ngu van

Bác không chỉ hiện ra với những lo toan lớn lao cho đất nước, dân tộc, hình ảnh ẩn dụ “Người cha mái tóc bạc” gợi sự liên tưởng tới tình yêu thương chăm sóc của người cha dành cho các co[r]

TUẦN 15

NGỮ VĂN - BÀI 13, 14 Kết cần đạt.

 Nắm ý nghĩa công dụng từ

 Biết vận dụng cách kể chuyện tưởng tượng vào thực hành luyện tập  Nhớ nội dung hiểu ý nghĩa truyện Con hổ có nghĩa, qua

hiểu phần cách viết truyện thời trung đại

 Củng cố nâng cao kiến thức động từ học bậc tiểu học

Ngày soạn:25/11/2008 Ngày giảng:6A: 6C: Tiết 57

Tiếng Việt CHỈ TỪ A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiểu ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói viết II Chuẩn bị:

- Giáo viên nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án

- Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên B Phần thể lớp.

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5’) Miệng

Câu hỏi: Nêu đặc điểm số từ lượng từ? Đặt câu có dùng số từ lượng từ?

Đáp án: - Số từ từ số lượng thứ tự vật Khi biểu thị số lượng vật, số từ thường đứng trước danh từ Khi biểu thị thứ tự, số từ đứng sau danh từ (3 điểm)

- Lượng từ từ lượng hay nhiều vật (1 điểm)

- Dựa vào vị trí cụm danh từ, chia lượng từ thành nhóm (1 đ) + Nhóm ý nghĩa tồn thể (1 điểm)

II Bài mới: Vào bài: (1’)

Trong tiết học tìm hiểu cấu tạo cụm danh từ, em biết phần phụ ngữ sau cụm danh từ từ ngữ bổ sung ý nghĩa đặc điểm cho danh từ trung tâm cịn có từ xác định vị trí vật thời gian không gian gọi từ Vậy, từ có đặc điểm nào? Tiết học ta tìm hiểu

I Chỉ từ gì: (12’) Ví dụ

GV: Treo bảng phụ chép ví dụ SGK T.137- gọi HS đọc ví dụ a

a Ngày xưa có ơng vua sai viên quan dị khắp nước tìm người tài giỏi Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố oái oăm để hỏi người Đã nhiều cơng tìm kiếm viên quan chưa thấy có người thật lỗi lạc.

Một hơm, viên quan qua cánh đồng làng kia,chợt thấy bên vệ đường có hai cha nhà làm ruộng [ ] (Em bé thông minh) TB: Các từ in đậm ví dụ a bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- nọ: bổ sung ý nghĩa cho từ ông vua; - bổ sung nghĩa cho viên quan;

- bổ sung cho làng; - bổ sung cho nhà

TB: Những từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào? Các từ bổ sung ý nghĩa danh từ

Kh: Những từ: nọ, ấy, bổ sung ý nghĩa cho danh từ?

- Các từ có tác dụng định vị vật không gian nhằm tách biệt vật với vật khác

GV: Gọi HS đọc ví dụ b b - ơng vua/ ông vua nọ;

- viên quan/ viên quan ấy; - làng/ làng kia;

- nhà/ nhà nọ.

Kh: So sánh từ cụm từ ví dụ b, từ rút ý nghĩa từ in đậm? - Các từ: ông vua, viên quan, làng, nhà danh từ cịn thiếu tính xác định Cịn ý nghĩa cụm danh từ ơng vua nọ, viên quan ấy, làng kia, nhà cụ thể hóa, xác định cách rõ ràng không gian

GV: Như vậy, từ in đậm ví dụ b dùng để định vị vật xác định vị trí vật khơng gian

GV: Gọi HS đọc ví dụ c

- Viên quan / Hồi - Nhà / đêm

Kh: Nghĩa từ ấy, ví dụ a ví dụ c có điểm giống điểm khác nhau?

- Giống: Nghĩa từ ấy, ví dụ a, c có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho danh từ định vị vật

- Khác chỗ định vị vật ví dụ a định vị khơng gian; ví dụ c định vị thời gian (hồi ấy, đêm nọ)

GV:Tất từ in đậm ví dụ vừa tìm hiểu gọi từ

TB: Vậy em hiểu từ gì?

2 Bài học

- Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật trong khơng gian thời gian.

Kh: Đặt câu có sử dụng từ? VD: Hôm ấy, nhà

II Hoạt động từ câu: (10’) Ví dụ

TB: Trong câu phần I, từ đảm nhiệm chức vụ gì? - ơng vua nọ;

- Viên quan ấy;

- cánh đồng làng kia; - hai cha nhà nọ.

- Trong câu phần I, từ đảm nhiệm vai trò làm phụ ngữ sau cụm danh từ, danh từ từ ngữ đứng trước tạo thành cụm danh từ

GV: Gọi HS đọc ví dụ a, b SGK T 137,138

a Cuộc chống Mĩ cứu nước nhân dân ta dù phải kinh qua gian khổ, hi sinh nhiều nữa, song định thắng lợi hoàn toàn

Đó điều chắn (Hồ Chí Minh) b Từ đấy, nước ta chăm nghề trồng trọt, chăn ni có tục ngày Tết làm bánh chưng, bánh giầy (Bánh chưng, bánh giầy) Kh: Tìm từ ví dụ a, b? Xác định chức vụ chúng câu?

- Ví dụ a từ đó: làm chủ ngữ; - Ví dụ b từ đấy: làm trạng ngữ

TB: Qua phân tích ví dụ, em có nhận xét hoạt động từ câu? 2 Bài học:

- Chỉ từ thường làm phụ ngữ cụm danh từ Ngồi ra,chỉ từ cịn làm chủ ngữ trạng ngữ câu.

III Luyện tập (15’) 1.Bài (T 138) TB: Bài tập 1, yêu cầu gì?

- Tìm từ câu, xác định ý nghĩa chức vụ ngữ pháp từ GV: Gọi HS lên bảng làm tập

a: hai thứ bánh ấy: định vị vật không gian; làm phụ ngữ sau trong cụm danh từ

b: đấy, đây: định vị vật không gian; làm chủ ngữ c: nay: định vị vật thời gian; làm trạng ngữ d: đó: định vị vật thời gian; làm trạng ngữ.

2 Bài 2: (T 138,139)

Kh: Thay cụm từ in đậm tập từ thích hợp giải thích sao cần thay vậy?

- Có thể thay sau: a: đến chân núi Sóc= đến đấy; b: làng bị lửa thiêu cháy= làng Cần viết để khỏi lặp từ

3 Bài 3: (T.139) GV: Cho HS đọc đoạn văn tập

TB: Có thể thay từ đoạn văn từ cụm từ không ? - Không thể thay

Kh: Qua đó, em rút nhận xét tác dụng từ?

- Chỉ từ có vai trị quan trọng Chúng vật, thời điểm khó gọi thành tên, giúp người nghe, người đọc định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay dòng thời gian vô tận

III Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, làm trọn vẹn tập lại

- Lập dàn cho đề luyện tập T 139 đề a T 140 để tiết tới học Luyện tập kể chuyện tưởng tượng

===========================

Soạn: 26.11.2008 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 58

Tập làm văn LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG A PHẦN CHUẨN BỊ

I Mục tiêu dạy Giúp HS:

- Tập giải số đề tự tưởng tượng sáng tạo - Tự làm dàn cho đề tưởng tượng

1 Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn 6, Những văn hay dành cho học sinh giỏi, nghiên cứu soạn giáo án

2 Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, soạn theo theo SGK dặn dò GV

B Phần thể lớp.

* Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34

+ Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng

* Câu hỏi: Thế kể chuyện tưởng tượng? Nêu cách kể chuyện tưởng tượng?

* Đáp án:

- Truyện tưởng tượng truyện người kể nghĩ trí tưởng tượng mình, khơng có sẵn sách hay thực tế, có ý nghĩa (5 điểm)

- Truyện tưởng tượng kể phần dựa vào điều có thật, có ý nghĩa, tưởng tượng thêm cho thú vị làm cho ý nghĩa thêm bật (5 điểm)

II Bài mới: Vào (1’):

Các em nắm kể chuyện tưởng tượng, để giúp em biết giải số đề tự tưởng tượng, tiết học hôm nay, luyện tập kể chuyện tưởng tượng

Đề bài: Kể chuyện mười năm sau em thăm lại mái trường mà nay em học Hãy tưởng tượng đổi thay xảy ra.

I Tìm hiểu đề: (3’) GV: Gọi HS đọc đề

TB: Xác định từ ngữ quan trọng đề bài?

- Các từ ngữ quan trọng: kể, mười năm sau, em, thăm, mái trường, em học, tưởng tượng, đổi thay

TB: Em xác định kiểu bài, nội dung, giới hạn đề? - Kiểu bài: kể chuyện tưởng tượng

- Nội dung: + Những đổi thay mái trường học sau 10 năm trở lại + Cảm xúc, tâm trạng em sau chuyến thăm

vào người thật việc thật Tưởng tượng sở trường, thầy cô, bạn bè mà em học, biết

TB: Mười năm lúc em tuổi? Dự kiến lúc em học đại học hay làm?

- Năm nay, em học lớp em 12 tuổi Mười năm em 22 tuổi Nếu em học trung cấp em làm Nếu học đại học em vừa tốt nghiệp Nếu em đội nghĩa vụ từ năm 18 tuổi quân

GV: Các em vào khả ước mơ thân tự đặt vào vị trí phù hợp sau 10 năm để từ vị trí em tưởng tượng chuyến thăm trường cũ kể chuyện

II- Tìm ý: (3’) TB: Với đề em lựa chọn ý nào?

- Hoàn cảnh em thăm trường

- Mười năm em khoảng 22 tuổi, học năm cuối đại học (hoặc làm)

- Mái trường mười năm sau có thay đổi - Thầy cơ, bạn bè

III Lập dàn ý: (10’) GV: Hướng dẫn HS lập dàn ý

TB: Em chọn thăm trường cũ vào dịp nào? Cảm nhận chung em mái trường sau mười năm gặp lại sao?

A Mở bài: (Giới thiệu chung việc thăm trường)

- Em thăm trường cũ vào dịp cụ thể (ngày hội trường , 20/11 hay một lễ đại đó)

- Hoàn cảnh, nghề nghiệp em (đang học, làm, hoàn thành nghĩa vụ quân sự, )

- Trường có nhiều thay đổi so với hồi em học. B Thân bài:

TB: Tâm trạng em bước vào cổng trường? - Nhìn thấy mái trường, em bồi hồi xúc động Kh: Mái trường sau 10 năm có thay đổi gì?

- Trường có nhiều thay đổi:

+ Trường, lớp khang trang hơn, có thêm nhiều phịng chức năng.

+ Sân trường rộng Mấy phượng cao lớn tỏa bóng mát xuống sân trường.

- Cuộc gặp gỡ đáng nhớ với người:

+ Gặp lại bạn lớp: bạn kĩ sư, bạn giáo viên, bạn sĩ quan, tâm với sống người (vui mừng; thăm hỏi công việc; ôn lại kỉ niệm 10 năm, lời thăm hỏi sống nay, hứa hẹn, )

+ Nhớ lại số kỉ niệm cũ với thầy cô.

+ Gặp lại bác nhân viên trường: bác bảo vệ, làm hành C Kết bài

TB: Phần kết em nêu ý gì? - Phút chia tay lưu luyến.

- Em cảm động, yêu thương tự hào mái trường. - Ấn tượng sâu đậm lần thăm trường ấy.

IV Viết bài: (7phút) - GV dành thời gian cho HS viết ý phần thân - Gọi HS đọc - Nhận xét, sửa chữa

III Luyện tập: (14’)

GV: Gọi HS phát biểu, tập nói theo mục, kích thích HS tưởng tượng khác nhau, miễn có lí biết diễn đạt GV uốn nắn biểu không đúng, sau buổi học, trí tưởng tượng HS khởi động

* Đề bổ sung: Mượn lời đồ vật hay vật gần gũi với em để kể chuyện tình cảm em đồ vật hay vật đó.

TB: Em dự định mượn lời đồ vật hay vật để kể chuyện?

- Mượn lời vật gần gũi với người (ví dụ chó cún) để kể TB: Nếu vậy, em sử dụng kể để kể chuyện?

- Ngôi thứ nhất, để nhân vật chó cún xưng tơi để kể chuyện TB: Hãy lập dàn ý cho đề này?

Lập dàn bài:

a Mở - Tôi cún Mi lu.

- Tôi từ nông thôn thị xã với chị Thủy

b Thân - Chị Thủy quê thăm bác, thấy tôi, xin mang nhà. - Về nơi lạ lẫm, chị an ủi

- Chị trở thành đôi bạn thân thường quấn quýt vui đùa bên c Kết bài

- Tơi hạnh phúc có người bạn chị Thủy III Hướng dẫn học nhà (2 phút)

- Ơn kĩ lí thuyết văn tự sự; xem lại cách làm văn tự - kể chuyện tưởng tượng Đọc lập dàn ý cho đề lại

Soạn: 26/11/2008 Giảng: 6A:

6C:

TIẾT 59

Văn CON HỔ CÓ NGHĨA (Truyện trung đại Việt Nam)

Hướng dẫn đọc thêm A PHẦN CHUẨN BỊ

I Mục tiêu dạy Giúp HS:

- Hiểu giá trị đạo làm người truyện “Con hổ có nghĩa”

- Sơ hiểu trình độ viết truyện cách viết truyện hư cấu thời trung đại

- Kể lại truyện

- Giáo dục HS lối sống tình nghĩa, thủy chung II Chuẩn bị

1 Thầy: SGK, SGV, nâng cao Ngữ văn 6, Rèn kĩ cảm thụ văn thơ cho học sinh, soạn giáo án

2 Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, soạn theo SGK B Phần thể lớp.

* Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34

+ Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (3 phút)

Kiểm tra soạn HS có nhận xét cho điểm II Bài mới: (1’)

Sau phần văn học dân gian phần văn học trung đại Các tác gia thời trung đại đề cao đạo lí văn chương Văn Con hổ có nghĩa tác giả Vũ Trinh mà học tiết ví dụ

I Đọc tìm hiểu chung: (11’) Truyện trung đại:

GV: Gọi HS đọc thích * SGK.T.143

Truyện trung đại: loại truyện viết văn xi chữ Hán (sau cịn viết chữ Nơm, chữ quốc ngữ) Cốt truyện thường đơn giản, tính cách nhân vật lên qua lời kể người dẫn chuyện qua hành động ngôn ngữ nhân vật Bên cạnh chi tiết chân thực lấy từ sống, truyện hay dùng chi tiết tưởng tượng, hoang đường thường mang tính giáo huấn Tồn mơi trường văn học trung đại truyện thường có đan xen yếu tố Văn yếu tố Sử, yếu tố Triết Truyện thường pha tính chất kí

- Trung đại là thuật ngữ có tính chất qui ước dùng để thời kì lịch sử thời kì văn học từ kỉ X đến cuối kỉ XIX

- Truyện trung đại (từ kỉ X-cuối kỉ XIX), thể loại truyện văn xuôi chữ Hán thường mang tính chất giáo huấn, vừa có loại truyện hư cấu, vừa có loại truyện gần với kí, với Sử.

2 Vài nét tác giả, tác phẩm:

GV: Vũ Trinh (1759 - 1828), quê Xuân Lan, huyện Lang Tài, Trấn Kinh Bắc (nay thuộc Tỉnh Bắc Ninh) Đỗ Hương Cống (cử nhân) năm 17 tuổi, làm quan thời Lê Khi nhà Nguyễn lên ông triệu làm quan, phong chức Thị trung học sĩ, Hưu tham tri hình; có thời kì bị Gia Long đẩy vào Quảng Nam

- Những tác phẩm chính: Lan trì kiến văn lục (truyện), Sử yên thi tập, Ngô tộc Trung viễn đàn kí (kí)

- Vũ Trinh (1759-1828), quê trấn Kinh Bắc (nay thuộc tỉnh Bắc Ninh), đỗ hương cống (cử nhân) năm 17 tuổi, làm quan triều Lê triều Nguyễn.

+ Các tác phẩm ông có cách kể đơn giản, chủ yếu kể việc nhằm đề cao đạo lí làm người.

- Truyện “Con hổ có nghĩa” tuyển chọn từ tập “Lan trì kiến văn lục” viết chữ Hán vào khoảng (1780 - 1802).

Đọc:

GV: Nêu yêu cầu đọc: toàn truyện đọc giọng kể, ý nhấn giọng từ ngữ miêu tả hành động, biểu tình cảm hai hổ

GV: đọc mẫu

Gọi HS đọc Gọi HS kể chuyện GV nhận xét, uốn nắn TB: Giải nghĩa từ: nghĩa, bà đỡ, mỗ, tiều, quan tài?

- HS: Giải nghĩa theo sách giáo khoa TB: Văn thuộc thể loại văn gì?

- Văn thuộc thể loại truyện có cốt truyện nhân vật thông qua lời kể truyện tưởng tượng

TB: Căn vào nội dung văn bản, theo em văn chia làm phần? Nội dung phần?

+ Phần 1: từ đầu đến “mới sống qua được”: nghĩa hổ thứ + Phần lại: nghĩa hổ thứ hai

TB: Dựa vào nội dung xác định em kể tóm tắt câu chuyện?

- Bà đỡ Trần huyện Đông Triều giúp hổ sinh được, hổ đực mừng rỡ đền ơn bà, nhờ số bạc hổ tặng mà bà sống qua năm mùa đói

Bác tiều giúp hổ lấy xương bị hóc cổ, hổ trả ơn bác Hơn 10 năm sau bác tiều hổ đến đưa bác Hằng năm đến ngày giỗ bác hổ lại đưa dê lợn đến để cửa nhà bác tiều

Kh: Cốt truyện triển khai nào? - Cốt truyện triển khai chặng:

+ Chặng 1: Hổ gặp nạn

+ Chặng 2: Hổ người giúp + Chặng 3: Hổ tìm cách đền ơn

- Cốt truyện đơn giản kể theo trình tự thời gian

Chuyển: Hai việc thống với quan hệ ý nghĩa: nhằm nói về ân nghĩa người đời sống xã hội Để hiểu rõ nội dung ý nghĩa nét nghệ thuật đặc sắc truyện, tìm hiểu phần phân tích

II Phân tích: (21’) - HS: Quan sát đoạn

TB: Nội dung đoạn gì?

Con hổ với bà đỡ Trần: TB: Đoạn truyện kể việc nào?

- Bà đỡ Trần huyện Đông Triều Một đêm […] có hổ lao tới cõng bà […] Bà cho hổ định ăn thịt mình, [ ] Tới nơi […] hổ cái đang lăn lộn, cào đất […] hổ đực cầm tay bà nhìn hổ cái, nhỏ nước mắt […] Sẵn có thuốc […] bà […] cho cho uống, lại xoa bóp bụng hổ […] hổ đẻ Hổ đực mựng rỡ đùa giỡn với […] lấy chân đào lên cục bạc […] Hổ cúi đầu vẫy đuôi, làm vẻ tiễn biệt.

Kh: Em nhận xét cách xây dựng chi tiết trên?

- Cách xây dựng chi tiết tưởng tượng, hư cấu Sử dụng nghệ thuật nhân hóa, dùng nhiều động từ để miêu tả hành động, tình cảm hổ, làm cho hình ảnh hổ sinh động gần gũi giống người

Kh: Việc tác giả kể nhân hóa hành động hổ em có nhận xét gì? (Nhân hóa hành động hổ khiến em cảm nhận nào? Hãy phân tích?)

Hổ đền ơn, đáp nghĩa với người làm ơn cho mà cịn có nhiều phương diện khác mang tính người: hổ khó đẻ, cần người giúp đỡ Hổ đực hết lịng với vợ lúc sinh nở Nó tỏ rõ thơng minh, táo bạo hành động có mục đích đáng: đến tìm bà đỡ Trần, ơm bà chạy bay, khẩn cầu bà giúp hổ Nhờ có bà đỡ, hổ vượt cạn thành công Hổ đực mừng rỡ, đùa giỡn với Sau giây phút hạnh phúc, đền ơn bà đỡ Trần

Kh: Nêu suy nghĩ em cách đền ơn bày tỏ lòng biết ơn hổ đực? - Cách đền ơn hổ đực miêu tả cảm động Thứ nhất: hổ định đền ơn lập tức, hành động trả ơn Thứ hai: chu đáo dẫn bà đỡ Trần khỏi rừng, cúi đầu vẫy đuôi, chứng tỏ hổ lưu luyến, biết ơn sâu sắc Thứ ba: bà đỡ Trần xa, hổ gầm lên tiếng bỏ Gầm ngôn ngữ hổ, cách bày tỏ niềm biết ơn sâu sắc hổ

TB: Vậy, theo em nghĩa hổ thứ gì?

* Hổ đền ơn bà đỡ Trần, hết lòng hổ cái, vui mừng có con; thắm tình lưu luyến chia tay ân nhân.

TB: Qua việc em thấy bà đỡ Trần người nào?

- Sẵn sàng giúp đỡ người, dù lồi vật, bà có lịng yêu thương loài vật GV: Cũng truyện đền ơn, hổ lại có biểu khác Ta tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại

- HS: đọc đoạn

TB: Nội dung đoạn gì?

2 Con hổ với bác tiều: TB: Con hổ với bác tiều kể nào?

- Người kiếm củi tên mỗ huyện Lạng Giang […] thấy thung lũng [ ] một hổ trán trắng, cúi đầu cào bới đất, nhảy lên, vật xuống […] khúc xương mắc ngang họng […] vào sâu [ ] Bác tiều trèo xuống lấy tay [ ] lấy ra một xương bò.

TB: Cách dùng từ ngữ đoạn văn có làm em ý?

- Tưởng tượng, hư cấu, nhân hóa nhân vật hổ Cách tạo tình gay go hổ hóc xương Dùng loạt động từ mạnh (cào, nhẩy, vật…) dùng nhiều từ ngữ miêu tả

TB: Thấy hổ tình nguy kịch vậy, bác tiều làm gì? Nhận xét hành động bác tiều?

- Bác tiều […] lấy tay thò vào cổ họng hổ, lấy xương bò, to cánh tay.

Bác tiều người tốt bụng không sợ nguy hiểm, nhiệt tình cứu hổ tình vô nguy kịch

- […] nghe ngồi cửa có tiếng gầm dài mà sắc […] nai chết đó […] mười năm sau […] bác tiều […] chết […] hổ đến trước mộ […] dụi đầu vào quan tài […] dịp ngày giỗ bác tiều, hổ lại đưa dê lợn đến […].

Kh: Cách kể chuyện tác giả phần hai có giống khác với phần thứ nhất?

- Tác giả dùng biện pháp nhân cách hóa lại có chi tiết nghệ thuật khác để tạo hấp dẫn Trong có việc diễn tả tình gay go hổ bị hóc xương, cách xử táo bạo nhiệt tình bác tiều cứu hổ, việc trả ơn lòng thủy chung bền vững hổ ân nhân

GV: Đây tình bất ngờ tạo nên phát triển truyện Xây dựng tình yếu tố thiếu văn tự

TB: Các chi tiết cho em có nhận xét nghĩa hổ thứ hai?

- Con hổ trán trắng bị hóc xương phút nguy khốn, bác tiều giúp đỡ Nhớ ơn bác tiều đền ơn lâu dài, đền ơn bác tiều sống đền ơn bác qua đời Khi bác đến khóc thương Nó khơng qn ngày giỗ bác Quả tình cảm có đáng trân trọng

* Hổ đền ơn bác tiều lúc bác sống bác qua đời.

Kh: Em có nhận xét chuyện hổ với bác tiều so với chuyện hổ với bà đỡ Trần?

- Con hổ với bà đỡ Trần đền ơn lần xong, hổ với bác tiều đền ơn mãi đền ơn lúc ân nhân sống lúc ân nhân chết

GV: Cũng kể chuyện hổ đền ơn ân nhân có nâng cấp nói nghĩa hổ sau so với hổ trước Vì vậy, cách kết cấu truyện có hai hổ khơng phải trùng lặp mà cách để nâng cấp chủ đề tư tưởng tác phẩm

Kh: Tại tác giả lại dựng lên truyện hổ có nghĩa mà khơng phải con người có nghĩa?

- Làm tăng thêm hàm ý chứa đựng truyện Con vật cịn có nghĩa chi người Cách nói dễ có trọng lượng cách nói: người phải có nghĩa

TB: Nêu nghệ thuật nội dung truyện? III Tổng kết: (4’)

- NT: Truyện Con hổ có nghĩa thuộc loại truyện hư cấu, có dùng một biện pháp nghệ thuật quen thuộc mượn chuyện lồi vật để nói chuyện con người.

- ND: Truyện đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người. GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

III Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học thuộc định nghĩa truyện trung đại ghi nhớ, kể lại truyện - Đọc, chuẩn bị trước Động từ để tiết tới học

======================

Soạn: 28.11.2008 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 60

Tiếng Việt ĐỘNG TỪ A PHẦN CHUẨN BỊ

I Mục tiêu dạy Giúp HS

- Nắm đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng

- Hoạt động động từ câu, biết phân biệt đặc điểm động từ với từ loại khác

- Rèn kĩ sử dụng từ loại cho phù hợp - Giáo dục học sinh biết yêu tiếng Việt II Chuẩn bị

1 Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, nghiên cứu soạn giáo án

2 Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, chuẩn bị theo SGK B PHẦN LÊN LỚP

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

I Kiểm tra : (5’) Miệng.

Câu hỏi: Chỉ từ gì? Vai trị từ nào? Đặt câu có sử dụng từ?

Đáp án:- Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí của vật khơng gian thời gian (3.5 điểm)

- Chỉ từ thường làm phụ ngữ cụm danh từ Ngoài ra, từ cịn làm chủ ngữ trạng ngữ câu (3.5 điểm)

- Ví dụ: Hơm đó, tơi sớm (3 điểm) II Bài mới:

em làm quen bậc Tiểu học Song để em nắm đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng tìm hiểu hơm

I Đặc điểm động từ: (11’) Ví dụ

a Viên quan ấy/ nhiều nơi, đến đâu quan/ câu đố oái oăm để hỏi người.

(Em bé thơng minh) b Trong trời đất, khơng q hạt gạo […] Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương.

(Bánh chưng, bánh giầy) c Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo:

- Nhà xưa quen bán cá ươn hay mà phải đề biển cá “tuơi”?

(Treo biển) GV: Gọi HS đọc ví dụ

Kh: Ở bậc Tiểu học, em học từ loại động từ Hãy nhắc lại nào động từ?

- Động từ từ hoạt động, trạng thái TB: Em tìm động từ ví dụ trên?

- Ví dụ a: đi, đến, ra, hỏi Ví dụ b: lấy, làm, lễ Ví dụ c: treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề.

Kh: Nêu ý nghĩa động từ vừa tìm được?

- Các động từ: đi, đến, ra, hỏi, xem, cười, bảo, lấy, làm, lễ, bán, đề, có ý nghĩa hành động Động từ có: có ý nghĩa tồn (động từ trạng thái tồn sở hữu người) Động từ phải: có ý nghĩa tình thái

GV: u cầu HS phân tích cấu trúc cú pháp ví dụ a

TB: Quan sát ví dụ em thấy động từ thường làm thành phần câu? Thường kết hợp với từ nào?

- Động từ thường làm vị ngữ câu; động từ thường kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, vẫn, hãy, chớ, đừng…ở phía trước

Kh: Hãy so sánh khác biệt động từ với danh từ?

- Danh từ: không kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, hãy, chớ, đừng; thường làm chủ ngữ câu; danh từ làm vị ngữ phải có từ đứng trước

- Động từ: có khả kết hợp với: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, đừng, chớ; thường làm vị ngữ câu; làm chủ ngữ, khả kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng

* Ví dụ: Học tập / nhiệm vụ hàng đầu người học sinh CN VN

- Động từ từ hành động, trạng thái vật Kh: Nhận xét khả kết hợp chức vụ động từ?

- Động từ thường kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng,… để tạo thành cụm động từ.

- Chức vụ điển hình câu động từ vị ngữ Khi làm chủ ngữ, động từ khả kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng,… TB: Đặt câu có sử dụng động từ? VD: Mẹ em nấu cơm.

II Các loại động từ chính: (11’) Ví dụ

GV: Gọi HS đọc phần mục II

TB: Các em xếp động từ cho phần vào bảng phân loại theo mẫu SGK T.146?

BẢNG PHÂN LOẠI Thường đòi hỏi động từ

khác kèm phía sau

Khơng địi hỏi động từ khác kèm phía sau Trả lời câu hỏi Làm gì? đi, chạy, cười, đọc, hỏi,

ngồi, đứng Trả lời câu hỏi Làm

sao?, Thế nào?

dám, toan, định buồn, gãy, ghét, đau, nhức, nứt, vui, yêu

GV: Động từ thường đòi hỏi động khác kèm phía sau xếp vào nhóm động từ tình thái Nhóm động từ khơng địi hỏi động từ khác kèm phía sau gồm có động từ hành động động từ trạng thái

Kh: Tìm thêm từ có đặc điểm tương tự động từ thuộc nhóm trên?

- Động từ thường địi hỏi động từ khác kèm phía sau: cần, nào, phải, có thể, khơng thể

- Động từ khơng địi hỏi động từ khác kèm phía sau: + Gồm nhóm động từ hành động: đánh, nhảy

+ Nhóm động từ trạng thái: vỡ, mòn, bị, được, muốn, sợ TB: Qua tìm hiểu, em thấy tiếng Việt có loại động từ chính?

2 Bài học

* Trong tiếng Việt, có hai loại động từ đáng ý là: - Động từ tình thái (thường địi hỏi động từ khác kèm);

- Động từ hành động, trạng thái (khơng địi hỏi động từ khác kèm). * Động từ hành động, trạng thái gồm hai loại nhỏ:

- Động từ hành động (trả lời câu hỏi Làm gì?);

III Luyện tập: (15’) Bài tập 1: (SGK 147) GV: Gọi HS đọc tập

TB: Tìm động từ truyện Lợn cưới, áo phân loại loại động từ ấy? - Các động từ: khoe, may, đem, mặc, đứng, đợi, khen, thấy, hỏi, chạy, giơ, bảo, mặc, tức, tức tối

- Phân loại: động từ trạng thái: tức tối, tức; lại động từ hành động

Bài 2: (T 147) GV: Gọi HS đọc văn bản: Thói quen dùng từ Kh: Câu chuyện buồn cười chỗ nào?

- Câu chuyện buồn cười chỗ tác giả dân gian sử dụng khéo động từ có đối lập ý nghĩa “đưa” “cầm” Cầm: nhận từ người khác mình; đưa: trao từ cho người khác Từ đối lập ý nghĩa thấy rõ tham lam, keo kiệt anh nhà giàu

Bài 3: (T 147) Chính tả nghe-viết: Con hổ có nghĩa

GV: Đọc cho HS chép từ “Hổ đực mừng rỡ” đến “làm vẻ tiễn biệt” Lưu ý HS viết đúng: s/x

III Hướng dẫn học nhà: (2 phút).

- Học thuộc nội dung ghi nhớ (SGK, T.129,130) - Làm lại tập (SGK,T.147)

- Đọc chuẩn bị tiếng Việt: Cụm động từ (trả lời câu hỏi sách giáo khoa

TUẦN 16

NGỮ VĂN - BÀI 14, 15 Kết cần đạt.

 Hiểu cụm động từ nắm cấu tạo cụm động từ

 Nhớ nội dung hiểu ý nghĩa năm việc diễn hai mẹ

thầy Mạnh Tử Hiểu cách viết gần với cách viết kí truyện trung đại

 Củng cố nâng cao bước kiến thức tính từ học bậc tiểu

học; nắm khái niệm cụm tính từ

Ngày soạn:2/12/2008 Ngày giảng:6A: 6C: Tiết 61

Tiếng Việt CỤM ĐỘNG TỪ A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh nắm vững: - Khái niệm cấu tạo cụm động từ

- Rèn kĩ nhận biết vận dụng cụm động từ nói viết II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; Nâng cao Ngữ văn 6, Bài tập trắc nghiệm, soạn giáo án

- Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên B Phần thể lớp.

* Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 34;

Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng * Câu hỏi:

? Nêu đặc điểm động từ loại động từ tiếng Việt?

* Đáp án - biểu điểm:

1 Đặc điểm động từ: (5 điểm)

- Động từ từ hành động, trạng thái vật

- Chức vụ điển hình câu cụm động từ vị ngữ Khi làm chủ ngữ động từ khả kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng,

2 Các loại động từ chính: (5 điểm)

- Trong tiếng Việt có hai loại động từ đáng ý là:

+ Động từ tình thái (thường địi hỏi động từ khác kèm)

+ Động từ hành động, trạng thái (khơng địi hỏi động từ khác kèm)

- Động từ hành động, trạng thái gồm hai loại nhỏ:

+ Động từ hành động (trả lời cho câu hỏi Làm gì)

+ Động từ trạng thái (trả lời cho câu hỏi Làm sao?, Thế nào?) II Dạy mới:

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Động từ từ loại sử dụng nhiều nói tạo văn Khi dùng động từ ta thường dùng kết hợp với số từ nhữ khác để tạo nên cụm động từ tạo câu tạo văn Vậy, cụm động từ có đặc điểm cấu tạo nào? Tiết học này, trị ta tìm hiểu

I Cụm động từ gì? (12’) Ví dụ

- Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố oăm để hỏi người.

(Em bé thơng minh) GV: Gọi HS đọc ví dụ

TB: Các từ ngữ in đậm ví dụ bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Từ bổ nghĩa thuộc từ loại nào?

- Từ đã, nhiều nơi bổ sung ý nghĩa cho động từ đi; cũng, câu đố oăm để hỏi người bổ sung ý nghĩa cho động từ ra.

GV: Những từ bổ sung ý nghĩa cho động từ gọi phụ ngữ cụm động từ Còn động từ bổ nghĩa phần trung tâm cụm động từ

Kh: Thử lược bỏ phụ ngữ in đậm ví dụ ta tìm hiểu xem nghĩa của câu nào?

- Nếu lược bỏ phụ ngữ ta có câu: Viên quan đi, đến đâu quan Đây câu tối nghĩa hiểu

Kh: Như vậy, phụ ngữ cụm động từ có vai trị nào?

TB: Hãy tìm động từ, phát triển động từ thành cụm động từ, đặt câu với cụm động từ ấy?

- Động từ: học;

- Cụm động từ: học bài; - Câu: Hạnh /đang học

CN VN (VN cụm động từ)

TB: Xác định nịng cốt câu ví dụ bạn vừa đặt?

Kh: Nhận xét cấu tạo, nghĩa cụm động từ so với động từ, chức vụ ngữ pháp động từ cụm động từ?

- Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ cụm động từ hoạt động câu giống động từ (cũng làm VN)

GV: Khi cụm động từ làm CN khả kèm theo phụ ngữ trước TB: Qua phân tích ví dụ nêu hiểu biết em cụm động từ?

2 Bài học

- Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa.

- Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp mình động từ, hoạt động câu giống động từ.

TB: Đặt câu có dùng cụm động từ? VD: Tôi đọc truyện

GV: Chúng ta hiểu cụm động từ, cấu tạo cụm động từ nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

II Cấu tạo cụm động từ: (12’) Ví dụ

TB: Các em quan sát ví dụ mục I phụ ngữ trước phụ ngữ sau của hai cụm động từ ví dụ đó? Nhận xét cấu tạo cụm động từ đó?

- Phụ ngữ trước: đã, cũng;

- Phụ ngữ sau: nhiều nơi, câu đố oăm để hỏi người Cả cụm động từ có cấu tạo gồm phần…

TB: Vẽ mơ hình cấu tạo cụm động từ ví dụ trên? Mơ hình cụm động từ

Phần trước Phần trung tâm Phần sau

đã

đi

nhiều nơi

câu đố oăm để hỏi người

phần trước phần trung tâm (ví dụ: đi) có phần trung tâm phần sau (ví dụ: chơi)

Kh: Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước, phần sau cụm động từ?

- Phụ ngữ trước: cũng, còn, đã, đang, chưa, chẳng, hãy, đừng, chớ…; - Phụ ngữ sau: được, ngay…

TB: Cho biết phụ ngữ trước sau cụm động từ bổ sung cho động từ trung tâm ý nghĩa gì?

- Các phụ ngữ trước bổ sung cho động từ ý nghĩa: quan hệ thời gian, tiếp diễn tương tự, khuyến khích ngăn cản hành động, khẳng định phủ định hành động Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện cách thức hành động…

Kh: Qua phân tích ví dụ, cho biết dạng đầy đủ cụm động từ gồm phần? 2 Bài học

- Ở dạng đầy đủ, cụm động từ gồm phần: phần trước, phần trung tâm phần sau.

Kh: Các phụ ngữ trước sau bổ sung ý nghĩa cho động từ? * Trong cụm động từ:

- Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho động từ ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động,…

- Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện cách thức hành động,…

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

III Luyện tập: (13’) Bài (T.148, 149) TB: Yêu cầu tập gì?

- Tìm cụm động từ

a cịn đùa nghịch sau nhà b yêu thương Mị Nương

- muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

c đành tìm cách giữ sứ thần cơng qn để có hỏi ý kiến em bé thông minh

- có hỏi ý kiến em bé thơng minh - hỏi ý kiến em bé thông minh

2 Bài (T 149)

Phần trước Phần trung tâm Phần sau

đành

đùa nghịch yêu thương muốn kén tìm cách giữ

có hỏi

ở sau nhà

Mị Nương

cho người chồng thật xứng đáng

sứ thần công qn

ý kiến em bé thơng minh

3 Bài (T.149) Kh: Nêu ý nghĩa phụ ngữ chưa, không?

- Hai phụ ngữ chưa khơng có ý nghĩa phủ định Chưa phủ định tương đối, hàm nghĩa “ khơng có đặc điểm thời X thời điểm nói, có đặc điểm X tương lai” Cịn khơng phủ định tuyệt đối hàm nghĩa “khơng có đặc điểm X” Cách dùng từ cho thấy thơng minh, nhanh trí em bé Cha chưa kịp nghĩ câu trả lời đáp lại câu mà viên quan trả lời

III Hướng dẫn học bài: (2’) - Học thuộc ghi nhớ;

- Làm nốt 2, làm - Tiết tới soạn: Mẹ hiền dạy

=================================

Soạn: 5.12.2008 Giảng: 6A:

6C:

TIẾT 62 Văn MẸ HIỀN DẠY CON

(Theo Cổ học tinh hoa nhất) A PHẦN CHUẨN BỊ

I Mục tiêu dạy Giúp HS:

- Hiểu thái độ, tính cách phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ thầy Mạnh Tử

- Hiểu cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời trung đại - Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện

II Chuẩn bị

1 Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn cho học sinh, nghiên cứu soạn giáo án

B PHẦN LÊN LỚP * Ổn định tổ chức:

Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5’) Miệng.

Câu hỏi: Kể tóm tắt truyện Con hổ có nghĩa? Nêu nghệ thuật nội dung truyện?

Đáp án:- HS kể tóm tắt truyện đảm bảo việc, tình tiết (5 điểm)

- Truyện Con hổ có nghĩa thuộc loại truyện hư cấu, dùng biện pháp nghệ thuật quen thuộc mượn chuyện loài vật để nói chuyện người nhằm đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người (5 điểm)

II Bài mới:

(1’) Tiết học hôm tìm hiểu truyện trung đại của Trung Quốc truyện “Mẹ hiền dạy con” truyện tiếng xưa Trung Quốc Việt Nam in sách Liệt nữ truyện Trung Quốc xưa, Ôn Như Nguyễn Văn Ngọc Tử An Lê Nhân chọn dịch

I Đọc tìm hiểu chung: (10’)

GV: Mạnh Tử ( 378-289 trước CN) bậc hiền triết tiếng Trung Hoa thời chiến quốc, nhà nho xưa suy tôn bậc Á thánh (vị thánh thứ hai sau Khổng Tử) Ở Việt Nam, tên tuổi Mạnh Tử liền tên tuổi Khổng Tử ông coi vị thánh tiêu biểu đạo Nho Ở Văn Miếu Hà Nội quanh tượng Khổng Tử có tượng Mạnh Tử đặt thờ cúng với vị khác (tứ phối) Có địa vị cao quý cố gắng nỗ lực học hành thầy Mạnh Tử, nhờ công lao bà mẹ dạy thầy Mạnh Tử từ thuở thơ

- Truyện Mẹ hiền dạy VN mà TQ (trích Liệt nữ truyện) đời trước thời trung đại VN lâu, phương thức nghệ thuật giống truyện trung đại VN Mẹ hiền dạy truyện tiếng TQ từ xưa đến Truyện in lần đầu VN năm 1926 sau tái nhiều lần đợc bạn đọc mến mộ

- Truyện Mẹ hiền dạy truyện sách Liệt nữ truyện Trung Quốc in sách Cổ học tinh hoa (Tinh hoa văn học cổ), in lần đầu VN năm 1926, truyện tiếng xưa đến VN TQ

GV: Nêu yêu cầu đọc: Đọc giọng chậm, trang nghiêm cho phù hợp với ý nghĩa việc dạy vừa yêu thương vừa nghiêm khắc bà mẹ

TB: Truyện kể theo thứ mấy? Theo thứ tự nào? - Truyện kể theo thứ ba, theo thứ tự thời gian

Kh: Hãy lập bảng tóm tắt năm việc diễn mẹ thầy Mạnh Tử thuở nhỏ?

Sự việ c

Con Mẹ

1 Nhà gần nghĩa địa, bắt chước: đào, chơn, lăn, khóc

nói: “Chỗ chỗ ta được”, dọn nhà gần chợ

2 Gần chợ, bắt chước nô nghịch cách bn bán điên đảo

Lại nói: “Chỗ chỗ ta được”, dọn nhà đến cạnh trường học Gần trường học, bắt chước

học tập lễ phép, cắp sách

Vui lịng nói “Chỗ chỗ ta đây”

4 Thấy hàng xóm giết lợn, hỏi mẹ: “Người ta giết lợn làm thế?”

Nói đùa “ Để cho ăn đấy”, bà nghĩ lại, hối rằng: “Ta nói lỡ mồm rồi! ” Rồi mua thịt lợn đem cho ăn

5 Con học, bỏ học nhà chơi

Sau thành bậc đại hiền

Bà mẹ cắt đứt vải dệt khung, nói: “Con học mà bỏ học ta dệt vải mà cắt đứt vậy”

GV: Chúng ta phân tích văn theo việc truyện II Phân tích: (24’)

GV: Gọi HS đọc từ đầu đến “ở đây” TB: Đoạn em vừa đọc gồm việc?

- Ba việc

1 Ý nghĩa việc dạy ba việc đầu: TB: Em có nhận xét cách kể việc này?

- Cách kể tự nhiên, rõ ràng, dễ hiểu

TB: Vì thơ bắt chước việc diễn đám ma bà mẹ lại nghĩ: Chỗ chỗ ta được?

Kh: Khi dọn nhà gần chợ, thấy nô nghịch bắt chước cách buôn bán điên đảo bà mẹ lại nói: “Chỗ khơng phải chỗ ta được” dọn nhà đến gần trường học Tại sao?

- Trong sống xã hội, chợ nơi trao đổi hàng hóa, thúc đẩy sản xuất phát triển kinh tế Bản thân nghề bn bán khơng phải xấu nhiều kẻ tham tiền, hám lợi mà gian dối, lừa lọc Thầy Mạnh Tử lúc cịn thư bé, chưa đủ trí khơn trải để xét đốn người tốt xấu, hành vi sai nên nhà bắt chước cách buôn bán điên đảo làm bà mẹ lo lắng Một đức tính người cần có từ lúc ấu thơ thật thà, thẳng Vì muốn người trung thực, bà mẹ lại định chuyển nhà

TB: Em có suy nghĩ hai lần chuyển nhà bà mẹ?

- Tâm hồn trẻ ngây thơ trắng tờ giấy trắng, tâm lí trẻ thích bắt chước Tư độc lập chưa phát triển nên em chưa phân biệt tốt, xấu, hay, dở Vì gần nghĩa địa, gần chợ bắt chước làm theo vô thức kéo dài, lặp đi, lặp lại thành quen, tính cách khó thay đổi Sớm hiểu điều nên bà chuyển chỗ đến hai lần

TB: Vì chuyển nhà đến gần trường học, bà mẹ lại vui mừng nói: “Chỗ này chỗ ta đây”?

- Nhà trường nơi dạy dỗ người tri thức rèn luyện đạo đức Thầy Mạnh Tử nhà gần trường học bắt chước học tập lễ phép, cắp sách tìm đường đắn Thuở nhỏ có học hành sau nên người Khi bà mẹ n lịng

Kh: Qua phân tích, em cho biết ý nghĩa việc này? Qua em hiểu về bà mẹ thầy Mạnh Tử?

- Ba việc nói vấn đề chọn mơi trường sống có lợi cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ thơ Bà mẹ thầy Mạnh Tử người yêu thương con, hiểu tầm quan trọng môi trường sống hình thành phát triển nhân cách trẻ, mong muốn trở thành người có ích nên tìm mơi trường sống tốt đẹp cho hình thành nhân cách

* Bà mẹ thầy Mạnh Tử đặc biệt quan tâm tới việc lựa chọn môi trường sống tốt đẹp cho thơ hình thành nhân cách.

TB: Em có biết có câu tục ngữ nói quan hệ mơi trường sống với việc hình thành nhân cách người?

- Gần mực đen, gần đèn rạng; Ở bầu trịn, ống dài GV: u cầu HS ý đoạn từ “Một hôm” đến “ăn thật”

2 Dạy qua việc ứng xử ngày:

- Bà mẹ nói đùa Nhưng ngây thơ nhận đùa vui mẹ mà cho thật, mong chờ ăn thịt lợn mà khơng thấy điều mẹ nói niềm tin vào người thân yêu Bà mẹ nhận sai lầm chợ mua thịt cho ăn thật

Kh: Em đánh việc này?

- Sự việc đơn giản vơ có ý nghĩa với con, bà đùa với nghĩ câu nói đùa vơ tình dạy nói dối Theo quan niệm bà mẹ chuuyện trị với tùy tiện dù nhỏ Muốn trở thành người thật thà, ghét giả dối, lời nói phải đơi với việc làm người mẹ phải làm trước Không dạy nói dối, đời phải giữ chữ tín với người, phải lấy lòng thành thật mà ăn với

TB: Theo em, ý nghĩa giáo dục việc thứ tư gì? * Bà mẹ muốn dạy chữ tín đức tính thành thật.

GV: Cách dạy bà tương tự trường hợp sau: Tăng Sâm số học trò xuất sắc thầy Khổng Tử (ở Văn Miếu – Hà Nội có thờ tượng Tăng Sâm) Ngày cịn bé, hơm mẹ chợ, Tăng Sâm địi theo Mẹ dỗ: “Ở nhà, mẹ chợ mua gan lợn cho ăn” Ra chợ khơng có gan lợn để mua Về nhà, bà mổ lợn lấy gan cho ăn

Kh: Từ chuyện mẹ thầy Mạnh Tử mẹ Tăng Sâm dạy con, em nêu suy nghĩ của em chữ tín?

- Chữ tín, đức tin người biết trọng lời hứa, trọng đạo nghĩa quan hệ với người khác Lời nói phải đôi với việc làm

- HS: Quan sát đoạn truyện cuối

TB: Trong đoạn truyện này, việc xảy ra?

- Thầy Mạnh Tử học, bỏ học nhà chơi, bà mẹ thấy cầm dao cắt đứt vải bà dệt khung

TB: Em có nhận xét cách kể việc này?

- Kể thông qua: hành động, lời nói nhân vật Kh: Tác dụng hành động lời nói gì?

- Bỏ học lỗi nặng phải có thái độ kiên dứt khốt, khơng chút nương nhẹ Bà mẹ thầy Mạnh Tử hành động cách liệt cắt đứt vải dệt khung nói: “Con học mà…đi vậy” Có thể nói bà mẹ tỏ nghiêm khắc, kiên trước việc làm sai

* Bà mẹ tỏ nghiêm khắc, kiên trước việc làm sai con. TB: Bà mẹ muốn dạy điều qua việc thứ năm?

* Bà mẹ muốn dạy phải có kiên trì, bền bỉ có lịng say mê học tập mới nên người.

- Từ hơm đó, thầy Mạnh Tử học tập chun cần sau trở thành bậc đại hiền

GV: Phương pháp giáo dục đắn đem lại kết tốt đẹp

Kh: Từ phương pháp dạy trên, em đánh giá bà mẹ Mạnh Tử người thế nào?

- Bà người mẹ thông minh, khéo léo, tinh tế, cương việc dạy dỗ giáo dục Hiệu giáo dục bà thật to lớn, Mạnh Tử trở thành bậc hiền triết tiếng Trung Hoa thời Chiến quốc Được suy tôn Á thánh vị thánh thứ hai sau Khổng Tử

TB: Những học dạy qua truyện Mẹ hiền dạy gì?

- Kết hợp hài hịa, tự nhiên tình thương u hiểu biết tâm lí trẻ Dạy trước hết phải chọn môi trường tốt cho Dạy trước hết phải dạy đạo đức Dạy đạo đức chưa đủ, phải dạy lòng say mê học tập Với con, không nuông chiều mà phải nghiêm khắc, nghiêm khắc phải dựa niềm yêu thương thiết tha muốn cho nên người

Kh: Toàn câu chuyện lời người kể chuyện, riêng câu cuối “Thế chẳng là nhờ có cơng giáo dục q báu bà mẹ hay sao?” có thêm tính chất gì?

- Câu cuối có thêm lời bình, truyện trung đại chủ yếu dùng lời kể xen lời bình người kể để làm rõ ý nghĩa việc, nhân vật truyện

TB: Nêu nghệ thuật nội dung truyện? III Tổng kết- ghi nhớ: (3’)

- NT:Truyện Mẹ hiền dạy đơn giản gây xúc động nhờ có những chi tiết giàu ý nghĩa.

- ND: Ca ngợi bà mẹ thầy Mạnh Tử gương sáng tình thương con và đặc biệt cách dạy con.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK.T.153

Kh: Qua tìm hiểu truyện trung đại, em có nhận xét cách viết truyện trung đại?

- Cách viết ngắn gọn, dễ hiểu, nội dung mang tính giáo huấn gây xúc động sâu sắc cho người đọc

TB: Từ chuyện thầy Mạnh Tử xưa em suy nghĩ đạo làm mình? - HS: bày tỏ ý kiến

III Hướng dẫn học bài: (2’)

- Học ghi nhớ, làm tập 1,2,3 phần luyện tập - Chuẩn bị Cụm tính từ

Soạn:9.12.2008 Giảng: 6A: 6C: TIẾT 63

Tiếng Việt TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ A.PHẦN CHUẨN BỊ

I Mục tiêu dạy Giúp HS:

- Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ

- Rèn kĩ nhận biết tính từ, cụm tính từ, phân loại cụm tính từ II Chuẩn bị

1 Thầy: SGK, SGK, Nâng cao Ngữ văn 6, Bài tập trắc nghiệm, nghiên cứu soạn giáo án

2 Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, chuẩn bị theo SGK B PHẦN LÊN LỚP

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5’) Miệng.

Câu hỏi: Cụm động từ gì? Đặc điểm cụm động từ? Đặt câu có sử dụng cụm động từ?

Đáp án:- Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa (4 điểm)

- Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ, hoạt động câu giống động từ (3 điểm)

- Ví dụ: Hùng đá bóng (3 điểm) II Bài mới:

(1’) Các tiết tiếng Việt trước em tìm hiểu danh từ cụm danh từ, động từ cụm động từ Tiết học này, tiếp tục tìm hiểu từ loại tính từ cụm tính từ

I Đặc điểm tính từ: (10’) Ví dụ

a Ếch tưởng bầu trời đấu bé vung oai như một vị chúa tể.

b Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư chùm xoan vàng lịm […] Từng mít vàng ối Tàu đu đủ, sắn héo lại mở năm cánh vàng tươi.

GV: Gọi HS đọc ví dụ

TB: Ở bậc Tiểu học, em học tính từ Hãy nhắc lại tính từ gì? - Từ tính chất (màu sắc, kích thước, phẩm chất….) vật gọi tính từ Có loại tính từ tính chất chung khơng có mức độ: đỏ, xanh,… Có loại tính từ tính chất có xác định mức độ có tác dụng gợi tả hình ảnh, cảm xúc: đỏ tươi, vàng lịm, to tướng, bé tí,…

TB: Tìm tính từ có ví dụ a,b? - Ví dụ a: bé, oai;

- Ví dụ b: vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

Kh: Kể thêm số tính từ em biết nêu ý nghĩa khái quát chúng?

- xanh, đỏ, đen, xanh lè, trắng toát; chua, cay, ngọt, bùi, mặn, nhạt; lệch, nghiêng, thẳng, nhăn nhúm, xiêu vẹo: tính từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái

Kh: So sánh tính từ động từ khả kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, cũng, hãy, chớ, đừng…?

- Về khả kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng tính từ bị hạn chế động từ có khả kết hợp mạnh: ví dụ: đứng dậy, lao động, đừng khóc,

Kh: So sánh tính từ động từ khả làm CN, VN?

- Về khả làm CN: tính từ động từ giống nhau: làm CN không khả kết hợp với đã, sẽ, đang, cũng, vẫn;

- Về khả làm VN: khả tính từ hạn chế động từ Một động từ làm VN ví dụ: em bé ngã; tính từ khó làm VN ví dụ: em bé thơng minh cụm từ, chưa thành câu Muốn tổ hợp thành câu, ta phải thêm vào sau từ em bé từ ví dụ: em bé thêm vào trước hay sau tính từ “thơng minh” phụ từ (ví dụ: thơng minh lắm, thơng minh)

TB: Qua phân tích ví dụ, cho biết tính từ gì? Bài học

-Tính từ từ đặc điểm vật, hành động, trạng thái Kh: Nhận xét khả kết hợp tính từ?

-Tính từ kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn,… để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với từ hãy, đừng, tính từ hạn chế.

II Các loại tính từ: (7’) Ví dụ

GV: Yêu cầu HS quan sát ví dụ mục I

TB: Trong số tính từ vừa tìm phần I, từ kết hợp với từ mức độ (rất, hơn, quá, khá, lắm)?

- Các tính từ: bé, oai có khả kết hợp với từ mức độ ví dụ: bé, oai; tính từ vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi khơng có khả kết hợp với từ mức độ ví dụ khơng thể nói vàng hoe…

Kh: Hãy giải thích tượng trên?

- Các tính từ: bé, oai có khả kết hợp với từ mức độ tính từ đặc điểm tương đối Các tính từ: vàng hoe, vàng lịm… tính từ đặc điểm tuyệt đối nên kết hợp với từ mức độ

TB: Dựa vào khả kết hợp ý nghĩa để phân loại tính từ tính từ được phân thành loại?

2 Bài học Có hai loại tính từ đáng ý là:

- Tính từ đặc điểm tương đối (có thể kết hợp với từ mức độ; - Tính từ đặc điểm tuyệt đối (không thể kết hợp với từ mức độ).

III Cụm tính từ: (10’) Ví dụ

a Cuối buổi chiều, Huế thường trở vẻ n tĩnh đến nỗi tơi cảm thấy có lắng xuống thêm một chút trong thành phố vốn yên tĩnh này.

(Theo Hoàng Phủ Ngọc Tường) b […] Trời vắt, thăm thẳm cao, mặt trăng nhỏ lại, sáng vằng vặc không

(Thạch Lam) TB: Hãy tìm tính từ cụm từ in đậm ví dụ trên?

- Ví dụ a tính từ từ yên tĩnh; - Ví dụ b tính từ nhỏ, sáng

TB: Những từ bổ sung ý nghĩa cho tính từ trên?

- Ví dụ a: từ vốn rất, bổ sung ý nghĩa cho tính từ yên tĩnh

- Ví dụ b: từ lại bổ sung ý nghĩa cho tính từ nhỏ; vằng vặc không bổ sung ý nghĩa cho tính từ sáng

GV: Những từ ngữ bổ sung ý nghĩa cho tính từ gọi phụ ngữ trước sau cụm tính từ cịn tính từ bổ nghĩa gọi phần trung tâm tính từ

Phần trước Phần trung tâm Phần sau Vốn/ đã/ yên tĩnh

nhỏ sáng

lại

vằng vặc khơng

TB: Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước, phần sau cụm tính từ cho biết phụ ngữ bổ sung cho tính từ trung tâm ý nghĩa gì? - Phụ ngữ trước: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, khá, hơi,…biểu thị quan hệ thời gian, tiếp diễn, mức độ đặc điểm

- Phụ ngữ sau: lắm, quá, tiên,…bổ sung mức độ, so sánh đặc điểm Kh: Từ tìm hiểu trên, nêu đặc điểm cụm tính từ?

2 Bài học

* Ở dạng đầy đủ, cụm tính từ gồm ba phần: phàn trước, phần trung tâm phần sau.

* Trong cụm tính từ:

- Các phụ ngữ phần trước biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất; khẳng định hay phủ định;…

- Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí; so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất;…

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

VI Luyện tập: (10’) Bài (T.155) TB: Bài có u cầu gì?

- Tìm cụm tính từ câu GV: Gọi HS lên bảng làm - Các cụm tính từ có tập là: a sun sun đỉa;

b chần chẫn đòn càn; c bè bè quạt thóc; d sừng sững cột đình; đ tun tủn chổi sể cùn

Bài (T.156) GV: Gọi HS đọc tập 2, đọc phần gợi ý

Kh: Việc dùng tính từ phụ ngữ so sánh câu có tác dụng phê bình gây cười nào?

thường: địn càn, quạt thóc,chổi sể cùn,… điều nói lên nhận thức hạn hẹp, chủ quan ông thầy bói

Bài (T 156)

Kh: So sánh cách dùng động từ tính từ câu tả cảnh biển năm lần ông lão đánh cá biển cầu xin cá vàng? Những khác biệt nói lên điều gì?

- Động từ tính từ dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ, dội lần trước, thể thay đổi thái độ cá vàng trước đòi hỏi ngày quắt mụ vợ (từ thái độ đồng tình đến thái độ giận dữ)

III Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK, làm tập (T.156), (Các em so sánh theo mức độ lòng tham mụ vợ)

- Xem lại dàn ý TLV số để tiết tới trả =========================

TUẦN 17

NGỮ VĂN - BÀI 15, 16 Kết cần đạt.

 Qua tiết trả học sinh nắm ưu, nhược viết để rút kinh

nghiệm cho làm sau

 Nắm nội dung ý nghĩa truyện Thầy thuốc giỏi côt

tấm lịng, thấy tính chất hấp dẫn truyện chỗ đặt nhân vật vào tình gây cấn để làm rõ phẩm chất, tính cách nhân vật

 Củng cố kiến thức tiếng Việt học học kì I lớp

Ngày soạn:9/12/2008 Ngày giảng:6A: 6C:

Tiết 64

Tập làm văn TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nhận ưu, nhược điểm viết số 3, rút kinh nghiệm cho viết sau

- Củng cố cách xây dựng cốt truyện, nhân vật, tình tiết, lời văn, bố cục câu chuyện

- Rèn cho học sinh kỹ nhận diện, phát lỗi viết; biết cách chữa lỗi (lỗi tả; dùng từ, ngữ; cách diễn đạt)

II Chuẩn bị:

- Học sinh: Ơn lại lí thuyết, đọc kĩ lập dàn ý cho đề viết số theo yêu cầu giáo viên

B Phần thể lớp. * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34 + Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ: Kết hợp trả bài. II Dạy mới:

* Giới thiệu bài: (1phút).

Các em viết tập làm văn số Vậy qua viết, em đạt u cầu gì? Cịn điểm cần phải rút kinh nghiệm? Trong tiết trả hôm xem xét lại viết

- Ghi đề lên bảng

Đề bài: (Giáo viên chép đề lên bảng)

Kể chuyện người thân em (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, ) I Tìm hiểu đề (3 phút)

TB: Hãy xác định yêu cầu đề trên? - Thể loại: Tự (Kể chuyện)

- Nội dung: Một người thân - Hình thức:

+ Ngôi kể: Ngôi thứ (xưng tôi) + Cách kể: Kể ngược kể xuôi - Phạm vi, giới hạn: người thân em

GV: Sau xác định yêu cầu đề, tiến hành lập dàn ý theo bố cục ba phần văn tự

II Lập dàn ý (11 phút) a Mở bài:

TB: Hãy cho biết yêu cầu phần mở văn này? - Giới thiệu chung người thân em

b Thân

TB: Hãy xác định nội dung cần kể phần thân bài? - Miêu tả nét bật hình dáng bên ngồi người thân - Cách sống người thân:

VD: + Giản dị, gọn gàng, ngăn nắp + Cởi mở, chu đáo,

- Sở thích người thân:

+ Thích tham gia hoạt động TDTT, - Tình cảm người thân với người xung quanh: + Quan tâm việc học;

+ Hay đọc (kể) chuyện cho em nghe;

+ Dạy em biết yêu thương người, biết đỡ đần cha mẹ; + Ln chăm lo bình n cho gia đình

- Tình cảm em với người thân: VD: + Yêu mến, kính trọng c Kết bài

TB: Phần kết thúc cần đảm ý nào?

Nêu tình cảm ý nghĩ em dành cho người thân III Thông qua biểu điểm (2 phút)

* Hình thức: điểm

- Bài viết kiểu văn tự sự, đủ bố cục phần: MB, TB, KB(0,5 đ) - Giữa phần có chuyển ý Bài viết chân thành có cảm xúc (0,5 đ) - Chọn kể, lời văn mạch lạc, sáng, dùng từ, đặt câu ngữ pháp Chữ viết chuẩn mực tả (1 đ)

* Nội dung: điểm a Mở (1điểm)

- Giới thiệu nhân vật b Thân (6 điểm)

- Miêu tả nét bật hình dáng bên ngồi người thân (1,25 đ) - Cách sống người thân (1,25 đ) - Sở thích người thân (1 đ) - Tình cảm người thân với người xung quanh (1,25 đ) - Tình cảm em với người thân (1,25 đ) c Kết (1 điểm)

- Nêu suy nghĩ, tình cảm em người thân (1 điểm) IV Nhận xét (3 phút)

Lớp 6A: Ưu điểm:

- Nhìn chung nhiều em có tiến so với viết trước Các em nắm vững thể loại, xác định nội dung yêu cầu đề; biết chọn kể đảm bảo đủ ý dàn

- Một số viết trình bày tương đối khoa học; lời kể tự nhiên, chân thành chữ viết sẽ, rõ ràng: Phạm Huyền, Thảo, Thắng, Đức Tùng, Việt Dũng

Nhược điểm:

hoa tự do: Thành, Viết Nam, Hoàng Long, Thanh, Lợi, Phượng Lớp 6C:

Ưu điểm:

- Các em hiểu đề, biết chọn kể, chọn việc tiêu biểu, có ý thức viết bài, trình bày đẹp Biết dùng từ, đặt câu xác: Thùy Trang, Thế Anh, Trung

Nhược điểm:

- Một số chưa biết lựa chọn việc để kể (kể dàn trải, kể nhiều người thân), xếp việc lủng củng, cách dùng từ, diễn đạt chưa tốt: Dương Mạnh, Hảo, Toàn

-Ý thức học tập kém: Hảo (bài sơ sài)

V Lỗi sai sửa lỗi (15 phút)

TB: Hãy xác định xem đoạn,câu sau, bạn mắc phải lỗi gì? Sửa lại cho đúng?

HS: Chữa

GV: Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi

Lỗi sai Chữa lỗi

1 Lớp 6A:

* Lỗi 1: Trong gia đình em nhiều người em yêu thích bà, mẹ, bố, anh, chị, em người gia đình có sở thích riêng, tình cảm tốt đẹp ơng bà người già gia đình nên có phẩm chất, tính cách tốt

- Mắc lỗi diễn đạt, tả, lặp từ * Lỗi 2: Bà chăm chó thật chóng lớn Những chim cành nhà bà hót líu lo thật hay Em ơn chầm lấy bà Trong nhà bà có chậu cảnh thật đẹp

- Mắc lỗi: diễn đạt lủng củng, lỗi lặp

Lớp 6C:

* Lỗi 1: Bố có gia màu mật quên với nắng gió thao trường

- Mắc lỗi: dùng từ, tả

- Trong gia đình em, người em yêu quý Mỗi người gia đình có tình cảm tốt đẹp dành cho Nhưng người mà em yêu thương quý trọng ơng Là người lớn tuổi gia đình nên ông gương tốt cho nhà noi theo

- Những vật bà nuôi chăm sóc chu đáo nên chóng lớn Mỗi buổi sáng em vườn bà tưới rau, chim hót líu lo cành đón chào ngày Bên cạnh luống rau xanh mơn mởn chậu cảnh thật đẹp Những lúc rảnh rỗi em ôm bà nũng nịu: “Bà kể chuyện cổ tích cho cháu nghe đi!” - Bố có nước da bánh mật nắng gió thao trường

* Lỗi 2: Nước da bóng lưỡng, khỏe mạnh Mái tóc đầu cua điểm vài sợi tóc bạc trắng cho thấy bố lo lắng, phiền muộn nhiều

- Mắc lỗi: dùng từ, diễn đạt

khỏe mạnh Mái tóc lúc cắt ngắn, trơng gọn gàng Trên mái tóc em thấy điểm vài sợi tóc bạc Chắc bố vất vả lo lắng nhiều mưu sinh Em thấy thương bố quá, em tự hứa chăm ngoan để bố khơng phải buồn

VI Đọc tiêu biểu (5 phút) - Đọc viết tốt:

+ Lớp 6A: Phạm Huyền + Lớp 6C: Thế Anh

VII Trả - Giải đáp thắc mắc (3 Phút). - Thơng báo kết viết sau trả cho học sinh:

* Lớp 6A:

- Khá: 7,8 điểm: 22 - T.Bình: 5, điểm: 12 * Lớp 6C:

- Khá: 7, điểm: 16 - T.Bình: 5, điểm: 14 - Yếu: điểm:

III Hướng dẫn học nhà (2 phút). - Xem lại bài, sửa lại lỗi sai

- Học lại kiến thức văn tự

- Đọc kĩ, chuẩn bị Thầy thuốc giỏi cốt lòng ===============================

TIẾT 65

Văn THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG

Hồ Nguyên Trừng -A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậưc lương y chân chính, giỏi nghề nghiệp mà quan trọng có lịng nmhân đức, thương xót đặt sinh mạng đám đỏ (người dân thường) lúc ốm đau lên tất Mặt khác, hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời trung đại

- Rèn kĩ đọc hiểu văn truyện trung đại II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; Rèn kĩ cảm thụ văn thơ, Nâng cao Ngữ văn, soạn giáo án

- Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi SGK)

B Phần thể lớp. * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 34;

Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5 phút)

* Câu hỏi:

? Em cảm nhận bà mẹ thầy Mạnh Tử qua văn Mẹ hiền dạy con? Nêu ý nghĩa nghệ thuật văn bản?

* Đáp án - biểu điểm:

- Bà mẹ thầy Mạnh Tử gương sáng tình thương đặc biệt cách dạy con; bà tạo cho mơi trường sống tốt đẹp; dạy vừa có đạo đức vừa có chí học hành Bà thương không nuông chiều, ngược lại nghiêm khắc kiên viêc dạy (6 điểm)

- Truyện Mẹ hiền dạy đơn giản gây xúc động nhờ có nhiều chi tiết giàu ý nghĩa (4 điểm)

II Dạy mới:

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Quốc) tác phẩm nói bậc lương y chân Để hiểu rõ đề này, mời em tìm hiểu tết học ngày hôm

I Đọc tìm hiểu chung: (8’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK.T.163

TB: Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- Hồ Nguyên Trừng trai trưởng Hồ Quý Ly làm quan triều vua cha, hăng hái chống giặc Minh, bị bắt đem Trung Quốc Nhờ có tài chế tạo vũ khí, ơng làm quan triều nhà Minh, ông qua đời Trung Quốc năm 1446 Thầy thuốc giỏi cốt lòng truyện trích Nam ơng mộng lục (ghi chép giấc mơ ông già nước Nam) Hồ Nguyên Trừng viết ở Trung Quốc với mục đích biểu dương mẫu việc thiện người xưa hai để cung cấp điều lạ cho người quân tử Cuốn sách gồm 31 thiên “y thiện dụng tâm” Thầy thuốc giỏi cốt lòng thiên thứ

- Hồ Nguyên Trừng (1374-1446), trưởng Hồ Quý Ly, làm quan dưới triều vua cha làm tới chức Thượng thư triều nhà Minh.

+ Các truyện ông giản dị hấp dấn, cách dàn dựng chi tiết thật nhưng có giá trị nghệ thuật lớn.

- Truyện trích Nam Ơng mộng lục, viết khoảng nửa đầu kỉ XV đất Trung Quốc

2 Đọc:

GV: Nêu yêu cầu đọc: đọc chậm rãi, diễn cảm phù hợp lời thoại nhân vật

GV: Đọc mẫu từ đầu đến “trọng vọng” Gọi HS đọc tiếp

GV: Yêu cầu HS giải nghĩa thích: 2,4,6,11,16 TB: Truyện kể theo trình tự ?

- Truyện kể theo trình tự thời gian

TB: Truyện chia làm phần? Giới hạn nội dung phần? - Truyện gồm phần:

+ Phần 1: từ đầu đến “trọng vọng” giới thiệu khái quát vị lương y;

+ Phần 2: tiếp đến “mong mỏi”:Tình bộc lộ phẩm chất vị lương y; + Phần 3: lại: niềm hạnh phúc vị lương y

GV: Chúng ta phân tích văn theo bố cục II Phân tích: (21’) 1 Giới thiệu bậc lương y: TB: Thái y lệnh giới thiệu qua câu văn nào?

Kh: Em có nhận xét câu văn giới thiệu nhân vật tác giả?

- Chỉ câu văn mà tác giả giới thiệu tên tuổi nhân vật (Phạm Bân), quan hệ với tác giả (cụ tổ bên ngoại), nghề nghiệp (nghề y), chức vụ (Thái y lệnh) thời vật (triều đại nhà Trần, đời Trần Anh Vương)

GV: Như vậy, câu văn giới thiệu cho ta biết nhiều thông tin nhân vật Đây cách giới thiệu nhân vật quen thuộc truyện trung đại Việt Nam: ngắn gọn mà đầy đủ, gây ấn tượng mạnh nhân vật nói đến truyện TB: Tìm chi tiết nói việc làm Thái y lệnh người bệnh?

- Ngài […] đem hết cải […] mua loại thuốc tốt tích trữ thóc gạo Gặp kẻ bệnh tật khổ, ngài cho nhà mình, cấp cơm cháo, chữa trị […] năm đói khát, dịch bệnh lên, ngài lại dựng thêm nhà […] cứu sống ngàn người. TB: Em thấy giọng điệu, lời văn đoạn nào?

- Cách kể đơn giản, truyện thật, giọng kể trang trọng, thành kính, ngợi ca dựa sở thật giản dị, thái độ khiêm tốn, mực

Kh: Những việc làm Thái y lệnh gợi cho em suy nghĩ gì?

- Cơng lao Thái y lệnh với nhân dân vùng lớn Ơng khơng chữa bệnh cho người dân nghèo mà cho họ chỗ ăn, chỗ đến chữa bệnh Những hành động việc làm ông xuất phát từ đạo đức lương tâm người thầy thuốc, không tiếc tiền để chữa bệnh cứu giúp người nghèo Ông bậc lương y có lịng quảng đại

* Thái y lệnh bậc lương y giàu lòng nhân đức.

GV: Chính việc làm khiến cho người đương thời trọng vọng ông Y đức ông bộc lộ rõ phần diễn biến câu chuyện

2 Diễn biến câu chuyện: GV: Gọi HS kể tóm tắt phần diễn biến câu chuyện

- Có người đến gọi Thái y lệnh chữa bệnh cho người dân thường nguy kịch, ngài ngay, tới cửa gặp quan Trung sứ đến mời ngài chữa cho bậc quý nhân bị sốt Thái y lệnh chữa bệnh cho người dân thường trước bệnh bà ta nặng

TB: Trong đoạn em ý tới hành động nhân vật? - Có người đến gõ cửa mời gấp:

- Nhà có người đàn bà nhiên nguy kịch [ ] Nghe ngài theo người Nhưng tới cửa gặp sứ giả vương sai tới, bảo rằng:

- Trong cung có bậc quý nhân bị sốt, vương triệu đến khám

- Bệnh khơng gấp Nay mệnh sống người nhà người trong khoảnh khắc Tôi cứu họ trước, lát đến vương phủ.

Quan trung sứ tức giận nói: [ ] “Ơng định cứu mạng người ta mà khơng cứu mạng chăng?”.

- Cách tạo tình gay cấn, nhân vật kể qua hành động ngôn ngữ đối thoại

G: Hãy phân tích lời đối thoại quan Trung sứ Thái y lệnh?

- Câu hỏi quan Trung sứ đặt Thái y lệnh thử thách gay go, buộc phải lựa chọn phận làm (theo lệnh đến vương phủ) phận người thầy thuốc (cứu người bệnh nguy kịch trước); tính mạng người bệnh nguy cấp tính mạng

Kh: Khối lượng lời văn dành cho việc kể hành động nào? Thể ý đồ tác giả?

- Khối lượng lời văn chiếm nhiều so với lời văn hành động khác Tác giả dốc toàn bút lực vào tình gay cấn để làm rõ phẩm chất, lĩnh nhân vật

G: Căn vào biện pháp nghệ thuật trên, em phân tích tình này? - Đây tình gay go y đức lĩnh vị Thái y lệnh Thái độ lời nối quan trung sứ đặt Thái y lệnh trước mâu thuẫn liệt, cần có lựa chọn, giải pháp thích hợp việc cứu người dân thường lâm bệnh nguy cấp khơng cứu chết với phận làm chọn việc trước Giữa tính mệnh người dân với tính mệnh trước quyền uy nhà vua, chọn bên nào? Lời đáp ông với quan trung sứ chứng tỏ ông vượt qua thử thách nhẹ khơng

TB: Sự lựa chọn Thái y lệnh bộc lộ phẩm chất gì?

- Thái y lệnh định chữa bệnh cho người dân thường nguy kịch trước Có thể nói ơng người khẳng khái, cương trực đặt trách nhiệm người thầy thuốc với người bệnh cao phận làm tôi, đặt y đức cao quyền uy Ngoài y đức ông thể khả ứng xử: “Nếu người không cứu chết khoảnh khắc chẳng biết trơng vào đâu Tính mệnh tiểu thần cịn trơng cậy vào chúa thượng, may thốt” Nói ông giữ phận làm khơng theo lệnh vua Nói vua người có lương tri khơng trị tội ơng

GV: Qua cách giải trên, ông tỏ người có tình có lí ứng xử Ơng khơng chối tội trái lệnh “tội tơi xin chịu” ông tin vào khoan dung vua

* Thái y lệnh người khẳng khái cương trực, đặt y đức cao quyền uy, hết lịng người bệnh.

TB: Thái độ Trần Anh Vương trước lựa chọn Thái y lệnh nào? - Vương quở trách [ ], Vương mừng nói:

- Ngươi thật bậc lương y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lòng nhân đức Thật xứng với lòng ta mong mỏi.

- Lúc đầu, Trần Anh Vương quở trách Thái y lệnh, nghe Thái y lệnh bày tỏ lịng trung thành tạ tội Vương khơng khơng tức giận mà cịn khen ngợi ông bậc lương y chân giỏi nghề nghiệp lại có lịng nhân đức, xứng đáng với lịng mong mỏi Vương Điều chứng tỏ Trần Anh Vương ông vua nhân đức

TB: Đoạn khẳng định thêm điều Thái y lệnh?

- Thái y lệnh lấy lòng chân thành để trình bày lẽ thiệt từ thuyết phục nhà vua Đây thắng lợi vẻ vang y đức, lĩnh có lĩnh trí tuệ lịng nhân

3 Kết thúc câu chuyện: GV: Gọi HS đọc phần kết thúc truyện

- Con cháu ngài làm quan lương y đến hàm ngũ phẩm, tứ phẩm có tới hai ba vị

TB: Em nhận xét lời kể cuối chuyện?

- Lời văn kết thúc nói cháu Thái y lệnh để ngợi ca người đời gia đình ơng dựa thuyết nhân theo truyền thống dân tộc: Ở hiền gặp lành, thăng hoa cho y đức, khẳng định hạnh phúc bậc lương y

* Sự ngợi ca người đời gia đình ơng

GV: u cầu HS đọc thích * Con hổ có nghĩa (T.143) Kh: Nhận xét cách viết truyện Thầy thuốc giỏi cốt lòng?

HS: Thầy thuốc giỏi cốt lòng truyện mang tính giáo huấn vốn đặc trưng truyện trung đại Việt Nam Cách viết truyện gần với cách viết kí (thiên ghi chép việc), có bố cục chặt chẽ, hợp lí; cách dẫn dắt câu chuyện gây hứng thú cho người đọc, biết làm bật chi tiết có vấn đề; tạo lời thoại đặc sắc: lời ít, ý nhiều

TB: Nêu giá trị nghệ thuật nội dung của văn bản? III Tổng kết- ghi nhớ: (3’)

- NT: Văn sử dụng hình thức ghi chép chuyện thật, biết xốy vào tình gay cấn để tính cách nhân vật bộc lộ rõ nét.

- ND: Ca ngợi phẩm chất cao quý vị Thái y lệnh họ Phạm: khơng có tài chữa bệnh mà quan trọng có lịng thương yêu tâm cứu sống người bệnh tới mức không sợ quyền uy, không sợ mang vạ vào thân.

IV: Luyện tập: (5’)

Kh: Qua câu chuyện rút học cho người làm nghề y? - Phải đặt y đức lên hàng đầu, nhận thức, nhận thấy trách nhiệm với người bệnh, cứu người hết

- Nội dung y đức truyện “Thầy thuốc giỏi cốt lịng” đề cập sâu rộng Tình Thái y lệnh căng thẳng hơn, Thái y phải lựa chọn sứ mạng người thầy thuốc phận làm tơi, tính mạng người bệnh tính mạng mình, Thái y lệnh phải đối đầu với nhà vua Tuệ Tĩnh đối đầu với vị quý tộc

Bậc lương y chân phải người giỏi nghề nghiệp có tâm chữa bệnh cho người nghèo, khơng cải vật chất Nội dung giống với lời thề Hi-pô-cờ-rát lương y phải quan tâm, hết lòng cứu giúp người bệnh nghèo III Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập

- Tiết tới chuẩn bị Ôn tập tiếng Việt (T.169,170) Hướng chuẩn bị: Ghi lại vào soạn toàn định nghĩa đơn vị kiến thức ghi sơ đồ SGK, có kèm theo ví dụ

=======================

Ngày soạn: 12/12/2008 Ngày giảng: 6A:

6C: Tiết 66

Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức học học kỳ I, lớp

- Củng cố kỹ vận dụng kiến thức, tích hợp với phần văn tập làm văn

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung ôn tập SGK, SGV; soạn giáo án - Học sinh: Xem lại toàn phần tiếng Việt học

B Phần thể lớp.

* Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34

+ Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng

Câu hỏi: Ở dạng đầy đủ, cụm tính từ gồm phần? Nêu vai trị các phụ ngữ cụm tính từ? Đặt câu có sử dụng cụm tính từ?

- phụ ngữ phần trước biểu thị quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất; khẳng định hay phủ định;… (3 điểm)

- Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí; so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất;… (3 điểm)

- Đặt câu: Vườn hoa đẹp (2 điểm) II Dạy mới:

* Giới thiệu: (1 phút)

Để giúp em nắm vững phần kiến thức tiếng Việt học chương trình học kỳ I, ôn tập tiết học

I Hệ thống kiến thức: (19’) Cấu tạo từ tiếng Việt

TB: Xét cấu tạo, từ tiếng Việt chia làm kiểu?

- Xét cấu tạo, từ tiếng Việt chia thành hai kiểu: từ đơn từ phức, từ phức lại gồm loại từ ghép từ láy.

GV: Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm từ, từ đơn, từ phức, từ ghép , từ láy - Tiếng đơn vị cấu tạo nên từ Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu Từ gồm tiếng từ đơn Từ gồm hai nhiều tiếng từ phức Những từ

phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép Cịn từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy

GV: Yêu cầu HS vẽ sơ đồ hệ thống hóa cấu tạo từ

2 Nghĩa từ TB: Nghĩa từ gì?

- Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,…) mà từ biểu thị.

TB: Nêu đặc điểm nghĩa từ?

- Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

Cấu tạo từ

Từ đơn Từ phức

Kh: Nêu đặc điểm từ nhiều nghĩa?

- Trong từ nhiều nghĩa có: nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác; nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở của nghĩa gốc.

GV: Hướng dẫn HS vẽ sơ đồ nghĩa từ theo SGK.T.170

3 Phân loại từ theo nguồn gốc

GV: Yêu cầu HS vẽ sơ đồ phân loại từ theo nguồn gốc (SGK.T.170)

TB: Xét theo nguồn gốc ta phân loại từ nào?

- Xét theo nguồn gốc phân loại từ tiếng Việt thành hai loại lớn từ thuần Việt từ mượn.

Kh: Nêu đặc điểm từ Việt từ mượn?

- Từ Việt từ nhân dân ta tự sáng tạo Từ mượn từ ta mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm,… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt) Bên cạnh đó, tiếng Việt cịn mượn từ số ngơn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga,…

4 Lỗi dùng từ

Nghĩa từ

Nghĩa gốc Nghĩa chuyển

Phân loại từ theo nguồn gốc Từ

thuần Việt Từ mượn

Từ mượn tiếng Hán

TB: Trong nói viết, em thường mắc lỗi dùng từ nào?

- Ta thường mắc số lỗi dùng từ như: lỗi lặp từ, lẫn lộn từ gần âm, dùng từ không nghĩa.

GV: Yêu cầu HS vẽ sơ đồ lỗi dùng từ (SGK.T 171)

5 Từ loại cụm từ TB: Các em học từ loại cụm từ nào?

- Đã học từ loại: danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ; học cụm từ: cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ.

GV: Yêu cầu HS vẽ sơ đồ từ loại cụm từ SGK.T.171 vào

GV: Cho HS nhắc lại khái niệm từ loại học - Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm - Động từ từ hành động, trạng thái vật

- Tính từ từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái

- Số từ từ số lượng thứ tự vât - Lượng từ từ lượng hay nhiều vật

- Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật khơng gian thời gian

GV: Cho HS nhắc lại khái niệm cụm từ học Lỗi dùng từ

Lặp từ Lẫn lộn từ gần âm Dùng từ không

đúng nghĩa Lặp từ Lẫn lộn từ gần âm

Từ loại và cụm từ

Danh từ Động từ Tính từ Số từ Lượng từ Chỉ từ

Cụm danh từ

Cụm động từ

Cụm danh từ loại tổ hợp từ danh từ với số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành

Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành

Cụm tính từ loại tổ hợp từ loại tổ hợp từ tính từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

GV: Ở dạng đầy đủ, cụm từ gồm phần: phần trước, phần trung tâm phần sau Ở dạng không đầy đủ, chúng gồm phần trung tâm phần trước phần trung tâm phần sau

II Luyện tập: (18’) Bài 1: Tìm từ ghép

TB: Cho biết tổ hợp từ cà chua câu từ ghép? a Em thích ăn cà chua, cà chua bổ mát b Ăn cà chua quá, ê hết

- Từ cà chua câu a từ ghép

Bài 2: Xác định từ Việt từ mượn

TB: Xác định từ Việt từ mượn từ: em bé, máy thu thanh, nhi đồng, ti vi, sông núi, sân bay, giang san, phi trường?

- Từ Việt: em bé, sông núi, máy thu thanh, sân bay - Từ mượn: nhi đồng, ti vi, giang san, phi trường

Bài 3: Chữa lỗi dùng từ Kh: Các câu sau mắc lỗi gì? Hãy chữa lại cho đúng?

a Em thích học mơn Tốn mơn Tốn giúp em có thêm nhiều hiểu biết khoa học tự nhiên

b Em thấy nhiều bạn bàng quang với tập thể lớp c Em ứng cử bạn Phương làm lớp trưởng - Câu a: mắc lỗi lặp từ;

- Câu b: mắc lỗi lẫn lộn từ gần âm; - Câu c: dùng từ không nghĩa

Chữa: a Em thích học mơn Tốn giúp em có thêm nhiều hiểu biết khoa học tự nhiên

b Em thấy nhiều bạn bàng quan với tập thể lớp

c Em bầu bạn Phương làm lớp trưởng 4 Bài 4: Xác định từ loại

Kh: Tìm danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ có câu sau? a Em thấy hai bàn đẹp

- thấy (ĐT), hai (số từ), cái, bàn (DT), (CT) b Ngoài sân, bạn học sinh nô đùa

Bài 5: Xác định cụm ĐT, DT, TT Kh: Tìm cụm động từ, tính từ, danh từ có hai câu tập 4?

- Cụm danh từ: hai bàn ấy, bạn học sinh; cụm động từ: nô đùa; cụm tính từ: đẹp.

III Hướng dẫn học nhà: (2’) - Xem lại kiến thức ôn tập

- Viết đoạn văn 12-15 dịng đoạn văn có sử dụng từ loại, cụm từ học Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I theo đề tổng hợp

- Tiết tới chuẩn bị Chương trình Ngữ văn địa phương- phần tiếng Việt (T.166)

================================ TUẦN 18

NGỮ VĂN - BÀI 16 Kết cần đạt.

 Qua kiểm tra tổng hợp, học sinh chứng tỏ kiến thức, kĩ

năng cung cấp, rèn luyện theo yêu cầu môn Ngữ văn học kì I

 Biết kể miệng (tập nói) cách rõ ràng, tự nhiên, diễn cảm, phù hợp

với nội dung câu chuyện đủ to để lớp nghe

Ngày soạn:22/12/2008 Ngày giảng: 29/12/2008

Tiết 67,68

KIỂM TRA HỌC KÌ I A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Qua kiểm tra tổng hợp:

- Kiểm tra, đánh giá, chất lượng học sinh khả nhận thức kiến thức học môn ngữ văn học kì I

- Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức thông qua kiểm tra 90 phút

- Giáo dục ý thức tự giác học tập II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung - đề, đáp án biểu điểm - Học sinh: Học bài, ôn tập tổng hợp theo hướng dẫn giáo viên

B Phần thể lớp. I Ổn định tổ chức:

+ Lớp 6C: / 31 II Đề kiểm tra:

Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm) Câu (1025 điểm)

Cho đoạn văn: “Hùng vương thứ mười tám có người gái tên Mị Mương, người đẹp hoa tính nết hiền dịu Vua cha yêu thương nàng hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng”

(Sách giáo khoa Ngữ văn 6- tập 1) 1.1 (0.25 điểm)Đoạn văn trích văn nào?

A Con Rồng cháu Tiên C.Sơn Tinh, Thủy Tinh B Thánh Gióng D Thạch Sanh.

1.2 (0,25 điểm)Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? A Biểu cảm C Miêu tả

B Tự D Nghị luận 1.3 (0,5 điểm)Đoạn văn kể theo nào?

A Ngôi thứ C Ngôi thứ ba

B Ngôi thứ hai D Ngôi thứ số nhiều

1.4 (0,25 điểm)Trong câu:“Vua cha yêu thương nàng hết mực, muốn kén cho con người chồng thật xứng đáng” có cụm động từ?

A Một cụm C Ba cụm. B Hai cụm D Bốn cụm

1 (0,25 điểm) Cụm từ “Một người chồng thật xứng đáng” Thuộc loại cụm từ gì?

A Cụm động từ C Cum tính từ B Cụm danh từ D Cụm chủ- vị Câu (1.25điểm)

2.1 (0.25 điểm) Trong số từ sau từ từ Việt? A Sônh núi C Sơn hà

B Giang sơn D Sơn thủy

2.2 (0.25 điểm) văn “Sự tích Hồ Gươm” gắn với kiện lịch sử nào? A Lê thuặn bắt lưỡi gươm

B Lê Lợi bắt chuôi gươm nạm ngọc C Lê Lợi cố báu vật gươm thần

D Cuộc kháng chiến cống quân Minh gian khổ thắng lợi vẻ vang nghĩa quân Lam Sơn

2.4 (0.25 điểm) hay truyện “Cạu bé thông minh” tao biện pháp nghệ thuật chính?

A Xây dựng nhân vật

B Phóng đại

C Tạo tình bất ngờ xâu chuỗi việc D Đói lập

2.5 (0.25 điểm) Dịng có từ viết chưa tả? A Con chẫu chuộc

Phần II Tự luận: (5 điểm)

Kể lại chuyện “Thánh Gióng” với ngơi kể nhân vật Thánh Gióng ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

Phần I Trắc nghiệm: (5 điểm)

Câu số Đáp án Điểm

1.1 B 0,25

1.2 B 0,5

33 C 0,5

1.4 A 0,5

1.5 B 0,5

1.6 A

1.7 D

2 A Kia, này; B Kia, đây;

C Đây, 0,75

Phần II: Tự luận (5 điểm) * Yêu cầu chung cần đạt: 1 Nội dung:

- Học sinh kể lại câu chuyện có sẵn theo ngơi kể Do phải chuyển vai nhân vật Lang Liêu thành vai người kể (từ thứ ba thành thứ nhất: xưng “tôi”)

- Xây dựng cốt chuyện cho nhân vật Lang Liêu kể từ đầu đến cuối câu chuyện

- Chỉ kể việc mà Lang Liêu tham gia 2 Hình thức:

- Văn phong rõ ràng, dùng từ xác, viết tả, ngữ pháp, lối kể chuyện hấp dẫn

* Yêu cầu cụ thể: 1 Mở bài

Lang Liêu (ngôi thứ nhất) vào truyện: Giới thiệu thời gian xảy câu chuyện (đời Hùng Vương thứ sáu)

2 Thân bài:

- Cha lúc già, muốn truyền cho đứa làm vừa ý vua cha lễ Tiên Vương

- Kể lại thi tài anh em:

+ Các anh em đua làm lễ thật hậu, thật ngon

+ Tơi buồn mẹ tơi trước bị vua cha ghẻ lạnh, ốm chết, so với anh em khác, tơi người thiệt thịi Quanh năm, tơi biết có làm ruộng, quanh quẩn với đồng áng, nên nhà có lúa khoai nhiều Tơi nghĩ lúa khoai tầm thường q, biết làm đây?

+ Trong giấc mơ, thần mách bảo cách làm bánh lễ Tiên Vương

+ Nghe theo lời mách bảo, làm hai loại bánh, hình trịn hình vuông từ gạo nếp, đỗ xanh, thịt lợn

- Kể kết chọn người nối vua cha:

+ Đến ngày ễ Tiên Vương, hai thứ bánh đặt bên cạnh mâm lễ sơn hào hải vị lang khác

+ Vua cha chọn hai thứ bánh để lễ trời đất Tiên Vương

+ Ai khen ngon, vua đặt tên bánh hình trịn bánh giầy, bánh hình vng bánh chưng

3 Kết bài:

- Lễ vật hợp ý vua cha, nên vua cha chọn nối * Biểu điểm.

1 Hình thức: (0,5 điểm).

- Vận dụng phương pháp tự sự, viết có đủ bố cục ba phần

- Văn phong rõ ràng, dùng từ xác, viết tả, ngữ pháp, lối kể chuyện hấp dẫn

2 Nội dung: * Mở bài:

Lang Liêu (ngôi thứ nhất) vào truyện: Giới thiệu thời gian xảy câu chuyện (đời Hùng Vương thứ sáu).(0,25 điểm)

- Cha lúc già, muốn truyền cho đứa làm vừa ý vua cha lễ Tiên Vương (0,25 điểm)

- Kể lại thi tài anh em (bốn ý đáp án) (ý1: 0,25 điểm; ý 2: 1 điểm; ý 3: 0,75 điểm; ý 4: điểm ).

- Kể kết chọn người nối vua cha (0,5 điểm) * Kết bài:

- Lễ vật hợp ý vua cha, nên vua cha chọn nối (0,5 điểm).

III - Thu - nhận xét kiểm tra - hướng dẫn học nhà. * Thu - nhận xét kiểm tra:

* Hướng dẫn học nhà:

- Tiếp tục xem lại kiến thức học học kì I

- Đọc chuẩn bị Chương trình địa phương - Phần tiếng Việt tiết sau học

===============================

Ngày soạn: 15/ 12/2008 Ngày giảng:6A:

6C: Tiết 69

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Tự tin tham gia hoạt động ngữ văn (kể chuyện dân gian) - Rèn luyện kĩ kể chuyện

- Giáo dục tình cảm yêu thích văn học dân gian, yêu Tiếng Việt, thích học văn

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV - soạn giáo án - Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên

B Phần thể lớp. * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34

+ Lớp 6C: / 31

I Kiểm tra cũ : (3 phút)

* Giới thiệu bài: (1 phút).

Tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể đước tính tốt, để tiếp tục rèn luyện lĩ trình bày cách rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm Tiết học hôm thi kể chuyện

I Nội dung hoạt động:

1- Một số lưu ý kể chuyện: (5’) TB: Theo em kể chuyện?

- Quá trình thi kể chuyện em chọn kể truyện mà tâm đắc thuộc thể loại truyện (truyền thuyết, cổ thích, truyện cười, truyện ngụ ngơn, truyện trung đại, truyện đời thường, truyện tưởng tượng)

- Khi kể chuyện em phải kể khơng phải đọc thuộc lịng

- Lời kể phải rõ ràng mạch lạc, biết ngừng chỗ, biết kể diễn cảm, có ngữ điệu, phát âm

- Tư kể đàng hoàng, tự tin, mắt nhìn thẳng vào người, tiếng nói đủ nghe, khơng nói lí nhí khơng gào không cần thiết

- Biết mở đầu trước kể biết cảm ơn người nghe kể xong TB: Kể câu chuyện coi hay hấp dẫn?

- Người kể chuyện hay, hấp dẫn người biết làm chủ câu chuyện, thể điểm: thuộc truyện, hiểu truyện (biết kể tự nhiên, liền mạch, có ngữ điệu, biết diễn cảm), gây ấn tượng cho người nghe

2, Chuẩn bị hoạt động:

GV: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị kể chuyện tâm đắc thuộc loại truyện dân gian

HS: Thảo luận theo bàn

II Thi kể chuyện: (35’) - Ban giám khảo: tổ trưởng GV

GV: Cho HS lên kể chuyện (mỗi tổ em)

GV: Nhận xét, đánh giá cách kể chuyện HS: - Đảm bảo chi tiết, trình tự việc; cách kể, giọng kể; - Tư kể, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ;

- Lời mở đầu lời kết thúc kể xong - Công bố loại (A,B,C)

GV: Ngoài truyện dân gian chương trình mà em vừa kể, thi kể truyện dân gian địa phương mà em sưu tầm theo yêu cầu cô

GV: Gọi HS xung phong lên kể chuyện

III Hướng dẫn học sinh học nhà: (1’) - Tiếp tục sưu tầm tập kể chuyện diễn cảm nhà

- Chuẩn bị bài: Chương trình Ngữ văn địa phương (phần tiếng Việt) - Sưu tầm câu chuyện dân gian địa phương

======================= TUẦN 19

NGỮ VĂN - BÀI 16,17 Kết cần đạt.

 Biết sửa số lỗi tả đặc điểm phát âm địa phương

 Nắm số truyện kể dân gian sinh hoạt văn hoá dân

gian địa phương, nơi sinh sống; biết liên hệ so sánh với phần văn học dân gian học sách giáo khoa Ngữ văn 6, tập để thấy giống khác hai phận văn học dân gian

 Nắm ưu - nhược điểm từ có hướng khắc phục lỗi qua tiết

trả kiểm tra học kì I

Ngày soạn:22/12/2008 Ngày giảng:6A: 6C: Tiết 70

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Giúp học sinh sửa chữa lỗi tả mang tính địa phương

- Giáo dục ý thức học sinh rèn luyện tả - nói viết II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ - Học sinh: Đọc chuẩn bị nhà theo yêu cầu giáo viên

B Phần thể lớp.

* Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 34;

……… Lớp 6C: / 31

……… I Kiểm tra cũ: Kết hợp học

II Dạy mới:

* Giới thiệu bài: (1 phút)

những lỗi tả khác Để giúp em tránh lỗi tiết học hơm nay, tìm hiểu chương trình Ngữ văn địa phương phần tiếng Việt

I Nội dung luyện tập (7’) 1 Bài 1: (T.166)

- Đọc viết phụ âm đầu: tr / ch; s / x; r / d / gi; l / n

GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh viết đọc xác phụ âm đầu GV: Đọc cho HS chép:

- Phụ âm đầu tr/ ch: tra xét, trầm tĩnh, trại giam, trơ trụi, trợ cấp, trách nhiệm, trật tự, …/chặt chẽ, chắn, chắt lọc, chọn lựa, chuyển dịch, …

- Phụ âm đầu s/ x: sáng tạo, sản xuất, sang trọng, sôi nổi, sỏi đá, sung sướng, sáo sâu, sáp ngửa, …/ xơ đẩy, xì xào, xa cách, xương xẩu, xó xỉnh,…

- Phụ âm đầu r/ d/ gi: rừng rực, rùng rợn, bịn rịn, bứt rứt, rầm rập, …/do thám, dính dáng, dị la, dơng dài, …/giở ra, giỗ tết, giương buồm,…

- Phụ âm đầu l/ n: la hét, lo sợ, lập nghiệp, luật pháp, luận điểm, lẫn lộn, lợi ích,…/ nêu lên, nương tự, nảy sinh, nan giải, nơ lệ, nóng bức,…

II Luyện tập: ( 35’ 2 Bài 1: (T.167) Điền tr/ ch, s/ x, r/ d/ gi, l/ n vào chỗ trống.

- Chia lớp làm hai nhóm (tổ chức trị chơi thi điềm từ nhanh, nhóm điền nhanh xác nhóm thắng cuộc).

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung lỗi điền từ sai:

- trái cây, chờ đợi, chuyển chỗ, trải qua, trơi chảy, trơ trụi, nói chuyện, chương trình, chẻ tre,

- sấp ngửa, sản xuất, sơ sài, bổ sung, xung kích, xua đuổi, xẻng, xuất hiện, chim sáo, sâu bọ.

- rũ rượi, rắc rối, giảm giá, giáo dục, rung rinh, rùng rợn, giang sơn, rau diếp, dao kéo, giao kèo, giáo mác.

- lạc hậu, nói liều, gian nan, nết na, lương thiện, ruộng nương, lỗ chỗ, lén lút, bếp núc, lỡ làng.

Bài 2: (T.167) Lựa chọn từ điền vào chỗ trống.

a vây, dây, giây

- vây cá, sợi dây, dây điện, vây cánh, dây dưa, giây phút, bao vây. b viết, diết, giết

- giết giặc, da diết, viết văn, chữ viết, giết chết c vẻ, dẻ, giẻ

Chọn s x để điền vào chỗ trống cho thích hợp

Bầu trời xám xịt sà xuống sát mặt đất Sấm rền vang, chớp lóe sáng rạch xé không gian Cây sung già trước cửa sổ trút theo trận lốc, trơ lại cành xơ xác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa dông sầm sập đổ, gõ lên mái tôn loảng xoảng

5 Bài 4: (T.167)

Điền từ thích hợp có vần-c hoặc- uốt vào chỗ trống.

- thắt lưng buộc bụng, buột miệng nói ra, giuộc, bạch tuộc, thẳng đuồn đuột, dưa chuột, bị chuột rút, trắng muốt, chẫu chuộc

6 Bài 5: (T.168)

Viết hỏi hay ngã chữ in nghiêng.

- vẽ tranh, biểu quyết, dè bỉu, bủn rủn, dai dẳng, hưởng thụ, tưởng tượng, ngày giỗ, lỗ mãng, cổ lỗ, ngẫm nghĩ

7 Bài 6: (T 168)

Chữa lỗi tả có câu sau

- Tía nhiều lần dặn không kiêu căng

- Một tre chắn ngang đường chẳng cho vô rừng chặt cây, đốn gỗ - Có đau cắn mà chịu

8 Bài 7: (T.168) Viết tả

GV: Đọc cho HS chép đoạn văn SGK T.168 GV: Cho HS soát lỗi sửa lỗi

III Hướng dẫn học bài: (2’)

- Xem lại lỗi thường mắc để sửa

- Tiết tới học Chương trình địa phương (Phần Văn Tập làm văn), em chuẩn bị theo hướng dẫn SGK.T.172

=============================

Soạn: 22.12.2008 Giảng: 6A:

6C:

TIẾT 71

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn – Tập làm văn)

A PHẦN CHUẨN BỊ I.Mục tiêu dạy

- Giúp HS nắm số truyện dân gian sinh hoạt văn hóa địa phương nơi sinh sống

- Giáo dục HS ý thức sưu tầm tìm hiểu văn hóa dân gian địa phương, ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

II Chuẩn bị

1 Thầy: SGK, SGV- sưu tầm số tác phẩm truyện dân gian, hát, phong tục văn hóa dân gian địa phương

2 Trị: SGK, sưu tầm vài truyện dân gian, hát, phong tục văn hóa dân gian địa phương

B PHẦN LÊN LỚP

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

I Kiểm tra cũ:

Kết hợp tiết học II Bài mới:

(1’) Mỗi địa phương đất nước ta có tác phẩm văn học và số hoạt động văn hóa riêng nét phong phú độc đáo làm nên đa dạng văn học nước nhà Tiết học này, ta tìm hiểu chương trình địa phương phần Văn- Tập làm văn để thấy rõ điều

1 Mục đích, u cầu, nội dung ý nghĩa bài: (3’) GV: Nêu mục đích, yêu cầu, nội dung ý nghĩa tiết học

Tiết học hôm giúp em liên hệ chặt chẽ kiến thức học với hiểu biết văn hóa quê hương, khai thác bổ sung, phát huy vốn hiểu biết văn hóa địa phương, làm phong phú sáng tỏ cho kiến thức phần khóa Từ đó, em có ý thức tìm hiểu, góp phần giữ gìn bảo vệ giá trị văn hóa quê hương, tự hào quê hương Các em cần hiểu khái niệm địa phương hiểu rộng rãi, thơn, xã, huyện, thị, thành phố vùng miền Hiểu vậy, trình tìm hiểu bài, em tìm hiểu tốt học

GV: Trước hết, em trao đổi nhóm nội dung chuẩn bị lựa chọn nội dung độc đáo phần chuẩn bị nhóm để trình bày trước lớp

2 Trao đổi nhóm nội dung chuẩn bị: (10’) - Những câu chuyện dân gian; trị chơi dân gian

Các nhóm trao đổi lựa chọn nội dung để trình bày trước lớp 3 Trình bày trước lớp: (22’)

Hình thức: kể miệng, đọc văn sưu tầm được, giới thiệu biểu diễn minh họa trò chơi dân gian

- Truyện dân gian: Ý ưởi, ý noọng; Kẻ ác hại người lành, Ải lậc khậc, Con cầy hương biết nói, Chử lầu

4 Tổng kết đánh giá phần Văn học dân gian địa phương: (8’) TB: Học kì I lớp 6, em học thể loại truyện dân gian nào?

- Truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười

TB: Qua tìm hiểu sưu tầm phần văn học dân gian địa phương, em thấy nơi em sinh sống có thể loại truyện dân gian không? Hãy kể tên?

- Truyện cổ dân tộc Thái, truyện cổ dân tộc Hmông, truyện cổ dân tộc Dao, Truyện cổ dân tộc Tày, truyện cổ dân tộc Hà Nhì VD: Ý ưởi, ý noọng; Kẻ ác hại người lành, Ải lậc khậc, Con cầy hương biết nói, Chử lầu Truyện cười: Bố vợ rể

TB: Ngoài truyện dân gian địa phương em có hình thức sinh hoạt văn hóa nào?

- Có nhiều trị chơi dân gian: Ném vong, ném giao duyên, đẩy gậy, kéo co, đánh yến, đánh quay, đánh pao, bắn nỏ, tó lẹ,

- Các điệu xoè: Múa nón (Thái Trắng) x vịng , múa sạp (Thái), múa khèn (HMông), múa chuông (Dao), múa au eo (KhMú),

- Nhạc cụ: Đàn tính, sáo, nhị, khèn bè, chiêng, chống

- Lễ hơi: Sên lẩu nó, sên mường, lễ hội mững cơm mới, tết xíp xí,

- Tồn tỉnh nay: Có 1.020 đội văn nghệ, có khảng 650 đội hoạt động thường xuyên 30 điệu múa khác dân tộc (Thái, HMông, Dao, KhMú, )

- Tôn giáo: Theo tín ngưỡng (Thờ cúng tổ tiên (có sách cúng); sinh hoạt cộng đông: tập chung ăn uống vào dịp lễ, tết, cưới xin, ma chay, giỗ chạp, TB: Các truyện dân gian em sưu tầm có giống khác truyện đã học?

- Giống: hình thức thể văn tự sự, có nhân vật, việc, cách kể hư cấu, tưởng tượng có gắn số kiện liên quan đến lịch sử địa phương

- Khác: Nội dung kể nhân vật việc khác Có câu chuyện gắn với địa danh cụ thể (Thần thoại núi Hài, Hồ Thuận Châu, Thẳm Báo Ké, )

Kh: Tìm hiểu phần văn học dân gian địa phương giúp em có thêm hiểu biết gì?

- Văn học dân gian địa phương phản ánh sinh động sống, tâm hồn, ước mơ người dân địa phương từ thuở xa xưa.

triển, song song với việc ổn định đời sống vật chất, đời sống tinh thần ngày phong phú Các dân tộc Sơn La cần cù sáng tạo, thể rõ niềm lạc quan yêu đời, có nhiều sáng tác từ buổi đầu sơ khai lịch sử; chưa có chữ viết, họ sáng tác nhiều truyện dân gian nhằm phản ánh sống, sinh hoạt xã hội cộng đồng, làng (gồm 14 dân tộc anh em) có di sản văn hố truyền thống độc đáo riêng

- Đến nay, việc bảo tồn phát huy văn hoá văn nghệ, bật văn hố văn nghệ dân gian: Đã tìm thấy hàng trăm di vật thời tiền kì sử nhiều nơi như: Mường Chanh (Mai Sơn), Thơn Mịn (Thuận Châu), số huyện ven sông Đà, gần 1000 sách ghi chép chữ Thái cổ (Trường ca, truyện, thơ ca, )

- Từ thời Hùng Vương, Sơn La thuộc Tân Hưng, mười lăm lạc nước Văn Lang Người dân tộc đẹp hồn hậu, mộc mạc, dân dã lại vô độc đáo đầy sức hấp dẫn với văn hoá đa dạng, phong phú, đậm sắc dân tộc

Kh: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện dân gian địa phương?

Nghệ thuật:

- Có yếu tố tưởng tượng hư cấu, chi tiết gọn, rõ ràng, dễ nhớ, dễ thuộc - Kể theo kết cấu truyện cổ dân gian Việt Nam nói chung

- Nhiều truyện có cách kể độc đáo, hóm hỉnh, hồn hiên có ý nghĩa phê phán (truyện cười)

- Kể kiểu nhân vật, có hai tuyến nhân vật thiện ác, chiến thắng cuối thuộc thiện - Thể ước mơ, khát vọng sống yên ấm, tốt lành nhân dân

- Về nội dung: Các truyện cổ dân tộc Sơn La có nét đồng với nội dung truyện cổ dân gian Việt Nam nói chung: Ca ngợi đẹp, thiện, phê phán ác, bất cơng, giải thích phong tục tập qn, tín ngưỡng dân tộc, Qua đó, giáo dục, răn dạy người đời, cháu sống tốt, mơ ước xã hội cơng bằng, cơng lí thuộc nhân dân lao động

- Mang đậm phẩm chất, dấu ấn dân tộc song bật nét đáng quý, đáng trân trọng hồn nhiên, giản dị, cách nói, ccách hiểu, cách giải thích giản dị, vô tư,

G: Em nêu điểm giống khác truyện dân gian học với truyện cổ dân gian địa phương?

- Khác nhau: truyện cổ dân gian địa phương mang đậm cách nghĩ, phẩm chất người dân tộc: hồn nhiên, giản dị, cách giải thích tượng vật đơn giản, vơ tư

GV: Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu văn hóa tộc người trái đất nước ta Chính khác tạo nên nét riêng văn hóa dân tộc đồng thời tạo nên phong phú, đa dạng văn học dân gian Việt Nam

Tóm kại: Kho tàng văn hố văn nghệ dân tộc Sơn La phong phú đa dạng, bao gồm giá trị văn hoá truyền thống giá văn hoá đại Song mãi vô tận giữ gìn phát triển

- Sơn La tổ chức đạo kiểm kê, sưu tầm, từ chất liệu dân gian có, đầu tư sáng tạo nâng cao, làm phong phú thêm vốn văn hố cổ truyền dân tộc Đó di điệu hát, xoè, trường ca, di tích, danh lam thắng cảnh vùng đất núi, dong sơng, bến sơng thiêng, chứng tích q trình khai phá tạo bản, lập mường Qua câu chuyện truyền thuyết, dã sử, người dân tôn thờ, trân trọng

- Tiếp tục sưu tầm để bảo tồn, phục vụ cho cháu mai sau

- Có thể nói Sơn La có nhiều tiềm để phát triển văn hoá văn nghệ dân tộc Phát huy truyền thống dân tộc nhằm phục vụ đắc lực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, góp phần thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

- Văn học dân gian địa phương góp phần tạo nên phong phú, đa dạng cho phần văn học dân gian nước nhà.

III Hướng dẫn học bài: (1’)

- Tiếp tục sưu tầm truyện dân gian địa phương tập kể nhà - Ôn tập từ đầu năm để kiểm tra học kì

=========================

Ngày soạn: 31/12/2008 Ngày giảng: 6A: 6C: Tiết 72

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I.

A Phần chuẩn bị.

I Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Đánh giá ưu, nhược điểm kiểm tra học kỳ I

- Đánh giá ý thức, thái độ học tập học sinh việc nắm bắt kiến thức bản, từ có hướng phấn đấu học kỳ tới

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ đề - chấm bài; chuẩn bị nội dung trả (Soạn giáo án)

- Học sinh: Ôn lại lí thuyết, đọc kĩ lập dàn ý cho đề tự luận theo yêu cầu giáo viên

B Phần thể lớp. * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34 + Lớp 6C: / 31 I Kiểm tra cũ:

- Kết hợp trả bài. II Dạy mới:

* Giới thiệu bài: (1phút).

Các em làm kiểm tra học kỳ I với kiến thức tổng hợp Vậy qua làm em đạt u cầu gì? Cịn điểm cần phải rút kinh nghiệm? Trong tiết trả hôm xem xét lại

I Đề (3 phút)

GV: - Ghi dùng bảng phụ ghi lại toàn đề kiểm tra học kỳ I lên bảng sau nêu yêu cầu phần

Phần 1: Trắc nghiệm (khoanh tròn chữ câu trả lời câu). Phần 2: Tự luận: Kể lại chuyện “Thánh Gióng” với ngơi kể nhân vật Thánh Gióng

II Đáp án biểu điểm (7 phút) Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm)

Câu số Đáp án Điểm Câu số Đáp án Điểm

1.1 C 0,25 2.1 A 0,25

1.2 B 0,25 2.2 D 0,25

1.3 C 0,25 2.3 D 0,25

1.4 B 0,25 2.4 C 0,25

1.5 B 0,25 2.5 D 0,25

3.1 B 0,25

3.2 A 0,25

- Học sinh kể lại câu chuyện có sẵn theo ngơi kể Do phải chuyển vai nhân vật Thánh Gióng thành vai người kể (từ thứ ba thành thứ nhất: xưng “tôi”)

- Xây dựng cốt chuyện cho nhân vật Thánh Gióng kể từ đầu đến cuối câu chuyện

- Chỉ kể việc mà Thánh Gióng tham gia 2 Hình thức:

- Vận dụng phương pháp tự sự, thay đổi kể lời văn viêt Bài viết có đủ bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

- Văn phong rõ ràng, dùng từ xác, viết tả, ngữ pháp, lối kể chuyện hấp dẫn

* Dàn bài: 1 Mở bài

Thánh Gióng (ngơi thứ nhất): Giới thiệu thời gian xảy câu chuyện - Vào đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng, tỉnh Bắc Ninh (cũ) - Tơi có công đánh đuổi giặc Ân, suy tôn Thánh Gióng 2 Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện

2.1 “Tơi” kể đời kì lạ mình.

- Do Ngọc Hồng sai xuống đầu thai cho vợ chồng già khơng có - “Tơi” đặt dấu chân to ngồi đồng, bà vợ đồng thấy vết chân lạ, liền đặt bàn chân ướm thử

2.2 “Tôi” kể việc đánh giặc cứu nước

- Lúc giặc Ân xâm phạm bờ cõi vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước Nghe loa sứ giả “Tôi” cất tiếng nói bảo mẹ mời sứ giả cho gặp

- Mẹ “tôi” ngạc nhiên, vui mừng vội mời sứ giả vào cho “tôi” “Tôi” bảo sứ giả tâu với vua sắm cho “tôi” áo giáp sắt, roi sắt, ngựa sắt để “ttôi” đánh giặc

- “Tơi” lớn nhanh thổi Cả làng góp sức nuôi

- Các thứ đem đến, “tơi” vươn vai thành tráng sĩ, cao trượng, oai phong lẫm liệt

- “Tôi” mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt, nhảy lên ngựa, phi thẳng đến nơi có giặc, chúng chết ngả rạ Roi sắt gãy “tôi” nhổ cụm tre bên đường quật vào giặc Chúng dẫm đạp lên chạy trốn

- Đến chân núi Sóc tơi cởi áo giáp sắt bỏ lại, cưỡi ngựa bay lên trời 3 Kết bài: Kết thúc truyện

- Vua nhớ công ơn phong cho “tôi” Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ Tháng tư hàng năm làng mở hội lớn

- Những bụi tre huyện Gia Bình bị ngựa “tơi” phun lửa cháy nên ngả màu vàng óng

- Ao hồ liên tiếp vết chân ngựa để lại

- Khi ngựa “tôi” phun lửa thiêu cháy làng, gọi làng Cháy * Biểu điểm.

1 Hình thức: (1 điểm).

- Bố cụ, văn phong, diễn đạt, chữ viêt trình bày - Sử dụng ngơi kể

* Mở bài: (1 điểm)

Thánh Gióng (ngơi thứ nhất): Giới thiệu thời gian xảy câu chuyện - Vào đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng, tỉnh Bắc Ninh (cũ) - Tơi có cơng đánh đuổi giặc Ân, tơi suy tơn Thánh Gióng * Thân bài: (4 điểm)

2.1 “Tơi” kể đời kì lạ (1 điểm)

- Do Ngọc Hoàng sai xuống đầu thai cho vợ chồng già khơng có - “Tơi” đặt dấu chân to ngồi đồng, bà vợ đồng thấy vết chân lạ, liền đặt bàn chân ướm thử nhà thụ thai (0,5 điểm)

- Mười hai tháng sau sinh “tôi”, lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng

biết đi, đặt đâu nằm

(0,5 điểm)

2.2 “Tôi” kể việc đánh giặc cứu nước (3 điểm)

- Lúc giặc Ân xâm phạm bờ cõi vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước Nghe loa sứ giả “Tơi” cất tiếng nói bảo mẹ mời sứ giả cho gặp (0,5 điểm)

- Mẹ “tôi” ngạc nhiên, vui mừng vội mời sứ giả vào cho “tôi” “Tôi” bảo sứ giả tâu với vua sắm cho “tôi” áo giáp sắt, roi sắt, ngựa sắt để “tôi” đánh giặc

(0,5 điểm)

- “Tôi” lớn nhanh thổi Cả làng góp sức ni tơi (0,5 điểm)

- Các thứ đem đến, “tôi” vươn vai thành tráng sĩ, cao trượng,

oai phong lẫm liệt (0,5

điểm)

- “Tôi” mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt, nhảy lên ngựa, phi thẳng đến nơi có giặc, chúng chết ngả rạ Roi sắt gãy “tôi” nhổ cụm tre bên đường quật vào giặc Chúng dẫm đạp lên chạy trốn

(0,5 điểm)

- Đến chân núi Sóc tơi cởi áo giáp sắt bỏ lại, cưỡi ngựa bay lên trời (0,5 điểm)

3 Kết bài: Kết thúc truyện (1 điểm)

- Vua nhớ công ơn phong cho “tôi” Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ Tháng tư hàng năm làng mở hội lớn

- Những bụi tre huyện Gia Bình bị ngựa “tơi” phun lửa cháy nên ngả màu vàng óng

- Ao hồ liên tiếp vết chân ngựa để lại

- Khi ngựa “tôi” phun lửa thiêu cháy làng, gọi làng Cháy III Nhận xét ưu, nhược điểm (5 phút).

1 Ưu điểm:

- Kể lại câu chuyện có sẵn theo ngơi kể mới, chuyển vai nhân vật Thánh Gióng thành vai người kể (từ thứ ba thành thứ nhất: xưng “tôi”)

- Xây dựng cốt chuyện cho nhân vật Thánh Gióng kể từ đầu đến cuối câu chuyện

- Vận dụng phương pháp tự sự, thay đổi kể lời văn viêt Bài viết có đủ bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài.Văn phong rõ ràng, dùng từ xác, viết tả, ngữ pháp, lối kể chuyện hấp dẫn: Phạm Huyền, Thảo, Thắng, Tùng (6A); Dung, Tùng, Thế Anh (6C)

2 Nhược điểm:

- Một số em chưa thật chịu khó, làm cịn có nhầm lẫn, xác định sai (Phần trắc nghiệm): Hoàng Long, Lợi, Sinh (6A); Huyền Trang, Lê Mạnh, Nhạ, Dũng (6C)

- Phần tự luận, số em diễn đạt yếu, chữ viết cẩu thả; mắc lỗi tả:

Sinh, Quàng Việt, Phượng (6A); Hưng, Lê Mạnh, Khánh(6C) - Một số em không thay đổi ngơi kể: Hưng (6C), Lợi (6A)

- Trình bày bố cục văn số em yếu, trình bày chưa khoa học, có em kể cịn thiếu sai chi tiết

IV Chữa lỗi sai (18 phút).

- GV ghi lỗi sai lên bảng sau yêu cầu học sinh xác định lỗi sai chữa lỗi:

Lỗi sai Chữa lỗi

Lớp 6A:

- Lỗi 1: Lúc nước nhà xuy yếu vua muốn tìm người tài giỏi cứu nước vua sai viên quan dò la khắp nơi vào làng lúc bà mẹ thụ thai mười hai tháng sinh cậu trai mặt mũi khôi ngô, tuấn tú đứa trẻ lên ba chẳng nói chẳng cười đặt đâu nằm

* Sai tả, cách đặt câu, dấu câu, đảo việc, sai sự việc, kể chưa đúng.

- Lỗi 2: Ngày xửa làng lọ có vợ trồng già tuổi tầm 90 tuổi có ngày bà gia đồng có bước chân to bà để chân ướm thử gần bà nhà có

- Một hơm mẹ đồng trơng thấy vết chân to, liền đặt bàn chân ướm thử nhà thụ thai Mười hai tháng sau sinh tơi, lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm Lúc giặc Ân xâm phạm bờ cõi vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước Nghe loa sứ giả cất tiếng nói bảo mẹ mời sứ giả cho gặp Mẹ “tôi” ngạc nhiên, vui mừng vội mời sứ giả vào cho Tôi bảo sứ giả tâu với vua sắm cho áo giáp sắt, roi sắt, ngựa sắt để đánh giặc

bầu thai mười hai tháng chín tháng cậu sinh đời bà tật đâu nằm cậu chẳng biết chẳng biết cười, giặc đến bốc sơn vua cho sứ giả rò la nước * Sai tả, cách đặt câu, dấu câu, dùng từ, đảo việc, sai việc, kể chưa đúng.

Lớp 6C:

- Lỗi 1: Tôi sinh làng nọ, đến lên ba tuổi tơi khơng biết nói, khơng biết cười, tơi nằm Lúc có giặc minh xâm lược nước ta Vua sai sứ giả loa tin tìm người tài giỏi

* Sai tả, kiện lịch sử, dùng từ, thiếu chi tiết.

- Lỗi 2: Bỗng nghe thấy tiếng sứ giả kêu loa ầm ầm ngõ

[ ] Trong thành từ sáng đến tối oang oang tiếng rèn

[ ] Bỗng gioi sắt gãy nhổ bụi tre bên đường đánh cho quân giặc thua bét nhè * Sai tả, dùng từ, thiếu chi tiết.

Ân lập công lớn cho bạn nghe

Ngày tơi Ngọc Hồng sai xuống đầu thai cho vợ chồng già khơng có Một hơm bà vợ (tức mẹ tôi) đồng trông thấy vết chân to, liền đặt bàn chân ướm thử nhà thụ thai Mười hai tháng sau sinh tôi, lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm Lúc giặc Ân xâm phạm bờ cõi vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước Nghe loa sứ giả tơi cất tiếng nói bảo mẹ mời sứ giả cho gặp Mẹ “tơi” ngạc nhiên, vui mừng vội mời sứ giả vào cho Tôi bảo sứ giả tâu với vua sắm cho áo giáp sắt, roi sắt, ngựa sắt để đánh giặc

- Vào đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng, tỉnh Bắc Ninh (cũ) Tơi có cơng đánh đuổi giặc Ân, tơi suy tơn Thánh Gióng Hiện tơi gia đình sống n ấm thiên cung Tơi xin kể lại câu chuuyện đánh giặc Ân lập cơng lớn cho bạn nghe

Ngày tơi Ngọc Hồng sai xuống đầu thai cho vợ chồng già khơng có Một hơm bà vợ (tức mẹ tôi) đồng trông thấy vết chân to, liền đặt bàn chân ướm thử nhà thụ thai Mười hai tháng sau sinh tôi, lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm Lúc giặc Ân xâm phạm bờ cõi vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước - Lúc giặc Ân xâm phạm bờ cõi vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước Nghe loa sứ giả tơi cất tiếng nói bảo mẹ mời sứ giả cho gặp - Để làm kịp vũ mà yêu cầu, thành tấp nập người góp sắt, kẻ góp cơng Tiếng búa, tiếng bễ lò rèn ầm ầm ngày lẫn đêm

- Bỗng roi sắt gãy nhổ cụm tre bên đường quật vào giặc Chúng dẫm đạp lên chạy trốn

V Thông qua kết kiểm tra (2 phút).

Lớp 6C Lớp 6A

- Điểm 9: -Điểm 8- 8,8: 12

- Điểm 7- 7,8 : 10 - Điểm 6- 6,5 : - Điểm :1 - Điểm :1

- Điểm 7- 7,8: 14 - Điểm 6- 6,8: - Điểm 5- 5,3: - Điểm : - Điểm 3,3: VI Đọc tiêu biểu ( phút). - GV Đọc mẫu kiểm tra: Ngọc Anh (6A); Hoa (6C)

VII Trả - giải đáp thắc mắc: ( phút) - GV: trả cho học sinh

- HS: Xem lại (Nếu có thắc mắc- GV giải đáp) III Hướng dẫn học nhà: ( phút).

- Đọc kĩ xem lại kiến thức phần kiểm tra

- Tự chữa lỗi sai mình, tìm đọc số văn mẫu tham khảo - Đọc kĩ chuẩn bị văn Bài học đường đời theo câu hỏi sách giáo khoa

TUẦN 20 NGỮ VĂN - BÀI 18

Kết cần đạt

 Hiểu nội dung ý nghĩa Bài học đường đời Dế Mèn

trong văn, đặc sắc nghệ thuật miêu miêu tả sử dụng từ ngữ

 Nắm ý nghĩa cơng dụng phó từ

Ngày soạn: 2/01/2009 Ngày giảng: 6A:

6C:

Tiết 73, 74

Văn bản: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

(Trích Dế Mèn phiêu lưu kí) Tơ Hồi 1 Mục tiêu: Giúp học sinh:

a) Kiến thức: - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời - Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện của

b) Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn truyện đại

c) Thái độ: - Giáo dục học sinh u q lồi vật, cách đối nhân xử qua câu chuyện

Chuẩn bị GV HS:

a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; Nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn cho học sinh, soạn giáo án

b) Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi SGK)

3 Tiến trình dạy: * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 34; Lớp 6C: / 31 a) Kiểm tra cũ: (3 phút)

Kiểm tra soạn học sinh * Giới thiệu bài: (1 phút)

Dế Mèn nhân vật nào? Bài học đường đời trải nghiệm sao? Chúng ta tìm hiểu tiết học (73, 74)

b) Dạy mới:

I Đọc tìm hiểu chung: (20’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK T.8

TB: Nêu hiểu biết em nhà văn Tơ Hồi?

- Tơ Hồi tên thật Nguyễn Sen, sinh năm 1920, ông lớn lên quê ngoại: làng Nghĩa Đô, phủ Hồi Đức, tỉnh Hà Đơng thuộc quận Cầu Giấy- Hà Nội Bút danh Tơ Hồi ghép tên hai địa danh: sơng Tơ, phủ Hồi Đức Viết văn từ trước CM Tháng Tám, Tơ Hồi có khối lượng tác phẩm tiếng, gồm nhiều thể loại Ông viết nhiều truyện cho thiếu nhi: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ Ngựa, Đàn chim gáy, Chú bồ nơng Sa-mác-can, Cá ăn thề Ơng nhà văn viết nhiều đề tài miền núi Hà Nội: Truyện Tây Bắc, Miền tây, Người ven thành, Cát bụi chân ai…Ông nhà văn đại VN có số lượng tác phẩm nhiều (hơn 150 cuốn)

- Tơ Hồi tên thật Nguyễn Sen sinh năm 1920, lớn lên quê ngoại làng Nghĩa Đơ, phủ Hồi Đức, tỉnh Hà Đơng ( Cầu Giấy – HN) Ông viết văn từ trước cách mạng tháng Tám có nhiều tác phẩm tiếng.

- Nét đặc sắc văn Tô Hồi ngịi bút miêu tả, cách kể chuyện sinh động hóm hỉnh.

TB: Trình bày hiểu biết em tác phẩm?

- Năm 1941 Tơ Hồi viết truyện Con Dế Mèn sau viết tiếp Dế Mèn phiêu lưu kí Năm 1955 tác giả gộp tác phẩm có sửa chữa, bổ sung thành truyện Dế Mèn phiêu lưu kí Tác phẩm in lại nhiều lần, dịch nhiều thứ tiếng xuất nhiều nước giới, chuyển thể thành phim hoạt hình, múa rối Tác giả tặng Bằng khen hội đồng hịa bình giới đơng đảo bạn đọc lứa tuổi thiếu niên u thích

- Tác phẩm gồm 10 chương, in lần đầu năm 1941, tác phẩm tiếng nhất Tô Hoài viết loài vật Văn “Bài học đường đời đầu tiên” trích từ chương I tác phẩm.

- Tóm tắt tác phẩm (SGV)

2 Đọc:

GV: Nêu yêu cầu đọc Bài học văn tự có nhiều yếu tố miêu tả Đoạn đầu em đọc giọng kể, nhấn giọng từ ngữ miêu tả hình dáng, hành động Dế Mèn Đoạn sau ý phân biệt lời dẫn chuyện, lời đối thoại nhân vật Mèn: cao giọng, lên mặt kẻ cả; Choắt giọng ngập ngừng, yếu ớt Phần cuối giọng Mèn lắng xuống, thể ân hận

Gọi HS đọc tiếp đến “không chút bận tâm” Gọi HS đọc phần lại

GV: Nhận xét, uốn nắn cách đọc cho HS Sau đó, yêu cầu HS đọc thích Kh: Kể tóm tắt đoạn trích?

- Dế Mèn chóng lớn trở thành chàng dế niên cường tráng có tính tình kiêu ngạo, hăng Dế Mèn tự hào với kiểu cách nhà võ Anh ta cà khịa với tất người, khinh thường Dế Choắt-một người hàng xóm ốm yếu Dế Mèn trêu chị Cốc để Dế Choắt chết oan Trước chết, Choắt khuyên Mèn nên chừa thói hăng, làm phải suy nghĩ Đó học đường đời Dế Mèn

Kh: Truyện kể lời nhân vật nào? Kể có tác dụng gì?

- Truyện sử dụng nghệ thuật nhân hóa, sử dụng kể thứ nhân vật Dế Mèn xưng tơi tự kể Cách lựa chọn ngơi kể có nhiều tác dụng: tạo nên gần gũi, thân mật người kể bạn đọc; dễ biểu tâm trạng, ý nghĩ, thái độ nhân vật với xảy chung quanh

TB: Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn? - Chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến thiên hạ - Vẻ đẹp cường tráng tính nết Dế Mèn;

+ Đoạn 2: cịn lại- Câu chuyện học đường đời Dế Mèn Chúng ta phân tích theo bố cục để nắm nội dung, nghệ thuật văn

II Phân tích

GV: Yêu cầu HS đọc lướt thầm đoạn: Từ đầu đến “thiên hạ rồi” nhắc lại nội dung đoạn

1.Hình dáng tính nết Dế Mèn: (29’) TB: Hình dáng, tính nết Dế Mèn miêu tả qua chi tiết nào?

- […] trở thành chàng dế niên cường tráng Đơi tơi mẫm bóng Những vuốt chân […] khoeo cứng dần nhọn hoắt Đôi cánh […] trước […] ngắn hủn hoẳn, […] dài kín xuống tận chấm đi […] người tơi rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương […] Đầu to ra tảng, bướng Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy […] Sợi râu […] dài uốn cong vẻ đỗi hùng dũng.

Kh: Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, cách miêu tả nhân vật Dế Mèn?

- Tác giả miêu tả kĩ hầu hết phận ngoại hình Dế Mèn Cách miêu tả: vừa tả hình dáng chung, vừa làm bật chi tiết thông qua việc sử dụng loạt tính từ tuyệt đối: cường tráng, mẫm bóng, nâu bóng, đen nhánh tính từ cứng, dài, cong, hùng dũng, trịnh trọng, khoan thai Hệ thống tính từ đoạn văn đặc sắc, góp phần quan trọng vào việc khắc họa hình ảnh Dế Mèn, tập trung làm bật vẻ đẹp Dế Mèn Như tác giả vừa miêu tả ngoại hình, vừa diễn tả cử chỉ, hành động để bộc lộ vẻ đẹp tính nết Dế Mèn

GV: Có thể nói đoạn văn đặc sắc, mẫu mực miêu tả loài vật Nhà văn có quan sát tỉ mỉ, tinh tế, dùng từ miêu tả sát hợp, độc đáo G: Qua việc sử dụng biện pháp nghệ thuật trên, em phân tích để làm rõ hình ảnh Dế Mèn?

- Dế Mèn đẹp cường tráng: đơi mẫm bóng, vuốt nhọn hoắt, đầu tảng bướng, hai đen nhánh nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy, lợi râu dài uốn cong Vẻ đẹp cường tráng thể sức mạnh điệu bộ, động tác Dế Mèn: co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ, hai đen nhánh nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy,… Việc miêu tả ngoại hình cịn bộc lộ tính nết thái độ nhân vật Tất chi tiết thể vẻ đẹp cường tráng, trẻ trung, chứa chất sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ Dế Mèn Nhưng đồng thời cho thấy nét chưa đẹp, chưa hồn thiện tính nết, nhận thức hành động chàng dế tuổi lớn Đó tính kiêu căng, tự phụ vẻ đẹp sức mạnh mình, coi thường người, hăng, xốc

Như vậy, nhà văn miêu tả cặn kẽ, chi tiết kiểu miêu tả mẫu vật sống Bằng tài quan sát miêu tả bậc thầy, tác giả dựng lên chân dung Dế Mèn - Một võ sĩ kì thú, hấp dẫn vật thể hình biểu diễn động tác trước khán giả với vẻ kiêu hãnh ngầm, đầy tự hào

* Dế Mèn có ngoại hình cường tráng, trẻ trung, chứa chất sức sống mạnh mẽ kiêu căng tự phụ, hăng, xốc nổi.

- Từ ngộ nhận thân, Dế Mèn có hành động gây hậu đáng tiếc khiến phải ân hận suốt đời Đó học đường đời Bài học diễn nào? Tiết sau tìm hiểu tiếp

c) Củng cố, luyện tập:

TB: Thay từ miêu tả tác giả sau từ gần nghĩa đưa nhận xét cách dùng từ nhà văn?

- cường tráng: khỏe mạnh, to, lớn, mạnh mẽ - hủn hoẳn: ngắn, cộc, nhun nhủn

- cà khịa: gây sự, tranh cãi, làm đoàn kết

- (không dám) ho he: không làm gì, im thin thít, im re

- Có thể thay số từ đồng nghĩa, từ ngữ mà tác giả dùng xác, sắc cạnh, bật

Kh: Qua đoạn văn này, em học tập nghệ thuật miêu tả nhân vật nhà văn Tơ Hồi?

- Miêu tả ngoại hình đến miêu tả tính cách nhân vật Miêu tả ngoại hình cịn bộc lộ tính nết, với thái độ nhân vật Sử dụng từ ngữ đặc sắc, có lựa chọn kĩ lưỡng, tỉ mỉ với loạt biện pháp tu từ khác làm cho nhân vật lên sinh động, có hồn

d) Hướng dẫn tự học nhà: (2’)

- Về xem lại giảng, học tập cách miêu tả loài vật tác giả Nắm kiến thức tác giả, tác phẩm

- Đọc, tìm hiểu kĩ phần cịn lại để tiết sau học tiếp =========================

Ngày soạn: 3/01/2009 Ngày giảng: 6A:

6C:

TIẾT 74

Văn bản: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

(Trích Dế Mèn phiêu lưu kí) Tơ Hồi -(Tiếp theo)

Mục tiêu: Giúp học sinh:

a) Kiến thức: - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời - Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện của

b) Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn truyện đại

c) Thái độ: - Giáo dục học sinh u q lồi vật, cách đối nhân xử qua câu chuyện

Chuẩn bị GV HS:

a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; Nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn cho học sinh, soạn giáo án

b) Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi SGK)

Tiến trình dạy: * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 34;

Lớp 6C: / 31

a) Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng *Câu hỏi:

Kể tóm tắt truyện nội dung văn Bài học đường đời Cho biết phần đầu câu chuyện, Dế Mèn giới thiệu với đặc điểm, tích cách gì?

* Đáp án - biểu điểm:

- Học sinh kể tóm tắt theo yêu cầu: “Dế Mèn chóng lớn trở thành chàng dế thanh niên cường tráng, tính nết kiêu ngạo, điệu ngơng nghênh, khơng coi ra gì, hay bắt nạt kẻ yếu Một lần Dế Mèn trêu chị Cốc khiến Dế Choắt chết oan Từ đó, Dế Mèn tỉnh ngộ rút học đường đời cho mình” (5 điểm)

- Dế Mèn chàng dế đẹp cường tráng, đầy sức sống tính cách táo tợn, kiêu căng, tự phụ, lầm tưởng ngông cuồng tài ba, cậy sức bắt nạt kẻ yếu (5 điểm)

Vào (1 phút) Trong phần đầu câu chuyện, thấy Dế Mèn một chàng dế đẹp cường tráng, đầy sức sống tính cách táo tợn, kiêu căng, tự phụ, lầm tưởng ngông cuồng tài ba, cậy sức bắt nạt kẻ yếu Chính tính cách đó, Dế Mèn gây tai hoạ cho người khác ân hận suốt đời Đó chình học Dế Mèn Vậy học kể nào? Mời em tìm hiểu tiếp tiết học hôm

b) Dạy mới:

GV: Gọi HS đọc đoạn lại TB: Nội dung đoạn gì?

2 Bài học đường đời Dế Mèn: (33’) - Đọc đoạn “Chao ôi làm lại được”

Kh: Chỉ việc dẫn đến học đường đời Mèn? Câu mở đầu đoạn hai có vai trị gì?

- Sự việc dẫn đến học đường đời Dến Mèn việc Mèn bày trò trêu chị Cốc để khoe khoang, thể dẫn đến chết thảm thương người bạn Dế Choắt xấu số Câu “Chao ơi, ….của thơi.” Là câu mở đầu đoạn văn có chức liên kết đoạn văn Nó cho thấy câu chuyện đoạn sau minh chứng hệ thói hăng, xốc Dế Mèn

- Trong tạo lập văn bản, em cần ý đến liên kết hình thức nội dung văn bản, liên kết câu với câu đoạn văn Liên kết đoạn văn có tác dụng tạo nên thống lơ gíc văn

TB: Tìm chi tiết miêu tả Dế Choắt qua mắt Dế Mèn?

đến xấu Râu ria mà cụt có mẩu mặt mũi lúc ngẩn ngẩn ngơ ngơ

TB: Những chi tiết hình ảnh thể rõ thái độ Dế Mèn Dế Choắt? - Sao mày sinh sống cẩu thả […] ôi thôi, mày ơi! Chú mày có lớn mà chẳng có khơn.

- […] tơi hếch lên, xì rõ dài […] với điệu khinh khỉnh, tôi mắng:

- […] Chú mày hôi cú mèo […] Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt ấy Đào tổ nơng cho chết!

Kh: Em nhận xét nghệ thuật xây dựng đoạn này?

- Cách kể tự nhiên, miêu tả chi tiết tiêu biểu, sử dụng nhiều tính từ, ngơn ngữ đối thoại, nghệ thuật nhân hóa

Kh: Em thấy cách xưng hơ, giọng điệu cách đối xử Mèn với Choắt thế nào? Từ đó, có nhận xét Mèn?

HS: Dù biết Dế Choắt trạc tuổi Mèn tự phụ, vẻ bề với Dế Choắt Mèn dùng lời lẽ trịch thượng, giễu cợt, tự đặt tên cho bạn Choắt, gọi mình, mày, thái độ khinh thường, giễu cợt “chú mày có lớn mà chẳng có khơn” Giọng điệu giới thiệu bạn hoàn toàn đối lập giới thiệu Dùng nhiều tính từ, từ láy.Chẳng Mèn cịn tỏ ích kỉ, nghe Choắt khẩn cầu giúp đỡ Mèn hếch xì hơi, mắng phũ phàng: “Đào tổ nơng cho chết!”

* Đối với người bạn hàng xóm Mèn trịch thượng, ích kỉ xem thường không quan tâm giúp đỡ.

TB: Tại Mèn lại nghĩ trị trêu chị Cốc?

- Vì hai lí do: Mèn vốn ngỗ nghịch Mèn muốn chứng tỏ với Choắt khơng sợ đời

TB: Tìm chi tiết nêu diễn biến tâm lí, thái độ Mèn việc trêu chị Cốc?

- Sợ gì? Mày bảo tao sợ gì? Mày bảo tao cịn biết sợ tao nữa! - Giương mắt xem tao trêu mụ Cốc này.

- [ ] chui vào hang [ ] Núp tận đáy đất mà tơi khiếp, nằm im thin thít Biết chị Cốc rồi, tơi mon men bị lên

Kh: Cách xây dựng chi tiíet có đặc biệt?

- Nghệ thuật nhân hóa, từ ngữ đặc sắc, ngôn ngữ đối thoại, từ ngữ xưng hô đại từ: mày, tao; từ loại động từ dùng nhiều Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật, quan sát tinh tế nhà văn

G: Phân tích diễn biến tâm lí Mèn đoạn này?

hoang “Sợ gì? Mày bảo tao sợ gì? Mày bảo tao cịn biết sợ tao nữa! Giương mắt xem tao trêu mụ Cốc này.” Trêu chị Cốc xong, Dế Mèn chui vào hang nằm khểnh đắc ý, yên trí nơi ẩn nấp kiên cố Nhưng đến Dế Choắt bị chị Cốc mổ, kêu váng Mèn sợ hãi nằm im thin thít Khi chị Cốc bay Mèn dám mon men bò khỏi hang

TB: Trước tình cảnh Dế Choắt, Dế Mèn có thái độ lời nói gì?

- Tôi hối lắm! Tôi hối hận lắm! Anh mà chết tội ngông cuồng dại dột [ ] Vừa thương vừa ăn năn tội [ ] đứng lặng lâu, nghĩ về bài học đường đời đầu tiên.

Kh: Nêu đánh giá em Dế Mèn đoạn này?

Trước chết thảm thương Dế Choắt, Dế Mèn ân hận lỗi thấm thía học đường đời Bài học nói lên qua lời khuyên Dế Choắt: “… đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ, sớm muộn mang vạ vào đấy”

TB: Cuối truyện hình ảnh Dế Mèn đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ bạn Em thử hình dung xem tâm trạng Dế Mèn lúc nào?

- Có lẽ Dế Mèn cay đắng, xót thương Dế Choắt, mong Dế Choắt sống lại, nghĩ đến việc thay đổi cách sống

TB: Em có nhận xét học đường đời Mèn qua việc trên? * Sự ngỗ nghịch, ích kỉ Mèn gây chết thảm thương cho Dế Choắt Mèn ân hận, rút học đường đời cho mình.

- Bài học đường đời Dế Mèn học thói kiêu căng, học tình thân (Kẻ kiêu căng làm hại người khác khiến phải ân hận suốt đời Nên biết sống đoàn kết với người, học tình thân ái) Đây hai học cách sống để trở thành người tốt từ câu chuyện Dế Mèn

Kh: Theo em, hình ảnh Dế Mèn đoạn trích có đáng trách, có đáng q? - Dế Mèn đáng trách chỗ kiêu căng, hăng, ngỗ nghịch trước kẻ yếu song lại hèn nhát trước kẻ mạnh Nhưng Dế Mèn kẻ ác, kẻ xấu dù hậu trò nghịch Mèn nghiêm trọng Trước chết Dế Choắt, Mèn thực ăn năn, hối hận, nhận sai lầm Sự hối hận dường đọng lại hình ảnh Dế Mèn đứng lặng lâu trước mộ Dế Choắt nghĩ học đường đời Đó điều đáng q Dế Mèn hẳn học giúp nhân vật sống tốt chặng đường phía trước

Kh: Hình ảnh vật miêu tả truyện có giống với chúng trong thực tế khơng? Có đặc điểm người gán cho chúng?

thế giới người Tơ Hồi nhân hóa vật, gán cho chúng đặc điểm người như: Dế Mèn trịnh trọng khoan thai…vuốt râu cịn tưởng tay ghê gớm đứng đầu thiên hạ, biết hối hận mắc sai lầm TB: Em biết tác phẩm viết giới loài vật?

- Văn ngan tướng công (Vũ Tú Nam), Cái tết mèo (Nguyễn Đình Thi) III Tổng kết: (6’)

TB: Nêu nghệ thuật nội dung đoạn trích?

- NT: Miêu tả lồi vật sinh động, cách kể chuyện theo thứ tự nhiên, hấp dẫn, ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình.

- ND: Bài văn miêu tả Dế Mèn đẹp cường tráng tuổi trẻ nhưng tính nết cịn kiêu căng, xốc Do bày trò trêu chị Cốc nên gây chết thảm thương cho Dế Choắt, Dế Mèn hối hận rút học đường đời cho mình.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 11 c) Củng cố, luyện tập:

TB: Qua tìm hiểu, phân tích văn bản, em học tập từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện Tơ Hồi?

- Cách miêu tả lồi vật sinh động, ngơn ngữ miêu tả xác, kể chuyện từ ngơi thứ nhát Điều khiến cho văn Tơ Hồi chân thực hấp dẫn

- Cách quan sát, miêu tả loài vật sống động chi tiết cụ thể khiến nhân vật lên rõ nét, ngôn ngữ miêu tả sắc nét, xác Người đọc hình dung nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt

- Trí tưởng tượng độc đáo khiến giới loài vật lên dễ hiểu giới loài người

- Dùng thứ để kể chuyện Cách Dế Mèn tự kể tạo cảm giác hồn nhiên, chân thực cho người đọc

Tóm lại, văn Bài học đường đời Tơ Hồi mẫu mực kiểu văn miêu tả mà học học làm văn sau

d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ; đọc nắm nội dung tóm tắt đoạn trích - Tiết tới học Phó từ, em chuẩn bị theo SGK

Soạn: 9.1.2008 Giảng: 6A: 6C: TIẾT 75

Tiếng Việt PHÓ TỪ 1 Mục tiêu: Giúp HS

a) Về kiến thức: - Nắm khái niệm phó từ;

- Hiểu nhớ loại ý nghĩa phó từ;

b) Về kĩ năng: - Biết đặt câu có chứa phó từ để thể ý nghĩa khác nhau;

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh yêu quý tiếng mẹ đẻ 2 Chuẩn bị GV HS:

a) GV: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, nghiên cứu soạn giáo án

b) HS: SGK, ghi- chuẩn bị theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34 6C: / 31 a) Kiểm tra cũ:

- Kết hợp học

Vào (1’) Ở học kì I, em học từ loại: danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ Giờ học hơm nay, tìm hiểu từ loại phó từ

b) Bài mới:

I Phó từ gì?: (12’) 1 Ví dụ:

a Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố oăm để hỏi người, nhiều công mà chưa thấy có người thật lỗi lạc

(Theo Em bé thông minh) b Lúc bách người tơi rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương ưa nhìn Đầu to tảng, bướng

(Tơ Hồi) GV: Gọi HS đọc ví dụ, ý từ gạch chân

TB: Các từ gạch chân ví dụ bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- Ví dụ a: từ bổ sung ý nghĩa cho từ đi; bổ sung ý nghĩa cho từ ra; vẫn chưa bổ sung ý nghĩa cho từ thấy; thật bổ sung ý nghĩa cho từ lỗi lạc

- Các từ: đi, (câu đố), thấy, soi (gương) động từ; - Các từ: lỗi lạc, ưa nhìn, to, bướng tính từ

GV: Quan sát ví dụ ta thấy khơng có danh từ từ bổ sung ý nghĩa mà từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

Kh: Các từ đứng vị trí cụm từ?

Đứng trước Từ loại (ĐT,TT) Đứng sau

đã (ĐT)

cũng (ĐT)

vẫn chưa thấy (ĐT)

thật lỗi lạc (TT)

soi (ĐT)

rất ưa nhìn (TT)

to (TT)

rất bướng (TT)

GV: Những từ khơng có khả gọi tên vật, tượng, tính chất hay quan hệ hư từ Những từ thường đứng trước đứng sau động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ Các từ gọi phó từ.

TB: Vậy, em hiểu phó từ?

2 Bài học

- Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ.

II Các loại phó từ: (15’) Ví dụ

a Bởi tơi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn (Tơ Hồi) b Em xin vái sáu tay Anh đừng trêu vào… Anh phải sợ…

(Tơ Hồi) c […] khơng trơng thấy tơi, chị Cốc trông thấy Dế Choắt loay hoay cửa hang.

(Tơ Hồi) TB: Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ gạch chân?

- Ví dụ a: lắm;

- Ví dụ b: đừng, vào; - Ví dụ c: không, đã,

Kh: So sánh ý nghĩa hai cụm từ sau: loay hoay cửa hang với loay hoay cửa hang rút nhận xét ý nghĩa phó từ?

thấy cụm từ, có phó từ kèm để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ ý nghĩa cụm từ đầy đủ

TB: Điền phó từ tìm phần I phần II vào bảng phân loại? CÁC LOẠI PHĨ TỪ

Phó từ đứng trước Phó từ đứng sau Chỉ quan hệ thời gian đã,

Chỉ mức độ thật,

Chỉ tiếp diến tương tự cũng,

Chỉ phủ định không, chưa

Chỉ cầu khiến đừng

Chỉ kết hướng vào,

Chỉ khả

Kh: Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại nói trên?

- Phó từ thời gian: sẽ, sắp, mới, từng; phó từ tiếp diễn tương tự: đều, cứ, còn, nữa, cùng; phó từ mức độ: lắm, quá, hơi, khí, khá, cực kì; phó từ chỉ cầu khiến: hãy, chớ; phó từ kết hướng: mất, được, đi…

TB: Nhìn vào bảng phân loại xét vị trí phó từ, em thấy phó từ có loại? 2 Bài học

Phó từ gồm hai loại lớn:

* Phó từ đứng trước động từ, tính từ.

Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa liên quan đến hành động, trạng thái, đặc điểm, tính chất nêu động từ tính từ như:

- Quan hệ thời gian; - Mức độ;

- Sự tiếp diễn tương tự; - Sự phủ định;

- Sự cầu khiến.

* Phó từ đứng sau động từ, tính từ.

Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa như: - Mức độ;

- Khả năng;

- Kết hướng.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

III Luyện tập: (15’) 1.Bài (T.14) GV: Gọi HS đọc tập

TB: Xác định yêu cầu tập?

- khơng cịn (ngửi): khơng: phó từ phủ đinh, cịn: phó từ tiếp diễn tương từ;

- (cởi bỏ): phó từ quan hệ thời gian;

- (lấm tấm): phó từ tiếp diễn tương tự;

- đương (trổ), lại (bng) tỏa : đương, sắp- phó từ quan hệ thời gian, lại- phó từ tiếp diễn tương tự, ra- phó từ kết hướng;

- (có): cũng- phó từ tiếp diễn tương tự, sắp- phó từ quan hệ thời gian;

- (về): đã- phó từ quan hệ thời gian;

- (về): cũng- phó từ tiếp diễn tương tự, sắp- phó từ quan hệ thời gian;

- (xâu) được: đã- phó từ quan hệ thời gian, được- phó từ kết 2 Bài (T 15):

Chính tả (nghe-viết): Bài học đường đời

GV: Đọc cho HS chép từ “Những gã xốc nổi” đến “những cử ngu dại của thơi”

c) Củng cố, luyện tập:

TB: Phó từ có loại? Mỗi loại lấy ví dụ? Phó từ gồm hai loại lớn:

* Phó từ đứng trước động từ, tính từ.VD: Tơi học * Phó từ đứng sau động từ, tính từ VD: Bài hát hay d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ SGK T 12, 14; - Làm tập SGK T 15

- Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn miêu tả” ==========================

TUẦN 21

 Nắm hiểu biết chung văn miêu tả; yêu cầu văn tả

cảnh, tả người

 Cảm nhận phong phú độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước vùng

Cà Mau Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước văn tác giả

 Củng cố, nâng cao kiến thức phép tu từ so sánh học bậc tiểu học

Soạn: 10.1.2009 Giảng: 6A: 6C: TIẾT 76

Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ 1 Mục tiêu: Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu vào số thao tác nhằm tạo lập loại văn b) Về kĩ năng: - Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả

- Hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả

c) Về thái độ: - Học sinh yêu quý cảnh đẹp thiên nhiên đất nước, người từ bày tỏ thái độ tạo lập văn

2 Chuẩn bị GV HS:

a) GV: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Những văn hay dành cho học sinh giỏi, nghiên cứu soạn giáo án

b) HS: SGK, ghi- chuẩn bị nhà theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số: 6A: / 34 6C: / 31 a) Kiểm tra cũ: (3’)

Kiểm tra chuẩn bị HS

Vào (1’): Học kỳ I em tìm hiểu thể loại văn tự (kể chuyện) Sang học kỳ II, tìm hiểu thêm số thể loại nữa, văn miêu tả viết đơn Hơm tìm hiểu thể loại văn miêu tả Đây thể loại mà em làm quen Tiểu học (lớp 4, lớp 5) Lên cấp THCS tìm hiểu mức độ cao

b) Dạy mới

I Thế văn miêu tả (23’) 1 Ví dụ

- Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật người, vật, việc, phong cảnh

* Ví dụ 1:

GV: Gọi HS đọc tình (SGK T 15) Yêu cầu HS thảo luận tình tập theo tổ: tổ 1: thảo luận tình 1; tổ 2: thảo luận tình 2; tổ 3+4 thảo luận tình

Sau phút, tổ cử đại diện thảo luận, nhóm khác góp ý, bổ sung Nhóm 1: Tình 1: Trên đường học, em gặp người khách hỏi thăm đường nhà em Đang phải đến trường, đưa người khách nhà, em nói rõ tên đường, tổ, phường, ngõ, số nhà nhà em tả cụ thể vị trí, đặc điểm ngơi nhà em: màu sắc, kiểu dáng để người khách hình dung tự đến nhà em

Nhóm 2: Tình 2: để người bán hàng lấy áo em định mua em phải tả đặc điểm riêng áo: kiểu may, màu sắc, vị trí áo với vài áo cạnh đó, chắn người bán hàng lấy áo em thích Nhóm 3: Tình 3: để bạn HS hình dung hình ảnh người lực sĩ, em phải tả thân hình người lực sĩ: Đó người có sức mạnh đặc biệt, thể cường tráng, bắp cuộn; thường hay xuất thi đấu thể thao để biểu diễn khả sức khoẻ cử tạ, thi thể hình

GV: Như vậy, tình để người hỏi hình dung người, vật, em phải dùng văn miêu tả

Kh: Nêu số tình khác tương tự rút nhận xét văn miêu tả?

- Bà em quê lên chơi Bà muốn biết trường nơi em học tập Em phải tả lại vị trí trường, sở vật chất ngơi trường để bà em hình dung trường em

- Em sơ ý đánh rơi vật, em tìm khơng thấy Em nhờ bạn tìm giúp Khi ấy, em phải tả đặc điểm, hình dáng, màu sắc,… vật để người hình dung xác giúp em tìm vật đánh rơi

Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật người, vật,…

* Ví dụ 2:

TB: Trong văn “Bài học đường đời đầu tiên” có đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt sinh động Em đoạn văn đó?

- Đoạn văn tả Dế Mèn: “Bởi ăn uống điều độ… hùng dũng” Đoạn văn tả Dế Choắt: “Cái chàng Dế Choắt, người gầy gò dài nghêu… ngơ ngơ”.

GV: Gọi HS đọc lại đoạn văn

- Đặc điểm bật Dế Mèn: có thân hình cường tráng, tính tình kiêu căng Các chi tiết cho thấy điều đó: đơi mẫm bóng, vuốt cứng dần nhọn hoắt, Đầu… to tảng… Hai đen nhánh, Sợi râu… cà khịa với tất bà xóm…

Kh: Dế Choắt có đặc điểm bật, khác Dế Mèn chỗ nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể đặc điểm đó?

- Dế Choắt gầy gị, ốm yếu, thân hình xấu xí thiếu cân đối Đặc điểm khác: cánh ngắn củn, bè bè, râu cụt lủn,… Các chi tiết, hình ảnh: “người gầy gị dài nghêu, cánh ngắn củn đến lưng…

TB: Đọc đoạn văn đó, em thấy nhà văn miêu tả dế có giống với lồi dế thật khơng? Do đâu mà tác giả tả lại vậy?

- Tác giả miêu tả dế giống loài dế thật Làm nhà văn có quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng, tinh tế đặc điểm loài dế

Kh: Qua tìm hiểu ví dụ, em cho biết văn miêu tả? 2 Bài học

- Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung những đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh, …làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết, người nói thường bộc lộ rõ nhất.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 16 II Luyện tập (14’)

1 Bài (tr.16,17) GV:Gọi HS đọc đoạn trích

Kh: Mỗi đoạn văn miêu tả tái lại điều gì? Em đặc điểm bật vật, người quang cảnh miêu tả đoạn văn thơ trên?

- Đoạn 1: Đặc tả Dế Mèn vào độ tuổi niên cường tráng Những đặc điểm bật: to khỏe, mạnh mẽ

- Đoạn 2: Tái lại hình ảnh bé liên lạc Đặc điểm bật: bé nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên

- Đoạn 3: Miêu tả cảnh vùng bãi ven ao hồ ngập nước sau mưa Đặc điểm bật: Một giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo

GV: Cho HS đưa chi tiết cụ thể làm bật đặc điểm 2 Bài (T.17)

TB: Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa đơng đến em nêu lên những đặc điểm bật nào?

Kh: Khuôn mặt mẹ lên tâm trí em, tả khn mặt mẹ em ý tới đặc điểm bật nào?

- Khuôn mặt mẹ: sáng đẹp; hiền hậu nghiêm nghị; vui vẻ đơi lúc thống vẻ lo âu, trăn trở…

c) Củng cố, luyện tập: (2 phút) TB: Thế văn miêu tả?

- Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh, …làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết, người nói thường bộc lộ rõ

d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ, xem lại giảng;

- Đọc đọc thêm, tìm thêm văn miêu tả để học cách viết - Soạn: Sông nước Cà Mau

============================

Ngày soạn:13/01/2009 Ngày giảng:6A: 6C: Tiết 77

Văn SÔNG NƯỚC CÀ MAU

(Trích Đất rừng phương Nam) - Đoàn Giỏi -

1 Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức:

- Cảm nhận phong phú độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau

- Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước văn tác giả. b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, hiểu văn truyện đại

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; Nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn, soạn giáo án

b) Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời

câu hỏi SGK) 3 Tiến trình dạy: * Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 34;

Lớp 6C: / 31

a) Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng. * Câu hỏi:

- Kể tóm tắt văn bản Bài học đường đời đầu tiên? Cho biết học đường đời Dế Mèn gì?

* Đáp án - Biểu điểm:

- Học sinh kể tóm tắt theo yêu cầu: Dế Mèn chóng lớn trở thành chàng dế thanh niên cường tráng, tính nết kiêu ngạo, điệu ngơng nghênh, khơng coi ra gì, hay bắt nạt kẻ yếu Một lần Dế Mèn trêu chị Cốc khiến Dế Choắt chết oan Từ đó, Dế Mèn tỉnh ngộ rút học đường đời cho mình (5 điểm)

- Bài học đường đời Dế Mèn là: Bài học thói kiêu căng, học tình thân (Kẻ kiêu căng làm hại người khác khiến phải ân hận suốt đời, học thói kiêu căng; Nên biết sống đồn kết với người, học tình thân ái) Đây hai học cách sống để trở thành người tốt từ câu chuyện Dế Mèn (5 điểm)

Vào (1 phút) Đất rừng phương Nam, truyện dài tiếng của Đoàn Giỏi chuyển thể thành phim dài tập, nói lịng u nước người dân sống vùng đất mũi, vùng đất trù phú giàu đẹp Tổ quốc Với nghệ thuật miêu tả, tài quan sát tác giả giúp thấy vẻ đẹp vùng quê giàu chất Nam Bộ qua đoạn trích tác phẩm Đất rừng phương Nam, với tựa đề: Sông nước Cà Mau.

b) Dạy mới:

I Đọc tìm hiểu chung: (9’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK T 20

TB: Nêu hiểu biết em tác giả Đồn Giỏi văn Sơng nước Cà Mau?

- Đoàn Giỏi (1925 - 1989), quê Tỉnh Tiền Giang, nhà văn Nam bộ, viết văn từ thời kì kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954) Tác phẩm Đoàn Giỏi thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ Văn phong ông thể quan sát tinh tế, miêu tả đặc sắc, ngôn ngữ địa phương giản dị tạo sắc thái Nam

- Đoàn Giỏi (1925-1989) quê Tiền Giang, viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp Các tác phẩm ông thường viết sống, thiên nhiên con người Nam Bộ Thể qua bút pháp miêu tả đặc sắc, lời văn truyền cảm.

với nhiều hệ bạn đọc nhỏ tuổi tận ngày Tác phẩm in lại nhiều lần, dựng thành phim thành công - phim Đất phương Nam

- Văn Sơng nước Cà Mau trích từ chương XVIII truyện Đất rừng phương Nam của tác giả Qua câu chuyện lưu lạc thiếu niên vào rừng U Minh kháng chiến chống thực dân Pháp, tác giả đưa người đọc đến với cảnh thiên nhiên hoang dã mà phong phú, độc đáo sống người với hình ảnh kháng chiến vùng đất cực Nam Tổ Quốc

- “Sơng nước Cà Mau” trích từ chương XVIII truyện “Đất rừng phương Nam”, tên văn người biên soạn đặt.

2 Đọc:

GV: Nêu yêu cầu đọc: Bài văn miêu tả cảnh quan vùng Nam Bộ, tác giả người Nam Bộ nên sử dụng nhiều từ địa phương để tạo sắc thái Nam Bộ Khi đọc, em đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ dấu câu, nhấn giọng từ ngữ miêu tả cảnh, người vùng Nam Bộ

GV: Đọc mẫu từ đầu đên “màu xanh đơn điệu” Gọi HS đọc tiếp đến “ban mai”; gọi HS đọc phần lại

GV: Yêu cầu HS đọc thích SGK

Kh: Bài văn miêu tả cảnh gì? Theo trình tự nào?

- Tuy trích từ tác phẩm truyện văn xem văn miêu tả hồn chỉnh cảnh quan sơng nước vùng Cà Mau cực Nam Tổ quốc Trình tự miêu tả từ ấn tượng chung thiên nhiên vùng đất Cà Mau, tập trung miêu tả thuyết minh kênh rạch, sơng ngịi với cảnh vật hai bên bờ, cuối cảnh chợ Nam Căn họp mặt sông TB: Dựa vào trình tự miêu tả, em tìm bố cục văn?

- Bài văn có phần:

+ Phần 1: từ đầu đến “màu xanh đơn điệu”: Ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên Cà Mau

+ Phần 2: tiếp đến “khói sóng ban mai”: kênh rạch vùng Cà Mau sông Năm Căn rộng lớn, hùng vĩ

+ Phần 3: lại: cảnh chợ Năm Căn đông vui, trù phú màu sắc độc đáo.

Kh: Hình dung vị trí quan sát người miêu tả Vị trí có thuận lợi trong việc quan sát miêu tả?

miêu tả sông, rạch cảnh vật hai bên bờ, dừng lại miêu tả kĩ lướt qua, tùy thuộc vào ấn tượng mà cảnh vật tạo ta cho người quan sát Chúng ta hình dung hình ảnh văn lên khn hình phim, lúc lướt nhanh, lúc chậm lại, có đoạn đặc tả cận cảnh, có chỗ lùi xa bao qt tồn cảnh

GV: Trong này, tác giả vận dụng hiểu biết tường tận địa lí, ngơn ngữ địa phương để đưa vào đoạn thuyết minh, giải thích địa danh, cách đặt tên dịng sơng, dịng kênh vùng này, làm phong phú thêm hiểu biết cho người đọc Đoạn văn thuyết minh, giải thích đoạn từ “Ở đây, người ta gọi” đến “nghĩa nước đen”.

Để giúp em thấy vẻ đẹp vùng sông nước Cà Mau nghệ thuật miêu tả tác giả, sang phần phân tích Ta phân tích văn theo bố cục

II Phân tích: (23’)

Ấn tượng chung cảnh quan thiên nhiên vùng Cà Mau: TB: Ấn tượng ban đầu tác giả thiên nhiên Cà Mau thể qua những chi tiết nào?

- Càng đổ dần hướng mũi Cà Mau sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện Trên trời xanh nước xanh, chung quanh […] tồn sắc xanh Tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh bốn mùa, tiếng sóng rì rào […] ngày đêm khơng ngớt vọng […].

Kh: Ở đoạn văn này, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào?

- Ấn tượng miêu tả đặc sắc hình ảnh khái quát, phối hợp tả xen lẫn với kể, sử dụng lối liệt kê, so sánh, điệp từ “xanh”, đặc biệt tính từ màu sắc trạng thái cảm giác: xanh toàn sắc xanh lá, tiếng rì rào bất tận, từ láy “rì rào, đơn điệu, triền miên, mịn mỏi, lặng lẽ” có tác dụng gợi âm thanh, hình ảnh, trạng thái, cảm giác cụ thể

Kh: Ngoài việc sử dụng biện pháp nghệ thuật trên, cách tả cảnh quan sông nước Cà Mau cịn có đặc biệt?

- Để làm bật ấn tượng ban đầu vùng Cà Mau, tác giả tập trung miêu tả khung cảnh thiên nhiên qua cảm nhận thị giác thính giác, đặc biệt cảm giác màu xanh bao trùm tiếng rì rào bất tận rừng cây, sóng gió

GV: Đoạn văn nêu ấn tượng bật ban đầu vùng sông nước Cà Mau Vì vậy, tác giả chưa miêu tả hình ảnh cụ thể mà hình ảnh khái quát

Kh: Vậy, ấn tượng ban đầu tác giả thiên nhiên Cà Mau gì?

của rừng Khơng gian tiếp xúc dễ có cảm giác đơn điệu, triền miên

* Không gian rộng lớn mênh mơng với sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng, được bao trùm màu xanh trời, nước rừng âm bất tận. Một vùng thiên nhiên cịn ngun sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn.

GV: Yêu cầu HS đọc lướt thầm đoạn “từ qua …ban mai” TB: Nêu nội dung đoạn?

2 Cảnh tượng kênh rạch vùng Cà Mau: TB: Phần tác giả giới thiệu cảnh lớn cảnh nào?

- Tác giả giới thiệu hai cảnh lớn: cách đặt tên sông đặc tả sơng Năm Căn TB: Tìm chi tiết miêu tả cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau?

- Người ta gọi tên đất, tên sông […] Theo đặc điểm riêng biệt mà gọi thành tên [ ] gọi rạch Mái Giầm, hai bên bờ rạch mọc toàn mái giầm […] gọi kênh Bọ Mắt tụ tập khơng biết man bọ mắt […]. Kh: Nghệ thuật miêu tả đoạn nào? Thể nội dung gì?

- Mở đầu đoạn này, tác giả tả chung cảnh tượng kênh rạch vùng Cà Mau, thuyết minh, giải thích số địa danh Cách đặt tên kênh rạch, dịng sơng theo đặc điểm Đây cách đặt tên dân dã, mộc mạc theo lối dân gian Cách đặt tên cho thấy thiên nhiên cịn tự nhiên, hoang dã, phong phú; người sống gần với thiên nhiên nên giản dị, chất phác

* Thiên nhiên tự nhiên hoang dã, phong phú gần gũi với con người.

TB: Nội dung thứ đoạn tác giả tả cảnh dịng sơng Năm Căn rừng đước miêu tả qua chi tiết nào?

- Dịng sơng Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch […] con sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận Cây đước mọc dài theo bãi […] lớp chồng lên lớp kia […] đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ […]. Kh: Nghệ thuật miêu tả có đặc sắc?

- Nghệ thuật miêu tả làm bật cảnh, hình ảnh dịng sơng Năm Căn rừng đước, tác giả tả trực tiếp thị giác (nhìn thấy quan sát), thính giác (nghe thấy âm thanh) sử dụng biện pháp so sánh (nước thác; cá người bơi ếch; rừng đước hai dãy trường thành) từ ngữ miêu tả giàu hình ảnh, sử dụng nhiều động từ, cụm động từ: đổ ra, xi về, Và loạt tính từ miêu tả

TB: Nghệ thuật miêu tả giúp em hình dung cảnh nào?

* Cảnh dịng sơng Năm Căn rộng lớn, hùng vĩ.

Kh: Trong câu “Thuyền chúng tơi chèo …Năm Căn” có động từ nào hành động thuyền?

-Chỉ câu văn mà tác giả dùng tới động từ: thốt, đổ, xi để trạng thái hoạt động khác thuyền không gian khác

G: Nếu thay đổi trình tự động từ câu có ảnh hưởng đến nội dung diễn đạt khơng? Nhận xét cách dùng từ tác giả?

Không thể thay đổi trình tự động từ, cụm động từ câu làm sai lạc nội dung, đặc biệt diễn tả trạng thái hoạt động thuyền khung cảnh “Thốt qua” nói thuyền vượt qua vùng nước khó, nguy hiểm; “đổ ra” diễn tả thuyền từ kênh nhỏ dịng sơng lớn; “xi” diễn tả thuyền nhẹ nhàng xi theo dịng nước nơi dịng sơng êm ả

Kh: Cách miêu tả rừng đước tác giả có tác dụng gì?

- Với cách miêu tả có tác dụng khiến cho cảnh vật lên cụ thể, sinh động, người đọc, dễ hình dung cảnh vật Cụ thể miêu tả rừng đước, tác giả vẽ lên hình ảnh rừng đước với màu sắc ba mức độ khác nhau: màu xanh mạ; màu xanh rêu; màu xanh chai lọ Ta hình dung lớp nối tiếp hai bên bờ sông miêu tả theo mức độ: Từ non đến già

* Rừng đước hai bên bờ sông đẹp, nối tiếp nhau.

GV: Cà Mau không độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước mà hấp dẫn cảnh sinh hoạt cộng đồng nơi chợ búa Điều phản ánh đầy đủ cảnh sắc chợ Năm Căn Mời em tìm hiểu phần cuối văn

GV: Yêu cầu HS quan sát đoạn cuối

3 Cảnh chợ Năm Căn:

TB: Quang cảnh chợ Năm Căn lên qua chi tiết nào?

-Chợ Năm Căn nằm sát bờ sông, ồn ào, đông vui, tấp nập […] túp lều thô sơ kiểu cổ xưa […] cạnh nhà gạch văn minh […] những đống gỗ cao núi […] thuyền chài […] Thuyền bn dập dềnh sóng […]. Những bến vận hà nhộn nhịp […] nhà bè […] khu phố nổi […] mua từ kim cuộn […] nữ trang đắt giá […] mà không cần phải bước khỏi thuyền Những người […] bán hàng xởi lởi […] với đủ các giọng nói líu lơ […] điểm tơ cho Năm Căn môt màu sắc độc đáo.

Kh: Nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn có làm em ý?

khắc họa hình ảnh cụ thể, làm rõ màu sắc độc đáo với tấp nập, trù phù chợ Năm Căn

G: Hãy phân tích để làm bật vẻ đẹp chợ Năm Căn?

- Sự trù phú chợ Năm Căn thể qua khung cảnh rộng lớn, tấp nập, hàng hóa phong phú, thuyền bè san sát Sự độc đáo thể ở: chợ chủ yếu họp sông nước với nhà bè thuyền bán hàng len lỏi nơi, mua thứ mà khơng phải bước khỏi thuyền; qua độc đáo màu sắc, trang phục, tiếng nói người bán hàng thuộc nhiều dân tộc Tất làm rõ màu sắc độc đáo với tấp nập, trù phú chợ Năm Căn

Kh: Giới thiệu cảnh chợ Năm Căn có khác so với việc miêu tả cảnh hai đoạn trước?

- Ở đoạn trước, tác giả trọng đến miêu tả Ở đoạn này, tác giả tiếp tục miêu tả song trọng đến kể chuyện hơn, tác giả liệt kê hàng loạt chi tiết chợ Năm Căn: Những nhà, lều, bến, lị, ngơi nhà bè, người gái, bà cụ,

Qua ta thấy cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc vừa lạ lùng:

+ Quen thuộc: Giống chợ kề biển vùng Nam bộ, lều nằm cạnh nhà tầng; gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến

+ Lạ lùng: Nhiều bến, nhiều lò than hầm gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc

TB: Cách giới thiệu tác giả có sức gợi cho người đọc hình dung về chợ Năm Căn?

* Chợ Năm Căn tấp nập, đơng vui, trù phú có nét độc đáo riêng. TB: Nêu nét nghệ thuật nội dung văn bản?

III Tổng kết (3’)

- NT: Bức tranh thiên nhiên sống vùng Cà Mau miêu tả vừa cụ thể vừa bao quát thông qua cảm nhận trực tiếp vốn hiểu biết phong phú của tác giả.

- ND: Cảnh sơng nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú, độc đáo vùng đất tận phía nam Tổ quốc.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T.23 c) Củng cố, luyện tập: (2’)

Kh: Hình dung cảm nhận em vùng đất Cà Mau sau học xong bài văn?

đ Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, đọc lại văn để học tập nghệ thuật tả cảnh tác giả

- Làm tập phần luyện tập (T.23)

- Tiết tới học Tiếng Việt: chuẩn bị so sánh

===============================

Soạn: 15.1.2009 Giảng: 6A:

6C:

TIẾT 78 Tiếng Việt SO SÁNH

1 Mục tiêu: Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Nắm khái niệm cấu tạo so sánh;

b) Về kĩ năng: - Biết cách quan sát giống vật để tạo

so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết yêu quý tiếng Việt 2 Chuẩn bị GV HS:

a Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, soạn giáo án

b Học sinh: Học cũ, đọc kĩ văn bản, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên

3 Tiến trình dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 34

+ Lớp C: / 31

I Kiểm tra cũ: (4 phút) Miệng

*Câu hỏi:

Phó từ gì? Phó từ gồm có loại? Nêu đặc điểm loại? Lấy ví dụ có sử dụng phó từ?

* Đáp án - biểu điểm:

- Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ (3 điểm)

- Phó từ gồm hai loại lớn:

động từ tính từ như: Quan hệ thời gian; mức độ; tiếp diễn tương tự; pjủ định; cầu khiến (3 điểm)

+ Phó từ đứng sau động,từ tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa nghĩa như: Mức độ; khả năng; kết hướng (2 điểm)

- Ví dụ: Giống cam ăn ngon (2 điểm)

Vào (1 phút) So sánh phép tu từ phổ biến nhiều nhà văn, nhà thơ sử dụng Vậy để giúp em hiểu rõ phép tu từ này, tiết học hơm tìm hiểu phép tu từ

b) Dạy mới:

I So sánh gì?(11’) 1 ví dụ:

a Trẻ em búp cành

Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan

(Hồ Chí Minh)

b […] trơng hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vơ tận

GV: Gọi HS đọc ví dụ a, b

TB: Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh ví dụ a, b? - Ví dụ a: Trẻ em búp cành

- Ví dụ b: rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận TB: Trong phép so sánh trên, vật, việc so sánh với nhau?

- Ví dụ a: “trẻ em” so sánh với “búp cành”

- Ví dụ b: “rừng đước” so sánh với “hai dãy trường thành vơ tận” Kh: Vì so sánh vậy?

- Các vật so sánh với chúng có điểm giống định: Trẻ em so sánh với búp cành trẻ em lứa tuổi sáng, ngây thơ, non nớt, trẻ em coi mầm non đất nước Còn búp cành mầm non cối thiên nhiên Hai vật có đặc điểm chung tươi non, đầy sức sống, chứa chan hi vọng Hai vật có tương đồng hình thức tính chất

Ở hình ảnh “rừng đước… vơ tận” ta thấy rừng đước có nét tương đồng với dãy trường thành chiều cao rừng đước phân bố trải dài theo dọc sông gợi che chắn, bảo vệ giống trường thành (cụ thể tương đồng chiều cao, chiều dài khả che chắn)

Kh: Người viết so sánh vật, việc với nhằm mục đích gì?

GV: Như vậy, thấy mục đích so sánh tạo hình ảnh mẻ cho vật, việc quen thuộc gợi cảm giác cụ thể, thích thú, hấp dẫn nghe, đọc, tận dụng hết khả diễn đạt, phong phú, sinh động tiếng Việt Đây so sánh tu từ, biện pháp nghệ thuật sử dụng văn nghệ thuật, đặc biệt văn miêu tả

GV: Gọi HS đọc mục phần I

TB: Tìm vật so sánh ví dụ mục 3?

VD: Con Mèo vằn vào tranh, to hổ nét mặt lại vô cùng dễ mến.

TB: Con mèo so sánh với gì? Hai vật có điểm giống khác nhau?

- Con mèo so sánh với hổ

- Hai vật giống hình thức: lơng vằn; khác tính chất: mèo

hiền, hổ

Kh: Vậy, so sánh câu có khác với so sánh câu trên?

- So sánh câu (a, b) so sánh tu từ mục đích người viết: để làm bật cảm nhận người viết, người nói vật nói đến, làm cho câu văn, câu thơ có tính hình ảnh, gợi cảm xúc

- Còn so sánh câu (c) so sánh thơng thường (so sánh lơ gíc) khơng có tác dụng hai ví dụ

GV: Như vậy, từ việc tìm hiểu ví dụ thấy sử dụng so sánh thích hợp tăng hiệu diễn đạt văn miêu tả giúp cho văn thêm sinh động, gợi cảm

TB: Qua phân tích ví dụ, em hiểu so sánh gì? 2 Bài học

- So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt.

II Cấu tạo phép so sánh (12’) Ví dụ

GV: yêu cầu HS điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu dẫn phần I vào mô hình phép so sánh (SGK T 24)

Vế A (sự vật so

sánh)

Phương diện so sánh

Từ so sánh Vế B

(sự vật dùng để so sánh)

Trẻ em

Rừng đước dựng lên cao ngất

như

búp cành hai dãy trường thành

Kh: Nhìn vào mơ hình phép so sánh trên, em cho biết phép so sánh gồm yếu tố?

- Phép so sánh (ở dạng đầy đủ) gồm yếu tố: vật so sánh, phương diện so sánh, từ so sánh vật dùng để so sánh Nhưng có trường hợp khuyết yếu tố phương diện so sánh (ví dụ a, mục I) khuyết từ so sánh

TB: Tìm số câu thơ, câu tục ngữ có dùng phép so sánh? VD: Tổ quốc tàu; Tấc đất, tấc vàng TB: Tìm thêm số từ so sánh mà em biết?

- Từ so sánh: như, là, y như, giống như, tựa như, tựa , bao nhiêu… nhiêu

GV: Treo bảng phụ chép ví dụ a, b phần Gọi HS đọc a Trường Sơn: chí lớn ơng cha

Cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào

(Lê Anh Xuân) b Như tre mọc thẳng: người không chịu khuất

(Thép Mới)

Kh: Từ mơ hình cấu tạo phép so sánh, em thấy cấu tạo phép so sánh trong ví dụ có đặc biệt?

- Khơng đầy đủ yếu tố so sánh, thay đổi trật tự so sánh: + Câu a: vắng mặt từ ngữ phương diện so sánh, từ so sánh:

Trường Sơn so sánh với chí lớn ơng cha Cửu Long so sánh với lòng mẹ bao la

+ Câu b: từ so sánh vế B (sự vật dùng để so sánh) đảo lên trước vế A Đảo vế có tác dụng nhấn mạnh vế (B)

TB: Qua phân tích ví dụ,em rút kết luận cấu tạo phép so sánh? - Có trường hợp so sánh vắng mặt yếu tố so sánh có thay đổi trật tự yếu tố so sánh

TB: Nêu mơ hình cấu tạo phép so sánh? 2 Bài học

* Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm: - Vế A (nêu tên vật, việc so sánh);

- Vế B (nêu tên vật, việc dùng để so sánh với vật, việc nói vế A);

- Từ ngữ phương diện so sánh;

- Từ ngữ ý so sánh (gọi tắt từ so sánh).

* Trong thực tế, mơ hình cấu tạo nói biến đổi nhiều:

GV: Gọi HS đọc to toàn ghi nhớ II Luyện tập (15’)

1 Bài (T.25,26) GV: Gọi HS đọc

Kh: Dựa vào mẫu so sánh cho, tìm thêm phép so sánh tương tự? - So sánh đồng loại:

+ So sánh người với người: Thầy thuốc mẹ hiền

+ So sánh vật với vật: Tiếng suối tiếng hát xa; sơng ngịi kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện; Trăng trịn đĩa

- So sánh khác loại:

+ So sánh vật với người: Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng

+ So sánh cụ thể với trừu tượng: Sự nghiệp giống rừng lớn, đầy nhựa sống ngày lớn mạnh nhanh chóng

2 Bài (T 26)

TB: Dựa vào thành ngữ biết, viết tiếp vế B vào chổ trống để tạo thành phéo so sánh?

- Khỏe vâm (hùm, trâu, Trương Phi,…)

- Đen bồ hóng ( cột nhà cháy, củ súng, củ tam thất) - Trắng bơng (cước, ngà, ngó cần, gà bóc,…)

- Cao sào (núi, sếu,…)

3 Bài (T 27)

Chính tả (nghe- viết): Sơng nước Cà Mau

GV: Đọc cho HS chép từ “Dòng sơng Năm Căn mênh mơng đến khói sóng ban mai”

d) Củng cố, luyện tập:

TB: Thế so sánh? Khi sử dụng phép so sánh ta cần lưu ý điều gì?

- So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Trong so sánh, vế B thường coi chuẩn so sánh Bình thường, ta nói: thơng minh bố mà khơng nói: Bố thơng minh vế B (bố) coi chuẩn so sánh, công nhận từ trước Trong so sánh, có trường hợp vế B (chuẩn so sánh ) nêu cụ thể, đủ rõ để người đọc nhận Song nhiều trường hợp để đảm bảo tính ngắn gọn, vế B đưa không đầy đủ buộc người đọc phải suy luận hiểu

d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2’) - Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.24, 25) - Làm tập (SGK,T.26)

- Đọc chuẩn bị tập làm văn Quan sát tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả theo câu hỏi sách giáo khoa.

================================= TUẦN 22

NGỮ VĂN - BÀI 19-20 Kết cần đạt

 Thấy vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét

trong văn miêu tả Biết cách vận dụng yếu tố viết văn miêu tả

 Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Nắm nghệ thuật kể chuyện

miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm

Ngày soạn: 17.1.2009 Ngày giảng: 6A: 6C: Tiết 79, 80

Tập làm văn: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ 1 Mục tiêu:

Giúp HS

a) Về kiến thức: - Thấy vai trò tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

b) Về kĩ năng: - Bước đầu hình thành cho HS kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả

c) Về thái độ: Giáo dục học sinh yêu quý môn Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Những văn mẫu, Văn hay dành cho học sinh giỏi, nghiên cứu soạn giáo án

b) Trị: SGK, ghi- học cũ- đọc, tìm hiểu trước 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

Câu hỏi: Thế văn miêu tả? Lấy ví dụ đoạn văn miêu tả văn mà em học?

Đáp án: - Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật mọt vật, việc, người, phong cảnh làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết, người nói thường bộc lộ rõ nhất(6 đ)

- Đoạn văn miêu tả Dế Mèn “Bài học đường đời đầu tiên”, đoạn văn miêu tả chợ Năm Căn “Sông nước Cà Mau” (4 điểm)

Vào (1’) Các em nắm văn miêu tả, để làm tốt bài văn miêu tả người viết, người nói cần phải có lực nào? Tiết TLV này, tìm hiểu

b) Dạy mới:

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (38’) 1 Ví dụ

GV: Gọi HS đọc đoạn văn SGK GV: Đọc mục SGK (T 28)

GV: - Chia HS thành nhóm, nhóm thảo luận câu hỏi (nhóm 1: câu 1; nhóm 2: câu 2; nhóm 3: câu 3) (5’)

- Sau cử đại diện trình bày kết thảo luận

TB: Mỗi đoạn văn giúp em hình dung đặc điểm bật vật và phong cảnh miêu tả?

- Nhóm 1: Đoạn 1: tái lại hình ảnh ốm yếu tội nghiệp Dế Choắt (nhằm đối lập với hình ảnh khỏe khoắn, mạnh mẽ Dế Mèn)

- Nhóm 2: Đoạn 2: đặc tả quang cảnh vừa đẹp thơ mộng, vừa mênh mơng hùng vĩ sơng nước Cà Mau - Nhóm 3: Đoạn 3: miêu tả hình ảnh đầy sức sống gạo vào mùa xuân

TB: Những đặc điểm bật thể từ ngữ hình ảnh nào? - Những đặc điểm bật thể từ ngữ hình ảnh sau:

+ Đoạn 1: người gầy gò dài nghêu, gã nghiện thuốc phiện, cánh ngắn củn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gi-lê, đôi bè bè, nặng nề, râu ria cụt có mẩu, mặt mũi ngẩn ngẩn, ngơ ngơ

+ Đoạn 2: sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện, trời xanh, nước xanh, chung quanh tồn sắc xanh lá, tiếng rì rào, Dịng sơng Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm thác, cá nước bơi hàng đàn… sông rộng ngàn thước, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vơ tận

lóng lánh, lung linh; chào mào, sáo sậu, sáo đen đàn đàn lũ lũ trò chuyện, trêu ghẹo tranh cãi nhau, ồn mà vui

TB: Để viết người viết cần lực gì?

Để viết đoạn văn trên, người viết thể lực quan sát, liên tưởng, so sánh độc đáo nhận xét sâu sắc tinh tế

TB: Hãy tìm câu văn có liên tưởng so sánh đoạn Sự liên tưởng so sánh có độc đáo?

- Những câu văn có liên tưởng so sánh:

+ Đoạn 1: người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện, cánh ngắn củn người cởi trần mặc áo gi-lê

+ Đoạn 2: Sơng ngịi, kênh rạch mạng nhện, nước ầm ầm… thác, cá nước… người bơi ếch, rừng đước… hai dãy trường thành vô tận

+ Đoạn 3: hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh

Kh: Cách so sánh, tưởng tượng có độc đáo?

- Các hình ảnh so sánh, tưởng tượng, liên tưởng đặc sắc thể đúng, rõ hơn, cụ thể hơn, sinh động đối tượng miêu tả gây bất ngờ, lí thú cho người đọc

GV: Chẳng hạn:

+ Ở đoạn 1: so sánh dáng vẻ “gầy gò dài nghêu” Dế Choắt với dáng vẻ gã nghiện thuốc phiện gợi lên người đọc hình ảnh chú Dế Choắt đứng xiêu vẹo, lờ đờ, ngật ngưỡng trông bệ rạc Nghiện thuốc phiện (nghiện ma túy) loại thuốc kích thích thần kinh làm hủy hoại, bạc nhược thần kinh sức lực thể, người nghiện trở nên ốm yếu thể chất lẫn tinh thần Người nghiện hút dẫn đến chích hút, tiêm chích chung dễ bị lây nhiểm HIV/AIDS Là HS em cần có ý thức ngăn chặn tệ nạn xã hội tránh xa ma túy

So sánh đôi cánh ngắn củn Dế Choắt với “người cởi trần mặc áo gi-lê” cũng so sánh hay Nó gợi lên người đọc hình ảnh đơi cánh vừa ngắn hủn hoẳn vừa xấu dế Áo gi-lê loại áo thân ngắn khơng có cổ áo, khơng có tay, mặc bó sát vào người Bên áo gi-lê, người ta phải mặc áo sơ mi dài tay Bên người ta mặc áo com-lê Nếu cởi trần mà mặc áo gi-lê buồn cười Cho nên, Tơ Hồi so sánh Dế Choắt gầy gò, cánh ngắn củn đến lưng người cởi trần mặc áo gi-lê cách so sánh xác hóm hỉnh

+ Đoạn 2: so sánh cá nước bơi hàng đàn người bơi ếch khiến cho hình ảnh đàn cá bơi sinh động

Cây gạo dường tỏa sáng muôn sắc màu khung cảnh đất trời tràn ngập ánh sáng

GV: Gọi HS đọc đoạn văn (T 28)

Kh: Đoạn văn bị lược số chữ Em so sánh với đoạn nguyên văn để đoạn bị lược chữ gì?

- Những chữ bị lược bỏ: ầm ầm, thác, nhô lên hụp xuống, người bơi ếch, hai dãy trường thành vơ tận

Kh: Những chữ ảnh hưởng đến đoạn văn miêu tả nào?

- Tất chữ bị lược bỏ hình ảnh so sánh, liên tưởng thú vị Khơng có hình ảnh so sánh, liên tưởng đoạn văn sinh động trở nên khô khan, chung chung

TB: Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy muốn viết văn miêu tả hay, người viết phải có lực gì?

2 Bài học

- Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh,… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK.T 28 c) Củng cố, luyện tập:

TB: Đặt ba câu văn miêu tả có hình ảnh so sánh, liên tưởng? - HS: đặt câu;

- GV: gọi HS đọc, nhận xét, sửa chữa d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Về đọc lại ví dụ, học thuộc ghi nhớ, nắm yêu cầu để viết văn miêu tả

- Chuẩn bị trước tập phần luyện tập để tiết sau học tiếp ==========================

TIẾT 80 Ngày giảng: 6A:

6C:

*Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

Câu hỏi: Để viết văn miêu tả người viết cần phải có năng lực gì? Lấy ví dụ điều đó?

Đáp án: - Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát từ đó nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh,… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật (6 điểm)

- HS lấy ví dụ lực nhà văn (4 điểm)

Vào (1’): Ở tiết học trước, em biết muốn viết văn miêu tả người viết phải có lực quan sát, nhận xét, liên tưởng, ví von, so sánh… Để em bước đầu biết vận dụng lực vào việc tạo lập văn miêu tả, luyện tập

b, Dạy mới:

II Luyện tập (38’) Bài (T.28, 29) - HS đọc tập

TB: Cho từ, ngữ: gương bầu dục, mảnh kính, cong cong, uốn, lấp ló, xám xịt, cổ kính, xanh um, xanh biếc Hãy lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ ngoặc đơn đoạn văn?

a, Nhà cách Hồ Gươm không xa Từ gác cao nhìn xuống, hồ một gương bầu dục lớn, sáng long lanh.

Cầu Thê Húc màu son, cong cong tôm, dẫn vào đền Ngọc Sơn Mái đền lấp ló bên gốc đa già, rễ xum xuê Xa chút Tháp Rùa, tường rêu cổ kính, xây gị đất hồ, cỏ mọc xanh um

GV: Đó từ ngữ tính chất đặc điểm Hồ Gươm Những từ khác thay vào không hợp

Kh: Để miêu tả quang cảnh Hồ Gươm tác giả quan sát lựa chọn hình ảnh đặc sắc tiêu biểu nào?

- Miêu tả cảnh Hồ Gươm, tác giả quan sát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sặc Những hình ảnh : Mặt hồ… sáng long lanh, cầu Thê Húc màu son… Đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ xum xuê; Tháp Rùa xây gị đất hồ Đó đặc điểm bật mà hồ khác khơng có

Tác giả quan sát từ xa, từ cao để bao qt Hồ Gươm; sau nhìn cầu Thê Húc dẫn tới đền Ngọc Sơn Tác giả dừng lại miêu tả mái đền, gốc đa Sau nhìn xa Tháp Rùa Tác giả miêu tả tháp từ cao, xuống tường rêu quan sát gò đất nơi Tháp Rùa đứng

2 Bài (T 29) GV: Gọi HS đọc đoạn văn

- Những hình ảnh: người… rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương Đầu to tảng, bướng Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc Sợi râu dài uốn cong vẻ… hùng dũng… hãnh diện… trịnh trọng khoan thai…vuốt râu

3 Bài (T.29)

TB: Em quan sát ghi chép lại đặc điểm nhà phịng em Trong đặc điểm đó, đặc điểm bật nhất?

- Tả bao qt bên ngồi:

Kiểu dáng chung ngơi nhà; Ngôi nhà to hay nhỏ, cũ hay mới, hướng nhà, màu sơn Cổng nhà sao?

- Tả phận, đặc điểm bên trong: + Phòng khách nào?

+ Phòng ngủ, phòng ăn, nhà bếp nào? + Tiện nghi bày biện sao?

- Căn phòng em ở: trang hồng (điểm bật gì?) Sự trí ngơi nhà; đồ đạc giản dị xếp nơi tiện lợi; đặc điểm bật: ngơi nhà xinh xắn, thống mát, sáng sủa

4 Bài (T.29)

Kh: Nếu tả lại quang cảnh buổi sáng quê hương em em liên tưởng so sánh hình ảnh, vật nêu với gì?

- Mặt trời mâm lửa (quả cầu lửa), mâm vàng;

- Bầu trời sáng cầu thủy tinh màu xanh mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài;

- Những hàng hàng quân tường thành cao vút; - Núi (đồi) bát úp, khốc quần áo mới;

- Những nhà bừng tỉnh sau giấc ngủ dài 5 Bài (T.29)

GV: Gọi HS đọc tập

GV: Các em viết đoạn văn tả lại quang cảnh dòng sơng hay khu rừng mà em có dịp quan sát Yêu cầu: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Có liên tưởng, so sánh hợp lí

VD: Có thể tả dịng suối Nậm La: hình dáng suối, mặt nước, hai bên bờ suối… chẳng hạn: Dòng suối hiền hòa chảy lòng thành phố dải lụa xanh vắt hờ hững vai người thiếu nữ; nước suối xanh, có chỗ cịn nhìn thấy viên sỏi lòng suối; mưa lũ nước đục ngầu, dòng suối cuồn cuộn chảy; hai bên bờ vườn rau xanh mướt, ruộng hoa đầy màu sắc

GV: Cho HS viết đoạn văn phút, gọi 2- em đọc GV nhận xét, chữa lỗi cho HS

TB: Muốn viết văn miêu tả hay, người viết phải có lực gì? - Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh,… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Xem lại tập làm, học thuộc ghi nhớ, làm nốt tập - Tiết tới soạn Bức tranh em gái

==================

Soạn: 30.1.2009 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 81,82

Văn BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI

- Tạ Duy Anh-1 Mục tiêu:

Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhận vật tác phẩm b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ kể chuyện miêu tả cho HS

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh trân trọng, yêu quý tình cảm gia đình; ý thức tự giác vươn lên để hồn thiện

2 Chuẩn bị GV HS:

a Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn, soạn giáo án

b Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, soạn theo SGK * Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

a) Kiểm tra cũ: (4’) Miệng

Câu hỏi: Nêu nghệ thuật nội dung đoạn trích “Sơng nước Cà Mau”?

- ND: Cảnh sơng nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú, độc đáo vùng đất tận phía nam Tổ quốc (5 điểm)

Vào (1’) Tạ Duy Anh bút trẻ xuất văn học thời kì đổi mới, có truyện ngắn gây ý bạn đọc, có truyện Bức tranh em gái tơi đoạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi” báo Thiếu niên tiền phong Vậy, truyện ngắn hay nào? Tiết học này, tìm hiểu

b) Dạy mới:

I Đọc tìm hiểu chung (17’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK.T 33

TB: Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- Tạ Duy Anh sinh 1959 quê Chương Mĩ, tỉnh Hà Tây, bút trẻ xuất văn học thời kì đời mới, có truyện ngắn gây ý bạn đọc

Cách kể chuyện nhà văn đặc sắc, tự nhiên, xây dựng diễn biến tâm lí nhân vật hợp lí Xây dựng nhân vật tuổi thơ hồn nhiên sáng

- Bức tranh em gái tơi truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi” báo Thiếu niên tiền phong Tác giả kể lại câu chuyện gần gũi

trong đời sống bình thường lứa tuổi thiếu niên gợi điều sâu sắc mối quan hệ, thái độ, cách ứng xử người với người khác

- Tạ Duy Anh sinh 1959, quê huyện Chương Mĩ, tỉnh Hà Tây, bút trẻ xuất văn học thời kì đổi mới.

+ Cách kể chuyện nhà văn đặc sắc, tự nhiên, xây dựng diễn biến tâm lí nhân vật hợp lí Xây dựng nhân vật tuổi thơ hồn nhiên sáng.

- “Bức tranh em gái tơi” truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi” báo Thiếu niên tiền phong.

2 Đọc kể

GV: Nêu yêu cầu đọc: truyện Bức tranh em gái tơi có nhiều yếu tố miêu tả đặc biệt miêu tả tâm lí nhân vật Khi đọc, em cần phân biệt lời dẫn chuyện với lời thoại nhân vật, ý nhấn giọng chi tiết miêu tả miêu tả tâm trạng nhân vật người anh

GV: Đọc mẫu từ đầu đến “vui lắm”

Gọi HS đọc tiếp đến “như chọc tức tôi” Gọi HS đọc phần lại

Yêu cầu: Khi kể cần ý giọng điệu nhân vật kể chuyện người anh kể em gái, giọng kể biến đổi theo tâm trạng nhân vật diễn biến câu chuyện

Kh: Hãy kể tóm tắt truyện?

- Câu chuyện kể hai anh em Kiều Phương (còn gọi Mèo) qua lời kể người anh Mèo cô bé hiếu động có khiếu vẽ đặc biệt Khi Tiến Lê họa sĩ bạn bố mẹ phát tài hội họa Kiều Phương, người anh ln buồn bã, mặc cảm, thường khó chịu, gắt gỏng với Mèo dù bé chẳng có tội tình Bé Phương tham gia trại thi vẽ quốc tế đạt giải Thật bất ngờ, tranh đoạt giải Kiều Phương lại tranh vẽ người anh thân yêu Trước tranh, người anh nhận lòng nhân hậu em gái hối hận có lúc đối xử không với em

GV: Nhận xét phần kể HS, ý việc chính, bố cục văn Kh: Truyện kể theo thứ lời nhân vật Việc lựa chọn ngơi kể vậy, có tác dụng gì?

- Truyện kể từ thứ lời nhân vật người anh Cách kể cho phép tác giả miêu tả tâm trạng nhân vật cách tự nhiên lời nhân vật Mặt khác, nhân vật cô em gái qua cách nhìn biến đổi thái độ người anh để đến cuối truyện bộc lộ đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn, lòng nhân hậu tình cảm sáng Cách kể từ ngơi thứ cịn giúp cho nhân vật kể chuyện tự soi xét tình cảm, ý nghĩ để tự vượt lên, chủ đề tác phẩm có ý nghĩa tự đánh giá, tự nhận thức- phẩm chất cần thiết hoàn thiện nhân cách người TB: Nhân vật truyện ai? Vì em lại cho nhân vật chính? - Có ý kiến cho rằng: em gái nhân vật đối tượng quan sát nói đến suốt truyện qua lời kể nhân vật kể chuyện - người anh

Nhưng lại có ý kiến: nhân vật người anh nhân vật chính; trọng tâm ý tác giả chỗ khẳng định khiếu hay ca ngợi phẩm chất tốt đẹp nhân vật em gái có tài hội hoạ, mà chủ yếu diễn tả, phân tích tâm trạng nhân vật người anh trước tài thành cơng em gái

- Thực nhân vật diện truyện nêu nhân vật Nhưng xem xét kĩ vai trò nhân vật việc thể chủ đề tác phẩm thấy nhân vật người anh có vị trí quan trọng Rõ ràng truyện không nhằm vào việc khẳng định, ca ngợi nét phẩm chất tốt đẹp nhân vật cô em gái mà chủ yếu muốn hướng người đọc tới thức tỉnh nhân vật người anh qua việc trình bày diễn biến tâm trạng nhân vật suốt truyện Như vậy, coi người anh nhân vật trung tâm

II Phân tích

1 Diễn biến tâm trạng thái độ nhân vật người anh (37’)

TB: Theo dõi truyện, em thấy tâm trạng người anh miêu tả qua chặng nào?

- Tâm trạng người anh miêu tả qua chặng: Khi thấy em gái hay lục lọi, tự chế màu vẽ;

2 Khi tài hội họa em gái phát hiện; Khi đứng trước tranh đoạt giải em gái

a Khi thấy em thích vẽ tài vẽ phát hiện:

TB: Tìm chi tiết nói tâm trạng, thái độ người anh với em gái trong thời điểm này?

- Một hơm tơi bắt gặp nhào thứ bột đen […] chế thuốc vẽ […] Tơi định bí mật theo dõi em gái tôi.

TB: Qua lời kể nhân vật người anh, em thấy giọng điệu nhân vật kể em gái nào?

- Giọng điệu kẻ cả, coi trị nghịch ngợm vơ bổ: “tơi bắt gặp nó”, “trời ạ, ra”

Kh Nhận xét cách kể chuyện tác giả đoạn truyện này?

- Ngôn ngữ sáng, lời kể tự nhiên, chân thực, kể theo thứ nhất, tác giả kể lại chân thực hành động, thái độ, lời nói hai anh em diễn sống hàng ngày Biểu cách tự nhiên tâm trạng, ý nghĩ nhân vật người anh

Kh: Hãy phân tích tâm trạng, thái độ người anh với em gái qua chi tiết này?

- Có thể thấy, người anh ln bề trên, kẻ với em gái Đặt tên cho em gái Mèo mặt em ln bị bơi bẩn Khi thấy em gái hiếu động thích lục lọi đồ vật với vẻ thích thú người anh cảm thấy khó chịu ý thích gây phiền hà cho Thấy em gái tự chế thuốc vẽ tị mị theo dõi song mặt người anh trị nghịch ngợm trẻ gây phiền hà cho người khác, người anh không cần để ý em gái tự chế màu vẽ vẽ

* Người anh ln bề kẻ cả, xem thường em gái

TB: Sự việc khiến người anh thay đổi thái độ, tâm trạng với em gái?

- Sự việc Tiến Lê họa sĩ, bạn bố mẹ đến chơi phát tài hội họa Kiều Phương

- Chú Tiến Lê, bố, mẹ ngạc nhiên, vui mừng Chú Tiến Lê khẳng định “Mèo” “một thiên tài hội họa”, bố khơng kìm niềm vui ơm Mèo lên, mẹ khơng kìm xúc động có người anh lại cảm thấy buồn

TB: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng người anh đoạn truyện này?

- […] tơi ln cảm thấy bất tài nên bị đẩy ngồi […] tơi muốn gục xuống khóc […] Tơi khơng thể thân với Mèo trước Chỉ cần lỗi nhỏ gắt lên […] xem trộm tranh Mèo […] trút ra một tiếng thở dài […].

G: Hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật người anh tác giả?

- Tác giả tỏ am hiểu tâm lí trẻ thơ, trạng thái tâm lí người anh miêu tả khéo: thấy em gái có tài người quan tâm cảm thấy bị đẩy ngoài, cảm thấy buồn tự ti (những ngồi học muốn gục xuống khóc), hay cáu giận vơ lí (chỉ lỗi lầm nhỏ em gắt um lên), thấy em làm khó chịu Nhưng tị mị muốn xem em vẽ (lén xem trộm tranh em)

G: Phân tích diễn biến tâm trạng người anh tài em gái phát hiện?

- Khi tài Kiều Phương phát tâm trạng người anh thay đổi Từ chỗ xem thường em, người anh thất vọng mình, thấy người thừa Đây biểu tâm lí dễ gặp người, lứa tuổi thiếu niên, lòng tự mặc cảm, tự ti thấy người khác có tài bật Chính mặc cảm khiến người anh cảm thấy khơng thân với em gái trước hay gắt gỏng với em Nhưng vốn cậu bé nên người anh khơng nén tính tị mị xem trộm tranh em Cậu nhận thấy em gái có khiếu vẽ thực Tiếng thở dài người anh thừa nhận tài em buồn cho

* Người anh mặc cảm, tự ti có phần ghen tị trước tài em gái c) Củng cố, luyện tập:

TB: Em có đồng tình với suy nghĩ người anh đoạn khơng? Vì sao? - HS phát biểu ý kiến cá nhân

- Không đồng tình, ích kỉ, tự ti khơng sửa chữa tính xấu không người yêu mến

d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Về nhà em xem lại giảng, học thuộc phần tác giả, tác phẩm, nắm nét nghệ thuật nội dung phần phân tích

- Đọc tìm hiểu kĩ phần cịn lại để tiết sau tìm hiểu tiếp ==============================

Kết cần đạt

 Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Nắm nghệ thuật kể chuyện

miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm

 Biết trình bày miệng tương đối trơi chảy nội dung quan sát, nhận xét,

tưởng tượng, liên tưởng, so sánh miêu tả

Soạn: 31.1.2009 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 82

Văn BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI

(tiếp theo) - Tạ Duy Anh-1 Mục tiêu:

Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng lòng nhân hậu người em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhận vật tác phẩm b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ kể chuyện miêu tả cho HS

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh trân trọng, yêu quý tình cảm gia đình; ý thức tự giác vươn lên để hồn thiện

2 Chuẩn bị GV HS:

a Thầy: SGK, SGV, nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn, soạn giáo án

b Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, soạn theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34

6C: / 31

a) Kiểm tra cũ: (4’) Miệng

Câu hỏi: Nêu hiểu biết em tác giả Tạ Duy Anh truyện ngắn Bức tranh em gái tôi?

Đáp án: - Tạ Duy Anh sinh 1959, quê huyện chương Mĩ, tỉnh Hà Tây là bút trẻ xuất thời kì văn học đổi (3 điểm)

- Bức tranh em gái truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi: báo Thiếu niên tiền phong, sau in Con dế ma (4 điểm)

Vào (1’) Tiết học trước em tìm hiểu diễn biến tâm trạng của người anh qua hai thời điểm trước sau phát tài hội họa em gái Vậy, đứng trước tranh em gái vẽ mình, tâm trạng người anh diễn biến sao? Và cô em Kiều Phương thật đáng mến chỗ nào? Tiết học tìm hiểu

b) Dạy mới:

GV: Gọi HS đọc đoạn “Rồi nhà” đến hết

TB: Trong đoạn truyện này, tình tạo thay đổi tâm trạng người anh?

- Người anh miễn cưỡng bố mẹ xem tranh đoạt giải em thật bất ngờ tranh em gái cậu lại vẽ cậu

b Khi em nhận giải: (15’) TB: Trong đoạn em ý chi tiết nào?

- Trong tranh, bé ngồi nhìn cửa sổ, nơi bầu trời trong xanh Mặt bé tỏa thứ ánh sáng lạ Toát lên từ cặp mắt, tư thế ngồi khơng suy tư mà cịn mơ mộng nữa.

- Tôi giật sững người Chẳng hiểu tơi bám chặt lấy tay mẹ Thoạt tiên là ngỡ ngàng, đến hãnh diện, sau xấu hổ [ ] Tơi nhìn thơi miên vào dịng chữ đề tranh: “ Anh trai tơi” Vậy mà mắt tơi Kh: Em nhận xét cách kể đoạn này?

- Kể tự nhiên, thể biến đổi tâm lí nhân vật tinh tế, sử dụng nhiều động từ, tính từ miêu tả trạng thái khác nhân vật

Kh: Tại tác giả lại viết “mặt bé toả thứ ánh sáng lạ”? Em có suy nghĩ chi tiết này?

- Tác giả viết để lột tả vẻ đẹp bé tranh Vẻ đẹp toát lên từ tâm hồn sáng, từ ước mơ lớn lao sáng trẻ thơ Ánh sáng lạ phải ánh sáng lòng mong ước chất trẻ thơ

Rõ ràng, bé Kiều Phương không vẽ người anh giống dáng vẻ mà Mèo vẽ người anh qua nhìn đầy yêu thương

- Tình quan trọng tạo điểm nút diễn biến tâm trạng người anh đoạn cuối truyện Khi cậu ta đứng trước tranh giải em gái Điều bất ngờ tranh lại vẽ cậu Hơn điều cậu không ngờ hình ảnh qua nhìn em gái: “một bé ngồi nhìn cửa sổ, nơi bầu trời xanh Mặt bé tỏa thứ ánh sáng lạ Toát lên từ cặp mắt, tư ngồi không suy tư mà mơ mộng nữa” G: Hãy phân tích tâm trạng người anh đứng trước tranh em gái vẽ mình?

- Diễn biến tâm trạng người anh đứng trước tranh em gái diễn tả cụ thể ấn tượng theo tăng tiến: cậu giật sững người, bám lấy tay mẹ cách vơ thức cậu bất ngờ, ngỡ ngàng Xem tranh em gái, cậu bé hai lần bị bất ngờ: tranh em gái vẽ cậu hình ảnh cậu tranh đẹp Vì mẹ hỏi cậu cậu “giật sững người” Sau phút giật sững ấy, tâm trạng cậu bé diễn phức tạp: ngỡ ngàng, hãnh diện (vì hình ảnh cậu đẹp quá) cuối xấu hổ muốn khóc(cậu tự thấy khơng đẹp thế, cậu cảm thấy ân hận nhận tình u lịng nhân hậu em gái dành cho thật sâu sắc biết bao)

GV: Điều quan trọng người anh không dừng lại hãnh diện, thỏa mãn mà thấy xấu hổ Trạng thái xấu hổ tự nhận yếu mình, thấy khơng đẹp tranh em gái vẽ Người anh hiểu rằng, chân dung vẽ nên “tâm hồn lịng nhân hậu” em gái

Kh: Em hiểu đoạn kết truyện “Tôi không trả lời mẹ… em con đấy”? Qua em có suy nghĩ nhân vật người anh?

- Người anh xấu hổ nhận yếu mình, thấy khơng xứng đáng Trong tranh em gái: “Dưới mắt em tơi, tơi hồn hảo đến ư?” Vì mà người anh hiểu rằng, chân dung vẽ nên “tâm hồn lịng nhân hậu” em gái Câu nói thầm tâm trí người anh thể hối hận chân thành biết ơn người anh trước lòng nhân hậu em gái

GV: Người anh đáng trách đáng cảm thơng biết hối hận trước suy nghĩ, thái độ nhỏ nhen quan trọng nhận tâm hồn sáng, nhân hậu em gái Người anh thấy chưa hồn hảo phải cố gắng vươn lên vằ cảm phục em vừa yêu quí em Bức tranh em gái giúp người anh lớn lên mặt tâm hồn nhận thức

* Bức tranh tài nghệ thuật người em giúp anh hoàn thiện hơn về tâm hồn nhận thức.

2 Nhân vật Kiều Phương (16’)

- Em gái tên Kiều Phương tơi quen gọi Mèo […] mặt nó ln bị bơi bẩn Nó vui vẻ chấp nhận tên […] Mèo hay lục lọi đồ vật với thích thú đến khó chịu […] […] chế thuốc vẽ [ ] vui vẻ chạy đi làm việc bố mẹ phân công, vừa làm vừa hát

- Em muốn anh nhận giải.

Kh: Em nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

- Nhân vật cô em gái kể xen miêu tả, tác giả quan sát miêu tả qua phương diện: ngoại hình (tập trung vào nét mặt), cử hành động (sự tò mò, hiếu động, việc tự chế màu vẽ say mê vẽ tranh), thái độ quan hệ với người anh

Kh: Từ cách miêu tả trên, em có cảm nhận nhân vật Kiều Phương?

- Ở nhân vật Kiều Phương có nét tính cách phẩm chất bật: hồn nhiên, hiếu động, có tài hội họa say mê với cơng việc u thích Tuy nhiên phẩm chất bật nhân vật lòng nhân hậu, sáng Mặc dù có tài đánh giá cao, người quan tâm Kiều Phương không hồn nhiên sáng tuổi thơ, bị người anh đối xử đôi lúc thái song Mèo dành cho anh trai tình cảm thật tốt đẹp thể tranh “Anh trai tôi”

GV: Soi vào tranh ấy, tức soi vào tâm hồn sáng nhân hậu em gái, nhân vật người anh tự nhìn rõ để vượt lên hạn chế lòng tự tự ti

* Kiều Phương hồn nhiên, hiếu động, có tài hội họa, có tình cảm trong sáng lịng nhân hậu.

TB: Học xong truyện em rút học cách ứng xử trước tài hay thành công người khác?

- Ghen ghét, đố kị với người khác tính xấu, nhỏ nhen; tự ti, mặc cảm làm người yếu đuối, thất bại thêm; lòng nhân ái, độ lượng giúp người thấy khiếm khuyết để tự hoàn thiện Hãy dung với người mắc lỗi với

Trước thành cơng hay tài người khác, người cần vượt qua lịng mặc cảm, tự ti để có trân trọng niềm vui thực chân thành Lòng nhân hậu độ lượng giúp cho người tự vượt lên thân

III Tổng kết – ghi nhớ (5’)

TB: Khái quát nét đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện?

- NT: Miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật qua cách kể theo thứ

- ND: Qua câu chuyện người anh cô em gái có tài hội họa, truyện cho thấy tình cảm sáng hồn nhiên lòng nhân hậu người em gái giúp cho người anh nhận phần hạn chế mình.

c) Củng cố, luyện tập (3’)

GV: Cho HS làm tập (T.35)

Bạn Thùy thi đá cầu đạt huy chương vàng: cô giáo chủ nhiệm tươi cười khen ngợi chúc bạn tiếp tục phát huy thành tích thể thao năm tới; bạn lớp xúm quanh trầm trồ, thán phục thi hỏi thăm, chúc mừng…

d)Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Đọc lại văn bản, học thuộc ghi nhớ, làm tập phần luyện tập, đọc phần đọc thêm SGK.T 35

- Tiết tới học TLV: Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả Các em chuẩn bị sau:

+ Lập dàn ý nhà đề trang 36 để tiết tới luyện nói, yêu cầu luyện nói trước nhà theo dàn ý đề

=========================

Ngày soạn: 3/02/2009 Ngày giảng: 6A:

6C: Tiết 83, 84.

Tập làm văn:

LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

1 Mục tiêu: Giúp học sinh

a) Về kiến thức: - Biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập (rèn luyện kĩ nói)

b) Về kĩ năng: - Từ nội dung luyện, nắm kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét cách nói cách trình bày bạn

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh có thái độ việc làm

đắn trước cảnh quan thiên nhiên 2 Chuẩn bị GV HS:

a) GV: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Những văn hay dành cho học sinh giỏi, nghiên cứu soạn giáo án

b) HS: Học cũ – làm dàn ý tập 1,3,4,4 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: 6A: / 34

6C: / 31

? Muốn viết văn miêu tả hay, sinh động, người viết cần có kĩ gì? văn “Sơng nước Cà Mau” tác giả sử dụng giác quan biện pháp để tả cảnh vật?

* Đáp án - biểu điểm:

- Muốn miêu tả trước hết người ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh…để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật (5 điểm)

- Ở văn “Sông nước Cà Mau” tác giả sử dụng giác quan: thị giác, thính giác để quan sát miêu tả Bên cạnh tác giả cịn sử dụng nét độc đáo, điêu luyện hình ảnh so sánh động từ mạnh tính từ miêu tả cảnh quan thiên nhiên Cà Mau đẹp, vẻ đẹp rộng lớn hùng vĩ sinh động (5 điểm)

Vào (1 phút) Các em biết để viết văn miêu tả người viết phải biết quan sát tinh tế, nhận xét xác biết liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh,… Để em bước đầu áp dụng kĩ vào viết miêu tả biết trình bày vấn đề miêu tả miệng trước đông người cách thành thục, tiết học luyện nói

b) Dạy mới:

I Chuẩn bị nội dung luyện nói (3’)

GV: Tiết học hơm luyện nói đề: tập 1,2 SGK (tr 35-36) Vấn đề nói trước tập thể đơng người điều khơng phải nói cách khúc triết, lơ gíc Đây vấn đề cần thiết vì: Trong cơng việc giao tiếp ta phải nói phải trình bày, phát biểu ý kiến để người nghe hiểu rõ, hiểu nội dung vấn đề mà đưa Cho nên yêu cầu em nói to, rõ ràng, trôi chảy tự tin

II Luyện nói lớp

Luyện nói trước tổ (10’)

GV: Cô chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm), tổ trưỏng nhóm trưởng Nhóm trưởng định người nói, người nhận xét, sau nhóm cử 2,3

đại diện nói trước lớp

a, Bài tập 1:

TB: Từ truyện Bức tranh em gái tôi, lập dàn ý để trình bày ý kiến của trước lớp?

a, Nhân vật Kiều Phương: - Hình dáng Kiều Phương:

+ Gầy, mảnh, mặt lọ lem màu vẽ, mắt sáng, miệng rộng, khểnh

- Tính cách Kiều Phương: + Ln vui vẻ hồn nhiên

+ Say mê chế thuốc vẽ, say mê tập vẽ

+ Đầy tài năng, sáng, nhân hậu, độ lượng, yêu quý anh trai b, Nhân vật người anh:

Hình dáng người anh:

+ Gầy, cao, đẹp trai, sáng sủa - Tính cách người anh:

+ Khi chưa biết em gái có tài vẽ, ln khó chịu với em, cho em đồ trẻ

+ Khi tài em phát hiện: mặc cảm, ghen tị đối xử nhỏ nhen với em

+ Khi nhận tình cảm yêu quý nhân hậu em gái dành cho mình: ân hận, ăn năn hối lỗi

TB: Hình ảnh người anh tranh người anh thực Kiều Phương có khác khơng?

- Hình ảnh người anh thực người anh tranh, xem kĩ khơng khác Hình ảnh người anh tranh người em gái vẽ thể chất tính cách người anh qua nhìn sáng nhân hậu người em gái

b, Bài tập 2:

* Đề: Hãy kể cho bạn nghe anh, chị em * Tìm hiểu đề, tìm ý

GV: Yêu cầu HS xác định từ ngữ quan trọng đề TB: Nêu kiểu bài, yêu cầu, giới hạn đề?

- Kiểu bài: Kể chuyện kết hợp với miêu tả

- Kể anh, chị em (tùy chọn người đó) Kh: Với yêu cầu trên, người trình bày phải làm nào?

- Trong nói, ý làm bật đặc điểm người miêu tả hình ảnh, cách so sánh nhận xét thân

* Lập dàn ý Kể người em

a Mở bài

- Em có em gái đáng yêu b Thân bài

- Tuổi tác, dáng vẻ: +Em gái em ba tuổi

+ Em bụ bẫm, da trắng mịn, đôi má đỏ hồng trái đào Đôi môi mọng, đỏ tươi lúc cười Đôi mắt đen láy hạt nhãn, tròn xoe bi ve

- Những nét trẻ thơ sở thích em:

+ Giọng em thỏ thẻ, líu lơ đáng u

+ Em thích xem quảng cáo xem hoạt hình c Kết bài

- Cả nhà yêu quí em bé GV: Treo dàn ý chung lên bảng

2 Luyện nói trước lớp (24’) Yêu cầu:

- Về nội dung: cần bám sát yêu cầu đề, nội dung dàn ý

- Về hình thức: Nói to, rõ ràng; trước nói phải có lời chào: Thưa cô giáo bạn sau đây, em xin trình bày nói Trình bày nói đảm bảo bố cục ba phần Sử dụng thích hợp miêu tả so sánh, nhận xét thân Cố gắng tìm cách nói cho truyền cảm, thu hút ý người nghe, không nên đọc thuộc lịng Đặc biệt ý ngữ điệu thích hợp với nội dung kết hợp nét mặt, điệu

GV: Gọi đại diện nhóm lên nói, gọi nhóm khác nhận xét, GV nhận xét, uốn nắn, cho điểm HS nói tốt

c) Củng cố, luyện tập:

TB: Muốn viết văn miêu tả hay, sinh động, người viết cần có kĩ gì? - Muốn miêu tả trước hết người ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh…để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Tiếp tục luyện nói nhà đề cho thật tự nhiên

- Tiết tới lập dàn ý luyện nói trước nhà đề sau: Miêu tả đêm trăng nơi em ở.

====================================== Ngày giảng: 6A:

6C:

TIẾT 84

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 34 6C: / 31 a) Kiểm tra cũ: Kết hợp tiết luyện nói.

Vào (1’) Để em thành thạo khả miêu tả miệng vấn đề trước đông người, tiết học tiếp tục luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

b) Dạy mới:

I Chuẩn bị nội dung luyện nói (19’) * Đề: Miêu tả đêm trăng nơi em

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

TB: Xác định kiểu bài, nội dung, giới hạn đề? - Kiểu bài: Văn miêu tả

- Nội dung: đêm trăng

- Giới hạn: Đêm trăng nơi em

Kh: Để làm đề này, em phải trả lời câu hỏi nào? - Em phải đặt trả lời ba câu hỏi sau:

- Đó đêm trăng nào? (nhận xét)

- Đêm trăng có đặc sắc, tiêu biểu: bầu trời, đêm, vầng trăng, cối, nhà cửa, đường làng, ngõ phố, ánh trăng, ? (quan sát)

- Để miêu tả cho bạn thấy đêm trăng đẹp, em so sánh hình ảnh nào? (so sánh, tưởng tượng)

2 Lập dàn ý Kh: Hãy lập dàn ý cho đề trên?

Dàn ý a.Mở bài:

- Em chứng kiến quang cảnh đêm trăng đẹp sân nhà

- Đêm trăng mùa thu quê em đẹp b.Thân bài

* Khi trăng lên:

- Bầu trời vắt, thăm thẳm, xuất lấp lánh muôn vàn sao; - Bầu trời lúc sáng trăng từ từ nhô lên sau dãy núi - Không gian tĩnh lặng, khơng khí mát mẻ dễ chịu;

* Khi trăng lên trời, trăng đẹp nhất:

- Vầng trăng tròn vành vạnh đĩa bạc; toả ánh sáng vằng vặc - Ánh trăng êm dịu sợi tơ vàng chảy tràn mặt đất; - Cây cối dát bạc, trở nên huyền ảo ánh trăng;

- Trên đường (làng) phố, ngõ xóm tốp trẻ tung tăng nơ đùa Trăng người bạn thân thiết tham gia trò chơi trẻ nhỏ;

- Côn trùng cất tiếng kêu vang dàn hồ tấu; - Gió nhẹ lướt làm xào xạc khu vườn

- Hạt sương sáng lấp lánh ánh trăng

- Cây cối vươn lên để đón ánh trăng

- Cảm súc suy nghĩ thân lúc Trang tuổi hồn vào cảnh vật làm cho cảnh vật trở nên tươi vui sức sống

- Đêm khuya, trăng sáng Những hàng cây, ngơi nhà in bóng đen sẫm mặt đất đứng trầm lặng canh giấc ngủ bình yên cho người

* Khi trăng bắt đầu lặn:

- Trăng lúc nhỏ lại, chếch phía Tây, ánh trăng nhạt dần, trời lành lạnh

- Cảm súc suy nghĩ thân: Bây tất chìm giấc ngủ đêm trăng đẹp, vầng trăng heo gầy, lặng lẽ trời Trăng ban tặng cho đời cảnh vật đẹp mình, trăng thật vơ tư khiêm nhường

c Kết bài

- Nêu tình yêu quê hương gắn liền với tình yêu trăng;

- Ý nghĩa đem trăng tâm hồn, tình cảm cá nhân;

- Em vơ yêu mến tự hào đêm trăng tuyệt đẹp quê em * Đề: Quang cảnh buổi bình minh biển

a.Mở bài:

- Giới thiệu cảnh bình minh biển

- Em chứng kiến cảnh bình minh biển cảnh tượng thật kì vĩ

b Thân bài: Miêu tả theo trình tự: * Khái quát cảnh biển:

- Hừng đông mặt trời từ từ đội biển nhô lên khỏi mặt nước, lúc mặt trời trông cầu lửa

- Bầu trời trở nên veo, rực sáng với muôn vàn màu sắc lấp lánh - Mặt biển: Phẳng lặng, xanh biếc lụa trải rộng mênh mơng

- Sóng biển: vỗ ầm ầm, cuồn cuộn đuổi không ngớt hết đợt tới đợt khác

- Rải cát dài mịn có chỗ sóng chưa đánh tới cịn lỗ chỗ dấu vết cịng gió, dã tràng hì hục đào đắp suốt đêm

- Những thuyền sau đêm vật lộn đánh bắt cá mệt mỏi, nghỉ ngơi ghếch đầu bãi cát

c Kết bài:

- Bình minh biển thật mĩ lệ, huy hoàng - Cảm tưởng đứng trước biển

II Luyện nói lớp ( 23’) 1 Luyện nói trước tổ

GV: Cơ chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm), tổ trưỏng nhóm trưởng Nhóm trưởng định người nói, người nhận xét, nhóm cử 2,3 đại diện nói trước lớp

Yêu cầu nói:

- Về hình thức: Nói to, rõ ràng; trước nói phải có lời mào đầu: Thưa giáo bạn sau đây, em xin trình bày nói Trình bày nói đảm bảo bố cục ba phần Sử dụng thích hợp miêu tả so sánh, nhận xét thân Cố gắng tìm cách nói cho truyền cảm, thu hút ý người nghe, khơng nên đọc thuộc lịng Đặc biệt ý ngữ điệu thích hợp với nội dung kết hợp nét mặt, điệu

2 Luyện nói trước lớp

GV: Gọi đại diện nhóm lên nói, gọi nhóm khác nhận xét, GV nhận xét, uốn nắn, cho điểm HS nói tốt

c) Củng cố, luyện tập:

TB: Để làm văn miêu tả theo em cần phải có lực gì?

- Để có văn miêu tả hay ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh…để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Về nhà tiếp tục tập nói đề trên, tìm đọc văn miêu tả tương tự để học cách miêu tả

- Làm tập lại - Đọc, soạn Vượt thác

===========================

TUẦN 24 NGỮ VĂN BÀI 21

Kết cần đạt

 Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên hùng vĩ vẻ

đẹp người lao động miêu tả

động người

 Nắm kiểu so sánh tác dụng so sánh  Viết tiếng, từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi

 Biết cách viết văn, đoạn văn tả cảnh theo thứ tự định

Soạn: 8.2.2009 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 85

Văn bản VƯỢT THÁC

Võ Quảng -1 Mục tiêu:

Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp người lao động miêu tả

- Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động người

b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ miêu tả cảnh thiên nhiên

c) Về thái độ: - Giáo dục HS tình yêu, niềm tự hào quê hương đất nước 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn, Tư liệu Ngữ văn, soạn giáo án

b) Trò: SGK, học cũ, soạn theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a) Kiểm tra cũ: (4’) Miệng.

Câu hỏi: Nêu nghệ thuật nội dung truyện “Bức tranh em gái tôi”?

Đáp án: NT: Truyện miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật qua cách kể theo ngơi thứ (4 điểm)

- ND: Qua câu chuyện người anh em gái có tài hội họa, truyện Bức tranh em gái cho thấy: Tình cảm sáng hồn nhiên lịng nhân hậu người em gái giúp cho người anh nhận phần hạn chế (6 điểm)

Vào (1’) Ở 19, em học Sơng nước Cà Mau nói cảnh thiên nhiên vùng cực nam Tổ quốc, tiết văn hơm nay, tiếp tục tìm hiểu Vượt thác có nội dung khắc họa vẻ đẹp dịng sơng Thu Bồn người lao động vùng sông nước miền Trung

b) Dạy mới:

Giới thiệu tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK T.39

TB: Nêu hiểu biết em tác giả văn “Vượt thác”?

- Võ Quảng (1920-2007), quê Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi, truyện nhiều bạn đọc nhỏ tuổi yêu thích Võ Quảng tạo thở màu sắc riêng không giống nhà văn khác Đó lối diễn tả giản dị, hồn nhiên, lống thống có nụ cười kín đáo tế nhị

Các tác phẩm chính: tập thơ: Gà mái hoa, nắng sớm, Anh đom đóm ; truyện: Cái Thăng, Quê nội, Tảng sáng

Các tác phẩm ơng có cách kể tả hợp lí, ngơn ngữ thơ hàm súc, nhẹ nhàng, hóm hỉnh

- Võ Quảng sinh 1920, quê Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi Có nhiều tác phẩm thơ truyện.

+ Các tác phẩm ơng có cách diễn đạt tinh tế ngôn ngữ giản dị tự nhiên, nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên xen với miêu tả hoạt động người hợp lí.

- Bài văn Vượt thác trích từ chương XI truyện Quê nội Đọc Quê nội người ta tưởng nghe tiếng rì rào gió nồm dâu xanh, nghe thấy tiếng sột soạt sào tre chạm với đá chống thuyền vượt thác, ngửi thấy mùi mía đường mùi tơ nhộng, thấy màu sắc âm chợ miền Trung, nghe tiếng mưa rơi đị xi chở khách

Tên văn Vượt thác người biên soạn đặt Truyện viết sống làng q ven sơng Thu Bồn (làng Hịa Phước) tỉnh Quảng Nam - miền trung Trung vào ngày sau CM tháng Tám 1945 năm đầu kháng chiến chống Pháp Nhân vật truyện hai em thiếu niên: Cục Cù Lao

“Quê nội” (1974) với “Tảng sáng” (1976) tác phẩm thành công Võ Quảng

- Bài “Vượt thác” trích từ chương XI truyện “Quê nội”(1974). 2 Đọc

GV: Nêu yêu cầu đọc: Đọc rõ ràng, ý thay đổi nhịp điệu đọc phù hợp với nội dung đoạn Đoạn đầu miêu tả cảnh dịng sơng đồng nhịp điệu nhẹ nhàng; đoạn tả cảnh vượt thác sơi nổi, mạnh mẽ; đoạn cuối trở lại êm ả, thoải mái

GV: Gọi HS đọc từ đầu đến “vượt nhiều thác nước” HS đọc tiếp đến “thác cổ cò”

HS đọc đoạn lại GV nhận xét, uốn nắn

GV: Đoạn trích tả chuyến ngược dịng sơng Thu Bồn thuyền dượng Hương Thư huy từ làng Hòa Phước lên thượng nguồn để lấy gỗ dựng trường học cho làng, sau ngày CM tháng Tám 1945 thành công

TB: Xác định phương thức biểu đạt ngơi kể?

- Đoạn trích sử dụng phương thức tự sự, có đan xen yếu tố miêu tả cảnh thiên nhiên, tả hoạt động người

- Ngôi kể thứ nhất: Tác giả thể cảnh vượt thác qua nhìn nhân vật Cù Lao - nhân vật thiếu niên truyện

Kh: Bài văn miêu tả vượt thác theo trình tự nào?

- Bài văn miêu tả dịng sơng Thu Bồn quang cảnh hai bên sơng theo hành trình thuyền dượng Hương Thư huy Cuộc vượt thác theo trình tự thời gian khơng gian: ngược dịng sơng từ bến làng Hịa Phước, qua đoạn sông êm ả vùng đồng bằng, vượt đoạn sơng có nhiều thác ghềnh vùng núi, sau lại tới khúc sông phẳng lặng

TB: Vị trí quan sát người kể chuyện chỗ nào? Vị trí có thích hợp để quan sát miêu tả khơng?

- Vị trí quan sát thuyền Vị trí thích hợp để quan sát cảnh vật miêu tả trực tiếp dịng sơng, hình ảnh người chèo thuyền, cảnh vượt thác tâm trạng người

TB: Dựa vào trình tự miêu tả em tìm bố cục văn?

-Bố cục văn gồm ba đoạn theo trình tự miêu tả nói

+ Đoạn 1: Từ đầu đến “Thuyền chuẩn bị vượt nhiều thác nước”: Cảnh dịng sơng hai bên bờ trước thuyền vượt thác

+ Đoạn 2: Tiếp đến “thác Cổ Cò”: Cảnh vượt thác

+ Đoạn 3: Còn lại: Cảnh dịng sơng hai bên bờ sau thuyền vượt thác TB: Qua phần đọc tìm hiểu chung, em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả để làm bật hình ảnh đoạn trích?

- Đoạn trích làm bật vẻ đẹp tranh thiên hình ảnh người lao động (Dượng Hương Thư) vượt thác

Chuyển: Để em thấy vẻ đẹp thiên nhiên, người lao động nghệ thuật miêu tả tác giả, phân tích

II Phân tích

TB: Trong văn bản, phần tả cảnh, phần tả người lao động?

- Phần 1, 3: miêu tả cảnh thiên nhiên; phần 2: miêu tả hình ảnh người lao động 1 Cảnh thiên nhiên (15’)

TB: Bức tranh thiên đề cập đoạn trích cảnh cụ thể tìm chi tiết ?

- [ …] bãi dâu trải bạt ngàn đến tận làng xa tít […] Càng về ngược, vườn tược um tùm […] chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước Núi cao đột ngột […] Nước từ trên cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt rắn […] Dịng sơng chảy quanh co dọc núi cao sừng sững […] to mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trước. Kh: Em có nhận xét nhịp điệu, cách sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật câu văn này?

- Nhịp điệu thay đổi linh hoạt theo vị trí miêu tả: miêu tả cảnh dịng sơng đồng nhịp điệu nhẹ nhàng, đoạn tả cảnh vượt thác nhịp điệu câu văn nhanh, mạnh mẽ; đoạn cuối thuyền vượt khỏi thác nhịp điệu câu văn lại êm ả, nhẹ nhàng Bên cạnh tác giả cịn sử dụng nhiều từ láy gợi hình: trầm ngâm, sừng sững; tính từ miêu tả: bạt ngàn, xa tít,… sử biện pháp so sánh, nhân hóa đặc sắc: chòm cổ thụ đứng trầm ngâm lặng nhìn…, to nom xa cụ già… làm cho vật cụ thể sinh động, có tâm hồn người

Tác giả sử dụng tính từ có tính chất gợi tả, gợi cảm (căng phồng, bon bon, bạt ngàn, tươi, chầm chậm, ), từ Hán Việt : cổ thụ, mãnh liệt khiến ta cảm nhận cảnh sắc đẹp cổ kính, hoang sơ

Kh: Qua cách miêu tả tác giả, cảnh thiên nhiên sông Thu Bồn lên nào?

- Cảnh thiên nhiên trải dài theo hành trình thuyền nên có thay đổi qua vùng: Đoạn sơng vùng đồng êm đềm, hiền hòa thơ mộng, thuyền bè tấp nập Quang cảnh hai bên bờ thật rộng rãi, trù phú với bãi dâu trải bạt ngàn

Sắp đến đoạn có nhiều thác ghềnh cảnh vật hai bên bờ sông thay đổi: vườn tược um tùm, chịm cổ thụ đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước, núi cao đột ngột chắn ngang trước mặt

Do địa lí vùng miền Trung nước ta có dải đồng hẹp tiếp liền với núi, trung nam Trung Bộ vùng cao nguyên tương đối phẳng Vì vậy, phần lớn sơng khơng dài lắm, độ dốc lớn có nhiều thác có dịng chảy thay đổi rõ rệt qua vùng Sông Thu Bồn mang đặc điểm Điều này, em thấy rõ qua cách miêu tả dịng sơng tác giả

Ở đoạn cuối, dịng sơng chảy quanh co núi cao, dường bớt hiểm trở đột ngột mở vùng ruộng đồng phẳng

* Thiên nhiên vừa thơ mộng, trù phú lại vừa hùng vĩ, khoáng đạt có hồn. G: Ở đoạn đầu đoạn cuối có hình ảnh cổ thụ, ý nghĩa hình ảnh nào?

- Ở đoạn đầu, cịn thuyền qua đoạn sơng êm ả, đến khúc sơng có nhiều thác ghềnh phong cảnh hai bên bờ đổi khác “những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước” vừa báo trước khúc sông hiểm, vừa mách bảo người dồn nén sức mạnh chuẩn bị vượt thác

Còn đoạn cuối, hình ảnh chịm cổ thụ lại bờ thuyền vượt qua nhiều thác dữ, lại mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trước” Hình ảnh so sánh to bụi lúp xúp xung quanh cụ già đầy kinh nghiệm huy đám cháu vượt thác thật giống với hình ảnh Dượng Hương Thư bình tĩnh huy thuyền vượt qua nhiều thác ghềnh nguy hiểm, đưa thuyền vợt lên phía trước mà tìm hiểu cụ thể phần sau Vừa biểu tâm trạng hào hứng, phấn chấn mạnh mẽ người vừa vượt qua nhiều thác ghềnh nguy hiểm, tiếp tục đưa thuyền tiến lên phía trước

Chuyển: Trong tranh thiên nhiên hùng vĩ, thơ mộng người lao động miền Trung xuất với phẩm chất đáng quý? Mời em tìm hiểu phần

2 Hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác (12’) TB: Tìm chi tiết cho thấy thác nước khó vượt?

- Thác nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn [ ] nước bị cản văng bọt tứ tung.

Kh: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật việc miêu tả thác nước? - Tác giả sử dụng phép so sánh xác với động từ, tính từ miêu tả mức độ miêu tả dịng thác: Dịng sơng dựng đứng lên Nước khơng chảy mạnh, chảy xiết mà từ cao phóng xuống mạnh, mạnh chặt đứt dịng sơng chảy đứt rắn Đây cảnh thác khó vượt nguy hiểm TB: Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động nhân vật dượng Hương Thư vượt thác?

hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa […] giống hiệp sĩ của Trường Sơn oai linh hùng vĩ.

Kh: Miêu tả hình ảnh Hương Thư vượt thác, tác giả sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì?

- Nghệ thuật miêu tả đặc sắc, tả thiên nhiên xen lẫn với tả hoạt động người Tác giả sử dụng nhiều động từ mạnh: phóng, ghì,… để thể khó khăn vượt thác Nhân vật dượng Hương Thư tập trung miêu tả động tác, tư ngoại hình Sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo, cách nhận xét đặc sắc

- Tác giả kết hợp tả kể, tả ngoại ngoại hình hành động, làm bật người lao động sống động, cụ thể; dùng tính từ gợi tả hình ảnh người rắn chắc, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn (cuồn cuộn, chặt, bạnh); dùng động từ diễn tả hành động nhanh, mạnh, chắn, thể ý chí tâm, tập trung sức mạnh (trụ, ghì, phóng, uốn); dùng biện pháp so sánh kép

Kh: Em rõ hình ảnh so sánh đoạn văn trên? Cho biết ý nghĩa của hình ảnh so sánh gì?

- Tác giả quan sát miêu tả cảnh vượt tác độc đáo Nhân vật dượng Hương Thư tập trung miêu tả động tác ngoại hình Đoạn văn sử dụng so sánh để đạt hiệu miêu tả So sánh dượng Hương Thư “pho tượng đồng đúc” thể nét ngoại hình gân guốc, vững nhân vật Còn so sánh “giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ” lại thể vẻ dũng mãnh, tư hào hùng người trước thiên nhiên Tác giả cịn so sánh hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác khác hẳn với hình ảnh dượng lúc nhà để làm bật vẻ đẹp dũng mãnh nhân vật

GV: Cho HS quan sát đoạn văn cuối

TB: Tại đoạn tác giả không tả dượng Hương Thư mà tả nhân vật Hai? - Tác giả không tả dượng Hương Thư qua việc tả Hai, ta thấy dượng Hương Thư khắc hoạ rõ nét hơn, bật Đó nghệ thuật địn bẩy tác giả sử dụng đoạn văn Tác giả miêu tả nhân vật phụ làm bật nhân vật

TB: Em có cảm nhận nhân vật dượng Hương Thư vượt thác? - Dượng Hương Thư, người khoẻ khoắn, nhanh nhẹn, dũng cảm, can trường Là người đứng mũi chịu sào cảm, dày dạn kinh nghiệm chinh phục, chiến thắng thiên nhiên

* Dượng Hương Thư vừa người đứng mũi chịu sào cảm lại vừa người huy dày dạn kinh nghiệm, tiêu biểu cho vẻ đẹp người chinh phục và chiến thắng thiên nhiên.

- Thiên nhiên dữ, ghê gớm đến bao nhiêu, người với sức mạnh ý chí lịng cảm khắc phục thiên nhiên Để làm bật hình ảnh thác vật lộn để vợt thác người, Võ Quảng có lúc nhà quan sát, người chiêm ngưỡng, có lúc nhà quay phim cận cảnh để làm bật động tác, cử chỉ, hành động làm bật vẻ đẹp mạnh mẽ nhân vật Dượng Hương Thư

III Tổng kết- ghi nhớ (4’) TB: Nêu nghệ thuật nội dung đặc sắc văn bản?

-NT: Nghệ thuật tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động.

- ND: Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 41 c) Củng cố, luyện tập:

Kh: Sau tìm hiểu văn bản, em học tập nghệ thuật miêu tả cảnh, miêu tả người tác giả?

- Miêu tả từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động nhiều từ ngữ gợi cảm hình ảnh so sánh, nhân hóa đặc sắc; nhân vật miêu tả động tác, tư ngoại hình từ ngữ miêu tả hình ảnh so sánh độc đáo

Kh: Cảm nhận chung hình ảnh thiên nhiên người miêu tả bài văn?

- Bài văn miêu tả dịng sơng Thu Bồn cảnh quan hai bên bờ theo hành trình thuyền qua vùng địa hình khác nhau, tập trung vào cảnh vượt thác Qua làm bật vẻ đẹp hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

TB: Có cảnh tượng thiên nhiên đẹp nhờ yếu tố nào? - Một phần cảnh đẹp

- Phần người tả cảnh có khả quan sát, tưởng tượng, có am hiểu có tình cảm u mến cảnh vật q hương

Võ Quảng nhà văn quê hương Quảng Nam Những kỷ niệm sâu sắc dòng sông Thu Bồn khiến văn tả cảnh ông sinh động, đầy sức sống Từ ta thấy, muốn tả cảnh sinh động, tài quan sát, tưởng tượng, cịn phải có tình với cảnh

- Về nhà đọc tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung ghi nhớ (SGK,T.23); tập phân tích lại tồn văn (Đặc biệt ý nghệ thuật nhân hoá, so sánh)

- Đọc kĩ chuẩn bị tiếng Việt So sánh (tiếp theo) trả lời câu hỏi sách giáo khoa

======================

Soạn: 10.2.2009 Giảng: 6A: 6C: TIẾT 86

Tiếng Việt SO SÁNH (tiếp theo) 1 Mục tiêu:

Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Nắm hai kiểu so sánh bản: ngang không ngang bằng; Hiểu tác dụng so sánh;

b)Về kĩ năng:- Bước đầu tạo số phép so sánh, vận dụng viết văn miêu tả

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh yêu quý tiếng Việt 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, nghiên cứu soạn giáo án

b) Trò: SGK- học cũ- đọc, tìm hiểu trước 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a, Kiểm tra cũ: (5’) Miệng

Câu hỏi: So sánh gì? Nêu cấu tạo đầy đủ phép so sánh? Lấy ví dụ? Đáp án: - So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt (3.5 điểm)

- Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm: (0.5 điểm) + Vế A (nêu tên vật, việc so sánh); (1 điểm)

+ Vế B (nêu tên vật, việc dùng để so sánh với vật, việc nói vế A); (1 điểm)

+ Từ ngữ phương diện so sánh; (1 điểm) + Từ ngữ ý so sánh (1 điểm)

Vào (1’) Các em nắm so sánh, cấu tạo so sánh Vậy tiếng Việt có kiểu so sánh tác dụng so sánh sao? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

b, Dạy mới:

I Các kiểu so sánh (11’ Ví dụ

Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng

Đêm ngủ giấc ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời

(Trần Quốc Minh) GV: Gọi HS đọc ví dụ

TB: Tìm phép so sánh khổ thơ trên? - Khổ thơ có phép so sánh:

- So sánh 1: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng con. - So sánh 2: Mẹ gió suốt đời

Kh: Tìm từ ngữ ý so sánh phép so sánh nhận xét về từ so sánh ấy? (Các từ so sánh có khác nhau?)

- Hai phép so sánh sử dụng từ ngữ so sánh khác nhau: Chẳng (1) (2) Đây từ so sánh mang ý nghĩa khác nhau:

+ So sánh 1: Từ ý so sánh: chẳng (so sánh hay gọi so sánh không ngang bằng)

+ So sánh 1: Từ ý so sánh: (so sánh ngang bằng)

TB: Tìm thêm từ ngữ ý so sánh ngang không ngang bằng? - Từ ngữ ý so sánh ngang bằng: như, tựa như, y như, giống như, bao nhiêu…bấy nhiêu Từ ngữ ý so sánh không ngang bằng: hơn, là, kém, kém hơn, khác, khác hẳn, không bằng, chưa bằng.

TB: Hãy rút mơ hình so sánh hai kiểu so sánh nói trên?

- Từ ví dụ, ta tóm tắt mơ hình kiểu so sánh sau:

+ So sánh ngang bằng: A B (như, là, tựa như, giống như, giống) + So sánh không ngang (hơn kém): A chẳng B (hơn, chưa bằng, kém, thua).

TB: Qua phân tích ví dụ, em thấy có kiểu so sánh? 2 Bài học

Có hai kiểu so sánh: - So sánh ngang bằng;

Chuyển: Phép so sánh có tác dụng dụng gì? Ta tìm hiểu trong phần II

II Tác dụng phép so sánh (12’) 1 Ví dụ

GV: Cho HS đọc đoạn văn ví dụ SGK T 42 TB: Tìm phép so sánh có đoạn văn?

- Các phép so sánh có đoạn văn:

- Có tựa mũi tên nhọn, tự cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện, cho xong đời lạnh lùng, thản nhiên, không thương tiếc, không dự vẩn vơ

- Có chim bị lảo đảo vịng khơng, […]

- Có nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, múa may với gió thoảng, như thầm bảo đẹp vạn vật […].

- Có sợ hãi, ngần ngại rụt rè, gần tới mặt đất, cịn cất muốn bay trở lại cành

G: Nêu nhận xét em vật so sánh hoàn cảnh so sánh vật đó?

- Sự vật đem so sánh (sự vật vô tri vô giác)

- Chiếc so sánh hoàn cảnh rụng (đã rời cành, hết nhựa, hết kiếp sống theo quy luật tự nhiên)

- Chiếc rụng hoàn cảnh (hiện tượng điển hình) Đó khoảnh khắc có khả gợi liên tưởng nhiều chiều sâu sắc cho tác giả người đọc

G: Phép so sánh có tác dụng việc miêu tả vật, việc việc thể tư tưởng, tình cảm người viết?

- Đối với việc miêu tả vật, việc: tạo hình ảnh cụ thể, sinh động, giúp người đọc (người nghe) dễ hình dung vật, việc miêu tả Cụ thể đoạn văn trên, phép so sánh giúp người đọc hình dung cách rụng khác

- Đối với việc thể tư tưởng, tình cảm người viết: tạo lối nói hàm súc, giúp người đọc (người nghe) dễ nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết (người nói) Cụ thể đoạn văn dẫn, phép so sánh thể quan niệm tác giả sống chết

TB: Qua phân tích ví dụ, em thấy so sánh có tác dụng gì? 2 Bài học

- So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc được cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc.

Chuyển: Để em nắm nội dụng học, luyện tập phần III

III Luyện tập (15’) 1 Bài tập (T 43)

TB: Chỉ phép so sánh khổ thơ đây? Cho biết chúng thuộc kiểu so sánh Phân tích tác dụng gợi hình, gợi cảm phép so sánh mà em thích?

a Tâm hồn buổi trưa hè (so sánh ngang bằng)

b Con trăm núi ngàn khe/ Chưa mn nỗi tái tê lịng bầm Con đánh giặc mười năm/ Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi (so sánh không ngang bằng)

c Anh đội viên mơ màng/ Như nằm giấc mộng (so sánh ngang bằng); Bóng Bác cao lồng lộng/ Ấm lửa hồng (so sánh không ngang bằng)

* Phân tích phép so sánh:

- “Tâm hồn buổi trưa hè”: so sánh trừu tượng với cụ thể để diễn tả rõ nét tình cảm mãnh liệt, nồng cháy, thiết tha tác giả quê hương

- “Bóng Bác cao… ấm lửa hồng”: hình ảnh so sánh đặc sắc, độc đáo Hình ảnh Bác Hồ qua nhìn đầy xúc động anh chiến sĩ tâm trạng lâng lâng, mơ màng vừa lớn lao vĩ đại lại gần gũi, ấm áp lửa hồng

2 Bài (T 43)

TB: Hãy nêu câu văn có sử dụng phép so sánh Vượt thác Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao?

- Thuyền rẽ sóng bon bon nhớ núi rừng

- Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng bàn tay khổng lồ muốn đẩy thuyền lùi lại phía sau

- Những động tác thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt

- Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống như hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ.

- Dọc sườn núi, to mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trước

* Thích hình ảnh so sánh Dượng Hương Thư tượng đồng đúc hình ảnh giúp em hình dung nét ngoại hình đẹp, vững nhân vật…

TB: Dựa vào Vượt thác viết đoạn văn (từ Š câu) tả Dượng Hương

Thư đưa thuyền vượt qua thác dữ; đoạn văn có sử dụng hai kiểu so sánh giới thiệu

- Yêu cầu học sinh viết đoạn văn đảm bảo trình tự: + Câu mở đoạn

+ Phát triển đoạn: Có sử dụng hai kiểu so sánh học + Câu kết thúc đoạn

GV: cho HS làm 4’ Gọi 2,3 HS đọc đoạn văn

GV nhận xét đọc cho HS nghe đoạn văn mẫu SGV T.51

Ví dụ: Trong đoạn văn miêu tả Dượng Hương Thư điều khiển thuyền vượt thác thật hồi hộp Dượng Hương Thư đánh trần đứng sau lái, co người phóng sào chống trả với sức nước, đưa thuyền nhích dần lên phía trước Dượng Hương Thư tập trung cao độ, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, thân hình gần ghì sào, trơng Dượng khơng hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ Cuối Dượng đưa thuyền vượt qua thác Cổ cò Mọi người thuyền thở phào nhẹ nhõm

c, Củng cố, luyện tâp:

TB: Có kiểu so sánh? So sánh có tác dụng gì? Có hai kiểu so sánh:

- So sánh ngang bằng;

- So sánh không ngang

- So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

TB: Tìm ví dụ có từ ý so sánh ngang kém? VD: - Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu.

(Ca dao) - Nơi Bác nằm, rộng mênh mông

Chừng năm tháng, non sông tụ vào.

(Giang Nam) - Thà ăn bát cơm rau,

Còn cá thịt nói nặng lời.

(Ca dao) d, Hướng dẫn học nhà (2’)

- Đọc chuẩn bị Chương trình địa phương (phần tiếng Việt) theo câu hỏi sách giáo khoa (Đọc kĩ phần lưu ý phần I)

========================================= Soạn: 12.02.2009 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 87

Tiếng Việt CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

1 Mục tiêu: Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương;

b) Về kĩ năng: - Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- Rèn luyện kĩ viết tả

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng đúng, hay tiếng Việt 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: SGK, SGV- nghiên cứu soạn giáo án b) Trò: SGK, ghi- chuẩn bị theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35 6C: / 31 a, Kiểm tra cũ : (15’) Giấy

Câu hỏi: Có kiểu so sánh? Cho biết so sánh có tác dụng gì? Viết một đoạn văn ngắn (5-7 câu) có sử dụng kiểu so sánh học, xác định rõ kiểu so sánh ấy?

Đáp án:

- Có hai kiểu so sánh: so sánh ngang so sánh không ngang (2 điểm)

- So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc (3 điểm)

- Bài tập:

+ Viết đoạn văn (2 điểm) + Có kiểu so sánh (2 điểm) + Xác định (1 điểm)

trường hợp hay mắc lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Vậy để khắc phục phần tượng này, hôm rèn luyện tả

b, Dạy mới:

I Nội dung luyện tập (3’)

- Trong thực tế giao tiếp trình tạo lập văn bản, thường hay mắc số lỗi ảnh hưởng cách phát âm địa phương nhầm lẫn số cặp phụ âm; dấu thanh; nguyên âm, Trong tiết khắc phục phần lỗi thường mắc

TB: Khi viết, em hay nhầm lẫn cặp phụ âm nào, dấu các nguyên âm nào?

- HS trình bày

GV: Khi nói viết cần: - Viết cặp phụ âm đầu:

+ tr / ch + s / x + r / d / gi + l /n /đ + v / b

- Viết dấu thanh: sắc / ngã - Viết nguyên âm: i / iê ; o / ô; / â.

Chuyển: Như vào lưu ý trên, khắc phục lỗi thơng qua số hình thức luyện tập cụ thể phần thứ II

II Luyện tập ( 24’)

Viết đoạn văn, đoạn thơ chứa âm, dễ mắc lỗi a Nghe – viết:

GV:Lưu ý học sinh ý viết phụ âm đầu dễ mắc (l / đ / n; b / v; d / r /gi; tr / ch)

Đọc cho HS chép đoạn văn:

Dịng sơng vỗ sóng dạt hai bên bờ Trong hàng ven sơng, tiếng chim kêu ríu rít, rộn rã Văng vẳng đâu đó, tiếng chng nhà thờ gióng giả đổ hồi Bỗng gió mang lạnh ùa tới Trời đổ mưa Cơn mưa sầm sập, dồn dập thể trút tất nước từ trời rơi xuống Cơn mưa mùa hạ đột ngột đến đột ngột giấc chiêm bao Dịng sơng lại vỗ sóng hiền hịa Gió reo ù ù tiếng sáo réo rắt, vô tận da diết vô

Bầu trời xám xịt sà xuống sát mặt đất Sấm rền vang, chớp lóe sáng, rạch xé khơng gian Cây sung già trước cửa sổ, trút theo trận lốc, trơ lại cành xơ xác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa dông sầm sập đổ, gõ lên mái tôn loảng xoảng

(Tơ Hồi) GV: Kiểm tra viết tả học sinh (một số viết) sau chữa lỗi (nếu có)

b Nhớ viết

GV: Yêu cầu HS chép tả ca dao “Cơng cha núi Thái Sơn…” theo trí nhớ

Công cha núi Thái Sơn,

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha,

Cho trịn chữ hiếu đạo GV: Thu số học sinh - nhận xét, chữa lỗi Yêu cầu học sinh trao đổi tự chữa lỗi cho Làm tập tả

a Điền vào chỗ trống

- Dùng bảng phụ có ghi nội dung yêu cầu tập lên bảng, sau chia lớp thành nhóm (thảo luận) thực tập sau:

1 Điền phụ âm thích hợp vào chỗ trống để có từ có nghĩa: a) ách ca ách cách, uồn ách, ơm ớp, úc ích

b) .ẻo cao, khinh ẻ, ựa ẫm, ảm

c) .a bàn, ả thịt, iêng năng, ây ẩm, .oay ở. e) cây, uyển ỗ, đợi, ôi chảy, ương ình, ẻ e.

2 Lựa chọn từ thích hợp sau điền vào chỗ trống: (vây, viết, dây, dẻ, vẻ, giây, giết, giẻ, diết)

a) cá, sợi , điện, phút, bao , cánh. b) giặc, da , văn , chữ

c) Hạt , da , vang,văn , lau, mảnh , đẹp.

3.Cho từ sau, lựa chọn điền vào chỗ trống thích hợp: tươi, rực rỡ, trong veo, trẻo, sáng sủa, sẽ, véo vonm, líu lo, rì rào, râm, nắng, gió, rộn ràng.

Mưa ngày liền Đêm qua tạnh Sáng trời hửng Cảnh vật thật tươi sáng Nắng hồng… Trời xanh màu xanh bao la Con đường trở nên mịn màng… Cây cỏ xanh hơn, tốt tươi Chim … hót Hàng xanh ven đường lá… reo chào… ấm Người lại… Con kênh đầy nước…, êm đềm trôi

- Nhận xét, chữa lỗi bổ sung theo đáp án sau: Nhóm 1: Điền theo thứ tự sau:

a) Lách ca lách cách, luồn lách, nơm nớp, núc ních b) Rẻo cao, khinh rẻ, dựa dẫm, giảm giá.

c) Sa bàn, xả thịt, siêng năng, xây xẩm, xoay xở.

d) Trái cây, chuyển chỗ, chờ đợi, trôi chảy, chương ình, chẻ tre. Nhóm 2: Lựa chọn từ theo thứ tự sau:

a) Vây cá, sợi dây, dây điện, giây phút, bao vây, vây cánh. b) Giết giặc, da diết, văn viết, chữ viết.

c) Hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang, văn vẻ, dẻ lau, mảnh dẻ, vẻ đẹp.

Nhóm 3: Lần lượt điền từ: rực rỡ, sẽ, véo von, rì rào, nắng, rộn ràng,

b Tìm từ theo yêu cầu

TB: Tìm từ Hán Việt diễn tả tên gọi trận đấu bóng tranh giải nhì? - Chung kết

TB: Tìm từ láy mấp mơ, khơng phẳng? - Khấp khểnh

TB: Tìm từ đơn sơ, trống trải, vẻ tạm bợ? - Tuyềnh tồng

3 Lập sổ tay tả.

GV: Để sử dụng từ nghĩa phát âm chuẩn, em cần phải có sổ tay tả, ghi chép lại âm, từ thường hay mắc lỗi Các em nhà làm tập theo yêu cầu sau:

TB: Hãy tìm viết từ có phụ âm đầu là: tr / ch, s / x, r / d / gi, l /đ / n vào sổ tay tả; đặt câu với từ đó?

Ví dụ:

- Chơi, chạy, chú, chữ, chỉ; trời, trong, trông, trường, trả. - Sân, suối, sóc, sơn, sau, sửa, xưởng, xúc xắc.

- Da, dưới, dịng, dang dở; gia đình, giữa, giống, già, giã.

- Lịng, lớp, lơng, lên, lạ, luống; nước non, nổ, nói năng, nơi, năm, c, Củng cố, luyện tâp:

TB: Khi viết, em hay nhầm lẫn cặp phụ âm nào? - tr / ch; s / x; r / d / gi; l /n /đ; v / b

TB: Để sửa lỗi em cần phải làm gì?

- Lập sổ tay tả, thường xun ghi vào từ dễ viết nhầm kèm theo câu chứa từ Liệt kê lỗi hay mắc vào sổ tay tả - tự chữa theo từ điển tả

- Xem lại tập làm, lập sổ tay tả, thường xuyên ghi vào từ dễ viết nhầm kèm theo câu chứa từ ấy, liệt kê lỗi hay mắc vào sổ tay tả - tự chữa theo từ điển tả

- Đọc kĩ chuẩn bị Phương pháp tả cảnh (Chuẩn bị theo câu hỏi hướng dẫn SGK, T.46)

================================

Soạn: 15.2.2009 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 88

Tập làm văn PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH 1 Mục tiêu:

Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

b) Về kĩ năng: - Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lí

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh yêu quý biết bảo vệ thiên nhiên 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Những văn hay dành cho học sinh giỏi, 150 văn mẫu, nghiên cứu soạn giáo án

b) Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, chuẩn bị theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a, Kiểm tra cũ: (5’) Miệng.

Câu hỏi: Để viết văn miêu tả người viết cần có lực gì? Trong văn “Sông nước Cà Mau” tác giả sử dụng giác quan để quan sát miêu tả? Cách dùng từ ngữ văn có đặc sắc?

Đáp án: Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát, từ đó nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh,… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật (6 điểm)

- Trong “Sông nước Cà Mau”, tác giả sử dụng thính giác thị giác để quan sát miêu tả (2 điểm)

- Tác giả sử dụng nhiều động từ mạnh tính từ miêu tả hình ảnh so sánh để khắc họa bật cảnh quan vùng đất mũi Cà Mau với nét đặc trưng nó.(2 điểm)

những kiến thức cần phải nắm phương pháp tả cảnh Vậy, phương pháp tả cảnh đòi hỏi gì? Tiết học giúp em nắm

b, Dạy mới:

I Phương pháp viết văn tả cảnh (24’) 1 Ví dụ

GV: Gọi HS đọc đoạn văn SGK (T 46)

GV: cho HS thảo luận theo nhóm Nhóm câu a; nhóm câu b; nhóm 3,4 câu c Cho HS thảo luận 4’ sau cử đại diện trả lời

TB: Đối tượng miêu tả đoạn văn a gì?

- Đối tượng miêu tả đoạn văn a dượng Hương Thư chặng đường vượt thác

TB: Căn vào đâu mà ta nhận xét vậy?

- Qua hình ảnh nhân vật miêu tả, từ ngữ miêu tả: - [ ] thả sào, rút sào nhanh cắt.

- Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống như hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ.

- Với chi tiết miêu tả ngoại hình động tác nhân vật, ta thấy Dượng Hương Thư người khoẻ mạnh, cường tráng nhanh nhẹn tập trung sức lực vào vượt thác

Kh: Qua cách miêu tả người đọc hình dung khúc sơng nào?

- Qua hình ảnh dượng Hương Thư, người đọc hình dung phần cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác ngoại hình động tác nhân vật miêu tả đoạn văn cho thấy nhân vật phải đem hết gân sức, tinh thần để chiến đấu thác

GV: Cũng từ việc tìm hiểu tập này, thấy miêu tả cảnh ta tả xen cảnh sinh hoạt, cảnh lao động cảnh tả xen phải phù hợp với cảnh lớn tả Hình ảnh dượng Hương Thư miêu tả phù hợp với cảnh thiên nhiên vượt thác mà em học tiết văn

TB: Đoạn văn b tả quanh cảnh gì?

- Đoạn văn tả quanh cảnh dịng sơng Năm Căn rừng đước Cà Mau TB: Người viết miêu tả cảnh vật theo thứ tự nào?

- Tác giả quan sát tả cảnh theo thứ tự từ sông lên bờ, từ gần đến xa TB: Em rõ câu văn tả cảnh mặt sông, câu văn tả cảnh bờ sông?

Kh: Liệu đảo ngược thứ tự khơng? Vì sao?

- Thứ tự tả hợp lí Bởi người tả ngồi thuyền xi từ kênh sơng đập vào mắt người ngồi trước hết phải cảnh dịng sơng nước chảy tới cảnh vật hai bên bờ sông Nếu tả khác ngược lại người tả phải vị trí khác để quan sát

GV: Từ việc tìm hiểu đoạn văn a, b ta thấy viết văn tả cảnh cần phải xác định rõ đối tượng cần tả từ quan sát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, phù hợp trình bày theo thứ tự hợp lí

TB: Em có nhận xét bố cục ví dụ c?

- Ví dụ c văn miêu tả tương đối trọn vẹn TB: Chỉ phần? Tóm tắt ý phần?

- Văn gồm phần:

+ Phần mở đầu từ “Lũy làng” đến “màu lũy”: giới thiệu khái quát lũy tre làng (phẩm chất, hình dáng màu sắc)

+ Phần thứ hai từ “Lũy cùng” đến “không rõ”: miêu tả cụ thể ba vòng tre lũy làng

+ Phần ba (đoạn cuối): phát biểu cảm nghĩ nhận xét loài tre GV: Treo bảng phụ chép dàn ý ví dụ c lên bảng cho HS quan sát

Dàn ý A Mở bài

- Giới thiệu khái quát lũy tre làng (phẩm chất, hình dáng, màu sắc) B Thân bài

Tả cụ thể ba vịng tre lũy làng - Lũy ngồi cùng;

- Lũy giữa;

- Lũy C Kết bài

- Cảm nghĩ nhận xét loài tre

GV: Dàn ý thể bố cục văn miêu tả Cấu tạo đoạn văn miêu tả cảnh gồm phần: gồm mở đoạn, câu phát triển đoạn kết đoạn

Kh: Hãy nhận xét trình tự miêu tả tác giả ví dụ ?

- Tác giả quan sát miêu tả cảnh lũy làng theo trình tự khơng gian: từ khái qt đến cụ thể, từ vào Cách tả hợp lí nhìn người tả hướng từ bên

GV: Nếu tả theo trật tự thời gian lại phải tả khác

TB: Qua tìm hiểu ví dụ, em hiểu phương pháp tả cảnh? 2 Bài học

- Xác định đối tượng miêu tả;

- Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu; - Trình bày điều quan sát theo thứ tự.

TB: Bố cục tả cảnh thường có phần? Nêu nhiệm vụ phần? * Bố cục tả cảnh thường có ba phần:

- Mở bài: giới thiệu cảnh tả;

- Thân bài: tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự; - Kết bài: thường phát biểu cảm tưởng cảnh vật đó. GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 47

Chuyển: Để giúp em nắm kiến thức học, cùng luyện tập phần II

II Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh bố cục văn (15’)

1 Bài (T 47)

TB: Nếu phải tả quang cảnh lớp học viết TLV em miêu tả như nào?

Gợi ý:

TB: Em quan sát lựa chọn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu cho quang cảnh ấy?

- Chọn hình ảnh tiêu biểu:

+ Hành động cô giáo: vào lớp, ghi đề, nhắc nhở HS; + Khơng khí lớp: n lặng;

+ Quang cảnh chung phòng học (bảng, bốn tường, bàn ghế,…); + Các bạn học sinh: tư thế, thái độ, công việc chuẩn bị viết bài;

+ Cảnh viết bài: lớp miệt mài có tiếng ngịi bút sột soạt giấy; + Cảnh sân trường;

+ Tiếng trống báo hiệu hết giờ, thu bài;

TB: Em định miêu tả cảnh theo thứ tự nào?

- Theo thứ tự không gian: từ ngồi vào lớp, từ phía bảng giáo xuống cuối lớp

- Em miêu tả theo trình tự thời gian: từ lúc trống vào lớp đến hết - Từ khơng khí chung lớp học đến thân người viết

TB: Viết đoạn mở bài, kết cho đề trên? GV: Gọi HS đọc văn

TB: Rút lại thành dàn ý sơ lược “Biển đẹp”? Dàn ý

a Mở bài

Lần lượt tả vẻ đẹp màu sắc biển thời điểm khác nhau, góc độ khác nhau:

- Buổi sớm nắng sáng;

- Buổi chiều gió mùa đông bắc; - Ngày mưa rào;

- Buổi sớm nắng mờ; - Buổi chiều lạnh;

- Buổi chiều nắng tàn mát dịu; - Buổi xế trưa;

- Biển trời đổi màu c Kết bài

- Nhận xét biển đẹp Kh: Người viết tả theo trình tự nào?

- Ở văn này, người viết khơng tả theo trình tự thời gian, khơng theo trình tự khơng gian mà theo mạch cảm xúc hướng theo mắt

c, Củng cố, luyện tập:

TB: Muốn tả cảnh cần có kĩ gì? - Xác định đối tượng miêu tả;

- Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu; - Trình bày điều quan sát theo thứ tự d, Hướng dẫn học nhà (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, đọc văn mẫu để học tập cách viết văn tả cảnh; làm hoàn thiện tập 1,

- Soạn: Buổi học cuối

- Đọc đề TLV nhà cho HS chép nhà làm =======================

TUẦN 25 NGỮ VĂN - BÀI 22

Kết cần đạt.

 Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: Phải bết giữ gìn yêu quý tiếng mẹ

 Nắm cách thể tư tưởng, tình cảm nhân vật qua miêu tả ngoại

hình, hành động ngơn ngữ

 Củng cố nâng cao kiến thức pháp phép nhân hoá học Tiểu học  Biết cách viết văn, đoạn văn tả người theo thứ tự định

Soạn: 17.2.2009 Giảng: 6A:

6C:

TIẾT 89,90

Văn BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Chuyện em bé người An-dát)

Anphôngxơ Đôđê -1 Mục tiêu:Giúp HS

a) Về kiến thức: - Nắm cốt truyện, nhân vật tư tưởng truyện: Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An-dát, truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình yêu tiếng nói dân tộc

- Nắm tác dụng phương thức kể chuyện từ ngơi thứ nghệ thuật thể tâm lí nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động

c) Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu nước, yêu tiếng nói dân tộc 2 Chuẩn bị Gv HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn, Nâng cao Ngữ văn, soạn giáo án

b) Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, soạn theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a, Kiểm tra cũ: (5’) Miệng

Câu hỏi: Nêu nghệ thuật nội dung văn “Vượt thác”? Đáp án: - NT: Nghệ thuật tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động (4 điểm)

- ND: Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ (6 điểm)

b, Dạy mới:

I Đọc tìm hiểu chung (15’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK T 54

TB: Nêu hiểu biết em tác giả văn “Buổi học cuối cùng”? - An-phông-xơ Đô-đê (1840 - 1897), quê Ni-mơ miền Pô-văng-xơ (Nam nước Pháp) Là tác giả nhiều tập truyện ngắn tiếng, nhà văn lỗi lạc nước Pháp cuối kỉ XIX Ông lao động cực nhọc tự học thành tàiôiSangs tác nhiều thể loại: kịch, tiểu thuyết, thành tựu bật truyện ngắn: Những thư từ cối xay gió tơi (1869); Chuyện kể ngày thứ hai (1873); Đàn gia xúc trở

- Truyện ông thấm đượm chất đồng dao, dân ca Văn ơng nhẹ nhàng, bay bổng, tươi mát, hóm hỉnh, đầy chất thơ, thể tình yêu đồng quê, yêu đất nước Cách thể tâm lí nhân vật đặc sắc Ơng nhà văn giàu lịng nhân đạo, đậm đà tình cảm; bút độc đáo văn chương Pháp

- An-phông-xơ Đô-đê (1840-1897) nhà văn Pháp nửa cuối kỉ XIX + Sáng tác nhiều thể loại: kịch, tiểu thuyết Nhưng thành tưu bật nhất là truyện ngắn.

+ Truyện ông giàu chất trữ tình, nhẹ nhàng, sáng, xây dựng tâm lí nhân vật tinh tế, thể tình u quê hương, đất nước.

- Truyện Buổi học cuối cùng, lấy bối cảnh từ biến cố lịch sử: sau chiến tranh Pháp - Phổ năm 1870 - 1871, nước pháp thua trận, hai vùng An-dát Lo-ren giáp biên giới với Phổ bị nhập vào nước Phổ Phổ tên nước chuyên chế lãnh thổ Đức trước Cho nên, trường học hai vùng bị buộc phải học tiếng Đức (ngôn ngữ kẻ chiếm đóng) Truyện viết buổi học cuối tiếng Pháp trường làng thuộc vùng An-dát

- Truyện “Buổi học cuối cùng” viết buổi học cuối tiếng Pháp ở trường làng thuộc vùng An-dát (nước Pháp).

+ Truyện trích tập “Chuyện kể ngày thứ hai” (1873).

GV: Các em lưu ý, truyện đại học bốn trước truyện ngắn trích đoạn truyện dài nhà văn đại Việt Nam Truyện ngắn “Buổi học cuối cùng” tác phẩm nhà văn Pháp, viết từ kỉ XIX truyện gần gũi với với dân tộc nói điều chung dân tộc trái đất lịng u nước

2 Đọc:

GV: Đọc mẫu từ đầu đến “vắng mặt con” Gọi HS1 đọc tiếp đến “đang đi”

Gọi HS2 đọc tiếp đến “nhớ buổi học cuối này” Gọi HS3 đọc phần lại GV nhận xét, uốn nắn

GV: Yêu cầu HS đọc to thích

TB: Câu chuyện diễn hoàn cảnh nào? Em hiểu tên truyện Buổi học cuối cùng?

- Truyện diễn hoàn cảnh: Vùng An-dát Pháp rơi vào tay nước Phổ Từ khơng cịn học tiếng Pháp đất Pháp

- Tên truyện Buổi học cuối buổi học tiếng Pháp cuối người Pháp đất Pháp - buổi học tiếng dân tộc cuối

TB: Truyện có nhân vật nào? Nhân vật gây ấn tượng cho em nhất? - Truyện có nhân vật: Phrăng, thầy Ha-men, bác phó rèn, cụ già Hơ-de dân làng Nhân vật gây ấn tượng với người đọc Phrăng, thầy Ha-men

Kh: Truyện kể theo lời nhân vật nào, thứ mấy? Cách kể chuyện như có tác dụng gì?

- Truyện kể theo lời nhân vật Phrăng, thuộc thứ Để cho Phrăng- học sinh lớp thầy Ha-men, dự buổi học cuối kể lại khiến câu chuyện xúc động Cách kể tạo ấn tượng câu chuyện có thực, qua tái người chứng kiến tham gia vào kiện Cách kể từ ngơi thứ cịn thuận lợi để biểu tâm trạng, ý nghĩ nhân vật kể chuyện, mà truyện bé nói buổi học tiếng Pháp-tiếng mẹ đẻ, cuối mình, tác giả chọn vai kể điểm nhìn thích hợp cho truyện

TB: Văn chia làm phần? Chỉ rõ giới hạn nội dung phần? - Bố cục ba phần:

1 Từ đầu đến “Vắng mặt con”: Trước buổi học, quang cảnh đường tới trường quang cảnh trường qua quan sát Phrăng

2 Tiếp từ “Tôi bước qua ghế dài ” Š “Tôi nhớ buổi học cuối cùng

này”: Diễn biến buổi học cuối cùng.

3 Đoạn lại: Buổi học cuối kết thúc

TB: Căn vào bố cục trên, kể tóm tắt lại nội dung câu chuyện? - Học sinh kể theo bố cục sau:

a) Phrăng đường tới trường b)Diễn biến buổi học cuối cùng: - Cảnh lớp học thầy Ha-men - Tâm trạng Phrăng

- Phrăng lại không thuộc

- Thầy Ha-men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tiếp

c) Giờ học kết thúc với hành động đột ngột thầy Ha-men

Chuyển: Câu chuyện buổi học cuối diễn ? Chúng ta tìm hiểu nội dung văn qua hai nhân vật phần II

II Phân tích

Nhân vật Phrăng (23’)

a, Trên đường tới trường ( Tâm trạng Phrăng trước buổi học): TB: Tìm chi tiết thể tâm trạng bé Phrăng đường tới trường?

- […] trễ đến lớp, tơi sợ bị quở mắng, sợ thầy Ha-men […] hỏi [ ] mà chẳng thuộc lấy chữ Tơi thống nghĩ hay là trốn học […] cưỡng lại được[…].

TB: Em nhận xét cách kể việc trên?

- Kể xen lẫn tả, kể theo thứ nhất, qua lời kể Phrăng

TB: Qua cách kể em hiểu tâm trạng Phrăng trước buổi học nào? - Phrăng định trốn học trễ sợ thầy hỏi mà chưa thuộc, cưỡng lại ý định vội vã chạy đến trường

* Phrăng có ý định trốn học muộn ham chơi chưa thuộc nhưng đã cưỡng lại ý định ấy.

b, Trong buổi học cuối cùng:

TB: Khi tới trường Phrăng có cảm nhận nào?

- Thông thường, bắt đầu buổi học, tiếng ồn vỡ chợ […] đều bình lặng y buổi sáng chủ nhật […] thầy Ha-men nhìn tơi chẳng giận dữ và bảo tơi thật dịu dàng […] lớp học có khác thường trang trọng […] trên hàng ghế thường bỏ trống, dân làng ngồi lặng lẽ […] có vẻ buồn rầu […].

TB: Tìm chi tiết thể ý nghĩ tâm trạng Phrăng suốt buổi học hôm ấy?

- […] Hôm học Pháp văn cuối [ ] tơi chống váng […] tơi tự giận [ ] thời gian bỏ phí, buổi trốn học […] Những cuốn sách vừa thấy chán ngán đến […] người bạn cố tri mà đau lịng phải giã từ […] đến lượt tơi đọc […] lúng túng […] kinh ngạc thấy hiểu đến thế… Ơi! Tơi nhớ buổi học cuối cùng này! [ ] Chưa cảm thấy thầy lớn lao đến thế.

Kh: Nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả?

G: Qua nghệ thuật em phân tích tâm trạng nhân vật Phrăng?

- Nhân vật miêu tả chủ yếu qua tâm trạng, ý nghĩ thái độ với tiếng Pháp, với thầy Ha-men bối cảnh không gian, thời gian cụ thể, cách miêu tả phù hợp với tâm lí lứa tuổi

Tâm trạng Phrăng trước buổi học: định trốn học trễ sợ thầy hỏi khó mà chưa thuộc, cưỡng lại ý định vội chạy đến trường Những điều khác lạ đường đến trường quang cảnh trường yên tĩnh, trang nghiêm khác ngày thường khiến Phrăng ngạc nhiên Mặc dù vào lớp muộn, cậu không bị thầy Ha-men quở trách mà thầy nói nhẹ nhàng, chí dịu dàng Tất điều báo hiệu nghiêm trọng, khác thường ngày hôm buổi học hôm

Kh: Tại thầy Ha-men cho biết buổi học cuối Phrăng lại choáng váng?

- Khi thầy Ha-men nói cho biết buổi học tiếng Pháp cuối cùng, Phăng thấy choáng váng, sững sờ cậu hiểu nguyên nhân khác lạ buổi sáng hôm lớp học, trụ sở trang phục thầy giáo Cậu thấy tiếc nuối ân hận lười nhác học tập, ham chơi lâu Sự ân hận Phrăng lớn đến lượt đọc mà cậu khơng thuộc chút quy tắc phân từ Sự ân hận trở thành nỗi xấu hổ, tự giận Chính tâm trạng mà nghe thầy Ha-men giảng ngữ pháp, cậu thấy thật rõ ràng dễ hiểu

Kh: Nhận xét thái độ Phrăng tiếng Pháp buổi học cuối với dân làng thầy Ha-men?

- Được chứng kiến hình ảnh cảm động cụ già đến dự buổi học cuối cùng, nghe hiểu lời nhắc nhở tha thiết thầy Ha-men qua tất việc diễn buổi học ấy, nhận thức tâm trạng Phrăng có biến đổi sâu sắc Cậu hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp tha thiết muốn trau dồi học tập, dã khơng cịn hội để tiếp tục học tiếng Pháp trường

TB: Thái độ Phrăng thầy Ha-men biến đổi nào?

- Đối với thầy Ha-men, Phrăng từ sợ hãi đến thân thiện, quý trọng thầy, nghĩ đến việc thầy đi, thấy tội nghiệp cho thầy, hiểu lời khuyên thầy, chưa thấy thầy lớn lao đến

GV: Thể diễn biến tâm trạng Phrăng chứng tỏ tác giả có am hiểu tâm lý nhân vật, diễn đạt từ ngữ cụ thể, tinh tế, diễn tả cảm xúc thực người Đó là: Bình thường người ta thấy việc nhàm chán, buồn tẻ, đến người ta nhận quý giá nó, người ta hối tiếc, ân hận, ấm ức suy nghĩ hành động

* Phrăng hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp thiết tha muốn học khơng cịn hội Điều khiến cho cậu hối tiếc

* Củng cố, luyện tập tiết 1:

Kh: Qua nhân vật Phrăng, tác giả muốn thể chủ đề, tư tưởng gì?

- Nhân vật không giữ chức người kể chuyện, qua nhân vật Phrăng tác giả muốn thể chủ đề tư tưởng: nỗi đau nước, tự do, khơng nói tiếng nói dân tộc nỗi đau buồn, uất ức, tủi nhục khó có sánh TB: Qua nhân vật Phrăng, em có suy nghĩ việc học tiếng dân tộc việc học tập mình?

- Phát biểu suy nghĩ

- Giáo viên nhận xét nhắc nhở học sinh mục tiêu học tập

GV: Tình yêu tiếng Pháp cậu bé Phrăng, tình u tiếng nói dân tộc, biểu cụ thể lòng yêu nước

* Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Về nhà đọc tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung học; tập phân tích lại diễn biến tâm trang nhân vật Phrăng

- Tìm chi tiết thầy Ha-men nhân vật khác; phân tích chi tiết tiêu biểu Tiết sau học tiếp

================ TIẾT 90

Ngày giảng: 6A: 6C:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a, Kiểm tra cũ: (5’) Miệng

Câu hỏi: Hình ảnh Phrăng tác giả miêu tả buổi học cuối có đặc biệt? Qua nhân vật tác giả muốn thể điều gì?

Đáp án:

- Phrăng tác giả miêu tả buổi học cuối là: Một cậu bé lười nhác ham chơi khơng thích học tiếng Pháp, buổi học cuối cùng, cậu hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp thiết tha muốn học khơng cịn hội Điều khiến cho cậu hối tiếc ( điểm)

- Qua nhân vật Phrăng, tác giả muốn thể chủ đề tư tưởng là: Nỗi đau nước, tự do, khơng nói tiếng nói dân tộc nỗi đau buồn, uất ức, tủi nhục khó có sánh (5 điểm)

yêu thể qua nhân vật thầy Ha-men số nhân vật khác nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp phần cịn lại văn tiết học ngày hôm

b, Dạy mới:

TB: Em kể tóm tắt nội dung truyện Buổi học cuối cùng? (5’ ). HS: Kể theo bố cục sau:

a) Phrăng đường tới trường b)Diễn biến buổi học cuối cùng: - Cảnh lớp học thầy Ha-men - Tâm trạng Phrăng

- Phrăng lại không thuộc

- Thái độ cư xử thầy Ha-men

- Thầy Ha-men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tiếp

c) Giờ học kết thúc với hành động đột ngột thầy Ha-men

Chuyển: Nhân vật thầy Ha-men miêu tả nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp. 2 Nhân vật thầy giáo Ha-men (23’)

TB: Tìm chi tiết miêu tả thầy giáo Ha-men buổi học tiếng Pháp cuối cùng?

- Thầy […] mặc áo rơ-đanh- gốt màu xanh lục […] đội mũ tròn bằng lụa đen thêu mà thầy dùng vào hơm có tra phát phần thưởng.

- Tôi nghe thấy thầy Ha-men bảo tôi: [ ] thầy không mắng đâu [ ]. - [ ] với giọng dịu dàng trang trọng […] thầy nói tiếng Pháp […] rằng thứ ngôn ngữ hay giới, sáng […] phải giữ lấy nó trong đừng qn lãng […] dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm được chìa khố chốn lao tù.

Kh: Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện đoạn này?

- Kể xen miêu tả, tác giả miêu tả nhân vật cụ thể, tỷ mỉ, chi tiết qua trang phục, thái độ, hành động, ngôn ngữ, sử dụng nhiều câu so sánh

Kh: Qua việc miêu tả em hình dung thầy Ha-men buổi học cuối cùng, em nhận xét thầy?

cậu khơng thuộc Vào tiết học, thầy nhiệt tình kiên nhẫn giảng muốn truyền hết hiểu biết cho học sinh buổi học cuối

Kh: Điều tâm niệm tha thiết mà thầy Ha-men muốn nói với học sinh với mọi người học gì?

- Điều tâm niệm tha thiết mà thầy Ha-men muốn nói với học sinh người dân vùng An-dát là: Hãy yêu quý, giữ gìn trau dồi cho tiếng nói, ngơn ngữ dân tộc, biểu tình u nước, ngơn ngữ khơng tài sản quý báu dân tộc mà “chìa khố” để mở cửa ngục tù dân tộc bị rơi vào vịng nơ lệ Những lời thầy Ha-men vừa sâu sắc vừa tha thiết, biểu lộ tình cảm u nước sâu đậm lịng tự hào tiếng nói dân tộc

Đặc biệt, tác giả miêu tả thầy Ha-men thời điểm cụ thể Cái thời điểm nỗi đau đớn khơng dồn nén tích tụ tinh thần mà trào phát, trở thành nỗi đau vật chất bộc lộ hành động, cử khác thường Thầy phải dồn lực để truyền lại, khẳng định điều thiêng liêng Tiếng Pháp “là ngơn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng nhất: phải giữ lấy nó, vì một dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói thì chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù” Với thầy, tiếng Pháp tài sản quốc gia, công cụ giúp người thoát cảnh trốn lao tù Thầy yêu quý, tự hào, tôn vinh ca ngợi tiếng Pháp, mong người yêu quý, giữ gìn tiếng mẹ đẻ

G: Em hiểu lời nói thầy Ha-men “Khi dân tộc… chốn lao tù”?

- Câu nói sử dụng hình ảnh so sánh đặc sắc nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc đấu tranh giành độc lập tự Tiếng nói dân tộc hình thành vun đắp sáng tạo hệ qua hàng ngàn năm, thứ tài sản tinh thần vơ q báu dân tộc Vì bị kẻ xâm lược đồng hố ngơn ngữ, tiếng nói dân tộc bị mai dân tộc khó mà giành lại độc lập, chí rơi vào nguy diệt vong

- Gọi HS đọc đoạn cuối truyện

TB: Cuối truyện thầy Ha-men có hành động nào?

-Thầy Ha-men đứng dậy bục, người tái nhợt […] cố viết thật to: “Nước Pháp muôn năm!” Rồi thầy đứng đó, đầu dựa vào tường, chẳng nói, giơ tay hiệu cho […].

Ở vào thời điểm ấy, nỗi đau đớn, xúc động lòng thầy Ha-men lên tới cực điểm bộc lộ cử chỉ, hành động khác thường: người tái nhợt,nghẹn ngào khộng nói hết câu, dồn tất sức mạnh viết lên bảng câu Nước Pháp muôn năm, kiệt sức, đầu dựa vào tường giơ tay hiệu cho học sinh Nhưng vào giây phút ấy, cậu học trò Phrăng thấy thầy giáo chưa lớn lao đến

TB: Qua phân tích em có cảm nhận nhân vật thầy giáo Ha-men?

* Thầy Ha-men người yêu nghề dạy học, trân trọng tiếng nói dân tộc mình có lịng u nước sâu sắc.

Chuyển: Ngồi hai nhân vật Buổi học cuối cịn có nhân vật khác Vậy nhân vật biểu tình cảm nào? Chúng ta tìm hiểu nhân vật

Hình ảnh số nhân vật khác: (5’)

Kh: Bên cạnh nhân vật chính: cậu bé Phrăng thầy Ha-men thấy xuất buổi học hôm cịn có nhân vật khác nhân vật có hành động gì?

- Bác Oat-stơ: “đến trường lúc sớm”

- Dân làng: ngồi lặng lẽ, buồn rầu, tiếc nuối, để tạ ơn thầy. - Cụ Hô-de: mang theo tập đánh vần cũ sờn mép, mở rộng lòng, cụ chăm chú, giọng run run xúc động.

- Mọi người chăm viết, im phăng phắc. - Trò nhỏ cặm cụi, vạch nét sổ, đọc đồng thanh. Kh: Nêu ý nghĩa hành động đó?

- Các nhân vật khác cụ già Hô-de, bác phát thư cũ, em nhỏ Các cụ già làng đến lớp tập đọc đánh vần theo học sinh nhỏ chưa biết chữ mà để chứng kiến buổi học cuối bày tỏ lòng biết ơn dân làng với thầy Ha-men Còn em nhỏ chăm tập đánh vần vạch nét sổ tiếng Pháp

GV: Cụ Hơ-de (vốn xã trưởng) bác phát thư trước đây, chắn họ biết đọc, biết viết Nhưng hình ảnh cụ Hô-de đánh vần “Ba Be Bi Bo Bu” cách chăm với học trò nhỏ, sách tập đánh vần cũ sờn mép mà cụ nâng hai tay hình ảnh cảm động, thẻ tình cảm thiêng liêng trân trọng người dân với việc học tiếng nói dân tộc

Kh: Kể nhân vật nhà văn muốn khắc sâu thêm điều gì?

- Cũng giống Phrăng thầy Ha-men, người thể tình cảm thiêng liêng, trân trọng việc học tiếng mẹ đẻ Họ người yêu nước

- Cách kể chuyện từ thứ với vai kể học sinh có mặt buổi học cuối Miêu tả nhân vật qua tâm trạng, ý nghĩ qua ngoại hình, cử chỉ, hành động Ngôn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành xúc động: Sử dụng nhiều câu biểu cảm, nhiều từ cảm thán, phép so sánh, có lời hình ảnh mang ý nghĩa ẩn dụ

Kh: Khái quát nghệ thuật nội dung truyện buổi học cuối cùng? III Tổng kết- ghi nhớ (4’)

- NT: Truyện xây dựng thành công nhân vật thầy giáo Ha-men bé Phrăng qua miêu tả ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ.

- ND: Qua câu chuyện buổi học cuối tiếng Pháp vùng An-dát bị qn Phổ chiếm đóng hình ảnh cảm động thầy Ha-men, truyện thể hiện lòng yêu nước biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc và nêu chân lí: “Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù…”

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 55 c, Củng cố, luyện tập:

TB: Qua phân tích, em nêu ý nghĩa tư tưởng truyện này?

- Phải biết yêu quý, giữ gìn học tập để nắm vững tiếng nói dân tộc mình, đất nước rơi vào vịng nơ lệ, tiếng nói không tái sản quý báu dân tộc mà phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại độc lập, tự

Kh: Qua phân tích văn em liên hệ việc người Việt Nam ta giữ gìn tiếng nói dân tộc?

- Sức sống phát triển tiếng nói Việt Nam trường kì lịch sử dân tộc ta biểu sức sống dân tộc Việt Nam Qua nghìn năm bị phong kiến phương Bắc thống trị tiếng Việt không đi, có tiếp nhận ảnh hưởng tiếng Hán để làm giàu thêm Dưới thời Pháp thuộc, nhà trường chủ yếu dạy tiếng Pháp, tiếng Việt thứ tiếng nói sử dụng rộng rãi ngày nhân dân, giữ gìn phát triển Kh: Trong lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quý báu nhất em gì?

- Mọi người thể tình cảm thiêng liêng, trân trọng việc học tiếng mẹ đẻ Họ người yêu nước

- Đó ý nghĩa, sức mạnh tiếng nói dân tộc

- Sự cần thiết phải học tập giữ gìn tiếng nói dân tộc d- Hướng dẫn học nhà: ( 2’)

- Làm tập (SGK, T.56)

- Đọc chuẩn bị tiếng Việt Nhân hoá (trả lời câu hỏi sách giáo khoa) ===================

Soạn: 15.2.2009 Giảng: 6A:

6C:

TIẾT 91

Tiếng Việt NHÂN HÓA

1 Mục tiêu: Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Nắm khái niêm nhân hóa, kiểu nhân hóa; - Nắm tác dụng nhân hóa;

b) Về kĩ năng: - Biết dùng kiểu nhân hóa viết c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết trân trọng đẹp tiếng Việt 2 Chuẩn bị Giáo viên học sinh

a- Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, nghiên cứu soạn giáo án

b- Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, chuẩn bị theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a, Kiểm tra cũ: (5’) Miệng

Câu hỏi: Có kiểu so sánh? Lấy ví dụ? So sánh có tác dụng gì? Đáp án: - Có hai kiểu so sánh: (1 điểm)

+ So sánh ngang bằng; (1.5 điểm)

+ So sánh không ngang (1.5 điểm)

- Ví dụ: + Cơng cha núi Thái Sơn (so sánh ngang bằng) (1.5 điểm) + Con trăm núi ngàn khe Chưa mn nỗi tái tê lịng bầm (so sánh khơng ngang bằng) (1.5 điểm)

- So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm.(3 điểm)

Vào (1’): Tiết học trước, em nắm đặc điểm tác dụng phép tu từ so sánh Tiết học hôm nay, ta tiếp tục tìm hiểu phép tu từ nhân hóa

b- Dạy mới:

* Ví dụ 1:

Ông trời

Mặc áo giáp đen Ra trận

Mn nghìn mía Múa gươm

Kiến Hành quân Đầy đường

(Trần Đăng Khoa) TB: Kể tên vật nói đến khổ thơ?

- Các vật nói đến đoạn thơ: trời, mía, kiến Y: Trong thơ Trần đăng Khoa bầu trời gọi gì?

- Bầu trời gọi ông

TB: Các vật gắn cho hành động nào? - Ông trời: Mặc áo giáp / Ra trận

- Cây mía: Múa gươm - Kiến: Hành quân

TB: Những hành động vốn hoạt động ai?

- Các vật gán cho hành động người, hành động chuẩn bị chiến đấu: mặc áo giáp, trận, múa gươm, hành quân

Kh: Tác giả dùng cách nói nhằm mục đích gì?

- Ông thường dùng để gọi người, dùng để gọi trời Cách gọi làm cho trời trở nên gần gũi với người

- Các hành động: mặc áo giáp, trận vốn hành động người dùng để miêu tả bầu trời trước mưa làm tăng tính biểu cảm câu thơ, làm cho quang cảnh trước mưa sống động Ngồi cịn dùng từ ngữ: múa gươm để tả mía, động từ hành quân để tả kiến

* Ví dụ 2:

GV: Treo bảng phụ chép ví dụ mục SGK T 57- gọi HS đọc - Bầu trời đầy mây đen

- Mn nghìn mía ngả nghiêng, bay phấp phới - Kiến bò đầy đường

Kh: So sánh cách miêu tả vật, hành động khổ thơ VD1 với cách diễn đạt VD2?

GV: Những cách dùng VD1 gọi nhân hóa (biến vật khơng phải người trở nên có đặc điểm, tính chất, hành động… người)

TB: Vậy, em hiểu nhân hóa gì? Tác dụng nhân hóa? 2 Bài học

- Nhân hóa gọi tả vật, cối, đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giời loài vật, cối, đồ vật, … trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm con người.

Kh: Hãy lấy ví dụ có sử dụng phép nhân hóa? Phân tích tác dụng nó? - Trăng vào cửa sổ đòi thơ

Việc quân bận xin chờ hôm sau

Trăng nhân hóa có hành động, cử người (vào, địi) làm cho hình ảnh trăng trở nên sinh động, gần gũi với người Trăng giống người bạn thân người

II Các kiểu nhân hóa (10’) 1 Ví dụ

a Từ đó, lão Miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay lại thân mật sống với nhau, người việc, không tị

(Chân, Thay, Tai, Mắt, Miệng) b Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín

(Thép Mới) c Trâu ơi, ta bảo trâu

Trâu ruộng, trâu cày với ta (Ca dao)

TB: Chỉ vật nhân hóa ví dụ trên? -Các vật nhân hóa ví dụ sau: + Ví dụ a: Miệng, Tai, Mắt, Chân

+ Ví dụ b: tre + Ví dụ c: trâu

TB: Dựa vào từ in đậm cho biết vật nhân hóa cách nào? a- Các từ loại từ dùng để gọi người xong ví dụ a lại dùng để gọi vật vốn phận thể người làm cho chúng giống người

c- Từ thường dùng để xưng hơ với người Trong ví dụ dùng để xưng hô với trâu Cách xưng hô vậy, làm cho trâu trở nên thân thiết người bạn người

Kh: Em có nhận xét kiểu nhân hóa ví dụ trên?

- Các vật ví dụ a nhân hóa cách dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật Các vật ví dụ b nhân hóa cách dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật Các vật ví dụ c nhân hóa cách trị chuyện xưng hơ với vật với người

TB: Qua phân tích ví dụ em nhận thấy tiếng Việt ta thường gặp kiểu nhân hóa nào?

2 Bài học Có ba kiểu nhân hóa thường gặp là:

- Dùng từ vốn gọi người để gọi vật.

- Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật.

- Trị chuyện, xưng hô với vật người. GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

III Luyện tập (15’) 1 Bài (T 58) TB: Xác định yêu cầu tập 1?

- Chỉ nêu tác dụng phép nhân hóa đoạn văn

- Các nhân hóa có đoạn văn thể qua từ ngữ: đông vui, (tàu) mẹ, (tàu) con, (xe) anh, (xe) em, tíu tít, bận rộn.

Các nhân hóa có tác dụng làm cho quang cảnh bến cảng miêu tả sống động hơn; người đọc dễ hình dung quang cảnh nhộn nhịp, bận rộn phương tiện có cảng

2 Bài (T 58)

Kh: So sánh cách diễn đạt hai đoạn văn thuộc tập 2?

Đoạn Đoạn

đông vui nhiều tàu xe

tàu mẹ, tàu tàu lớn, tàu bé

xe anh, xe em xe to, xe nhỏ

tíu tít nhận hàng chở hàng nhận hàng chở hàng

bận rộn hoạt động liên tục

Đoạn sử dụng nhiều phép nhân hóa, nhờ mà sinh động gợi cảm

Kh: Hai cách viết tập có khác nhau? Nên chọn cách viết cho văn biểu cảm chọn cách viết cho văn thuyết minh?

Cách Cách

- họ hàng nhà chổi - cô bé Chổi Rơm

- xinh xắn

- có váy vàng óng - áo

- vịng quanh người, trơng áo len

- loại chổi - chổi rơm

- đẹp

- tết rơm nếp vàng - tay chổi

- quấn quanh thành cuộn

Trong cách 1, tác giả dùng nhiều phép nhân hóa (các từ in đậm), từ Chổi Rơm viết hoa tên riêng người làm cho việc miêu tả gần với cách miêu tả người=> cách có tính biểu cảm cao hơn, chổi rơm trở nên gần với người, sống động Cách thuộc văn biểu cảm, cách thuộc văn thuyết minh

4 Bài (T 59)

Kh: Cho biết phép nhân hóa đoạn trích tạo cách tác dụng nào?

a núi (trị chuyện, xưng hô với vật với người)

b (cua cá) tấp nập; (cò, sếu, vạc, le,…) cãi cọ om sịm: dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật; họ (cò, sếu, vạc, le…), anh (cò): dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

c (chòm cổ thụ) dáng mãnh liệt, đứng trầm ngâm, lặng nhìn; (thuyền) vùng vằng: dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật (quay đầu chạy: tượng chuyển nghĩa từ, biện pháp tu từ)

d (cây) bị thương; thân mình; vết thương; cục máu: dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất, phận người để hoạt động, tính chất vật

c, Củng cố, luyện tập:

TB: Tìm phép nhân hố số văn học?

Ví dụ: Trong đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên”, “Vượt thác”? - Trong Bài học đường đời đầu tiên: Dế Mèn tự kể mình, biết hành động, hối hận người; cách gọi tên: Chú dế choắt, chị Cốc,

- Trong Vượt thác: chòm cổ thụ dứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước, d- Hướng dẫn học nhà (2 phút)

- Đọc chuẩn bị Phương pháp tả người theo câu hỏi sách giáo khoa

================================

Soạn: 17.2.2009 Giảng: 6A:

6C: TIẾT 92

Tập làm văn PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI 1 Mục tiêu: Giúp HS:

a) Về kiến thức: - Nắm cách tả người bố cục hình thức đoạn văn, văn tả người

b) Về kĩ năng: - Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lí

c) Về thái độ:- Giáo dục học sinh có tình cảm với người thân qua việc miêu tả

2 Chuẩn bị Gv HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Những văn hay dành cho học sinh giỏi, nghiên cứu soạn giáo án

b) Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, tìm hiểu trước 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a) Kiểm tra: (4’) Miệng.

Câu hỏi: Nêu phương pháp tả cảnh bố cục tả cảnh? Đáp án: Muốn tả cảnh cần:

- Xác định đối tượng miêu tả; (1 điểm)

- Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu; (2 điểm) - Trình bày điều quan sát theo thứ tự (2 điểm) Bố cục tả cảnh thường có ba phần:

- Mở bài: giới thiệu cảnh tả; (1 điểm)

- Thân bài: tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự; (2 điểm) - Kết bài: thường phát biểu cảm tưởng cảnh vật (2 điểm)

Vào (1’) Văn tả cảnh khơng có tả cảnh thiên nhiên mà cịn có tả cảnh sinh hoạt tả người Vậy, phương pháp viết đoạn văn, văn tả người nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học

b) Dạy mới:

TB: Đoạn văn tả ai? Người có đặc điểm bật? Đặc điểm thể từ ngữ hình ảnh nào?

- Đoạn văn 1: tả người chèo thuyền vượt thác (dượng Hương Thư) Dượng Hương Thư miêu tả có ngoại hình khỏe, đẹp tư chinh phục thác Đặc điểm thể qua từ ngữ hình ảnh sau: như pho tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ.

TB: Miêu tả dượng Hương Thư vượt thác, tác giả ý nét nổi bật nào?

- Tác giả ý miêu tả ngoại hình động tác nhân vật

Kh: Em có nhận xét cách quan sát, cách sử dụng từ ngữ hình ảnh để miêu tả nhân vật đoạn văn này?

- Tác giả quan sát kĩ lựa chọn chi tiết tiêu biểu để khắc họa hình ảnh nhân vật tư chinh phục thác dữ; tác giả sử dụng loạt từ ngữ giàu sức gợi tả động từ diễn tả hành động tính từ miêu tả dáng vẻ ngoại hình nhân vật, sử dụng loạt hình ảnh so sánh ngang không ngang để làm bật vẻ đẹp ngoại hình nét đẹp tính cách nhân vật Trong vượt thác dũng mãnh hiên ngang, lúc nhà khiêm nhường, dễ mến

TB: Tác giả tả nhân vật dượng Hương Thư theo thứ tự nào? Từ đó, em có nhận xét kết cấu đoạn văn?

- Nhân vật dượng Hương Thư miêu tả theo thứ tự: từ khái quát đến cụ thể, cuối nhận xét chung nhân vật (dượng Hương Thư tượng- bắp thịt- hai hàm răng- cặp mắt- Dượng Hương Thư vượt thác khác hẳn dượng Hương Thư nhà) Đoạn văn có câu mở đoạn, câu phát triển đoạn sau câu kết đoạn

GV: Tìm hiểu đoạn văn 1, ta thấy để tả người phải thực tương tự phương pháp làm tả cảnh, phải biết quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhận xét dùng từ ngữ giàu sức gợi tả để miêu tả

GV: Gọi HS đọc đoạn văn

TB: Đoạn văn tả ai? Người có đặc điểm bật? - Đoạn văn 2: tả chân dung ông cai gian giảo

TB: Đặc điểm gian giảo nhân vật cai Tứ thể từ ngữ hình ảnh nào?

mắt gian hùng, mũi gồ sống mương, râu mép… cố giấu giếm, mồm toe toét tối om cửa hang, vàng hợm của.

Kh: Em có nhận xét thứ tự miêu tả nhân vật đoạn này?

- Tác giả miêu tả chân dung cai Tứ theo thứ tự từ khái quát đến cụ thể: giới thiệu dáng hình, tuổi tác nhân vật, tiếp đến miêu tả cụ thể chi tiết khuôn mặt: mắt, má, lông mày, mũi, râu mép, mồm, Qua làm bật ngoại hình, tính cách nhân vật

Kh: Tìm hiểu đoạn văn, em có nhận xét cách quan sát, sử dụng từ ngữ hình ảnh tác giả?

- Tác giả thể quan sát kĩ lưỡng, lựa chọn chi tiết tiêu biểu để khắc họa chân dung tính cách nhân vật Sử dụng nhiều động từ, tính từ miêu tả, hình ảnh so sánh giúp người đọc hình dung ngoại hình tính cách nhân vật

GV: Gọi HS đọc đoạn văn

TB: Ai miêu tả đoạn văn 3? Chỉ đặc điểm bật nhân vật được miêu tả?

- Đoạn văn 3: Tả người keo vật hai đô vật mạnh: Quắm Đen Cản Ngữ

TB: Tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả Quắm Đen Cản Ngữ thi đấu?

- Quắm Đen: lăn xả, đánh riết, đánh thật lắt léo, hiểm hóc, vờn tả, đánh hữu, dứ trên, đánh dưới, biến, hóa, cắt, ôm lấy, bốc lên, loay hoay gò lưng, mồ hôi mồ kê nhễ nhại

- Cản Ngũ: lờ ngờ, chậm chạp, hai tay… dang rộng ra, để sát xuống mặt đất, xoay xoay chống đỡ, bước hụt, đà chúi xuống, đứng trồng giữa sới, chân tựa cột sắt, đứng nghiêng mình, nhấc bổng.

TB: Nhận xét thứ tự miêu tả nhân vật này?

- Tác giả miêu tả hình ảnh người keo vật theo thứ tự thời gian: trước vào keo vật, bắt đầu keo vật, keo vật kết thúc keo vật

Kh: Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ hình ảnh tác giả đoạn văn trên?

- Vì miêu tả hai người đấu vật nên tác giả sử dụng nhiều động từ, tính từ kết hợp với số hình ảnh so sánh để mô tả hành động nhân vật TB: Trong đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc họa chân dung nhân vật, đoạn tả người gắn với công việc?

- Đoạn văn 1, 3: tả người gắn với hành động; đoạn văn 2: tả chân dung nhân vật

- Tả chân dung thường gắn với hình ảnh tĩnh dùng nhiều danh từ, tính từ (mặt, lơng mày, má, mũi, râu, răng, tính từ mức độ, tính chất: thấp, gầy, vng, gồ, tối om, vàng)

Còn tả người gắn với hành động nên dùng nhiều động từ, tính từ GV: Yêu cầu HS ý đoạn

Kh: Đoạn văn gần văn miêu tả hồn chỉnh có ba phần Em chỉ nêu nội dung phần?

- Ba phần đoạn sau:

+ Phần 1(MB): từ đầu đến “nổi lên ầm ầm”: giới thiệu cảnh keo vật chuẩn bị bắt đầu xuất Quắm Đen Cản Ngũ

+ Phần (TB): tiếp đến “ngang bụng vậy”: miêu tả chi tiết keo vật + Phần (KB): lại: nêu cảm nghĩ nhận xét keo vật

TB: Nếu phải đặt tên cho văn em đặt gì?

- Có thể đặt là: Hội vật đền Đơ năm ấy, Keo vật thách đấu, Quắm - Cản so tài, Ông Cản Ngũ,…

Kh: Từ việc phân tích đoạn văn tả người, em nêu phương pháp viết một đoạn văn, văn tả người?

2 Bài học * Muốn tả người cần:

- Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư thế làm việc);

- Quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu; - Trình bày kết quan sát theo thứ tự.

TB: Tìm hiểu ví dụ 3, em có nhận xét bố cục văn tả người? * Bố cục văn tả người thường có ba phần;

- Mở bài: giới thiệu người tả;

- Thân bài: miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói,…);

- Kết bài: thường nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người được tả.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 61

Chuyển: Để giúp em nắm kiến thức học, cùng luyện tập phần II

II Luyện tập (14’) 1 Bài (T 62)

TB: Hãy nêu chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn miêu tả: em bé chừng 4-5 tuổi; cụ già cao tuổi; cô giáo em say sưa giảng lớp?

- Ngoại hình: Dáng người, khn mặt trịn bụ bẫm, mắt đen láy, má, trắng đều, môi đỏ hay nhoẻn cười, nước da, mái tóc tơ mềm mại hoe vàng, đôi bàn tay,

- Hành động, cử chỉ: Nói ngọng, trị chơi, * Cụ già:

- Ngoại hình: lưng cịng, khn mặt nhiều nếp nhăn, nước da đồi mồi, mái tóc bạc trắng cước, đơi tay,

- Tính tình:

+ Luôn vui vẻ + Đối với công việc

+ Đối xử với người * Cơ giáo giảng bài:

- Ngoại hình: Dáng người, mái tóc, khn mặt, - Điệu bộ, cử chỉ, động tác, tiếng nói,

2 Bài (T 62)

TB: Lập dàn ý cho văn miêu tả em bé chừng 4-5 tuổi? a Mở bài

Giới thiệu chung: em bé tên gì? Con ai? b Thân bài

- Hình dáng:

+ Thân hình bụ bẫm, da trắng hồng; + Mái tóc tơ mềm mại hoe vàng; + Gương mặt trịn trĩnh, mắt, mơi, răng,…

- Tính nết: tị mị,hiếu động, vui vẻ, ngoan ngỗn, thích xem hoạt hình quảng cáo ti vi

c Kết bài

Nêu cảm nghĩ, nhận xét em bé: yêu quí em 3 Bài (T 62)

GV: Gọi HS đọc tập

TB: Em định điền từ vào chỗ trống đoạn văn?

- Điền từ: đồng tụ tôm luộc vào chỗ dấu ba chấm thứ - Điền từ: tượng ông Hộ pháp vào chỗ dấu ba chấm thứ hai c) Củng cố, luyện tập:

TB: Em nêu phương pháp viết đoạn văn, văn tả người? Muốn tả người cần:

- Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư thế làm việc);

TB: Nêu bố cục văn tả người?

Bố cục văn tả người thường có ba phần; - Mở bài: giới thiệu người tả;

- Thân bài: miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói,…);

- Kết bài: thường nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người được tả.

d) Hướng dẫn học nhà: (2’). - Về nhà học thuộc ghi nhớ (SGK,T.61)

- Đọc thêm số văn mẫu tả người, hoàn chỉnh viết tả cảnh nhà, nộp thời gian quy định

- Đọc kĩ chuẩn bị văn bản: Đêm Bác không ngủ (Trả lời câu hỏi đọc - hiểu sách giáo khoa)

===========================

TUẦN 26 NGỮ VĂN - BÀI 23

Kết cần đạt.

 Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân

cơng tình cảm người chiến sĩ Người Đêm Bác không ngủ.

bài thơ

 Nắm khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ tác dụng chúng  Tả lại miệng cảnh hay hình ảnh văn

vừa học

Ngày soạn:20/02/2009 Ngày giảng: 6A: 6C: Tiết 93, 94.

Văn ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

- Minh Huệ - 1 Mục tiêu: Giúp học sinh:

a) Về kiến thức:

- Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ thơ với lịng u thương mênh mơng, chăm sóc ân cần chiến sĩ đồng bào; thấy tình cảm u q, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: kết hợp miêu tả Kể chuyện với cảm xúc tâm trạng, chi tiết giản dị tự nhiên mà giàu sức truyền cảm, thể thơ năm chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

b) Về kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích văn biểu cảm c) Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng trân trọng, kính yêu Bác 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn cho học sinh, Nâng cao Ngữ văn, soạn giáo án

b) Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 35

Lớp 6C: / 31

a) Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng

* Câu hỏi: Trình bày nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Buổi học cuối

* Đáp án - Biểu điểm:

- Cách kể chuyện từ thứ nhất, truyện xây dựng thành công nhân vật thầy Ha-men bé Phrăng qua miêu tả ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ ( điểm)

vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù ( điểm)

Vào (1’) Các em nghe hát Bác Hồ với ca từ tuyệt đẹp đầy xúc động: “cả đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân Cả đời Bác hi sinh cho dân tộc Việt Nam” Cùng thể điều này, nhà thơ Minh Huệ thành công với Đêm Bác không ngủ

I Đọc tìm hiểu chung (13’) Giới thiệu tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK T 66

TB: Nêu hiểu biết em tác giả?

- Minh Huệ tên thật Nguyễn Thái sinh 1927, quê Nghệ An, nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp Thơ ông nhẹ nhàng kết hợp kể, miêu tả, chi tiết giản dị, chân thực, cảm động Thơ Minh Huệ đọng lại với nhờ tâm hồn đằm thắm, chân tình, đơn hậu

- Minh Huệ tên thật Nguyễn Thái sinh 1927, quê Nghệ An, nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp.

+ Thơ ông nhẹ nhàng kết hợp kể, miêu tả, chi tiết giản dị, chân thực, cảm động.

Kh: Hoàn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt?

- Bài thơ dựa kiện có thực Trong chiến dịch Biên giới cuối 1950, Bác Hồ trực tiếp mặt trận theo dõi huy chiến dịch Đầu 1951, Minh Huệ Nghệ An gặp anh đội vừa từ Việt Bắc Người bạn kể lại cho ông nghe kỉ niệm gặp Bác đêm đường chiến dịch Biên Giới Câu chuyện gây xúc động cho Minh Huệ ơng dựa để sáng tác thơ

- Bài thơ Đêm Bác không ngủ viết năm 1951, dựa kiện có thật Bác.

2 Đọc:

GV: Nêu yêu cầu đọc: Bài thơ làm theo thể ngũ ngơn, thơ trữ tình có nhiều yếu tố tự sự, đọc em ý tiếng gieo vần Giọng đọc trầm lắng, cảm động Chú ý giọng đối thoại anh dội viên với Bác: giọng anh đội viên nài nỉ, lo lắng; giọng Bác: ấm áp, yêu thương Đoạn cuối giọng chậm mạnh để khẳng định chân lí

GV: Đọc mẫu từ đầu đến “mà đi” Gọi HS đọc tiếp đến hết GV yêu cầu lớp đọc thầm thích SGK

Kh: Em có nhận xét thể thơ? (số tiếng dịng, số dòng khổ, cách gieo vần khổ khổ thơ liền nhau)?

rồi-ngồi, ngâm-thâm Cách gieo vần khổ liền nhau: thường tiếng thứ câu cuối khổ trước gieo vần với tiếng thứ cầu đầu khổ thơ sau Ví dụ: nhàng-màng Kh: Thể thơ có đặc điểm chung gì?

- Thể thơ giúp người đọc dễ nhớ, dễ thuộc thích hợp với việc kể chuyện, thể tâm tình, tâm

GV: Đêm Bác không ngủ thơ trữ tình có nhiều yếu tố tự Bài thơ viết theo lời kể anh đội

TB: Bài thơ kể lại chuyện gì? Em tóm tắt câu chuyện đó?

Bài thơ thuật lại câu chuyện đêm rừng Việt Bắc, anh đội viên nhiều lần thức dậy thấy Bác không ngủ, anh thương Bác, lo cho Bác bác không ngủ Bác thương đội dân cơng

- Trong đêm khuya, giá rét, mưa phùn, mái lều tranh xơ xác, anh đội viên thức dậy thấy Bác ngồi bên bếp lửa với vẻ mặt trầm ngâm lo lắng bác nhẹ nhàng dém chăn cho người Anh đội viên lo lắng sợ Bác ốm

- Lần thứ ba thức dậy, anh thấy Bác ngồi đó, anh vội vàng mời Bác ngủ anh hiểu lí Bác khơng ngủ lo lắng cho đồn dân cơng đêm ngủ ngồi rừng bị lạnh bị ướt Anh cảm động sung sướng hiểu vĩ đại cao hành động việc làm Bác

TB: Bài thơ có nhân vật, nhân vật trung tâm ai?

- Bài thơ có nhân vật: Bác Hồ anh đội viên (chiến sĩ), Bác nhân vật trung tâm

Kh: Nhân vật trung tâm miêu tả qua mắt cảm nghĩ ai? Có tác dụng gì?

- Bác Hồ lên qua nhìn tâm trạng anh chiến sĩ, qua lời đối thoại người Mặc dù tác giả không sử dụng vai kể thứ lời kể, tả từ điểm nhìn, tâm trạng anh đội viên Bằng việc sáng tạo hình tượng anh đội viên vừa người chứng kiến vừa người tham gia, thơ làm cho hình tượng Bác Hồ cách tự nhiên có tính khách quan

Chuyển: Bài thơ kể câu chuyện đêm khơng ngủ Bác Hồ, qua đó thể tình cảm Bác đội, dân cơng tình cảm anh đội viên Bác Chúng ta tìm hiểu thơ theo nội dung phần phân tích

II Phân tích

Tình cảm anh đội viên với Bác: (26’)

- Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya rồi Mà Bác ngồi

- Càng nhìn lại thương Người cha mái tóc bạc. - Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng Thổn thức nỗi lịng

Thầm Anh hỏi nhỏ - Bác ơi! Bác chưa ngủ? Bác có lạnh khơng? - Anh nằm lo Bác ốm

Lịng anh bề bộn Vì Bác thức hoài.

TB: Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh đoạn thơ trên?

- Thể thơ tiếng, kể xen với tả sử dụng nhiều từ láy, nhiều động từ tả trạng thái, hình ảnh so sánh, dùng câu hỏi tu từ

Kh: Em có nhận xét cách mở đầu câu chuyện tác giả? Trong hồn cảnh có đặc biệt ?

- Cách vào nhà thơ tự nhiên, giản dị tạo nên hấp dẫn cho người đọc trở với năm tháng xa xưa

G: Những từ ngữ, hình ảnh khắc họa rõ tâm trạng cảm nghĩ anh đội viên, em phân tích để thấy rõ điều đó?

- Lần đầu thức giấc, anh ngạc nhiên trời khuya rồi, Mà Bác ngồi, trầm ngâm bên bếp lửa Hai tiếng “mà sao” diễn tả băn khoăn, ngạc nhiên có nhiều lo lắng lịng anh thấy Bác thức Từ ngạc nhiên đến xúc động anh hiểu Bác ngồi đốt lửa để sưởi ấm cho chiến sĩ Niềm xúc động lớn anh chứng kiến việc làm Bác ân cần

TB: Tại nhìn Bác anh lại thương Bác?

Bác người cha già vô kính yêu thân thiết Anh thương Bác anh nhìn thấy việc Bác làm

G: Em hiểu hình ảnh thơ: Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng nào, phân tích?

- Hình ảnh so sánh: mơ màng / Như nằm giấc mộnglà hình ảnh so sánh đẹp, cụ thể trạng thái mơ màng giấc mộng Được đón nhận tình u thương Bác, anh đội viên giây phút sống trạng thái mơ màng, sống niềm hạnh phúc lớn lao Trong tâm trạng đó, anh nhận hình ảnh tuyệt đẹp Bác

Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật tả vừa tả thực vừa tượng trưng phép so sánh thành công Hình ảnh Bác qua nhìn đầy cảm xúc anh chiến sĩ tâm trạng lâng lâng mơ màng vừa lớn lao vĩ đại lại gần gũi sưởi ấm lòng anh lửa hồng

GV: Hình ảnh lửa hồng hình ảnh “Bóng Bác cao lồng lộng” làm cho vần thơ vừa thực vừa mộng Hình tượng thơ mang màu sắc huyền diệu, hai câu thơ,10 tiếng hình ảnh Bác lên đẹp lung linh, vừa có tầm vóc cao lớn trùm lên khơng gian, vừa có sức tỏa sáng truyền ấm lên tất cảnh vật

Tình cảm toả sáng, sưởi ấm lòng anh Từ tâm trạng anh bồn chồn, lo lắng cho sức khoẻ Bác câu hỏi dồn, nhịp điệu nhanh Bác ơi! Bác chưa ngủ? Bác có lạnh không? Nghe lời Bác anh nằm yên nhắm mắt nhưng nỗi lịng bề bộn lo sức khỏe Bác

TB: Qua phân tích em thấy tâm trạng anh đội viên lần đầu thức dậy?

* Lần đầu thức giấc anh ngạc nhiên, xúc động, lo lắng sức khỏe Bác khi thấy Bác chưa ngủ.

TB: Lần thứ thức dậy tâm trạng anh nào? Lần thứ thức dậy

Anh hốt hoảng giật Anh vội vàng nằng nặc:

- Mời Bác ngủ, Bác ơi! Trời sáng rồi Bác ơi! Mời Bác ngủ!

G: Em so sánh tâm trạng, cảm nghĩ anh đội viên lần thức dậy với lần thứ ba?

- Câu chuyện đưa tới đỉnh điểm lần thứ ba thức dậy trời sáng, anh chiến sĩ thấy Bác ngồi Sự lo lắng anh thành hốt hoảng Hình ảnh anh hốt hoảng giật cho thấy thái độ sửng sốt, tâm trạng lo lắng anh đội viên thức giấc lần thứ ba Và lần anh dám thầm hỏi nhỏ anh năn nỉ vội vàng mời Bác ngủ. Câu thơ thể thiết tha năn nỉ anh Mời Bác ngủ Bác ơi! nhắc lại cách đảo trật tự câu Bác mời Bác ngủ Lời thơ gấp gáp khẩn thiết lời năn nỉ, cầu khẩn, thể tình thương yêu, lo lắng anh đội viên Bác mức độ cao, thái độ cầu khẩn, năn nỉ mời Bác ngủ anh cho thấy: Giữa anh Bác khơng cịn khoảng cách lãnh tụ quần chúng Tình cảm tình cảm cha Người lo lắng cho cha khơng ngủ lo lắng cho cho anh em

Kh: Sau biết nguyên nhân Bác không ngủ, anh đội viên thức Bác hành động anh đội viên khiến em hiểu nào?

- Nguyên nhân làm Bác chưa ngủ cho anh đội viên cảm nhận lần thật sâu xa, thấm thía lịng mênh mơng Bác với nhân dân Vì anh hiểu tình cảm, lịng u thương Bác dành cho người Vì lo lắng cho người nên Bác không ngủ Anh thật hiểu lòng Bác thật bao la rộng lớn, hiểu chân lí đơn giản mà lớn lao:

Đêm Bác khơng ngủ Vì lẽ thường tình Bác Hồ Chí Minh

Anh thấy hạnh phúc, sung sướng thấy lớn lên bên Bác “Ta bên Người Người toả sáng bên ta

Ta lớn bên người chút

Đó lí khiến anh đội viên cảm thấy lịng vui sướng mênh mơng thức luôn Bác.

TB: Nêu nhận xét em tình cảm anh đội viên Bác?

* Tình cảm anh đội viên với Bác với cha, lịng kính yêu, lòng biết ơn niềm hạnh phúc nhận tình u thương và chăm sóc của Bác Đó tình cảm chung nhân dân ta Bác.

* Luyện tập tiết : HS đọc diễn cảm toàn thơ. TIẾT 94

Ngày giảng: 6A: 6C:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

* Kiểm tra: (5’) Miệng

Câu hỏi: Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu? Nêu suy nghĩ em tình cảm anh đội viên Bác?

Đáp án: - Đọc đúng, to, rõ ràng khổ thơ đầu (5 điểm)

- Tình cảm anh đội viên với Bác với cha, lịng kính u, lòng biết ơn niềm hạnh phúc nhận tình u thương và chăm sóc Bác Đó tình cảm chung nhân dân ta Bác (5 điểm)

Vào (1’) Hình ảnh Bác tiếp tục khắc họa đẹp sao, Bác khơng ngủ ngun nhân nào? Ta tìm hiểu tiếp tiết học hôm

* Dạy mới: - HS: đọc lại thơ

GV: Trong thơ ngồi tình cảm anh đội viên với bác, hình tượng cao đẹp Bác nhà thơ khắc họa rõ nét

Hình tượng Bác Hồ: (34’)

TB: Hình ảnh Bác khắc hoạ hình ảnh cụ thể nào? (Hình dáng, tư thế, cử chỉ, hành động, lời nói)

- Lặng yên bên bếp lửa Vẻ mặt Bác trầm ngâm - Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm Rồi Bác dém chăn

Từng người người một Sợ cháu giật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng - Chú việc ngủ ngon Ngày mai đánh giặc.

Bác thương đồn dân cơng Đêm ngủ ngồi rừng Rải làm chiếu Manh áo phủ làm chăn Trời mưa lâm thâm Làm cho khỏi ướt!

Kh: Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả câu thơ trên?

- Nghệ thuật kể xen miêu tả, biểu cảm Bác qua nhìn anh đội viên miêu tả từ nhiều phương diện: hình dáng, tư thế, vẻ mặt, cử chỉ, hành động, lời nói Nhà thơ dùng nhiều từ láy, dùng từ tả hành động, trạng thái

TB: Em hiểu trầm ngâm, ngồi đinh ninh nào?

- Trầm ngâm: có dáng vẻ lặng lẽ suy nghĩ điều Ngồi đinh ninh: ngồi trước sau không thay đổi

Kh: Nhà thơ khắc họa hình dáng, tư Bác nhằm thể điều gì?

- Lần đầu thức dậy anh đội viên thấy Bác ngồi lặng yên bên bếp lửa, vẻ mặt trầm ngâm nghĩ ngợi đăm chiêu điều gì.

Cách dùng từ láy liên tiếp: trầm ngâm, lâm thâm, xơ xác có tác dụng lớn việc gợi tả giúp người đọc hình dung rõ hình ảnh Bác ngồi im lặng, suy nghĩ đăm chiêu Dáng vẻ “lặng yên” “trầm ngâm” nét vẽ nội tâm lãnh tụ Hình ảnh Bác khắc họa vững chãi cảnh thiên nhiên khắc nghiệt Bác thức đêm mưa, mái lều xơ xác rừng Điều đáng ý Bác chủ động ngồi, không ngủ canh bếp lửa Bác không ngủ Nhiều đêm không ngủ gắn liền với hình ảnh Bác: “Chưa ngủ lo nỗi nước nhà”, “Trằn trọc băn khoăn giấc chẳng thành”

Đến lần thứ ba thức dậy, anh đội viên thấy Bác tư ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc Nhà thơ khắc họa đậm nét tư thế, dáng vẻ, nét ngoại hình miêu tả lặp lặp lại nhấn mạnh lần thứ ba Bác từ chỗ ngồi lặng yên thành ngồi đinh ninh, từ vẻ mặt trầm ngâm đến chịm râu im phăng phắc. Nét ngoại hình biểu chiều sâu tâm trạng Bác

Tâm trạng bộc lộ rõ qua cử chỉ, hành động Bác

G: Cử chỉ, hành động Bác thể rõ thơ, em phân tích nêu nhận xét?

Bác khơng với lo toan lớn lao cho đất nước, dân tộc, hình ảnh ẩn dụ “Người cha mái tóc bạc” gợi liên tưởng tới tình u thương chăm sóc người cha dành cho con.Với cách dùng điệp ngữ, nhịp thơ ngắt đối câu, ý thơ nhấn mạnh thể chăm lo Bác thật chu đáo, cẩn thận với tất chiến sĩ “Từng người người một”, đặc biệt hình ảnh “Sợ cháu mình giật thột…nhẹ nhàng” vừa sử dụng động từ nhón (nhón chân: khẽ bằng 10 đầu ngón chân để khơng làm chiến sĩ thức giấc) Đây chi tiết cảm động bộc lộ lòng yêu thương chứa chan, tôn trọng, nâng niu vị lãnh tụ với giấc ngủ chiến sĩ

GV: Có thể thấy hành động, cử Bác bù đắp thiếu thốn vất vả người chiến sĩ tham gia chiến dịch Bác truyền ấm cho họ, nâng niu giữ gìn giấc ngủ cho họ Ta cảm thấy bàn tay ân cần, bước chân ý tứ người người chiến ấy, Bác chăm sóc, Bác chia phần yêu thương

Kh: Trong thơ có lần Bác nói với chiến sĩ, qua lời nói em hiểu thêm Bác?

- Trong thơ có lần Bác nói với anh chiến sĩ Lần đầu đáp lại sự năn nỉ anh mời Bác ngủ Bác nói: Chú việc ngủ ngon / Ngày mai đánh giặc Đến lần sau, anh đội viên mời Bác ngủ trời sáng, câu trả lời Bác bộc lộ rõ nỗi lịng:

Bác thương đồn dân công Mong trời sáng mau mau.

Thể tâm trạng trĩu nặng, tình cảm lo lắng, bồn chồn, sốt ruột Bác Hồ đồn dân cơng nằm mưa đêm, ngồi rừng lạnh Đây nỗi day dứt xót xa người cha đàn phải chịu thiếu thốn vất vả

- HS: đọc khổ thơ cuối

G: Hãy cho biết đoạn kết thơ tác giả lại viết vậy?

- Khổ thơ cuối nâng ý nghĩa câu chuyện, việc lên tầm khái quát lớn, làm người đọc thấu hiểu chân lí đơn giản mà lớn lao: đêm không ngủ thơ đêm không ngủ Bác Việc Bác khơng ngủ lo việc nước thương đội, dân cơng lạ lẽ thường tình đời Bác Bác HCM - vị lãnh tụ dân tộc, người cha già kính yêu Cuộc đời người dành trọn cho nhân dân, cho tổ quốc Đó lẽ sống Nâng niu tất quên Bác mà người dân thấu hiểu.

- Một canh hai canh lại ba canh

Trằn trọc băn khoăn giấc chẳng thành

(Không ngủ được) - Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

(Cảnh khuya)

TB: Qua việc phân tích, cho biết cảm nhận em tình cảm Bác Hồ đối với chiến sĩ, nhân dân?

* Tình cảm Bác Hồ dành cho chiến sĩ đội tình thương u của người cha dành cho con, Bác lớn lao, vĩ đại thật gần gũi, thân thương.

III Tổng kết- ghi nhớ (3’)

- NT: Bài thơ sử dụng thể thơ năm chữ có nhiều vần liền thích hợp với lối kể chuyện, kết hợp miêu tả, kể với biểu cảm, có nhiều chi tiết giản dị, chân thực và cảm động.

- ND: Qua câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ đường đi chiến dịch, thơ thể lòng yêu thương sâu sắc, rộng lớn Bác với bộ đội nhân dân, đồng thời thể tình cảm yêu kính, cảm phục người chiến sĩ lãnh tụ.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK.T 67 c, Củng cố, luyện tập:

TB: Qua tìm hiểu thơ em có cảm nghĩ Bác?

- Hình ảnh Bác lên thơ thật giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao Bài thơ thể cách cảm động, tự nhiên, sâu sắc lòng yêu thương mênh mông, sâu nặng, chăm lo ân cần, chu đáo Bác chiến sĩ, đồng bào

TB: Tìm số câu thơ nói tình cảm Bác dành cho nhân dân ta? VD: - Bác tim Bác mênh mơng

Ơm non sơng, kiếp người - Ơi lịng Bác thương ta

Thương đời chung, thương cỏ hoa Chỉ biết quên cho

Như dịng sơng đỏ nặng phù sa

GV: Cuộc đời Người dành trọn vẹn cho nhân dân, Tổ quốc- lẽ sống “Nâng niu tất quên mình” lời hát cố nhạc sĩ Trần Hoàn “Cả đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân, đời Bác hi sinh cho dân tộc Việt Nam” Dù Bác xa hình ảnh Bác lên và lắng đọng tâm trí người Việt Nam

d, Hướng dẫn học nhà (2’ )

- Về nhà học thuộc lòng thơ; tập phân tích lại nội dung tìm hiểu(chú ý từ ngữ, hình ảnh có sức gợi hình, gợi cảm thơ)

- Nắm nội dung ghi nhớ (SGK, T.67) - Làm tập (SGK, T.68)

- Đọc chuẩn bị tiếng Việt Ẩn dụ (trả lời câu hỏi sách giáo khoa)

==============================

Soạn: 25/02/2009 Giảng: 6A:

Tiết 95

Tiếng Việt ẨN DỤ

1 Mục tiêu: giúp Học sinh: a- Về kiến thức:

- Nắm khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ;

- Hiểu nhớ tác dụng ẩn dụ Biết phân tích ý nghĩa tác dụng ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt;

b- Về kỹ năng:

- Bước đầu có kĩ tự tạo số ẩn dụ (yêu cầu HS khá, giỏi) c- Vê thái độ: Giáo dục học sinh yêu quý giàu đẹp tiếng Việt.

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Thầy: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, nghiên cứu soạn giáo án

2 Trò: SGK, ghi- học cũ- đọc, tìm hiểu trước 3- Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

………

6C: / 31

………

a) Kiểm tra cũ: (5’) Miệng.

Câu hỏi: Nhân hóa gì? Có kiểu nhân hóa? Lấy ví dụ nói rõ phép nhân hóa thuộc kiểu nhân hóa nào?

Đáp án: Nhân hóa gọi tả vật, cối đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật,… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người (4 điểm)

- Có ba kiểu nhân hóa thường gặp: (1 điểm)

+ Dùng từ vốn gọi người để gọi vật (1 điểm)

+ Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật (1 điểm)

+ Trị chuyện, xưng hơ với vật người (1 điểm)

- Ví dụ: Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước (1 điểm)

- Thuộc kiểu: dùng từ vốn hoạt động người để hoạt động vật.(1 điểm)

b) Dạy mới:

I Ẩn dụ gì? (10’) 1 Ví dụ

GV: Treo phụ chép ví dụ, gọi HS đọc Anh đội viên nhìn Bác

Càng nhìn lại thương Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm.

(Minh Huệ)

TB: Trong khổ thơ, cụm từ “Người Cha” dùng để ai? Vì ví vậy?

- Ví Bác với người cha Bác với Người Cha có phẩm chất giống (tuổi tác, tình thương yêu, chăm sóc chu đáo con, ) Cha mẹ người sinh thành, nuôi dưỡng cái, chăm lo cho từ bữa ăn đến giấc ngủ Ở thơ này, Bác Hồ yêu thương, chăm lo chu đáo cho giấc ngủ anh đội người cha yêu thương, chăm lo giấc ngủ cho

Kh: Theo em, cách nói có giống khác với phép so sánh?

- Về nội dung: cách nói giống so sánh chỗ phải rút nét tương đồng hai đối tượng vốn khác loại Người Cha Bác Hồ có nét giống phẩm chất tình u thương với cái, dựa vào đó, tác giả tạo so sánh ngầm “Người Cha” vế dùng để so sánh (vế B) Bác Hồ vế so sánh (vế A) bị ẩn đi, giấu

- Về hình thức: Nếu so sánh đầy đủ: Bác yêu thương chiến sĩ người cha yêu thương con.

Cách nói khác so sánh chỗ cơng khai sử dụng đối tượng - vế, đối tượng so sánh (vế B) Còn đối tượng so sánh (vế A) giấu đi, ẩn đi, không phô so sánh Người nghe dựa vào quy luật liên tưởng sở yếu tố tương đồng dựa vào văn cảnh để tìm đối tượng nói đến bị ẩn (giấu đi) cụ thể giấu kín vế A (Trong ví dụ, giấu tên Bác Hồ dựa vào văn cảnh, xuất xứ thơ, ta tìm vế A, hình ảnh Bác Hồ - vị cha già dân tộc)

Kh: Theo em, cách diễn đạt ví dụ có tác dụng gì?

- Cách dùng từ Người cha có tác dụng làm cho hình ảnh Bác nói đến trở nên gần gũi, thân thương với người, đồng thời làm tăng sức gợi hình, gợi tả để hiểu tình cảm Bác tình cảm anh đội viên Bác

GV : Cách diễn đạt người ta gọi ẩn dụ

Ẩn dụ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ: (SGK,T.68)

Chuyển: Các em nắm ẩn dụ, tác dụng ẩn dụ Vậy có kiểu ẩn dụ nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp phần II

II Các kiểu ẩn dụ (12’) 1 Ví dụ

GV: Treo bảng phụ chép ví dụ a Về thăm nhà Bác làng Sen,

Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng

(Nguyễn Đức Mậu)

b Chao ôi, trông sông, vui thấy nắng giòn tan sau kì mưa dầm, vui như nối lại chiêm bao đứt quãng.

(Nguyễn Tuân) TB : Trong câu thơ từ thắp, lửa hồng thuộc từ loại nào?

- Thắp: động từ - Lửa hồng: danh từ

TB: Các từ thắp, lửa hồng câu thơ dùng để tượng vật nào?

- Từ thắp: Chỉ nở hoa dâm bụt (khơng cịn trạng thái nụ trước nữa)

- Từ lửa hồng: Chỉ màu đỏ hoa dâm bụt Kh: Theo em, ví vậy?

- Ví hai vật có nét tương đồng nhau:

+ Về hình thức giống (có màu đỏ): “Màu đỏ” ví với lửa hồng hai vật có hình thức tương đồng

+ Về cách thức thực tạo màu đỏ (trạng thái xoè nở hoa để tạo màu sắc so sánh với hành động thắp - châm lửa, làm cho cháy lên, sáng lên) Nên “nở hoa” ví với hành động thắp chúng giống cách thức thực hiện.

GV: Thắp lửa hồng vế B (sự vật, tượng nêu ra) nở hoa hoa dâm bụt vế A (sự vật, tượng biểu thị)

TB: Từ giòn tan thường dùng nêu đặc điểm gì?

- Giịn tan thường dùng nêu đặc điểm vật dễ gẫy, rễ vụn: bánh qui xốp, bánh đa

TB: Ta cảm nhận giòn tan bánh giác quan nào? - Cảm nhận vị giác

G: Cách diễn đạt thấy nắng giòn tan có đặc biệt?

- Như vậy, câu văn Nguyễn Tuân dùng từ “giòn tan” vốn cảm nhận vị giác để nắng to, rực rỡ vốn cảm nhận thị giác Sử dụng từ “giịn tan” để nói nắng có chuyển đổi cảm giác

Kh: Từ ví dụ phân tích phần I phần II, em cho biết có kiểu ẩn dụ, kiểu ẩn dụ nào?

2 Bài học Có kiểu ẩn dụ thường gặp là:

- Ẩn dụ hình thức; - Ẩn dụ cách thức; - Ẩn dụ phẩm chất;

- Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác.

- Ẩn dụ hình thức: lửa hồng – màu đỏ - Ẩn dụ cách thức: thắp - nở

- Ẩn dụ phẩm chất: Người Cha – Bác Hồ

- Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: nắng giòn tan - nắng to, rực rỡ GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 68, 69

Chuyển: Để em nắm nội dụng học, luyện tập phần III

III Luyện tập (15’) 1 Bài (T 69)

TB: So sánh đặc điểm tác dụng ba cách diễn đạt tập 1? - Cách 1: Bác Hồ mái tóc bạc

Đốt lửa cho anh nằm. - Cách 2: Bác Hồ người Cha

Đốt lửa cho anh nằm. - Cách 3: Người Cha mái tóc bạc

Đốt lửa cho anh nằm.

- Cách cách diễn đạt bình thường Cách có sử dụng so sánh Cách có sử dụng ẩn dụ Cách 2,3 có tính biểu cảm, hình tượng so với cách ẩn dụ (cách 3) làm cho câu nói có tính hàm súc cao

2 Bài (T 70)

G: Tìm ẩn dụ ví dụ? Nêu lên nét tương đồng vật, tượng so sánh ngầm với nhau?

- Các ẩn dụ có ví dụ: a ăn quả, kẻ trồng b mực, đen; đèn, sáng c thuyền, bến

- Trong câu tục ngữ: Ăn nhớ kẻ trồng cây- ăn có nét tương đồng cách thức với “sự hưởng thụ thành lao động”, kẻ trồng có nét tương đồng phẩm chất với “người lao động, người gây dựng (tạo thành quả) Câu tục ngữ khuyên hưởng thụ thành phải nhớ đến công lao người lao động vất vả tạo thành

- Trong câu tục ngữ Gần mực đen, gần đèn sáng- mực, đen có nét tương đồng phẩm chất với “cái xấu”, đèn, sáng có nét tương đồng phẩm chất với “cái tốt, hay, tiến bộ”.

- Thuyền “người xa”, bến “người lại” Đây ẩn dụ phẩm chất.

- Mặt trời dùng để Bác Hồ có nét tương đồng phẩm chất Người mặt trời dẫn đường lối cho dân tộc ta khỏi sống nơ lệ tối tăm

3 Bài (T 70)

Kh: Tìm ẩn dụ chuyển đổi cảm giác câu văn, câu thơ nêu lên tác dụng ẩn dụ việc miêu tả vật, tượng?

- Ví dụ a: chảy; ví dụ b: chảy; ví dụ c: mỏng; ví dụ d: ướt

a, chảy: (hoạt động) hương hoa hồi cảm nhận qua thị giác (mắt nhìn) cách nói biểu thị hương thơm sức lan tỏa hoa hồi

b, chảy: ánh nắng cảm nhận thị giác, dùng hoạt động (xúc giác – thị giác)

4 Bài (T 70)

Chính tả (nghe – viết): Buổi học cuối cùng

GV: Yêu cầu HS gấp sách lại đọc cho HS chép theo hướng dẫn SGK c) Củng cố, luyện tập :

TB: Xác định ẩn dụ ví dụ sau, rõ thuộc kiểu ẩn dụ ? Bây mận hỏi đào

Vườn hồng có lối vào hay chưa? Mận hỏi đào xin thưa

Vường hồng có lối chưa vào. (Ca dao) - Hình ảnh ẩn dụ: mận, vườn hồng, đào

- Mận người trai tỏ tình; đào người gái; vườn hồng trái tim tình u Cách nói kín đáo, tế nhị (thường gặp ca dao)

- Thuộc kiểu ẩn dụ cách thức, phẩm chất d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học bài, nắm ghi nhớ, Làm hoàn chỉnh tập (SGK,T.70)

cầu em cần lựa chọn chi tiết thật ngắn gọn cho phù hợp với cách trình bày (Tổ chuẩn bị 1; tổ chuẩn bị 2; tổ 1,4 chuẩn bị 3)

====================================== Ngày soạn: 27/ 02/2009 Ngày giảng:6A:

6C:

Tiết 96 Tập làm văn

LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ 1 Mục tiêu: Giúp học sinh:

a) Về kiến thức: - Nắm cách thức trình bày đoạn, văn miêu tả

b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ trình bày mệng điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh có thái độ đắn với việc học kiến thức trường nói chung với mơn tiếng Việt nói riêng

2 Chuẩn bị GV HS:

a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV, Những văn hay danh cho học sinh giỏi, Nâng cao Ngữ văn, soạn giáo án

b) Học sinh: Ôn lại lý thuyết văn miêu tả, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi sách giáo khoa)

3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

………

6C: / 31

………

a- Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình tiết học.

Vào (1’) Các em nắm phương pháp viết văn tả cảnh và tả người Các em tiến hành viết văn miêu tả cảnh Nói miệng miêu tả yêu cầu cần có em…

b- Dạy mới:

I Chuẩn bị nội dung luyện nói (10’)

* Đề 1: Từ đoạn văn tập 1, em tả lại miệng quang cảnh lớp học Buổi học cuối

* Đề 3: Nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, em theo mẹ đến chúc mừng thầy giáo cũ mẹ, nghỉ hưu Em tả lại hình ảnh thầy giáo phút xúc động gặp gỡ học trò sau nhiều năm xa cách

1 Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề, tìm ý đề 1:

GV: Yêu cầu HS xác định từ ngữ quan trọng đề TB: Xác định kiểu bài, nội dung, giới hạn đề?

- Kiểu bài: Văn miêu tả

- Nội dung: tả quang cảnh lớp học Buổi học cuối - Giới hạn: Từ đoạn văn tập

TB: Đoạn văn tập tả cảnh gì? - Cảnh lớp học tập viết

TB: Có chi tiết nào, hình ảnh tả cảnh đó?

- Ai chăm im phăng phắc - Tiếng ngòi bút sột soạt giấy

- Có bọ dừa bay vào chẳng để ý trò nhỏ Chúng cặm cụi vạch nét sổ với say mê

- Trên mái nhà trường chim bồ câu gật gù thật khẽ Kh: Đoạn văn tả theo thứ tự nào?

- Cảnh lớp học: cảnh tập viết- cảnh lớp học: tiếng chim bồ câu GV: Yêu cầu HS nhóm treo dàn ý chuẩn bị nhà lên bảng

* Tìm hiểu đề, tìm ý đề 2:

GV: Yêu cầu HS xác định từ ngữ quan trọng đề Kh: Xác định kiểu bài, nội dung, giới hạn đề?

- Kiểu bài: văn miêu tả;

- Nội dung: Tả hình ảnh thầy giáo Ha-men; - Giới hạn: Trong truyện Buổi học cuối

Kh: Thầy Ha-men buổi học cuối người thầy nào? - Là người thầy tận tụy, yêu nước, yêu tiếng nói dân tộc tha thiết TB: Hơm đó, thầy mặc có khác với ngày lên lớp bình thường?

- Hơm thầy mặc lễ phục

TB: Cử thái độ thầy với học sinh buổi học hơm sao?

- Giọng nói thầy dịu dàng trang trọng Thầy không giận dữ, không mắng phrăng; thầy nhiệt tình, kiên nhẫn giảng Khi buổi học kết thúc, mặt thầy tái nhợt,… nói khơng thành lời

GV: Yêu cầu HS nhóm treo dàn ý đề lên bảng * Tìm hiểu đề, tìm ý đề 3:

- Nội dung: Tả hình ảnh thầy giáo;

- Giới hạn: Thầy giáo dạy mẹ nghỉ hưu TB: Nêu tình gặp lại thầy? Khi gặp thái độ sao?

- Nhân ngày Nhà giáo VN em mẹ đến thăm thầy giáo cũ mẹ - Thầy vui xúc động

TB: Cần tả thầy nào?

- Hình dáng, thái độ, cử chỉ, hành động, lời nói GV: Yêu cầu HS nhóm 3,4 treo dàn ý đề lên bảng

2 Lập dàn ý * Đề

Mở đoạn: Lớp học chuyển sang tập viết.

Phát triển đoạn: - Cảnh lớp học: Những tờ mẫu treo trước bàn học trông cờ

- Cảnh tập viết:

+ Ai chăm chú, im phăng phắc + Chỉ nghe tiếng ngòi bút sột soạt giấy

+ Những trò nhỏ cặm cụi vạch nét sổ Kết đoạn: - Trên mái nhà trường chim câu gù thật khẽ. * Đề

a Mở bài: Giới thiệu thầy giáo Ha-men người thầy tận tụy, yêu nghề, yêu tiếng nói dân tộc

b Thân bài: Miêu tả thầy Ha-men buổi học cuối cùng. - Trang phục trang trọng khác ngày thường

- Thái độ với học sinh, với Phrăng - Những lời nói thầy tiếng Pháp

- Hình ảnh xúc động thầy lúc kết thúc buổi học c Kết bài: Cảm nghĩ thầy Ha-men

GV: Treo dàn ý mẫu lên bảng đọc dàn ý * Đề 3:

a Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả.

Tình gặp thầy: Ngày 20/11 mẹ đến chúc mừng thầy giáo cũ b Thân bài: Tả chi tiết:

- Đi mẹ đến thăm thầy giáo dạy mẹ nghỉ hưu - Tâm trạng thân

- Cảnh nhà thầy sau nhiều năm gặp lại khác so với lời mẹ kể - Cảnh thầy đón trị cũ

- Hình dáng: Già, cao, gầy, cặp kính trắng, dáng vẻ nhanh nhẹn, trang phục, - Lời chào hỏi, sau nhận học trị cũ mình, tâm trạng thầy

- Hành động: Mời chào vào nhà - Lời nói, cử chỉ:

+ Trò chuyện, hỏi han + Động viên

+ Bày tỏ suy nghĩ thầy

+ Câu nói thầy làm em nhớ c Kết bài:

- Nêu suy nghĩ thầy giáo mẹ (hình ảnh thầy, phút chia tay ) II Luyện nói lớp (32’)

Luyện nói trước tổ

GV: Cơ chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm), tổ trưỏng nhóm trưởng Nhóm trưởng định người nói, người nhận xét, nhóm cử 2,3 đại diện nói trước lớp

Yêu cầu nói: nội dung cần bám sát yêu cầu đề, nội dung trong dàn ý Về hình thức: Nói to, rõ ràng; nói trước lớp, em cần phải tự tin, bình tình, đàng hồng, mắt nhìn vào bạn Trước nói phải có lời chào Trình bày nói đảm bảo bố cục dàn ý Cố gắng tìm cách nói cho truyền cảm, thu hút ý người nghe, khơng nên đọc thuộc lịng Đặc biệt ý ngữ điệu thích hợp với nội dung kết hợp nét mặt, điệu

Luyện nói trước lớp

GV: Gọi đại diện nhóm lên nói, gọi nhóm khác nhận xét, GV nhận xét, uốn nắn

- Cho điểm HS nói tốt c) Củng cố, luyện tập:

TB: Em nêu yêu cầu bố cục văn tả người? * Muốn tả người cần:

- Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư làm việc);

- Quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu; - Trình bày kết quan sát theo thứ tự * Bố cục văn tả người thường có ba phần; - Mở bài: giới thiệu người tả;

- Thân bài: miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói,…);

- Kết bài: thường nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người tả

d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Về nhà xem lại nội dung luyện nói

- Ơn kĩ tồn kiến thức phần văn học từ đầu học kí I; chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra văn 45'

- Tiết tới trả TLV tả cảnh viết nhà, em ôn lại kiến thức TLV xem lại đề viết

======================================= TUẦN 27

NGỮ VĂN BÀI 24 Kết cần đạt

 Kiểm tra nhận thức học sinh văn học từ đầu học kì II  Thấy ưu điểm, nhược điểm cách sửa lỗi TLV số

5

 Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng ý nghĩa cao

trong hi sinh nhân vật Lượm Nắm nghệ thuật miêu tả nhân vật kết hợp với kể biểu cảm xúc

 Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên

nhiên tư người miêu tả “Mưa”; nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ

Soạn: 28.2.2009 Kiểm tra 6AC: 7.3.2008

TIẾT 97 KIỂM TRA VĂN 1 Mục tiêu:

a) Về kiến thức: - Nhằm đánh giá nhận thức HS văn tự sự, miêu tả thơ học

- Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm tự luận, tích hợp với Tập làm văn dạng viết văn

b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ cảm thụ văn học

c) Về thái độ: - Giáo dục HS ý thức độc lập làm kiểm tra 2 Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: Ra đề, đáp án, biểu điểm

b) Trị: Ơn tập theo u cầu giáo viên 3 Tiến trình dạy:

a) Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35 6C: / 31 b) Kiểm tra:

I Đề bài

Học sinh trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng nhất.

Câu 1: Qua đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên, em thấy nhân vật Dế Mèn nét tính cách nào?

A Khệnh khạng, tự phụ, kiêu căng; B Tự tin, dũng cảm; C Xem thường người; D Hung hăng, xốc

Câu 2: Trong câu văn: “Thuyền chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sơng Cửa Lớn, xuôi Năm Căn” ( Sông nước Cà Mau), cụm động từ: chèo thốt, đổ ra, xi có tác dụng ?

A Thơng báo hoạt động người chèo thuyền; B Thông báo hành trình thuyền ;

C Miêu tả hùng vĩ dịng kênh rạch, sơng ngịi;

D Thông báo trạng thái hoạt động thuyền khung cảnh kênh rạch, sơng ngịi khác

Câu 3: Lí cho thấy người anh trai nhân vật trung tâm trong truyện Bức tranh em gái ?

A Người anh trai người kể lại câu chuyện;

B Qua người anh để ca ngợi tài cô em gái;

C Truyện tập trung miêu tả trình nhận thức thiếu sót người anh; D Truyện kể người anh em có tài hội họa

Câu 4: Nhận xét nêu đặc sắc nghệ thuật miêu tả của đoạn trích Vượt thác ?

A Làm rõ cảnh thiên nhiên trải dọc theo hai bờ sông; B Khái quát dằn êm dịu dịng sơng; C Làm bật hình ảnh người tư lao động;

D Phối hợp tả cảnh thiên nhiên với tả cảnh hoạt động người

Câu 5: Lòng yêu nước thầy giáo Ha-men biểu thế nào tác phẩm?

A Yêu mến, tự hào vùng quê An-dát mình; B Căm thù sục sôi kẻ thù xâm lược quê hương;

C Kêu gọi người đoàn kết, chiến đấu chống kẻ thù; D Yêu tha thiết tiếng nói dân tộc

Câu 6: Nhân vật trung tâm thơ Đêm Bác không ngủ ai? A Bác Hồ; B Đồn dân cơng;

Phần II: Tự luận (7 điểm)

Câu 1: (Dành cho lớp đại trà) Chép theo trí nhớ đúng, đẹp hai khổ thơ đầu Đêm Bác không ngủ nhà thơ Minh Huệ (2 điểm)

Câu 2: (Dành cho lớp chuyên đề) Dựa vào thơ Đêm Bác không ngủ nhà thơ Minh Huệ, em kể lại ngắn gọn câu chuyện lời văn em (2 điểm)

Câu 3: Phân tích tâm trạng Dế Mèn trước sau trêu chị Cốc Từ nhân vật Dế Mèn em rút học cho thân (5 điểm)

II Đáp án- biểu điểm

1 Phần trắc nghiệm: (3 điểm) câu 0.5 điểm.

Câu B Câu D

Câu C Câu D

Câu C Câu A

2 Phần tự luận: ( điểm) Yêu cầu chung:

- Câu 1: Học sinh nhớ hai khổ thơ đầu thơ

- Đối với câu 2,3: Học sinh xác định yêu cầu đề, kể lại câu chuyện, phân tích tâm trạng nhân vật trọn vẹn nội dung hồn chỉnh hình thức

Yêu cầu cụ thể: - Về hình thức:

- Câu 1: Chép đẹp, tả, dấu câu

- Câu 2,3: Đoạn văn (câu 1), văn (câu 2) đảm bảo cấu trúc: có câu mở đầu câu chuyện (mở bài), câu kể diễn biến chuyện (thân bài) câu kết thúc câu chuyện (kết bài)

Trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả ngữ pháp lỗi diễn đạt (1 điểm)

- Về nội dung: Cần đảm bảo nội dung sau:

Câu 1: Chép nội dung hai khổ thơ theo yêu cầu (1,5 điểm) Câu 2:

Lần thứ ba thức dậy, anh thấy Bác ngồi đó, anh vội vàng mời Bác ngủ anh hiểu lí Bác khơng ngủ lo lắng cho đồn dân cơng ngủ ngồi rừng bị lạnh bị ướt Anh cảm động, sung sướng thấy vĩ đại cao Bác nên anh thức Bác (1,5 điểm)

Câu 2:

1 Mở bài: (0,5 điểm)

Giới thiệu tác giả, tác phẩm nhân vật Dế Mèn Thân bài: (3,5 điểm)

* Mối quan hệ Mèn Và Choắt:

- Dế Choắt người bạn hàng xóm ốm yếu nên bị Mèn coi thường: + Cách đặt tên cho bạn; (0,25 đ)

+ Choắt mắt Mèn: ngôn ngữ, lời lẽ, giọng điệu; (0,5 đ)

+ Cách xưng hô với Choắt: thái độ trịch thượng, coi thường, không quan tâm giúp đỡ (0,5 đ)

* Diễn biến tâm trạng trước sau trêu chị Cốc:

- Trước trêu chị Cốc huyênh hoang trước mặt Choắt; (0,5 đ)

- Trêu xong chui vào hang, sợ hãi nằm im thin thít nghe tiếng Choắt kêu; (0,5 đ)

- Khi chị Cốc dám mon men ra; (0,25 đ)

- Trước chết thảm thương Choắt, Mèn ân hận lỗi lầm mình, thấm thía rút học (0,5 đ)

- Bài học cho thân: không kiêu căng, khơng cậy khỏe bắt nạt kẻ yếu, đồn kết, giúp đỡ bạn, tôn trọng người khác (0,5 đ)

3 Kết bài: (0,5 điểm)

- Đánh giá nghệ thuật xây dựng Dế Mèn; - Nhận xét nhân vật;

c) Củng cố, luyện tập:

- GV thu bài, nhận xét kiểm tra d) Hướng dẫn học nhà:

- Xem lại tồn phần kiến thức kiểm tra, ơn lại văn học - Tiết tới trả văn miêu tả viết nhà em cần xem lại kiến thức văn miêu tả đề dàn ý

Ngày soạn: 28 /2 /2009 Ngày giảng 6A: 6C: TIẾT 98

Tập làm văn TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 Mục tiêu: Giúp học sinh:

a) Về kiến thức: - Nhận ưu, nhược điểm viết số 5, rút kinh nghiệm cho viết sau

- Củng cố cách viết văn miêu tả cảnh, lời văn, bố cục miêu tả b) Về kĩ năng: - Rèn cho học sinh kỹ nhận diện, phát lỗi viết; biết cách chữa lỗi (lỗi tả; dùng từ, ngữ; cách diễn đạt)

c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức tốt tạo lập văn

Chuẩn bị GV HS:

a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ đề - chấm bài; chuẩn bị nội dung trả (Soạn giáo án)

b) Học sinh: Ôn lại lí thuyết, đọc kĩ lập dàn ý cho đề viết số 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: / 35 + Lớp C: / 31 a) Kiểm tra cũ:

- Kết hợp trả bài.

Vào (1phút) Các em viết tập làm văn số Vậy qua viết, các em đạt u cầu gì? Cịn điểm cần phải rút kinh nghiệm? Trong tiết trả hôm xem xét lại viết

b) Dạy mới: - GV: Ghi đề lên bảng

Đề bài: Hãy tả lại hình ảnh đào vào dịp tết đến, xuân - HS: Đọc lại đề

I Tìm hiểu đề (3 phút) TB: Hãy xác định yêu cầu đề trên?

- Thể loại: Văn miêu tả. - Nội dung: Hoa đào

- Giới hạn: Tết đến xuân

TB: Hãy cho biết yêu cầu phần mở văn miêu tả? Với đề này, ta nên mở nào?

Mở bài: Giới thiệu đào nở hoa.

TB: Hãy xác định nội dung cần miêu tả phần thân bài? Thân bài:

* Tả khái quát hình ảnh đào

- Dáng vẻ đào (lớn hay bé, cao bao nhiêu?) - Được trồng chậu hay vườn?

* Tả cụ thể hình ảnh đào: - Gốc đào to bám vào đất

- Thân nâu sẫm xù xì, cành mọc xịe xung quanh hình chữ V Thân cành nhỏ dần phía ngọn, hơm trước chưa hoa trơng cịn trơ trụi, khẳng khiu

- Vài hôm sau lấm nụ

- Rồi trời ấm lên, cành đào nở vài hoa, hoa đào nho nhỏ, xinh xinh cựa lay động trước gió xn

- Những hoa nở thật rực rỡ: hoa sáu cánh, cánh hoa hồng phớt đọng giọt sương sớm lấp lánh trân - Phía nụ bé xinh, chúm chím đón đợi xuân - Bên cạnh hoa nụ có chồi xanh nho nhỏ TB: Phần kết cần đảm ý nào?

Kết bài:

- Hoa đào hoa ngày tết: vẻ đẹp khơng quyến rũ tất người mà cịn đem niềm vui hạnh phúc đến cho nhà vào ngày tết đến, xuân

- Thông qua biểu điểm:

Biểu điểm: * Yêu cầu chung

- Bài viết đủ bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết

- Giới thiệu tả hoa đào từ thực tế quan sát với đặc điểm riêng

- Thể suy nghĩ cảm súc thân đối tượng miêu tả

- Lời văn mạch lạc, vận dụng hợp lí kiến thức tả cảnh vào viết

* Yêu cầu cụ thể a.Hình thức: (2 điểm)

- Bài khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt - Trình bày đẹp

b Nội dung: ( điểm) Mở

- Giới thiệu đào nở hoa ( điểm) Thân

- Tả khái quát hình ảnh đào (0,5 điểm) + Dáng vẻ ?

+ Vị trí (ở đâu?)

- Tả cụ thể đào (4 điểm) + Gốc, thân

+ Hoa, nụ

+ Cánh hoa, nhị hoa + Chồi non

- Có sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng, nhân hóa, (0,5 điểm) Kết bài

- Cảm nghĩ ý nghĩa đào ngày tết (2 điểm) III Nhận xét (3 phút)

* Lớp 6C: Ưu điểm:

- Về hình thức: số em tỏ hiểu đề, nắm cách viết văn miêu tả cảnh; viết thể bố cục ba phần với nhiệm vụ chúng Đã tỏ biết quan sát lựa chọn chi tiết tiêu biểu sử dụng kiến thức văn miêu tả để viết Thứ tự tả hợp lí Cách diễn đạt gọn, rõ ràng, cảm xúc chân thành Một số viết trình bày đẹp chữ viết sẽ, rõ ràng: Huy, Dung, H Hà

- Về nội dung: Bài viết số em sinh động sáng tạo bám sát yêu cầu đề

Nhược điểm:

- Về hình thức: Nhiều em chưa đọc kĩ yêu cầu đề thiên kể Một số chưa biết vận dụng kiến thức văn miêu tả vào làm Lỗi tả, lỗi diễn đạt nhiều

- Về nội dung: Đa số viết cịn sơ sài; có số viết lan man chưa bám sát yêu cầu đề Cá biệt có em cịn lạc đề

* Lớp 6A: Ưu điểm:

ràng, cảm xúc chân thành, biết sử dụng biện pháp so sánh, liên tưởng tả Một số viết trình bày đẹp chữ viết sẽ, rõ ràng, tả: P Huyền, Thắng, Nam

Nhược điểm:

- Một số em chưa đọc kĩ đề nên thiên kể Bài viết sơ sài; chữ viết cẩu thả, cịn mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt; số em viết hoa tự Có em lười suy nghĩ chép văn mẫu

IV Lỗi sai sửa lỗi (18 phút) Lỗi sai

1, Lớp 6C: * Lỗi sai 1:

Em yêu quý gia đình cành đào [ ] Cây đào mùa xuân đem lại sống ấm no, hạnh phúc cho năm

TB: Hãy xác định xem đoạn văn, bạn mắc phải lỗi gì?

- Lỗi diễn đạt.

TB: Chữa lại cho đúng?

- HS: Chữa đọc lại đoạn văn

- GV: Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi * Lỗi sai 2:

Người nói cười vui vẻ khuôn mặt người chợ

TB: Hãy xác định lỗi sai sửa lại cho đúng?

- Diễn đạt lủng củng

- HS: Chữa đọc lại đoạn văn

- GV: Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi 2, Lớp 6A:

* Lỗi sai 1:

Cây đào ngày tết thiếu ngày tết hoa li ti nhỏ nhắn sinh sắn thành lụ đầu xanh muốt

TB: Xác định lỗi sai sửa lại? - Sai tả, khơng sử dụng dấu câu, lỗi diễn đạt, lỗi lặp

Sửa lỗi:

- Em thích đào biểu tượng mùa xuân Và tết đến xuân người gia đình lại có dịp quây quần bên [ ] Giờ đào lộc trổ hoa khoe sắc với mn lồi để đón năm an khang, thịnh vượng

- Trên khuôn mặt người chợ sắm tết xuất nụ cười rạng rỡ trơng vui

- HS: Chữa đọc lại đoạn văn

- GV: Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi * Lỗi sai 2:

Cây đào liên hệ với đào Tô Hiệu Vì thực dân Pháp sang xâm nhập nước ta, ông Tô Hiệu bị bắt giam nhà tù Sơn La Vào lúc ơng bị bắt mùa xuân ông trồng đào nhà để đón mùa xuân năm Mỗi nhắc đến đào Tô Hiệu tự tay ông trồng không bất khuất thực dân Pháp

TB: Chỉ lỗi sai sửa lại? - Lỗi diễn đạt, lặp từ, đoạn văn lủng củng, dùng từ chưa xác

- HS: Chữa đọc lại đoạn văn

- GV: Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi

- Ngồi ngắm cành đào em lại nhớ đến đào Tô Hiệu Cây đào vào trang sử dân tộc Nó đặc biệt có ý nghĩa với quê hương Sơn La em Ngày đó, bác Tơ Hiệu số chiến sĩ cộng sản bị thực dân Pháp bắt giam Có lần quét dọn bác nhặt đào, bác trồng hạt đào vào khe nứt xà lim Dù ngục tối lớp đất khô cằn hạt đào nảy mầm Nó vươn khỏi phịng giam lạnh lẽo đón ánh nắng ấm áp buổi bình minh Nó giống chiến sĩ cách mạng dù bị nhốt ngục tối bị tra dã man song không chịu khuất phục mà tin tưởng vào ngày chiến thắng Sự hi sinh cao họ đem lại mùa xuân cho đất nước

V Đọc viết tiêu biểu: (5 phút) + Lớp 6A: Phạm Viết Nam

+ Lớp 6C: Nguyễn Thùy Dung

VI Trả - Giải đáp thắc mắc (3 Phút). - Thông báo kết viết sau trả cho học sinh: *Lớp 6C:

- Điểm 7,8: - Điểm 5,6: 18 - Điểm 4: * Lớp 6A:

- Điểm 7,8 : 11 - Điểm 5,6: 19 - Điểm 3, : d) Hướng dẫn học nhà (2 phút).

- Về nhà xem lại tồn lí thuyết học văn miêu tả - Tìm đọc số văn mẫu tham khảo

- Tiết tới soạn Lượm – Mưa nhà đọc kĩ trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

=====================

6C: TIẾT 99 - 100

Văn -LƯỢM

(Tố Hữu)

- Hướng dẫn đọc thêm: MƯA

(Trần Đăng Khoa) Mục tiêu: Giúp HS

a) Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng hình ảnh Lượm ý nghĩa cao hi sinh nhân vật

- Nắm thể thơ bốn chữ, nghệ thuật tả kể thơ có yếu tố tự

- Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên tư người miêu tả Mưa; nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ

b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích văn biểu cảm

2 Chuẩn bị GV HS:

a) Thầy: SGK, SGV, Rèn kĩ cảm thụ thơ văn cho học sinh, Nâng cao Ngữ văn, soạn giáo án

b) Trò: SGK, ghi, học cũ, soạn theo SGK 3 Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: Sĩ số 6A: / 35

6C: / 31

a) Kiểm tra: (5’) Miệng

Câu hỏi: Đọc thuộc lịng thơ “Đêm Bác khơng ngủ”? Ai tác giả thơ sáng tác năm nào?

Đáp án:

- Học sinh đọc thuộc toàn thơ (8 điểm)

- Tác giả thơ Minh Huệ Bài thơ sáng tác năm 1951 (2 điểm) Vào (1’) Trong kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, thiếu nhi Việt Nam góp phần khơng nhỏ, nối tiếp truyền thống ông cha, tuổi nhỏ chí lớn, gan anh hùng Tố Hữu khắc hoạ hình ảnh tiêu biểu thơ Đó hình ảnh Lượm Trong tiết học hơm nay, tìm hiểu vẻ đẹp Lượm ý nghĩa cao hy sinh nhân vật

b) Dạy mới:

A LƯỢM (Tố Hữu)

GV: Gọi HS đọc thích * SGK T.75

TB: Nêu hiểu biết em nhà thơ Tố Hữu thơ Lượm?

Tố Hữu tên thật Nguyễn Kim Thành (1920 2002), quê Phong Điền -Thừa Thiên Huế Tố Hữu tham gia cách mạng sớm (1938 gia nhập ĐCS Việt Nam), bị bắt, bị tù đày Là nhà cách mạng, nhà thơ tiếng thơ ca đại Việt Nam Từ sau cách mạng tháng Tám suốt kháng chiến, ông giữ chức vụ trọng yếu quan lãnh đạo Đảng nhà nước (Uỷ viên Bộ trị TWĐCS Việt Nam khố IV V, phó chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng) Bên cạnh việc nắm giữ cương vị lãnh đạo quan trọng, Tố Hữu sáng tác đặn

- Ơng làm thơ từ lúc cịn niên HS Huế Phong cách thơ Tố Hữu đa dạng, hồn nhiên, chân thực, khái quát sâu xa; có khả vào chiều sâu tư duy, tình cảm, vừa hào hùng, vừa tráng khí; đậm tính dân tộc, có nhiều nét cách tân đại

Các tập thơ chính: Từ (1946), Việt Bắc (1954), Gió lộng (1961), Ra trận (1972), Máu hoa (1977), Một tiếng đờn (1992)

- Thơ Tố Hữu bắt kịp với thời đại lịch sử dân tộc Thơ ơng có sức mạnh to lớn , chinh phục hàng triệu quần chúng; có nhiều câu, nhiều thơ hay viết Bác, người Việt nam, dân tộc Việt Nam,

- Tố Hữu (1920-2002) tên thật Nguyễn Kim Thành, quê: Thừa Thiên-Huế, nhà cách mạng nhà thơ lớn thi ca đại Việt Nam.

+ Các tập thơ chính: Từ (1946), Việt Bắc (1954), Gió lộng (1961), Ra trận (1972), Máu hoa (1977), Một tiếng đờn (1992).

+ Thơ ơng sâu lắng trữ tình, ngơn ngữ thơ gợi hình giàu âm điệu.

- Bài thơ tác giả viết năm 1949, thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, nhà thơ Tố Hữu vừa Hà Nội trở Thành phố Huế - quê hương bước vào thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp liệt, tình cờ gặp bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh Ít lâu sau, nhà thơ lại nghe tin Lượm hy sinh anh dũng đường công tác Xúc động nghẹn ngào, nhớ thương, cảm phục, Tố Hữu viết thơ tự ghi lại chuyện Bài thơ in năm 1949, sau đưa vào tập thơ Việt bắc (1946 - 1954)

- Bài thơ viết năm 1949, thời kì kháng chiến chống Pháp. 2 Đọc:

đọc lắng xuống, chậm lại, ngừng dòng thơ Hai khổ cuối đọc giọng nhẹ nhàng

GV: đọc mẫu: từ đầu đến “xa dần” Gọi HS1 đọc tiếp đến “cịn khơng” Gọi HS2 đọc phần cịn lại

GV nhận xét, uốn nắn

GV: Yêu cầu HS đọc thầm giải

TB: Theo em, thơ Lượm Đêm Bác khơng ngủ có điểm giống và khác nhau?

- Giống nhau: Nhịp thơ ngắn dễ nhớ, dễ thuộc, sử dụng yếu tố tự (kể chuyện)

- Khác:

+ Đêm Bác không ngủ viết theo thể chữ + Lượm viết theo thể chữ

Kh: Đọc thơ em hiểu thể thơ chữ?

- Thể thơ dân gian truyền thống thường dùng vè kể chuyện sau tiếp nhận nâng cao thơ đại Thể thơ chữ thích hợp với lối thơ kể chuyện có nhịp kể nhanh thường có vần lưng vần chân xen kẽ, gieo vần liền hay cách Nhịp phổ biến nhịp hai (GV giới thiệu khổ thơ) Thơ bốn, năm chữ dễ nhớ, dễ thuộc, thích hợp với lối thơ kể chuyện, có nhịp kể nhanh Tố Hữu viết thơ theo thể bốn chữ, có vần lưng vần chân, nhịp 2/2 thích hợp với lối kể chuyện

TB: Bài thơ kể ai? Qua việc nào? Bằng lời kể ai?

- Bài thơ kể Lượm, qua việc: gặp gỡ với nhà thơ, Lượm chiến đấu hi sinh anh dũng Hình ảnh Lượm kể qua lời kể tác giả, tác giả vừa người kể chuyện vừa nhân vật trực tiếp liên quan đến nhân vật

TB: Em kể lại câu chuyện lời văn em?

- Bài thơ kể tả Lượm - bé liên lạc qua lời kể tác giả Bài thơ tái hình ảnh Lượm gặp gỡ tác giả với Lượm, sau chia tay Ít lâu sau tác giả nghe tin Lượm hy sinh Tác giả hình dung lại hình ảnh Lượm hy sinh, hình ảnh sống lòng tác giả

TB: Dựa vào trình tự lời kể tác giả thơ, em nêu bố cục bài? - Bài thơ chia làm phần:

+ Phần 1: từ đầu đến “xa dần”: hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ hai cháu

+ Phần 2: tiếp đến “giữa đồng”: câu chuyện chuyến liên lạc cuối hi sinh Lượm

Chuyển: Để thấy vẻ đẹp hình ảnh Lượm, tìm hiểu thơ theo bố cục phần phân tích văn

II Phân tích (32’)

Y: Đọc lại khổ thơ đầu, nhắc lại nội dung phần vừa đọc.

1 Hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ hai cháu: TB: Nhà thơ gặp Lượm hoàn cảnh nào?

Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội về Tình cờ cháu

Gặp Hàng Bè

Kh: Có đáng ý cách diễn đạt trên, qua em cảm nhận về hồn cảnh gặp gỡ hai cháu?

- Tác giả sử dụng hình ảnh hốn dụ câu thơ “Ngày Huế đổ máu” Từ đổ máu dấu hiệu thường dùng để hy sinh, mát trong chiến tranh nói chung Trong khổ thơ Tố Hữu hiểu ngày Huế đổ máu tức ngày Huế xảy chiến sự; ngày Huế bắt đầu kháng chiến chống thực dân Pháp quay trở lại xâm lược (1947)

GV: Cuộc gặp gỡ hai cháu diễn thời điểm Huế chiến đấu ác liệt để chặn bàn chân xâm lược thực dân Pháp hòng chiếm nước ta lần Đây thời điểm mà người yêu nước ngồi yên, nước hướng theo lời kêu gọi Bác Hồ “Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp, cứu Tổ quốc” Lượm có mặt đầu toàn dân tộc bước vào kháng chiến liệt lâu dài

TB: Hình ảnh Lượm gặp gỡ với nhà thơ miêu tả qua câu thơ nào? Chú bé loắt choắt

Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch

TB: Miêu tả hình ảnh Lượm, tác giả ý lựa chọn phương diện nào? HS: Tác giả khắc họa hình ảnh Lượm qua hình dáng, trang phục, cử chỉ, lời nói

Kh: Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả, cách sử dụng từ ngữ hình ảnh của nhà thơ?

- Tác giả dùng nhịp thơ nhanh, vui tươi với loạt từ láy giàu sức gợi hình: loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, nghênh nghênh từ miêu tả cử chỉ, động tác, dáng vẻ, hình ảnh so sánh độc đáo kết hợp hài hòa vần trắc, cuối dòng thơ

Kh: Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng việc miêu tả? - Tác giả khắc hoạ hình ảnh Lượm qua miêu tả dáng điệu, trang phục, cử chỉ, lời nói khiến cho nhân vật cụ thể, sinh động thông qua việc sử dụng từ láy gợi hình làm lên trước mắt hình ảnh Lượm bé “loắt choắt” dáng gầy, nhỏ bé qua mức song lại nhanh nhẹn: túi đeo bên hợp với chú: be bé, nho nhỏ, “xinh xinh” Đôi chân thoăn thoắt: bước nhanh nhẹ, chỗ lại chỗ khác Cái đầu “nghênh nghênh” tư vừa ngẩng cao đầu, vừa lúc nghiêng bên này, lúc nghiêng bên Vẻ nhanh nhẹn, hiếu động, tinh nghịch thể mũ đội lệch, mồm huýt sáo vang Cịn “cười híp mí”, “má đỏ bồ qn” toát lên vẻ hồn nhiên, ngây thơ, đáng yêu Lượm chim bé nhỏ, hồn nhiên, say sưa yêu đời

GV: Thể thơ chữ nhịp thơ kết hợp với từ láy, từ miêu tả cử hành động tạo nên âm hưởng vui tươi, nhí nhảnh phù hợp với hình dáng, trang phúc bé

Kh: Vậy, em hiểu “đường vàng” đường nào?

Hình ảnh đường vàng hồi tưởng tác giả, đường nắng vàng, đường bên cánh đồng vàng, đường phố Hàng Bè ngập nắng vàng Đẹp hơn, đường cách mạng mà bé Lượm với hồn nhiên, yêu đời, tràn đầy niềm vui (Như chim chính, nhảy đường vàng); nhịp thơ nhanh, ngắn, vần trắc, tạo âm điệu vui tươi, khoẻ khoắn - gợi liên tưởng đến bước chân tinh nghịch bé; lời nói: chân thật, hồn nhiên trẻ (cháu liên lạc, Vui à, Ở đồn Mang Cá, Thích nhà), u thích cơng việc cách mạng, phải đương đầu với hy sinh mát niềm vui đứa trẻ với trò chơi thả diều, bắt bướm

G: Cách so sánh hình ảnh Lượm với “con chim chích… đường vàng” đẹp hay như nào?

- Niềm vui, niềm vui vừa có bồng bột tuổi trẻ vừa có ý thức tự hào, kiêu hãnh đóng góp sức lực nhỏ bé cho kháng chiến Trong lời chào mang dấu ấn niềm vui vừa nghiêm trang vừa tinh nghịch Bởi, em tham gia kháng chiến người, em

TB: Qua phân tích, em hình dung Lượm?

* Lượm bé liên lạc nhỏ bé, nhanh nhẹn, hồn nhiên, say mê với công việc cách mạng.

Chuyển: Ấn tượng gặp gỡ cuối nguyên vẹn nét đẹp hồn nhiên, vui tươi, ấm áp, in đậm tâm trí tác giả Bỗng nhiên có tin Lượm hy sinh, tác giả kể hy sinh Lượm nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp

GV: Yêu cầu HS ý khổ thơ tiếp

2 Hình ảnh Lượm chuyến liên lạc cuối cùng:

TB: Tìm câu thơ thể thái độ tác giả đột ngột nghe tin Lượm hi sinh?

- Ra Lượm ơi!

Kh: Em có nhận xét cách thức thể khổ thơ này? Cách diễn đạt đó cho thấy điều gì?

- Khổ thơ thay đổi đột ngột, có câu thơ chia thành hai dòng, làm thành khổ riêng, nhịp 2/2 Câu thơ gãy đôi kết hợp với dùng từ cảm thán thiết tha Cách diễn đạt cho thấy tin Lượm hy sinh thật đột ngột, bất ngờ đồng thời thể bàng hồng, đau sót, thảng tiếng nấc nghẹn ngào nhà thơ nghe tin Lượm hi sinh

TB: Tác giả hình dung hình ảnh Lượm làm nhiệm vụ nào? - [ ] Vụt qua mặt trận

Đạn bay vèo

Thư đề “thượng khẩn” Sợ chi hiểm nghèo? - [ ] Bỗng loè chớp đỏ

Thơi rồi, Lượm ơi! Chú đồng chí nhỏ Một dòng máu tươi! Cháu nằm lúa Tay nắm chặt bông Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng

- Cách miêu tả dùng từ ngữ đặc sắc, giầu cảm súc, sử dụng động từ, tính từ miêu tả có sức gợi hình ảnh, cảm giác khắc hoạ hình ảnh Lượm làm nhiệm vụ hy sinh Dùng động từ “vụt” từ hành động lao nhanh Từ láy “vèo vèo” đạn dày đặc đan chéo cho thấy cơng việc Lượm vơ khó khăn, nguy hiểm Câu hỏi tu từ Sợ chi hiểm nghèo? Cho thấy Lượm dũng cảm không sợ hiểm nguy làm nhiệm vụ Hình ảnh Lượm hình ảnh nhiều thiếu niên việt Nam kháng chiến cứu nước đầy vẻ vang dân tộc Lê Văn Tám, Kim Đồng, Vừ A Dính…

TB: Từ bỗng, thơi giúp em hình dung hi sinh Lượm?

- Từ “bỗng” diễn tả việc diễn đột ngột, bất ngờ, câu thơ bị ngắt quãng làm đôi, tiếng gọi nghẹn ngào tiếng nấc tác giả, gợi cảm giác đau đớn, xót xa, hình dung Lượm hy sinh

“Thôi rồi, Lượm ơi” câu thơ ngắt đột ngột câu kết thúc dấu chấm cảm thể tâm trạng đau đớn, xót xa, nghẹn ngào

G: Trong tình cảm đau xót, thương tiếc nhà thơ hình dung tư hi sinh của Lượm nào? Em phân tích?

Cháu nằm lúa Tay nắm chặt bông Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng.

- Chú bé hi sinh dũng cảm tuổi thiếu niên hồn nhiên đầy hứa hẹn đời chắp cánh cách mạng Có thể thấy, nhà thơ đau đớn trước hy sinh lượm, nhà thơ khơng dừng lại lâu nỗi xót thương Sự hi sinh Lượm thiêng liêng, cao thiên thần bé nhỏ yên nghỉ cánh đồng lúa quê hương với hương thơm lúa non khiết bao phủ quanh em linh hồn bé nhỏ hóa thân vào với thiên nhiên đất nước Sự hi sinh Lượm tố cáo tội ác thực dân Pháp, tố cáo chiến tranh phi nghĩa

GV: Hình ảnh Lượm hi sinh cánh đồng lúa quê hương hình ảnh đẹp Cánh đồng q hương vành nơi, vịng tay mẹ ấm êm, dịu dàng đón em vào lịng Em nằm đó, sống quanh em bất diệt lan tỏa Hương lúa thơm hương dòng sữa mẹ nuôi em lớn khôn, lại nhẹ nhàng, dịu hiền đưa em cõi vĩnh

TB: Em có cảm nhận hình ảnh Lượm qua đoạn thơ vừa phân tích?

* Lượm dũng cảm làm nhiệm vụ hi sinh anh dũng, nhà thơ đau xót, tiếc thương, trân trọng, tự hào em.

* Luyện tập tiết 1:

TB: Qua nội dung vừa tìm hiểu, em thích hình ảnh Lượm? Vì sao? - HS: tự bộc lộ

TIẾT 2 Ngày giảng: 6A: 6C: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 35

Lớp 6C: / 31

* Kiểm tra cũ: (5’) Miệng

* Câu hỏi: Đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ Lượm Tố Hữu Cho biết hình ảnh Lượm khắc hoạ phần đầu thơ nào?

* Đáp án - Biểu điểm: - Đọc thuộc lòng yêu cầu ( điểm)

- Hình ảnh Lượm khắc hoạ phần đầu thơ bé nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi, yêu đời, yêu công việc cách mạng

(5 điểm)

Vào (1’) Trong tiết trước, em thấy Lượm bé hồn nhiên, yêu đời, yêu công việc hy sinh dũng cảm nhiệm vụ thiêng liêng, cao Vậy cuối thơ tác giả khắc hoạ lại hình ảnh Lượm để thể điều gì? Mời em tìm hiểu tiếp

* Dạy mới:

TB: Gọi HS đọc đoạn cuối, nhắc lại nội dung đoạn thơ vừa đọc? 3 Hình ảnh Lượm sống mãi: (7’)

TB: Tác giả tin Lượm hy sinh, hình dung việc cách cặn kẽ, cụ thể Vậy tác giả lại hỏi: “Lượm ơi, cịn khơng?”? Có đặc biệt câu thơ này?

Lượm ơi, cịn khơng?

- Câu thơ câu hỏi tu từ (hỏi dùng để hỏi mà để khẳng định) Câu thơ đứng riêng thành khổ riêng, câu hỏi xốy sâu vào lịng bạn đọc, thể rõ tình cảm vừa nghẹn ngào, đau xót vừa ngỡ ngàng tác không muốn tin Lượm không nữa, câu thơ day dứt lòng người

G: Em có nhận xét hình thức hai khổ thơ cuối bài?

- Hai khổ thơ cuối lặp lại gần hoàn toàn khổ 2-3 Cáh lặp gọi

là kết cấu đầu cuối tương ứng

G: Vì sau câu thơ: Lượm ơi, cịn khơng? Tác giả lặp lại hai khổ thơ giống ở đầu thơ?

- Hai khổ thơ tái hình ảnh Lượm nhanh nhẹn, hồn nhiên vui tươi trả lời cho câu hỏi khẳng định Lượm sống với quê hương đất nước; sống lòng tác giả người đọc hình ảnh bé liên lạc hồn nhiên, dũng cảm, đáng yêu, đáng cảm phục Như vậy, Lượm ca bất diệt tuổi thơ sáng hiến dâng đời cho độc lập tự dân tộc

* Lượm sống lòng nhà thơ với quê hương, đất nước, với dân tộc Việt Nam.

TB: Nêu nghệ thuật nội dung thơ? III Tổng kết- ghi nhớ (3’)

- NT: Thể thơ bốn chữ, nhiều từ láy có giá trị gợi hình giàu âm điệu đã góp phần tạo nên thành cơng nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật.

- ND: Bài thơ khắc họa hình ảnh bé liên lạc Lượm hồn nhiên, vui tươi, hăng hái, dũng cảm Lượm hi sinh hình ảnh em cịn với quê hương, đất nước lòng người.

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK T 77

Chuyển: Các em học phương pháp viết văn miêu tả cảnh Trong tiết văn hôm nay, em hướng dẫn đọc thêm “Mưa” tác giả Trần Đăng Khoa thơ thể nghệ thuật tả cảnh độc đáo

B Hướng dẫn đọc thêm: MƯA I Đọc tìm hiểu chung (7’) Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc thích * SGK T 80

TB: Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- Trần Đăng Khoa sinh 1958; quê Nam Sách -Hải Dương Trần Đăng Khoa làm thơ từ nhỏ cịn HS tiểu học có nhiều thơ đăng báo Tập thơ đầu in năm 1968, lúc tác giả 10 tuổi

Các tập thơ: Thơ Trần Đăng Khoa, Góc sân khoảng trời, Khúc hát người anh hùng, Bên cửa sổ máy bay.

Thơ anh thường viết người bình dị, vật gần gũi làng quê, mắt hồn nhiên ngây thơ bé nông thôn, sử dụng từ ngữ độc đáo, tinh tế

- Trần Đăng Khoa sinh 1958; quê Hải Dương, khiếu thơ nảy nở rất sớm.

+ Thơ ơng hồn nhiên, bình dị, gần gũi với làng quê.

- Bài “Mưa” viết năm 1967 rút tập thơ đầu tay “Góc sân khoảng trời”.

2 Đọc

GV: Nêu yêu cầu đọc: Đọc rõ ràng, giọng nhanh, vui phù hợp với nhịp thơ, nhấn mạnh dòng thơ tiếng hình ảnh hình dáng, động tác hành động cảnh vật

GV: Đọc mẫu lần toàn thơ Gọi HS đọc

Kh: Nêu nhận xét em thể thơ, cách ngắt nhịp, gieo vần toàn và nêu tác dụng việc thể nội dung?

- Tác giả sử dụng thể thơ tự với câu thơ ngắn từ đến bốn chữ (phần lớn hai chữ) với nhịp nhanh, dồn dập động từ hoạt động khẩn trương góp phần quan trọng diễn tả nhịp nhanh mạnh theo đợt dồn dập mưa rào mùa hè

TB: Cơn mưa rào miêu tả theo trình tự nào?

- Cơn mưa miêu tả theo trình tự thời gian qua trạng thái hành động vật, loài vật từ lúc mưa đến mưa diễn

TB: Dựa vào trình tự em nêu bố cục thơ? - Bài thơ chia làm phần:

+ Phần từ đầu đến “nhảy múa”: Quang cảnh mưa với hoạt động, trạng thái khẩn trương, vội vã cối loài vật

+ Phần lại: Tả cảnh mưa, dịng cuối hình ảnh người bật khung cảnh thiên nhiên dội trận mưa

GV: Điều đáng ý việc miêu tả mưa thơ không tả trực tiếp mưa với sấm, chớp,… mà tập trung miêu tả hoạt động trạng thái loài vật, cối, người trước mưa Chính qua trạng thái, hoạt động mà người đọc nhận cảnh tượng cụ thể tác động mưa đến toàn cảnh vật mặt đất

II Phân tích (22’)

GV: Đối tượng miêu tả chủ yếu thơ cảnh vật trước mưa Bên cạnh cịn có hình ảnh người Trước hết phân tích cảnh vật

1 Cảnh vật trước mưa:

TB: Hình dáng, trạng thái, hoạt động loài lúc mưa mưa miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào?

Sắp mưa

Những mối Mối trẻ

Gà con Ơng trời

Mặc áo giáp đen Mn nghìn mía Múa gươm

Kiến

Hành quân Cỏ gà rung tai Bụi tre

Tần ngần Hàng bưởi Đu đưa Bế lũ con Sấm

Ghé xuống sân Khanh khách Cười

Cây dừa Sải tay

Ngọn mùng tơi Nhảy múa

Cóc nhảy chồm chồm Chó sủa

Cây hê

Kh: Kể tên vật miêu tả trước mưa? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ để miêu tả vật ấy?

- Các vật quan sát miêu tả mối, gà con, ơng trời, mía, kiến, lá, gió, bụi, cỏ gà, bụi tre, hàng bưởi, chớp, sấm, dừa, mùng tơi, cóc, chó

Nghệ thuật miêu tả đặc sắc, liệt kê nhiều chi tiết hình ảnh, phép nhân hóa dùng rộng rãi, tác giả sử dụng loạt động từ tính từ làm cho cảnh vật trước mưa lên thật sinh động

Kh: Qua biện pháp nghệ thuật trên, em phân tích số hình ảnh thơ để làm bật cảnh thiên nhiên?

tóc” Từ hình dáng cỏ gà tác động rung rinh gió mà tác giả hình dung tai cỏ gà rung lên để nghe; cành tre tre bị gió thổi mạnh hình dung mớ tóc bụi tre gỡ rối

Cảnh vật mưa:

- Miêu tả cảnh vật mưa so với đoạn trước, đoạn quan sát thực tế miêu tả thực khách quan ấn tượng: So sánh, nhân hoá dùng hơn; dùng nhiều từ tượng hình, tượng để tái cảnh tượng mưa; quan sát kết hợp thi giác lẫn thính giác; có câu thơ có từ, nhịp nhanh, thể nhanh, mạnh dồn dập mưa rào

- Cảnh vật tắm mưa rào, bừng lên sức sống mới: Cóc nhảy, chó sủa, hê,

TB: Nêu trường hợp sử dụng phép nhân hóa để miêu tả thiên nhiên bài thơ?

- Mối, ơng trời, kiến, mía, cỏ gà, bụi tre, sấm, dừa, mùng tơi Kh: Phân tích tác dụng nhân hóa số trường hợp đặc sắc?

- Ơng trời, mía, kiến hình ảnh nhân hóa tạo nên cảnh tượng trận dội với khí mạnh mẽ khẩn trương Ông trời mặc áo giáp đen cảnh đám mây đen che phủ bầu trời lớp áo giáp một dũng tướng trận Cịn mn nghìn mía nhọn sắc quay cuồng gió hình dung lưỡi gươm khua lên tay chiến sĩ đội quân đông đảo Kiến đàn vội vã có hàng lối đồn qn hành qn khẩn trương

GV: Phép nhân hóa sử dụng thành công nhờ quan sát tinh nhạy với sức tưởng tượng khả liên tưởng mạnh mẽ nhà thơ TB: Nêu nhận xét cảnh vật trước mưa qua cách miêu tả trên?

* Cảnh vật sinh động, phong phú, đầy sức sống. 2 Hình ảnh người

TB: Hình ảnh người tác giả miêu tả qua câu thơ nào? Bố em cày

Đội sấm Đội chớp

Đội trời mưa

Kh: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả đoạn này?

- Nghệ thuật miêu tả: hoạt động, tư Hình ảnh xây dựng theo lối ẩn dụ khoa trương Người cha cày trời mưa tác giả nhìn đội sấm, đội chớp, đội trời mưa

- Sử dụng cách nói ẩn dụ, điệp từ làm bật vẻ đẹp lớn lao, tầm vóc người cha, thể vững vàng khung cảnh thiên nhiên dội người

lao động

- Dưới mắt Trần Đăng Khoa, hình ảnh người cha - người lao động bình dị Bằng tình cảm u thương, kính phục, tự hào, Trần Đăng Khoa tôn vinh người cha, nâng người cha lên ngang tầm vũ trụ

- Các câu thơ thể đối lập thiên nhiên người để nêu bật vẻ đẹp người trước dội mưa Trong khung cảnh đó, hình ảnh người xuất với tầm vóc lớn lao tư thật hiên ngang, sức mạnh to lớn sánh với thiên nhiên vũ trụ

GV: Tác giả sử dụng thiên nhiên để tôn cao tư người

* Hình ảnh người có tầm vóc lớn lao, sánh ngang vũ trụ III Tổng kết- ghi nhớ (5’)

TB: Nêu nghệ thuật nội dung thơ?

- Bằng việc sử dụng rộng rãi số phép tu từ kết hợp với thể thơ tự do, nhịp thơ nhanh, từ ngữ giàu sức gợi, phép nhân hóa, quan sát tinh tế, t]ởng tượng phong phú.

- Bài thơ miêu tả xác sinh động cảnh vật thiên nhiên trước và trong mưa rào làng quê; đồng thời khắc họa cách tài tình vẻ đẹp lớn lao của người trước chuyển động mạnh mẽ thiên nhiên.

c) Củng cố, luyện tập:

TB: Trong thơ, người kể chuyện gọi Lượm nhiều từ xưng hô khác nhau. Em tìm từ phân tích thay đổi cách gọi việc biểu thái độ, quan hệ, tình cảm tác giả Lượm?

- Các cách gọi: Chú bé, đồng chí nhỏ, cháu, Lượm thể sắc thái quan hệ tình cảm khác nhau:

+ Chú bé: Cách gọi thân mật người lớn với bé trai nhỏ

+ Cháu: Quan hệ gần giũ, thân thiết, quan hệ ruột thịt Cách gọi tự nhiên, thể trìu mến

+ Chú đồng chí nhỏ: Thân thiết trìu mến, coi Lượm đồng đội, đồng chí, nhiệm vụ, chung chiến hào

+ Lượm ơi: Gọi tên riêng, thể tình cảm đau xót tác giả lên đến cao độ

- Gọi HS đọc phần đọc thêm (Tr 81) d) Hướng dẫn học nhà: (2’)

- Học thuộc thơ, làm phần luyện tập - Tiết tới soạn Hoán dụ

================ TUẦN 28

NGỮ VĂN : BÀI 25, 26 Kết cần đạt

 Học sinh thực hành vận dụng kĩ văn miêu tả nói

chung văn tả người nói riêng để viết tập làm văn hoàn chỉnh lớp 90 phút

 Củng cố nâng cao kiến thức vầ Các thành phần câu

học bậc tiểu học

 Thi làm thơ năm chữ; học sinh thấy ưu điểm nhược điểm

bài (đoạn) Thơ năm chữ

Soạn: 15.3.2009 Kiểm tra: 6AC: 19.3.2009 TIẾT 105, 106

Tập làm văn

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI A Mục tiêu: Qua viết giúp học sinh:

a- Về kiến thức:

- Học sinh biết vận dụng lý thuyết viết văn miêu tả (tả người) vào viết hoàn chỉnh lớp

- Viết theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết b- Về kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ tổng hợp quan sát, miêu tả (thể viết) c- Về Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc học tập B PHẦN LÊN LỚP

I ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC: Sĩ số 6A: 6C:

II VIẾT BÀI 1 Đề bài

Hãy tả lại người mẹ yêu quí em 2 Dàn ý- biểu điểm

Giới thiệu chung mẹ b Thân bài:

- Tả ngoại hình mẹ: + Tuổi tác, vóc dáng;

+ Khn mặt, đơi mắt, mái tóc, màu da, giọng nói,… - Tính cách tình cảm mẹ:

+ Đối với công việc mẹ làm; + Đối với người xung quanh;

+ Đối với gia đình, cái, đặc biệt thân em c Kết bài

- Cảm nghĩ thân mẹ Biểu điểm

Yêu cầu chung

Làm kiểu văn miêu tả người (cụ thể tả người mẹ u q mình) Bài làm đảm bảo bố cục ba phần, hành văn sáng sủa, sử dụng thích hợp so sánh liên tưởng, tưởng tượng miêu tả; trình bày đẹp

Yêu cầu cụ thể Hình thức: (2 điểm)

- Đúng kiểu bài, bố cục đảm bảo, trình bày đẹp (1 điểm) - Sử dụng thích hợp so sánh, liên tưởng, tưởng tượng (1 điểm) Nội dung: (8 điểm)

- Mở giới thiệu khái quát mẹ, diễn đạt trôi chảy (1.5 điểm) - Thân bài: (5 điểm)

+ Tả ngoại hình mẹ (2.5 điểm)

+ Tả tính cách, tình cảm mẹ (2.5 điểm)

- Kết nêu cảm xúc mẹ cách hợp lí (1.5 điểm).

Lưu ý: GV linh hoạt trừ điểm lỗi tả, lỗi dùng từ, diễn đạt HS Đặc biệt ý phần sáng tạo HS điểm xứng đáng

III HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: (1’)

- Xem lại kiến thức văn miêu tả, văn tả người

Ngày soạn: 12 /03/2009 Ngày giảng 6A: 6C: Tiết 107.

Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU 1 Mục tiêu: Qua viết giúp học sinh:

a- Về kiến thức: - Nắm vững khái niệm thành phần của câu

b- Về kỹ năng: - Rèn ý thức đặt câu có đầy đủ thành phần chính. c- Về thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc học tập. 2- Chuẩn bị giáo viên học sinh

a- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn, Bài tập trắc nghiệm, soạn giáo án

b - Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên 3- Tiến trình dạy:

* Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: / 35

Lớp 6C: / 31 a- Kiểm tra cũ: (5 phút) Miệng

* Câu hỏi: Hoán dụ gì? Có kiểu hốn dụ nào? Lấy ví dụ và nói rõ kiểu hốn dụ nào?

* Đáp án - Biểu điểm:

- Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt ( điểm)

- Có bốn kiểu Hoán dụ thường gặp là: + Lấy phận để gọi toàn thể;

+ Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng; + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật;

+ Lấy cụ thể để gọi trừu tượng (3 điểm) - Ví dụ: Bóng hồng nhác thấy nẻo xa

Xuân lan thu cúc măn mà hai.