Giao an Ngu Van 8

- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. Tiến trình bài dạy: 1. Ổn định lớp. - Kiểm tra sĩ số học sinh. - Nhắc nhở học sinh chuẩn [r]

(1)

Ngày soạn:14/08/2010 Ngày giảng:17/08/2010 Tuần :1

Tiết :1 Bài 1- Văn bản:

TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu phân tích cảm giác êm dịu, sáng, man mác buồn nhân vật buổi tựu trường Qua văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh

- Tích hợp ngang với phần tiếng việt “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” với phần tập làm văn “Tính thống chủ đề văn bản”

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm phát phân tích tâm trạng nhân vật tơi - người kể chuyện liên tưởng đến kỉ niệm tựu trường thân

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp:

- Kiểm tra sĩ số học sinh

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trị thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm buổi đến tường

“Ngày học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương ”

Truyện ngắn học diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- thích

Hoạt động thầy trò Nội dung

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: Giọng chậm, dịu, buồn, sầu lắng, ý câu nói nhân vật tơi, người mẹ cần giọng đọc phù hợp

(2)

Giáo viên: Đọc thử gọi 3, học sinh đọc

Giáo viên: nhận xét cách đọc học sinh - Tìm hiểu tác giả Thanh Tịnh

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần thích trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh

Giáo viên: Chú ý nhấn mạnh:

Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế, dạy học, viết báo, làm văn, ông tác giả nhiều tập truyện ngắn, thơ tiếng “Quê Mẹ” (Truyện ngắn) Đi màu sen (Truyện thơ)

- Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu, trẻo

- Tơi học in tập Quê Mẹ xuất 1941 Giáo viên: gọi học sinh đọc thích trang 8,9 Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại hỏi ? Ông Đốc danh từ riêng hay danh từ chung? ? Lạm nhận có phải nhận bừa?

? Xét mặt thể loại văn xếp vào thể loại nào? Có thể gọi văn nhật dụng, văn biểu cảm khơng? Vì sao? Học sinh: Đây khơng phải văn nhật dụng mà văn biểu cảm tồn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường

? Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trường Vậy ta chia văn thành đoạn nội dung cảu đoạn?

Học sinh: Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu tưng bừng rộn rã => Khơi nguồn nỗi nhớ

+ Đoạn 2: Buổi mai hôm núi => Tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường

+ Đọan 3: Trước sân trường lớp => Tâm trạng cảm giác đứng sân trường

2 Chú thích:

- Thanh Tịnh: (1911-1988) quê ở Huế Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng

- Từ khó: (SGK)

3 Tìm hiểu thể loại bố cục:

- Thể loại: văn biểu cảm toàn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường - Bố cục chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: “Từ đầu tưng bừng rộn rã”

=> Khơi nguồn nỗi nhớ

+ Đoạn 2: “Buổi mai hôm núi”

=> Tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường

+Đoạn3: “Trước sân trường lớp”

(3)

+ Đoạn 4: Ông đốc chút hết

=> Tâm trạng nghe gọi tên gợi mẹ vào lớp

+ Đoạn 5: Phần lại

=> Tâm trạng ngồi vào chỗ đón nhận tiết học

đứng sân trường

+ Đoạn 4: “Ông đốc chút hết”

=> Tâm trạng nghe gọi tên gời mẹ vào lớp

=> Tâm trạng tơi ngồi vào chổ đón nhận tiết học

* Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết truyện Giáo viên: Gọi học sinh đọc câu đầu với giọng

chậm, bồi hồi

? Nổi nhớ buổi tựu trường tác giả đựơc khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

Học sinh: Thời điểm gợi nhớ: cuối thu (đầu tháng chín) - thời điểm khai trường

- Lý do: liên tưởng tương đồng, tự nhiện khứ thân

? Tâm trạng nhân vật Tôi nhớ lại kỹ niệm cũ nào? Thông qua tư ngữ nào?

Học sinh: Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác sáng nảy nở lòng

Giáo viên: gọi học sinh đọc diễn cảm toàn đoạn ý câu đối thoại hai mẹ

? Tác giả viết :” đường quen lại lần hôm tơi học” Tâm trạng cụ thể nào? Những chi tiết cử chỉ, hành động lời nói nhân vật Tơi khiến em ý? Vì sao?

Học sinh: Tâm trạng: lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn

=> Ý nghĩ nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn

- Những cử hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ)

=> Thể tư ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu bé

Giáo viên: nêu vấn đề:

II Tìm hiểu văn bản: 1 Khơi nguồn kỷ niệm:

- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu( đầu tháng chín)- thời điểm khai trường - Lý do: liên tưởng tương đồng, tự nhiện khứ thân

- Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác sáng nảy nở lòng

2 Tâm trạng cảm giác Tôi khi mẹ đến trường buổi đầu tiên:

- Tâm trạng: lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn

=> Ý nghĩ nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn

- Những cử hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ) => Thể tư ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu bé

(4)

? Tâm trạng Tôi đến trường, đứng sân trường, nhìn cảnh dày đặc người nhìn bạn học trò cũ vào lớp tâm trạng lo sợ vẩn vơ, vừa bở ngỡ, vừa uớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng Cách kể tả thật tinh tế hay Ý kiến em nào?

Học sinh: Thảo luận nêu ý kiến

- Tâm trạng cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà toàn thân run run, dềng dàng, chân co, chân duỗi

=> Tâm trạng buồn cười

? Tâm trạng Tôi nghe ông Đốc đọc danh sách nào?

Học sinh: Nghe ông Đốc gọi học sinh vào lớp khơng khí trang nghiêm người ý lúng túng lúng túng ? Vì Tơi giúi đầu vào lịng mẹ Tơi khóc chuẩn bị bước vào lớp?

Học sinh: Tơi khóc cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám động mà

Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn cuối ? Tâm trạng Tôi bước vào chổ nào?

Học sinh: Cảm giác Tôi bước vào chổ lạ nhìn lạ hay hay

? Hình ảnh chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có ý nghĩa thực hay khơng? Vì sao?

Học sinh : Hình ảnh chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao gợi nhớ, tiếc nhớ ngày trẻ thơ chơi bời chấm dứt chuyển sang gai đoạn mới: làm học sinh, làm người lớn

? Dịng chữ tơi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì?

Học sinh: Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại văn mở giới mới, bầu trời mới, khoảng khơng gian thời gian Dịng chữ thể chủ đề truyện

- Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà toàn thân run run, dềng dàng, chân co, chân duỗi

=> Tâm trạng ngây thơ, đáng yêu, buồn cười

4 Tâm trạng Tôi rời tay mẹ bước vào lớp:

- Nghe ông Đốc gọi học sinh vào lớp khơng khí trang nghiêm người ý lúng túng lúng túng

- Tôi khóc cảm giác nhất thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám động mà

5 Tâm trạng Tơi ngồi vào chổ đón nhận tiết học đầu tiên. - Cảm giác Tôi bước vào chổ lạ nhìn lạ hay hay

- Hình ảnh chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao -> gợi nhớ, tiếc nhớ ngày trẻ thơ chơi bời chấm dứt chuyển sang gai đoạn mới: làm học sinh , làm người lớn

(5)

ngắn

- Học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk * Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

* Ghi nhớ : SGK III Luyện tập:

- Phân tích dịng cảm xúc tha thiết, trẻo nhân vật Tôi truyện Tôi học

4 Củng cố:

1 Vai trò thiên nhiên truyện ngắn nào?

2 Chất thơ truyện thể từ yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn thơ văn xuôi không? Vì sao?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(6)

Ngày soạn:16/08/2010 Ngày giảng:19/08/2010

Tiết Tiếng Việt:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp

3 Bài :

* Hoạt động 1: Ôn tập từ đồng nghĩa trái nghĩa.

- Giáo viên: gợi dẫn: Ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Bây em cho ví dụ từ đồng nghĩa từ trái nghĩa?

Học sinh: Từ đồng nghĩa: Máy bay - tàu bay - phi Nhà thương - bệnh viện Chết - từ trần - hy sinh - Từ trái nghĩa: Sống - chết

Nóng - lạnh Tốt - xấu

? Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ hai nhóm trên? Học sinh: Các từ có quan hệ bình đẳng nghĩa cụ thể:

+ Các từ đồng nghĩa nhóm thay cho câu văn cụ thể + Các từ trái nghĩa nhóm loai trừ lựa chọn để đặt câu

Giáo viên: nhận xét em Hôm nay, học mới: Cấp độ khái nghĩa từ ngữ

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

Giáo viên: yêu cầu học sinh xem sơ đồ trả lời câu hỏi

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

(7)

( Voi, hươu ) ( Tu hú, sáo ) ( Cá rô, cá thu ) ? Nhìn sơ đồ ta thấy nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao?

Học sinh: Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim cá

? Nghĩa từ Thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu?

Học sinh : Nghĩa từ Thú rộng nghĩa từ voi, hươu

? Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo?

Học sinh: Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú,

? Nghĩa từ Cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu?

Học sinh: Nghĩa từ Cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu

Giáo viên: Đưa tập nhanh: - Cho từ sau: cây, cỏ, hoa

? Tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa tìm từ ngữ có nghĩa rộng ba từ trên?

( Voi, hươu ) (Tu hú, sáo) (Cá rô, cá thu)

Thú Động vật rộng hơn:

Chim

Cá - Thú Voi, hươu - Chim rộng Tu hú, sáo - Cá Cá rô, cá thu - Voi, hươi Thú - Tu hú, sáo Hẹp Chim Cá - Cá rô, cá thu

* Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức Giáo viên: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi

? Qua sơ đồ em cho biết từ có nghĩa rộng nghĩa hẹp?

Học sinh: Một từ có nghĩa rộng phạm vi bao hàm phạm vi nghĩa số từ

- Một từ có nghĩa rộng phạm vi bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm Động vật

Thú Chim Cá

Động vật

(8)

ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao?

Học sinh: Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối

vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối

* Ghi nhớ : SGK

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập. Giáo viên: gọi học sinh đọc tập

? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Lập sơ đồ thể khái quát nghĩa từ ngữ

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với từ

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên : gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ ngữ khơng thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ cho

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa ( từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp )

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập. Bài tập 1:

Học sinh: nhà làm Bài tập

a Từ chất đốt b Từ nghệ thuật c Từ thức ăn d Từ nhìn e Từ đánh Bài tập 3:

a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: sắt, thép, đồng c Hoa quả: xồi, mít, huệ, lan d Họ hàng: cơ, bác, dì, dượng e Mang: khiêng, xách, gánh

4 Bài tập 4: Tìm từ ngữ khơng thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ cho

5 Bài tập

Vẫy Chay

(9)

4 Củng cố:

? Thế từ có nghĩa rộng từ có nghĩa hẹp?

? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp khơng? Tại sao? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

- Làm tập lại.Bài tập trang 10 11 - Soạn bài: Trường từ vựng

(10)

Tiết Tập làm văn:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh:

+ Nắm tính thống chủ đề văn rên hai phương diện hình thức nội dung

+ Tích hợp với văn Tôi học phần tiếng việt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

+ Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề văn

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ.

3 Bài mới:

Bất văn có chủ đề, câu văn văn phải xoay quanh chủ đề Đó thống chủ đề văn

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm chủ đề văn bản

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm văn bản” Tơi di học” sau trả lời câu hỏi

? Văn miêu tả việc xảy hay xảy ra?

Học sinh: Văn miêu tả việc xảy ra, hồi tưởng tác giả tới trường

? Tác giả viết văn nhằm mụch đích gì? Học sinh: đề phát biều ý kiến bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

Giáo viên chốt lại: chủ đề văn vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán văn

I Chủ đề văn bản

- Văn miêu tả việc xảy ra, hồi tưởng tác giả tới trường

- Mục đích: đề phát biều ý kiến bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

(11)

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn bản Giáo viên : nêu vấn đề 1:

? Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu nào?

Học sinh:

- Nhan đề: Tôi học có nghĩa tường minh => nội dung nói chuyện học

- Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường lần đến trường - Các câu: Hôm nay, học Hằng năm, vào cuối thu

Giáo viên: đặt vấn đề 2:

? Đề tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào?

Học sinh:Tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật đoạn khác như: a Trên đường đến trường:

- Con đường quen lại lẫn đổi khác, mời mẻ

- Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc học thật thiêng liêng, tự hào

b Trên sân trường:

- Ngôi truờng cao ráo, =>lo sợ vẩn vơ

- Ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp c Trong lớp học:

- Cảm giác bâng khuâng xa mẹ Giáo viên: nêu vấn đề 3:

? Thế tính thống chủ đề văn bản?

Học sinh: văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

? Tính thống thể phương diện nào?

Học sinh: Tính thống văn thể phương diện:

- Hình thức: nhan đề văn

- Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing

II Hình thành khái niệm tính thống nhất chủ đề văn bản.

- Nhan đề: Tơi học có nghĩa tường minh => nội dung nói chuyện học

- Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường lần đến trường

- Các câu: Hôm nay, học Hằng năm, vào cuối thu

a Trên đường đến trường:

- Con đường quen lại lẫn đổi khác, mời mẻ

- Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc học thật thiêng liêng, tự hào

b Trên sân trường:

- Ngôi truờng cao ráo, =>lo sợ vẩn vơ

- Ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp c Trong lớp học:

- Cảm giác bâng khuâng xa mẹ

- Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác + Tính thống văn thể phương diện:

- Hình thức: nhan đề văn

- Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ

(12)

làm rõ ý đồ

- Đối tượng: xoay quanh nhân vật Tôi Giáo viên: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.3

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập Giáo viên: gọi học sinh đọc tập

? Bài tập yêu cầu điều gi?

Học sinh: Phân tích tính thống chủ văn

Học sinh: Ý làm viết lạc đề Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: tìm ý cho thật xác với yêu cầu đề

III Luyện tập. Bài tập 1: a Căn vào:

- Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê

- Các đoạn :

+ Giới thiệu rừng cọ + Tả cọ

+ Tác dụng cọ

+ Tình cảm gắn bó với cọ b Các ý lớn xếp hợp lí

c Hai câu trực tiếp nói đến tình cảm gắn bó người dân sơng Thao với rừng cọ

“Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông thao” Bài tập 2:

- Nên bỏ hai câu b d Bài tập 3:

- Bỏ câu c h

- Viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên quen thuộc

4 Củng cố:

? Thế chủ đề văn bản?

? Thế tính thống chủ đề văn

? Tính thống văn thể phương diện nào? 5 Dặn dò:

- Về nhà học - Làm tập lại

(13)

Ngày soạn:21/08/2010 Ngày giảng:24/08/2010 Tuần 2

Tiết 5-6

Bài 2- Văn bản:

TRONG LÒNG MẸ

( Nguyên Hồng ) I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh:

+ Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngồi bút hồi kí - tự truyện thấm đuợm chất trữ tình chân truyền cảm tác giả

+ Tích hợp với phần Tiếng việt Trường từ vựng phần tập làm văn Bố cục văn bản, đặc biệt xếp ý phần thân

+ Rèn luyện kĩ phần tích nhân vật, khái qt đặc điểm tính cách, lời nói nét mặt, tâm trạng nhân vật

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ

? Văn Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết?

Học sinh: - Thể loại: văn biểu cảm tồn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường

? Văn chia làm phần? Học sinh:

- Bố cục chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu tưng bừng rộn rã => Khơi nguồn nỗi nhớ

+ Đoạn 2: Buổi mai hôm núi

=> tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường + Đạon 3: Trước sân trường lớp

=> tâm trạng cảm giác đứng sân trường + Đoạn 4: Ông đốc chút hết

(14)

=> Tâm trạng ngồi vào chổ đón nhận tiết học

? Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng Thanh Tịnh Tôi học biện pháp so sánh Em nhắc lại so sánh phân tích hiệu nghệ thuật đó?

3 Bài :

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm, tuổi thơ em, tuổi thơ tơi Ai có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng kể, tả, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dạy mà thấm đẫm tình u Đó tình u mẹ

* Hoạt động 2: Huớng dẫn đọc, tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục, thể loại văn bản

Giáo viên: gọi học sinh đọc chậm phần thích

Giáo viên nhấn mạnh học sinh ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhận vật tôi, đoạn cuối trị chuyện với bà cơ, đoạn tả bé Hồng nằm lòng mẹ

Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc thầm phần thích trình bày ngắn gọn phần tác giả Nguyên Hồng

Giáo viên: gọi học sinh đọc phần thích trang 19,20 Giáo viên có tể hỏi thêm

Giáo viên Giáo viên: Nhân vật kể chuyện xưng tơi ngơi thứ tác giả kể chuyện đời cách trung thực chân thành

? Văn thuộc thể loại ?

Học sinh: Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật - kết hợp, kể chuyện-miêu tả- biểu cảm

? Văn bố cục chia làm phần?Nội dung?

Học sinh: Bố cục chia làm hai đoạn: + Từ đầu người hỏi đến

=> Cuộc trò chuyện bé hồng bà + Đoạn cịn lại

=> Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng Giáo viên: nêu vấn đề: so với bố cục, mạch truyện cách kể chuyện lòng mẹ có giống va khác với Tơi học

I Đọc - thích văn bản: 1 Đọc.

2 Tìm hiểu tác giả Nguyên Hồng.

3 Tìm hiểu giải thích từ khó (SGK)

4 Tìm hiểu thể loại bố cục

- Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật - kết hợp, kể chuyện-miêu tả- biểu cảm - Bố cục chia làm hai đoạn:

+ Từ đầu người hỏi đến

=> Cuộc trị chuyện bé hồng bà

+ Đoạn lại

(15)

Học sinh:

- Giống: Kể tả theo trình tự thời gian

Kể tả biểu cảm xúc không hợp - Khác: Tôi học chuyện liền ạch, khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đến trường

Trong lịng mẹ: chuyện khơng thật liền; có gạch nối nhỏ, ngắn thời gian dài ngày chưa gặp v2 gặp mẹ

* Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc- kể tìm chi tiết Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc văn

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc lại đoạn kể gặp gỡ đối thoại bà cô bé Hồng

?Nhân vật bà cô thể qua chi tiết kể tả nào? Những chi tiết kết hợp với nhằm mụch đích gì? Mục đích có đạt khơng?

Học sinh:

- Bà cười hỏi cháu quan tâm thương cháu

=> kịch: giả dối, giả vờ

- lời nói cử => độc ác bà cô: hành hạ, nục mạ đúa bé tự ngây thơ cách xoáy sâu vào đau, khổ tâm ? Sau đối thoại diễ nào? Học sinh: Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn xót xa đứa cháu

Giáo viên: Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, vẩn tươi cười kể chuyện chị dâu mình, lại đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị tỏ thương xót anh trai -bố bé Hồng Tất cà điều làm lộ rõ chất bà cơ?

Học sinh: => Đó người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm

? Hoàn cảnh sống bé Hồng nào?

Học sinh: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng:

+ Bố chơi bời nghiện ngập, sớm

II Tìm hiểu văn bản. 1 Nhân vật bà cô:

- Bà cô cười hỏi cháu quan tâm thương cháu

=> Rất kịch: giả dối, giả vờ

- lời nói cử => độc ác bà cô: hành hạ, nục mạ đúa bé tự ngây thơ cách xoáy sâu vào đau, khổ tâm

- Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn xót xa đứa cháu

=> Đó người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm

2 Nhân vật bé Hồng.

a Diễn biến tâm trạng bé Hồng trong đối thoại với bà cô.

(16)

+ Mẹ tha hương cầu thực

+ Hồng phải sống với bà lạnh lùng

? Qua trị chuyện với bà cơ, Hồng có tâm trạng nào?

Học sinh: Hồng muốn thăm mẹ

? Hồng trả lời ?Qua Hồng nhận điều gì?

Học sinh: Hồng trả lời khơng => nhận giả dối giọng nói bà

- Nghe nói Hồng “cười dài tiếng khóc” Xúc dộng tích tụ, trào dâng, đau xót dạt niềm tin yêu người mẹ khốn khổ

Giáo viên: Trước câu hỏi, lời khuyên xác muối vào lòng bé Hồng thắt ại đau đớn, tủi nhục, xúc động thương mẹ thương

Giáo viên: nêu vấn đề thảo luận: Tiếng gọi thảng thốt, bối rối: Mợ ơi! Của bé Hồng giả thiết mà tác giả đặt Nếu người quay mặt lại người khác khơng phải mẹ cảm giác tủi thẹn bé Hồng làm rõ so sánh kì lạ đầy sực thuyết phục: “Khác ảo ảnh sa mạc”

? Ý kiến em tâm trạng bé Hồng hiệu nghệ thuật biện pháp so sánh ấy? Học sinh: Tiếng gọi “Mợ ơi!Mợ ơi!” cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng - So sánh - giả định : bộc lộ tâm trạng: hi vọng – thất vọng

Giáo viên: gọi học sinh đọc lại đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp lại mẹ, trèo lên xe nằm lòng mẹ

? Cử hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ nào? Học sinh:

- Niềm sung sướng vô bờ, dạt Miên man mnằm lòng mẹ, cảm nhận tất giác quan bé

- Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ chớp mắt trôi cịn lại lịng kính u mẹ vơ bờ

+ Mẹ tha hương cầu thực

+ Hồng phải sống với bà cô lạnh lùng - Hồng muốn thăm mẹ=> Hồng trả lời không => nhận giả dối giọng nói bà

- Nghe nói Hồng “cười dài tiếng khóc” Xúc động tích tụ, trào dâng, đau xót dạt niềm tin yêu người mẹ khốn khổ

b Diễn biến tâm trạng bé Hồng khi bất ngờ gặp mẹ, đuợc nằm trong lòng mẹ.

- Tiếng gọi “Mợ ơi!Mợ ơi!” cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng

- So sánh - giả định: bộc lộ tâm trạng: hi vọng cùng- thát vọng

(17)

Giáo viên: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK. 4 Củng cố:

? Vì xếp “Tơi học” “Trong lịng mẹ” hồi kí tự truyện? - Gợi ý: tác giả kể lại thời thơ ấu cách chân thật ? Nêu ý nghĩa đoạn trích Trong lịng mẹ?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(18)

Tiết Tiếng Việt:

TRƯỜNG TỰ VỰNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm trường từ vựng

- Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với tượng đồng nghĩa, trái nghĩa thủ pháp nghệ thuật ần dụ, hoán dụ, nhấn hoá

- Rèn luyện kĩ lập trường từ vựng sử dụng trường từ vựng nói viết II Chuẩn bị:

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

Học sinh: - Một từ có nghĩa rộng phạm vi bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Giáo viên: kiểm tra tập học sinh 3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Ở tiết trước, ta xét cấp độ khái độ nghĩa từ ngữ Cịn hơm nay, ta xét hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng Vậy “trường từ vựng” gì?

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm trường từ vựng

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn sgk, ý từ in đậm sau trả lời câu hỏi

? Các từ in đậm dùng để đối tượng người, động vật hay vật?

Học sinh: Mặt, da, gò má, mắt, đùi, đầu, tay, miệng

=> Chỉ người

I Thế trường từ vựng? - Mặt, da, gò má, mắt, đùi, đầu, tay, miệng

(19)

? Nét chung nghĩa nhóm từ gì? Học sinh: Nét chung nghĩa: phận thể người

? Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em trường từ vựng gì?

Học sinh: Trường tự vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: đưa tập nhanh

- Cho nhóm từ sau: cao, thấp, lùn, gầy, béo, bị thịt

? Nếu dùng nhóm từ để miểu tả người trường tự vựng nhóm từ gì?

Học sinh: Chỉ hình dáng người

- Nét chung nghĩa: phận thể người

- Trường tự vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

* Ghi nhớ: SGK.trang 21.

* Hoạt động 2: Các bậc trường từ vựng Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc kĩ mục I2

sgk trả lời câu hỏi sau:

? Một trường từ vựng bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ?

Học sinh: Các trường từ vựng mắt:

+ Bộ phận mắt: lịng đen, ngươi, lơng mày

+ Đặc điểm mắt: đờ đãn, sắc, lờ đờ, tinh anh, toét, mù, loà

+ Càm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm + bệnh mắt: quáng gà, thong manh, cận thị, viễn thị

+ Hoạt động mắt: nhìn, trơng, thấy, liếc, nhịm

? Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác khơng? Tại sao? Học sinh: Có thể tập hợp từ có từ loại khác vì:

+ Danh từ vật: người + Động từ hoạt động: ngó, liếc + Tính từ tính chất: lờ đờ, inh anh

? Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác khơng ? sao?

Học sinh: Một từ nhiều nghĩa thuộc

- Thường có bậc trường từ vựng lớn nhỏ

- Các từ trường từ vựng khác từ loại

(20)

nhiều trường từ vựng khác Ví dụ: từ

+ Trường từ vựng mùi vị: chát, thơm + Trường âm thanh: the thé, êm dịu + Trường thời tiết: hanh, ẩm

? Em cho biết tác dụng cách chuyển trường từ vưng thơ văn sống ngày? Cho ví dụ?

Học sinh: Tác dụng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

Ví dụ: + Trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật:

Suy nghĩ người : tưởng, ngỡ, nghĩ Hành động người: mừng, vui, buồn Cách xưng hô người: cô, cậu, tớ

+ Trường từ vựng mùi vị: chát, thơm + Trường âm thanh: the thé, êm dịu + Trường thời tiết: hanh, ẩm

- Tác dụng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

* Hoạt động 3: Phân biệt trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Giáo viên: nêu vấn đề:

? Trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác chổ nào?

Học sinh: Trường từ vựng: tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ có thê khác từ loại

Vd: trường từ vựng cây: + Bộ phận cây: Thân, rễ

+ Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé => Các từ: thân, thấp khác từ loại - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải loại Vd:

- Tốt (nghĩa rộng) - đảm ( hẹp): tính từ - Bàn( rộng ) - bàn gỗ( hẹp ): danh từ

- Đánh( rộng ) - cắn ( hẹp): động từ

- Trường từ vựng: tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ có thê khác từ loại Vd: trường từ vựng cây:

+ Bộ phận cây: Thân, rễ

+ Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé => Các từ : thân, thấp khác từ loại

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải loại

Vd:

- Tốt (nghĩa rộng) - đảm ( hẹp): tính từ

- Bàn( rộng ) - bàn gỗ( hẹp ): danh từ - Đánh( rộng ) - cắn ( hẹp) : động từ * Hoạt động 4: hướng dẫn Hoạt động luyện tập

Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ thuộc trường từ vựng “ người ruột thịt “trong văn “Trong lòng

II Luyện tập. 1 Bài tập 1:

(21)

mẹ”

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Yêu cầu đặt tên cho dãy trường từ vựng cho

Học sinh: Xác định trường từ vựng đoạn văn cho

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Xếp từ cho vào trường từ vựng

* Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tập 5,6,7 nhà làm

2 Bài tập 2:

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách

f Dụng cụ để viết 3 Bài tập 3: - Hoài nghi - Khinh miệt - Ruồng rẫy - Thương yêu - Kính mến - Rắp tâm

=> Trường từ vựng thái độ 4 Bài tập 4:

- Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính

- Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính

4 Củng cố:

- Vậy theo em trường từ vựng gì?

- Em cho biết tác dụng cách chuyển trường từ vưng thơ văn sống ngày?

5 Dặn dò:

(22)

Tiết Tập làm văn:

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Biết cách xếp nội dung văn bản, đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc

- Tích hợp với phần văn văn Trong lòng mẹ va phần tiếng việt qua Trường từ vựng

- Rèn luyện kĩ xâu dựng bố cục văn nói viết II Chuẩn bị:

? Thế tính thống chủ đề văn bản?

Học sinh: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

? Tính thống văn thể phương diện nào? Học sinh: Tính thống văn thể phương diện: - Hình thức: Nhan đề văn

- Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ - Đối tượng: Xoay quanh nhân vật Tôi

3 Bài mới: Hôm tìm hiểu khía cạnh khác văn bản, bố cục văn Vậy bố cục văn gì?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu bố cục văn bản

Giáo viên: Yêu cầu học sinh dọc văn mục I sách giáo khoa trả lời câu hỏi ? Văn chia làm phần? Chỉ rõ ranh giới phần đó?

Học sinh: Văn chia làm phần: - Phần 1: Từ đến không mang danh lợi - Phần 2: Tiếp theo vào thăm

I Bố cục văn bản.

1 Văn chia làm phần: - Phần 1: Từ đến không mang danh lợi - Phần 2: Tiếp theo vào thăm

(23)

- Phần 3: Còn lại

?Em cho biết nhiệm vụ phần đó? Học sinh: Nhiệm vụ phần:

- Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An

- Phần 2: Công lao, uy tín tính cách ơng - Phần 3: Tình cảm người ơng ? Em phần tích mối quan hệ phần văn bản?

Học sinh: Mối quan hệ phần văn bản:

- Ln gắn bó chặt chẽ với

- Các phần tập chung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao đức trọng

? Từ vịêc phần tích em cho biết bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn có quan hệ với nào?

Học sinh: Bố cục văn gồm phần + Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề

+ Kết bài: Tổng kết chủ đề

=> Các phần văn ln gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn

2 Nhiệm vụ phần: - Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An

- Phần 2: Công lao, uy tín tính cách ơng

- Phần 3: Tình cảm người ơng

3 Mồi quan hệ phần trong văn bản:

- Ln gắn bó chặt chẽ với

- Các phần tập chung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao đức trọng

4 Bố cục văn gồm phần. + Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề

=> Các phần văn gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn

* Hoạt động 2: Sắp xếp nội dung phần thân bài Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục II trả

lời câu hỏi

? Phần thân “Tôi học” Thanh Tịnh xếp sở nào?

Học sinh: Cách xếp: - Hồi tưởng đồng - Liên tưởng

? Phần tích diễn biến tâm lí bé Hồng văn Trong Lòng Mẹ Nguyên Hồng?

Học sinh: Diễn biến tâm lí - Tình cảm thái độ: + Yêu mẹ sâu sắc

+ Căm ghét kẻ nói xấu mẹ

- Niềm vui hồn nhiên lòng mẹ

II Cách xếp bố trí nội dung phần thân văn bản.

1 Cách xếp:

- Hồi tưởng đồng - Liên tưởng

2 Diễn biến tâm lí. - Tình cảm thái độ: + Yêu mẹ sâu sắc

+ Căm ghét kẻ nói xấu mẹ

(24)

? Hãy nêu trình tự miêu tả người, vật, vật, phong cảnh?

Học sinh: Trình tự miêu tả: * Người, vật, vật:

- Không gian: xa => gần ngược lại - Thời gian: khứ - - đồng - Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược lại

* Tả phong cảnh:

- Không gian: rộng - hẹp, gần - xa, cao - thấp - Ngoại cảnh đến cảm xúc hặocngược lại

? Từ ý phân tích em cho biết trình tự xếp nội dung phần thân bài?

Học sinh: Văn thường có bố cục gồm phần

- Nội dung phần thân đuợc xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp người viết

Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Trang 25

lịng mẹ

3 Trình tự miêu tả: * Người, vật, vật:

- Không gian: xa => gần ngược lại

- Thời gian: khứ - - đồng

- Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược lại

* Tả phong cảnh:

- Không gian: rộng - hẹp, gần - xa, cao - thấp

- Ngoại cảnh đến cảm xúc hặocngược lại

4 Kết luận:

- Văn thường có bố cục gồm phần

- Nội dung phần thân đuợc xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp người viết

Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Trang 25

* Hoạt động 3: Luyện tập Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập

? Bài tập u cầu điều gì?

Học sinh: Phần tích cách trình bày ý đoạn trích

1 Bài tập 1:

a Theo không gian:

- Giới thiệu đàn chim: xa - gần

- Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe xen với miêu tả cảm xúc liên tưởng so sánh * Theo không gian: ấn tượng đàn chim: gần - xa

b Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba Vì

* Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hồ với vật xung quanh

(25)

Học sinh: Em trình ày ý xếp chúng sau

sử truyền thuyết - Luận chứng lời bàn - Phát triển lời bàn luận chứng 2 Bài tập 2:

- Học sinh: Về nhà làm

4 Củng cố:

? Bố cục văn gồm phần? Nội dung phần? ? Mối quan hệ phần văn nào? 5 Dặn dò:

(26)

Tiết Bài 3- Văn bản:

TỨC NƯỚC VỠ BỜ Trích “ Tắt đèn”

( Ngô Tất Tố ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Thấy mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dâ nửa phong kiến trước CMT8 Việt Nam Tình cản khốn khổ, cực người nơng dân bĩ áp vẽ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ cuả người phụ nữ nông thôn Việt Nam Đồng thời cảm nhận quy luật sống: “Có áp có đấu tranh” quy luật tự nhiên “Tức nước vỡ bờ”

- Thấy nghệ thuật kể chuyện, dựng cảnh, tả người, tả việc đặc sắc tác giả - Rèn kuyện kĩ phân tích nhân vât qua đối thoại, qua biện pháp đối lập tương phản

? Em phần tích tậm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? Học sinh:

- Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ chớp mắt trơi cịn lại lịng kính u mẹ vơ bờ

? Tác phầm “Trong lịng mẹ Tơi học” văn tự đậm chất trữ tình Chất trữ tình, chất thơ toát lên từ:

a Tâm trạng nhân vật b Cảnh thiên nhiên thơ mộng c Tình truyện

d Ngơn ngữ giàu biểu cảm, giàu hình ảnh 3 Bài mới:

(27)

Trong tự nhiên có quy luật đuợc khái quát thành câu tục ngữ: “Tức nước vỡ bờ” Trong xã hội quy luật: có áp có đấu tranh Quy luật chứng minh hùng hồn chướng XVIII tiểu thuyết Tắt Đèn Ngô Tất Tố

* Hoạt động 2: Tổ chức đọc, kể, tìm bố cục

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thích nêu nét sơ lược tác giả tác phẩm Giáo viên: Yêu cầu đọc làm rõ khơng khí truyện hồi hợp, khẩn trương, căng thẳng đoạn đầu, bi hài, sảng khoái đoạn cuối, ý thể tương phản, đối lập nhân vật đoạn trích

Giáo viên: Gọi giải thích từ khó

? Qua phần đọc văn dựa vào nội dung đoạn trích chia đoạn trích thành đoạn?

Học sinh: Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu ngon miệng hay không => Cảnh buổi sáng nhà chị dậu

- Đoạn 2: Còn lại

=> Cuộc đối mặt với lệ người nhà lí trưởng

I Đọc - thích. 1 Tác giả - tác phẩm. 2 Đọc.

3 Giải thích từ khó.

4 Bố cục: đoạn.

- Đoạn 1: Từ đầu ngon miệng hay không

=> Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - Đoạn 2: Còn lại

=> Cuộc đối mặt với lệ người nhà lí trưởng

* Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Giáo viên: Có thể nói tồn nội dung đoạn

trích kể chuyện buổi sáng nhà chị Dậu, anh Dậu vừa tỉnh lại, chị Dậu vừa thương xót, vừa lo lắng, vừa hồi hợp, vừa chờ đợi

? Qua ta thấy tình cảnh gia đình chị Dậu nào?

Học sinh: Tình gia đình chị Dậu:

- Món nợ sưu nhà nước chưa có cách trả

- Anh Dậu đau ốm

- Chị Dậu người đàn bà nghèo xác xơ với đứa đói khát

Giáo viên: nêu vấn đề thảo luận

? Trong đoạn văn ngắn vừa đọc em thấy cai lệ lên nào? Bản chất tính cách hắm sao? Những lời nói cử hành động anh Dậu, với chị Dậu đến

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình gia đình chị Dậu: - Món nợ sưu nhà nước chưa có cách trả

- Anh Dậu đau ốm

(28)

thúc sưu thuế Ngô Tất Tố miệu tả nào? Chi tiết cai Lệ bị chi Dậu ấn giúi cửa, ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhãm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu thuế gợi cho em cảm xúc liên tưởng gì?

Học sinh: Nhân vật cai Lệ:

- Là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạn huyện quan phủ

- Ngôn ngữ cửa miệng là: quát, thét, chửi, mắng, hầm hè cử hành động thơ bạo, vũ phu

- Cai lệ bỏ tai lời van xin thảm thiết chị Dậu => Cai Lệ công cụ sắt vô tri, vô giác, có mụch đích nhất: bắt trói anh Dậu giải đình làng theo lệnh quan

=> Bản chất quen thói bắt nạt, đe dọ, áp người khác cịn thực lực yếu ớt, hèn đáng cười

Giáo viên: nêu vấn đề

? Chị Dậu tìm cách để bảo vệ chồng nào? Q trình đối phó chị Dậu với hai tện tay sai diễn nào? Q trình có hợp lí khơng? Vì sao?

Học sinh: Nhân vật chị Dậu

- Sợ hãi: mực van xin, tha thiết, xưng cháu, xin ông.

=> Chị ln xem kẻ nghèo khổ bậc nhì làng

- Khi cai lệ chạy sầm sập vào anh Dậu => chị Dậu thay đổi tháy độ:

+ Xưng hô; mày, bà => lời cảnh báo

+ Hành động: nhanh nhẹn: “túm tóc hắn, lẳng khiến ngã nhào thềm”

Giáo viên: nêu câu hỏi tiếp

? Vì chị Dậu có đủ dũmg khí để quật ngã tên đàn ông độc ác, tàn nhẫn ấy? Việc hai tên tay sai thảm bại trước chị Dậu cịn có ý nghĩa chứng tỏ điều gì?

Học sinh:

- Vì lịng u thương chồng, chị Dậu không

2 Nhân vật cai lệ:

- Là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạn huyện quan phủ

- Ngôn ngữ cửa miệng là: quát, thét, chửi, mắng, hầm hè cử hành động thơ bạo, vũ phu

- Cai lệ bỏ tai lời van xin thảm thiết chị Dậu, tiếng kêu khóc hai đứa trẻ, tình cảnh thể thảm anh Dậu => Cai Lệ công cụ sắt vô tri, vơ giác, có mụch đích nhất: bắt trói anh Dậu giải đình làng theo lệnh quan

=> Bản chất quen thói bắt nạt, đe dọ, áp người khác cịn thực lực yếu ớt, hèn đáng cười

3 Nhân vật chị Dậu.

- Sợ hãi, mực van xin, tha thiết, xưng cháu, xin ông.

=> Chị xem kẻ nghèo khổ bậc nhì làng

- Khi cai lệ chạy sầmsập vào anh Dậu => chị Dậu thay đổi tháy độ:

+ Xưng hô; mày, bà => lời cảnh báo + Hành động: nhanh nhẹn: “túm tóc hắn, lẳng khiến ngã nhào thềm”

(29)

còn đường khác - Có áp có đấu tranh

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

? Qua đoạn trích, nhận thức thêm điều xã hội, nơng thơn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám?

? Qua có cảm nhận người nộng dân Việt Nam đặc biệt người phụ nữ Việt nam từ hình ảnh chị Dậu?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(30)

Tiết 10 Tập làm văn:

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Tích hợp với văn văn “ Tức nước vỡ bờ”, với tiếng việt qua “Trường từ vựng”

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu kiến trúc ngữ nghĩa

? Bố cục văn gồm phần? Kể ra? Nhiệm vụ phần? Học sinh: Bố cục văn gồm phần

+ Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề

? Các phần văn có quan hệ với nào?

Học sinh: Các phần văn ln gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn

3 Bài mới: - GV giới thiệu mục tiêu trọng tâm học:

Để phục vụ cho TLV số 1, hôm ta tìm hiểu việc xây dựng đoạn văn văn

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm đoạn văn

Hoạt động thầy trò. Nội dung

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trả lời câu hỏi sau:

? Văn gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

Học sinh: Văn gồm ý Mỗi ý viết

I Thế đoạn văn.

(31)

thành đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn?

Học sinh: Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng

? Vậy theo em đạon văn gì? Học sinh: Đoạn văn là:

- Đợn vị trực tiếp tạo văn

- Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dịng

- Về nội dung: Thường diễn đạt ý tương đối hoàn chỉnh

2 Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng.

3 Đoạn văn là:

- Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dòng

- Về nội dung: Thường diễn đạt ý tương đối hoàn chỉnh

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm văn

và tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn văn ? Truớc hết em cho biết từ ngữ chủ đề gì?

Học sinh: Là từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn

? Trong văn em cho từ ngữ chủ đề đoạn văn?

Học sinh : Các từ ngữ chủ đề:

- Đoạn 1: Ngơ Tất Tố.( Ơng, Nhà văn ) - Đoạn 2: Tắt đèn.( Tác phẩm )

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn thứ văn trả lời câu hỏi

? Ý khái quát bao trùm đoạn văn gì? Học sinh: Đoạn văn đánh giá thành công Ngô Tất Tố => Khẳng định phẩm chất người lao động chân

? Câu đoạn văn chứa ý khái quát đó? Học sinh: Câu: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề?

Gợi ý: nội dung, hình thức, vị trí Học sinh: Nhận xét:

II Từ ngữ câu đoạn.

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn.

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn

* Các từ ngữ chủ đề:

- Đoạn 1: Ngơ Tất Tố.(Ơng, Nhà văn) - Đoạn 2: Tắt đèn.( Tác phẩm )

* Đoạn văn đánh giá thành công Ngô Tất Tố => Khẳng định phẩm chất người lao động chân

- Câu: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

* Nhận xét:

(32)

- Nội dung: câu chủ đề thường mang ý nghĩa khái quát đoạn văn

- Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ chủ ngữ, vị ngữ

- Vị trí: Đứng đầu đứng cuối

Giáo viên : Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục, lặp lài nhiều lần nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn Câu chủ đề có vai trị định hướng nội dung đọan văn

nghĩa khái quát đoạn văn

- Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ chủ ngữ, vị ngữ

- Vị trí: Đứng đầu đứng cuối

* Hoạt động 3: Tìm hiểu cách trình bày nội dung đoạn văn

Giáo viên: yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn văn mục I SGK đoạn văn II2

SGK sau trả lời câu hỏi

? Cho biết đoạn văn có câu chủ đề, đoạn văn khơng có câu chủ đề? Vị trí câu chủ đề đoạn văn?

Học sinh: - Mục I:

+ Đoạn 1: khơng có câu chủ đề

+ Đoạn 2: câu chủ đề nằm đầu đoạn văn - Mục II ( 2.b) Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn

? Nội dung đoạn văn trình bày theo thứ tự nào?

Học sinh: Cách trình bày đoạn văn: - Mục I:

+ Đoạn 1: Trình bày ý theo kiểu song hành + Đoạn 2: Trình bày ý theo kiểu diễn dịch - Mục II: Trình bày ý theo kiểu quy nạp Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

- Mục I:

+ Đoạn 1: khơng có câu chủ đề

+ Đoạn 2: câu chủ đề nằm đầu đoạn văn

- Mục II ( 2.b) Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn

* Cách trình bày đoạn văn: - Mục I:

+ Đoạn 1: Trình bày ý theo kiểu song hành

+ Đoạn 2: Trình bày ý theo kiểu diễn dịch

- Mục II: Trình bày ý theo kiểu quy nạp * Hoạt động 4: Luyện tập

Học sinh: Văn chia làm ý, ý đoạn văn

III Luyện tập. 1 Bài tập 1.

(33)

Học sinh: Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh nhà làm tập 3,4 SGK trang 37

2 Bài tập 2. a Đoạn diễn dịch b Đoạn song hành c Đoạn song hành

4 Củng cố:

? Thế đoạn văn?

? Thế câu chủ đề? Từ ngữ chủ đề gì? 5 Dặn dò:

(34)

Ngày soạn:31/08/2010 Ngày giảng:03/09/2010 Tiết 11-12

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 ( Văn tự )

I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm lớp - Luyện tập viết đoạn văn học, cách triễn khai câu chủ đề

- Qua luyện tập khả làm học sinh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm - Học sinh: Giấy chuẩn dàn nhà III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp

3 Bài mới:

Giáo viên: phát đề cho học sinh Hoạt động thầy - GV chép đề lên bảng ? Hãy phân tích y/c đề? - Nhắc nhở HS cần ý kể người, kể việc, cảm xúc tâm hồn cách rõ nét

? Trong văn ta cần sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Lưu ý HS cách trình bày - Cho HS thời gian làm

Hoạt động của trò

Chép đề vào giấy

Phân tích thể loại nội dung

Kể, tả xen lẫn bộc lộ cảm xúc Làm

Nội dung

Đề: Hãy kể lại kỉ niệm ngày học

Gợi ý:

1 Mở bài: Giới thiệu kỉ niệm gì? Xảy hồn cảnh nào? 2.Thân bài:

- Cần kể lại kỉ niệm theo trình tự định:

(35)

4 Thu baøi:

- GV yêu cầu HS nộp ý ghi tên, lớp

Vaéng:

Nộp

+ Theo diễn biến việc

+ Theo diễn biến tâm trạng

- Xác định ngơi kể: ngơi - Làm rõ vấn đề từ đoạn văn, câu văn

3 Kết bài: Nêu cảm nghó em đ/v kỉ niệm

4 Củng cố:

- Giáo viên thu học sinh

- Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(36)

Ngày soạn:04/09/2010 Ngày giảng:07/09/2010 Tuần 4.

Tiết 13-14 Bài - Văn bản:

LÃO HẠC

( Nam Cao ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Qua tình cảnh khổ nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc Hiểu thêm số phận đáng thương vẽ đẹp tâm hồ đáng trân trọng người nộng dân trước CMT8

- Qua nhân vật ông Giáo (người kể chuyện) thấy lòng nhân sâu sắc Nam Cao Đó lịng thương cảm, xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

- Rèn luyện kĩ năng: Tìm hịểu phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, qua hình dáng, cử hành động

II Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp

? Từ nhân vật anh Dậu, chị Dậu, bà lão hàng xóm em khái quát điều số phận phẩm chất người nông dân Việt Nam trước CMT8?

Học sinh:

? Qua ta thấy tình cảnh gia đình chị Dậu nào? Học sinh: Tình gia đình chị Dậu:

- Món nợ sưu nhà nước chưa có cách trả - Anh Dậu đau ốm

- Chị Dậu người đàn bà nghèo xác xơ với đứa đói khát 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Có người ni chó quý người, Nhưng quý mức Lão Hạc thật Và Lão Hạc quý đến Lão Hạc bán chó để tự vằn vặt hành hạ Cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm Qua đó, ta thấy Nam Cao muốn gửi gấm điều qua truyện này?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tóm tắt truyện, giải thích từ khó, tìm bố cục

(37)

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: - Chú ý phân biệt giọng dọc:

+ Giọng nhân vật Ông Giáo nguời kể chuyện + Giọng Lão hạc

+ Giọng vợ Ông Giáo + Giọng Binh Tư

Giáo viên: Yêu cầu học sinh xem lại phần thích

? Qua phần thích em cho biết nét tác giả, tác phẩm?

Học sinh: SGK

Giáo viên: Yêu cầu học sinh giải thích mọt số nghĩa từ khó sách

Giáo viên: Có thể giải thích thêm số từ như:

- Bịn ( vườn ): Tận dụng, nhặt nhạnh cách chi li tiết kiệm

- Ầng ậng: Nước mắt dâng lên sửa trào ngồi

- Nằn nì: Nài nỉ, cố nói, xin cho đạt nguyện vọng

? Dựa vào nội dung đoạn trích em chia đoạn trích làm đoạn?Nội dung đoạn?

Học sinh: Bố cụ: Chia đoạn trích làm đoạn:

- Đoạn 1: Lão Hạc sang nhờ ông Giáo

+ Lão Hạc: Kể chuyện bán chó Ơng Giáo cảm thơng an ủi

+ Lão nhờ Ông Giáo hai việc

- Đoạn 2: Cuộc sống lão Hạc Thái độ Ông Giáo, Binh Tư Lão xin bả chó

- Đoạn 3: Cái chết Lão Hạc

I Đọc thích. 1 Đọc.

2 Chú thích.

a Sơ lược tác giả, tác phẩm ( SGK)

b Giải thích từ khó ( SGK)

3 Bố cục: chia đoạn trích làm 3 đoạn:

- Đoạn 1: Lão Hạc sang nhờ ông Giáo + Lão Hạc: Kể chuyện bán chó Ơng Giáo cảm thơng an ủi

+ Lão nhờ Ông Giáo hai việc

- Đoạn 2: Cuộc sống lão Hạc Thái độ Ông Giáo, Binh Tư Lão xin bả chó

- Đoạn 3: Cái chết Lão Hạc

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu, phân tích chi tiết

Giáo viên: Em tìm từ ngữ hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng Lão Hạc kể chuyện bán Cậu Vàng với ông Giáo?

Học sinh: Tậm trạng Lão hạc bán cậu

II Tìm hiểu văn bản.

1 Tậm trạng Lão hạc bán cậu Vàng.

(38)

Vàng

- Cố làm vui vẻ, cười mếu hu hu khóc

? Em giải thích từ ầng ậng hay cách miêu tả tác giả chổ nào?

Học sinh: Từ láy: ầng ậng => lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc

? Trong lời kể phân trần, than vãn với ông Giáo tiếp cịn cho ta thấy rõ tậm tạng, tậm hồn tính cách Lão Hạc nào?

? Câu chuệyn hoá kiếp làm kiếp người sung sướng câu nói: “Khơng bào giời hỗn sung sướng lại” nói lên điều gì?

? Qua việc Lão Hạc nhờ vả Ông Giáo , em có nhận xét ngun nhân mụch đích việc này?

Học sinh: Vì lão muốn để dành tiền cho cậu trai không muốn tiêu sài số tiền ? Nam Cao tả chết cảu Lão Hạc nào?

Học sinh: Cái chết Lão thật dội kinh hoàng Lão chết đau đớn, vật vã, cực thể xác thản tâm hồn ? Tại Lão Hạc lại chọn chết vậy? Học sinh: Chết giải thoát cho tương lai đứa Vì khơng ăn vào tiền ? Em cho biết nguyên nhân ý nghĩa chết lão hạc?

Học sinh: Cái chết Lão Hạc có ý nghĩa sâu sắc:

+ Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách Lão Hạc: nghèo khổ, bế tắt, đường, giàu lòng tự trọng

+ Tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến, đẩy người nông dân vào đường Qua ta thấy đuợc nhân cách lão Hạc? Học sinh: Nhân cách cao thượng Lão Hạc Giáo viên: Nêu vấn đề

? Vài trò nhân vật Ông Giáo nào?

hu khóc

- Từ láy: ầng ậng => lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc

- “ Kiếp chó kiếp khổ, ta hố kiếp cho để làm kiếp người may có sung sướng chút” => đuợm màu triết lí nhân gian cảu người nông dân Việt Nam nghèo khổ

=> Nỗi buồn bất lực sâu sắc trước tương lại

b Cái chết Lão Hạc

- Vì lão muốn để dành tiền cho cậu trai không muốn tiêu sài số tiền - Cái chết Lão thật dội kinh hoàng Lão chết đau đớn, vật vã, cực thể xác thản tâm hồn

- Chết giải thoát cho tương lai đứa Vì khơng ăn vào tiền - Cái chết Lão Hạc có ý nghĩa sâu sắc:

+ Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách Lão Hạc: nghèo khổ, bế tắt, đường, giàu lòng tự trọng

+ Tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến, đẩy người nông dân vào đường

- Nhân cách cao thượng Lão Hạc 2 Nhân vật Ông Giáo.

(39)

Học sinh: Ông giáo trí thức nghèo nơng thơn người láng giềng tốt bụng lão Hạc

Giáo viên: gọi học sinh dọc đoạn văn:

“Chao ôi! Đối với người quanh ta ngày thật thêm đáng buồn ” đọc tiếp đoạn: không! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác

Giáo viên: Nêu vấn đề:

? Tại ông Giáo lại suy nghĩ vậy?

Học sinh: Ông Giáo rút triết lí nỗi buồn trước đời người :

+ “Chưa hẳn đáng buồn” danh dự tư cách Lão Hạc

+ Nhưng lại “đáng buồn theo nghĩa khác” người tốt Lão Hạc cuối phải tìm đến chết

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Ông Giáo rút triết lí nỗi buồn trước đời người :

+ “Chưa hẳn đáng buồn” danh dự tư cách Lão Hạc

+ Nhưng lại “đáng buồn theo nghĩa khác” người tốt Lão Hạc cuối phải tìm đến chết

* Ghi Nhớ: SGK 4 Củng cố:

? Truyện ngắn Lão hạc chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính thực Điều thể qua nhân vật chính: Lão Hạc Ơng Giáo?

? Theo em có lỗi chết lão Hạc? Bi kịch Lão Hạc bi kịch bi quan hay lạc quan? Vì sao?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(40)

Ngày soạn:06/09/2010 Ngày giảng:09/09/2010 Tiết 15 Tiếng việt:

TỪ TƯỢNG HÌNH VÀ TỪ TƯỢNG THANH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu từ tượng hình từ tượng

- Tích hợp với phần văn văn Lão Hạc, với tập làm văn qua liên kết đoạn văn văn

- Rèn luyện kỉ sử dụng từ tượng hình, từ tượng việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp:

? Vậy theo em trường từ vựng gì?

Học sinh: Trường tự vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa ? Tác dụng trường từ vựng?

Học sinh: Làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

3 Bài mới: Ta thường bắt gặp từ ngữ mơ âm thanh, hình dáng vật Đó từ tượng hình, từ tượng Vậy có đặc điểm cơng dụng gì? * Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cơng dụng từ tượng hình từ tượng thanh

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm mục I trả lời câu hỏi

? Trong từ in đậm từ gợi hình ảnh dáng vẻ, hoạt động, từ mô âm tự nhiên người?

Học sinh:

- Từ gợi tả hình ảnh: dáng vẻ, móm mén, xồng xộc, vât vả, rủ rượi, xộc xệch, sòng sọc

- Từ mô âm tự nhiên người: hu hu, ư,

? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, từ mơ âm có tác dụng ?

I Đặc điểm công dụng.

- Từ gợi tả hình ảnh: dáng vẻ, móm mén, xồng xộc, vât vả, rủ rượi, xộc xệch, sòng sọc

(41)

Học sinh: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá tri biểu cảm

? Các từ tuợng hình từ tượng thường sử dụng văn nào?

Học sinh: Thường sử dụng văn miêu tả tự

Giáo viên: Em tìm thêm số ví dụ từ tượng hình tượng

Học sinh: Từ tượng thanh: ầm ầm, - Từ tượng hình: Lom khom, trùng trùng điệp điệp

Giáo viên: đưa tập nhanh

Tìm từ tượng hình từ tượng đoạn văn sau:

“Anh Dâu uốn vai ngáp dài tiếng, uể oải, chống tay xuống phản anh ừa rên vừa ngẩn đầu lên Run rẩy cắt bát cháo, ánh kề đến miệng cai Lệ người nhà Lí Trưởng sầm sập tiến vào với roi song, táy thước và dây thừng

- Tác dụng: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá tri biểu cảm

- Thường sử dụng văn miêu tả tự

* Ghi nhớ: SGK trang 49 * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Tìm từ tượng hình từ tượng Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Tìm từ tượmng hình gọi tả dáng người

Học sinh: Phân biệt từ tượng tả tiếng cuời

Giáo viên: Hướng dẫ học sinh tập 4.5 nhà làm

II Luyện tập. 1 Bài tập 1.

- Sồn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo, chỏng quèo

2 Bài tập 2.

- Lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, khật khưỡng, lò dò

3 Bài tập 3.

- Cười hả: To, sảng khối, đắc ý - Cười hì hì: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên

- Cười hơ hố: To, vô ý

(42)

4 Củng cố:

? Thế từ tượng hình từ tượng thanh? ? Tác dụng từ tượng hình từ tượng thanh? 5 Dặn dò:

(43)

Tập làm văn: Tiết 16

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện liên kết để tạo liên két đoạn văn văn

- Tích hợp với phần văn văn Lão Hạc với phần tiếng việt qua từ tượng hình từ tượng

- Dùng phương tiện liện kết để tạo kiên kết hình thức liên kết nội dung đoạn văn

? Vậy theo em đoạn văn gì? Học sinh: Đoạn văn là:

- Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dòng - Về nội dung: Thường diễn đạt ý tương đối hoàn chỉnh

? Thế câu chủ đề?

Học sinh: câu chủ đề câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn?

3 Bài mới: Một văn cấu tạo nhiều đoạn văn đoạn phải liên kết Vậy liên kết đoạn văn nào?

* Hoạt động 1: Tác dụng việc liên kết đoạn văn bản

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm mục I SGK trả lời câu hỏi

? Hai đoạn văn có mối quan hệ khơng? Tại sao?

Học sinh: Hai đoạn văn khơng có mối quan hệ với

I Tác dụng.

1 Hai đoạn văn khơng có mối quan hệ với nhau.

(44)

- Hai đoạn văn viết trường ( tả phát biểu cảm nghỉ) thời điểm khơng hợp lí (đánh đồng thời q khứ)=> liên kết hai đoạn lỏng lẻo, người đọc thấy hụt hẩng

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần

? Cụm từ “Trước hơm” đuợc viết vào đoạn văn có tác dụng gì?

Học sinh: Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

? Sau thêm cụm từ trước hơm đoạn văn liên hệ với nào? Học sinh: Tạo liên kết hình thức nội dung Hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với

? Cụm từ “trước hơm phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng văn bản?

Học sinh: Tác dụng:

- Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời gian khứ việc cảm nghĩ, nhờ đoạn trở nên liền mạch

- Là phương tiện ngôn ngữ tường minh liên kết đoạn văn hình thức, tính hồn chỉnh văn

đoạn lỏng lẻo, người đọc thấy hụt hẩng

2

a Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

b Tạo liên kết hình thức nội dung Hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với

3 Tác dụng:

- Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời gian khứ việc cảm nghĩ, nhờ đoạn trở nên liền mạch

- Là phương tiện ngôn ngữ tường minh liên kết đoạn văn hình thức, tính hồn chỉnh văn

* Hoạt động 2: Cách liên kết đoạn văn bản

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm mục II.1và trả lời câu hỏi

? Xác định phuơng tiện liên kết đoạn văn ví dụ a, b, d?

Học sinh: Phương tiện liên kết: a Sau khâu tìm hiểu

b Nhưng d Nói tóm lại

? Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn ví dụ?

Học sinh: Mối quan hệ ý nghĩa: a.Quan hệ liệt kê

b Quan hệ tương phản, đối lập

II Cách liên kết.

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn.

- Phương tiện liên kết: a Sau khâu tìm hiểu b Nhưng

d Nói tóm lại

(45)

d Tổng kết, khái quát

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại đoạn mục I trả lời câu hỏi

? Từ “Đó” thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ từ loại với từ “đó”

Học sinh: Đó: từ = này, kia, ấy, ? “Trước đó” thời đểim nào?

Học sinh: “Trước đó” thời khứ ? Em cho biết tác dụng từ “đó”? Học sinh: “Đó” dùng để Liên kết đoạn văn Giáo viên: Gọi học sinh đọc thầm mục II.2 trả lời câu hỏi

? Xác định câu nói để dùng liên kết đoạn văn?

Học sinh: Câu: Ai da! Lại chuyện học đấy!

? Vì gọi câu có tác dụng liên kết ? Học sinh: Nối trực tiếp phát triển ý cụm từ “Bố đóng sách cho học đoạn văn trên” Giáo viên : Gọi học sinh đọc ghi nhớ

b Quan hệ tương phản, đối lập d Tổng kết, khái quát

- Đó: từ = này, kia, ấy, - “Trước đó” thời khứ

- Tác dụng: “Đó” dùng để Liên kết đoạn văn

2 Dùng câu nói để liên kết đoạn văn.

- Câu: Ai da! Lại chuyện học đấy!

- Lí do: Nối trực tiếp phát triển ý cụm từ “Bố đóng sách cho học đoạn văn trên”

* Ghi Nhớ: SGK trang 53 * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Yêu cầu tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn mối quan hệ ý nghĩa

Học sinh: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào trơng

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập

III Luyện tập. 1 Bài tập 1.

a Nói vậy: Tổng kết b Thế mà: Tương phản c Cũng: Nối tiếp, liệt kê - Tuy nhiên: Tương phản 2 Bài tập 2:

a Từ

(46)

? Bài tập yêu cầu điều gì? Học sinh: Viết đoạn văn ngắn

- Học sinh: Về nhà làm

4 Củng cố:

? Khi dùng phương tiện liên kết câu? ? Có cách liên kết? Kể ra?

5 Dặn dò:

(47)

Tiết 17 Bài 5-Tiếng Việt:

TỪ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu la từ địa phương biệt ngữ xã hội

- Tích hợp với văn văn học, với tập làm văn qua tóm tắt tác phẩm tự

- Sử dụng lớp từ vào chổ có hiệu II Chuẩn bị:

II Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp

? Thế từ tượng hình? Cho ví dụ?

Học sinh: Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Vd: Lom khom

? Thế từ tượng thanh? Cho ví dụ?

Học sinh: Từ tượng từ mô âm tự nhiện, người? Vd: ầm ầm,

3 Bài mới: Trong sống ta thường sử dụng số từ hiểu giới hạn vùng, địa phương định Đó từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Vậy từ nào?

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm từ ngữ địa phương

Giáo viên: yêu cầu học sinh quan sát ví dụ sách giáo kháo trả lời câu hỏi ? Trong ví dụ hai từ “bắp” “bẹ” có nghĩa “Ngơ”những từ từ dùng phổ thông hơn? Tại sao?

Học sinh: Từ “Ngơ” dùng phổ biến nhơn Vì từ ngữ tồn dân có tính chuẩn mực hố cao

I Từ ngữ địa phương.

(48)

? Vậy theo em ba từ từ từ địa phương? Tại sao?

Học sinh: Hai từ “Bắp, bẹ” từ địa phương Vì dùng rong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực cao

Học sinh: Mè đen, trái thơm

? Vây qua ví dụ vừa phần tích em cho biết từ địa phương?

Học sinh: Từ địa phương từ dùng địa phương định

mực hoá cao

- Hai từ “Bắp, bẹ” từ địa phương Vì dùng rong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực cao

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm biệt ngữ xã hội

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc vd sách trả lời câu hỏi

? Tại tác giả dùng từ mợ mẹ để đối tượng ? Trước CMT8, tầng lớp xã hội thường dùng từ mơ, cậu?

Học sinh: Dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật Dùng Mợ để phù hợp với đối tượng giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp Tầng lớp xã hội tung lưu thường dùng từ

? Các từ “Ngỗng, trúng tủ” có nghĩa gì? Học sinh: Từ “Ngỗng” dùng để điểm - Từ “Trúng tủ”: Đúng phần học thuộc lòng

? Tầng lớp xã hội thường dùng từ này? Học sinh: Tầng lớp học sinh sinh viên thường dùng từ

Giáo viên: Ta thấy từ dùng tầng lớp định thời gian Các từ người ta gọi biệt ngữ xã hội

? Theo em biệt ngữ xã hội gì?

Học sinh: Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp định

Giáo viên: đưa tập nhanh

Vd: Cho biết từ ngữ: Trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có ý nghiã gì? Tầng lớp

II Biệt ngữ xã hội.

- Dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật Dùng Mợ để phù hợp với đối tượng giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp Tầng lớp xã hội tung lưu thường dùng từ

- Từ “Ngỗng” dùng để điểm - Từ “Trúng tủ”: Đúng phần học thuộc lòng

- Tầng lớp học sinh sinh viên thường dùng từ

* Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp định

(49)

thường dùng nhóm từ này?

Học sinh: Trẫm: Cách xưng hô vua - Khanh: Cách vua gọi quan

- Long sàng: Giường vua - Ngự thiện: Vua dùng bữa

=> Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến thướng dùng

* Hoạt động 3: Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội

Giáo viên: Nếu vấn đề

? Khi sử dụng lớp từ cần ý diều gì? Tại sao?

Học sinh: Khi sử dụng cần ý: - Tình giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp để hiệu cao giao tiếp

? Trong tác phẩm văn thơ tác giả sử dụng từ khơng? Vậy chúng có tác dụng gì?

Học sinh: Trong thơ văn tác giả sử dụng số từ địa phương Để tô đậm sắc thái địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ tính cách nhân vật

? Trong thực tế có nên sử dụng lớp từ cách tuỳ tiện không? Tại sao?

Học sinh: Khơng nên lạm dung cách tuỳ tiện dể gây tối nghĩa khó hiểu

III Sử dụng từ địa phương biệt ngử xã hôi.

+ Khi sử dụng cần ý: - Tình giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp để hiệu cao giao tiếp

+ Trong thơ văn tác giả sử dụng số từ địa phương Để tô đậm sắc thái địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ tính cách nhân vật + Không nên lạm dung cách tuỳ tiện dể gây tối nghĩa khó hiểu

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Yêu cầu thống kê số từ ngữ địa phương

Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập

IV Luyện tập. 1 Bài tập 1. - Mận: Quả doi - Thơm: Quả dứa - Trái: Quả

(50)

? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm số từ ngữ tâng lớp học sinh giải thích

Học sinh: Trong tình giao tiếp cho trường hợp nên dùng từ địa phương, trường hợp không nên dùng từ ngữ địa phương

- Học gạo: Học thuộc lòng cách máy móc

- Học tủ: Đốn mị số để học

- Gậy: Điểm 3 Bài tập 3:

- Trường hợp nên dùng từ ngữ địa phương

- Tất trường hợp cịn lại khơng nên dùng

4 Củng cố:

? Thế từ địa phương? ? Thế biệt ngữ xã hội?

? Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội văn chương có tác dụng gì? 5 Dặn dị:

(51)

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu tóm tắt văn tự sự, nắm đuợc thao tác tóm tắt văn tự - Tích hợp với phần văn qua văn học, với tiếng việt qua Từ địa phương biệt ngữ xã hội

- Tóm tắt văn tự nói riêng văn giao tiếp nói chung II Chuẩn bị:

? Thế liên kết đoạn văn văn bản?

Học sinh: Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác cần sử dụng phương tiện liên kết

? Có kiểu liên kết? Học sinh: Có kiểu liên kết:

+ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết + Dùng câu nói

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Xác định mục đích việc tóm tắt văn tự sự.

Giáo viên: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, nghĩa có nhiều lượng thơng tin cập nhật ngày phương tiện thông in đại chúng Trong sách coi phương tiện trao đổi thông tin quen thuộc Vì để kịp thời cập nhật thơng tin, đọc tóm tắt tác phẩm tóm tắt tác phẩm nhằm giúp cho người khác có điều kiện nhanh chóng nắm bắt thông tin mà họ cần Để làm điều cần tìm hiểu học hơm

Giáo viên: Đặt câu hỏi thảo luận

? Hãy cho biết yếu tố quan trọng tác phẩm tự sự?

? Ngoài yếu tố quan trọng, tác phẩm cịn có yếu tố khác?

(52)

là chính?

? Theo em, việc tóm tắt tác phẩm tự có mụch đích gì?

Học sinh: Thảo luận trả lời Giáo viên gợi ý:

1 Sự việc nhân vật (cốt truyện nhân vật)

2 Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

3 Phải dựa vào việc nhân vật Mục đích: Tóm tắt tác phẩm tự kể lại cốt truyện để người dọc hiểu nội dung tác phẩm

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tóm tắt văn tự sự

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần II.1 sách trả lời câu hỏi

? Nội dung đoạn văn nói văn nào? Tại em biết điều đó?

Học sinh: Nói văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Biết điều nhờ vào nhân vật việc

? So sánh đoạn văn với nguyên văn văn khác chổ nào?

Học sinh: Khác nhau:

+ Nguyên văn truyện dài

+ Số lượng nhân vật, chi tiết nhiều + Lời văn dài

Giáo viên: Nêu vấn đề

? Viết đoạn văn người ta gọi tóm tắt văn tự Vậy theo em tóm tắt văn tự sự?

Học sinh: Tóm tắt văn tự sự:

- Tóm tắt văn tự kể lại việc xoay quanh nhân vật văn

- Là kể lại cốt truyện văn cách trung thực có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn

I Thế tóm tắt văn tự sự. - Nói văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Biết điều nhờ vào nhân vật việc

- Khác nhau:

+ Nguyên văn truyện dài

+ Số lượng nhân vật, chi tiết nhiều + Lời văn dài

+ Tóm tắt văn tự sự:

(53)

Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại văn

tóm tắt II.1 trả lời ý sau

? Theo em để viết văn tóm tắt người viết cần làm việc gì?

Giáo viên gợi ý:

? Người viết có cần đọc văn không? Đọc kỹ hay đọc lướt qua?

? Các việc tóm tắt có sát với cốt truyện nhân vật khơng?

? Các việc văn tóm tắt có hợp lí chưa?

? Văn tóm tắt viết lời văn ai?

Học sinh: Có bước để tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung

- Bước 2: Lựa chon việc nhân vật

- Bước 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí

- Bước 4: Viết tóm tắt lời văn

II Quy trình tóm tắt:

+ Có bước để tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt để nắm nội dung - Bước 2: Lựa chon việc nhân vật

- Bước 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí

- Bước 4: Viết tóm tắt lời văn

? Thế tóm tắt văn tự sự?

? Theo em để viết văn tóm tắt người viết cần làm việc gì? 5 Dặn dị:

- Về nhà học

(54)

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng việt học

- Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự II Chuẩn bị:

? Thế tóm tắt văn tự sự? Học sinh: + Tóm tắt văn tự sự:

- Là kể lại cốt truyện văn cách trung thực có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn

? Theo em để viết văn tóm tắt người viết cần làm việc gì? Học sinh: + Có bước để tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt để nắm nội dung - Bước 2: Lựa chon việc nhân vật

- Bước 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí - Bước 4: Viết tóm tắt lời văn

3 Bài mới: Chúng ta sống thời kì bùng nổ thơng tin, có nhiều thơng tin ta cần phải cập nhật Chỉ tính riêng SGK Ngữ văn, tác phẩm văn học cần ta đọc lớn, để kịp thời cập nhật thơng tin cần thiết, ta cần phải tóm tắt tác phẩm Đó mà ta học luyện tập hôm

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu muc 1,2 sách giáo khoa

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần sách giáo khoa

? Theo em tóm tắt sách giáo khoa

(55)

nêu nêu đầy đủ tương đối việc chưa? Nếu có bổ sung em bổ sung gì? Trình tự xếp có hợp lí chưa?

Học sinh: Bản tóm tắt nêu đầy đủ tương đối việc, nhân vật Nhưng trình tự lộn xộn

? Theo em, cách xếp trình tự việc hợp lí?

Học sinh: Có thể xếp trình tự sau: - b

- a - d - c - g - e - i - h - k

Giáo viên: Trên sở xếp lại việc Em viết lại đoạn văn tóm tắt khoảng 10 dòng?

Học sinh: Tự viết

* Lão Hạc người nông dân nghèo có lịng tự trọng giàu tình cảm Lão có trai làm đồn điền cao su bỏ lại lão với chó Vàng làm bạn Vì muốn lại nguy6n vẹn mãnh vườn cho trai lão, nên lão gạt nước mắt bán cậu vàng, gom góp số tiền ỏi dành dụm gửi ông Giáo, xin Binh Tư bả chó để tự kết liễu đời Cái chết lão có Binh Tư Ơng Giáo hiểu

Giáo viên: gọi học sinh đọc tập

? Theo em nhân vật Tức nước vỡ bờ ai?

Học sinh: Nhân vật Tức nước vỡ bờ chị Dậu

? Hãy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng Tức nước vỡ bờ?

Học sinh: Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ Người nhà

+ Có thể xếp trình tự sau: - b

- a - d - c - g - e - i - h - k

* Lão Hạc người nông dân nghèo có lịng tự trọng giàu tình cảm Lão có trai làm đồn điền cao su bỏ lại lão với chó Vàng làm bạn Vì muốn giữ lại nguyên vẹn mãnh vườn cho trai lão, nên lão gạt nước mắt bán cậu vàng, gom góp số tiền ỏi dành dụm gửi ông Giáo, xin Binh Tư bả chó để tự kết liễu đời Cái chết lão có Binh Tư Ơng Giáo hiểu

2 Nhân vật Tức nước vỡ bờ chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại Cai lệ, người nhà Lí Trưởng để bảo vệ anh Dậu

(56)

Lí Trưởng để bảo vệ anh Dậu

? Dựa vào văn học em viết thành đoạn văn tóm tắt khoảng 10 dòng?

Học sinh: Anh Dậu ốm nặng run rẩy chưa kịp húp hớp cháo cai Lệ người nhà Lí Trưởng ập tới qt tháo om sịm Trước lời lẽ sặc mùi chết chóc ấy, anh Dậu gần hoảng loạn ngã lăn bất tỉnh Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin cai Lệ không động lịng Đến chúng cố tình hành hạ anh chị chị vùng lên liệt Cuộc chiến đấu không cân sức phần thắng nghiêng chị Dậu Điều khẳng định tính đắn quy luật Tức nước vỡ bờ

đang run rẩy chưa kịp húp hớp cháo cai Lệ người nhà Lí trưởng ập tới quát tháo om sịm Trước lời lẽ sặc mùi chết chóc ấy, anh Dậu gần hoảng loạn ngã lăn bất tỉnh Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin cai Lệ khơng động lịng Đến chúng cố tình hành hạ anh chị chị vùng lên liệt Cuộc chiến đấu không cân sức phần thắng nghiêng chị Dậu Điều khẳng định tính đắn quy luật ''Tức nước vỡ bờ''

* Hoạt động 2: Hướng dẫn trả lời mục sách giáo khoa

Giáo viên: Nêu vấn đề thảo luận

? Tại nói văn Tơi học Thanh Tịnh Trong lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt?

Học sinh: Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình Chủ yếu miêu tả diễ biến đời sống nội tâm nhân vật, việc để kể lại

? Nếu muốn tóm tắt ta phải làm gì? Học sinh: Ta phải viết lại khó

3 Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình Chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, việc để kể lại

- Ta phải viết lại khó

4 Củng cố.

- Giáo viên: Yêu cầu học sinh xem lại cách tóm tắt văn

- Giáo viên: Yêu cầu học sinh xem lại đoạn văn tóm tắt để bổ sung thêm khơng?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(57)

Tuần 6

Tiết 20 Tiết 21

Ngày soạn:13/09/2010 Ngày soạn:18/09/2010 Ngày giảng:16/09/2010 Ngày giảng:21/09/2010

BÀI 6:

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An - đéc - xen ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu lòng thương cảm chân thành sâu sắc An - Đéc - Xen với cô bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa kể lại nghệ thuật truyện cổ tích cảm động, thấm thía

- Tích hợp với phần tiếng việt trợ từ thán từ, với tập làm văn văn Miêu tả biểu cảm văn tự

- Tóm tắt phân tích bố cục văn tự - phân tích nhân vật qua hành động lời kể

? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết Lão Hạc? Học sinh: Cái chết Lão Hạc có ý nghĩa sâu sắc:

+ Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách Lão Hạc: Nghèo khổ, bế tắt, đường, giàu lòng tự trọng

+ Tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến, đẩy người nông dân vào đường

? Lão Hạc chết vì: a Quá thương b Quá tự trọng

c Quá đau khổ bế tắc

d Quá ân hận đánh lừa chó

(58)

* Hoạt động 1: Dẫn vào bài: Trên giới có khơng nhiều nhà văn chuyên viết truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch An Déc -Xen sáng tạo thật tuyệt vời Nó khơng trẻ em khắp nơi giới vô u thích, say mê dón đọc mà cịn người lớn đủ lứa tuổi đọc không chán

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, kể, từ khó, tìm bố cục

Hoạt động thầy trị Nội dung

Giáo viên: Hướng dẫn đọc:

- Gọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

Giáo viên: Đọc đoạn bị lược bỏ Sau gọi học sinh dọc tiếp đoạn trích nhận xét cách đọc học sinh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh kể tóm tắt nội dung câu chuyện

“ Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh Đành ngồi nét vào gốc tường, liên tục quẹt diêm để sưởi ấm Hết bao diêm em chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau, mùng tết người qua đường thản nhiên nhìn cảnh thương tâm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm giải thích từ khó

? Dựa vào nội dung đoạn trích truyện chia làm đạon nhỏ? Nêu nội dung đoạn?

Học sinh: Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu cứng đờ => Hồn cảnh bé bán diêm

+ Đoạn 2: chầu thượng đế => Những lần quẹt diêm bé bán diêm + Đoạn 3: Phần cịn lại

=> Cái chết cô bé bán diêm

Giáo viên: Nhận xét bố cục, kể theo trình tự thời gian việc Tác giả sử dụng cách kể phổ biến truyện cổ tích

I Đọc - thích - bố cục. 1 Đọc - kể.

2 Chú thích.

3 Bố cục:

- Bố cục chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu cứng đờ => Hoàn cảnh cô bé bán diêm + Đoạn 2: chầu thượng đế

=> Những lần quẹt diêm cô bé bán diêm

(59)

Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn

đầu

? Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật gì?

Học sinh: Nghệ thuật đối lập - tương phản ? Biện pháp dược thể nào? Và đem lại hiệu nghệ thuật sao?

Học sinh:

+ Em bé mồ côi mẹ bán diêm đêm giao thừa lúc người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón nắm

+ Trời rét, tuyết rơi, vắng vẻ không bóng người, lang thang đói khát

+ Khơng dám nhà sợ bố đánh

=> Thông qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn tố cáo hoàn cảnh xã hội lúc tố cáo người cha vô trách nhiệm

Giáo viên: Giảng:

? Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp đi, lặp lại?

Học sinh: Nhớ lần cô bé quẹt diêm ? Trong truyện lần cô bé quẹt diêm? Học sinh: lần bé quẹt diêm

? Những hình ảnh kì diệu xuất sau lần em bé quẹt diêm? Trong lần tác giả cho em bé thấy cảnh gì? Học sinh:

+ Lần 1: Lị sưởi toả nóng dịu dàng => Vì em bé ghét cóng

+ Lần 2: Bửa ăn sang trọng, thức ăn ngon lành => em đói

+ Lần 3: Cay thơng No - en => mơ ước vui chơi đêm giáng sinh

+ Lần 4: Hình ảnh người bà xuất => em yêu thương bà

+ Lần 5: Quẹt liên tục hết bao diêm => em theo bà

? Cái biến hố mơ ước ln đối lập với bất biến - thực nghiệt ngã có tác dụng gì?

1 Hình ảnh bé bán diêm trong đêm giao thừa.

- Nghệ thuật đối lập - tương phản + Em bé mồ côi mẹ bán diêm đêm giao thừa lúc người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón năm + Trời rét, tuyết rơi, vắng vẻ khơng bóng người, lang thang đói khát

+ Khơng dám nhà sợ bố đánh => Thông qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn tố cáo xã hội lúc tố cáo người cha vô trách nhiệm

2 Cảnh thực cảnh ảo. - lần cô bé quẹt diêm, để sưởi ấm phần nào, để chìm giới ảo ảnh em tưởng tượng Những cảnh ảo biến hoá lần phù hợp với uớc mơ cháy bỏng em bé

+ Lần 1: Lị sưởi toả nóng dịu dàng => Vì em bé rét cóng

+ Lần 2: Bửa ăn sang trọng, thức ăn ngon lành => em đói

(60)

Học sinh: Tố cáo xã hội nghiệt ngã vơ tình, thờ trước mạng sống người trẻ em

Giáo viên: Giảng

? Trong buổi sáng lạnh lẽo ấy, em chết giá rét đêm giao thừa gợi cho em cảm xúc gì?

Học sinh: Mọi người lạnh lùng thờ trước chết em

? Tình cảm thái độ người nhìn thấy cảnh tượng nào? Điều nói lên gì?

Học sinh: Cha em nghiệt ngã vơ tình với Cả xã hội vơ tình, lạnh lùng trước chết em bé mồ côi, nghèo khổ ? Tình cảm thái độ nhà văn thấy chết cảu em nào?

Học sinh: Trong nhìn tác giả chết thê thảm em trở thành bay bổng tiểu thiên thần Ngồi bút nhân lãng mạn nhà văn làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng

3 Cái chết em bé bán diêm.

- Mọi người lạnh lùng, thờ trước chết em

- Cha em nghiệt ngã vơ tình với Cả xã hội vơ tình, lạnh lùng trước chết em bé mồ côi, nghèo khổ

- Trong nhìn tác giả chết thê thảm em trở thành bay bổng tiểu thiên thần Ngòi bút nhân lãng mạn nhà văn làm cho câu chuyện cảm động, đau thương nhẹ nhàng

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

? Từ truyện này, thấy trách nhiệm người lớn trẻ em nào?

? Tại nói câu chuyện cổ tích đan xen thực ảo? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(61)

Ngày soạn:18/09/2010 Ngày giảng:21/09/2010 Tiết 22

Tiếng Việt: TRỢ TỪ, THÁN TỪ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu trợ từ thán từ

- Tích hợp với phần văn văn Cô bé bán diêm, với phần tập làm văn qua miêu tả biểu cảm văn tự

- Dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị:

? Thế từ địa phương? Cho ví dụ?

Học sinh: Từ địa phương từ dùng địa phương hay phạn vi định

Vd: Mô, tê, bắp

? Thế biệt ngữ xã hội?

Học sinh: Biệt ngữ xã hội từ dùng tầng lớp định

3 Bài mới: Hôm ta tìm hiểu loại từ chuyên kèm với từ loại khác Đó trợ từ thán từ, loại từ nào, có tác dụng gì?

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm trợ từ

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc vd sách trả lời câu hỏi

? So sánh ý nghĩa câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng?

Học sinh:

- Câu 1: Thông báo khách quan (thông tin kiện)

- Câu 2,3: Thông báo khách quan chủ quan (thông tin kiện thông tin bộc lô)

? Trong câu giống khác

I Trợ từ. Vd:

- Nó ăn hai bát cơm

- Nó ăn hai bát cơm. - Nó ăn có hai bát cơm.

- Câu 1: Thông báo khách quan (thông tin kiện)

(62)

chổ nào? Học sinh:

+ Ba câu giống nhau: Có thơng tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa

+ Khác nhau: Câu 2,3 có thêm thông tin bộc lộ(bày tỏ thái độ đánh giá)

? Tác dụng từ: Những, có việc nói tới câu?

Học sinh: Bày tỏ thái độ, đánh giá sư việc nói tới

+ Những: Đi kèm với từ ngữ sau có hàm ý nhiều

+ Có: Hàm ý

Giáo viên: Những từ mà bày tỏ thái độ đánh giá vật, việc nói đến người ta gọi trợ từ

chủ quan (thông tin kiện thông tin bộc lô)

- Sự giống khác nhau:

+ Ba câu giống nhau: Có thơng tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa

+ Khác nhau: Câu 2,3 có thêm thông tin bộc lộ( bày tỏ thái độ đánh giá)

- Hai từ “Những, có” bày tỏ thái độ, đánh giá sư việc nói tới + Những: Đi kèm với từ ngữ sau có hàm ý nhiều

+ Có: Hàm ý

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm thán từ

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục II.1 trả lời câu hỏi

? Từ “này” có tác dụng gì? Học sinh: Này: Gây ý ? Từ “A” biểu thị thái độ gì?

Học sinh: A: thái độ tức giận (vui mừng) ? Từ “vâng” biểu thị thái độ gì?

Học sinh: Vâng: Thái độ lễ phép Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần

? Em có nhận xét cách dùng từ (này, a, vâng) trường hợp đây?

Học sinh:

- Có thể độc lập tạo thành câu

- Có thể làm thành phần biệt lập câu Giáo viên: Đưa ví dụ:

- A! Mẹ về! - Này! Nhìn kìa!

- Vâng! Con lên

Giáo viên: Các từ dùng “này, a, vâng” thường

II Thán từ. 1 Ví dụ

- Này: Gây ý

- A: thái độ tức giận (vui mừng) - Vâng: Thái độ lễ phép

2 Các từ: Này, a, vâng. - Có thể độc lập tạo thành câu

- Có thể làm thành phần biệt lập câu

+ Ví dụ:

- A! Mẹ về! - Này! Nhìn kìa!

(63)

dùng để bộc lộ cảm xúc người nói độc lập tạo thành câu người ta gọi thán từ ? Vậy thán từ gì?

Học sinh: Thán từ từ bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nói người viết

? Có loại thán từ?

Học sinh: Có hai loại thán từ:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm cảm xúc + Thán từ gọi đáp

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Đưa tập nhanh

? Em đặt câu dùng thán từ: Oi, ư, ơ.? Học sinh: - Oi! Buổi sáng thật tuyệt

- Ừ ! Cái cặp

- Ơ ! Em tưởng ai, hoá anh

- Thán từ từ bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nói người viết - Có hai loại thán từ:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm cảm xúc + Thán từ gọi đáp

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh: Yêu cầu tìm trợ từ câu cho

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập u cầu điều gì?

Học sinh: Giải thích nghĩa trợ từ Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Chỉ thán từ đoạn Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Các thán từ biểu thị cảm xúc

III Luyện tập. 1 Bài tập 1:

- Những câu có trợ từ: + a

+ c + g + i

2 Bài tập 2:

a Lấy: Khơng có thư, lời nhắn gửi

b Nguyên: Chỉ kể riêng tiền thách cưới cao

- Đến: Nghĩa vô lí

c Cả: Nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

d Cứ: Nhấn mạnh việc lập lại nhàm chán

3 Bài tập 3:

- Các thán từ: này, à, ấy, vâng, chao ôi, ôi

4 Bài tập 4:

(64)

Giáo viên: Yêu cầu học sinh nhà làm tập

- Ai ái: Tỏ ý van xin - Than ôi: Tỏ ý nuối tiếc 4 Củng cố:

? Trợ từ gì? Cho ví dụ? ? Thán từ gì?

? Có loại thán từ? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(65)

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu đuợc tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hoàn chỉnh

- Tích hợp với văn văn kiến thức học

- Rèn luyện kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm II Chuẩn bị:

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp.

? Quy rình tóm tắt văn tự gồm bước? Học sinh: Gồm bước

- Bước 1: Đọc kĩ toàn văn để nắm nội dung - Bước 2: Lựa chọn việc nhân vật - Bước 3: Sắp xếp cốt truyện theo trình tự hợp lí

- Bước 4: Viết văn tóm tắt lời văn 3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

(66)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn mục I trả lởi câu hỏi

? Xác định yếu tố tự (sự việc lớn viêc nhỏ) đoạn văn?

Học sinh:

a Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật Tôi với người mẹ lâu ngày xa cách

b Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy

? Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ?

Học sinh: Các yếu tố miêu tả biểu cảm a Các yếu tố miêu tả: thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, rút chân lại, mẹ tơi khơng cịn cõi

b Các u tố biểu cảm:

- Hay sung sướng thuở sung túc - Tôi thấy cảm giác cách lạ thường - Phải bé lại êm dịu vô

? Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm có đứng riêng hay đan xen vào nhau?

Học sinh: Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng riêng mà đan xen vào cách hài hoà => mạch văn quán

? Ta thử bỏ hết yếu tố biểu cảm miêu tả văn tự ta thấy việc kể chuyện nào? Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò nào?

Học sinh: Yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

I Sự kết hợp kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sự

1

a Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật "Tôi "với người mẹ lâu ngày xa cách

b Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy 2 Các yếu tố miêu tả biểu cảm. a Các yếu tố miêu tả: Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi

b Các yếu tố biểu cảm:

- Hay sung sướng thuở sung túc

- Tôi thấy cảm giác… cách lạ thường

- Phải bé lại êm dịu vô

c Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng riêng mà đan xen vào cách hài hoà => mạch văn quán

=> Yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể sinh động sâu sắc * Ghi nhớ: SGK

Học sinh: Tìm số đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học

a Đoạn văn: Tôi học

(67)

Học sinh thảo luận:

Học sinh: Viết đoạn văn ngắn kể giấy phút gặp người thân

sắp hàng hiên vào lớp lúc tồn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp”

* Miêu tả: Sau hồi trống thúc hàng vào lớp, không không đứng lại, co lên chân duỗi mạnh đá banh tưởng tượng * Biểu cảm: Vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp

b Đoạn văn : Tắt đèn

“ U van con, u lạy con, có thuơng thầy thương u với u đừng khóc nữa, đau ruột u Thơi u van con, u lạy con, có thuơng thầy thương u với u

* Miêu tả: U van con, u lạy phải đem bán, bị người ta đánh trói, sưng hai tay lên kia, với u

* Biểu cảm: Đau ruột lắm, công u nuôi chết khúc ruột, thầy đau ốm thế, khổ sở đến mức nữa, có thương thầy, thương u

2 Bài tập 2:

Viết đoạn văn ngắn kể giấy phút gặp người thân

4 Củng cố:

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm có đứng riêng hay đan xen vào nhau? 5 Dặn dò:

(68)

Ngày giảng:23/09/2010 Tiết 24

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn kết hợp với việxc tóm tắt tác phẩm tự - Tích hợp với văn tự học chương trình

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn II Chuẩn bị:

3 Bài mới.

Hôm em nhận lại viết số 1, qua em thấy khuyết điểm để rút kinh nghiệm cho viết sau

* Hoạt động 1: Nhận xét đánh giá chung.

- Giáo viên: Nhận xét ưu, khuyết điểm làm học sinh + Về phần trắc ngiệm:

* Ưu điểm:

- Đa số em có học

- Làm theo yêu cấu đề * Khuyết điểm:

- Một số em không học

- Không đọc kĩ yêu cầu đề + Về phần tự luận:

* Ưu điểm:

- Đa số em làm đầy đủ bước - Bài viết đảm bảo nội dung

- Lời văn sáng

- Một số em có chữ viết tương đối đẹp - Một số viết có cảm xúc tốt

* Nhược điểm.

(69)

- Phần thân bài:

+ Chưa làm cho người nghe hình dung, cảm nhận cảm giác thật mình, mình, nhân vật "tôi" Tôi học Thanh Tịnh

+ Một số làm chưa nêu q trình xây dựng viết cịn chưa phân biệt thực khứ

- Phần kết bài: Đa số chưa nêu lên cảm tưởng kỉ niệm - Viết chữ cẩu thả

- Đa số làm sai lỗi tả

- Đầu dịng cịn chưa viết hoa, không lùi vào - Không đọc kỉ đề => Lạc đề

- Dùng từ chưa xác * Nhận xét điểm làm:

Lớp

Điểm:

* Hoạt động 2: Trả chữa cho học sinh Giáo viên:

- Yêu cầu học sinh trao đổi cho để nhận xét

- Học sinh tự chữa làm vào bên lề với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

- Nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho viết 4 Củng cố:

- Giáo viên: Sửa số sai lầm tiêu biểu - Đọc tốt => nêu ưu điểm

- Đọc yếu => Khuyết điểm

- Giáo viên: Rút kinh nghiệm cho Học sinh 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(70)

Tiết 25-26 BÀI 7-Văn bản:

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ

( Xéc - van - tét ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật tương phản bất hủ: Hiệp sĩ Đôn Ki Hô Tê giám mã Xan - Chô - Pan - Xa, đánh giá thoả đáng ưu khuyết đểm nhân vật, từ hiểu chủ đề tác phẩm

- Tích hợp với phần tiếng việt tình thái từ phần tập làm văn luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

? Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An - Đet - Xen sử dụng thành công truyện cô bé bán diêm gì? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh?

Học sinh: - Nghệ thuật đối lập - tương phản

+ Em bé mồ côi mẹ bán diêm đêm giao thừa lúc người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón năm

+ Trời rét, tuyết rơi, vắng vẻ khơng bóng người, lang thang, đói khát + Khơng dám nhà sợ bố đánh

? Thơng qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn nói lên điều gì?

Học sinh: Thơng qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn tố cáo hoàn cảnh xã hội lúc tố cáo người cha vô trách nhiệm

3 Bài mới: *

(71)

Vì ơng ta lại xơng vào cơng cối xay gió công tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Hai thầy trò hiệp sĩ người nào? Một phần câu hỏi làm sáng tỏ tiết học hôm

* Hoạt động 2: Đọc kể tóm tắt thích, tìm bố cục

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích SGK nêu vài nét sơ lược tác giả

Giáo viên: Giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách đọc

Chú ý câu đối thoại khơng in xuống dịng nhân vật chính, câu nói với cối xoay gió, bọn khổng lồ Đôn -Ki - Hô - Tê cần đọc với giọng thích hợp vừa ngây thơ vừa tự tôn xen lẫn hài hước

Giáo viên: Nhận xét cách đọc

Giáo viên: Dựa vào nội dung đoạn trích em phân bố cục đoạn trích? Và nội dung đoạn đoạn?

Học sinh: Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu khơng cân sức => Hai thầy trị trước trận đấu

- Đoạn 2: Tiếp theo ngã văng

=> Hiệp sĩ Đôn - Ki - Hô - Tê liều minh công bọn khổng lồ thảm bại

=> Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường

I Đọc - thích. 1 Đọc.

2 Chú thích.

3 Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu không cân sức => Hai thầy trò trước trận đấu

- Đoạn 2: Tiếp theo ngã văng => Hiệp sĩ Đôn - Ki - Hô - Tê liều minh công bọn khổng lồ thảm bại

=> Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường * Hoạt động 3: tìm hiểu chi tiết văn bản

Giáo viên: Giới thiệu ngắn gọn cội nguồn gốc, xuất xứ nhân vật

Giáo viên: Đặt câu hỏi

? Đọc câu nói câu trả lời Đơn -Ki - Hơ - Tê ơng ta nhìn thấy đồng , qua câu nói đó, em thấy Đôn Ki Hô -Tê suy nghĩ chuẩn bị hành động có giống người bình thường khơng? Vì sao? Trong có điểm đáng buồn cười, điểm tốt đẹp cao quý?

Học sinh: Nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê

II Tìm hiểu chi tiết.

1 Nhân vật Đơn - Ki - Hô - Tê.

- Ki - Ha - Đa: Lão quý tộc nghèo , khoảng 50 tuổi, mê truyện kiếm hiệp => muốn trở thành hiệp sĩ => đổi tên thành Đôn - Ki - Hô - Tê

(72)

- Ki - Ha - Đa: Lão quý tộc nghèo, khoảng 50 tuổi, mê truyện kiếm hiệp => muốn trở thành hiệp sĩ => đổi tên thành Đôn - Ki - Hô - Tê - Đôn - Ki - Hô - Tê có đầu óc mê muội, ơng quan sát thấy, nghe xuất phát từ sách kiếm hiệp

- Chiếc cối xoay gió tưởng tên khổng lồ quỉ quái, ác

- Lão tự tin vào phán đốn

- Lí tưởng chiến đấu Đơn - Ki - Hơ - Tê cao q, kiên định, nịch => đáng trân trọng

- Chiến đấu kiên cường dũng cảm, một ngựa, giáo xơng thẳng vào lũ khổng lồ

? Thất bại nhanh chóng thê thảm Đơn -Ki - Hơ - Tê, thái độ ông ta sau ngã trời giáng biểu rõ đặc diểm tính cách ơng ta?

- Hs: Thất bại: Những Đôn - Ki - Hô - Tê ngoan cố, cố chịu đau đớn, không rên la, coi thất bại chẳng vào đâu

? Trên đường tiếp, trị truyện cới Xan Chơ Pan Xa ta thấy Đơn Ki Hơ -Tê có đáng khen, đáng cười?

Học sinh: Đôn - Ki - Hô - Tê không quan tâm đến nhu cầu sống ngày: không ăn, ngủ, thức suốt đêm để nghỉ tới tình nương => Xéc - Van - Tét sáng tạo hình tượng hiệp sĩ, nhại hiệp sĩ

( Hết tiết )

? Dưới ngòi bút độc đáo tác giả, hình ảnh Xan - Chô - Pan - Xa xây dựng tương phản tồn diện với nhân vật Đơn - Ki - Hơ - Tê nào?

Học sinh: Giám mã Xan - Chô - Pan - Xa Đôn - Ki - Hô - Tê Xan - Chô - Pan - Xa - Gầy, cao

- Dũng cảm

- Béo, lùn - Nhút nhát

tên khổng lồ quỉ quái, ác

- Lão tự tin vào phán đốn Lí tưởng chiến đấu Đơn Ki -Hơ - Tê cao q, kiên định, nịch => đáng trân trọng

- Chiến đấu kiên cường dũng cảm, một ngựa, giáo xông thẳng vào lũ khổng lồ

- Thất bại: Những Đôn - Ki - Hô - Tê ngoan cố, cố chịu đau đớn, không rên la, coi thất bại chẳng vào đâu

- Đôn - Ki - Hô - Tê không quan tâm đến nhu cầu sống ngày: Không ăn, ngủ, thức suốt đêm để nghĩ tới tình nương

=> Xéc - Van - Tét sáng tạo hình tượng hiệp sĩ, nhại hiệp sĩ, bất hủ Có nhiều khía cạnh tốt đẹp, vừa nực cười vừa đáng thương, đáng trách

2 Giám mã Xan - Chô - Pan - Xa Đôn Ki Hô

-Tê

Xan Chô Pan -Xa

- Gầy, cao - Dũng cảm - Mơ mộng =>

(73)

- Mơ mộng => hoang tưởng

- Ít ý tời đời sống

- Đau không rên la - Điên rồ

- Thực tế => thực dụng

- Thích ăn, ngủ, uống

- Đau kêu rên - Tỉnh táo

? Mục đích Xan - Chơ - Pan - Xa theo Đôn - Ki - Hơ - Tê hành hiệp khắp nơi gì? - Sau thành công làm chúa đảo ( Đôn-Ki-Hô-tê hứa)

? Theo em, tác dụng nghệ thuật việc xây dựng nhân vật vừa song song vừa tương phản nào?

Học sinh:

- Làm bật nhân vật

- Góp phần bổ sung cho => hấp dẫn, độc đáo truyện

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - Em nêu nét mặt nội dung, nghệ thuật văn

- Em rút học bổ ích thiết thực từ câu chuyện?

hoang tưởng - Ít ý tời đời sống

- Đau không rên la

- Điên rồ

dụng

- Thích ăn, ngủ, uống

- Đau kêu rên - Tỉnh táo

+ Tác dụng nghệ thuật - Làm bật nhân vật

- Góp phần bổ sung cho => hấp dẫn, độc đáo truyện

* Ghi nhớ: SGK

III Tổng kết

* Bài học: Sống phải có khát vọng cao cả, chân thật, tỉnh táo, thực tế, dũng cảm, khơng nên có lối hèn nhát, mê muội, hão huyền sống tầm thường

4 Củng cố:

? Theo em, đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen đáng chê nhất?

? Biện pháp nghệ thuật song song tương phản có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật chính?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(74)

Tiếng Việt: Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu tình thái từ

- Tích hợp với phần văn văn Đánh với cối xay gió phần tập làm văn qua Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Sử dụng tình thái từ có hiệu giao tiếp II Chuẩn bị:

? Thế trợ từ? Cho ví dụ? ? Thế thán từ? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Hơm nay, ta có dịp tìm hiểu thêm lớp từ khác Tiếng Việt được dùng để biểu thị sắc thái tình cảm người nói Đó tình thái từ.Vậy tình thái từ gì? Bài học hơm giúp ta hiểu rõ lớp từ này.

* Hoạt động 1: Chức tình thái từ

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi ? Nếu lượt bỏ từ in đậm câu a, b, c ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Tại sao?

Học sinh: Nếu lược bỏ từ in đậm thơng tin kiện không thay đổi, quan hệ giao tiếp bị thay đổi:

- Mẹ làm a? ( câu hỏi ).

- Mẹ làm ( câu trần thuật đơn)

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh phân tích thơng tin kiện

Học sinh:

- Mẹ: Chủ thể hành động

I Chức tình thái từ.

1 Nếu lược bỏ từ in đậm thì thơng tin kiện không thay đổi, nhưng quan hệ giao tiếp bị thay đổi: - Mẹ làm a? ( câu hỏi ).

- Mẹ làm ( câu trần thuật đơn)

+ Phân tích câu

(75)

- Đi: hành động

- Làm: Đối tượng hành động

- Rồi: Phó từ kết hành động (à: yếu tố cấu trúc câu hỏi.)

(đi: yếu tố tạo câu cầu khiến.) (thay: yếu tố tạo câu cảm thán.) Giáo viên: Gọi học sinh đọc câu

? Từ “ạ” câu d biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

Học sinh: Biểu thị sắc thái kính trọng lễ phép Giáo viên: Đưa tập nhanh

? Xác định tình thái từ cảm câu sau? Vd: - Anh đi.

- Chị nói ?

? Ở ví dụ ta bỏ tình thái từ đựoc khơng?

Học sinh: Được

? Nếu ta bỏ tình thái từ câu cịn câu hỏi câu cầu khiến khơng? Học sinh: Khơng cịn câu cầu khiến nghi vấn

Giáo viên: Qua ví dụ vừa phần tích ta thấy em cho biết tình thái từ

Học sinh: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến để tạo sắc thái tình cảm người nói ? Tình thái từ bao gồm loại nào?

Học sinh: Tình thái từ bao gồm loại đáng ý sau:

- Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chư,

- Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với - Tình thái từ cảm thán: thay,

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà

- Làm: Đối tượng hành động

- Rồi: Phó từ kết hành động

(à: yếu tố cấu trúc câu hỏi.) (đi: yếu tố tạo câu cầu khiến.) (thay: yếu tố tạo câu cảm thán.)

* Bài tập nhanh

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Sử dụng tình thái từ

(76)

? Các tình thái từ cho đặt hoàn cảnh giao tiếp khác nào? (Về quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm) Học sinh:

- Bạn chưa à? ( Hỏi, thân mật, vai) - Thầy mệt ạ? ( Hỏi, lễ phép, người hỏi ) - Bạn giúp tay nhé! ( cầu khiến, thân mật)

- Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, lễ phép)

? Ta đưa sắc thái tình cảm câu vào sắc thái tình cảm câu khơng?

Học sinh: Khơng đuợc

? Qua ví dụ ta thấy nói viết cần sử dụng sắc thái tình cảm nào? Học sinh: Cần sử dụng sắc thái tình cảm phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Bạn chưa à? ( Hỏi, thân mật, vai)

- Thầy mệt ? (Hỏi, lễ phép, người hỏi )

- Bạn giúp tay ! (cầu khiến, thân mật )

- Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, lễ phép)

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh: Yêu cầu tìm trợ từ câu cho

Học sinh: Giải thích nghĩa trợ từ Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Chỉ thán từ đoạn Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

- Các cấu có tình thái từ: b, c, e, i

2 Bài tập 2: a Chứ: Nghi vấn b Chứ: Nhấn mạnh c Ư: Phân vân d Nhỉ: Thân mật e Nhé: Thân mật

f Vậy: Miễn cưỡng, không hài lòng g Cơ mà: Thuyết phuc

3 Bài tập 3:

- Nó học sinh giỏi mà! - Đừng trêu nữa, khóc đấy!

- Tơi phải giải tốn lị!

(77)

4,5 - Thôi đành ăn cho xong vậy! 4 Củng cố:

? Thế tình thái từ? Cho ví dụ? ? Có laọi tình thái từ?

5 Dặn dị:

(78)

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn

- Tích hợp với văn văn “Đánh với cối xay gió” tiếng việt qua tình thái từ

- Viết đoạn văn theo yêu cầu cho trước II Chuẩn bị:

? Trong văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm đựơc sử dụng nào? Học sinh: Các yếu tố miêu tả sử dụng đan xen vào

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng gì?

Học sinh: Làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc 3 Bài mới:

Ở tiết trước, ta hiểu kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm vai trị chúng văn tự Hơm nay, em có dịp vận dụng kiến thức vào luyện tập

* Hoạt động 1: Quy trình xây dựng đoạn văn

Giáo viên: Yêu cầu học sinh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu kiện mục I sách giáo khoa trả lời câu hỏi

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

Học sinh: Sự việc nhân vật

? Vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

I Quy trình xây dựng đoạn văn. - Sự việc nhân vật

(79)

Học sinh: Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật gần gũi, sinh động

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước ? Nhiệm vụ bước gì?

Học sinh: Quy trình bước: 1 Lựa chọn việc chính. 2 Lựa chọn kể.

Giáo viên: hướng dẫn hiểu: - Chú Kíp Lê kể chuyện - Cái bàn tự truyện

- Sơn Tinh - Thuỷ Tinh (nhân dân kể chuyện.) + Ngơi kể: ngơi 1: số

+ Ngôi kể: 1: số nhiều + Ngôi kể: 1: gián tiếp 3 Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu

- Diễn biến - Kết thúc

vd: Chuyện lọ hoa đánh vỡ

4 Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự sự. Giáo viên:

- Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu lọ hoa

- Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, tiếc nuối

5 Viết thành đoạn văn.

- Xác định cấu trúc đoạn diễn dịch, quy nạp, song hành

- Quy trình bước:

1 Lựa chọn việc chính. 2 Lựa chọn kể.

+ Ngôi kể: 1: số + Ngơi kể: ngơi 1: số nhiều + Ngôi kể: 1: gián tiếp 3 Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu

- Diễn biến - Kết thúc

vd : Chuyện lo hoa đánh vỡ

4 Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự sự.

- Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu lọ hoa

- Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, tiếc nuối

5 Viết thành đoạn văn.

- Xác định cấu trúc đoạn diễn dịch, quy nạp, song hành

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập u cầu điều gì?

Học sinh: Đóng vai Ông Giáo để kể lại việc Lão Hạc bán chó

II Luyện tập. 1 Bài tập 1.

“Hôm nay, Lão Hạc sang nhà tôi, vừa thấy Tôi, Lão báo .Lão hu hu khóc”

(80)

Học sinh: So sánh đoạn văn vừa viết với đoạn văn rong

+ Miêu tả: Cố làm vẻ vui, cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, co rúm lại, nét nhăn xô lại với ép cho nước mắt chảy ra, đầu ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nít, hu hu khóc

+ Biểu cảm: Khơng xót xa năm sách, ngại cho Lão Hạc, hỏi cho qua chuyện

+ Sự việc: Lão Hạc báo tin bán chó Vàng

+ Ngơi kể: Tơi (ngơi thứ nhát: số ít) 2 Bài tập 2.

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm tập nhà

4 Củng cố.

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước gì? ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(81)

Tiết 29 - 30 Bài – Văn bản CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ sức mạnh tình thương yêu người, người nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống, kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác

- Tích hợp với phần tiếng việt chương trình địa phương với phần tập làm văn qua lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ đọc, kể chyện diễn cảm, phân tích nhân vật II Chuẩn bị:

? Phân tích ưu nhược điểm nhân vật Đôn ki - Hô - tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió?

? Phân tích ưu nhược điểm nhân vật Xan chô - Pan - xa? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Dẫn vào bài.

Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất như: Hêminguây, Giắc Lơn Dơn Trong số tên tuổi O-Hen ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thích

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích SGK nêu vài nét sơ lược tác giả giải thích từ khó

Chú ý: phân tích lời kể, tả tác giả với câu, đoạn đặt dấu ngoặc kép, lời nói trực tiếp nhân vật Đoạn cuối truyện nói

(82)

về chết cụ Bơ-men đọc với giọng rưng rưng cảm động nghẹn ngào

? Dựa vào nội dung đoạn trích chia nội dung đoạn trích làm thành đoạn? Nội dung đoạn

Học sinh: Bố cục: đoạn :

- Đoạn 1: Từ đầu tảng đá

=> Cuộc trò chuyện: Xiu cụ Bơ- men - Đoạn 2:

=> Chiếc cuối không rụng - Đoạn 3: Cịn lại

=> Giơn-Xi khoẻ lại, cụ Bơ men chết

3 Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu tảng đá

=> Cuộc trò chuyện: Xiu cụ Bơ-men

- Đoạn 2: => Chiếc cuối khơng rụng - Đoạn 3: phần cịn lại

=> Giôn-Xi khoẻ lại, cụ Bơ-men chết

* Hoạt động 3: Phân tích chi tiết

? Trong đoạn trích ta thấy Giơn - Xi tình trạng nào?

Học sinh: Mệt mỏi, thất vọng, chán nản lại mang bệnh tật

? Tình trạng khiến hoạ sĩ có tâm trạng gì?

Học sinh: Chán sống

? Suy nghĩ càu Giôn - Xi “ cuối rụng lúc chết “ nói lên điều gì?

Học sinh: Sự sống gắn liền với Cô chết cuối rụng xuống => Chán sống

? Tại tác giả lại viết “ trời vừa hừng sáng kéo mành lên “?

Học sinh:

? Hành động thể tâm trạng Giơn - Xi? Có phải người tàn nhẫn?

Học sinh:

? Thái độ lời nói tâm trạng sau nào?

? Vậy nguyên nhân làm cho Giôn - Xi khỏi bệnh gì? Từ cuối khơng rụng, từ chăm sóc Xiu? Từ tác dụng

II Đọc hiểu văn bản.

1 Tâm trạng Giôn – Xi:

- Mệt mỏi, thất vọng, chán nản lại mang bệnh tật

- Sự sống gắn liền với Cô chết cuối rụng xuống

=> Chán sống, thiếu nghị lực sống

(83)

thuốc? Việc Giơn-Xi khỏi bệnh nói lên điều gì?

Học sinh: Giơn - Xi khỏi bệnh từ tâm trạng hồi sinh Giôn - Xi tự chữa bệnh cho tình yêu sống đấu tranh để chiến thắng bệnh tật

Tiết 30

? Sáng hơm sau Xiu có biết vẽ hay khơng ? Vì sao? Nếu biết sao?

Học sinh:

- Xiu giả

- Xiu mong Giôn - Xi sống, lại bất lực, khơng biết làm gì?

? Vậy Xiu biết rõ thật vào lúc nào? Vì em biết?

Học sinh: Tác giả khơng nói rõ Xiu biết lúc => Có lẽ biết cụ Bơ men tác giả, … hay tin cụ qua đời

? Nhận xét em nhân vật Xiu?

* Cụ Bơ men với kiệt tác cuối ? Tại tác giả không trực tiếp tả cảnh cụ men vẽ tranh giá rét? Không tả cụ Bơ-men bị bệnh phải vào viện qua đời?

- Cụ Bơ men suốt không thành đạt , mơ ước vẽ tranh kiệt tác để đời

? Dáng vẻ nhỏ bé, tính hay rượu,hay chế nhạo cay độc mềm yếu có trái ngược với chất, tính cách cụ?

? Cụ Bơ men vẽ để làm gì?

Học sinh: Cụ vẽ lá: mục đích cứu Giơn -Xi

? Có thể coi tranh cuối kiệt tác không? Vì sao?

Học sinh: Chiếc cuối kiệt tác: + Nó có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao (Góp phần cứu sống mạng người, đẩy lui ác bệnh…)

- Giôn - xi khỏi bệnh từ tâm trạng hồi sinh - Giôn - Xi tự chữa bệnh cho tình yêu sống đấu tranh để chiến thắng bệnh tật 2 Tấm lòng người bạn: - Tận tình chăm sóc, an ủi bạn ốm - Bất lực, khơng biết làm nhìn bạn niềm tin, dần vào cõi chết - Giúp bạn lấy lại niềm tin sống vượt qua bệnh tật

- Khi thấy còn.: + Reo lên bạn

+ Im lặng khơng nói

=> Một người tận tình bạn

3 Cụ Bơ-men với kiệt tác lá

cuối cùng.

- Cụ Bơ men suốt đời không thành đạt Mơ ước vẽ tranh kiệt tác để đời

- Cụ vẽ lá: mục đích giúp Giôn – Xi lấy lại niềm tin

- Chiếc cuối kiệt tác: + Nó đẹp giống thật

(84)

+ Cái giá đắt ( Cứu người lại cướp người-chính người sinh nó)

+ Quy luật nghiệt ngã nghệ thuật

(- Kiệt tác hoi, bất ngờ ý muốn người

- Kiệt tác thật kiệt tác có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao.)

- Kiệt tác thiết phải hướng tới phục vụ sống người )

? Qua vẽ ''chiếc lá'' đám mưa tuyết, ta hiểu thêm điều phẩm chất nghệ sĩ cụ Bơ-men?

* Hoạt động 4: Tổng kết

? Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần đặc biệt, gây bất ngờ cho truyện ngắn đâu? Dẫn chứng

? Vậy khái quát chủ đề tư tưởng tác phẩm Chiếc cuối với khía cạnh nào?

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 90

rất cao

+ Cái giá đắt

+ Quy luật nghiệt ngã nghệ thuật

=> Tình yêu người phẩm chất cao đẹp cụ Bơ-men nói riêng, của người nghệ sỹ nói chung III Tổng kết

1 Nghệ thuật:

Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần đặc biệt, gây bất ngờ cho truyện ngắn

2 Nội dung

- Tình yêu thương cao người nghèo khổ với

- Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật

Sức mạnh giá trị nhân sinh nghệ thuật

* Ghi nhớ: SGK.

4 Củng cố: Luyện tập.

? Qua nội dung văn học em khái quát chủ đề tác phẩm? ? Phân tích nghệ thuật đặc sắc đảo ngược tình hai lần?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(85)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu từ ngữ địa phương, phân biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân

- Tích hợp với văn văn tập làm văn học

- Rèn kuyện kĩ giải thích từ ngữ địa phương cách đổi chiếu với từ ngữ toàn dân

? Thế tình thái từ? Cho ví dụ? ? Tình thái từ sử dụng nào? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân. Giáo viên: hướng dẫn lập bảng:

Stt Từ ngữ toàn dân Từ ngữ dùng địa phương em

1 Cha Ba

2 Mẹ Mẹ, má

3 Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội

5 Ông ngoại Ông ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại

7 Bác (anh trai cha) Bác

8 Bác (vợ anh trai cha) Bác

9 Chú (em trai cha) Chú

11 Bác (chị gái cha) Cô

12 Bác (chồng chị gái cha) Dượng

13 Cô (em gái cha) Cô

14 Chú (chồng em gái cha) Dượng

(86)

16 Bác (vợ anh trai mẹ) Mợ

17 Cậu ( em trai mẹ) Cậu

18 Mợ ( vợ em trai mẹ) Mợ

19 Bác (chị gái mẹ) Dì

20 Bác ( Chồng chị gái mẹ ) Dượng

21 Dì ( em gái mẹ ) Dì

22 Chú ( chồng em gái mẹ) Dượng

23 Anh trai Anh

24 Chị dâu (vợ anh trai ) Chị dâu

25 Em trai Em

26 Em dâu (vợ em trai) Em dâu

27 Chị gái Chị

28 Em gái Em

29 Anh rể (chồng chị gái) Anh rể

30 Em rể (chồng em gái) Em rể

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyệm tập

? Em sưu tầm ca dao có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân tình

Học sinh : Sưu tầm

* Luyện tập:

- Cha mẹ nuôi trời bể Con nuôi cha mẹ kể ngày. - Người dưng có ngãi, ta đãi người dưng

Chị em bất ngãi, ta đừng chị em. - Bán anh em xa mua láng giềng gần. - Mấy đời bánh đúc có xương

Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng. - Thật thể lái trâu

Thương thể nàng dâu mẹ chồng.

4 Củng cố:

? Ôn lại từ địa phương từ toàn dân 5 Dặn dò:

- Về nhà học - Làm tập

(87)

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ MIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh :

- Nhận diện dàn ý phần ( Mở bài, thân bài, kết bài) văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Tích hợp với văn văn Chiếc cuối cùng, với tiếng việt chương trình địa phương

- Rèn luyện kĩ xếp ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

III Tiến trình dạy 1 Ổn định lớp

? Quy trình viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm có bước? Kể ra?

? Có cách viết cấu trúc đoạn? Trình bày cách viết?

3 Bài mới: Em biết kết hợp miêu tả biểu cảm văn tự Hơm nay, tìm hiểu cách lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

* Hoạt động1: Nhân diện dàn ý văn bản:

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trả lời câu hỏi

? Xác định phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài? Nêu nội dung phần?

Học sinh:

a Mở bài: Từ đầu bày la liệt bàn

=> Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

b Thân bài: Tiếp theo gật đầu khơng nói

I Dàn ý văn tự sự.

a Mở bài: Từ đầu bày la liệt bàn

=> Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

b Thân bài: Tiếp theo gật đầu khơng nói

(88)

=> Kề qùa sinh nhật độc đáo người bạn

c Kết bài: Cịn lại

=> Nêu cảm nghĩ q sinh nhật

? Truyện kể việc gì? Ai kể ? thứ mấy? Học sinh :

a Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật - Ngôi kể: Thứ ( Tôi= Trang )

? Em xác định thời gian, khơng gian hồn cảnh câu chuyện?

Học sinh:

b Thời gian: buổi sáng

- không gian: Trong nhà Trang

- Hồn cảnh: ngày sinh nhật càu Trang có bạn đến chúc mừng

c Sự việc xoay quanh nhân vật Trang Ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn khác

? Sự việc xoay quanh nhân vật nào? Số lượng nhân vật ?

Học sinh: Sự việc xoay quanh nhân vật Trang Ngoài cịn có Trinh, Thanh bạn khác ? Nêu diễn biến câu chuyện ( Mở đầu, đỉnh điểm, kết thúc)?

Học sinh:

d - Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc, Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

- Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang Đỉnh điểm quà sinh nhật độc đáo: Chùm ổi

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm?

Học sinh: Các yếu tố miêu tả biểu cảm - Miêu tà: Suốt buổi sáng nhà tấp nập kẻ vào

- Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên Giáo viên: Chuyển đoạn

? Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm phần?

Học sinh: Gồm phần:

của người bạn c Kết bài: Còn lại

=> Nêu cảm nghĩ quà sinh nhật

2

a Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật

- Ngôi kể: Thứ ( Tôi-Trang ) ? Em xác định thời gian, không gian hoàn cảnh câu chuyện? Học sinh:

b Thời gian: buổi sáng

- không gian: Trong nhà Trang

- Hoàn cảnh: Ngày sinh nhật càu Trang có bạn đến chúc mừng

c Sự việc xoay quanh nhân vật Trang Ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn khác

d - Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc, Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

- Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang Đỉnh điểm quà sinh nhật độc đáo: Chùm ổi - Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

e Các yếu tố miêu tả biểu cảm - Miêu tà: Suốt buổi sáng nhà tấp nập kẻ vào

- Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên

II Các phần dàn ý: + Gồm phần:

(89)

? Nhiệm vụ phần gì? Học sinh :

- Mở bài: Thường giới thiệu việcnhân vật, tình xảy câu chuyện

- Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- Kết bài: Thường nêu kết cục cảm nghĩ người ( người kể chuyện hay nhânvật đó)

việcnhân vật, tình xảy câu chuyện

- Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- Kết bài: Thường nêu kết cục cảm nghĩ người ( người kể chuyện hay nhânvật đó)

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Luyện tập:

Học sinh: Lập dàn ý cho văn cô bé bán diêm

Học sinh: Lập dàn ý cho đề sau Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập 1 Bài tập 1: + Mở bài:

- Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: em bé bán diêm

- Giới thiệu hoàn cảnh em bé bán diêm

+ Thân bài:

a Lúc đầu không bán diêm nên: - Sợ không dám nhà

- Tìm chỗ tránh rét - Vẫn bị gió rét hành hạ

b Sau em bật que diêm để sưởi ấm cho mình:

+ Kết bài: Cơ bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa

2 Bài tập 2: + Mở bài:

- Giới thiệu bạn ai?

- Kỉ niệm xúc động kỉ niệm gì?

+ Thân bài:

- Thời gian, khơng gian, hồn cảnh kỉ niệm

- Nhân vật nhân vật khác - Sự việc chi tiết

(90)

GV nhận xét:

+ Kết bài:

- Nêu cảm nghĩ kỉ niệm 4 Củng cố:

? Dàn ý văn tự có bố cục nào? ? Nhiệm vụ phần gì?

5 Dặn dị:

(91)

Tuần 9 Bài 9- Văn bản:

Tiết 33-34

HAI CÂY PHONG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Hai Cây Phong Tính chất trữ tình sâu đậm biểu rát khéo tự kết hợp giữa: hồi ức, miêu tả, biểu cảm kể chuyện

- Tích hợp với phần tiếng việt tiếng địa phương với tập làm văn viết số Hiệu kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự kể chuyện

- Đọc văn xi tự - trữ tình , phân tích tác dụng hay dổi ngơi kể miêu tả, biểu cảm văn tự

? Giơn - Xi khỏi bệnh sao? Chọn giải thích nguyên nhân sau:

a Chiếc cuối không rụng

b Tác dụng thuốc chăm sóc xiu c Tình yêu niềm tin vào sống

d Vì số phận may mắn

? Vì nói bưc tranh “Chiếc cuối cùng” kiệt tác? Học sinh: - Chiếc cuối kiệt tác:

+ Nó có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao

+ Cái giá đắt => quy luật nghiệt ngã nghệ thuật + Vì người, phục vụ sống

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: dẫn vào bài:

(92)

thăm quê, ông đến thăm phong đỉnh đồi đầu làng Vì sao? Chúng ta tìm hiểu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thích văn bản

Hoạt động thầy trò. Nội dung.

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích nêu nét về tác giả

Giáo viên: Gọi đọc thích giải thích số từ khó

- Chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung suy nghĩ người kể chuyện

? Văn hai thơng trích phần truyện nào?

Học sinh: Được trích phần đầu truyện Người thầy đâu tiên

? Dựa vào nội dung đoạn trích ta phân làm đoạn? Nêu nội dung đoạn?

Học sinh: Bố cục: Đoạn: - Đoạn 1: từ đầu phía tây

=> Giới thiệu chung vị trí làng quê - Đoạn 2: Tiếp theo phía làng

=> Nhớ hình ảnh hai Cây Phong đầu làng va cảm xúc, tâm trạng nhân vât Tôi

- Đoạn 3: Tiếp theo biêng biếc kia:

=> Nhớ cảm xúc tâm trạng Tơi cịn trẻ

=> Hai Cây Phong gắn liền với trường Đuy Sen

2 Chú thích.( SGK ).

3 Bố cục: Đoạn:

- Đoạn 1: từ đầu phía tây

=> Giới thiệu chung vị trí làng quê - Đoạn 2: Tiếp theo phía làng => Nhớ hình ảnh hai Cây Phong đầu làng va cảm xúc, tâm trạng nhân vât Tôi

- Đoạn 3: Tiếp theo biêng biếc kia: => Nhớ cảm xúc tâm trạng Tơi cịn trẻ

- Đoạn 4: Cịn lại

=> Hai Cây Phong gắn liền với trường Đuy Sen

* Hoạt động 3:Tìm hiểu chi tiết

? Tác giả vừa nhớ lại, vừa kể tả cách cụ thể thấm đượm cảm xúc mến thương ngào, hai thông lũ trẻ hồn nhiên nghịch ngợm phát hoạ nào?

Học sinh: Hai thông ký ức tuổi trẻ: - Hai thông nghiêng ngã đu đưa muốn chào mời nguời bạn nhỏ

? Từ cao ngất, phép thần thông mở trước mắt lũ trẻ điều gì?

(93)

Học sinh: Thế giới dẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng

? Tại chúng lại say sưa, ngây ngất ? Cảm giác diễn tả nào?

Học sinh: Cảm giác khơng gian chống ngộp làm chúng sửn g sốt, nín thở quên việc phá tổ chim

=> Mơ ước khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn đưa trẻ làng Ku Ku -Rêu

? Hai thông đỉnh đồi phía làng Ku -Ku - Rêu có đặc biệt nhân vật người hoạ sĩ? Vì tác giả ln nhớ chúng?

Học sinh: Hai thơng nhìn cảm nhận - người hoạ sĩ

- Hai thơng từ lâu trở thành hình ảnh ký ức tâm hồn tác giả, biểu tình yêu nhớ làng quê mọt người sống nơi xa

? Hai thông hồi ức nhân vật tôi, cụ thể nào?

Học sinh: Bằng hình ảnh miêu tả, so sánh Tơi ln hình dung hai phong hai anh em sinh đơi

Có sức lực dẻo dai, dũng mãnh Giáo viên:

- Thế giới dẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng

- Cảm giác khơng gian chống ngộp làm chúng sửn g sốt, nín thở quên việc phá tổ chim

=> Mơ ước khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn đưa trẻ làng Ku - Ku - Rêu

2 Hai thông nhìn và cảm nhận tơi - người hoạ sĩ. - Hai thông từ lâu trở thành hình ảnh ký ức tâm hồn tác giả, biểu tình yêu nhớ làng quê mọt người sống nơi xa

- Bằng hình ảnh miêu tả, so sánh Tơi ln hình dung hai phong hai anh em sinh đơi

Có sức lực dẻo dai, dũng mãnh

* Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố:

? Việc tác giả đan xen lồng ghép hai kể, hai điểm nhìn nghệ thuật đoạn văn có hiệu nghệ thuật nào?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(94)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kyện kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Giáo viên: Đề bài, than điểm biểu điểm - Học sinh: Giấy chuẩn bị tư làm III Tiến trình dạy:

3 Bài mới:

* Giáo viên: Phát cho học sinh

* Đề: Nếu người chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán cho với Ông giáo truyện ngắn Nam Cao em hi lại câu chuyện

Gợi ý:

- Kể lại việc Lão hạc bán chó Vàng chép lại đạon văn chuyện ngắn Nam Cao

- Người kể phải thứ nhất, số ít, xưng tơi (người kể chuyện Nam Cao Ông Giáo)

- Sử dụng sáng tạo yếu tố tự miêu tả, biểu cảm có truyện ngắncủa nam Cao

- Suy nghĩ tình cảm thân câu chuyện nhân vật truyện Ông Giáo, Lão Hạc

4 Củng cố:

- Giáo viên: Thu học sinh

- Giáo viên: Hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(95)

Tuần 10 Bài 9- Tiếng Việt:

Tiết 37

NÓI QUÁ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm giá trị biểu cảm nói văn nghệ thuật giao tiếp ngày

- Tích hợp với văn văn Hai phong với tập làm văn qua viết số - Sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết văn giao tiếp

? Tình thái từ gì? Cho ví dụ?

Học sinh: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến để tạo sắc thái tình cảm người nói

Ví dụ: à, ư, hả,

? Tình thái từ bao gồm loại nào?

Học sinh: Tình thái từ bao gồm loại đáng ý sau: - Tình thái từ nghi vấn: à,ư, hả, hử, chư,

- Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với - Tình thái từ cảm thán: thay,

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà

3 Bài mới: Trong sống, có lúc ta nói thật mọtt việc Cách nói gọi nói q,vậy nói q gì? Nó có phải biện pháp nghệ thuật hay không?

* Hoạt động 1: Nói tác dụng nói quá

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi ? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật khơng? Thực chất cách nói

(96)

nhằm mụch đích gì?

Học sinh: Cách nói khơng thật - Cách nói nhằm gây ấn tượng cho người đọc

? Cách nói có tác dụng gì?

Học sinh: Tác dụng làm tăng sức biểu cảm Giáo viên: Trong ca dao tục ngữ hay sống ngày nhằm làm gây ấn tượng cho người nghe, người đọc người ta thường dùng phép nói q.Vậy theo em nói q gì? Học sinh: Nói q biện pháp tu từ nhằm làm tăng mức phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, việc để nhấn mạnh, gấy ấn tượng cho người đọc, người nghe làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Đưa tập nhanh

Vd: Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau:

- Gánh cực mà đổ lên non

Còng lưng mà chạy cực theo sau - Bao cải làm đinh

Gỗ lim làm ghém lấy ta

- Cách nói khơng thật - Cách nói nhằm gây ấn tượng cho người đọc

- Tác dụng: Làm tăng sức biểu cảm

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh: Tìm biện phàp nói qua giải thích ý nghĩa

Học sinh: Điền thành ngữ vào chổ trống Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

a Sỏi đá thành cơm:

=> Niềm tin vào bàn tay lao động b Đi lên đến tận trời:

=> Vết thương chẳng có nghĩa lí Anh khơng phải bận tậm

c Thét lửa:

=> Kẻ có quyền sinh sát người khác

2 Bài tập 2:

(97)

Học sinh: Đặt câu với thành ngữ cho Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

e Vắt chân lên cổ Bài tập 3:

- Nàng đẹp nghiêng nuớc nghiệng thành.

- Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển.

- Những chiến sĩ đồng da sắt đã chiến thắng

- Mình nghĩ nát óc mà chưa giải toán

4 Bài tập 4: - Ngáy sấm - Trơn mỡ - Xấu ma - Đẹp tiên - Nhanh cắt

4 Củng cố:

? Nói q gì? Cho ví dụ?

? Tác dụng biệm pháp nói quá? 5 Dặn dò:

- Soạn tiếp theo: “Nói giảm nói tránh”

(98)

Ngày giảng:19/10/2010 Tiết 38

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hệ thống hố truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì mặt: đặc sắc nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật

- Tích hợp với tiếng việt nói giảm nói tránh với tập làm văn qua luyện nói - Rèn luyện kĩ ghi nhớ, hệ thống hố, so sánh khái qt trình bày nhận xét kết luận q trình ơn tập

- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: chuẩn bị

Giáo viên: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài mới: Hôm hệ thống hố lại kiến thức truyện kí VN học từ đầu năm đến

- GV kiểm tra chuẩn bị HS * Hoạt động 1: Lập bảng thống kê:

I Lập bảng thống kê:

Tên văn bản ra đờiNăm Thểloại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

(Thanh Tịnh) 1941

Truyện ngắn

Những kỉ niệm sáng ngày đến trường học

Tự kết hợp với trữ tình

Trong lòng mẹ (Nguyên

Hồng)

1940 Hồi ký

Hạnh phúc vô bờ bến bên mẹ

Tự kết hợp với trữ tình

Tức nước vỡ bờ (Ngô Tất Tố)

1939 thuyếtTiểu

Vạch trần tội ác chế độ thực dân phong kiến Tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo đẩy người nông dân vào bước đường

Ngồi bút thực xây dựng tình truyệm bất ngờ

(99)

(Nam Cao) ngắn

chất cao quý người nông dân khổ xã hội Việt Nam trước CMT8

cụ thể sinh động Miêu tả phân tích diễn biến tâm lí nhân vật đặc sắc * Hoạt động 2: Phân biệt điểm giống khác chủ yếu nội dung và nghệ thuật

? Em so sánh văn 2, 3, cho biết điểm giống khác nội dung hình thức nghệ thuật?

Học sinh: 1 Giống nhau:

a Về thể loại văn bản: Văn tự đại b Thời gian đời

Trước CM giai đoạn 1930-1945 c Đề tài chủ yếu

Số phận người khổ bị vùi dập

d Giá trị tư tưởng

Chan chứa tinh thần nhân đạo 2 Khác nhau:

- Nội dung văn - Nghệ thuật sử dụng

Giáo viên: gọi học sinh đọc phần SGK Giáo viên: yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời theo người

II Phận biệt điểm giống nhau và khác nội dung hình thức nghệ thuật.

1 Giống nhau:

a Về thể loại văn bản: Văn tự đại b Thời gian đời

Trước CM giai đoạn 1930-1945 c Đề tài chủ yếu

Số phận người khổ bị vùi dập

d Giá trị tư tưởng

Chan chứa tinh thần nhân đạo 2 Khác nhau:

- Nội dung văn - Nghệ thuật sử dụng

* Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập nhà.

- Viết đoạn văn hồi tưởng lại buổi đến trường thân em - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”

Củng cố:

Giáo viên: Kiểm tra việc ôn tập em 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(100)

Tiết 39 Bài 10-Văn bản:

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Thấy tầm quan trọng tính phức tạp mọt vấn đề khó giải nhiệm vụ bào vệ môi trường xử lý rác thải

- Tích hợp với phần tiếng việt nói giảm nói tránh với tập làm văn luyện nói

- Đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng dạng văn thuyết minh vấn đề khoa học

3 Bài mới.

Bảo vệ môi trường sống quanh ta, rộng bảo vệ trái đất nhà chung mội người bị ô nhiễm nặng nề nhiệm vụ khoa học xã hội, văn hố vơ quan trọng nhân dân tồn giới, nhiệm vụ nguời Một việc làm cần thiết cụ thể hạn chế thấp đến mức không dùng bao ni lơng? Vì vậy? “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” giải thích thuyết minh giúp

* Hoạt động 2: Hương 1dẫn học sinh đọc văn bản, thích

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc ý đến thuật ngữ chuyên mơn cần phát âm xác Giáo viên: u cầu học sinh nói tiếp đọc văn

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh giải thích từ khó

(101)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phân tích chi tiết

Giáo viên: Dùng bao ni lơng có nhiều lợi nêu Nhưng lợi bất cập hại Vậy hại bao ni lơng gì? Cái hại nhất? sao?

Học sinh: Ơ nhễm mơi trường - Các tác hại khác

+ Cản trở phân hủy đất + Xói mịn đất

+ Tắt cống + Muỗi lây bệnh + Sinh vật chết + Ngộ độc

Giáo viên: Một vài số dẫn chứng năm, có 100.000 thú biển chết nuốt phải túi ni lông, 90 tú Corbett (Ấn độ) chết ăn thừa thức ăn khách tham quan đựng túi nhựa

Giáo viên: nêu vấn đề

? Các biện pháp nêu thực khơng? Muốn thực cần có thêm điều kiện gì? Các biện pháp triệt để, giải tận gốc vấn đề chưa ? Vì sao?

Học sinh: Biện pháp hạn chế dùng bao ni lông - Biện pháp chủ yếu ý thức tự giác người

Giáo viên: Khơng có ý thức dù có đưa nhiều biện pháp không thực Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

1 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế khộng dùng bao bì ni lơng.

- Ơ nhiểm mơi trường - Các tác hại khác

+ Cản trở phân hủy đất + Xói mịn đất

+ Tắt cống + Muỗi lây bệnh + Sinh vật chết + Ngộ độc

2 Biện pháp hạn chế dùng bao ni lơng.

- Có nhiều biện pháp khác nhưng chưa triệt để

- Biện pháp chủ yếu ý thức tự giác người

? Văn thuộc loại văn thuyết minh Vậy thử nêu lên yêu cầu kiểu loại văn này?

? Dùng bao ni lơng có nhiều lợi nêu Nhưng lợi bất cập hại Vậy tác hại bao ni lông gì? Nêu biện pháp để bảo vệ mơi trường?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(102)

Tiết 40 Tiếng Việt:

NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm nói giảm nói tránh giá trị biểu cảm hai biệnpháp tu từ - Phân tích sử dụng hai biện pháp tu từ cảm thụ văn giao tiếp II Chuẩn bị:

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp.

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2.Kiểm tra cũ

? Nói qúa gì? Cho ví dụ?

Học sinh: Nói q biện pháp tu từ nhằm làm tăng mức phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, việc để nhấn mạnh, gấy ấn tượng cho người đọc, người nghe làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

Vd: Ngáy sấm

? Sử dụng biện pháp nói q có tác dụng gì? Cho ví dụ? Học sinh: Làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

3 Bài mới: Trong sống, có lúc ta cần dùng ngôn từ nhằm thể tế nhị, tránh cảm giác đau buồn cho người khác Cách nói gọi nói giảm, nói tránh Hơm nay, tìm hiểu biện pháp tu từ

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi Giáo viên: Gọi học sinh đọc ví dụ

? Các từ in đậm ví dụ có nghĩa gì?? Giải thích ý nghĩa cách dùng từ in đậm ví dụ 1?

Học sinh: Các từ in đậm có nghĩa chết.cách dùng từ để giảm bớt đau buồn

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ví dụ

I Nói giảm nói tránh tác dụng của nói giảm nói tránh.

(103)

? Em giải thích tác giả dùng từ bầu sữa mà khơng dùng từ khác ví dụ 2? Học sinh: Tránh dùng từ ngữ thơ gây cười

Giáo viên: gọi học sinh đoc ví dụ

? Em giải tích ý nghĩa cách dùng từ in đậm ví dụ 3? (cách nói tế nhị cách nói năng)

Học sinh:

- Cách nói thứ căng thẳng, nặng nề - Cách nói thứ nhẹ nhàng tế nhị

Giáo viên: Qua cách nói ví dụ vừa phân tích ta thấy cách nói người ta gọi nói giảm nói tránh Vậy em cho biết nói giảm nói tránh gì?

Học sinh: Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh hô tục, thiếu lịch

Giáo viên: Đưa tập nhah: Bài tập:

? Cho biết giá trị biểu vảm cách nói giảm nói tránh sau?

“Bác Dương thơi thơi rồi” (Nguyễn khuyến)

“ Thần lươn bao quản lấm đầu” (Nguyễn Du) “ Bà nằm làng treo lưới) ( Tố Hữu)

2 Tránh dùng từ ngữ hơi thơ tục gây cười.

3.

- Cách nói thứ căng thẳng, nặng nề

- Cách nói thứ nhẹ nhàng tế nhị

* Ghi nhớ: SGK

Học sinh: Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chổ trống

Học sinh: Câu có tác dụng nói giảm nói

II Luyện tập 1 Bài tập 1: a Đi nghỉ

b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bước nửa 2 Bài tập 2:

(104)

tránh

Học sinh: Đặt câu nói giảm nói tránh Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

- Chị xấu - chị có duyện đấy! - Anh già - Anh nhanh nhẹn lắm!

- Gọng hát chua loét - Giọng hát chưa lắm!

- Cấm cười to - Xin cười nho nhỏ chút!

4 Củng cố:

? Nói giảm nói tránh gì? Cho ví dụ? ? Tác dụng nói giảm nói tránh? 5 Dặn dị:

(105)

Tiết 41

KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Kiểm tra củng cố nhận thức học sinh sau ơn tập truyện kí Việt Nam đại

- Tích hợp với tiếng việt tập làm văn học

- Rèn luyện củng cố kỹ khái quát, tổng hợp phân tích so sánh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề, đáp án biểu điểm - Học sinh: Giấy chuẩn bị làm III Tiến trình dạy:

3 Bài mới:

* Giáo viên:

- Phát đề cho học sinh

- Hướng dẫn học sinh cách làm I Trắc nghiệm: ( điểm )

Hãy khoanh tròn vào câu trả lời Cho đoạn văn ngắn sau:

“Gương mặt mẹ tươi sáng với đôi mắt nước da mịn,làm bật màu hồng hai gò má Hay sung sướng trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ ttoi lại tươi đẹp thuở cịn sung túc? Tơi ngồi đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngã vào cánh tay mẹ tôi, thấy cảm giác ầm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tội nhũng thở từ khn miệng xinh xăn nhai trầu phả lúc cách thơm tho lạ thường”

Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? a Con có thương thầy thương u

b Trong lịng mẹ c Những ngày thơ ấu d Câu a, b

(106)

a Mẹ bé Hồng phụ nữ đẹp thương b Những việc làm bé Hồng gặp lại mẹ c Niềm sung sướng vô biên bé Hồng gặp lại mẹ d Hồng cậu bé phải chịu nhiều nỗi đau mát

Câu 3: Em hiểu từ “rất kịch” câu văn “ Nhưng, nhận ý nghĩ cay độc trong giọng nói nét mặt cười kịch cô kia, tơi cúi đầu khơng đáp” nghĩa là gì?

a Đẹp b Hay c.Giả dối d Độc ác

Câu 4: Em hiểu kiện nói tới hồi kí?

a.Là kiện xãy khứ mà tác giả người tham dự chứng kiến

b Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để thể tư tưởng nghệ thuật

c Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng, suy đốn ơng ta tương lai

d.Cả a,b,c

Câu 5Các từ in đậm câu văn sau thuộc trường từ vựng nào?

“ Giá cổ tục đày đoạ mẹ tơi hịn đá hay cục thuỷ tinh, đàu mẫu gỗ, quyết vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho lì nát vụng thôi”

a Hoạt động miệng b Hoạt động c Hoạt động lưỡi d Cả a,b,c sai

Câu Đề tài văn “Tức nước vỡ bờ là: a Phê phán chế độ xã hội bất công

b Ca ngợi sức lao động người nông dân c Người nông dân khổ vùng lên d Câu a b

e Câu a c

Câu 7: Văn “Tơi học “ trích a Trong lòng mẹ

b Những ngày thơ ấu c Quê mẹ

d Tắt đèn

(107)

b Ita-li-a.( Ý) c Tây Ban Nha d Đức

II Tự luận: (6điểm)

* Đề: Em tóm tắt văn Trong lòng mẹ lời văn em.? * Đáp án:

I Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời 0.5 điểm Câu 1b;2a;3d;4a;5b;6e;7b;8c

II Tự luận: Gợi ý: Khi kể cần phải bám sát đoạn trích, ý việc quan trọng, tâm trạng nhân vật Hồng trò chuyện với bà cô gặp lại người mẹ thân yêu mình: đảm bảo bố cục phần,…

- Hình thức: 2điểm - Nội dung: điểm 4 Củng cố:

- Giáo viên thu học sinh - Hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

(108)

LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ơn lại kiến thức ngơi kể lớp

- Rèn luyện kỹ kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm - Tích hợp với kiến thức văn tiếng việt dã học

3 Bài : Các em biết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, em thực hành viết Hôm nay, em thực hành kiến thức luyện nói

* Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể

Giáo viên: Gợi dẫn học sinh trả lời câu hỏi mục SGK

Giáo viên: Ở chương trình lớp em học kể lời kể Vậy em có thể cho biết kể theo thứ kể không?

Học sinh: Người kể xưng

? Như kể theo thứ ba? Học sinh: Người kể giấu

? Em cho ví dụ kể theo ngơi thứ thứ ba?

Học sinh :

- Kể theo thứ 1: Lão Hạc, Tôi học - Kể theo thứ 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm ? Tại thay đổi kể ?

Học sinh:

I Chuẩn bị nhà. 1 Ôn tập kể.

- Kể theo thứ 1: Lão Hạc, Tôi học

- Kể theo thứ 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm

- Thay đổi điểm nhìn

(109)

- Thay đổi điểm nhìn

- Thay đổi thái độ miêu tả biểu cảm Giáo viên: gọi học sinh đọc phần

Giáo viên: Yêu cầu học sinh kể lại đoạn văn theo thứ

2 Chuẩn bị luyện nói.

* Hoạt động 2: Lập dàn ý kể

Giáo viên: Gợi dẫn học sinh tìm hiểu đoạn văn mục SGK

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục đoạn văn

? Em xác định việc đoạn văn trên? Học sinh: Sự việc: Cuộc đối đầu: “Kẻ thúc sưu - người nhà lí trưởng”

? Em xác định nhân vật đoạn văn trên?

Học sinh: Nhân vật chính: Chị Dậu, Cai lệ người nhà lí trưởng

? Đoạn văn kể theo thứ ? Học sinh: Kể theo thứ

? Em dóng vai chị Dậu kể lại đoạn văn theo thứ 1?

Học sinh: Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay nguời nhà lí trưởng van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, xinông tha cho!

Nhưng tên nhà lí trưởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ sấn tới định trói chồng tơi, vừa thương chồng

II Luyện nói lớp.

Sự việc: Cuộc đối đầu: “Kẻ thúc sưu -người nhà lí trưởng”

- Nhân vật chính: Chị Dậu, Cai lệ người nhà lí trưởng

- Kể theo thứ

* Kể lại thoe thứ 1:

Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay nguời nhà lí trưởng van xin:

- Cháu van ơng, nhà cháu vừa tỉnh lại, xinông tha cho!

Nhưng tên nhà lí trưởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ sấn tới định trói chồng tơi, vừa thương chồng

4 Củng cố:

? Như kể theo thứ ba?

? Em cho ví dụ kể theo ngơi thứ thứ ba? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(110)

Tiết 43 Tiếng Việt: CÂU GHÉP I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm câu ghép cách nói vế câu câu ghép

- Tích hợp với văn văn học, với Tập làm văn qua Tìm hiểu chung văn thuyết minh

? Nói giảm nói tránh gì? Cho ví dụ?

Học sinh: Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh hô tục, thiếu lịch

Vd: Bác Dương thôi 3 Bài mới:

Ở tiểu học, em biết câu ghép Hôm nay, ta vào tìm hiểu đặc điểm kiểu câu cách nói vế câu ghép

* Hoạt động 1: Đặc điểm câu ghép

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc mục I trả lời câu hỏi

? Tìm cụm C-V câu in đậm? Học sinh: Tôi quê

- Buổi mai hôm ấy, buổi - Cảnh vật chung quanh

? Phần tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm c - v?

Học sinh: Câu có hai cụm c-v bao chứa nhau: + Tôi quen lại lần

(111)

* Hoạt động 2: Nối vế câu

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc lại mục I trả lời câu hỏi

? Tìm thêm câu ghép đọạn văn? Học sinh:

a Hằng năm vào cuối thu buổi tựu trường b Những ý tưởng không nhớ hết

c Cảnh vật chung quanh

? Trong câu ghép vế câu nói với cách nào?

Học sinh: Các cách nói:

- Câu a, b: Nối quan hệ từ : - Câu c: Dấu hai chấm

? Tìm thêm số ví dụ cách nối vế câu trtong câu ghép?

Học sinh: Một số cách nối khác

- Hắn vốn không ưa Lão Hạc lão lương thiện

- Mẹ tơi cầm nón vẫy tơi vài giây sau, đuổi kịp

( Nối dấu phẩy)

? Qua ví dụ vừa phần tích em cho biết có cách vế câu?

Học sinh: Có hai cách nói vế câu: - Dùng từ nối cụ thể

- Không dùng từ nối

II Cách nói. 1 Các câu ghép:

a Hằng năm vào cuối thu buổi tựu trường

b Những ý tưởng không nhớ hết c Cảnh vật chung quanh tơi

2 Các cách nói:

- Câu a, b: Nối quan hệ từ : - Câu c: Dấu hai chấm

3 Một số cách nối khác nhau.

- Hắn vốn không ưa Lão Hạc lão lương thiện

- Mẹ tơi cầm nón vẫy tơi vài giây sau, tơi đuổi kịp

( Nối dấu phẩy)

*Ghi Nhớ: SGK * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Tìm câu ghép cách nối Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên : gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

1 Bài tập 1:

a U van dần, u lạy Dần (dấu phẩy) - Dần chị với u, đừng giữ chị nữa.(dấu phẩy)

(112)

Học sinh: Đặt câu ghép với quanhệ từ cho Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

a Vì trời mưa to nên đuờng trơn b Nếu Na chăn học đổ

c uy nhà xa Bắc học

d vân học giỏi mà khéo tay

4 Củng cố:

? Thế câu ghép? Cho ví dụ? ? Có mấy cách nơí câu ghép? 5 Dặn dị:

- Về nhà học

(113)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu văn thuyết minh

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận - Tích hợp với kiến thức văn tiếng việt học

- Rèn luyện kĩ viết phân tích văn thuyết minh II Chuẩn bị:

? Thế kể theo thứ nhất? Học sinh: Người kể xưng

? Như kể theo thứ ba? Học sinh: Người kể giấu

? Em cho ví dụ kể theo ngơi thứ thứ ba?

3 Bài mới: Ngoài văn tự miêu tả em học Hơm nay, em tìm hiểu thêm kiểu văn mới, thuyết minh Vậy thuyết minh gì?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Giáo viên: yêu cầu học sinh tìm hiểu I.1 trả lời câu hỏi

? Trong văn a,b,c văn thuyết minh điều gì?

Học sinh:

a Lợi ích dừa

b Giải thích tác dụng chất diệp lục c Giới thiệu huế

? Trong thực tế ta dùng văn loại văn đó?

Học sinh: Khi cần có hiểu biết khách quan

I Tìm hiểu chung.

1 Văn thuyết minh đời sống người.

a Lợi ích dừa

b Giải thích tác dụng chất diệp lục c Giới thiệu huế

(114)

về đối tượng

? Kề tên số văn loại mà em biết? Học sinh: Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Ôn dịch thuốc

đối tượng

- Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Ôn dịch thuốc

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung

Giáo viên: yêu cầu học sinh trao đổi thảo luận nhóm theo nội dung mục I.2

? Các văn có phải tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận khơng? Tại sao?

Học sinh: Khơng phải vì:

- Văn tự có việc nhân vật

- Văn miêu tả có cảnh sắc người cảm xúc

- Văn nghị luận có luận điểm

? Đặc điểm chung văn gì? Học sinh: Đặc điểm chung:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng - Trình bày cách khách quan: cung cấp tri thưc cách khách quan đối tựng để người đọc hiểu đắ đầy đủ đối tượng Giáo viên: Mục đích văn thuyết minh giúp người đọc nhận thức đối tuợng vốn có thực tế, khơng phải giúp cho người đọc có cảm hứng thưởng thức hình tượng nghệ thuật xây ựng hư cấu tưởng tượng

2 Đặc điểm chung văn thuyết minh

+ Khơng phải vì:

- Văn tự có việc nhân vật - Văn bnả miêu tả có cảnh sắcvà người cảm xúc

- Văn nghị luận có luận điểm + Đặc điểm chung:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng

- Trình bày cách khách quan: cung cấp tri thưc cách khách quan đối tựng để người đọc hiểu đắ đầy đủ đối tượng

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Các văn sau có phải văn thuyết minh không

Học sinh: Nó thuộc loại văn gì?

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Đây văn thuyết minh

a Cung cấp kiến thức lịch sử b Cung cấp kiến thức văn học Bài tập

- Văn nhật dung thuộc kiểu văn nghị luận

(115)

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm hại bao ni lông 4 Củng cố:

? Thế văn thuyết minh?

? Đặc điểm chung văn thuyết minh gì? 5 Dặn dò:

- Về nhà học bài, làm tập

(116)

Tiết 45 Bài 12- Văn bản: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thúc đầy đủ tác hại to lớn, nhiều mặt hút thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Rèn kuyện kĩ phần tích văn nhât dung thuyết minh vấn đề KH-XH II Chuẩn bị:

- Kiểm tra sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ

? Trong văn Thông tin ngày trái đất năm 2000 kêu gọi vấn đề gì?

? Vấn đề có tầm quang trọng nào? ? Bài học em rút từ văn gì? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Dẫn vào bài:

Hút thuốc thói quen, thú vui, chí xem phần phong tục tập quán, phần văn hoá nhiều quốc gia, nhiều dân tộc giới, có dân tộc Việt Nam Hút nhiều, hút thành thói quen thành nghiện không bỏ Nghiện thuốc từ lâu trở thành bệnh khó chữa trị nhiều người

* Hoạt động 2: Đọc thích văn bản, tìm hiểu bố cục

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc

? Qua phần đọc văn ta chia văn thành đoạn? Nội dung đoạn? Học sinh: Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu aids: dẫn vào vấn đề - Đoạn 2: Tiếp theo phạm pháp:

=> Tác hại thuốc cá nhân cộng đồng

2 Chú thích. 3 Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu aids: dẫn vào vấn đề

- Đoạn 2: Tiếp theo phạm pháp: => Tác hại thuốc cá nhân cộng đồng

(117)

=> Kêu gọi giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

? Văn thuộc thể loại gì?

Học sinh: Văn nhật dung thuyết minh vấn đề xã hội

=> Kêu gọi giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

4 Văn nhật dung thuyết minh một vấn đề xã hội.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản

Giáo viên: Gọi học sinh đọc lại vấn đề

? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? Tác dụng?

Học sinh: Dẫn vào vấn đề

So sánh ôn dịch thuốc cịn nặng AIDS => Ơn dịch thuốc nguy hiểm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc đoạn

? Việc tác giả so sánh tác hại thuốc cách dẫn lời THĐ nhằm dụng ý gì? Học sinh: Thuốc gây hại cho thể, sức khoẻ cho người từ từ

? Khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể người? Nhận xét cách trình bày tác giả vấn đề này?

Học sinh: Hút điếu thuốc cắt ngắn đoạn đoạ đời

- Hút thuốc sâu vào phổi làm giảm tuổi thọ

Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn

? Có người bảo: Tơi hút bi bệnh mặc tôi! Được đưa dẫn chứng, tiếng nói pổ biến nhũng nghiện hay sai? Vì sao?

Học sinh: Nghiện thuốc dễ dang dẫn đến ma tuý, nghiện ngập, trộm cắp tội phạm

II Tìm hiểu chi tiết văn bản. 1 Dẫn vào vấn đề.

So sánh ơn dịch thuốc cịn nặng AIDS => Ôn dịch thuốc nguy hiểm

2 Tác hại thuốc lá:

- Thuốc gây hại cho thể, sức khoẻ cho người từ từ

- Hút điếu thuốc cắt ngắn đoạn đoạ đời

- Hút thuốc sâu vào phổi làm giảm tuổi thọ

3 Thuốc sức khoẻ cộng đồng tác nạn xã hội.

Nghiện thuốc dễ dang dẫn đến ma tuý, nghiện ngập, trộm cắp tội phạm

? Nếu học sinh nam thông qua em có tâm khơng hút thuốc khơng? Tại sao?

? Giải thích dịng chữ có hiệu “Hút thuốc có hại cho sức khoẻ”? 5 Dặn dò: - Về nhà học bài,

(118)

Tiết 46 Tiếng Việt:

CÂU GHÉP (tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Tích hợp với văn văn ôn dịch thuốc với tập làm văn qua văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép II Chuẩn bị:

? Thế câu ghép? Cho ví dụ?

? Căn vào để xác định câu ghép? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Ở tiết trước, em hiểu rõ đặc điểm cách nối vế câu ghép Hôm nay, em hiểu thêm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục I.1 sách giáo khoa trả lời câu hỏi ? Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa gữa vế câu ghép ?

Học sinh:

- Vế A: Có lẽ tiếng việt đẹp

- Vế B: (bởi vì)tầm mhồn người việt nam đẹp

- Vế A: Chỉ kết quả.Vế B: Chỉ nguyên nhân ? Mỗi vế biểu ý gì?

Học sinh :

- Vế A: Ý nghĩa khẳng định - Vế B: Ý nghĩa giải thích

? Tìm thêm số câu ghép vế câu có qua hệ ý nghĩa khác?

I Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép.

- Vế A: Có lẽ tiếng việt đẹp - Vế B: (bởi vì)tầm mhồn người việt nam đẹp

- Vế A: Chỉ kết quả.Vế B: Chỉ nguyên nhân

(119)

Học sinh: * Quan hệ mục đích:

Các em cố gắng học để thầy mẹ vi lòng để thầy dạy em vui

* Quan hệ điều kiện - kết

Nếu có buồn phiền cau có * Quan hệ tương phản:

Mặc dù vẽ nét to tướng Giáo viên: qua ví dụ vừa phân tích em cho biết quan hệ câu ghép quan hệ gì?

Học sinh: Các vế câu ghép có quan hệ chặt chẽ với Những quan hệ thường gặp là: Quanhệ nguyện nhân, điều kịên, tương phản, tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ nói tiếp, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích

* Quan hệ mục đích:

Các em cố gắng học để thầy mẹ vi lòng để thầy dạy em vui

* Quan hệ điều kiện - kết

Nếu có buồn phiền cau có * Quan hệ tương phản:

Mặc dù vẽ nét to tướng

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Xác định ý nghĩa vế câu Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Yêu cầu tìm câu ghép đoạn trích

II Luyện tập. Bài tập 1:

a Vế 1-2: Nguyên nhân - kết - Vế 2-3: Giải thích

b Qua hệ: Điều kiện - kết c Quan hệ: Tăng tiến

d Quan hệ: Tương phản Bài tập 2:

- Khi trời xanh thẳm boỏªn xanh thẳm

- Khi tời rải mây trắng nhạt biển mơ màng

- Khi trời âm u mây mưa biển xám xịt nặng nề

Giáo viên: yêu cầu học sinh nhà làm tập 3-4

4 Củng cố:

? Các quan hệ câu ghép quan hệ gì?

? Giáo viên yêu cầu học sinh khắc sâu kiến thức phần ghi nhớ? 5 Dặn dò:

(120)

- Làm tập lại

(121)

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm phương pháp thuyết minh

- Tích hợp với văn văn toán dân số, với tiếng việt qua vcâu ghép - Rèn lyện kĩ xây dựng kiểu thuyết minh

? Thế văn thuyết minh?

? văn thuyết minh khác với văn miêu tả, biểu cảm, nghị luận nào? 3 Bài mới: Ở tiết trước, em hiểu văn thuyết minh Hơm nay, em tìm hiểu thêm phương pháp để thực kiểu văn

* Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu để làm đề văn thuyết minh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I.1 SGK trả lời câu hỏi

? Các loại tri thức sử dụng văn thuyết minh sách giao khoa?

Học sinh: Các tri thức vật (cây dừa), khoa học ( cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hoá (huế)

? Cong việc để chuẩn bị viết văn thuyết minh?

Học sinh: Công vịêc vhuẩn bị: + Quan sát

+ Học tập + Tham quan

? Cách tích luỹ tri thức để viết văn thuyết minh?

I Các yêu cầu để làm văn thuyết minh:

- Các tri thức vật ( dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hố (huế)

- Cơng vịêc chuẩn bị: + Quan sát

+ Học tập + Tham quan

(122)

Học sinh: Cách tích luỹ tri thức; + Tích luỹ sử dụng

+ Học tập chọn lọc

Giáo viên: Tri thức nhân loại vốn rộng hiểu biết đối tượng khơng phải hẹp Vì cần phải xác định thơng tin thơng tin phụ

+ Tích luỹ sử dụng + Học tập chọn lọc

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp thuyết minh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I.2 SGK trao đổi thảo luận phương pháp Giáo viên: đưa mơ hình

A Là B - Đối tượng cần - Từ thường - Tri thức thuyết minh dùng phương đối Pháp định nghĩa tượng Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp liệt kê

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp nêu ví dụ

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp dùng số liệu

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp so sánh

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp phân loại phân tích

II Phương pháp thuyết minh.

1 Phương pháp nêu định nghĩ giai thích.

- Tác dụng giúp cho người đọc hiểu biết đối tượng

2 Phương pháp liệt kê.

- Giúp cho người đọc hiểu sâu sắc hơn, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh

3 Phương pháp nêu ví dụ.

- Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục người đọc

4 Phương pháp dùng số liệu.

- Khẳng định độ tin cao tri thưc

5 Phương pháp so sánh.

- Tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung thuyết minh

6 Phương pháp phân loại phân tích. - Giúp người đọc hiểu mặt đối tượng

(123)

* Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh: Chỉ kiến đựơc nêu Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Bài viết sử dụng phương pháp thuyết minh

Học sinh: Thuyết minh đòi hỏi kiến thức Văn bàn sử dụng văn thuyết minh

III Luyện tập. Bài tập

a Kiến thức khoa học b Kiến thức xã hội Bài tập

a Phương pháp so sánh b Phương pháp phân tích c Phương pháp nêu số liệu

3 Bài tập a Kiến thức: - Về lịch sử - Về quân

- Về sống nữ TNXP thời chống mĩ

b Phương pháp: dùng số liệu kiện

4 Củng cố:

? Các yêu cầu để làm văn thuyết minh gì? ? Em trình bày phương pháp thuyết minh? 5 Dặn dò:

(124)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Giúp học sinh chữa lỗi liên kết văn lỗi tả

- Học sinh có khả tự kiểm tra viết

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn II Chuẩn bị:

3 Bài

* Hoạt động 1: Nhận xét đánh giá chung.

- Giáo viên: Nhận xét ưu khuyết điểm làm Học sinh + Về phần trắc ngiệm:

* Ưu điểm:

- Đa số em có học

- Làm theo yêu cấu đề * Khuyết điểm:

- Một số em không học

- Không đọc kĩ yêu cầu đề + Về phần tự luận:

* Ưu điểm:

- Đa số em làm đầy đủ bước - Bài văn có nội dung phong phú

- Lời văn mạch lạc

- Một số em có chữ viết tương đối đẹp - Hầu hết làm nêu việc tốt * Nhược điểm

(125)

- Phần Thân bài:

+ Chưa làm cho người nghe hình dung nguyên nhân việc tốt mà làm + Một số làm chưa nêu trình đến làm việc tốt

+ Bài làm cịn chưa nêu kết quà việc tốt

- Phần kết bài: Đa số chưa nêu lên cảm tưởng kỉ niệm - Viết chữ cịn cẩu thả

- Đa số làm sai lỗi tả - Đầu dịng cịn chưa viết hoa - Không đọc kỉ đề => Lạc đề - Dùng từ chưa xác * Nhận xét điểm làm:

Lớp Điểm:8 Điểm:7 Điểm:6 Điểm:5 Điểm:4 Điểm:3 Điểm:2

* Hoạt động 2: Trả chữa cho học sinh. Giáo viên:

- Yêu cầu học sinh trao đổi cho để nhận xét

- Học sinh tự chữa làm vồ bên lề với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

- Nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho viết 4.Củng cố:

- Giáo viên: Sửa số sai lầm tiêu biểu - Đọc tốt nêu ưu điểm

- Đọc yếu => nêu khuyết điểm

- Giáo viên: Rút kinh nghiệm cho Học sinh 5.Dặn dò:

- Về nhà học

(126)

Tuần 13 Bài 13- Văn bản: Tiết 49

BÀI TOÁN DÂN SỐ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Thầy việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển nhân loại nói chung, Việt Nam nói riêng Từ có ý thức góp phần việc tuyên truyền vận động cho quốc sách Đảng nhà nước việc phát triển dân số

- Tích hợp với tiếng việt Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm với tập làm văn qua Cách làm văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích văn nhật dung II Chuẩn bị:

? Vì hút thuốc có hại cho sức khoẻ ? em nêu tác hại thuốc lá? ? Em làm người thân em nghiện thuốc lá?

3 Bài :

Giáo viên yêu ầu học sinh đọc câu tục ngữ thành ngữ mà em biết vấn đề sinh đẻ, dân số phát biểu em ý kiến

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc thích, đọc văn tìm hiểu bố cục

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn Giáo viên đọc thử đoạn sau gọi học sinh đọc

? Qua phần đọc văn dựa vào nội dung văn em chia văn thành đoạn? Nội dung đoạn?

2 Chú thích.

(127)

Học sinh: Chia làm đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu sáng mắt ra:

=> Bài toán dân số kế hoạch hoá gia định đặt từ thời cổ

- Đoạn 2: Tiếp theo ô 31 bàn cờ => Chứng minh giải thích tác giả sáng mắt

- Đoạn 3: Phần lại

=> Lời khuyến nghị khẩn thiết

định đặt từ thời cổ

- Đoạn 2: Tiếp theo ô 31 bàn cờ

=> Chứng minh giải thích tác giả sáng mắt

- Đoạn 3: Phần lại

=> Lời khuyến nghị khẩn thiết * Hoạt động 3: tìm hiểu chi tiết

Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn đầu

? Bài toán dân số theo tác giả thực chất vấn đề gì?

Học sinh: Bài toán dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình => Sinh đẻ có kế hoạch

? Ai sáng mắt ra? Sáng mắt nào? Học sinh: Tác giả sáng mắt

Giáo viên: Yêu cầu học sinh kể tóm tắt câu chuyện nhà thơng thái

? Em hiểu chất tốn đặt hạt thóc nào?

Học sinh: Bài tốn hạt thóc tăng theo cấp số nhân

? Người viết dẫn chứng câu chuyện xa xưa nhằm mụch đích gì?

Học sinh: So sánh tăng dân số loài người

? Có thể rút kết luận mối quan hệ tăng dân số phát triển xã hội?

Học sinh: Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, văn hoá

Giáo viên: Gọi học sinh đọc đoạn kết ? Em nhận xét cách kết tác giả? Học sinh: Dân số co đường “tồn hay khơng tồn tại” lồi người

1 Sáng mắt toán dân số. - Bài toán dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình => Sinh đẻ có kế hoạch

- Tác giả sáng mắt

2 Chứng minh giải thích vấn đề xung quanh toán cổ.

- Bài toán hạt thóc tăng theo cấp số nhân

=> So sánh tăng dân số laòi người

- Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, văn hoá

3 Con đường tồn phát triển nhân loại

- Dân số co đường “tồn hay không tồn tại” lồi người

(128)

4 Củng cố:

? Giáo viên gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ nhấn mạnh nội dung lần nữa?

? Trong tương lai em làm để thực hiệb tốt sách dân số kế hoạch hố gia đình?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(129)

Tiết 50 Tiếng việt:

DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Tích hợp với văn toán dân số với tập làm văn qua đề văn thuyết minh cách làm

- Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm II Chuẩn bị:

? Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa gữa vế câu ghép ? Học sinh:

- Vế A: Có lẽ tiếng việt đẹp

- Vế B: (bởi vì)tầm mhồn người việt nam đẹp - Vế A: kết quả.Vế B: nguyên nhân

? Các quan hệ câu ghép quan hệ gì? Học sinh:

3 Bài mới: Khi tiếp cận văn bản, em thường gặp dấungoặc đơn dấu hai chấm Hôm nay, em hiểu rõ vai trò loại dấu

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm dấu ngoặc đơn

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu ví dụ I SGK

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn có tác dụng gì?

Học sinh:

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung thêm

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa

I Dấu ngoặc đơn.

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung thêm

(130)

của đoạn trích có thay đổi khơng? Vì sao? Học sinh: Nếu bỏ nội dung đoạn trích khơng thay đổi Vì phần dấu ngoặc đơn thơng tin phụ

? Qua ví dụ vừa phần tích em cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Học sinh: Dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

chỉ thông tin phụ

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm dấu hai chấm

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục II trả lời câu hỏi

? Tác dụng dấu hai chấm ví dụ a, b, c?

Học sinh:

a Báo trước lời thoại b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung

? Các trường hợp sau dấu hai chấm phải viết hoa hay viết hoa?

Học sinh:

- Viết hoa báo trước lời thoại lời dẫn

- Có thể khơng viết hoa báo trước nội dung

? Qua ví dụ em cho biết dấu hai chấm dùng để làm gì?

Học sinh: Dấu hai chấm dùng: a Báo trước lời thoại b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung

II Dấu hai chấm.

a Báo trước lời thoại b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung

- Viết hoa báo trước lời thoại lời dẫn

- Có thể khơng viết hoa báo trước nội dung

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Giải thích công dụng dấu ngoặc

III Luyện tập Bài tập

(131)

đơn

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập u cầu điều gì?

Học sinh: Giải thích công dụng dấu hai chấm

Học sinh: Có thể bỏ dấu hai chấm không Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Dùng dấu ngoặc đơn hay sai Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

b Đánh dấu phần tuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung Bài tập

a Báo trước phần giải thích b Báo trước lời thoại

c Báo trước phần thuyết minh

3 Bài tập 3:

Có thể bỏ vi ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi

4 Bài tập 4:

a Cảnh viết thứ không bỏ phần sau dấu hai chấm thơng tin

b Cách viết thứ hai bỏ phần dấu ngoặc đơn trảlời câu hỏi: Hai phận nào?

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh nhà làm tập 5,6

4 Củng cố:

? Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? ? Dấu hai chấm dùng để làm gì? 5 Dặn dò:

(132)

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu cách làm văn thuyết minh: quan sát, tích luỹ tri thức, phương pháp trình bày

- Tích hợp với văn văn toán dân số với tiếng việt dấu ngoặc đơn dấu haichấm

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề kết hợp phương pháp làm có hiệu II Chuẩn bị:

? Nêu yêu cầu để làm văn thuyết minh?

? Nêu phương pháp thể loại thuyết minh?

3 Bài mới: Sau nắm số phương pháp văn thuyết minh, hôm em tìm hiểu cách nhận diện đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn thuyết minh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I.1 trả lời câu hỏi

? Xác định nội dung phạm vi số đề sách giáo khoa?

Học sinh:

? Cho biết yêu cầu củamổi đề bài? Học sinh:

I Đề văn thuyết minh.

1 Giới thiệu tập truyện.

- Tác giả, nhà xuất bản, năm xuất - Giới thiệu nét đăc sắc nội dung, nghệ thuật tập truyện

- Kẳng định đóng góp tích cực tập truyện

2 Giới thiệu nón VN. - Nguồn gốc, chất liệu, cấu tạo, hình dáng

(133)

VN

3 Giới thiệu áo dài VN. - Nguồn gốc chất liệu, kiểu dáng, màu sắc

- Vai trò, tác dụng, giá trị thẩm mỹ áo dài

* Hoạt động 2: Cách làm bài

? Đối tượng thuyết minh văn gì? Học sinh: Đồi tượng văn thuyết minh xe đạp

? Chỉ phần mở bài, thân bài, kết cho văn trên?

Học sinh :

+ Mở bài: Từ đầu sức người + Thân bài: thể thao + Kết bài: cịn lại

? Tác giả trình bày xe nào? Học sinh: Phân tích phần thân bài: có ý

+ Các phận + Các phận phụ

? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết đề bài?

Học sinh: Xác định văn thuyết minh, giải thích, liệt kê

2 Cách làm văn thuyết minh. - Bước 1: Đồi tượng văn thuyết minh xe đạp

- Bước 2: Xác định cấu trúc văn + Mở bài: Từ đầu sức người + Thân bài: thể thao + Kết bài: lại

- Bước 3: Phân tích phần thân bài: có ý

+ Các phận + Các phận phụ

- Bước 4: Xác định văn thuyết minh, giải thích, liệt kê

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: Luyện tập

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập.

Lập dàn ý cho đề bài: Giới thiệu nón Việt Nam

4 Củng cố:

? Để làm văn thuyết minh cần phải làm gi? ? Bố cục văn thuyết minh gồm phần?

5 Dặn dò:

(134)

- Soạn bài: Luyện nĩi: thuyết minh đồ dùng Ngày soạn:08/11/2010

Ngày giảng:11/11/2010 Tiết 52

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Văn ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Bước đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phương tác phẩm văn học qua việc lập bảng danh sách nhà văn , nhà thơ địa phương

- Tích hợp với tiếng việt dấu ngoăc kép, với tâp làm văn luyện nói

- Rèn kluyện kỹ hệ thống hoá tuyển chọn thơ văn theo tiêu chuẩn định II Chuẩn bị:

? Có thể rút kết luận mối quan hệ tăng dân số phát triển xã hội?

Học sinh: Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, văn hoá

? Trong tương lai, em tự thấy cần phải làm để góp phần thực tốt sách dân số nhà nuớc địa phương mình?

Học sinh:

3 Bài mới: Sau tìm hiểu nhiều tác phẩm văn học đời trước 1975 nhà văn tiêu biểu Hôm nay, em có dịp tìm hiểu nhà văn địa phương tác phẩm họ Vậy nhà văn nào?

Hoạt động 1: Tổ chức học sinh trình bày theo hai tập sách giao khoa trang 11. Giáo viên: Yêu cầu học sinh lập danh sách nhà thơ, nhà văn mà em biết

I Lập bảng thống kê

Stt Họ tên Bút danh Năm sinh - mất Tác phẩm chính

1

Nguyễn Thị Hinh Bà Huyện ThanhQuan Khoảng TK 18 Qua đèo ngang

Hồ Xuân Hương Xuân Hương Khoảng TK 18

Bánh trôi nước Đề dềm sầm nghi đống

3 Nguyễn Sen Tơ Hồi Dế Mèn phiêu lưu

(135)

4 Nguyễn Huy Tưởng 1920-1960 Lá cờ thêu sáu chữ vàng

5

Ngô Tất Tố

Lộc Hà Hi Cừ Thục Điểu

Phó Chi

1883-1954

Tắt Đèn Việc Làng Lều Chõng Nguyễn Nguyên

Hồng Nguyên Hồng 1918-1982

Những ngày thơ ấu

7 Trần Văn Ninh Thanh Tịnh 1911-1988 Tôi học

8 Trần Hữu Tri Nam Cao 1915-1951

Lão Hạc Chí Phèo Một bữa no Lang Rận

Con chó nhà tư sản Đôi mắt

Đời thừa * Hoạt động 2: Tìm hiểu thơ u thích

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm thơ đoạn thơ u thích ca ngợi tình u q hương, đất nước, người

Học sinh: Tự tìm hiểu phát biểu ý kiến Giáo viên: Gọi vài học sinh đọc lại thơ ? Qua thơ em vừa đọc em nêu vài nét nội dung thơ?

Học sinh: Tự nêu cảm nghĩ

II Tìm hiểu thơ u thích. QUÊ HƯƠNG

( Tế Hanh )

Thuở thơ ngày hai buổi đến trường Yêu quê hương qua trang sách Ai bảo chăn trâu khổ

Tôi mơ màng nghe chim hót cao 4 Củng cố:

Giáo viên: Gọi học sinh đọc lại thơ vừa tìm hiểu Giáo viên: Nêu vài ý tác giả học

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(136)

(137)

Tuần 14 Bài 14-Tiếng việt:

Tiết 53

DẤU NGOẶC KÉP I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm đựơc chức dấu ngoặc kép phân biệt với dấu ngoặc đơn - Tích hơp với văn văn học, với tập làm văn qua luyên nói - Sử dũng dấu ngoặc kép viết văn

? Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? Cho ví dụ? ? Dấu hai chấm dùng để làm gì? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Hơm nay, em tìm hiểu nghĩa loại dấu khác Đó dấu ngoặc kép, dấu ngoặc kép có cơng dụg gì?

* Hoạt động 1: hình thành khái niệm dấu ngoặc kép

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục I trả lời câu hỏi

?En cho biết tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ a, b, c, d?

Học sinh:

a Trích lời dẫn trực tiếp b Nhấn mạnh

c Mỉa mai, châm biếm d Tên tác phẩm

? Qua ví dụ vừa phân tích em cho biết công dụng dấ ngoặc kép?

Học sinh: Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc

I Cơng dụng. - Tác dụng:

a Trích lời dẫn trực tiếp b Nhấn mạnh

c Mỉa mai, châm biếm d Tên tác phẩm

+ Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

(138)

biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, dẫn

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Luyện tập:

Học sinh: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép

Học sinh: Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chổ thích hợp

Học sinh: Vì dùng dấu câu khác Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: yêu cầu học sinh nhà làm tập

a Câu nói giả định dẫn trực tiếp b Mỉa mai

c Lời dẫn trực tiếp d Mỉa mai, châm biếm

e dẫn trực tiếp từ hai câu thơ 2 Bài tập 2:

a “ Cá tươi”, ” tươi” => Báo trườc lời thoại dẫn trực tiếp b Tiến Lê :”cháu ”

=> Báo trước lời dẫn trực tiếp c Bảo :”Đây ” => Báo trước lời dẫn trực tiếp 3 Bài tập 3:

a Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

b Lời dẫn gián tiếp nên không cần dùng đủ dấu câu

4 Củng cố:

? Em nêu công dụng dấu ngoặc kép? ? Em tìm thêm số ví dụ?

5 Dặn dị:

(139)

LUYỆN NÓI : THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Rèn luyện khả quan sát, suy nghĩ độc lập cho học sinh - Rèn luyện kĩ nói cho học sinh

- Tích hợp kiến thức văn tiếng việt học II Chuẩn bị

III Tiến trình dạy 1 Ổn định lớp

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ.

3 Bài mới: Với tất kiến thức văn thuyết minh em học, hôm nay, em vận dụng vào thực hành nói trước lớp

* Hoạt động 1: Chuẩn bị

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đề Học sinh Thuyết minh phích nước ? Đề thuộc kiểu gì?

Học sinh: Thuyết minh ? Đề có u cầu gì?

Học sinh: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước

Giáo viên: Yêu cầu học sinh quan sát tìm hiểu

? Em xác định phích nước phận tạo thành?

Học sinh: Cấu tạo: + Chất liệu vỏ + Màu sắc + Ruột

I Chuẩn bị.

1 Đề bài: Thuyết minh phích nước.

2 Kiểu bài: Thuyết minh.

3 Yêu cầu: Giúp người nghe có nhưng hiểu biết tương đối đầy đủ về cái phích nước.

Các thao tác chẩun bị. a.Tìm hiểu, quan sát, ghi chép b Nội dung

(140)

? Cộng dụng dùng để làm gì? Học sinh: Giữ nhiệt

Giáo viên: Yêu cầu học sinh lập dàn ý ? Dàn ý văn thuyết minh gồm phần? Học sinh: Dàn ý văn gồm phần

+ Chất liệu vỏ + Màu sắc + Ruột

- Công dụng: Giữ nhiệt c Làm đề cương giấy * Hoạt động 2: Luyện nói

Giáo viên gợi ý cho học sinh làm bài: Hiện nhiều gia đình giả có bình nóng lạo phích diện đại, đa số gia đình có thu nhập thấp coi phích nước thư đồ dùng tiện lợi hữa ích Nó có nhiều cơng dụng sống ngày

Giáo viên: Yều cầu học sinh làm giấy kêu học sinh lên trình bày

Giáo viên: Nhận xét cách làm học sinh rút kinh nghiệm

+ Nhận xét kiểu bài, cách trình bày

+ Đánh giá hiệu cách trình bày: ưu, nhược điểm

+ Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết

II Luyện nói lớp.

4 Củng cố.

Giáo viên: nhắc lại đề thuyết minh 5 Dặn dò:

(141)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt bc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

3 Bài mới.

* Giáo viên: phát đề cho học sinh * Đề: Giới thiệu nón Việt Nam. * Đáp án:

a Mở bài: Nêu định nghĩa nón b Thần bài:

- Hình dáng nón nào?Nón làm băng nguyên liệu gì? Cách làm nón sau? Nón thường sản xuất đâu? Vùng tiếng nghề làm nón? (vd: Như nón Huế, nón Quảng Bình )

- Nón có tác dụng sống người Việt Nam? - Có thể dùng nón làm q tặng khơng?

- Em có biết điệu máu tên mùa nón khơng?

- Em có nghĩ nón trở thành biểu tượng người phụ nhữ Việt Nam không?

c Kết

- Cảm nghĩ nón Việt Nam * Biểu điểm: (Chấm phần tự luận) - Điểm 4-5:

+ Nắm yêu cầu thuyết minh

(142)

+ Trình bày sạch, đẹp, sai khơng q lỗi tả - Điểm 2-3:

+ Đáp ứng yêu cầu chung, mức trung bình + Có chổ diễn đạt cịn vụng về, sai từ lỗi tả - Điểm 1:

+ Chưa hiểu đề, không đạt yêu cầu chung + Kể chuyện dài dòng, diễn đạt yếu - Điểm 0: Để giấy trắng phần 4 Củng cố:

- Giáo viên: Thu học sinh

- Giáo viên: Hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(143)

Tiết 57 Văn bản:

VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC

(Phan Bội Châu) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Cảm nhân vẻ đẹp hào hùng, bi tráng nhà nho yêu nước cách mạnh nước ta đầu TK XX - người mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh tù đầy khốc liệt hiên ngang, ung dung, bất khuất

- Tích hợp với phần tiếng việt Ôn luyện dấu câu, với tập làm văn thuyết minh thể loại văn học

- Rèn luyện kĩ củng cố nâng cao hiểu biết thể thơ thất ngôn bát cú đường luật

? Em phân tích tốn hạt thóc bái tốn dân số từ thời cổ đại? ? Muốn thực hiệncó hiệu sách dân số cần phải làm gì? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Giáo viên cho học sinh xem chân dung hai cụ phan

- Giáo viên hai cụ bị kẻ thù bắt, tù đầy nhiều năm Trong tù chí sĩ cách mạng thường hay làm thơ để tỏ chi khí Hai thơ học tác phẩm trữ tình nói chí, tỏ lịng sáng tác hồn cảnh đặc biệt

* Hoạt động 2: đọc thích

Hoạt động thầy trị Nội dung

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích tìm hiểu nét sơ lược tác giả, tác phẩm từ khó

(144)

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc Đây bai thơ thất ngôn bát cú đường luật (gồ câu thơ, câu chữ)

Giáo viên: Đọc mẫu lần sau gọi học sinh đọc

2 Chú thích.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản

Giáo viên: Huớng dẫn học sinh tìm hiểu cách phâ tích thể thơ thất ngơn bát cú

? Đây thơ đường luật nên phân tích em phân tích nào?

Học sinh: Phân tích theo: Đề, thực, luận, kết Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hai câu đề

? Tại bị kẻ thù bắt nhốt nhà ngục mà tác gải xem hào kiệt, phong lưu Qua niệm chạy mỏi chân tù thể tinh thần ý chí tác giả? Học sinh: - Hai câu đề:

“ Vẫn hào kiệt, phong lưu Chạy mõi chân tù”

=> dù tù lối sống phong lưu ngang tàng, bất khuất tác giả

? Đây có phải lời than thở bất đất chi hay khơng? Vì sao?

Học sinh: Đây lời than thở mà niềm tự hào nhà thơ

Giáo viên: Gọi học sinh dọc hai câu thơ

? Em hiểu hai câu thơ nào? Học sinh: - Hai câu thực :

“ Đã khách khơng nhà bốn biển lại người có tội năm châu”

=> Tả tình tâm trạng củatác giả tù Giọng thơ suy ngẫm, tâm trạng đau đớn người anh hùng đầy khí phách

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu thơ

? Ý hai câu thơ gì? Phân tích giọng điệu thủ pháp nghệ thuât tác giả?

- Hai câu đề:

“Vẫn hào kiệt, phong lưu Chạy mõi chân tù”

=> dù tù lối sống phong lưu ngang tàng, bất khuất tác giả

- Đây lời than thở mà niềm tự hào nhà thơ

- Hai câu thực:

“Đã khách không nhà bốn biển lại người có tội năm châu”

=> Tả tình tâm trạng củatác giả tù Giọng thơ suy ngẫm, tâm trạng đau đớn người anh hùng đầy khí phách

(145)

Học sinh: - Hai câu luận: “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan oán thù”

=> Giọng điệu sảng khối, khí khái, đầy hồi bảo to lớn

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu kết

? Nhận xét cách kết tác giả ý nghĩa tư tưởng?

Học sinh: - Hai câu kết:

“Thân còn, nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu”

=> Ý chí hiên ngang, coi thường chết, tin tương lai

“Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan oán thù”

=> Giọng điệu sảng khối, khí khái, đầy hồi bảo to lớn

- Hai câu kết:

“Thân còn, nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu”

=> Ý chí hiên ngang, coi thường chết, tin tương lai

? Qua việc phân tích câu thơ em nêu lên nội dung thơ? 5 Dặn dò:

- Về nhà học - Soan Ngày soạn:19/11/2010 Ngày giảng:23/11/2010 Tiết 58

ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) * Hoạt động 1: Hướng dãn học sinh đọc thích

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích tìm hiểu nét sơ lượcvề tác giả, tác phẩm, từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn Giáo viên: Đọc thử lần sau gọi học sinh đọc văn

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu thơ

? Theo em hiểu câu thơ nào? Tại sao?

Học sinh: - Hai câu đề:

“Làm trai đứng đất Lơn

2 Chú thích.

II Tìm hiểu văn bản. - Hai câu đề:

“Làm trai đứng đất côn Lôn Lừng lẫy làm cho lỡ núi non”

(146)

Lừng lẫy làm cho lỡ núi non”

=> Bức tranh người đập đá => lòng kêu hãnh, ý chí tự khẳng định thân người đàn ông Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu ? Công việc đập được tiếp tục tả cụ thể nào? Hình ảnh đập đá có gợi cho em cảm giác nặng nhọc khơng? Vì sao?

Học sinh: - Hai câu thực:

“ Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hịn”

=> Khí vượt lên hoàn cảnh, làm chủ hoàn toàn cảnh người tù

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu ? Phép đối sử dụng hai câu này?

Học sinh: - Hai câu luận:

“ Tháng ngày bao quản thân sành sỏi Mưa nắng bền sắt son” => Phép đối:

- Thời gian: tháng - ngày/ mưa - nắng - Công việc: thân sành sỏi/ sắt son - Tinh thần: bao quản/ bền => Khẳng định chí lớn người tù Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu kết ? Hai câu thơ muốn nói lên gì? Học sinh: - Hai câu kết:

“ Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc cỏn con”

=>Ý chí hao hùng lạc quan Phan Bội Châu Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

kêu hãnh, ý chí tự khẳng định thân người đàn ông

- Hai câu thực:

“Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hịn”

=> Khí vượt lên hoàn cảnh, làm chủ hoàn toàn cảnh người tù

- Hai câu luận:

“ Tháng ngày bao quản thân sành sỏi Mưa nắng bền sắt son” => Phép đối :

- Thời gian: tháng - ngày/ mưa - nắng - Công việc: thân sành sỏi/ sắt son - Tinh thần: bao quản/ bền => Khẳng định chí lớn người tù - Hai câu kết:

“Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc cỏn con”

=>Ý chí hao hùng lạc quan Phan Bội Châu

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

? Em nêu lên nội dung thơ? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(147)

ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hệ thống hố kiến thức dấu câu học - Tích hợp với văn bnả văn tập làm văn - Sử dụng sửa lỗi dấu câu

Giáo viên: Ôn lại kiến thức chuẩn bị học sinh

3 Bài mới: Tiết trước, em đa tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn,ø dấu hai chấm dấu ngoặc kép Hôm nay, em có dịp ơn tập lại cơng dụng loại dấu

* Hoạt động 1: Tổng kết dấu câu

? Ở lớp em học loại loại dấu câu? Đó loại dấu nào?

Học sinh: Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm

+ Dấu chấm hỏi + Dấu chấm than + Dấu phẩy

Học sinh: Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm lửng

+ Dấu chấm phẩy + Dấu gạch ngang + Dấu gạch nói

Học sinh: Ở lớp có loại dấu câu:

I Tổng kết dấu câu.

- Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm

+ Dấu chấm hỏi + Dấu chấm than + Dấu phẩy

- Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm lửng

+ Dấu chấm phẩy + Dấu gạch ngang + Dấu gạch nói

(148)

+ Dấu ngoặc đơn + Dấu hai chấm + Dấu ngoặc kép

+ Dấu hai chấm + Dấu ngoặc kép * Hoạt động 2: Các lỗi thường gặp dấu câu

Gọi học sinh đọc ví dụ

? Phát lỗi dấu câu sửa lại?

- Học sinh thảo luận: phút, sau lên bảng trình bày

- Giáo viên nhận xét, sửa chữa:

II Các lỗi thường gặp dấu câu. 1 Dùng dấu chấm để tách hai thành phần câu.

Vd: Tác phẩm Lão Hạc làm em vô xúc động Trong xã hội cũ người nông d6an sống nghèo khổ

2 Thay dấu chấm dấu phẩy. Vd: Thời cịn trẻ, học trường này, ơng học sinh xuất sắc 3 Dùng dấu phẩy để tách thành phần câu.

Vd: Cam, quýt, bưởi, xoài đặc sản vùng

4 Sửa lại vị trí dấu chấm hỏi.

Vd : Anh cho tơi lời khun khơng? Đừng bỏ măc lúc này!

* Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố: Hỏi lại kiến thức nêu tập ứng dụng.

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(149)

Ngày soạn:22/11/2010 Ngày giảng:25/11/2010 Tiết: 60

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục Tiêu Cần Đạt:

+ Nắm vững biết vận dụng kiến thức học tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp

+ Vận dụng làm tập II Chuẩn bị:

- GV: SGK, Giáo án, đồ dùng dạy học. - HS: Soạn bài, xem trước đến lớp. III CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

Để nhằm giúp em nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt học học kì I tiết học hôm ta tiến hành ôn tập

Hoạt động GV HS Nội dung

I-Từ vựng. GV: Thế từ ngữ có nghĩa rộng

một từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ

- Cho HS trao đổi, thảo luận trả lời theo SGK Gợi ý ví dụ

- Từ ngữ có nghĩa rộng

+ Thú có nghĩa rộng voi, hươu

+ Cây có nghĩa rộng cam, chuối… - Từ ngữ nghĩa hẹp

+ Cá thu có nghĩa hẹp cá

+ Chợ Hỏa Lựu có nghĩa hẹp chợ

GV: Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ tương đối hay tuyệt đối? Vì sao? Gợi ý:

Tính chất rộng hẹp từ ngữ tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

1 Lý thuyết.

a) Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp (SGK).

- Từ ngữ có nghĩa rộng

+ Thú có nghĩa rộng voi, hươu + Cây có nghĩa rộng cam, chuối…

- Từ ngữ nghĩa hẹp

+ Cá thu có nghĩa hẹp cá

+ Chợ Hỏa Lựu có nghĩa hẹp chợ

GV: Thế trường từ vựng? Cho ví dụ - HS trả lời theo SGK Gợi ý ví dụ

Mặt, mũi, miệng, mắt…

GV: Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ

b) Trường từ vựng (SGK)

(150)

ngữ với trường từ vựng

Cho HS trao đổi, thảo luận trả lời Gợi ý:

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có loại

Ví dụ: Thực vật (danh từ) bao hàm cây, cỏ, hoa (danh từ)

- Trường từ vựng tập hợp từ có nhât có nét chung nghĩa, khác từ loại

Ví dụ: Trường từ vựng người - Chức vụ: Tổng thống, giám đốc… - Phẩm chất: trí tuệ, thơng minh, ngu… Giám đốc (danh từ)

Thơng minh (tính từ)

GV: Từ tượng hình, tượng gì? Cho ví dụ

Cho HS trả lời theo SGK Gợi ý ví dụ - Từ tượng hình: Lom khom, móm mém… - Từ tượng thanh: Chan chát, hu hu…

GV: Hãy nêu tác dụng từ tượng hình, tượng thanh? Cho ví dụ Gợi ý

- SGK

- Ví dụ: Lom khom núi tiều vài (Lom khom: gợi tư tiều)

- Ví dụ: Giọng hì, giọng hỉ, giọng hi (hì, hỉ, ha: gọi âm kiểu cười)

c) Từ tượng hình, từ tượng thanh. - Từ tượng hình: Lom khom, móm mém…

- Từ tượng thanh: Chan chát, hu hu…

GV: Thế từ ngữ địa phương? Cho ví dụ - Cho HS trả lời theo SGK Gợi ý

- SGK

- Ví dụ: Nam bộ: Heo, nón, bắp…

GV: Thế biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ Gợi ý:

- SGK

- Ví dụ: Tầng lớp HS…: Con ngỗng, gậy… (Con hai, một)

d) Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội.

(151)

- SGK

- Ví dụ: Cơ đẹp tiên

GV: Nói giảm gì? Cho ví dụ Gợi ý: - SGK

- Ví dụ: Chị khơng cịn trẻ (Chị già)

- Cho HS lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ

Thực hành.

Cho HS giải thích tìm từ ngữ chung

GV: Tìm ca dao Việt Nam hai ví dụ biện pháp tu từ nói q nói giảm nói tránh Gợi ý:

Tiếng đồn cha mẹ em hiền

Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ hai (nói quá)

Bao chanh đẻ đa

Sáo đẻ nước ta lấy (nói quá)

GV: Viết hai câu, câu có dùng từ tượng hình, câu có dùng từ tượng Gợi ý:

- Từ tượng thanh: Gió thổi vi vu

- Từ tượng hình: Cơ lim dim ngủ

II-Ngữ pháp. 1 Lý thuyết. Tr Dân gian

Tr Cười Tr Ngụ ngôn

(152)

GV: Trợ từ gì? Cho ví dụ Gợi ý:

- Ví dụ: Đừng nói người khác, anh lười tập thể dục

a) Trợ từ.

GV: Thán từ gì? Cho ví dụ Gợi ý:

- Ví dụ: Ơ hay, tưởng anh biết rồi!

b) Thán từ.

GV: Tình thái từ gì? Cho ví dụ Gợi ý: - Ví dụ: Anh đọc xong sách à?

c) Tình thái từ. GV: Câu ghép gì? Cho ví dụ Gợi ý:

- Ví dụ: Vì trời mưa nên đường lầy lội

d) Câu ghép. a-Viết hai câu:

a1: Một câu có tình thái từ trợ từ

a2: Một câu có trợ từ thán từ

Gợi ý:

a1: Cuốn sách mà 20.000 đồng à?

a2: Ơ hay ngồi buổi chiều mà làm

một tập!

b-Xác định câu ghép đoạn trích… - Cho HS trao đổi trả lời Gợi ý:

- Câu đoạn trích câu ghép

- Có thể tách câu ghép thành ba câu đơn mối liên hệ, liên tục ba việc dường rõ gộp thành ba vế câu ghép

c-Đoạn trích gồm ba câu: Câu 1, câu ghép Trong hai câu ghép, vế câu nối với quan hệ từ (cũng như, vì)

2 Thực hành.

a1: Cuốn sách mà 20.000

đồng à?

a2: Ơ hay ngồi buổi chiều

mà làm tập!

b-Xác định câu ghép đoạn trích…

- Cho HS trao đổi trả lời Gợi ý:

- Câu đoạn trích câu ghép

- Có thể tách câu ghép thành ba câu đơn mối liên hệ, liên tục ba việc dường rõ gộp thành ba vế câu ghép

c-Đoạn trích gồm ba câu: Câu 1, câu ghép Trong hai câu ghép, vế câu nối với quan hệ từ (cũng như, vì)

4 Củng cố:

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ.? ? Tình thái từ gì? Cho ví dụ

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(153)

Tiết 61 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra kiến thức tiếng việt học - Tích hợp với văn tập làm văn học - Rèn luyện kĩ thực hành tiếng việt II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Học sinh: Chuẩn bị làm

3 Bài Hơm nay, em có dịp ơn tập lại kiến thức tiếng việt qua kiểm tra Qua em có dịp đánh giá kết học tập thân

Giáo viên: Phát đề cho học sinh

- Gv phát đề

- Hướng dẫn nội dung cách trình bày - GV qui định thời gian làm danh thời gian cho HS làm

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng

1/ Phát đề: 2/ Hướng dẫn: 3/ Gợi ý đáp án: Câu1: đáp án (a)

Câu 2: Tình thái từ từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Các tình thái từ:đi (thứ 2), chú, Câu 3:Các câu ghép:câu câu 3. vế câu nối với dấu chấm phẩy dấu phẩy

Câu 4: Tùy theo khả hành văn, sáng tạo HS

(154)

chaám 4 Củng cố.

- Giải kiểm tra

- Kiểm tra lại kiến thức học sinh 5 Dặn dò.

- Về nhà học

(155)

Tiết: 62 Tập làm văn

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt:

+ Biết cách thuyết minh thể loại văn học + Năm kĩ phương pháp thuyết minh II Chuẩn bị:

- GV: SGK, Giáo án, đồ dùng dạy học. - HS: Soạn bài, xem trước đến lớp. III Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: Giới thiệu bài.

Ở tiết trước em tìm hiểu thực hành, thuyết minh thứ đồ dùng, trong tiết học hơm nay, tìm hiểu về: thuyết minh thể loại văn học.

Để bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

- Cho HS đọc lại hai thơ: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác đập đá Côn Lôn trả lời câu hỏi

GV: Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ “tiếng”? số dịng, số chữ có buộc khơng? Có tuỳ ý thêm bớt không? Gợi ý:

Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ “tiếng” Số dịng số chữ bắt buộc khơng thể tuỳ ý thêm bớt

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếng bàng, tiếng trắc theo SGK

GV: Hãy xác định bằng, trắc cho tiếng thơ: Đập đá Côn Lôn

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút

- Cho HS lên bảng ghi lớp nhận xét Gợi ý: B B T T, T B B

B T B B, T T B T T B B, B T T B B T T, T B B T B B T, B B T B T B B, T T B

(156)

T T T B, B T T B B B T, T B B

GV: Dựa vào mục tiêu quan sát, nêu mối quan hệ bằng, trắc dòng (Xác định đối, niêm) Gợi ý:

Theo luật: Nhất, tam, ngũ bất luật; nhị, tứ lục phân minh

- Không cần xét tiếng thứ thứ ba thứ năm

- Đối câu:

1 2; đối với 6; -Niêm:

1 niêm với 8; niêm với niêm với 5; niêm với

Hãy xác định vần bìa thơ Gợi ý: Lơn… non… hịn… son… con: vần bằng… cho biết câu thơ bảy tiếng ngắt nhịp nào? Gợi ý:

Thường theo nhịp 4.3; 2.2.3

- Chỉ xem xét đối, niêm tiếng thứ hai, thứ tư, thứ sáu

- Cho HS đọc tìm hiểu dàn SGK - Hướng dẫn HS cách làm phần cho hoàn chỉnh với dàn nêu

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian dành cho mở phút Gợi ý:

Có thể

“Thơ thất ngơn bát cú thể thông dụng thể thơ đường luật, nhà thơ Việt Nam yêu chuộng Nhất nhà thơ cổ Việt Nam làm theo thể thơ chữ Hán chữ Nôm

GV hướng dẫn em làm phần thân kết bài…

GV dẫn dắt HS đến nội dung phần ghi nhớ

2 Lập dàn ý.

* Ghi nhớ: (SGK trang 154) Hãy thuyết minh đặc điểm truyện

ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối

(Cho HS nhà làm)

2 Cho HS đọc tham khảo truyện ngắn

II-Luyện tập: Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối

4 Củng cố: Thế nào thuyết minh thể loại văn học? Nêu phương thức thuyết minh?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(157)

Tiết: 63 Văn bản:

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (Tản Đà) I Mục Tiêu Cần Đạt:

+ Cảm nhận hồn thơ lãng mạn Tản Đà sức hấp dẫn nghệ thuật mẻ hình thức thể loại truyền thống thơ “Muốn làm thằng Cuội”

+ Đọc thuộc lòng thơ II Chuẩn bị:

- HS1: Đọc thuộc lòng thơ Đập đá Cơn Lơn trình bày hồn cảnh sáng tác

- HS2: Em hình dung công việc đập đá người tù Côn Đảo việc nào?

3 Bài mới: Giới thiệu bài.

Truyện cổ tích người Việt có kể tích thằng Cuội giỏi lừa người lên trăng ở, ca dao Việt cổ có câu nói Cuội.

Chú Cuội ngồi gốc đa Để trâu ăn lúa, gọi cha ời ời!

Còn Tản Đà, nhà thơ lãng mạn tài danh có lối sống tài hoa, tài tữ, ngơng nghênh, phóng khống nước ta đầu kỉ XX, lại muốn lên cung trăng, ngồi gốc đa, làm thằng Cuội Tâm khiến nhà thơ nảy ý ngông vậy?

- HS đọc phần thích

- Hãy tóm tắt đơi nét tác giả, tác phẩm HS tóm tắt-GV bổ sung

I-Đọc-tìm hiểu thích. 1 Tác giả-tác phẩm. Giọng nhẹ nhàng, buồn… nhịp thơ thay đổi từ

4.3 – 2.2.3

2 Đọc văn bản. - Chú thích từ: 2, 3, 3 Chú thích. GV: Mở đầu thơ, em thấy cách xưng hô

tác giả nào? Gợi ý:

Cách xưng hơ với trăng thật tình tứ, mạnh bạo mẻ so với thơ văn đương thời: Gọi trăng chị Hằng, xưng em

II-Phân tích.

1 Bốn câu đầu: Tiếng than lời tâm tác giả với chị Hằng.

(158)

người chị hiền tri âm, tri kỉ GV: Vì nhà thơ lại muốn lên cung trăng,

muốn làm thằng Cuội? Vì vậy?

- Ơng chán trần vì:

+ Xã hội nhiều ngang trái, bất công, đất nước độc lập tự

+ Là hồn thơ lãng mạn tài hoa, Tản Đà tìm cách trốn đời, ly vào thơ, vào rượu…

Ơng thích lãng du mộng, thiên nhiên Bởi vậy, thoát trần, lên trăng cách để thực giấc mộng lớn, giấc mộng Tản Đà

GV: Em hiểu hai hình ảnh cung quế, cành đa thằng Cuội?

Gợi ý: Theo thần thoại Trung Hoa quế mọc bên cung trăng nơi Hằng Nga Theo truyền thuyết Việt Nam trăng có đa cổ thụ, có thằng Cuội ngồi gốc trông trâu, chăn trâu

GV: Em có nhận xét giọng điệu câu thơ 4?

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút Gợi ý:

Giọng thơ trở nên hồn nhiên, biểu hồn thơ độc đáo, ngông Tản Đà GV: Lên trăng, ngồi gốc đa, tâm trạng Tản Đà chuyển biến sao? Bạn bè nhà thơ ai? Và điều chứng tỏ suy nghĩ ơng?

2 Diễn biến tâm trạng tác giả.

- Trên cung trăng có bầu bạn nên khơng buồn tủi mà dâng lên niềm vui

- Xa cách hẳn cõi trần bụi bon chen

Thực chất ông buồn, tủi, chẳng vui Khi bạn với người đành bạn với trăng, với mây, với gió mơ, chốc lát mà thôi!

GV: Nhiều người nhận xét xác đáng rằng, Tản Đà hồn thơ “ngơng” Em hiểu “ngơng” nghĩa gì? Hãy phân tích

(159)

“ngơng” Tản Đà ước muốn làm thằng Cuội Gợi ý:

- Ngơng có nghĩa làm việc trái với lẽ thường, khác với người bình thường

- Tản Đà ngông chọn cách xưng hơ thân mật, chí suồng sả với chị Hằng, dám lên tận trời cao, tự nhận tri âm, tri kỉ, xem chị Hằng người bạn tâm tình để giải bày niềm sâu kín… thật mơ mộng thật tình tứ

GV: Phân tích hình ảnh cuối thơ: Tựa trông xuống gian cười Em hiểu cười có ý nghĩa gì?

- Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút Gợi ý:

Mạch cảm xúc lãng mạn ngông đẩy lên đến cao độ hình ảnh tưởng tượng đầy bất ngờ ý vị Tản Đà

Đêm trung thu trăng sáng, đẹp, người ngẩn đầu chiêm ngưỡng trăng nhà thơ lại ngồi cung trăng, tựa vai chị Hằng Nga để ngấm gian cười

- Cái cười có hai nghĩa:

+ Vừa thoả mãn đạt khát vọng…

+ Vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian…

GV: Theo em, yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn thơ? Gợi ý:

- Lời lẽ giản dị, sáng, khơng gọt giũa cầu kì mà mượt mà ý nhị, giàu sức biểu cảm - Sức tưởng tượng phong phú, táo bạo

- Thể thơ đường luật tay tác giả tuân thủ nghiêm chỉnh có quy tắc vần, luật khơng hồn tồn cịn gị bó, cơng thức

GV dẫn dắt HS đến nội dung phần ghi nhớ

Cho HS đọc *Ghi nhớ: (SGK)

III-Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

1 Nhận xét phép đối hai câu 3-4 5-6 thơ Gợi ý:…

2 So sánh ngôn ngữ giọng điệu thơ với thơ Qua Đèo Ngang bà Huyện Thanh Quan (đã học lớp 7) Gợi ý:

1 Nhận xét phép đối hai câu 3-4 5-6 thơ Gợi ý:…

(160)

- Bài “Qua Đèo Ngang”, chất chứa tâm trạng giọng điệu mực thước trang trọng, đăng đối

- Còn thơ giọng điệu thật nhẹ nhàng thốt, có nét phóng túng, ngơng nghênh hồn thơ lãng mạn li thời kì đầu

- Bài “Qua Đèo Ngang”, chất chứa tâm trạng giọng điệu mực thước trang trọng, đăng đối

- Còn thơ giọng điệu thật nhẹ nhàng thốt, có nét phóng túng, ngơng nghênh hồn thơ lãng mạn li thời kì đầu

4 Củng cố:

? Vì nhà thơ lại muốn lên cung trăng, muốn làm thằng Cuội? Vì vậy? ? Lên trăng, ngồi gốc đa, tâm trạng Tản Đà chuyển biến sao? Bạn bè nhà thơ ai? Và điều chứng tỏ suy nghĩ ơng?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(161)

Ngày soạn:29/11/2010 Ngày giảng:02/12/2010 Tiết: 64

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I Mục Tiêu Cần Đạt:

+ Tự đánh giá ưu, nhược điểm làm theo yêu cầu văn thuyết minh

+ Kiểm tra làm II Chuẩn bị:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Các em làm tập làm văn số thuyết minh cách làm nội dung của làm em có đúng, có sâu hay khơng, tiết học hơm tiến hành tìm hiểu sửa chữa.

Ghi đề lên bảng

Đề: Giới thiệu áo dài Việt Nam 1 Kiểm tra chữa HS.

- Cho HS kiểm tra lẫn theo nhóm, tổ

- GV kiểm tra xác suất lại vài em Nhận mục tiêu kiểm tra 2 Đánh giá chung.

GV nhận xét chung mặt a)Chất lượng.

- Về kiểu bài: Phần lớn em làm theo kiểu

- Về nội dung: em thể rõ, giúp người đọc hiểu nội dung thuyết minh chưa sâu

- Về cấu trúc: Các em làm đủ ba phần văn

- Về cách diễn đạt: Bài làm cố liên kết tốt cịn sai q nhiều lỗi tả, làm thiếu nhiều dấu chấm, dấu phẩy

- Về hình thức: Phần lớn trình bày đẹp, rõ ràng bên cạnh cịn số trình bày cịn cẩu thả, tẩy xố q nhiều…

b)Về điểm số:

(162)

- Cho HS đọc số yếu để HS nhận xét +Ưu điểm? Nguyên nhân?

+ Những hạn chế? Nguyên nhân? 4 Trả bài:

- GV trả hướng dẫn cho HS xem, tự sửa lỗi liên kết văn bản, lỗi tả

(163)

Tuần: 17 Tiết: 65- 66.

Bài: 17 Văn bản.

HAI CHỮ NƯỚC NHÀ

(Trích)

I Mục Tiêu Cần Đạt.

+ Cảm nhận tâm yêu nước Trần Tuấn Khải giọng điệu trữ tình thống thiết đoạn trích thơ Hai chữ nước nhà

+ Hiểu đựơc nội dung đoạn trích II Chuẩn bị.

- HS1: Đọc thuộc lòng thơ Muốn làm thằng Cuội Em thích câu thơ

sao?

- HS2: Phân tích hành động nụ cười thằng Cuội - Tản Đà hai câu thơ

cuối thơ 3 Giới thiệu bài:

Trần Tuấn Khải-mộ nhà thơ yêu nước tiếng đầu kỉ XX, ông thường mượn những câu chuyện lịch sử cảm động để giải bày tâm u nước thương nịi kích động tinh thần cứu nước nhân dân ta hồi đầu kỉ XX.

II HOẠT ĐỌNG DẠY VÀ HỌC:

HS đọc phần thích

- Hãy tóm tắt đơi nét tác giả-tác phẩm - HS tóm tắt-GV bổ sung

I-Đọc-tìm hiểu thích: 1 Tác giả-tác phẩm. Đọc diễn cảm thơ, ý từ vần trắc, bằng,

vần lưng… Chú ý từ: 2, 3, 4, 5,

Đọc văn bản. 3 Chú thích. GV: Ở câu thơ đầu, tìm phân tích chi tiết

nghệ thuật biểu - Bối cảnh khơng gian

- Hồn cảnh éo le tam trạng hai nhân vật cha

II-Phân tích:

(164)

và

- Trong bối cảnh không gian tâm trạng ấy, lời khuyên người cha có ý nghĩa nào?

- Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút

- Cho đại diện nhóm phát biểu

- Cuộc chia li diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút Cho nên máu lệ hoà quyện chân thật tận đáy

lịng, khơng có chút sáo mòn

- Nước mất, nhà tan cha li biệt

- Lời khuyên người cha lời trăng trối khiến người nghe phải khắc cốt ghi tâm

GV: Tâm tác giả thể qua tình cảm nào? Gợi ý:

- Tác giả nhập vai người cuộc, nạn nhân vong quốc vào chỗ chết-để miêu tả tình đất nước kể tội ác quân xâm lược, cảm xúc chân thành, nỗi đau da diết, làm xúc động tâm can người đọc

GV: Những hình ảnh: bốn phương lửa khói, xương rừng máu sơng, bỏ vợ lìa con… mang tính chất gì?

2.Hiện tình đất nước trong hồn cảnh đau thương tang tác.

- Cảnh đất nước tơi bời lửa khói đốt phá, giết chóc bọn xâm lược tàn bạo, tâm tàn hại nhân sinh

GV: Tâm trạng người cha trước lúc qua biên giới, nghĩ tình đất nước miêu tả

nào? Đó tâm trạng ai, hồn cảnh nào? - Tất lịng người cha chỉ đau nỗi đau nước

Những từ ngữ: Vong quốc, đồ, nùng lĩnh, Hồng Giang, nòi giống… khơng cịn vang lên tự hào

như đoạn mà trở nặng buồn thương, tủi hổ… - Vừa thể tâm trạng của tác giả, vừa nhân dân Việt Nam nước

Trong phần cuối đoạn thơ, người cha nói đến bất lực nghiệp tổ tơng để nhằm mục đích gì?

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với

(165)

thời gian phút

- Cho đại diện nhóm phát biểu

Từ ngữ: Tuổi tác già sức yếu, lỡ sa cơ, đành chịu bó tay, thân lươn

- Người cha nói đến bất lực để nhằm kích thích, hun đúc ý chí “gánh vác” người con, làm cho lời trao gởi thêm nặng tình cảm

“Giang sơn gánh vác sau cậy con” GV dẫn dắt HS đến phần nội dung ghi nhớ

*Ghi nhớ: (SGK trang 163)

Cho HS đọc III-Luyện tập:

GV: Tại tác giả lại lấy hai chữ nước nhà làm đầu đề cho thơ? Nó gắn với tư tưởng chung đoạn thơ nào? Gợi ý:

- Nước nhà hai khái niệm riêng, hoàn cảnh lúc hai khái niệm khơng thể tách rời nước nhà tan Bởi lời Nguyễn Phi Khanh muốn nhắc nhở là: Hãy lấy nước làm nhà, lấy nghĩa chữ nước thay cho chữ hiếu với cha, vẹn đôi đường

GV: Nhận xét thơ Trần Tuấn Khải

Gợi ý: Là cảm xúc chân thành mãnh liệt, vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải, đau thương nhân vật lịch sử, vừa “rung vào dây đàn yêu nước thương nòi lòng người” (Xuân Diệu) thời đại

4 Củng cố:

? Tâm tác giả thể qua tình cảm nào? Gợi ý:

? Tâm trạng người cha trước lúc qua biên giới, nghĩ tình đất nước miêu tả nào? Đó tâm trạng ai, hồn cảnh nào?

5 Dặn dị:

(166)

Ngày soạn:06/12/2010 Ngày giảng:09/12/2010 Tiết : 67

OÂN TẬP VĂN A Mục tiêu :

Giúp học sinh:

 Hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam đại, truyện nước chương trình lớp

B Tiến trình dạy học 1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra soạn học sinh 3 Bài mới

HoạtĐộng 1.

Lập bảng thống kê văn học, giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh, gọi học sinh lên trình bày theo phần, lớp nhận xét, giáo viên sửa ghi lên bảng

Hoạt Động 2.

Trả lời câu hỏi điểm giống khác nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật ba văn :Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc

 Ba tác phẩm có điểm chung? (ba tác phẩm văn học thực)  Giống

 Đều văn tự

 Đềâu truyện kí đại (1930-1945)

 Đều lấy đề tài người sống xã hội đương thời (số phận người bị vùi dập)

 Đều chứa chan tinh thần nhân đạo

 Đều có lối viết chân thực, gần với đời sống (bút pháp thực)  Khác

 Giáo viên HOẠT ĐỘNGHS lập bảng so sánh  Gọi học sinh phát biểu, giáo viên ghi lên bảng 

Văn Thể loại Phương thức

(167)

Trong

lịng mẹ Hồi kí Tự (trữ tình) Tình cảnh đứabé mồ cơi Nỗi đau đứa đứa mồ cơi tình thương mẹ đứa bé

- văn hồi kí chân thực - đậm chất trữ tình tha thiết

Tức nước vỡ bờ

Tiểu thuyết (trích)

Tự Người nơng dân khổ bị áp vùng lên

- phê phán chế độ tàn ác, ca ngợi sức sống mạnh mẽ tiềm tàng người nông dân

- khắc hoạ nhân vật đặc sắc

- miêu tả sinh động hấp dẫn

Lão Hạc Truyện

ngắn Tự (trữ tình) Chuyện ơng lão bất hạnh, phải kết thúc đời chết

- số phận bi thảm người nông dân

- vẻ đẹp tâm hồn họ

- nhân vật đào sâu tâm lí

(168)

Tên văn

Tác giả Thể loại

Nội dung

chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Văn

học Việt Nam

Tôi học Thanh Tịnh

Truyện ngắn

Cảm nghĩ cậu học trị lần học

- đặm chất trữ tình - giàu chất thơ

Trong lòng mẹ Nguyên

Hồng Hồi kí(trích) Nỗi cayđắng tủi cực tình u thương mẹ bé Hồng

- lời văn chân thực giàu cảm xúc

Tức nước vỡ bờ Ngơ Tất

Tố Tiểuthuyết (trích)

- tố cáo xã hội phong kiến

- vẻ đẹp tâm hồn người nơng dân

- ngịi bút sinh động, giàu kịch tính

Lão Hạc Nam Cao Truyện

ngắn (trích)

Số phận đau thương phẩm chất cao q người nơng dân

- nhân vật có chiều sâu tâm lí, lời văn đa giọng điệu

Văn học nước ngồi

Cô bé bán diêm

An-đec-xen Truyệnngắn (trích)

Số phận đáng

thương em bé bất hạnh

- cách kể đan xen giữ thực mộng tưởng

Đánh với

cối xay gió Xec-van-tec Tiểuthuyết (trích)

Những mặt tốt xấu

(169)

tê Xan-chô Pan-xa Chiếc cuối

cùng O Hen-ri Truyện ngắn (trích)

Tình u thương cao người nghèo khổ

- tình tiết hấp dẫn

- kết cấu đảo ngược hai lần

Hai phong Ai-ma-tôp Truyện

vừa (trích) Tâm hồn đầy xúc động người kể chuyện haicây phong

- hai mạch kể lồng ghép

- nghệ thuật miêu tả sinh động

Ngày soạn:06/12/2010 Ngày giảng:09/12/2010 Tiết : 68

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu :

Giúp học sinh:

 Hệ thống hoá kiến thức học Tập làm văn chương trình lớp B Tiến trình dạy học

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra soạn học sinh 3 Bài mới

1 Tính thống nhấtchủ đề văn bản. - Chủ đề văn bản.

- Tính thống nhấtchủ đề văn bản. Xaay dựng đoạn văn văn

- Đoạn văn gì? - Câu đoạn văn. + Chủ đề đoạn văn

(170)

- Cách trình bày nội dung đoạn văn.

3 Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh - Văn thuyết minh đời sống người

- Đặc điểm chung văn thuyết minh

4 Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh Đề văn thuyết minh

2 Các làm văn thuyết minh * Bố cục

a Mở bài: b Thân c Kết * Luyện tập

TRẢ BAØI TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

 Nhận ưu khuyết điểm làm để rút kinh nghiệm cho kiểm tra học kỳ tới

B Lên lớp.

1 Giáo viên pháp cho học sinh Nhâën xét chung

a Ưu ñieåm

 Đa số học sinh làm trắc nghiệm ( lý thuyết ) biết cách làm b Khuyết điểm

 Còn lúng túng nhầm việc sử dụng dấu câu  Còn nhầm từ, lấy từ tượng hình từ tượng Học sinh tự sửa kiểm tra

(Cho học sinh sửa theo tổ)

Giáo viên quản lý bổ xung cho tổ

**********************

(171)

+ Vận dụng kiến thức học để làm tốt kiểm tra tổng hợp cuối học kì I theo tinh thần tích hợp

+ Kiểm tra kiến thức học sinh II Chuẩn bị.

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Giới thiệu bài:

* Giáo viên: Phát thi cho học sinh. * Đề:

* Phần I: Trắc Nghiệm.

* Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào ý câu sau

“ Ngày hơm trơi qua ánh hồng hơn, họ trơng thấy thường xn đơn đọc níu vào cuống tường Thế rồi, với đêm bng xuống, gió bấc lại ào, đập vào cửa sổ rơi lộp bộp xuống đất từ mái hiên thấp kiểu Hà Lan

Khi trời vửa hửng sáng Giơn – xi, người tàn nhẫn, lại lệnh kéo lên Chiếc thường xn cịn

Giơn xi nằm nhìn hồi lâu Rồi gọi Xiu quấy cháo gà lị đốt

Em thật bé hư, chị xiu thân yêu ơi, Giơn xi nói : - Co làm cho chiếc cuối cịn em thấy minh tệ Muốn chết một tội Giờ chị cho em xin tí cháo chút sữa pha rượu vang đỏ – khoan– đưa cho em gương tay trước đã, xếp gối lại quanh em, để em ngồi dậy xem chị nấu nướng.

Một tiếng đồng hồ sau nói: chị xiu thân yêu ơi, ngày em hi vọng vẽ vịnh Nap – bơ.”

Câu 1: Đoạn văn trích từ tác phẩm nào?

a Cô bé bán diêm b Chiếc cuối c Trong lòng mẹ d Tất cà Câu 2: Tác giả đọan văn ai?

a Xéc văn tét b An đéc xen c O hen ri d Ai ma tóp Câu 3: Đoạn văn kể theo lời ai?

a Giôn xi b Xiu c Cả Giôn xi Xiu d Bơ men

Câu 4: Trong đọan văn có từ tượng thanh?

a b.2 c d

Câu 5: Trong đọan văn có trường từ vựng thời gian?

(172)

Câu 6: Các từ trường từ vựng thời gian sau đây, từ có ý nghĩa khái qt nhất?

a Hồng b Buổi trưa c Ngày d Bình minh

Câu 7: Từ khơng phải từ tượng hình từ sau đây?

a Lênh khênh b Rào rào c Móm mém d nghênh nghênh

Câu 8: câu hay nhóm từ sau khơng có trợ từ?

a Ngay ánh hồng b Em thật bé hư

c Muốn chết tội d Cứ năm vào độ rét, mận lại trổ hoa Câu 9: “Khi hai người lên gác Giôn xi ngủ”

Câu văn thuộc loại câu nào?

a Câu đơn b Câu đơn đặc biệt

c Câu Ghép d Câu đơn hai thành phần

Câu 10: Trong từ sau đây, từ từ tượng thanh?

a Vui vẻ b Hu hu c Ang ầng d Móm mém

* Phần II: Tự luận.

* Đề: Em viết văn thuyết minh trâu, vật gắn bó với người nơng dân Việt Nam

4 Củng cố:

- Giáo viên thu học sinh 5 Dặn dò:

(173)

Tuần: 18. Tiết: 71.

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ BẢY CHỮ I Mục Tiêu Cần Đạt.

+ Biết nhận dạng làm câu thơ bảy chữ + Qua cảm nhận u thích thơ văn II Chuẩn bị.

1 Ổn định lớp:

2 Chuẩn bị: Một số thơ sưu tầm tự làm. 3 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS (Sưu tầm, tập làm) 4 Giới thiệu bài:

Ở 15 em tìm hiểu thơ bảy chữ biết số câu, số chữ về luật trắc… Nhưng cách làm khơng? Tiết học hơm nay, tập làm thơ bảy chữ.

II HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hoạt động GV HS Nội dung.

GV: Chúng ta tập phương pháp thuyết minh thể loại văn học 15 Vậy làm thơ bảy chữ (4 câu câu), phải xác định yếu tố nào?

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút

- Cho đại diện nhóm phát biểu Gợi ý:

- Phải xác định số tiếng số dòng thơ - Phải xác định bằng, trắc cho tiếng thơ

- Phải xác định đối, niêm dòng thơ - Phải xác định cách ngắt nhịp thơ

Ngoài ra: câu thơ thất ngôn: tiếng 1, 3, sử dụng bằng, trắc tuỳ ý; cịn tiếng 2, 4, phải phân biệt rõ ràng xác

I-Chuẩn bị nhà:

- Cho HS nhận xét

- Cả lớp góp ý kiến Gợi ý:

(174)

- Số tiếng 28, số dịng (gọi thất ngơn tứ tuyệt)

- Về bằng, trắc: B B B T T B B T T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B - Đối, niêm:

+ Bằng trắc

+ Các cặp niêm: Nổi-nát, chìm-dầu, nước-kẻ - Nhịp: 4.3 2.2.3

- Vần: Chân, (on): (1)-7 (2)-7 (4)

Cho HS đọc qua thơ “Tối” Đoàn Văn Cừ nhận xét:

Chỉ chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa lại cho Gợi ý:

Bài thơ chép sai hai chỗ:

- Sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp

- Vốn “ánh xanh lè” chép thành “ánh xanh xanh”, chữ “xanh” sai vần Sửa lại:

“Bóng đèn mờ tỏ, ánh xanh lè”

II-Hoạt động lớp: 1 Nhận diện.

4 Củng cố:

- GV: Yêu cầu học sinh đọc thơ 5 Dặn dị:

(175)

Tuần 18. Tiết: 72.

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I Mục Tiêu Cần Đạt.

- Đánh giá kết học tập học sinh

- Học sinh tự đánh giá kết học tập II Chuẩn bị.

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS (Sưu tầm, tập làm) 3 Giới thiệu bài:

Các em làm kiểm tra học kỳ I thuyết minh cách làm nội dung của làm em có đúng, có sâu hay khơng, tiết học hơm tiến hành tìm hiểu sửa chữa.

II HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ghi đề lên bảng

Đề: Giới thiệu trâu, vật ln gắn bó với người nơng dân Việt Nam 1 Kiểm tra chữa HS.

- Cho HS kiểm tra lẫn theo nhóm, tổ

- GV kiểm tra xác suất lại vài em Nhận MỤC TIÊU kiểm tra 2 Đánh giá chung.

GV nhận xét chung mặt a)Chất lượng.

- Về kiểu bài: Phần lớn em làm theo kiểu

- Về nội dung: Các em thể rõ, giúp người đọc hiểu nội dung thuyết minh chưa sâu

- Về cấu trúc: Các em làm đủ ba phần văn

- Về cách diễn đạt: Bài làm cố liên kết tốt sai nhiều lỗi tả, làm thiếu nhiều dấu chấm, dấu phẩy

- Về hình thức: Phần lớn trình bày đẹp, rõ ràng bên cạnh cịn số trình bày cịn cẩu thả, tẩy xố q nhiều…

b)Về điểm số:

Tỉ lệ giỏi: 25%; Khá: 62%; TB: 13%; yếu: 0% 3 Đọc đánh giá:

(176)

+ Ưu điểm? Nguyên nhân? Những hạn chế? Nguyên nhân? 4 Trả bài:

- GV trả hướng dẫn cho HS xem, tự sửa lỗi liên kết văn bản, lỗi tả