Tuần 20 Ngày soạn: 04/ 01/ 2011 Tiết 96 Ngày dạy: 10/ 01/ 2011 Bài 19: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (tiết 1) ( Nguyễn Đình Thi) I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: - Hiểu được nội dung của văn nghệ, và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con người. - Biết cách tiếp cận một văn bản nghị luận về lĩnh vực văn học nghệ thuật. 2. Kỹ năng: - Đọc- hiểu một văn bản nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghệ thuật- văn nghị luận. Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ. 3. Thái độ: -Yêu thích văn nghệ. II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: a. Phương pháp: - Đọc sáng tạo, nêu và giải quyết vấn đề, dùng lời b. ĐDDH: - Giáo án, SGK, bảng phụ. 2. Học sinh: Bài soạn. III. Tiến trình lên lớp. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS Lớp trưởng báo cáo. 2. Kiểm tra bài cũ: Nêu tầm quan trọng của đọc sách và phương pháp đọc sách? Lên bảng trả lời 3. Dạy bài mới: Tiếng nói văn nghệ là một tiểu luận hay, có nội dung lý luận sâu sắc, được thể hiện qua những rung cảm chân thành của một trái tim nghệ sĩ. Vậy nội dung của văn bản là gì? Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu. Nghe HĐ1: Tìm hiểu chung Theo dõi thầm chú thích SGK. I.Tìm hiểu chung GV hướng dẫn HS đọc một số đoạn quan trọng. GV đọc mẫu một đoạn, sau đó gọi HS đọc đến hết. Gọi học sinh đọc chú thích SGK Nêu những nét chính về tác giả? Đọc Tác giả (1942 – 2003), quê Hà Nội. - 1996 giải thường Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật. 1. Đọc 2. Chú thích a. Tác giả ( SGK). Nêu vài nét về tác phẩm? Viết 1948 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, tại chiến khu Việt Bắc. b. Tác phẩm (SGK) 1 GV hướng dẫn HS giải nghĩa 1 số từ khó. Giải thích 3. Chú thích (SGK) Phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong văn bản này là gì ? Nghị luận. 4. Thể loại Nghị luận. Văn bản được chia làm mấy phần, nội dung của từng phần ? 3 phần: P1: Đầu → của tâm hồn P2: tiếp → trang giấy P3: Còn lại. 5. Bố cục P1: Đặc trưng chủ yếu của văn nghệ . P2: Tác động của văn nghệ đối với đời sống của con người P3: Con đường văn nghệ đến với con người Luận điểm được triển khai theo cách lập luận nào? Phân tích , tổng hợp HĐ2: Đọc - Hiểu văn bản. II. Đọc - Hiểu văn bản 1. Đặc trưng chủ yếu của văn nghệ. Chỉ ra trình tự lập luận của luận điểm ấy? HS theo dõi phần đầu. Nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ là gì? Tác giả đã chỉ ra những nội dung tiếng nói của văn nghệ nào? ( Gợi ý: Văn nghệ có phản ánh hiện thực không… có thể hiện tư tưởng tình cảm của tác giả không?) Tác giả đã dùng những dẫn chứng nào? - Lấy chất liệu thực tế của đời sống, khách quan nhưng không phải là sao chép đơn giản “nguyên si thực tại ấy”. - Nội dung của tác phẩm văn nghệ không phải là lời thuyết giáo khô khan mà là tư tưởng và tấm lòng của nghệ sĩ, là rung cảm và nhận thức của từng người tiếp nhận. +DC1:Truyện Kiều → đọc tác phẩm rung động trước cái đẹp cảnh ngày xuân, bâng khuâng nghe lời của tác giả. + DC2: An – na Ca-rê – nhi- na của Tônxtôi đã nói gì với người đọc. - Tác phẩm văn nghệ lấy chất liệu từ đời sống→tác giả sáng tạo gửi vào đó một cách nhìn mới, một lời nhắn gửi. Hãy lấy VD về một tpvh cụ thể để lại lời nhắn nhủ sâu sắc cho em ? “ Làng” của Kim Lân →tình yêu làng , yêu nước. Nội dung tiếng nói thứ hai của văn nghệ được trình bầy ở đoạn 2. Tìm câu chủ đề của đoạn? Trả lời - Tác phẩm văn nghệ không cất lên ngững lời lý thuyết khô khan mà chứa đựng tình cảm → những say sưa, yêu ghét, vui buồn, mơ mộng của nghệ sĩ. 2 Câu chủ đề có tác dụng gì? Trả lời → Khiến ta rung động ngỡ ngàng Cách phân tích đoạn này có gì khác đoạn trước? Lập luận phản đề Em nhận xét gì về hai ý phân tích của tác giả về nội dung của tác phẩm văn nghệ ? ⇒ Nội dung tiếng nói của văn nghệ là hiện thực mang tính cụ thể sinh động , là tình cảm của con người qua cái nhìn và tình cảm có tính cá nhân của nghệ sĩ. GV kết luận: Tác phẩm văn nghệ lấy chất liệu từ cuộc sống nhưng không phải là sự sao chép giản đơn ( VD: Chiếc lược ngà, làng…). Nghe Trong đoạn 1 các ý được triển khai với cách lập luận như thế nào? Cách lập luận diễn dịch kết hợp lý lẽ với dẫn chứng 4. Củng cố: Nêu hệ thống luận điểm và nhận xét bố cục cảu văn bản ? Đặc trưng của văn nghệ là gì? Đứng tại chỗ trình bày. 5. Hướng dẫn bài học về nhà - Học thuộc nội dung trong tập. - Trả lời câu 3, 4, 5, giờ sau ta học tiếp. Về nhà thực hiện. IV. Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 3 Tuần 21 Ngày soạn: 05/ 01/ 2011 Tiết 97 Ngày dạy: 11/ 01/ 2011 Bài 19: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (tiết 2) ( Nguyễn Đình Thi ) I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Hiểu được nội dung của văn nghệ, và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con người. Biết cách tiếp cận một văn bản nghị luận về lĩnh vực văn học nghệ thuật. 2. Kỹ năng: Đọc- hiểu một văn bản nghị luận Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghệ thuật- văn nghị luận. Thể hiện những suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ. 3. Thái độ: Yêu thích văn nghệ. II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: a. Phương pháp: Đọc sáng tạo, nêu và giải quyết vấn đề, dùng lời b. ĐDDH: Giáo án, SGK, bảng phụ. 2. Học sinh: Bài soạn. III. Tiến trình lên lớp. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS Lớp trưởng báo cáo. 2. Kiểm tra bài cũ: Nêu hệ thống luận điểm và bố cục của văn bản? Nêu Đặc trưng của văn nghệ ? HS lên bảng trả lời. 3. Dạy bài mới: Giờ học trước ta đã tìm hiểu được nội dung phản ánh của văn nghệ, Vậy tại sao con người lại cần đến văn nghệ và con đường mà văn nghệ đến với con người là gì ? Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu. Nghe HĐ1: Đọc- Hiểu văn bản III. Đọc- Hiểu văn bản Văn nghệ giúp chúng ta hiểu được điều gì? Trong trường hợp con người bị Hiểu đầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời, với chính mình Sợi dây buộc chặt họ với cuộc 2. Tác động của văn nghệ đối với đời sống của con người. a. Con người bị ngăn cách với cuộc sống - Sợi dây buộc chặt họ với 4 ngăn cách với cuộc sống, tiếng nói của văn nghệ có vai trò như thế nào? Tác giả đã dùng dẫn chứng nào? Nhận xét của em về ngôn ngữ phân tích dẫn chứng của tác giả? Tìm các luận điểm trong đoạn văn và phân tích cách lập luận của đoạn văn về từng ý chính? GV: Tác giả phát triển ý vẫn bằng biện pháp diễn dịch , chú ý đến sự biến đổi tâm hồn của đám đông do tác động của văn nghệ sống bên ngoài, với tất cả sự sống, hành động, vui buồn. Người tù chính trị trong tù đọc Kiều, kể Kiều. Trữ tình tha thiết. Có 3 luận điểm - Văn nghệ tác động đến đại đa số quần chúng → lập luận theo cách diễn dịch⇒ biến đổi tâm hồn của đám đông do tác động của VN. Chúng ta nhận rõ cái kì diệu của văn nghệ … rất đông “ Có lẽ” văn nghệ…ngày cuộc sống bên ngoài. Luận điểm trên được phân tích theo cách nào? Lập luận theo cách diễn dịch có sử dụng tình thái “ có lẽ” b. Trong đời sống sinh hoạt khắc khổ hằng ngày Tại sao con người lại cần tiếng nói của văn nghệ ? HS đọc to “Mỗi tác phẩm lớn… nghĩ” (đầu trang 14) + Văn nghệ giúp ta sống đầy đủ, phong phú hơn với cuộc đời, với chính mình. + Văn nghệ giúp con người vui lên biết rung cảm và ước mơ trong cuộc đời còn vất vả, cực nhọc. Văn nghệ tác động tư tưởng cho học sinh như thế nào? Khai thác tư tưởng của bài văn qua cách gợi ý của nhà văn về cách đọc , tránh đọc những tác phẩm độc hại Nếu không có đời sống văn nghệ thì đời sông con người sẽ ra sao ? - Cuộc sống đơn điệu, khó khăn đầy đau khổ, buồn chán, thiếu sự rung cảm và ước mơ cuộc sống. 3. Con đường mà văn nghệ đến với con người. Gọi HS đọc đoạn 3 Đọc Tiếng nói của văn nghệ là gì? Nó đem lại cho chúng ta điều gì? Nêu luận điểm chính của phần này? Tiếng nói cảu tâm hồn, tiếng nói của tình cảm. Niềm khao khát sống, khao khát tự do cho những người tù, làm cho họ cảm thấy “Vẫn buộc chặt lấy … “. -Tác phẩm vừa kết tinh…trong làng. -Nghệ thuật …đốt lửa trong lòng chúng ta. 5 Tiếng nói của văn nghệ đến với con người bằng cách nào ? - Sức mạnh của văn nghệ bắt nguồn từ nội dung của nó - Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm. - Văn nghệ đến với con người bằng tình cảm, tư tưởng của nghệ thuật không khô khan trìu tượng mà thấm sâu vào tình cảm, cảm xúc của con người - Văn nghệ giúp con người tự nhận thức mình. GV liên hệ trong tác phẩm văn nghệ. Liên hệ - Những bài hát truyền thống thúc giục thanh niên lên đường; một chiếc lá mà cứu sống 1 con người (Chiếc lá cuối cùng ) Tác phẩm văn nghệ chứa đựng điều gì? Tư tưởng nghệ thuật có khô khan không? Từ đó, tác phẩm văn nghệ lay động đến chúng ta điều gì bằng con đường nào? - Tình yêu ghét, niềm vui buồn của con người chúng ta trong đời sống sinh hoạt đời thường. Không mà lắng sâu, thấm vào những cảm xúc, những nỗi niềm. Lay động cảm xúc, đi vào nhận thức, tâm hồn của chúng ta qua con đường tình cảm. B. Nghệ thuật Nêu nét đặc sắc về tác phẩm ? - Cách viết giầu hình ảnh, nhiều dẫn chứng, tăng thêm sức thuyết phục. - Giọng văn chân thành. - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên. - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng swca thuyết phục, tính hấp dẫn của văn bản. Em hãy nêu ý nghĩa của văn bản Trình bày C. Ý nghĩa Nội dung phản ánh của văn nghệ, công dụng và sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ đối với đời sống con người. GV cho HS đọc to ghi nhớ. Đọc to ghi nhớ SGK 4. Củng cố: Nêu 1 tác phẩm văn nghệ mà em thích phân tích, ý nghĩa tác động của tác phẩm ấy đối với bản thân ? GV nhận xét , bổ sung đánh giá điểm. HS tự bộc lộ GV cho HS làm bài tập trắc nghiệm: Bài tập 1: Tác giả khẳng định lời gửi của văn nghệ là gì ? C. Lời tinh thần nhân văn. D. Lời của sự sống. 6 A. Lời cha ông. B. Lời của nhân loại. Bài tập 2: Theo tác giả tại sao con người cần đến tiếng nói văn nghệ ? A. Văn nghệ giúp chúng ta được sống đầy đủ, phong phú hơn cuộc sống của mình. D. Cả B, B, C đều đúng. B. Văn nghệ góp phần làm tươi mát cuộc sống sinh hoạt khắc khổ hằng ngày, giúp con người vui lên, biết rung cảm và ước mơ. C. Văn nghệ giúp chúng ta khám phá ra thế giới kỳ diệu ngay ở trong chính tâm hồn mỗi người. 5. Hướng dẫn HS học ở nhà - Học thuộc ghi nhớ và nội dung ghi trong tập. - Đọc và trả lời câu hỏi mục I + II bài “Các thành phần biệt lập”. Nghe IV. Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 7 Tuần 20 Ngày soạn: 05/ 01/ 2011 Tiết 98 Ngày dạy: 11/ 01/ 2011 Bài 19: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP TÌNH THÁI, CẢM THÁN I. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: - Nhận biết 2 thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thái. - Nắm được công dụng của chúng. 2. Kỹ năng: - Nhận biết thành phần tình thái và cảm thán trong câu. - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán. 3. Thái độ: Yêu thích , giữ gìn và bảo vệ sự trong sáng của tiếng Việt II. Chuẩn bị: 1. Giáo viên: a. Phương pháp: Rèn luyện theo mẫu , phân tích ngôn ngữ, định hướng giao tiếp, nêu và giải quyết vấn đề b. ĐDDH: Bảng phụ, giáo án, SGK. 2. Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi SGK . III. Các bước lên lớp. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số HS Lớp trưởng báo cáo. 2. Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ, cho ví dụ? Trình bày 3. Dạy bài mới: Trong một câu văn các bộ phận có vai trò không đồng đều, có những bộ phận trực tiếp diễn đạt ý nghĩa sự vật của câu, nhưng cũng có những bộ phận không trực tiếp nói lên sự việc, chúng chỉ dùng nêu lên thái độ của người nói đối với người nghe….Những thành phần này gọi là thành phần biệt lập bao gồm những thành phần nào ? Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu. HS lắng nghe HĐ1: Tìm hiểu thành phần tình thái: I. Thành phần tình thái: GV treo bảng phụ Các từ in đậm trong những câu trên HS đọc ví dụ ở bảng phụ. Trả lời 1. Ví dụ (SGK ) 2.Nhận xét a. Chắc →thể hiện lòng tin của nhà văn về cử chỉ của đứa con sẽ 8 thể hiện nhận định của người nói đối với sự việc nêu ở trong câu như thế nào? Nghĩa của sự việc có gì khác? Không diễn ra với người cha b. Có lẽ →thể hiện sự không tin chắc về nhận định của mình đối với cái cười của nhân vật Hai từ trên là nhận định của người nói đối với sự việc hay là bản thân chúng tham gia vào sự việc ? - Nhận định của người nói. - Chúng không tham gia vào sự việc. Nếu không có từ in đậm ấy thì sự việc của câu có thay đổi không ? c.Nếu bỏ các từ in đậm →thái độ của người nói đối với sự việc sẽ không thể hiện rõ Giáo viên: + Chắc: Việc được nói đến có phần đáng tin cậy hơn. + Có lẽ: Việc được nói đến chưa thật đáng tin cậy. Hai từ “Chắc, có lẽ” là thành phần tình thái. Đặt câu có thành phần tình thái. Một câu chỉ độ tin cậy cao, một câu chỉ độ tin cậy thấp? - Cao + Thằng bé An chắc chắn buồn lắm. - Thấp + Hình như con bé có vẻ bối rối. + Tôi thấy hình như anh không thích con bé lắm. →Thể hiện thái độ của người nói. * Đặt câu - Chắc chắn chiều nay tôi sẽ đến thăm anh. Thế nào là thành phần tình thái ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hs trả lời Được dùng để thể hiện cách của người nói đối với sự việc được nói đến trong câu. Ghi nhớ (SGK) GV chốt lại: Thành phần tình thái có thể chia làm 3 loại ghi bảng phụ. + Tình thái gắn với thái độ tin cậy của sự việc ( Chắc là, hình như, có lẽ…) + Gắn với ý kiến của người nói (Theo tôi, ý anh ấy, theo anh,…) + Thái độ của người nói đối với người nghe (à, ừ, nhỉ, hả, hử, đây, đấy,…đứng cuối câu ) Nghe GV cho HS làm bài tập: Bài tập 1: Câu nào chức thành phần tình thái ? A. Con đi học. B. Hôm qua hình như mưa rất to. C. Chao ôi, bông hoa này đẹp qúa. D. Cả A, B, C. ? Em đặt 1 câu có thành phần tình thái ? Nghe nói bạn học giỏi môn văn lắm phải Ví dụ: - Có lẽ ngày mai tôi nghỉ học. 9 không? - Chắc bạn An không đến đâu. Các em đã biết thế nào là thành phần tình thái rồi. Vậy thì khi nào người ta sử dụng thành phần tình thái ? Thể hiện thái độ của người nói đối với sự việc được nói đến trong câu. ? Có phải khi nào nói, viết cũng phải dùng đến thành phần tình thái không ? GV: Nếu trong giao tiếp ở cuộc sống hằng ngày mà ta dùng nhiều thành phần tình thái thì sẽ không thể hiện tính quyết đoán của mình . Không mà tuỳ thuộc vào văn cảnh.Khi nào cần thể hiện cách nhìn của người nói đối với sự việc được nói đến trong câu thì mới dúng thành phần tình thái HĐ3: Thành phần cảm thán: II. Thành phần cảm thán: GV treo bảng phụ. Gọi HS đọc ví dụ Hai từ “ Ồ, trời ơi” có dùng để chỉ đồ vật hay sự việc gì không ? Đọc - Không 1. Ví dụ( SGK) 2. Nhận xét Từ “ ồ” chỉ cảm xúc gì? Từ “ Trời ơi” chỉ cảm xúc gì? Ngạc nhiên Tiếng than a. Ồ (vui) b. Trời ơi (Luyến tiếc, buồn) Nhờ những từ ngữ nào mà người ta hiểu được tại sao người ta kêu “Ồ, trời ơi”? - Những phần câu phía sau. Các từ “ Ồ, trời ơi” dùng để làm gì, có phải để gọi không ? - Không phải để gọi mà giúp người nói giải bày nỗi lòng của mình. Đặt câu có thành phần cảm thán ? Ôi Tổ quốc! đơn sơ mà lộng lấy. - Đặt câu Ồ! Ngày mai đã là chủ nhật rồi. Ôi! Tôi đau chân qúa. GV: Hai từ trên là thành phần cảm thán. Thế nào là thành phần cảm thán ? Thành phần cảm thán được dùng để bộc lộ tâm lý của người nói (Vui, buồn, mừng, giận…) GV: Thành phần tình thái, cảm thán thường đứng ở đầu câu và có thể tách thành 1 câu riêng theo kiểu câu đặc biệt. Nghe. Hãy cho biết thế nào là thành phần cảm thán trong câu. Gv chốt lại bằng bảng phụ. Suy nghĩ- trả lời. - Dùng để bộc lộ thái độ, tình cảm, tâm lí của người nói… ? Khi nói và viết khi nào thì ta dùng thành phần cảm thán . GV: Dùng thành phần cảm thán đúng văn cảnh thì mới có tác dụng . Khi ta muốn bộc lộ cảm xúc … HĐ3: Thành phần biệt lập. III. Thành phần biệt lập: GV treo bảng phụ : -Hôm nay, chắc chắn A/ không đi học. - Ôi An/ có áo đẹp thế! Thành phần tình thái và cảm thán -Không.Trong câu có 10 [...]... yêu thư ng, giúp đỡ mẹ trong việc đ ng ng - Biết kết hợp học và hành Vì sao ĐTNCSHCM lại - Nghĩa là một tấm gư ng tốt phát đ ng phong trào học đ ng để các em noi theo về mọi tập PVN? mặt là một đứa con ngoan, hiếu thảo, th ng minh và s ng tạo trong lao đ ng Ngoài ra Nghĩa còn là ng ời - Biết s ng tạo làm ra cái tốt cho mẹ kéo nước đỡ mệt như thế nào? Yêu cha mẹ, yêu lao đ ng , biết Trả lời Em học tập... Coi thư ng việc chung, thiếu Tác phong n ng nghiệp, thói tự tr ng, coi thư ng mọi quen, kh ng ai nhắc nhở ng ời Bệnh lề mề có nh ng tác hại nào? Trả lời Nhận xét về nh ng dẫn ch ng của tác giả khi nêu nh ng tác hại Nh ng người mắc bệnh lề mề , nh ng c ng việc ri ng của họ họ có lề mề kh ng vì sao? Vậy bệnh lề mề làm cho con ng ời trở thành như thế nào ? Bệnh lề mề có phù hợp với xu thế của đời s ng CNH... TƯ NG ĐỜI S NG I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: - Đối tư ng của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tư ng đời s ng - Yêu cầu cụ thể khi làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tư ng trong đời s ng 2 Kỹ n ng: - Nắm được bố cục của kiểu bài nghị luận - Quan sát các hiện tư ng của đời s ng - Làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tư ng trong đời s ng 3 Thái độ: Làm tốt bài văn nghị luận II Chuẩn. .. là nghị luận về một sự việc, hiện tư ng đời s ng ? Yêu cầu của một bài nghị luận về một sự việc, hiện tư ng đời s ng ? Hãy cho biết thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tư ng trong đời s ng? Về nội dung và hình thức như thế nào? Nhận xét- chốt lại b ng b ng phụ GV chốt lại nội dung ở ghi nhớ HĐ2: Luyện tập Nêu các sự việc , hiện tư ng xấu , tốt trong xã hội ? Hiện tư ng nào đ ng viết một bài nghị... Tuần 20 Tiết 99 11 Ng y soạn: 05/ 01/ 2011 Ng y dạy: 13/ 01/ 2011 Bài 19: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯ NG ĐỜI S NG I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: Đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tư ng đời s ng 2 Kỹ n ng: - Làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tư ng đời s ng 3 Thái độ: Làm tốt bài văn nghị luận II Chuẩn bị: 1 Giáo viên: a Phư ng pháp: Định hư ng giao tiếp,... gì gi ng Trả lời nhau? Chỉ ra nh ng điểm gi ng nhau đó? HS Tự nghĩ ra đề bài tư ng tự HĐ2 Cách làm bài nghị luận về một sự việc , hiện tư ng đời s ng Đề thuộc loại gì? Nêu lên hiện tư ng sự việc gì ? Yêu cầu làm gì ? GV: nêu hiện tư ng , sự việc tốt cần ca ng i biểu dư ng Yêu cầu nêu suy nghĩ của mình về hiện tư ng trên Nêu nh ng việc làm của PVN? Nh ng việc làm của Nghĩa ch ng tỏ điều gì? - Gi ng nhau:... luyện theo mẫu, phân tích ng n ng , thuyết trình, gợi mở b ĐDDH: B ng phụ, giáo án 2 Học sinh: Bài soạn và trả lời câu hỏi SGK III Các bước lên lớp Hoạt đ ng của thầy 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS Hoạt đ ng của trò Nội dung Lớp trư ng báo cáo 2 Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép phân tích ,t ng Lên b ng trả lời hợp? 3 Dạy bài mới: Trong cuộc s ng h ng ngày có rất nhiều việc đ ng để cho ch ng ta suy nghĩ... nào thì kh ng cần viết? Gọi HS đọc bài tập 2 Đây có phải là hiện tư ng đ ng viết bài văn nghị luận kh ng? Bàn về một sự việc , hiện tư ng có ý nghĩa trong xã hội , đ ng khen, chê, hay một vấn đề khiến mọi ng ời phải suy nghĩ + Nêu rõ sự việc, hiện tư ng có vấn đề +Phân tích cái đ ng cái sai, lợi, hại +Chỉ ra nguyên nhân, bày tỏ thái độ , ý kiến của ng ời viết +Hình thức : Bố cục mạch lạc, Nghị luận... một sự việc , hiện tư ng đời s ng ? 3 Dạy bài mới: Tiết trước ch ng ta đã tìm hiểu và nắm rõ thế nào là nghị luận về một sự việc , hiện tư ng đời s ng Để c ng cố thêm phần kiến thức Nghe hôm nay ch ng ta học bài cách làm bài nghị luận về một sự việc , hiện tư ng đời s ng HĐ1: Đề bài nghị luận về một sự việc , hiện tư ng đời s ng I Đề bài nghị luận về một sự việc , hiện tư ng đời s ng 1 Đọc các đề (SGK)... văn nghị luận về một sự việc , hiện TL tư ng đời s ng? GV hư ng dẫn HS viết t ng phần của bài văn GV nhận xét chốt lại nội dung đ ng , đánh giá điểm Sau khi làm xong yêu cầu các em trình bày Muốn làm tốt một bài văn nghị luận trong đời s ng xã hội, ch ng ta chú ý về vấn đề gì? HS viết bài và đọc trước lớp HS khác nhận xét bổ sung Trình bày Nghe Suy nghĩ- trả lời Khi lập dàn bài ch ng ta chú ý những . hành. - Nghĩa là một tấm gư ng tốt đ ng để các em noi theo về mọi mặt là một đứa con ngoan, hiếu thảo, th ng minh và s ng tạo trong lao đ ng. - Biết s ng tạo. nh ng dẫn ch ng cụ thể Nêu nh ng nguyên nhân tạo nên bệnh lề mề? Tác phong n ng nghiệp, thói quen, kh ng ai nhắc nhở. b.Nguyên nhân: Coi thư ng việc chung,