Đang tải... (xem toàn văn)
Mỹ thuật là một trong những môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng trong giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông hiện nay, đồng thời góp phần phát triển con người toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và lao động. Môn Mỹ thuật giúp học sinh cảm nhận cái đẹp một cách tinh tế, khơi dậy tư duy sáng tạo, kích thích hứng thú học tập của các em trong những môn học khác.
119 BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN MỸ THUẬT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SV Hồ Thanh Thảo ThS Nguyễn Đắc Nguyên Tóm tắt Mỹ thuật môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ trường phổ thơng nay, đồng thời góp phần phát triển người tồn diện đức, trí, thể, mỹ lao động Môn Mỹ thuật giúp học sinh cảm nhận đẹp cách tinh tế, khơi dậy tư suy sáng tạo, kích thích hứng thú học tập em môn học khác Tuy nhiên, làm để học sinh có hứng thú học tập u thích mơn mỹ thuật – vấn đề quan tâm Đây vấn đề để thực tốt dễ Tham luận đề cập biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Mỹ thuật học sinh trường Trung học sở Mở đầu Ngày đất nước đà phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa Chính mà lĩnh vực khoa học, kĩ thuật nhiều người quan tâm đến Xã hội ngày phát triển nhu cầu thẩm mỹ người nâng cao, Mỹ thuật góp phần quan trọng vào đời sống người vật chất lẫn tinh thần từ trang trí nội ngoại thất đến vật dụng sinh hoạt ngày Tuy nhiên, số phận khơng nhỏ lớp trẻ ngày có nhận thức khơng vai trò Mỹ thuật sống kéo theo suy nghĩ sai lầm môn Mỹ thuật trường học Đặc biệt học sinh THCS_ lứa tuổi có thay đổi lớn mặt tâm sinh lý Ở lứa tuổi có cách cảm nhận, suy nghĩ lý giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận đẹp logic, hài hòa, trẻ em có nhìn vơ tư , hồn nhiên sáng Vì vậy, Mỹ thuật mơn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ trường phổ thông nay, đồng thời góp phần phát triển người tồn diện đức, trí, thể, mỹ lao động Giúp học sinh cảm nhận đẹp cách tinh tế, khơi dậy tư suy sáng tạo, kích thích hứng thú học tập em môn học khác Dạy Nghệ thuật nói chung Mỹ thuật nói riêng khơng phải truyền thụ khối kiến thức cứng nhắc, nguyên tắc hóa mà cần tạo điều kiện cho em phát triển tư tưởng tượng, óc sáng tạo, giúp em tiếp xúc đẹp, biết thưởng thức đẹp, tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Thông qua hội thảo này, sinh viên chuyên ngành sư phạm mỹ thuật thiết nghĩ cần phải nghiên cứu, đưa biện pháp nâng cao cảm hứng học tập môn Mỹ thuật học sinh Trường trung học sở nhằm giúp em có cảm hứng đẹp với phương pháp mà học trường Đại học Đồng Tháp Nội dung 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 2.1.1 Cơ sở lý luận Mỹ thuật loại hình nghệ thuật, tạo nên sản phẩm tiện nghi, đẹp hình dáng, hình khối, màu sắc… phục vụ cho sống vật chất, tinh thần người Tiếp xúc với đẹp nói chung đẹp mĩ thuật tạo nói riêng, sống người trở nên nhẹ nhàng, thản cao thượng Ma-ca-ren-cô 120 nhà giáo dục lỗi lạc Xô Viết dùng vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mỹ thuật để giáo dục trẻ em hư Từ mà nhân cách em thay đổi: bớt tính ích kỉ, thơ bạo, bớt thói hư tật xấu… trở thành phận có ích cho xã hội Mỹ thuật trường THCS môn đặc trưng không nhằm đào tạo họa sĩ hay người chuyên làm công tác mĩ thuật sau này, mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức mĩ thuật, cách cảm thụ đẹp sống ngày, nâng cao thị hiếu thẩm mĩ em, giúp em hình thành đức, trí, thể, mĩ cách toàn vẹn Trong xã hội phát triển, việc đào tạo đòi hỏi người biết nhận thức cảm thụ đẹp ngày quan trọng Từ xa xưa loài người ứng dụng mĩ thuật vào đời sống ngày, họ dùng chữ tượng hình làm thơng tin tính hiệu để truyền đạt kinh nghiệm sống với trí tưởng tượng phong phú Khi đời sống người phát triển hơn, họ biết tạo trang sức, vật dụng ngày đồ đá tinh vi hơn, đa dạng chất liệu, màu sắc kiểu dáng Vì Mỹ thuật dần đưa vào chương trình học từ cấp học khơng ngừng phát triển ngày Ví dụ: vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mĩ thuật Với mục tiêu giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho em giúp em vận dụng hiểu biết đẹp vào sống, học tập ngày Do đó, mơn Mỹ thuật quan trọng nằm chương trình đào tạo Tuy nhiên, cần trang bị cho em cách nhìn mang tính sáng tạo qua tiếp cận mơn Mỹ thuật, giúp em đam mê, yêu thích thật ko gị bó hay ép buộc theo khn mẫu, phương pháp cứng nhắc, tạo cho em lối tư có cảm xúc 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Trong sống, có ước mơ hồi bão tốt đẹp cho tương lai Chính vậy, bậc cha mẹ cạnh bên chăm lo, ủng hộ, động viên định hướng cho có tương lai tốt đẹp dựa nghề nghiệp sau Tuy nhiên, có phụ huynh đầu tư cho vào mơn mỹ thuật để giáo dục thẩm mĩ cho em, đồng thời tìm kiếm phát khiếu em mơn mĩ thuật để bồi dưỡng, định hướng cho chúng trở thành họa sĩ, nhà thiết kế hay giáo viên mĩ thuật? Có lẽ, đại đa số phụ huynh thường đầu tư cho em mơn tự nhiên hay xã hội mà trọng đến mơn mỹ thuật Họ khơng nghĩ suy nghĩ thiếu định hướng đẹp chi phối đến tầm suy nghĩ em họ, dẫn đến đại đa số học sinh xem nhẹ mơn Mỹ thuật Chính điều mà có phận khơng nhỏ giáo viên có suy nghĩ chán nản dạy học thiếu trách nhiệm Vậy làm để em có hứng thú học tập môn mỹ thuật giáo viên dạy tốt môn mỹ thuật, thầy trò xem nhẹ? Việc gây hứng thú cho em học sinh nói chung, giúp học sinh u thích mơn mỹ thuật nói riêng khơng phải lúc ý thường xuyên Đây vấn đề để thực tốt dễ Làm để học sinh u thích mơn mỹ thuật? Làm để môn mĩ thuật trở thành mơn quan trọng mơn khác? Chính vấn đề đáng quan tâm không với giáo viên trường học phổ thơng mà cịn với sinh viên âm thầm theo đuổi ước mơ nhỏ bé trở thành giáo viên mỹ thuật Tuy nhiên, thực trạng dạy học Mỹ thuật có vấn đề thuộc văn hóa học tập nói chung vấn đề phương pháp dạy học: Nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, trọng truyền thụ tri thức khoa học chun mơn, gắn với thực tiễn, tâm lý học tập đối phó với thi cử, kiểm tra nặng nề Phương pháp dạy học chiếm ưu phương pháp thông báo tiếp 121 nhân, giáo viên trung tâm trình dạy học, người truyền thụ tri thức mang tính áp đặt, hoạt động học tập học sinh mang tính thụ động Việc dạy học gắn với sống hoạt động thực tiễn, hạn chế việc phát triển tồn diện tính tích cựa, sáng tạo động học sinh Các vấn đề nêu vấn đề lớn cần khắc phục giáo dục bối cảnh tăng cường hội nhập quốc tế Cần xây dựng văn hóa học tập mới, khắc phục văn hóa học tập nặng tính hàn lâm, kinh viện để phát triển người toàn diện 2.2 Thực trạng dạy học mỹ thuật trường Trung học sở Trong chương trình đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học, mơn mỹ thuật thức đưa vào giảng dạy khóa bậc Trung học sở từ năm học 2002- 2003 phạm vi toàn quốc Đây định hướng dung đắn cho học sinh phát triển toàn diện Đức- Trí – Thể- Mỹ Qua 11 năm thực chương trình SGK rút nhận xét, đánh giá thực trạng dạy môn Mỹ thuật sau: 2.2.1 Đội ngũ giáo viên Khơng giáo viên dạy Mỹ thuật dạy kĩ thuật vẽ chủ yếu mà chưa ý nhiều đến giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Giáo viên chưa giúp học sinh hiểu mục đích mơn Mỹ thuật cảm nhận đẹp giá trị nghệ thuật thoải mái, nhẹ nhàng tinh thần học môn Mỹ thuật Dạy Mỹ thuật chưa phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo mà cịn mang tính áp đặt Học Mỹ thuật khơng nên em có rập khn, cứng nhắc mà địi hỏi trí tưởng tượng phong phú, sáng tạo em Tuy nhiên, bên cạnh có phận học sinh Trung học sở thích hoạt động tạo hình nhu cầu thiếu em Các kì thi vẽ tranh nước quốc tế chứng minh khả thẩm mĩ yêu thích mơn Mỹ thuật em Hơn nữa, học sinh Trung học sở phần bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, mơn phụ nhà trường xã hội phần bỏ qua, lãng mơn Mỹ thuật Học sinh quan sát, tham quan khu di tích, thắng cảnh địa phương bảo tàng Vì thế, hiểu biết Mỹ thuật, đẹp em chưa có chưa kích thích để em hứng thú việc học môn Mỹ thuật 2.2.2 Cơ sở vật chất Hiện nay, sở hạ tầng trường Trung học sở cịn thiếu thốn, chưa có phịng chức riêng dành cho mơn Mỹ thuật, mẫu vẽ cịn thiếu với vẽ theo mẫu, đặc biệt tranh chuẩn theo ban hành Bộ Giáo Dục cho môn thường thức Mỹ thuật chưa đủ dẫn đến chất lượng môn Mỹ thuật chưa cao Cơ sở vật chất trường Trung học sở (THCS) vấn đề mà giáo viên học sinh quan tâm, tình trạng thiếu phịng học môn, trưng bày sản phẩm học tập học sinh đồ dung dạy học thiếu thốn dẫn đến học sinh thiếu hứng thú, không tự ý thức học tập mơn Mỹ thuật Chính vậy, khuôn khổ hội thảo mạnh dạn đặt vấn đề đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời giúp em có hứng thú học tập mơn Mỹ thuật, để em u thích mơn học 122 2.3 Các biện pháp cụ thể Về phương pháp dạy học, Luật Giáo dục 2005 quy định “Phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Phương pháp dạy học phổ thông phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Mục tiêu, nguyên lý giáo dục quy định nội dung phương pháp dạy học khẳng định Luật giáo dục định hướng sở quan trọng cho việc xây dựng chương trình dạy học, xác định mục đích, nội dung phương pháp tổ chức dạy học Những định hướng phù hợp với quan điểm tiến đại giáo dục phạm vi quốc tế, có mục tiêu đào tạo người phát triển toàn diện nhân cách định hướng giáo dục với thực tiễn sống, gắn lý thuyết với thực tiễn, phát triển động cơ, hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh xuyên suốt chương trình từ xây dựng mục tiê, đề nội dung kiến thức phương pháp dạy học Đồng thời góp phần bồi dưỡng học sinh có khiếu Mỹ thuật, biết trân trọng giữ gìn bảo vệ truyền thống Mỹ thuật dân tộc 2.3.1 Những phương pháp phát huy chủ động tích cực học Mỹ thuật Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phương pháp quan trọng dạy học Tìm phương pháp phát huy chủ động tích cực học Mỹ thuật khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu giảm thiểu nhược điểm chúng Chẳng hạn kỹ thuật mở bài, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi… Tuy nhiên phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh vận dụng dạy học theo tình huống, vận dụng dạy học theo định hướng hành động hay tổ chức hoạt động trò chơi q trình học… kích thích cảm hứng học sinh Khơi gợi khả sáng tạo cho em học sinh Tạo hứng thú đam mê dạy Người giáo viên không nên áp đặt, hạn chế phát triển tư học sinh theo ý muốn chủ quan mà phải biết kích thích, gợi mở sáng tạo riêng học sinh Ví dụ: Khi dạy trang trí hội trường sách Mĩ thuật 9, thay cho em vẽ giấy áp đặt màu sắc, bố cục giáo viên tổ chức cho em làm việc nhóm, sử dụng vật liệu sẵn có, làm mơ hình hội trường theo ý thích suy nghĩ riêng em 2.3.2 Sử dụng kết hợp hài hòa phương pháp phương tiện dạy học Khơng có phương pháp dạy học toàn năng, phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học, phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm riêng Do việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động nâng cao chất lượng 123 Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính trực quan thực hành dạy học, táo hứng thú cho học sinh Việc sử dụng phương pháp dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương thức dạy học phương pháp dạy học, cách truyền thụ kiến thức tự tạo giáo viên có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương thức dạy học đại, học sinh khám phá tri thức mạng cách có định hướng 2.3.3 Truyền cảm hứng từ học Giáo dục thẩm mĩ phải thông qua hành động cụ thể để kích thích tị mị ham thích học sinh Vì vậy, việc truyền cảm hứng từ đầu học biện pháp thiếu trình dạy, học Mỹ thuật Cần khơi gợi khả sáng tạo cho em học sinh, tạo hứng thú, đam mê dạy hoạt động tổ chức trị chơi thơng qua cách tổ chức hoạt động giải chữ, xem tranh đốn nội dung,… kích thích ham thích học sinh 2.3.4 Tổ chức hoạt động vẽ tranh ngoại khóa tham quan Thiên nhiên quà to lớn mà sống dành tặng chúng ta, mang lại cảm giác thư giản, thú vị bổ ích Vì vậy, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp em có hứng thú học tâp kích thích khả quan sát, tìm tịi khám phá tự nhiên cách sáng tạo, mang đến cho học sinh trải nghiệm, vốn sống kinh nghiệm từ thực tiễn Tiếp xúc với thiên nhiên tiếp xúc với người thầy thứ hai, giúp em có tâm lý thoải mái môi trường học tập dễ tiếp thu có cảm hứng từ đầu Kết luận Danh họa Nguyễn Phan Chánh nói cách đơn giản dễ hiểu hàm chứa nội dung phương pháp dạy - học “Mỹ thuật cách tạo đẹp” Thật vậy, để tạo đẹp cần nhiều cách thể Muốn có đẹp phải có kiến thức nhiều mặt, phải tư sáng tạo, phải xuất phát từ tri thức phong phú với cảm xúc lành mạnh, sáng tạo lao động miệt mài Do đó, cần xây dựng đội ngũ giáo viên khơng có kiến thức chun sâu mà phải thấm nhuần sở lý luận dạy học cách sâu sắc Có đổi phương pháp dạy học thật hiệu mong muốn tạo hứng thú cho em học sinh bậc THCS nói chung Tiểu học nói riêng./ Tài liệu tham khảo [1] Luật giáo dục 2005 [2] Tài liệu tập huấn giáo viên Trung học sở ... cho môn thường thức Mỹ thuật chưa đủ dẫn đến chất lượng môn Mỹ thuật chưa cao Cơ sở vật chất trường Trung học sở (THCS) vấn đề mà giáo viên học sinh quan tâm, tình trạng thiếu phịng học môn, ... chán nản dạy học thiếu trách nhiệm Vậy làm để em có hứng thú học tập mơn mỹ thuật giáo viên dạy tốt môn mỹ thuật, thầy trò xem nhẹ? Việc gây hứng thú cho em học sinh nói chung, giúp học sinh yêu... phẩm học tập học sinh đồ dung dạy học thiếu thốn dẫn đến học sinh thiếu hứng thú, không tự ý thức học tập mơn Mỹ thuật Chính vậy, khn khổ hội thảo tơi mạnh dạn đặt vấn đề đề xuất biện pháp nhằm nâng