giao an van 11

2).. KiÓm tra bµi cò 3.. KiÓm tra bµi cò 3.. nhng cßn ®îc gäi lµ b¸n ngêi.. Sau nh÷ng ngµy sèng nh v« thøc, lÇn ®Çu tiªn ChÝ tØnh t¸o vµ suy nghÜ vÒ.. ViÖc lµm nµy cña ThÞ lµm cho h¾n hÕ[r]

Tiết 51-Tiếng việt Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Phong cách ngôn ngữ b¸o chÝ (tiÕt 1)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Nắm đợc khái niệm, đặc trng ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí; phân biệt đợc ngơn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác đợc đăng ti trờn bỏo

- Có kĩ viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi làm ti lp

D Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động thầy

và trò

`Ni dung tri thc cn t

Cho HS đọc ví dụ a) SGK Bản tin gì? Lấy ví dụ minh họa

Phãng sù khác với tin điểm nào?

Tiu phm có đặc điểm nào?

GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi

C¸c thĨ loại báo chí? Đặc điểm ngôn ngữ thể loại?

Chức chung ngôn ngữ báo chí?

I) Ngôn ngữ báo chí

1) Tìm hiểu số thể loại văn báo chí:

a) Bản tin:

Bản tin báo ®a tin tøc thêi sù B¶n tin cã tÝnh thể, xác thời gian, không gian, kiện

b) Phãng sù:

Phóng tin nhng đợc mở rộng phần tờng thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh (theo cách nhìn nhận đánh giá ngời viết) để cung cấp cho ngời đọc nhìn đầy đủ, sinh độngvà hấp dẫn kiện

c) Tiểu phẩm

Tiểu phẩm báo thờng ngắn gọn, viết tợng thời có tính tiêu cực, với giọng văn hài hớc, châm biếm

2) Nhận xét chung văn báo chí ngôn ngữ báo chí:

- Bỏo có nhiều thể loại nh : tin, phóng sự, tiểu phẩm, ý kiến bạn đọc, th bạn đọc, vn, trao i ý kin

- Yêu cầu riêg ngôn ngữ:

+ Bn tin: t ng ph thông, giản dị, nghĩa tờng minh, câu đơn giản

+ Phóng sự: Ngôn ngữ chuẩn xác, có cá tính, có giá trị gợi hình, gợi cảm

+ Tiểu phẩm: Ngôn ngữ tự do, đa nghĩa, hài hớc, dí dỏm

+ Quảng cáo: Ngôn ngữ ngoa dụ, hấp dẫn, có hình ảnh

+ Phỏng vấn: Ngôn ngữ linh hoạt, xác, hấp dẫn

+ Bình luận: thuật ngữ chuyên môn xác, cấu trúc chặt chẽ

- Chức chung ngôn ngữ báo chí:

+ Thông tin tin tức thời sự, phản ánh d luận ý kiến, nguyện vọng nhân dân

tích, đấu tranh có lí (đúng pháp luật), có tình (phù hợp với đạo lí dân tộc) nhằm góp phần thúc đẩy tiến xã hội

Bài tập SGK:

Phân biệt hai thể loại tin phóng

Bài tập : Phân lọai báo chí

3 Luỵên tập: Bµi tËp 2:

+ Bản tin: ngắn gọn, đầy đủ, xác + Phóng sự: cụ thể, chi tiết, dài tin Bài tập 3:

- Ph©n loại theo phơng tiện:

Báo viết, báo nói, báo hình, báo điện tử

- Phõn loi theo nh kì xuất bản: nhật báo, tuần báo, nguyệt san…

- Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Văn nghệ, Khoa học đời sống, Pháp luật……

- Phân loại theo đối tợng: Nhi đồng, Phụ nữ, Thanh niên, Ngời cao tuổi,…

4.Củng cố: HS đọc phn Ghi nh SG

5.Hớng dẫn học bài: Soạn Một số thể loại văn học : thơ , truyện

Tit: 52- Làm văn Ngy son: Lớp:

Ngày giảng:

TR BI VIT S 3 A.

Mục tiêu cần đạt Giúp hs:

- Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

- Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận B, Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn

- Sgk, sgv

- Thiết kế học C, Cách thức tiến hành

Giáo viên tiến hành dạy theo phơng pháp: pháp vấn, thảo luận rút kinh nghiệm

D.Tiến trình lên lớp

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ ( không ) 3. B i m i: tr b ià ả

Hoạt động Gv - Hs Nội dung cần đạt Gv ghi đề lên bảng, yêu cầu hs nhận diện đề

và tìm hiểu yêu cầu đề

Pv Đề văn thuộc dạng có định hướng hay chưa có định hướng?

Pv Yêu cầu nội dung, phương pháp, tư liệu đề văn trên?

- Gv nêu ưu, khuyết điểm viết Hs Đọc viết tốt, phân tích lỗi sai làm Hs

1.Phân tích đề

- Đề văn thuộc dạng có định hướng - Yêu cầu nội dung:( luận

điểm tiết 3,4 )

- Vận dụng thao tác lập luận: bình luận, phân tích, phát biểu cảm nghĩ 2 Rút kinh nghiệm chung bài

- Hs lắng nghe nhận xét liên quan tới viết

- Hs ghi lại lời hay ý đẹp mà Gv đọc số mẫu đạt điểm cao

Hs lập lại dàn ý đề văn

a Ưu điểm:

- Về nội dung kiến thức:

Đa số viết đảm bảo nội dung kiến thức; hiểu đề, xác định vấn đề cần nghị luận;

- Về phương pháp:

+ Nhiều viết có bố cục, cách lập luận rõ ràng, lô gich, diễn đạt trôi chảy, chữ viết đẹp, rõ ràng…

+ Nhiều viết có cách viết hay, lạ, mạch lạc, súc tích

- Giới thiệu số viết tốt, đạt điểm 8:

+ Lớp 11B: Ph¬ng, H¬ng + Lớp 11K: Linh, T¬i

Khuyết điểm:

- Về nội dung:

+ Nhiều viết chưa xác định yêu cầu đề nên dẫn đến lạc đề, miên man, sai nội dung kiến thức, viết không vào trọng tâm + Nhiều viết chưa đảm bảo đủ ý, đủ nội dung

- Về phương pháp:

+ Nhiều viết chưa biết cách hành văn Diễn đạt lặp ý, rối, xếp ý lộn xộn không lơ gich

+ Nhiều viết sai tả nhiều, chữ viết cẩu thả, dùng câu sai nghĩa, không rõ nghĩa, …

- Chỉ số lỗi thường gặp viết hs

3 Gv gợi ý để Hs lập lại dàn ý đề văn ( tiết 3, )

4 Trả Củng cố

5 Dặn dò

- Đọc kĩ đề bài, ý không để mắc lỗi viết số

Rút kinh nghiệm: Tiết 53-54-llvh Ngày soạn:

Lớp:

Ngày giảng:

Mt s th loi hc: Thơ, truyện A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Nhận biết loại thể văn häc

- Vận dụng hiểu biết vào việc đọc văn B Phơng tiện thực hiện:

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi làm tập lớp

D Tiến trình dạy học:

1 n nh t chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt

Quan niƯm ph©n chia loại thể văn học có từ bao giờ? Chỉ có cách phân chi hay nhiều cách? Chúng ta dựa theo cách phân chia nào?

Loại gì? Ví dự Đặc trng loại? Có loại hình văn học?

Th l gỡ? Mi quan hệ với loại? Căn để phân chia thể ? Trong loại, nêu thể chủ yếu?

I) Quan niƯm chung vỊ thĨ lo¹i văn học:

- Quan nim phõn chialoi th học có từ xa xa, từ thời cổ đại tác phẩm Arixtơt (Hi Lạp) Có nhiều cách phân chí thể loại nhng th-ờng phân loại dựa vào phơng thức (cách thức phản ánh thực biểu tình cảm tác phẩm)

- Loại phơng thức tồn chung, loại hình, chủng loại Tác phẩm văn học đợc phân chia làm bao loại lớn:

+ Trữ tình: Với đặc trng cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, tâm trạng ngời làm đối tợng thể chủ yếu trực tiếp Ví dụ: thơ , ca dao, tùy bút

+ Tù sự: Chủ yếu lấy kể chuyện, miêu tả vật, việc có cốt truyện, nhân vật làm trọng tâm Chủ yếu văn xuôi

+ Kch: Thụng qua lời thoại hành động nhân vật để thể mâu thuẫn, xung đột Ví dụ: Bắc Sơn, Tơi chúng ta, Ham lét, âm mu tình u,…

- ThĨ lµ sù hiƯn thùc hãa cđa loại, nằm loại, bé loại

C s để phân chia từ loaị thành thể đa dạng: có dự vào độ ngắn dài, có dựa vào thể tài, có dựa vào cấu trúc văn bản, có dựa vào tính chất mâu thuẫn, cảm hứng chủ đạo

VÝ dơ: tù sù cã thĨ chia thành: truyện, kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Trong tiểu thuyết lại có tiểu thuyết chơng hồi, tiểu thuyết kiếm hiƯp, tiĨu thut khoa häc viƠn tëng, tiĨu thut t©m lÝ, tiĨu thut lÞch sư,…

Em hiểu thơ? Các đặc trng thơ gì?

LÊy vÝ dơ minh häa

II) Thơ cách đọc thơ: 1 Một số đặc trng thơ:

Thơ xuất sớm lịch sử lồi ngời từ Đơng sang Tây, từ hát lao động thời cổ đại đến ca dao dân ca miền quê - Cốt lõi th tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, cảm hứng dạt ngời viết, tiếng nói tâm hồn chở nặng suy t ngời Nội dung trữ tình nội dung thơ

VD: Bài Xa cách Xuân Diệu, Tơng t Ngun BÝnh,…

- Ngơn ngữ thơ giàu cảm xúc, giàu hình ảnh, nhịp điệu, đợc tổ chức cách đặc biệt theo thể thơ

Thơ đợc phân loại nh thê nào?

Những yêu cầu việc đọc thơ?

Em hiểu truyện? Các đặc trng truyện gì?

LÊy vÝ dơ minh häa

Truyện đợc phân loại nh thê nào?

Những yêu cầu i vi vic c truyn?

2 Phân loại thơ:

Dựa vào tiêu chí khác mà có nhiều cách phân loại khác nhau:

- Da vo tính chất, mục đích tình cảm, cảm hứng, có: Thơ trữ tình, Thơ anh hùng ca, tụng ca, bi ca Thơ tự

- Dùa vµo cã luËt hay không theo luật: Thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi, trờng ca,

=> nhiờn s phân chia tơng đối 3 Yêu cầu v c th:

- Đọc văn - Tìm hiÓu xuÊt xø

- Cảm nhận ý thơ qua dịng thơ, khổ thơ, tồn thơ; từ khái quát chủ đề thơ Bìa thơ la lời ai, nói với , hồn cảnh nói nh nào?

- Cảm nhận từ thơ: Tứ thơ ý lớn xuyên suốt toàn bài, làm điểm tựa cho mạch vận động thơ

III) Truyện cách đọc truyện: 1 Đặc trng truyện:

- Truyện thuộc loại tự sự, phơng thức phản anh thực đời sống qua câu chuyện, kiện việc ngời kể chuyện (trần thuật) cách khách quan, đem lại ý nghĩa t tởng

- Truyện thờng có cốt truyện: chuỗi việc, nhân vật, chi tiết đợc xếp theo cấu trúc

- Nhân vật đóng vai trị nối kết chi tiết, tình truỵện khiến cho cau chuyện trở nên lí thú, hấp dẫn…

- Lời văn kể chuyện: lời đối thoại, lời độc thoại, lời nủa trực tíêp…

- Phạm vi thực không bị hạn chế không gian thời gian

2 Phân loại truyện: Rất phong phú, dựa tiêu chí khác

Truyện dân gian, truyện trào phúng, truyện đại, truyện trung đại, truyện tình báo, truyện lịch sử,

3 Yêu cầu đọc truyện:

- Đọc kĩ nhiều lần kết hợp đọc lớt, đọc toàn truyện, đọc kĩ đoạn, đọc diễn cảm, - Nắm vững cốt truyện kể tóm tắt nội dung truyện, xác định thể loại, kết cấu, ngơi kể, trình tự kể,

- Phân tích nhân vật, tình truyện, khái quát chủ đê t tởng…

T×m hiĨu nghƯ tht cđa trun

4. Cđng cố: GV chốt lại kiến thức thơ, truyện, yêu cầu phơng pháp

c th, truyn

Tiết 55-Đọc văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Chớ Phốo A Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nét ngời, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật Nam Cao

- Rèn kĩ hệ thống hóa, phân tích, tổng họp vấn đề văn học sử B Phơng tiện thực hiện

- SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo phơng pháp: phát vấn, thuyết giảng, trao đổi thảo luận, gợi m

D Tiến trình dạy học:

1 n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt Nam Cao sinh vùng quê

nh nào? Điều ảnh hởng đến sáng tác ơng?

Gia đình Nam Cao có điều đặc biệt?

Nhận xét em đờng đời nhà văn?

I) Vµi nÐt vỊ tiĨu sư vµ ngêi: 1 TiĨu sư:

- Tên Trần Hữu Tri, sinh năm 1915, bút danh Nam Cao

- Quª: Nam Cao sinh ë làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam

+ Bút danh tên huyện tên tổng ghép lại => ngời yêu quê hơng, gắn bó máu thịt với quê hơng

+ Đặc điểm:

Mt lng vựng đồng chiêm trũng, quanh năm đói nghèo q ruộng đất, nông dân nhiều ngời phải tha hơng cầu thực, lại xa phủ , huyện

 Nạn cờng hào ức hiếp, bóc lột tàn bạo-> Mâu thuẫn nông dân địa chủ diễn gay gắt

+ ¶nh hëng:

 Làng Đại Hồng thực sống trở trở lại sáng tác ông với tên: Vũ Đại

 Nhiều kiện, ngời trở thành nguyên mẫu sáng tác ơng - Gia đình:

+ Gia đình lớn: Sinh gia đình trung nông, đông con, ngời đợc ăn học tử tế Bà ngoại ngơi sùng đạo -> ảnh h-ởng đến Nam Cao : ngời luôn tự đấu tranhvới xấu, với nhợc điểm để h-ớng thiện Nhân vật trí thức đầy trăn trở, giằng xé

+ Gia đình bé: Trí thức tiểu t sản nghèo -> đề tài quen thuộc sáng tác Nam Cao

Con ngêi cđa Nam Cao nh thÕ nµo?

* Cuộc đời Nam Cao giống nh đời nhiêu ngời tầng lớp ơng nên có ý nghĩa tiêu biểu cho lớp ngời đơng thời Đó lớp trí thức xuất thân từ nơng thơn nghèo khổ tối tăm, vừa khỏi nhà trờng để bớc đời gặp thực tàn nhẫn -> Đến với cách mạng nh chuuyển biến tất yếu trí thức yêu nớc, trung thực, khao khát cháy ruột sống công bừng, nhân đạo, tự

Cái chết Nam Cao hi sinh vẻ vang nhà văn- chiến sĩ, trở thành gơng đẹp đẽ giới văn nghệ sĩ cách mạng

2 Con ngêi: -Tríc Cách mạng:

+ Trm lng, rt rố, sng thiờn nội tâm + Tâm trạng bất hòa sâu sắc xã hội đơng thời Ông nhận thức rõ tíh chất tàn bạo, bất cơng, vơ nhân đạo thực xh bóp chết ớc mơ, sống, tài năng, nhân cách ngời Điều làm nên giá trị nhân đạo sâu sắ sáng tác Nam Cao

+ Sự gắn bó ân tình sâu nặngvới quê hơng - Sau cách mạng: Tinh thần đấu tranh trung thực để tự vợt mình, cố khắc phục tâm lí, lối sống tiểu t sản, chế ngự, xác khỏi nếp sống, nếp nghĩ cũ

Nam Cao thể quan niệm nghệ thuật vị nhân sinh nh sáng tác mình?

Hãy tinh thần nhân đạo sáng tác Nam Cao ?

Nam Cao đặt yêu cầu tính sáng tạo ngời cầm bút, điều đợc thể nh cỏc phỏt biu ca ụng?

Đánh giá quan niƯm nghƯ tht cđa Nam Cao?

Các đề tài sáng tác Nam Cao gì? Nội dung giá trị mảng đề tài?

II) Sự nghiệp văn học:

1) Quan niệm nghÖ thuËt:

- Nghệ thuật vị nhân sinh: văn học phải gắn với đời sống nhân dân lao động : “Nghệ thuật không cần phải ánh trăng lừa dối, không nên ánh trăng lừa dối, nghệ thuật tiếng đau khổ tốt từ kiếp lầm than ” (Trăng sáng)

- Quan niệm tác phẩm: Một tác phẩm có giá trị phải chứa đựng nội cung nhân đạo cao “…Nó ca tụng lịng thơng, tình bác ái, cơng bình…Nó làm cho ngời gần ngời hơn” (Đời thừa)

- Quan niệm nghề văn, nhà vân: Nghề văn phải nghề sáng tạo, nhà văn phải ngời có lơng tâm nghề nghiệp : “Văn chơng dung nạp ngời biết đào sâu tìm tịi, khơi nguồn cha khơi sáng tạo cha có’ “Sự cẩu thả nghề bất lơng nhng cẩu thả văn chơng thật đê tiện”

Đánh giá chung: Những quan niệm này không đợc trình bày chuyên luận mà d-ợc nhà văn thể tác phẩm Thế nhng chúng cho ta thấy tính quán tiến quan niệm nghệ thuật Nam Cao

2) Các đề tài chính: a) Trớc Cách mạng: * Ngời trí thức nghèo

- Tác phẩm: Giăng sáng, Đời thừa Sống mòn, Bài học quét nhà, Cái mặt không chơi đợc, …

Chiều sâu nhân đạo hai mảng đề tài gì?

Những đặc sắc phong cách nghệ thuật Nam Cao ?

kịch tinh thần ngời tri thức nghèo xã hội cũ Phản ánh chân thực tình cảnh nghèo khổ, tủi cực buồn thảm họ đồng thời làm toat lên khơng khí ngột ngạt, bế tác xã hội

- Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo tàn phá tâm hồn ngời đồng thời thể niềm khát khao sống có ích, thực ý ngha

* Ngời nông dân:

- Tỏc phẩm: Chí Phèo, Trẻ khơng đợc ăn thịt chó, T cách mõ, Dì Hảo, Lang Rận, …

- Nam Cao ngời đến muộn so với đơng thời nhng có khám phá mẻ thành cơng lớn:

Nam Cao tập trung khắc họa tình cảnh số phận ngơi nông dân nghèo bị đẩy vào đ-ờng cùng, bị chà đạp tàn nhẫn, đặc biệt bbị tha hóa, lu manh hóa

- Giá trị: Kết án xã hội tàn bạo hủy diệt nhân tính ngời nơng dân hiền lành đồng thời khẳng định nhân phẩm chất l-ơng thiện họ

* Nhìn chung: Về thực chất chiều sâu giá trị nhân đạo sáng tác Nam Cao Rõ ràng vấn đề đặt tác phẩm vấn đề thân phận ngời, kiếp ngời; vấn đề ngời bị tha hóa, bị iến chất đạo đức băng hoại nhân cách

=> đằng sau niềm day dứt đến đau dớn nhà văn trớc tình trạng ngời khơng bị khốn khổ vật chất mà bị lng nhc v tinh thn

b) Sau cách mạng:

- Từ ngời trí thức tiểu sản, nhận đờng, trở thành nhà văn-chiến sĩ

- Tiêu biểu tác phẩm: Đơi mắt (1948), Nhật kí rừng (1948)…đều tác phẩm thuộc loại đặc sắc văn xuôi cách mạng đơng thời

3 Phong cách nghệ thuật Nam Cao - Nam Cao thờng viết nhỏ nhặt, xoàng xĩnh tầm thờng đời sống hàng ngày, từ đặt vấn đề có ý nghĩa xã hội to lớn, triết lí sâu sắc ngời, cuọc sống nghệ thut

- Nam Cao có hứng thú khám phá ngời ngời, có biệt tài diễn tả, phân tích tâm lí nhân vật

- Nam Cao thờng sử dụn thủ pháp độc thoại độc thoại nội tâm

- Giọng điệu buồn thơng, chua chát, lạnh lùng mà đầy thơng cảm, đằm thắm u th-ơng

4.Cđng cè:

5.Híng dÉn häc bµi: Soạn Phong cách ngôn ngữ báo chí (tiếp) * Rót kinh nghiƯm:

Líp:

Ngµy giảng:

Phong cách ngôn ngữ báo chí (tiếp) A Mục tiêu học : Giúp học sinh:

- Tri thức: Nắm đợc phơng tiện diễn đạt dặc trng ngơn ngữ báo chí - Kĩ năng: Tích hợp vơi văn ban văn tiếng Việt học, với hiểu biết báo hcí đời sống Biết viết số thể loại báo chí đơn giản

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: học cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo phơng pháp: phát vấn trả lời câu hỏi, thảo luận,gợi mở

D Tiến trình dạy học:

1 n nh t chc lp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt Các phơng tiện diễn đạt

ngôn ngữ báo chí có điểm cần lu ý?

LÊy VD minh häa

II) Các phơng tiện diễn đạt đặc trng của ngôn ngữ báo chí

1 Các phơng tiện diễn đạt

1.1 Từ vựng :trong báo chí phong phú thể loại báo chí thờng có mảng từ vựng riªng, chuyªn dïng VÝ dơ:

- Tin tức: Dùng danh từ tên riêng, địa danh, danh từ chung vật đại từ thay cho danh từ

- Phóng sự: thờng dùng động từ, tính từ miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất đối t-ợng đợch nói tới nh ngời, việc, kiện

- Bình luận: từ, thuật ngữ chuyên môn, trị, kinh tÕ, triÕt häc

- TiĨu phÈm: d©n d· hãm hØnh, ®a nghÜa,

1.2 Câu văn : ngơn ngữ báo chí đa dạng, nhng thờng ngắn gọn, súc tích, góp phần đảm bảo tính xác thông tin

1.3 Các biện pháp tu từ: đợc sử dụng linh hoạt có hiệu nh so sánh, ẩn dụ, ngoa dụ, o ng, lit kờ,

Đặc trng có ngôn ngữ báo chí gì?

Lấy VD minh họa

2 Đặc trng:

2.1. Tính thông tin thêi sù:

- Báo chí phải đảm bảo tính cập nhật thông tin, tức phải cung cấp thông tin mà bạn đọc cha biết

Vd 1: Nhà văn Vũ Trọng Phụng- ông vua phóng đất Bắc- chết năm 1939 Cái chết ông gây tiếng vang lớn

Vd 2: BÝ mật ẩn sau chết kì lạ nhà văn Vị Träng Phơng

- Các thơng tin cập nhật phải đảm bảo tính đắn độ tin cậy nhật định

2.2. TÝnh ng¾n gän:

- Ngắn gọn lầ đặc trng hàng đầu ngon ngữ báo chí thời đại bùng nổ thơng tin mà nớc có tới dới 700 tờ báo tạp chí, khơng ngắn gọn bạn đọc

và hàm súc, sơ sài đơn giản bạn đọc

2.3. Tính sinh động, hấp dẫn:

- Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, sáng sủa, dễ hiểu thể khả kích thích suy nghĩ, tìm tịi bạn đọc

- Tính sinh động, hấp dẫn thể cách đặt tiêu đề cho báo

VD: 4.Cđng cè: Nh¾c lại

5 Hớng dẫn học bài: Soạn ChÝ phÌo * Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 57-58-§äc văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

ChÝ PhÌo

Nam Cao A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Hiểu phân tíh đợc nhân vật truyện: Bấ Kiến, thị Nở, đặc biệt nhân vật Chí Phèo; qua hiểu đợc giá trị nhân đạo giá trị thực sâu sắc tác phẩm

- NghÖ thuËt kiệt tác: xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí, cách kể chuyện, ngôn ngữ, giọng điệu

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn: - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

C Cách thức tiến hành: gv tiến hành theo phơng pháp: phát vấn thuyết giảng, trao đổi thảo luận, gợi mở, đọc sáng to

D Tiến trình dạy học:

1 n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trị Nội dung tri thức cần đạt Hồn cảnh sáng tác Chí

Phèo có đặc biệt?

Tác phẩm Chí Phèo qua lần đổi tên, lại có thay đổi ấy?

:

GV gọi HS tóm tắt theo đời Chí Phèo tóm tắt theo bố cục đoạn trích

I) T×m hiĨu chung:

1 Hồn cảnh sáng tác nhan đề truyện:

- Hoàn cảnh sáng tác: Dựa vào cảnh thật, ngời thật mà Nam Cao đợc chứng kiến nghe kể làng quê mình, xúc trớc hiẹn thực tàn khốc, Nam Cao viết thành truyện năm 1941

- Nhan đề truyện;

+ Đầu tiên: Cái lò gạch cũ: nơi lần phát hiên Chí Phèo, nơi Chí Phèo bị bỏ rơi, qui luật tợng Chí Phèo-> nhìn bi quan, ảm đạm nhà văn luẩn quẩn, bế tắc đời

+ NXB đặt Đôi lứa xứng đôi: mục đích câu khách, nhấn mạnh mối tình kì lạ Chí Phèo thị Nở-> khơng gắn với t tởng chủ đề tác phẩm

+ Chí Phèo : Nam Cao đổi tên thành Chí Phèo nh ơng đặt tên cho tác phẩm khác, nhan đề ny khỏi quỏt ni dung chớnh

2 Đọc-Tóm tắt tác phẩm

* Tóm tắt theo bố cục đoạn trích: - Chí Phèo say rợu, vừa vừa chưi

- ChÝ PhÌo thøc tØnh, sống tình yêu chăm sóc thị Në

- ChÝ PhÌo bÞ thÞ në tõ chèi sèng chung

- Chí Phèo tuyệt vọng, uất ức đến nhà Bá Kiến địi lơng thiện, khơng đợc, giết Bá Kiến , tự kết liễu - Thái độ dân làng Vũ Đại hình ảnh lị gạch cũ thống

* Tóm tắt theo đời Chí Phèo:

Mồ cơi-> cho nhà lí Kiến năm 20 tuổi-> tù bảy tám năm-> đến nhà Bá Kiến lần thứ đòi nợ-> trở thành tay sai Bá Kiến-> thành quỉ làng Vũ Đại-> gặp thị Nở-> thức tỉnh-> giết Bá Kiến , tự sát

Hoàn cảnh xuất thân Chí Phèo có đặc biệt?

Chân dung anh lực điền Chí đợc tái nh nào?

Tại Chí Phèo phải tù? Đâu nguyên nhân cốt lõi?

Nh tự thc dõn ó làm thay đổi anh Chí hiền lành nh nào?

Từ tên lu manh, Chí Phèo trở thành xon quỉ làng Vũ đại nh no?

II) Tìm hiểu tác phẩm:

1 Hình tợng nhân vật Chí Phèo:

a) Trớc tù- Tuổi thơ, tuổi trẻ anh Chí cực song đầy lơng thiện:

Tuổi thơ, tuổi trẻ Chí Phèo c cực song đầy lơng thiện

- Chí Phèo đời hắt hủi ngời dứt ruột đẻ mình, đợc ngời đời thơng đem nuôi nhng ngời nuôi sớm lìa đời bỏ bơ vơ => Tuổi thơ Chí Phèo đầy cay đắng, cực phải hết nhà đến nhà nọ, Chí Phèo nh thứ dại mà ăn sâu vào lòng đất trở nên xanh tốt

- Cho đến năm 20 tuổi Chí Phèo trở thành niên lực điềm làm canh điền cho nhà lí Kiến

-> Lúc Chí Phèo gã trai “hìên lành nh đất” đầy lơng thiện với ớc mơ : có gia đình nho nhỏ, chồng cày th cuốc mớn, vợ dệt vải

-> Hơn thế, anh có tâm hồn sáng, đầy tự trọng, biết khinh đáng khinh, cảm thấy nhục bị gọi lên bóp chân cho Bà Ba quỉ quái

b) Quá trình tha hóa

- T mt ghen tng vu vơ, tên cờng hào lí Kiến nhẫn tâm đẩy anh Chí vào tù, bớc ngoặt khiến cho đời Chí dần trợt xuống hố sâu tha hóa-> Tố cáo xã hội thâu tóm quyền sinh quyền sát vào tay giai cấp thống trị, đè nén nhân dân vô tội

- Nhà tù thực dân tiếp tay cho lão cờng hào bắt giam anh Chí vơ tội, hiên lành thả tên Chí Phèo ác , lu manh

+ Sù lu manh Êy thĨ hiƯn hình dáng Chí Phèo: đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, hai mắt gờm gờm, ngực đầy nét chạm trổ.trông gớm chết.-> hình dáng tên du côn, lu manh chÝnh hiƯu

+ Hành động: Tính chất lu manh rõ qua hành động Chí Phèo : uống rợu say, chửi bơí, đốt quán, rạch mặt ăn vạ,…

- Mặt khác khhi trở làngVũ Đại, nơi có bọn cờng hào “ăn thịt ngời khơng tanh” Chí khơng có nhà, tấc đất cắm dùi, để tồn đành rạch mặt ăn vạ,…

Thông qua số phận Chí Phèo, Năm Thọ, Binh Chức nhà văn muốn tố cáo qui luật xã hội ng thi?

Đâu gia trị thực t¸c phÈm?

Khi trở thành quỉ làng Vũ Đại, Chí Phèo khao khát, vật vã để đợc giao tiếp với đồng loại, chi tiết thể điều đó?

C¶m nhËn cđa em vỊ tiÕng chØ cđa ChÝ PhÌo ?

Điều làm hồi sinh anh Chí?

Vị Thị Nở đời Chí Phèo nh nào?

Diễn biến trình thức tỉnh Chí Phèo ?

mạnh, Chí Phèo tìm rợu Vậy ln say, say làm mà ngời ta sai làm

- Bọn cờng hào đứng đầu Bá Kiến lợi dụng điều biến Chí Phèo thành dao tay đồ tể Và Chí Phèo dần trở thành quỉ làng Vũ Đại

+ Về hình hài khuôn mặt khuôn mặt vật lạ, xạ màu gio, xẹo vằn dọc vằn ngang-> Đó khuôn mặt cđa mét q d÷

+ Về họat động mọt quái vật: ăn lúc say, ngủ lúc say, đập đầu rạch mặt chửi bới, ăn vạ lúc say, say vô tận

 Kết đập náp cảnh yên vui, khiến chômị ngời phải tránh mặt lần qua

 Chí phèo sản phẩm chế độ ức hiếp nặng nề Trong văn học trớc cách mạng1945 cha có hình tợng ngời dân bị ức hiếp đến dị dạng nh Quả nh giáo s Nguyễn Đăng Mạnh nhận xét: “Khi Chí Phèo ngất ngởng bớc từ trang văn Nam Cao ngời ta liền nhận đầy đủ thân gọi khốn khổ, tủi nhục ngời dân nớc thuộc địa: bị chà đạp, bị cào xé, bị hủy hoại từ nhân tính đến nhân hình Chị Dậu bán chó, bán con, bán sữa nhng đợc gọi bán ngời Chí Phèo phải bán diện mạo linh hồn để trở thành quỉ ca lng V i

- Trong hành trình từ kiếp ngời xô đẩy thành kiếp vật đâu phải Chí Phèo

- Trc Chớ Phèo , làng Vũ Đại có Năm Thọ, Binh Chức từ ngời nông dân l-ơng thiện hồn cảnh xơ đẩy hóa thành lu manh

- Sau Chí Phèo chết, tợng Chí Phèo chấm dứt Hình ảnh Thị Nở với hình ảnh lị gạch cũ tâm trí Thị phải lại báo hiệu Chí Phèo đời

* Rõ ràng qua “Chí Phèo”, tác phẩm bật quy luật tàn bạo xã hội cũ là: Chừng cịn cờng hào ức hiếp chứng đo cịn ngời lao động lơng thiện bị rơi vào đờng lu manh để tồn dẫn đến bị hủy diệt nhân tính c) Q trình thức tỉnhvà bi kịch bị cự tuyệt quyền làm ngời:

Khi Chí Phèo thực trở thành quỷ làng Vũ Đại sâu thẳm lịng có vật vã, thèm khát đợc giao tiếp với đồng loại

* Hình ảnh “Chí Phèo” “vừa vừa chửi” mở đầu tác phẩm ẩn chứa nỗi khát khao đợc giao tiếp với đồng loại hình thức tồi tệ là: chửi với

Tõ tØnh rỵu tíi tØnh ngé nh thÕ nµo?

Khi Thị Nở mang cháo hành đến, Chí Phèo nghĩ gì?

Sự hồi sinh anh Chí cho thấy chiều sâu nhân đạo tác phẩm Nam Cao ?

h¾n chửi lại nghe

Rừ rng đằng sau tiếng chửi lảm nhảm Chí Phèo nỗi đau bị cự tuyệt, nỗi cô đơn khủng khiếp kiếp ngời bị xã hội dứt khóat cự tuyệt, khơng đợc coi ngời

 Ngay cấu trúc truyện, mở đầu hình ảnh “hắn vừa vừa chửi” khơng phải hình ảnh: anh thả ống lơn… đầy ý nghĩa: thể quỷ muốn trở lại thành ngời mà không đợc chuyện ngời lơng thiện b bin thnh qu d

* Tuy nhiên, nỗi đau bị cự tuyệt quyền làm ngời Chí Phèo thực trở nên sâu sắc, rõ nét kẻ từ sau gặp Thị Nở

- Sự thức tỉnh chất lơng thiện quỷ làng Vũ Đại nhờ ánh sáng tình thơng

-> Tỡnh thng yờu y li c thân nơi Thị Nở Với ngời đời, Thị Nở ngời đàn bà có thứ tài sản là: xấu, nghèo, dở hơi, dòng dõi nhà hủi Vậy nhng Nam Cao khám phá ngời Thị Nở phẩm chất thật đáng trân trọng: lịng nhân hậu

-> Khi Thị Nở xuất với Chí Phèo cọc với ngời chết đuối, lần đời Chí Phèo đợc hởng nhận thơm thảo tình yêu thơng Lần thứ đợc ngời đàn bà cho, dù đơn sơ bát cháo hành

- Sự chăm sóc chân thành ngời đàn bà xấu ma chê quỷ hờn làm hồi sinh anh Chí hiền lành thủa trớc

+ Tõ tØnh rỵu tíi tØnh ngé:

-> Bắt đầu tỉnh rợu: Sau bao năm ngập chìm say, lần đầu tien Chí tỉnh táo Lần nhận tức không gian sống mình- lều “ở ngời ta thấy chiều lúc xế tra gặp đem bên sáng” lắng nghenhững âm ngày sống “Tiếng chim hót ngồi nghe vui vẻ quá! Có tiếng cời nói ngời chợ Anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá” Chí khơng nghe thấy mà cịn cảm nhận, cảm xúc “vui vẻ q” hình dung, phán đốn cảnh “một ngời đàn bà hỏi ngời đàn bà khác bán vải Nam Định về” Cí nhận thức đợc tâm trạng mình, thấy “lịng mơ hồ buồn”

ý nguyện tốt đẹp đợc sóng Thị Nở có trở thành thực khơng? sao?

Đâu đỉnh điểm bi kịch bị cự tuyệt quyền làm ngời Chí Phèo ?

Hành động giết Bá Kiến Chí Phèo thể tâm trạng Chí Phèo ?

C¶m nhËn cđa em vỊ nh©n vËt ChÝ PhÌo ?

Nam Cao gửi gắm điều từ hình tợng này?

cuộc đời

=> Nh vËy, víi sù trë lại khả nhận thức ngoại giới nhận thức (lí trí)cùng tình cảm, cảm xúc ngời, Chí thức tỉnh bắt đầu hồi sinh trë vÒ kiÕp ngêi

+ Từ ngạc nhiên, xúc động tới khát khao hoàn l-ơng mong ớc hạnh phúc:

-> Đúng lúc Chí vẩn vơ nghĩ Thị Nở vào, mang theo nồi cháo hành cịn nóng ngun Việc làm Thị làm cho hết súc ngạc nhiên Chí thấy “mắt hình nh ơn ớt”-xúc động Bởi lẽ đơn giản, lần đợc ngời đàn bà cho Hnàh động chăm sóc ân cần đầy tình thơng Thị Nở khiến cho Chí ăn năn, thấy lịng thành trẻ “muốn làm nũng với thị nh với mẹ” Lúc hiền lành đến khó tin Chí Phèo sống với ản tính mình, trở lại làm anh canh điền hiền lành ngày xa

-> Từ xúc động, ăn năn, hồi tỉnh, Chí mong muốn đợc trở lại làm ngời, làm ngời dân hiền lành, l-ơng thiện làng Vũ Đại: “Trời ơi, thèm ll-ơng thiện, muốn làm hòa với ngời xiết bao….” -> Cùng với mong ớc đợc làm ngời lơng thiện, Chí khao khát hạnh phúc mái ấm gia đình: “Giá thích nhỉ? Hay sang ỏ với tớ nhà cho vui”-lời cầu hôn mộc mạc, chất phác, giản dị anh canh điền hiền lành, lơng thiện

* Giá trị nhân đạo: Nam Cao khắng định sức sống bát diệt thiên lơng Lơng thiện, khát khao hạnh phúc tính tự nhiên, tốt dẹp, mạnh mẽ ngời,khơng lức tàn bạo hủy diệt.Ngay ngời bị tha hóa đẩy vào đờng lu manh tính lơng thiện nh ngọc lửa âm thầm cháy dới lớp tro tàn nguôi lạnh để gặp trận gió tình u thơng thổi tới bùng cháy cách mãnh liệt Nhà văn lên tiếng kêu gọi tin vào tính tốt đẹp ngời

- Mong ớc trở lại sống lợng thiện Chí Phèo không thành thựcbởi Thị Nở giúp bà cô Thị Nở kiên phản đối mối tình Nh đờng hồn lơng Chí Phèo vừa mở bị chặn lại Trong suy nghĩ ngời dân làng Vũ Đại, Chí không ngời từ lâu Họ không biết, không tin vào thức tỉnh , hồi sinh phần ngời lơng thiện

không đợc công nhận ngời, nỗi đau kẻ bị tuyệt quyền làm ngời

+ PhÉn t vµ tut väng:

-> Trong vật vã đau đớn, Chí Phèo xách dao Chí định đến nhà Thị Nở để đâm chết bà cô thị nhng lại rẽ vào nhà Bá Kiến “Những thằng diên thằng say không làm mà định làm” Chí Phèo đến nhà Bá Kiến , trợn mắt, vào mặt, đòi làm ngời lơng thiện, câu hỏi liên tiếp, dồn dập Chí Phèo Bá Kiến : “Ai cho tao lơng thiện? Làm thé cho đợc vết mảnh chai chêt mặt này…” cho thấy Chí rơi vào khủng hoảng, bế tắc , tuyệt vọng khơng có lối

=> Hành động đâm chết Bá Kiến tự sât sau hệ tất yếu khủng hoảng bế tắc,của phẫn uất dâng trào, dâng ên dỉnh diểm tâm hồn Chí

+ Hành động Chí Phèo cho thấy Chí Phèo hồi sinh, nhận cảnh ngộ ối oăm Khơng thể làm quỉ để đập phá nh trớc, nhng làm ngời lơng thiện không xong cho giúp hồn lơng? Kẻ thu Chí Phèo đâu phải k mà ả xã hội phi nhân tính lúc Chính thế, chết tất yếu, giải thoát giành cho Chí

Trớc đây, để tồn tại, Chí Phèo phải bán diện mạo linh hồn cho quỉ Đến linh hồn trở , Chí Phèo lại phải đổi sống Nh chết Chí Phèo có ý nghĩa tó cáo mãnh liệt xã hội thự dân nửa phong kiến đẩy ngời dân vào dờng lu manh hóa mà cịn đẩy họ vào đờng cùng, vào chỗ chết

Cái chết Chí Phèo cho thấy mâu thuẫn, xung đột gay gắt xã hội nông thôn Việt Nam lúc giờ, qua tác giả vừa khái qt chân lí: tức nớc vỡ bờ, vừa lên tiếng bênh vực , đòi quyền sống, quyền hạnh phúc ngời dân lơng thiện

4.Củng cố: Vẽ sơ đồ diễn biến tâm trạng hồi sinh Chí Phèo? Cảm nhận em nhân vật

5 Hớng dẫn học bài: Phân tích hình tợng Chí Phèo? Để xây dựng Chí Phèo Nam Cao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Soạn Thực hành lựa chọn phận câu

TiÕt 59-Tiếng việt Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Thực hành lựa chọn trật tự phận câu A Mục tiêu học : Gióp häc sinh:

- Tri thức: Nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng trật tự phận câu, vai trò kiên kết ý văn bản, phân biệt tin với tin ó bit

- Kĩ năng: Lựa chọn, cân nhắc trật tự tối u cho phận câu, kĩ xếp từ ngữ phù hợp nói, viết

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: häc bµi cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo phơng pháp: phát vấn, thảo luận D Tiến trình dạy học:

1 n nh t chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt Bài tập 1: SGK

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

I) Trật tự câu đơn:

a) Nếu xếp theo trật tự sắc, nhng nhỏ nội dung ý nội câu không thay đổi nhng liên kêt sý với câu sau không phù hợp Mụ đích Chí Phèo rút dao để uy hiếp, hăm dọa Bá Kiến, đặc tính sắc phải đợc trọng, nhấn mạnh

b) Việc xếp ý nhỏ nhng sắc để phù hợp với nội dung câu sau

c) Trong ngữ cảnh c xếp sắc nh-ng nhỏ lại phù hợp chuẩn bị cho ý phủ định, mỉa mai câu sau

Trong ngữ cảnh đó, cách viết tối u, Câu trớc luận cứ, câu sau kết luận Để đ-ợc chọn vào đội tuyển học sinh giỏi phẩm chất thơng minh quan trọng nhất, phải đặt sau đặc điểm nhỏ ngời

ở trờng hợp, cụm từ thời gian cần đặt vị trí thích hợp, khơng thể cố định vị trí

a) Câu đầu kể kiện, nên việc đặt cụm từ thời gian đầu câu phù hợp với việc nêu hồn cảnh, sau thuật lại kiện Câu sau để tiếp nối mạch thời gian

b) Cụm từ thời gian cần đặt câu, dành cụm từ ngời thực hành động Bởu theo mạch ý thơng tin ngời đọc chờ đợi đứa đẻ thằng Chí Phèo Cho nên đặt đầu câu để liên kết với câu trớc, thỏa mãn trí tị mịcủa ngời đọc ngời đẻ Chí Phèo

c) Cụm từ thời gian cần đặt ỏ cuối câu thỏa mãn thơng tin quan trọng thời điểm câu này, câu trớc gián tiếp thông báo Mị dâu nhà Pá Tra, nên câu phận “cô làm dâu nhà Pá Tra ” phận ngữ pháp nhng mặt thơng tin thứ yếu

II) TrËt tự câu ghép:

Bài tập 1:

Bµi tËp 2:

chính nêu lên hệ từ câu trớc Sau giải thích nguyên nhân dẫn đén hệ Cái nguyên nhân lại dẫn đến hệ qủa câu sau Quan hệ kiện theo chuỗi dây chuyền b) Vế nhợng nêu giả thiết đặt sau , phụ câu ghép nhng bổ sung thông tin cần thiết

Kết cấu đoạn văn kết cấu diễn dịch, câu đầu câu nêu chủ đề , câu sau nói việc thời kì khác trớc đây, câu cần điền lại nói năm gần Vì câu đầu cần xếp phận nh sau:

- Trạngngữ “trong năm gần đầu câu” để tạo đối lập với câu sau nhằm liên kết ý

- Để cụm từ “nó khơng phải điều lạ cuối câu để thể hiệ rõ chủ đề đoạn” Từ phân tích thống phơng án C 4.Củng cố:

6. Hớng dẫn học bài: Soạn Bản tin * Rút kinh nghiệm:

Tiết 59-Tiếng việt Ngày soạn: Lớp: Ngày giảng:

Bản tin A Mục tiêu bµi häc : Gióp häc sinh:

- Tri thức: Nắm đợc yêu cầu việc viết bn tin

- Kĩ năng: Tích hợp với kiến thức văn vốn sống trực tiếp, gián tiếp B Chuẩn bị học:

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: häc bµi cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo ơphơng pháp: phát vấn, chia nhóm thảo luận

D Tiến trình dạy học:

1 n nh tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt Thực tế thờng xuyên

tiếp xúc với tin qua phơng tiện thông tin đại chúng Vậy tin gì?

Bản tin đợc phân thành loại nào?

Gọi HS đọc trả lời câu hỏi tập SGK

Bản tin thông báo tin gì? ý nghĩa tin đó?

I) Mục đích, yêu cầu tin: 1 Bản tin gì?

- Bản tin thể loại báo chí nhằm đa tin kịp thời, xác kiện thời có ý nghĩa đời sống xó hi

- Phân loại tin:

+ Tin vắn: Khơng có nhan đề, dung lợng ngắn + Tin thờng: Có thơng báo ngắn gon nhng tơng đối đầy đủ kiện, loại tin chiếm tỉ lệ cao lĩnh vực báo chí

+ Tin thờng thuật: Là loại tin phản ánh từ đầu đến cuối kiệnmột cách chi tiết, cụ thể

+ Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tợng có vấn đề đáng quan tâm

2 Mục đích, yêu cầu tin: VD: SGK

Tạii nói tin có ý nghĩa thời sự?

Những thông tin nêu tập có cần thiết không?

Theo em, yờu cu i với tin gì?

có ý nghĩakhẳng định vị HS Việt Nam, thành tựu việc bồi dỡng nhân tài Toán học b) Bản tin có tính thời sự: việc diễn vào ngày 16-7 đa tin vào ngày 19-7

c) Các thông tin nêu tập không cần thiÕt

d) Các kiện nh tin đợc nêu cách cụ thể, xác, có độ tin cậy cao khiến ngời đọc tin vào thông báo

* yêu cầu tin: Bản tin phải có tính thời sự, mẻ, nội dung phải chân thực, hấp dẫn; thông tin phải có ý nghĩa xã hội định

Tại phải khai thác lựa chọn tin? Tin lựa chọn phải đảm bảo yêu cầu gì?

Các bớc để viết tin?

Híng dÉn HS lµm bµi tập phần luyện tập

II Cách viết tin:

1 Khai thác lựa chọn tin

- Trong thục tế có nhiều biến cố, kiện nhng khơng phải kiện dùng để viết tin

- Một tin phải có thơng tin đầy đủ, xác mặt: thời gian, địa điểm, kiện, chủ thể hành động,…

2 C¸ch viÕt tin

- Tiêu đề phải ngắn gọn, có sức gợi, có liên quan trực tiếp đến nội dung tin

- Bè côc: më đầu, diễn biến, kết thúc III Luyện tập:

Bài tËp 1: C¸c sù kiƯn cã thĨ viÕt tin: A, B, D, E. Bµi tËp 2:

- Gièng nhau: Cùng có chức cung cấp tin tức

- Khác nhau: Bản tin thông báo tin tức Quảng cáo vừa thông tin vừa chào mời khách hàng Phóng điều tra có độ dài lớn tin, có miêu tả phân tích chi tit hn

4.Củng cố: Nắm vững loại tin, cách viết tin thông thờng

5.Hng dẫn học bài: Soạn đọc thêm: Cha nghĩa nặng, Vi hành, Tinh thần thể dục

* Rót kinh nghiệm:

Tiết 61-62-Đọc văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Đọc thêm: Cha nghĩa nặng Vi hành

Tinh thần thể dục A Mục tiêu học : Giúp häc sinh:

- Tri thức: Đọc -hiểu tự đọc - hiểu tác phẩm văn xuôi ba tác giả; hiểu đợc giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Kĩ năng: Tự học, tự đọc, phát vấn đề B Phơng tiện thực hiện:

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: häc bµi cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập ë nhµ

C Cách thức tiến hành: GV tiến hành theo phơng pháp: phát vấn thảo luận nhóm,thuýet gaỉng, đọc sáng tạo, gợi mở gv

D Tiến trình dạy học:

3 Giới thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung tri thức cần đạt

HS đọc phần Tiểu dẫn, khái quát nội dung tác giả Hồ Biểu Chánh

GV nhËn xÐt, tỉng hỵp

Tóm tắt tiểu thuyết CCNN? Chủ đề tiểu thuyết gì?

Gọi HS đọc đoạn trrích B cc nh th no?

Tìm chi tiết chứng tỏ tình cha sâu nặng?

Nghệ thuật trích đoạn nói riêng sáng tác Hồ Biểu Chánh nói chung?

A Trích đoạn Cha nghĩa nặng Tác giả Hồ Biểu Chánh:

- Sinh 1885 mÊt 1958

- Là nhà văn Nam Bộ, đợc xem số nhà văn tiên phong đặt móng cho tiểu thuyết Việt Nam đại

- Để lại 64 tiểu thuyết đậm đà dấu ấn sống tính cách ngời Nam Bộ

2 T¸c phÈm:

* Tãm t¾t: GV tãm t¾t

* Chủ đề: Câu chuyện gia đình anh nơng dân nghèo NB Trần Văn Sửu, Thị Lựu, Trần Văn Tí, Trần Thị Quyên Qua nhà văn đề cao đạo lí, đạo đức gia đình, tình cảm cha nghĩa nặng Đoạn trích:

a) Bố cục:

- Tâm ttrạng tuyệt vọng Trần Văn Sửu cầu Mê Tức

- Cuộc gặp gỡ trò chuyện hai cha cầu Mê Tức

- Hai cha trở lên Phú Tiên b) Tìm hiểu nội dung:

- Tình cha với con: TVS ngời cha bất hạnh nặng tình với

+ Sut nhng nm lủi trốn xa, Sửu không nguôi nhớ nhà nhớ con, lo cho + Không quản hiểm nguy, thăm + Khi thấy có mặt làm khó cho con, anh bấm bụng đêm Định nhảy xuống sơng tự tử bình yên

+ Tình cảm gắn bó, cảm động gặp lại cầu, sẵn sàng hạnh phúc mà thay tên đổi họ suốt đời

- T×nh víi cha:

+ TVT: thằng bé lớn, khỏe mạnh, bộc trực, tình cảm mạnh mẽ, liệt Ngầm theo dõi câu chuyện ông ngoại với cha; hiểu, th-ơng cha; Khi thấy cha bỏ chạy, sức đuổi theo để mong gặp cha, gây nên đuổi bắt đêm kì ngộ Cảm động ơm lấy cha, trò truyện đêm ân cần

+ Lo lắng thơng cha vất vả, bỏ nhà đi, theo cha để làm lụng nuôi cha

+ Nghe lời cha, không giận trách ngời mẹ xấu số + Nhất khơng cho cha bỏ đi, tìm cách giữ cha lại để cha gặp nhau=> hiếu nghĩa, mộc mạc, đáng thơng

- NghƯ tht:

+ KĨ chun: theo tr×nh tù thêi gian

+ Miêu tả tâm lí nhân vật: tẩ nội tâm, tả trực tiếp, rành mạch; ý nhiều đến lời nói hành động

+ Ngôn ngữ giàu màu sắc NB, từ ngữ cách nói địa phơng

B Truyện ngắn Vi hành

HS t tìm hiểu tác giả NAQ Hồn cảnh đời tác phm Vi hnh ?

Đọc tìm bố cục đoạn trích? Mâu thuẫn trào phúng g×?

Em tình độc đáo truyện ?

Qua tình chân dung KĐ lên nh nào?

GV híng dÉn HS tìm hiểu truyện ngắn TTTD NCH

Trả lời câu hỏi SGK

2 Tác phẩm a Bè côc:

- Đoạn 1: Cuộc đối thoại đôi trai gái tàu điện ngầm Pa-ri

- Đoạn 2: Cảm tởng, hồi tởng bình luận ngời viết bị hiểu lầm Khải Định vi hành

b Mâu thuẫn trào phúng :

Giữa chất bên hình tức bên ngồi; gia chất bù nhìn, sa đọa, hèn hạ, thói ăn chơi đàng điếm sứ mệnh ông vua nớc; gia mục đích việc làm quyền thực dân Pháp nhân dân Pháp việc sử dụng Khải Định sang thăm Pháp

c Tình truyện: Tình truyện độc đáo - Nhầm lẫn đơi trai gái

- NhÇm lẫn củ cảnh sát, mật thám nhiều nơi => Khách quan, lột trần chất tên vua bù nhìn KĐ

d Chân dung Khải Định

- Đợc xây dựng buút pháp trào phúng, châm biếm, đả kích sâu cay, thâm thúy

- Hiện cách khách quan nhìn, cảm nhận, đánh giá ngời Pháp

- Lố lăng, cổ hủ, vua nh hề, ăn chơi, sa đọa C Tinh thần thể dục NCH

1.TiÓu dÉn SGK

- T/ G NCH( 1903- 1977)- nhà văn đặt móng cho văn xi VN đại

- T/p : 1939: vạch rõ t/c bịp bợm phong trào TDTT đơng thời TD P cổ động rầm rộ nhằm đánh lạc hớng nd tầng lớp niờn

2.Đọc tìm hiểu:

* Đọc thĨ hiƯn râ t/c trµo phóng

* Mâu thuẫn tp: nd mệnh lệnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng Ngũ Vọng phải xem bóng đá huyện sợ hãi, lẩn trốn dân làng * ý nghĩa phê phán truyện : Sự giả dối, bịp bợm ptrào TDTT thời pháp thuộc đ/s nd vô nghèo khổ

* Nghệ thuật đọc đáo tác phẩm: Trào phúng: hài hớc châm biếm, đả kích sâu cay D Tổng kết:

- Ba ba t/g tiếng gđoạn văn học, mang nét độc đáo riêng phong cách nghệ thut

4.Củng cố: Nội dung nghệ thuật trích đoạn CCNN, truyện ngắn Vi hành gì?

5 Hớng dẫn học bài: Tự tìm hiểu truyện ngắn TTTD soạn Luyện tập viết tin

* Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 63- Làm văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Lun tËp viÕt b¶n tin

- Tri thøc: «n tËp, cđng cè kiÕn thøc vỊ b¶n tin

- Tích hợp với kiến thức văn học kiến thức đời sống - Rèn luyện kĩ viết tin

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: học cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo phơng pháp: phát vấn, chia nhóm thảo luận

D Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt Bài tập 1: Phân tích cấu trúc,

dung lỵng cho biết tin thuộc loại tin gì?

Bài tập 2: Nội dung bản tin? Làm để nắm tin nhanh nhất?

Bµi tËp 3: Sắp xếp lại nội dung tin cho hợp lí?

I Bµi tËp :

1 Bài tập 1: Phân tích tin cho trong SGK

a Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu diƠn biÕn cđa sù kiƯn

- Câu cuối đánh giá, nhận xét thự trạng “bình đẳng giới”

b Dung lợng: trung bình c Loại: Bản tin thêng 2 Bµi tËp 2:

a Néi dung chủ yếu tin: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh sách ứng viên cho giải Môi trờng phát triển

b Mun nm nhanh thụng tin phải chuyển tin thành tin vắn

3 Bµi tập 3:

GV hớng dẫn HS xếp lại b¶n tin

Đa câu cuối “Đội thắng trận chung kết….ba mơi triệu đồng”

GV cho HS viết tin theo chủ đề SGK

II LuyÖn tËp :

1 Về trận đấu bóng giao hữu trờng em trờng bạn

2 Về hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam

7. Củng cố: Cách viết tin.

8. Hớng dẫn học bài: Làm tập soạn bài: Phỏng vấn trả lời vấn.

D Rút kinh nghiệm

Tiết 64-Làm văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Phỏng vấn trả lời vấn A Mục tiêu học : Giúp học sinh:

- Tri thøc:

+ Thấy đợc mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn trả lời vấn đời sống

+ Tích hợp với kiên thức văn đời sống

- Kĩ năng: Bắt đầu nắm đợc cách thức vấn trả lời vấn B Phơng tiện thực hiện

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: học cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

D Tiến trình dạy học:

1 n nh tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ 3 Giới thiệu mới

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt I Mục đích, tm quan

trọng vấn trả lời phỏng vấn

GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK trả lời câu hỏi

* Các hoạt động PV thờng gặp? * Mục đích?

* Vai trß?

1 Các hoạt động vấn trả lời phỏng vấn thờng gặp:

- Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nghiệp… trả lời vấn trê truyn hỡnh

- Một vấn đăng báo

- Phỏng vấn trả lời vấn quan hay doanh nghiệp Mục đích:

- Để biết quan điểm ngời

- Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề đợc vấn - Để tạo lập quan hệ xã hội

định

- Để chọn ngời phù hợp với cơng việc định

Vai trị: Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng ý kiến khác vấn đề II Những yêu cầu bản

đối với hoạt động vấn Công việc chuẩn bị PV nh nào? Cần xác định hệ thống câu hỏi sao?

Khi thùc hiÖn cuéc pháng vÊn phải lu ý điều gì?

1 Công việc chuản bÞ pháng vÊn

a) Phải xác định:

- Chủ đề vấn - Mục đích vấn - Đối tợngphỏng vấn

- Ngêi thùc hiÖn pháng vÊn - Phơng tiện vấn

b) Hệ thống câu hỏi vấn phải:

- Ngắn gọn , rõ rµng

- Phù hợp với mục đích đối tợng vấn - Làm rõ đợc chủ đề

- Liên kết với đợc xếp theo trình tự hợp lí

2 Thùc hiƯn cc pháng vÊn:

- Khi thực vấn ngồi câu hỏi chuẩn bị sẵn phải có câu hỏi đa đẩy, điều chỉnh vấn để PV khỏi khô khan, đơn điệu, nhàm chán

- Ngời PV phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ với ngời đợc PV

- Kết thúc PV phải có lời cám ơn 3 Biªn tËp sau pháng vÊn:

- Khơng tự ý thay đổi nội dung thông tin nhng biên tập cho ngắn gọn, dễ hiểu

- Có thể ghi lại số điệu bộ, cử để ngời đọc hiểu tình câu nói

III Yêu cầu ngời trả lời vấn

- Thẳng thắn, trungthực, chịu trách nhiệm lời nói cđa m×nh

- Trả lời chủ đề, sâu sắc, hấp dẫn

- Có thể tạo tình thú vị, bất ngị, trao đổi ngợc lại với ngời đợc PV

- Bµi tËp SGK

- Gọi HS đọc Ghi nhớ

4 Hớng dẫn học bài: Soạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài * Rút kinh nghiệm

Tiết 65-66-67- Đọc văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài

(TrÝch Vị Nh T«- Ngun Huy Tëng ) A.Mơc tiêu học

1,

Về kiến thức :

+Nắm đợc đặc điểm thể loại bi kịch ,hiểu phân tích đợc xung đột kịch ,diễn biến tâm trạng nhân vật Đan Thiềm ,Vũ Nh +Nhân thức đợc quan điểm nhân dân thái độ trân trọng Nguyễn Huy Tởng nghệ sĩ có tâm huýet tài lớn nhng giải đợcmâu thuẫn khát vọng nghệ thuật lớn lao thực tế xã hội không tạo điều kiện để thực khát vọng

+Cảm nhận đợc đặc sắc bi kịch có yếu tố lịch sử

2,Về kĩ : Đọc -hiểu văn -thể loại kịch

3, Về t t ởng : Khơi gợi tình cảm nhân văn ngời B.Phơng tiện thực hiện

Giáo viên :

-Tài liệu ;sgk,sgv,sách Vũ Nh Tô-Tác phẩm d luận

-T liệu :Vở kịch Vũ Nh Tô,chân dung ảnh Nguyễn Huy Tëng Häc sinh:

-§äc kĩ văn nhà

-Soạn theo câu hỏi phần hớng dẫn học sách gi¸o khoa

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo phơng pháp: đọc sáng tạo , phát vấn, gợi mở, thuyết giảng, chia nhóm thảo luận

D.TiÕn tr×nh thùc hiƯn

1, ổ n định tổ chức :kiểm tra sĩ số,sơ đồ chỗ ngồi học sinh ( phút ) 2,Kiểm tra cũ (5 phút )

Câu hỏi :Anh (chị )hãy kể tên tác phẩm đợc học nhà văn Nguyễn Huy Tởng ,Anh chị nhớ hình ảnh tác phẩm ?Tại ?

Dự kiến trả lời :Tác phẩm Lá cờ thêu sáu chữ vàng với hình ảnh Trần Quốc Toản dù nhỏ tuổi có lịng u nớc sâu sắc ý thức trách nhiệm lớn lao, bất chấp tội phạm thợng đẻ tới gặp vua nói lời tâm huyết :"Cho giặc mợn đờng nớc" ,một Hồi Văn Hầu "bóp nát cam "vì uất ức bị nhà vua coi trẻ không cho dự bàn việc nớc

3,Bµi míi ( 36 )

Hoạt động Gv-HS Nội dung tri thc cn t

HS: Đọc phần tiểu dẫn (sgk) -GV:Dựa vào phần tiểu dẫn

em hÃy tóm tắt ý tác giả Nguyễn Huy Tởng ?

-HS:trả lời ,có nhân xét bỉ sung

 -GV nhấn mạnh ý đời nghiệp văn chơng tác gi

I,Tìm hiểu chung 1,Tác giả

-Cuộc đời:Nguyễn Huy Tởng (1912-1960) xuất thân gia đình hà Nho đất Bắc Ninh xa ,nay xã Dục Tú ,huyện Đông Anh ,Hà Nội ,từng gắn bó với phong trào cách mạng tring tổ chức văn hoá văn nghệ Đảng lãnh đạo từ sớm

-Sự nghiệp văn chơng :Nhà văn có thiên hớng khai thác đề t lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch ,có khao khát viết đợc tác phẩm có quy mơ lớn ,dựng lên đợc tranh có hình tợng hoành tráng lịch sử bi hùng dân tộc ,và vấn đề có tầm triết lý sâu sắc ngời,về sống nghệ thuật

-HS:nêu vài nét tác phẩm tóm tắt nội dung kịch sgk?

GV:giới thiệu bảng nhân vật kịch (Băng máy chiếu ghi bảng)

GV: Giới thiệu nÐt chÝnh vỊ bi kÞch lÞch sư

GV:Phân vai cho học sinh đọc đoạn trích

HS:§äc theo vai

GV: hớng dẫn đọc:giọng Đan Thiềm đầy lo lắng ,hốt hoảng cứng cỏi ,đau đớn ;giọng Vũ Nh Tô băn khoan ,chất chứa câu hỏi lớn ,nhức nhối, vừa da diết ,vừa khắc khoải :giọng quân lính hỗn hào ,giọng cung nữ lẳng lơ

 HS: Tóm tắt cac việc đoạn trích (håi V cđa vë kÞch )

GV: Híng dÉn tóm tắt bổ xung

GV:an Thim hoảng hốt thông báo "loạn đến nơi "Và thở dài "Biến đến ".Loạn biến việc khủng khiếp xảy hồi V ,theo anh ( chi ) xuất phát từ đâu ?liệu có cách giải khác loạn

biÕn?

HS:suy nghĩ trả lời-phát mâu thuẫn thứ đoạn trích ,cũng kịch

,Những ngời lại ,Đêm hội Long Trì ,An T ,Sống mãi với thủ đô, Vũ Nh Tô ,

2,T¸c phÈm

-Vũ Nh Tơ ,vở bi kịch lịch sử hồi đợc Nguyễn Huy Tởng viết xong vào mùa hè năm 1941,ghi lời tựa tháng 6,năm 1942 Từ kịch hồi đăng tạp chí

Tri Ân (1943-1944)đợc góp ý nhiều nhà văn tiến ,Ông sửa lại thành v kch nm hi

-Kịch xảy Thăng Long hồi 1526-1527 -Những nét bi kịch :

+Xung đột kịch tạo dựng từ mâu thuẫn giải đợc ,mọi cách khắc phục mâu thuẫn dẫn đến diệt vong giá trị quan trọng

+Nhân vật có say mê khát vọng lớn lao ,có có sai lầm trịg hành động ,có kết thúc bithảm nhng mang ý nghĩa thức tỉnh ,khơi gợi tình cảm nhân văn ca mi ngi

-Vũ Nh Tô bi kịch có tính chất lịch sử II,Đọc -hiểu văn

1,Tỡm hiu cỏc xung t kịch đoạn trích Tóm tắt đoạn trích:

+Trong cung cấm ;Đan thềm chay hớt hớt hải vào giục giã Vũ Nh Tô chạy trốn loạn đến nơi +Vũ Nh Tô kiên không chịu rời Cửu Trùng Đài bớc

+Nhà vua chay trốn bị võ sĩ Duy Sản đâm chết ,hoàng hậu nhảy vào dàn hoả thêu ,Nguyên Vũ tự rút dao tự tử +Quân khởi loạn kéo vào,Đan Thiềm xin đợc cho Vũ Nh Tô ,bà bị chúng kéo ịn biết xin ơng vĩnh biệt ,đài lớn tan tành +Vũ Nh Tô khơng cho có tội xây Cửu Trùng Đài nhng qn lính khơng nghe cho biết Cửu Trùng Đài bị đốt Ông đau đớnvỡ mộng chua chát :"Thôi hết Dẫn ta đến pháp trờng"

_Tình kịch xảy hồi V xuất phát từ mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ lầm than bọn hôn quân bạo chúa phe cánh của chúng sống xa hoa ,truỵ lạc

+Vua cho xây Cửu Trùng Đài tráng lệ để cung Kim Phợng lũ cung nữ ăn chơi hởng lạc Do ơng cho sức bắt thuế tróc thợ ,tróc nã hành hạ ngời chống đối ,thợ phải làm việc mà đói khát

+Dân đói khát điêu đứng mùa ,đói kém, chết bệnh dịch ,tai nạn ,nhiều thợ chết lấy đ-ợc xác ,Vũ Nh Tô bị thơng hăng hái đốc thợ xây Cửu Trùng Đài

-Mâu thuẫn thứ hai:Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu ,thuần t mn đời lợi ích trực tiếp thiết thực nhân dân

+Vũ Nh Tô coi Cửu Trùng Đài phần xác phần hồn đời Ơng mà chấp nhận làm việc cho hôn quân bạo chúa Vì mà có loạn ,ơng để bảo vệ khơng mạng sống mà sinh mạng Cửu Trùng Đài -sinh mạng nghệ thuật

 -GV:Hớng dẫn học sinh phts mâu thuẫn thứ hai -GVH: Hãy liệt kê lời thoại thể khác biệt nhìn nhận đánh giá Cửu Trùng Đài ?Từ phát mâu thuẫn thứ hai đoạn trích?  HS:lí giả liệt kê khái quát

mâu thuẫn

GV: Chiếu bảng liệt kê, nhận xÐt bỉ sung

Vũ Nh Tơ đợc giới thiệu ng-ời nh nào?

Lí tởng Vũ Nh Tơ gì? Lí tởng tích cực hay tiêu cực? Vũ Nh Tơ có ý thức đợc iu ú hay khụng?

ở hồi 5, tâm trạng Vũ Nh Tô dang băn khăn, day dứt ®iỊu g×?V× sao?

Ơng chọn cách giải nào? Vì cao ơng thiết khơng nghe lời Đan Thiềm bỏ trốn? Bi kịch Vũ Nh Tơ có ý thức đợc không?

nghịch xếp chung vào hạng cần phải trị tội +Sự đối lập nhìn nhân đánh giá cơng trình kiến trúc kì vọng ao ớc Vũ Nh Tơ điểm too cho non sơng đất nớc ,để lai cơng trình nghệ thuật thân đẹp Đài xây cao mạng ngời lại rẻ mạt , nhân dân điêu đứng , bọn hôn quân bạo chỳa cng v vột

2 Tính cách diễn biến tâm trạng Vũ Nh Tô, Đan Thiềm:

a) Vị Nh T«:

- Vũ Nh Tơ , nghệ sĩ, kiến trúc s thiên tài nghìn năm cha dễ có một: “sai khiến gạch đá nh viên t-ớng cầm quân, xây lâu đài cao cả, vờn mây mà khơng sai viên gạch nh

- Nhân cách lớn, hoài bÃo lớn, lí tởng cao cả, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nh©n d©n…

+ Lí tởng khao khát suốt đời Vũ Nh Tơ xây đ-ợc tịa đài nguy nga, tráng lệ cho đất nớc mn đời Lí tởng lí tởng đẹp đẽ, chân nhng cao siêu, túy, hồn tồn li khỏi hoàn cảnh lịch sử, xã hội đất nớc, xa rời đời sống nhân dân lao động

+ Mải mơ ớc xây dựng Cửu Trùng Đài bền nh trăng để dân ta nghìn thu cịn hãnh diễn, Vũ Nh Tô không nhận thực tế tàn nhẫn: Củ Trùng Đài xây mồ hôi, nớc mắt xơng máu nhân dân Nguyên nhân sâu xa bi kịch Vũ Nh Tơ - Vũ Nh Tơ tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi: Xây Cửu Trùng Đài sai? Vũ có cơng hay có tội?

+ Vũ Nh Tơ khơng thỏa đáng câu hỏi Ơng mực cho có cơng mà khơng có tội ớc mong, khao khát ông đẹp đẽ, đáng, thợ không hiểu ơng, đại thần khơng hiểu ơng, nhng cịn có An Hịa hầu hiểu ơng, đời sau hiểu ông…

=> Khát vọng đam mê nghệ thuật Vũ Nh Tơ có phần đáng xuất phát từ thiên chức ngời nghệ sĩ, nghệ thuật chân nhng cha đạt lầm chỗ, xa rời thực tế ảo tởng lợi dụng giai cấp cầm quyền bạo ngợc để thực mụch đích chân mình, vơ hình trung đa ơng sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân Và ông thất bại, phaỉu trả giá sinh mạng

* Vũ Nh Tơ nhân vật bi kịch lịch sử mang khát vọng lớn lao, cao lầm lạc suy nghĩ hành động Ơng khơng thẻ nhĩ xây Cửu Trùng Đài tội ác Cuộc loạn xảy ra, ông không chịu chạy trốn tin vào việc làm quang ming, đại mình, hi vọng thuyết phục đợc An Hịa hầu Thực tế khơng giống nh ảo tởng ông Đan Thiềm bị bắt, An Hòa hầu lệnh đốt Cửu Trùng Đài , lúc ơng bừng tỉnh phần nào: Tiếng than Ơi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài ! Ôi Đan Thiềm ! cho thấy tâm trạng xót xa, đau đớn Vũ Nh Tơ

b) §an ThiỊm

Trong mắt ngời Đan Thiềm ngời nh nào? Tại tác giả lại nói Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm ? bệnh Đan Thiềm gì?

Đan Thiềm có khác với Vũ Nh Tô ?

Kết cục Vũ Nh Tô Đan Thiềm cho thấy quan niƯm g× cđa Ngun Huy Tëng vỊ ngêi nghƯ sĩ nghệ thuật chân chính?

Nguyn V thỡ Đan Thiềm cung nữ già , đa dan díu vvới tên thợ quèn Vũ Nh Tơ Nhng lịng họ Vũ nàng tri âm tri kỉ chàng triều đình

- Đan Thiềm ngời đam me tài, đẹp Bệnh Đan Thiềm bệnh me đắm tài hoa siêu việt ngời nghệ sĩ sáng tạo đẹp Chính thế, Vũ Nh Tơ bị bắt, nàng khuyên Vũ lại, thuyết phục ong nhân hội xây dựng Cửu Trùng Đài, đam mê tài mà nàng ln tìm cách khích lệ, động viên, giúp đỡ Vũ Nh Tô xây đài, bảo vệ đài - Khác với Vũ Nh Tô , Đan Thiềm tỉnh táo, trờng hợp, biết đài lớn khơng thành, tâm trí nàng tập trung tìm cách bảo vệ tính mạng Vũ Nh Tô , khẩn khoản khuyên Vũ bỏ trốn - Quân lính loạn kéo vào, nàng sẵn sàng dổi mạng sống để cứu Vũ, cuối kkhơng thể cứu đợc, nàng đành đau đớn vĩnh biệt, vĩnh biệt đài lớn, vĩnh biệt đời

* Tóm lại: Diễn biến tâm trạng Vũ Nh Tô Đan Thiềm khác nhng bổ sung cho để làm tăng tính bi kịch hai nhân vật, góp phần làm sâu sắc chủ đề tác phẩm Ngời sáng tạo- ngời nghệ sĩ kẻ tri âm liên tài đềucó thể chết, sẵn sàng chết đài cao, tài lớn, ngời tri âm…

4,Cđng cè ( phút )

GV: cho câu hỏi trắc nghiƯm

1 Khơng gian làm cho hành động kịch hồi Vũ Nh Tô Nguyễn Huy Tng l khụng gian no?

A.Nơi Đan Thiềm B.Nơi cuả Vũ Nh Tô

C.Một cung cÊm D.Mét ®iƯn thê cung vua

2 Trong kịch ,nhìn từ khát vọng bạo chúa Lê Tơng Dực , Cửu Trùng Đài thân cho điều gì?

A.Hiện thân cho mộng lớn

B.Hiện thân cho kiêu hÃnh nớc nhà C.Hiện thân cho quyền lực ăn chơi D.Hiện thân cho nợ mồ hôi xơng máu

3 Trong kịch ,nhìn từ khát väng cđa kiÕn tróc s Vị Nh T« ,Cưu Trïng Đài thân cho điều gì?

A.Mộng lớn B.Món nợ mồ hôi xơng máu C.Niềm kiêu hÃnh nớc nhà D.Quyền lực ăn chơi

4 Trong kịch ,nhìn từ phía lợi ích nhân dân, Cửu Trùng Đài thân cho điều ?

A Quyền lực ăn chơi B Niềm kiêu hÃnh nớc nhà C Mộng lớn D Món nợ mồ hôi xơng máu 5,H ớng dẫn học ( phút )

-Tìm hiểu tâm trạng hai nhân vật kịch :Vũ Nh Tô, Đan Thiềm -Soạn câu hỏi sgk

Rút kinh nghiệm

Tiết 68- Đọc văn Ngày soạn: Lớp:

Thực hành sử dụng số kiểu câu trong văn bản

A Mục tiêu học : Giúp häc sinh:

- Tri thức: Ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu học. - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng câu kĩ lĩnh hội văn

B Chuẩn bị học:

- GV: SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi häc

- HS: häc bµi cị, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành theo phơng pháp: phát vấn , thảo luạn nhóm D Tiến trình dạy học:

1 n nh t chc lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt Bài tập 1: SGK

a) Xác định câu bị động trong đoạn trích

b) Chuyển câu bị động sang câu chủ động có nghiã tơng đơng c) Thay câu bị động vào vị trí câu bị động nhận xét vầe sự liên kết đoạnvăn vừa thay thế đó.

Bµi tËp 2: SGK

Xác định câu bị động phân tích tác dụng kiểu câu bị độngvề mặt liên kết ý.

I) Dùng kiểu câu bị động: Bài tập 1:

a) Câu bị động: Hắn cha đợc ngời đàn bà nào yêu cả

-> Mơ hình câu bị động: Đối tợng hành động-động từ bị động(bị, đợc, phải)- chủ thể của hành động-hành động.

b) Chuyển sang câu chủ động: Cha ngời đàn bà yêu cả

-> Mô hình câu chủ động: Chủ thể hành động- hành động- đối tợng hành động c) Nhận xét: Thay vào vị trí câu bị động câu khơng sai nhng không nối tiếp ý hớng trriển khai câu trớc Câu trớc nói về hắn chọn làm đề tài, câu tiếp theo nên chọn làm đề tài Muốn cần viết theo kiểu câu bị động.

- Câu bị động: Đơi cha đợc chăm sóc bàn tay đàn bà“ ”

- Tạo liên kết với câu trớc, nói về hắn (phân tích nh tập 1)

Bµi tËp 1: SGK

a) Xác định khởi ngữ những câu có khởi ngữ

b) So sánh tác dụng liên kết với những câu khác

Bài tập 2:

La chn câu văn thích hợp để điền vào vị trí bỏ trống trong các đoạn văn

Bµi tËp 3:

Xác định khởi ngữ mỗi đoạn văn phân tích đặc điểm về mặt: vị trí, ngt quóng, tỏc dng

a).Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may lại còn.

- Khởi ngữ: Hµnh

Khởi ngữ thành phần câu nêu lên đề tài của câu, điểm xuất phát điều thông báo của câu Đăc điểm:

+ Khởi ngữ ng u cõu

+ Khởi ngữ tách biệt phần lại câu bằng từ thì, là, dấu (,)

+ Trớc khởi ngữ có h từ: cịn, về, đối với…

b) So s¸nh:

- Hai câu tơng đơng nghĩa bản: cùng chỉ việc

- Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ ý với câu trớc nhờ đối lập từ: gạo hành (hai thứ cần thiết để nấu cháo). 4 Củng cố

5 Hớng dẫn học bài: Soạn Tình yêu vµ thï hËn * Rót kinh nghiƯm:

Lớp:

Ngày giảng:

Tình yêu thù hận

(Trích Rô-mê-ô Giu-li-et) -W.Sêch-xpia-A Mục tiêu học : Giúp học sinh:

- Tri thức: Hiểu đợc tình yêu cao đẹp bất chấp hận thù hai dịng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-et Diễn biến tâm trạng hai nhân vật qu đối thoại họ Từ hiểu đ-ợc xung đột khát vọng tình cảm cá nhân hận thù dai dẳng hai dòng họ; tâm hai ngời hớng tới hạnh phúc

- Kĩ năng: Biết cách đọc-hiểu tác phẩm kịch, phân tích đợc mâu thuẫn, xung đột kịch thông qua ngôn ngữ hành động kịch

B.Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

- GV: SGK, SGV, thiÕt kế học

- HS: học cũ, trả lời câu hỏi phần HDHB, làm tập nhà

C Cách thức tiến hành: Gv tiến hành học theo phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn , thảo luận nhóm,, thuyết giảng, gợi mở giáo viờn

D Tiến trình dạy học:

1 n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung tri thức cần đạt GV yêu cầu HS đọc Tiểu dẫn

tãm t¾t nét dung chÝnh

GV thuyÕt gi¶ng: Phong trào Phục hưng (cốt lõi chủ nghĩa nhân văn ) : giải phóng tư tưởng tình cảm người khỏi kìm hãm trói buộc giáo hội – phong kiến, đề cao giá trị tốt đẹp cao quí người văn hóa Phục hưng bước tiến kỳ diệu lịch sử văn minh Tây Âu

Những gương mặt tiêu biểu văn hoá Phục hưng: Lê-ô-na Vanh-xi, Mi-ken-lan-giơ, Đan-tê, Ra-bơ-le, Xéc-van-tet, Sếch-xpia…

I) Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

- Sinh 23 / / 1564 23 / /1616 thị - Sinh 23 / / 1564 23 / /1616 thị trấn Xtơ- rét- phớt- ôn-Ê-vơn, miền tây nam trấn Xtơ- rét- phớt- ôn-Ê-vơn, miền tây nam nước Anh

nước Anh

- Sớm vào đời tự lập kiếm sống hồn - Sớm vào đời tự lập kiếm sống hồn cảnh gia đình sa sút

cảnh gia đình sa sút

- 1585 lên Ln đơn làm chân giữ ngựa, - 1585 lên Luân đôn làm chân giữ ngựa, nhắc tuồng, diễn viên trước trở thành nhắc tuồng, diễn viên trước trở thành nhà viết kịch thiên tài nước Anh

nhà viết kịch thiên tài nước Anh - L

- Là nhà viết kịch vĩ đại thời đại Phụcà nhà viết kịch vĩ đại thời đại Phục H

Hng, nhà thơ có giọng điệu ngào.ng, nhà thơ có giọng điệu ngào. - S

- S nghip biên kịch ông phongự nghiệp biên kịch ông phong phú, đồ sộ: 37 bi kịch, hài kịch, chính phú, đồ sộ: 37 bi kịch, hài kịch, chính kịch thơ xen văn xi, nhiều kịch kịch thơ xen văn xuôi, nhiều kịch đã thành kiệt tác.

đã thành kiệt tác.

2 T¸c phÈm

2 T¸c phÈm

- Được viết khoảng năm 1594 – 1595 - Được viết khoảng năm 1594 – 1595 - Là kịch thơ xen lẫn văn xi, có hồi - Là kịch thơ xen lẫn văn xi, có hồi - Lấy bối cảnh thành Vê-rô-na ( Ý) - Lấy bối cảnh thành Vê-rơ-na ( Ý)

- Nh©n vật: Rô-mê-ô , Giu-li-et , Pa-rit - cháu vơng chủ thành Vê-rô-na, ngời cầu hôn Giu-li-et , Lâu- rân, Ti b©n, …

- Mâu thuẫn kịch: Khát vọng yêu đơng hoàn cảnh thù địch dòng họ (cá nhân)

hi hoỏ trang.trang

Đoạn trích có lời thoại? Của ai? Dụng ý của tác giả gì?

Khụng gian v thi gian gp g õy cú gỡ c bit?

Ngôn ngữ Rô-mê-ô nh thế nào?

Cách nói chàng bộc lộ tâm trạng gì?

Rụ-mờ-ụ trc tỡnh yờu ó bộc lộ mình nh nào?

NhËn xÐt vỊ Rô-mê-ô ?

Tâm trạng Giu-li-et có gì khác so với Rô-mê-ô ?

II Đọc- hiểu văn

1. Hình thức lời thoại

T li thoại 1- : Lời độc thoại thổ lộ tình u thầm kín Rơ-mê-ơ Giu-li-ét

Từ lời thoại 7- hết: Lời đối thoại Rô-mê-ô & Giu-li-ét

- Vị hai nhân vật, hoàn cảnh thời gian: Trong vờn nhà Giu-li-et , đêm khuya, nguy hiểm đến lúc nào với hai ngời Chàng đứng dới nói vọng lên, nàng nói vọng xuống Khơng gian khơng xa cách nhng không ddur gần để họ đứng sát gần nhau.

- lời thoại đầu, hình thức những lời độc thoại ngời, họ nói chứ khơng nói vơi nhau

- Vì lời độc thọai nội tâm , bày tỏ lịng cách thành thật, khơng cần giấu diếm, che đậy nên cha đựng cảm xúc yêu đơng chân thành, đằm thắm

Tâm trạng Rô-mê-ô

- ờm trng ánh sáng dát bạc trên trĩu bối cảnh thơ mộng cho gựp tình cờ Thiên nhiên đợ nhìn qua điểm nhìn nhân vật, chnàg trai đang yêu ánh trăng không thật sáng mà rất mờ ảo để trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song sáng này.

- Ng«n ngữ Rô-mê-ô :

+ Giu-li-et nh: vng dng tơi đẹp Nga; hơn Hằng Nga

+ Dùng nhiều thán từ “ôi!” + Dùng nhiều thán từ “ôi!”

àCảm giác choáng ngợp, say đắmCảm giác choáng ngợp, say đắm trước vẻ đẹp tuyệt vời Giu-li-ét

trước vẻ đẹp tuyệt vời Giu-li-ét

+ vượt qua tường cao nguy + vượt qua tường cao nguy hiểm nhờ đôi cánh tình u

hiểm nhờ đơi cánh tình u

+ Em nhìn âu yếm chẳng ngại + Em nhìn âu yếm chẳng ngại lòng hận thù…

lòng hận thù… 

 Mãnh lực tình u vượt lên Mãnh lực tình yêu vượt lên nỗi sợ hãi “cái tình u làm tình nỗi sợ hãi “cái tình u làm tình u dám làm”

yêu dám làm” + C

+ Cái nhìn chàng hái nhìn chàng hớng vào đơiớng vào đôi mắt nàng So sánh với hai tự mắt nàng So sánh với hai tự hỏi mắt đổi chỗ cho sao hỏi mắt đổi chỗ cho sao nhỉ.

nhØ. +

+ Ước ta bao tay… mơn trớnƯớc ta bao tay… mơn trớn gị má ấy!

gò má ấy! 

Khi nói nói với Rô-mê-ô , Giu-li-et bộc lộ điều gì?

Tỡnh cm ca Giu-li-et đối vơi Rô-mê-ô cho thấy nàng ngời thế nào?

Thù hận tác động nh nào đến hai nhân vật?

Thù hận trích đoạn có gì đặc biệt? Vì tình u hai ngời có bất chấp hận tù không?

Rô-mê-ô chàng trai mạnh mẽ, đến với tình yêu chân thành, say đắm dám vượt lên tất trở ngại để sống thật với rung cảm tim

Tâm trạng Giu-li-et

- Tâm trạng Giu-li-et không đơn giản nh tâm trạng Rơ-mê-ơ nàng gái, dễ bị ngoại cảnh tỏc ng hn, yu ui hn.

- Ngôn ngữ: 

 Khi nói mình:Khi nói mình: - Gọi tên Rô-mê-ô tha thiết - Gọi tên Rô-mê-ô tha thiết - Mong Rô-mê-ô từ bỏ họ tên - Mong Rô-mê-ô từ bỏ họ tên - Muốn Rô-mê-ô thề u - Muốn Rơ-mê-ơ thề u 

 Những rung cảm Giu-li-ét trước Những rung cảm Giu-li-ét trước tình yêu mãnh liệt Lời bộc bạch chân thành tình yêu mãnh liệt Lời bộc bạch chân thành không cần che giấu, không chút ngượng ngùng không cần che giấu, không chút ngượng ngùng

-

- OÂi chao!

à Tiếng thở dài mang dáng vẻ âu lo Giu-li-ét nhận rung động tim nghịch cảnh éo le

- Tuy mười bốn tuổi Giu-li-ét chín chắn, nhận thức rõ tình yêu nảy sinh thù hận hai dũng h

* Khi nói với Rô-mê-ô

- Vừa ngạc nhiên vừa lo lắng xuất - Vừa ngạc nhiên vừa lo lắng xuất táo bạo Rơ-mê-ơ

hiện táo bạo Rô-mê-ô

- Thật lo sợ cho tính mạng - Thật lo sợ cho tính mạng Rơ- Rơ-mê-ơ

mê-ô

- Kín đáo chấp nhận tình u - Kín đáo chấp nhận tình u Rơ- Rơ-mê-ơ

mê-ô 

 Giu-li-ét thiếu nữ chân thành, Giu-li-ét thiếu nữ chân thành, sáng, đón nhận tình u bất chấp hận sáng, đón nhận tình u bất chấp hận thù hai dịng họ Đó khát vọng thù hai dịng họ Đó khát vọng sống thật với người

sống thật vi ngi ca chớnh mỡnh 44 Tình yêu thù hận Tình yêu thù hận

- Tình yêu thù hận:

- Tình yêu nỊn thï hËn:

Sù thï hËn cđa hai dßng hị ám ảnh Sự thù hận hai dòng hị ám ảnh cả hai ng

c hai ngời suốt gặp gỡ, đối thoại:ời suốt gặp gỡ, đối thoại: Rô-mê-ô lần, Giu-li-et ln:

Rô-mê-ô lần, Giu-li-et lần: Tôi thù ghét Tôi thù ghét cái tên tôi; Chẳng phải Rô-mê-ô , chẳng phải cái tên tôi; Chẳng phải Rô-mê-ô , chẳng phải Môn-ta-ghiu; Từ không còn Môn-ta-ghiu; Từ không còn là Rô-mê-ô nữa; Chàng hày kh

là Rô-mê-ô nữa; Chàng hày khớc từ chaớc từ cha chàng vµ t

chàng t chối dịn họ chàng đi; có tên họ chối dịn họ chàng đi; có tên họ chàng thù địch với em thôi, nơi tử địa, họ mà chàng thù địch với em thôi, nơi tử địa, họ mà bắt gặp anh

bắt gặp anh

Em h·y nhËn xÐt chung vỊ néi dung vµ nghƯ tht đoạn trích.

gái nhiều hơn, lo lắng, day dứt điều dễ gái nhiều hơn, lo lắng, day dứt điều dễ hiểu Nàng không lo cho mà lo hiểu Nàng không lo cho mà lo cho ng

cho ngời yêu Thái độ Rô-mê-ô với thùời yêu Thái độ Rô-mê-ô với thù hận hai dòng họ liệt Chàng sẵn hận hai dòng họ liệt Chàng sẵn sàng từ bỏ dịng họ đến với ng

sàng từ bỏ dịng họ đến với ngời u.ời u. Chàng sợ Giu-li-et nhìn bằng Chàng sợ Giu-li-et nhìn bằng ánh mắt hận thù:

ánh mắt hận thù: ánh mắt em nguy hiểmánh mắt em nguy hiểm hơn 20 l

h¬n 20 lìi kiÕm cđa hä…ìi kiÕm cđa hä…

=> hai ý thức đ

=> hai ý thức đợc thù hận,ợc thù hận, song nỗi lo chung hai lo không đ song nỗi lo chung hai lo khơng đợcợc u nhau, khơng có đ

u nhau, khơng có đợc tình u nhau.ợc tình yêu nhau. Hình ảnh thiên nhiên nhắc tới hận thù khơng Hình ảnh thiên nhiên nhắc tới hận thù không phải để khơi sâu hânj thù mà để v

phải để khơi sâu hânj thù mà để vợt quaợt qua hận thù, Bất chấp hận thù hận thù chỉ hận thù, Bất chấp hận thù hận thù chỉ là nền, tình yêu hai ng

là nền, tình yêu hai ngời không xungời không xung đột vi hận thù ấy.

đột vi hận thù ấy.

- Tình yêu bất chấp hận thù:

- Tình yêu bÊt chÊp hËn thï:

Tình yêu hận thù đoạn kịch Tình yêu hận thù đoạn kịch này có nét đặc biệt Thù hận chh

này có nét đặc biệt Thù hận chha xuất hiệna xuất hiện nh

nh mét thÕ lùc hiƯn h÷u cản trờ tình yêu mà lực hữu cản trờ tình yêu mà chỉ qua suy nghĩ nhân vật và chỉ qua suy nghĩ nhân vật và cũng ch

cng cha phải sức mạnh, động lực chi phối,a phải sức mạnh, động lực chi phối, đièu khiển hành động hai nhân vật Tình đièu khiển hành động hai nhân vật Tình yêu ch

yêu cha xung đột với thù hận mà diễn raa xung đột với thù hận mà diễn ra trên thù hận Thù hận bị đẩy lùi, còn trên thù hận Thù hận bị đẩy lùi, cịn tình ng

tình ngời bao la, phù hợp với lí tời bao la, phù hợp với lí tởng nhân văn.ởng nhân văn. III KET LUAN

Ve nghệ thuật

- Đoạn trích tập trung nghệ thuật xây dựng kịch Sếch-xpia

- Lời thoại giàu nhạc điệu, hình ảnh, cảm xúc, bộc lộ tâm trạng nhân vật

- Tính cách nhân vật khắc họa qua ngơn ngữ hành động kịch

Noäi dung

- Đoạn trích tơn vinh vẻ đẹp tình yêu sáng, dũng cảm, vượt lên hận thù

- Rô-mê-ô Giu-li-ét hình tượng đẹp văn học Phục hưng Tây Âu phản ánh khát vọng sống người thời

4. Củng cố: Tình u thù hận đoạn trích đợc thể nh nào? Hớng dẫn học bài: Soạn Ôn tập phần Văn học

* Rút kinh nghiệm:

Tiết 71- Làm văn Ngày soạn:

Lớp:

Ngày giảng:

Luyện tập vấn trả lời vấn A Mục tiêu học

- Thực vấn đơn giản B Phơng tiện thực hiện:

-GV: SGK, tµi liệu tham khảo -HS:SGK, chuẩn bị nhà C Cách thức tiến hành:

Gv cho học sinh thảo luận theo nhóm, phát vấn trả lời câu hỏi D Tiến trình học

1 n nh lp Kiểm tra cũ Bài luyện tập

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Gv: Chn bÞ cc pv

Ví dụ vấn đề dạy học môn ngữ văn THPT

-HS : xác định vấn đề cần thiết l gỡ?

- GV: bổ sung chốt lại

* Thùc hiƯn cc pv Th¶o ln nhãm :

- Mỗi nhóm đề tài tuỳ chọn thực pv 6nhóm cặp tiêu biểu đóng vai pv * Rút kinh nghiệm

- Hs đánh giá chéo: nd, phơng pháp, thái độ - Các nhóm rút kinh

nghiƯm vµ bỉ sung hoàn thiện pv luyện tập

Các cặp (2nguời) tiến hành vấn tức

- GV kiểm tra lần lợt nhận xÐt

I ChuÈn bÞ pháng vÊn

VD: Về việc dạy học môn ngữ văn trờng THPT Xác định chủ đề: mặt hay toàn trỡnh

dạy học môn ngữ văn

2 X mục đích : để nắm thực trạng hay để đổi phơng pháp dạy học

3 XĐ đối tợng trả lời pv: GV hay HS, cá nhân hay tập thể

4 XĐ câu hỏi pv: số lợng, tính chất, mức độ khó dễ

II Thùc hiƯn pháng vÊn §ãng vai ngêi pv

2 §ãng vai ngêi tr¶ lêi pháng vÊn

Các nhóm tiến hành trình bày theo đề tài chọn

III Rót kinh nghiƯm

- Ưu điểm: biết cách tiến hành trình pv, bớc đầu biết chọn vấn đề mang tính thời sự, hệ thống câu hỏi

- Nhợc điểm: Hạn chế kiến thức đời sống, mục đích số nhóm cha rõ ràng, hệ thống câu hỏi cha thật lơgíc

- Phần lớn pv cha hấp dẫn ngời trả lời cha hồn tồn nhập có đóng vai cịn e dè

IV Lun tËp

- Đề tài cho cặp pv: + Kì thi học kì i vừa qua + Tình yêu tuổi học trò

+ Việc học tin nhà trờng V Híng dÉn häc bµi :

- Hoµn thiƯn bµi tËp vµ cđng cè kiÕn thøc vỊ pháng vÊn vµ trả lời vấn

- Chuẩn bị soạn k× ii

* Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 72-73- Ôn tập Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

ụn phn hc A Mục tiêu cần đạt : giúp hs:

- Rèn luyện nâng cao t phân tích kq, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn

-GV: SGK, SGV, ThiÕt kÕ bµi häc -HS: Bµi soạn

C Cách thức tiến hành:

Gv tiến hành theo cấc phơng pháp: Chia nhóm thảo luận, phát vấn, hớng dẫn ôn tập theo bảng tổng hợp

D Tiến trình thực hiện ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài ôn tập

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Gv gợi ý cách ơn tập:

- «n tập dựa hệ thống câu hỏi

- ơn phần vh đại vh trung đại ôn

* Một hs lên bảng trình bày bảng hệ thống t/g,t/p, thể loại, giá trị vh đại học

th¶o luËn nhãm:

- cá nhân trình bày câu hỏi gv gọi hs bổ sung chốt lại vấn đề

- Nhãm 1,2 : c©u

Phân biệt tiểu thuyết trung đại đại, ví dụ

- Nhãm 3,4: phân tích tình truyện vi hành, tinh thÇn thĨ dơc,

chữ ngời tử tù, chí phèo - Nhóm 5,6: Phân tích đặc sắc nt hai đứa trẻ, chữ ngời tử tù, chí phèo

* Quan ®iĨm nt cđa Ngun Huy Tëng viƯc triển khai giải mâu thuẫn bi kịch Vũ Nh Tô

I Hệ thống hoá phạm vi ôn tập

STT T/g T/p Thể loại Giátrị ndnt

II Trả lời câu hỏi ôn tập

1 Câu 1: Tính phức tạp văn học đại chia nhiều phận nhiều xu hớng hồn cảnh lịch sử xu hớng phát triển vh giới

2 Câu 2: Phân biệt tiểu thuyết trung đại đại Tiêu chí Tt trung i Tt hin i

Chữ viết Trọng tâm hớng tới Cốt truyện Cách kể Mtả tâm lí nv

Kết cấu

3 Câu 3: Phân tích tình Câu 4: Đặc sắc nt

5 Câu : nghƯ tht trµo phóng cđa VTP

6 Câu 6: Quan điểm nt Nguyễn Huy Tởng bi kịch Vũ Nh Tô

( Các nhóm trả lêi vµ kiĨm nghiƯm) III Tỉng kÕt vµ bµi tËp

- Làm bt thành văn hoàn chỉnh IV Híng dÉn häc bµi:

Tiết 74-75- Làm văn Ngày soạn: Lớp:

Ngày giảng:

Kiểm tra tổng hợp cuối học kì i A Mục tiêu học :

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức kĩ văn học, tiếng Việt làm văn

- Mạnh dạn bày tỏ quan điểm phát biểu ý kiến B Phơng tiện thực hiện:

C Cách thức tiếa hành: theo kế hoạch nhà trờng, thời gian : 90’ C TiÕn tr×nh thùc hiƯn:

1 ổn định

2.Phát đề ( đề chung nhóm thống ) Phần 1: tiếng việt( im)

Phần 2: làm văn( ®iĨm)

(Có đề kèm ) * Rỳt kinh nghim:

Tiết 76- Làm văn Ngày soạn:

Lớp:

Ngày gi¶ng:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 4 A.

Mục tiêu cần đạt Giúp hs:

- Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

- Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận B, Ph ¬ng tiÖn thùc hiÖn

- Sgk, sgv

- ThiÕt kế học C, Cách thức tiến hành

Giáo viên tiến hành dạy theo phơng pháp: pháp vÊn, th¶o ln rót kinh nghiƯm

D.Tiến trình lên lớp

4 Ổn định lớp

5 Kiểm tra cũ ( không ) 6. B i m i: tr b ià ả

Hoạt động Gv - Hs Nội dung cần đạt Gv ghi đề lên bảng, yêu cầu hs nhận diện đề

và tìm hiểu yêu cầu đề

Pv Đề văn thuộc dạng có định hướng hay chưa có định hướng?

Pv Yêu cầu nội dung, phương pháp, tư liệu đề văn trên?

- Gv nêu ưu, khuyết điểm viết Hs Đọc viết tốt, phân tích lỗi sai làm Hs - Hs lắng nghe nhận xét liên quan tới viết

3.Phân tích đề

- Đề văn thuộc dạng có định hướng - Yêu cầu nội dung:( luận điểm

ở tiết 3,4 )

- Vận dụng thao tác lập luận: bình luận, phân tích, phát biểu cảm nghĩ 4 Rút kinh nghiệm chung bài

viết. b Ưu điểm:

- Hs ghi lại lời hay ý đẹp mà Gv đọc số mẫu đạt điểm cao

Hs lập lại dàn ý đề văn

Đa số viết đảm bảo nội dung kiến thức; hiểu đề, xác định vấn đề cần nghị luận;

- Về phương pháp:

+ Nhiều viết có bố cục, cách lập luận rõ ràng, lô gich, diễn đạt trôi chảy, chữ viết đẹp, rõ ràng…

+ Nhiều viết có cách viết hay, lạ, mạch lạc, súc tích

- Giới thiệu số viết tốt, đạt điểm 8:

c Khuyết điểm:

- Về nội dung:

+ Nhiều viết chưa xác định yêu cầu đề nên dẫn đến lạc đề, miên man, sai nội dung kiến thức, viết không vào trọng tâm + Nhiều viết chưa đảm bảo đủ ý, đủ nội dung

- Về phương pháp:

+ Nhiều viết chưa biết cách hành văn Diễn đạt lặp ý, rối, xếp ý lộn xộn không lô gich

+ Nhiều viết sai tả nhiều, chữ viết cẩu thả, dùng câu sai nghĩa, không rõ nghĩa, …

- Chỉ số lỗi thường gặp viết hs

3 Gv gợi ý để Hs lập lại dàn ý đề văn ( tiết 3, )

4 Trả Củng cố

5 Dặn dò