Đang tải... (xem toàn văn)
Ở sinh học lớp 7: Quá trình sinh trưởng và phát triển ở động vật, học sinh đã biết khái niệm về sinh trưởng và phát triển ở động vật như là sự tăng lên về kích thước của cơ thể, sự biến[r]
(1)Họ tên: Lê Quốc Vẹn Sinh ngày: 19/10/1985
Đơn vị: TTGDTX Châu Thành A – huyện Châu Thành A – tỉnh Hậu Giang Lớp: 10 tín sau Đại học
BÀI THU HOẠCH
CHUYÊN ĐỀ: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC. Câu 1: Thế phát triển khái niệm sinh học?
Hình thành khái niệm khơng chưa đủ, q trình dạy học sinh học khái niệm phải phát triển cách có kế hoạch Người giáo viên sinh học phải dành nhiều cố gắng nghệ thuật để thực phát triển khái niệm hệ thống có tính định hướng phương pháp phương tiện khác nhau; phải biết đường vận động khái niệm, chỗ chồng chéo hay trùng lập
*Nguyên nhân phát triển khái niệm.
Số lượng khái niệm sinh học cần lĩnh hội ngày nhiều phức tạp Trong trình độ kiến thức, lực nhận thức học sinh cấp lớp có giới hạn vậy, khái niệm khơng thể hình thành đầy đủ lúc mà phải phát triển Quá trình phát triển khái niệm phải đôi với vốn tri thức, lực trí tuệ phát triển giới quan học sinh
*Các hình thức phát triển khái niệm: ** Cụ thể hóa nội dung khái niệm:
Nội dung khái niệm phân tích thành nhiều yếu tố khảo sát từ từ, nhờ học sinh nắm khái niệm xác, đầy đủ hơn:
Ví dụ 1: Khái niệm “Quang hợp” (SH10) cụ thể hóa sau: - Lược sử nguyên cứu quang hợp
- Sắc tố tham gia quang hợp
(2)- Điều khiển quang hợp thông qua nhân tố môi trường - Ý nghĩa quang hợp
Ví dụ 2: khái niệm “Chọn lọc tự nhiên” (SH12) cụ thể hóa sau:
o Tính chất chọn lọc tự nhiên: mơi trường, lợi ích thân sinh vật
o Nội dung q trình chọn lọc tự nhiên: tích lũy biến dị có lợi cho thân sinh vật, đào thải biến dị có hại cho sinh vật, q trình sống sót dạng thích nghi
o Cơ sở chọn lọc tự nhiên: tính biến dị tính di truyền sinh vật
o Kết chọn lọc tự nhiên: hình thành lồi
o Vai trị chọn lọc tự nhiên: nhân tố q trình tiến hóa sinh giới
o Tác dụng: phổ tác dụng rộng, thời gian phát huy tác dụng chậm
** Chỉnh lý, hoàn thiện nội dung khái niệm.
Do giới hạn chương trình, học sinh chưa đủ kiến thức sở để nắm khái niệm mức hồn thiện Khái niệm chỉnh lý cho xác
Ví dụ: khái niệm “Quang hợp” hoàn thiện sinh học lớp 10 Ở lớp 6, học sinh biết khái niệm quang hợp tượng trao đổi chất xanh, trình đồng hóa xanh (diễn cấp độ thể) Nhưng đến lớp 10, chất quang hợp làm rõ thơng qua phân tích hai pha quang hợp Quang hợp hinhg thức chuyển hóa lượng diễn cấp độ tế bào (chuyển hóa nội bào)
** Sự xuất khái niệm mới:
Sự hình thành lĩnh vực nghiên cứu kèm với xuất khái niệm Mỗi lần sang phân môn, học sinh lại tiếp xúc với khái niệm
Ví dụ: + Khi nghiên cứu sang phần sinh học tế bào (ở lớp 10), qua “Quang hợp” xuất khái niệm học sinh so với sinh học thể lớp 6: tính hai pha, quang phân ly, grama, stroma, năng, hoạt năng…
(3)+ Khi học “Thuyết tiến hóa Darwin”, xuất khái niệm biến dị cá thể, chọn lọc tự nhiên, đấu tranh sinh tồn
Tóm lại để phát triển khái niệm cách hợp lý, giáo viên sinh học phải nội dung chương trình SGK Phải hình dung cho hệ thống khái niệm tồn chương trình, nhóm khái niệm phần, chương, khái niệm chủ yếu Sự phát triển khái niệm tách rời phát triển tư duy, lòng ham muốn học sinh lao đơng trí óc Vì vậy, bên cạnh mẫu tự nhiên cịn dùng trực quan tượng trưng, tượng hình để phát triển khái niệm xây dựng mối quan hệ mơn học giáo viên trình bày tài liệu, học sinh thảo luận, trả lời đóng vai trị quan trọng phát triển khái niệm sinh học
Hiểu giá trị phát triển khái niệm giúp giáo viên hình dung bước dạy hoc, hình dung viễn cảnh trình giảng dạy hướng dẫn cách có ý thức trình thu nhận kiến thức học sinh
Câu 2: Khái niệm “Sinh trưởng phát triển” sinh học 11 phát triển nào? * Cụ thể hóa nội dung khái niệm.
Sự hình thành khái niệm sinh trưởng phát triển mức độ thể bao gồm động vật thực vật Sinh trường phát triển thực vật: Nội dung cụ thể hóa qua
Tính chất trình sinh trưởng phát triển thực vật
Sinh trưởng phát triển động vật: Nội dung cụ thể hóa qua Tính chất trình sinh trưởng phát triển động vật
* Chỉnh lý, hoàn thiện nội dung khái niệm.
(4)Ở sinh học lớp 7: Quá trình sinh trưởng phát triển động vật, học sinh biết khái niệm sinh trưởng phát triển động vật tăng lên kích thước thể, biến đổi bao gồm sinh trưởng phân hóa…Nhưng đến lớp 11, chất sinh trưởng phát triển động vật làm rõ cụ thể thông qua phát triển qua biến thái không qua biến thái, nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật nhân tố bên (Các hormone ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống), nhân tố bên (thức ăn, nhiệt độ, ánh sáng…) ứng dụng vào thực tiễn sống (cải tạo giống, cải thiện môi trường sống động vật, cải thiện chất lượng sống)
* Sự xuất khái niệm
Khi nghiên cứu sinh học lớp 11 chương III: Sinh trưởng phát triển xuất khái niệm mới: Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp, mô phân sinh, Hormone thực vật (hormone kích thích, hormone ức chế), tuổi cây, tính quang chu kỳ, xn hóa, trung tính, phitơcrơm Đối với sinh trưởng phát triển động vật có phát triển qua biến thái (biến thái hồn tồn khơng hồn tồn) phát triển không qua biến thái, loại hormone, cải tạo giống, cải thiện môi trường sống động vật cải thiện chất lượng sống
Câu 3: Sự phát triển khái niệm lập thành sơ đồ khái niệm nào?
Sơ đồ khái niệm lập sau:
Sinh trưởng phát triển
Sinh trưởng phát triển thực vật
(5)Sinh trưởng thực vật Phát triển thực vật Sinh trưởng động
vật Phát triển động vật
Sinh trưởng sơ cấp Sinh trưởng thứ cấp Quang
chu kỳ Phitôcrôm
Hormone thực vật
Hormone kích thích Hormone ức chế Phát triển qua biến thái Phát triển không qua biến thái Phát triển qua biến thái hoàn toàn Phát triển qua biến thái khơng hồn tồn Xn hóa Cây niên Cây lâu năm
Auxin Gibêrêlin Xitôkinin Êtilen Axit abxixic
Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật