Đang tải... (xem toàn văn)
Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: - Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi tron[r]
(1)Phần I: Đặt vấn đề
Giáo dục đạo đức cho học sinh phận quan trình sư phạm, đặc biệt tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho em, giúp ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thày giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đoạ đức cao trung học sở
Ở tiểu học, cụ thể lớp 3, trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: - Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với người thân gia đình; với bạn bè, cơng việc lớp; trường
- Về kĩ năng, hành vi: Học sinh bước hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học áp dụng cụ thể sống
- Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm lời nói, việc làm thân, tự tin vào khả than Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè, biết ơn Bác Hồ thương binh liệt sĩ; quan tâm, tơn trọng với người, đồn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước trồng, vật nuôi
Để thực mục tiêu để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức tiểu học, năm đầu thực chương trình sách giáo khoa mới, mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức”
Phần II: Nội dung A Cơ sở lí luận:
1 Vấn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học
(2)-Dạy học môn đạo đức cần từ quyền trẻ em, từ lời ích trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội thực hành vi tự giác hơn, tránh tính chật nặng nề, áp đặt trước Dạy học mơn đạo đức phải q trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiễm lĩnh tri thức mới, khái niệm
-Đối với học sinh lớp 3, nhận thức cảm tính, trực tiếp cụ thể Vì nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt động: đóng vai, chơi trị chơi; phân tích, xử lí tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện cho kết cục mở, đánh giá tự đáng giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình, có liên quan đến chủ đề học
-Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh, sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em
-Các phương pháp hình thức dạy học đạo đức lớp phong phú đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải vấn đề, động não,
-Mỗi phương pháp dạy học môn đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì trình dạy học giáo viên cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh lực, sở trường thân, vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể trường mình, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học hợp lí, mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua đạo đức 2 Các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3
(3)bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Ở đạo đức phải thực nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như:
- Giáo dục ý thức đạo đức
- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức a Giáo dục ý thức đạo đức
Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức bản, sơ đẳng chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh Các chuẩn mực hành vi xây dựng từ phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em Đó là:
- Quan hệ cá nhân với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu quê hương, làng xóm, phố phường yêu mến tự hào trường, lớp, giữ gìn mơi trường sống xung quanh
- Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó học tập, tích cực tham gia cơng việc lao động khác
- Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tơn trọng, giúp đỡ, đồn kết với bạn bè, với thiếu nhi quốc tế, tôn trọng giúp đỡ hàng xóm láng giềng theo khả
- Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản người khác: Tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường, nhà nước người khác
- Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi, bảo vệ trồng, xanh có ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước
- Quan hệ cá nhân với thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy cơng việc
Những tri thức đạo đức ngày giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành thiện đấu tranh, phê phán, tránh sai, xấu, ác ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức
(4)Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh thức tỉnh rung động, xúc cảm với thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng, có thái độ đắn tượng phức tạp đời sống
Thái độ hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, có thái độ lên án, phê phán, chê cười có hành động sai trái, xấu, có hại cho người khác, xã hội, cộng đồng
Tình cảm tích cực hình thành dựa vào ý thức đắn củng cố, khẳng định qua hành vi, đồng thời có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hành vi đạo đức
c Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:
Giáo dục hạnh vi, thói quen đạo đức tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần thao tác, hành động đạo đức nhằm có đựơc hành vi đạo đức, từ có thói quen đạo đức
Mơn đạo đức lớp cần hình thành cho học sinh hành vi, thói quen đạo đức như:
- Giúp đỡ, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình - Hành vi lễ phép
- Có việc làm vừa sức để giúp đỡ bạn bè, hàng xóm láng giềng, thương binh, gia đình liệt sĩ
- Có việc làm nhân đạo vừa sức gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, gặp khó khăn - Có hành động, việc làm bảo vệ trường, lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, nguồn nước, đồ đạc, tài sản người khác
Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh: “đúng” mặt đạo đức, “đẹp” mặt thẩm mĩ
Các nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với cần giải đồng thông qua:
- Dạy học môn học, đặc biệt môn đạo đức lớp 3 Nội dung chương trình mơn đạo đức lớp 3:
(5)- Kết hợp giáo dục quyền trẻ em có gia đình, cha mẹ yêu thương, chăm sóc với giáo dục bổn phận trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em (Bài – Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em)
Kết hợp giáo dục quyền trẻ em tơn trọng, bảo vệ bí mật riêng tư với giáo dục trẻ em phải tôn trọng thư từ, tài sản người khác (Bài 12: Tôn trọng thư từ, tài sản người khác)
Chương trình khơng giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên mà giáo dục trách nhiêm em thân như: biết tự trọng, tự tin, hài lòng điểm tốt thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh hình thức bên ngồi thân, biết giữ gìn đồ dùng, sách cá nhân, biết bảo vệ an toàn cho thân
Thông qua đạo đức, học sinh lớp giáo dục cho số kĩ sống như: kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm tự nhận thức, kinh nghiệm định, kinh nghiệm giải vấn đề
I Biện pháp thực hiện:
Môn đạo đức tưởng dễ lại khó học sinh tiểu học Làm để học sinh có thói quen tốt trình rèn luyện lâu dài, thường xun, liên tục Khơng cịn phải kết hợp chặt chẽ với môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Chính giáo viên người lớn phải gương sáng cho học sinh noi theo Học sinh phải nhận thức rõ ràng hành động đâu xấu để tránh, đâu tốt để noi theo
(6)khả học sinh: nhiều việc làm khác nhau, nhiều hình thức khác
VD: Khi dạy “Chăm sóc ơng bà, cha mẹ” tiết lý thuyết giáo viên cho học sinh đàm thoại số câu hỏi để học sinh hiểu được: Tại phải chăm sóc ông bà, cha mẹ? Chăm sóc ông bà, cha mẹ phải làm gì? Cho học sinh liên hệ thân chăm sóc ơng bà, cha mẹ chưa? Nếu chăm sóc chăm sóc nào? Trong nhiều trường hợp khác giáo viên phải lựa chọn cách giảng khác cho tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục vụ giảng giáo viên học sinh dễ nắm nội dung Giáo viên giảng nhiều mà học sinh dễ hiểu
- Còn tiết thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh biết áp dụng kiến thức vừa học vào thực tế sống chăm sóc ơng bà, cha mẹ nào? Kể lúc khoẻ mạnh, lúc chơi xa, công tác lúc ôm đau, bệnh tật việc làm cụ thể qua việc “nhận diện hành vi sai, qua tranh ảnh” “Cùng tham gia giải tình huống” (Qua tiểu phẩm học sinh tự đóng) tình em gặp sinh hoạt hàng ngày Giúp em có đối xử mưc, bộc lộ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức ơng bà cha mẹ người sinh ni dưỡng
VD: Cho học sinh đóng tiểu phẩm “Chăm sóc bà bà bị ốm” bố mẹ công tác vắng Hoặc xử lý tình huống: Bố cơng tác xa về, hây ông bà nồi ngoại quê lên chơi
- Thường xuyên nêu gương tốt lớp trường cho em noi theo Hoặc gương qua câu chuyện, qua báo thiếu niên nhi đồng
(7)VD: Đi phải biết chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị Đến trường chào hỏi thầy cô giáo Ra đường chào hỏi người lớn tuổi Biết cảm ơn nhờ việc Biết xin lỗi làm điều sai
- Sau tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước để nghe giảng nắm vững tự kiểm tra phần thực hành cá nhân, tổ nhóm báo cáo cho giáo viên Có học sinh học tốt tiết đạo đức
VD: Như nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua học:
Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em đựơc giải sau:
Giúp học sinh hiểu: Con cháu gia đình cần phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình ấm hạnh phúc
+ Ông bà sinh cha mẹ, cha mẹ sinh ta, người có cơng sinh thành, ni dưỡng ta khơn lớn, dành cho ta đẹp
* Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến học: Hình thành học sinh thái độ tình cảm:
- Đối với ơng bà, cha mẹ: Kính yêu, biết ơn; anh chị em: kính yêu, nhường nhịn
- Thực việc quan tâm, chăm sóc cách tự nguyện, tận tình, chu đáo - Đối với hành động biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em đồng tình, ủng hộ; Đối với hành động khơng biết qua tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em cần thiết cần nhắc nhở, phê phán, chê cười
* Giáo dục hành vi thói quen quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em: Hình thành học sinh hành vi thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, sống hang ngày ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau, mệt nhọc
(8)Thời gian Công việc em quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em
Kết Thứ
Ngày
Nhận xét giáo viên Nhận xét ông bà, cha mẹ, anh chị em Kết thu tổng hợp vào phiếu sau:
Tổng số học sinh
HS biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em
HS chưa biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em
Tổng số % Tổng số %
28 28 100% 0%
Dựa kết bảng tìm nguyên nhân, rút kinh nghiệm để học sau t ổ chức dạy thực hành tốt
II Kết quả:
Cuối năm học đánh giá kết học sinh rèn luyện đạo đức theo c ác tiêu chí: - Về ý thức đạo đức học sinh:
- Về hành vi đạo đức học sinh: - Về Thái độ đạo đức học sinh:
Phần III: Kết luận
(9)Xuất phát từ kết đạt nguyên nhân mạnh dạn đưa sang kiến: “Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua mơn Đạo đức” Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thong qua tiết học đạo đức
Trên sáng kiến thực năm học 2008- 2009 Đã giúp đỡ BGH bạn bè đồng nghiệp tơi hồn thành tốt sang kiến củng để tơi hồn thành trọng trách người giáo viên “Sự nghiệp trồng người”
Tôi mong sáng kiến áp dụng rộng rải cho tồn trường tơi cơng tác tồn đơn vị xã Khánh Bình năm học 2009 – 2010
Xin chân thành cảm ơn!
Khánh Bình, ngày 15 tháng 08 năm 2009 Xác nhận nhà trường Người viết