Đang tải... (xem toàn văn)
XuÊt ph¸t tõ thùc tÕ d¹y häc ë trêng THCS hiÖn nay, ¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc míi: häc sinh tù chñ ®éng chiÕm lÜnh kiÕn thøc, gi¸o viªn lµ ngêi híng dÉn ®iÒu khiÓn v× vËy viÖc t¹o høng[r]
(1)g©y høng thó cho häc sinh
khi học môn âm nhạc trờng THCS phần I
Phần mở đầu
m nhc l mt nhu cầu nhận thức hoạt động giải trí xã hội loại ngời Môn âm nhạc THCS không nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp em có phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách
Qua mơn học học sinh thấy đợc mơn âm nhạc liều thuốc tinh thần, tạo hng phấn học tập cảm nhận đợc phần hấp dẫn giới âm nhạc
Môn âm nhạc trờng THCS môn học khác phát triển lực t duy, trí tuệ, tạo cho em trình độ văn hố âm nhạc, góp phần đào tạo ngời lao động phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể- Mỹ
Xt ph¸t tõ mơc tiêu giáo dục phổ thông nói chung tầm quan trọng môn học âm nhạc THCS nói riêng
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hoá mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu âm nhạc khác
- Xut phỏt t c trng b mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi hứng thú cao
- Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phơng pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có nh em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức
- Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây đợc hứng thú bà dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiêp thu học cách có hiệu
- Từ thực tiễn giảng dạy nh thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo đợc hng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập
- Từ lý nói trên, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng việc nâng cao chất l-ợng việc dạy học Vì động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm
Phần ii Nội dung đề tài I- sở khoa học
(2)Trong năm qua, từ nớc ta bớc sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đợc quan tâm đầu t hết, từ mơn học âm nhạc trờng THCS có điều kiện phát triển bớc cao Cho đến ngày việc đa âm nhạc vào học đờng đợc trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành ngời toàn diện
Bởi việc dạy âm nhạc trờng THCS không nhằm đào tạo em thành ngời hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết âm nhạc cách sâu sắc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách t sắc sảo, lịng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tơi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị
Mặt khác qua phát triển bồi dỡng mầm non nghệ thuật cho tơng lai đất nớc Đây môn học cịn mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phơng châm học vui-vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết
Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, nuôi dỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vơn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn
Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc nguồn cảm hứng cho nhiều ngời Tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tơi phấn khởi thoải mái tinh thần
II/ C¬ së thùc tiƠn:
Học sinh THCS - lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu ngời lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trớc tập thể lớp việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết Từ thực tế giảng dạy âm nhạc năm qua tơi xin mạnh dạn trình bày để thầy, bạn tham khảo
III/Thùc tr¹ng:
Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc “môn phụ”, em quan tâm đến môn học mà em định hớng cho nghề nghiệp tơng lai sau nên số học sinh cha thực hứng thú học
(3)Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trờng THCS nói riêng nguồn cảm hứng, kích thích, say mª häc tËp cđa häc
Xuất phát từ thực tế dạy học trờng THCS nay, áp dụng phơng pháp dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên ngời hớng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em HS có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lợng dy hc
IV/ Giải pháp thực :
1/ G©y høng thó cho häc sinh tõ phần mở đầu học:
Rừ rng t bớc chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bớc vào học mới, nhng hứng thú học tập học sinh thực bắt đầu với phần giới thiệu
2/ Trong trình giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em.
Thực chất việc học tập giải vấn đề đợc đặt ra, đợc nhận thức đ-ợc đặt đđ-ợc mục tiêu mức độ cao hơn, đặc trng học môn âm nhạc chủ yếu thực hành, thực hành “sợi đỏ” xuyên suốt trình dạy học Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối u (tránh thời gian chết) để tất học sinh đợc nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học, giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu, dể nhớ, hay cho em nghe hay tự thể nhiều học sinh có hứng thú học tập dạy đạt kết cao
3/ VËn dông linh hoạt phơng pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc tr-ng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phơng châm: học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu t-ợng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải vận dụng phơng pháp để cải tiến cách dạy phân môn
Theo hớng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy
* §èi víi häc h¸t:
Muốn gây hứng thú cho học sinh giáo viên ngời có vai trị quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên: giọng hát, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu bắt nhịp cho học sinh hát giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca
Sau tập hết toàn lời ca hát, giáo viên tập cho học sinh số động tác múa phụ hoạ cho hát Học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vỗ tay theo nhịp Cuối cho học sinh biểu diễn theo nhóm cá nhân (thể hịên giọng hát kết hợp múa phụ hoạ)
Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc:
(4)tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hởng sâu sắc phơng pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh cảm thấy nặng nề tập đọc nhạc Những tiết dạy nh th-ờng hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học lý thuyết tập đọc nhạc, trớc hết giáo viên nên cho học sinh tập đọc cao độ đánh đàn giai điệu câu cho em nghe Kỹ thể trờng độ tiết tấu phải đợc quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đợc đọc nhạc
Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc, giáo viên phải thật nhẹ nhàng Khi cho học sinh thể giáo viên nên cho học sinh thể trớc để học sinh TB cảm nhận tự tin em đứng dậy thể
* Đối với dạy âm nhạc thờng thức:
Phõn môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả - tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành dới hình thức:
§äc truyện, kể chuyện Xem tranh giải thích
Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm
Trờng hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ giáo viên nên su tầm phóng to hình vẻ sách treo lên bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh ý để gây ấn tợng cho em
Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách giáo viên quan trọng, yếu tố gây nên hứng thú học tập học sinh
4/ Trong trình giảng dạy cần đa vào số trò chơi để vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thùc tÕ cho thÊy nÕu mét tiÕt häc gi¸o viên dành thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, nhng trò chơi phải phù hợp với học cụ thể
Ví dụ:
Trong học hát có trò chơi Nhìn tranh đoán tên hát , Nghe nhạc đoán bài hát, nghe tiết tấu đoán câu hát
Trong tit tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt nhạc , ghi tiết tấu hát ” “ ”
5/ Giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học cách thành thạo, đó yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh.
(5)và vai trò giáo viên lớp không phát huy đợc Mặt khác nêu biết kết hợp lồng ghép phù hợp số nội dung sách giáo khoa tiết học hấp dẫn sinh động Vì giáo viên cần phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa nhng cần mở rộng kiến thức cách khoa học Đặc biệt với môn âm nhạc Giáo viên dạy âm nhạc nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy khơng cao Các mẫu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phơng tiện học tập nh: sách, vở, bút
6/ Tăng cờng hoạt động âm nhạc trờng để học sinh đợc xem, đợc nghe, đuựơc thể bình luận :
Bằng hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập, qua nhằm phát học sinh có khiếu âm nhạc bồi dỡng cho em phát huy khả âm nhạc
V Kết đạt đợc học kinh nghiệm qua trình giảng dạy:
1 Kết đạt đợc:
Qua thời gian giảng day áp dụng biện pháp nói trên, năm qua tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, kết kiểm tra HS đạt kết cao
100% đạt điểm trung bình trở lên, tỷ lệ giỏi chiếm 50%, có nhiều em tỏ có khiếu môn
Cụ thể học kỳ I năm học 2008 - 2009 kết học tập HS khối đạt nh sau:
[
Líp T.sè
HS Giỏi % Khá %
Trung
bình % Yếu %
8A 24 8.3 13 54.1 37.6 0
8B 21 19 11 52.4 28.6 0
Céng 45 6 13.3 24 53.3 15 33.4 0 0 2 Bµi häc kinh nghiƯm:
Từ thực tế giảng dạy, kết đạt đợc qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm nh sau:
- Để tạo hứng thú học sinh trớc hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục
- Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh
- Giáo viên cần phải nắm đặc trng mơn, có phơng pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo h ớng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học
(6)- Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tơi đặc trng môn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh
- Tăng cờng hoạt động âm nhạc lớp trờng hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa
Muốn thực nội dung có hiệu quả, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thờng xuyên học hỏi rút kinh nghiệm qua tiết dạy học hỏi đồng nghiệp
* Đề xuất kiến nghị:
- õy l mơn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phịng học nghệ thuật, trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học
- Hàng năm nên tổ chức nhiều thi văn nghệ cấp Phòng Huyện
Phần III Kết ln chung
Có thể nói mơn âm nhạc trờng phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chơng trình đổi phơng pháp dạy học, ngời giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần bớc tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trờng THCS đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo em cho tơng lai đất nớc
Từ thực trạng dạy học môn âm nhạc trờng THCS, từ kiến thức đợc học nhà trờng thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên
Những cách thức, đờng gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú, ngời có phơng pháp biện pháp riêng
Trên số kinh nghiệm nhỏ thân đúc rút qua năm dạy học, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp gúp ý b sung thờm./
Thị Hoa, ngày 25 tháng 10 năm 2009
Xác nhận hiÖu trëng ngêi viÕt
(7)