Đang tải... (xem toàn văn)
Với phương pháp này cũng cho phép học sinh được làm việc theo tốc độ, trình độ, phương pháp và nhu cầu riêng, tạo điều kiện cho học sinh có dịp thực hành và ứng dụng các kỹ năng đã học, [r]
(1)ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu.
Thế kỷ XXI đánh dấu phát triển bậc khoa học kỹ thuật trí thức khoa học đại Để tiếp thu tinh hoa văn hóa giới thành tựu rực rỡ khoa học kỹ thuật để ứng dụng vào thực tế Việt Nam đòi hỏi phải học Ngoại ngữ Tiếng Anh qua trình chọn lọc Lịch sử thể ưu việt trở thành ngôn ngữ phổ thông giới Vì vậy, Tiếng Anh trở thành mơn học thu hút đông lượng người khắp nước giới tham gia học tập Với tầm quan trọng đó, mơn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy Việt Nam vài chục năm Đặc biệt Bộ giáo dục đào tạo quan tâm nhiều đến mơn học Điều thể qua việc biên soạn nội dung giảng dạy mơn Tiếng Anh chương trình Sách giáo khoa mới, việc đổi phương pháp dạy- học Ngoại ngữ nói chung, phương pháp dạy- học Tiếng Anh nói riêng
Như vậy, để đáp ứng nhu cầu phát triển hòa nhập đất nước đồng thời để hòa nhịp vào tiến chung tồn nhân loại việc dạy- học Tiếng Anh quan trọng Song thực tế nhà trường việc dạy- học Tiếng Anh lại chưa đạt kết cao mong muốn, phần đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm giảng dạy; phần đối tượng học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức học tập, tiếp cận mơn Tiếng Anh Trong đó, chương trình Sách giáo khoa lớp 6-7 yêu cầu người thầy phải giúp học sinh thực hành tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết Để đáp ứng nhu cầu “Phương pháp dạy thực hành giao tiếp” thực cần thiết phải ứng dụng tiết dạy Tiếng Anh lớp
(2)dạy tốt môn Tiếng Anh theo “Phương pháp thực hành giao tiếp” Vì vậy, chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu
Với đề tài này, mạnh dạn đưa số phương pháp hữu hiệu kỹ cách vận dụng Tiếng Anh giao tiếp để nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh Trường THCS Thị trấn Bến Sung
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu. 1 Thực trạng.
- Thực trạng chung nhà trường:
+ Có 03 giáo viên trẻ trường, tuổi đời, tuổi nghề cịn ít, nhiệt tình cơng tác giảng dạy
+ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, chăm lo, giúp đỡ nên sở vật chất phục vụ giảng dạy tương đối đầy đủ
+ Học sinh có truyền thống hiếu học có nhiều học sinh đạt thành tích cao học tập
- Thực trạng việc dạy- học Tiếng Anh.
+ Do học sinh phần đa số em nông thôn miền núi nên khả giao tiếp Tiếng Anh lĩnh hội Tiếng Anh tương đối chênh lệch Nguyên nhân em bắt đầu học Tiếng Anh nên e dè, ngại phát biểu, giao tiếp Phần giáo viên chưa tổ chức tốt hoạt động thực hành giao tiếp học
+ Mức độ thực hành lên lớp luyện tập nhà cịn Học sinh chưa có nhiều hội để thực hành giao tiếp Do mức độ thực hành kỹ nghe, nói, đọc, viết cịn chậm; đặc biệt kỹ nghe, nói Sách giáo khoa lớp
+ Do khó khăn sở vật chất như: Băng, đài nên học sinh nghe phát âm
(3)Kết khảo sát tình hình học tập học sinh khối Trường THCS Thị trấn Bến Sung năm học 2008- 2009:
Lớp Tổng số
GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
6A 43 0 16.3 30 69.8 13.9
Qua bảng thống kê kết học tập, ta thấy trước áp dụng đề tài này, số lượng học sinh tỷ lệ Trung bình cịn cao, cịn có học sinh xếp mức Yếu Trước tình hình đó, tơi tìm tịi áp dụng phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp Trường THCS Thị trấn Bến Sung với đề tài: “Để dạy tốt Tiếng Anh theo phương pháp thực hành giao tiếp”
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I/ Các giải pháp thực hiện.
1 Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu đề tài: “Để học tốt Tiếng Anh theo phương pháp thực hành giao tiếp” 160 học sinh khối 7, Trường THCS Thị trấn Bến Sung- Như Thanh- Thanh Hóa, năm học 2009- 2010
2 Tài liệu nghiên cứu.
- Nghiên cứu tài liệu lý luận phương pháp thực hành giao tiếp 3 Quan sát sư phạm.
- Dự đồng nghiệp trường
- Tìm hiểu khả vận dụng Tiếng Anh giao tiếp học sinh lớp - Qua dạy thân
4 Tìm hiểu thực trạng dạy học Trường THCS Thị trấn Bến Sung.
(4)- Tìm hiểu phương pháp tổ chức hoạt động thực hành giao tiếp học
- Kiểm tra vấn đáp học sinh qua tiết học
- Phát phiếu điều tra khảo sát tình hình học tập hai tháng đầu năm 2009 II/ Các biện pháp để tổ chức thực hiện.
Dạy Tiếng Anh theo “phương pháp thực hành giao tiếp” giúp học sinh có nhiều hội thực hành Tiếng Anh giao tiếp Giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh phục vụ mục đích giao tiếp, giao tiếp học sinh tự tin hơn, mạnh dạn Đặc biệt phương pháp ứng dụng phần listen then pratice with a partner, practice in a group
Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy
Đối với tiết dạy Tiếng Anh 7, việc chuẩn bị chu đáo giáo án, đồ dùng dạy học điều người thầy giáo phải thực trước lên lớp, góp phần quan trọng đến thành công dạy
Giáo cụ trực quan hình ảnh tự vẽ cắt từ Sách báo, sử dụng bảng phụ, băng, đài…
Ví dụ: Unit 1: Back to school: A1
a Giáo viên chuẩn bị giáo cụ trực quan đài, băng, tranh ảnh
- Cho học sinh nhìn tranh đốn tiếng Việt có tranh gợi ý cho em hiểu cách chào hỏi giới thiệu Hình thức gợi mở với tranh giúp học sinh vận dụng giao tiếp tốt tích cực giúp em khắc sâu giáo viên truyền thụ kiến thức liên quan đến phần tranh
b Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành giao tiếp nhiều tốt để em có hội vận dụng vào sống Tôi xin đưa cách sau để giúp em thực hành nhiều đạt kết cao hơn:
(5)Đây phương pháp không học sinh, song lại ứng dụng tốt Sách giáo khoa Tiếng Anh ứng dụng cho Listen Then practice with a partner, có hầu hết tiết dạy lớp Phương pháp thực hành lớp có ưu điểm lúc huy động nhiều học sinh tham gia xây dựng khoảng thời gian ngắn
Tất học sinh tiếp cận với giáo viên hay tiếp cận với phương tiện băng, đài, tranh ảnh
Giáo viên kiểm sốt hoạt động học sinh cách chặt chẽ Nhờ thực hành lớp mà có giao lưu tồn học sinh lớp Học sinh nhận phản hồi khơng giáo viên mà cịn bạn lớp
Ví dụ: Unit 1: Back to school
B1: Listen Then practice with a partner
Teacher`s activities Students` activities - Using picture to show the aims the of
the lesson
- Read the text twice or play tape
- Ask ss to fird out the new words given in the dialogue
- Write the new words on the board - Ask Students to read the new words - Ask Students to read the dialogue
- Look at the picture, and listen to the teacher
- Listen carefully
- Find out the new words - Write into notebook - Read the new words - Read all class
(6)ngữ liệu, phát âm đồng hoạt động có tham gia lớp giáo viên cần nhiều thông tin phản hồi học sinh với như: “Brainstorming, discussion or game”
2 Giáo viên tổ chức thực hành giao tiếp cá nhân cho học sinh.
Đây hình thức thực hành Tiếng Anh phổ biến sau hình thức thực hành lớp Với phương pháp cho phép học sinh làm việc theo tốc độ, trình độ, phương pháp nhu cầu riêng, tạo điều kiện cho học sinh có dịp thực hành ứng dụng kỹ học, cho phép giáo viên kiểm tra đánh giá qua tiến học sinh, giúp giáo viên tìm tập khác phù hợp học sinh Đây phần thực hành giao tiếp thiếu tiết học Tiếng Anh
Ví dụ: Unit 1: B4: Listen and practice then answer the questions Teacher`s activities Studens` activities - Read the text then ask students to read it
- Ask ss to under line the new words
- Ask ss to answer thr questions themselves - Ask ss to work in pairs
- Listen and read it
- Under line the new words - Answer the questions
- Work in pairs to ask and answer 3 Giáo viên tổ chức học sinh thực hành giao cặp, nhóm/Pair work and group work.
(7)học sinh, tăng thêm tần số luyện tập tiết kiệm nhiều thời gian hơn, xây dựng ý kiến tự lập học sinh, nêu cao vai trị tích cực học sinh
Tăng cường trao đổi hợp tác, giúp đỡ học tập học sinh với nhau, tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt dạy với tư cách người hướng dẫn, tư vấn học tập
Hình thức hoạt động nhóm, cặp cần ln ln cần có giáo án lên lớp giáo viên Nó có khả thích ứng với nhiều kiểu sách Tiếng Anh Đặc biệt người giáo viên biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt hoạt động lớp để hướng dẫn học sinh học tập tốt
Ví dụ: Unit 2: Personal information A4: Listen and read Then answer the questions
Teach`s activities Students` activities - Practice ss to read the dialogue aloud all class
- Ask ss to word in pair to read - Ask ss to role play oloud
- Give similar dialogue or some given words and ask ss to ask and annswer
- Correct ss` mistakes
- Read the dialogue after teacher
- Read in pairs - Role play
- Ask and answer - Check
- Luyện tập mẫu câu:
- Đọc đối thoại, hỏi trả lời câu hỏi nội dung đó, học sinh thảo luận câu hỏi theo nhóm, cặp sau đọc trả lời
- Thảo luận nâng cao chất lượng dạy học có hiệu giảng dạy
(8)C KẾT LUẬN. 1 Kết nghiên cứu.
Trên phương pháp cách thức mà tiến hành giảng dạy, thực nghiệm vận dụng vào lớp 7A (đại trà) trường THCS Thị trấn Bến Sung- Năm học 2009- 2010 sau kiểm tra khảo sát chất lượng môn nâng cao thể qua bảng thống kê sau:
a Đầu n m h c: Ch t lă ọ ấ ượng b mơn qua kh o sát cịn h n ch :ộ ả ế
Lớp Tổng số
GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
7A 43 0 16.3 30 69.8 13.9
b Cu i h c k I ch t lố ọ ỳ ấ ượng b môn ã nâng cao h n so v i ộ đ đầu n m:ă
Lớp Tổng số
GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
7A 43 4.8 20.9 29 67.4 4.7
c Gi a h c k II sau kh o sát ch t lữ ọ ỳ ả ấ ượng b môn ã ộ đ nâng cao h n soơ v i cu i h c k I:ớ ố ọ ỳ
Lớp Tổng số
GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
7A 43 6.9 10 23.4 28 65.1 4.6
Qua bảng tổng hợp trên, ta thấy sau sử dụng “Phương pháp thực hành giao tiếp” giảng dạy môn Tiếng Anh khối Trường ThCS Thị trấn Bến Sung, thấy chất lượng đại trà học sinh nâng lên rõ rệt, đặc biệt không cịn có tỉ lệ học sinh yếu
(9)Đây đề tài phức tạp, thân cịn kinh nghiệm dạy- học nên khơng tránh khỏi hạn chế, mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp cấp đạo chuyên môn
2 Kiến nghị, đề xuất.
Hầu hết giáo viên Tiếng Anh tuổi đời, tuổi nghề trẻ nên cần thiết phải không ngừng tự học tập, tự rèn luyện đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nhu cầu cao sách giáo khoa
Ngành giáo dục nên trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy- học phù hợp với yêu cầu môn
Như Thanh, ngày tháng năm 2010. Người thực