CÙNG BẠN VUI CHƠI

-ÔÛ heä sinh thaùi coù soá löôïng caùc loaøi taêng, löôùi thöùc aên ña daïng  Tính oån ñònh cuûa heä sinh thaùi cao hôn -Theo em ngoaøi 5 bieän phaùp neâu ôû H 59 coøn coù theå söû [r]

Ngày soạn:15/8/2010 Ngày dạy:17/8/2010

DI TRUYEÀN VÀ BIẾN DỊ

ChươngI: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Tiết 01 MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

A.Mục tiêu : Qua học sinh cần hiểu được:

-Mục đích, ý nghiã, nhiệm vụ cuả di truyền học, biết đươc phương pháp phân tích hệ lai cuả MenĐen -Hiểu số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học Vận dụng vào việc nghiên cứu di truyền học

-Rèn luyện kỹ quan sát so sánh Phân tích rút kết luận chung B.Chuẩn bị GV HS :

GV: Tranh phóng to H1.2 (SGK) C.Các Hoạt Động Dạy Và Học :

1.OÅn định :

2.Bài mới : Các lồi động vật sinh sống trái đất kể người, sinh có nhiều đặc điểm giống P Bên cạnh có nhiều đăc điểm khác hẳn với P Vì có điều cần tìm hiểu học

Nội dung Hoạt động cuả GV Hoạt động cuả HS

I.Di truyền học :

-DT : tượng bố mẹ truyền đạt đặc tính cuả P cho -BD : sinh khác với P

-DTH : nghiên cứu chất, tính quy luật cuả tượng DT BD

-HD HS làm tập so sánh -Tại lại có tượng

-DT gì? BD ?  mối quan hệ?

-Đối tượng, nội dung, ý nghiã cuả DTH gì?

 DTH sở cuả KH chọn giống, đóng vai trị quan trọng y học, công nghệ sinh học

Xác định điểm giống khác phận thể mẹ

-HS đọc SGK

 Nghiên cứu chất, tính quy luật cuả tượng DT BD

-Báo cáo nội dung nghiên cứu II.MenĐen Người đặt móng

cho DTH :

-Tại khẳng định MenĐen người đặt móng cho DTH?

-Giới thiệu tranh H 1.2 cho HS nghiên cứu SGK  Nội dung phương pháp phân tích hệ lai cuả MenĐen gì?

-Nhận xét cặp tính trạng thí nghiệm cuả

-Hoat động nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

MenĐen tranh veõ

*Như MenĐen tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua nhiều hệ -Trong q trình nghiên cứu theo dõi hàng vạn lai (Đậu Hà Lan) MenĐen rút qiu luật DT

Trơn - Nhăn Vàng - Xanh

Thân cao – Thân thấp

III Một số thuật ngữ kí hiệu bản cuả DTH :

Các thuật ngữ : +Tính trạng

+Cặp tính trạng tương phản +Nhân tố DT

+Giống(dòng) chủng Các kí hiệu

+P:Cặp bố mẹ +G:Giao tử

+”x” Kí hiệu phép lai +F2:thế hệ đời

-HS đọc SGK  phát biểu thuật ngữ nêu kí hiệu cuả DTH

-Kí hiệu : P, G, F

Hãy giải thích kí hiệu

-Lưu ý viết CT lai : P : Mẹ x Boá

-HS đọc nghiên cứu SGK  phát biểu ý kiến

-Lấy ví dụ cho khái niệm

+Tính trạng : điểm cụ thể, hình thái, cấu tạo, sinh lý

+Cặp tính trạng tương phản : trạng thái trái ngược loại tính trạng

+Nhân tố DT  tính trạng SV

+Dịng chủng Là giống co đặc tính DT đồng hệ sau giống hệ trước

D.KT đánh giá: -Học sinh đọc phần tóm tắt SGK

-Nội dung phương pháp phân tích hệ lai MenĐen gồm điểm ?(lai cặp P chủng khác hay số cặp tính trạng theo dõi DT riêng lẻ cuả cặp tính trạng F thống kê để phân tích số liệu thu được)

E.Hướng dẫn nhà:

1.Bài vưà học :-Đọc phần tóm tắt SGK -Trả lời câu hỏi SGK(Câu : MenĐen chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai để thuận tiện việc theo dõi DT cặp tính trạng

2.Bài học:-Lai cặp tính trạng: - Tìm hiểu thí nghiệm cuả MenĐen :phân biệt kiểu hình F1 tỉ lệ kiểu hình F2 - Xác định tính trạng trội, lặn

- Tìm hiểu giải thích thí nghiệm Xác định kiểu gen, kiểu hình, xác định tỉ lệ bảng trang SGK - Xác định thể đồng hợp, dị hợp

Ngày soạn:15/8/2010 Ngày dạy:19/8/2010

Tiết 02 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu

- Nắm thí ngiệm lai cặp tính trạng menđen phân biệt khái niệm : kiểu gen, kiểu hình , thể đồng hợp tử , thể dị hợp tử Từ phát biểu nội dung định luật phân li

- Căn tí nghiệm lý giải ,và giải thích kết thí nghiệm Menđen Rèn luyện phương pháp học tập trực quang (tranh vẽ)

- Giáo dục tinh thần yêu khoa học, tính chăm học tập B.Chuẩn bị giáo viên học sinh

-Giáo viên :Sơ đồ tranh vẽH2.2 ;H2.3;Bảng phụ (bảng 2) -Học sinh: Kẽ trước bảng2 (SGK) vào tập

C.Hoạt động dạy & học : 1.Ổn định : Kiểm diện

2.Kiểm tra : -Trình bày đối tượng ,nội dung ý nghĩa thực tiển DTH?

-Noäi dung phương pháp phân tích hệ Menđen ?

3.Bài mới :Ở tiết trước Menđen dùng nhiều cặp tính trạng đơi có hạt trơn,hạt nhăn theo tỉ lệ định

Nội dung Hoạt động G V Hoạt động HS I Thí nghiệm Menden: -Thế tự thụ phấn , giao phấn ?

-Giới thiệu thụ phấn nhân tảotên đậu Hà lan dựa vào tranh 2.1

-Giới thiệu bảng : Kết thí nghiệm Menden & u cầu HS tính tỉ lệ kiểu hình F2-Nếu thống kê số lượng lớn  Tiến đến gần tỉ lệ 3:1 ==>Chúng ta làm trịn & xem tỉ lệ kiểu hình F2 3:1

-Hãy so sánh kiểu hình F1 & F2

==> Tính trạng biểu F1 tính trạng trội, tính trạng đến F2 biểu tính trạng lặn

-Trả lời câu hỏi

-Đọc SGK, nội dung thí nghiệm (SGK)

P F1 F2 Tỉ lệ KH F2 Hoa đỏ x

Hoa trắng Hoa đỏ 705 đỏ:224 trắng 3,15 đỏ : trắng Thân cao x

Thân lùn Thân cao 787 cao : 277 lùn 2,84 lục :1 vàng Quả lục x

Quả vàng

Quả lục

428 lục : 152 vàng

-Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính, F2 có phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

II Menden giải thích kết thí nghiệm :

-Giả sử TT hoa đỏ qui định : A -TT hoa trắng -: a Đem lai hoa đỏ với hoa trắng thuàn chủng:

-P: (Đỏ) AA x (Trắng) aa -G: A, A a, a -F1: Aa, Aa (Hoa đỏ) -GF1+: A, a A, a

-F2: AA, Aa, Aa, aa -Kiểu hình F2: Hoa đỏ T/chủng Hoađỏ không TC 1Hoa trắng TC

-Thay đổi vị trí giống làm bố & làm mẹ kết phép lai không đổi ==> Bố & mẹ có vai trị DT

-Giới thiệu tranh H2.2 HS giải thích tren tranh vẽ

-Cho HS làm tập điền vào chỗ trống -Qua kết thí nghiệm & tập  Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản kết ?

-Quan sát tranh H2.2  Nhận xét tính trội lặn F2?

-Nhận xét nhântố di truyền (Gen)ở P, F1, F2 -Tỉ lệ loại giao tư F1 & tỉ lệ kiểu gen F2 ?

-Tại F2 có tỉ lệ hoa đỏ : 1hoa trắng? -Giải thích: Theo Menden tính trạng thể cặp gen qui định chữ in hoa tính trội , chữ thường tính lặn

-Trong q trình phát sinh giao tử cặp gen phân li tế bào con(giao tử) & tổ hợp lại trình thụ tinh để tạo hợp tử

-HS thiết lập sơ đồ lai lai hoa đỏ(A) với hoa trắng (a) cho HS lập sơ đồ

-HS dựa vào bảng 2để đánh giá nhận xét +F1: Nhất loạt kiểu hình (đồng tính) +F2: Có phân tính 3:1

-Bố: Hoa đỏ x Mẹ: Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: 3đỏ: 1trắng ==>Khoảng trống thứ : “đồng tính “

Khoảng trống thứ 2: “3trội :1lặn “ -HS trả lời + góp ý hồn thiện nội dung Thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo

+Kiểu hình F2 : *1/3 trội chủng

* 2/3 trội khônh chủng * 1/3 lặn chuûng

-Đọc & nghiên cứu SGK, quan sát tranh vẽH2.3, thả luận theo nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo

+Nhân tố DT (kiểu gen) P, F1, F2 tồn cặp Qui định kiểu hình (AA: đồng hợp tử trội; aa: đồng hợp tử lặn ; Aa: thể dị hợp )

+Tỉ lệ loại giao tử F1 1A : 1a  Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AA :2Aa :1aa

+F2 có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng thể di hợp biểu kiểu hình trội giống AA , cịn aa bểu kiểu hình lặn

-HS thực hiẹn sơ đồ -Đọc phần kết luận SGK

-Cho lai đậu Hà lan thân cao thân thấp T/chủng Xác định kiểu hình, kiểu gen F1, F2.Biết tính trạng thân cao trội tính trạng thân thấp

HD: +Qui định tính trạng

+Thiết lập sơ đồ lai, xác định kiểu hình , kiểu gen E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học:+ Học , hoàn thành nội dung học tập +Trả lời câu hỏi tập 1 SGK

BT4: Vì F1 thu tồn cá mắt đen  Mắt đen tính trạng trội Qui định gen A: Đen ; a : đỏ Lập sơ đồ lai

2 Baøi học : Lai cặp tính trạng (TT)

Làm tập P: Hoa đỏ x Hoa trắng P: Hoa đỏ x Hoa trắng

AA x aa Aa x aa

==>Làm xác định tính trạng trội Phương pháp lai phân tích Menden sử dụng thé ? Hoàn thành tập điền vào chỗ trống trang11

Ngày soạn:15/8/2010 Ngày dạy:26/8/2010

Tiết 03 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (T.T) A Mục tiêu: Qua HS cần nắm được:

- Nội dung , mục đích, ứng dụng, ý nghĩa phép lai phân tích thực tiễn Giaỉ thích qui luật phân li chi nghiệm điều kiện định Hiểu & phân biệt trội hoàn toàn với trội khong hoàn toàn

- Rèn luyện HS kỉ quan sát, phân tích, so sánh, rèn luyện phương pháp học tập tiếp thu kiến thứctừ tranh vẽ - Giáo dục HS tinh thần yeu khoa học , biết vận dụng kiến thức sinh học vào đời sống

B Chuẩn bị cuûa GV & HS: -GV: Tranh H.3

-HS: Kẽ sẵn bảng 3/13 vào BT C Các hoạt động dạy & học :

1 Ổn định

2 Kiểm tra: -Phát biểu nội dung qui luật phân li Menden?

-Ở chuột tính trạng lơng đen trội hoàn toàn so với long trắng , cho chuột đực lông đen giao phối với chuột lơng trắng kết qủa giao phối nào?

3 Bài mới:

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Lai phânn tích :

-Phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết quả:

+100% mang tính trạng trội cá thể có kiểu gen đồng hợp tử

+1 Trội : Lặn  Cá thể ó kiểu gen dị hợp

II Ý nghóa tương quan trội laën:

-Nhắc lại k/n : KH, KG, thể đồng hợp tử, thể dị hợp tử?

-Xác định kết phép lai:

P: Hoa đỏ (AA, Aa) x Hoa trắng (aa)? -Phép lai phép lai phân tích Vậy phép lai phân tích gì?

-HS thực BT điền vào chỗ trống -Để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội thực nào? * Củng cố: Ở cá kiếm mắt đen trội, mắt đỏ lặn.Làm để chọn gióng

-HS đọc SGK & làm BT (SGK) -Hoạt động theo nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung hồn thiện

+Trường hợp 1: P: AA x aa ==> F1 : 100% Aa(Hoa đỏ) +Trường hợp : P : Aa x aa F1 : 50% A a ; 50% aa (Hoa đỏ ) ( Hoa Trắng )  Kết luận phương pháp lai phân tích -kết tập điền vào chỗ trống theo thứ tự : “Trội “, “Kiểu gen”, “Đồng hợp trội”, “Dị hợp”

-Tính trạng trội thường tính trạng có lợi, SX cần tập trung gen trội quí kiểu gen nhằm tạo gióng có ý nghĩa kinh tế cao

III Trội khơng hồn tồn :

-Là tượng DT kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian đực & Cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình : :

cá mắt đen chủng

-Cho biết tác hại dùng giống không chủng SX?

-Gợi ý cho HS: P: Aa x aa  F1: Aa, aa -Để xác định độ thuầ chủng giống cần phải thực phép lai ?

*Ccố ; Ý nghóa tương quan trội lăn SX

-Giới thiệu tượng trội khơng hồn tồn -Giới thiệu tranh H3

-Tại soa F1 có tính trạng trung gian ? -Tai soa tỉ lệ kiểu hình F2 : : -Trội khơng hồn tồn ?

-HS làm tập SGK Đặc

điểm Trội khơng hồn tồn T/n Menden -KH F1

- KHF2

-KH F2

TT trung gian 1T:2TG:1L gian

1T: 2TG: 1L

TT troäi 3T: 1L T : L

-Cá mắt đen có kiểu gen AA Aa, cá mắt đỏ có kiểu gen aa

-Thực phương pháp lai phân tích : +AA x aa  F1: Aa

+Aa x aa  F1: Aa & aa ==>F1 đồng tính ==> P :thuần chủng -HS đọc SGk, nghiên cứu tìm hiểu để trả lời câu hỏi

-P: không chủngF1 xuất tính trạng lặn giống tính đồng & ổn định

-Để xác định độ chủng giống ta dùng phương pháp lai phân tích

-HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi , nhóm khác bổ sung

+Gen A khơng át hồn tồn gen a

+Gen A khơng trội hoàn toàn  Tỉ lệ 1: 2:

-Đọc phần kết luận SGK D KT đánh giá : (Thực củng cố phần)

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học : -Học bài, nắm phương pháp lai phân tích Vận dụng làm tập , nắm ý nghĩa tương quan trội lặn & trội khơng hồn tồn Trả lời câu hỏi tập 14 SGK Hoàn thành bảng

2 Bài học: Lai hai cặp tính trạng

-Đọc trước nội dung học , nghiên cứu tranh vẽ H.4 Kẽ bảng 4, chuẩn bị nội bảng -Tính tỉ lệ F2

Ngày soạn: 16/8/2008 – Ngày dạy: 18/8/2008 - Tiết 4 : BAØI TẬP

Ngày soạn: 24/8/2010

Ngày dạy:31/8/2010 - Tiết 04: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu được:

- Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden, phân tích kết thí nghiệm Từ phát biểu nội dung định luật phân ly độc Menden Hiểu khái niệm biến dị tổ hợp & Ý nghĩa

- Rèn luyện kĩ học tập tren tranh vẽ , phát triển lực tư duy, so sánh - Giáo dục tinh thần yêu khoa học, vận dụng kiến thức sinh học vào đời sống B Chuẩn bị GV & HS: GV:Tranh vẽ H.4

C Các hoạt động daỵ& học : 1 Ổn định

2 Kiểm tra: - Ở cá kiếm mắt đen trội so với mắt đỏ , làm để chọn giống cá kiếm mắt đen chủng? - So sánh di truyền trội hoàn toàn & trội khơng hồn tồn?

3.Bài mới : Nếu thực phép lai hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản kết nào? > Tìm hiểu tiết Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I Menden giải thích kết quả thí nghiệm:

-Kết F2 có 16 tổ hợp kết hợp ngẫu nhiên qua thụ tinh loại giao tử đực & loại giao tử

-Giới thiệu tranh H

-Tại F2 lại có 16 tổ hợp ?

-Nhận xét giao tử bố mẹ & F1 -Cá thể F1 có kiểu gen AaBb  cho loại giao tử khác loại, trình thụ tinh4 giao tử kết hợp ngẫu nhiên toạ 16 tổ hợp

-Nghiên cứu H.5, xác định KG, KH F2 & hoàn thành bảng5

-Giới thiệu bảng 5 Nhận xét kiểu hình F2 ?

* Trong trình phát sinh giao tử cặp gen phân ly độc lập với *Ccố: Hướng dẫn HS làm tập 4(SGK) P: Tóc xoăn, mắt đen x tóc thẳng, mắt xanh

-Quan sát tranh +nghien cứu nội dung SGK -Giao tử bố mẹ cho rs loại giao tử -Giao tử F1 cho 4loại giao tử

- Hoàn thành bảng KHF2 Vàng

-Trơn

Vàng -Nhăn

Xanh -Trơn

Xanh- Nhăn Tỉ lệ

mỗi KG F2

1AABB 2AABb 4AaBb 2AaBB

1Aabb 2Aabb

1aaBB 2aaBb

1aabb

9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb

II Ý nghĩa qui luật phân ly độc lập:

-Tạo vô số tổ hợp  Mguồn ngutên liệu quan trọng chọn giống

AABB x aabb G: AB ab F1: AaBb (Tóc xoăn, mắt ñen)

==> Đáp án câu d

-Định luật phân ly độc lập có ý nghĩa ? -Ở lồi sinh vật kiểu gen có nhiều gen  Số loại tổ hợp KG, KH thêù hệ cháu lớn  nguồn nguyên liệu chọn giống

Tỉ lệ KH F2

9Vaøng –

Trơn 3Vàng –Nhăn 3Xanh –Trơn 1Xanh -Nhăn -Đọc & nghien cứu nội dung SGK  trả lời câu hỏi -Đại diẹn nhóm trình bày ý nghĩa Kết luận -Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá : - Căn vào đâu mà Menden lại cho tính trạng màu sắc & hình dạng hạt đậu thí nghiệm DT độc lập với E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học: - Học trả lời theo câu hỏi SGK, (Câu 3: đáp án b, d) -Đọc & ghi nhớ phânf tóm tắt SGK

2 Bài học : Lai hai cặp tính trạng (tt)

-Nguyên nhân hình thành 16 tổ hợp F2  Ý nghĩa định luật Kẽ sẵn bảng 5, hoàn thành nội dung bảng

Ngày soạn: 20/8/2008 – Ngày dạy: 22/8/2008 Tiết 6 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TT) A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu được:

- Giải thích kết thí nghiệm Menden lai hai cặp tính trạng Từ nêu ý nghĩa định luật phân ly độc lập - Rèn luyện kỉ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức

- Giáo dục tinh thần yêu khoa học, say mê u thích mơn học B Chuẩn bị GV & HS: GV: Tranh H5, bảnh phụ; HS:phiếu học tập C.Các hoạt động dạy & học:

1.Ổn định

2.Kiểm tra: - Phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Biến dị tổ hợp gì? Ý nghĩa?

3 Bài mới : Qua thí nghiệm Men den ta thấy cặp tính trạng di truyền độc lập Để chứng minh điều tìm hiểu tiết

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS D KT đánh giá : -Tại loài sinh sản giao phối , biến dị phong phú so với loài sinh sản vơ tính? E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học :Học cũ , đọc phần ghi nhớ SGk Tiếp tục hoàn thành bảng & trả lời câu hỏi tập SGK Bài học : Thực hành

-Mỗi nhóm chuẩn bị 2đồng kim loại Tìm hiểu nội dung thực hành

Ngày soạn:24/10/2009

Ngày dạy:27/10/2009 Tiết 23 ÔN TẬP

I/Mục tiêu:

1 Kiến thức: hệ thơng hóa kiến thức DTH ( thí nghiệm MĐ, qui luật phân li, qui luật PLĐL, lai phân tích ), NST

( chu kì đóng tháo xoắn NST, ý nghĩa nguyên phân, giảm phân, ), di truyền liên kết, ADN gen ( cấu trúc ADN , bản chất gen, mối quan hệ gen ARN, gen tính trạng ).

2 Kó năng: tư duy, phân tích, so sánh, giải số tập DTH.

3 Thái độ: giáo dục ý thức tự lập, nghiêm túc,

II/ Đồ dùng dạy học:

GV:Bảng phụ.

HS: Theo nội dung chuẩn bị tiết trước.

III/Hoạt động dạy học

A/ PHẦNLÝ THUYẾT:Học sinh trả lời số nội dung sau:

1 Đối tượng DTH gì?

2.Yù nghĩa thực tiễn DTH gì?

3 Phép lai phân tích gì? nghóa phép lai phân tích?

4.Phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập?Ý nghĩa qui luật phân li độc lập?

5 Sự đóng duỗi xoắn NST diễn kì trình nguyên phân giảm phân?

6 Di truyền liên kết la gì?ø:

II/ Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng:

Các đại phân tử Cấu trúc Chức năng

ADN Chứa thông tin di truyền truyền đạt thơng tin

di truyền

ARN Chuỗi xoắn đơn, gồm loại Nu ( A, U, G, X

)

Pr

B/ Phần tập:

-Giải số tập lai cặp tính trạng -Giải số tập lai cặp tính trạng -Giải số tập ADN

IV/ Kiểm tra đánh giá:Việc xây dựng học sinh

V/ Hướng dẫn tự học:

-Bài vừa học:Xem lại câu hỏi học thuộc bài.

- Bài học: Chuẩn bị giấy bút chuẩn bị kiểm tra tieát

Ngày soạn: 13/10/2009 – Ngày dạy:15/10/2009 Tiết 20: THỰC HÀNH :

TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Tính xác suất & hai kiện đồng thời xảy rathông qua viêïc gieo đồng kim loại Vận dụng để giải thích tỉ lệ loại giao tử & tổ hợp gen , lai cặp tính trạng

- Rèn luyện kỉ phan tích thí nghịêm, thực hành, kỉ tính tốn - Giáo dục tinh thàn yeu KH, tính xác học tập

B Chuẩn bị GV & HS:

HS: Mỗi nhóm chuẩn bị hai đồng kim loại C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định

2 Kiểm tra : HS làm tập 4/SGK 3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS I Gieo đồng kim loại:

-Hướng đẫn HS thực hành : Thả đồng kim loại xuống mặt bàn & ghôsố lần sấp hay ngửa đồng kim loại

-Thống kê kết vào bảng 6.1

-Nhận xét tỉ llẹ sấp ngửa lần thứ : 10; 20; 30; 40; 50; 60; 70; 80; 90; 100.?

-Qua kết có nhận xét tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 ?

-Cơng thức tính : P(A) = P(a) = 1/2 Hay 1: II Gieo hai đồng kim loại:

-Hướng dẫn HS thực hành gieo hai đồng kim loại xuống mặt bàn thống kê kết lần vào bảng 6.2

-Nhận xét tỉ lệ SS, SN, NN ?

-Phân chia nhóm Hs

+HS1: Cầm đứng cạnh đồng kim loại & thả rơi tự xuống mặt bàn +HS2: Ghi kết số lần sấp ngửa vào bảng 6.1

+HS3: Theo doõi & tính tỉ lệ %

-Mỗi HS ln phien làm 10 lần & thay đổi vị trí khác -Các nhóm HS so sánh tỉ lệ  Kết luận

 Số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ sấp ngửa gần đến -Đại diện nhóm báo cáo

-Trao đổi thảo luận  Kết : F1 có kiểu gen Aa 2loại giao tử có tỉ lệ xấp xỉ :

-Hs hoàn thành kết vàp bảng 6.1

-Mỗi nhóm HS tiến hành thực hành gieo đồng kim loại -Kết ba trường hợp sau : Hai đồng sấp ; Hai đồng ngửa ; Hoặc sấp, ngửa

Nhận xét tỉ lệ SS, SN, NN lần 20, 40, 60, 80, 100? -Theo công thức P(A) = P(a0 =1/2

==> P(AA) = 1/2 x1/2 = 1/4

P(Aa) = 1/2 x 1/2=1/4 ==>Xác suất P(AA) : P(Aa) : p(aa) P(aA) =1/2 x 1/2 =1/4 laø 1/4 : 1/2 : 1/4 hay 1:2:1

P(aa) =1/2 x 1/2 =1/4

-Tương tự tính P(AB) ; P(Ab) ; P(aB); P(ab) Theo tỉ lệ

III Viết tường trình thu hoạch :

-Tiến hành ; Kết  Kết luận vấn đề

-Dựa vào kết bảng thống kê xác định tỉ lệ ( 1:2:1) Số lần lớn tỉ lệ gần 1:2:1 hay 1/4: 1/2 : 1/4

 Tỉ lệ kiẻu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành hay xác định kết hợp loại giao tử kết hợp với loại giao tử đực

D Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học: Hoàn thành bảng 6.1 ; 6.2  Kết Bài học : Bài tập

- n tập phần tập , định luật Menden

-Làm tập chương & bái tập tiết tập

Ngày soạn: 15/10/2009 – Ngày dạy:21/10/2009 @ Tiết 21,22 BAØI TẬP CHƯƠNG I A Mục tieu: Qua HS cần nắm

-Củng cố khắc sâu, mở rộng kiến thức qui luật DT Vận dụng kiến thức DTH để giải tập DT -Rèn luyện kỉ năng, kỉ xảo trình giải tập DT

-Giáo dục HS tính cẩn thận xác trình làm tập B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Nội dung tập DT HS: Ôn tập DTH C Các hoạt động dạy & học

1 Ổn định

2 Kiểm tra: -Phát biểu nôi dung Định luật phân ly

3 Bài mới : Để củng cố lại kiến thức DTH , vận dụng kiến thức vào việc giải tập Hơm thực tiết 6: Luyện tập

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I.Ôân tập DTH:

II Bài tập : Bài tập 1: Đáp án : a Bài tập 2: Đáp án : d

-Làm để xác định :KG, KH, Tỉ lệ F1, F2?

-Làm để biết KG, KH bố mẹ?

-Giới thiệu tập

-Giả sử P: Lông ngắn T/c , có kiểu gen AA x Lơng dài  Kết ? -Giới thiệu nội dung tập

-Tỉ lệ F1: 75%: 25%  Kết nói lên điều ?

-Căn vào đâu khẳng định P có kiểu gen dị hợp ?

-Tìm hiểu nghiên cứu nội dung SGK  Trả lời câu hỏi SGK  Phải xác định TT trội , lặn, xác định kiể gen, qui định tính trạng , KH bố mẹ  KG bố mẹ

-Cần xác định số lưụng, tỉ lệ kiểu hình  KG & KH bố mẹ

-HS đọc SGk & làm việc theo nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết tập Giải thích lý chọn câu trả lời

-P: lông ngắn chủng x lông dài ==> F1: 100% lông ngắn ==> Đáp án : a -HS đọc & nghiên cứu nội dung tập SGk

_Các nhóm nghiên cứu nọi dung tập ; tự giải & cho kết ==> Giải thích ?

Bài tập 3:

Đáp án : b, d

Bài tập 4:

Đáp án : b c

Baùi taäp 5 :

Đáp án : d

-Hướng dẫn HS làm tập 3; Căn vào kiểu hình F1 1:2:1  Đây tượng trội khơng hồn tồn ==> Câu trả lời b & d

-Yêu cầu HS tién hành thực phép lai theo yêu cầu toán

-Căn kết câu trả lời xác nhất?

-Tại có kết ?

-Tổ chức hoạt động theo nhóm -Giải thích lựa chọn kết - Hướng dẫn HS phương pháp giải

nên kiểu gen bố mẹ phải ; Aa x Aa

-Đọc & nghiên cứu nội dung tập  Tự giải tập -Báo cáo đáp án  Giải thích lý chọn đáp án -Tổ chức hoạt động nhóm

-Đại diịen nhóm báo cáo kết

-A: Mắt đen ; a Mắt xanh Để sinh có mắt đen & mắt xanh đồng nghĩa F1 phải có KG : A- & aa

-Để F1 có kiểu gen : A- & aa  Bố mẹ phải có kiểu gen : AA x aa Hoặc Aa x Aa

-Đọc nghiên cứu nội dung sách giáo khoa ,Thảo luận nhóm -Đại diện nhóm báo cáo

F2 có tỉ lệ KH 9: 3: 3: ; F1: 100% đồng tính - P: A-bb x aa

B Đây trường hợp trội hoàn toàn , bố mẹ phải chủng nên KG P: Aabb x aaBB

D kt đánh giá : Đánh giá kết nhóm , chấm điểm Nhận xét rút kinh nghiệm E Hướng dãn nhà:

1 Bái vừa học : Hoàn thành tập tiết học Oân tập lại phần di truyền học Bài học: Nhiẽm sắc thể

-Tìm hiểu nhiễm sắc thể loài  nhận xét -Vai trị NST Tìm hiểu tranh vẽ

Chương II : NHIỄM SẮC THỂ

Ngày soạn: 7/8/2009 Tiết 1: NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu được:

- Sự biến đổi hình thái NST chu kì tế bào ,biết cấu trúc hiển vi điển hình củaNST kì nguyên phân Từ thấy chức NST di truyền tính trạng

- Rèn luyện kỉ quan sát phân tích , tiếp nhận kiến thức - Giáo dục tính chăm kiên trì học tập

B Chuẩn bị GV & HS: - GV: Tranh H8.1; H8.5; Bảng 8, h8.2 ; H8.3 - HS; Chuẩn bị

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định:

2 Bài mới : Chương Men den chứng minh DT TT định luật, nhân tố DT gen NST Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Tính đặc trưng NST:

-Ở lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng & hình dạng trải qua nhiều hệ

-NST cấu trúc nằm nhân tế bào, nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm

-Hướng dẫn HS đọc & nghiên cứu SGK, Giới thiệu tranh H8.1

+NST tồn tế bào sinh dưỡng & giao tử?

+Tính đặc trưng NST thể điểm nào?

-Các cắp NST tương đồng giống nhauvề hình thái, kích thước , có từ bố , từ mẹ gọi NST luỡng bội, NST giao tử gọi đơn bội

-Giới thiệu bảng Nhận xét số lượng NST số lồi ? Hình dạng?

-Hình dạng NST thường hình hạt, hình que, hình chữ V, chiều dài khác kì , ngắn kì : 0,5  50 Mm, đường kính

-Nghiên cứu nội dung SGK, quan sát tranh, tổ chức thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung

+Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn cặp đồng dạng 2n Trong giao tử NST tồn NST

-Số lượng NST thay đổi theo loài Những lồi đơn tính có khác cá thể đực & cặp NST giới tính ( XX XY)

*Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng & hình dạng

II Cấu trúc NST:

-Mỗi NST gồm NST tử chị em (Cromatic) gắn vói tâm động -Tâm động nơi gắn NST vào thoi vô sắc

Một số NST cịn có eo thứ hai III Chức NST:

-NST cấu trúc mang gen qui định tính trạng DT

-Nhờ có đặc tính tự nhân đơi NST mà tính trạng chép lại qua nhiều hệ

0,2  2Mm

-Giới thiệu trang H8.4, H8.5

-Cấu trúc NST ? Xác định cấu trúc NST

-Ở kì NST xoắn cực đại  rõ -Mỗi cromatic bao gồm chủ yếu phân tử AND & Protein loại Híston

-Tổ chức thảo luận nhóm

+NST có tính chất đặc tröng?

+Tại biến đổi cấu trúc, số lượng NST lại gây biến đổi đặc tính DT?

+Vì tính trạng DT cho hệ sau? -GV tổng hợp ý kiến HS  Kết luận

-Nghiên cứu tranh vẽ & nội dung SGK  cấu trúc NST:

+Có NST tử chị em (Cromatic) dính tâm động

+Tâm động :NST dính vào thoi vơ sắc  Tổng hợp ý kiến & kết luận -Đọc nội dung SGK

-Các nhóm thảo luận theo nội dung câu hỏi -Đại diện nhóm báo cáo

+NST có khả tự nhân đơi

+NST có cấu trúc mang gen có chất AND

+Nhờ khả tự nhân đơi

-Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện câu trả lời KT đ giá : NST có đặc điểm mà xem vật chất DT cấp độ tế bào ? - NST có cấu trúc mang gen

- Mỗi lồi có NST đặc trưng: số lượng, c/trúc - NST có khả tự nhân đơi

- NST bị biến đổi E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học : - Học theo ghi & SGK Trả lời theo câu hỏi BT /SGK

- Ở lúa 2n =24  a/ Trong tế bào sinh dưỡng kì có Ctomatic b/ Trong tế sinh dưõng kì sau có NST?

2 Bài học : Nguyên phân

-Nghiên cứu tranh H9.1, H9.2 vè bién đổi hình thái NST kì -Chuẩn bị trước bảng 9.1; 9.2

Ngày soạn:8/9/2009 Tiết 02: NGUYÊN PHÂN A.Mục Tiêu4: Qua HS cần nắm :

-Nguyễn biến đổi NST qua kì q trình ngun phân Từ nêu nguyên phân phát triển sinh vật -Rèn luyện kỹ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức

-Gíao dục tính chăm say mê yêu thích môn học B.Chuẩn bị GV HS:

-GV: Tranh H9.1, H9.2 Bảng phụ kẽ sẵn bảng 9.1,9.2 -HS: Chuẩn bị bảng 9.1,9.2

C.Các hoạt động dạy học : 1.Ổn định :

2.Kieåm tra :

3.Bài mới : Trong trình tự nhân đơi NST liên quan đến biến đổi hình thái NST Cơ chế diễn nào? Chúng ta tìm hiểu hết tiết

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I.Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào:

-Vòng đời tế bào gồm chu kỳ kỳ trung gian

-Thơng qua đóng xoắn làm cho hình thái NST biến đổi qua kì chu kỳ tế bào

II Những biến đổi NST trong q trình ngun phân :

-Giơi thiệu tranh H9.1, H9.2

-Ở kì trung gian lần phân bào NST có dạng mảnh (sởi nhiễm sắc) sợi nhiễm sắc có hạt nhiễm sắc Trong kỳ NST tự nhân đôi thành NST kép có NST đơn

-Sự đóng xoắn đạt cực đại kì  NST có hình thái cấu trúc đặc trưng *Củng cố : Vì nói NST đóng duỗi xoắn có tính chu kỳ, ý nghĩa ?(Sau chu kỳ hoạt động đóng duỗi xoắn lập lại Sự duỗi xoắn cực đại giúp NST tự nhân đơi Sự đóng xoắn cực đại giúp NST phân ly nhờ q trình ngun phân xảy -Kết trình nguyên phân từ tế bào mẹ

 tế bào Vậy trình nguyên

-HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận nhóm

 Xác định chu kì tế bào, mơ tả biến đổi hình thái

-Đại diện nhóm báo cáo

-Các nhóm khác bổ saung  kết luận

+Vịng đời tế bào gồm chu kỳ kỳ trung gian

+Sự đóng duỗi xoắn  biến đổi hình thái tế bào

HThái

NST Kỳ t gian Kỳ đầu Kì Kì sau Kì cuối

III. Nghiã Của Nguyên Phân :

(SGK)

phân NST diễn biến nào? -Trong trình phân bào nhân chất tế bào phân chia trước?

-Ở kì đầu kì cuối màng nhân thay đổi nào?(Biến kì đầu, xuất kì cuối)

-Vai trò thoi phân bào

-Những biến đổi NST quan trọng nhất? (NST tự nhân đơi kì trung gian phân li cực tế bào kì sau  tế bào tạo thành có NST gồm 2n giống với bố mẹ

-Vấn đáp : Nguyên phân có ý nghĩa thực tiễn?

 Kết luận

-Cho HS đọc phần kết luận SGK

-Đọc nghiên cứu nội dung sách giáo khoa hoàn thành nội dung bảng 9.2 kết hợp H9.3

Nhân phân chia trước

Các kỳ Những diến NST

-Đại diện nhóm báo cáo hồn thiện nội dung bảng

-Tìm hiểu theo nội dung SGK Trả lời theo hỏi câu hỏi: +Giúp tế bào sinh sản lớn lên

+Duy trì ổn định NST đặc trưng SV

D.kT đánh giá:-Nêu biến đổi nguyên phân ? E.Hướng dẫn về nhà :

1.Bài vừa học : -Học theo ghi SGK Đọc nghiên cứu kĩ phần kết luận -Trả lời câu hỏi 1 /SGK

2.Bài học : giảm phân

-Trong giảm phân 1, NST biến đổi nào? Kết ? -Nghiên cứu thực bảng 10

Cacù kì Những biến đổi NST

Kì đầu

: -NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn lại  hình thái rõ rệt

-NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kì :

-NST kép đóng xoắn cực đại

-NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo Kì sau

:

-NST kép tách tâm động thành NST đơn tiến cực tế bào Kì

cuoái

Ngày soạn: 16/8/2009 – Ngày dạy:18/8/2009 Tiết03: GIẢM PHÂN A.Mục Tiêu :Qua HS cần hiểu:

- Diễn biến NST qua kì giảm phân, phân biệt điểm khác kì giảm phân I giảm phân II Từ rút ý nghĩa giảm phân DT

- Rèn luyện HS kĩ quan sát, phân tích, tiếp thu kiến thức từ tranh vẽ

- Giáo dục lịng say mê u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức vào sống B.Chuẩn bị GV HS : - GV: Tranh vẽ H.10, phiếu học tập, bảng phụ

- HS: Chuẩn bị trước bảng 10 C.Các hoạt động dạy học:

1.Ổn định :

2.Kiểm tra: Nêu biến đổi NST kì nguyên phân?

3.Bài mới : Giảm phân phân chia tế bào biến khác Để hiểu rõ trình tìm hiểu tiết 12

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I.Những diễn biến NST giảm phân I:

-Kì đầu :Các NST xoắn , co ngắn Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy bắt chéo với sau lại tách

-Kì : Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song tạo thành hàng mặt phẳng xích đạo

-Kì sau :Các cặp NST kép tương đồng phân ly độc lập với nahu cực tế bào

-Kì cuối : Các NST kép nằm nhân tạo thành

II.Những diễn biến có NST giảm phân II:

-Kì đầu : NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

-Kì : NST kép xếp thành hàng mặt

-Trong giảm phân có lần phân bào NST chuyển nhân đơi kì trung gian lần phân bào Mỗi lần phân bào diễn kì

-Giơi thiệu tranh vẽ H.10  Diễn biến NST giảm phân I

-NST kì đầu, kì giữa, kì sau giảm phân I có khác với ngun phân ? -HS nhóm hồn thành bảng 10 phần -Tổng hợp ý kiến HS  Kết luận

-NST giảm phân II có khác ? -Giơi thiệu tranh vẽ

-NST kì II kì sau II có khác

-HS dọc phần SGK

-Quan sát tranh + đọc + nghiên cứu SGK -Thảo luận theo nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm : +Kì đầu giảm phân có sư tiếp hợp bắt chéo NST cặp NST kép tương đồng

+Kì : Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo

+Kì sau: Có phân ly NST kép cặp tương đồng cực tế bào có phân ly độc lập tổ hợp tư NST kép cặp tương đồng

phẳng xích đạo thoi phân bào

-Kì sau : Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân ly cực tế bào

-Kì cuối : Các NST đơn nằm nhân tạo thành với số lượng đơn bội

giảm phân I

-Kết giảm phân ?

-Sự phân ly độc lập tổ hợp tự NST kép cặp tương đồng tạo sư khác nguồn gốc NST đơn bội n NST đồng nghĩa với việc tạo nhiều Loại giao tử khác

Trình bày diễn biến NST Các HS khác bổ sung hoàn chỉnh

+Ở kì II: Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo

+Kì sau II có phân ly đồng NST đơn cực tế bào

 Tế bào mẹ 2n NST qua lần phân bào tạo tế bào có NST giảm (n NST)

D.KT đ giá : Đánh dấu x vào ô cho câu trả lời : giảm phân gì? a> trình phân bào tạo tế bào có NST giống hệ tế bào mẹ b> phân chia tế bào sinh dục (2n) thời kì chín

c> Qua lần phân bào giảm phân cho 4tb có NST đơn bội d> Cả b c

E.Hướng dẫn nhà :

1.Bài vừa học : Học theo ghi SGK

Hoàn thành bảng 10, trả lời câu hỏi sgk 2.Bài học : Phát sinh giao tử thụ tinh

Những giai đoạn trình phát sinh giao tử đực Sự kiện quan trọng thụ tinh gì?

Ngày soạn: 017/8/2009 –

Ngày dạy: 20/8/2009 @ Tiết 13: PHÁT SINH GIAO TƯ Û VÀ THU Ï TINH A.Mục Tiêu :Qua HS cần nắm :

-Qúa trình phát sinh giao tử ĐV có hoa phân biệt q trình phát sinh giao tử đực Từ giải thích chất trình thụ tinh ý nghĩa

-Tiếp tục rèn luyện HS kĩ quan sát so sánh Phân tích để tiếp nhận kiến thức -Giáo dục giới quan KH, phảnh ánh quan niệm tâm, mê tín dị đoan

B.Chuẩn bị GV HS : GV :Tranh sơ đồ H11 (SGK) C.Các hoạt động dạy học :

1.OÅn ñònh :

2.Kiểm tra : -So sánh điểâm khác giảm phân I II

-Điểm NST giảm phân chế tạo nhiều loại giao tử khác (phân ly độc lập tổ hợp tự do) Bài mới:

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I.Sự phát sinh giao tử : 1.Phát sinh giao tử cái:

-Các tế bào mầm trải quanguyên phân liên tiếp tạo vơ số nỗn ngun bào

-Nỗn bào bậc I qua lần phân bào liên tiếp cho trứng có kích thước lớn thể cực nhỏ có chứa n NST có trứng tham gia vào trình thụ tinh

2.Phát sinh giao tử đực :

-Các tế bào mầm qua nguyên phân nhiều lần tạo vô số tinh nguyên bào

-Tinh bào bậc qua lần phân bào giảm phân tạo ï tinh tử phát triển thành tinh trùng có kích thước hình dạng giống có chứa nNST

-Giơi thiệu tranh vẽ H.11

 Sự phát sinh giao tử đực diễn ?

HD HS nhóm thảo luận -Thống phương án trả lời

Noãn bào bậc I giảm phân I cho thể cực thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn

-Tinh bào bậc I giảm phân I tinh bào bậc giảm phân II tinh tử  tinh trùng có thụ tinh

-Cho biết điểm giống khác phát sinh giao tử đực vàgiao tử cái?

-Quan saùt tranh + tìm hiểu nội dung SGK Thảo luận theo nhóm

-Các nhóm báo cáo kết nghiên cứu điền vào bảng

Phát sinh giao tử

cái Phát sinh giao tử đực -So sánh : + Giống : Đều trải qua nguyên phân liên tiếp qua giảm phân để hình thành giao tử

+Khác : (Căn vào bảng so sánh trên) -Quan sát tranh nghiên cứu nội dung sgk trả lờ icâu hỏi

II.Thuï Tinh:

-Thụ tinh kết hợp hai NST đơn bội Nnst để tạo hợp tử có NST để tạo hợp tử cóbộ NST lưỡng bội 2n NST

III.Yùnghĩa giảm phân thụ tinh : -Qúa trình nguyên phân,giảm phân thụ tinh đảm bảo ổn định NST đặc trưng loài qua nhiều hệ

-Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác  làm xuất nhiều BD tổ hợp phong phú

-Thực chất thụ tinh ? -Giơi thiệu tranh H.11

 Cho biết thụ tinh gì?

-Nhận xét NST giao tử đực cái?

-Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

-Tham khảo SGK + kiến thức học cho biết ý nghĩa giảm phân thụ tinh

-Tổ chức HS thảo luận

-Tổng hợp ý kiến HS  Kết luận ý nghĩa -Cho HS đọc phần kết luận SGK

n NST qua thụ tinh  2n NST ==> Kết luận thụ tinh

-Trong trình phát sinh giao tử NST cặp NST tương đồng phân ly độc lập với thu tinh giao tử kết hợp ngẫu nhiên

-Tìm hiểu nội dung SGK trả lời câu hỏi -Thảo luận  Nêu ý kiến nhóm -Cả lớp thảo luận  Kết

D.Ktđánh giá : 1.Câu trả lời sai câu sau:

a/ Một tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng Cả tinh trùng có khả thụ tinh với trứng b/ Một noãn bào bậc giảm phân cho tế bào ; lớn, bé Hai tế bào có NST khác c/ Thụ tinh kết hợp giao tử đực giao tử

Hãy chọn câu trả lời : Sự kiện quan trọng trình thụ tinh : a/ Sự kết hợp giao tử đực

b/ Sự kết hợp nhân giao tử đực giao tử

c/ Sự kết hợp hai NST đơn bội n NST tạo hợp tử có NST lưỡng bội 2n NST d/ Sự tổ hợp NST cặp tương đồng tạo nên NST lưỡng bội

HD tập 5: P : Aa x Bb (P: a|| A, b || B) Giao tö û : AB, Ab, aB, ab

==> F1 : E Hướng dẫn vêø nhà :

Bài vừa học : Học theo ghi sgk Đọc phần “em có biết” Trả lời câu hỏi 1—>5/sgk Hoàn thành tập so sánh Bài học : Cơ chế xác định giới tính

Phân biệt NST thường NST giới tính Căn vào đâu xác định giới tính

A Mục tiêu : Qua HS cần hiểu được:

- Đặc điểm NST giới tính so với NST thường, nắm chế xác định giới tính người đồng thời hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

- Rèn luyện HS phương pháp so sánh phân tích, thu nhận kiến thức từ tranh vẽ

- HS vận dụng kiến thức sinh học vào đời sống sản xuất, người chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực Phản ánh tư tưởng trọng nam khinh nữ

B.Chuẩn bị GV HS : -GV : Tranh H12.1, H12.2 C Các hoạt động dạy học :

1.Ổn định :

2.Kiểm tra : - Qúa trình phát sinh giao tử đực động vật diễn ? - Một HS làm tập 5/sgk

3.Bài mới : Hiện tượng phân hoá đực sinh vật NST giới tính quy định Vậy NST giới tính có đặc điểm gì? Làm xác định giới tính người tìm hiểu tiết 12

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I.NST giới tính :

-Tính đực, thường NST giới tính quy định

-NST giới tính tương đồng (XX) khơng tương đồng (XY)

-NST giới tính khơng có tế bào sinh dục mà cịn có tế bào sinh dưỡng II.Cơ chế NST xác định giới tính :

-Đa số lồi giao phối giới tính xác định q trình thụ tinh

-Cơ chế NST xác định giới tính

P : O 44A + XX x O 44A + XY Giao tử : 22A + X ; 22A + X, 22A + Y

-Giơi thiệu tranh H 12.1, yêu cầu HS đọc SGK Tìm hiểu đặc điểm NST giới tính

-NST thường khác NST giới tính điểm nào?

-NST giới tính thường có nơi thể

*Củng cố :So sánh điểm giống vàkhác NST thường NST giới tính

-Giơi tính xác định nào?

-Ở ong : + Trứng không thụ tinh  ong đực + Trứng thụ tinh  ong

-Ở rùa : + Trứng thụ tinh 32  nở thành cái, 28  nở thành conđực -Giới thiệu tranh H 12.2

+Có loại trứng tinh trùng tạo giảm phân ?

+Sự thụ tinh loại tinh trùng mang NST

-HS làm việc độc lập, quan sát tranh + tham khảo sgk trả lời câu hỏi

-Trình bày ý kiến HS khác bổ sung hồn thiện

-Điểm khác :

+Chỉ có cặp NST giới tính

+Cặp NST giới tính tương đồng (XX) không tương đồng (XY)

+Cặp NST giới tính cá thể đực, thường khác

+NST giới tính mang gen qui định đực -Nêu ý kiến  HS khác bổ sung hồn thiện

-Quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời theo câu hỏi phần tam giác sgk

F1 : 44A + XY ; 44A + XX Tỉ lệ đực : xấp xỉ :

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính : (sgk)

giới tính với trứng để tạo hợp tử trai, gái?

+Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ : -Với số lượng lớn  tỉ lệ đực gần : Ngồi cịn phụ thuộc vào lứa tuổi *Củng cố : Trình bày chế sinh trai,gái người Người mẹ định sinh trai, gái hay sai ?

-Sự phân hố giới tính phụ thuộc vào yếu tố nào? Chúng ta tìm hiểu mục III -Những yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

-Sự phân hố giới tính khơng hồn tồn phu thuộc vào cặp NST giới tính mà cịn chịu ảnh hưởng yếu tố môi trường -Dựa sở người ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật nuôi

-Giới thiệu vấn đề đồng tính luyến  giáo dục HS

thiên :

-Thực sơ đồ : P : XX x XY G : X X , Y F1 : XX , XY (Tỉ lệ 1:1 )

-Đọc nghiên cứu nội dung SGK -Trả lời theo câu hỏi sgk

-Lấy ví dụ minh họa

D.KT đánh giá : (thực củng cố phần) E Hướng dẫn nhà :

Bài vừa học: Học theo ghi SGK, trả lời câu hỏi sgk (Câu5 : đáp án b) Đọc phần ’’em có biết’’

2 Bài học : Di truyền liên kết -Ôn tập “lai cặp tính trạng”

-Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt gọi phép lai phân tích ? -Mục đích lai phân tích ?  Di truyền liên kết ?

Ngày soạn:23/8/2009 – Ngày dạy: 27/8/2009 @ Tiết 6: DI TRUYỀN LIÊN KẾT A Mục tiêu : Qua HS cần hiểu được:

-Thí nghiệm MenĐen Từ nêu ý nghĩa DT liên kết, đặc biệt chọn giống -Tiếp tục rèn luyện phương pháp học tập trực quan, thu nhận kiến thức từ tranh vẽ

- Gíao dục tinh thần yêu khoa học, yêu thích môn học

B Chuẩn bị củaGV HS: - GV : Tranh vẽ sở tế bào học di truyền liên kết, bảng phụ - HS : Phiếu học tập

C Các hoạt động dạy học : 1.Ổn định :

2.Kiểm tra : - Giải thích chế NST xác định giới tính Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam nữ xấp xỉ

3.Bài mới : Trong lai hai cặp tính trạng cặp NST DT độc lập với Trong số trường hợp gen nằm NST phân li Tạo hệ lai có tỉ lệ :1  Sự di truyền liên kết Để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu tiết 15

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I.Thí nghiệm Moocgan : 1.Thí nghiệm : (SGK)

2.Cơ sở tế bào học di truyền liên kết :

P : Mình xám, cánh dài (trội) x đen, cánh ngắn (lặn)

BVBV x bvbv Gb : BV bv F1:

bv BV

100 % xám, dài * bv BV x bv bv

G: BV bv FB

bv BV

:

bv bv

Xám dài : Đen cụt

-Giới thiệu tranh vẽ

-Tổ chức thảo luận, trả lời câu hỏi

1) Phép lai ruồi đực F1 ruồi thân đen cánh cụt gọi phép lai phân tích

2)Mục đích phép lai

3)Dựa vào tỉ lệ kiểu hình : Moocgan lại cho gen nằm NST, sao? 4)Hiện tương di truyền liên kết gì? -Trong phép lai phân tích tính trạng MenĐen so với phương pháp lai cógì sai khác ?

+Thí nghiệm MenĐen hai cặp gen Aa Bb phân li độc lập tổ hợp tự  loại giao tử : AB, Ab, aB, ab

+Thí nghiệm Moocgan P F1 cho loại giao tử BV bv chứng tỏ trình giảm phân gen B V, b v phân li  Gọi tượng liên kết gen  hai gen B V NST, b v NST -Trong tế bào số lượng gen lớn mà số lượng NST lại có hạn Vì tượng phổ biến nhiều gen

-Quan sát tranh, đọc nghiên cứu nội dung sgk

-Thảo luận nhóm  trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo, trao đổi thảo luận Kết

(3) : Ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử bv, ruồi đực F1 cho loại giao tử BV bv

 Các gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST liên kết với

-DT liên kết nhóm tính trạng Qui định gen NST phânly qýa trình phân bào

II Ý nghóa DT liên kết

–DT liên kết đảm bảo DT bền vựng Từng nhóm tính trạng qui định Gen NST  Người ta chọn Những nhóm tính trạng tốt kèm

cùng nằm NST

-Hiện tượng gen nằmtrên 1NST phân li giao tử tổ hợp thụ tinh gọi tượng liên kết gen

-Các gen phân bố dọc theochiều dài NST gọi nhóm gen liên kết

==>DT liên kết gì?

-Ý nghóa c DT liên kết gì?

-Khi phát sinh giao tử gen nằm NST giao tử tạo thành nhóm -Tổng hợp ý kiến HS  Kết luận -Vì liên kết gen cho kiểu hình giống bố mẹ?

+ Liên kết gen hạn chế tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử  hạn chế xuất BD tổ hợp  đời sau giống đời trước

+ Liên kết gen đảm bảo di truyền bền vững

-Đọc, nghiên cứu nội dung sgk Trả lời câu hỏi

-Thảo luận góp ý bổ sung

D.KT đánh giá : - Thế di truyền liên kết ? giới tính? - HD làm tập (đáp án e)

E Hướng dẫn nhà :

1.Bài vừa học : Học theo ghi ghi sgk Trả lời câu hỏi BT/sgk

2.Bài học : Thực hành : quan sát hình thái NST Ơn lại cấu trúc, hình dạng NST

Ngày soạn:27/8/2009 – Ngày dạy:1/9/2009 @Tiết 7:THỰC HÀNH : QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỂM SẮC THỂ

A.Mục tiêu : Qua HS cần hiểu : - Nhận dạng NST kì phân bào

- Rèn luyện kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ quan sát vẽ hình kính hiển vi - Giáo dục tính cẩn thận xác thực hành

B.Chuẩn bị GV HS :

-GV : kính hiển vi, tiêu NST C.Các hoạt động dạy học :

1.Ổn định : kiểm diện 2.Kiểm tra :

3.Bài mới : Thực hành

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Tiết 1: -Chia nhóm HS thành nhóm, nhóm bàn HS -Phân chia dung cụ : kính hiển vi hộp tiêu -Tổ chức HS tiến hành quan sát

-Dựa quan sát hình dạng NST  HS xác định NST giai đoạn trình phân bào (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối …)

-Để quan sát tốt cần thực : Trước hết quan sát bội giác bé, chuển sang bội giác lớn

-Sau quan sát yêu cầu HS vẽ hình NST vào

-Giáo viên theo dõi nhắc nhở nhóm HS thực hành đạt kết tốt Tiết 2: *Viết tường trình thu hoạch :

1.Tiến hành 2.Kết quả 3.Kết luận E.Hướng dẫn nhà :

1.Bài vưà học : -Hoàn chỉnh nội dung, vẽ hình xác -Ơn tập cấu trúc hình dạng NST

2.Bài học : ADN

-Đọc tìm hiểu sgk cấu tạo phân tử ADN  Vì nói ADN có tính đặc thù đa dạng

-HS nhóm quan sát theo HD GV HD sgk

-Luân phiên HS quan sát

-Từng HS nhóm luân phiên quan sát vẽ hình vào với kết quan sát

Ngày soạn:18/9/9/2008 – Ngày dạy: 19/9/2008 @ Tiết 18: ƠN TẬP

Chương III : ADN VAØ GEN

Ngày soạn:1/9/2009 – Ngày dạy: 3/9/2009 @ Tiết 8: ADN A.Mục tiêu : Qua HS cần nắm

-Thành phần hố học AND, nêu tính đặc thù đa dạng ADN Mô tả cấu trúc không gian cuả ADN -Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ tranh vẽ

-Giaó dục tinh thần yêu khoa học, yêu thích môn học B.Chuẩn bị cuả GV HS :

-GV : Mô hình cấu trúc ADN Tranh cuõ H 15

-HS:

C.Các hoạt động dạy học : 1.Ổn định : kiểm diện 2.Kiểm tra :

3.Baì mới : Nêu câú trúc, chức cuả NST  ADN có cấu trúc đặc trưng qui định tính trạng di truyền Cấu trúc mơ tả tìm hiểu tiết 15

Nội dung Hoạt động cuả GV Hoạt động cuả HS

I.Cấu tạo hoá học cuả phân tử ADN :

-ADN có cấu tạo đa phân gồm nhiều đơn phân, đơn phân Nucleôtit

-Có loại Nucltit : A(Ađenin), T(Timin)

G(Guamin), X(Xitôzin)

-Các Nucltit xếp với theo nhiều cách, có cấu trúc theo nguyên tắc đa phân nên ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù

II.Cấu trúc không gian phân tử ADN :

-Tìm hiểu cấu taọ cuả ADN

-Giới thiệu tranh H.15 cho HS nghiên cứu sgk -Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm

1.Vì nói ADN cấu tạo theo ngun tắc đa phân

2.Vơí loại N tạo cách xếp  Tính đa dạng cuả ADN giải thích nào?

3.Yếu tố qui định đặc thù cuả ADN ?

-ADN có tính đặc trưng cho lồi : ADN nhân tế bào có khối lượng ổn định đặc trưng cho loài Kể số lượng, thành phần, trình tự xếp N ==> Do cấu trúc theo nguyên tắc đa phân tạo tính đa dạng đặc thù cuả ADN Và sở

-HS quan sát tranh + đọc sgk

-Các nhóm HS tiến hành thảo luận nhóm -Đại diện nhóm báo cáo

-Trao đổi thảo luận để đến kết luận 1.ADN nhiều đơn phân cấu taọ nên đơn phân Nucleôtit Số lượng N lớn ADN loài cấu tạo loại N : A (Ađenin), T(Timin), G(Guamin), X(Xitơzin)

2.Có vơ số cách xếp khác  vơ số phân tử ADN ==> Có tính đa dạng

-Phân tử ADN có cấu trúc mạch đơn xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải Mỗi chu kì xoắn cao 34 A0 gồm 10 cặp Nu,

đường kính vòng xoắn 20A0

-Các Nu mạch đơn liên kết với theo nguyên tắc bổ sung: A – T, G – X

cho tính đa dạng đặc thù cuả loài sinh vật -Cho HS quan sát tranh H.15 cuả OatXơn Crick -Nhận xét hình dạng cuả đoạn phân tử ADN -Tổ chức thảo luận nhóm

1.Các loại N mạch liên kết với thành cặp

2.Giao tử trình tự đơn phân đoạn mạch: A – T – G – G – X –T –A- G – T- X –

- Trình tự đơn phân mạch tương ứng nào?

- Chiều dài A + T = G + X = đường kính vịng xoắn

- Như biết trình tự xếp N mạch đơn suy trình tự N mạch

-Theo NTBS nhận xét tỉ lệ Nu phân tử ADN

qui ñònh

-HS quan sát tranh vẽ + đọc đoạn đầu sgk +ADN chuỗi xoắn kép mạch song song , xoắn đầu quanh trục từ trái sang phải

-Các nhóm thảo luận

-Đại diện nhóm báo cáo -Trao đổi  Kết luận

+Mạch tương ứng :

-T – A – X – X – G – A – T – X – A – G – -Các loại Nu mạch đơn liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung : A – T: G – X A + G = T + X Tỉ lệ A + T

G + X ADN khác đặc trưng cho loài

D Kết luận : HS đọc phần ghi nhớ : E Củng cố hướng dẫn nhà :

KT đánh giá : Làm tập, giả sử mạch ADN có số lượng cácNu A1=150; G1=300; Trên mạch có A2=300, G2=600 Dựa NTBS

tìm số lượng Nu loại cịn lại đoạn mạch

Giaûi : Theo NTBS : A1=T2=150; G1=X2=300, A2=T1=300; G2=X1=600 ==> A1 + A2 = T2 + T1 = A = T = 450; G1 + G2= X2 + X2 = G =X = 900

2 Hướng dẫn nhà:

-Baì vưà học: Học theo ghi & SGK; Làm tập & câu hỏi 1 /SGK Đọc phần em có biết -Bài học: ADN & chất gen? Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo trình tự nào?

Tìm hiểu khái niệm chất gen Vai trò ADN

Ngày soạn:7/9/2009 – Ngày dạy:8/9/2009 @ Tiết 9: ADN VAØ BẢN CHẤT CỦA GEN

A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu được:

- Nguyên tắc tự nhân đôi phân tử ADN, xác định chất gen Từ cho thấy chức ADN - Rèn luyện phương pháp học tập thu nhận kiến thức từ tranh vẽ Rèn luyện phương pháp giải tập ADN & Gen - Giáo dục tính cẩn thận xác học tập

B Chuẩn bị GV & HS: - GV: tranh sơ đồ H 16

- HS:Tìm hiểu chất vai trị gen, ADN C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định

2 Kiểm tra 15’: -Vì ADN có cấu tạo đa dạng & đặc thù ? (3ñ)

-Một đoạn ADN dài 4080 A0 có số Nucleotit loại A = 480 Tính số lượng nucleotit loại lại? (7 đ)

Đáp án: Ta biết cặp Nu có chiều dài 3,4 A0

 Do số Nu mạch ADN là4080 : 3,4 =1200 Nu Số Nu ADN 1200 x = 2400 Nu; Ta có A=T =480 ==> G = X = 1200 -480 =720

3 Bài mới : Gen đoạn mạch ADN có chức DT Vậy ADN & Gen có đặc điểm mà tham gia vào DT Nội dung Hoạt động HS Hoạt động HS I ADN tự nhân đơi theo

nguyên tắc nào:

-Phân tử ADN có cấu trúc hai mạch Nu bổ sung cho  ADN có khả tự nhân đơi

-Q trình tự nhân đơi :

+ADN tháo xoắn  mạch đơn tách daàn daàn

+Các Nu mạh đơn sau tách ra, liên kết với Nucleotit tự mơi trường nội bào  hình thành mạch

-Kết : 2ADN dược hình thành

-Giới thiệu tranh sơ đồ tự nhân đôi phân tử ADN

-Tổ chức thảo luận nhóm

+ Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN?

+Sự tự nhân đơi ADN diễn +Có nhận xét cấu tạo ADN & ADN mẹ ?

-Sự tự nhân đôi ADN sở tự nhân đôi NST

-Quan sát tranh vẽ, độc & nguên cứu SGK -Thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo , nhóm khác bổ sung Thực hện luân phiên theo nhóm +Q trình tự nhân đơi Adn diễn mạch

+Khi bắt đầu nhân đôi ADN tháo xoắn, NU tự môi trường nội bào liên kết với Nu có mạch đơn theo nguyên tắc bổ sung A – T; G – X & ngược lại +ADN & ADN mẹ giống hệt Trong ADN có mạch ADN mẹ & 1mạch tổng hợp từ môi trường nội bào

giống hệt ADN mẹ II Bản chất gen:

-Gen đoạn phân tử ADN có khả DT xác định Có nhiều loại gen

-Gen cấu trúc: đoạn ADN chứa thông tin qui định cấu trúc loại Protein

III Chức ADN :

-Lưu giữ & truỳen đạt thơng tin DT -Sự tự nhan đơi ADN cịn sơ phân tử sinh sản

-Q trình tự nhân đơi ADN diễn tác dụng yếu tố ?

-Cho HS tổng hợp ý kiến & kết luận -Cho HS đọc SGK  Khái niệm gen? +Men den qui định trính trạng nhân tố DT

+Môcgan: Gen NST nhân tố DT, gen xếp dọc NST

+Quan điểm đại: Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức DT xác định

-Trong chương trình lớp đề cập đén gen cấu trúc Vậy gen cấu trúc gì? -Gen cấu trúc có chứa thơng tin cấu trúc loại protein Vậy chưc ADN -ADN có khả tự nhân đơi  Chức thứ hai ADN ?

-Sự tự nhan đơi ADN cịn sở phân tử sinh sản , sao?

-Một số enzim & số yếu tố tham gia tháo xoắn, tách mạch

-Làm việc với SGK  Trả lời câu hỏi ==> K/niệm gen

-Gen cấu trúc đoạn ADN qui định cấu trúc loại Protein

-Tìm hiểu SGK  trả lời câu hỏi -ADN truyền đạt thông tin DT

 Sự tự nhân đôi ADN tự nhân đôi NST Sự phân bàoSinh sản -Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá : 1/ ADN có đặc điểm mà coi vật chất cấp độ phân tử a/ Chứa & truyền thông tin DT nhờ chế tự nhân đôi

b/ Đặc trưng cho lồi c/ Có thể bị bién đổi

d/ Cả a, b, c Đáp án : d E Hướng dẫn nhà :

1.Bài vừa học: +Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi , tập /SGK +Vẽ sơ đồ tự nhân đôi ADN

2.Bài học : Mối quan hẹ Gen & ẢRN

-Tìm hiểu cấu tạo chức ARN Phân biệt ARN & ADN- Kẽ bảng 17 & hoàn thành theo nội dung bảng

Ngày soạn:7/9/2009 – Ngày dạy:10/9/2009

@ Tiết 10: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VAØ ARN

A.Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Đặc điểm cấu tạo ARN, chức ARN, phân biệt ARN với ADN Từ nêu q trình tổng hợp ARN - Rèn luyện kỉ học tập từ tranh vẽ, thu nhâïn kiến thức từ trực quan

- Giáo dục HS lịng ham mê u thích môn học, vạn dụng kiến thức vào sống B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh vẽ H 17.1; H 17.2 /SGK Bảng phụ HS: kẽ trước bảng 17, hoàn thành bảng 17 C Các hoạt động dạy & học

1.Ổn định

2.Kiểm tra : - Nêu chế tự nhân đôi ADN

-ADN có đặc điêûm mà coi sở vật chất tượng DT Bài mới

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I ARN: (Axit Ri Bô Nucleic:

-ARN thuộc loại axit nucleic

+ mARN :Truyền đạt thông tin cấu trúc Pr

+ tARN :Vận chuyển axit amin + rARN :Cấu tạo nên Ribosom

-Thàn phần : gồm nguyên tố : C, H, O, N, & P

-ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân Nucleotit, có loại Nucleotit: A, G, X, & U (Uraxin)

-Giới thiệu tranh vẽ H17.1

-mARN truyền đạt thông tin qui định cấu trúc Pr cần tổng hợp

-tARN vận chuyển Axit amin

-rARN thành phần cấu tạonên Ribosom -Thành phần hoá học ARN ?

-Cho HS hoàn thành bảng 17  Cấu trúc ARN có điểm khác so với ADN

-Dựa sở người ta chia ARN thành nhiều loại khác ?(Dựa vào cấu trúc DT ARN)

-So sánh điểm khác vè cáu trúc ARN & ADN

-Làm việc theo SGK

-Quan sát tranh +tham khảo SGKtrả lời câu hỏi

-ARN cấu tạo tùe C, H, O, N, P thuộc loại đại phân tử mhưng nhỏ nhiều so với ADN

-Hồn thành bảng so sánh

Đặc điểm ARN ADN Số mạch

đơn Các loại

đơn phân

A, U, G, X A, T, G, X -Kích thước, khối lượng, số lượng Nu ARN ADN

-ARN có mạch đơn xoắn

II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào ?

-ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen (mạch khn ADN)

-Q trình tổng hợp : Các Nu mạch khuôn ADN & môi trường nội bào liên kết với theo NTBS : A-U; T-A; G-X; X-G

-Trình tự Nu ARN giống với trình tự Nu tren mạch khuôn, khác T thay U

-Giới thiệu tranh vẽ H17.2

-Tổ chức thảo luận nhóm , hồn thiện câu trả lời phần /SGK

- Khi kết thúc phân tử ARN hình thành tách khỏi gen chất tế bào để thực chức

-Vì ARN xem gen cấu trúc?

-Gen cấu trúc & mARN có quan hệ nào?

-Trình tự Nu mạch khn mẫu gen cấu trúc qui định trình tự Nu phân tử ARN

-Quan sát tranh vẽ , tham khảo SGK trả lời câu hỏi

-Thảo luận theo nhóm  đại diẹn nhóm báo cáo , nhóm khác bổ sung :

+ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen

+Trong trình hình thành mạch ARN Nu mạch khuôn liên kết với Nu môi trường nội bào theo nguyên tắc bổ sung : A-U; T-A; G-X; X-G

+Trình tự loại đơn phân ARNgiống với mạch bổ sung mạch khuôn (khác T thay U)

D KT đánh giá: HD giải BT4/SGK T- A - X - G - A- A - X - T- G  Mạch khuôn A - T - G- X -T -T - G - A-X Mạch bổ sung BT3/SGK: trình tự đơn phân ARN là: A-U-G-X-U-X-G E.Hướng dẫn nhà

1.Bài vưa học: Học theo ghi & SGK, trả lời câu hỏi 1,2 làm tập 3,4,5./SGK 2.Bài học: Protein

-Tìm hiếu cấu trúc Pr Tại với 20 loại đơn phân (a.a) lại tạo tính đa dạng Pr -Vì Pr định tính trạng cỏ thể

Ngày soạn:12//9/2009 – Ngày dạy:15/9/2009 @ Tiết 11: PRÔTEIN

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Thành phần hố học Prơtein nêu tính đặc thù đa dạng Prôtein mô tả bật cấu trúc Prơtein ,vai trị , Chức Prôtein

-Tiếp tục rèn luyện kỉ quan sát , phân tích từ tranh vẽ ,rèn luyện phương pháp học tập theo nhóm ,tổ - Giáo dục HS tính chăm học tập

B Chuẩn bị GV & HS:

GV : Tranh veõ H18 SGK HS :

C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra: -ARN tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu khác cấu trúc ARN& ADN -1 HS làm tập SGK

Đáp án : Mạch khuôn : T - A -X - G - A - A - X -T - G Mạch bổ sung : A - T - G - X - T - T - G - A - X

3.Bài mới : Prôtein hợp chất hữu tham gia vào thành phần cấu trúc yếu tố di truyền Vậy Prơtein có cấu trúc chức Năng  nghiên cứu tiết 18

Tr ờng THCS Su ối B ạc GV:NGUY ỄN THỊ LƯƠNG HỒNG

Nội dung Hoạt động GV

I Cấu trúc Proâtein :

- Thành phần : gồm nguyên tố C H, O ,N thuộc loại đại phân tử có khối lượng , kích thước lớn cấu trúc theo nguyên tắc đa phân ,mỗi đơn phân axit amin ,có 20 loại axit amin -Với cấu trúc bậc không gian tạo nên tính đa dạng & đặc thù Pr

-Trong vô số cách xếp 20 loại a.a tạo tính đa dạng Pr

II Chức Protein: 1/ Chức cấu trúc : -Protein thành phần cấu tạo nên chất nguyên sinh, bào quan & màng nguyên sinh chất 2/ Chức xúc tác trình TĐC:

-Bản chất enzim protein,

-vì nói ADN có cấu trúc đa dạng đặc thù -Prôtein hợp chất hữu chủ yếu nguyen tố C H , O ,N ,thuộc loại đại phân tử ,có khối lượng, kích thước lớn

Pr cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân axit amin ( 20 loại axit amin ) -Giới thiệu tranh vẽ H.18

- Tổ chức thảo luận theo nhóm

1.Về mặt cấu trúc protein &ADN ,ARN giống điểm ?

Vì với 20 loại axit amin lại tạo tính đa dạng prơtein ?

Tính đa dạng đặc thù pr thể điểm ?

-Tổng số loại pr lên đến 1014 - 1015

- Dựa vào H.18 pr có cấu trúc bậc Tính đặc trưng pr cịn thể cấu trúc bậc (cuộn xếp đặc trưng cho loại pr ,bậc ) ( số lượng số loại chuỗi a.a ) +Củng cố :đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù pr

a) cấu trúc bậc b) cấu trúc bậc

c) cấu trúc bậc d) cấu trúc bậc

- Cho HS đọc nghiên cứu SGK tìm hiểu chức pr

- Vì nói PR định tính trạng thể - Pr liên quan đến hoạt động sống thể ?

* Pr liên quan đến hoạt động sống thể -Qua kết cho học sinh thự câu hỏi -Cho HS đọc & nghiên cứu SGK , tìm hiểu chức protein

-Vì nói protein định cacs tính trạng thể?

-Prôtein liên quan đến hoạt động sống thể?

-Học sinh trả lời câu hỏi kiến thức cũ: Tính đặt thù ADN qui định số lượng , thành phần ,trật tự xắp xếp Nu Tính đa đạng :được qui định xắp xếp khác 4loại Nu

-HS nghiên cứu tranh vẽ, đọc nội dung SGK Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết

-Trao đổi thảo luận hoàn thiện câu trả lời: 1/ Đều đại phân tử & đa phân tử 2/ Với 20 loại axit amin tạo vơ số cách xếp khác chuỗi axit amin  nguyên nhân tạo tính đa dạng .

3/ Số lượng axit amin:

+Thành phần & trình tự xếp a chuỗi a.a

+ Caáu trúc không gian Pr

-HS làm việc với SGK  Tìm hiểu chức Pr

-Pr thành phần tạo nên tế bào , đơn vị tổ chức thể sống  đăc điểm Pr địng hình thái thể

+Trao đổi chất

+Vận động: Miô sin & actin tham gia vào co

D KT đánh giá :(Thực ccố phần) E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi tập 1-4 /SGK Hoàn thành câu hỏi tiết học Bài học: Mối quan hệ gen & tính trạng

-Giữa ARN & protein có mối quan hệ

-Giữa gen & tính trạng có quan hệ ? Tìm hiểu H 19.1

Ngày soạn:23/10/2010

Ngày dạy:26/10/2010 @ Tiết 19: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu

-Mối quan hệ ARN & Pr thơng qua hiểu biết hình thành chuỗi axit amin Giải thích mối quan hệ gen, mARN, Protein tính trạng

-Rèn luyện phương pháp học tập tren tranh vẽ, kỷ học tập theo nhóm -GD tinh thần yêu khoa học, yêu thích môn

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh veõ H.19.1 ; H19.2 ; H19.3

HS: chuẩn bị trước tranh vẽ, nội dung tranh vẽ nói lên điều C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra: -Tính đa dạng & đặc thù protein yếu tố xác định ?

- Vì protein khơng thể tự trì cấu trúc đặc thù qua hệ tế bào? (Vì protein khơng có K/năng tự nhân đơi) 3.Bài mới :Trong tế bào ln có trình phân giải protein cũ & tổng hợp protein Vậy mà protein giữ vững cấu trúc đặc thù nó.Do đâu có tượng ,để hiểu rõ tìm hiểu tiết 19

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Mối quan hệ ARN & Protein:

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen & protein  có vai trị truyền đạt thông tin cấu

-Gen mang thông tin cấu trúc protein nhân, mà protein hình thành chất tb Vậy ADN & protein phải quan hệ với

-Giới thiệu tranh H19.1  Cho biết dạng trung gian & vai trị mối quan hệ gen & protein?

-Ở mARN qui định trình tự xếp axit amin chuỗi axit amin (protein), tham gia vào trình tổng hợp protein cịn có tARN, Riboxom & enzim

-Vì nói mARN gen cấu trúc ? -mARN tham gia vào trình tổng hợp pr ntn ? -Lưu ý: tARN V/chuển loại axit amin định vào Riboxom, đầu tARN gắn với

-Tìm hiểu nội dung SGK  Thảo luận để trả lời câu hỏi

-Cá nhân HS báo cáo kết quả Nhận xét góp ý bổ sung

trúc protein

II Mối quan hệ gen & tính trạng

-Gen (ADN) qui định tính trạng tính đặc thù gen nói riêng & ADN qui định tính đặc thù protein & từ qui định tính trạng riêng thể

1 axit amin, đầu mang 1bộ ba nucleotit -Các ba Nu tARN liên kết với ba Nu mARN nào?

-Riboxom dịch chuyển mARN?  Các axit amin chuỗi xếp theo trình tự qui định Nu mARN -Căn vào quan hệ gen, mARN, protein, tính trạng

-Gen  mARN  Protein  Tính trạng -Giới thiệu tranh H19.2

==> 1/ Cho biết mối quan hệ thành phần sơ đồ ?

2/ Bản chất mối quan hệ sơ đồ -Cho HS đọc phần SGK + giới thiệu tranh H19.3 ==> Kết luận

-Trong ĐK bình thường cấu trúc đặc thù protein hệ tế bào có thay đổi khơng? -Cho HS đọc phần kết luận SGK

-Dựa vào sơ đồ HS lắp ráp mơ hình  Rút kết luận

-Liên kết theo NTBS: A-U ; G-X

-Dịch chuyển nấc, nấc ứng với Nu mARN

-HS nghiên cứu SGK, dựa tranh vẽ suy luận độc lập để trả lời câu hỏi

1/ Gen khuôn mẫu tổng hợp mạch mARN  mARN làm khuôn  chuỗi axit amin (tb) 2/ Bản chất  qui định trình tự Nu mARN  qui định trình tự a.a tạo protein -Khơng tự nhân đơi mẫu, ADN giữ vững cấu trúc đặc thù qua hệ tb.Protein Được tổng hợp khuôn mẫu ADN nên protein giữ vững cấu trúc đặc thù

D KT đánh giá : 1/ Chọn câu trả lời đúng: Trong thể protein đổi qua q trình: a/ Tự nhân đơi

X b/ Tổng hợp từ mARN từ khuôn mẫu gen ADN c/ Tổng hợp trực tiếp từ khuôn mẫu gen

2/ NTBS biểu mối quan hệ sơ đồ sau Gen ( ADN)  mARN  Protein

Đáp án : A Bắt cặp với U ; T Bắt cặp với A ; G Bắt cặp với X ; X Bắt cặp với G E Hướng dẫn nhà: Tìm hiểu nội dung thực hành Ơn tập cấu trúc ADN, q trình tự nhân đôi ADN

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời theo câu hỏi SGK Đọc phần kết luận Bài học: Thực hành : quan sát & lắp ráp mơ hình ADN

Ngày soạn:23/10/2010

Ngaøy dạy:28/10/2010

@ Tiết20: THỰC HÀNH : QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MƠ HÌNH ADN

A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu được:

- Nắm cách vững cấu tạo phân tử ADN Biết cách tháo lắp ráp mơ hình phân tử ADN

- Rèn luyện kỷ tháo lắp ráp mơ hình, kỷ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ đồ dùng trực quan - GD tính kiên trì xác T/h

B Chuẩn bị GV & HS:- GV: Mơ hình phân tử ADN, Tranh vẽ cấu trúc, chế tự nhân đôi ADN , máy chiếu & phim - HS: Ôn tập cấu tạo phân tử ADN , chế tự nhân đôi ADN

C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra: Kết hợp trình thực hành

3.Bài mới : Để nắm vững cấu trúc, chế tự nhân đôi ADN, chứng minh kiến thức học hôm sang tiết T/h Hoạt động GV Hoạt động HS

I Quan sát mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN: 1/ Quan sát mơ hình :

-Giới thiẹu mơ hình phan tử ADN 2/ Chiếu mơ hình phân tử ADN

-Dùng nguồn sáng chiếu mơ hình ADN lên mặt phẳng song song với trục đứng mơ hình

-Phân chia nhóm HS (6 HS cho nhóm)

-Phân chia dụng cụ cho nhóm : + nhoùm HS quan sát mô hình ADN

+ nhóm HS thực hiẹn chiếu mơ hình ADN -u cấu : Quan sát để xác định :

+ Số cặp Nu chu kỳ xoắn + Nu liên kết với

II Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN - Giới thiệu tranh vẽ mơ hình phân tử ADN

- phân chia dụng cụ ho nhóm

-Quan sát mơ hình ADN kết hợp ôn lại kiến thức học -Theo dõi hướng dẫn GV

-Các nhóm tiến hành thực hành

-Dùng bóng đèn điện chiếu mơ hình ADN lên mặt phẳng tường học -Các nhóm HS luân phiên thực hiêïn : quan sát mơ hình & chiếu mơ hình

==> Rút nhận xét cấu trúc phân tử ADN -Mỗi chu kỳ xoắn có 10 cặp Nu

-Các loại Nu liên kết với thành cặp theo NTBS: A.- T ; G – X

- Hướng dẫn cách lắp ráp :

+ Lắp mạch 1: thực trình tự Nu đoạn mạch , lựa chọn chiêù cong đoạn cho hợp lý , khoảng cách so với trục & khớp với chiều lượn

+ Lắp mạch 2: Lựa chọn lắp ráp theo NTBS Nu mạch & mạch

-Theo dõi hướng dẫn

-Các nhóm tiến hành T/h , nhóm luan phiên làm Cần lưu ý + Chiều xoắn mạch

+Khoảng cách mạch + Số cặp Nu chu kỳ xoắn

+ Sự liên kết thành cặp theo NTBS Nu -Vẽ hình phân tử ADN

D Viết tường trình : - Tiến hành

- Kết quan sát - Kết luận

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học - Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN - Vẽ mơ hình phân tử ADN ( H15)

2 Bài học:Bài tap :Giải tap chương AND Gen

Ngày soạn:26/10/2010 –

Ngày dạy: 2/11/2010 @ Tiết 21: KIỂM TRA

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Củng cố kiến thức trọng tâm DTH, định luật Men den cấu trúc chức yếu tố DT: NST, ADN, -Rèn luyện kỷ giải BT DTH, ADN, NST

-GD tính tự giác tự lực học tập B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Nội dung đề kiểm tra HS: Giấy bút kiểm tra C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện 2.Đề Kiểm tra & đáp án biểu điểm

Đề kiểm tra Đáp án biểu điểm A Trắc nghiệm:(5đ)

* Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời cho câu sau

Câu 1:Để F1 biểu tính trạng cặp tương phản (Hoặc Bố mẹ ) thì:

a/ Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn

b/ Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai có tính trạng trội khơng hồn tồn

c/ Bố mẹ đem lai phải chủng

d/ Cặp tính trạng đem lai bố mẹ có kiểu gen dị hợp

Câu 2: Ở ngô, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp Khi cho lai thân cao với thân thấp ta thu 51% thân cao % 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a/ P : AA x Aa ; b/ P : Aa x Aa ; c/ P : AA x aa ; d/ P : Aa x aa Câu 3: Dựa sở nào, người ta phân chia ARN thành loại khác a/ Số lượng nucleotit ARN ; b/ Thành phần nucleotit ARN c/ Cấu trúc không gian ARN ; d/ Chức di truyền ARN Câu 4: Cấu trúc loại mARN, tARN, rARN khác điểm Nào ?

A Trắc nghiệm:

Câu 1: c 0,5đ

Câu 2: d 0,5đ Câu 3: d 0,5ñ

a/ Số lượng ,thành phần loại nuclotit

b/ Số lượng, thành phần, trật tự loại nucleotit& cấu trúc không gian củaARN

c/ Thành phần & trình tự xếp nucleotit d/ Cấu trúc không gian ARN

Câu 5: Một gen có A = T = 600 ; G = X = 900 Khi gen tự nhân đôi lần Môi trường nội bào phải cung cấp nucleotit

a/ A = T = 600 ; G = X = 900 b/ A = T = 900 ; G = X = 600 c/ A = G = 600 ; T = X = 900 d/ A = X = 900 ; T = G = 600 Câu 6: Một đoạn ADN có tổng số nucleotit là: 4800 Trong số nucleotit Loại T = 960 Số nucleotit loại X là:

a/ 960 ; b/ 4800 ; c/ 1440 ; d/ 2400

Câu 7: Có tế bào loài qua nguyên phân ba lần Số tế bào Con tạo thành là:

a/ ; b/ ; c/ ; d/ Caâu 8: Câu phát biểu sau theo em cho sai:

a/ Ở loài giao phối, số lượng lớn tỉ lệ đực xấp xỉ : b/ Ở đa số loài, giới tính xác định từ hợp tử

c/ Ở người, việc sinh trai hay gái chủ yếu vai trò người mẹ d/ Hooc mon sinh dục có ảnh hưởng nhiều đến phân hố gới tính * Điền khuyết :

Câu 9: Điền từ hay cụm từ : “ADN”, “ Gen”, “ ARN”, “Nhiễm sắc thể” vào chỗ trống (……) câu sau cho thích hợp

“ ……….là cấu trúc mang gen có chất ………, nhờ tự của……… đưa đến tự nhân đôi của………., nhờ gen qui định tính trạng di truyền qua thé hệ tế bào thể

II Tự luận: (5 đ)

Câu 1: Một đoạn mạch ARN có trình tự nucleotit sau : A – U – G – X –U – U – G - A - X

Xác định trình tự nucleotit đốn gen toơng hợp đốn mách ARN tređn Cađu 2: a/ Cho lai cađy đu Hà lan hát vàng tri với cađy hát xanh laịn Xác định kieơu gen, kieơu hình theẫ h lai F1

Câu 4: b 0,5đ

Câu 5: a 0,5đ Câu 6: c 0,5đ

Câu 7: d 0,5đ Câu 8: c 0,5ñ

Câu 9: Theo thứ tự: NST, ADN, ADN, NST ( Đúng ý 0,25 đ)

II Tự luận

Câu 1: -Mạch khuôn: T – A – X – G – A – A – X – T – G -Mạch bổ sung: A – T – G – X – T – T – G – A - X (Viết trình tự Nu mạch 0,75đ)

Câu 2: a/ Qui ước gen A qui định hạt vàng

b/ Đem lai đậu hạt vàng F1 (Câu a) với đậu hạt vàng khác , xác suất để thu đậu hạt xanh phần trăm?

Cây đậu hạt xanh có kiểu gen là: aa Cây đậu hạt vàng có kiểu gen AA Aa , ta có trường hợp: 0,25đ 1/ P : Aa (vàng) x aa (xanh)

G: A a a

F1: Aa (vàng) ; aa (xanh) 0,75đ 2/ P : AA (vaøng) x aa (xanh)

G: A a

F1: Aa (100% vàng) 0,75đ b/ Cây hạt vàng F1 có kiểu gen Aa Cây hạt vàng khác có kiểu gen AA Aa Ta có trường hợp

1/ P: AA (vaøng) x Aa(vaøng) F1: 50% AA (vaøng); 50% Aa (vaøng)

Xác suất để thu đậu hạt xanh % 0,75đ 2/ P: Aa (vàng) x Aa (vàng)

F1: AA (vaøng) , Aa(vaøng) , aa(xanh)

Xác suất thu hạt xanh 25% 0,75đ D Bài học: Đột biến gen

-Tìm hiểu K/n biến dị nghiên cứu chương Tìm hiểu H 21.1 xác định dạng đột biến gen

Ngày soạn:26/10/2010 –

Ngaøy dạy: 2/11/2010 @ Tiết 21: KIỂM TRA

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Củng cố kiến thức trọng tâm DTH, định luật Men den cấu trúc chức yếu tố DT: NST, ADN, -Rèn luyện kỷ giải BT DTH, ADN, NST

-GD tính tự giác tự lực học tập B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Nội dung đề kiểm tra HS: Giấy bút kiểm tra C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện 2.Đề Kiểm tra & đáp án biểu điểm

Đề kiểm tra Đáp án biểu điểm Câu 1:Cho đoạn AND sau:

- A – A – G – X –T – G – T - A – - T – T – X – G –A – X – A - T – X-

Viết đoạn ADN tạo từ đoạn ADN mẹ

Câu 2: Một đoạn mạch ARN có trình tự nucleotit sau : A – U – G – X –U – U – G - A - X

Xác định trình tự nucleotit đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN Câu 3: Hạt đậu hạt vàng mang gen V,đậu hạt xanh mang gen v

a/ Cho lai cađy đu Hà lan hát vàng thuaăn chụng lai với cađy hát xanh Xác định kieơu gen, kieơu hình theẫ h lai F1

b/ Đem lai đậu hạt vàng F1 (Câu a) với đậu hạt vàng khác , xác suất để thu đậu hạt xanh phần trăm?

Câu :2, điểm

Câu 2: -Mạch khuôn: T – A – X – G – A – A – X – T – G -Mạch bổ sung: A – T – G – X – T – T – G – A - X (Viết trình tự Nu mạch 0,75đ)

Câu 3: a/ Qui ước gen A qui định hạt vàng

Gen a // xanh 0,25đ Cây đậu hạt xanh có kiểu gen là: aa Cây đậu hạt vàng có kiểu gen AA Aa , ta có trường hợp: 0,25đ 1/ P : Aa (vàng) x aa (xanh)

F1: Aa (vàng) ; aa (xanh) 0,75đ 2/ P : AA (vaøng) x aa (xanh)

G: A a

F1: Aa (100% vàng) 0,75đ b/ Cây hạt vàng F1 có kiểu gen Aa Cây hạt vàng khác có kiểu gen AA Aa Ta có trường hợp

1/ P: AA (vaøng) x Aa(vaøng) F1: 50% AA (vaøng); 50% Aa (vaøng)

Xác suất để thu đậu hạt xanh % 0,75đ 2/ P: Aa (vàng) x Aa (vàng)

F1: AA (vaøng) , Aa(vaøng) , aa(xanh)

Xác suất thu hạt xanh 25% 0,75đ D Bài học: Đột biến gen

-Tìm hiểu K/n biến dị nghiên cứu chương Tìm hiểu H 21.1 xác định dạng đột biến gen

Ngày soạn:28/10/2010 CHƯƠNG IV : BIẾN DỊ

– Ngày dạy: 4/11/2010 @ Tiết 22: ĐỘT BIẾN GEN

A Mục tiêu: Qua HS cần hiểu

- K/n biến dị, biết nguyên nhân biến dị hiểu điểm khác đột biến gen & biến dị tổ hợp Nắm nguyên nhân gây đột biến, tính chất biểu hiện, hậu & vai trpf đột biến gen

- Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, theo tranh vẽ

- GD tinh htần yêu KH yêu thích môn học GD HS tham gia phòng chống bẹnh tật, phòng chống chiến tranh B Chuẩn bị GV & HS: - GV: Tranh vẽ H21.1, H21.2, phiếu học tập

- HS: Phiếu học tập C Các hoạt động dạy & học:

Bài : Biến dị gì?  có loại BD di truyền có dạng đột biến Vậy ĐB gen

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Đột biến gen gì?

-ĐB gen biến đổi số lượng, thành phần, trình tự cặp Nu xảy điểm phân tử ADN

-giới thiệu sơ đồ:

Biến dị

BD di truyền BD không di tuyền BD tổ hợp BD đột biến

ĐB gen ĐB nhiễm sắc thể (Cấu trúc) ( Số lượng) -Giới thiệu tranh H21.1 + Cho HS nghiên cứu SGk -Tổ chức thảo luận nhóm :

+Cấu trúc đoạn gen bị biến đổi khác với cấu trúc đoạn gen ban dầu nào? Đặt tên cho loại biến đổi

+Đột biến gen

-Cần lưu ý số lượng trình tự, thành phần cá cặp Nu đoạn ADN chưa bị biến đổi để so sánh

-Quan sát tranh + đọc nội dung SGK -Thảo luận nhóm trả lời phần

-Đại diêïn nhóm báo cáo Trao đổi thảo luận  kết

+Hb : Mất cặp Nu +Hc : Thêm cặp Nu +Hd : Thay cặp Nu

-Các dạng ĐB gen : cặp Nu, thêm cặp Nu, thay cặp Nu

II Nguyên nhân phát sinh ĐB gen: (SGK)

III Vai trò ĐB gen:

-Phần lớn ĐB gen có hại cho thể, số ĐB gen có lợi cho thể

-Sự thay đổi cặp Nu H b,c,d người ta gọi la dạng ĐB gen Vậy ĐB gen gì?

-Tại không nói mất, thêm Nu mà nói cặp (ADN có cấu trúc mạch bổ sung)

-ĐB gen khác BD tổ hợp điểm nào?

Giới thiệu: ĐB gen phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng môi trường & thể

-Tại tác nhân tác động vào ADN lại gây ĐB gen ? (Gây rối loạn q trình tự nhân đơi ADN)

-Giới thiệu tranh H21.2 ; H21.3 ; H21.4 +đọc SGK Gen(ADN)  mARN  Protein  Tính trạng -Gen cấu trúc bị biến đổi  hậu

 mARN biến đổi  Pr biến đổi  biến đổi tính trạng thể

-ĐB gen xem nguồn nguyên liệu quan trọng tiến hoá & chọn giống

-Vai trò ĐB gen gì?

-BD tổ hợp : gen xếp lại thân gen không bị biến đổi

-HS đọc SGK

-Lấy VD ác tác nhân gây ĐB gen

+Bên ngồi: tác nhân lý hố, tia phóng xạ, hố chất (bom ngun tử), chất độc màu da cam +Bên trong: trình sinh lý, sinh hoá nội bào rối loạn

-Quan sát tranh, đọc SGK trả lời câu hỏi phần tam giác

+ ĐB gen H21.2 & H21.3 ĐB có hại H21.4 ĐB có lợi

-Dựa vào kết HS nêu vai trò D KT đánh giá : -HS đọc phần kết luận SGK

- Chọn câu trả lời câu sau:

1/ Nguyên nhân gây ĐB là: a/ Do trình giao phối cá thể khác loài

b/ ĐB gen phát sinh rối loạn trình tự chép ADN tác dụng yếu tố tự nhiên c/ Con người gây ĐB nhân tạo

d/ Caû b & c

2/ Điền vào chỗ trống “ ĐB gen gây rối loạn (1)………… nên đa số ĐB gen thường……….(2)……… (1) : trình sinh tổng hợp Protein (2) : có hại

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi, SGK trả lời câu hỏi 1,2,3/64 SGK Vẽ hình 21.1 Tìm số VD ĐB gen

Ngày soạn:2/11/2010 Ngày dạy:9/11/2010

Tiết 23 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-K/niệm, dạng ĐB cấu trúc NST, , vai trò ĐB cấu trúc NST

-Rèn luyện phương pháp học tập theo nhóm, phương pháp học trực quan từ tranh vẽ -GD lịng u thích mơn học, vận dụng kiến thức sinh học vào đời sống

B Chuẩn bị GV & HS: GV: Tranh vẽ H 22 HS:Phiếu học tập C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra: -Đột biến gen ? Có dạng đột biến gen nào?

-Nêu nguyên nhân phát sinh vai trò đột biến gen? 3.Bài mới : Đột biến gen

* Đột biến ĐB cấu trúc NST  Diễn nào? Vai trò ý nghĩa ? Chúng ta tìm hiẻu tiết 23 Đột biến NST

ĐB số lượng NST

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Đột biến cấu trúc NST ?

- Giới thiệu tranh vẽ H22 - Tổ chức thảo luận nhóm

+ NST sau bị biến đổi khác với NST ban đầu ?

+H22 a,b,c minh họa dạng đột biến cấu trúc NST

+ Đột biến cấu trúc NST ?

- HS quan sát tranh vẽ, hoạt động thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Đặi diện nhóm báo cáo kết , nhóm khác bổ sung hồn chỉnh câu trả lời

- Đáp án :

* H22a bị H, H22b bị lặp đoạn B&C H22c bị đảo đoạn BCD thành DCB

- ĐB cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- ĐB cấu trúc NST có dạng : đoạn , lặp đoạn , đảo đoạn

II.Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST 1-Nguyen nhâan

- Nguyên nhân : Tác nhân vật lí ,hóa học ( ngoại cảnh )  phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng

2.Vai troø

- Phần lớn ĐB cấu trúc NST gây hại bên cạnh có ĐB cấu trúc NST có lợi cho sinh vật

- GV kết luận

- Thực chất dạng đột biến tăng hay giảm số lượng gel NST , xếp lại gel nhiễmsắc thể

-Các dạng ĐB liên quan đến đứt đoạn NST

*Ngồi cịn có chuyển đoạn

-Vì tác nhân lí hóa ngoại cảnh lại nguyên nhân chủ yếu gây ĐB cấu trúc NST ? -Vì ĐB cấu trúc NST thường có hại cho sinh vật

*Điểm có lợi :

-Các đột biến đoạn nhỏ ,đảo đoạn gây đa dạng loài

-Các đột biến cấu trucù NST có ý nghĩa tiến hóa định chúng tham gia vào chế cách li loài

- Trong chọn giống người ta gây ĐB đoạn để loại bỏ gel xấu , chuyển gel tốt từ NST loài sang NST loài khác

* H22a ,b,c minh họa cho dạng ĐB NST: Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn

*ĐB cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

-HS đọc SGK nghiên cứu trả lời câu hỏi SGK

 Các tác nhân phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng  Phá vỡ xếp hài hòacủa gen NST hình thành tiến hóa

-Các ĐB cấu trúc NST có ý nghĩa tiến hóa định chúng tham gia vào chế cách ly lồi

-Trong chọn giống người ta gây ĐB đoạn để loại bỏ gen xấu, chuyển gen tốt từ NST loài sang NST loài khác -Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá :

1/Điền từ thích hợp vào chỗ trống( ) sau:

§ét biÕn cÊu trúc NST cấu trúc NST, gồm dạng: ; .;

-Tác nhân ………… ……… ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST. -Đột biến cấu trỳc NST thường cú cú trường hợp cú lợi

2/So sánh khác giống đột biến gen đột biến cấu trúc NST?

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK Đọc phần kết luận SGK Bài học: Đột biến số lượng NST

1/Hiện tượng dị bội thể gì?Nêu chế dẫn đến tượng dị bội thể có NST (2n+1) NST (2n-1)? 2)Nêu hậu tượng dị bội thể

Ngày soạn:6/11/2010 Ngày dạy: 11 /11/2010

Tiết 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Hiên tượng dị bội thể biến đổi số lượng một vài cặp NST Đột biến không phân ly vài cặp NST Trong trình phân bào.Phân biệt thể đa bội, thể lượng bội Hiểu dị bội thể tạo đa dạng nhiều loài

-Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm , phương pháp học tập tiếp thu kiến thức từ trực quan -GD lòng say mê u thích mơn học , hướng nghiệp cho HS

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh vẽ sơ đồ H 23.1; H.23.2

HS: Phiếu học tập nhận xét 12 kiểu dị bội H23.1 C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra: - ĐB cấu trúc NST ? Nêu số dạng ĐB & mơ tả dạng ĐB

- Nguyên nhân & tác hại ĐB cấu truùc NST

3.Bài mới : Những ĐB trước thường tác nhân vật lý, hóa học, ĐK ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST, ADN Một số trường hợp khác Cịn xảy q trình phân bào (Giảm phân) làm thay đổi số lượng NST  giao tử có khơng có NST ==> Hiện tượng ĐB số lượng NST

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Hiện tượng dị bội thể:

-Dị bội thể tượng biến đổi số lượng vài cặp NST

-Thể nhiễm trường hợp cặp

-Giới thiệu tranh vẽ H23.1 nghiên cưus SGK trả lời câu hỏi – GV phát phiếu học tập:

+Thế tượng dị bội

+Thể nhiễm khác với thể lưỡng bội +So sánh 12 dị bội (2n + 1) với lưỡng bội

-Ở cà độc dược cặp NST bị thay đổi & thay đổi ?

-Nghiên cứu SGK, quan sát tranh vẽ tiến hành thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung & kết luận:

+Hiện tượng dị bội tượng biến đổi ố lượng cặp NST

+Thể nhiễm: cặp NST khơng phải có mà có NST(2n + 1) Thể lưỡng bội có NST 2n

+Cây dị bội biểu to hơn, dài hơn, gai dài hơn, … thể lưỡng bội

NST có mà có NST (2n + 1)

II Sự phát sinh thể dị bội: P :

-Cơ chế :Do một vài cặp NST khơng phân ly (kì sau) trình phân bào (giảm phân)

==> Kết luận tượng dị bội thể

*Củng cố :Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng

-Giới thiệu sơ đồ H23.2  Dựa tranh vẽ sơ đồ nhận xét phân ly NST giảm phân ? * Chú ý : phân ly khơng bình thường cặp NST giảm phân

-Hậu gây nên từ đột biến ?

*Củng cố : Sự không phân ly cặp NST tương đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào?

a/ n, 2n b/ 2n + c/ n + 1; n – d/ n, n +1 , n –

Đáp án: c

được 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng & số gai

-Quan sát tranh nghiên cứu phân ly cặp NST  H23.2 bên bố hay mẹ có tượng NST cặp giao tử, giao tử khơng có NST cặp  Thụ tinh tạo hợp tử có NST & hợp tử có NST  tạo thể dị bội có ( 2n + 1) NST & (2n – 1)NST + Bệnh Đao : bệnh nhân có 3NST 21

+ Bệnh Tơcnơ (Claiphentơ): bệnh nhân có NST giới tính XXY

-Đọc phần kết luận SGK D KT đánh giá : ( Đã thực củng cố phần)

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi & tập SGK Hoàn thành sơ đồ H23.1 Bài học: Đột biến số lượng NST( tt)

-Tìm hiểu hình : H24.1; H24.2; H24.3  Hiện tượng đa bội thể -Tìm hiểu H24.5  Cơ chế hình thành thể tứ bội

I

I II

I I

I I

II

Ngày soạn:15/11/2009

Ngày dạy:16/11/2009 Tiết 28 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ ( T T) A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Thể đa bội gì, từ hình thành ý niệm tuợng đủ hội thể trường hợp - Nhận số thể đa bội mắt thường qua tranh

-Giáo dục lịng u thích mơn học , vận dụng kiến thức sinh học vào sống B Chuẩn bị GV & HS:

-GV : Tranh veõ H24.1, H24.2, H24.3, H24.4, H24.5, -HS :Phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NST (2n+1) & (2n-1)? Hậu ?

3 Bài : ĐB số lượng NST thể dị bội (2n+1) (2n-1) xảy tượng số lượng NST tăng lên gấp bội thể đa bội

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Hiện tượng đa bội thể :

-Đa bội thể tượng NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n

-Cơ thể mang tế bào thể đa bội

-Các cá thể đa bội có kích thước tế bào lớn  Kích thước quan SD lớn, sinh trưởng mạnh, khả chống chiệu tốt

-HDHS nghiên cứu SGK

-Giới thiệu tranh vẽ H 24.1 ; H24.2 ; H24.3

 Hiện tượng đa bội thể ? Những cá thể gọi thể đa bội ?

-Tổ chức thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

+Sự tương quan mức bội thể (n) & kích thước quan dinh dưỡng , quan sinh sản nói nào?

+Có thể nhận biết đa bội mắt thường qua dấu hiệu nào?

+Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng ?

-Nguyên nhân làm cho thể đa bội có ưu điểm trên?

* Ccố: Thể đa bội cho VD ? ưu điểm nó?

-Đọc nội dung SGK

-Tìm hiểu tranh vẽ  Trả lời câu hỏi ==> Kết luận

-Các nhóm tiến hành thảo luận

-Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung hồn thiện câu trả lời

+Mức bội thể (n) & kích thước quan sinh dưỡng, quan sinh sản tương quan với theo tỉ lệ thuận

+Có thể nhận biết đa bội mắt thường nhờ kích thước lớn quan SD & sinh sản +Kích thước tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh , chống chiệu tốt

II Sự hình thành thể đa bội :

-Nguyên nhân : tác nhân vật lý, hóa học tác động vào tế bào nguyên phân giảm phân  số lượng NST tăng gấp bội  số lượng AND tăng

-Các cá thể đa bội có kích thước lớn phát triển khỏe, chống chiệu tốt

-Giới thiệu sơ đồ H24.5

-Đa bội thể hình thành cách nào? -Quan sát tranh & so sánh trưòng hợp (H24.5 a & H24.5 b), trường hợp minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn

==> Qua kết : trường hợp a minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân & trường hợp b giảm phân

-Vì đột biến đa bội TV lại xem nguồn nguyên liệu quan trọng trình tiến hóa & chọn giống ?

*Ccố : Sự hình thành thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu nào?

-Quan sát tranh vẽ, đọc & nghiên cứu SGK -Đáp án : Do tác động tác nhân vật lý hóa học vào tế bào trình nguyên phân hay giảm phân gây rối loạn phân bào

 Những rối loạn nguyên phân hợp tử nhân đôi NST (2n=6) x = (4n = 12) tiếp tục nguyên phân tạo hệ tế bào Trong giảm phân phát sinh giao tử số lượng NST không giảm nửa (2n) Khi thụ tinh tạo hợp tử có số lượng NST 4n = 12 gấp đôi tế bào mẹ ban đầu  TV đa bội có kích thước lớn, phát triển khỏe, chống chiệu tốt

D KT đánh giá: (Đã thực củng cố phần ) * Chọn câu trả lời đúng: ĐB đa

a/ NST bị thay đổi cấu trúc b/ Bộ NST bị thừa thiếu vài NST

c/ Bộ NST tăng theo bội số n & lớn 2n d/ Bộ NST tăng giảm theo bội số n Đáp án : c E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học : Học theo ghi & SGK, trả lời cá câu hỏi 1, 2, 3,/ SGK Vẽ hình H24.5 Bài học: Thường biến

- Nghiên cứu H25  Sự biến đổi kiểu hình tác nhân - Kiểu hình chiệu tác động yếu tố

Ngày soạn:19/11/2009

Ngày dạy24/11/2009 Tiết 29 THƯỜNG BIẾN A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-K/niệm thường biến, so sánh điểm khác thường biến & đột biến phương diện : di truyền & biểu kiểu hình Từ nêu K/niệm mức phản ứng, ý nghĩa chăn ni, trồng trọt yếu tố ảnh hưởng đến thường biến

-Rèn luyện kỷ quan sát so sánh , kỷ học tập theo nhóm, từ tranh vẽ

-GD tinh thần u khoa học, u thích mơn học Biết vận dụng kiến thức Sinh học vào sống B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh vẽ H25, số TV

HS: Sưu tầm số sống nhiều môi trường khác C Các hoạt động dạy & học:

1 OÅn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Thể đa bội ? ĐB đa bội khác đột biến dị bội điểm nào?

3 Bài : Cùng lượng thức ăn mhưng gà Tam hồng đạt khối lượng Kg/ Cịn gà địa phương đạt 1,52 Kg/con Nếu gà Tamhồng khơng cho ăn đầy đủ suất đạt1-2 Kg/con.Yếu tố ảnh hưởng kiểu hình nghiên cứu tiết 26

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I.Sự biến đổi kiểu hình tác động

của mơi trường:

-Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

-Thường biến thường biến đổi đồng loạt theo hướng xác định

-Thường biến không di truyền cho đời sau

-Tại có loại kiểu gen sống mơi trường khác lại có kiểu hình khác ?

-Giới thiệu tranh vẽ H25, Tổ chức thảo luận nhóm +Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố ? Yếu tố không biến đổi?

+Thường biến gì?

-Thường biến biến đổi đồng loạt, xác định  cá thể có kiểu gen & sống ĐK giống kiểu hình giống

-Thường biến có DT cho đời sau khơng ? sao? -Thường biến loại biến dị có lợi hay hại?

-Quan sát tranh vẽ H25, nghiên cứu nội dung SGK , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả:

+Kiểu hình thể phụ thuộc vào kiểu gen & yếu tố mơi trường sống Trong yếu tố kiểu gen xem không biến đổi

+Thường biến : biến đổi kiểu hình tác đọng môi trường

II.Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình:

-Kiểu hình kết tương tác kiểu gen & mơi trường -Những tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, tính trạng số lượng thường chiệu ảnh hưởng nhiều môi trường III Mức phản ứng:

(HS hoïc theo SGK)

-Tổ chức cho HS làm việc theo SGK

+Những tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen? cho VD?

+ Giữa kiểu gen, mơi trường , kiểu hình có mối quan hệ nào?

-Tổng hợp ý kiến HS & kết luận

-Đặt vấn đề: Kiểu gen qui định tính trạng, kiểu hình mơi trường định Vậy kiểu hình khơng phải vơ tận, vậy?

-HD HS tìm hiểu SGK

-Tổ chức thảo luận nhóm trả lời theo câu hỏi: +Giới hạn suất giống lúa DR2 giống hay kỹ thuật trồng trọt qui định

+Mức phản ứng

-Khi mơi trường thay đổi  kiểu hình sinh vật bị biến đổi Sự biến đổi vô hạn mà đến giới hạn định Nếu vượt giới hạn kiểu hình khơng biến đổi sinh vật chết khơng thích nghi

-Tìm hiểu nội dung SGK -Trả lời câu hỏi :

+Bố mẹ khơng truyền cho cho tính trạng có sẵn mà truyền kiểu gen trước mơi trường

*Kiểu gen  giống *Kiểu hình  suất

*Mơi trường  kĩ thuật sản xuất

-Làm việc với SGK -Thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo

+Giới hạn suất giống kiểu gen qui định

+Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường

-Đọc phần kết luận SGK D KT đánh giá: Sắp xếp đặc điểm a, b, c, … vào cột cột cho phù hợp

a/ Biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường b/ Biến dị kiểu hình nên khơng di truyền cho hệ sau

c/ Biến đổi vật chất di truyền (NST, AND)  di truyền cho đời sau d/ Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với ĐK môi trường e/ Xuất với tần số thấp cách ngẫu nhiên & thường có hại

Đột biến Thường biến c, e a, b, d E Hướng dẫn tự họcø:

- Hoàn thành BT củng cố

2 Bài học: Thực hành nhạn biết vài dạng đột biến

-Sưu tầm số tranh ảnh đột biến thân, la,ù quả, hạt -Tìm hiểu nội dung thực hành

Ngày soạn:23/11/2009

Ngày dạy:26/11/2009 Tiết 30 THỰC HAØNH : NHẬN BIẾT MỘT VAØI DẠNG ĐỘT BIẾN A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Nhận biết số dạng ĐB hình thái sinh vật, phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh Nhận biết tượng đoạn NST tren ảnh chụp hiển vi

-Rèn luyện kỉ quan sát, kỉ học tập theo nhóm -GD tính xác, tính chăm học tập

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh , ảnh đột biến thân, lá, hạt, … tranh ảnh ĐB cấu trúc NST, số lượng NST Tiêu NST bị đứt đoạn, kính hiển vi HS: Sưu tầm tranh ảnh dạng ĐB thường gặp

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Thường biến gì? Phân biệt thường biến & đột biến -Mức phản ứng ? lấy ví dụ mức phản ứng

3 Tiến trình thực hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS -Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm HS, phân cơng nhóm trưởng,

thư ký

-Giới thiệu nội dung thực hành :

I Quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc & thể đột biến :

-Giới thiệu tranh ảnh dạng gốc & thể ĐB tranh với dạng : +ĐB bạch tạng, thấp, bơng dài, hạt có râu, hạt dài

+Ở chuột : đột biến bạch tạng +Ở gà: đột biến chân ngắn +Ở người : bệnh bạch tạng

-Phân chia nhóm

-Tổ chức hoạt động theo nhóm

-Quan sát tranh + tiêu kính hiển vi -Thảo luận nhóm nêu rõ dạng ĐB TV & ÑV

+TV: dạng ĐB bạch tạng, thấp, bơng dài, lua có đồng nắm ngang, hạt dài, hạt có râu

II Quan sát NST bình thường & NST có biến đổi cấu trúc : -Giới thiệu ảnh ĐB cấu trúc NSTở hành tây

-Lưu ý quan sát dạng ĐB NST : Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

-Phân phối dụng cụ cho nhóm làm T/n -Theo dõi hướng dẫn nhóm làm T/n III Nhận biết số kiểu ĐB số lượng NST:

-Giới thiệu tranh & tiêu hiển vi NST bình thường & NST người bị bệnh Đao & bệnh Tơc-nơ

==> Rút sai khác thể lưỡng bội & thể đa bội tằm, dưa hấu NST 2n, 3n, 4n

-Ghi kết nghiên cứu vào bảng tường trình -Quan sát tranh + tiêu kính hiển vi

-Thảo luận nhóm  Xác định dạng ĐB NST

-Nêu dạng ĐB cấu trúc NST & ghi kết lại vào bảng tường trình -Quan sát tranh & thảo luận theo nhóm

-Xác định dạng ĐB số lượng NST -Ghi kết lại vào bảng tường trình -Hồn thành bảng 26/SGK

D Tổng kết : GV đánh giá buổi T/h, rút kinh nghiệm

Thu nhận tường trình HS, chấm điểm cho nhóm E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học : Hoàn thành bảng 26

2 Bài học: Thực hành : quan sát thường biến

- Sưu tầm tranh ảnh thường biến Oân tập kiến thức thường biến

Ngày soạn:27/11/2009

Ngày dạy:1/12/2009 Tiết 31 THỰC HAØNH : QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Thông qua tranh ảnh mẫu vật hận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp, từ phân biệt thường biến & ĐB

-Rèn luyện kỉ quan sát, so sánh, rèn luyện phương pháp gọc tập theo nhóm -GD lịng say mê u thích mơn học Vận dụng vào đời sống SX

B Chuẩn bị GV & HS:

GV:Tranh ảnh tác động môi trường KH, mẫu vật HS: Sưu tầm số mẫu vật, tranh ảnh thường biến C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến trình thực hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS Phân chia thành nhiều nhóm HS, cử nhóm trưởng

-Giới thiệu nội dung T/h

I Nhận biết thường biến tranh minh họa:

-Đồ dùng: * Tranh, ảnh chụp mầm khoai lang phát triển ánh Sáng & bóng tối

* Tranh ảnh chụp, mẫu vật bèo Nhật Bản : sống nước, Một sống cạn

-Tiến hành : Quan sát tranh & mẫu vật dạng thường biến  Nguyên nhân dạng khác

II Quan sát & phân tích sơ đồ minh họa thường biến khơng di truyền được:

-Giới thiệu tranh ruộng lúa gieo từ hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ & ruộng

-Phân chia nhóm , hoạt động theo nhóm -Quan sát tranh, ảnh , mẫu vật

-Hoạt động theo nhóm quan sát dạng thường biến, nguyên nhân gây thường biến màu sắc, hình dáng

-Nguyên nhân khác tác động moi trường khác đến thể sinh vật

-Quan sát tranh & hoạt động theo nhóm

-Báo cáo kết quả: ruộng lúa gồm lúa phát triển đồng  Thường biến không di truyền

 Kết luận

-Ghi kết nghiên cứu vào bảng tường trình

III Nhận biết ảnh hưởng khác điều kiệnmơi trường tính trạng số lượng & chất lượng :

-Giới thiệu tranh : hai luống su hào giống chăm bón khác

 Rút kết luận ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng chất lượng & số lượng

-Quan saùt tranh

-Tổ chức hoạt động theo nhóm

-Các nhóm báo cáo, trao đổi ==> Kết luận :

* Ở luống chăm sóc, bón phân củ su hào to củ su hào luống khơng chăm sóc  Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều điều kiện ngoại cảnh

* Hình dạng củ su hào luống giống  Tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng mơi trường

-Viết bảng tường trình thu hoạch D Tổng kết : GV nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Hoàn thành nội dung T/h, viết thu hoạch Oân luyện kiến thức ĐB & thường biến Bài học: Phương pháp nghiên cứu di truyền người

-Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu phả hệ

-Tìm hiểu trẻ đồng sinh trứng, trẻ đồng sing khác trứng

Ngày soạn:27/11/2009 CHƯƠNG V : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Ngày dạy 1/12/2009

Tiết 31 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Giải thích DT vài tính trạng hay tượng đột biến người, phân biệt sinh đôi trứng & sinh đôi khác trứng -Rèn luyện lỷ quan sát nghiên cứu tranh vẽ

-GD ý thức tự học, tinh thần yêu khoa học, yêu thích môn học B Chuẩn bị GV & HS:

GV: tranh vẽ H28.1, H28.2, H28.3 HS: phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra:

3 Bài : Con người sinh vật khác có DT & BD Để hiểu rõ chất người ta nhờ vào phương pháp nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu trẻ đồng sinh, để hgiểu rõ vấn đề nghiên cứu tiết 29

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Nghiên cứu phả hệ

-Nghiên cứu phả hệ theo dõi di truyền tính trạng thuộc

-Ngồi khó khăn SGK đề cập cịn có số khó khăn khác : T/n người, ĐK xã hội không đồng phát triển

-Giới thiệu sơ đồ H28.1

-Tổ chức HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : * Mắt nâu, mắt đen tính trạng trội * Sự DT màu mắt có liên quan tới giới tính khơng? Tại sao?

-Vì khẳng địnhmắt nâu trội ?

-Qua nghiên cứu phả hệ người ta làm ?  Theo dõi DT tính trạng thuộc người dòng họ qua nhiều hệ

-Khi người ta áp dụng phương pháp này?

-HS đọc phần đầu SGK -Quan sát tranh vẽ sơ đồ -Thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

*Màu mắt nâu trội htể F1

*Sự DT tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính (Cả P, F1, F2 mắt bệnh nam & nữ)

-Khi biết tổ tiên cháu người mang tính trạng cần nghiên cứu

những người dòng họqua nhiều thé hệ & lập sơ đồ phả hệ

-Mục đích : Xác định tính trạng cần quan tâm gen trội hay lặn, có liên kết tới giới tính khơng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

-Trẻ sinh đôi trứng phát triển từ hợp tử có chung NST, có cặp NST giới tính chung nên có giới tính

ổiTẻ sinh đôi khác trứng trẻ phát triển từ cá hợp tử trứng thụ tinh khác  khác giới tính

-Giới thiệu VD /SGK

* Ccố: Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại người ta dùng phương pháp để nghiên cứu DT tính trạng?

-Trẻ đồng sinh thường gặp trẻ sinh đôi -Giới thiệu sơ đồ H28.2 a & b

 Sơ đồ a & b khác điểm ? -Tổ chức thảo luận:

*Tại trẻ sinh đôi rứng nam nữ?

*Đồng sinh khác trứng ? Có khác giới tính hay khơng ?

Tại sao?

*Đồng sinh khác trứng & đồng sinh trứng khác điểm nào?

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh người ta thấy vai trị kiểu gen & mơi trường hình thành tính trạng

-Cho HS đọc phần “Em có biết ”  Ni trẻ ĐK khác  Những đặc tính gen qui định, đặc tính mơi trường qui định * Ccố: So sánh điểm khác giứa trẻ đồng sinh trứng & khác trứng?

-HS tự lập phả hệ  kết luận *Tính trạng khơng mắt bệnh trội

*Để biết bệnh máu khó đơng có liên quan tới giới tính khơng xét sơ đồ:

P: XA Xa x XA Y

 XA XA ; XAY ; Xa XA ; XaY (Trong A: gen trội khơng bệnh; a: gen lặn) ==> Nam giới dễ mắt bệnh

-Quan sát sơ đồ -Thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo , nhóm khác bổ sung hồn thiện đáp án

* Trẻ sinh đơi trứng giới tính  Chung NST giới tính

* Đồng sinh khác trứng : trẻ phát triển từ cá hợp tử khác  NST khác  có thẻ khác giới tính

*Đồng sinh khác trứng có NST khác nhau, đồng sinh trứng có NST giống hệt

-HS đọc phần kết luận SGK D KT đánh giá : (Thực củng cố phần )

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Hoàn thành VD & câu hỏi SGK Bài học: Bệnh & tật di truyền người

- Dựa vào đặc điểm nhận bệnh nhân Đao & Tơcnơ

- Dựa vào kiến thức cũ  nguyên nhân gây bệnh Đao & bệnh Tơcnơ Ngày soạn:1/12/2009

Ngày dạy:3/12/2009 Tiết 32 BỆNH VAØ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Nhận biết bệnh nhân Đao & bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái, nắm đặc điểm DT bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh & tật ngón tay, nguyên nhân tật bệnh DT & đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh

-Rèn luyện phương pháp học tập theo SGK, phương pháp học tập theo nhóm -GD lịng say mê u thích môn học, vận dụng kiến thức sinh học vào sống B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H29.1, H29.2, H29.3 HS: Chuẩn bị phiếu học tập C Các hoạt động dạy & học:

1 OÅn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? Mục đích ?Cho VD? -Trẻ đồng sinh trứng & khác trứng khác điểm

3 Bài : Trên giới có nhiều bệnh nhân bị bệnh DT, số bệnh liên quan tới giới tính Vậy bệnh gì? Ngun nhân nào? Để hiểu rõ nghiên cứu tiết 30

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Một vài bệnh di truyền người:

1/ Bệnh Đao:

-Ngun nhân: NST thứ 21 có 3NST

-Bệnh & tật di truyền người khác với bệnh thông thường điểm ?

-Các ĐB gen, ĐB cấu trúc NST gây bệnh tật di truyền

-Giới thiệu tranh H29.1

-Vấn đáp: * Điểm khác NST Của bệnh nhân Đao với NST người bình thường ?

* Nhận biết bệnh nhân Đao đ2 nào?

-Đọc phần đầu SGK  Trả lời câu hỏi SGK -Quan sát tranh vẽ, trả lời câu hỏi

-Các HS khác bổ sung hoàn thiện đáp án

* Bộ NST thứ 21 bệnh nhân Đao có NST, người bình thường NST

-Đặc điểm: lùn, cổ rụt, má phệ, đần, khơng có con, lưỡi thè, bẩm sinh 2/ Bệnh Tơcnơ:

-Nguyên nhân: cặp NST giới tính có NST

-Đặc điểm: nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển

3/ Bệnh bạch tạng & bệnh câm điếc bẩm sinh:

(Học theo SGK)

II Một số tật di truyền người: (SGK)

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền:

-Chống SX chất độc hóa học, vũ khí hạt nhân, gây nhiễm mơi trường -Sử dụng qui cách loại thuốc trừ sâu

-Hạn chế kết hôn với người mắt bệnh

*Vì bà mẹ 35 tuổi tỉ lệ sinh mắt bệnh Ñao cao hôn ?

-Giới thiệu trnh sơ đồ H29.2

* Điểm khác NST bệnh nhân Tơcnơ & người bình thường?

* Những đặc điểm nhận bệnh nhân Tơcnơ?

-Hãy cho biết nguyên nhân bệnh bạch tạng & bệnh câm điếc bẩm sinh?

* Ccố: Nhận biết bệnh nhân Đao & bệnh nhân Tơcnơ qua đ2 nào? Nguyên nhân?

-Giới thiệu tranh H29.3

-Dữa vào tranh vẽ nêu lên số dị tật người thường gặp?

-Có thể hạn chế phát sinh tật, bệnh DT người cách nào?

-Tổng hợp ý kiến HS  kết luận -GD HS ý thức phòng tránh bệnh tật DT *Ccố: Cho biết nguyên nhân, biện pháp phịng tránh dị tật DT?

má phệ, đần, khơng có con, bẩm sinh

* Bà mẹ 35 tuổi : tế bào lão hóa, q trình sinh lí, sinh hóa nội bào bị rối loạn

-Quan sát tranh nghiên cứu nội dung SGK, hoàn thiện nội dung câu hỏi

* Cặp NST gới tính có NST phân ly khơng bình thường cặp NST

* Đ2 : Nữ: lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát

triển , trí,

-Đọc nội dung SGK  nêu khái niệm bệnh bạch tạng & bệnh câm điếc

-Nguyên nhân: ĐB gen lặn gây ra, bệnh nhân tóc màu trắng, mắt màu hồng bệnh bạch tạng -Bệnh câm điếc bẩm sinh gen lặn gây thường chất phóng xạ chất độc hóa học -Quan sát tranh

-Trao đổi  nêu số dị tật thường gặp -Đọc SGK, thảo luận nhóm

-Các nhóm báo cáo, hoàn thiện theo nội dung *Đấu tranh chống SX vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, gây nhiễm môi trường

* Sử dụng loại thuốc trừ sâu

*Hạn chế kết hôn người mắt bệnh

D KT đánh giá: (Thực củng cố phần) E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học: Học theo ghi & SGK Trả lời theo câu hỏi SGK, đọc phần “Em có biết” Bài học: Di truyền học với người

-Tại cấm người dịng họ kết với nhau?

Ngày soạn:3/12/2009

Ngày dạy:8/12/2009 Tiết 33 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-DT học tư vấn & nơi dung lĩnh vực KH Giải thích sở DTH việc cấm nam giới lấy nhiều vợ hay nữ giới lấy nhiều chồng & không kết hôn với vịng đời Giải thích phụ nữ khơng sinh sau 35 tuổi

-Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, phương pháp học tập theo SGK -GD tinh thần yêu KH, lòng say mê yêu thích môn học

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Bảng phụ kẽ sẵn bảng 30.1, 30.2 HS: Chuẩn bị phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Dựa vào đ2 nhận bệnh nhân Đao & bệnh nhân Tơcnơ

- Cho biết nguyên nhân & biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh? Bài :

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Di truyền y học tư vấn :

-DT y học tư vấn hình thành phối hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt DT với nghiên cứu phả hệ -Chức năng: chẩn đoán, cung cấp thơng tin & cho lưịi khun bệnh tật DT

II DTH với hôn nhân & kế hoạch hóa gia đình:

1/ DT học với nhân:

-Nhờ hiểu biết DTH giúp người bảo vệ

-Y/cầu HS đọc & nghiên cứu SGK -Tổ chức thảo luận nhóm :

* DT y học tư vấn gì?

*Chức nghành gì?

 nghiên cứu phần để trả lời câu hỏi -Tổng hợp ý kiến HS  kết luận

-Thế kết gần? Vì việc kết gần lạilàm đột biến lặn xuất trạng thái đồng hợp tử?

-Đọc SGK

-Thaûo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung hoàn thiện câu trả lời

- : *Đây bệnh DT

* Bệnh gen lặn kiểm soát ( aa) * Trong trường hợp không nên tiếp tục sinh người có gen lặn gây bệnh trạng thái dị hợp

-Luật hôn nhân qui định: “Những người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đựơc kết hôn với nhau”

2/ DTH & kế hoạch hóa gia đình: (SGK)

3/ Hậu DT ô nhiễm môi trường

-Các chất phóng xạ, hóa chất làm nhiễm môi trường, tăng số lượng người mắc bệnh, tật

-Cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, chống nhiễm mơi trường

-HDHS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

* Tại kết gần làm suy thối nịi giống * Tại người có quan hệ huyết thống tử đời trở phép kết hôn

-Giới thiệu bảng 30.1 (SGK)

-Y/cầu HS nghiên cứu bảng 30.1 để trả lời câu hỏi phần

-HD HS suy luận hoàn thiện câu trả lời P: Aa x Aa  F1: 1AA ; 2Aa ; 1aa (có hại) -Giới thiệu bảng 30.2

-HDHS nghiên cứu bảng 30.2, kết hợp SGK trả lời câu hỏi

-Vì khơng nên sinh trước 18 tuổi

-GD: Sinh trước 35 tuổi & sau 18 tuổi, gia đình có 1-2

-Y/cầu HS đọc SGK

-Vì chất đồng vị phóng xạ, chất độc lại gây tật bệnh DT?

-Làm để bảo vệ DT cho thân & XH loài người tương lai

-Trao đổi thảo luận để trả lời câu hỏi

* Kết hôn gần dễ dẫn tới suy thối nịi giống ĐB lặn có hại có nguy xuất thể đồng hợp

* Từ đời trở có khả kết khả xuất thể đồng hợp ĐB gen lặn

-Luật nhân gia đình qui định: Một người chồng (đối với nữ) lấy vợ (đối với nam) tuổi trưởng thành tỉ lệ nam nữ xấp xỉ

-Nghiên cứu bảng 30.2 & làm việc với SGK trả lời câu hỏi phần

* Không nên sinh sau 35 tuổi để hạn chế tỉ lệ mắc bệnh Đao, sinh trước 18 tuổi chưa đủ ĐK vật chất tâm sinh lí để nuôi dưỡng -Đọc SGK

-Đáp án : Gây rối loạn q trình tự nhân đơi AND, NST  gây ĐB  người bị bệnh tật DT -Đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, chống gây ô nhiễm môi trường

D KT đánh giá: -Nêu chức DT y học tư vấn - HDHS trả lời câu hỏi 2,3 /SGK

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời theo câu hỏi SGK Bài học: Công nghệ tế bào

-Đọc & nghiên cứu SGK  Công nghệ tế bào gì? Những cơng đoạn? -Phương pháp có ưu nhược gì? Liên hệ với thực tế

Ngày soạn:19/12/2009

Ngày dạy:22/12/2009 CHƯƠNG VI : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Tiết 36 (32) CƠNG NGHỆ TẾ BÀO A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Biết công nghệ DT tế bào gì?, cơng đoạn chủ yếu Nắm ưu nhược điểm nhân giiống vơ tính ống nghiệm, phương pháp nuôi cấy mô chọn giống

-Rèn luyện phương pháp học tập theo nhóm, theo SGK, theo tranh vẽ -GD lòng yêu thích môn học, yêu thíc thiên nhiên

B Chuẩn bị GV & HS: GV: Tranh H31

HS: Phiếu học tập chuẩn bị trước nội dung câu hỏi phần tam giác C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -DTH tư vấn có chức gì?

- Tại phụ nữ không nên sinh trước 18 tuổi & sau 35 tuổi

3 Bài : Nhiệm vụ nghành chọn giống cải tiến giống có tạo giống có suất cao  Vận dụng DTH, kỹ thuật gen, công nghệ tế bào

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Khái niệm công nghệ tế bào:

-Công nghệ tế bào nghành kỹ thuật tạo mô, quan hay thể hoàn chỉnh với đầy đủ tính trạng thể gốc

-Cơ thể tạo thành q trình ngun phân (có NST 2n) chép nguyên vẹn  thể có đầy đủ tính trạng thể gốc

-Yêu cầu HS đọc & nghiên cứu nội dung SGK

-Trả lời theo câu hỏi phần tam giác /SGK -Việc ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô môi trường d2 nhân tạo

 Tạo mơ quan, thể có đầy đủ tính trạng thể gốc

 Nghành kỹ thuật có qui trình xác định

-Làm việc với SGK -Trả lời câu hỏi -Trình bày khái niệm:

* Nghành kỹ thuật, ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào(mô) tạo quan, thể hồn chỉnh đảm bảo kiểu gen  Cơng nghệ tế bào

* Người ta phải tách tế bào (mô) từ thể mẹ, nuôi cấy môi trường d2 nhân tạo Sau dùng

hoocmon kích thích mơ non để phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

II Ứng dụng cơng nghệ tế bào: 1/ Nhân giống vơ tính ống nghiệm

-Tách mô phân sinh  nuôi cấy môi trường dung dịch đặc ống nghiệm  mô sẹo, nhờ loại hoocmon 

2/ Ứng dụng nuôi cấy tế bào & mô trong chọn giống trồng:

(SGK)

3/ Nhân vô tính động vật: -Cho giống nhanh, suất cao, chi phí thấp Mở khả cung cấp quan thay cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen quí

-Giới thiệu tranh H31

-Yêu cầu HS đọc SGK lớp theo dõi -Nhân giống vơ tính ống nghiệm gì? Ưu điểm trình này?

-Cho HS đọc & nghiên cứu nọi dung SGK -Giải thích : Tb TV có vách xenlulo cứng nên phải loại bỏ vách trước dung hợp tb Nhờ phương pháp lai tb xơma loài thuộc họ khác -Người ta làm ntn để tạo giống lúa DR2?

-Dùng phương pháp nuôi cấy mô để chọn mô tốt cho phát triển thành giống

-Nhân vơ tính ĐV có điểm khác so với nhân giống vơ tính trồng?

-Nhân vơ tính ĐV có ứng dụng gì?

-Quan sát tranh vẽ, nghiên cứu nội dung SGK  nêu qui trình cấy mơ, thành tựu q trình cấy mơ  Tạo số lượng trồng lớn, thời gian ngắn với nhiều loại giống trồng: khoai tây, dứa, phong lan -HS làm việc SGK

 Nêu phương pháp dung hợp tb trần, thành tựu -Chọn lọc dùng tb chịu nóng & khơ từ tb phôi giống CR203 Dùng phương pháp nuôi cấy mơ để nhân nhanh dùng tb từ tạo giống DR2

 Mô non (mô sẹo) ĐV phải nuôi dưỡng từ tử cung vật dùng làm mẹ  * Nhân nhanh nguồn gen q có nguy tiệt dung

* Tạo quan nội tạng ĐV từ tb ĐV chuyển gen người  cung cấp quan cho bệnh nhân bị hỏng quan tương ứng

D KT đánh giá: -Vì việc ni cấy mơ & tb lại tạo thể có đặc tính giống gốc - Chọn câu trả lời đúng: Ở TV loại tb dùng để nuôi cấy mô:

a/ Tb mô phân sinh ; b/ Tb mơ biểu bì ; c/ Tb mô dẫn truyền ; d/ Tb mô dậu Đáp án : a E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi SGK Đọc phần “Em có biết” Bài học: Cơng nghệ gen

-Các lĩnh vực sử dụng kĩ thuật gen? khâu?

-Những ưu điểm E coli Trong SX loại sản phẩm sinh học

Ngày soạn: /12/2009

Ngày dạy: /12/2009 Tiết CÔNG NGHỆ GEN A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- K/niệm kĩ thuật gen & khâu kĩ thuật gen, xác định lĩnh vực ứng dụng kĩ thuật gen Nắm cơng nghệ sinh học gì, lĩnh vực công nghệ sinh học

- Rèn luyện kỉ quan sát, phương pháp học tập theo nhóm, theo SGK - GD lịng u thích mơn học, tinh thần yêu KH, GD hướng nghiệp cho HS B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H32 HS: phiếu học tập C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: - CN tế bào ? Gồm cơng đoạn nào?

- Cho biết ưu điểm & triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm Bài :

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Khái niệm kĩ thuật gen & cơng

nghệ gen:

-Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác

-Các khâu kĩ thuật gen: Tách, cắt, nối để tạo ADN lai  đưa vào tế bào nhận

-Ngành KT chuyên qui trình ứng dụng KT gen gọi cơng nghệ gen

-Giới thiệu tranh H32

* Người ta sử dụng KT gen vào mục đích gì? *KT gen gồm khâu chủ yếu ? * Công nghệ gen ?

-Tổng ý HS  kết luận

-Trong teẫ bào vi khuaơn, gen chuyeơn gaĩn vào theơ truyeăn neđn văn có khạ nng tái bạn đc lp với NST dáng vòng cụa vt chụ

-Trong tế bào ĐV, gen chuyển có khả tái gắn vào NST tế bào nhận -Vào tế bào nhận ADN tái tổ hợp có hoạt động : * Tự nhân đôi

* Điều khiển việc tổng hợp loại Protein mà ADN mã hóa

-Quan sát tranh vẽ & nghiên cứu SGK -Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo & bổ sung hồn thiện đáp án

* Người ta dùng kĩ thuật gen để tạo chế phẩm sinh học, giống trồng & vật nuôi biến đổi gen

*KT gen gồm khâu :

+ Phương pháp tách ADN tế bào cho & tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rut

II Ứng dụng công nghệ gen : (SGK)

1/ Tạo chủng vi sinh vật

2/ Tạo giống trồng biến đổi gen 3/ Tạo động vật biến đổi gen

III Khái niệm công nghệ sinh học: -Ngành công nghệ sử dunggj tế bào sống & trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người gọi CN sinh học

-HDHS đọc & nghiên cứu SGK

-Nêu bước tiến hành việc tạo chủng vi khuẩn E.coli sản xuất Insulin dùng thuốc chữa bệng tiểu đường

-Những ưu điểm E.coli SX loại sản phẩm sinh học ?

-Bằng kĩ thuật gen người ta đưa nhiều gen quí từ giống sang giống khác

-Những thành tựu chuyển gen vào ĐV?

-Giới thiệu số ưu nhược điểm việc tạo ĐV biến đổi gen

-Giới thiệu sơ lược ngành CN sinh học -Cơng nghệ sinh học ? lĩnh vực?

-Tại CN sinh học hướng ưu tiên đầu tư & phát triển

-Cho HS đọc phần kết luận SGK

ghép đoạn ADN tế bào cho vào thể truyền + Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo ĐK cho gen ghép thể -Đọc & nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

* Tách ADN khỏi té bào người, tách Plasmit Khỏi vi khuẩn E.coli

* Dùng enzim cắt ADN (gen mã hóa Isulin) người & ADN Plasmit điểm xác định, dùng enzim nối đoạn ADN cắt với ADN Plasmit tạo ADN tái tổ hợp

* Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E.coli tạo ĐK cho ADN tái tổ hợp hoạt động

-E.coli dễ nuôi cấy, sinh sản nhanh  E.coli dùng cấy gen mã hóa hoocmon Isulin E.coli cịn chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu SX chất kháng sinh

-Nghiên cứu SGK & lấy VD: Chuyển gen qui định tổng hợp –Caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

-Đọc & nghiên cứu SGK

 Việc chuyển gen vào ĐV hạn chế : chuyển gen sinh trưởng bị vào lợn có nhiều ưu điểm có hại cho ngưòi (Tim to, loét dày, viêm da)

-Tìm hiểu SGK, trả lời câu hỏi

-Cơng nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống & trình sinh học cần thiết cho người

 Giá trị sản lượng số chế phẩm cong nghệ sinh học tăng cao

D kT đánh giá : -KT gen ? Các khâu kĩ thuật gen ? Công nghệ gen ? -Cơng nghệ sinh học ? lĩnh vực CN sinh học ?

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học -Học theo ghi & SGK, đọc phần “em có biết” Trả lời câu hỏi SGK Bài học: Oân tập HK1

-Nắm lại định luật DT : nội dung, sở tế bào học, ý nghĩa -Quá trình phân chia tế bào : nguyên phân , giảm phân , thụ tinh - Cấu trúc, chức NST, ADN, ARN, Protein

-K/niêmk đột biến , thường biến , dạng đột biến

Ngày soạn:5/12/2009

Ngày dạy:10/12/2009 Tiết 34 ÔN TẬP HỌC KỲ I A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Hệ thống hóa kiến thức, khắc sâu cho HS kiến thức học cách toàn diện , xác - Rèn luyện kỉ phân tích, so sánh, khái qt hóa vấn đề

- Vận dụng kiến thức kỉ vào đời sống, giải số vấn đề thực tế B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Bảng phụ kẽ sẵn bảng HS: phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Kết hợp q trình ơn tập Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I Tóm tắt qui luật di truyền :

-Treo bảng phụ kẽ sẵn bảng 40.1 (SGK)  yêu cầu HS hoàn thiện bảng

Qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân ly F2:xấp xỉ Trội :1Lặn Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng Trội thường tốt Phân ly độc

laäp

DT liên kết

F2:Tỉ lệ KH tích tỉ lệ tính trạng TT nhóm gen LK

Phân ly độc lập & tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Gen LK phân ly với NST phân bào

Tạo BD tổ hợp

Đảm bảo ổn định TT có lợi

DT giới tính qui định DT nhauĐực : xấp xỉ : Phân ly tổ hợp NST giới tính Điều khiển tính đực, II Những diễn biến NST qua kì nguyên phân & giảm phân:

-Giới thiệu bảng trắng theo mẫu bảng 40.2 (SGK) -HDHS hoàn thành nội dung bảng

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

-n tập kiến thức học hoàn thành yêu cầu bảng 40.1

-4 HS hoàn thành nội dung qui luật DT

-Bổ sung hoàn thiện nội dung

Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

-NST kép đóng xoắn

-NST kép co ngắn cực đại & xếp thành hàng MPXĐ

-NST kép tách tâm động  2NST đơn & tiến cực tế bào -NST đơn nhân = 2n giống tế bào bố mẹ

-NST kép đóng xoắn & tiếp hợp theo chiều dọc + bắt chéo -Cặp NST kép xếp hàng MPXĐ

-Cặp NST kép phân ly  cực tế bào

-NST kép nhân với số lượng n (= ½ tế bào mẹ)

-NST co lại -NST kép xxếp hàng MPXĐ - NST kép  NST đơn  cực tế bào -NST đơn nhân = n (NST đơn ) III Bản chât & ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh:

-Giới thiệu bảng 40.3

-HDHS hoàn thành nội dung bảng

Bản chất Ý nghóa Nguyên phân

Giảm phân Thụ tinh

-Đảm bảo NST 2n, tb hình thành có NST giống bố mẹ

-Số lượng NST giảm nửa, tb có NST n = ½ tb mẹ

-sự kết hợp NST đơn bội (n) thành NST lưỡng bội 2n

-Duy trì ổn định NST qua hệ -Duy trì ổn định NST lồi sinh sản hữu tính  BD tổ hợp

-Duy trì ổn định NST lồi sinh sản hữu tính  BD tổ hợp

IV Cấu trúc & chức ADN, ARN & Protein:

-Giới thiệu bảng 40.4 SG Tổ chức cho HS hoàn thành nội dung bảng

Đại P/tử Cấu trúc Chức ADN

ARN Protein

-Chuỗi xoắn kép, có loại Nu : A, T , G, X -Chuỗi xoắn đơn, có loại Nu : A, U, G, X -Một hay nhiều chuỗi đơn, có 20 loại axit amin

-Lưu giữ thông tin DT, truyền đạt thông tin DT -Truyền đạt thông tin DT, V/chuyển axit amin, Tham gia cấu trúc Ribosom

-Cấu trúc tế bào, xúc tác q trình TĐC, điều hịa TĐC, vận chuyển, cung cấp lượng V Các dạng đột biến :

-Giới thiệu bảng 40.5 (SGK)

Các loại ĐB Khái niệm Các dạng đột biến ĐB gen

ĐB cấu trúc NST -BĐ cấu trúc ADN điểm đó-BĐ cấu trúc NST -Mất,thêm,chuyển,thay cặp Nu-Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn

-Đại diện HS thực bảng theo nội dung: Nguyên phân, giảm phân I, giảm phân II

-Oân tập kiến thức học hoàn thiện nội dung bảng 40.3

-Đại diện HS trình bày kết bảng

-Góp ý bổ sung  kết

-Tìm hiểu kiến thức học giải thích sơ đồ : ADN(gen)  mARN  Protein  Tính trạng

-Hồn thiện bảng 40.4 /SGK phiếu học tập

-3 HS lên bảng hoàn thành bảng -Ng/cứu kiến thức cũ trả lời câu hỏi: ĐB gì? Các loại ĐB, ý nghĩa

ĐB số lượng NST -BĐ số lượng NST -Dị bội thể & đa bội thể D KT đánh giá: -Giải thích mối quan hệ kiểu , mơi trường, kiểu hình

-Vì nghiên cứu DT người cần phải có phương pháp thích hợp? Các đặc điểm phương hpáp nghiên cứu E Hướng dẫn nhà:1 Bài vừa học Oân tập kiến thức tiết ôn tập & kiến thức chương trình

Bài học: Kiểm tra HK -Chuẩn bị giấy bút làm kiểm tra

Ngày soạn:10/12/2009

Ngày dạy:17/12/2009 Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KỲ I A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Ccố kiến thức trọng tâm chương trình HK1, giúp HS nắm vững & làm sở để nghiên cứu kiến thức Nắm bắt khả tiép thu kiến thức HS

-Rèn luyện kỉ làm BT DT, ADN, NST, kỉ suy luận tính tốn -GSHS tính tự giác , tự lực học tập

B Chuẩn bị GV & HS: GV: Đề kiểm tra

HS: Chuẩn bị giấy bút kiểm tra C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm dieän

2 Đề kiểm tra, đáp án biểu điểm : (Phụ lục trang sau) D/Hướng dẫn tự học:

-Công nghệ tế bào:Tả lời câu hỏi phần lệnh đọc trước

Ngày soạn 27/12/2009

Ngày dạy:31/12/2009 Tiết 38(34) GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Các tác nhân cụ thể cho đối tượng gây đột biến Nắm số phương pháp sử dụng tác nhân vật lý, hóa học ĐB Từ so sánh điểm khác & giống sử dụng thể ĐB để chọn giống vi sinh vật & TV

- Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm & theo SGK - GD tinh thần yêu KH, yêu thích môn học

B Chuẩn bị GV & HS: GV: Bảng phụ HS: Phiếu học tập C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra:

3 Bài : Để tăng nguồn BD chọn lọc, chọn giống trồng, dạng ĐB tự nhiên người ta sử dụng phương pháp gây ĐB tác nhân vật lý hóa học

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Gây ĐB nhân tạo tác nhân

vật vật lí :

-Các tia phóng xạ: xun qua mơ  tác động trực tiếp hay gián tiếp  ADN gây chấn thương NST (ĐB NST)

- Tia tử ngoại: gây ĐB gen để xử lí vi SV, bào tử, hạt phấn

- Sốc nhiệt: Tăng, giảm t0 đột ngột

 thể điều tiết không kịp  gây chấn thương, tổn thương thoi vô sắc, rối loạn phân bào ĐBsố lượng NST

-HDHS làm việc với SGK

-Tổ chức thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần -Tổng hợp ý nhóm  kết luận -Cách sử dụng tia phóng xạ& tia tử ngoại để tác động lên thể SV có điểm giống & khác ?

-Vì tia gây ĐB ?

Vì sốc nhiệt thường gây ĐBsố lượng NST

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK -Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung hồn thiện nọi dung

* Giống: tác động với cường độ & liều lượng thích hợp

* Khác : Tia phóng xạ có khả xuyên sâu  tác động lên hạt khô, hạt Nảy mầm, bầu nhụy, đỉnh sinh trưởng Tia tử ngoại khơng có khả xuyên sâu nên tác động đến thể đơn bào (vi SV,bào tử , hạt phấn )

 Chúng tác động trực hay gián tiếp lênADN,NST  Gây tổn thương thoi vô sắc gây rối loạn phân bào

II Gây ĐB nhân tạo tác nhân hóa học :

-Các hóa chất  tế bào  thay cặp Nu, số hóa chất (Cơnsixin) gây thể đa bội -Các hóa chất gây ĐB với hiệu cao tác nhân vật lí gọi “Siêu tác nhân gây ĐB”

III Sử dụng ĐB nhân tạo chọn giống :

(HS hoïc theo SGK)

-HDHS đọc & nghiên cứu SGK -Trả lời phần / SGK

-Tại thấm vào tế bào, số hóa chất gây ĐB gen ?

-Tại dùng Cônsixin gây thể đa bội -Dùng tác nhân hóa học tạo ĐB phương pháp ?

-Gây ĐB tác nhân hóa học có ưu việt so với gây ĐB tác nhân vật lí? -Gây ĐB tác nhân lí hóa tạo giống chưa?

-Kết luận vấn đề

-HDHS đọc & nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi -Người ta sử dụng thể ĐB chọn giống vi SV & trồng theo hướng ?

-Tại ngườ ta sử dụng phương pháp gây ĐB chọn giống vật nuôi ?

-HS làm việc với SGK, trả lời câu hỏi -Các HS khác bổ sung hồn thiện câu trả lời * Hóa chất  tế bào  ADN  Thay cặp Nucleotit, làm thêm cặp Nucleotit * Cônsixin  Mô phân bào  cản trở hình thành thoi vơ sắc  NST không phân li * Ngâm hạt nảy mầm thời điểm định dd hóa chất, tiêm vào bầu nhụy, tẩm vào đỉnh sinh trưởng, tinh hoàn, buồng trứng

* Con người chủ động gây đột biến mong muốn

* Chưa, tạo nhiều biến dị(có lợi khơng có lợi)

-Tìm hiểu nội dung SGK

* Vi SV: chọn thể có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh  tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trị kháng ngun)

* Cây trồng: Nhân lên chọn lọc tổ hợp lai  tạo giống

 Cơ quan sinh sản chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh & dễ bị chết xử lí tác nhân lí hóa

D KT đánh giá: Người ta không chiếu xạ vào phận để gây ĐB?

a/ Hạt khô, hạt nảy mầm b/ Hạt phấn , bầu nhụy c/ Đỉnh sinh trưởng d/ Rễ Đáp án : d - Vì khó gây ĐB ĐV ?

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi Đọc phần kết luận SGK Bài học: Thối hóa tự thụ phấn & giao phối gần

Tìm hiểu tự thụ phấn & giao phối gần thường dẫn tới thối hóa? Giải thích ngun nhân tượng

Ngày soạn:27/12/2009

Ngày dạy:/1/2010 Tiết 39(37) THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Phương pháp tạo dòng giao phấn, giải thích thối hóa tự thụ phấn bắt buột giao phấn & giao phối gần ĐV Từ thấy vai trị tự thụ phấn & giao phối gần chọn giống

-Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, theo SGK

-GD hướng nghiệp, vận dụng kiến thức sinh học vào đời sống B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H34.1, H34.2, H34.3 / SGK

HS: phiếu học tập theo nội dung chuẩn bị nhà C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Gây ĐB tác nhân hóa học có ưu việt so với phương pháp gây ĐB tác nhân vật lí - Trong chọn giống vi SV phương pháp áp dụng chủ yếu :

a/ Lai hữu tính kết hợp với chọn lọc X b/ Gây ĐB kết hợp với chọ lọc c/ Gây ĐB kết hợp với lai chọn lọc d/ Cả a,b,c

3 Bài : Trong trồng trọt hay chăn nuôi, cho tự thụ phấn TV giao phối gần ĐV gây thối hóa Ngun nhân xuất tượng tìm hiểu tiết 37

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Hiện tượng thối hóa:

1/ Hiện tượng thối hóa tự thụ phấn giao phấn :

(HS hoïc theo SGK)

2/ Hiện tượng thối hóa giao phối gần ĐV:

(HS hoïc theo SGK)

-Giới thiệu tranh H34.1 yêu cầu HS đọc nội dung SGK  tổ chức thảo luận :Hiện tượng thoái hóa tự thụ phấn giao phấn biểu ntn? -Tự thụ phấn & giao phấn khác ntn? -Giao phối gần gì?

-Giới thiệu tranh H34.2  thối hóa bê & gà ==> Nguyên nhân có tượng  Hậu giao phối gần ?

-Đọc SGK thảo luận nhóm, dựa tranh trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả;

*Năng suất thấp, nhiều bị chết, phát triển, khả chống chiệu

-Kết luận vấn đề

-Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

II Nguyên nhân tượng thối

hóa:

-Tự thụ phấn giao phấn & giao phối gần ĐV qua nhiều hệ làm giảm thể dị hợp, tăng thể đồng hợp tạo ĐK cho gen lặn gây hại biểu kiểu hình

III Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc & giao phối cận huyết chọn giống

(HS hoïc theo SGK)

-Sự thối hóa giao phối gần ĐV giống với thối hóa giao phấn tự thụ phấn đ2 nào

-Giới thiệu sơ đồ H34.3 -Tổ chức thảo luận nhóm :

*Tỉ lệ đồng hợp & dị hợp biến đổi nào? *Tại tự thụ phấn giao phấn & giao phối gần ĐV lại gây tượng thối hóa?

 Ngun nhân thối hóa giống ?  Tỉ lệ dị hợp quần thể giảm, tỉ lệ đồng hợp tăng Trong đồng hợp gen lặn có hại gây tác hại làm giống thối hóa

-HDHS đọc & nghiên cứu SGK

-Trong chọn giống người ta cho giao phấn tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết bắt buộc nhằm mục đích ?

-Tổng hợp ý HS & kết luận

-Vấn đề tạo dòng  tạo ưu lai (Học sau)

phát triển yếu, quái thai -Tìm hiểu SGK & sơ đồ H34.3 -Thảo luận nhóm  trả lời câu hỏi -Đại diện nhóm báo cáo

*Qua hệ  thể dị hợp giảm dần, thể đồng hợp tăng dần

*Trong q trình thể đồng hợp tử ngày tăng tạo ĐK cho gen lặn gây hại biểu kiểu hình

-Đọc & nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

* Củng cố số tính trạng mong muốn, loại bỏ gen xấu khỏi quần thể

* Tạo dòng  tạo ưu lai -Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá - Người ta tạo dòng giao phấn cách ? ( Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn & giao phối gần ĐV) - Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn & giao phối gần ĐV qua nhiều hệ gây hiêh tượng thối hóa ? E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi 1,2 / 101 SGK Đọc phần kết luận SGK

2 Bài học: Ưu lai

- Tìm hiểu tranh H35  Xác định tượng ưu lai  nguyên nhân - Để tạo ưu lai dùng biện pháp

Ngày soạn:3/1/2010

Ngày dạy:5/1/2010 Tiết :40( 38) ƯU THẾ LAI A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-K/n ưu lai, sở DT ưu lai Xác định phương pháp thường dùng tạo ưu lai Nắm K/n lai kinh tế & phương pháp thường dùng lai kinh tế

-rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, phương pháp học tập từ SGK, tranh vẽ -Gáo dục hướng nghiệp cho HS, áp dụng kiến thức phổ thông vào đời sống B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh veõ H35

HS: Sưu tầm tranh vẽ ưu lai C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn & giao phối gần ĐV qua nhiều hệ gây ĐB? Cho VD

-Nguyên nhân thối hóa đó?  Vai trị phương pháp tự thụ phấn bắt buộc & giao phối cận huyết chọn giống Bài : Trong trồng trọt, chăn nuôi, người ta thực nhiều phương pháp lai tạo, tạo hệ đời có nhiều ưu điểm  ưu lai Vậy ưu lai gì, nghiên cứu tiết 38

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Hiện tượng ưu lai:

- Các cá thể F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chiệu tốt, suất cao

 Ưu lai

II Nguyên nhân tượng ưu thế lai:

-Trong thể lai F1, gen lặn có hại bị gen trội lấn át

- Cơ thể lai F1 dị hợp nhiều gen trội ưu lai lớn

-Giới thiệu tranh vẽ H35 -Ưu lai gì?

-Ưu lai biểu rõ trường hợp lai dịng có kiểu gen khác Tuy ưu lai biểu cao F1 & sau giảm dần -Tổ chức thảo luận nhóm

* Tại lai dòng thuần, ưu lai biểu rõ ?

* Tại ưu lai cao F1, giảm dần VD: P: AAbbCC x aaBBcc

F1: AaBbCc

Ở hệ sau cặp gen dị hợp giảm dần, ưu lai giảm dần

-Quan sát tranh H35 kết hợp SGK trả lời câu hỏi -F1 có nhiều đ2 cao hơn, phát triển P

-Lấy VD đời sống hàng ngày

-Tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm trả lời theo câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung hồn thiện đáp án

* Vì gen trội có lợi biểu F1 * Vì F1 tỉ lệ cặp gen dị hợp cao & sau giảm dần

III Các phương pháp tạo ưu lai: 1/ Phương pháp tạo ưu lai cây trồng:

- Lai khác dòng: Tạo dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với

-Lai khacù thứ : Tổ hợp lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

2/ Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi:

-Lai kinh tế : Cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

-Nghiên cứu mục III/SGK  phương pháp tạo ưu lai trồng vâït nuôi

-Người ta sử dụng phương pháp lai tạo việc tạo ưu lai trồng

-Cho biết phương pháp lai khác dòng, phương pháp lai khác thứ

-Tại phải tạo dòng tự thụ phấn giao phấn với ?

-Vì dùng lai F1 làm sản phẩm không dùng để nhân giống

-Nếu dùng lai khác thứ để tạo ưu lai, người ta dừng lại F1 Nếu tạo giống phải kết hợp lai với chọn lọc qua nhiều hệ

-Lai kinh tế ? Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống ?

-Giới thiệu số thành tích Việt Nam phương pháp

-Tìm hiểu nội dung SGK

-Đối với TV người ta thường tạo ưu lai phương pháp lai khác dòng , lai khác thứ

 Có nghóa tạo dòng chủng làm nguyên liệu cho lai khác dòng

 Nếu dùng F1 làm giống  F1 lai với nhau, F2 có phân li  xuất đồng hợp tử lặn có hại

-Tìm hiểu SGK trả lời câu hỏi

-Không dùng lai kinh tế để làm giống lai F1 có nhiều gen dị hợp  sau ưu lai giảm

-Đọc phần kết luận SGK D KT Đ giá : -Để tạo ưu lai khâu quan trọng là:

a/ Lai khác dòng đơn b/ Lai khác dòng kép c/ Lai kinh tế d/ Tạo dòng (Đáp án : d ) -Cho biết số phương pháp tạo ưu lai trồng & vật nuôi

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời theo câu hỏi 1,2,3 /SGK Đọc phần kết luận SGK, hoàn thành BT phần củng cố

2 Bài học: Các phương pháp chọn lọc -Tại phải tiến hành chọn lọc

-Tìm hiểu vai trị chọn lọc, phương pháp chọn lọc hàng loạt & chọn lọc cá thể

Ngày soạn:5/1/2010

Ngày day:7/1/2010 Tiết :41( 39) CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Phương pháp chọn lọc hàng loạtmột lần & nhiều lần, ưu nhược điểm phương pháp Nắm phương pháp chọn lọc cá thể, ưu nhược điểm

- Rèn luyện kỉ phương pháp học tập theo nhóm, tiếp thu kiến thức từ tranh vẽ, SGK - GD ý thức u thích mơn học, định hướng nghề nghiệp tương lai

B Chuẩn bị cuûa GV & HS:

GV: Tranh H36.1 ; H36.2 / SGK HS: Phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Ưu lai ? sở DT tượng Tại không dùng thể lai F1 để làm giống?

Trong chọn giống trồng người ta dùng phương pháp để tạo ưu lai? Ưu & nhược điểm phương pháp Bài : Trong chọn giống, sau tạo nguồn biến dị  chọn lọc Có nhiều phương pháp, nghiên cứu số phương

pháp thường gặp

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Vai trò chọn lọc chọn

giống:

-Chọn lọc q trình chọ giống để phục hồi lại giống thoái hóa, đánh giá chọn lọc dạng tạo ra, nhằm tạo giống hay cải tiến giống cũ

II Chọn lọc hàng loạt:

-Chọn lọc hàng loạt kiểu hình chọn cá thể tốt phù hợp với mục tiêu Nếu giống khởi đầu có chất lượng thấp, chọn lọc

-HDHS tìm hiểu SGK  Vai trò chọn lọc chọn giống?

-Vì phải choïn loïc?

-Gợi ý : Chọn lọc để làm gì, mục đích

-Tùy theo mục tiêu, hình thức sinh sản người ta lựa chọn phương pháp thích hợp

-Giới thiệu sơ đồ H36.1/SGK

-yêu cầu HS đọc & nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Phần /SGK

* Đối với giống lúa A nên chọn hình thức chọn lọc hàng loạt lần, giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao & thời gian sinh trưởng

-Tìm hiểu SGK

-Trình bày ý kiến cá nhân HS -Trao đổi bổ sung

* Giống tốt bị thối hóa giao phối gần, ĐB  cần phải chọn lọc

* Các phương pháp gây ĐB tạo nguồn BD cho trình chọn lọc (Phù hợp n/cầu người)

-Quan sát sơ đồ H36.1, tìm hiểu SGK -Thảo luận nhóm

lần chưa đạt tiếp tục chọn lọc lần

- Phương pháp đơn giản, dễ làm, tốn dựa kiểu hình không kiểm tra kiểu DT III Chọn lọc cá thể:

-Chọn lọc cá thể chọn lấy cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẻ theo dịng, phương pháp dựa kiểu hình kết hợp việc kiểm tra kiểu gen

* Giống B nên chọn hình thức chọn lọc hàng loạt lần giống B có sai khác tính trạng nêu -Thực chất cách chọn lọc dựa kiểu hình giống kiểu gen không giống

* Ccố : Phương pháp chọn lọc hàng loạt lần & lần tiến hành nào? Ưu nhược điểm ?

-Giới thiệu sơ đồ H36.2

-HDHD nghiên cứu SGK  Thế chọn lọc cá thể -Phương pháp có ưu điểm nào?

-Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn với phương pháp chọn lọc lần, giao phấn thường dẫn đến tượng thối hóa

-Qua giao phối gần, thể đồng hợp xuất hiện, thuận lợi cho việc chọn lọc dịng Vì vậy, chọn lọc cá thể phối hợp việc chọn lọc dựa kiểu hình với việc kiểm tra kiểu gen

* Ccố : Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành ? Ưu nhược điểm phương pháp ?

* Khác : Chọn lọc hàng loạt bắt đầu thực năm 1, đối tượng ban đầu Chọn lọc hàng loạt lần bắt đầu năm đối tượng qua chọn lọc năm

-Quan sát H36.2, tìm hiểu nội dung SGK  Trả lời câu hỏi SGK

-Trao đổi thảo luận hoàn chỉnh đáp án  Phương pháp kiểm tra kiểu gen

-Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá: (Đã thực củng cố phần ) E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học - Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi 1,2/SGK - Đọc phần kết luâïn SGK

2 Bài học: Thành tựu chọn giống Việt Nam

-Những phương pháp chọn giống  thành tựu thu - Những phương pháp cải tạo giống vật nuôi

Ngày soạn:6/1/2010

Ngày dạy /1/2010 Tiết 42( 40) THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Các phương pháp thường sử dụng chọn giống vật ni & trồng.Từ xác định phương pháp chọn giống vật nuôi , trồng Nêu thành tựu bậc chọn giống vật nuôi ,cây trồng

-Kèn luyện kĩ học tập theo nhóm ,phương pháp học tập theo SGK ,tranh vẽ -Giáo dục tinh thần yêu khoa học,định hướng nghề nghiệp tương lai

B Chuẩn bị GV & HS:

-GV:Sưu tầm tranh ảnh nói thành tựu chọn giống VN -HS:Phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: - Cho biết cách tiến hành phương pháp chọn lọc 1lần & lần ?

-Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành ? ưu nhược điểm ?

3 Bài : Dựa vào qui luật DT, BD,kĩ thuật phân tử ,tế bào VN tạo hàng trăm giống trồng mới, vật nuôi cải tiến nhiều phương pháp

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Thành tựu chọn giống trồng :

1/ Gây ĐB nhân taïo:

a/ Gây ĐB nhân tạo chọn cá thể để trạo giống : chọn lọc cá thể ưu tú thể ĐB để tạo giống

b/ Phối hợp lai hữu tính & xử lí ĐB: chọn lọc cá thể ưu tú để tạo giống c/ Chọn giống chọn dòng xoma có BD ĐB xoma để tạo giống

2/ Lai hữu tính để tạo BD tổ hợp chọn lọc cáthể từ giống có

-Cho HS đọc & nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi:

* Thế gây ĐB nhân tạo chọn giống trồng

* Những thành tựu thu từ ĐB nhân tạo VN

-Tổng hợp ý HS  kết luận -HDHD tìm hiểu SGK

 Nêu thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tính tạo BD tổ hợp chọn lọc cá thể

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK

-Tổ chức thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi -Đại diện nhóm báo cáo kết -Trao đổi thảo luận hồn thiện đáp án :

* Gây ĐB nhân tạo, chọn thể ĐB ưu tú làm giống mới, lai hữu tính gây ĐB chọn lọc cá thể ưu tú làm giống, chọn cá thể ưu tú dòng tế bào xoma tạo giống

* Thành tựu: thể lúa, ngô, đậu tương, lạc, cà chua, táo suất cao, phẩm chất tốt

-Làm việc với SGK==> Nêu thành tựu:

3/ Tạo giống ưu lai: 4/ Tạo giống đa bội thể:

II Thành tựu chọn giống vật nuôi : - Tạo giống

-Cải tạo giống địa phương -Tạo giống ưu lai (F1)

-Ni thích nghi giống nhập nội -Ứng dụng công nghệ sinh học công tác chọn giống

-HDHS tìm hiểu SGK  trình bày thành tựu tạo giống ưu lai & tạo giống đa bội thể

-Lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn BD cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp & tạo ưu lai

-HDHS tìm hiểu SGK  Các thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam

-Trong chọn giống vật nuôi lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn BD tổ hợp, tạo giống cair tạo giống có suất thấp & tạo ưu lai

CR203, đậu tương AK02 suất cao, phẩm chất tốt -Tạo giống ưu lai: Ngô lai LVN10 chịu hạn chống đổ, kháng bệnh, suất 8-12 /Ha, ngơ lai LVN4 khả thích ứng rộng

-Tạo giống đa bội thể: tạo giống dâu số 12(Tam bội) : dày, suất 29,7 tấn/ha/năm

-Làm việc với SGK  Nêu thành tựu đạt được: * Tạo giống : Gà lai Rốt-ri, vịt bạch tuyết (vịt Anh Đào lai với vịt cỏ)

* Cải tạo giống địa phương : Cái tốt (địa phương) x Đực ngoại tốt  giống có tầm vốc gần giống ngoại

* Tạo giống ưu lai (F1): Bò vàng Thanh Hóa x bị Hơnsten Hà lan  lai cho 1000 kg sữa/con/năm, tỉ lệ bơ 4-4,5%

-VD: Vịt siêu thịt, siêu trứng, gà Tam hoàng

-CN cấy chuyển phôi :cấy phôi từ bố mẹ cao sản sang bò khác  tăng nhanh đàn bò

-Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá : - Trong chọn giống trồng người ta sử dụng phương pháp ? phương pháp ? -Các phương pháp áp dụng chọn giống vật nuôi?

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời theo câu hỏi SGK

Tìm hiểu thành tựu công tác chọn giống vật nuôi & trồng địa phương em Bài học: thực hành : Tập dượt thao tác giao phấn

-Tìm hiểu nội dung thực hành

-Mỗi nhóm chuẩn bị hoa bí đực & hoa

26/1/2008 Tiết 41 THỰC HAØNH : TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Thao tác giao phấn tự thụ phấn & giao phấn

- Rèn luyện kỉ thực hành lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu -GD tính cẩn thận xác hí nghiệm thực hành

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H38, hai giống lúa & giống bí khác nhau, kéo, kẹp nhỏ, bao ghim HS: Mõi nhóm mang theo giống lúa & hai giống bí(hoa)

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS -Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm 3-4 HS

-Giới thiệu tranh phóng to H38 -HD thao tác giao phấn, GV làm mẫu

* Sử dụng khóm lúa dùng làm mẹ đưa vào chậu từ chiều hôm trước * Thực khử đực: dùng kẹp rút bỏ nhị đực, bao bơng lúa giấy bóng mờ (Tránh giao phấn & tổn thương hoa)

* Chọn bơng lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhụy hoa khử đực

-Có thể thực ngơ, cà chua, bầu bí -Tổ chức cho HS tiến hành T/n

-Quan sát theo dõi HD GV

-Các nhóm tiến hành T/n

-Các thành viên nhóm luân phiên làm T/n -Đại nhóm báo cáo kết T/n

-Viết tường trình T/n D Tổng kết : -Đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm

-HS viết thu hoạch, thu dọn phòng T/h E Hướng dẫn nhà:

-Bài học : Thực hành: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

Ngày soạn 13/1/2010 Tiết 43 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG Ngày dạy:15/1/2010

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Biết cách sưu tầm tư liệu, trưng bày tư liệu thành tựu giống vật nuôi, trồng -Rèn luyện kỉ quan sát, phân tích, so sánh rút kiến thức từ tư liệu

-GD tính xác, khoa học T/n, T/h B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh, ảnh thành tựu giống vật nuôi, trồng tiếng Viẹtt Nam & giới HS: Sưu tầm loại tranh ảnh thành tựu giống vật nuôi & trồng

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành :

Hoạt động GV Hoạt động HS -Phân chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm HS

-Giới thiệu tranh thành tựu giống vật nuôi, trồng VN & giới

-Yêu cầu HS xếp tranh theo chủ đề : thành tựu giống vật nuôi giống trồng

-HDHS quan sát so sánh tranh & thực phần SGK * Vật ni :Hồn thành theo bảng 39

* Cây trồng : + Cho nhận xét kích thước, số rãnh hạt bắp ngơ lai F1 & dịng làm bố mẹ, sai khác số bông, chiều dài & số hạt lúa lai & lúa

+ Cho biết địa phương em sử dụng giống vật nuôi , trồng

-Phân công nửa số nhóm nghiên cứu vật ni, nửa cịn lạinghiên cứu trồng

Giống Hướng sử dụng Tính trạng bậc Bị sữa Hà Lan

Bò Sind

Lợn ỉ móng Lợn Bơsai Gà Rơt Ri

Gà Hồ Đông cảo Gà chọi

Gà Tam Hồng Vịt cỏ

Vịt Bầu bến Vịt Kaki Cambel Vịt Super meat Cá Rô phi đơn tính Cá chép lai

Cá chim trắng D Tổng keát :

-Đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm

-HDHS viết thu hoạch, thu dọn phòng thực hành E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Hoàn thành nội dung, yêu cầu thực hành Bài học: Môi trường & nhân tố sinh thái

-Tìm hiểu mơi trường sống số sinh vật gần gũi với -Hoàn thành bảng 41.1 & 41.2

Ngày sọan::15/1/2010 SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG Ngày dạy:19/1/2010 CHƯƠNG I : SINH VẬT VAØ MƠI TRƯỜNG Tiết 44( 43) MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Khái niệm môi trường sống & loại môi trờng sống sinh vật Phân biệt nhân tố sinh thái, khác môi trường sống SV & người

-Rèn luyện kỉ quan sát so sánh phân tích, phương pháp thu nhận kiến thức từ tranh vẽ -GD tinh thần yêu khoa học, yêu thiên nhiên

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh vẽ H41.1, bảng phụ kẽ sẵn bảng 41.1; 41.2 HS: Kẽ trước bảng 41.1 ; 41.2

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

3 Bài : “Sinh vật & môi trường” giúp ta hiểu rõ mối quan hệ qua lại sinh vật & sinh vật, sinh vật với môi trường  Co người đề biện pháp bảo vệ & phát triển

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Mơi trường sống sinh

vật:

-Môi trường nơi sinh sống cúainh vật, bao gồm tất bao quanh chúng

-Giới thiệu tranh vẽ H41.1 ==> Mơi trường sống gì? -Điền tiếp nội dung bảng 41.1/SGK

-Quan hệ khăng khít SV & môi trường thể điểm nào? (Mỗi lồi có mơi trường sống đặc trưng , sinh vật sống tách môi trường)

-Môi trường sống người có điểm khác so với mơi trường sống sinh vật (Sinh vật có mơi trường chủ yếu, gnười có thêm mơi trường nữa: Môi trường XH (Môi trường sư phạm) & Môi trường nhân tạo (Mơi trường muối khống để trồng cây)

-Nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi phần /SGK

-Quan sát tranh vẽ, đọc & nghiên cứu SGK -Trả lời câu hỏi GV

Tên sinh vật Môi trường sống Cây hoa hồng

Cá chép Chim sẻ Sâu rau Cá voi Giun đũa

Đất khơng khí Nước

Mặt đất & khơng khí Sinhh vật

Nước Sinh vật

II Các nhân tố sinh thái môi trường:

-Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật

-Nhân tô sinh thái gồm nhân tố vô sinh & nhân tố hữu sinh Nhân tố hữu sinh gồm:nhân tố người & sinh vật khác

III Giới hạn sinh thái :

-Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

-Tổ chức thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần -Tổ chức cho nhóm báo cáo

-Cho biết mơi trường sống hoa hồng đâu nhân tố vô sinh, đâu nhân tố hữu sinh?

* Nhân tố vơ sinh: đất, độ ẩm, muối khống, ơxi, ánh sáng, CO2

* Nhân tố hữu sinh: giun đất, vi sinh vật phân giải -nhân tố sinh thái khác K/n môi trường điểm ? * Môi trường : nơi sinh sống sinh vật

* Nhân tố sinh thái tất yếu tố môi trường tác động tới sinh vật

-Hiện gnười có nhiều tác động đến mơi trường, gây nhiễm mơi trường, khơng có ý thức & hành động bảo vệ hậu ngày lớn

-Giới thiệu sơ đồ H41.2 ==> Giới hạn sinh thái gì? -Sử dụng sơ đồ H41.2 giới thiệu giới hạn sinh thái : nhiệt độ cá rô phi Việt Nam

-Mỗi cá thể, lồi có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Giới hạn rộng hay hẹp & dược hình thành q trình tiến hóa sinh vật

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGKhoàn thành -Tổ chức thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo Nhân tố

voâ sinh

Nhân tố hữu sinh

Nhân tố người Nhân tố sinh vật khác

Aùnh sáng Nhiệt độ Nước Độ ẩm

Khai thác T/nhiên XD nhà cầu đường Chăn nuôi trồng trọt Tàn phá môi trường

Cạnh tranh Hữu sinh Cộng sinh Hội sinh

*Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng dần từ sáng tới trưa, sau giảm dần  chiều tối *Độ dài ngày thay đổi theo mùa

*Nhiệt độ năm thay đổi theo mùa -Quan sát sơ đồ + nghiên cứu SGK

 sức chịu đựng thể sinh vật điều kiện

==> Kết luận giới hạn sinh thái

D KT đánh giá : 1/ Trong nhân tố: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, muối khoáng, nhân tố vừa tác động trực tiếp vừa gián tiếp rõ SV

a/ Aùnh sáng b/ Nhiệt độ c/ Độ ẩm d/ Muối khoáng (Đáp án : a ánh sáng ảnh hưởng đến nhiệt độ & độ ẩm) 2/ Nhân tố sinh thái tác động lớn đến sinh vật

a/ Aùnh sáng b/ Nhiệt độ c/ Độ ẩm d/ Khơng khí (Đáp án : b ) E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi, tập 1-4/SGK Bài học: Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

Ngày soạn:15/1/2010 Tiết 45( 44) ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Ngày day:21/1/2010

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Sự ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẩu, sinh lí & tập tính sinh vật Từ giải thích thích nghi sinh vật

-Rèn luyện kỉ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ tranh vẽ, kỉ học tập theo nhóm, SGK -GDHS tinh thần u khoa học, u thích mơn học, vận dụng kiến thức phổ thông vào đời sống

B Chuẩn bị GV & HS: GV:Tranh H42.1; H42.2 HS: Kẽ trước bảng 42.1 C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Căn vào điểm người ta phân biệt nhân tố vô sinh với nhân tố hữu sinh Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hưởng đến người

3 Bài : Khi di chuyển SV từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu ngược lại  khả sống sinh vật ==> Aùnh sáng ảnh hưởng đến SV? Chúng ta tìm hiểu tiết 44

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Aûnh hưởng ánh sáng lên đời

sống thực vật

-Aùnh sáng ảnh hưởng tới hình thái &

-Giới thiệu phần đầu -Giới thiệu tranh vẽ H42.1; H42.2

-Tổ chức thảo luận nhóm hồn thành phần / SGK -Tại nói xanh khơng thể sống thiếu ánh sáng?

-Aùnh sáng ảnh hưởng đến hô hấp & hút nước ?

-Aùnh sáng ảnh hưởng đến nước ảnh hưởng đến q trình hút nước từ rễ lên -Hình thái thông mọc xen rừng & thông mọc nơi quang đãng khác điểm nào? Ý nghĩa?

-Dựa vào nhu cầu ánh sáng chia nhóm * Cây ưa sáng

-Quan sát tranh vẽ, nghiên cứu nội dung SGK -Thảo luận nhóm hồn thành nội dung bảng 42.1 -Đại diện nhóm trình bày kết bảng

Đặc điểm

Cây sống nơi quang đãng

Cây sống bóng râm Lá

Thân Quang hợp Thốt nước

-Cây rừng cành tập trung phần

-Cây mọc nơi quang đãng thường thấp & tán rộng -Ý nghĩa: Giúp hấp thụ nhiều ánh sáng

hoạt động sinh lí

-Tùy theo loại mà thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác Có ưa sáng, có ưa bóng II Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật:

-Aùnh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật: nhận biết, định hướng di chuyển, ảnh hưởng đến hoạt động khả sinh trưởng, phát triển động vật

* Cây ưa bóng: có nhiều lục lạp, kích thước lục lạp lớn

-Thời gian chiếu sáng ngày có ảnh hưởng đến sinh trưởng & phát triển

-Cho HS đọc SGK Thực phần / SGK ==> Aùnh sáng tạo ĐK cho ĐV nhận biết vật & định hướng di chuyển khơng gian

-nh sáng cịn có vai trị nữa?  Giúp ĐV điều hòa thân nhiệt, trao đổi chất, sinh trưởng phát triển -Giữa loài chim kiếm ăn ban ngày & loài chim kiếm ăn ban đêm có điểm khác màu lơng, quan thị giác  ý nghĩa?

-Nhịp điệu chiếu sáng ngày đêm hình thành nhóm ĐV ưa sáng & nhóm ĐV ưa tối

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK  Độc lập trả lời phần /SGK

-Trình bày ý kiến : Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

==> Aùnh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển ĐV

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK -Đọc phần kết luận SGK

D KT đáh giá: 1/ Trong sau, ưa bóng : ngơ, khoai, sắn, lốt, trầu khơng, mít, dừa, phong lan (Đáp án : Lá lốt, trầu không, phong lan)

2/ Aùnh sáng ảnh hưởng đến động vật? E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi SGK Đọc phần “Em có biết” SGK

2 Bài học: Aûnh hưởng nhiệt độ, độ ẩm lên dời sống sinh vật

- Tìm hiểu ví dụ ảnh hưởng nhiệt độ, độ ẩm sinh vật - Thế động vật biến nhiệt, động vật nhiệt

-Vai trò nhiệt độ, độ ẩm đời sống sinh vật

Ngà soạn:21/1/2010 Tiết 46( 45) ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Ngày dạy:26/1/2010

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Sự ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ & độ ẩm đến đặc điểm hình thái sinh lí & tập tính sinh vật, giải thích thích nghi sinh vật

-Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, học tập theo SGK

-GD tinh thần u khoa học, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tế B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh vẽ H43.1; H43.2; H43.3 Bảng 43.1 & 43.2 HS:Kẽ sẵn bảng 43.1; 43.2

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: 15 phút 1/ Aùnh sáng ảnh hưởng đến đời sống sinh vật (6đ)

2/ Màu sắc mặt & mặt có khác nhau? Sự khác có ý nghĩa gì? (4đ)

3 Bài : Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp nơi có khí hậu nóng  khả sống chúng ảnh hưởng Để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu tiết 45

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Aûnh hưởng nhiệt độ lên đời

sống sinh vật:

-Nhiệt độ mơi trườngảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí SV -Đa số thích nghi với phạm vi nhiệt độ 00

 500C Một số SV có khả thích nghi với điều kiện nhiệt độ thấp cao

-Giới thiệu lời mở đầu SGK -Giới thiệu tranh vẽ H43.1; H43.2

-Đa số SV sống phạm vi nhiệt độ từ 00 C

 500 C Có số SV sống nhiệt độ cao

hoặc thấp

-Nhiệt độ ảnh hưởng đến đặc điểm SV ? (TV: tầng cutin dày, rụng ĐV: lơng dày, kích thước lớn, có tập tính di cư )

-Người ta chia SV thành nhóm: SV biến nhiệt có nhiệt độ thể phụ thuộc nhiệt độ môi trường SV nhiệt có nhiệt độ thể khơng phụ thuộc nhiệt độ môi trường

 Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm SV?

- Quan sát tranh vẽ nghiên cứu nội dung SGK - Thảo luận nhóm  hồn thành phần SGK

- Đại diện nhóm báo cáo kết

* Cây quang hợp & hô hấp tốt nhiệt độ 200

– 300 C Cây ngừng quang hợp & hô hấp nhiệt

độ thấp ( 00 C ) cao( 400 C ).

Nhóm SV Tên SV Mơi trường sống SV

Biến nhiệt SV

Cây ngô Vi khuẩn cố định đam Trùng roi Ba ba Gà

Ruộng ngô Rễ họ đậu Ao hồ, nước đọng Ao hồ

II Aûnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật:

-Độ ẩm môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng & phát triển sinh vật

-Động vật & thực vật có nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác

* Ccố: yếu tố nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới đời sống sinh vật nào?

-Sự sinh trưởng & phát triển sinh vật chịu nhiều ảnh hưởng độ ẩm

-Giưới thiệu tranh H 43.3

-Cho HS đọc & nghiên cứu ví dụ SGK

 Ở ví dụ nhân tố độ ẩm tác động lên đặc điểm TV & ĐV? (Hình thái , cấu tạo qui định khu phân bố TV & ĐV)

-TV chịu hạn vùng sa mạc thích nghi với điều kiện khô hạn cách nào?

* Phát triển rễ hút nước * Giảm thiểu & biến dạng * Tăng bề dày thân

* Chu trình phát triển số lồi nhanh *Ccố: Giữa ba nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm có mối liên quan tác động lên đời sống sinh vật

nhiệt Lợn Rừng, nhà -Đọc SGK, tìm hiểu nội dung SGK, quan sát tranh vẽ thảo luận nhóm hồn thành phần / SGK -Đại diện nhóm hồn thành bảng 43.2

Nhóm SV Tên sinh vật Mơi trường sống Thực vật

ưa ẩm

Cây lúa nước Cây cói Cây dương xỉ Cây ráy

Ruộng lúa nước Bãi ngập ven biển Dưới tán rừng Dưới tán rừng Thực vật

chiệu hạn Cây bỏng Xương rồng Cây thông Cây phi lao

Trong vườn Bãi cát Trên đồi

Bãi cát ven biển Động vật

ưa ẩm Giun đấtEách nhái Con sên

Trong đất Hồ, ao Khu vực ẩm Động vật

ưa khô Thằn lằnLạc đà Vùng cát khôSa mạc -Nêu đặc điểm hình thái chứng tỏ khả năg thích nghi với điều kiện

D KT đánh giá: (Đã thực củng cố phần) E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo & SGK, trả lời theo câu hỏi 1-4 /SGK Đọc mục “Em có biết” Bài học: Aûnh hưởng lẫn sinh vật

-Tìm hiểu đời sống dây tơ hồng, nốt sần họ đậu ==> Quan hệ loài qua lại ?

Ngày soạn:25/2/2010

Ngày dạy 28/1/2010 Tiết 47 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Nắm nhân tố sinh vật, mối quan hệ sinh vật loài & khác loài

- Rèn luyện kỉ học tập theo SGK, theo nhóm, phương pháp quan sát phân tích để thu nhận kiến thức - GD tính kiên trì, u thích mơn học, áp dụng kiến thức sinh học vào đời sống thực tế

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh veõ H44.1; H44.2; H44.3

HS:Phiếu học tập chuẩn bị nội dung câu hỏi phần “tam giác” /SGK C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái, sinh lí sinh vật

- Nhóm sinh vật nhiệt & nhóm sinh vật biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường ? Tại sao?

3 Bài : Các sinh vật sống môi trường chịu tác động trực tiếp gián tiếp đến sinh vật khác Để hiểu rõ vấn đề nghiên cứu tiết 46

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Quan hệ loài:

-Sinh vật loài sống gần liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể

-Khi gặp điều kiện bất lợi cá thể loài cạnh tranh

-Giới thiệu tranh vẽ H44.1

-Tổ chức thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần tam giác /SGK

-Mỗi sinh vật sống mau thuẫn trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới sinh vật khác xung quanh

* Hiệu nhóm: việc tìm mồi, chống kẻ thù

* Khi số lượng cá thể lớn  cá thể loài cạnh tranh (Thức ăn, nơi ở) có dẫn tới “cá lớn nuốt cá bé”, gây ô nhiễm môi trường ==> Con non chết

* Sự cạnh tranh làm lồi phát tán

-Đọc phần đầu SGK

-Nghiên cứu nội dung SGK, quan sát tranh vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần

-Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung * Khi có gió bão, thực vật sống chụm thành nhóm có tác dụng làm giảm bớt sức thổi gió  khơng bị đổ

* ĐV sống thành bầy đàn có lợi tìm kiếm TV, phát kẻ thù nhanh & tự vệ tốt

* Đáp án

II Quan hệ khác loài:

-Các sinh vật khác lồi có quan hệ hổ trợ đối địch lẫn -Quan hệ hổ trợ: quan hệ có lợi -Quan hệ đối địch: bên sinh vật có lợi, bên bị hại hai bị hại

*Ccoá: Các sinh vật hổ trợ cạnh tranh điều kiện ?

-Tổ chức HS nghiên cứu SGK, tổ chức thảo luận nhóm hồn thành phần /SGK

-Qua ví dụ trên, cho biết quan hệ hổ trợ gì, quan hệ đối địch ?

-Sự khác chủ yếu quan hệ hổ trợ & quan hệ đối địch sinh vật khác lồi gì?

* Quan hệ hổ trợ: quan hệ có lợi khơng gây hại

* Quan hệ đối địch:một bên sinh vật lợi, bên bị hại hai bên bị hại

* Ccoá: Quan hệ cá thể tượng tự TV mối quan hệ ? Trong ĐK tượng xảy mạnh?

+ Là kết ưủa cạnh tranh loài & khác loài + Thể rõ thiếu ánh sáng

quần thể

-Tìm hiểu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi phần -Đại diện báo cáo kết quả, HS khác bổ sung hoàn thiện đáp án

Quan hệ Các lồi

Cộng sinh -Tảo & nấm địa y

-Vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu Hội sinh -Địa y & cành

-cá ép & rùa

Cạnh tranh -Lú&cỏ dại cánh đồng lúa -Dê, bò sống cánh đồng cỏ Kí sinh,

nửa kí sinh -Rận, bét & trâu bò-Giun đũa sống ruột người Sinh vật ăn

SV khaùc

-Hưu, nai, hổ cánh rừng -Cây nắm ấm bắt côn trùng D KT đánh giá: (Thực củng cố phần)

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời câu hỏi 1-4/SGK Đọc phần “Em có biết”

2 Bài học: Thực hành: Tìm hiểu mơi trường & ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật -Tìm hiểu mơi trường sống loài sinh vật xung quanh nơi em sống

-Sưu tầm 10 loại môi trường khác  Lập bảng so sánh, xếp chúng vào nhóm ưa sáng ưa bóng

Ngày soạn:30/1/2010

Ngày day:2/2/2010 Tiết 48 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ

ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật mơi trường quan sát Củng cố hồn thiện kiến thức học - Rèn luyện kỉ quan sát, thảo luận học tập theo nhóm

- GD lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Kẹp ép, giấy báo, kéo, giấy kẽ ô, vợt bắt côn trùng, túi nilon, cuốc, tranh vẽ môi trường sống sinh vật

HS: Sưu tầm tranh ảnh lồi sinh vật với mơi trường sống khác Sưu tầm 10 loại khác với nhiều môi trường sống C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Trong điều kiện sinh vật hổ trợ cạnh tranh Tến hành:

I Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật: - Giới thiệu nội dung thực hành

- Phân chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, quan sát tìm hiểu ngồi thiên nhiên nơi có đủ cối, hồ, ao, công viên -Dùng vợt bắt động vật nhỏ

- Tổng hợp số lượng lồi ĐV & TV quan sát  Có loại mơi trường sống, mơi trường có số lượng sinh vậtnhiều hay -Từng nhóm ghi kết quan sát vào bảng sau:

Tên sinh vật Nơi sống

II Nghiên cứu hình thái & phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá:

TT Tên Nơi sống Đặc diểm phiến Đặc điểm chứng tỏ quan sát là: Nhận xét khác

2 ……

* Đặc điểm phiến lá: rộng (hẹp), dày (mỏng), dài (ngắn), xanh đậm (nhạt), lớp cutin dày(mỏng), mặt có lơng (khơng có lơng) * Rút kết luận : ưa sáng hay ưa bóng, sống nước hay cạn

-HS độc lập nghiên cứu & vẽ hình dạng phiến ghi phía hình : tên cây, ưa sáng hay ưa nóng -HDHS ép mẫu cặp ép

D Tổng kết: - Đánh giá rút kinh nghiệm -HS viết thu hoạch thực hành E Hướng dẫn nhà:

- Tìm hiểu mơi trường sống động vật : môi trường sống, đặc điểm thích nghi

Ngày dạy:5/2/2010 Tiết 48 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VAØ

ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (t.t)

A Mục tiêu: (Như tiết 47) B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Vợt bắt côn trùng, tranh vẽ số động vật sống nhiều môi trường khác HS: Sưu tầm tranh ảnh động vật với nhiều môi trường sống

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành :

III Tìm hiểu mơi trường sống động vật:

- Phân chia lớp thành nhómdưới đạo nhóm trưởng, HS dùng vợt bắt loại động vật sống môi trường quan sát : côn trùng, giun đất, thân mềm, ếch nhái (Hạn chế HS xuống ao hồ, sông, suối )

- Quan sát ĐV bắt địa điểm thực hành & ghi chép lại nội dung quan sát vào bảng :

TT Tên động vật Môi trường sống Mơ tả đặc điểm động vật thích nghi với môi trường sống

2 ……

- Kết hợp quan sát tranh giúp HS dễ phân loại & nêu đầy đủ đặc điểm ĐV thích nghi với mơi trường sống D Thu hoạch:

1/ Viết thu hoạch:

- Ghi chép lại nội dung nghiên cứu - Nhận xét, so sánh & rút kết luận

2/ Quan sát sinh vật, HS tự nghiên cứu rút kết luận để trả lời câu hỏi: a/ Có mơi trường sống sinh vật? Gồm môi trường nào?

b/ Kể tên yếu tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống SV? Đặc điểm ưa sáng, ưa bóng? c/ Các nhóm ĐV quan sát thuộc nhóm ĐV sống nước, ưa ẩm, hay ưa khô?

E Hướng dẫn nhà:

- Hoàn thành nội dung thực hành

- Tìm hiểu nhóm SV chương trước : nơi sống, xung quanh chúng có SV khác ? khả sinh sản? - Kẽ trước bảng 47.1 Trong nhóm SV có đặc điểm khác nhau?

Ngày soạn:2/2/2010

Ngày dạy:5/2/2010 CHƯƠNG II : HỆ SINH THÁI Tiết 49 QUẦN THỂ SINH VẬT A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- K/n quần thể, nêu VD minh họa quần thể sinh vật Những đặc trưng quần thể qua ví dụ - Rèn luyện kỉ học tập theo SGK, theo nhóm, phương pháp học tập từ tranh vẽ từ thực tế thiên nhiên

- Giáo dục tinh thần yêu khoa học, yêu thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên, giáo dục dân số B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh minh họa cho loại quần thể, tranh vẽ H 47, bảng 47.1 HS: Kẽ trước bảng 47 /SGK

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra:

3 Bài : Quan sát ruộng lúa, đàn vịt, đàn cò, rừng phi lao Tất thứ người ta gọi quần thể sinh vật

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Thế quần thể

sinh vaät: (SGK)

II Những đặc trưng của quần thể:

-Giới thiệu tranh vẽ cánh đồng lúa, đàn vịt -Trong tranh có đặc điểm chung gì?

-Cánh đồng lúa, đàn vịt gọi quần thể sinh vật  Quần thể sinh vật gì?

-Cho HS hồn thiện bảng 47.1/SGK theo hình thức nối cột A với cột B

-Đánh giá nhận xét kết thực bảng 47.1 ==> Những điều kiện chứng tỏ nhóm SV? -Lấy số VD khác quần thể SV

-Đặc trưng quần thể gì?

-Một đàn vịt có 60 trống, 40 mái  Điều nói

-Quan sát tranh vẽ, trả lời theo câu hỏi

-Đáp án: Cùng loài, sống mơi trường,có khả sinh sản

-Dựa vào VD phát biểu K/n quần thể SV

A B A nối B 1/ Quần

thể SV 2/Không phải quần thể SV

a/ Tập hợp cá thể rắn hổ mang, cú mèo

b/ Rừng thông nhựa phân bố

c/ Tập hợp cá thể cá chép, cá mè

d/ Các cá thể rắn hổ mang e/ Các cá thể chuột đồng

1 với : b, e với: a, c, d

1/ Tỉ lệ giới tính:

2/ Thành phần nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Nhóm tuổi sinh sản - Nhóm tuổi sau sinh sản 3/ Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

III nh hưởng mơi trường tới quần thể sinh vật:

- Môi trường ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể

 Thế tỉ lệ giới tính? Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa gì? -Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuổi, phụ thuộc vào tử vong không cá thể đực,

-Trong chăn nuôi người ta apù dụng điều nào? -Trong quần thể có nhóm tuổi ?

-Giới thiệu bảng 47.2  giải thích nội dung bảng 47.2 -Giới thiệu biểu đồ tháp tuổi  Yêu cầu HS xác định biểu đồ, nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi -Giới thiệu VD (như SGK)  Các VD mật độ quần thể Vậy mật độ quần thể gì?

-Liên hệ thực tế SX nông nghiệp, chăn nuôi -Mật độ quần thể số sinh học quan trọng thể cân khả sinh sản quần thể & sức chịu đựng môi trường

-Cho HS đọc & nghiên cứu nội dung SGK  Thực phần tam giác/ SGK

==> Môi trường ảnh hưởng tới quần thể SV ? -GD dân số, môi trường Hướng nghiệp cho HS

-Cho HS đọc phần kết luận SGK

-Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/ số lượng cá thể  Tỉ lệ có ý nghĩa quan trọng, cho thấy tiềm sinh sản quần thể

-HS lấy VD tỉ lệ đực, loài  Điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni, trồng

-Nêu ý nghóa sinh thái nhóm tuổi

* Nhóm trước S2: làm tăng khối lượng & kích thước

của quần thể

* Nhóm S2: Quyết định mức sinh sản quần thể

* Nhóm sau S2: khơng ảnh hưởng đến phát triển

của quần thể

-Nghiên cứu VD SGK  Mật độ quần thể số lượng hay khối lượng SV đơn vị diện tích hay thể tích

-Đọc SGK, thực phần tam giác

*Số lượng muỗi tăng cao vào tháng nóng ẩm *Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa

*Chim cu gáy xuất nhiều vào mùa lúa chín *VD:Sự biến đổi số lượng cua bọ cánh cứng D KT đánh giá: An & Bắc tham quan vườn bách thú thấy có cá thể hổ ni riêng chuồng, An cho khong phải quần thể hổ

Còn Bắc cho quần thể hổ Theo em bạn nói ? Tại sao? E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Hoàn thành câu hỏi tập 1-3/SGK Bài học: Quần thể người

-Kẽ bảng 48.1 Nghiên cứu tìm hiểu quần thể người & quần thể SV khác điểm -Việc tăng dân số ảnh hưởng đến đời sống xã hội

Ngày dạy:23/2/2010 Tiết 50 QUẦN THỂ NGƯỜI

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Một số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số, giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội -Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, phương pháp học theo SGK, quan sát phân tích tranh vẽ

- GD ý thức tuyên truyền vấn đề dân số KHHGĐ, ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H48, bảng phụ kẽ sẵn bảng 48.1, 48.2 HS: Phiếu học tập ghi trước bảng 48.1, 48.2 C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Thế quần thể SV? Lấy VD? Quần thể SV có đặc trưng nào?

3 Bài : Từ câu hỏi kiểm tra  Trong quần thể người có nhiều đặc điểm khác & tiến hóa hẳn ĐV Để hiểu rõ tìm hiểu tiết 50

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự khác quần thể người

với quần thể SV khác:

-Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể SV khác Bên cạnh quần thể người có đặc trưng khác với quần thể SV khác: Kinh tế, XH .do người có lao động & tư

II Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người: -Quần thể người có nhóm tuổi: * Nhóm tuổi trước sinh sản * Nhóm tuổi sinh sản & lao động * Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc

-Giới thiệu tranh rừng cao su, đàn bò & tranh quần thể người

-Yêu cầu HS thực bảng 48.1  Đáp án -Cho biết khác quần thể người & quần thể SV?  Ý nghĩa?

-Quần thể người có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể & cải tạo thiên nhiên

-Dựa vào đặc điểm người ta phân chia dân số thành nhiều nhóm tuổi khác nhau?

-Giới thiệu dạng tháp tuổi

-Cho HS đọc phần chữ nghiêng/SGK

*Nhóm tuổi trước sinh sản: Từ sơ sinh  15 tuổi *Nhóm tuổi sinh sản & lao động: 15  64 tuổi *Nhóm tuổi hết khả LĐ nặng: Trên 65 tuổi -Thế nước có dân số trẻ, nước có dân số già

-Quan sát tranh vẽ

-Thực nội dung bảng 48.1 -Đại diện vài HS báo cáo kết

==> Quần thể người tiến hóa quần thể SV

-Tìm hiểu nội dung SGK+ quan sát tranh sơ đồ dạng tháp tuổi

-Các nhóm HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập kẽ sẵn bảng 48.2

-Đại diện nhóm báo cáo kết -Thảo luận chung  Kết

-Tháp dân số thể đặc trưng dân số nước

III Tăng dân số & phát triển xã hội:

(SGK)

-Giới thiệu sơ lược tình hình tăng dân số tên giới & Việt Nam, Tỉnh Phú Yên (Dân số VN 2005 khoảng 82 Tr người)

-Cho HS đọc & nghiên cứu nội dung SGK  hoàn thành phần tam giác

-Tăng dân số nhanh ảnh hưởng đến phát triển XH?

-Để hạn chế ảnh hưởng xấucủa việc tăng dân số nhanh cần phải làm gì?

-Giới thiệu sách dân số, GD dân số cho HS

trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trưởng dân số cao

*Nước có dạng dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm ít, tỉ lệ người già nhiều

-Tìm hiểu SGK, thực theo yêu cầu GV -Nêu đáp án: a,b,c,d,e,f,g

-Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lí, thực pháp lệnh dân số  Đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình & xã hội D KT đánh giá: - Sự khác quần thể người & quần thể sv khác

- Nối: Đặc điểm quần thểvới quần thể: 1/ Quần thể SV

2/ Quần thể người:

a/ Giáo dục; b/ Tử vong ; c/ Pháp luật ; d/ Văn hóa ; đ/ Lứa tuổi ; e/ Mật độ ; g/ Hôn nhân ; h/ Sinh sản E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành BT phần củng cố , đọc mục “Em có biết” Bài học: Quần xã sinh vật

Tìm hiểu khái niệm quần xã SV, đặc điểm quần xã

Ngày day:25/2/2010 Tiết 51 QUẦN XÃ SINH VẬT A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

- Khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể, lấy VD minh họa mối quan hệ sinh thái quần xã - Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, mặt lợi, hại biến đổi quần xã - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, u thích mơn học

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh phóng to H 49.1; H49.2; H49.3 HS: Sưu tầm tranh ảnh nói quần xã C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: - So sánh điểm khác quần thể người & quần thể sinh vật - Vì phải thực triệt để phát lệnh dân số

3 Bài : ổTong ruộng, ngồi lúa cịn có : cỏ, sâu bọ, ếch nhái, rắn , cá  tập hợp lại gọi quần xã SV

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Thế quần xã sinh vật:

(SGK)

II Những dấu hiệu điển hình một quần xã:

-Số lượng loài đánh giá

-Giới thiệu tranh vẽ H49.1 ; H49.2 (Đĩa hình) Nghiên cứu nội dung SGK

==> Quần xã khác với quần thể điểm nào? -Tổng hợp ý kiêns HS & kết luận

-Những dấu hiệu điển hình quần xã gì? * Gợi ý : + Đ2 số lượng cá thể loài & số

lượng loài

+ Đ2 thành phần loài quần xã

-Độ đa dạng & độ nhiều khác điểm ? Quan hệ nào? (quan hệ thuận nghịch)

-Có sai khác quần xã mưa nhiệt đới & quần xã rừng thơng phương bắc ? -Lồi ưu khác loài đặc trưng điểm nào?

-Nghiên cứu SGK + quan sát tranh vẽ

 Quần xã gồm nhiều quần thể thuộc loài khác nhau, mối quan hệ quần thể quần xã mối quan hệ sinh thái khác loài -Đọc & nghiên cứu nội dung SGK, thảo luận nhóm hồn thành nội dung câu hỏi GV -Đại diện nhóm báo cáo kết

* đặc điểm số lượng loài: độ đa dạng, độ nhiều

* Thành phần loài

-Quần xã rừng mưa nhiệt đới có độ đa dạng cao số lượng cá thể lồi quần xã Quần xã rừng thơng phương bắc ngược lại

qua: độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp

- Thành phần loài thể qua việc xác định loài ưu & loài đặc trưng

III Quan hệ ngoại cảnh quần xã:

-Trong quần xã số lượng cá thể khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường tạo nên cân sinh học

-Trên thảo nguyên, số lồi cỏ thấp, động vật móng guốc, lồi chim ăn thịt, sư tử loài loài ưu thế, loài loài đặc trưng? (Loài ưu thế: móng guốc; lồi đặc trưng: cỏ thấp) -Lồi ưu thế, loài đặc trưng, độ đa dạng & phân tầng dấu hiệu

-Nhận xét quan hệ ngoại cảnh với quần xã?

-Mối quan hệ đơí địch làm cho số lượng cá thể quần thể khống chế phù hợp với khả môi trường

xã số lượng, cỡ lớn hay T/chất hoạt động chúng Trong số lồi ưu có lồi tiêu biểu cho quần xã, lồi đặc trưng  có quần xã có nhiều hẳn loài khác

-Đọc & nghiên cứu ví dụ SGK Trả lời câu hỏi: Các nhân tố vô sinh & hữu sinh tạo nên T/chất thay đổi theo chu kì quần xã Ngoại cảnh tác động số lượng cá thể, quần thể quần xã diễn mối quan hệ hổ trợ & đối địch

D KT đánh giá

-Thế quần xã sinh vật? Các dấu hiệu điển hình quần xã?

-Khi quần xã đạt trạng thái cân sinh học? ( Khi số lượng cá thể quần thể dao động cân bằng) E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời theo câu hỏi 1-4 /SGK Bài học: Hệ sinh thái

-Tìm hiểu K/niệm hệ sinh thái

-Tìm hiểu H50.2  Xác định thức ăn loài quần xã SV

Ngày soạn:1/3/2010 Tiết 52 HỆ SINH THÁI Ngày dạy:2/3/2010

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Thế hệ sinh thái, phân biệtđược kiểu hệ sinh thái, chuỗi & lưới thức ăn Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

-Rèn luyện kỉ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ tranh vẽ, kỉ học tập theo nhóm & SGK Biết lập sơ đồ chuỗi & lưới thức ăn -GD tính kiên trì, u thích mơn học, biết vận dụng kién thức sinh học vào đời sống

B Chuaån bị GV & HS:

GV: Tranh vẽ H50.1; H50.2 HS: Phiếu học tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác với quần thể điểm nào? -Thế cân sinh học? Lấy VD mịnh họa cân sinh học

3 Bài : Trong quần xã SV luôn tác động lẫn & tác động qua lại với nhân tố vơ sinh  Tìm hiểu tiết 52

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Thế hệ sinh thái

-Hệ sinh thái bao gồm quâøn xã SV & khu vực sống quần xã(sinh cảnh) Trong hệ sinh thái SV nhân tố vô sinh tác động lẫn tạo thành hệ thống hoàn chỉnh & tương đối ổn định

II Chuỗi thức ăn & lưới thức ăn:

-Giới thiệu tranh ảnh hệ sinh thái

-Tổ chức thảo luận nhóm hồn thành phần /SGK *Những thành phần vơ sinh & hữu sinh có hệ sinh thái rừng

*Lá & cành mục thức ăn SV *Cây rừng có ý nghĩa đời sống SV rừng

*ĐV rừng có ảnh hưởng tới TV *Nếu rừng bị cháy, điều xảy ĐV ==> Thế hệ sinh thái?

-Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu

*Thành phần vô sinh: Đất đá, nước, thảm mục *SV sản xuất: Thực vật

*SV tiêu thụ: ĐV ăn thực vật, ĐV ăn thịt *SV phân giải: Vi khuẩn, nấm

-Giới thiệu tranh H50.2 + SGK, hoàn thành BT: (Thức ăn .) (ĐV ăn thịt)

-Quan sát tranh, tìm hiểu nội dung SGK -Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung

*Thành phần vô sinh: đất, đá, rụng, mùn h/cơ *Thành phần hữu sinh: Cây cỏ, gỗ, leo, hươu, nai, hổ, chuột, rắn, bọ ngựa, muỗi * Lá & cành mục thức ăn SV phân giải: vi khuẩn, giun đất, nấm

* Ý nghĩa rừng ĐV rừng là: rừng cung cấp thức ăn, nơi & điều hịa khí hậu cho ĐV

* ĐV ăn thực vật góp phần thụ phấn, phát tán TV, phân bón cho TV

* Nếu rừng bị cháy ĐV nơi ở, nguồn thức ăn, nước uống, khí hậu khơ cạn nhiều loài ĐV bị chết

1/ Thế chuỗi thức ăn:

-Chuỗi thức ăn dãy nhiều loài SV có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi lồi chuỗi thức ăn vừa SV tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa SV bị mắt xích phía sau tiêu thụ 2/ Thế lưới thức ăn:

-Một lồi SV tự nhiên khơng phải tham gia chuỗi thức ăn mà nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi có mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

……… > Chuột > ……… ……… > Bọ ngựa -> ……… ……… > Sâu -> ……… -Nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước & mắt xích đứng sau chuỗi?

-Trong chuỗi thức ăn lồi SV làmột mắt xích -Giới thiệu tranh H50.2 + SGK, thảo luận nhóm *Sâu ăn t/gia vào chuỗi thức ăn nào? *Hãy xếp SV theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái

 Vai trò SV chuỗi thức ăn?

-Các vật chất ban đầu tạo nên thức ăn Lưới thức ăn SV

phân giải  đất trạng thái ban đầu, sau lại tham gia vào q trình tổng hợp nhờ SV sản xuất Như có tuần hồn vật chất hệ sinh thái, hệ sinh thái ổn định

-1 HS trình bày kết BT

* Cây cỏ -> Chuột -> Rắn * Sâu -> Bọ ngựa -> Rắn * Cây cỏ -> Sâu -> Bọ ngựa

 Trong chuỗi thức ăn, loài SV mắt xích, vừa SV tiêu thụ mắt xích phía sau vừa SV bị mắt xích phía trước tiêu thụ

-Nghiên cứu tranh vẽ + SGK, đọc đoạn đầu SGK  Hoàn thành phần / SGK

* Cây gỗ(cây cỏ) -> Sâu ăn > Bọ ngựa * Các thành phần hệ sinh thái:

-SV saûn xuất: Cây gỗ, cỏ

Cấp 1: Sâu ăn lá, chuột, hươu -SV tiêu thụ: Cấp 2: Bọ ngựa, cầy, rắn Cấp 3: Rắn, đại bàng, hổ -SV phân giải: Vi SV, nấm, địa y, giun đất

D KT đánh giá: 1/ Đơn vị sau hệ sinh thái: a/ Một suối ; b/ Cồn cát Quảng Bình ; c/ Mặt trăng ; d/ Thái Bình Dương 2/ SV không phái SV phân hủy: a/ Nấm ; b/ Vi khuẩn ; c/ giun đất ; d/ Rái cá (Đáp án : d)

3/ Cho SV sau : Giáp xác, tảo, cá thu, cá mòi Hãy lập sơ đồ chuỗi thức ăn & cho biết mối quan hệ cá thu & cá mòi (Tảo  giáp xác  cá mòi  cá thu)

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK Trả lời câu hỏi SGK, đọc mục “Em có biết” Bài học: Oân tập

-Nghiên cứu hình thái, đạc điểm bên SV xác định nơi sống, đ2 thích nghi với nhân tố mơi trường

-Tập vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn, lưới thức ăn Phân biệt thành phần SV hệ sinh thái

Ngày soạn:1/3/2010 Tiết 53 KIỂM TRA (THỰC HAØNH) A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Củng cố kiến thức trọng tâm SV, môi trường, hệ sinh thái Giúp HS nắm vững kiến thức sở nghiên cứu kiến thức sau

-Rèn luyện kỉ thựch hành quan sát suy luận, giải thích -GD tính cẩn thận xác thực hành, kiểm tra thi cử B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Bảng phụ

HS: Giấy bút để kiểm tra C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Đề kiểm tra, đáp án biểu điểm :

Đề kiểm tra Đáp án biểu điểm Câu 1: Chọn & quan sát 10 môi trường khác nhau, nơi trống

trải, bóng râm, nước, cạnh bờ sơng Điền đặc điểm quan sát vào bảng sau:

TT Tên Nơi sống Đ2 phiến Đ2 chứng tỏ

1 10

Câu 2: Hãy lập sơ đồ lưới thức ăn hệ sinh thái gồm SV sau:

Caâu 1:

-Nêu đầy đủ đặc điểm cây: 0,5đ -Phải đảm bảo đầy đủ môi trường sống

Gợi ý: a/ Đặc điểm b/ Đặc điểm loại -Phiến rộng hay hẹp -Lá ưa sáng -Phiến dài hay ngắn - Lá ưa bóng

-Phiến dày hay mỏng -Lá chìm nước -Màu xanh sẫm hay nhạt -Lá nơi nước chảy -Mặt có lớp cutin dày hay mỏng -Lá nơi nước đứng -Mặt có lông bao phủ -Lá mặt nước

Cây cỏ, dê, thỏ, vi sinh vật, mèo rừng, gà rừng, hổ, cáo, châu chấu, bọ rùa, ếch

Bọ rùa Eách

Châu chấu Gà rừng Cáo Cây cỏ

Dê Mèo rừng Thỏ Hổ Vi sinh vật

D Hướng dẫn nhà: Bài vừa học

2 Bài học: Thực hành hệ sinh thái

-Oân tập lại đặc điểm môi trường, nhân tố vô sinh, hữu sinh, ảnh hưởng nhân tố -Mối quan hệ dinh dưỡng quần thể, quần xã

Ngày soạn:8/3/2010

Ngaỳ dạy 11/3/2008 Tiết 55 THỰC HAØNH : HỆ SINH THÁI A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-nhận biết thành phần hệ sinh thái & chuỗi thức ăn  Mối quan hệ thành phần -Rèn luyện kỉ quan sát, so sánh phân tích rút kiến thức từ thực tế

-GD tinh thần & ý thức trách nhiệm hoạt động, GD lịng u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Băng đĩa & máy phát hình HS: Oân lại kiến thức hệ sinh thái C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Kết hợp trình thực hành Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I Hệ sinh thái:

-Giới thiệu tranh ảnh & cho HS xem băng đĩa hình hệ sinh thái, lưu ý đến nhân tố vô sinh, yếu tố hữu sinh, thu thập thông tin quan sát

-Hoàn thành bảng 51.1; 51.2 ; 51.3 ; SGK

-Trong bảng 51.2 ; 51.3 cần đếm sinh vật, xác định lồi có cá thể nhiều lồi, có cá thể lồi

-Nếu trường hợp số lượng loài nhiều nên đếm diện tích nhỏ

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh -Nhân tố tự nhiên: Đất, đá, cát,

soûi

-Nhân tố hoạt động người tạo nên: Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

-Trong tự nhiên : Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

-Do người: Chuối, dứa, gà, cá

-Chia lớp thành nhóm, nhóm 5-6 HS

-Quan sát thảo luận theo nhóm để thực phần / SGK * Thành phần TV quan sát được:

Lồi có nhiều

cá thể Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể

-Sau quan sát ghi lại kết quả, dựa kiến thức học, liên hệ với thực tế cho biết:

1/ Các nhân tố ảnh hưởng đến quần xã 2/ Tác động người đến hệ sinh thái

3/ Nhận xét độ đa dạng & độ nhiều quần xã

* Thành phần ĐV quan sát được: Lồi có nhiều

cá thể Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể

D Tổng kết: -Đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm -Viết thu hoạch

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Hồn thành nợi dung thực hành Bài học: Tác động người mơi trường

Nắm lại tình hình khai thác & sử dụng không hợp lý tài nguyên đất, nước, rừng, khơng khí người,  Biện pháp

23/3/2008 Tiết 55 THỰC HAØNH : HỆ SINH THÁI (T.T) A Mục tiêu: (Như tiết 54)

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh, ảnh hệ sinh thái

HS: Oân lại đặc điểm hệ sinh thái, giấy bút, ôn tập kiến thức sinh học lớp C Các hoạt động dạy & học:

1 OÅn định : Kiểm diện Kiểm tra:

3 Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS II Chuỗi thức ăn:

- Giới thiệu nội dung thực hành

-Giới thiệu loại tranh, ảnh hệ sinh thái -Yêu cầu HS hoàn thành bảng

-Dựa vào bảng xác định : Tên loài SV, loại thức ăn SV  Tiến hành vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn

==> Mối quan hệ dinh dưỡng quần thể quần xã, quần xã với nhân tố vô sinh môi trường

-Nhận xét tác động người đến hệ sinh thái Số lượng lồi có bị đánh bắt tiêu diệt khơng, mơi trường có bảo vệ không -Thảo luận đề biện pháp để bảo vệ tốt hệ sinh thái

-Phân chia lớp thành nhóm, nhóm 5-6 HS * Tìm hiểu lồi sinh vật hệ sinh thái * Xác định loại thức ăn loại SV

* Điền kết nghiên cứu vào bảng 51.4/SGK (Mỗi nhóm chọn sinh vật)

Tên lồi Mơi trường sống SV sản xuất

ĐV ăn thực vật ĐV ăn thịt

ĐV ăn ĐV SV phân giải D Tổng kết: Đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm

HS viết bảng tường trình thu hoạch E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Oân tập kiến thức chương hệ sinh thái, rèn luyện phương pháp lập sơ đồ lưới thức ăn Bài học: Tác động người môi trường

Nắm lại tình hình khai thác & sử dụng khơng hợp lý tài ngun đất, nước, rừng, khơng khí người,  Biện pháp

Ngày soạn:12/3/2010

Ngày dạy:16/3/2010 CHƯƠNG III : CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MƠI TRƯỜNG

Tiết 56 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên Thấy mặt mạnh, yếu người đối môi trường -Rèn luyện kỉ học tập theo SGK, học tập theo nhóm

-Giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H53.1, H53.2, H53.3, bảng 53.1 HS: Kẽ trước bảng 53.1

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Bài : Trong đối sống người có nhiều hoạt động ảnh hưởng tới m/ trường Vậy hoạt động có tác hại, lợi ích

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Tác động người tới môi

trường qua thời kì phát triển XH:

-Thời kì nguyên thủy: Con người biết dùng lửa sống  làm cháy nhiều cánh rừng

-XH nông nghiệp: Biết trồng trọt, chăn ni  tích lũy nhiều giống vật nuôi, trồng

-XH công nghiệp: SX máy móc, tác động mạnh mẽ vào mơi trường sống

-Giới thiệu nơị dung chương trình , mục tiêu chương

-Giới thiệu tranh vẽ H53.1, 53.2 , 53.3 Tác động người tới mơi trường qua thời kì :

.Thời kì ngun thủy Xã hội nơng nghiệp Xã hội cơng nghiệp

-Qua thời kì người tác động tới môi trường ?

-Tổng hợp ý HS & kết luận -Trong XHCN người tạo nhiều vùng trồng trọt lớn, phá nhiều diện tích rừng trái đất  Tác động gây nhiễm môi trường Tuy nhiên hoạt động

-Quan sát tranh vẽ + tìm hiểu nội dung SGK -Thảo luận nhóm hồn thành câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết

*Thời kì nguyên thủy: người biết dùng lửa  làm cháy nhiều cánh rừng

*XH nông nghiệp: Biết trồng trọt, chăn nuôi  Tạo giống trồng

*XHCN: SX máy móc, tăng nguy nhiễm môi trường

-Nêu mặt mạnh, mặt yếu người tác động đến môi trường

II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên:

-Do nhiều hoạt động người làm cho hệ sinh thái tự nhiên bị phá hủy, làm cân sinh thái, gây xói mịn, thối hóa đất, nhiễm mơi trường, hạn hán, lũ lụt xảy thường xuyên

III Vai trò người việc bảo vệ & cải tạo môi trường tự nhiên: (Học theo SGK)

người góp phần cải tạo mơi trường -Giới thiệu số tranh ảnh, mẫu chuyện phản ánh hoạt động tiêu cực người làm suy thối mơi trường

-Những tác động người làm suy giảm tài nguyên nước? (Phá rừng, sử dụng lãng phí & gây tình trạng nhiễm nguồn nước)

-Hậu việc chặt phá rừng bừa bãi, cháy rừng?  HDHS tìm hiểu nghiên cứu trả lời -Nguyên nhân chủ yếu làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhất? (Dân số tăng nhanh)

 Nhu cầu nơi ở, lương thực, thực phẩm, thuốc men, học hành tăng nhanh  Đơ thị hóa, XD khu công nghiệp tăng -Tổ chức HS hoạt động nhóm hồn thành câu hỏi

-Vì người phải bảo vệ & cải tạo môi trường tự nhiên?

-Các biện pháp đưa dựa nguyên tắc sinh thái

-Tìm hiểu thực tế, cá nhân HS độc lập hoàn thành phần / SGK

-Một vài HS trình bày kết quả, góp ý XD  kết đúng:

- h - a, h

- a, b, c, d, e, g, h – a, b, c, g, h – a, b, c, d, g, h – a, b, c, d, g, h – a, b, c, d, e, g, h

-Cho biết ý kiến tác động người đến môi trường

-Đọc & nghiiên cứu nội dung SGK, trả lời câu hỏi * Mơi trường mơi trường sống người, môi trường sống người, môi trường bị suy giảm  chất lượng sống suy giảm * Giảm thiểu cạn kiệt tài nguyên

*Bảo tồn đa dạng sinh học, trì hệ sinh thái bảo đảm sống lâu dài cộng đồng

D KT đánh giá: 1/ Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị cạn kiệt:

*a/ Dân ố tăng nhanh b/ Khai thác khoáng sản bừa bãi c/ Cầu đường giao thông phát triển d/ Đơ thị hóa tăng nhanh 2/ Ngun nhân làm mơi trường bị suy thối  Biện pháp bảo vệ

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời theo câu hỏi & tập/ SGK Bài học: Ơ nhiễm mơi trường

Nắm dạng nhiễm mơi trường, tình hình nhiễm môi trường  hậu  hướng khắc phục

Ngày soạn:16/3/2010

Ngày dạy:18/3/2010 Tiết 57 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Nguyên nhân gây ô nhiễm ,hiệu việc phát triển môi trường bền vững để bảo vệ môi trường

-Rèn luyện kĩ học tập theo nhóm , học tập theo phương pháp trực quan có kĩ giữ gìn vệ sinh ,bảo vệ mơi trường -Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ,giáo dục dân số KHHGĐ

B Chuẩn bị GV & HS:

-GV :Tranh H54.1, H54.2, H54.3, H54.4, H54.5, H54.6 sưu tầm 1số tranh ảnh gây ô nhiễm môi trường -HS :Kẽ trước bảng 54.1 Sưu tầm tranh ảnh việc gây ô nhiễm môi trường

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: 15 phút Câu1: Trình bày ngun nhân chủ yếu làm suy thối môi trường ? (6 đ) Câu2: Theo thân em làm để bảo vệ & cải tạo môi trường tự nhiên ? (4 đ)

3.Bài : Cuộc sống người ngày phát triển chất thải phát triển  gây ô nhiễm môi trường Vấn đề tác động tới mơi mơi trường ,chúng ta phải làm ? Tiết học giải thích rõ

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Ơ nhiễm mơi trường gì?

(SGK)

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường:

1/ Ô nhiễm chất khí thải ra từ hoạt động CN & sinh hoạt: -Tác nhân: khí CO, SO2, CO2

NO2, bụi .có tự nhiên

từ nguồn nhân tạo

-Hậu quả: ảnh hưởng sức khỏe người & sinh vật

2/ Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ TV & chất độc hóa học:

-Qua thơng tin SGK+ liên hệ thực tế Cho biết ô nhiễm mơi trường ?

- Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu người gây + số hoạt động tự nhiên ( núi lửa thiên tai ) -Giới thiệu tranh sơ đồ H54.1

-Các chất khí thải gây nhiễm mơi trường có nguồn tự nhiên (Núi lửa, cháy rừng, bão lụt, trình phân hủy ĐV, TV) Nguồn nhân tạo (Đốt cháy nhiên liệu, phương tiện giao thông, sinh hoạt người)

-Với tác nhân gây hậu gì?

-Hãy nêu hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình

-Giới thiệu tranh H54 SGK

-Đọc thông tin SGKTrả lời câu hỏi - Các HS khác bổ sung hoàn chỉnh cau trả lời -Quan sát tranh vẽ, tham khảo SGK hồn thành bảng 54.1/ SGK

 Các tác nhân gây ô nhiễm không khí: NO, NO2,

SO2, CO, Cl2, Brom, Iot, chất phóng xạ, bụi, vi snh

vaät

-Aûnh hưởng đến sức khỏe người & SV ==> Nêu hướng khắc phục

-Tác nhân: Phân bón, thuốc trừ sâu, chất thải CN & sinh hoạt -Hậu quả: Gây bệnh cho người & gia súc, làm thoái hóa đất

3/ Ô nhiễm chất phóng xạ

-Tác nhân: chất phóng xạ -Hậu quả: Gây đột biến, số bệnh di truyền, bệnh ung thư 4/ Ô nhiễm chất thải rắn:

-Tác nhân: Giấy vụn, túi nilon, băng y tế, rác thải -Hậu quả: Gây ô nhiễm môi trường, làm gia tăng bệnh truyền nhiễm cho người & gia súc 5/ Ô nhiễm SV gây bệnh: -Tác nhân: Ruồi, muỗi, giun sán… -Hậu quả: Gây số bệnh truyền nhiễm cho người & gia súc

-Các chất bảo vệ TV&chất độc hóa học thường tích tụ môi trtường nào?

-Mô tả đường phát tán loại hóa chất ? -Khi sử dụng thuốc bảo vệ TV làm tăng suất gây bất lợi cho hệ sinh thái -Cho biết hậu & hướng khắc phục

-Giới thiệu tranh H54,3 & 54,4

 N/ nhân tác hại nhiễm chất phóng xạ ? *H54,4 xác định đường gây nhiễm phóng xạ -Để hạn chế hậu cần phải làm ? -Tổ chức thảo luận trả lời câu hỏi : *trong thực tế chất thải rắn thường gặp lànhững loại ?

*Hậu tác nhân ?  hướng khắc phục *Giáo dục HS ý thức vệ sinh trường lớp

*Cho biết nguyên nhân gây bệnh sốt rét , tả lị giun sán ?

*Để phịng tránh bệnh cần có biện pháp nào?

-Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe cho cộng động

nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung hồn thiện đáp án:

*Thuốc bảo vệ TV thường tích tụ: ao hồ, sông, đất, đại dương, không khí

Ao, hồ, sơng, suối *Con đường phát tán: theo mưa Bốc K2

Thấm xuống đất Quan sát tranh vẽ, kết hợp SGK, trả lời câu hỏi -Báo cáo kết nghiên cứu

-Cá nhân đưa biện pháp cần làm -Thảo luận nhóm

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả, hồn thành theo nội dung bảng 54.2

Tên chất thải Hoạt động thải chất thải Giấy vụn

Túi nilon Vữa XD nhà Bơng băng y tế Rác

-Tìm hiểu tranh vẽ H54.5; H54.6  Nêu nguyên nhân gây bệnh sốt rét, tả lị, giun sán -Nêu hướng khắc phục (diệt động vật trung gian truyền bệnh)

-Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá: Cho biết tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm mơi trường?  Vai trị việc chống ô nhiễm môi trường? E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, trả lời theo câu hỏi SGK Bài học: Ơ nhiễm mơi trường (tt)

Ngàysoạn:16//2010

Ngày dạy:23/3/2010 Tiết 58 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (TT) A Mục tiêu: (Như tiết 57)

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh phóng to H55.1, H55.2, H55.3, H55.4 Bảng phụ kẽ trước bảng 55/SGK HS: Kẽ trước bảng 55 vào tập

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Phân tích hoạt động người gây ô nhiễm môi trường (Giao thông vận tải, SXCN, chất thải sinh hoạt, từ bệnh viện, thuốc trừ sâu, hậu chiến tranh, chất phóng xạ .)

-Nêu tác hại ô nhiễm môi trường gây

3 Bài : Ơ nhiễm mơi trường gây nhiều hậu lớn cho người & SV, để hạn chế vấn đề tìm hiểu tiết 58

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS III Hạn chế ô nhiễm môi trường:

1/ Hạn chế ô nhiễm khơng khí: Qui hoach tốt & hợp lí XD khu công nghiệp, khu dân cư, trồng nhiều xanh, lắp đặt hệ thống lọc bụi, sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi 2/ Hạn chế ô nhiễm nguồn nước: XD hệ thống cấp thoát nước, XD hệ thống xử lí nước thải hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

-Theo em để hạn chế ô nhiễm môi trường dùng biện pháp gì?

-Giới thiệu tranh vẽ biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường

-Thảo luận nhóm

 Dựa vào tranh vẽ nêu biện pháp để hạn chế ô nhiễm môi trường

-Giới thiệu bảng phụ kẽ bảng 55/SGK -Yêu cầu HS hoàn thành nội dung bảng 55

-Nêu biện pháp theo hiểu biết

-Quan sát tranh vẽ, liên hệ thực tế thảo luận theo nhóm hồn thành nội dung

-Đại diện nhóm báo cáo kết quả: *Biện pháp hạn chế nhiễm khơng khí *Biện pháp hạn chế nhiễm nguồn nước *Biện pháp hạn chế ô nhiêmc thuốc bảo vệ thực vật

*Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn -Các nhóm trao đổi thảo luận  kết -Liên hệ thực tế địa phương

-1 HS thực bảng, nhóm khác thực phiếu học tập nhóm theo nộ dung bảng 55

3/ Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ TV

Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ TV, tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

4/ Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: Quản lí chặt chẽ chất thải rắn, ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn để làm nguyên liệu

-Đưa đáp án đúng: 1/ a,b,d,e,g,i,k,l,m,o 2/ c,d,e,g,i,k,l,m,o 3/ g,k,l,n,

4/ d,e,g,h,k,l 5/ g,k,l

6/c,d,e,g,k,l,m,n 7/ g,k

8/ g,i,k,o,p

-Đánh giá sửa sai kết HS -Đánh giá cho điểm nhóm

-Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường sống xung quanh

-Các nhóm trao đổi kết cho & chấm điểm

-Báo cáo số điểm nhóm  kết luận nội dung

-Đọc phần kết luận SGK D KT đánh giá: - Để hạn chế ô nhiễm môi trường dùng biện pháp nào?

- Lưu ý: vấn đề nhiễm khơng khí, nguồn nước, thuốc bảo vệ TV, chất thải rắn E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học : Học theo ghi & SGK Liên hệ với thực tế địa phương có tác nhân gây nhiễm  đưa biện pháp khắc phục Bài học: Thực hành

-Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương

-Chuẩn bị phiếu học tập ghi nội dung bảng 56.1, 56.2, 56.3

-Liên hệ điều tra tình hình ô nhiễm môi trường khu vực em sinh sống

6/4/2008 Tiết 59 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương  đề xuất biện pháp khắc phục -Rèn luyện kỉ quan sát, phân tích & thảo luận nhóm

-Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Một số tranh ảnh nói nhiễm mơi trường địa phương HS: Giấy bút, phiếu học tập, kẽ trước bảng 56.1; 56.2

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Hãy nêu biện pháp để hạn chế ô nhiễm môi trường Tiến hành:

Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

Hoạt động GV Hoạt động HS -Giới thiệu nội dung thực hành

-Phân công nhiệm vụ cho cá nhân học sinh

-Phân chia lớp thành nhóm, phân chia khu vực quan sát điều tra: khu vực sản xuất, xung quanh trường, trại chăn nuôi tập thể, khu vực bán thuốc bảo vệ thực vật

-Tiến hành: Xác định thành phần hệ sinh thái: yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh, mối quan hệ môi trường & người -Kết quan sát điền vào bảng 56.1; 56.2

-Giáo viên đánh giá nhận xét, HS trao đổi bổ sung hồn thiện nội

-Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên

-Tiến hành thực hành, thu thập thông tin thu điền vào bảng: 1/ Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm

Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người môi trường

dung

* Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát  Nêu hướng khắc phục

-Nhận xét buổi thực hành, rút kinh nghiệm, thu dọn khu vực thực hành

Các tác nhân gây ô nhiễm

Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm

Đề xuất biện pháp khắc phục

D Hướng dẫn nhà:

-Tiếp tục hoàn thiện bảng tiết thực hành

-Tìm hiểu tác động người tới môi trường

10/4/2008 Tiết 60 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG (tt) A Mục tiêu: (Như tiết 59)

B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Bảng phụ kẽ bảng 56.3 HS: Phiếu học tập kẽ bảng 56.3 C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Kiểm tra chuân rbị HS Tiến hành:

Điều tra tác động người tới môi trường:

Hoạt động GV Hoạt động HS -Giới thiệu nội dung yêu cầu buổi thực hành

trường

-Phân chia lớp thành nhóm HS -Tiến hành theo nội dung:

* Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực

* Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động người * Phân tích trạng trường  Dự đoán thời gian tới * Thực hành theo nhóm ghi kết vào phiếu học tập (Bảng 56.3) -Sau điểu tra đánh giá nhận xét cách trả lời theo nội dung câu hỏi:

1/ Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái?

2/ Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt

3/ theo em phải làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái đó?

-Sau quan sát xong ghi kết vào bảng tường trình -Đánh giá rút kinh nghiệm

-Phân công nhiệm vụ cho thành viên

-Tiến hành theo hướng dẫn GVghi kết quan sát vào bảng Các thành phần

của hệ sinh thái

Xu hướng biến đổi thành phần hệ sinh thái thời gian tới

Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái

Đề xuất biện pháp khắc phục bảo vệ

-Thu dọn vêï sinh khu vực thực hành -Hoàn thành bảng tường trình thực hành D Hướng dẫn vè nhà:

1/ Bài vừa học: Tiếp tục hoàn thành thực hành 2/ Bài học: Sử sụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

-Chuẩn bị phiếu học tập kẽ trước bảng 58.1; 58.2

-Những biện pháp để sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

13/4/2008 CHƯƠNG III : BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Phân biệt & lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên T/nhiên Nêu tầm quan trọng & tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn TNTN -Rèn luyenä kỉ học tập theo nhóm, kỉ quan sát nghiên cứu SGK

-GD ý thức bảo vệ tài nguyên nhiên thiên, vận động người tham gia B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Tranh H58.1; H58.2/SGK Baûng phụ kẽ bảng 58.1 HS: Phiếu học tập kẽ bảng 58.1

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Bài : Tài nguyên thiên nhiên nguồn vật chất tồn tự nhiên  Sử dụng hợp lí, khơi phục tài nguyên thiên nhiên

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Các dạng tài ngun thiên nhiên

chủ yếu:

-Tài nguyên tái sinh

-Tài ngun khơng tái sinh -Tài nguyên lượng vĩnh cửu

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên:

1/ Sử dụng hợp lí tài nguyên đất:

-Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu đất,, nước, khoáng sản, lượng, SV & rừng Được chia làm loại: tài nguyên không tái sinh & tài nguyên tái sinh

-Tài nguyên không tái sinh gồm loại nào, tài nguyên tái sinh gồm loại nào? (Tài nguyên tái sinh :sử dụng sau thời gian phục hồi Tài nguyên không tái sinh: sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt)

-Lấy ví dụ tài ngun khơng tái sinh nước ta? -Tài nguyên rừng tài nguyên không tái sinh hay tái sinh?

-Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên TN *Ccố: Tài nguyên tái sinh & tài nguyên không tái sinh khác điểm nào?

-Giới thiệu tranh vẽ H58.1

-Cho HS đọc SGK & hoàn thành bảng 58.1

-Giải thích vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ & làm ruộng bậc thang lại góp phần chống xói mịn?

-Giới thiệu qua đất

-Tìm hiểu mục I/SGK

-Liên hệ thực tế, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập (Phần / SGK)

*Kết quả: 1: b, c, g 2: a, e, i 3: d, k, h, l

-Trao đổi thảo luận  kết

-Tài nguyên không tái sinh:Than đá, dầu lửa, khoáng sản

-Rừng tài nguyên tái sinh, cách khai thác hợp lí phục hồi

 Việc khai thác, sử dụng bừa bãi làm cho nguồn tài nguyên có nguy cạn kiệt

-Đọc SGK, nghiên cứu tranh vẽ H58.1 hồn thành bảng 58.2

Tình trạng đất

Có TV bao phủ Khơng có TV bao phủ Đất bị kho âhạn

Đất bi xói mịn

Độ màu mỡ X

-Tài nguyên đất bị suy thoái nghiêm trọng nên cần làm cho đất khơng bị thối hóa, nâng cao độ phì nhiêu đất, chống xói mịn

2/ Sử dụng hợp lí tài nguyên nước:

-Nguồn nước ngày cạn kiệt & bị nhiễm, cần phải tiết kiệm nước, không làm tài nguyên nước bị ô nhiễm

3/ Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: (SGK)

-Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất & sử dụng nào?

-Giới thiệu tranh H58.2  Yêu cầu HS nghiên cứu SGK hồn thành bảng 58.3

-Nước có vai trị người & SV?

-Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài ngun nước & sử dụng cho hợp lí

-GDHS ý thức bảo vệ tài nguyên nước

-Trồng rừng có tác dụng việc bảo vệ tài nguyên nước không?

-Tại rừng bị thu hẹp & ảnh hưởng xấu tới khí hậu? Hậu việc chặt phá rừng?

-Liên hệ với thực tế cho biết số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ

-Tài nguyên đất bị suy thối  Sử dụng đất hợp lí làm nâng cao độ phì nhiêu: thủy lợi, kĩ thuật làm đất, phân bón, canh tác trồng gây rừng -Nghiên cứu SGK, quan sát tranh H58.2 hoàn thành bảng 58.3

-Trình bày kết bảng phụ  thảo luận chọn phương án

-Hiện tài ngun nước bị nhiễm & có nguy cạn kiệt  cần phải tiết kiệm nước không làm tài nguyên nước ô nhiễm

-1 HS đọc nội dung SGK

-Bằng hiểu biết thực tế trao đổi để trả lời câu hỏi GV

-Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá: -Vì phải sử dụng tài nguyên cách tiết kiệm & hợp lí? (Nguồn tài ngun có hạn, phải trì cho hệ sau, sử dụng tiết kiệm, hợp lí, khai thác hết giá trị tài nguyên)

- Nguyên nhân gây hạn hán lũ lụt? E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, hoàn thành nội dung tiết học, trả lời câu hỏi SGK Bài học: Khôi phục môi trường & gìn giữ thiên nhiên hoang dã

-Sưu tầm tranh ảnh phản ánh tàn phá thiên nhiên & q trình khơi phục lại thiên nhiên, mơi trường -Phiếu học tập kẽ trước bảng 59, vai trò việc bảo vệ thiên nhiên

17/4/2008 Tiết 62 KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên, ý nghĩa chúng -rèn luyện kỉ quan sát, phương pháp học tập theo nhóm, tự nghiên cứu SGK

-GDHS nêu cao ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị GV & HS:

HS: Phiếu học tập kẽ bảng 59 C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: Vì phải sử dụng tiết kiệm & hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Tài nguyên tái sinh & tài nguyên không tái sinh khác điểm nào?

3 Bài :

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Ý nghĩa việc khôi phục

mơi trường & gìn giữ thiên nhiên hoang dã:

-Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi SV & mơi trường sống chúng  sở trì cân sinh thái, chống ô nhiễm môi trường & làm cạn kiệt tài ngun

II Các biện pháp bảo vệ thieân nhieân:

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật: -Bảo vệ rừng (rừng già, rừng đầu nguồn) trồng gây rừng Thiết lập nhiều vườn quốc gia, khu bảo tồn, cấm săn bắn ĐV quí hiếm, ứng dụng CN sinh học để bảo tồn & mở rộng nguồn gen quí 2/ Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa:

-Trồng gây rừng -Tăng cường làm thủy lợi -Bón phân hợp lí

-Cho HS đọc & nghiên cứu nội dung SGK -Giới thiệu vài số liệu:

*Tốc độ rừng hàng năm giới:20 tr *tốc độ rừng VN 20000 ha/năm

 Ý nghĩa việc khơi phục mơi trường & gìn giữ thiên nhiên hoang dã?

-Thiên nhiên hoang dã bảo vệ tránh nhiều thảm họa: lũ lụt, xói mịn đất, hạn hán, nhiễm -Giới thiệu tranh vẽ H 59

-Em lấy VD minh họa cho biện pháp -Hãy phân biệt khu bảo tồn thiên nhiên với vườn quốc gia?

-Ở hệ sinh thái có số lượng lồi tăng, lưới thức ăn đa dạng  Tính ổn định hệ sinh thái cao -Theo em biện pháp nêu H 59 cịn sử dụng biện pháp khác để bảo vệ thiên nhiên hoang dã ==> *Khai thác hợp lí *Hạn chế khai hoang *Hạn chế di dân tự *Đóng cửa rừng tự nhiên -Tổ chức cho HS thảo luận tìm cụm từ phù hợp điền vào trống hồn thành phiếu học tập:

*Các biện pháp:

a/ Đối với vùng đất trồng, đồi núi trọc, việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu

b/ Tăng cường công tác làm thủy lợi & tưới tiêu hợp lí

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK

-Trả lời câu hỏi phần tam giác/SGK, cac HS khác bổ sung hoàn chỉnh nội dung đáp án -Việc bảo vệ lồi sở để trì & cân sinh thái

-Quan sát tranh vẽ+ liên hệ ttế trả lời câu hỏi -Đại diện HS nêu ý kiến mình, HS khác bổ sung hoàn thiện

* Các tỉnh miền núi có chủ trương bảo vệ rừng già đầu nguồn

*Hiện có nhiều vườn quốc gia & khu bảo tồn: Ba Bể, BaVì, Cát Bà, Bạch Mã, Cát Tiên, Côn Đảo, Cúc Phương, Tam Đảo, Tràm Chim *Nhiều địa phương có phong trào trồng gây rừng

*Hiện cấm săn bắn nhiều loài chim, thú *Ứng dụng CN sinh học: nhân vơ tính *Hiệu quả:

a/ Hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán lũ lụt, tạo mơi trường sống cho nhiều lồi SV, tăng đa dạng SH, cải tạo khí hậu

-Thay đổi giống vật nuôi, trồng thích hợp

III Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã: (SGK)

c/ Bón phân hợp lí & hợp vệ sinh d/ Thay đổi loại trồng họp lí

đ/ Chộn giống vật ni, trồng thích hợp & có suất cao

-Tổ chức thảo luận : *Trách nhiệm HS

*Theo em làm để tuyên truyền người hành động để bảo vệ thiên nhiên

-GDHS ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường

hạn hán, mở rộng diện tích trồng trọt, tăng suất trồng

c/ Tăng độ màu mỡ cho đất tạo ĐK phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang Bón phân hữu khơng mang mầm bệnh

d/ Làm cho đất không bị cạn kiệt dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất & tăng suất trồng

đ/ Đem lại lợi ích kinh tế có đủ kinh phí có ĐK đầu tư cải tạo đất

-Thảo luận nhóm  Đại diện nhóm báo cáo -Trao đổi  thống ý kiến chung

-Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá: -Thế hệ sinh thái bị suy thối: a/ Hệ ST có độ đa dạng thấp ; b/ Hệ ST bị cân ST ; * c/ Hệ ST ổn định - Những biện pháp cải tạo hệ ST bị suy giảm

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học học theo ghi & SGK, Đọc phần kết luận, trả lời câu hỏi /SGK Hoàn thành bảng 59 Bài học: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

-Sưu tầm tư liệu tranh ảnh đa dạng hệ ST  Những biện pháp để bảo vệ hệ ST 20/4/2008 Tiết 63 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Lấy ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái, nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái -Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, theo SGK

-GD ý thức bảo vệ mơi trường, đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng sinh thái địa phương B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Sưu tầm tranh ảnh bảo vệ đa dạng sinh thái, bảng phụ HS: Phiếu học tập kẽ bảng 60.1; 60.2; 60.3; 60.4

2 Kiểm tra: Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã Bài :

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự đa dạng hệ sinh thái:

(SGK)

II Bảo vệ hệ sinh thái rừng:

-Rừng mơi trường sống nhiều lồi sinh vật  Bảo vệ rừng bảo vệ loài sinh vật  Điều hịa khí hậu giữ câb sinh thái

III Bảo vệ hệ sinh thái biển:

-Có biện pháp kế hoạch khai thác tài nguyên biển vừa phải, hợp lí Kết hợp ni trồng lồi sinh vật biểnq & chống nhiễm mơi trường

-Giới thiệu bảng 60.1

 Hãy phân biệt hệ sinh thái?

-Sự đa dạng hệ sinh thái thực chất đa dạng sinh học ==> Thực vật có khoảng 50 vạn lồi Động vật có khoảng 1,5 triệu loài -Cho HS làm việc với SGK

-Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Chống xói mịn đất -Vai trị nó:

Bảo vệ nguồn nước -Hiện hệ sinh thái rừng khai thác nào? Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nào?

-Vì phải bảo vệ hệ sinh thái biển? -Gợi ý cho HS vấn đề:

*Biển cho ta gì?

*Con người khai thác mức nào?

*Con người gây ô nhiễm môi trường biển nào?

-Yêu cầu nhóm báo cáo kết -Cho HS thực bảng 60.3

==> Qua nội dung bảng 60.3, em nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển?

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK -Thực theo câu hỏi GV *Hệ sinh thái cạn : *Hệ sinh thái nước:

-Đọc SGK, liên hệ thực tế thực phần SGK Biện pháp Hiệu

1/Khai thác phù hợp 2/XD khu bảo tồn 3/Trồng rừng 4/Phòng cháy rừng 5/Định canh, định cư 6/Phát triển DS hợp lí

*Không cạn kiệt TN

*BV hệ ST quan trọng, cân bắng hệ ST

*Phục hồi hệ ST, chống xói mòn

*Bảo vệ tài ngun rừng *Bảo vệ rừng

*Giảm áp lực tài nguyên -HS đọc SGK

-Đưa nội dung chuẩn bị nhà, sở trả lời theo câu hỏi GV

-Thảo luận nhóm & hồn thành bảng 60.3 Tình huấn Cách bảo vệ -Rùa biển bị săn lùng

-Rừng ngập mặn bị thu hẹp

-Các chất thải gây ô nhiễm vùng biển -Tác dụng ngày “làm bãi biển”

-Bảo vệ bãi cát nơi đẻ rùa

-Bảo vệ & trồng lại rừng ngập mặn

-Xử lí nước thải trước đổ biển

IV Bảo vệ hệ sinnh thái nông nghiệp: (SGK)

-Cho HS tìm hiểu SGK

 Các hệ sinh thái nơnh nghiệp chính?  Dựa vào điều kiên khí hậu, đất đai mà chia thành hệ sinh thái

-Bên cạnh cải tạo giống trồng, vật nuôi, cần ý trì giống địa phương  đảm bảo tính đa dạng sinh học, kết hợp phương pháp phòng trừ tổng hợp

môi trường -Đọc & nghiên cứu nội dung SGK

 Nêu hệ sinh thái nơng nghiệp: *Vùng núi phía Bắc

*Vùng trung du phía Bắc

*Vùng đồng châu thổ sông Hồng *Vùng Tây nguyên

*Vùng đồng chau thổ sông Cửu Long D KT đánh giá Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

a/ Bảo vệ bãi biển (Bãi đẻ) b/ Bảo vệ rừng ngập mặn c/ Xử lí nước thải trước đổ biển d/ Bảo vệ rừng ngập mặn d/ Làm bãi biển, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

e/ Không nên đánh bắt nhiều vài loài hải sản Đáp án: a, b, c, d E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học Học theo ghi & SGK, đọc phần “Em có biết” Trả lời theo câu hỏi – 4/SGK Bài học: Luật bảo vệ mơi trường

Tìm hiểu nội dung điều luật nói vấn đề bảo vệ mơi trường- Ý nghĩa 24/4/2008 Tiết 64 LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật Thấy tầm quan trọng luật bảo vệ môi trường -Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm & phương pháp học tập theo SGK

-GD HS ý thức chấp hành luật bảo vệ môi trường, vận động người tham gia B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Bảng phụ ghi nội dung bảng 61, sưu tầm điều khoản luật HS: Phiếu học tập kẽ bảng 61

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện

2 Kiểm tra: -Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Những biện pháp - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái biển? Biện pháp Bài :

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự cần thiết ban hành luật:

-Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người gây

II Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Việt Nam:

1/ Phịng chống suy thối,ơ nhiễm & cố môi trường:

-Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm *Giữ cho mơi trường đẹp, lành, đảm bảo cân sinh thái *Cấm nhập chất thải vào Việt Nam

2/ Khắc phục suy thối, nhiễm & sự cố mơi trường:

-Khắc phục cáhậu xấu người & thiên nhiên gây cho môi trường

-Phải xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

-Khi gây cố môi trường phải bồi thường & khắc phục hậu III Trách nhiệm người trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trường :

-Giới thiệu phần đầu SGK -Giới thiệu bảng phụ

-Tổ chức thảo luận nhóm hồn thành bảng 60 -Lí phair ban hành luật? (Do môi trường bị suy thối & nhiễm nặng)

-Mục đích việc ban hành luật? (Phục vụ phát triển bền vững đất nước)

-Thế phát triển bền vững? -GDHS ý thức chấp hành luật -HDHS nghiên cứu SGK

 Trình bày nội dung luật bảo vệ môi trường?

-HDHS trả lời, chốt lại điểm -Suy thối mơi trường gì?

-Sự cố mơi trường gì? -Ơ nhiễm mơi trường gì?

-Để khắc phục suy thối, nhiễm & cố mơi trường chương III qui định nào? -Vận động HS & người thực tốt luật bảo vệ môi trường

-HDHS thảo luận thực câu hỏi SGK *Chúng ta phải làm để thực & động viên người thực luật bảo vệ môi trường?

-HS đọc SGK

-Thảo luận nhóm hồn thành bảng 60

-Đại diện nhóm trình bày kết bảng phụ -Trao đổi thảo luận  kết

-Sự phát triển nhằm thỏa mãn nhu cầu người không tổn hại đến nhu cầu hệ sau

-Đọc & nghiên cứu nội dung SGK

-Tìm hiểu nội dung luật bảo vệ mơi trường -Trình bày nội dung luật

*Suy thối mơi trường tượng môi trường bị thay đổi chất lượng & số lượng

*Sự cố môi trường: tai biến hay rủi ro xảy trình hoạt động người hay thiên nhiên

*Ơ nhiễm mơi trường: mơi trường bị nhiễm bẩn, tính chất vật lí, hóa học, sinh học bị thay đổi -Trình bày nội dung chương III & lấy VD minh họa, kết hợp nghiên cứu nội dung điều luật bảng 61/SGK

-Thảo luận nhóm

(SGK) *Hãy kể hành động, việc mà em biết vi phạm luật bảo vệ mơi trường Cần làm để khắc phục?

-GDHS, tuyên truyền vận động người thực tốt luật bảo vệ môi trường

nghiêm túc thực hiện, tuyên truyền vận động người khác thực

*HS nêu lại việc vi phạm môi trường  Nêu cách khắc phục

-Đọc phần kết luận SGK

D KT đánh giá: -Nêu nội dung chương II, III phịng chống suy thối nhiễm mơi trường, khắc phục ô nhiễm & cố luật bảo vệ môi trường -Hãy nêu hành động làm suy thối mơi trường

E Hướng dẫn nhà:

1 Bài vừa học : Học theo ghi & SGK, đọc phần kết luận SGK, trả lời theo câu hỏi SGK Liên hệ với địa phương vấn đề môi trường

2 Bài học: Thực hành : vận dụng luật bảo vệ môi trường

Tìm hiểu tình hình mơi trường đất, nước, khơng khí, SV địa phương Chuẩn bị giấy bút Chuẩn bị cảm tưởng thân HS

27/4/2008 Tiết 65 THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO VIỆC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Nêu ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu, thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái -Rèn luyện kỉ học tập theo nhóm, phương pháp thực hành

-GD ý thức bảo vệ môi trường, đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Nội dung điều luật HS: Giấy bút

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Oân tập kiến thức cũ:

của luật bảo vệ môi trường

-Chỉ định vài HS nêu nội dung định luật

-Trao đổi thảo luận hồn thiện xác nội dung luật

II Thảo luận theo chủ đề: 1/ Môi trường đất:

- Phương thức sử dụng địa phương em - Hướng khắc phục

2/ Môi trường nước:

- Phương thức sử dụng địa phương em - Hướng khắc phục

3/ Mơi trường khơng khí:

- Số lượng người sử dụng xe máy 4/ Môi trường sinh vật:

- Rừng bị tàn phá - Hậu

- Biện pháp khắc phục

5/ trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trường

sự cố môi trường sử dụng thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh vật, cảnh quan -Luật nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt Nam

-Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

-Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường & khắc phục hậu mặt mơi trường

*Tiến hành thảo luận:

-Chia lớp thành nhóm nhóm -6 HS

-Sau 10 phút đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận -Các nhóm trao đổi thảo luận  thống kết

*Viết tường trình thu hoạch: -Nội dung

-Họ tên, lớp

-Nội dung báo cáo: * Nội dung nhóm báo cáo * Nội dung chưa thống * Trách nhiệm HS D Tổng kết:

-Đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm -HS nêu cảm tưởng

28/4/2008 Tiết 66 ÔN TẬP A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức trọng tâm phần SV & mơi trường Vận dụng kiến thức vào thực tế -Rèn luyện kỉ phân tích, so sánh tổng hợp, khái quát hóa Rèn kỉ học tập theo nhóm

-GD tính kiên trì chăm học tập B Chuẩn bị GV & HS:

GV:Bảng phụ kẽ bảng (SGK) HS: Oân tập phần sinh vật & môi trường C Các hoạt động dạy & học:

1 Ổn định : Kiểm diện Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I Môi trường & nhân tố sinh thái:

- Giới thiệu bảng 63.1  Yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp hoàn thành nội dung bảng

-Oân tập lại kiến thức học, thảo luận theo nhóm hồn thành bảng 63.1, 63.2, 63.3 -Đại diện HS lên bảng trình bày kết nhóm  trao đổi ==> Kết luận chung

Môi trường Nhân tố sinh thái Ví dụ Mơi trường nước *Nhân tố ST khơng sống

*Nhân tố ST sống

Nước, bùn, đất, rong, tôm, cá Môi trường đất *Nhân tố ST không sống

*Nhân tố ST sống

II Sự phân chia nhóm SV dựa vào giới hạn sinh thái

III Quan hệ loài & khác lồi

IV Hệ thống hóa khái niệm: -HD HS hệ thống lại kiến thức điền vào bảng 63.4

V Các đặc trưng quần thể:

VI Các dấu hiệu điển hình quần xã: -Nội dung theo bảng 49/SGK

*HDHS hoàn thiện nội dung câu hỏi -Tổ chức cho HS báo cáo kết quả, sửa sai hoàn thiện câu trả lời

Môi trường KK *Nhân tố ST khơng sống

*Nhân tố ST sống Khơng khí, bụi, chim, trùngĐV có xương sống khác Mơi trường SV *Nhân tố ST không sống

*Nhân tố ST sống Các loại SV

Nhân tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật Aùnh sáng

Nhiệt độ Độ ẩm

Nhóm ưa sáng Nhóm ưa bóng Thực vật biến nhiệt Thực vật ưa ẩm Thực vật chịu hạn

Nhóm động vật ưa bóng Nhóm động vật ưa tối Động vật nhiệt Động vật biến nhiệt Động vật ưa ẩm Động vật ưa khơ

Quan hệ Cùng lồi Khác loài Hổ trợ

Cạnh tranh *Quần tụ cá thể cách li cá thể*Cạnh trạnh thức ăn, nơi *Ăên thịt

Cộng sinh, khác loài

Cạnh tranh, kí sinh, nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác -Oân tập kiến thức cũ, hoạt động độc lập tự hoàn thành bảng 63.4

-Các nhóm trao đổi sửa sai nội dung ơn tập

Các đặc trưng Nội dung bản nghóa sinh thái

Tỉ lệ đực / Phần lớn tỉ lệ : Cho thấy tiềm sing sản quần thể Thành phần nhóm tuổi Nhóm tuổi trước sinh sản

Nhóm sinh sản Nhóm sau sinh sản

Tăng trưởng khối lượng & kích thước QT Quyết định mức sinh sản

Không ảnh hưởng tới phát triển Q/thể Mật độ quần thể Số lượng SV có đơn vị

diện tích hay thể tích Phản ánh mối quan hệ quần thể & ảnh hưởng tới đặc trưng khác QT

D Hướng dân nhà:

- Oân tập phần SV & môi trường Hồn thành nội dung tiết ơn tập - Chuẩn bị giấy bút để kiểm tra

2/5/2008 Tiết 67 KIỂM TRA HỌC KÌ II A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Củng cố hoàn thiện kiến thức trọng tâm chương trình HK2, giúp HS nắm vững kiến thức, vận dụng vào đời sống & cho việc nghiên cứu chương trình lớp

-Rèn luyện kỉ phân tích so sánh suy luận giải thích -GD tính tự giác, tự lực học tập

B Các hoạt động dạy & học: Oån định:

Đề kiểm tra, đáp án biểu điểm:

Đề kiểm tra Đáp án biểu điểm A/TRẮC NGHIỆM:(4đ)

Chọn câu câu sau:

Câu 1/ Đặc trưng sau có quần xã sinh vật

a/ Mật độ b/ Tỉ lệ giới tính c/ Độ đa dạng d/Nhóm tuổi Câu 2/ Đặc trưng sau có quần thểõ sinh vật

a/ Tỉ lệ giới tính b/ Độ đa dạng c/ Lồi đặc trưng d/ Loài ưu

Câu 3/ Các nhân tố sinh thái nhân tố nhân tố sinh thái hữu sinh a/ Nhiệt độ b/ Aùnh sáng c/ Lượng mưa d/ Sâu ăn

Câu 4/ Các nhân tố sinh thái nhân tố nhân tố sinh thái vô sinh a/ Rừng thơng b/ Tập đồn chuột c/ Thảm khơ d/ Rắn hhổ mang

Câu 5/ Vai trị khống chế sinh học tồn quần xã là:

a/ Giảm số lượng cá thể quần xã b/ Tăng số lượng cas thể quần xã c/ Giảm mật độ cá thể quần xã d/ Chỉ có a c

TRẮC NGHIỆM

Câu 1: c Caâu 2: a Caâu 3: d Caâu 4: c Caâu 5: d Caâu 6: c Caâu 7: c Câu 8: b

Câu 9: a/ Cộng sinh

b/ -Hiện tượng môi trường bị bẩn

-Các tính chất vật lí ,hóa học,sinh học Câu 10: Lưới thức ăn hoàn chỉnh(0,5đ)

Câu11: (1đ) với c ;2 với d; với a ; vớib

e/ Chỉ có a b

Câu 6/ Các tài nguyên sau tài nguyên thuộc tài nguyên tái sinh: a/ Năng lượng gió b/ Than đá c/ Tài nguyên nước d/ Dầu lửa

Câu 7/ Các biện pháp sau biện pháp bảo vệ thiên nhiên: a/ Lắp đặt thiết bị lọc khí b/ Xây dựng nhà máy xử lí rác c/ Trồng gây rừng d/ Tạo bể lắng lọc nước thải

Câu 8/ Chọn ý tượng sau:Các cá thể tách khỏi nhóm thì: a/ Làm tăng khả cạnh tranh cá thể b/ Làm nguồn thức ăn không bị cạn kiệt c/ Làm tăng mật độ cá thể d/ Làm thức ăn cạn kiệt nhanh chóng

Câu 9/ Chọn cụm từ từ thích hợp điền vào chỗ trống cho phù hợp a/ Quan hệ -là hợp tác có lợi cá lồi sinh vật

b/ nhiễm mơi trường -,đồng thời -bị thay đổi,gây tác hại đén đời sống người sinh vật khác

Câu 10/ Điền tên sinh vật thích hợp để hồn thành lưới thức ăn theo sơ đồ sau:

Câu 11/ Gép cột A với cột B cho phù hợp

Cột A Cột B Kết 1/Trồng gây rừng

2/ Phòng cháy rừng

3/ Chọn giống vật nuôi ,cây trồng thích hợp,năng suất cao

4/Ơ nhiễm mơi trường

a/ Lợi ích kinh tế,đầu tư cải tạo đất b/ Môi trường bị bẩn,tác hại đến sinh vật

c/ Hạn chế lũ lụt,chống xói mịn d/ Góp phần bảo vệ tài nguyên rừng,nơi sinh vật

1 -2 – –

TỰ LUẬN(6đ)

Câu 1/Tài nguyên thiên nhiên gì? Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

TỰ LUẬN(6đ)

Câu 1:*Tài nguyên thiên nhiên nguồn vật chất sơ khai hình thành tồn tự nhiên

Mà người sử dụng cho sống (0,5đ)

*Chúng ta phải sử dụng hợp lí tài ngun thiên vì: -Tài nguyeen thiên nhiên vô tận

Nếu cách sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt cách nhanh chóng (0,5đ)

*Cách sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên (1,5đ) - Tài ngun đất: Khơng làm cho đất bị thối hóa, chống xói mịn, khơ hạn, chống nhiễm mặn

Nâng cao độ phì nhiêu đất

- Tài nguyên nước: Không làm ô nhiễm nguồn nước cạn kiệt nguồn nước

- Tài nguyên rừng: Kết hợp đồng khai thác tài nguyên rừng với bảo vệ trồng rừng

Câu2: Yêu cầu:

Hãy cho biết cách sử dụng tài nguyên thiên nhiên?(2,5đ)

Câu 2/ Vai trò học sinh việc chống ô nhiễm môi trường bảo vệ thiên nhiên

hoang dã?(3,5đ)

khai thác rừng bừa bãi (1đ) -Giải vấn đề (1,5đ)

-Kết luận:Bản thân phải có ý thửctong việc chống nhiễm mơi trường bảo vệ thiên nhiên hoang dã (1đ) 4/5/2008 Tiết 68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP

A Mục tiêu: Qua HS cần nắm

-Hệ thống hóa kiến thức SH chương trình SH tồn cấp THCS Biết vận dụng lí thuyết vào thực tế SX & đời sống -Tiếp tục rèn luyện kỉ tư lí luận, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức

-GD tinh thần yêu KH, yêu thích môn học B Chuẩn bị GV & HS:

GV: Bảng phụ kẽ bảng 64.1, 64.2, 64.3, 64.4, 64.5 HS: Chuẩn nội dung bảng SGK

C Các hoạt động dạy & học: Ổn định : Kiểm diện Kiểm tra:

3 Bài :

Qua chuẩn bị nhà, GV phân cơng nhóm nhóm thực nội dung yêu cầu SGK GV tổ chức thảo luận góp ý nội dung nhóm  kết luận xác

Cho HS hoàn thiện nội dung vào học tập * Đặc điểm chung & vai trị nhóm SV

Nhóm SV Đặc điểm chung Vai trị Vi rut -Kích thước nhỏ (15- 50 phân triệu mm)

-Chưa có cấu tạo tb, kí sinh bắt buộc

Kí sinh gây bệnh Vi khuẩn -kích thước bé

-Có cấu tạo tb, chưa có nhân hồn chỉnh -Sống hoại sinh kí sinh tự dưỡng

-Pohân giải chất hữu -Gây bệnh cho SV -Ơ nhiễm mơi trường Nấm -cơ thể gồm sợi (Đơn bào, mũ nấm)

-Sống dĩ dưỡng Phân giải chất hữu cơ, làm thuốc, thức ăn, gây bệnh Thực vật -Cơ quan SD, sơ quan sinh sản

-Tự dưỡng, không di động, P/ư chậm với k/thích bên ngồi Cân CO

2, O2

Cung cấp chất d2, nơi ở, bảo vệ môi trường

Động vật -Cơ thể gồm nhiều quan , hệ quan -Sống dị dưỡng, có khả di chuyển

Cung cấp dinh dưỡng, nguyên liệu dùng nghiên cứu Gây bệnh, truyền bệnh

* Đặc điểm nhóm TV:

Nhóm thực vật Đặc điểm

Tảo TV bậc thấp gồm thể đơn bào, đa bào, tb có diệp lục chưa có rễ, thân thật Sinh sản sinh dưỡng & hữu tính, đa số sống nước

Rêu Là TV bậc cao, có thân lá, cấu tạo đơn giản, có rễ giả chưa có hoa

Sinh sản bào tử, TV sống cạn Phát triển môi trường ẩm ướt Quyết Có rễ, thân thật & có mạch dẫn

Sinh sản bào tử Hạt trần Có cấu tạo phức tạp

Sinh sản hạt, chưa có hoa &

Hạt kín Cơ quan sinh dưỡng: rễ thân có mạch dẫn phát triển Có nhiều dạng hoa, chứa hạt

* Đặc điểm mầm & hai mầm:

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm Số mầm

Rễ Gân Số cánh hoa Thân

1 Chùm

Hình cung song song

Chủ yếu thân cỏ

2 Cọc

Hình mạng

Thân gỗ, thân cỏ, thân leo * Đặc điểm nghành động vật:

Nghành Đặc điểm

ĐV nguyên sinh Cơ thể đơn bào, phần lớn dĩ dưỡng, di chuyển chân giả, lông, roi Sinh sản vơ tính: phân đơi Sống tự kí sinh

Ruột khoang Đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi, thành thể có lớp tb, có tb gai  tự vệ Sống biển nhiệt đới

Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng bên, phân biệt đầu đi, lưng bụng Ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau & hậu mơn, sống tự kí sinh

mang

Thân mềm Không phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo giáp, hệ tiêu hóa phân hóa, quan di chuyển đơn giản

Chân khớp Chiếm 2/3 số loài động vật, có lớp: giáp xác, hình nhện, sâu bọ, có bọ xương kitin, phần phụ phân đốt khớp động

ĐV có xương sống Có lớp: cá, lưỡng cư, bị sát, chim, thú

Có xương, có cột sống, hệ quan phân hóa phát triển đặc biệt hệ TK * Đặc điểm lớp ĐV có xương sống:

Tiết BÀI MỞ ĐẦU

5/9/07 A/ MỤC TIEÂU:

-Xác định vị trí người tự nhiên -Nêu phương pháp học tập môn 2.Kỉ :-nhận biết ,tư

3.Thái độ :u thích mơn học

B/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:Tranh H1.1-3/trang SGK C/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.n định :kiểm diện lớp 2.Kiểm tra:

3.Bài mới:chương trình lớp em học ngành ĐV nào? Lớp ngành ĐVCXS tiến hoá

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

I.Vị trí người tự nhiên: -Đặc điểm có người:

+ Sự phân hoá xương người phù hợp với lao đơng

+ Lao động có mục đích +Có tiếng nói chữ viết +Biết dùng lửa

+Não phát triển sọ lớn mặt

II.Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh: -Hiểu biết thể người có ích lợi nhiều ngành nghề :y học ,hội hoạ…

-Ý nghĩa:Giúp ta rèn luyện thân thể=>sức khoẻ tốt

GV giới thiệu kiến thức phần thông tin /SGK Yêu cầu HS làm tập SGK

-=> GV ghi kết luận lên bảng

-GV u cầu HS đọc thông tin SGK + quan sát H1-3 trả lời câu hỏi

 GV kết luận ghi bảng

-HS làm việc cá nhân để xác định đặc điểm có người khơng có ĐV -Đại diện lớp báo cáo-HS khác nhận xét

-HS tự đọc thông tin + tiến hành quan sát H1-3 /SGK thảo luận trả lời

=> Đại diện báo cáo- HS khác nhận xét

Ngày soạn: /3 /2010 Ngày dạy:4/3/2010

Tieát 53 ÔN TẬP I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: củng cố lại số kiến thức học việc ứng dụng kiến thức DT chọn giống ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật QTSV, QTN, QXSV Hệ sinh thái

2 Kĩ năng: phân tích, tổng hợp kiến thức

3 Thái độ: gdhs tính tích cực học tập tự giác học tập II/Đồ dùng dạy học:

III/Hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I/Ôn tập phần sinh vật môi trường

1 Môi trường sống sinh vật gồm gì? 2.Các nhân tố sinh thái môi trường gồm

3 Aùnh sáng ảnh hưởng tới hoạt động động vật nào?

4 Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống động vật? II/Oân tập phần hệ sinh thái

1 Hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có thành phần chủ yếu nào? Giả sử có quần xã sinh vật gồm lồi sinh

I/Ơn tập phần sinh vật mơi trường Học sinh xem lại kiến thức trả lời câu hỏi

vật: cỏ, thỏ, dê, chim ăn sâu, sâu hại thực vật, hổ, vi sinh vật, đại bàng Xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã nói trên?

3.Quần thể có đặc trưng nào?

4 Điểm khác quần thể người quần thể sinh vật khác là:

1 Hệ sinh thái bao gồm QXSV khu vực sống QX (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

* Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái: thành phần không sống (đất, đá, nước, thảm mục ); SV sản xuất TV; SV tiêu thụ ĐV ăn TV ĐV ăn thịt ;SV phân giải vi khuẩn, nấm Các chuỗi thức ăn có là:

( Cỏ  thỏ  vi sinh vật Cỏ  thỏ  hổ  vi sinh vật

Cỏ  dê  vi sinh vật Cỏ  dê  hổ  vi sinh vật

Cỏ  thỏ  đại bàng  vi sinh vật Cỏ  sâu hại thực vật  vi sinh vật

Cỏ  sâu hại thực vật  chim ăn sâu  vi sinh vật IV/Kiểm tra đánh giá:

Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống thay cho số 1, 2, 3, 4, để hoàn thiện câu sau:

Tự thụ phấn bắt buộc (1) Hoặc giao phối gần (2) gây tượng (3) tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại Trong chọn giống, người ta dùng phương pháp để (4) giữ ổn định số (5) mong muốn tạo dòng V/Hướng dẫn tự học:

-Bài vừa học:Oân tập lại chương I II phần Sinh vật môi trường -Bài học:Kiểm tra tiết

- -Chuẩn bị giấy bút,thước kẻ