giaoansinh8bai153

Nơron ly tâm có thân nằm ở ngoài trung ương thần kinh, dẫn truyền xung thần kinh về trung ương 3B. Kích thươc, hình dạng, cấu tạo đai vai đai hông.[r]

(1)

Ngày soạn: …… /….…./ ……. Ngày dạy: …… /… /…….

TIẾT: BÀI : BÀI MỞ ĐẦU I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

- Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của môn học - Xác định được vị trí của người tự nhiên

- Nêu được phương pháp học tập đặc thù của môn học

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ nhận biết bộ phận cấu tạo thể người 3/ Thái đơ: Giáo dục lịng u thích bợ mơn

II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

1 / Phương Pháp : Trực quan , thảo luận nhóm , vấn đáp 2 / Giáo viên:

Tranh : H1.1, H1.2, H1.3 Bảng phụ sgk 3 / Học sinh :

III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp : 1’ 2/ Kiểm tra bài cu: 5’

3/ Mở bài : Trong chương trình Sinh h c l p 7, cac em a h c cac ng nh o ơ đ o a đông v t n o? L p â a ơ đông v t n o ng nh â a a Đông v t co xâ ương s ng co v triô i ti n hoa nh t?ê â

Thời gian

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi

13 p

Hoạt động 1: Vị trí của người trong tự nhiên

- GV cho HS đọc thông tin - Treo bảng phụ

- GV nhận xét, kết luận:

Đặc điểm phân biệt người với ĐV là người biết chế tạo và sử dụng công cụ lao đông vào những mục đích nhất định, có tư duy, tiếng nói và chữ viết

-GV tổng kết và ghi bảng.

Hoạt động 2: Xác định mục đích nhiệm vụ của phần thể người và vệ sinh.

- GV cho HS đọc thông tin SGK

- Có mấy nhiệm vụ? Nhiệm vụ nào là quan trọng hơn?

- Vì phải nghiên cứu thể về cả mặt: cấu tạo, chức và vệ sinh?

- Đọc thông tin SGK

- Quan sát bài tập và thảo luận nhóm để làm bài tập SGK

- Các nhóm lần lượt trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc thông tin SGK - nhiệm vụ -Giải thích được nguồn gốc của loài người Và tìm hiểu đặc điểm cấu tạo của người để bảo vệ sức khỏe cho thể là quan trọng nhất. - Vì hiểu rõ đặc điểm cấu tạo và chức sinh lí của thể, chúng ta mới thấy được loài người có nguồn gốc động vật đã vượt lên vị trí tiến hố nhất nhờ có lao đợng đã vượt lên vị trí tiến hoá nhất nhờ có lao động

I/ Vị trí của người tự nhiên

- Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết chế tạo và sử dụng công cụ lao động vào những mục đích nhất định, có tư duy, tiếng nói và chữ viết

(2)

8 p

-GV lấy ví dụ giải thích câu "Môt nụ cười bằng mười thang thuốc bổ" Khi cười, tâm lí căng thẳng được giải toả, bô não trở nên trở nên hưng phấn hơn, các hô hấp hoạt đông mạnh, làm tăng khả năng lưu thông máu, các tuyến nôi tiết tăng cường hoạt đông Mọi quan thể đều trở nên hoạt đông tích cực hơn, làm tăng cường quá trình trao đổi chất Vì vậy, người có cuôc sống vui tươi là người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài

- GV cho hoạt động nhóm trả lời và nêu một số thành công của giới y học thời gian gần - Kết luận: Sinh học cung cấp những kiến thức về đặc điểm cấu tạo và chức của thể mối quan hệ với môi trường, những hiểu biết về phòng chống bệnh tật và rèn luyện thể - Kiến thức về thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục

- Gv tổng kết và ghi bảng

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập bộ môn

- GV cho HS đọc thông tin Nêu lại một số phương pháp để học tập bộ môn

- Kết luận: Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học là kết hợp quan sát, thí nghiệm và vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tến cuôc sống

- Gv tổng kết và ghi bảng

- HS hoạt động nhóm trả lời và nêu một số thành tựu của ngành y học - Các nhóm khác nhận xét - bổ sung

- HS đọc thông tin SGK Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

- Sinh học cung cấp những kiến thức về đặc điểm cấu tạo và chức năng của thể trong mối quan hệ với mơi trường, những hiểu biết về phịng chống bệnh tật và rèn luyện thể - Kiến thức về cơ thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học như Y học, Tâm lí giáo dục

III/ Phương pháp học tập môn họccơ thể người và vệ sinh:

- Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học là kết hợp quan sát, thí nghiệm và vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế c̣c sống

IV/ CỦNG CỚ:

Đặc điểm bản để phân biệt người với động vật là gì?

Để học tốt môn học, em cần thực hiện theo phương pháp nào? V/ NHẬN XÉT:

VI/ DẶN DÒ:

(3)

Ngày soạn:…… /……./…… Ngày dạy:…… /…… /……

CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

TIẾT: BÀI : : CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I/ MỤC TIÊU:

- HS kể tên được và xác định được vị trí quan thể người

- Giải thích được vai trò của hệ thần kinh và hệ nội tiết sự điều hoà hoạt động quan 2/ Kỹ năng: Nhận biết bộ phận thể người

3/ Thái độ: Ý thức giữ và rèn luyện thể II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 / Phương Pháp : Trực quan , vấn đáp , thảo luận 2 / Giáo viên:

Tranh phóng to H2.1 - 2.2 SGK

Sơ đồ mối quan hệ qua lại giữa hệ quan thể B ng ph sau :a u

Hệ quan Các quan từng hệ quan Chức của hệ quan

Hệ vận động Cơ và xương Vận động thể

Hệ tiêu hoá Miệng, ống tiêu hóa và tuyến tiêu hoá Tiếp nhận và biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể

Hệ tuần hoàn Tim và hệ mạch Vận chuyển chất dinh dưỡng, o2 tới tế

bào và vận chuyển chất thải, co2 từ tế bào tới

các quan bài tiết

Hệ hô hấp Mui, khí quản, phế quản và hai phổi Thực hiện trao đổi khí oxi, cacbonic giữa thể và môi trường

Hệ bài tiết Thận, ống dẫn nước tiểu và bóng đái Bài tiết nước tiểu

Hệ thần kinh Não, tủy sống, dây thần kinh và hạch thần kinh Tiếp nhận và trả lời kích thích của môi trường, điều hoà hoạt động của quan Hệ sinh dục Đường sinh dục và tuyến sinh dục Sinh sản và trì nòi giống

III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp: 1’ 2/ Kiểm tra bài cu: 5’

- Đặc điểm bản để phân biệt người với đông vật là gì?

- Để học tốt môn học, em cần thực hiện theo các phương pháp nào?

3/ Mở bài : GV gi i thi u trinh t cac h c quan s ơ ê ư ê ơ e đươc nghiên c u trongư su t n m h c c a môn C th ngô ă o u ơ ê ươ a êi v v sinh Đê co khai ni m chung,ê chung ta tim hi u khai quat v c u t o c th ngê ê â a ơ ê ươi

Thời

gian Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi

7 P Hoạt động 1: Tìm hiểu phần của cơ thể

- Cho HS quan sát H 2.1 -2.2 SGK và cho HS quan sát mô hình quan ở phần thân thể người - HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

- HS quan sát tranh và mô hình - HS xác định được quan có ở phần thân thể người -Các HS khác theo dõi và nhận xét: Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân

- Khoang ngực và khoang bụng được ngăn cách bởi hoành - Khoang ngực chứa tim, phổi - Khoang bụng chứa dày, ruột, gan, tụy, thận, bóng đái và quan sinh sản

I/ Cấu tạo:

1 Các phần thể:

(4)

20 P

10 P

- GV nhận xét - bổ sung và ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ quan thể

- Cơ thể chúng ta bao bọc bằng quan nào?

- Chức phận chính của quan này là gì?

- Dưới da là quan nào?

- Hệ và bộ xương tạo những khoảng trống chứa quan bên trong Theo em đó là những khoang nào?

- GV treo bảng phụ cho HS thảo luận nhóm điền bảng

- GV nhận xét - bổ sung

Hoạt động 3: Sự phối hợp hoạt động của quan:

- GV gọi HS đứng dậy đọc to thông tin SGK

- Phân tích xem bạn vừa đã làm gì khi thầy gọi?

- Nhờ đâu bạn ấy làm được thế?

- GV cho HS giải thích bằng sơ đồ hình 2.3

- GV nhận xét - bổ sung

Kết luận: Sự phối hợp hoạt đông của các quan được thực hiện nhờ chế thần kinh và chế thể dịch

- Da

- Bảo vệ thể

- Cơ và xương => Hệ vận động

- Khoang ngực và khoang bụng

- HS thảo luận nhóm và điền bảng - Các nhóm lên trình bày

- Các nhóm khác bổ sung

- HS đọc thông tin SGK

- Khi nghe thầy gọi, bạn ấy đứng dậy cầm sách đọc đoạn thầy yêu cầu.

- Đó là sự phối hợp hoạt động giữa các quan: tai(nghe), chân co (đứng lên), tay co(cầm sách), mắt (nhìn), miệng (đọc) Sự phối hợp này được thực hiện nhờ chế thần kinh và chế thể dịch - HS giải thích

khoang bụng 2.Các hệ quan:

(Bảng SGK)

II/ Sự phối hợp hoạt động của cơ quan:

- Sự phối hợp hoạt động của quan được thực hiện nhờ chế thần kinh và chế thể dịch

IV/ CỦNG CỐ:

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

Hỏi: Tại nói thể người là một khối thống nhất? V/ NHẬN XÉT:

VI/ DẶN DÒ:

(5)

Ngày soạn:……/…… /…… Ngày dạy: … /…… /……

TIẾT: BÀI : TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU:

- HS trình bày được thành phần cấu trúc bản của tế bào bao gồm: màng sinh chất, chất tế bào ( lưới nội chất, riboxôm, ti thể, bộ máy Gôngi, trung thể), nhân ( nhiễm sắc thể, nhân con)

- Phân biệt từng chức cấu trúc của tế bào

- Chứng minh được tế bào là đơn vị chức của thể II/ PHƯƠNG PHÁP và ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 / Phương Pháp : 2 / Giáo viên:

- Các tranh phóng to hình 2.2 trang 8, hình 3.1 , hình 4.1 -2 -3 -4 SGK - Bảng 3.1 - 3.2 SGK

- Sơ đồ mối quan hệ giữa chức của tế bào với thể và môi trường III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

1/ Ổn định lớp: 1’ 2/ Kiểm tra bài cu: 5’

Kể tên các hệ quan và xác định vị trí, chức của các hệ quan này lược đồ? Căn cứ vào đặc điểm nào mà ta nói thể người là môt thể thống nhất?

3/ Mở Bài : Cac em a bi t m i b ph n, c quan c th đ ê o ô â ơ ơ ê đê đươu c c uâ t o b ng t b o V y t b o co c u truc v ch c n ng nh th n o? Coa ă ê a â ê a â a ư ă ư ê a ph i t b o l a ê a a đơn v nh nh t c u t o v ho t i o â â a a a đông s ng c a cô u ơ th ?ê

Thời gian

10 p

Hoạt động 1:Tìm hiểu thành phần cấu tạo tế bào

- GV treo tranh hình 3.1

-Yêu cầu HS quan sát tranh và hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi trong sgk

- GVchỉnh sửa câu trả lời của học sinh và giảng thêm:

Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ giữa tế bào với máu và dịch mô Chất tế bào có nhiều bào quan lưới nôi chất ( lưới nôi chất có các ribôxôm), bô máy Gôngi nhân là dịch nhân có nhiễm sắc thể

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức năng bộ phận tế bào - GV treo bảng phụ 3.1

- Màng sinh chất có chức gì? - Tại màng sinh chất lại thực hiện được chức đó? - Chất tế bào có chức gì? - Kể tên vài hoạt động sống của tế bào?

- Lưới nợi chất có vai trị gì

- HS quan sát tranh hình 3.1

-Trả lời: Cấu tạo tế bào gồm: Màng sinh chất ;Chất tế bào: lưới nội chất, ti thể, thể Gôngi, trung thể ; Nhân

=>Các HS khác nhận xét.BS

- HS quan sát bảng phụ

-Giúp tế bào thực hiện trao đổi chất. - Trên màng sinh chất có lỗ nhỏ, cho phép một số chất qua. - Thực hiện hoạt động sống của tế bào

- Trao đổi chất, tổng hợp prôtêin, hô hấp…

I.Cấu tạo tế bào

* Cấu tạo tế bào gồm:

- Màng sinh chất - Chất tế bào chứa lưới nội chất, ti thể, bộ máy Gôngi, trung thể

- Nhân chứa nhiễm sắc thể và nhân con.

(6)

8 p

7 p

hoạt động sống của tế bào? - Ngoài chức tổng hợp chất, lưới nợi chất cịn tham gia vận chuyển chất giữa bào quan trong tế bào Nhờ đâu lưới nội chất thực hiện được ch này? - Năng lượng để tổng hợp protein lấy từ đâu?

- GV cho HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi mục ▼: Hãy giải thích mối quan hệ thống nhất về chức năng giữa màng sinh chất, chất tế bào và nhân?

- GV tổng kết và ghi bảng

Hoạt đợng 3: Thành phần hố học của tế bào

- GV bổ sung: Axit nuleic có loại là ADN và ARN mang thông tin di truyền và được cấu tạo từ các nguyên tố hoá học là C,H.O,N,P

- Em có nhận xét gì về thành phần hoá học của tế bào so với nguyên tố hoá học có tự nhiên?

Từ đó, em có thể rút kết luận gì ? - GV nhận xét - Bổ sung Tổng kết và ghi bảng.

Hoạt động 4: Tìm hiểu hoạt động sống của tế bào

- GV treo sơ đồ hình 3.2

- Mối quan hệ giữa thể với môi trường thể hiện thế nào?

- Tế bào thể có chức gì?

- Tại nói tế bào là đơn vị chức năng của thể sống?

-GV tổng kết và ghi bảng

-Tổng hợp và vận chuyển chất. - Vì lưới nội chất là mạng lưới đường ống dẫn truyền được chất bên trong.

- Nhờ trình hô hấp giải phóng năng lượng ở ti thể

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. (- Màng sinh chất giúp tế bào chất trao đổi chất với m t

- Tế bào chất là nơi diễn hoạt động sống nuôi sống màng sinh chất và nhân

- Nhân là trung tâm điều khiển mọi hoạt động sống của tế bào)

- HS đọc thông tin SGK, thu nhận kiến thức

- Tế bào được cấu tạo từ nhiều nguyên tố hóa học có tự nhiên.

- Con người là một vật thể tự nhiên.

- HS trả lời

- HS quan sát sơ đồ 3.2 - Trong trình sống, thể Thu nhận chất cần thiết và kích thích của môi trường.

- Thực hiện trao đổi chất, giải phóng lượng cho thể hoạt động.

- Lớn lên, phân chia ,Giúp thể sinh trưởng và phát triển

- Cảm nhận kích thích, giúp thể phản ứng.

- Vì thể sống được cấu tạo từ nhiều tế bào,mà tế bào là đơn vị diễn hoạt động sống riêng biệt

- Màng sinh chất: Giúp tế bào thực hiện trao đổi chất. -Chất tế bào: Thực hiện hoạt động sống của tế bào -Nhân: Điều khiển hoạt động sống tế bào

III Thành phần hóa học của tế bào:

Thành phần hữu cơ: Prôtêin, gluxit, lipit Axit nuclêôtic (AND và ARN) - Thành phần vô cơ: Các loại muối khoáng muối canxi, Kali, Natri…

IV.Hoạt động sống của tế bào

Trao đổi chất Lớn lên -> phân chia Cảm ứng

- Trong tế bào, bộ phận nào là quan trọng nhất? - Tại nói tế bào là đơn vị chức của thể? - Làm bài tập bảng 3.2 SGK

(7)

- Làm bài tập bảng 3.2 SGK Ngày soạn:……/ ……./ …… Ngày dạy: …… /…… / ……

TIẾT: BÀI : MÔ I MỤC TIÊU:

1 HS phải nắm được khái niệm mô, phân biệt được loại mô chính thể. 2 HS nắm được cấu tạo và chức của từng loại mô thể.

3 Rèn kĩ cho HS: kĩ quan sát , kĩ khái qt hố, kĩ hoạt đợng nhóm. II CHUẨN BỊ:

1 Tranh ảnh SGK. 2 Bảng phụ.

III HOẠT ĐỘNG HỌC VÀ DẠY: 1 Ổn định lớp;

2 Kiểm tra bài cu:

? Hãy cho biết cấu tạo và chức bộ phận của thể?

? Hay ch ng minh t b o co cac ho t ư ê a a đông s ng?ô Thời

10 p

20 p

Hoạt đ ộng 1:Tìm hiểu k hái niệm mô. ? Thế nào là mô?

GV bổ sung: Trong mô ngoài các yếu tố tế bào có yếu tố không có tế bào gọi là phi bào.

Hoạt động 2:Tìm hiểu loại mô. ? Cho biết cấu tạo và chức năng, vị trí của mô biểu bì ? Mô liên kết? Mô cơ? Mô thần kinh?

? Tại máu được gọi là mô liên kết?

- GV nhận xét - Bổ sung Tổng kết và ghi bảng.

HS nghiên cứu thông tin SGK trang 14 kết hợp với tranh hình bảng trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu thông tin SGK trang 14 kết hợp với tranh hình, trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập.

- Tế bào máu là yếu tố tế bào, huyết tượng là yếu tố phi bào.

I Khái niệm mô. - Mô là một tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu tạo giống nhau đảm nhiệm chức nhất định.

II Các loại mô.

Nôi dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô cơ Mô thần kinh

1 Vị trí

Phủ ngoài da, lót các cơ quan rỗng như: Ruôt, bóng đái, mạch máu, đường hô hấp.

Có ở khắp thể, rải

rác chất nền. Gắn vào xương,thành ống tiêu hoá, mạch máu, bóng đái, tử cung, tim.

Nằm ở sọ não, tuỷ sống, tận cùng các quan.

2 Cấu tạo

- Chủ yếu là tế bào, không có phi bào.

- Tế bào có nhiều hình dạng: dẹt, đa giác, trụ… - Các tế bào xếp xít nhau.

- Gồm tế bào và phi bào (sợi đàn hồi và chất nền)

- Có thêm sụn và canxi

- Chủ yếu là tế bào, phi bào rất ít. - Tế bào có vân ngang hay không có vân ngang - Các tế bào xếp thành lớp, thành bó.

- Các tế bào thần kinh (nơron và tế bào thần kinh đệm).

- Nơron có thân nối các sợi trục và sợi nhánh.

3 Phân

loại Gồm biểu bì da, biểu bìtuyến. Mô sụn, mô xương, môsợi, mô máu, mô mỡ. Mô tim, mô cơvân, mô trơn.

4 Chức năng

- Bảo vệ, che chở. - Hấp thụ các chất và tiết. - Tiếp nhận kích thích từ môi trường.

- Nâng đỡ, liên kết các cơ quan, đệm.

- Chức dinh dưỡng.

- Co giãn tạo nên sự vận đông của các quan và vận đông của thể.

- Tiếp nhận kích thích. - Dẫn truyền xung thần kinh.

- Xử lí thông tin.

- Điều hoà hoạt đông của các quan.

(8)

Ngày soạn:…… /…… /……. Ngày dạy:… …/…… / ……

TIẾT: BÀI : PHẢN XẠ I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức :

- Mô tả cấu tạo nơron điển hình - Trình bày chức bản của nơron

- Trình bày được thành phần của cung phản xạ và đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ 2 Kỹ :

- Quan sát tranh để mô tả cấu tạo nơron và thành phần tham gia một cung phản xạ - Qua sơ đồ HS nhận biết và phân biệt cung phản xạ - Vòng phản xạ

3 Thái đợ :

II ĐỜ DÙNG DẠY HỌC : 1 Giáo viên :

 Tranh vẽ 6.1 :Nơron và hướng lan truyền xung thần kinh.

 Tranh ( Câm ) : Cung phản xạ  Sơ đồ 6.3 : Sơ đồ phản xạ

2 Học sinh :

 Xem lại bài Mô Mô thần kinh

 Xem SGK bài phản xạ Tìm và nêu số phản xạ ở người mà em biết III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp : 1’ 2 Kiểm tra bài cu : 5’

 Khái niệm mô ? Trong thể người có mấy loại mô chính ?

 Nêu cấu tạo và chức của mô thần kinh? 3 Mở Bài :

- Khi chạm tay vào vật nóng , chúng ta có phản ứng gì ? ( Giật tay lại ) Phản ứng của thể được gọi là phản xạ Vậy phản xạ là gì ? Cơ chế phản xạ diễn thế nào ? Chúng ta sẽ tìm hiểu bài học hôm nay Thời

gian

15 p Hoạt động :Tìm hiểu cấu tạo và chức năng của nơron:

- Em hãy nhắc lại thành phần cấu tạo của mô thần kinh?

- GV treo hình 6.1gk

-GV yêu cầu HS mô tả cấu tạo nơron? - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Với cấu tạo vậy; nơron thực hiện chức gì ?

- Thế nào là cảm ứng ?

-Thế nào là dẫn truyền ?

GV hình vẽ đường dẫn truyền các xung thần kinh và đưa câu hỏi:

- Các xung thần kinh được dẫn truyền theo chiều nhất định và cứ vào hướng dẫn truyền người ta phân biệt loại nơron Đó là những loại nơron nào? - Gv cho HS hoạt động nhóm: - Gv phát phiếu học tập cho từng nhóm Nơron hướng tâm Nơron trung gian Nơron li tâm Vị trí , Chức

- Gồm : Nơron và tế bào thần kinh đệm - HS quan sát hình

-Gồm : -Thân : có nhân - Sợi : gồm sợi nhánh và sợi trục có bao mielin - HS đọc thông tin SGK

-cảm ứng và dẫn truyền

-Cảm ứng là khả tiếp nhận và phản ứng lại kích thích bằng hình thức phát sinh xung thần kinh - Dẫn truyền xung thần kinh là khả năng lan truyền xung thần kinh theo một chiều nhất định

- Nơron hướng tâm, Nơron trung gian và Nơron li tâm

- Hs hoạt động nhóm làm phiếu học tập

(9)

20 p

- Gv yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày -Gv chỉnh sửa lại cho đúng

Gv tiếp tục đặt câu hỏi :

- Em Có nhận xét gì về hướng dẫn truyền xung thần kinh ở nơron hướng tâm và Nơron li tâm ?

-GV chốt lại và ghi bảng

Hoạt động :Tìm hiểu thành phần của cung phản xạ và vòng phản xạ - GV yêu cầu HS đọc thông tin trang 21 SGK

- Phản xạ là gì ? Cho ví dụ?

- Khi tay chạm vào trinh nữ thì hiện tượng gì xảy Đó có phải là phản xạ hay không?

- Gv cho HS đọc sgk và quan sát hình 6.2 trang 21.

- Treo tranh câm 6.2 lên bảng. - Gv cho HS thảo luận trả lời câu hỏi: - Có mấy loại nơron tạo nên cung phản xạ ? Nêu thành phần của cung phản xạ?

- GV hoàn chỉnh kiến thức, kết luận và ghi bảng

- Gv cho HS đọc thông tin và quan sát sơ đồ SGK

- Gv cho HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 22: Nêu một ví dụ về phản xạ và phân tích đường dẫn truyền xung thần kinh phản xạ đó?

- Bằng cách nào trung ương thần kinh có thể biết được phản ứng của thể đã đáp ứng được kích thích hay chưa?

- Gv giải thích sơ đồ ( SGK + SGV ) tổng kết và ghi bảng.

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hướng dẫn truyền xung thần kinh của Nơron hướng tâm ngược chiều với Nơron li tâm

- HS đọc thông tin trang 21 SGK

- Phản xạ là phản ứng của thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh? Ví dụ: Vô ý chạm tay vào vật nóng thì rụt tay lại.

- Ở trinh nữ là phản ứng vì không có sự điều khiển của hệ thần kinh.

- HS đọc sgk và quan sát hình. - HS lên bảng điền vào tranh câm -Hs thảo luận nhóm.

- Cử đại diện trình bày

- Các nhóm khác góp ý bổ sung - rút kết luận:Một cung phản xạ gồm yếu tố : quan thụ cảm , Nơronhướng tâm , Nơron trunggian , Nơron li tâm

và quan phản ứng

- HS đọc sgk và quan sát sơ đồ 6.3

- Hs trả lời câu hỏi:

(Lấy ví dụ có ánh đèn chiếu vào mắt để phân tích)

- Nhờ đường liên hệ ngược

- HS theo dõi

- Nơron có chức năng bản là cảm ứng và dẫn truyền - Có loại nơron : Hướng tâm, liên lạc , li tâm

II Cung phản xạ: 1 Phản xạ :

-Phản xạ là phản ứng của thể trả lời kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh?

2 Cung phản xạ : - Một cung phản xạ gồm yếu tố : quan thụ cảm , Nơron hướng tâm , Nơron trung gian , Nơron li tâm và quan phản ứng

- Cung phản xạ là đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng 3 Vòng phản xạ :

- Trong phản xạ có luồng thông tin ngược báo về trung ương thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp

- Luồng thần kinh bao gồm : Cung phản xạ và đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ

IV CỦNG CỐ :

 Căn cứ vào chức người ta phân biệt mấy loại Nơron ?

 Các loại nơron đó khác ở điểm nào ?

 Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ ?

- HS đọc khung hồng SGK V DẶN DÒ :

- Đọc em có biết

(10)

Ngày soạn:…… /….…/…… Ngày dạy: ……./…… /……

TIẾT: BÀI :

Bài 5: THỰC HÀNH - QUAN SÁT TẾ BÀO MÔ I Mục tiêu:

- Chuẩn bị đươc tiêu bản tạm thời tế bào mô vân.

- Quan sát và vễ tế bào tiêu bản đã làm sẵn: Tế bào niêm mạc miệng, mô sụn, mô xương, mô vân, mô trơn Phân biệt được bộ phận chính của tế bào gồm: màng sinh chất, tế bào chất và nhân.

- Phân biệt được điểm khác của mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ tách tế bào.

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng làm xong thực hành. II Đồ dùng dạy học:

- HS: + Mỗi tổ ếch.

- GV: + Kính hiển vi, lam kính, lamen, bộ đồ mổ, khăn lau, giấu thấm. + Một ếch sống.

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, ống hút, dung dịch CH3COOH 1%

+ Bộ tiêu bản động vật. III Hoạt đợng day – học:

1 Ởn định lớp; 1p

2 Kiểm tra: Dụng cụ thí nghiệm 3 Bài mới:

Thời gian

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi 25

10 p

GV giới thiệu bước làm tiêu bản.

- Gọi 1HS lên làm mẫu cac thao tác.

- Sau nhóm lấy được tế bào vân đặt lên lam kinh, GV hướng dẫn cách đặt lamen. - Nhỏ giọt CH3COOH 1% vào

cạnh lamen và dùng giấy thấm hút bớt.

- GV kiểm tra công việc của các nhóm.

- Yêu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi.

GV yêu cầu HS quan sát tiêu bản sẵn có và vẽ hình

HS theo dõi ghi nhớ kiến thức. - Các nhóm tiến hành như hướng dẫn.

- Các nhóm thử kính, lấy ánh sáng rõ.

- Đại diện nhóm quan sát điều chỉnh, cho đến nhìn rõ tế bào.

Trong nhóm thay quan sát tiêu bản và vẽ hình Thảo luận và thống nhất câu trả lời

I Làm tiêu bản và quan sát tế bào mô vân.

1 Cách làm tiêu bản mô cơ vân.

- Rạch da đùi ếch, lấy bắp cơ.

- Dùng kim nhọn rạch chỗ bắp (thấm sạch).

- Dùng ngón trỏ và ngón cái ấn bên mép rạch.

- Lấy kim mui mác gạt nhẹ và tách sợi mảnh. - Đặt sợi mảnh mới tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lí 0,65%.

- Đậy lamen, nhỏ CH3COOH.

2 Quan sát tế bào.

- Thấy được phần chính. - Màng, tế bào chất và nhân. - Vân ngang.

II Quan sát tiêu bản loại mô khác

* Kết luận:

- Mô biểu bì: Tế bào xếp xít nhau.

- Mô sụn: Chỉ có 2-3 tế bào tạo thành nhóm.

- Mô xương: Tế bào nhiều. - Mô cơ: Tế bào nhiều, dài. IV Nhận xét - đánh giá:

- GV khen nhóm làm tốt, phê bình nhóm chưa chăm chỉ, rút kinh nghiệm. - Yêu cầu nhóm làm vệ sinh

(11)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG TIẾT: BÀI 7: BỘ XƯƠNG

I) MỤC TIÊU : Kiến thức:

- Học sinh trình bày được phần chính của bộ xương - Xác định vị trí xương chính thể

- Phân biệt loại xương dài , xương ngắn , xương dẹt về hình thái và cấu tạo - Phân biệt loại khớp xương

Kỹ : Rèn kỹ quan sát , nhận biết Thái độ : Biết vai trò của thể dục thể thao II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Tranh hình 7.1 , 7.2 ,7.3 ,7.4 /sgk, - Mô hình bộ xương người , xương đầu III.PHƯƠNG PHÁP :

- Trực quan , vấn đáp ,thảo luận nhóm , giảng giải III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

1) Phản xạ là gì ? Nêu vài ví dụ về phản xạ 2) Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ

3.Mở bài: Sự vận động của cở thể được thực hiện nhờ sự phối hợp hoạt động của hệ và bộ xương Vậy hệ và bợ xương có cấu tạo và chức thế nào để thích nghi với tư thế đứng thẳng và lao động Để tìm hiểu rõ vấn đề này, chúng ta vào bài mới:

Thời gian

13 P Hoạt động : Tìm hiểu phần chính của xương:

-GV treo hình 7.1 ,7.2 ,7.3 sgk - Bộ xương người gồm những phần nào?

- Giáo viên yêu cầu học sinh xác định lại các xương thể mình của xương đầu , xương thân và xương tứ chi

- Bộ xương có chức gì ? - Điểm giống và khác giữa xương tay và xương chân ?

-Yêu cầu học sinh đọc thông tin 1

sgk (25)

- Xương sọ có cấu tạo thế nào?

- Cột sống có cấu tạo thế nào?

- Xương sườn có cấu tạo thế nào?

- HS quan sát hình

- phần: xương đầu, xương thân và xương chi.

- bộ khung , bám , bảo vệ - Xương tay và xương chân đều có cấu tạo phù hợp với chức vận động kích thước chân to tay vì chân giữ chức năng nâng đỡ thể Tay có ngón linh hoạt để cầm nắm các vật được dễ dàng

-Học sinh đọc thông tin sgk -Gồm xương ghép lại, Xương hàm bớt thô và không có nanh

- Gồm nhiều đốt khớp với và cong ở chỗ thành chữ S tiếp nhau giúp thể đứng thẳng. - Gắn với cột sống và gắn với xương ức tạo thành lồng ngực bảo

(12)

10 P

12 P

-Qua đây: Em có nhận xét gì về bộ xương của người?

-GV kêt luận và ghi bảng.

Hoạt động : Phân biệt loại xương :

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin 2

sgk (25)

- Có những loại xương nào, cho ví dụ?

- Yêu cầu học sinh lên bảng vào mô hình hoặc tranh xác định tên loại xương

Chú ý : trẻ em xương chứa tuỷ đỏ , người trưởng thành chứa tuỷ vàng - GV tổng kết và ghi bảng

Hoạt động 3: Tìm hiểu về khớp xương :

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin 3

sgk (25) và quan sát hình 7.4 /26 /sgk - Khớp xương là gì?

- Có những loại khớp nào ? Cho ví dụ?

- Mô tả khớp đầu gối ( khớp động )

- Khả cử động của khớp động và khớp bán động khác thế nào? Vì có sự khác đó?

- Đặc điểm khớp bất động?

vệ tim và phổi

- Bộ xương người có cấu tạo phù hợp với chức đứng thẳng và lao động.

- Học sinh đọc sgk

*Có loại xương :

- xương ngắn ,ví dụ: đốt sống, cổ tay, cổ chân

- xương dẹt ,ví dụ: xương bã vai, xương chậu , xương sọ

- xương dài, ví dụ: ống xương tay, xương đùi.

- HS lên bảng chỉ

- Học sinh đọc thông tin 3 sgk và

quan sát hình 7.4

- Là nơi tiếp giáp giữa đầu xương.

* Có loại khớp:

- Khớp bất động : x chậu , x sọ - Khớp bán động : đốt sống - Khớp động : x đầu gối , khuỷu tay……

- Có đầu khớp, giữa có dịch khớp Hai đầu x tròn và lớn có sụn trơn bóng có dây chằng

- Khớp động có diện khớp đầu xương tròn lớn Khớp bán động có diện khớp phẳng và hẹp => Khớp động cử động linh hoạt khớp bán động

- Có đường nối giữa xương là hình cưa khít với nên không cử động được

- Bộ xương người gồm nhiều xương và được chia làm phần : - Xương đầu - Xương thân - Xương chi

II Phân biệt loại xương :

*Có loại xương : - xương ngắn ,ví dụ: đốt sống, cổ tay, cổ chân

- xương dẹt ,ví dụ: xương bã vai, xương chậu , xương sọ

- xương dài, ví dụ: ống xương tay, xương đùi.

III khớp xương

*Có loại khớp: - Khớp bất động : xương chậu , xương sọ - Khớp bán động : đốt sống

- Khớp động xương đầu gối , khuỷu tay……

IV/CỦNG CỐ :

1) Bộ xương gồm mấy phần

2) Sự khác giữa xương tay và xương chân Ý nghĩa 3) Vai trò của từng loại khớp

(13)

Ngày soạn:……/……./……. Ngày dạy: ……./……./…….

TIẾT: BÀI 8 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT

CỦA XƯƠNG

I ) MỤC TIÊU :

 KIẾN THỨC:

- Học sinh nắm được cấu tạo chung của một xương dài, giải thích sự lớn lên của xương và khả chịu lực của xương

- Thành phần hoá học của xương nhằm giúp xương đàn hồi và vững chắc II) KỸ NĂNG : Nhận biết , liên hệ thực tế

II) THÁI ĐỘ : Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ và giữ gìn xương theo hướng phát triển tốt nhất II) PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN :

 PHƯƠNG PHÁP : - Trực quan , vấn đáp , thảo luận nhóm , giảng giải  PHƯƠNH TIỆN : - Tranh 8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4 / 29 - 30 / sgk

- Bảng phụ cấu tạo và chức xương dài / 31 /sgk III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

- Điểm khác giữa xương tay và xương chân Điều này có ý nghĩa gì đối với hoạt động của người ? - Nêu vai trò của từng loại khớp?

3/ Mở bài: Cac em a n m đ ă đươ â ac c u t o v ch c n ng c a b xa ư ă u ô ương ngươi

Hôm chung ta s tim hi u ti p , xem th nh ph n hoa h c c a xe ê ê a â o u ương như th n o ê a đê thich nghi nh ng ch c n ng ch u l c , ch n ư ư ă i ư â đông tac đông t ư môi trương bên ngo i a

Thời gian

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi 15 p Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo và chức

năng của xương

- GV treo hình 8.1, 8.2 sgk

- Dựa vào tranh, giáo viên giảng giải cấu tạo môt xương dài

- Theo em xương dài cấu tạo hình ống , nan xương ở đầu xương xếp vòng cung có ý nghiã gì đối với chức nâng đỡ của xương?

- Dựa vào cấu tạo hình ống của xương và cấu trúc hình vòm Con người đã đưa vào kỹ thuật xây dựng đảm bảo đô bền vững mà tiết kiệm được nhiều nguyên liệu làm côt trụ , vòm cửa ……

- GV treo bảng 8.1 sgk(29)

Em hãy nêu cấu tạo và chức của xương xương dài?

- Yêu cầu HS kẻ bảng vào vở

- Yêu cầu học sinh thông tin /29 /sgk 

và quan sát hình 8.3 /sgk

? Hãy quan sát hình và nhận xét xương dẹt và xương ngắn khác với xương dài như thế nào ?

- Em hãy nêu cấu tạo của xương ngắn và xương dẹt?

GV tổng kết và ghi bảng

- HS quan sát hình và đọc thông tin / 28 /sgk



- Xương hình ống có tác dụng làm cho xương nhẹ và vững chắc, nan xương xếp vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả năng chịu lực

- HS đọc bảng phụ.

* Gồm có đầu xương và thân xương - Đầu xương có bọc sụn nhằm giảm ma sát Bên có mô xương xốp có nhiều nan xương nhằm phân tán lực tác động , tạo ô chứa tuỷ đỏ -Thân xương có: Màng xương giúp xương to theo bề ngang Mô xương cứng chịu lực đảm bảo vững chắc Trong khoang xương chứa tuỷ đỏ ở trẻ em , tuỷ vàng ở người lớn - Học sinh thông tin /29 /sgk và 

quan sát hình 8.3 /sgk

- Xương ngắn và xương dẹt cấu tạo không có hình ống

- Bên ngoài là mô xương cứng, bên trong mô xương cứng là mô xương xốp gồm nhiều nan xương và hốc trống nhỏ chứa tủy đỏ

I.CẤU TẠO CỦA XƯƠNG 1) Cấu tạo và chức năng của xương dài

Kẻ bảng 8.1 /29 /sgk

2) Cấu tạo của xương ngắn và xương dẹt :

(14)

10 p

Hoạt động II : Tìm hiểu sự lớn lên và dài ra của xương

Quan sát hình 8.5 /30 /sgk -Xương to là nhờ đâu ?

-Xương dài là nhờ phần nào của xương?

Tuổi trưởng thành sự phân chia sụn tăng trưởng không còn nên không cao Tuy nhiên màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi đắp phía ngoài của thân xương nên xương lớn lên Trong đó các tế bào huỷ xương , tiêu huỷ thành của ống xương làm cho

khoang xương ngày càng rông

-GV tổng kết và ghi bảng

Hoạt động III : Tìm hiểu thành phần hoá học và tính chất của xương

Giáo viên biểu diễn thí nghiệm Thả thêm xương đùi ếch vào cốc đựng axit HCl 10 % ? Yêu cầu học sinh quan sát có hiện tượng gì xảy ?

- Bọt khí đó chính là khí cacbonic điều đó chứng tỏ thành phần của xương có muối cacbonat , tác dụng với axit giải phóng khí cacbonic

Sau đó rửa xương cốc nước lả đưa cho học sinh kiểm tra độ mềm dẻo của xương

*Đốt xương ngọn lửa đèn cồn , khi hết khói đưa cho học sinh bóp thả vào axit HCl

- Quan sát có hiện tương gì xảy ? -Ngâm xương axit để làm gì ? - Đốt xương thì phần nào bị cháy ? - Tại người già xương dễ gãy và giịn

TIỂU KẾT : Thành phần hố học của xương gồm có chất hữu và chất vô cơ

- Học sinh đọc thầm thông tin mục /

29 /sgk kết hợp quan sát hình. - Các tế bào màng xương phân chia - Là sự phân hoá của sụn tăng trưởng ở hai đầu thân xương

- Học sinh quan sát và theo dõi thí nghiệm

- Có bọt khí lên

-Xương mềm và dẻo

- Xương dòn và gãy vụn không có bọt khí lên

- Làm tan lượng muối khoáng có trong xương

- cốt giao cháy hết

- Xương người già nhiều muối khoáng ít cốt giao

II) SỰ TO RA VÀ DÀI RA CỦA XƯƠNG:

- Xương to bề ngang nhờ sự phân chia của các tế bào xương - Xương dài nhờ sự phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng

III) THÀNH PHẦN HOÁ HỌC VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

- Xương gồm thành phần chính là cốt giao ( xương mềm , dẻo ) và muối khoáng ( xương cứng , rắn ) -Thành phần hoá học của xương thay đổi theo tuổi

IV.CỦNG CỐ :

1) Xương dài có cấu tạo thế nào ?

2) Hãy phân tích cấu tạo cua xương dài phù hợp với chức của nó ? 3) Nhờ đâu xương dài và lớn lên bề ngang ?

V.DẶN DÒ :

- Học bài , làm bài tập sgk , soạn bài 9 - Trả lời câu hỏi sgk:

1) 1B , 2G , 3D , 4E , 5A

(15)

3) Khi hầm xương bò , lợn … Chất cốt giao bị phân huỷ , vì vậy nước hầm xương sánh và ngọt, phần xương cịn lại là chất vơ khơng được liên kết bởi cốt giao nên xương bở.

Ngày soạn:…… /…… /…… Ngày dạy: ……/…… /……

TIẾT: BÀI: 9 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU :

- Trình bày được đặc điểm cấu tạo của tế bào và của bắp

- Giải thích được tính chất bản của là sự co và nêu được ý nghĩa của sự co 2 Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát , phân tích , so sánh 3 Thái độ :

- Hiểu phải rèn luyện thân thể , tập thể dục giữa II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên :

- Tranh vẽ mô hình 9.4 - Nếu có thể thì :

 Tranh vẽ (mô hình) thể người  Búa y tế

 Ếch , dung dịch sinh lý 0,65% NaCl , cần ghi , bút ghi , trụ ghi giá treo, nguồn điện 6V

2 Học sinh :

- Xem lại kiền thức cung phản xạ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

1 ổn định lớp : 1’ 2 Kiểm tra bài cu : 5’

- Hãy nêu cấu tạo và chức của từng thành phần cấu tạo Xương dài ?

- Thành phần hoá học của xương có ý nghĩa thế nào đối với chức của xương ? - Nhờ đâu Xương dài và lớn lên về bề ngang ?

3 Bài mới :

- Cơ bám vào xương , co làm xương cử động Vì vậy gọi là xương Vậy có câú t o va a tinh ch t nh th n o ? Ta cung tim hi u b i hôm :â ư ê a ê a

Thời gian

10 P

15 P

Hoạt động I : Tìm hiểu cấu tạo của bắp và tế bào cơ

- Gv yêu cầu HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi :

- Bắp có cấu tạo thế nào ? - Tơ có cấu tạo ?

-GV Kết luận và ghi bảng

H động :Tìm hiểu tính chất của cơ - GV treo tranh H 9.2 , mô tả cách bố trí thí nghiệm.

- Khi bị kích thích thì phản ứng lại bằng cách nào?

- Giải thích chế của sự co ? - GV yêu cầu từng nhóm thực hiện thí nghiệm phản xạ đầu gối - GV treo tranh phản xạ đầu gối , hỏi

- HS đọc thông tin quan sát hình 9.1 , thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS quan sát tranh , đọc thông tin , trả lời câu hỏi

- Các nhóm thực hiện , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát trả lời câu hỏi

I Cấu tạo của bắp cơ và tế bào : - Bắp gốm nhiều bó hợp lại , bó cơ gốm nhiều TB cơ bọc màng liên kết Tế bào có nhiều sợi tơ dày và tơ mảnh

(16)

10 P

Giải thích chế thần kinh ở phản xạ đầu gối ?

Nhận xét và giải thích sự thay đổi độ lớn của bắp trước cánh tay gập cẳng tay

- Gv chốt lại : Khi có kích thích tác đông vào quan thụ cảm thể làm xuất hiện xung thần kinh theo dây hướng tâm về trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới làm cơ co Khi co , các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố của tơ cơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại , đĩa tối dày lên đó bắp co ngắn lại và to về bề ngang

- Tính chất của là gì ? - Cơ co nào ?

- GV kết luận và ghi bảng

Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa của hoạt động co

- Gv treo tranh H 9.4 yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : - Em hãy cho biết sự co có tác dụng gì ?

- Thử phân tích sự phối hợp hoạt động co , dãn giữa đầu ( gấp ) và đầu ( duỗi ) ở cánh tay

- Gv hoàn chỉnh kiến thức : Sự sắp xếp các thể thường tạo thành từng cặp đối kháng Cơ này kéo xương về phía thì kéo về phía ngược lại

- VD : Cơ nhị đầu ở cách tay co thì gập cẳng tay về phía trước , tam đầu co thì duỗi thẳng tay Cơ co làm xương cử động dẫn tới sự vận động của thể Trong sự vận động của thể có sự phối hợp nhịp nhàng giữa : Cơ này co thì cơ kia dãn và ngược lại Thực ra, đó là sự phối hợp nhiều nhóm - GV tổng kết và ghi bảng

- Đại diện nhóm trả lời và bổ sung

- HS quan sát tranh hình 9.4 và tiến hành làm bài tập ở mục III bằng cách thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày và nhóm khác nhận xét

- Tính chất của là co và dãn - Khi tơ cơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố của tơ dày làm tế bào ngắn lại , đó là sư co - Sự co cơ là hệ thần kinh điều khiển , thực hiện bằng đường phản xạ

III Ý nghĩa của hoạt động co :

- Co làm xương cử động dẫn đến sự vận động của thể

IV CỦNG CỚ :

- Mơ tả cấu tạo của tế bào

- Thực hiện phản xạ đầu gối và giải thích chế của phản xạ V DẶN DÒ :

- Học bài

(17)

TIẾT: : BÀI 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU :

- Chứng minh được co sinh công Công của được sử dụng vào lao động và di chuyển

- Trình bày nguyên nhân của sự mỏi và nêu được biện pháp chống mỏi 2 Kỹ :

- Quan sát , phân tích tổng hợp 3 Thái độ :

- Hiểu được lợi ích của sự luyện tập , từ đó mà vận dụng vào đời sống ; thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1 Giáo viên :

- Máy ghi công

- Bảng kết quả thí nghiệm về biên độ co ngón tay 2 Học sinh :

- Xem lại công thức tính III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC :

1 ổn định lớp :1’ 2 Kiểm tra bài cu :5’

- Đặc điểm cấu tạo nào của tế bào phù hợp với chức co cơ? - Tính chất bản của là gì ? Ý nghĩa của hoạt đông co ? 3 Bài mới :

- HS nh c l i : Y ngh a ho t ă a i a đông c a co c ? V y ho t u ơ â a đông co c mangơ l i l i ich gi v l m gi a ơ a a đê ă t ng hi u qu ho t ê a a đông co c ? o l n iơ Đ a ô dung b i 10 : a

Thời

10 p

15 p

Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động của và nghiên cứu công của - Gv yêu cầu HS điền từ thích hợp theo mục của mục I SGK 

- GV gọi từng HS đọc bảng điền - GV cho HS đọc thông tin và trả lời các câu hỏi :

- Khi nào thì sinh công ? Cho ví dụ ?

- Nêu công thức tính công ?

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hoạt động của ?

- GV nhận xét trả lời của HS và hoàn chỉnh kiến thức Kết luận và ghi bảng

Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân gây mỏi

- HS làm việc cá nhân điền từ thích hợp theo của mục I SGK 

- HS theo dõi , nhận xét bảng điền - HS đọc thông tin , thảo lụân nhóm và trả lời câu hỏi

- HS nhóm khác nhận xét và trả lời

I Công :

- Khi co tạo nên một lực để sinh công

(18)

10 p

a/ Nguyên nhân của sự mỏi - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm như hình 10 SGK và treo bảng số Kết quả thực nghiệm về biên độ co của ngón tay và hướng dẫn HS tìm hiểu bảng 10 , điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục SGK - Qua kết quả, em cho biết khối lượng thế nào thì công sản ra lớn nhất ?

- Khi tay kéo , thả quả cân nhiều lần thì biên độ co thế nào ? - Khi chạy đoạn đường dài em có cảm giác gì ? Vì ?

- GV nhận xét và hoàn thiện phần trả lời của hoc sinh

- Kết luận : Cơ co tạo lực tác dụng vào vật làm vật dịch chuyển và sinh ra công Công có trị số lớn nhất khi co để nâng môt vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải - Cơ làm việc qúa sức dẫn tới biên đô co giảm và dẫn tới bị mệt Hiện tượng đó gọi là sự mỏi cơ - GV yêu cầu hS đọc thông tin ( nguyên nhân gây mỏi ) và hỏi HS

- Nguyên nhân nào gây mỏi - GV tổng kết và ghi bảng b/ Biện pháp chống mỏi : - Khi mỏi làm gì cho hết mỏi ? - Trong lao động cần có những biện pháp gì để lâu mỏi và trì năng suất lao động cao ?

- Gv nhận xét và tóm tắt ý SGK Kết luận và ghi bảng

Hoạt động : Thường xuyên luyện tập để rèn luyện

- Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi mục III SGK

- GV nhận xét nhóm và tóm tắt : Khả co của người phụ thuôc vào các yếu tố :

- Thần kinh : thần kinh sản khoái ý thức cố gắng thì co tốt - Thể tích của : Bắp lớn thì khả năng co mạnh

-Lực co cơ

* Khả dẻo dai, bề bỉ:làm việc lâu mỏi

- GV liên hệ thực tế : Người thường xuyên tập thể dục , lao đông thì có năng suất lao đông thế nào so với người ít luyện tập thể dục ? Giải thích ?

- GV nhận xét, lời giải thích của HS và tiếp tục nêu câu hỏi:

- Đối với HS việc thường xuyên tập thể dục buổi sáng có ý nghĩa gì ? - Kể một vài môn thể dục thể thao để

- HS làm thí nghiệm theo SGK - HS khác lên bảng điền vào bảng 10

- HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi

- Nhóm khác nhận xét và bổ sung

- HS đọc thông tin để trả lời câu hỏi

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi Các nhóm khác chỉnh sửa, bổ sung

- Sự Ôxi hoá chất dinh dưỡng tạo ra lượng cung cấp cho cơ - Làm việc sức và kéo dài dẫn đến sự mỏi

- Nguyên nhân của sự mỏi là thể không được cung cấp đủ Oxi nên tích tụ axít láctíc gây đầu độc

III Thường xuyên rèn luyện :

(19)

rèn luyện ?

- Khi luyện tập thể dục thể thao cần lưu ý điều gì ?

- GV nhận xét và bổ sung kiến thức - Kết luận và ghi bảng

- HS lần lượt trả lời câu hỏi sức , thường xuyên luyện tập thể dục thể thao

IV CỦNG CỐ : Cho học sinh trả lời câu hỏi cuối bài V DẶN DÒ:

- HS về nhà học bài cu, soạn bài mới Ngày soạn:…… /…… /……

Ngày dạy: ……/…… /……

TIẾT: BÀI 11 : TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

I MỤC TIÊU :

- Chứng minh được sự tiến hoá của người so với động vật thể hiện ở và xương - Những biện pháp để giữ gìn vệ sinh hệ vận động

2 Kỹ :

- Phân tích và so sánh sự khác giữa hệ xương của người và thú để thấy được sự tiến hố của bợ xương người thích nghi với trình lao động và đứng thẳng

3 Thái độ : Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh hệ vận động II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên : - Hình 11.5 SGK

- Mô hình bộ xương người và bộ xương thú - B ng câm 11 ( phi u h c t p )a ê o â

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú

- Tỉ lệ sọ / Mặt - Lồi cằm ở xương mặt

-

- Cột sống - Lồng ngực -

- Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót ( thuộc nhóm xương cổ chân) -

- -

Từ chọn Lớn ; nhỏ ; phát triển ; kém phát triển ; không có ; cong chỗ ; cong hình cung ; nở sang bên ; nở theo chiều lưng - bụng ; nở rộng ; hẹp ; phát triển và khoẻ ; bình thường ; Xương ngón ngắn , bàn chân hình vòm ; xương ngón dài, bàn chân phẳng ; lớn, phát triển về phía sau ; nhỏ

Học sinh :

- Sưu tầm tranh ảnh về bệnh về cột sống - Hoàn thành bảng 11

III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC : 1 ổn định lớp : 1’ 2 Kiểm tra bài cu : 5’

- Công của là gì ? Công của được sử dụng vào mục đích gì ? - Hãy giải thích nguyên nhân của sự mỏi và biện pháp chống mỏi ?

3 Bài mới :

(20)

, c th ngơ ê ươi co nhi u bi n ê ê đôi , o co s bi n đ ư ê đô ui c a h C vê a Xương B i n y giup ta tim hi u nh ng a a ê ư đă đ êc i m ti n hoa c a h v nê u ê â

ng ng i

đô ơ ươ

Thời gian

10 p

15 p

Hoạt động : Tìm hiểu sự tiến hóa của bộ xương người so với bộ xương thú qua phân tích bộ xương - GV treo hình 11.3 , Yêu cầu HS quan sát hình vẽ và thảo luận làm bài tập ở bảng 11

( phiếu học tập )

- GV treo bảng 11 gọi HS lên điền

- Gv yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi sau :

Những đặc điểm nào của bộ xương người thích nghi với tư thế đứng thẳng và di chuyển bằng chân ? - GV hoàn chỉnh kiến thức theo SGV -Kết luận luận và ghi bảng

Hoạt động : Tìm hiểu sự tiến hoá của hệ người so với hệ thú - GV treo tranh 11.4 , yêu cầu HS đọc thông tin , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : Trình bày những đặc điểm tiến hoá của hệ người ?

- GV hoàn chỉnh kiến thức theo thông tin SGK

- Kết luận luận và ghi bảng

Hoạt động : Vệ sinh hệ vận động - Gv treo tranh 11.5 , yêu cầu HS quan sát và trả lời câu hỏi:

- Để phịng chống cong vẹo cợt sống trong lao động và học tập phải chú ý những đặc điểm gì?

- Để xương và phát triển cân đối , chúng ta cần phải làm gì ?

- GV tóm tắt theo SGV : Để hệ phát triển cân đối , xương chắc khoẻ cần :

- Có môt chế đô dinh dưỡng hợp lí - Tắm nắng để thể có thể chuyển hoá tiền Vitamin D dưới da thành vitamin D nhờ Vitamin D mà thể mới chuyển hoá được Canxi để tạo xương

- Rèn luyện thân thể và lao đông vừa sức

- GV hoàn chỉnh kiến thức : Ngồi học đúng tư thế ; lao động vừa sức ; mang vác vật nặng phải phân đều

- HS quan sát tranh , thảo luận nhóm làm phiếu học tập và tìm điểm tiên hố của bợ xương ngườ thích nghi với lao động và đứng thẳng

- HS điền bảng , HS nhóm khác nhận xét và bổ trả lời câu hỏi - HS đọc thông tin , thảo lụân nhóm và trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác nhận xét và bổ sung

- HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi , HS khác nhận xét và bổ sung

- HS quan sát tranh

- HS nêu biện pháp phịng chống cong vẹo cợt sống

I Sự tiến hố bợ xương người so với xương thú : - Bộ xương người có nhiều điểm tiến hoá thích nghi với tư thế đứng thẳng và lao động : - Hộp sọ phát triển - Lồng ngực nở rộng sang hai bên , cột sống cong chỗ - Xương chậu nở , xương đùi lớn , xương gót phát triển , bàn chân hình vòm - Chi có khớp linh hoạt , ngón đối diện với ngón II Sự tiến hoá của hệ người so với hệ thú - Hệ người có nhiều điểm tiến hố : - Cơ mơng , đùi, bắp chân phát triển - Cơ vận động cánh tay và vận động ngón phát triển giúp người có khả năng lao động III Vệ sinh hệ vận động

(21)

tay

- Kết luận luận và ghi bảng

học cần chú ý chống cong vẹo cột sống

- Bợ xương người có đặc điểm nào thích nghi với tư thế đứng thẳng ? - Hệ có đặc điểm nào tiến hoá so với thú ?

V DẶN DÒ : - Học bài

- Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập

- Chuẩn bị bài : " Thực hành : tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương " Ngày soạn:…… /…… /……

Ngày dạy: ……/…… /……

TIẾT: BÀI 12: THỰC HÀNH :

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I MỤC TIÊU :

- Củng cố kiến thức về tính chất , thành phần hoá học của xương , phương pháp cấp cứu bị gẫy xương

- Biết cách băng cố định Xương xẳng aty , cẳng chân bị gẫy 2 Kỹ :

- Quan sát , biết băng cố định xương bị gẫy 3 Thái độ :

- Biết cách sơ cấp cứu và băng bó cho người bị gẫy xương II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên :

- Chuẩn bị theo nhóm HS hướng dẫn SGK - Tranh vẽ hì 12.4 SGK

2 Học sinh : Chuẩn bị : nhóm mang theo - nẹp dà 40 cm , rộ cm.

- cuộn băng y tế - miếng vải III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC :

1 ổn định lớp : 1’ 2 Kiểm tra bài cu : 5’

- Hãy nêu những điểm tiến hoá của hệ vận đông thích nghi với đời sống đứng thẳng và lao đông - Nêu những biện pháp vệ sinh hệ vận đông ?

3 Bài mới :

-Có thể giới thiệu vài số liệu về tai nạn giao thông hoặc tai nạn lao động làm gãy xương ở địa phương , từ đó xác định yêu cầu của bài thực hành đối với HS

Thời

5 p Hoạt động : Trao đổi nhóm về câu hỏi phần hoạt động:

- Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm - Hãy nêu những nguyên nhân dẫn tới gãy xương ?

- Vì nói khả gãy xương có

- HS thảo luận nhóm , đại diện nhóm báo cáo kết quả thảo luận , các nhóm khác bổ sung

(22)

7 p

23 p

liên quan đến lứa tuổi?

- Để bảo vệ xương , tham gia lưu thông em cần lưu ý những điểm gì ? - Gặp người tai nạn gãy xương , chúng ta có nên nắn lại cho xương gãy không ? Vì ?

- GV tóm tắt về nguyên nhân dẫn đến gãy xương , sự biến đổi tỉ lệ cốt giao và chất vo của xương theo lứa tuổi , những điều cần lưu ý tham gia giao thông ( thực hiện đúng luật giao thông )

- Gặp người tai nạn gãy xương chúng ta không nên nắn lại chỗ xương bị gãy vì chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh , làm thủng mạch máu hay làm rách da - GV giới thiệu thao tác sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương khi gặp tai nạn :

+ Đặt nạn nhân nằm yên + Dùng gạc hay khăn sách nhẹ nhàng lau vết thương +Tiến hành sơ cứu

- GV dùng hình 12.4 giới thiệu phương pháp sơ cứu và phương pháp băng bó cố định Chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác sơ cứu

- Lưu ý HS là sau sơ cứu phải đưa nạn nhân đến sở y tế gần nhất

Hoạt động : HS tập sơ cứu và băng bó

1 / Sơ cứu :

- GV kiểm tra , uốn nắn thao tác thực hiện của nhóm , nhận xét đánh giá và tuyên dương nhóm làm tốt 2/ Băng bó : - Gv treo tranh 12.2 ; 12.3 và 12.4 yêu cầu HS quan sát và thực hiện thao tác băng bó cố định - GV kiểm tra , uốn nắn thao tác của HS , nhận xét đánh giá , tuyên dương các nhóm làm tốt

-Thực hiện đúng luật giao thông

- Gặp người tai nạn gãy xương chúng ta không nên nắn lại chỗ xương bị gãy vì chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh , làm thủng mạch máu hay làm rách da

Học sinh theo dõi GV hướng dẫn tiếp thu kiến thức.

- HS nhóm thay phiên tập sơ cứu cho người gãy xương cánh tay hình 12.1

- HS quan sát tranh , nhóm thay phiên tập băng bó theo hình 12.4

II Chuẩn bị:

(Sgk)

III Thực hành tập sơ cứu và băng bó 1 / Sơ cứu :

2/ Băng bó :

IV CỦNG CỐ :

- Em cần làm gì tham gia giao thông , lao động , vui chơi để tránh cho mình và người khác bị gãy xương ?

(23)

- Thực hiện đúng luật giao thông để tránh gây tai nạn - Thận trọng lao động vui chơi để tránh bị gãy xương - Chuẩn bị bài : " Môi trường thể "

TIẾT: BÀI 14 : BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU :

- Trình bày được hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Nêu được khái niệm miễn dịch

- Phân biệt được miễn dịch tự nhiên và miển dịch nhân tạo 2 Kỹ :

- Rèn luyện kỹ phân tích 3 Thái độ :

- Có ý thức tiêm phịng bệnh II ĐỜ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên :

- Tranh : Sơ đồ hoạt động thực bào ; Sơ đồ tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun ; Sơ đồ hoạt động của tế bào T phá huỷ tế bào thể đã nhiễm bệnh

2 Học sinh :

III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC : 1 Ổn định lớp :1’ 2 Kiểm tra bài cu :5’

- Máu gồm những thành phần nào ? Chức của huyết tương và hồng cầu ?

- Môi trường thể gồm những thành phần nào ? Chúng có quan hệ với ? 3 Bài mới :

- Chân dẫm phải gai , chân có thể bị sung và đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đau đâu? Cơ thể đã tự bảo vệ mình thế nào ?

Thời

18 p Hoạt động : Các hoạt động chủ yếu của bạch cầu

-Treo hình (Sgk)

Quan sát sơ đồ hoạt động thực bào hãy cho biết bạch cầu nào diệt khuẩn bằng cách thực bào và trình thực bào diễn thế nào ?

Quan sát sơ đồ tiết kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun

- Hãy cho biết bạch cầu có cách nào bảo vệ thể chống vi khuẩn?

- HS quan sát

- Sự thực bào bạch cầu trung tính và đạo thực bào ( bạch cầu Môno) thực hiện bằng cách hình thành chân giả bắt và nuốt các vi khuẩn vào tế bào rồi tiêu hoá chúng

- Tạo kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun ( TB Limphô B

(24)

18 p

Quan sát sơ đồ hoạt động của tế bào T :

- Tế bao Limphô T đã phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn , virut bằng cách nào ?

- Củng cố : Tóm tắt lại bạch cầu đã tạo nên những hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể ?

- Kết luận và ghi bảng

Hoạt động : Miễn dịch:

- Đọc thông tin pần II và trả lời câu hỏi :

- Miễn dịch là gì ?

- GV ghi bảng

- Nêu sự khác giữa miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ?

- GV nhận xét, kết luận ghi bảng. - Một người mắc bệnh đậu mùa , thương hàn … sau đó một thời gian hoặc cả đời không mắc nữa Đây là loại miễn dịch gì ?

- Tiêm vacxin phòng bệnh

(bạch hầu , uốn ván … ) thuốc loại miễn dịch gì ?

- Vậy tiêm vácxin có tác dụng gì ?

- HS quan sát

- TB limphô T tiết prôtêin đặc hiệu để phá huỷ TB bị nhiễm bệnh

- HS đọc SGK

- Miễn dịch là khả thể không mắc một bệnh nào đó.

* Miễn dịch tự nhiên

- Có được từ thể mới sinh ra ( miễn dịch bẩm sinh)

- Sau thể đã nhiễm bệnh ( miễn dịch tập nhiễm )

* Miễn dịch nhân tạo : Có được con người chủ động tiêm Vácxin khi thể chưa mắc bệnh

- Miễn dịch tự nhiên.

- Miễn dịch nhân tạo.

- Phòng bệnh cho thể.

tiêu hóa chúng - Tạo kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun

( TB Limphô B - Phá huỷ TB đã bị nhiễm bệnh (TB limphô T )

II Miễn dịch : 1 Khái niệm :

- Miễn dịch là khả năng thể không mắc một bệnh nào đó

2 Phân loại : - Miễn dịch tự nhiên + Có được từ cơ thể mới sinh ( miễn dịch bẩm sinh)

+Sau thể đã nhiễm bệnh ( miễn dịch tập nhiễm ) - Miễn dịch nhân tạo : Có được người chủ động tiêm Vácxin thể chưa mắc bệnh

- Nêu hoạt đợng của bạch cầu ?

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên và nhân tạo ? V DẶN DÒ :

- Học bài

(25)

TIẾT: BÀI 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

Trình bày được co chế và vai trị của đơng máu

Trình bày được nguyên tắc truyền máu và sở khoa học của nó 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát sơ đồ, phân tích

3/ Thái độ:

Tránh những hoạt động gây chảy máu cho thể vì sự đông máu có tác dụng với vết thương nhỏ

II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:

Sơ đồ tóm tắt trình đông máu

Sơ đồ kết quả phản ứng giữa nhóm máu Sơ đồ truyền máu chưa có mui tên

2/ Học sinh:

III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cu:

Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? Người ta thường tiêm phòng cho trẻ em những loại bệnh nào?

Máu gồm những thành phần cấu tạo nào? Vai trò của huyết tương, hồng cầu, bạch cầu?

3 Mở bài: Vậy tiểu cầu có vai trò gì? Chúng ta tìm hiểu qua bài ngày hôm nay? Thời

gian

10 p Hoạt đợng 1: Cơ chế và vai trị của sự đông máu:

- Đọc phần I SGK trang 48, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

- Sự đông máu có ý nghĩa gì với sự sống của thể?

-Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu?

- Máu không chảy khỏi mạch nữa là đâu?

- HS thảo luận nhóm Các nhóm lên trình bày HS khác nhận xét - bổ sung

-Đông máu là một chế bảo vệ cơ thể để chống mất máu.

- Sự đông máu liên quan đến hoạt động tiểu cầu là chủ yếu

- Nhờ vết máu đông bịt kín vết thương.

I/ Đông máu:

(26)

15 p

10 p

- Tiểu cầu có vai trị quan trọng gì trong q trình đơng máu?

-GV nhận xét và ghi kết luận và ghi bảng.

Hoạt động 2: Các nhóm máu ở người - GV treo tranh kết quả thí nghiệm giữa nhóm máu

GV chọn ô đó có ô hồng cầu không bị kết dính, ô hồng cầu bị kết dính:

-Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào?

- Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào?

-Chúng có gây kết dính hồng cầu của máu người cho không?

- GV nhận xét, chỉnh sửa, kết luận và ghi bảng.

Hoạt động 3: Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu:

-GV vẽ sơ đồ truyền máu chưa điền mũi tên lên bảng

-Dựa vào kiến thức nhóm máu ở người, trả lời câu hỏi:

- Máu có cả kháng nguyên A và B có thể truyền được cho người có nhóm máu O được không? Tại sao? - Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virus viêm gan B, HIV …) có thể đem truyền cho người khác được không? Tại sao?

- GV gọi HS lên điền mui tên sơ đồ truyền máu

-Tóm lại: truyền máu phải dựa nguyên tắc nào?

- GV nhận xét, kết luận ghi bảng.

-Tiểu cầu vỡ giúp hình thành một búi tơ máu ôm giữ tế bào máu thành một khối máu đông bịt kín vết thương.

- HS quan sát hình và đọc kỹ phần nhóm máu ở người.

- HS thảo luận nhóm Các nhóm lên trình bày HS khác nhận xét - bổ sung

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét - bổ sung

- HS lên điền mui tên sơ đồ truyền máu

Lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến ( hồng cầu người cho bị kết dính huyết tương người nhận gây tắc mạch) và tránh bị nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

để hình thành một búi tơ máu ôm giữ các tế bào máu thành một khối máu đông bịt kín vết thương

II/ Các nguyên tắc truyền máu 1 Các nhóm máu ở người

Ở người có nhóm máu: A, B, AB O

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến ( hồng cầu người cho bị kết dính huyết tương người nhận gây tắc mạch) và tránh bị nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

Tiểu cầu tham gia bảo vệ chống mất máu thế nào?

Một người nhóm máu B hãy thiết lập sơ đồ quan hệ cho và nhận máu của người đó V/ DẶN DÒ:

(27)

Xem lại vòng tuần hoàn của thú

TIẾT: BÀI 16 TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT

I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:

Trình bày được thành phần bản của hệ tuần hoàn và vai trò của chúng Trình bày được thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò của chúng 2/ Kỹ năng:

Nhận biết được đường của máu vòng tuần hoàn và chức của từng vòng Nhận biết được đường của bạch huyết và chức của hạch bạch huyết

3/ Thái độ: II/ CHUẨN BỊ:

1/ Giáo viên:

Tranh phóng to hình 16.1 - SGK Phiếu bài tập

Sơ đồ sự luân chuyển bạch huyết phân hệ 2/ Học sinh:

III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp: 1’ 2/ Kiểm tra bài cu: 5’

Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống mất máu thế nào?

Tại nhóm máu O gọi là nhóm chuyên cho nhóm AB lại được gọi là nhóm máu chuyên nhận? 3/ Mở bài: Hệ tuần hoàn gồm có những quan nào? Mỗi quan có chức gì? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu ở bài 16 này

Thời gian

18 p Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về hệ tuần hoàn máu

-GV treo tranh 16.1

GV giới thiệu là sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu

-Hệ tuần hoàn máu gồm những quan nào?

- Hãy mô tả đường của máu vòng tuần hoàn lớn và nhỏ?

- HS quan sát tranh và đọc thông tin HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét

- Hệ tuần hoàn máu gồm tim và hệ mạch

* Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm thất trái động mạch chủ quan trao đổi khí và trao đổi chất

I.Tuần hoàn máu:

(28)

18 p

- Phân biệt vai trò của tim và hệ mạch vòng tuần hoàn lớn và nhỏ?

- Hãy nhận xét vai trò của hệ tuần hoàn máu?

- GV chốt lại ý chính và nói rõ về vai trò của tim và hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ =>Tổng kết và ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu về hệ bạch huyết

- Nước mô là gì? - Thế nào là bạch huyết? GV treo tranh hình 16.2

- Hệ bạch huyết gồm những phân hệ nào?

- Phân hệ lớn thu nhận bạch huyết từ những vùng nào của thể? - Phân hệ nhỏ thu nhận bạch huyết từ những vùng nào của thể? -Phân hệ lớn và phân hệ nhỏ gồm những thành phần cấu tạo nào?

- GV tiểu kết và ghi bảng GV treo sơ đồ luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ đều qua những thành phần cấu tạo nào?

- Nhận xét về vai trò của hệ bạch huyết?

thành máu đỏ thẫm tĩnh mạch chủ tâm nhĩ trái

* Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ tươi từ tâm thất phải động mạch phổ phổi trao đổi khí thành máu đỏ tươi tĩnh mạch phổ tâm nhĩ trái - Tim bơm máu ni thể, Vịng t̀n hoàn lớn dẫn máu ni thể Vịng tuần hoàn nhỏ giúp trao đổi khí

- Dẫn máu nuôi thể và giúp trao đổi khí ở phổi

- HS trả lời sgk

- HS quan sát tranh, đọc thông tin , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi HS khác nhận xét – bổ sung - Gồm phân hệ :

Phân hệ lớn và Phân hệ nhỏ.

-Thu nhận bạch huyết từ phần trên bên trái và phân dưới thể. - Thu nhận bạch huyết từ phần trên bên phải thể.

- Phân hệ lớn và phân hệ nhỏ gồm: Mao mạch bạch huyết Mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Mạch bạch huyết lớn Ống bạch huyết Tĩnh mạch

- Sơ đồ lưu chuyển bạch huyết gồm: Mao mạch bạch huyết Mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Mạch bạch huyết lớn Ống bạch huyết Tĩnh mạch

mạch phổ phổi trao đổi khí thành máu đỏ tươi tĩnh mạch phổ tâm nhĩ trái * Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm tất trái động mạch chủ quan trao đổi khí và trao đổi chất thành máu đỏ thẫ tĩnh mạch chủtâm nhĩ trái

II/ Lưu thông bạch huyết

- Hệ bạch huyết gồm 2 phân hệ

* Phân lớn: thu nhận bạch huyết từ phần bên trái và phân dưới thể * Phân hệ nhỏ: Thu nhận bạch huyết từ phần bên phải cơ thể.

(Vẽ Sơ đồ lưu chuyển bạch huyết)

Chọn câu trả lời đúng nhất

1 Máu mang chất dinh dưỡng và oxi nuôi thể được xuất phát từ ngăn nào của tim?

a. Tâm nhĩ phải b Tâm thất phải

(29)

2 Hệ bạch huyết có vai trò gì đời sống? V/ DẶN DÒ:

Học sơ đồ 16.1 - SGK - Học ghi nhớ Chuẩn bị bài mới: "Tim và mạch máu"

TIẾT: BÀI 17 TIM VÀ HỆ MẠCH I Mục tiêu:.

- HS nhận biết vị trí, hình dạng, cấu tạo bên ngoài và bên của tim ( cấu tạo thành và van tim)

- Sự khác bản giữa cấu tạo của động mạch, tĩnh mạch và mao mạch

- Các pha chu kỳ co dãn của tim từ đó hiểu được thể làm việc suốt đời - Mối liên quan giữa cấu trúc và chức năng

2/ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tư duy, dự đoán II Đồ dùng dạy học:

1/ Giáo viên:

- Tranh phóng to: 16.1 - 17.1 - -3 – Các bảng 17.1 -2 Phiếu học tập 2/ Học sinh

III Hoạt đợng dạy học: 1 Ởn định lớp: 1’: Kiểm tra bài cu: 5’:

- Hệ tuần hoàn máu gồm những thành phần cấu tạo nào? - Vai trò của hệ bạch huyết và hệ tuần hoàn máu? Giới thiệu bài:

- Tim có cấu tạo thế nào để thực hiện tốt vai trò "bơm" tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu ở bài hôm

TT Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo

tim :

- Tim có vai trò gì ? - GV treo tranh 17.1

- GV giới thiệu cho HS tranh vẽ về vị trí hình dạng tim - Tim có cấu tạo thế nào ?

- GV cho HS tranh vẽ các phần tâm nhĩ , tâm thất , động mạch , tĩnh mạch … - GV giới thiệu thêm cho HS hiểu rõ về :

+ Đông mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim

- Tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn

- Tim được cấu tạo bởi tim và mô liên kết tạo thành ngăn tim 

+ Tâm nhĩ phải và trái + Tâm thất phải và trái + Và van tim ( van nhĩ thất và van động mạch ) - HS lên bảng tranh vẽ các phần tâm nhĩ , tâm thất , động mạch , tĩnh mạch … - HS tự tìm hiểu và nêu rõ được các phần

(30)

7 p

13p

+ Màng bao tim là môt mô liên kết mặt tiết dịch làm tim co bóp dễ dàng

- GV treo tranh tim bổ dọc , kết hợp hình 16.1 ; 17.1 HS quan sát

- GV phát phiếu học tập cho HS

- GV cho HS thảo luận :Căn cứ vào chiều dài quãng đường mà máu được bơm qua dự đoán xem ngăn tim nào có thành tim dày nhất và ngăn nào có thành tim mỏng nhất Vì thành tâm thất trái dầy nhất ? Hình dạng van tim có tác dụng gì đối với sự tuần hoàn máu ?

- GV chỉnh sửa bố sung, đưa đáp án.

- GV treo bảng 17.1 sgk lên bảng

- Cho HS tiếp tục thảo luận nhóm hoàn thành bảng17.1

- GV đưa đáp án Kết luận : Ghi bảng

Hoạt động : Cấu tạo mạch máu

- Cho HS quan sát hình 17.2 - Có những loại mạch máu nào?

- Động mạch và tĩnh mạch có những điểm nào giống và khác ? + Ý nghĩa của sự khác ?

- Mao mạch có đặc điểm gì về mặt cấu tạo? + Điều này có ý nghĩa gì ?

- GV kết luận : Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu chu kỳ co dãn của tim

1 / chu kì co dãn của tim : - Gv treo tranh 17.3

- Tim hoạt động thế nào ? - Mỗi chu kỳ co dãn có mấy pha? 

- Pha dãn chung làm việc trong thời gian ? 

- Trong pha này máu chảy trong tim thế nào ? - Các van tim hoạt động sao? ( Tương tự với pha co tâm thất , co tâm nhĩ ) Kết luận : Ghi bảng

2 / Nhịp tim : GV : ứng với mỗi chu kì co dãn của tim gọi

- HS nhận phiếu.

- HS quan sát tự thảo luận và trả lời câu hỏi

- HS trình bày theo nhóm

- HS tiếp tục thảo luận nhóm hoàn thành bảng17.1

- Đại diện nhóm lên dán đáp án vào biểu mẫu bảng Các nhóm khác chỉnh sửa bổ sung.

- Gồm : Động mạch , tĩnh mạch và mao mạch

+ Động mạch có thành dày để chịu áp lực của huyết áp, lòng hẹp để máu chảy nhanh hơn. - Chia nhánh nhỏ để len lõi qua các tế bào, thành mỏng để dễ dàng trao đổi chất với tế bào.

- HS quan sát tranh - Tim co dãn theo chu kỳ - Mỗi chu kỳ co dãn gồm pha - Pha dãn chung :0,4s

- Chỉ cho phép máu chảy theo 1 chiều

- Tim được cấu tạo bởi cơ tim và mô liên kết tạo thành ngăn tim 

+ Tâm nhĩ phải và trái + Tâm thất phải và trái + Và van tim ( van nhĩ thất và van động mạch ) II Cấu tạo mạch máu :

- Mạch máu vòng tuần hoàn đều gồm : Động mạch , tĩnh mạch và mao mạch

III Chu kỳ co dãn của tim : 1 / Chu kỳ co dãn của tim :

(31)

là nhịp tim Với chu kỳ 0,8s nhịp tim người trung bình là 75 nhịp / phút

-

- Vậy yếu tố nào làm thay đổi nhịp tim ?

- Hãy thử tính xem trung bình mỗi phút diễn chu kỳ co dãn tim ? Kết luận : Ghi bảng

- Lứa tuổi, giới tính, tình trạng sức khoẻ…

- HS tự bắt mạch của mình để đếm nhịp tim và đưa kết luận

- Mỗi chu kỳ co dãn của tim gọi là nhịp tim

- Sự phối hợp hoạt động của các thành phần cấu tạo của tim qua pha làm cho máu được bơm theo một chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất và từ tâm thất vào động mạch IV Củng cố: 5p:

- HS đọc kết luận chung Trả lời câu hỏi cuối bài. V Dặn dò:2p

- HS về nhà học bài Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài : " Kiểm tra tiết "

TIẾT: 18 KIỂM TRA TIẾT

MÔN: SINH HỌC LỚP 8

Mục tiêu:

- Mô tả được thành phần cấu tạo của tế bào phù hợp với chức của chúng Đồng thời xác định rõ tế bào là đơn vị cấu tạo và đơn vị chức của thể.

- Nêu được định nghĩa mô, kể được loại mô chính và chức của chúng. - Chứng minh phản xạ là sở của mọi hoạt động của thể bằng ví dụ cụ thể - Kể tên phần của một xương người - loại khớp

- Mô tả cấu tạo của một xương dài và cấu tạo của một bắp cơ

- So sánh bộ xương và hệ của người với thú, qua đó nêu rõ những đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng với đôi bàn tay lao đợng sáng tạo (có sự phân hố giữa chi và chi dưới).

- Nêu ý nghĩa của việc rèn luyện và lao động đối với sự phát triển bình thường của hệ và xương Nêu các biện pháp chống cong vẹo cột sống ở học sinh.

- Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương

- Các định chức mà máu đảm nhiệm liên quan với thành phần cấu tạo Sự tạo thành nước mô từ máu và chức của nước mô Máu cùng nước mô tạo thành môi trường thể.

- Trình bày được khái niệm miễn dịch

- Nêu hiện tượng đông máu và ý nghĩa của sự đông máu, ứng dụng

- Trình bày sự thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, ý nghĩa của tốc độ máu chậm trong mao mạch.

MA TRẬN Đ Ề KIỂM TRA

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

Khái quát về thể

người Câu 3.6 0,25 Câu Câu 3.5 1,5 Câu 1,0 Câu 1,0 5 câu 3,75

Vận động Câu 3.2

Câu 3.3 Câu 3.4

Câu 3.1

(32)

0,75

Tuần hoàn Câu 3.7

Câu 3.8 0,5

Câu 2,0 Câu 3.9 0,25

3 câu 2,5

Tổng 6 câu 1,5 1 câu 2,0 4 câu 3,5 2 câu 2,0 1 câu 1,0 14 câu

10,0

Họ và tên:……….… Lớp: 8./…

KIỂM TRA TIẾT MÔN: SINH HỌC I Trách nhiệm khách quan

Câu 1: L a ch n thông tin c t A cho phu h p v i thông tin c t Bư o ơ ô ơ ơ ơ ô

A- Cấu tạo B- Chức năng

1 Sụn bọc đầu xương

2 Mô xương xốp gồm nan xương 3 Màng xương

4 Mô xương cứng 5 Khoang xương

a) Chứa tuỷ đỏ ở trẻ em, sinh hồng câu, chứa tuỷ vàng ở người lớn b) Giúp xương phát triển to về bề ngang

c) Giảm ma sát khớp xương d) Chịu lực; đảm bảo vững chắc

e) Tạo ô chứa tuỷ đỏ xương Phân tán lực tác động Câu 2:Hãy điền chữ Đ vào trước câu đúng, và chữ S vào trước câu sai

1 Nơron cảm giác có thân nằm ở trung ương thần kinh, tiếp nhận cảm giác

2 Nơron ly tâm có thân nằm ở ngoài trung ương thần kinh, dẫn truyền xung thần kinh về trung ương 3 Nơron trung gian nằm ở trung ương thần kinh, đảm bảo sự liên hệ giữa nơron

Câu 3: Khoanh tròn vào phương án đứng trước câu tra lời đúng: 1 Xương tay khác xương chân ở đặc điểm chủ yếu:

A Kích thươc, hình dạng, cấu tạo đai vai đai hông

B Kích thươc, hình dạng, sự sắp xếp và đặc điểm hình thái của xương cổ tay cổ chân, bàn tay, bàn chân

C Kích thươc, hình dạng, độ cứng rắn của xương

D.Hình dạng, độ cứng rắn sự sắp xếp và đặc điểm hình thái của xương cổ tay cổ chân, bàn tay, bàn chân

2 Căn cứ vào hình dạng và cấu tạo xương, người ta phân ra: A Xương dài, xương ngắn, xương dẹt

B Xương ngắn, xương tròn, xương dài

C Xương dài, xương cong, xương dẹt, xương tròn D Xương dài, xương cong, xương dẹt, xương ngắn 3 Về cấu tạo ngoài có thể chia xương dài thành phần:

A Đầu xương trên, đầu xương dưới, nan xương B Thân xương, đầu xương trên, đầu xương dưới C Nan xương, thân xương, đầu xương trên

D Đầu xương trên, đầu xương dưới, thân xương, nan xương

4 Bộ xương người có nhiều đặc điểm tiến hoá thích nghi với tư thế đứng thăng và lao động

(33)

B Xương mặt lớn xương hộp sọ, lồng ngực nở theo chiều từ xuống dưới, cột sống cong chỗ, xương chậu nở, xương đùi lớn, chi có khớp linh hoạt, xương gót phát triển

C Cột sống cong chỗ, xương chậu nở, xương đùi lớn, chi có khớp linh hoạt, xương gót phát triển

D Chi phát triển chi dười 5 Trong thể có loại mô chính:

A Mô biểu bì, mô liên kết, mô thần kinh, mô xương B Mô biểu bì, mô cơ, mô thần kinh, mô xương C Mô biểu bì, mô liên kết, mô thần kinh, mô cơ D Mô biểu bì, mô máu, mô thần kinh, mô xưương 6 Mô gồm có

A Cơ vân, tim, trơn B Cơ vân, sợi, trơn C Cơ vân, tim, sợi

D Cơ vân, tim, trơn, sợi 7 Thành phần của máu gồm:

A Nước mô và bạch huyết B Nước mô và tế bào máu C Huyết tương và tế bào máu D Huyết tương và bạch huyết 8 Môi trường của máu là:

A Máu, nước mô và bạch cầu

B Huyết tương, tế bào máu và kháng thể C Huyết tương, bạch huyết và kháng thể E Nước mô, bạch huyết và máu

9 Khi một người mắc một loại bệnh truyền nhiễm nào đó mà không mắc bệnh đó nữa Đó là: A Miễn dịch tự nhiên

B Miễn dịch bẩm sinh C Miễn dịch tập nhiễm D Miễn dịch nhân tạo II Tự luận

Câu 4: Thế nào là miễn dịch, có mấy loại miễn dịch? Lấy ví dụ.

Câu 5: Chúng ta phải làm gì để thể phát triển cân đối và khoẻ mạnh?

Câu 6: Lấy ví dụ về phản xạ và phân tích đường của xung thần kinh phản xạ đó Câu 7:Giải thích nguyên nhân của sự mỏi cơ

BÀI LÀM

Đ

ÁP ÁN Đ Ề KIỂM TRA:

I Trắc nghiệm khách quan (5 điểm) Câu : (1,25 điểm, mỗi ý đúng 0,25 điểm)

1.c 2.e 3 b 4.d 5.a

Câu 2: (1,5 điểm, mỗi ý đúng 0,5 điểm)

1 Đ 2 S 3 Đ

Câu 3: (2,25 điểm, mỗi ý đúng 0,25 điểm)

1 B 2.A B 4 A 5 C 6 A 7 C 8.D 9.C

II Tự luận (5 điểm) Câu 4: (2 điểm)

- Miễn dịch là khả thể không bị mắc một bệnh nào đó Miễn dịch có thể là miễn dịch tự nhiên hay miễn dịch nhân tạo (0,5 điểm)

(34)

- Miễn dịch nhân tạo là người ta tiêm vắc-xin để phịng mợt bệnh nào đấy bại liệt, lao, uốn ván, (1 điểm)

Câu 5: (1 điểm)

- Để thể phát triển cân đối và khoẻ mạnh chúg ta cần phải rèn luyện thể dục thể thao và lao động vừa sức để giúp cho hệ cơ, xương phát triển cân đối

Câu 6: (1 điểm)

- Ví dụ về phản xạ: Khi động vật ăn cỏ hươu, nai phát hiện kẻ thù sư tử hoặc hổ thì chúng lập tức bỏ chạy ở tế bào thụ cảm ở mắt phát hiện kẻ thù lập tức thông báo cho trung ương thần kinh qua nơron hướng tâm Cơ quan trung ương thần kinh lập tức lệnh cho quan vận động bỏ chạy qua nơron li tâm.

Câu 7: (1 điểm)

- Nguyên nhân của sự mỏi là: Các chất dinh dưỡng máu mang tới (chủ yếu là đường) sẽ được ơxi hố để tạo lượng cung cấp cho sự co Khi hoạt động nhiều thì sẽ thiếu ơxi để ơxi hố Lúc đó đường sẽ bị phân giải thành axit lactic làm mỏi cơ.

TIẾT: BÀI 18 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I Mục tiêu:.

Kiến thức :

- Trình bày được chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ được tác nhân gây hại cung biện pháp phòng tránh và rèn luyện hệ tim mạch

2 Kỹ :

- Rèn luyện kỹ tư , dự đoán

3 Thái độ : Có ý thức phòng tránh tác nhân gây hại và ý thức rèn luyện hệ tim mạch II Đồ dùng dạy học:

Giáo viên :

- Tranh phóng to : 18.1 ; 18.2 SGK - Bảng "Khả làm việc của tim " III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra bài cu: 5p

- Trình bày cấu tạo của tim ?

- Trong vòng tuần hoàn gồm có những loại mạch nào ? - Trong chu kỳ hoạt động của tim gồm có những pha nào ? Bài mới:

Mở bài:(2p):

Các thành phần cấu tạo của tim đã phối hợp hoạt động với thế nào để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ mạch ?

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động : Sự vận chuyển

máu qua hệ mạch

- GV treo tranh H18.1 và 18.2

-

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong SGK và trả lời câu hỏi sau :

+Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều trong hệ mạch được tạo từ đâu ?

+|Huyết áp tĩnh mạch rất

- HS quan sát

- HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi

+ Được tạo nhờ sự phối hợp các thành phần cấu tạo hệ tim và hệ mạch

+ Nhờ sự hỗ trợ chủ yếu bởi

(35)

20p

nhỏ mà máu vận chuyển được qua tĩnh mạch về tim là nhờ các tác động chủ yếu nào ?

- GV hỏi HS hoặc giải thích thêm số liệu vận tốc máu chảy hệ mạch

- GV yêu cầu nhóm lên trình bày ý kiến Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV tóm lại phần trả lời của HS kết luận và ghi bảng

Hoạt động : Vệ sinh tim mạch:

1 / Cần bảo vệ tim mạch tránh các tác nhân có hại :

- Gv cho HS đọc thông tin trong SGK

- GV yêu cầu nhóm thảo luận câu hỏi sau :

+ Hãy đề biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày nhóm lại theo dõi và nhận xét - GV bổ sung , chỉnh lí và cho HS rút kết luận

- GV ghi bảng

2 / Cần rèn luyện hệ tim mạch: - Gv treo bảng 18 : "Khả làm việc của tim’’.

- Yêu cầu HS đọc phần thông tin

- Hãy đề biện pháp rèn luyện hệ tim và hệ mạch ? - GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung

-

- GV chỉnh sửa sau đó cho HS rút kết luận

- Kết luận và ghi bảng

sức đẩy tạo sự co bóp của bắp quanh thành tĩnh mạch , sức hút của lồng ngực hít vào , sức hút của tâm nhĩ dãn

- HS lắng nghe tóm tắt của GV để rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày

- HS đọc thông tin SGK - HS thảo luận trả lời câu hỏi + Không sử dụng thuốc , rượu , hêrôin…… +Hạn chế ăn mỡ ĐV + Cần kiểm tra sức khoẻ định kì và tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch … - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác rút nhận xét và kết luận:

- HS quan sát - HS đọc thông tin

- Tập thể dục thể thao thường xuyên , đều đặn vừa sức , xoa bóp … HS rút kết luận - HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung

- Sự hoạt động phối hợp thành phần cấu tạo của tim và hệ mạch tạo huyết áp trong mạch

- Sức đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch

II Vệ sinh hệ tim mạch : 1 / Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh các tác nhân nguy hại:

- Cần khắc phục và hạn chế các nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp - Tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch - Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch 2 / Cần rèn luyện hệ tim mạch

- Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên , đều đặn , vừa sức bằng hình thức thể dục thể thao , xoa bóp …… Củng cố: 5p

* Chọn câu trả lời đúng nhất :

1 / Mau tu n ho n liên t c theo chi u h m ch l nh :â a u ê ê a a ơ

a/ Các van tim  d/ A và b 

b/ Sự co bóp nhịp nhành của tim  e/ B và c 

c/ Tính đàn hồi của thành động mạch  f/ A ,b , c đều đúng

2 / Muốn có môt trái tim khoẻ mạch cần phải : a/ Tập thể dục thể thao thường xuyên 

(36)

c/ Hạn chế ăn mỡ động vật 

d/  Cả a ,b , c đều đúng Dặn dò: 2p

- Học bài + trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK / 60 - Đọc phần : " Em có biết "

- Chuẩn bị dụng cụ thực hành : + cuộn băng + miếng gạc + bịch bơng gịn + miếng vải mềm

+ dây vải hoặc dây cao su

Ngày soạn: 03/ 11/ 2008 Ngày dạy: 04./ 11/ 2008

TIẾT: BÀI 19 THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU I.Mục tiêu:.

Kiến thức :

- Phân biệt được vết thương làm tổn thương tĩnh mạch , động mạch hay là mao mạch Kỹ :

- Rèn luyện kỹ băng bó hoặc làm garô và biết những quy định sau đặt garô Thái độ :

II Đồ dùng dạy học: Giáo viên :

- Chuẩn bị : cuộn băng ,2 miếng gạc, bịch bơng gịn, miếng vải mềm ,1 dây vải hoặc dây cao su

- Bảng ( đáp áp )

Stt Các dạng mạch Biểu hiện Cách xử lí

1 Mao mạch Lượng máu ít, chậm, có thể tự đông máu Sát trùng vết thương 2 Tĩnh mạch Lượng máu chảy chậm , liên tục , khó

cầm máu - Dùng ngón tay bị chặt miệng vết thương hoặc dùng băng dán 3 Động mạch Lượng máu chảy nhanh , nhiều - Ấn tay vào động mạch phía vết thương

- Buộc ga rô phía vết thương hướng về tim

- Đưa mau đến bệnh viện 2 Học sinh : ( giống GV )

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Ổn đ ịnh lớp : 1p

Kiểm tra bài cu: 5p Bài mới:

- Khi thể bị chảy máu ta cần phải xử lí thế nào để kịp thời và đúng cách Ta tìm hiểu bài ngày hôm :

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 5 p Hoạt động 1: Kiểm tra sự

chuẩn bị của HS. - GV cho HS chia nhóm - Yêu cầu HS đặt mẫu vật lên bàn

- GV kiểm tra nhanh sự chuẩn

- HS chia nhóm

- HS đặt mẫu vật lên bàn

I Chuẩn bị:

(37)

10 p

bị của HS Bổ sung nếu cần Hoạt động : Tìm hiểu dạng chảy máu

-

- GV yêu cầu nhóm tự đọc thông tin SGK mục III GV treo biểu mẫu đã chuẩn bị lên bảng

- Y

- Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền vào cột " Biểu hiện " và " cách xử lý " Sau đó GV cho nhóm nhận xét phần điền bảng

-

- GV bổ sung chỉnh lí

Hoạt động : Tập băng bó vết thương ở lòng bàn tay - Gv yêu cầu tổ tiến hành các bước theo hướng dẫn trong SGK

- GV tới tổ theo dõi , nhắc nhở , giải đáp thắc mắc của HS

- GV yêu cầu tổ chọn một mẫu băng tốt nhất

- GV : Kiểm tra đánh giá mẫu băng đó

Hoạt động : Tập băng bó vết thương ở cổ tay

- Gv yêu cầu tổ tiến hành các bước theo hướng dẫn trong SGK

- GV tới tổ theo dõi , nhắc nhở , giải đáp thắc mắc của HS

- GV yêu cầu tổ chọn một mẫu băng tốt nhất.

- GV : Kiểm tra đánh giá mẫu băng đó

- Các nhóm đọc thông tin SGK mục III

- HS điền thông tin vào bảng Các nhóm bổ sung nhận xét cho

- HS nghe tự tổng hợp kiến thức để phân biệt được dạng chảy máu

- Nhóm trưởng điều khiển nhóm cùng làm

( Yêu cầu mẫu đánh giá : + Mẫu băng phải đủ bước + Gọn và đẹp + Không chặt và không lỏng )

- Mỗi tổ chọn một mẫu băng tốt nhất

- Yêu cầu đánh giá :

+ Vị trí ga rô cách vết thương không gần hoặc xa + Mẫu băng phải đủ bước + Gọn và đẹp

+ Không chặt và không quá lỏng

- Nhóm trưởng điều khiển nhóm cùng làm

( Yêu cầu : + Mẫu băng phải đủ các bước + Gọn và đẹp + Không chặt và không lỏng )

- Các nhóm tiến hành từng bước theo hướng dẫn của GV.

- Mỗi tổ chọn một mẫu băng tốt nhất

- Yêu cầu đánh giá : + Vị trí ga rô cách vết thương không gần hoặc xa + Mẫu băng

II Nội dung kiến thức 1 Chảy máu mao mạch và tĩnh mạch

2 Chảy máu đ ộng mạch

III Thực hành

1.Tập băng bó vết thương ở lòng bàn tay

(38)

phải đủ bước + Gọn và đẹp + Không chặt và không lỏng

V Nhận xét buổi thực hành

- GV cho HS tự nhận xét thao tác băng bó vết thương - GV đánh giá chung về buổi thực hành ( về ý thức và kết quả ) VI Dặn dò:2p

- GV yêu cầu HS về nhà tự làm bài mục IV ( SGK / 63 ) Sau đó nộp báo cáo cho GV - Chuẩn bị bài mới : " Hô hấp và quan hô hấp "

CHƯƠNG IV : HÔ HẤP

TIẾT: BÀI 20 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

I Mục tiêu:. Kiến thức :

- Trình bày được khái niệm của hơ hấp và vai trị của hô hấp với thể sống

- Xác định được hình quan hô hấp của người và nêu được chức của chúng Kỹ :

- Rèn luyện kỹ quan sát - phân tích

Thái độ : Giữ gìn bảo vệ thể , ham thích môn học II Đồ dùng dạy học:

Giáo viên :

+ Sơ đồ sản sinh và tiêu dùng lượng + Hình phóng to 20 - ; 20 - ; 20 -

+ Bảng : Đă đ êc i m c u t o c a cac c quan hô h p ngâ a u ơ â ơ ươi

Các quan Đặc điểm cấu tạo

Đường Dẫn Khí

Mũi Có nhiều lông mui Có lớp niêm mạc tiết chất nhày Có lớp mao mạch dày đặc Họng Có tuyến Amiđam và tuyến V.A chứa nhiều tế bào Lymphô.

Thanh quản Có nắp quản ( sụn thiệt ) có thể cử động để đậy kín đường hô hấp Khí quản Cấu tạo bởi 15 - 20 vòng sụn khuyết xếp chồng lên Có lớp niêm mạc tiết

chất nhày với nhiều lông rung chuyển động liên tục

Phế quản Cấu tạo bởi vòng sụn Ở phế quản nơi tiếp xúc phế nang thì khơng có vịng sụn mà là thớ

Hai Lá

Phổi Lá phổi phải có 3 thùy Lá phổi trái có thùy

Bao ngòai phổi có lớp màng , lớp ngòai dính với lồng ngực , lớp dính với phổi , giữa lớp có chất dính Đơn vị cấu tạo của phổi là phế nang tập hợp thành từng cụm và được bao bởi mạng mao mạch dày đặc Có tới 700 - 800 triệu phế nang

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1 Ổn đ ịnh lớp : 1p

2 Bài mới:

(39)

CO2 khỏi thể ?Hô hấp là gì ? Có vai trò thế nào đối với đời sống người ? thì hôm nay

chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài mới

TG Hoạt động giáo viên Hạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động : Khái niệm về hô

hấp:

- Gv cho HS đọc thông tin sgk. - GV treo sơ đồ yêu cầu HS quan sát

+ Thức ăn sau tiêu hóa sẽ

được biến đổi thành chất dinh dưỡng đã được hấp thu dưới dạng gì ?

+ Mà mọi họat động sống của tế bào đều cần gì ? Do đó các chất dinh dưỡng này phải trải qua môt quá trình biến đổi để trở thành năng lượng cung cấp cho tế bào

+ Quá trình biến đổi chất dinh dưỡng thành lượng, người ta gọi là trình gì? +

+ Muốn có trình Oxi hóa

xảy thì phải cần những yếu tố nào ?

+

+ Sau quá trình Oxi hóa tạo năng lượng , CO2 và nước

- Vậy Oxi được cung cấp vào từ đâu và ngược lại CO2 từ tế

bào được thải môi trường nhờ trình gì ?

- Hô hấp là gì ?

- GV ghi bảng

-

- GV treo hình 20.1

- Qua sơ đồ này ta thấy hô hấp trải qua mấy giai đọan ?

- GV ghi bảng

Trong quá trình tạo lượng thì tế bào tạo lượng CO2 , CO2 này được

máu vận chuyển đến Phổi và thải ngoài nhờ sự chênh lệch nồng đô các khí tại phổi

+

+ Ở phổi khí gì sẽ nhiều , khí gì sẽ ít ?

Do đó các khí này khuyết

- HS đọc sgk

- HS quan sát sơ đồ và trả lời câu hỏi :

+ Thức ăn sau tiêu hóa sẽ được biến đổi thành: Gluxit , lipít và prôtêin

+ Mọi hoạt động sống của tế bào đều cần lượng

+ Gọi là trình oxi hóa chất dinh dưỡng.

+ Phải cần khí Oxi

+ Quá trình hô hấp

+ Hô hấp là trình không ngừng cung cấp Oxi cho tế bào và lọai khí CO2 tế

bào thải khỏi thể

- HS quan sát

- Quá trình hô hấp gồm giai đoạn : sự thở , trao đổi khí ở phổi và trao đổi khí ở tế bào

+

+ Ở phổi nhiều khí Oxi và ít CO2

I Khái niệm hô hấp :

- Hô hấp là trình không ngừng cung cấp Oxi cho tế bào và lọai khí CO2

tế bào thải ra, khỏi thể

(40)

20p

tán vào để cho nồng đô 2 khí của môi trường này bằng Hiện tượng này người ta gọi là hiện tượng trao đổi khí ở phổi Còn tế bào thì ngược lại

+ Vậy nhờ giai đoạn nào mà phổi lúc nào cung có nhiều Oxi và ít CO2 ?

+ Ý nghĩa của sự thở ? Giới thiệu: Muốn xảy hô hấp thì phải có sự thông khí ở phổi Vậy nhờ các quan nào hệ hô hấp mà không khí lúc nào được cung cấp đủ , ta hãy vào phần 2

Hoạt động : Các quan trong hệ hô hấp người và chức của chúng - GV treo tranh câm cấu tạo tổng thể hệ hô hấp của người. Yêu cầu HS lên điền chú thích các quan của hệ hô hấp trên hình ?

- GV nhận xét

- GV cho HS xem hình 20 - : cấu tạo chi tiết một phế nang và mô tả : phế nang là những túi nhỏ và mỏng có môt lớp tế bào Nhưng lúc nào xung quanh nó có rất nhiều mao mạch bao quanh + Để làm gì ?

- GV treo bảng : “đặc điểm cấu tạo của quan hô hấp người’’

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời các câu hỏi SGK : - Những đặc điểm cấu tạo nào của quan đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm , làm ấm không khí vào phổi?

- Đặc điểm nào tham gia bảo vệ phổi tránh khỏi tác tác nhân có hại ?

+ Sự thở

+ Giúp thông khí ở phổi

- HS quan sát lên điền chú thích bộ phận của hệ hô hấp HS khác nhận xét và bổ sung

- HS xem hình 20 -

+ Trao đổi khí dễ dàng và nhiều

- HS quan sát đặc điểm cấu tạo từng quan hệ hô hấp - HS thảo luận trả lời câu hỏi

+ Làm ẩm không khí là lớp niêm mạc tiết chất nhày và lớp mao mạch dày đặc dưới niêm mạc có ở ( mui , khí quản ) lót bên đường dẫn khí Lỗ mui thường ấm và đỏ ta ở vùng lạnh

- Tham gia bảo vệ phổi : + Lông mui giữ lại hạt bụi lớn , chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ , lớp lông rung quét chúng

(41)

- Đặc điểm cấu tạo nào giúp phổi tăng diện tích bề mặt trao đổi khí ?

- GV nhận xét : Giáo dục HS nên thở bằng mũi không nên thở bằng miệng Cấu tạo của khí quản có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông để giữ lại các chất bẩn và tạo thành đàm nhớt Nó bám vào khí quản gây ngứa khí quản hình thành phản xạ ho và khạc để thải ngoài nhờ các cơ và các vòng sụn ở khí quản.Giới thiệu bệnh hen suyễn là sự co thắt của các và vòng sụn ở khí quản và phế quản, không có thông khí vì thế phải uống thuốc chống hen xuyễn - Cho HS nêu nhận xét về chức của đường dẫn khí và của phổi ?

- Kết luận ghi bảng

khỏi khí quản

+ Nắp quản đậy kín đường hô hấp không cho thức ăn vào nuốt

+ Các tế bào Lymphô ở hạch Amiđam , V.A tiết kháng thể để vô hiệu hóa tác nhân gây nhiễm

-

- Phổi có lớp màng , ở giữa có dịch mỏng làm cho áp suất trong đó lúc nào cung lớn làm phổi nở rộng và xốp

+ Có tới 700 - 800 triệu phế nan giúp diện tích trao đổi khí lớn ( 70 - 80 m2 )

- Hệ hô hấp gồm phần : + Đường dẫn khí gồm quan : Mui , họng , quản , khí quản , phế quản Có chức : Dẫn khí vào và , làm ẩm , làm ấm không khí vào và tham gia bảo vệ phổi

+ Hai phổi : Là nơi trao đổi khí giữa thể và môi trường ngoài Cho hs đọc kết luận chung:SGK

IV Củng cố: 7p

- Hô hấp là gì ? Có mấy giai đọan ? - Chọn câu trả lời đúng nhất :

1 / C quan hô h p co vai tro quan tr ng nh th n o ơ â o ư ê a đô ơ êi v i c th ?

 Cung cấp Oxi cho tế bào họat động

 Lọai thải CO2 khỏi thể

 Giúp khí lưu thông phổi

 Cả câu a, b đều đúng 2 / Khi thức ăn xuống thực quản thì không khí có qua được khí quản không ?

a) Không , vì thực quản phình to đè bẹp khí quản 

b Có ít , vì khí quản bị thu hẹp thực quản phình to 

c) Qua lại bình thường , vì khí quản được cấu tạo bởi vòng sụn 

d) Khí quản được cấu tạo bởi vòng sụn , chỗ tiếp giáp với thực quản là trơn nên cả hai 

trình lưu thông khí và nuốt thức ăn đều diễn bình thường V Dặn dò: 1p

(42)

TIẾT: BÀI 21 HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I Mục tiêu:.

1/Kiến thức: - HS trình bày được đặc điểm chủ yếu cơchế thông khí ở phổi - Trình bày được chế trao đổi khí ở phổi và ở tế bào

2/ Kỹ năng: - Quan sát tranh hình Hoạt động nhóm

- Vận dụng kiến thức liên quan giải thích hiện tượng thức tế

3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt II Đồ dùng dạy học:

1/ Giáo viên: - Tranh hình SGK Bảng phụ : Bảng 21 SGK

- Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn, tranh vẽ hình SGV III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

Kiểm tra bài cu: 5pCác quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức thế nào? Hô hấp gồm những giai đoạn nào? Có mối liên quan giữa giai đoạn đó?

Bài mới: Sự thông khí và sự trao đổi khí ở phổi diễn thế nào? Bài học hôm sẽ giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20p Hoạt động 1: Tìm hiểu chế

thông khí ở Treo hình 21.1

- Vì xương sườn được nâng lên thì thể tích lồng ngực tăng và ngược lại?

- GV gợi ý: Khi lồng ngực được kéo lên phía đồng thời được nhô phía trước => Thể tích lồng ngực thở nhỏ hơn thể tích lồng ngực hít vào

- GV nêu câu hỏi thảo luận : + Các ở lồng ngực đã phối hợp hoạt động thế nào để tăng giảm thể tích lồng ngực?

- HS quan sát SGK hình 21.1 -2 - Xương sườn nâng lên, liên sườn và hoành co, lồng ngực kéo lên, rộng và nhô

- HS thảo luận để trả lời câu hỏi. Các HS khác nhận xét

+ Cơ liên sườn ngoài co làm tập hợp xương ức và xương sườn có điểm tựa linh động với cột sống sẽ chuyển động đồng thời theo hướng: lên và bên làm lồng ngực mở rộng sang hai bên là chủ yếu Cơ hoành co làm lồng ngực mở

I/ Sự thông khí ở phổi:

(43)

15p

+ Dung tích phổi hít vào, thở ra bình thường và gắng sức có thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV nhận xét - bổ sung + Vì ta nên tập hít thở sâu? Hoạt động 2: Tìm hiểu về trao đổi khí ở phổi và tế bào. - Sự trao đổi khí ở phổi và tế bào thực hiện theo chế nào? Treo bảng phụ 21

- Nhận xét về thành phần khí cacbonic và oxi hít vào và thở ra?

- Do đâu có sự chênh lệch nồng độ chất khí?

- GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Hãy giải thích sự khác ở mỗi thành phần của khí hít vào và thở ra?

- Treo hình 21.4

+ Mô tả sự khuếch tán của oxi và cacbonic

- GV nhận xét - bổ sung + Sự trao đổi khí ở phổi thực chất là sự trao đổi khí giữa mao mạch phế nang với phế nang, do nồng đô oxi mao mạch

rộng mở rộng thêm về phía dưới, ép xuống khoang bụng Cơ liên sườn ngoài và hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở về vị trí cu Ngoài cịn có sự tham gia của mợt số khác trường hợp thở gắng sức

+ Dung tích phổi hít vào và thở lúc bình thường cung như gắng sực có thể phụ thuộc vào yếu tố: Tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, bệnh tật Sức luyện tập + Giúp tăng dung tích phổi.

- khuếch tán - HS quan sát - HS trả lời câu hỏi

- HS trả lời câu hỏi

- Tỉ lệ % O2 khí thở thấp

rõ rệt O2 khuếch tán từ phế

nang vào máu mao mạch.Tỉ lệ % CO2 khí thở cao rõ

rệt CO2 khuếch tán từ máu

mao mạch phế nang Hơi nước bão hoà khí thở do được làm ẩm bởi lớp niêm mạc tiết chất nhầy phủ toàn bộ đường dẫn khí Tỉ lệ % N2

khí hít vào và thở khác không nhiều, ở khí thở có cao chút tỉ lệ O2 bị hạ

thấp hẳn Sự khác này không có ý nghĩa sinh học - HS quan sát

+ Trao đổi khí ở phổi: Nồng độ O2 không khí phế nang

cao máu mao mạch nên O2 khuếch tán từ không khí

phế nang vào máu Nồng độ CO2

trong máu mao mạch cao trong không khí phế nang, nên CO2 khuếch tán từ máu vào

không khí phế nang

Trao đổi khí ở tế bào: Nồng độ O2 máu cao tế

bào nên O2 khuếch tán từ máu

vào tế bào Nồng độ CO2 tế

bào cao máu nên CO2

khuếch tán từ tế bào vào máu

thay đổi thể tích lồng ngựcmà ta thực hiện được hít vào và thở ra, giúp cho không khí phổi thường xuyên được đổi mới Dung tích phổi phụ thuộc vào: giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, sự luyện tập…

(44)

thấp còn cacbonic cao và ngược lại

+ Sự trao đổi khí ở tế bào là sự trao đổi khí giữa tế bào và mao mạch Ở tế bào tiêu dùng oxi nhiều nên nồng đô oxi thấp, cacbonic cao Máu ở vòng tuần hoàn lớn tới các tế bào già có sự chênh lệch nồng đô các chất dẫn đến khuếch tán

+ Giữa sự trao đổi khí ở tế bào và ở phổi có mối quan hệ thế nào?

+ Chính sự tiêu tốn oxi ở tế bào đã thúc đẩy sự trao đổi khí ở phổi Vậy sự trao đổi khí ở phổi tạo điều kiện cho sự trao đổi khí ở tế bào

- Sự trao đổi khí ở phổi: O2

khuếch tán từ phế nang vào máu. CO2 khuếch tán từ máu vào phế

nang

- Sự trao đổi khí ở tế bào: O2

khuếch tán từ máu vào tế bào CO2 khuếch tán từ tế bào vào

máu IV Củng cố:5p

- Nhờ hoạt động của quan , bộ phận nào mà không khí phổi thường xuyên được đổi mới? - Thực chất trao đổi khí ở phổi là gì? - Thực chất trao đổi khí ở tế bào là gì?

V Dặn dò: 2p

- Học ghi nhớ - Soạn bài 22: "Vệ sinh hô hấp" Ngày soạn:…… /…… /……

Ngày dạy: ……/…… /……

TIẾT: BÀI: 22 VỆ SINH HÔ HẤP

I Mục tiêu:. 1/Kiến thức:

- HS trình bay được tác ḥai của tác nhân gây ô nhiễm không khí đối với hoạt động hô hấp - Giảithích được sở khoa học của việc luyện tập thể dục thể thao đúng cách

- Đề biện pháp luyện tập để có một hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây ô nhiễm không khí

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp - Ý thức bảo vệ môi trường

II Đồ dùng dạy học: 1/ Giáo viên:

- Bảng 22 - Các tác nhân gây hại đường hô hấp 2/ Học sinh

- Một số hình ảnh về ô nhiễm không khí và tác hại

- Tư liệu về thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra bài cu:

- Thực chất của qú trình trao đổi khí ở phổi và ở tế bào là gì?

- Nhờ hoạt động của quan, bộ phận nào mà không khí phổi thường xuyên được đổi mới? 3/ Các hoạt động dạy và học:

Mở bài:

- Vì chúng ta phải giữ vệ sinh hô hấp?:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 18p Hoạt động 1: Xây dựng biện

pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại

-Thế nào là không khí bị ô nhiễm?

Các tác nhân nào gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV treo bảng 22 SGK

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi mục  sgk

- Không khí chứa ít oxi, nhiều cacbonic, nhiều khí độc, nhiều vi khuẩn gây bệnh

- HS quan sát bảng 22 SGK - Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi

(45)

18p

tr72

- Không khí có thể bị ô nhiễm và gây tác hại đến hoạt động hô hấp từ những loại tác nhân thế nào?

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- Em đã làm gì để tham gia bảo vệ môi trường ở trường, lớp?

- GV gọi HS trình bày, chỉnh sửa, bổ sung.

Hoạt động 2: Xây dựng biện pháp tập luyện để có một hệ hô hấp khoẻ

- Yêu cầu HS đọc SGK

- Vì luyện tập thể thao đúng cách thì có được dung tích sống lí tưởng?

- Dung tích sống là gì?

- GV giải thích thêm: Dung tích sống phụ thuôc vào dung tích phổi và dung tích cặn Dung tích phổi phụ thuôc vào dung tích lồng ngực Dung tích lồng ngực phụ thuôc vào sự phát triển của khung xương sườn Ở đô tuổi phát triển tập luyện thì khung xương sườn mở rông, sau tuổi đó thì không phát triển được nữa

- Giải thích vì thở sâu và giảm số nhịp thở phút sẽ làm tăng hiệu quả hô hấp?

- GV kết luận: Khi thở sâu và giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp - Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh?

- Các loại tác nhân như: Bụi, khí độc có hại NOx, SOx, CO,

nicotin…

- Không hút thuốc lá, đeo khẩu trang chống bụi làm vệ sinh hay hoạt động ở môi trường nhiều bụi

- Trồng nhiều xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi………

- Đại diện nhóm đứng dậy trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc SGK

- Tập thể thao thường xuyên từ nhỏ sẽ làm tăng thể tích lồng ngực

- Dung tích sống là thể tích không khí lớn nhất mà thể có thể hít vào và thở

- Hít thở sâu đẩy được nhiều khí cặn ngoài

- Cần tích cực rèn luyện để có một hệ hô hấp khoẻ mạnh bằng luyện tập thể thao phối hợp tập thở sâu và giảm nhịp thở thường xuyên, từ bé

- Cần tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí sạch, ít ô nhiễm bằng biện pháp:

+ Trồng nhiều xanh + Không xã rác bừa bãi + Không hút thuốc

+ Đeo khẩu trang chống bụi làm vệ sinh hay hoạt động trong môi trường nhiều bụi

II/ Cần tập luyện để có một hệ hô hấp kkhoẻ mạnh

(46)

1/ Nêu tác hại của khói thuốc đối với hệ hô hấp

2/ Để tạo môi trường không khí lành, hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi nhà máy, xe cộ… Em hãy trình bày biện pháp để khắc phục?

3/ Dung tích sống là gì? Chúng phụ thuộc vào những yếu tố nào? Làm thế nào để tăng dung tích sống? V/ DẶN DÒ:

Học ghi nhớ SGK

Chuẩn bị bài " Thực hành: Hô hấp nhân tạo" Đem theo gạc cứu thương và vuông vải màu 40 x 40cm.

TIẾT: BÀI: 23 THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO

I Mục tiêu:.

- Hiểu rõ sở khoa học của hô hấp nhân tạo Nắm được trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực

II Đồ dùng dạy học : 1/ Giáo viên:

- Gối cá nhân Gạc cứu thương hoặc vải mềm 2/ Học sinh

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1/ Ổn định lớp : p

2/ Kiểm tra bài cu: Không có 3/ Các hoạt động dạy và học:

Mở bài: Em đã từng thấy nạn nhân ngừng hô hấp chưa? Cơ thể ngừng hô hấp đôt ngôt dẫn tới hậu quả gì? Có thể cấp cứu nạn nhân bằng cách nào? bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề đó

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

13p

12p

10p

Hoạt động 1: Tìm hiểu tình huống cần được hô hấp nhân tạo:

- Có những nguyên nhân nào làm hô hấp của người bị gián đoạn?

- Gv nhận xét - bổ sung

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo

- GV treo tranh hình 23.1 - Phương pháp hà thổi ngạc được tiến hành thế nào? - GV hướng dẫn HS thực hành – GV treo tranh hình 23.2 - Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành thế nào? - GV hướng dẫn HS thực hiện

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi Các HS khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát tranh 23.1 - HS trả lời Các HS khác nhận xét, bổ sung

- HS thực hành

- HS quan sát tranh 23.2 - HS trả lời câu hỏi

- HS quan sát GV thực hiện

I/ Các tình cần được hô hấp nhân tạo:

- Khi bị đuối, phổi ngập nước Cần loại bỏ nước phổi - Khi bị điện giật: Do hô hấp và có thể tim bị co Cần ngắt dịng điện

- Khi bị lâm vào mơi trường ô nhiễm hoặc thiếu khí: Ngất hay ngạc thở Cần khiêng nạn nhân ra khỏi khu vực

II/ Tập sơ cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột

1 Phương pháp hà thổi ngạt

2 phương pháp ấn lồng ngực

(47)

- GV nhận xét về cách làm của các nhóm

bước của phương pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực Các nhóm quan sát SGK và tiến hành thực hành phương pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực

GV nhận xét buổi thực hành Cho điểm nhóm HS dọn vệ sinh lớp V/ DẶN DÒ:

Làm bài thu hoạch theo câu hỏi SGK trang 77 Chuẩn bị bài: "Tiêu hoá và quan tiêu hoá"

CHƯƠNG V: TIÊU HOA

TIẾT: BÀI: 24 TIÊU HOA VÀ CAC CƠ QUAN TIÊU HOA

HS trình bày được:

- Các nhóm chất thức ăn Các hoạt đợng q trình tiêu hố - Vai trị của tiêu hố với thể người

- Xác định được hình vẽ và mô hình quan của hệ tiêu hoá ở người 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng: Quan sát tranh, sơ đồ - Rèn tư tổng hợp, hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II Đồ dùng dạy học :

- Các sơ đồ SGK Mô hình thể người Hình 24.3 SGK Bảng phụ III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1/ Ổn định lớp : p

- Con người thường ăn những loại thức ăn gì?

- Sự ăn và biến đổi thức ăn thể người có tên gọi là gì?

- Qua trinh tiêu hoa c th ngơ ê ươi di n nh th n o? ê ư ê a TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

18p Hoạt đợng 1: Thức ăn và sự tiêu hố

- Tại chúng ta cần ăn?

- Thức ăn có vai trò quan trọng đối với thể thế nào?

- Hằng ngày đã có trình oxi hoá chất hữu thể protein, gluxit, lipit để sinh lượng sống cần cho hoạt động của tế bào

- Vai trò đầu tiên của thức ăn là bù đắp lại sự hao hụt này Thức ăn là nguyên liệu xây dựng

(48)

17p

- Hằng ngày chúng ta ăn nhiều loại thức ăn, vậy chúng thuộc loại chất gì?

- GV treo sơ đồ sgk tr 78 - GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm:

+ Các chất nào thức ăn không bị biến đổi về mặt hoá học trình tiêu hoá? + Các chất nào bị biến đổi hoá học trình tiêu hoá? + Q trình tiêu hố gồm những hoạt đợng nào?

+ Hoạt động nào là quan trọng?

+ Vai trò của thức ăn trình tiêu hoá?

- GV nhân xét - bổ sung thêm : Thức ăn dù biến đổi bằng cách nào thì cuối cùng thành chất hấp thụ được thì mới có tác dụng với thể

Hoạt động 2: Tìm hiểu quan tiêu hoá

- GV treo tranh hình 24.3 + Hãy kể tên quan tiêu hoá và cho biết quan này có thể xếp thành mấy phần?

+ Nêu vai trị của quan tiêu hố mà em đã được biết từ trước?

- GV treo bảng phụ- Bảng 24 GV nhận xét - bổ sung

các tế bào mới thay thế cho các tế bào đã chết và giúp thể lớn lên

- Trong thức ăn có chứa chất hữu protein, gluxit, lipit, axít nuclêôtic, vitamin và các chất vơ muối khống, nước

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm

+ Vitamin và chất vơ như muối khống, nước

+ Protein, gluxit, lipit, axít nuclêôtic

+ Ăn, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải bã + HS trả lời

+ HS trả lời

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi:

+ Các quan tiêu hoá có thể chia làm hai phần: Ớng tiêu hố và tún tiêu hố

Ống tiêu hoá : Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn

Tuyến tiêu hoá: Tuyến nước bọt Tuyến gan Tuyến tụy Tuyến vị Tuyến ruột

+ HS trả lời

- HS thảo luận nhóm điền bảng Các nhóm khác nhận xét - bổ sung

- Hoạt đợng tiêu hố gồm: Ăn, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải bã

- Nhờ trình tiêu hoá, thức ăn biến đổi thành cấht dinh dưỡng và thải cặn bã

II/ Các quan tiêu hố

1 Ớng tiêu hoá: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

(49)

IV/ CỦNG CỚ:

1/Quá trình tiêu hoá được thực hiện nhờ hoạt động của quan nào? 2/ Quá trình tiêu hố bao gồm hoạt đợng nào?

V/ DẶN DÒ: - Học bài cu

- Soạn bài 25 " Tiêu hoá ở khoang miệng"

TIẾT: BÀI: 25 TIÊU HOA Ở KHOANG MIỆNG I Mục tiêu:.

- Trình bày được hoạt đợng tiêu hố diễn khoang miệng

- Trình bày được hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày 2/ Kỹ năng:

Rèn kỹ năng:

- Nghiên cứu thông tin, tranh hình tìm kiến thức - Khái qt hố kiến thức Hoạt đợng nhóm 3/ Thái đợ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng - Ý́ thức ăn không được cười đùa II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên:

- Tranh hình SGK Bảng phụ 2/ Học sinh

- Vai trị của tiêu hố đời sống người?

- Các chất cần cho thể nước, muối khoáng, loại vitamin vào thể theo đường tiêu hoá thì cần phải qua những hoạt đợng nào của hệ tiêu hố? Cơ thể người có thể nhận chất này theo đường khác hay không?

3/ Các hoạt động dạy và học:

- Bài hôm sẽ giúp chúng ta tìm hiểu trình tiêu hoá ở khoang miệng diễn thế nào? TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

15p Hoạt đợng 1: Tìm hiểu về tiêu hố ở khoang miệng

- Yêu cầu HS đọc sgk

- Khi thức ăn vào miệng sẽ có những hoạt động nào xảy ra?

- HS đọc sgk -

- Khi thức ăn vào miệng sẽ diễn hoạt động: tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn và hoạt động của enzim amilaza nước bọt

(50)

20p

-

- Em hãy cho biết đặc điểm của từng loại răng:răng nanh, cửa, hàm và chức của từng loại này?

-

- Lưỡi có vai trò gì trình tiêu hoá?

-

- Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác ngọt là vì sao?

-

- GV cho Hs hoạt động nhóm điền bảng

-

- GV nhận xét - đánh giá và bổ sung

Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản

-

- Treo tranh hình 25.3 -

- Hoạt động nuốt thức ăn gồm mấy giai đoạn ? giai đoạn nào là tùy ý mình, giai đoạn nào là hoạt động phản xạ?

-

- Trong việc nuốt thức ăn: lưỡi, lưỡi gà, nắp quản hoạt động thế nào?

-

- Hãy giải thích vì không nên nói chuyện ăn?

-

- GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK

-

- Nuốt diễn nhờ hoạt động của quan nào là chủ yếu và có tác dụng gì?

-

- Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày đã được tạo ra thế nào?

-

- Thức ăn qua thực quản có được biến đổi về mặt lí học và hố học khơng?

-

- Răng cửa vát, sắc dùng để cắt thức ăn Răng nanh nhọn dùng để xé thức ăn Răng hàm có những mấu lồi nghiền thức ăn - Lưỡi giúp đảo trộn thức ăn để thức ăn ngấm nước bọt. -

- Do enzim amilaza nước bọt đã biến đổi một phần tinh bột (chín) tronh thức ăn thành đường mantozơ

-

- HS hoạt động nhóm điền bảng -

- Các nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét , bổ sung

-

- HS quan sát tranh -

- Giai đoạn 1: viên thức ăn được tạo ở miệ giai đoạn tùy ý mình

- Giai đoạn 2: viên thức ăn được lưỡi đẩy xuống hầ hoạt động nuốt phản xạ

-

- Khi nuốt lưỡi đưa lên bịt kín đường miệng, lưỡi gà nâng lên bịt kín đường lên khoang mui, sụn thiệt hạ xuống bịt kín đường vào khí quản làm cho viên thức ăn có một đường là xuống thực quản -

- Nếu nuốt thức ăn ta nói chuyện gây phản xạ hắt hơi, ho đẩy thức ăn ngoài Đó là hành động bất lịch sự, mất vệ sinh

-

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - nhóm khác nhận xét, bổ sung

-

- Hoạt động của lưỡi là chủ yếu và có tác dụng đẩy thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản -

- Nhờ sự phối hợp nhịp nhàng của thực quản

-

- Thời gian qua thực quản ngắn nên thức ăn không bị biến đổi về lí học và hoá học

1 Biến đổi lý học -

- Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn -

- Tác dụng: làm mềm thức ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên vừa để nuốt

2 Biến đổi hoá học -

- Hoạt động của enzim amilaza trong nước bọt

-

- Tác dụng: Biến đổi một phần tinh bột (chín) thành đường mantôzơ

I/ Nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản

-

(51)

-

- GV nhận xét - đánh giá - bổ sung

-

- Thức ăn qua thực quản xuống dạ dày nhờ hoạt động của cơ thực quản

1.Sự tiêu hoá thức ăn miệng về mặt lí học và hoá học mặt nào quan trọng hơn? Tại sao? 2.Khi nuốt thức ăn môi ngâm hay hở ra? Tại sao?

V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ Soạn bài tiếp theo

TIẾT: BÀI: 28 TIÊU HOA Ở RUỘT NON I Mục tiêu:.

- Trình bày được trình tiêu hoá diễn ở ruột non gồm: - Các hoạt động

- Các quan hay tế bào thực hiện hoạt động - Tác dụng và kết quả của hoạt động

2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ năng:

- Hoạt động độc lập với SGK, hoạt động nhóm - Tư dự đốn

3/ Thái đợ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Hình SGK

 B ng pha u

Biến đổi thức ăn ở

dạ dày Các hoạt đông tham gia Cơ quan hay tế bào thực hiện Tác dụng của hoạt đông Sự biến đổi lí học Tiết dịch Muối mật tách

lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhu tương hố

Tún gan, tún tụy, tún

ṛt Thức ăn hoà loãng trộn đềudịch Phân nhỏ thức ăn Sự biến đổi háo

học

Tinh bột, Protein chịu tác dụng của enzim Lipit chịu tác dụng của enzim và dịch mật

Tuyến nước bọt ( Enzim Amilaza) Enzim Pepsin, Tripsin, Erepsin Muối mật, Lipaza

Biến đổi tinh bột thành đưởng đơn thể hấp thụ đượ Glyxêrin + Axit béo

- Sự tiêu hoá ở dày diễn thế nào? - Ở dày, biến đổi nào là chủ yếu? Giải thích? 3/ Các hoạt động dạy và học:

(52)

18p

17p

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo của ruột non

-

- GV treo tranh hình 28.1 -2 SGK -

- Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+

+ Ruột non có cấu tạo thế nào?

+

+ Dự đốn xem ở ṛt non có hoạt đợng tiêu hố nào?

+

+ GV nhận xét - đánh giá - bổ sung

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ở ruột non

-

- GV treo bảng phụ -

- GV nêu câu hỏi: +

+ Thức ăn xuống tới ruột non còn chịu sự biến đổi lí học nữa khơng? Nếu cịn thì biểu hiện như thế nào?

+

+ Sự biến đổi hố học ở ṛt non được thực hiện đối với những loại chất nào thức ăn? Biểu hiện thế nào? +

+ Vai trị của lớp thành ṛt non là gì?

+

+ Nếu ở ruột non mà thức ăn không được biến đổi thì sao?

-

- GV nhận xét - đánh giá - bổ sung

-

- Gv liên hệ thực tế: -

- Làm thế nào để chúng ta ăn thức ăn được biến đổi hoàn

-

- HS đọc thông tin SGK và quan sát hình

-

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+

+ Thành ruột có lớp mỏng Lớp có dọc và cơ vòng Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhầy

+

+ Ruột non có hoạt động tiêu hoá: biến đổi lí học, biến đổi hoá học và tiết dịch tiêu hoá

-

- Các nhóm khác nhận xét - bổ sung

-

- HS đọc thông tin SGK -

- Thảo luận nhóm để điền bảng SGK và trả lời câu hỏi:

+

+ Sự biến đổi lí học ở ruột không đáng kể

+

+ Ruột non có đủ enzim để tiêu hoá hết loại thức ăn

+

+ Lớp thành ruột non có tác dụng: xáo trộn thức ăn làm thức ăn ngấm dịch tiêu hoá ở từng đoạn và đẩy thức ăn di chuyển từ xuống dưới +

+ Nếu thức ăn không được biến đổi ở ruột non sẽ bị đẩy ngoài

-

- Các nhóm khác nhận xét - bổ sung

-

- Nhai kỹ ở miệng, Dạ dày đỡ phải co bóp nhiều

I/ Ruột non: -

- Thành ruột có lớp mỏng

-

- Lớp có dọc và vòng

-

- Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhầy

II/ Tiêu hoá ở ruôt non 1 Biến đổi lí học:

-

- Tiết dị Thức ăn hoà loãng trộn đều dịch

-

- Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhu tương hoá Phân nhỏ thức ăn Biến đổi hoá học:

-

(53)

toàn thành chất dinh dưỡng mà cơ thể hấp thụ được?

-

- Thức ăn được nghiền nhỏ thấm đều dịch tiêu hoá Biến đổi hoá học được thực hiện dễ dàng

-

- Muối mật Glyxêrin + Axit béo

GV nhận xét buổi thực hành Cho điểm nhóm HS dọn vệ sinh lớp V/ DẶN DÒ:

Làm bài thu hoạch theo câu hỏi SGK trang 77 Chuẩn bị bài: "Tiêu hoá và quan tiêu hoá"

Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI 29 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG

VÀ THẢI PHÂN I Mục tiêu:.

1 Kiến thức: HS:

- HS trình bày được những đặc điểm cấu tạo của ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan, tế bào - Vai trò của gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

- Vai trị của ṛt gìa trình tiêu hoá của thể Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- Thu thập kiến thức từ tranh hình, thông tin - Khái quát, tư tổng hợp - Hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống, chống tác hại cho hệ tiêu hoá

- Hình thành ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng II Đồ dùng dạy học:

- Tranh phong to hinh SGK B ng 29 SGK- T li u v vai tro c a gan a ư ê ê u h p th ch t dinh dâ u â ương

Các chất dinh dưỡng được hấp thụ và vận chuyển theo

đừơng máu Các chất dinh dưỡng được hấp thụ và vận chuyển theo đường bạch huyết Đường Axit béo và Glyxêrin Axit amin Các Vitamin tan

trong nước Các muối khoáng Nước Lipit (các giọt nhỏ đã được nhủ tương hoá) Các Vitamin tan dầu ( Vitamin:A,D,E,K) III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

1/ Ổn định lớp: 1p 2/ Kiểm tra bài cu:

- Họạt động tiêu hố chủ ́u ở ṛt non là gì?

- Với một khẩu phần bữa ăn đầy đủ chất và sự tiêu hoá diễn có hiệu quả thì với thành phần các chất dinh dưỡng sau tiêu hố ở ṛt non là gì?

2

Mở bài: Cơ thể đã hấp thụ chất dinh dưỡng này thế nào? Bài hôm sẽ giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này.

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động 1: Tìm hiểu về hấp

thụ chất dinh dưỡng

- GV thông báo: Nước và muối khoáng hoà tan được hấp thụ ngay ở dạ dày còn các sản phẩm của quá trình tiêu hoá như đường đơn, glixêrin và axit béo,

(54)

15p

axit amin được hấp thụ ở niêm mạc ruôt non.

- Hiệu quả hấp thụ chất dinh dưỡng phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Ruột non có đặc điểm cấu tạo gì đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ của nó ? So sánh với dày?

- Đồ thị hình 29.2 SGK nói lên điều gì về sự hấp thụ chất dinh dưỡng ở ruột non?

- GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK

- Đặc điểm cấu tạo của ruột non có ý nghĩa gì với chức năng hấp thụ chất dinh dưỡng của nó?

- Căn cứ vào đâu, người ta khẳng định rằng ruột non là quan chủ yếu của hệ tiêu hoá đảm nhận vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?

- GV nhận xét - đánh giá - bổ sung

Hoạt động 2:Tìm hiểu về đường hấp thụ, vận chuyển chất và vai trò của gan

- GV cho HS đọc thông tin và thảo luận nhóm điền bảng SGK và trả lời câu hỏi

- Gan đóng vai trò gì đường vận chuyển chất về tim?

- Hiệu quả hấp thụ chất dinh dưỡng phụ thuộc vào diện tích bề mặt hấp thụ

- Ruột non có nếp gấp, lông ruột, hệ thống mao mạch

- Đồ thị 29.2 cho thấy: Ngay từ đoạn đầu của ruột non, sự hấp thụ chất dinh dưỡng bắt đầu tăng dần, tỉ lệ % hấp thụ phản ánh đồ thị tương ứng với khẩu phần ăn đơn giản. Nếu với khẩu phần ăn đầy đủ thì sẽ đạt tới 100% ở khoảng cách xa (tính từ miệng) - HS quan sát tranh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi SGK

- Diện tích bề mặt bên của ruột non rất lớn là điều kiện cho sự hấp thụ chất dinh dưỡng với hiệu quả cao Hệ mao mạch máu và mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới từng lông ruột cung sẽ là điều kiện cho sự hấp thụ chất dinh dưỡng với hiệu quả cao - Người ta khẳng định ruột non là quan chủ yếu của hệ tiêu háo đảm nhận vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng là cứ vào các bằng chứng sau:

+Ruột non có bề mặt hấp thụ rất lớn (tới 400 - 500 m2),lớn nhất

so với đoạn khác của ống tiêu hố Ṛt non cịn có mạng mao mạch máu và mạch bạch huyết dày đặc

+ Thực nghiệm phân tích thành phần chất của thức ăn trong đoạn ống tiêu hoá (hình 29.2 SGK) cung chứng tỏ sự hấp thụ chất dinh dưỡng diễn ở ruột non

- HS đọc thông tin, quan sát hình 29.3 và điền bảng, trả lời câu hỏi

- Vai trò của gan :

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng (đường glucozơ, axit béo) máu ở mức ổn định, phần dư sẽ được biến đổi để tích trữ hoặc thải bỏ + Khử chất độc bị lọt vào 

cùng chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

+ Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp

+ Có nhiều lông ruột và lông ruột cực nhỏ

+ Mạng lưới mao mạch máu và bạch huyết dày đặc (cả ở lông ruột)

+ Ruột dà tổng diện tích bề mặt hấp thụ 500m2

II/ Con đường vận chuyển các chất sau hấp thụ và vai trò của gan

1 Đường máu:

- Đường, Axit béo và Glyxêrin, Axit amin, vitamin atn nước, nước và muối khoáng 2 Đường bạch huyết:

- Lipit, vitamin tan dầu như A,D,E.K

3 Vai trò của gan:

(55)

5p

- GV giảng thêm về chức dự trữ của gan đặc biệt là cá điều này liên quan đến chế đô dinh dưỡng Còn chức khử đôc của gan là lớn không phải là vô tậ Cần bảo đảm chế đô ăn uống và an toàn thực phẩm

Hoạt động 3: Tìm hiểu về vai trị của ṛt già q trình tiêu hố

- GV cho HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi SGK:

- Vai trị chủ ́u của ṛt già trong q trình tiêu háo ở thể người là gì?

- GV giảng thêm: Ruôt già không phải là nơi chứa phân (vì ruôt già dài 1,5m) - Rôt già có các vi khuẩn lên men thối - Hoạt đông học của ruôt già: Dồn chất chứa ruôt xuống ruôt thằng - GV liên hệ tới bệnh táo bón: Bệnh táo bón là lối sống ít vận đông, giảm nhu đông ruôt già Cần ăn nhiều chất xơ, vận đông vừa phải

- Các nhóm khác nhận xét - bổ 

sung - đánh giá

- Hấp thụ thêm phần nước cần thiết cho thể Thải phân ra môi trường ngoài

dưỡng máu được ổn định, đồng thời khử chất độc có hại với thể

III/ Thải phân: - Vai trị của ṛt già:

+ Hấp thụ nước cần thiết cho thể

+ Thải phân ( chất cặn bã ) khỏi thể

IV Củng cố:5p

- Các chất dinh dưỡng đã được hấp thụ qua niêm mạc ruột non thế nào? - Vai trò của gan sự hấp thụ chất dinh dưỡng?

V Dặn dò: 2p

(56)

TIẾT: BÀI 30 VỆ SINH TIÊU HOÁ I Mục tiêu:.

- HS trình bày được tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố và mức đợ tác hại của nó - Chỉ được biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và đảm bảo sự tiêu hoá có hiệu quả Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

-Liên hệ thực tế , giải thích bằng sở khoa học - Hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ tiêu hố thơng qua chế đợ ăn và lụn tập II Đồ dùng dạy học:

- Tranh ảnh về bệnh về , dày , loại giun , sán kí sinh ở Ruột ( nếu có ) - B ng ph : b ng 30 SGKa u a

Tác nhân Cơ quan hoạt động bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Vi khuẩn - Răng - Dạ dày , ṛt - Các tún tiêu

hố - loét Tạo môi trường axit làm bỏng men - Bị viê tăng tiết dịch - Bị viêm Giun sán - Ṛt - Các tún tiêu hố - Gây tắc ruột - Gây tắc ống mật

Ăn uống không đúng cách

- Các quan tiêu hố - Hoạt đợng tiêu hố - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu quả - Giảm Khẩu phần ăn

khơng hợp lý - hố Các quan tiêu hố - Hoạt động hấp thụ- Hoạt động tiêu - loạn Dạ dày và ruột bị mệt mỏi , gan có thể bị xơ - Kém hiệu quả - Bị rối III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

1/ Ổn định lớp: 1p 2/ Kiểm tra bài cu:

- Những đặc điểm cấu tạo của ṛt non giúp nó đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng? - Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng sau hấp thụ ?

- Vai trò của gan ? 2 Bài mới :

(57)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 17p

18p

Hoạt động 1: Tìm hiểu về tác nhân gây hại

- HS đọc thầm thông tin SGK - GV treo bảng phụ

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời bảng 30.1

- GV nhận xét - đánh giá -GV tổng kết : Cho biết tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ? - Mức độ ảnh hưởng tới quan tác nhân gây như thế nào ?

- Ngoài tác nhân em còn biết có tác nhân nào nữa gây hại cho hệ tiêu hoá ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo sự tiêu hoá có hiệu quả - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK - GV nêu câu hỏi thảo luận : - Thế nào là vệ sinh miệng đúng cách ?

- Thế nào là ăn uống hợp vệ sinh ?

- Tại ăn uống đúng cách lại giúp hệ tiêu hoá đạt hiệu quả ?

- Em đã thực hiện biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá thế nào ?

- HS đọc thông tin - HS quan sát

- HS thảo luận nhóm điền vào bảng 30.1

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS xem lại bảng 30.1 và tự rút kết luận

+ Trùng kiết lị : Gây kiết lị + Thuốt trừ sâu tồn đọng trong thức ăn

+ Thức ăn có nhuộm phẩm màu + Một số chất dùng nhiều sẽ gây hại : Rượu ảnh hưởng tim gan , chất chát : Nước trà , ổi xanh , dùng nhiều sẽ gây táo bón

+ Ruồi muỗi , tác nhân truyền bệnh nguy hiểm

- HS đọc thông tin SGK

- Đánh sau ăn và trước khi ngủ bằng bàn chải mềm và thuốc đánh có chứa F , Ca Chải đúng cách - Ăn chín , uống sôi Rau sống và trái cần được rửa trước ăn Không để ruồi , nhặng đậu vào thức ăn - ăn chậm nhai kỹ thức ăn được nghiền nhỏ , dễ thấm dịch tiêu hoá

- ăn thức ăn hợp khẩu vị , ăn trong bầu không khí vui vẻ , thoải má tiết dịch tiêu hoá nhiều Sau ăn cần có thời gian nghỉ ngơi , giúp cho hoạt động tiết dịch tiêu hoá và co bóp của dày , ruột phát triể Hiệu quả tiêu

I/ Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá :

- Các vi sinh vật gây bệnh : Vi khuẩn , giun sán

- Các chất độc hại thức ăn đồ uống

- ăn không đúng cách , khẩu phần ăn không hợp lí

(58)

- Tại không nên ăn vặt ? - Tại không nên ăn no vào buổi tối ?

- Tại không nên ăn kẹo vào buổi tối ?

hoá cao

- HS trả lời cá nhân dựa vào thực tế

- Cần hình thành thói quen ăn uống hợp vệ sinh , ăn khẩu phần ăn hợp lí , ăn uống đúng cách và vệ sinh miệng sau khi ăn để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại và hoạt đợng tiêu hố có hiệu quả IV Củng cố:5p

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá là gì ?

- Cần phải làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu quả ? V Dặn dò: 2p

- Học ghi nhớ

- Soạn bài 31 : " Trao đổi chất "

CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

TIẾT: BÀI 31 TRAO ĐỔI CHẤT I Mục tiêu:.

- Phân biệt được sự trao đổi chất giữa thể và môi trường với sự trao đổi chất ở tế bào. -Trình bày được mối liên quan gửia trao đổi chất của thể với trao đổi chất ở tế bào Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát , liên hệ thực tế

- Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ II Đồ dùng dạy học:

1/ Giáo viên:

- Hình phóng to 31.1 và 31 - B ng ph : a u

Hệ quan Vai trò sự trao đổi chất

- Tiêu hố - Hơ hấp - Bài tiết - Tuần hoàn

- Biến đổi thức ă chất dinh dưỡng , thải chất thừa ngoài qua hậu môn - Lấy Oxi và thải cacbonic

- Lọc từ máu , thải bài tiết qua nước tiểu

- Vận chuyển Oxi và chất dinh dưỡng tới tế bào ; Vận chuyển CO2 tời phổi và chất thải

tới quan bài tiết

2/ Học sinh

III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1/ Ổn định lớp: 1p

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá là gì ?

(59)

2 Bài mới :

Mở bài: Em hiểu thế nào là trao đổi chất ? Vật không sống có trao đổi chất không ? Trao đổi chất ở người diễn thế nào ?

15p

10p

Hoạt động 1: Trao đổi chất giữa cơ thể và môi trường ngoài - GV treo tranh H31.1

- Sự trao đổi chất giữa thể và môi trường ngoài biểu hiện thế nào ?

- Gv treo bảng phụ :

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời phiếu bài tập

- GV bổ sung , đánh giá

Kết luận : Môi trường ngoài cung cấp cho thể thức ăn , nước muối khoáng Qua quá trình tiêu hoá , thể tổng hợp nên những sản phẩm đặc trưng của mình , đồng thời thải các sản phẩm thừa ngoài qua hậu môn Hệ hô hấp Oxi từ môi trường ngoài để cung cấp cho các phản ứng sinh hoá cơ thể và thải ngoài khí cacbonic Đó là sự trao đổi chất ở thể đảm bảo cho thể tồn tại và phát triển Nếu không có sự TĐC , thể không tồn tại được Ở vật vô , sự TĐC dẫn tới biến tính và huỷ hoại Vì vậy TĐC ở sinh vật là đặc tính bản của sự sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất giữa tế bào và môi trường - GV yêu cầu HS đọc thông tin , quan sát hình thảo luận câu hỏi

- Máu và nước mô cung cấp những gì cho tế bào ?

- Hoạt động sống của tế bào tạo ra những sản phẩm gì ?

- Các sản phẩm từ tế bào thải được đưa tới đâu ?

- Sự trao đổi chất giữa tế bào và môi trường biểu hiện thế nào ?

- GV giúp HS hoàn thiện hiến thức

Hoạt động : Mối quan hệ giữa trao đổi chất ở cấp độ thể với trao đổi chất ở cấp độ tế bào - GV yêu cầu HS quan sát hình

- Quan sát tranh

- Lấy chất cần thiết vào thể thải cacbonic và chất cặn bã môi trường

- HS hoạt động nhóm trả lời phiếu bài tập

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS xem lại bảng phụ của GV và tự rút kết luận

- HS dựa hình 31.2 vận dụng kiến thức thảo luận nhóm thống nhất câu trả lời - Máu mang Oxi và chất dinh dưỡng qua nước mô tế bào - Hoạt động của tế bào tạo năng lượng , khí Cacbonic , chất thải

- Các sản phẩm đó qua nước mô , vào má đến hệ hô hấp , bài tiết thải ngoài

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

- HS dựa vào kiến thức ở mục

I/ Trao đổi chất giữa thể và môi trường ngoài :

- Ở cấp độ thể , môi trường ngoài cung cấp thức ăn , nước , muối khoáng và Oxi qua hệ tiêu hố , hệ hơ hấp , đồng thời tiếp nhận chất bã , sản phẩm phân huỷ và khí CO2 từ thể thải

ngoài

II/ Trao đổi chất giữa tế bào và môi trường :

- Sự trao đổi chất giữa TB và môi trường biểu hiện : + Chất dinh dưỡng và Ôxi được TB sử dụng cho hoạt động sống , đồng thời sản phẩm phân huỷ đưa tới quan thải ngoài

(60)

trả lời câu hỏi :

- Trao đổi chất ở cấp độ thể thực hiện thế nào ?

- ĐC ở cấp độ tế bào được thực hiện thế nào ?

- Nếu TĐC ỡ một cấp ngừng lại sẽ dẫn tới hậu quả gì ?

- GV yêu cầu HS rút kết luận về mối quan hệ giữa trao đổi chất ở cấp độ

và để trả lời câu hoỉ :

- Trao đổi chất cấp độ thể : Là sự trao đổi giữa hệ quan với môi trường ngoài để lấy chất dinh dưỡng và Oxi cho cơ thể

- Trao đổi chất ở cấp độ tế bào : là sự trao đổi chất giữa tế bào và môi trường bên - Nếu trao đổi chất ngừng thì cơ thể sẽ chết

- HS tự rút kết luận

- HS đọc kết luận chung ( khung ghi nhớ SGK )

- Trao đổi chất ở hai cấp độ có liên quan mật thiết với , đảm bào cho thể tồn và phát triển

IV Củng cố:5p

- Ở cấp độ thể sự TĐC diễn thế nào ?

- TĐC ở tế bào có ý nghĩa gì đối với trao đổi chất của thể ?

- Nêu mối quan hệ giữa trao đổi chất ở cấp độ thể với TĐC ở cấp tế bào ? V Dặn dò: 2p

- Soạn bài 32 : " Chuyển hoá " Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI: 32 CHUYỂN HOÁ I Mục tiêu:.

- Xác định được sự chuyển hoá vật chất và lượng TB gồm trình đồng hố và dị hóa , là hoạt đợng bản của sự sống

- Phân tích được mối quan hệ giữa trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm 3 / Thái độ :

II Đồ dùng dạy học: - Hình phóng to 32.1

- Ở cấp độ thể sự TĐC diễn thế nào ?

- TĐC ở tế bào có ý nghĩa gì đối với trao đổi chất của thể ?

- Nêu mối quan hệ giữa trao đổi chất ở cấp độ thể với TĐC ở cấp tế bào ?

3 Mở bài: TB thường xuyên trao đổi chất với môi trường ngoài Vật chất được tế bào sử dụng thế nào ?

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động 1: Chuyển hoá vận

chất và lượng - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin kết hợp quan sát hì 

thảo luận câu hỏi mục▼ tr 102 + Sự chuyển hoá vật chầt và năng lượng gồm những qua trình nào ?

- HS nghiên cứu thông tin tự thu nhận kiến thức Thảo luận nhóm thống nhất đáp án + Gồm trình đối lập là đồng hoá và dị hoá

(61)

10p

+ Phân biệt trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng ?

+ Năng lượng giải phóng ở tế bào được sử dụng vào những hoạt động nào ?

- Gv hoàn chỉnh kiến thức

- GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thô trả lời câu hỏi mục 

trang 103

- GV gọi HS lên trả lời

- GV hoàn chỉnh kiến thức - Tỉ lệ giữa đồng hố và dị hố ở những đợ tuổi và trạng thái khác nhau thay đổi thế nào ?

Hoạt đợng 2: Chủn hố bản

+ Cơ thể ở trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng không ? Tại sao?

- Em hiểu chuyển hoá bản là gì? Ý nghĩa của chuyển hoá bản ?

- GV hoàn thiện kiến thức

Hoạt động : Điều hoà sự chuyển hoá vật chất và lượng

- Có những hình thức nào điều hoà sự chuyển hoá vật chất và năng lượng ?

+ TĐC là hiện tượng trao đổi các chất Chuyển hoá vật chất và lượng là sự biến đổi vật chất và lượng + Năng lượng : Co sinh cơng Đồng hố Sinh nhiệt

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

- Cá nhân tự thu nhận thông tin , kết hợp quan sát lại hình hoàn thành bài tập giấy nháp. 1 HS lập bảng so sánh

- 1 HS trình bày mối quan hệ : + Không có đồng hố khơng có ngun liệu cho dị hố

+ Khơng có dị hố khơng có năng lượng cho đồng hoá - Lớp nhận xét bổ sung

- HS nêu được : + Lứa tuổi :

* Trẻ em : đồng hoá > dị hoá * Người già : Dị hoá > đồng hoá + Trạng thái :

* Lao đợng : dị hố > đồng hoá * Nghỉ: Đồng hoá > dị hoá - HS vận dụng kiến thức đã họ trả lời

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động của tim , hô hấp và duy trì thân nhiệt

- Đó là lượng để trì sự sống

- 1 vài HS phát biểu , lớp bổ sung

- HS nêu được hình thức : + Sự điều khiển của hệ thần kinh

+ Do hoocmôn tuyến nội tiết

- Một vài HS phát biểu , Hs khác

- TĐC là biểu hiện bên ngoài của quá trình chuyển hoá tế bào

- Mọi hoạt động của thể đều bắt nguồn từ sự chuyển hoá trong tế bào

+ Đồng hoá (Tổng hợp chất Tích luỹ lượng )

+ Dị hoá ( Phân giải chất Giải phóng lượng )

- Mối quan hệ : Đồng hoá và dị hoá đối lập , mâu thuẫn nhau thống nhất và gắn bó chặt chẽ với

- Tương quan giữa đồng hố và dị hố phụ tḥc vào lứa tuổi , giới tính và trạng thái thể

II/ Chuyển hoá bản :

- Chuyển hoá bản là lượng tiêu dùg thể hoàn toàn nghỉ ngơi

- Đơn bị : KJ/h/1kg

- Ý nghĩa : Căn cứ vào chuyển hoá bản để xác định tình trạng sức khoẻ , trạng thái bệnh lí

III / Điều hoà sự chuyển hoá vật chất và lượng :

(62)

- GV hoàn chỉnh kiến thức

bổ sung - Cơ chế thể dịch hoocmôn đổ

vào máu IV Củng cố:5p

- Ghép cac câu sau :

 Đồng hoá  Dị hoá  Tiêu hoá  Bài tiết

a) Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu b) Tổng hợp chất đặc trưng và tích luỹ lượng

c) Thải và phân huỷ sản phẩm thừa môi trừơng ngoài

d) Phân giải chất đặc trưng thàn chất đơn giản và giải phóng lượng - Chuyển hoá là gì ? Chuyển hoá gồm trình nào ?

- Vì nói chuyển hoá vật chất và lượng là đặc trưng bản của cuộc sống ? V Dặn dò: 2p

- Đọc mục em có biết - Soạn bài 33 : " Thân nhiệt "

Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI 33 THÂN NHIỆT I Mục tiêu:.

- Trình bày được khái niệm thân nhiệt và chế điều hoà thân nhiệt

- Giải thích được sở khoa học và vận dụng được vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh , để phòng cảm nóng , cảm lạnh

Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

- Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Tư tổng hợp , khái quát Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể , đặc biệt môi trường thay đổi

II Đồ dùng dạy học:

- Tư lịêu về sự trao đổi chất , thân nhiệt , tranh môi trường

- Chuyển hoá là gì ? Chuyển hoá gồm trình nào ?

- Vì nói chuyển hoá vật chất và lượng là đặc trưng bản của cuộc sống ?

3 Mở bài: Em đã tự cập nhiệt độ bằng nhiệt kế chưa và được độ ? Đó chính là thân nhiệt TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

10p Hoạt động 1:Tìm hiểu thân nhiệt là gì?

- Yêu cầu HS đọc SGK + Thân nhiệt là gì ?

+ Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi thế nào trời nóng hay lạnh ? ( Gv gợi ý : vận dụng kiến thức bài 31 và 32) + Nhiệt độ của thể được sinh ra đâu?

+ Tại sốt nhiệt độ tăng quá 420 C ?

+ Gv nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện kiến thức cho

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 105

+ Thân nhiệt ổn định chế tự điều hoà

+ Khi trời lạnh hoặc trời nóng, nhiệt độ của thể vẫn giữ xấp xỉ 37 0, chênh lệch

khoảng 0,5 0.

+ Quá trình chuyển hoá sinh nhiệt

+ Vì lúc đó bạch cầu hoạt động để tiêu diệt mầm bệnh.

(63)

15p

10p HS

- GV giảng thêm : Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt không phụ thuôc môi trường chế điều hoà

- GV chuyển ý : Cân bằng giữa sinh nhiệt và toả nhiệt là chế tự điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hoà thân nhiệt - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Bộ phận nào của thể tham gia vào sự điều hoà thân nhiệt ? + Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào chế nào ?

- GV gợi ý bằng câu hỏi nhị: + Nhiệt đợ hoạt đợng của thể sinh đã đâu và để làm gì ? + Khi lao động nặng thể có những phương thức toả nhiệt nào ?

+ Vì vào mùa hè da người thường hồng hào , cịn mùa đơng ( trời rét ) da tái hay sởn gai ốc ?

+ Khi nóng độ ẩm không khí cao , khơng thống gió ( oi bức ) thể có phản ứng gì ? và cảm giác thế nào ?

- GV ghi tóm tắt ý kiến của nhóm lên bảng

- GV chỉnh sửa , bổ sung, hoàn thiện kiến thức cho HS.

- GV giảng thêm: Mùa nóng ( nhiệt đô cao , mạch máu dãn , máu qua da nhiều mặt hồng lên và mùa rét nhiệt đô thấp thì nguợc lại

- GV giải thích : về cấu tạo lông mao liên quan đến hiện tượng sởn gai ốc

+ Tại tức giận mặt đỏ nóng lên ?

Hoạt động : Tìm hiểu phương pháp chống nóng lạnh - GV yêu nêu câu hỏi :

+ Chế độ ăn uống về mùa hè và mùa đông khác thế nào ?

+ Chúng ta phải làm gì để chống nóng và chống rét ?

+ Vì rèn luyện thân thể cung là biện pháp chống nóng , chống rét ?

- HS tự bổ sung kiến thức

- Cá nhân tự thu nhận thông tin SGK trang 105 và vận dụng kiến thức bài 32 + kiến thức thực tế trao đổi nhóm thống nhất ý kiến trả lời câu hỏi

+ Da và thần kinh có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

+ Do thể sinh phải ra ngoài

+ Lao đợng nặng - tốt mồ , mặt đỏ , da hồng

+ Mạch máu co , dãn nóng lạnh

+ Ngày oi bức khó tốt mồ , bức bối

- Đại diện nhóm trình bà nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự thu nhận kiến thức qua thảo luận và giảng giải của GV để rút kết luận cho vấn đề mà GV đặt lúc trước

- HS vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trang 106 kết hợp kiến thức thực tế trao đổi nhóm thống nhất ý kiến và trình bày : + Ăn uống phù hợp cho từng mùa

+ Quần áo , phương tiện phù hợp

+ Rèn luyện thân thể giúp tăng sức chịu đựng của thể

- Thân nhiệt là nhiệt độ của thể

- Thân nhiệt ổn định 370C là

do sự cân bằng giữa sinh nhiệt và toả nhiệt

II Các chế điều hoà thân nhiệt:

- Da có vai trò quan trọng nhất trong điều hoà thân nhiệt - Cơ chế :

+ Khi trời nóng lao động nặng : Mao mạch ở da dã toả nhiệt , tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời rét : Mao mạch co lạ cơ chân lông co giảm sự toả nhiệt ( run sin nhiệt )

- Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt đều là phản xạ dưới sự điều khiển của hệ thần kinh

(64)

+ Việc xây nhà , công sở … Cần lưu ý những yếu tố nào góp phần chống nóng lạnh ? + Trồng xanh có phải là biện pháp chống nóng không ?

- GV nhận xét ý kiến của nhóm Sau thảo luận yêu cầu HS nêu rõ biện pháp chống nóng lạnh cụ thể - GV hỏi : Em đã có hình thức rèn luyện nào để tăng sức chịu đựng của thể ?

- Giải thích câu : " Mùa nóng chóng khát , trời mát chóng đói - Tại mùa rét càng đói càng thấy rét ?

+ Nhà thoáng mát mùa hè , ầm cúng mùa đông

+ Trồng nhiều câ tăng bóng mát , Oxi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung - HS nêu cácbiện pháp chống nóng lạnh cụ thể

- HS trả lời.

- Thảo luận toàn lớp

- HS vận dụng kiến thức trả lời

- Biện pháp phòng chống nóng ,lạnh :

+ Rèn luyện thân thể ( rèn luyện da) tăng khả chịu đựng của cơ thể

+ Nơi ở và nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng và mùa lạnh + Mùa hè : Đội mu nón đường , lao động

+ Mùa đông : Giữ ấm chân , cổ , ngực Thức ăn nóng , nhiều mỡ - Trồng nhiều xanh quanh nhà và nơi công cộng IV Củng cố:5p

- Thân nhiệt là gì ? Tại thân nhiệt ổn định ? - Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh ? V Dặn dò: 2p

- Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu loại Vitamin và khoáng thức ăn Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI: 34 VITAMIN và MUỐI KHOÁNG I Mục tiêu:.

- Trình bày được vai trò của Vitamin và muối khoáng

- Vận dụng những hiểu biết về Vitamin và muối khoáng việc xây dựng khẩu phần ăn hợp lí và chế biến thức ăn

2/ Kỹ năng:

- Phân tích , quan sát , Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn 3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Bíêt cách phối hợp , chế biến thức ăn khoa học II Đồ dùng dạy học:

- Tranh ảnh một số nhóm thức ăn chứa Vitamin và muối khống - Tranh trẻ em bị cịi xương thiếu Vitamin D , bưới cổ thiếu Iốt. III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1/ Ổn định lớp: 1p

- Thân nhiệt là gì ? Tại thân nhiệt ổn định ? - Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh ?

3 Mở bài:GV đưa thông tin l ch s tim Vitamin , gi i thich y ngh a c a t i ư a i u ư Vitamin

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 17p Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò của

Vitamin đối với đời sống - GV nêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, hoàn thành bài tập mục▼

- Học sinh đọc thật kỹ thông tin , dựa vào hiểu biết cá nhân để làm bài tập

- Một học sinh đọc kết quả bài tập , lớp bổ sung để có đáp án

(65)

17p

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu tiếp thông tin và bả trả lời

câu hỏi :

+ Em hiểu Vitamin là gì ?

+ Viatmin có vai trò gì đối với cơ thể ?

+ Thực đơn bữa ăn cần được phối hợp thế nào để cung cấp đủ Vitamin cho thể - Gv tổng kết lại nội dung đã thảo luận

- Lưu ý : Vitamin được xếp vào 2 nhóm :

+ Tan dầu mỡ + Tan nước

Chế biến thức ăn cho phù hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị của muối khống đối với thể - Yêu cầuHS đọc kỹ thông tin và bảng tóm tắt vai trị của mợt số muối khoáng, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Vì nếu thiếu Vitamin D trẻ sẽ mắc bệnh còi xương ?

+ Vì nhà nước vận động sử dụng muối Iốt ?

+ Trong khẩu phần ăn hằng ngày cần làm thế nào để đủ Vitamin và muối khoáng ?

- GV tổng kết lại nội dung đã thảo luận Em hiểu những gì về muối khoáng?

đúng ( 1, 3, 5, 6)

- Học sinh đọc tiếp phần thông tin và bảng tóm tắt vai trò Vitamin , thảo luận để tìm câu trả lời

+ Vitamin là hợp chất hoá học đơn giản

+ Tham gia cấu trúc nhiều thế hệ Enzim , thiếu Vitamin dẫn đến rối loạn hoạt động của thể

+ Thực đơn cần phối hợp thức ăn có nguồn gốc động vật và thực vật

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Trẻ em còi xương vì : Cơ thể chỉ hấp thụ Canxi có mặt Vitamin D

+ Cần sử dụng muối Iốt để phòng tránh bệnh bưới cổ + học sinh tự rút kết luận :

- Học sinh quan sát tranh nhóm thức ăn chứa nhiều khoáng , trẻ em bị bướu cổ thiếu Iốt Bị còi xương.

- Vitamin là hợp chất hoá học đơn giản , là thành phần cấu trúc của nhiều Enzim Đảm bảo sự hoạt động sinh lý bình thường của thể

- Con người không tự tổng hợp được Vitamin mà phải lấy từ thức ăn

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể

II Vai trị của muối khống đối với thể:

- Muối khoáng là thành phần quan trọng của tế bào , tham gia vào nhiều hệ Enzim đảm bảo quá trình trao đổi chất và lượng - Khẩu phần ăn cần:

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn ( động vật và thực vật ) + Sử dụng muối Iốt hằng ngày + Chế biến thức ăn hợp lí để chống mất Vitamin

+ Trẻ em nên tăng cường muối Canxi

IV Củng cố:5p -

- Vitamin có vai trị gì đối với hoạt đợng sinh lí của thể ? -

- Kể những điều em biết về Vitamin và vai trò của loại Vitamin đó ? -

- Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ? V Dặn dò: 2p

- - Học ghi nhớ

- - Đọc mục em có biết

(66)

Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI: 35 ÔN TẬP HỌC KÌ I I Mục tiêu:.

- Hệ thống hóa kiến thức HK I

- Nắm chắc kiến thức bản đã học 2/ Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức , khái quát theo chủ đề , họat động nhóm II Đồ dùng dạy học:

- Tranh : Tế bào , cung phản xạ , cấu tạo xương dài …

- Vitamin có vai trò gì đối với hoạt động sinh lí của thể ?

- Kể những điều em biết về Vitamin và vai trò của loại Vitamin đó ? - Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ?

25p Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức

-

- GV : chia lớp thành nhóm và yêu cầu nhóm hoàn thành bảng kiến thức của mình Cụ thể : Nhóm : Bảng 35 ; nhóm 2 : bảng 35 ; nhóm ….

-

- GV sửa bài và ghi ý kiến bổ sung

-

- Sau học sinh thảo luận , GV cho học sinh nhắc lại tòan bộ các kiến thức đã học

-

- Các nhóm tiến hành thảo luận theo nội dung bảng Mỗi cá nhân phải vận dụng kiến thức của mình để thống nhất câu trả lờ cử đại diện trình bày -

- Các nhóm hoàn thiện kiến thức

(67)

10p Hoạt động 2: Thảo luận câu hỏi -

- GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 112 : -

- Cho học sinh thảo luận và nhận xét ý kiến của bạn -

- Kết luận hòan thiện kiến thức

- Học sinh thảo luận để thống nhất câu trả lời sau đó đại diện 1 nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

IV Dặn dị : 2p

- Ơn tập chuẩn bị thi HK I

Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI:36 TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG

NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN

- Nêu được nguyên nhân của sự khác về nhu cầu dinh dưỡng ở đói tượng khác - Phân biệt được giá trị dinh dưỡng có ở lọai thực phẩm chính

- Xác định được sở và nguyên tắc xác định khẩu phần 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình -Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống 3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức tiết kiệm , nâng cao chất lượng cuộc sống II Đồ dùng dạy học:

1/ Giáo viên:

- Tranh : ảnh nhóm thực phẩm chính , tháp dinh dưỡng - Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng của một số lọai thức ăn

2.Mở bài:

Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể hằng ngày theo tiêu chuẩn qui định ,gọi là tiêu chuẩn ăn uống vậy dựa sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí ? Đó là điều chúng ta cần tìm hiểu ở bài này :

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động 1: Nhu cầu dinh

dưỡng của thể -

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , đọc bảng : " 

Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việ Trả lời câu hỏi :

+ Nhu cầu dinh dưỡng ở lứa

- Học sinh tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Nhu cầu dinh dưỡng của trẻ

(68)

10p

tuổi khác thế nào ? Vì sao có sự khác đó ?

+ Sự khác về nhu cầu dinh dưỡng ở thể phụ thuộc những yếu tố nào ?

-

- GV tổng kết lại những nội dung thảo luận

+ Vì trẻ em suy dinh dưỡng ở nước phát triển chiếm tỉ lệ cao ?

Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng của thức ăn

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ,quan sát tranh các nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng một số lọai thức ăn, hoàn chỉnh phiếu học tập: Lọai thực phẩm - Tên thực phẩm Giàu Gluxit Giàu Prôtêin Giàu Lipít Nhiều Vitamin và chất khóang

+ Sự phối hợp lọai thức ăn

có ý nghĩa gì ? -

- GV chốt lại kiến thức Họat động : Khẩu phần và nguyên tắc lập khẩu phần + Khẩu phần là gì ?

-

- GV yêu cầu học sinh thảo luận: + Khẩu phần ăn uống của người mới ốm khỏi có gì khác người bình thường ?

+ Vì khẩu phần thức ăn cần tăng cường rau , quả tươi ?

+ Để xây dựng khẩu phần hợp lí cần dựa vào những yếu tố nào ?

cao người trưởng thành vì cần tích luy cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp vì sự vận động của cơ thể ít

+ Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi , giới tính , lao động …

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

+ Ở nước phát triển chất lượng c̣c sống của người dân cịn thấ trẻ em bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

- HSthảo luận

nhóm sau đó đại diện đứng dậy trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung.

(- Đápán : Thực phẩm + Giàu Gluxit: Gạo , ngô , khoai , sắn …

+ Giàu Prôtêin: - Thịt , cá , trứng ,sữa , đậu , đỗ

+ Giàu Lipít: Mỡ động vật , dầu thực vật

+ Nhiều Vitamint và chất khoáng :Rau quả tươi và muối khóang )

+ Cần phối hợp lọai thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu của thể

+

+ Khẩu phần là lượng thức ăn cung cấp cho thể ở một ngày

- Học sinh thảo luận:

+ Người mới ốm khỏ cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe

+ Tăng cường Vit - Tăng cường chất xơ dễ tiêu hóa

+

+ Căn cứ vào giá trị dinh dưỡng của thức ăn Đảm bảo : đủ lượng ( calo) ; đủ chất ( lipit, Prôtêin , Gluxit, vit , muối

-

- Nhu cầu dinh dưỡng của từng người không giống -

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc: + Lứa tuổi

+ Giới tính

+ Trạng thái sinh lí + Lao động

II Giá trị dinh dưỡng của thức ăn

-

- Giá trị dinh dưỡng của thức ăn biểu hiện ở :

+

+ Thành phần chất +

+ Năng lượng chứa nó +

+ Cần phối hợp lọai thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu của cơ thể

III Khẩu phần và nguyên tắc lập khẩu phần :

-

- Khẩu phần là lượng thức ăn cung cấp cho thể ở một ngày

-

- Nguyên tắc lập khẩu phần : +

(69)

+ Tại những người ăn chay vẫn khỏe mạnh ?

khoáng )

+ Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu , vừng , lạc chứa nhiều Prôtêin

của thức ăn

+ + Đảm bảo : đủ lượng ( calo) ; đủ chất ( lipit, Prôtêin , Gluxit, vit , muối khoáng )

IV / KIỂM TRA ĐÁNH GÍA :

1 Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là :

a) Có đủ thành phần dinh dưỡng , vit, muối khóang

b) Có sự phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c) Cung cấp đủ lượng cho thể

d) Cả ý đều đúng

2 Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần : a. Phát triển kinh tế gia đình b. Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c. Bữa ăn nhiều thịt , cá , trứng , sữa d. Chỉ a và b

e. Cả a, b , c V / DẶN DÒ:

-

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK -

- Đọc mục em có biết Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI:.37 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH

MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC

Nắm vững bước thành lập khẩu phần

Biết đánh giá được định mức đáp ứng của một khẩu phần mẫu Biết cách tự xây dựng khẩu phần hợp lí cho bản thân

2/ Kỹ năng:

Rèn kỹ phân tích , kỹ tính tóan 3 Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe , chống suy dinh dưỡng và béo phì II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên:

B ng 1, 2, v ap an a a đ

Thực phẩm Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng khác (Kcal)

A A 1 A 2 P L G

Gạo tẻ 400 0 400 31.6 4 304,8 1477,4

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 59,44

Tổng cộng 79,8 33,78 391,7 2295,7

2/ Học sinh

Bữa ăn hợp lí có chất lượng là bữa ăn thế nào ? Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần những yếu tố nào ? Khẩu phần là gì ? Nêu nguyên tắc thành lập khẩu phần ? 3/ Các hoạt động dạy và học:

(70)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 25P

10P

Hoạt động 1: Hướng dẫn nguyên tắc thành lập khẩu phần

- - GV giới thiệu lần lược

bước tiến hành :

- - GV hướng dẫn nội dung bảng

37.1 :

- - Phân tích ví dụ thực phẩm là

đu đủ chín theo bước SGK

+ Lượng cung cấp A + Lượng thải bỏ A1

+ Lượng thực phẩm ăn được A2

- - GV dùng bảng Lấy một ví dụ

đề nêu cách tính :

+ Thành phần dinh dưỡng + Năng lượng

+ Muối khóang , vitaminChú ý : + Hệ số hấp thụ của thể với Prôtêin là 60 %

+ Lượng vitamin C thất thoát là 50%

Hoạt động 2: Tập đánh giá khẩu phần

- - GV yêu cầu học sinh nghiên

cứu bảng để lập bảng số liệu.

- - Gv yêu cầu học sinh lên sửa

bài

- - GV công bố đáp án đúng Bảng

37

- - GV yêu cầu học sinh tự thay

đổi một vài loại thức ăn tính toán lại số liệu cho phù hợp

-

- Bước : Kẻ bảng tính tóan theo mẫu

-

- Bước :

+ Điền tên thực phẩm và số lượng cung cấp A

+ Xác định lượng thải bỏ A1

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được A2 : với A2 = A - A1

-

- Bước : Tính giá trị từng lọai thực phẩm đã kê bảng -

- Bước :

+ Cộng số liệu đã liệt kê + Đối chiếu với bảng : "Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Có kế họach điều chỉnh hợp lí

-

- Học sinh đọc kỹ bảng Bảng số liệu khẩu phần

-

- Tính toán số liệu điền vào ô có dấu "? " ở bảng 37

- HS nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu

-

- Đại diện nhóm lên trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

-

- Học sinh tập xác định một số thay đổi về lọai thức ăn và khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế rối tính lại số liệu cho phù hợp

IV / KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: -

(71)

IV / DẶN DÒ: -

- Tập xây dựng một khẩu phần ăn cho bản thân dựa vào nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị của người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

Chương VII : BÀI TIẾT

TIẾT: BÀI: 38 BÀI TIẾT và CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

I Mục tiêu: 1/Kiến thức:

Hiểu rõ khái niệm bài tiết và vai trò của nó với thể sống , họat động bài tiết của thể Xác định được cấu tạo hệ bài tiết hình vẽ ( mô hình ) và biết trình bày bằng lời cấu tạo hệ

bài tiết nước tiểu 2/ Kỹ năng:

Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết

Tranh phóng to hình 38 -

Mô hình cấu tạo hệ bài tiết nam và nữ

Mô hình cấu tạo thận

Mở bài: Mở bài bằng câu hỏi nêu vấn đề sau :

+ Hằng ngày ta bài tiết mơi trường ngịai những sản phẩm nào ? + Th c ch t c a ho t ư â u a đông b i ti t l gi ?a ê a

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động : Bài tiết

-

- GV yêu cầu học sinh làm việc độc lập với SGK

-

- GV yêu cầu nhóm thảo luận :

+ Các sản phẩm thải (cần được bài tiết) phát sinh từ đâu ?

-

- Học sinh thu nhận và xử lí thông tin mục 

-

- Các nhóm thảo luận thống nhất ý kiến

Yêu cầu nêu được :

Sản phẩm thải cần được bài tiết phát sinh từ họat động tao đổi chất của tế bào và thể

(72)

20p

+ Họat động bài tiết nào đóng vai trò quan trọng ?

-

- GV chốt lại đáp án đúng

-

- GV yêu cầu lớp thảo luận :

+ Bài tiết đóng vai trò quan trọng thế nào với thể sống ?

- GV chốt lại và ghi bảng

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu

-

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 38 - , đọc kĩ chú thích Tự thu nhập thông tin

-

- GV yêu cầu nhóm thảo luận hoàn thiện bài tập mục 

-

- GV công bố đáp án đúng 1d ; 2a ; 3d ; 4d

-

- GV yêu cầu học sinh trình bày trên tranh ( mô hình ) cấu tạo cơ quan bài tiết nước tiểu ? - Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối bài

Hoạt đợng bài tiết có vai trị quan trọng là :

*Bài tiết CO2 của hệ hô hấp

*Bài tiết chất thải của hệ bài tiết nước tiểu

-

- Đại diện nhóm trình bày , lớp nhận xét bổ sung

-

- Các nhóm thảo luận thống nhất ý kiến

Yêu cầu nêu được +

+ Bài tiết giúp thể thải chất độc hại môi trường Nhờ họat động bài tiết mà tính chất môi trường bên ổn định , tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

-

- HS làm việc độc lập với SGK quan sát thật kỹ hình , ghi nhớ cấu tạo :

+

+ Cơ quan bài tiết nước tiểu +

+ Thận -

- Học sinh thảo luận nhóm thống nhất đáp án và trình bày đáp án

-

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Học sinh trình bày

-

- Học sinh đọc kết luận cuối bài -

- Bài tiết giúp thể thải chất độc hại môi trường

-

- Nhờ họat động bài tiết mà tính chất môi trường bên ổn định , tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn ra bình thường

II Cấu tạo quan bài tiết nước tiểu :

-

- Hệ bài tiết nước tiểu gồm : Thận , ống dẫn nước tiểu , bóng đái , ống đái

-

- Thận gồm triệu đơn vị chức năng để lọc máu và hình thành nước tiểu

-

- Mỗi đơn vị chức gồm : Cầu thận , nang cầu thận , ống thận

IV/ CỦNG CỐ: -

- Bài tiết có vai trò quan trọng thế nào đối với đời sống ? -

- Bài tiết ở thể người quan nào thực hiện ? -

(73)

V/ DẶN DÒ: -

- Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài

Đọc mục em có biết

-

- Chuẩn bị bài 39 : " Bài tiết nước tiểu "

Học sinh kẻ phiếu học tập vào vở :

Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức

-

- Nồng đợ chât hịa tan -

- Chất độc chất cạn bã -

- Chất dinh dưỡng

Ngày soạn:… / …./…

Ngày dạy: /.… /…

TIẾT: BÀI: 39 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu:.

- Trình bày được trình tạo thành nước tiểu , thực chất trình tạo thành nước tiểu , trình bài tiết nước tiểu

- Phân biệt được : Nước tiểu đầu và huyết tương , Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát , phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 39 - - Phiếu học tập

Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức

-

- Nồng đợ chât hịa tan -

- Chất độc chất cạn bã -

- Chất dinh dưỡng

- Loãng - Có ít - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều - Gần không 2/ Học sinh

+ Bài tiết có vai trò quan trọng thế nào đối với đời sống ? + Bài tiết ở thể người quan nào thực hiện ? + Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo thế nào ?

Mở bài: Mỗi quả thận chứa khỏang triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu , quá trình đó diễn thế nà Bài học hôm chúng ta tìm hiểu :

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20p Hoạt động : Tạo thành nước

(74)

15p -

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình tìm hiểu trình hình thành nước tiểu + + Yêu cầu nhóm thảo lụân :

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm những trình nào ? Diễn ở đâu ?

-

- GV tổng hợp ý kiến -

- GV yêu cầu học sinh đọc lại chú thích hình, thảo luận : + Thành phần nước tiểu đầu khác với máu ( huyết tương ) ở điểm nào ?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức

-

- GV gọi học sinh lên sửa và bổ sung

-

- GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Bài tiết nước tiểu

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi : 

+ Sự bài tiết n tiểu diễn thế nào ?

+ Thực chất của trình tạo thành nước tiểu là gì ?

-

- GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận :

+ Vì sự tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà sự bài tiết nước tiểu lại gián đọan ?

Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối bài SGK

-

- Học sinh thu nhận và xử lí thông tin mục + quan sát hình 39 1, trao đổi nhóm thống nhất câu trả lời

+

+ Quá trình tạo thành nước tiểu gồm trình

-

- Các nhóm bổ sung

-

- Học sinh thảo luận nhóm:

+ Nước tiểu đầu không có tế bào và Prôtêin

- Học sinh hoàn thành bảng so sánh

-

- Đại diện nhóm trình bày

-

- HS tự thu nhập thông tin để trả lời

+ Thực chất trình tạo thành nước tiểu là lọc máu và thải chất cặn bã , chất độc , chất thừa khỏi thể

-

- Học sinh trình bày , lớp bổ sung để hoàn chỉnh đáp án -

- Học sinh nêu được : + Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nước tiểu được hình thành liên tục

+ Nước tiểu được tính trữ ở bóng đái lên tới 200ml , đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu Bài tiết ngòai

-

- Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình :

+

+ Quá trình lọc máu : Ở cầu thận tạo nước tiểu đầu

+

+ Quá trình hấp thụ lại ở ống thận

+

+ Quá trình bài tiết : * Hấp thụ lai chất cần thiết * Bài tiết chất thừa , chất thải Tạo thành nước tiểu chính thức

II Bài tiết nước tiểu:

-

- Nước tiểu chính thức bể thận Ống dẫn nước tiểu tích trữ ở bóng đái Ống đái ngoài

- Nước tiểu được tạo thành thế nào ? -

- Trình bày sự bài tiết nước tiểu ? V/ DẶN DÒ:

-

(75)

Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết

Ngày soạn:…/…./….

Ngày dạy: /.…/…

TIẾT: BÀI:40 VỆ SINH BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I Mục tiêu:.

- Trình bày được tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu quả của nó

- Trình bày được thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học của chúng

2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát , nhận xét , liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Có ý thức xây dựng thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 38 và 39 - - Phi u h c t p ê o â

Tổn thương của hệ bài tiết nước tiểu Hậu quả

- - Cầu thần bị viêm và suy thoái - Quá trình lọc máu bị trì trệ thể bị nhiễm đợc

- - Ớng thận bị tổn thương hay làm việc kém

hiệu quả

- Quá trình hấp thụ lại và bài tiết giả môi trường bị biến đổi 

- Ống thận bị tổn thươ nước tiểu hoà vào má đầu độc thể

- - Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn - Gây bí tiể Nguy hiểm đến tính mạng

Bảng 40

Các thoí quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cung cho hệ bài tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại của vi sinh vật gây bệnh 2 Khẩu phần ăn uống hợp lí :

- - Không ăn nhiều Prôtêin , nặm , chua ,

nhiều chất tạo sỏi

- - Không ăn thức ăn thừa ôi thiu và nhiễm chất độc hại

- - Uống đủ nước

- Tránh cho thận làm việc nhiều và hạn chế khả tạo sỏi

- Hận chế tác hại của chất độc

- Tạo điều kiện cho trình lọc máu được thuận lợi 3 Đi tiểu đúng lúc , không nên nhịn tiểu lâu - Hạn chế khả tạo soỉ

(76)

+Nước tiểu được tạo thành thế nào ? + Trình bày sự bài tiết nước tiểu ? 3/ Các hoạt động dạy và học:

Mở bài: Hoạt đông bài tiết có vai trò rất quan trọng đối với thể Làm thế nào để có hệ bài tiết nước tiểu khoẻ mạnh Đó là nôi dung của bài mới :

15p

Hoạt động : Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin và trả lời câu 

hỏi: Có những tác nhân nào gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu ? -

- GV điều khiển trao đồỉ toàn lớp Học sinh rút kết luận

-

- GV nghiên cứu kỹ thông tin quan sát tranh hình 38 và hoàn thành phiếu học tập -

- Gv treo phiếu học tập -

- GV tập hợp ý kiến nhóm và đưa đáp án

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết

-

- GV yêu cầu học sinh đọc lại thông tin mục hoàn thành bảng 40

-

- GV tập hợp ý kiến đúng của các nhóm

-

- thông báo đáp án đúng -

- Từ bảng yêu cầu học sinh đưa kế hoạch hình thành thoí quen sống khoa học

-

- Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK

-

- Học sinh thu nhận thông tin , vận dụng hiểu biết của mình , liệt kê tác nhân gây hại

-

- Một vài học sinh phát biểu , lớp bổ nêu được nhóm tác nhân gây hại

-

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát ghi nhớ kiến thức

-

- Trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập

-

- HS tự suy nghiã câu trả lời , nhóm thống nhất điền bảng 40 -

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

I/ Môt số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu :

-

- Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu

+

+ Các vi khuẩn gây bệnh +

+ Các chất độc thức ăn +

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí

IV/ CỦNG CỚ: -

- Em hãy nêu thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu ? Em đã có thoí quen nào chưa ?

V/ DẶN DÒ:

- - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài

(77)

Ngày soạn:…/…./….

Ngày dạy: /.…/…

Chương VIII : DA

TIẾT: BÀI:41 CẤU TẠO và CHỨC NĂNG CỦA DA I Mục tiêu:.

- Mô tả được cấu tạo da

- Thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo và chức của da 2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên:

- Tranh câm cấu tạo da - Mô hình cấu tạo da 2/ Học sinh

Mở bài: Ngoài chức bài tiết và điều hoà thân nhiệt da còn những chức gì ? Những đặc điểm cấu tạo nào của da giúp da thực hiện những chức đó ?

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20p Hoạt động : Cấu tạo của da

-

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 41.1 : Đối chiếu mô hình cấu tạo

- Yêu cầu HS thảo luận : + Xác định giới hạn từng lớp của da

+ Đánh mui tên , hoàn thành sơ đồ cấu tạo da ?

-

- Học sinh quan sát tự đọc thông hình thành kiến thức

- HS thảo luận thực hiện yêu cầu

(78)

15p -

- GV treo tranh câm cấu tạo gọi học sinh lên điền

+ Cấu tạo chung : giới hạn lớp của da

+ Thành phần cấu tạo của lớp

-

- GV yêu cầu học sinh đọc thông tin và thảo luận câu hỏi mục 

+ Vì ta thấy lớp vảy trắng bong phấn ở quần áo ? + Vì da ta mềm mại không thấm nước ?

+ Vì ta nhận biết được đặc điểm mà da tiếp xúc ?

+ Da có phản ứng thế nào khi trời nóng hay lạnh ?

+ Lớp mỡ dưới da có vai trò gì ?

+ Tóc và lông mày có tác dụng gì ?

-

- Gv chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Chức của da Mục tiêu :

-

- GV yêu cầu học sinh thảo luận 3 câu hoỉ sau :

+ Đặc điểm nào của da thực hiện chức bảo vệ ?

+ Bộ phận nào giúp da tiếp nhận kích thích ? Thực hiện chức năng bài tiết ?

+ Da điều hoà thân nhiệt bằng cách nào ?

-

- GV chốt lại kiến thức bằng câu hỏi :

- Học sinh lên điền -

- Học sinh rút kết luận về cấu tạo của da

-

- Các nhóm thảo luận thống nhất câu trả lời :

+ Vì lớp TB ngoài cùng hoá sừng và chết

+ Vì sợi mô liên kết bện chặt với và da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn + Vì da có nhiều quan thụ cảm

+ Trời nóng mao mạch dưới da dãn , tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi Trời lạnh : mao mạch dưới da co lại , lông chân co + Là lớp đệm chống ảnh hưởng cơ học Chống mất nhiệt trời rét

+ Tóc tạo nên lớp đệm không khí để :

Chống tia tử ngoại Điều hoà nhiệt độ * Lông mày : ngăn mồ hôi và nước

-

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

+ Nhờ đặc điểm : Sợi mô liên kết , tuyến nhờn , lớp mỡ dưới da

+ Nhờ quan thụ cảm qua tuyến mồ hôi

+ Nhờ : Co dãn mạch máu dưới da , hoạt động tuyến mồ hôi và cơ co chân lông , lớp mỡ chống mất nhiệt

-

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

Da cấu tạo gồm lớp : -

- Lớp biểu bì : + Tầng sừng + Tầng TB sống -

- Lớp bì :

+ Sợi mô liên kết + Các quan -

- Lớp mỡ dưới da :

+ Gồm TB mỡ

II Chức của da

-

- Bảo vệ thể -

- Tiếp nhận kích thích xúc giác -

- Bài tiết -

(79)

+ Da có những chức gì ? -

- Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK

-

- Rút kết luận chức của

da - - Da và sản phẫm của da tạo nên

vẻ đẹp cho người

-

GV treo b ng ph cho h c sinh l m :a u o a

Cấu tạo da Chức năng

Các lớp da Thành phần cấu tạo của lớp Lớp biểu bì

Lớp bì

Lớp mỡ dưới da V/ DẶN DÒ:

Ngày soạn: …/… /…

Ngày dạy: / …./ …

TIẾT: BÀI:42 VỆ SINH DA I Mục tiêu:.

- Trình bày được sở khoa học của biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh về da

2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát và liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên:

- Tranh bệnh ngoài da 2/ Học sinh

+ Em hãy nêu cấu tạo và chức của Da ? 3/ Các hoạt động dạy và học:

Mở bài: Nêu cấu tạo và chức của da Cần làm gì để da thực hiện tốt các chức đó Vào bài mới TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

10p

15p

Hoạt động : Bảo vệ da -

- GV yêu cầu học sinh đọc sgk trả lời câu hoỉ :

+ Da bẩn có hại thế nào ? + Da bị xây xát có hại thế nào ?

+ Giữ da bằng cách nào ?

Hoạt động 2: Rèn luyện da

-

- Cá nhân tự đọc thông tin và trả lời câu hỏi

-

- Một vài học sinh trình bày , lớp nhận xét và bổ sung

-

- Học sinh đề biện pháp như :

- giặc thường xuyên

- Không nên nặn mụn trứng cá

I/ Bảo vệ da :

-

- Da bẩn là môi trường cho vi khuẩn phát triển và hạn chế hoạt động của tuyến mồ hôi

-

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng -

- Cần giữ da và tránh bị xây xát

(80)

10p

Mục tiêu : -

- GV phân tích mối quan hệ giữa rèn luyện thân thể với rèn luyện da

-

- GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bài tập mục 

-

- GV chốt lại đáp án đúng -

- GV lưu ý cho học sinh hình thức tắm nước lạnh phải : + Được rèn luyện thường xuyên + Trước tắm phải khởp động + Không tắm lâu

Hoạt đợng : Phịng chống bệnh ngoài da

-

- GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 42.2 :

-

- GV ghi bảng -

- GV sử dụng số tranh ảnh , giới thiệu một số bệnh ngoài da

-

- GV đưa thêm thông tin về cách giảm nhẹ tác hại của bỏng

-

- Học sinh đọc kỹ bài tập , thảo luận nhóm , thống nhất ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 và bài tập trang 135

-

- vài nhóm đọc kết quả , nhóm khác bổ sung

- Học sinh hoàn thành bảng 42.2

-

- Học sinh vận dụng hiểu biết của mình : Tóm tắc biểu hiện của bệnh

-

- Cách phòng bệnh -

- vài học sinh đọc bài tập, lớp bổ sung

-

- Cơ thể là một hkối thống nhất nên rèn luyện thể là rèn luyện các hệ quan đó có da -

- Các hình thức rèn luyện da : ( SGK )

-

- Nguyên tắc rèn luyện da : ( SGK )

III Phòng chống bệnh ngoài da :

-

- Các bệnh ngoài da o Do vi khuẩn , nấm , bỏng nhiệt , bỏng hố chất

-

- Phịng bệnh : giữ vệ sinh thân thể , giữ vệ sinh môi trường , tránh để da bị xây xát , bỏng -

- Chữa bệnh : dùng thuốc theo chỉ dẫn của bác sĩ

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học của biện pháp đó ? V/ DẶN DÒ:

(81)

Ngày soạn: …/… /…

Ngày dạy: / …./ …

CHƯƠNG IX : THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

TIẾT: BÀI:43 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH

- Trình bày được cấu tạo và chức của Nơron , đồng thời xác định rõ nơrơn là đơn vị cấu tạo cơ bản của hệ thần kinh

- Phân biệt được thành phần cấu tạo của hệ thần kinh

- Phân biệt được chức của hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

- Tranh phóng to hình 43.1 và 43.2 2/ Học sinh

+ Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học của biện pháp đó ? 3/ Các hoạt động dạy và học:

Mở bài: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích và phản ứng lại các kích thích đó bằng sự điều khiển , điều hoà và phối hợp hoạt đông của các nhóm quan , hệ quan giúp thể thích nghi với môi trường - Hệ thần kinh có cấu tạo thế nào đệ thực hiện các chức đó ?

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động : Nơron - đơn vị cấu

tạo của hệ thần kinh -

- GV yêu cầu học sinh dựa vào hình 43.1 và kiến thức đã học , hoàn thành bài tập mục 

+ Mô tả cấu tạo một Nơron ? + Nêu chức của Nơron ?

-

- Học sinh quan sát kỹ hình , nhớ lại kiến thức, tự hoàn thành bài tập vào vở

-

- Một vài học sinh đọc kết quả bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

I/ Nơron - Đơn vị cấu tạo của hệ thần kinh :

-

- Cấu tạo của Nơron + Thân : Chứa nhân

(82)

20p -

- GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận

-

- GV gọi một vài học sinh trình bày cấu tạo của Nơron tranh

Hoạt động 2: Các bộ phận của hệ thần kinh

-

- GV thông báo có nhiều cách phân chia các bô phận của hệ thần kinh Giới thiệu cách phân chia :

+ Theo cấu tạo + Theo chức

-

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 43.2 , đọc kỹ bài tập Lưạ chọn từ cụm từ điền vào chỗ trống

- Gọi HS trình bày

-

- GV chính xác hoá kiến thức các từ cần điền :

+ 1 Não ; Tuỷ sống ; và -Bó sợi cảm giác và bó sợi vận động

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin đã hoàn chỉnh

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK nắm được sự phân chia hệ thận kinh dựa vào chức năng

-

- GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi :

+ Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng ?

-

- Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK

- Học sinh tự rút kết luận

- Học sinh trình bày cấu tạo của Nơron

- HS theo dõi

-

- Học sinh quan sát kỹ hình thảo luận hoàn chỉnh bài tập điền từ

-

- Đại diện nhóm đọc kết quả , các nhóm khác bổ sung - HS theo dõi, tự hoàn thiện kiến thức

-

- Một học sinh đọc lại trước lớp thông tin đã hoàn chỉnh -

- Học sinh tự đọc thông tin thu thập kiến thức

-

- Học sinh tự nêu được sự khác nhau về chức của hệ

+ Sợi trục : chất trắng dây thần kinh

-

- Chức của Nơron : + Cảm ứng và dẫn truyền xung thần kinh

II Các bộ phận của hệ thần kinh

a/ Cấu tạo : ( SGK )

b/ Chức

-

- Hệ thần kinh vận đông : + Điều khiển sự hoạt động của cơ vân

+ Là hoạt động có ý thức -

- Hệ thần kinh sinh dưỡng : + Điều hoà quan dinh dưỡng và quan sinh sản + Là hoạt động không có ý thức

IV/ CỦNG CỐ: V/ DẶN DÒ:

- - Đọc mục "em có biết "

- - Chuẩn bị thực hành : theo nhóm :

Học sinh : Ếch ( nhái , cóc ) Bông thấm nước , khăn lau Giáo viên : Bộ đồ mổ , giá treo ếch

(83)

Ngày soạn: …./……./ …

Ngày dạy: /….…/……

TIẾT: BÀI: 44

THỰC HÀNH: Tìm Hiểu Chức Năng ( liên quan đến cấu tạo ) Của Tuỷ Sống I Mục tiêu:.

- Tiến hành thành công thí nghiệm quy định - Từ kết quả quan sát thí nghiệm :

+Nêu được chức của tuỷ sống , đoán được thành phần cấu tạo của tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo của tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ giữa cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ thực hành 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức kĩ luật , ý thức vệ sinh II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Ếch , bộ đồ mổ : đủ cho nhóm , dung dịch HCl 0,3% , % 2/ Học sinh : Ếch , khăn lau , , kẻ sẵn bảng 44 vào vở

B ng 44 a

Tuỷ sống Đặc điểm

Cấu tạo ngoài - - Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II

- - Hình dáng : hình trụ dài 50 cm Có hai phần phình là phình cổ và phình

thắt lưng

- - Màu sắc : Màu trắng bóng

- - Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuô Bảo vệ và nuôi

dưỡng tuỷ sống

Cấu tạo trong - - Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm

- - Chất trắng : Nằm ngoài ; bao quanh chất xám

(84)

20p

15p

Hoạt động : Tìm hiểu chức năng của tủy sống :

-

- GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm Ếch đã hủy não -

- Cách làm :

+ Ếch cắt đầu hoặc phá não + Treo giá , để cho hết choáng ( khoảng - phút ) Bước 1 : Học sinh tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu ở bảng 44

-

- GV lưu ý học sinh : Sau lần kích thích bằng axit phải rưả sạch chỗ da có axit và để khoảng - phút mới kích thích lại

-

- Từ kết quả thí nghiệm và hiểu biết về phản xạ GV yêu cầu học sinh dự đoán về chức của tủy sống

-

- GV ghi nhanh dự đốn mợt góc bảng

Bước : GV biểu diễn thí nghiệm ,

-

- Cách xác định vị trí vết cắt ngang tủy ở Ếch , vị trí vết cắt nằm giữa khoảng cách của gốc đôi dây thần kinh thứ nhất và thứ hai ( Ở lưng )

-

- GV lưu ý : Nếu vết cắt nông có thể cắt đường lên ( Trong chất trắng ở mặt sau tủy ) Do đó nếu kích thích chi trước thì chi sau cung co ( Đường xuống trong chất trắng )

-

- GV hỏi : Em hãy cho biết thí nghiệm này nhằm mục đích gì ? Bước 3 : GV biểu diễn thí nghiệm 6,

-

- Qua thí nghiệm 6, có thể khẳng định được điều gì ? -

- GV cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầ Sưả chưã câu sai

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo của tủy sống

-

- GV cho học sinh quan sát hình 44.1 ; 44.2 đọc chú thích và hoàn thành bảng của GV :

-

- GV chốt lại kiến thức về cấu tạo của tủy sống = cách treo bảng đáp án

-

- Từ kết quả của lô thí nghiệm -

- Học sinh từng nhóm chuẩn bị hủy tủy Ếch theo hướng dẫn của GV

-

- Đọc kỹ thí nghiệm nhóm phải làm và lần lược làm thí nghiệm đó Ghi kết quả quan sát vào bảng 44

-

- Thí nghiệm thành công có kết quả :

+ Thí nghiệm : Chi bên phải co

+ Thí nghiệm : Chi sau co + + Thí nghiệm : Cả chi đều co -

- Các nhóm ghi kết quả và dự đoán nháp

-

- Một số nhóm đọc kết quả

- - Học sinh quan sát thí nghiệm

ghi kết quả thí nghiệm và vào cột trống bảng 44 + Thí nghiệm : Chỉ chi sau co

+ Thí nghiệm : Chỉ chi trước co

-

- Các trung khu thần kinh liên hệ với nhờ đường dẫn truyền

-

- Học sinh quan sát phản ứng của Ếch ghi kết quả thí nghiệm 6 và vào bảng 44

+ Thí nghiệm : chi trước không co nưã

+ Thí nghiệm : chi sau co -

- Tủy sống có trung khu thần kinh điều khiển phản xạ

-

- Học sinh quan sát kỹ hình và đọc chú thích

-

(85)

trên , liên hệ với cấu tạo của tủy sống , GV yêu cầu học sinh nêu rõ chức của : + Chất xám ?

+ Chất trắng ?

-

- Đại diện nhóm phát biểu + Chất xám là trung khu thần kinh của phản xạ không điều kiện

+ Chất trắng : Là đường dẫn truyền nối trung khu thần kinh tủy sống với nhau và với não bộ IV/ CỦNG CỐ:

1 Hoàn thành bảng 44 vào vở bài tập : 2 Trả lời câu hoỉ sau :

+ Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần nào của tủy sống đảm nhận ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ?

+ Các cứ thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? V/ DẶN DÒ:

-

- Học cấu tạo của tủy sống

Hoàn thành báo cáo thu hoạch

Đọc trước bài 45 : " Dây thần kinh tủy

Ngày soạn: …./……./ …

Ngày dạy: /….…/……

TIẾT: BÀI: 45 DÂY THẦN KINH TỦY I.Mục tiêu:.

- Trình bày được cấu tạo và chức của dây thần kinh tủy - Giải thích được vì dây thần kinh tủy là dây pha

2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình - Kỹ hoạt động nhóm

II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 45.1 ; 45.2 ; 44.2

Tranh câm hình 45.1 và những miếng bià rời ghi chú thích từ - III Tiến trình tổ chức tiết dạy: 1/ Ổn định lớp : p

2/ Bài mới:

15p

Hoạt động : Cấu tạo của dây thần kinh tủy

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình, Trả lời câu hỏi : + Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy ?

-

- GV hoàn thiện kiến thức -

- Gv treo tranh câm hình 45.1 , goị học sinh lên dán mảnh bià chú thích vào tranh

Hoạt động 2: Chức của dây thần kinh tủy

-

- Học sinh quan sát kỹ hình , đọc thông, Tự thu thập thông tin

-

- Một học sinh trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy , lớp bổ sung

-

- Một vài học sinh lên dán tranh câm , lớp nhận xét bổ sung

I Cấu tạo của dây thần kinh tủy

-

- Có 31 đôi dây thần kinh tủy -

- Mỗi dây thần kinh tủy gồm rễ : +

+ Rễ trước : Rễ vận động +

+ Rễ sau : rễ cảm giác -

- Các rễ tủy khỏi lỗ gian đố dây thần kinh tủy

(86)

- - Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng, rút ra kết luận :

+ Chức của rễ tủy ? + Chức của dây thần kinh Tủy ?

-

- GV hoàn thiện lại kiến thức -

- Vì nói dây thần kinh tủy là dây pha ?

Kết luận : Khung ghi nhớ SGK -

- Học sinh đọc kỹ nội dung thí nghiệm và kết quả ở bản thảo luận nhóm, rút kết luận về chức của rễ tủy

-

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

-

- Rễ trước dẫn truyền xung vận động (li tâm)

-

- Rễ sau dẫn truyền xung cảm giác (hướng tâm )

-

- Dây thần kinh tủy bó sợi cảm giác và vận động nhập lại , nối với tủy sống qua rễ trước và rễ dây thần kinh tủy là dây pha

1 Trình bày cấu tạo và chức của dây thần kinh tủy ? 2 Làm câu hỏi SGK ( trang 143 )

V/ DẶN DÒ:

- - Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- - Đọc trước bài 46

- - Kẻ bảng 46 ( trang 145) vào vở bài tập

Ngày soạn:…./ … /…

Ngày dạy: /.……/…

TIẾT: BÀI: 46 TRỤ NÃO , TIỂU NÃO , NÃO TRUNG GIAN

I.Mục tiêu:. 1/Kiến thức:

- Xác định được vị trí và thành phần của trụ não - Trình bày được chức chủ yếu của trụ não - Xác định được vị trí và chức của tiểu não

- Xác định được vị trí và chức chủ yếu của não trung gian 2/ Kỹ năng:

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ bộ não II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 46.1 ; 46.2 ; 46.3 Mô hình bộ não tháo lắp

Bảng 46 : So sánh Tủy sống và trụ não

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức năng Vị trí Chức năng

Bộ phận trung ương

Chất xám Ở giưã thành dải liên tục

Là cứ thần kinh

Ở phân thành các nhân xám

Là cứ thần kinh

Chất trắng Bao quanh chất

xám Dẫn truyền Bao ngoài nhân xám Dẫn truyền dọc Bộ phận ngoại biên ( dây

thần kinh ) 31 đôi dây thần kinh pha 12 đôi gồm : loại dây : cảm giác , dây vận động , dây pha III Tiến trình tổ chức tiết dạy:

1/ Ổn định lớp : p 2/ Bài mới:

Mở bài : Tiếp theo tủy sống là não bộ Bài hôm chúng ta sẽ tìm hiểu về vị trí và thành phần của bộ não , cung cấu tạo và chức của chúng

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10p Hoạt động : Vị trí và thành

phần của não bộ -

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình hoàn thiện bài tập điền từ

-

- Học sinh dưạ vào hình vẽ tìm hiểu vị trí thành phần não

(87)

10p

5p

10p

tr.144

- Gọi HS đọc đáp án

-

- GV chính xác hố lại thơng tin -

- Gv gọi -2 học sinh tranh vị trí , giới hạn của trụ não , tiểu não , não trung gian Hoạt động 2: Cấu tạo và chức năng của Trụ não

-

- GV yêu cầu học sinh đọc thông Nêu cấc tạo và chức của trụ não ?

- Gọi một vài học sinh phát biểu -

- GV hoàn thiện kiến thức -

- GV giới thiệu : Từ nhân xám xuất phát 12 đôi thần kinh não gồm dây cảm giác , dây vận đông và dây pha

-

- GV yêu cầu học sinh làm bài tập : So sánh cấu tạo và chức năng của trụ não và tủy sống ? (theo mẫu bảng 46 trang 145)

-

- GV kẻ bảng 46 gọi học sinh lên làm bài tập

-

- GV chính xác bằng phiếu học chuẩn của GV treo

Hoạt động : Não trung gian -

- Gv yêu cầu học sinh xác định được vị trí của não trung gian trên tranh hoặc mô hình -

- Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi : +

+ Nêu cấu tạo và chức của não trung gian ?

Hoạt động : Tiểu não -

- GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 46.1 ; 46 đọc thông tin, trả lời câu hỏi

+

+ Vị trí của tiểu não ? +

+ Tiểu não cấu tạo thế nào?

Hoàn chỉnh bài tập điền từ -

- - học sinh đọc đáp án , lớp nhận xét bổ sung Não trung gian Hành não Cầu não 4. Não giữa Cuống não Củ não sinh tư Tiểu não - HS tự hoàn thiện kiến thức - Học sinh lên bảng

-

- Học sinh tự thu nhận và xử lí thông tin để trả lời câu hỏi -

- Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung

-

- Học sinh dưạ vào hiểu biết về cấu tạo và chức của tủy sống và trụ nã hoàn thiện bảng

Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến

-

- Đại diện nhóm lên trình bày đáp án , nhóm khác bổ sung

-

- Học sinh tự sửa chửa nếu cần

-

- Học sinh lên tranh hoặc mô hình Giới hạn não trung gian

-

- Học sinh tự ghi nhận thông tin , ghi nhớ kiến thức

-

- Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung

-

- Học sinh quan sát hình đọc thông tin, nêu được :

+ Vị trí của tiểu não

-

- Não bộ kể từ dưới lên gồm : trụ não , não trung gian , đại não , tiểu não nằm phiá sau trụ não

II Cấu tạo và chức của trụ não

-

- Trụ não tiếp liền với tủy sống : -

- Cấu tạo +

+ Chất trắng ở ngoài +

+ Chất xám ở -

- Chức : +

+ Chất xám : Điều khiển , điều hoà hoạt động của nội quan +

+ Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên là cảm giác và đường xuống là vận động

III Não trung gian :

- Cấu tạo và chức : + Chất trắng ( ngoài : chuyển tiếp các đường dẫn truyền từ dướ não

+ Chất xám : Là nhân xám điều khiển trình trao đổi chất và điều hoà thân nhiệt

Hoạt động : Tiểu não -

- Vị trí : Sau trụ não , dưới bán cầu não

-

- Cấu tạo :

+ Chất xám : Ở ngoài làm thành vỏ tiểu não

(88)

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm mục Tiểu não có chức gì ?

Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

+ Cấu tạo não : -

- Một vài học sinh trả lời , tự rút ra kết luận

-

- Học sinh cứ vào thí nghiệm tự rút chức tiểu não

đường dẫn truyền -

- Chức : Điều hoà , phối hợp cử động phức tạp và giữ thăng bằng thể

1 L p b ng so sanh c u t o v ch c n ng tr nao , nao trung gian v ti u â a â a a ư ă u a ê nao theo m u sau : â

Các bộ phận Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo Chức năng V/ DẶN DÒ:

-

- Học bài và trả lời câu hoỉ SGK

Đọc mục : "em có biết "

Ngày soạn: …./….…./ …

Ngày dạy: /… …/….…

TIẾT: BÀI: 47 ĐẠI NÃO I.Mục tiêu:.

- Nêu rõ được đặc điểm cấu tạo của đại não người , đặc biệt là vỏ đại não thể hiện sự tiến hố so với đợng vật tḥc lớp thú

- Xác định được vùng chức của vỏ đại não ở người 2/ Kỹ năng:

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ bộ não II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 47.1 ; 47.2 ; 47.3 ; 47 4 Mô hình bộ não tháo lắp

2/ B i m i:a ơ

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20p Hoạt động : Cấu tạo của đại

não -

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 47.3

+ Xác định vị trí của đại não ?

- Thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền từ

-

- Học sinh quan sát kỹ hình và chú thích, tự thu nhận thông tin Các nhóm thảo luận thống nhất ý kiến :

+ Vị trí : Phía não trung gian , đại não rất phát triển -

- Lưạ chọn thuật ngữ cần điền, đại diện nhóm trình bày 1 - khe ; - rãnh ; - trán ; - đỉnh ; - Thùy thái dương ; -

(89)

15p -

- GV điều khiển nhóm hoạt động chốt lại kiến thức đúng -

- GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 47.1 và Trình bày cấu tạo ngoài của đại não ?

-

- GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận

-

- GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 47.3 , mô tả cấu tạo trong của đại não ?

-

- GV cho học sinh giải thích hiện tượng liệt nửa người

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức của đại não -

- GV yêu cầu học sinh đọc thông tin và quan sát hình hoàn thành bài tập mục tr 149 

-

- GV ghi kết quả của nhóm lên bảng, trao đổi toàn lớp chốt lại đáp án đúng (a , b4 , c6 , d7, e G8, h2, i 1)

-

- So sánh sự phân vùng chức năng giữa người và động vật ?

chất trắng

- Các nhóm hoạt động chốt lại kiến thức đúng

-

- Học sinh quan sát hình kết hợp bài tập vừa hoàn thành, trình bày hình dạng cấu tạo ngoài của đại não mô hình - Học sinh tự rút kết luận

-

- Học sinh quan sát hình mô tả được : Vị trí và độ dày của chất xám và chất trắng Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung - Học sinh rút kết luận

- Học sinh đọc thông tin và quan sát hình hoàn thành bài tập.

- HStrao đổi toàn lớp

- HS so sánh sự phân vùng chức giữa người và động vật

- Học sinh đọc sgk

-

- Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nửa

-

- Rãnh sâu chia bán cầu não là, thùy ( trán , đỉnh , chẩm , thái dương )

-

- Khe và rãnh tạo thành khúc cuộn nã tăng diện tích bề mặt não

2 Cấu tạo :

-

- Chất xám ( ngoài ) : làm thành vỏ não dày 2- 3mm gồm lớp -

- Chất trắng ( trong) : là đường thần kinh Hầu hết đường này bắt chéo ở hành tủy hoặc tủy sống

II Sự phân vùng chức của đại não :

-

- Vỏ đại não là trung ương thần kinh của phản xạ có điều kiện

-

- Vỏ não có nhiều vùng , vùng có tên gọi và chức riêng

-

- Các vùng có ở người và động vật :

+ Vùng cảm giác + Vùng vận động + Vùng thị giác + Vùng thính giác -

- Vùng chức có ở người:

+

+ Vùng vận động ngôn ngữ +

+ Vùng hiểu tiếng noí +

+ Vùng hiểu chữ viết IV/ CỦNG CỐ:

1 GV treo tranh H 47.2 , gọi học sinh lên chú thích

2 Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg của đại não người chứng tỏ sự tiến hoá của người so với động vật khác thuộc lớp thú ?

V/ DẶN DÒ: -

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

Chuẩn bị bài : Hệ thần kinh sinh dưỡng

K phi u h c t p e ê o â

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

(90)

Ngày soạn: …./……./ …

Ngày dạy: /….…/……

TIẾT: BÀI: 48 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG

- Phân biệt được phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt được bộ phận giao cảm với bộ phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng về cấu tạo và chức

2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát , so sánh và phân tích hình - Kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thầ đội nón bảo hiểm II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 48.1 ; 48.2 ; 48.3 B ng ph :a u

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu

tạo + Trung ương + Hạch thần kinh + Đường hướng tâm

+ Đường li tâm

+ Chất xám : Đại não và tủy sống + Không có

+ Từ quan thụ cả trung ương + Đến thẳng quan phản ứng

+ Chất xám : trụ não và sừng bên tủy sống

+ Có

+ Từ quan thụ cả trung ương + Qua : Sợi trước hạch và sợi sau hạch

+ Chuyển giao ở hạch thần kinh Chức Điều khiển hoạt động vân ( có ý

thức)

Điều khiển hoạt động nội quan ( không có ý thức )

2 / Kiềm tra bài cu : -

(91)

3/ Bài mới:

Mở bài : Xét về chức hệ thần kinh được phân chia thế nào ? GV giới thiệu SGK TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10p

15p

10p

Hoạt động : Cung phản xạ sinh dưỡng

-

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 48.1

+ Mô tả đường của xung thần kinh cung phản xạ của hình A và B

+ Hoàn thành phiếu học tập vào vở

-

- GV kẻ phiếu học tập , gọi học sinh lên làm

- Gọi HS trả lời

-

- Gv chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Cấu tạo của hệ thần kinh sinh dưỡng -

- GV yêu cầu học sinh đọc thông tin và quan sát hình 48.3 + Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo thế nào ?

-

- GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 48.1 ,2 ,3 đọc thông tin bảng Tìm điểm sai khác giữa phân hệ thần kinh giao cảm và phân hệ đối giao cảm -

- GV gọi một học sinh đọc to bảng 48.1

Hoạt động : Chức của hệ thần kinh sinh dưỡng -

- Gv yêu cầu học sinh quan sát hình 48.3 , đọc kỹ nội dung bảng thảo luận :

+

+ Nhận xét chức của phân hệ giao cảm và đối giao cảm ? +

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò thế nào đời sống ?

-

- GV hoàn thiện lại kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

- Học sinh quan sát hình 48.1

-

- Học sinh vận dụng kiến thức đã có kết hợp quan sát hình nêu được đường của xung thần kinh cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng

-

- Các nhóm cứ vào đường đi của xung thần kinh hai cung phản xạ và hình thảo luận nhóm hoàn thành bảng -

- Đại diện nhóm báo cáo, bổ sung

-

- Học sinh tự thu nhận thô nêu được gồm có phần trung ương và phần ngoại biên

-

- Học sinh làm việc độc lập với thảo luận nhóm nêu được điểm khác

+ Trung ương + Ngoại biên -

- Đại diện nhóm trình bày và nhóm khác bổ sung

-

- Học sinh tự thu nhận và xử lí thông tin để trả lời câu hỏi

+ bộ phận có tác dụng đối lập

+ Ý nghiã : Điều hoà hoạt động các quan

I Cung phản xạ sinh dưỡng :

- - Phiếu học tập

II Cấu tạo của hệ thần kinh sinh dưỡng:

-

- Hệ thần kinh sinh dưỡng : +

+ Trung ương +

+ Ngoại biên : dây thần kinh và hạch thần kinh

-

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm : +

+ Phân hệ thần kinh giao cảm +

+ Phân hệ thần kinh đối giao cảm

III Chức của hệ thần kinh sinh dưỡng :

-

- Phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm có tác dụng đối lập nhau đối với hoạt động của cơ quan sinh dưỡng

-

(92)

1 Dưạ vào hình 48 , Trình bày phản xạ điều hoà hoạt động của tim lúc huyết áp tăng ?

2 Trình bày sự giống và khác về cấu tạo và chức của phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm tranh hình 48.3 ?

V/ DẶN DÒ:

Ngày soạn: …./……./ …

Ngày dạy: /….…/……

TIẾT: BÀI: 49CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

- Xác định rõ thành phần của quan phân tích , nêu được ý nghiã của quan phân tích đối với thể

- Mô tả được thành phần chính của quan thụ cảm thị giác , nêu rõ được cấu tạo của màng lưới cầu mắt

- Giải thích được chế điều tiết của mắt để nhìn rõ vật 2/ Kỹ năng:

/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt đeo kính râm nắng II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 49.1 ; 49.2 ; 49.3 Mô hình cấu taọ mắt

Bộ thí nghiệm về thấu kính hội tụ ( nếu có )

2 / Kiềm tra bài cu :

- - Trình bày sự giống và khác về cấu tạo và chức của phân hệ thần kinh giao cảm

và đối giao cảm ? 2/ Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10p Hoạt động : Cơ quan phân tích

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi : + Một quan phân tích gồm những thành phần nào ?

-

- Học sinh tự thu nhận thông tin và trả lời câu hỏi

+

+ Cơ quan phân tích gồm : * Cơ quan thụ cảm

* Dây thần kinh

(93)

25p

+ Ý nghiã của quan phân tích đối với thể ?

+ Phân biệt quan thụ cảm với cơ quan phân tích ?

-

- Lưu ý : Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác đông lên thể - là khâu đầu tiên của quan phân tích

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác

+

+ Cơ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào ?

-

- GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cấu mắt ở hình 49.1 , 49.2 và mô hình làm bài tập điền từ tr 156

-

- GV chốt lại đáp án : ( vận động mắt , màng cứng , màng mạch , màng lưới , tế bào thụ cảm thị giác )

-

- GV treo tranh 49.2 gọi học sinh lên trình bày cấu tạo cầu mắt

-

- GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 49 , nghiên cứu thông tin nêu cấu tạo của màng lưới

- GV hướng dẫn học sinh quan

sát sự khác tế bào nón và tế bào que mối quan hệ với thần kinh thị giác -

- GV cho học sinh giải thích môt số hiện tượng :

+ Tại ảnh của vật hiện điểm vàng lại nhìn rõ nhất ?

+ Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc của vật ?

* Bộ phận phân tích ; trung ương ( vùng thần kinh ở đại não

+

+ Ý nghiã : Giúp thể nhận biết được tác động của môi trường

-

- Một vài học sinh phát biểu

+

+ Cơ quan phân tich thị giác : *

* Cơ quan thụ cảm thị giác *

* Dây thần kinh thị giác *

* Vùng thị giác ( Ở thùy chẩm )

-

- Học sinh quan sát kỹ hình từ ngoài và ghi nhớ cấu tạo cầu mắt Thảo luận nhóm để hoàn chỉnh bài tập , đại diện nhóm trình bày

-

- HS tự hoàn chỉnh kiến thức

-

- Học sinh trình bày cấu tạo trên tranh , lớp bổ sung

- Học sinh quan sát hình 49 , nghiên cứu thông tin nêu cấu tạo của màng lứơi

- Học sinh quan sát sự khác nhau tế bào nón và tế bào que

+ Tại Điểm vàng chi tiết ảnh được tế bào nón tiếp nhận và truyền về não qua tế bào thần kinh

+ Vì ánh sáng phản xạ từ vật đến mắt ta yếu, tế bào nón không nhận rõ

-

- Cơ quan phân tích gồm : + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích ; trung ương ( vùng thần kinh ở đại não) -

- Ý nghiã : Giúp thể nhận biết được tác động của môi trường

II Cơ quan phân tích thị giác : -

- Cơ quan phân tich thị giác : +

+ Cơ quan thụ cảm thị giác +

+ Dây thần kinh thị giác +

+ Vùng thị giác ( Ở thùy chẩm )

a/ Cấu tạo của cầu mắt gồm -

- Màng bọc : +

+ Màng cứng : Phiá trước là màng giác

+

+ Màng mạch : Phiá trước là lòng đen

+

+ Màng lưới : *Tế bào nón *Tế bào que -

- Môi trường +

+ Thủy dịch +

+ Thể thủy tinh +

+ Dịch thủy tinh

b/ Cấu tạo của màng lưới : -

- Màng lưới ( tế bào thụ cảm ) gồm :

+ Tế bào nón : Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh và màu sắc + Tế bào que :Tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

-

- Điểm vàng : Là nơi tập chung tế bào non

-

(94)

-

- GV hướng dẫn học sinh quan sát thí nghiệm về trình tạo ảnh qua thấu kính hợi tụ + Vai trị của thể thủy tinh cầu mắt ?

+ Trình bày trình tạo ảnh ở màng lưới ?

-

- Hs quan sát thí nghiệm , đọc thông tin,

+ Có khả điều tiết để nhìn rõ vật

+

+ Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược kích thích tế bào thụ cả dây thần kinh thị giá vùng thị giác

c/ Sự tạo ảnh ở màng lưới : Kết Luận

-

- Thể thủy tinh ( thấu kính hội tụ ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật

-

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược kích thích tế bào thụ cả dây thần kinh thị giá vùng thị giác

1 Điền từ Đ hay S vào đầu câu sau :

a Cơ quan phân tích gồm : CƠ quan thụ cảm thị giác , dây thần kinh và bộ phận trung ương b Các tế bào nón giúp chúng ta nhìn rõ về ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy ở quan thụ cảm thị giác d Khi rọi đèn pin vào mắt thì đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật

2 Trình bày trình thu nhận ảnh của vật ở quan phân tích thị giác ? V/ DẶN DÒ:

- - Học bài và trả lời câu hoỉ SGK

- - Đọc mục : "em có biết "

Tìm hiểu một số bệnh về mắt Ngày soạn: …./……./ … Ngày dạy: /….…/……

TIẾT: BÀI 50 VỆ SINH MẮT I.Mục tiêu:.

/ Kiến thức:

- Hiểu rõ nguyên nhân của tật cận thị , viễn thị và cách thức khắc phục

- Trình bày được nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột , cách lây truyền và biện pháp phòng chống 2 / Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát , nhận xét và liên hệ thực tế 3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt , phòng tránh bệnh về mắt II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 50.1 ; 50.2 ; 50.3 ; 50.4; Bảng phụ

Phiếu học tập : Bệnh đau mắt hột 1 Nguyên nhân

2 Đường lây 3 Triệu chứng 4 Hậu quả

5 Cách phòng tránh 2 / Học sinh : Bảng phụ , SGK

2 / Kiềm tra bài cu : p -

- Trình bày cấu tạo của cầu mắt ? Tại ảnh của vật hiện điểm vàng lại nhìn rõ nhất ?

Mở bài : Chung ta a h c l m t i u ti t đ o a ă đ ê ê đê nhin ro v t Nh ng â ư đên m t luc n o o , cho du m t a i u ti t nh ng ta v n không th nhin ro v tô a đ ă đ đ ê ê ư â ê â

c Khi o m t chung ta a co v n ? V y l m cach n o tranh v

đươ đ ă đ â đê â a a đê a

(95)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20p Hoạt động1: Tìm hiểu tật

của mắt

+ Các em hãy kể một số tật của mắt mà em được biết ? 1 Cận thị :

+ Vậy cận thị là gì

-

- GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 159.

-

- Gv treo hình 50.1 và hướng dẫn :

+ Chúng ta thấy , ở người bình thường muốn nhìn rõ vật thì ảnh của vật phải rơi vào đâu cầu mắt ?

+ Còn người cận thị thì ảnh của vật nằm ở đâu ?

+ Vậy nguyên nhân nào làm ảnh của vật nằm ở trước màng lưới của mắt

+ Trong trường hợp nào cầu mắt ở người bị dài

+ Trường hợp nào làm thể thủy tinh phồng

+ Khoảng cách nào đọc sách thì mắt không cần điều tiết ? + Muốn cho ảnh của một vật nằm ở màng lưới của mắt người bị cận thì ta phải làm thế nào ?

-

- GV treo tranh hình 50.2 cho học sinh quan sát

+ Kính của người cận thị có đặc điểm gì ?

2 Viễn thị :

+ Trái với cận thị là viễn thị Viễn thị là gì ?

- Cho học sinh so sánh nêu sự khác giữa cận thị và viễn thị

- Cận thị, Viễn thị

+

+ Là tật mà mắt có khả năng nhìn gần

-

- Học sinh đọc thông tin sgk - HS quan sát hình 50 trả lời câu hỏi của giáo viên +

+ Nằm ở điểm vàng của màng lưới

+

+ Nằm ở trước màng lưới +

+ Học sinh dưạ vào thông tin và hình trả lời : Cầu mắt dài và thủy tinh thể bị phồng +

+ Bẩm sinh +

+ Do ta giữ không đúng khoảng cách đọc sách hay đọc sách nơi thiếu ánh sá làm mắt điều tiết nhiều 30 cm

+ 20 – 30 cm

+

+ Ta phải đeo kính cận Là kính phân kỳ

- HS quan sát

+ kính có mặt lõm

+ Là tật mà mắt có khả năng nhìn xa

- Học sinh so sánh nêu sự khác nhau giữa cận thị và viễn thị

I Các tật của mắt

1 Cận thị :

- Là tật mà mắt có khả nhìn gần

-

- Nguyên nhân :

+ Bẩm sinh : Cầu mắt dài + Thể thủy tinh phồng không giữ vệ sinh đọc sách

-

- Cách khắc phục :

+ Đeo kính mặt lõm ( kính phân kỳ hay kính cận )

2 Viễn thị :

(96)

15p

+ Em hãy cho biết một vài nguyên nhân gây viễn thị.

+ Người viễn thị thì ảnh của vật nằm ở đâu ?

+ Muốn cho ảnh của một vật nằm ở màng lưới của mắt người bị viễn thị thì ta phải làm thế nào ?

+ Kính của người viễn thị có đặc điểm gì ?

-

- GV liên hệ thực tế : Viễn thị thường xảy ở người già , còn cận thị bây giờ chúng ta thường gặp ở thiếu niên và có xu hướng ngày càng tăng - Vậy em hãy nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị ?

-

- Đối với nhà trường : những năm trước có bóng đèn nhưng bây giờ chúng ta được học phòng có 12 bóng và bàn ghế dã được trang bị cho phù hợp với các em Hoạt động 2: Bệnh về mắt Các em mới tìm hiểu xong các tật của mắt , bây giờ các em được tìm hiểu thêm để biết về các bệnh của mắt Theo em mắt có những bệnh gì Trong các bệnh đó , bệnh ít người quan tâm và chưã trị những tác hại rất lớn đó là Bệnh Đau Mắt Hôt -

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

-

- GV yêu cầu học sinh thảo luận nêu lên được :

+ Nguyên nhân ? + Triệu chứng ? + Tác hại ? + Đường lây ?

+ Cách phòng chống ?

+ Ngoài bệnh đau mắt hợt cịn +

+ Ngun nhân : Do cầu mắt ngắn hay thể thủy tinh bị lão hố , khơng cịn khả điều tiết

+

+ Ảnh của vật nằm ở phía sau màng lưới

+

+ Đeo kính hội tụ

- kính có mặt lồi ( kính lão )

-

- Đối với học sinh :

+ Giữ đúng khoảng cách , tư thế đọc sách cung xem ti vi Tránh xem ti vi lâu vì có cường độ ánh sáng cao (nếu làm việc máy tính lâu thì nên cho mắt nghỉ ngơi nhìn về nơi có xanh (cường độ ánh sáng yếu )

+ Không đọc sách nơi có ánh sáng yếu …

-

- Hs đọc kỹ thông tin -

- Học sinh thảo luận để rút kết luận :

+Do Virút +Mi mắt hột +Mù loà

+Dùng chung khăn , tắm nơi ô nhiễm

+ Giữ mắt sẽ + Rưả mắt bằng nước muối loãng , nhỏ thuốc mắt + Ăn uống đủ Vitamin + Khi đường nên đeo kính

+ Đau mắt đỏ, Viêm kết mạc, -

- Nguyên nhân :

+ Bẩm sinh:Cầu mắt ngắn + Thể thủy tinh bị lão hoá mất khả điều tiết

-

- Cách khắc phục :

+ Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn)

II Bệnh về mắt :

-

- Bệnh đau mắt hột : + Nguyên nhân : vi rút

+ Triệu chứng : Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

(97)

có những bệnh gì về mắt ? + Nêu cách phòng tránh bệnh về mắt ?

-

- GV có thể liên hệ thêm : bệnh loạn thị hay mù màu - Kết luận chung : Yêu cầu Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

Khô mắt, quáng gà + Cách phòng tránh : Giữ vệ sinh mắt và dùng thuốt theo dẫn của bác sĩ

- Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

+ Đường lây : Dùng chung khăn , chậu với ngưới bệnh Tắm rửa trong ao hồ tù hãm

+ Cách phòng tránh : Giữ vệ sinh mắt và dùng thuốt theo dẫn của bác sĩ

-

- Các bệnh về mắt khác : + Đau mắt đỏ

+ Viêm kết mạc + Khô mắt

V/ DẶN DÒ:

- - Kẻ bảng 46 ( trang 145) vào vở bài tập

Ngày soạn: …./……./ …

Ngày dạy: /….…/……

TIẾT: BÀI: 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

- Xác định rõ thành phần của quan phân tích thính giác - Mô tả được bộ phận của tai và cấu tạo của quan Cóoc ti - Trình bày được trình thu nhận cảm giác âm 2/ Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát , phân tích hình - Kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Tai II Đồ dùng dạy học :

1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 51.1 ; 51.2 Mô hình cấu tạo Tai

- - Có tật mắt nào ? Nguyên nhân và cách khắc phục ?

- - Tại không nên đọc sách ở nơi thiếu ánh sáng , không nên nằm đọc sách ? Không nên đọc

sách tàu xe ?

- - Nêu hậu quả của bệnh đau mắt hợt và cách phịng tránh ?

3/ Bài mới:

Mở bài : Ta nhận biết được âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo thế nà Bài mới

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 18p Hoạt động : Cấu tạo của tai

- Cơ quan phân tích thính giác gồm những bộ phận nào ?

-

- Cơ quan phân tích thính giác gồm :

I Cấu tạo của tai : *

(98)

12p

5 p -

- GV hướng dẫn học sinh quan sát hình hoàn thành bài tập điền từ tr 162 SGK

-

- GV gọi học sinh lên đọc to toàn bộ bài tập và thông tin tr 163 SGK

+Tai được cấu tạo thế nào ? CHức từng bộ phận ? -

- GV định học sinh lên trình bày cấu tạo tai tranh hay mô hình

- GV chỉnh sửa nếu cần tổng kết và ghi bảng

Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm

-

- GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 51 kết hợp với thông tin ■ tr 163 và thảo luận - Trình bày cấu tạo ốc tai ? Chức năng của ốc tai ?

-

- GV hướng dẫn học sinh quan sát lại hình Tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngoài vào trong

-

- Sau đó GV trình bày Cơ chế truyền âm và sự thu nhận cảm giác âm : Sóng âm- màng nhĩ- chuỗi xương tai-của bầu- chuyển đông ngoại dịch và nôi dịch- rung màng sở - kích thích quan Coóc ti xuất hiện xung thần kinh- Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh) Hoạt động 3: Vệ sinh Tai -

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi

+ Tế bào thụ cảm thính giác + Dây thần kinh thính giác + Vùng thính giác

- Học sinh quan sát hình hoàn thành bài tập điền từ tr 162 SGK

-

- Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức (

( Các từ cần điền : 1 - Vành Tai ; 2 - Ống Tai ; 3 - Màng nhĩ ; 4 - Chuỗi xương tai ) -

- Học sinh cứ vào hình 51.1 và 51.2 và thông tin để trả lời - Học sinh lên trình bày cấu tạo tai tranh hay mô hình

- HS quan sát hình 51 kết hợp với thông tin ■ tr 163 và thảo luận, trả lời câu hỏi. -

- Cấu tạo ốc Tai : ốc tai xoắn vòng rưỡi gồm :

+ Ốc tai xương ( ở ngoài ) + Ốc tai màng ( ở ) * Màng tiền đình : ở * Màng sở : ở dưới -

- Có quan Cóocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

- HS quan sát lại hình tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngoài vào

-

- Cá nhân tự thu nhận thông tin

-

- Trao đồi nhóm thống nhất ý kiến

+ Tế bào thụ cảm thính giác + Dây thần kinh thính giác + Vùng thính giác

* Cấu tạo của tai gồm : -

- Tai ngoài :

+ Vành tai : Hứng sóng âm + Ống tai : Hướng sóng âm + Màng nhĩ : Khuếch đại âm thanh

-

- Tai giữa:

+ Chuỗi xương tai : truyền sóng âm

+ Vòi nhĩ : Cân bằng áp suất bên màng nhĩ

-

- Tai :

+ Bộ phận tiền đình : Thu nhận thông tin về vị trí và sự chuyển động của thể không gian

+ Ốc tai : Thu nhận kích thích sóng âm

II Chức thu nhận sóng âm:

-

- Cấu tạo ốc Tai : ốc tai xoắn vòng rưỡi gồm :

+ Ốc tai xương ( ở ngoài ) + Ốc tai màng ( ở ) * Màng tiền đình : ở * Màng sở : ở dưới -

- Có quan Cóocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

- Quá trình thu nhận kích thích sóng âm:

Sóng âm - màng nhĩ - chuỗi xương tai - của bầu - chuyển đông ngoại dịch và nôi dịch - rung màng sở - kích thích quan Coóc ti xuất hiện xung thần kinh- Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh)

(99)

+ Để tai hoạt động tốt cần lưu ý những vấn đề gì ?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh và bảo vệ tai ?

Kết luận chung : Yêu cầu Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

+

+ Giữ gìn vệ sinh tai và bảo vệ tai

+ Không dùng vật sắc nhọn ngoáy tai + Giữ vệ sinh mui họng để phòng bệnh cho tai + Có biện pháp chống , giảm tiếng ồn

-

- Giữ gìn vệ sinh tai -

- Bảo vệ tai :

+ Không dùng vật sắc nhọn ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mui họng để phòng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống , giảm tiếng ồn

1 Học sinh trình bày cấu tạo của ốc Tai tranh 51.2 ? 2 Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ?

3 Vì có thể xác định được âm phát từ bên phải hay trái ? V/ DẶN DÒ:

-

- - Đọc mục : "em có biết "

- - Tìm hiểu hoạt động của một số vật nuôi nhà

Ngày soạn:…./ … /…

Ngày dạy: /.……/… TIẾT: BÀI: 52 PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN

VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

- Phân biệt được phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện

- Trình bày được trình hình thành phản xạ mới và ức chế phản xạ cu , nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghiã của phản xạ có điều kiện đối với đời sống 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát , phân tích hình - Rèn luyện tưu so sánh và liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , chăm II Đồ dùng dạy học :

11/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 52.1 ; 52.2 ; 52 3 Bảng phụ ghi nội dugn bảng 52

- Trình bày cấu tạo của ốc Tai tranh 51.2 ? - Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ?

- Vì có thể xác định được âm phát từ bên phải hay trái ? 2/ Bài mới:

Mở bài : GV cho học sinh nhắc lại khái niệm phản xạ Bai hôm s tim hi u v cac lo i e ê ê a ph n x a a

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10p Hoạt động : Phân biệt phản xạ

(100)

15p -

- GV yêu cầu học sinh nhóm làm bài tập mục  ( tr 166 SGK ) -

- GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng , chưa cần chửa bài -

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin chữa bài tập - Yêu cầu HS đọc kết quả -

- GV chốt lại đáp án đúng : + Phản xạ không điều kiện : 1,2,4

+Phản xạ có điều kiện : 3,5,6 -

- GV yêu cầu học sinh tìm thêm 2 ví dụ cho loại phản xạ -

- GV hoàn thiện lại đáp án 2 Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

-

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thì nghiệm của Paplố - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trình bày thí nghiệm thành lập , tiết nước bọt có ánh sáng đèn ?

-

- GV cho gọi học sinh lên trình bày tranh

-

- GV chỉnh lý , hoàn thiện kiến thức

-

- GV cho học sinh thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Để thành lập được phản xạ có điều kiện cần có những điều kiện gì ?

+Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện ?

-

- GV có thể mở rông thêm đường liên hệ tạm thời giống như bãi cỏ nếu ta thường xuyên có đường , ta không nưã cỏ lấp kín -

- GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế tạo thói quen tốt -

- Trong thí nghiệm nếu ta chỉ bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì hiện tượng gì sẽ xảy ?

+ Nêu ý nghiã của sự hình thành và ức chế của phản xạ có điều kiện đối với đời sống ? -

- GV yêu cầu học sinh làm bài tập mục ( tr 167 )

- Gọi HS trình bày. -

- GV nhận xét , sửa chửa Hoàn -

- Học sinh đọc kỹ nội dung bảng 52 trả lời nhanh

-

- Trao đổi nhóm hoàn thành bài tập

-

- Một số nhóm đọc kết quả -

- Học sinh tự thu nhận thông tin , ghi nhớ kiến thức

-

- Đối chiếu với kết quả bài tập sửa chửa , bổ sung -

- Một vài học sinh phát biểu lớp nhận xét bổ sung

-

- Học sinh quan sát kỹ hình, đọc kỹ chú thí tự thu nhận thông tin -

- Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến nêu được bước tiến hành thí nghiệm

-

- Đại diện nhóm trình bày , các nhóm khác bổ sung

- Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Phải có sự kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện + Quá trình kết hợp đó phải được lập lập lại nhiều lần

+

+ Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện là sự hình thành đường liên lạc thần kinh tạm thời nối vùng của vỏ não với

- Học sinh liên hệ thực tế

-

- Học sinh nêu được : Chó sẽ không tiết nước bọt có ánh đèn nữa

+ Đảm bảo sự thích nghi với điều kiện sống thay đổi - Học sinh làm bài tập mục  ( tr

167 )

- HS trình bày.

-

- SGK trang 166

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện :

a/ Hình thành phản xạ có điều kiện

-

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện :

+ Phải có sự kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện

+ Quá trình kết hợp đó phải được lập lập lại nhiều lần

-

- Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện là sự hình thành đường liên lạc thần kinh tạm thời nối vùng của vỏ não với

b/ Ức chế phản xạ có điều kiện :

-

- Khi phản xạ có điều kiện không được củng cố Phản xạ mất dần -

- Ý nghiã :

+ Đảm bảo sự thích nghi với môi trường và điều kiện sống thay đổi

(101)

10p

thiện ví dụ của học sinh Hoạt động 3: So sánh tính chất của phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện - Yêu cầu HS lấy ví dụ về phản xạ có điếu kiện và phản xạ không điều kiện

-

- GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 52.2 tr 168 -

- GV treo bảng phụ gọi học sinh lên trình bày

-

- GV chốt lại đáp án đúng -

- Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin ■ sgk tr168

-

- Học sinh dưạ vào hình 52 kết hợp kiến thức về trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện Lấy ví dụ

-

- Học sinh dưạ vào kiến thức của mục I và II , thảo luận nhóm Làm bài tập

-

- Đại diện nhóm lên làm bảng phụ , Lớp nhận xét bổ sung

-

- Học sinh tự rút kết luận - Học sinh đọc kỹ thông tin ■ sgk tr168

quán tốt đối với người

III So sánh tính chất của phản xạ không điều kiện và có điều kiện :

-

- So sánh : Nội dung bảng 52.2 đã hoàn thiện

-

- Mối liên hệ : thông tin ■tr 168

SGK IV/ CỦNG CỐ:

1 Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ?

2 Đọc mục : "Em có biết?", trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát và nhà chúa chịu mất mèo? V/ DẶN DÒ:

-

Chuẩn bị bài 53

Ngày soạn:… / … /…

Ngày dạy: /.……/…

TIẾT: BÀI: 53 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI

- Phân tích được những điểm giống và khác giưã phản xạ có điều kiện ở người với các động vật noí chung và thú nói riêng

- Trình bày được vai trò của tiếng nói , chữ viết và khả tư trừu tượng ở người 2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện tưu , suy luận 3 / Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập , xây dựng thói quen nếp sống văn hoá II Đồ dùng dạy học :

Giáo viên: Tranh cung phản xạ

- Tư liệu về sự hình thành tiếng nói và chữ viết - Tranh vùng của vỏ não

- Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ? 3/ Bài mới:

Mở bài : S th nh l p v uc ch ph n x co i u ki n co y nghia r t l n ư a â a ê a a đ ê ê â ơ i s ng B i hôm , chung ta s tim hi u s gi ng v khac

đơ ô a e ê ô a

gi a cac ph n x co i u ki n ngư a a đ ê ê ơ ươ a đôi v ng v t :â

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15p Hoạt động : Sự thành lập và

ức chế phản xạ có điều kiện ở người

(102)

10p

10p -

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi :

+Thông tin cho em biết những gì ?

+ Lấy ví dụ đời sống về sự thành lập phản xạ mới , và ức chế phản xạ cu ?

-

- GV nhấn mạnh : phản xạ có điều kiện không được củng cố ức chế xuất hiện

+ Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở người giống và khác ở động vật những điểm nào ?

-

- GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ thể

Hoạt động 2: Vai trò của tiếng nói và chữ viết

-

- GV yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin, trả lời câu hỏi + Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống ?

-

- GV có thể yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế để minh hoạ -

- GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tư trừu tượng - Yêu cầu Hs đọc thông tin mục ■ sgk tr 171

- Đầu óc người có những đặc điểm gì mà động vật không có

- Cơ sở tư trừu tượng là gì? -

- Các nhân tự thu nhận thông tin và trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được :

+ Phản xạ có điều kiện hình thành ở trẻ từ rất sớm + Bên cạnh sự thành lập , xảy trình ức chế phản xạ giứp thể thích nghi vớ đời sống + Lấy được ví dụ học tập , xây dựng thói quen

+ Giống về trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện và ý nghiã của chúng đối với đời sống + Khác về số lượng phản xạ và mức độ phức tạp của phản xạ -

- Học sinh lấy ví dụ cụ thể

- Học sinh tìm hiểu thông tin, trả lời câu hỏi

+ Tiếng nói và chữ viết giúp mô tả sự vật nghe tưởng tượng được + Tiếng nói và chữ viết là kết quả của trình học tậ hình thành phản xạ có điều kiện +Tiếng nói và chữ viết là phương tiện giao tiếp , truyền đạt kinh nghiệm cho và cho thế hệ sau

- Học sinh lấy ví dụ thực tế để minh hoạ

-

- Học sinh ghi nhớ kiến thức

- Hs đọc thông tin mục ■ sgk tr 171

-

- Từ những thuộc tính chung của sự vật , người biết khái quát hoá thành những khái niệm được diễn đạt bằng từ -

- Khả khái quát hoá , trừu tượng hoá là sở tư trừu

-

- Sự thành lập phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện là quá trình thuận nghịch liên hệ mật thiết vớ Giúp thể thích nghi với đời sống

II Vai trò của tiếng nói và chữ viết

-

- Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

-

- Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với

III Tư trừu tượng :

-

(103)

- GV tổng kết lại kiến thức Kết luận chung : Yêu cầu Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK

tượng

-

- Khả khái quát hoá , trừu tượng hoá là sở tư trừu tượng

V/ DẶN DÒ: