Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn dạy cho học sinh viết đúng các hình chữ cái, vẫn thông thường, giáo viên cần hướng dẫn để các em nắm được cấu tạo, quy trình viết bao gồm:. Điểm bắt đầu và kết thúc của chữ. Điểm ti[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC LƯƠNG SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A
o0o
-SÁNG KIẾN Năm học 2005-2006
KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN CHỮ VIẾT
CHO HỌC SINH LỚP 1
HỌ VÀ TÊN: Nguyễn Thị Thúy CHỨC VỤ: Giáo viên PT lớp
ĐƠN VỊ : Trường Tiểu học Hoà Sơn A
(2)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
Tiểu học bậc học tảng giáo dục quốc dân, lớp móng bậc tiểu học Dạy Tiếng Việt lớp có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa mở cánh cửa tri thức để em biết đọc, biết viết, biết vận dụng chữ viết học tập Chữ viết công cụ cho em sử dụng suốt đời Đọc thông, viết thạo gắn bó mật thiết với nhau, khơng thể tách rời Song cố vấn Phạm Văn Đồng nói “Nét chữ - Nết người”, nhận xét phần nói lên tầm quan trọng việc rèn chữ viết bên cạnh việc rèn đọc cho học sinh Tiểu học Dạy cho em viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp giúp em có đức tính cần cù, nhân đạo, cẩn thận lòng tự trọng thân thầy cô giáo bạn đọc
(3)PHẦN II NỘI DUNG
I MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP VIẾT Ở TIỂU HỌC
1/Phương pháp trực quan:
a- Chữ mẫu: biểu tượng trực quan tất dạy tập viết.
Trẻ tiểu học tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Khi viết em phải tái hình ảnh chữ viết tiếp thu qua mắt nhìn lần đầu để ghi lại hình ảnh chữ viết nhìn mặt giấy
Vì chữ mẫu trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng kém, em khó nhìn dẫn đến khó tái Từ trình bày mẫu chữ (mẫu chữ đơn bìa) bảng lớp, giáo viên phải phóng to, đường kẻ rõ ràng, nét để học sinh nắm cấu tạo, kích thước chữ
Nếu viết có nhiều chữ nhiều vần khác cần phải có đủ mẫu cho học sinh quan sát để nhận xét giống khác
Ví dụ: Bài 3: ô - ơ; n – m
Sách Tập viết
Từ chữ mẫu rời cặp ô - ơ; n – m, học sinh nêu kích thước, hình dáng chúng, nhận xét giống khác giữ rừng cặp
Kích thước: - cao li, rộng 1/3 ô
m – n cao li, m rộng
n rộng 2/3 Hình dáng: - gồm nét cong trịn
ơ có thêm dấu mũ gồm nét chéo phải chéo trái hợp lại gồm nét cong tròn thêm nét móc nhỏ đầu
n gồm nét nét móc xi nét móc đầu m gồm nét móc xi, nét móc đầu
Cấu tạo cặp chữ tương đối giống dẫn đến cách viết tương tự Giáo viên cho học sinh nhận xét cách viết
Ví dụ: Muốn viết - ta phải viết nét cong tròn, đặt bút góc
(4)Muốn viết m – n ta đặt bút dòng kẻ 3, viết nét móc xi sau viết nét móc đầu (chữ n) viết tiếp nét móc xi viết móc đầu (chữ m)
b- Chữ mẫu giáo viên viết bảng lớp:
Trong dạy, chữ mẫu giáo viên trực quan sống cho học sinh nhìn thấy liên kết chữ, thứ tự đưa nét, cách điều tiết cứng mềm chữ Vừa viết vừa giảng giải, chữ mẫu bảng cô giáo phải vừa đẹp vừa mềm mại, nhịp nhàng với lời nói, đồng thời tư đứng cô giáo phải hợp lý để học sinh theo dõi trả quy trình viết
Khi hướng dẫn viết mẫu bảng lớp giáo viên phải cô đọng, chọn lọc chữ, nét nối tiêu biểu để hướng dẫn tỷ mỷ, xác cho học sinh, không nên tham lam viết hướng dẫn nhiều gây rối mắt
c- Chữ mẫu mẫu giáo viên:
Đối với học sinh Tiểu học, chữ mẫu phải cụ thể hóa học sinh lớp Một Khi học sinh quan sát mẫu cô giáo, em nảy sinh ý định bắt chước, muốn viết đẹp cô giáo Mặt khác, chữ viết mẫu giáo viên tổng hợp nội dung học, gần với viết em, giúp em dễ dàng cá thể hóa dịng, chữ học
Ngồi chữ mẫu giáo, giáo viên sử dụng viết đẹp học sinh khá, giỏi để làm mẫu cho em, giúp em mở mang kiến thức học lớp Đó “Học thầy khơng tày học bạn”
d- Chữ mẫu vở mẫu chuẩn mực chưa đủ, chữ mẫu cô giáo nơi, lúc chấm chữa, viết bảng môn học khác, lời dặn dò học sinh phải mẫu mực
Tại ?
(5)ấy, biến thành ví dụ xấu cho trẻ bắt trước Khơng học sinh viết Tập viết, Chính tả cẩn thận viết môn học khác ẩu
Lý đơn giản, cháu thấy cô giáo quan tâm đến chữ viết
Muốn trò viết đẹp thầy phải ln ln viết đẹp, kim nam thầy cô giáo nhà trường
2/ Phương pháp phân tích - đàm thoại gợi mở:
Chữ viết chuỗi hoạt động bắp nhằm liên kết nét chữ lại với (thành chữ hay chữ) theo trình tự thời gian
Để chữ viết đẹp, không bị vụn, gẫy rời, trình dạy viết giáo viên cần phân tích cấu tạo chữ để hướng dẫn cách uốn nét, lia bút
Ví dụ:
- Chữ n gồm nét móc xi kết hợp với nét móc đầu
- Chữ u: nét hất ( ) kết hợp với nét móc ngược kết hợp tiếp với nét móc ngược thứ hai
- Chữ mẹ: chữ m nối liền với chữ e thêm dấu nặng chữ e
Muốn phân tích cấu tạo chữ cách viết, giáo viên phải sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp thường sử dụng phần đầu tiết học, sau đưa chữ mẫu phóng to bìa dán Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt để học sinh phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo cách viết chữ
Ví dụ: Bài 9: y – tr – tập viết lớp
Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi sau: - Chữ y nằm khung hình ?
- Cao ? Rộng ô ?
- Chữ y gồm nét ? Là nét ?
(6)- Chiều cao, độ rộng chữ ô ? - Nét nối t r ?
Đối với chữ khó, giáo viên phơ tơ mẫu cho học sinh thảo luận nhóm, sau lên hình để phân tích Thảo luận nhóm có học sinh đóng góp xây dựng ý kiến cho nên dễ dàng tìm tri thức Song trước thảo luận nhóm, giáo viên phải câu hỏi định hướng cho học sinh
3/ Phương pháp giảng giải:
Phương pháp sử dụng hướng dẫn kỹ thuật viết cho học sinh Muốn hướng dẫn kỹ thuật viết đúng, người giáo viên phải nắm vững sử dụng xác thuật ngữ dạy tập viết
Một số thuật ngữ dạy môn Tập viết:
a-Đường kẻ dòng kẻ:
Các chữ ghi âm Tập viết nằm ô vuông Các ô vuông đường kẻ dòng kẻ cắt tạo thành Những chữ có độ cao dòng xác định đường kẻ ngang đường kẻ ngang
Ví dụ: dịng kẻ ngang
dòng kẻ ngang
Các chữ có độ cao dịng xác định đường kẻ ngang trên,
Ví dụ: dịng kẻ ngang
dịng kẻ ngang
Các dịng kẻ chia vng lớn thành vng nhỏ gọi dịng kẻ ngang (dịng ly) dịng kẻ dọc
Ví dụ:
dòng kẻ ly dòng kẻ dọc
(7)b- Điểm đặt bút:
Là điểm bắt đầu viết nét chữ hay chữ, điểm đặt bút đặt đường kẻ ngang
Ví dụ:
c- Điểm dừng bút:
Là vị trí kết thúc nét chữ Điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút (chữ O), đa số kết thúc 1/3 đơn vị chiều cao thân chữ Do người giáo viên dừng chút để khái niệm
d-Khái niệm lia bút:
Để đảm bảo tốc độ viết trình viết, nối nét hay chữ với nhau, người ta sử dụng kỹ thuật lia bút Tức nét bút thể liên tục bút phấn không chạm vào giấy bảng theo đường cong ngắn Thao tác đưa bút không gọi lia bút
Ví dụ:
e- Khái niệm rê bút:
Là trường hợp viết lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết, thông thường từ điểm kết thúc nét trước tới điểm đặt bút nét sau
Ví dụ:
g- Hệ thống nét: Gồm hai loại: nét thẳng – nét cong
Thẳng đứng Thẳng xiên phải \
Thẳng ngang Thẳng xiên trái /
Cong kín O Cong hở phải C Cong hở trái
(cong trái) (cong phải) Theo lưng chữ
Các loại nét phối hợp:
1- Nét móc xi: , nét móc ngược:
2- Nét móc đầu:
3- Nét thắt đầu: , nét thắt giữa:
(8)Sử dụng phương pháp giảng giải để hướng dẫn viết số dạng chương trình tập viết Lớp
* Hướng dẫn kỹ thuật viết:
Muốn dạy cho học sinh viết hình chữ cái, thơng thường, giáo viên cần hướng dẫn để em nắm cấu tạo, quy trình viết bao gồm:
Điểm bắt đầu kết thúc chữ Điểm tiếp xúc với nét khung chữ
Kỹ thuật viết cho mau cách rê bút, lia bút, chuyển dịch đầu bút để viết liền mạch, đồng thời kinh nghiệm viết cho đẹp
* Hướng dẫn viết chữ cái: Ví dụ:
a)Tập viết chữ
Cấu tạo: gồm nét: cong trái móc ngược Kích thước: cao ơ, rộng ô vuông
Thứ tự viết: điểm đặt bút để viết nét cong trái (1) điểm tiếp xúc với khung chữ (2, 3, 4), điểm kết thúc nét (5) điểm đặt bút để viết nét móc ngược (6), điểm tiếp xúc với khung (7), điểm kết thúc nét (8)
Cách viết: Thực xong nét “C” chữ phải rê nhẹ bút đến điểm (6) đặt bút nét “l” tạo hình hồn chỉnh chữ
b) Tập viết chữ n:
Cấu tạo: Gồm nét (móc xi) (móc hai đầu)
Thứ tự viết: Điểm đặt bút để viết nét móc (1), điểm tiếp xúc với khung (2), điểm kết thúc nét móc (3), điểm đặt bút để viết nét móc đầu (4), điểm tiếp xúc với khung (5, 6), điểm tiếp xúc nét (7)
(9)c) Tập viết vần an: Cấu tạo: Chữ a chữ n
Thứ tự viết: Điểm đặt bút (1) để viết nét cong chữ a, điểm (2) kết thúc nét cong chữ a Điểm kết thúc nét móc (chữ a) điểm đặt bút viết nét móc chữ n Điểm (3) kết thúc chữ n
Cách viết: Viết chữ a viết chữ n, không nhấn bút
Kỹ thuật viết: Khi viết đến điểm (2) không nhấc bút lên mà nhẹ nhàng viết hướng bút bên phải viết chữ n đến (3) hòan chỉnh vần an
d) Tập viết từ bàn gỗ: Cấu tạo: Gồm tiếng bàn tiếng gỗ
Thứ tự viết: Điểm đặt bút (1) để
viết chữ b, viết xong chữ b viết chữ a, nối a n kết thúc (5) Cách chữ O viết g bắt đấu từ điểm (1) sau viết tiếp O kết thúc (3), cuối viết dấu ˆ ˜
Kỹ thuật viết: Khi viết đến điểm (2) lia bút nối b – a, nối a – n liền mạch, đưa nhẹ Viết xong tiếng “bàn” viết tiếng “gỗ” lia bút từ g – o lia lên viết mũ ô dấu ngã
4/ Phương pháp luyện tập:
Dân gian ta có câu: “Văn ơn võ luyện” “Trăm hay không tay quen” không sai Đối với mơn Tập viết
Đối với trẻ lớp tay mềm, yếu, cầm bút em sợ rơi, chóng mỏi mệt q trình rèn chữ giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, tăng dần u cầu, khơng địi hỏi q khó với em
Có thể luyện tập nhiều phương tiện
a-Luyện bảng con:
(10)phoóc) cho hợp vệ sinh Giáo viên cần hướng dẫn việc lau bảng cho em Trong tiết tập viết luyện bảng lần
b-Luyện viết bảng lớp:
Thường học sinh viết bảng lớp vào phần kiểm tra cũ Học sinh viết bảng lớp khó bảng nên người giáo viên giúp em cách kẻ dịng ly bảng lớp để học sinh dễ viết
c-Luyện viết tập viết:
Muốn học sinh viết đẹp giáo viên phải làm tốt khâu chuẩn bị bút cho học sinh
Nếu học sinh viết bút chì giáo viên phải kiểm tra đầu nhọn gọt bút cho đồng Nếu học sinh viết bút mực cô giáo phải kiểm tra mực lau bút cho em, phải có giấy kê tay giấy thấm
Trước viết học sinh phải quan sát mẫu cô giáo
*Trong tất trình luyện viết, người giáo viên phải ý nhắc nhở học sinh
- Tư ngồi học - Tay cầm bút
- Quan sát trực tiếp, nhắc nhở sửa sai cho em, nhiều em sai phải sửa chung cho lớp để học sinh rút kinh nghiệm kịp thời - Viết mẫu vào rèn chữ cho học sinh viết thêm
- Luôn động viên, khuyến khích em viết đẹp
- Khuyến khích học sinh hăng hái phát biểu, nhận xét bạn để tìm sai để sửa cho bạn
- Khi học sinh viết bảng hay phải tuân theo hiệu lệnh giáo viên cho nhịp nhàng, cẩn thận
- Ngoài luyện viết bảng, Tập viết giáo viên cần nhắc nhở em viết đẹp tất mơn khác (ví dụ: Tốn, Tự nhiên xã hội, Sức khỏe, Anh văn …)
III-KẾT QUẢ THU ĐƯỢC:
(11)(12)PHẦN III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN :
Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy: Chương trình thay sách giáo khoa có nhiều đổi nội dung hình thức sách, đổi cách đánh phương pháp giảng dạy, em phát huy hết khả mình, kiến thức mở rộng, nâng cao dần chuẩn bị tốt cho việc theo học lớp cao Tuy việc áp dụng phương pháp rèn viết khơng thể thiếu thực có hiệu người giáo viên không quan tâm mức
Trên vài suy nghĩ cá nhân phương pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp Bản thân rút kinh nghiệm phấn đấu nhiều phong trào “Rèn chữ giữ vở” cho học sinh Tôi tận tâm chăm sóc, quan tâm đến em để sửa chữa nhắc nhở em viết ngày đẹp
II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT.
Nhân tơi xin có vài lời kiến nghị với q ban biên soạn Tập viết lớp sau:
Trong chương trình Tập viết từ tuần đến tuần tập viết chữ có cỡ to, chưa phù hợp với học sinh Nên sách sửa chữa lại thành chữ cỡ nhỡ (2 ly) cho học sinh dễ viết giáo viên dễ dạy
Do thời gian khả có hạn vấn đề nêu chắn chắn cịn nhiều khiếm khuyết, mong thơng cảm đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo anh chị đồng nghiệp
Hòa Sơn, ngày 04 tháng 03 năm 2006 Người viết
(13)Xếp loại Hội đồng xét duyệt SKKN cấp