Đang tải... (xem toàn văn)
Câu tụ ngữ là một bài học vô cùng sâu sắc đối với mỗi người. Sau thời cắp sách là thời làm ăn và tự học ; Học trong công việc học trong cuộc đời và có đi đường , sống nhiều , lặn lội với[r]
(1)Giáo án tự chọn ngữ văn 9 CHỦ ĐỀ (6TIẾT)
NHỮNG SÁNG TẠO CỦA NGUYỄN DU TRONG TRUYỆN KIỀU A-Mục tiêu cần đạt :
Qua học , học sinh nắm kiến thức kỹ sau : -Cuộc đời nghiệp Nguyễn Du
-Những sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du “Truyện Kiều”
-Cảm nhận phân tích giá trị nội dung nghệ thuật “Truyện Kiều” B-Thời gian : (6tiết ).
C-Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.Sĩ số :
9A : 9B: 9C:
2.Kiểm tra cũ
Hoạt động GV Hoạt động HS
Nhắc lại yếu tố đời người Nguyễn Du có ảnh hưởng đến thơ văn ông ?
-Thời đại Nguyễn Du có nhiều biến động dội (chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng , khởi nghĩa nông dân đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn)
-Sinh gia đình đại q tộc , có truyền thống văn học
-Mồ côi cha năm tuổi , mồ côi mẹ năm 12 tuổi , ông sớm phải bơ vơ sống đời nghèo khổ , chịu đói rách , phưu bạt khắp nơi , chứng kiến nhiều cảnh đời éo le Vì , có nhiều tác động lớn đến tình cảm cảm xúc nhà thơ
-Những năm làm quan cho triều Nguyễn , công việc sứ nhà Thanh tác động khơng nhỏ tới tư tưởng tình cảm ông
Tiết 1.
3 Những sáng tạo Nguyễn Du “Truyện Kiều” -So sánh “Truyện Kiều” Thanh Tâm
(2)Du , em thấy sáng tạo ?
Em phân nhân vật diện phản diện “Truyện Kiều”
-Em có nhận xét ngòi bút tác giả miêu tả nhân vật diện ? Biện pháp ngt miêu tả nhân vật ?
+Hãy lấy dẫn chứng “Truyện Kiều” để minh hoạ ?
(+So sánh miêu tả TK “Kim Vân Kiều Truyện” Thanh Tâm Tài Nhân “Truyện Kiều” Nguyễn Du )
-Những sáng tạo thể loại Nguyễn Du thể chỗ “Truyện Kiều” TT Tài Nhân (TQ) viết văn xuôi tiểu thuyết chương hồi “Truyện Kiều” Nguyễn Du viết truyện thơ (3254 câu thơ lục bát ) vấn đề mà tác giả quan tâm vấn đề vận mệnh người xã hội phong kíên (sô phận bi thảm nhân vật Thuý Kiều 2.Về nghệ thuật
a)Nghệ thuật miêu tả nhân vật
+Nhân vật diện : Thuý Kiều , Thuý Vân , Vương Quan , Kim Trọng , Từ Hải , Vãi Giác Duyên
+Nhân vật phản diện : Tú bà, Bạc bà , Bạc Hạnh , Hoạn Thư , Mã Giám Sinh , Sở Khanh
*Tác giả sử dụng biện pháp ước lệ (vẻ đẹp người thường gắn với vẽ đẹp khẻo mạnh , tao hình tượng tự nhiên ) Cái đẹp phải miêu tả hồn thiện hồn mỹ biện pháp lý tưởng hố (Đẹp phải tuyệt giai nhân, tài mười phân vẹn mười )
*Trong “Truyện Kiều” , nội dung miêu tả Thuý Kiều “sắc đành đòi một, tài đành hoạ hai”
Để làm bật vẻ đẹp “Truyện Kiều” , tác giả miêu tả đẹp hoàn thiện hoàn mĩ Thuý Vân trước , làm đòn bảy cho tài săc Thuý Kiều (Trong TK Thanh Tâm Tài Nhân : Tác giả miêu tả Thuý Kiều trước , Thuý Vân sau ) Khi miêu tả Thuý Vân , cho phép người ta tưởng tượng cô gái trẻ trung , đẹp cách phúc hậu, đoan trang , có phần q phái Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp tạo hố nhường nhịn .Cịn vẻ đẹp Th Kiều đẹp “sắc xảo mặn mà” , vẻ đẹp mà “Hao ghen, liễu hờn”
(3)-Đọc câu thơ miêu tả Kim Trọng ? Em có nhận xét cách miêu tả nhân vật ?
-Từ Hải nhân vật diện Em thấy Nguyễn Du miêu tả nhân vật Từ Hải có đặc biệt ?
cuộc đời có lẽ sn sẻ , bình n đẹp “Hoa ghen, liễu hờn” dự cảm số phận lênh đênh” , trôi dạt, bất trắc +Cái tài Thuý Kiều miểu tả , cách số phận hoá nhân vật Thuý Kiều định mệnh Cái tài Thuý Kiều thể rõ toàn câu chuyện (Đánh đàn cho Kim Trọng , cho Mã Giám Sinh , cho Thúc Sinh , Hoạn Thư , Hồ Tôn Hiến … )
Khi miêu tả tài nhân vật Thuý Kiều , Nguyễn Du chủ yếu nói đến tâm hồn đa sầu đa cảm người nghệ sĩ Cái tài Kiều tình : “Tài tình chi cho trời đất ghen”
*Nhân vật Kim Trọng miêu tả cách lý tưởng hoá : từ cách xuất đến diện mạo
… Nhạc vàng đâu thấy nghe gần gần Trông chừng thấy văn nhân
Lỏng buông tay khấu bước lần dạm băng Rồi Kim Trọng “Một vàng thể quỳnh cành dao” với dáng dấp tính cách : “Phong tư tài mạo tót vời”
Vào phong nhã , hào hoa *Nhân vật Từ Hải , từ cách xuất bất ngờ , gây thiện cảm từ hình dáng đến tính cách
“Lần thâu gió mát trăng
Bỗng đâu có khách biên đình sang chơi Râu hùm hàm ém mây ngài
Vai năm tấc rộng thân mười thước cao Đường đường đấng anh hào
Côn quyền sức lược thao gồm tài +Các nhân vật phản diện thường tác giả dùng biện pháp thực Tức nhân vật tự phơi bày tính cách -Mã Giám Sinh : Bản chất buôn từ lúc xuất : “Trước thầy sau tớ xôn xao” đến cử , lời nói , hoạt động thơ lỗ : Hỏi tên , : Mã Giám Sinh
(4)-Các nhân vật phản diện tác giả dùng biện pháp ngt ? Hãy lấy dẫn chứng minh hoạ ?
(Miêu tả nhân vật Mã Thúc Sinh , Tú bà , Sở Khanh, Hoạn Thư , Hồ Tôn Hiến )
gần
Rồi “ghế ngồi tót sỗ sàng”
và “ép cung cầm nguyệt thứ quạt chơn”
đến “Cò kè bớt thêm hai”
-Tú bà :Thoắt trông nhờn nhợt mầu da ăn to béo đẫy đà
“Nhờn nhợt” gợi mầu da mai mái người chuyên kinh doanh thể xác phụ nữ Người ăn cơm , ăn thịt tác giả hỏi “ ăn hàm ý sâu sắc
Tiết 2 :
Trong “Truyện Kiều” ngt miêu tả tâm lý nhân vật điêu luyện Hãy lấy vài dẫn chứng để minh hoạ
-Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả lý nhân vật Nguyễn Du qua đoạn Thuý Kiều báo ân báo oán ?
b)Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật Nguyễn Du hiểu tâm lý nhân vật Mỗi nhân vật từ diện , phản diện (và nhân vật trung gian Thúc sinh, nhân vật mờ nhạt Thuý Vân , Vương Quan) tất có tính cách +Th Kiều lầu Ngưng Bích : Trong mn vàn nỗi nhớ , Thuý Kiều nhớ đến Kim Trọng
“Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống dày trơng mai chờ”
Điều chứng tỏ, nàng khơng giấu tình cảm
(5)-Việc xây dựng nhân vật Hoạn Thư cho thấy mâu thuẫn miêu tả Nguyễn Du ?
(Nguyễn Du trung thành với chế độ phong kiến )
Đàn bà dễ có tay
Đời xưa mặt , đời gan Dễ dàng thói hồng nhan
Càng cay nghiệt , oan trái nhiều
Nguyễn Du bố trí cho Thuý Kiều tha Hoạn Thư nhiều lần Thúc Sinh quan âm sụt sùi Thuý Kiều Hoạn Thư biết lờ Khi trốn khỏi nhà Hoạn Thư biết không đuổi theo Vả lại Hoạn Thư đối thư không vừa :
“Rằng chút phận đàn bà
Ghen tng người ta thường tình Nghĩ cho gác viết kinh
Vớt khỏi cử dứt tình chẳng theo Lịng riêng riêng kính yêu Chồng chung chưa dễ chiều cho Trót lịng gây việc trơng gai
Cịn nhờ lượng bể thương Hoạn Thư khôn khéo Hoạn kéo người xử tội vào đồng loại (cùng phận đàn bà ghen tng bình thường )
6 câu tiếp , Hoạn Thư không nhận tội mà cịn kể tội Kiều Trót : vừa nhận tội vừa xin lỗi câu cuối “Còn nhờ lượng bể thương chăng”
thì Hoạn Thư ca ngợi Kiều rộng lượng Hoạn Thư đánh trúng tâm lý nàng Kiều Và vậy, Th Kiều khơng thể khơng tha thứ cho Hoạn Thư
“Khen cho thật nên
Khơn ngoan đến mực , nói phải lời Tha may đời
(6)Tiết 3 -Trong “Truyện Kiều” ngt tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du tài tình Em chứng minh điều ?
Em lấy dẫn chứng minh hoạ mối cảnh Thuý Kiều gửi gắm tình cảm
Tình cảnh , cảnh tình , gắn bó điêu luyện ?
c)Nghệ thuệt tả cảnh ngụ tình Cảnh cảnh chẳng đeo sầu
Người buồn cảnh có vui đâu Cảnh “Truyện Kiều” tác giả khắc hoạ vài nét bộc lộ nhiều cảm xúc nhân vật
Chẳng hạn chị em Thuý Kiều chơi xuân mà bóng ngả tây , chị em thơ thẩn dan tay , để miêu tả cảnh lưu luyến với cảnh ngày xuân đẹp đẽ, tác giả tả cảnh dòng suối : “Nao nao dòng nước uốn quanh
Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang - Cũng dòng suối , Kim
Trọng trở lại tìm Kiều , Nguyễn Du viết :
“Một vùng cỏ mọc xanh rì
Nước ngâm vắt thấy đâu” +Đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích” đoạn tả cảnh ngụ tình hay Truyện Kiều
+Điệp ngữ “buồn trông” gợi nỗi nhớ buồn liên tiếp dai dẳng
“Thuyền thấp thoáng…” “Con thuyền” gợi hình ảnh quê nhà Thuý Kiều trông biển , thấy thuyền nhớ quê , cha mẹ , thuyền “Thấp thống” lúc ẩn lúc , trơng quê nhà lại vô định , đời đâu đâu
“Ngọn nước sa” hoa trôi man mác -> gợi đời hoa trôi bèo dạt nàng
(7)của nàng
“Gió mặt duềnh” với “ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi” gợi tai hoạ dình rập , giáng xuống đầu nàng lúc
Tiết 4: THỰC HÀNH :
Những sáng tạo Nguyễn Du thể qua “Truyện Kiều”
Theo em , tiến tư tưởng Nguyễn Du thể mặt ?
Em hiểu quan niệm chữ “hiếu” xã hội phong kiến ? -Vậy “Truyện Kiều” , chữ “hiếu”
3.Tái tạo tác phẩm khác với Thanh Tâm Tài Nhân
(Thanh Tâm Tài Nhân chủ yếu phơi bày thực qua tiểu thuyết nặng về cảm ứng nhân đạo: Đó phê phán –bênh vực Một tiểu thuyết thơ giàu chất trữ tình : “Truyện Kiều” phản ánh ước mơ , khát vọng người xã hội phong kiến
a)Nhu cầu địi giải phóng tình cảm +Quan niệm chữ “trung” “Truyện Kiều” TK , Nguyễn Du dựng lên hai triều đình : (Một Hồ Tôn Hiến , Từ Hải Rõ ràng phương diện đó, ơng phủ định TĐ thống mà khẳng định TĐ Từ Hải coi Từ Hải “đấng anh hùng” (Trong Kim Vân Kiều truyện Từ Hải thảo tặc chun cướp bóc toan tính bình thường) Xây dựng nhân vật Từ Hải , nhân vật muốn thể khát khao tự , công lý Nhưng tư tưởng ông mâu thuẫn Ơng Hồ Tơn Hiến giết Từ Hải -> lúng túng quan niệm chữ trung (hoàn cảnh lịch sử)
(8)được hiểu giống quan niệm chữ “hiếu” chế độ phong kiến không ? Dẫn chứng ?
Quan niệm nhân tình u Nguyễn Du có tiến ?
(So với quan niệm hôn nhân xã hội phong kiến )
Vương bà ông bố , bà mẹ từ tâm Kiều bán chuộc cha Người đau đớn Vương ông Vương bà Vương ông định đập đầu vào tường vôi để chết Và ông nghĩ đằng ông chết lần , ông chết để cứu Biết T-Y-K-K tan vẽ , hai ông bà vô xót xa Người nói điều xót xa ông bà :
Kiều nhi phận mỏng tờ Một lời lỡ tóc tơ với chàng
và hai ơng bà khóc than kể điều Nói với Thuý Vân thay Thuý Kiều ơng bà :
Trót lời nặng với lang quân Mượn em Thuý Vân thay lời
Gọi trả chút nghĩa người
Nỗi đau trở thành vết thương suốt đời họ Như , quan niệm chữ hiếu Nguyễn Du trái với quan niệm lễ giáo phong kiến
b)Câu chuyện tình yêu “Truyện Kiều” :
Dẫu cho bầu trời nho giáo ln đám may xám tình u Kim Kiều có khoảng sáng khoảng vui
Đó mối tình sáng Kim-Kiều u xúc động , đến với tự nguyện Một mối tình tha thiết nồng thắm Thuý Kiều gặp Kim Trọng tết minh sau ba chị em Thuý Kiều viếng xong mộ Đạm Tiên Cảnh sắc mang âm sắc chết chóc , nặng nề “ở âm khí nặng nề
Bóng chiều ngả , đường cịn xa” Lúc Kim Trọng xuất :
Trong chừng thấy văn nhân
Lỏng buông tay khấu , bước lần dặm băng
…Hài văn lần bước dặm xanh
(9)Em so sánh cảnh , cảnh chị em Thuý Kiều viếng mộ Đạm Tiên cảnh Kim Trọng xuất ? Cảnh thay đổi ?
Em có nhận xét cảm tưởng mặt trời “đã đứng nhà” ?
+Đó tình yêu cao đẹp , bất chấp độ lượng Một mối tình tự , tự nguyện Trong giàng buộc chế độ phong kiến “Nam nữ thụ thụ bất thân” Thuý Kiều băng lối vườn khuya minh : cịn Kim Trọng lúc mơ Thuý Kiều Suốt 15 năm lưu lạc bất chấp , thời gian , năm tháng , dãi dầu , mối tình Kim – Kiều thuỷ chung Kim Trọng trở thành người tình lý tưởng cho cô gái trẻ xưa ngày Chàng lặn lội “treo ấn từ quan” để tìm tình u đích thực
Ráp treo quan ấn từ quan
Mấy sông lội , ngàn qua +Tuy nhiên , câu chuyện tình , dù sáng đẹp đẽ Nguyễn Du dự cảm điều bấp bênh mà chiêm bao :
Bây rõ mặt đôi ta
Biết đâu chẳng chiêm bao hay
“Người đâu gặp gỡ làm chi
Trăm năm biết có dun hay khơng Trong “Truyện Kiều” , có hình ảnh mặt trời nhưng:
“Dùng dằng chưa muốn rời tay
Vừng đơng đứng nhà” “Đứng nhà” -> l2 định mệnh chắn ngang tình u đơi lứa Ngày sang chiều Một bấp bênh , sóng gió , gập ghềnh
Ti t 5ế Khát vọng tự công lý “Truyện
(10)chứng minh hoạ ?
-XD nhân vật Từ Hải ; em thấy có khác thường ? (Từ lúc xuất tài năng, tính cách )
-Việc XD nhân vật Từ Hải , Nguyễn Du muốn thể khát vọng ?
-Để cho nhân vật Từ Hải cưới nàng Kiều , em có nhận xét khơng ?
được thể rõ thông qua nhân vật Từ Hải Nếu coi xã hội phong kiến tù túng, giam hãm , chật chội Từ Hải giống chim đại bàng không chịu chật trội tù túng Điều thể qua miêu tả hình hài nhân vật với nét khác thường
Râu hùm hàm én mày ngài
Vai năm tấc rộng thân mười thước cao …gươm đàn nửa gánh nọt chèo
Từ Hải đội trời , đạp đất giang hồ , vẫy vùng dọc ngang bở khơi :
“Đội trời đạp đất đời…”
Từ kích thước vượt ngồi khn khổ bình thường Từ Hải khơng phải nhà , gia đình , làng xóm Chàng trời đất , vũ trụ cuả giang hồ Đó khát vọng tự mà Nguyễn Du muốn biểu Từ Hải bước vào “Truyện Kiều” đem đến cho Th Kiều khơng khí khác hẳn Bầu trời sáng , không gian cao thêm , Cái suy nghĩ nói hành động … , tất khác ngày thường
Đi tìm người chi kỷ lầu xanh điều lạ đời Nhưng Từ , nghe tin lành đồn xa , Từ đến để tìm người tri ân truy hoan
“Qua chơi nghe tiếng nàng Kiều Tấm lòng nhi nữ xiêu anh hùng Thiếp danh đưa đến lầu hồng
Hai bên liếc , hai lòng ưa” +Đây đôi : “trai anh hùng, gái thuyền quyên”
phơ nguyền sáng phượng đẹp duyên đồng”
Từ Hải giúp Thuý Kiều báo an , báo oán, giúp nàng từ gái lầu xanh , trở thành bà phẩm phu nhân , trừng trị ác , xấu đời
(11)em có suy nghĩ hình tượng “chết đứng” Từ Hải ?
Nhân vật Từ Hải giúp em liên tưởng thực xã hội đương thời ?
Theo em , Nguyễn Du đứng quan điểm để xây dựng “Truyện Kiều” ?
bạo tàn Người phụ nữ phải chịu điều bất hạnh
-Chỗ đứng Từ Hải đất trời Nghênh ngang cối đất trời Thiếu báo , thiếu báo ân
Nhưng nghe lời Kiều bị Hồ Tơn Hiến lừa, Từ Hải “chết đứng” Khi cịn sống Từ Hải vượt cao lên thấp hèn chế độ phong kiến Cái chết trụ kình Từ Hải nói lên khơng khuất phục Nó lời thách thức xã hội giả dối , tố cáo chế độ xã hội khơngchấp nhận tài , dù tài quy hàng Trong xã hội khơng có chỗ đứng cho nhân tài: “chữ tài liền với chữ tai vần”
+ Từ Hải giống băng vượt qua bầu trời xã hội phong kiến tia chớp: (Bóng dáng Quang Trung-Nguyễn Huệ khởi nghĩa Tây Sơn)
Ước mơ công lý Nguyễn Du thể rõ qua báo ân báo oán Trong đời lưu lạc, Thuý Kiều cố gắng vươn lên Chấp nhận lấy Thúc Sinh nàng cố gắng thoát khỏi lầu xanh Theo sở khanh trốn khỏi Tú Bà Trốn khỏi Hoạn Thư muốn thoát khỏi trần gian
Sống với Từ Hải điều mong mỏi , khát khao suốtcả đời lưu lạc nàng
Ước mơ sống tốt đẹp , xấu , ác bị trừng trị , sống công , tốt đến bù Nguyễn Du đứng quan điểm triết học dân gian “ở hiền gặp lành” , gieo gió gặp bão
(12)Quan điểm Nguyễn Du đưa người phụ nữ giang hồ lên địa vị cao chế độ phản ánh điều ?
Phần kết luận :
“Trướng hùm mở giữ trung quân Từ công sánh với phu nhân ngồi” Việc đưa người phụ nữ giang hồ (tầng đáy XH ) lên địa vị cao xã hội nói lên quan niệm vơ tiến Nguyễn Du Đó lịng u thương , trân trọng đề cao giá trị người tác giả
*Kết luận:
Nếu Hồ Xuân Hương CNNđạo trào phúng lấy cười làm nỗi đau Nguyễn Du chủ nghĩa nhân đạo thống chiết Ông lấy nỗi đau để viết Tác phẩm vừa thể thiểu thuyết vừa thể tình cảm trữ tình Nguyễn Du kể câu chuyện tâm Sự đạu đời trăn trở suy nghĩ đời người Đặc biệt người phụ nữ chế độ xã hội phong kiến có kết hợp bút pháp tự bút pháp trữ tình Từ tiểu thuyết chương hồi tầm thường “Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du tái tạo thành kiệt tác văn chương có giá trị khơng văn học dân tộc mà kiệt tác văn học nhân loại
Tiết : KIỂM TRA TIẾT A.Mục tiêu cần đạt
-Kiểm tra nhận thức học sinh sau chuyên đề -Rèn kỹ cảm thụ văn học
B.Chuẩn bị : 1.Giáo viên :ra đề ,đáp án
2 Học sinh : Suy nghĩ chuẩn bị trước kiểm tra. C Tiến trình kiểm tra
*Hoạt động 1: Khởi động 1.Sĩ sô:
(13)2.Kiểm tra việc chuẩn bị giấy bút học sinh 3.Giới thiệu: kiểm tra
*Hoạt động 2: đề , xây dựng đáp án I.Đề :
1.Cho đoạn thơ sau:
“Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao
Trước thầy sau tớ xôn xao Nhà băng đưa mối rước vào lầu trang
ghế ngồi tót sỗ sàng…
a.Tìm từ ngữ có tính chất trái ngược với ngữ cảnh ; từ hán việt thể trang trọng
b Những từ ngữ có giá trị việc lột tả chất nhân vật Mã Giám Sinh ?
2.Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình thể qua vần thơ sau:
“Buồn bể chiều hôm Thuyền thấp thoáng cánh buồm xa xa
Buồn nước sa Hoa trôi man mác biết đâu
Buồn nội cỏ rầu rầu Chân mây mặt đất mầu xanh xanh
Buồn gió mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi”
(Trích Truyện Kiều Nguyễn Du ) II.Đáp án :
Câu 1: (4 điểm)
a) Những từ ngữ có tính chất trái ngược :
(Mày râu) nhẵn nhụi (áo quần bảnh bao)><(Trước thầy sau tớ) lao xao (ghế trên) ngồi tót (sỗ sàng)
-Những từ HV mang ý nghĩa trang trọng : niên , ngoại tứ tuần, nhà băng , lầu trang
b) Những từ ngữ trang trọng góp phần tăng thêm mơ hồ lý lịch nguồn gốc tên buôn trơ trẽn
+Những từ ngữ có tính chất trái ngược góp phần tạo nên liên tưởng có giá trị tu từ bật , khắc học rõ nét , sinh động , không dáng vẽ bên ngồi mà cịn chất bên nhân vật Mã Giám Sinh
Câu 2: (6điểm)
-Bốn lần tác giả nhắc lại “buồn trông” , lần mở đầu cho cảnh -> nỗi buồn sâu sắc dai dẳng , liên tiếp Kiều
(14)+Của bể chiều hơm với “Thuyền thấp thống…” Một mầu mênh mơng xám bạc Con thuyền (hình ảnh q nhà ) đâu đâu
+Ngọn nước sa với hoa trôi man mác -> Cánh hoa bị lý giéo vùi dập gợi đời hoa trôi bèo dạt nàng
+ “Ngọn rầu rầu” héo úa khơng cịn sức sống -> đời tàn luị
+Gió mặt duềnh với ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi , gợi cảnh hãi hùng , tai ương dáng xuống đầu nàng lúc
*Hoạt động 3: Nhận viết thu *Hoạt động 4:củng cố , dặn dò
-Soạn Th Kiều báo ân , báo ốn (chính khố) -Ơn lại văn thuyết minh
CHỦ ĐỀ 2(5 TIẾT)
THUYẾT MINH KẾT HỢP VỚI LẬP LUẬN A.Mục tiêu cần đạt
-Học sinh nắm đặc điểm văn thuyết minh , biết cách làm văn thuyết minh kết hợp với lập luận Phân biệt thuyết minh với văn khác
-Biết kết hợp thuyết minh với lập luận -Giáo dục lòng yêu mến , thích học mơn
B.Chuẩn bị : Tài liệu để soạn
C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: khởi động
1.Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ
Nhắc lại sáng tạo Nguyễn Du “Truyện Kiều” Trả lời :
+Sáng tạo thể loại : Truyện thơ
+Sáng tạo ngơn ngữ: gọt giũa dịng xác có gía trị biểu cảm cao +Sáng tạo ngt tả người , tả cảnh ngụ tình
+Sáng tạo, táo bạo tư tưởng khát vọng tự công lý 3 Giới thiệu :
Giúp em nắm đặc điểm văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh kết hợp với lập luận
Tiết 7: HOẠT ĐỘNG : I-ÔN LẠI KIẾN THỨC ĐÃ HỌC
Hoạt động GV Hoạt động HS
Thuyết minh ? 1 Thuyết minh ?
(15)Thế gọi văn thuyết minh ?
-Đăc điểm tính chất văn thuyết minh ?
-Cần phân biệt văn thuyết minh với văn khác ? Phân biệt văn sau :
+Bàn việc học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp ?
+Bàn đọc sách Chu Quang Tiền -Các văn khác thuyết minh ?
-Lập luận ?
-Nêu phương pháp lập luận thường gặp ?
-Nêu cách lập luận ?
hình ảnh triển lãm ,người thuyết minh phim , vẽ thiết kế kèm theo thuyết minh…)
2 Văn thuyết minh đặc điểm nó Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm tính chất , nguên nhân tượng vật tự nhiên , xã hội phương thức trình bày , giới thiệu ,giải thích …
-Trí thức văn thuyết minh địi hỏi phải khách quan xác thực , hữu ích cho người
rõ ràng , chặt chẽ hấp dẫn
3.Cần phân biệt văn thuyết minh với các loại văn khác
-văn thuyết minh : cần xác thực ,có nói , không hư cấu
->bài tấu thể văn cổ ->bình luận xã hơị
văn nêu lập luận , bày tỏ quan điểm tác giả vấn đề ?
4.Lập luận
Là cách trình bày lý lẽ , Lập luận phải chặt chẽ Lý lẽ phải sắc bén , phù hợp với chân lý khách quan Lý lẽ thường gắn với dẫn chứng
5.Các phương pháp lập luận
-lập luận diễn dịch -lập luận quy nạp -lập luận nhân
-lập luận suy lý suy diễn
6.Các phương thức –cách thức lập luận
-Giải thích ,dẫn chứng ' -Bình luận
(16)Phần nội dung học
Đọc văn Hồ Tây(NVNC trang 173) -Đây văn ? phân tích biểu đạt ?
II.Thuyết minh kết hợp với lập luận
1.Đây văn thuyết minh và chú thích nhỏ , khơng có miêu tả , kết hợp với lập luận giải thích
Tiết 8: PHẦN NỘI DUNG BÀI HỌC Sĩ số :
9A : 9B: 9C: Đọc văn
“Đất tổ : Huyền thoại lịch sử” gia sư Trần Quốc Vương
-Cho biết kiểu văn ?
-Chỉ nội dung kết cấu phần văn ?
-Mở tác giả giới thiệu đối tượng ?
-ở phần , tác giả thực nhiệm vụ mà đầu yêu cầu ?
2.Văn thuyết minh kết hợp với lập luận
-> Đây văn thuyết minh có giới thiệu thuyết minh vùng đất tổ có phát triển , giải thích chứng minh “huyền thoại lịch sử” miền đất tổ -Phần 1: (mở ) , tác giả nêu lên miền đất Tổ , di tích danh thắng bao phủ sương huyền thoại : dẫn nhận xét nữ Blaga Đimitrôva để thuyết phục người đọc: “ở sứ sở thật khó phân biệt đâu huyền thoại , đâu thực lịch sử
-Phần 2: Giáo sư chứng minh rằng: +Huyền thoại lịch sử phủ mờ đền đai, lăng tẩm , vua Tổ Hùng Vương núi Nghĩa Lĩnh
+Mẹ Âu Cơ (Tiên)
+Bố Lạc Long Quân (rồng) huyền thoại
+Âu Việt kết hợp với Lạc Việt để trở thành Âu Lạc(thời An Dương Vương) thực lịch sử
(17)-Phần kết Giáo sư thể điều ?
-Em có nhận xét lối viết Giáo sư Trần Quốc Vượng ?
Hãy cho ví dụ ? (chẳng hạn Học sinh
Sự tích , truyền thuyết “Sơn tinh-Thuỷ Tinh” , Phù Đổng Thiên Vương huyền thoại
-Phần 3: Trần Quốc Vượng rõ
-Sự nghiệp dựng nước vua Hùng , nghiệp giữ nước chống bành chướng Bắc Phương người Việt Cổ thực lịch sử
Hàng trăm di đồ đá , đồ đồng , đồ sắt phát khai quật với lưỡi cày đồng , liềm hái đồng thau , rìu sắt, cuốc đá , ngoại giáo búp đa, mũi tên đồng hình lá, vịng tay hạt chuỗi , khuyên tai đá ngọc… thực lịch sử Đó vật “minh chứng cho chặng đường dài lịch sử vài thiên niên kỷ TCN”
-Phần 4: Giáo sư giải thích “Giải ảo thực , công việc nhà khảo cổ , cịn tâm thức dân gian lưu trữ , lưu truyền huyền thoại, huyền tích miền Đất Tổ
-Phần 5: (kết bài) Tác giả nói lên cảm xúc người hành hương đến Đất Tổ nhân ngày Dỗ Tổ 10-3 âm lịch , trở cội nguồn dân tộc thăm đền Thượng, đền Trung, đền Hạ, đền Giếng nhìn sơng , nhìn vùng đồi Trung Du , vừa tìm thực , vừa ngỡ mơ Khói hướng huyền thoại thấm vào ta vào thăm miền Đất Tổ
Tác giả có lối viết sáng tỏ và gợi cảm đầy sức thuyết phục người đọc thực lịch sử huyền thoại miền Đất Tổ Nghệ thuật thuyết minh kết hợp giải thích, chứng minh chặt chẽ sáng tỏ
3-Ghi nhớ
a)Trong văn thuyết minh phải cứ vào sở sau :
(18)thuyết minh chùa làng cho bạn đến tham quan có lẽ thuyết minh đơn Nhưng nhà khảo cổ thuyết minh cọc gỗ Bạch Đằng HN khoa học chiến thắng Bạch Đằng thuyết minh phải có chứng khoa học , phải giải thích cách đầy đủ , tường minh
+Đối tượng đọc giả thuyết minh mang tính chun ngành (hoặc trìu tượng)
+Đối tượng độc giả lớp người trình độ ta kết hợp thuyết minh đơn b)Văn thuyết minh vấn đề , sự vật mang tính khoa học , trìu tượng người viết phải dùng pháp luận giải thích phát triển , chứng minh để làm cho vấn đề , vật sáng tỏ giàu sức thuyết phục
c)Lập luận phải chặt chẽ , lý lẽ phải sắc bén , dẫn chứng phải xác thực chọn lọc , xếp hợp lý thuyết minh có giá trị
Tiết 9: TH C HÀNHỰ
Hoạt động 3:Luyện tập
1.Đọc “chiến thắng Vân Đồn đông xuân 1287-1288”
+Hãy phần thuyết minh ?
III-Luyện tập kết hợp thuyết minh với giải thích :
*Phần thuyết minh :
(19)Chỉ phần giải thích văn ý nghĩa phần giải thích ?
2.Cho đề sau :
Thuyết minh sách có xen lẫn lập luận giải thích ?
(-Tìm ý thuyết minh -Tìm ý giải thích
-Sắp xếp ý xen kẽ cho thích hợp ) (các nhóm thảo luận xây dựng dàn ý thành viết
-Đại diện nhóm trình bày -Cả lớp nghe nhận xét )
-Thoát Hoan +Ái Lỗ chiếm Vạn Kiếp kinh thành thăng long
+Quân Ô Mã Nhi -> Thăng Long , Vạn Kiếp để hội quân với Thoát Hoan Thuyền lương giặc Trương Văn Hổ huy -> Vân Đồn Trần Khánh Dư mui trí mai phục -> chiến thắng lẫy lừng +Được tin thuỷ quân bị tiêu diệt +sức mạnh tiến công vũ bão quân ta , mùa hè 1288 , Thoát Hoan bỏ Thăng Long ->Vạn Kiếp
*Phần giải thích :
Chiến thắng vân đồn chiến thắng mang ý nghĩa chiến lược to lớn Nó giáng địn chí mạng vào kế hoạch hợp vây thuỷ Thoắt Hoan, làm thất bại từ đầu kế hoạch hậu cần giặc dồn chúng vào khó khăn khắc phục mặt lương thực
Tên tuổi danh tiếng Trần Khánh Dư gắn liền với chiến thắng vân đồn
phần giải thích bật tầm quan trọng ý nghĩa lịch sử chiến thắng Vân Đồn
*Dàn :
a.Mở :
(giới thiệu đối tượng thuyết minh –có thể sử dụng lớp nghệ thuật)
-Cuốn sách lịch sử tự giới thiệu
b.Thân bài:
-Hoàn cảnh xuất thân
-Thuyết minh đặc điểm sách : mang truyền thống dựng giữ nước , trang sử anh hùng (VD) -Kết hợp giải thích : nêu ý nghĩa sách (giúp bạn học sinh hiểu lịch sử dân tộc, có ý thức giữ gìn , phát huy truyền thống quý báu )
c.Kết bài :
(20)+Nhắn gửi bạn học sinh chịu khó đọc sách , chịu khó trau dồi kiến thức lịch sử
Tiết 10: IV.THUY T MINH K T HẾ Ế ỢP VỚI MIÊU T Ả -Đọc lại văn “câu chuối đ/s
VN” Nguyễn Trọng Đạo (SGK T2) -Nội dung văn ?
-Đăc điểm thuyết minh thể chi thiết ?
IV.Thuyết minh kết hợp với miêu tả
1.Văn Bản “Cây chuối đời sống Việt Nam” Đây văn thuyết minh Tác giả giới thiệu thuyết minh cho hiểu cảm bao điều thú vị chuối : bình dị , thân thuộc làng quê đất nước thân yêu
+ Cây chuối trông vườn quê , mọc thành luống bạt ngàn vô tận bờ suối hay thung lũng Trẻ em có trị chơi trồng chuối
+Cây chuối thứ có ích , “Thức ăn thực dung từ thân tới , từ gốc đến hoa quả”
+Quả chuối ăn ngon , biết , có nhiều loại chuối hương , chuối ngự , chuối sứ , chuối mường … Chuối chứng quốc ưa chuộng
+Mỗi chuối cho ta buồng , có buồng chuối trăm quả, có buồng chuối nghìn
+Quả chuối chín ăn no , ngon , có chất dưỡng da làm cho da dẻ mịn màng , chuối xang ăn thơng dụng Để ăn cặp với thịt heo luộc , chấm tôm chua ăn cặp với tái , gỏi , để nấu với ốc , cá, lươn , chạch Chuối chín làm chuối ép mứt chuối , kẹo chuối , bánh chuối …
(21)-Chỉ yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?
Tác dụng yếu tố miêu tả ?
Em có nhận xét văn thuyết minh ?
Vậy rút kết luận văn thuyết minh có kết luận với miêu tả ?
-Đọc văn mẫu :
“Chốn làng quê Bác Tôn” -Xác định yếu tố thuyết minh ?
*Yếu tố miêu tả:
Tác giả tả chuối : “Thân mềm vươn lên cột trụ cột nhẵn bóng , toả vòm xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng , gốc chuối tròn đầu người , lớn dần theo thời gian, có rễ chùm nằm sâu mặt đất
+Chuối mọc thành nông bạt ngàn vô tận, chuối phát triển nhanh, chuối đẻ để cháu phải gọi đàn cháu lũ +Miêu tả chuối chín, tác giả viết “Có lồi chuối người ta ưa chuộng chuối trứng cuốc, khơng phải trịn trứng cuốc mà chín vỏ chuối có vệt lốm đốm trứng cuốc”…
“Cây chuối đời sống Việt Nam văn thuyết minh đặc sắc, lý thú Chi tiết thuyết minh chân xác, miêu tả điểm xuyết tài hoa, cách viết có dun, viết chuối chín, chuối xanh, chuối thờ Thấm sâu toả rộng văn tình yêu hoa trái, quê hương đất nước
2.Ghi nhớ.
-Thuyết minh phải giới thiệu đặc điểm, chất vật, cảnh vật
-Thuyết minh kết hợp với miêu tả tạo cho văn có ddường nét,mằu sắc, hương vị đầy ấn tượng
3.Luyện tập. a.Văn mẵu.
-Quê Bác Tôm: Mỹ Hoa Hưng -Đặc điểm que Bác Tơm:
+diện tích 15km2,hiền lành trù phú của Hữu Giang thuộc vùng đồng Sông Cửu Long
+Đây làng quê trù phú, người hiền lànhvà chất phác vô dũng cảm kiên cường đấu tranh chống Pháp, chống Mỹ
(22)Con người cảnh vật Mỹ Hoà Hưng giới thiệu miêu tả với nhiều cảm xúc Tìm chi tiết ?
Cho đề sau :
Hãy thuyết minh vầ trận chiến đấu ác xa
+Nghề dệt chiếu, làm hàng thủ công mĩ nghệ phát triểnvà đánh bắt thuỷ sản +Nghề chài lưới: Tháng giêng hai bắt ốc gạo,tháng tư năm bắt cá,tháng tám tháng chạp mùa tôm cá, lưới chài
+Ai dâu xa phải nhớ làng quê
*Yếu tố miêu tả.
-Những cánh đồng lúa xanh rì, dịng kênh hiền hồ uaans lượn,những miệt vườn xanh tươi hoa trái bốn mùa -Bà hiền hoà chất phác bộc trực dũng cảm quen cầm cuóc cầm cày bao phen cầm giáo cầm gươm, cầm tầm vông, mã tấu, súng ngựa trời kiên cường chống Pháp “đồng khởi” đánh Mỹ
….dòng kênh ăm ắp nước ngào phú sa để cau, dừa’mía,đậu phộng, đậu xanh ngào tươi tốt
……… Những giàn lưới phơi giăng loáng nắng cồn nhỏ Những gọn đèn chiếu xuống câu tơm nhấp nháy, mờ tơ dịng nước bạc Tiếng búng tý tách bày tôm , tiếng cá nhảy, tiếng chim lạc đàn câu đêm …
… Những tầu giong giong ghe chài thân rết khổng lồ xuôi ngược dịng sơng lấp lánh bình lăng …
Bầu trời xanh tiếng chim chao nghiênh bay lượn , cánh buồn nâu bạc phếch căng phông , thuyền xuôi ngược
b)Thực hành : Thuyết minh xen tố nghị luận miêu tả
*Xác định yêu cầu đề
-Thuyết minh kết hợp với lập luận
-Nội dung thuyết minh : giới thiệu trận đánh diễn lịch sử trực tiếp xem ti vi
(23)liệt mà em học môn lịch sử xem ti vi
-Giới thiệu đối tượng thuyết minh ? -Hãy xác định yếu tố thuyết minh cần trình bày với đối tượng ? (Đặt câu hỏi để tìm ý )
+(Trận đánh diễn vào thời gian diễn biến trận đánh ? kết ?) (Các nhóm thảo luận , trình bày trước tổ , đại diện nhóm trình bày trước lớp Cả lớp lắng nghe có ý kiến nhận xét )
-Vậy yếu tố nghị luận xen vào chỗ ? (ý nghĩa chiến tắng )
+Mở : VD : Chiến thắng Ngọc Hồi Đống Đa
+Thân :
-Đêm 30 tiết âm lịch (1879) quân ta vượt sông gián tiêu diệt toàn quân địch đồn tiền tiên Đêm mơng tết , qn ta bí mật bao vây đồn Hà Hồi (Thường Tín –Hà Tây)
Quân giặc hạ khí giới hàng
-Sáng tết , quân ta đánh đồn ngọc hồi (Thanh Trì Hà Nội ) Đây đồn quan trọng với khoảng vạn quân tinh nhuệ đóng giữ Đồn luỹ kiên cố xung quanh cắm chông sắt chôn địa lôi dày đặc
-Mở đầu trận đánh , trăm voi chiến quân ta ào tiến đồn giặc Tiếp sau đội quân mang chắn gỗ quấn rơm tẩm nước bảo vệ binh theo sau :
-Khi tiến sát đồn giặc , Quang Trung truyền lệnh cho tượng binh binh đồng sông tới : “Qn Thanh chống khơng , bỏ chạy tốn loạn , giầy xéo lên mà chết Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử , Tôn sĩ Nghị chuồn trước qua cầu phao … thây chất đầy đồng , máu trôi thành suối Quân Thanh đại bại …
Trưa tết kỷ Dậu Vua Quang Trung chiến bào xạm đen khói thuốc súng đồn qn chiến thắng tiến vào Thăng Long muôn vàn tiếng reo hò
-Chiến thắng Ngọc Hồi - Đống Đa thể tài mưu lượng tướng huy (vua Quang Trung) ; ý chí tinh thần dân tộc chống áp , tinh thần cảm nhân dân ta công chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc
*Kết :
(24)-Phần kết văn thuyết minh trình bày cảm nghĩ đối tượng Em thủ trình bày ?
Phần kết luận :
tinh thần ?) (chốt lại phần ghi nhớ)
Thuyết minh kết hợp với nghị luận thường gặp , thường sử dụng sống Để văn thuyết minh thực có sức thuyết phục, cần kết hợp tốt yếu tố thuyết minh với yếu tố nghị luận hợp lý
Tiết 11 : KIỂM TRA VIẾT A.Mục tiêu cần đạt
-KT nhận thức H/S văn thuyết minh , thuyết minh kết hợp với nghị luận , thuyết minh kêt hợp với miêu tả
-Biết vận dụng để viết đoạn văn thuyết minh có sức hấp dẫn lơi B-Chuẩn bị : Ra đề đáp án
C-Tiến trình tổ chức kiểm tra Hoạt động : Khởi động
1.Sĩ số : 9A: 9B:
2.Kiểm tra chuẩn bị giấy bút học sinh
3-Giới thiệu : kiểm tra lại nhận thức chuyên đề học Hoạt động 2: Ra đề
1.Đọc xác định nội dung thuộc văn miêu tả hay thuyết minh (Nếu văn miêu tả viết chữ M, văn thuyết minh ghi chữ T)
-Có hư cấu tưởng tượng , không thiết phải trung thành với vật -Đơn nghĩa
-Dùng nhiều số liệu cụ thể , chi tiết -Dùng nhiều so sánh liên tưởng
-Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết -ít dùng số liệu cụ thể , chi tiết
-Dùng nhiều sáng tác văn chương , nghệ thuật -ít tính khn mẫu
-Trung thành với đặc điểm đối tượng , vật -Bảo đảm tính khách quan khoa học
-Đa nghĩa
-ít dùng tưởng tượng so sánh
(25)2-Hãy thuyết minh lồi em u thích q mình Hoạt động 3: Đáp án
Câu 1(3điểm) -M-T-T-M-M-M-M-M-T-T-M-T-T-T Câu 2(7 điểm)
a)Mở bài : Giới thiệu khái qt lồi em u thích (có thể mở đầu miêu tả) ( 1điểm)
b)Thân :
Giới thiệu chi tiết loài ấy(kết hợp miêu tả)
+Nguồn gốc , vai trò cảu đời sống người
+Đặc điểm (hình dáng gốc, thân , lá, cành, hoa ) ý yếu tố miêu tả
+Giá trị lợi ích (giá trị kinh tế, giá trị mơi trường, giá trị them mỹ ) ->có xen nghị luận
c)Kết : Phát biểu cảm nghĩ miình lồi
(26)CHỦ ĐỀ :LẬP LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ (THỜI GIAN : TIẾT)
A.Mục tiêu cần đạt
-Nắm tính chất , ý nghĩa , cách thể lập luận văn tự -Biết cách tạo lập văn tự kết hợp với lập luận
B.Chuẩn bị : Đọc tài liệu , nghiên cứu soạn Hoạt động 1: Khởi động
1.Sĩ số : 9A: 9B: 9C:
2.Bài cũ : kiểm tra chủ đề ôn 3.Giới thiệu chủ đề mới
Hoạt động 2: Hình th nh ki n th c m ià ế ứ ớ
Hoạt động GV Hoạt động HS
Trong văn tự , lập luận thường xuất chỗ ?
-Cần ý xen lập luận vào văn tự ?
-Ta thường làm cách để thể lập luận văn tự ?
Hãy nêu ví dụ đoạn văn có lập luận ?
I-Tính chất, ý nghĩa
-Lập luận văn tự thường xuất đoạn văn , đo người nói, người viết nêu lý lẽ dẫn chứng để trình bày, thuyết phục người đọc, người nghe vấn đề , ký gửi , thổ lộ cách ứng xử , quan niệm , triết lý -Lập luận văn tự không nên lấn áp người kể , tình tiết dễ khơ khan suy lý
II-Cách thể lập luận văn tự sự :
-Thơng qua nhân vật
-Tác giả phát biểu trực tiếp ý nghĩ ý tưởng Trường hợp gọi câu văn , đoạn văn chữ tình ngoại đề Ví dụ :
a)Dế choắt bị chị cốc mổ cho, nằm thoi thóp , chết Trước ân hận dế mèn , dế chốt nói :
(27)-Mục đích Tơ Hồi đoạn văn ?
-Trong đoạn văn , câu kể câu lập luận ?
Mục đích câu lập luận đoạn văn ?
mượn mang vạ vào đấy” ->Tơ Hồi qua nhân vật Dế Choắt nêu lên học đường đời nhằm khuyên kẻ hăng , bậy bạ mua án, rước thú vừa mang vạ vào thân , vừa gây tai hoạ cho người
b) “Người ta nói chèo bẻo kẻ cắp kẻ cắp hơm gặp bà già Nhưng từ lại quí chèo bẻo Ngày mùa , chúng thức suốt đêm Mới tờ mờ đất, cất tiếng gọi người : “chè cheo chét chúng chi kẻ ác Thì ra, người có tội trở thành người tốt tốt
-Câu lập luận : Người ta nói Chèo Bẻo kẻ cắp Kẻ cắp hôm gặp bà già Tác giả Duy Khán (Bài :lao xao” ) muốn nói hoàn lương kẻ xấu xã hội
Tiết 12 : Nội dung học
Tìm yếu tố lập luận đoạn văn ý nghĩa yếu tố ?
c./ “Tơi lắng nghe hai phong dì rào , tim đập dịu dàng thảnh vui sướng , tiếng xạc xào khơng ngớt , tơi cố hình dung miền xa lạ Thủa , có điều tơi chưa nghĩ đến ; người trồng hai phong đồi ? Người vơ danh ước mơ ? nói vùi hai gốc phong xuống đất , người ấp ủ niềm hy vọng vun sới chúng nơi , đỉnh đồi cao
Quả đồi có hai phong , khơng biết làng tơi lại gọi “Trường Đuy Sen”
(28)Tìm đoạn trích “Th Kiều báo ân báo ốn ? yếu tố lập luận ?
Yếu tố lập luận bày tỏ quan điểm Nguyễn Du ?
Quan sát đoạn văn bên cho biết ý nghĩa yếu tố lập luận đoạn văn ?
này”
->Ai ma tốp sử dụng nghị luận để nói lên lịng biết ơn hoạ sĩ , hệ học trò nhân nhân làng Ku-Ku-rêu Thầy Đuy Sen , người thầy họ Bài học : “ăn nhớ kẻ trồng cây” diễn tả cách thấm thía , nên thơ
d Trước Bạc Hạnh, Bạc Hà Bên Ưng , khuyển , bên sở Khanh
Tú Bà Mã Giám Sinh Các tên tội đáng tình cịn Lệnh quân truyền xuống nội dao
Thể , lại hình Máu rơi thịt nát tan tành Ai trông thấy hồn kinh phách rời
Cho hay muôn trời Phụ người chẳng bõ người phụ ta
Mấy người bạc ác tinh ma
Mình làm chịu , kêu mà thương Ba quân đông mặt pháp trường Thanh thiên bạch nhật rõ ràng cho coi” ->yêu tố lập luận : “Cho hay muôn trời
… kêu mà thương
Đó lời phát biểu thi hào Nguyễn Du số phận bọn bạc ác tinh ma đời , khẳng định quy luật ác giả ác báo , ước mơ công lý tác giả nhân dân
e Nhĩ sai đứa trai tên Tuấn sang bên sông Một lúc sau, anh nhìn thẳng bóng anh đắm chìm trầm tư suy ngẫm
(29)yếu tố lập luận :
“Nhĩ nghĩ cách buồn bã khơng giải thích hết”
con người ta đời khó trách khỏi điều vịng hoạc chùng chình , thấy có đáng hấp dẫn bên sơng đâu ? Hoạ trăng có anh trải , đặt gót chân khắp chân trời xa lạ nhìn thấy hết giàu có lẫn vẻ đẹp bãi bồi sông Hồng ) bờ bên , nét tiêu sơ , điều riêng anh khám phá thấy giống niềm mê say pha lẫn với nỗi ân hận đau đớn , lời lẽ không giải thích hêt”…
(Bến quê-N.M Châu) ->Nguyễn Minh Châu nêu lên suy ngẫm triết lý sống đời người đẹp , đáng yêu bình dị , thân thuộc que hương , tình nghĩa vợ chồng , tình cha lạc lối quanh co sống người đau ốm biết sớm muộn qua đò sang giới bên
Tiết 13 : LUYỆN TẬP 1-Tìm văn học
đoạn văn, đoạn thơ có dùng yếu tố nghị luận ? (Các tổ thảo luận với người tìm đoạn văn Nhóm trưởng tập hợp ý kiến tổ Nhận xét ý kiến yếu tố lập luận đoạn văn đoạn thơ )
III Luyện tập
(30)-Đọc đoạn thơ
a-Trong câu đầu đoạn thơ , Thuý Kiều nói với Hoạn Thư ?
-Hãy chuyển lời nói nàng Kiều thành đoạn văn lập luận
(Nhận xét đoạn lập luận ? giọng nói , cách lập luận Kiều vừa mát mẻ, mỉa mai , vào đay nghiến , thể báo oán , trủ thù liệt xảy )
b-Hoạn Thư biện bạch mà
+”Quân sang xâm lấn nước ta , Thăng Long -> ta khơng nói trước”
đoạn văn nêu gương giữ gìn độc lập tổ quốc lịch sử , tố cáo tội ác giặc , khơi gợi lòng yêu nước lòng yêu nước , tâm đánh giặc vua Quang Trung với tướng
+Trong “Truyện Kiều” có nhiều đoạn , tác giả xen lập luận :
*Kiều lầu ngưng bích
“Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia tác lòng *Mã GiamSinh mua Kiều :
“Đinh ngày nạp thái vu quy
Tiền lưng sẵn việc chẳng song”
2-Cho đoạn thư sau (Kiều báo ân báo oán Sách GK tranh 107 từ
“Thoắt trông nàng trào thưa …trướng tiền tha ngay”
a-Nguyễn Du dùng câu thơ ghi lại lời Kiều nói Hoạn Thư trước pháp trường báo oán :
“Tiểu thư có đến Đàn bà dĩ có tay
Đời xưa mặt, đời gan Dễ dàng thói hồng nhan
Càng cay nghiệt , oan trái nhiều -Có thể cuyển đoạn thơ thành đoạnvăn lập luận sau :
(31)nàng Kiều phải khen : khôn ngoan , nói phải lời ?
Hãy tóm tắt nội dung lý lẽ lời biện bạch Hoạn Thư để làm sáng tỏ lời khen nàng Kiều ?
-Tôi người đàn bà tầm thường Ghen tng chuyện thường tình “ đàn bà, Vả lại , “chồng chung chưa dễ chiều cho ai”
-Đối với nàng (Kiều) tơi “những kính u , có chút ân tình cho quan am viết kinh, nàng bỏ trốn tơi “chẳng theo” , chẳng truy tìm -Tơi chót gây chông gai đau khổ cho nàng Tơi cịn trơng mong vào “lượng lẻ” bao dung độ lượng nàng “thươngbài cho chăng”
-> Cách biện bạch Hoạn Thư vừa có tình vừa có lý , đánh trúng tâm lý lịng nhân hậu Kiều , nên nghe xong , Kiều phải khen “Khơng ngoan đến mực nói phải lời” cao thượng tha lỏng cho tiểu thư họ Hoạn : “Truyền quân lệnh xuống trướng tiền tha Tiết 14 : Nội dung học
Vận dụng kiến thức học , viết đoạn văn tự có xen lập luận ?
(chủ đề tự chọn)
-Các nhóm thảo luận với đề tài , sau cá nhân tự viết
-Giàng 10’ cuối để học sinh trình bày , lớp nghe, nhận xét đóng góp ý kiến ?
*Đọc tham khảo :
3.Chẳng hạn có đoạn văn sau :
Chúng học lớp cấp Điều tưởng tượng Mai Hương lớn sinh ngoan ngỗn Khơng có bạn trách Mai Hương điểm Thật người bạn lý tưởng ngày thấy thân thiết Tôi biết đóng sổ trắng loại tốt bìa bọc cứng , thật đẹp Tặng Mai Hương để chép tơi u thích Trong đầu sổ , tơi nghi nắn nót dịng chữ : “Đời khơng có tiếng hát , khác sống khơng ánh sáng mặt trời Mong tình bạn đẹp tiếng hát không ngừng
*K t lu n :ế ậ
-Yếu tố nghị luận trong văn bản nghị luận
(32)“Hồ Chí Minh, niềm hy vọng lớn nhất” (NV9NC T197)
Phần kết luận :
So sánh yếu tố nghị luận văn nghị luận yếu tố lập luận yêu tố lập luận văn tự ?
-Làm để nhận diện dâu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự ?
-Người viết tập trung đưa luận điểm luận cách đầy đủ hệ thống hêt sức chặt chẽ Các nội dung ý lớn , ý nhỏ phải gắn bó va phụ thuộc vào toàn
-Nghị luận văn tự yếu tố đơn lẻ , biệt lập tình cụ thể , việc nhân vật cụ thể câu chuyện cốt làm bật cho việc va người -Cách nhận diện dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự
+Nghị luận thực chất đối thoại (với người khác với ) người viết thường nêu lên nhận xét , phán đoán , lý lẽ nhằm thuyết phục người nghe , người đọc (có thuyết phục ) vấn đề , quan điểm , tư tưởng
+Trong đoạn văn nghị luận , người viết dùng miêu tả , trần thuật thường dùng nhiều loại câu khẳng định phủ định , câu có cặp quan hệ từ … ; … nên ; càng… ; vừa …vừa , mặt….mặt khác
+Trong đoạn văn nghị luận , người viết thường dùng nhiều từ ngữ : , , trước hết , sau , nói chung , tóm lại , nhiên
Tiết 15: KIỂM TRA VIẾT A Mục tiêu cần đạt
-Kiểm tra nhận thức Học sinh cách vận dụng em văn tự xen lập luận
-Rèn kỹ tạo lập văn tự kết hợp với lập luận B Chuẩn bị :
(33)C Tiến trình tổ chức kiểm tra Hoạt động 1: Khởi động
1 Sĩ số : 9A : 9B: 9C:
2.Kiểm tra chuẩn bị Học sinh
3.Giới thiệu (giờ kiểm tra toàn chuyên đề) Hoạt động 2: Ra đề đáp án
I-Trắc nghiệm
1-Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời Trong văn tự xen lập luận yếu tố nghị luận :
A.Người viết tập trung nêu luận điểm luận đầy đủ , hệ thống chặt chẽ
B.Người viết đưa yếu tố nghị luận thường nêu lên nhận xét , phán đoán cốt để làm bật nhân vật việc
C.Người viết có mục đích khác D.Cả A, B,C sai
2-Trong văn : “Thuý Kiều báo ân báo oán” , hai câu sau nói kiện ? Nàng :
“Nghĩa nặng nghìn non
Lâm tri người cũ chàng cịn nhớ khơng A Thúc Sinh từ biệt Thuý Kiều với Hoạn Thư
B Thúc Sinh Thuý Kiều vui vầy sống vợ chồng C Thuý Kiều bị Hoạn Thư hành hạ trước mặt Thúc Sinh D Thúc Sinh đưa Kiều khỏi lầu xanh
3-Nhận định lý lẽ Hoạn Thư đưa để gỡ tội cho A Dựa vào tâm lý thường tình người phụ nữ để gỡ tội
B Kể lại cơng Kiều viết kinh Gác Quan Âm C Nhận hết tội Kiều tha thứ
D Đổ hết tội lỗi cho Thúc Sinh
4-Nhận định nói ý nghĩa hình ảnh “Bến lửa” A Hiện diện tình cảm ấm áp người bà dành cho cháu
B Là chỗ dựa tinh thần người cháu năm tháng tuổi thơ C Là cưu mang đùm bọc , chi chút bà dành cho cháu
D Cả A , B ,C II-Tự luận
Hãy hồi tưởng lại tuổi thơ em kể lại kỷ niệm thời thơ ấu (Trong có xen yếu tố lập luận)
Hoạt động 2: Đáp án
I-Phần trắc nghiệm (4 điểm) ý cho điểm Câu : B Câu : D
Câu 2: D Câu 4: D
(34)*Mở : (1 điểm)
Hồi tưởng lại thời bé thơ kể lại cho bạn nghe kỷ niệm khơng thể qn
*Thân (4 điểm)
-Kể số kỷ niệm (lần lượt theo trình tự thời gian Trong kể có phán đốn nhận xét nêu ý nghĩ nhớ lại kỷ niệm
*Kết : (1 điểm)
Cảm nghĩ kiện liên hệ giáo dục tư tưởng Hoạt động 3: Học sinh làm
Hoạt động : Thu nhận xét viết
(35)CHỦ ĐỀ : CÁCH LÀM BÀI BÌNH LUẬN (Thời gian : tiết )
A Mục tiêu cần thiết Giúp học sinh nắm
+Bình luận ? Cách làm văn bình luận +Những thao tác bình luận
+Dàn văn bình luận
+Cách làm văn bình luận B Chuẩn bị
Nghiên cứu tài liệu sạon
C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
Tiết 16: NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động GV Hoạt động Học sinh Hoạt động 1: Khởi động
1 Sĩ số : 9A : 9B: 9C:
2.Kiểm tra
-Tác dụng yếu tố lập luận văn tự ?
-yếu tố nghị luận văn tự có khác yếu tố nghị luận văn nghị luận ?
Hoạt động 2:
Hình thành kiến thức :
-Em hiểu bình luận?
-nêu nhận xét đánh giá , phán đoán thể triết lý
-Yêu tố nghị luận văn tự xuất tình , kiện nhân vật văn nhằm nêu lên nhận xét , đánh giá nêu lên triết lý nhằm làm bật nhân vật việc văn
+Yếu tố nghị luận văn nghị luận phải luận điểm , hệ thống luân , luận chứng
I-Bình luận ?
(36)-Bình luận tượng đ/s xã hội thuộc loại ? VD ?
-Thế gọi văn bình luận ?
-Mục tiêu bình luận ?
-Nêu rõ thao tác thực mục tiêu văn bình luận ?
đánh giá tình hình , vấn đề
II-Phân loại Có loại bình luận -Bình luận trị , xã hội
-Bình luận văn chương ->Bình luận trị xã hội
VD : +Bình luận câu
“khơng có q độc lập tự do” +Bình luận thói đố kỵ , lịng khoan dung lịng nhân , tệ tham nhũng -> bình luận xã hội
+Bình luận câu tục ngữ “uống nước nhớ nguồn” , “Tốt danh lành áo”, “Có cơng mài sắc có ngày nên kim” -> bình luận xã hội
III-Văn bình luận
Bình luận kiểu , phương pháp nghị luận sử dụng thao tác bàn bạc , phân tích giúp người đọc , người nghe hiểu , hiểu sâu , hiểu rộng vấn đề , rõ vấn đề hay sai , tốt hay xấu , cũ hay giúp người nghe , người đọc có thái độ , hành động đối tượng vấn đề bình luận
-Một bình luận phải đạt mục tiêu cụ thể :
+Phân tích rõ tốt , xấu , sai , cũ … vấn đề
+Mở rộng , khơi sâu tầm nhận thức , hiểu biết vấn đề
+Xác định rõ thái độ , tình cảm hành động đắn đối diện với vấn đề
IV-Các thao tác bình luận
-Một bình luận phải nâng cao vấn đề có ý nghĩa khái quát , có giá trị lý luận thực tiễn sở quan điểm , lập trường định
-Để đạt bình luận , người viết phải sử dụng thao tác bình luận kết hợp với thao tác giải thíchvà thao tác chứng minh
(37)-Ba bước bình luận (phân thân ) cần phải làm bước ?
-Đọc bình luận mẫu
->chỉ bước bình luận ? +Thế bình ?
-Thế luận ?
tốt hay xâu , cũ hay … ta phải giải thích , phải trả lời thoả đáng câu hỏi: +nghĩa ?
+Như ? +Tại ? +Vì ?
-Muốn mở rộng , khơi sâu tầm nhận thức hiểu biết vấn đề , ta phải bàn luận , so sánh đối chiếu lý luận với thực tế nghĩa ta phải bình , phải luận kết hợp với chứng minh
*Việc kết hợp thao tác giải thích , thao tác chứng minh với thao tác bình luận văn bình luận mang tính tất yếu Vì , bình luận , viết nơng cạn chẳng khác văn giải thích thêm thắt vài dẫn chứng
V-Ba bước văn bình luận (Riêng phần thân bài)
1-Giải thích rõ vấn đề
+Một từ khó khái niệm cần giải thích rõ
+Nghĩa đen nghĩa bóng , ý nghĩa vấn đề cần phải giải thích cụ thể
(Bước coi soi sáng vấn đề bước đầu nên cần thiết )
2-Phải bình để rõ , sai ; xấu tốt , cũ ………của vấn đề
+Tại (sai) ? Phải có lý lẽ sở quan điểm , lập trường định
+ Phần bình thể rõ yêu , ghét , tiến hay lạc hậu , hạn chế mặt nhận thức , tư tưởng tình người bình luận
phần bình phải cần sắc xảo
3-Phải luận : nghĩa phải bàn bạc , bàn luận so sánh , đối chiếu khơi sâu , mở rộng vấn đề ; đặt vấn đề nhiều mối tương quan gia đình , xã hội , lịch sử lý luận thực tiễn để bàn luân cho thoả đáng
(38)Chỉ yếu tố gộp bình luận ?
để phân biệt mức độ ,chất lượng trình độ văn người viết
Ba bước văn bình luận cần rạch rịi nhận thức Những bình luận câu tục ngữ câu ca dao , ý kiến ngắn (VD : “Khơng có q độc lập tự do” ) thường thường thân nên tiến hành theo trình tự bước Đối với vấn đề bình luận vấn đề trích dần câu nói dài nhiều vế ,ta phải
+Có lúc gộp bước , kết hợp bình luận vế
+Có lúc gộp bước vế cụ thể
Tiết 17 :Nội dung học -Xem lại mẫu xác định phần
mở , thân , kết ?
-Nêu nội dung phần ? -Thế dẫn ?
(VD : vài dẫn )
-Nhập làm ?
(VD : vài cách nhập đề )
VI-Dàn ý văn bình luận
1.Mở : (cần có nhân tố gắn liền với hưởng ứng : dẫn nhập) -Dẫn : dẫn dắt hướng luận đề Cần hướng , chưa vội nêu bật ý nghĩa vấn đề Có nhiều cách dẫn dắt : +Nêu xuất xứ vấn đề
+Nêu hoàn cảnh (xã hội , lịch sử , nghệ thuật , học thuật ….) vấn đề xuất , nảy sinh
+Nêu mục đích vấn đề bình luận +So sánh
+Nghi vấn +Tương phản
(39)-Thế bình ?
-Các cơng việc phần ?
-Chỉ rõ khác ba , giải thích , chứng minh , bình luận ?
-Thế luận ? -Các bước ?
(Đọc vài mẫu phần )
-Mở văn bình luận cần thể phong độ sâu sắc
2.Thân : (có bước)
Bước : phải giải thích vấn đề
-giải thích nghĩa đen , nghĩa bóng , rút ý nghĩa vấn đề
-Nếu tục ngữ , ca dao phải giải thích nghĩa đen , nghĩa bóng
-Nếu câu văn ,câu thơ , danh ngơn phải giải thích từ khó , khái niệm , từ tìm hàm nghĩa , nội dung ý nghĩa
Không thể đơn giản bước , là bình luận ca dao ,tục ngữ , thơ văn cổ Bước 2: Bình
-Khẳng định vấn đề sai : Đúng lý lẽ phân tích sai vấn đề :
+Chỉ nguyên nhân sai : đùng , sai ? Đúng (sai) ?
(Nếu thiếu lý lẽ lý lẽ nông cạn, thiếu kiến thức hiểu biết lờ mờ mà bình , mà khen , chê ) +Có lúc , phải sử dụng vài dẫn chứng để minh hoạ cho (hoặc sai) vấn đề ?
Lưu ý : Quan điểm , lập trường nhận thức tư tưởng , đạo đức học thuật người bình luận thể rõ phần bình Cần cách viết sắc gọn linh hoạt , sử dụng lâu dài Tính chất tranh luận , tự luận (ngầm) bộc lộ
Bước : Luận
-Luận bàn bạc , bàn luận , mở rộng lật lật lại vấn đề , đối chiếu vấn đề (về mặt lịch sử xã hội, học thuật , lý luận thực tiễn , không gian , thời gian , lĩnh vực …)
-Có lúc so sánh với vấn đề tương quan , liên quan
(40)-Nội dung kết (Đọc VD phần kết hay hai )
Hay khó phần luận Nó thể độ sâu rộng bình luận Nếu dừng bước -> giải thích
3-Kết :
-Nhấn mạnh ý nghĩa , tầm quan trọng vấn đề bình luận
-Rút học (tư tưởng , tình cảm nhận thức ) nêu phương hướng hành động -Mở vấn đề liên quân đến vấn đề bình luận
Tiết 18 : LUYỆN TẬP Hoạt động 3: Luyện tập
1-Bình luận câu tục ngữ :
“Đi ngày đàng, học sàng khơn” -Các nhóm thảo luận xây dựng dàn ý đoạn văn đề ?
-Thực bước : giải thích cần dẫn dắt để giải thích ?
+Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu TN… ?
(giải thích ngày đàng ? học sàng khôn ? Khôn ? Sàng khôn ?
-> ý nghĩa câu tục ngữ
VII-Bài tập vận dụng 1-Mở :
+Dẫn : Tục ngữ việt nam giàu có , kho kinh nghiệm q báu dan gian
+Nhập : TNVN học nhân sinh , cách ứng sử … có chuyện học có câu TN …
+Trích dẫn “Đi ngàyđàng , học sàng khôn”
2-Thân :
*Bước 1: Giải thích
Chúng ta cần hiểu câu tục ngữ thê cho đầy đủ :
“Một ngày” so với năm ngắn “Một ngày” so với đời người hàng trăm năm cực ngắn
“Đi đàng” khách hàng qng đường có bao ? Nhưng Nd ta lại khẳng định “học sàng khôn”
“Khôn” điều hay, điều tốt , mở , bổ ích mợi người để mở mang trí tuệ , mở mang nhân cách
(41)-ý nghĩa cấu tục ngữ ?
Thực bước 2: Bình
Đặt câu hỏi để bình câu tục ngữ (Tìm lý lẽ )
-Hãy trả lời lại ? (những điều trên)
Bước 3: Luận
(Nhắc lại thao tác bước ? bàn bạc , mở rộng , đối chiếu vấn đề
được sau hành trình “đi ngày đàng”
Tóm lại câu tục ngữ có vế tương phản đối lập với cách nói xưng mối tương quan vế : mà học nhiều , qua khẳng định chân lý đề cao học kinh nghiệm , nhằm khuyên nhủ người biết nhiều để mở rộng tầm mắt hiểu biết , sống nhiều , học hỏi thực tế đời sống
Bước 2: Bình
Câu tục ngữ hoàn toàn
Tại “đi ngày đàng , học sàng khôn” Học trường , học sách , học thầy , học bạn Chúng ta phải biết học hỏi thực tế , đời sống rộng lớn xã hội Nhân dân ông thầy vĩ đại người Học đời sống phương thức học tập khoa học : Học đôi với hành , học tập gắn liền với lao động snr xuất lao động xã hội
Nếu quanh quẩn bên bốn tường lớp học học xa rời với sống , học sinh bước vào đời lúng túng , thiếu động thể cá xa rời nước , chim thoát ly bầu trời , người học , việc học tập xa rời với sống
Vì ?
Đi rộng biết nhiều : “Đi ngày đàng” tầm mắt mở rộng , thấy bao cảnh lạ , tiếp xúc nhiều người , nghe bao điều hay lẽ phải thiên hạ Từ mà biết suy xét , xa lánh điều xâu , kẻ xấu học tập hay , noi gương người tốt việc tốt , “học sàng khôn”
Bước 3: Luận
(42)trong quan hệ xã hội )
Nêu vài dẫn chứng cho nhận định ?
-Nhấn mạnh ý nghĩa , tầm quan trọng vấn đề ?
-Rút học nhận thức cho ?
và nâng cao Cùng với trang sách học đường , ta có thêm kho sách sống mn mầu muôn vẻ
Những hoạt động ngoại khoá , cắm trại tham quan , hoạt động ngồi lên lớp … bổ ích Học sinh đến với đồng quê , nhà máy danh lam thắng cảnh mà thêm yêu lao động , yêu quê hương đất nước Đi hội lim ta sĩ thấy hay đẹp câu hát liền anh liền chị đền Hùng ta trở cội nguồn tình nghĩa “Dù ngược xi
Nhớ ngày giỗ tổ mông nười tháng ba Đến đến với ba đình lịch sử , viếng lăng Bác, xúc động trước đời sôi , phong phú lãnh tụ thấy hết hay đẹp Viễn Phương
Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” Thi hào Nguyễn Du viết : “Nghe khúc hát thơn que học lời nói nghề trồng râu , gái” Văn hào Garơki chưa bước qua ngưỡng trường Đại Học , nhờ tự học mà trở thành danh nhân văn hoá giới ơng nói : “Dịng sơng vôn ga thảo nguyên mênh mông trường Đại Học tôi”
3-Kết
(43)-Mở vấn đề có liên quan ?
Tìm câu tục ngữ đề cao việc học hỏi thực tế sống ?
-Liên hệ cơng việc học tập ?
2.Lập dàn ý cho đề sau :
Bình luận câu tục ngữ : “Cái nết đánh chết đẹp”
-Giải thích câu tục ngữ ?
-Những từ ngữ cần giải thích ?
-Vậy ý nghĩa câu tục ngữ ?
“Đi buổi chợ , học mớ khôn” “Qua chuyến đò ngang , học sàng lạ”
“ở nhà mẹ nhì
Ra đường kẻ giòn ta
-> H/S:chăm , cố gắng , coi trọng học sách ,
“Không thầy đố mày làm nên” “Học thầy không tày học bạn”
Phải coi lời khuyên ông bà “Đi ngày đàng học sàng khôn” Chỉ có điều biết khiêm tốn , biết quan sát lắng nghe , biết suy ngẫm thật giả , tốt xấu … việc học hỏi thực tế sống thu nhiều điều “khôn mà ta mong muốn”
Bài tập 2: 1-Mở :
Tục ngữ kho tàng kinh nghiệm quí báu nhân dân ta mặt Ta rút nhiều học , lời dăn dạy cách ứng xử , cách sống người Một cách ứng xử , cách sống mà ông cha ta đề cập : “Cái nết đánh chết đẹp”
2-Thân : a)Giải thích :
-Cái nết : tính nết , đức hạnh , tư tưởng , tình cảm người
-Nết câu tục ngữ xấu , tính xấu nên “đánh chết” , làm hại đến nhan sắc , đẹp hình thức bên người
-Câu tục ngữ bao hàm nghĩa rộng , có nêu lên học , nhận xét sâu sắc : Đạo đức gốc người Đức hạnh coi trọng nhan sắc Nội dung nội dung định hình thức
b)Thân :
-Khẳng định câu tục ngữ hoàn toàn -Tại ?
(44)-Khẳng đinh câu tục ngữ hay sai ? -vì ?
-Đối chiếu vật tượng có liên quan ?
-Tìm câu tục ngữ có liên quan (Tốt gỗ tốt nước sơn xấu người đẹp nết đẹp người )
Tốt danh lành áo
-Bàn luận , mở rộng vấn đề ?
Liên hệ học sinh ? (Phần luận)
hạnh dung nhan Dung nhan ngoại hình , diện mạo , thể chất , nhan sắc … có người đẹp tâm hồn Có người đẹp nhan sắc có người đẹp nết có người đẹp người
+Con người có đẹp hình thức bên ngồi (áo quần , nhan sắc , trang điểm …) nét xấu (thơ lỗ , lười biếng , tục tằn ích kỷ , tham lam , bất hiếu , bất nghĩa …) bị người cười chê xa lánh
+Con người dù hình thức bên ngồi khơng đẹp , đạo đức tốt , nhân cách đẹp người yêu mến , tin cậy +Đồ vật , có nước sơn hào nhống bên ngồi chất lượng bên khơng có , chóng hỏng
-Câu tục ngữ cịn chứa đựng triết lý sâu sắc : Nội dung định hình thức , nội dung quan trọng hình thức
-Cần hiểu câu tục ngữ cách biện chứng : đẹp bao hàm “cái nết” bao hàm tư tưởng , tình cảm , trí tuệ đẹp” người (cuộc thi hoa hậu , hậu , hoa khôi danh tài sắc -> tiêu biểu cho sắcđẹp việt nam)
-Cái nết đẹp học sinh vẻ đẹp hình thức tâm hồn đức , trí thể , mỹ thể lực tốt chăm học , chăm làm , ngoan ngỗn lễ phép , kính thầy mến bạn , giàu tình thương nhiều mơ ước )
3-Kết :
-Câu tục ngữ học sâu sắc trao đổi đạo đức nhân cách ; giữ nội dung hình thức
-Kết bước văn bình luận – Cách làm văn bình luận
(45)Nhấn mạnh tầm quan câu tục ngữ ?
Hoạt động : Củng cố dặn dò
Tiết 19: KIỂM TRA VIẾT (VIẾT BÀI VĂN BÌNH LUẬN ) A. Mục tiêu cần đạt:
-Củng cố kiến thức văn bình luận
-Rèn luyện kỹ viết văn bình luận vấn đề , tượng đời sống xã hội
B Chuẩn bị :
-Học sinh đọc thao khảo trước ; năm trắc lý thuyết -Giáo viên đề , đáp án
C Tiến trình tổ chức hoạt động thực hành , kiểm tra Hoạt động 1: Khởi động
1 Sĩ số : 9A : 9B: 9C:
2.Kiểm tra chuẩn bị giấy bút học sinh
3.Giới thiệu kiểm tra : Thực hành viết văn bình luận Hoạt động 2: Ra đề
Bình luận câu tục ngữ : “Có cơng mài sắc có ngày nên kim” Hoạt động 3: (H/S làm đáp án , biểu điểm :
Câu1 :
1-Mở (2 điểm) Tục ngữ Việt Nam sâu sắc trí tụê Nhiều câu tục ngữ một chân lý bất biến , châm ngôn hoạt động vo giá (Trích câu tục ngữ)
2-Thân bài(5 điểm)
a)Giải thích (1 điểm) Sắt : KL cứng kiên trì đem cơng mài dũa nhiều lần , nhiều … tạo kim bé nhỏ xinh xắn … suy rộng , câu tục ngữ hàm chứa học nhân sinh sâu sắc
Từ học mài sắc nên kim , nhân dân ta nêu lên học rèn luyện đức tính bền bỉ kiên trì , nhẫn sống
b)Khẳng định câu tục ngữ hồn tồn (1đỉêm) -Vì ?
+Kiên trì nhẫn nại đức tính vơ dùng qúi báu người
+Qua trình học tập lao động ,cđ trình khám phá sáng tạo liên tục -> cần phải có q trình bền bỉ , có niềm tin sáng suốt
-Tóm lại : Câu tục ngữ thiết thực cho ta học rèn luyện lĩnh , trao kiến thức tính kiên trì , nhẫn nại
(46)-Câu tục ngữ có giá trị chân lý , có giá trị giá trị giáo dục lớn lao , giúp người đời khăc phục tư tưởng ngại khó , hay nản trí, nản lòng
-Câu tục ngữ khuyên bảo “chớ thầy sóng mà ngã tay chèo” , giữ vững niềm tin “có chí nên”
-Học sinh cần nhận thức sâu sắc câu tục ngữ -> đem tài trí sức trẻ để tái thiết đất nước Tổ quốc phồn vinh
-Dẫn chứng mở rộng “Đường khó , khơng khó ngăn sơng cách núi mà khéo lịng người ngại núi , e sơng”
Bác hồ:
“Khơng có khó …. ……quyết chí làm nên” 3-Kết (2điểm)
-Liên hệ : Bài học rèn luyện đức tính kiên trì , nhẫn nại tuổi trẻ Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò
-Rút khái niệm viết