Đang tải... (xem toàn văn)
Với học sinh ở lớp 4 mặc dù hoạt động chơi đã lùi về phía sau, nhường vai trò chủ đạo cho học tập, nhưng “ Trò chơi vận động” vẫn có một vị trí quan trọng trong cuộc sống của các em nói[r]
(1)MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu trang II Mục đích nghiên cứu trang III Đối tượng nghiên cứu trang IV Khách thể phạm vi nghiên cứu trang Khách thể trang 2 Phạm vi nghiên cứu trang V Các phương pháp nghiên cứu trang
B PHẦN NỘI DUNG trang
I Cơ sở lý luận trang Khái niệm trang Phương tiện tạo cân bằng, đảm bảo tính tự nhiên sống em
trang
3 Trị chơi – hình thức nghỉ ngơi tích cực học sinh trang II Thực trạng vấn đề trang Nhận định chung trang Quá trình giảng dạy tổ chức cho HS chơi “ Trò chơi vận động” lớp gặp vài khó khăn trang a Đối với giáo viên trang b Đối với học sinh trang Thống kê qua việc tổ chức nhận xét kết thực “ trò chơi vận động” để nắm trình độ khả vận động em trang III Giải pháp đề trang Khi dạy trị chơi hay ơn tập cần thực số công việc sau trang
2 Một số thao tác kĩ thuật, luật chơi cách sửa trang10 Hình thức thực trang 11
C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT trang 12
(2)Đề tài : Một số biện pháp giúp học sinh tham gia chơi tốt trò chơi vận động môn Thể dục lớp
A PHẦN MỞ ĐẦU :
I TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
“ Trò chơi vận động” lớp hoạt động tự nhiên, sống, hướng vào việc đem đến cho em chơi trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải mái, dễ chịu Trò chơi tạo nên sống sinh động cho em hoạt động tích cực em
Hoạt động chơi diễn thơng qua trị chơi Trị chơi hình thức hoạt động tình ước lệ nhằm tái lĩnh hội kinh nghiệm Trò chơi vật gắn liền với nó, đồ chơi tượng văn hóa “ màu nhiệm” Trị chơi cách thức để em không phát triển tiềm mà tạo lập nên đời sống tinh thần em Vì em tuổi cần phải chơi nhiều Với học sinh lớp hoạt động chơi lùi phía sau, nhường vai trị chủ đạo cho học tập, “ Trò chơi vận động” có vị trí quan trọng sống em nói chung phát triển em nói riêng
(3)và sống dần vẻ hồn nhiên, vô tư Trong việc giúp em tìm lại sống tự nhiên vốn có mình, “ Trị chơi vận động” có ý nghĩa quan trọng Một mặt, “ Chơi” sống em, chơi có nghĩa sống, phát triển Trẻ chơi xuất phát từ nhu cầu hứng thú trực tiếp thân Do chơi, trẻ vui sướng sống với mình, sống với thân
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Để đạt nội dung , yêu cầu “ Trò chơi vận động” đem đến cho em vui chơi trạng thái tinh thần vui vẻ, thối mái, dễ chịu Góp phần xây dựng sức khỏe, thể chất, tính cách người lao động : Tính cẩn thận, xác, kiên trì, nhẫn nại, vượt khó, u lao động ham mê tìm tịi Làm cho cho học sinh có sức khỏe tốt, có phương hướng để học tập tốt, phát triển lực, thể chất trí tuệ em
Muốn dạy tốt học tốt kiến thức “ Trị chơi vận động”, em phải có khả vận động tốt, nắm bắt thao tác kĩ thuật thực luật trò chơi
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
Đối với học sinh khối trường Tiểu học Mỹ Tú A
Về “Trò chơi vận động” khối 4, trường Tiểu học Mỹ Tú A
IV KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
1 Khách thể :
Hình thành rèn kỹ vận động, có tinh thần lạc quan, nghị lực kiên cường, ý trí dũng cảm cho học sinh
(4)2 Phạm vi nghiên cứu :
Học sinh khối biết tham gia vào “ Trò chơi vận động”, nắm vững kiến thức khoa học bản, kỹ năng, kỹ xảo chủ yếu
V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
Phương pháp phân tích Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành
Phương pháp điều tra thăm dò Phương pháp thống kê
Phương pháp tổng kết
B PHẦN NỘI DUNG :
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1 Khái niệm :
Để xác định cách xác kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động để hình thành “ Trị chơi vận động” Bậc Tiểu học (nói riêng), trường Tiểu học Mỹ Tú A (nói chung) Phải tìm hiểu vấn đề riêng biệt lý luận thực tiễn, để từ giúp cho em tham gia trò chơi phát huy sáng kiến, lực, kỹ năng, kỹ xảo vận động, hệ thống, có tác dụng tồn diện thể hình thái lẫn chức
2 Phương tiện tạo cân bằng, đảm bảo tính tự nhiên cuộc
sống em
(5)giống mình, gặp khó khăn mình, mang mong muốn mình… Điều có nghĩa em cảm thấy yên tâm hơn, an tâm bên có “đồng minh” Mặt khác, trị chơi có nhiều dạng, nhiều thể loại Thậm chí, trị chơi chơi nhiều cách khác nhau, tùy theo khả em Cho nên em thỏa mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu vậy, trò chơi thực phương tiện lĩnh hiệu để tạo hài hịa, đảm bảo tính tự nhiên cho sống em
3 Trị chơi – hình thức nghỉ ngơi tích cực học sinh
Trong điều kiện lần đầu tiên, tiến hành hoạt động học, phần lớn sức lực em phải huy động, tập trung vào việc thực nhiệm vụ yêu cầu mơn học, thầy Điều dẫn đến ức chế trình học tập kéo dài sa sút kết học tập Trò chơi với nét đặc trưng hịa nguyện tính thực ước lệ, tính tự tự điều khiển, tính độc lập phụ thuộc, tính “có đi” “có lại” Mặt khác, trò chơi đòi hỏi em nổ lực, trò chơi nào, để đảm bảo cho chơi thành công, thành viên tham gia có trách nhiệm làm trịn cơng việc mà phân cơng Điều khiến cho tâm thể em làm việc Hơn trò chơi thường tự gây khó khăn, cản trở theo đặc tính động tác chơi luật lệ trị chơi Trị chơi ln địi hỏi em vượt qua Vì tham gia vào trị chơi, em phải hoạt động tích cực bọc lộ hết mình, cho nên, trị chơi gây cho em niềm hào hứng, say mê Rõ ràng, trị chơi em tìm thấy niềm vui thư giản tất tính tích cực
II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
(6)“ Trò chơi vận động” góp phần xây dựng sức khỏe, thể chất, tính cách người lao động : Tính cẩn thận, xác, kiên trì, nhẫn nại, vượt khó, u lao động ham mê tìm tịi Làm cho học sinh có sức khỏe tốt, có phương hướng để học tập tốt, phát triển hứng thú học tập, phát triển lực, thể chất trí tuệ em
Theo phương pháp dạy học môn thể dục Tiểu học (nói chung), trường Tiểu học Mỹ Tú A (nói riêng) hạt nhân mơn thể dục sức khỏe thể chất, xếp nội dung “ Trò chơi vận động” mối quan hệ gắn bó Khơng làm mờ nét đặc trưng nội dung Vì việc dạy “ Trò chơi vận động” vừa giúp cho việc chuẩn bị nội dung “ Trò chơi vận động” có liên quan đến lớp học trên, vừa phục vụ cho việc dạy học Nội dung bước đầu thực quan điểm thích hợp nội dung Củng cố thường xuyên phát triển vận động học tập đời sống em
Việc giáo dục “ Trò chơi vận động” nhằm hoàn thiện mặt thể chất chức thể người, nhằm hình thành củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đời sống, hiểu biết có liên quan kỹ năng, kỹ xảo
Thể chất thể phát triển cách tồn diện, nhịp nhàng, hài hịa kể hình thái lẫn chức Thể lực cường tráng, có khả thích ứng tốt với điều kiện sản xuất chiến đấu Các phẩm chất trí tuệ tinh thần phát triển tốt, thích nghi dễ dàng với môi trường sống
Ở lớp việc yêu cầu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động, em phải biết tên gọi trị chơi giới hạn chương trình sách giáo khoa
2 Quá trình giảng dạy tổ chức cho học sinh chơi “ Trò chơi vận
(7)Qua nhiều năm Ban giám hiệu phân công dạy chuyên môn thể dục nhà trường Nhiều lần dự rút kinh nghiệm, kiểm tra thực hành học sinh Bản thân nhận thấy việc tiếp thu kiến thức khả thực hành “ Trò chơi vận động” Đối với khối 4, thầy trị cịn gặp vài khó khăn sau :
a/ Đối với giáo viên :
Quan tâm đến việc rèn luyện thao tác kĩ thuật, khả vận động học sinh chưa sâu sát
Nêu tên trò chơi, giải thích cách chơi chưa tiến hành theo nhiều cách khác
Đối với trò chơi có chủ đề, chưa hỏi câu hỏi để dẫn dắt học sinh cho em “nhập vai” vào trị chơi
Tổ chức đội hình chơi cho học sinh có lúc chưa hợp lí Có hướng dẫn, để học sinh tự thực hành trò chơi
Chưa có biện pháp cụ thể trực quan thực hành trò chơi b/ Đối với học sinh :
Khả phân tích tổng hợp em cịn non yếu Đặc biệt thiếu khả phân tích tượng, thay đổi thực hành trò chơi, nên em ln tình trạng bị động Chủ yếu quan sát làm theo Do khơng hình thành thao tác kĩ thuật, chơi em thường bị phạm vi, khả vận động chưa cao
Chưa nắm kĩ nội dung, u cầu trị chơi, xử lí tình chơi chưa đạt hiệu cao
Các em chưa hiểu cách chơi, luật chơi Trên sở rèn luyện trí thơng minh, tính sáng tạo, phản ứng linh hoạt phát triển thể lực Chưa biết cách “ chơi mà học” tự tổ chức vui chơi trường, nhà
(8)+ Trò chơi “ Trao tín gậy”
Cách chơi : Khi có lệnh, số chạy qua vạch giới hạn đến cờ bên A, sau chạy vịng Khi số chạy đến cờ bên A bắt đầu vịng lại số bắt đầu chạy sang bên B Số chạy sau, số chạy trước hai người vừa chạy vừa làm động tác trao tín gậy cho khoảng hai vạch giới hạn Số trao tín gậy tay phải, số nhận tín gậy tay trái, sau chuyển tín gậy sang tay phải để làm động tác trao gậy cho số Số nhận tín gậy tiếp tục chạy đến cờ B quay lại Khi số bắt đầu chạy quay lại, số xuất phát để chạy trao tín gậy cho khu giới hạn Số nhận tín gậy tay trái quay lại chuyển sang tay phải để trao gậy vào tay trái số Trò chơi tiếp tục hết, cặp đội xong trước, phạm quy thắng Khi trao tín gậy xong tập hợp cuối hàng Trường hợp rơi tín gậy, nhặt lên để tiếp tục chơi Các em lại thực : Xuất phát trước lệnh, khơng chạy vịng qua cờ, khơng trao tín gậy cho khu giới hạn quy định
+ Trò chơi “Lăn bóng tay”
Cách chơi : Khi có lệnh, em số đội nhanh chóng di chuyển dùng tay lăn bóng phía cờ đích Khi qua cờ đích vịng quay lại lại tiếp tục di chuyển lăn bóng trở Sau em số thực xong đứng cuối hàng, em số hàng thực em số Cứ vậy, đội xong trước, phạm quy, đội thắng Mà em lại thực : Khơng dùng tay lăn bóng mà dùng chân, khơng vịng qua cờ đích mà quay vạch xuất phát, em lăn bóng trước chưa đến vạch xuất phát, em rời vạch xuất phát xuất phát trước có lệnh Khi di chuyển, bóng bị lăn xa tầm với tay
(9)Cách chơi : Khi có lệnh xuất phát, số đội rút cờ nhanh chóng chạy theo cạnh tam giác sang góc kia, (chạy theo cạnh bên tay phải so với hướng đứng chuẩn bị) chạy để cắm cờ vào hộp Sau em số cắm cờ vào hộp xong, em số xuất phát Em số thực tương tự em số Trò chơi hết, đội xong trước, phạm lỗi thắng Mà em lại thực xuất phát trước lệnh trước bạn chưa cắm cờ xong, rút cờ cắm cờ sai quy định, làm rơi cờ chạy quên không thực theo khu vực quy định
Các trò chơi mà học sinh không đạt kết cao 3/ Thống kê qua việc tổ chức nhận xét kết thực “ Trò chơi
vận động” để nắm trình độ khả vận động em
Khối tồn trường có lớp : 4A1, 4A2, 4A3 Tôi phụ trách hai lớp,
với tổng số học sinh :
Lớp Tổng số học sinh
4A1 26/12 nữ
4A2 27/9 nữ
Qua việc tổ chức nhận xét kết mà học sinh tham gia thực trò chơi học kì I đạt kết 70% đến 80%
Tuy nhiên vài học sinh chưa quan tâm đến việc thực trò chơi, thực lơ là, chưa nhiệt tình, chưa linh hoạt sáng tạo
Kỹ năng, kỹ xảo vận động em nhiều hạn chế
(10)Cần chấn chỉnh, giúp đỡ cho em tham gia chơi tốt, nhiệt tình thực trị chơi, thơng minh sáng tạo, nắm vững kiến thức khoa học kỹ năng, kỹ xảo vận động chủ yếu
III GIẢI PHÁP ĐỀ RA :
Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học Mỹ Tú A Tôi nhận thấy luyện tập hình thức thi đua dạng trò chơi vận động đạt hiệu cao dạy học môn thể dục Để day tốt nội dung “ Trị chơi vận động” này, tơi cần phổ biến kĩ luật lệ trò chơi yêu cầu cần đạt Tôi trực tiếp làm trọng tài quy định thêm cách tổ chức, hình thức chơi, taọ thêm phong phú, vui vẻ trò chơi Cần cho em hiểu cách chơi, nắm luật chơi Trên sở rèn luyện trí thơng minh, tính sáng tạo, phản ứng linh hoạt phát triển thể lực cho học sinh Tôi cần hướng dẫn cho em biết “ chơi mà học” có tính tự tổ chức vui chơi trường, nhà
Thực trị chơi cần có thao tác kĩ thuật, luật chơi thật cụ thể Tuy có thời gian chắn hình thành cho em có thói quen cẩn thận đường phát triển tư cách chắn, đường xem quy trình Có bước hệ thống thứ tự
Xác định thao tác kĩ thuật, luật chơi
Biết tên gọi trò chơi
Trình bày thao tác kĩ thuật theo hệ thống
(11)Nêu tên trị chơi giải thích cách thực trị chơi, tiến hành theo nhiều cách khác nhau, cần ngắn gọn, dễ hiểu, sinh động hấp dẫn Giải thích cách chơi (nhất trị chơi mới) cần dẫn phương tiện chuẩn bị, sau tơi cho cán làm mẫu (tổ chức cho học sinh chơi đội hình tập trước đó, để tránh thời gian chuyển đội hình), tiếp tục dẫn, giải thích em biết cách chơi, cho chơi thức, có phân thắng thua nên có hình thức khen thưởng cho học sinh
Đối với trò chơi học sinh chơi số lần, cần nhắc lại cách chơi thật ngắn gọn sau cho học sinh thực trò chơi
Đối với trò chơi có chủ đề, cần có câu hỏi dẫn dắt học sinh cho em “ nhập vai” vào trò chơi
Khi điều khiễn trò chơi, dùng lời nói, tiếng vỗ tay, tiếng còi để điều chỉnh nhịp điệu chơi, kết hợp với thay đổi khoảng cách, thời gian, số lần tập … Để điều chỉnh khối lượng vận động cho hợp lí Trước thực trị chơi nên học sinh thống hình thức thưởng, phạt để tăng hấp dẫn
Khi tổ chức trò chơi, cần theo dõi sát diễn biến chơi để xử lí kịp thời tình để nắm vững kết đánh giá
(12)2/ Một số thao tác kĩ thuật, luật chơi cách sửa : + Trị chơi “ Trao tín gậy”
* Trường hợp phạm vi Xuất phát trước lệnh
Khơng chạy vịng qua cờ đích
Khơng trao tín gậy cho khu vực giới hạn quy định * Cách sửa : Xuất phát có lệnh, em chạy vịng qua cờ, trao tín gậy cho khu vực giới hạn qui định
+ Trò chơi : “ Chạy theo hình tam giác” * Trường hợp vi phạm :
Xuất phát trước lệnh trước bạn chưa cắm cờ xong
Rút cắm cờ sai quy định, làm rơi cờ chạy quên không thực theo khu vực quy định
(13)+ Trị chơi “ Lăn bóng tay” * Trường hợp vi phạm :
Không dùng tay lăn bóng mà dùng chân ơm bóng chạy Khơng vịng qua cờ đích mà quay vạch xuất phát
Em lăn bóng trước chưa đến vạch xuất phát, em rời vạch xuất phát xuất phát trước có lệnh
* Cách sửa : Dùng tay lăn bóng, lăn bóng phải vịng qua cờ đích quay
về vạch xuất phát, em số đến vạch xuất phát, em số quyeàn
xuất phát
Tuy nhiên giảng dạy “ Trị chơi vận động” tơi cần phải trọng thêm số biện pháp sửa sai thao tác kĩ thuật cho học sinh
Chỉ chỗ sai làm mẫu em quan sát
Giúp cho học sinh xác định thao tác kĩ thuật, luật chơi
Trình bày thao tác kĩ thuật theo hệ thống
Trực tiếp sữa chữa, uốn nắn, điều chỉnh sai sót cho em
3/ Hình thức thực :
(14)Được Ban giám hiệu, tổ trưởng tập thể giáo viên khối thống ý tưởng giả thuyết mà tơi trình bày, giải pháp thực nội dung “ Trị chơi vận động” mơn thể dục, khối trường Tiểu học Mỹ Tú A Dưới đạo Ban giám hiệu nhà trường
Với nhiệm vụ trách nhiệm giao Trong trình thực giải pháp nêu Bản thân đặc biệt trọng thêm môt số vấn đề sau :
Phát huy vai trị trọng tâm, vai trị chủ động tích cực,
sáng tạo việc tổ chức thực “ Trị chơi vận động” học sinh Trong tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm để thơng qua em giành lấy kiến thức trò chơi
Xây dựng thao tác kĩ thuật, kỹ năng, kỹ xảo
đã hình thành, tơi điều khiển trọng đến yếu tố học sinh quên, cách gợi ý
Quan tâm đến việc thực trò chơi nhà học sinh
và đánh giá để tìm giải pháp phù hợp giúp đỡ học sinh khắc phục tốt Nếu em không thực thao tác kĩ thuật “Trị chơi vận động”, cần tìm hiểu xem ngun nhân khơng thực Để từ giúp em nắm bắt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động tốt
Có 100% học sinh thực trị chơi, có 40%
-50% đạt thành tích cao, số cịn lại đạt từ trung bình trở lên
C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT :
I KẾT LUẬN:
(15)học sinh có ý thức kiên nhẫn bước đi, ln ln địi hỏi giải pháp cho phù hợp Đối với phần kết thúc “ Trị chơi vận động” Tơi hệ thống lại kiến thức mà em thực hiện, để tìm hiểu thêm trình độ em, vận dụng tốt kiến thức kỹ năng, kỹ xảo vận động tin tưởng cách tuyệt đối Bản thân cần quan tâm số vấn đề sau :
Luôn nắm vững sách giáo viên, yêu cầu kiến thức, kỹ
năng, kỹ xảo vận động, giúp đỡ cho học sinh thấy nhẹ nhàng
Thường xuyên tự học, tự rèn, nghiên cứu thêm nhiều tài liệu có liên
quan đến phương pháp sư phạm
Thường xuyên trao đổi phẩm chất, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ
Khai thác tốt nội dung, yêu cầu sách giáo viên đối tượng học sinh
trong việc sử dụng tốt phương pháp sư phạm
Kiên nhẫn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp
Mạnh dạng thực giải pháp cải tiến cần thiết cho việc dạy học
Quan tâm đến vấn đề chuẩn bị trước lên lớp, mức độ đầu tư thể
hiện rõ ràng
Thường xuyên vận dụng khích lệ tinh thần học tập em
nhiều hình thức có hướng dẫn thực hành dẫn dắt vào “ Trò chơi vận động”, mà học sinh lúng túng
Đánh giá học sinh phải thực giải pháp, tích cực uốn nắn,
sữa chữa kịp thời
II ĐỀ XUẤT :
Cần có hỗ trợ nhiều phương tiện dạy học, tài liệu
tham khảo, nâng cấp sân trường, trồng thêm xanh để tạo bóng mát đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh
Từ biện pháp mà rút trình
(16)đồng nghiệp, lãnh đạo cấp để sáng kiến hoàn chỉnh hơn, đồng thời giúp cho học hỏi thêm số kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy góp phần đưa chất lượng môn thể dục ngày phát triển
Mỹ Tú A, tháng năm 2009 Người thực
Nguyễn Thanh Vũ