Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trong mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường thpt tân yên 2 - tỉnh bắc giang
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN HỮU TÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG MỐI QUAN HỆ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Ở TRƢỜNG THPT TÂN YÊN - TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN HỮU TÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG MỐI QUAN HỆ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Ở TRƢỜNG THPT TÂN YÊN - TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền Thái nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Lời cảm ơn sâu sắc xin đƣợc dành gửi tới thầy giáo, PGS.TS Hà Thế Truyền - ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, xin đƣợc nói lời Cảm ơn Thầy! Tơi xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Giang, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh trƣờng THPT Tân Yên – Bắc Giang nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, ngƣời thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đƣợc thông cảm đóng góp ý kiến q thầy, giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Cùm từ viết tắt CBGV Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá GD Giáo dục ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HS Học sinh 10 QL Quản lý 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thanh niên 15 TNCS Thanh niên cộng sản 16 XH Xã hội 17 HĐND Hội đồng nhân dân 18 UBND Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu viết tắt Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học: Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Những đóng góp đề tài: 10 11 11 11 11 12 12 Chƣơng Cơ sở lí luận sở pháp lí quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 13 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề giáo dục đạo đức 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức 1.2.1.2 Giáo dục đạo đức 1.2.2 Khái niệm lực lƣợng giáo dục 1.2.3 Khái niệm quản lí, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.2.3.1 Quản lý 1.2.3.2 Khái niệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.3 Mục tiêu, nội dung, phƣơng thức nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức 1.3.4 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức học sinh 1.3.5 Hình thức giáo dục đạo đức 1.3.6 Nguyên tắc giáo dục đạo đức 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức 1.5 Vai trò quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.5.1 Vai trò lực lƣợng quản lí giáo dục đạo đức học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 13 15 15 15 17 17 19 19 19 20 20 21 21 22 23 25 25 27 28 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.5.1.1 Vai trò nhà trƣờng THPT 1.5.2.2 Vai trị gia đình 1.5.2.3 Vai trị xã hội 1.5.2 Vai trò quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.6 Nội dung biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.6.1 Quản lý giáo dục đạo đức 1.6.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.6.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.7 Hiệu yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 1.7.1 Hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 1.7.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp 1.7.2.1 Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội 1.7.2.2 Điều kiện kinh tế xã hội, văn hoá địa phƣơng, gia đình 1.8 Cơ sở pháp lí quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Kết luận chƣơng Chƣơng Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên 2.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội địa phƣơng 2.1.1 Tổng quan kinh tế, xã hội địa phƣơng 2.1.2 Vài nét khái quát trƣờng THPT Tân Yên - Bắc Giang 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục trƣờng THPT huyện Tân Yên 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang 2.2.1 Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang năm qua 2.2.2 Thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 28 28 29 30 31 31 32 32 34 34 35 35 36 36 40 42 42 42 42 45 47 47 53 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang 2.2.4 Thực trạng biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên 2.2.4.1 Các biện pháp phối hợp gia đình nhà trƣờng 2.2.4.2 Các biện pháp phối hợp nhà trƣờng xã hội 2.2.5 Thực trạng hiệu biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp trƣờng THPT Tân Yên 2.3 Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 2.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp trƣờng THPT Tân Yên – Bắc Giang 2.4.1 Mặt mạnh 2.4.2 Mặt yếu 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 2.4.3.1 Nguyên nhân chủ quan 2.4.3.2 Nguyên nhân khách quan Kết luận chƣơng Chƣơng Biện pháp Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.1.1 Mục tiêu 3.2.1.2 Cách thức thực 3.2.1.3 Điều kiện thực 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 55 59 59 61 63 64 69 69 70 70 70 73 75 77 77 78 78 78 82 86 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.2.1 Mục tiêu 3.2.2.2 Cách thức thực 3.2.2.3 Điều kiện thực 3.2.3 Tăng cƣờng lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.3.1 Mục tiêu 3.2.3.2 Cách thức thực 3.2.3.3 Điều kiện thực 3.2.4 Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên 3.2.4.1 Mục tiêu 3.2.4.2 Cách thức thực 3.2.4.3 Điều kiện thực 3.2.5 Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng - gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu 3.2.5.2 Cách thức thực 3.2.5.3 Điều kiện thực 3.2.6 Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội 3.2.6.1 Mục tiêu 3.2.6.2 Cách thức thực 3.2.6.3 Điều kiện thực 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THPT phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chƣơng Kết luận kiến nghị Kết luận: Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 86 87 89 91 91 93 96 97 97 98 101 102 102 103 105 106 106 107 107 108 109 118 119 119 121 124 127 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển loài ngƣời gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi phối kinh tế xã hội ngƣợc lại giáo dục có vai trị to lớn việc việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục công cụ, phƣơng tiện để cải tiến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục đƣợc coi động lực vừa mục tiêu cho việc phát triển xã hội Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách ngƣời Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách ngƣời Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân Nhiều quan điểm cho đạo đức gốc nhân cách Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục, nhƣ Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” luận ngữ Khổng Tử khẳng định: “Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri đạo” (nghĩa là: Viên ngọc khơng mài dũa khơng thành đồ dùng được, người khơng học khơng biết đạo) nhiều nhà hiền triết nhấn mạnh “con ngƣời muốn trở thành ngƣời cần phải có giáo dục” Vì vậy, việc quan tâm tới cơng tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trƣờng việc làm cần thiết Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khoá VIII) định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố có ghi: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng ngƣời hệ thiết tha gắn bó với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cƣờng xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nƣớc; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại; phát huy tiềm dân tộc ngƣời Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tƣ sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, ngƣời thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" nhƣ lời dặn Bác Hồ” Hiện nay, vào thời kì hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vƣơn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, dƣới tác động kinh tế thị trƣờng chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hƣớng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng nhƣ: vi phạm giao thông, đua xe trái phép, bạo lực nhà trƣờng, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rƣợu, gia đình trẻ em thiếu kính nhƣờng dƣới, không lời cha mẹ, ngƣời lớn Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức nhƣ: sống hƣởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lƣời lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều đối tƣợng ngồi ghế nhà trƣờng Trong thơng báo kết luận trị việc tiếp tục thực nghị Trung ƣơng (khoá VIII), phƣơng hƣớng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 có viết: “ Việc giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, lối sống, truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, Đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân cho học sinh, sinh viên chƣa đƣợc ý mức nội dung phƣơng pháp; giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chƣa quan tâm mức đến “dạy ngƣời”, kĩ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân yên 2, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn đồng chí ! Câu 1: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng đƣợc đồng chí quan tâm nhƣ ? (đánh dấu x ô trống) Quan tâm Không quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Câu 2: Xin đồng chí đánh giá thực trạng phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội (đồng ý hay không đồng ý với cách đánh giá dƣới đây) nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh TT 10 11 12 13 14 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức Đồng ý Chƣa đồng ý Không đồng ý Chƣa thống kế hoạch Kết hợp chƣa thƣờng xuyên Chƣa chủ động phối hợp Sự phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cịn mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động phối hợp Gia đình chƣa chủ động phối hợp Cịn nhiều tổ chức chƣa tham gia phối hợp Gia đình cịn ỷ lại giáo dục đạo đức cho nhà trƣờng Sự kết hợp đƣợc tiến hành thƣờng xuyên Sự kết hợp có hiệu tốt Sự kết hợp chƣa có hiệu Các hoạt động giáo dục đạo đức nghèo nàn, hấp dẫn Sự kết hợp diễn nhà trƣờng Sự kết hợp diễn nhà trƣờng gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 127 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 3: Hiện việc sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh (theo bảng dƣới đây) nhƣ ? TT Các biện pháp giáo dục đạo đức Mức độ Thỉnh Không sử thoảng dụng Thƣờng xuyên Nâng cao nhận thức, vai trò, vị trí giáo dục đạo đức Phổ biến nội dung đầu năm học để học sinh thực Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở, uốn nắn Phát động thi đua để học sinh phấn đấu rèn luyện Khen thƣởng kịp thời, kỉ luật mức Toạ đàm giáo dục đạo đức Nêu gƣơng tốt việc tốt Kết hợp nhà trƣờng với đoàn TN để giáo dục đạo đức Kết hợp nhà trƣờng với hội phụ huynh để giáo dục đạo đức Kết hợp nhà trƣờng với công an địa phƣơng Kế hợp nhà trƣờng với quyền để giáo dục đạo đức Giáo dục học sinh cá biệt Xây dựng tập thể học sinh tự quản 10 11 12 13 Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến biểu đạo đức học sinh Trƣờng THPT Tân Yên STT Nội dung ý kiến Biểu tốt nhiều xấu Đan xen tốt xấu Biểu xấu nhiều tốt Đồng ý Phân vân Không đồng ý Đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 128 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 5: Đồng chí vui lịng cho ý kiến đánh giá cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng ? Mức độ thực TT Các biện pháp giáo dục đạo đức Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức năm học nhà trƣờng Quản lý mục đích, nội dung giáo dục đạo đức theo chủ điểm hàng tháng Quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua chào cờ đầu tuần Quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Thông qua điều hành hoạt động đoàn Kết hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Quản lý đánh giá kết rèn luyện giáo dục đạo đức học sinh thông qua hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động giáo dục đạo đức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 129 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Đồng chí đánh giá lực lƣợng xã hội nêu dƣới đây, lực lƣợng xã hội có ảnh hƣởng nhiều (ít nhất) đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh? TT 10 11 12 13 14 Ảnh hƣởng nhiều Các lực lƣợng xã hội Có ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Tập thể lớp Đồn TNCS Hồ Chí Minh Cơng đồn nhà trƣờng Gia đình Hội phụ huynh học sinh Cơng an Chính quyền địa phƣơng Địa bàn khu dân cƣ Hội khuyến học Dòng tộc địa phƣơng Các phƣơng tiện truyền thông Các đơn vị kinh tế, sở văn hoá Câu 7: Nhà trƣờng thực đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức nhƣ nảo ? TT Nội dung khảo sát Tốt Mức độ thực Bình Khơng tốt thƣờng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Cơng đồn nhà trƣờng Đồn TNCS Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Chính quyền địa phƣơng Hội phụ huynh học sinh Khu dân cƣ Công an Hội khuyến học Dịng tộc địa phƣơng Các phƣơng tiện truyền thơng địa 12 phƣơng 13 Các đơn vị kinh tế, sở văn hoá 10 11 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 130 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 8: Việc phối hợp lực lƣợng giáo dục để thực tốt nội dung sau nhƣ ? TT Mức độ thực Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Nội dung phối hợp Giáo dục động cơ, thái độ học tập Giáo dục nội dung chấp hành pháp luật Xây dựng nề nếp học tập sinh hoạt Giáo dục truyền thống, lịch sử địa phƣơng Tổ chức hoạt động trị, xã hội địa phƣơng Theo dõi, đánh giá thực hành vi đạo đức học sinh Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Giáo dục học sinh cá biệt, sai phạm Trao đổi thông tin hai chiều 10 Huy động kinh phí hỗ trợ hoạt động giáo dục Câu 9: Đồng chí vui lòng cho biết nhà trƣờng trƣờng sử dụng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức dƣới mức độ ? TT Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng - gia đình - xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 131 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 10: Xin đồng chí đánh giá kết biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội mà nhà trƣờng tiến hành đóng vai trị đạo ? TT Biện pháp phối hợp lực lƣợng Mức độ thực Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Nhà trƣờng tổ chức hội nghị tập hợp lực lƣợng Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng cần thiết phải giáo dục đạo đức cho học sinh Thống mục đích, nội dung, kế hoạch phối kết hợp lực lƣợng giáo dục Xác định rõ vai trò, nhiệm vụ trách nhiệm lực lƣợng giáo dục công tác GDĐĐ Thống trao đổi thông tin lực lƣợng giáo dục tình hình Phối hợp nhiều lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT, Tuyên truyền gƣơng ngƣời tốt, việc tốt phƣơng tiện thông tin đại chúng địa phƣơng Huy động kinh phí, sở vật chất phục vụ GDĐĐ Câu 11: Xin đồng chí đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng đến phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội ? TT Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ học sinh Chỉ quan tâm đến học văn hoá để đạt kết cao Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng Sự phối hợp mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch hành động Nội dung biện pháp giáo dục lực lƣợng giáo dục chƣa đồng bộ, chiều GVCN cha mẹ học sinh chƣa có mối liên hệ thƣờng xuyên Khi có học sinh hƣ cần phối hợp Đa dang hoá hoạt động giáo dục Chƣa có nhiều kênh thơng tin Đánh giá, khen chê chƣa kịp thời Thiếu văn pháp qui đạo việc giáo dục đạo đức 10 11 12 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 132 Ý kiến http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 12: Thực đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang”, đề xuất biện pháp bảng dƣới đây; Trong biện pháp đƣợc đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp T T Các biện pháp Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thơng tin nhà trƣờng - gia đình - xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 133 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Để góp phần đổi cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên nay, em vui lòng trả lới số câu hỏi sau phù hợp với sui nghĩ (Đánh dấu x vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến em) Xin cảm ơn ! Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trị, vị trí giáo dục đạo đức ? TT Ý kiến đánh giá Phân Không Đồng ý vân đồng ý Nội dung đánh giá Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng hợ đạo đức Coi trọng tài lẫn đức Học sinh cần phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc giáo dục đạo đức Học sinh không thiết phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc giáo dục đạo đức Học sinh không cần thiết phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức có mơn giáo dục cơng dân Giáo dục đạo đức có mơn học Giáo dục đạo đức cần thực gia đình 10 Giáo dục đạo đức cần thực xã hội 11 Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng 12 Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng, gia đình xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 134 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 2: Những phẩm chất dƣới đƣợc nhà trƣờng, gia đình em quan tâm giáo dục nhiều cho em ? TT 10 11 12 13 14 Mức độ Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Nội dung đánh giá Yêu q hƣơng đất nƣớc, u gia đình, thày cơ, bạn bè,… Ý thức độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Động học tập đắn Tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn Tinh thần vƣợt khó học tập tu dƣỡng Ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng, bảo vệ cơng Lịng khoan dung độ lƣợng Tinh thần tập thể, biết kết hợp lợi ích tập thể cá nhân Quan tâm đến bạn bè, ngƣời có hồn cảnh khó khăn Trung thực, thật Lối sống giản dị, hồ đồng Tính khiêm tốn kiềm chế Lòng tự trọng Lòng dũng cảm Câu 3: Theo em nhà trƣờng sử dụng nội dung biện pháp dƣới việc giáo dục đạo đức học sinh mức độ ? TT Mức độ Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Nội dung đánh giá Phát động thi đua Viết tìm hiểu Noi gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Hội thảo, nói chuyện chuyên đề GDĐĐ Sự gƣơng mẫu thày cô Nhắc nhở động viên Động viên khen thƣởng Kiểm điểm, phê bình, kỉ luật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 135 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Theo em, lực lƣợng xã hội dƣới ảnh hƣởng đến vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT nhƣ ? TT Các lực lƣợng xã hội Đoàn niên nhà trƣờng Đoàn niên xã, phƣờng Cơng đồn nhà trƣờng Gia đình Hội phụ huynh học sinh Khơng ảnh hƣởng Tập thể lớp, bạn bè Có ảnh hƣởng Giáo viên mơn Ảnh hƣởng Giáo viên chủ nhiệm Ảnh hƣởng nhiều Công an 10 Chính quyền địa phƣơng 11 Dịng tộc 12 Cộng đồng dân cƣ nơi 13 Hội phụ nữ 14 Mặt trận tổ quốc 15 Hội ngƣời cao tuổi 16 Hội khuyến học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 136 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THPT Tân Yên xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn đồng chí ! Câu 1: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng đƣợc đồng chí quan tâm nhƣ ? (đánh dấu x ô trống) Quan tâm Không quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Câu 2: Xin ơng (bà) cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên mức độ thực nội dung nhƣ ? Mức độ cần thiết Mức độ thực Không Nội dung giáo dục đạo Không Thực TT Cần Phân Phân thực đức cần thiết vân vân thiết đƣợc đƣợc Lập trƣờng tƣ tƣởng trị 10 11 12 13 Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỉ luật Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ mơi trƣờng ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thày giá, tơn trọng bạn bè Lịng trung thực, tự trọng học tập trƣng sống Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vƣợt khó học tập Lịng nhân ái, lòng dung cảm Ý thức tuân theo pháp luật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 137 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 138 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 3: Theo ông (bà), lực lƣợng xã hội dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Tân Yên ? TT Nội dung giáo dục đạo đức Ảnh Không Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lí chƣa đồng Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lí giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lí học sinh Phim ảnh, sách báo, văn hoá mạng, Chƣa có giải pháp phối hợp phù hợp Nhiều đoàn thể xã hội chƣa quan tâm đến 10 giáo dục đạo đức học sinh Câu 4: Ông (bà) đánh giá tầm quan trọng lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh nhƣ ? TT 10 11 12 13 Các yếu tố ảnh hƣởng Tốt Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Nhóm bạn bè Gia đình Hội phụ huynh học sinh Cơng an Chính quyền địa phƣơng Địa bàn khu dân cƣ Hội khuyến học Dòng tộc đại phƣơng Các phƣơng tiện thơng tin địa phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 139 Bình Khơng thƣờng tốt ` http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 5: Xin ơng (bà) vui lòng cho biết, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên nhƣ ? Mức độ TT Biện pháp phối hợp Nâng cao chất lƣợng hoạt động hội cha mẹ học sinh Nhà trƣờng phổ biến cho hội cha mẹ học sinh nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức Kí cam kết nhà trƣờng gia đình giáo dục khơng để học sinh hƣ Thống nội dung cách trao đổi thông tin giáo viên chủ nhiệm với gia đình Nắm tình hình học tập trƣờng Duy trì chế độ hội họp kì Giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi gia đình học sinh Phối hợp với nhà trƣờng tổ chức hoạt động ngoại khoá Phối hợp để giáo dục học sinh cá biệt, học sinh vi phạm kỷ luật Tốt Bình thƣờng Không tốt 10 Phối hợp để khen thƣởng học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 140 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Xin ông (bà) đánh giá kết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội? T T Các biện pháp Tốt Mức độ đạt Bình Không thƣờng tốt Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thơng tin nhà trƣờng - gia đình - xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội Câu 7: Xin ông (bà) đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng đến phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội ? TT Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ học sinh Chỉ quan tâm đến học văn hố để đạt kết cao Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng Sự phối hợp mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch hành động Nội dung biện pháp giáo dục lực lƣợng giáo dục chƣa đồng bộ, chiều GVCN cha mẹ học sinh chƣa có mối liên hệ thƣờng xuyên Khi có học sinh hƣ cần phối hợp Đa dang hoá hoạt động giáo dục Chƣa có nhiều kênh thơng tin Đánh giá, khen chê chƣa kịp thời Thiếu văn pháp qui đạo việc giáo dục đạo đức 10 11 12 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 141 Ý kiến http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên tỉnh Bắc Giang 2. 2.1 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trƣờng THPT Tân Yên. .. 1 .2. 1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1 .2. 1.1 Đạo đức 1 .2. 1 .2 Giáo dục đạo đức 1 .2. 2 Khái niệm lực lƣợng giáo dục 1 .2. 3 Khái niệm quản lí, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà. .. hình giáo dục trƣờng THPT huyện Tân Yên 2. 2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang 2. 2.1 Thực trạng quản