Đang tải... (xem toàn văn)
Lựa chọn và xây dựng tiến trình dạy học
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - PHẠM THỊ PHƢƠNG LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” (VẬT LÍ 10 - CƠ BẢN) NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - PHẠM THỊ PHƢƠNG LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” (VẬT LÍ 10 - CƠ BẢN) NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên nghành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lí Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.NGUYỄN VĂN KHẢI THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DTNT Dân tộc nội trú ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TN Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Tổng quan 1.1.1.Các nghiên cứu phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh 1.1.2.Các nghiên cứu tập Vật lí 10 1.2.Tƣ phát triển tƣ cho học sinh 12 1.2.1 Tƣ loại tƣ 12 1.2.1.1 Tƣ 12 1.2.1.2 Các loại tƣ 13 1.2.2 Các biện pháp phát triển tƣ cho học sinh 17 1.3 Sáng tạo phát triển lực sáng tạo cho học sinh 25 1.3.1 Khái niệm lực 25 1.3.3 Khái niệm lực sáng tạo: 25 1.3.4 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo cho học 27 sinh 1.4 Bài tập vật lí 34 1.4.1.Khái niệm tập vật lí 34 1.4.2.Vai trò tập dạy học vật lí 34 1.4.3 Phân loại tập vật lí 36 1.4.4 Phƣơng pháp giải tập vật lí 40 1.4.5 Lựa chọn sử dụng tập nhằm phát triển tƣ duy, lực sáng 43 tạo cho HS 1.5 Đặc điểm học sinh THPT Dân tộc nội trú 46 Thực trạng dạy học vật lí, tập vật lí trƣờng Dân tộc nội trú THPT 48 1.7 Các biện pháp phát triển tƣ duy, lực sáng tạo học sinh 51 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Dân tộc nội trú THPT dạy tập vật lí KẾT LUẬN CHƢƠNG I 55 Chƣơng II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ 56 CHƢƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN”( Vật lí 10- ) 2.1 Phân tích nội dung kiến thức khoa học chƣơng “ Các định luật bảo 56 tồn” (Vật lí 10 - bản) 2 Các chủ đề tập chƣơng “Các định luật bảo tồn”(Vật lí 10 - bản) 57 2.1.Định luật bảo toàn động lƣợng 58 2.2.2 Định luật bảo toàn 61 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số chủ đề tập chƣơng 66 “Các định luật bảo tồn”(Vật lí - 10 bản) 2.3.1 Sử dụng tập xây dựng kiến thức 66 2.3.2 Sử dụng tập học thực hành giải tập 69 Bài 1: BÀI TẬP VỀ ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƢỢNG 70 Bài 2: BÀI TẬP VỀ ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG 87 3.3 Sử dụng tập phát triển lực tự học học sinh 100 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 103 Chƣơng III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 104 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 104 3.2 Đối tƣợng phƣơng pháp TNSP 104 3.3 Căn để đánh giá kết TNSP 105 3.4 Tiến hành TNSP 105 3.5 Kết TNSP 107 3.6 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 115 KẾT LUẬN CHƢƠNG III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 119 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện thời kỳ xây dựng, đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nƣớc Giai đoạn đòi hỏi cao lực sáng tạo ngƣời Việt Nam giai đoạn khác Để đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội, ngành Giáo dục có thay đổi mặt đặc biệt phƣơng pháp dạy học Nghị hội nghị lần II Ban chấp hành trung ƣơng Đảng cộng sản khóa VIII rõ: “Đổi phƣơng pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học…” Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, …, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên.”[42] Nhiệm vụ quan trọng đặt cho môn học trƣờng phổ thông phải cho vào đời, bắt tay tham gia vào lao động sản xuất lao động ngành khoa học kĩ thuật đó, học sinh nhanh chóng tiếp thu đƣợc mới, nhanh chóng thích nghi với trình độ đại khoa học kĩ thuật Do đó, giảng dạy môn học trƣờng phổ thông, việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học nhằm phát triến tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh vô quan trọng Trong dạy học vật lí, việc giảng dạy tập vật lí nhà trƣờng không giúp học sinh hiểu đƣợc cách sâu sắc đầy đủ kiến thức quy định chƣơng trình mà cịn phát triển tƣ duy, sáng tạo cho học sinh Từ đó, giúp em vận dụng kiến thức để giải tốt nhiệm vụ học tập vấn đề mà thực tiễn đặt Bản thân mỗi tập vật lí tình vận dụng vật lí tích cực Song tí nh tính cực của cịn đƣợc nâng cao đƣợc sử dụng nhƣ ng̀n kiến thức để Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn học sinh tìm tịi, rèn luyện khả tƣ duy, lực sáng tạo chƣ́ không phải để tái hiện, củng cố kiến thức Với tí nh đa của mì nh, tập vật lí thật phƣơng tiện hƣ̃u hiệu để tí ch cƣ̣c hóa hoạt động, phát triển tƣ sáng tạo của học sinh tƣ̀ng bài học Hiệu quả của nó phụ thuộc vào việc sƣ̉ dụng của giáo viên trình dạy học Bài tập vật lí với chức phƣơng pháp dạy học có vị trí đặc biệt dạy học vật lí trƣờng phổ thơng Nghiên cứu vấn đề tập vật lí có nhiều cơng trình đề cập đến Ở đó, đề cập đến việc phân dạng tập, xây dựng hệ thống tập, phƣơng pháp giải tập, số biện pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên, vấn đề phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh thông qua hoạt động dạy học tập vật lí trƣờng phổ thơng dân tộc nội trú cịn chƣa đƣợc nghiên cứu cách đầy đủ Thực tế giảng dạy trƣờng phổ thơng miền núi nói chung, trƣờng THPT dân tộc nội trú nói riêng cho thấy, việc dạy học tập vật lí dừng lại mức độ tái hiện, củng cố kiến thức Nhiều giáo viên gặp khó khăn việc lựa chọn tập cho có hệ thống phù hợp với đối tƣợng học sinh dạy Cách thức khai thác tính tập vật lí cịn nhiều hạn chế Là giáo viên giảng dạy môn vật lí, chúng tơi mong muốn tìm biện pháp nhằm khắc phục phần khó khăn hạn chế việc dạy học tập vật lí trƣờng THPT nói chung trƣờng DTNT THPT nói riêng Vì lý tơi xác định đề tài nghiên cứu: Lựa chọn xây dựng tiến trình dạy học tập vật lí chương “Các định luật bảo tồn” (Vật lí 10 – Cơ bản) nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo cho học sinh trường Dân tộc nội trú trung học phổ thông II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học tập chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Vật lí 10 – Cơ bản) theo hƣớng phát triển tƣ lực sáng tạo cho học sinh trƣờng DTNT THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học tập vật lí trƣờng DTNT THPT - Đối tƣợng nghiên cứu: Tổ chức hoạt động dạy học tập Vật lí cho học sinh lớp 10 trƣờng DTNT THPT IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu lựa chọn hệ thống tập xây dựng đƣợc tiến trình giải tập hợp lý nâng cao hiệu phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh trƣờng THPT Dân tộc nội trú V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận phát triển tƣ duy, lực sáng tạo dạy học vật lí - Nghiên cứu lý luận tập vật lí trƣờng THPT - Điều tra thực trạng dạy, học tập vật lí trƣờng Dân tộc Nội trú THPT - Xây dựng tiến trình dạy - học tập vật lí theo hƣớng phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh - Xây dựng số giáo án theo phƣơng án đề tài - Thực nghiệm sƣ phạm VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Nghiên cứu lý luận - Tham khảo tài liệu phát triển tƣ duy, sáng tạo; lý luận dạy học - Bài tập vật lí vai trị tập vật lí dạy học * Tổng kết kinh nghiệm, điều tra quan sát - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học tập vật lí trƣờng Dân tộc nội trú THPT, từ khó khăn hạn chế sở đề phƣơng hƣớng khắc phục * Thực nghiệm - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm tra, đánh giá giả thuyết khoa học đề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Dùng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý phân tích số liệu thực nghiệm VII ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Hệ thống hóa sở lý luận phát triển tƣ duy, lực sáng tạo học sinh trƣờng Dân tộc Nội trú THPT qua rèn luyện giải tập vật lí - Xây dựng tiến trình dạy học tập vật lí theo hƣớng nhằm phát triển tƣ duy, sáng tạo cho học sinh trƣờng Dân tộc nội trú THPT - Xây dựng đƣợc số giáo án theo phƣơng án nêu đề tài vận dụng vào thực tế việc phát triển tƣ duy, sáng tạo học sinh trƣờng Dân tộc Nội trú THPT thông qua tổ chức hoạt động giải tập vật lí chƣơng “Các định luật bảo tồn” (Vật lí 10 - bản) VII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, phần luận văn gờm 117 trang đƣợc trình bày chƣơng gờm: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài; Chƣơng 2: Xây dựng tiến trình dạy học BTVL chƣơng “Các định luật bảo tồn” (Vật lí 10 – Cơ bản); Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN Việc dạy học tập vật lí nhà trƣờng khơng giúp học sinh hiểu đƣợc cách sâu sắc đầy đủ kiến thức quy định chƣơng trình mà giúp em vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập vấn đề mà thực tiễn đặt Muốn đạt đƣợc điều đó, phải thƣờng xuyên rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức vào sống ngày Kỹ vận dụng kiến thức tập thực tiễn đời sống thƣớc đo mức độ sâu sắc vững vàng kiến thức mà học sinh thu nhận đƣợc Với vai trò cách thức vận dụng, tập vật lí có vị trí đặc biệt dạy học vật lí trƣờng phổ thơng Trƣớc hết, vật lí mơn khoa học giúp học sinh nắm đƣợc qui luật vận động giới vật chất tập vật lí giúp học sinh hiểu rõ qui luật ấy, biết phân tích vận dụng qui luật vào thực tiễn Trong nhiều trƣờng hợp mặt dù ngƣời giáo viên có trình bày tài liệu cách mạch lạc, hợp lơgíc, phát biểu định luật xác, làm thí nghiệm yêu cầu, qui tắc có kết xác điều kiện cần chƣa đủ để học sinh hiểu nắm sâu sắc kiến thức Chỉ thông qua việc giải tập vật lí dƣới hình thức hay hình thức khác nhằm tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình cụ thể kiến thức trở nên sâu sắc hồn thiện Trong qua trình giải tình cụ thể tập vật lí đặt ra, học sinh phải sử dụng thao tác tƣ nhƣ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tƣợng hóa …để giải vấn đề, tƣ học sinh có điều kiện để phát triển Vì nói tập vật lí phƣơng tiện tốt để phát triển tƣ duy, lực sáng tạo, óc tƣởng tƣợng, khả độc lập suy nghĩ hành động, tính kiên trì việc khắc phục khó khăn sống học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - PHẠM THỊ PHƢƠNG LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO... Điều tra thực trạng dạy, học tập vật lí trƣờng Dân tộc Nội trú THPT - Xây dựng tiến trình dạy - học tập vật lí theo hƣớng phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho học sinh - Xây dựng số giáo án theo... tƣợng nghiên cứu: Tổ chức hoạt động dạy học tập Vật lí cho học sinh lớp 10 trƣờng DTNT THPT IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu lựa chọn hệ thống tập xây dựng đƣợc tiến trình giải tập hợp lý nâng cao hiệu
