Đang tải... (xem toàn văn)
Năm học 2009-2010 việc soạn giảng thể hiện ở nội dung hỗ tr ôï cho học sinh yếu tưng nội dung, tưng câu hỏi, tưng bài tập, phát huy việc chủ động dạy học cá thể ( Dạy học có phân hóa th[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT ĐÔNG HẢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH GÀNH HÀO B Độc lập –Tự –Hạnh phúc
Gaønh Haøo, ngaøy 08 tháng 08 năm 2010
BÁO CÁO
TỞNG KẾT DẠY MÔN TOÁN CẤP TIỂU HỌC
I TÌNH HÌNH CHUNG :
1/ Nhận thức chung về mục tiêu, nhiệm vụ của mơn Tốn ở bậc tiểu học.
Mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh:
- Có kiến thức đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản
- Hình thành kĩ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống
- Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt ( Nói viết ) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học hứng thú học tốn; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo
2/ Về thuận lợi – Khó khăn : a/ Thuận lợi :
- Trường coù đội ngũ giáo viên giảng dạy yêu nghề, có tâm huyết với nghề có tinh thần trách nhiệm việc giảng dạy giáo dục học sinh :
- 100% giáo viên giảng dạy đạt trình độ chuẩn theo qui định - Đồ dùng dạy học mơn Tốn tương đối đảm bảo
- Trường nằm ấp thị trấn, dân cư sống tương đối tập trung nên thuận lợi cho việc lại học sinh Được quan tâm cấp số mạnh thường quân bước vào đầu năm học, nên em hỡ trợ tập, viết, bảng con, SGK dự án
b/ Khó khăn :
- Một số trẻ vào lớp chưa qua mẫu giáo
- Trường có điểm lẻ xa khu trung tâm nên ảnh hưởng đến việc quản lý dạy học đơn vị
- Cơ sở vật chất trường trung tâm chưa hoàn thiện, điểm trường Kênh xuống cấp
- Phần đơng học sinh em gia đình nghèo, lao động vất vả, số gia đình chỉ cư trú tạm thời địa bàn nên việc quan tâm việc học tập em tư
(2)- Một số giáo viên giảng dạy tay nghề còn hạn chế, kiến thức Toán chưa rộng, còn thiếu tinh thần trách nhiệm việc giảng dạy giáo dục học sinh
3/ Số liệu tổ chức năm 2009-2010:
a/ Về cán bộ - giáo viên – nhân viên :
Tổng số
Chia ra Ghi
chuù
CBQL GVCN MT TDGV dạy mNhạcôn TPTĐ BDHSG TV-TBNhân viênVP-KT BV
39/ 3 29 0 0 2 1 2 2
b/ Về số lớp :
Khối Lớp Số HS/nữ Số HS dân tộc Ghi
1 266/129
2 242/92
3 183/95
4 169/76
5 147/70
Tổng cộng: 29 1007/462
II TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC MƠN TOÁN CỦA ĐƠN VỊ: 1/ Về tở chức quản lý dạy môn TOÁN:
- Phân công chuyên môn đảm bảo phù hợp với lực, sở trường mỡi giáo viên Chú trọng phân cơng giáo viên dạy lớp đầu cấp, cuối cấp lớp liền kề
- Thực chương trình SGK xác định chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo tưng khối lớp đảm bảo theo tinh thần văn 896/BGD&ĐT – GDTH, ngày 13 /2/2006 Bộ GD&ĐT hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cho học sinh theo định số 16/QĐ-Bộ GD & ĐT, ngày 5/5/2006 Bộ GDĐT (Thực chương trình vận dụng cách linh hoạt, không khuôn mẫu không áp đặt )
2/ Đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Tiểu học trong năm học qua định hướng tới:
a Đánh giá việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Tiểu học năm học qua:
a) Về ưu điểm qua dạy học mơn Tốn:
- Trong năm qua, Đảng nhà nước chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Chính việc đổi đem lại hiệu lớn, cụ thể chất lượng học tập học sinh nâng cao rõ rệt
- Việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn ln hướng tới mục tiêu
(3)- Phương pháp TH-LT phương pháp dạy học thông qua hoạt động thực hành học sinh để giúp em chiếm lĩnh kiến thức kỹ mới; đồng thời thông qua hoạt động thực hành giúp em củng cố kiến thức, kỹ
- Đặc điểm cấu trúc mơn Tốn tiểu học mơn học khơng phân mơn, kiến thức hình thành chủ yếu đường thực hành thường xuyên ôn tập củng cố hình thành kĩ năng.Chính vậy,trong năm qua nhà trường ln khuyến khích giáo viên sưu tầm làm thêm đồ dùng dạy học để tự phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tốn có hiệu Chính chất lượng học mơn Tốn trường nâng cao rõ rệt Tỉ lệ học sinh giỏi, học sinh mơn Tốn trường nâng cao
- Nhà trường thực chương trình giảng dạy giáo dục theo quy định
- Giáo viên có đầu tư vào soạn giảng đổi phương pháp giảng dạy
- Chất lượng dạy học mơn Tốn ngày nâng cao
- Công tác phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn quan tâm thực tốt
* Nguyên nhân đạt được ưu điểm:
- Hàng năm (gần chuẩn bị cho năm học mới) Phòng GD&ĐT có tổ chức bời dưỡng chuyên môn cho giáo viên tham gia (Năm học 2009 – 2010 tổ chức đợt, thuận lợi cho tất giáo viên dự học)
- Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giáo viên (có thể kết hợp kiểm tra đối chiếu với ghi học sinh biết giáo viên có cắt xén chương trình giảng dạy hay không )
- Phần lớn đội ngũ giáo viên trường có ý thức vươn lên
- Mỗi năm nhà trường linh hoạt chỉ đạo đổi công tác soạn giảng
Ví dụ : năm học 2007-2008, giáo viên soạn chỉ soạn cho đủ nội dung Năm 2008 – 2009, soạn bài, giáo viên lưu ý dành riêng nội dung, tập cho đối tượng học sinh yếu, nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu tham gia làm Năm học 2009-2010 việc soạn giảng thể nội dung hỡ trợ cho học sinh yếu tưng nội dung, tưng câu hỏi, tưng tập, phát huy việc chủ động dạy học cá thể ( Dạy học cĩ phân hĩa theo lực học sinh), tăng thời lượng tiết học, buổi học phù hợp với tình hình mỡi lớp để giúp đỡ học sinh yếu vẫn phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ tưng mơn học vẫn đảm bảo chất lượng thực.Thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học cấp Tiểu học vưa phù hợp với tính vưa sức, với tưng đối tượng học sinh.…
- Nhà trường quan tâm chỉ đạo chặt chẽ công tác phụ đạo học sinh yếu Trong buổi họp đầu tuần Ban giám hiệu thường xuyên nhắc nhở giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm học sinh yếu
- Chỉ đạo giáo viên giảng dạy baùm sát vào đối tượng học sinh yếu Khơng rập khn, máy móc sách giáo khoa, sách giáo viên
(4)GV u cầu mỡi HS lấy hình chữ nhật bìa, sau cho em:
- Dùng êke đo bốn góc hình chữ nhật để rút kết luận “Hình chữ nhật có góc vng”
- Gấp đơi hình chữ nhật (bằng bìa) theo hai đường MN PQ để thấy hai cạnh dài chờng khít lên (hình a) hai chiều rộng chờng khít lên (hình b) tư rút nhận xét: “Hình chữ nhật cú hai chiều dài hai chiều rộng nhau”
Trong tiết luyện tập hình học, HS thực hành - luyện tập giải loại tập đa dạng tư dễ đến khó, tư đơn giản đến phức tạp để củng cố kiến thức rèn kỹ
+ Đánh giá kết học tập mơn Tốn phải vào chuẩn kiến thức, kỹ môn học tưng giai đoạn học tập; phối hợp đánh giá thường xuyên kiểm tra định kỳ, đánh giá điểm đánh giá nhận xét, đánh giá GV tự đánh giá HS
- Đối với tưng học SGK Toán, cần quan tâm đến yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau học xong học q trình tích luỹ qua yêu cầu cần đạt mỗi học học sinh q trình đảm bảo cho học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn theo tưng chủ đề, tưng lớp toàn cấp tiểu học
- Để đảm bảo thực yêu cầu cần đạt mỗi học, phải thực tập cần làm số tập thực hành, luyện tập học SGK
- Đây tập bản, thiết yếu phải hồn thành HS mỡi học Các tập cần làm lựa chọn theo tiêu chí (đảm bảo tính sư phạm, tính khả thi, tính đặc thù mơn học ) nhằm đáp ứng yêu cầu
sau :
- Là dạng tập bản, cần thiết, tối thiểu giúp HS thực hành để tưng bước nắm kiến thức, rèn kỹ yêu cầu thái độ nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt mỗi học
- Như vậy, trình chuẩn bị dạy học, GV phải nắm yêu cầu cần đạt tập cần làm mỗi học SGK HS để đảm bảo đối tượng HS đạt chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn Tốn theo tưng chủ đề, tưng lớp tồn cấp Tiểu học
- Góp phần thực chuẩn kiến thức, kỹ mỗi chủ đề nội dung mơn Tốn tưng lớp 1,2,3,4,5
M N
m
P
Q
(5)- Đối với tưng học SGK Toán, cần quan tâm đến yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau học xong học q trình tích luỹ qua u cầu cần đạt mỗi học học sinh q trình đảm bảo cho học sinh đạt ch̉n kiến thức, kỹ mơn Tốn theo tưng chủ đề, tưng lớp toàn cấp tiểu học
- Đối với tưng học SGK Toán, cần quan tâm đến yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau học xong học q trình tích luỹ qua u cầu cần đạt mỡi học học sinh trình đảm bảo cho học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn theo tưng chủ đề, tưng lớp toàn cấp tiểu học
- Để đảm bảo thực yêu cầu cần đạt mỗi học, phải thực tập cần làm số tập thực hành, luyện tập học SGK
- Đây tập bản, thiết yếu phải hoàn thành HS mỗi học Các tập cần làm lựa chọn theo tiêu chí (đảm bảo tính sư phạm, tính khả thi, tính đặc thù môn học ) nhằm đáp ứng yêu cầu sau
- Là dạng tập bản, cần thiết, tối thiểu giúp HS thực hành để tưng bước nắm kiến thức, rèn kỹ yêu cầu thái độ nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt mỗi học
- Như vậy, trình chuẩn bị dạy học, GV phải nắm yêu cầu cần đạt tập cần làm mỗi học SGK HS để đảm bảo đối tượng HS đạt ch̉n kiến thức, kỹ chương trình mơn Tốn theo tưng chủ đề, tưng lớp tồn cấp Tiểu học
- Góp phần thực chuẩn kiến thức, kỹ mỗi chủ đề nội dung mơn Tốn tưng lớp 1,2,3,4,5
- Để đảm bảo thực yêu cầu cần đạt mỗi học, phải thực tập cần làm số tập thực hành, luyện tập học SGK
- Đây tập bản, thiết yếu phải hồn thành HS mỡi học Các tập cần làm lựa chọn theo tiêu chí (đảm bảo tính sư phạm, tính khả thi, tính đặc thù mơn học ) nhằm đáp ứng yêu cầu
sau :
- Là dạng tập bản, cần thiết, tối thiểu giúp HS thực hành để tưng bước nắm kiến thức, rèn kỹ yêu cầu thái độ nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt mỗi học
- Như vậy, trình chuẩn bị dạy học, GV phải nắm yêu cầu cần đạt tập cần làm mỗi học SGK HS để đảm bảo đối tượng HS đạt chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn Tốn theo tưng chủ đề, tưng lớp toàn cấp Tiểu học
- Góp phần thực chuẩn kiến thức, kỹ mỡi chủ đề nội dung mơn Tốn tưng lớp 1,2,3,4,5
(6)- Kiến thức Toán số giáo viên còn hạn chế
- Phương pháp dạy, truyền thụ số giáo viên nhiều còn rập khn, máy móc, chưa đổi nhiều dẫn đến học sinh lĩnh hội kiến thức còn chậm
- Dạy học còn baùm sát theo sách giáo khoa xem sách giáo khoa pháp lệnh
- Chưa linh hoạt việc sử dụng chương trình, còn rập khuôn tưng bài, tưng tiết
- Một số giáo viên còn dùng trực quan để giúp em hiểu rõ yêu cầu đề Toán (chủ yếu giáo viên giảng lời)
- Học sinh tính tốn cộng, trư có nhớ còn yếu, chưa thuộc bảng cửu chương dẫn đến tình trạng áp dụng vào tính nhân, chia hay bị sai
- Ở lớp 1, tỉ lệ học sinh yếu mơn Tiếng Việt cao mơn Tốn
* Nguyên nhân dẫn đến hạn chế :
- Một số em vào lớp chưa qua mẫu giáo Khi bước vào lớp 1, em tờ giấy traéng, chưa làm quen với trường lớp, với chữ cái, chữ số … nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu mơn Tốn cao
- Một số giáo viên quen lề lối làm việc trước đây, sáng tạo, ngại đđổi mới, khơng tự học hỏi để trao dồi kiến thức nâng cao nghiệp vụ chun mơn
- Sử dụng chương trình sách giáo khoa dạy mơn Tốn còn máy móc, rập khn Quy trình dạy số giáo viên còn chủ yếu dựa vào sách giáo viên, chưa linh hoạt sử dụng quy trình dạy
- Trong tiết Tốn, số giáo viên còn quan tâm đến việc mở rộng vốn, ôn lại phần kiến thức bị hổng cho học sinh
- Sinh hoạt chun mơn khối còn mang tính hình thức, chưa sâu vào chun mơn phục vụ giảng dạy
- Ngoài sách giáo khoa, em học sinh còn tự rèn luyện tính tốn, ơn luyện cách cộng trư có nhớ hay bảng cửu chương, xem sách tham khảo mơn Tốn đểphục vụ cho việc học tập
- Một số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em
b Những định hướng tới:
- Trong thời gian tới nhà trường sẽ đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, dồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Tạo điều kiện để tất giáo viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật thông tin phục vụ cho việc giảng dạy
- Khuyến khích giáo viên sưu tầm làm thêm đồ dùng dạy học để tự phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tốn có hiệu
- Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, tư vấn, thúc đẩy, mở chuyên đề có liên quan khúc mắc giảng dạy để giáo viên bàn bạc thống thực
(7)- Mỗi giáo viên cần đăng kí nội dung đổi cụ thể lĩnh vực Việc đổi phương pháp phải hướng tới mục tiêu học sinh Thực tốt khẩu hiệu nhà trường phát động là: “Dạy thật – Học thật – Chất lượng thật – Báo cáo thật”
- Công tác lãnh đạo quản lý nhà trường ln đổi mới, cần đề cao vai trò lãnh đạo, vạch cho nhà trường đường
- Các biện pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lượng dạy học:
- Cần linh hoạt việc thực nội dung sách giáo khoa Không thực máy móc, rập khn Bám sát vào ch̉n kiến thức kĩ phải hướng tới người học
+ Trong dạy Tốn phải ln bám sát trọng tâm rèn kĩ tính tốn cẩn thận, xác, mau lẹ
+ Trong dạy Toán khơng thiết lúc rập khn máy móc theo giải mẫu mà nên khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải, tìm nhiều lời giải khác
- Trong giảng dạy cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ phải hướng tới người học
- Tiếp tục thực có hiệu công tác châm bồi học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu
- Khuyến khích mỡi cán giáo viên cần tự thay đổi cách suy nghĩ, cách làm máy móc, rập khn tư trước tới để nhằm hướng tới nhìn tại, đặc biệt việc vận dụng phương pháp dạy học môn Tiếng Việt
- Sinh hoạt tổ chuyên mơn có hiệu quả, thiết thực
- Khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích tốt cơng tác giảng dạy
- Xây dựng đề kiểm tra mơn Tốn phải bám sát với chuẩn kiến thức kĩ Đánh giá xếp loại học sinh phải xác, cơng khách quan, thực chất
3/ So sánh chất lượng mơn Tốn của năm 2009 – 2010 với năm học trước cùng kì:
BẢNG THỚNG KÊ CHẤT LƯỢNG MƠN TOÁN (3 NĂM HỌC)
Năm học
So sánh chất lượng năm
T S HS/Nữ
Học kì I
T S HS/Nữ
Cuối năm
Giỏi Khá Trung
bình Yếu Giỏi Khá
Trung
bình Yếu
SL % SL % SL % SL % LS % SL % SL % SL %
2007 – 2008 ( 24 lớp)
83
9/3
84 222
26
,4
6 293
34
,9
2 250
29
,8
0 74 8,82
82
4/3
57 358
43
,4
4 261
31
,6
8 163
19
,7
9 42 5,09
2008 – 2009 ( 28 lớp)
91
6/4
09 337
36
,7
9 334
36
,4
6 166
18
,1
2 79 8,63
90
1/4
00 337
37
,4
0 319
35
,4
1 192
21
,3
(8)2009 – 2010 ( 29 lớp)
10
01
/4
58 291
29
,1
0 343
34
,3
0 312
31
,1
6 55 5,48
97
9/4
19 407
41
,5
7 274
27
,9
9 275
28
,1
0 28 2,86
4/ Biện pháp khắc phục học sinh ́u mơn Tốn trường :
a Các biện pháp chính chuyên môn :
- Tổ chức phụ đạo học sinh yếu có kết khảo sát đầu năm : - Giáo viên lớp dạy học sinh yếu lớp dạy vào tiết cuối buổi học ( có thuận lợi giáo viên sẽ kiểm tra lại phần kiến thức mà em vưa học, tư phụ đạo có hiệu )
- Chỉ dạy phụ đạo học sinh yếu nội dung phụ đạo tập trung vào hai môn Tiếng Việt Tốn
- Bài soạn cần phải có phần hỗ trợ cho đối tượng học sinh yếu
- Trong tiết khóa, giáo viên cần đặc biệt ý quan tâm đến em học sinh yếu (ưu tiên gọi trả lời, làm tập nhiều ….) không nên thấy học sinh yếu thực không rồi bỏ qua mà cần dùng câu hỏi gợi mở tư dễ đến khó, chỉ bảo cặn kẽ cho em Nếu dự mà giáo viên không gọi, không
chú ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu sẽ đánh giá dạy đĩ khơng cao
* Bồi dưỡng học sinh giỏi
- Giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp phát học sinh giỏi có kế hoạch bời dưỡng tưng tiết học
- Để tạo nguồn học sinh giỏi theo tưng năm, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch châm bồi cho em giỏi theo tưng lớp
- Chọn giáo viên thật vững vàng kiến thức có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi để bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi
- Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi cần biên soạn riêng, có sàng lọc, lựa chọn, cập nhật thơng tin theo hàng năm
* Chútrọng đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn :
- Giúp cho giáo viên hiểu, xác định mục đích, ý nghĩa buổi sinh hoạt chuyên môn :
+ Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho moãi giáo viên
+ Tạo hội cho tưng giáo viên nêu lên suy nghĩ, thắc mắc nội dung phương pháp giảng dạy
+ Có hội bàn bạc, thảo luận trao đổi để tháo gỡ khó khăn chun mơn khối Được học hỏi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ có ý thức vươn lên
+ Nhanh chóng tiếp cận nhìn nhận thấy hạn chế thân hay đờng nghiệp để đóng gĩp giúp cùng tiến
- Về nội dung sinh hoạt chun mơn: Cần trọng vào chương trình phương pháp giảng dạy đặc trưng tưng mơn
- Về hình thức sinh hoạt :
(9)+ Báo trước cho thành viên biết nội dung cần sinh hoạt để giáo viên có tinh thần chuẩn bị
+ Tiến hành trao đổi, bàn bạc theo nội dung đề để tháo gỡ vướng mắc đến thống chung
+ Vai trò hiệu trưởng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ quan trọng xem công tác quản lí dạy - học hiệu trưởng
- Sau lần kiểm tra, dự giờ, phát giáo viên còn hạn chế vấn đề gì, nội dung cần họp khối bàn bạc tháo gỡ, tổ chức thao giảng hoặc đưa nội dung vướng mắc đĩ vào nội dung buổi sinh hoạt chuyên mơn
- Sau sinh hoạt chuyên mơn nội dung sinh hoạt sẽ tập thể kiểm nghiệm lại cách thông qua dự giờ, thao giảng, …
* Đối với em tính tốn chậm : Có câu đố vui tốn học khuyến khích em tham gia giải đố, giao nhiệm vụ cho học sinh giỏi kèm cặp thêm
* Đối với em chưa thuộc bảng cửu chương: Thường xun khuyến khích em ơn luyện lại bảng cửu chương.
* Sử dụng linh hoạt chương trình nợi dung sách giáo khoa :
- Thực nội dung giảng dạy không rập khuôn, cứng nhắc theo sách giáo khoa mà cần linh hoạt để phù hợp với đối tượng học sinh
Ví dụ * Thực hiện quy trình giảng dạy Tốn
- Tùy theo tưng bài, giáo viên nên linh hoạt thay đổi bước quy trình dạy học để thu hút học sinh, giúp cho tiết học sôi động, bớt nhàm chán hiệu cao
* Các biện pháp hỗ trợ cho việc dạy học khác:
- Kết hợp cùng quyền địa phương, trường mẫu giáo vận động trẻ tuổi chưa qua lớp mẫu giáo tuổi học chương trình 36 buổi hè
- Bộ phận thư viện cần thường xuyên giới thiệu sách như: Toán tuổi thơ,
- Phát động phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học khối, giáo viên để phục vụ cho dạy
- Khen thưởng kịp thời cho cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc dạy học môn Tiếng Việt
- Phối hợp cùng gia đình, đồn thể việc hỡ trợ, giúp đỡ em học tập Tư vấn cùng phụ huynh đầu tư cho mỡi em góc học tập riêng nhà
KIẾN NGHỊ
Đối với PGD Đông Hải
- Mở lớp mẫu giáo cho điểm trường Kênh
- Xây dựng thêm số phòng học để đủ số phòng cho em học buổi / ngày
(10)- Tổ chức cho cán giáo viên tham quan học hỏi số địa phương có mơ hình giáo dục phát triển để học hỏi rút kinh nghiệm
P Hiệu Trưởng