Đang tải... (xem toàn văn)
tổng quát toàn bộ vấn đề, giúp GV đổi mới PPDH, giúp HS học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu quả - một trong năm nội [r]
(1)Sử dụng đồ tư góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ cơng tác quản lí nhà trường
(2)(3)MỞ ĐẦU
• Hiện nay, thường ghi chép
(4)MỞ ĐẦU (tiếp)
• Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học
sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lịng, học vẹt, thuộc cách máy móc,
thuộc không nhớ kiến
thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó,
(5)Bản đồ tư
• BĐTD cịn gọi sơ đồ tư duy,
lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở
rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ
thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh,
(6)Bản đồ tư duy
• Nghĩa cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa đồ thơng thường đồ địa lí mà BĐTD hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư mỗi người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế
BĐTD theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu
(7)Ưu điểm đồ tư duy
• Dễ nhìn, dễ viết.
• Kích thích hứng thú học tập khả
năng sáng tạo HS
• Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ
bộ não
(8)(9)Tác giả Tony Buzan
-Tony Buzan người sáng tạo phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy).
- Ông nghiên cứu chuyên sâu não,
trí nhớ; tìm qui luật xây dựng đồ gồm nhiều nhánh, giúp não ghi chép kiện cách hệ thống.
(10)Bản đồ tư giúp gì?
Bản đồ tư giúp: 1 Sáng tạo hơn
2 Tiết kiệm thời gian 3 Ghi nhớ tốt hơn
4 Nhìn thấy tranh tổng thể
(11)(12)Sử dụng BĐTD dạy học
• Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “bản đồ”
cùng với dẫn dắt GV để em làm quen.
• Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần
nhìn vào BĐTD HS thuyết trình nội dung học
(13)Sử dụng BĐTD dạy học
• Hướng cho HS có thói quen tư duy lơgic theo hình thức sơ đồ hố BĐTD.
• Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý
lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh như “bố mẹ” “con, cháu, chắt, chút
(14)Sử dụng BĐTD dạy học
• Cho HS thực hành vẽ BĐTD giấy: Chọn key words- tên chủ đề hình vẽ chủ đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn:
đường thẳng song song, hình bình hành, hình chữ nhật, bảo vệ môi trường, truyện Kiều, để HS tự ghi tiếp kiến thức vào tiếp nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu các em
(15)Cách ghi chép BĐTD
• Nghĩ trước viết. • Viết ngắn gọn
• Viết có tổ chức
• Viết lại theo ý mình, nên chừa
(16)(17)Điều cần tránh ghi chép BĐTD
• Ghi lại nguyên đoạn văn dài
dịng.
• Ghi chép q nhiều ý vụn vặt
khơng cần thiết.
• Dành q nhiều thời gian để ghi
(18)bản đồ tư duy
1 Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề
Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung được vào chủ đề làm cho ta hưng phấn hơn.
(19)Một số gợi ý tạo bản đồ tư duy
3 NỐI nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một,… đường kẻ, đường cong với màu sắc khác 4 Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập
(20)bản đồ tư duy
5 Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…)
6 Nên dùng đường cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý của mắt nhiều so với đường thẳng 7 Bố trí thơng tin đều quanh hình ảnh
(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27)(28)(29)(30)(31)(32)(33)(34)(35)Phương tiện thiết kế BĐTD
• Phương tiện để thiết kế BĐTD đơn giản, cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm Mindmap, có thể vận dụng với điều kiện sở vật chất nào nhà trường Điều quan
trọng GV hướng cho HS có thói quen lập
(36)Vận dụng
• Cán quản lí giáo dục, GVCN
sử dụng BĐTD để lập kế hoạch cơng việc
• GV, HS sử dụng BĐTD hệ thống
hoá vấn đề, chủ đề, ôn tập kiến thức…
(37)Kết luận
• Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy số trường THCS cho thấy: Sử dụng thành thạo hiệu quả BĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt và đáng khích lệ phương thức học tập HS PP giảng dạy GV, vận dụng cho mơn học trường phổ thông cho lập kế hoạch cơng tác quản lí Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư
• Việc sử dụng BĐTD giúp cán quản lí có nhìn
(38)Tài liệu tham khảo
1 Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn tốn- Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009.
2 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009. 3.Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB
Lao động – Xã hội.
4 Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave Macmillian.
5 www.mind-map.com (trang web thức
(39)Bài tập thực hành (20 phút)
• Đề nghị thầy cô thiết kế
bản đồ tư lập kế hoạch công tác, triển khai ý tưởng hoặc dạy học theo chun mơn mình.
• Ban giám khảo chấm