Đang tải... (xem toàn văn)
4. GV lần lượt nêu các vấn đề. Tìm hiểu về diễn biến tâm trạng các nhân vật. Quyết định có vẻ giản đơn nhưng chứa đựng nhiều tình thương của con người trong cảnh khốn cùng... Đó là hình[r]
(1)Ngày soạn 15/12/2009 Tiết: 49-50
VỢ CHỒNG A PHỦ Tơ Hồi A MỤC TIÊU BÀI HỌC
- Hiểu sống cực, tối tăm đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị; trình người dân dân tộc thiểu số thức tỉnh cách mạng vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng
- Nắm đóng góp riêng nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế diễn tả sống nội tâm; Sở trường nhà văn quan sát nét lạ phong tục, tập qn cá tính người Mơng; Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ
B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học
- Tài liệu tham khảo
C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ
Tổ chức
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu
chung
1 HS đọc phần Tiểu dẫn, dựa vào hiểu biết thân để trình bày nét về: - Cuộc đời, nghiệp văn học phong cách sáng tác Tơ Hồi - Xuất xứ truyện Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi
I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả
Tơ Hồi tên khai sinh Nguyễn Sen Ông sinh năm 1920 Quê nội Thanh Oai, Hà Đơng (nay Hà Nội)
Tơ Hồi viết văn từ trước cách mạng, tiếng với truyện đồng thoại Dế mèn phiêu lưu kí
Năm 1996, Tơ Hồi nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật
Một số tác phẩm tiêu biểu : Dế mèn phiêu lưu kí (1941), O chuột (1942), Nhà nghèo (1944), Truyện Tây Bắc (1953), Miền Tây (1967),…
2 Xuất xứ tác phẩm
Vợ chồng A Phủ in tập truyện Tây Bắc (1954). Tập truyện tặng giải nhất- giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955
Hoạt động 2: Đọc tóm tắt văn tác phẩm
1 GV đọc mẫu đoạn HS có giọng đọc tốt đọc nối tiếp số đoạn
II ĐỌC VÀ TÓM TẮT TÁC PHẨM Đọc
+ Đọc- hiểu trước nhà
+ Đọc diễn cảm số đoạn lớp Trên sở đọc chuẩn bị
nhà, HS tóm tắt tác phẩm
2 Tóm tắt GV bổ sung Hoạt động 3: Tổ chức đọc- hiểu
văn III ĐỌC- HIỂU
(2)xét cách giới thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra - HS thảo luận phát biểu tự GV định hướng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến chưa xác
a) Mị- cách giới thiệu tác giả "Ai xa …"
+ Mị xuất khơng phải phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã thân phận đau khổ, éo le
+ Mị khơng nói, "lùi lũi rùa ni xó cửa"
+ "Sống lâu khổ Mị quen rồi", "Mị tưởng trâu, ngựa", Mị "cúi mặt, không nghĩ ngợi", "nhớ nhớ lại việc giống nhau" Mị không ý thức thời gian, tuổi tác sống Mị sống cỗ máy, thói quen vơ thức Mị vơ cảm, khơng tình u, khơng khát vọng, chí khơng cịn biết đến khổ đau GV tổ chức cho HS tìm
chi tiết cho thấy sức sống tiềm ẩn Mị nhận xét
- GV gợi ý: Hình ảnh Mị cịn nhà? Phản ứng Mị nhà Thống lí?
- HS làm việc cá nhân phát biểu ý kiến
b) Mị- sức sống tiềm ẩn:
+ Nhưng cõi sâu tâm hồn người đàn bà câm lặng cực, khổ đau tiềm ẩn cô Mị ngày xưa, Mị trẻ đẹp đóa hoa rừng đầy sức sống, người gái trẻ trung giàu đức hiếu thảo
+ Ở Mị, khát vọng tình u tự ln ln mãnh liệt (Mị hồi hộp nghe tiếng gõ cửa người yêu Mị bước theo khát vọng tình u nhưng khơng ngờ sớm rơi vào cạm bẫy.)
+ Bị bắt nhà Thống lí, làm dâu gạt nợ, Mị định tự tử (Mị tìm đến cái chết cách phản kháng nhất người có sức sống tiềm tàng mà khơng thể làm khác hồn cảnh "Mấy tháng rịng đêm nào Mị khóc" Mị trốn nhà cầm theo nắm lá ngón.) Chính khát vọng sống sống đúng nghĩa khiến Mị khơng muốn chấp nhận sống
3 GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận nghệ thuật miêu tả yếu tố tác động đến hồi sinh Mị, đặc biệt tiếng sáo diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân
- HS thảo luận phát biểu tự - GV định hướng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến chưa xác
c) Mị- trỗi dậy lòng ham sống khát vọng hạnh phúc
- Rượu chất xúc tác trực tiếp để tâm hồn yêu đời, khát sống Mị trỗi dậy ("Mị lấy hũ rượu uống ừng ực bát một" Mị vừa uống cho giận vừa như uống hận, nuốt hận Hơi men dìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo.)
( Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh Mị, tiếng sáo có vai trị đặc biệt quan trọng, tiếng sáo đưa Mị đi theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo",… )
+ Diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: - Mị nhớ lại khứ … niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sướng như những đêm tết ngày trước". Mị thấy cịn trẻ muốn chơi
- Phản ứng Mị là: "nếu có nắm ngón tay Mị ăn cho chết" (Mị ý thức tình cảnh đau xót Những giọt nước mắt tưởng đã cạn kiệt đau khổ lại lăn dài )
(3)hoa vắt phía vách"…
- Mị quên hẳn có mặt A Sử, qn hẳn bị trói, tiếng sáo dìu tâm hồn Mị "đi theo chơi, đám chơi"
4 GV tổ chức cho HS phân tích diễn biến tâm trạng Mị trước cảnh A Phủ bị trói
- GV gợi ý: lúc đầu? Khi nhìn thấy dịng nước mắt A Phủ? Hành động cắt dây trói Mị?
- HS thảo luận phát biểu tự - GV định hướng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến chưa xác
d) Mị trước cảnh A Phủ bị trói
+ Trước cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hồn tồn vơ cảm: "Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay"
+ Thế rồi, Giọt nước mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, nhận mình,Thương người thương đồng thời nhận tàn ác nhà Thống lí, dẫn đến hành động Mị mang tính tất yếu
+ Sau cứu A Phủ, Mị lo lắng, hoảng sợ (Mị sợ bị trói thay vào cái cọc ấy, "phải chết cái cọc ấy" Khi chạy theo A Phủ, cái ý nghĩ vẫn cịn đuổi theo Mị: "ở chết mất".) Dẫn đến hành động chạy theo A Phủ
5 GV tổ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ (sự xuất hiện, thân phận, tính cách,…)
- HS thảo luận phát biểu tự - GV định hướng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến chưa xác
2 Nhân vật A Phủ
-A Phủ xuất đối đầu với A Sử Qua hành động thấy tính cách mạnh mẽ, gan góc, khát vọng tự bộc lộ liệt A Phủ
- Thân phận A Phủ
+ Cha mẹ chết trận dịch đậu mùa + A Phủ niên nghèo
+ Cuộc sống khổ cực hun đúc A Phủ tính cách cứng cõi
+ A Phủ đứa núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác
6 HS phát biểu cảm nhận cảnh xử kiện A Phủ quái đản, tác phẩm
- HS phát biểu tự
- GV nhận xét, định hướng vào số ý
- Cảnh xử kiện quái đản,
+ Cuộc xử kiện diễn đòn roi khói thuốc phiện mù mịt "Người đánh, người quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lượt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ từ trưa đến hết đêm" Cịn A Phủ gan góc quỳ chịu địn chỉ im tượng đá.
+ Hủ tục pháp luật tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra
(Cảnh xử kiện quái đản, cảnh A Phủ bị đánh, bị trói vừa tố cáo tàn bạo bọn chúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ người dân.)
7 GV tổ chức cho HS rút giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm
- HS thảo luận phát biểu tự - GV định hướng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến chưa xác
3 Giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm a) Giá trị thực
- Bức tranh đời sống xã hội dân tộc miền núi Tây Bắc
- Bộ mặt chế độ phong kiến miền núi: khắc nghiệt, tàn ác
- Phơi bày tội ác bọn thực dân Pháp
- Những trang viết chân thực sống bi thảm người dân miền núi
b) Giá trị nhân đạo:
(4)- Ngợi ca tốt đẹp người
- Trân trọng, đề cao khát vọng đáng người
- Chỉ đường giải phóng người lao động có đời tăm tối số phận thê thảm
8 GV tổ chức cho HS nhận xét về: + Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí
+ Nét độc đáo việc quan sát miêu tả nếp sinh hoạt, phong tục tập quán người dân miền núi + Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên
4 Nghệ thuật :
- Xây dựng nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét - Miêu tả phong tục tập quán đặc sắc với nét riêng (cảnh xử kiện, không khí lễ hội mùa xn, trị chơi dân gian, tục cướp vợ, cảnh cắt máu ăn thề,…)
- Miêu tả thiên nhiên miền núi với chi tiết, hình ảnh thấm đượm chất thơ
- Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động, hấp dẫn. - Ngôn ngữ tinh tế mang đậm màu sắc miền núi. Hoạt động 4: Tổ chức tổng kết
GV tổ chức cho HS rút giá trị tác phẩm
- GV định hướng
- HS phát biểu tự viết phần tổng kết
IV TỔNG KẾT HV đọc ghi nhớ SGK
Ngày soạn 18/12/2009 Tit: 51-52.
Làm văn:
Viết làm văn số 5: nghị luận văn học A- Mục tiêu bAi häc
Giúp HS:
- Củng cố nâng cao trình độ làm văn nghị luận mặt: xác định đề, lập dàn ý, diễn đạt - Viết văn nghị luận văn học thể ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc, cú sc thuyt phc
B- Phơng pháp v phơng tiện dạy học Phng phỏp dy học:
Bài học tập trung vào nghị luận vấn đề văn học => Lưu ý HS ôn lại tri thức nghị luận, thao tác lập luận, để HS biết cách lập luận cách chặt chẽ, nêu luận điểm rõ ràng, đưa dẫn chứng thuyết phục,hấp dẫn
Phương tiện dạy học: SGK, GA,
C- Néi dung, tiÕn tr×nh lªn líp Ổn định, kiểm tra sĩ số lớp
Ra đề làm văn cho HS: GV vận dụng theo đề SGK tự đề cho phù với đối tượng học sinh
Đề SGK:
Trong thư luận văn chương, Nguyễn Văn Siêu có viết: “Văn chương ( ) có loại đáng thờ Có loại khơng đáng thờ Loại khơng đáng thờ loại chuyên văn chương Loại đáng thờ loại chuyên người” Hãy phát biểu ý kiến quan niệm
Hướng dẫn HS xác định đề: Căn vào SGK SGV để hướng dẫn HS viết hướng, trọng tâm
Gợi ý số đề tham kho
(5)Gợi ý:
Bài viết cần có luận điểm sau: + Thơ thùc
+ Thơ đời
+ Mối quan hệ thơ với thực, đời
+ Thơ thơ Tức thơ có đặc trng riêng: cảm xúc, hình tợng, ngơn ng, nhc iu,
Đề 2: Bình luận ý kiến cđa Nam Cao:
"Một tác phẩm thật có giá trị phải vợt lên tất bờ cõi, giới hạn, phải tác phẩm chung cho loài ngời Nó phải chứa đựng lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thơng, tình bác ái, cơng bình Nó làm cho ngời ngày ngời hơn"
(Nam Cao- Đời thừa) Gợi ý:
Bài viết cần có luận điểm sau:
+ "Một tác phẩm thật có giá trị phải vợt lên tất bờ cõi, giới hạn, phải tác phẩm chung cho loài ngời" Đó sức sống tác phẩm văn học Tác phẩm văn học vợt lên giới hạn không gian, thời gian
+ "Mt tác phẩm thật có giá trị phải chứa đựng lớn lao mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi" Đây giá trị nội dung tác động tinh thần, tác dụng giáo dục tác phẩm văn học
- Phải đặt đợc vấn đề lớn lao nội dung phản ánh thực tác phẩm tình cảm nhà văn trớc thực
- "Mạnh mẽ, đau đớn, phấn khởi" sức mạnh lay động tâm hồn ngời tác phẩm văn ch-ơng
+ Đặc biệt tác phẩm có giá trị phải "ca tụng lịng thơng, tình bác ái, cơng bình Nó làm cho ngời gần ngời hơn" Đây giá trị nhân đạo chức nhân đạo hóa ngời tác phẩm văn học Đó điều cốt lõi, hạt nhân tác phẩm có giá trị
+ Bình luận nâng cao vấn đề:
- ý kiến Nam Cao hoàn toàn đúng, nhng cha đủ Tác phẩm văn học thật có giá trị cịn phải mang giá trị nhân đạo tích cực, nghĩa phải tham gia đấu tranh cải tạo xã hội, phải thứ vũ khí chống bất cơng, tiêu diệt ác Có nh "ca tụng lịng thờn, tình bác ái" cách tích cực
- Văn học phải chắp cánh, mở đờng cho ngời, tìm đờng cho số phận, ngời Có nh tác phẩm văn học đạt giá trị nhân đạo tích cực
Ngày soạn 20/12/2009 Tiết 53
TIẾNG VIỆT:
NHÂN VẬT GIAO TIẾP
A MỤC TIÊU BÀI HỌC
- Nắm khái niệm nhân vật giao tiếp với đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân sơ họ nhau, đặc điểm khác chi phối nội dung hình thức lời nói nhân vật oạt động giao tiếp
- Nâng cao lực giao tiếp thân xác định chiến lược giao tiếp ngữ cảnh định
B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV
- Thiết kế học
C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
Gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận ; hướng dẫn làm tập thực hành D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
- Kiểm tra cũ - Bài
Hoạt động thầy trò Nội dung cầu cần đạt Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu
1 GV gọi HS đọc ngữ liệu (SGK) nêu yêu cầu sau (với HS lớp):
I PHÂN TÍCH CÁC NGỮ LIỆU 1 Ngữ liệu 1
(6)a) Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật có đặc điểm lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội? b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói, vai người nghe luân phiên lượt lời sao? Lượt lời "thị" hướng tới ai? c) Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng vị xã hội không? d) Các nhân vật giao tiếp có quan hệ xa lạ hay thân tình bắt đầu giao tiếp?
e) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói nhân vật nào?
- GV hướng dẫn, gợi ý tổ chức - HS thảo luận phát biểu tự - GV nhận xét, khẳng định ý kiến điều chỉnh ý kiến sai
- Về lứa tuổi : Họ người trẻ tuổi - Về giới tính : Tràng nam, cịn lại nữ
- Về tầng lớp xã hội: Họ người dân lao động nghẹ đói
b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai người nói, vai người nghe luân phiên lượt lời sau:
- Lúc đầu: Hắn (Tràng) người nói, gái người nghe
- Tiếp theo: Mấy cô gái người nói, Tràng "thị" người nghe
- Tiếp theo: "Thị" người nói, Tràng (là chủ yếu) cô gái người nghe
- Tiếp theo: Tràng người nói, "thị" người nghe - Cuối cùng: "Thị" người nói, Tràng người nghe Lượt lời "thị" hướng tới Tràng
c) Các nhân vật giao tiếp bình đẳng vị xã hội (họ người dân lao động cảnh ngộ)
d) Khi bắt đầu giao tiếp, nhân vật giao tiếp có quan hệ hồn tồn xa lạ
e) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói nhân vật giao tiếp Ban đầu chưa quen nên trêu đùa thăm dò Dần dần, quen họ mạnh dạn Vì lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, lại cảnh ngộ nên nhân vật giao tiếp tỏ suồng sã
2 HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi (SGK)
- GV hướng dẫn, gợi ý tổ chức - HS thảo luận phát biểu tự - GV nhận xét, khẳng định ý kiến điều chỉnh ý kiến sai
2 Ngữ liệu 2
a) Các nhân vật giao tiếp đoạn văn: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng Chí Phèo
Bá Kiến nói với người nghe trường hợp quay sang nói với Chí Phèo Cịn lại, nói với bà vợ, với dân làng, với Lí Cường, Bá Kiến nói cho nhiều người nghe (trong có Chí Phèo)
b) Vị xã hội Bá Kiến với người nghe:
+ Với bà vợ- Bá Kiến chồng (chủ gia đình) nên "quát"
+ Với dân làng- Bá Kiến "cụ lớn", thuộc tầng lớp trên, lời nói tôn trọng (các ông, bà) thực chất đuổi (về thơi chứ! Có mà xúm lại này?)
+ Với Chí Phèo- Bá Kiến vừa ông chủ cũ, vừa kẻ đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc Chí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dò, vừa dỗ dành vừa đề cao, coi trọng
+ Với Lí Cường- Bá Kiến cha, cụ quát thực chất để xoa dịu Chí Phèo
c) Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thực nhiều chiến lược giao tiếp:
+ Đuổi người để lập Chí Phèo
+ Dùng lời nói nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí
+ Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng với để xoa dịu Chí
(7)Kiến Đến Chí Phèo, hãn mà cuối bị khuất phục
Hoạt động 2: Tổ chức rút nhận xét II NHẬN XÉT VỀ NHÂN VẬT GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP.
- GV nêu câu hỏi gợi ý: Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, anh (chị) rút nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp? - HS thảo luận trả lời
- GV nhận xét tóm tắt nội dung
1 Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp xuất vai người nói người nghe Dạng nói, nhân vật giao tiếp thường đổi vai luân phiên lượt lời với Vai người nghe gồm nhiều người, có trường hợp người nghe khơng hồi đáp lời người nói
2 Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới, nghề,vốn sống, văn hóa, mơi trường xã hội,… ) chi phối lời nói (nội dung hình thức ngơn ngữ)
3 Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp tùy ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lược giao tiếp phù hợp để đạt mục đích hiệu
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Luyện tập I LUYỆN TẬP Bài tập 1: Phân tích chi phối
của vị xã hội nhân vật lời nói họ đoạn trích (mục 1- SGK)
- HS đọc đoạn trích.
- GV gợi ý, hướng dẫn phân tích. - HS thảo luận, trình bày.
- GV nhận xét, nhấn mạnh những điểm bản.
Bài tập 1:
Anh Mịch Ông Lí
Vị xã hội
Kẻ dưới- nạn nhân bị bắt xem đá bóng
Bề trên- thừa lệnh quan bắt người xem đá bóng
Lời nói
Van xin, nhún nhường (gọi ơng, lạy…)
Hách dịch, quát nạt (xưng hô mày tao, quát, câu lệnh…)
Bài tập 2: Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói người đoạn trích (mục 2- SGK)
- HS đọc đoạn trích.
- GV gợi ý, hướng dẫn phân tích. - HS thảo luận, trình bày.
- GV nhận xét, nhấn mạnh những điểm bản.
Bài tập 2:
Đoạn trích gồm nhân vật giao tiếp: - Viên đội sếp Tây
- Đám đơng
- Quan Tồn quyền Pháp
Mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói người:
- Chú bé: trẻ nên ý đến mũ, nói ngộ nghĩnh - Chị gái: phụ nữ nên ý đến cách ăn mặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú
- Anh sinh viên: học nên ý đến việc diễn thuyết, nói dự đốn chắn
- Bác cu li xe: ý đôi ủng
- Nhà nho: dân lao động nên ý đến tướng mạo, nói câu thành ngữ thâm nho
(8)Bài tập 3: Đọc ngữ liệu (mục 3-SGK), phân tích theo yêu cầu:
a) Quan hệ bà lão hàng xóm chị dậu Điều chi phối lời nói cách nói người sao?
b) Phân tích tương tác hành động nói lượt lời nhân vật giao tiếp
c) Nhận xét nét văn hóa đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật
HS đọc đoạn trích GV gợi ý, hướng dẫn phân tích HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, nhấn mạnh điểm bản.
Bài tập 3:
a) Quan hệ bà lão hàng xóm chị dậu quan hệ hàng xóm láng giềng thân tình
Điều chi phối lời nói cách nói người- thân mật: + Bà lão: bác trai, anh ấy,…
+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cụ,…
b) Sự tương tác hành động nói lượt lời nhân vật giao tiếp: Hai nhân vật đổi vai luân phiên
c) Nét văn hóa đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật: tình làng nghĩa xóm, tối lửa tắt đèn có
Hoạt động 2: Củng cố lí thuyết II CỦNG CỐ LÍ THUYẾT Cần nắm vững nội dung sau: GV củng cố lí thuyết giao việc
cho HS
1 Vai trò nhân vật giao tiếp
2 Quan hệ xã hội đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối lời nói
3 Chiến lược giao tiếp phù hợp
Ngày soạn 25/12/2009 Tiết 54-55
VỢ NHẶT
Kim Lân A MỤC TIÊU BÀI HỌC
- Hiểu tình cảm thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây
(9)- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại
B PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Phương pháp dạy học:
- Phương pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp
- Để q trình nắm bắt thơng tin hiệu GV cần yêu cầu HS làm việc tích cực: tự đọc nhà tóm tắt trước nội dung học theo yêu cầu hệ thống câu hỏi hướng dẫn SGK
- Có thể tổ chức cho HS thảo luận lớp, trao đổi thống nội dung cần nắm bắt văn
Phương tiện dạy học: SGK, GA, Phiếu học tập
C- NỘI DUNG, TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung
GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu nét chính về:
1) Nhà văn Kim Lân
2) Xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt 3) Bối cảnh xã hội truyện
HS dựa vào phần Tiểu dẫn hiểu biết thân để trình bày
GV sưu tầm thêm số tư liệu, tranh ảnh để giới thiệu cho HS hiểu thêm bối cảnh xã hội Việt Nam năm 1945
I Tìm hiểu chung
1 Kim Lân (1920- 2007)Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài.Quê tỉnh Bắc Ninh
Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001
Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962)
Kim Lân bút truyện ngắn Thế giới nghệ thuật ông thường khung cảnh nơng thơn, hình tượng người nơng dân
2 Xuất xứ truyện.
Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc in tập truyện Con chó xấu xí (1962)
3 Bối cảnh xã hội truyện.
Viết nạn đúi khủng khiếp nóm 1945 Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu
văn bản
1 HS đọc tóm tắt tác phẩm
II ĐỌC- HIỂU 1 Đọc- tóm tắt.
+ Đọc diễn cảm số đoạn tiêu biểu
+ Tóm tắt diễn biến cốt truyện với chi tiết Dựa vào nội dung truyện,
giải thích nhan đề Vợ nhặt
GV gợi ý HS thảo luận trình bày GV nhận xét nhấn mạnh số ý
2 Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề Vợ nhặt.
Nhan đề Vợ nhặt vừa thể thảm cảnh người dân nạn đói 1945 vừa bộc lộ cưu mang, đùm bọc khát vọng, sức mạnh hướng tới sống, tổ ấm, niềm tin người cảnh khốn
3 GV nêu vấn đề: Nhà văn xây dựng tình truyện nào? Tình có ý nghĩa gì?
HS thảo luận trình bày, bổ sung GV gợi ý, nhận xét nhấn mạnh ý
3 Tìm hiểu tình truyện.
éộc ðỏo, lạ vừa bi thảm vừa thấm ðẫm tỡnh ngýời
4 GV nêu vấn đề Sau vấn đề, HS suy nghĩ phát biểu tự do, tranh luận GV định hướng, nhận xét nhấn mạnh ý
a) Cảm nhận anh (chị) diễn
4 Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật. a) Nhân vật Tràng:
+ Tràng nhân vật có bề ngồi thơ, xấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa vừa nói mình,…
(10)biến tâm trạng nhân vật Tràng (lúc định để người đàn bà theo về, đường xóm ngụ cư, buổi sáng có vợ)
+ Tất biến đổi từ giây phút Trên đường xóm ngụ cư, Tràng không cúi xuống lầm lũi ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh điều" Trong phút chốc, Tràng qn tất tăm tối, "chỉ cịn tình nghĩa với người đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ
+ Buổi sáng có vợ, Tràng biến đổi hẳn: "Hắn thấy nên người" Tràng thấy trách nhiệm biết gắn bó với tổ ấm
b) Cảm nhận anh (chị) người vợ nhặt (tư thế, bước đi, tiếng nói, tâm trạng,…)
b) Người vợ nhặt:
+ Thị theo Tràng trước hết miếng ăn (chạy trốn đói)
+ Nhưng đường theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, người phụ nữ xấu hổ, ngượng ngừng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn bước, cái nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép giường,…) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp bước chân "làm dâu ngà người"
+ Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, qt tước, dọn dẹp Đó hình ảnh người vợ biết lo toan, thu vén cho sống gia đình, hình ảnh người "vợ hiền dâu thảo" c) Cảm nhận anh (chị) diễn
biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ-mẹ Tràng (lúc về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên)
c) Bà cụ Tứ:
+ Tâm trạng bà cụ Tứ: mừng, vui, xót, tủi, "vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa mình" Đối với người đàn bà "lịng bà đầy xót thương" "ừ, thơi phải dun, phải số với nhau, u mừng lòng"
+ Bữa cơm đón nàng dâu mới, bà cụ Tứ nhen nhóm cho niềm tin, niềm hi vọng: "tao tính nào có tiền mua lấy gà ni, chả mà có đàn gà cho xem".
Bà cụ Tứ thân nỗi khổ người Người mẹ nhìn nhân éo le thơng qua tồn nỗi đau khổ đời bà Bà lo lắng trước thực tế nghiệt ngã Bà mừng nỗi mừng sâu xa Cũng bà cụ người nói nhiều tương lai, tương lai cụ thể thiết thực với gà, lợn, ruộng, vườn,… tương lai khiến tin tưởng khơng q xa vời
5 GV nêu vấn đề: Nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí ngân vật, ngơn ngữ,…) HS thảo luận trả lời theo gợi ý, định hướng GV
5 Tìm hiểu số nét đặc sắc nghệ thuật. + Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn
+ Dựng cảnh chân thật, gây ấn tượng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói,…
+ Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế bộc lộ tự nhiên, chân thật
+ Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III TỔNG KẾT
GV yêu cầu HS: Hãy khái quát lại học tổng kết hai mặt: nội dung hình thức
GV gợi ý HS suy nghĩ, xem lại toàn phát biểu tổng kết
+ Vợ nhặt tạo tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động
(11)Ngày soạn 30/12/2009 Tiết 56-57
LÀM VĂN:
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI a MỤC TIÊU BÀI HỌC
- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích , bình luận, chứng minh, so sánh để làm văn nghị luận văn học
- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm trích đoạn văn xi B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Sách giáo khoa, sách giáo viên C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Gợi tìm , Thảo luận
D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ
2 Tổ chức
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tìm hiểu cách viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi
1 HS đọc đề GV tổ chức cho HS thực yêu cầu (SGK) Đề 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan
- GV nêu yêu cầu gợi ý, hướng dẫn
- HS thảo luận nội dung vấn đề nghị luận, nêu dàn ý đại cương
* Đề tham khảo thêm:
I CÁCH VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, ĐOẠN TRÍCH VĂN XI
1 Gợi ý bước làm đề 1
a) Tìm hiểu đề, định hướng viết:
* Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan tức phân tích nghệ thuật đặc sắc làm bật nội dung truyện
b) Lập dàn ý: (SGK) *Mở bài:
*Thân bài:
-Đặc sắc kết cấu truyện:Truyện gồm cảnh khác tưởng rời rạc( cảnh van xin, thuê người thay, bị áp giải xem đá bóng ) tập trung biểu chủ đề: bọn quan lại cầm quyền cưỡng dân chúng…
-Mâu thuẫn tính chất trào phúng truyện:
+việc xem đá bóng vốn mang t/c giải trí trở thành tai hoạ giáng xuống người dân
+Sự tận tuỵ, siêng thực thi lệnh Lí trưởng gặp phải cách đối phó người dân khốn khổ
-Đặc điểm ngơn ngữ truyện:
+Ít lời muốn để người đọc tự hiểu lấy ẩn ý +Đối thoại nhân vật tự nhiên, sinh động
-Giá trị thực ý nghĩa phê phán truyện: T/g dùng bút pháp trào phúng để châm biếm trò lừa bịp quyền Để tách người dân khỏi ảnh hưởng phong trào yêu nước TDP bày trò thể dục, thể thao(đua xe đạp, thi bơi lội, đấu bóng đá ) để đánh lạc hướng
*Kết bài:
Qua Tác phẩm, cần thấy mối quan hệ văn học thời sự; văn học thức tỉnh XH
Học sinh lập dàn ý:
(12)Phân tích hình tượng Sơng Đà đoạn trích Người lái đị Sông Đà Nguyễn Tuân
-HS xác định luận đề
-HS tìm luận điểm -HS tìm luận
-HS tìm luận chứng
2 Thân : Nêu luận điểm: *Luận điểm 1: Tính cách bạo: +Luận cứ:
-Thể diện mạo bên ngoài: Những thác đá, bờ song dựng vách thành, hút nước ghê rợn
-Cảnh thác nước dội chặn đánh, tiêu diệt người lái đị.(Tìm luận chứng)
-Cảnh thác nước miêu tả từ xa đến gần: Từ xa-> Réo to lên, oán trách, van xin, khiêu khích Đến gần-> Như tiếng ngàn trâu mộng
*Luận điểm 2: Tính cách trữ tình: +Luận cứ:
-Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình -Vẽ đẹp Sơng Đà qua mùa khác nhau: Mùa xuân-> xanh ngọc bích, mùa thu-> lừ lừ chín đỏ
-Sông Đà cố nhân
-Sơng Đà nỗi niềm cổ tích-> lai láng chất thơ tình tứ tản đà gửi người “Tình nhân chưa quen biết” 3.Kết luận:
-Khẳng định vẽ đẹp sông đà
-Tài nghệ thuật Nguyễn Tuân Qua việc nhận thức đề lập ý
cho đề trên, GV yêu cầu HS rút kết lận cách làm nghị luận tác phẩm văn học
- HS thảo luận phát biểu
c) Cách làm nghị luận tác phẩm văn học
+ Đọc, tìm hiểu, khám phá nội dung, nghệ thuật tác phẩm
+ Đánh giá giá trị tác phẩm GV tổ chức cho HS nhận xét
nghệ thuật sử dụng ngôn từ Chữ người tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với chương Hạnh phúc một tang gia- Trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng)
- GV nêu yêu cầu gợi ý - HS thảo luận trình bày
2 Gợi ý bước làm đề 2
a.Tìm hiểu đề, định hướng viết:
* Đề yêu cầu nghị luận kía cạnh tác phẩm: - Sự khác từ ngữ sử dụng hai văn bản:
+Trong CNTT: t/g sử dụng từ Hán việt cổ, cách nói cổ để dựng nên cảnh tượng người thời PK suy tàn Với giọng văn cổ kính trang trọng, t/g nói đến người tài hoa, trọng thiên lương, cịn “vang bóng” “một thời”
+Trong HPCMTG : T/g dùng nhiều từ, nhiều cách chơi chữ để mỉa mai, giễu cợt tính chất giả dối, lố lăng, đồi bại XH “thượng lưu” thành thị năm trước CM T.8
- Việc dùng từ, chọn giọng văn phải hợp với chủ đề truyện thể tư tưởng tình cảm tác giả
4 Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, GV yêu cầu HS rút kết lận cách làm nghị luận tác phẩm văn học
- HS thảo luận phát biểu
b.Lập dàn ý: (SGK)
** Cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học: + Cần đọc kĩ nhận thức kía cạnh mà đề u cầu + Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yâu cầu
5 Từ hai tập trên, GV tổ chức cho HS rút cách làm văn nghị luận tác phẩm,
3 Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm, một đoạn trích văn xi:
(13)đoạn trích văn xi
- HS phát biểu GV nhận xét, nhấn mạnh ý
các yêu cầu
+ Có đề để HS tự chọn nội dung viết Cần phải khảo sát nhận xét tồn truyện Sau chọn 2, điểm bật nhất, xếp theo thứ tự hợp lí để trình bày Các phần khác nói lướt qua Như làm bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt
Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP Đề: Đòn châm biếm, đả kích
trong truyện ngắn Vi hành Nguyễn Quốc
- GV gợi ý, hướng dẫn
- HS tham khảo tập phần tiến hàng theo bước
2 Phõn tớch giỏ trị thực giỏ trị nhõn ðạo tỏc phẩm Vợ chồng A Phủ
1 Nhận thức đề
Yêu cầu nghị luận khía cạnh tác phẩm: châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyễn Quốc
2 Các ý cần có:
+ Sáng tạo tình huống: nhầm lẫn
+ Tác dụng tình huống: miêu tả chân dung Khải Định không cần y xuất hiện, từ mà làm rõ thực chất ngày đất Pháp vị vua An Nam đồng thời tố cáo gọi "văn minh", "khai hóa" thực dân Pháp
+NT chừi chữ +Giọng vón … Học sinh tự làm
Ngày soạn 2/01/2010 Tiết 58-59
RỪNG XÀ NU
(Nguyễn Trung Thành) A
MỤC TIÊU BÀI HỌC
- Nắm vững đề tài, cốt truyện , chi tiết việc tiêu biểu hình tượng nhân vật ; sở , nhân rõ chủ đề ý nghĩa đẹp đẽ , lớn lao truyện ngắn thời đại thời đại ngày
- Thấy tài Nguyễn Trung Thành việc tạo dựng cho tác phẩm khơng khí đậm đà hương sắc Tây Nguyên , chất sử thi bi tráng ngôn ngữ nghệ thuật chau chuốt kĩ
- Thành thục công việc vận dụng kĩ phân tích tác phẩm văn chương tự B- CHUẨN BỊ
Phương tiện dạy học: SGK, GA, Phiếu học tập Thiết bị:
C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn ðịnh lớp
2 Kiểm tra cũ: Giảng mới:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT
Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu
(14)HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) kết hợp với hiểu biết cá nhân để giới thiệu nhà văn Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, nghiệp, đặc điểm sáng tác,…) cho biết xuất xứ truyện ngắn Rừng xà nu
1 Tác giả
+ Tên khai sinh Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc) Nguyễn Ngọc Báu Ông sinh năm 1932, quê Thăng Bình, Quảng Nam
+ Tác phẩm: Đất nước đứng lên;
+ Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc (1969); + Mạch nước ngầm
+ Năm 2000, ông tặng giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật
HS việc tham khảo tài liệu hiểu biết lịch sử, cho biết hoàn cảnh đời truyện ngắn Rừng xà nu GV điều chỉnh, nhận xét cho HS khác phát biểu bổ sung
2 Hoàn cảnh đời tác phẩm.
+ Rừng xà nu (1965) lúc Mĩ đổ quân ạt vào miền Nam tiến hành đánh phá ác liệt miền Bắc
+ Truyện đăng Tạp chí văn nghệ qn giải phóng miền Trung Trung (số 2- 1965), sau in tập Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc.
Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản tác phẩm.
GV đọc đoạn mở đầu HS đọc tiếp số đoạn tóm tắt tồn tác phẩm
II ĐỌC- HIỂU 1 Đọc- tóm tắt(Sgk)
Qua việc đọc chuẩn bị nhà, HS nhận xét cốt truyện cách tổ chức bố cục tác phẩm (HS thảo luận phát biểu tự do) GV định hướng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý
2 Cốt truyện và cách tổ chức bố cục tác phẩm
+ Rừng xà nu kể theo lần thăm làng Tnú sau năm đội Đêm ấy, dân làng quây quần bên bếp lửa nhà rông nghe cụ Mết kể lại câu chuyện bi tráng đời Tnú đời làng Xô Man
+ Rừng xà nu lồng quyện hai đời: đời Tnú đời làng Xô Man (Hai đời từ bóng tối đau thương ánh sáng chiến đấu chiến thắng, đi từ hai bàn tay không đến hai bàn tay cầm vũ khí đứng lên dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng.)
+ Cốt truyện Rừng xà nu tái lại xung đột liệt một bên nhân dân, bên kẻ thù Mĩ- Diệm
HS phát biểu cảm nhận nhan đề tác phẩm (thảo luận phát biểu tự do) GV định hướng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý
3 Nhan đề tác phẩm
Rừng xà nu mang nhiều tầng nghĩa bao gồm ý nghĩa tả thực lẫn ý nghĩa tượng trưng Hai lớp ý nghĩa xun thấm vào tốt lên hình tượng sinh động xà nu, đưa lại khơng khí Tây Nguyên đậm đà cho tác phẩm
GV tổ chức cho HS tìm hiểu hình tượng rừng xà nu theo yêu cầu sau đây:
Hình tượng rừng xà nu tầm đại bác
Tìm chi tiết miêu tả cánh rừng xà nu đau thương phát biểu cảm nhận chi tiết
Sức sống man dại, mãnh liệt rừng xà nu mang ý nghĩa biểu tượng nào?
Hình ảnh cánh rừng xà nu trải hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời
4 Hình tượng rừng xà nu
+ Mở đầu tác phẩm, nhà văn tập trung giới thiệu rừng xà nu "nằm tầm đại bác đồn giặc"
Từ chỗ tả thực, tự nhiên hình ảnh xà nu trở thành biểu tượng Xà nu với tư sống đối diện với chết, sinh tồn đối diện với hủy diệt Cách mở câu chuyện thật gọn gàng, cô đúc mà đầy uy nghi tầm vóc
Nhà văn mang nỗi đau người để biểu đạt cho nỗi đau Do vậy, nỗi đau tác động đến da thịt người gợi lên cảm giác đau đớn
(15)xuất đầu cuối tác phẩm gợi cho anh (chị) ấn tượng gì?
HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày tranh luận với nhóm khác
GV định hướng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý
nu ưỡn ngực lớn che chở cho làng" Hình tượng xà nu chứa đựng tinh thần cảm, kiêu hãnh vị trí đứng đầu bão táp chiến tranh
NT Nhân hóa.
+ Câu văn mở đầu lặp lại cuối tác phẩm (đứng trên đồi xà nu trông xa đến hết tầm mắt khơng thấy khác ngồi đồi xà nu nối tiếp tới chân trời) gợi cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu dũng bất diệt, Ấn tượng đọng lại kí ức người đọc mãi bát ngát cánh rừng xà nu kiêu dũng
GV tổ chức cho HS tìm hiểu đời Tnú dậy dân làng Xô Man theo nội dung sau: - Phẩm chất người anh hùng Tnú - Vì câu chuyện bi tráng đời Tnú, cụ Mết lần nhắc tới ý: "Tnú không cứu vợ con" để ghi tạc vào tâm trí người nghe câu nói: "Chúng cầm súng, phải cầm giáo"
- Cảm nhận đời Tnú dậy dân làng Xô Man
- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày tranh luận với nhóm khác
- GV định hướng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý
5 Cuộc đời Tnú và dậy dân làng Xô Man Cuộc đời Tnú gắn liền với đời làng Xô Man (Âm hưởng sử thi chi phối tác giả xây dựng nhân vật này Tnú có đời tư khơng quan sát từ cái nhìn đời tư Tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời tư Tnú.)
+ Phẩm chất, tính cách người anh hùng:
- Gan góc, táo bạo, dũng cảm, trung thực (khi nhỏ Mai vào rừng tiếp tế cho anh Quyết)
- Lòng trung thành với cách mạng bộc lộ qua thử thách (bị giặc bắt, tra tấn, lưng Tnú ngang dọc vết dao chém kẻ thù anh gan góc, trung thành)
- Số phận đau thương: không cứu vợ con, thân bị bắt, bị tra (bị đốt 10 đầu ngón tay)
- Quật khởi đứng dậy cầm vũ khí tiêu diệt bọn ác ơn + Số phận người anh hùng gắn liền với số phận cộng đồng Cuộc đời Tnú từ đau thương đến cầm vũ khí đời làng Xơ Man
Câu chuyện đời người trở thành câu chuyện thời, nước Như vậy, câu chuyện đời Tnú mang ý nghĩa đời dân tộc
HS nhận xét nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng (GV gợi ý: Các nhân vật có đóng góp cho việc khắc họa nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm?)
6 Vai trị nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng. + Cụ Mết, Mai, Dít, bé Heng tiếp nối hệ làm bật tinh thần bất khuất làng Xơ Man nói riêng, Tây Nguyên nói chung
+ Cụ Mết "quắc thước xà nu lớn" thân cho truyền thống thiêng liêng, biểu tượng cho sức mạnh tập hợp để dậy đồng khởi
+ Mai, Dít hệ Trong Dít có Mai thời trước có Dít hơm Vẻ đẹp Dít vẻ đẹp kiên định, vững vàng bão táp chiến tranh
+ Bé Heng hệ tiếp nối, kế tục cha anh để đưa chiến tới thắng lợi cuối
Qua phân tích trên, HS phát biểu chủ đề truyện
GV điều chỉnh nhấn mạnh
7 Chủ đề tác phẩm
Chủ đề tác phẩm phát biểu trực tiếp qua lời cụ Mết:Chúng cầm súng, phải cầm giáo!", tức phải dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng Đó đường giải phóng dân tộc thời đại CM GV nêu vấn đề để HS tìm hiểu vẻ
(16)+ Cách thức trần thuật: kể theo hồi tưởng qua lời kể cụ Mết (già làng), kể bên bếp lửa gợi nhớ lối kể " khan" sử thi dân tộc Tây Nguyên, "khan" kể hát dài hát suốt đêm
+ Cảm hứng lãng mạn: tính lãng mạn thể cảm xúc tác giả bộc lộ lời trần thuật, thể việc đề cao vẻ đẹp thiên nhiên người đối lập với tàn bạo kẻ thù
Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết Qua truyện ngắn Rừng xà nu, HS nhận xét phong cách Nguyễn Trung Thành
IV TỔNG KẾT
+ Qua truyện ngắn Rừng xà nu, ta nhận thấy đặc điểm phong cách sử thi Nguyễn Trung Thành: hướng vào vấn đề trọng đại đời sống dân tộc với nhìn lịch sử quan điểm cộng động
+ Rừng xà nu thiên sử thi thời đại Tác phẩm đặt vấn đề có ý nghĩa lớn lao dân tộc thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sống đất nước, nhân dân
Củng cố, hệ thống học:
( Nhắc lại kiến thức bản) Hướng dẫn nhà:
Học cũ chuẩn bị * Rút kinh nghiệm sau dạy:
Ngày soạn 4/01/2010 Tiết 60
ĐỌC THÊM:
BẮT SẤU RỪNG U MINH HẠ (Trích Hương rừng Cà Mau) Sơn Nam
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Hướng dẫn HS:
- Cảm nhận nét riêng thiên nhiên người vùng U Minh Hạ - Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên
- Chú ý đặc điểm kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Sơn Nam II- CHUẨN BỊ
- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học (ở nhà) - HS tìm hiểu thêm nhà văn Sơn Nam Hương rừng Cà Mau
III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Kiểm tra cũ:
- Bài mới:
Hướng dẫn cho HS đọc hiểu nội dung sau :
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG HS đọc phần Tiểu dẫn SGK,
nêu nét nhà văn Sơn
1 Nhà văn Sơn Nam
(17)Nam tập truyện Hương rừng Cà Mau
GV nhận xét, lướt qua nét
- Q trình sáng tác - Các tác phẩm tiêu biểu - Đặc điểm sáng tác
2 Tập truyện Hương rừng Cà Mau
- Nội dung: viết thiên nhiên người vùng rừng U Minh với người lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa tài ba can trường
- Nghệ thuật: Dựng truyện li kì, chi tiết gợi cảm, nhân vật ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ
Hoạt động 2: Tổ chức hướng dẫn đọc-hiểu văn đoạn trích
II HƯỚNG DẪN ĐỌC- HIỂU GV nêu vấn đề: Qua đoạn trích, anh
(chị) nhận thấy thiên nhiên người vùng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào?
- HS đọc đoạn trích, ý chi tiết thiên nhiên, người, từ đưa nhận xét
- GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu, thảo luận
1 Thiên nhiên người U Minh Hạ a) Thiên nhiên
Thiên nhiên vùng U Minh Hạ giới bao la, lì thú:
+ "U Minh đỏ ngịm Rừng tràm xanh biếc"
+ "Sấu lội đàn", "những ao sấu", "Miền Rạch Giá, Cà Mau có lạch ngã ba mang tên Đầu Sấu, Lưng Sấu, Bàu Sấu" Đó nơi ghê gớm
b) Con người
+ Con người vùng U Minh Hạ người lao động có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa đầy tài ba trí dũng, gan góc can trường
+ Tất điều tập trung hình ảnh ơng Năm Hên, người sống phóng khống thiên nhiên bao la kì thú Tài đặc biệt ơng bắt sấu Sự xuất ông Năm xuồng, lọn nhang trần hũ rượu, vừa bơi xuồng mà hát: "Hồn Hồn ơi! Hồn hỡi!" vừa huyền bí vừa mang đậm dấu ấn người đất rừng phương Nam
2 GV tổ chức cho HS phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật ông Năm Hên (Gợi ý: ông người nào? điều biểu qua chi tiết nào? Bài hát ông Năm gợi cho anh (chị) cảm nghĩ gì?,…)
2 Nhân vật ơng Năm Hên
Tính cách, tài nghệ ơng Năm Hên tiêu biểu cho tính cách người vùng U Minh Hạ:
+ Một người tài ba, cởi mở đầy bí ẩn + Ơng thợ bắt sấu, "bắt sấu hai tay khơng" + Ơng có tài nghệ phi phàm, mưu kế kì diệu, bắt sống 45 sấu, "con buộc nối đuôi đen ngịm khúc khơ dài"
+ Bài hát ông Năm Hên: Hồn đâu đây Hồn ơi! Hồn hỡi! …
Ta thương ta tiếc Lập đàn giải oan…
(18)3 Nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ nhà văn Sơn Nam có đáng ý?
GV tổ chức cho HS thảo luận chốt lại ý
3 Những nét đặc sắc nghệ thuật
+ Nghệ thuật kể chuyện: Dựng chuyện li kì, nhiều chi tiết gợi cảm
+ Nhân vật giàu chất sống
+ Ngôn ngữ đậm màu sắc địa phương Nam Bộ Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III TỔNG KẾT
GV hướng dẫn HS ghi nhớ để tự viết nhà
Nội dung tổng kết:
+ Những đặc sắc nghệ thuật + chủ đề tư tưởng
+ Đánh giá chung giá trị tác phẩm ĐỌC VĂN:
NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH Nguyễn Thi A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Hiểu thực đau thương, đầy hi sinh gian khổ đỗi anh dũng, kiên cường, buất khuất nhân dân miền Nam năm chống Mĩ cứu nước
- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người dân Nam Bộ : lòng yêu nước, căm thù giặc, tình cảm gia đình sức mạnh tinh thần to lớn chống Mĩ cứu nước
- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật đặc sắc; khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí sắc sảo; ngơn ngữ phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN
SGK, Sách giáo viên, tài liệu tham khảo thiết kế dạy C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
Giáo viên gợi ý, nêu câu hỏi, hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Kiểm tra cũ Bài
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG HS đọc phần Tiểu dẫn, kết hợp với
những hiểu biết thân, giới thiệu nét đời Nguyễn Thi, sáng tác, đặc điểm phong cách, đặc biệt giới nhân vật nhà văn
GV nhận xét, bổ sung khắc sâu số ý
1 Tác giả
+ Nguyễn Thi (1928- 1968) tên khai sinh Nguyễn Hoàng Ca, quê Hải Hậu- Nam Định
+ Nguyễn Thi sinh gia đinhg nghèo, mồ côi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bước nên vất vả, tủi cực từ nhỏ Năm 1943, Nguyễn Thi theo người anh vào Sài Gòn, năm 1945, tham gia cách mạng, năm 1954, tập kết Bắc, năm 1962, trở lại chiến trường miền Nam Nuyễn Thi hi sinh mặt trận Sài Gịn tổng tiến cơng dậy Mậu thân 1968
+ Nguyễn Thi cịn có bút danh khác Nguyễn Ngọc Tấn Sáng tác Nguyễn Thi gồm nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Ơng tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000
+ Đặc điểm sáng tác: Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân miền Nam thực xứng đáng với danh hiệu: Nhà văn người dân Nam Bộ
Nhân vật Nguyễn Thi có cá tính riêng tất có đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" Đó là:
(19)chúng, vơ gan góc tinh thần chiến đấu cao-những người dường sinh để đánh giặc
- Tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, yêu đời, giàu tình nghĩa
Các nhân vật Những đứa gia đình từ ba má Việt, Năm đến chị em Việt tiêu biểu cho đặc điểm
2 HS giới thiệu khái quát Những đứa gia đình Nguyễn Thi
2 Tác phẩm Những đứa gia đình:
+ Xuất xứ: tác phẩm viết ngày chiến đấu ác liệt ông công tác với tư cách nhà văn- chiến sĩ Tạp chí Văn nghệ Quân giải phóng (tháng năm 1966) Sau in Truyện kí, NXB Văn học Giải phóng, 1978
+ Tóm tắt tác phẩm theo nhân vật cốt truyện Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn
bản II ĐỌC- HIỂU
1 GV nêu vấn đề: Tình truyện có ý nghĩa nào?
HS thảo luận phân tích GV theo dõi, nhận xét góp ý
1 Tình truyện.
Đây câu chuyện gia đình anh giải phóng qn tên Việt Nhân vật rơi vào tình đặc biệt: trận đánh, bị thương nặng phải nằm lại chiến trường Anh nhiều lần ngất tỉnh lại, tỉnh lại ngất Truyện kể theo dòng nội tâm nhân vật đứt (ngất đi) nối (tỉnh lại) Tóm lại, tình truyện dẫn đến cách trần thuật riêng thiên truyện theo dòng ý thức nhân vật
2 GV tổ chức cho HS tìm hiểu phương thức trần thuật tác phẩm cách nêu số câu hỏi:
- Truyện trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn nhân vật nào? Theo phương thức nào?
- Cách trần thuật có tác dụng kết cấu truyện việc khắc họa tính cách nhân vật?
Gợi ý:
- Có phương thức trần thuật nghệ thuật viết truyện? Căn vào đâu để nhận biết
- Truyện trần thuật theo phương thức nào?
HS thảo luận theo nhóm phát biểu GV nhấn mạnh ý
2 Phương thức trần thuật tác phẩm.
+ Căn vào ngôn ngữ nhân vật truyện: - Phương thức thứ nhất: Nhân vật truyện đối tượng thuật, kể nên thuộc thứ ba
- Phương thức thứ hai: Nhân vật tự kể chuyện nên thuộc ngơi thứ
- Phương thức thứ ba: Người trần thuật thuộc thứ ba lời kể lại theo quan điểm, ngôn ngữ, giọng điệu nhân vật
+ Truyện Những đứa gia đình trần thuật theo phương thức thứ Nghĩa người trần thuật tự giấu cách nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật
+ Lối trần thuật có hai tác dụng mặt nghệ thuật: - Câu chuyện vừa thuật, kể lúc tính cách nhân vật khắc họa
- Câu chuyện dù khơng có đặc sắc trở nên mẻ, hấp dẫn kể qua mắt, lịng ngơn ngữ, giọng điệu riêng nhân vật
Nhà văn phải thành thạo tâm lí ngơn ngữ nhân vật trần thuật theo phương thức
3 GV hướng dẫn HS tìm hiểu truyền thống người gia đình (Tác phẩm kể chuyện gia đình nơng dân Nam Bộ, truyền thống gắn bó người gia đình với nhau?)
Gợi ý: Muốn làm rõ truyền thống phải
3 Truyền thống gia đình.
(20)nói mối quan hệ chị em Việt với ba má Năm
HS làm việc cá nhân phát biểu
mà tiếp nối truyền thống Đồng thời muốn hiểu đứa phải hiểu nguồn sinh nó, phải hiểu truyền thống gia đình
+ Chú Năm: đại diện cho truyền thống lưu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ)
+ Má Việt thân truyền thống Đó người chắc, khỏe, sực mùi lúa gạo mồ hôi, thứ mùi đồng áng, cần cù sương nắng
ấn tượng sâu đậm má Việt khả cắn ghìm nén đau thương để sống trì sống, che chở cho đàn tranh đấu
4 HS phân tích so sánh tính cách nhân vật Việt Chiến để làm rõ tiếp nối truyền thống gia đình người
GV Gợi ý:
- Nét chung hai chị em? - Nét riêng người:
+ Của Chiến (khác với Việt khác với má)?
+ Của Việt?
HS phân tích theo bước gợi ý GV
4 Hai chị em Chiến Việt.
* Người mẹ ngã xuống dòng sơng truyền thống chảy
+ Hình ảnh người mẹ Chiến:
- Chiến mang vóc dáng má: "hai bắp tay trịn vo sạm đỏ màu cháy nắng… thân người to nịch" Đó vẻ đẹp người sinh để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựng để chiến thắng
- Chiến đặc biệt giống má đêm xa nhà đội: Chiến biết lo liệu, toan tính việc nhà y hệt má (nói nghe in má vậy) Hình ảnh người mẹ bao bọc lấy Chiến, từ lối nằm với thằng út em giường buồng nói với đến lối "cóc" trở Đến nỗi khoảng thời gian ngắn ngủi đêm, Việt không ba lần thấy chị giống in má, có khác chỗ chị "không bẻ tay đập vào bắp vế than mỏi" mà thơi Chính Chiến thấy đêm hòa vào mẹ: "Tao lựa ý má cịn sống má tính vậy, nên tao tính vậy" Nguyễn Thi muốn cho ta hiểu rằng: thời khắc thiêng liêng ấy, người mẹ sống hết đứa
+ Nét tính cách chung hai chị em:
- Hai chị em sinh gia đình chịu nhiều mát đau thương (cùng chứng kiến chết đau thương ba má)
- Hai chị en có chung mối thù với bọn xâm lược Tuy cịn nhỏ tuổi, chí căm thù thơi thúc hai chị em ý nghĩ: phải trả thù cho ba má, có nguyện vọng: cầm súng đánh giặc
- Tình yêu thương vẻ đẹp tâm hồn hai chị em Tình cảm thể sâu sắc cảm động đêm chị em giành ghi tên tòng quân sáng hôm sau trước lên đường nhập ngũ khiêng bàn thờ má sang nhà Năm
- Cả hai chị em chiến sĩ gan góc dũng cảm Đánh giặc niềm say mê lớn hai chị em Việt Chiến tuổi trẻ miền Nam năm tháng ấy: "Hạnh phúc tuổi trẻ trận tuyến đánh quân thù"
(21)giành thành tích bắn tàu chiến giặc giành ghi tên tòng quân)
+ Nét riêng Chiến:
- Hơn Việt chừng tuổi Chiến người lớn hẳn: Chiến bỏ ăn để đánh vần sổ gia đình Chiến khơng "nói in má" mà cịn học cách nói "trọng trọng" Năm,…
- Tính cách "người lớn" Chiến cịn thể nhường nhịn Tuy có lúc giành với em tranh công bắt ếch, đánh tàu giặc, tịng qn cuối nhường em hết trừ việc tòng quân
Nguyễn Thi xây dựng nhân vật Chiến vừa có cá tính vừa phù hợp với lứa tuổi, giới tính Chiến nhân vật hồi tưởng qua Việt gây ấn tượng sâu sắc
+ Nét riêng Việt:
- Nếu Chiến có dáng dấp người lớn thực Việt lộc ngộc, vô tư cậu trai tuổi ăn tuổi lớn
- Chiến nhường nhịn em Việt hay tranh giành với chị nhiêu
- Đêm trước ngày đi, Chiến nói với em lời nghiêm trang Việt lúc "lăn kềnh ván cười khì khì", lúc lại rình "chụp đom đóm úp lịng tay"
- Vào đội, Chiến đem theo gương soi Việt lại đem theo nột súng cao su
- Nhưng vô tư không ngăn cản Việt trở nên anh hùng (ngay từ bé, Việt dám xơng vào đá thằng giết cha Khi trở thành chiến sĩ, có mìh, với đơi mắt khơng cịn nhìn thấy gì, với hai bàn tay đau đớn, Việt tâm ăn thua sống mái với quân thù)
Việt thành công đáng kể cách xây dựng nhân vật Nguyễn Thi Tuy hồn nhiên bé nhỏ trước chị trước kẻ thù Việt lại lớn, chững chạc tư người chiến sĩ
* Chiến Việt khúc sông sau nên xa dịng sơng truyền thống
5 HS phát biểu cảm nhận hình ảnh chị em, Việt Chiến khiêng bàn thờ ba má sang gởi Năm (thảo luận phát biểu, bổ sung) GV định hướng nhận xét
5 Hình ảnh chị em Việt khiêng bàn thờ ba má sang gởi Năm
+ Chỗ hay đoạn văn khơng khí thiêng liêng, hốn cải cảnh vật lẫn người
+ Khơng khí thiêng liêng biến Việt thành người lớn Lần Việt thấy rõ lịng (thương chị lạ, mối thù thằng Mĩ rờ thấy đè nặng vai)
+ Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng thể trưởng thành hai chị em gánh vác việc gia đình viết tiếp khúc sơng dịng sơng truyền thống gia đình Hơn nữa, hệ sau cứng cáp, trưởng thành xa
6 GV nêu vấn đề: Chất sử thi thiên
(22)- GV gợi ý cách nhắc lại khái niệm, đặc điểm tính sử thi văn học
- HS làm việc với tác phẩm, sauy nghĩ phát biểu
sổ gia đình với truyền thống yêu ước, căm thù giặc, thủy chung son sắt với quê hương
+ Cuốn sổ lịch sử gia đình mà qua thấy lịch sử đất nước, dân tộc chiến chống Mĩ
+ Số phận đứa con, thành viên gia đình số phận nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ khốc liệt
+ Truyện gia đình dài dịng sơng cịn nối tiếp "Trăm dịng sơng đổ vào biển, sơng gia đình ta chảy biển, mà biển rộng lắm…, rộng nước ta nước ta…" Truyện kể dịng sơng nhà văn muốn ta nghĩ đến biển Truyện mọt gia đình ta lại cảm nhận Tổ quốc hào hùng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thương
+ Mỗi nhân vật truyện tiêu biểu cho truyền thống, gánh vác vai trách nhiệm với gia đình, với Tổ quốc chiến tranh vệ quốc vĩ đại
Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III TỔNG KẾT Nhận xét tổng quát nội dung đặc
sắc nghệ thuật tác phẩm
- HS bao quát toàn để phát biểu - GV định hướng, nhận xét khắc sâu ý
+ Truyện kể đứa gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống yêu nước, căm thù giặc khao khát chiến đấu, son sắt với cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc làm nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước
+ Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện thể qua giọng trần thuật, trần thuật qua hồi tưởng nhân vật, miêu tả tâm lí tính cách sắc sảo, ngơn ngữ phong phú, góc cạnh đậm chất Nam Bộ
-Ngày soạn 09/01/2010
Tiết 61.
TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5 (RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 6- LÀM Ở NHÀ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm
- Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung nghị luận xã hội nói riêng
- Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau
B PHƯƠNG TIỆN SỬ DỤNG Bài làm HS, Giáo án C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
- HS chuẩn bị dàn ý viết (ở nhà)
- GV chấm chữa bài, chuẩn bị nhận xét chung nhận xét cụ thể D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
(23)Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức phân tích
đề
1 GV tổ chức cho HS ôn lại cách phân tích đề (Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì?) HS áp dụng để phân tích đề viết số
- HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích đề số - GV định hướng, gạch từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề
I Phân tích đề
1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung vấn đề
- Thể loại nghị luận thao tác lập luận - Phạm vi tư liệu cần sử dụng cho viết
2 Phân tích đề viết số (ví dụ chọn đề 1- SGK trang 20) Đề: Anh (chị) hiểu ý kiến sau nhà thơ Xuân Diệu "Thơ thực, thơ đời, thơ thơ nữa"
- Nội dung vấn đề: ý kiến thơ Xuân Diệu (…) - Thể loại: Nghị luận vấn đề văn học
- Thao tác chính: giải thích, chững minh bình luận - Phạm vi tư liệu: thơ ý kiến thơ
Hoạt động 2: Tổ chức xây dựng đáp án (dàn ý)
II Xây dựng đáp án (dàn ý) GV tổ chức cho HS xây dựng dàn
ý chi tiết cho đề viết số (GV nêu câu hỏi để hướng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm sở để HS đối chiếu với viết mình)
+ Dàn ý xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng
+ Dàn ý cho đề số (ví dụ đề trên)
Nội dung: xem lại phần gợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 5- Nghị luận văn học.
Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá bài viết
- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn - GV nhận xét ưu, khuyết điểm
III Nhận xét, đánh giá bài viết Nội dung nhận xét, đánh giá:
- Đã nhận thức vấn đề nghị luận chưa? - Đã vận dụng thao tác lập luận chưa?
- Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay chưa hợp lí?
- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?
- Những lỗi kĩ năng, diễn đạt,… Hoạt động 4: Tổ chức sửa chữa
lỗi bài viết
GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hướng sửa chữa, khắc phục
IV Sửa chữa lỗi bài viết Các lỗi thường gặp:
+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí
+ Sự kết hợp thao tác nghị luận chưa hài hòa, chưa phù hợp với ý
+ Kĩ phân tích, cảm thụ
+ Diễn đạt chưa tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…
Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm
GV tổng kết nêu số điểm cơ bản cần rút kinh nghiệm
V Tổng kết rút kinh nghiệm
Nội dung tổng kết rút kinh nghiệm dựa sở chấm, chữa cụ thể
Ra đề viết 06: Phân tích tình truyện Vợ nhặt Kim Lân từ nêu lên giá trị hiện thực giá trị nhân đạo tác phẩm
(24)Mở bài:
+ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:
- Nạn đói năm 1945 vào nhiều trang viết nhà văn, nhà thơ có Vợ nhặt Kim Lân
+ Nhận xét khái quát:
- Vợ nhặt xây dựng tình truyện độc đáo
- Qua tình truyện, tác phẩm thể giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc Thân bài:
1 Bối cảnh xây dựng tình truyện
+ Bối cảnh nạn đói khủng khiếp năm 1945 mà kết hai triệu người chết
+ Cái chết hình tác phẩm tạo nên khơng khí ảm đạm, thê lương Những người sống bị chết đe dọa
2 Trong bối cảnh ấy, Tràng, nhân vật tác phẩm "nhặt" vợ Đó tình độc đáo
+ Ở Tràng hội tụ nhiều yếu tố khiến nguy "ế" vợ cao: - Ngoại hình xấu, thơ
- Tính tình có phần khơng bình thường - Ăn nói cộc cằn, thơ lỗ
- Nhà nghèo, làm th ni mẹ già - Nạn đói đe dọa, chết đeo bám
+ Tràng lấy vợ lấy cho thêm tai họa (theo lơ gíc tự nhiên) + Việc Tràng lấy vợ tình bất ngờ
- Cả xóm ngụ cư ngạc nhiên - Bà cụ Tứ ngạc nhiên
- Bản thân Tràng có vợ cịn " ngờ ngợ" + Tình truyện bất ngờ hợp lí
- Nếu khơng phải năm đói khủng khiếp "người ta" không thèm lấy người Tràng - Tràng lấy vợ theo kiểu "nhặt"
3 Giá trị thực: tình cảnh thê thảm người nạn đói + Cái đói dồn đuổi người
+ Cái đói bóp méo nhân cách
+ Cái đói khiến cho hạnh phúc thật mỏng manh, tội nghiệp
+ Vợ nhặt có sức tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, phát xít Giá trị nhân đạo:
+ Tình người cao đẹp thể qua cách đối xử với nhân vật - Tràng trân trọng người "vợ nhặt"
- Thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đánh thức nơi người "vợ nhặt" - Tình yêu thương bà cụ Tứ
+ Con người huôn hướng đến sống hi vọng, tin tưởng tương lai: - Tràng lấy vợ để trì sống
- Bà cụ Tứ, người già lại ln miệng nói ngày mai với dự định thiết thực tạo niềm tin cho dâu vào sống tốt đẹp
- Đoạn kết tác phẩm với hình ảnh cờ đỏ đồn người phá kho thóc Nhật Kết bài:
+ Khẳng định tài nhà văn qua việc xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dẫn + Khẳng định giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm
Ngày soạn 12/01/2010 Tiết 62-63.
CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA
(25)A-MỤC TIÊU BÀI HỌC 1-Kiến thức `
-Cảm nhận được suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đằng sau ảnh đẹp thuyền sương sớm mà anh tình cờ chụp số phận đau đớn người phụ nữ bao ngang trái gia đình hàng chài
-Thấy nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện, khắc hoạ nhân vật bút truyện ngắn lĩnh tài hoa
.2-Kĩ năng: Đọc hiểu phân tich truyện ngắn
3-Thái độ: Thấu hiểu: Mỗi người cõi đời, người nghệ sĩ, đơn giản sơ lược nhìn nhận sống người
B-PHƯƠNG TIỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP: 1.Phương tiện: SGK, SGV,Giáo án
2-Phương pháp:Đàm thoại(phát vấn phát hiện, lí giải minh họa tìm tịi theo câu hỏi SGK) C- CHUẨN BỊ:
1-Cơng việc
+Giáo viên: SGK, SGV,GA,tài liệu, công cụ; + Học sinh: Học cũ , chuẩn bị
2-Nội dung tích hợp: Lí luận thể loại truyện ngắn, nghi luận tác phẩm văn xuôi,những tác phẩm khác Nguyễn Minh Châu viết thời kì đổi mới: Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Bến quê, Cỏ lau
D- Tiến trình:
1- Ổn định lớp,kiểm tra sĩ số
2- Kiểm tra cũ: Tóm tắt cốt truyện Rừng xà Nu 3-Giới thiệu mới:
Hoạt động giáo viên và
học sinh Nội dung cần đạt I hoạt động : Tìm hiểu chung
-HV đọc tiểu dẫn
GV: Em trình bày những nét đời, nghiệp sáng tác Nguyễn Minh Châu thể chia thành gia đoạn ? Đặc điểm các tác phẩm của ông gia đoạn ?
Hãy nêu xuất xứ ?
Giáo viên đọc hướng dẫn cho em tóm tắt.,
- HS đọc tìm chủ đề truyện
- Qua việc tóm tắt văn bản, em hãy cho biết truyện có tình huống truyện, tình huống ?
I –Tìm hiểu chung: 1- Tác giả :
+ Nguyễn Minh Châu (1930-1989) ,quê Quỳnh Lưu ,Nghệ An + Là nhà văn quân đội
+ Nguyễn Minh Châu viết tiểu thuyết ,truyện ngắn , tiểu luận phê bình
-> Ông coi bút tiên phong văn học Việt Nam thời kì đổi
+ Nhân vật ông thời kì người mưu sinh ,trong hành trình nhọc nhằn tìm kiếm hạnh phúc hoàn thiện nhân cách
+Các tập truyện ngắn tiêu biểu : Người đàn bà chuyến tàu tốc hành (1983), Bến quê(1985),Chiếc thuyền xa(1987),Cỏ lau(1989).
2- Tác phẩm:
a-Xuất xứ: Truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” in tập truyện ngắn tên xuất năm 1987 Nguyễn Minh Châu Truyện in đậm phong cách tự triết lí tác giả
b-Tóm tắt tác phẩm: ( HS đọc tóm tắt)
c Tình truyện: Truyện xoay quanh ba tình chính: - TH1: Người nghệ sĩ bất ngờ, chớm ngợp trước vẻ đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh
- TH2: Người nghệ sĩ kinh ngạc chứng kiến cảnh người đàn ông đánh vợ dã man bờ biển
(26)2.Hoạt động2: TT1:
-GV: Nghệ sĩ nhiếp ảnh phát gì?
-HS: đọc thẩm tìm chi tiết trả lời
GV gợi:
+ Như tóm tắt, phát hiện thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh vùng biển “ một cảnh đắt trời cho” gì ?
+ Tâm trạng người nghệ sĩ như bắt gặp cảnh đẹp ?
- Thach lam: “ Văn chương không phải cách đem đén cho người đọc thoát li hay sự quên Trái lại văn chương là thứ vũ khí thanh cao làm cho lòng người thêm trong phong phú hơn.” - GV dẫn dắt: Khi tâm hồn bay bổng cảm xúc thẫm mĩ, tận hưởng khoảnh khắc ngần tâm hồn, người nghệ sĩ kinh ngạc phát điều ?
+ Đằng sau tranh tuyệt mĩ thiên nhiên, người nghệ sĩ chứng kiến cảnh tượng gì ?Anh chứng kiến có thái độ trước vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mờ sương? ( người đàn ông lấy người thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà )
TT2:
-GV: Cảm nghĩ em nhân vật Phùng?
- HS thảo luận nhóm trả lời.
TT3:
- GV: + Hình ảnh người đàn bà hàng chài lên tác phẩm nào? ( Người đàn bà hàng chài xuất hiện với chân dung thế
nghệ thuật II – Phân tích : 1- Các nhân vật:
a-Nhân vật Phùng, người nghệ sĩ nhiếp ảnh:
* Phát thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh đầy thơ mộng
- Niềm hạnh phúc người nghệ sĩ hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu:
+ Và giây phút mà Phùng bắt găp hình ảnh thuyền ngồi xa mặt biển mờ sương,
+ anh thấy tâm hồn gột rửa trở nên trẻo, tinh khôi vẻ đẹp tồn thiện tồn mĩ ấy…
->Đơi mắt tinh tường người nghệ sĩ giúp anh phát hiện vẻ đẹp trời cho mặt biển ban mai, vẻ đẹp mà đời bấm máy anh có diễm phúc bắt gặp lần : “…trước mặt bức tranh mực tàu danh hoạ thời cổ toàn khung cảnh từ đường nét đên ánh sáng hài hồ đẹp…Tơi tưởng chính mình vừa khám phá cái chân lí tồn thiện,khám phá thấy cái khoảnh khắc ngần tâm hồn.”
* Phát thứ hai người nghệ sĩ nhiếp ảnh đầy nghịch lí
- Phùng vừa có khoảnh khắc hạnh phúc đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh mang lại
-> anh chiêm nghiệm thân đẹp đạo đức
+ Thế sau anh chứng kiến từ thuyền ngư phủ đẹp mơ bước đôi vợ chồng hàng chài nghèo khổ
+ Lão chồng thô kệch ,dữ dằn độc ác đánh người vợ mệt mỏi cam chịu cách tàn nhẫn vơ lí để giải toả uất ức lịng mình… “Lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà , lão vừa đánh vừa thở hồng hộc…”
=>Đó phát bất ngờ trớ trêu trò đùa quái ác sống
* Ý tưởng nghệ thuật nhà văn: Cuộc đời không đơn giản xuôi chièu, mà chứa đựng nhiều nghịch lí Cuộc sống ln tồn tại mặt đối lập: đẹp - xấu, thiện – ác
b.Nhân vật người đàn bà hàng chài
+ Tác giả gọi “người đàn bà” cách phiếm định khơng nói tên tuổi cụ thể
+ số phận chị tác giả người đọc ý tác phẩm
+ Trạc ngồi 40 ,thơ kệch, với khn mặt lúc mệt mỏi, người đàn bà
(27)nào ?
- HS: đọc thầm tìm chi tiết trả lời
( GV bình: thái độ phải chăng: quen địn, dốt nát khơng có ý thức quyền sống, hay lựa chọn bất đắc dĩ Thực chất lựa chọn bất đắc dĩ có suy tính kĩ lưỡng từ trước mà đói,cái nghèo,sự đơng cịn) + Em có suy nghĩ về thái độ người đàn bà bị chồng đánh ?vì bà có thái độ thế?
- Câu chuyện người đàn bà toà án huyện nói lên điều gì?.Cảm nghĩ em nhân vật này?.( GV đọc đoạn gọi HS trả lời)
TT3:
- GV:+ Những chi tiết miêu tả ngoại hình người chồng ? Qua chi tiết ấy, các em thấy người đàn ông này toát lên điều ? Vì sao anh trai cục tính hiền lành xưa trở thành lão đàn ông độc ác?
TT4: -GV: Hãy nêu cảm nghĩ em chị em thằng Phác? - HS đọc và tìm chi tiết trả lời.
+ Bà thầm lặng chịu đựng đớn đau:
- Tuy phải chịu cảnh “Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” bị chồng đánh bà không kêu lên một tiếng không chịu từ bỏ người chồng vũ phu
- Tất mưu sinh đầy cam go thuyền biển xa cần người đàn ơng khoẻ mạnh biết nghề, đứa bà cần sống lớn lên
- Trong đau khổ, bà chắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi : “vui ngồi nhìn đàn tơi chúng ăn no”.
(GV phân tích) Câu chuyện người đàn bà hàng
chài toà án huyện là câu chuyện thật đời:
nguồn gốc chịu đựng, hi sinh lòng thương yêu bờ
bến đứa ( ca ngợi vẻ đẹp tình mẫu tử )
+ Nó giúp cho người Phùng, Đẩu tất hiểu đơn giản, dễ dãi việc nhìn nhận điều sống
=>> Bà thân người phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha đức hi sinh.
c- Nhân vật lão đàn ơng vũ phu:
+Lão đàn ơng có mái tóc tổ quạ ,chân chữ bát, hai mắt đầy vẻ độc ấy:
+ Vừa nạn nhân sống khốn khổ,
+ Vừa thủ phạm gây nên đau khổ cho người thân
+ Có lẽ đời đói nghèo vất vả, quẩn quanh lo toan cực nhọc biến anh trai cục tính hiền lành xưa thành người chồng vũ phu, lão đàn ông độc ác “Bất kể lúc thấy khổ quá lão xách tơi đánh…Giá mà lão uống rượu tơi cịn đỡ khổ…”
+ Trong đời có người ích kỉ tự cho có cái quyền hành hạ người khác
=> Phải để nâng cao cái phần thiện, cái phần người trong kẻ thô bạo nhiệm vụ đặt cho tất mọi người.
d- Chị em thằng Phác:
+ Những đứa trẻ gia đình hàng chài thật đáng thương + Trước cảnh bạo hành gia đình chúng biết làm để trọn đạo làm ?
- Chị thằng Phác:
+ Một cô bé yếu ớt mà can đảm, phải vật lộn để tước dao tay thằng em trai, khơng cho làm việc trái với ln thường đạo lí
+ Cơ bé lại cịn biết chăm sóc lo toan mẹ đến tồ án huyện ->Cơ điểm tựa người mẹ
+ Còn thằng Phác lại thương mẹ theo kiểu đứa trai cịn nhỏ, “ tun bố với bác xưởng đóng thuyền cịn có mặt biển mẹ khơng bị đánh”
(28)TT5:
-GV: Cách xây dựng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm có nét độc đáo?
- HS thảo luận nhóm phát biều
- Ngơn ngữ người kể chuyện truyện có đáng ý ?
=>Nó cho ta thấy cam chịu , hi sinh người đàn bà hàng chài vô nghĩa.
2- Đặc sắc nghệ thuật:
a-Nét độc đáo xây dựng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm cách tạo tình mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống
b-Ngôn ngữ người kể chuyện là ngôn ngữ nhân vật Phùng
c-Cách khắc hoạ nhân vật thơng qua điểm nhìn nhiều trăn trở chiêm nghiệm sâu sắc người nghệ sĩ nhiếp ảnh III- TỔNG KẾT:
Xem phần ghi nhớ SGK 4-Củng cố
-Khái quát lại kiến thức tác phẩm - Đọc kĩ lại tác phẩm, nhớ chi tiết
Dặn dò:
-Chuẩn bị Thực hành hàm ý
Ngày soạn 16/01/2010
Tiết 64.
THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập lĩnh hội hàm ý - Biết lĩnh hội phân tích hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày) Biết dùng câu có hàm ý cần thiết
- Qua luyện tập thực hành, HS củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ngữ
- Có kĩ lĩnh hội hàm ý, kĩ nói viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết
II- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Kiểm tra:
- Bài mới:
Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tổ chức ôn lại khái
niệm hàm ý I Ôn lại khái niệm hàm ý
GV nêu câu hỏi: Thế hàm ý?
HS nhớ lại kiến thức học, trả lời câu hỏi GV
Hàm ý: Là nội dung, ý nghĩ mà người nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến người nghe Còn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu người nói
Hoạt động 2: Tổ chức thực hành về hàm ý
II Thực hành hàm ý BàI tập 1:
Đọc đoạn trích (SGK) phân tích theo câu hỏi (SGK) A Phủ cố ý vi phạm phương châm lượng giao tiếp nào?
HS thảo luận phát biểu tự do
Bài tập 1:
- Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiết câu hỏi: Số lượng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra
(29)- Cách trả lời A Phủ có độ khôn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận việc để bị Nói dư định “lấy cơng chuộc tội” (bắn hổ chuộc tội bị); chủ ý thể tin tưởng bắn hổ nói rõ “con hổ to lắm”
Cách nói hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hàm ý
Bài tập 3: Đọc phân tích đoạn trích (SGK)
a) Bá Kiến nói: “Tơi khơng phải kho” Nói có hàm ý gì? Cách nói có đảm bảo phương châm cách thức không? HS suy nghĩ trả lời
Bài tập 2:
a) Câu nói Bá Kiến với Chí Phèo: “Tơi khơng phải kho” có hàm ý: Từ chối trước lời đề nghị xin tiền Chí Phèo (cái kho - biểu tượng của cải, tiền nong, giàu có Tơi khơng có nhiều tiền)
Cách nói vi phạm phương châm cách thức (khơng nói rõ ràng, rành mạch Nếu nói thẳng nói: Tơi khơng có tiền anh
b) Ở lượt lời thứ thứ hai Bá Kiến có câu dạng câu hỏi Những câu nhằm mục đích gì, thực hành động nói gì? Chúng có hàm ý gì?
HS thảo luận nhóm cử đại diện trình bày
b) Trong lượt lời thứ Bá kiến có câu với hình thức hỏi: “Chí Phèo hử?”
Câu khơng nhằm mục đích hỏi khơng u cầu trả lời, Chí Phèo đứng trước mặt Bá Kiến Thực chất, Bá Kiến dùng câu hỏi để thực hành vi hô gọi, hướng lời nói đối tượng báo hiệu cho đối tượng biết lời nói hướng đối tượng (Chí Phèo) hành động chào kiều trịch thượng kẻ người Thực hành vi ngôn ngữ theo kiểu giao tiếp vậ hàm ý
- Trong lượt lời thứ Bá Kiến, câu mang hình thức câu hỏi là: “Rồi làm mà ăn báo người ta à?" . Thực chất câu không nhằm mục đích hỏi mà nhằm mục đích thúc giục, lệnh: làm lấy mà ăn Đó câu nói thực hành vi ngơn ngữ theo lối gián tiếp, có hàm ý c) Ở lượt lời thứ thứ hai Chí
Phèo khơng nói phần hàm ý lại tường minh hố lượt lời nào? Cách nói hai lượt lời đầu Chí Phèo khơng đảm bảo phương châm hội thoại nào?
(HS thảo luận, phát biểu )
Bài tập 4: Đọc phân tích truyện cười (SGK)
a) Lượt lời thứ bà đồ nhằm mục đích gì, thực hành động nói gì, có hàm ý gì?
b) Vì bà đồ khơng nói thẳng ý mà chọn cách nói truyện?
(HS thảo luận, phát biểu)
c) Ở lượt lời thứ thứ hai mình, Chí Phèo khơng nói hết ý, bác hỏ hàm ý câu nói Bá Kiến: “Tao khơng đến xin năm hào”, “Tao bảo tao không địi tiền” Vậy đến để làm gì? Điều hàm ý Hàm ý tường minh hoá, nói rõ ý lượt lời cuối cùng: “Tao muốn làm người lương thiện” Cách nói vừa để thăm dị thái độ Bá Kiến vừa tạo kịch tính cho hội thoại
Bài tập 3:
a) Lượt lời thứ bà đồ nói: “Ơng lấy giấy khổ to mà viết có khơng? Câu nói có hình thức hỏi khơng nhằm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ
Qua lượt lời thứ hai bà đồ chứng tỏ lượt lời thứ bà có hàm ý:Khun ơng nên sử dụng giấy cho có ích lợi; cho ông đồ viết văn kém, ông dùng giấy để viết văn thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy cách lãng phí b) Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch chồng, bà không muốn trực itếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn
(30)Hoạt động 3: Tổ chức rút kết luận cách thức tạo câu có hàm ý
GV nêu vấn đề: Qua phần trên, anh (chị) xác định: để nói câu có hàm ý, người ta thường dùng cách thức nói nào? Chọn phương án trả lời thích hợp (SGK)
HS suy nghĩ, tổng hợp trả lời
III Cách thức tạo câu có hàm ý
Để có câu có hàm ý, người ta thường dùng cách nói chủ ý vi phạm (hoặc số) phương châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp (Chủ ý vi phạm phương châm lượng (nói thừa thiếu thơng tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, chệch đề tài giao tiếp; chủ ý vi phạm phản cách thức, nói mập mờ, vịng vo, khơng rõ ràng rành mạch
Hoạt động 4: Tổ chức thực hành IV Tổ chức thực hành Bài tập 1: Đọc đoạn trích phân
tích theo câu hỏi (SGK)
a) Lời bác Phô gái thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nào?
HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến.
Bài tập 1:
a) Trong lượt lời mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: “Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà xem đá bóng nữa” Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan thứ chuyện đàn bà các chị) Nếu là cách đáp tường minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ định van xin
b) Lời đáp ơng Lí có hàm ý gì?
HS thảo luận, phát biểu
b) Lời ơng Lí không đáp ứng trực tiếp hành động van xin bác Phô mà từ chối cách gián tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: bộc lộ quyền uy, thể từ chối lời van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ kiểu đàn bà
Tính hàm súc câu có hàm ý
Bài tập 2: Đọc phân tích đoạn trích (SGK):
Bài tập 2: a) Câu hỏi Từ hỏi
về thời gian hay cịn có hàm ý khác?
b) Câu nhắc khéo lượt lời thứ hai Từ thực chất có hàm ý nói với Hộ điều gì?
HS thảo luận nhóm, đại diện phát biểu.
a) Câu hỏi Từ: “Có lẽ hơm mồng hai, mồng ba nhỉ?” Không phải hỏi thời gian mà thực chất, thơng qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhận tiền (Hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút )
b) Câu “nhắc khéo” thứ hai: “Hèn mà em thấy người thu tiền nhà sáng đến ” Từ khơng nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (Chủ ý vi phạm phương châm cách thức)
c) Tác dụng cách nói Từ
- Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc khác có liên quan (người thu tiền nhà) Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi đạt mục đích Nó tránh ấn tượng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào hoàn cảnh khó khăn
Bài tập 3: Phân tích hàm ý trong truyện cười Mua kính
GV tổ chức hướng dẫn thảo luận. HS thảo luận phát biểu
Bài tập 3:
a) Câu trả lời thứ anh chàng mua kính:
“Kính tốt đọc chữ rồi” - chứng tỏ qua niệm kính tốt phải giúp cho người đọc chữ Từ suy ra, kính khơng giúp người đọc chữ kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng khơng có cặp kính giúp đọc chữ
(31)kính” Câu trả lời giúp người đọc xác định người chữ (vì khơng biết chữ nên cần mua kính) Cách trả lời vừa đáp ứng câu hỏi, vừa giúp giữ thể
Bài tập 4: Chỉ lớp nghĩa tường minh hàm ý thơ Sóng - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý có tác dụng hiệu nghệ thuật nào? HS đọc lại thơ, suy nghĩ, phát biểu
Bài tập 4: Lớp nghĩa tường minh hàm ý thơ Sóng
- Lớp nghĩa tường minh: Cảm nhận miêu tả tượng sóng biển với đặc điểm, trạng thái
- Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn người thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu
- Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, tư tưởng tác giả cách tinh tế, sâu sắc
Bài tập 5: Chọn cách trả lời có hàm ý câu hỏi: “Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam Cao khơng?”
HS thảo luận đưa phương án đúng.
Bài tập 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam Cao khơng?”
+ Ai mà chẳng thích? + Hàng chất lượng cao đấy! + Xưa cũ trái đất rồi!
Ví đem vào tập đoạn trường Thì treo giải chi nhường cho ai? Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết
Bài tập: Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu nào?
HS thảo luận, chọn phương án trả lời
V Tổng kết.
Tác dụng hiệu cách nói có hàm ý:
Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp, hàm ý mang lại: + Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa
+ Hiệu mạnh mẽ, sâu sắc với người nghe
+ Sự vô can, khơng phải chịu trách nhiệm người nói hàm ý (vì hàm ý người nghe suy ra)
+ Tính lịch thể diện tốt đẹp giao tiếp ngôn ngữ
Ngày soạn 22/01/2010 Tiết 65.
ĐỌC THÊM:
MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN (Trích)
Ma Văn Kháng I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Hiểu diễn biến tâm lí nhân vật, chị Hồi ơng Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mươi tết Từ thấy quan sát tinh tế cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay tư tưởng, tâm tí người Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển
- Trân trọng giá trị văn hóa truyền thống II- CHUẨN BỊ
- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học (ở nhà)
- GV hướng dẫn HS thư viện tìm hiểu thêm nhà văn Ma Văn Kháng tiểu thuyết Mùa rụng vườn, tổ chức xem phim (nếu có điều kiện)
III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - ổn định tổ chức
(32)Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu
khái quát tác giả, tác phẩm HS đọc SGK, tóm tắt nét
I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả
Ma Văn Kháng, tên khai sinh Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936, quê gốc phường Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội, người có nhiều đóng góp tích cực cho vận động phát triển nhiều mặt văn học nghệ thuật Ông tặng giải thưởng văn học ASEAN năm 1998 giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001
Tác phẩm (SGK) 2 Mùa rụng vườn
Tiểu thuyết tặng giải thưởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986 Thông qua câu chuyện xảy gia đình ơng Bằng, gia đình nếp, ln giữ gia pháp trở nên chao đảo trước địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trước đổi thay thời
Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu giá trị đoạn trích
1 GV tổ chức cho HS đọc, tóm tắt tìm hiểu nhân vật chị Hồi Có thể nêu câu hỏi:
Anh (chị) có ấn tượng nhân vật chị Hồi? Vì người gia đình u q chị? HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ trước lớp
II Tìm hiểu giá trị đoạn trích 1 Nhân vật chị Hoài
- Chị Hoài mang vẻ đẹp đằm thắm người phụ nữ nông thôn: “người thon gọn ông lông trần hạt lựu Chiếc khăn len nâu thắt ơm khn mặt rộng có cặp mắt hai mí đằm thắm miệng cười tươi”
- Nét đằm thắm, mặn mà toát lên từ tâm hồn chị, từ tình cảm đơn hậu, từ cách ứng xử, quan hệ với người Từng dâu trưởng gia đình ơng Bằng, chị có gia đình riêng với quan hệ riêng, lo toan riêng, người nhớ, quí, yêu chị Bởi “người phụ nữ tưởng cắt hết mối dây liên hệ với gia đình này, giao cảm, chia sẻ buồn vui tham dự sống gia đình này” (Biết chuyện cô Phượng chuyển công tác, nhận thư bố chồng cũ, sợ ông buồn nên phải lên ngay”; chu đáo, xởi lởi chuẩn bị quà, hỏi thăm tất người lớn, bé; thành tâm chị trước bàn thờ gia tiên chiều 30 tết ) Trong tiềm thức người “vẫn sống động chị Hoài đẹp người, đẹp nết”
- Nhân vật chị Hoài mẫu người phụ nữ giữ nét đẹp truyền thống quí giá trước “cơn địa chấn” xã hội GV tổ chức cho HS tìm hiểu
cảnh sum họp gia đình trước cúng tất niên câu hỏi: a) Phân tích diễn biến tâm lí hai nhân vật ơng Bằng chị Hồi cảnh gặp lại trước cúng tất niên
b) Khung cảnh tết dòng tâm tư với lời khấn ông Bằng trước bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc suy nghĩ truyền thống văn hoá riêng dân tộc ta? (GV gợi dẫn: Tìm chi tiết miêu tả khung cảnh ngày tết, cử chỉ, lời khấn ông Bằng trong đoạn văn cuối)
2 Cảnh sum họp trước cúng tất niên
a) Diễn biến tâm lí hai nhân vật ơng Bằng chị Hồi cảnh gặp lại:
- Ơng Bằng: “nghe thấy xơn xao tin chị Hồi lên”, "ơng sững lại nhìn thấy Hồi, mặt thống chút ngơ ngẩn Rồi mắt ơng chớp liên hồi, mơi ơng bật bật khơng thành tiếng, có cảm giác ơng khó ồ”, “giọng ơng khê đặc, khàn rè: Hoài ư, con? “ Nỗi vui mừng, xúc động không dấu giếm ông gặp lại người dâu trưởng mà ông mực q mến
- Chị Hồi: “gần khơng chủ động mình, lao phía ơng Bằng, qn đôi dép, đôi chân to kịp hãm lại cịn cách ơng già hai hàng gạch hoa” Tiếng gọi chị nghẹn ngào tiếng nấc “ông!”
(33)HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ trước lớp
b) Khung cảnh tết dòng tâm tư với lời khấn ông Bằng trước bàn thờ
- Khung cảnh tết: khói hương, mâm cỗ thịnh soạn “vào cái thời buổi đất nước cịn nhiều khó khăn sau ba mươi năm chiến tranh ”, người gia đình tề tựu, quây quần Tất cả chuẩn bị chu đáo cho khoảnh khắc tri ân trước tổ tiên chiều 30 tết
- Ơng Bằng “sốt lại hàng khuy áo, chỉnh lại cà vạt, ho khan tiếng, dịch chân lại trước mặt bàn thờ” “Thống cái, ơng Bằng quên hết xung quanh thể Dâng lên ông cảm giác thiêng liêng đỗi quen thân tâm trí ơng mờ nhồ Thưa thầy mẹ cách trở ngàn trùng mà sống cháu Con vẳng nghe lời giáo huấn ”
- Những hình ảnh sống động gieo vào lòng người đọc niềm xúc động rưng rưng, đề “nhập vào dòng xúc động tri ân tiên tổ người khuất”
- Bày tỏ lòng tri ân trước tổ tiên, trước người lễ cúng tất niên - chiều 30 tết, điều trở thành nét văn hoá truyền thống đáng trân trọng tự hào dân tộc ta “Quá khứ không cắt rời với Tổ tiên không tách rời với cháu Tất liên kết mạch bền chặt thuỷ chung” Dù sống đại muôn đổi thay thay đổi cách nghĩ, cách sống, quan niệm mới, nét đẹp truyền thống văn hóa cần gìn giữ, trân trọng
Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết GV hướng dẫn HS tự viết tổng kết
III TỔNG KẾT
Tổng kết giá trị đoạn trích dựa mặt: + Giá trị nội dung tư tưởng
+ Giá trị nghệ thuật ĐỌC THÊM:
MỘT NGƯỜI HÀ NỘI Nguyễn Khải I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp HS:
- Hiểu nét đẹp văn hố “kinh kì” qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho “người Hà Nội”
- Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật
II- CHUẨN BỊ
- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học (ở nhà) - HS tìm hiểu thêm nhà văn Nguyễn Khải truyện ngắn Một người Hà Nội III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
- ổn định nề nếp
- Kiểm tra : + Kiểm tra Mùa rụng vườn (trích) + Kiểm tra việc chuẩn bị HS
- Giới thiệu mới:
Hoạt động thầy trò Nội dug cần đạt
Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung
1 HS đọc phần Tiểu dẫn tóm
I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả
(34)tắt tiểu sử, trình sáng tác đề tài Nguyễn Khải GV gợi dẫn: ý giai đoạn sáng tác, tác phẩm
Khải, sinh Hà Nội tuổi nhỏ sống nhiều nơi
+ Nguyễn Khải viết văn từ năm 1950, bắt đầu ý từ tiểu thuyết Xung đột Trước cách mạng, sáng tác cảu Nguyễn Khải tập trung đời sống nông thôn trình xây dựng sống mới: Mùa lạc(1960), Một chặng đường (1962), Tầm nhìn xa (1963), Chủ tịch huyện (1972) hình tượng người lính kháng chiến chống Mĩ: Họ sống chiến đấu(1966), Hoà vang (1967), Đường mày (1970), Ra đảo (1970), Chiến sĩ (1973) Sau năm 1975, sáng tác ông đề cập đến nhiều vấn đề xã hội- trị có tính thời đặc biệt quan tâm đến tính cách, tư tưởng, tinh thần người trước biến động phức tạp đời sống: Cha con, và (1970), Gặp gỡ cuối năm (1982)
2 Tác phẩm
Một người Hà Nội in tập truyện ngắn tên của Nguyễn Khải (1990) Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách người Việt Nam qua bao biến động thăng trầm đất nước
Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn
1 GV tổ chức cho HS suy nghĩ, thảo luận, phát biểu nhận xét, bổ sung để hoàn chỉnh vấn đề sau: a) Tính cách Hiền- nhân vật trung tâm truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn đất nước
II ĐỌC- HIỂU 1 Nhân vật Hiền a) Tính cách, phẩm chất
- Nhân vật trung tâm truyện ngắn cô Hiền người Hà Nội khác, cô Hà Nội, đất nước trải qua nhiều biến động thăng trầm giữ cốt cách người Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, không giấu giếm quan điểm, thái độ với tượng xung quanh
- Suy nghĩ cách ứng xử cô thời đoạn đất nước
+ Hồ bình lập lại miền Bắc, Hiền nói niềm vui có phần máy móc, cực đoan sống xung quanh: “vui nhiều, nói nhiều”, theo “chính phủ can thiệp vào nhiều việc dân quá” Cô tính tốn việc trước sau khơn khéo “đã tính làm, làm khơng để ý đến đàm tiếu thiên hạ”
+ Miền Bắc bước vào thời kì ương đầu với chiến tranh phá hoại không quân Mĩ Cô Hiền dạy cách sống “biết tự trọng, biết xấu hổ”, biết sống với chất người Hà Nội Đó lí sẵn sàng cho trai trận: “Tao đau đớn mà lòng, tao khơng muốn sống bám vào hi sinh bạn Nó giám biết tự trọng”
+ Sau chiến thắng mùa xuân 1975, đất nước thời kì đổi mới, khơng khí xô bồ thời kinh tế thị trường, cô Hiền “một người Hà nội hôm nay, tuý Hà Nội, không pha trộn” Từ chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn, Hiền nói niềm tin vào sống ngày tốt đẹp b) Vì tác giả cho Hiền
“một hạt bụi vàng” Hà Nội?
b) Cô Hiền- "một hạt bụi vàng Hà Nội"
- Nói đến hạt bụi, người ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thường Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ bé có giá trị q báu
(35)* GV mở rộng
những “áng vàng” chói sáng Áng vàng phẩm giá người Hà Nội, truyền thống cốt cách người Hà Nội
* Một so sánh độc đáo nằm mạch trữ tình ngoại đề người kể chuyện Bản sắc Hà Nội, văn hoá Hà Nội chất vàng 10 mỏ vàng trầm tích bồi đắp, tính tu từ hạt bụi vàng Hiền
2 GV tổ chức nhóm học tập, giao việc cho nhóm tìm hiểu nhân vật tác phẩm: - Nhân vật “tôi”
- Nhân vật Dũng- trai cô Hiền - Những niên Hà Nội người tạo nên “nhận xét không vui vẻ" nhân vật “tôi” Hà Nội
2 Các nhân vật khác truyện + Nhân vật "tơi"
Thấp thống sau dịng chữ hình ảnh nhân vật “tơi” - người chứng kiến tham gia vào nhiều chặng đường lịch sử dân tộc Trên chặng đường ấy, nhân vật tơi có quan sát tinh tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc bịêt nhân vật cô Hiền, Hà Nội người Hà Nội ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khôi hài, vừa khôn ngoan, trải đời hình ảnh người gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nước, trân trọng giá trị văn hố dân tộc Nhân vật “tơi” mang hình bóng Nguyễn Khải, người kể chuyện, sáng tạo nghệ thuật sắc nét đem đến cho tác phẩm điểm nhìn trần thuật chân thật khách quan đắn, sâu sắc
+ Nhân vật Dũng- trai đầu mực u q cơ Hiền
Anh sống với lời mẹ dạy cách sống người anh với 660 niên ưu tú Hà Nội lên đường hiến dâng tuổi xuân cho đất nước Dũng, Tuất tất chàng trai Hà Nội góp phần tô thắm thêm cốt cách tinh thần người Hà Nội, phẩm giá cao đẹp người Việt Nam
+ Bên cạnh thật người Hà Nội có phẩm cách cao đẹp, cịn có người tạo nên “nhận xét không vui vẻ” nhân vật “tơi” Hà Nội Đó “ơng bạn trẻ đạp xe gió” làm xe người ta đổ lại cịn phóng xe vượt qua quay mặt lại chửi “Tiên sư anh già” , người mà nhân vật quên đường phải hỏi thăm Đó “hạt sạn Hà Nội”, làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch người Tràng An Cuộc sống người Hà Nội cần phải làm nhiều điểm để giữ gìn phát huy đẹp tính cách người Hà Nội
3 HS thảo luận chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh
3 Ý nghĩa câu chuyện "cây si cổ thụ"
+ Hình ảnh nói lên qui luật bất diệt sống Quy luật khẳng định niềm tin người thành phố kiên trì cứu sống si
+ Cây si biểu tượng nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: Hà Nội bị tàn phá, bị nhiễm bệnh người Hà Nội với truyền thống văn hố ni dưỡng suốt trường kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nước
4 GV gợi ý để HS nhận xét giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Khải tác phẩm
4 Giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật + Giọng điệu trần thuật:
(36)hiện lời kể: nhiều giọng (tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào Giọng điệu trần thuật làm cho truyện ngắn đậm đặc chất tự đời thường mà đại
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật:
- Tạo tình gặp gỡ nhân vật “tơi” nhân vật khác
- Ngôn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách (ngơn ngữ nhân vật “tôi” đậm vẻ suy tư, chiêm nghiệm, lại pha chút hài hước, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát )
Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết GV hướng dẫn HS tự viết tổng kết
III TỔNG KẾT
Trong Người Hà Nội, Nguyễn Khải có khám phá sâu sắc chất nhân vật dòng lưu chuyển thực lịch sử:
- Là người, bà Hiền ln giữ gìn phẩm giá người - Là công dân, bà Hiền làm có lợi cho đất nước
- Là người Hà Nội, bà góp phần làm rạng rỡ thêm cốt cách, truyền thống Hà Nội anh hùng hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp lịch quyến rũ “người Tràng An”
Chất nhân văn sâu sắc ngịi bút Nguyễn Khải