NGU VAN 9 KY II

luËn ®iÓm nµy ®îc chøng minh b»ng c¸c dÉn chøng cô thÓ nãi lªn vai trß cña ngêi trÝ thøc VN trong hai cuéc kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p vµ chèng MÜ vµ trong sù nghiÖp x©y dùng ®Êt níc.. BH ®· [r]

Ngày tháng năm

Tiết 91, 92 văn Bàn đọc sách

(TrÝch)

Chu Quang TiÒm Trần Đình Sử dịch

A Mục tiêu:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B ChuÈn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

* Giới thiệu: Đọc sách đờng quan trọng để tích lũy tri thức, nâng cao học vấn ngời Trong xu phát triển ngời ngày có nhiều loại sách để ngời tham khảo, nhng ngời cần phải biết lựa chọn sách để đọc Vậy cần thiết đọc sách phơng pháp đọc sách nh cho phù hợp? VB Bàn đọc sách tác giả Chu Quang Tiềm cho câu trả lời

I Đọc- Tìm hiểu chung HS đọc * nêu hiểu biết em T/giả? Tác giả (1897- 1986)

- Lµ nhµ mÜ häc vµ lý luËn VH nỉi tiÕng cđa TQ

+ Ơng bàn đọc sách lần lần đầu Bài viết KQ q trình tích lũy kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ mai sau

T¸c phÈm

- ViÕt b»ng chữ Hán

- Thuộc kiểu VB nào? - Kiểu VB: NL

- Vì em xác định nh vy?

+ Cách trình bày ý kiến tác giả theo hệ thống luận điểm

- Tìm hiểu luận điểm qua bố cục VB? - Bố cục: phần + Từ đầu TG mới: Tầm quan träng, ý nghÜa cÇn

thiết việc đọc sách

+ Tiếp lực lợng: Nêu khó khăn, thiên h-ớng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình

+ Phần lại: Bàn phơng pháp đọc sách (bao gồm việc lựa chọn sách cần đọc cách đọc ntn cho hiệu quả)

- Em cã NX g× vỊ bố cục với hệ thống LĐ trên? + Bố cục chặt chẽ, hợp lý

* GV hng dn c: rõ ràng mạch lạc với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trị chuyện

II §äc- HiĨu VB

HS đọc phần 1 Tầm quan trọng ý nghĩa

việc đọc sách - Qua lời bàn tác giả, em thấy sách có tầm quan

trong ntn? * Tầm quan trọng:+ Sách ghi chép cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi ngời tìm tịi, tích lũy qua thời i

+ Sách: kho tàng quý báu của di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm, suy ngẫm suốt nghìn năm - Em hÃy phát biểu nhận thức ý nghÜa

của sách đờng phát triển nhân loại? * ý nghĩa:+ Đọc sách đờng tích lũy, nâng cao vốn nhận thức

+ Với ngời, đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn phát TG

+ Không thể thu đợc thành tựu đ-ờng phát triển học thuật nh kế thừa thành tựu thời qua

HS đọc phần 2 Cách lựa chọn sách đọc

- Theo em, đọc sách khơng? Tại cần phải lựa chọn sách đọc?

+ Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc đọc sách không dễ

- Vậy, tác giả cho ta thấy điều thờng gặp c sỏch?

a Hai thiên hớng sai lạc thờng gặp: - Sách nhiều không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống, không kịp tiêu hãa, kh«ng biÕt nghiỊn ngÉm

- Sách nhiều  ngời đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích

- Theo tác giả, nên lựa chọn cách đọc ntn cho phù

hợp? b Lựa chọn cách đọc:- Không tham đọc nhiều, đọc lung

tung  chọn cho tinh, đọc kĩ những quyển thực có giá trị, có lợi. - Đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu

- Đọc loại sách thờng thức + T/giả K/định thật Trên đời không

có học vấn cô lập, tách rời học vấn khác Vì thế, rộng không thể chuyên, không thông thái không nắm gọn ý kiến chứng tỏ: kinh nghiệm, trải häc gi¶ lín

HS đọc phần cuối Phơng pháp đọc sách

+ Việc biết lựa chọn sách để đọc quan điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cùng với vấn đề này, tác giả bàn cụ thể cách đọc

- Tác giả đa ý kiến? Hãy PT - Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt  phải vừa đọc vừa suy nghĩ “trầm ngâm tích lũy, tởng tợng tự do” với quyển sách có giá trị

- Khơng nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, hệ thống

+ Thậm chí, ngời ni chí lập nghiệp mơn học vấn đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ

- Theo tác giả, đọc sách đâu việc học tập tri

- Bài viết có sức thuyết phôc cao Theo em,

điều đợc tạo nên từ yếu tố nào? Tính thuyết phục sức hấp dẫncủa VB + ND lời bàn cách trình bày tác giả vừa thấu tình đạt lý + Các ý kiến, NX đa thật xác đáng, có lý lẽ, với

t cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích lũy nghiền ngẫm lâu dài Đồng thời, tác giả lại trình bày cách PT cụ thể, giọng chuyện trị, tâm tình thân để sẻ chia kinh nghiệm thành công, thất bại thực tế

+ Bố cục viết chặt chẽ, hợp lý; ý kiến đợc dẫn dắt tự nhiên + Cách viết giàu hình ảnh + Nhiều chỗ tác giả dùng cách ví von thật cụ thể

thú vị: Giống nh ăn uống thứ không tiêu hóa đ-ợc dễ sinh bệnh đau dày; lối ăn tơi nuốt sống làm học vấn giống nh đánh trận ; nh cỡi ngựa qua chợ; trang trí mặt nh trọc phú khoe của; giống nh chuột chui vào sừng trâu càng chui hẹp, lối thốt.

* Ghi nhí (SGK- 7) * Lun tËp (SGK- 7)

IV Cđng cè

BT : Tại đọc nhiều coi vinh dự ? A Đọc nhiều nhng đọc toàn sách có giá trị B Đọc nhiều nhng đọc khụng k

C Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu xa D Vì lí

Bµi tËp : Tõ "Träc phó" VB loại ngời ? A Ngời khoẻ mạnh cờng tráng

B Ngời giàu có mà dốt nát, bần tiện

C Ngời tiền mà hay khoe giàu có D Ngời hay khoe cã tµi

Bài tập : ý nêu kết lời khuyên tác giả ngời đọc sách ? A Nêu lựa chọn sách mà c

B Đọc sách phải kĩ

C Cn có phơng pháp đọc sách

D Khơng nên đọc sách để trang trí nh kẻ trọc phú khoe Bài tập : Đoạn văn sử dụng nhiều phép tu từ ?

A Nhân hoá B Liệt kê C So sánh D Phóng đại

V HBHB:

+ học ghi nhớ làm phần LT Xem

Ngày tháng năm

Tiết 93 khởi ngữ A Mục tiêu:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B Chn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị:

III Các hoạt ng

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu

- Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau vị trí câu quan hệ với vị ngữ?

NX

* Xác định C câu chứa từ in đậm in đậm:

a .Cịn anh, anh khơng ghìm xỳc ng C

b Giàu, giàu C

c Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin ë tiÕng ta,

C

* Phân biệt từ ngữ in đậm với C + Về vị trí: Các từ in đậm đứng trớc C. báo trớc nội dung thông tin câu thông báo đề tài đợc nói đến câu

+ Về quan hệ với V: Các từ in đậm kh«ng cã quan hƯ C-V víi V

- Tríc từ in đậm nói trên, thêm

những quan hệ từ ? Trớc từ in đậm thêm cácQHT nh : a) Cịn (đối với) anh

b) (VỊ) giµu - Qua PT VD trên, em hiểu

khëi ng÷? * Ghi nhí (SGK- 8)

II Luyện tập (SGK- 8) BT 1: Khởi ngữ đoạn trích:

a Điều b §èi víi chóng m×nh c Mét m×nh d Làm khí tợng e Đối với cháu BT 2:

a Anh làm bài cẩn thận Làm bài, anh cẩn thận b Tôi hiểu nhng cha giải đợc

Hiểu, hiểu nhng giải, cha giải đợc

IV Cñng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 94 Phép phân tích tổng hợp A Mục tiêu:

- Nm đợc khái nhiệm phân tích tổng hợp

- Tích hợp với văn (VB: bàn đọc sách) với TV khởi ngữ - Rèn kỹ phân tích tổng hợp nói, viết

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hỵp :

HS đọc * Đọc VB: Trang phục (SGK- 9)

- Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở tác giả rút nhận xét vấn đề ?

* NX:

a MB: Rút NX vấn đề : Ăn mặc chỉnh tề cụ thể đồng bộ, hài hoà quần áo với giày, dép trang phục ngời. - Hai luận điểm VB gì? * Hai luận điểm VB:

+ Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức tuân thủ "quy tắc ngầm" mang tính văn ho¸ x· héi

quanh - Để xác lập hai luận điểm trên, tác giả

dùng phép lập luận nào? + LĐ1: Phép phân tích Cụ thể:Ăn cho mình, mặc cho ngời. - Cô gái hang sâu - Anh niên tát nớc

- Đi đám cới lôi - Đi dự đám tang

Sau PT DC cụ thể, tác giả quy tắc ngầm chi phối cách ăn mặc ngời Đó Văn hóa XH

+ LĐ2: Y phục xứng kỳ đức

- Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu - Xa nay, đẹp

Các PT làm rõ nhận định tác giả: “Ăn mặc toàn XH”

- Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận thờng đứng vị trí văn bản?

b - Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng trang phục đẹp".

- Qua tìm hiểu phân tích em hÃy cho biết vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp?

* Vai trò:

+ Phộp lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời, hoàn cảnh cụ thể

+ Phép lập luận tổng hợp giúp cho ta hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức cách ăn mặc + Nghĩa ăn mặc cách tuỳ

tiện, cẩu thả nh số ngời lầm tởng sở thích "quyền, bất khả xâm phạm của mình".

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 10)

II Lun tËp (SGK- 10) BT : Ph©n tÝch ln ®iĨm

Học vấn khơng chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng của học vấn.

+ Học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau

+ Bất kì muốn phát triển học thuận phải "kho tàng quý báu" đợc lu giữ sách; không bắt đầu số khơng, chí lạc hậu, giật lùi

+ Đọc sách hởng thụ, thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

BT : Phân tích lý phải chọn sách để học

+ Bất lĩnh vực học vấn nàu có sách chất đầy th viện, phải biết chọn sách mà đọc

+ Phải chọn sách "cơ bản, đích thực" để học, khơng nên đọc sách "vô thởng vô phạt"

+ Đọc sách nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu, tức phải đọc cần nhất, cần thiết cho công việc sống

BT : Phân tích cách đọc sách

- Tham đọc nhiều mà "liếc qua" cốt để khoe khoang dọc sách nọ, sách chẳng khác "chuồn chuồn đạp nớc" gây lãng phí thời gian sức lực mà thơi Thế gian có ngời đọc sách để trang trí mặt, nh kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách lừa mình, dối ngời, việc làm ngời cách thể phẩm chất tầm thờng thấp kém- Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự đến mức làm thay đổi khí chất - Có hai loại sách cần đọc sách kiến thức phổ thông sách kiến thức chun ngành, hai bình diện riêng sâu tri thức

- Có thể nói, VBNL, phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu khơng phân tích khơng thể làm sáng tỏ đợc luận điểm thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc

- Cần nhớ mục đích phân tích tổng hợp giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu vấn đề, có phân tích đơng nhiên phải có tổng hợp ngợc lại Nói cách khác, phân tích tổng hợp ln có mối quan hệ biện chứng để làm nên "hồn vía" cho VBNL

IV Cđng cè

V HBHB:

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 95 Luyện tập phân tích tổng hợp A Mục tiêu:

- Rèn kĩ nhận diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kĩ viết văn phân tích tổng hợp

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chc

II KiĨm tra bµi cị: Muốn làm rõ ý SVHT ngời làm ? ThÕ nµo lµ phÐp lËp ln tỉng hỵp ?

Thế phép lập luận phân tích ? III Các hoạt động

HS đọc ĐV (SGK-11) Đọc ĐV (SGK- 11, 12) - LĐ trình tự phân tớch V

a? a LĐ: Thơ hay hồn lẫn xác, hay - Trình tự phân tích : + Cái hay thể điệu xanh : xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo (phối hợp màu xanh khác nhau)

+ Cỏi hay th hin cử động: Thuyền nhích, sóng gợi tí, đa vèo, tầng mây lơ lửng, cá động (phối hợp cử động nhỏ)

+ C¸i hay thĨ vần thơ: Từ vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa chữ, tự nhiên không non ép - Nêu luận điểm trình tự phân

tích đoạn văn b b Luận điểm : "Mấu chốt thành đạt đâu" - Trình tự phân tích : + Do nguyên nhân khách quan (đây điều kiện cần) : Gặp thời, hoàn điều kiện học tập thuận lợi, tài năm trời phú

+ Do nguyên nhân chủ quan (đây điều kiện đủ) : Tinh thần kiên trì học tập khơng mệt mỏi, không ngừng trau đồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

- Hiện có số HS học qua loa đối phó, khơng học thật Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại

2 + Thế học qua loa đối phó ?

* Biểu học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến cuối, biết tí nhng khơng có kiến thức bản, hệ thống sâu sắc

- Học cốt để khoe mã có nọi nh-ng thực đầu óc trốnh-ng rỗnh-ng; quen nh-nghe lỏm, học mót, nói dựa ăn theo ngời khác Khơng dám bày tỏ kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

* Học đối phó :

không rầy la; lo giải việc trớc mắt nh thi cử, kiểm tra không bị điểm

- Hc i phú thỡ kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu lặp lặp lại hiểu học ngời học ngày trở nên dốt nát, h hỏng; vừa lừa đối ngời khác, vừa tự huyễn Đây nguyên nhân gây tợng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt

+ Bản chất lối học đối phó tác hại : a) Bản chất :

- Có hình thức học tập nh : Cũng đến lớp, học sách, có điểm thi, có cấp

- Khơng có thực chất : Đầu óc rỗng tuếch đến rõ : "ăn khơng nên đợi, nói khơng nên lời" hỏi khơng biết, làm việc hỏng

b) Tác hại :

- i vi xó hi : Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt nh kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống

- Đối với thân : Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập hiệu học tập ngày thấp

3 PT lý khiến ngời phải đọc sách:

1 Sách kho tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại Vì muốn hiểu biết đợc phải đọc sách

2 Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết, đợc coi mặt xuất phát ngời có nhu cầu học tập, hiểu biết khơng đọc sách, bị lạc hậu, tiến đợc

3 Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mơng, nh đại dơng cịn hiểu biết vài ba giọt nớc vơ nhỏ bé từ ta có thái độ khiêm tốn ý chí cao học tập

-> Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết cách chọn sách mà đọc phải biết cách đọc hiệu

- Hãy viết ĐV tổng hợp điều PT Bàn đọc sách

4 §V:

Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn những sách quan trọng mà đọc cho kĩ Đồng thời cũng chú trọng đọc rộng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu.

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Hoàn thành BT + Xem

Ngày tháng năm

Tiết 96, 97 Văn bản: Tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời - Hiểu thêm cách viết nghị luận theo tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: 1 Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn đọc sách ntn? Em thực lời khuyên đến đâu?

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Văn nghệ (Văn học ngành nghệ thuật khác nh Âm nhạc, sân khấu, múa, hội họa ) có nội dung sức mạnh riêng độc đáo ntn? Nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận, đến với quần chúng nhân dân đờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận giàu sức thuyết phục: Tiếng núi ca ngh.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả (1924-2003)

- Em hÃy nêu nét nhà văn Nguyễn Đình Thi?

+ L nh lý lun phê bình VH, nên tiểu luận Tiếng nói văn nghệ có ND lý luận sâu sắc đợc thể qua rung cảm chân thành trái tim ngh s

- Tham gia CM QĐVN từ trớc CM

- Sau CM giữ nhiều trọng trách lớn ngành VHNT

- Đợc nhà nớc trao tặng giải thởng HCM năm 1996

- Nêu xuất xứ văn ?

+ TP c vit năm 1948- Thời kì đầu KCCP- năm XD NT đậm đà tính DT, đại chúng, gắn bó với KC vĩ đại củả nhân dân Bởi vậy, ND sức mạnh kì diệu văn nghệ thờng đợc Nguyễn Đình Thi gắn với đời sống phong phú, sôi quần chúng nhân dân chiến đấu SX

T¸c phÈm

- Viết năm 1948; Trích "Mấy vấn đề văn học" xuất năm 1956

* Giọng mạch lạc, rõ ràng Đọc diễn cảm dẫn chøng th¬

- Kiểu VB? + Kiểu loại VB: NL vấn đề

VN, lËp luËn gi¶i thích CM - HÃy tóm tắt hệ thống luận ®iĨm vµ NX bè cơc cđa

bµi NL nµy?

+ Từ đầu tâm hồn

+ Bố cục:

* ND văn nghệ: Phản ánh thực khách quan, lời gửi, lời nhắn nhủ ngời nghệ sĩ tới ngời dọc, ngời nghe

+ Còn lại * Sức mạnh kì diệu văn nghệ

Trong LĐ lại đợc triển khai luận cụ thể

Hệ thống LĐ mang tính liên kết, chặt chẽ, mạch lạc, vừa có giải thích cho nhau, vừa đợc nối tiếp tự nhiên theo hớng ngày PT sâu sức mạnh đặc trng văn nghệ

II §äc- HiĨu VB

1 ND phản ánh văn nghệ HS đọc từ đầu……chung quanh phát LĐ? - T tởng, tình cảm

+ Tác phẩm NT lấy chất liệu thực đời sống khách quan nhng chép đơn giản, chụp ảnh nguyên xi thực Khi sáng tạo tác phẩm, ngời nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng ND tác phẩm văn nghệ đâu câu chuyện, ngời mà quan trọng t tởng, lòng ngời nghệ sĩ gửi gắm

- Để CM cho nhận định trên, tác giả đa PT

Cảm thấy lòng có sống

+ Trong tác phẩm Tônxtôi : An na ca rê nhi na chết thảm khốc  ng-ời đọc bâng khng thơng cảm, khơng qn

+ T¸c phÈm văn nghệ cất lên

li lý thuyết khơ khan mà cịn chứa đựng…… - Những say sa vui buồn, yêu ghét,thơ mộng ngời nghệ sĩ.Rung động, ngỡ ngàng trớc điều t-ởng chừng quen thuộc

- Rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận, đợc mở rộng, phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem

+ ND văn nghệ khác với ND môn khoa học nh: DT học, XH học, LS, Địa….Những môn khoa học khám phá, MT đúc kết mặt tự nhiên hay XH, quy luật KQ Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu, tính cách, số phận ngời, TG bên ngời

Hiện thực mang tính cụ thể, sinh động; đời sống tình cảm con ngời qua nhìn tình cảm có cá tính ngời nghệ sĩ.

2 Con ngời cần đến tiếng nói văn nghệ

- lý nào? - Giúp đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

+ Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhòa đi, ánh sáng ấy biến thành ta, chiếu tỏa lên mọi việc sống, ngời ta gặp, làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ.

+ Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với

cuộc sống tiếng nói văn nghệ… - Là sợi dây buộc chặt họ với cuộcđời thờng bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn… - Giúp ngời vui, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả, cực nhọc

* HSTL: Nếu khơng có văn nghệ đời sống ngời sao?

3 Con đờng văn nghệ đến với ngời đọc khả kì diệu - Tiếng nói văn nghệ đến với ngời đọc

cách nào? + Sức mạnh riêng văn nghệ bắtnguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe + Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm

văn nghệ chứa đựng: yêu, ghét, vui buồn ngời đời sống thờng ngày T tởng NT không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm

- Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm + Đến với tác phẩm văn nghệ, sống

cùng sống MT đó, đợc yêu, ghét, vui buồn, đợi chờ….cùng nhân vật, nghệ sĩ: “Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đờng đI, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bớc đờng ấy….”

thức, xây dựng + Nh vậy, văn nghệ thực chức

1 cách tự nhiên, có hiệu lâu bền, sâu sắc

4 Nghệ thuật - Nét đặc sắc NT văn này?

- Cách viết "tiếng nói VN" có giống khác "Bàn đọc sách"

* Gièng : LËp luËn tõ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình ngời viết

* Khác: Tiếng nói VN NLVH nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm

- Bố cục tiêu luận: chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiªn

- Cách viết giàu hình ảnh + Nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để

khẳng định thuyết phục ý kiến, nhận định  tăng sức hấp dẫn cho tác phẩm

- Điều đem lại giá trị riêng nh cho văn NL Nguyễn Đình Thi?

+ Giàu tính VH nên hấp dẫn ngời đọc

+ Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ tâm hồn ngời đọc

- Giäng văn: chân thành, say sa

HS c * Ghi nhớ (SGK- 17)

* LuyÖn tËp (SGK- 17)

IV Củng cố: GV đọc lại vài đoạn ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh (Văn 7, tập 2) V HBHB: + Học bài, làm phần luyện tập Xem

+ Soạn: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

Ngày tháng năm

Tiết 98 Các thành phần biệt lập A Mục tiêu:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đợc câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

B Chuẩn bị: GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Thế khởi ngữ ? Cách nhận diện, ý nghĩa ? III Các hoạt động

* Giới thiệu: GV chi VD: Trời ơi! Chỉ cịn phút - Sự việc đợc nói đến câu: phút

- Các tiếng Trời ơi! thái độ tiếc rẻ ngời nói việc thời gian cịn lại phút Đó thành phần cảm thán- thành phần biệt lập cõu

I Thành phần tình thái

HS đọc * VD (SGK)

* NX; - C¸c từ gạch chân hai câu văn thể

hiện thái độ ngời nói ? 1- a : Thể thái độ tin cậy cao b Có lẽ : Thể thái độ tin cậy cha cao - Nếu khơng có từ ngữ in đậm

nghĩa câu có thay đổi không ? Tại ?

2

+ Nếu khơng có từ ngữ in đậm ý nghĩa câu khơng thay đổi

+ Vì : Các từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc câu, thông tin việc câu

+ Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy

của việc đợc nói đến Chắc, có lẽ: Thành phần tình thái + Chỉ độ tin cậy cao: chắn, hẳn,

+ Chỉ độ tin cậy thấp: hình nh, dờng nh, hầu nh, có vẻ,….

+ Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến ngời nói: theo tơi, ý ơng ấy, theo anh,… + Những yếu tố tình thái thái độ ng-ời nói với ngng-ời nghe: ạ, à, a, hả, hử, nhé, đây, đấy… (đứng cuối câu)

II- Thµnh phần cảm thán

HS c * c (SGK- 18)

* NX: - Các từ in đậm câu văn có

những vật hay việc không ? 1.a ồ không chØ sù vËt hay sù viƯc b Trêi ¬i.

- Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu ồ kêu Trời ?

2 Những câu sau tiếng giải thích cho ngời nghe biết ngời nói bộc lộ cảm xúc

- Các từ in đậm đợc dùng để làm gì? Những từ in đậm không dùng để gọi ai, chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng mỡnh

ồ, Trời ơi: Thành phần cảm thán

 Thành phần: tình thái, cảm thán gọi thành phần biệt lập Vì phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 18)

III LuyÖn tËp (SGK - 19)

BT 1: Các thành phần tình thái, cảm thán

a Có lẽ - Thành phần tình thái b Chao ôi - Thành phần cảm thán c Hình nh - Thành phần tình thái d Chả nhẽ - Thành phần tình thái BT 2: Những từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy hay độ chc chn:

Dờng nh- hình nh- nh- có lẽ- là- hẳn- chắn. * Đặt câu với từ :

- Mi vic dờng nh ổn

- Hình nh em khơng hài lịng phải - Hai ngời nh thấm mệt - Có lẽ trời khơng ma đâu - Chắc chị buồn - Chắc hẳn vừa ý

- Chắc hẳn anh không đợc dự thi lần BT 3:

Trong nhóm từ "chắc, hình nh, chắn" "chắc chắn" có độ tin cậy cao nhất; "hình nh "cú tin cy thp nht.

Tác giả dùng từ "chắc"trong câu: "Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh sẽ chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh" niềm tin vµo sù viƯc sÏ cã thĨ diƠn ra theo hai khả :

+ Thứ : Theo tình cảm huyết thống việc diễn nh vËy

+ Thø hai : Do thêi gian ngoại hình, việc diễn khác chút

V HBHB:

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem

Ngày tháng năm

TiÕt 99 NghÞ luËn

về việc, tợng đời sống

A Mơc tiªu:

- Nắm đợc cách làm văn nghị luận việc, tợng đ/s - Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận XH

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I n nh t chc

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

* Giới thiệu: NLXH lĩnh vực rộng lớn: từ bàn bạc việc, tợng trong đời sống đến luận bàn vấn đề trị, sách; từ vấn đề đạo đức, lối sống đến vấn đề có tầm chiến lợc; vấn đề t tởng triết lí.NL việc hiện tợng đời sống: hút thuộc lá, chơi điện tử….Các việc tợng nh em hàng ngày nhìn thấy xung quanh nhng em có diợ suy nghĩ, PT, đánh giá vầ mặt đúng-sai; lợi- hại.

I Tìm hiểu nghị luận việc, tợng đời sống

HS đọc * Đọc VB: "Bệnh lề mề "

- Trong văn bản, tác giả bàn luận tợng đời sống ? Hiện tợng có biểu ntn?

a Tác giả bàn luận tợng "giờ cao su" đời sống

- BiĨu hiƯn: + Sai hĐn + §i chËm

- Bản chất tợng ? Bản chất: thói quen văn hố ngời khơng có lịng tự trọng, khơng biết tơn trọng ngi khỏc

- Em hÃy nguyên nhân bệnh lề mề ? b Nguyên nhân:

+ Coi thờng; ích kỷ, vô trách nhiệm với công việc chung

- HÃy phân tích tác hại bệnh lề mề ? c Tác hại:

+ Làm phiền ngời + Làm

+ Lm nảy sinh cách đối phó - Bài viết đánh giá tợng sao?

+ + Cuộc sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với

+ Làm việc tác phong ngời có hoỏ

Chúng ta cần kiên chữa bệnh

- Em có nhận xét vỊ bè cơc bµi viÕt ? d Bè cơc bµi viết

- Lời văn?

- Nêu tợng

- PT nguyên nhân, tác hại bƯnh nãi trªn

- Nêu giải pháp để khắc phục - Lời văn: xác, sống động Mạch lạc, chặt chẽ.

- NL việc, tợng đời sống gì?

- Yêu cầu ND? Hình thức viết ntn? * Ghi nhí (SGK- 21) II Lun tËp (SGK- 21)

BT 1: Thảo luận việc, tợng tốt, biểu dơng bạn nhà trờng ngồi xã hội

1) Gióp bạn học tập tốt

2) Góp ý, phê bình bạn có khuyết điểm

3) Bo v cõy xanh khuôn viên nhà trờng 4) Giúp đỡ gia đình TBLS

5) Đa em nhỏ qua đờng

6) Nhờng chỗ ngồi cho cụ già xe buýt 7) Trả lại rơi cho ngời bị 8) Không tham lam

9) Lòng tự trọng 10) Khiªm tèn…

BT 2: Hiện tợng hút thuốc hiệu việc hút thuốc đáng để viết văn nghị luận :

- Thứ : Nó liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân ngời hút, đến sức khỏe cộng đồng vấn đề nòi giống

- Thứ hai: Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng; khói thuốc gây bệnh cho ngời khơng hút sống xung quanh ngời hút

- Thø ba: Nó gây tốn tiền bạc cho ngời hút

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem

Ngày tháng năm

Tiết 100 Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

A Mơc tiªu:

- Nắm đợc cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống - Rèn luyện kỹ viết văn nghị luận xã hội

B ChuÈn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chc

II Kiểm tra cũ: Thế văn nghị luận việc, tợng đời sống xã hội

I Đề nghị luận việc, tợng đời sống

HS đọc đề (SGK- 22) * c

* NX - Đề yêu cầu bàn luận tợng

gì ? Đề 1+ HS nghÌo vỵt khã häc giái.:

- Néi dung cđa nghị luận gồm có

mấy ý ? Là ý ? + NDNL: ý- Bàn luận số gơng HS nghèo vợt khó

- Nêu suy nghĩ gơng - T liệu chủ yếu dùng để viết nghị

luận ? + T liệu chủ yếu vốn sống:- Vốn sống trực tiếp + Là hiểu biết có đợc tuổi đời,

kinh nghiệm sống mang lại Trong mảng vốn sống hồn cảnh sống thờng có vai trị định :

* Sinh lớn lên gia đình có hồn cảnh khó khăn dễ đồng cảm với bạn có hồn cảnh tơng tự

* Sinh lớn lên gia đình có giáo dục thờng có lịng nhân ái, tính hớng thiện Do dễ xúc động cảm phục trớc gơng bạn bè vợt khó học giỏi

- Vốn sống gián tiếp + Là hiểu biết có đợc học tập,

đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi giao tiếp hàng ngày

HS đọc đề Đề 4:

- Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nh ? Hoàn cảnh có bình thờng không ? Vì ?

- Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nhà nghèo

+ Đó hồn cảnh khắc nghiệt cậu bé Nguyễn Hiền phải xin làm tiểu chùa để kiếm ăn cách quét dọn vệ sinh

- Nguyễn Hiền có đặc điểm bật?

- T chất đặc biệt Nguyễn Hiền ? - Nguyễn Hiền có đặc điểm bật ham học.T chất đặc biệt thông minh, ham hiểu - Theo em nguyên nhân chủ yếu dẫn

đến thành cơng Nguyễn Hiền gì? - Ngun nhân: tinh thần kiên trì vợt khó để học + Cụ thể : Khơng có giấy lấy viết

chữ, lấy que xâu ghim xuống đất Mỗi ghim

- Em h·y so s¸nh giống khác

nhau gia văn vừa tìm hiểu ? - So sánh đề 4:* Giống :

+ Cả có việc, tợng tốt cần ca ngợi, biểu dơng gơng vợt khó học giỏi

+ Cả đề yêu cầu phải "nêu suy nghĩ mình" "nêu nhận xét, suy nghĩ của em" việc, tợng tốt đợc ca ngợi, biểu dơng

* Kh¸c :

+ Đề yêu cầu cần phải phát hiện, việc, tợng tốt tập hợp t liệu (vốn sống trực tiếp gián tiếp) để bàn luận nêu suy nghĩ việc, tợng tốt

mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tả việc, tợng

- Mệnh lệnh đề bài? + Nêu suy nghĩ + Nêu NX, suy nghĩ + Nêu ý kiến

+ Bày tỏ thái độ…

 dấu nhận biết đề NL việc, tợng đời sống

- Mỗi em tự nghĩ đề tơng

tự? b.+ Nhà trờng với vấn đề giao thông

+ Hiện đờng phố có nhiều niên điều khiển xe máy lạng lách, phóng nhanh, vợt ẩu gây tai nạn đáng tiếc Bạn có NX suy nghĩ tợng

+ Nhà trờng với vấn đề môi trờng + Các phơng tiện thông tin đại chúng

luôn cảnh báo tợng tàn phá rừng nguyên sinh, rừng phòng hộ diễn cách ạt số địa phơng Bạn có NX suy nghĩ tợng ny

+ Nhà trờng với tệ nạn XH + Nghiện hút ma túy nguyên nhân

gõy tợng đau lòng….ý kiến bạn vấn đề ntn?

HS đọc đề (SGK- 23) II - Cách làm nghị luận việc, t-ợng đời sống * Đọc (SGK- 23)

B

ớc : Tìm hiểu đề Tìm ý :

- Đề thuộc loại ? a NL việc, tợng đời sng

- Đề nêu việc, tợng ? - Đề nêu tợng ngời tốt, việc tốt cụ thể gơng bạn Phạm Văn Nghĩa chăm học, chăm làm, sáng tạo biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống cách hiệu

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ em tợng - Những việc làm Nghĩa nói lên

điều ? - ý thức sống có ích ngời hÃy bắt đầucuộc sống từ việc làm bình thờng nhng có hiệu

- Vì Thành đoàn TP HCM ph¸t

động phong trào học tập bạn Nghĩa ? - Vì bạn Nghĩa gơng tốt với nhữngviệc làm giản dị mà làm nh đợc

* Cơ thĨ lµ :

+ Thơng mẹ, giúp đỡ mẹ

+ Là HS biết kết hợp học hành + Là HS có nhiều đầu óc sáng tạo làm têi cho mÑ kÐo xuèt

+ Học tập Nghĩa noi theo gơng có hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợp học hành, sáng tạo việc làm nhỏ nhng ý nghĩa lớn

- Nếu HS làm đợc nh bạn

Nghĩa có ích lợi ? - Đời sống vô tốt đẹp khơng cịn HS lờibiếng, h hỏng phạm tội B

íc : LËp dµn ý (SGK- 24) B

íc 3: ViÕt bµi GV híng dÉn HS viÕt sè §V thĨ hiƯn

1 số ý phần TB GV gọi HS đọc NX

B

ớc : Đọc lại viết sửa chữa - Theo em, muốn làm tốt bµi NL vỊ sù

* Ghi nhí (SGK- 24) III Lun tËp (SGK- 25)

Lập dàn cho đề (theo thao tác học) MB : Giới thiệu Nguyễn Hiền nhà nghèo, ham học, thơng minh

TB : 1) Hồn cảnh Nguyễn Hiền 2) T chất đặc biệt ca Nguyn Hin

3) Nguyễn Hiền thành công (sù vỵt khã) cđa Ngun HiỊn

KB : - ý nghĩa gơng vợt khó Nguyễn Hiền

- Rút học cho thân

IV Cñng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tit 101 chơng trình địa phơng (phần tập làm văn) A Mục tiêu:

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B Chn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

1) Xác định vấn đề viết địa phơng a Vấn đề mơi trng:

- Hậu việc phá rừng với thiên tai nh lũ lụt, hạn hán

- Hậu việc chặt phá xanh với việc ô nhiễm bầu không khí đô thị

- Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì li lông, chai lọ bằng nhựa tổng hợp… ) việc canh tác đồng ruộng nông thôn

b Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm quyền địa phơng: Xây dựng sửa chữa trờng học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh khó khăn

- Sự quan tâm nhà trờng: XD cảnh quan s phạm, tổ chức dạy học hoạt động tham quan, ngoại khoá

- Sự quan tâm gia đình: cha mẹ gơng cho có biểu bạo hành hay không?

c Vấn đề xã hội:

- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình sách (thơng binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng), gia đình có hồn cảnh khó khăn (thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo)

- Những gơng sáng lòng nhân ái, đức hi sinh ngời lớn trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội

2) Xác định cách viết: a Yêu cầu nội dung:

- Sự việc, tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, có tính xây dựng, không cờng điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục - Nội dung viết giẩn dị, dễ hiểu, tránh kiến thức sách dài dũng

b Yêu cầu cấu trúc:

- Bài viết phải đủ phần: MB, TB, KB

- Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luËn râ rµng

V HDHB:

+ Häc bµi

+ VỊ nhµ hoµn thµnh viết (hạn nộp trớc 27.) + Xem

Ngày tháng năm

Tiết 102 chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi

Vị Khoan

A Mơc tiªu:

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời VN, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hoá đại hoá kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chc

II Kiểm tra cũ: Nêu sức mạnh kì diệu văn nghệ với ngời?

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Vào kỉ 21, thiên niên kỉ 3, TN VN đã, chuẩn bị những cho hành trang Liệu đất nớc ta sánh vai với cờng quốc năm châu nh Bác Hồ mong mỏi từ ngày độc lập hay khơng? Một lời khun, những lời trị chuyện nhiệm vụ hàng đầu TN đợc thể NL của đ/c Phó thủ tớng Vũ Khoan viết đầu năm 2001

I Đọc- Tìm hiểu chung Tác giả

+ Là Phó Thủ tướng Việt Nam từ tháng năm 2002 đến cuối tháng năm 2006

- Sinh ngày tháng 10 năm 1937

- Ông quê Phú Xuyên, Hà Tây

- Có nhiều đóng góp tích cực q trình đàm phán Hiệp định Thương mại Việt-Mỹ trình gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Việt Nam

2 Tác phẩm

- Đăng tạp chí "Tia sáng" (2001) in tËp : Mét gãc nh×n cđa tri thøc

- Bài viết nêu lên vấn đề gì?

+ Vấn đề bàn luận: Chuẩn bị…… + Đề tài tác giả bàn luận đợc nêu rõ

nhan đề VB LĐ đợc nêu lên câu đầu VB

- ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề ấy?

+ Vấn đề khơng chí có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao TK mà cịn có ý nghĩa lâu dài trình lên đất nớc Bởi vì, nhận rõ điểm mạnh, yếu; phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển, không muốn tụt hậu, với ngời, DT Điều lại cần thiết với DT ta thực vào công XD, phát triển xu hội nhập, KT có xu hớng tồn cầu hóa

- KiÓu VB?

+ KiÓu VB: NL (lËp luËn)

- Bố cục? Lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả?

+ Bố cục:

* LĐ: Lớp trẻ VN KT mới - Luận cứ:

+ Chuẩn bị hành trang vào TK quan trọng chuẩn bị thân ngời. + Đây luận quan trọng mở ®Çu cho

hƯ thèng ln cø VB Nã cã ý nghÜa §V§, më híng lËp ln cho c¶ VB

- Xác định lí lẽ để xác minh cho luận này?

 Từ cổ chí kim, ngời động lực để phát triển LS

 Trong thời kì KT tri thức phát triển mạnh vai trò ngời trội + Bối cảnh TG mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc.

+ Luận đợc triển khai ý:

 Bối cảnh TG KHCN nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng KT

Nc ta đồng thời giải nhiệm vụ + Những điểm mạnh, điểm yếu ngời VN cần đợc nhận rõ bớc vào KT mới trong TK mi.

+ Đây luận quan trọng, trung tâm toàn

II Đọc- HiÓu VB

- Tác giả nêu PT điểm mạnh-điểm yếu tính cách, thói quen ngời VN ntn?

1 Những điểm mạnh- điểm yếu tính cách, thói quen ngời VN

* Thông minh, nhạy bén với mới/ Nhng thiếu kiến thức bản, kĩ thực hành

* Cn cự, sỏng to / Thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiên ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng * Có tinh thần đồn kết đùm bọc (trong chiến đấu chống ngoại xâm)/ Thờng đố kị làm ăn sống hàng ngày * Bản tính thích ứng nhanh / Có nhiều hạn chế thói quen, nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói “khơn vặt”, giữ chữ tín

- Em có NX cách PT tác giả? + Phần này, PT tác giả không chia thành ý rõ rệt mà cách lập luận nêu điểm mạnh liền với điểm yếu Cách nhìn nh thấu đáo, hợp lí, khơng tĩnh tại: mạnh chứa đựng yếu xem xét từ yêu cầu Trong cách lập luận tác giả điểm mạnh- điểm yếu đợc đối chiếu với yêu cầu XD phát triển đất nớc nhìn LS

- Những NX tác giả có giống khác với điều mà em học sách nói trên?

+ Lâu nay, nói đến tính cách DT phẩm chất ngời VN, nhiều ngời thiên khẳng định hay, tốt, mạnh Điều khơng có sở cần thiết phát huy sức mạnh DT chiến chống ngoại xâm Nhng bỏ qua hạn chế, nhợc điểm dẫn đến tình trạng hiểu khơng DT tự đề cao mức  tâm lí tự thỏa mãn khơng học ngời khác

Lịng u nớc tình thần DT địi hỏi chúng ta phải nhìn rõ điểm mạnh- yếu để có cố gắng vơn lên, vợt qua những hạn chế để sánh vai với đất nớc phát triển, văn minh tiến bộ.

- Khi đa NX nh vậy, thái độ

tác giả ntn? Thái độ tác giả- Tơn trọng thực

- Nhìn nhận vấn đề khách quan, tồn diện; khơng thiên lệch phía

- Em cã NX ngôn ngữ viết? Ngôn ngữ VB

- Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ, tục ngữ - HÃy tìm thành ngữ, tục ngữ? Nêu

ý nghĩa tác dụng chóng?

+ Nớc đến chân nhảy; Liệu cơm gắp mắm; Nhiễu điều phủ lấy giá gơng; Trâu buộc ghét trâu ăn; Bóc ngắn cắn dài;…. + Bài viết đề cập đến vấn đề quan trọng đời sống DT trớc thời điểm LS, nhng tác giả khơng dùng cách nói trang trọng Ngơn ngữ ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống; dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu

 Sinh động, cụ thể, sâu sắc, ngắn gọn * Ghi nhớ (SGK- 30)

* LuyÖn tËp (SGK- 30)

IV Cñng cè

V HBHB: Häc ghi nhớ, làm phần LT xem

Ngày tháng năm

Tiết 103 Các thành phần biệt lập (tiếp theo)

A Mơc tiªu:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ

B ChuÈn bị GV: Soạn + TLTK HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: Thành phần biệt lập có phận nào?

Thành phần tình thái, cảm thán? cách nhận diện cho VD III Các hoạt động

I Thành phần gọi - đáp

HS đọc (SGK- 31) * Đọc

* NX: - Trong số từ ngữ in đậm từ ngữ dùng để

gọi, từ ngữ dùng để đáp? - Từ "

này" dùng để gọi

- Cụm từ "tha ông" dùng để đáp - Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn

đạt nghĩa việc câu hay không? Những từ ngữ "

này, tha ông" không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu

- Trong từ ngữ gọi - đáp từ ngữ đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ đợc dùng để trì thoại?

3

- Từ " này" dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp

- Cụm từ "tha ơng" dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại

II Thành phần phụ chú:

HS c * c

* NX: - Nếu lợc bỏ từ ngữ in ®Ëm, nghÜa sù viƯc cđa

mỗi câu có thay đổi khơng? Vì sao? Khi lợc bỏ từ ngữ in đậmnghĩa việc câu trờn khụng thay i

+ Vì từ in đậm phận thuộc cấu trúc câu Nó thành phần biệt lập

- Trong VD (a) từ ngữ in đậm đợc thêm vào để

chú thích cho cum từ nào? Từ ngữ in đậm câu (a) chúthích cho cụm từ "đứa gái đầu lịng"

- Trong c©u (b) cơm tõ c-v in ®Ëm chó thÝch ®iỊu

tôi buồn - Qua VD PT, phận thành phần

biệt lập học tiết trớc, thành phần biệt lập cịn có phận nào?

- Em hiểu ntn đợc gọi thành phần gọi- đáp?

Phơ chó? * Ghi nhí (SGK- 32)

III Lun tËp (SGK_ 32, 33) BT

a Từ dùng để gọi: b Từ dùng để đáp:

c Quan hƯ: trªn (nhiỊu ti) - díi (Ýt ti)

d Thân mật: Làng xóm láng giềng gần gũi, cïng c¶nh ngé BT 2:

a Cụm từ dùng để gọi: bầu

b Đối tợng hớng tới gọi: tất thành viên cộng đồng ngời Việt BT 3:

a TP phơ chó "kĨ c¶ anh" gi¶i thÝch cho cơm tõ "mäi ngêi"

b TP phụ "các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ngời mẹ" giải thích cho cụm từ "những ngời nắm giữ chìa khố cánh cửa này"

c TP phụ "những ngời chủ thực đất nớc kỷ tới" giải thích cho cụm từ "lớp trẻ"

d Các TP phụ tác dụng

- Thành phần phụ "có ngờ" thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình "tôi"

- TP phụ " thơng thôi" thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình "tôi" với nhân vật "cô bé nhà bên"

BT 4:

- Các thành phần phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhõn vt i vi

BT 5: Đoạn văn gỵi ý

Một năm khởi đầu từ mùa xn Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân vĩnh cửu của nhân loại tuổi trẻ hớng tới tơng lai! tơng lai cha có trong hơm nay, nhng mà lại có sức hấp dẫn ghê gớm ngời, khơng nói nhờ có niềm hi vọng vào tơng lai mà ngời vợt qua khó khăn trở ngại để tiếp tục sống cách có ích Tuy nhiên, ngời ta, thụ động chờ đợi t-ơng lai, tới tt-ơng lai hai bàn tay trắng, nghĩa phải chuẩn bị cho mình hành trang cần thiết, đặc biệt hành trang tình thần để vững bớc tới tơng lai Hành trang tinh thần tri thức, kĩ năng, thí quen; đợc coi điều kiện cần đủ để TN tự tin trớc mạng thơng tin tồn cầu, trớc hội nhập giới với tính kỉ luật cờng độ lao động cao.

Muốn có hành trang tinh thần nh hết, niên phải ngời đi tiên phong học tập có hiệu quả, nhanh chóng nắm vững tri thức kịp thời vận dụng các tri thức vào nghiệp CN hoá, đại hố đất nớc Chỉ có nh mới nhanh chóng khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu để hội nhập kinh tế với khu vực thế giới cách bình đẳng, phát triển đất nớc cách bền vững có nh vậy, TN mới xứng đáng mùa xuân vĩnh cửu nhõn loi.

* TP phụ (gạch chân) - Giải thích cho "tơng lai"

- Giải thích cho "hành trang tinh thần"

IV Củng cè

V HBHB: Häc ghi nhí,lµm BT, xem Chuẩn bị cho viết tiết

Ngày tháng năm

A Mơc tiªu:

- Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tợng đời sống xã hội h/s - Rèn kĩ viết, trình bày vấn đề thời gian quy định

B Chuẩn bị GV: Ra đề + Đáp án HS: Ôn + làm lớp C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động I - Đề bài

Nớc ta có nhiều gơng vợt lên số phận, học tập thành công ( nh anh Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học , trở thành nhà thơ; anh Trần Văn Thớc bị tai nạn lao động, liệt toàn thân tự học, trở thành nhà văn ) Lấy nhan đề " Những ngời không chịu thua số phận " , viết văn nêu suy nghĩ em ngời

II - Yªu cÇu

- kiểu bài: Nghị luận việc, tợng đời sống xã hội

- Nội dung: Bài văn phải đảm bảo luận điểm sau:

+ Không chịu thua số phận : khơng chấp nhận mãi ngời vơ dụng, bỏ ( lấy dẫn chứng nhân vật nêu đề làm rõ )

+ Những ngời tàn tật làm ntn để chiến thắng số phận ? + Tại họ lại vợt lên, chiến thắng đợc số phận

- Hä không muốn ngời thân phải chịu nhiều đau khổ - Họ có nghị lực kiên cờng

- Họ có động viên giúp đỡ kịp thời ngời thân, bè bạn, cộng đồng xã hội + Từ số phận họ em có suy nghĩ mình?

+ Em học tập đợc họ?

- Bè cơc : râ ràng mạch lạc, phần mở bài, thân bài, kết có liên kết , lô gíc

- Din đạt : trôi chảy, rõ ràng mạch lạc, không mắc lỗi

IV Cñng cè

V HBHB: Xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 106, 107 Văn Chã sãi vµ cõu

thơ ngụ ngôn La Phông ten

Hi-pô-lit Ten Phùng Văn Tửu dịch

A Mơc tiªu:

- Hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

- Rèn kĩ tìm, PT luận điểm, luận chứng văn nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học i tng

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: Phân tích ngắn gọn nghệ thuật lập luận tác giả Vũ Khoan viết " Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" ?

PT ý nghĩa số câu ca dao, tục ngữ sau để thấy đợc số điểm mạnh- điểm yếu ngời VN?

+ Mét làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao.

+ Chỏy nh hng xóm bình chân nh vại III Các hoạt động

* Giới thiệu: Trong phản ánh, biểu hiện, nghiên cứu sống thực văn ch-ơng nghệ thuật có điểm khác với khoa học tự nhiên, XH? VBNL nghiên cứu bài thơ ngụ ngôn La Phơng-ten tiếng nhà nghiên cứu Hi-pơ-lít Ten góp phần làm sáng tỏ vấn đề trên.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS c * Tác giả (SGK- 40)

+ H.Ten triết gia, nhà sử học nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ Viện hàn lâm Pháp kỉ XIX, tác giả cơng trình nghiên cứu văn học tiếng : La Phông-ten thơ ngụ ngôn ông- XB lần đầu năm 1853, sau tái nhiều lần Cơng trình gồm phần, phần chia nhiều chơng

- La Phông ten ?

+ Nhà văn Pháp chuyên viết truyện ngụ ngôn, tác giả thơ ngụ ngôn tiếng : thỏ rùa, lÃo nông con, chó sói cừu non

- Văn tìm hiểu nằm vị trí công trình nghiên cứu Hi-pô-lit Ten? Thuộc thể loại ?

2 Tác phẩm

- Trích từ chơng - Nghị luận văn chơng - Bố cục: phần

+ Hình tợng cừu Trong thơ ngụ + Hình tợng sói ngôn L.P Ten * Giọng: + TrÝch th¬ : Lêi däa dÉm cđa

cho sói lời van xin tội nghiệp thê thảm cõu non

+ Lêi dÉn §V n/cøu Buy-phông : rõ ràng, khúc triết, mạch lạc + Lời luận chứng tác giả : rõ ràng

II Đọc- Hiểu VB Cách lập luận

- Nhằm làm bật hình tợng chó sói cừu dới ngòi bút NT nhà thơ ngụ ng«n

+ Tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy-phơng để so sánh

- TriĨn khai mạch NL theo trật tự bớc: L.P.Ten-Buy-phông-L.P.Ten

+ Nhng bàn cừu, tác giả thay bớc thứ trích đoạn thơ ngụ ngơn L.P.Ten thành văn sinh động

2 Hai vật dới ngòi bút nhà khoa học - Buy-phông NX loài cừu loài chó

súi vào đâu ? Có khơng? (HS tự tìm DC)

- ChÝnh x¸c

- Những đặc tính chúng

th-¬ng” loài cừu nỗi bất hạnh của loài chó sãi?

+ Nhà khoa học khơng nhắc đến tình mẫu tử thân thơng cừu không lồi cừu có Ơng khơng nhắc bất hạnh chó sói khơng phải nét lúc nơi

3 Hình tợng Cừu

* Nhà khoa học * Nhà thơ

- Cu l vt ntn ? - Cừu: đần độn, sợ hãi, thụ động, không bit trn trỏnh him nguy.

Đặc tính loài cừu

- Trong mắt nhà thơ, cừu có phải vật nh không ?

- dịu dàng, đáng th-ơng, tốt bụng, giàu tình cảm

- Trong nhìn nhà thơ Cừu có phải vật đần độn sợ hãi?

+ Sợ sệt nhng không đần độn ( bị sói ăn thịt, cừu dịu dàng đáp lại lời sói. Khi lâm vào tình bất tiện khơng phải cừu không ý thức đợc mà cừu thể hiện tình mẫu tử cao đẹp, sẵn sàng chấp nhận hiểm nguy, hi sinh )

- Tình mẫu tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện, hi sinh cừu mẹ cho bất chấp hiểm nguy  Sự sáng tạo nhà thơ

+ Nhà thơ lựa chọn cừu non bé bỏng đặt vào hồn cảnh đặc biệt: đối mặt với cho sói bên dịng suối.

+ Khi khắc họa tính cách cừu biểu qua thái độ, ngôn từ,….nhà thơ không tùy tiện mà vào số đặc điểm vốn có lồi cừu: hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại mà cũng chẳng thể làm hại ai.

- Nhà thơ có sáng tạo ntn việc XD hình tợng Cừu ?

(HS tù t×m Dc VB)

 NT nhân hóa: Cừu suy nghĩ, nói và hnh ng nh ng-i.

4 Hình tợng chó sói

* Nhà khoa học * Nhà thơ

- Con sói loại vật ntn quan s¸t,

miêu tả nhà khoa học Buy phông? - Tên bạo chúa khátmáu, đáng ghét, sống gây hại, chết vơ dụng, hám, thói quen sống độc, tụ tập thành bầy đàn  Động vật, dã thú ăn thịt

- Theo Laphơng ten, chó sói có hồn tồn tên bạo chúa khát máu đáng ghét hay khơng? Vì sao?

chã sãi tính cách phức tạp:

+ Độc ác mà khổ sở, trộm cớp bất hạnh, vụng về, vô lại

+ thờng xun bị đói meo, bị ăn địn, truy đuổi, đáng thơng đáng ghét

mồi bắt gặp cừu non uống nớc Hắn muốn ăn thịt cừu non nh-ng lại che giấu tâm địa Kiếm cớ bắt tội gọi trừng phạt cừu non tội nghiệp Những lý đa vụng sơ hở, bị cừu non vạch trần, bị dồn vào bí Cuối sói đành ăn thịt cừu non bất chấp lí Chó sói vừa bi kịch độc ác vừa hài kịch ngu ngốc

 Gian xảo, độc ác

 Nhân cách hóa + Khi XD hình tợng này, nhà thơ dựa

trên đặc tính vốn có lồi sói : săn mồi, ăn tơi nuốt sống vật yếu đuối hơn.

- Theo em Buy phông tả hai vật phơng pháp ? Nhằm mục đích ?

+ Tả xác khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính lồi vật

- Cịn La Phơng-ten, nhà nghệ sĩ, ông tả hai vật cách nào? Nhằm mục đích gì?

+ Tả biện pháp NT nhân hoá, với quan sát tinh tế, nhạy cảm, trí tởng t-ợng phong phú Đó chất sáng tạo nghệ thuật ( Tất nhiên nhà thơ không xây dựng vật cách tuỳ tiện mà dựa vào đặc tính chúng ) =>giúp ngời đọc hiểu thêm đạo lý đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh - Mục đích VB nghị luận gì? + VB nêu bật đặc trng cơng trình nghiên cứu khoa học: tìm hiểu chất khách quan đối tợng, khái quát quy luật hoạt động chúng; đặc biệt đặc trng văn học nghệ thuật: thể cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ riêng mang đậm tính chủ quan ngời sáng tác

- Tác giả sử dụng nghệ thuật nghị luận ntn? Tác dụng?

+ NT NL: PT, so sánh, chứng minh -> luận điểm đợc bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : vật dới ngịi bút La Phơng-ten, Buy phông Bố cục chặt chẽ

* Ghi nhí (SGK- 41)

V HBHB:

+ Häc ghi nhí + Xem bµi

+ Soạn: Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác

Ngày tháng năm

TiÕt 108 NghÞ luËn

vấn đề t tởng đạo lý A Mục tiêu:

- Giúp học sinh: Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II Kiểm tra cũ: 1.Thế nghị luận tợng xã hội đời sống? III Các hoạt động

* Giới thiệu: NL t tởng, đạo lý NL bàn t tởng đạo lý có ý nghĩa quan trọng sống ngời Các t tởng, đạo lý thờng đợc đúc kết câu tục ngữ, danh ngôn, hiệu, khái niệm,…Những t tởng, đạo lý thờng đợc nhắc đến trong sống Song để hiểu rõ, hiểu sâu đánh giá dúng ý nghĩa chúng yêu cầu cần thiết ngời.

I Tìm hiểu NL vấn đề t tởng, đạo lý

HS đọc VB (SGK- 34) * Đọc VB: Tri thức sức mạnh

* NX:

- Văn bàn vấn đề ? a VĐBL: Bàn giá trị tri thức khoa học vai trị ngời trí thức s phỏt trin xó hi

- Văn chia làm phần ? b + Văn chia làm phần: - Chỉ nội dung phần mối quan

h ca chỳng vi nhau? * Mở (Đ1 ) : nêu vấn đề cần bàn luận.* TB (Đ2, Đ3): Lập luận CM vấn đề + Đ1: LĐ " Tri thức sức mạnh" LĐ

này đợc chứng minh VD sửa máy phát điện lớn theo lập luận " Tiền vạch….đô la”

+ Đ3: LĐ " Tri thức sức mạnh cách mạng" luận điểm đợc chứng minh dẫn chứng cụ thể nói lên vai trị ngời trí thức VN hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nghiệp xây dựng đất nớc BH thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Ngời tham gia đóng góp cho KCCP+ M thành cơng

* KB (Đ4): MR vấn đề bàn luận + Phê phán biểu khơng coi trọng

trí thức sử dụng trí thức khơng chỗ

 Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể.

- HS gạch chân dới câu mang luận

điểm bài? c Các câu mang LĐ bµi:+ Nhµ khoa häc ngêi Anh…………." Tri thøc lµ søc m¹nh"

+ Sau Lê-nin……… có sức mạnh + Tri thức sức mạnh

+ Họ rằng….trên lĩnh vực  Các LĐ diễn đạt đợc rõ ràng, dứt

khoát ý kiến ngời viết (Tác giả muốn nhấn mạnh ý Tri thức sức mạnh vai trò to lớn ngời tri thức lĩnh vực của đời sống).

- VB sö dơng phÐp lËp ln nµo lµ chđ u?

Nhận xét cách lập luận ? d Phép lập luận chủ yếu: CM giàu sức thuyết phục giúp cho ngời đọc nhận thức đợc vai trò tri thức ngời trí thức tiến xã hội + Bài viết dùng thực thực tế để nêu

1 vấn đề t tởng phê phán t tởng trọng tri thức, dùng sai mục đích

- Bài NL t tởng, đạo lý khác với NL

về việc, tợng đời sống ntn? e Sự khác biệt NL t tởng,đạo lý với NL việc, tợng đời sống:

- Từ việc, tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

- Từ t tởng, đạo lý dùng lập luận GT, CM, PT làm sáng tỏ t tởng, đạo lý quan trọng đời sống ngời đề thuyết phục ngời đọc (nghe) nhận thức vấn đề t tởng, đạo lý

- Qua PTVD, em hiĨu thÕ nµo lµ NL vỊ t

t-ởng đạo lý? * Ghi nhớ (SGK- 36)

II Lun tËp (SGK- 36, 37)

* §äc VB: Thêi gian lµ vµng

a VB thuộc loại NL vấn đề t tởng, đạo lý

b VBNL vấn đề: Giá trị thời gian

Các LĐ chính: + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thêi gian lµ tri thøc c PhÐp lËp luËn chđ u: PT vµ CM

Các LĐ đợc triển khai theo lối PT biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau LĐ DC để chứng minh cho giá trị thời gian Bài viết mang tính thuyết phục cao ngời đọc (nghe)

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem tríc bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 109 liên kết câu liên kết đoạn văn

A Mơc tiªu:

- NhËn biÕt liªn kÕt nội dung hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng tạo lập văn

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ + Trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

I Khái niệm liên kết

HS c (SGK- 42, 43) * Đọc ĐV

* NX:

- Đoạn văn bàn vấn đề gì? ĐV bàn vấn đề: cách phản ánh thực ngời nghệ sĩ

- Chủ đề có quan hệ ntn với chủ đề chung toàn văn bản?

+ Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung toàn văn

- Nội dung câu đoạn văn gì? Nó có quan hệ ntn với chủ đề on vn?

2 Nội dung câu : - Câu 1: TPNT phản ánh thực

- Câu2: Khi phản ánh thực tại, ngời nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ - Câu : Cái mẻ thái độ tình cảm lời nhắn gửi ngời nghệ sĩ - Những ND có quan hệ ntn với câu chủ

đề ĐV? đề đoạn văn, đợc xếp theo Nội dung câu hớng vào chủ trình tự hợp lí

- NX trình tự xếp câu ĐV? + TPNT phản ảnh thực

+ Phn nh thực tại: tái sáng tạo + Tái sáng tạo để nhắn gửi điều

- MQH chặt chẽ ND câu ĐV đợc thể biện pháp (chú ý từ in đậm)?

3 Mqh chỈt chẽ câu ĐV đ-ợc thể biện pháp:

+ Lặp từ vựng"tác phẩm" phép lỈp

+ "anh " thay cho " nghệ sĩ ", " Cái đã có " thay cho " vật liệu mợn ở thực tại"  phép

+ " nhng "nèi c©u víi câu phép nối + Dùng từ ngữ trờng liên tởng : tác giả, tác phẩm, nghệ sĩ phÐp liªn

tëng - Qua PTVD trªn, em ró NX liên kết

câu liên kết ĐV? NX chung:- Các ĐV VB, câu ĐV phải liên kết chặt chẽ với ND hình thức

* V ND: + Liờn kết chủ đề + Liên kết logíc * V hỡnh thc:

+ Phép lặp từ ngữ

+ Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên t-ởng

+ PhÐp thÕ + PhÐp nèi

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 43)

II LuyÖn tËp (SGK- 43, 44)

* §V

1 Chủ đề ĐV: Khẳng định lực trí tuệ ngời VN quan trọng là hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, kĩ thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thơng minh gây ra.

+ Nh÷ng ®iĨm h¹n chÕ

+ cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển KT - Nêu trờng hợp cụ thể để thấy trình tự xếp câu ĐV hợp lý:

+ C1: Khẳng định điểm mạnh trí tuệ VN

+ C2: Khẳng dịnh tính u việt điểm mạnh phát triển chung + C3: PT điểm yếu

+ C4: PT biểu thĨ cđa c¸i u kÐm, bÊt cËp

+ C5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách: Khắc phục lỗ hổng Các câu đợc liên kết với phép liên kết:

+ C2 nối C1 cụ từ: Bản chất trời phú  Phép đồng nghĩa

+ C3 nèi víi C2 b»ng qht: Nhng  PhÐp nèi

+ C4 nèi víi C3 b»ng cơm tõ Êy lµ  PhÐp nèi

+ C5 nối với C4 từ lỗ hổng Phép lỈp tõ

+ C5 nèi víi C1 b»ng tõ thông minh Phép lặp từ

IV Củng cè

V HBHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 110 liên kết câu liên kết đoạn văn (luyện tập)

A Mơc tiªu:

- Ơn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn

- RÌn lun kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê LT

III Các hoạt động

- ChØ c¸c phÐp liên kết câu liên kết ĐV trờng hợp sau đây:

1

a Liờn kt cõu : lặp từ vựng ( trờng học - trờng học) - Liên kết đoạn văn: phép - tổ hợp đại từ nh thay cho mt v phong kin

b Liên kết câu : phép lặp văn nghệ - văn nghệ, tâm hồn - t©m hån, sèng - sù sèng.

c Liên kết câu: phép lặp từ vựng thời gian, ngời d Liên kết câu : dùng từ trái nghĩa : yếu đuối - mạnh, hiền lành - ác ( gọi phép đối )

- Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lý với đặc điểm cuả thời gian tâm lí, giúp cho câu liên kết chặt chẽ với

2 - Thêi gian vËt lÝ - thêi gian tâm lí - Vô hình - hữu hình

- giá lạnh - nóng bỏng - thẳng - hình tròn

- u n - lúc nhanh, lúc chậm. - Chỉ lỗi liên kết nội

dung đoạn văn sửa lỗi

3

a Mắc lỗi liên kết ND: ý câu tản mạn ( câu nói đến đối tợng khác nhau, khơng tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn

Sưa l¹i:

Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồiđầu mùa lạc

hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

các câu khơng hợp lý: chồng chết lại cịn hầu hạ chồng - Sửa lại : thêm trạng ngữ thời gian vào đầu câu nói rõ ý hồi tởng để tạo liên kết với câu , VD : Suốt hai năm chồng ốm nặng, chị làm việc qun qut

- Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức đoạn trích

4 Lỗi liên kết hình thức

a Lỗi: dùng từ câu câu kh«ng thèng nhÊt

Cách sửa: thay đại từ nó đại từ chúng ( ngợc lại )

b Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp

Cách sưa : thay tõ héi trêng ë c©u (2) b»ng từ văn phòng.

IV Củng cố

V HBHB: Hoµn thiƯn bµi tËp Xem bµi

Ngày tháng năm

Tiết 111, 112 hớng dẫn đọc thêm

Văn con cò

Chế Lan Viªn

A Mơc tiªu:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cò thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ca ngợi tình mẹ lời ru

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo tác giả đặc điểm hình ảnh thể thơ, giọng điệu thơ

- Rèn kĩ cảm thụ PT thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, t-ởng tợng

B ChuÈn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cò:

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Viết cò lời ru mẹ, nhà thơ Nguyễn Duy có viết: Cái cũ.sung chỏt o chua

Câu ca mẹ hát gió ®a vỊ trêi Ta ®i trän kiÕp ngêi Cịng không hết lời mẹ ru

Cũn nh thơ Chế Lan Viên bay bổng bay cao với đơi cánh cị lời ru thấm xuân mẹ hiền đa võng ru tra hố nng la.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc Tác giả (SGK- 47)

+ Là nhà thơ xuất sắc thơ đại VN, có đóng góp quan trọng cho thơ ca DT TK XX CLV có phong cách thơ rõ nét, độc đáo Đó phong cách suy t, triết lý đậm chất trí tuệ tính đại

+ Bài thơ khai thác phát triển hình ảnh cò câu hát ru quen thuộc để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời ngời

2 T¸c phÈm

- Sáng tác 1962, in tập Hoa ngày thờng Chim báo bÃo (1967)

- Phng thc biểu đạt? - PTBĐ: BC (TS + MT)

- ThĨ th¬? - ThĨ th¬: TDo

- Bố cục? - Bố cục: đọan

+ Hình ảnh cò qua lời ru mẹ tuổi ấu thơ + Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ chặng đờng đời

+ Từ hình ảnh cị, suy ngẫm, triết lý ý nghĩa lời ru, tình mẹ đời ngời

II §äc- HiĨu VB

1 Hình tợng cò câu hát ru

HS đọc Đ1 * Đ1:

- đợc tác giả gợi từ đâu? - Những câu CD

thuộc sống xa, từ làng quê đến phố xá

+ Gợi vẻ nhịp nhàng, thong thả bình n sống vốn biến động thuở xa

- V× ngêi mĐ VN thêng ru b»ng CD vỊ cß?

+ CD ca DG, thờng dùng để hát ru + Hình ảnh cị xuất CD hình ảnh thân thuộc, gần gũi với ngời nông dân VN từ bé

+ Con cò CD gợi nỗi buồn thơng sạch, lận đận, nghèo khó

HS c * Đ2:

- Hình ảnh cị đoạn thơ đợc phát triển

ntn mqh víi em bé? Với tình mẹ? - Hình ảnh cò:+ gần gũi, thân thiết

+ Đợc XD liên tởng, tởng t-ợng phong phú

+ Có ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ - Từ tuổi ấu th¬…

- đến tuổi di học… - lúc trởng thành……

HS đọc Đ3 * Đ3:

- H×nh ảnh cò có phát triển so với doạn thơ

trên? - Tấm lòng ngời mẹ lúc ởbên

- Tỏc gi ó khỏi qt quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn, sâu sắc

Hình tợng con cò mang ý nghĩa khái quát lời ru suốt đời ngời mẹ với đứa thân yêu

- NX thể thơ, nhịp điệu, giọng thơ? NghƯ tht

- ThĨ th¬: Tù do, nhiỊu câu chữ - Giọng điệu: suy ngẫm, triét lý - NT sáng tạo hình ảnh cò CD

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 48)

* Luyện tập (SGK- 48, 49) - Đọc lại Khúc hát ru Đối chiếu với Con

cũ + Khúc hát rutruyện với đối tợng (những em bé….: Tác giả vừa trò lng mẹ) với giọng điệu gần nh lời ru, lại có lời ru trực tiếp từ ngời mẹ Khúc hát ru biểu thống tình yêu với tình yêu CM, lịng u nớc ý chí chiến đấu

+ Con cò: Gợi lại điệu hát ru, tác giả muốn nói tới ý nghĩa lời ru ngợi ca tình mẹ đời sống ngời

IV Củng cố Đọc thêm Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa (NguyÔn Duy- Tr.49) V HBHB: + Soạn NXNN Viếng lăng Bác.

Ngày tháng năm

- Giúp HS biết cách làm NL ván đề t tởng, đạo lý B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Thế NL vấn đề t tởng đạo lý? III Các hoạt động

I Đề NL vấn đề t tởng, đạo lý

HS đọc * Đọc đề (SGK- 51, 52)

* NX: - Các đề có điểm

giống nhau? a + Giống: Các đề yêu cầu NL vấn đề t tởng, đạolý + Khác:

- Dạng đề có mệnh lệnh (Đề 1, 3, 10) + Dạng mệnh lệnh: thờng có

thĨ cã lệnh nh: Suy nghĩ, Bình luận, GT, CM

- Dạng mệnh lệnh + Dạng mở, không cã mÖnh

lệnh, cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang t tởng + Sự khác biệt dạng đề không lớn lắm: Đề có mệnh lệnh cần thiết đối t-ợng bàn luận (NL) t tởng thể truyện ngụ ngơn Cịn đề nêu lên t t-ởng, đạo lý ngầm ý đòi hỏi ngời viết NL lấy t tởng, đạo lý làm nhan đề để viết - Mỗi em nghĩ đề tơng tự?

+ Ngời dng ta đãi ngời dng Chị em bất ngãi ta đừng chị em

a Một số đề:

- Cã mƯnh lƯnh: + Bµn vỊ ch÷ HiÕu

+ Suy nghĩ em câu thành ngữ Hán Việt: “Danh s xuất cao đồ”(Thầy giỏi đạo tạo trò giỏi)

- Kh«ng cã mƯnh lƯnh: + ¡n vãc häc hay + Bầu giàn

Cõy xanh thỡ lỏ cng xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho II Cách làm……

HS đọc đề (SGK- 52) Đề bài: Suy nghĩ đạo lý Uống n“ ớc nhớ ngun.

+ Nghĩa đen: GT ngắn gọn, dễ hiểu

+ NghÜa bãng: CÇn GT kÜ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý + Tìm ý:

* GT câu tục ngữ (nghĩa đen, nghĩa bóng) - Nghĩa đen:

+ Nớc vật tự nhiên, thể lỏng, mềm, mát, động, linh hoạt địa hình, có vai trị đặc biệt đời sống

+ Nguồn: Nơi bắt đầu dòng chảy - Nghĩa bóng (chñ yÕu)

+ Nớc: Thành ngời đợc hởng thụ từ giá trị đời sống VC (cơm ăn, áo mặc,….hịa bình) giá trị tinh thần (văn hóa văn nghệ, phong tục,….) + Nguồn: Là ngời làm thành quả, LS, truyền thống sáng tạo, BV thành quả, tổ tiên, XH, DT, gia đình

 Đạo Lý UNNN đạo lý ngời hởng thụ thành “nguồn” thành

+ Là lơng tâm, trách nhiệm nguồn + Là biết ơn, giữ gìn, tiếp nối sáng tạo + Là không vong ân bội nghĩa

+ Là học “nguồn” đề sáng tạo thành Đạo lý sức mạnh tinh thần gìn giữ ácc giá tr VC v tinh thn ca DT

Đạo lý nguyên tắc làm ngời ngời VN

- Nớc gì? Cụ thể hóa ý nghĩa nớc? UN có nghĩa gì?

- Nguồn gì? Cụ thể hóa ND nguồn? NN gì?

- Cơ thĨ hãa nh÷ng ND NN?

2 LËp dàn

a MB: Giới thiệu nêu t tởng chung câu tục ngữ b TB: + GTND câu tục ngữ

- Nghĩa đen: - Nghĩa bóng:

+ Đánh giá ND câu tơc ng÷

- Câu tục ngữ nêu lên đạo lý làm ngời

- Câu tục ngữ nêu lên truyền thống tốt đẹp DT - Câu tục ngữ nêu lên tảng tự trì phát triển XH

- Câu tục ngữ lời nhắc nhở vô ơn - Câu tục ngữ khích lệ ngời cống hiến cho XH, DT KB: + K/đ truyền thống tốt đẹp DT

+ Nêu ý nghĩa câu tục ngữ hôm Viết

HS dựa vào dàn mục tìm ý đề vit bi

4 Đọc lại viết sửa chữa - GV giúp HS sửa lỗi

bố cục, liên kết, diễn đạt,… - Qua PT, em rút NX làm NL vấn đề t tởng, đạo lý?

* Muốn làm tốt NL vấn đề t tởng đạo lý: - Theo bớc

- VËn dơng c¸c phÐp lËp ln: GT, CM, PT, tỉng hỵp - LËp dàn bài: phần

+ MB: Gii thiu vấn đề t tởng, đạo lý cần bàn luận + TB:

- GT, CM ND vấn đề t tởng, đạo lý - Nhận định, đánh giá

+ KB: KL, tổng kết, nêu nhận thức mới, khuyên bảo, hành động

- Bài viết cần lu ý điều gì? - Bài viết cần đa ý kiến ngời viết, lựa chọn góc độ riêng để GT, đánh giá  Bài viết thuyết phục

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 54)

III LuyÖn tËp (SGK- 55)

Lập dàn cho đề : Tinh thần tự học

* MB: Trong thực tế, cắp sách đến trờng đợc học chơng trình nh nhng trình độ nhận thức ngời lại khác nhau, kết học tập cá nhân phụ thuộc vào phơng pháp hiệu tự học họ Nói cách khác, tự học nhân tố định kết học tập ngời

* TB: - Gi¶i thích: a Học gì?

+ Học dới hớng dẫn thầy, cô giáo: Hoạt động diễn không gian, thời gian điều kiện, quy định cụ thể (Phòng học số…; thời gian: 45 phút; điều kiện CSVC… )

+ Tự học: Dựa kiến thức kĩ đợc học nhà trờng để tiếp tục tích lũy tri thức rèn kĩ Hình thức học khơng có giới hạn thời gian; nghĩa hc sut i

b Tinh thần tự học g×?

- Có ý thức tự học, trở thành nhu cầu thờng trực chủ theửe học tập - Có ý chí vợt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu

- Là phơng pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hồn cảnh sống cụ thể, điều kiện VC cụ thể

- Lu«n lu«n khiêm tốn học hỏi bạn bè ngời xung quanh - DÉn chøng:

+ LÊy c¸c tÊm gơng sách báo + Các gơng xung quanh

* KB: Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách ngời

IV Cñng cè

V HBHB: + Häc ghi nhí vµ hoµn thµnh BT + Xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 115 Trả tập làm văn số A Mục tiªu:

- Ơn tập tổng hợp kiến thức học văn NL

- Sửa lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu diễn đạt - Hồn thiện quy trình viết NL việc, tợng đời sống

B ChuÈn bÞ GV: ChÊm + NX C TiÕn trình dạy học

I n nh t chc

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

I Nhận xét, đánh giá chung Ưu điểm:

- Tìm hiểu đề, tìm ý - Bố cục, liên kết, diễn đạt

- Những suy nghĩ, NX sâu sắc có tính sáng tạo Nhợc điểm

- Nhng biểu xa đề, lạc đề lạc ý - Những biểu cân đối bố cục - Cha đảm bảo tính liên kết, lỗi diễn đạt - Những biểu chép, thiếu tính s.tạo Kết quả:

Đọc bài:

Trả + Vào sổ

IV Củng cố

V HBHB: Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết 116 Văn Mùa xuân nho nhỏ

Thanh Hải

A Mục tiêu:

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm MXNN dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân: sống có ích, cống hiến cho đời chung

- Rèn kĩ cảm thụ, PT hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cò: KT vë BT

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Cứ độ xuân về, lại đợc nghe ca MXNN nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải Giai điệu hát nghe tha thiết nh lời tâm niệm chân thành, 1 lời gửi gắm ngời nghệ sĩ với khán giả Trong mùa xuân lớn đất nớc, chúng ta cần phải làm khát vọng đợc đóng góp, đợc dang hiến MXNN vào MX lớn đời chung.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS c * Tỏc gi (SGK- 56, 57)

+ Là nhà thơ CM, tham gia vào KC, bám trụ quê hơng năm tháng khó khăn cđa CM ë miỊn Nam

+ T/p: Mồ hoa anh nở, Cháu nhớ Bác Hồ….K/định niềm tin vào chiến tháng CM nhân dân Sau ngày giải phóng, ông gắn bó với quê hơng sống sáng tác lúc qua đời

T¸c phÈm

- Bàid thơ đợc viết hịan cảnh nào? - Bài thơ MXNN đợc ơng viết lâm bệnh nặng tháng 11/1980

+ Bài thơ tiếng lịng mà ơng gửi lại cho đời trớc từ giã cõi trần

- NX vỊ thĨ th¬?

- Phơng thức biểu đạt VB? - Thể thơ: chữ; nhịp 3/2, 2/3- Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm - Các phơng thức kết hợp?

+ MT (K1); LËp luËn (K3)

* Giäng: vui tơi suy ngẫm, nhịp thơ lúc nhanh khẩn trơng, lúc chậm khoan thai cuối lắng chậm nhỏ dần

- Xỏc nh b cc? - Bố cục:

+ K1: Cảm xúc trớc MX thiên nhiên đất trời

+ K2, 3: Cảm xúc MX đất nớc + K4,5: Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc MX đất nớc

+ K6: Lời ngợi ca quê hơng, đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

1 Hình ảnh MX qua cảm xúc nhà thơ

HS đọc K1 nêu ND * MX thiên nhiên, đất trời

- đợc phác họa ntn? - Dịng sơng xanh

- Hoa: tÝm.

- Chim chiền chiện: hót vang trời. - Cấu tạo ngữ pháp câu thơ đầu có đặc biệt?

+ Đảo V câu đầu ĐT Mọc làm V đặt trớc phận C, đặt đầu khổ thơ, đầu thơ dụng ý NT tác giả Không tạo cho ngời đọc ấn tợng đột ngột, bất ngờ, lạ mà làm cho hình ảnh, vật trở nên sống động nh diễn trớc mắt T/giả không tả, gọi cụ thể bơng hoa gì, mọc dịng sơng dụng ý khác Hoa tím, sơng xanh- hài hịa tự nhiên màu sắc Đó vẻ đẹp dịu nhẹ, mát, say ngời thiên nhiên ban tặng cho ngời

- Một khung cảnh ntn đợc gợi lên từ âm hình ảnh đó?

- Khơng gian dịng sơng dấy lên màu sắc hoa, âm chim chiền chiện gợi cho ngời đọc thấy tín hiệu mùa xuân nơi đâu

+ Tín hiệu mùa xuân xứ Huế quê hơng tác giả: đẹp, đầy sức sống vui tơi

Kh«ng gian: Cao rộng Màu sắc: tơi thắm.

Không khí: vui tơi, rộn ràng.

- Trớc cảnh mùa xuân nhà thơ có cảm xúc ntn? - Từng giọt long lanh rơi Tôi đa tay hứng. - Em hiểu "giọt" "giọt" gì?

+ Giọt ma xuân long lanh ánh sáng trời xuân + Gắn câu với câu thơ trớc: nhà thơ đa tay hứng giọt âm tiếng chim Tiếng chim từ chỗ âm thanh- đợc cảm nhận thính giác-chuyển thành giọt có hình khối đợc cảm nhận thị giác, giọt long lanh ánh sáng, sắc màu cảm nhận xúc giác

 Cảm xúc T/g trớc MX của thiên nhiên đợc diễn tả tập trung ở chi tiết tạo hình

Sự chuyển đổi cảm giác: Thính giác- Thị giác- Xúc giác.

 Niềm say sa, ngây ngất trớc vẻ đẹp của thiên nhiên đất trời vào xuân. HS đọc K2,3

- Nhà thơ mở rộng nhìn, tả MX ntn? * MX đất nớc

- Đợc cảm nhận qua hình ảnh nào? - Ngời cầm súng Lộc giắt đầy lng - ngời đồng trải dài…mạ.

- Hai h/ả gợi cho ta nhớ lại MX đất nớc?

+ Đất nớc năm 80 với nhiệm vụ bản: BVTQ SXXD, gợi nhớ đến khơng khí khẩn tr-ơng, hào hùng đất nớc năm đánh Mĩ - Em hiểu lộc gì? Là biểu tợng cho điều gì? + Lộc chồi non xuân

+ Điệp từ Lộc (chồi non, non,…) không miêu tả MX, nhng hình ảnh lộc non lại gắn liền với ngời cầm súng (giắt đầy lng làm ngụy trang hành quân chiến đấu), ngời đồng (lúa non….)MX đất trời đọng lại hình ảnh lộc non theo ngời VN

Điệp từ Lộc : Họ góp phần đem lại MX bình yên đến nơi trên đất nớc.

+ Nh ngời mang mùa xuân đến nơi đất nớc để thực nhiệm vụ cách mạng là: Chiến đấu lao động xây dựng đất nớc với khơng khí hối khẩn trơng

- Sức sống MX đất nớc đợc cảm nhận nhịp điệu hối hả, âm xôn xao:

Tất nh xôn xao…. Đất nớc nh sao + Từ cảm xúc thiên nhiên đất nớc mạch thơ

ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc MX đất nớc Tâm niệm nhà thơ - Điều tâm niệm nhà thơ gì? Tâm niệm

đ-ợc thể qua hình ảnh nét đặc sắc hình ảnh gì?

- Khát vọng đợc hòa nhập vào sống đất nớc, cống hién phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc

+ Điều tâm niệm đợc thể cách chân thành

qua hình ảnh tự nhiên, giản dị mà đẹp: Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa - NX cách xng hô Tơi – Ta tác giả? Vì

®ang từ cách xng hô "tôi" tác giả chuyển sang xng "ta" cách xng hô có khác nhau?

+ Xng hô ta giống thứ Nhng xng "tôi" nghiêng cá nhân riêng biệt, xng "ta" vừa số (tác giả) vừa số nhiều (tất cả, ngời chúng ta) Dờng nh ớc nguyện cá nhân hồ vào dịng chảy mn ngời: Tất muốn cống hiến phần công sức nhỏ bé cho quê hơng, đất nớc

+ Trong thơ Một khúc ca xuân, Tố Hữu có suy nghĩ tơng tự:

Nếu chim lá

Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà trả

Sống cho, đâu nhận riêng m×nh

Nét riêng thơ Thanh Hải đề cập đến vấn đề nhân sinh quan: ý nghĩa đời sống cá nhân mqh với cộng đồng.

+ Sự sáng tạo đặc sắc nhà thơ hình ảnh MXNN H/ả với h/ả cành hoa, chim, nốt nhạc….Tát mang vẻ đẹp bình dị, khiêm nhờng thể tâm niệm chân thành tha thiết nhà thơ Mỗi ngời phải mang đến cho đời chung nét riêng, phần tinh túy dù nhỏ bé để góp vào đời chung Nhng dâng hiến, hịa nhập mà vãn khơng làm nét riêng ngời, dù nguyện ớc khiêm nhờng làm nốt trầm hòa ca

- Ước làm: + MXNN

+ Lặng lẽ tóc bạc

* HSTL: Câu (SGK- 57)

- Em hiểu nhan đề VB? Nêu chủ đề?

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 58)

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Học thuộc lòng thơ + PT, Học ghi nhớ + Soạn: Viếng lăng Bác xem

Ngày tháng năm

Tiết 117 văn viếng lăng Bác

Viễn Phơng

A Mơc tiªu:

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lịng thiết tha thành kính tác giả với Bác Hồ

- Luyện kĩ đọc - hiểu thơ trữ tình, phân tích h/ả ẩn dụ, giọng điệu thơ

B ChuÈn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: Đọc thuộc lòng thơ MXNN Em hiểu hình ảnh MXNN? 2.Sắp xếp lại mạch cảm xúc, mạch thơ "MXNN" cho xác: a Mïa xu©n nho nhá

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Đề tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca đại VN Tố Hữu rất nhiều lần viết Bác: KCCP, đến thăm nhà Bác, Bác qua đời Minh Huệ dựng lại đêm không ngủ Bác chiến trờng Việt Bắc cách nửa kỉ Chế Lan Viên viết Hoa trớc lăng, Ngời tìm hình nớc Thanh Hứa miền Nam viết Cháu nhớ Bác Hồ Còn nhà thơ Viễn Phơng xúc động lần đầu từ miền Nam viếng lăng vị Cha già DT.

I §äc- T×m hiĨu chung

HS đọc * Tác giả

+ Là bút xuất sớm LLVNGPMN Thơ ơng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm chất mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt chiến trờng

2 Tác phẩm - Ra đời hoàn cảnh nào?

+ Đợc sáng tác năm 1976, sau KCCM kết thúc thắng lợi, lăng Chủ tịch HCM vừa khánh thành Viễn phơng MB viếng lăng Bác tác giả viết thơ Bài thơ đợc in tập thơ Nh mùa xuân 1978.

+ Tác phẩm đợc nhạc sĩ Hồng Hiệp phổ nhạc có tên Vào lăng viếng Bác

- Xác định phơng thức biểu đạt? - PTBĐ: MT BC

- ThÓ loại? - Thơ: trữ tình

+ Th tr tỡnh viết theo thể chữ nhng không câu nệ vào qui định cũ nên có dịng chữ, chữ

* Giọng: thành kính, xúc động, chậm rãi Có đoạn lắng sâu, đoạn cuối tha thiết

- Bè cục? - Bố cục: + Cảm xúc trớc lăng

+ Cảm xúc lăng + Cảm xúc rời lăng II Đọc- Hiểu VB

- Tìm hiểu cảm hứng bao trùm toàn trình tù biĨu hiƯn bµi?

+ Bài thơ niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi đau xót tác giả vừa từ MN VLB

+ Tr×nh tù thể thơ: theo trình tự vào lăng viếng Bác

H/s c kh th

- Câu thơ đầu cho ta biết điều gì?

+ Mang tính tự sự, thơng báo, kể chuyện giản dị nh câu văn xi, lời nói thờng Nhng câu thơ mộc mạc dó hàm chứa xúc động bồi hồi ngời từ MN thăm lăng Bác

1

* Khæ 1:

- Con MN thăm lăng Bác

- Gii thớch nghĩa từ Viếng? Thăm? Tại nhan đề, tác giả dùng viếng? câu đầu tác giả dùng từ Thăm?

+ Viếng: Đến chia buồn với thân nhân ngời + Thăm: Đến gặp gỡ, chuyện trò với ngời sống

+ Nhan đề Viếng theo nghĩa đen thể trang trọng, k/định thật- Bác qua đời

+ CÇu đầu Thăm ngụ ý nói giảm nói tránh: Bác nh sống mÃi lòng NDMN gợi thân mật, gÇn gịi

- Em có nhận xét cách xng hô câu thơ này? + Cách xng hô: Con mang phong cách MN: thân mật, gần gũi, cm ng

nhận thấy gì? Đợc MT qua từ ngữ nào? Hàng tre xanh xanh VN

Bão táp ma xa đứng thẳng hàng - Hình ảnh dó gợi cho em liên tởng gì?  H/ả thân thuộc làng quê VN

ẩn dụ: Biểu tợng cho sức sống bền bỉ, kiên cờng ngời đất n-ớc VN.

+ Từ h/ả "cây tre" mà tác giả nghĩ tới đất nớc ngời VN, tới Bác Hồ, suy nghĩ tự nhiên, lôgic Vậy tre - VN - HCM trở thành biểu tợng quen thuộc NDTG

- Câu thơ cuối trở lại hình ảnh tre bổ sung thêm phơng diện ý nghĩa hình ảnh tre?

+ H/ả hàng tre bên lăng Bác dợc lặp lại cuối với nét nghĩa bổ sung: Cây tre trung hiếu Sự lặp lại nh tạo cho thơ có kết cấu đầu cuối tơng ứng, làm đậm nét hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc dòng cảm xúc dợc trọn vẹn

* Khổ 2: - Khi tới gần lăng, tác giả tập trung MT hình

ảnh nào? - Hình ảnh mặt trời

- Mặt trời có ý nghĩa nào? Biện pháp NT đợc

tác giả sử dụng? + Mặt trời thựcsự sống cho trái đất.: đem lại ánh sáng, + Mặt trời lăng- Bác Hồ- ẩn dụ: Ngời đem lại sống, HB MX cho DT

+ Câu h/ả thực, câu dới h/ả ấn dụ vừa nói lên vĩ đại BH nh mặt trời vừa thể tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

- Để tiếp tục ca ngợi Bác, nhà thơ sáng tạo h/ả độc đáo nào? Câu thơ có biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

- Trµng hoa: dòng ngời vào lăng viếng Bác

+ So sỏnh dịng ngời nh tràng hoa vơ tận đến viếng đời 79 mùa xuân hiến dâng hoa trái  H/ả tả thực + ẩn dụ, nhịp điệu thơ chậm thể rõ lòng thành kính biết ơn ND, xúc động suy tởng sâu lắng nhà thơ

+ Khổ đợc tạo nên từ cặp câu với hình

ảnh thực hình ảnh ẩn dụ sóng đơi… liêng trớc đời vĩ đại lớn laoNỗi xúc động, thành kính thiêng của Bác.

* Khỉ - diễn tả cảm xúc suy nghĩ tác giả

không gian nào? - Trong lăng:

- khung cảnh lăng đợc tác giả MT ntn? Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền. - Giấc ngủ bình yên Bác giấc ngủ ntn?

+ Thanh bình vĩnh ngời đời cống hiến cho c/s bình n nhân dân, đất nớc - Khơng thể có vầng trăng thật lăng, nhng tác giả hình dung giấc ngủ Bác vầng trăng sáng dịu hiền?

+ Cuộc đời Bác rực sáng nh mặt trời nhng cách sống Bác, tâm hồn Bác hiền hậu, cao nh ánh trăng Khơng có vậy, sinh thời, Bác thích sống gần gũi với TN Thơ Bác nhiều trăng Trăng với Bác nh bạn bè

- Trong lêi th¬ lại xuất hình ảnh ẩn

+ Bác cịn với non sơng đất nớc nh trời xanh mãi: “Bác sống nh trời đất ta” Ngời hóa thành thiên nhiên, đất nớc, DT Dù tin nh nhng khơng đau xót trớc ngời Nỗi đau xót đợc biểu cụ thể, trực tiếp:

- Mà nghe nhói tim + Nhói: đau đột ngột quặn thắt

+ Nhói tim nỗi đau tinh thần Ngời Vẫn buòn thơng, xót xa trớc

HS đọc K4 * Khổ

- Khi phải xa lăng, tác giả có tâm trạng ntn ? - Thơng trào nớc mắt - Nhớ Bác khôn nguôi - T/g mong muốn điều ?Biện pháp NT ? - Muèn lµm:

+ Con chim hãt + Nhành hoa

+ Cây tre trung hiếu

Điệp ngữ: Cảm xúc dâng trào dồn dập, tiÕc nuèi, lu luyÕn kh«ng muèn rêi.

- Qua khổ thơ vừa PT, tình cảm nhà thơ ngời Bác đợc thể ntn?

 Bốn khổ thơ cô đọng, nhà thơ thể niềm xúc động tràn đầy, lớn lao lịng VLB, những t/cảm thành kính, sâu sắc đối với Bác.

- Em cã NX g× thống ND tình cảm, cảm xúc yếu tố NT thơ ?

2 NT

- Giọng điệu phù hợp : trang nghiêm, sâu lắng vừa tha thiết, đau xót, tự hào

- Thể thơ, nhịp điệu + chữ (có dòng chữ), cách gieo vần

trong khổ không cố định (khi liền, cách) Nhịp chậm, diễn tả trang nghiêm, thành kính lắng đọng tâm trạng nhà thơ Khổ cuối nhịp nhanh với điệp từ thể mong ớc, thiết tha ni lu luyn ca tỏc gi

- Hình ảnh thơ: sáng tạo kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tợng

+ Đặc biệt hình ảnh ẩn dụ, biểu tợng : Mặt trời lăng, tràng hoa, trời xanh, vầng trăng- vừa quen thuộc vừa gần gũi với hình ảnh thực, lại vừa sâu sắc, có ý nghĩa khái quát giá trị biểu c¶m

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 60)

* LuyÖn tËp (SGK- 60)

V HBHB:

+ Học thuộc lòng thơ + PT Ghi nhớ + Soạn: Sang thu Nãi víi

+ Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết118 nghị luận tác phẩm truyện (hoặc doạn trích) A Mục tiêu:

- Hiểu rõ NL TP truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện xác văn NL tác phẩm truyện đoạn trích Rèn luyện tốt kiểu tiết

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II Kiểm tra cũ: NL vần đề t tởng, đạo lý gì?

Cách làm văn NL vấn đề t tơng, đạo lý?

III Các hoạt động

I Tìm hiểu NL TP truyện (hoặc đoạn trích)

HS đọc (SGK- 61) * Đọc:

* NX + VĐNL: t tởng, cốt lõi, chủ

đề văn NL Chính mạch nguồn làm nên tính thống nhất, chặt chẽ tồn văn

- VĐNL VB gì? a * Vẻ đẹp nhân vật anh TN LLSP Nguyễn Thành Long

- Bài văn đợc đặt tên ntn * Có thể đặt nhan đề sau: + Một vẻ đẹp nơi Sapa

+ Sapa khônglặng lẽ + Xao xuyến Sapa … - Vấn đề NL đợc ngời viết triển

khai qua luận điểm nào? b - Đ1: Dù đợc - Đ2: Trớc tiên mình: câu CĐ nêu chủ điểm…… phai mờ: Nêu v/đ NL - 3: Nhng chu ỏo

- Đ4: Công việc khiªm tèn

- Đ5: Cuộc sống…… tin yêu: cô đúc v/đ NL - Hãy nhận xét việc lập luận

sử dụng luận ngời viết? + NL TP truyện (đoạn trích) thuộc NLVH: văn NX, đánh giá n/vật, kiện, chủ đề hay NT TP truyện (đoạn trích) Đề NL n/vật, chủ đề Cốt truyện hay NT TP

c - Các LĐ đợc nêu lên rõ ràng ngắn gọn, gợi đợc ngời đọc ý

- Từng LĐ đợc PT, CM cách thuyết phục DC cụ thể TP

- Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, h/ả đặc sắc TP

- Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ Từ nêu v/đ, ngời viết vào PT, diễn giải sau k/đ, nâng cao v/đ NL

* Ghi nhí (SGK- 63) - V§NL?

- ĐV nêu ý kiến chính?T/g tập trung vào việc PT nội tâm hay PT hành động n/vật lão Hạc ?

* LuyÖn tËp (SGK- 63, 64)

- Tình lựa chọn sống - chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Lão Hạc

- §V: Từ việc miêu tả từ đầu

+ T/g tập trung vào việc PT diễn biến nội t©m cđa n/v

- Bằng PT cụ thể nội tâm, hành động n/v Lão Hạc, viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lịng hi sinh cao q

IV Cđng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 119 cách làm nghị luận

- Giỳp h/s biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trớc Luyện kĩ thực bớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cách tổ chức, triển khai lun im

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc + Trả lời câu hỏi C Tiến trình d¹y häc

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT vë BT

III Các hoạt động

I Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc ®o¹n trÝch)

HS đọc * Đọc (SGK- 64, 65)

* NX - Các đề y/c NL v v/

gì? a.- Đề 1: NL thân phận ngời phụ nữ XH cũ

- Đề 2: Nl vỊ diƠn biÕn cèt trun - §Ị 3: NL vỊ th©n phËn Th KiỊu

- Đề 4: NL đời sống t/cảm gia đình chiến tranh - Các từ suy nghĩ, PT cho biết

giữa đề có giống khác ntn?

* Giống: Kiểu NL TP truyện (hoặc doạn trích) * Khác:

- Suy ngh: Xut phỏt từ cảm, hiểu để NX, đánh giá TP

- Phân tích: Xuất phát từ TP (cốt truyện, n/v, việc,…) để lập luận, sau NX, ỏnh giỏ v TP

II Các bớc làm NL TP truyện (hoặc đoạn trích) Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân

1 Tỡm hiu : * Tìm ý:

+ Phẩm chất điển hình ơng Hai: Yêu làng hòa quyện với lòng yêu nớc (Đây nét đời sống tinh thần ngời nơng dân thời kì KCCP)

+ C¸c biĨu phẩm chất điển hình: - Tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nớc

- Các chi tiết NT (tâm trạng, cử chỉ, lời nói, hành động) chứng tỏ lòng yêu làng, yêu nớc

- ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật Lập dàn (SGK- 66)

HS viết phần MB Viết

4 Đọc sửa chữa - Khi làm NL tác phẩm

truyện đoạn trích, ta cần ý gì?

* Ghi nhớ (SGK- 68)

III Lun tËp (SGK- 68) (HS tù lµm)

IV Cñng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 120

luyện tập làm văn nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích) Viết Tập làm văn số 6- nghị luận văn học (làm nhà)

A Mơc tiªu:

- Giúp h/s củng cố tri thức y/c, cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trớc Luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lp dn ý

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc chuẩn bị C Tiến trình d¹y häc

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

GV kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

- ThÕ NL tác phẩm truyện (đoạn trích)?

- Yêu cầu kiểu NL ntn?

II Lun tËp trªn líp

Cho đề bài: Cảm nhận em đoạn trích truyện "chiếc lợc ng" ca Nguyn Quang Sỏng

- Nêu bớc làm NL tác phẩm truyện đoạn trÝch?

- Đề văn thuộc kiểu đề gì? - Nghị luận v/đ gì? - Hình thức NL gì?

1 Tìm hiểu đề:

- NL đoạn trích tác phẩm truyện - Nhận xét đánh giá nội dung NT đoạn trích truyện

- Nêu cảm nhận đoạn trích truyện - Nêu nhận xét nhân vật bé Thu

và ông Sáu

- Phõn tớch cỏc chi tiết đặc sắc cử chỉ, hành động, lời nói cụ thể tình cha nhân vật

Tìm ý:

a Nhân vật bé Thu:

- Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu: không nhận ông Sáu cha: "nghe gọi … kêu thét lên Má! Má!"

- Thái độ tình cảm bé Thu ngày đêm tiếp theo: tiếp tục tẩy chay ông Sáu: "Trong bữa cơm… cơm văng tung toé mâm"

- Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động "Nhng thật lạ lùng… kêu thét lên Ba a… ba"

b Nhân vật ông Sau: - Trong đợt nghỉ phép:

+ Buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy + Kiên nhẫn cảm hoá, vỗ để nhn cha

+ Đến phút chia tay có cảm nhËn bÊt lùc vµ buån

+ Khi đứa thét lên tiếng "ba hạnh phúc đỉnh

- Sau đợt nghỉ phép

+ Say sa, tØ mẩm làm lợc ngà có khắc dòng chữ "yêu nhớ tặng Thu ba"

+ Trc trút thở cuối cùng" hình nh có tình cha khơng thể chết đợc "trong trái tim nhân hậu ông Sáu - Nêu nhận xét, đánh giá ND NT

đoạn trích c Nhận xét, đánh giá- Về ND

+ Tình cha thứ tình cảm thiêng liêng, nét đẹp văn hoá đời sống tinh thần ngời VN, tác phẩm, tác giả tô đậm ngợi ca tình phụ tử nh lẽ sống, ngời bình thản hi sinh cho lí tởng

- VỊ nghƯ tht:

+ Cốt truyện chặt chẽ, có tình bất ngờ

+ Ngời kể thứ vừa nhân chứng vừa ngời tham gia vào số việc câu chuyện

+ Ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ

IV Cñng cè

V HBHB: Xem

Ngày tháng năm

Tiết 112 Văn sang thu

Hữu Thỉnh

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi trời đất từ cuối hạ sang đầu thu Luyện lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị GV: Soạn + TKTL HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Viếng lăng Bác

PT nhng hình ảnh ẩn dụ mà em tâm đắc III Các hoạt động

* Giới thiệu: Thơ tả mùa thu có nhiều, thơ tả mùa hạ Nhng tả thời điểm giao mùa mùa hạ mùa thu lại Vậy, từ hạ chuyển sang thu, thiên nhiên miền Bắc vào thu đợc cảm nhận ntn qua Sang thu nhà thơ Hữu Thỉnh.

I §äc- T×m hiĨu chung

HS đọc * Tác giả (SGK- 71)

+ Sinh 1942, quê Tam Dơng, Vĩnh Phúc, gđ nơng dân có truyền thống Nho học, nhng ông phải trải qua tuổi ấu thơ không dễ dàng

+ Năm 1963, ông tốt nghiệp PT nhập ngũ, trở thành ngời lính thuộc trung đoàn 202 Từ đây, HT tham gia số hoạt động nh học lái xe tăng, làm cán tiểu đội, dạy BTVH, viết báo làm cán tuyến huấn Nhiều năm tham gia chiến đấu miền Trung Nam Trung Bộ, trải qua hầu khắp chiến trờng máu lửa: Đờng 9-Nam Lào (1970- 1971), Quảng Trị (1972), Tây Nguyên chiến dịch HCM

2 Tác phẩm - Sáng tác 1977 + In lần đầu báo Văn nghệ, sau ú in li

nhiều lần tập thơ

+ Bài thơ ngắn có nhiều hình ảnh đặc sắc, gợi cảm thời điểm giao mùa: hạ sang thu vùng nơng thơn ĐBBB

- ThĨ th¬? - Thể thơ: chữ

- Phng thc biu t? - PTB: MT + BC

+ Cả thơ quan sát cảm nhận tác giả thiên nhiên vào thu, khổ nối tiếp nên không cần chia đoạn

II Đọc- Hiểu VB * Giọng: nhẹ, chậm, khoan thai, trầm lắng

tho¸ng suy t

HS đọc K1 Khổ 1:

- Sự biến đổi đất trời sang thu đợc cảm nhận đâu đợc gợi tả qua hình ảnh, tợng gì?

- Từ Bỗng diễn tả trang thái + Bỗng: ngạc nhiên, bất ngờ trớc thayđổi thời tiết - Con ngời cảm nhận màu thu từ đâu? Điều

có ý nghĩa gì? + Hơng ổi: làng quê, gần gòi

+ Thu đợc cảm nhận từ làng quê, ú l hng i

thoang thoảng thơm gió thu se se lạnh - Phả vào gió se - Phả có nghĩa gì?

+ Hi, khớ bốc mạnh toả thành luồng - Em có thay từ phả từ ngữ khác đợc khơng?

+ Thỉi, ®a, bay, táa, trén, lan,…

- Từ phả hay chỗ nào? + đột ngột, bất ngờ

+ Mùa chín, ổi chín mùa ổi trở thành nhan đề cho phim tiếng

- Ngoài việc cảm nhận đợc hơng ổi gió se, tác giả : cũn nhỡn thy gỡ na?

- Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Sơng chùng chình qua ngõ Từ láy gợi hình

Nhân hóa: duyên dáng, yểu điệu + Tác giả nhân hóa sơng, bay qua

ngõ cố ý chậm ngày Nó có dun dáng, yểu điệu sơng, hình bóng đó….và tất cha thật rõ ràng đột ngột mà tác giả cha nhận

- Hình nh : ngỡ ngàng, ngạc nhiên - Thu thật nhng tác giả lại viết

"Hình nh thu về"?

+ Hình nh : Diễn tả độ tin cậy khơng gian cha chắn Bởi thời khắc chuyển giao sang thu từ từ, chậm rãi

- Qua đó, ta thấy tâm trạng tác giả trớc

biến đổi đất trời sang thu ntn? khuâng nhận Tâm trạng: ngỡ ngàng, cảm xúc bângtín hiệu sự chuyển mùa mang theo hơng vị làng quê.

HS đọc K2 Khổ 2:

- Đất trời sang thu đợc cảm nhận từ chi

tiết nào? Em hiểu dềnh dang có nghĩa ntn? - Sông: dềnh dàng, lặng lẽ, êm ả - Một cảnh tợng ntn đợc gợi lên từ lời thơ trên?

+ Đó mặt nớc thời tiết sang thu Dịng sơng khơng cuồn cuộn dội gấp gáp nh ngày ma lũ mùa hạ Sông êm ả chảy chậm Gợi vẻ đẹp ca bc tranh thiờn nhiờn

- Tác giả : Sử dụng biện pháp nghệ thuận

- Đối lập với sông "dềnh dàng" h/ả nào? - Chim: vội vÃ

- Cánh chim vội và báo hiệu điều gì? bay phơng Nam tránh rét, báo hiệu hết hạ sang thu

- Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu - Cảm nhận em câu thơ này?

+ Sự thật khơng có đám mây nh Vì có phân chia rạch rịi, mắt nhìn thấy đợc bầu trời Nhng hình ảnh hạ nối thu nửa đám mây lững lờ, dềnh dang, chùng chình tầng khơng làm ngời đọc cảm nhận không gian, thời gian chuyển mùa ấn tợng

Liên tởng sáng tạo : vẻ đẹp bầu trời vào thu

- Bức tranh thu c cm nhn ntn?

+ Cảnh sắc trời mây, sông nớc chuyển

mỡnh sang thu  Bức tranh thu Trời đất chuyển mình: nhẹ nhàng, rõ rệt. + “Bài thơ không báo cho ngời đọc biết

biết thu trở cảnh sắc thiên nhiên mà ngay sống ngời, tâm hồn với nhiều ngời u thu…” Có đám mây mùa hạ/ Vắt nửa sang thu”. Hai câu khơng hẳn nói tợng giao mùa Khi viết thơ này, liên tởng tới đám mây mùa Hạ Đó đám mây tràn trọn vẹn vào mùa thu Thế nhng có ngăn cản cảm xúc tơi theo chiều hớng ấy…Mây mùa hạ thờng chứa nhiều màu sắc, chí đầy giơng bão tựa hồ ớc mơ khao khát tuổi trẻ Những ớc mơ khao khát thờng lấy nhiều sức lực tuổi trẻ Tuy nhiên mơ thực hai giới đối lập ớc mơ trở thành thực Đó giống nh chân lý ngời phải biết ý thức điều đạt đợc hết ớc vọng tốt đẹp mình, ớc vọng lại đợc sinh thời tuổi trẻ Sự dang dở, mát thực buộc phải chấp nhận sống Ngay ngời lính Rất nhiều động đội tơi nằm lại tuổi cịn trẻ, ngỡng mùa đẹp đời Vì thế, đám mây thơ “Vắt nửa sang thu” thơi Nửa cịn lại trở thành kí ức” (Hữu Thỉnh)

HS đọc Khổ 4 :

- khổ thơ này, ngời cảm nhận đợc biểu khác biệt thời tiết chuyn t h sang thu?

- Còn nắng: dịu, nhạt - Ma; vơi dần.

+ Nắng, ma lúc sang thu không giống nh hạ Nắng nhạt dần, không chói chang, dội, gay gắt Ma dần

- Em hiểu câu thơ ntn? - Sấm bớt bất ngờ

Trên hàng đứng tuổi

 Sang thu thiên nhiên đất trời nhng cũng sang thu đời ngời. + câu cuối “Sấm….tuổi”- chủ thể thơ

và kiêu hùng mùa thu tốt lên câu thơ Đó cốt cách ngời lính khơng buổi chiều thu mà buổi chiều hịa bình Có thể ngang tàng “Sấm ….ngờ” nhng lại mang vẻ đẹp dịu dàng, sâu lắng mùa thu hịa bình đây, hàng đứng tuổi chủ thể trữ tình thơ trải qua bao gian nan, vất vả, vơn lên khơng làm chúng run rẩy + Cùng viết thiên nhiên lúc giao mùa, nhng khổ nghiêng ý Về cảnh vật, K1 nghiêng tín hiệu mách bảo diện mùa thu, từ góc nhìn vờn ngõ K2 lại nghiêng cảnh sắc trời mây sơng chuyển sang thu, với tầm nhìn xa rộng vào bầu trời mặt đất Trong đó, K3 lại nghiêng biến đổi bên tợng thiên nhiên tạo vật Cả khổ thơ liên két thành chỉnh thể nhuần nhị nhờ vào trật tự tự nhiên: từ gần đến xa, thấp đến cao, hẹp đến rộng, vào với lớp cảnh ngày vào chiều sâu.

+ Nhà thơ Hữu Thỉnh tâm sự: “Cuối thơ đề Thu 1977 Đây chìa khóa bài” thơ Nếu ý hiểu thêm đợc đây là mùa thu ngời lính vừa bớc khỏi chiến tranh Nếu nh họ là ngời lính thời chiến, họ hiểu đợc rằng đơi lúc chúng tơi mong đầu khơng có tiếng máy bay dù để đợc tắm giặt, hái rau tranh thủ đọc vài trang sách, mà khơng có Suốt ngày ngời lính trong thời chiến phải đối diện với súng nổ, tiếng bom rơi tiếng động phản lực… Chính vậy, mà lúc khơng phải nghe những âm q giá vơ cùng.”

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 71)

* LuyÖn tËp (SGK- 72)

IV Cñng cè

V HBHB: + Học thuộc lòng, PT thơ, Học ghi nhớ + Soạn: Nói với xem mới.

Ngày tháng năm

Tiết 122 Văn Nói với con

Y Phơng

A Mục tiêu:

- Giỳp học sinh cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu sắc nặng niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ DT Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể gợi cảm thơ ca miền núi

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

Giải thích ý vị triết lí hai câu thơ cuối III Các hoạt động

* Giới thiệu: Lòng yêu thơng cái, mong ớc hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời VN ta suốt bao đời nay Bài thơ Nói với Y Phơng nằm mạch cảm hứng rộng lớn, phổ biến ấy nhng tác giả có cách nói xúc động ca riờng mỡnh.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả (SGK- 73)

2 Tác phẩm + Với nhan đề “Nói với con”, lời tâm

tác giả với cô gái đầu lịng nhng lời tâm với Đó thời điểm đất nớc ta gặp vơ vàn khó khăn Thời kì nớc thoát khỏi KCCM lâu dài gian khổ Qua thơ này, tác giả muốn phải vợt qua ngặt nghèo, đói khổ văn hóa

+ Đề cập đến văn hóa DT, nhằm tơn vinh nét đẹp văn hóa truyền thống DT Ty

- Viết năm 1980

- Thể thơ?

* Giọng đọc: ấm áp, yêu thơng, tự hào

- Thể thơ: tự Câu, vần, nhịp theo dòng cảm xúc

- Bố cục? - Bố cục: đoạn

+ T u.trờn i: Con ln lờn tình yêu th-ơng, nâng đỡ cha mẹ, sống LĐ nên thơ quê hơng.

+ Còn lại: Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục truyền thống ấy.

- NX g× vỊ bè cơc thơ?

+ Bi th i t tỡnh cảm gia đình, mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên thành lẽ sống

II §äc- HiĨu VB

HS đọc Đ1 Đoạn 1:

- câu đầu diễn tả điều gì? - câu đầu: đứa tập đi, tập nói vịng tay, tình u thơng, chăm sóc, nâng niu cha mẹ

- Hình ảnh gợi cho em cảm giác gì?  Khơng khí gđ đầm ấm, quấn qt + Bằng h/ả cụ thể, t/giả tạo cho ngời đọc

cảm nhận khơng khí gđ đầm ấm Từng bớc đi, tiếng nói, cời đợc cha mẹ chăm chút, vui mừng, đón nhận Gđ nơi, tổ ấm để sống, lớn khôn trởng thành bình yên, tình yêu mơ ớc cha mẹ Hạnh phúc gđ thật giản dị!

- Đọc câu thơ

- Những câu thơ tiếp ngời cha nói với thêm nội dung g×?

- Em hiểu "ngời đồng mình”

- Ngời đồng yêu  Cách nói riêng mộc mạc mang tính địa phơng DT Tày : Ngời DT miền núi đáng yêu - Cuộc sống lao động "ngời đồng mỡnh" c th

hiện qua hình ảnh nào?

- Động từ "đan, cài, ken" nói lên cơng việc ngời đồng ?

+ b¾t cá, dựng nhà

+ Vỏch nh ken cõu hỏt yếu tố văn hóa phi vật thể Ngời trai ngồi vách, ngời gái bên vách Họ hát cho nghe Hát tràn đêm đến sáng bạch Bở thế, vách không vách cụ thể đất đá Nó trở thành chủ văn hóa

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát

- Em cảm nhận nh lời thơ "Rừng cho

hoa lòng"? Rừng cho hoa Con đờng : cho lòng

+ Rừng núi quê hơng thật tơi đẹp, ngời miền núi sống có nghĩa, có tình

+ Hoa : vẻ đẹp thiên nhiên + Tấm lịng: vẻ đẹp tình ngời  Thiên nhiên che chở, nuôi dỡng ngời tâm hồn, lối sống

- Ngời cha cịn nói với ngày cuới cha mẹ "ngày đẹp đời" Chi tiết gợi sống nh quê hơng?

+ Con ngời yêu thơng nhau, sáng, sống hạnh phúc

- Từ lời thơ trên, em cảm nhận điều ngời cha muốn nói với gì?

+ Q hơng (gia đình, làng xóm) mang vẻ đẹp truyền thống văn hố vật chất, tinh thần giàu tình nghĩa Con lớn lên yêu thơng đùm bọc quê hơng núi rừng

- Điều cho ta thấy ngời cha có tình cảm nh với quê hơng mình?

+ yêu quý, tự hào quê hơng, gia đình

HS đọc Đ2 Đoạn

- Ngời cha nói với đức tính

"ngời đồng mình"? Ngời đồng mình+ Sống vất vả mà mạnh mẽ, bền bỉ, gắn bó với quê hơng cịn nhọc nhằn, đói nghèo

- Vì "ngời đồng mình" lại "thơng lắm"?

+ Vì họ vất vả, gian nan khổ cực (cao đo nỗi buồn) họ cha chùn bớc trớc gian nan, thử thách

- Cuộc sống đợc gợi nhắc qua chi tiết nào?

- Một không gian sống ntn đợc gợi lên từ nhng chi tit y?

+ Cằn cỗi, hiểm trở

- Trong c¸ch nãi Êy, ngêi cha mn trun cho

tình cảm với quê hơng? tình nghĩa thủy chung với quê hơng, Ngời cha muốn con: sống phải có biết chấp nhận vợt qua gian nan, thử thách ý chí niềm tin của mình.

+ Không chê bai, phản bội quê hơng cho dù quê nghèo nàn, vất vả, gian nan, khó khăn bề

+ Mộc mạc nhng giàu chÝ khÝ vµ niỊm tin:

Ngời đồng thô sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu con. + Họ thơ sơ da thịt nhng không nhỏ bé

tâm hồn, ý chí, ln mong ớc XD q hơng sức lực bền bỉ mình, LĐ cần cù, nhần nại làm nên quê hơng với truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp:

+ Họ sáng tạo lu truyền phong tục, tập quán tốt đẹp riêng mình:

Ngời đồng tự đục đá kê cao q hơng.

Cßn quê hơng làm phong tục - Ngời cha muốn truyền cho tình cảm với

quờ hơng? truyền thống quê hơng, dặn dò Ngời cha muốn con:tự hào với tự tin mà vững bớc đờng đời. - Em cảm nhận ntn tình cảm ca ngi cha i

với thơ?

- Điều lớn lao mà ngời cha muốn truyền lại cho qua lời gì?

+ Lũng t ho v sc sống mạnh mẽ, bền bỉ; truyền thống cao đẹp quê hơng

+ Niềm tin bớc vào đời

- Nét đặc sắc vè NT thơ gì? Nghệ thuật

- Giäng ®iƯu tha thiết, trìu mến + Thể lời mang ngữ điệu cảm thán:

ngi ng mỡnh yờu ơi, ngời đồng th-ơng ơi; lời tâm tình, dặn dị: Dẫu làm sao cha muốn… Nghe con.

+ sống ngời dân tộc rẻo cao, đầy gian khổ nhng tốt đẹp Sức sống mạnh mẽ, bền bỉ Giàu cm xỳc chõn tht

- XD h/ả cụ thể, có tính khái quát mộc mạc mà giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiªn * Ghi nhí (SGK- 74)

* Lun tËp (SGK- 74)

IV Cñng cè

V HBHB: Học thuộc lòng, PT, ghi nhớ Soạn Mây sóng

Ngày tháng năm

Tiết 123 nghĩa tờng minh hàm ý A Mục tiêu:

- Giỳp hc sinh nắm đợc khái niệm nghĩa tờng minh hàm ý Luyện kĩ biết cách sử dụng hàm ý giao tiếp ngày viết văn

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT vë BT

III Các hoạt động

I Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý

HS đọc * Đọc đoạn trích (SGK- 74, 75)

HS đọc VD bảng phụ * NX:

- ND thông báo câu gì? a - Câu 1: Thời gian lại

- Câu 2: Nhắc nhở cô gái việc quên khăn

- Cn c vo õu m em hiểu đợc ý nghĩa câu đó?

+ Từ ngữ : + Chỉ 5'

+ Cô quên mùi soa + Tất từ ngữ thông báo nội dung trực tiếp câu nghĩa tờng minh

- Vy em hiểu nghĩa tờng minh?  Nghĩa tờng minh: Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu.

BT nhanh:

Em làm BT cha ?

- Nêu nghĩa tờng minh câu đó? + Muốn biết HS làm hay cha làm - Theo em, câu nói thứ anh niên có đơn lời thông báo thời gian không?

b Câu nói “Trời ơi, cịn có phút !” khơng đơn lời thông báo thời gian

- Vậy, ta hiểu thêm điều anh

niên muốn nói gì? - Luyến tiếc phải chia tay - Dựa vào từ ngữ mà em biết điều ?

- Vì anh khơng nói thẳng điều với s v cụ gỏi?

+ Vì ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm

- Theo em, câu nói anh niên ngầm hiểu theo nghĩa nào?

+ Tic q, khơng cịn đủ thời gian để trị

chuyện nữa.

+ Thế lại thui thủi rồi.

+ Giá bác cô lại thêm thời gian nữa thì hay biết mấy.

+ Tại ngời phải chia tay nhau nhØ?

VD : Em cã biÕt không ? - Nghĩa tờng minh g× ?

- Đằng sau cịn có ẩn ý ?

+ HS trả lời: Tha đồng hồ nhà em bị hỏng

- Học sinh hiểu hàm ý câu hỏi cô giáo cha ?

+ Häc sinh hiĨu hµm ý cô giáo

Hỏi thời gian

Phê bình học sinh học muộn

- Câu "Ô này" có hàm ý không? + Không

- Em hiểu hàm ý ?  Hàm ý: phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nh-ng suy từ nhữnh-ng từ nh-ngữ ấy.

- Nghĩa tờng minh hàm ý có điểm

giống khác nhau? * Phân biệt:+ Giống nhau: Đều phần thông báo nghĩa câu

+ Kh¸c nhau:

- Nghĩa tờng minh nghĩa đợc diễn đạt trực tiếp câu từ ngữ lời nói + Nghĩa tờng minh khơng cần giải đốn, ngời

nói khơng thể chối bỏ đợc

- Hàm ý phần thơng báo khơng đợc nói từ ngữ lời nhng suy từ từ ngữ

+ Ngêi nghe có khả giải đoán hàm ý Nhng ngời nói chối bỏ không nhận hàm ý

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 75)

II LuyÖn tËp (SGK- 75, 76)

BT 1:

a Câu Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy cho thấy họa sĩ cha muốn chia tay anh niên Đặc cụm từ "tặc lỡi" Đây cách dùng hình ảnh để diễn đạt ý ngôn ngữ NT

b Những từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn: - Mặt đỏ ửng (ngợng ngùng, khó nói)

- Nhận lại khăn (không tránh đợc) - Quay vội (q ngợng)

 Cơ gái ngợng định kín khăn lại làm kỷ vật cho ngời niên mà anh lại thật tởng cô bỏ quên nên gọi cô đến trả laị Đây đặc trng ngơn ngữ hình tợng

BT 2: Hàm ý câu in đậm "ông hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè đấy" BT 3: Câu: Cơm chín có chứa hàm ý Đó là: Ơng vơ ăn cơm

BT 4:

Những câu in đậm không chứa hµm ý

a Hà, nắng gớm, nào…. Câu nói đánh trống lảng, nói sang chuyện khác b Tơi thấy ngời ta đồn…Câu nói dở dang

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem bµi míi

TiÕt 124 NghÞ ln vỊ mét đoạn thơ, thơ

A Mục tiêu:

- Giúp HS hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ Luyện kỹ nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B ChuÈn bÞ GV: Soạn

HS: Đọc + Trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: KT vë BT

III Các hoạt động

I Tìm hiểu NL đoạn thơ, thơ

HS c (SGK- 77, 78) * c VB: Khát vọng hòa nhập, dâng hiến

cho đời (Hà Vinh) * NX:

- Vấn đề nghị luận ca bn l gỡ?

- Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ MXNN ?

a VĐNL: Hình ảnh mùa xuân cảm xúc của Thanh Hải thơ MXNN.

b Các luận điểm :

+ Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng nghĩa

+ Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

+ Hỡnh nh MXNN th hin khỏt vọng đợc hoà nhập, đợc dâng hiến nhà thơ - Để chứng minh cho luận điểm ngời

viết sử dụng luận nào? ( HS tự tìm)

- Các luận cứ: Tác giả chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, PT giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

- Hãy xác định phần văn c Bố cục:

+ MB: từ đầu  đáng trõn trng

Giới thiệu thơ MXNN Thanh H¶i + TB: TiÕp… cđa MX

Trình bày cảm nhận, đánh giá tác giả ND NT thơ thông qua luận điểm, luận

+ KB: Còn lại

Tổng kết, khái quát giá trị tác dụng thơ

- Em có nhận xét bố cục văn bản? - VB ngắn nhng đợc bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thơng thờng NL

Giữa phần VB có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

- Cách diễn đạt văn nh nào? d Nhận xét cách diễn đạt + Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí + Cách phân tích hợp lí

+ C¸ch tỉng kÕt, kh¸i qu¸t ho¸ cã søc thuyÕt phôc

* Với đồng cảm sâu sắc, tác giả đợc hay, đẹp thơ "MXNN" - Qua PT VD, em hiểu NL

bài thơ, đoạn thơ? + Trình bày NX, đánh giá ND NT củaNL đoạn thơ, thơ: thơ, đoạn thơ

+ ND NT: ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu… PT yếu tố để có NX, đánh giá cụ thể

+ Bè côc: mạch lạc, rõ ràng; lời văn có cảm xúc chân thµnh

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 78)

Ngồi LĐ nêu hình ảnh MXNN VB (SGK Phần I, Tr77.78), có LĐ khác:

* Nhạc điệu thơ: Bất kì thơ hay có nhạc hàm chứa (Thi trung hữu nhạc) Tính nhạc đợc thể tiết tấu nhịp điệu thơ, vang ngân tâm hồn ngời đọc Nhạc sĩ Trần Hồn phổ nhạc thành cơng thơ Cho đến ca khúc MXNN đợc coi ca khúc sống với thời gian

* Bức tranh mùa xuân thơ: Một thơ hay hàm chứa yếu tố hội họa (Thi trung hữu họa) Tính họa thể hình ảnh, màu sắc, khơng gian, đối tợng đợc MT thơ Nó giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể đối tợng kèm theo cảm xúc: hng phấn, bâng khuâng phong phú đa dạng

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 125 cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ A Mơc tiªu:

- Giúp HS cách viết NL đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học Luyện kỹ thực bớc làm NL đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai LĐ

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ + Trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ NL vỊ đoạn thơ, thơ?

III Cỏc hot ng

I.Đề nghị luận đoạn thơ, thơ:

HS c (SGK- 79, 80) * Đọc.

* NX:

- Các đề đợc cấu tạo nh ?

+ Thực chất đề có định ngầm yêu cầu NL hình tợng ngời chiến sĩ lái xe đặc sắc…

a) Cấu tạo đề: Có cách cấu tạo đề:

+ Đề không kèm theo định cụ thể: Đề 4,

+ Đề có kèm theo định cụ thể: Các đề lại

- Nhận xét xem đề có

thơ, thơ - Khác:

+ PT : Yờu cầu nghiêng phơng pháp nghị luận + Cảm nhận: Y/c NL sở cảm thụ ngời viết + Suy nghĩ: Y/c NL nhấn mạnh tới nhận định, ỏnh giỏ ca ngi vit

II- Cách làm NL đoạn thơ, thơ: 1) Các bớc làm NL đoạn thơ, thơ * Đề bài: Phân tích tình yêu quê hơng bài thơ Quê h ơng Tế Hanh.

- Nờu bớc làm NL với đề a) Tìm hiểu đề: - Vấn đề nghị luận ?

- Phơng pháp nghị luận

- T liệu chủ yếu để làm ?

- Tình yêu quê hơng - Phân tích

- VB thơ “Quê hơng” Tế Hanh - Cần ý phân tích đợc nội dung

nµo ?

b) Tìm hiểu:

- Nội dung: Nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị v.v

- Nghệ thuật: Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngôn từ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu

- Mở cần giới thiệu ?

- Thân cần PT néi dung nµo ?

c) LËp dµn ý:

* Mở bài: GT thơ vấn đề cần nghị luận * Thân bài:

- PT nội dung: Tình yêu quê hơng thơ + Cảnh khơi: Vẻ đẹp trẻ trung, giàu sức sống, đầy khí

+ Cảnh trở về: Đông vui, no đủ, bình yên

+ Nỗi nhớ làng quê biển: Vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hơng

- PT nghệ thuật:

+ Thể thơ tám chữ, nhịp 3/2, 2/3, 3/5 + Cấu trúc, ngôn từ, bút pháp, hình ảnh * Kết bài:

- Bi th khúc ca trữ tình quê hơng chân thành, say đắm

- Hãy xác định bố cục phần VB

2) C¸ch tỉ chøc, triĨn khai ln ®iĨm a) VỊ bè cơc:

* MB: Từ đầu … rực rỡ: GT chung đời thơ Tế Hanh với khởi đầu thành công xuất sắc thơ “Quê hơng”

* TB: Tiếp … thành thực Tế Hanh: NX, đánh giá thành công thơ thông qua cảm nhận PT ngời viết

* Kết bài: K/đ đóng góp có giá trị tinh thần thơ

- phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ Quê hơng ?

b) NhËn xÐt chÝnh vÒ tình yêu quê hơng bài thơ Quê hơng:

- Nhà thơ viết Quê hơng tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng

+ Nổi bật hình ảnh đẹp nh mơ, đầy sức mạnh khơi

+ Cảnh trở tấp nập no đủ, bình yên

+ Vẻ đẹp ngời dân chài không gian, biển trời thơ mộng

- H/ả, ngôn từ, thơ giàu sức ngợi cảm - Những suy nghĩ, ý kiến ngời viết đợc gắn PT, bình giảng cụ thể h/ả, ngơn từ, giọng điệu thơ

đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ - Văn có tính thuyết phục, sức hấp

dẫn khơng ? Vì ? - Văn có tính thuyết sức hấp dẫn tác giảlập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng - Từ việc tìm hiểu trên, ta rút đợc

các yêu cầu để làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Muốn làm tốt NL đoạn thơ, thơ thiết phải đọc, cảm nhận suy nghĩ đoạn thơ, thơ Cảm nhận sâu sắc viết có tính thuyết phục sức hấp dẫn ng-ời đọc

* Ghi nhí (SGK- 83) III Luyện tập (SGK- 84) Phân tích khổ thơ đầu Sang thu

của Hữu Chỉnh * Mở bài: GT thơ nói chung, khổ thơ nói riêng.* Thân bài: + Phân tích cảm nhận mùa thu thông qua biện pháp nghệ thuật

+ Nhn xét đánh giá thành công tác giả * Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ

IV Cñng cè

V HBHB: + Häc ghi nhí, lµm BT + Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết 126 Văn Mây sóng

Ta-go

Nguyễn Khắc Phi địch

A Môc tiªu:

- Giúp HS cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng h/ả tự nhiên

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra cũ: 1 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Nói với

Qua việc tâm tình, trò chuyện, dặn dò với ngời cha muốn gửi gắm điều gì?

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Tình mẫu tử tình cảm thiêng liêng, phổ biến của ngời Nhng đồng thời, nguồn thi cảm không cũ, không vơi cạn của nhà thơ Bài thơ Mây sóng thơ nh thế.

I Đọc- tìm hiểu chung

HS c Tỏc giả (SGK- 87)

+ Là nhà thơ gặp nhiều điều khơng may sống gia đình Trong năm (từ 1902- 1907) ông ngời thân (vợ năm 1902; gái thứ năm 1904; cha anh năm 1905; trai đầu năm 1907) Phải nguyên nhân khiến cho tình cảm gia đình trở thành đề tài quan trọng th ca Ta-go

2 Tác phẩm + Bài thơ tặng vật vô giá Ta-go dành cho tuổi

thơ, đợc viết từ lòng yêu trẻ nỗi đau buồn đứa thân yêu

- ViÕt b»ng tiÕng Bengan, in tËp Sisu (Trẻ thơ), XB năm 1909 - Dịch tiếng Anh, in tập Trăng non, XB năm 1915

- Lµ lêi cđa em bÐ nãi víi mĐ

- Phơng thức biểu đạt thơ ? - Lời nói em bé với mẹ gồm phần? + phần, xem lợt thoại

+ Phần 2: đợt sóng lịng dâng lên lần em bé phần bố cục VB

- Thể thơ: Tự (thơ văn xuôi), câu thơ dài ngắn tự

- Nu nh khơng có phần ý thơ có đợc trọn vẹn đầy đủ không?

+ Đây thổ lộ tình cảm thơng thờng mà thổ lộ tình có thử thách Đó lý tồn phần Phải có phần 2, phải qua thử thách khác tình yêu th-ơng mẹ em bé đợc thể trọn vẹn

- Trõ côm tõ Mẹ phần 1, hÃy điểm giống khác phần?

+ Hai phần giống số dòng thơ, có lặp lại số từ ngữ, cấu trúc, cách XD hình ảnh nhng không hoàn toàn trùng lặp

+ Li tâm tình em bé đặt hai tình huống, thử thách khác nhau, diễn tả tình cảm dạt dào, dâng trào em bé Mỗi phần lời em bé có: Lời rủ rê, lời từ chối trò chơi em bé.

- Xác định vị trí dịng thơ “Con hỏi …” phần? + Nếu em bé từ chối lời rủ rê ngời sống mây, sóng tình cảm thiếu chân thực trẻ mà chẳng ham chơi Em bé phần bị lôi song vấn đề đánh đổi thú với chơi với việc rời xa mẹ Tình yêu thơng mẹ thắng lời mời gọi Tinh thần nhân văn sâu sắc thơ: Khắc phục ham muốn ấy.

II §äc- HiĨu VB

1 ý nghÜa trò chơi sáng tạo em bé - Tìm chi tiết MT vui chơi

ngời mây, sóng giới tự nhiên?

+ Chơi từ thức dậy lúc chiều tà; chơi với bình minh vàng, vầng trăng bạc, đến tận Trái đất

+ Ca hát từ sáng sớm hồng ngao du nơi nơi

- Theo em trị chơi nh ? Có đáng tham dự khơng ? Tại ?

+ Trị chơi thú vị, đáng tham dự Vì diễn tự do, vui vẻ

+ Những vui chơi đầy hấp dẫn, em bé bị hút lời mời, rủ rê thú vị khiến bé tị mị Đó tâm lý, tình cảm tự nhiên ca tr em

- Trớc lời rủ rê ®Çy hÊp dÉn Êy em bÐ cã biĨu hiƯn nh thÕ nµo ?

+ Những câu hỏi bé chứng tỏ điều ấy: Nhng làm mà lên đợc? Nhng làm đợc?

- Những câu trả lời bé cho thấy em có la chn ntn?

+ Từ chối, không chơi, ë nhµ víi mĐ

- Qua lời từ chối ấy, em hiểu em bé đứa ntn ? + Yêu mây, yêu sóng nhng yêu mẹ Là đứa ngoan, hiếu thảo

+ Em bé khắc phục ham muốn thời, khơng tìm cách bay theo mây hay nơng theo sóng, từ chối trị chơi mây sóng giới tự nhiên khơng có nghĩa ghét bỏ mây sóng - Em nghĩ hình thức tuyệt diệu để hịa hợp tình u thiên nhiên với tình mẫu tử cách nào?

mẹ + để chơi đùa nh với ngời sống mây mà để sống dới mái nhà cho em đợc ôm ấp, đợc tiếp nhận ánh sáng dịu dàng, cịn có bến bờ kì lạ- (mẹ) bao dung, rộng mở ln sẵn sàng đón em

- Em hiểu câu cuối ntn?

+ Dẫu đợc MT chân thực, sinh động hình ảnh mang ý nghĩa tợng trng

+ Những trị chơi mây, sóng tợng trng cho bao thú vui hấp dẫn đời

+ BÕn bê kì lạ: tợng trng cho lòng bao la của mẹ

- Con lăn, lăn, lăn mÃi cời vang vỡ tan vào lòng mẹ

Và gian này mẹ ta chèn nµo.

 Câu thơ tạo hình ảnh tợng trng mang màu sắc triết lý đậm đà: So sánh tình mẹ gắn bó với quan hệ Mây- trăng- biển- bờ Mẹ ta ở khắp nơi, khơng tách rời, cách chia.

 Tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt ở khắp nơi, vĩnh nh vũ trụ, thiên nhiên.

2 NghÖ thuËt

- Những nét đặc sắc thơ này? - Tứ thơ phát triển theo bố cục cõn i, khụng trựng lp

- Đối thoại lời kể

- Sự hóa thân tác giả vào nhân vật em bé

- Những hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng

- Tng tợng bay bổng, phóng khống - Chủ đề th?

+ Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, bÊt diƯt

- Ngồi chủ đề trên, thơ gợi cho ta suy nghĩ thêm điều gì?

+ Trong cc sèng ngêi thêng gỈp cám dỗ quyến rũ, muốn khớc từ chúng, cần có điểm tựa vững mà tình mẫu tử điểm tựa

+ Hạnh phúc điều xa xôi ban cho mà trần này, mái nhà thân yêu ngời tạo dựng

+ Mqh: t/y- sáng tạo Bởi sức mạnh tình yêu chắp cánh cho sức mạnh, cho sáng tạo không ngừng ngêi

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Học thuộc lòng, PT ghi nhí + Xem bµi míi

+ Ơn tập thơ ( Hệ thống tác phẩm thơ đại VN học Kì I, II)

Ngµy tháng năm

Tiết 127 ôn tập thơ

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình NV lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình đợc học lớp dới Luyện kỹ phân tớch th

B Chuẩn bị GV: Soạn+ Hệ thèng

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: Kết hợp ôn tập

III Cỏc hoạt động

HS tự làm Lập bảng hệ thống tác phẩm thơ đại VN họctrong sách Ngữ Văn (kì I, II)

a ) Giai đoạn KCCP (1945-1954) - Đồng chí (Chính H÷u)

b) Giai đoạn hồ bình sau KKCP (1954-1964) - Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận (1958) - Bếp lửa – Bằng Việt (1963)

- Con cò Chế Lan Viên (1962) c) Giai đoạn KKCM cøu níc (1964-1975)

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật (1969) - Khúc hát ru em bé – Nguyễn Khoa Điềm (1971) d) Giai đoạn từ sau năm 1975

- ¸nh trăng- Nguyễn Duy, viết năm 1978

- Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, viết năm 1980 - Viếng lăng Bác Viễn Phơng, viết năm 1976 - Sang thu Hữu Chỉnh, viết năm 1975

- Núi với – Y Phơng, viết sau năm 1975 - Các tác phẩm thể

hiện ntn sống đất nớc, t tởng tình cảm ngời?

 Các tác phẩm tái sống đất nớc hình ảnh ngời VN suốt thời kì LS từ sau CMT8- 1945 qua nhiu giai on:

+ Đất nớc ngời VN qua cc KC: nhiỊu gian khỉ, hi sinh nhng rÊt anh hïng.

+ Công LĐ, XD đất nớc vfa quan hệ tốt đẹp của con ngời Nhng điều chủ yếu mà tác phẩm thể chính là tâm hồn, t tởng ngời thời kì LS có nhiều biến động lớn lao, nhiều đổi thay sâu sắc.

+ Tình yêu q hơng, đất nớc

+ Tình đồng chí, đồng đội gắn bó với CM, lịng kính u Bác. + Những tình cảm gần gũi, bền chặt ngời: Tình mẹ con, bà cháu thống với tỡnh cm chung rng ln.

- Những điểm chung riêng nội dung thi Con cò, Khúc hát ru, Mây sóng ?

3

1) Những điểm chung:

- Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết - Sử dụng lời hát ru, lời nói với mẹ 2) Những điểm riêng:

- Khúc hát ru: Là thống nhất, gắn bó tình yêu với lòng yêu nớc, gắn bó trung thành với cách mạng ngời mẹ Tà- ôi thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

- Con cị: Từ hình tợng cị ca dao, lời ru con, phát triển ca ngợi lịng mẹ, tình mẹ thơng con, ý nghĩa lời ru sống ngời

- Mây sóng: Hố thân vào lời trị chuyện hồn nhiên, ngây thơ say sa bé với mẹ thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ Tình yêu mẹ bé sâu nặng, hấp dẫn tất vẻ đẹp hấp dẫn khác tự nhiên, vũ trụ

- Nhận xét hình ảnh ngời lính tình đồng đội thơ?

4 Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng

+ Vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội cụ Hồ, ngời lính cách mạng, hình ảnh khác

+ Tình đồng chí, đồng đội, gần gũi, giản dị, thiêng liêng ngời lính nơng dân nghèo khổ năm đầu kháng chiến chống Pháp

+ Tâm ngời lính sau chiến tranh, sống Thành phố, hồ bình: Gợi lại kỷ niệm gắn bó ngời lính với thiên nhiên, đất nớc, với đồng đội năm tháng gian lao chiến tranh Từ nhắc nhở đạo lý, nghĩa tình thuỷ chung

- NX bót pháp XD hình ảnh thơ :

5

* ĐTĐC: Chủ yếu dùng bút páhp tợng trng, phóng đại với nhiều liên tởng, tởng tợng, so sỏnh mi m, c ỏo

* ánh trăng: Bút pháp gợi tả, ý nghĩa khái quát

+ Con cị: Bút phát dân tộc- đại: Phát triển hình tợng cò CD lời hát ru

* MXNN: Bút pháp thực lãng mạn, chất huế đậm đà

IV Cñng cè

V HBHB: + Làm câu

+ Ôn kĩ thơ HKII (Tiết 129 kiểm tra).

Ngày tháng năm

Tiết 128 nghĩa tờng minh hàm ý (tiÕp theo) A Mơc tiªu:

- NhËn biết điều kiện sử dụng hàm ý:

+ ngời nói (viết) có ý thức đa hàm ý vào câu nói + Ngời nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

B Chn bÞ GV: Soạn

HS: Đọc kĩ + Trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh? Cho VD ThÕ nµo lµ hµm ý? Cho VD

Lµm BT

III Các hoạt động

I §iỊu kiƯn sư dơng hµm ý

HS đọc * Đọc đoạn trích Tắt đèn ( NTT- tr 90)

- Nªu hàm ý câu in đậm? Vì chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

1 Hàm ý câu in ®Ëm:

- Con đợc ăn nhà bữa thôi.  Sau bữa ăn này, không đợc nhà với thầy u em U bán Đây điều đau lịng mà chị khơng dám nói thắng

- Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi  Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi + Khi chị Dậu nói “Con đợc ăn nhà

bữa thơi”, Tí lờ mờ cảm nhận đợc điều khơng bình thờng câu nói ấy; nhng đến câu “Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi” Tí hiểu rõ tai hoạ ập xuống đầu

rõ hơn? câu trớc

- Vì chị Dậu phải nói rõ nh vậy? -Vì chị khơng thể chịu đựng đau đớn phải kéo dài giây phút “lừa dối” Tí

- Chi tiÕt nµo đoạn trích cho thấy

Tớ ó hiu hm ý mẹ câu nói ấy? - Các chi tiết : giãy nảy, liệng củ khoai, ồlên khóc hỏi: U bán thật “ ? ” Bài tập nhanh:

Mẩu chuyện: Anh chồng chăn đàn bò 10 Chiều tối, cỡi bò lùa lại nhà Đến cổng Anh chồng dừng lại để đếm xem có đủ 10 bị hay khơng Anh ta đếm đếm lại thấy có Hoảng quá, thất gọi vợ Chị vợ lật đật chạy ra,hỏi: “Ai chọc tiết mà kêu khiếp thế?” Anh chồng mếu máo: “Mình ơi Thiếu bị ” Chị vợ cời: “Tởng gì? Thừa có ”

- Xác định câu nói có hàm ý?

+ “Tëng g×? Thõa có !

- Nêu hàm ý câu nói

+ Hàm ý: Đồ ngu nh bò,

ci na khụng m ?

- Để sử dụng hàm ý, ngời viết (nói); ngời

nghe cần phải ý điều gì? * Ghi nhí (SGK- 91)

II Lun tËp (SGK- 91, 92) BT 1:

a + Ngêi nãi lµ anh niên, ngời nghe ông hoạ sĩ cô gái + Hàm ý câu in đậm là: Mời bác cô vào nhà uống nớc

+ Hai ngời nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết chứng tỏ hiểu “Ông theo liền anh thanh niên vào nhà”,”ngồi xuống ghế”.

b.-Ngời nói anh Tấn, ngời nghe chị hàng đậu (ngày trớc) - Hàm ý câu in đậm là: “Chúng cho đợc”

- Ngời nghe hiểu đợc hàm ý đó, điều thể câu nói cuối cùng: “Thật giàu có càng khơng dám rời đồng xu ! Càng không dám rời đồng xu lại giu cú !

c- Hàm ý câu in đậm:

- C1 là: Quyền quý cao sang nh tiểu th mà có lúc phải cúi đầulàm tội nhân nh này ?

- C2 : Tiểu th không nên ngạc nhiên trừng phạt

- Hon Th hiu ó hn lạc phách xiêu” “Khấu đầu dới trớng liệu điều kờu ca BT 2::

-Cơm sôi rồi, nhÃo bây giê ! Anh S¸u vÉn ngåi im

-Hàm ý câu in đậm là: “chắt giùm nớc để cơm khỏi nhão”

-Ngời nói dùng hàm ý trớc nói thẳng “chắt nớc giùm cái” nhng không đợc đáp ứng

-Phải dùng hàm ý cha thể đổi cách xng hơ mà thời gian gấp rồi, để chậm cơm bị nhão

-Việc sử dụng hàm ý không thành cơng ngời nghe anh Sáu “vẫn ngồi im”, nghĩa anh Sáu không cộng tác đối thoại (vờ nh khơng nghe thấy gì, khơng hiểu gì)

BT 3: Điền vào lợt lời B câu có hàm ý từ chối: a A: -Mai quê với !

B: -Rt tic, mỡnh nhận lời Hoa ! A: -Đành

b B: -Mình phải đến bệnh viện chăm sóc bà nội !

c B: -Mình cịn phải giải hết tập để ngày nộp cho thầy giáo

BT : Qua so sánh Lỗ Tấn, nhận hàm ý: Tuy hi vọng nhng cha thể nói thực hay j nhng cố gắng thực đạt đợc

BT 5:

b Các câu có hàm ý từ chối là: “Mẹ đợi nhà”, “Làm rời mẹ mà đến đợc ?” c Viết thêm câu có hàm ý mời mọc:

-Đoạn 1: “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc Nếu khơng chơi nh bọn tớ liệu sống cịn có ý nghĩa ?”

-Đoạn 2: “Hãy đến nơi tận trái đất, đa tay lên trời, cậu đợc nhấc bổng lên tận tầng mây Rồi cậu đợc tận hởng phiêu lu kì thú đời”

IV Cđng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 129 kiểm tra thơ A Mục tiêu:

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập văn tác phẩm thơ chơng trình Ngữ Văn lớp 9, học kì II

- Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn: cảm nhận, phân tích đoạn, câu, hình ảnh, vấn đề thơ trữ tình

B Chn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị:

III Các hoạt động

Đề bài: I Phần trắc nghiệm: (4 điểm)

Câu 1: Bài thơ Sang thu Hữu Thỉnh gợi thời điểm giao mùa hạ- thu vùng nào? A Vùng nông thôn đồng Nam Bộ

B Vùng nông thôn đồng Bắc Bộ C Vùng nông thôn đồng Trung Bộ D Vùng đồi núi trung du

Câu 2: Bài Sang thu đợc làm theo thể thơ?

A ch÷ B ch÷ C ch÷ D ch÷

Câu 3: Bài thơ đợc đời vào năm nào?

A 1976 B 1977 C 1978 D 1979

Câu 4: Nguyễn Hữu Thỉnh nhà thơ qn đội Đúng hay sai?

A §óng B Sai

Câu 5: Những tín hiệu chuyển mùa tự hạ- thu là?

A Gió se B Hơng ổi C Sơng D Cả ý

Câu 6: Dòng phù hợp với tâm trạng nhà thơ thơ? A Bất ngờ

B Bất ngờ, bâng khuâng C Rạo rực, say sa D Cả ý

Cõu 7: Điền vào chỗ trống để hoàn thành hai câu thơ: hạ ………

sang ……… …… Câu 8: Nét đặc sắc hai dòng thơ:

Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi.

Là tình ẩn dụ hình ảnh “Sấm” “Hàng đứng tuổi”?

II Phần tự luận:

Câu (2 điểm):

Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ.

(Viếng lăng Bác Viễn Phơng)

a HÃy phân tích ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ mặt trời lăng câu thơ

b Chộp hai câu thơ có hình ảnh ẩn dụ mặt trời thơ mà em đọc (Ghi rõ tờn v tỏc gi bi th)

Câu 2:(4 điểm):Suy nghĩ em hai khổ thơ trích Mùa xuân nho nhỏ của Thanh Hải:

Ta làm chim hãt

Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc…

Đáp án biểu điểm I Trắc nghiệm:

C©u 1: B C©u 2: B C©u 3: B C©u 4: A

C©u 5: D C©u 6: B C©u 8: A

II Tù luËn

C©u 1:

a - Hai câu thơ sóng đơi hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ “mặt trời” Điều khiến ẩn dụ “mặt trời lăng” bật ý nghĩa sâu sắc

- Dùng hình ảnh ẩn dụ “mặt trời lăng” để viết Bác, Viễn Phơng ca ngợi vĩ đại Bác, công lao Bác non sơng đất nớc

- Đồng thời, hình ảnh ẩn dụ “mặt trời lăng” thể tơn kính, lịng tơn kính nhân dân với Bác, niềm tin Bác sống với non sông đất nc ta

b Hai câu thơ có hình ¶nh Èn dơ mỈt trêi:

Mặt trời Bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm trờn lng

(Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm)

Câu 2: Cần đạt đợc ý sau:

* Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đát nớc, nhà thơ có khát vọng thiết tha, làm “mùa xuân nho nhỏ” dâng cho đời

Ước nguyện đợc sống đẹp, sống có ích cho đời

Muốn làm chim hót, cành hoa, nốt trầm xao xuyến hoà ca  Phân tích hình ảnh để thấy vẻ đẹp ớc nguyện Thanh Hải

- Điệp ngữ “Ta làm…” “, Ta nhập vào…” diễn tả cách tha thiết khát vọng đợc hoà nhập vào sống đất nớc đợc cống hiến phần tốt đẹp – dù nhỏ bé đời cho đời chung – cho đất nớc

- Điều tâm niệm đợc thể cách chân thành hình ảnh thơ đẹp cách tự nhiên giản dị

+ “Con chim hót , cành hoa ,” “ ” hình ảnh đẹp thiên nhiên khổ thơ đầu, vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên đợc miêu tả hình ảnh “một bơng hoa tím biếc”, âm tiếng chim chiền chiện “hót chi mà vang trời ” khổ thơ này, tác giả lại mợn hình ảnh để nói lên ớc nguyện : đem đời hồ nhập cống hiến cho đất nớc.

Ước nguyện đợc thể cách chân thành, giản dị, khiêm nhờng - Nguyện làm nhân vật bình thờng nhng có ích cho đời

- ý thức đóng góp mình: dù nhỏ bé nhng tinh tuý, cao đẹp tâm hồn góp cho đất nớc

- HiĨu mèi quan hệ riêng chung sâu sắc: xin làm nốt trầm khiêm nhờng hoà ca chung

+ Những hình ảnh chim, cành hoa, nốt nhạc trầm cuối dồn vào hình ảnh thật đặc sắc: “Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời – ” Tất hình ảnh ẩn dụ mang vẻ đẹp giản dị, khiêm nhờng, thể thật xúc động điều tâm niệm chân thành, tha thiết nhà thơ

+ Bằng giọng thơ nhỏ nhẹ, sâu lắng, ớc nguyện Thanh Hải vào lòng ngời đọc, lung linh ánh sáng nhân sinh quan cao đẹp: Mỗi ngời phải mang đến cho cuụoc đời chung nét đẹp riêng, phải cống hiến phần tinh tuý, dù nhỏ bé, cho đất nớc, phải không ngừng cống hiến “Dù tuổi hai mơi – Dù tóc bạc ” Đó ý nghĩa cao đẹp đời ngời

- Sự thay đổi cách xng hô “ ”tôi sang “ ”ta mang ý nghĩa rộng lớn ớc nguyện chung nhiều ngời

- Hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” đầy bất ngờ thú vị sâu sắc: đặt vô hạn trời đất bên cạnh hữu hạn đời ngời, tìm mối quan hệ cá nhân xã hội

- Ước nguyện dâng hiến thật lặng lẽ, suốt đời, sống đẹp đẽ

IV Cđng cè

V HBHB: Xem bµi mới.

Ngày tháng năm

Tiết 130 trả tập làm văn số

A Mơc tiªu:

-Ơn lại lí thuyết kỹ kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) -Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm u điểm, nhợc điểm thông qua viết cụ thể

B Chuẩn bị GV: Chấm + NX

HS: Chữa C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

HS nhắc lại đề I Đề bài: Cảm nhận em vẻ đẹp nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân - Yêu cầu đề ? Các bớc

làm NL tác phẩm đoạn trích?

1 Tìm hiểu đề tìm ý

a Kiểu đề: Nghị luận tác phẩm truyện

d Yêu cầu nghị luận: xác lập luận điểm, luận để làm rõ vấn đề

* Tìm ý: (xem lại phần gợi ý viết TLV sè 6) LËp dµn bµi

* MB: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu khái quát nhân vật

* TB: Yêu làng hòa quyện với lòng yêu nớc (Đây nét đời sống tinh thần ngời nông dân thời kì KCCP)

+ C¸c biĨu hiƯn:

- Tình bộc lộ tình yêu làng, yªu níc

- Các chi tiết NT (tâm trạng, cử chỉ, lời nói, hành động) chứng tỏ lòng yêu làng, yêu nớc

- ý nghÜa tình cảm mẻ nhân vật * KB: Cảm nghĩ chung nhân vật

3 Viết

4 Đọc sửa chữa II Nhận xét

* Ưu điểm :

- B cc: ba phần hợp lí cân đối

- Liên kết ba phần, đoạn chặt chẽ - Diễn đạt lu lốt, khơng sai lỗi ngữ pháp, tả - Trỡnh by sch p

* Nhợc điểm:

- Bài viết sơ sài - Diễn đạt cịn lủng củng - Trình bày cịn cẩu thả - DC: + Cha chọn lọc + Có DC

+ Trích dẫn cha đầy đủ * Đọc gọi điểm

IV Cđng cè

V HBHB: Chn bÞ cho bµi viÕt sè

Ngµy tháng năm

Tiết 131 + 132 tổng kết phần văn nhật dụng A Mục tiêu:

- Giúp HS sở nhận thức rõ chất khái niệm văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hoá đợc chủ đề văn nhật dụng học tồn ch-ơng trình Ngữ văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách tiếp cận, đọc-hiểu văn nhật dụng

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Ôn kĩ + hệ thống kiến thức C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: KT vë BT.

III Các hoạt động

I Khái niệm văn vản nhật dụng -VB nhật dụng có phải khái niệm thể

loại không ? - Không phải khái niệm thể loại.- Không kiểu văn

- Ch cp n chức năng, đề tài, tính cập nhật.

1 Đề tài phong phú: Thiên nhiên, mơi trờng, văn hóa, GD, trị, XH, TDTT, nếp sống, đạo đức,…

3 Tính cập nhật: Tính thời sự, kịp thời, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày

+ Tuy nhiên, VB nhật dụng chơng trình vừa có tính cập nhật, vừa có tính lâu dài phát triển LS, XH Chẳng hạn vấn đề mơi trờng, dân số, BV di sản, văn hóa, chống chiến tranh hạt nhân….đều vấn đề nóng bỏng hôm nhng đâu phải giải triệt để ngày 1, ngày + HS học VB nhật dụng khơng để MR hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực để thực ngun tắc giúp HS hòa nhập với sống XH, rút ngắn khoảng cách nhà trờng XH

II Nội dung VB nhật dụng HS thống kê VB nhật dụng học

từ lớp đến lp

Lớp Tên văn bản Nội dung

6 Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử

2 §éng Phong Nha

3 Bức th thủ lĩnh da đỏ

- GT vµ BV di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh -Giới thiệu danh lam thắng cảnh

-Quan hệ thiên nhiên ngêi Cæng trêng më

5 Mẹ

6 Cuộc chia tay búp bê

7 Ca Huế sông Hơg

-Giáo dục, nhà trờng, gia đình trẻ em

-Văn hoá dân gian (ca nhạc cổ truyền) 8 Thụng tin v Ngy Trỏi t

năm 2000

9 Ôn dịch, thuốc 10 Bài toán dân số

-Môi trờng

-Chống tệ nạn ma tuý, thuốc -Dân số tơng lai nhân loại 11 Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng

cịn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

12 Đấu tranh cho giới hoà bình

13 Phong c¸ch Hå ChÝ Minh

-Qun sèng ngời

-Chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình giới -Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

- Nhng có đạt yêu cầu văn nhật dụng khơng? Có mang tính cập nhật khơng? Có ý nghĩa lâu dài khơng ? Có giá trị văn hố khơng?

- Tất văn đầu đạt yêu cầu văn nhật dụng: vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài Những văn khơng có giá trị văn học: Tuyên bố

+ Trong chơng trình SGK, ngồi văn thức học cịn số văn đọc thêm Chẳng hạn: Trờng học (lớp 7), Thống kê động hút thuốc niên Hà Nội, Bản tin chết nghiện ma tuý của con nhà tỉ phú Mĩ (lớp 8)

III H×nh thøc VB nhËt dơng HS nhËn xÐt

- Ta cã thĨ rót KL g× vỊ h×nh thøc cđa

VB nhËt dơng? - VB nhËt dơng cã thĨ sư dơng tÊt thểkoại, kiểu loại VB - CM kết hợp thể loại

học?

+ Thuyết minh MT: Động Phong Nha, Ca Huế sông Hơng

IV Phng phỏp hc VB nhật dụng - ? Em chuẩn bị học

văn nhật dụng nh lớp 6, 7, 8, ? Kết quả? Qua lớp, cách chuẩn bị học có thay đổi? Lí kết thay đổi đó?

1 Đọc thật kĩ thích kiện, t-ợng hay vấn đề Ví dụ thích 1, 3, Tuyến bố giới sống (lớp 9); 1,2,3,4,5, Đấu tranh cho giới (lớp 9)

2 Thói quen liên hệ: +Thực tế thân

+Thực tế cộng đồng (từ nhỏ đến lớn, nơi học, nơi ở, )

3 Có ý kiến, quan niệm riêng, đề xuất giải pháp Ví dụ: chống hút thuốc lá, đổ rác bậy, không dùng bao bì ni lơng

4 Vận dụng kiến thức môn học khác để học-hiểu văn nhật dụng ngợc lại (Lịch sử, Địa lí, GDCD, Văn học, Sinh vật ) Cho vài ví dụ vận dụng nguyên tắc tích hợp Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích chi tiết cụ thể hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề

6 Kết hợp xem tranh, ảnh, nghe xem ch-ơng trình thời sự, khoa học, truyền thông TV, đài sách báo ngày

IV Cđng cè

1 Tìm hiểu vấn đề cập nhật sau (ở đâu, cách nào, trình bày cụ thể)

+Tăng giá xăng dầu từ đầu năm 2005 đến tháng 7-2005 Nguyên nhân, ảnh hởng, giá tăng tỉ lệ? (7000-750-8000-8800 lít xăng A92 )

+Bá thi tèt nghiƯp TiĨu häc vµ THCS

2 Vấn đề mớinhấtmà em vừa cập nhật đêm qua sáng, tra gì? từ nguồn nào?

3 Làm để khắc phục nạn phao thi, nạn hút thuốc lớp em, thôn, phố em ? Tổ chức tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, mời chun gia nói chuyện bảo vệ mơi trờng chống ma tuý

Ngày tháng năm

Tit 133 Chơng trình địa phơng (phần Tiếng Việt) A Mục tiêu:

- Ôn tập, củng cố kiến thức từ ngữ địa phơng - Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học

- Rèn luyện kĩ xác định giải nghĩa từ địa phơng có trog văn học chơng trình Ngữ văn THCS

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Xem C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT sù chn bÞ cđa HS

III Các hoạt động

Từ địa phơng Từ tồn dân

ThĐo sĐo

lỈp bặp lắp bắp

Ba bố, cha

má mẹ

kêu gọi

đâm trở thành, thành

đũa bếp đũa

nãi trỉng nãi trèng kh«ng

vô vào

lui cui lúi húi

nắp vung

nhắm cho

Giùm giúp

HS đọc lại đoạn trích cho biết: - Từ kêu câu từ địa phơng? + Kêu: từ địa phơng (gọi)

2

- Con kªu mà ngời ta không nghe - Từ kêu câu từ toàn dân? - Nó nhìn dáo dác lúc kêu lên + Kêu: Từ toàn dân (kêu, gọi, kêu to,.)

HS c v cho biết:

- Từ từ địa phơng? Những từ tơng đơng với từ ngơn ngữ toàn dân?

3 Các từ địa phơng cõu :

+ trái (quả); chi (gì); kêu (gọi); trống hổng trống hảng (trống huếch trống hoác)

4 Xem phần - Có nên để bé Thu dùng từ ngữ tồn

dân khơng? Vì sao? a Khơng Vì bé Thu sinh địa phơng đó, chacó điều kiện học tập quan hệ XH rộng rãi Do đó, cha thể có dủ vốn từ ngữ toàn dân cần thiết thay cho từ ngữ địa phng

- Tại lời kể tác gi¶ cịng

có từ ngữ địa phơng? b Trong lời kể tác giả có số từ ngữ địa ph-ơng để tạo sắc thái địa phơng cho câu chuyện Tuy nhiên mức độ sử dụng tác giả vừa phải

IV Cñng cè

V HBHB: Xem chuẩn bị viÕt sè 7,

Ngµy tháng năm

Tiết 134 + 135 Viết tập làm văn số 7- nghị luận văn học A Mục tiêu:

- ễn tng hợp lí thuyết kỹ kiểu nghị luận - Tích hợp với kiến thức Văn, Tiếng Việt học

- RÌn lun kĩ viếtvăn nghị luận nói chung; nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nghị luận đoạn thơ, thơ nói riêng

HS: Ôn + viết C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

Đề bài: Những cảm nhận tinh tế, sâu sắc nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu qua thơ Sang thu “ ”

A- Mở :

- Đề tài mùa thu thi ca xa vµ rÊt phong phó (ba thơ thu tiếng Nguyễn Khuyến: Thu vịnh, Thu điếu và

Thu m; õy thu ti Xuân Diệu,…) Cùng với việc tả mùa thu, cảnh thu, nhà thơ nhiều diễn tả dấu hiệu giao mùa

- “Sang thu” cña Hữu Thỉnh lại có nét riêng diễn tả yếu tố chuyển giao màu Bài thơ thoáng nhẹ mà tinh tế

B- Thân bài:

1 Những dấu hiệu ban đầu giao mùa

- Mở đầu thơ từ bỗng nhà thơ nh diễn tả giật nhận dấu hiệu từ gió se (xúc giác: gió mùa thu nhẹ, khô lạnh) mang theo hơng ổi bắt đầu chín (khứu giác)

- Hơng ổi ; Phả vào gió se : cảm nhận thật tinh (vì hơng ổi khơng nồng nàn mà nhẹ) ; có bất ngờ có chút khẳng định (phả : toả thành luồng); bàng bạc hơng vị quê

- Rồi thị giác : sơng đầu thu nên đến chầm chậm, lại đ-ợc diễn tả gợi cảm “chùng chình qua ngõ” nh cố ý đợi khiến ngời vơ tình phải để ý

- Tất dấu hiệu nhẹ nên nhà thơ dờng nh không dám khẳng định mà thấy “hình nh thu ” Chính khơng rõ rệt hấp dẫn ngời

- Ngoài ra, từ bỗng , từ hình nh diễn tả tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng,

Những dấu hiệu mùa thu rõ hơn, cảnh vật tiếp tục đợc cảm nhận nhiều giác quan

- Cái ngỡ ngàng ban đầu nhờng chỗ cho cảm nhận tinh tế, cảnh vật mùa thu chớm với bớc nhẹ, dịu, êm

Sông đợc lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu

- Đã hết nớc lũ cuồn cuộn nên dịng sơng thong thả trôi (Sông dềnh dàng nh ngời đợc lúc th th)

- Trái lại, loài chim di c bắt đầu vội và (cái tinh tế chữ bắt đầu)

- Cm giỏc giao mùa đợc diễn tả thú vị hình ảnh :

có đám mây mùa hạ ; Vắt nửa sang thu – cha phải hồn tồn thu để có bầu trời thu xanh ngắt tầng cao

(Nguyến Khuyến) mà mây cịn tiết hạ, nhng mây khơ, sáng Sự giao mùa đợc hình tợng hố thành dáng nằm duyên dáng vắt nửa sang thu thật tuyệt

Tiết thu lấn dần thời tiết hạ

- Nắng cuối hạ nồng, sáng nhng nhạt màu dần ; cơn ma (ma lớn, ạt, bất ngờ,…) ; sấm khơng nổ to, khơng xuất đột ngột, có ầm ì xa xa nên

hàng đứng tuổi khơng bị giật (cách nhân hố giàu sức liên tởng thú vị)

- Sự thay đổi nhẹ nhàng không gây cảm giác đột ngột, khó chịu đợc diễn tả khéo léo từ mức độ tinh tế :vẫn còn, vơi, bớt

C- KÕt bµi:

bởi chữ, dịng phát mẻ Cái tài nhà thơ khiến bạn đọc liên tiếp nhận đấu hiệu chuyển mùa thờng có mà ta chẳng cảm nhận thấy Những dấu hiệu lại đợc diễn tả độc đáo

- Chứng tỏ tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, tài thơ đặc sắc

IV Cñng cè

V HBHB: Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết 136 + 137 hớng dẫn đọc thêm

Văn bến quê

(trích)

Nguyễn Minh Châu

A Mục tiêu:

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ, cảm nhận đợc ý nghĩa triết lí, kết trải nghiệm đời ngời, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hwong gia đình Phân tích đợc đặc sắc nghệ thuật truyện: tạo tình huống, kể chuyện qua dịng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ, giọng điệu đậm chất suy t biểu t-ng

- Rèn kỹ phân tích tác phẩm tự (truyện ngắn) có kết hợp với yếu tố trữ tình triết lí

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cũ:

1 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Sang thu Hữu Thỉnh

2 Phân tích cảm nhận tinh tế tác giả tả cảnh thiên nhiên từ mùa hạ chuyển sang mïa thu

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Cũng chọn không gian thời gian vào ngày sang thu quê hơng, cũng gửi gắm trải nghiệm triết lí, nhng khác với Sang thu Hữu Thỉnh - thơ trữ tình với cảm xúc biểu tinh tế, Bến quê Nguyễn Minh Châu lại truyện ngắn giản dị với tình cách kể độc đáo, thú vị.

I Đọc- Tìm hiểu chung HS đọc

+ Từ sau 1975, đặc biệt năm 80 TK XX, NMC trăn trở, tìm tịi, đổi mạnh mẽ t tởng NT, mở chặng đờng sáng tác thúc đẩy cơng đổi VH Hàng loạt truyện ngắn ông năm gây xơn xao giới VH công chúng, đợc xem tợng bật đời sống VH chặng đầu thời kì đổi NMC xứng đáng thuộc số ngời “mở đờng tinh anh tài đợc xa nhất” chặng mở đầu công cuộc đổi VH nh lời NX, đanh giá nhà văn Nguyên Ngọc

+ In tập truyện truyện tên XB năm 1985 Mang triết lý giản dị mà sâu sắc, có tính trải nghiệm, ý nghĩa tổng kết đời ngời + Nhân vật chính: Nhĩ

- Thể loại?

2 Tác phẩm

- Thể loại: truyện ngắn

- PTBĐ: TS + MT + Trữ tình triết lý

II Đọc- Hiểu VB

HS đọc Tóm tắt truyện

2 T×nh hng trun:

- N/v NHĩ vào hồn cảnh đặc biệt: Căn bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ hầu nh bị tê liệt tồn thân, khơng thể tự di chuyển Tất sinh hoạt phải nhờ vào giúp đỡ ng-ời khác (chủ yếu vợ)

+ Trong VH có khơng TP đặt n/v vào hoàn cảnh hiểm nghèo, giáp ranh sống chết Nhng thờng TP khai thác tình để nói khát vọng sống sức sống mạnh mẽ ngời, lòng nhân hay hi sinh cao th-ợng Nhng truyện NMC khơng khai thác theo hớng mà tạo nên tìnhd nghịch lý để chiêm nghiệm triết lý đời ngời

- XD tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì? - Nhận thức đời: Cuộc sống số phanạ ngời chứa đầy đièu bất thờng, nghịch lý ngẫu nhiên vợt dự định ớc muốn, hiểu biết toan tính

3 Những cảm xúc suy nghĩ nhân vËt NhÜ

HS đọc từ đầu….bóng tối

- Từ khung cửa sổ phòng mình, nhân vật Nhĩ cảm nhận ntn thiên nhiên buổi sáng đầu thu?

* Cảm nhận thiên nhiên buổi sáng đầu thu:

- Những lăng cuối thu tha thớt nhng đậm sắc

- Sông Hồng màu đỏ nhạt, mặt sông nh rộng thờm

- Vòm trời cao

Không gian, cảnh sắc quen thuộc, gần gũi nhng lại nh mẻ: vẻ đẹp giàu có

+ Cảm nhận vợ + Lần để ý thấy Liên mặc áo vá,

ngãn tay gầy guộc âu yếm vuốt ve vai, anh nhận

- Tất yêu thơng, tần tảo, hi sinh thầm lặng vợ dành cho

+ Nhớ lại ngày đầu quen, yêu cới, năm sống chung, XD gđ, ngày bệnh tật Nhĩ thấu hiểu vợ với lịng biết ơn sâu sắc Đó ngời gái bên sơng mặc áo nâu, chít khăn mỏ quạ thành ngời đàn bà thành thị nhng tâm hồn Liên nét tần tảo, chịu đựng hi sinh tà bao đời xa nhờ điều mà sau ngày tháng tìm kiếm, bơn tẩu Nhĩ dã tìm thấy đợc nơi nơng tựa gđ ngày

- Từ đó, nhĩ khao khát điều gì? lại có

niềm khao khát ấy? Có ý nghĩa gì? + Khao khát đợc đặt chân lên bãi bồibên sông Điều ớc muốn thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng sâu xa sống + Đó giá trị thờng bị ngời ta bỏ quên

là lúc trẻ, ham muốn xa vời lơi ngời tìm đến Sự nhận thức đến với ngời ta độ trải- Với Nhĩ lúc cuối

đời  Sự thức tỉnh xen lẫn ân hận, xót xa

+ Nhĩ với trai + Khơng thể làm đợc điều khao khát Nhĩ

nhờ đứa trai Nhng đây, anh lại gặp nghịch lý

- Nhờ thay sang bên sơng, đặt chân lên bãi phù sa màu mỡ

- Đứa không hiểu đợc ớc muốn cha, miễn cỡng bị hút vào trò chơi hấp dẫn nên bị lỡ chuyến đò ngày - Từ đây, anh lại rút quy luật cho

đời ngời? Quy luật đợc thể câu văn nào?

 Nghiệm quy luật phổ biến đời ngời: “Con ngời ta đờng đời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình”.

+ Anh khơng trách cha hiểu ý Anh rút quy luật đời ngời khó tránh đợc điều vòng Anh thế, anh Vài lần vịng vèo, chùng chình hết dời nhiều làm lại đợc Con anh lỡ chuyến đò ngang ngày ngày mai sang sơng Nhng cịn anh khơng tự sang sơng

 NghiƯm sù kh¸c biƯt hệ

- PT hnh ng kỡ quặc Nhĩ đoạn cuối? Điều có ý nghĩa gì?

+ Khi thấy đị ngang vừa chạm mũi vào bờ đất bên này, Nhĩ thu hết tàn lực dồn vào cử klì quặc “Anh đang….nào dó”

Anh nơn nóng thúc giục cậu trai mau bớc chân kẻo lỡ chuyến đị ngang ngày Hình ảnh gợi ý nghĩa khái quát cao hơn: Thức tỉnh ngời vịng vèo, chùng chình mà sa vào đờng đời để dứt khỏi nó, để hớng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi bền vững.

4 NghƯ tht

- Mọi hình ảnh mang ý nghĩa thực ý nghĩa biểu tợng

IV Cñng cè

Ngày tháng năm

Tiết 138 + 139 ôn tập tiếng việt A Mục tiêu:

+Hệ thống hoá kiến thức vềtiếngViệt -Khởi ngữ thành phần biệt lập -Liên kết câu liên kết đoạn văn -Nghĩa tờng minh hàm ý

+Tích hợp với văn Văn Tập làm ó hc

+Rèn luyện kĩ sử dụng thành phần câu; nghĩa tờng minh hàm ý

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Ôn lại kiến thức

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

- HÃy cho biết từ in đậm đoạn trích sau thành phần Ghi kết PT vào bảng tổng kết

I Khởi ngữ thành phần biệt lập

Khởi ngữ Thành phần biệt lập

Tình thái Cảm thán Gọi- Đáp Phụ

Xây lăng ấy Dờng nh Vất vả quá Tha ông

Những ngời con gái xa ta biết không bao gặp ta nữa.

- Viết đoạn văn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu, đoạn văn có câu sử dụng thành phần biệt lập:

3 (Bn quê câu chuyện đời - đời vốn bình lặng quanh ta- với nghịch lí khơng dễ hố giải Hình nh sống hơm nay, chúng ta gặp số phận giống nh gần giống nh số phận nhân vật Nhĩ câu chuyện Nguyễn Minh Châu ? Ngời ta mải mê kiếm danh, kiếm lợi để sau rong ruổi gần hết đời, lí phải nằm bẹp dí chỗ, ngời nhận rằng: gia đình tổ ấm cuối đa tiễn ta nơi vĩnh ! Cái chân lí giản dị ấy, tiếc thay, Nhĩ kịp nhận vào ngày tháng cuối đời Nhĩ “đi tới khơng sót xó xỉnh trái đất”, nhng chẳng may bị mắc bệnh hiểm nghèo, liệt toàn thân sống anh lại hồn tồn phụ thuộc vào ngời khác Nhng vào khoảnh khắc mà trực giác mách bảo cho anh biết chết cận kề anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ thánh thiện Có thể nói, Bến quê câu chuyện bàn ý nghĩa sống, nhân vật Nhĩ nhân vật t tởng; nhng thứ t t-ởng đợc hình tợng hố cách tài hoa có khả gây xúc động mạnh mẽ cho ngời c.)

*Các thành phần biệt lập:

-Thành phần tình thái: hình nh -Khởi ngữ: chân lí giản dị -Thành phần cảm thán: tiếc thay II Liên kết câu liên kết ĐV - HÃy cho biết từ ngữ in đậm

đoạn trích dới thể phép liên kết nào? Sau ghi vào bảng tổng kết

-Đoạn trích a: sử dụng phép nối (nhng, nh-ng rồi, vµ).

-Đoạn trích b: sử dụng phép lặp từ vựng (cơ bé); phép đại từ (cơ bé-nó)

-Đoạn trích c: Sử dụng phép đại từ (bây cao sáng để ý đâu đến bọn chỳng tụi na-th!)

Phép liên kết

Lặp từ ngữ Đồng nghĩa, trái

nghĩa, liên tởng Thế Nối Từ ngữ tơng

ứng Cô bé Cô bé, nóBây giê cao

sáng để ý đâu đến bọn chúng tơi nữa-thế!

Nhng, nhng råi, vµ

III NghÜa têng minh vµ hµm ý

HS đọc c (SGK- 111)

- Ngời ăn mày muốn nói điều với ngời nàh

giàu qua câu in đậm cuối truyện? - Địa ngục chỗ ông Hàm ý câu in đậm - Tìm hàm ý câu in đậm

mỗi trờng hợp, hàm ý đợc tạo cánh cố ý vi phạm phơng châm hội thoại nào?

a Tớ thấy họ ăn mặc đẹp i búng huyn chi khụng hay

Hoặc Tôi không muốn bình luận việ

Nh vậy, ngời nói cố ý vi phạm phơng châm quan hệ

b Tí b¸o cho Chi råi

 Tí cha báo cho Nam Tuấn

Nh vậy, ngời nói cố ý vi phạm phơng châm lợng

IV Củng cố

V HBHB: Ôn bài, xem chuẩn bị cho luyện nói Nộp chuẩn bị cho chơng trình dịa phơng phần TLV

Ngày tháng năm

Tiết 140 luyện nói: nghị luận đoạn thơ, thơ A Mục tiêu:

- Ơn lại lí thuyết kĩ kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ - Tích hợp với kiến thức Văn tiếng Vit ó hc

- Rèn luyện kĩ lËp dµn ý vµ nãi theo dµn ý

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Chuẩn bị C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê lun nãi

III Các hot ng

I Chuẩn bị nhà

Đề bài: Suy nghĩ thơ Bếp lửa Bằng Việt Tìm hiểu đề:

c) Cách nghị luận: xuất phát từ cảm thụ cá nhân thơ , khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp ngời

2 T×m ý:

a) Tình u q hơng nói chung thơ học, đọc

b) Tình yêu quê hơng với nét riêng thơ Bếp lửa Bằng Việt

II Luyện nói lớp Dẫn vào bài:

-Trong bi thơ Tiếng gà tra Xuân Quỳnh (đã học lớp 7), gặp hình ảnh ngời lính trẻ đờng hành quân, nghe tiếng gà gáy tra nhớ bà với tình cảm chân thành, cảm động Một ngời cháu xa nhà nhớ bà với sống lam lũ giản dị mà ngời sáng vẻ đẹp tinh thần tình bà cháu

-Bằng Việt nhà thơ trẻ tiếng vào năm sáu mơi Thơ Bằng Việt thiên việc tái kỉ niệm tuổi thơ, mà thơ Bếp lửa đợc coi thành cơng đáng kể Nội dung nói:

-Hình ảnh đợc tác giả tái hình ảnh bếp lửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu:

Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đợm Cháu thơng bà nắng ma

Chó ý khai th¸c c¸c tõ “chên vên”, “Êp iu”

- Kỉ niệm thời thơ ấu thờng xa, nhng đẹp sáng nguyên sơ, thờng có sức sống ám ảnh tâm hồn:

Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe, khô rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khỏi hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi cay !

- Tiếp theo kỉ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng tình cảm sâu sắc xung quanh bếp lửa quê hơng:

Tỏm năm rịng cháu bà nhóm lửa Tu hú kêu cánh đồng xa

Tu hú ! Chẳng đến bà

Kêu chi hoài cánh đồng xa ?

- Tiếp theo hình ảnh bếp lửa gắn liền với biến cố lớn đất nớc lửa cụ thể từ bếp lửa trở thành biểu tợng ánh sáng niềm tin:

Råi sím chiỊu lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lòng bà ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai d¼ng

- Hình ảnh bếp lửa trở thành biểu tợng quê hơng đất nớc; ngời bà vừa ngời nhen lửa vừa ngời giữ lửa:

Lận đận đời bà nắng ma Mấy chục năm rồi, đến tận bây gi

Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kì lạ thiêng liêng Bếp löa !

- Cuối cùng, nhà thơ rút học đạo lí mối quan hệ hữu khứ với tại:

Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhng chẳng lúc quên nhắc nhở : Sớm mai bà nhóm bếp lên cha ?

IV Củng cố

V HBHB: Soạn Những xa xôi

Ngày tháng năm

Tiết 141 + 142 Văn những xa xôi (TrÝch)

Lª Minh Khuª

A Mơc tiªu:

- Giúp HS cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhng lạc quan ba cô niên xung phong cao điểm đờng Trờng Sơn thời kì chống Mĩ; thấy đợc nét đặc sắc cách kể chuyện, tả nhân vật (tâm lí, ngơn ngữ) tác gi

- Rèn kĩ phân tích tác phÈm trun: (cèt trun, nh©n vËt, nghƯ tht kĨ chun )

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Trên nẻo đờng Trờng Sơn năm đánh Mĩ, chàng trai chiến sĩ lái xe khơng kính Bài thơ tiểu đội xe khơng kính “ ” –Phạm Tiến Duật, Xe ta đi” trong đêm Trờng Sơn - Tân Huyền hay Mảnh trăng cuối rừng Nguyễn Minh Châu,” “ ” –

Chào em Cô gái Lam Hồng -

“ – ” ánh Dơng, có gặp gỡ chớp nhống nhng

vơ thú vị cảm động với cô gái niên xung phong, cô trinh sát mặt đờng, cô chuyên phá bom nổ chậm, mở đờng cho xe qua Những xa xôi kể lại sống khắc hoạ chân dung tâm hồn, tính cách ba gái trẻ – ba xa xơi cao điểm Trng Sn.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc Tác giả (SGK- 120)

+ Lê Minh Khuê (1949), quê Thanh Hoá, niên xung phong nẻo đờng Trờng Sơn thời chống Mĩ Những truyện ngắn đầu tay chị đời vào đầu năm năm 70 kỉ XX, chị trẻ, viết sống chiến đấu thân đồng đội

2 Tác phẩm + Kể kỉ niệm, håi øc cđa Ph¬ng

Định thời thơ ấu Hà Nội vài chi tiết khác sống chiến đấu cao điểm Trờng Sơn: lại phá bom, gặp gỡ trò chuyện với ngời lính lái xe

- S¸ng t¸c: 1971

- Căn vào dấu hiệu để xác định truyện ngắn đại?

+ Cốt truyện chuỗi việc; kể nữ niên xung phong sống chiến đấu DT năm KCCM ác lit

+ Ngôn ngữ: trần thuật

+ Phản ¸nh hiÖn thùc chiÕn tranh thêi chèng MÜ

- Truyện đợc kể từ nhân vật nào? - Ngôi kể: thứ nhất: N/vật Phơng Định (xng tôi)- Cô niên xung phong, ngời HN

- ViƯc chän vai kĨ có tác dụng việc thể ND?

+ Lựa chọn kể phù hợp với ND tác phẩm tạo thuận lợi cho tác giả MT, biểu giới tâm hồn, cảm xúc suy nghĩ nhân vật: đối mặt với hiểm nguy mà lạc quan, hồn nhiên * Giọng: tâm tình, phân biệt lời kể lời đối thoại ngắn gọn nhân vật

- Xác định bố cục? - Bố cục: phần

+ Từ đầu… ngôi mũ: Phơng Định kể vể công việc sống thân tổ ba trinh sát mặt đờng

+ TiÕp… chÞ Thao bảo: Một lần phá bom, Nho bị thơng, chị em lo lắng, chăm sóc

+ Cũn li : Sau phút hiểm nguy, hai chị em nối hát Niềm vui ba ngời trớc trận ma đá đột ngt

II Đọc- Hiểu VB * Tóm tắt truyện

1 Hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách tổ nữ niên xung phong trinh sát mặt đờng

- cô gái TNXP có nét chung g¾n bã

thành khối thống nhất? a Nét chung:- Hoàn cảnh sống chiến đấu + Trên cao điểm, trọng điểm tuyến đờng TS

nh÷ng năm KCCM ác liệt

- Nhim v ca h làm gì? đâu? - Nhiệm vụ: Tổ trinh sát mặt đờng + Chạy cao điểm

+ Phơi trọng điểm + Đo, ớc tính,

+ Đếm, đánh dấu phá bom - NX em hoàn cảnh sống nhiệm vụ

hä?

+ Nhiệm vụ ngày họ đợc giao nguy hiểm Đó cơng việc chết ngời, đối mặt với thần chết , công việc làm căng thẳng thần kinh, đòi hỏi dũng cảm, bình tĩnh, khơn ngoan, nhạy cảm khéo léo, đòi hỏi kinh nghiệm sẵn sàng hi sinh nhiều khó tránh khỏi cố bất ngờ Chẳng có biết đợc bom câm lặng, có ấm nóng dần lên, nằm chềnh ềnh phát nổ lúc Đó cơng việc ngày họ; “ Có đâu….chạy về hang”

Hä ë n¬i nguy hiểm, ác liệt nhng công việc nguy hiểm hơn.

- Qua lêi tù kĨ, tù NX cđa Ph¬ng Định em hÃy tìm

ra nhng nột tớnh cỏch, phẩm chất chung họ? - Phẩm chất chung:+ Tinh thần trách nhiệm cao; dũng cảm; không sợ hi sinh, tình đồng đội gắn bó

ngay hoàn cảnh ác liệt + Nho thích thêu thùa; chị Thao chăm chép hát,

Phơng Định thích ngắm gơng, ngồi bó gối mơ mộng hát

ú l nhng phm cht va cao đẹp vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan hệ trẻ Việt Nam chiến tranh chống Mĩ

+ Dï tËp thĨ, hä rÊt g¾n bó với nhng ngời có cá tính riêng

- HÃy tìm điểm riêng ấy? b NÐt riªng

* N/v Phơng Định: HS thành phố nhạy cảm lãng mạn, thích mơ mộng, hay sống với kỉ niệm tuổi thiếu nữ vô t gia đình thành phố

* Chị Thao: Từng trải, có dự tính tơng lai thiết thực, bình tĩnh, liệt cơng việc; nhiều khao khát có rung động tuổi trẻ

* Nhân vật Nho: Bớng bỉnh, mạnh mẽ, có lúc lại lầm lì cực đoan, thích thêu hoa lòe loẹt, rực rỡ khăn, gối,

Mi ngi u có nét chung, tính cách riêng làm câu chuyện sinh động, hấp dẫn.

+ Là cô gái Hà Nội , có thời học sinh hồn nhiên, vơ t lự bên mẹ, buồng nhỏ đờng phố yên tĩnh ngày bình tr-ớc chiến tranh, kỉ niệm êm đềm thờng sống lại trí nhớ Định chiến trờng dội làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trờng

+ Vào chiến trờng năm , quen với đạn bom, nguy hiểm, vợt qua bao thử thách hiểm nghèo, giáp mặt ngày với chết, nhng cô không hồn nhiên sáng mơ ớc tơng lai Phơng Định giàu cảm xúc, nhạy cảm, hay mơ mộng, thích hát thích làm điệu chút trớc chàng trai lính trẻ

+ Cơ u mến, gắn bó thân thiết với hai đồng đội tổ, yêu mến cảm phục chiến sĩ mà cô gặp đờng mặt trận - chàng trai thơng minh, tài hoa, dũng cảm

+ Nhạy cảm quan tâm đến hình thức mình: bím tóc dày, mềm, cổ cao, đơi mắt nhìn xa xăm nh xa Cơ thấy vui, nhng cha dành tình cảm cho nhng khơng bộc lộ tình cảm mà tỏ kín đáo

- Diễn biến tâm lí PĐ lần phá bom nổ chậm đcợ tả ntn?

+ Tõm lớ nh phá bom đợc tả tỉ mỉ, chi tiết đến cảm giác, ý nghĩ, dù thoáng qua giây lát, công việc quen thuộc nhng lần bắt đầu Định lại có cảm giác nh thế:

+ Từ khung cảnh khơng khí chứa đầy căng thẳng đến cảm giác “các anh cao xạ”

2 Nhân vật Phơng Định * Tự nói mình:

- Là gái HN vào chiến trờng Có thời HS hồn nhiên, vô t bên mẹ Có nhiều kỉ niệm sống kỉ niệm

- Vào chiến trờng năm: quen với thử thách, nguy hiểm, giáp mặt với chết nhng hồn nhiên, sáng

- Cú cỏ tính: nhạy cảm, mơ mộng, thích hát, quan tâm đến hình thức

- Yêu mến ngời ng i ca mỡnh

* Tâm trạng lần ph¸ bom nỉ chËm:

đang theo dõi động tác, cử để lịng dũng cảm nh đợc kích thích tự trọng “Tôi đến gần bom….bớc tới” (Tr 117). Kề bên chết im lìm đáng sợ bất ngờ, cảm giác cô gái trở nên sắc nhọn “ Tơi dùng

xẻng… nung nóng” (Tr 117)  Từng cử nhỏ đợc tả tỉ mỉ, chi tiết từ cảm giác đến ý nghĩ Đó là diễn biến tâm lí chân thực mà phải ngời có thể tả đợc nh

- Cảm xúc cô trớc trận ma đá? * Cảm xúc gặp trận ma đá: Vui thích, nhặt đá với niềm vui trẻ, say sa tràn đầy

- Qua việc PT, em có NX nhân vật này?  Thế giới tâm hồn Phơng Định thật phong phú, sáng nhng không phức tạp Không thấy những băn khoăn, day dứt, trăn trở ý nghĩ tình cảm cô gái phải sống chiến đấu thời gian dài hoàn cảnh khắc nghiệt, hiểm nguy.

+ Tác giả MT sinh đông, chân thực tâm lý nhân vật Cách nhìn thể ngời thiên tốt đẹp, sáng, cao phơng h-ớng chủ đạo thống văn học Việt Nam thời kì kháng chin

Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc

Mà lòng phơi phới dậy tơng lai (Tố Hữu) Có ngày vui sao

C nớc lên đờng

Xao xuyến bờ tre hồi trống giục (Chính Hữu) - Nét đặc sắc NT?

+ Ng«i kĨ:

+ XD nhân vật chủ yếu MT tâm lý

+ Ngôn ngữ giọng điệu trần thuật phù hợp với lời kể ngắn gọn, nhịp nhanh, tạo không khí khẩn tr-ơng hoàn cảnh chiến trờng

* Ghi nhớ (SGK- 122)

IV Cñng cè

V HBHB: Häc bµi vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tit 143 chơng trình địa phơng (phần Tập làm văn) A Mục tiêu:

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B Chn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

III Các hoạt động a Vấn đề môi trờng:

- Hậu việc chặt phá xanh với việc nhiễm bầu khơng khí thị

- Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì li lơng, chai lọ bằng nhựa tổng hợp… ) việc canh tác đồng ruộng nông thôn

b Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm quyền địa phơng: Xây dựng sửa chữa trờng học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh khó khăn

- Sự quan tâm nhà trờng: XD cảnh quan s phạm, tổ chức dạy học hoạt động tham quan, ngoại khoá

- Sự quan tâm gia đình: cha mẹ gơng cho có biểu bạo hành hay không?

c Vấn đề xã hội:

- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình sách (thơng binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng), gia đình có hồn cảnh khó khăn (thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo)

- Những gơng sáng lòng nhân ái, đức hi sinh ngời lớn trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội

2) Xác định cách viết: a Yêu cầu nội dung:

- Sự việc, tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, có tính xây dựng, khơng cờng điệu, khơng sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục - Nội dung viết giẩn dị, dễ hiểu, tránh kiến thc sỏch v di dũng

b Yêu cầu cÊu tróc:

- Bài viết phải đủ phần: MB, TB, KB

- Bài viết phải có luận ®iĨm, ln cø, lËp ln râ rµng

GV cho đại diện nhóm lên trình bày ND viết nhóm NX cho điểm

IV Cñng cè

V HBHB: Xem

Ngày tháng năm

Tiết 144 trả tập làm văn số A Mục tiêu:

- Ôn tập văn nghị luận nói chung, kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nói riêng

- Củng cố kĩ việc xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Rót kinh nghiƯm qua mét bµi viÕt thĨ

B Chn bÞ GV: ChÊm + NX

HS: Chữa C Tiến trình dạy häc

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

GV chép đề lên bảng:

Nhắc lại yêu cầu tìm hiểu đề tìm ý cho đề cụ thể:

+ Tìm hiểu đề, tìm ý + Lập dàn

+ ViÕt bµi

+ Đọc sửa chữa

* bi: Những cảm nhận tinh tế, sâu sắc nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đát trời từ cuối hạ sang đầu thu qua thơ Sang thu

+ Gỵi ý: tiÕt 134 + 135

* Nhận xét u- nhợc điểm: + Ưu điểm:

- Bố cục gồm ba phần rõ ràng: MB- TB- KB

- Liênkết văn chặt chẽ, mạch lạc

- Cảm thụ tốt đặc sắc đoạn thơ - Diễn đạt lu lốt

- Trình bày p + Nhc im:

- Còn số sơ sài

- Mt s bi cu th, din đạt lủng củng

- Dẫn chứng trích dẫn cha đầy đủ * GV đọc mẫu

* Tr¶ bài, gọi điểm

IV Củng cố

V HBHB: Xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 145 biên A Mơc tiªu:

- Nắm đợc cách viết biên thơng dụng

- RÌn lun kĩ viết văn hành theo mẫu

B Chuẩn bị GV: Soạn + TL

HS: Xem kĩ C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị:

III Các hoạt động

- Biên loại VB ghi chép lại việc xảy xảy hoạt động quan, trờng học, tổ chức CT-XH, doanh nghiệp

- Biên khơng có hiệu lực pháp lý để thi hành, mà chủ yếu đợc dùng làm chứng cứ, làm sở để xem xét, kết luận việc kiện

- Biên thuộc loại VB hành có tính quy ớc cao, hình thức thờng phải viết theo mẫu, nội dung phải đảm bảo tính khách quan trung thực

một họp xét kỉ luật, họp hội đồng GV, họp PHHS…

HS đọc (SGK- 123, 124) I Đặc điểm biên bản1 * Đọc * NX:

- Biên ghi lại việc gì? a BB1: Ghi lại ND, diễn biến thành phần tham dự họp chi đội

BB2: Ghi lại ND, diễn biến thành phần tham dự trao trả giấy tờ, tang vật, ph-ơng tiện củia ngời vi phạm sau xử lý - Biên cần đạt yêu cu gỡ v ND

và hình thức? b * VÒ néi dung:

- Số liệu, kiện phải xác, cụ thể (nếu có tang vật, chứng cứ, giấy tờ liên quan phải đính kèm theo)

- Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan

- Thủ tục phải chặt chẽ (ghi rõ thời gian, địa điểm cụ thể)

- Lời văn ngắn gọn, xác, có cách hiểu, tránh mập mờ tối nghĩa

* Về hình thøc:

- Phải viết mẫu quy định

- Không trang trí hoạ tiết, tranh ảnh minh hoạ nội dung biên

- Ngoài hai biên mẫu SGK, em hÃy kể tên số biên k hác thờng gặp thực tÕ ?

c BB thêng gỈp:

- BB bàn giao công tác (giữa ngời nhận nhiệm vụ ngời chuyển nơi khác) - BB Đại hội chi đoàn

- BB kiểm kê Th viện (hoặc kiểm kê tài sản Phòng thí nghiệm, thực hành)

- BB việc vi phạm luật lệ giao thông - BB việc gây trật tự công cộng - BB pháp y (ghi lại trình khám, chữa bệnh diễn biến điều trị bệnh nhân)

- BB bÇu danh hiƯu NGUT, NGND

HS đọc lại BB II Cách vit biờn bn

- Phần mở đầu BB gồm mục gì?

Tờn ca BB c vit ntn? 1 Phần mở đầu:- Phần mở đầu BB gồm mục: quốc hiệu, tiêu ngữ, tên BB, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự lập BB.

- Tªn cđa BB nªu râ néi dung chÝnh cđa BB

+ BB sinh hoạt chi đội; BB trả lại giấy tờ, tang vật, phơng tiện vi phạm hành cho chủ sở hữu, ngời quản lý ngời sử dụng hợp pháp

- PhÇn néi dung cđa BB gồm mục ? Nhận xét cách ghi nội dung BB ? Tính xác, cụ thể BB có giá trị nh ?

2 PhÇn ND:

- Ghi lại diễn biến kết việc - Cách ghi phải trung thực, khách quan; không đợc thêm vào ý kiến chủ quan ngời viết

- Tính xác, cụ thể biên giúp cho ngời có trách nhiệm làm sở xem xét để đa kết luận đắn

- PhÇn kÕt thúc BB có mục

nào ? Mục kí tên dới BB nói lên điều ? 3 PhÇn kÕt thóc:- Thêi gian kÕt thóc

- Hä, tên, chữ ký chủ tọa, th kí bªn tham gia lËp BB

ngêi có trách nhiệm lập BB

- Lời văn BB phải nh ? 4 Lời văn: ngắn gọn, xác, rõ ràng.

HS c * ghi nhớ (SGK- 126)

III LuyÖn tËp (SGK- 126)

IV Cñng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tit 146 Vn bn rụ-bin-xn ngoi o hoang (Trớch Rụ-bin-xn Cru-xụ)

Đ Đi-phô

A Mơc tiªu:

- Hiểu hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn đảo hoang, bộc lộ qua chân dung tự hoạ nhân vật; nghệ thuật vẽ chân dung nhân vật đặc sắc tác giả

- Củng cố nâng cao kĩ tả chân dung nhân vật tác phẩm tự

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra cũ: Tóm tắt truyện Những xa x«i

Theo em, nhan đề truyện ngắn gợi cho em cảm nhận ntn?

III Các hoạt động

* Giới thiệu: Tiểu thuyết phiêu lu kể chuyện li kì, lạ lùng, đầy bất ngờ hấp dẫn mà nhân vật trải qua sống Nếu Dế Mèn phiêu lu kí Tơ Hồi lời Dế Mèn tự kể chuyện phiêu lu đời tiểu thuyết Rơ-bin-Xơn Cru-xơ Đi-phơ để nhân vật Rơ-bin-xơn kể lại đoạn đời gian trn suốt gần 30 năm (28 năm 2 tháng 19 ngày) sống đảo hoang mà đoạn trích học chân dung tự hoạ sau mời năm kể t ngy tu m.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc (SGK- 128) Tác giả (SGK- 128)

2 Tác phẩm

- Trích tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô - Tự truyện

- Đoạn trích: Miêu tả - Ng«i kĨ: ng«i thø nhÊt

- Xác định bố cục? - Bố cục: phần

+ Tõ đầu.dới đây: Cảm giác chung tự ngắm thân dạng

+ Tip theo n bên súng tôi: trang phục trang bị Rơ-bin-xơn

+ Cịn lại: diện mạo vị chúa đảo

II §äc- HiĨu VB

HS đọc Đ1 Tự cảm nhận chân dung

- Nhân vật (Rô-bin-xơn) tự cảm nhận chân dung thân nh ?

+ Nhìn anh, ngời ta phải ngạc nhiên đến mức sợ hãi sau hiểu thú vị

- anh hình dung dạo quê hơng nớc Anh gặp gỡ đồng bào

+ Thái độ hoảng sợ hình dáng, dạng

- Cảm nhận chứng tỏ điều ?  sống thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn trải qua 10 năm

+ Cuộc sống buộc anh phải ăn vận trang bị nh để tồn tại, mặt khác đoạn văn đầu tiên, lộ giọng dí dỏm, hài hớc, tự giễu nhân vật khiến ngời đọc định phải đọc tiếp xem lại có cảm giác nh ?

2 Trang phục trang bị chúa đảo

HS đọc Đ2 * Trang phục

- NX trang phục Rô-bin-xơn ? - Mũ, áo, quần, giày, ủng: tự chế tạo da dê

+ Tác giả tả kĩ từ xuống dới: Mũ , áo, quần, giày ủng Từng phận tả tỉ mỉ: hình dáng, chất liệu, công dụng nét đặc sắc tất nhân vật tự chế tạo da dê - Em thử hình dung dáng vẻ ntn trang

phục ấy? trong hồn cảnh khí hậu khắc nghiệt Lôi thôi, cồng kềnh nhng tiện dụng đảo

- Vì Rơ phải tự tạo trang phục cho mình? + Sống sót sau vụ đắm tàu, hàng chục năm dảo hoang

- ViƯc nµy cho thấy Rô ngời ntn?

+ LĐ sáng tạo, không khuất phục trớc hoàn cảnh

* Trang bị

- Có kì quái không? Tại lại nh vậy? - thắt lng rộng da dê có dây buộc thay khoá

- Dng c: rìu ca nhỏ giắt hai bên sờn để sẵn sàng ca, chặt cây, củi - Túi đạn túi thuốc súng lủng lẳng d-ới cánh tay

- gùi đeo sau lng, súng khoác vai - dù lớn đầu che nắng ma

lỉnh kỉnh, cồng kềnh không kém, thật tơng xứng với trang phục

- Em có NX trang phục trang bị Rô

khụng? bit Nú l kt lao động sángTrang phục trang bị: độc đáo, đặc tạo, nghị lực tinh thần vợt lên hoàn cảnh để sống cách tơng đối thoảimái điều kiện có của mình.

HS c 3 Din mo ca Rụ-bin-xn

- Rô-bin-xơn tự tả khuôn mặt nh ?

Tại anh nhận xét màu da tả ria ? - không đen cháy nh da ngời châu Phixích đạo - ria mép vừa dài vừa to kiểu ngời theo đạo Hồi

+ Đó nét đặc biệt chân dung tự hoạ Nhng nhân vật ý nét mà thơi ? Có lẽ nét thay đổi bật nhất, dễ nhận thời gian mời năm sống đảo Vì Rơ-bin-xơn khơng thể nhìn thấy rõ mặt (khơng có gơng) nên anh tự hình dungkhn mặt nh Và nh đủ để khắc hoạ chân dung chúa đảo

thø sè Ýt th× viƯc khắc họa chân dung trật tự MT khác h¼n

4 Đằng sau chân dung + Cha cần đọc tác phẩm, vào đoạn

văn tả chân dung trên, phần thấy đợc sống gian nan, vất vả Rô-bin-xơn đảo hoang rịng rã mời năm trời Chống chọi với đói rét, nắng ma, gió

bão, thú dữ, bệnh tật cô đơn bằng… - nghị lực, trí thơng minh khéo léo, đầu óc thc t, quyt tõm sng.

tồn chiến thắng hoàn cảnh ngặt nghèo

+ Chỳng ta thấy điều kiện sống tính cách kiên cờng, tinhh thần lạc quan, yêu đời ngời hoàn cảnh bị tách rời khỏi cộng đồng thời gian dài

+ Anh không kêu xin, cầu nguyện, mong ớc hão huyền hay bất lực buông xuôi chờ chết Ng-ợc lại, anh suy tính chi li, hành động kiên quyết, kiên trì khơn khéo, tất tài sức mình, qua trang bị trang phục lỉnh kỉnh, lơi thơi kì quặc, thấy lên sáng ngời chân dung vị chúa đảo bất đắc dĩ, hịn đào Một ngời tính a hài hớc, yêu đời, ham sống mạnh mẽ !

- Từ đó, em rút học cho thân? - Tại tác giả lại tả trang phục, trang bị (kĩ hơn) trớc diện mạo (sơ sài hơn) ?

+ Vì chân dung tự hoạ; mặt khác, tác giả muốn nhấn mạnh hoàn cảnh sống, tinh thần kết sáng tạo nhân vật hoàn cảnh khó khăn làm bật đến kì quái chân dung tự hoạ

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 130)

IV Cñng cố: Đọc TLTK tác phẩm

V HBHB: Học ghi nhớ, Soạn xem

Ngày tháng năm

Tiết 147 + 148 Tổng kết ngữ pháp

A Mơc tiªu:

- Ơn tập hệ thống hoá kiến thức ngữ pháp học

- Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào việc nói, viết giao tiÕp x· héi vµ viƯc viÕt bµi tËp lµm văn

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Ôn tập

C Tin trình dạy học I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Kết hợp giê

A Tõ lo¹i

I Danh từ, động từ, tính từ - Xác định DT, T, TT

các câu sau:

a) Một thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống đợc. TT T DT

(Nguyễn Đình Thi)

b) Mà ông, ông không thích nghĩ ngợi nh tí nào. ĐT

(Kim L©n)

c) Xây lăng ấy làng phục dịch, làng gánh gạch, đập đá, làm phu hồ cho nó. DT ĐT DT ĐT

(Kim L©n)

d) Đối với cháu, thật đột ngột ( ) (Nguyễn Thành Long)

TT

e) Vâng ! Ông giáo dạy phải ! Đối với lµ sung síng TT TT

(Nam Cao)

- Khả kết hợp DT,

ĐT, TT + 3a) DT kết hợp với từ những, các, những, các, + lần, làng, lăng, ông giáo. b) Động từ kết hợp với từ hãy, đã, vừa: hãy, đã, vừa + đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập c) Tính từ kết hợp với từ rất, hơi, quá: rất, hơi, + hay, đột ngột, phải, sung sớng

- Sự chuyển loại từ a) Nghe gọi, gái giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động

(Nguyễn Quang Sáng) b) Làm khí tợng, đợc cao lí tởng chứ

(Nguyễn Thành Long) c) Những băn khoăn làm cho nhà hội hoạ không nhận xét đợc gái ngồi trớc mặt đằng kia.

(Ngun Thµnh Long)

a) Từ tròn TT, câu văn dùng nh ĐT b) Từ lí tởng DT, câu văn dùng nh TT c) Từ băn khoăn TT, câu văn dùng nh DT II Các từ loại khác

- HÃy xếp từ in đậm câu sau vào cét thÝch hỵp ë díi

1

Sè tõ Đại từ Lợng từ Chỉ từ Phó từ Quan hệ từ Trợ từ Tình thái từ Thán từ ba,

năm Tôi, bao nhiêu, bao giờ, bấy giờ

Nh÷ng Êy,

đâu đã.mới đã đang

ë cña. nhng nh

chØ cả ngay. chỉ

hả trời

ơi

2 Những từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn: hả, hử, à, ,… Chúng thuộc tỡnh thỏi t

B Cụm từ - Tìm phần trung tâm

cm DT in m Chỉ dấu hiệu cho biết cụm DT?

1

a….tất ảnh h ởng quốc tế đó.

… nhân cách VN, lối sống bình dị, rất VN, phơng đông, nhng đồng thời tất mới, đại

b …những ngày khởi nghĩa dồn dập làng. Dấu hiệu nhận biết: Lợng từ đứng trớc DT:

c ….Tiếng nói cời xơn xao đám ngời tản c lên ấy…

Dấu hiệu nhận biết: Có thể thêm vào trớc DT gạch chân từ

- Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm Chỉ dấu hiệu cho biết cụm ĐT?

2

a ….đã đến gần anh… chạy xơ vào lịng anh, ôm chặt lấy cổ anh

Dấu hiệu: Phó từ đứng trớc đã, b ….vừa lên cải chính…

Dấu hiệu: Phó từ đứng trớc: vừa - Tìm phần trung tâm cụm

tõ in ®Ëm ChØ nh÷ng u tè phơ ®i kÌm víi nã

3

a….VN, bình dị, VN, phơng Đơng, mới, đại * yếu tố phụ kèm:

* Các từ VN, phơng Đông Dt đợc dùng làm TT b……êm ả Có thể thêm vào phớa trc

c phức tạp, phong phú, sâu sắc Có thể thêm vào phía trớc

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Häc bµi

+ Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết 149 Luyện tập viết biên bản

A Mục tiêu:

- Ôn tập lí thuyết cách viết biên

- Rốn luyn k nng lập biên theo yêu cầu hình thức nội dung định

B ChuÈn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê LT

III Cỏc hot ng

I Ôn tập lý thuyết - Biên gì?

+ BB l loi VB ghi chép lại việc xảy xảy hoạt động quan, tổ chức trị-xã hội doanh nghiệp

+ BB khơng có hiệu lực pháp lí để thi hành mà chủ yếu đợc dùng làm chứng cứ, làm sở cho nhận định , KL định xử lí

+ Đặc điểm bật BB phải ghi nhận việc, tợng cách kịp thời, đầy đủ, tỉ mỉ khách quan trung thực

- BB cã mÊy phÇn? ND cđa tõng phÇn?

II Lun tËp - Híng dẫn HS viết Biên Hội nghị

trao i kinh nghiệm học tập môn NV” - ND ghi chép nh cung cấp đầy đủ liệu để lập BB cha? Cần thêm bớt ?

- Cách xếp nội dung có phù hợp với BB không ? Cần xếp lại ntn?

* C¸ch lËp BB nh sau: - Quốc hiệu tiêu ngữ

- Địa điểm, thời gian tiến hành hội nghị - Tên biên

- Thành phần tham dự

- Diễn biến kết hội nghị

+ BB bàn giao nhiệm vụ trực tuần - Thành phần tham dự bàn giao gồm

những ai?

- ND bàn giao ntn? - ND kết công việc ó lm tun,

ND công việc cần thực tuần tới, phơng tiện VC, trạng chúng thời điểm bàn giao

* GV yêu câu HS vận dụng kết vừa kết luận để viết BB vào BT

* GV KT kết viết HS

* Chn 1- đọc trớc lớp HS nghe- NX rút kinh nghiệm

IV Cñng cè

V HBHB: Hoµn thµnh BT, Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tit 150 Hợp đồng A Mục tiêu:

- Nắm đợc hình thức nội dung văn hợp đồng, loại văn hành thơng dụng i sng

- Rèn luyện kĩ tạo lập văn hành

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT vë BT

III Các hoạt động

I Đặc điểm hợp đồng

HS đọc Đọc VB (SGK- 136, 137)

2

- Tại cần phải có hợp đồng ? a Cần phải có hợp đồng VB có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc theo quy định PL

- Hợp đồng ghi lại ND ? b Hợp đồng ghi lại ND cụ thể hai bên kí thoả thuận với

- Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu

nào ? c Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng,chính xác, chặt chẽ có ràng buộc hai bên kí với khn khổ PL - Hãy kể tên số hợp đồng mà em biết? d Các hợp đồng thờng gặp: hợp đồng KT,

hợp đồng LĐ, hợp đồng cung cấp thiết bị, hợp đồng cho thuê nhà, hợp đồng XD, hợp đồng đào tạo, hợp đồng chuyển nhợng II Cách làm hợp đồng

- Phần mở đầu hợp đồng gồm

mục ? Phần mở đầu:- Quốc hiệu, tên hợp đồng

- Cơ sở pháp lí việc kí hợp đồng - Thời gian, địa điểm kí hợp đồng

- Đơn vị, cá nhân, chức danh, địa hai bên tham gia kí hợp đồng

- Phần ND hp ng gm nhng mc

nào ? Phần ND:- Các điều khoản cụ thể

- Cam kt hai bên kí hợp đồng - Phần kết thúc hợp đồng gồm mục

nào ? Phần kết thúc:Đại diện hai bên kí hợp đồng kí đóng dấu

- Lời văn hợp đồng ? Lời văn phải xác , rõ ràng, chặt chẽ, không chung chung mơ hồ

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 138)

III Lun tËp

lµ: a, b, e

BT 2: HS tù lµm

IV Cđng cè

V HBHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 151+ 152 Bố xi-mông

(Trích)

Mô-pa-xăng Lê Hồng sâm dịch

A Mục tiêu:

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật đoạn trích truyện, qua giáo dục lịng u thơng bè bạn mở rộng tình thơng u ngời

- Kĩ năng: phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng, theo mạch cốt truyện

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: 1 Nhân vật Rơ-bin-xơn đoan trích Rơ-xin-xơn ngồi đảo hoang lên trớc mắt ngời đọc qua nghệ thuật miêu tả Đi-phô nh ? Tại sao lại gọi vị chúa đảo ? Qua việc miêu tả, ta thấy thấp thoáng phẩm chất, tính cách nhân vật ?

III Các hoạt động

I Đọc- Tìm hiểu chung HS đọc nêu hiểu biết em tác giả? Tác giả (1850- 1893)

- Là nhà văn Pháp, tiếng với thể loại truyện ngắn

+ ễng sinh ti vựng Normandie miền bắc nớc Pháp gia đình giàu có

+ Năm 1870- 1871, chiến tranh Pháp- Phổ bùng nổ, ông gia nhập quân đội Sau chiến tranh, hồn cảnh gia đình gặp khó khăn, ơng lên Pa-ri kiếm sống làm việc Bộ Hải quân Giáo dục + Ông bắt đầu nghiệp sáng tác với truyện Viên mỡ bò (1880) tiếng.

+ Trong khoảng 1881- 1890, ông viết tới 300 truyện ngắn, tiểu thuyết số tác phẩm khác chứng tỏ sức sáng tác mạnh VD nh: tiểu thuyết Một đời (1883), Ông bạn đẹp (1885) + Nhng ông tiếng với thể loại truyện ngắn Ngồi Bố Xi-mơng, cịn có: Mụ Xơ-va, Lão Mi-lơng, Món gia tài, Bà éc-mê.

+ Các tác phẩm ông phản ánh sâu sắc nhiều ph-ơng diện XH Pháp nửa cuối TK XIX Ông nâng NT truyện ngắn lên trình độ cao với ND đọng, sâu sắc, hình thức giản dị, sáng

+ Những năm cuối đời, ơng có dấu hiệu bệnh thần kinh Ngày đầu năm 1892, ông dùng dao định tự sát không chết nhng phát điên hẳn, phải đa vào bệnh viện thần kinh năm sau

2 T¸c phÈm

- Trích truyện ngắn tên

- Xỏc nh kể? - Ngôi kể: Ngôi thứ

+ Truyện đợc kể theo trình tự thời gian Câu chuyện đơn giản Có nhân vật chính, số bạn học Xi-mông, nhân vật phụ

Blăng-sốt

HS c * Túm tt on trớch

- Xác định phơng thức biểu đạt đoạn trích? - Khi nói đến VB tự sự, em vào đâu? + Cốt truyện, diễn biến việc

+ Nh©n vËt

- Vậy, diễn biến đoạn trích gì? Đặt tên tiêu đề y? Gii hn ca tng phn?

+ Từ đầu khãc hoµi.

DiƠn biÕn sù viƯc

- Nỗi tuyệt vọng Xi-mông

+ Tiếp một «ng bè.

+ TiÕp … bá ®i rÊt nhanh: Phi-líp đa Xi-mông về nhà, bác gặp chị Blăng-sốt

+ Phần lại Câu chuyện trờng sáng hôm sau

- Xi-mông gặp bác Phi-líp

- Bác Phi-líp đa Xi-mông nhà

- Ngày hôm sau trờng + Trong VB có nhân vật có tên Ngoài

cú s nhõn vật khác mà nhà văn khơng đặt tên

Chóng ta tìm hiểu nhân vật II Đọc- Hiểu VB Nhân vật Xi-mông - Căn vào phần thích, cho biết nhân vật

c giới thiệu ntn? (HS trả lời, GV bổ sung)

+ Trong đoạn trích chi tiết nói tuối tác, dáng dấp Xi-mông, nhng phần thích đoạn truyện khác, tác giả cho biÕt:

* Nó độ 7-8 tuổi; xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát, gần nh vụng dại.

Dáng dấp phần thể hoàn cảnh đau đớn em Em mang tiếng đứa trẻ khơng có bố thờng bị bạn bè trêu trọc

HS đọc Đ1

- §V kể, tả lại chuyện gì, cảnh gì? a Tâm trạng bờ sông - Cảnh ntn? Tìm chi tiÕt?

+ Khơng gian rộng, thống đãng… - Xi-mơng bờ sơng để làm gì?

- Cảnh vật thiên nhiên đẹp: + Trời ấm, dễ chịu

+ ánh nắng êm đềm + nớc lấp lánh nh gơng + nhái nhảy… + Em mang tiếng đứa trẻ khơng có bố Nó khơng

biết bố Mẹ cha nói với chuyện thờng bị bạn bè trêu trọc Nó đau khổ Nỗi đau đớn đợc bộc lộ qua ý nghĩ hành động em Em bỏ nhà bờ sông, định nhảy xuống sông cho chết đuối khơng có bố Hành động thể tâm

- Theo dõi đoạn tiếp, em lại bỏ ý định xuống sơng tự tử?

- Cảnh vật có tác động đến suy nghĩ Xi-mông

ntn? - buồn vô nghĩ đến nhà, đến mẹ

- khóc: nức nở, khóc hồi + Vốn đứa trẻ 7-8 tuổi nên tình cảm

nó hời hợt dễ bị phân tán, trẻ Cho nên, trớc cảnh đẹp Xi-mông bị hút khiến em không quên chuyện đau khổ tinh thần mà lại muốn ngủ, muốn chơi đùa + Nỗi đau khổ Xi-mơng cịn thể giọt nớc mắt em Nhiều lần tác giả kể chuyện em khóc

rÊt phù hợp với tâm lí lứa tuổi cá tính Xi-mông

HS dọc Đ2 b Tâm trạng gặp bác Phi-líp

khi nhà

+ Khi gặp bác Phi-líp

- cú tõm trng ntn? Chi tiết chứng tỏ điều đó? - đợc dịp trút nỗi lịng đau khổ “Cháu khơng có bố”

+ Câu nói đợc nhắc lại lần lời khẳng định tuyệt vọng, bất lực bé Nhng đứa trẻ nên sau em hồn tồn nghe lời bác Phi-líp để bác nắm tay đa em tận nhà - Khi gặp mẹ, em ịa khóc? Những câu nói

của em với bác Phi-líp sau nói lên điều gì? + Gặp mẹ: khóc + Nhắc lại ý định tự tử khơng chịu đợc

nỗi nhục khơng có bố Đây điều mà khơng hiểu tất đứa trẻ khác có bố

- ý nghĩ: muốn bác Phi-líp làm bố: Bác có muốn làm bố cháu không? - Em có suy nghĩ câu nói Xi-mông? mong ớc mÃnh liƯt cđa nã

+ Câu hỏi xuất phát từ khao khát giá em phải có ơng bố để rửa nỗi nhục trớc bạn bè; dù câu nói bất ngờ đợc vang lên nhng hoàn toàn phù hợp với tâm lý, tâm trạng ca Xi-mụng lỳc ny

Nếu bác không muốn, cháu quay trở bờ sông lại nhảy xuống.

 khao khát có bố em định phải đợc thực

+ Khi bác Phi-líp nhận lời bác coi nh chuyện đùa thời trẻ Xi-mơng hết buồn

và khẳng định câu nịch: “Thế nhé! Bác Phi-líp,bác bố cháu”.

 khẳng định chắn - Thái độ em trớc trêu trọc nh thờng lệ

các bạn tinh quái ntn? - Trớc lời trêu trọc nhữngtiếng cời ác ý lũ bạn Xi-mơng qt vào mặt chúng mạnh mẽ nh ném đá:

“ Bố tao Phi-líp” + Câu nói ta thấy rõ niềm tự hào, hãnh diện,

kh«ng hỊ giÊu diÕm

+ Mặc cho trận cời, la hét thích thú chúng khơng tin, tởng Xi-mơng bịa tên em cha kịp hỏi họ bác Phi-líp gì, em khơng thèm nói câu em tin tởng vào lời hứa bác Phi-líp hơm qua Ngời bố cho em sức mạnh để em sẵn sàng thách thức chịu đựng sự hành hạ lũ bạn định khụng b chy.

câu trả lời hÃnh diện, tù hµo

- Qua PT, em thấy Xi-mơng nhân vật ntn?  Đáng thơng, đáng yêu

Cuộc sống đem lại cho em hạnh phúc: có ngời bố thực sự.

3 Nhân vật Blăng-sốt + Là cô gái lầm lỡ khiến Xi-mông trở thành a

trẻ bố

- l ngi ntn? - Là phụ nữ đức hạnh

- BÞ lõa dèi

- Bản chất chị đợc thể qua hình ảnh nào? + Ngơi nhà nhỏ, qt vôi trắng

 nghèo,sống đứng đắn, nghiêm tỳc

- Nỗi lòng nghe hỏi: Nhân vật Phi-líp

- Là ngời ntn? - L ng ời thợ cao lớn, râu tóc đen

quăn, vẻ mặt nhân hậu

- Khi gặp Xi-mơng, có tâm trạng ntn? - Gặp Xi-mơng:cảm thơng, an ủi, nghĩ đùa cợt với Blăng- sốt - Khi gặp Blăng- sốt: ý nghĩ không hiểu chị ngời tốt - Khi đối đáp với Xi-mông? - Khi đối đáp với Xi-mông: thng

cảm, mến Blăng-sốt nhận lời - Qua PT nhân vật trên, em rút NX

của em diễn biến tâm trạng nhân vật? + Xi-mông: từ buồn vui

+ Blăng-sốt: từ ngợng ngùng đến đau khổ, quằn quại, hổ thẹn

+ Phi-lÝp: võa phøc t¹p, võa bÊt ngê

 Chỉ đoạn truyện ngắn, tác giả thể hiện tâm trạng, phẩm chất nhân vật chính qua việc miêu tả ngoại tình, cử chỉ, lời nói chân thực, phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh ngời. - Tác giả muốn nhắc nhủ điều qua thái độ hành động lũ trẻ bạn Xi-mơng ?

+ lịng cảm thơng tình thơng u bạn bè, với bạn bè có hồn cảnh đặc biệt: nghèo khó, mồ cơi, tật nguyền khơng nên xa lánh, gh

lạnh, thờ ơ, không nên trêu chọc, rỴ khinh, * Ghi nhí (SGK- 144)

IV Cñng cè

V HBHB: Häc PT, ghi nhí vµ xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 153 ôn tËp vỊ trun A Mơc tiªu:

- Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện Việt Nam đại học chơng trình Ngữ văn lớp Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện v tỡnh truyn

- Rèn kĩ tỉng hỵp, hƯ thèng hãa kiÕn thøc

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: So¹n

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê

III Các hoạt động 1- Bảng hệ thống hoá.

Lµng (trÝch

truyện ngắn) Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai ởnơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng thống với tình yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dõn

Bến quê (trích truyện ngắn)

Nguyễn Minh

Châu (trong tập1985 Bến quê)

Qua nhng cảm xúc tâm trạng, suy nghĩ nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời, giờng bệnh, truyện thức tỉnh ngời trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quờ hng

Những sao xa xôi (trích truyện ngắn)

Lê Minh

dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan họ

2 Đất nớc ngời Việt Nam truyn ngn ó hc

Truyện Tác giả

Khoảng thời gian sáng tác

và phản ánh

Hình ảnh Đất nớc ngời Việt Nam đợc phản ánh truyện

Lµng

(Kim Lân) (1946-1954)1948 Kháng chiến chống Pháp.Ông Hai yêu làng yêu nớc, tâm trung thành với Cụ Hồ, với kháng chiến

Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long)

1970

(1954-1975) Kháng chiến chống Mĩ xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc Anh niên khiêm tốn, thầm lặng, giàu mơ ớc cng hin cho t nc

Chiếc l-ợc ngà (Ngun Quang

S¸ng)

1966

(1954-1975) Kh¸ng chiÕn chống Mĩ giải phóng miền Nam Ông Sáu: tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh chiến tranh éo le, xa cách

Bé Thu, tình cha nồng nàn, cứng cỏi thắm thiết, sáng, mÃnh liệt

Những ngôi sao xa xôi (Lê Minh Khuª)

1970

(1954-1975) Kháng chiến chống Mĩ, bảo vệ miền Bắc, giải phóng miềnNam Ba gái niên xung phong dũng cảm, lãng mạn, hồn nhiên, lạc quan cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn

Bến quê (Nguyễn Minh Châu)

1985 Thi kỡ đất nớc thống nhất, bắt đầu phong trào đổi Những suy nghĩ chiêm nghiệm Nhĩ đời, quê hơng

+ Các tác phẩm phản ánh đợc phần nét tiêu biểu đời sống xã hội ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử quan trọng đất nớc với biến cố lớn lao: kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ xây dựng đất nớc thống qua nhân vật tình truyện điển hình

Các thể hệ ngi Vit Nam c miờu t:

- Già: Ông Hai, bà Hai, ông Sáu, ông Ba, ông hoạ sĩ

- Trung niên, niên: bác lái xe, Nhĩ, vợ Nhĩ, trai Nhĩ, anh niên, cô kỹ s, ba cô gái niên xung phong, anh đại đội trởng

- ThiÕu nhi: bÐ Thu

+ Những nét tính cách chung họ: yêu quê hơng, đất nớc, trung thực, dũng cảm, hồn nhiên, yêu đời, khiêm tốn, giản dị, sẵn sàng chiến đấu, hi sinh cho độc lập tự đất nớc

3 Phát biểu cảm nghĩ nhân vật để lại em ấn tợng

Tuỳ HS lựa chọn phát biểu Khuyến khích cảm nghĩ riêng, chân thành sâu sắc nhng cần kịp thời định hớng, uốn nắn cảm nghĩ lan man, vụn vặt hay tuỳ tiện

4 Hệ thống hoá nghệ thuật kể chuyện tình truyện: Truyện và

tác giả Ngôi kể Tác dụng

Tình

truyện Tác dụng

Chiếc

l-ợc ngà Ngôi thứ nhất; nhân

vật ngời kể Câu chuyện trởnên chân thực Ông Sáu thăm vợcon, kiên quyết

(Ngun Quang

S¸ng)

chun xng

tôi (bác Ba) hơn, gần gũi hơnqua nhìn giọng điệu ngời chứng kiến câu chun

khơng nhận ba; đến lúc nhận phải chia tay; đến lúc hi sinh ông Sáu không đợc gặp lại bé Thu lần

vẫn chân thực phù hợp với lơgíc sống thời chiến tranh tính cách nhân vật, Nguyên nhân đợc lí giải thật thú vị (cái thẹo) Những ngôi xa xôi (Lê Minh Khuê) Ngời kể chuyện xng (Phơng Định)

Tơng tự nh Một lần phá bom nổ chậm, Nho bị sức ép; trận ma đá bất ngờ cao điểm

Hiện rõ sống sinh hoạt, chiến đấu ngày cao đuểm vô ác liệt, hiểm nguy, hi sinh lúc nào, nhng tâm hồn niên xung phong thản vui tơi, tính cách họ kiên cờng

Lµng (Kim Lân)

Ngôi kể

thứ ba,

theo nhìn giọng điệu nhân vật ông Hai

Kh«ng gian

truyện mở rộng hơn, tính khách quan thực dờng nh đợc tăng dờng

Tin vịt làng Chợ Dầu theo giặc làm ông Hai dằn vặt, khổ sở đến điều tới thật đợc sáng tỏ

Tình yêu làng tình yêu nớc đợc biểu thật khéo, thật sâu hay qua tình đắt thờng xảy

LỈng lÏ Sa Pa (Ngun Thµnh Long)

Ngơi kể thứ ba đặt vào nhân vật ông hoạ sĩ

Tơng tự nh Cuộc gặp gỡ bất ngờ ba ngời đỉnh cao yên Sơn 2.600m

Tính cách phẩm chất nhân vật bộc lộ, đặc biệt nhân vật anh niên

BÕn quª (Ngun

Minh Ch©u)

Ngơi kể thứ ba đặt vào nhân vật Nhĩ

Tơng tự nh Một ngời bệnh nặng, chết, không đâu đợc, nghĩ lại đời hồn cảnh

Rút trải nghiệm đời mình, quy luật sống Tâm trạng tình cảm quê hơng, gia đình lại xuất nét

IV Cñng cè

Ngày tháng năm

Tiết 154 Tổng kết ngữ pháp (tiếp theo)

A Mơc tiªu:

- Ơn tập hệ thống hoá kiến thức ngữ pháp học

- Rèn luyện kĩ xác định thành phần câu, viết câu sửa lỗi câu

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Soạn

C Tin trỡnh dy học I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Kết hợp

III Các hoạt động

C Thµnh phần câu - Kể tên thành phần chính, thành phÇn

phơ?

- DÊu hiƯu nhËn biÕt?

1

* Thành phần chính: Là thành phần bắt buộc phải có để cấu trúc hồn chỉnh diễn đạt ý tơng đối trọn vẹn Cụ thể: a) Vị ngữ: Là thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi: Làm ? Làm ? Nh ? Là ?

b) Chủ ngữ: Là thành phần câu nêu tên vật, tợng có hoạt động, đặc điểm, trạng thái đợc miêu tả vị ngữ Chủ ngữ th-ờng trả lời cho câu hỏi: Ai ? Con ? Cái gì ?

* Thành phần phụ: a) Trạng ngữ:

- Vị trí: thờng đứng đầu câu, nhng đứng cuối câu câu

- Tác dụng: cụ thể hố khơng gian, thời gian, cách thức, phơng tiện, nguyên nhân, mục đích đợc diễn đạt nịng cốt câu

- Dấu hiệu hình thức đặc trng: đợc ngăn cách với nòng cốt câu dấu phẩy

b) Khëi ng÷:

- Vị trí: thờng đứng trớc chủ ngữ - Tác dụng: nêu lên đề tài câu

- Dấu hiệu: thêm quan hệ từ về, đối với vào trớc khởi ng

- phân tích thành phần câu sau:

a- Đôi / mẫm bóng

C V

(Tô Hoài)

b- Sau hồi trống thúc vang dội lòng Tr.ng÷

tơi, / ngời học trị cũ / đến hàng

C V

dới hiên vào lớp

(Thanh Tịnh)

c- Còn gơng thuỷ tinh tráng bạc, / Khởi ngữ

nó / ngời bạn trung thùc, ch©n C V

thành, thẳng thắn, khơng nói dối, cũng khơng biết nnh hút hay c ỏc

(Băng Sơn)

II Thành phần biệt lập - Kể tên nêu dÊu hiƯu nhËn biÕt c¸c

đối với việc đợc nói đến câu

2 Thành phần cảm thán: Là thành phần đợc dùng để bộc lộc tâm lí ngời nói, viết (vui, buồn, mừng, giận)

3 Thành phần gọi-đáp: Là thành phần đợc dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

4 Thành phần phụ chú: Là thành phần đợc dùng bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

* Dấu hiệu để nhận biết thành phần biệt lập là: chúng không trực tiếp tham gia vào việc đợc nói đến cõu

- Cho biết từ ngữ in đậm doạn trích dới thành phần câu?

2

a Có lẽ: Thành phần tình thái b Ngẫm ra: Thành phần tình thái

c Dừa xiêm….vỏ hồng: Thành phần phụ d Bẩm: Thành phần gọi- đáp

cã khi: Thành phần tình thái D Các kiểu câu

I Câu đơn

- Xác định C V câu đơn sau a Nhng nghệ sĩ ghi lại C V

có mà muốn nói điều mẻ. V

(Nguyễn Đình Thi- Tiếng nói văn nghệ)

b Không, lời gửi mét Ngun Du, mét C

T«n -xt«i cho nhân loại / phức tạp hơn, cũng V

phong phú sâu sắc hơn.

(Nguyễn Đình Thi- Tiếng nói văn nghệ)

c Nghệ thuật / tiếng nói tình cảm C V

(L T«n-xt«i)

d Tác phẩm / vừa kết tinh tâm hồn C V

ngời sáng tác, / vừa sợi dây truyền cho V

mọi ngời sống mà tác giả mang trong lòng.

(Nguyễn Đình Thi- Tiếng nói văn nghệ)

e { Lỳc i, a gái đầu lòng anh- cũng đứa anh, cha đầy một tuổi.} Anh / thứ sáu tên Sáu. C V

(Nguyễn Quang Sáng- Chiếc lợc ngà)

- Trong đoạn trích sau đây, câu

là câu đặc biệt? Câu đặc biệt:a Có tiếng nói léo xéo gian Tiếng mụ chủ

b Mét anh niªn 27 ti

- Hoa công viên

- NHững bóng sút vô tội vạ bọn trỴ gãc

- Tiếng rao bà bán xơi sáng có mủng đội đầu

- Chao ơi, tất II Câu ghép

- Tìm câu ghép đoạn trích:

a Anh gửi vào tác phẩm th, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh

b Nhng v× bom nổ gần, Nho bị choáng c Ông lÃo vừa nói vừa chăm chăm nhìn vào mặt lì xì ngời bà họ bên ngoại giÃn kinh ngạc mà ông lÃo lßng

d Cịn nhà họa sĩ gái nín bặt, cảnh trớc mặt lên đẹp cách kì lạ e Để ngời gái khỏi trở lại bàn, anh lấy khăn tay vo trịn cặp sách tới trả cho gái

2 - ChØ kiĨu quan hƯ gi÷a c¸c vÕ

những câu ghép tìm đợc BT 1? a Qh bổ sung.b QH nguyên nhân c QH bổ sung d QH nguyên nhân e QH mục đích - Từ cặp câu đơn sau đây, to

những câu ghép kiểu QH: n/ nhân, đ/k, tơng phản, nhợng qht

3

- Câu a: quan hệ tơng phản - C©u b: quan hƯ bỉ sung

- C©u c: quan hệ điều kiện - giả thiết

- Tạo câu ghép theo yêu cầu

a Nguyên nhân - Kết quả:

-Vì bom tung lên nổ không nên hầm Nho bị sập.

-Quả bom tung lên nổ không hầm của Nho bị sập.

b) Điều kiện - Kết quả:

- Nếu bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập.

c) Tơng phản:

- Quả bom nổ gần, nhng hầm Nho không bị sập.

- Quả bom nổ gần Hầm Nho không bị sập.

d) Nhợng bộ:

- Hầm Nho không bị sập, bom nổ gần.

III Bin i câu - Tìm câu rút gọn đoạn trích sau? Câu rút gọn:

- Quen råi.

- Ngày ít: ba lần - Trong đoạn trích sau đây, câu

no l b phận câu đứng trớc đ-ợc tách ra? Theo em, tác giả tách nh để làm gì?

2 Các phận câu trớc đợc tách thành câu độc lập:

a) Và làm việc có suốt đêm. b) Thờng xuyên.

c) Mét dấu hiệu chẳng lành.

phn c tách Đồng thời nhấn mạnh công việc họ vất vả, nguy hiểm

- Hãy biến đổi câu sau thành câu bị

động? a) Ngời thợ thủ công Việt Nam làm đồ gốm sớm

- Đồ gốm đợc ngời thợ thủ cơng Việt Nam ra sớm

b) T¹i khúc sông tỉnh ta bác cầu lín

- Một cầu lớn đợc tỉnh ta bắc khúc sông này

c) Ngời ta dựng lên đền từ hàng trăm năm trớc

- Những đền đợc ngời ta dựng lên từ hàng trăm năm trớc

IV Ôn tập kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác

- Xác định câu nghi vấn? Chúng có đợc

dùng để hỏi khơng? Các câu nghi vấn dùng để hỏi:- Ba con, không nhận ? - Sao biết ? - Xác định câu cầu khiến? Chúng đợc

dùng để làm gì? a) Câu cầu khiến dùng để lệnh:

- nhà trơng em nhá ! - Đừng có đâu đấy b) Câu cần khiến dùng để: + Yêu cầu: Thì má kêu + Mời: Vô ăn cơm !

- Câu nói anh Sáu đoạn trích sau có hình thức kiểu câu nào? Anh Sáu dùng để hỏi hay bộc lộ cảm xúc? Chỗ tronglời kể tác giả để xác nhận điều đó?

4

- Câu nói anh Sáu có hình thức câu nghi vấn, nhng khơng phải dùng để hỏi, mà dùng để bộc lộ cảm xúc

IV Cñng cè

V HBHB: Ôn kĩ chuẩn bị KT tiÕt TV Xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 115 Kiểm tra văn (Phần truyện )

A Mục tiªu:

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm truyện học kì II - Tiếp tục rèn kĩ tóm tắt truyện, phân tích tác phẩm truyện

B Chuẩn bị GV: Ra đề + Đáp án HS: Ôn + làm C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cò:

III Các hoạt động

I Phần trắc nghiệm (4 điểm)

Cõu 1: Dòng sau nêu tác giả thời điểm sáng tác truyện ngắn Bến quê? A Tơ Hồi, sau 1975

B Ngun Kh¶i, 1954- 1975 C Ngun Minh Ch©u, tríc 1975

D Ngun Minh Châu, sau 1975

Câu 2: ý sau nêu tình truyện ngắn Bến quª?

A Nhĩ bị ốm nặng, ngời phải chăm sóc nên anh ln day dứt điều

B Nhĩ bị ốm, muốn thay sang bên sông thăm lại nơi trớc anh nhiều lần sang chơi

C. Nhĩ bị ốm nặng, ngày cuối đời mình, anh khao khát đợc đặt chân lên bờ bên sông gần nhà

D Nhĩ bị ốm, ngày dỡng bệnh, anh suy nghĩ việc anh khỏi bệnh anh thăm thú nơi trớc anh dự định mà cha đợc

Câu 3: Truyện Bến quê đợc kể thứ ba, hay sai?

A §óng B Sai

Câu 4: ý sau đợc coi thông điệp phù hợp truyện ngắn Bến quê gửi đến ngời đọc?

A Dù có đâu q hơng chỗ dừng chân cuối đời ngời

B Hãy trân trọng vẻ đẹp, giá trị bình dị, gần gũi sống, quê hơng

C Quê hơng không nhớ- Sẽ không lớn thành ngời D Trớc ngoài, hÃy biết sống với quê hơng

Câu 5: Những khám phá riêng Nhĩ bãi sông Hồng bên sông đem đến cho anh tâm trạng gì?

A Say mê pha lẫn nỗi ân hận, đau đớn B Buồn bã, trầm uất

C Ngạc nhiên, sung sớng D Tự hào, hÃnh diện víi b¹n bÌ

Câu 6: Hình ảnh Bờ đất lở dốc đứng bên sông biểu tợng cho điều gì? A Những khó khăn gian khổ quê hơng

B. Những khó khăn gian khổ đời ngời C Phần thiếu hụt đời ngời D Những trở ngài vợt qua Câu 7: Câu văn sau nói điều gì?

A Chiêm nghiệm Nhĩ nghịch lý đời anh

B Cảm giác buồn chán Nhĩ đời cha khỏi ngơi nhà C Nhĩ cha hiểu hết vẻ đẹp quê hơng

D Chỉ đến lúc Nhĩ hiểu hết đợc vẻ đẹp quê hơng Câu 8: Dòng sau thể rõ cảm xúc nhana vật Nhĩ?

A Ngồi cửa sổ bơng hoa lăng tha thớt B Tiết trời đầu thu đem đến cho sông Hồng màu đỏ nhạt

C Những màu sắc thân thuộc nh da thịt, thở đất màu mỡ D Mấy hoa cuối cịn sót lại trở nên đậm sắc hn

II Phần tự luận (6 điểm)

Câu (2 điểm): Tóm tắt đoạn trích Những xa xôi Lê Minh Khuê đoạn văn khoảng 10 câu Trong đoạn văn có sử dụng thành phần phụ Gạch chân d ới thành phần phơ chó

* Gỵi ý:

Truyện Những ngơi xa xôi Lê Minh Khuê kể sống tổ trinh sát mặt đờng trọng diểm tuyến đờng TS năm chống Mĩ cứu nớc Họ 3 cô niên xung phong: Phơng Định, chị Thao Nho Họ thực nhiệm vụ quan sát địch ném bom, đo khối lợng đát đá phải san lấp bom Mĩ gây ra, đánh dấu vị trí quả bom cha nổ phá bom Công việc vất vả nhng nguy hiểm Họ phải đối mặt với chết ban ngỳa chạy cao điểm máy bay địch bay đến lúc nào, đặc biệt phá bom Đó cơng việc thờng xun, có ngày lợt, nhng lần phá bom thử thách, nghẹt thở họ Trong phá bom, Nho bị thơng đợc đồng đội chăm sóc ân cần, chu đáo Sống chiến tranh gian khổ, ác liệt, cô gái vần yêu đời, yêu thơng nhau, dù ngời cá tính Phơng Định- nhân vật chính, gái giàu cảm xúc, nhớ quê hơng nnhững kỉ nim tui th.

Câu 2: (4 điểm)

Lại đợt bom Khói vào hang Tơi ho sặc sụa tức ngực Cao điểm thật vắng Chỉ có Nho chị Thao Và bom Và tơi ngồi Và cao xạ đặt bên đồi Cao x ang bn.

(Lê Minh Khuê- Những xa xôi) a Đoạn văn diễn tả tâm trạng ai? Trong hoàn cảnh nào?

+ V diễn tả tâm trạng Phơng Định hang trực điện thoại, cịn ngồi cao điểm, chiến đấu chiến sĩ cao xạ với máy bay Mĩ diễn ác liệt. b Cách đặt câu đoạn văn có đặc biệt? Tác dụng cách đặt câu nh việc diễn tả nội dung đoạn văn?

+ Câu đặc biệt: Lại trận bom + Những câu đơn ngắn

+ Những câu đợc tách từ câu

* Cách đặt câu nh có tác dụng diễn tả đợc dôn dập, căng thẳng trận đánh nh nhân vật

c Viết đoạn văn ngắn khoảng 15 câu giới thiệu tổ trinh sát mặt đờng tác phẩm Những xa xơi (Lê Minh Kh- NV9/2)

* §V: Thuyết minh: giới thiệu nhóm nhân vật tác phẩm + C«ng viƯc

+ Địa điểm sống chiến đấu + Các thành viên tổ

IV Cñng cè

V HBHB:

Ngày tháng năm

Tiết 156 Văn Con chó bấc

(Trích Tiếng gọi nơi hoang d·)

Giắc Lân-đơn

Mạnh Chơng- Nguyễn Công ái, Vũ Tuấn Phơng địch

A Mơc tiªu:

- Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời Lân-đơn viết chó, qua đó, bồi dỡng cho HS tình thơng u lồi vật

- Rèn kĩ tìm hiểu phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật chó, đặc biệt chó Bấc nhà văn Mĩ: Lân-đơn

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II KiĨm tra bµi cị:

Vì bác Phi-líp nhận làm bố cđa Xi-m«ng?

Qua câu chuyện, cần rút học cách đối xử với bạn bè, với bạn không may, nhỡ bất hạnh?

III Các hoạt động

- Kể tên tác giả tác phẩm thuộc văn học mĩ mà em học lớp dới Nớc Mĩ có văn học trẻ tuổi với nhà văn xuất sắc Năm lớp 8, đã đợc làm quen với kiệt tác Chiếc cuối Hen-ri, nhà văn Mĩ kỉ Xĩ đây ta đến với G.Lân-đơn qua đoạn trích tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dã lấy đề tài cuộc sống ngời tìm vàng Bắc Mĩ (Ca-na-đa) với nhân vật trung tõm: chú Bc.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả (SGK- 153)

2 T¸c phÈm

- TrÝch tiĨu thut: TiÕng gäi n¬i hoang d· (7 ch¬ng)

- Đoạn trích từ chơng 6: Tình yêu th-ơng ngời

- Xác định bố cục? - Bố cục: phn

+ Đoạn 1: mở đầu

+ Đoạn 2: tình cảm Thc-tơn với Bấc + Đoạn 3-4-5: Tình cảm Bấc với Thc-tơn - Nhìn vào bố cục, nhà văn chủ yếu muốn nói đến biểu tình cảm từ phía nào?

+ Nhà văn muốn nói đến tình cảm Bấc chủ

+ Nhng trớc đó, sau đoạn mở đầu tác giả dùng đoạn nói tình cảm chủ với Bấc Đó dụng ý NT Bởi ngun nhân dẫn đến tình cảm đặc biệt chó ngi

II Đọc- Hiểu VB

1 Tình cảm Thoos-tơn với Bấc + Thoos-tơn ngời chủ

Bc Trc anh, Bc ó qua tay ông bà chủ, cô chủ giàu có; có ngời nhân hậu nh thẩm phán Mi-lơ, bị bắt cóc, bị mua bán lại cho ông chủ khô khan tàn bạo để giúp việc tìm vàng Bắc Mĩ lạnh giá Nhng vhỉ với Thoos-tơn với tính nhân hậu có, cứu sống Bấc, mua lại Bấc đối xử với Bấc thật tốt

- Tác giả CM anh không ân nhân cứu

mạng mà ôgn chủ lý tởng Bấc ntn? - Nh anh vậy.- Trong ý nghĩ, tình cảm anh xem Bấc ngời, bạn bè với anh

+ ơng chủ khác, đồng nghiệp tìm vàng chăm sóc chó nghĩa vụ mục đích kinh doanh, li nhun

- Là ông chủ lý tởng: + Chào hỏi thân mật + Nói: vui vẻ

+ Trò chuyện tầm phào

+ Túm chặt lấy đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới ®Èy lui

- PT câu nói Thoos-tơn với Bấc? “Trời đất, đằng hầu nh biết nói đấy”

nồng nàn + Cao thế, thể tình cảm ngời

i với bạn bè thân thiết; ngời cha yeue thơng, vỗ về, khám phá đứa thơng minh, tình cảm đáng yêu đến

 Tình cảm cách đối xử đặc biệt của ông chủ: ngời cha- ngời bạn. Thoos-tơn đợc đền đáp xứng đáng.

- V× sao?

+ Vì: Bấc đặc biệt tinh khơn nghĩa tình Khơng phải ơng chủ Bấc đối xử tốt đâu Bấc qua tay nhiều ơng chủ độc ác Chỉ có Thoos-tơn có lịng nhân từ

2 Tình cảm Bấc Thoos-tơn

- Trong đoạn đầu, có ý so sánh ngày Bấc sống gia đình thấm phán Mi-lơ để làm gì? + So sánh, nhớ lại để làm bật tình cảm Bấc Thoos-tơn

+ Về hành động:

- Thờng há miệng cắn lấy bàn tay Thoos-tơn, ép xuống

+ Gn gi, vut ve, ỏp lại cử thân mà Thoos-tơn dành cho nú

- Nàm phục dới chân chủ hàng tôn thờ, ngỡng mộ

- Mặt háo hức, tỉnh táo, linh lợi ngớc nhìn chủ

- Theo dõi, quan sát động tác chủ

+ Về cảm xúc: - Qua đôi mắt

- Sợ Thoocs- tơn biến khỏi đời - Trong mơ, bị nỗi lo sợ ám ảnh

- NX lực quan sát tác gi¶ viÕt

ĐV này? năng lực quan sát, trí tởg tợng phiTác giả có NX tinh tế, thờng loài vật: am hiểu yêu quý lồi vật

 Tình cảm nhân đạo sáng củanhà văn.

- HS so s¸nh c¸ch biĨu hiƯn tình cảm với chủ Xơ-kít, Ních Bấc, nhận xét

Tên chó Những biểu tình cảm Nhận xét

Xơ-kít Thọc mũi vào dới bàn tay cã Thỗc-t¬n

rồi hích, hích đợc vỗ Nũng nịu, vốn ả chó.Đơn giản, đơn điệu Ních Chồm lên, tì đầu to tới lên đầu gối

Thoóc-tơn Mạnh mẽ đơn giản,đơn điệu có phần suồng sã Bấc - Tỏ tình cảm, sung sớng, ngây

khi đợc chủ ôm đầu rủ rỉ yêu: bật vùng đậy, miệng cời, mắt long lanh, họng rung lên âm không lời, nh vật đứng yêu hai chân t bất ng khoỏi cm vụ tn

-Há miệng cắn vờ vào tay, ép mạnh vào tay chủ nh cử cuốt ve đầy th-ơng mến

-Khụng sn đón mà tơn thờ chủ cách tồn tâm tồn ý, thiêng liêng, sùng kính, hết lịng bảo vệ Khi nằm phục

-Tình cảm phong phú đặc biệt sâu sắc vừa thơng yêu, vừa tơn thờ vừa kính ngỡng, biết ơn, thần phục tuyệt đối

dới chân chủ giờ, mắt háo hức, tỉnh táo, ngớc nhìn mặt chủ, chăm quan sát nét nhỏ thay đổi khuôn mặt chủ; lại nằm xa quãng quan sat cử động nhỏ chủ Và mối giao cảm không lời ngời chủ bộc lộ qua đôi mắt ngời lên toả rạng - Sợ ám ảnh bị Thoóc-tơn, anh đột ngột biến khỏi đời nh ơng chủ trớc (và thật nh thế, lâu sau, Bấc mải bỏ theo bạn tình hơm, trở lều Thc-tơn bị chết thảm) Giữa đêm, vùng dậy tr-ờn qua lạnh giá đến đứng trớc lều lắng nghe tiếng thở đều chủ

3 “T©m hån” cđa chã BÊc - BiÕt suy nghÜ

+ “Tríc nã cha hỊ c¶m thấy tình yêu thơng nh Bấc thấy vui sớng.

- Không biết vui mừng mà biết lo sợ

+ Vic thay thầy đổi chủ….biến khỏi đời”

- N»m m¬ + Ngày cả.ám ảnh

Trí tởng tợng tuyệt vời Yêu thơng loài vật

HS c * Ghi nhớ (SGK- 154)

- Qua câu chuyện chó Bấc ơng chủ Thc-tơn, em rút cho thân tình cảm cách ứng xử nh vật nuôi nhà ?

IV Cñng cè

So sánh với Bài học đờng đời Chó sói cừu non La Phong-ten để thấy đợc nghệ thuật nhân hoá Giắc Lân-đơn?

Nếu La Phơng-ten Tơ Hồi nhân cách hố triệt để dê,s chó sói con cừu tác phẩm mình: cho chúng nói, cời, suy nghĩ, hành động nh ngời, đây, biện pháp nhân cách hố đợc sử dụng có mức độ Qua lời kể chuyện, chó Bấc dờng nh có tâm hồn, có suy nghĩ, nhng không biến thành gã, anh Bấc mà con chó Bấc tinh khôn đặc biệt mà Dờng nh cời, họng rung rung nh muối nói, nh cảm thấy tình thơng, tởng nh tim rời khỏi lồng ngực, Bấc bị ám ảnh nỗi sợ, Bấc nằm mơ Nhà văn đứng quan sát Nghĩa nhân vật và tác giả có khoảng cách khơng nhỏ Tuy nhiên câu chuyện sinh động, hấp dẫn hiểu biết dồi dào, cặn kẽ cảnh ngời, vật cơng việc tìm vàng, sức tởng t-ợng phong phú tác giả miêu tả đối tt-ợng.

V HBHB: Xem

Ngày tháng năm

TiÕt 157 KiĨm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu:

- Ơn tập hệ thống hố kiến thức tiếng Việt học

- Kiểm tra kĩ sử dụng kiến thức tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp xã hội

B ChuÈn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cò:

III Các hoạt động

I Phần trắc nghiệm (5 điểm) Câu 1: Từ băn khoăn câu sau danh từ?

A Anh băn khoăn khơng hiểu làm hay sai

B Những băn khoăn làm anh day dứt C Cái nhìn cô gái làm anh không khỏi băn khoăn D Cảm giác băn khoăn đeo đẳng anh

Câu 2: Những từ in đậm câu sau tính từ?

A Xin bạn vui lòng hình dung dạng nh dới ®©y

B Tơi đội mũ to tớng cao lêu đêu chẳng hình thù

C Tôi mặc chiếc áo da dê, vạt áo dài tới khoảng chừng hai bắp đùi D Tôi đeo gùi sau lng, khoác súng bên vai, giơng đầu dù lớn da dê

Câu 3: Điền tên thành phần biệt lập vào cột A cho phù hợp với khái niệm cột B

A B

……… - Đợc dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

……… - Đợc dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu ……… - Đợc dùng để thể cách nhìn ngời nói đồi với việc đợcnói đến câu. ……… - Đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói (vui, buồn, mừng, giận) Câu 4: Dòng sau chứa cụm danh từ?

A mũ to tớng, da dê, mảnh da, miềnkhí hậu này, nớc ma B mũ to tớng, cao đêu, luồn áo, thấm vào da thịt

C cao đêu, luồn áo, thấm vào da thịt, che nắng, không cho ma hắt vào cổ D luồn áo, thấm vào da thịt, to tớng, cao đêu, mũ to tớng

Câu 5: Câu văn sau co cụm động từ?

Cịn diện mạo tơi, khơng đen cháy nh bạn nghĩ kẻ chẳng quan tâm tí đến da dẻ lại sống vào khoảng chón mời độ vĩ tuyến miền xích đạo.

A Hai B Ba C Bốn D Năm

Câu 6: Dòng sau cha phải câu?

D Con đờng làng rợp mát bóng

Câu 7: Nối loại câu cột A với ví dơ ë cét B cho phï hỵp:

A B

Câu đơn chủ- vị Bạn vừa đến xe vừa

Câu đơn đặc biệt Chiếc áo mẹ mua cho tơi vừa nh in

C©u ghÐp Nghệ thuật tiếng nói tình cảm

Gió Ma N·o nïng

II PhÇn tù luËn (5 điểm)

Câu 1: Phân tích ngữ pháp câu sau đây:

a Ngày xa, ngời ta gọi nhà thơ ngời đa sầu đa cảm, khóc mớn, thơng vay

b Giờ đây, với ngời nghệ sĩ, họ phải ngời cảm thông sâu sắc với vui buồn của nhân dân mình.

c Nu anh ứng cử thì, tơi nói thật đấy, xã ng h anh.

d Một anh bạn dỉnh Phan-xi-păng ba nghìn trăm bốn mơi hai thớc kia cháu.

Câu 2: HÃy viết đoạn văn ngắn khoảng 8- 10 câu theo cách tổng hợp phân tích -tổng hợp, nội dung trình bày cảm nhận em tranh mùa xuân xứ Huế đoạn thơ :

Mọc dòng sông xanh Một hoa tÝm biÕc ¥i chim chiỊn chiƯn

Hãt chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi

Tôi đa tay hứng

(Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải)

Trong đoạn văn có sử dụng thành phần phụ chú, cảm thán câu ghép Gạch chân dới thành phần câu ghép

IV Cñng cè

V HBHB:

Ngày tháng năm

Tiết 158 Luyện tập viết hợp đồng

A Mơc tiªu:

- Ơn lại lí thuyết văn hợp đồng

- Tập làm quen với việc hợp đồng đơn giản, quen thuộc - Tích hợp với vốn sống trực tiếp ngày

B ChuÈn bÞ GV: Soạn

HS: Chuẩn bị C Tiến trình dạy häc

I ổn định tổ chức

III Các hoạt động

I Ôn tập lý thuyết GV cho HS nhắc lại lý thuyÕt

- Hợp đồng hình thức văn dùng để ghi lại kết đợc thoả thuận tập thể cá nhân với việc đó; quy định cụ thể quyền lợi nghĩa vụ mà bên lí hợp đồng phải có trách nhiệm thực nh biện pháp xử lí khơng thực hợp đồng Hợp đồng phải đại diện bên tham gia kí

- Với tính cách sở pháplí, hợp đồngcần phải tuân theo điều khoản pháp luật, phù hợp với truyền thống; đồng thời hợp đồng phải cụ thể xác

- Chữ kí đại diện hai bên hợp đồng phải đảm bảo t cách pháp nhân để hợp đồng có hiệu lực khn khổ pháp luật

- Nh vậy, hợp đồng loại văn có tính chất pháp lí

II Lun tËp (SGK- 158, 159)

Bµi tËp 1:

a) Chọn cách diễn đạt thứ đảm bảo tính xác, chặt chẽ văn hợp đồng

b) Chọn cách diễn đạt thứ hai cụ thể xác c) Chọn cách diễn đạt thứ hai ngắn họn, đủ ý, rõ ràng

d) Chọn cách diễn đạt thứ hai ràng buộc trách nhiệm bên B Bài tập 2, 3, 4: GV hớng dẫn HS tự làm

IV Cñng cè

V HBHB: Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết 159-160 Tổng kết phần văn học nớc ngoài A Mơc tiªu:

- Giúp HS tổng hợp, ơn tập số kiến thức văn học nớc ngồi đợc học chơng trình Ngữ văn THCS từ lớp đến lớp

- Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, rút điểm chung, riêng kết luận

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Soạn, Lập bảng hệ thống C Tiến trình d¹y häc

I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT sù chn bÞ cđa HS

III Các hoạt động

1 Bảng hệ thống

TT Tên tác phẩm(đoạn trích) Tên tác giả,ngời dịch châuNớc, Thế kỉ Thể loại Lớp Cây bút thần C.á, T.Q Tuyện dân gian –

2 Ông l o đánh cá conã cá vàng B Vũ Dình Liên dịchA Pu skin Âu, Nga 19

Trun d©n gian – cỉ tÝch – trun

th¬ (Väng L Sơn bộc bố)Xa ngắm thác núi L

Lí Bạch Trơng Nh dịch

á, Trung

Quốc

Thơ trữ tình, thất ngôn bát cú Đờng

luật thanh tĩnh (Tĩnh tứ)Cảm nghĩ ờm

5

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi

h-ơng ngẫu th)

Hạ Tri Chơng Phạm Sĩ Vĩ,

Trần Trọng San dịch nt

Thơ trữ tình, thất ngôn bát cú Đờng luật Bài ca nhà tranh bị gióthu phá (Mao ốc vị thu

phong sở phá ca)

Đỗ Phủ

Khơng Hữu Dụng dịch nt

Thơ trữ tình, thất ngôn trờng thiên 7 Cô bé bán diêm

H An-đéc-xen Nguyễn Minh Hải, Vũ

Minh Toàn dịch

Âu, Đan Mạch 19

Truyện

ngắn-truyện cố tích 8

Đánh với cối xay gió (Truyện hiệp sĩ Đôn

Ki-hô-tê)

M.Xéc-van-tét Phùng Văn Tửu dịch

Âu, Tây

Ban Nha 16-17 TiĨu thut ChiÕc l¸ ci Ngô Vĩnh Viễn dịchÔ.hen-ri Hoa KìMĩ, 19 Truyện ngắn 10 Hai phong (tríchNgời thầy đầu tiên)

T.Ai-ma-tốp, Ngọc Bằng-Cao Xuân

Hạo-Bồ Xuân Tiến dịch

Âu,

Kiếc-ghi-di 20 Truyện ngắn

TT Tên tác phẩm

(đoạn trích) Tên tác giả, ngời dịch Nớc, châu Thế kỉ Thể loại

Lớp

11 §i bé giao du (£-min hayVỊ gi¸o dơc ) Phïng Văn Tửu dịchG.Ru-xô, Âu, Pháp 18 Nghị luận 12

Ông Giuốc-đanh học làm quý tộc (Trởng giả học

làm sang)

Mô-li-e

Tun ụ dch u, Pháp 18 Hài kịch-kịchnói 13 Cố hơng Trơng Chính dịchLỗ Tấn á, TrungQuốc 20 Tự – Truyệnngắn 14 Những đứa trẻ (trích tiểuthuyết Thời thơ ấu) Trần Khuyến dịchM.Gor-ki Âu, Nga 20 Tiểu thuyết tựthuật 15 Mõy v súng

R.Ta-go Nguyễn Khắc Phi

dịch

á, ấn Độ 20 Thơ trữ tình

thơ tự 16 Rô-bin-xơn Cru-xô Phùng Văn Tửu dịchĐ.Đi-phô Âu, Anh 17-18 Tiểu thuyếtphiêu lu 17 Bố Xi-mông G Mô-pát-xăngLê Hồng Sâm dịch Âu, Pháp 19 Truyện ngắn 18 Con chó Bấc (Tiếng gọinơi hoang d )Ã

G Lõn-n

Mạnh Chơng Nguyễn Công ái Vũ

Tuấn Phơng dịch

Mĩ,

Hoa Kì 20 Truyện ngắn

19 Lũng yêu nớc Ê-ren-buaThép Mới dịch Âu, Nga 20 Nghị luận 20 Bàn đọc sách Chu Quang TiềmTrần Đình Sử dịch á, TrungQuốc 20 nt 21

Chã sói Cừu thơ ngụ ngôn La

Phông-ten

H.Ten

Phùng Văn Tửu dịch

Âu, Pháp 19

2 Ôn tập giá trị nội dung t tởng, tình cảm

GV gọi HS điền nội dung mục Ghi nhớ, nhắc lại chủ đề, t tởng số văn tiêu biểu: Hai phong, Chiếc cuối cùng, Cố hơng, Hịi hơng ngẫu th, Ơng Giuốc-đanh học làm quý tc

3- Ôn tập giá trị nghÖ thuËt

GV gọi HS nhắc lại nội dung Ghi nhớ, nhắc lại giá trị nghệ thuật chủ yếu học: Những đứa trẻ, Bàn đọc sách, Mây sóng , Đánh với cối xay gió

IV Cđng cè

V HBHB: Xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 161 162

Bắc sơn

(Trích hồi kịch Bắc S¬n)

Ngun Huy Tëng

A Mơc tiªu:

- Giúp HS nắm vững nội dung, ý nghĩa đoạn trích lớp II, III, hồi bốn kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch đợc bộclộ gay gắt, tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng: tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại vàhành động, thể nội tâm tính cách nhân vật kịch Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói – kịch

- Rèn Kĩ đọc phân vai, phân tích xung đột kịch qua tình kịch, qua lời đối thoại nhân vật đoạn kch

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị: KT Vë BT

III Cỏc hot ng

I Đọc- Tìm hiÓu chung

HS đọc * Tác giả (SGK- 164)

+ Nguyễn Huy Tởng (1912-1960) nhà văn, nhà viết kịch tiếng với tiểu thuyết Sống với thủ đô số truyện lịch sử thiếu nhi: An Dơng Vơng xây thành ốc, Kể chuyện Quang Trung kịch lịch sử: Vũ Nh Tô, Bắc Sơn Bắc Sơn kịch nói sau Cách mạng tháng Tám lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oai hùng bi tráng

2 Tác phẩm

- em hÃy kể tên, thể loại kịch văn học-sân khấu, tên

tác giả mà em học chơng trình THCS?

+ trích đoạn kịch sân khấu chèo cổ đồng Bắc Bộ Quan Âm Thị Kính, trích đoạn hài kịch (kịch nói) Trởng giả học sang Mơ-le-e (Pháp, kỉ XVII), chơng trình lớp 9 tiếp tục học hai đoạn kịch nói Việt Nam đại Nguyễn Huy Tởng Lu Quang Vũ

- ThÓ loại: Kịch + Bắc Sơn kịch nói sau Cách mạng tháng

Tỏm ly ti từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) + Kịch loại hình nghệ thuật ngơn từ: Trữ tình, Tự Kịch

độc thoại), cử chỉ, hành động để thể mâu thuẫn, xung đột thực đời sống Kịch nói (nhân vật nói chủ yếu) có nguồn gốc từ châu Âu, du nhập vào nớc ta từ đầu kỉ XX Kịch nói có hài kịch, bi kịch, kịch

- Nội dung kịch đợc thể cốt truyện kịch Cấu trúc, bố cục kịch chia làm hồi (màn), lớp (cảnh)

- Cốt lõi, linh hồn kịch mâu thuẫn xung đột thể hững tình kịch, đối thoại, độc thoại, hành động nhân vật kịch

GV cho HS đọc phân vai * Tóm tắt

- Nêu bố cục đoạn trích?

+ i thoi vợ chồng Thơm – Ngọc Mâu thuẫn hai ngời Thơm dần nhận thật Ngọc Cô đau xót ân hận + Thơm – Thái – Cửu: Giới thiệu tình kịch, tạo điều kiện cho mâu thuẫn, xung đột phát triển, tính cách nhân vật bộc lộ, tâm lí, hành động chuyển biến Thái, Cửu- hai cán bộ, chiến sĩ cách mạng chạy trốn lùng bắt gắt gao bọn quan, lính Pháp bọn phản động tay sai (Ngọc), tình cờ lúc bối rối, vội vã; chạy vào nhà Thơm - Ngọc Sau phút lo lắng hoảng hốt, Thơm định tạm để hai anh vào trốn buồng ngủ

+ Thơm - Ngọc : Ngọc đột ngột nhà Thơm cố tìm cách giấu chồng, qua câu chuyện, bộc lộ tâm trạng mâu thuẫn, day dứt lòng Thơm: Một mặt dù nhận chất phản động Ngọc, định che giấu bảo vệ hai cán cách mạng nh-ng mặt hác, Thơm cha đủ cơnh-ng để hành độnh-ng, mong Ngọc không nghi ngờ, không vào buồng lúc Cuối lớp, Ngọc lại sấp ngửa chạy theo bọn lính Pháp, tiếp tục truy lùng chiến sĩ Bắc Sơn

- Bè cơc: + Líp I

+ Líp II

+ Líp III

II §äc- HiĨu VB

1 Tìm hiểu mâu thuẫn – xung đột kịch hồi bốn, tình kịch trong đoạn trích:

Mâu thuẫn xung đột kịch hồi bốn mâu thuẫn

-xung đột gì? với ? - Mẫu thuẫn - xung đột cơbản:

+ ta - địch

+ cán bộ, chiến sĩ cách mạng (Thái, Cửu) với bọn giặc Pháp (quan, lính) bọn tay sai phản động (Ngọc) lồng mâu thuẫn gia đình

+ m©u thn nội tâm Thơm Ngọc

- Mõu thut - xung đột đợc thể cụ thể phát triển lớp II - III , hồi bốn nh ?

+ Các mâu thuẫn - xung đột đợc nảy sinh phát triển tình kịch gay cấn, đột ngột kịch liệt: Cuộc khởi nghĩa thất bại Giặc lùng bắt gắt gao cán chiến sĩ Thái, Cửu đối phó nào? Ngọc có phát Thái, Cửu?

trọng ông giáo Thái-ngời cán cách mạng có trách nhiệm củng cố phong trào khởi nghĩa thất bại bị đàn áp Khi biết cha em trai hi sinh, Thơm thơng xót ân hận Cơ bị dày vị, day dứt biết đợc chồng làm tay sai cho Pháp , dẫn quân Pháp đánh úp nghĩa quân

+ Hoàn cảnh tại: Mẹ đẻ Thơm phát điên, bỏ Thơm nghe nhiều ngời nói Ngọc nhiều đêm dẫn quân Pháp lùng bắt ngời cách mạng Y dần lộ rõ mặt Việt gian Nhng Ngọc cho Thơm nhiều tiền để mua bán, sắm sửa, thoả mãn nhu cầu ăn diện cô

2 Diễn biến tâm trạng hành động nhân vật Thơm

- Trong lớp II, Thơm đợc đặt tình nh nào? * Lớp II:

- Th¸i , Cửu - hai cán bộ, chiến sĩ cách mạng bị Pháp lùng bắt gắt gao chạy thẳng vào trớc cửa nhà cô tình căng thẳng, đầy kịch tính

+ Trong Ngọc - chồng cô - kẻ lùng bắt anh có thĨ trë vỊ bÊt cø lóc nµo

- Qua bộc lộ tâm trạng sao? Thơm định hành động nh nào? Quyết định chứng tỏ có chuyển biến lịng cơ?

- Tình buộc phải nhanh chóng suy tính có định : kéo tay hai ngời, đẩy vào buồng riêng với lời dặn kịp thời

+ Cứu ngời hay bỏ mặc, đóng cửa bàng quan Bỏ qua, để hai ngời rơi vào tay Pháp lịng day dứt khơng n Cứu hai anh vơ nguy hiểm thân cô cứu cách nào? Phút đầu, cô ngạc nhiên thấy xuất đột ngột Thái Cửu, ngỡ cách mạng cử ngời bắt Ngọc - Việt gian Nh-ng hiểu hai Nh-ngời đaNh-ng bị truy lùNh-ng, đaNh-ng bị bắt Thơm trở nên lo lắng, hốt hoảng, lúng túng: Chết nỗi, hai ơng bị chống đuổi phải khơng ? Làm ? Nhng hai lần khẳng định dứt khốt, định khơng tiếp tay cho giặc: Không đời cô định bắt hai anh, khơng có ý định báo cho giặc bắt anh Thậm chí cịn nhấn mạnh:

Tơi chết chết khơng báo hai ơng đâu ! Nhng làm để cứu hai anh thời cha nghĩ Chỉ đến tình cấp bách - Ngọc qua nhà - nảy cách cứu Thái Cửu Cơ hành động ngoan ngỗn, mau lẹ, thân mật nh ngời em gái, kéo tay hai ngời, đẩy vào buồng riêng với lời dặn kịp thời

+ Với hành động táo bạo, bất ngờ này, Thơm thoát khỏi trạng thái day dứt, trù trừ để đứng hẳn vào hàng ngũ quần chúng cảm tình với cách mạng, hành động ngẫu nhiên, tuỳ hứng, tuỳ tiện hay xếp đặt mà có nguyên nhân bên trong, bên ngoài, chủ quan, khách quan hợp lí hợp tình: lịng thơng ngời, lịng kính phục Thái, cảm tình với cách mạng, nhớ đến chết cha, em, hồn cảnh gia đình, dần nhận mặt thật chồng

- Trong lớp III, thái độ Thơm Ngọc qua câu đối đáp với chồng Cô tâm trạng nh ? phân tích tâm trạng hành động cô lớp III

+ đặt trớc Thơm tình nguy hiểm nhiều

* Líp III:

- Ngọc trở về, Thơm buộc phải tìm cách che mắt chồng, đóng kịch với Ngọc để khơng nghi ngờ vợ y dám đa hai tên phản loạn nguy hiểm vào buồng ngủ

- Qua nói chuyện, cô nhận thêm điều Ngọc ? + Những câu hỏi, câu trả lời cô với Ngọc thật khôn khéo: mặt tự nhiên, gần nh hàng ngày, lời lẽ

một ngời vợ đẹp, đợc chồng yêu chiều (trừ câu nói hốt hoảng biết bọn lính đợi sau nhà, sau buồng)

quyền chức, thù hằn nhỏ nhặt Cô thấy việc làm

+ Và đến Ngọc lại tất tả đi, tiếp tục cơng việc chó săn mình, qủa thật, Thơm nh trút đợc gánh nặng, thở phào Và đến hồi sau, cô quên nguy hiểm cho thân, đêm băng rừng báo tin cho du kích biết để ngăn chặn hành động phản động nguy hiểm Ngọc

- Tại Thơm cha tỏ thái độ dứt khoát với chồng ?

+ Nhng cần phải thấy, cha dứt hẳn đợc thói quen sinh hoạt, nếp nghĩ, nếp sống thờng ngày, cô núi lấy chút hi vọng Thơm khơng dễ từ bỏ sống nhàn nhã đồng tiền Ngọc đa cho để mua sắm tiêu dùng Với Ngọc, cha hồn tồn ghét bỏ, căm thù Tâm trạng phù hợp với tính cách hoàn cảnh nhân vật

- Qua chuyển biến nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều ?

=> cách mạng gặp khó khăn, bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, cách mạng khơng thể bị tiêu diệt Nó tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng, với ngời vị trí trung gian - nh Thơm

3 Các nhân vật khác + Đó ngời chồng yêu chiều vợ nhng lại tên nho

lại đầy tham vọng ngoi lên để thoả mãn lòng ham muốn địa vị, quyền lực tiền tài Y cam tâm tình nguyện làm tay cho Pháp, dẫn quân Pháp trờng Vũ Lăng quê hơng để đánh úp quân khởi nghĩa, gián tiếp gây chết bố vợ, em vợ hồi bốn, y thể chất Việt gian phản động, y sức truy lùng ngời cách mạng, đặc biệt Thái Cửu Nhng Ngọc lại sức che giấu mặt thật trớc Thơm, chất tâm địa Ngọc rõ đầy đủ: tham lam, hiếu sắc, ghen tức, tiếp tục dấn sâu vào đờng phản dân hại nớc

* Ngäc:

- ngời chồng yêu chiều vợ

- tên nho lại đầy tham vọng

+ Nhng so với Thái - cán dày dạn kinh nghiệm tinh tế, Cửu hăng hái, nóng nẩy, thiếu chín chắn

* Thái- Cửu:

- Hai cán chiến sĩ cách mạng dũng cảm, trung thành - bị kẻ thù lùng bắt:

+ sáng suốt, bình tĩnh + tranh thủ chuyển biến, thức tỉnh nghiệp vụ giúp đỡ quần chúng nhân dân

IV Cñng cè

V HBHB: Xem soạn mới.

Ngày tháng năm

Tiết 163-164 Tổng kết phần tập làm văn

A Mơc tiªu:

- Ơn tập hệt hống vấn đềvề lí thuyết Tậplàm văn học

- Rèn luyện kĩ văn nghị luận nh: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, liên kết câu, diễn đạt

B ChuÈn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Soạn bµi

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê

III Các hoạt động

I Các kiểu VB học chơng trình Ngữ Văn THCS

HS đọc (SGK- 169, 170) * Đọc

* NX

bản trên? - phơng thức biểu đạt - hình thức thể - Các kiểu văn

thay cho đợc khơng ? Tại sao?

2 Các kiểu văn thay cho đợc , vì:

+ Phơng thức biểu đạt khác + Hình thức thể khác + Mục đích khác nhau:

- Để nắm đợc diễn biến việc, kiện (tự sự) - Để cảm nhận đợc việc, tợng (miêu tả) - Để hiểu đợc thái độ, tình cảm ngời viết vật, tợng (biểu cảm)

- Để nhận thức đợc đối tợng (thuyết minh)

- Để thuyết phục ngời đọc tin theo vấn đề (nghị luận)

- Để tạo lập quan hệ xà hội khuôn khổ pháp luật (hành chính-công vụ)

+ Các yếu tố cấu thành văn khác nhau:

- Nguyên nhân, diễn biến, kết việc, kiện ( tù sù)

- Hình tợng vật, tợng đợc ngời viết tái hiện, tái tạo (miêu tả)

- Các cảm xúc cụ thể ngời viết vật, tợng (biểu cảm)

- Cung cấp tri thức khách quan (cấu tạo, hình dáng, kích thớc, khối lợng, màu sắc, thuộc tính, đặc điểm, số liệu ) đối tợng (thuyết minh)

- HƯ thèng ln ®iĨm, ln cø, lËp luận (nghị luận) - Trình bày theo mẫu (hành chính)

- Các PTBĐ phối hợp với VB cụ thể không? Vì sao? VD minh häa

3 Các phơng thức biểu đạt phối hợp với văn c th, vỡ:

- Trong văn tự sử dụng phơng thức miêu tả, thuyết minh, nghị luận ngợc lại

- Ngoài chức thông tin, văn có chức tạo lập trì quan hệ xà hội

- Kiểu VB hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm VH có giống khác nhau?

4 So sánh kiểu văn thể loại văn häc:

* Giống nhau: Các kiểu VB thể loại VH dùng chung PTBĐt Ví dụ:

- KiĨu tù sù cã mỈt thể loại tự - Kiểu biểu cảm có mặt thể loại trữ tình * Khác nhau:

- Kiểu văn sở thể loại văn học - Thể loại VH môi trờng xt hiƯn c¸c kiĨu VB VÝ dơ:

- Trong thể loại VH nh tự sự, trữ tình, kịch, kí thể loại tự sử dụng c¸c kiĨu VB TS, MT, BC, TM, NL,

- Trong thể loại kịch sử dụng kiểu VB nh

- Kiểu VB TS thể loại văn học tự khác ntn? TÝnh NT t¸c phÈm VH TS thĨ hiƯn ë điểm nào?

5 VB Tự thể loại văn học tự sự: * Giống nhau: Kể viƯc

* Kh¸c nhau:

+ VB tù sù: xét hình thức, phơng thức

+ Thể loại tự sự: Đa dạng Gồm: - Truyện ngắn - Tiểu thuyết - Kịch

* Tính NT tác phẩm tự sù: Cèt trun- nh©n vËt-sù viƯc- kÕt cÊu

- Kiểu VB BC thể loại VH trữ

tỡnh giống khác ntn? Kiểu VB biểu cảm thể loại trữ tình:* Giống nhau: Chứa đựng cảm xúc  tình cảm chủ đạo * Khác nhau:

+ Tác phẩm trữ tình: đời sống tình cảm phong phú chủ thể trớc vấn đề đời sống.( thơ)

(1) So s¸nh “ThuyÕt minh” – Giải thích Miêu tả

Thuyết minh Giải thích Miêu tả

-Phng thc ch yu: cung cp y đủ tri thức đối tợng

-Cách viết: trung thành với đặc điểm đối t-ợng cách khách quan, khoa hc

-Phơng thức chủ yếu: xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận

-Cách viết: dùng vốn sống trực tiếp (do tuổi đời hoàn cảnh sống định vốn sống định) vốn sống gián tiếp (học tập qua sách thu lợm qua phơng tiện thông tin đại chúng) để giải thích vấn đề theo quan điểm, lập trờng định

-Phơng thức chủ yếu: tái tạo thực cảm xóc chđ quan

-Cách viết: Xây dựng hình tợng đối tợng thơng qua quan sát, liên tởng, so sánh cảm xúc chủ quan ngi vit

(2) Khả kết hợp phơng thức:

Tự sự Miêu tả Biểu cảm Nghị ln Thut minh

-Cã sư dơng ph¬ng thøc lại

-Ngoi ra, t s cũn cú th kết hợp với miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại nội tâm (có vai trị quan trọng ngời kể ngơi kể)

- Cã sư dơng phơng thức tự sự, biểu cảm,

thuyết minh

- Có sử dụng phơng thức tự sự, miêu tả, nghị luận

- Có sử dụng phơng thức miêu tả,

biểu cảm,

thuyết minh

-Có sử dụng phơng thức miêu tả, nghị ln

IV Cđng c«

ViÕt đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm nghị luận:

Lóo khụng hiu tụi, nghĩ vậy, buồn Những ngời nghèo nhiều tự th-ờng nhạy cảm dễ bị tổn thơng nh Họ dễ chạnh lòng tủi thân trớc lời an ủi, cho dù đồng cảm, chân thành Vì thế, ta khó mà cho vừa ý họ Tơi cịn biết lặng lẽ thở dài Một hôm, phàn nàn việc với Binh T - ngời láng giềng khác Binh T làm nghề ăn trộm nên vốn khơng a lão Hạc lão lơng thiện quá! Có lần Binh T cời nhạt nói với tơi:

-Các cụ dạy “Thật ăn cháo, láo nháo ăn cơm !”, cấm có sai!

Nhng lần khác, khơng cời nhạt mà lại bĩu môi cách khinh bỉ, dằn giọng: -Lão làm đấy! Thật lão tâm ngẩm thế, nhng phết chả vừa đâu, lão vừa xin tơi bả chó

Tôi trố to đôi mắt, ngạc nhiên Rồi thẽ bỏ nhỏ vào tai tôi:

-Lão bảo có chó lảng vảng vờn nhà lão Lão định cho nói xơi bữa Lão cịn hẹ, trúng , lão với tơi uống rợu !!!

Hỡi lão Hạc ! Thì đến lúc đờng tuyệt lộ lão làm liều nh Một ngời nh ! Một ngời khóc rống lên trót lừa chó ! Một ngời nhịn ăn để dành tiền làm ma cho khơng muốn làm phiền hàng xóm láng giềng Con ng ời đáng kính cam chịu nhắm mắt làm Binh T thứ hai ? Nếu thật đời này, ngày lại thêm chuyện buồn đau, bi thảm

Kể lại chơng trình ti vi mà em xem chơng trình gây ấn tợng sâu sắc cho em:

chơng trình biểu diễn văn nghệ bạn khiếm thị mà bạn vừa hát vừa khóc, ngời xem vừa vỗ tay vừa khóc Khi khán giả ùa lên sân khấu tặng hoa, “nghệ sĩ mù” vừa run rẩy vuốt ve bơng hoa, vừa mấp máy đơi mơi để nói lời cảm ơn Cịn mẹ, chị quay mặt đi, rút khăn tay lau nớc mắt Những đêm không ngủ đợc, em miên man suy nghĩ, bạn sống ngoan cờng đẹp đẽ nh vậy, cịn ? Mình đợc sống mái ấm gia đình có đủ cha mẹ, anh chị em; thân lại lành lặn, khoẻ mạnh; mà cõi nh vậy? Em nhớ lời thầy giáo dạy văn nói rằng, có khả trời phú cho, vấn đề cịn ngời có ý chí hay khơng mà thơi! Nghĩ ngợi em tự hứa với cố gắng để sống có ích cho đời

KĨ l¹i ngắn gọn TP văn học chơng trình Ngữ văn lớp mà em yêu thích:

Cú l tác phẩm để lại cho em nhiều ấn tợng sâu sắc tác phẩm Chiếc cuối cùng nhà văn Ô.Hen-ri Câu chuyện xoay quanh ba nhân vật Xiu, Giôn-xi cụ Bơ-men, Xiu Giôn-xi hai nữ hoạ sĩ trẻ, nghèo Cụ Bơ-men hoạ sĩ già, nghèo, nhng có lẽ cụ cha thể “nhắm mắt” đợc hồi bão sáng tác kiệt tác hội hoạ cha thành thực Giôn-xi bị ốm nặng Bệnh tật với túng quẫn khiến Giôn-xi chán đời muốn buông xuôi tất Mỗi buổi sáng, Giôn-xi lại yêu cầi Xiu kéo mành mành xanh lên để xem th ờng xn ci có cịn cành hay không, gắn với lời nguyền Giôn-xi rằng: cuối rụng Giơn-xi chết! Thế nhng, có điều kì diệu xảy ! Mặc dù bão tuyết dội suốt đem, nhng thờng xn cịn ! Sự thờng xuân thức tỉnh Giôn-xi, thổi vào tâm hồi Giỗni luồng sinh khí mới; lịng ham sống khát vọng lợt lên hoàn cảnh bi đát ! Tuy nhiên, giá phải trả cho thức tỉnh Giôn-xi thành công cụ Bơ-men không rẻ! Cái chết cụ Bơ-men khiến em bị day dứt, ám ảnh khơng thơi Hố ra, tình u sống mạnh chết! Và để sáng tạo đợc kiệt tác, ngời nghệ sĩ phải sẵc sàng hi sinh thân cho nghệ thuật, nhng phải thứ nghệ thuật ngời!

Chuyển đoạn kết chuyện Ngời gái Nam Xơng thành đoạn đối thoại:

Để thực lời hứa với Vũ Nơng, sau đợc trở trần gian, Phan Lang tìm đến nhà Tr-ờng Sinh Khi gặp nhau, TrTr-ờng Sinh ngỡ ngàng kêu lên:

- Trời ! Thế mà ngời ta đồn chàng bị chết đuối Phan Lang mỉm cời:

- Đúng bị chết đuối, nhng lại đợc Linh Phi cứu sống cho cõi trần! Mắt Trơng Sinh sáng lên:

- Nghĩa chàng xuống tận Thuỷ cung phải không ? Phan Lang gật đầu:

-Và gặp nàng Vũ Nơng dới

Nghe Phan Lang nãi thÕ, Tr¬ng Sinh sững sờ, chântay bủn rủn, buột miệng kêu khẽ: - Vũ Nơng nàng ơi, ta có tội với nàng

Đợi cho Trơng Sinh qua xúc động, Phan Lang từ tốn nói:

- Nµng Vị Nơng có nhờ mang cho chàng thoa vàng lời nhắn

Va nói, Phan Lang vừa trao cho Trơng Sinh gói nhỏ bọc vải đỏ Trơng Sinh run run đa hai bàn tay nhận lấy kỉ vật ngời vợ u q thào:

- Nµng nhắn nhủ điều gì, chàng?

- Nàng bảo chàng lập đền giải oan bên bờ Hoàng Giang… Rồi nàng thăm chồng Nghe lời Phan Lang, Trơng Sinh làm nh lời nhắn vợ chàng đợc thấy Vũ Nơng “ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn lúc hiện”

Dựa vào đoạn kết chuyện Ngời gái Nam Xơng, viết đoạn văn miêu tả độc thoại nội tâm nhân vật Trơng Sinh:

Nhận lại hoa vàng lời nhắn Vũ Nơng, Trơng Sinh đứng chết lặng nh kẻ hồn Vũ Nơng nàng ơi, ta có tội với nàng ! Chỉ phút nơng hồ đồ mà ta ngời vợ vô nết na chung thuỷ ! Sao ta lại nỡ đẩy nàng đến chết đau đớn, oan nghiệt nh đợc ? Trời ơi, không bé Đản cịn q ngây thơ non nớt ta đâm đầu xuống dịng Hồng Giang để đợc gặp nàng để đợc quỳ trớc mặt nàng mà tạ tội ! Than ơi, âm dơng đơi ngả, nghìn thu vĩnh quyết, lịng ta đớn đau tan nát biết nguôi ? Vũ Nơng nàng ơi, ta lập đền giải oan cho nàng nguyện ngày đêm chăm hoa thơm hơng toả để phần an ủi cho vong linh nàng để tỏ lòng thành khẩn ăn năn hối lỗi ta nàng! Nếu có khơn thiêng nàng đối thơng chồng nàng, cho chồng nàng đợc nhìn thấy bóng hình thân u ! Vũ Nơng nàng ơi, lời khẩn cầu ta mà linh ứng xin nàng cho gió mát thoảng qua Thế kẻ có tội đ ợc thản phần

V HBHB: Xem bµi míi

Tiết 165 166 Tôi chóng ta

(TrÝch c¶nh ba)

Lu Quang Vị

A Mơc tiªu:

- Hiểu đợc mâu tuẫn-xung đột kịch cảnh kịch đợc trích học Đó mâu thuẫn - xung đột mới, tiến cũ, bảo thủ lạc hậu đợc thể qua đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm (Hoàng Việt, Lê Sơn) với kẻ mang t tởng bảo thủ lạc hậu, khôn ngoan xảo trá (Nguyễn Chính, Trơng ) chuyển mạnh mẽ xí nghiệp Thắng Lợi - đất nớc ta đầu năm 80 kỉ XX TIếp tục hiểu thêm củng cố đặc điểm thể loại kịch nói, nghệ thuật tạo tình huống, phát triển mâu thuẫnvà xung đột, thể ngôn ngữ hành động kịch

- Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích mâu thuẫn-xung đột, tình tính cách nhân vật đoạn kịch nói qua ngơn ngữ đối thoại

B Chn bÞ GV: Soạn + TLTK HS: Đọc + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị:

1 Xác định mâu thuẫn-xung đột kịch đoạn trích học kịch nói Bắc Sơn Mâu thuẫn - xung đột đợc thể qua đối lập nhân vật nào? ngoài mâu thuẫn - xung đột chủ yếu đó, cịn có mâu thuẫn- xung đột nào, diễn tâm hồn nhân vật nào?

2 Vì phụ nữ vốn mềm yếu, sống dựa vào chồng nh Thơm lại nhanh chóng định cứu hai cán Thái, Cửu anh gặp nguy khốn lại khôn khéo che giấu thật trớc mặt chồng (Ngọc) ? Sau việc này, Thơm trở thành ngời khác nh ?

III Các hoạt động

I Đọc- Tìm hiểu chung HS c *

- Nêu nét tác giả? Tác giả (1948-1988)- nhà thơ - nhà viết kịch tiếng văn học Việt Nam năm 70-80 kỉ XX + Là chồng nữ thi sĩ tài hoa Xuân Quỳnh, cha ngêi

dẫn nhiều chơng trình VTV3 Lu Minh Vũ, đồng tác giả tập thơ Hơng cây- bếp lửa nhiều truyện ngắn hay, L-u QL-uang Vũ đợc biết đến với 50 kịch đề cập đến vấn đề nóng bỏng gai góc xã hội Việt Nam năm 80 kỉ XX: Hồn Trơng Ba, da hàng thịt, Bệnh sĩ, Vụ án 2000 ngày; Tơi một làm sôi động kịch trờng

2 Tác phẩm + Sau đại thắng mùa xuân 1975, đất nớc hồ bình thống

nhất, chuyển sang thời kì lịch sử xây dựng phát triển hồ bình nhiệm vụ trị hàng đầu từ khôi phục, cải tạo không ngừng phát triển kinh tế để xây dựng đất nớc giàu mạnh, xã hội phồn vinh Trớc u cầu này, khơng nguyên tắc, quy chế, phơng thức sản xuất cũ ngày tỏ xơ cứng, lạc hậu Để phát triển sản xuất, cải thiện nâng cao đời sống cán bộ, công nhân viên, cần phải thay đổi t duy, thay đổi phơng thức quản lý, tổ chức, từ đổi cách làm việc đồng khơng thể giữ nguyên tắc, phơng pháp làm việc thời gian qua trớc biến chuyển sinh động sống Đó bối cảnh lịch sử, sở xã hội, nguồn cảm hứng chủ đạo kịch

- Lấy đề tài công việc làm ăn xí nghiệp cụ thể, kịch nói Tơi phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi phơng thức tổ chức, quản lý lề lối hoạt động sản xuất đất nớc ta vào đầu năm 80 – thời kì có nhiều chuyển biến mạnh mẽ

- Bè côc:

+Trong Tơi chúng ta: gồm cảnh ba (trên chín cảnh; không chia hồi, lớp; cảnh tơng đơng với lớp) + Xí nghiệp Thắng Lợi – tên tác giả sáng tạo

nớc ta đầu năm 80, kỉ XX Tình trạng là: máy móc cũ kĩ, cơng nghệ sản xuất lạc hậu, quy mô sản xuất bị thu hẹp, tổ chức, phân cơng lao động khơng hợp lí, dời sống anh chị em cán công nhân viên ngày khó khăn u cầu sống cịn đặt phải nhánh chóng mạnh mẽ thay đổi phơng thức tổ chức, quản lý sản xuất để nâng cao suất lao động Những ngời tiên tiến nhận điều hăm hở, khao khát thực Những họ vấp phải chống đối liệt kẻ bảo thủ, xu nịnh Đó ? đấu tranh cũ-mới diễn nh ? Đây cảnh đối đầu công khai ngời làm việc xí nghiệp

+Mâu thuẫn-xung đột bản: cũ-mới nội nhân dân, đời sống sản xuất đất nớc hồ bình thống năm 80 kỉ XX

II Đọc- Hiểu VB * GV nêu yêu cầu đọc, phân công HS đọc vai nhân vật

và lời dẫn Chú ý lời đối thoại Hồng Việt: tự tin, bình tĩnh, cơng quyết; Lê Sơn: giọng rụt rè, lúng túng, sau bắt đầu chắn, tự tin hơn; Nguyễn Chính; nhạt, thủ đoạn, vừa tỏ thông cảm vừa đe doạ; giọng quản đốc Trơng ngạc nhiên, hốt hoảng sợ hãi

* Tãm t¾t

+Tình kịch: Tình trạng lạc hậu xí nghiệp dẫn đến kết sản xuất thấp, đời sống cán cơng nhân viên khó khăn Yêu cầu đổi toàn diện bản, đồng thiết tất yếu Một số ngời tha thiết mạnh dạn đổi Một số khác lại kh kh bảo thủ, muốn giữ nguyên trạng Hôm nay, Giám đốc công bố Kế hoạch sản xuất trớc tồn thể cán xí nghiệp Chuyện xảy ?

- Theo em để giải mâu thuẫn tác giả nêu lên vấn đề

gì ? Vấn đề để giảiquyết mâu thuẫn-xung đột, ý nghĩa nhan đề kịch - mâu thuẫn, xung đột cũ –

+ tình hình xí nghiệp, khơng thể kh kh giữ nguyên tắc, chế, lề lối làm ăn, sản xuất trở nên lạc hậu, xơ cứng; phải mạnh dạn, dũng cảm thay đổi phơng thức tổ chức, quản lý sản xuất để thúc đẩy sản xuất phát triển, mang lại hiệu thiết thực cụ thể Đừng chạy theo chủ nghĩa hình thức mà cần coi trọng thực tiễn Mục đích cuối xí nghiệp làm nhiều sản phẩm để đóng góp cho Nhà nớc nâng cao đời sống ngời lao động

- ý nghĩa nhan đề Tôi ?

+ Mối quan hệ cá nhân tập thể, chung riêng cần đợc nhìn nhận mới: khơng có chủ nghĩa tập thể chung chung, dẫn đến tình trạng “cha chung khơng khóc” Cái chúng ta tạo thành từ tơi cá nhân cụ thể Khi quyền lợi nghĩa vụ cá nhân đợc đảm bảo thống với quyền lợivà nghĩa vụ tập thể, tạo sức mạnh tổng hợp chắn Cịn ngợc lại, nói đến chung chung, kêu gọi tâm mà không tạo điều kiện chế để ngời lao động sản xuất có hiệu quả, lại bám vào nguyên tắc, thị lỗi thời, tất giáo điều, giậm chân chỗ lời kêu gọi suông mà thôi! Tôi chúng ta, thống với chúng ta, nhng phải đợc tôn trọng đảm bảo cụ thể thiết thực sản xuất đời sống vật chất tinh thần

+ Đó vấn đề thời đất nớc ta năm 80 kỉ XX, năm đầu công đổi đất nớc

+ Mâu thuẫn - xung đột cũ (bảo thủ, lạc hậu)- (tiến bộ, khoa học)

- Khi Giám đốc đột ngột công bố kế hoạch sản xuất

đã nhận đợc thái độ nh phía ngời nghe ? - thái độ, phản ứng khácnhau ngời - Vì họ có thái độ nh vậy?

+ Vì Anh cho chuyện riêng hai ngời kế hoạch giấy, thực đợc Nhng đợc động viện, khơi gợi Giám đốc, anh vợt qua đợc hạn chế định nhập

+ Tất thuộc chuyên môn riêng họ, nhng họ bám vào nguyên tắc, sách, tiêu thành cứng nhắc, lỗi thời, khơng cịn phù hợp với tình hình nhiệm vụ để khơng tán thành đề án Nhng cuối cùng, trớc mệnh lệnh dứt khoát nghiêm khắc đầy tinh thần trách nhiệm Giám đốc, họ phải miễn cỡng chấp hành nhng cha thoải mái, tâm phục, phục

+ Ơng ta dựa vào cấp trên, khơng đợc dựa vào nghị Đảng uỷ, nhân danh đạo đức,nhân danh thành tích xí nghiệp để cảnh tỉnh đe doạ Hồng Việt Ơng ta ngời dám bỏ với lời đe doạ thách thức giám đốc: Đợc, xem !

+ Đầu tiên thái độ hoài nghi sợ hãicủa Lê Sơn

+ Trëng phßng Tỉ chøc, tr-ëng phòng Tài vụ, phản ứng việc tuyển thêm nhiều nhân công, tiền lơng

+ Qun c Trơng phản ứng thói quen đợc lãnh đạo, đ-ợc làm chức vụ quan trọng (mặc dù ông ta nói khơng ham hố địa vị), nhiên bị xố bỏ Ơng ta quyền đợc hách dịch, sai phái anh chị em công nhân

+ Phản ứng Phó Giám đốc Nguyễn Chính-ngời đại diện tiêu biểu cho chế cũ, cho bảo thủ, lạc hậu, máy móc, cá nhân lọc lõi, khơn ngoan

=> Tuỳ ngời, với phản ứng khác nhau, nhng nhìn chung qua họp, thấy khó khăn xuất Để đợc chấp nhận chiến thắng, Hoàng Việt lê Sơn phải vợt qua nhiều đấu tranh mà trận đánh đầu tiên, đối đầu Bằng lời phân tích, suy luận sắc sảo mẻ, Hoàng Việt lê Sơn bớc đầu áp đảo, buộc ngời dới quyền chấp hành nhng cha đợc thuyết phục tình cảm kết cụ thể Vậy mà cảnh kịch hứa hẹn cảnh đấu tranh tiến phức tạo liệt

3 Tính cách nhân vật tiêu biểu qua lời đối thoại họ đoạn trích - Nhận xét phẩm chất tính cách nhân vật

trong đoạn trích: Giám đốc, Phó Giám đốc, kĩ s, quản đốc, cơng nhân

- Quyền Giám đốc Hoàng Việt: nhân vật trung tâm, ng-ời đại diện tiêu biểu cho ngời tiên tiến, dám nghĩ dám làm, tin tởng vào thân, vào quần chúng

nghiÖp, hiểu biết xí nghiệp sâu sắc, cặn kẽ nhiều năm gắn bó với nó, vốn nhút nhát, ngại vâ chạm

-Nguyn Chớnh: mỏy múc, bo th, gian ngoan, nhiều thủ đoạn Khôn khéo xu nịnh luồn lọt cấp trên, đánh đổ bốn đời giám đốc, dựa vào cấp trên, vào chế, vào ng

- Quản đốc Trơng: ngời khô khan, hách dịch, thích tỏ quyền thế, nghĩ làm giáo điều nh máy

- Dự đoán xu kết đấu tranh kịch nh

+ Sẽ đấu tranh tất yếu phải xảy đờng đổi để tồn phát triển mỗtn Đó đấu tranh không khoan nhợng, gay gắt dai dẳng, nhng cuối phần thắng thuộc Hoàng Việt Lê Sơn họ đại diện u tú mới, tiến bộ, Suy nghĩ việc làm họ hoàn toàn phù hợp với xu phát triển đất nớc thời đại, phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, với nguyện vọng nhân dân Họ đợc anh chị em cơng nhân hết lịng đồng tình ủng hộ Họ khơng đơn độc Họ ngời tiên phong phong trào đổi đất nớc)

- Mâu thuẫn đoạn trích kịch giải đến mức ? Vì

+ Mâu thuẫn-xung đột đoạn trích kịch giải mức độ bớc đầu Cái cũ, ngời cũ cha hồn tồn bng vũ khí chịu khuất phục, đầu hàng; cịn hứa hẹn nhiều phen đấu Vì cảnh ba, trận đụng độ công khai hai bên)

- Tính cách nhân vật mâu thuẫn kịch đợc giải làm rõ chủ yếu phơng tiện ?

+ Bằng ngôn ngữ đối thoại trực tiếp nhân vật khơng gian nhỏ: văn phịng giám đốc)

IV Cñng cè

V HBHB: Xem bµi míi.

Ngµy tháng năm

Tiết 167, 168 Tổng kết phần văn học A Mục tiêu:

- Giỳp HS hình dung lại hệ thống văn tác phẩm văn học học đọc thêm chơng trình Ngữ văn tồn cấp THCS; hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam: phận văn học, thời kì lớn, đặc sắc bật t tởng nghệ thuật

- Củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu tác phẩm chơng trình

- Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, khái qt hố, tóm tắt nội dung, tìm chứng minh luận điểm Ôn tập (SGK), nhận diện phân tích thể loại văn học đọc thêm

B ChuÈn bÞ

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT sù chn bÞ cđa HS

III Các hoạt động

I

IV Cñng cè

V HBHB: