Đang tải... (xem toàn văn)
Phát huy tính tích cực tự lực của học sinh miền núi khi dạy học bài tập vật lí chương động lực học vật rắn (vật lí 12 - nâng cao)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ ĐIỆP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN (VẬT LÍ 12 - NÂNG CAO) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ ĐIỆP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN (VẬT LÍ 12 - NÂNG CAO) Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Vật lí Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: Thầy giáo PGS TS Nguyễn Văn Khải tận tình dẫn, giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo khoa Sau đại học, khoa Vật lí, thư viện trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Các trường: THPT Tân Yên số 1; THPT Sơn Động số 1; THPT Lục Nam đồng nghiệp, em học sinh tận tình giúp đỡ trình tìm hiểu thực tế kiểm nghiệm đề tài Toàn thể bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ động viên! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Nội dung viết tắt Nghĩa đầy đủ 1- ĐC Đối chứng 2- TN Thực nghiệm 3- TNSP Thực nghiệm sư phạm 4- THPT Trung học phổ thông 5- SGK Sách giáo khoa 6- SBT Sách tập 7- PT Phương trình 8- NXB Nhà xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng I Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học vật lí 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.2 Vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học 1.3 Vấn đề phát huy tính tự lực nhận thức học sinh 15 1.4 Mối liên hệ tính tích cực tính tự lực nhận thức 17 1.5 Bài tập dạy học vật lí 18 1.6 Tìm hiểu thực trạng dạy học tập vật lí số trường THPT miền núi 23 1.7 Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự lực học tập tập vật lí học sinh THPT miền núi 29 Chƣơng II Xây dựng tiến trình dạy học số chủ đề tập chƣơng Động lực học vật rắn (Vật lí 12 - Nâng cao) 36 2.1 Đặc điểm chương Động lực học vật rắn 36 2.1.1.Vị trí, vai trị chương 36 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương Động lực học vật rắn 36 2.1.3 Mục tiêu cần đạt dạy học chương 37 2.1.4 Những công thức chương cần nhớ để vận dụng giải tập 37 2.1.5 Lựa chọn hệ thống tập vận dụng kiến thức chương Động lực học vật rắn 40 2.1.6 Phân tích sử dụng hệ thống tập chương Động lực học vật rắn 41 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học số chủ đề tập vật lí chương Động lực học vật rắn 47 2.2.1 Ý tưởng sư phạm xây dựng tiến trình dạy học 47 2.2.2 Xây dựng tiến trình dạy học số chủ đề tập 51 2.3 Bài tập dùng để xây dựng kiến thức học lí thuyết 84 2.4 Bài tập dùng để hướng dẫn học sinh nhà tự làm 87 Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm 93 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm (TNSP) 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2 Nhiệm vụ TNSP 93 3.3 Đối tượng sở TNSP 93 3.4 Phương pháp TNSP 94 3.5 Phương pháp đánh giá kết TNSP 94 3.6 Tiến hành TNSP 96 3.7 Kết xử lí kết TNSP 97 3.8 Đánh giá chung TNSP 104 KẾT LUẬN CHUNG 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ hướng nghiệp, đào tạo người có nhân cách, có trí tuệ, động sáng tạo, chủ động thích ứng với kinh tế tri thức phát triển thời đại Mục tiêu đưa vào Luật giáo dục, thể qua nghị Đảng Cộng sản cụ thể hoá chương trình hành động cấp quản lí giáo dục, văn kiện đại hội Đảng lần thứ X Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản khoá IX khẳng định: “…ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học…Phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh…” Điều 28 Luật giáo dục (2005) quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh…” Trong năm gần định hướng đổi thực tất cấp học, môn học, thể việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Việc làm góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục Tuy nhiên số trường THPT tỉnh miền núi cịn gặp nhiều khó khăn việc đổi phương pháp dạy học, điều ảnh hưởng khơng đến việc đào tạo người có đủ lực phẩm chất để đáp ứng nhu cầu xã hội Trong dạy học, tập Vật lí phần hữu trình dạy học Vật lí cho phép hình thành làm phong phú khái niệm Vật lí, phát triển tư thói quen vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn Về phương diện giáo dục, việc giải tập Vật lí giúp hình thành phẩm chất cá nhân học sinh tình u lao động, trí tị mị, khéo léo, khả tự lực, hứng thú học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong thực tế dạy học, nhiều người học hiểu nắm nội dung lí thuyết, song gặp nhiều khó khăn áp dụng kiến thức vào thực tiễn, vào việc giải tốn Chẳng hạn học sinh nhắc lại định luật, quy tắc, công thức vận dụng chúng để giải tập Vì việc rèn luyện, hướng dẫn học sinh giải tập Vật lí đặc biệt quan trọng, biện pháp có hiệu để phát triển tư Vật lí cho học sinh Giải tập Vật lí xem mục đích, phương pháp dạy học, phương pháp đơn giản để kiểm tra, hệ thống hoá kiến thức, kỹ thói quen thực hành, cho phép mở rộng làm sâu sắc kiến thức học Qua giảng dạy tìm hiểu thực tế dạy học vật lí số trường THPT miền núi chúng tơi nhận thấy chất lượng học tập học sinh thấp, học sinh chưa có hứng thú học tập đặc biệt đa số học sinh ngại làm tập Có thể kể số thực trạng sau: * Về phía giáo viên: - Trình độ lực tổ chức hoạt động dạy học nhiều giáo viên hạn chế, phương pháp dạy học chủ yếu truyền thụ chiều - Thiếu kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại nên khó trực quan kiến thức làm cho học sinh giảm niềm tin vào khoa học * Về phía học sinh: - Chưa xác định động học tập đắn - Lối tư thụ động, quan tâm đến tượng nên không hiểu chất, nên đọc tập học sinh khó định hướng cách giải mà trông chờ vào hướng dẫn giáo viên - Nhiều học sinh ngại lao động trí óc, dành nhiều thời gian vui chơi giải trí nên không chịu suy nghĩ làm tập, chờ “chép” bạn sách giải tập - Một yếu tố khách quan nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn nên em có thời gian dành cho học tập, có tài liệu tham khảo, giao lưu, rụt rè, nhút nhát nên trình độ tư lí luận thấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trước tình hình giáo viên cần trau dồi tự nâng cao kiến thức lực tổ chức hoạt động dạy học; cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế vùng miền Là giáo viên dạy mơn Vật lí trường THPT miền núi tơi mong muốn tìm số giải pháp nhằm khắc phục khó khăn hạn chế việc dạy học tập Vật lí trường THPT, góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học trường THPT miền núi Với lí xác định đề tài nghiên cứu: “Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh miền núi dạy học tập Vật lí chƣơng “Động lực học vật rắn”(Vật lí 12 - Nâng cao) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học tập Vật lí chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12- Nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh THPT miền núi III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Hoạt động dạy - học tập Vật lí trường THPT miền núi IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc lựa chọn hệ thống tập phù hợp, vừa sức vận dụng phương pháp dạy học tích cực để tổ chức hoạt động giải tập cách hợp lí phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận vấn đề phát huy tính tích cực, tự lực học sinh - Nghiên cứu lí luận tập Vật lí dạy học; - Điều tra thực trạng dạy học tập Vật lí số trường THPT miền núi; - Tìm hiểu đặc điểm học sinh miền núi; - Đề xuất số biện pháp cụ thể phát huy tính tích cực, tự lực học sinh miền núi thông qua hoạt động giải tập Vật lí; - Xây dựng tiến trình dạy học số chủ đề tập chương “Động lực học vật rắn”; - Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: tổng kết kinh nghiệm, điều tra, khảo sát thực tế; - Phương pháp thực nghiệm sư phạm VII ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận vấn đề phát huy tính tích cực, tự lực học sinh, tập dạy học vật lí - Đề biện pháp cụ thể để tổ chức hoạt động dạy - học tập Vật lí nhằm phát huy tính tích cực, tính tự lực học tập học sinh THPT miền núi Luận văn đóng góp hệ thống dạng tập chương Động lực học vật rắn (Vật lí 12 - Nâng cao) có phân tích việc sử dụng hệ thống tập tiết học theo phân phối chương trình - Vận dụng sở lí luận, luận văn xây dựng thực nghiệm tiến trình dạy học học giải tập cụ thể thực mục đích đề tài đặt Luận văn đề xuất hướng dẫn tập sử dụng trình xây dựng kiến thức hướng dẫn học sinh tự học nhà - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy Vật lí trường THPT, góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học Vật lí trường THPT miền núi VIII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học vật lí Chƣơng 2: Xây dựng tiến trình dạy học số chủ đề tập chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12 - Nâng cao) Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học tập vật lí chương ? ?Động lực học vật rắn? ?? (Vật lí 12 - Nâng cao) 1.2 VẤN ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC 1.2.1... dạy học tập Vật lí chƣơng ? ?Động lực học vật rắn? ?? (Vật lí 12 - Nâng cao) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học tập Vật lí chương ? ?Động lực học vật rắn? ?? (Vật lí 1 2- Nâng cao). ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ ĐIỆP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN (VẬT LÍ 12
![Câu 2: Đồng chí thƣờng sử dụng hình thức tổ chức giải bài tập nào trong các giờ lên lớp? (Thường xuyên: [+], đôi khi: [ - ], không sử dụng: [ 0 ] ) - Phát huy tính tích cực tự lực của học sinh miền núi khi dạy học bài tập vật lí chương động lực học vật rắn (vật lí 12 - nâng cao)](https://media.store123doc.com/figures/001/217/dong-thong-dung-thuc-chuc-giai-xuyen-dung-1217739.png)
