Đang tải... (xem toàn văn)
Những nhà máy năng lượng Hạt nhân sử dụng nhiệt từ việc tách những nguyên tử để chuyển đổi nước thành hơi nước mà quay những tua-bin. Những cây này tin cậy Urani, một kiểu (của) kim lo[r]
(1)CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA MỘT GIÁO VIÊN DẠY HỌC HIỆU QUẢ Dựa sở tiêu chuẩn Harry Murray đại học Western Ontario, giáo viên dạy tốt thường có biểu 12 hành vi đặc trưng sau:
1 NHIỆT TÌNH:
Sử dụng cử chỉ, điệu để thu hút ý hứng thú học sinh
• Nói có hồn diễn cảm
• Đi lại cử động giảng
• Có điệu (bàn tay, cánh tay) thích hợp, khơng kể cử chỉ, điệu thói quen cá nhân làm xao lãng tập trung học sinh
• Duy trì giao tiếp mắt với học sinh
• Đi lại lớp
• Khơng đọc lại giảng y ngun tài liệu, giáo trình
• Mỉm cười giảng 2 PHƯƠNG PHÁP:
Cách giải thích làm rõ khái niệm, nguyên lý
• Mỗi khái niệm có vài ví dụ
• Dùng ví dụ cụ thể hàng ngày (trong đời sống) để giải thích khái niệm nguyên lý
• Định nghĩa thuật ngữ
• Lặp lại vài lần ý khó
• Nhấn mạnh điểm quan trọng cách dừng lại, nói chậm, lên giọng v.v
• Sử dụng đồ thị, biểu đồ để minh họa vấn đề trình bày
• Chỉ ứng dụng thực tế khái niệm
• Trả lời câu hỏi học sinh cách đầy đủ cẩn thận
• Gợi ý cách ghi nhớ khái niệm phức tạp
• Viết từ khoá lên bảng phim
• Giải thích chủ đề theo cách nói thông dụng 3 TƯƠNG TÁC:
Các kỹ thuật dùng để cổ vũ tham gia học sinh lớp
• Khuyến khích học sinh đưa câu hỏi, nhận xét lớp học
• Tránh phê phán trực tiếp học sinh họ có lỗi
• Khen ngợi ý tưởng hay học sinh
• Đặt câu hỏi cho học sinh cụ thể
• Đặt câu hỏi cho lớp
• Kết hợp (đưa) ý tưởng học sinh vào giảng
• Đưa thách thức để khuyến khích ý tưởng
(2)• Có đặt câu hỏi mang tính chất gợi ý, định hướng
• Lắng nghe trả lời ý kiến đóng góp học sinh
Trung tâm Nghiên cứu Phát triển Giáo dục chuyên nghiệp
4 TỔ CHỨC:
Phương pháp tổ chức cấu trúc giảng
• Dùng đề mục, mục để tổ chức giảng
• Viết dàn lên bảng phim
• Chuyển ý, chuyển chủ đề cách rõ ràng hấp dẫn
• Cho học sinh nhìn khái qt bắt đầu
• Giải thích chủ đề phù hợp với tồn khố học
• Bắt đầu cách ơn lại nội dung học có liên quan
• Thường xun tóm tắt ý giảng 5 NHỊP ĐỘ:
Tốc độ trình bày thông tin, sử dụng thời gian hiệu
• Hiếm bị lạc đề
• Trình bày hết nội dung giảng (không bị cháy giáo án)
• Trước tiếp sang vấn đề tiếp theo, đặt câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu vấn đề trước học sinh
• Vẫn bám sát nội dung học trả lời câu hỏi học sinh 6 RÕ RÀNG TRONG CÔNG VIỆC:
Sự rõ ràng yêu cầu khoá học tiêu chuẩn xếp hạng
• Khuyên học sinh cách chuẩn bị cho kiểm tra
• Cung cấp mẫu câu hỏi kiểm tra
• Nói cho học sinh cụ thể yêu cầu cần có cho kiểm tra, tiểu luận, thi
• Nêu rõ mục tiêu buổi học
• Nhắc nhở học sinh ngày kiểm tra thời hạn nộp
• Nêu lên mục tiêu tồn khố học 7 CÁCH NĨI:
Những đặc điểm ngôn ngữ phù hợp với dạy học lớp
• Âm lượng thích hợp
• Giọng nói rõ ràng
• Tốc độ nói vừa phải
• Thỉnh thoảng im lặng giảng để học sinh “ngấm”
• Tránh dùngnhững từ đệm “à”, “ư” 8 QUAN HỆ:
Mức độ thân thiết quan hệ cá nhân thầy trò
(3)-• Thơng báo dịp trao đổi ngồi học
• Sẵn sàng giúp đỡ học sinh có vướng mắc
• Chấp nhận quan điểm khác biệt
• Trị chuyện với học sinh trước sau học
• Chấp nhận đa dạng học sinh đa dạng đặc điểm văn hoá họ
9 THỰC TẾ:
Gắn kết nội dung, tiến triển khoá học với thực tiễn
• Dạy khái niệm kỹ nhỏ, cụ thể thơng qua tình lớn, thực tế
• Tích hợp tài liệu (ví dụ, trường hợp, tương tự) từ “thế giới thực” _ thực tiễn
• Liên hệ khái niệm kỹ học tập với kinh nghiệm người học
• Hướng dẫn cho người học cách liên hệ với nguồn tài liệu chuyên gia bên ngồi phạm vi mơn học
• Tạo hội cho người học áp dụng việc học vào giới bên ngồi
• Tạo hội cho người học mang kiến thức học từ bên vào lớp 10 HƯỚNG VÀO NGƯỜI HỌC:
Tập trung cao độ vào việc học thành thạo học sinh
• Tập trung vào kết hoạt động học phát triển, khơng phải nội dung dạy
học
• Thông báo đầy đủ đánh giá trước, trong, kết thúc q trình học tập
• Có gợi ý cho học sinh khám phá xây dựng kiến thức
• Học sinh có số điều khiển trình học tập
• Khuyến khích lối học tập tích cực, học tập cộng tác, học tập hợp tác
• Giáo viên chủ yếu người thiết kế huấn luyện
• Giáo viên học sinh làm việc nhóm phù hợp
• Người học chủ động thực việc học tập thân
• Khuyến khích người học cách hỗ trợ họ phát triển lực thân 11 LINH HOẠT:
Thống Nhìn nhận tiếp cận tài liệu nhiều góc độ, nhiều cách khác cho phù hợp với mơn học
• Dạy học có tác động tới nhiều kiểu học tập khác
• Cẩn thận quan điểm chủ quan khối kiến thức mơn học
• Đánh giá cao óc tị mị khám phá, đưa nhiều hướng khác học sinh
• Sẵn sàng để học sinh chịu trách nhiệm việc học cần thiết 12 LÃNH ĐẠO :
Thái độ công dân gương mẫu, người thận trọng tôn trọng đa dạng (trong văn hố)
(4)• Mẫu mực cách tiếp cận ý tưởng, khái niệm tài liệu
-• Đưa đòi hỏi phù hợp với tất mức lực người học
• Thể tơn trọng tính đa dạng,y/c lớp học có thái độ tương tự
Qu¶ng Trung,17/09/2008
Mét sè h×nh thøc tỉ chøc nhãm, cách chia nhóm, việc quản lý nhóm học tập
* Một số hình thức tổ chức nhóm c¸ch chia nhãm:
- Chia nhóm theo số lợng (Quy mơ nhóm tuỳ thuộc vào nhiệm vụ giao cần đến hay nhiều ngời):
(5)+ Nhóm lớn: khoảng 5,6 ngời trở lên - Chia nhãm theo tÝnh chÊt:
+ Nhóm ngẫu nhiên: Đợc chia cách ngẫu nhiên, khơng tính đến đặc điểm ngời nhóm Hình thành cách: sau dự tính số nhóm trng lớp số ngời nhóm (chẳng hạn chia lớp thành nhóm), cho đếm lần lợt em theo cụm số 1,2,3/1,2,3 … đến hết, dùng biểu tợng, thị màu để chia (GV chuẩn bị sẵn mảnh giấy màu có vẽ hình, em nhận mảnh giấy có hình vẽ có màu sắc ngồi với nhau, em số ngồi với tạo thành nhóm)
+ Nhóm tình bạn: GV cơng bố số lợng ngời nhóm, HS đợc tự lựa chọn bạn sở thích với vào nhóm
+ Nhóm kinh nghiệm: Những ngời có sở trờng, kinh nghiệm lĩnh vực ngồi thành nhóm để hồn thành nhiệm vụ chung
+ Nhóm hỗn hợp: Gồm em có đièu kiện, lực khác (thờng đợc chia theo tổ em ngồi gần nhau) tạo điều kiện cho em hỗ trợ lẫn làm việc
Bình thờng, nhóm đợc chia theo số lợng kết hợp với tính chất Về sơ đồ nhóm, GVthờng dựa vào việc xếp bàn ghế phịng để hình thành vị trí nhóm
* Quy trình tổ chức quản lý nhóm học tập: - Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm:
+ Bíc 1: Thµnh lËp nhãm.
Sau GV nêu vấn đề cần giải nhiệm vụ đặt cho nhóm, GV h-ớng dẫn cách thức tổ chức nhóm
+ Bớc 2: Hoạt động nhóm.
GV phát phiếu hỏi nêu yêu cầu cho nhóm, ấn định thời gian làm việc, nhóm nhận nhiệm vụ, sau bầu nhóm trởng, th ký, giao trách nhiệm cho thành viên nhóm cần, nhóm tập trung giải vấn đề (nêu ý kiến, thảo luận, ghi chép …) Trong HS làm việc, GV nên đến với nhóm hỗ trợ, động viên, nhắc nhở để nhóm làm việc tay, đảm bảo tiến độ thời gian
+ Bíc 3: Th«ng báo kết quả.
Sau nhóm hoàn thành công việc, GV lớp trởng điều khiển nhóm lên báo cáo kết trình bày giấy lớn trình bày miệng Các nhóm khác bổ sung, thèng nhÊt ý kiÕn
(6)GV tóm tắt kết đạt đợc, giúp HS tự nhận xét, đánh giá q trình làm việc - GV có trách nhiệm hớng dẫn quản lý HS làm việc nhóm nhằm đạt đợc mục tiêu nội dung học tập Để đạt đợc điều này, trớc GV phải chuẩn bị kỹ phần thiết kế học, lựa chọn vấn đề cần làm việc theo nhóm, có phơng án dự kiến hình thức nhóm Tại lớp, GV cần hớng dẫn kỹ cách thức tổ chức nhóm định vấn đề cần giải Trong trình HS làm việc, GV luôn theo sát bớc hoạt động HS, sẵn sàng hỗ trợ cần Cuối cùng, GV cần có kết luận vấn đề, góp ý nhận xét nhằm giúp HS nhận đợc đánh giá mức kết cơng việc
Thiết kế học theo hớng đặt câu hỏi thảo luận 1 Đặt câu hỏi nhằm đạt mục tiêu học
* Kỹ thuật đặt câu hỏi: Câu hỏi bạn phải khuyến khích đợc tất HS lớp suy nghĩ Câu hỏi phải gắn gọn, rõ ràng, vừa sức để HS đạt đợc câu trả lời Sau đặt câu hỏi, nên giành thời gian cho HS suy nghĩ, bạn cần tỏ hài lòng kết việc HS (tránh câu hỏi khó gây căng thẳng Với câu trả lời sai bạn nên khéo léo xử trí, đặt thêm câu hỏi phụ để dẫn dắt HS)
* Đa dạng hố loại câu hỏi câu hỏi đóng câu hỏi mở - Câu hỏi đóng có câu trả lời thờng ngắn
- Câu hỏi mở khiến HS phải suy nghĩ nhiều, câu trả lời thờng dài, thể rõ mức độ hiểu HS
* Một số cấp độ câu hỏi:
Bạn cần đa câu hỏi với cấp độ khác nhau, thờng từ dễ đến khó, để gợi mở t bớc cho phù hợp với đối tợng HS phù hợp với tiến trình khai thỏc
- Câu hỏi gợi nhớ kiến thức: Nhằm củng cố lại kiến thức, nhấn mạnh điểm trọng tâm, có tác dụng luyện trí nhớ
- Câu hỏi yêu cầu quan sát : Yêu cầu HS xem xét vật tợng - Câu hỏi gỵi më
- Câu hỏi suy đốn - Câu hỏi đánh giá
(7)* Khi dùng phơng pháp đặt câu hỏi, cần nhằm đến hiệu câu trả lời, nh GV cần chuẩn bị trớc nhà thật kĩ
2 Thiết kế kế hoạch thảo luận dạy học công nghệ cần - Xác định vấn đề cần thảo luận
- Xác định điều kiện thảo luận: Trớc tổ chức thảo luận, GV Cấn chuẩn bị cho học sinh yếu tố cấn thiết nh không gian, địa chỉ, tinh thần chuẩn bị tham gia, ý thức sẵn sàng nghe, sẵn sàng nêu ý kiến mình, sẵn sàng tranh luận để đến kết đúng, có tinh thần tập thể cao
- Tæ chøc t h¶o luËn
(8)Điện gì?
Điện mẫu (dạng) (của) lượng mà bắt đầu với nguyên tử Những nguyên tử nhỏ để nhìn thấy, họ tạo thứ xung quanh Một nguyên tử có ba phần nhỏ xíu: Proton, Nơtron điện tử Trung tâm (của) ngun tử có Proton Nơtron điện tử hành trình xung quanh trung tâm (của) nguyên tử Tại tốc độ lớn
Điện tạo việc bắt buộc điện tử để chảy từ nguyên tử đến nguyên tử
Làm Điện phát sinh
Đa số điện dùng Nước Mỹ sản xuất nhà máy lượng Nguồn lượng Khác dùng để quay bin Những tay cầm tua-bin xe quay nam châm điện mà bao vây nặng nề cuộn dây (của) dây đồng bên máy phát (Cái) tạo từ trường, mà gây điện tử dây đồng để di chuyển từ nguyên tử đến nguyên tử
Làm Điện hành trình
Điện rời bỏ nhà máy lượng gửi đường truyền qua sức mạnh- cao tháp cao Dòng điện mạnh mẽ từ nhà máy lượng phải hành trình khoảng cách dài để có nơi cần Điện số (điện áp) sức mạnh (của) nó hành trình, phải giúp đỡ dọc theo máy biến thế, tăng hay " bước lên " sức mạnh (của)
(9)nhà hay doanh nghiệp, máy biến khác giảm bớt điện xuống (là) điện áp sử dụng trang thiết bị, ánh sáng, thứ khác mà chạy điện
Một cáp mang điện từ dây phân phối đến nhà xuyên qua Một hộp mét (đồng hồ đo) Mét (đồng hồ đo) đo Những người nhà sử dụng điện nhiều Từ hộp mét (đồng hồ đo), dây chạy qua những tường để rút bật Điện luôn đợi dây sử dụng
Điện hành trình mạch Khi bạn chuyển trang thiết bị, bạn hoàn thành mạch Những luồng Điện dọc theo đường dây điện lực tới lối thông ra, xuyên qua dây thừng sức mạnh vào trang thiết bị, củng cố xuyên qua dây thừng tới lối thông đường dây điện lực lần
Những du lịch Điện nhanh (186, 000 dặm giây) Nếu bạn hành trình mà nhanh chóng, bạn hành trình khắp giới tám lần vào thời gian bắt (ngấm) bật ánh sáng! Và giá bạn có đèn mặt trăng buộc dây sắt tới chuyển đổi phịng ngủ (của) bạn, cầm lấy có 1.26 giây sau bạn búng chuyển đổi (cho) điện để rạng ngời lên đèn xa tận 238, 857 dặm!
Làm Điện đo
(10)cũng cường độ dòng điện Bạn sử dụng nhiều nước mà thật khó khăn (thích nhiều ốt) để rửa tơ lấm bùn Bạn sử dụng nước mà chậm chạp (thích ốt hơn) để hồn thành cốc
1 ốt= máy khuếch lên vôn máy khuếch đại= ốt chia cắt vơn
Đa số điện Nước Mỹ phát sinh sử dụng than đá, dầu, khí đốt tự nhiên, lượng hạt nhân, hay hydropower Sự sản xuất với nhiên liệu thay thích lượng địa nhiệt, lượng gió, sinh khối, lượng mặt trời, hay nạp nhiên liệu tế bào
Điện Bạn tháng năm mua phát sinh sử dụng nhiều số phương pháp Không có nhiên liệu vấn đề sản xuất điện Bạn Sự sử dụng, ánh sáng ánh sáng (của) bạn, rađiơ (của) bạn chơi, máy tính (của) bạn chạy cách
Hydropower
Những Thủy điện sử dụng sức mạnh (của) thác nước để quay tua-bin mà giúp đỡ phát sinh điện Nước cất giữ đằng sau đập nước giải phóng lệnh xuyên qua đặc biệt tắm chậu để chảy chống lại mỏng (của) tua-bin làm họ quay Hydropower qui định khoảng 10 phần trăm điện sinh Nước Mỹ Phương tiện thủy điện tiếng nông thôn Đập nước Hoover
Những nhiên liệu hóa thạch
(11)nước nhiệt làm nước Điều hoà cao nước Được định hướng mỏng (của) tua-bin để làm họ quay trịn
Than đá, dầu khí đốt tự nhiên biết nhiên liệu hóa thạch họ hình thành từ hóa thạch lại động vật hay mà sống từ lâu Thậm chí trước khủng long, động vật chết ổn định tới đáy (của) hồ đại dương bao trùm qua cát bùn Trong hàng triệu số năm, sức ép nhiệt trái đất chuyển đổi vết tích họ vào than đá, dầu, khí đốt tự nhiên
Than đá rút từ tự mỏ Than đá dùng để sinh môt nửa điện dùng Nước Mỹ
Khí đốt tự nhiên dầu thu xuyên qua khoan sâu trái đất cẩn thận Khí đốt tự nhiên sử dụng để phát sinh khoảng 10 phần trăm điện sử dụng Nước Mỹ, dầu sử dụng để phát sinh khoảng phần trăm điện sử dụng Nước Mỹ
Năng lượng hạt nhân
Những nhà máy lượng Hạt nhân sử dụng nhiệt từ việc tách nguyên tử để chuyển đổi nước thành nước mà quay tua-bin Những tin cậy Urani, kiểu (của) kim loại mà phải đào mỏ từ đặc biệt xử lý Những Nhiên liệu chứa đựng Urani đặt máy gọi lò phản ứng hạt nhân Lò phản ứng gây nguyên tử Urani để chia phần Và printed Làm, Họ giải phóng số lượng kinh khủng (của) nhiệt
Năng lượng địa nhiệt
(12)Năng lượng gió
Lực (của) gió dùng để quay nhiều tua-bin nhỏ Đa số lượng gió sản xuất từ gió canh tác ﾵ Những nhóm lớn (của) tua-bin định vị kiên định định vị (vị trí) có gió
Sinh khối
Sinh khối chất hữu cơ, tiêu phí chíp gỗ nông nghiệp hàng tồn kho tiếng sủa đồ đạc cũ sản xuất Sinh khối đốt cháy lò đốt rác để đốt nóng nước để làm nước, quay tua-bin để làm điện Nó chuyển đổi vào khí, mà cháy để làm thứ
Năng lượng mặt trời
Năng lượng mặt trời phát sinh khơng có tua-bin hay nam châm điện Những bảng Đặc biệt (của) tế bào quang nội trực tiếp bắt ánh sáng từ mặt trời chuyển đổi vào điện Điện cất giữ nguồn pin
Nạp nhiên liệu tế bào
Tiết kiệm vận hành điều hòa nhiệt độ
Nhiệt độ nhà đặt cao tốn điện, mặt tải lạnh giảm, thời gian chạy máy hơn, mặt khác hiệu suất máy cao Chính mặc quần áo mỏng cài đặt nhiệt độ cao tốt
(13)Nếu máy khơng có chế độ ngủ, tăng nhiệt độ phòng thêm 2oC, cảm thấy nóng lúc đầu, bổ sung thêm quạt vịng 1h Khơng đặt nhiệt độ thấp đến mức phải nằm đệm đắp chăn ngủ
Để bảo quản đảm bảo thông số hoạt động, người sử dụng phải định kỳ vệ sinh phin lọc không khí cho mặt nạ giàn lạnh tuần /1 lần Vệ sinh năm lần cho giàn lạnh giàn nóng rửa