GAVL9 Da chinh sua 2010DongSenHoa

- Nêu được điện trở của một dây dẫn có giá trị hoàn toàn xác định, được tính bằng thương số giữa hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn và cường độ dòng điện chạy qua nó.. Nhận biết được [r]

CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC

-  

-MỤC TIÊU

1 Kiến thức.

*- Phát biểu định luật Ơm Cơng thức định luật Ôm

- Nêu điện trở dây dẫn có giá trị hồn tồn xác định, tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn cường độ dòng điện chạy qua Nhận biết đơn vị điện trở

- Nêu đặc điểm cường độ dòng điện, hiệu điện thế, điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp song song

- Nêu mối quan hệ đện trở dây dẫn với chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn

- Nêu biến trở dấu hiệu nhận biết điện trở kĩ thuật - Nêu ý nghĩa trị số vôn oat ghi thiết bị tiêu thụ điện

- Viết cơng thức tính cơng suất điện điện tiêu thụ đoạn mạch

- Nêu số dấu hiệu chứng tỏ dịng điện có lượng

- Chỉ chuyển hoá dạng lượng đèn điện, bếp điện, bàn là, nam châm điện, động điện hoạt động

- Xây dựng hệ thức Q = I2Rt định luật Jun – Len xơ phát biểu định luật

2 Kĩ năng.

- Xác định điện trở đoạn mạch vôn kế anpe kế

- Nghiên cứu thực nghiệm mối quan hệ điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp song song với điện trở thành phần xác lập cơng thức tính điện trở tương đương( có điện trở)

- So sánh điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp song song với điện trở thành phần

- Vận dụng định luật Ôm cho đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở thành phần

- Xác định thực nghiệm mối quan hệ điện trở dây dẫn với chiều dài, tiết diện với vật liệu làm dây dẫn

- Vận dụng công thức R =

S l

 để tính đại lượng biết đại lựơng lại giải thích tượng đơn giản liên quan đến điện trở dây dẫn

- Giải thích nguyên tắc hoạt động biến trở chạy Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch

- Xác định công suất điện đoạn mạch vôn kế ampe kế Vận dụng công thức P = UI, A = P t = UIt để tính đại lượng biết đại lượng lại đoạn mạch tiêu thụ điện

- Vận dụng định luật Jun – Len xơ để giải thích tượng đơn giản có liên quan

- Giải thích tác hại tượng đoản mạch tác dụng cầu chì để đảm bảo an tồn điện

- Giải thích thực biện pháp thơng thường để sử dụng an toàn điện sử dụng tiết kiệm điện

Tiết :BÀI 1: SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆNTHẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN

I Mục tiêu.

1.Kiến thức: - Nêu cách bố trí tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

- Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I,U từ số liệu thực nghiệm - Nêu kết luận phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

2.Kĩ năng: -Mắc mạch điện theo sơ đồ

- Sử dụng dụng cụ đo vôn kế ampe kế - Kĩ vẽ xử lí đồ thị

3.Thái độ :- HS có thái độ tích cực, nhiệt tình làm TN

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị:

- Các dụng cụ làm TN hình 1.1 SGK

2.Phương pháp dạy học: Hoạt động nhóm, phương pháp thục nghiệm

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập ( 2’)

- Ở lớp em biết hiệu điện đặt vào hai đầu bóng đèn lớn dịng điện chạy qua đèn có cường độ lớn đèn sáng Vậy cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có tỉ lệ với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn không?

Hoạt động 2: Ôn lại kiến thức liên quan đến học.( 8’ )

- Đo cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn hiệu điện hai đầu bóng đèn ta dùng dụng cụ gì?

- Nguyên tắc sử dụng dụng cụ đó? Mắc dụng cụ

như nào?

Hoạt động 3: Tìm hiểu phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn ( 15’)

- Y/c HS tìm hiểu sơ đồ mạch điện hình 1.1 SGK

- Cho nhóm HS tiến hành TN Theo dõi, kiểm tra nhóm mắc mạch điện làm TN

- Nhắc HS ghi kết vào bàng SGK

- Cho HS thảo luận nhóm trả lời C1 Y/c đại diện nhóm trả lời C1

* Tìm hiểu sơ đồ mạch điện hình 1.1 yêu cầu SGK

* Tiến hành TN

- Từng nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ hình 1.1 SGK

- Tiến hành đo, ghi kết đo vào bảng SGK

- Thảo luận nhóm trả lời câu C1

I Thí nghiệm. 1 Sơ đồ mạch điện. 2 Tiến hành thí nhiệm. C1: Khi tăng ( giảm) HĐT hai đầu dây dẫn lần CĐDĐ chạy qua dây dẫn tăng ( giảm) nhiêu lần

Hoạt động 4: Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận ( 10’) - Giới thiệu đồ thị biểu diễn

phụ thuộc cường độ dịng điện vào hiệu điện hình 1.2 SGK Cho HS quan sát trả lời câu hỏi: Đồ thị hình 1.2 có đặc điểm gì?

- Cho HS tự đọc phần nhận xét dạng đồ thị SGK - Y/c HS vẽ đồ thị theo số liệu thu bảng

+ Hướng dẫn HS cách vẽ, phân tích vài đồ thị số HS

- Cho HS thảo luận nhóm nhận xét dạng đồ thị để rút kết luận mối quan hệ I U

- Nghe thông báo GV quan sát đồ thị hình 1.2 SGK đọc phần nhận xét dạng đồ thị để trả lời câu hỏi GV

- Từng HS vẽ đồ thị vào tập

- Thảo luận nhóm để nhận xét dạng đồ thị để rút kết luận mối quan hệ I U

II Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện thế. 1 Dạng đồ thị.

- Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện đường thẳng qua gốc toạ độ

2 Kết luận.

- HĐT hai đầu dây dẫn tăng ( giảm) lần CĐDĐ chạy qua dây dẫn tăng ( giảm) nhiêu lần

hệ I U

- Đồ thị biểu diễn mối quan hệ I U có đặc điểm gì? - Y/c HS làm C4, C5

* Hướng dẫn HS nhà làm C3

* Dặn HS nhà học ghi nhớ làm C3, BT SBT

GV

- Cá nhân HS làm C4, C5

* HS đọc : Có thể em chưa biết

III Vận dụng.

C4: Các giá trị cón thiếu: 0,125A, 4V, 5V, 0,3A C5: Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn

IV Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 16/08/2010 Ngày giảng: 19/08/2010

Tiết :BÀI 2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN- ĐỊNH LUẬT ÔM

I Mục tiêu.

Kiến thức :-Nêu điện trở dây dây đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn

- Nêu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm

- Vận dụng định luật Ôm để giải số dạng tập đơn giản Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ xử lí số liệu TN

3.Thái độ: Nghiêm túc

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: - GV kẻ sẵn bảng thương số UI dây dẫn SGV Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

* Bài cũ.( Gọi HS)

- Nêu kết luận mối quan hệ cường độ dòng điện hiệu điện ? Đồ thị biểu diễn mối quan hệ có đặc điểm gì?

- Làm câu C3

- Làm trang SBT * Đặt vấn đề: Trong TN trước, sử dụng hiệu điện đặt vào dây dẫn khác cường độ dịng điện qua chúng có giống khơng?

- HS trả lời câu hỏi, HS làm câu C3, HS làm

- HS nghe GV trình bày

Hoạt động 2: Xác định thương số

I U

dây dẫn ( 10’)

- Y/c HS làm câu C1

- Theo dõi, kiểm tra HS tính tốn cho xác

- Y/c HS làm câu C2 Gọi vài HS trả lời cho lớp thảo luận

- Từng HS tính thường số

I U

dây dẫn theo kết TN bảng trước để làm C1

- Từng HS làm câu C2 thảo luận với lớp

I Điện trở dây dẫn. 1 Xác định thương số

I U

đối với dây dẫn.

C1: HS tính tốn điền vào phiếu học tập

C2: Đối với dây dẫn thương số

I U

bằng , cịn hai dây dẫn khác thương số UI khác

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm điện trở ( 10’) * Cho HS đọc phần SGK

và trả lời câu hỏi:

- Từng HS đọc phần SGK, suy nghĩ trả lời

- Điện trở gì? Kí hiệu điện trở mạch điện? - Đơn vị điện trở gì? - Nêu ý nghĩa điện trở? * Y/c HS trả lời câu hỏi sau:

- Tính điện trở dây dẫn công thức nào? - Khi tăng hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn lên hai lần điện trở dây dẫn tăng lên lần? Tại sao? - Cho HS đổi số đơn vị:

0,5 M = … k = … 

- Tính điện trở dây dẫn biết hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn 3V cường độ dịng điện qua 250mA?

các câu hỏi GV

- Cá nhân HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi tập GV đưa

- Khái niệm: Trị số R =

I U

không đổi dây dẫn gọi điện trở dây dẫn

- Kí hiệu:

- Đơn vị: ơm ()

1k = 000

1M= 000 000

- Ý nghĩa: Điện trở biểu thị mức độ cản trở dòng điện nhiều hay dây dẫn

Hoạt động 4: Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm ( 5’ ) - I tỉ lệ với U

điện trở ( R)?

- Cho HS đọc SGK phần yêu cầu HS viết hệ thức định luật Ôm vào tập - Gọi vài HS phát biểu định luật Ôm trước lớp

* Chú ý HS đơn vị đại lượng hệ thức định luật Ôm

- HS trả lời câu hỏi GV

- Từng HS đọc SGK phần viết hệ thức định luật Ôm vào tập

- HS phát biểu định luật Ôm

II Định luật Ôm.

1 Hệ thức định luật. I =

R U

Trong đó:

I: cđdđ chạy qua dây dẫn R: Điện trở dây dẫn U: Hiệu điện đầu dây

2 Phát biểu định luật.

Cường độ dòng điện chãy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây

- Gọi vài HS nhắc lại kiến thức học ( phần ghi nhớ )

- Y/c HS làm câu C3, C4 Gọi HS lên bảng làm Cho lớp thảo luận làm bạn

* Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học ghi nhớ làm BT SBT Trả lời câu hỏi phần báo cáo trang 10 để tiết sau làm thực hành

- Từng HS đọc phần ghi nhớ

- Từng HS làm câu C3, C4

- HS thảo luận lớp làm bạn * HS đọc: Có thể em chưa biết

III Vận dụng.

C3: Hiệu điện hai đầu bóng đèn là:

I = 

R U

U = I.R = 12.0,5 = V C4:

I1 =

1

R U

, I2 =

2

R U

=

1

3R U

 I1 = I2

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 21/08/2010 Ngàygiảng:23/08/2010

I Mục tiêu.

Kiến thức: - Nêu cách xác định điện trở từ công thức tính điện trở

- Mơ tả cách bố trí tiến hành TN xác định điện trở dây dẫn ampe kế vôn kế

2.Kĩ năng: -Mắc mạch điện theo sơ đồ

-Kĩ làm thực hành viết báo cáo thí nghiệm

3.Thái độ: - HS có tinh thần đồn kết làm TN, ý thức chấp hành nghiêm túc quy tắc sử dụng thiết bị điện TN

II Chuẩn bị.

Đối với GV.

- Một đồng hồ đo điện đa Đối với học sinh.

- Đồ dùng TN SGK

- Mỗi HS chuẩn bị báo cáo thực hành mẫu SGK HS trả lời trước câu hỏi phần

Phương pháp dạy học :Phương pháp thực nghiệm, hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh

qHoạt động 1: Kiểm tra phần trả lời câu hỏi báo cáo thực hành (10’)

- Kiểm tra báo cáo HS

- Gọi HS tả lời câu hỏi báo cáo cho lớp thảo luận

- Y/c học sinh vẽ sơ đồ mạch điện Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện TN

- Từng HS đưa báo cáo cho GV kiểm tra

- Từng HS trả lời câu hỏi báo cáo cho lớp thảo luận

- Từng HS vẽ sơ đồ mạch điện ( Có thể trao đổi nhóm)

Hoạt động 2: Mắc mạch điện theo sơ đồ hình vẽ tiến hành đo ( 30’)

- Y/c HS mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ tiến hành TN

- Theo dõi, giúp đỡ, kiểm tra nhóm mắc mạch điện

- Từng nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ tiến hành TN

- Nhắc nhở HS phải tham gia làm TN

- Y/c HS ghi kết vào báo cáo, hoàn thành báo cáo

- Y/c HS nộp báo cáo thực hành

- Nhận xét kết tinh thần thái độ thức hành nhóm

- Cịn thời gian GV làm TN hình 3.1, sử dụng đồng hồ đa đo điện trở

* Dặn HS xem lại mạch điện mắc nối tiếp lớp

- Cá nhân hoàn thành báo cáo để nộp - HS nộp báo cáo theo nhóm

- Nghe GV nhận xét để rút kinh nghiệm cho sau

IV Rút kinh nghiệm.

Tiết 4: BÀI 4: ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP

I Mục tiêu.

1.Kiến thức: - HS suy luận để xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp Rtđ = R1 + R2 hệ thức

2

R R U U

 từ các

kiến thức học

- Mơ tả cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyết

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập đoạn mạch nối tiếp

Kĩ năng: -Sử dụng dụng cụ đo điện vônkế ampekế -Kĩ suy luận ,lập luận lơgic

Thái độ: u thích môn học

II Chuẩn bị.

Chuẩn bị: - Mỗi nhóm HS dụng cụ làm TN hình 4.1 SGK Phương pháp dạy học :Phương pháp thực nghiệm, hoạt động nhóm

II Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (2’)

- Ở lớp em biết cách mắc hai bóng đèn nc nối tiếp, bóng đèn có điện trở Vậy coi có hai điện trở mắc nối tiếp Liệu thay hai điện trở mắc nối tiếp điện trở để dịng điện chạy qua mạch không thay đổi?

Hoạt động 2: Ơn lại kiến thức có liên quan đến ( 5’) * Y/c HS trả lời câu hỏi

sau: Trong đoạn mạch mắc nối tiếp thì:

- Cường độ dịng điện chạy qua bóng đèn có mối quan hệ với cường độ dịng điện mạch chính?

- Hiệu điện hai đầu đoạn mạch có mối liên hệ với hiệu điện hai đầu đèn?

- Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV

I Cường độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp.

1 Nhớ lại kiền thức lớp 7.

I = I1 = I2 U = U1 + U2

Hoạt động 3: Nhận biết đoạn mạch nối tiếp chứng minh hệ thức

2

R R U U

- Y/c HS quan sát mạch điện hình 4.1 để trả lời C1 Y/c HS cho biết hai điện trở có điểm chung

- Thông báo hệ thức I = I1 = I2 U = U1 + U2 với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp

- Y/c HS nhắc lại hệ thức định luật Ôm hệ thức đoạn mạch mắc nối tiếp vừa ôn để làm câu C2

- Từng HS trả lời C1 câu hỏi GV

- Nghe thông báo GV

- Trả lời câu hỏi GV làm C2 theo hướng dẫn giáo viên

2 Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp. C1: R1, R2 ampe kế mắc nối tiếp với

 Các hệ thức: I = I1 = I2 U = U1 + U2 với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp C2:

I1 =

1 R U = 2 R U  U U = R R

Hoạt động 4: Xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp ( 7’)

- Y/c HS đọc SGK phần cho biết điện trở tương đương đoạn mạch gì? - Hướng dẫn HS xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương: Rtđ = R1 + R2 (làm C3):

+ Viết công thức liên hệ U, U1, U2

+ Dựa vào hệ thức định luật Ôm để viết hệ thức tính U, U1, U2 theo cường độ dòng điện điện trở tương ứng

- Từng HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV

- Từng HS làm C3 theo hứng dẫn GV

II Điện trở tương đương của đoạn mạch nối tiếp. 1 Điện trở tương đương. Điện trở tương đương đoạn mạch điện trở thay cho đoạn mạch này, cho với hiệu điện cường độ dịng điện chạy qua mạch có giá trị cũ

2 Cơng thức tính điện trở tương đương.

C3: Rtđ = R1 + R2 Hoạt động 5: Tiến hành TN kiểm tra ( 10’)

- Y/c HS đọc phần tiến hành TN hướng dẫn SGK

- Theo dõi, kiểm tra nhóm mắc mạch điện làm TN

- Các nhóm mắc mạch điện tiến hành TN theo hướng dẫn SGK

3 Thí nghiệm kiểm tra. 4 Kết luận.

- Y/c đại biểu vài nhóm phát biểu kết luận

- Thảo luận nhóm để rút kết luận

các điện trở thành phần: Rtđ = R1 + R2

Hoạt động 6: Củng cố học – Vận dụng - Dặn dò.( 11’)

- Cho HS đọc ghi nhớ

- Y/c HS làm C4: Cần công tắc để điều khiển đoạn mạch nối tiếp?

* Thơng báo: Mạch có ba điện trở mắc nối tiếp điện trở tương đương tổng điện trở thành phần Rtđ = R1 + R2 + R3

- Y/c HS làm C5

* Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học thuộc ghi nhớ làm tập SBT Xem đoạn mạch mắc song song lớp

- Từng HS đọc ghi nhớ - Từng HS làm C4

- Từng HS làm C5

- Từng HS đọc: Có thể em chưa biết

III Vận dụng. C4:

+ Khi K mở: đèn khơng hoạt động mạch hở + Khi K đóng, cầu chì bị đứt: đèn khơng hoạt động mạch hở

+ Khi K đóng, tóc đèn bị đứt đèn khơng hoạt động mạch hở C5:

+ Điện trở tương đương đoạn mạch:

R12 = R1 + R2 = 20 + 20 =

40

+ Điện trở tương đương đoạn mạch AC là:

RAC = R12 + R3

= 40 = 20 = 60

* Mở rộng:

Rtđ = R1 + R2 + R3

IV Rút kinh nghiệm.

Tiêt 5:BÀI 5: ĐOẠN MẠCH SONG SONG -  

I Mục tiêu.

1.Kiến thức: - HS suy luận để xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

td

R 1

=

1

R 1

+

2

R 1

hệ thức

2 1 I I

=

1 2 R R

từ kiến thức học

2.Kĩ năng: - Mô tả cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyết đoạn mạch song song

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế giải tập đoạn mạch song song

3.Thái độ: u thích mơn học

II Chuẩn bị.

Chuẩn bị : - Mỗi nhóm HS dụng cụ làm TN hình 5.1 SGK 2: Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm, hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập ( 7’)

* Bài cũ: ( Gọi HS) - Đọc thuộc ghi nhớ

- Làm 4.1 trang SBT - Làm 4.3 trang SBT * Đặt vấn đề: Ở trước ta biết điện trở tương đương đoạn mạch mắc nối tiếp tổng điện trở thành phần Vậy điện trở tương đương đoạn mạch mắc song song có tơng điện trở thành phần không?

- HS lên đọc thuộc ghi nhớ làm tập GV cho

- Nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Ơn lại kiến thức có liên quan đến học (3’) * Y/c HS trả lời câu hỏi

sau: Trong đoạn mạch mắc // thì:

- Cường độ dòng điện chạy

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

I Cường độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch song song.

qua bóng đèn có mối quan hệ với cường độ dòng điện mạch chính?

- Hiệu điện hai đầu đoạn mạch có mối liên hệ với hiệu điện hai đầu đèn?

I = I1 + I2 U = U1 = U2

Hoạt động 3: Nhận biết đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song ( 7’)

- Y/c HS quan sát mạch điện hình 5.1 để trả lời C1 Y/c HS cho biết hai điện trở có điểm chung

- Thơng báo hệ thức I = I1 + I2 U = U1 = U2 với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

- Y/c HS nhắc lại hệ thức định luật Ôm hệ thức đoạn mạch mắc song song vừa ôn để làm C2

- Từng HS trả lời C1 câu hỏi GV

- Nghe thông báo GV

- Trả lời câu hỏi GV làm C2 theo hướng dẫn GV.( Có thể thảo luận nhóm)

2 Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song. C1: R1 mắc song song với R2 Ampe kế đo cường độ dòng điện chạt mạch Vơn kế đo hiệu điện hai đầu điện trở mạch

C2:

I1.R1 = I2.R2 

1 2 R R I I 

Hoạt động 4: Xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song ( 7’)

- Hướng dẫn HS xây dựng công thức tính điện trở tương đương: td R 1 = 1 R 1 + 2 R 1 (làm C3) + Viết công thức liên hệ I, I1, I2 đoạn mạch song song

+ Dựa vào hệ thức định luật Ơm để viết hệ thức tính I, I1, I2 theo hiệu điện điện trở tương ứng

- Từng HS làm C3 theo hứng dẫn GV

II Điện trở tương đương của đoạn mạch song song.

1 Cơng thức tính điện trở tương đương của đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song.

C3: td R 1 = 1 R 1 + 2 R 1

 Rtđ =

Hoạt động 5: Tiến hành TN kiểm tra (7’)

- Y/c HS đọc phần tiến hành TN hướng dẫn SGK

- Theo dõi, kiểm tra nhóm mắc mạch điện làm TN - Y/c đại biểu vài nhóm phát biểu kết luận

- Các nhóm mắc mạch điện tiến hành TN theo hướng dẫn SGK

- Thảo luận nhóm để rút kết luận

2 Thí nghiệm kiểm tra. 3 Kết luận.

Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song nghịch đảo điện trở tương đương tổng nghịch đảo điện trở thành phần

Hoạt động 6: Củng cố học – Vận dụng – Dặn dò ( 14’)

- Cho HS đọc ghi nhớ - Y/c HS làm C4

* Thơng báo: Mạch có ba điện trở mắc song song điện trở tương đương tính theo cơng thức:

td R 1 = 1 R 1 + 2 R 1 + 3 R 1

- Y/c HS làm C5

* Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học thuộc ghi nhớ làm tập SBT

- Từng HS đọc ghi nhớ - Từng HS làm C4

- Từng HS làm C5

- Từng HS đọc: Có thể em chưa biết

III Vận dụng. C4:

+ Mắc song song

+ Có Vì mạch qua quạt kín

C5:

+ Điện trở tương đương là: Rtđ = 2 R R R R

 = 15

+ Điện trở tương đương là:

1

R

Rtñ  = 10

IV Rút kinh nghiệm.

Tiết 6: BÀI 6: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM

-  

-I Mục tiêu.

1.Kiến thức : - Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản đoạn mạch có nhiều ba điện trở

2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm tập vật lí Ngàysoạn:1/09/2010

Thái độ: Cẩn thận , trung thực

II Chuẩn bị.

1 Chuẩn bị: Bài ,Bài 2, Bài sgk tr17,18

Phương pháp dạy học: Hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 1: Giải 1.( 15’) * Y/c HS trả lời câu hỏi sau:

- R1 R2 mắc nào? Ampe kế vôn kế đo đại lượng mạch?

- Khi biết hiệu điện hai đầu đoạn mạch cường độ dòng điện chạy qua mạch tính R tương đương theo cơng thức nào?

- Vận dụng công thức để tính R2 biết R1 Rtđ ?

- Y/c HS tóm tắt giải

* Y/c HS tìm cách giải khác, HS có khó khăn GV hướng dẫn HS

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Từng HS tóm tắt suy nghĩ giải theo hướng dẫn GV

- HS thảo luận nhóm để tìm cách giải khác

Hoạt động 2: Giải ( 10’) * Y/c HS trả lời câu hỏi sau:

- R1 R2 mắc nào? Ampe kế đo đại lượng mạch?

- Y/c HS tóm tắt

- Trong mạch song song có hiệu điện nào? Tính UAB theo U1?

- R2 tính theo công thức nào? - Từng HS suy nghĩ để giải

* Y/c HS tìm cách giải khác, HS có khó khăn GV hướng dẫn HS

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Từng HS tóm tắt suy nghĩ giải theo hướng dẫn GV

- HS thảo luận nhóm để tìm cách giải khác Hoạt động 3: Giải ( 15’)

* Hướng dẫn HS phân tích mạch điện từ mạch nhỏ nhất?

- Mạch MB điện trở mắc nào?

- R1 mắc với MB? * Y/c HS trả lời câu hỏi sau:

- HS phân tích mạch điện theo hướng dẫn giáo viên

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- HS tóm tắt

- Ampe kế đo đại lượng mạch? - Tính RMB theo cơng thức nào?

- Tính RAB theo R1 RMB theo cơng thức nào?

- Tính I1 theo I nào? R1 nối tiếp RMB I, I1, IMB với nhau? - Tính UMB nào? R2 //R3 U2, U3, UMB có quan hệ gì? Tính I2, I3 theo cơng thức nào?

* Y/c HS tìm cách giải khác, HS có khó khăn GV hướng dẫn HS

3 theo hướng dẫn GV

- HS thảo luận nhóm để tìm cách giải khác

Hoạt động 4: Củng cố – Dặn dò.( 5’) - Y/c HS qua ba tập làm nhóm

thảo luận : Muốn giải tập vận dụng định luật Ôm cho loại đoạn mạch, cần tiến hành bước? Nếu HS có khó khăn GV hướng dẫn HS cho HS ghi lại bước giải

* Dặn HS nhà làm BT SBT Xem

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 5/9/2010 Ngàygiảng: 7/09/2010

Tiết 7:BÀI 7: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO CHIỀU DÀI DÂY DẪN

I Mục tiêu.

Kiến thức:- Nêu chiều dài dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn

- Biết cách xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố

- Suy luận tiến hành TN kiểm tra phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều dài

- Nêu điện trở dây dẫn có tiết diện làm từ vật liệu tỉ lệ thuận với chiều dài dây

3.Thái độ: Trung thực, hợp tác hoạt động

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị

a Đối với nhóm HS.

- Dụng cụ làm TN hình 7.2 SGK b Đối với lớp.

- Một số dây dẫn khác hình 7.1 SGK

Phương pháp dạy học: Hoạt động nhóm, phương pháp thực nghiệm

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập ( 5’) - Dây dẫn dùng để làm gì?

- Nêu tên vật liệu làm dây dẫn?

* Các dây dẫn có chiều dài, kích thước làm vật liệu khác Vậy điện trở chúng nào? Điện trở chúng phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi GV - Nghe trình bày giáo viên

Hoạt động 2: Tìm hiểu điện trở dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố (10’) Y/c HS trả lời câu hỏi sau:

- Nếu đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện U có dịng điện I chạy qua khơng?

- Khi dây dẫn có điện trở xác định hay khơng?

* Y/c HS quan sát đoạn dây chuẩn bị dự đoán xem điện trở dây dẫn có khơng?

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi giáo viên

- HS quan sát cuộn dây dẫn khác dự đốn cuộn dây dẫn có điện trở giống khơng? - HS thảo luận nhóm

I Xác định phụ thuộc của điện trở vào trong những yếu tố khác nhau.

- Các đoạn dây khác yếu tố nào? Các yếu tố có ảnh hưởng đến điện trở dây dẫn không?

* Y/c HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Để xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố phải làm nào?

để trả lời câu hỏi giáo viên

- HS đọc SGK thảo luận tìm cách xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố

Hoạt động 3: Xác định phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn.( 15’)

- Y/c HS đọc phần mục II SGK

- Y/c nhóm HS nêu dự đốn theo yêu cầu C1, cho đại điện nhóm phát biểu * Y/c HS làm TN kiểm tra Theo dõi, kiểm tra việc mắc mạch điện, đọc ghi kết đo vào bảng lần TN

- Y/c nhóm đối chiếu kết thu với dự đoán nêu

- Y/c HS từ kết TN nêu kết luận phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

- Từng HS đọc phần mục II SGK

- Từng nhóm HS nêu dự đốn theo u cầu C1, cho đại điện nhóm phát biểu - Từng nhóm HS tiến hành làm TN kiểm tra hình 7.2 SGK - Từng nhóm HS đối chiếu kết thu với dự đoán nêu - Từng HS từ kết TN nêu kết luận phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

II Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn. 1 Dự kiến cách làm.

C1: Dây dẫn dài 2l có điện trở 2R, dây dẫn dài 3l có điện trở 3R

2 Thí nghiệm kiểm tra. - Nhận xét: Dự đoán câu C1 xác

Hoạt động 4: Củng cố – Vận dụng – Dặc dò ( 15’) - Y/c HS nhắc lại kết luận

phần cho biết điện trở có tác dụng gì?

* Y/c Hs làm C2: Dây dẫn dài

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Từng HS làm

III Vận dụng.

hơn điện trở lúc dịng điện qua bóng đèn nào?

* Y/c HS làm C3: Điện trở dây tính nào?

- Dây có điện trở 2 có

chiều dài 4m

- Dây có điện trở 20 thì có

chiều dài ?m

* Y/c HS làm C4: So sánh I1 I2, R1 R2 từ so sánh l1 l2 ?

- Cho HS đọc phần: Có thể em chưa biết

* Dặn HS học thuộc ghi nhớ làm BT SBT Xem

C2, C3, C4 theo hướng dẫn GV

- Từng HS đọc: Có thể em chưa biết

- Nghe GV dặn công việc nhà

càng cao nên dòng điện qua nhỏ, nên đèn sáng yếu

C3:

Điện trở cuộn dây là: R =

I U

= 20 

Chiều dài cuộn dây là:

l = 4

2 20

40m C4: Vì I1 = 0,25I2 =

4

2

I

nên điện trở đoạn dây dẫn thứ lớn gấp lần dây thứ hai, l1 = 4l2

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 7/9/2010 Ngàygiảng: /09/2010

Tiết 8: BÀI 8: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO TIẾT DIỆN DÂY DẪN I Mục tiêu.

1.Kiến thức:- Suy luận dây dẫn có chiều dài làm từ loại vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây dẫn

- Bố trí tiến hành TN kiểm tra mối quan hệ điện trở tiết diện dây dẫn

- Nêu điện trở dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

2.Kĩ năng: Mắc mạch điện sử dụng dụng cụ đo điện

II Chuẩn bị.

Chuẩn bị- Mỗi nhóm HS dụng cụ làm TN hình 8.3 - GV vẽ sẵn mạch điện hình 8.2, 8.2 SGK

2.: Phương pháp : phương pháp thực nghiệm, làm việc theo nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập.( 8’)

* GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào? Các dây dẫn có tiết diện làm từ vật liệu phụ thuộc vào chiều dài nào?

- Gọi HS lên bảng làm 7.2 SBT trang 12

* Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào tiết diện dây dẫn? Bài học hôm giúp ta trả lời câu hỏi

- HS nghe câu trả lời giải bạn để nhận xét

- HS nghe trình bày giáo viên

Hoạt động 2: Dự đoán phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện.( 10’) - Yêu cầu HS đọc SGK tìm

hiểu mạch điện hình 8.1:

+ Các điện trở mắc với có đặc điểm gì?

- Giới thiệu điện trở R1, R2, R3 hình 8.2 tương ứng với tiết diện S, 2S, 3S

- Từng HS đọc SGK để tìm hiểu mạch điện 8.1 SGK

- Từng nhóm HS thảo luận mạch điện 8.1 thảo luận làm C1 - HS nghe hướng dẫn GV Từng nhóm HS thảo luận đưa dự đốn theo u cầu C2 ghi dự đốn

I Dự đoán phụ thuộc của điện trở vào tiết diện dây dẫn.

C1: R2 =

R

+ Y/c nhóm HS làm C2 để dự đốn phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn ghi lên bảng

+ Từ cho biết hai dây dẫn có chiều dài làm từ loại vật liệu tiết diện S1, S2 R1, R2 có quan hệ nào?

lên bảng

- Từng nhóm HS thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên

Hoạt động 3: Tiến hành TN kiểm tra dự đoán (12’)

- Y/c HS đọc SGK tiến hành làm TN theo yêu cầu bước phần - Theo dõi, kiểm tra giúp đỡ nhóm tiến hành TN Nhắc HS ghi kết vào bảng

- Y/c nhóm tính tỉ số

1 2 2 d d S S

 so sánh với tỉ số

2

R R

thu từ bảng

- Y/c nhóm đối chiếu kết thu với dự đốn nhóm nêu

- Y/c HS rút KL phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện dây, cho vài HS nêu kết luận

- Từng nhóm HS tiến hành TN theo hướng dẫn SGK

- Ghi kết vào bảng

- Tính tỉ số

1 2 2 d d S S

 so sánh với tỉ số

2

R R

thu từ bảng - HS đối chiếu kết thu với dự đốn nhóm nêu

- HS rút KL phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện dây

II Thí nghiệm kiểm tra. - Kết luận: Điện trở dây dẫn tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

Hoạt động 4: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 10’) - Y/c HS làm C3:

+ Tiết diện dây thứ hai lớn gấp lần tiết diện dây thứ nhất? Vận dụng kết luận trên, so

- Từng HS làm C3, C4 theo hướng dẫn GV

- Ghi nhớ kiến thức học học

III Vận dụng.

sánh điện trở hai dây? - Y/c HS làm C4: + Dựa vào kết luận: 

1

S S

2

R R

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS học ghi nhớ làm C5, C6, tập SBT Xem

- HS đọc: Có thể em chưa biết

- Ghi lại công việc nhà mà GV giao

C4: R2 =

2 1

S S

R = 1,1 

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/9/2010 Ngàygiảng: 14 /09/2010

Tiết 9: BÀI 9: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN

I Mục tiêu.

1.Kiến thức:

- Bố trí tiến hành TN để chứng tỏ điện trở dây dẫn có chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác khác

- So sánh mức độ dẫn điện chất hay vật liệu vào bảng giá trị điện trở suất chúng

- Vận dụng công thức R =  Sl để tính đại lượng biết đại lượng lại

3.Thái độ: Có ý thức tham gia bảo vệ môi trường, tránh tác hại việc sử dụng dây dẫn khơng cđdđ cho phép làm dây dẫn nóng chảy, gây hỏa hoạn hâu nghiêm trọng

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: Đối với nhóm học sinh: ( Các cuộn dây có chiều dài tiết diện) - cuộn dây inox - nguồn điện 4,5V

- cuộn dây nikêlin - ampe kế, vôn kế - cuộn dây nicrôm - Các dây nối

2.: Phương pháp : phương pháp thực nghiệm, làm việc theo nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập.( 5’) * Gọi hai HS lên bảng trả lời

các câu hỏi sau: Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào? Các dây dẫn có chiều dài làm từ loại vật liệu phụ thu6ọc vào tiết diện dây dẫn?

- HS lên bảng làm C5

* Các em biết đồng kim loại dẫn điện tốt, bạc lại rẻ bạc nhiều Vì đồng thường dùng làm dây dẫn để nối thiết bị dụng cụ mạng điện Vậy vào đâu để biết xác vật liệu dẫn điện tốt vật liệu kia?

- HS lên bảng trả lời câu hỏi GV

- HS lên bảng làm câu C5

- HS quan sát nhận xét lời giải bạn

- HS nghe trình bày giáo viên

Hoạt động 2: Tìm hiểu phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn.( 15’)

- GV Cho HS quan sát dây dẫn chuẩn bị yêu cầu HS trả lời câu C1

- HS quan sát dây dẫn trả lời C1

* Hướng dẫn HS: - Vẽ sơ đồ mạch điện - Lập bảng ghi kết TN * Theo dõi, giúp đỡ HS tiến hành TN Yêu cầu HS rút nhận xét điện trở dây

- Yêu cầu nhóm thảo luận rút kết luận điện trở dây dẫn có phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn khơng?

- Từng nhóm thảo luận cách vẽ sơ đồ mạch điện để xác định điện trở dây dẫn

- Các nhóm lập bảng ghi kết TN

- Từng nhóm tiến hành làm TN theo sơ đồ vẽ, ghi kết TN, từ thảo luận để đưa kết luận điện trở dây dẫn phụ thuộc vào vật liệu làm dây

C1: Các dây dẫn phải có chiều dài, tiết diện làm vật liệu khác

1 Thí nghiệm. 2 Kết luận

Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn

Hoạt động 3: Tìm hiểu điện trở suất (8’) * Yêu cầu HS đọc SGK trả

lời câu hỏi sau:

- Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn đặc trưng đại lượng nào?

- Điện trở suất có trị số xác định nào?

- Đơn vị điện trở suất? Kí hiệu cách đọc?

* GV phân tích lại kiến thức

* Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- So sánh trị số điện trở suất kim loại hợp kim có bảng 1?

- Điện trở suất đồng 1,7.10-8

.m có nghĩa gì?

- So sánh chất bảng 1, chất dẫn điện tốt nhất? Giải thích?

* Yêu cầu HS làm C2: Hướng dẫn HS đổi đơn vị tiết diện, cách chia số mũ có số

- Từng HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV để tìm hiểu điện trở suất

- HS tìm hiểu bảng SGK trả lời câu hỏi GV

- HS nêu ý nghĩa điện trở suất

- Từng HS làm C2 theo hướng dẫn GV

II Điện trở suất – Cơng thức tính điện trở.

1 Điện trở suất.

- Khái niệm: Điện trở suất vật liệu có trị số điện trở đoạn dây hình trụ làm vật liệu có chiều dài 1m có tiết diện 1m2.

- Kí hiệu: ( rơ)

- Đơn vị: .m

- Ý nghĩa: Nói điện trở suất đồng 1,7.10-8

.m có nghĩa điện trở

của dây đồng hình trụ có chiều dài 1m, tiết điện 1m2 1,7 10-8



C2:

Ta có dây constantan dài 1m, S1 = 1m2 có

R1 = 0,5.10-6 Vậy S1 = 106S

Hoạt động 4: Xây dựng cơng thức tính điện trở (7’)

- Y/c HS xem lại kiến thức phần để làm câu C3

* Hướng dẫn HS làm C3: HS nhớ lại phụ thuộc điện trở vào chiều dài tiết diện dây

* Y/c HS nêu đơn vị đại lượng cơng thức tính điện trở vừa tìm

GDBVMT: Biện pháp

GDBVMT: Điện trở dây dẫn nguyên nhân làm tỏa nhiệt dây, nhiệt lượng tỏa nhiệt dây dẫn vô ích làm hao phí điện năng

Để tiết kiệm lượng cần sử dụng d d có điện trở suất nhỏ………

- HS nhớ lại kiến thức làm C3 theo hướng dẫn GV

- HS rút cơng thức tính điện trở nêu đơn vị đại lượng công thức

2 Cơng thức tính điện trở.

C3: Điền vào SGK. 3 Kết luận.

R = Sl Trong đó:

 điện trở suất (.m) l chiều dài dây dẫn ( m) S tiết diện dây dẫn ( m2)

Hoạt động 5: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 10’)

* Y/c HS trả lời câu hỏi sau: - Đại lượng cho biết phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫy?

- Căn vào đâu để nói chất dẫn điện tốt chất kia? - Điện trở dây dẫn tính theo công thức nào?

- Hướng dẫn HS làm C4: + Công thức S =  r2 =

4

d 

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học ghi nhớ, làm C5, C6 BT SBT Xem

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Từng HS làm C4 theo Hd GV

- HS đọc: Có thể em chưa biết

- Ghi lại công việc GV giao nhà

III Vận dụng: C4:

Tiết diện dây đồng: S =

4

d

 = 0,785.10-6 m2

Điện trở dây đồng: R = Sl = 6

8 10 785 , 10  

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/9/2010 Ngàygiảng: 21/09/2010

Tiết 10: BÀI 10: BIẾN TRỞ – ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT

I Mục tiêu.

1.Kiến thức:- Nêu biến trở nêu nguyên tắc hoạt động biến trở - Mắc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cường độ dòng điện chạy qua mạch

- Nhận điện trở dùng kĩ thuật

2.Kĩ năng: -Mắc vẽ sơ đồ mạch điện có sử dụng biến trở 3.Thái độ: Nghiêm túc, hợp tác

II Chuẩn bị.

Đối với học sinh:

- nguồn điện - điện trở kĩ thuật có ghi trị số - bóng đèn - điện trở kĩ thuật loại có vịng màu Đối với lớp:

- biến trở tay quay có trị số kĩ thuật biến trở chạy Phương pháp dạy học: Làm việc theo nhóm, phương pháp thực nghiệm

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập (5’) * Gọi HS lên trả lời câu hỏi

hoặc làm tập sau:

- Đại lượng đặc trưng cho tính dẫn điện tốt hay yếu vật liệu? Khi nói dây dẫn dẫn điện tốt chứng tỏ làm vật liệu có điện trở suất nào? Viết cơng thức tính R?

- Làm C5

* Người ta thay đổi độ sáng bóng đèn, tiếng nói rađiô tivi dụng cụ gọi biến trở Vậy biến trở có cấu tạo hoạt động nào?

- HS lên bảng trả lời câu hỏi GV

- HS làm C5

- Nghe trình bày GV

HS: l =



s R.

C5 : Điện trở dây nhôm

R=2,8.10-8 .2.1016 =0,056  Điện trở nikênin

R=0,4.106

   ) 25,5

10 02 , (

8

2

RĐồng= 1,7.10-82.10 3,4

400

6

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo biến trở ( 10’)

- Y/c HS quan sát hình 10.1 SGK đối chiếu với biến trở làm C1 Kể tên loại biến trở

- Y/c HS làm câu C2 C3:

- Quan sát hình 10.1 SGK, đối chiếu với biến trở thật làm C1 Kể tên loại biến trở

I Biến trở.

1 Tìm hiều cấu tạo hoạt động biến trở.

+ Y/c HS quan sát biến trở chạy thật cuộn dây, đâu hai đầu biến trở, đâu chạy?

- Y/c HS vẽ lại kí hiệu sơ đồ biến trở hình 10.2 SGK, tơ đậm phần mà biến trở cho dòng điện qua mắc vào mạch Chú ý HS chiều dòng điện vào biến trở

- Y/c HS làm C4

- HS làm câu C2 C3 để tìm hiểu cấu tạo hoạt động biến trở - HS vẽ lại kí hiệu sơ đồ biến trở hình 10.2 SGK, tơ đậm phần mà biến trở cho dịng điện qua mắc vào mạch

- HS làm C4

đổi điện trở

C4 Kí hiệu sơ đồ biến trở (Hình 10.2)

Hoạt động 3: Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện.(10’)

- Y/c HS làm C5

* Hướng dẫn học sinh làm C6:

- HS mắc mạch điện hình 10.3 SGK

- Con chạy C vị trí biến trở có điện trở lớn nhất? Tại sao?

- Đóng cơng tắc, để đèn sáng phải dịch chuyển chạy phía nào? Tại sao? - Muốn đèn sáng phải dịch chạy tới vị trí nào? Vì sao?

* Y/c HS trả lời câu hỏi: Biến trở gì? Biến trở dùng để làm gì?

- Từng HS làm C5 - Các nhóm HS làm C6 theo hướng dẫn giáo viên

- Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV đưa kết luận

2 Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện. C5:

C6 :Dịch chuyển chạy C phía A đèn sáng vì: Khi dịch C  A l điện trở giảm R giảmI tăng

Dịch đến M đèn sáng

3 Kết luận.

Biến trở dùng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch thay đổi trị số điện trở

Hoạt động 4: Nhận dạng hai loại điện trở dùng kĩ thuật (5’) * Y/c HS đọc C7 trả lời

câu hỏi C7:

-HS làm C7 theo hướng dẫn giáo viên

- Lớp than hay lớp kim loại mỏng lớp có tiết diện nào?

- Tại lớp than hay lớp kim loại có trị số điện trở lớn?

* Y/c HS làm C8: Quan sát ảnh màu số in bìa SGK để nhận biết màu vòng điện trở loại

- HS làm C8

C7: Lớp than hay lớp kim loại mỏng có điện trở lớn tiết diện chúng nhỏ

C8: 680k, 6700

Hoạt động 5: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 15’)

- Y/c HS làm C9

- Hướng dẫn HS làm C10: + Tính chiều dài sợi dây biến trở?

+ Tính chiều dài vịng dây? l=  d

+ Tính số vịng dây biến trở:

1vịng có chiều dài  d m N vịng có chiều dài lm

N = ld 

- Cho HS đọc: em chưa biết

- Hướng dẫn HS tính trị số điện trở theo vòng màu VD Sau cho HS tìm trị số điện trở có màu vịng theo thứ tự lục, nâu, da cam.( 51 103

)

* Dặn HS nhà : Học thuộc ghi nhớ làm Bt SBT Xem lại kiến thức học định luật Ơm cơng thức tính điện trở dây dẫn để hơm sau có tiết

- HS làm C9

- HS làm C10 theo bước hướng dẫn giáo viên

Có thể em chưa biết + Tìm trị số điện trở có màu vịng theo thứ tự lục, nâu, da cam

- Ghi lại lời dặn GV

C9

C10: Chiều dài dây hợp kim là:

L=Rs 9,091m 10 , 10 , 20 6     

Số vòng dây btrở là:

bài tập

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 22/9/2010 Ngàygiảng: 26/09/2010

Tiết 11: BÀI 11: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM VÀ CÔNG THỨC TÍNH ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN I Mục tiêu.

1.Kiến thức:- Vận dụng định luật Ôm cơng thức tính điện trở dây dẫn để tính đại lượng có liên quan đến đoạn mạch nhiều điện trở mắc nối tiếp, song song hỗn hợp

2.Kĩ năng; - HS có kĩ giải BT vật lí dạng 3.Thái độ:Trung thực , kiên trì

II Chuẩn bị.

Chuẩn bị

HS:Ôn tập định luật ôm đoạn mạch nt, song song, hỗn hợp,các cơng thức tính điện trở

Phương pháp dạy học: Làm việc theo nhóm, phương pháp thực nghiệm

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 1: Giải 1.(10’) - Y/c HS đọc đề tóm tắt đề

- Y/c HS dựa vào kiện đề đưa cách giải Nếu thấy khó đọc phần gợi ý cách giải

- Tính R theo cơng thức nào? - Tính I theo cơng thức nào?

- HS đọc đề tóm tắt đề bài.( ý đơn vị S)

Cho biết : l= 30m S = 0,3mm2 =0,3.10-6m2 U=220V

I=? Giải:

Điện trở dây dẫn : áp dụng công thức :R=

s l

* Chú ý: Cách đổi đơn vị S

R = 1,1.10-60,3.10 110 30

6

áp dụng định luật ôm I= R U

Cường độ dòng điện dây dẫn I = 2( )

110 220

A



Hoạt động 2: Giải (15’) - Y/c HS đọc đề tóm tắt đề

- Y/c HS dựa vào kiện đề đưa cách giải câu a để lớp thảo luận Sau HS tự giải câu a

* Nếu HS khơng đưa cách giải GV Hd HS:

- Bóng đèn biến trở mắc với nào? Viết hệ thức cường độ dòng điện?

- Dựa vào kiện đề tính Rtđ đoạn mạch?

- Mạch mắc nối tiếp hệ thức Rtđ viết nào? Từ suy R2? * Y/c HS tìm cách giải khác cho câu a: - Tìm U1 ?

- Viết hệ thức hiệu điện thế? Từ tìm U2? Từ tính R2 nào?

* Y/c HS tìm lời giải cho câu b, khơng tìm đọc gợi ý cách giải.Chú ý HS tính tốn số với luỹ thừa 10

- HS đọc đề tóm tắt đề bài.( ý đơn vị S)

Cho biết R1 = 7,5 I = 0,6 A

U= 12 V Rb=30 Sb= 1mm2 =1.10-6m2

a , R2 =? đèn sáng bình thường b, lb= ?

Giải

Điện trở toàn mạch : R=  20

6 , 12 I U

Điện trở R2 biến trở là: R2 =Rtđ -R1 ( mắc nối tiếp) R2\= 20 - 7,5 =12,5 ()



RS l 

Chiều dài dây làm biến trở :

l = 75( )

10 ,

10 30

6

m

 



- HS tìm lời giải cho câu b, khơng tìm đọc gợi ý cách giải

Hoạt động 3: Giải 3.( 20’)

- Y/c HS đọc đề tóm tắt đề

Cho biết:

- Cho HS phân tích mạch điện: Dây dẫn có điện trở ( Rd) mạch điện R1, R2 Rd mắc nào?

* Y/c HS tìm cách giải câu a khó đọc gợi ý cách giải SGK

- Y/c HS tự giải câu a GV gọi HS lên bảng giải, sau cho lớp thảo luận, GV nhận xét

* Y/c HS tự giải câu b theo gợi ý SGK

* Hd HS tìm cách giải khác cho câu b: - Tính I, Id?

- Tính Ud? Tính U12? Tính U1, U2 theo U12?

* Dặn HS xem lại cách giải tập làm BT SBT

R2 =900 S=0,2mm2=0,2.10-6m2 UMN= 220V

 =1,7.10-8m

a , RMN= ? b ,U1,U2 =? Giải

a, Điện trở tương đương đoạn AB là:

R12= 360( )

1500 900 600

2

2

1   

R

R R R

Điện trở đoạn dây MA,BN là: Rd=1,7.10-80,2.10 17( )

200

6   

Điện trở toàn mạch MN là: RMN = R12+Rd=360+17=377()

b , Cường độ dòng điện mạch :

I = A

R U

MN

MN 0,58

377 220

 

Hiệu điện cuả đoạn mạch AB là: UAB=U1= U2=I.R12=0,58.360=210 (V)

IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: /9/2010 Ngàygiảng: /09/2010

Tiết 12: BÀI 12: CÔNG SUẤT ĐIỆN

I Mục tiêu

1.Kiến thức:

- Nêu ý nghĩa số oát ghi dụng cụ điện

- Vận dụng cơng thức P = UI để tính đại lượng biết đại lượng lại 2.Kĩ năng: Thu thập thông tin

2.Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trường tiết kiệm lượng, sử dụng dụng cụ điện công suất định mức

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: - bóng đèn 6V – 3W - bóng đèn 220V – 100W - bóng đèn 12V – 10W - bóng đèn 220V – 25W

Phương pháp dạy học: Làm việc theo nhóm, phương pháp thực nghiệm

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập.( 5’)

- Gọi HS lên bảng sửa 11.1 SBT

- Y/c HS nhận xét bạn

* Khi sử dụng đèn điện, có đèn sáng mạnh sáng yếu, đèn dùng với hiệu điện Quạt điện, nồi cơm, bếp điện vậy, hoạt động mạnh yếu khác Căn vào đâu để xác định mức độ mạnh, yếu khác này?

-1 HS lên lên bảng sửa 11.1 SBT theo yêu cầu GV

- HS theo dõi, nhận xét làm bạn

- HS nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng suất định mức dụng cụ điện (15’)

- Cho HS quan sát dụng cụ điện khác có ghi số vơn số ốt Y/c HS đọc số ghi này?

- GV tiến hành TN hình 12.1 để HS quan sát nhận xét

- HS quan sát dụng cụ điện khác có ghi số vơn số ốt đọc số ghi

- HS quan sát GV làm TN nhận xét mức độ hoạt động mạnh yếu dụng cụ điện có số vơn khác số ốt

- HS làm câu C1

I Công suất dịnh mức của dụng cụ điện. 1 Số vơn số ốt trên các dụng cụ điện.

C1: Với HĐT, đèn có số ốt lớn sáng mạnh

+ Y/c HS làm câu C1

- Y/c HS làm C2.( GV cần nhắc lại khái niện khái niệm công suất học, công thức đơn vị đo công suất)

* Y/c HS đọc phần SGK để tìm hiểu ý nghĩa số ốt ghi dụng cụ điện GV nên phân tích lại cho HS hiểu Y/c HS nhắc lại ý nghĩa số oát

- Y/c HS xem bảng Trên quạt điện ghi 220V – 100W có nghĩa gì?

- Y/c HS làm C3

GDBVMT: Đối với số dụng cụ điện việc sử dụng HĐT nhỏ HĐT định mức làm giảm tuổi thọ

Nếu đặt vào dụng cụ HĐT lớn hơnHĐT định mức dụng cụ đạt công suất lớn công suất định mức sẽ làm giảm tuổi thọ của dụng cụ gây cháy nổ

- Vận dụng kiến thức lớp làm câu C2

- HS đọc phần SGK để tìm hiểu ý nghĩa số ốt ghi dụng cụ điện

- Nghe phân tích GV

- HS xem bảng trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - HS làm câu C3

công suất

2 Ý nghĩa số oát ghi trên dụng cụ điện. - Số oát ghi dụng cụ điện cho biết công suất định mức dụng cụ - Khi dụng cụ điện sử dụng với hiệu điện = hiệu điện định mức tiêu thụ cơng suất cơng suất định mức

Hoạt động 3: Tìm cơng thức tính cơng suất điện (10’) - Y/c HS đọc phần II SGK

cho biết mục tiêu thí nghiệm hình 12.2

- Y/c HS quan sát hình 12.2 SGK cho biết cách bố trí TN - Y/c HS đọc phần SGK nêu bước tiến hành TN - Y/c HS xem bảng SGK để làm C4

- Y/c HS đọc phần cho

- HS đọc phần II SGK cho biết mục tiêu thí nghiệm hình 12.2

- HS quan sát hình 12.2 SGK cho biết cách bố trí thí nghiệm

- HS đọc phần SGK nêu bước tiến hành thí nghiệm

- HS xem bảng SGK

II Công thức tính cơng suất.

1 Thí nghiệm.

C4: Tích UI mỗi bóng đèn có giá trị cơng suất định mức ghi bóng đèn

2 Cơng thức tính cơng suất điện.

biết cách tính cơng suất điện dụng cụ

* Chú ý: Công suất định mức khác công suất tiêu thụ Chúng dụng cụ mắc vào nguồn điện có hiệu điện hiệu điện định mức - Y/c HS làm C5

để làm C4

- HS đọc phần cho biết cách tính cơng suất điện dụng cụ

- HS làm câu C5

một dụng cụ điện tích hiệu điện hai đầu dụng cụ cường độ dịng điện chạy qua

P = UI Trong đó:

P đo W U đo bằng

I đo A C5: P = I2R =

R U2

Hoạt động 4: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 15’)

* Y/c HS trả lời câu hỏi sau:

- Trên bóng đèn có ghi 12V – 5W có nghĩa gì?

- Bằng cách xác định cơng suất biết dịng điện chạy qua?

* Y/c HS làm câu C6, C7, C8 theo dõi HS làm, gọi HS lên bảng làm Nhận xét HS, lưu ý sai sót HS làm

* Dặn HS nhà học thuộc ghi nhớ làm BT SBT Xem

- HS trả lời câu hỏi giáo viên

- HS làm câu C6, C7, C8

- Ghi lại công việc nhà

III Vận dụng.

C6: Cường độ dòng điện qua bóng:

I = UP = 22075 = 0,34A C7: Cơng suất bóng đèn:

P = UI = 12.0,4 = 4,8W Điện trở bóng:

R =

I U

= 012,4 = 30

C8: Công suất bếp là: P =

R U2

= 22048,42 = 1000W

Ngày soạn: 14/9/2010 Ngàygiảng: 17/09/2010

TIẾT 13: BÀI 13: ĐIỆN NĂNG – CƠNG CỦA DỊNG ĐIỆN

I Mục tiêu.

1.Kiến thức:

- Nêu ví dụ chứng tỏ dịng điện có lượng

- Nêu dụng cụ đo điện tiêu thụ công tơ điện số đếm cơng tơ ki lơ ốt ( kW.h)

- Chỉ chuyển hoá dạng lượng hoạt động dụng cụ điện đèn điện, bàn …

- Vận dụng công thức A = P t = UIt để tính đại lượng biết đại lượng lại

2.Kĩ năng; Phân tich, tổng hợp 3.Thái độ: Nghiêm túc, hợp tác

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: - Một công tơ điện

2.Phương pháp dạy học: Vấn đáp ,thuyết trình

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức hoạt động học tập.(5') * Gọi HS lên bảng:

- Số oát ghi dụng cụ cho biết gì? Cơng suất đoạn mạch đo gí? Viết cơng thức để tính cơng suất?

- Làm 12.2 SBT trang 19

- HS lên bảng trả lời câu hỏi làm BT theo yêu cầu GV

+ Y/c HS nhận xét câu trả lời giải bạn

* Hằng tháng gia đình sử dụng điện phải trả tiền điện theo số đếm công tơ điện Số đếm cho ta biết

lời giải bạn - Nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Tìm hiểu lượng dịng điện.(8’) - Y/c học sinh làm câu

C1 Gọi vài HS phát biểu ý kiến

* Y/c HS trả lới câu hỏi sau:

- Điều chứng tỏ công học thực hoạt động dụng cụ hay thiết bị này?

- Điều chứng tỏ nhiệt lượng cung cấp hoạt động dụng cụ hay thiết bị này?

* Giáo viên thơng báo dịng điện có lượng khái niệm điện

- Từng HS làm câu C1

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Nghe thông báo GV

I.Điện năng.

1 Dịng điện có mang năng lượng.

C1: - Dịng điện thực hiện cơng học: máy khoan, bơm nước

- Dòng điện cung cấp nhiệt lượng: mỏ hàn, nồi cơm điện, bàn

* Kết luận: Dịng điện có mang lượng Năng lượng dòng điện gọi điện

Hoạt động 3: Tìm hiểu chuyển hố điện thành dạng lượng khác.( 7’)

- Y/c nhóm thảo luận làm câu C2.( điền vào bảng 1)

- Y/c vài nhóm trả lời phần nhóm điền vào bảng để lớp thảo luận - Y/c HS làm câu C3 để hoạt động dụng cụ bảng 1, phần

- Các nhóm thảo luận làm câu C2

- HS làm câu C3 để hoạt động dụng cụ bảng 1, phần lượng

2 Sự chuyển hoá điện năng thành dạng năng lượng khác.

C2: Điền vào bảng 1 SGK

lượng điện biến đổi có ích, vô ích * Y/c HS trả lời câu hỏi sau để rút kết luận:

- Điện gì? Điện chuyển hố sang dạng lựơng khác hay không?

- GV thông báo khái niệm hiệu suất công thức tính hiệu suất

được điện biến đổi có ích, vơ ích - HS trả lời câu hỏi GV để rút kết luận Một vài HS nêu luận

- Nghe thông báo GV

- Điện năng lượng dịng điện Điện chuyển hố thành dạng lượng khác, có phần lượng có ích phần lượng vơ ích

- Hiệu suất: H =

tp i

A A

Hoạt động 4: Tìm hiểu cơng dịng điện, cơng thức tính dụng cụ đo cơng của dịng điện.(15’)

- Y/c HS đọc SGK phần để tìm hiểu cơng dịng điện gì?

- Y/c HS làm C4

- Y/c HS làm C5 Gọi HS lên bàng trình bày cách suy luận cơng thức tính cơng dịng điện Gọi HS khác nêu đơn vị đo đại lượng có mặt cơng thức

- GV thơng báo thên đơn vị công là:

+ 1J = 1W.1s = 1V.1A.1s + 1kW.h = 1000W.3600s = 600 000J = 3,6.106J * Y/c HS đọc phần trả lời câu hỏi GV để tìm hiểu dụng cụ đo cơng dịng điện:

- Theo cơng thứcA= UIt cần phải có dụng cụ để đo cơng dịng điện?

- HS đọc SGK phần để tìm hiểu cơng dịng điện gì?

- Từng HS làm C4 - Từng HS làm C5

- Nghe thông báo GV đơn vị công

- HS đọc phần trả lời câu hỏi GV để tìm hiểu dụng cụ đo cơng dòng điện

- HS làm C6 nhận thấy số đếm

II Cơng dịng điện. 1 Cơng dịng điện. Cơng dịng điện sản đoạn mạch số đo lượng điện mà đoạn mạch chuyển hố thành dạng lượng khác

2 Cơng thức tính cơng của dòng điện.

C4: A = P t

C5: A = P t mà P = UI nên A = UIt

Trong đó:

U đo V I đo A t đo giây(s) cơng A đo J

* Y/c HS làm C6 Theo dõi hướng dẫn HS nhận thấy số đếm công tơ điện ứng với lượng D9N tiêu thụ 1kW.h

công tơ điện ứng với lượng điện tiêu thụ 1kW.h

- Mỗi số đếm công tơ điện ứng với lượng điện tiêu thụ 1kW.h

Hoạt động 5: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.(10’) - Y/c HS đọc phần ghi nhớ

- Y/c HS làm câu C7, C8 Gọi hai HS lên bảng làm - Gọi HS nhận xét giải bạn GV nhận xét, nhắc nhở sai sót HS làm

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học thuộc ghi nhớ làm BT SBT Xem

- HS đọc phần ghi nhớ - HS làm câu C7, C8 lên bảng làm

- HS nhận xét giải bạn

- HS đọc: Có thể em chưa biết

- Ghi công việc nhà làm

III Vận dụng

C7: Lượng điện mà bóng đèn sử dụng:

A = P .t = 0,075.4 = 0,3kW.h

Số đếm công tơ 0,3

C8: Lượng điện tiêu thụ

A = 1,5kW.h = 5,4.106J Công suất bếp điện: P = At = 51200,4.106 = 750W Cường độ dòng điện chạy qua bếp:

I = UP = 220750 3,4A

Ngày soạn: 14/9/2010 Ngàygiảng: 17/09/2010

Tiết 14: BÀI 14: BÀI TẬP VỀ CÔNG SUẤT ĐIỆN VÀ ĐIỆN NĂNG SỬ DỤNG

-  

-I Mục tiêu.

Kiến thức

- Giải tập vận dụng cơng thức tính cơng suất điện điện tiêu thụ dụng cụ điện mắc nối tiếp song song

- Hiểu cách tính tiền điện tháng gia đình Kỹ năng.- HS có kỹ giải BT, biến đổi cơng thức Thái độ.- HS có thái độ tích cực, nghiêm túc làm tập

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: - HS ôn tập định luật Ôm đoạn mạch mắc nối tiếp song song, kiến thức công suất điện tiêu thụ

2.Phương pháp dạy học: Thực bước giải chung tiết tập

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động

học sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Ơn lại kiến thức cơng, cơng suất.( 5’)

* Y/c HS viết cơng thức tính công công suất GV hướng dẫn HS biến đổi cơng thức để tính đại lượng có mặt công thức

* Chú ý học sinh:

- Khi dụng cụ hoạt động bình thường hiệu điện hai đầu dụng cụ hiệu điện định mức ghi dụng cụ, công suất tiêu thụ dụng cụ công suất định mức ghi dụng cụ

Hoạt động 2: Giải 1.(10’) * Y/c HS đọc đề, tóm tắt

bài tự giải phần

* Nếu nhiều HS lớp không giải GV hướng dẫn:

- Viết cơng thức tính điện trở theo U I?

- Viết công thức tính cơng suất bóng đèn theo U I?

- Viết cơng thức tính điện tháng theo công suất thời gian? - Một số đếm công tơ điện tương ứng Jun? Tính số đếm cơng tơ tương ứng với điện mà bóng đèn tiêu thụ

- HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

- Nếu khơng giải xem phần gợi ý hướng dẫn giáo viên

Bài 1:

Tóm tắt U = 220V

I = 341mA = 0,341A a) R = ?, P = ?

b) t = 4.30 = 120h A = ? (J)

Số đếm công tơ ? Giải

a) Điện trở bóng đèn là: R = UI = 0220,341= 645()

Cơng suất bóng đèn là:

P = UI = 220.0,341 = 75(W ) = 0,075kW

b) Điện mà bóng đèn tiêu thụ là:

A = P t = 0,075.120 = (kW.h) = 000W.3 600s

= 32 400 000 (J ) Số đếm công tơ

Hoạt động 3: Giải 2.(15’)

* Y/c HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

* Nếu nhiều HS lớp khơng giải GV hướng dẫn:

- Đèn sáng bình thường cơng suất tiêu thụ hiệu điện hai đầu bóng đèn nào? Số

- HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

- Nếu khơng giải đọc phần gợi ý nghe hướng dẫn GV

Bài 2:

Tóm tắt Uđm = U1 = 6V Pđm = P1 = 4,5W U = 9V

a) Đèn sáng bình thường I = ? b) R2 = ?, P2 = ?

c) t = 10’ = 600s A2 = ?, A = ?

Giải

a) Cường độ dòng điện chạy qua đèn là:

ampe kế gì? Viết cơng thức tính I đèn theo Uđèn cơng suất đèn? So sánh I đèn, I biến trở I?

- Muốn tính điện trở biến trở ta phải biết gì? Tính U biến trở nào? I biến trở nào?

- Viết cơng thức tính cơng suất biến trở?

- Viết cơng thức tính cơng dịng điện sản biến trở toàn mạch ( theo U, I, t )?

* Hướng dẫn HS tìm cách giải khác cho câu b câu c:

- Tính R tương đương mạch theo I U mạch? Tính R đèn, từ tính R biến trở?

- Sử dụng cơng thức khác để tính cơng suất sản biến trở mạch? * Y/c HS nhà tự làm cách câu c theo hướng dẫn GV

- HS tìm cách giải khác cho câu b câu c theo hướng dẫn GV

- HS nhà tự làm cách câu c theo hướng dẫn GV

Vì đèn biến trở mắc nối tiếp nên số ampe kế cường độ qua đèn qua biến trở: I = I1 = I2 b) Cách 1:

Hiệu điện hai đầu biến trở là:

U2 = U – U1 = – = (V) Điện trở biến trở là:

R2 =

2

I U

= 0,375= ()

Công suất tiêu thụ điện biến trở là:

P2 = U2I2 = 3.0,75 = 2,25 (W) Cách 2:

Điện trở tương đương mạch: R =

I U

= 0,975= 12 ()

Điện trở bóng đèn là: R1 =

Í I U1

= 0,675= ()

Điện trở biến trở là:

R2 = R – R1 = 12 – = ()

c) Cơng dịng điện sản biến trở là:

A2 = U2I2t = 3.0,75.600 = 350 (J) Cơng dịng điện sản tồn mạch là:

A = UIt = 9.0,75.600 = 050 (J)

Hoạt động 4: Giải 3.(15)

* Y/c HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

* Nếu nhiều HS lớp

- HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

- Nếu không giải

Bài 3:

khơng giải GV hướng dẫn:

- So sánh U định mức đèn, bàn với U ổ lấy điện? Vậy để đèn bàn hoạt động bình thường phải mắc chúng vào ổ lấy điện?

- Sử dụng cơng thức để tính R1 đèn R2 bàn là? ( theo P U) - Điện trở tương đương đoạn mạch song song tính nào?

- Tính I theo U R Tính A theo U, I, t? Đổi từ J kW.h?

* Hướng dẫn HS tìm cách giải khác cho câu a câu b:

- Tính I1, I2 I mạch chính? Tính R tương đương theo U I

- Sử dụng cơng thức khác để tính điện mà đoạn mạch tiêu thụ

* Y/c HS nhà làm theo cách

được đọc phần gợi ý nghe hướng dẫn GV

- HS tìm cách giải khác cho câu a câu b theo hướng dẫn GV.( Về nhà tự làm theo cách này)

Pđm2 = P2 = 000W U = 220V

a) Vẽ sơ đồ mạch điện R = ? b) t = 1h = 3600s,

A = ? ( kW.h) (J) Giải a)

Điện trở bóng đèn là: R1 =

Í

P U21

= 2201002 = 484 ()

Điện trở bàn là: R2 = 2 P U = 1000 2202

= 48,4 ()

Điện trở tương đương đoạn mạch: R = 2 R R R R

 = 484 48,4 , 48 484

 = 44 ()

Cường độ dòng điện mạch: I = R U = 44 220

= 5( A)

Điện mà đoạn mạch tiêu thụ là:

A = UIt = 220.5.3600 = 960 000 (J)

= 1,1 (kW.h)

Tiết 15: Bài 15 :Thực hành xác định công suất dụng cụ điện.

I Mục tiêu

1.Kiến thức:

-Xác định công suất dụng cụ điện vôn kế ampe kế 2.Kĩ năng: -Mắc mạch điện, sử dụng dụng cụ đo.

-Kĩ làm thực hành viết báo cáo thực hành 3.Thái độ: Cẩn thận, hợp tác hoạt động nhóm.

II Chuẩn bị Mỗi nhóm HS: -1 nguồn điện 6V

-1 cơng tắc, đoạn dây nối

-1 ampe kế GHĐ 500mA; ĐCNN l 10 mA -1 vôn kế GHĐ 5V; ĐCNN 0,1V

-1 bóng đèn pin 2,5V – 1W -1 quạt điện nhỏ 2,5V -1 biến trở 20 - 2A

Mỗi HS: Một báo cáo thực hành theo mẫu báo cáo

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC.

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ .(7)’ - Yêu cầu lớp phó học tập báo cáo

phần chuẩn bị nhà bạn lớp

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

- Gọi HS trả lời câu hỏi phần báo cáo thực hành trang 43 SGK

- Yêu cầu vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn

- GV nhận xét chung việc chuẩn bị nhà HS

- HS lắng nghe phần trả lời bạn bảng, so sánh với phần chuẩn bị mình, nêu nhận xét

Hoạt động 2: Thực hành xác định cơng suất bóng đèn.(15’)

- Yêu cầu nhóm thảo luận  Cách tiến hành thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn

- Gọi 1, HS nêu cách tiến hành thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn - GV chia nhóm, phân cơng nhóm trưởng Yêu cầu nhóm trưởng nhóm phân cơng nhiệm vụ bạn nhóm

- GV nêu yêu cầu chung tiết thực hành thái độ học tập, ý thức kỉ luật - Giao dụng cụ cho nhóm

- Yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm theo nội dung mục II (trang 42 SGK)

- GV theo dõi, giúp đỡ HS mắc mạch điện, kiểm tra điểm tiếp xúc, đặc biệt cách mắc vôn kế, ampe kế vào mạch, điều chỉnh biến trở giá trị lớn trước đóng cơng tắc Lưu ý cách đọc kết đo, đọc trung thực lần đo khác

- Yêu cầu HS nhóm phải tham gia thực hành

- Hòan thành bảng

- Thảo luận thống phần a), b)

- Thảo luận nhóm cách tiến hành thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn theo hướng dẫn phần mục II

- Nhóm trưởng cử đại diện lên nhận dụng cụ thí nghiệm, phân cơng bạn thư kí ghi chép kết ý kiến thảo luận bạn nhóm

- Các nhóm tiến hành thí nghiệm - Tất HS nhóm tham gia mắc hoăc theo di, kiểm tra cách mắc bạn nhóm

- Đọc kết đo quy tắc

- Các nhóm HS hòan thành bảng báo cáo thực hành

Hoạt động 3: Xác định công suất quạt điện.(15’) - Tương tự GV hướng dẫn HS xác định

công suất quạt điện

- Yêu cầu HS thảo luận hòan thành bảng v thống phần a), b)

- Các nhóm tiến hành xác định công suất quạt điện theo hướng dẫn GV hướng dẫn phần mục II - Các nhóm hịan thành bảng báo cáo

Hoạt động 4: Tổng kết, đánh giá thái độ học tập HS (8’)

- GV thu báo cáo thực hành - Nhận xét, rút kinh nghiệm về:

+ Ý thức kỉ luật Rút kinh nghiệm

Tiết 16 : BÀI 16: ĐỊNH LUẬT JUN – LEN-XƠ

-  

-I Mục tiêu.

Kiến thức

- Nêu tác dụng nhiệt dịng điện: Khi có dịng điện chạy qua vật dẫn phần hay tồn điện biến đổi thành nhiệt

- Phát biểu định luật Jun – Len-xơ vận dụng định luật để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

Kỹ năng.

- HS có kỹ phân tích, xử lí kết TN, từ rút kết luận Thái độ: HS có thái độ tích cực nghiêm túc học

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị : - Hình vẽ thiết bị dùng điện: Bóng đèn, bàn là, nồi cơn, ấm điện, mỏ hàn, quạt điện …Hình 16.1 SGK

2.Phương pháp dạy học:Hoạt động nhóm, thuyết trình

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học

sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.(3’) - Y/c HS nhớ lại kiến thức

lớp cho biết dòng điện qua vật dẫn gây tác dụng gì? ( tác dụng nhiệt, từ, phát sáng, hoá học, sinh lí) - Dịng điện qua vật dẫn thường gây tác dụng nhiệt, hay có dịng điện qua vật dẫn nóng lên toả nhiệt Vậy nhiệt lượng toả phụ thuộc vào yếu tố nào? - Tại với dịng điện chạy qua dây tóc bóng

- HS trả lời câu hỏi giáo viên

- HS nghe trình bày giáo viên

đèn nóng tới mức phát sáng, cịn dây nối với bóng đèn khơng nóng lên? Để trả lời hai câu hỏi trên, hôm học 16: Định luật Jun – Len-xơ

Hoạt động 2: Tìm hiểu biến đổi điện thành nhiệt năng.( 5’) * GV treo hình vẽ

dụng cụ, thiết bị điện lên yêu cầu HS quan sát để trả lời câu hỏi sau:

- Trong số dụng cụ, thiết bị dụng cụ, thiết bị biến đổi:

+ Một phần điện thành nhiệt năng, phần thành lượng ánh sáng?

+ Một phần điện thành nhiệt năng, phần thành năng?

- Trong số dụng cụ, thiết bị dụng cụ, thiết bị biến đổi toàn điện thành nhiệt năng?

* Thông báo: Các dụng cụ điện biến đổi tồn điện thành nhiệt có phận đoạn dây hợp kim nikêlin hay constantan Y/ c HS so sánh điện trở suất dây dẫn hợp kim với dây đồng?

- HS quan sát hình vẽ dụng cụ điện trả lời câu hỏi giáo viên

- Nghe thông báo giáo viên

- HS so sánh điện trở suất dây dẫn hợp kim với dây đồng

I Trường hợp điện năng biến đổi thành nhiệt năng.

1 Một phần điện năng biến đổi thành nhiệt năng.

- Điện phần biến đổi thành nhiệt năng, phần biến đổi thành lượng ánh sáng: bóng đèn trịn, huỳnh quang, đèn LED - Điện phần biến đổi thành nhiệt năng, phần biến đổi thành năng: máy sấy tóc, máy bơm nước, quạt điện, máy khoan điện … 2 Toàn điện năng được biến đổi thành nhiệt năng.

- Các thiết bị: bàn là, nồi cơm điện, ấm điện, mỏ hàn điện …

- Các thiết bị có phận đoạn dây hợp kim nikêlin hay constantan có điện trở suất lớn dây đồng

* Khi điện biến đổi hoàn toàn thành nhiệt nhiệt lượng toả dây dẫn có điện trở R, có cường độ dịng điện I chạy qua thờ gian t tính cơng thức nào? - Y/c HS viết cơng thức tính điện tiêu thụ theo I, R, t - Y/c HS phát biểu định luật bảo tồn chuyển hố lượng Từ suy Q = A = I2Rt.

- HS xây dựng hệ thức biểu thị định luật Jun – Len-xơ theo hướng dẫn giáo viên

II Định luật Jun – Len-xơ.

1 Hệ thức định luật.

Q = I2Rt.

Hoạt động 4: Xử lí kết TN kiểm tra hệ thức biểu thị định luật Jun – Len-xơ.( 15’)

* Y/c HS đọc phần SGK GV mô tả lại TN hình 16.1, tóm tắt lên bảng

- Y/c HS làm C1: Tính A theo IRt

- Y/c HS làm C2:

+ Cho HS viết công thức tính nhiệt lượng mà vật thu vào học lớp 8?

- Tính Q thu vào nước bình theo cơng thức vừa viết? - Y/c HS làm C3: Nhắc HS có phần nhiệt lượng toả

* GV phải hướng dẫn theo dõi nhóm HS xử lí kết TN

- HS đọc phần SGK

- HS làm C1 - HS làm C2

- HS làm C3

2 Xử lí kết thí nghiệm kiểm tra.

C1:

Điện dòng điện chạy qua dây điện trở thời gian 300s là:

A = I2Rt = (2,5)2.5.300 = 640 ( J) C2:

Nhiệt lượng nước thu vào là:

Q1 = m1.c1.to = 980

(J)

Nhiệt lượng bình thu vào là:

Q2 = m2.c2.to = 652,08

(J)

Nhiệt lượng nước bình thu vào là:

Q = Q1 + Q2 = 632,08 (J)

C3: Q A

trường xung quanh Q = A

Hoạt đông 5: Phát biểu định luật Jun – Len-xơ.( 4’) * Thông báo mối quan hệ

Q I2, Q R, Q t.

- Giới thiệu sơ qua hai nhà bác họ Jun, Len-xơ

- Y/c HS dựa vào mối quan hệ vừa nêu để phát biểu định luật Jun – Len-xơ

* Thông báo hệ thức định luật, cách đo nhiệt lượng Q đơn vị calo Y/c HS nêu đơn vị đại lượng hệ thức định luật Jun – Len-xơ

- HS phát biểu định luật theo hướng dẫn giáo viên

- HS nêu đơn vị đại lượng hệ thức định luật Jun – Len-xơ

3 Phát biểu định luật. - Nội dung: Nhiệt lượng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ thuậ với bình phương cường độ dịng điện, với điện trở dây dẫn thời gian dòng điện chạy qua

- Hệ thức định luật: Q = I2Rt.

Trong đó: I đo A, R đo , t đo s,

thì Q đo J

- Nếu tính đơn vị calo hệ thức định luật là:

Q = 0,24 I2Rt. Hoạt động 5: Vận dụng định luật Jun – Len-xơ ( 10’)

* Y/c HS làm C4:

- Dựa vào hệ thức cho biết nhiệt lượng toả dây tóc bóng đèn dây nối phụ thuộc vào yếu tố nào?

- So sánh Iđ, Id?

- So sánh đ, d từ so

sánh Rđ, Rd?

- Cùng thời gian dòng điện chạy qua, so sánh nhiệt lượng toả dây tóc bóng đèn dây nối?

* Y/c HS làm C5: - Gọi HS tóm tắt

- HS làm C4 theo hướng dẫn giáo viên

- HS làm C5 theo hướng dẫn giáo viên

II Vận dụng.

C4: Ta có Iđ = Id đèn dây mắc nối tiếp Điện trở suất dây tóc bóng đèn lớn điện trở suất dây nên Rđ lớn Rd Theo định luật Jun – Len-xơ Q toả dây tóc bóng đèn lớn, đèn nóng tới mức phát sáng, cịn Q toả dây nhỏ truyền phần lớn cho mơi trương xung quanh nên dây khơng nóng lên

C5:

- Viết công thức tính nhiệt lượng nước thu vào để đun sơi nước

- Viết cơng thức tính điện theo P, t

- Theo C3 A = Q từ tính t?

* Dặn HS nhà học thuộc ghi nhớ, làm BT SBT Đọc em chưa biết, Xem

- HS ghi lại công việc nhà vào tập

P = P đm = 000W m = 2l = 2kg

to1 = 20oC to2 = 100oC c = 4200J/kg.K

t = ? Giải

Nhiệt lượng thu vào để nước sôi là:

Q = m.c (to2 - to1)

= 2.4200.80 = 672 000(J) Điện mà ấm tiêu thụ

A = P t Mà A = Q

Nên : P t = 672 000 t = 6720001000 = 672( s)

BÀI 17: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT JUN – LEN-XƠ

-  

-I Mục tiêu

1.Kiến thức: - HS vận dụng định luật Jun – Len-xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

Kĩ năng; - Rèn luyện cho HS kĩ giải BT vật lí Thái độ;Trung thực,cẩn thận

II Chuẩn bị

1.Nội dung tập 17

phương pháp : phương pháp dạy học chung tiết tập

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 1: Giải ( 15’) * Y/c HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

* Nếu nhiều HS lớp không giải đọc phần gợi ý Nếu khơng làm GV hướng dẫn:

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả theo định luật jun – Len-xơ

- Tính nhiệt lượng Qtp mà bếp toả 20 phút theo định luật jun – Len-xơ

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng nước thu vào ( nhiệt lượng có ích Qi)

- Viết cơng thức tính hiệu suất

- Viết cơng thức tính A 30 ngày theo đơn vị kW.h

- HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần - Nếu không giải đọc phần gợi ý nghe hướng dẫn GV

Hoạt động 2: Giải 2.( 15’) Tiết : 17

* Y/c HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

* Nếu nhiều HS lớp khơng giải đọc phần gợi ý Nếu khơng làm GV hướng dẫn:

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng nước thu vào ( nhiệt lượng có ích Qi)

- Viết cơng thức tính Qtp theo Qi H

- Viết công thức tính A theo P t Vì A = Qtp từ tính t

- HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần - Nếu khơng giải đọc phần gợi ý nghe hướng dẫn GV

Hoạt động 3: Giải 3.( 15’)

* Y/c HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần

* Nếu nhiều HS lớp không giải đọc phần gợi ý Nếu khơng làm GV hướng dẫn:

- Viết cơng thức tính điện trở dây dẫn - Viết cơng thức tính I theo P U

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả dây dẫn 30 ngày theo I, R,t đổi KW.h

- HS đọc đề, tóm tắt tự giải phần - Nếu không giải đọc phần gợi ý nghe hướng dẫn GV

ÔN TẬP

-  

-I Mục tiêu:

- Ôn tập cho HS kiến thức chương I - Sửa tập SBt mà HS yêu cầu

- Chẩn bị cho HS nhửng kiến thức chương I để tiết sau kiểm tra tiết

II Chuẩn bị

- GV chuẩn bị số câu hỏi ôn tập

III Tổ chức hoạt động học sinh

* GV cho HS câu hỏi sau để HS tự trả lời vào giấy Sau GV thu lại số để kiểm tra, nhận xét GV thống lại câu trả lời cho HS

Câu 1: Phát biểu định luật Ôm? Viết hệ thức định luật?

Câu 2: Điện trở dây dẫn phụ rhuo65c vào gì? Viết cơng thức tính điện trở dây dẫn?

Câu 3: Biến trở dùng để làm gì? Vẽ kí hiệu biến trở thường dùng?

Câu 4: Số oát ghi dụng cụ điện cho biết gì? Cơng suất đoạn mạch tính nào?

Câu 5: Cơng dịng điện sản đoạn mạch gì? Mỗi số đếm công tơ điện cho biết lượng điện sử dụng bao nhiêu?

Câu 6: Phát biểu viết hệ thức định luật Jun – Len-xơ? Câu 7: Viết tất công thức học :

- Đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song - Điện trở, chiều dài, tiết diện

- Công suất - Điện - Nhiệt lượng …

* GV kiểm tra số tập HS

* GV sửa tập sách tập mà HS yêu cầu Nhắc lại bước giải tập điện học

* Dặn HS học theo đề cương Xem lại BT sửa, chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết

Bài 18 :Thực hành: Kiểm nghiệm mối quan hệ

Q ˜I2 trong định luật Jun-len-xơ

I Mục tiêu.

1.Kiến thức:

-Vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm kiểm nghiệm định luật Jun-len-xơ

2.Kĩ năng:-Lắp ráp tiến hành thí nghiệm kiểm nghiệm mối quan hệ Q~I2 định luật Jun-len-xơ

3.Thái độ:-cẩn thận, kiên trì, xác trung thực trình thực phép đo ghi lại kết đo thí nghiệm

II Chuẩn bị.

1.Giáo viên:

- Hình 18.1 phóng to 2.Mỗi nhóm HS:

-1 nguồn điện không đổi 12V – 2A (lấy từ máy chỉnh lưu hạ thế) -1 ampe kế có GHĐ 2A ĐCNN 0,1A

-1 biến trở loại 20 - 2A

-Nhiệt lượng kế dung tích 250 ml, dây đốt 6 nicrom, que khuấy -1 nhiệt kế có phạm vi đo từ 150C tới 1000C ĐCNN giây.

-5 đoạn dây nối

-Từng HS đ chuẩn bị sẵn bo co thực hnh mẫu SGK, trả lời cu hỏi phần

3.Phương pháp dạy học:Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh.

1. Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị HS(3’)

- Yêu cầu lớp phó học tập báo cáo phần chuẩn bị nhà bạn lớp

- GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

- Gọi HS trả lời câu hỏi phần báo cáo - HS lắng nghe phần trả lời bạn Tiết : 20

thực hành trang 50 (SGK)

- GV nhận xét chung việc chuẩn bị nhà HS

trong bảng, so sánh với phần chuẩn bị mình, nêu nhận xét

2. Hoạt động 2: Tìm hiểu yêu cầu nội dung thực hành.(5’)

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ phần II SGK nội dung thực hành - Gọi đại diện nhóm lên trình bày: + Mục tiêu thí nghiệm thực hành + Tác dụng thiết bị sử dụng cách lắp ráp thiết bị theo sơ đồ thí nghiệm

+ Cơng việc phải làm lần đo kết cần có

- Các nhóm HS nghiên cứu phần II SGK, trả lời câu hỏi GV Tham gia góp ý câu trả lời bạn lớp để HS lớp nắm mục tiêu bước tiền hành thí nghiệm cho lần đo cách ghi lại kết

3. Hoạt động 3: Lắp ráp thiết bị thí nghiệm thực hành.(3’)

- Phân cơng nhóm nhận dụng cụ - Cho nhóm tiến hành lắp rắp thiết bị thí nghiệm, GV theo dõi, giớp đỡ nhóm

- Các nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm - Nhóm trưởng hướng dẫn kiểm tra việc lắp ráp dụng cụ thí nghiệm nhóm đảm bảo u cầu:

+ Dây đốt ngập hoàn toàn nước + Bầu nhiệt kế ngập nước không chạm vào dây đốt, đáy cốc

+ Mắc ampe kế, biến trở

4. Hoạt động 4: Tiến hành thí nghiệm thực lần đo thứ nhất.(9’)

- GV kiểm tra việc lắp ráp dụng cụ thí nghiệm tất nhóm Sau yêu cầu tiến hành tiếp cơng việc

- u cầu nhóm trưởng phân công công việc cụ thể cho bạn nhóm

- GV kiểm tra phn cơng cơng việc cụ thể cho thnh vin nhĩm

- u cầu nhóm tiến hành thí nghiệm, thực lần đo thứ - GV theo dõi thí nghiệm

- Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho bạn nhóm:

+ người điều chỉnh biến trở để đảm bảo trị số cho lần đo hướng dẫn SGK

+ người dùng que, khuấy nước nhẹ nhàng, thường xuyên

+ người theo dõi đọc nhiệt kế + người theo dõi đồng hồ

nhóm, thời gian chờ thí nghiệm nhiều GV yêu cầu nhóm lưu ý kỉ luật

cáo thực hành chung nhóm

- Các nhóm tiến hành thí nghiệm, thực lần đo thứ Lưu ý:

+ Điều chỉnh biến trở để I1 = 0,6A + Ghi nhiệt độ ban đầu t01.

+ Bấm đồng hồ để đun nước phút  Ghi lại nhiệt độ t02.

5. Hoạt động 5: Thực lần đo thứ hai.(8’)

- Gọi HS nêu lại bước thực cho lần đo thứ

- Chờ nước nguội đến nhiệt độ ban đầu t01 , GV cho nhóm tiến hành lần đo thứ hai

- HS nắm bước tiến hành đo cho lần thứ hai

- Tiến hành lần đo thứ hai theo nhóm, ghi kết vào báo cáo thực hành

6. Hoạt động 6: Thực đo lần thứ ba.(8’)

- Tương tự lần đo thứ hai

- Chờ nước nguội đến nhiệt độ ban đầu t01, GV cho nhóm tiến hành lần đo thứ ba

- HS nắm bước tiến hành đo cho lần thứ ba

- Tiến hành lần đo thứ ba theo nhóm, ghi kết vào báo cáo thực hành

7. Hoạt động 7: Hòan thành báo cáo thực hành(3’)

- Yêu cầu nhóm HS hoàn thành nốt báo cáo thực hành

- GV thu báo cáo thực hành - Nhận xét, rút kinh nghiệm về: + Thao tác thí nghiệm

+ Thái độ học tập nhóm + Ý thức kỉ luật

- GV đánh giá cho điểm thi đua lớp

- HS nhóm hịan thành nốt yêu cầu lại phần thực hành vào báo cáo thực hành

BÀI 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN

- 

I Mục tiêu

1.Kiến thức: - Nêu thực quy tắc an tồn sử dụng điện - Giải thích sở vật lí quy tắc an tồn sử dụng điện - Nêu thực biện pháp sử dụng tiết kiệm điện

2.Kĩ năng: Trình bày giải thích câu hỏi qui tắc an toàn sử dụng điện 3.Thái độ: Nghiêm túc ,hợp tác

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: - Hình 19.1 19.2 SGK

2.Phương pháp dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh.

Trợ giúp giáo viên

Hoạt động học sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu thực quy tắc an toàn sử dụng điện.( 15’) * Y/c HS trả lời câu C1,

C2, C3 Gọi HS trình bày trước lớp để lớp thảo luận GV hoàn chỉnh, thống câu trả lời

* Cho HS thảo luận trước lớp câu C5 GV hoàn chỉnh, thống câu trả lời

- Y/c nhóm HS thảo luận câu C6 trình bày trước lớp GV hồn chỉnh, thống

- HS trình bày trước lớp câu C1, C2, C3 để lớp thảo luận

- HS thảo luận trước lớp câu C5

- Các nhóm HS thảo luận câu C6 trình bày trước lớp

I An toàn sử dụng điện. 1 Nhớ lại quy tắc an toàn khi sử dụng điện học lớp 7.

C1: Chỉ làm TN với nguồn điện có hiệu điện 40V

C2: Sử dụng dây có vỏ bọc tiêu chuẩn

C3: Cần mắc cầu chì cho mỗi dụng cụ điện

2 Một số quy tắc an toàn khi sử dụng điện.

Tiết : 21 Ngày soạn: ……… Ngày dạy:

câu trả lời

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng. ( 15’)

* Y/c HS đọc phần SGK

- Y/c nhóm HS thảo luận để trả lời câu C7

* Y/c HS làm C8, C9, từ rút kết luận biên pháp sử dụng tiết kiệm điện

- HS đọc phần SGK

- Các nhóm HS thảo luận để trả lời câu C7

- HS làm C8, C9, từ rút kết luận biên pháp sử dụng tiết kiệm điện

II Sử dụng tiết kiệm điện năng.

1 Cần phải sử dụng tiết kiệm điện năng.

2 Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng.

- Cần lựa chọn sử dụng dụng cụ thiết bị điện có cơng suất phù hợp sử dụng chúng thời gian cần thiết

Hoạt động 3: Vận dụng hiểu biết để giải số tình thực tế một số tập.(15’)

* Y/c HS làm C10, C11, C12 vào tập

- Gọi số HHS trình bày trước lớp GV thống hoàn chỉnh câu trả lời

* Dặn HS nhà học bài, ôn tập lại kiến thức chương làm phần “Tự kiểm tra”

- Từng HS làm C10, C11, C12 vào tập

- HS ghi lại công việc nhà làm

III Vận dụng. C11: Chọc câu D. C12

- Điện sử dụng loại bóng đèn 000 h là:

+ Bóng đèn dây tóc:

A1 = P1 t = 0,075.8 000 = 600kW.h = 2160.106J

+ Bóng đèn compắc:

A2 = P2 t = 0,015.8 000 = 120kW.h = 432.106J

20 vào tập 000h là:

T1 = 8.3 500 + 600.700 = 448 000đ

- Tổng chi phí phải trả cho bóng đèn compắc 000h là:

T2 = 60 000 + 120.700 = 144 000đ

- Sử dụng bóng đèn compắc có lợi

IV Rút kinh nghiệm

BÀI 20: TỔNG KẾT CHƯƠNG I ĐIỆN HỌC

- 

-I Mục tiêu

1.Kiến thức:- HS tự ôn tập tự kiểm tra yêu cầu kiến thức kĩ toàn chương I

2.Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương

3.Thái độ: Nghiêm túc ,hợp tác

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị: - HS chuẩn bị nhà phần tự kiểm tra

.Phương pháp dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh

* GV kiểm tra phần “Tự trả lời” HS GV thống lại câu trả lời

Câu Cường độ dòng điện I chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế U hai đầu dây dẫn

Câu Thương số UI giá trị điện trở R đặc trưng cho dây dẫn Khi thay đổi hiệu điện U giá trị khơng đổi, hiệu điện U tăng (hoặc giảm ) bao Tiết : 22

Ngày soạn: ……… Ngàydạy:

nhiêu lần cường độ dịng điện I chạy qua dây dẫn tăng(hoặc giảm) nhiêu lần

Câu Cơng thức tính điện trở tương đương của: a Đoạn mạch nối tiếp : Rtđ = R1 + R2 b Đoạn mạch song song:

2

1 1

R R Rtñ  

Câu a Điện trở dây dẫn tăng lên ba lần chiều dài tăng lên ba lần

b Điện trở dây dẫn giảm bốn lần tiết diện tăng lên bốn lần

c Có thể nói đồng dẫn điện tốt nhơm điện trở suất đồng nhỏ điện trở suất nhôm

d Đó hệ thức R = Sl

Câu Các câu viết đầy đủ :

a Biến trở điện trở (có thể thay đổi trị số) dùng để (thay đổi, điều chỉnh cường độ dòng điện).

b Các điện trở dùng kĩ thuật có kích thước (nhỏ) có trị số (

ghi sẵn ) xác định theo ( vòng màu ) Câu Các câu viết đầy đủ :

a Số oat ghi dụng cụ điện cho biết (công suất định mức của dụng cụ (cơng suất tiêu thụ điện dụng cụ sử dụng với hiệu điện thế hiệu điện định mức )).

b Công suất tiêu thụ điện đoạn mạch tích ( của hiệu điện thế hai đầu đoạn mạch cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch đó).

Câu a Các thức tính điện sử dụng dụng cụ điện : A = P t = UIt

b Các dụng cụ điện có tác dụng biến đổi, chuyển hoá điện thành dạng lượng khác Ví dụ :

- Bóng đèn dây tóc nóng sáng biến đổi phần lớn điện thành nhiệt phần nhỏ thành lượng ánh sáng

- Quạt điện hoạt động biến đổi phần lớn điện thành phần nhỏ thành nhiệt làm nóng dây dẫn, bầu quạt

- Bếp điện, nồi cơm điện, ấm điện, bàn là…biến đổi hầu hết toàn điện thành nhiệt

Câu Định luật Jun – Len-xơ : Nhiệt lượng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ với bình phương cường độ dịng điện, với điện trở dây dẫn với thời gian dòng điện chạy qua

- Hệ thức định luật : Q= I2Rt.

Câu 10 Các quy tắc cần phải thực để đảm bảo an toàn sử dụng điện: - Chỉ làm TN dành cho HS THCS với hiệu điện 40V

- Cần mắc cầu chì có cường độ định mức phù hợp với dụng cụ điện dùng mạng điện gia đình

- Khơng tự tiếp xúc với mạng điện gia đình

- Ở gia đình, trước thay bóng đèn hỏng phải ngắt cơng tắc rút cầu chì mạch điện có bóng đèn đảm bảo cách điện thể người nhà, tường gạch

- Nối đất cho vỏ kim loại dụng cụ hay thiết bị điện Câu 11 Phải sử dụng tiết kiệm điện vì:

- Trả tiền điện hơn, giảm bớt chi tiêu cho gia đình cá nhân

- Các thiết bị dụng cụ điện sử dụng lâu bền hơn, góp phần giảm bớt chi tiêu điện

* GV cho HS giải tập phần II Hướng dẫn thống giải Câu 12: C

Câu 13: B Câu 14: D Câu 15: A Câu 16: D

Câu 17: Rtđ = R1 + R2 = UI = 40 (1)

2

2

R R

R R

 = I'

U

= 7,5

 R1.R2 = 300 (2)

Giải hệ phương trình (1) (2) ta được: R1 = 30, R2 = 10

Câu 18: Điện trở ấm hoạt động bình thường: R =

P

2

U

= 48,4 

Tiết diện dây điện trở: S =

R

l

 = 0,045.10-6m2 = 0,045 mm2 Đường kính tiết diện là: d = 0,24

Câu 19:

- Nhiệt lượng thu vào nước: Qi = cm(t2o – t1o) = 630 000J - Nhiệt lượng mà bếp toả ra: Q =

H Qi

= 741 176,5J

- Thời gian đun sôi nước là: t = QP = 741s = 12phút 21giây - Điện tiêu thụ tháng: A = Q 2.30 = 12,35kW.h - Tiền điện phải trả là: 12,35.700 = 645đồng

IV Rút kinh nghiệm

KIỂM TRA MỘT TIẾT

-  Giáo viên: Đồng Sen Hoa Trường THCS thị trấn Đồng Đăng

Tuần : 11 Tiết :22 Ngày soạn:

I Mục tiêu

- Kiểm tra lại kiến thức chương I HS

- Giáo dục tính trung thực, nghiêm túc làm kiểm tra

II Đề

KIỂM TRA MỘT TIẾT VẬT LÍ

I Khoanh trịn chữ trức phương án trả lời câu sau Câu Khi hiệu điện hai đầu dây dẫn tăng thì:

A Cường độ dịng điện dây dẫn khơng thay đổi

B Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn có lúc tăng, có lúc giảm C Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm

D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tăng tỉ lệ với hiệu điện Câu Thương số UI dây dẫn có trị số:

A Tỉ lệ thuận với hiệu điện U C Thay đổi B Tỉ lệ nghịch với cường độ dòng điện I D Không đổi

Câu Đoạn mạch gồm hai điện trở R1 R2 mắc song song có điện trở tương đương là:

A R1 + R2 C

2

2

R R

R

R 

B

2

2

R R

R R

 D

1

R R 

Câu 4: Điều sau nói điện trở dây dẫn:

A Tỉ lệ thuận với chiều dài dây dẫn C Phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn

B Tỉ lệ nghịch vối tiết diện dây dẫn D Cả A, B, C Cậu 5: Một bóng đèn có ghi 220V – 100W mắc vào nguồn điện có hiệu điện 220V Lúc cơng suất tiêu thụ đèn là:

A 100W C 000W

B 10W D 1W

Câu 6: Cơng dịng điện khơng tính theo cơng thức sau đây:

A A = UIt C A = IRt

Họ

tên: Lớp:

B A = I2Rt D A = R U2

t

Câu 7: Khi cho dòng điện qua bóng đèn điện biến đổi thành dạng lượng sau đây:

A Quang C Nhiệt

B Quang nhiệt D Quang Câu 8: Một số đếm công tơ ứng với:

A 10kW.h C 1kW.h

B 100kW.h D 000kW.h

II Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau dây

Câu 9: Biến trở điện trở thay đổi trị số sử dụng để

Câu 10: Số oát ghi dụng cụ điện cho biết dụng cụ

Câu 11: Cơng tơ điện dụng cụ để đo

Câu 12: Nếu đo nhiệt lượng Q calo hệ thức định luật Jun – len-xơ

III Giải tập sau

Bài 1: Có ba điện trở R1 = 6 , R2 = 12 , R3 = 16 mắc song song với

nhau vào hiệu điện U = 2,4 V Hãy: a) Vẽ sơ đồ mạch điện

b) Tính điện trở tương đương mạch cường độ dòng điện chạy mạch

Bài 2: Một bếp điện có ghi 220V – 000W sử dụng với hiệu điện 220V để đun sôi 2,5l nước từ nhiệt độ ban đầu 20oC thời gian 16 phút.

a) Tính hiệu suất bếp Biết nhiệt dung riêng nước 200J/kg.K

b) Mỗi ngày đun 2,5l nước 30 ngày phải trả tiền điện cho việc đun nước Cho giá kW.h 700 đồng

BÀI LÀM

BÀI 22: TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN TỪ TRƯỜNG

-   -Tiết : 24

I Mục tiêu :

Kiến thức:

- Mơ tả TN tác dụng từ dịng điện - Trả lời câu hỏi: Từ trường tồn đâu? - Biết cách nhận biết từ trường

Kỹ :

- Bố trí thí nghiệm Ơcxtét - Phát từ trường

- HS có thái độ nghiêm túc, tích cực làm TN 3.Thái độ: - Ham thích tìm hiểu tượng vật lý

II Chuẩn bị :

1 Đối với nhóm học sinh: - giá TN

- nguồn điện chiều

- KNC đặt giá, có trục thẳng đứng - đoạn dây dẫn Constantan dài khoảng 40cm

- đoạn dây nối đồng, có bọc cách điện dài khoảng 30cm - biến trở

- ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - công tắc

Đối với giáo viên:

- TN hình 21.1 SGK

3.Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học:

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

* Kiểm tra cũ:

- Nam châm có cực đặt tên kí hiệu nào?

- Hai cực hai nam châm đặt gần tương tác với nào? * Mở bài: Ở lớp chúng ta biết, cuộn dây có dịng điện chạy qua có tác dụng từ Phải có dịng điện chạy qua cuộn dây có tác dụng từ ?Nếu dòng điện chạy qua dây dẫn thẳng hay dây dẫn có hình dạng có tác dụng từ hay không?

- HS lên bảng trả lời câu hỏi theo định giáo viên

* Y/c HS trả lời câu hỏi sau: - Đặt KNC tự đầu đinh nhọn phương hướng KNC nào?

- Hãy trình bày cách làm TN để kiểm tra: Dịng điện có tác dụng lên KNC khơng?

* Nếu HS khơng trình bày phương án làm TN GV thơng báo: Để kiểm tra xem dịng điện có tác dụng lên KNC người ta bố trí TN hình 22.1

* Y/c HS:

- Đọc phần TN SGK, cho biết cách bố trí TN

- Bố trí tiến hành TN theo nhóm

* GV đến nhóm theo dõi cách bố trí TN, giúp đỡ HS tiến hành TN quan sát tượng

- Chú ý cho HS: Để dễ nhìn thấy tác dụng dịng điện lên KNC, ta phải đưa dây AB song song với KNC * Y/c HS trao đổi nhóm để trả lời câu C1

* GV hướng dẫn HS rút kết luận: Trong thí nghiệm trên, tượng xẩy với kim nam châm chứng tỏ điều

- HS trả lời câu hỏi GV

- Dự đoán cách làm TN

- HS đọc phần TN SGK nêu cách làm TN Bố trí tiến hành TN theo nhóm

- HS trao đổi nhóm để trả lời câu C1

- HS phát biểu kết luận theo hướng dẫn GV

I Lực từ. 1 Thí nghiệm. C1: Khơng

2 Kết luận.

chạy qua dây dẫn thẳng hay dây dẫn có hình dạng có tác dụng từ hay không?)

- Y/c HS phát biểu kết luận

Hoạt động : Tìm hiểu từ trường.( 8’)

* Nêu vấn đề: Ngồi vị trí đặt KNC TN trên, dòng điện gây tác dụng từ lên KNC đặt vị trí hay khơng?

- Y/c nhóm HS đề phương án TN để trả lời phần đặt vấn đề mà GV vừa nêu

- GV nhận xét thống phương án làm TN kiểm tra TN SGK

* Y/c HS làm TN kiểm tra theo phương án TN vừa nêu GV đến nhóm theo dõi, giúp đỡ HS làm TN

* Y/c nhóm thảo luận để trả lời câu C2 C3

* GV hướng dẫn HS rút kết luận: Hiện tượng xẩy KNC TN chứng tỏ không gian xung quanh dịng điện , xung quanh nam châm có giống khơng có đặc biệt?

- Y/c HS đọc kết luận SGK cho biết: Từ trường tồ đâu?

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV

- Các nhóm HS đề phương án TN để trả lời phần đặt vấn đề mà GV vừa nêu

- HS làm TN kiểm tra theo phương án TN vừa nêu

- Các nhóm HS thảo luận để trả lời câu C2 C3

- HS đọc kết luận SGK cho biết: Từ trường tồ đâu?

II Từ trường. 1 Thí nghiệm.

C2: Kim nam châm lệch khỏi hướng Nan – Bắc C3: Kim nam chân luôn hướng xác định

2 Kết luận.

- Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dịng điện có khả tác dụng từ lên kim nam châm đặt Ta nói khơng gian có từ trường

- Ta nhận biết từ trường giác quan không ? Làm cách để phát từ trường? * GV gợi ý để HS tìm cách phát từ trường: GV bỏ nam châm vào hộp kín cho HS suy nghĩ tìm hiểu xem xung quanh hộp kín có từ trường khơng? Nếu HS chưa biết cách phát gợi ý cách nêu câu hỏi:

+ Căn vào đặc tính từ trường để phát từ trường?

+ Ta nên dùng dụng cụ để phát từ trường?

* Y/c HS rút kết luận cách nhận biết từ trường

- HS thảo luận trả lời câu hỏi GV

- HS nghe gợi ý GV để tìm cách nhận biết từ trường

- HS rút kết luận cách nhận biết từ trường

3 Cách nhận biết từ trường.

- Nơi không gian có lực từ tác dụng lên kim nam châm nơi có từ trường

Hoạt động 5: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 10’)

* Y/c HS nêu cách tiến hành TN để phát tác dụng từ dòng điện dây dẫn thẳng

* Y/c HS thảo luận lớp câu C4, C5, C6

* GV cho HS đọc phần “Có thể em chưa biết” để tìm hiểu nhà vật lí học Ơ-xtét

- HS nêu cách tiến hành TN để phát tác dụng từ dòng điện dây dẫn thẳng

- HS thảo luận lớp câu C4, C5, C6

- HS đọc phần “Có thể em chưa biết” để tìm hiểu nhà vật lí học Ơ-xtét - HS trình bày xem ông ta

III Vận dụng.

đã làm để chứng tỏ dòng điện “sinh ra” từ trường?

* Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

* Dặn HS nhà học ghi nhớ làm BT SBT Xem

tỏ dòng điện “sinh ra” từ trường

- HS đọc phần ghi nhớ SGK

- HS ghi dặn dò GV vào tập

tự do, đứng yên, KNC hướng Nam – Bắc

C6: Không gian xung quanh KNC có từ trường

IV Rút kinh nghiệm :

BÀI 23: TỪ PHỔ – ĐƯỜNG SỨC TỪ

-  

-I Mục tiêu

Kiến thức

- Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ nam châm

- Biết vẽ đường sức từ xác định chiều đường sức từ nam châm

Kĩ

- Nhận biết cực nam châm, vẽ đường sức từ cho nam châm thẳng, nam châm hình chữ U

Thái độ

- HS có thái độ trung thực, cẩn thận, khéo léo thao tác thí nghiệm Tiết : 25

Đối với nhóm học sinh. - nam châm thẳng - dụng cụ TN có mạt sắt - la bàn nhỏ

Đối với GV Một TN đường sức từ

.Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học

Trợ giúp giáo viên Hoạt động

học sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập.( 5’)

* Bài cũ: Ở đâu có từ trường? Làm đề phát từ trường? * Ta biết, xung quanh nam châm, xung quanh dịng điện có từ trường Chúng ta không thấy từ trường giác quan Vậy làm hình dung từ trường nghiên cứu từ tính cách dễ dàng thuận lợi?

- HS lên bảng trả lời câu hỏi GV - Nhận biết vấn đề cần tìm hiểu học

Hoạt động 2: Thí nghiệm tạo từ phổ nam châm.(10’)

- Y/c HS đọc phần cho biết cách tiến hành TN - GV phát dụng cụ TN cho nhóm HS yêu cầu nhóm HS làm TN hình 23.1

- Y/c HS so sánh:

+ Sự sếp mạt sắt so với

- HS đọc phần cho biết cách tiến hành thí nghiệm - Các nhóm HS làm TN hình 23.1 - HS so sánh: Sự sếp mạt sắt so với lúc đầu nhận

I Từ phổ. 1 Thí nghiệm.

Hình 23.1 2 Kết luận.

+ Nhận xét độ mau, thưa mạt sắt vị trí khác

- Y/c HS thảo luận làm C1 để thảo luận trước lớp * GV thông báo kết luận sách giáo khoa

của mạt sắt vị trí khác - HS thảo luận làm C1 để thảo luận trước lớp

- HS nghe thông báo giáo viên

thưa

- Nơi mạt sắt dày trường mạnh, nơi mạt sắt thưathì từ trường yếu

- Hình ảnh đường mạt sắt xung quanh nam châm hình 23.1 gọi từ phổ Từ phổ cho ta hình ảnh trực quan từ trường

Dựa vào hình ảnh từ phổ, ta vẽ đường sức từ để nghiên cứu từ trường Vậy đường sức từ vẽ nào?

Hoạt động 3: Vẽ xác định chiều đường sức từ.( 20’)

- Y/c HS đọc phần 1a thực yêu cầu cách thảo luận làm theo nhóm

+ GV kiểm tra hình vẽ nhóm đưa thống chung vẽ đường sức từ hình 23.2

+ Cho HS vẽ hình 23.2 vào tập

+ Thông báo: Các đường liền nét mà nhóm vừa vẽ gọi đường sức từ * Chú ý: Không vẽ đường sức từ cắt nhau, nhiều đường sức từ xuất phát từ điểm độ mau thưa đường chưa …

- Y/c HS đọc phần 1b thực yêu cầu cách thảo luận làm theo nhóm

- HS đọc phần 1a thực yêu cầu cách thảo luận làm theo nhóm

- HS vẽ hình 23.2 - HS nghe thông báo giáo viên - HS ý cách vẽ đường sức từ

- HS đọc phần 1b thực yêu cầu cách thảo luận làm theo nhóm

- Từng HS làm câu C2

II Đường sức từ.

1 Vẽ xác định chiều đường sức từ.

C2: Trên đường sức từ, kim nam châm định hướng theo chiều định

- Dùng mũi tên đánh dấu chiều đường sức từ hình 23.2

C3: Bên ngồi nam châm, các đường sức từ có chiều từ cực Bắc, vào cực Nam

2 Kết luận.

- Y/c HS làm câu C2 - Y/c HS đọc phần thông báo quy ước chiều đường sức từ GV nhấn mạnh lại quy ước - Y/c HS thực yêu cầu phần 1c

- Y/c HS làm câu C3 * Y/c HS nêu đặc điểm đường sức từ nêu quy ước chiều - Thông báo: Độ mau thưa đường sức từ biểu thị độ mạnh, yếu từ trường

- GV thông báo kết luận

thông báo quy ước chiều đường sức từ

- Từng HS thực yêu cầu phần 1c

- Từng HS làm câu C3

- HS nêu đặc điểm đường sức từ quy ước chiều

- HS nghe thơng báo giáo viên - HS ghi KL vào tập

- Quy ước chiều đường sức từ là:

+ Chiều từ cực Nam đến cực Bắc nam châm thử đặt đường sức từ

+ Bên ngồi nam châm, đường sức từ có chiều từ cực Bắc, vào cực Nam nam châm

- Nơi từ trường mạnh đường sức từ dày, nơi từ trường yếu đường sức từ thưa

Hoạt động 4: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.(10’)

- GV phát dụng cụ TN hình 23.4 yêu cầu HS làm TN

- Y/c HS làm câu C4 - Y/c HS làm C5 - Y/c HS làm C6 GV làm TN kiểm tra câu C6 * Thông báo: Đường sức từ khơng có thật khơng gian mà người ta dùng để nghiên cứu từ trường - Y/c HS đọc: Có thể en chưa biết

* Dặn học sinh nhà học thuộc ghi nhớ làm BT SBT Xem

- HS làm TN theo yêu cầu câu C4 trả lời câu C4 - Từng HS làm C5 - Từng HS làm C6 - HS nghe thông báo giáo viên

- HS đọc: Có thể en chưa biết

- HS nghe dặn dò giáo viên

III Vận dụng. C4:

- Ở khoảng hai cực nam châm hình chữ U, đường sức từ gần song song với C5

BÀI 24: TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA

-  

-I Mục tiêu.

1 Kiến thức.

- So sánh từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng

- Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây

- Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện

2 Kĩ năng.

- HS làm TN từ phổ từ trường ống dây có dịng điện chạy qua 3 Thái độ.

II Chuẩn bị.

Chuẩn bị - dụng cụ làm TN hình 24.1 SGK - la bàn nhỏ

- nguồn điện 6V - sợi dây dẫn

Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động

học sinh

Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập.(6’) * Bài cũ:

- HS 1: Nêu cách tạo từ phổ nam châm thẳng? Nêu quy ước chiều đường sức từ? GV vẽ hình cho HS xác định chiều đường sức từ

- HS 2: Làm BT 23.1, 23.2 SBT?

* Chúng ta biết từ phổ đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng Xung quanh dịng điện có từ trường Vậy từ trường ống dây có dịng điện chạy qua biểu diễn nào?

- Hai HS lên bảng trả

- HS nghe trình bày GV từ nhận thức vấn đề học

Hoạt động 2: Tạo quan sát từ phổ ống dây có dòng điện chạy qua(15’)

* Y/c HS nêu dự đoán cách tạo để quan sát từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua GV thống cách làm

- Phát dụng cụ cho HS yêu cầu HS làm TN phần SGK, quan sát từ phổ bên

- HS nêu dự đoán cách tạo để quan sát từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua

- HS làm TN phần SGK, quan

I Từ phổ – Đường sức từ của ống dây có dịng điện chạy qua.

1 Thí nghiệm. C1: So sánh.

- Y/c HS thảo luận nhóm làm C1 Gọi đại diện nhóm phát biểu Cho HS thảo luận lớp

- Y/c nhóm vẽ số đường sức từ nhựa GV nhận xét

- Y/c nhóm làm C2

* Y/c HS thực phần 1c làm yêu cầu

- Y/c HS thảo luận nhóm làm C3

- Y/c HS vẽ hình 24.2 vào tập xác định chiều đường sức từ theo qiu ước sử dụng nam châm thử

* GV thông báo: Hai đầu ống dây có dịng điện chạy qua hai cực từ Đầu có đường sức từ gọi cực Bắc, đầu mà đường sức từ vào gọi cực Nam

* Y/c nhóm thảo luận để rút kết luận từ phổ, đường sức từ chiều đường sức từ hai đầu ống dây Hướng dẫn HS dựa vào kết TN câu C1, C2, C3

- Y/c HS đọc phần kết luận SGK

- Y/c HS xác định cực từ ống dây có dịng điện hình

và bên ngồi ống dây

- HS thảo luận nhóm làm C1 Đại diện nhóm phát biểu thảo luận lớp - Các nhóm vẽ số đường sức từ nhựa

- Từng nhóm làm C2

- HS thực phần 1c làm yêu cầu

- HS thảo luận nhóm làm C3

- HS vẽ hình 24.2 vào tập xác định chiều đường sức từ

- Nghe thông báo giáo viên

- Các nhóm thảo luận để rút kết luận từ phổ, đường sức từ chiều đường sức từ hai đầu ống dây dựa vào C1, C2, C3 - Từng HS đọc phần kết luận SGK

- HS xác định cực từ ống dây có dịng

thanh nam châm giống - Khác nhau: Trong làng ống dây củng có đường mạt sắt xếp gần song song với

C2: Đường sức từ và ống dây tạo thành đường cong khép kín C3: Dựa vào định hướng của KNC thử ta xác định dược chiều đường sức từ

- Ở hai đầu ống dây đường sức từ từ đầu vào đầu giống nam châm thẳng

* Hình 24.2:

2 Kết luận.

- Phần từ phổ bên ngồi ống dây có dịng diện chạy qua bên NC thẳng giống Trong lịng ống dây có đường sức từ xếp gần song song với

- Đường sức từ ống dây đường cong khép kín

Nam

Hoạt động 3: Tìm hiểu quy tắc nắm tay phải.( 10’) * ĐVĐ: Từ trường dòng

điện sinh ra, chiều đường sức từ có phụ thuộc vào chiều dịng điện hay khơng? Làm để kiểm tra điều đó?

- Y/c HS dự đoán theo yêu cầu phần 1a

- Y/c HS làm TN theo phần 1b, ghi lại kết TN

- Y/c HS thảo luận kết TN rút kết luận phần 1c * ĐVĐ: Ở phần ta xác định chiều đường sức từ theo KNC thử Vậy khơng có KNC thử có xác định chiều đường sức từ hay không?

- Y/c HS đọc phần 2a Gọi vài HS nêu quy tắc nắm tay phải - Quy tắc nắm tay phải dùng để xác định chiều đường sức từ bên hay ống dây?

- Y/c HS làm phần 2b theo hướng dẫn GV Chú ý HS tìm chiều đường sức từ bên ngoàiống dây suy từ chiều đường sức từ bên ống dây

* Chú ý: HS cách xác định nửa vịng dây bên ngồi( nét đậm,

- HS dự đoán theo yêu cầu phần 1a - HS làm TN theo phần 1b, ghi lại kết TN

- HS thảo luận kết TN rút kết luận phần 1c

- HS đọc phần 2a - HS trả lời câu hỏi giáo viên

- HS làm phần 2b theo hướng dẫn GV

- HS nghe ý giáo viên

II Quy tắc nắm tay phải. 1 Chiều đường sức từ của ống dây có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Chiều đường sức từ ống dây phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy qua vòng dây

2 Quy tắc nắm tay phải. Nắm bàn tay phải, đặt bàn tay phải cho bốn ngón tay hướng theo chiều dòng điện chạy qua vòng dây ngón tay chỗi chiều đường sức từ lòng ống dây

trong( nét đứt, mảnh) Bốn ngón tay hướng theo chiều dịng điện chạy qua nủa vịng dây bên ngồi

Hoạt động 4: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.(14’)

- Y/c học sinh làm C4, C5, C6

* Thông báo: Quy tắc bàn tay phải cịn để tìm chiều dịng điện biết chiều đường sức từ

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS học làm tập SBT Xem

- Từng học sinh làm C4, C5, C6

- Nghe thông báo giáo viên

- HS đọc: Có thể em chưa biết

III Vận dụng. C4:

C5:

C6:

IV Rút kinh nghiệm

BÀI 25: SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP – NAM CHÂM ĐIỆN

- 

-I Mục tiêu.

1 Kiến thức:

- Mô tả thí nghiệm nhiễm từ sắt, thép

- Giải thích người ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện - Nêu hai cách làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật 2 Kĩ năng.

- Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dụng biến trở mạch, sử dụng dụng cụ đo điện

3 Thái độ.

- Thực an tồn điện, u thích mơn học Tiết : 27

* Mỗi nhóm HS:

- ống dây có khoảng 500 700 vòng

- la bàn kim nam châm đặt giá thẳng đứng - giá thí nghiệm, biến trở

- nguồn điện từ đến 6V

- ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - công tắc điện, đoạn dây dẫn

- lõi sắt non lõi thép đặt vừa lịng ống dây - đinh ghim sắt

* Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ –Tổ chức tình học tập.( 7’)

* Bài cũ:

+ Tác dụng từ dòng điện biểu ?

+ Nêu cấu tạo hoạt động nam châm điện mà em học lớp

+ Trong thực tế, nam châm điện dùng làm ?

* ĐVĐ : Chúng ta biết, sắt thép vật liệu từ, sắt thép nhiễm từ có giống khơng? Tại lõi nam châm điện sắt non mà thép ? Bài

- HS nhớ lại kiến thức cũ, vận dụng trả lời câu hỏi GV

- HS nghe trình bày giáo viên

quan sát hình 25.1, đọc SGK mục để tìm hiểu mục đích thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm

- Sau GV cho HS thảo luận mục đích thí nghiệm, cách bố trí cách tiến hành thí nghiệm

Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm

- GV lưu ý HS bố trí thí nghiệm: Để kim nam châm đứng thăng đặt cuộn dây cho trục kim nam châm song song với mặt ống dây Sau đóng mạch điện

- GV yêu cầu HS nhóm báo cáo kết thí nghiệm

25.1, nghiên cứu mục SGK nêu được:

+ Mục đích thí nghiệm: Làm thí nghiệm nhiễm từ sắt thép + Dụng cụ : ống dây, lõi sắt non, lõi thép, la bàn, công tắc, biến trở, ampe kế, đoạn dây nối + Tiến hành thí nghiệm : Mắc mạch điện hình 25.1 Đóng cơng tắc K, quan sát góc lệch kim nam châm so với ban đầu + Đặt lõi sắt non thép vào lòng ống dây, quan sát nhận xét góc lệch kim nam châm so với trường hợp trước

- Các nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm theo nhóm

- Quan sát, so sánh góc lệch kim nam châm trường hợp

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

thép.

1 Thí nghiệm.

- Khi đóng cơng tắc K, kim nam châm bị lệch so với phương ban đầu

- Khi đặt lõi sắt non thép vào lịng cuộn dây, đóng khố K, góc lệch kim nam châm lớn so với trường hợp khơng có lõi sắt non thép Vậy lõi sắt non thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dịng điện

Hoạt động : Làm thí nghiệm, ngắt dòng điện chạy qua ống dây, nhiễm từ của sắt non thép có khác  Rút kết luận nhiễm từ sắt,

thép.( 8’)

nghiệm hình 25.2, dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm

- Hướng dẫn HS thảo luận mục đích thí nghiệm, bước tiến hành thí nghiệm

- u cầu nhóm lấy thêm dụng cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm hình 25.2 SGK theo nhóm - Y/c HS làm câu C1

- Qua thí nghiệm 25.1 25.2, rút kết luận ? - GV thông báo nhiễm từ sắt thép: + Sở dĩ lõi sắt lõi thép làm tăng tác dụng từ ống dây đặt từ trường lõi sắt lõi thép bị nhiễm từ trở thành nam châm

+ Không sắt, thép mà vật liệu từ niken, côban … đặt từ trường bị nhiễm từ

cứu SGK nêu được:

+ Mục đích : Nêu nhận xét tác dụng từ ống dây có lõi sắt non ống dây có lõi thép ngắt dịng điện qua ống dây

+ Mắc mạch điện hình 25.2 SGK

+ Quan sát tượng xảy với đinh sắt hai trường hợp

- HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm, quan sát, trao đổi nhóm câu C1

- Đại diện nhóm trình bày câu C1

- HS rút kết luận

- HS nghe thơng báo giáo viên

từ tính, cịn lõi thép giữ từ tính

2 Kết luận.

+ Lõi sắt lõi thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dịng điện

+ Khi ngắt điện, lõi sắt non hết từ tính, cịn lõi thép giữ từ tính

Hoạt động : Tìm hiểu nam châm điện.(10’) - GV yêu cầu HS đọc SGK

để tìm hiểu nam châm điện trả lời C2

- Hướng dẫn HS thảo luận C2

- Cá nhân HS đọc SGK, kết hợp quan sát hình 25.3SGK

- HS thảo luận C2

II Nam châm điện.

- Cấu tạo: Gồm ống dây dẫn có lõi sắt non

biết cách tăng từ tính nam châm điện

- Y/c HS làm C3

các cách tăng từ tính nam châm điện

- Từng HS làm C3

dụng với số vòng dây khác tuỳ theo cách chọn để nối hai đầu ống dây với nguồn điện Dòng chữ 1A -22 cho biết ống dây

được dùng với dòng điện cường độ 1A, điện trở ống dây 22

* Các cách tăng từ tính của nam châm điện:

- Tăng cường độ dòng điện chạy qua vòng dây - Tăng số vòng ống dây

C3: Nam châm b mạnh a, d mạnh c, e mạnh b, d

Hoạt động 5: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 10’)

- Y/c HS làm câu C4, C5, C6 vào tập

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học ghi nhớ làm BT SBT

- Từng HS làm câu C4, C5, C6 vào tập

- HS đọc: Có thể em chưa biết

- HS ghi lại lời dặn GV

III Vận dụng.

C4: Vì chạm vào đầu nam châm mũi kéo bị nhiễm từ trở thành nam châm

C5: Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây nam châm điện

C6: Lợi nam châm điện:

- Có thể chế tạo nam châm điện mạnh

- Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây nam châm điện hết từ tính

IV Rút kinh nghiệm

BÀI 26: ỨNG DỤNG CỦA NAM CHÂM

-  

-I Mục tiêu

1 kiến thức.

- Nêu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam chân rơle điện từ, chuông báo động

- Kể tên số ứng dụng nam châm đời sống kĩ thuật 2 Kĩ năng.

- Phân tích, tổng hợp kiến thức

- Giải thích hoạt động nam châm điện 3 Thái độ.

- Thấy vai trò to lớn vật lý học Từ có ý thức học tập, yêu thích mơn học

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị: - Bộ dụng cụ làm TN hình 26.1 SGK - Tranh vẽ to hình 26.2, 26.3, 26.4 SGK

.Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

* Bài cũ: So sánh nhiễm từ sắt thép? Cấu tạo NCĐ cách làm tăng lực từ NCĐ?

* ĐVĐ: Nam châm có ứng dụng gì?

- HS trả theo định giáo viên

- HS nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động loa điện.( 10’) * Thông báo:

- Một ứng dụng NC loa điện

- Loa điện hoạt động dựa vào tác dụng từ NC lên ống dây có dịng điện chạy qua

* u cầu HS đọc phần 1a để tìm hiểu cách tiến hành TN

- GV hướng dẫn HS làm TN, ý dịch chuyển biến trở phải dứt khoát * Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Có tượng xẩy hai trường hợp?

- Y/c HS thảo luận để tìm kết luận

* Kết luận nguyên tắc hoạt động loa điện Vậy loa điện có cấu tạo nào?

- Y/c HS đọc SGK phần để tìm hiểu cấu tạo loa điện

- GV treo hình 26.2, yêu cầu HS quan sát phận loa điện hình vẽ

- Y/c HS đọc phần thông báo thảo luận để trả lời

- HS nghe thông báo GV

- HS đọc phần 1a để tìm hiểu cách tiến hành TN - HS làm TN theo hướng dẫn GV

- HS trả lời câu hỏi GV

- HS thảo luận để tìm kết luận

- HS đọc SGK phần để tìm hiểu cấu tạo loa điện

- HS quan sát hình 26.2 phận loa điện hình vẽ

- HS đọc phần thông báo thảo luận để trả lời câu hỏi giáo viên

I Loa điện.

1 Nguyên tắc hoạt động của loa điện.

* Kết luận:

- Khi có dịng điện chạy qua, ống dây chuyển động

- Khi cường độ dòng điện thay đổi, ống dây dịch chuyển dọc theo khe hở hai cực nam châm

2 Cấu tạo loa điện. * Bộ phận loa điện gồm:

- Ống dây L đặt từ trường NC mạnh E, đầu ống dây gắn chặt với màng loa M - Ống dây dao động dọc theo khe nhỏ hai cực nam châm

+ Vật dao động có tượng gì?

+ Nêu trình biến đổi dao động điện thành dao động âm?

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động rơle điện từ.(8’) * Y/c HS đọc phần trả

lời câu hỏi sau: + Rơle điện từ gì?

+ Nêu cấu tạo rơle điện từ nêu tác dụng phận đó?

- Giáo viên treo hình 26.3, yêu cầu HS quan sát phận rơle điện từ hình vẽ

- Y/c HS thảo luận làm C1 để biết nguyên tắc hoạt động rơle điện từ

- HS đọc phần trả lời câu hỏi giáo viên

- HS quan sát hình 26.3 phận rơle điện từ hình vẽ

- HS thảo luận làm C1 để biết nguyên tắc hoạt động rơle điện từ

II Rơle điện từ.

1 Cấu tạo hoạt động của rơle điện từ.

- Rơle điện từ thiết bị tự động đóng, ngắt mạch điện, bảo vệ điều khiển làm việc mạch điện - Cấu tạo: Bộ phận nam châm điện sắt non

C1: Vì có dịng điện mạch NCĐ hút sắt non đóng mạch điện

được ứng dụng nhiều thực tế kĩ thuật, ứng dụng chng báo động Vậy chng báo động có cấu tạo hoạt động nào?

- Y/c HS đọc phần trả lời câu hỏi sau:

+ Nêu cấu tạo chuông báo động?

- Giáo viên treo hình 26.4, yêu cầu HS quan sát phận chuông báo động hình vẽ - GV làm TN chng điện cho HS quan sát - Y/c HS nghiên cứu kĩ hình 26.4 để trả lời câu C2

- HS nghe thông báo GV

- HS đọc phần trả lời câu hỏi giáo viên

- HS quan sát hình 26.4 phận chng báo động hình vẽ

- HS quan sát GV làm TN chuông điện

- HS nghiên cứu kĩ hình 26.4 để trả lời câu C2

2 Ví dụ ứng dụng của rơle điện từ: Chuông báo động.

- Cấu tạo: Gồm

+ Mạch gồm có hai miếng kim loại công tắc K, nguồn điện P, nam châm N miếng sắt non S

+ Mạch gồm nguồn điện P chuông điện C

C2:

- Khi đóng cửa chng khơng kêu mạch kín nên nam châm N hút miếng sắt non S làm mạch bị hở - Khi cửa mở, chng kêu cửa mở làm cho mạch hở nên nam châm N hết từ tính, miếng sắt non S rớt xuống tự động đóng mạch

Hoạt động 5: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò ( 10’)

- Y/c HS làm C3 - Y/c HS đọc kĩ C4 thảo luận để trả lời câu hỏi câu C4

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học ghi nhớ làm BT SBT Xem

- Từng HS làm C3

- HS đọc kĩ C4 thảo luận để trả lời câu hỏi câu C4

- HS đọc: Có thể em chưa biết

- HS ghi lại lời dặn GV

III Vận dụng.

C3: Trong bệnh viện bác sĩ lấy mạt sắt nhỏ khỏi mắt bệnh nhân cách đưa nam châm gần vị trí có mạt sắt NC tự động hút mạt sắt

C4: Khi dòng điện tăng mức cho phép tác dụng từ NCĐ mạnh lên, thắng lực đàn hồi lò xo hút chặt lấy sắt non làm cho mạch điện tự động ngắt nên động ngừng hoạt động

BÀI 27: LỰC ĐIỆN TỪ

-  

-I Mục tiêu.

1 Kiến thức.

- Mô tả TN chứng tỏ tác dụng lực điện từ lên đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trường

- Vận dụng quy tắc bàn tay trái biểu diễn lực từ tác dụng lên dịng điện thẳng đặt vng góc với đường sức từ, biết chiều đường sức từ chiều dòng điện

2 Kĩ năng.

- Mắc mạch điện theo sơ đồ

- Vẽ xác định chiều đường sức từ NC 3 Thái độ.

- Cẩn thận, trung thực, u thích mơn học

II Chuẩn bị.

1.Chuẩn bị: - dụng cụ làm TN hình 27.1 cho nhóm HS - Tranh vẽ hình 27.2 SGK cho lớp

2.Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập ( 7’)

* Bài cũ:

- Mơ tả TN Ơ-xtét chứng tỏ dịng điện có tác dụng từ ? * ĐVĐ: Dóng điện tác dụng lực từ lên KNC Vậy NC có tác dụng lực lên dịng điện hay khơng?

- HS trả theo định giáo viên

- Nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Thí nghiệm tác dụng từ trường lên dây dẫn có dịng điện. ( 10’)

làm TN, cách bố trí TN cách tiến hành TN

- GV giao dụng cụ cho HS làm TN, yêu cầu HS làm theo bước hướng dẫn GV

- Y/c HS nêu tượng mà nhóm quan sát Thảo luận nhóm trả lời C1

* Chú ý: TN đồng không song song với đường sức từ - Từ kết TN đó, yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần đầu để rút kết luận

- HS nghe trình bày GV

- HS làm TN theo bước hướng dẫn GV

- HS nêu tượng mà nhóm quan sát Thảo luận nhóm trả lời C1

- Từ kết TN đó, HS trả lời câu hỏi phần đầu để rút kết luận

lên dây dẫn có dịng điện.

1 Thí nghiệm.

C1: Chứng tỏ có lực tác dụng lên đồng

2 Kết luận.

Từ trường tác dụng lực lên đoạn dây AB có dịng điện chạy qua đặt từ trường không song song với đường sức từ Lực gọi lực điện từ

đồng nhóm chuyển động ra, vào khác Chứng tỏ chiều lực điện từ TN khác Vậy chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Y/c HS dự đoán cách làm TN để kiểm tra điều dự đoán trên?

* Y/c HS làm TN2 TN1 thay đổi chiều dòng điện, giữ nguyên nam châm hay giữ nguyên chiều đường sức từ Quan sát tượng xẩy rút kết luận

- Y/c HS làm TN3 TN1 thay đổi chiều đường sức từ hay quay NC, giữ nguyên chiều dòng điện Quan sát tượng xẩy rút kết luận - Từ hai TN Y/c HS rút kết luận chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào? Xem dự đốn có không?

* Làm để xác định chiều lực từ biết chiều đường sức từ chiều dòng điện chạy dây dẫn - Y/ c HS đọc phần SGK để tìm hiểu quy tắc bàn tay trái

- Treo hình 27.2 lên hướng dẫn HS bước áp dụng quy tắc bàn tay trái để tìm chiều lực điện từ

điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

- HS dự đoán cách làm TN để kiểm tra điều dự đoán trên?

- HS làm TN2 TN1 thay đổi chiều dòng điện, giữ nguyên nam châm hay giữ nguyên chiều đường sức từ Quan sát tượng xẩy rút kết luận

- HS làm TN3 TN1 thay đổi chiều đường sức từ hay quay NC, giữ nguyên chiều dòng điện Quan sát tượng xẩy rút kết luận - Từ hai TN đó, HS rút kết luận chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào? Xem dự đốn có không?

- HS đọc phần SGK để tìm hiểu quy tắc bàn tay trái

- HS sử dụng hình 27.2 làm theo hướng dẫn GV để

II Chiều lực điện từ – Quy tắc bàn tay trái. 1 Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

a Thí nghiệm.( SGK) b Kết luận.

- Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn AB phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy dây dẫn chiều đường sức từ

2 Quy tắc bàn tay trái. Đạt bàn tay trái cho đường sức từ hướng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hướng theo chiều dịng điện ngón tay choãi 90o chiều lực điện từ

và chiều dòng điện chạy dây dẫn

* Chú ý:

I: Cường độ dòng điện B:Đừng sức từ

F: Lực điện từ

- Điểm đặt lực điện từ trung điểm dây dẫn * Cho HS vận dụng quy tắc bàn tay trái để đối chiếu với chiều chuyển động đồng ( sợi dây AB) TN quan sát

bàn tay trái

- HS vận dụng quy tắc bàn tay trái để đối chiếu với chiều chuyển động đồng ( sợi dây AB) TN quan sát

B:Đừng sức từ F: Lực điện từ

- Điểm đặt lực điện từ trung điểm dây dẫn

Hoạt động 3: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.( 10’)

* Củng cố: Nêu quy tắc bàn tay trái? Nếu thay đổi hai yếu tố đồng thời lực điện từ có thay đổi khơng?

- Y/c HS dùng quy tắc bàn tay trái kiểm tra điều

* Y/c HS làm C2, C3 vào tập Sử dụng cách vẽ hình

- HS trả lời câu hỏi GV

- HS dùng quy tắc bàn tay trái kiểm tra điều

- HS làm C2, C3 vào tập Sử dụng cách vẽ

II Vận dụng. C2:

HS không làm

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học ghi nhớ, làm C4 BT SBT Xem

- HS đọc: Có thể em chưa biết

- HS ghi lại lời dặn GV

IV Rút kinh nghiệm

BÀI 28: ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU

-  

-I Mục tiêu

1 Kiến thức.

- Mô tả phận chính, giải thích họat động động điện chiều

- Nêu tác dụng phận động điện

- Phát biến đổi điện thành động điện hoạt động 2 Kĩ năng.

- Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ, biểu điễn lực điện từ - Giải thích nguyên tắc hoạt động động điện chiều

3 Thái độ.

- Ham hiểu biết, u thích mơn học

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị - mơ hình động điện chiều hoạt động với nguồn điện 6V cho nhóm học sinh

- Hình vẽ 28.2 SGK

2.Phương pháp dạy học: Phương pháp thực nghiệm , hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập.(7’) * Bài cũ:

- Phát biểu quy tắc bàn tay trái? Làm C4?

- Làm 27.3 SBT? Có lực tác dụng lên cạnh BC khơng? Vì sao?

* ĐVĐ: Nếu đưa dòng điện liân tục vào khung dây câu C4, khung dây liên tục chuyển động quay quanh trục từ trường NC, ta động điện Vậy động điện có cấu tạo hoạt động nào?

- HS lên bảng phát biểu quy tắc bàn tay tráivà làm C4

- HS lên bảng làm 27.3 SBT

- HS nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo động điện chiều (7’)

- GV phát mơ hình động điện chiều cho nhóm học sinh

- Y/c HS nhóm đọc SGK phần quan sát mơ hình để phận động điện chiều Gọi vài HS lên bảng phận

- HS nhận mơ hình động điện chiều

- Từng HS đọc SGK phần quan sát mơ hình để phận động điện chiều

I Nguyên tắc cấu tạo và hoạt động động cơ điện chiều.

1 Các phận của động điện chiều. - Nam châm tạo từ trường – phận đứng yên gọi stato

- Khung dây cho dòng điện chạy qua – phận quay gọi rôto

- Y/c HS đọc phần thông báo phần SGK trả lời câu hỏi: Nêu nguyên tắc hoạt động động điện chiều?

- Y/c HS làm câu C1 cách vận dụng quy tắc bàn tay trái

- Cặp lực từ vừa vẽ có tác dụng khung dây?

- Y/c nhóm HS làm C3 để kiểm tra dự đoán vừa nêu

+ Y/c nhóm báo cáo kết thí nghiệm

* Y/c vài HS nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động động điện chiều Từ rút kết luận

- Y/c HS đọc phần kết luận phần SGK

- HS đọc phần thông báo phần SGK trả lời câu hỏi giáo viên - HS làm câu C1 cách vận dụng quy tắc bàn tay trái

- HS trả lời câu hỏi GV, từ dự đốn câu C2 - Các nhóm HS làm C3 để kiểm tra dự đốn vừa nêu - Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm

- HS nêu cấu tạo nguyên tắc hoạt động động điện chiều Từ rút kết luận

- HS đọc phần kết luận phần SGK

2 Hoạt động động cơ điện chiều.

- Động điện chiều hoạt động dựa tác dụng từ trường lên khung dây có dịng điện chạy qua đặt từ trường

3 Kết luận.

- Khi đạt khung dây dẫn từ trường cho dịng điện chạy qua khung tác dụng lực điện từ, khung dây quay

Hoạt động 4: Tìm hiểu động điện chiều kĩ thuật.( 10’)

- GV treo hình 28.2 SGK, yêu cầu HS quan sát để phận động điện chiều kĩ thuật

- Hướng dẫn HS làm C4: + Động điện chiều

- HS quan sát hình 28.2 SGK để phận động điện chiều kĩ thuật

- HS làm C4 theo hướng dẫn giáo viên

1 Cấu tạo động cơ điện chiều kĩ thuật.

Hình 28.2 SGK 2 Kết luận.

ra từ trường có phải NC vĩnh cửu không?

+ Bộ phận quay có phải khung dây khơng?

* Y/c HS đọc phần kết luận phần SGK

* Thông báo: Ngồi động điện chiều cịn có động điện xoay chiều, loại động thường dùng đời sống kĩ thuật

- HS đọc phần kết luận phần SGK

- HS nghe thông báo GV

- Bộ phận tạo từ trường NC điện gọi stato - Bộ phận quay gồm nhiều cuộn dây đặt lệch song song với trục khối trụ làm thép kĩ thuật ghép lại

* Ngoài động điện chiều cịn có động điện xoay chiều, loại động thường dùng đời sống kĩ thuật

Hoạt động 5: Phát biến đổi lượng động điện.( 3’)

- Khi hoạt động, động điện chuyển hoá lượng từ dạng sang dạng nào?

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

III Sự biến đổi năng lượng động điện. - Khi hoạt động, động điện chuyển hoá điện thành

Hoạt động 6: Củng cố – Vận dụng – Dặn dò.(8’) - Y/c HS làm C5: Y/c HS

xác định lực điện từ tác dụng lên khung dây AB CD

- Y/c HS làm C6, C7

- Cho HS đọc: em chưa biết

* Dặn HS nhà trả lời câu từ đến SGK trang 105

- Từng HS làm C5

- HS làm C6, C7

- HS đọc: em chưa biết

- HS ghi lời dặn GV lại

IV Vân dụng.

C5: Khung dây quay ngược chiều kim đồng hồ

C6: Vì NC vĩnh cửu khơng tạo từ trường ( lực điện từ ) mạnh NC điện C7: Trong phận quay đồ chơi trẻ em

Thực hành chế tạo nam châm vĩnh cửu, nghiệm lại từ tính ống dây có dòng điện I. MỤC TIÊU

1.Kiến thức-Chế tạo đoạn dây thép thành nam châm, biết cách nhận biết vật có phải nam châm hay không

-Biết dùng kim nam châm để xác định tên từ cực ống dây có dịng điện chạy qua chiều dịng điện chạy ống dây

-Biết làm việc tự lực để tiến hành có kết cơng việc thực hành, biết xử lí báo cáo kết thực hành theo mẫu, có tinh thần hợp tác với cc bạn nhĩm

2.Kĩ năng:-Rèn kĩ làm thực hành viết báo cáo thực hành 3.Thái độ: Có tinh thần hợp tác với bạn nhóm

II. CHUẨN BỊ: Mỗi nhóm HS:

-1 nguồn điện 3V nguồn 6V

-2 đoạn dây dẫn, thép (có thể dùng kim khâu), đồng dài 3,5 cm,  = 0,4mm

-Ống dây A khoảng 200 vòng, dây dẫn có  = 0,2mm, quấn sẵn ống nhựa có đường kính cỡ cm

-Ống dây B khoảng 300 vịng, dây dẫn có  = 0,2 mm, quấn sẵn ống nhựa có đường kính cỡ 5cm Trên mặt ống có kht lỗ trịn, đường kính mm

-2 đoạn nilon mảnh, đoạn dài 15cm -1 cơng tắc, giá thí nghiệm

-1 bút để đánh dấu Đối với HS:

-Kẻ sẵn báo cáo thực hành theo mẫu SGK, trả lời đầy đủ câu hỏi phần Trả lời câu hỏi (trang 81)

III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC.

1. Hoạt động 1: Chuẩn bị thực hành

Tiết : 31

chuẩn bị mẫu báo cáo bạn lớp

- GV kiểm tra phần trả lời câu hỏi HS, hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi

- GV nêu tóm tắt yêu cầu tiết học l thực hành chế tạo nam châm vĩnh cửu, nghiệm lại từ tính ống dây có dịng điện

- Giao dụng cụ thí nghiệm cho nhóm

chuẩn bị nhà bạn lớp

- HS lớp tham gia thảo luận câu hỏi phần Trả lời câu hỏi SGK (trang 81)

- HS nắm yêu cầu tiết học - Các nhóm nhận dụng cụ thực hnh

2. Hoạt động 2:

- GV yêu cầu nhóm HS nghiên cứu phần Chế tạo nam châm vĩnh cửu (SGK trang 80)

- Gọi 1, HS nêu tóm tắt bước thực

- GV yêu cầu HS thực hành theo nhóm, theo dõi nhắc nhở, uốn nắn hoạt động HS nhóm

- Dành thời gian cho HS ghi chép kết vào báo cáo thực hành

- Cá nhân HS nghiên cứu SGK, nêu tóm tắt bước thực hành chế tạo nam châm vĩnh cửu:

+ Nối đầu ống dây A với nguồn điện 3V

+ Đặt đồng thời đoạn dây thép đồng dọc lịng ống dây, đóng cơng tắc điện khoảng phút

+ Mở công tắc, lấy đoạn kim loại khỏi ống dây

+ Thử từ tính để xác định xem đoạn kim loại trở thành nam châm + Xác định tên cực nam châm, dùng bút đánh dấu tên cực

- HS tiến hành thực hành theo nhóm theo bước nêu

- Ghi chép kết thực hnh, viết vào bảng báo cáo thực hành

3. Hoạt động 3:

- Tương tự hoạt động 2:

+ GV cho HS nghiên cứu phần Nghiệm lại từ tính ống dây có dịng điện chạy qua

+ GV vẽ hình 29.2 lên bảng, u cầu HS nêu tóm tắt bước thực hành

- Cá nhận HS nghiên cứu phần SGK Nêu tóm tắt bước thực hành cho phần 2:

+ Quan sát tượng, nhận xét + Kiểm tra kết thu

- Thực hành theo nhóm Tự ghi kết vào báo cáo thực hành

4. Hoạt động 4: Vận dụng – Củng cố – Hướng dẫn nhà

- GV dành thời gian cho HS thu dọn dụng cụ, hòan chỉnh báo cáo thực hành

- Thu báo cáo thực hành HS

- Nêu nhận xét tiết thực hành mặt nhóm:

+ Thái độ học tập + Kết thực hành

- HS thu dọn dụng cụ thực hành, làm vệ sinh lớp học, nộp báo cáo thực hành

* Hướng dẫn nhà: Ôn lại quy tắc nắm tay phải qui tắc bàn tay trái.

Rút kinh nghiệm

BÀI 30: BÀI TẬP VẬN DỤNG NẮM TAY PHẢI VÀ QUI TẮC BÀN TAY TRÁI

-  

-I Mục tiêu.

1.Kiến thức: - Vận dụng qui tắc nắm tay phải bàn tay trái

2.Kĩ năng: - Biết cách thực bước giải tập định tính phần điện từ , cách suy luận vận dụng kiến thức vào thực tế

3.Thái độ: Nghiêm túc,hợp tác

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị: - Dụng cụ làm TN hình 30.1 SGK 2.Phương pháp: Phương pháp suy luận

III Tổ chức hoạt động dạy học.

Trợ giúp giáo viên Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1: Giải ( 15’) Tiết : 32

- Y/c HS phát biểu lại qui tắc nắm tay phải dùng qui tắc để làm gì?

- Y/c HS giải tập có khó khăn xem gợi ý giải

* Hướng dẫn học sinh:

a - Xác định chiều đường sức từ ống dây tên cực từ ống dây?

- Tìm tương tác chúng? b - Xác định chiều đường sức từ ống dây tên cực từ ống dây đổi chiều dịng điện?

- Tìm tương tác chúng? c Y/c HS làm TN hình 30.1 SGK

- HS phát biểu lại qui tắc nắm tay phải dùng qui tắc để làm gì?

- HS giải tập có khó khăn xem gợi ý giải

BÀI 1

a NC bị hút

b Lúc đầu NC bị dẩy đầu Bắc NC lại gần đầu B ống dây NC lại bị hút

Hoạt động 2: Giải ( 15’) - Y/c HS đọc kĩ đề

- Y/c HS quan sát hình vẽ cho biết yêu cầu câu a, b, c gì?

- Y/c HS phát biểu lại qui tắc bàn tay trái dùng để kàm gì?

- Gọi HS lên bảng làm GV sửa sai sót HS Chú ý cách đặt tay HS

- HS đọc kĩ đề

- HS quan sát hình vẽ cho biết yêu cầu câu a, b, c gì? - HS phát biểu lại qui tắc bàn tay trái dùng để kàm gì? - HS lên bảng làm

BÀI 2

S N

- Y/c HS làm

- Gọi HS lên bảng làm câu a,b GV sửa sai sót HS

- Cho thảo luận lớp câu c

- Từng HS làm - Gọi HS lên bảng làm câu a b GV sửa sai sót HS - HS thảo luận lớp để làm câu c

a

b Cặp lực làm khung quay ngược chiều kim đồng hố

c Ta phải đổi chiều dòng điện đổi chiều đường sức từ

IV Rút kinh nghiệm

BÀI 31: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ

-  

-I Mục tiêu:

1 Kiến thức.

- Hiểu cách làm phát sinh dòng điện cảm ứng xoay chiều 2 Kỹ năng

- Làm TN dùng nam châm vĩnh cửu hay nam châm điện để tạo dịng điện cảm ứng

- Mơ tả cách làm xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Sử dụng hai thuật ngữ mới: dòng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ

3 Thái độ.

- HS cần nghiêm túc thực hành, kết hợp với suy nghĩ tư để phát hiện có xuất dịng diện cảm ứng

II Chuẩn bị

Tiết : 33 Ngày soạn: ……… Ngày dạy:

- đinamô xe đạp có lắp b

- đinamơ xe đạp bóc phần vỏ ngồi đủ nhìn thấy nam châm cuộn dây - Các tranh vẽ to: H 31.1; H 31.2; H 31.3; H31.4

2 Cho nhóm HS.

- cuộn dây có gắn bóng đèn LED

- nam châm có trục quay vng góc với - nam châm điện pin 1,5V

3 Phương pháp: Phương pháp thực nghiệm ,hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động dạy học:

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập ( 7’) * Bài cũ: Mô tả TN

chứng tỏ dòng điện sinh từ trường?

* Dòng điện tạo từ trường Vậy từ trường có sinh dịng điện khơng?

- HS trả lời câu hỏi cũa GV

- HS nghe trình bày GV

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo đinamô xe đạp hoạt động đinamô ( 8’)

* Yêu cầu HS quan sát H.1.1 (SGK) bình đinamơ tháo vỏ đặt bàn GV phận đinamơ

- Bộ phận đinamô hoạt động gây dòng điện?

- HS quan sát H.1.1 (SGK) bình đinamơ tháo vỏ đặt bàn GV phận đinamơ

- HS trả lời câu hỏi cũa GV

I Cấu tạo hoạt động của đinamô xe đạp:

- Cấu tạo: H.31.1: + N.C vĩnh cửu

nào N.C vĩnh cửu tạo dịng điện? (10’)

- Y/c nhóm HS bố trí TN (SGK) Nhận xét trả lời C1

+ Mỗi nhóm cử đại diện trả lời trường hợp N.C vĩnh cửu tạo dòng điện

- Yêu cầu HS làm tiếp TN (SGK) cho ống dây di chuyển N.C đứng yên yêu cầu HS tự nhận xét trả lời câu C2 - Qua TN em rút nhận xét chung dòng điện phát sinh ống dây dẫn kín nào?

- Các nhóm HS bố trí TN (SGK) Nhận xét trả lời C1

+ Mỗi nhóm cử đại diện trả lời trường hợp N.C vĩnh cửu tạo dòng điện

- HS làm tiếp TN (SGK) cho ống dây di chuyển N.C đứng yên yêu cầu HS tự nhận xét trả lời C2

- HS rút nhận xét chung dòng điện phát sinh ống dây dẫn kín nào?

II Dùng nam châm để tạo ra dòng điện.

1 Dùng nam châm vĩnh cửu.

C1: Khi di chuyển N.C thì

xuất dịng điện cuộn dây dẫn kín

C2: Khi di chuyển xuất dịng điện cuộn dây dẫn kín

* Nhận xét 1: Dịng điện

chỉ xuất ống dây dẫn kín ta đưa cực NC lại gần hay xa đầu cuộn dây ngược lại

Hoạt động 4: Tìm hiểu cách dùng N.C điện để tạo dịng điện cảm ứng Trong trường hợp N.C điện tạo dịng điện? (10’)

- u cầu nhóm HS bố trí TN (SGK) H.31.3 Sau TN  HS trả lời C

- Y/c HS rút nhận xét trường hợp N.C điện tạo dịng điện?

- Từng nhóm HS bố trí TN (SGK) H.31.3 Sau TN  HS trả lời C

- HS rút nhận xét

2 Dùng nam châm điện.

C3: Khi đóng ngắt mạch điện liên tục có dịng điện ống dây dẫn kín

* Nhận xét 2: Dòng điện

- Y/c HS tự đọc SGK - Giáo viên giới thiệu hai thuật ngữ mới: dòng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ

- Từng HS tự đọc SGK - HS nghe thông báo GV

III Hiện tượng cảm ứng điện từ:

- Dòng điện xuất ống dây gọi dòng điện cảm ứng

- Hiện tượng xuất dòng điện cảm ứng gọi tượng cảm ứng điện từ

Hoạt động 6: Vận dụng – Dặn dò (5’)

- GV làm TN hình 31.4, Y/c HS quan sát để trả lời C4

- Y/c HS làm C5 - Y/c HS viết ghi nhớ vào tập

- Cho HS đọc: Có thể em chưa biết

* Dặn HS nhà học ghi nhớ làm BT SBT Xem

C4: Khi N.C quay trong cuộn dây có xuất dịng điện cảm ứng

C5: Nhờ có biến thiên từ trường N.C qua cuộn dây mà cuộn dây có dịng điện

Khơng tự thân từ trường nam châm sinh dòng điện

IV Rút kinh nghiệm

-  

-I Mục tiêu

Kiến thức

- Xác định có biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín làm TN

- Dựa quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuất dòng điện cảm ứng biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín

- Phát biểu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng - Vận dụng kiến thức để giải BT

Kỹ

- Quan sát TN, mơ tả xác tỉ mỉ TN - Phân tích, tổng hợp kiến thức cũ

Thái độ

- Nhiệt tình quan sát làm TN

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị : - Hình 32.1 SGK Bảng SGK

Phương pháp : Phương pháp thực nghiệm ,hoạt động nhóm

III Tổ chức hoạt động học sinh

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập – Kiểm tra cũ ( 7’)

* Bài cũ: Nêu cách tạo dòng điện cảm ứng?

* ĐVĐ: Có nhiều cách tạo dịng điện cảm ứng Vây điều kiện chung điều kiện xuất dòng điện cảm ứng?

- HS trả lời câu hỏi GV - HS nghe trình bày GV

trong SGK GV giải thích lại

- Y/c HS quan sát hình 32.1 - Y/c nhóm thảo luận câu C1 thảo luận chung lớp để đưa câu trả lời

- Y/c HS đưa nhận xét hình 32.1

SGK nghe GV giải thích lại

- HS quan sát hình 32.1 - Các nhóm thảo luận câu C1 thảo luận chung lớp để đưa câu trả lời

- HS đưa nhận xét

đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây. C1:

+ tăng , không đổi, giảm, tăng

* Nhận xét: Khi đưa

cực nam châm lại gần hay xa đầu cuộn dây số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng giảm

( biến thiên)

Hoạt động 3: Tìm mối quan hệ tăng hay giảm số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây với xuất dòng điện cảm ứng ( 20’)

- Y/ c HS làm C2

- Dựa vào bảng GV hướng dẫn HS đối chiếu, tìm điều kiện xuất dịng điện cảm ứng dùng NC vĩnh cửu

- Y/c HS làm C3

- Y/c HS đưa nhận xét điều kiện xuất dòng điện cảm ứng dùng NC vĩnh cửu

* Hướng dẫn HS làm C4: - Khi đóng ngắt mạch điện dòng điện qua NC điện tăng hay giảm? Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng hay giảm?

- Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng dùng NC điện?

- HS làm C2

- Dựa vào bảng 1, HS đối chiếu tìm điều kiện xuất dịng điện cảm ứng dùng NC vĩnh cửu

- HS làm C3

- HS đưa nhận xét điều kiện xuất dòng điện cảm ứng dùng NC vĩnh cửu

- HS làm C4 theo hướng dẫn GV

- HS đưa KL chung điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

II Điều kiện xuất hiện dòng điện cảm ứng.

* Nhận xét 2: Dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây dẫn kín đặt từ trường NC số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

C4: Khi đóng mạch thì dịng điện tăng từ khơng đến có nên từ trường NCĐ mạnh lên, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng Khi ngắt mạch điện dịng điện giảmtừ có đến không nên từ trường NCĐ giảm đi, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây giảm

về điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

dòng điện cảm ứng

Hoạt động 5: Vận dụng – Dặn dò ( 10’)

- Y/c HS làm C5

+ Khi quay núm đinamơ số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây nào?

- Y/c HS làm C6

+ Khi cho NC quay số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây nào?

* Dặn HS nhà học làm BT SBT Xem

- HS làm C5

- HS làm C6

III Vận dụng.

C5: Khi quay núm của đinamơ số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

C6: Khi cho NC quay số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

IV Rút kinh nghiệm

ƠN TẬP THI HỌC KÌ I

-  

-I Mục tiêu

Kiến thức.

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức học

- Luyện tập thêm vận dụng kiến thức để làm số tập phần điện từ

Kĩ năng.

- Rèn luyện kĩ tổng hợp, khái quát kiến thức học Thái độ.

- Nghiêm túc, khẩn trương ôn tập

II Chuẩn bị

1.Chuẩn bị - HS trả lời sẵn câu từ đến SGK trang 105 Tiết : 35

- GV chuẩn bị số tập thêm 2.Phương pháp: Vấn đáp

III Tổ chức hoạt động dạy học

* GV kiểm tra phần trả lời học sinh Gọi HS trả lời câu hỏi, Cả lớp thảo luận xem có khơng GV bổ xung đưa câu trả lời

* Cho HS làm số tập sau:

Bài 1: Cho mạch điện gồm R1 mắc nối tiếp R2 Vôn kế V1 để đo hiệu điện giữa hai đầu R1 Biết R1 = 10 , R2 = 25, vôn kế V1 50V Hãy:

a Vẽ sơ đồ mạch điện

b Tính cường độ dịng điện qua điện trở hiệu điện hai đầu đoạn mạch?

Bài 2: Một bếp điện có dây điện trở ( dây đốt nóng) có giá trị 100 Bếp sử

dụng với hiệu điện U = 220V

a Tính cơng suất tiêu thụ bếp điện?

b Tính nhiệt lượng toả bếp 20 phút?

c Dây điện trở ( dây đốt nóng) bếp điện làm nikêlin có chiều dài 4m Tính đường kính dây đốt nóng? Biết điện trở suất nikêlin 1,1.10-6

m,

14 ,





Bài 3: Cho đoạn mạch AB hình vẽ Cho R1 = 50 R2 = 60 Bỏ qua điện

trở ampe kế Cho biết hiệu điện hai đầu R1 25V

a Tính điện trở tương đương R12?

b Tìm số ampe kế hiệu điện hai đầu AB? c Nếu điện trở R12 làm nikêlin có điện trở suất 1,1.10-6

m tiết diện

S 20 mm2 thì chiều dài bao nhiêu?

Bài 4: Dùng bếp điện 220V – 1000W để đun sôi lít nước 25oC Biết bếp hoạt động bình thường Hiệu suất bếp 90%, nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.K xem nhiệt lượng nước thu vào có ích

a Tính nhiệt lượng bếp toả nhiệt lượng vơ ích bếp a Với thời gian phút đun sơi lít nước khơng? Vì sao?

* Dặn học sinh nhà học Xem lại tập Ôn tập kĩ để tuần sau thi học kì I.

ĐỀ THI

I Phần trắc nghiệm.( điểm) Đánh dấu X vào ý đúng nhất ứng với câu trắc nghiệm bảng trả lời. Câu

Trả lời

1

A B C D

Câu 1: Khi nói nam châm có phát biểu sau Chọn câu phát biểu đúng nhất?

A Hút vật làm vật liệu dẫn từ

B Đặt hai nam châm gần nhau: cực khác tên đẩy nhau, cực tên hút

C Chỉ xung quanh nam châm thẳng có từ trường

D Mỗi nam châm ln có hai cực: cực Bắc, cực Nam

Câu 2: Một kim loại có hai đầu A, B treo tự Khi đưa đầu A lại gần cực Bắc nam châm, bị hút Khi đưa đầu A lại gần cực Nam nam châm, bị hút Cho biết kim loại gì? Chọn câu câu sau đây?

A Thanh sắt C Thanh nam châm

B Thanh đồng D Thanh nhôm

Câu 3: Một sắt non thép cho tiếp xúc với nam châm vĩnh cửu. Một lúc sau lấy hai chúnh nào? Chọn câu đúng các câu sau đây?

A Cả hai cịn từ tính C Chỉ có sắt non cịn từ tính

B Chỉ có thép cịn từ tính D Cả hai từ tính Câu 4: Nam châm thử gì? Chọn câu câu sau đây?

A Một kim sắt dùng để nhận biết từ truờng

B Một kim nam châm dùng để nhận biết vật nhiễm điện C Một kim nam châm dùng để nhận biết từ trường D Một kim nam châm dùng để nhận biết điện trường Tiết : 36

A Các vật kim loại đăt từ trường bị nhiễm từ

B Sau nhiễm từ, sắt non khơng giữ từ tính, cịn thép giữ từ tính

C Có thể tăng lực từ nam châm điện cách tăng cường độ dòng điện qua ống dây tăng số vòng ống dây

D Nam châm điện có cấu tạo gồm cuộn dây có dịng điện chạy qua, có lõi sắt non

Câu 6: Lõi sắt nam châm điện có tác dụng gì? Chọn câu câu sau đây?

A Làm nam châm điện nhiễm từ vĩnh viễn C Khơng có tác dụng

B Làm cho nam châm điện chắn D Làm tăng từ trường ống dây

Câu 7: Có hai nam châm điện Nam châm điện thứ có ghi 1A - 200 vịng, nam châm điện thứ hai có ghi 1A- 300 vịng So sánh hai nam châm đó? Chọn câu đúng trong câu sau đây?

A Hai nam châm điện mạnh C Phải có kim nam châm so sánh

B Nam châm điện thứ hai mạnh D Nam châm điện thứ mạnh Câu 8: Người ta chế tạo nam châm vĩnh cửu cách đặt kim loại vào ống dây có dòng điện chạy qua, kim loại bị nhiễm từ trở thành nam châm vĩnh cửu Thanh kim loại gì? Chọn câu câu sau đây?

A Thanh thép C Thanh nhôm

B Thanh đồng D Thanh sắt non

II Phần Tự Luận.(6 điểm)

Câu 1: ( 2.5 điểm) Cho mạch điện gồm R1 mắc nối tiếp R2 Vôn kế V2 để đo hiệu điện hai đầu R2 Biết R1 = 10 , R2 = 25, vôn kế V2 50V Hãy:

a Vẽ sơ đồ mạch điện

b Tính cường độ dòng điện qua điện trở hiệu điện hai đầu đoạn mạch?

Câu 2: (3,5 điểm) Một bếp điện có dây điện trở ( dây đốt nóng) có giá trị 50 Bếp sử

dụng với hiệu điện U = 220V

a Tính cơng suất tiêu thụ bếp điện?

b Tính nhiệt lượng toả bếp 15 phút?

c Dây điện trở ( dây đốt nóng) bếp điện làm nikêlin có chiều dài 3m Tính đường kính dây đốt nóng? Biết điện trở suất nikêlin 1,1.10-6

m,

14 ,



I Phần trắc nhiệm.( điểm) Câu

Trả lời

1

A X X X

B X X

C X X

D X

II Phần tự luận

Câu 1:

Tóm tắt

R1 = 10 a Vẽ sơ đồ?

R2 = 25 b I1 = ? I2 = ?

a Sơ đồ mạch điện:( điểm)

b Cường độ dòng điện qua R2: ( điểm )

I2 =

25 50 2   R U (A)

Vì R1 nối tiếp R2 nên I = I1 = I2 = 2A Vậy cường độ dòng điện qua R1 2A

Hiệu điện hai đầu đoạn mạch :( 0,5 điểm) U = I ( R1 + R2) = 2.( 10 + 25) = 70 ( V )

Câu 2:

Tóm tắt

R = 50 U = 220V

a P = ?

b t = 15 phút = 900s Q = ?

c l = 3m, 1,1.106m

 d = ?

Giải

a Công suất tiêu thụ bếp: ( 1điểm)

P = 968

50 2202   R U

( W )

b Nhiệt lượng toả bếp thời gian 15 phút:( điểm ) Q =  900

50 2202 t R U

871 200 ( J ) c Tiết diện đốt nóng:( 0,5 điểm)

R = Sl nên S = 0,066.10 ( ) 50 10 ,

6 m R l     

Đường kính dây đốt nóng là: ( điểm) S =

4 d2



nên d2 =

6 10 084 , 14 , 10 066 , 4 m S     