Giao an Ngu van 8

T tëng : Båi dìng cho häc sinh n¨ng khiÕu thÈm mÜ, lßng tù hµo, ý thøc t«n träng sù trong s¸ng cña TiÕng viÖt.. ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng:.[r]

(1)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý

Ngày soạn: 15- 8- 09 Tiết: 01

Ngày giảng: 17- 8- 09

Văn : Tôi học

( Thanh Tịnh) A Mục tiêu:

a Kiến thức: Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

b T tởng: Yêu quý tự hào văn học dân téc

c Kỹ năng: Rèn kỹ đọc tóm tắt văn B chuẩn bị :

- Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo C ph ơng pháp :

- Phng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D tiến trình – tổ chức:

I ổn định: Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị häc sinh

III Bµi míi:

*Giới thiệu:Trong đời ngời kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ lâu bền trí nhớ- Đặc biệt kỷ niệm buổi đến trờng đầu tiên:

“Ngày học Mẹ dắt tay đến trờng Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thơng”

Truyện ngắn “ Tôi học” diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời tuổi thơ

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Gọi học sinh đọc thích

- Giáo viên giới thiệu chân dung tác giả nét đặc điểm thơ

- Đặc điểm thơ văn : Đậm chất trữ tình, nhẹ nhàng, êm dịu trẻo

Hng dẫn đọc: giọng chậm, dịu, buồn, sâu lắng, ý câu nói nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu – hai học sinh đọc – nhận xét

? Có nhân vật đợc kể truyện? (Tơi, mẹ, ơng đốc, nhng cậu học trị)

? Nhân vật ai? Vì nhân vật chính? (Tơi – Nhân vật kể nhiều nhất, việc đợc kể từ cảm nhận “tôi”)

? Kỷ niệm ngày đến trờng đợc kể theo trình tự thời gian, khơng gian nào? Tơng ứng với đoạn nào?

(Đoạn 1: từ đầu núi Đoạn 2: tiếp ngày Đoạn 3: lại

I Tìm hiểu tác giả, tác

phẩm:

1 Tác giả:

- Tiểu sử(SGK)

2 Tác phẩm(SGK)

3 Đọc - thích:

II Phân tích văn bản:

1 Bố cục:

a, Cm nhận “tơi” đờng tới trờng

b, C¶m nhận lúc sân trờng

(2)

- Gọi học sinh đọc bốn câu đầu

? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm, cảnh vật ? Vì ?

- Cuối thu- đầu tháng chín Thời điểm khai trờng: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc, em nhỏ rơt rÌ cïng mĐ tíi trêng

? Tâm trạng “tôi” nhớ lại kỷ niệm cũ đợc diễn tả từ ngữ nào? Hãy phân tích ?

- từ láy diễn tả cám xúc vui sớng, tng bừng rộn rã… góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy lâu mà nh hôm qua

- Gọi HS đọc tiếp Đ1

? Kỷ niệm ngày tới trờng gắn với thời gian không gian cụ thể nào?

- Một buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, đờng dài hẹp

?V× thêi gian không gian trở thành kỷ niệm tâm trí tác giả?

- Lần đầu cắp sách tíi trêng…

? Cảm nhận “ tơi” đờng cảnh vật lúc nh nào? Vì sao?

- Thấy lạ “ tơi học”, lớn hơn…

? Tâm trạng thay đổi cụ thể nào? - Thấy trang trọng đứng đắn

? Những chi tiết suy nghĩ, cử chỉ, hành động lời nói “tôi” khiến em ý?

- HS dùa SGK tr¶ lêi

- GV: Đó tâm trạng, cảm giác tự nhiên của1 đứa bé lần đầu đến trờng Những động từ “ thèm, bặm, ghì, xếch, chúi, muốn” đợc sử dụng chỗ khiến ngời đọc hình dung dễ dàng t cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bé

? Chi tiết cậu bé muốn tự cầm bút thớc cho em thấy cậu bé bộc lộ đức tính gì?

- TÝnh tù lËp

? Khi nhí lại ý nghĩ có ngời thạo cầm bút, thớc, tác giả viết ý nghĩ thoáng qua trí nhẹ nhàng nh mây lớt ngang núi HÃy phân tích ý nghĩa cđa biƯn ph¸p nghƯ tht Êy?

- So sánh kỉ niệm đẹp, cao siêu đề cao học ngời phù hợp tâm lí trẻ thơ

? Tóm lại cảm nhận “ tơi” đờng tới trờng nh nào?

B Ph©n tÝch:

1, Cảm nhận trên đ ờng tới tr ờng.

- Háo hức, hăm hë

- Thấy lớn, ý thức đợc học hành

IV Cñng cè – luyÖn tËp:

- Văn đợc viết theo thể loại nào? Vì sao?

- Hãy chọn hình ảnh so sánh hay độc phân tích?

V Híng dÉn vỊ nhµ:

(3)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý -Chuẩn bị phần lại

E Rút kinh nghiệm:

Văn bản: Tôi học

( Thanh Tịnh) A Mục tiêu: (Nh tiết 1)

B Chuẩn bị:

-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo C Ph ơng pháp:

-Phng phỏp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… D tiến trình :

I ổn định: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề:Cảm nhận “ tôi” đờng tới trờng nh nào?

*Đáp án: - Thấy lớn, ý thức đợc học hành - Háo hức, hăm hở

III Bµi míi:

*Giíi thiƯu:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc on

? Cảnh trớc sân trờng làng Mỹ Lý lu lại tâm trí có bËt?

- Rất đông ngời, ngời đẹp

? Khi cha học “tôi” nhận thấy trờng sao? Và tâm trạng “tơi” lúc nào?

- Ngôi trờng cao ráo, nhà làng – xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp lo sợ vẩn vơ

? So sánh nh có ý nghĩa gì? Vì nhìn trờng có tâm trạng ấy?

- Đình làng nơi thờ cúng tế lễ rÊt thiªng liªng

? Khi tả học trị nhỏ tuổi lần đầu đến trờng, tác giả dùng hình ảnh ? Biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?

- So sánh : “ Họ nh… e sợ”… cảnh lạ -> Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em bé, đề cao sức hấp dẫn nhà trờng, thể khát vọng bay bổng tác giả với trờng học

? Khi nghe hồi trống trờng, tâm trạng cậu bé lần u n

B Phân tích:

2, Cảm nhận của tôi lúc sân tr

-

êng:

(4)

trờng nh nào? Cử , hành động ?

- Thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, chân co, chân ruỗi, toàn thân run run -> Tiếng trống rộn rÃ, nhanh gấp, giục giÃ hoà với tiếng trống trờng có nhịp tim đập thình thịch cậu vang vang

? Hỡnh nh ông đốc đợc nhớ lại qua chi tiết nào? - Đọc danh sách, nói với HS, nhìn tơi cời

? Nhân vật “tôi” nhớ tới ông đốc tình cảm nào? - Q trọng, tin tởng, biết ơn

? Tâm trạng “ tôi” nghe ông đốc đọc danh sách học sinh nh nào?

- Nh tim ngừng đập, giật lúng túng

? Vì giúi đầu vào lòng mẹ khóc chuẩn bị bớc vào lớp?

- phần lo sợ lần đầu xa mẹ bớc vào môi trờng lạ; phần sung sớng lần đầu tự học tËp

? Cã thĨ nãi chó bÐ nµy tinh thần yếu đuối hay không?

- Khụng- cm giỏc thời bé nơng thơn rụt rè đợc tiếp xúc với đám đông, với trẻ em núi chung

? Tóm lại tâm trạng cảm xúc lúc sân trờng nh nào?

? Vì sếp hàng đợi vào lớp “tôi” lại cảm thấy thời thơ ấu cha lần thấy xa mẹ nh lần này?

- Bắt đầu cảm nhận đợc độc lập mình, bớc vào lớp học bớc vào giới riêng mình, phải tự làm tất cả, khơng cịn có mẹ bên cạnh nh nhà

? Những cảm giác mà “tôi” nhận đợc bớc vào lớp gì? - mùi hơng…, trơng hình treo tờng…, nhìn bàn ghế, nhìn ngời bạn

? Hãy lí giải cảm giác nhân vật?

- Cảm giác lạ, môi trờng sẽ, ngắn, ý thức thứ dó gắn bó với m·i m·i

? Cảm giác cho thấy tình cảm “ tôi” với lớp học nh nào?

- Trong s¸ng, tha thiÕt

? Hình ảnh chim liệng đến đứng bên cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có thực khơng? Vì sao?

HS thảo luận: hình ảnh tợng trng: ngày chơi bời tự

ó chm dt bc vào giai đoạn đời HS

? Dòng chữ: học kết thúc truyện có ý nghĩa gì?

Thảo luận: Niềm tự hào, hồn nhiên sáng

GV: Kt thỳc t nhiên bất ngờ, khép lại văn, mở giới mới, tâm trạng, tình cảm mới, gia đình đời đứa trẻ Dòng chữ thơm tho lần đầu xuất trang giấy nh niềm tự hào Dòng chữ thể chủ đề văn

? Tóm lại cảm nhận lớp học gì?

?Theo em, truyn ngn kt hp cỏc phơng thức biểu đạt nào? -Tự + miêu tả + biểu cảm

? Phơng thức trội lên để làm nên sức truyền cảm nhẹ nhàng văn bản? (Biểu cảm )

? Cã thÓ hiÓu truyện ngắn thơ văn xuôi không? Vì

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, lúng túng, hồi hộp

3, Cảm nhận tôi líp:”

- Nhìn thấy lạ, hay hay ,ý thức đợc tr-ờng lớp gắn bó với

III Tỉng kÕt:

1 Néi dung:

(5)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý ?

- Đợc giàu chất thơ

? Cht th truyện đợc thể từ yếu tố nào?

HS th¶o ln:

- Tình khơng có chuyện tất dịng cảm xúc, cảm giác ngào mơn man,buồn buồn,lây lan rung động lm ngi c ng cm

- Hình ảnh thiên nhiên quen thuộc mùa thu với gió heo may se se lạnh, rụng, bầu trời bàng bạc-Không khí riêng ngày khai trờng

? Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện tác giả? - Kỷ niệm đẹp - giàu cảm xúc - hình ảnh so sánh độc đáo - Một HS c ghi nh(SGK)

? Truyện ghi lại cảm giác sáng, nảy nở lòng cảm giác nào? Tình cảm ?

Thảo luận

- Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bạn bè, lớp học, thầy giáo gắn với mẹ quê hơng

? Tỡnh cm no c bi p khơi gợi em đọc tác phẩm?

? Đọc đoạn văn em cho giàu chất thơ nhÊt?

3 Ghi nhí:

IV.Lun tËp:

IV.Cđng cố: Đọc đoạn văn em thích

V Hớng dÉn:

-Häc thc ghi nhí, -HiĨu c¸c néi dung học, lấy dẫn chứng phân tích -Tập tóm tắt văn

-Chuẩn bị bài:Trong lòng mẹ 5 Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 17- 8- 09 Tiết:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A Mơc tiªu:

a Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ cấp độ kháiquát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp khái quát nghĩa từ ngữ

- Th«ng qua bµi häc,rÌn lun t viƯc nhËn thøc mối quan hệ chung riêng

b Kỹ năng: Rèn cho HS kĩ nhận biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

c T tởng: Yêu thích môn học

B Chuẩn bị:

-Bảng phụ, phấn mầu

C Phơng pháp:

-Phng phỏp quy np, luyn tập thực hành, trao đổi nhóm

D TiÕn tr×nh:

(6)

*Giới thiệu: Giới thiệu nghĩa từ ngữ học lớp (đồng nghĩa , trái nghĩa) chuyển sang mối quan hệ bao hàm (lớp 8)

Cho hai nhãm tõ ng÷ sau: 1, Máy bay, tàu bay, phi 2, Nóng, lạnh

? Nhận xét ngữ nghĩa hai nhãm trªn?

-Từ đồng nghĩa thay thế, từ trái nghĩa loại trừ –quan hệ bình đẳng nghĩa…

- Học sinh đọc ví dụ(SGK)

? Quan sát sơ đồ cho biết nghĩa từ

động vật rộng hay hẹp nghĩa ca t: thỳ,

chim, cá? Tại sao?

- Réng h¬n

- vì: phạm vi từ động vật bao hàm nghĩa ba từ thú, chim cá.

? NghÜa cđa tõ thó réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ voi, h¬u ?

? NghÜa cđa tõ chim réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa từ tu hú, sáo?.Vì sao?

- Các từ thú , chim , cá phạm vi nghĩa rộng từ voi, hơu nghĩa từ thú , chim, cá bao hàm nghĩa từ

? Vậy nghĩa từ thú , chim, cá rộng nghĩa từ nào? Hẹp nghĩa từ nào? - GV: Từ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

(S vũng trũn SGK)

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp?

(HS tóm tắt phần nhËn xÐt )

? Từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp đợc khơng? (đợc )

Một HS đọc ghi nhớ.

Củng cố: Cho từ : Cây, cỏ, hoa.Tìm các từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp từ trên?

- Thực vật > cây, cỏ , hoa > cam, hoa cúc ,cỏ gà

Hc sinh đọc xác định yêu cầu tập - GV chia hai dãy, dãy làm phần - Một HS lên bảng

- HS đọc xác định yêu cầu tập

I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp.

1 Ngữ liệu: Sgk T10

2 Phân tích ngữ liƯu:

3 NhËn xÐt:

Ph¹m vi nghÜa cđa từ:

- Động vật > thú , chim , cá > voi, h-ơu, tu hú, sáo, cá rô, c¸ thu

4 Ghi nhí: Sgk T10

II.Lun tËp:

1.BT1: Lập sơ đồ

Y phôc

Quần áo

(7)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Cả lớp làm chung

- HS oc ,xỏc nh yêu cầu tập - Hình thức chơi chạy tiếp sức

- Lµm bµi tËp theo nhãm

2 BT2 :Tõ ng÷ cã nghÜa réng

a, Chất đốt c, Thức ăn b, Nghệ thuật d, Nhìn e, Đánh

3, BT3: Từ có nghĩa đợc bao hàm:

a, Xe đạp , xe máy, xe ô tô b,Sắt đồng, kẽm , nhôm c,Cam, chanh, chui

d, Ông , bà ,cô , , cậu , mợ e , Xách , khiêng , gánh

4, BT4: Từ không thuộc phạm vi

nghĩa nhóm:

a, thuốc lào c, bót ®iƯn b, thđ q d, hoa tai

5, BT5: động từ thuộc phạm vi

nghÜa:

Khãc > nøc në, sôt sïi

IV Củng cố:

GV khái quát nội dung toàn bài: nghĩa từ rộng hay hẹp nghĩa từ khác

V Hớng dẫn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bµi : Trêng tõ vùng

E Rót kinh nghiƯm:

Tớnh thng chủ đề văn bản

A Môc tiªu:

a Kiến thức:Giúp HS nắm đợc chủ đề văn bản,tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kíên, cảm xúc

b Kỹ năng: Viết trình bày văn

c T tởng: Yêu quí, tự hào vỊ TiÕng ViƯt

B CHn bÞ:

- Bảng phụ, phấn mầu

C Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, tổng hợp, luyện tập thực hành trao đổi nhóm

(8)

II Kiểm tra: Việc chuẩn bị HS

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Ghi bảng

- Học sinh đọc ví dụ

? Đọc thầm văn cho biết VB kể việc xảy hay xảy ra?

- Xảy khứ

? Đó việc ? - Ngày học

? Tác giả nhớ lại kỉ niệm thời thơ ấu mình?

- Cựng m trờn đờng tới trờng, sân trờng , lớp học

? Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lòng tác giả?

- Nhớ mÃi không quên tình cảm thiết tha sáng

? Vậy đối tợng vấn đề mà tác giả nói đến văn gì?

- Tâm trạng , tình cảm nhân vật ngày học

? Vy ch đề văn Tơi học gì?

? Theo em, chủ đề văn gì? - Học sinh phát biểu, HS đọc ghi nh(SGK)

? Căn vào đâu, em biết văn nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?

- Nhan - d đốn chuyện “tơi học”; nhiều câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng: Hôm học; hàng năm vào cuối thu… tựu trờng; quên đợc cảm giác sáng ấy; tay bắt đầu thấy nặng; bặm tay… xuống đất

? Những từ ngữ c nhc li?

- Từtôivà từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần

? Văn tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật suốt đời?

- Lịng tơi lại náo nức, tơi qn đợc, lịng tơi lại tng bừng rộn rã…

? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ “tôi” mẹ đến trờng, bạn vào lớp?

a, Trên đờng :

I Chủ đề văn bản.

1 Ng÷ liệu: Văn Tôi

học

2 Phân tÝch ng÷ liƯu:

3 NhËn xÐt:

- Chủ đề: Tâm trạng hồi hộp, ngỡ ngàng tình cảm thiết tha sáng nhân vật “tôi” ngày đầu học khiến nhân vật nhớ không quên

II Tính thống chủ đề của văn bản.

1 Ngữ liệu: Văn

học

2 Phân tích ngữ liệu:

3 Nhận xét:

- Nhan đề, câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng

(9)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Con đờng quen đổi khác, mẻ

- HĐ lội sông, thả diều - việc học thiêng liêng, tự hào b, Trên sân trờng:

- Ngôi trờng cao ráo, sẽ-> lo sợ vẩn vơ - Bỡ ngỡ lúng túng xếp hµng vµo líp

c, Trong líp: ThÊy xa mẹ, bâng khuâng, nhớ nhà

? Nhc li ch đề văn “tơi học” Qua tìm hiểu, em thấy văn có lạc sang vấn đề khác không? - Không

? Vậy chi tiết a, b, c đợc nhắc đến với mục đích gì?

? Đó tính thống chủ đề văn Vậy tính thống chủ đề văn gì?

- Nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn

? Tính thống thể phơng diện nào? - Hình thức ( nhan đề văn bản);

- Néi dung m¹ch l¹c( quan hệ phần văn bản);

- Từ ngữ then chốt lặp lại xoay quanh đối tợng - Một học sinh đọc ghi nhớ( SGK)

§äc văn SGK

? Xỏc nh yờu cu tập

? VB viết đối tợng nào? vấn đề gì? Theo thứ tự nào?

? Có thể thay đổi thứ tự khơng? Vì sao?

? Nêu chủ đề văn bản?

? Hãy chứng minh chủ đề thể văn bản?

? Tìm từ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?

? Nªu yªu cầu bại tập 2, 3?

- HS nờu yờu cầu tập, GV cho HS trao đổi nhóm - Các nhóm cử đại diện lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét, chữa

- Các chi tiết kể đờng học, sân trờng, lớp học làm rõ tâm trạng nhân vật

B.Lun tËp:

1.BT1:

Tính thống chủ đề văn

a, VB viết rừng cọ sông Thao, vẻ đẹp , tác dụng rừng cọ tình cảm ngời với rừng cọ quê - Các đoạn trình bày theo thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Khơng thể thay đổi thứ hợp lí b, Chủ đề văn bản: Rừng cọ sơng Thao tình cảm gắn bó ngời dân với rừng cọ

c, CM: - Thể nhan đề - Miêu tả rừng cọ: thân cọ, cọ, non

- Cc sèng cđa ngêi d©n:

+ Ngôi nhà, trờng dới rừng cọ, dới rõng cä

+ §å dïng b»ng cä, ăn trái cọ

+ Tình cảm với rừng cä

d,Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề: câu mở bài, câu ca dao

Bµi tập 2: Bỏ câu b

Bài tập 3:

(10)

Sửa lại: đờng quen thuộc ngày trở nên lạ

IV Củng cố. Tính thống chủ đề văn thể phơng diện nào?

V. Híng dÉn nhà.

- Học thuộc ghi nhớ Hiểu nội dung học - Làm BT lại Chuẩn bị bài: Bố cục văn

E Rút kinh nghiệm:

Văn : Trong lòng mẹ

(Nguyên Hồng)

A Mơc tiªu:

a Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

b Kü năng: Đọc diễn cảm tóm tắt truyện

c T tởng: Lòng tự hào văn học dân tộc

B Chuẩn bị :

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS : - Đọc tóm tắt tác phẩm

- Soạn theo câu hỏi SGK

C Phơng ph¸p:

- Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

D tiÕn tr×nh:

II KiÓm tra:

*Đề:1/Văn “Tôi học” đợc viết theo phơng thức ? Vỡ ?

2/Thành công tác giả việc thể cảm xúc tâm trạng biện pháp so sánh HÃy nhắc lại hình ảnh so sánh hay, có ý nghĩa phân tÝch?

*Đáp án:1/Tự + miêu tả + biểu cảm- Căn vào mạch văn, hình ảnh chi tiết 2/ “Những cảm giác quang đãng”; “ý nghĩ…núi”; “Họ nh chim e sợ…”-Hình ảnh cụ thể để cụ thể hố tâm trạng ý nghĩ, tơ đậm chất trữ tình ngào

III Bµi míi:

(11)

Hot ng ca thầy trò Ghi bảng

- HS đọc thớch( SGK)

? HÃy tóm tắt nét tác giả Nguyên Hồng? - GV cho HS xem ảnh Nguyên Hồng

? Nêu vài nét khái quát tác phẩm?

? Tác phẩm tập hồi kí Vậy ngời kể chuyện, nhân vật lµ ai?

- TG ngời kể chuyện, nhân vật kể lại chuyện đời

? Trun kĨ ë ng«i mÊy? - Ng«i1

- HD đọc: Giọng chậm, tình cảm, ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc “tơi”

- GV đọc mẫu; 2HS đọc; Nhận xét

? Chuyện đợc kể lại đoạn hồi kí?

- Bé Hồng mồ côi cha, bị hắt hủi lịng u thơng kính mến ngời mẹ đáng thơng

? Câu chuyện đợc kể việc Đó việc nào? Tìm đoạn tơng ứng văn bản?

- Đ1 :Từ đầu….đến - Đ2: lại )

- Cho HS theo dõi đoạn

? Cnh ng bé Hồng có đặc biệt?

- Mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực, anh em sống nhờ nhà ngời cô không đợc yờu thng

? Nhân vật bà cô có quan hệ với bé Hồng nh nào? - Ruột thịt

? Liệt kê lời nói, chi tiết điển hình bà cô?

- Gọi Hồng cời hỏi: mày có muốn vào hoá chơi với mẹ không? -> Cời kịch

- Sao không vào? Mợ mày phát tài lắm.-> Giọng - Mày dại quáthăm em bé -> Cời ngân dài

- Mẹ Hồng ăn mặc rách rới-> Tơi cời kể

? Trong đối thoại , bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy nghĩ với bà Hãy tìm chi tiết đó?

- Trong lời nói chá ý nghĩ cay độc , rắp tâm bẩn ? Vì bé Hồng cảm nhận đợc lời nói bà ý nghĩ cay độc, rắp tâm bẩn ?

- Lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt hủi độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng Hồng- mục đích muốn Hồng khinh ghét mẹ

? Những lời nói bộc lộ tính cách bà cơ, bà đại diện cho t tởng chế c?

- Tóm tắt đoạn trích

phẩm:

1 Tác giả

Nguyờn Hng(1918-1982) - Nh ca nhng ngi lao ng cựng kh

- Văn giàu chất trữ tình - Đợc giải thởng HCM

2 Tác phẩm:

Tập hồi ký chơng Đoạn trích: chơng

1 Bố cục:

- Cuc đối thoại với bà cô - Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ

2 Ph©n tÝch:

a Cuộc đối thoại với bà cô : *Nhân vật bà cô:

(12)

IV Cñng cè.

GV khái quát nội dung tiết học: Tâm địa bà cơ: Lạnh lùng, giả dối, tàn nhẫn, hẹp hịi, đại diện cho t tởng phong kiến cổ hủ

V Híng dÉn:

- Nắm đợc nhân vật bà - Tập tóm tắt truyện - Chuẩn bị phần cịn lại

E Rót kinh nghiệm:

Văn bản: Trong lòng mẹ (Tiếp)

( Nguyên Hång)

A Mơc tiªu:( Nh tiÕt 5)

B Chuẩn bị:

- GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS : - Đọc tóm tắt tác phẩm

- Soạn theo câu hỏi SGK

C Phơng pháp :

- Phng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, phân tích, qui nạp, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

II Kiểm tra:

*Đề: Phân tích nhân vật bà cô

*ỏp ỏn: Phõn tích dẫn chứng -> Tính cách bà hẹp hòi, lạnh lùng, tàn nhẫn, đại diện cho t tởng phong kiến

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Ghi bng

Gọi học sinh tóm tắt đoạn

? Khi nghe bà cô nói mẹ, tâm trạng bé Hồng biểu bên chi tiÕt nµo?

? Hãy phân tích tâm trạng bé Hồng qua chi tiết? - Cúi đầu không đáp –> buồn

Ph©n tÝch:

(13)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay-> buån

- Nớc mắt chảy ròng ròng, chan hồ đầm đìa-> đau đớn - Cời dài tiếng khóc -> đau đớn, tủi cực, căm giận - Nghẹn ứ, khóc khơng tiếng -> đau đớn

- Cắn, nhai, nghiến-> phản ứng dội, căm phẫn

? Vỡ nghe b cụ nói, bé lại cúi đầu khơng đáp? - Nhận dã tâm bà cô -> buồn

? Khi nghe bà cô ngân dài tiếng em bé, tâm trạng Hồng nh nào? Có phải buồn không?

? Vì bé đau đớn, có phải bé xấu hổ mẹ khơng? - Thơng mẹ, căm tức cổ tục lạc hậu

? Cời dài tiếng khóc thể tâm trạng gì? - Đau đớn, tủi cực, căm giận nhng phải nén lại - Gọi học sinh đọc : “ Giá… thôi”

? Câu văn diễn tả tâm trạng Hồng sao? - Phản ứng dội, căm phẫn cực điểm

? Nhµ văn miêu tả diễn biến tâm trạng bé Hồng theo trình tự nào?

- Tăng tiến dần

? Qua chi tiết miêu tả tâm trạng, em thấy nhà văn vận dụng phơng thức biểu đạt nào? Tác dụng?

- Biểu cảm -> bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé

- Đó trang miêu tả tâm trạng bé Hồng vào loại hay nhất, tinh tế văn chơng Việt Nam Những nét thay đổi nhỏ nhất, tinh tế nhất, sâu kín tâm hồn bé đợc tác giả ghi lại câu văn bình dị, trẻ thơ nhng xác, biểu cảm

? Qua em hiểu bé Hồng? ( diễn biến, tâm trạng, thái độ với mẹ)

Gọi học sinh đọc đoạn2

? Tìm đọc câu văn miêu tả tâm trạng, ý nghĩ bé Hồng nhìn thấy búng ngi ging m?

- Và lầm sa mạc

? Tác giả sử dụng phép tu từ câu văn? Tác dụng?

- So sánh –> bé khao khát đợc gặp mẹ – nỗi thất vọng lớn không đợc gặp mẹ; hy vọng cùng- thất vọng đỉnh; hạnh phúc – đau khổ

? Khi đợc gặp mẹ, tâm trạng bé Hồng đợc ghi lại chi tiết nào?

- Thë hång héc, ®Ém må hôi - Ríu chân oà lên nức në

? Qua em thấy cảm xúc, tâm trạng bé nh nào? - Cảm giác ấm ỏp ó mt mn man

? Miêu tả cảm nhận, cảm giác mẹ giác quan nµo?

- Đoạn văn miêu tả cảm nhận tất giác quan đặc biệt khứu giác.-đó giây phút thần tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp ngời Ngời mẹ với đứa thật vĩ đại, cao mà thân thơng, gần gũi máu mủ, ruột già biết Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt tất

- Tâm trạng đau đớn, tủi cực, căm giận xấu xa độc ác

-T©m hån sáng, tràn ngập lòng yêu quí, xót thơng mẹ

b Cc gỈp bÊt ngê víi mĐ:

* Tình cảm bé Hồng

(14)

những phiền muộn, sầu đau tủi hổ không

? Trong phần 2, hình ảnh ngời mẹ lên qua chi tiết nào?

- Mang theo nhiều quà bánh, cầm nón vẫy, kéo tay, xoa đầu, thấm nớc mắt cho Hồng

- Đọc đoạn tả hình ảnh ngời mẹ trong( SGK )

? Nhõn vật ngời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc yêu thơng ngời Qua ta thấy bé Hồng có ngời mẹ nh nào?

? Hãy tìm đọc câu văn đánh giá tình mẹ? - Phải bé lại… vô

-> Đó nhận xét khái quát đầy xúc động Trong văn học đại Việt Nam, khơng nhà văn thể thành cơng việc miêu tả tình mẫu tử thiêng liêng nhng có lẽ cha nhà văn diễn tả tình mẹ cách chân thật sâu sắc, thấm thía nh ngịi bút Ngun Hồng Đằng sau câu chữ “ rung động cực điểm tâm hồn trẻ dại” ( Thạch Lam)

? Trong đoạn 2, biểu lộ tâm trạng nhân vật, tác giả dùng phơng thức biểu đạt no?

- Biểu cảm trực tiếp + nghị luận

? Nhận xét lời văn chơng? - Xúc động, giàu cảm xúc

? C¶m xóc cđa nhân vật tác giả đoạn nh nào? Đoạn sao?

- Đ1: Cảm xúc cố nén lại nhng lòng chứa chất nỗi căm ghét, niềm cảm thơng mÃnh liệt

- Đ2: Cảm xúc trào dâng nh thác lũ

-> ú l chất trữ tình đằm thắm, chất trữ tình cịn đựơc thể rõ tình nội dung truyện: hoàn cảnh đáng thơng bé, câu chuyện ngời mẹ, lòng thơng yêu mẹ bé; kết hợp nhuần nhuyễn kể + biểu cảm + hình ảnh so sánh gợi cảm

? NhËn xÐt nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật? - Sắc s¶o, tinh tÕ

? Qua đoạn trích, em hiểu đợc tình cảm ngời nh qua hình ảnh bé Hồng?

- Néi dung ghi nhí

- Gọi đọc ghi nhớ( SGK)

? Cả văn “ Tơi học” “ Trong lịng mẹ” đậm chất trữ tình Hãy so sánh nét chung – nét riêng chất trữ tình văn bản?- HS trao đổi nhóm)

- NÐt chung:

+ Nhân vật, ngời kể

+ Tình truyện phù hợp, điển hình, có điều kiện bộc lộ tâm trạng cảm xúc

+ Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả, biểu cảm + Những so sánh mẻ, hay, hấp dẫn - Nét riêng:

+ Tình lòng mẹ phong phú, bất thờng dội

* Hình ảnh ngời mẹ

- Yờu con, cam m, kiêu hãnh, đẹp đẽ, vợt lên lời mỉa mai, cay độc bà

III.Tỉng kÕt:

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

- Bót ph¸p trữ tình, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế sắc sảo

3 Ghi nhớ( SGK)

(15)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý + Tâm trạng, cảm xúc bé Hồng diễn biến phức tạp hơn,

nhiu v hơn, nồng nàn mãnh liệt Còn tâm trạng cảm xúc cậu học trò lần đầu đến trờng hiền dịu, êm ả + So sánh Thanh Tịnh hiền lành, đơn giản, so sánh Nguyên Hồng dồn dập, tầng tầng, lớp lớp có phần lạ

+ ChÊt tr÷ tình Thanh Tịnh thiên trữ tình, ngào ( bút pháp lÃng mạn) trữ tình Nguyên Hồng nặng thống thiết, nồng nàn (bút pháp thùc)

IV Cñng cè:

GV khái quát nội dung toàn bài: - Nội dung

- NghƯ tht

V Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c néi dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bµi : Tøc níc bê

e Rót kinh nghiƯm:

(16)

Ng y so¹à n: 25- 8- 09 TiÕt: Ng y già ¶ng: 27- 8- 09

Trêng tõ vùng a Mơc tiªu:

a Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố… giúp ích học việc học vn, lm

b Kỹ năng: Vận dụng trờng từ vựng vào làm văn

c T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

b Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ, phấn mầu

HS : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành

d tiến trình:

I n nh lớp: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề: Thế từ ngữ có nghÜa réng, tõ ng÷ cã nghÜa hĐp? vÝ dơ?

*Đáp án:

- Mt t ng cú nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác: Từ quần có nghĩa rộng so với từ quần ngắn, quần dài nhng lại hẹp so với từ y phục.

- Một từ đợc coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác: Từ quần ngắn, quần dài có nghĩa hẹp đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ quần.

III Bµi míi:

- Học sinh đọc ví dụ( SGK)

? Các từ in đậm ví dụ dùng để ngời, động vật, hay vật? Tại em biết?

- Chỉ ngời – câu văn ý nghĩa xác định “mẹ”

? Những từ có nét chung nghĩa? - Chỉ phận thể ngi

? Tập hợp từ trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng gì?

I Thế trờng từ vựng:

2 NhËn xÐt:

(17)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Th - TËp hỵp nhõng tõ cã nÐt chung vÒ nghÜa

- Một học sinh đọc ghi nhớ

Cđngcè: Cho nhãm tõ : cao, thÊp, bÐo, gÇy,

cá rơ đực, nghêu Nếu dùng nhóm từ để biểu thị ngời trờng từ vựng gỡ?

- Hình dáng ngời

? Tìm c¸c tõ trêng tõ vùng “dơng nÊu níng”?

- Nåi, xoong, ch¶o

? Trong trêng tõ vựng mắt có trờng nhỏ nào? VD?

? Trong trờng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Vì sao?

- Cã – xem vÝ dơ SGK trêng “m¾t”: cã §T, DT, TT

? Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c kh«ng? VD?

- Cã – vÝ dơ tõ

+ Trờng mùi vị: Ngọt, chát, thơm

+ Trờng âm thanh: Nói ngọt, the thé, êm dịu + Trêng thêi tiÕt: RÐt ngät, hanh, Êm)

- Gi hc sinh c vớ d d

? Căn vào từ in đậm, cho biết tác giả sử dụng phép tu từ gì?

- Nhân hoá

? Những từ in đậm vốn dùng cho ? Nay dùng cho ai? - Ngời -> động vật

- Chuyển trờng từ vựng ngời sang động vật để nhân hố

- Cã thĨ chun trêng từ vựng thông qua phép ẩn dụ, hoán dụ, so s¸nh

* Củng cố:? trờng từ vựng cp khỏi

quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? Cho VD?

- Học sinh th¶o luËn nhãm

+ Tr êng tõ vùng: tËp hợp từ có

mt nột chung nghĩa từ khác từ loại

VD: c©y

- Bé phËn cây: thân, rễ, cành (DT) - Hình dáng: cao, thÊp, to, bÐ (TT)

+ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Tập

hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải loại

- Tốt (nghĩa rộng) Đảm (nghĩa hẹp): TT

- Bàn (nghĩa rộng) – bàn gỗ (nghĩa hẹp): DT - Đánh (nghĩa rộng) – cắn (nghĩa hẹp): ĐT Học sinh đọc xác định yêu cầu BT

II.Lu ý:

a, Mét trêng tõ vùng cã thĨgåm nhiỊu tr-êng tõ vùng nhá h¬n( VD SGK)

b, Trong trờng từ vựng, từ khác từ loại (đặc điểm ngữ pháp) c, Một từ nhiều nghĩa có nhiều tr-ờng từ vựng khác

(18)

- Làm chung lớp

Hc sinh đọc xác định yêu cầu BT - Học simh làm miệng

Học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Hoạt động cá nhân

Học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Cho học sinh làm nhóm nhóm từ

III LuyÖn tËp:

1 BT1:

- Ngêi ruột thịt: Thầy, mẹ, cô, anh, em, cậu, mợ

2 BT2: Tªn trêng tõ vùng:

a, Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động chân d, Trạng thái tâm lí e, Tính cách

g, Dụng cụ để viết

3 BT3: Trờng từ vựng “Thái độ”

4 BT4:

- Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính

5 BT5:

a, Lới: - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lới, vó, nơm

- Hoạt động săn bắt ngời: lới, bẫy, bắn

b, L¹nh:

- Thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ấm

- Tính chất thực phẩm: lạnh (thịt trâu lạnh), nóng (thịt chó nóng)

- Tính chất tâm lí, tình cảm ngời: tính lạnh, tính nóng, mát tính

6 BT6: chun trêng tõ vùng:

- Qu©n sù -> n«ng nghiƯp

IV Cđng cè:

GV khái quát nội dung toàn bài: Trêng tõvùng

V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Từ tợng hình, tợng

(19)

Bố cục văn bản

A Mục tiêu:

a Kin thức: Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần văn

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngi c

b Kỹ năng: Xây dựng văn

b chuẩn bị:

HS : Soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

-Phng phỏp quy np, luyện tập thực hành, trao đổi nhóm

d tiÕn tr×nh:

I ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề: Chủ dề văn ? Thế tính thống chủ đề văn bản?

*Đáp án:

- Ch : L i tợng vấn đề mà văn biểu đạt

- Tính thống chủ đề văn bản: Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

III Bµi míi:

- Học sinh đọc ví dụ: Văn Ngời thầy

đạo cao đức trng( SGK)

? Văn chia làm phÇn ? ChØ tõng phÇn ?

- phần

? Nhiệm vụ phần văn

? Phân tích mối quan hệ phần văn ?

- Gn bú chặt chẽ, phần trớc tiền đề, phần sau tiếp nối, phần tập trung làm rõ chủ đề

? Từ việc phân tích hÃy cho biết : Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Mối quan hệ phần?

- HS c ghi nh1-2

? Phần thân văn Tôi học" kể kiện nào?

(Học sinh trả lời )

? Cỏc kiện đợc xếp theo thứ tự

I Bố cục văn bản.

2 Nhận xét:

-Văn có phần

+ MB: Giới thiệu ông Chu Văn An

+ TB: Công lao, uy tín, tính cách ông Chu Văn An

+ KB :Tình cảm cđa mäi ngêi víi «ng

-> Các phần làm rõ chủ đề “ngời….trọng”

3 Ghi nhí 1, 2: Sgk T25

II Cách bố trí, xếp phần thân của văn bản

1 Ngữ liƯu: Sgk

(20)

nµo ?

- Thø tù thêi gian, kh«ng gian

? Ngồi thứ tự thời gian, khơng gian, tác giả cịn dùng cách để làm rõ cảm xúc, tình cảm?

- Liên tởng, so sánh đối chiếu, hồi tởng

? Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng VB Trong lòng mẹ?

(HS trả lời)

? Để làm rõ chủ đề “Ngời…trọng”,phần thân nêu việc nào? Cho biết cách xếp vic y?

? Từ tập trên, cho biết việc xếp nội dung thân tuỳ thuộc vào yếu tố ?

- Kiu bản, chủ đề, ý đồ ngời viết

? Các ý thân đợc xếp theo trình tự ?

- Không gian , thời gian, mạch suy luận - Gọi HS đọc ghi nhớ(SGK)

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu tập

? Chủ đề đoạn văn gì?

? Chủ đề đợc triển khai cụ thể nh nào? Những từ ngữ cho thấy?

? Các ý đợc trình bày theo thứ tự nào?

? Các luận có đợc xếp theo thứ tự thời gian- không gian không?

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu tập

- Cho häc sinh lµm bµi tËp theo nhóm

1, văn xếp:

- Hồi tởng kỉ niệm buổi tựu trờng Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, không gian: Trên đờng tới trờng, sân trờng, lớp học

-Liên tởng, so sánh, đối chiếu cảm xúc đối tợng trớc bui tu trng u tiờn

2, Văn Trong lßng mĐ”:

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cổ tục đày đoạ mẹ nghe bà nói chuyện - Niềm vui sớng cực độ gp m

3,Trình tự miêu tả: thời gian, không gian; khái quát- cụ thể

d, Sp xp nhân vật “Ngời…trọng” - Ngời thầy đạo cao

- Ngời thầy đạo đức, đợc học trị kính trọng

3 Ghi nhí 3: Sgk T25

III Luyện tập:

1 BT1: Cách trình bày ý

a,Thứ tự thời gian: xa-gần- đến tận nơi- xa dần có xen liên tởng so sánh

b, Thø tự thời gian: chiều- lúc hoàng hôn-trăng lên

+Kh¸i qu¸t – thĨ

c, Chủ đề : Bàn mối quan hệ thật lịch sử truyền thuyết

-> luận đợc xếp theo tầm quan trọng với luận điểm

2 BT2:

Sắp xếp lại:

a, Giải thích câu tục ngữ b, Chứng minh câu tục ngữ

IV Cđng cè :

- Nªu nhiƯm vơ tõng phần bố cục văn bản? - Một số thứ tự thờng gặp thân văn bản?

- Häc thc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn

(21)

Văn bản: Tức níc bê

( Ng« TÊt Tè)

a Mơc tiªu: a KiÕn thøc:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nông dân khổ xã hội ấy; cảm nhận đợc qui luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tỏc gi

b Kỹ năng: Đọc tóm tắt văn

c T tởng: Yêu quí , tự hào văn học dân téc

b chuÈn bÞ:

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo HS : đọc v túm tt tỏc phm

c Phơng pháp:

d tiÕn tr×nh:

I ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

II KiÓm tra:

*Đề: Phân tích tâm trạng bé Hồng c nm lũng m

*Đáp án: Lấy dẫn chứng phân tích rút cảm xúc mÃnh liệt, niềm vui sớng, hạnh phúc dạt tình mĐ

III Bµi míi:

(22)

- Gi c chỳ thớch *

? Nêu nét tác giả?

- GV gii thiu v “tắt đèn” – 1tác phẩm tiêu biểu trào lu thực trớc cách mạng, tác phẩm tiêu biểu nghiệp văn học Ngô Tất Tố

- Hớng dẫn đọc: làm rõ khơng khí hồi hộp, khẩn trơng, căng thẳng đoạn đầu, bi, hài đoạn cuối, ý ngôn ngữ đối thoại - GV đọc mẫu – học sinh đọc – nhận xét

- Phân biệt: - thuế: thuế ruộng đất

- su: đánh vào thân thể mạng sống ngời ( thuế đinh: đàn ông 18 tuổi tr lờn)

? Nhân vật trung tâm đoạn trích ai? - Chị Dậu

? Chuyện tức níc bê cđa chÞ DËu diƠn cảnh Đó cảnh nào? HÃy tìm đoạn tơng ứng văn bản?

- Cnh 1: Chị Dậu chăm sóc chồng- Đ1 : từ đầu… hay không - Cảnh 2: Chị Dậu đơng đầu với bọn tay sai- Đ2 : lại

? Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện nội dung đoạn trích, cho biết tình cảnh gia đình chị Dậu?

? Đối lập với nhân vật chị Dậu nhân vật nào? - Cai lệ + ngời nhà lí trởng

? Tên cai lệ có vai trò vụ su thuế làng Đông Xá? - §èc thóc su – trãc n· nh÷ng ngêi nghÌo thiÕu su

? Trong đoạn trích hình ảnh tên cai lệ lên nh nào? chúng đến nhà chị Dậu với cách thức sao? Có cử chỉ, thái độ, hành động nh nào?

- SÇm sập tiến vào với roi song, tay thớc, dây thừng - Gõ đầu roi thét-> oai, hách dịch

- Trợn ngợc mắt, quát

- Hầm hè, doạ dỡ nhà, sai trói anh Dậu - Giật phắt, chạy sầm sập

- Bịch, tát chị Dậu; nhảy vào định trói anh Dởu

? Tác giả khắc hoạ nhân vật cách nµo?

- Kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động

? Tính cách tên cai lệ đợc bộc lộ nh nào? - Hống hách, thô bạo, đểu cáng, bất nhân

? Hình ảnh tên ngời nhà lí trởng sao?

- Cũng không kém; cời mỉa, sấn sổ giơ gậy chực đánh anh Dậu

? Cã thÓ hiểu chất xÃ hội cũ qua hình ảnh bọn tay sai? - Đầy rẫy bất công, bạo lực gieo hoạ xuống ngời dân lúc

I Tìm hiểu tác giả,

tác phẩm:

1 Tác giả:Ngô Tất Tố

( 1893 – 1954) nhà báo tiến bộ, nhà văn thực xuất sắc đợc giải thởng HCM văn học

2 Tác phẩm: Đoạn

trích chơng18

1 Bố cục:

2 Phân tích:

a Hình ảnh cai lệ ng

ời nhà lí tr ởng

(23)

?ở cảnh hình ảnh chị Dậu đợc bộc lộ rõ nét? - Cảnh

? Cho biết tình cảnh gia đình chị Dậu?

? Chị Dậu chăm sóc chồng hồn cảnh nào? - Hồn cảnh anh Dậu bị đánh ngất đợc đa nhà

? Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu cho em cảm nghĩ tình cảnh ngời nơng dân v phm cht ca h?

? Cái cách chị Dậu chăm sóc chồng ốm diễn nh nào? - HS dựa SGK trả lời

? Qua cư chØ, lêi nãi víi chång, em thÊy chÞ DËu ngời nh nào?

- Hết lòng yêu thơng chồng con, tính tình dịu dàng, tình cảm

? Phân tích diễn biến, thái độ chị Dậu với tên cai lệ? - Run run Nhũn nhặn, lễ phép, nhẫn nhục

- Thiết tha chu ng

- Xám mặt: tức giận nhng cố kìm nén , lo sợ, hoảng hốt - LiỊu m¹ng cù l¹i:

+ NghiÕn hàm + Túm ấn dúi; túm tóc lẳng

? Từ lúc cai lệ đến nhà chị Dậu lúc hằm hè chửi bới thái độ chị Dậu sao?

- NghiÕn hµm Quyết liệt, dũng cảm - Túm, ấn, dói; tóm tãc l¼ng

? Khi cai lệ nhảy đến định trói anh Dậu, thái độ chị Dậu có thay đổi khơng? thay đổi nh nào?

- Thái độ từ nhũn nhặn, nhẫn nhục chịu đựng n dng cm, quyt lit

? Do đâu chị Dậu có sức mạnh bất ngờ, kì lạ nh vậy?

- Lòng thơng chồng, căm thù bọn tay sai bất nhân, đểu cáng

? Từ hành động chị Dậu em có nhận xét chất tính cách ngời nơng dân bị áp bức?

- Họ vốn nhu mì nhng bị áp dũng cảm, liệt

họ tiềm tàng tinh thần phản kháng

? T hnh ng ca chị Dậu em rút qui luật xã hội? - Có áp có đấu tranh

? Em có nhận xét ngôn ngữ chị Dậu ? lời xng hô với tên cai lệ nh nào? có hợp lí không? sao?

- Ông – cháu-> ông – , -> mày – bà Phù hợp diễn biến thái độ, tính cách nhân vật

? Trong c¸c chi tiÕt kĨ vỊ chị Dậu đoạn em thích chi tiết nhất? Tại sao?

? Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu ?

- Kt hợp chi tiết điển hình cử chỉ, hành động, lời nói, kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm; ngơn ngữ linh hoạt

? X©y dựng nhân vật chị Dậu, tác giả có dùng phép tơng phản HÃy ra?

- Tính cách chị DËu > < cai lÖ

? Tác dụng biện pháp đó? - Nổi bật nhân vật

? Tình truyện mà nhà văn xây dựng gì? Tác dụng ? - Tức nớc vỡ bờ: độc đáo, hp dn, cng thng, y kch tớnh

dân gặp tai hoạ lục

a Hình ảnh chÞ DËu:

- Là ngời đảm đang, yêu thơng chồng con, dịu dàng, tình cảm

- Thái độ từ nhũn nhặn, nhẫn nhục chịu đựng đến dũng cảm liệt

III.Tæng kÕt:

1 Néi dung.

(24)

Mâu thuẫn sâu sắc, xung đột ngày căng thẳng, liệt ngời nông dân với bọn thống trị, thể rõ tính cách nhân vật

?Qua văn em thấy đợc số phận phẩm chất ngời phụ nữ nông dân xã hội cũ?

? Bản chất chế độ phong kiến ?

? Chân lí đợc khẳng định? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Cho học sinh đọc phân vai

3 Ghi nhí: SGK

IV.Lun tËp:

IV Cđng cè :

GV khái qt nội dung tồn bài:+ Bản chất thối nát XH phong kiến + Phẩm chất tốt đẹp ngời dân lao động

- Häc thc ghi nhớ, nắm nội dung nghệ thuật văn - Tóm tắt cốt truyện

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị : LÃo Hạc

e Rút kinh nghiệm:

Xây dựng đoạn văn văn bản.

a Mục tiêu:

a Kiến thức: Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

b Kỹ năng: Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

b chuẩn bị:

GV:-Bảng phụ, phấn mầu

HS : Soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

I ổn định lớp

II KiÓm tra:

(25)

*Đề: Bố cục văn gì? Nêu nhiệm vụ cụ thể bố cục văn bản?

*Đáp án:

- Bố cục văn bản: Là tổ chức đoạn văn để thể chủ đề văn - Nhiệm vụ của:

+ Mở bài: Nêu chủ đề đoạn văn

+ Thân bài: Trình bày khía cạch chủ đề văn đoạn văn nhỏ + Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

4.3 Bµi míi:

- Học sinh đọc văn bản: Ngô Tất Tố TP" Tắt đèn"

? Văn gồm ý, ý đợc viết thầnh on vn?

- ý ý đoạn văn

? Du hiu hỡnh thc no giỳp em nhận biết đợc đoạn văn? - Viết hoa lùi đầu dịng chấm xuống dịng

? Tõ c¸c ý em cho biết đoạn văn? ( Nội dung hình thức?)

- on văn nhiều câu tạo thành biểu đạt ý, bắt đầu chữ viết hoa, kết thúc dấu chấm xuống dòng - Đoạn văn đơn vị câu có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

- học sinh đọc ghi nhớ1

? Đối tợng nói đến đoạn văn ai? - Ngô Tất Tố

? Tìm từ ngữ trì đối tợng đoạn văn ấy? - Ông – nhà văn

? Từ ngữ chủ đề gì?

- Từ dùng làm đề mục lặp lại

? Đọc đoạn văn cho biết ý khái quát toàn đoạn gì? - Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

? Câu đoạn văn chứa đựng ý khái quát ấy? Xác định thành phần câu ấy? Vị trí câu đoạn?

- Câu 1: + Chủ ngữ: Tắt đèn + Vị ngữ: Phần lại - Đứng đầu đoạn

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề?( ? Nội dung ý nghĩa, hình thức, cấu tạo, vị trí)

- Mang ý khái qt tồn đoạn, đủ chính, đứng đầu đoạn cuối đoạn

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Đoạn văn có câu chủ đề không? - không

? Yếu tố trì đối tợng đoạn văn? - từ ngữ ? Quan hệ câu đoạn nh th no?

I Thế đoạn văn:

1 Ng÷ liƯu: Sgk T34

2 NhËn xÐt:

- Văn gồm ý, ý viết đoạn văn

- Dấu hiệu: mở đoạn: viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc: chấm xuống dòng

II Tõ ng÷ câu trong đoạn văn:

1, T ng ch đề câu chủ đề đoạn văn:

a, Ng÷ liƯu: Sgk T34

b NhËn xÐt:

* Đoạn văn 1: Ngô Tất Tố -ông – nhà văn -> từ ngữ chủ đề

* Đoạn văn 2: Câu1 nêu ý khái quát toàn đoạn => câu chủ

c Ghi nhớ( SGK):

2, Cách trình bày nội dung đoạn văn:

(26)

- Bình đẳng

? Nội dung đoạn văn đợc triển khai theo trình tự nào? - Các ý trình bày song hành, ngang mhau, bình đẳng với

? Đoạn1 trình bày theo phép song hành trình bày theo phép song hành?

? Câu chủ đề đoạn văn đặt vị trí nào? - Đoạn2: câu chủ đề đứng đầu đoạn

? Các câu sau làm nhiệm vụ gì? - Diễn giải, cụ thể hoá ý

?ý ca đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào? - Khái quát -> Chi tiết ,cụ thể

? Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch.? phép diƠn dÞch?

- Gọi HS đọc đoạn văn mục II 2b

? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nếu có vị trí nào? - Câu chủ đề đứng cuối đoạn

? Vai trò câu đứng trớc nó? - Trình bày ý cụ thể,chi tiết

? Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào? - ý cụ thể, chi tiết -> ý khỏi quỏt

? Đó cách trình bày theo phép qui nạp Vậy phép qui nạp g×?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Gọi HS đọc v xác định yêu cầu tập

? Đoạn văn có câu chủ đề? đoạn văn khơng? Mỗi đoạn văn trình bày ý theo cách nào?

- HS nªu yªu cầu tập - Chia lớp làm nhóm

+ nhóm viết đoạn diễn dịch; + nhóm viết đoạn qui nạp

- c v xác định yêu cầu tập - Chia nhóm - nhóm làm ý

- Ngời xa nói: “thất….cơng” Có lẽ trờng kì lịch sử dựng nớc giữ nớc lâu dài, gian khổ dân tộc ta, cha ông ta lần phải trải qua thất bại cay đắng; thất bại thành học kinh nghiệm máu mà nhờ dân tộc ta tiếp tục tiến lên chiến thắng Khơng có thành cơng trả mồ hôi công sức máu; điều lẽ đơng nhiên ; nhng có thành công phải trả giá sai lầm mình; vấn đề nhìn thẳng vào sai lầm để dũng cảm đứng dậy tiếp tục thực đến hồi bão Phải học thấm thía mà cha ông ta muốn nhắn gửi qua câu tục ngữ

“Tắt đèn”

a, PhÐp song hµnh:

-Đoạn văn khơng có câu chủ đề

-Sắp xếp ý bình đẳng

b,PhÐp diƠn dÞch:

- Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn

- ý đợc trình bày từ khái quát đến cụ thể ,chi tiết

c, PhÐp qui n¹p:

- Đoạn văn có câu chủ đề đứng cuối đoạn

-ý đợc trình bày từ cụ thể, chi tiết đến khái quát, tổng kết

B LuyÖn tËp:

1 BT1:

- Văn gồm ý, ý diễn đạt thành on

2 BT2

Cách trình bày nội dung đoạn văn:

a, diễn dịch b, song hành c, song hành

3 BT3

a,Đoạn diễn dịch b, Đoạn qui nạp

(27)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Th

IV Cđng cè :

Nh¾c lại nội dung

V Hớng dẫnvề nhà:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c nội dung học - Làm BT lại

- Viết đoạn văn có câu chủ đề: “ chị Dậu ngời phụ nữ biết nhẫn nhịn, nhng cần liệt đến bất ngờ”

- Chuẩn bị bài; viết tập làm văn số

Ngày soạn: 31- 8- 09 TiÕt: 11+12

Ngµy viÕt: 7- 9- 09

Viết tập làm văn số 1

a Mơc tiªu :

Học sinh vận dụng phơng pháp làm văn tự học lớp dới để kể lại câu chuyện, em biết đa yếu tố biểu cảm vào biết xây dựng đoạn văn theo cách học

b ChuÈn bÞ:

GV : Đề đáp án, biểu diểm HS : V vit

c Phơng pháp : d tiÕn tr×nh :

II KiĨm tra: III Bµi míi:

A, Đề bài: Tơi thấy lớn khơn.

B ,Híng dÉn lµm bµi

- Ng«i kĨ : ng«i

- Nội dung : việc chứng tỏ khơn lớn VD:

+ Trớc ham muốn bỏ học chơi, bỏ chơi học

+ Trớc thái độ thiếu thiện chí bạn khác tơi không chấp, không văng tục, mà ứng xử nh ngời có văn hố

+ Trớc em bé, tơi ó bit nhng nhn

C, Đáp án- biểu điểm

Điểm 9- 10

(28)

lớn khôn; lời kể xen biểu cảm

+ Biết chọn trình tự kể phù hợp: thêi gian , kh«ng gian; diƠn biÕn sù viƯc hay diễn biến tâm trạng

+ Din t rừ rng, bố cục chặt chẽ , có sáng tạo + Có thể mắc 1,2 lỗi nhỏ khơng

§iĨm 7- 8

Đạt yêu cầu nội dung hình thức nhng mức thấp hơn: tình truyện khơng độc đáo, chọn trình tự kể cha hay, yếu tố biểu cảm lời kể cha nhuần nhuyễn, đơi chỗ cịn khiên cỡng

§iĨm 5-

+ Đúng thể loại tự

+ Đã biết xây dựng câu chuyện song bố cục cha chặt chẽ, diễn biến việc đơn giản không hấp dẫn

+ Yếu tố biểu cảm cịn mờ nhạt hầu nh khơng có + Diễn t ụi ch cũn yu

+ Mắc lỗi câu chữ nhiều

Điểm 3- 4

+ Cha biết xây dựng câu chuyện có tình tiết, cốt truyện, sa vào kể lể nhiều việc, cha làm rõ yêu cầu đề

+ Cha cã u tè biĨu c¶m

+ Diễn đạt q yếu, mắc nhiều lỗi tả , ngữ pháp + Bố cục lộn xộn

§iĨm 1- 2

Lạc đề làm đợc đoạn văn, dở dang

IV Cđng cè:

Thu bµi vỊ chÊm

V Hớng dẫn nhà :

- Ôn lại cách làm văn tự

- Chuẩn bị Liên kết đoạn văn

e Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 1- 9- 09 TiÕt: 13

(29)

Gi¸o án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý Văn bản : LÃo Hạc

a Mục tiêu:

a Kiến thức:Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc , qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

-Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo ):Thơng cảm đến xót xavà trân trọng ngời nông dân nghèo khổ - Bớc đàu hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao, khắc hoạ nhân vật tài tình,cách dẫn truyện tự nhiên,hấp dẫn,sự kết hợp tự sự, triết lý với trữ tỡnh

b Kỹ năng:Đọc diễn cảm tóm tắt truyện

c T tởng:Yêu quí , tự hào văn học dân tộc

b Chuẩn bị:

- Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo

c Phơng pháp:

d tiÕn tr×nh:

I ổn địnhlớp.

II KiÓm tra:

*Đề: Qui luật có áp có đấu tranh đọan trích “ Tức nớc vỡ bờ” đợc thể nh nào?

*Đáp án: HS lấy dẫn chứng phân tích thái độ, hành động tên cai lệ dẫn đến việc chị Dậu vùng lên liệt, dũng cảm đánh ngã bọn tay sai

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Có ngời ni chó, q chó nh ngời, nh Nhng q chó đến mức nh lão Hạc thật hiếm.Và q đến lão phải bán chó tự dằn vặt cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thơng vô xúc động này…

.Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Gọi HS đọc thích

GV giíi thiệu chân dung nhà văn

- Gii thiu truyn “Lão Hạc”: Lấy ngời ngời nông dân làng để xây dựng thành nhân vật -đa vào phim : “ làng Vũ Đại ngày ấy”

GV hớng dẫn đọc: Phân biệt giọng:

- ông giáo: trầm, buồn, có lúc xót xa, đau đớn, suy ngẫm; - Lão Hạc : đau đớn, ân hận, dằn vặt, năn nỉ, giãi bày, chua chát;

- Vợ ông giáo: lạnh lùng, khô khan;

phẩm:

1.Tác giả:

- Nam Cao (1915-1951),nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông dân tiểu t sản - Đợc giải thởng Hồ Chí Minh

2 Tác phẩm:

- ViÕt 1943

(30)

- Binh T : nghi ngê, mØa mai

- Đọc mẫu- gọi 2HS đọc –nhận xét

- Tõ khã: “bßn vờn: nhặt nhạnh cách chi li, tiết kiệm

? Nếu tách văn thành phần nh dấu cách SGK nội dung phần gì?

- 1HS tóm tắt văn

? Trong chui việc văn ln có mặt nhân vật nào? Ai nhân vật trung tâm? Vì sao? - Lão Hạc ông giáo – lão Hạc nhân vật trung tâm câu chuyện xoay quanh đời khốn khó chết lão

? Tóm tắt phần in chữ nhỏ?

- 3ý: hoàn cảnh lÃo Hạc; tình cảm lÃo Hạc với chó Vàng; túng quẫn ngày đe do¹ l·o

? Vì chó đợc gọi “ cậu Vàng”? - Rất yêu

? Vì yêu thơng “cậu Vàng” mà lão Hạc lại bán nó? - Túng quẫn khơng đủ sức ni nú

? HÃy tìm chi tiết, hình ảnh miêu tả tâm trạng lÃo Hạc sau bán chó?

- Cời nh mếu, mắt ầng ậc nớc, mặt co rúm lại, nếp nhăn xô lại, ép nớc mắt chảy, đầu ngoẹo, miệng móm

mÐm nh nÝt…hu hu khãc.

? Động từ “ép” đoạn văn có sức gợi tả nh nào? - Gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài thật đáng thơng

? Những từ tợng hình, tợng đợc sử dụng để tạo hình ảnh lão Hạc? Qua em hình dung lão Hạc ngời nh nào? Tâm trạng lão lúc sao?

- Lão ốm yếu, nghèo khổ, tâm trạng đau đớn xót xa, thơng tiếc, hối hận, tự trách

GV: đoạn văn với câu văn miêu tả ngoại hình để bộc lộ tâm trạng nhân vật, đau đớn không kiềm chế nổi, tất dâng trào, vỡ có ngời hỏi đến lịng ơng già giàu tình thơng, lòng nhân hậu mà buộc phải làm việc mà lão Hạc việc đau đớn xót xa nhà văn thể chân thật, cụ thể, xác, diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên nh khơng thể kìm nén nỗi đau, phù hợp với tâm lí, hình dáng cách biểu ngời già

? Sau b¸n chã xong, l·o ủ th¸c cho ông giáo việc gì? - Nhờ giữ sào vờn, gưi tiỊn lµm ma

? Qua giúp em hiểu thêm lão Hạc? - Thơng con, giàu lịng tự trọng

? tht l¹i cc sèng cđa lÃo Hạc sau bán chó, gửi tiền, gửi vờn?

- HS thuËt

? Trớc giúp đỡ ơng giáo, lão Hạc có thái độ nh nào?

- Tõ chèi – tõ chèi kiªn quyÕt

? Qua phẩm chất lão Hạc đợc bộc lộ? - Tự trọng, giữ danh dự, không mun phin lu

1 Bố cục:

- Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

- Cái chết lÃo Hạc

2 Phân tích:

a Nhân vật lÃo Hạc:

* Tâm trạng lÃo Hạc xung quanh viƯc b¸n chã:

- Lão đau đớn cùng, xót xa, thơng tiếc, hối hận, tự trách

(31)

IV Củng cè :

- GV kh¸i qu¸t néi dung tiÕt học: Tâm trạng lÃo Hạc xoay quanh việc bán chã vµng

- Tóm tắt văn

- Phõn tớch din biến tâm trạng lão Hạc đoạn học - Chuẩn bị phần cịn lại

Văn bản: LÃo H¹c ( tiÕp)

( Nam Cao)

a Mơc tiêu:

Nh tiết 13

b chuẩn bị:

-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo

c Phơng pháp:

-Phng phỏp c sỏng to, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

D tiÕn tr×nh:

I ổn địnhlớp:

II Kiểm tra:

*Đề: Phân tích diễn biến tâm trạng lÃo Hạc xung quanh việc bán chó?

*Đáp án: Học sinh phân tích qua từ ngữ miêu tả ngoại hình, việc làm lão đau đớn, xót xa, thơng tiếc, hối hận -> lão ngời nhân hậu giàu lòng tự trọng

III Bµi míi:

*Giíi thiƯu:

? Tìm đoạn chi tiết miêu tả chết lÃo Hạc?

- Vật vÃ, đầu tóc rũ rợi, quần áo xộc xệch, mắt long sòng sọc, tru tréo, bọt mép sùi ra.

? Đặc tả chết lÃo Hạc tác giả sử dụng loạt từ t-ợng hình, tt-ợng Điều có tác dụng g×?

- Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động chết dội, thê thảm -> ngời đọc nh đợc chứng kiến chết

? V× lÃo Hạc chết? Vì lÃo lại chọn chết nh vậy? - Ăn bả chó lÃo yêu th¬ng chã nh trai nhng nì lõa nã đem bán, lÃo tự trừng phạt chết nh chó ăn bả

? Đánh giá chết lÃo Hạc?

2 Phân tích:

* Cái chết lÃo Hạc:

(32)

? Qua chết giúp em hiểu thêm lÃo Hạc? - Con ngời lơng thiện, sạch, träng danh dù

? Câu chuyện đợc kể từ nhân vật nào? Ngơi kể thứ mấy? - Ơng giáo – ngơi

? So víi c¸ch kĨ cđa Ngô Tất Tố Tắt Đèn, cách kể Nam Cao có khác?

- Tt ốn k ngụi 3, Nam Cao chọn kể 1- Nhân vật ông giáo vừa ngời kể chuyện vừa ngời chứng kiến tham gia vào câu chuyện nhân vật vừa đóng vai trị dẫn dắt câu chuyện,bày tỏ thái tỡnh cm

? Nhân vật ông giáo có phải ngời tầng lớp, giai cấp với lÃo Hạc không?

- Không - trí thức nghèo sống nông thôn

? Khi nghe lÃo Hạc kể việc bán chó, nhìn khuôn mặt lÃo Hạc, ông giáo có cảm xúc muốn ôm choàng lấy lÃo mà oà lên khóc diễn tả tình cảm ông dành cho lÃo Hạc?

- Xút thng, ng cm

? Tình cảm ông giáo dành cho lÃo Hạc biểu lời mời ăn khoai, ng níc chÌ ?

- An đi, chia xỴ

- Gọi HS đọc “chao ta thơng.”

? Đoạn văn lời ông giáo nghĩ ai? nghĩ nh nào? qua em hiểu nhân vật ông giáo?

- Lão Hạc – ngời nơng dân- phải nhìn họ mắt tình thơng, đồng cảm, phải hiểu chất họ thấy họ ngời đáng thơng, đáng kính ơng giáo ngời hiểu đời, hiểu ngời có lịng vị tha cao

? Có thể coi ý nghĩ ông giáo suy nghĩ, quan điểm thân Nam Cao không ? V× ?

- Thơng qua nhân vật ơng giáo, Nam Cao bộc lộ quan điểm, cách nhìn ngời- ngời nơng dân Đó vấn đề “đơi mắt” đợc phát triển tác phẩm sau

GV: Nam Cao nêu lên phơng pháp đắn sâu sắc đánh giá ngời : tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, cảm thơng

? Khi nghe Binh T nói lão Hạc ơng giáo cảm thấy “Cuộc đời thật đáng buồn” nhng chứng kiến chết lão Hạc ông giáo lại nghĩ “cuộc đời cha hẳn đáng buồn hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác” Em hiểu ý nghĩ nh nào? Hãy thảo luận cho biết “cuộc đời thật đáng buồn” nh ?, “đáng buồn theo nghĩa khác” nh nào? “Không hẳn đáng buồn” sao?

- Cuộc đời thật đáng buồn: thất vọng trớc thay đổi lão Hạc đói nghèo mà từ ngời lơng thiện trở thành kẻ trộm cắp

- Cái nghĩa khác: ngời đáng thơng nh lão Hạc cuối bế tắc phải tìm đến chết để giải thoát

- Cuộc đời cha hẳn đáng buồn: khụng cú gỡ hu hoi c

dữ dội, thảm thơng

-> Phẩm chất sạch,

l-ơng thiện

b.Nhân vật ông giáo- ng ời kể chuyện

(33)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý nhân phẩm ngời lơng thiƯn,ta cã qun hy väng, tin tëng

vµo ngời

? Những ý nghĩ ông giáo giúp em hiểu thêm điều cao quý tâm hồn nhân vật ?

- Trng nhõn cỏch, khụng lòng tin vào điều tốt đẹp ngời

? Học văn bản, em nhận thức đợc số phận phẩm chất ngời nơng dân xã hội cũ nh chị Dậu, lão Hạc?

? Nhân vật ông giáo hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật này, em hiểu tác giả?

- Nh ca nhng ngi lao động nghèo khổ lơng thiện, giàu lịng thơng ngời, có lòng tin mãnh liệt vào phẩm chất ngời lao động

? Nhận xét phơng thức biểu đạt đợc sử dụng văn bản?

- Tù + Miêu tả + biểu cảm

? Em học tập đợc cách xây dựng nhân vật, cách kể chuyện Nam Cao?

- Nhân vật Lão Hạc đợc xây dựng phơng thức đối lập vẻ với chất bên trong; sử dụng chi tiết cụ thể, sinh động, kết hợp phơng thức để khắc hoạ, miêu tả tâm lý nhân vật – kể chuyện

- Gọi học sinh c ghi nh

? Cái chết LÃo Hạc mang tính bi kịch Nếu gọi tên bi kịch lÃo Hạc em chọn cách dới đây?

- Đó bi kịch đói nghèo - Đó bi kịch tình phụ tử

- Đó bi kịch phẩm giá làm ngời -> Có thể 3, cách HS lý giải

? Theo em, có lỗi chết l·o H¹c?

? Sự vơ tâm đến tàn nhẫn, ích kỷ hẹp hịi vợ ơng giáo đáng thơng hay đáng trách?

? Thử đóng vai vợ ơng giáo phát biểu cảm nghĩ lão Hạc sau biết thật chết lão?

- Nghĩ sai lÃo, tự trách

III.Tổng kết:

1.Néi dung:

2.NghƯ tht:

3.Ghi nhí:

IV.Lun tËp:

IV Cđng cè:

GV khái quát nội dung toàn bài: + Nội dung

+ nghƯ tht

V Híng dÉn vỊ nhà:

- Học thuộc ghi nhớ Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Tập tóm tắt văn

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Cô bé bán diêm

(34)

Ngày soạn: 8- 9- 09 Tiết: 15 Ngày giảng: 11- 9- 09

Từ tợng hình, từ tợng thanh

a Mục tiêu:

a KiÕn thøc:Gióp HS:

- Hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tơng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tip

b Kỹ năng: Sử dụng từ tợng hình, từ tợng

c T tëng:Yªu q tiÕng ViƯt Båi dìng cho häc sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

d Tiến trình:

I ổn định lớp.

II KiÓm tra:

*Đề: Trờng từ vựng ? lÊy vÝ dơ ? - Ch÷a BT

*Đáp án:

- Trờng từ vựng: Là tập hợp từ có nét chung vỊ nghÜa - VÝ dơ: §å dïng häc tËp: Sách, bút, vở, cặp, com-pa, thớc kẻ

- Bài tập 7: ( HS lên bảng trình bày làm nhà mình, GV gọi HS nhận xét, chữa cho bạn)

4.3 Bài mới:

- Học sinh đọc ví dụ( SGK)

?Trong từ in đậm, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật, từ mô âm tự nhiên, cđa ngêi?

? Những từ in đậm có tác dụng văn tự miêu tả ? - Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

? Thế từ tợng hình, tợng thanh?

- HS phát biểu, GV khái quát

I Đặc điểm, công dụng

1 Ngữ liệu: SgkT49

2 NhËn xÐt:

- Mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc -> Từ tợng hình

- Hu hu , -> Tõ tỵng

(35)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Gọi HS đọc ghi nhớ( SGK)

GV: Cđng cè : T×m tõ tợng hình, t-ợng đoạn văn sau: Anh Dậu uốn vai dây thừng? - uể oải, run rẩy, sầm sập

? Phần lớn từ tợng thanh, tợng hình thuộc từ loại gì?

- Từ láy

? HÃy tìm 10 từ tợng thanh( Nhóm1)

? HÃy tìm 10 từ tợng hình( Nhóm2)

? HS đọc xác định yêu cầu BT

? Những từ tợng hình, tợng có thiết phải từ tiếng không?

- Không

- HS đọc xác định yêu cầu BT1 (Thi tìm nhanh theo nhóm)

? HS đọc xác định yêu cầu BT2 - HS làm theo nhóm

? Bài tập yêu cầu gì? - HS lên bảng

- Dới lớp làm theo nhóm

? HÃy nêu yêu cầu tập 4?

- Đặt câu có sử dụng từ tợng thanh, tợng hình

B.Luyện tập:

1.BT1:Tìm từ tợng hình , tợng

- Soàn soạt, rón - bịch

- bốp

- lẻo khoẻo - chỏng quèo

2 BT2: 5 từ tợng hình gợi dáng ®i cđa ngêi:

-KhËt khìng, liªu xiªu, rãn rÐn, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm

3 BT3: Phân biƯt nghÜa cđa tõ: Cêi

+ Ha h¶: Cêi to, tỏ khoái chí

+ Hì hì: Thích thú, hồn nhiên, hiền lành + Hô hố: Cời to, vô ý, thô

+ Hơ hớ: Cời thoải mái, vui vẻ không cần che đậy giữ gìn (hơi vô duyên )

4 BT4: Đặt câu

-Trời lắc rắc ma

- Nó khóc, nớc mắt rơi lÃ ch·

- Trên cành đào lấm nụ hoa - Ma rơi lộp bộp tàu chuối - Dáng lạch bạch nh vịt bầu - Con đờng khúc khuỷu ,gập ghềnh - Đêm tối, đom đóm bay lập loè - Chiếc đồng hồ tích tắc đếm thời gian - Ngời đàn ông cất tiếng ồm ồm

- Ma đổ xuống, nớc chảy ào

IV Cñng cè:

GV khái quát nội dung toàn bài: Đặc điểm, công dụng từ tợng thanh, từ t-ợng hình

- Häc thc ghi nhớ

- Chun b bi :Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

(36)

Ngµy soạn: 11- 9- 09 Tiết: 16

Liên kết đoạn văn văn bản

a Mục tiêu:

a Kiến thøc: Gióp HS:

- Hiểu đợc cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn khiến chúng liền ý ,liền mạch

- Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

b Kỹ năng:Sử dụng phơng tiện liên kết

c T tëng: Tù hµo vỊ tiÕng Việt Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng cđa TiÕng viƯt

b Chn bÞ:

c Phơng pháp:

d TiÕn tr×nh:

I ổn định lớp:

II Kiểm tra:

*Đề:Nêu phép trình bày bày nội dung đoạn văn- nêu rõ cách trình bày qui nạp

*ỏp án:3 cách: diễn dịch, song hành, qui nạp ( ý chi tiết, cụ thể-> ý tổng kết, khái quát.- Câu chủ đề đứng cuối đoạn

III Bµi míi

- Học sinh đọc đoạn văn( SGK)

? đoạn văn miêu tả biểu cảm hay đối tợng?

- viết trờng

+ Đoạn 1: Tả cảnh sân trờng Mỹ Lí

+ Đoạn 2: Cảm giác trờng nhân lần ghé thăm trớc

? Hai đoạn văn có liện hệ, gắn bó với không? Tại sao?

- Khụng hp lơ gic: cảm giác phải thời điểm tại, đoạn ngời đọc bị hẫng hụt

? Hai đoạn văn trờng hợp hai khác hai đoạn văn trờng hợp nh nào?

- Thêm “ Trớc hơm” đầu đoạn

? Cụm từ “ Trớc hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn 2?

- Thời gian khứ, từ đó tạo liên tởng cho ngời đọc với đoạn văn trớc.

I Tác dụng việc liên kết đoạn trong văn bản:

2 Nhận xÐt:

* Trêng hỵp 1:

- đoạn văn đánh đồng khứ nên liên kết cịn lỏng lẻo ý khơng liền mạch

(37)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý ? Thêm cụm từ trên, đoạn văn liên hệ với

nhau nh thÕ nµo?

- Tạo liên kết nội dung hình thức với đoạn văn 1, phân định rõ thời gian khứ

? Vậy “ Trớc hơm” phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng văn bản?

- Lµm râ quan hƯ ý nghĩa đoạn, góp phần tạo nên tính liên kết văn

? Vậy chuyển đoạn văn ta cần ý gì? - Dùng phơng tiện liªn kÕt

- HS đọc ghi nhớ( SGK) - Gọi học sinh đọc ví dụ a,b,d

? Xác định phơng tiện liên kết đoạn văn ví dụ trên?

a Bắt đầu- sau khâu tìm hiểu -> liệt kê b.Trớc đó- nhng -> đối lập

c Nãi tãm l¹i -> tỉng kÕt

? Cho biÕt mèi quan hÖ ý nghÜa đoạn văn ví dụ?

? Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn theo mối quan hệ ?

- Trc ht, đầu tiên, sau đó… - Trái lại, vậy,song… - Nhìn chung, tóm lại - Gọi HS đọc lại ví dụ 1,2

? Từ “Đó” thuộc loại từ nào? - Chỉ từ- đại từ thay

? Trớc ?

- Tríc lóc cắp sách tới trờng

? Tìm từ có tác dụng liên kết đoạn? - Đó , , ấy, vậy, thế-> Đại từ

? Tìm từ có ý nghĩa tổng kết, khái quát có tác dụng liên kết?

? Từ Nhng thuộc loại từ nào? - quan hệ từ

? Tóm lại, từ ngữ thờng dùng liên kết đoạn văn ?

- Gọi HS đọc VD

? Tìm câu liên kết đoạn văn ? Tại câu có tác dụng liên kêt ?

- Câu đầu đoạn

- Vỡ: Nú tip ni, phát triển ý đoạn - Gọi HS đọc ghi nhớ( SGK)

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập1 - GV: giới thiệu quan hệ ý nghĩa đoạn văn mối quan hệ nào: liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết

- Làm chung lớp

- Thờm cm từ “ trớc hơm” bổ sung ý nghĩa thời gian khứ-> ý đoạn văn liền mạch, gắn kết chặt chẽ

-> kÕt luËn: ph¶i sử dụng phơng

tiện liên kết đoạn

3 Ghi nhớ: Sgk

II Cách liên kết đoạn văn trong văn bản:

1, Dựng t ng để liên kết đoạn văn

a, C¸c tõ thể ý liệt kê:Trớc hết, đầu tiên, sau cïng…

b, Các từ thể ý tơng phản, đối lập: Nhng , vậy, trái lại…

c Các đại từ dùng để liên kết đoạn văn: Đó, này, ấy, vậy,

d C¸c tõ thể ý tổng kết , khái quát: Nhìn chung, nãi tãm l¹i…

-> Các từ ngữ liên kết khác: đại từ , từ , quan hệ từ

2, Dùng câu nối để liên kết đoạnvăn:

a Ng÷ liƯu: SGK

b Nhận xét: Câu nối đứng đầu đoạn Ghi nhớ: SGK

B Lun tËp:

1 BT1:

a,Nói nh :tổng kết- đại từ thay b, Thế mà : tơng phản

(38)

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập2 - Làm chung lớp

Gọi HS đọc xác định yêu cu ca bi tp3

?Yêu cầu viết đoạn văn?

? Hiểu ý Vũ Ngọc Phan g×?

- GV: Tuyệt khéo: việc tạo dựng tình để thể mâu thuẫn căng thẳng ngời bị áp kẻ áp - Tức nc v b

- nhiên : tơng phản

1, BT2: §iỊn tõ

a, Từ b, Núi túm li

3, BT3 : Viết đoạn văn

“Cái đoạn chị Dậu đánh với cai Lệ đoạn tuyệt khéo” Giả sử NTT chị Dậu đánh tên cai Lệ từ đầu câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng sau chị Dậu nhẫn nhục chịu đựng hết mức mà tên cai lệ hành hạ anh Dậu, chị vùng lên Chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh lòng thơng chồng sâu sắc căm ghét bọn tay sai

Có thể nói miêu tả khách quan chân thực đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ, NTT khẳng định tính đắn qui luật “tức n-ớc vỡ bờ” Và qua ngời đọc hiểu đợc lịng trân trọng ngời nông dân nhà văn, ông nhìn thấy khả tiềm tàng họ

- Phơng tiện liên kết nói bằngcai lệ : Tốm tắt nội dung đoạn văn trớc, nối tiếp, phát triển ý đoạn văn sau

IV Củng cố:

- Khi sử dụng phơng tiện đoạn văn? - Có phơng tiện liên kết nµo ?

V Híng dÉn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c néi dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị :Tóm tắt văn tự

Ngµy so¹n: 13- 9- 09 TiÕt: 17

(39)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

a Mơc tiªu:

a Kiến thức:Giúp HS hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ, tránh lạm dụng từ ngữ địa phơngvà biệt ngữ xã hội gây khó khăn giao tiếp

b Kỹ năng: Sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

c T tëng: Båi dìng cho häc sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

II KiÓm tra:

*Đề: Nêu đặc điểm, công dụng từ tợng , từ tợng hình, lấy ví dụ minh ho

*Đáp án:

- T tợng hình: Miêu tả hình dáng, dáng vẻ: Thon thả, mập mạp, lừ đừ, đủng đỉnh, lênh khênh, loát choát

- Từ tợng thanh: Mô âm thanh, tiếng động: ử, ầm ầm, ào - Tác dụng: Tạo cảm giác, ấn tợng, lời văn sinh động, gợi cảm

III Bµi míi:

? “Bắp” , “bẹ” VD có nghĩa “ngơ” Trong từ đó, từ đợc sử dụng phổ biến tồn dân ?

- Ng«

- GV : Từ “ngơ” thuộc vốn từ tồn dân có chuẩn mực văn hố cao “bắp”, “bẹ” dùng phạm vi hẹp (địa phơng )cha có tính chuẩn mực văn hoá cao

? Thế từ địa phơng? - HS đọc ghi nhớ

- Củng cố : Lấy số từ địa phơng em?

- Thồi (bàn ), đài (gầu múc nớc), rựa (dao ), tùi ,quài (cặp )

? Các từ “mè đen”, “trái thơm” có nghĩa gì? Từ địa phơng nào?

- Vừng đen , dứa-> Nam Bộ - Gọi HSđọc ví dụ

? Tại tác giả dùng từ “mẹ” “mợ” để đối tợng?

- MĐ : nh÷ng suy nghÜ nhân vật-> từ toàn

I.T ng a phng

1 Ng÷ liƯu: Sgk T

2 NhËn xÐt:

- Ngơ: Từ tồn dân - Bắp , bẹ : Từ địa phơng

3 Ghi nhí: Sgk

II BiƯt ng÷ x· héi :

1 Ng÷ liƯu: Sgk

2 NhËn xÐt:

- Mỵ

(40)

d©n

- Mợ : nhân vật xng hơ với đối tợng hồn cảnh giao tiếp

? Trớc cách mạng tháng Tám, tầng lớp xã hội thờng dùng “ cậu , mợ” để cha , mẹ? -Trung lu , thợng lu

? Các từ “ngỗng”, “trúng tủ” có nghĩa gì? - Điểm 2- phần học thuộc

? Tầng lớp thờng dùng từ này? - HS- sinh viªn

? Biệt ngữ xã hội gì? - Gọi HS đọc ghi nhớ( SGK) - Gọi HS đọc ví dụ( SGK)

? Trong ví dụ trên, từ in đậm(1) từ địa phơng no? cú ngha l gỡ ?

- Địa phơng: Bình Trị Thiên- Huế

? VD biệt ngữ xÃ hội tầng lớp xÃ hội thơng dùng?

- Bän mãc tói

? Trong tác phẩm văn học trên, tác giả dùng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội để làm ?

- Tô đậm màu sắc địa phơng, tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

? Có nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội khơng? ? Khi dùng cần ý điều ?

- Khơng lạm dụng gây tối nghĩa, khó hiểu, dùng cần ý tình giao tiếp, hồn cảnh giao tip, i tng giao tip

? Muốn tránh lạm dụng điều ta cần làm ? - Tìm từ toàn dân tơng ứng

- Gi HS c ghi nhớ( SGK)

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT1 - Làm tập chung lớp

- Gäi tõng häc sinh nhËn xÐt

- Đọc, xác định yêu cầu BT2 - Cho học sinh làm BT theo nhóm

3 Ghi nhí: Sgk

III, Sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội.

1 Ng÷ liƯu: 2 NhËn xÐt

3 Ghi nhí( SGK): B.Lun tËp:

1.BT1:

- Nãn : mị vµ nãn - Ghe: thun Chén: bát - Vô : vào -Thơm : døa - TÝa: bè - Heo: lỵn - Ví : mẹ - Cá lóc : cá - MÌ : võng

2 BT2: T×m từ ngữ tầng lớp học

sinh giải thích:

a,- Học gạo, học vẹt: học thuộc lòng m¸y mãc

- Học tủ: đốn mị số để học, bỏ qua khỏc

(41)

- HS đọc xác định yêu cầu BT3 - Làm theo nhóm

- HS đọc yêu cầu BT4

- GV lấy VD minh hoạ - HS tìm tiếp

- Dân phe phẩy: mua bán bất hợp pháp

- Nó “tậu” đợc xe hời: mua

3 BT3: Dùng hay không dùng từ địa

phơng:

- Trờng hợp nên, trờng hợp khác không

4 BT4: Những thơ, ca dao tõng tõ

địa phơng:

- Trêi em biết mô

Thân em biết nhục giầy vò năm canh Răng không cô gái sông

- ( Tố Hữu)

Bây chừ sông nớcchi ai( Tố Hữu)

IV Cđng cè :

GV kh¸i qu¸t néi dung toµn bµi

- Học thuộc ghi nhớ Hiểu nội dung học - Làm BT lại Chuẩn bị bài: trợ từ, thán từ

Tóm tắt văn tù sù

a Mơc tiªu:

a Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự

b Kỹ năng: Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự

c T tởng: Bồi dỡng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng cđa TiÕng viƯt

b Chn bÞ:

- Bảng phụ

c Phơng pháp:

d Tiến tr×nh:

II KiÓm tra:

(42)

III Bµi míi:

? Kể tên văn tự học từ u nm n nay?

- Tôi học, Trong lòng mẹ, LÃo Hạc, Tức n-ớc vỡ bờ

? Khi học văn này, cô giáo thờng yêu cầu em tóm tắt văn Thông qua kinh nghiệm em em hiểu tóm tắt văn gì?

- Ghi lại nội dung chính, nhân vật chính, việc quan trọng văn b¶n

? Chọn câu trả lời tập 2? - b

- Gọi học sinh đọc bn

? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu mà em biÕt?

- S¬n Tinh, Thủ Tinh

- Các nhân vật việc

? Vn tóm tắt có nêu đợc nội dung văn không?

- Nêu đợc

? Văn tóm tắt có khác so với văn gốc? Về độ dài, lời văn, số lợng nhân vt , s vic ?

- văn gốc dài hơn, số lợng nhân vật việc nhiều hơn, lời văn khách quan

? T ú rút yêu cầu 1văn tóm tắt?

- HS phát biểu, đọc ghi nhớ( SGK)

? Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em phải làm việc gì? việc thực theo trình tự ?

- HS th¶o luận nhóm, nhóm lần lợt phát biểu, GV nhận xét bổ sung

I Thế tóm tắt văn tự sự?

1 Ngữ liệu: Sgk

2 NhËn xÐt:

3 Ghi nhí: Sgk

II Cách tóm tắt văn tự sự:

1, Nhng yêu cầu văn tóm tắt

a Ng÷ liƯu: Sgk

b NhËn xÐt:

->Văn tóm tắt phải phản ánh trung thành nội dung văn đợc tóm tắt

c Ghi nhí: Sgk

2 Các bớc tóm tắt văn bản.

- Đọc tác phẩm, nắm nội dung

- Xỏc nh nhân vật chính, nội dung chính; (nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu) - Sắp xếp theo trật tự hp lớ

- Viết lời văn

IV Cđng cè:

- ThÕ nµo tóm tắt văn tự sự? - Các bớc tóm tắt văn tự sự?

V Hớng dẫn nhà:

(43)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn

Ngày soạn: 18- 9- 09 Tiết:19

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

a Mục tiêu:

a Kiến thức:Giúp HS thực hành tóm tắt văn tự

b Kỹ năng: Rèn kĩ tóm tắt văn tự

c T tëng: Båi dìng cho häc sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn träng sù s¸ng cđa TiÕng viƯt

b Chn bị:

- Bảng phụ, phiếu học tập

c Phơng pháp:

II KiÓm tra:

Việc chuẩn bị HS nhà

III Bµi míi:

Hoạt ng ca thy v

trò Ghi bảng

- Nhắc lại: Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu cách tóm tắt văn bản?

- Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

? Bản liệt kê nêu đầy đủ việc tiêu biểu nhân vật quan trng cha ?

? Sắp xếp lại theo thứ tự hợp lí

? Tóm tắt văn khoảng 10 dòng

- Gọi HS lên bảng viÕt - HS ë díi líp lµm giÊy

I Lý thuyÕt:

II Néi dung luyÖn tËp:

1.BT1:

- Bản liệt kê nêu tơng đối đầy đủ vật tiêu biểu, quan trọng văn bn

- Sắp xếp lại: b, a, d, c, g, e, i, h, k

(44)

- HS c bi

? Nêu việc tiêu biểu, nhân vật quan trọng?

? Muốn tóm tắt văn phải xếp ý nh thÕ nµo?

? Trong việc thứ2 cần tách việc nhỏ để tóm tắt cho đầy đủ nội dung ? - Cai lệ tới nhà chửi bới- chị Dậu van xin- cai lệ sai ngời trói anh Dậu- chị Dậu cự lại bị đánh- chiến đấu diễn kết

- Gọi HS đọc tập

? văn khó tóm tắt ? sao?

? Muốn tóm tắt phải làm gì? - Bám vào diễn biến nội tâm nhân vật

rồi lÃo dng chết, dội Cả làng không hiểu lÃo chết, có Binh T ông giáo hiểu

BT2 a

- S vic tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng ốm đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng để bo v anh Du

- Nhân vật chính: Chị DËu b,Tãm t¾t:

Anh Dậu bị ốm nặng cha kịp húp hớp cháo cai lệ ngời nhà lí trởng xơng đến qt tháo, chứi bới om xòm đòi tiền su Chị Dậu nhẫn nhục van xin nhng tên cai lệ khơng khơng động lịng mà cịn tiếp tục chửi bới xơng tới định trói anh Dậu Chị Dậu cự lại bị bọn chúng đánh.Tức không chịu đợc chị vùng lên liệt đánh lại bọn chúng Kết cục tên cai lệ bị ngã chỏng quèo mặt đất, tên ngời nhà lí trởng bị ngã nhào thềm Chị Dậu cha nguôi giận

BT3

- văn khó tóm tắt vì: Đó văn trữ tình, việc, chủ yếu miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật

IV Cđng cè

GV kh¸i qu¸t néi dung toàn bài: Cách tóm tắt văn tự

V Hớng dẫn nhà:

- Nêu bớc tóm tắt văn - Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Trả viết số

trả tập làm văn số 1

a Mơc tiªu:

(45)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Đồng thời đánh giá xem HS biết vận dụng đa yếu tố biểu cảm vào văn biết xây dựng đoạn văn theo cách học cha

b ChuÈn bÞ:

- Vë viết HS

c Phơng pháp:

- Nhận xét đánh giá , luyện tập thực hành chữa lỗi

d TiÕn tr×nh:

II KiÓm tra:

III Bµi míi:

I Đề bài: Tơi thấy khơn lớn

II Nhận xét:

1 Ưu điểm:

- Nm đợc phơng pháp, thể loại tự - K ngụi th nht

2 Nhợc điểm:

- Nhiều em cha biết chọn chuyện cho phù hợp để chứng tỏ khơn lớn ( Tự ý thức đợc việc làm)

- Nhiều em kể nhiều chuyện lan man, khơng biết chọn chuyện chính, sa vào liệt kê nhiều việc, để thân câu chuyện có ý nghĩa khơn lớn

- Kể câu chuyện đơn điệu , nhạt nhẽo, cha biết xây dựng mâu thuẫn, để việc phát triển giải

- NhiỊu më bµi vụng

- Còn sai lỗi tả, ngữ pháp - Nhiều chữ xấu

III.Chữa cụ thể:

Sai Đúng

1.Chính tả:

- Cõu truyn - no việc nhà - trói tai - dổ cá - nấu diêu - suống nhà - việc đình - chả lời - giặt song - sem đồng hồ - chai mẹ

2.Câu - diễn đạt:

- Dïng tõ :

+ Mãn quµ thËt to + T©m hån réng lín

+ Thêi tiÕt nãng bøc vµ bùc béi

+ Tôi phải nghén dòng nớc mắt lại

- Câu - diễn đạt

+ Nh÷ng tiÕng nãi chuyÖn nho nhá

- câu chuyện, truyện đọc - lo việc nhà, ăn no, lo lắng - chói tai, chói chang, bị trói - rổ cá

- nÊu riêu, - xuống nhà

- vic gia ỡnh, i - trả lời, giò chả

- giặt xong , làm xong - xem đồng hồ

- trai, chai

- Món quà thật có ý nghÜa - T©m hån réng më

- Thêi tiÕt oi

- Tôi phải nén dòng nớc mắt

(46)

kèm với tạo thành mét lµn sãng nghe thËt trãi tai nhng cịng thËt thú vị + thấy cảm xúc trào d©ng ngêi

+ tơi kỉ niệm thời thơ ấu, lúc khôn lớn lúc hiểu sống tơi đẹp nên th

sóng

- Trong cảm xúc dâng trµo…

- Trong tơi kỉ niệm thời thơ ấu thật đẹp,

…

IV Trả bài.

V Đọc văn khá: Mai( 8b), Nguyªn( 8a)

IV Cđng cè:

GV khái quát tiết học

- Đọc hay : Nguyên, Mai

- Chốt lại yêu cầu cần phải nắm làm văn theo thể loại - Chuẩn bị bài: Cô bé bán diêm

Văn : Cô bé bán diêm

(An Đéc Xen)

a Mục tiêu:

a Kiến thức:Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện, qua An Đéc Xen truyền cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bt hnh

b Kỹ năng: Đọc diễn cảm tóm tắt truyện

c T tởng: Yêu mến cảm phục nhà văn

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

-Phng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d TiÕn tr×nh:

II Kiểm tra:

? Qua đoạn văn ta thơng cho em hiểu cách nhìn ngời nhà văn Nam Cao ?

*Đáp án:

- Ông hiểu ngời dân

- Cảm thơng sâu sắc với tình cảnh đầy bất hạnh ngời dân lao động - Tin tởng vào phẩm chất tốt đẹp nhân cách sáng ngời dân

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Đan Mạch nớc nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích khoảng1/8 diện tích nớc ta An Đéc Xen nhà văn tiếng nớc Đan Mạch với truyện viết cho trẻ em

(47)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - HS đọc thích *

GV: nhà nghèo, bố làm thợ giầy, ham thích văn thơ từ nhỏ, đợc học hành ít, mồ cơi cha sớm, có tài kể chuyện, ớc mơ trở thành nhà thơ, nhà soạn kịch nhng khơng thành

- Néi dung c¸c trun : Lòng yêu thơng ngời

- GV: hng dn đọc : chậm , xúc động- Đọc mẫu-2 HS đọc - Gọi 1HS tóm tắt văn

- Híng dÉn gi¶i nghÜa sè tõ khã

? Nếu chia văn thành phần, em xác định phần nh ? Nội dung phần ?

1- từ đầu… đờ 2- tiếp theo… thợng đế 3- lại

- Gọi HS đọc đoạn

? Gia cảnh cô bé có đặc biệt ?

- Bà nội hiền hậu mất, mồ côi mẹ, gia sản tiêu tán, nơi bố xó tối tăm, bố khó tính, em phải bán diêm kiếm sống

? Cô bé xuất thời điểm đặc biệt nào? thời tiết lúc ?

- Đêm giao thừa, đờng phố rét buốt, tuyết rơi dày đặc GV: Đan Mạch vào dịp có nhiệt độ xuống tới vài chục độ dới không

? Thời điểm giao thừa tác động tới ngời ?

- Nghĩ đến gia đình sum họp đầm ấm, ngời tràn đầy niềm vui, hạnh phúc

? Cảnh tợng đêm giao thừa ? Trong nhà Ngoài đờng phố

- Em bé đầu trần , chân đất,bụng - Cửa sổ sáng rực đói, ngồi nép1 góc tờng, - Sực nức mùi ngỗng quay lúc rét buốt

- Khơng bán đợc diêm, khơng bố thí

? Nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc đặt cảnh cạnh

? Tác dụng cách kể chuyện ?

- Tơng phản cảnh sinh hoạt ấm cúng nhà với cảnh đơn độc , đói rét bé đờng – nêu bật nỗi khổ cực, gợi niềm thơng cảm em bé nhỏ nhoi, độc ,đói rột

I Tìm hiểu văn bản:

1 Tác giả: SGK

2 Tác phẩm:

- Một truyện xuất sắc tác giả

1 Bè côc

- Em bé đêm giao tha

- Những lần quẹt diêm - Cái chÕt cđa em bÐ

2 Ph©n tÝch:

a Em bé đêm giao thừa:

- Hình ảnh tơng phản-em bé nhỏ nhoi, độc, đói rét, đáng thơng

IV Cñng cè:

- GV khái quát nội dung tiết học: Hình ảnh em bé lẻ loi, đơn, đói rét, đáng thơng

- TËp tãm t¾t trun

- Nắm đợc hình ảnh em bé đêm giao thừa - Chuẩn bị phần lại

(48)

Văn bản: Cô bé bán diêm (tiếp)

(An - đéc - xen)

a Mục tiêu: Nh tiết 21

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

d TiÕn tr×nh:

I ổn định lớp:

II KiÓm tra:

? HÃy tóm tắt văn bản: Cô bé bán diêm?

- HS tóm tắt, GV nhận xét, chấm điểm

III Bài míi:

*Giíi thiƯu:Chun tõ phÇn kiĨm tra bµi cị sang

- Gọi đọc đoạn

? Cô bé quẹt diêm lần? - lần

? Điều xảy sau lần quẹt diêm? - Que diêm cháy, mộng tởng

? Các mộng tởng sau lần quẹt diêm gì?

- Lũ si to nóng dịu dàng: cảnh sáng sủa, ấm áp, thân mật -> mong ớc đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc

- Bàn ăn, bát đĩa quí, ngỗng quay: sang trọng, đầy đủ, sung sớng -> mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thuộc

- Cây thông nô en: ngày lễ tng bừng, vui tơi-> mong đợc đón nơ en ngơi nhà ấm cúng

- Bà nội mỉm cời-> mong đợc che chở, yêu thơng - Bà to lớn, đẹp đẽ, bà cháu bay lên trời-> hết đau khổ, đói rét

? Đó cảnh tợng sao? Qua em bé có mong ớc gì?

? Các mộng tởng diễn có hợp lí khơng? Vì sao? - Hợp lí: trời rét trớc hết nghĩ đến lị sởi, bàn ăn( đói)

các nhà đón giao thừa nên nghĩ đến thông nô en, nhớ lại thời em đón giao thừa nh thế, - bà xuất

? Trong nh÷ng méng tëng Êy, cã mộng tởng gắn với thực tế, mộng tởng tuý mộng tởng?

- Thực tế: lò sởi , bàn ăn,, thông

- Mộng tởng: Con ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà cháu bay lên trời

? T¹i em bé lại có mộng tởng nh thế? - Nã kh«ng thĨ cã thùc víi em…

? Điều xảy sau lần que diêm tắt ? - Hiện thực phũ phàng: Cơ đơn , đói rét…

? Sự đặt đan xen mộng tởng thực nh để làm ? cho ta hiểu điều tác giả ?

- Làm rõ ớc mong hạnh phúc đáng em bé thân

2 Ph©n tÝch:

b Những lần quẹt diêm em bé:

- Em bé khao khát tình thơng, niềm vui đợc sống hạnh phúc, no ấm

(49)

Gi¸o ¸n : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý phËn bÊt h¹nh cđa em

- Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội với ngời nghèo - Ta thấy nỗi xót xa tác giả vi em

? Qua lần quẹt diêm ấy, em bé khao khát điều ?

? Theo em lần quẹt diêm thứ ,em bé bà bay lên trời “chẳng cịn đói rét buồn đau đe doạ họ nữa” Điều có ý nghĩa ?

- Cho HS th¶o luËn

- Cuộc sống gian đói rét , buồn đau với ngời nghèo khổ Chỉ có chết giải đợc nỗi bất hạnh họ Hạnh phúc có đợc thợng đế

? Tại lần trớc, em bé đánh que diêm nhng lần cuối em lại quẹt hết que diêm lại

- HS thảo luận - HS đọc

? TruyÖn có kết thúc nh ? - Cái chết em bé

? Đó chết ? - Cái chết thơng tâm

? Thái độ ngời đời nhìn thi thể em bé? Điều phản ánh gì? - Thái độ lạnh lùng, th

- Cả xÃ hội vô tình trớc c¸i chÕt cđa em bÐ nghÌo khỉ

? Có ý kiến cho có tác giả giành tình thơng cho em bé Điều thể đoạn cuối Em có đồng ý khơng ? Hãy chứng minh?

- Tình thơng khiến tác giả miêu tả thi thể em bé với đôi má hồng, đôi môi mỉm cời( đẹp, ngây thơ, hồn nhiên nh tiên địng, ngọc nữ.> < với gió lạnh, trời xanh với thái độ ngời Tác giả nhìn thấy cảnh huy hoàng mà bà cháu bay lên trời đón lấy niềm vui đầu năm

? Nhng kết truyện bi kịch Kết truyện gợi cho em suy nghĩ số phận ngời nghèo khỉ x· héi cị ?

- BÊt h¹nh, x· héi thê ¬, bá r¬i

? Em cã muốn kết thúc truyện khác không ? sao?

? Em thấy tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt văn bản?

- Tù sù, miêu tả, biểu cảm

? Chỳng c dng theo cách nào? Tìm ví dụ tiêu biểu? - Kết hợp đan xen- lần quẹt diêm3, kết truyện

? Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện?

- KÕt cÊu theo lèi > < ®an xen thật ảo, trí tởng tợng bay bổng, tình tiết diƠn biÕn hỵp lÝ

? Đọc văn bản, em nhận xét đợc điều xã hội ngời mà tác giả muốn nói?

- ThÕ gian lạnh lùng, chỗ no ấm, niềm vui hạnh phúc cho trẻ thơ nghèo khổ

? Từ em hiểu lịng nhà văn dành cho trẻ thơ? - Xót thơng, đồng cảm, bênh vực

- HS đọc ghi nhớ

? Tại tác giả lại dành dung lợng lớn truyện để miêu tả lần quẹt diêm em bé?

- Thấu hiểu nỗi khát khao trẻ em nghèo khổ: khát khao tình thơng,niềm vui, hạnh phúc gia đình nhng khơng có đợc chút xíu

khổ, đơn khao khát

–> X· héi l¹nh lùng thiếu tình thơng

c Cái chết em bé

- Một cảnh tợng th-ơng tâm

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

3.Ghi nhí: SGK

(50)

mà kẻ khác phung phí đêm giao thừa – Em tìm đến mộng tởng nhng lạnh lùng ngời đời dụi tắt ấm, niềm vui mộng tởng em.- TG dồn tình thơng, nỗi xót xa lên ngòi bút miêu tả lần quẹt diêm

? Theo em, truỵên kết thúc chỗ “Họ chầu thợng đế” có làm giảm hay truyện khơng? Vì ?

? Hình ảnh chi tiết truyện làm em cảm động ? Vì ?

? Câu chuyện muốn nhắn nhủ ngời đọc điều gì? - Giành tình thơng cho trẻ em bất hạnh

? Theo em xÃ hội ta ngày nay,trẻ em phải có trách nhiệm với ngời lớn xÃ hội.Cần ý điểm g× ?

IV Cđng cè.

- GV khái quát nội dung toàn

- Häc thc ghi nhí - Tập tóm tắt truyện

- Hiểu nội dung học

- Chuẩn bị : Đánh víi cèi xay giã

Trợ từ -Thán tõ

a Mơc tiªu:

a Kiến thức:Giúp HS hiểu đợc trợ từ thỏn t

- Biết cách dùng trợ từ ,thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể

b Kỹ năng: Nhận biết trợ từ- thán từ, biết sử dụng trợ từ ,thán từ giao tiÕp

c T tëng: Båi dìng cho học sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng việt

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

II KiĨm tra 15

(51)

Gi¸o án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý

*Đáp án, biểu điểm:

+ Nọi dung( điểm)

- Các mộng tởng mà cô bé nhìn thấy là: ( điểm)

+ Lị sởi toả nóng dịu dàng, bàn ăn sang trọng, thơng nơ en trang trí lộng lẫy + Bà nội mỉm cời, hình ảnh bà to lớn, đẹp đẽ

- Các mộng tởng diễn hợp lí vì:( điểm) + Trời rét nên trớc hết nghĩ đến lị sởi

+ Sau nghĩ đến đến bàn ăn đói

+ Các nhà đón giao thừa nên nghĩ đến thơng nơ en + Nhớ lại thời em đón giao thừa nh -> bà xuất

- Em bé khao khát( điểm): tình thơng, che chở, niềm vui đợc sống hạnh phúc, no ấm

- Hình thức( điểm) Trình bày khoa học, sẽ, chữ viết đẹp, khơng sai tả

4.3 Bµi míi:

*Giíi thiƯu: Trong Tiếng Việt có từ không tham gia thành phần câu, thành phần cụm từ, không làm phơng tiện liên kết mà biểu thị mối quan hệ ngời nói - điều đ-ợc nói câu

Hot ng ca thầy trò Ghi bảng

- Học sinh đọc vớ d

? So sánh ý nghĩa câu cho biết điểm khác biệt ý nghÜa gi÷a chóng?

- Câu thơng báo việc khách quan - Câu 2,3 có thêm thái độ biểu thị

? Vì có khác ? Ví dụ thêm:

- Nói dối hại chính - Tơi gọi đích danh - Bạn khơng tin ngay tơi à?

? “ Những”, “có” kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ ngời nói?

? Hãy kể thêm số từ có ý nghĩa tơng tự? - Chính, đích, -> Đó trợ từ

? Em hiĨu trỵ từ gì?

- HS phỏt biu, c ghi nhớ( SGK)

? Gọi HS đọc ví dụ(SGK)

? Các từ , a , biểu thị điều ?

? T a cũn biểu thị thái độ khác không ? - Vui mừng :A! Mẹ

? Trong từ trên, từ dùng để gọi đáp, từ biểu lộ tình cảm, cảm xúc?

- A: thái độ

- Này, vâng: gọi đáp

? Tìm thêm từ khác dùng để biểu thị thái độ, hay gọi đáp ?

- a, ôi, than ôi, ái, ô hay, ơi, vâng, dạ, ừ… - > Từ gọi đáp cịn gọi hơ ngữ.

I.Trỵ tõ:

2 NhËn xÐt:

- Những: Nhấn mạnh , đánh giá ăn nhiều - Có : Nhấn mạnh đánh giá ăn

-> Trợ từ

II Thán tõ :

2 NhËn xÐt:

- Này: Gây ý ngời đối thoại -> gọi

- a: Thái độ tức giận vui mừng - Vâng: lễ phép -> đáp

(52)

? Những từ thờng đứng v trớ no cõu?

- đầu câu

? Lựa chọn câu trả lời tập 2? - a

- GV: Các từ tạo thành câu đặc biệt, làm thành phần biệt lập câu( khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác); đứng đầu cõu

? Nh thán từ? có loại thán từ nào?

- Gi HS phỏt biểu, đọc ghi nhớ( SGK)

? Đặt câu có thán từ: ơi, ừ, ơ… - Ơi! Buổi sáng tuyệt đẹp

- ! Cái áo p y

- Ơ ! Mình tởng cậu råi chø

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập1

? Vì từ cịn lại khơng phải trợ từ ? - Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập2 - Cho HS làm theo nhóm

? Muốn tìm thán từ dấu hiƯu nµo?

Cho HS lµm bµi theo nhãm

? Hãy đặt câu có thán từ?

? HÃy nêu yêu cầu tập 6?

3 Ghi nhí: Sgk

B.Lun tËp:

1.BT1: Trỵ tõ

- a, c, g ,i

2 BT 2: Gi¶i thích nghĩa trợ từ

a, lấy: không có-> nhấn mạnh

c, : nhấn mạnh ăn mức bình th-ờng

2 BT3 :Tìm thán từ

a, -à d, b, e, c,

BT5 : Đặt câu có thán từ

-ái ! Đau ! - Vâng ! Em biết

BT6: Nghĩa câu tơc ng÷

a, Nghĩa đen : Dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

b, NghÜa bãng: Nghe lêi c¸ch m¸y mãc , thiÕu suy nghÜ

IV Cñng cè:

- GV khái quát nội dung toàn bài: Trợ từ, thán tõ

- Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị :Tình thái từ

(53)

Miêu tả biểu cảm văn tự sù

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

a Kiến thức:Nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

b Kỹ năng: Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự

c T tëng: Yªu mÕn , tù hào tiếng Việt

b Chuẩn bị:

- Bảng phụ, phấn mầu, tài liệu

c Phơng pháp:

I n định lớp.

II KiÓm tra:

KiÓm tra chuẩn bị HS nhà

4.3 Bµi míi:

- Học sinh đọc bi tp( SGK)

? Trong đoạn trích tác giả kể lại việc nào?

- Cuc gặp gỡ “ tôi” với mẹ đầy cảm động

? Sự việc đợc kể lại chi tiết nhỏ nào?

- MĐ t«i vÉy t«i; chạy theo xe chở mẹ; - Mẹ kéo lên xe;

- Tôi oà khóc; - Mẹ khóc theo;

- Tôi ngồi bên mẹ ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

? Tìm yếu tố miêu tả , biểu cảm đoạn văn ?

- a miêu tả: Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ không còm cõi, gơng mặt tơi sáng

- b biểu cảm: Hay sựsung túc(suy nghĩ ) + Tôi thấy lạ thờng (cảm nhận )

+ Phải bé lại ( cảm tởng ) )

? Vì em biết yếu tố miêu tả , biểu cảm ?

- Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động, bày tỏ cảm xúc thái độ

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vi t

I.Sự kết hợp yếu tố kể, tả biẻu lộ tình cảm văn tự sù:

(54)

sự? Lấy ví dụ đoạn rõ ? - Tôi ngồi lạ thờng

? Nếu tớc bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu cảm có yếu tố đoạn văn nh ?

- Đoạn văn khô khan , không gây xúc động cho ngời đọc(bỏ miêu tả , biểu cm

- Đoạn văn không việc, nhân vËt, kh«ng cã chun ( bá tù sù ) )

? Vậy theo em, phơng thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn ? ( tự s )

? Ngoài tự sự, ngời ta dùng miêu tả , biểu cảm Vậy vai trò miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

- Gọi HS phát biểu, đọc ghi nhớ( SGK)

- học sinh đọc tập1

? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học LÃo Hạc?

- Chia nhóm - nhóm làm văn

? đề yêu cầu miêu tả chi tiết ? kết hợp biểu cảm sao?

- Phơng thức biểu đạt tự -> Đoạn văn đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

3 Ghi nhí: Sgk

II Luyện tập:

1.BT1:

*Tôi học

- Sau hồi trống lòng c¸c líp

*“ Lão Hạc”: “Chao !… dần dần” - Ngời đọc hình dung rõ ràng diễn biến việc, tâm trạng cảm xúc nhân vật, thái độ đồng cảm nhà văn

2 BT 2:

- Kết hợp miêu tả+biểu cảm theo trình tự khơng gian từ xa tới gần: Vóc ngời, dáng đi, mái tóc, gơng mặt, nụ cời, quần áo, hành động lời nói, cử ngơn ngữ

IV Củng cố:

- GV khái quát nội dung toàn bµi

- Häc thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị Luyện tập biểu cảm

(55)

Ngày giảng: 1- 10 - 09

Văn bản: Đánh với cối xay gió

(Trích Đôn Ki-hô-tê )

Xéc-van-tét

a Mơc tiªu:

a Kiến thức:Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê, Xan chô pan xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt xấu nhân vật từ rút học thực tiễn

b Kỹ năng:Đọc diễn cảm tóm tắt tác phẩm

c T tởng: Yêu mến văn học nớc

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

d tiÕn tr×nh:

II Kiểm tra:

*Đề: Tóm tắt văn "Cô bé bán diêm" - HS tóm tắt văn bản, GV nhận xét, chấm điểm

III Bài mới:

*Giới thiệu: Tây Ban Nha đất nớc phía Tây Châu âu, đất nớc cối xay gió với truyện kiếm hiệp vào thời đại phục hng(T K 14-16), đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc Van Tét với tác phẩm bất hủ “ Đôn ki hơ tê”…

- HS đọc thích *

- GV giới thiệu ảnh nhà văn

? HÃy nêu vài nét khái quát tác giả, t¸c phÈm?

- Giới thiệu vị trí đoạn trích: Phần I- chơng “ gặp gỡ rùng rợn sức tởng tợng hiệp sĩ dũng cảm đôn ki hơ tê với cối xay gió việc khác đáng ghi nhớ” Đây đoạn mở đầu chuyến lần 2, thất bại bi hài

- Hớng dẫn đọc: ý ngôn ngữ đối thoại, giọng hài hớc - GV đọc mẫu- HS đọc

+ “Truyện kiếm hiệp”: Truyện đời nghiệp hiệp sĩ.Truyện kiếm hiệp đại gọi truyện chởng

+ “Cối xay gió”: Cối xay hoạt động sức gió thổi quay cánh quạt

- Gäi 1HS tãm tắt văn

? Xỏc nh phn ca đoạn trích theo trật tự diễn biến trớc,

I Tìm hiểu văn

bản:

1.Tác giả:

2.Tác phẩm:

Đoạn trích chơng 8/126- phần mở đầu chuyến lần thầy trò Đôn ki hô tê (phần I)

- Đọc - Tóm tắt - Chú thích

(56)

sau Đôn ki hô tê đánh với cối xay gió? + Đ1 :Từ đầu….khơng cân sức

+ §2: TiÕp… nưa vai + §3: Còn lại

- GV gii thiu ngun gc xut xứ nhân vật: Ki đa lão quý tộc nghèo trạc 50 tuổi cao gầy cha lấy vợ, suốt ngày mê đọc sách kiếm hiệp, mê đến mức muốn trở thành hiệp sĩ Bởi lão bắt chớc hiệp sĩ truyện, đổi tên Đơn ki hơ tê, tự tìm ngời u để tơn thờ(dẫn chứng), tự đánh bóng vũ khí áo giáp cũ tổ tiên để lại ngựa gầy đặt tên tuấn mã Rô xi nan tô Lão chu du giang hồ Lần thứ thất bại khơng làm lão nhụt chí, lần thứ hai lão tìm th bác nơng dân béo lùn làm giám mã Hai thầy trò lên dờng lập chiến cơng Đánh với cối xay gió chiến tích bi hùng lão

? Đọc câu nói trả lời Đôn ki hô tê ông ta nhìn thấy cối xay giã?

- Những tên khổng lồ ghê gớm chuẩn bị đánh

? Qua câu nói em thấy Đơn…suy nghĩ chuẩn bị hành động có giống với ngời bình thờng khơng? ?

- khơng Vì: Lão đọc q nhiều truyện kiếm hiệp- đầu óc mê muội nên nhìn, nghe quan sát thực tế liên tởng đến việc câu chuyện sách kiếm hiệp

? Căn vào lời nói Đơn….em thấy mục đích giao tranh gì? tốt hay xấu?

- Cuộc chiến đấu đáng, quét giống xấu xa

?Lí tởng chiến đấu Đơn… ? - Lí tởng tốt đẹp

? Trận đánh Đôn… diễn với kết nh ?

- Ngọn giáo gÃy tan tành, ngời ngựa văng xa, ngời nằm không cựa quậy, ngựa toạc nửa vai

? Tìm chi tiết thể dũng cảm Đôn lao vào giao tranh không cân sức?

? B tht bi, ụn lớ giải điều nh nào?

? Cảm giác em nh thấy Đôn … đánh với cối xay gió lí giải thất bại? Vì sao?

- Buồn cịi – Hành động ngớ ngẩn, đầu óc hoang tởng, điên rồ

? Trên thực tế có chiến đấu ngời với cối xay gió hay khơng?

- TrÝ tëng tỵng tác giả

? Tỏc gi ó tng tng mô tả chi tiết giao tranh vừa hợp lí vừa phù hợp với đầu óc hoang tởng Đôn…? - Những cánh quạt –> cánh tay

- Gió làm cánh quạt quay > vung nhiều cánh tay - Cánh quạt quay tít > giáo gÃy, ngời ngựa văng xa

GV: khụng khác trận đấu có đối thủ ngày liệt, kết bên thắng, bên bại

? Tác giả tởng tợng chi tiết khơng có thật để làm gì?

- Hấp dẫn gây cời rõ tính cách nhân vật - đả kích mạnh mẽ vào loại tiểu thuyết hiệp sĩ hoang đờng, tầm thờng lúc

b¶n:

1 Bè cơc:

- Cách nhìn nhận định cối xay gió - Thái độ hành động ngời - Quan niệm cách xử ngời

2 Ph©n tÝch:

a HiƯp sĩ Đôn ki hô-tê

- ý ngh , m ớc lí t-ởng tốt đẹp

- Hành động, việc làm điên rồ, đầu óc hoang tởng

(57)

Giáo án : Ngữ văn Phạm ThÞ Thanh Thuý

? Trên đờng tiếp, chuyện trị với Xan chơ đêm ngời dới vịm cây, ta thấy Đơn … bộc lộ thêm đặc điểm gì? - Cố chịu đau đớn không rên la

- Không quan tâm đến nhu cầu cá nhân: ăn ngủ, nghĩ đến tỡnh nng

? Vì Đôn làm nh vậy?

- Bắt chớc cách sống hiệp sĩ

? Qua việc đánh với cối xay gió, quan niệm cách sử Đôn… em tóm tắt đặc diểm nhân vật?

- HS: tóm tắt - GV: ghi bảng

? Tuy nhiờn nhân vật có điểm đáng q, em ra? - Hành động dũng cảm, ngời cao thợng, sống thực lí tởng hiệp sĩ

GV: Chỉ tiếc thời đại hiệp sĩ trung cổ qua lâu Đôn … đơn lạc lõng thời đại thành trị cời cho thiên hạ Sáng tạo hình ảnh Đơn… tác giả đóng góp cho văn học Tây Ban Nha, văn học giới hình tợng bất hủ

- Hành động dũng cảm, cao thợng

IV Cđng cè

GV kh¸i qu¸t néi dung tiÕt häc: Hình tợng nhân vật Đôn Ki-Hô-Tê

- Đọc lại văn bản, tóm tắt văn

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Soạn phần lại

Văn bản : Đánh với cối xay gió (Tiếp )

a Mơc tiªu: Nh tiÕt 25

b CHUẩn bị:

c PHơng pháp:

- Phng phỏp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

(58)

*Đề: Hãy phân tích điểm đáng khen đáng chê nhân vật Đôn ki hô tê?

*Đáp án:

- im ỏng khen:

+ Suy nghĩ, lí tởng, mơ ớc tốt đẹp

+ PhÈm chÊt cao thỵng cđa mét hiƯp sÜ ch©n chÝnh

- Điểm đáng chê: Hành động điên rồ, đầy hoang tởng, không thực tế

III Bµi míi:

- Gọi HS đọc tóm tắt văn

? Đối chiếu với nhân vật Đôn ki- hô- tê mặt: hình dáng, nguồn gốc xuất thân, suy ngh, hnh ng?

- Hình dáng: béo lùn - Nguồn gốc: Nông dân

? Khi ụnỏnh vi cối xay gió, Xan Chơ có lời can ngăn no?

- Cối xay gió tên khổng lồ

? Vì Xan Chô can ngăn? - Biết rõ thật

? Xan Chụ Có đánh với cối xay gió với chủ khơng? Điều cho thấy bác ta ngời nh th no?

- Đứng tỉnh táo

? Thái độ, suy nghĩ, quan niệm Xan chô trớc chuyện ăn, ngủ, đau đớn?

- Đau kêu không chịu nổi, thích ăn uống thoải mái, thích ngủ ham ngủ

? Mc đích Xan chơ Đơn… gì? Qua ta thấy đợc đặc điểm nhân vật?

- Thích danh vọng hão huyền - đợc làm chúa đảo Đôn … thành công -> Thực dụng, hám lợi

? Giả sử giao tranh Đơn… với cối xay gió bọn khổng lồ thật Xan- chơ có tham gia khơng? Qua em thấy bác ta ngời nào?

- Nhót nhát, hèn nhát, sợ đau

? Tóm lại Xan chô ngời nh nào? - HS: nêu

- GV: ghi b¶ng

? Tác giả xây dựng cặp nhân vật nh nào? Hãy ch ra?( phộp tng phn)

Đôn ki- hô- tê: - Quí tộc

- Cao gầy

- Khát vọng cao cả: giúp ích cho đời

- Dũng cảm, điên rồ, hoang t-ởng

Xan chô Pan- xa: - Nông dân

- Béo lïn

- ớc muốn tầm thờng: nghĩ đến cá nhân

- HÌn nh¸t, tØnh t¸o, thùc tÕ

2 Phân tích:

b Giám mÃ Xan Chô Pan xa:

- Là ngời tỉnh táo, thực tế

- Thực dụng, đầy tham vọng hÃo huyền

- Hèn nhát , tầm thờng

(59)

? Tác dụng phép tơng phản? - Nổi bật tính cách nhân vật

? Qua văn em hiểu hai nhân vật Đôn Xan chô Pan xa?

- Tính cách trái ngợc

+ Đôn : Hoang tởng nhng cao thợng

+ Xan chô: Tỉnh táo nhng tầm thờng, thực dụng

? Qua tính cách ta rút học gì?

- HS thảo luận: ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen, đáng chê nhất?

? Nếu dựng cảnh “ Đôn… đánh với cối xay gió” thành kịch nên đâu?

- ngêi tranh luËn vỊ cèi xay giã

? Màn kịch có nhân vật nào? Em thích đóng nhân vật nào? Khi đóng vai em hố trang, hành động, nói nh nào?

- Học sinh trao đổi nhóm, phát biểu

- GV gọi số HS lên bảng thể giọng nói Đơn xơng vào đánh với cối xay gió

-> Lµm nỉi bật tính cách nhân vật

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí:

IV.Lun tËp:

IV Cđng cè:

- GV khái quát nội dung toàn bài: Nội dung + Nghệ tht + Ghi nhí

- Häc thc ghi nhí , n¾m néi dung nghệ thuật tác phẩm -Tập tóm tắt văn

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Tình thái từ

Tình thái từ a Mục tiêu:

(60)

b CHUẩn bị:

c PHơng pháp:

I n nhlp.

II KiÓm tra:

*Đề: Em rút đợc học thiết thực qua hai hình tợng nhân vật Đơn ki hơ tê Xan chụ Pan xa

*Đáp án: Không hoang tởng nh Đôn ki hô tê, thực dụng nh Xan chô Pan xa mà phải tỉnh táo, dũng cảm, cao thợng

III Bài mới:

- Học sinh đọc ví dụ (SGK)

? Các câu có từ in đậm xét mục đích nói, vào dấu câu, thuộc loại câu ? - a: hỏi; b: cầu khiến; c: cảm thán; d: tình cảm

? Nếu bỏ từ in đậm câu a,b,c ý nghĩa câu có thay đổi?

- Kh«ng câu nghi vấn, cầu khiến , cảm thán

? Những từ à, đi, thay có chức ? - Tạo lập câu nghi vấn, cầu khiến , cảm thán

? Từ câu b, d biểu thị sắc thái, tình cảm ngêi nãi?

- LÔ phÐp, kÝnh träng

? Những từ in đậm tình thái từ Vậy tình thái từ có chức gì? Thế tình thái từ ? - HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK)

B T : Xác định tình thái từ câu sau: - Anh đi

- Sao mà cơ chứ! - Chị nói ?

? Cã loại tình thái từ ?

- Gọi học sinh đọc ví dụ (SGK)

? Xác định loại tình thái từ ví dụ? - Hỏi( 1- 2)

- CÇu khiÕn(3-4)

? Những tình thái từ in đậm dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nh nào?

- à: hỏi, thân mật vai - ạ: hỏi lễ phép với ngời

- Nhé: cầu khiến, thân mật vai - ạ: cầu khiến, lễ phép với ngời lớn

I Chức tình thái từ.

2 NhËn xÐt:

a.- µ: nghi vÊn b.- đi: cầu khiến c.- thay: cảm thán d.- ạ: tình cảm

-> Tình thái tõ

3 Ghi nhí: Sgk

II Sư dơng tình thái từ:

2 NhËn xÐt:

- C©u 1, 2: Hái

(61)

? Sử dụng tình thái từ giao tiếp cần ý gì?

- HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK)

- BT củng cố: Cho câu Nam học Dùng

tình thái từ để thay đổi sắc thái nghĩa câu? - Nam học à?

- Nam học nhé! - Nam học đi! - Nam học ? - Nam học hả? (Cho HS lµm miƯng)

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập (làm chung lp)

- Bài tập yêu cầu gì?

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - GV chia nhóm – nhóm làm tình

3 Ghi nhí: Sgk

B Luyện tập:

1 BT1:

Tình thái tõ: b, c, e, i

2 BT2: NghÜa cña tình thái từ:

a, Chứ : nghi vấn

b, Chứ : khẳng định, nhấn mạnh c, Ư: hỏi – phân vân

d, NhØ: th©n mËt

e, Nhé : dặn dò, thái độ thân mật g, Vậy: thái độ miễn cỡng

BT4

- Tha thầy làm em có khơng ạ?

- Bạn học !

- Chủ nhật mẹ thăm bà ngoại không ¹ ?

IV Cñng cè.

- Tình thái từ gì? Khi sử dụng tình thái từ cần ý gì?

V Hớng dẫn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- Hiểu nội dung học

- Làm BT lại (GV hớng dẫn làm BT 3, ë nhµ)

BT3: Phân biệt tình thái từ “ mà” với quan hệ từ “mà” “ đấy” với từ “đấy” “ thôi” với động từ “ thôi” “ vậy” với đại từ “vậy”

BT5 : Dùng phơng pháp đối chiếu TTT toàn dân với TTT địa phơng - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phng

(62)

Ngày soạn: 3- 10- 09 Tiết:28 Ngày giảng: 6- 10- 09

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a Mục tiêu:

a Kiến thức: Giúp HS thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

b Kỹ năng: Viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

b CHUẩn bị:

- Bảng phụ, tài liệu tham khảo

c PHơng pháp:

II KiÓm tra:

*Đề:? Tình thái từ ? ví dụ minh ho¹?

*Đáp án: Những từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

VD: ,, ,chứ,

4.3 Bµi míi:

- Học sinh đọc việc-nhân vật (SGK)

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì? - Sự việc nhân vật

? Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự gì?

- Làm việc trở nên cụ thể, dễ hiểu, hấp dẫn nh©n vËt

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm(Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả biểu cảm)

1 Ng÷ liÖu: Sgk

(63)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý trở nên gần gũi, sinh động)

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự có đ-ợc qui định nhiều nh khơng? Tại sao?

- Các yếu tố nhiều đậm , nhạt nhng đóng vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

? Qui trình xây dựng đoạn văn tự gåm mÊy bíc?

? NhiƯm vơ thĨ cđa b-ớc ?

? Trong bớc 2, chọn kể x-ng hô nh nào?

? Phần khởi đầu đâu?

? Diễn biến nh nào? (đề1)

? KÕt thóc sao?

? NhiƯm vơ cđa bíc 4, gì?

? Để có đoạn văn tự sự, ta phải tuân thủ bớc? Bớc quan träng nhÊt? V× sao?

- Gọi HS đọc tập

? Đoạn văn đợc kể ngơi thứ ?- Ngơi

? Cã ph¶i chép lại đoạn văn Nam cao Không?

- Không

? Đoạn văn nên sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm nh ?

- Miêu tả: cánh lÃo Hạc sang nhà ông giáo, nét mặt kể chuyện bán chó

- Biểu cảm: Suy nghĩ ông giáo

- Qui trình xây dựng đoạn văn tự sự:

1 Bớc1: Lùa chän sù viƯc, nh©n vËt chÝnh

2 Bíc 2 : Lùa chän ng«i kĨ

- Ng«i 1:Tôi, ta, chúng tôi, xng tên

- Ngôi 3: Ngời kể giấu gọi tên nhân vật

3 Bớc 3: Xác định thứ tự kể

a Khởi đầu: Có thể cảm tởng, nhận xét hành động VD: - Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ - Thế lọ hoa đẹp bố em thích vừa bị vỡ tan b Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen miêu tả biểu cảm

c Kết thúc: Suy nghĩ ,cảm xúc thân thái độ ngời thân sau việc xảy

- Bµi häc vỊ tÝnh cÈn thËn

4 Bớc 4: Xác định yếu tố miờu t v biu cm

đoạn văn

a Miêu tả: hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ p

b Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, tr©n träng, ngìng mé, sù ni tiÕc, ©n hËn

5 Bớc 5 : Viết đoạn văn

Xỏc nh đoạn diễn dịch, qui nạp , song hành

1.BT1: Nhập vai ông Giáo kể:

- Tôi ngồi nghĩ vẩn vơ ngời hàng xóm xung quanh tơi Bỗng lão Hạc đằng hắng bớc vào: Tôi mỉm cời:

- Tôi vừa nghĩ n c õy!

LÃo Hạc lặng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp, buồn bÃ nói:

- Cậu Vàng đời ông giáo ạ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại:

- Cơ b¸n chã thËt à?

Tôi bán thật rồi, Họ vừa mang ®i…

(64)

? T×m đoạn văn tơng ứng Nam Cao?

? Nam Cao kết hợp miêu tả biểu cảm chỗ ?TD ?

biÕt an ñi l·o thÕ nên hỏi cho có chuyện: - Thế cho bắt à?

Nghe thy th, lóo Hc bng giật thót, đơi mắt thất thần gơng mặt tái nhợt co rúm lại, đầu lão rũ xuống ôm mặt hu hu khúc

BT2 :

- Đoạn văn tơng øng cđa Nam Cao: “h«m sau…hu hu khãc”

- ĐV Nam Cao kết hợp miêu tả biểu c¶m

chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo: nụ cời, đôi mắt , khuôn mặt, đầu, miệng…

- Tác dụng miêu tả biểu cảm đoạn văn Nam Cao: Khắc sâu hình ảnh lão Hạc khốn khổ, thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận, xót xa

IV Cñng cè

V Hớng dẫn:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Lập dµn ý…

Ng y soạn: 5- 10- 09 Tiết: 29+30

Văn bản: Chiếc cuèi cïng (trÝch)

OHen ri

-a Mơc tiªu:

a Kiến thức: Trên sở phần trích kết thúc tác phẩm “ Chiếc cuối cùng”, giúp học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ OHen ri, rung động trớc hay đẹp lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh ca ngi nghốo

b Kỹ năng: Đọc tóm tắt văn bản, phân tích truyện

c T tởng: Yêu mến văn học nớc

b CHUẩn bị:

c Phơng pháp:

-Phng phỏp c sỏng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

(65)

II KiĨm tra:

Hái: Em rót học cho thân sau học xong văn "Đánh

với cối xay gió"?

Tr¶ lêi:

- Khơng ham mê đọc sách kiếm hiệp

- Đơn Ki-Hơ-Tê q ham mê sách kiếm hiệp đầu óc đầy hoang tởng, thiếu thực tế dẫn đến hậu đời gặp bất hạnh

- Là ngời sống có lí tởng, ớc mơ cao đẹp hành động nghĩa hiệp

III Bµi míi:

*Giíi thiƯu:

(1): Văn học Mĩ văn học trẻ nhng xuất nhà văn kiệt xuất nh Hê guây, Giắc lơn đơn Trong số đó, tên tuổi OHen ri bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh “ Chiếc cuối cùng” truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ bất hạnh ngời dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho ngời

(2): Nớc Mĩ có giải thởng mang tên OHen ri cho truyện ngắn xuất sắc Vậy OHen ri ngời nh nào? Ông có viết truyện ngắn không truyện ông có giá trị mà giải thởng truyện ngắn lại mang tên ông Bài học hôm giúp em hiểu vài điều võa nªu

- Gọi HS đọc thích

? Nêu nét tác giả? - HS dựa SGK nêu

GV: - Cha thầy thuốc, mẹ chết ông lên 3; 15 tuổi phải học, làm nhiều nghề kiếm sống: bán thuốc, kế toán, vẽ tranh, thủ quĩ ngân hàng

- Truyện đa dạng đề tài, hớng vào sống bất hạnh ngời dân Mĩ

- Sau «ng mÊt (1910), héi nghƯ tht khoa học Mĩ lập giải thởng Ohen-ri tặng cho truyện ngắn hay hàng năm

- Hng dn c: phõn biệt lời kể, lời thoại - GV đọc mẫu – HS c

- GV tóm tắt phần đầu văn

- Gi mt hc sinh túm tt văn : Giôn xi ốm nặng nằm đợi cuối thờng xuân bên cửa sổ rụng, chết Nhng qua đêm ma gió phũ phàng cuối khơng rụng Điều khiến Giơn xi khỏi ý nghĩ chết Xiu cho Giôn xi biết cuối vẽ cụ Bơ men, cụ vẽ để cứu Giơn Xi bị chết sng phổi

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? - Tự + miêu tả + biểu cảm

? Phơng thức chủ đạo làm nên sức hấp dẫn văn bản? - T s

? Nhân vật văn bản? - Gi«n xi

? Hãy tách đoạn văn theo phần nội dung: - Giôn xi chờ đợi vợt qua chết

- BÝ mËt cña chiÕc l¸ cuèi cïng

( Đ1 : từ đầu… thơi; Đ2 : cịn lại) - học sinh c t u H Lan

? Căn vào phần in chữ nhỏ văn cho biết Giôn xi gặp cảnh ngộ gì? Cô có ý nghĩ nh nào?

- Bị bệnh viêm phổi nặng, nghèo túng, tuyệt vọng - cuối

1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

II Phân tích văn

bản:

1 Bè côc:

- Giôn xi chờ đợi vợt qua chết - Bí mật cuối

2 Ph©n tÝch:

a DiƠn biÕn t©m trạng Giôn xi:

(66)

cựng rng cụ cng lỡa i

GV: Phần trớc văn kể chuyện bệnh Giôn xi nặng 1/10 hi vọng sống Hi vọng phụ thuộc vào việc Giôn xi cã muèn sèng kh«ng

?ý nghÜ Êy cho biÕt tâm trạng Giôn Xi lúc nh nào? - Bi quan ,tut väng , mÊt hÕt nghÞ lùc sèng, chê chÕt

?ý kiến đánh giá em nh trớc hoàn cảnh ý nghĩ Giơn Xi?

- Cơ gái yếu đuối, nghị lực- vừa đáng thơng vừa đáng trách

? Theo dõi phần văn cho biết: Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, lúc trời vừa hửng sáng, Giôn Xi phát điều gì?

- Chiếc thờng xn cịn đó, khơng rụng

? Em thư hình dung cảm giác Giôn Xi nhìn thấy không rụng?

- Ngạc nhiên, không tin vào mắt

? Giụn Xi ngm nhìn hồi lâu Theo em Giơn Xi nghĩ gì, cảm nhận đợc điều từ cuối khơng rụng sau1 đêm ma gió phũ phàng?

- Trong mỏng manh yếu ớt, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống mãnh liệt, bền bỉ

? Sau Giơn Xi đề nghị với Xiu? Đề nghị cho thấy điều đổi thay cơ?

- Xin cháo, sữa, địi soi gơng, ngồi dậy- nhu cầu sống trở lại

? Sau Giơn Xi nói với Xiu ?

- Hi vọng đợc vẽ vịnh Na Plơ -Tình yêu hội hoạ trở lại

GV : VÏ vÞnh Na Plơ mong ớc Giôn Xi nghệ tht

? Câu nói Giơn Xi báo hiệu điều thay đổi cơ? - Tình u hội hoạ trở lại

- Vợt qua đợc cỏi cht

? Vậy theo em nguyên nhân khỏi bệnh Giôn- xi gì? Chiếc cuối không rụng hay chăm sóc tận tình Xiu, t¸c dơng cđa thc men ?

- ChiÕc l¸ cuối không rụng

? Theo em, ngời vợt lên chết mỏng manh sống cây?

HS thảo luận nhóm:

- Chiếc dù máng manh, nhá nhoi vÉn lµ sù sèng- sù sống dẻo dai bền bỉ kích thích tình yêu sống ng-ời

? Việc thay đổi tâm trạng Giơn Xi có phù hợp qui luật phát triển tâm lí ngời không?

- Khi muốn sống- muốn ăn, yêu đời- bệnh tật khỏi -> Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế

? Theo dõi phần cuối văn cho biết thật liên

- Tâm trạng bi quan, tut väng, mÊt hÕt nghÞ lùc sèng

* Giôn Xi v ợt qua chết.

- Sau đêm ma dội ->Ht sc ngc nhiờn

- Đòi ăn, soi gơng

- Nhu cầu sống tình yêu hội ho ó tr li

-> Miêu tả tâm lí nh©n vËt tinh tÕ

(67)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý quan đến nhân vật nào?

- GV: Bơmen hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đợc kiệt tác

? cụ Bơ men vẽ cuối với mục đích ? - Cứu sống Giôn Xi

? Thử tởng tợng xem biết bệnh tình Giơn Xi, tâm trạng Giơn Xi phụ thuộc vào thờng xuân ( cụ Bơmen sợ sệt ngó qua cửa sổ nhìn thờng xuân), đêm cụ Bơmen nghĩ gì? Hãy thay lời cụ nói lại ?

- Mình phải tìm cách cứu Giôn Xi, phải theo dõi cuối Nếu rụng phải vẽ thật giống để Giôn Xi tin vào sống …

? Tác giả không kể , tả lại cảnh cụ Bơmen vẽ tờng đêm ma tuyết Em tởng tợng kể lại cảnh đó?

- Đêm khuya, trời ma to, gió táp vào mặt, trận gió phũ phàng, rét thấu xơng Cụ thắp đèn bão, pha màu , lấy thang trèo lên tờng cặm cụi vẽ vẽ xong vừa lạnh, quần áo lại ớt sũng, cụ cố lê phòng, nằm vật xuống khơng biết

? Ngời hoạ sĩ già phải trả giá nh cho bc v ca mỡnh ?

- Bị viêm phỉi nỈng -> chÕt

? Theo em vẽ “ cuối cùng” cụ Bơmen có nghĩ phải vẽ để tranh trở thành kiệt tác nghệ thuật để đời không? - Không- mục đích xuất phát từ tình thơng, muốn cứu Giôn Xi

? Qua hành động vẽ cuối đêm ma lạnh giúp em hiểu cụ Bơmen ?

- HS tù béc lé

? Xiu nói “chiếc cuối cùng” kiệt tác cụ Bơmen Em có đồng ý khơng? Tại ?

Th¶o ln nhãm

- Có -> giống nh thật đến mức ngời đọc nhận không đọc phần cuối, hoạ sĩ truyện với mắt nhà nghề không nhận giả Cứu sống Giôn Xi, vẽ màu+ bút lông mà đợc vẽ tình thơng bao la lịng hi sinh cao thợng

? §äc trun, em thÊy cã chi tiết bất ngờ?

- Chỳ ý nhân vật GX Bơmen- thờng xuân cuối - Giôn Xi khỏi bệnh – cụ Bơmen chết đột ngột

? Cả việc Giôn Xi khỏi bệnh lẫn việc cụ Bơmen chết đột ngột liên quan đến chi tiết tác phẩm Đó chi tiết ?

- Giôn Xi khỏi bệnh -> không rụng -> cụ chết đột ngột ( Đảo ngợc | ( Đảo ngợc tình ) kiệt tác tình 2) - Chính cuối khơng rụng làm thay đổi tâm trạng Giôn Xi khiến cô khỏi bệnh; từ cõi chết trở (đảo ngợc tình 1) vẽ cuối mà cụ Bơ men mắc bệnh viêm phổi nặng- chết đột ngột ( đảo ngợc tình

GV: Truyện đợc xây dựng kết cấu chặt chẽ, hợp lí với tình tiết bất ngờ, truyện xoay quanh cuối thờng xuân già Và thật bất ngờ thờng xuân cuối không

- Là hoạ sĩ nghèo - Đồng cảm với cảnh ngộ Giôn Xi

- Tìm cách cứu Giôn Xi

- Bị viêm phổi->Chêt

-> Là ngời cao thợng, giàu lòng nhân ái, đức hi sinh quên ngời khác

(68)

rụng làm đảo ngợc tình lần: Giôn Xi từ cõi chết trở cụ Bơmen từ cõi sống đi- truyện cảm động- đặc điểm nghệ thuật truyện ngắn OHen ri

? Theo em nhân vật Xiu truyện có đợc cụ Bơ men cho biết ý định vẽ khơng? tìm chứng khẳng định ?

- Không Xiu ngạc nhiên nhìn thấy ô

? Nếu Xiu đợc biết ý định cụBơmen truyện có bớt sức hấp dẫn khơng? Vì ?

- Truyện hay Xiu khơng bị bất ngờ không đợc thởng thức đoạn văn thấm đợm tình ngời

? Häc “chiÕc cuối cùng, qua việc làm Xiu, cụ Bơmen với Giôn xi giúp em hiểu điều sâu sắc tình cảm ngời nghèo khổ ?

- Tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ

? Bc vẽ “ cuối cùng” tác phẩm nghệ thuật cứu sống Giơn xi Từ giúp em hiểu vai trị nghệ thuật )

- Nghệ thuật phải phục vụ ngời , ngời nghệ thuật chân - nghệ thuật chân đợc tạo từ tình yêu th-ơng ngời

GV: Đó giá trị nội dung t tởng tác phẩm - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà không để Giôn xi phản ứng thêm Tại ? Nhà văn có dụng ý ?

- Truyện có d âm, để lại lòng ngời đọc nhiều suy nghĩ dự đoán, truyện hay tác giả cho biết cụ thể Giơn xi nghĩ gì, nói gì…

? Em thử đốn xem Giơn xi nghĩ gì, nói, hành động ?

- ôi! bác Bơmen, cháu đứa gái h đốn, thật đáng trách… cháu mà bác qua đời…

? Theo em nhà văn bỏ qua không kể việc cụ Bơmen vẽ tờng mà đợi đến dòng cuối truyện cho bạn đọc biết qua lời kể Xiu ?

- Tạo bất ngờ, gây hứng thú cho ngời đọc

? Tranh minh hoạ cho chi tiết truyện? Thử nghĩ xem ngời ta lại chọn chi tiết để vẽ minh hoạ ?

- HS nªu

1.Néi dung:

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí: SGK

IV LuyÖn tËp:

IV Củng cố:

- Tập tóm tắt văn

V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Nắm đợc diễn biến tâm trạng Giôn xi - Phẩm chất nhõn vt c Bmen

- Giá trị nội dung t tởng nghệ thuật tác phẩm - Học thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị : Chơng trình địa phơng

(69)

Gi¸o ¸n : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý

Ngày gi¶ng: 13- 10- 09

Chơng trình địa phơng

( PhÇn TiÕng ViƯt )

a Mơc tiªu:

a KiÕn thøc:Gióp HS

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

b Kỹ năng:Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ toàn dân

b CHUẩn bị:

- Bảng phụ, phấn mầu, t liệu tham khảo

c PHơng pháp:

II KiÓm tra:

*Đề: Nét đặc sắc nghệ thuật dựng truyện tác giả “Chiếc cuối cùng”?

*Đáp án: Nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần: Chiếc thờng xuân cuối không rụng khiến Giôn- xi khỏi bệnh ( ngời đọc tin cô chết) Đây tình đảo ngợc lần thứ Cũng vẽ mà cụ Bơ- Men chết đột ngột Đây tình đảo ngợc lần thứ hai (vì cụ Bơ men vốn khoẻ mạnh)

III Bµi míi:

Từ ngữ tồn dân Từ địa phơng

em Từ toàn dân Từ địa ph-ng em

Cha mẹ ông nội ông ngoại

Bác (anh trai cha) Bác (vợ anh trai cha) Chó (em trai cđa cha) thÝm (vỵ cđa chó) bác (chị gái cha)

bác (chồng chị gái cha) cô (em gái cha)

chú (chồng em g¸i cđa cha) b¸c (anh trai cđa mĐ)

bác (vợ anh trai mẹ)

Bố, thầy mẹ, u ông nội ông ngoại Bác

Bác Chú thím bác, cô bác cô bác bác

Mợ (vợ em trai mẹ) Bác (chị gái mẹ) Bác (chồng chị gái mẹ) Dì (em gái mẹ)

Chú (chồng em gái mẹ) Anh trai

chị dâu (vợ anh trai) em trai

em dâu (vợ em trai) chị gái

anh rể (chồng chị gái) em gái

em rể (chồng em gái) dâu (vợ trai)

(70)

cËu (em trai cđa mĐ) cËu rĨ (chång g¸i)

ch¸u (con cđa con) rĨch¸u

2, Thơ ca sử dụng từ quan hệ ruột thịt địa phơng :

- Con chị đi, dì lớn - Nó lú nhng khôn - Thật thể lái trâu

Yêu thể nàng dâu mĐ chång - B¸n anh em xa mua l¸ng giỊng gÇn

IV Cđng cè :

V Híng dÉn:

- Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với MT BC

E Rút kinh nghiệm:

Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a Mục tiêu:

a KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- BiÕt c¸ch tìm, lựa chọn xếp ý văn

b Kỹ năng: Lập dàn ý

c T tëng: Båi dìng cho häc sinh khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn träng sù s¸ng cđa TiÕng viƯt

b chn bị:

- Bảng phụ, phiếu học tập

c Phơng pháp:

I n nhlp.

(71)

III Bµi míi:

*Giới thiệu: lớp 7, em luyện cách viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Lớp giúp em cách thức lập dàn ý c bi

Hot ng ca

thầy trò Ghi b¶ng

? Xác định phần: - Mở

- Thân

- Kết nêu nội dung khái quát phần?

? Truyện kể việc gì? ? Ai ngời kể chuyện?

? Kể thứ mấy?

? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

? Truyện xảy với ai? Có nhân vật nào? nhân cật chính? tính cách nhân vËt sao?

? C©u chun diƠn nh thÕ nµo?

? Mở đầu nêu vấn đề gì? đỉnh điểm câu chuyện đâu ?

? KÕt thúc chỗ nào? điều tạo nên bất ngê?

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

? Những nội dung đợc k theo th t no ?

? Nêu dàn ý văn tự ?

? Dàn ý nµy cã gièng

I Dµn ý cđa bµi văn tự sự:

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự: a, Bố cục:

- M bài: Đầu… bàn: quang cảnh chung buổi sinh nhật - Thân bài: Tiếp … khơng nói: kể quà sinh nhật độc đáo ngời bạn

- Kết bài: lại: cảm nghĩ quà sinh nhËt

b,Xác định yếu tố:

- Sù viƯc chÝnh: diƠn biÕn bi sinh nhËt - Ng«i kĨ

- Khơng gian: nhà Trang vào buổi sáng ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

- Sù viƯc xoay quanh nh©n vật ( trang) Trinh, Thanh bạn khác

+ Trang hn nhiờn vui mừng, sốt ruột + Trinh kín đáo, đằm thắm, chân tình + Thanh hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

+ Diễn biến: Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà sinh nhật độc đáo: chùm ổi…

+ Mở đầu : Buổi sinh nhật vui vẻ kết thúc, Trang suốt ruột ngời bạn thân cha đến

+ KÕt thóc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm:

+ Miêu tả: Suốt buổi sáng, nhà tấp nập… tả vẻ mặt Trinh-> miêu tả tỉ mỉ diễn biến buổi sinh nhật để ngời đọc hình dung khơng khí nó, cảm nhận đợc tình bạn Trang v Trinh

+ Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên bắt đầu lo, tủi thân giận Trinh quá, run run

-> bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành

- Kể theo trình tự thời gian( diễn biến: từ đầu ci bi sinh nhËt, kĨ cã dïng håi ức)

2.Dàn ý văn tự sự:

(72)

dàn ý văn tự học lớp không? - Thêm miêu tả biểu cảm

Gọi HS đọc ghi nhớ

? Më giới thiệu ai? Trong hoàn cảnh ?

? Nêu việc xảy với nhân vËt chÝnh theo trËt thêi gian ?

? Em bé lần quẹt diêm? Mỗi lần nh ? kết ?

? Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm?

? Kết cục số phận nhân vật nh nào? Cảm nghĩ ngời kể ?

? Đề yêu cầu ?

? Mở yêu cầu gì?

? Phần thân kể ?

? Kể theo trình tự nào?

? Yếu tố miêu tả biểu cảm sao?

? Kết nêu ý ?

B Thõn bi : Din biến câu chuyện theo trình tự định Kết hợp miêu tả biểu cảm

C KÕt bµi: KÕt cơc, c¶m nghÜ cđa ngêi cc

3 Ghi nhí: SGK B.Lun tËp:

1.BT1: Dµn ý trun cô bé bán diêm

A, M bi : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh ca em bỏn diờm

B, Thân :

a, Lúc đầu không bán đợc diêm: - Sợ khơng dám nhà

- Tìm chỗ tránh rét - Vẫn bị gió rét hành hạ b, Sau em bé quẹt diêm:

- Que diªm thø nhÊt nh thấy lò sởi ấm áp - Que diêm2: Bàn ăn thịnh soạn

- Que diêm 3: Cây thông nô en - Que diêm 4: Bà mỉm cời với em

- Quẹt tất que diêm lại để níu giữ bà

+ Miêu tả + biểu cảm: Đan xen trình kể chuyện Rõ sau lần quẹt diêm- diêm tắt, kèm theo suy nghĩ , tâm trạng

c, Kết :

- Cô bé bán diêm chết giá rét

- Mi ngi nhỡn thy thi thể em bé nhng điều kì diệu em bé trơng thấy

BT2

A, Mở bài:

- Giới thiệu bạn lµ ai?

- Kỉ niệm mà xúc động kỉ niệm B, Thân bài:

- KØ niệm xảy đâu? lúc ? với ?

- Chuyện xảy ?( mở đầu- diễn biÕn – kÕt qu¶ )

- Điều khiến em xúc động? xúc động nh ? ( miêu tả biểu xúc động)

C, Kết : Em suy nghĩ kỉ niƯm Êy.

IV Cđng cè :

- Nhắc lại dàn ý văn tự

- Häc thc ghi nhí

- Hiểu nội dung học Nắm dàn ý văn tự - Xem đề viết văn số

- Chuẩn bị bài: Hai phong

(73)

Ngày soạn: 12 - 10 - 09 TiÕt 33

Ngµy giảng: 16 - 10 - 09

Hai phong

( Trích Ngời thầy ) - Ai-Ma-Tèp a Mơc tiªu:

- Giúp HS phát đợc VB có mạch kể, nhiều phân biệt, lồng vào dựa dại từ nhân xng khác ngời kể chuyện

- Hớng HS tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả phong, giúp HS hiểu phong gây xúc động cho ngời c

b Chuẩn bị:

- GV: SGK,SGV, chân dung nhà văn - HS : Soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Tho lun, nêu vấn đề, vấn đáp, bình giảng, qui nạp

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra bµi cị:

? Vì nói "Chiếc cuối cùng" đợc coi kiệt tác cụ Bơ-Men? - Chiếc cuối đợc vẽ tính mạng cụ

- Chiếc cuối cứu sống cô gái Giôn-Xi

- Chiếc cuối tác phẩm nghệ thuật chân chÝnh

III Bµi míi:

* Đối với ngời, ký ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa, bến nớc, sân đình, luỹ tre… Cịn nhân vật hoạ sỹ truyện Ngời thầy đầu tiên nhà văn Ai-ma- tốp, lần thăm quê, ông không đến thăm phong đầu làng Vì sao? Đoạn trích hơm lý giải điều

Hoạt động thầy trò Nội dung học

- HS đọc thích (SGK)

GV: Nớc C-rơ-g-xtan( Kiếc-ghi-di), đất nớc núi đồi thảo nguyên trập trùng, bát ngát

I.Tìm hiếu vÃn bản.

1.Tác giả: SGK

(74)

- GV hớng dẫn đọc: Đọc giọng chậm rãi, buồn gợi nhớ nhung, suy nghĩ

- GV đọc đoạn, gọi HS đọc nối tiếp đến hết - Gọi HS tóm tắt văn

- HS đọc, giải nghĩa số từ khó (SGK)

? Trong VB xuất h/ả: Thiên nhiên ngời Hãy gọi tên h/ả ú

- Thiên nhiên: phong thảo nguyên - Con ngời:

? Trong đó, h/ả bật? - Tơi phong

? Truyện đợc kể thứ mấy? Qua từ ngữ nào? - Ngôi 1: Tơi-

? Trun cã m¹ch kể: tôi- Mỗi mạch kể thời điểm nào?

- Chúng tôi: đoạn đầu Tôi: ChØ ngêi kĨ chun – ho¹ sü ë thêi hiƯn mà nhớ khứ

- Tôi: thời điểm khứ, thời thơ ấu

? Hóy t tiêu đề cho mạch kể ấy?

- Hai phong nhìn cảm nhận ngời hoạ sỹ

- Hai phong

? Cú phơng thức biểu đạt đợc thể văn bản? Trong nơỉ bật phơng thức nào?

- Tự sự- miêu tả biểu cảm.-> miêu tả biểu cảm - HS đọc: Vào năm học mới… biờng bic kia.

? Đoạn lại chia thành đoạn nhỏ Tìm ý đoạn?

- Bọn trẻ chơi đùa, trèo lên phong phá t chim

- Phong cảnh làng quê cảm giác chúng tôi từ phong nhìn xuống

? Tác giả vừa kể, tả, vừa nhớ lại h/ả phong lũ trẻ qua chi tiết nào?

- phong nghiêng ngả, đu đa nh muốn chào mời - Bóng râm mát rợi, tiếng xào xạc dịu hiền

- Cành cao ngất, cao ngang tầm cánh chim bay - Bọn trẻ leo trèo lên phong

? Qua em thấy mối quan hệ phong bọn trẻ làng nh nào?

- phong nh ngời bạn lớn thân thiết bao dung độ lợng, gắn bó Bọn trẻ nh chim non ngây thơ, ngộ nghĩnh chơi đùa chán cành

? Tõ trªn cao ngất, phép thần thông mở trớc mắt lũ trẻ

điều gì?

- Khụng gian bao la ánh sáng: Toàn cảnh quê hơng ra: đất rộng bao la, chuồng ngựa, nông trang, dải cao nguyên sau lng

? Tại bọn trẻ nín thở, ngồi lặng cành quên

mất phá tổ chim?

- Phát mêng mông khôn đầy bí ẩn quyến

thấy

3 Đọc- thích

II Phân tích văn bản.

1 Bố cục:

2 Phân tích:

a Hai phong ký ức tuổi th¬:

(75)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý rũ cuả đất đai, bâù trời, cảnh vật quê hơng

- Lần chúng khám phá điều bí ẩn( d/c)

? Theo em, bọn trẻ có khát vọng gì?

- Khỏt vng khỏm phỏ, hiểu biết miền đất bí ẩn lẩn sau chân trời xa thẳm

? Ai đem lại cho tôi lũ trẻ điều đó? - Hai phong.

? Em có suy nghĩ hai phong bọn trẻ?

GV : Hai c©y phong ghế ngồi,

- Hai phong ghế ngồi, bệ phóng cho ớc mơ, khát väng cđa ti th¬

IV Cđng cè:

- Luyện tập: Tóm tắt truyện Ngời thầy đầu tiên. V Hớng dẫn nhà:

- Chuẩn bị phần l¹i

e Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 12 - 10 - 09 Tiết: 34

Ngày giảng: 16 - 10 - 09

Hai c©y phong ( tiÕp theo)

( Trích Ngời thầy ) - Ai-Ma-Tèp

-a Mơc tiªu:

- Giúp HS phát đợc VB có mạch kể, nhiều phân biệt, lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện

- Hớng HS tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả phong, giúp HS hiểu phong gây xúc động cho ngời đọc

b ChuÈn bÞ:

- GV: SGK,SGV, chân dung nhà văn - HS : Soạn theo c©u hái SGK

(76)

d TiÕn tr×nh:

I ổn định lớp. II.Kiểm tra cũ:

? Phân tích mối quan hệ phong bọn trẻ làng?

- Tr lời: phong nh ngời bạn lớn thân thiết, bao dung, độ lợng, gắn bó ( HS nêu dẫn chứng SGK)

III Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

? Đoạn trích sử dụng phơng thức biểu đạt chớnh?

- Miêu tả.

? Hai cõy phong đợc miêu tả = nghệ thuật gì?

- Nh©n ho¸.

? Theo dõi phần đầu VB, cho biết phong có đặc biệt đối với nhân vật tơi?

- vị trí cao đỉnh đồi - Biết từ nhỏ

- Nh hải đăng đặt núi

? HiÓu phong nh hải đăng núi nghĩa lµ nh thÕ

nµo?

- Ngọn đèn, cột tiêu dẫn lối làng

? V× ngêi hoạ sỹ nhớ chúng?

- Gn lin với kỷ niệm thơ ấu mà trân trọng, nâng niu - Liên quan đến nghề hoạ sỹ, thích vẽ tranh phong cảnh làng quê

GV: Mỗi lần q, tơi lại nhanh chóng chạy đến phong say sa ngắm nhìn chúng ngây ngất? Trong hồi ức tôi, 2 phong cụ thể nh nào?

- Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riênglời ca êm dÞu

- Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, khơng ngớt tiếng rì rào nh sóng

- Thuỷ triều nh tiếng thầm thiết thatiếng thở dài nh thơng tiếc ai, reo vù vù nh lửa bốc cháy

? HÃy phân tích NT miêu tả TG?( MT = cách nào? NT g×?)

- Kết hợp so sánh với nhân hoá -> MT phong với đặc điểm tiếng nói tâm hồn riêng

? Qua đó, em thấy đợc tài TG?

- Năng lực cảm nhận tinh tế, cảm giác đợc sống vật vơ tri, trí tởng tợng mãnh liệt, tâm hồn nhạy cảm

? Tại trởng thành, hiểu đợc điều bí ẩn 2

cây phong, chân lý giản đơn mà không làm ngời hoạ sỹ vỡ mộng xa?

HS th¶o luËn nhãm

Hiểu đợc bí ẩn thiên nhiên, anh khơng vỡ mộng kỷ niệm ký ức huyền ảo thờng ám ảnh tâm trí anh nhớ quê, đặc biệt ngắm phong cổ thụ Điều CM kỷ niệm thời thơ ấu có sức ám ảnh dai dẳng lâu bền đời ngi

b Hai phong nhìn cảm nhận tôi- ngời hoạ sỹ.

(77)

? Điều cuối mà tôi- hoạ sỹ cha nghĩ tới gì?

- Ai ngời trồng phong? Vì đồi mang tên Trờng Đuy- sen?

?KÓ lại điều mà tôi ngày bé cha nghĩ tới gợi cho ta

hiểu thêm tôi- tại?

-Yờu quý cõy phong gắn liền với lòng biết ơn ngời thầygiáo trồng nó, biết ơn ngời trớc…

? Điều có tác dụng mạch diễn biến câu chuyện? - Hai phong đặc biệt cịn gắn với tên tuổi ngời-nhân vật truyện : Đuy- sen, thầy giáo làng ( HS đa d/c SGK)

- Thầy Đuy- sen trồng phong để gửi gắm ớc mơ, hy vọng vào em bé nghèo khổ nh An-t - nai trởng thành trở thành ngời cú ớch

? Tóm lại, phong nhìn hoạ sỹ nh nào?

- HS tóm tắt

? Tâm trạng ngời kể chuyện kể phong ntn? Tại

sao có tâm trạng ấy?

- Xỳc ng sâu sắc.->Vì phong gắn với tình yêu quê hơng, kỷ niệm tuổi học trò chứng nhân cho câu chuyện đầy xúc động thầy Đuy-sen

? Nh©n vËt kĨ chun VB xt hiƯn vai tôi- chúng

tôi thời điểm nào?

- Kể cảm xúc riêng ( tôi)

- Kể cảm xúc tập thể ( chúng tôi)

? Tác dụng cách kể chuyện kết hợp vai nh nào?

- Mở rộng cảm xúc, vừa riêng vừa chung, cho thấy tình yêu quê hơng làng quê tình yêu sâu sắc hệ

? Trong mạch kể, mạch quan trọng hơn? Vì sao?

- Xng tụi- Vỡ phong chiếm vị trí độc tơn, khơi nguồn cảm hứng nhiều lí có lí do: nhân chứng cho câu chuyện thầy trị Đuy Sen

? NT Miêu tả VB có đặc sắc?

? VB truyền cho ta tình cảm gì? - HS đọc ghi nhớ (SGK)

? Chọn đọc đoạn miêu tả phong mà em thích

- Hai phong nhân chứng xúc động tình cảm thầy trị An- t- nai

- Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng, gắn với kỷ niệm tuôỉ học trò, kỷ niệm thầy Đuy-sen

III.Tổng kết 1 NT:

2 ND:

3 Ghi nhí

IV Lun TËp

IV Cđng cè:

- GV kh¸i qu¸t néi dung toµn bµi

V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học kĩ nội dung toàn bài, nắm ND- NT - Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị kĩ kiến thức để tiết sau viết số

(78)

Ngày soạn: 15 - 10 - 09 Tiết: 35-36

Ngµy viÕt: 22 - 10 - 09

Tập làm văn: Bài viết số 2 a Mục tiêu: Gióp HS:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày viết khoa học

b ChuÈn bÞ :

- GV: Đề bài, đáp án, biểu điểm - HS: Vở viết

c Phơng pháp: d tiến trình:

I ổn định tổ chức:

II KiÓm tra: KiÓm tra Tập làm văn học sinh

III Bài míi:

I Đề bài: Hãy kể kỷ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em u thích

II Híng dÉn lµm bµi:

- Xác định yêu cầu đề:

+ Kể lại kỷ niệm: Câu chuyện xảy có nhân vật kiện + Nhân vật: Em vật ni ( chim, cá, gà, mèo, chó…)

+ Đáng nhớ: Có thể kể câu chuyện vui, buồn, thú vị, bất ngờ, đáng nhớ… + Yếu tố miêu tả: Tả vật

+ Yếu tố biểu cảm: Tình cảm em vật ni

III Đáp án , Biểu điểm:

- §iĨm , 10:

+ Đúng thể loại: Biết xây dựng câu chuyện có nhân vật, sử dụng ngơi kể hợp lý, biết đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm, câu chuyện kỷ niệm đáng nhớ ( Chuyện vui, buồn, thú vị, ngộ nghĩnh) Yếu tố miêu tả, biểu cảm vừa phải, phù hợp làm rõ nhân vật việc

+ Bố cục chặt chẽ, cân đối có sáng tạo

+ Sử dụng thứ tự kể hợp lý , biết đan xen khứ + Diễn đạt rõ ràng, lời văn có hình ảnh miêu tả

+ Có thể mắc phải 1-2 lỗi miêu tả

- Điểm 7- 8: Đạt yêu cầu mức độ thấp hơn, chủ yếu tính sáng tạo, thứ tự kể yếu tố miêu tả, biểu cảm

- §iĨm 5-6:

+ Đúng thể loại xây dựng đợc câu chuyện, có nhân vật việc, nhiên câu chuyện đơn điệu, cha thực kỷ niệm đáng nhớ

+ Cha biết kết hợp miêu tả biểu cảm , có nhng mờ nhạt cha có tác dụng làm bật đối tợng định kể

(79)

Gi¸o ¸n : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý + Mắc nhiều lỗi bố cục, câu chữ

- §iÓm 3-4 :

+ Cha biết xây dựng câu chuyện có tình tiết, nhân vật, sa vào kể nhiều vật lan man, cha làm bật kỷ niệm đáng nhớ

+ Kh«ng biÕt sư dơng u tè miêu tả tự

+ Din t quỏ yéu, sai nhiều lỗi tả, lỗi câu chữ + Bố cục không hợp lý

- Điểm 1-2: Lạc đề làm đợc phần mở

IV Cđng cè:

- GV nhËn xÐt giê lµm bµi, thu bµi vỊ chÊm

V Híng dÉn vỊ nhà:

- Chuẩn bị luyện nói: Kể lại câu chuyện phần luyện tập SGK- kể thø nhÊt

Ngày soạn: 15 - 10 - 09 Tiết: 37

Ngày giảng: 20 -10 - 09

Nói quá a Mục tiêu:

a Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc nói tác dụng biện pháp tu từ văn chơng nh sống thng ngy

b Kỹ năng: Sử dụng phép nói nói viết

c T tởng: Bồi dỡng cho HS lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

b Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ, phấn mầu - HS: Bảng phụ, bút

c Phơng ph¸p:

(80)

II KiĨm tra:

*Đề: Từ địa phơng ? Lấy số ví dụ từ địa phơng em, tìm từ ton dõn tng ng?

*Đáp án:

- Từ địa phơng: Là từ đợc dùng địa phơng số địa phơng định

- Ví dụ: Từ tồn dân Từ địa phơng

- Bè - Ba, thÇy, tÝa, bä

- Cô - O,

- Lợn - Heo,

- Mị - Nãn

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Câu thành ngữ “ Thuận vợ thuận chồng tát biển đơng cạn” Thực tế có tát cạn đợc biển đơng khơng? Cách nói sử dụng nghệ thuật gì? ->

- Treo bảng phụ, gọi học sinh đọc

? Nói “ Đêm tháng năm cha nằm sáng, Ngày tháng mời cha cời tối”;

“ Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày” có nh thực tế?

- Không hẳn nh thực tế

? VËy thùc tÕ ( sù thËt ) ë c¸c câu nh nào?

- Đêm tháng năm ngắn, - Ngày tháng mời ngắn, - Mồ hôi rơi nhiều

? Vậy cách nói có phải nói sai thật không?

- không, nói qu¸ sù thËt

? Vậy nói nên so với thực tế nh nào?

- Khơng nói q thật mà cịn phóng đại nên quy mơ , tính chất, mức độ thật - So sánh cách nói:

Cách 1: VD bảng

Cỏch 2: Ngày tháng 10 ngắn , đêm tháng ngắn, mồ rơi nhiều

? Em thÊy c¸ch nói hay hơn? Vì sao? - Cách1- có hình ảnh, nhấn mạnh ý

? Vậy, nói viết ta dùng cách nói có tác dụng gì?

? Cách phép nói Vậy em hiểu nói ?

- Gọi HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK)

Củng cố: Xác định cách nói cỏc vớ d

I Nói tác dụng cđa nã.

2 NhËn xÐt:

- Cách nói phóng đại qui mơ, tính chất , mức độ

- Câu nói có hình ảnh hơn, nhấn mạnh ý cần diễn đạt

(81)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý sau? Tác dụng phÐp nãi qu¸ c¸c vÝ

dụ đó?

Lỗ mũi 18 gánh lông

Chồng yêu chồng bảo tơ hồng trời cho ( ca dao ) Bát cơm chan đầy nớc mắt Bay cßn gi»ng khái miƯng ta”

( Nguyễn Đình Thi) - Lỗ mũi 18 gánh lơng: Phóng đại-> gây cời - Bát cơm chan đầy nớc mắt: Nói quá-> Nhấn mạnh nỗi đau thơng dân tộc ta, tố cáo tội ác kẻ thù

? Tìm thành ngữ sử dụng phép nói quá? - Đen nh cột nhà cháy

- ngáy nh sấm

? Trong sống ngày ngời ta có dùng cách nói q khơng? Hãy diễn đạt cách nói trờng hợp cụ thể: Trời nắng, nóng - Trong sống ta hay dùng cách nói - Ví dụ:

+ trời nắng nh thiêu nh đốt + Nắng nh đổ lửa

? Nãi có phải sai thật không? Phân biệt nói với nói khoác?

Thảo luận nhóm

+ Nói nói sai thật

+ Nói khốc thổi phồng xun tạc thật với động cơ, mục đích khơng tốt

? ý nghĩa phép nói gì? HS làm chung lớp

? Thét lửa gì?

- Li núi to quỏt nt, khin ngời ta khiếp sợ - HS đọc xác định yêu cầu tập - Cho làm BT chung lớp

- HS đọc xác định yêu cầu tập - Trớc đặt câu cần giải thích thành ngữ Mỗi nhóm đặt câu

II Lun tËp

1 BT1:T×m phÐp nói giải nghĩa

a, Si ỏ cng thành cơm: Niềm tin vào sức lao động ngời

b, Đi đến tận trời: Đi nơi đâu c, Thét lửa: Có quyền sinh, quyền sỏt vi ngi khỏc

1 BT2: Điền thành ngữ

a, chó ăn đá , gà ăn sỏi

b, bÇm gan, tÝm rt

c, Ruột để ngồi da

d, Në tõng khóc rt

e, V¾t chân lên cổ

3 BT3 : Đặt câu với thành ngữ

- Thuý Kiu cú v p nghiờng nc nghiờng thnh

- Đoàn kết tạo nên sức mạnh dời non lấp bể

- Lấp biển vá trời công việc phải nhiều hệ làm xong

- Những chiến sĩ ta đồng da sắt chiến thắng quân thù

(82)

- HS đọc xác định yêu cầu tập - Cho HS viết đoạn văn theo nhúm

+ Gọi HS lên bảng nhãm em + Díi líp HS lµm vào

- GV nhận xét- chữa

4 BT5 :Viết đoạn văn có sử dụng phép

nãi qu¸:

Trời ma to, đờng làng trơn nh đổ mỡ Một tốn ngời dị dẫm đ-ờng Họ bảo nhau: Đoạn đờng phải bê tơng hố thơi Có việc lại , làm ăn dễ dàng

IV Cñng cè:

- Nhắc lại nội dung học

V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu nội dung học - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Ôn tập truyện kí VN

e Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 20 - 10 - 09 Tiết: 38

Ngày giảng: 26 - 10 - 09

ôn tËp trun ký viƯt nam a Mơc tiªu:

(83)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - HS có ý thức tự giác trả lời câu hỏi ôn tập, biết cách tổng kết nội dung

- Rèn kĩ tổng hợp nội dung ôn tập

b Chuẩn bị:

- GV: B¶ng phơ, SGK, phiÕu häc tËp - HS: Bảng phụ, bút dạ, soạn

c Phơng pháp:

- Hi- ỏp, tho lun, qui nạp, tổng hợp

d tiÕn tr×nh:

I ổn định tổ chức.

II KiÓm tra: KiÓm tra 15 phút Câu1 : Nói ?

Câu 2: Xác định phép nói tác dụng câu thơ sau: Anh xi ngợc tung hồnh

Bíc dµi nh giã lay thµnh chuyển non

( Anh giải phóng quân Tố Hữu) Câu1 : đ

Câu2: - Phép nói quá: Bớc dài chuyển non ( 2,5 điểm)

- Tác dụng: Nhấn mạnh sức mạnh anh đội.( 2,5 điểm)

III Bµi míi: I Bảng thống kê:

- GV nờu thi gian đời tác phẩm từ 1930->1945, yêu cầu HS kể tên tác phẩm truyện ký đại học lớp 6-7

STT Tên VB Tên TG Thể loại PT biểu đạt

ND chủ yếu Đặc sẵc NT

1

Tôi

học Thanh Tịnh (1911-1988)

Truyện

ngắn Tự xentrữ tình

Nhng k nim sỏng ngày đợc học

KC kÕt hợp miêu tả, biểu cảm, h/ả so sánh mẻ, gợi cảm

2 Trong lòng mẹ Nguyên Hồng (1918-1982) Hồi ký

(Trích) Tự sự( Xen trữ tình)

Nỗi cay đắng tủi cực tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng

Håi ký chân thực, trữ tình thiết tha, sử dụng h/ả so sánh liên tởng táo bạo Tức n-ớc vỡ bê Ng« TÊt Tè ( 1893-1954) TiĨu thut (TrÝch) Tù sù

Bộ mặt tàn ác, bất nhân CĐPK,vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời PN nơng thơn

Tình truyện độc đáo, hấp dẫn, đầy kịch tính Khắc hoạ NV, miêu tả thực chõn thc, sinh ng Lóo

Hạc Nam Cao Truyệnngắn Tự xentrữ tình

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân cách

(84)

4 ( 1915-1951) cao đẹp họ tình, khai thác tâm lý NV tài tình

? Ngồi TP này, em kể tên TG,TP đại em học lớp 6-7? - DM phiêu lu ký – Tơ Hồi

- Sèng chÕt mỈc bay- Ph¹m Duy Tèn

? Tìm nét giống thể loại, thời gian đời?

? Các VB viết đề tài, chủ đề gỡ?

? Các VB có chung t tởng gì?

? VB đạt đợc thành cơng nghệ thuật?(? Bút pháp, cách kể chuyện, miêu tả ?)

- Đó đặc điểm dịng văn xi thực VN trớc CM tháng 8- dịng VH khởi nguồn đầu kỷ 20 phát triển rực rỡ năm 30- 45 với tác giả tên tuổi sống mãi: Phạm DuyTốn, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, NgơTấtTố,Tơ Hồi, -> Dịng văn học thực phê phán

Tên văn đề tài, chủ đề Trong lịng mẹ Tình cảnh khốn

khổ đứa bé mồ côi, mẹ lấy chồng xa

Tức nớc vỡ bờ Ngời nông dân khổ bị áp vùng lên

L·o H¹c «ng giµ

nghèo , giàu lịng tự trọng, dằn vặt đau khổ trót lừa chó tự tử

II So s¸nh VB bµi2,3,4 Gièng nhau:

a) Thể loại: VB tự sự, đại

b) Thời gian: Ra đời trớc CM 8/1945

c) Đề tài: Con ngời sống xã hội đơng thời, sâu vào số phận ng’ời cực khổ, bị vùi dập

d) Nội dung t tởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng), tình cảm, phẩm chất cao quý đẹp đẽ ngời, tố cáo tàn ác, xấu xa

e) Giá trị NT: Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể chuyện miêu tả cụ thể, hấp dẫn, sinh động

2 Kh¸c nhau:

Néi dung NghƯ tht

- Nỗi đau xót, tủi cực lòng th-ơng nhớ mẹ - Niềm hạnh phúc vơ bờ đợc nằm lịng mẹ

-Giọng văn chân thành tha thiết, cảm xúc tuôn trào mÃnh liệt, so sánh liên tởng mẻ

- Tố cáo chế độ PK bất nhân , tàn ác

- ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh ngời nông dân

Xây dựng nhân vật qua cử chỉ, ngôn ngữ , hành động, tơng phản với nhân vật khác

(85)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý giữ lại mảnh vờn

cho

? Trong VB trên, em yêu thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? - GV gọi sè HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

- Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ

- Nhân vật đợc miêu tả phân tích tâm lí sâu sắc - kể chuyện linh hoạt, giọng văn trầm buồn Kết hợp tr tỡnh v trit lớ

III Nhân vật đoạn văn em thích Đoạn văn yêu thích:

a Lý yªu thÝch: - VỊ ND

- Về NT

b Lý khác

2 Nhân vËt yªu thÝch:

IV Cđng cè:

- Giáo viên khái quát nội dung học - Cho HS viết BT thành đoạn văn

- Lµm tiÕp vµ hoµn chØnh phÇn lun tËp

- Chuẩn bị “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”

………

Ngày soạn: 22 - 10 - 09 Tiết: 39

Ngày giảng: 27 - 10 - 09

Văn bản: Thông tin ngày tráI đất năm 2000 a Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Giúp HS thấy đợc tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tơng tự nh vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt- vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trờng

2 Kĩ năng: Đọc tóm tắt văn

(86)

- GV: SGK,SGV, tranh ảnh môi trờng - HS: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, qui n¹p

d.Tiến trình: I ổn định tổ chức. II Kiểm tra cũ:

? ở lớp 6-7, em học số văn nhật dụng nào? Kể tên? Những văn đề cập tới nội dung trị xã hội nào?

III Bµi míi:

* Bảo vệ mơi trờng sống, bảo vệ trái đất nhiệm vụ nặng nề nhân loại nhiệm vụ chúng ta.Một việc làm cụ thể cần thiết hàng ngày hạn chế thấp tiến tới không sử dụng loại bao bì ni lơng Vì vậy? Thơng tin ngày trái đất năm 2000 giới thiệu, thuyết minh giúp

Hoạt động thầy trò Nội dung bầi học

- GV hớng dẫn HS đọc: Nhấn mạnh lời kiến nghị, phù hợp lời kêu gọi ( Đoạn cuối)

- GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc nối tiếp

- Từ khó: pla-xtích: Chất dẻo gọi chung nhựâ vật liệu tổng hợp gồm phân tử lớn pôlime Túi ni lông chủ yếu đợc sản xuất từ hạt PE ( Pôlietilen) PP ( pôli prô pien) nhựa tái chế Nhựa có đặc tính chung không tự phân huỷ nh chất vô hay hữu khác Nếu khơng bị đốt, tồn 20 năm, đến 5000 năm

? VB thc kiĨu VB nµo?

- VB nhËt dơng thut minh nhằm trình bày tri thức tợng vật tự nhiên XH

? Nếu chia VB thành đoạn, em chia nh nào? - Từ đầu -> ni lông

- Tiếp -> môi trờng - Còn lại

? Theo dừi phần mở bài, cho biết kiện đợc thụng bỏo?

I Tìm hiểu văn bản.

1 Đọc, tìm hiểu thích

2 Kiểu văn

- VB nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên xã hội

II Phân tích văn bản.

1 Bố cục:

- Thơng báo ngày trái đất

- T¸c hại việc dùng bao ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng - Lời kêu gọ.i

2 Ph©n tÝch:

a Thơng tin ngày trái đất năm 2000.

(87)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - 22/4 hàng năm ngày trái đất

- Cã 141 nớc tham dự

- Năm 2000 Việt Nam tham gia

? VB nµy chđ u thut minh cho kiện nào? - ngày không dùng bao bì ni lông

? Nhng tỏc hi ca vic dùng bao bì ni lơng gì? - HS dựa vào SGK để nêu, GV nhận xét, bổ sung

? Nêu số ví dụ minh hoạ thêm?

- Hàng năm có 100.000 chim thú biển chết nuốt phải bao ni lông ấn độ, vờn thú quốc gia 90 hơu chết ăn phải hộp đựng thức ăn thừa khách du lch vt ba bói

- Ngày 23 tháng chạp Hà nội thả cá chép vớt túi ni lông xuống hồ

? Cái hại bản? Vì sao?

- Ô nhiễm môi trờng tính không phân huỷ túi ni lông Tính chất hoá học tạo hàng loạt tác hại khác nêu

? Ngoài tác hại trên, em biết tác hại khác? - Vứt bừa bÃi nơi công cộng, nơi danh lam thắng cảnh làm mÊt mü quan khu vùc

? Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết

minh nµo?

- Kết hợp liệt kê tác hại việc dùng bao ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại ú

? Tác dụng cách thuyết minh này?

- Mang tính khoa học thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

? Trớc có đợc thơng tin này, em hiểu tác hại bao ni lông?

? Sau có đợc thơng tin này, em thu đợc kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao ni lơng? - Sẽ góp phần làm nhiễm mơi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết ngời

?Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ đó? - Hạn chế tối đa việc sử dụng bao ni lơng

- Th«ng b¸o cho mäi ngêi hiĨu

? Theo em, biện pháp thực đợc khơng? - Có khả năng, phụ thuộc vào ý thức ngời

? Các biện pháp giải tận gốc vấn đề cha? - Cha triệt để, cịn dùng bao ni lơng

? Mn giải tận gốc phải làm nào? - Không sản xuất túi ni lông

ngy trỏi t

- Có 141 nớc tham ga - Năm 2000 Việt Nam tham gia

-> Một ngày không dùng bao bì ni lông

b Tác hại việc dùng bao bì ni lông- những biện pháp hạn chế sử dụng chúng.

* Tác hại

- Cn trở q trình sinh tr-ởng lồi thực vật - Cản trở phát triển cỏ dẫn đến xói mịn

- Làm tắc đờng nớc, tăng khả ngập lụt, tạo điều kiện cho muỗi phát sinh lây truyền dịch - Trôi biển làm sinh vật chết nuốt phải

- Làm nhiễm thực phẩm - Khi bị đốt gây độc hại *Nguyên nhân: Do đặc tính khơng phân huỷ pla-xtíc

-> Liệt kê kết hợp phân tích khoa học

- Thut minh khoa häc, ng¾n gän, dƠ hiĨu, dƠ nhớ

* Giải pháp:

- Hạn chế sử dơng bao ni l«ng

(88)

? Nếu dẫn đến điều gì?

- Cha có vật khác thay đợc Vẫn phải sử dụng

?Tại tác hại nh mà ngời vÉn ph¶i dïng ?

- Có nhiều mặt thuận lợi: Túi ni lông nhẹ, rẻ tiền, tiện lợi dễ đáp ứng nhu cầu sử dụng khác nhau, sản xuất bao bì ni lơng tiết kiệm đế 40% sản xuất bao bỡ giy

? Theo em, có cách hạn chế tác hại mà sử dụng bao ni l«ng?

- Tái chế Tuy nhiên việc tái chế cịn gặp nhiều khó khăn: Giá thành bao bì ni lơng tái chế q đắt ( gấp 20 lần bao bì mới) Các contenơ đựng bao bì cũ dễ bị ô nhiễm, bao ni lơng sót lại cọng rau tái chế phải huỷ bỏ contenơ

- Gọi HS đọc đoạn3

? Giải vấn đề bao ni lơng có ý nghĩa gì?

- Vấn đề môi trờng rộng lớn mang tầm cỡ quốc tế, khơng bó hẹp quốc gia

? Tác giả kết thúc thông tin lời lẽ nh nào? - Kêu gọi khẩn thiết qua c¸c tõ “ H·y”

? Tại câu cuối đợc cho vào ngoặc kép in hoa? - Nh hiệu nhắc nhở, kêu gọi ngi

? Văn cho biết hiểu biết việc ngày không

dùng bao ni lông ?

- Tác hại việc dùng bao ni l«ng

- Hoạt động tích cực để góp phn bo v mụi trng

? Đây văn thuyết minh, từ Vì vậy, hÃy có tác dụng việc kết thúc liên kết văn bản?

- Làm cho bố cục chặt chẽ: Từ vây gắn kết đoạn nhỏ phần Nguyên nhân bản-> hệ cụ thể

- Tõ “ H·y”( c©u kÕt) øng víi ý nêu mở

? Vn bn giỳp em thêm hiểu biết vấn đề nhiễm môi trờng?

- Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK)

? Hãy đóng vai tuyên truyền viên, sau học xong văn này, em nói với ngời vấn đề gì?

c.Lêi kªu gäi:

- Lêi kªu gäi khÈn thiÕt:

H·y

- Nh khÈu lƯnh nh¾c nhë mäi ngêi:

+ Thấy đợc tác hại bao ni lông

+ Tích cực góp phần bảo vệ môi trờng

1 NghƯ tht Néi dung Ghi nhí: SGK

IV Lun tËp.

IV Cđng cè:

- Em dự định làm để thông tin vào đời sống, biến thành hành động cụ thể - Tuyên truyền từ gia đình, bạn bè, ngời thân

V Híng dÉn nhà:

- Nắm nội dung thông tin

- Su tầm số t liệu ô nhiễm môi trờng tạp chí, báo

- Tìm hiểu số vấn đề nhiễm môi trờng địa phơng em, trờng em, lớp học - Chuẩn bị nội dung kiến thức, tiết sau kiểm tra

(89)

Ngày soạn: 25 - 10 - 09 Tiết: 40

Ngày giảng: 29 - 10 - 09

Nói giảm, nói tránh

a Mơc tiªu:

1 Về kiến thức: Hiểu đợc nói giảm, nói tránh ngơn ngữ đời thờng và văn học

2 Về kỹ năng: Vận dụng đợc nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết. 3 Về thái độ: Yêu thích học mơn.

b Chn bÞ:

- GV: B¶ng phơ, phiÕu häc tËp - HS: SGK, B¶ng phụ

c Phơng pháp:

- Tho lun, phõn tích mẫu, trình bày khái niệm, trao đổi nhóm

d TiÕn tr×nh:

I ổn định lớp. II Kiểm tra:

? Thế lạ phép nói quá? đăt câu có sử dụng phép nói

- Nói biện pháp tu từ phóng đại qui mơ, tính chất mức độ vật nhằm nhấn mạnh gây ý, gợi cảm xúc cho ngời c, ngi nghe

- Đặt câu: Nó ngủ ngáy nh sÊm

III Bµi míi:

Hoạt động thầy Bài học

- G/v treo bảng phụ, HS c

? Giải thích nghĩa từ ngữ in ®Ëm VD1?

? Vì ngời viết dùng từ ngữ đó? - Giảm bớt đau bun

? Vì tác giả dùng từ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghĩa?

- Tránh gây cời, thô

? Trong ví dụ 3, em chọn cách nói nào? sao? - Cách Vì: Cách nói nhẹ nhàng, tế nhị

? Cách nói nh VD nói giảm, nói tránh, nói giảm nói tránh gì?

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

BT: Cho biết giá trị biểu cảm cách nói sau: Bác Dơng thôi rồi.( Chết-> giảm đau buồn)

I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh.

1 Ví dụ: Nhận xét:

* Ví dụ 1: Giảm bớt đau buồn * Ví dụ 2: Tránh thô tục * Ví dụ 3: Tránh thiếu tế nhị

(90)

2 Thân lơn bao quản lấm đầu ( Tránh thô tục ,thiếu tế nhị)

3 Bà năm làng treo lới (chết -> giảm bớt đau buồn )

Trao đổi nhóm: (Lớp chia nhóm) Nhận xét cách s

dụng phép nói giảm, nói tránh ví dụ?

* Cách sử dụng phép nói giảm, nói tránh:

? Nêu yêu cầu BT - Làm chung lớp

? Bài yêu cầu gì? - Làm chung lớp - GV nêu yêu cầu BT3

- Làm theo nhóm - Bài yêu cầu : Thảo luận nhóm

- Nhúm 1: + Anh chết chiến dịch HCM + Anh hi sinh

- >Dùng từ đồng nghĩa - Nhóm 2: + Nó hát dở

+ Nó hát cha đợc hay -> Dùng phủ định từ trái nghĩa

- Nhãm 3: + Con häc kÐm qu¸ + Con cần cố gắng - > Cách nói vòng

- Nhóm 4: + Anh ốm nặng không sống nổi đêm + Anh không qua đợc đêm

-> Cách nói trống (nói tỉnh lợc) B

Luyện tập

BT1: Điền từ ngữ: a Đi nghỉ

b Chia tay c KhiÕm thÞ d cã ti e bớc

BT2: Cỏc cõu a2, b2, c1, d1, e2 sử dụng nói giảm, nói tránh BT3: Nói giảm, nói tránh cách phủ định:

- Chị xấu quá! ( Chị không đợc xinh lắm) - Giọng hát chua loét.( Giọng hát cha đợc lắm) - Nó dốt lắm! ( Nó khơng đợc thông minh cho lắm)

BT4: Khi cần thiết phải nói thẳng, mức độ thật, góp ý nhiều lần không nhận khuyết điểm để sửa chữa

Khi phải bộc lộ quan điểm, trình bày vấn đề tránh hiểu lầm

IV Cđng cố:

- Nói giảm nói tránh gì? Tại phải nói giảm, nói tránh? - Có cách sử dụng phép nói giảm, nói tránh?

(91)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Tiết 41 kiểm tra 45 phút Văn

Ngày soạn: 27 - 10 - 09 Tiết: 41

Ngày giảng: 30 - 10 - 09

Kiểm tra văn

a Mơc tiªu:

- Đánh giá củng cố nhận thức HS truyện ký VN đại, truyện nớc ngồi, tích hợp kiến thức TV, TLV

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát , tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn

b Chuẩn bị:

- GV: Chuẩn bị đề đáp án biểu điểm - HS: Củng cố kiến thức, giấy kiểm tra

c Phơng pháp : d tiến trình:

II KiĨm tra: KiĨm tra viƯc chn bị giấy HS

III Bài mới:

A Ma trËn:

Mức độ Nội dung

NhËn biêt Thông biểu ThấpVận dụngCao Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Văn học

Việt Nam 1, 3 4 7 0,56

Văn học

Nớc 2 5 6 0,53

Tổng số câu

Tỉng sè ®iĨm 0,753 0,52 13 15 107

B Đềbài:

Phần 1: Trắc nghiệm (2 đ)

Câu 1: (1 đ)

Ni ni dung cột A với nội dung thích hợp cột B để đợc nhận định xác chủ đề văn truyện kí Việt Nam học?

A Nèi B

1 Tôi học a , Nói lên tình cảnh đáng thơng em bé mồ cơi cha tình cảm sâu sắc em dành cho ngời mẹ bất hạnh

2.Trong lịng mẹ b, Nói ngời nơng dân khổ bị chà đạp đè nén thái uất ức vùng lên

(92)

4 Lão Hạc d, Nói tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nảy nở lòng em nhỏ ngày đến trờng

Câu 2: (0,25đ) Nhận xét nói khơng tính cách Đơn Ki-hơ-tê đoạn

trích Đánh với cối xay gió ?“ ” A Là ngời có nhiều điểm tốt đẹp B Là ngời có hành động nực cời

C Là ngời có ớc vọng hành động trái ngợc D Là ngời tầm thờng xấu xa

Câu3 Tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đợc viết theo thể loại nào?

A, Bót kÝ B, trun ng¾n C, Håi kÝ D, tiĨu thut

Câu 4: Các tác phẩm: Tôi học , Những ngày thơ ấu , Tắt đèn , Lão Hạc đ“ ” “ ” “ ” “ ” ợc

s¸ng tác vào thời kì nào?

A.1900 1930 B 1930 – 1945 C 1945 – 1954 D Sau năm 1975

Cõu 5: Nhn xột no núi không ngời cụ Bơ-men Chiếc cui

cùng ?

A Là ngời thơng yêu lo lắng cho số phận Giôn-xi B Là ngời cao thợng, biết quên ngêi kh¸c

C Là ngời ln mơ ớc vẽ đợc kiệt tác nhng cha thực đợc D Là bác sĩ tận tình cứu sống Giụn-xi

Phần 2: Tự luận: (8đ)

6, Tóm tắt đoạn trích Cô bé bán diêm đoạn văn ngắn khoảng 5- câu 7, Qua văn Tôi học, Trong lßng mĐ”, “ Tøc níc bê” em cã thĨ nêu khái quát phẩm chất ngời mẹ, ngời vợ ngời phụ nữ Việt Nam ( Bằng đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu)

C Đáp án:

Phần : Tr¾c nghiƯm:

Câu 1: Nối 1d , 2a, 3b, 4c ( Mỗi ý 0,25 đ ) Câu2 : C ( 0,25 )

Câu3 : C (0,25 đ) Câu : B (0,25 đ) Câu : D (0,25 đ)

Phần :Tự luận (8đ):

Cõu 1 (4đ): Yêu cầu tóm tắt phải ngắn gọn nhng khái quát đủ nội dung diễn biến

chính văn Viết ngữ pháp Các ý bản:

- Đêm giao thừa, trời rét buốt có cô bé nhà nghèo phải bán diêm, em không bán đợc bao diêm không dám nhà

- Các lần quẹt diêm em bé - Em chết đói, rét

-Thái độ ngời nhìn thấy thi thể em

C©u (4đ) :

Chỉ yêu cầu khái quát không cần phân tích : Đó tình cảm thắm thiết, yêu thơng

sõu nng i vi chng Trong hoàn cảnh đau đớn, tủi nhục, gay cấn nhất, họ không bộc lộ phẩm chất dịu hiền, đảm mà thể sức mạnh tiềm tàng, đức hi sinh quên mình, chống lại bọn tay sai tàn bạo để bảo vệ chồng

IV Cđng cè :

(93)

V Híng dÉn:

- Ơn tập lại phần học; - Chuẩn bị : Luyện nói

Ngày soạn: 29 - 10 - 09 Tiết: 42 Ngày giảng: - 11 - 09

Lun nãi: KĨ chun theo ng«i kĨ kết hợp miêu tả biểu cảm.

a Mơc tiªu:

Học sinh biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn sinh động trớc tập thể câu chuyện có kết hợp miờu t v biu cm

Ôn tập kĨ

b Chn bÞ :

- SGK, làm học sinh

c Phơng pháp :

- Phơng pháp thảo luận, đàm thoại

d TiÕn tr×nh:

II KiĨm tra : Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

III Bµi míi:

? Cã mÊy kể văn tự ?

? Kể theo thứ kể nh nào?

? Kể theo thứ ba kể nh nào?

? Tác dụng loại kể?

? Lấy VD cách kể 1, vài tác phẩm

? Ti ngi ta phải thay đổi kể?

- Tuỳ vào cốt truyện, tình cụ thể mà ngời ta lựa chọn kể phù hợp - Cũng có truyện dùng nhiều ngơi kể khác để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác nhau.(Ngời kể cuộc, ngời kể ngồi cuc)

I Ôn tập kể.

- Ngôi 1: kể trực tiếp nghe thấy, trải qua, trực tiếp nói ý nghĩ mình.-> ngời kể bộc lộ ý kiến chủ quan, tăng tính chân thực

- Ngôi 3: Ngời kể giấu mình, kĨ linh ho¹t, tù do, biÕt hÕt mäi viƯc

(94)

-Thay đổi kể tạo hấp dẫn, sinh động , phong phú miêu tả ngời, việc

? Xác định việc, nhân vật ngơi kể đoạn văn - Sự việc : Cuộc đối đầu kẻ thúc su ngời thiếu su

- Nh©n vËt chÝnh: Chị Dậu + Cai lệ + Ngời nhà lý trởng - Ng«i kĨ thø ba

? Xác định yếu tố TS + MT đoạn văn? Tác dụng ? - Biểu cảm: thể qua câu đối thoại chị Dậu với cai lệ ngời nhà lý trởng: van xin, xng hô, phẫn nộ : chồng tôi…; căm thù vùng lên :mày , bà…

- Miêu tả: Cảnh tên cai lệ đánh chị Dậu, chị Dậu chống lai tên tay sai: chị Dậu xám mặt…; sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện… ; nhanh nh cắt… vật

=> Tác dụng: Ngời đọc hình dung diễn biến, tình tiết truyện

? Muốn kể lại đoạn trích theo ngơi thứ phải thay đổi gì?

- Xng t«i, chun lời thoại thành lời kể, tự nhân vật nói suy nghĩ, cảm xúc

? Vic trỡnh bày miệng trớc lớp phải ý ? - Nói theo đề cơng

- Nãi to, râ ràng, kết hợp cử , điệu

- Chú ý quan sát xử lí cho phù hợp với thái độ ngời nghe

- Gäi HS nói trớc lớp, gọi HS khác nhận xét - GV nhËn xÐt, kÕt luËn

? Kể ngụi cha?

? Câu chuyện kể lại có sát với ND đoạn văn không? Có tính thuyết phục kh«ng?

? Cách trình bày miệng u cầu cha?

II LËp dµn ý:

+ DiƠn biến việc : - Chị Dậu xám mặt van xin cai LÖ

- Cai Lệ đánh chị Dậu, chị cự lại

- Cai Lệ tát chị Dậu, định trói anh Dậu

- Chị Dậu đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng + Yếu tố biểu cảm: + Yếu tố miêu tả:

III Yêu cầu việc trình bày miệng trớc

lớp:

IV Lun nãi:

IV Cđng cè:

- Nhắc lại nội dung

V Hớng dẫn nhµ:

- TiÕp tơc cđng cè kiÕn thøc vỊ văn tự - Chuẩn bị Câu ghép

Ngày soạn: 30 - 10 - 09 Tiết: 43

Ngày giảng: - 11 - 09

(95)

1 Kiến Thức: Giúp HS nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc cách nối vế câu ghép

2 Kĩ năng: Nhận biết đặt câu ghép

3 Thái độ :u thích mơn học

c Chn bị :

- GV:Bảng phụ , phấn màu, phiếu học tập - HS : Bảng phụ, bút dạ,

c Phơng pháp:

- Phơng pháp qui nạp , thảo luận , thực hành

d Tiến trình:

I ổn định tổ chức II Kiểm tra

? Nói giảm, nói tránh gì? Ví dụ? Tác dụng? - Là cách nói tề nhị, lịch

- Tác dụng:

+ Làm giảm nhẹ, bớt đau buồn + Tránh thô tục

+ Tế nhị, lịch

- Ví dụ: Chị hát cha đợc hay

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc VD bảng phụ, đánh số thứ tự câu sgk

? Tìm cụm CV câu in đậm phân tich câu có nhiều cụm C-V?

(2) Tôi// quên đ ợc cảm giác C1 C2

sáng ấy/nảy nở lòng tô i nh cành hoa C3

t ơi/ mỉm c ời bầu trời quang đãng (3cụm CV)

(5) Bi mai h«m ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tôi// âu yếm nắm tay dẫn C V

con đ ờng dài hĐp ( cơm CV)

(7) Cảnh vật chung quanh tơi// thay đổi, C1

chính lịng tơi // có thay đổi ln: hụm C2

tôi học ( cụm CV) C3

? Câu có cơm CV nhá n»m cơm CV lín? - Nh÷ng cảm lòng tôi làm phụ ngữ cho ĐT quªn.

- mấy cành hoa… quang đãng làm phụ ng cho T ny n.

? Câu có nhiều cụm CV không bao nhau? - Câu Cụm cuối giải thích cho cụm => Câu câu ghép

? Trong cõu, cõu no l cõu n?

I Đặc điểm câu ghÐp:

1 Ng÷ liƯu: SGK

2 NhËn xÐt:

Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cơm c-v C5

C©u cã cơm c-v

trë lªn

Cơm c-v nhá n»m

c-v lớn C2

Các cụm c-v không bao

(96)

- C©u

GV : Còn câu dùng cụm chủ vi mở rộng cõu.-> cõu n

? Câu ghép gì?

- Mỗi cụm CV 1câu ghép đợc coi vế câu ? Tìm thêm câu ghép đoạn văn?

- C©u (1): cơm CV - C©u (3): cơm Cv

GV: Câu (4) câu đơn cụm CV" mấy… trờng” nằm trạng ngữ

? câu ghép, vế câu đợc nối với nhau bằng cách nào?

- QHT vì, và,dấu phẩy, dấu chấm

? Ngoi ra, tìm thêm số cách nối vế câu ghép? - Vì nên, Bởi cho nên; khơng những…mà - Gọi HS đọc ghi nhớ

3 Ghi nhớ: SGK

II Cách nối vế câu:

1 Ng÷ liƯu:SGK

2 NhËn xÐt:

3 Ghi nhớ: SGK

Làm chung lớp - Yêu cầu HS vế câu ghép

- HS lµm theo nhãm bµn

- HS lên bảng viết, dới lớp viết vở, nhận xét sửa lỗi

III Luyện tập

Bi tập 1: Xác định câu ghép cách nối vế câu ghép a.U van Dần, u lạy Dần! ( Dấu phẩy)

- ChÞ chø! (DÊu phÈy)

- sáng ngày…không? ( Dấu phẩy) - Nếu… đấy! ( Dấu phẩy)

b C« t«i…ra tiÕng

- giá => dấu phẩy

c Tôicay cay.( dấu chấm, dấu phẩy) d hắnquá( QHT vì)

Bài tập 3: Chuyển câu ghép Bỏ bớt QHT, đảo trật tự vế câu a ,trời ma to nên đờng trơn - Đờng trơn trời ma to b, Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học Bài tập 4: Đặt câu ghép

a , Lan vừa đợc điểm mà bạn huyênh hoang c , Nó nói, chúng tơi khơng nghe

Bài tập 5: Viết đoạn văn có sử dụng c©u ghÐp

Viết văn cơng việc khó khăn muốn viết đợc bài văn hay phải rèn luyện từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Một trong khâu quan trọng việc viết văn khâu lập dàn ý.

IV Củng cố:

- Đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu

(97)

e Rút kinh nghiÖm:

………

Ngày soạn: - 11 - 09 Tiết: 44

Tìm hiểu chung văn thut minh

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức :Giúp HS hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời

2 Kĩ : Nhận biết văn thuyết minh Thái độ : u thích mơn học

b Chuẩn bị :

- GV: Bảng phơ , phÊn mµu, phiÕu häc tËp - HS : Bảng phụ, bút dạ,

c Phơng pháp:

- Phơng pháp qui nạp, Phân tích mẫu, thảo luận nhóm

d TiÕn tr×nh:

I ổn định

II KiĨm tra: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bài mới:

HĐ thầy trò Nội dung bµi häc

- Gọi HS đọc văn

? Mỗi VB thuyết minh trình bày vấn đề gì?

? Em thờng gặp loại VB đâu?

- Đọc sách báo khoa học, du lịch, quảng bá giới thiệu sản phẩm i sng

? Khi ta dùng loại VB trên?

- Cung cp tri thc, hiu biết khách quan đối t-ợng cho ngời => sử dụng rộng rãi đời sống

? KÓ tên số VB loại mà em biết?

- Cầu LB- chứng nhân lịch sử, Thông tin trái đất năm 2000, ôn dịch thuốc

=> Các VB VB thuyết minh

I Vai trò, đặc điểm chung VB thuyết minh

1 VB thuyết minh đ/s ngời a Ngữ liÖu :

b NhËn xÐt

- VB a Trình bày lợi ích dừa gắn với đặc điểm dừa Bình Định - VB b Giải thích tác dụng chất diệp lục làm màu xanh

(98)

? Các VB có phải TS,MT, BC, NL không? Tại sao?

Thảo luận nhóm

- VB Tự phải có nhân vật, kiện - VB miêu tả phải có ngời, cảnh sắc - VB biểu cảm phải có cảm xúc

- VB nghị luận phải có ln ®iĨm, ln cø

? Ba VB nhằm mục đích gì?

- Cung cấp kiến thức để ta hiểu

? Khi cung cấp kiến thức, ngời ta trình bày ntn? - Trình bày đặc điểm tiêu biểu( d/c)

+ C©y dõa : th©n , lá, nớc , cùi dừa, sơ

+ Lá cây: tế bào, ánh sáng, hấp thụ ánh sáng + Huế : cảnh sắc, công trình kiến trúc, ăn

? Ba VB trªn cã yÕu tè h cÊu, tëng tỵng, béc lé

thái độ cá nhân khơng? - Khơng

- Trình bày đối tợng nh vốn có thực tế khách quan

? Các VB thuyết minh đối tợng = cách

thức nào?

- Trình bày, giới thiệu, giải thích

? VB thuyết minh gì.

? Ngơn ngữ VB có đặc điểm gì?

- Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ, không dùng cách nãi hµm ý

- Gọi HS đọc ghi nhớ.

2 Đặc điểm chung VB thuyết minh:

- Cung cấp kiến thức khách quan (nh vốn có thực tế) vật, giúp ngời có hiểu biết đắn

3. Ghi nhí: SGK

HS đọc, xác định yêu cầu, làm chung lớp

? VB thuộc kiểu Vb nào? Nghị luận vấn đề gì?

Hs thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời

B Lun tËp:

BT1: Là VB thuyết minh

a Cung cấp kiến thức môn Lịch sử b Cung cấp kiến thøc m«n Sinh vËt BT2:

- VB: Th«ng tin 2000 thc VB nghÞ ln,

sư dơng u tè thuyết minh nói rõ tác hại bao ni lông BT3: Các loại VB khác cần yếu tố thuyết minh - Tù sù: Giíi thiƯu n/v, sv

- Miêu tả: Giới thiệu cảnh

- Biu cm: gii thiệu đối tợng gây cảm xúc

- NL: Giíi thiệu luận điểm, luận cứ, giải thích lý

IV Cñng cè:

- Nêu đặc điểm VB TM

V Hớng dẫn nhà: - Nắm đợc kin thc bi

- Chuẩn bị bài: ôn dịch, thuốc

(99)

Văn bản: Ôn dịch ,thuốc lá

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp HS xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng - Thấy đợc kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận thuyết minh văn bn

2 Kỹ năng: Đọc tóm tắt văn

3 T tởng: Yêu quý môn học

b Chuẩn bị:

- GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS : Su tầm t liệu

c Phơng pháp::

- Phng phỏp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

II KiÓm tra:

*Đề: Trong văn “ Thông tin….2000”, đợc kêu gọi vấn đề gì? Vì sao? Vấn đề có tầm quan trọng nh nào? Từ học đến em thực lời kêu gọi nh nào?

*Đáp án: Ta đợc kêu gọi ngày không sử dụng bao bì ni-lơng Đó vấn đề bảo vệ mơi trờng Vì tác hại việc dùng bao bì ni lơng lớn tính khơng phân huỷ chất Pla-xtíc Vấn đề có tầm quan trọng lớn việc bảo vệ trái đất, nhà chung

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Hút thuốc thói quen, thú vui chí xem phần văn hoá phong tục nhiều quốc gia có Việt Nam ( lễ vật đám cới) Hút nhiều, hút thành quen, nghiện khó cai

Hoạt động thầy trò Ghi bảng - Giới thiệu xuất xứ

- Hớng dẫn đọc: rõ ràng, mạch lạc, ý từ in nghiêng , GV đọc mẫu, gọi học sinh đọc

- Từ khó: ôn dịch

? Cn c vo tính chất , nội dung vấn đề đợc đề cập, bn thuc loi gỡ ?

- Văn nhËt dông

? Xét phơng thức biểu đạt văn bản? - Thuyết minh vấn đề khoa học xó hi

? Vì gọi văn thuyết minh?

(100)

- Cung cấp tri thức tác hại thuốc để ngời đọc biết đề phũng

?Tách văn theo bố cục phần nêu nội dung ý đoạn? - Đ1 : từ đầu.AIDS

- Đ2 : tiếp.phạm pháp - Đ3 : lại

- Gi HS c on

? Có tin tức đợc thơng báo phần mở đầu? - Nạn AIDS - ôn dịch thuốc

? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? Tác dụng ?

- Cách vào đề gây ý cho ngời đọc, khiến cho họ ngạc nhiên, cha tin, thuận lợi cho phần

? Gọi HS đọc “ đầu đoạn sức khoẻ cộng đồng” Nội dung đoạn gì?

? Vì ngời viết phần đầu đoạn2 lại dẫn lời Trần H-ng Đạo nói việc đánh giặc?

- Để so sánh: tác hại nguy hiểm thuốc gây cho thể ngời hút nh loại giặc ngoại xâm gậm nhấm từ từ mà chắn, khó gỡ, chí khơng phơng cứu chữa , đáng sợ nhiều với loại giặc đánh nh vũ bão-> Thuyết phục ngời đọc

? Tác giả thuyết minh tác hại thuốc lá, gây nguy hiểm cho ngời hút ?

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút

? Trong khói thuốc có chất độc gỡ?

- Chất hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng, phế quản, nang phổi -> viêm phế quản, ung th vòm họng, phổi

- Chất ô xít bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi-> sức khoẻ giảm sút

- Chất ni-cô -tin làm co thắt động mạch, gây huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim -> tử vong

? Nhận xét chứng cớ mà tác giả đa thuyết minh nguy hiểm tác hại thuốc ? Những chứng cớ đợc thực tế chứng minh cha? hay tác giả nghĩ ra?

- Các chứng cớ khoa học , đợc phân tích số liệu thống kê -> thuyết phục ngời đọc

? Sau nêu tác hại ghê gớm thuốc lá, tác giả nêu nên khía cạnh tác hại kinh tế xã hội “ Bệnh viêm phế quản” làm ta ngày cơng lao động : Vì thề giới lấy bệnh nhẹ làm dẫn chứng?

- Tác hại ghê gớm thuốc

? Các t liệu thuyết minh cho em thấy mức độ tác hại thuốc ?

? Trong hiểm hoạ thuốc với ngời đợc thuyết minh, tri thức em biết trớc, tri thức hoàn toàn mẻ với em?

- HS đọc : “ Có ngời bảo….phạm pháp”

? Đoạn tác giả thuyết minh tác hại thuốc phơng diện nào?

- Sức khoẻ cộng đồng tệ nạn xã hi khỏc

1 Bố cục:

- Thông báo nạn dịch thuốc

- Tác hại thuốc - Kiến nghị chống thuốc

2 Phân tích:

a Thông báo nạn dịch thuốc lá:

- So sánh ôn dịch thuốc với AIDS

-> Nhấn mạnh gây ý cho ngời nghe nguy hại ôn dịch, thuốc AIDS

b Tác hại thuốc lá: a, tác hại thuốc lá với thân ngời hút - Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời, nguyên nhân nhiỊu c¸i chÕt

b, Thuốc với sức khoẻ cộng đồng tện nạn xã hội khác:

(101)

? Cõu cú ngời bảo: Tôi hút thuốc, bị bệnh, mặc tôi!” đợc đ-a rđ-a nh dẫn chứng, tiếng nói phổ biến củđ-a ngời nghiện Có ý nghĩa ?

- Câu nói ngời nghiện nói cách chây ì, chứng tỏ vơ trách nhiệm họ trớc cộng đồng, họ cha nhận tác hại thứ thuốc

? Tác giả phản bác lại ý kiến lập luận dẫn chứng ?

- Ngời hút thuốc kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi trờng, ngời xung quanh bị vạ lây.( d/c SGK ))

? Lời nhận xét, phê phán “hút thuốc cạnh ngời đàn bà có thai tội ác” có q đáng khơng ? Vì ?

? Ngồi hút thuốc cịn gây tác hại khác đạo đức xã hội?

- bố mẹ ngời hút nêu gơng xấu cho - Trộm cắp , ma tuý, phạm pháp

? Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống, đạo đức ngi nh th no ?

? Lời cảnh báo tác hại thuốc -> tệ nạn xÃ hội có phải tự tác giả tởng tợng không?

- Xt ph¸t tõ thùc tiƠn

? Trong phần cuối văn , tác giả cung cấp thông tin chiến dịch chống thuốc Em hiểu chiến dịch chống thuốc ?

- Các hoạt động tập trung khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian thống nhất, rộng khắp chống lại ơn dịch thuốc

? C¸ch thuyết minh dùng ví dụ, số liệu thống kê so sánh HÃy ra? Tác dơng ?

- Ph¹t ngêi vi ph¹m ë BØ

- Chỉ vài năm… khơng cịn thuốc lá-> Thuyết phục ngời đọc tính khách quan

? Trong thông tin chống thuốc lá, em ý đến thơng tin nào? Vì ?

- HS tự bộc lộ - phơng pháp ph¹t ë BØ

? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ nh ?

- Cỉ vị chiÕn dÞch ( d/ c ) )

? Câu cảm thán “nghĩ đến mà kinh” gợi cho ta suy nghĩ ?

- TÊm lßng tha thiÕt mong mái giữ gìn sức khoẻ cho ngời, môi trờng V N việc chống nạn hút thuốc

? Em hiểu thuốc sau học văn bản? Gọi HS đọc ghi nhớ

? Tại đầu đề văn lại “Ôn dịch, thuốc lá”, dấu phẩy đặt có ý nghĩa gì? Có thể sửa “ Thuốc loại ơn dịch” đợc khơng ? Vì ?

- HS thảo luận : Thuốc lá: nói tắt “ tệ nạn thuốc lá”; ôn dịch thứ bệnh lan truyền rộng -> tên gọi so sánh tệ nghiện thuốc nh bệnh có đặc điểm chung dễ lây lan; dùng dấu phẩy ngăn cách để nhấn mạnh sắc thái vừa căm tức , vừa ghê

- Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời Việt Nam , thiếu niên

- Tỏc hi mặt kinh tế - Huỷ hoại đạo đức, lối sng lnh mnh

3, Kiến nghị chống thuốc lá

- Phát động chiến dịch chống hút thuốc lỏ rng khp

- Xử phạt ngời vi phạm

- Tấm lòng tha thiết mong mỏi giữ gìn sức khoẻ cho ngời

1 Néi dung:

2 NghÖ thuËt:

(102)

tởm “ Thuốc ! Mày đồ ôn dịch!”

? Công việc chống thuốc cơng việc dễ hay khó ? Muốn giải đợc phải có điều kiện ?

? Gi¶i thÝch bao thuốc có ghi dòng chữ hút thuốc có hại cho sức khoẻ ?

IV.Lun tËp:

IV Cđng cè:

V Híng dÉn:

- Hiểu nội dung học - Làm tập ,

BT2 : chØ viÕt dòng, cảm nghĩ phải chân thực, tác dụng cảnh báo mạnh mẽ tin nêu lên chết thảm thơng ngời nghèo khổ mà tỉ phú

-Chuẩn bị : toán dân số

Câu ghÐp( TiÕp)

a Mơc tiªu:

1 VỊ kiÕn thøc:

- Nắm đợc quan hệ ý nghĩa cỏc cõu ghộp

2 Về kỹ năng:

- VËn dơng lun tËp vỊ c©u ghÐp

3 Về thái độ:

- Yªu thÝch, biÕt sư dơng câu ghép nói viết có hiệu

b ChuÈn bÞ :

- GV: SGV, SGK, Bảng phụ, phiếu học tập - HS: bút dạ, bảng nhóm

c Phơng pháp:

- Thảo luận nhóm, phân tích mẫu, qui nạp

(103)

Giỏo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý Viết đoạn văn nói tác hại thuốc có sử dụng câu ghép xác định kết cấu C-V vế cõu ghộp

Đáp án

- Yờu cầu viết đợc đoạn văn nêu tác hại thuốc lá: chứa nhiều chất độc gây nhiều bệnh: ung th vòm họng, ung th phổi, huyết áp cao, tác động mạch, nhồi máu tim Có thể dùng câu ghép: Do khói thuốc chứa nhiều chất độc ngời hút thuốc hay ngời hít phải khói thuốc mắc loại bệnh nan y

III Bµi míi

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

- GV treo bảng phụ - Gọi HS đọc ví dụ

? Xác định vế câu ghép? ( vế)

? Các vế nối với cách nào?

? H·y cho biÕt mèi quan hƯ ý nghÜa gi÷a vế?

? Vế nguyên nhân, vế kết quả?

? HÃy nêu thêm số quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

- HS tù lÊy vÝ dô.

- GV đa thêm VD b,d,e câu (1) - HS phân tích bảng phụ.

+ Qh tng phn, i lp: Tuy-nhng.

+ QH hô ứng: Vì - Nªn, Do - nªn

+ QH lùa chän: Hay, hoặc: Tôi hay anh đi?

+QH ng thời, tiếp diễn: cũng, nh,

Tôi cũng theo

+ QH tăng tiến: càng càng: Tôi càng gọi càng chạy - Ngoài vế có quan hệ bổ sung, giải thích: Có

lẽ Bởi vì, Vì Nên,

? Mun hiu c ý ngha cỏc vế, ta cần ý điều gì? - Căn cặp quan hệ từ từ có tác dụng nối vế

- Dựa vào hoàn cảnh giao tiếp - Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK)

I Quan hệ ý nghĩa các vế câu:

1 Ng÷ liƯu: NhËn xÐt:

- Quan hƯ tõ: Bởi vì

-> Quan hệ nguyên nhân - kÕt qu¶.

+ VÕ 1: kÕt qu¶, + VÕ 2: nguyên nhân.

3 Ghi nh: SGK - Gi HS c, xỏc nh yờu

cầu tập Cho HS thùc hiÖn

- Gọi HS đọc, xác định yêu cầu tập

- Mỗi nhóm làm phần Các nhóm trao đổi, thảo

B Lun tËp:

Bµi tËp 1: Mèi quan hƯ ý nghĩa vế: a Vế vế 2: quan hệ nhân -

- Vế vÕ 3: Quan hƯ gi¶i thÝch

b Quan hệ: Giả thiết - Kết quả: Nếu Thì c Quan hệ tăng tiến: Chẳng Mà d QH tơng phản, đối lập: Tuy ( nhng) Bài tập

a, C©u ghÐp:

(104)

luËn

- Gọi HS đọc, xác định yêu cầu tập

- Yêu cầu HS tìm vế câu a- tách vế thành câu đơn nhận xét - Câu đơn : Thôi ! u van con.U lạy Con thơng thầy thơng u Con cho u

- Trời rải sơng - Trời âm u nặng nề - Trời ầm ầm gịân - Buổi sím… quang - Bi chiỊu… mỈt biĨn

b, Quan hệ ý nghĩa vế: - đoạn 1: điều kiện- kết - đoạn 2: nguyên nhân - kết qu¶

c, Khơng nên tách thành câu đơn chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế ( tâm trạng, điểm nhìn.)

Bµi tËp

A, Câu Ghép 2: quan hệ điều kiện – kết quả., khơng nên tách thành câu đơn quan hệ ràng buộc chặt chẽ vế

B, C1, C3: Nếu tách thành câu đơn nhân vật ăn nói nhát gừng, nghẹn ngào., NTT gợi cách nói kể lể, van xin thiết tha chị Dậu

IV Cñng cè:

- Nhắc lai mối quan hệ vế câu ghép

V Hớng dẫn nhà:

- Học cách xác định vế câu ghép mối quan hệ vế - Làm tiếp tập 3, chuẩn bị bài: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm.

Ngày giảng: 10 - 11 - 09

Phơng pháp thuyết minh a Mục tiêu:

1 Kiến thức:Giúp HS nhận rõ yêu cầu phơng pháp thuyết minh

2 Kỹ năng: Dựng ®o¹n , viÕt ®o¹n thuyÕt minh

3 T tëng: Yêu quí môn học, tự hào giữ gìn sáng Tiếng Việt

b Chuẩn bị:

- GV:-Bảng phụ, phấn mầu

- HS : Bảng phụ, soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

II KiÓm tra:

(105)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý Chữa BT

*Đáp án: Không tách vế thành câu đơn đợc khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận

+ T¸c dơng : ThĨ hiƯn cách kể lể dài dòng lÃo Hạc

III Bµi míi:

? C¸c tri thức mà văn SGK sử dụng loại tri thức ?

- Sự vật: c©y dõa;

- Khoa học: , giun đất; - Lịch sử : khởi nghĩa Nông Văn Vân; - Văn hoá: Huế

? Làm để có tri thức ấy?

- Quan s¸t, häc tËp, tÝch luü, tham quan

? Quan s¸t nghÜa lµ thÕ nµo ?

- Màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất, phận

? Học tập đâu ?

- Trong sách báo, tài liệu, từ điển - GV: phải tham quan

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khơng ?

- Phải quan sá, học tập đặc biệt tích luỹ để sử dụng

- HS đọc ghi nhớ

Gọi HS đọc ví dụ ( ghi bảng phụ )

? Xác định chủ ngữ câu sau ?

? Sau CN câu thờng có từ ? ( từ là)

? Sau tõ “lµ” ngêi ta cung cÊp mét kiÕn thøc nh thÕ nµo?

- đặc điểm, cơng dụng vật

? Nh÷ng câu có vị trí, vai trò nh bài, đoạn văn thuyết minh?

- đầu bài, đầu đoạn -> Giới thiệu

? ú l câu văn nêu định nghĩa Những câu văn có đặc điểm theo mơ hình gì?

? nêu định nghĩa “sách gì”?

- Là phơng tiện giữ gìn truyền bá kiến thức - Hoặc: đồ dùng thiết yếu học sinh - Gọi học sinh đọc đoạn văn

? Trong ví dụ ngời ta có phải kể đặc điểm tính chất vật khơng?

? Cách kể nh có tác dụng gì?

- Ngời đọc hiểu sâu sắc, toàn diện có ấn t-ợng nội dung thuyết minh

I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh:

1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để học làm văn thuyết minh :

a VÝ dô: b NhËn xÐt:

c Ghi nhí 1:

2 Phơng pháp thuyết minh:

a, Ph ng phỏp nờu định nghĩa , giải thích:

- Qui vật vào loại nó, đặc điểm, cơng dụng

- Mơ hình A B, thờng đứng u bi , u on

b, Ph ơng pháp liƯt kª

(106)

? đọc đoạn văn cho biết chỗ chỗ ng-ời ta nêu ví dụ?

- Bỉ… 500 la

? Ngời viết dẫn ví dụ để làm gì? - Ngời đọc tin nội dung thuyết minh

? Những ví dụ đa bịa đặt đợc khơng? Vì sao?

- Phải có sở thực tế, đáng tin cậy không sức thuyết phục

? Đoạn văn cung cấp số liệu ? Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ đợc vai trị cỏ thành phố không ?

- HS dẫn chứng ví dụ-> khơng có số-> ngời đọc khơng tin nội dung thuyết minh, cho ngời viết suy diễn - GV cho HS lấy ví dụ văn học

? Chỉ đối tợng đợc so sánh?

- Biển Thái Bình Dơng- Bắc Băng Dơng

? So sánh nh có tác dụng gì?

- Tng sức thuyết phục độ tin cậycho nội dung thuyết minh

? LÊy vÝ dơ phÐp so s¸nh văn ôn dịch thuốc lá?

- So sánh nguy hại thuốc với AIDS - GV giới thiệu phơng pháp phân tích , phân loại

? Bài“ Huế” trình bày đặc điểm thành phố theo mặt ?

- Phơng pháp phân tích

+ Huế kết hợp hài hoà núi ,sông, biển

+ Hu đẹp với cảnh sắc sơng , núi + Huế có cơng trình kiến trúc + Sản phẩm đặc biệt

+ Nổi tiếng ăn

+ Thnh phố đấu tranh kiên cờng

? T¸c dơng cđa phơng pháp ?

- Ngi c hiu dn mặt đối tợng cách hệ thống-> hiểu ton din

- GV: văn thuyết minh kết hợp phơng pháp

? Chỉ phạm vi tìm hiểu vấn đề thể ?

? Nếu thuyết minh vấn đề khơng có hiểu biết kiến thức bác sĩ có thuyết

c, Ph ơng pháp nêu ví dụ: - Dẫn ví dụ cụ thể

d, Ph ơng pháp dùng số liƯu:

- Dùng số xác để khẳng định độ tin cậy cao tri thức

e, Ph ơng pháp so sánh:

- So sánh đối tợng để làm bật đặc điểm , tính chất đối tợng

g, Ph ơng pháp phân loại , phân tích: - Phân tích chia nhỏ đối tợng để xem xét

- Phân loại chia đối tợng có nhiều cá thể thành loại

* Ghi nhí :SGK

B.LuyÖn tËp:

1.BT1:

(107)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý minh đợc không ?

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập Học sinh làm theo nhóm

? ChØ tõng ph¬ng pháp? Nêu dẫn chứng ?

- Gi HS c xác định yêu cầu tập

? Thuyết minh đòi hỏi kiến thức ?

? Văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

- Kiến thức xÃ hội: Tâm lí lệch lạc số ngời hút thuốc

-> Muốn thuyết minh vấn đề phải hiểu bit v y

2 BT2 :Các phơng pháp thuyết minh:

a, phơng pháp so sánh: So sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm

b, Phơng pháp phân tích: tác hại ni cô tin khí bon

c, Phơng pháp nêu số liệu, vÝ dơ: tiỊn mua bao 555, tiỊn ph¹t ë BØ

3 BT3

a, KiÕn thøc: vỊ lÞch sư , vỊ cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ

- Về quân : bom , mìn, hút bom, phá bom

- Về địa lí : vị trí ngã ba Đồng Lộc b, Phơng pháp : Dùng số liệu kiện lịch sử

IV Cñng cè:

- Nhắc lại nội dung

V Hớng dẫn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c nội dung học - Làm BT

- Chuẩn bị Đề văn thuyết minh

Ngày giảng: 12 - 11 - 09

trả kiểm tra văn - tập làm văn số 2

a Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức đợc kết cụ thể viết thân, u nhợc điểm mặt : hệ thống hoá từ truyn kớ hin i ó hc

- Ôn tập củng cố kiểu văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Giúp HS chữa lỗi liên kết văn , câu, tả

2 Kỹ năng: HS có khả tự kiểm tra viết

3 T tởng: Giúp HS yêu thích môn

b Chuẩn bị:

c Phơng pháp:

- Nhn xột ỏnh giỏ, luyn thực hành chữa lỗi

(108)

II KiĨm tra:

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Nêu mục đích, ý nghĩa học

I Đề bài:

*Văn học : Xem ë tiÕt 41

* Tập làm văn: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ với vật nuôi mà em yêu

thÝch

II Ôn thể loại: Nhắc lại dàn chung văn tự xen miêu tả biĨu

c¶m

III NhËn xÐt:

1 Ưu điểm:

*Bài kiểm tra văn : đa số em hiểu , làm phần trắc nghiÖm tèt

*Bài tập làm văn : đa số nắm đợc phơng pháp làm văn tự Nhiều xây dựng đợc tình truyện hấp dẫn, din t tt

2 Nhợc điểm:

* bi văn : Phần tự luận : Câu 1: Nhiều em tóm tắt cịn dài dịng, cha đảm bảo u cầu( Từ 5-6 câu)

Câu2 : cha tóm tắt đợc phẩm chất ngời mẹ , ngời vợ diễn t cũn lng cng

*Bài tập làm văn :

- Chữ viết sai tả

- Nhiều nghèo yếu tố miêu tả biểu cảm - Nhiều tình truyện cha hấp dẫn

- Nhiều diễn đạt dùng từ vụng - Cha kể đợc kỉ niệm đáng nhớ

IV Đọc điểm, đọc hay: - Bài hay : Nguyên - Tun

V Chữa cụ thể:

Đúng Sai

1.ChÝnh t¶:

- xang chơi -chơng nhà - tên chộm - dặt quần áo -xang nhà -chông thấy - trợt đêm

2.Câu - diễn đạt:

a , Từ lúc cún bé bỏng nhng đến trở thành… b, mèo sụt sịt khóc góc nhà

- sang chơi - trông nhà - tên trộm - giặt quần áo - sang nhà - trông thấy - đêm

a , Trớc là… trở thành… b , Mèo đứng co ro góc nhà, đơi mắt lấm lét trơng thật đáng thơng

IV Cđng cè:

- GV nhËn xÐt chung

(109)

Gi¸o án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Chốt lại yêu cầu cần phải nắm làm văn theo thể loại

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 10 - 11 - 09 Tiết: 49

Ngày giảng: 13 - 11 - 09

Văn : Bài toán dân số a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn gia tăng dân số, đờng “ tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bi vit

2 Kỹ năng: Đọc tóm tắt văn

3 T tởng: Yêu thích môn học

b Chuẩn bị:

- GV:-Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS : Soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

II KiÓm tra:

*Đề: Nói : thuốc cịn nguy hiểm ơn dịch, có khơng ? sao?

*Đáp án: Đúng- gậm nhấm sức khoẻ ngời khơng kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt cho gia đình xã hội

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Nêu câu tục ngữ, thành ngữ sinh đẻ, dân số: Trời sinh voi, trời sinh cỏ, có nếp có tẻ, đàn cháu đống.Những quan điểm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự do, vỡ kế hoạch.-> dân số tăng dẫn đến đói nghèo, lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hố gia đình từ lâu trở thành quốc sách Đảng, nhà nớc ta Bởi từ lâu ta tìm cách giải tốn hóc búa: Bài toán dân số Vậy toán thực chất nh ?

- GV giíi thiƯu tác giả , tác phẩm

- Vn có tên đầy đủ “Bài tốn dân số đợc đặt từ thời cổ đại”

- Hớng dẫn đọc :Giọng rõ ràng, ý câu cảm, cõu cu

I.Tìm hiểu văn bản:

1.Tác giả: Th¸i An

2.T¸c phÈm: TrÝch

báo “ Giáo dục thời đại chủ nhật số 28-1995”

(110)

khiến, số , từ phiên âm

- GV đọc mẫu - HS đọc -Nhận xét

- Từ khó : Cấp số nhân; AĐam E Va: cặp vợ chồng trái đất chúa tạo sai xuống trần gian phát triển loài ngời

? Căn vào nội dung, tính chất vấn đề đợc đề cập văn ? ( nhật dụng )

? Xét phơng thức biểu đạt ? ( nghị luận )

? Văn nghị luận vấn đề ?

- Nguy bùng nổ dân số Đó hiểm hoạ cần báo động

? HÃy chia văn thành phần mở , thân , kết ?

? Theo dõi phần mở cho biết tác giả “ sáng mắt điều gì” ?

- Vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình đợc đặt từ thời cổ đại

? Em hiểu vấn đề DS KH hoá GĐ nớc ta? - HS thảo luận : Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội, nguyên nhân đói nghèo lạc hậu , dân số gắn liền với kế hoạch hoá gia đình > gia đình sinh

? Cách nêu vấn đề nh đoạn mở có tác dụng với ngời đọc?

- Tạo bất ngờ, hấp dẫn , lôi ngời đọc cách diễn đạt nhẹ nhàng, giản dị, thân mật tình cảm

- Gọi HS đọc đoạn 2a

? Để chứng minh giải thích , làm rõ vấn đề DS KH hoá GĐ, đoạn vừa đọc tác giả đa câu chuyện ? Có thể tóm tắt tốn cổ nh ?

- Câu chuyện kén rể nhà thông th¸i

- bàn cờ có 64 ơ, đặt hạt thóc vào ơ1, ơ2 2, ô tiếp nhân đôi ( cấp số nhân)-> tổng số thóc thu đợc phủ khắp bề mặt trái đất

? Ngời viết đa câu chuyện nhằm mục đích gì?

- HS thảo luận: câu chuyện ngụ ngơn đầy thơng minh, trí tuệ cốt dẫn đến việc so sánh với gia tăng dân số loài ngời) Gọi HS đọc đoạn 2b

? Trong đoạn ngời viết so sánh cụ thể nh nào? - Lúc đầu trái đất có ngời Nếu gia đình sinh ->1995 dân số trái đất:5,63 tỉ ngời.So với toán cổ, số xấp xỉ ô 30 bàn cờ

? Cách so sánh nh có tác dụng nh đến ngời đọc? - Gây lòng tin, dễ hiểu, dễ thuyết phục

? Đọc đoạn 2c cho biết để làm rõ vấn đề DS KHHGĐ ngời viết nêu ý gì?

- Thùc tế phụ nữ lại sinh nhiều con( lớn h¬n

? Theo thơng báo hội nghị Cai-rơ nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? Hãy kể tên nớc theo châu lục ?

- Ch©u Phi - Châu á

+ Ru-ana : 8,1 + ấn độ : 4,5 + Tan da nia: 6,7 + Nờpan : 6,3

1 Bè cơc:

* ThĨ lo¹i : Văn nhật dụng

- Phơng thức nghị luận + thuyÕt minh

* Bè côc:

- Nêu vấn đề toán dân số, kế hoạch hoá gia đình - Làm rõ vấn đề DS KH hố GĐ

- Bày tỏ thái độ

B.Ph©n tÝch:

1 Nêu vấn đề toán dân số

- Gia tăng dân số nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu

-> Tạo bất ng hp dn, lụi cun ngi c

2.Bài toán d©n sè,

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ toán cổ

- Vấn đề dân số đợc tính tốn so sánh với tốn c,

(111)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý + Ma-đa-gat-xca: 6,6 + ViƯt Nam :3,7

? Em biết thực trạng kinh tế, văn hoá châu lục này? - Rất nhiều nớc tình trạng đói nghèo, lạc hậu

? Từ em rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xã hội ?

- Tăng dân số cao kìm hãm phát triển xã hội, nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu

? Tác giả đa thêm vài số dự báo dân số 2005 tỉ ngời nói lên điều gì? Tác dụng với ngời đọc?

- Nguy bùng nổ dân số, phải giảm tỉ lệ tăng dân số

? Vy gc r ca vấn đề hạn chế dân số gì? - Sinh cú k hoch

? Trong đoạn 2a,b cách lập luận ngời viết có khác so với đoạn một?

- Lập luận phép thống kê c¸c sè liƯu – chøng minh qua thut minh

? Cách lập luận có tác dụng gì?

- Tăng tính thuyết phục số liệu có tÝnh to¸n khoa häc

? Tóm lại, để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình, tác giả lần lợt lập luận nh nào?

? Em hiểu nh lời nói “ Đừng để … tốt”? - Nếu ngời sinh sơi theo cấp số nhân đến lúc khơng cịn đất sống -> phải sinh đẻ có kế hoạch

- GV: Tác giả dẫn câu độc thoại tiếng nhân vật Hăm –lét diễn tả suy t dằn vặt da diết ngời Phục Hng -> dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề sống cịn lồi ngời

? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề DS KH hoá GĐ ?

? Nhận xét phép lập luận tác giả văn ? - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Theo em đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số ?

? Để dân số ổn định, việc sinh đẻ gia đình nh nào?

? Em biết việc gia tăng dân số gđ, địa phơng em?

? Theo em, vấn đề DS kế hoạch hoá GĐ nhiệm vụ ?

-> Nguy bùng nổ dân số, phải giảm tỉ lệ tăng dân số

3 By t thỏi

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề sống cịn lồi ngời

-> Phải sinh đẻ có kế hoạch

1 Néi dung: NghƯ tht: Ghi nhí: SGK

IV Lun tËp:

IV Cđng cè :

- Nh¾c lại nội dung học

V Hớng dẫn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c néi dung bµi häc

- Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng theo câu hỏi SGK

(112)

Ngày soạn: 12 - 11 - 09 Tiết: 50 Ngày giảng: 16 - 11 - 09

Du ngoc đơn dấu hai chấm a Mục tiêu:

Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu chấm

Kỹ năng: Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu chấm viết

3 T tëng: Yªu quÝ môn học, tự hào giữ gìn sáng cđa TiÕng ViƯt

b Chn bÞ:

- GV: Bảng phụ, phấn mầu

c Phơng pháp:

d tiến trình:

II KiÓm tra:

*Đề: Nêu phơng pháp thuyết minh

*Đáp án:

a Phng phỏp nờu nh ngha , giải thích: b Phơng pháp liệt kê

c Ph¬ng pháp nêu ví dụ: d Phơng pháp dùng số liệu: e Phơng pháp so sánh:

g Phơng pháp phân loại , phân tích:

III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Bài học

? Dấu ngoặc đơn ví dụ dùng để lm gỡ?

a Giải thích rõ họ

b Thuyết minh cho loài động vật tên Ba khía c Bổ sung năm sinh, năm mất, quê quán

? Nếu bỏ phần ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có bị thay đổi khơng? Vì ?

- Khơng thay đổi

- Vì: phần ngoặc đơn thông tin kèm thêm,- phần phụ

? Vậy dấu ngoặc đơn dùng để làm ? - HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK)

BT cđng cè: PhÇn câu sau

cho vo ngoặc đơn? Vì ?

a, Nam, líp trëng líp 8B, cã mét giäng h¸t tut

I Dấu ngoặc đơn:

2 NhËn xét:

a Giải thích rõ họ

b Thuyết minh cho loài động vật tên Ba khớa

c Bổ sung năm sinh, năm mất, quê qu¸n

-> Dấu ngoặc đơn dùng để thích

(113)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý vời

b, Mùa xuân, mùa 1năm, cối xanh tơi

c, Bé phim “ Trêng Chinh”, Trung Quèc s¶n xuÊt, rÊt hay

- Phần nằm dấu phẩy cho vào ngoặc đơn có tác dụng giải thích thêm

*Lu ý:

+ Dấu ngoặc đơn với dấu(?): Tỏ ý hoài nghi + Dấu ngoặc đơn với dấu( !): Tỏ ý mỉa mai + Dấu ngoặc đơn với dấu( ! và?): Vừa hoài nghi vừa mỉa mai

- Gọi HS đọc ví dụ (SGK)

? Dấu hai chấm đoạn trích sau dùng để làm ?

a Báo trớc lời đối thoại b Báo trớc lời dẫn trực tiếp c Báo trớc lời giải thích

? Những trờng hợp sau dấu chấm phải viết hoa ?

- Báo trớc lời thoại , lêi dÉn

*BT : Thêm dấu chấm vào câu sau cho : a Nam khoe với tơi “Hơm qua đợc điểm 10” b Tục ngữ Việt Nam có câu “Khơng thầy đố mày làm nên”

- Dấu chấm đặt trớc lời dẫn

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - Công dụng dấu ngoặc đơn

- Cho HS lµm chung

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - Công dụng dấu chấm

Cho HS lµm chung

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập ? Có thể bỏ dấu chấm đợc không? Tác giả dùng dấu chấm nhằm mục đích ?

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập a Thay đợc dấu ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi : phận

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - Cho HS làm theo nhóm

II DÊu hai chÊm.

2 NhËn xÐt:

- Dấu chấm dùng để báo trớc lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp, lời giải thích

3 Ghi nhí: Sgk

B.Lun tËp:

1.BT1: Cụng dng ca du ngoc n:

a, Đánh dấu phần giải thích b, Đánh dấu phần thuyết minh c, Đánh dấu phần bổ sung

2 BT2 : C«ng dơng cđa dÊu chÊm :

a, Báo trớc phần giải thích b, Báo trớc lời đối thoại c, Báo trớc phần thuyết minh

3 BT3 :

- Có thể bỏ đợc dấu chấm

- ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi nhng nghĩa phần đặt sau dấu chấm không đợc nhấn mạnh

4 BT4 :

a, Thay đợc Nếu thay ý nghĩa câu không thay đổi

b, Cách không thay dấu ngoặc đơn đợc câu vế “ Động khô động nớc” không coi phần thích

5 BT5 :

(114)

? Dựa vào bài: Bài toán dân số, viết đoạn văn có sử dung dấu hai chấm dấu ngoặc đợn? - Chia nhóm : bảng dới lớp để viết

b Phần nằm dấu ngoặc đơn phận câu, câu

6 BT6 : ViÕt đoạn văn ngắn:

Cõu chuyn kộn r ca nhà thông thái khiến nhiều ngời đọc không khỏi giật Ngời ta khơng thể ngờ dân số hành tinh có nhảy vọt kinh khủng khứ tơng lai: Hai ngời (AĐam - EVa) tỷ (2015) Điều cho thấy dân số KHHGĐ vấn đề sống lồi ngời

IV Cđng cè:

- Nh¾c lại nội dung

V Hớng dẫn:

- Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép

Ngày soạn: 14 - 11 - 09 Tiết: 51

Ngày giảng: 17 - 11 - 09

Đề văn thuyết minh

Và cách làm văn thuyết minh

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần học sinh biết quan sát, tích luỹ tri thức trình bày có phơng pháp đợc

2 Kỹ năng: Tìm hiểu đề cách làm văn thuyết minh

3 T tởng: Học sinh yêu thích môn học

b Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ, Soạn

(115)

c Phơng pháp:

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra: (GV treo b¶ng phơ)

* §Ị:

1 Dịng nói phơng pháp sử dụng văn thuyết minh? A, Chỉ sử dụng phơng pháp so sánh, định ngha gii thớch

B, Chỉ sử dụng phơng pháp nêu ví dụ, phân tích, phân loại C, Chỉ sử dụng phơng pháp liệt kê, dùng số liệu

D, Cần sử dụng phối hợp phơng pháp

2 Phơng pháp thuyết minh không đợc sử dụng văn VB “Ôn dịch thuốc lá” A, Phơng pháp loại trừ

B, Phơng pháp định nghĩa C, Phơng phỏp lit kờ

D, Phơng pháp nêu ví dụ cụ thể E, Phơng pháp nêu số liệu F, Phơng pháp so sánh G, Phơng pháp phân tích

* Đáp án: 1: D; 2: A

III Bµi míi:

- Học sinh đọc đề văn SGK

? Hãy xác định đối tợng thuyết minh đề ?

? Đối tợng thuyết minh gồm loại ?

- Con vt, vt, di tích, thực vật, ăn , đồ chơi, lễ tết….phạm vi rộng

? Vì em biết đề văn thuyết minh?

- Đề không yêu cầu kể, tả, biểu cảm, mà giới thiệu, thuyết minh , giải thích - GV: Có đề u cầu nêu đối t-ợng TM: Chiếc áo dài Việt Nam

? Em thử đặt số đề văn thuyết minh?

- Gọi HS đọc văn (SGK)

? Đối tợng thuyết minh văn ?

- Chiếc xe đạp

? Văn có my phn? Hóy xỏc nh

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

1 Đề văn thuyết minh:

-Nờu i tng thuyt minh

- Phạm vi đối tợng thuyết minh rộng

2 Cách làm văn thuyết minh

a Ng÷ liƯu: Sgk

b NhËn xÐt:

* Tìm hiểu đề :

(116)

néi dung tõng phÇn?

? Mở giới thiệu chung xe đạp nh ? Có thể diễn đạt cỏch khỏc c khụng?

- Đợc

- B câu nói : xe đạp phơng tiện giao thông phổ biến, không

? Trong phần thân bài, văn giới thiệu xe đạp? Xe gồm phận? Các phận ?

? Các phận đợc giới thiệu theo thứ tự ?

- Thø tù c«ng dơng cđa c¸c bé phËn

? Giíi thiƯu nh thÕ cã hợp lí không ? Vì sao?

- Hợp lí

- Vì: có giới thiệu nh biết đợc cấu tạo, chế hoạt động xe p

? Phần kết có nhiệm vụ gì?

?Vậy làm để thuyết minh - Xác định phạm vi tri thức…

? Ph¬ng pháp thuyết minh ?

? Nếu đề yêu cầu miêu tả xe đạp phải trọng điều ?

- Màu sắc , kiểu dáng, vẻ đẹp, cảm xúc yêu thớch hay khụng

? Nhận xét ngôn ngữ ? - Chính xác, dễ hiểu

? Đề văn thuyết minh thờng nêu lên ?

? Để làm văn thuyết minh cần ý điều ?

? Bố cục văn thuyết minh nh ?

- Gi HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK) Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

? Tác giả mở phơng pháp gi ?

? Chiếc nón có hình dáng nh ?

? Nguyên liệu để làm nón gồm gỡ?

* Xây dựng bố cục nội dung:

- Mở : Giới thiệu khái quát xe đạp

- Thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp, nguyên tắc hoạt động

+ Hệ thống truyền động + Hệ thống điều khiển + Hệ thống chuyên chở

- Kết bài: Tác dụng xe đạp tơng lai

* Phơng pháp thuyết minh: Liệt kê, giải thích, phân loại, phân tích

c Ghi nhớ: Sgk

B.Lun tËp:

1.BT1:

a Më bµi :

- Nêu định nghĩa: Chiếc nón đồ dùng quen thuộc ngời phụ nữ Việt Nam b, Thõn bi :

- Hình dáng: hình chãp, chãp híng lªn trêi cao - Nguyªn liƯu: Nãn làm nguyên liệu : xơng nón tre, lợp nón, cọ, kè

(117)

? Cách làm nãn ?Vïng nµo nỉi tiÕng víi nghỊ lµm nón?

? Chiếc nón có tác dụng cc sèng cđa ngêi ViƯt Nam ?

? C¶m nghÜ cđa em nh thÕ nµo ?

- Nón đợc sản xuất nhiều nơi tiếng Huế, Hà Tây , Quảng Bình…

- Tác dụng: che ma , che nắng, dùng quạt , dùng làm đạo cụ sân khấu, mang lại nhiều thu nhập…

+ Điệu múa nón giống nh đàn bớm rập rờn bay ngàn hoa…-Nón trở thành biểu tợng ngời phụ nữ Việt Nam

c , KÕt : Cảm nghĩ : Cùng với trâu hiền lành, tiếng sáo diều, nón mÃi tâm hån ngêi ViƯt

IV Cđng cè:

- Bè cục văn thuyết minh nh ?

- Làm văn thuyết minh có khó khơng? Khó chỗ ? - Ta khắc phục khó nh ?

V Híng dÉn:

- Học thuộc ghi nhớ, nắm đợc cách làm văn thuyết minh - Hiểu nội dung hc

- Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: luyện nói

Ngày soạn: 15 - 11 - 09 TiÕt: 52

Ngµy gi¶ng: 19 - 11 - 09

Chơng trình địa phng

( Phần văn )

(118)

- Qua Vùng mỏ hiểu đợc sống đấu tranh kiên cờng, bất khuất ngời công nhân mỏ dới tổ chức lãnh đạo cán cách mạng thời kì tiền khởi nghĩa

- Bớc đầu tìm hiểu đóng góp nhà văn Võ Huy Tâm hình tợng ngời cơng nhân - hình tợng tập thể văn học Việt Nam

b ChuÈn bÞ:

- GV: Su tầm thơ , văn địa phơng - HS : su tầm tác giả địa phơng

c Phơng pháp:

- Đọc sáng tạo , gợi tìm, dạy học tích cực

d tiến trình :

II KiÓm tra : Kiểm tra chuẩn bị HS

III Bài míi.

Hoạt động thầy trị Bài học

- GV: Ông sinh ngày 28/2/1920 Nam Ninh - Nam Định, 21/10-1996 Quảng Ninh Hội viên hội nhà văn Việt Nam từ 1957 Trong lịch sử văn học Việt Nam ông ngời công nhân trở thành nhà văn.(SGK/24)

- Tiểu thuyết Vùng mỏ , giải giải thởng văn nghệ Hội văn nghệ Việt Nam

- GV tóm tắt phần chữ in nhá

- Hớng dẫn đọc : Lu ý ngôn ngữ đối thoại - GV đọc mẫu- HS c tip

- HS tóm tắt văn

? Kết hợp với phần in chữ nhỏ văn bản, em tìm chi tiết phản ánh đình cơng ngời thợ mỏ gặp nhiều khó khăn ?

- Ngời lãnh đạo bị ám sát - Hết gạo- Cái đói đe doạ - Giặc lùng sục khủng bố

? Theo em khó khăn lớn ? Vì sao? HS thảo ln…

? Trải qua khó khăn, tinh thần đồn kết ngời thợ mỏ đợc thể nh ?

- Tơng thân tơng ái, giúp đỡ lẫn - Đồn kết lịng…

( d/c SGK)

? Em có cảm nhận ngời lãnh đạo đình cơng anh em công nhân mỏ nh anh Bảo, chị Min , anh Tun ?

Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ chung Dũng cảm, kiên cờng

? Em hiểu câu Tinh thần anh Bảo không chết đ-ợc thể nh phần cuối đoạn trích ?

- Bất chấp khủng bố kẻ thù, đám ma diễn ra: đông ngời tham gia….kẻ thù khơng dám làm

I Tìm hiểu văn bản:

1.Tác giả :Võ Huy

Tâm(1926-1996)

2.Tác phẩm: Đoạn trích : Trích

chơng

3 Đọc -chú thích :

II Phân tích văn :

1.Cuc ỡnh cụng ca nhng ng-i th m:

- Gặp muôn vàn khó khăn

- Vẫn đoàn kết lòng

2 Hình ảnh ngời lãnh đạo :

(119)

IV Củng cố :

- Liên hệ hình ảnh ngời cơng nhân mỏ dựng xây đất nớc hôm

V Híng dÉn vỊ nhµ :

- Tìm đọc tác phẩm khác vùng mỏ

e Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 21 - 11 - 09 Tiết: 53

Ngày giảng: 24 - 11 - 09

DÊu ngc kÐp

a Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc: HiĨu rõ công dụng dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết

2 Kỹ năng: Sử dơng dÊu ngc kÐp viÕt

3 T tëng: Bồi dỡng cho HS khiếu thẩm mĩ , lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng TiÕng ViƯt

b Chn bÞ :

- GV: Bảng phụ, phấn mầu, soạn giáo án - HS : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

d tiến trình.

I n nh lớp.

II KiĨm tra:

*Đề: Cơng dụng dấu ngoặc đơn dấu chấm ?

*Đáp án:

- Đánh dấu phần chó thÝch

- Báo trớc phần giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó, báo trớc lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

III Bµi míi:

(120)

để làm ?

- a Gi¶i thÝch lêi dÉn trùc tiÕp

? Từ dải lụa đợc hiểu theo nghĩa ? - ẩn dụ

? Dấu ngoặc kép đợc dùng ví dụ c có tác dụng gì?

- c Dùng lại từ mà thực dân Pháp dùng nãi vỊ sù cai trÞ cđa chóng víi ViƯt Nam víi nghÜa mØa mai

? Tóm lại dấu ngoặc kép dùng để làm gì?

- Gọi HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK) - Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

? Công dụng dấu ngoặc kép các đoạn trích ?

- HS làm chung líp

- Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

? Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép chỗ cho phù hợp ? Vì em đặt vị trí ?

HS lµm bµi theo nhãm

- Chia nhãm HS lªn bảng viết Dới lớp viết

2 Nhận xét:

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b Từ ngữ hiểu theo cách đặc biệt ( ẩn dụ) c Từ ngữ có hàm ý mỉa mai

d Tên kịch

1.BT1: Công dụng dấu ngoặc kÐp

a Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp b Mỉa mai

c Lêi dÉn trùc tiÕp

d Lêi dÉn trùc tiÕp - hµm ý mØa mai e Lêi dÉn trùc tiÕp

2 Bµi tËp 2:

a Đặt dấu chấm sau cời bảo; đặt dấu ngoặc kép "cá tơi"và "tơi"

b Dấu chấm sau chú Tiến Lê; phần lại đặt dấu ngoặc kép viết hoa chữ "Cháu

3 Bµi tËp 3:

a Dùng dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trc tip

b Không dùng dấu chấm dấu ngoặc kép câu nói không dẫn nguyên văn

4 Bài tập 4 : Viết đoạn văn

Trớc mắt bạn hồ Hoàn Kiếm, danh thắng tiếng thủ đô Hà Nội- nơi khởi nguồn cho truyền thuyết “ Sự tích hồ Gơm” Hồ Hồn Kiếm đẹp khơng có tháp rùa,cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn mà cịn đẹp hàng sum sê rủ bóng xuống mặt hồ.Một nhà thơ nhỏ tuổi lên thăm thủ Hà Nội có thơ hồ Hồn Kiếm :

“ Hµ Néi cã hå G¬m Níc xanh nh mùc Giữa hồ tháp bút Viết thơ lên trời cao

( Hồ Gơm- TĐK)

- Dấu ngoặc kép dấu chấm dùng để đánh dấu tên TP, lời dẫn trực tiếp

- Dấu ngoặc đơn để thích

(121)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Th

IV Cđng cè:

- Nh¾c lại công dụng dấu ngoặc kép

V Hớng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị : Ôn lun vỊ dÊu c©u

Ngày soạn: 22 - 11 - 09 Tiết: 54

Ngày soạn: 26 - 11 - 09

Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức:Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh ó hc

2 Kỹ năng: Tạo cho HS mạnh dạn suy nghĩ, rèn kĩ nói trớc tập thể

3 T tởng: Yêu thích môn học

b Chuẩn bị :

- GV: Bảng phụ, soạn giáo án

- HS : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

d tiến tr×nh:

II Kiểm tra:

*Đề: Nêu cách làm văn thuyết minh

*Đáp án:

- Mở bài: Giới thiệu đối tợng thuyết minh

- Thân bài: Trìng bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích đối tợng - Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tợng

III Bµi míi:

- GV chia tổ để HS nói trớc tổ Chọn tổ em để nói trớc lớp

I Đề : Thuyết minh phích níc

II Lun nãi :

(122)

( Có thể nói phần , tồn ) HS dựa vào đề cơng chuẩn bị để nói, nói thành câu trọn vẹn

- BiÕt dïng từ xng hô nói - Những HS khác nhận xÐt bỉ sung

Ví dụ : phần mở : Hiện nhiều gia đình giả có bình nóng lạnh loại phích đại, nhng đại gia đình có thu nhập thấp coi phích đồ dùng tiện lợi hữu ích sống

- Gäi HS nãi tríc líp - GV HS nhận xét

b Thân bài:

a CÊu t¹o: - Vá phÝch:

+ chất liệu sắt, nhựa… + màu sắc : Trắng, xanh, đỏ…

- Rt phÝch: líp thủ tinh cã líp chân không giữa, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

b Cụng dng : Gi nhit , dùng sinh hoạt đời sống… ( nớc sôi pha trà cho ngời lớn, pha sữa cho trẻ em )

c Kết bài : Bày tỏ thái độ

- Giá thành phù hợp với ngời lao động ngời nông dân

- Vật dụng quen thuộc gia đình Việt Nam

IV Cđng cè:

- 1sè HS nãi toµn bµi theo dµn ý

- Ôn lại phơng pháp làm văn thuyết minh

- Chuẩn bị : Tìm hiểu tri thức nón , ti vi áo dài Việt Nam

Ngày soạn: 23 - 11 - 09 Tiết: 55-56

Ngày giảng: 27 - 11 - 09

Viết Bài Tập làm văn số 3 a Mục tiªu:

- Kiểm tra tồn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- RÌn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

- GV: Đề đáp án biểu điểm - HS: Vở viết văn

c Phơng pháp: Kiểm tra đánh giá

d tiÕn tr×nh.

II KiĨm tra: KT vë viÕt cđa HS

III Bµi míi:

I Đề : Thuyết minh ti -vi II Tìm hiểu đề :

- Kiểu : Thuyết minh thứ đồ dùng - Đối tợng thuyết minh: Chiếc ti vi

- Các tri thức cần lu ý :

+ Lịch sử phát triển ti vi + CÊu t¹o cđa chiÕc ti vi

(123)

III Đáp án -biểu điểm :

A Đáp án:

1 Mở : Giới thiệu chung ti vi

2 Thân bài :

- Giới thiệu lịch sử ti vi : nguồn gốc đời

- Giíi thiƯu cÊu tạo ti vi : Các phận.Bên trong, bên ngoài, hệ thống điều khiển

- Giới thiệu giai đoạn phát triển ti vi : Các sản phẩm hÃng tiếng, loại, kiểu dáng,

- Nêu vai trò , công dụng ti vi : Giá trị tinh thần không thĨ thiÕu cc sèng cđa ngêi…

3 Kết bài :

- ý nghĩa , vai trò cđa chiÕc ti vi

B BiĨu ®iĨm :

Điểm 9,10 : phơng pháp, ngời đọc có tri thức ti vi ( Nh dàn ) - Diễn đạt rõ ràng, xác, bố cục cân i

Điểm 7-8 : Đạt yêu cầu møc thÊp h¬n

Điểm 5-6 : Đúng phơng pháp, đủ ý, nội dung sơ sài - Diễn đạt yếu: Mắc từ 5-6 lỗi tả, ngữ pháp

Điểm 3-4 : Cha nắm phơng pháp, sa vào kể lể, ngời đọc cha có tri thức ti vi

- Diễn đạt yếu, lủng củng, sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp Điểm 1-2 : Lạc đề

IV Cñng cè : GV thu bµi

V Híng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập phơng pháp làm văn thuyết minh

e Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 27 - 11 - 09 Tiết: 57

Văn : Vào nhà ngục Quảng đông cảm tác

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợc vẻ đẹp trí sĩ yêu nớc đầu kỉ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ, khí hào hùng ca cỏc tỏc gi

2 Kỹ năng: Đọc diễn cảm phân tích thơ

3 T tởng: Yêu thích môn học Tự hào lịch sử dân tộc

b ChuÈn bÞ :

(124)

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sỏng to, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

I. ổn định lớp.

II KiĨm tra:

? Mn thùc hiƯn cã hiệu sách dân số, phải làm g× ?

- Kế hoạch hố gia đình

- Tuyên truyền đến ngời thực

III Bµi míi:

? HÃy trình bày hiểu biết em tác giả Phan Bội

châu ?( năm sinh, năm mất, tên lúc nhỏ, biệt hiệu, quê quán, t tởng nghiệp thơ văn)

HS dựa vào SGK nêu

GV: PBC nhà yêu nớc, tiếp thu t tởng mới, dấy lên phong trào cách mạng Việt Nam đầu TK 20

- Mựa ụng nm quý sửu( 1913), PBC số Đ/C cụ sống Dơng Thành thuộc tỉnh Quảng Đông TQ Đơ đốc Quảng Đơng cấu kết với tồn quyền Đơng Dơng bắt PBC Mai Lão Bạng, chúng xiềng tay trói chặt đẩy nhà cách mạng Việt Nam vào ngục tử tù Ngay đêm đầu tiên, PBC ứng thơ

- Hớng dẫn đọc : Giọng hào hùng, ngắt nhịp 4/3- câu nhịp 3/4 - GVđọc mẫu- HS đọc

- Gọi HS đọc giải nghĩa từ khó SGK

? Bài thơ thuộc thể thơ ó hc ?

? Loại thơ có kết cấu nh ?( phần ): Đề-Thực-Luận-Kết

- Gọi HS đọc câu đề

? Dựa vào phần thích cho biết từ hào kiệt, phong lu

cho em hình dung vỊ ngêi nh thÕ nµo ?

- Ngời có tài chí nh bậc anh hùng: Phong thái ung dung, đờng hoàng, sang trọng

? Từ vẫn đợc nhắc lại ý nghĩa cho câu thơ Vẫn là hào kiệt,

vÉn phong lu?

- Điệp từ Vẫn Nhấn mạnh cách sống đờng hoàng, sang trọng bậc anh hùng, lĩnh không lay chuyển , trớc sau nh khơng thay đổi hon cnh no

? Quan niệm chạy mỏi chân hÃy tù thể tinh thần , ý chí nh Phan Bội Châu?

- Quan niệm đời chạy đờng xa, để đến đích cần nghỉ vài chặng Nhà tù chặng nghỉ chân, nhà tù nơi ngời yêu nớc rèn luyện ý chí, rút học để đợc tự lại đấu tranh-> tinh thần lạc quan, ý chí đấu tranh kiên cờng, bất khuất

? NhËn xÐt giäng điệu câu thơ? câu thơ nói lên tính cách

I.Tìm hiểu văn bản.

1.Tác giả:

- Phan Bội Châu( 1867-1940)

2.Tác phẩm:

- Bài thơ trích Ngục trung th viết năm 1914

1 Bố cục:

- Thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

B.Phân tích:

1 Hai câu đề :

- Phong thái ung dung, đàng hoàng bậc anh hùng

- Phan Bội Châu bình tĩnh, tự chủ hoàn cảnh nguy nan

(125)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý con ngời tác giả nh ?

- Va cng ci, vừa mềm mại, vừa có giọng đùa cợt-> bình tĩnh, tự chủ hoàn cảnh nguy nan

- GV : Hai câu mở đầu… tuyên ngôn nhân cách, lĩnh vừa ung dung tự tại, vừa hóm hỉnh, lạc quan Từ đó, ngời chiến sĩ biến bị động thành chủ động, biến thân xác tự thành tự tinh thần để tự động viên giữ vững lí tởng

- Gọi HS đọc câu thực

? Các cụm từ khách không nhà trong bốn biển có ý nghĩa nh ? Cả câu thơ cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

- Khách khơng nhà : ngời tự - Trong bốn biển: Thế gian rộng lớn

-> Ngời tự gian rộng lớn

? Dựa vào thích SGK, em hiểu “ngời có tội năm châu” nghĩa nào? Có phải Phan Bội Châu có tội khơng? - Cách nói mỉa mai tác giả hành động khủng bố ngời yêu nớc thực dân Pháp ( chúng gọi họ ngời có tội )

? Nhận xét phép đối tác dụng câu thơ ? - Đối ý lẫn thanh-> bật khí phách hiên ngang, tinh thần lạc quan kiên cờng ngời cách mạng hoàn cảnh tù ngục, tạo nhịp điệu nhịp nhàng cho lời thơ

- HS th¶o ln:

? câu thơ có phải lời than thở ngời tù bất đắc chí hay không ?

- Giọng thơ thay đổi: Trầm tĩnh , thống thiết -> tâm trạng đau đớn ngời anh hùng đầy khí phách -> khơng phải tiếng than vắn thở dài

- Gọi HS đọc hai cõu lun

? giải thích từ bủa tay vµ kinh tÕ ?

- HS dùa vµo SGK

? ý câu thơ g× ?

- Con ngời ơm ấp hồi bão trị nớc cứu đời

GV : Đây khí bậc anh hùng , hào kiệt, cho dù có tình trạng bi kịch đến mức chí khí khơng dời đổi, lòng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu đời

? Em hiĨu ý th¬ më miƯng cêi tan cc oán thù nh ?

- Ting ci ngời yêu nớc cảnh tù ngục có sức mạnh chiến thắng âm mu, thủ đoạn thâm độc ca k thự

? Hai câu thơ sử dụng phép tu từ ? - Nói

? Chỉ phép đối ? - đối ý lẫn

+ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tÕ + Më miÖng cêi tan cc o¸n thï.

? Cách nói q phép đối mang lại hiệu cho câu th

- Tạo giọng điệu cứng cỏi, hào hùng-> Khí phách hiên ngang, không khuất phục ngời yêu níc

GV : Lối nói khoa trơng ( nói ) đợc dùng nhiều bút pháp lãng mạn kiểu anh hùng ca, khiến ngời dờng nh không ngời thật, ngời nhỏ bé, bình thờng vũ trụ nữa, mà

-> Giọng thơ nhẹ nhàng, đùa cợt Lời thơ nh lời tuyên ngôn nhân cách ngời chiến sĩ cách mạng

2 Hai c©u thùc:

- Phép đối -> Khí phách hiên ngang, tinh thần lạc quan tác giả

Nỗi đau lớn lao tâm hồn ngời chí sĩ cách mạng

3 Hai câu luận :

- Con ngời ơm ấp hồi bão lớn trị nớc cứu đời

- Phép đối, nói

(126)

tầm vóc mang tầm vũ trụ-> câu thơ kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn hào hùng tác giả

- Gọi HS đọc câu kết

? Lời thơ thân cịn, cịn nghiệp, có ý nghĩa ? - Quan niệm sống : sống, chiến đấu giải phóng dân tộc, tin tởng vào nghiệp

? Cách lặp từ còn câu thơ có tác dụng ?

- Buc ngi c phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, làm cho lời nói trở nên dõng dạc, dứt khốt, tăng ý khẳng định cho câu thơ

? Em hiĨu c©u kÕt nh thÕ nµo ?

- Con đờng yêu nớc đầy nguy hiểm, nhng ngời u nớc khơng nhụt chí

? câu kết bộc lộ phẩm chất cđa ngêi yªu níc ?

- Chấp nhận nguy hiểm, vợt lên gian khổ đấu tranh, tin tởng mãnh liệt vào nghiệp yêu nớc

? Bài thơ giúp em hiểu nhà cách mạng Phan Bội Châu?

?Nhận xét giọng điệu thơ ?

? Phng thc biu t ca văn ?

? BiĨu c¶m trùc tiÕp hay gián tiếp ? Vì ?

- Trc tip tâm t ngời tù đợc bộc lộ trực tiếp, khơng cần dựa vào việc , hình ảnh…

- HS đọc ghi nhớ (SGK) - HS Đọc diễn cm bi th

-> Khí phách hiên ngang không khuất phục ngời yêu nớc

4 Hai câu kÕt :

- Lời khẳng định sống, chiến đấu-> T hiên ngang đứng đầu thù

- Ngêi yªu níc chÊp nhËn mäi gian khỉ, khó khăn, tin tởng vào nghiệp

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí( SGK):

IV Lun tËp:

IV Cđng cè :

- GV kh¸i quát nội dung toàn

V Hớng dẫn:

- Học thuộc ghi nhớ, thơ

- Hiu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Đập đá Côn Lôn

Ngày soạn: 30 - 11 - 09 Tiết: 58

Ngày soạn: - 12 - 09

Văn : đập đá Cơn Lơn

(127)

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời chiến sĩ yêu nớc đầu kỉ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ, khí hào hùng tác gi

3 T tởng: Yêu mến, tự hào văn học dân tộc Yêu quý môn học

- GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS: Đọc, soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, phân tích, dạy học tích cực…

d.tiÕn tr×nh.

II KiÓm tra:

*§Ị:

1 Trắc nghiệm : Nhận định nói thái độ Phan Bội Châu s

nghiệp thân câu thơ : bủa tay ôm chặt bồ kinh tế- Mở miƯng

c-êi tan cc o¸n thï

A Thể tâm khôi phục lại đất nớc hồn cảnh, dù hồn cảnh có bi đát đến đâu

B Thể ý chí tâm khôi phục lại kinh tế đất nớc, xố bỏ thù hận C Khơng thay đổi ý chí, lạc quan tin tởng lòng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu đời

D Cả A,B,C ỳng

2 Đọc thuộc thơ- Bài thơ cho em hiểu nhà chí sĩ PBC ?

*Đáp án a.

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Bi hc

? HÃy trình bày hiểu biết em tác giả Phan Châu

Trinh ?

- HS dựa vào sgk trình bày

? Nêu hoàn cảnh đời thơ ?

- Năm 1908 cụ bị giặc bắt bị đầy Côn Đảo Tại PCT sáng tác số thơ tiếng có Đập đá Côn Lôn

- Hớng dẫn đọc : Giọng phấn chấn, tự tin, nhịp 4/3 - GV đọc - hs đọc- Nhận xét

? Phơng thức biểu đạt thơ ?

- Biểu cảm

? Nhân vật trữ tình lµ ? - Ngêi tï- PCT

? Nhân vật trữ tình đợc thể nội dung những nội dung ? Chia nội dung văn ?

- câu đầu - câu cuối

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?

- Thất ngôn bát cú đờng luật : đề- thực- lun- kt

1.Tác giả:

- Phan Châu Trinh (1872-1926)

2.Tácphẩm: SGK

b¶n:

1 Bè cơc:

(128)

GV : Với thơ ta phân tích thơ theo bố cục 2phần - Gọi HS đọc đoạn

? Việc đập đá Côn Lôn có phải việc bình thờng khơng? - Khơng - cơng việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

? Thế đứng ngời tù nh trớc hoàn cảnh ? - Đứng đất tri

? Em biết câu ca dao , câu thơ nói chí làm trai của ngêi xa ?

- Làm trai cho đáng lên trai

Phú Xuân trải Đồng Nai

- Chí làm trai Nguyễn Công Trứ : Chí làm trai Nam ,Bắc , Tây , Đông Cho phØ søc vÉy vïng bĨ

- Cịn PCT :( GV đọc câu thơ đầu )

? Lừng lẫy nghĩa ? Nhà thơ sử dụng từ đầu câu

nhằm nêu bật ý ?

- Ngo ngh, lm liệt -> Hình ảnh ngời tù t vung búa phá núi trở thành hình ảnh dũng sĩ huyền thoi mang v p hựng

? Gịọng điệu khí câu thơ có gần gũi khác với 2 câu đầu Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác?

- Ging iu khu khí ngang tàng nhng thơ PCT khơng có ý vị đùa cợt mà nghiêng hớng oai linh , hùng

? Hai câu thơ làm sáng lên phẩm chất cảu ngời tù yêu nớc?

- Có khí phách hiên ngang, không sợ nguy nan

? Công việc đập đá đợc gợi tả nh hai câu tiếp? - Dùng tay cầm búa đập đá thành hịn, thành đống

? Hình dung em tính chất thực cơng việc đập đá?

- Bằng thủ công, công việc nặng, khối lợng lín, chØ dµnh cho tï khỉ sai

? Nhng với hành động dũng cảm xách búa đánh tan ra tay

đập bể việc đập đá Cơn Lơn việc đập đá Cơn Lơn mang ý nghĩa khác Theo em ý nghĩa ?

- ý nghĩa tinh thần: Dám đơng đầu, vợt lên, chiến thắng thử thách, gian khổ

? Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ phép đối tác dụng

cđa chóng ?

- Giọng điệu hùng tráng, sôi nổi, động từ mạnh: đánh tan, đập bể - Và phép đối ( đối hđ, h/a ) -> Gợi tả công việc đập đá, diễn tả khí phách hiên ngang ngời tù

GV: Từ việc bình thờng, chí tầm thờng khổ cực, tác giả nâng lên miêu tả hình ảnh ngời phi phàm , anh hùng thần thoại thực sứ mệnh thiêng liêng: Khai sông, phá núi, vạt đồi, chuyển đá để tạo dựng càn khôn đổi thay vũ trụ… Công việc lẫy lừng, vang động đất Côn Lôn

? Nói tóm lại, em hiểu ngời từ PCT ?

- Bốn câu thơ dựng lên tợng đài uy nghi ngời anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững giữ trời đất

- Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ ngời anh hùng dám coi thờng thư th¸ch gian nan

? Cảm nghĩ ngời tù đợc biểu câu Tháng ngày

2 Ph©n tÝch:

a Công việc đập đá:

- T thÕ ngời tù: Ngạo nghễ, lẫm liệt, hùng tráng

- Khẩu khí ngang tàng nhng trang nghiêm

- Khí phách hiên ngang, kiên cờng trớc hoàn cảnh

(129)

bao quản thân sành sỏi ?

- Tự thấy có thân dày dạn phong trần qua nhiều thử thách

? Cm nghĩ đợc biểu câu thơ Ma nắng cng bn

dạ sắt son ?

- Có tinh thần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng đổi chí trớc gian lao thử thách

? Phép đối đợc sử dụng câu thơ nh ? Tác

dông ?

- Đối lập thời gian công việc, khó khăn , thời tiết ; vật chất tinh thần.(Tháng ngày -ma nắng; thân sành sỏi- sắt son)

-> Tác dụng : làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác tinh thần ngời trớc thử thách, nguy nan

? Từ tốt lên phẩm chất cao quý ngời tù yêu nớc ?

- BÊt khuÊt tríc gian nguy, trung thành với lí tởng yêu nớc

? T hỡnh ảnh đập đá, cuối thơ tác giả liên tởng đến hình ảnh

nào ? tác giả lại liên tởng đến hình ảnh ? Bà Nữ Oa vá trời-> Công việc to lớn

GV : nghiệp cứu nớc cứu dân thoát khỏi ách thống trị thực dân Pháp mà cụ PBC , PCT theo đuổi lúc việc to lớn , táo bạo nặng nề đầy ý nghĩa

? Hai c©u kÕt cho thÊy ngêi anh hïng nghÜ thân nh

thế ?

- Tự hào,kiêu hãnh công việc to lớn mà theo đuổi, xem thờng tù đày

? Lời thơ có cấu trúc đối lập: Một bên những kẻ vá trời , bên việc con Sự đối lập có ý nghĩa ?

- Khẳng định lí tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọng

? Từ đó, phẩm chất tinh thần cao quý ngời tù đợc bộc

lé ?

? Bài thơ làm lên vẻ đẹp ngời tù yêu nớc ? - Hiên ngang , trung thành với lí tởng

- Vẻ đep tinh thần kết hợp với tầm vóc lẫm liệt, oai phong tạo lên hình tợng giàu chất sử thi gây ấn tợng mạnh

? Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời tác giả nhà yêu nớc Việt Nam đầu kỉ 20 ?

- Th¶o luËn: Ngêi anh hïng chÊp nhËn mäi gian nan, bỊn gan v÷ng chÝ víi lÝ tëng cøu níc cđa m×nh

? Nhận xét nghệ thuật thơ ? - HS đọc ghi nhớ

- Th¶o luËn ( nhãm nhá)

? thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Cơn Lơn tốt lên vẻ đẹp ngời chí sĩ yêu nớc đầu thế kỉ 20 qua giọng điệu, khí hào hùng tác giả, nh-ng lại có nhữnh-ng nét riênh-ng ? Hãy thảo luận để tìm những nét riêng đó?

Vµo nhµ ngơc Quảng Đông

cm tỏc p ỏ Cụn Lụn

- Tõ mét viÖc hÖ träng xem - Tõ mét viƯc tÇm thêng

b Cảm nghĩ từ việc p ỏ:

- Tự thấy trởng thành qua thử thách gian nan

- Tinh thần thêm cứng cỏi, ý chí thêm vững vàng

- Phép đối sánh

- Tinh thÇn bÊt kht tríc gian nan, tin tởng mÃnh liệt vào nghiệp yêu nớc cuả mình, coi khinh lao tù

1 Néi dung:

2 NghÖ thuËt:

3.Ghi nhí (SGK):

(130)

nh việc bình thờng, tự nhiên, nhỏ nhặt khơng có đáng nói

- Giọng điệu vui , hóm hỉnh , hào hïng

nặng nhọc nâng lên thành hình ảnh, t thế, tầm cao, tinh thần ngời trai thời loạn, ngời anh hùng cứu nớc đất trời hùng vĩ - Giọng điệu hùng tráng

IV Cñng cè :

- GV khái quát nội dung toàn - Gọi HS đọc diễn cảm thơ

- Häc thuộc ghi nhớ, thơ

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Muốn làm thằng cuội

Ôn luyện dấu câu

a Mục tiêu:

1 Kin thức: Nắm đợc kiến thức dấu câu mọt cách có hệ thống

2 Kỹ năng: Có ý thức cẩn thận việc dùng dấu câu, tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu

3 T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

- GV: Bảng phụ, phấn mầu,

c Phơng pháp:

d tiÕn tr×nh

II KiĨm tra:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

Hot ng ca

thầy trò Bài học

? Các em học những loại dấu câu nào ? Nêu công dụng loại dấu câu ? - HS phát biểu miệng

I Tỉng kÕt vỊ dÊu c©u :

Dấu câu Công dụng Dấu chấm Kết thúc câu trần thuật Dấu chấm hỏi Kết thúc câu nghi vấn

(131)

- HS c vớ d1

? Ví dụ thiếu dấu ngắt câu chỗ nào ? Nên dùng dấu g× ?

- Gọi HS đọc ví dụ2

? Dùng dấu chấm sau từ này hay sai ? Vì sao? Nên dùng dấu ?

? Trong ví dụ 3, có những phần đồng chức ? Thiếu dấu ? - HS đọc ghi nhớ - HS đọc xác định yêu cầu tập1

- Làm miệng - Chia nhóm em lên bảng làm

điệu câu văn, hài hớc , dí dỏm

Dấu chấm phẩy Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp Dấu gạch ngang đánh dấu phận giải thích, thích

câu, đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật; biểu thị liệt kê, nối từ nằm liên danh.

Dấu gạch nối (không phải dấu câu qui ớc tả)

Nối tiếng phiên âm

Du ngoc n ỏnh du phn có chức thích

Dấu ngoặc kép Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp; đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hàm ý mỉa mai; đánh dấu tên tác phẩm đ-ợc dẫn câu văn

DÊu chÊm B¸o tríc phần thuyết minh , giải thích, bổ sung; báo trớc lời dẫn trực tiếp lời thoại

II.Các lỗi thờng gặp dấu câu:

1 Thiu du ngt câu câu kết thúc : - Dùng dấu chấm sau từ xúc động

2 Dùng dấu ngắt câu câu kết thúc :

- Dùng dấu chấm sai trạng ngữ, phải thay dấu phẩy

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết - Dùng dấu phẩy

4 LÉn c«ng dụng dấu câu :

- Cuối câu dïng dÊu chÊm; cuèi c©u dïng dÊu chÊm hái ; cuèi c©u dïng dÊu chÊm than

* Ghi nhí : SGK

III Lun tËp :

Bài tập : Lần lợt dùng dấu câu vào chỗ ngoặc đơn : dấu phẩy,

dÊu chÊm, chÊm , phÈy, chÊm, g¹ch ngang, chÊm than, chÊm than, chÊm than, chÊm than, …

Bµi tËp 2:

Phát lỗi dùng dấu câu - sửa chữa

a Thay dÊu phÈy b»ng dÊu chÊm hái sau tõ vỊ, viÕt hoa tõ mĐ

b thªm dÊu phÈy vµo sau tõ xa

c Thay dÊu chÊm thø nhÊt b»ng dÊu phÈy, tõ nhng kh«ng viÕt hoa

Bµi tËp (VỊ nhµ):

Viết đoạn văn có sử dụng thích hợp dấu câu học

IV Củng cố:

-Nhắc lại nội dung

(132)

- Chun bị ôn tập: Trờng từ vựng, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, từ tợng hình , tợng thanh, biện pháp tu từ, trợ từ, thán từ, tình thái từ , câu ghép…-> sau kiểm tra tiết

KiĨm tra TiÕng ViƯt

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Kiểm tra giúp HS nắm vững kiến thức Tiếng Việt đợc học học kì I

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt

3 T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

(133)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - HS : Ôn tập chuẩn bị kiến thức làm kiểm tra

c Phơng pháp:

- Phng phỏp kim tra đánh giá

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra: GiÊy thi cđa HS

III Bµi míi:

A Ma trËn:

Mức độ Nội dung

NhËn biÕt Th«ng hiĨu ThÊpVËn dơngCao Tæng

TN TL TN TL TN TL TN TL

C¸c phÐp tu tõ

Trêng tõ vùng 3, 58 6, 72 10 11 62

C©u ghÐp

NghÜa cđa tõ 1 4 9 12

Tỉng sè câu

Tổng số điểm 41 41 25 13 1110

Phần I : Trắc nghiệm( điểm ): Mỗi câu chọn môt đáp án

1 Tõ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau :Học sinh, sinh

viên, giáo viên, bác sĩ , kĩ s, luật s, nông dân, công nhân, nội trợ.

A Con ngời C Nghề nghiệp

B Môn học D Tính cách

2 Các từ in nghiêng thơ sau thuộc trờng từ vựng ?

Chàng Cóc ! Chàng Cóc ! Thiếp bén duyên chàng th«i

Nịng nọc đứt từ nhé, Nghìn vàng khơn chuộc dấu bơi vơi

( Hồ Xuân Hơng ) A Động vật ăn cỏ C Động vật thuộc loài ếch nhái

B Động vật ăn thịt D Côn trùng

3 Trong câu sau, câu không sử dụng phép nói qu¸ ?

A Đồn bác mẹ anh hiền- cắn hạt cơm không vỡ, cắn đồng tiền vỡ t B Thuận vợ thuận chồng tát biển Đông cạn

C Miệng cời nh thể hoa ngâu- khăn đội đầu nh thể hoa sen D Cới nàng anh toan dẫn voi- Anh sợ quốc cấm nên voi không bàn

4 ý nhận định câu sau ?

Giá cổ tục đày đoạ mẹ tơi vật nh hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi.

A Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ nguyên nhân B Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ điều kiện C Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ nhợng D Là câu ghép có quan hệ từ quan hệ mc ớch

5 Trợ từ gì?

A Là từ chuuyên kèm từ ngữ câu, dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ

(134)

D Cả A,B,C u sai

6 Những từ ngữ in đậm câu sau, từ thán từ?

A Vì vậy, cần phải cố gắng

B Vâng, cháu nghĩ nh cụ

C Không, ông giáo ạ!

D Cm n c, nhà cháu tỉnh táo nh thờng

7 C©u sau sử dụng biện pháp nói giảm, nói tr¸nh?

A Thơi để mẹ cầm đợc B Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu C Bác trai chứ? D Lão yờn lũng m nhm mt!

8 Dòng chứa từ ngữ không phù hợp nhóm từ ngữ sau:

A Đồ dùng học tập: bút chì, thớc kẻ, sách giáo khoa, B Xe cộ: xe đạp, xe máy, tơ, xe lăn, xích lơ, tàu điện

C Cây cối: tre, chuối, cau, gạo, bàng, cọ, cầu D Nghệ thuật: âm nhạc, vũ đạo, văn học, điện ảnh, hội ho

Phần II : Tự luận ( đ)

Câu 9 : ( đ)

Chỉ vế mối quan hệ vế câu ghép sau? a Vợ không ác, nhng thị khổ

b LÃo không hiểu , nghĩ vậy, buồn

Câu 10 : ( đ )

Cho đoạn thơ :

Mùa hạ rồi, em Con ve kêu nát thân gầy Sông Hơng nh vừa say khớt Tỉnh lại giã may

( HiỊn Ph¬ng )

a Chỉ phép tu từ nói phép tu từ khác đoạn thơ trên? b Tác dụng biện pháp tu từ ?

Câu 11 : ( đ )

Vit đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn ( 5-7 câu ) có sử dụng từ tợng thanh, từ tợng hình Chỉ loại từ ?

II Đáp án - biểu điểm

Phần I : Trắc nghiệm (2 đ )

Mi cõu ỳng : 0,25 đ

C©u1 : C; C©u2: C; C©u3: C; C©u4: B; c©u 5: A; C©u 6: B; C©u7: D; Câu 8: C

Phần 2 : Tự luận (8 đ)

Câu 9: đ

a , Vợ / không ác , nhng thị / khổ råi (1 ®) CN VN CN VN

(VÕ ) (VÕ 2)

-> Quan hệ tơng phản (0,5 đ)

b, L·o / kh«ng hiĨu t«i , t«i / nghÜ vậy, / buồn lắm ( ®)

CN VN CN VN CN VN

(VÕ ) (VÕ ) (VÕ 3)

Quan hệ vế vế : giải thích ( 0,25 đ) Quan hệ vÕ víi vÕ 1- : Bỉ sung ( 0,25 đ)

Câu 10 :

- Phép nói : Con ve kêu nát thân gầy: 0,5 ®

(135)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Phép nhân hố, so sánh: Sơng Hơng đợc so sánh nhân hoá nh ngời say rợu, tỉnh lại: 0,5 đ

- hình ảnh sơng Hơng trở nên cụ thể gợi cảm, sống động , có hồn nh ngời-> Bộc lộ cảm xúc ngời viết với cảnh vật nơi đây: 0,5 đ

C©u 11:

- Yêu cầu viết đoạn văn nội dung, hình thức, với số câu quy định có đủ từ tợng hình, từ tợng (2 đ )

- Xác định từ tợng thanh, từ tợng hình đoạn văn( đ)

IV Cñng cè:

- GV thu bµi vỊ chÊm

V Híng dẫn:

- Chuẩn bị : ôn tập Tiếng ViƯt

Tập làm văn

Thuyết minh thể loại văn học

a Mục tiêu: Giúp học sinh:

1 KiÕn thøc :

- Rèn kỹ quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà thuyết minh - Thấy đợc muốn làm văn thuyết minh cần phải quan sát tra cứu

2 Kĩ : quan sát, tra cứu

c Phơng pháp:

d tiến tr×nh:

II KiĨm tra: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV chép thơ lên bảng, gọi HS đọc

(136)

VÉn lµ hµo kiƯt, vÉn phong lu T B B T T B B

Chạy mỏi chân hÃy tù

T T B B T T B

ĐÃ khách không nhà bốn biển

T T B B B T T

L¹i ngêi cã tội năm châu

T B T T T B B

Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế

T B B T B B T

Më miƯng cêi tan cc o¸n thï

T B B B T T B

Thân còn, nghiệp

B T T B B T T

Bao nhiêu nguy hiểm sợ ®©u B B B T T B B

- Gọi HS đọc lại thơ bảng

? Xác định số tiếng, số dũng mi bi th ?

? Số dòng, chữ có bắt buộc không?

? Cú tu tin thờm bt c khụng?

- Bắt buộc, không thêm bít

- GV nêu khái niệm niêm, đối

GV lấy VD thơ:

- Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác - Đập đá Cụn Lụn

học

* Đề bài: SGK

1 Quan s¸t:

a - Sè tiÕng: - Sè dßng:

b Quan hƯ b»ng trắc: - Đối câu & 4, &

- Niêm câu & 8; & 3;c©u & 5; c©u &

- LuËt:

+ Nhất- tam - ngũ + Nhị- tứ -lục phân minh ( Chỉ xét đối niêm tíêng 2,4 6.)

c Vần cuối câu 1,2,4,6,8 d Ngắt nhịp: 2/2/3 4/3

? HÃy giới thiệu khái quát về

thĨ th¬ ?

? Về đặc điểm thể thơ cần

chú ý vấn đề ? - Về số câu, chữ

- LuËt b»ng trắc - Gieo vần - Bố cục - Ngắt nhịp

? Cách ngắt nhịp, gieo vần luật trắc đem đến cho bài thơ vẻ đẹp nào?

? Ngày thể thơ cịn đợc sử

dơng kh«ng ?

?Mn thut minh mét thĨ

2 Lập dàn bài:

A Mở bài: giới thiệu khái quát: Thơ thất ngôn bát cú

mt th thơ thông dụng thể thơ Đờng luật, đợc nhà thơ VN a chuộng Các nhà thơ VN thờng làm thể thơ chữ Hán chữ Nụm

B Thân bài : Thơ TNBC tuân thủ theo nguyên tắc

hết sức chặt chẽ: - Số câu, số chữ - Quy luật trắc - Quy tắc gieo vần:

- Kt cu: cõu đề, câu thực, câu luận câu kết - Ngắt nhịp

C Kết bài: Cảm nhận vẻ đẹp thể thơ: Hài hoa,

(137)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý loại văn học cần ý ®iỊu g×

? Phần mở nêu định nghĩa

trun ng¾n ?

?Phần thân giới thiệu truyện ngắn có đặc điểm nào?

?LÊy VD thĨ truyện

ngắn LÃo Hạc

?Ngoài tự sự, l·o H¹c

cịn sử dụng phơng thức biểu t no?

? Bố cục, lời văn, chi tiết ra sao

? Vai trò truyện ngắn trong sống đại

3 Ghi nhí: SGK

BT1: TM truyện ngắn LÃo Hạc

A MB: Giới thiệu truyện ngắn( định nghĩa truyện ngắn ) B TB: Giới thiệu đặc điểm truyện ngắn

1 Tự sự: - Là yếu tố chính, định cho tồn truyện ngắn

- Gồm việc nhân vật chính:

+ Sự việc: LÃo Hạc giữ tài sản cho cách + Nhân vật chính: LÃo Hạc

- Ngoài việc & nhân vật phụ

VD: + Sự việc phụ: Con trai lão Hạc bỏ đi; lão Hạc đối thoại với Vàng; bán chó; nói chuyện với ơng giáo; tự tử

+ Nh©n vËt phụ: Ông giáo, Binh T, vợ ông giáo, trai lÃo Hạc, cậu Vàng

2 Miờu t, biu cm, đánh giá

- Yếu tố bổ trợ, giúp truyện sinh động hấp dẫn - Đan xen vào t s

3 Bố cục, lời văn, chi tiết - Bố cục chặt che, hợp lý

- Li văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo

C, Kết bài: Vai trò, tác dụng truyện ngắn đời sống Ngày truyện ngắn đợc a chuộng đọc nhanh, khơng thời gian nhiều phù hợp với sống đại mà nội dung lại phong phú, hợp lứa tuổi

IV Cđng cè:

- C¸ch thut minh mét thể loại văn học?

V Hớng dẫn:

- Nắm đợc cách thuyết minh thể loại văn học, ôn tập thể loại tự thuyết minh chuẩn bị kiểm tra học kỳ

e Rót kinh nghiÖm:

(138)

Ôn tập Tiếng việt

a Mục tiêu : 1.kiÕn thøc:

- Giúp học sinh nắm vững nội dung từ vựng Ngữ pháp Tiếng Vit ó hc hc k I

2.kỹ năng: Học sinh sử dụng thành thạo kiến thức TV vào giao tiếp, viết văn

b Chuẩn bị :

- GV: Bảng phụ, SGV, SGK

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, diễn dịch, thảo luận, thực hành

d TiÕn tr×nh:

I ổn định lớp

II Kiểm tra: Kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cđa Häc sinh

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng? hẹp? Cho VD?Tính chất này có tuyệt đối khơng? Tại sao?

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho

VD? Phân biệt cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ với trờng từ vựng? Cho VD?

? Tõ tợng hình, tợng gì? Cho VD ?

? Tác dụng từ tợng hình, t-ợng thanh?

?Thế biệt ngữ xÃ hội? Cho VD?

? Thế nói quá? VD?

?Thế nói giảm, nói tránh?

Cho VD minh hoạ?

I Tõ vùng: 1 Lý thuyÕt:

a Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

- Nghĩa từ ngữ rộng , hẹp nghĩa từ ngữ khác

VD: Động vật > Thú, chim cá> voi, chim sẻ, cá thu

b Trêng tõ vùng:

- Tập hợp từ có nét chung nghĩa VD: Vũ khí: Súng, gơm, lựu đạn

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có từ loại VD: Thực vật ( DT) > cây,cỏ, hoa ( DT)

- Trờng từ vựng tập hợp nh÷ng tõ cã nÐt chung vỊ nghÜa nhng cã thĨ khác từ loại:

VD: Trờng TV ngời:

+ Chøc vơ: tỉng thèng, bé trëng( DT)

+ Phẩm chất, trí tuệ: thông minh, sáng suốt, ngu đần( TT)

c Từ tợng hình, từ tợng thanh.

d Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hôị: e Các biện pháp tu từ từ vựng:

- Nói quá,

(139)

? Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ

:

- 1: Truyện dân gian n/v, sù kiƯn lÞch sư xa xa cã u tè thÇn kú

-2: Truyện dân gian kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc có nhiều chi tiết hoang đờng

- 3: Truyện dân gian mợn truyện lồi vật, đồ vật nói chuyện ngời

- 4:Truyện dân gian dùng hình thức gõy ci phờ phỏn, kớch

?Những câu giải thích có chung từ ngữ nào? - Truyện dân gian

? T×m ca dao VD vỊ biện pháp nói quá, nói giảm, nói tránh?

? Viết câu, câu dùng từ tợng hỡnh,

1 câu dùng từ tợng thanh.

? Trợ từ gì? Cho VD?

- VD: Chính anh ngời đa ý kiến

? Thán từ gì? VD?

-VD : Ô hay, t«i tëng anh cịng biÕt råi ! - ! Em học Dạ

->Thỏn t thng ng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

? Tình thái từ gì? VD - VD: à, ạ,

? Câu ghép gì? Cho VD? Nêu mối quan hệ

và cách nối vế c©u ghÐp?

? Viết câu, câu dùng trợ từ tình thái từ, câu có dùng trợ từ thán từ ?

? Xác định câu ghép đoạn trích ? Tách

câu ghép thành câu đơn đợc không? Sau tách có thay đổi nội dung câu? Gọi HS đọc đoạn văn

Thùc hµnh:

a Trun d©n gian

Tr thut cỉ tÝch ngơ ng«n tr.cêi

b Nãi qu¸:

- Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ dới nớc ta lấy mình c - Tiếng nớc chảy róc rách - Đống rơm lù lù sân.

II Ngữ pháp: 1 Lý thuyết:

a, Trợ từ:

Những từ dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật , việc đợc nói đến câu

b Th¸n tõ

Từ dùng biểu lộ cảm xúc, tình cảm thái độ ngời nói dùng để gọi đáp c, Tình thái từ

Những từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

d Câu ghép:

2 Thực hành:

a Cun sách mà chỉ 2000 đồng à? - Ô hay, em làm đợc mỗi tập à?

b Câu câu ghép, tách thành câu đơn nhng tách mối quan hệ, liên tục việc hin rừ bng gp

c, Câu 1,3 câu ghép Các vế nối với = quan hệ tõ : Cịng nh, bëi v×

IV Cđng cè:

(140)

- Ơn tập theo nội dung ơn luyện

- Viết đoạn văn có sử dụng phép nói quá, nói giảm , nói tránh

- ễn luyn kĩ nội dung học có hớng dẫn, chuẩn bị kiểm tra học kì I

e Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: Tiết: 63, 64

Ngµy kiĨm tra:

KiĨm tra tổng hợp học kì I

a Mục tiêu:

a Kiến thức: nhằm đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kĩ phần Văn , TV, TLV môn học Ngữ văn kim tra

b Kỹ năng: Năng lực vận dụng kiÕn thøc vµo bµi lµm

c T tëng: Båi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

b Chuẩn bị : c Phơng pháp:

- Phng phỏp kiểm tra đánh giá

d tiÕn tr×nh:

(Đề kiểm tra phòng giáo dục đề – Đề thi chung)

Ngày giảng: 11 - 12 - 09

Hớng dẫn đọc thêm

Muèn lµm th»ng Cuéi, Hai chữ nớc nhà

a Mục tiêu:

a K iến thức: Giúp HS hiểu đợc tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà: buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát khỏi thực ớc mộng ngông

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ thất ngôn bát cú : Lời lẽ giản dị, sáng, gần vơí lối nói thơng thờng , không cách điệu, xa vời; ý tứ hàm xúc, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ nhẹ nhàng, pha chút hóm hỉnh, dun dáng

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn trích “Hai chữ nớc nhà”: Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thit

(141)

c T tởng: Yêu mến, tự hào văn học dân tộc Yêu quý môn học

b Chuẩn bị:

- GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS: Soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sỏng to, gi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra:

*Đề: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Đập đá Cơn Lơn- nêu hồn cảnh i ca bi th ?

*Đáp ¸n:

- Học sinh lên bảng đọc thuộc lòng thơ - Nêu đợc hoàn cảnh đời thơ ( SGK)

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Bi hc

? Nêu hiểu biết em tác giả Tản Đà ?( Tên, bút

danh, quê quán, nghiệp văn thơ ) ?

- GV bổ sung : bút danh Tản Đà : Núi Tản , sông Đà

- Tính tình phóng khoáng, đa cảm, đa tình hay chơi vào Nam, B¾c

- Sống nghèo, qua đời Hà Nội

- Thơ ông gạch nối cổ điển- đại

? Bài thơ đời hoàn cnh no ?

- Những năm đầu kØ 20

- Hồn cảnh xã hội : Khơng khí tù hãm, u uất ngang trái, bất cơng, đất nớc độc lập

- Hớng dẫn đọc : Giọng nhẹ nhàng , buồn mơ màng - GV đọc mẫu- HS đọc

? Nhận xét bạn đọc ?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? - Thất ngơn bát cú

? Nh©n vật trữ tình ? Có tâm ? Vì ? HÃy chia đoạn ?

- Tản Đà- buồn chán trần muốn lên sống cung trăng

? Tên thơ có mẻ so với thơ cổ điển ?

- Thân mật, suồng sã, gợi ngông với giọng điệu không mực thớc trang trọng nh thơ Đờng học

? đọc diễn cảm câu thơ đầu ? Thảo luận nhóm :

? Nhà thơ nói với chị Hằng ? đêm thu buồn lm, chỏn na ri

? Vì nhà thơ lại buồn chán ? Vì lại chán nửa

mà không chán ?

- Cuc sng trần khơng có niềm vui cho ngời - Tấm lòng Tản Đà từ sâu thẳm thiết tha yêu sống, thú vui văn thơ, muốn làm việc cho đời Vừa chán ghét đời vừa yêu đời tâm đầy mâu thuẫn nh-ng thốnh-ng tronh-ng nh-ngời ônh-ng

? NhËn xÐt cách xng hô ?

I.Tìmhiểu văn bản:

1 Tác giả: Tản Đà (

1889-1939 ) SGK

- Thơ Tản Đà gạch nối thơ cổ điển ( trung đại )-với thơ đại

2 Tác phẩm: Trích Khối

tình (1917)

1 Bố cục:

- câu đầu : Vì muốn làm thằng Cuội

- cõu cuối : Muốn làm cuội để đợc

2 Phân tích:

1 Hai câu đầu :

(142)

- Xng hơ tình tứ mạnh bạo, mẻ so với thơ văn đơng thời: Gọi trăng chị xng em -> trăng ngời bạn tri âm tri kỉ

? Từ em thấy nhà thơ khao khát điều ?

? Tãm l¹i qua câu đầu , em hiểu tâm nhà thơ

? HS c cõu cũn li

? Đọc câu thực cho biết sau lời tâm trên, tác giả

hỏi đề nghị với chị Hằng ?

? Nhận xét cách hỏi cách xin tác giả ? Giọng điệu ?

- Rt m mộng , tình tứ, lãng mạn( thả cành đa để nhc

mình lên cung trăng) -> giọng nũng nịu , hån nhiªn

? Vì lại chọn địa điểm chơi cung trăng ? - Vì trần chỗ đáng buồn, đơn

? Lªn cung trăng tâm trạng tác giả chuyển biến nh nào

? Bạn bè nhà thơ ?

- Cung trăng có chị Hằng bầu bạn, có gió mây-> không buồn tủi, vui

? Cú đặc biệt cách dùng từ phép đối câu

5-6 ? T¸c dơng ?

- Điệp ngữ, đối ý ( tiểu đối )…-> Nhấn mạnh nhu cầu dợc sống thoả mãn đời sống nội tõm

?Có ý kiến cho Tản Đà hồn thơ ngông Em hiểu

ngụng l gỡ ? Cái ngông Tản Đà đợc thể bài thơ nh ?

Th¶o luËn nhãm

- Ngông làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng Ngông văn chơng thể ngời có cá tính mạnh mÏ

- Ngông thơ cách xng hô thân mật , suồng sã với chị Hằng, ớc nguyện muốn làm thằng cuội để bầu bạn với chị Hằng, gió mây

- HS đọc câu kết

? Cho biết có hành động chứa câu thơ Đó là

những hành động ?

? Trong hành động bộc lộ rõ thái độ tác giả?

- cêi

? Theo em nhà thơ cời ? Cời ? Vì mà cời ? Cời gian đáng buồn đáng chán; cời ngời tầm thờng, lố lăng chạy chọt lăng xăng rối rít cõi trần- > cời tục sống tự tự

? Em hiĨu g× nhà thơ qua câu thơ ? ->

? Bài thơ giúp em hiểu tâm hồn lÃng mạn nhà thơ

? Nhận xét ngôn ngữ , giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc ?

Ngôn ngữ bình dân, giọng điệu nhẹ nhàng hóm hỉnh, sức t-ởng tợng phong phú táo bạo

- Khao khát c sng khỏc vi cừi trn

2 Sáu câu lại:

- Mun c sng trờn cung trng, sống tự do, vui,

- Kh«ng buån tđi, cêi thÕ gian tÇm thêng -> Con ng-êi cã cá tính mạnh mẽ

ngông

1 Néi dung:

2 NghÖ thuËt:

(143)

Văn bản: Hai chữ nớc nhà

Hoạt động thầy trò Bài hc

?Nêu hiểu biết em tác giả?

- Trần Tuấn Khải thành công mặt khai thác đề tài lịch sử

? Bài thơ khai thác đề tài lịch sử nào?

- NguyÔnTr·i tiÔn cha ông bị giặc Minh bắt

- Bài thơ dài 101 câu, SGK phần mở đầu, 12 câu tái LS thời Trng vơng, THĐ - 28 câu tiếp lời khuyên - 25 câu cuối lời tâm ngời cha, ký th¸c ý chÝ b¸o thï phơc qc cho

- GV hớng dẫn đọc: Giọng thống thiết, ngắt nhịp thơ 6/8 và song thất lục bát

- GV đọc, gọi HS đọc nối nhau.

? Bài thơ làm theo thể thơ gì? - Song thất lơc b¸t

? Nhan đề… cho biết nội dung thơ gì? - Cảm nghĩ ngời đất nớc

? ë này, tác giả có trực tiếp bộc lộ lòng yêu nớc của

mình không? Biểu cách nào?

- Mợn lời Nguyễn Phi Khanh nói với ông bị bắt sang Trung Quốc

? Từ em thấy tâm yêu nớc ngời cha đợc diễn ra

qua nét tâm t ? Hãy chia nội dung văn bản ?

Đ1 : Từ đầu… cha khun Đ1 : Tiếp… mà

Đ3 : Cịn lại - HS đọc đoạn

? Cảnh tợng ngời cha đợc miêu tả qua bi

cảnh không gian ?

- i Bắc: mây sầu ảm đạm

- ải Nam: gió thảm đìu hiu, hổ thét , chim kêu

? Những chi tiết gợi cảm giác cho ngời ? - Buồn bã thê lơng, tang tóc ảm đạm

- GV : Cuộc chia li diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút, biên ải nơi tận đất nớc Đối với khơng có ngày trở lại Nguyễn Phi khanh điểm cuối vĩnh biệt tổ quốc, quê hơng Tâm trạng phủ lên cảnh vật màu tang tóc, thê lơng cảnh vật lại nh giục sầu lòng ngời

? Trong bối cảnh đau thơng ấy, hình ảnh ngời cha lên qua chi tiết ?

? Hình ảnh Hạt máu khơi cho em hiểu vỊ ngêi cha?

- NhiƯt hut yªu níc nhng cảnh ngộ bất lực

1 Tác giả:, Tác giả

Trần Tuấn Khải ( 1895-1983)

2 Tác phẩm: Bài thơ mở

đầu tập bút quan hoài I lấy đề tài lịch sử

3 §äc - chó thÝch:

1 Bố cục:

- Tâm trạng ngời cha hoàn cảnh éo le, đau đớn

- Hiện tình đất nớc nỗi lịng ngời

- Lêi trao gưi sù nghiƯp cho

1 Nỗi lịng ngời cha hồn cảnh éo le , đau đớn

- Nặng lòng với quê hơng đất nớc

(144)

? Hình ảnh giọt châu lÃ chÃ theo bớc ngời gợi cho em suy nghĩ tâm trạng hai cha con?

- Cha bị bắt sang Trung Quốc không mong ngày trở lại Con muốn theo cha, chăm sóc cha già, làm trịn chữ hiếu nhng cha dằn lòng khuyên lại trả nợ nớc, thù nhà -> tình nhà nghĩa nớc sâu đậm, da diết nên đau đớn, xút xa

? trong bối cảnh không gian tâm trạng ấy, lời khuyên

của ngời cha có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

- Lời khuyên nh lời trăng trối Nó thiêng liêng, xúc động có sức truyền cảm… khiến ngời nghe phải khắc cốt ghi xng

? Qua đoạn1 em hiểu ngêi cha ?

? Khi khuyên con, ngời cha nhắc đến lịch sử dân tộc, hãy

tìm câu thơ ?

? Tại khuyên trở về, ngời cha lại nhắc đấn lịch sử dân tộc ?

- Khích lệ dòng máu anh hùng dân téc ë ngêi

? Đọc lại đoạn thơ cho biết tình đất nớc ta dới ách đơ hộ nhà Minh ?

- §Êt khãc, giêi than, khãi…., s«ng…

? Trong chi tiết , nhà thơ sử dụng nghệ thuật

gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

- Phép so sánh , nhân hoá -> cực tả nỗi đau nớc, thấm đến đất trời sụng nỳi

? Đọc lại đoạn thơ nhận xét giọng điệu thơ trong đoạn ?

- Lõm li thống thiết, xen lẫn phẫn uất căm hờn, dịng thơ lời than, tiếng nấc xót xa , cay đắng

? Những lời thơ bộc lộ cảm xúc sâu sắc trong

lòng ngời cha ? - HS đọc đoạn

? Những câu thơ diễn tả cảnh thực ngời cha? - HS tìm đọc

? Những chi tiết tuổi già sức yếu , đành chịu bó tay, thân lơn bao quản cho thâý ngời cha cảnh ngộ nh thế nào ?

- Cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực: già yếu, bị bắt, khơng cịn địa vị, khơng làm đợc

? Tại khuyên trở về, ngời cha lại nói tới cảnh

ngộ bất lực ?

- Khích lệ con, làm tiếp điều cha cha làm đợc để giúp ích cho nớc nhà

? Nhận xét giọng điệu lời khuyên ?

- Thống thiết chân thành

? T nhng li khun đó, em hiểu, cảm nhận đợc nỗi lịng ngời cha ntn? ->

? Häc bµi thơ, em hiểu nỗi lòng ngời cha hoàn cảnh nớc nhà tan ?

- Tình yêu hoà hợp tình yêu nớc sâu nặng

2 Hiện tình đất nớc nỗi lịng ngời i:

- tự hào truyền thống dân téc

- Xót thơng đau đớn trớc cảnh nớc mt nh tan

- Căm phẫn vô hạn tội ¸c kỴ thï

3 Lêi trao gưi sù nghiƯp cho ;

- Ngêi cha mét lßng dân , nớc, tin tởng vào sù nghiƯp cøu níc, cøu nhµ

(145)

? Nhận xét giọng điệu thơ ? TD ?

? qua hình ảnh ngời cha em hiểu nhà thơ Trần tuấn

Khải ?

- HS phỏt biu, đọc ghi nhớ (SGK)

- Tha thiết với vận mệnh đất nớc , khích lệ lịng u nớc Thi đọc diễn cảm thơ

2 c©u hái SGK:

- Từ ngữ : mây sầu , gió thơm, hồn nớc vong quốc , lầm than… -> Vẫn làm xúc động lịng ngời đọc đơng thời chân thành tình cảm , cảm xúc

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí:

IV Lun tËp:

IV Cđng cè :

- GV kh¸i qu¸t néi dung tiÕt häc

V Híng dÉn:

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích

e rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 12 - 12 - 09 Tiết: 66

Ngày giảng: 14 - 12 - 09

Tập làm văn

Trả viết số 3

a Mục tiêu:

1 Về kiến thức: Giúp học sinh phát lỗi sai ( Sai t¶,

dùng từ, diễn đạt, liên kết, bố cục.)

2 Về kỹ năng: Biết sửa lỗi sai bạn Rèn kỹ viết

3 Về thái độ: u thích mơn học

b Chuẩn bị:

- GV: Bài làm học sinh, giáo án chấm, chữa

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, diễn dịch, thảo luận, thực hành

I n nh lp.

II Kiểm tra: ( Không)

III Bài míi:

I Tìm hiểu đề:

§Ị bµi : Thut minh vỊ chiÕc ti-vi * Néi dung :

-Thuyết minh xuất xứ, giai đoạn phát triển ti vi

- Cấu tạo ti vi : phận bên ngoài, bên trong, hệ thống điều khiển - Vai trò , công dụng ti vi

* Hình thức: Bố cục văn thuyết minh

II Nhận xét: 1 Ưu điểm:

(146)

- Din t tt

- Bài viết nhìn chung rõ ràng,

2 Nhợc điểm:

- Mt số tri thức cha xác: Ví dụ thời gian đời ti vi - Dùng từ đặt câu cịn sai

- Có bố cục cha cõn i

- Nhiều thuyết minh phần công dụng ti vi sơ sài

3 Đọc hay : Nguyên, Tuấn.

4 Chữa cụ thể:

a Chính tả :

Sai Đúng

xam xung xiêu mỏng trơng trình dải trí trắc chắn đình

Sam sung, bỉ sung, xung phong Siªu mỏng, liêu xiêu, xiêu vẹo Chơng trình, chủ trơng

Giải trí, dải lụa Chắc chắn Gia đình,

b. Câu- diễn đạt :

Sai §óng

- Nã cung cÊp mäi kiÕn thøc cho ngời, kiến thức Việt Nam ta mà thông tin giới có ti vi

- Nã cung cÊp kiÕn thøc, th«ng tin, nâng cao tầm hiểu biết cho ngời

- Nhắc lại phơng pháp thut minh

V Híng dÉn vỊ nhµ.

- Xem lại cách làm văn thuyết minh

- Tự sửa chữa lỗi sai, ôn tập văn tự , văn thuyết minh - chuẩn bị Tập làm thơ chữ

e rút kinh nghiệm:

(147)

Ngày soạn: 13 - 12 - 09 TiÕt: 67 - 68

Ngµy gi¶ng: 15 - 12 - 09

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức:HS nắm đợc cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu : Đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm thơ chữ

b Chuẩn bị:

- GV: T liệu tham khảo: Những thơ chữ chơng trình - HS: Soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sỏng to, thực hành…

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra: KiĨmtra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

? Muốn làm thơ câu chữ, câu chữ ta phải xác định đợc yếu tố ?

- sè tiÕng , sè dßng

- Xác định B-T cho tiếng - Xác định đối -niêm dòng - Xác định vần bài, cách ngắt nhịp

GV: Luật bản:

- Nhất , tam , ngị bÊt ln: (TiÕng 1,3 cã thĨ sư dơng vần B-T tuỳ ý)

- Nhị, tứ, lục phân minh (tiếng 2,4 phải phân biệt rõ ràng )

- VD : T-B-T B- T- B - Gi HS c bi th

? Bài thơ có dòng, dòng chữ, bài

bao nhiêu chữ ?

- câu (dòng), 28 chữ ( dòng chữ)

? Chỉ tiếng gieo vần, vạch nhịp câu

liền ?

- VÇn B : vỊ - nghe- lê ( 1-2 -4 ) - Nhịp 4/3

? Quan hệ B- T câu liền ?

B B B T T B B đối Nó ngẩng đầu lên hớn hở nghe

T T B B T T B Tiếng sáo diều cao vòi vọi rót

I.Nhận diện luật thơ:

1 Số tiếng:28 - Số dòng :

- Thể thơ :Thất ngôn tứ tuyệt

- Vần cuối câu 1,2 ( Hoặc 2-4 )

- NhÞp 4/3( cã 3/4) - LuËt B- T

+ Đối câu1-2; 3-4( Bắt buộc c¸c tiÕng 2-4-6)

(148)

T T B B B T T đối Vòm trời vắt ánh pha lê

B B B T T B B Gọi HS đọc thơ

Hot ng nhúm

? Chỉ chỗ sai , nói lí cách sửa ?

? HÃy làm tiếp câu thơ cuối theo ý m×nh ?

? Bài thơ mục đích kể chuyện thằng cuội cung trăng Vậy câu sau phải phát triển ý nh nào ? có cần hiểu chuyện cuội không ? hai câu sau phải theo luật ?

- Ph¶i hiĨu chun cuội nói dối, cung trăng có chị Hằng, có đa

- Tiếng câu vần Cơ thĨ : B B T T B B T

T T B B T T B (2 ) (4) (6) - HS làm bảng phụ

? hai câu đầu vẽ cảnh ? Hai câu sau có tiếp

cảnh không ?

- Hai câu đầu cảnh mùa hè, câu cuối nói tiếp cảnh mùa hè, nghỉ hè , chia tay

? Hai câu sau phải theo luật B T nh ? - Gọi số em đọc thơ , lớp nhận xét

- Gọi số HS bình nội dung câu thơ tự chọn

2 Sửa thơ :

Câu :không có dấu phẩy

Sa li : ánh xanh le, ánh vàng khè, bóng đêm loe, bóng trăng nhoè, ánh trăng loe

II Tập làm thơ chữ :

1 Làm tiếp thơ :

- Chứa chẳng chứa, chứa thằng cuéi

- Tôi gớm gan cho chị Hằng. - Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng - Cung trăng cuội để trâu ăn lúa

- Phấp phới lòng bao tiÕng gäi

Sáo diều vi vút đồng quê. Bình thơ tự làm :

IV Cđng cè:

- GV nhËn xÐt ý thøc chuÈn bÞ vµ thùc hµnh cđa HS

- Tập làm thơ chữ - Chuẩn bị bài: Ơng đồ

Ngµy soạn: 16 - 12 - 09 Tiết: 69

Ngày giảng: 17 - 12 - 09

Trả bàI kiểm tra tiÕng viƯt a Mơc tiªu:

1.Kiến thức: - ôn tập lại kiến thức học

- biết nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kết kiểm tra - khắc phục lỗi cịn mắc

(149)

3 T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng cđa TiÕng ViƯt

b Chn bÞ:

- GV: - sổ chấm chữa GV - kiểm tra HS

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, tổng hợp

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra:

III Bµi míi:

I trả kiểm tra:

II Nhận xét làm: * Ưu điểm:

- a s hiu đề, nắm vững yêu cầu, tỷ lệ đạt tơng đối cao - Phần trắc nghiệm làm tơng đối tt

* Nhợc điểm: 1 Về nội dung: Phần tù luËn :

- Câu1: Nhiều HS không đợc mối quan hệ vế câu ghép

- Câu2: Một số cịn nói chung chung cha biện pháp nghệ thuật cụ thể + Cha nêu đợc tác dụng phép tu từ

- Câu 3: Viết đoạn văn có loại từ tợng hình, tợng nhng nhiều HS cố đa vào nên gị bó, thiếu tự nhiên Một số HS xác định sai loại từ

2 VÒ h×nh thøc:

- Cịn sai tả, đặc biệt cách dùng từ, diễn đạt câu

- Cách trình bày vế câu ghép vài em cha thực khoa học - Một số HS viết đoạn văn

IV Củng cố:

- Nhắc lại nội dung bài

- VỊ nhµ tù chữa lại lỗi sai

Ngày soạn: 27 - 12 - 09 Tiết: 70

Ngày giảng: 31 - 12 - 09

Trả kiểm tra tổng hợp

a Mơc tiªu:

Kiến thức:Giúp HS ôn lại kiến thức kĩ đợc thể kiểm tra, thấy đợc u điểm hạn chế làm mình, tìm phơng hớng khắc phục sửa chữa

(150)

cđa TiÕng ViƯt

b Chn bÞ :

GV: - sổ chấm chữa - bµi kiĨm tra cđa HS

HS: Củng cố phần kin thc ó kim tra

c Phơng pháp:

- Luyện tập thực hành

d tiến trình.:

I ổn định

II KiÓm tra:

III Bµi míi:

I NhËn xÐt:

- Câu 1: Học sinh làm tơng đối tốt, số em trả lời phần C cha đầy đủ - Câu 2: Phần lớn HS viết hình thức đoạn văn, nhng nội dung cha sâu Câu 3:

- Đa số hs kể tốt, nắm đợc cách làm, nhiên sa kể ngời bạn thân, phần kỉ niệm kể lan man vụn vặt kể kỉ niệm sâu sắc với mình, kể kỉ niệm mà cung nhóm bạn chơi vui, phần miêu tả BC nhiu em cũn m nht

II trả kiểm tra:

III Hớng dẫn HS phân tích đề cách thức làm bài: Câu 1:

a Xác định từ trờng từ vựng hoạt động tay: Túm, lẳng, ấn b Công dụng dấu ngoặc kép: hàm ý mỉa mai tên " hầu cn ong lớ"

c Nguyên nhân sức mạnh: - Sức mạnh lòng căm hờn - Lòng yêu thơng chồng

Câu 2:

- Hỡnh thc: Đảm bảo hình thức đoạn văn diễn dịch - Nội dung:

+ Nêu đợc chất độc hại bao bì ni lơng gây

+ Những tác hại bao bì ni lơng gây ra: Với ngời, đất đai, sơng ngịi + Lời kêu gọi hạn chế sử dụng bao bì ni lơng

Câu 3 : làm thành văn kể chuyện có xen yếu tố miêu tả biểu cảm

Néi dung:

- Kỉ niệm phải sâu sắc: buồn, vui, khiến day dứt nhớ lại Chuyện phải để lại dấu ấn cho ngời

+ Tả: Nét mặt, cử chỉ, hành động nhân vật

+ Biểu cảm: Những tình cảm suy nghĩ em việc xảy sau việc - Không liệt kê kỉ niệm vụn vặt khiến cho nội dung câu chuyện trở nên lan man, thiếu hàm sỳc, cụ ng

Hình thức : Viết thành văn tự sự, cốt truyện có đan xen miêu tả, bộc lộ cảm xúc,

giọng văn chân thành, kể 1, số

IV Chữa cụ thể :( Chữa cụ thể số tiêu biểu HS)

IV Củng cố: HS tự chữa lỗi sai vµ ghi vµo vë

(151)

e rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 16 - 12 - 09 Tiết: 71-72

Ngày giảng: 31 - 12 - 09

Văn : Ông

(Vũ Đình Liên)

a Mục tiêu:

1 Kiến thức: Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sc ca bi th

- GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo - HS: Đọc văn bản, soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

I ổn định lớp.

II KiÓm tra:

*Đề: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Muốn làm thằng cuội -Phân tích hành động nụ cời tác giả câu thơ cuối ?

*Đáp án: Cời khỏi gian đáng buồn, cời ngời tầm thờng nhố nhăng lăng xăng, rối rít cõi trần, hành động tựa lng cời đỉnh cao ngông

III Bµi míi:

*Giới thiệu: Nói đến Nho học nói đến văn học du nhập vào nớc ta từ hàng ngàn năm Nó gắn bó với buồn vui, đắp bồi nên bao mối quan hệ , tạo lẽ sống ngời… Nhng trớc biến thiên lịch sử, trớc xu hớng Âu hoá, nét văn hoá cổ truyền dân tộc mai một, nhà thơ Vũ Đình Liên bày tỏ tình cảm thái độ qua thơ …

Hoạt động thầy trò Bài học ? Trình bày hiểu biết em tác giả Vũ Đình

Liªn?

- GV nhấn mạnh nét - Hớng dẫn đọc : Giọng chậm, Khổ 1+2: phấn chấn ;

khổ +4: Giọng buồn , xúc động; Khổ 5: buồn , bâng khuâng;

- GV Đọc mẫu- HS đọc- Nhận xét - Giải thích : Ơng đồ (SGK )

1.Tác giả:

- Vũ Đình Liên ( SGK )

2 T¸c phÈm: SGK

(152)

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? - tiếng

? Phơng thức biểu đạt ? - Tự + miêu tả + biểu cảm

? Tác giả tả , kể ơng đồ ? Chia ni dung ú trờn

văn bản?

- HS đọc khổ 1+2

? Khổ 1+2 giới thiệu hình ảnh ơng đồ xuất hồn

cảnh thời gian, khơng gian ? Ơng đồ làm ? - Hoa đào nở

- Phố đơng ngời Viết câu đối thuê dịp tết -Mực tu , giy

? Từ lại đầu dòng thơ có tác dụng ?

- S xuất đặn ông đồ cảnh sắc ngày xuân, mùa đẹp, vui, hạnh phúc ngời

GV : Một chữ “lại” nhịp nhàng ấm áp Ông đồ trở thành đờng nét thiếu mùa xuân, dân gian có câu: thịt mỡ, da hành, câu đối đỏ Cùng với hoa đào thứ thiếu ngày tết cổ truyền dân tộc Việt

- Hai màu đỏ, màu đỏ hoa, màu đỏ giấy ngời cho chữ bật lên nhộn nhịp tng bừng phố xá, kẻ lại ngời qua đông đúc

? Tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả qua chi tiết nào?

Hoa tay thảo nét Nh phợng múa , rång bay

? Hình dung em nh nét chữ ông đồ qua

hình ảnh so sánh ?

- Chữ đẹp , phóng khống, bay bổng sinh động cao q

? Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị nh trong

con mắt ngời đời ?

- Quý träng vµ mÕn mé : Bao nhiêu ngời thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài

? Hai kh th cho thy ông đồ đợc hởng sống nh ?

- Cuộc sống có niềm vui, hạnh phúc , đợc ngời trọng vọng

? Vì lúc ơng đồ lại đợc trọng vọng nh ? - Thời đại chữ nho, ngày tết cần câu đối - Đó thời kì vàng son rực rỡ ơng đồ

? Nói tóm lại hình ảnh ơng đồ xuất khổ thơ đầu nh thế ?

- HS đọc khổ -

? Hình ảnh ơng đồ khổ thơ có khác hình ảnh ơng đồ khổ thơ trớc ?Chi tiết cho bit iu ú ?

- Nhng năm vắng

- Ngời thuê viết đâu ?

-> ông đồ vắng khách, không thuê ông viết ch

? Những câu thơ em cho hay , gợi buồn ?

1 Bố cục: ( phần)

a Hình ảnh ơng đồ xa.

- Sự xuất đặn ông đồ cảnh sắc ngày xuân, mùa đẹp, vui, hạnh phỳc ca mi ngi

-> Hình ảnh thân quen thiếu dịp tết

- ễng l trung tâm ý , đợc ngời ngỡng mộ, trọng vọng

2 Hình ảnh ơng đồ nay.

(153)

Giy bun khụng thắm

- Mực đọng nghiên sầu

? Chỉ biện pháp tu từ câu thơ ? Tác dụng ?

- Bun , su vốn tâm trạng ngời, nhng lại dùng cho giấy cho nghiên-> phép nhân hoá đồ vật nh có linh hồn, cảm thấy bị bỏ rơi, bơ vơ , lạc lõng.-> Diễn tả nỗi cô đơn, hiu hắt ông đồ-> buồn sầu ông thấm vào giấy vào nghiên

? Đọc câu thơ tiếp Theo em, câu thơ tả cảnh hay tả tình ? Qua cảnh ta thấy tâm trạng ông đồ ?

- Tả cảnh ngụ tình, ơng đồ ngồi ế khách giấy buồn không thắm, mực sầu, tờ giấy đỏ phơi hứng vàng rơi ông không nhặt, ma ngồi trời ma lịng ngời

?Hình ảnh: ơng đồ ngồi đấy

Qua đờng khơng hay

Gỵi cho em cảm nghĩ ?

- ụng ngi âm thầm, lặng lẽ thờ ng-ời đng-ời hình ảnh ngời già, đơn, lạc lõng phố phờng, ơng hồn tồn bị lãng quờn

? Tác giả sử dụng nghệ thuật xây dựng hình ảnh ông

kh +2 khổ +4 ? Tác dụng ?

- Phép đối lập tơng phản( d/c ) ->tình cảnh thất , tàn tạ ông đồ

? Vì mắt ngời, ơng đồ bây gi tr nờn xa l,

hoàn toàn bị lÃng quªn ?

- Thời đại đổi thay, ngời ta không dùng chữ nho, trẻ em học chữ tây, chữ quốc ngữ, tết đến ngời ta không sắm câu đối

GV: Con sóng thời gian lần chứng kiến lên ngơi thối vị Nho học ngàn năm giọng thơ mang dáng dấp khách quan, tả, kể mà không giấu ngậm ngùi Nỗi lòng tác giả nh

- Gọi hs đọc khổ

? Có giống khác chi tiết Hoa đào ông

đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu ?

- Vẫn hoa đào nở nhng hình ảnh ơng đồ khơng cịn

GV: Đó kết cấu đầu cuối tơng ứng, chặt chẽ -> Thiên nhiên thế, cịn ngời khác trở thành xa cũ

? Em hiểu tình cảm nhà thơ qua câu cuối ? - Lòng thơng cảm cho nhà nho thời bị lãng quên thời đổi thay Thơng tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ lãng quên

? Tình cảm nhà thơ đợc biểu nh bài

th¬ ?

? Nhận xét nét nghệ thuật đặc sắc thơ ?

( ThĨ th¬, XD hình ảnh, kết cấu , giọng điệu, ngôn ngữ ?) - Thể thơ chữ phù hợp với giọng kể chuyện, diễn tả tâm

- NT nhõn hoỏ-> Cỏi buồn, sầu ông thấm vào giấy vào nghiên

- Hình ảnh ngời già nua, đơn, lạc lõng phố phờng, ơng hồn tồn bị lãng quên

- Phép đối lập tơng phản -> tình cảnh thất thế, tàn tạ ơng đồ

3 Nỗi lòng tác giả.

- Hoa đào nở nhng hình ảnh ơng đồ khơng cịn

- Lòng thơng cảm lớp ngời tàn tạ Nhớ tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị lãng quên

III.Tæng kÕt:

(154)

tình sâu lắng, giọng thơ ngậm ngùi, trầm lắng, kết cấu đầu cuối tơng ứng, hình ảnh đối lập, ngôn ngữ sáng, giản dị

Hoạt động nhóm

? Các hệ thống chi tiết quan trọng làm cho thơ

khụng ngng bin hoỏ Em hóy ch ? - Sắc màu giấy đỏ :

+ Màu sắc thắm tơi (K1)-> không thắm (k3)- > không màu (k4 )

- Ngời thuê viết: vå vËp , ngìng mé (k1,2 )-> xa l¹ ( k3) -> quªn l·ng ( k4 )

-> hợp tan, vui đến buồn, tốt tơi để tàn héo

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí:

IV.Lun tËp:

IV Cñng cè:

- GV khái quát nội dung toàn - Gọi HS đọc diễn cảm thơ

V Híng dÉnvỊ nhµ:

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Nhớ rừng

Häc k× II

Ngày soạn: 30 - 12 - 09 Tiết: 73 -74

(155)

Văn bản: Nhớ rõng

ThÕ l÷

a Mơc tiªu: Gióp häc sinh

1 KiÕn thøc :

- Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ - Bớc đầu hiểu, cảm, u Thơ Mới

- TÝch hỵp víi giáo dục BVMT: Môi trờng rừng chúa sơn lâm (mục 2: Con hổ nhớ lại sống ngày xa)

3 T tởng: - Yêu mến, tự hào văn học dân tộc - Giáo dôc HS cã ý thøc BVMT rõng

b ChuÈn bị :

GV : Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo

HS : Đọc tóm tắt văn bản, soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sỏng to, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…- Hỏi đáp, bình luận, thảo luận, nêu vấn đề, kết hợp giảng bình

d tiÕn tr×nh:

I ổn định:

II KiĨm tra:KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

*Giới thiệu: * Giới thiệu: Trong năm 30 kỷ 20 xuất phong trào Thơ Mới Đó thơ tự không bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngÃ thi pháp cổ điển mà theo dòng cảm xúc ngời viết.-> Bài học

?Nêu hiểu biết em tác giả?

- Bút danh: Thế Lữ -> Nói lái

- Ngời lữ hành trần tìm đẹp - Bút danh khác: Lê Ta

G/V cho xem ảnh chân dung Thế Lữ.

- Cuộc bút chiến Thơ Mới với thơ cũ( Thơ Đờng)-> Nhớ rừng cắm cờ chiến thắng cho Thơ

G/V hớng dẫn đọc:

+ K1 + K4 giäng buån, ngao ng¸n

+ K2,3,5: Hào hứng, tiếc nuối, thống thiết - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc

? Nhân vật trữ tình trực tiếp bộc lộ cảm xúc thơ ai? - Con hổ ( qua đại từ Ta)

- 1: Tâm trạng bị nhốt bách thó - 2-3: Nhí tiÕc qu¸ khø

- 4: Chán chờng thực

1.Tác giả:

- Thế Lữ(1907 -1989)

2 Tác phẩm:

- Bài thơ: Cắm cờ chiến thắng cho phong trào Thơ Mới

bản:

(156)

- 5: Tha thiÕt giÊc méng ngµn

?Điểm hình thức thơ so với học?

- Câu không hạn định - tiếng câu

- Ngắt nhịp tự do, vần không cố định - GV gọi HS đọc đoạn 1+ 4

?Những từ ngữ trực tiếp diễn tả hoạt động, t thế, tâm trạng

cđa hỉ vên b¸ch thó? - gậm khối căm hờn

- nằm dài bị nhục nhằn tù hÃm - chịu ngang bầy gấu, báo

? Trong cũi sắt, nỗi căm hờn hỉ trë thµnh khèi Em hiĨu

khối căm hờn nghĩa nào?Điều biểu thái độ con hổ ?

- Nỗi căm hờn kết đọng, đè nặng, nhức nhối khơng có cách giải thốt-> chán ghét, căm thù

?N»m dµi thĨ hiƯn t thế, tâm trạng hổ ?

- Ch¸n ng¸n, bÊt lùc

?Ttrong t hổ có oai phong, đẹp khơng? Nó phải đẹp

khi nµo?

- Khơng- Nó phải chạy, nhảy, vờn, vồ với vũ điệu rừng xanh đẹp, oai phong đợc Bị nhốt cũi sắt bị tớc vẻ đẹp kiêu hùng hổ

?Bị nhốt chung với vật khác, thái độ hổ ntn?

- Nã thấy bị xúc phạm, tủi nhục Bình thờng, vật khác không dám ngang hàng với

?Nhận xét giọng thơ đoạn?

- U uất, đau khổ, bất lực

?Tóm lại, tâm trạng hổ nh nào?

?Cnh bỏch thỳ c miêu tả ntn qua nhìn hổ?

( khổ 4)

- hoa chăm, cỏ xén - lối phẳng, trồng - giải nớc giả suối - mô gò thấp - vừng hiền lành

?Cảnh có tính chất ntn dới nhìn hổ?

- Nhỏ bé, vô hồn, tầm thờng, gi¶ dèi, quanh quÈn, thÊp kÐm

? C¶nh Êy gây nên tâm trạng nó?

-u uất, chán ghét sâu sắc thực tầm thờng, giả dối, tù hÃm

? Em cảm nhận tâm trạng hổ lúc này?

- Gi HS c kh 2.

?Cảnh rừng núi lên ntn trí tởng tợng hổ?Nhận

xét cách dùng từ lời thơ? - bóng giµ

- giã gµo ngµn

- giọng nguồn hét núi ( lũ đổ ầm ầm) - thét khúc trng ca d di

( Các TT , ĐT )

-> Cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ với âm dội, bi tráng

2 Phân tích:

a Cảnh hổ vờn bách thú:

- Giọng thơ u uất, đau khổ

-Tâm trạng chán ngán, nỗi căm hờn, tủi nhục bị nhốt cũi sắt

- Chán ghét cảnh vật, sống giả dối, tầm thờng, tù hÃm

b Con hổ nhớ lại cuộc sống ngày xa

*Khỉ 2:

(157)

Tích hợp: cảnh núi rừng cánh rừng nguyờn sinh i

ngàn phù hợp với môi trờng sèng cđa hỉ.

? Theo em m«i trêng sống chúa sơn lâm nh thơ miêu tả

ngày có bị thu hẹp khơng? Tại sao? Thái độ em ntn trớc hiện tợng ấy?

- Bị thu hẹp ngời tàn phá -> bÊt b×nh

? Trong cảnh đẹp hùng vĩ ấy, hổ lên qua chi tiết

nµo?

- Ta b ớc dõng dạc, đờng hoàng - L ợn … nhịp nhàng

- Vên bóng gai, cỏ sắc

- Mắt thần quắc vật im

?Nhận xét nhịp điệu câu thơ?

- Ngắn, nhanh, dồn dập

?Nhận xét việc sử dụng từ ngữ đoạn th¬?

- Nhiều động từ, tính từ mạnh gợi tả dình dáng, hoạt động, tính chất chúa sơn lâm

?Em có nhận xét h/ả hổ lúc ấy?Nó mang vẻ đẹp

ntn?

- Con hổ lên với vẻ đẹp dũng mãnh, lẫm liệt, đầy quyền uy GV: Cùng với tiếng thét dội, bớc chân hổ vừa đờng hoàng, đĩnh đạc, vừa uyển chuyển nhẹ nhàng, mềm mại với động tác vờn, quắc,,, đầy uy lực, vũ điệu rừng xanh

?Em thư tëng tỵng tâm trạng hổ ấy?

- Hi lịng, thoả mãn, tự hào uy vũ - GV gọi HS đọc đoạn 3.

?Cảnh rừng nơi hổ sống ngày xa đợc miêu tả nhng thi

điểm nào?

-ờm vng, ngy ma, bình minh, hồng

?Chóa tĨ hiƯn lªn thiên nhiên qua chi tiết nào?

- Đêm vàng: Ta say mồi uống ánh trăng tan => thơ mộng - Ngày ma:

+ ma chuyển bốn phơng ngàn cao cả, dội + Ta lặng ngắm giang sơn ta

- Bình minh:

+ Cây xanh nắng gội rộn rÃ, tng bõng + TiÕng chim ca t ng bõng

-Hoàng hôn:

+ lờnh lỏng mỏu sau rng dội + Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gt

?Qua từ ngữ miêu rả cảnh sắc thời điểm ấy, em

thy thiờn nhiờn lên với vẻ đẹp nh nào? - Rực rỡ, huy hồng, náo động, hùng vĩ, bí ẩn

? Con hổ nhớ lại hoạt động nó?

- uống nớc, ngắm cảnh núi rừng ma, ngủ, đợi săn mồi

?Trong tõng c¶nh, hổ lên với dáng vẻ ngời HÃy phân tích?

- Rình mồi bên suối-> tâm hồn m¬ méng cđa thi sÜ

- Lặng ngắm đất trời đổi sau ma -> dáng vẻ đế vơng, nhà hiền triết thâm trầm

- Bình minh rộn rã tng bừng -> oai phong bậc đế vơng - Hồng nh máu, đợi mặt trời lặn để sở hữu tối tăm bí hiểm -> Sự tàn bạo tên bạo chúa

- Cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ với âm dội, bi tráng

- V đẹp dũng mãnh, lẫm liệt, đầy quyền uy hổ

* Khæ 3:

(158)

-> cảnh đợc vẽ lên với h/ả rực rỡ sắc màu, cảnh vẻ khác nhau: Thơ mộng -> thật thơ mộng; rộn rã, tng bừng -> cao cả, dội

?Qua khung cảnh đó, em có nhận xét c/s hổ đó?

- Cuộc sống oanh liệt, huy hoàng, đẹp đẽ, đầy tự

?Khổ thơ sử dụng nhiều kiểu câu gì? ( Căn vào dấu câu)

- Câu nghi vÊn

?Những từ đợc lặp lặp lại tng cp cõu?

- đâu, ta, ta

?Việc sử dụng liên tục câu nghi vấn điệp từ vang lên dồn

dập có tác dụng gì?Làm rõ nỗi nhớ hổ ntn?

- Tạo nhạc điệu hùng tráng, rắn rỏi, sảng khoái, thể khí phách ngang tàng, làm chủ, bộc lộ cảm xúc mÃnh liệt, niềm nhớ tiếc khôn nguôi

?Tóm lại, hổ nhớ tiếc gì?->ghi bảng

*G: Với cảm xúc mãnh liệt, tất điều hổ nhớ lại nh phim quay chậm, nh vẽ đời với t khác Hình ảnh hổ tợng trng cho vẻ đẹp muôn màu, muôn điệu không thi vị, mơ mộng mà cịn dội, cao cả, bí ẩn biến hố vốn có tự nhiên

?Niềm nuối tiếc c/s tự khứ đợc bộc lộ rõ nhất,

trùc tiÕp, thĨ ë câu thơ k2-3? - Ta nhớ,

- Than ôi! Thời oanh liệt đâu?

?Em có nhận xét câu thơ này?

- Nhịp thơ thay đổi: 3/5, câu thơ nh câu hỏi khơng có câu trả lời, nh nỗi niềm day dứt, đau khổ, bất lực, tiếc nuối khôn nguôi

? Giọng thơ khổ 2-3 thay đổi so với khổ ntn? - hào hùng, sảng khối pha chút đau xót

?NhËn xÐt vỊ h×nh ¶nh hỉ xt hiƯn ë khỉ th¬ 1+4 víi h/¶ con

hỉ xt hiƯn ë khỉ 2+3?

- Tơng phản, đối lập hoàn toàn Hai giới đối lập thể rõ nỗi bất hoà sâu sắc với thực thể nỗi khao khát tự mãnh liệt

GV gọi HS đọc khổ 5

?Giấc mộng ngàn gì? Giấc mộng ngàn hỉ híng vỊ mét

kh«ng gian ntn ?

- Méng tëng vỊ n¬i rõng nói réng lín, thªnh thang, hïng vÜ

? Giấc mộng hổ có thực đợc khơng? Tâm trạng của

nó nào? Thể qua câu, chữ nào?

- Ước muốn cao đẹp không thực đợc-> Nỗi đau bi kịch, tuyệt vọng nên hổ gửi lời thống thiết nhắn với cảnh rừng

- Béc lộ trực tiếp nỗi nhớ tiếc c/s tự qua câu thơ cảm thán mở đầu kết thúc đoạn.( Từ Hỡi)

? Giọng thơ khổ ntn?

- u t, ®au khỉ

?Tâm hổ thơ tâm gì? Tâm có gần

với tâm ngời VN lúc khơng? Tại sao?

- Con hổ chán ghét sống tù hãm, đau khổ thân nơ lệ, tự giống nhân dân ta bị xiềng xích, khao khát tự do, nhớ tiếc thời đại oanh liệt, muốn vùng dậy phá tan xớch xing

?Nhà thơ muốn gởi gắm tình cảm qua hình tợng hổ?

- Cuc sống oanh liệt, huy hoàng, đẹp đẽ, đầy tự

- Câu nghi vấn, ẩn dụ, điệp ngữ ->

- Nó nhớ tiếc khôn nguôi khứ oanh liƯt, huy hoµng, cc sèng hoµn toµn tù do, lµ chúa tể nơi rừng xanh

c Khao khát giấc mộng ngàn :

- Giọng thơ u uất, đau khổ -> Nỗi đau tuyệt vọng, hổ gửi lời nhắn nhủ thống thiết với cảnh rừng

(159)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Căm ghét c/s tầm thờng, nhạt nhẽo, tù túng, khát vọng muốn giải

phóng cá nhân, lòng yêu nớc thầm kín

?Nhận xét giọng điệu toàn thơ thay đổi khổ thơ ntn?

- U uÊt, ®au khổ, -> hùng tráng, rắn rỏi -> thống thiết.

? Cảm xúc đợc bộc lộ mang tính cht ntn?

- MÃnh liệt, sôi nổi, tuôn trào nh th¸c lị

?Tác giả thành cơng nghệ thuật khắc hoạ h/ả con

hỉ thơ?

- phộp tng phn, cỏc ip ngữ, câu hỏi tu từ, câu cảm thán… - GV gọi hS đọc ghi nhớ

?Nhớ rừng tác phẩm tiêu biểu thơ lãng mạn T ú, em

hiểu thơ lÃng mạn?

- Chán ghét thực tại, hớng tới ớc mơ c/s tự cá nhân mộng tởng, cảm xúc mÃnh liệt

?Tìm nÐt kh¸c íc mn tho¸t khái hiƯn thùc

của Tản Đà Thế Lữ?

- Tn Đà mộng tởng mơ ớc tơng lai, Thế lữ quay với khứ để tiếc nuối

Bµi tËp ( SGK)

- Sức mạnh cảm xúc.Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố hàng đầu cảm xúc mãnh liệt kéo theo “ chữ bị xơ đẩy”( hình thức diễn đạt phù hợp )

? qua “ ông Đồ” thơ này, Em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam ?

Nội dung nhân đạo, niềm hoài cổ Chán ghét thực tại, hớng tới -ớc mơ c/s tự cá nhân mộng tởng

2 NghÖ thuËt:

- Cảm xúc mãnh liệt - Giọng thơ thay đổi: uất, đau khổ (K1-4) ->hùng tráng, rắn rỏi, sảng khoái pha chút xót đau (K2-3) -> u uất, đau khổ, thống thit (K5)

- H/a tơng phản (K2-3 >< K1-4), phép ẩn dụ điệp ngữ,

3.Ghi nhớ: SGK

IV.Lun tËp:

IV Cđng cè :

- Häc thc ghi nhí, bµi thơ

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Câu nghi vÊn

Ngày soạn: - - 10 Tiết: 75

Ngày giảng: - - 10

(160)

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

Nắm vững chức câu nghi vấn dùng hi

2 Kỹ năng: Đặt câu nghi vấn, biết sử dụng câu nghi vấn nói viết

3. T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

c Phơng pháp:

II KiĨm tra:

*§Ị:

1 Đọc thuộc lòng thơ Nhớ rừng Tác giả muốn gửi gắm điều qua hình ảnh hổ thơ?

2 Phân tích tâm trạng hổ thơ

*Đáp án:

1 - Lòng khao khát tự do, chán ghét sống giam cầm, tù hÃm Gửi gắm lòng yêu nớc thầm kín

2- Tâm trạng hổ: uất ức , buồn chán, bất lực bị giam cầm Tiếc nuối sống tự chốn rừng xanh, mong muốn đợc trở chốn cũ

III Bµi míi:

- Học sinh đọc ví dụ( SGK) - GV treo bảng phụ, gọi HS đọc

? Trong câu trên, câu kết thúc dấu hỏi?

- c©u

? Những câu dùng để làm gì? - Dùng để hỏi

? Những từ dùng để hỏi? - Không, làm sao,

? Các câu câu nghi vấn Vậy câu nghi vấn gì?

- HS tóm tắt trả lời - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Xác định kiểu câu sau: Chị mua cam hay mua quýt?

- Là câu nghi vấn Căn vào dấu chấm hỏi, từ để hỏi hay dùng kết nối vế biểu thị quan hệ lựa chọn

? Hãy đặt số câu nghi vấn? - HS t t

I Đặc điểm hình thức chức chính

1 Ví dụ: (SGK)

2 NhËn xÐt:

- Câu 1, 2, 3: Câu nghi vấn - Dùng để hỏi

- Từ dùng để hỏi: Không, làm sao,

3 Ghi nhí: Sgk

II Lun tËp:

(161)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Gọi HS đọc xác định yêu cu

BT1

Cho HS làm miệng lớp - HS trả lời theo yêu cầu

? Cn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn?

? Cã thÓ thay tõ hay từ hoặc đ-ợc không? Vì sao?

? HÃy trả câu hỏi tập 3? - HS làm tập theo nhóm ( Thảo luận)

?Hình thức câu nghi vấn khác ntn?

?ý nghĩa hỏi câu?

? t số câu theo mơ hình đó? - Bạn có làm đợc tốn khơng?

- Bạn làm đợc toán cha?

a Chi khất tiền su đến chiều mai phải không? b Tại ngời lại phải khiêm tốn nh thế? c Văn gì? Chơng gì?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trị gì?

- Cái thế?

- Ch Cc bộo xự đứng trớc cửa nhà ta hả?

->Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức: Từ để hỏi: Phải khơng, sao, gì, khơng, thế,

BT 2:

- Căn vào có mặt từ “hay” dấu “?” - Khơng thay “hay” “hoặc” đợc

BT3:

- Khụng t du ? câu khơng phải câu nghi

BT 4:

Phân biệt hình thức ý nghĩa:

a Hình thức: Câu NV sử dụng cặp từ cókhông

-> ý ngha: Hi thm sc khoẻ thời khơng biết trớc

b Hình thức: Câu NV sử dụng cặp từ §·…cha

-> Muốn biết sức khoẻ thời tại, biết trớc ngời đợc hỏi sức khoẻ khơng đợc tốt

BT 5, 6: VỊ nhµ

IV Củng cố:

- GVkhái quát lại nội dung toµn bµi

- Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị : câu nghi vấn ( tiếp )

Viết đoạn văn văn thuyết minh

a Mơc tiªu:

(162)

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, trao đổi nhóm

d tiÕn tr×nh:

II KiÓm tra:

*Đề: Câu nghi vấn gì? Cho VD? - Câu có từ nghi vấn, dùng để hỏi - VD: Anh cha i lm ?

? Chữa tập 5, ( HS)

BT5: a, Hỏi thời điểm hành động diễn tơng lai b, ‘ ‘ ‘ ‘ khứ BT 6: a, Đúng ( Cảm nhận đợc vật nặng hay nhẹ)

b, Sai ( Cha biết giá khơng thể đánh giá rẻ hay đắt)

III Bµi míi: Thế đoạn văn ? vai trò đoạn văn văn ?

Hot động thầy trò Bài học

- GV treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn văn

? Đoạn văn gồm câu? Từ đợc nhắc lại câu đó? - câu Từ “Nớc”

?Từ đó, em xác định chủ đề đoạn văn gì?

? CĐ thể cõu no? ( Cõu 1)

? ĐV có phải tự sự, miêu tả hay nghị luận không?

- Không Vì ĐV không miêu tả mùi vị, t/c cđa níc, kh«ng

thuật, khơng kể chuyện nớc, khơng bàn luận, giải thích, cm hay phân tích vấn đề nớc-> Là ĐV thuyết minh giới thiệu vấn đề thiếu nớc trờn th gii

? Vai trò mối quan hệ câu ĐV nh nào?

- Mối quan hệ câu chặt chẽ: Câu nêu chủ đề, câu 2,3,4 giới thiệu cụ thể thiếu nớc, câu cảnh báo tơng lai

? Đoạn văn ( b) gồm câu? Những câu nói ai? Xác định câu chủ đề?

- câu nói thủ tớng Phạm Vn ng Ch l cõu

? Đây có phải đoạn văn TM không? Vai trò câu đoạn?

- Thuyt minh, gii thiu danh nhân, ngời tiếng theo kiểu cung cấp thông tin mặt hoạt động khác ngời đó, câu quan hệ chặt chẽ ( C1 nêu chủ đề, câu sau làm rõ ý ch )

?Mỗi đoạn văn trình bày theo mÊy ý?

- Mỗi đoạn ý , trình bày rõ chủ đề cần hớng tới

I Đoạn văn VB thuyết minh.

1 Nhận dạng các đoạn văn TM

a V cú cõu chủ đề: - Thế giới thiếu nớc nghiờm trng

->Mối quan hệ câu chặt chÏ

b Đoạn văn TM chủ đề: Đ/c Phạm Văn Đồng nhà CM, nhà văn hoá lớn

(163)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Gọi HS c on a.

? ĐV TM g×? - Thut minh vỊ chiÕc bót bi

?TM bút bi, yêu cầu phải nh nào? Nên xếp ý sao?

- Nờu rừ chủ đề: Cấu tạo, công dụng, cách sử dụng

? Đối chiếu với tiêu chuẩn ấy, đoạn văn mắc phải lỗi gì?

? Có thể xếp lại đoạn văn nh nào?

- Hin bút bi loại bút thơng dụng tồn giới Bút bi khác bút mực chỗ đầu bút có hịn bi nhỏ xíu Ngồi ống nhựa có vỏ bút đầu bút có nắp đậy, có móc thẳngđể cài vào túi áo loại bút khơng có nắp đậy có lị so nút bấm Khi viết hịn bi lăn làm mực ống nhựa chảy Khi viết ngời ta ấn đầu cán bút cho ngòi bút trồi ra, thơi viết ấn bấm cho ngịi bi thụt vào bên vỏ bút Dùng bút bi nhẹ nhàng , tiện lợi - Gọi Hs đọc đoạn văn b

? ĐV thuyết minh gì? - Cái đèn bàn( cấu tạo)

? Để TM đèn bàn, yêu cầu ĐV phải nh nào? - Nêu rõ chủ đề, xếp ý rõ ràng, mạch lạc

? Em thÊy c¸ch TM cấu tạo hiểu không? - Rắc rối, phức tạp hoá, lộn xộn

? Theo em nờn giới thiệu đèn bàn cách nào?

- P.Pháp định nghĩa: Đèn bàn đèn để bàn làm việc vào ban đêm

? Nªn viÕt nh thÕ nµo?

- Đèn bàn có loại: Đèn điện đèn dầu giới thiệu cấu tạo sơ đèn điện Nếu tính từ dới lên, từ vào ta thấy đế đèn Đế đèn khối thuỷ tinh vững chắc, có gắn cơng tắc để bật hay tắt Dây dẫn điện từ nguồn điện qua đế đèn, nối với công tắc, luồn hớng lên ống thép không rỉ, thẳng đứng tới đầu ống nối với đui đèn Bóng đèn bàn cơng suất khoảng 25 -75 oát Trên bóng đèn chao đèn để tập trung ngun sỏng

? Nói tóm lại, muốn viết đoạn văn thuyết minh ta cần làm gì?

- HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK) ? Bài tập u cầu gì?

- GV chia líp thµnh dÃy, dÃy viết phần (dÃy 1: MB; d·y 2: KB)

Tham kh¶o:

* MB: Mời bạn đến thăm trờng tơi, ngơi trờng ngói đỏ, mặt hớng ra cánh đồng xanh Ngôi trờng thân yêu - mái nhà chung của chúng tôi.

* KB: Trờng giản dị, khiêm nhờng mà gắn bó Chúng tơi u q ngơi trờng nh ngơi nhà Chắc chắn những kỷ niệm ngơi trờng theo suốt đời tôi.

? HS nêu yêu cầu tập

? Giới thiệu Bác Hồ ta cần ý ? Đoạn văn cần ý:

cha chuẩn.

a ĐV không rõ câu chủ đề, ý lộn xộn, thiếu ý công dụng

b Thuyết minh đèn bàn

3 Ghi nhí: B Lun tËp:

BT1:ViÕt phÇn MB, KB gíi thiƯu trêng em

(164)

- Năm sinh, năm mất, q qn, gia đình - Đơi nét q trình hoạt động CM -Vai trò cống hiến

HS làm , GV chữa

IV Củng cố:

? Cách viết đoạn văn thuyết minh nh thÕ nµo ?

- Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị bài: TM phơng pháp

Ngày soạn: - - 10 Tiết:77

Ngày giảng: 11 - - 10

Văn : Quê hơng

( Tế Hanh)

a Mơc tiªu:

1.Kiến thức: Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình yêu quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sỏng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… giảng bình, thảo luận nhóm

d tiÕn tr×nh:

I n nhlp.

II Kiểm tra: Phần soạn su tầm tài liệu HS

III Bài míi:

Gọi HS đọc thích*

- GV nhấn mạnh nét tác giả, tác phẩm - Giới thiệu chân dung nhà thơ

(165)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Bài thơ viết 1939 nhà văn ®i häc xa nhµ ë HuÕ

HD: Đọc giọng nhẹ nhàng, trẻo, nhịp 3/2/3 3/5 GV đọc mẫu, gọi HS đọc Nhận xét HS đọc

?Bài thơ câu có tiếng? Nhận xét số câu khổ

thơ?

- tiếng, khổ từ 2-> câu, thể thơ phổ biến phong trào thơ Mới

?Cách gieo vần?

- Vần chân, vần liền

?HÃy chØ néi dung tõng khỉ th¬?

- K1: Giới thiệu chung làng quê - K2: Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi - K3: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

- K4: Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ biển quê hơng - Gọi HS đọc câu thơ đầu

?Nhà thơ giới thiệu chung làng quê nh

trong khỉ 1? - NghỊ nghiƯp:

- VÞ trÝ: sống chung với nớc, thuyền nửa ngày xuôi sông biĨn

G: Lêi giíi thiƯu võa thĨ võa méc m¹c nh lêi nãi thêng

?Cảnh dân làng đánh cá đợc miêu tả qua chi tiết

nµo? (vỊ thêi tiÕt, thun)?

-Trêi trong, giã nhĐ sím mai hång - > Thêi tiết tốt, thuận lợi: cảnh thiên nhiên tơi sáng

?H/ả thuyền đợc miêu tả = chi tiết no?

- Chiếc thuyền nhẹ hăng nh phăng, v ợt , mạnh mẽ - cánh buồm nh r ớn

?Nhà thơ miêu tả thuyền = NT gì? Nhận xét từ ngữ

dựng miêu tả thời tiết, thuyền từ loại?H/a thuyền đoạn thơ lên ntn?

- So sánh thuyền với ngựa quý , ĐT,TT => Khí dũng mãnh thuyền, sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng…

GV: câu tả khung cảnh thiên nhiên tơi sáng, tranh lao động đầy màu sắc vui tơi, hứng khởi, dạt sức sống

?Có độc đáo cách tả cánh buồm?

- So sánh, nhân hoá: Cánh buồm trắng căng phồng no gió so sánh với mảnh hồn làng ,-> Cánh buồm quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng Đó biểu tợng linh hồn làng chài Nhà thơ vừa vẽ xác hình vừa tạo hồn củá vật Khơng có hình ảnh diễn tả đợc xác, giàu ý nghĩa đẹp đẽ để biểu linh hồn làng chài = h/ả cánh buồm trng no giú

? Nhà thơ tả cánh buồm nhng ngụ ý ai? Đó nghệ thuật gì?

2 Tác phẩm:

1 Thể loại:

-Thơ tiếng vần chân, liền

2 Bố cục : phần

B Phân tích:

1 Cảnh khơi đánh cá (K1-2):

-> Cảnh thiên nhiên tơi sáng, đẹp, thuận lợi

- So sánh, ĐT mạnh, TT -> vẻ đẹp dũng mãnh, hùng tráng thuyền lớt sóng khơi

-> tranh lao động đầy màu sắc vui tơi, hứng khởi, dạt sức sống

- So s¸nh + nhân hoá + ẩn dụ

- Cánh buồm quen thc trë nªn lín lao, thiªng liªng

(166)

- Gọi HS đọc câu thơ tiếp

?Khơng khí bến cá thuyền bến đợc tái

chi tiÕt nµo? - ồn ào, tấp nập

- cá đầy ghe, tơi ngon, thân bạc trắng

?Khụng khớ cho thấy c/s nơi nh nào?->

? Câu thơ Nhờ ơn ghe cho thấy niềm vui, ng ời dân chài bộc lộ tâm trạng nữa? (Lo toan)

?H/ ngi dân chài thuyền đợc miêu tả chi

tiết nào?

- da rám nắng, thân hình nồng thở vị xa xăm - thun im… vá

?Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ câu thơ tả ngời dân chài Cả thân

hình nồng thở vị xa xăm ? Có vô lí không? ( Thảo luận nhóm)

- Thân hình vạm vỡ, thấm đẫm vị mặn mịi, nồng ấm biển xa xăm Họ lên vừa chân thực, vừa lãng mạn với tầm vóc phi thờng ( Là ngời thần biển) Câu đầu đợc tả chủ yếu qua thị giác, câu sau đợc tả tâm hồn cảm giác lãng mạn nhà thơ nên hợp lý

?H/ả ngời dân chài trở mang vẻ đẹp nh nào?

?Tác giả miêu tả thuyền phép tu từ gì? Tác dụng?

- Nhõn húa.+ n d => Cảm nhận thuyền nh thể sống sau chuyến dài mệt mỏi nhng say sa, hài lòng nghỉ ngơi nh nghe đợc chất muối ngấm vào thể

? Trong xa c¸ch, TÕ Hanh nhớ nơi quê nhà?

- Biển, cá, cánh buồm, thuyền, mùi biển

? Tại tác giả lại nhớ mùi nồng mặn quê

mình? Đó nỗi nhớ nh nµo?

- Mùi vị đặc trng riêng quê hơng lao động đánh cá.- Nỗi nhớ thờng trực lũng

- GV liên hệ, so sánh với Nhớ sông quê hơng Tế Hanh

?Qua đó, em có nhận xét tình cảm tác giả với quê

h-¬ng?

?Qua thơ, em cảm nhận thấy điều tốt đẹp ca s sng

và ngời?Tình cảm tác giả với làng quê?

- Bức tranh tơi tắn, khoẻ khoắn sống làng chài Tình cảm yêu quê hơng chân thành, tha thiết

?Bỳt phỏp giúp tác giả xây dựng đợc h/ả thơ trên?

- Bút pháp chân thực, lÃng mạn mà lạ, khoẻ khoắn ( Con thuyền, cánh buồm, ngời dân chµi…)

- Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK) - Gọi HS đọc diễn cảm thơ

gió linh hồn, biểu t-ợng làng chài

2 Cảnh thuyền cá bến (K3):

- Thuyền đầy cá, tơi ngon

- Cuộc sống ăm ắp niềm vui tràn đầy sức sống, sù lo toan

- Con ngời khoẻ, đẹp, rắn rỏi, trải với tầm vóc phi thờng

- Nhân hoá + ẩn dụ -> thuyền có tâm hồn suy t, tinh tế

3, Nỗi nhớ quê hơng (K4):

- Nỗi nhớ thờng trực, tha thiết

-> Tình cảm gắn bó, thuỷ chung với quê h-ơng

1 Nội dung:

(167)

- HS tự bộc lộ cảm xúc riêng 3 Ghi nhớ (SGK):

IV.Luyện tập:

? Bài thơ miêu tả, tự hay biểu cảm? Vì sao?

- Biểu cảm, tồn hình ảnh miêu tả mục đích để bộc lộ cảm xúc

? Nhà thơ bộc lộ cảm xúc điều gì?

- Học thuộc lòng thơ, phân tích hình ảnh thơ sáng tạo, biện pháp NT sử dụng miêu tả

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Khi tu hú

Văn bản: Khi tu hó

( Tè H÷u )

a Mơc tiªu

1. Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sỹ CM trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản d, tha thit

- Tự hào khí phách ngời cộng sản

2.K nng: - Rốn kỹ đọc, phân tích, nói

3 T tëng: Yêu mến, tự hào văn học dân tộc Yêu quý môn học

GV: Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo

c Phơng pháp:

- Phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực… giảng bình, thảo luận nhóm

d tiÕn tr×nh:

I.ổn địnhlớp.

II KiĨm tra:

*Đề: Đọc thuộc lịng thơ Quê Hơng? Hình ảnh gây ấn tợng em? Vì sao?

- Yêu cầu: Đọc đúng, chọn hình ảnh, nói rõ lý

4.3 Bài mới:

(168)

?Nêu hiểu biết em tác giả? - GV cho xem ảnh Tố Hữu ngày trẻ

?Bi th đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- GV giíi thiƯu tËp th¬ “Tõ Êy”

- Bài thơ đợc sáng tác vào tháng 7/1939, nhà thơ bớc đ-ờng hoạt động cách mạng bị địch bắt giam lao Thừa Thiên – Huế

- GV hớng dẫn đọc: Đoạn vui, náo nức; đoạn giọng bực bội, nhấn động từ…

- HS c ngha phn chỳ thớch (SGK)

?Bài thơ làm theo thể thơ gì? - Lục bát

?Bài thơ chia đoạn? Nêu nội dung đoạn?

- đoạn.

?Đây văn miêu tả hay biểu cảm? Vì sao?

- Biểu cảm.

- Gọi HS đọc đoạn 1.

?Hãy kể tên vật mà tác giả nhắc đến tranh

mïa hÌ? - tu hó gäi bÇy

- lúa chiêm đơng chín - trái dần - v ờn : dậy tiếng ve ngân - bắp vàng hạt, nắng hồng - trời xanh rộng, cao

- diều sáo lộn nhào -> tự do, trẻ trung, đầy søc sèng

? Cách sử dụng từ ngữ có đặc biệt?

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ phạm vi miêu tả?

- Va rng ln, va tỉ mỉ: Từ bầu trời, mặt đất…-> tiếng ve…

?Em cảm nhận đợc màu sắc âm ca bc tranh?

- Màu sắc rực rỡ, âm rộn ràng, náo nức, rạo rực

Phân tích: màu lúa vàng, vờn đầy trái trĩu cành, bầu trời xanh, âm lảnh lót tiếng chim ca, tiếng sáo diều reó rắt, tiếng ve rộn rÃ

?Đây tranh đầy hơng vị mïa hÌ H·y chøng minh?

- H¬ng th¬m cđa lúa ngô, vị trái chín

?Qua cỏc chi tiết: đơng chín, vàng hạt, dần… em có nhận xét vật tranh mùa hè này?

- Đang chuyển động, hứa hẹn, độ đẹp nhất, đầy hy vọng… - So sánh với tuổi trẻ Tố Hữu:

“Cịng nh t«i, tÊt tuổi xuân Chen bớc nhẹ gió đầy ánh sáng

?Hình ảnh diều sáo lộn nhào tầng không gợi cho em suy nghĩ

gì?

- Liên tởng đến do, trẻ trung, đầy sức sống, bay nhảy

?Nhận xét cách sử dụng từ tác giả để MT cảnh mùa hè và

t¸c dơng cđa nã?

- TT, ĐT mạnh, từ ngữ tả thực -> Sự căng đầy nhựa sống mùa hè, khơng gian thống đãng, phóng khống, tự

1.Tác giả:Tố Hữu

(SGK)

2.Tác phẩm : (SGK)

1 Thể loại: Lục bát

2 Bố cục:

- Cảnh mùa hè - Tâm trạng ngời tù

1 Bøc tranh mïa hÌ trong tởng tợng:

- Nhiều ĐT, TT

- Khụng gian rộng lớn, thoáng đãng - Màu sắc rực rỡ, âm rộn ràng, náo nức, rạo rực

- Hơng vị ngào trái-> Tràn đầy liềm tin, hy väng vµo cuéc sèng

(169)

?Cảnh mùa hè có phải tác giả nhìn thấy tù không?

- Không Chỉ tởng tợng

?Trong tranh có chi tiết tác giả tởng tợng

ra, ú chi tiết nào? - Tiếng chim tu hú

? Em hiểu thêm tình cảm tác giả?

- Đây chi tiết thức dậy mùa hè tởng tợng nhà thơ

GV bỡnh : Một tranh đợc “ vẽ” tâm tởng nỗi

nhớ da diết Phải ngời tha thiết yêu sống, gắn bó máu thịt với quê hơng có nỗi nhức nhối khơn ngi đến Hình ảnh diều sáo lộn nhào khơng niềm khát vọng tự ngời chiến sĩ cách mạng bị giam cầm Sáu câu thơ đầu làm lên tranh đồng quê thân yêu Thơ nên nhạc, thơ nên hoạ Trẻ trung yêu đời, say mê khao khát sống cống hiến

- HS đọc phần thơ lại

? Tâm trạng ngời tù đợc thể thông qua từ ngữ, h/ả

nµo? - ta nghe

- mà chân muốn đạp tan phịng /, hè ơi! - ngột làm sao/, chết uất thơi

- chim tu hó cø kªu

?Nhận xét nhịp thơ câu? Những từ đạp, ngột, chết

diƠn t¶ điều gì?

- Nhịp 6/2; 3/3: Đột ngột - Động từ mạnh, tăng cấp

-> Sự bối, ngét ng¹t, u uÊt

?Nhịp thơ thay đổi động từ mạnh góp phần diễn tả tâm trạng nhà thơ nh nào?

- Câu thơ ngắt nhịp đột ngột, câu cảm gợi cảm giác nhói lên nhức nhối, khó chịu, bực bội đến điên ngời, cảm xúc ngột ngạt không nén đợc trào (ngt ngt, u ut, bc bi)

?Vì tác giả lại có tâm trạng ấy?

- S vt tự bay nhảy, cịn ngời chiến sỹ giác ngộ, cha làm đợc cho CM bị giam cầm, tách khỏi đồng đội => Muốn đạp tan phòng, phá tan tù ngục

?Mở đầu kết thúc thơ tiếng kêu chim tu

hú, nhng tâm trạng ngời tù nghe tiÕng chim Êy cã gièng nhau kh«ng?

- Tiếng chim mở đầu thơ tiếng chim hiền lành, gợi tranh mùa hè tự do, với tâm trạng náo nức bồn chồn nhà thơ Còn tiếng chim cuối nh khắc khoải, thiêu đốt, giục gió

?Qua đoạn thơ, ngời tù có ớc muốn gì?->

?Nhận xét cảnh khổ thơ?

- Tơng phản hoàn toàn:

+ C¶nh tù ( rùc rì, phãng khãng) + C¶nh bị giam hÃm ( tù túng, ngột ngạt)

?M đầu kết thúc thơ tiếng chim tu hú Em gặp

kết cấu thơ học? Tác dụng?

- TrỴ trung, yêu sống, nhớ quê hơng da diết, khát vọng tự

2 Tâm trạng ngời tù:

- ĐT mạnh, nhịp thơ thay đổi đột ngột

->Tâm trạng ngột ngạt, u uất, bối

- bị giam cầm, tách khỏi đồng đội => Muốn đạp tan phòng, phá tan tù ngục

(170)

- Ông đồ=> Đầu cuối tơng ứng=> biểu tợng khát vọng , tiếng gọi tự (nổi rõ chủ đề)

?Bài thơ tiếng nói của1 tâm hồn Em cảm nhận đợc điều cao

đẹp tâm hn y?

- Yêu sống, khao khát tự do, muèn cèng hiÕn cho CM

GV: Bài thơ cho ta hiểu thêm nét đẹp tâm hồn ngời Cộng sản trẻ tuổi Ngời chiến sĩ gang thép có giới nội tâm mực phong phú, rung động mãnh liệt với nhịp đập sống, gắn bó thiết tha với quê hơng ruộng đồng niềm khát khao tự cháy bỏng

? Hãy điểm lại nghệ thuật đặc sắc bài?

- HS phát biểu, GV nhận xét, bổ sung. - Gọi HS đọc ghi nhớ

* Em hiểu nhan đề thơ nh nào? ( thảo luận nhóm) - H/cảnh thời gian nói tới ( Vào hè)

?Vì tác giả lấy nhan đề ấy?

- Tiếng chim gợi cảm hứng cho thơ, chuẩn bị cho ngời đọc vào mạch cảm xúc

? Viết câu văn có chữ Khi tu hú để tóm tắt nội dung

bài thơ.

- Khi tu hỳ gọi bầy lúc mùa hè đến, ngời tù CM cảm thấy ngột ngạt phòng giam khao khỏt t hn

?So sánh tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Nhớ rừng

vµ Khi tu hó.

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí (SGK):

IV Lun tËp:

IV Cđng cè:

- Häc thc ghi nhí, thơ

- Hiểu nội dung học, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Tức cảnh Pắc bó

Ngày soạn: 11 - - 10 Tiết: 79

a Mơc tiªu:

Kiến thức: - Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ, tình cảm, cảm xúc

(171)

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, diễn dịch, luyện tập thực hành, phân tích mẫu, thảo luận nhóm

II KiĨm tra: 15 ( Phần văn)

*Đề:

1 m ting chim tu hú mở đầu thơ kết thúc thơ có vai trị ? tác giả đặt tên thơ “ Khi tu hú”? (4 điểm)

2 Hãy viết đoạn văn ngắn nói cảnh mùa hè đợc vẽ lên “Khi tu hú” đoạn có sử dụng câu nghi (6 im)

*Đáp án:

1 Mở đầu: Âm tiếng chim gợi nguồn cảm xúc - tín hiệu mùa hè rực rỡ sống động (1 đ)

- KÕt thóc : TiÕng gäi tù do, khát vọng tự thúc ngời tù (1 đ) -> Đầu cuối tơng ứng (1 đ)

- Tên thơ biểu tợng tiếng gọi tự (1 ®)

2 - Nội dung: Đoạn văn thể tranh với màu sắc rực rỡ, âm rộn ràng, náo nức, sống động, với hơng vị ngào, khơng gian thống đãng -> Cảnh tràn trề nhựa sống ( đ)

- H×nh thøc: Sư dơng câu nghi vấn (1 đ)

III Bµi míi:

- GV treo bảng phụ, gọi HS c VD trờn bng ph

?Trong VD trên, câu câu nghi vấn? Vì sao?

- Những câu kết thúc dấu chấm hỏi

?Nhng câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Chúng dùng để làm gì? Hãy lựa chọn 1 trong chức sau:

1 Cầu khiến - d4: Ra lệnh 2 Khẳng định - d2: khẳng định. 3 Phủ nh - c6: Ph nh.

4 Đe doạ - b2: đe doạ; c5:đe doạ

5 Bộc lộ cảm xúc - e2: Ngạc nhiên; a5: nuối tiếc;

?Trong VD e, câu bộc lộ cảm xúc nữa? Câu

đó có kết thúc dấu hỏi khơng? - Ch l y!

I Những chức khác:

2 NhËn xÐt:

- Các câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

(172)

?Vậy ngồi chức để hỏi câu NV cịn có chức khác?

- Cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

câu gì?

- Dấu chấm, chấm than, chấm lửng - Gọi HS phát biểu, đọc ghi nhớ ( SGK) - HS c, xỏc nh bi

?Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

- GV hớng dẫn HS làm chung lớp - Lần lợt gọi HS đứng chỗ trả lời - GV cho HS nhận xột, sa cha

? Bài tập yêu cầu gì? - Câu câu nghi vấn?

- Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

- Những câu nghi vấn dùng để làm gì? ( Thảo luận nhóm)

? Trong câu NV đó, câu thay câu khác ( Khơng phải câu NV) có ý nghĩa tơng đơng? Hãy thay

- HS xác định yêu cầu BT Chia nhóm làm tập

- HS đọc, xác định yêu cầu tập - Chia lớp thành nhóm

- Các nhóm trao đổi, thảo luận, trả lời - GV nhận xét, bổ sung

3 Ghi nhí: Sgk

II Lun tËp:

BT1: Câu nghi vấn chức

a, Con? > Cảm xúc ngạc nhiên

b, Tr câu Than ơi! cịn lại bộc lộ cảm xúc tiếc nuối, phủ định, thái độ bất bình c, Sao…rơi ?=> cảm xúc thái độ cầu khiến

BT2: Xác định câu nghi vấn, đặc điểm,

t¸c dơng a - Saothế - Tội gìlại? - ănliệu?

-> Đặc điểm hình thức: Dấu?, từ nghi vấn Sao,

-> TDụng: ý nghĩa phủ định b Cả…làm sao?

-> Dấu ?, Đại từ NV Làm

->Tác dụng: Tỏ ý băn khoăn, ngần ngại c, Ai… mÉu tö

-> Dấu ?,đại từ phiếm -> Tác dụng: ý nghĩa khẳng định *Thay = câu có ý tơng đơng: a - Cụ lo xa nh - Không nên nhịn đói mà tiền để lại - ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b, - Khơng biết thằng bé chăn dắt đợc đàn bị hay khơng

c, Th¶o méc tù nhiên có tình mẫu tử BT 3:

- Cõu nghi vấn dùng để yêu cầu:

+ B¹n cã thĨ kĨ cho m×nh nghe néi

dung phim Đờng đời đợc chứ?

+ Sao đời Lão Hạc lại khốn cùng đến thế?

BT 4:

- Những câu NV dùng để chào hỏi gặp

- Mối quan hệ ngời nói ngời nghe thân mật, gần gũi

(173)

? Câu NV có chức khác chức hỏi?

- Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị : Thuyết minh phơng pháp

Thuyết minh phơng pháp

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Giúp HS biết cách thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm - Từ có ký vận dụng sống phơng pháp đơn giản, phù hợp với điều kiện tác dụng thiết thực

2 Kỹ năng: làm văn thuyết minh

b.Chuẩn bị :

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành Thảo luận nhóm

d tiÕn tr×nh:

I ơn định lớp.

II KiĨm tra:? Nêu yêu cầu nội dung hình thức trình bày đoạn vÃn?

- Hình thức:

+ Mỗi đoạn văn phải có từ câu trở lên + Chữ đầu đoạn lùi vào ô

+ Chữ đầu đoạn viết hoa

+ Cuối đoạn chấm xuống dòng - Nội dung:

+ Đoạn văn phải có câu chủ đề (Câu chủ đề đứng đầu đoạn cuối đoạn) + Các câu cịn lại có nội dung hớng vào câu chủ đề, làm rõ câu chủ đề

+ Các câu xếp theo trình tự hợp lí với nội dung diễn đạt

III Bµi míi:

GV treo bảng phụ, gọi HS đọc mục ( a) ví

I Giíi thiệu phơng pháp(cách làm)

(174)

dô

? Văn thuyết minh vấn đề gì?

- Cách làm đồ chơi: Em bé đá bóng

? Văn gồm phần? xác nh cỏc phn ca

văn thuyết minh?

? Theo em, phần quan trọng nhất? Vì sao?

1 Nguyên vật liệu

2 Cách làm ( Quan trọng nhất) Yêu cầu thành phẩm

?Phần nguyên vật liêu nêu để làm gì? Có cần

thiÕt kh«ng?

- Khơng thể thiếu khơng giới thiệu ngun vật liệu khó xác định điều kiện vật chất để chế tác sản phẩm

?Phần cách làm đợc trình bày theo trình t no?

Nhận xét cách trình bày?

- bớc: Cách tạo thân, đầu, làm mũ, bàn tay, chân, bóng, gắn hình ngời lên sân cỏ

=> Trình bày chi tiết, tỉ mỉ, dễ hiểu, ngời đọc dễ dàng làm theo

?PhÇn yêu cầu thành phẩm có cần thiết không?

Tại sao?

- Cần thiết để giúp ngời làm định hớng, so sánh, điều chỉnh sản phẩm

- Gọi HS đọc mục b

?VB TM cách nấu ăn có mục chung

với ?VBTM cách làm đồ chơi? Vì lại có sự chung đó?

- mục chung Vì muốn làm phải có nguyên vật liệu, cách làm yêu cầu thành phẩm

?Phần ngun vật liệu đợc giới thiệu có khác

với cách làm đồ chơi?

- Thêm phần định lợng củ, quả, kg, số ngời ăn

?Phần cách làm có khác với cách làm đồ chơi?

- Chú ý đến trình tự trc, sau, thi gian ca mi b-c

?Phần yêu cầu thành phẩm có khác mục ( a) Vì

sao?

- Chú ý đến mặt: Trạng thái, màu sắc, mùi vị… ->Lý do: Cách làm ăn định phải khác cách làm thứ đồ chơi

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách thuyết minh ph-ơng pháp?

?Nhận xét lời văn VB?

- Ngắn gọn, chuẩn xác

? Thế thuyết minh phơng pháp, cách làm?

2 Nhận xét:

a Thuyt minh cách làm đồ chơi "Em bé đá bóng" khô * Bố cục: Văn gồm phần: - Nguyờn vt liu

- Cách làm

- Yêu cầu thành phẩm * Yêu cầu:

- Phn nguyên vật liệu: Giới thiệu cách đầy đủ nguyên liệu cần thiết

- Phần cách làm: + Đầy đủ bớc

+ Trình bày chi tiết, tỉ mỉ, dễ hiểu giúp ngời đọc, ngời nghe dễ dàng làm theo

- Phần yêu cầu thành phẩm: Để giúp ngời làm định hớng, so sánh, điều chỉnh sản phẩm b Thuyết minh cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc

- PhÇn nguyªn vËt liƯu:

+ Thêm phần định lợng củ, quả, kg, số ngời ăn

- PhÇn cách làm:

+ Chỳ ý n trỡnh t trc, sau, thời gian bớc

- Phần yêu cầu thành phẩm: + Chú ý đến mặt: Trạng thái, màu sắc, mùi vị…

-> Mỗi phơng pháp có cách làm khác nhng phải đầy đủ phn

-> Lời văn ngắn gọn, rõ ràng, chuẩn x¸c

(175)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Gọi HS phát biểu, đọc ghi nhớ (SGK)

? Phần mở nêu gì?

?Phần thân nêu gì?

? Kết nh thÕ nµo?

HS đọc xác định yêu cầu tập

?Chỉ cách đọc, nội dung hiệu

ph-ơng pháp đọc nhanh văn? Số liệu có ý nghĩa gì? ( Thảo luận nhóm)

II Lun tËp:

Bài tập 1:

Thuyết minh trò chơi Có thể chọn:

( Kéo co, bịt mắt bắt dê) a MB: Giới thiệu khái quát trò chơi

b Thân bài:

* Số ngời chơi, dụng cụ chơi * Luật chơi

- Thế thắng - Thế thua - Thế phạm lt c, KÕt bµi:

u cầu trị chơi, ý nghĩa trị chơi

Bµi tËp 2: A, Dµn ý:

* Yêu cầu thực tiễn phải đọc nhanh ( Đầu -> vấn đề)

* Giới thiệu nhiều cách đọc khác ( Tiếp -> ý chí)

* Kết phơng pháp đọc nhanh ( Cịn lại)

B, C¸c sè liƯu cã ý nghÜa:

- CM cho cần thiết, yêu cầu, cách thức, khả năng, tác dụng phơng pháp đọc nhanh hồn tồn có sở, ta học tập, rèn luyện đợc

IV.Cñng cè:

? HÃy nhắc lại nội dung bài?

? Khi thuyết minh phơng pháp ( Cách làm) ta cần trình bày nội dung gì?

V Hớng dÉn:

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu nội dung học

- Làm BT lại Nắm nội dung, cách thức thuyết minh phơng pháp - Viết thuyết minh: Cách luộc rau muống

- Chuẩn bị bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

e.Rút kinh nghiệm:

(176)

Ngày soạn: 17 - - 10 Tiết: 81 Ngày giảng: 19 - - 10

Văn bản : Tức cảnh Pác Bã

( Hå ChÝ Minh)

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Cảm nhận đợc niềm thích thú thực Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pắc Bó; qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sỹ say mê cách mạng, vừa nh khách lâm tuyền ung dung sống hoà nhập với thiên nhiên

2 Kỹ năng: - Rèn kỹ phát hiện, phân tích, so sánh, đọc diễn cảm, nói…

3 T tởng: - Bồi đắp niềm tự hào vị cha già kính yêu dân tộc.Yêu mến, tự hào văn học dân tộc Yêu quý môn học

b ChuÈn bÞ :

GV : -Tranh ¶nh minh ho¹, t liƯu tham kh¶o HS : - Đọc văn bản, soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phng phỏp c sỏng tạo, gợi tìm , phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

I. ổn định.

II KiÓm tra:

? Đọc thuộc thơ: Khi tu hú phân tích tâm trạng nhà thơ qua khổ thơ 2? - HS lên bảng đọc thuộc thơ

- Phân tích tâm trạng nhà thơ: + Căm giận, buồn bực, uất ức, ngột ngạt đến + Khao khát đợc tự để tiếp tục nghiệp cách mạng

III Bµi míi:

? Nªu hiểu biết em tác giả?

?Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

( HS dựa vào sách giáo khoa trả lời)

- GV hớng dẫn đọc: Giọng vui, pha chút hóm hỉnh, nhẹ nhàng Nhịp thơ 2/2/3 4/3

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc, giải thích số từ khó (SGK)

* Tõ khã:

- P¸c Bó: Cốc Bó => Tiếng Tày nghĩa đầu nguồn

- Tức cảnh: Nhân vật, cảnh tợng mà cảm hứng làm thơ

? Bài thơ làm theo thể thơ gì? ( Căn vào số câu, chữ, vần) - Thất ngôn tứ tuyệt

I tìm hiểu văn bản:

1 Tác giả HCM

( 1890 -1969)

2 Tácphẩm: SGK

* Đọc văn * Chú thích: (SGK)

(177)

? Bài thơ có nội dung? Chia đoạn nh nào?

- câu đầu: C/S , cách ăn làm việc Bác - câu cuối: Cảm nghĩ Bác

? Cảm nhận chung em giọng điệu thơ tâm trạng

của Bác?

- Giọng điệu tự nhiên, thoải mái pha chút hài hớc, hóm hỉnh => vui thích, sảng khoái, nhẹ nhõm

? Vỡ Bác lại có tâm trạng => tìm hiểu thơ. - Gọi HS đọc câu 1,2,3

? Câu thơ nói việc gì? cách ngắt nhịp? - Việc ở, nếp sinh hoạt hàng ngày Bác

- Nhịp 4/3

? Cách ngắt nhịp tạo vế câu nh nào?

- Sóng đơi, đối thời gian: Sáng - tối; không gian: Suối - hang; hoạt động: Ra -vào

? Từ đó, ta hình dung nếp sinh hoạt Bác nh nào?

- Nếp sống, sinh hoạt đặn, có nề nếp Đó c/s hoạt động bí mật nhng giữ đợc quy củ, quan hệ gắn bó hồ hợp với thiên nhiên, phong thái ung dung, thản…-> tinh thần làm chủ hoàn cảnh chủ động lạc quan

? Câu thơ thứ nói việc sinh hoạt Bác? - Chuyện ăn, B¸c ë P¸c Bã

? Cháo bẹ, rau măng lơng thực, thực phẩm nh thế nào? Điều cho thấy c/s Bác lúc sao?( Bẹ ngơ) - Những thứ bình thờng => C/s gian khổ, thiếu thốn

Cuộc sống Bác lúc vơ gian khổ, thiếu thốn “ Hang đá lạnh buốt, trời ma to, rắn rết chui vào hang nằm. Có buổi sáng Bác thức dậy thấy rắn nằm cạnh ngời.” ( Hồi ký những năm tháng quên của đại tớng Võ Nguyên Giáp) Hàng tháng trời, Bác ăn ngô, gạo Nhà thơ Chế Lan Viên có viết:

…Hang P¸c Bã giã lïa

Giờng lãnh tụ hàng đá ghép Manh áo chàm Bác mặc n s.

? Em hiểu ý câu thơ cháo bẹ măng tre sẵn sàng nh thế

nào? ( Thảo luận)

+ Sng v hot ng bí mật nơi suối rừng, hang động có cháo bẹ rau măng nhng lúc có sẵn, khơng thiếu

+ VËt chÊt thiÕu thèn gian khæ nhng tinh thần Bác lúc sẵn sàng vợt qua

+ Kết hợp cách hiểu trên, nghiêng cách phù hợp với giọng điệu

?Nhận xét giọng thơ Bác câu đầu?

- Húm hnh, ựa vui

? Tâm trạng Bác câu thơ đầu?

- Thoải mái, vợt lên hồn cảnh, vui thích đợc sống thiên nhiên, rừng núi, vui với nghèo Thú vui ngời xa gọi thú lâm tuyền

- Cụng vic hng ngy ca Bác ngồi bàn đá tự tạo để dịch Lịch sử… Liên xô Tiếng Việt làm tài liệu tuyên truyền cho chiến sỹ CM

tø tut.

2 KÕt cÊu-bè cơc:

- KÕt cÊu: Khai, thõa, chun, hỵp

- Bè cơc : phần

3 Phân tích:

a Câu 1, 2, :

- Nhịp thơ 4/3 sóng đơi - C1: Phép đối (thời gian, không gian, h/đ) -> nếp sống, sinh hoạt đặn, có nếp, -> Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên, phong thái ung dung, thản

- Cc sèng cđa B¸c gian khỉ, thiÕu thèn

C2: Giọng thơ hóm hỉnh, đùa vui => Bác vui đợc sống thiên nhiên rừng suối (thú lâm tuyền) c/s gian khổ, thiếu thốn

(178)

? Bàn đá chông chênh gợi t nh nào?

- Kh«ng vững vàng, chắn => hoàn cảnh , điều kiện lµm viƯc hÕt søc thiÕu thèn

? NhËn xÐt nhịp thơ?Về điệu vế?

- 4/3 => B> <T

? Ba tiếng cuối vần T tạo nên âm hởng cho câu th?

Gợi lên t làm việc BH ntn? - Gân guốc, khoẻ khoắn, sắc cạnh

Cõu thơ sử dụng B>< T tạo nên t Bác Hồ tranh -một tầm vóc lớn lao t uy nghi nh tợng đài lãnh tụ dựa vào thiên nhiên để hoạt động cải tạo xã hội Câu thơ mang tính tạo hình => T lồng lộng, chủ thể thiên nhiên, không b ho tan hay chỡm i

?Tóm lại, câu thơ cho ta biết điều Bác?->

GV : bài thơ có câu Câu nói ở, c2 :ăn ,c3 :làm việc.Ba câu đầu tả cảnh sinh hoạt Câu nói điều gì?

- Bc l cm xỳc, suy nghĩ Bác đời Cách mạng

?Ngêi chiến sĩ CM Pác Bó qua gian khæ, thiÕu thèn

vẫn phát biểu Cuộc đời CM thật sang Em hiểu cái sang

trong đời CM đây gì?

Sang: Sang trọng, giàu có, cao quý, đẹp đẽ, cảm giác hài lịng, vui thích đợc sống làm việc thiên nhiên, đất nớc mình, cảm thấy thời thắng lợi đến gần, gian khổ khó khăn dờng nh khơng có nghĩa Thấy vui đợc hởng thụ lâm tuyền nh ngời xa, đợc dựa vào thiên nhiên để thực lý tởng cứu nớc, cứu đời

- Sang lạc quan tin tởng đờng cách mạng đánh Nhật đuổi Tây định thắng lợi,

- Sang lí tởng, đời sống tâm hồn phong phú, ung dung tự tại-> Nhà thơ Tố Hữu có vần thơ hay nói “sang” Bác Hồ kính u :

“Mong manh áo vải hồn muôn trợng Hơn tợng đồng phơi lối mòn”

?Tóm lại, thơ nói với ta điều Bác Hồ chiến khu Việt

Bắc?->

?Bài thơ giúp em hiểu điều cao quý Bác?

- Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung, sống hoà hợp với thiên nhiên cách làm đặn, khoa học

?Bài thơ có đặc biệt giọng điệu, ngôn ngữ?

- Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, giọng điệu hóm hỉnh, pha chút đùa vui…

- HS đọc ghi nhớ (SGK).

?So sánh thú lâm tuyền Bác với ngời xa? ( Côn Sơn ca

-Nguyễn TrÃi)

* Ging: H/ả Bác gợi ta nhớ đến NTrãi Côn Sơn , Nguyễn Bỉnh

Khiêm am Bạch Vân ( Thu ăn măng trúc, đông ăn giá- Xuân tắm hồ sen, Hạ tắm ao) Cuộc sống đạm bạc nhng tự hào

( Tróc biÕc níc ta cã sẵn - phong lu mực dễ bì)

* Khác: Các bậc hiền sỹ ngày xa nói theo cách ớc lệ

sống bần thực không hoàn toàn nh Còn c/s Bác

lồng lộng, chủ thể thiên nhiên

- Cuộc sống gian khổ, thiếu thốn nhng Bác vui đợc sống làm việc thiên nhiên,

-> Tâm hồn lạc quan, yêu đời, ung dung, tự

b , C©u :

Niềm vui, tự hào ngời cách mạng đời sống tinh thần phong phú, giàu có

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

3 Ghi nhí (SGK):

(179)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Th khơng tô vẽ Ngời xa vui thú lâm tuyền để lánh đời, ẩn dật

vì gặp thời buổi nhiễu nhơng Còn Bác Hồ vui lâm tuyền để làm cách mạng cứu đời, sống chiến đấu lí tởng cao đẹp => Thú lâm tuyền nhng nhân vật trữ tình ngời chiến sỹ

IV Cđng cè :

GV khái quát nội dung toàn

- Hiu cỏc ni dung bi hc, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Ngắm trng - i ng

Câu cầu khiến

a Mục tiêu:

1 Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu cầu khiến

2 Kỹ năng: Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, phân tích mẫu, thảo luận nhóm

d tiến tr×nh:

II KiĨ tra:

*Đề: Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác? lấy ví dụ câu nghi vấn không dùng để hỏi.( VD : Sao không Vàng i ? )

? Cho câu: Sao lại ghÐt nã thÕ kh«ng biÕt !

Đây có phải câu nghi vấn khơng? Vì sao? Có thể thay câu khác tơng đơng không?

*Đáp án: - Chức khác: Khẳng định, phủ định, cầu khiến, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

- Là câu nghi vấn bộc lộ tình cảm, thái độ Có thể thay = Mình ghét

* Chữa tập d : Ơi, cịn đâu bóng bay? ->Bộc lộ cảm xúc, phủ định

(180)

- Tác dụng : Dùng để hỏi

- Không thể thay câu tơng đơng

III Bµi míi:

* Gọi HS đọc ví dụ bảng phụ

? Trong VD trên, câu có ý động viên khuyên bảo, câu

nào có ý yêu cầu, nhắc nhở ? (Chú ý lời cá, lời bà mẹ ) - Thôi đừng lo lắng -> Động viên - Cứ -> Yêu cầu

- Đi -> Yêu cầu - Mở cưa -> Ra lƯnh

? Khi đọc câu Mở cửa câu a có khác với câu Mở cửa câu b khơng?

- a Më cưa: §äc bình thờng - b Mở cửa: Đọc nhấn giọng

? Câu mở cửa VD b dùng để làm gì? khác với câu a chỗ nào?

- Cõu b dựng lnh

? Những câu dùng để yêu cầu, khuyên bảo, lệnh thuộc loại

câu gì?

? Trong nhng cõu trờn, nhng t dùng để nhắc nhở, yêu

cầu, khuyên bảo, lệnh? - Thôi, đừng,

? VËy em hiểu câu cầu khiến?(về hình thức, vÒ ý

nghÜa ?)

- HS phát biểu, đọc ghi nhớ ( SGK)

- Dấu chấm, dÊu chÊm than

GV : LÊy vÝ dơ thªm câu cầu khiến kết thúc dấu chấm than

- HÃy học !

? t câu cầu khiến có từ : chớ, - Em ch i n ú!

- Có nín không nào!

I. Đặc điểm hình thức

và chức năng:

2 Nhận xét:

a - Thôi đừng lo lắng - C v i

- Đi b - Mở cửa!

-> câu cầu khiến: Yêu cầu, khuyên bảo, lệnh

- Thụi, ng, -> Từ dùng để cầu khiến

3 Ghi nhí: Sgk

- Goị HS đọc xác nh yờu cu bi

?Đặc điểm hình thức cho

biết câu câu cầu khiến?

?Nhận xét CN câu trên?

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Đặc điểm hình thức: có từ cầu khiến: Hãy, đi, đừng - Nhận xét CN câu:

(181)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý => HS làm chung lớp

? Khi thêm, bớt, thay đổi CN,

các câu thay đổi nh thế nào?

- Goị HS đọc xác định yêu cầu tập

? Xác định câu cầu khiến?

? Nhận xét khác về hình thức thể ý nghĩa cầu khiến câu đó? HS làm chung lớp

- Gọi HS đọc xác định yờu cu bi

? So sánh hình thức ý nghĩa câu sau ?( ý chủ ngữ- ý nghĩa cầu khiến giữa câu )

- HS lµm bµi tËp theo nhãm

- ý nghĩa câu thêm, bớt thay đổi chủ ngữ:

a, thêm CN con=> ý nghĩa không thay đổi nhng tính chất yêu cầu nhẹ nhàng

b, Bớt CN : Hút trớc đi=> ý nghĩa khơng thay đổi nhng u cầu mang tính chất lệnh, lịch

c, Thay đổi chủ ngữ: chúng ta = các anh=> ý nghĩa câu thay đổi: Chúng ta gồm ngời nói với ngời nghe, cịn

các anh có ngời nghe.

Bài tập :

Các câu cầu khiến là:

a, Thôiđi ( Vắng CN, có từ cầu khiến đi)

b, Các em đừng khóc ( CN: Các em -> Ngôi số nhiều) c, - Đa tay cho tụi mau!

- Cầm lấy tay này!

=> Vắng CN, từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến dấu !=> Nhấn mạnh ý cầu khiến

3 Bài tập :

- Câu a vắng chủ ngữ, câu b chuyển chủ ngữ( số ít) => ý cầu khiến nhẹ nhàng, thể tình cảm ngời nói với ngời nghe

Bµi tËp :

- Đi con! => Chỉ có ngời - Đi thơi con! => Hai mẹ => Không thể thay cho đợc

Bµi tËp 4: VỊ nhµ

IV Củng cố:

- Nhắc lại nội dung : Đặc điểm hình thức ý nghĩa câu cầu khiến

- Häc thc ghi nhí

- HiĨu c¸c néi dung học - Làm BT

- Chuẩn bị : + Câu cảm thán

+ Tiết sau: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

(182)

Ngµy soạn: 17 - - 10 Tiết: 83 Ngày giảng: 22 - - 10

ThuyÕt minh mét danh lam thắng cảnh a Mục tiêu:

1 Kiến thức: - Giúp học sinh biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh sở kiến thức hiểu biết với vốn sống thân

2 Kỹ năng: Viết văn thuyết minh

3 T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt - Bồi đắp cho em tình yêu quê hơng, đất nớc, lòng tự hào ý thức bảo vệ cảnh quan quê hơng

b ChuÈn bÞ :

- GV: SGK, SGV, GA, tranh ảnh hồ Hoàn Kiếm - HS : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, Nêu vấn đề, phân tích mẫu

d tiÕn tr×nh:

II ổn địnhlớp.

II KiĨm tra:

III Bµi míi:

*Giíi thiƯu: ? Em hiĨu thÕ danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh mà em biết?

- Là cảnh đẹp ( núi, sông, rừng, biển ) thiên nhiên ngời góp phần tơ im thờm

- VD: Vịnh Hạ Long, hồ Hoàn KiÕm, chïa Yªn Tư, hå Ba BĨ, Sa Pa, rõng Cúc Ph-ơng; Có thắng cảnh gắn với di tích lịch sử ( Cổ Loa, dinh Độc Lập )

? Thuyết minh danh lam thắng cảnh thờng cơng việc ai?Có mục đích gì?

- Công việc hớng dẫn viên du lịch, mục đích giúp khách tham quan hiểu đặc điểm, tờng tận nơi họ tham quan

- Học sinh đọc ví dụ SGK/34

? Bài thuyết minh giới thiệu đối tơng? Các đối t-ợng có mối quan hệ với nh nào?

- Hai đối tợng có quan hệ gần gũi, gắn bó nằm hồ Hoàn Kiếm

? Qua TM, em có thêm hiểu biết hai đối t-ợng trên?

- Nguồn gốc hình thành, tích tên Hồ Hồn Kiếm, nguồn gốc q trình xây dựng đền Ngọc Sơn => Kiến thức lịch sử, địa lý, văn hố…

? Muốn có kiến thức đó, ngời viết phải làm gì?

- §äc sách báo, tài liệu có liên quan, thu thập, nghiên cứu, ghi chép, xem tranh ảnh, phim, quan sát, nhìn, nghe

? Bài viết theo trình tự nào?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh.

1 Ng÷ liƯu: Sgk-T34

2 NhËn xÐt:

hồ hồn kiếm đền Ngọc sơn

(183)

Gi¸o án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý => Trình tự xếp theo không gian

?Bài viết đợc xếp theo bố cục nào?

- đoạn: Giới thiệu hồ ( từ đầu… thuỷ quân) giới thiệu đền Ngọc sơn( Tiếp … Hà nội) giới thiệu bờ hồ ( đoạn lại)

?Em có nhận xét bố cục bài?( Bố cơc cã g×

thiÕu xãt)

- ThiÕu më bµi vµ kÕt bµi

? Néi dung bµi TM thiếu gì?

- V trớ, rộng, hẹp hồ, vị trí Tháp Rùa, đền NS, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh nh cối, màu nớc => Nội dung khụ khan

? Phơng pháp thuyết minh gì?

- Giới thiệu, giải thích, liệt kê, dùng số liệu

? Muốn viết văn TM danh lam thắng cảnh, ta

phải làm nào? (Thảo luận nhóm.)

? Để viết thuyết phục, phơng pháp TM,

ta cũn cần ý đến phơng pháp nữa? - Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK).

- Gọi Học sinh đọc yêu cầu tập

? Néi dung mở nh nào?

? Phần thân cần xếp lại bổ sung

gì?

? Phần kết trình bày néi dung g×?

? Theo em, giới thiệu thắng cảnh phải ý đến gì?

( HS làm tập chung lớp)

- Trình tự xếp theo không gian

- Bố cục: Thiếu MB, KB

- ND TM thiếu: Vị trí, độ rộng hẹp hồ….;cha miêu tả quang cảnh xung quanh, mu nc

=> khô khan

3 Ghi nhí : SGK

II Lun tËp :

BT1 : LËp bè cơc

A Më bµi:

Giới thiệu bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hon Kim, n Ngc Sn

B Thân bài:

- Vị trí hồ Hoàn Kiếm: Giữa lòng Hà Néi

- Vị trí phận thắng cảnh: tháp Bút, tháp Rùa, đền Ngọc Sơn

+ Giíi thiƯu thĨ vỊ hå Hoµn KiÕm ( SGK)

+ Giới thiệu cụ thể đền Ngọc Sơn ( SGK)

+ Vị trí hồ Gơm đời sống tình cảm ngời Hà Nội C Kt bi:

- Y nghĩa lịch sử, văn hoá, xÃ hội thắng cảnh

- Y thức giữ gìn, tôn tạo

BT2:

(184)

- Gọi HS đọc nêu yêu cầu tập 3. ( HS làm tập chung lớp)

Những chi tiết có ý nghĩa lịch sử văn hoá? ( Thảo luận nhóm)

bu điện nhìn bao quát toàn

cnh h, n T ng inh Tiờn Hồng nhìn Đài nghiên, tháp Bút, qua cầu Thê Húc vào đền => Tả đền

BT3:

Bài viết làm bật giá trị văn hoá => Chọn chi tiết: Rùa Hồ G-ơm, tích trả gG-ơm, cầu Thê Húc, tháp Bút, vấn đề giữ gìn cảnh quan, mơi trờng…

IV Cng cố: Giới thiệu thuyết minh thắng cảnh cần ý n nhng

gì ? Để viết hấp dẫn, cần giới thiệu = cách khác? + Vị trí thắng cảnh

+ Thắng cảnh có phận nào?

+ Thng cnh đời sống tình cảm ngời nh nào? + Kết hợp mơ tả

- Nắm đợc phơng pháp TM danh lam thắng cảnh - TM di tích bãi cọc Bạch Đằng( Tiết sau đọc) - Chuẩn bị: Ôn tập văn TM

Ngµy soạn: 20 - - 10 Tiết: 84

Ôn tập văn thuyết minh a Mục tiêu:

(185)

2. Kỹ năng: - Rèn kỹ viết tả, diễn đạt trơi chảy, mạch lc

c Phơng pháp:

I n nhlp.

II Kiểm tra:

- Yêu cầu văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Bài TM di tích lịch sử bÃi cọc Bạch Đằng

III Bài mới:

? TM kiểu văn nh ? Nh»m mơc

đích đời sống ngời ?

- Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức cho ngời đọc đặc điểm, T/C, nguyên nhân, ý nghĩa… tợng, vật tự nhiên, xã hội phơng pháp trình bày giải thích)

? Văn TM có tính chất kh¸c víi VB

Tự , miêu tả, nghị luận, biểu cảm ? (HS trao đổi thảo luận )

? Muốn làm tốt văn TM cần phải chuẩn bị

những ? Bài văn TM phải làm bật điều

? Lm th no tớch lu kin thc?

? Nêu phơng pháp thuyết minh thờng gặp?

? Bài văn TM có yếu tố miêu tả, tự sù

kh«ng ?

? Em học đề văn TM ?

? Dµn bµi mét văn thuyết minh ?Nội dung

từng phần ?

? Với văn thuyết minh phơng pháp thì

phần thân cần thuyết minh theo trình tự nào ?

i lí thuyết:

1 Khái niệm:

2 Đặc điểm, tính chất văn b¶n TM

- Cung cấp tri thức khách quan, xác đối tợng

- Râ rµng, dễ hiểu, giản dị, hấp dẫn

3 Phải tích l kiÕn thøc, quan s¸t,

ghi chép, tìm hiểu, đọc sách báo…

- Phải làm bật tri thc v i tng TM

4 Các phơng pháp TM:

+ Nêu định nghĩa, giải thích + Nêu ví dụ

+ Dïng sè liƯu + So s¸nh

+ Phân loại, phân tích

=> Cú th sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nhng liều lợng vừa đủ

5 Các kiểu đề văn TM:

+ TM thứ đồ dùng + TM th loi hc

+ TM phơng pháp ( Cách làm) + TM danh lam thắng cảnh

6 Dµn ý: a Më bµi:

Giới thiệu khỏi quỏt v i tng

b TB: Lần lợt giíi thiƯu tõng bé phËn,

(186)

( HS trao đổi thảo luận ) - Với TM cách làm, cần theo b-ớc:

+ Nguyªn vật liệu ( Chuẩn bị) + Quy trình tiến hành

+ Kết quả, thành phẩm

c Kết bài:

- ý nghĩa đối tợng học thực tế, văn hoá, lịch sử, XH…

- HS lµm bµi theo nhãm

+ Nhóm Trình bày

+ Các nhóm khác bổ sung

- Gọi HS đọc xác định yêu cu ca bi

- Các nhóm làm bài, trình bày trớc lớp - GV nhận xét, sửa chữa

Bài tập 1:

A Cách lập ý thuyết minh đồ dùng:

* Đối tợng thuyết minh:

- Tờn dùng: Hình dáng, kích thứơc, màu sắc, cấu tạo, cơng dụng, cách sử dụng, bảo quản ( Cái cặp, quạt, xe đạp…)

* LËp dµn ý:

- Mở bài: Khái quát đối tợng

- TB: Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng, bảo quản

- KB: Những điều cần lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố…

B Lập ý danh lam thắng cảnh:

* i tợng thuyết minh:Tên danh lam, thắng cảnh, vị trí, ý nghĩa với quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật…

( Đình, chùa, di tích lịch sử : bÃi cọc Bạch §»ng…) * LËp dµn ý:

- MB: Giới thiệu khái quát đối tợng

- TB: Vị trí địa lý, qúa trình hình thành, tu tạo + Cấu trúc

+ HiƯn vËt trng bµy + LƠ héi, phong tơc

- KB: Thái độ, tình cảm với danh lam

C Tìm ý thuyết minh tác phẩm văn học:

- MB: Giới thiệu chung thể thơ, vị trí văn học

- TB: Giíi thiƯu thĨ vỊ thĨ th¬: Sè câu, chữ, gieo vần, nhịp, giọng điệu chung

- KB: Những điều lu ý thởng thức sáng tác thể loại

Bài tập 2:

a Viết phần thân bài: Thể thơ lục bát

- Thơ lục bát gọi thơ 6/8 thể thơ dân tộc phổ biến đợc cấu tạo theo cặp đôi với Câu tiếng, câu dới tiếng Nhịp thơ phổ biến nhịp chẵn 2/2/2 4/4, 44/2, 2/4/2, 3/3 Chẳng hạn nh:

Anh ®i anh nhí quê nhà

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tơng.

b Vit phn m bi: Vt ni gia đình ( chó)

(187)

c Viết phần kết bài: Trò chơi ( thả diều)

- Trũ chi th diu trở thành nét đẹp văn hoá làng quê Việt Nam Có lẽ ngời trởng thành mang theo bên cánh diều tuổi thơ

IV Củng cố:

- Nhắc lại nội dung bài: Ôn lại cách làm văn TM

- Chuẩn bị: Quan sát, tìm hiểu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử để chuẩn bị cho viết tập làm văn tuần tới

- Tiết sau học Ngắm trăng - Đi đờng

Ngày soạn: 21 - - 10 Tiế: 85

Văn bản:Ngắm trăng - ĐI đờng

( Hå ChÝ Minh)

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: - Học sinh cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với ánh trăng - Hiểu đợc ý nghĩa t tởng : Từ việc đờng gian nan mà nói đến học đờng đời, đ-ờng Cách mạng

- Cảm nhận đợc sức truyền cảm nghệ thuật thơ: Rất bình thờng, tự nhiên chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

2 Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc diễn cảm, phát phân tích biện pháp nghệ thuật, kỹ nói, phát biểu cảm nghĩ

3 T tëng: Yªu mÕn, tù hào văn học dân tộc Yêu quý môn học Yêu quý lÃnh tụ

GV : Tranh ảnh minh hoạ, t liệu tham khảo

c Phơng pháp:

d tiÕn tr×nh:

I. ổn địnhlớp.

(188)

“ Thú lâm tuyền? Thú lâm tuyền Bác Hồ có hoàn toàn giống với ngời xa không?

* Đáp án: Thú lâm tuyền: vui thích đợc sống rừng núi

- Thó l©m tun cđa Bác không hoàn toàn giống ngời xa: Bác ẩn sĩ mà chiến sĩ Bác có tâm hồn lạc quan, yêu sống, yêu thiên nhiên

III Bµi míi:

Gọi HS c chỳ thớch *

? Trình bày hiểu biết em tác giả HCM ?

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

- Ngắm trăng : Khoảng tháng 9/42; “ Đi đờng” : thứ 30 trong "Nhật kí tù"

- GV : Cho HS quan s¸t tËp NhËt kÝ tï.

- Hớng dẫn đọc: Ngắt nhịp 2/2/3( 4/3)- Câu 3-4 giọng vui , sảng khoái

- GV đọc mẫu- HS đọc- GV nhận xét (Từ khó kết hợp giảng)

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? - Thất ngơn tứ tuyệt.

? Kết cấu giống thơ học ?

- Bài “ Tức cảnh Pác Bó” Gọi HS đọc câu đầu

? Bác Hồ nhắc lại từ không lần có ý nghĩa ? - điệp ngữ-> Nhấn mạnh sù thiÕu thèn

? Trong tï thiÕu thèn mäi thứ : cơm ăn , nớc uống sao

Bác nói đến thiếu rợu hoa giúp em liên tởng đến điều gì? - Nhắc đến thú vui tao nhã ngời xa : uống rợu, thởng hoa, ngắm trăng để làm thơ “ chén rợu, cờ, xem hoa nở, chờ trăng lờn

? Ngời ta thờng ngăm cảnh , hoàn cảnh ?

- Khi thản , thảnh thơi, lúc nhàn tâm hồn th thái có r-ợu, hoa, bạn hiền ( ngời xa )

? Vậy hoàn cảnh ngăm trăng Bác có đặc biệt ? - Là ngời tù, bị giam cầm

- GV : Khác với thi nhân xa, Bác có dịp ngăm trăng lúc nhàn, có Bác ngắm trăng vào lúc bàn việc quân thuyền, có lúc thởng nguyệt vào đêm khuya khơng ngủ tâm trí lo việc nớc Lần Bác ngăm trăng hoàn cảnh đặc biệt

( ngời tù ) hồn cảnh khơng bình thờng Nhân việc ngắm trăng mà nghĩ đến cách thởng thức trăng tao nhã ngời xa

? Trong hoàn cảnh đặc biệt đó, tâm trạng Bác Hồ ?

I.Tìm hiểu văn bản:

1 Tác giả: SGK

2 Tác phẩm:SGK

II Phân tích văn bản:

Ngắm trăng

1 Thể loại:

- Thất ng«n tø tut

2 Bè cơc:

- Khai, thừa, chuyển, hợp

3 Phân tích:

a Hai câu đầu :

- Điệp từ không

+ Không rợu + Không hoa

-> Nhấn mạnh thiếu thốn

(189)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý ( ý câu -phần dịch nghĩa )

- Rung động, xốn xang, bối rối, xao xuyến trớc vẻ đẹp đêm trăng -> Ghi bảng

? Vì Bác lại có tâm trạng ?

- Bất ngờ gặp cảnh trăng đẹp, cần có bộc lộ giãi bày, giao lu với trăng chẳng có chút cao tao nhã để giao l-u trăng Đây băn khoăn tâm hồn nghệ sĩ- cl-uộc sống bất chấp gian khổ, khó khăn giữ nguyên tâm hồn nhạy cảm, rung ng vi cỏi p

( Liên hệ thơ Lí B¹ch….)

- Bác Hồ khơng tả cụ thể ánh trăng nh nhng sức gợi lại lớn , qua tâm trạng Bác mà ngời đọc cảm nhận đợc đêm trăng đẹp - HS đọc câu cuối

? 2 câu cuối diễn tả hoạt động ? Của ?

- Hoạt động ngi v trng + Ngi ngm

+ Trăng nhòm

? Tác giả miêu tả trăng phép tu từ ? HÃy phân tích ?

- Nhân hoá trăng nh có linh hồn, nét mặt, ánh nhìn ngắm ngời cách say mê qua song cửa sổ

? Nhận xét cấu trúc câu thơ ? T th, hot ng ca ngi v

trăng nh nào, ý nghĩa ?

- i xng thật cân câu câu: Ngời chủ động h-ớng trăng, trăng vợt qua song sắt đến với ngời

- GV : Trong nguyên tác lại rõ : Đầu câu thơ ngời trăng, chắn song sắt Ngôn ngữ vốn khơng có hình khối mà ngơn ngữ, Bác dựng lên không gian, cảnh sắc ngời vật thật rõ ràng Dờng nh ngời tù quên cảnh

giam cầm, tâm hồn bay bổng vợt qua song sắt nhà tù để thởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, trăng xuyên thấu nhà tù nhìn lại chia sẻ với ngời Giờ khơng cịn tù ngục trăng thi sĩ

? Hai câu thơ thể mối quan hệ tình cảm nh giữa

ngời trăng ? -> Ghi b¶ng.

? NhËn xÐt vỊ thÕ giíi thiên nhiên thơ Bác ? - Trong thơ tràn ngập ánh trăng

- GV :

+ Th Bác mang phong cách cổ điển (phong , hoa, tuyết , nguyệt ) + Bác Hồ làm thơ hoàn cảnh tù đày ngời chiến sĩ ẩn s -> Phong cỏch hin i

? Ngắm trăng hoàn cảnh tù ngục cho thấy phẩm chất nào

ở Bác ?

- Yêu TN, ung dung, lạc quan

? Bài thơ giúp em hiểu phong cách thơ ngời Bác? - HS ph¸t biĨu

khổ, thiếu thốn xao xuyến, rung động trớc vẻ đẹp cửa trăng

- Phép nhân hoá - Đối xứng:

+ Ngời-ngắm-trăng + Trăng-nhòm, ngắm-ngời-> Trăng ngời

ch ng, t

nguyện

- Ngời trăng giao hoà thắm thiết, gắn bó tri âm, tri kỉ

-> Bác yêu thiên nhiên ung dung, lạc quan CM

4 Tỉng kÕt :

a NghƯ tht :

(190)

- HD đọc : Giọng chậm rãi , suy ngẫm - GV đọc mẫu- HS c, GV nhn xột

? Nêu thể loại bố cục thơ ?

? Đọc câu cho biết tác giả nêu lên nhận xét, suy ngÉm g× ?

- Có đờng biết đờng khó- > nỗi gian lao ngời i -ng

? Câu thơ có ý nghĩa g×?

? Do đâu Bác Hồ rút đợc nhận xét ?

- Trải qua cảnh cực năm bị tù đày, bị giải 30 nhà lao khắp tỉnh Quảng Tây: tay bị trói giật cánh khuỷu, cổ mang vịng xích có ngời lính mang súng giải đi, ngời tù khơng biết đâu, dầm ma dãi nắng … “ Năm mơi ba số ngày áo mũ dầm ma, rách hết giày”

? Đọc câu hai cho biết Bác Hồ nêu lên cụ thể việc đờng

nh nào( câu thơ tả cảnh gì) - Nói cao … Nói cao …

? “ Trùng san”đợc nhắc lại hai lần có tác dụng gì?

- Điệp ngữ => hết lớp núi đến lớp núi khác : Nổi bật, nhấn mạnh khổ chồng chất liên tiếp ngời đờng Các dãy núi trùng điệp không dứt ngăn cản bớc chân ngời, làm ngã lòng ngời đờng

- Đọc câu thơ ta hình dung rõ ngời cất bớc, vừa qua chặng đờng dài, nhiều chông gai gian khổ, thấm thía mn nỗi nhọc nhằn, tự nhủ “ biết gian lao” Nỗi nhọc nhằn cha vợi, suy nghĩ loé lên, đôi chân cha kịp dừng thử thách sừng sững trớc mặt “ núi… trùng” Chặng đờng qua gian khổ 1, chặng đờng tới gian khổ gấp 2, lần

? Đọc cho biết câu diễn tả gian lao việc đờng

kh«ng ?

- Không-> kết việc đờng – núi cao lên đến tận ( Trùng san)

? “Trùng san” lại điệp lại lần nữa, kiểu điệp ngữ gì, giống với điệp ngữ thơ Bác học lớp ? ( điệp ngữ chuyển tiếp ( vòng) “ cảnh khuya”)

?Kiểu điệp ngữ vòng diễn tả kết việc đờng nh thế

nµo ?

- Dẫu núi cao đến đâu phải có lúc đến tận cùng( cao chót) Ngời đờng đến đỉnh cao lúc chặng đờng gian

lµ Èn sÜ mµ lµ chiÕn sÜ)

b Néi dung : SGK

c Ghi nhớ : SGK

III Phân tích văn bản:

Đi đờng

1 §äc - chó thÝch:

2 ThĨ lo¹i- bè cơc

- Nguyên tác : TNTT - Bản dịch: Thơ lục bát

- Bố cục: phần

3 Phân tÝch

- Suy ngẫm , nhận xét nỗi gian nan ngời ng

-> Câu thơ mang tính triết lí

- Điệp ngữ -> khó khăn gian khổ chồng chất việc đờng

(191)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý khú ó vt qua ht

- Trong thơ tứ tuyệt câu chuyển thờng có vị trí trung tâm bật hình tợng, ý thơ thờng vút lên làm chuyển mạch thơ Câu thơ lề khép lại ý thơ câu đầu chuẩn bị mở ý cho câu sau

? Đọc câu thử hình dung hình ảnh, t thế, tâm trạng B¸c

Hồ đứng đỉnh núi?

- Hình ảnh ngời đờng bật lên núi trùng điệp, cao vút lên với vẻ đẹp thật hùng vĩ Con ngời t làm chủ, tự do, tâm trạng vui sớng, hân hoan, hạnh phúc lớn Đó niềm vui sớng đặc biệt, bất ngờ, phần thởng quý báu giành cho ngời đờng sau gian lao

? Nhờ đâu mà ngời đờng lên đến đợc đỉnh cao chót vót

cđa ngän nói?

- Kiên trì, bền chí khơng ngã lịng vợt qua thử thách Ngời xa dạy: “ thấy…tay chèo” hay “ đờng không khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng ngời ngại núi e sông” Đọc thơ ta thấy Bác Hồ ngời không “ ngại núi, e sông” Bài thơ toả sáng một dũng khí lớn, trí tuệ lớn nêu lên học thiết thực cách sống

? Bài thơ nói việc đờng nh nào? - Vợt qua gian khổ, khó khăn thắng lợi

? Bài thơ nói việc đờng ngồi cịn ngụ ý khác? - Con đờng đời, đờng Cách mạng -> tính chất triết lí

GV : thơ mang tính triết lí nhng nêu học khơng mang tính chất giáo huấn khơ khan mà diễn đạt chân lí hình ảnh cụ thể, ngôn ngữ giản dị

- HS đọc ghi nhớ SGK

Th¶o luËn nhãm

? Có ý kiến cho " Ngắm trăng cho thấy vợt ngục

về tinh thần ngời tù cách mạng Hồ Chí minh ý kiÕn cđa em

thÕ nµo ?

- Đồng ý- ngời tù quên cảnh ngộ thực, bất chấp song sắt nhà tù đến với trăng->chất thép , chất tình ( rung động trớc trăng đẹp )

d Câu ( hợp)

- T tự , làm chủ, niềm vui sớng hân hoan, hạnh phúc lớn

-> Kiên trì, bền chí không ngÃ lòng vợt qua thử thách

- Con ng CM dù khó khăn, gian khổ nhng cuối đến thắng lợi

4 Tæng kÕt :

a Néi dung: b NghƯ tht :

c Ghi nhí : SGK

IV.Lun tËp:

IV Cđng cè : GV khái quát nội dung toàn

- Hiu cỏc ni dung bi hc, lấy dẫn chứng phân tích - Chuẩn bị bài: Chiếu dời

Ngày soạn: 25 - - 10 TiÕt: 86

(192)

a Mục tiêu:

1 Kin thc: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cảm thán, biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn c¶nh giao tiÕp

2.Kỹ năng: Biết đặt câu cảm thán sử dụng câu cảm thán nói v vit.

3 T tởng: Bồi dỡng khiếu thẩm mĩ, lòng tự hào, ý thức tôn trọng sáng Tiếng Việt

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, phân tích mẫu, thảo luận nhãm

d tiÕn tr×nh:

I ổn định:

II Kiểm tra:

*Đề: ? Câu cầu khiến gì? Đặc điểm hình thức câu cầu khiến? Lấy ví dụ - Chữa tập số

*Đáp án:

- Khái niệm câu cầu khiến (SGK)

- Đặc điểm hình thức câu cÇu khiÕn (SGK)

- Bài 4: DC nói với DM nhằm mục đích đề nghị DM giúp đỡ, DC khơng dùng kiểu câu câu cầu khiến ý nhờ vả nhẹ nhàng => DC tự nhận vai dới DM.

III Bµi míi:

GV treo b¶ng phơ

- Gọi HS đọc VD trờn bng ph

? Trong câu câu có từ cảm thán( thán

từ)?

a, Hỡi lÃo Hạc! b, Than ôi!

?Nhng câu chứa thán từ dùng để làm gì?

- Bộc lộ cảm xúc: Ngạc nhiên, thất vọng, nuối tiếc, than thở

Đó câu cảm thán

? Câu cảm thán thờng kết thúc = dấu câu gì?

- Dấu !

? Theo em,câu cảm thán có dùng để viết đơn từ, biên bn hay

trình bày tập không? Vì sao?

- Khơng Vì loại VB khoa học mang tính t lơ gíc khoa học bộc lộ cảm xúc đợc

? Vậy câu cảm thán thờng đợc dùng lĩnh vực nào?

- Ngôn ngữ hàng ngày, văn chơng - Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK).

? Căn vào dấu hiệu hình thức để nhận diện câu cm thỏn?

I. Đặc điểm hình thức

và chức năng:

2 Nhận xét:

a, Hỡi lÃo Hạc! b, Than ôi!

=> Là câu cảm thán - Bộc lộ cảm xóc

- DÊu chÊm than (!)

(193)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Dấu !, từ cảm thán

BT: Thêm thán từ dấu chấm than để có đợc câu cảm thán (GV treo bảng phụ)

- Anh đến muộn quá.=> Trời ơi, anh đến muộn ! - Buổi chiều thơ mộng.=> Ôi! Buổi chiều thơ mộng quá! - HS đọc xác định

yêu cầu tập

? Những câu phải

và câu cảm thán? Vì sao? => Làm chung lớp

? Các câu nói trong bài ai? Bộc lộ tình cảm gì?

- Mỗi nhóm câu

? Có thể xếp chúng là

câu cảm thán không? Vì sao?

- HS lờn bng t câu - GV nhận xét, chữa

II LuyÖn tËp:

Bµi tËp 1:

Câu cảm thán Vì có từ cảm thán mục đích bộc lộ cảm xúc a, Than ơi! Lo thay! Nguy thay!

b, Hìi….¬i!

c, Chao ôi, thôi!

Bài tập 2: Bộc lộ cảm xúc:

A- Lời than thở ngời nông dân dới CĐ phong kiến

B- Lời than thở ngời chinh phụ trớc nỗi chuân chuyên chiến tranh gây

C- Tâm trạng bế tắc thi nhân trớc CM

D- Nỗi ân hận DM trớc chết thơng tâm DC

=> Các câu khơng phải câu cảm thán khơng có dấu hiệu đặc trng ( Từ cảm thán, dấu !)

Bài tập 3: Đặt câu cảm thán:

A, Chao ôi! Một ngày vắng mẹ mà dài đằng đẵng! B, Trời ơi, bình minh lên đẹp quá!

IV Cñng cè:

? Hãy nhắc lại đặc điểm chức câu cảm thán?

- Nắm nội dung câu cảm thán, phân biệt với câu NV, CK - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị : Câu trần thuật

Ngày soạn: 26 - - 10 Tiết: 87- 88

ViÕt bµI tËp lµm văn số 5: Văn thuyết minh

a Mục tiªu:

1 KiÕn thøc: Tỉng kiĨm tra kiÕn thøc kỹ văn thuyết minh. 2 Kỹ năng: viết văn thuyết minh.

(194)

- HS : ChuÈn bÞ vë viết văn, tìm hiểu kĩ thể loại thuyết minh danh lam thắng cảnh

c Phơng pháp:

- Phơng pháp kiểm tra đánh giá

d tiÕn tr×nh:

II KiÓm tra:KiÓm tra vë viết văn HS

III Bài mới:

* Đề bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh mà em biÕt

* Híng dÉn lµm bµi:

* Yêu cầu: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

* Đối tợng thuyết minh: Tên danh lam, thắng cảnh, vị trí, ý nghĩa với quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bt

( Đình, chùa, di tích lịch sử : bÃi cọc Bạch Đằng)

Đáp án, biểu điểm. 1 §¸p ¸n:

- MB: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh - TB: Vị trí địa lý, qúa trình hình thành, tu tạo

+ CÊu tróc

+ HiƯn vËt trng bµy + LƠ héi, phong tơc

- KB: Thái độ, tình cảm với danh lam

2.BiĨu ®iĨm:

* Điểm 9, 10: Đúng phơng pháp TM, chi tiết, cụ thể, ngời đọc có tri thc v danh lam

thắng cảnh

- Diễn đạt rõ ràng, xác, bố cục cân đối - Có thể mắc khơng q lỗi nhỏ

* Điểm 7- 8:

- Đạt yêu cầu mức thấp chủ yếu cách TM: Có thĨ cha thùc sù chi tiÕt tØ mØ theo dµn ý

- Có thể mắc không -4 lỗi nhỏ

* Điểm 5- 6:

- ỳng phơng pháp, đủ ý nhng nội dung sơ sài, cha cụ thể, xác - Diễn đạt cịn yếu, đơi chỗ lủng củng

- M¾c - lỗi câu chữ

* Điểm -4:

- Cha nắm phơng pháp, sa vào kể lể lan man, ngời đọc cha có tri thức vềđanh lam thắng cảnh

- Diễn đạt yếu, sai tả nhiều ( lỗi trở lên)

* Điểm 1- 2: Lạc đề

IV Cđng cè: GV thu bµi vỊ chÊm

- Tham quan di tích Bãi cọc Bạch Đằng, đền Vua Bà Yên Hng - Ghi chép, viết văn TM có kết hợp miêu tả

- Nghiªn cøu sau

(195)

Câu trần thuật

a Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

2 Kỹ năng: Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.

b.Chuẩn bị :

c Phơng pháp:

- Phơng pháp quy nạp, luyện tập thực hành, phân tích mẫu, thảo luận nhóm

I n định lớp.

II KiÓm tra:

*Đề: Thế câu cảm thán? Cho ví dụ? Căn vào dấu hiệu để xác định l mt cõu cm thỏn?

*Đáp ¸n:

- Kh¸i niÖm: (SGK)

- DÊu hiÖu: + Có từ cảm thán

III Bài mới:

- GV treo bảng phụ, gọi HS đọc VD bảng phụ

? Trừ câu Ơi Tào Khê! Những câu cịn lại dùng để lm gỡ?

- a: Câu 1+2: Trình bày suy nghĩ ngời viết

Câu 3: Đề nghị, nhắc nhở trách nhiệm - b: Câu 1: Kể tả; Câu 2: Thông báo

- c: Miêu tả ngoại hình

- d: Cõu 2: Nhận định, đánh giá; Câu 3: Biểu cảm

? Đó câu trần thuật Vậy chức câu

trần thuật gì? Ngoài ra, có chức gì?

- Chc nng chính: Kể, tả, thơng báo, nhận định, ngồi cịn bc l cm xỳc

I Đặc điểm hình thức và chức năng

2 Nhận xét:

(196)

?Lấy VD câu Trần thuật có chức cầu khiến

- L hc sinh, phải học tập tốt để thầy cô v cha m vui lũng

?Câu trần thuật thờng kết thúc dấu câu nào?

- Dấu chÊm, ! ,dÊu ba chÊm

?Trong kiểu câu: NV, CT, CK, TT kiểu câu đợc sử

dơng nhiỊu nhÊt? V× sao?

- Câu trần thuật Vì thoả mãn nhu cầu trao đổi thơng tin, thơng báo… giao tiếp Ngồi ra, cịn dùng để cầu khiến, cảm thán, nghi vấn…( thực hầu hết chức kiểu câu)

=> Gọi HS đọc ghi nhớ

xóc

- DÊu hiƯu: DÊu chÊm, chÊm than, dÊu ba chÊm

II Ghi nhí: Sgk

- HS đọc yêu cầu tập

+ Xác định kiểu câu chức câu ( HS làm chung lớp) - 1HS đọc xác định yêu cầu tập

- GV ghi câu lên bảng phụ

- HS tho lun nhóm - HS xác định yêu cầu tập

- HS làm tập chung lớp

- HS xác định yêu cầu tập

1 HS lên bảng

II Luyện tập: Bài tập 1:

a: Câu trần thuật:

- Câu 1: Kể; Câu 2-3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

b, Câu 1: Kể; Câu 2: Cảm thán; Câu 3-4: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Bài tập 2:

- Câu 2( Phần dịch nghĩa) Là câu nghi vấn - Câu 2( Phần dịch thơ) Là câu trần thuËt

=> Khác kiểu câu nhng diễn tả nội dung: ánh trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ

Bµi tËp 3:

a: Câu cầu khiến b: Câu nghi vấn c: Câu trÇn thuËt

=> Chức cầu khiến nhng câu b, c biểu thị ý cầu khiến nhẹ nhng, nhó nhn, lch s hn

Bàitập 5: Đặt câu trần thuật:

- Ha hn : Em xin hứa ngày mai em đến sớm - Xin lỗi : Em xin lỗi lỡ hẹn

- Cảm ơn : em xin cảm ơn cô

- Chóc mõng : M×nh xin chóc mõng sinh nhËt cËu - Cam đoan : Tôi xin cam đoan hµng thËt

Bài tập 6: Viết ĐV đối thoại có kiểu câu

Mét ngêi vµo cửa hàng tạp hoá nói với ngời bán hàng: - Gói bánh giá bao nhiêu?

Ngi bỏn hàng trả lời: - Giá 2500 đồng bác ạ! Ông khách vội kêu lên:

- Trời ơi! Đắt quá! Tôi trả 2000 đồng cô bán cho đi! Cô bán hàng mỉm cời gật đầu

IV Cñng cè:

(197)

V Hớng dẫn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- Hiểu nội dung học - Làm BT lại( BT 4) - Chuẩn bị

Văn : Chiếu dời đô

( Thiên đô chiếu) – Lý Công Uẩn

a Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Thấy đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống

nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua Chiếu dời đô

- Năm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lón chiếu dời đô kết hợp lý lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

2 Kỹ năng: đọc phân tích bn.

3 T tởng: Yêu mến, tự hào văn học dân tộc Yêu quý môn học.

b ChuÈn bÞ :

- GV : + ảnh chân dung Lý Công Uẩn + Tài liệu, SGK, SGV,

+ Các triều đại Việt Nam,

- HS : - Đọc tóm tắt văn bản, soạn theo câu hỏi SGK

c Phơng pháp:

-Phng phỏp c sỏng to, gi tìm ,giảng bình, phân tích, dạy học tích cực…

d tiÕn tr×nh:

II KiĨm tra:

*Đề: - Đọc thuộc thơ Ngắm trăng Đi đờng Cho biết hoàn cảnh sáng tác

- Trong hoàn cảnh tù đày, Chủ tịch Hồ Chí Minh chiến sỹ- nghệ sỹ Điều đợc thể nh thơ?

(198)

+ Là chiến sỹ: Vợt lên hoàn cảnh khắc nghiệt, lạc quan, ung dung thản không chịu khuất phục trớc hoàn cảnh

III Bài mới:

? Hãy kể tên địa danh kinh đô nớc ta lịch sử mà em biết?

- Phong Châu, Cổ Loa, Hoa L, Thăng Long, Đông đô, Phú Xuân, Hà Nội

=> Hà nội trở thành thủ đô nớc ta từ gắn liền với lịch sử truyền thuyết nào? => Bài

GV HS đọc thích có dấu *

? Em biÕt g× vỊ Lý C«ng n?

- HS dựa SGK: Ngời thơng minh có chí lớn, nhân ái, sáng lập vơng triều nhà Lý 1010, niên hiệu Thuận Thiên => dời

? Văn đời hồn cảnh nào? nhằm mục đích

g×?

- HD đọc: Giọng trang trọng, có câu cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm

- GV đọc mẫu => HS đọc

* Chó thÝch: ChiÕu: ( SGK) gọi Chỉ => Chiếu

? Bài Chiếu thuộc kiểu văn nào? Vì sao?

- Nghị luận Vì đợc viết phơng thức lập luận, có hệ thống luận điểm để trình bày t tởng ngời viết

? Vấn đề nghị luận Chiếu là gì?

- Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa L thành Đại La

?Vấn đề đợc trình bày luận điểm? Mỗi luận

điểm ứng với đoạn văn nào? - Từ đầu … dời đổi

- Cßn l¹i

- GV gọi HS đọc đoạn

?Để làm sáng tỏ luận điểm lý phải dời ụ, tỏc gi a ra

những kiện lịch sư nµo?

- Dời điều thừơng xun xảy thời đại - Nhà Đinh Nhà Lê đóng chỗ hạn chế

? ở luận chứng 1, chứng cớ đợc viện dẫn?

- Nhà Thơng lần, nhà Chu lần dời

? NhËn xÐt ph¬ng thức lập luận tác giả ?(CM)

? Vic dời nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích gì?

KÕt qu¶ sao?

- Mu toan nghiệp lớn Xây dựng vơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ mai sau Việc dời đô vừa hợp theo mệnh trời ( Phù hợp quy luật khách quan) vừa thuận ý dân ( phù hợp nguyện vọng nhân dân) => Kết quả: Đất nớc vững bền, phồn thịnh

? Theo em, tác giả viện dẫn sử sách TQ việc dời đô

nhm mc ớch gỡ?

1 Tác giả: Lí Công

Uẩn (974-1028)

- Thông minh, nhân ái, có chí lớn, ngời sáng lËp triỊu LÝ

2 T¸c phÈm:Õ¸ng t¸c

năm 1010

1 Thể loại: Thể chiếu

- Phơng thức BĐ: Nghị luận

2 Bố côc:

- Lý phải dời đô - Lý chọn Đại La làm kinh đô

a. Lý phải dời đơ:

- Dùng dẫn chứng sử sách: Việc dời đô triều đại

- Mục địch: Đất nớc đợc vững bền, phát triển

(199)

Giáo án : Ngữ văn Phạm Thị Thanh Thuý - Trong lịch sử có chuyện dời đơ, đem lại

nhiều kết tốt đẹp Vì vậy, việc Lý Thái Tổ dời khơng có khác thờng Cách nói phù hợp với tâm lý ngời trung đại: Noi theo tiền nhân, dựa vào mệnh trời.=> Tính thuyết phục cao luận c 2,

? Tác giả phê phán hai triều Đinh Lê điều gì?

- Khụng chu di đô khỏi Hoa L, khinh thờng mệnh trời, theo ý riêng mà khơng noi theo tiền nhân

-> Kết : Triều đại ngắn ngủi, nhân dân hao tổn, đất nớc không phát triển mở mang đợc

? Tại triều đại Đinh -Lê phải dựa vào vùng Hoa L để

đóng đơ?

- Thế lực cha đủ mạnh để đồng đất phẳng, phải dựa vào núi rừng hiểm trở.-> Lí Cơng Uẩn ngời sáng suốt nhìn xa trơng rộng

?Câu văn Trẫm đau xótdiễn tả điều gì, có tác dụng

gì văn nghị luận?

- Tâm trạng, tình cảm nhà vua trớc tình đất nớc Trong VB nghị luận, lý lẽ , d/c đóng vai trị chủ yếu nhng tình cảm ngời viết chân thành sâu sắc có tác dụng làm tăng tính thuyết phục cho VB

- Câu văn lý giải việc dời đô tránh lầm lỗi triều đại trớc, trăm họ bách tính => Kết hợp lý tình

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

- Dựng lớ l, dn chng xỏc thực, có sức thuyết phục cao - Kết hợp phơng thức biểu đạt: Nghị luận, biểu cảm

GV: Yếu tố biểu cảm văn nghị luận đợc trọng

? Trong đoạn 1, giải thích lý phải dời đô, tác giả

bộc lộ t tởng khát vọng thân nh dân tộc ta thời đó?->Ghi bảng

- Gọi HS đọc đoạn lại

? Để đến ca ngợi Đại La xứng đáng kinh đô bậc nhất

của đế vơng muôn đời, tác giả đa lý nào? - Vị trí địa lý: Trung tâm trời đất, mở hớng, có núi có sơng, đất rộng mà phẳng, cao mà thống, tránh đợc lụt lội, chật chội ( Nằm châu thổ đơng Bắc Bộ, có sơng Hồng bao quanh, có Ba Vì, Tam đảo chắn che, mặt Tây, mặt Bắc thông thơng rộng rãi với tỉnh ven biển, tỉnh phía nam…)=> GV giải thích Rồng cuộn hổ ngồi: Thế đất đẹp, phát đạt, thịnh vợng

- Về vị trị, văn hố: Đầu mối giao lu chốn hội tụ phơng, mảnh đất hng thịnh muôn vật phong phú tốt tơi.

? Những lý tác giả đa có thuyết phục không? Vì sao?

- Cú sc thuyt phc chúng đợc phân tích nhiều mặt: Lịch sử, địa lý, trị, văn hố…

?NhËn xÐt cÊu trúc câu đoạn này?

- Cõu bin ngẫu( hai ngựa sóng cơng đi) vế đối cân xứng, nhịp nhàng, có tác dụng hỗ trợ cho dẫn chứng lý lẽ dễ vào lũng ngi

? Tại kết thúc Chiếu, nhà vua không lệnh mà lại

thit phi dời vị trí kinh cũ khơng cịn thích hợp

-> Khát vọng XD đất n-ớc lâu bền, phồn thịnh

b Lý chän thµnh Đại La.

- V trớ a lớ: Th t đẹp, phát đạt, thịnh v-ợng

- VÞ thÕ vỊ trị, văn hoá: Trung tâm hội tụ bốn phơng

(200)

hỏi ý kiến quần thần? Cách kết thúc có tác dụng gì? - C1 nêu rõ khát vọng, mục đích nhà vua, C2 hỏi ý kiến quần thần Nhà vua hồn tồn lệnh cho bề nhng ông muốn nghe thêm ý kiến quần thần, muốn ý nguyện vua ý nguyện chung toàn dân, không áp đặt => T tởng tiến

- Cách kết thúc nh khiến cho Chiếu mang tính mệnh lênh nghiêm khắc độc thoại trở thành đối thoại dân chủ, cởi mở tạo gần gũi quan hệ vua -tôi

? Lí Cơng Uẩn định dời Hoa L Thăng Long chứng tỏ diều gì?

? Đọc bài Chiếu, em hiểu ý chí khát vọng vua tôi

nhà Lý?

- Mt t nớc độc lập, thống hùng cờng, ý chí tự cờng lớn mạnh dân tộc

? Vì nói Chiếu dời đơ đời phản ánh ý chí tự cờng và sự lớn mạnh dân tộc đại Việt?

- Dời đô từ Hoa L thành Đại La chứng tỏ triều đình nhà Lý có đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát cứ, lực Đại Việt đủ sức sánh ngang phơng Bắc Định đô Đại La thực nguyện vọng thu giang sơn mối XD đất nớc hùng cờng

? Sức hấp dẫn tính thuyết phục bài Chiếu gì? - Nói ý nguyện tồn dân, kết hợp lý tình

? NhËn xÐt tr×nh tù lËp luËn ?

- Lập luận theo phơng pháp quy nạp( tiền đề- phát triển-KL)

+Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa cho lí lẽ ( GV lấy d/c + Soi sáng tiền đề vào thực tế triều đại Đinh Lê để chủ rõ thực tế khơng cịn thích hợp với phát triển đất nớc, thiết phải dời đô

+ Đi tới KL, khẳng định Đại La nơi… -> Bài văn kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt - Gọi HS đọc ghi nhớ

? Lý Công Uẩn dời đô Hoa L đặt tên kinh gì? Tên

đó cú ý ngha gỡ?

- Thăng Long ( Rồng bay lªn)

? Sự đắn định đợc lịch sử CM nh

thÕ nµo?

- Thăng Long từ hàng ngàn năm trung tâm kinh tế, trị, văn hố, xã hội Thủ đô Hà Nội trái tim đất nớc, anh dũng trung kiên qua kháng chiến vĩ đại dân tộc,vững vàng thử thỏch( xa -> nay)

- Ông vua sáng suốt, anh minh, dân chủ, cởi mở gần gũi quần thần -> T tëng tiÕn bé

-> Khát vọng đất n-ớc độc lập, thống hùng cờng, ý chí tự c-ờng lớn mạnh dân tộc

1 Néi dung:

2 NghƯ tht:

3.Ghi nhí

Giao an Ngu van 8

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan