Đang tải... (xem toàn văn)
Một tác động tích cực nữa là, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn nó còn góp phần nâng cao vị thế môn học GDCD trong các trường phổ thông hiện nay, cải thiện đáng kể cách nhìn nhận đ[r]
(1)Góp phần nâng cao vị mơn
giáo dục công dân trường phổ thông.
Phan Anh Tú-Trường THPT Hà Huy Tập-Cẩm Xuyên-Hà Tĩnh
-********* -Những năm gần đây, với việc phát triển khoa học công nghệ đại, công nghệ thông tin (CNTT) tạo hiệu ứng tích cực, khả thi cho hoạt động đời sống sản xuất, cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, khơng cịn nghi ngờ vai trò to lớn CNTT đời sống sản xuất, tiêu dùng quản lí đất nước; giáo dục, việc tranh thủ ứng dụng CNTT vào giảng dạy đem lại cho kết to lớn đáng tin cậy… việc đổi phương pháp dạy học
Thực tế năm qua, với việc Bộ GD&ĐT ban hành thực đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa đồng nên việc đổi đặt cho yêu cầu là: đội ngũ nhà giáo phải tích cực đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhằm đáp ứng nhu cầu dạy-học thời kỳ Đổi PPDH đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng phương tiện dạy học phù hợp; tính thực ấy, CNTT giải pháp quan trọng thiếu nhằm đổi PPDH, qua việc ứng dụng CNTT nhằm cung cấp cho giáo viên phương tiện làm viêc đại hiệu Từ phương tiện đại giáo viên khai thác, cập nhật nắm bắt, sử dụng trao đổi thông tin dạy-học qua kênh thông tin từ đồng nghiệp, sách giáo khoa, mạng Intrnet vào thực tiễn học cụ thể, tránh tình trạng “dạy chay, học chay” khơ khan, xơ cứng; tạo hứng thú cho người học môn GDCD môn học nhạy bén với vấn đề kinh tế, trị, văn hóa-xã hội, pháp luật, đạo đức vấn đề đời sống xã hội, đất nước…thế nên việc cung cấp, chia thông tin mới-cập nhật, liên hệ với vấn đề cụ thể, tiết học, học số nhiều yêu cầu cần thiết xuất phát từ đặc trưng môn học
Thực tế qua nhiều năm giảng dạy trường phổ thông, nhận thấy, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nói chung dạy học mơn GDCD nói riêng tạo hiệu ứng to lớn, tích cực cho hoạt động dạy – học, tạo nét hứng thú người dạy người học Cùng đơn vị kiến thức, giáo viên đơn sử dụng PPDH “truyền thống” thì hiệu dạy - học cầm chừng, mục đích yêu cầu đạt mức độ trung bình, nghĩa hoạt động dạy – học đồng nghĩa lên lớp xong giảng, thứ đâu vào mà tạo dấu ấn đậm nét cho người học, ngược lại giáo viên biết ứng dụng CNTT vào nắm bắt, khai thác, sử dụng, lồng ghép hình ảnh minh họa, bảng biểu, sơ đồ, tình huống, câu chuyện, chí thước phim tư liệu phù hợp với thực tiễn sống, nội dung học tạo bứt phá mạnh mẽ, làm cho giảng phong phú sinh động, thu hút kích thích say mê, hứng thú người học, lớp học
(2)sôi hẳn lên, học sinh tiếp thu nhanh Đặc biệt với khả trình chiếu đa dạng, phong phú, bắt mắt (Slide Show) lại làm cho giảng ấn tượng tư nhận thức học sinh, nên khả khắc sâu kiến thức cải thiện đáng kể Một tác động tích cực là, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn cịn góp phần nâng cao vị mơn học GDCD trường phổ thông nay, cải thiện đáng kể cách nhìn nhận đánh giá khơng đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh thời gian qua nhiều xem nhẹ môn, chí không người cịn cho GDCD “mơn phụ”,mơn học “bất đắc dĩ”, bối cảnh nay, môn học giáo dục cơng dân ý, coi trọng, khơng muốn nói bị bỏ rơi, lại giảm tiết (vì trước đây, bình qn mơn GDCD thực 1.5 tiết/tuần, chỉ cịn 1tiết/tuần Theo chúng tơi thời lượng cịn ) làm cho việc dạy - học mơn GDCD trở nên khó khăn thời lượng phân phối mà lượng kiến thức q ơm đồm, nhiều nên việc lên lớp giáo viên bị tải, nhiều mong muốn dạy cho xong mà không kịp biết dến hiệu môn ;
việc học môn khâu đối phó với nhiều học sinh mơn khơng thi tốt nghiệp, chẳng có thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh số địa phương lân cận thực hiện, nên nhiều giáo viên học sinh gọi môn học mơn “3 kh”( Khó, khơ, khổ) Nhiều học sinh trình học tập, quán triệt nhiều biện pháp giáo viên môn trực tiếp giảng dạy nhìn chung đa số học đối phó để khỏi bị thầy phê bình… cá biệt có học sinh soạn bài, làm tập đầy đủ nghiêm túc từ học học cuối giáo viên hỏi cũ, chí yêu cầu học sinh trình bày vấn đề liên quan đến học nhớ vấn đề chương trình Đây thực nỗi đau không riêng người trực tiếp giảng dạy môn
Đem vấn đề trao đổi với số đồng nghiệp lâu năm dạy học thầy cô giáo nghĩ hưu, nhiều người đồng tình với rằng: việc dạy - học môn GDCD thực gặp nhiều khó khăn nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan khách quan: Đó phương tiện dạy học thiếu thốn, tài liệu phục vụ giảng dạy nghèo, phương pháp dạy học khơng giáo viên cịn hạn chế, cầm chừng.; độ nhiệt tình
“lửa” khơng giáo viên bị thui chột, người học thực dụng, học đối phó cần khơng thiếu điểm xem hoàn thành trách nhiệm Thời gian cịn lại tập trung cho mơn “ chính” Thực tiễn lại đặt yêu cầu cấp thiết phải đổi PPDH việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn GDCD, qua bước nâng cao vị môn học, bước thay đổi nhận thức người học vai trị, vị trí môn trường phổ thông nay, biết rằng, phương diện khoa học, môn GDCD đóng vai trị to lớn, chủ chốt việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, mơn học có tác dụng to lớn
(3)trong việc tác động để hình thành phát triển đạo đức nhân cách học sinh bị xem nhẹ
Tuy nhiên, trình ứng dụng CNTT vào đổi PPDH môn học này, giáo viên cần tránh quan điểm cứng nhắc, phó mặc, lợi dụng CNTT để chép, coppy nguyên giảng điện tử hệ thống tài nguyên violet, ngược lại muốn sử dụng CNTT vào dạy học có hiệu
(Một ứng dụng CNTT trường THPH Hà Huy Tập)
thì giáo viên cần phải biết kết hợp hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung học với kỷ thuật vi tính khả trang trí có tính thẩm mỹ, khoa học; mặt khác phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải nội dung cần thiết, lượng kênh chữ, lượng thơng tin, hình ảnh, đoạn phim Slide phải hợp lý, màu sắc, phong chữ phải hài hịa…bởi lạm dụng trình bày thiếu khoa học, thiếu tính thẩm mỹ làm cho học sinh tập trung, chạy theo hình thức mà ý đến nội dung giảng Một điều ý khai thác , sử dụng CNTT vào giảng dạy, giáo viên phải tranh thủ khai thác, tính tốn cập nhật vấn đề giảng, vấn đề liên hệ thực tế mang tính định hướng, tính giáo dục cao…và đặc biệt biết hướng dẫn học sinh khả ứng dụng CNTT phục vụ cho cơng tác học tập em để góp phần đổi phương pháp học tập lý luận dạy – học đại, học tập khơng cịn dừng lại ỏ tường mà có nhiều “Kênh” thơng tin để em giác ngộ, tự tìm hiểu, tự học, tự bồi dưỡng, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức nhân loại ngày rộng lớn Làm điều thành cơng lớn người thầy
Như vậy, ngày với việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, việc đổi PPDH theo hướng đại trở nên yêu cầu cấp thiết đội ngũ nhà giáo khơng muốn lạc hậu - không riêng môn GDCD Nhà trường tổ chức, cá nhân, cấp uỷ Đảng, quyền cần phải tiếp tục đầu tư trang thiết bị cho nghiệp giáo dục thông qua đường xã hội hóa giáo dục, đội ngũ giáo viên cần nêu cao tinh thần tự học , tự bồi dưỡng, tự đào tạo để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nắm bắt ứng dụng CNTT vào dạy học để thực thành công sứ mệnh “Trồng người” mà Đảng nhân dân giao phó./
Bài ảnh:
Phan Anh Tú – GV Trường THPT Hà Huy Tập – Cẩm Xuyên – Hà Tĩnh