Đang tải... (xem toàn văn)
§æi míi PPDH cÇn kÕ thõa, ph¸t triÓn nh÷ng mÆt tÝch cùc cña PPDH quen thuéc, ®ång thêi cÇn häc hái, vËn dông mét sè PPDH míiphï hîp víi §K tõng vïng tõng ®Þa ph¬ng vµ n¨ng lùc cña t[r]
(1)Tài liệu tập huấn giáo viên THCS dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Lịch sư.
Khai m¹c líp häc
Lý tổ chức lớp học : Thực công vvăn số 1377/SGDĐT-GDTrHngày 7/9/2010 Giám đốc SGD-ĐT Thanh Hoá VV tập huấn phơng pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, dạy học,kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ ch-ơng trình giáo dục phổ thơng
u cầu đợt tập huấn: theo tinh thần lớp tập huấn cho cốt cán cấp tỉnh nêu rõ:
- Quán triệt rõ chuẩn kiến thức kỹ nănglà gì? Yêu cầu chuẩn KTKN tối thiểu HS cần nắm, vận dụng mức độ khác
- Xác định rõ vai trò chuẩn KT, Kỹ việc dạy học - Dạy học nh bám sát chuẩn KT,KN
- KiÓm tra ntn bám chuẩn KT, KN Ngoài cần quán triệt thêm:
- Vic thi ntn nâng cao?
- Việc dạy học kiểm tra ntn làkhơng có độ vênh? - Sử dụng PPDH tích cực
- Việc phối hợp chuấn kiến thức kỹ với SGK( SGK chơng trình có độ vênh vào chơng trình, SGK&SGV vào SGK)
PhÇn thø nhÊt
Giới thiệu chơng trình tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chun kin
thức, kỹ chơng trình giáo dục phổ thông I Mục tiêu tập huấn
VỊ kiÕn thøc:
- HiĨu khái niệm chuẩn
- Biết lựa chọn nội dung SGK, ví dụ thực tiễn để diễn tả rõ chuẩn kiến thửctong chng trỡnh
- Tự soạn giảng vµ bµi kiĨm tra theo chn kiÕn thøc
- Biết phát huy khả sáng tạo đổi PPDH&KTĐG thực chuẩn KT,KN
- Hiểu rõ vai trò quan trọng việc phân hố phù hợp với lực trình độ HS,phát triển t sáng tạo HS
Về kỹ năng
- Hoàn thành yêu cầu tập huấn giảng viên đa
- Phát triển lực lập luận, bảo vệ ý kiến thảo luận - Biết tổ chức hoạt động lớp tập huấn đơn vị
Về thái độ:
Thực nghiêm túc yêu cầu đợt tập huấn
II Néi dung tËp huÊn:
Giíi thiƯu néi dung chn KT-KN
Hớng dẫn dạy học theo chuẩn môn học qua áp dụng kỹ thuật dạy học Híng dÉn tỉ chøc KT§G theo chn KT-KN
Hớng dẫn tổ chức tập huấn địa phơng
III Giíi thiƯu tµi liƯu tËp hn:
Híng dÉn d¹y häc theo chn kiÕn thøc, kỹ Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học theo chuẩn
Các tài liệu dạy học kiểm tra theo chuẩn KT-KN
(2)
Hoạt động Giảng viên Hoạt động học viên Hoạt động 1: Lý ban hành tài liệu
Híng dÉn thùc hiÖn chuÈn KT-KN.
+ Trong thùc tÕ dạy học GV xem SGK pháp lệnh
+ Chơng trình giáo dục phổ thông nhiều GV cha thực thực cha có hiệu
+ Tình trạng dạy ơm đồm q tải + Nhiều gv tổ môn cha thống việc dạy học ntn
+ Các mục chuẩn kiến thức cha thống nhất, không đề cập đến chẩn kỹ
+ Hóng dẫn thực chuẩn KT-KN cụ thể hơắchng trình GDPT, SGK kênh thông tin, tài liệu tham khảo + Trong KTĐG hs giáo viên cha thống nhấtnội dung kiến thức thời lợng nh mức độ
+ Dự đánh giá cha thống tiêu chí đánh giá GV
=> Biªn soạn tài liệu
Học viên làm việc theo nhóm
? Đ/c n/c chng trình giáo dục PT ch-a? Đã n/c tài liệu chuẩn KT-KN chch-a? ? Bộ GD&ĐT lại ban hành tài liệu hớng dẫn thực chẩn KT-KN? HV trình bày kết thảo luận
Hoạt động 2: Cấu trúc tài liệu
1 Mục tiêu: - HV hiểu đợc cấu trúc tài liệu, tạo điều kiện cho việc sử dụng tài liệu
- Biết đợc mối quan hệ đơn vị kiến thức
2 Kết mong đợi: - Hiểu đợc &xây dựng sơ đồ cấu trúc tài liệu, mối quan hệ CTGDPT(mục tiêu chung) ->TL chuẩn(cụ thể hoá) -> SGK(cụ thể hoá chi tiết cụ thể nữa)
- Là để tìm đơn vị kiến thức chung nhất, xác định mục tiêu xác.Bám vào chơng trình PT&Chuẩn kiến thức để xác định mục tiêu
3 Tµi liƯu Chn KT-KN
4 Tổ chức thực hiện: Học viên đọc tồn tài liệu làm việc theo nhóm
Căn cứ:
- C s lý lun l CTGDPT - V/đ đạo
- XuÊt ph¸t tõ thực trạng GV cha XĐ d-ợc chuẩn kiến thức kỹ
Tài liệu có cấu trúc nh sau: Lêi giíi thiƯu
2.PhÇn thø nhÊt : Giíi thiƯu chung vÒ chuÈn kiÕn thøc
3 Các mức độ chuẩn kiến thức kỹ
4 ChuÈn kiÕn thức kỹ vừa cứ, vừa mục tiêu giảng dạy, học tập, kiểm tra
Học viên lµm viƯc theo nhãm
? Tµi liƯu gåm phần? ? Cấu trúc tài liệu nh nào?
(3)- ChuÈn kiÕn thøc lµ cứ:
+ Biờn son SGK, ti liệu hớng dẫn dạy học, kiểm tra, ĐMPPDH,KTĐG + Chỉ đạo quản lý, tra, kiểm tra,SH c/m, đào tạo BDCBQL,GV
+ Xác định mục tiêu học,quá trình dạy học
+ Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá cho bàithi, kiểm tra
- Yêu cầu bám vào tài liệu biên soạn HD thực
- Khi dạy học cần bám sát chuÈn KT,KN
- Kiểm tra đánh giá dựa vào chuẩn KT,KN
Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung, hớng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
1 Mơc tiªu:
- Học viên nắm hiểu toàn nội dung toàn hớng dẫn thực - Biét loại bài, khó
2 Kt qu mong i: - Hiểu nội dung tài liệu
- BiÕt cách sử dụng tài liệu chuẩn - Sự cần thiết phải dạy học theo chơng trình chuẩn
Nội dung cđa tµi liƯu:
- Căn vào tài liệu HDthực chuẩn KTKN để xác định mục tiêu học Đối chiếu tài liệu với SGK để xác định mục kiến thức bản, trọng tâm xác định kỹ cần hình thành cho HS ví nh Đảng cộng sản Việt Nam đời 1930
- Bám sát chuẩn KTKN để thiết kế giảng đạt đợc yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kỹ Không tải cà lệ thuộc vào SGK, không cố dạy hết toàn nội dung SGK, việc khai thác sâu ND sgk phải phù hợp với khả tiếp thu HS.Chẳng hạn nh dạy Phong trào dân chủ 1936-1939 - Dựa sở yêu cầu kiến thức,kỹ hớng dẫn thực chuẩn KTKNgv cần sáng tạo linh hoậtccs ph-ơng pháp, kỹ thuật dạy họcnhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác hs Cần trọng rèn luyện ph-ơng pháp t duy, lực tự học,, tự n/c, tạo niềm vui hứng khở nhu cầu hành động thái độ tự tỉntong học tập cho HS
- Linh hoạt tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đối tợng hs,tuỳ trình độ hs điều kiện dạy học để bám sát
Học viên đọc tài liệu làm việc theo nhóm
? Néi dung tài liệu dựa sở nào?
? Sự giống khác ch-ơng trình GDPT víi tµi liƯu HD, SGK, SGV?
(4)chuẩn tối thiểu nâng cao nhng nằm chơng trình
- Với tài liệu HD chuẩn KTKNgv thoát li hoàn toàn SGK,hoặc sử dụng t liệu khác dạy học nhng không chệch chơng trình
- Hng dn hs trao đổi, trả lời câu hỏi, tập nhằm nắm vững, hiểu đợc yêu cầu kiến thức,, kỹ qua phát triển t rèn luyện kỹ thực hành hs nh lập bảng thống kê, niên biểu, vẽ sơ đồ - Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học nh dạy lớp, dạy thực địa, dạy học viện bảo tang, ngoại khố Qua giúp hs nắm vững hiểu sâu sắc chuẩn KTKN
- Dạy học theo chuẩn KTKN cần trọng thực có hiệu TBDH, gvvà hs tích cực làm đồ dùng DH, ứng dụng CNTT cách hợp lý
Tuy nhiên cần lu ý dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ khơng có nghĩa cắt xén, lợc bỏ kiến thức trong chơng trình Giữa đối tợng hs khác nhau áp dụng nội dung khác về mức độ.
Hoạt động 4:Tìm hiểu phơng pháp dạy học tích cực
1 Mục tiêu:- GV hiểu đợc PPDH tích cực
- Biết cách sử dụng PPDH tích cực dạy học môn theo chuẩn KTKN Kết mong đợi:
- GV hiểu đợc PPDH tích cực
- Biết cách sử dụng PPDH tích cực dạy học môn theo chuẩn KTKN I Định hớng đổi PPDH tích cực:
- Định hớng đổi PPDH Đã đợc xác định nghị trung ơng khoá VII(1-1993), Nghị TW2 khoá VIII(12-1996), đợc thể chế hoá luật GDsửa đổi năm 2009và văn đạo Bộ GD&ĐT
- Trong Luật GD sửa đổi năm 2010, điều 28.2, nêu rõ"phơng pháp GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hs; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng PP tự học, rèn luyệnkỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho hs"
- Có thể nói cốt lõi ĐMPPDH nói chung PPDH mơn LS nói riêng h-ớng tới hoạt động học tập tích cực, chủ
HV hoạt động theo nhóm đọc TL thảo luận
?Thế PPDH tích cực?
?Nêu PPvà kỹ thuật DH tích cực mà đ/c biết
(5)dộng, sáng tạo hs; gv ngời tổ chức,hớng dẫn hs học tập, chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động
Tuy nhiên, cần phải nhận thức ĐMPPDH khơng có nghĩa gạt bỏ PP truyền thốngcủa mơn LS(trình bày miệng, miêu tả, tờng thuật )mà vận dụng cách hiệu quấcc PPDH theo quan điểm dạy học tích cc kt hp vi PP hin i
II Đặc trng PPDH tích cực môn lịch sử.
- Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập HS
Trong PP tố chức dạy học lịch sử, hs đối tợng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học - đợc hút vào hoạt động học tập gv tổ chức, hớng dẫn thơng qua em tự khám phá điều cha biết sở kiến thức biết thụ động tiếp thu tri thức đợc giáo viên cung cấp Học sinh đợc đặt vào tình học tập, đợc trực tiếp tiếp xúc với nguồn sử liệu, đợc trao đổi thảo luận giải vấn đềđặt ra, từ đó, em tự khám phá lĩnh hội đợc tri thức, hình thành kỹ mớikhơng rập theo khn mẫu có sẵn.Đợc bộc lộ phát huy tiềm sẵn có
Dạy học theo PP gv không giản đơn truyền thủti thức mà định hớng thái độ hớng dẫn hành động cho hs
- D¹y häc chó träng rÌn lun PP tù häc
PP tÝch cùc xem việc rèn luyệnPP học tập cho hskhông biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học
Trong xó hhi đại biến đổi nhanh- với bùng nổ thông tin khoa học, công nghệ phát triển nh vũ bão- khơng thể nhồi nhét vào đầu hs kiện nhân vật, thời gian mà cần phải quan tâm dạy em PP tự học
Trong PP học tập mấu chốt pp tự học Nếu rèn luyện hs có đợc pp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học kết học tập c nõng lờn gp bi
Tăng cờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
(6)trũ-trũ, to nờn nhng mqh hợp tácgiữa cá nhân đờng chiếm lĩnh kiến thức Thông qua thảo luận, tranh
luẩntong tập thể, ý kiến hs đợc bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua em nâng lên trình độ
Trong nhà trờng PP học tập hợp tác đợc tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp Nhóm nhỏ từ 4-6 hs.Học tập hợp tác góp phần nâng cao hiệu học, giải vđ khó, xuất nhu cầu phối hợpgiữa cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Tuy nhiên hoạt động nhóm có tình trạng ỷ lại, trông chờ vào bạn, không kịp thời uốn nắn, điều chỉnh học có số em tích cực làm việc Làm học hs đợc suy nghĩ nhiều làm nhiềuvà phát biểu nhiều vấn đề ND học
Trong KT thị trờng xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trờng phải cbị cho hs
- Kết hợp kiểm tra đánh giácủa GV với tự kiểm tra đánh giá hs
Trong dạy học việc KTĐG hs không nhằm nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Hoạt động KTĐG góp phần thúc đẩy đổi PPDH
Trớc gv giữ độc quyền KTĐGhs Trong PPDH tích cực gv phải hớng dẫn cho hs phát triển kỹ tự kiểm tra ĐGđể tự điều chỉnh cách học GV cần tạo Đk để hs đợc tự ktđg, tham gia KTĐG lẫn Tự KTĐG sát điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sốngmà nhà trờng cần phải trang bị cho HS
III Mét sè PPDH cã thĨ sư dơng dạy học LS trờng phổ thông.
Đổi PPDH cần kế thừa, phát triển mặt tích cực PPDH quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số PPDH mớiphù hợp với ĐK vùng địa phơng lực GV Theo hớng cần quan tâm tới số PP kỹ thuật sau đây:
(7)Trớc hết cần phải kể đến lời nói sinh động giàu hình ảnh GV qua PP miêu tả, kể chuyện, tờng thuật, nêu đặc điểm nhân vật LS
Bên cạnh coi trọng việc sử dụng ĐDTQ Cần tận dụng hội khả để hs có phơng thức lĩnh hội tri thức LSmột cách cụ thể giàu cảm xúc
Thứ hai, tổ chức có hiệu phơng pháp hỏi, trả lời, trao đổi
Là pp mà gv đặt câu hỏi để hs trả lời, thảo luận, tranh luận với với gv qua hs lĩnh hội đợc nội dung học
Có mức độ hỏi trả lời: tái hiện, giải thích-minh hoạ tìm tịi
Thứ ba, tổ chức dạy học nêu giẩi quyết vấn đề.
Bản chất dạy học nêu vấn đề gv tạo chuỗi tình vấn đề điều khiển hoạt động hs qua giúp em tự lực giải vấn đề đợc đặt
Đặc trng PPDH nêu vấn đề:
+ Nêu vấn đề(Tạo tình có vấn đề) + Phát biểu vấn đề
+ Giải vấn đề
+ Kết luận: Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu.( xem tài liệu tập huấn trang 26)
Thø t, tổ chức dạy học hợp tác nhóm nhá
Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ với đa số gv PPDH hợp tác giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách trình bày điều nghĩ, hs nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm học trở thành trình học hỏi lẫn nhaugiữa hs tiếp nhận thụ động từ GV
(8)viên hoạt động học tập Cần tránh khuynh hớng hình thức đề phịng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động
nhómlà dấu hiệu tiêu biểu ĐMPPDH, hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ PPDH đổi
Thứ năm, dạy học phải bám sát chchuẩn kiến thức kỹ đợc quy định chơng trình GDPT
Thực tế dạy học trờng phổ thơng có nhiều gv khơng quan tâm, chí khơng biết đến chơng trình, mà ý đến SGK, GV cha nắm đợc nhận thức quan trọng, ch-ơng trình pháp lệnh, cịn SGK cụ thể hố chơng trình tài liệu cho hs học tập Trong gv theo SGK coi pháp lệnh, cố dạy hết tất nội dung có SGK dẫn đến tình trạng tải học Trong thực tế giảng dạy ngày nay, nhiều gv thờng cháy giáo án, khơng xác định đợc đâu kiến thức bản, đâu kiến thức trọng tâm học
Một điều quan trọng việc dạy học GV phải bám sát chuẩn KT<KN đợc thể chơng trình giáo dục PT, thông qua ND SGK để xác định lựa chọn nội dung nhất, trọng tâm học giúp hs nắm vững nội dung lịch sử với tinh thần"ít nhng tinh, cịn hn nhiu m thụ"
Ngoài PP nêu dạy học lịch sử còn sử dung mét sè kü thuËt d¹y häc sau:
- Kỹ thuật điền khuyết: Cho đoạn trích vấn đề lịch sử, ý nghĩa, nội dung lịch sử, nhận định, kết nhng cha đầy đủ, yêu cầu hs phải tìm từ hay cụm từ để điền vào chỗ tróng theo yêu cầu đặt
Lu ý sử dụng kỹ thuật cần tránh sử dụng câu nguyên mẫu SGK Những câu thờng cần đến ngữ cảnh chủa chúng muốn có ý nghĩa Nên nói thẳng, rõ ràng Trong câu hỏi buộc phải điền thêm vào câu, không nên để nhiều chỗ trống làm câu trở thành khó xử lý
(9)khơng học sinh phải gép cho theo yêu cầu đề
- Kỹ thuật ghi kết tổng hợp giấy: Cho phép học sinh có vài phút suy nghĩ để ghi kết trả lời giấy theo yêu cầu câu hỏi, chẳng hạn : Hôm học em thấy vấn đề quan trọng nhất;hoạc vó câu hỏi quan trọng cha đợc giải quyết? (có thể có câu hỏi khác tuỳ trờng hợp), điều nâng cao hiệu trình học tập cung cấp cho GV phản hồi từ hs chủ đề mà GV đa
-Kỹ thuật đạt tiêu đề: Cho đoạn trích vấn đề LS, nội dung LS, ý nghĩa LS, nguyên nhân nhiên không cho biết tiêu đề, yêu cầu hs phải đọc hiểu đợc nội dung đặt tên tiêu đề
Hoạt động 5
Hãng dÉn thùc hiƯn d¹y häc theo chn kiÕn thøc, kỹ năng thông qua việc thiết kế giáo án lịch sử 1 Mục tiêu:
- Hc viờn soạn giảng nội dung biết xác định mục tiêu kiến thức kỹ học
- Học viên biết sử dụng HD chuẩn KTKN SGK để soạn - Vận dụng đợc PP kỹ thuật dạy học học vào để soạn
2 Kết mong đợi
- Học viên soạn giảng nội dung biết xác định mục tiêu kiến thức kỹ học
- Học viên biết sử dụng HD chuẩn KTKN SGK để soạn - Vận dụng đợc PP kỹ thuật dạy học học vào để soạn - Trao đổi thảo luận làm rõ vấn đề vớng mắc
Tài liệu cần: SGK, SGV, HD thực chuẩn kiến thức kỹ 6, 7, 8,
3.Tổ chøc thùc hiƯn
- Mỗi nhóm GV soạn trình bày Giáo án theo chuẩn kiến thức kỹ - Thể đợc yêu cầu đổi PPDH
- Phï hỵp víi vïng miỊn
- Thể cấu trúc Giáo án môn lịch sử - Nhiều loại khác
Hoạt động 6
(10)- HV biên soạnấcc loại đề đề kiểm tra 15 phú, tiết, thi HK theo chuẩn kiến thức, kỹ
- HV biết sử dụng HD chuẩn KT,KN, SGK để biên soạn đề
2 Kết mong đợi:
- HV biên soạnấcc loại đề đề kiểm tra 15 phú, tiết, thi HK theo chuẩn kiến thức, kỹ
- HV biết sử dụng HD chuẩn KT,KN, SGK để biên soạn đề - Trao đổi thảo luận làm rõ vấn đề HV thắc mắc
3 Tỉ chøc thùc hiƯn:
- Mỗi nhóm HV làm đợc loại đề: 15 phút,1tiết, thi học kỳ Theo yêu cầu sau:
- Bám chuẩn kiến thức - Phù hợp vùng miền
- Có hình thức: Trắc nghiệm, tù ln, víi c©u hái më
4 Sử dụng chuẩn kiến thức, kỹ môn lịch sử kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh:
Trong kiểm tra đánh giá kết học tập HS môn LS cần phải bám vào chuẩn KT,KN dánh giá kết HS cho sát đúng, đảm bảo yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ sau mỗi chủ đề( chơng) tổ chức kiểm tra đánh giá Tránh tình trạng không thống dạy học kiểm tra đánh giá Chảng hạn chơng trình giáo dục phổ thơng chủ đề Việt Nam từ 1930 đến 1945 nội dung Cách mạng Tháng Tám thành công nớc mức độ kiến thức cần đạt là"phân tích đợc sáng suốt Đảng việc chớp thời phát động khởi nghĩa, nắm khai quát tổng khởi nghĩa nhân dân nớc, trình bày diễn biến khởi nghĩa Hà Nội, Huế, Sài Gịn" câu hỏi kiểm tra HS GV tập ttrung yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tập trung vấn đề trên, tránh tải, không bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chơng trình Việc kiểm tra thờng xuyên bao gồm kiểm tra miệng, 15phút, kiểm tra định kỳ(1tiết, thi học kỳ) phải theo hớng đánh giá đợc chuẩn KTKN đợc quy định ch-ơng trình THCS mơn lịch sử đồng thời có khả phân hố cao
Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức( nhớ, hiểu, vận dụng) rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ hs hớng dẫn hs biết tự đánh giá kết học tập khả tự học, t độc lập
(11)