Đang tải... (xem toàn văn)
Sau khi dự giờ hoăc kiểm tra giờ dạy ,người đánh giá trước hếy phải dựa vào sư quan sát trên lớp và kết hợp với các biện pháp khác như:phỏng vấn GV & HS,xem xét giáo án các tư liệu d[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
SỐ: 10227/THPT Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2001.
V/V ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY
HƯỚNG DẨN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY BẬC TRUNG HỌC
Thực nghị 40/2000/QH10, Bộ GD ĐT ban hành văn số 3668/VP ngày 11/5/2001 kế hoạch triển khai NQ 40/2000/QH10 QuốcHội đổi giáo dục phổ thơng
Việc xây dựng chương trình ,biên soạn SGK & tổ chức thí điểm dạy & học trung học cơ sở tiến hành Cùng với việc đổi nội dung & phương pháp dạy học,việc đánh giá chất lượng dạy phải phù hợp với chủ trương nầy Trên sở tập hợp kinh nghiệm góp ý địa phương v/v đánh giá dạy GV trong những năm qua ,đồng thời vào mục tiêu giáo dục phổ thông thực trạng các trường trung học ,Bộ GD - ĐT chủ trương thực thí điểm đánh giá xếp loại giờ dạy bậc trung học.
Để đảm bảo đồng thống tương đối địa phươưng việc đánh giá giờ dạy tổ chuyên môn ,của cấp quản lý giáo dục đ/v GV,Bộ GĐ-ĐT hướng dẩn một số vấn đề sau :
I Yêu cầu đánh giá dạy
Giờ lên lớp khâu trình dạy học kết thúc trọn vẹn khn khổ nhất định thời gian theo qui định kế hoạnh dạy học.Do đó,trong lên lớp ,hoạt động dạy GV hoạt động học HS thực tác động tương hổ giửa yếu tố trình dạy học.Đó mục đích ,nội dung ,phương pháp ,phương tiện hình thức tổ chức dạy học
Đánh giá dạy, phải xem xét ,phân tích dạy giải mức độ
nào theo mục đích đặt sở sử dụng phương pháp ,phương tiện cách tổ chức phù hợp với nội dung dạy Nghĩa phải đánh giá dạy GVmột cách toàn diện theo yếu tố trình dạy
Xem xét ,phân tích dạy có phù hợp với đặc điểm môn,của kiểu lên lớp
thuộc mơn
Đánh giá dạy phải cư vào điều kiện cụ thể đối tượng HS,về sở vật
chất,thiết bị dạy học lên lớp mà người GV thực
(2)II Tiêu chuẩn đánh giá ,xếp loại dạy bậc trung học:
1/ Tiêu chuẩn:
Các mặt Các yêu cầu 0đ Điểm1đ 2đ
(1) (2) (3) (4) (5)
NỘI DUNG
1 Chính xác,khoa học;(khoa học mơn & quanđỉểm tư tưởng,lập trường trị). 2 Bảo dảm tính hệ thống ,đủ nội dung, làm rõ trọngtâm. 3 Liên hệ thực tế( có),có tính giáo dục
PHƯƠNG PHÁP
4 Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng bộmôn, với nội dung kiểu lên lớp 5 Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy &học. PHƯƠNG
TIỆN
6 Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạyhọc phù hợp với nội dung kiểu lên lớp. 7 Trình bày bảng hợp lý, chữ viết ,hình vẽ, lời nói rõràng, chuẩn mực , giáo án hợp lý. Tæ
CHỨC
8 Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phốithời gian hợp lí phần, khâu. 9
Tổ chức điều khiển HS học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng HS;HS hứng thú học tập.
KÕT QUẢ 10 Đa số HS hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vậndụng kiến thức
Điểm tổng cộng: /20.
2/ Cách xếp loại:
Loại Giỏi: a) Điểm tổng cộng đạt từ 17 – 20;
b) Các yêu cầu 1,4,6,9 phải đạt điểm.
Loại khá: a )Điểm tổng cộng đạt từ 13 – 16,5;
b) Các yêu cầu 1,4,9 phải đạt điểm.
(3)III Những điều cần ý đánh giá & xếp loại dạy:
Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại có tính tổng quát :
Các yêu cầu trình bày cách tổng quát ,ngắn gọn,các địa phương tuỳ theo tình hình cụ thể yêu cầu đạo giai đoạn mà cụ thể hố cho kiểu lên lớp nhấn mạmh vấn đề định yêu cẩu mặt đánh giá Đánh giá xếp loại dạy yêu cầu tiêu chuẩn:
Sự đánh giá,xếp loại dựa yếu tố trình dạy học Do phải dánh giá mặt:nội dung, phương pháp ,phương tiện,,tổ chứcvà kết dạy.Trong số 10 yêu
cầu yêu cầu 1,4,6,9 coi trọng tâm,các yêu cầu phải cân nhắc kĩ lưỡng
và thận trọng kkhi đánh giá,đồng thời sử dụng để đảm bảo chất lượng xếp dạy đ/v loại Giỏi &Khá
Kết hợp đánh giá định tính với định lượng :
Sau dự hoăc kiểm tra dạy ,người đánh giá trước hếy phải dựa vào sư quan sát lớp kết hợp với biện pháp khác như:phỏng vấn GV & HS,xem xét giáo án tư liệu dạy học kiểm tra trắc nghiệm ngắn đ/v HS để đánh giá yêu cầu theo mức (tốt,khá,trung bình hoặcyếu kém)và ứng với mức cho mã số điểm (2-1-0)có thể cho điểm lẻ đến 0,5điểm Khi xem xét toàn xếp loại dạy ,người đánh giá phải kết hợp giữanhững nhận định định tính với điểm số yêu cầu điểm tổng cộng để xếp loại xác đ/v dạy
Đánh giá yêu cầu theo mức độ:
a) Tốt, (điểm 2;1,5):Các yêu cầu thực đầy đủ ,linh hoạt ,thành thạo.Có thể có vài sơ suất hay thiếu sót nhỏ khơng nghiêm trọng
b) Trung bình (điểm 1): Thục u cầu cịn sai sót bước lên lớp dạy
,đặc biệt yêu cầu 1,4,6 &
c) Yếu (0,5;0 điểm ):Thực yêu cầu mặt bước lên lớp dạy
nhiều thiếu sót có thiếu sót trầm trọng Trong yêu cầu GV bỏ qua hội có điều kiện cho phép thực mà khơng làm đánh giá yếu
Đề nghị sở GD-ĐT đạo triển khai việc đánh giá dạy đến trường để thực Trong quấ trình thực hiện, Sở tập hợp ý kiến trường phản ánh vụ THPT-Bộ GD - ĐT
KT BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỨ TRƯỞNG
(4) TRANG KIỂM DUYỆTTỔ CHUN MƠN, PHỊNG GD :
NGÀY NHẬN XÉT VỀ SỐ LỵNG & CHẤT LƯỢNG DỰ GIỜ KÝ TÊN
_ / _ 20… _ / _
20… _ / _
20… _ / _
20… _ / _
20… _ / _
20… _ / _
20… _ / _
20… _ / _
(5)Ngày… tháng…….năm 20… Thứ …… Tiết …… Tiết dự số: ……
Giáo viên dạy : ……….… ……… ……… Môn: ………… Lớp: … Bài :……… ……… Tiết PPCT :
…
Thành phần giáo viên dự:
1 ……… ………… ………… ……….……….………
2 ……… …… …………. ……….……….………
5 ……… 6.. ………
(6)(7)(8)NHẬN XÉT RÚT KINH NGHIỆM Ưu điểm:
Nhược điểm:
Các yêu
cầu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tổng
điểm Xếp loại