Đang tải... (xem toàn văn)
Có thể nói bài thơ đã chạm tới huyệt thần kinh nhạy cảm nhất của người dân Việt Nam đang sống trong cảnh nô lệ , bị nhục nhằn tù hãm cũng gặm một khối căm hờn trong củi sắt và tiếc nhớ[r]
(1)TUẦN 19 : Tiết 73-74: Nhớ rừng Tiết 75: Câu nghi vấn
Tiết 76: Viết đoạn văn văn thuyết minh Tuần 19
Tiết 73 - 74 : NHỚ RỪNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: SGV
B CHUẨN BỊ:
* GV: Sgk, sgv soạn * HS: Sgk, chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Khởi động: ( 5’)
1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:
Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:
GV giới thiệu phong trào thơ ( 1932-1945) sau giới thiệu nhà thơ Thế Lữ, nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ với thơ “ Nhớ rừng”
II Đọc - Hiểu văn bản:( 40’)
Hoạt động thầy - Trò Nội dung
GV: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích sgk GV: Hướng dẫn Hsđọc, GV đọc mẫu , hs đọc tiếp
GV hỏi: Bài thơ có bố cục nào? Ý phần? HS đáp: Có đoạn có ý lớn:
- Tình cảnh hổ vườn bách thú ( đoạn + 4)
- Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ ( đoạn 2+3) - Lời nhắn gửi hổ ( phần lại)
GV cho hs đọc lại câu thơ đầu
GV hỏi:Hai câu thơ nói lên điều tâm trạng hoàn cảnh hổ?
HS đáp: Chính giam cầm Hổ vị chúa sơn lâm , tung hoành đại ngàn tự , lại bị nhốt củi sắt
GV hỏi: Tâm trạng hổ hai câu thơ gì?
HS đáp: “ Gặm khối căm hờn” bề ngồi tưởng thờ , nằm dài trông ngày tháng dần qua bên âm ỉ lòng thái độ căm hờn ghê gớm
GV hỏi: Em có nhận xét từ “ khối” tác giả viết “ khối căm hờn” ? HS đáp: Từ khối với từ ngữ trừu tượng gây ấn tượng mạnh ngưng kết tan Căm hờn thành khối mà hổ gặm diễn đạt hay tâm trạng căm hờn , tâm trạng âm ỉ thường trực hổ bị giam
GV hỏi: Trong tâm trạng , hổ có thái độ với vật khác ? Tìm chi tiết thể thái độ ?
HS đáp: Khinh lũ người giễu cợt , coi họ lũ ngẩn ngơ , ngạo mạn Nó coi thường gấu , báo bị giam
GV hỏi: Nhận xét giọng điệu câu thơ cuối đoạn ? HS đáp : Đau xót
GV hỏi: Vì hổ lại đau xót phải chịu ngang bầy bọn gấu dở cặp báo vơ tư lự?
A Tìm hiểu bài:
I Tác giả – Tác phẩm: sgk II Kết cấu tác phẩm: Gồm phần:
- Tình cảnh hổ vườn bách thú ( đoạn + 4)
- Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ ( đoạn 2+3)
- Lời nhắn gửi hổ ( phần lại)
III Phân tích:
1 Tình cảnh hổ vườn bách thú:
(2)HS đáp : Vì chúng khơng nhận thấy nỗi nhục nhằn tù hãm , khơng có khát vọng tự nên khơng có phản ứng Đây khơng phải địa vị trước chênh lệch Con hổ coi khinh người tạm thời chiến thắng GV hỏi: Nhận xét tâm trạng hổ đoạn thơ đầu ?
HS đáp : Tâm trạng căm hờn , uất hận nỗi ngao ngán con hổ cảnh tù hãm
GV hỏi : Tâm trạng hổ trước cảnh vườn bách thú ? HS đáp : Cảnh vườn bách thú tầm thường giả dối cảnh nhân tạo , người tỉa tót khơng phải cảnh tự nhiên hoang dã
GV hỏi : Em có nhận xét cách ngắt nhịp giọng điệu đoạn HS đáp : Nhịp gấp : hoa chăm- cỏ xén –lối phẳng – trồng giọng điệu giễu nhại
GV hỏi : Tác dụng việc ngắt nhịp thay đổi giọng điệu ?
HS đáp : Đoạn thơ toát lên nỗi bực dọc khinh thường , chán ghét cao độ hổ thực chung quanh
GV hỏi : Hai đoạn 1- miêu tả tâm trạng hổ vườn bách thú Đó tâm trạng ?
HS đáp: Đó tâm trạng uất hận , căm hờn , nỗi chán ghét cao độ trước thực giam cầm tù hãm
TIẾT 74:( 32’)
GV :Trước thực chán ghét , hổ nhớ thời tự vùng vẫy củ chốn núi rừng
GV gọi học sinh đọc đoạn
GV hỏi: Trong nỗi nhớ hổ , cảnh núi rừng miêu tả ?
HS đáp : đọc lại đoạn thơ
GV hỏi: Em có nhận xét cách dùng từ đoạn thơ trên?
HS đáp : Dùng động từ mạnh : gào , thét, hét Sử dụng hình ảnh hùng tráng : tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội
Gv hỏi: Việc dùng từ ngữ tạo hiệu nghệ thuật việc miêu tả chốn núi rừng?
HS đáp: Cảnh núi rừng trở nên linh thiêng, hùng vĩ vẻ hoang vu , bí ẩn nó: q hương hổ chốn thảo hoa không tên , không tuổi, xứ sở vô danh tôn thêm vẻ bí ẩn …Nơi ngự trị hổ hang tối mịt mùng , lại thêm vẻ bí ẩn rùng rợn
GV bình : Việc sử dụng hình ảnh tương phản nơi giam cầm tù túng với cảnh núi rừng đại ngàn làm cho vùng rừng núi trở linh thiêng , bí ẩn Cái lớn lao, phi thường mãnh liệt , dội trước để chúa sơn lâm Một cảnh thật xứng với chúa sơn lâm
GV hỏi: Trên phong cảnh chúa sơn lâm xuất ? HS đáp: Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng
Vờn bóng âm thầm gai cỏ sắc
GV hỏi: So sánh nhịp thơ câu thơ với câu thơ ? HS đáp: Nhịp nhàng , dõng dạc ,âm thầm
GV hỏi : Gợi lên điều ?
HS đáp : Gợi lên vẻ đẹp mềm mại , uyển chuyển mà cứng cỏi chúa sơn lâm
GV hỏi : Em có nhận xét hình ảnh chúa sơn lâm sức mạnh đại ngàn?
HS đáp: Một vẻ đẹp mãnh liệt oai hùng
GV hỏi : Con hổ nhớ lại kỉ niệm chốn rừng xưa Cho học sinh đọc khổ thơ thứ
GV hỏi : Những kỉ niệm vào thời khắc nào? HS đáp: Đêm trăng , ngày mưa , bình minh, chiều tối
GV hỏi: Em có nhận xét cảnh vật thời điểm khác
Đó tâm trạng uất hận , căm hờn , nỗi chán ghét cao độ trước thực giam cầm tù hãm
2 Cảnh hổ chôn giang sơn hùng vĩ nó:
(3)?
HS đáp : Có thể xem tranh tứ bình cảnh giang sơn cháu sơn lâm Những đêm vàng …hình ảnh ẩn dụ đêm trăng sáng vật nhuộm vàng ,ánh trăng tan chảy khơng gian …Đó thời hoàng kim tươi sáng , thơ mộng Con hổ mãn nguyện say mồi đứng uống ánh trăng tan…Khi mưa chuyển bốn phương ngàn lặng ngắm giang san Bình minh lên thiên nhiên êm chìu chuộng Chiều bng xuống cảnh vật dội bí hiểm…
GV hỏi:Các câu hỏi tu từ thể tâm trạng hổ ? HS đáp : Tâm trạng nuối tiếc da diết
GV hỏi: Qua đối lập sâu sắc hai cảnh tượng hổ , ta thấy tâm hổ vườn bách thú nào?
HS đáp: Đó tâm trạng bất hịa sâu sắc với thực niềm khao khát tự mãnh liệt
Câu hỏi thảo luận:
Tâm có gần gũi với tâm người Việt Nam đương thời? HS đáp :Đó tâm trạng nhân vật lãng mạn , đồng thời tâm trạng chung người Việt Nam nước Có thể nói thơ chạm tới huyệt thần kinh nhạy cảm người dân Việt Nam sống cảnh nô lệ , bị nhục nhằn tù hãm gặm khối căm hờn củi sắt tiếc nhớ khôn nguôi thời oanh liệt với chiến cơng vẻ vang dân tộc Chính mà thơ cơng chúng say sưa đón nhận , họ cảm thấy lời hổ thơ tiếng lịng sâu kín họ GV hỏi: Bài thơ kết thúc lời nhắn gửi thống thiết hổ tới rừng thiêng Lời nhắn gửi có nội dung ? Ý nghĩa tâm trạng người Việt Nam thuở ấy?
HS đáp : Đó nỗi lịng căm ghét u uất cảnh đời nơ lệ người dân Việt thủy chung với non nước cũ
GV chốt
+ Bài thơ nói hổ nói đến người nhắc người ta nhớ đến thuở oanh liệt, chán ghét cảnh tù túng nơ lệ Nét tích cực thơ : Tuy hình ảnh hổ khơng có khí sổ lồng tung cánh, hay ý chí mãnh liệt muốn đạp tan phịng mà hình ảnh người tù cách mạng khơng chịu đầu hàng, nung nấu căm hờn, nhớ khứ, q khứ Đó nét tích cực khơi gợi lòng người đọc
III Tổng kết:(3’) HS đọc ghi nhớ sgk IV Luyện tập:(5’)
- Tâm trạng nuối tiếc da diết
3 Lời nhắn gửi
Nỗi lòng quặn đau, ngao ngán, căm hờn, u uất bị cầm tù thuỷ chung với non nước cũ
V Củng cố – Dặn dò:(5’)
(4)Tiết 75 CÂU NGHI VẤN A Mục tiêu cần đạt:SGV B Chuẩn bị :
- Giáo viên : Soạn giáo án - Học sinh : Soạn C TiếnTrình Lên lớp : I Khởi động: (5’)
1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:
Kiểm tra soạn HS 3.Bài
II Hình thành kiến thức mới: ( 15’)
Hoạt động thầy - Trò Nội dung
Hoạt động 1:Gọi HS đọc VD sgk.
GV Hỏi: Trong đoạn đối thoại sau câu câu nghi vấn? Những dấu hiệu hình thức cho biết câu nghi vấn?
HS Đáp: Sáng ngày người ta đấm u có đau
khơng?
_ Thế u khóc mà không ăn khoai? Hay
là u thương chúng đói quá?
Có từ nghi vấn: sao, không ,
GV Hỏi: Câu nghi vấn đoạn trích dùng làm gì?
HS Đáp: hỏi GV chốt:
- Có từ nghi vấn ( ai, gì, sao, no, sao, đâu, bao giờ, ba nhiêu, à, ư, hả, ( có) … khơng ( đã… chưa) có từ hay ( nối vế có quan hệlựa chọn
- Có chức dùng để hỏi
* Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi III Tổng kết:(5’) HS đọc ghi nhớ sgk
IV Luyện tập:(15’) Hoạt động 2:
1 Xác định câu nghi vấn :
2 Xác định hình thức câu nghi vấn
A Tìm hiểu bài:
I Đặc điểm chức chính: 1.Ví dụ:sgk
_ Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng? _ Thế u khóc mà không ăn khoai?
Hay u thương chúng đói q?
Hình thức nhận biết: khơng, làm sao, ?
Mục đích: dùng để hỏi
2 Ghi nhớ:( sgk) B Luyện tập:
1 Xác định câu nghi vấn:
a Chị khất tiền sưu đến chiều phải không? b.Tại người lại phải khiêm tốn thế? c.Văn gì? Chương gì?
d Chú muốn tớ đùa vui khơng? Đâu trị gì?
Hừ
Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả? Đ.Thầy cháu có nhà không?
Mất bao giờ? Sao mà mất?
2 a, b có từ “ hay” câu nghi vấn, thay từ khác
3 Khơng Vì khơng câu nghi vấn Khác biệt hình thức: đứng đầu cuối câu
Ý nghĩa: a thực; b phi thực V Củng cố – Dặn dò:(5’)
(5)- Về học chuẩn bị : Viết đoạn văn văn thuyết minh
Tiết 76: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt:SGV
B Chuẩn bị : - Giáo viên : Soạn giáo án
- Học sinh : Soạn C TiếnTrình Lên lớp : I Khởi động: (5’)
1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:
Kiểm tra soạn HS 3.Bài
II Hình thành kiến thức mới: ( 15’)
Hoạt động thầy - Trò Nội dung
Giáo viên gọi học sinh nhắc lại cũ GV Hỏi: Đoạn văn gì?
HS Đáp: Đoạn văn phận văn Vì viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt bái văn
Hoạt động 1:
Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn (a)
GV Hỏi: Hãy cho biết câu chủ đề?Những câu lại giữ vai trị gì? HS Đáp: Câu câu chủ đề Các câu sau bổ sung làm rõ ý câu chủ đề Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn (b)
GV Hỏi: Xác định từ ngữ chủ đề? HS Đáp: Phạm Văn Đồng.
GV Hỏi: Tác giả dùng phương pháp gì? HS Đáp: Liệt kê hoạt động
GV Hỏi: Vậy muốn viết đoạn văn thuyết minh cần phải đáp ứng yêu cầu gì?
HS Đáp: Học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2:
Gọi học sinh đọc đoạn văn (a)
GV Hỏi: Nếu giới thiệu bút bi giới thiệu nào? HS Đáp: Giới thiệu cấu tạo: ruột, vỏ
+ Ruột: đầu bi, ống mực
+ Vỏ: ống nhựa(sắt) bọc ruột bút làm cán bút GV Hỏi: Vậy đoạn văn sai chỗ nào? HS Đáp: Sai thứ tự trình bày ý.
GV Hỏi: Theo em nên viết lại cho đúng? Tại sao? Yêu cầu học sinh viết bố cục ngắn gọn giấy
A Tìm hiểu bài: I Đoạn văn văn bản thuyết minh.
1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:
Ví dụ: - Đoạn a
+ Câu chủ đề (1) + Câu 2,3,4,5 bổ sung thông tin , làm rõ ý cho câu chủ đề
- Đoạn b
+ Từ ngữ chủ đề : Phạm Văn Đồng
+ Các câu cịn lại cung cấp thơng tin ơng theo lối liệt kê hoạt động làm
2 Sửa đoạn văn chưa chuẩn
- Vd (a) sai thứ tự trình bày
a Đoạn văn thuyết minh bút bị lẫn ý , lộn xộn giới thiệu thành phần: ruột bút , vỏ bút, loại bút bi
vòng phút
Giáo viên sửa chốt lại vấn đề
Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn (b)
GV Hỏi: Đoạn văn sai chỗ nào? Nên giới thiệu đèn bàn phương pháp nào? Từ nên tách làm đoạn?
HS Đáp: Phương pháp nêu cấu tạo, có phần: + Phần đèn: đèn, đui đèn, dây điện, công tắc + Phần chao đèn
+ Phần đế đèn
Giáo viên cho học sinh lập dàn vào GV chốt:
- Khi làm văn thuyết minh cần xác định ý lớn, ý viết thành đoạn văn
- Khi viết đoạn văn cần trình bày rõ chủ đề đoạn, tránh lẩn ý đoạn văn
- Vd (b) trình bày ý khơng hợp lý, không theo hệ thống
(6)Hoạt động thầy - Trò Nội dung khác
- Các ý đoạn văn nên xếp theo thứ tự cấu tạo vật, nhận thức, diển biến, thời gian trước sau hay theo thứ tự phụ ( nói trước, phụ nói sau)
III Tổng kết:(3’) HS đọc ghi nhớ sgk IV Luyện tập:(15’)
Hoạt động 3:
Viết đoạn mở cho đề văn sau: “ Giới thiệu trường em”
II Ghi nhớ B Luyện tập
V Củng cố – Dặn dị:(5’)
-Cho biết cách trình bày đoạn văn thuyết minh? - Học thuộc lòng ghi nhớ