giao an sinh 9 20102011

Khai th¸c kinh doanh, tiªu thô, sö dông c¸c loµi thùc ®éng vËt doang d· quÝ hiÕm thuéc danh môc cÊm do c¬ quan nhµ níc cã thÈm quuyÒn qui ®Þnh.. 4.[r]

Soạn:15/ 8/2009 Chơng I: Các thí nghiệm men đen Giảng:17/ /2009

Tiết 1: Men đen di truyền học A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-HS nêu đợc muc đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men đen

-Hiểu nêu đợc số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ so sánh, phân tích

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK

C- Hot động dạy học I- Bài mới

* Më bài:Grêgo Men đen(1822-1884) ngời vận dụng phơng pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyền häc

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Di truyền học:

Gv:yêu cầu học sinh làm tập mục I(tr5) Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ?

+Giống bố, mẹ tợng di truỳên hiện tợng di truyền gì? +Khác bố mẹ tợng biến dị

Biến dị gì?

+Thế di truyền, biến dị ? +Nêu mối quan hệ di truyền, biến dị ? Vậy di truyền biến dị là hai tợng phát sinh từ đâu? - Néi dung vµ ý nghÜa thùc tiƠn cđa di truyền học?

(ngành di truyền học giải thích nguyên nhân biện pháp khắc phục nhiỊu lo¹i bƯnh tËt di trun)

Hs trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt…và nêu đợc :

*KL:

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho cá thế hệ cháu

-Biến dị tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết - Biến dị di truyền tợng song song gắn liền với trình sinh sản *Di truyền học nghiên cứu sở vËt chÊt , c¬ chÕ , tÝnh qui luËt t-ợng di truyền biến dị

Hoạt động 2

II- Men đen ngời đặt móng cho di truyền học

Gv:Phơng pháp nghiên cứu di truyền độc đáo Men đen gì? vì TN Men đen thành công?

-GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét đặc điểm từng cặp tính trạng đem lai

+ Tại ơng chọn đậu Hà lan đối tợng nghiên cứu?

HS: đọc mục em có biết

Hs quan sát phân tích hình 1.2 HS đọc kĩ thông tin SGK.nêu đợc: tơng phản từng cặp tính trạng ,trình bày đợc nội dung cơ phơng pháp thống kê, phân tích các hệ lai để tìm qui luật di

truyền.

HS: Một vài học sinh phát biểu, lớp bổ xung *KL: Phơng pháp phân tích thÕ hÖ lai(Sgk)

Hoạt động 3

III- Một số thuật ngữ di truyền học:

Gv: híng dÉn HS nghiªn cøu mét sè thuật ngữ

GV yêu cầu HS lấy VD minh hoạ cho từng thuật ngữ

GV giới thiệu sè kÝ hiƯu VD: P: mĐ bè

*chú ý: Khi hình thành khái niệm nên nhắc lại kiến thức thụ tinh lớp hình thành sơ đồ lai (Hãy sử dụng kí hiệu để viết sơ đồ lai giống đậu hà lan có thân thấp lai với thân cao đợc thể lai F1 tồn thân cao.)

a/ Tht ng÷:

H S thu nhËn th«ng tin nghi nhí kiÕn thøc

-Tính trạng.

-Cặp tính trạng tơng phản. -Nhân tố di truyền

-Giống(dòng) chủng SGK(tr.6)

b/ KÝ hiƯu :

P:CỈp bè mĐ xt ph¸t. X:KÝ hiƯu phÐp lai.

G: giao tử +Giao tử đực (cơ thể đực) + Giao tử cái( thể cái) F: Thế hệ con

II/cñng cè:

1/Hãy lấy VD cặp TT ngời để minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trạng tơng phản”

2/Néi dung c¬ phơng pháp lai phân tíchcác hệ lai MD gồm những điểm nào?

III/ H ớng dẫn nhà:

Đọc +häc thc bµi IV/ Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 2: Lai mét cỈp tÝnh trạng A- Mục tiêu

I- Kiên thức

-HS Trình bày phân tích đơc thí nghiệm lai cặp tính trạng men Đen -Hiểu nghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp -Hiểu phát biểu đợc định luật phân li.

-Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan im ca men en

II- Kỹ năng

-Tiếp tục phát triển kỹ phân tích kênh hình -Rèn kĩ phân tích số liệu

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK

C- Hoạt động dạy học I- Bi mi

* Mở bài: GV cho HS trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai MenĐen

Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh nào

Hot ng dy v hc Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- ThÝ nghiệm MĐ:

Gv: Hớng dẫn HS quan sát hình 2.1 trình bàyTN MĐ:

GV yêu cầu HS nhận xét kết thống kê bảng 2:

+Nhận xét kiểu hình F1 ?

+Xác định tỉ lệ kiểu hình F2

từng trờng hợp?

+Kiểu hình F1 và F2 có khác

nhau? Các nhân tố di truyền có hòa lẫn vào không? sao?

-GV yờu cu HS lm tập điền từ(tr ) kết luận nội dung thí nghiệm.

-GVy/c HS nhắc lại kết thí nghiệm

Gv: Nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết khơng thay đổi  vai trị di truyền nh của bố mẹ.

GV sử dụng bảng để phân tích các khái niệm : Kiếu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn.

a/ ThÝ nghiƯm :

-Hs quan s¸t tranh nghi nhớ cách tiến hành

-kiu hỡnh F1 đồng tính mang tính trạng

tréi(cđa bè mẹ)

-Tỉ lệ kiểu hình F2 (tõ kÕt qu¶ TN rót

ra tỉ lệ 3trội : 1lặn cặp tính trạng)

- F2 xuất tính trạng lặn,

tính trạng không hòa lẫn vào nhau. HS : chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trèng:

b/ KÕt luËn:

Khi lai hai bè mẹ khác cặp tính trạng chủng F2

phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội :1 lặn

c/ Các khái niệm:

-Kiểu hình : Là tổ hợp tính trạng của thể.

-Tính trạng trội: tính trạng biểu hiện F1

-Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2

Mới đợc biểu hiện.

Hoạt động 2

II- Men đen giải thích kết thí nghiƯm:

GV giới thiệu thơng tin phần đầu mục II SGK giới thiệu tranh (sơ đồ hình 2.3 SGK) từ P đến F1 hỏi:

+TØ lƯ c¸c loại giao tử F1 và tỉ lệ

các loại hợp tử F2?

+Ti F1 đồng tính, F2 phân li tính

trạng theo tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng?

+Men đen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? GV gợi ý giải thích nh sau: .Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui nh(gen).

.trong trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di trun (p/l cỈp gen)

.các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh (Các giao tử tổ hợp thành hợp tử).

-Nếu P khơng chủng có thu đợc kết không?

HS quan sát h 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc :

+G F1 : 1A :1a ( nhân tố di truyền

trong cặp nhân tố DT Aa phân li khỏi trình phát sinh giao tử)

+Hỵp tư F2 cã tØ lƯ: 1AA : 2A a :1aa

Vì hợp tử Aa, nhân tố di truyền trội A lấn át hoàn toàn a

HS giải thích kết TN theo MĐ:

*Gi¶i thÝch:

*Néi dung cđa qui lt: Trong

trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên bản chất nh thể chủng của P

-k/n:Gen đoạn phân tử

axitnuclêic mang thông tin qui định cấu trúc chuỗi pơlipeptit đó.

II/cđng cè:

1/Trình bày TN lai cặp tính trạng giải thích kết TN theo MĐ? 2/Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn cho VD?

III/H ớng dẫn nhà: Đọc + học thuộc trả lời câu hỏi SGK

IV/ Rót kinh nghiƯm:

……… . ……… Soạn: 22 /2009

Giảng:24/8 /2009

Tiết3: Lai cặp tính trạng (tiếp theo) A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

-HS Trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích -Giải thích đợc qui luật phân li nghiệm điều kiện nhất định

-Nêu đợc ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực SX

-Hiểu phân tích đợc di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hồn tồn II- Kỹ năng

-Tiếp tục phát triển t lí luận phân tích so sánh. -Rèn kĩ hoạt động nhóm

-Rèn kĩ viết sơ đồ lai

B-Giáo viên: Tranh phóng to lai phân tích + tranh phóng to h SGK C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị:

II/ Bµi míi:

* Mở bài: học sinh lên bảng viết sơ đồ lai: tập 4(T-10), sơ đồ của phép lai phân tích( ý cách ghi bảng để sử dụng cho mới)

Nội dung kiến thức Hoạt động dạy học

Từ VD GV đa thêm thông tin để HS phân biệt số khái niệm: thể đồng hợp, thể dị hợp…

GV: hai kiĨu gen nhng l¹i cã chung mét kiểu hình, có cách phân biệt kiểu gen trªn?

GV giíi thiƯu vỊ phÐp lai – hái: +Em h·y nhËn xÐt kÕt qu¶ cđa phép lai trên? giải thích cùng kiểu hình trội lại cho 2 kết trªn?

+Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? Dựa sở khoa học để xác định c iu ú?

HS làm tập điền từ …

1:Tréi :kiĨu gen 3: LỈn 4: Đồng hơp 5: Dị hợp

+ Vậy phép lai phân tích gì?

a/ Một số khái niệm:

-Kiểu gen : Là tổ hợp toàn hợp gen trong tế bào thể

-Thể đồng hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tng ng ging nhau.

-Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen t-ơng ứng khác nhau.

b/Lai ph©n tÝch:

HS vào hai sơ đồ lai thảo luận nêu đợc:

+Nếu đời đồng tính tức có kiểu hình thể mang TT trội cho ra loại giao tử: phải có kiểu gen đồng hợp AA

+Nếu đời phân tính thể mang TT trội cho loại giao tử với tỉ lệ 1:1, nú d hp t.

+ đem lai với cá thể mang tính trạng lặn HS lần lợt điền côm tõ theo thø tù

*KL: SGK(T-11) Hoạt động 2

II- ý nghÜa cđa t¬ng quan tréi lặn :

Gvy/c HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận

-GV Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên

+Xỏc nh tính trạng trội lặn nhằm mục đích gì?

+Việc xác định độ chủng của giống có ý nghĩa sản

xuÊt ?

+Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực hiện phép lai nào?

Tự thu nhận thơng tin xử lí thơng tin thảo luận nhóm, thống đáp án

đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ xung:

-Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ biến kiêủ gen chịu ảnh hởng của m«i trêng.

-Tính trạng trội thờng tính trạng tốt  Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen quí vào 1kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

-Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng của giống.

HS: xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích (nêu nội dung phơng pháp)

GV y/c HS quan sát hình 3, nghiên cú thông tin SGK Nêu khác nhau kiểu hình F1 , F2 trội

không hòan toàn với thí nghiệm của MĐ?

+ Vì có tợng trội không hoàn toàn?

GV y/c HS làm tập điền từ +Em hiểu trội không hoàn toàn ?

HS tự thu nhận thông tin ,kết hợp quan sát hình  xác định đợc kiểu hình trội khơng hồn tồn :

F1: TÝnh tr¹ng trung gian

F2: tréi : trung gian :1 lỈn:

HS: Điền đợc cum từ 1:”Tính trạng trung gian” : “1 :2 :1”.

-Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình củaF1 biểu

hiƯn TT trung gian bố mẹ, F2

có tỉ lệ kiểu hình 1:2:1 III/củng cố:

Khoanh tròn vào chữ (a,b….) ý trả lời

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích kết thu đợc :

a/ Toàn vàng b/ 1quả đỏ :1 vàng: b/ Toàn đỏ c/ đỏ : vàng

2/ đậu hà lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp Cho lai cây thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thp.

Kiểu gen phép lai là:

a/ P:AA  aa c/ P: Aa  Aa

b/ P: AA A d/ P: Aa  aa

III/ H íng dÉn nhà:

*Đọc +học thuộc trả lời câu hỏi 1,2, SGK *Làm BT vào BT

* Kẻ bảng vào BT

So¹n: 25 /8/2009

Giảng: 27/8/2009 Tiết4

Lai hai cặp tính trạng

A- Mục tiêu I- Kiên thức

-HS mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng men đen -Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MĐ -Hiểu phát biểu đợc nội dung qui luật phân li độc lập MĐ. -Giải thích đợc biến dị tổ hp

II- Kỹ năng

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm

B-Đồ dùng dạy học :

Giáo viên: Tranh phãng to lai ph©n tÝch + tranh phãng to h SGK

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ:

1/ T¬ng quan trội, lặn có ý nghĩa thực tiễn? 2/ Gọi HS lên làm BT số 3-4

II/ Bµi míi:

* Mở bài: Cơ thể SV lúc tồn nhiều cặp gen qui định tính trạng khác Vậy lai tạo cặp gen hay cặp TT có di truyền độc lâp với ?

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Thí nghiêm MĐ:

Gv y/c h/s quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin SGK trình bày thí nghiệm MĐ.

- Từ kết t/n GV yêu cầu HS hoàn thành b¶ng (tr 15).

(khi làm cột GV gơi ý cho HS chia 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại )

GV treo bảng phụ gọi HS lên điền thông tin vào bảng 4-GV chốt lại kiến thức.

GV yêu cầu HS dựa vào kết bảng nhận xét:

-Kết kiểu hình F2, cặp tính di

truyền tuân theo qui lt di trun nµo?

a/ ThÝ nghiƯm :SGK

HS quan sát tranh, thảo luận nhóm – nêu đợc thí nghiệm : -Các nhóm HS thảo lụân  hồn thành bảng 4.

-§ai diƯn nhãm lên làm bảng Các nhóm khác theo dõi bổ sung.

-Phân tích kết thí nghiệm của Men Đen:

Tỉ lệ cặp tính trạng F2  xanh vang · 32 108 101 315    140 416   nhan tron 32 101 108 315    133 423 

HS: độc lập suy nghĩ trả lời. -tuân theo qui luật phân li

-Di truyÒn cặp tính trạng Kiểu hình F2 Số hạt tỉ lệ kiểu hình F2

-Sự di truyền cặp tính trạng có phụ thuộc vào không?

-GV:Ta cho kết phân li cặp tính trạng kết hợp víi xem kÕt qu¶ cã trïng víi kÕt thí nghiệm?

(

4

vàng +

4

xanh)(

4

trơn +

4

nhăn)

-T kết thu đợc 9: 3:3 :1một lần GV y/c HS kết luận phân li độc lập của cặp tính trạng đem lai:

-Căn vào đâu MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? Hãy phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập?

kh«ng phụ thuộc vào di truyền của cặp tính trạng ngợc lại. 1HS lên bảng thực phép tính nhân đa thức

-HS dng kiến thức mục a  điền đợc cụm từ:”tích tỉ lệ” - Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ

lệ tính trạng hợp thành b/ qui luật phân li độc lập: -Nội dung (SGK 15)

Hoạt động 2: II/ Biến d t hp

GV y/c HS nghiên cứu lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi:

+Kiểu hình F2 khác bố mẹ ?

GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

HS nêu đợc kiểu hình vàng , nhăn xanh, trơn chiếm tỉ 6/16: -Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ.

- Nguyên nhân : Có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

III/cđng cè:

1 /Ph¸t biĨu néi dung qui lt ph©n li.

2/ Biến dị tổ hợp gì? Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào?

IV/ H íng dÉn vỊ nhµ:

-Häc bµi theo néi dung SGK + Đọc trớc -Kẻ sẵn bảng vµo vë BT

IV/ Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

So¹n: 29 /8/2009

Gi¶ng: 31 /8/2009

TiÕt 5: Lai hai cặp tính trạng (tiÕp theo) A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

-HS hiểu giải thích đợc kết lai cặp tính trạng theo quan niệm MĐ

_Phân tích đợc ý nghĩa qui luâqtj phân li độc lập đối vơía chon giống tiến hố II- Kỹ năng

B-§å dùng dạy học :

Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK +nội dung bảng phụ

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ:

1/ Căn vào đâu mà MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu TN di truyền độc lập với

2/ Gọi HS lên lầm BT 3(SGK) II/ Bài mới:

*Mở bài:Men đen giải thích kết thí nghiệm nh ta vaò phần

Hot ng dy v hc Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Men Đen giải thích kết thí nghiệm:

Gv:y/c h/s nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tÝnh tr¹ng ë F2 ?

GV y/c HS quan sát sơ đồ hình5 diễn giải sơ qua sơ đồ lai yêu cầu HS giải thích :

+Tại F2 lại có 16 hợp tử?

+Vì lại có tạo thành loại giao tử khác nhau?

GV chốt lại theo ý trªn

GV hóng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2  y/c HS hon

thành bảng 5(tr.18)

HS nờu c t lệ : 

xanh vang

1

3

1 

nhan tron

HS vận dụng kiến thức trả lời nội dung giải thích:

-Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử  F2 có 16 tổ hợp giao tử

- loại giao tử : AB, Ab, aB, ab hình thành gen tơng ứng nh A a , B b phân li độc lập, cịn gen khơng tơng ứng tổ hp t vi

Kiểu hình Hạt vàng,trơn Hạt vàng,nhăn Hạt xanh,trơn Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ kiêu gen F2

1AA BB 2Aa BB 3AABb 4Aa Bb

1AA bb

2Aa bb 1aa BB2aa Bb 1aa bb

Tỉ lệ kiểu hình F2

9 3 3 1

- Từ phân tích rút kết luận +Tóm lại MĐ giải thích kết thí nghiệm nh nào?

GV mở rộng học sinh lai n cặp tính trạng dị hợp Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì:

+ Sè lo¹i giao tử là: 2n

+ Số hợp tử là: 4n

+ Sè lo¹i kiĨu gen: 3n

+ Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n

+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

- Menen ó gii thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập

* giải thích: Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử.

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức ghi nhí

- HS dựa vào thơng tin SGK để trả lời

Hoạt động 2

II/ ý nghĩa qui luật phân li độc lập:

- Gi¸o viên yêu cầu học sinh nghiên cứu

- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?

- Quy lut phân li độc lập có ý nghĩa

gì?-GV mở rộng: sinh vật, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình cháu lớn

GV hớng dẫn h/s cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp:

+ Giao tư cđa Aa = A: a; Bb = B:b

=> loại giao tử: (A:a)(B:b) = AB, Ab, aB, ab => Các hợp tö: (AB, Ab, aB, ab)( AB, Ab, aB, ab)

hình thành kiểu gen khác P

Kết luận

- Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp, làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phối. - Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá.

- HS ghi nhớ cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp

III/cñng cè:

1/ Men Đen giải thích kết thí nghiệm nh ?

2/ Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3: :1 Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

IV/ H íng dÉn vỊ nhµ:

Soạn: 5/ /2009 Giảng:7 /9/2009

Tiết 6: Thực hành : Tính xác suÊt

xuất mặt đồng kim loại A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-Biết cách xác nđịnh xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

_Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen trong lai cặp tính trạng

II- Kü năng

_Rốn k nng hot ng nhúm.

B-Đồ dùng dạy học :

Giáo viên: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm

HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại HS kẻ bảng 6.1 6.2 vào vở.

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ:

1/ Nêu nội dung qui luật phân li độc lập ?

2/ Gäi HS lªn lầm BT 4(SGK) II/ Bài mới:

* Mở bài: Để giải thích thêm cho qui luật phân li độc lập , ta vào thực hành

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Tiến hành gieo đồng kim loại :

Gv:Híng dÉn qui tr×nh

_Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định( ý thả rơi từ độ cao vừa phải tránh tiếng ồn). _Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

-Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

Thèng kª kÕt vào bảng 6.2

HS nghi nhớ qui trình thùc hµnh

_các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại

a/Gieo đồng kim loại:

+Lu ý qui định trớc mặt sấp ngửa

+Mỗi nhóm gieo 25 lần , thống kê lần rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo hai đồng kim loại :Có thể xảy

một ba trờng hợp : 2 đồng sấp (SS)

1 đồng sấp , đồng ngửa(SN) 2 đồng ngửa(NN)

Gi¸o ¸n Sinh häc Năm học 2009-2010

Hot ng 2

II- Thống kê kết nhóm :

GV chia nhóm HS yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 nghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1 2 3 .

Céng Sè lỵng TØ lƯ %

III/ nhận xét đánh giá:

_GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm. _Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2

IV/ H íng dÉn nhà :

Làm BT trang 22, 23

V/ Rót kinh nghiƯm:

So¹n: / 9/2009 Gi¶ng:10/9/2009

TiÕt Bài tập chơng I A- Mục tiêu

I- Kiên thức

-Củng cố khắc sâu mở réng nhËn thøc vỊ c¸c qui lt di trun -Biết vận dụng lí thuyết vào giải BT

II- Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải BT trắc nghiệm khách quan Kết bảng trên, GV yêu cầu

HS liên hệ :

+Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tö sinh tõ lai F1 Aa?

KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2trong lai cặp tính trạng?

GV lu ý HS: Số lợng thống kê lớn  càng đảm bảo độ xác

HS can vào kết thống kê nêu đợc :

+C¬ thĨ lai F1 cã kiĨu gen Aa giảm

phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang nhau.

+Kết gieo hai đồng KL có tỉ lệ : 1SS : SN : 1NN tỉ lệ liểu gen F2 là

B-Đồ dùng dạy học :

C- Hot động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp: II/ Bài mới:

*Mở bài: Giáo viên hỏi HS qui luật di truyền học viết phép lai dới dạng tổng quát , khơng xóa- sử dụng cho nội dung giải tập

Hoạt động 1

Híng dÉn c¸ch giải tập I/ Lai cặp tính trạng:

1/Các b ớc giải:

-Trc ht cn xỏc nh P có chủng hay khơng tính trạng trội có 2 kiểu gen

+Bíc 1: Qui íc gen

+Bớc 2: Xác định kiểu gen P. +Bớc 3: Viết sơ đồ lai.

+Bíc 4: viÕt kÕt qu¶ lai nghi râ kiĨu gen, kiểu hình, tỉ lệ loại.

2/Cú th xỏc định nhanh kết đầu bài(áp dụng dạng trắc nghiệm)

*Dạng 1: Biết kiểu hình P  xác định xác định tỉ lệ kiểu hình , kiểu gen ở F1 và F2

-Xác định số giao tử P Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 = tích tỉ lệ giao tử

cña P

P: AA  aa A  a = Aa(100% đồng hợp trội) P: Aa  aa  (

2

A :

2

a) a =

2

Aa :

2

aa (1 tréi: lỈn) P: Aa  Aa  (

2 A : a) ( A : a) = AA : Aa :

aa (3 tréi : lỈn) P: Aa  Aa  (

2 A : a) ( A : a) = AA : Aa :

aa(1 tréi : TG : lỈn)

Bài tập 1: P lơng ngắn chủng  lơng dài F1 tồn lơng ngắn.Vì F1 đồng

tính mang tính trạng trội  bố mẹ phải có kiểu gen đồng hợp đáp án a.

Dạng 2:Biết số lợng hoạc tỉ lệ KH đời xác định KG kiu hỡnh P.

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình F số hợp tử F  sè giao tư cđa bè mĐ kiĨu gen, kiĨu h×nh cđa bè, mĐ.

F: (3: ) số hợp tử số giao tư cđa bè, mĐ = 22 P: Aa  Aa F: (1: ) số hợp tử  sè giao tư cđa bè, mĐ = 21 P: Aa  aa

F: (1 : : ) số hợp tử sè giao tư cđa bè, mĐ = 22 P: Aa Aa (trội không hoàn toàn )

Bài tập vận dụng Bài tập 2: Từ kết F1 : đỏ thẫm : xanh lục

Theo qui luật phân li  P Aa  Aa  đáp án d.

Bài tập : F1 : đỏ : hoa hồng :1 hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình trội khơng

hồn tồn đáp án b, d.

Bài tập 4:

Để sinh ngời mắt xanh (aa)  bè cho mét giao tö a mẹ cho giao tử a.

Để sinh ngời mắt đen (A-) bố hc mĐ cho giao tư A  KiĨu gen kiểu hình P là:

M mt đen (Aa) bố mắt đen (Aa)  đáp án b d. II/ Lai hai cặp tính trạng :

*Dạng 1: Biết kiểu hình P  xác định xác định tỉ lệ KH , KG F1 và F2

P:AaBb  AaBb =(

4

AB :

4

Ab :

4

aB:

4

ab)(

4

AB :

4

Ab :

4

aB :

4

ab) = 9:3:3:1

P: AaBb  Aabb = (14 AB : 41 aB : 14 Ab : 41 ab) (12 Ab : 12 ab) = : :1 :1 P:AaBb  AaBb (1cỈp tính trạng trội không hoàn toàn) = 3:6:1:2:3:1

*Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen của P.

F2 : : : : = 16 tỉ hỵp = 4 giao tư bố mẹ dị hợp tử cặp gen 

P: AaBb  AaBb

F2 : 3: : 1: = tổ hợp = 4 giao tử bố (mẹ)dị hợp tử cặp

gen.m(b) cú 1cp gen dị hợp, 1cặp gen đồng hợp lặn  P : AaBb  Aabb F2 : =3:6:1:2:3:1 P:AaBb  AaBb(1cặp tính trạng trội khơng hồn tồn)

Bµi tËp 5:

-Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn : đỏ, bầu dục : vàng, trịn : vàng bầu

dơc = 16 tỉ hỵp = 4 giao tư  bè mẹ dị hợp tử cặp gen F1:AaBb  AaBb

-Mà Kiểu hình P là: đỏ , bâù dục  Quả vàng , tròn Kiểu gen P là: Aabb  aaBB  Đáp án d

IV/ H íng dÉn vỊ nhµ :

V/ Rót kinh nghiƯm:

So¹n: 12 / 9/2009 Chơng II Giảng: 14/ 9/2009 nhiễm sắc thể

Tiết 8: Nhiễm sắc thể A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

-HS nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể loài

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân.

- Hiểu đợc chức cuae NST đối vơí di truyền tính trạng

II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ hợp tác nhóm.

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 8.1, 8.2, 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK - Häc sinh: häc thuéc bµi cị

C- Hoạt động dạy học II- Bài mới

Hoạt động 2

II- CÊu tróc nhiƠm s¾c thĨ:

Mục tiêu mơ tả đợc cấu trúc điển hình nST Gv Thơng báo cho HS : kì

NST có hình dạng đặc trngvà cấu trúc hiển vi NST đợc mơ tả kì

GV yêu cầu HS:

+Mô tả hình dạng, cấu tróc cđa NST?

+Hoµn thµnh bµi tËp mơc (tr

25).

GV chèt l¹i kiÕn thøc:

HS quan sát hình 8.3 ; 8.4 ; 8.5 nêu đ-ợc

+Hỡnh dng ng kính chiều dài NST +Nhân biết đợc crơmatit, vị trớ tõm ng.

+điền chúi thích hình 8.5. Sè 1: cr«matit +

Số 2: Tâm động

Một số học sinh phát biểu lớp bổ xung: _Cấu trúc điển hình NST đợc biểu hiện rõ nht kỡ gia

+Hình dạng : hình hạt, hình que hình hoặc chữ V.

+Dài :0,5 - 50 m

+§êng kÝnh :0,2 - 2m

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I-Tính đặc trng NST: Mục tiêu: hiểu đợc mục đích ý nghĩa di truyền học

-Gv yêu cầu HS quan sát hìn8.1 + Thế cặp NST tơng đồng ?

+ Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội ?

_GV nhấn mạnh : Trong cặp NST tơng đồng : có nguồn gốc từ bố, 1 có nguồn gốc từ mẹ

_GV yêu cầu HS đọc bảng 8.8 Số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng ?

GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2: +Ri giÊn cã mÊy bé NST?

+Mơ tả hình dạng NST? -Có thể dựa cấu trúc NST lồi để phân biệt giói tính lồi?

GV phân tích thêm cặp NSTgiới tính tơng đồng (XX), khơng tơng đồng (XY) hoặc có (XO). -Nêu đặc điểm đặc trng NST loi sinh vt ?

Hs quan sát kĩ hình, rút nhận xét hình dạng, kích thớc.

-Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng ,giống về hình thái, kích thớc

HS nh©n xÐt :

-Bộ NST lỡng bội (2n ) NST chứa cặp NST tơng đồng.

-Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST cặp tơng đồng.

HS: …Số lợng NST không phản ánh trình độ tiến hố lồi

HS quan sát kĩ hình  nêu đợc :Có NST gồm :

+1 đơi hình hạt

+2 đơi hình chữ V Con : đơi hình que

+ Con đực : hình que hình móc

-ở lồi đơn tính có khác nhau cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

HS nêu đợc :

+Cấu trúc: kì NST gồm

crômatit (nhiễm sắc tử chị em ) gn vi nhau tõm ng

+Mỗi crômatit gồm phân tử AND prôtêin loại histôn.

Hot ng 3

III-Chức cđa nhiƠm s¾c thĨ:

GV phân tích thơng tin SGK. +NST cấu trúc mang gen  nhân tố di truỳên (gen) đợc xác định nhiễm sắc thể.

+Nhiễm sắc thể có khả tự nhân đôi liên quian đếna AND (sẽ học chơng III )

HS nghi nhí th«ng tin :

-Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen trên gen vị trí xác định - Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi

 các tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

IV- Cđng cè

1- H·y ghÐp c¸c chữ a,b,c cột B cho phù hợp với nc¸c sè 1, 2, ë cét A.

Cét A Cét B Tr¶ lêi

1-Cặp NST tơng đồng

1- Bộ NST lỡng bội 2- Bộ NST đơn bội

a- Là NST chứa cặp NST tơng đồng b- Là NST chứa NST cặp t-ơng đồng

c- Là cặp NST giống hình thái, kích thíc

1- 2-

2- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

V- H íng dÉn nhà

Soạn: 12 / 9/ 2009 Gi¶ng: / 9/ 2009

TiÕt 9:

Nguyên phân

A- Mục tiêu I- Kiªn thøc

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST ( chủ yếu đóng, duỗi, xoắn) trong chu kì tế bào

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng của thể

II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 9-2, 9-3 b¶ng 9-2 SGK - Häc sinh: häc thuéc bµi cị

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu ví dụ tính đặc trng NST loài sinh vật.Phân biệt bộ NST lỡng bội NST đơn bội?

2) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng

II- Bµi míi

* Mở bài: Cơ thể lớn lên ntn? Chúng ta tìm hiểu trình nguyên phân để thấy rõ điều đó? ( Hoặc nêu h/đ sống Tb)

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bo

Gv phân tích hình 9-1 SGK

- Vịng đời tế bào có k/n phân chia bao gồm: kỳ trung gian thời gian phân bào nguyên nhiễm Trong thời kỳ trung gian chiếm nhiều thời gian chu kỳ tế bào- thời kỳ sinh trởng, phát triển chủ yếu của tế bào trình nguyên phân thời gian cịn lại gồm kỳ: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối Sự lặp lại vịng đời gọi chu kì tế bào  tế bào lớn ( Trong thời kì phân bào tất q trình sinh lí, sinh hóa tế bào dừng lại giảm để tập trung cho phân bào) lên  phân chia diễn ra nh giúp thể lớn lên - Trong thời kỳ biến đổi NST có biến đổi hình thái mà cấu trúc riêng biệt của nó đợc trì qua nhiều hệ

Gv: Vậy qua hình 9-2 qs mức độ duỗi, đóng, xoắn trạng thái đơn, kép NST

hãy điền cụm từ hay từ: ít, nhiều, nhiều nhất, cực đại vào ô trống bảng 9-1 GV treo ỏp ỏn ỳng

Hs qs tranh hình 9-2 thùc hiƯn lƯnh SGK  c¸c nhãm tr-ëng báo cáo kết quả

Hình thái NST Kỳ trung gian Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối

Mức độ duỗi xoắn Nhiều nhất ít nhiều

Mức độ đóng xoắn ít Cực đại

Vì nói NST đóng duỗi soắn có tính chất chu kì? ý nghĩa đóng tháo soắn này?

Gv hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng diễn chu kì tế bào kiện gì? Gv chuyển ý

Hs tr¶ lêi

- Hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng nhân đôi NST phân li kì sau NST mà tế bào có khả năng phân chia

Hoạt động 2

II- Nh÷ng diƠn biÕn NST trình nguyên phân

Gv treo tranh vẽ hình 9-3 9-2 giới thiÖu:

- NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn diễn nhân đôi - Trung tử nhân đơi

 hoặc sử dụng câu hỏi: kì trung gian em có nhận xét về sự biến đổi hình thái nh trạng thái NST?

GV yêu cầu hs đọc TT mục II SGK va fthực bảng 9-2:

những diễn biến NST ở các kì nguyên phân  Gv lu ý cho hs xác định trạng thái, hình dạng vị trí NST có liên quan đến hình thành biến của thoi phân bào kì để hs điền nhanh vào bảng

Gv treo bảng phụ với đáp án đúng

1) K× trung gian

Hs nghe va ghi:

Kì trung gian thời kì sinh trởng tế bào, NST dạng sợi mảnh, duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử cng nhõn ụi

2) Các kỳ nguyên ph©n

Hs hoạt động nhóm  hồn thành bảng cỏc nhúm nhn xột chộo

Các kì Những diễn biến NST

Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xđ thoi phân bào Kì sau - Từng cặp NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

vÒ cùc tÕ bµo

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mảnh dần thành nguyên sinh cht

GV nhấn mạnh :

+ở kì sau có phân chia tế bào chât và các bµo quan.

+ở kì cuối có hìng thành màng nhân khác tế bào động vật v thc vt.

-Nêu kết trình phân bào ?

HS nghi nhớ thông tin.

HS nêu đợc : Tạo tế bào -Kết :Từ tế bào ban đầu tạo ra tế bào có NST giống nhau giống tế bào mẹ.

Hoạt ng 3

III-ý nghĩa nguyên phân:

Gv cho HS thảo luận :

+Do đâu mà số lợng nST tế bào giống tế bào mÑ?

+Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà NST khơng đổi  điều có ý nghĩa ?

-GV cã thĨ nªu ý nghÜa thùc tiƠn trong gi©m, triÕt nghÐp …

HS thảo luận nêu đợc :

 do NST nhân đôi lần chia đôi 1 lần.

 NST loài đợc ổn định.

*KL:

-Nguyên phân hình thức sinh sản của tế bào lớn lên thể -Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào.

IV- Cđng cè

-Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời :

1/ Sự tự nhân đôi NST diễn kì chu kì tế bào:

a/ Kì trung gian c/ Kì e/Kì cuối.

b/ Kì đầu d/ Kì sau

2/ý nghĩa trình nguyên phân là:

a/ S chia chất nhâncủa tế bào mẹ cho tws bào con.

b/ Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào con. c/ Sự phân li đồng crômatit tế bào

d/Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho tế bào con 3/ ruồi giấm 2n = Một tế bào tuồi giấm kì sau nguyên phân Số NST tế bào là:

a/ 4NST c/ 16 NST

b/ 8NST d/ 32 NST

V- H íng dÉn vỊ nhµ

……… ……… ……… ……… Soạn:19/ 9/2008

Giảng:24 /9 /2008

Tiết 10:

Giảm phân A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc diễn biến NST kì giảm phân

- Nêu đợc đặc điểm khác kì giảm phân giảm phân 2

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan đến tới cặp NST t-ơng đồng

2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- Đồ dùng dạy häc

- Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 C- Hoạt động dy hc

* Mở bài: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân , diễn vào thời kì chín tÕ bµo sinh dơc

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt đông 1

I- Những diễn biến NST giảm phân

Gv yêu cầu hs qs kì trung gian hình 10 trả lời câu hỏi:

+ Kỳ trung gian NST có hình thái ntn? Gv chốt lại

Gv yêu cầu hs qs H 10, đọc TT SGK  hoàn thành BT bảng 10

Gv kẻ bảng gọi hs lên làm

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

a) Kú trung gian

Hs qs nêu đợc: + NST duỗi xoắn + NST nhân đôi Hs nghe ghi:

- NST dạng sợi mảnh

- Cui kỡ NST nhõn đơi thành NST kép dính nhau tâm động

b) Diễn biến NST giảm phân

Hs c TT mc I II SGK để ghi lại diễn biến NST giảm phân I giảm phân II

 đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Nh÷ng diƠn biến NST kì

Kì đầu - Các NST xoắn, co ngắn

- Các NST kép cặp tơng đồng kết hợp bắt chéo, sau

tách rời - NST co lại cho thấy NST kép đơn bội

K×

giữa - Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mp xác định thoi phân bo

- NST kép phân thành hàng mp x Đ thoi phân bào

Kỡ sau - Các cặp NST tơng đồng phân li độc

lập với cực tế bào - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì

cuối - Các NST kép nằm gọn nhânmới đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

- Các NST đơn nằm gọn nhân đ-ợc tạo thành với số lợng đơn bội Kết quả: Từ tế bào mẹ ( 2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

- Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II?

Hot động 2 II- ý nghĩa giảm phân

Gv cho Hs th¶o ln:

+ Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nửa? Gv nhấn mạnh p/l độc lập cặp NST kép tơng đồng  chế tạo giao tử khác t hp NST

Nêu ý nghĩa giảm ph©n?

Hs nêu đợc giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Hs ghi nhí TT  Tù rót ý nghĩa giảm phân

Hs s dng kin thc bảng 10 để so sánh kì

Hs trả lời ghi nhớ

* To cỏc tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

-Nhờ giảm phân làm cho NST giao tử giảm nửa, thụ tinh khôi phục lại NST 2n lồi

IV- Cđng cè: Hs trả lời câu hỏi:

1) Ti nhng diễn biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) cỏc t bo con?

2) Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tÕ bµo sinh dìng - - - Gåm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tÕ bµo cã bé NST nh tÕ bµo mĐ - Tạo tế bào tế bào có bé NST

V- H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo bảng 10 hoàn chỉnh

- Lµm bµi 3,4 ( 33) vµo vë B + Đọc trớc 11 D- Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

So¹n:26/ / 2008 Gi¶ng: / 9/ 2008

TiÕt 11:

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc q trình phát sinh giao tử động vật - Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền bin d

2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 11 SGK C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có hình thành giao tử đực

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Sự phát sinh giao tử

Gv yêu cầu hs quan sát H11, nghiên cứu TT SGK trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh by trình phát sinh giao tử đực cái?

Gv chốt lại kiến thức Gv yêu cầu hs thảo luËn

+ Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái?

GV chèt l¹i kiÕn thøc chuÈn Bæ sung sù gièng nhau:

+ Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

Hs qs h×nh, tù thu nhËn TT

- hs lên trình bày tranh trình phát sinh giao t c

- hs trình bày tranh trình phát sinh giao tử

Hs c kênh chữ kênh hình  xác định điểm giống khác trình - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Hs ghi

*Gièng nhau:

-các t/b mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) th/h nguyên phân liên tiếp nhiều lần cho tinh bào bậc 1, noãn bào bậc 1.

-Từ tinh bào bậc 1, noãn bào bậc1 giảm phân lần liên tiếp giao tử

* Kh¸c nhau:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

- No·n bµo bËc qua giảm phân I cho thể cực thứ nhÊt (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc II (kích thớc lớn). - NoÃn bào bậc qua giảm ph©n II cho thĨ cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ 1 t/b trøng (kÝch thíc lín)

- Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực t/b trứng

- Tinh bào bậc I qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng. - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

Hoạt động 2

II- Thô tinh

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK trả lời câu hỏi giáo viên chốt lại + Nêu khái niệm thụ tinh?

+ Bản chất trình thụ tinh?

Hs nghiên cứu SGK trả lời, vài hs phát biểu Hs ghi

- Th tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử cái

Gv: Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

Hs tr¶ lêi

- tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc  hợp tử có tổ hợp NST khác

Hoạt động 3

III- ý nghi· giảm phân thụ tinh

Gv yờu cu hs đọc TT SGK  trả lời câu hỏi

+ Nêu ý ngià giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

Gv chốt lại

-Vì loài sinh sản hữu tính có u việt so với sinh s¶n sinh d-ìng? Gi¶i thÝch?

Hs tù vËn dụngt liệu SGK trả lời: - Về mặt di truyền:

+ Giảm phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khôi phục NST đơn bội

- Về mặt biến dị: tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác ( biến dị tổ hợp)

ý nghĩa: tạo nguồn nguyên liệu, cho chọn giống tiến hoá

Hs nghe ghi:

+ Duy trì ổn định NST đặc trng qua thế hệ thể

+ T¹o nguån biÕn dị tổ hợp cho chọn giống và tiến hóa

IV- Củng cố

-Gv yêu cầu hs làm tËp 4, SGK:

V- H íng dÉn vỊ nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

D- Rót kinh nghiƯm

……… ……… ……… ……… So¹n: /10 / 2009

Gi¶ng: 5/ 10/ 2009

TiÕt 12:

Cơ chế xác định giới tính

A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

- Hs mơ tả đợc số NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến s phõn hoỏ gii tớnh

II- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi?

I- KiĨm tra cũ

1) Gọi hs lên giải BT 4, SGK

2) Dựa vào đâu để phân biệt NST thể đực NST thể lồi đơn tính?(GVvào bài)

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- NhiÔm s¾c thĨ giíi tÝnh

Gv u cầu hs qs hình 8-2: Bộ NST ruồi giấm , ngời  nêu điểm giống, khác NST ruồi đực ruồi số lợng, hình dạng, chức NST giới tính?

Gv: từ đặc điểm giống khác NST ruồi giấm GV phân tích đặc điểm NST thờng NST gii tớnh?

Gv yêu cầu hs qs hình 12.1 cặp NST cặp NST giới tính?

+ NST giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo?

+Trong bé NST loµi: NST giíi tÝnh cã sè l-ợng, hình dạng chức ntn?

+ So sánh điểm khác NST thờng NST giới tÝnh?

Hs nhóm qs kĩ hình  nêu đợc đặc điểm + Giống nhau:

Sè lỵng: NST

Hình dạng: cặp chữ V cặp hình hạt + Khác nhau:

: chiÕc h×nh que chiÕc h×nh mãc : cặp hình que

Hs tr li sau qs hình 12.1 nêu đợc: - Cặp NST số 23 khác nam nữ cặp NST giới tính

Häc sinh nghe vµ ghi:

Trong NST 2n loài, bên cạnh NST thờng(A), có NSTgiới tính:

+Số lợng: Một cỈp NST giíi tÝnh

tơng đồng XX +Hình dạng:

khơng tơng đồng XY -Chức qui định:

+TÝnh tr¹ng liªn quan giíi tÝnh

+Tính trạng khơng liên quan đến giới tính Hs nêu đặc điểm khác hình dạng, số lợng, chức

NST giíi tÝnh NST thờng

- Thờng tồn cặp tÕ bµo lìng béi

- Tồn thành cặp tơng đồng ( X X) không tơng đồng ( X Y)

- Chủ yếu mang gen qui định giới tính thể

- Thêng tån t¹i víi sè cỈp > t/b lìng béi

- Luôn tồn thành cặp tơng đồng

- Chỉ mang gen qui định tính trạng thờng thể

Hoạt động 2

II- C¬ chÕ NST giíi tÝnh

GV thuyết trình: Q trình phát sinh giao tử diễn đâu? thời gian bao lâu? Quá trình thụ tinh diễn nh nào? -Nếu dùng kí hiệu số biểu diễn NST thể bố 44A+XY mẹ 44A+XX? Ta có sơ đồ lai nh

hình12.2 Gv giới thiệu yêu cầu qs hình  th¶o ln

+ Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

(GV phân tích khái niệm: đồng giao tử dị giao t)

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay g¸i?

- Gv gäi hs lên trình bày tranh

Hs quan sát kĩ hình ,thảo luận thống ý kiến :qua giảm phân:

+ Mẹ sinh loại trứng 22A+X + Bố sinh loại trứng 22A+X 22A+Y

+ Sù thơ tinh gi÷a trøng víi :  Tinh trïng X  XX (g¸i)  Tinh trïng Y  XY (trai)

Häc sinh: em lªn trình bày, lớp theo dõi bổ sung

Hs nghe vµ ghi:

-Sơ đồ chế NST xác định giới tính ng-ời(SGK)

chế NST xác định giới tính ngời? - Gv chốt li

+Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ 1: ?

Gv: tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo lứa ti

Gv liªn hƯ thùc tÕ:

- Vì tỉ lệ trai gái sinh gần 1:1? Tỉ lệ điều kiện nào?

- Sinh trai hay gái ngời mẹ khơng?

(điều hồn tịan sai kết hợp ngẫu nhiên 1TT mang gen X Y trứng)

giới tính Hs nêu đợc

+ lo¹i tinh trïng t¹o víi tØ lƯ ngang + C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¸c xt ngang

+ Số lợng thống kê đủ lớn

Hoạt động 3

III- Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính

Gv giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Gv: Yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK  nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính?

Gv chèt l¹i

Gv: Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sx?

Hs nêu đợc yếu tố + Hoocmôn

+ Nhiệt độ, cờng độ ánh sáng Hs ghi:

- ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hoocmon sinh dục  biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ, nồng độ, CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sx

IV- Cđng cè

1) Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni? điều có ý nghĩa thực tiễn?

V- H íng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm 1, 2,5 vào BT

- Ôn lại cặp tính trạng memđen - Đọc mơc em cã biÕt

D- Rót kinh nghiƯm

Soạn: 3/10/ 2009 Giảng: 8/10 /2009

TiÕt 13:

Di trun liªn kÕt

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đcợ thí nghiệm mocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt l/v chn ging

2- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t thực nghiệm qui nạp

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 13 SGK C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cũ

1) Nêu điểm khác NST giíi tÝnh vµ NST thêng?

2) Một HS lên bảng viết sơ đồ lai phân tích: ruồi xám, cánh dài  ruồi đen, cánh cụt (viết góc bảng để so sánh với kiến thức mới)

II- Bµi míi

*Mở bài: Gv thơng báo cho Hs mocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Thí nghiệm mocgan

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT trình bày TN mocgan?

Gv nghe hs trình bày viết SĐ lên bảng

Gv yờu cu hs qs hình 13  thảo luận + Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi lai phân tích?

+ Mocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

+Tõ tØ lƯ 1:1 ë F2 V× mocgan cho

rằng gen nằm NST?

Gv chốt lại đáp án đúng, yêu cầu hs giải thích kết phép lai?

Hs tù thu nhËn vµ sư lÝ TT

- hs trình bày TN, lớp nhận xét bổ sung P: Xám dài x đen cụt

F1: Xám, dài Lai phân tích F1:100% đen cụt

F2: xám dài : đen, cụt

Hs thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đây phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

- Nhm xỏc nh kiu gen ca rui c F1

-Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen cánh cụt cho lo¹i giao tư (bv)

 Ruồi đực F1 phải cho loại giao tử BV

bv mà loại giao tử nh phép lai qui luật phân li độc lập  Các gen nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua trình thụ tinh

Hs nghe ghi: -Sơ đồ lai:

BV (xám, dài) bv (đen cụt) P: BV  bv

GP: BV, bv bv BV

-Tơng tự sơ đồ lai em dự đoán kết kiểu hình phép lai phân tích 3, 4…cặp tính trạng?

GV: tợng di truyền liên kết gì? so sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích hai tính trạng Men Đen em có thấy sai khác? (đáp án phần củng cố)

-Qua tìm hiểu liên kết gen, em cho biết trờng hợp Gen phân li độc lập tổ hợp tự do? -P thùân chủng khác 2,3… cặp tính trạng đợc qui định gen liên kết F2 kiểu hình phân li theo

tØ lƯ 3:

* Lai ph©n tÝch

BV bv P: F1 bv x bv GP: Bv, bv bv F2

BV bv

bv BV

bv bvbv

KÕt qu¶: thân xám, dài: đen, cụt Hs :

kÕt luËn:

*Di truyền liên kết trờng hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Hoạt động 2

II- ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

Gv nêu tình huống: ruồi giấm 2n = 8n nhng tế bào có khoảng 400 gen phân bố gen NST ntn? Gv yêu cầu hs th¶o ln

+ So sánh kiểu hình F2 trờng hợp p/l độc lập di truyền liên kết?

+ ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän gièng?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

(đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen NST)

Hs nêu đợc mối NST mang nhiều gen

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

hs cn c v kết F2 tr/h nêu đợc: -F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp - F2 di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp  đảm bảo cho di truyền bền vững nhóm tính trạng

hs nghe vµ ghi:

- Trong chän gièng ngêi ta cã thÓ chọn nhóm tính trạng tốt kèm nhau

IV- Kiểm tra, đánh giá:

- Hoàn thành bảng sau:

im khỏc gia kt lai phân tích cặp gen xác định2 cặp tính trạng tr/h di truyền độc lập di truyền liên kết

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

- cặp gen tồn cặp NST - cặp gen phân li độc lập tổ hợp tự F1 tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang

- Kết lai phân tích cho kiểu gen kiểu hình có tỉ lệ 1:1:1:1

- cặp gen tồn NST

- Các cặp gen giảm phân F1 tạo loại giao tử( cặp gen phân li vỊ giao tư  t¹o lo¹i giao tử)

- Kết lai phân tích tạo kiểu gen kiể hình có tỉ lệ 1:1

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- VỊ nhµ häc bµi vµ lµm bµi tËp SGK

……… ……… ……… ………

Soạn: 10 /10 / 2009 Giảng:12/10/2009

TiÕt 14:

thùc hµnh

Quan sát hình thái NST

A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs biết nhận dạng hình thái NST kì

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

3- Thỏi

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thc ch v hình qs đợc B- Chuẩn bị

- KÝnh hiển vi cho nhóm - Bộ tiêu NST

- Tranh kì nguyên phân C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì t/b? 2) Các bớc sử dụng kính hiển vi?

II- Bµi thùc hµnh.

Hoạt động 1 I- Quan sát tiêu NST

Gv yêu cầu hs nêu bớc tiến hành qs tiêu NST

Gv chốt lại kiến thức

GV: qs tiêu  xác định kết tng nhúm

-1 hs trình bày thao tác yêu cầu nêu đ-ợc:

+ Đặt tiêu lên bàn kính qs bội giác bé chuyển sang bội giác lớn nhận dạng tế bào kì

- Các nhóm tiến hành qs lần lợt tiêu

Khi qs cần lu ý

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều t/b cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ

- Khi nhn dạng đợc hình thái NST thành viên lần lợt qs  vẽ hình qs đợc vào

Hot ng 2

II- Báo cáo thu hoạch

- Gv treo tranh kì nguyên phân - Gv cung cấp thêm thông tin

+ Kì trung gian tế bào có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST tế bào

VD: kì NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ

*Nếu cha cã hép

Hs qs tranh, đối chiếu vỡi hình vẽ nhóm  nhận dạng NST kì nào?

- Từng thành viên vẽ thích hình qs đợc vào

III- Củng cố đánh giá thực hành

-Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết qs tiêu -Gv đánh giá chung ý thức v kt qu ca cỏc nhúm

-Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch

IV- Hớng dẫn nhà

-Đọc trớc ADN

D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: 10/10/ 2009 Giảng: 15/10/ 2009

Chơng III: ADN gen

TiÕt 15: ADN

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs phân tích đợc thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J oatxn v F.crick

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- ChuÈn bị

- Tranh vẽ mô hình cấu trúc phân tử ADN - Mô hình phân tử ADN

C- Hoạt động dạy học

* Mở bài: ADN không thành phần qún trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hoá học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hot ng 1

I Cấu tạo hoá học phân tử ADN

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK quan sát tranh hình 15 nêu thành phần hoá học ADN?

GVgii thiu thành phần cấu tạo đơn phân, gọi đơn phân 1Nuclêơtit  loại Nu có điểm giống khác nhau?

GV gọi tên bazơnitơ tên Nu  có loại Nu? Chúng xếp nh phân tử AND?Vì nói AND đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc: + Gồm yếu tố: C, H, O, P + Đơn phân nucleotit Hs ghi:

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nucleotit (gồm 4 loại A, T, G, X)

ph©n?

GV víi lo¹i Nu cã thĨ t¹o cách xếp khác Nu mạch AND?

GV giới thiệu:Không đa dạng mà với loài:

-AND nhõn t bo có k/l ổn định -Tỉ số (A+T):(G+X)đặc trng cho lồi

 AND có tính đa dạng đặc thù đâu?

Gv Tất sinh giới Tính trạng gen qui định, gen lại có liên quan chặt chẽ với AND Em có giải thích ntn nguồn gốc thống nhấtcủa sinh giới nh tính đa dạng đặc thù loài SV? Giới thiệu mơ hình AND lu ý HS quan sát về: Hình dạng phân tử, chiều soắn, độ dài chu kì soắn, đờng kính vịng soắn:

+H·y m« tả cấu trúc không gian phân tử AND?

+ Các loại nucleotit liên kết với thành cặp?Liên hệ với đờng kính vịng soắn giải thích đờng kính vịng soắn khơng thay đổi?

+NÕu chØ vào kích thớc A+T=G+X; yếu tố làm cho A bắt buộc phải liên kết với T, G X?

+ Gv cho trình tự mạch đơn  yêu cầu hs lên xác định trình tự nucleotit mạch cịn lại

+ Nªu hệ nguyên tắc bổ sung? +BT:Giả sử mạch AND, có số lợng Nu là:A1 =150 , G1 =300 Trên

mạch có: A2 = 300, G2 =600 Dùa trªn

nguyên tắc bổ xung, tìm số lợng loại cịn lại mạch đơn số lợng loại Nu on AND?

Từ tập ta rút hệ từ NTBX

Gv Liên hệ cấu trúc, diễn biến hình thái NST trình nguyên phân, giảm phân với cấu trúc nguyên tắc bỉ xung AND cho biÕt chóng cã mèi quan hƯ ntn với nhau?

+1phân tử axit phôt ríc

+1 phân tử đờng đêơxiribơnclêơtit

Hs c¸c nhãm thảo luận thống câu trả lời: -Vô số cách xếp khác

-VD cú 20 Nu cú đến 420 cách xếp khác

nhau

Phân tử AND có cấu tạo đa dạng đặc thù do thành phần , số lợng trình tự xếp của loại nuclêơtít.

-AND tất lồi có cấu tạo hóa học thống nhất: loại Nu tạo nênếninh giới có chung nguồn gốc tính đa dạng đặc thù AND sở cho tính đa dạng…

II-Cấu trúc không gian phân tử AND: -HS quan sát trả lời:

- Phõn t ADN l chui xoắn đặn quanh 1 trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có 10 cặp nucleotit cao 34A0, có đờng kính 20A0

- cặp liên kết: A T, G X

-Chiều đai A+T=G+X= đờng kính vịng soắn

-Số liên kết hiđro(A liên kết với T liên kết hiđrô)

Hs vận dụng nguyên tắc bổ sung ghép nucleotit mạch

Hs sử dụng t liệu SGk để trả lời (ghi) *Hệ nguyên tắc bổ sung:

- biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch lại

- Về tỉ lệ lọai đơn phân ADN A = T, G = X

 A + G = T + X

-Với cấu trúc theo kiểu mạch đơn dễ dàng tách lại lắp ghép Nu theo nguyên tắc bổ sung để tạo AND giống hệt mẹ…Sao chép tính trạng đời trớc cho đời sau

III- Cñng cố : Hớng dẫn học sinh trả lời câi hỏi 1,2,3 SGK

IV- Híng dÉn vỊ nhµ

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK

- §äc mơc em cã biÕt

D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: 17/10 / 2009 Gi¶ng: 19 /10/ 2009

TiÕt 16:

ADN chất gen

A- Mục tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Hs nêu đợc chất hoá học gen

- Phân tích đợc chức ADN

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rốn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 16 SGK C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Nêu đặc điểm cấu tạo ADN?

2) Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ nguyên tắc bổ sung đợc thể điểm no?

3) Giải tập

II- Bài míi

* Mở bài: Nhờ nguyên tắc bổ sung mà ADN tự nhân đơi NST kì trung gian trình nguyên phân giảm phân mà thông tin di truyền đợc truyền đạt từ hệ tế bào sang hệ tế bào khác từ hệ sang hệ khác

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- ADN tự nhân đôi theo nhng nguyờn tc no?

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT đoạn 1, 2.Quan sát hình 16 trả lêi c©u hái:

+ ADN tự nhân đơi vào thời kì chu kì tế bào? xảy đâu?

+ Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi?

+Em nêu diễn biến q trình tự nhân đơi phân tử AND?

+ Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN? Những mạch đóng vai trị q trình phân bào?

+Các Nu liên kết với thành cặp? Gọi tên ngun tắc liên kết gì? +Có nhận xét số lợng, trình tự xếp Nu AND AND mẹ?

 Số lợng Nu môi trờng nội bào cung cấp bao nhiêu, so sánh với số lợng Nu ph©n tư AND mĐ rót kÕt ln?

+ ADN tự nhân đôi dựa nguyên tắc nào? nguyên tắc quan trọng nhất? (bổ xung)

Bµi 1: đoạn mạch có cấu trúc: - A T – X – G – G – X - T – A – G – X – X – G

 Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

Bµi 2: Một phan tử AND có loại Nu

Hs thu nhận sử lí TT trả lời

+ ADN tự nhân NST kì trung gian +Có tham gia số emzim cácyếu tố có tác dụng tháo xoắn, tách mạch, giữ cho mạch trạng thái duỗi

+Diễn biến:

- Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần

- Các Nu mạch khuôn sau đợc tách lần lợt liên kết với Nu tự trong môi trờng nội bào theo NTBX để tạo thành phân tử ADN mới.

+AND nhân đôi dựa nguyên tắc: -Khuôn mẫu

-Bổ xung - Giữ lại nửa

HS lµm bµi tËp vËn dơng:

*Chó ý: -gäi sè Nu néi bµo cung cÊp lµ N,

N, =N

7000, T= 16% tổng số Nu

a)Xác định số lợng loại Nu phân tử AND

b)Khi phân tử AND tự nhân đôi, môi trờng nội bào phải cung cấp Nu?

GV:Sự tự nhân đôi AND có mối quan hệ ntn tự nhân đôi NST?

N, =N(2k-1)

Sè Nu T =

100 7000 16 

= 1120 A=T=1120

G=X=

2

) 1120 1120

( 7000 

=2380 -Môi trờng nội bào cung cấp số Nu là:

N, =N = 7000 Nu Hoạt động 2

II- B¶n chÊt cđa gen

Gv Y/C hs đọc TT  nêu chất gen? Gv nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chơng học: Từ ý niệm gen ( nhân tố di truyn)

Gen nằm NST

Bản chất hoá học ADN phân tử ADN gồm nhiều gen Gen có chức gì?

(mỗi gen gồm nhiều gen từ 600 đến 1.500 cặp Nu)

Hs nêu đợc: gen đoạn ADN có cấu tạo ADN  kết luận

- Bản chất hoá học gen ADN

Hs hiểu có đợc nhiều loại gen có chức khác  kết luận

*Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử Protein Mỗi loại gen giữ chức khác nhau

Hot ng 3

III- Chức ADN

Gv liên hệ chất gen chốt lại chức ADN

- Gv nhn mạnh nhân đôi ADN  nhân đôi NST  đặc tính di truyền ổn định qua hệ

Hs tự nghiên cứu TT Hs ghi nhớ kiến thức + Lu giữ TT di truyền + Truyền đạt TT di truyền

IV- Củng cố : Sử dụngcâu hỏi số 1, SGK để củng cố IV- Hớng dẫn nhà

- Häc bµi theo néi dung SGK + §äc mơc em cã biÕt

D- Rút kinh nghiệm

Soạn:17 /10 / 2009 Giảng: 22/10/ 2009

TiÕt 17: Mèi quan hƯ gi÷a gen ArN

A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs mô tả đợc cấu tạo sơ chức ADN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp q trình 2- Kỹ năng

-Ph¸t triển kĩ qs phân tích kênh hình Rèn t phân tích so sánh B- Chuẩn bị

-Giáo viên: Tranh phóng to hình 17.1 17.2 -Mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có)

C- Hoạt động dạy học

1) Gäi hs lên làm BT 50 SGK

2) Mụ tả q trình tự nhân đơi ADN?

II- Bµi míi

* Đặt vấn đề: Trong tế bào cịn có ARN đợc cấu tạo từ ngun tốP, H, O, N và P thuộc loại đại phân tử Vậy nghiên cứu xem có mối quan hệ ntn ADN chức

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- ARN (Axit ribonucleotit)

Gv yêu cầu hs đọc TT qs hình 17.1  trả lời câu hỏi:

+ ARN có thành phần hoá học ntn? + Trình bày cấu tạo ARN?

Gv yêu cầu hs làm BT tr 51 Gv chốt lại kiến thức

Đặc ®iĨm ARN ADN - Sè m¹ch

đơn

- Các loại

n phõn A, U, G, X A, T, G, X - Kích thớc,

KL Nhá Lín

Gv ph©n tÝch

- T theo chức mà ARN chia thành loại khác nhau:

+Nhìn vào chức loại cho biết ARN có chức gì?

Hs t thu nhn TT nêu đợc:

-ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N,P. - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nucleotit: A, U, G, X -Mỗi nuclêôtit gồm:

+1 baz¬nit¬

+1phân tử axit phơt ríc +1 phân tử đờng ribônuclêôtit

hs vËn dông kiÕn thøc so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng 17

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bổ sung

hs ghi nhí kiÕn thøc: - ARN gåm:

+ mARN: truyền đạt TT qui định cấu trúc của P cần hp

+ tARN: có chức vận chuyển axitamin tơng ứng tới nơi tổng hợp Protein

+ rARN: t/p cấu tạo nên riboxom nơi tổng hỵp Protein

Hoạt động 2

II- ARN đợc tập hợp theo nguyên tắc nào?

Gv yªu cầu hs nghiên cứu TT tar lời câu hỏi:

+ ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào? đợc tổng hợp từ đâu? Gv mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 (hoặc mơ hình động) trả lời câu hỏi:

+ Q trình tổng hợp ARN có đặc điểm giống khác so với trình tổng hợp ADN?

+ Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen? Gv chốt lại kiến thức

- Gv yêu cầu hs đọc mục em có biết phân tích: tARN, rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

Hs sử dụng TT SGK nêu đợc:

+ ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST + ARN đợc tổng hợp từ ADN

hs ghi nhớ kiến thức

- Quá trình tổng hợp ARN từ AND kì trung gian chu kì tế bào

Hs qs thảo luận nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

Tỉng hỵp ADN Tỉng hợp ARN -Xảy toàn

mch n AND

-Nguyên liệu tổng hợp là: A, T, G, X

-Nguyên tắc tổng hợp nguyên tắc bổ sung A-T, G-X

-En zim xúc tác ADN p«limelaza

-Xảy gen riêng rẽ mạch đơn gen

Nguyªn liƯu tổng hợp là: A, U, G, X

-Nguyên tắc tổng hợp nguyên tắc bổ sung A-U, G-X

En zim xúc tác ARN pôlimelaza

- ARN có số lợng, thành phần trật đơn phân giống mạch bổ sung gen

Hs ghi nhí kiến thức *Kết luận:

- Quá trình tổng hợp ARN( SGK)

- Gv yêu cầu hs tiếp tục thảo luận + Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+ Nêu mối quan hệ gen , AND ARN?

- GV giới thiệu sau ARN đợc tổng hợp xong khỏi nhân tế bào tham gia vào q trình tổng hợp Protein

+ C¸c Nucleotit mạch khuôn liên kết với nucleotit tự theo NTBS

+ Khi tổng hợp song ARN tách khỏi gen ra chất tế bào

-Kết quả: Mỗi lần tổng hợp khuôn mẫu của gen tạo phân ARN giống với mạch bỉ xung cđa gen

hs th¶o ln thèng nhÊt câu trả lời: -Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuụn mẫu dựa mạch đơn gen. + Bổ sung: A- U, T- A, X- G, G- X

-ý nghĩa: Sự tổng hợp ARN sở đảm bảo cho gen thực hiẹn đợc công việc tổng hợp P ở tế bào chất

IV- Kiểm tra

- Học sinh trả lời câu hỏi 1,2 SGK

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung SGK - Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục em có biết

D – Rót kinh nghiƯm

………

Soạn: 24 /10/2008 Giảng:27 /10/ 2008

TiÕt 18:

Protein

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nêu đợc thành phần hóa học Protein, phân tích đợc đặc thù đa dạng - Mô tả đợc bậc cấu trúc cảu P hiểu đợc vai trị

- Trình bày c chc nng ca P

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiÕn thøc

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 18 SGK C- Hoạt động dạy học

I- Kiểm tra cũ

1) Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

II- Bµi míi

* Mở bài: P đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc họt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Cu trỳc ca Protein

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT trả lời câu hỏi:

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo P?

+Về mặt cấu trúc, P AND, ARN giống điểm nào? GV yêu cầu hs thảo luận:

+ Tính đặc thù P đợc thể ntn? + Yếu tố xác định đa dạng P?

+ Vì P có tính đa dạng đặc thù? Gv yêu cầu hs qs hình 18, thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

+ Gv: tính đặc thù P đợc thể thông qua cấu trúc không gian ntn?

Hs sử dụng TT SGK tr li:

- P hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- P đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axitamin

hs nhóm thảo luận thống câu trả lời + Tính đặc thù: Thể số lợng, thành phần trình tự axitamin

+ Sù đa dạng so sánh sếp khác 20 loại axitamin khác

hs kết luận:

- P có tính đa dạng đặc thù thành phần số l-ợng trình tự axitamin.ngồi cịn cấu trúc khơng gian…

Hs quan sát hình đối chiếu bậc  ghi nhớ kiến thức

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axitamin có trình tự xác định.Tạo tính đặc thùcủa P

+ CÊu tróc bËc 2: lµ chuỗi axitamin tạo vòng xoắn lò so

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trngcho loại P.

axitamin kÕt hỵp víi nhau

Hoạt động ( chức Protein) Gv đàm thoại với HS chức

cña P:

+Vì nói P định tính trạng

Gv phân tích thêm:

+ Là thành phần tạo nên kháng thể + P phân giải cung cấp lợng + Truyền xung TK

gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục tr 55

+ Vì P dạng sợi nguyên liệu cấu tróc tèt?

+CÊu tróc bËc 3,4 lµ cÊu tróc thực chức chủ yếu P?

+ Nêu vai trò số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày? + Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

*Tóm lại chức P gì?

Hs nghe giảng kết hợp đọc TT ghi nhớ kiến thức

a) Chức cấu trúc

- L thnh phn quan trọng xây dựng chất tế bào, bào quan màng sinh chất  hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

b) Vai trị súc tác q trình trao đổi chất:

b¶n chÊt caum P, tham gia phản ứng sinh hoá

c) Vai trị điều hồ q trình trao i cht.

Các hocmon phần lớn P điều hoà trình sinh lí thÓ

Hs vận dụng kiến thức để trả lời:

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ.P hình cầu giữ chức điều khiển, điều hòa

+ Các loại enzim amilza

tinh bột đờng Pepsin

Protein Protein chuỗi ngắn

+ Do tng, giảm tỉ lệ bất thờng insulin  tăng lợng đờng máu

*KÕt luËn:

P đảm nhận nhiều chức liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

IV- cđng cè

Hs lµm trắc nghiệm:

1- Tớnh a dng v c thù P do:

a) Số lợng, thành phần loại axamin d) Cấu trúc không gian P b) Chỉ a, b e) Cả a, b c

c) TrËt tù xắp xếp axamin V- Hớng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi BT SGK + Ôn lại ADN ARN D- Rút kinh nghiệm

……… ………

……… ………

So¹n: 24/10 / 2009 Gi¶ng: 29 /10/ 2009

TiÕt 19:

Mối quan hệ gen tính trạng

A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Hs hiểu đợc mối quan hệ ADN P thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axamin

- Giải thích đợc mối quan hệ s

- Gen (1 đoạn ADN) mARN Protein tính trạng

2- Kỹ năng

- RÌn t ph©n tÝch, hƯ thống hoá kiến thức B- Chuẩn bị

Giỏo viờn: Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: V¾ng:

II- KiĨm tra bµi cị

1) Tính đa dạng tính đặc thù Protein yếu tố xác định? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

III- Bµi míi

* Mở bài: Nh biết vai trò ADN tổng hợp Protein Vậy qúa trình tổng hợp P diễn ntn? Ta vào

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Mối quan hệ ARN Protein

Gv yờu cầu hs nghiên cứu TT mục I SGK  cho biết gen Protein có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trào dạng trung gian ú? Gv cht kin thc

Gv yêu cầu hs qs hình 19.1 thảo luận + Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axitamin?

+ Các loại Nucleotit mARN, tARN liên kết với nhau?

+ Tơng quan số lợng axitamin nucleotit cđa mARN ë riboxom?

Gv hoµn thiƯn kiến thức

+ Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin?

Gv phân tích kĩ cho hs:

+ Số lợng, thành phần trình tự axitamin tạo nên tính đặc trng cho loại P

+ Sự tạo thành chuỗi axitamin dựa khuôn mẫu ARN  ADN mang thông tin di truyền qui định cấu trúc P mà P qui định tính trạng ca c th

nguyên tắc tổng hợp P dựa nguyên tắc nào?

Hs t thu nhận sử lí TT qs hình vẽ 19.3 đọc thơng tin, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

+ Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: màng TT tổng hợp Protein *Kết luận:

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt TT cấu trúc P đcợ tổng hợp từ nhân chất tế bào

hs thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu, nêu đợc:

+ Thành phần tham gia: mARN, tARN, rARN + Các loại Nucleotit liên kết theo nguyên tắc bổ sung : A- U, G- X

+ T¬ng quan

3 nucleotit 1axitamin hs bổ sung ghi bảng

1 hs trình bày sơ đồ, lớp nhận xét, b sung

*Kết luận:

+sự hình thành chuỗi axitamin

- mARN ri nhõn n riboxom để tổng hơpk P

- Các tARN mang axitamin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS  đặt axitamin vào vị trí

- Khi riboxom dịch nấc mARN  axitamin đợc nối tiếp.

- Khi ribôxom dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi axitamin đợc tổng hợp xong. +Nguyên tắc tổng hợp P

-Khu«n mÉu (mARN) -Bỉ sung ( A- U, G- X)

Hoạt động 2

II- Mèi quan hệ gen tính trạng

Gv yêu cầu hs qs hình 19.2 giải thích:

+ Mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3?

Hs qs h×nh vận dụng kiến thức trả lời, lớp bổ sung hoàn thiƯn:

-Mèi liªn hƯ:

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK tr.58

+ Nêu chất mối quan hệ sơ đồ?

GV gọi1HS lên trình bày chất mối liên hệ gen, tÝnh tr¹ng

Gv cho hs đọc kết luận SGK

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin ( cấu trúc bậc P)

+ P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí của tế bào biểu thành tính trạng

Hoặc cho HS hồn thành sơ đồ:

Gen saoma mARNgiaima PrôtêinTính trạng

-Bn cht mối quan hệ gen – tính trạng: Trình tự Nucleotit ADN qui định trình tự nucleotit ARN, qua qui định trình tự axitamin phân tử P, P tahm gia hoạt động tế bào  biểu hiện thành tính trạng

IV- Kiểm tra, đánh giá

-Trình bày hình thành chuỗi axitamin sơ đồ?

-Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng?

V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK+ Ôn lại cấu trúc không gian cảu ADN D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 30 /10/2009

Giảng: /11/2009

TiÕt 20: Thùc hµnh

Quan sát lắp mô hình ADN

A- Mục tiêu

1- Kiên thức

- Củng cố lại kiến thøc vỊ cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN 2- Kỹ năng

-Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình -Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

B- Chuẩn bị - Mô hình phân tư ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng:

II- Kiểm tra cũ

1) Mô tả cấu trúc không gian ADN

III- Thùc hµnh

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Quan s¸t mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN

Gv hớng dẫn hs qs mô hình cấu trúc phân tử ADN thảo luận:

+ V trớ tng đối mạch nucleotit + Chiều xoắn mạch?

+ Nêu đờng kính chiều cao vũng xon?

+ Các loại nucleotit l/k với thành cặp?

+ Gv gọi hs lên trình bày mô hình

Hs qs k mụ hình, vận dụng kiến thức học để nêu đợc:

+ ADN gồm mạch song song, xoắn phải + Từ trái sang phải

+ Đờng kính 200, cao 34A0 + 10 cặp/ chu kì

+ Các nucleotit l/k với theo nguyên tắc bổ sung: A-T, G- X.

Hoạt động 2

II- Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian cđa ph©n tư ADN

Gv hớng dẫn hs cách lắp ráp mơ hình: Bớc 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Lu ý: lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí

Bớc 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nucleotit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

Bc 3: Kim tra tng thể mạch cho số nucleotit chu kì 10, nguyên tắc bổ sung cha?

Gv cử đại diện đánh giá chéo kết lắp mơ hình

Gv híng dÉn hs c¸ch viÕt bảng tờng trình thực hành

+ Cách lắp mạch ADN

+ Yêu cầu cấu trúc mạch ADN

Hs nghe hớng dẫn giáo viên

Hs nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn, sau lắp song nhóm kiểm tra trao tổng thể ( nhóm kiểm tra cho nhau) + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp Nu / chu kì + Sự liên kết theo NTBS

IV- Kiểm tra đánh giá

- Gv nhËn xÐt chung tinh thần, kết thực hành

- Gv vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN im

V- Hớng dẫn nhà

Ôn tập theo nội dung câu hỏi:

1) So sánh khác nguyên phân giảm phân

2) So sánh khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái? 3) So sánh khác NST thờng nhiễm sắc thể giới tính?

4) So sánh khác kết lai phân tích hai trờng hợp di truyền độc lập với di truyền liên kết cặp gen xác định hai cặp tính trạng tơng phản? 5) Bài tập chơng học thuộc phần đóng khung câu hỏi cuối

D- rót kinh nghiƯm

So¹n: 30 /10/2009 TiÕt 21:

Gi¶ng: /11/2009

KiÓm tra viÕt

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Kiểm tra khả biết, hiểu vận dụng kiến thøc cđa hs sau häc ch¬ng: Ch¬ng I, Chơng II, Chơng III

2- Kỹ năng

-Kĩ giải BT di truyền, ADN gen B- ChuÈn bÞ:

-Gv đề với đầy đủ biểu điểm đáp án - Hs ôn theo đề cơng ôn tập C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

Sĩ số: Vắng:

II- Đề bµi

đề chẵn:

Đề bài đáp án

Câu 1: Nêu cấu trúc không gian phân tử ADN? (2đ)

Câu 2: HÃy nêu mối quan hệ gen tính trạng? ( 2đ)

Câu 3: ( 1®iĨm)

Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có thứ tự Nucleotit là:

TAX TTA GXG đoạn mạch bổ sung với có thứ tự?

Câu 4:(2 điểm)

Mt gen có 1.500 cặp Nu , tự nhân đơi lần liên tiếp tổng số Nucleotit tự mà môi trờng tế bào cấp số nucleotit là:

a) 3.000 nucleotit b) 3.000 cỈp nucleotit c) 4.500 cặp nu d) 6.000 nu

Câu 5: (3 điểm)

Đem lai giống chuột chủng lông xám lơng vàng Biết tính trạng màu lơng cặp gen qui định

a/ Làm để khẳng định dịng chuột chủng

b/ Nếu lai F1 thu đợc từ phộp lai trờn u lụng

xám rút kÕt luËn g×?

c/ Làm để xác định đợc chuột lông xám chủng hay không chủng

Câu1: Mỗi ý 1điểm

- ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch song song, xoắn quanh trục tởng tợng: Các Nucleotit mạch đơn liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A-T, G-X

Nguyên tắc tạo nên tính chất bổ sung

2 mạch đơn phân tử ADN

Câu 2: Mỗi ý 0,75 điểm

- ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN

- mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin (cấu trúc bậc P)

- P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào

 biểu thành tính trạng

Câu3: Đoạn bổ xung với phân tử AND là:

- ATG AAT XGX

Đáp án c

Cõu 5: Mi ý điểm: a/ Cho chúng lai với

+F1 đồng tính chủng

+ F1 khơng đồng tính khơng

chđng

b/ Lông xám trội hoàn toàn

c/ Cho chuột lông xám lai phân tích

Đề lẻ

Câu 1:(2 điểm ) Quan hệ mARN phân tử Protein?

Câu 2: ( điểm) Mô tả sơ lợc trình tự

Cõu 1: ( Mi ý điểm )

nhân đôi ADN? Câu 3: (2 điểm)

*Khoanh tròn vào chữ đầu ý phơng án cho câu hỏi sau:

a/ Cấu tạo hóa học AND có đặc điểm gì:

A AND cã kích thớc lớn

B AND cấu tạo theo nguyên tắc nđa phân

C Thành phần chủ yếu AND nguyên tó : C, O, N, H, P

D Cả a, b c

b/ Đặc điểm quan trọng trình nguyên phân lµ:

A Sự phân chia chất tế bào cho tế bào B Sự phân chia chất nhân cho tế bào C Sự phân li đồng cặp NST hai tế bào

D Sù chÐp bé NST cña tÕ bào mẹ sang cho hai tế bào

Câu 4: ( ®iĨm )

ngời, gen A qui định tính trạng tóc xoăn, gen a qui định tóc thẳng, gen B qui định mắt đen, gen b qui định mắt xanh Các gen phân li độc lập với nhau, gen qui định tính trạng tính trạng trội trội hồn tồn Một niên có tóc thẳng, mắt xanh kết muốn có mắt đen tóc xoăn Thì ngời vợ phải có kiểu gen nh màu mắt dạng tóc Hãy tìm kiểu gen ngời vợ để sinh có mắt đen tóc xon

hợp Protein nhờ riboxom

mARN l khn mẫu phân tử P trình tự cặp nucleotit liên tiếp mARN qui định trình tự axitamin chuỗi polipeptit phân tử P Câu 2: Mỗi ý điểm:

- 2ADN t¸ch theo chiỊu däc

- Các nucleotit mạch khuôn liên kết với nucloetit tự theo NTBS mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

*Kết quả: ADN đợc hình thnh ging v ging ADN m

-Đáp án D

-Đáp án C

-Gii ỳng mi bc im

IV- Thống kê điểm:

Giỏi Khá Trung b×nh Ỹu KÐm

V- Rót kinh nghiƯm:

Soạn:30/10/ 2009

Giảng: 6/11 / 2009

Chơng IV: Biến dị Tiết 22: Đột biÕn gen

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trị đột biến gen sinh vật ngời

2- Kỹ năng

-Phỏt trin k nng qs phân tích kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh h×nh phãng to 21.1 SGK

- Phiếu học tập tìm hiểu dạng đột biến gen C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp: Sĩ số: Vắng:

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thc Hot ng 1

I- Đột biến gen gì?

Gv yêu cầu hs qs hình 21.1, thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập

Gv kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm

Gv hoàn chỉnh kiến thức

Hs qs kĩ hình, ý trình tự số cặp nucleotit - thảo luận thống ý kiến điền

- Đại diện nhóm lên hoàn thành tập - Các nhãm kh¸c bỉ sung

PhiÕu häc tËp

Tìm hiểu dạng đột biến gen *Đoạn ADN ban đầu (a)

+ Có cặp nucleotit

+ Trình tự cặp nucleotit

- A X - T – A – G

- T – G – A – T - X * Đoạn ADN bị biến đổi

Đoạn ADN Số cặp nucleotit Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi

b MÊt cỈp G- X MÊt cặp Nu

c Thêm cặp T-A Thêm cỈp Nu

d Thay cỈp T- A b»ng cặp

G- X Thay cặp Nu cặpnu kh¸c

- Gen thay đổi số lợng nh trình tự xắp xếp Nu Vậy đột biến gen gì? gồm dạng nào? -Đột biến gen biến dị có di truyền đ-ợc khơng? sao?

Hs nhận xét, phát biểu tự rút kết luận - Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

- Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp Nu

Hoạt động 2

II- Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Gv y/ c HS nghiên cứu thông tin nêu đợc:

-nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

-Vì tác nhân nói tác động vào AND lại gây đột biến gen? Gv: tác nhân gây rối loạn q trình tự nhân đơi AND làm cho trình chép AND sai so với nguyên mẫu, gây đột biến gen

a/ Nguyªn nhân phát sinh:

Hs t nghiờn cu TT SGK nêu đợc: + Do ảnh hởng môi trờng

+ Do ngời gây đột biến nhân tạo

Hs phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

*KÕt luËn:

- Tù nhiªn: rèi loạn trình tự chép của ADN dới ảnh hởng môi trờng và ngoài thể.

Hoạt động 3

III- Vai trò đột biến gen

-Dựa vào mối quan hệ gen tính trạng cho biết : Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

Gv yêu cầu hs qs hình 21.2, 21.3, 21.4 tranh ảnh tự su tầm trả lời câu hỏi: + Đột biến có lợi cho sinh vật ngời?

+Vì đa số dột biến gen thờng có hại cho thể sinh vật?

Gvgii thiu: đột biến gen thờng lặn, đa số có hại , số trung tính , số có lợi

+ Nêu vai trò đột biến gen? Gv cho hs đọc kết luận SGK

Hs nêu c:

+ Đột biến có lợi: cứng nhiều lúa + Đột biến có hại: mạ màu trắng đầu hàn sau lợn bị dị d¹ng

hs vận dụng kiến thức trang  nêu đợc biến đổi ADN  thay đổi trình tự axitamin  biến đổi kiểu hình

*Hs kÕt ln:

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vËt

- Đột biến gen đơi có lợi cho ngời  có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt

IV- Cñng cè

1) Đột biến gen gì? kể tên dạng đột biến gen?

2) Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật? 3) Nêu vài VD đột biến gen có lợi cho ngời?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung SGK+ Đọc trớc 22 D- Rút kinh nghiệm:

Soạn: /11/2009

Gi¶ng: 10/11 /2009

TiÕt 23:

§ét biÕn cÊu tróc NST

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngi

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

- Phiếu học tập: dạng đột biến cấu trúc NST C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: V¾ng:

II- Kiểm tra cũ

1) Đột biến gen gì? cho VD

2) em hÃy mô tả cấu trúc điển hình NST?

III- Bài mới

*Đặt vấn đề: Trong tự nhiên sinh vật ngời bị đột biến gen dẫn đến biến đổi kiểu hình Vậy đột biến NST dẫn đến biến đổi

Hoạt động 1

I- §ét biÕn cÊu trúc NST gì?

Gv yêu cầu hs qs hình 22 hoàn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên điền - Gv chốt lại đáp án

Hs qs kÜ h×nh lu ý đoạn có mũi tên ngắn - Thảo luận nhóm, thống ý kiến, điền vào phiếu học tËp, c¸c nhãm theo dâi bỉ sung

PhiÕu häc tËp

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng biến đổi

a Gåm c¸c ®o¹n:

ABCDEFGH MÊt ®o¹n H MÊt ®o¹n

b Gồm đoạn:

ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạn:

ABCDEFGH Trỡnh t đoạn BCD đổithành DCB Đảo đoạn

Gv: đột biến cấu trúc NST gì? gồm dạng nào?

+Đảo đoạn NST chuyển đoạn NST khác nh thÕ nµo?

+Sự biến đổi số lợng cặp NST thờng thấy dạng nào?

+vì biến đổi số lợng NST thờng gây hậu xấu?

Hs ph¸t biĨu líp bỉ sung hoµn thiƯn kiÕn thøc

*KÕt ln:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi trong cấu trúc NST

- Các dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Hoạt động 2

II- Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

Gv hái:

+ Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

Gv híng dÉn hs t×m hiĨu vÝ dơ 1, SGK

+ VD1 dạng đột biến no?

+ VD có hại? VD có lỵi cho SV ngêi?

 Hãy cho biết tính chất lợi, hại đột biến cấu trúc NST?

a) Nguyên nhân phát sinh

Hs t thu nhận TT SGK nêu đợc nguyên nhân vật lí, hoá học  phá vỡ cấu trúc NST  Kết luận

*KÕt luËn:

- §ét biÕn NST cã xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: tác nhân vật lÝ, hãa häc  ph¸ cÊu tróc NST

b) Vai trß

hs nghiên cứu VD  nêu đợc + VD dạng đoạn + VD có hại cho ngời + VD có lợi cho sinh vật hs tự rút kết luận

*KÕt ln:

- §ét biÕn cÊu tróc NST thờng có hại cho thân sinh vật.

- Một số đột biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

1) Gv treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST  gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến

2) Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 3) Nêu vài VD đột biến gen có lợi cho ngời?

D- Rót kinh nghiÖm

……… ……… ……… ………

TiÕt 24: Đột biến số lợng nhiểm sắc thể

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST - Giải thích đợc chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) - Nêu đợc hậu biến đổi số lng tng cp NST

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs hình phát kiến thức - Phát triển t phân tích, so sánh

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 23.1, 23.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Kiểm tra cũ

1) Đột biến NST gì? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến đó? 2) Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

III- Bµi míi

Hoạt động học sinh, giáo viên Nội dung ghi bảng

Gv kiểm tra kiến thức hs về: + NST tơng đồng?

+ Bộ NST lỡng bội? + Bộ NST n bi?

-Gv yêu cầu hs Quan sát hình 29.1, 29.2 SGK trả lời câu hỏi:

+ Qua hình trên, cho biết ngời, cặp NST thứ bị thay đổi thay đổi nh so với cặp NST khác?

+ở cà độc dợc, cặp NST bị thay đổi thay đổi nh nào?

+ ThÕ tợng dị bội thể? Có dạng dị bội thể nào?

Gv hoàn chỉnh kiến thức:

I- Hiện t ợng dị bội thể

Hs trả lời:

- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc gọi NST lìng béi

- Là NST giao tử chứa NST cặp tơng đồng

-Ngời bị bệnh đao,cặp NST số 21 có NST Ng-ời bị bệnh tớc no, cặp NST 23 có NST, cặp khác có

-Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát có 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng số lợng số gai qu

hs nghiên cứu TT trả lời:

- Hiện tợng thêm NST cặp no ú d bi th

+ Các dạng: 2n + 2n –

Gv phân tích thêm có số cặp NST thêm NST tạo dạng khác: 2n 2, 2n +-

Gv yêu cầu hs qs hình 23.1 làm tËp mơc tr 67

+ Tõ h×nh 29.1, 29.2 23.1 Nêu hậu tợng dị bội thể?

-Ngoài ví dụ em lấy thêm VD khác tợng DBT?

- Hiện tợng dị bội thể

l t bin thờm hoc NST cặp NST nào đó

- dạng: 2n + 1(thể nhiễm) 2n+2 2n – 1(thể nhiễm) 2n-2 hs qs kĩ hình đối chiếu từ II  IV với với rút nhận xét

+ kÝch thíc  Lín: IV  Nhá: V, XI Gai dài hơn: IX

- Hu qu: gõy biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) TV gây bệnh ngời

Hoạt ng 2

II- Sự phát sinh thể dị bội:

Gv yêu cầu hs qs hình 23.2 nhận xét Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong:

+ Trờng hợp bình thờng?

+ Trờng hợp bị rối loạn phân bào? +Các giao tử nói trªn tham gia thu tinh

 hợp tử có số lợng NST ntn? -Cho HS quan sát hình 29.2 thử giảo thích trờng hợp hình thành bệnh tớcnơ Viết sơ đồ lai minh họa:

-Tõ VD trên, cho HS nêu lên chế phát sinh dị béi thĨ?

Hs thảo luận nhóm thống ý kiến  nêu đợc + Bình thờng: giao tử cú NST

+ Bị rối loạn

giao tö cã NST

giao tử NST

hp tử có NST có NST cặp tng ng

- hs lên trình bày, lớp nhËn xÐt bỉ sung

*KÕt ln:

- C¬ chế phát sinh thể dị bội

+ Trong gim phân có cặp NST tơng đồng khơng phân li  tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST nào hs nêu:

IV- Cñng cè:

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n + 1)?

-Bài tập: Bộ NST ngô 2n= 20 Hãy Xác định số lợng NST ngơ thể có dạng đột biến sau đây:

a/ ThÓ nhiƠm b/ ThĨ nhiƠm

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK - Đọc trớc 24 D- Rút kinh nghiệm

Soạn:15/11/ 2008

Giảng: 17/11/ 2008

TiÕt 25:

§ét biến số lợng NST

A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs phân biệt đợc tợng đa bội hoá thể đa bội

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2- Kỹ năng

-Phỏt trin k nng phõn tớch kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh: Sự hình thành thể đa bội - Phiếu học tập C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng:

II- Kiểm tra cũ

1) Sự biến đổi số lợng NST thờng thấy dạng nào? 2) Hãy nêu hậu tợng dị bội thể?

III- Bµi míi

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 III- Hiện tợng đa bội thể

Gv: ThÕ thể lỡng bội?

Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Các sở có NST: 3n, 4n, 5n chØ sè n kh¸c thĨ lìng bội ntn? + Thể đa bội gì?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc:

Gv thơng báo: phát triển số lợng NST: ADN  ảnh hởng tới cờng độ đồng hố, kích thớc tế bào

Gv yªu cầu hs qs hình 24.1 24.4 hoàn thành phiếu học tập

Đối tợng

qs Đặc điểmMức béi

thĨ KÝch thíc c¬ quan 1) tÕ bµo

cây rêu 2) Cây cà độc dợc 3) 4)

- Từ phiếu học tập hoàn chỉnh  yêu cầu hs thảo luận

+ Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

+ Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

+ Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống? Gv kết luận:

Hs vận dụng kiến thức chơng nêu đợc: - Thể lỡng bội có NST chứa cặp NST t-ơng đồng

hs thảo luận nêu đợc:

+ Các thể có NST bội sơ n - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

*KÕt ln:

- HiƯn tỵng đa bội thể trờng hợp NST trong tế bào sinh dỡng phát triển lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành thĨ ®a béi

- Các nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm điền vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bæ sung

Hs thảo luận thống ý kiến nờu c:

+ Tăng số lợng NST T râ rƯt kÝch thíc t/b, c¬ quan

+ Nhận biết qua dấu hiệu T kích thớc quan

+ Làm tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suÊt cao

Hs ghi:

*KÕt luËn:

- ứng dụng:

+ Tăng kích thớc thân, lá, củ, cành tăng sản lợng rau màu

+ Tạo giống có suất cao

Hot ng 2

IV- Sự hình thành thể đa bội

Gv yêu cầu hs nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

Gv yêu cầu hs qs hình 24.5 trả lời câu hái

+ So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b?

+ Trong t.h trên, trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn?

+Cơ chế hình thành thể đa bội? Gv chốt lại kiến thức

+So sánh đa bội thể dị bội thể?

- 1-2 hs nhắc lại kiến thức cũ hs qs hình nêu đợc:

+ Hình a: giảm phân bình thờng hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST> 2n

Hình a có rối loạn nguyên phân, hình b có rối loạn giảm phân

hs nghe ghi:

*Kết luận:

- Cơ chế hình thành thể đa bội: dối loạn nguyên phân giảm phân không bình

th-ờng không phân li tất cặp NST Tạo thể đa bội.

IV- Cđng cè

- Đột biến gì? kể tên dạng đột biến?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm câu vào tập D- Rút kinh nghiệm

Soạn:18/11/2008 Giảng: 20/11/2008

Tiết 26:

Thêng biÕn

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm thờng biến đột biến phơng diện: khả di truyền biểu kiểu hình

- hs trình bày đợc khái niệm thờng biến

- Trình bày đợc mức phản ứng ý nghĩa chăn nI trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng, mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôI trng

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ phân tích kênh hình

- Rốn k nng hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Gv: tranh thờng biến C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: V¾ng:

II- Kiểm tra cũ

1) Thể đa bội gì? cho ví dụ?

2) Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng diễn ntn?

III- Bài mới

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng

Gv yêu cầu hs qs kiểu hình: tranh th-ờng biến, tìm hiểu ví dụ hoàn thành phiếu học tập

Gv chốt lại đáp án  dựa vào kết phiếu học tập trả lời:

+ NhËn xét kiểu gen rau mác mọc m«i trêng?

+ Tại rau mác lại có biến đổi kiểu hình?

Gv yªu cầu hs thảo luận:

+ S bin i kiu hình ví dụ ngun nhân nào?

+ Thờng biến gì? Thờng biến có di truyn c khụng? vỡ sao?

+Thờng biến loại biến dị có lợi hay có hại?

Hs: cỏc nhóm đọc kĩ thơng tin cho ví dụ thaỏ luận thống ý kiến  điền vào phiếu học tập. - Đại diện nhóm điền vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung

Häc sinh dùa vµo kÕt bảng trả lời: + Kiểu gen giống

+ Sự biến đổi kiểu hình để thích nghi với điều kiện sống

 hình dải: tránh sang ngầm  Phiến hình rộng: mặt nớc  Lá hình mác tránh gió mạnh +Do tác động môi trờng sống

Hs kÕt luËn:

Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng.

Hoạt động 2

II- Mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình

Gv yêu cầu hs thảo luận:

+ Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa kiĨu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? + Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

+ Tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng, tính trạng loại th-ờng chịu ¶nh hëng bëi kiĨu gen? Gv hái:

+ tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất  có lợi ích tác hại sản xuất?

Gv chèt l¹i

Gv chuyển ý: Kiểu gen chịu ảnh hởng môi trờng nhng có giới hạn ko?

Hs: t ví dụ mục I, thơng tin mục II nhóm thảo luận nêu đợc:

+Ỹu tè kÜ thuật, Môi trờng sống

+ Biểu kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng m«i tr-êng

+ gieo trồng chăm sóc qui trình  suất tăng

+ Nếu gieo trồng, chăm sóc sai qui định  suất gim

Hs kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen và môi trờng.

-Tính trạng chất lợng phụ thuộc vào kiểu gen -Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi tr-êng

Hoạt động 3

III- Møc ph¶n øng

Gv thông báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng

Gv yêu cầu hs tìm hiểu VD SGK + Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu?

+ Gii hạn suất giống hay kĩ thuật chăm súc qui nh?

+ Mức phản ứng gì?

Hs đọc kĩ VD SGK vận dụng kiến thức mục  nêu đợc:

+ Do kiểu kĩ thuật chăm sóc gen qui định + Do kiểu gen qui định

hs kÕt luËn:

- Møc phản ứng giới hạn thờng biến một kiểu gen trớc môi trờng khác nhau.

- Mc phn ứng kiểu gen qui định

Hs hoàn thành bảng sau: so sánh khác thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn 1)………

2) Kh«ng di trun 3) ………

4) Thêng biÕn cã lỵi cho SV

1) Biến đổi sở vật chất di truyền (AND, NST)

2) ……… 3) Xt hiƯn ngÉu nhiªn 4) ………

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo néi dung SGK D- Rót kinh nghiƯm:

So¹n: 22 /11 / 2008

Gi¶ng:24 /11 / 2008

TiÕt 27 Bài tập chơng II, III, IV

A- Mục tiêu I- Kiên thức

-Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức NST, AND, gen biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào giải BT

II- Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải BT trắc nghiệm khách quan, tập tự luận

B-Đồ dùng dạy học :

-B¶ng phơ

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp: II/ Bài mới:

Hoạt động 1

Chơng II: Nhiễm sắc thể 1/Kiến thức bản:

-GV hớng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào bảng sau: *Các trình phân chia diễn tế bào

Nguyên phân Giảm phân

Nơi xảy Cơ chế Kết ý nghĩa

*Quá trình phát sinh giao tử thụ tinh:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực

Quá trình phát sinh giao tử

Kết

Quá trình thụ tinh

-Nờu nhng im ging khác nguyên phân giảm phân? -Sự giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái? 2/Bài tập:

-Xác định số NST đơn, NST kép nhân tế bào kỳ nguyên phân, giảm phân -Trình bày chế sinh trai, gái

Hot ng 2

Chơng II: AND gen 1/Kiến thức bản:

-GV hớng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào bảng sau:

ADN ARN Prôtêin

Kết

-Điểm khác cấu trúc AND với cấu trúc ARN? -Điểm khác chế tổng hợp AND ?

2/Bài tập:

-Cho trình tự Nu mạch đơn phân tử AND viết trình tự Nu mạch bổ sung với

-Cho cấu trúc mạch AND mẹ, viết cấu trúc mạch AND đợc hình thành sau kết thúc q trình tự nhân đơi

-Cho cấu trúc đoạn gen, xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch đơn ban đầu ngợc lại

Hot ng 3

Chơng II: Biến dị 1/Kiến thức bản:

-GV hớng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào bảng sau:

ĐB gen §B cÊu tróc

NST §B dÞ béi thĨ §B đa bộithể Thờng biến

Khái niệm Nguyên nhân

BiĨu hiƯn ý nghÜa

-Phân biệt thờng biến đột biến? 2/Bài tập:

-Xác định dạng đột biến gen: Đột biến thêm đoạn, đột biến đoạn, đột biến thay thế…

-Xác định số NST thể dị bội: Thể nhiễm, thể nhiễm… - Xác định số NST thể đa bội:Tam bội , tứ bội…

IV- Híng dÉn vỊ nhµ:

-Phát cho học sinh bảng tổng kết chơng để học sinh hồn thiện kiến thức ơn tập

V-Rót kinh nghiệm dạy:

Soạn: 25/11/ 2008 Giảng: 27/11/2008

TiÕt 28: Thùc hµnh

NhËn biÕt mét vµi

dạng đột biến, thờng biến

1- Kiªn thøc

- Hs biết đợc số dạng đột biến hình thái TV phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt

- Nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh chụp hiển vi tiêu

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến 2- Kỹ năng

- RÌn kÜ qs tranh tiêu - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi

B- ChuÈn bÞ

I- ổn định tổ chức lớp

Sĩ số: Vắng:

II- Kiểm tra cũ

1) Đột biến gen gì? cho VD?

2) Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng đột biến cấu trúc NST? 3) Thờng biến gì? Phân biệt khác thờng biến đọt biến?

III- Bµi thùc hµnh

*Mở bài: Các em biết dạng đột biến để biết cách phân biệt tong dạng đột biến vào thực hành

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Nhận biết dạng đột biến gen gây biến đổi hỡnh thỏi

Gv nêu yêu cầu thực hành phát dụng cụ cho nhóm

Gv hng dẫn hs qs tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết dnạg đột biến gen

Hs qs kĩ tranh ảnh chụp  so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng qs Dạng gốc Dạng đột biến

1-Lông chuột 2- Da ngời 3- Lá lúa

4- Thân, bông, hạt lúa (hình thái)

Màu xám Màu vàng Màu xanh

Cây cứng, nhiều bông, hạt to

Khoang Bạch tạng

Trắng, xanh trắng

Hoạt động 2

II- Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST

Gv yêu cầu hs nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

Gv yêu cầu hs nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST Gv kiểm tra tiêu  xác nhận kết nhóm

Hs qs tranh câm dạng đột biến cấu trúc  phân biệt dạng

- Một số hs lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- Các nhóm qs tiêu dới kính hiển vi - vẽ hình qs đợc

Hoạt động 3

III- Nhận biết số kiểu t bin s lng NST

Gv yêu cầu hs qs tranh: NST ngời bình thờng bệnh nhân đao Gv hớng dẫn nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

- So sánh ảnh chụp NST ë da hÊu - So s¸nh thĨ lìng béi víi thể đa bội hoàn thành bảng sau:

Hs qs ý số lơng NST cặp 21

Hs nhóm qs tiêu dới kính hiển vi, đối chiếu với ảnh chụp  nhận biết cặp NST bị đột biến

Hs qs so s¸nh bé NST ë thĨ lìng béi víi thĨ ®a béi

Đối tợng qs Đặc điểm hình thái

Thể lìng béi ThĨ ®a béi

Hoạt động 4

IV- NhËn biÕt sè thêng biÕn

Gv yêu cầu hs qs tranh ảnh mẫu vật đối tợng

+ Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh h-ởng ngoại cảnh?

+ Nờu cỏc nhõn t tác động gây thờng biến? Gv chốt lại đáp án ỳng:

Hs qs kĩ tranh, ảnh mẫu vật : mầm củ khoai, rau dừa nớc

- Thảo luận nhóm hoàn thành bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày báo cáo

Đối tợng Đ/k mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động

1- MÇm khoai - Cã ánh sáng

- Không có ánh sáng

Mầm có màu xanh

Mầm có màu vàng

ánh sáng 2- Cây rau dừa

nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn dễ biến thành phao

§é Èm

Hoạt động 5

V- Phân biệt thờng biến đột biến

Gv hớng dẫn hs qs đối tợng mọc ven bờ ruộng, thảo luận theo sờn câu hỏi:

+ Sự sai khác mạ mọc vị trÝ kh¸c nhau, ë vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo?

+ Các lúa đợc gieo từ hạt có khác ko? Rút nhn xột?

+ mạ mọc ven bờ phát triển tốt ruộng?

- Gv yêu cầu hs phân biệt thờng biến đột biến?

Hs nhóm qs tranh (mẫu vật) thảo luận  nêu đợc:

+ hai mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con chúng giống (biến dị khơng di truyền đợc)

+ Do ®iỊu kiƯn dinh dìng kh¸c

- hs trình bày Hoạt động 6

III- Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng tính trạng cht lng

Gv yêu cầu hs qs ảnh lng su hµo cđa cïng gièng, nhng cã điều kiện chăm sóc khác

+ hình dạng cđ cđa lng cã kh¸c ko?

+ Kích thớc củ su hào luống kh¸c ntn?

 Rót nhËn xÐt

Hs nờu c:

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng) chăm sóc tốt: củ to

chăm sóc ít: củ nhỏ nhận xét:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen + Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sèng

IV- Cñng cè

V- Hớng dẫn nhà

Đọc trớc 28

VI-Rút kinh nghiệm dạy:

Lm đề cơng ơn tập học kì I

C©u hái «n tËp

1) phát biểu nội dung qui luật đồng tính? Qui luật phân li? Qui luật phân li độc lập?

2) Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 3) Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại lồi sinh sản giao phơi, biến dị lại phong phú nhiều so với loài sinh sản vơ tính?

4) Cấu trúc điển hình cấu trúc NST đợc biểu rõ kì q trình phân li tế bào? Mơ tả cu trỳc ú?

5) Nêu diễn biến NST trình nguyên phân? ý nghĩa trình nguyên phân gì?

6) Nêu diễn biến NST qua kì cảu trình giảm phân? 7) Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

8) Giải thích NST đặc trng cảu lồi sinh sản hữu tính lại đợc trì ổn định qua hệ thể?

9) Trình bày chế sinh trai, gái ngời Quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai, gáI hay sai?

10) Mô tả cấu trúc không gian cảu AND, hệ NTBS đợc thể điểm nào?

11) Vì AND có cấu tạo đa dạng đặc thù? 12) Mô tả sơ lợc trình tự nhân đơi AND?

13) Vì nói Protein có vai trị quan trọng tế bào thể? 14) Nêu mối quan hệ gen ARN, ARN protein?

15) §ét biến gen gì? cho VD?

16) t bin cấu trúc NST gì? Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

17) Sự biến đổi số lợng NST cặp NST thờng thấy dạng nào? chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST (2n +1) (2n – 1)?

20) Bµi tËp:  (22- 23), 4(10), 4(13), 3(16), 4(19), 4-5(30), 4(33), 4-5(36), 3(41), 4(43), 4-5- 6(47), 4(50), 3- 4- 5(53), - 4(56)

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

TiÕt 29: Ch¬ng V: Di truyền học ngời

Phơng pháp nghiên cứu di trun ngêi

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thng gp

2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 28.8 28.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ choc lớp

SÜ sè: V¾ng:

II- Bµi míi

 Đặt vấn đề: Men Đen Moóc gan sử dụng đối tợng việc nghiên cứu qui luật di truyền? ngời có tợng di truyền biến dị, ngời có áp dụng biện pháp nghiên cứu không?Việc nghiên cứu di truyền ngời thờng gặp khó khăn chính:

+ Sinh sản chậm, đẻ

+ Không thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến nên ngời ta phải đa số nghiên cứu thích hợp

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Nghiên cứu phả hệ

Gv giới thiệu kí hiệu đợc sử dụng sơ đồ phả hệ nh SGK

GV treo bảng phụ với sơ đồ phả hệ gia đình, yêu cầu hs nghiên cứu VD1  thảo luận

+ M¾t nâu mắt đen tính trạng trội?

hs thu nhận TT SGK  ghi nhớ kiến thức +kí hiệu qui định giới tính

+Sù kÕt h«n bố mẹ

+Mu sc khỏc kí hiệu thể trạng thái đối lập tính trạng + trạng thái đối lập

hs qs kĩ hình, đọc TT  thảo luận  nêu đợc + Mắt nâu trội

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tíi giíi tÝnh hay ko? T¹i sao?

- Gv yêu cầu hs tiếp tục tìm hiểu VD2 yêu cầu:

+ Lp s ph h t P  F1

+Hãy viết sơ đồ lai để giải thích cho sơ đồ phả hệ trên?

-gen A: không bị bệnh, gen a: bị bệnh -Gen qui định bệnh máu không đông gen trội hay gen lặn qui định?

-Gen lặn nằm tên NST thờng hay NST giới tính? Nằm NST X hay Y? -GV gọi HS lên bảng viết sơ đồ lai

+ GV tãm t¾t néi dung VD hỏi: PP nghiên cứu phả hệ gì?

+Mục đích nghiên cứu phả hệ? +Khi ngời ta áp dụng phơng pháp này?

tÝnh

Hs trao đổi nhóm hồn thành u cầu VD2 nêu đợc:

+ Sơ đồ phả hệ từ P  F1

P: F1

+ Trạng thái mắc bệnh gen lặn qui định bố mẹ khơng bị bệnh

+ Nam dƠ m¾c bƯnh  gen gây bệnh nằm NST X( nằm NST Y bè xÏ bÞ bƯnh)

P: … XAXa x … XAY

GP: XA , Xa XA , Y

F1: XAXA, XAY, XAXa, XaY

-HS kÕt luËn vµ nghi

*KÕt luËn:

- PP nghiên cứu phả hệ PP theo dõi di truyền tính trạng định những ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền của tính trạng đó

+Bệnh tật di truyền tính trạng có liên quan đến giới tính? Do gen trội hay gen lặn qui định…

+Khi có ngời gia đình bị mắc bệnh: ông bà hay cháu… để có biện pháp ứng phó hay t vấn…

Hoạt động 2

II- nghiên cứu trẻ đồng sinh

-Sù thơ tinh lµ gì? chất trình thụ tinh gì?

Gv yêu cầu hs qs sơ đồ hình 28-2  thảo luận:

+ Sơ đồ (a;b) giống khác điểm nào?

+Trẻ đồng sinh gì? có dạng trẻ đồng sinh?

+ Đồng sinh trứng gì?Tại trẻ sinh đơi trứng nam nữ? + Đồng sinh khác trứng gì? trẻ đồng sinh khác trứng khác giới ko?

+ §ång sinh trứng, khác trứng khác điểm nµo?

a) Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

hs qs kĩ sơ đồ, nêu đợc khác về: + Số lợng trứng tinh trùng tham gia th tinh

+ lần nguyên phân

+ Hợp tử nguyên phân phôi bào thể (giống KG)

+ trøng + tinh trïng  hỵp tư thể (khác kiểu gen)

hs ph¸t biĨu, bỉ sung  tù rót kÕt ln

*KÕt luËn:

- Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh - Có trờng hợp:

+ Cïng trøng: §ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen  cïng giíi

+Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng có ý nghĩa gỡ thc t ?

-Tóm lại phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời có khác so với sinh vật khác? phơng pháp áp dụng pp khác?

nh vai trũ kiểu gen vai trị mơi tr-ờng hình thành tính trạng ngời để có biện pháp tác động giúp ngời phát triển tồn diện

IV- Cđng cè

- Gv hƯ thèng kiÕn thøc toµn bµi - PhiÕu häc tËp:

Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng

- Sè trøng tham gia thô tinh - KiĨu gen

- KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

1 trøng Gièng Gièng Cïng giíi

2 trứng Khác Khác

Cùng giới khác giới

V- Hớng dẫn nhà

- t×m hiĨu sè bƯnh tËt di trun ë ngêi - §äc mơc: “em cã biÕt”

D- Rót kinh nghiệm

Soạn: 3/12/2008 Giảng: /12/2008

TiÕt 30:

BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nhận biết đợc bệnh đao bệnh nhân tơc nơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2- Kü năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình

- Rốn k nng hot ng nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 29-1 29-2 SGK Tranh phóng to tật di truyền Phiếu học tập tìm hiểu bệnh di truyền C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng:

II- Kiểm tả cũ

1) Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì?

2) Đồng sinh trứng va khác trứng khác điểm nào?

III- Một vài bệnh di truyền ë ngêi

*Mở bài: Do đột biến gen hay đột biến NST mà xuất vài bệnh tật di truyền ng-ời Vậy cần pahỉ có biện pháp để hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 2

I- Mét sè bƯnh di trun ë ngêi

29.2 hoàn thành phiếu học tập Gv chốt lại kiến thức

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài

1 Bệnh đao - Căp NST số 21 có NST - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng

hơi hé, lỡi thè mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh tơc nơ - Căp NST số 23 có NST - Lùn, cổ ngắn nữ

- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

3 Bệnh bạch tạng -Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng

- Mắt màu hồng Bệnh câm điếc

bẩm sinh -Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

Hoạt động 2

II- Mét sè tËt di truyÒn ë ngêi

Gv yêu cầu hs qs hình 29.3  trình bày đặc điểm số dị tật ngời?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Hs: qs hình nêu đợc đặc điểm di truyền của: + Tật khe hở môi hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

- vài hs trình bày, lớp nậhn xét bổ sung

*Kết luËn:

Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hot ng 3

III- Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền

Gv yêu cầu hs thảo luận

+ Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào?

+ Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bƯnh, tËt di trun? Gv chèt l¹i

Hs thảo luận nêu đợc nguyên nhân: + tự nhiên

+ Do ngêi

Hs tự đề đợc bin phỏp c th

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

*Nguyên nhân:

- Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên

- Do « nhiÔm m«i trêng

- Do dối loạn trao i cht ni bo

*Biện pháp hạn chế:

- Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi tr-ng

- Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật - Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hoá học, vũ khí hạt nhân.

- Hạn chế kết hôn ngời có nguy cơ mang gen gây bệnh tật di truyền

IV- Cđng cè

- Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điểm hình thái nào?

- Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh đó?

V- Híng dẫn nhà

Soạn:6/12/2008 Giảng:8/12/2008

TiÕt 31:

Di truyÒn häc víi ngêi

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung cảu lĩnh vực khoa học - Giải thích đợc sở di truyền học “hôn nhân vợ chồng” ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với nhauc

- Hiểu đựơc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 hậu di truyền nhiễm môi trờng ngời

2- Kü năng

Rèn t phân tích tổng hợp B- ChuÈn bÞ

Bảng số liệu: bảng 30.1 bảng 30.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng:

II- Kiểm tả cũ

1) Có thể nhận biết bệnh đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào? 2) Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh bệnh ngón tay ngời?

III- Bµi míi

*Mở bài: Con ngời thờng mắc bệnh, tật di truyền Vậy làm ntn để hạn chế mức thấp bệnh, tật ngời

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Di truyền học t vấn

Gv yêu cầu hs làm tập mục (tr.86) trả lời câu hỏi:

+ Đây loại bệnh gì?

+ Bệnh gen trội hay gen lặn qui nh? Ti sao?

+ Nếu họ sinh đầu lòng bị bệnh họ có nên sinh tiếp ko? Tại sao?

Gv hon chnh ỏp ỏn, tổ chức thảo luận tồn lớp

-Hs nghiªn cøu VDThảo luận nhóm thống câu trả lời:

+ Đây bệnh di truyền

+ Bnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh

+ Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung *Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp PP xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

* Nội dung

+ Chuẩn đoán

+ Cung cấp th«ng tin

Hoạt động 2

II- Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình

- Gv u cầu hs đọc TT SGK  thảo luận vấn đề 1:

+ kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

+ Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

Gv chốt lai đáp án

- Gv yêu cầu hs tiếp tục phân tích bảng 30.1  thảo luận vấn đề - Giải thích qui định “ hôn nhân vợ chồng” sở sinh học? + Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Gv hớng dẫn hs nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

+ Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 35?

+ Phụ nữ nên sinh tuổi nào? gv chốt lại đáp án

a) Di trun häc víi hôn nhân:

Hs cỏc nhúm phõn tớch thụng tin nêu đợc:

+ Kết hôn gần làm đột biến lặn, có biểu  dị tật bẩm sinh tăng

+ Từ đời thứ  có sai khác mặt di truyền hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung Hs phân tích số liệu tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo độ tuổi, lu ý tỉ lệ nam, nữ tui t 18-35

Giải thích sở khoa häc

+ Khơng chuẩn đốn giới tính thai nhi sớm  hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam, nữ

*KÕt luËn:

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa học ca cỏc qui nh

+ Hôn nhân vợ chång

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời ko đợc kết hơn

b) Di truyền học kế hoạch hố gia đình:

Hs tự phân tích số liệu bảng để trả lời + Con dễ mắc bệnh đao

+ Nªn sinh ë ti tõ 25- 34

hs đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

*KÕt luËn:

-Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25-34 hợp lí - Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao phát triển rõ

Hoạt động 3

III- HËu di truyền ô nhiễm môi trờng

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK TT mục “ em có biết” tr.85  nêu tác hại nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? VD?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, đặc biệt chất phóng sạ, chất độc rải chiến tranh

+ Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức  gây đột biến, đột biến NST

*Kết luận:

Các tác nhân vật lí Hoá học gây ô nhiễm môi tr-ờng làm phát triển tỉ lƯ ngêi m¾c bƯnh, tËt di trun

IV- Cđng cè

- Di truyÒn häc t vÊn cã chøc gì?

- Ti cn phi u tranh chống nhiễm mơi trờng?

V- Híng dÉn vỊ nhà:- Học trả lời câu hỏi SGK+ Tìm hiểu thông tin công

nghệ tế bào

D- Rút kinh nghiệm:

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

Công nghệ tế bào

A- Mục tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- Hs nắm đợc cơng nghệ cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn - Hs thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng PP nuôicấy mô t bo chn ging

2- Kỹ năng

Rốn k nng hot ng nhúm

Kĩ khái quát hoá vận dụng thực tế B- Chuẩn bị

Gv: Tranh phãng to h×nh 31 SGK tr.90 T liƯu nhân vô tính

C- Hot ng dy học

I- ổn định tổ chức lớp

Sĩ số: Vắng:

II- Kiểm tả bµi cị

1) Di trun häc t vÊn cã chức gì?

2) Tại phụ nữ không nên sinh tuổi 35?

III- Bµi míi

*Mở bài: Ngời nơng dân để giống khoai từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nh-ng nhân vơ tính cần củ khoai tây thu đợc 2.00 triệu mầm giốNh-ng đủ để trồng 40 Đó thành tựu vơ quan trọng di truyền học

Hoạt động dạy Nội dung kiến thc

Hot ng 1

I- Khái niệm công nghƯ tÕ bµo

Gv u cầu hs đọc mục I trả lời câu hỏi

+ C«ng nghƯ tế bào gì?

+ nhn c mụ non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực nhng cụng vic gỡ?

+ Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

Gv giúp hs hoàn chỉnh

Tại công đoạn phải tiến hành nh trên?

-b1:Để tăng nhanh số lợng tế bào

-b2: Để mô phân hóa thành thể hoàn

chỉnh

-b3: Chuyển vào bầu có mái che để

thích ứng dần với điều kiện ng/ cảnh

Hs nghiên cứu SGK tr 89 trả lời:

+ PP nuôi cấy tế bào mô môi trờng nuôi dỡng nhân tạo để tạo mô quan hoàn chỉnh với đầy đủ TT th gc

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dung dịch nhân tạo  m« non (m« sĐo) dïng hocmon sinh trëng kÝch thích mô sẹo phân hoá thành quan thĨ hoµn chØnh

+ Vì quan thể hoàn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đợc chép

*KÕt luËn:

- CNTB ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng PP nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh.

- CNTB gồm công đoạn:

+ Tỏch t bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo.

+ Dïng hocmon sinh trởng kích thích mô sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

Hot ng 2

II- ứng dụng công nghệ tế bào

Gv hái: H·y cho biÕt thµnh tùu CNTB

trong sx? Hs nghiên cứu SGK trả lời:+ nhân giống vô tính trồng

GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Nêu u điểm triển vọng PP nhân giống vô tÝnh èng nghiƯm?

+ Cho VD minh ho¹

- Gv nhận xét giúp hs nắm đợc qui trình nhân giống vơ tính ống nghiệm - Gv hỏi:

+ Tại nhân giống vơ tính thực vật ngời ta ko tách tế bào già hay mô già? Gv kết luận

Gv thông báo khâu chọn giống trång

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá  tạo giống Gv hỏi:

+ ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? cho VD?

Gv hái:

+ Nhân vơ tính thành cơng động vật cú ý ngha ntn?

+ Cho biết thành tựu nhân VN giới?

Gv thông báo thêm

- VN: 11/ 2002 nhân thành công giống bò laisin Vĩnh Yên

- Mĩ: Nhân thành công hơu sao, lơn - TQ: 8/2001 dê nhân đẻ sinh đơi gv cho hs đọc mục em có biết

+ Nhân vô tính ngời

a) Nhân giống vô tính ống nghiệm cây trång

Hs nghiên cứu SGK tr 89 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm kết hợp hình 31 tài liệu tham khảo  thống ý kiến

- VD: hoa phong lan đẹp giá thành lại rẻ, nớc ta có TT CN gen đặt sở Đà Lạt hàng năm cho đời nhiều loại giống trồng quí

*Kết luận:

+ Phát triển số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo con

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm *Thành tựu: nhân giống khoai tây, mía, phong lan, gỗ quí.

b) ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng.

Hs nghiên cứu SGK tr.90 trả lời câu hỏi: *KL:

+ Tạo giống trồng chọn tế bào xôma biến dị.

VD:

+ Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống CR 203

+ Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c) Nhân vơ tính động vật

hs nghiên cứu SGK tài liệu su tầm đợc trả lời câu hỏi

*ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật q hiếm có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay thế cho bệnh nhân b hng c quan

VD nhân ngời, bò

IV- Củng cố

1/ Công nghệ tế bào gì? Gồm công đoạn nào?

2/ HÃy nêu nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm?

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

Tiết 33:

Công nghệ gen

A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Hs nắm đợc CN gen, CN sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, CN gen, Cn sinh học hs biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực ca Cn sinh hc hin i

2- Kỹ năng

Rèn kĩ qs, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm B- Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 32.1 đến 32.2 SGK T liệu nhân vơ tính

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

Sĩ số: Vắng:

II- Kiểm tả bµi cị

1) Nhân giống vơ tính trồng giống nhân vơ tính vật ni điểm nào? a) Cơ thể đợc tạo từ tế bào sinh dỡng thể mẹ

b) Bộ NST 2n thể đợc chép nguyên vẹn từ NST 2n tế bào sinh dỡng ccủa thể mẹ

c) Cách làm giống nhau: tách tế bào sinh dỡng từ thể mẹ, nuôi cấy thành mô sẹo, dùng hocmmon tác động vào mô sẹo để tạo nên thể

III- Bµi míi

*Më bµi:

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Kh¸i niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

32.2 SGK cho hs qs yêu cầu em tìm hiểu SGK để tar lời câu hỏi sau:

+ Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích gì?

+ KÜ tht gen gồm khâu PP chủ yếu nào?

- Gv lu ý hs qs hình 32.1 32.2 SGK thấy đợc đoạn giống (1, 2, 3, 4) đoạn khác (5, 6)

- Trong tế bào vi khuẩn gen đợc

chuyển gắn vào thể truyền (plamit) nên có khả tái độc lập với dạng vòng vật chủ (E.coli) - Trong tế bào động vật, gen đợc chuểyn có k/n tái đợc gắn vào NST ca t/ b nhn

+Công nghệ gen gì? Gv chốt lại

lun theo nhúm c i diện trả lời câu hỏi nêu:

-Sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích: tạo

loại prôtêin gen đợc câý ghép qui định truyền thông tindi truyền gen cho hệ sau

- KÜ thuËt gen gåm kh©u (SGK)

-Công nghệ gen gồm tập hợp phơng

pháp tác động định hớng lên AND cho phép chuyển thông tin di truyền từ cá thể một loài sang cá thể loài khác.

Hoạt động 2

II- øng dơng c«ng nghÖ gen

gv yêu cầu hs đọc SGK để trả lời câu hỏi:

+Mục đích tạo chủng vi sinh vật Là gì?

+Nªu VD thĨ?

GV: E.coli dễ ni cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), phát triển sinh khối nhanh

 E.coli đợc dùng để cấy gen mảnh insurin ngời sinh vật, giá thành để chữa bệnh đái tháo đờng rẻ nhiều

E.coli đợc chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sx chất kháng sinh -gv nêu câu hỏi:

+ Công nghệ tạo giống trồng biến đổi gen gì?

+ Cho VD thĨ

-GV: Bằng kĩ thuật gen ngời ta đa nhiều gen qui định tính trạng quí ( Năng suất, hàm lợng dinh dỡng cao)

Tõ gièng nµy sang gièng kh¸c VD: …

chuyển gen qui định tổng hợp B-caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu cảu pháp vào tế bào lúa, làm phát triển hàm lợng sắt gạo lên lần

Gv yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận nhóm để nêu đợc :

1- Tạo chủng vi sinh vật mới:

Hs độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung, yêu cầu nêu đợc:

-CÊy ghép gen vào chủng vi sinh vật tạo chủng vi sinh vật có khả sản xuất các loại sản phẩm sinh học cần thiết ( nh aa min, prôtêin, kháng sinh) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD

2- Tại giống trồng biến đổi gen:

Hs đọc SGK thảo luận theo nhóm để nêu đợc : -Chuyển gen q (thờng gen kiểm sốt khả năng kháng sâu bệnh chất quí)  tạo ra giống trồng tốt.

VD…

3- Tạo động vật biến đổi gen:

+ứng dụng công nghệ gen để tạo động

vật biến đổi gen thu đợc kết ntn? -đẻ bổ xung vào nhận dạng khả tổng hợp chất mà ngời cần tạo vật tiêu chí sinh lí gần ngời , có kích thớc quan tơng tự ngời

-ỏ Việt nam chuyển gen tổng hợp hc mơn sinh trởng ngời vào cá trạch

Hoạt động 3

III- Khái niệm công nghệ sinh học

Gv yờu cu hs nghiên cứu mục III SGK để trả lời cõu hi sau:

- CN sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

+ Ti CNSH hớng đợc u tiên đầu t phát triển?

Hs nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu tar lời nhóm khác nhận xét, bổ sung yêu cầu nêu đợc:

*CNSH ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sp sinh học cần thiết cho ngời.

- CNSH gåm: CN lªn men, CN tÕ bào, CN enzim, CN chuyển nhân chuyển phôI,CNSH sư lÝ m«i trêng, CN gen

*CNSH đợc coi hớng u tiên phát triển giá trị sản lợng cảu số chế phẩm CNSH giới dự kiến năm 2010 đạt 1.000 tỉ đola mĩ

IV- Cñng cè

- Gv yêu cầu hs đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu - Trả lời số câu hỏi cuối

V- Híng dÉn vỊ nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

Tiết 34:

Ôn tập phần di truyền biến dị

A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

2- Kü năng

Rèn luyện t tổng hợp hệ thèng ho¸ kiÕn thøc

3- Thái độ

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống B- Chuẩn bị

Giáo viên: tranh ảnh liên quan đến phần di truyền

Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng tổng kết kiến thức chơng(đã phát sẵn cho học sinh)

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: V¾ng:

II- Kiểm tả cũ

1) Kĩ thuật gen gì? gồm khâu co nào? Công nghệ gen gì?

III- Bài ôn tập

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Hệ thống hoá kiến thức

gv chia nhóm nhỏ hs yêu cầu: + nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

gv qs nhóm hớng dẫn nhóm ghi kiến thức

Gv chữa cách:

+ Yờu cầu nhóm thơng báo kết nhận xét, bổ sung cho  gv đánh giá giúp hs hoàn thiện kiến thức

Gv treo bảng phụ ghi nội dung đáp án bảng từ 40.1 đến 40.5 SGK tr 129  131

Hs nhóm trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung

- Sau nghe nhËn xÐt bổ sung kiến thức gv, nhóm tự sửa chữa ghi vào tập

Hot ng 2

II- Trả lời câu hỏi ôn tập

Gv yêu cầu hs trả lời số câu hỏi tr 117 lại hs tự tar lời

+ Trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

Gv cho thảo luận tàon lớp để hs đợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

Hs tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời yêu cầu:

Câu1: Sơ đồ thể mối quan hệ gen

tÝnh tr¹ng thĨ:

+ Gen khn mẫu để tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin cấu thành nên Protein

+ Protein chịu tác động môi trờng biểu thành tớnh trng

Câu 2:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Vận dụng giống (kiểu gen) muốn có suất (số lợng kiểu hình) cần c chm súc tt (ngoi cnh)

Câu 3: Nghiên cøu di trun ngêi ph¶i cã PP

thÝch hợp vì:

+ Ngi sinh sn mun, ớt

+ Không thể áp dụng PP lai gây đột biến lí xã hội

Gv nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thiện kiến thức

+ ChØ nuôi cấy tế bào mô môi trờng dinh d-ỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh + Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Ch động tạo quan thay quan bị hỏng ngời

IV- Cñng cè

- Gv yêu cầu hs nhắc lại số khái niệm: kÜ thuËt gen, CN gen, CN sinh häc

V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: em có biết

D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 16/12/2008 Giảng: 18/12/ 2008

TiÕt 35:

KiÓm tra häc kì 1

A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

-Kiểm tra kiến thức HS học chơng 1,2,3,4,5,6 đặc biệt kiến thức chơng: di truyền, AND gen, ứgn dụng di truyền học i vi ngi

2- Kỹ năng

- Rèn kĩ năng: giải tập di truyền, Rèn khả so sánh tổng hợp khả vận dụng kiế thức vào thực tế sống cịng nh s¶n xt

b- Chuẩn bị: HS ôn theo nội dung đề cơng ôn tập c- bi:

Câu 1:( 1,5 điểm)

Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đồng hợp hay dị hợp ng-ời ta làm nh nào?

C©u 2:( 1,5 điểm)

Trình bày chế sinh trai, g¸i ë ngêi ?

Quan niệm cho sinh trai hay gái phụ nữ có khơng? giải thích sao?

C©u 3:( 1,5 ®iÓm)

Hãy nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ: Gen(AND)  m ARN  Prơtêin  tính trạng

C©u 4:( ®iĨm)

Cho dịng ruồi giấm chủng thân xám lai với thân đen, F1 thu đợc toàn ruồi giấm

thân xám, cho biết cá thể F1 tạp giao với đời lai F2 thu đợc 902 than xám ,

302con thân đen

a Cho biết F1 ruồi thân xám trội lặn

b.Xỏc nh kiu gen P F1 c.Viết sơ đò lai từ F1 đến F2 d- Đáp án:

C©u 1:( 1,5 điểm)

-Lai phân tích 0,5 điểm

-Nu đời đồng tính…đồng hợp (0, điểm)

-Nếu F1 phân tính thể mang tính trạng trội dị hợp ((0, điểm) Câu 2:( 1,5 im)

-ở nam giảm phân cho loại giao tử X Y có tỉ lệ nhau(0, điểm) -ở nữ giảm phân cho loại trứng mang X(0, điểm)

-Sự kết hợp(0, điểm) Câu 3:( 1,5 điểm)

-Trình tự Nu gen qui định trình tự Nu ARN (0, điểm) -Qua qui định trình tự axit amin cấu thành P(0, điểm)

-P tham gia vào hoạt động sinh lí tế bào từ biểu thành tính trạng(0, điểm) Câu 4:( điểm)

-Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen nên giới(cùng kiểu hình) -Trẻ đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác nên giới khác giới… -Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng ngời ta biết đợc tính trạng chủ yếu phụ thuộc vào kiểu gen, không bị biến đổi dới tác dụng môi trờng (tính trạng chất l-ợng) dễ bị biến đổi dới tác dụng mơi trờng (tính trạng sơd lợng

Câu 5:( 3,5 điểm)

a/ F1 l tri vỡ F1 thu đợc toàn ruồi thân xám (0, điểm)

b.-Qui ớc gen:-Thân xám A -Thân đen a Kiểu gen F1 Aa (1 điểm)

c/S đồ lai từ F1 đến F2

P: Aa(Th©n xám) Aa(Thân xám) (1 điểm)

G: A, a A, a

F2: AA, Aa, Aa ,aa

NhËn xÐt: KiÓu gen: AA, 2Aa, 1aa

Kiểu hình thân xám: thân đen (1 điểm)

e- KếT QUả:

giỏi Khá Trung b×nh Ỹu kÐm

9A2 9A3

Soạn: /12/2008 Giảng: /12/2008

TiÕt 36:

Gây đột biến nhân tạo chọn giống

A- Môc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc:

+ Sự cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến + PP sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

- Hs giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

2- Kỹ năng

Rèn kĩ năng:

- Nghiên cứu TT phát kiến thức - Kĩ so sánh, tổng hợp

- Khỏi quỏt húa kin thức, hoạt động nhóm

3- Thái độ

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học -Tạo lòng yêu thích môn học

B- Chuẩn bị

Giáo viên: T liệu chọn giống, thành tùu sinh häc

Phiếu học tập tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến (hs kẻ bảng vào vở) C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng:

II- Kiểm tả cũ

1) Th đột biến? Đột biến có ý nghĩa ntn thực tiễn? Tác nhân?

III- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Gây đột biến nhân tạo tỏc nhõn vt lớ

Gv yêu cầu:

- Hoàn thành nội dung phiếu học tập - trả lời c©u hái:

+ Tại tia phóng sạ có khả gây đột biến?

+ Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để sử lí đối tơng có kích thớc nhỏ? Gv chữa bàI cách kẻ phiếu bảng nhóm ghi nội dung

Gv đánh giá hoạt động kết nhóm giúp hs hồn thiện kiến thức

Hs nghiªn cøu SGK ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời  hoàn thành phiếu học tập

- C¸c nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bổ sung

Tác nhân vật

lí Tiến hành Kết ứng dụng

1 Tia phãng x¹ &, B,

- Chiếu tia, tia xuyên qua màng, mô xuyên sâu - tác động lên ADN

- Gây đột biến gen - Chấn thơng gây đột biến NST

- Chiếu xạ vào hạt mềm đỉnh sinh trởng - Mô thực vật nuôi cấy Tia tử

ngoại - Chiếu tia, tia xuyênqua màng (xuyên nông) - Gây đột biến gen - Sử lí vi sinh vật, bào tử hạt phấn Sốc nhiệt - Tăng giảm nhiệt độ

môi trờng đột ngột - Mất chế tự bảo vệsự cân - Tổn thơng thoi phân bào  rối loạn phân bào

- §ét biÕn sè lỵng NST

- gây tợng đa bội số trồng đặc biệt họ cà

Hoạt động 2

II- Gây đột biến nhân tạo tác nhân hố học

Gv yªu cầu hs nghiên cứu trả lời câu hỏi mục SGK tr 97

GV nhËn xÐt gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

Hs nghiªn cøu SGK ghi nhí kiến thức - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- vàI hs trình bày đáp án, hs khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Hs tỉng hỵp kiÕn thøc

*KÕt ln:

- hoá chất: EMS, NMU, NEU, coxisin

- Phơng pháp:

Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào + dung dịch hoá chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ, tẩm d d vào bầu nhuỵ

+ D d hoá chất tác động lên phân tử ADN thay cặp nucleotit, cặp nucleotit hay cản trở hình thành thoi VS

Hoạt động 3

III- Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Gv định hớng trớc cho hs sử dụng dột biến nhân tạo chọn giống gồm: + chọn giống vi sinh vật

+ chän gièng c©y trång + Chọn giống vật nuôi Gv nêu câu hỏi:

+ Ngời ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hớng nào? sao?

+ Ngời ta sử dụng PP gây đột biến chọn giống vật nuôi?

gv nhËn xÐt vµ gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

Hs nghiên cứu SGK tr 97, 98 kết hợp với t liệu su tầm ghi nhớ kiến thức

- Hs th¶o luËn nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

+ nêu điểm khác việc sử dụng thể đột biến VSV, TV

+ §a vÝ dơ

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

*KÕt luËn:

a) Trong chän gièng vi sinh vËt

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để phát triển sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể dột biến giảm sức sống, không còn khả gây bệnh để sx vacxin

b) Trong chän gièng c©y trång

- Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống hoặc dùng làm bố mẹ để lai tạo giống

- Chú ý đột biến kháng bệnh khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trởng c) Đối với vật ni

- Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp - Các động vật bậc cao

IV- KiĨm tra, cđng cè

Con ngời gây đột biến nhân tạo tác nhân tiến hành ntn?

V- Híng dÉn vỊ nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu tợng thoái hoá giống D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 4/1/ 09 Giảng: 6/1/ 09

TiÕt 37:

Tho¸i ho¸ tù thơ phấn giao phối gần

A- Mục tiêu

1- Kiªn thøc

- Hs nắm đợc khái niệm thối hố giống

- Hs hiểu trình bày đợc nguyên nhân thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- Học sinh trình bày đợc PP tạo dịng ngụ

2- Kỹ năng

Rèn kĩ năng:

- Quan sát hình, phát kiến thức - Tổng hỵp kiÕn thøc

- Hoạt động nhóm B- Chuẩn bị

Tranh phãng to h×nh 34.1 (tr 99) 34.3 ( tr.100) T liƯu vỊ sù tho¸i ho¸

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

II- Bµi míi

*Mở bài: Vì luật nhân gia đình ngời ta nghiêm cấm giao phối cận huyết? Vậy tìm hiểu nội dung

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Hiện tợng thoái hoá

Gv nêu câu hỏi

+ Hin tng thoỏi hoỏ động vật thực vật đcợ biểu ntn?

+ Theo em dẫn đến tợng thối hoỏ?

+ Tìm VD tợng thoái hoá?

Gv yêu cầu hs khái quát hoá kiến thức

Gv hỏi:

Thế thoái hoá?

a) Hiện tợng thoái hoá động vật thực vật:

hs nghiªn cøu SGK tr 99, 100 - Quan sát hình 34.1 34.2

- Thảo luận nhãm thèng nhÊt ý kiÕn + ChØ hiƯn tỵng tho¸i ho¸

+ Lí dẫn đến thối hố động vật, thực vật - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

Hs nªu VD: hồng xiêm thoái hoá không ngọt, Bởi thoái hoá nhỏ, khô

- Học sinh dựa vào kết nội dung khái quát kiến thøc

*KÕt luËn:

- ë thùc vËt: c©y ng« tù thơ phÊn sau nhiỊu thÕ hƯ, chiỊu cao giảm, bắp dị dạng, hạt ít.

- động vật: hệ cháu sinh trởng, phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh.

- LÝ tho¸i ho¸:

+ thực vật: tự thụ phấn giao phấn + động vật: giao phối gần

b) Kh¸i niƯm

- Thoái hoá: tợng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng sấu, ns giảm.

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ giữa bè mĐ víi c¸i

Hoạt động 2

II- Nguyên nhân tợng thoái hoá

Gv nêu câu hỏi:

+ Qua cỏc th h t thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ động hợp tử tỉ lệ dị hợp tử biến đổi ntn?

+ Tại thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây t-ợng thoái hoá?

(Gv sử dụng tranh vẽ để minh hoạ) - Gv cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phúng to

Gv nhận xét kết nhóm gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

Gv mở rộng: số loài động vật, thực vật cặp gen động hợp không gây hại nên không dẫn tới tợng thoái hoá  tiến hành giao phối gần

Hs nghiên cứu SGK trình bày 34.3 tr 100 vµ 101  ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

+ tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm Tỉ lệ động hợp trội tỉ lệ động hợp lặn + Gen lặn thờng biểu tính trạng sấu

+ Gen lặn (thờng biểu) gây hại thể dị hợp không đợc biểu

+ Các gen lặn gặp ( thể đồng hợp) biểu kiu hỡnh

- Đại diện nhóm trình bày hình 34.3 nhóm khác theo dõi nhận xét

*KÕt luËn:

Hoạt động 3

III- Vai trò PP tự thụ phấn giao phèi cËn huyÕt träng chän gièng

Gv nªu c©u hái:

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nh-ng nhữnh-ng PP đợc nh-ngời sử dng chn ging?

(Gv nhắc lại kn dòng chủng)

Gv hoàn thiện kiến thức

Hs nghiên cứu SGK tr.101 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

Yờu cu nờu c:

+ Do xuất cặp gen đồng hợp + Xuất tính trạng sấu

+ Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng sấu + Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống chủng

- Hs trình bày lớp nhận xét

*Kết luận: vai trß cđa PP tù thơ phÊn giao phèi cËn huyÕt chän gièng

+ Củng cố đặc tính mong muốn

+ Phát gen sấu để loại bỏ khỏi quần thể

+ Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

IV- Cñng cè

Gv kiểm tra hs câu hỏi: Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng gì? giải thích ngun nhân?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Soạn: 5/1/2009 Giảng: 7/1/2009

Tiết 38:

¦u thÕ lai

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs nắm đợc số khái niệm: u lai, lai kinh tế - Hs hiểu trình bày đợc:

+ Cơ sở di truyền tợng u lai, lí không dùng thể lai F1 để nhân giống

+ Các biện pháp trì u lai, PP tạo u lai + PP thờng dùng để tạo u lai kinh tế nớc ta

2- Kỹ năng

Rèn kĩ năng:

- Quan sát hình, phát kiến thức - Giải thích tợng sở KH - Tổng hợp khái quát

B- Chuẩn bị

Tranh phóng to hình 35 SGK

Tranh số giống động vật: bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cò

1) Trong chọn giống ngời ta dùng PP tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- tợng u lai

Gv nêu :

+ So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 hình 35 SGK tr 102 Gv nhËn xÐt ý kiÕn cđa hs vµ dÉn d¾t

 tợng đợc gọi u lai Gv nêu câu hỏi

+ ¦u lai gì? cho VD u lai ĐV TV?

+So sánh tợng thoái hãa gièng vµ u thÕ lai?

Gv nêu vấn đề: để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai hs trả lời câu hỏi:

+ Tại lai dòng chủng u thÕ lai thĨ hiƯn râ nhÊt

+ Tại u lai biểu rõ hệ F1 sau giảm dần qua

a) Khái niệm:

hs qs hình phóng to hình SGK ý điểm sau:

+ Chiều cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lợng hạt

 Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội hn so vi cõy b m

hs trình bày lớp bổ sung hs khái quát thành khái niệm

*Kết luận:

Ưu lai tợng thể lai F1 có u hơn hẳn so với bố mẹ sinh trởng phát triển, khả chống chịu, ns, chất lợng

b/Cơ sở di truyền tợng u lai

Hs nghiªn cøu SGK tr 102, 103

Chó ý VD: lai dòng có gen trội dòng có gen trội

Yờu cầu nêu đợc:

hÖ?

Gv đánh giá kết bổ sung kiến thức tợng nhiều gen qui định tt để giải thích

Gv hái tiÕp:

Muốn trì u lai ngời làm gì?

+ C¸c hệ sau giảm tỉ lệ di hợp giảm (hiện tợng thoái hoá)

- Đại diện trình bày, lớp bổ sung Hs áp dụng nhân giống vô tính Hs tổng hợp khái quát kiến thức

*Kết luận:

- Lai dòng ( kiểu gen đồng hp)

lai F1 có hầu hết cặp gen TT dị hợp chỉ biểu hiƯn TT cđa gen tréi.

- TT số lợng, hình thái, ns nhiều gen trội qui định

VD: P: AA bbcc x aaBBCC AaBbCc

Hot ng 2

II- Các phơng pháp t¹o u thÕ lai

Gv giíi thiƯu: ngêi ta tạo u lai trồng vËt nu«i

Gv hái:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai trồng PP nào?

+ Nªu VD thĨ

gv nên giải thích thêm lai khác dòng lai kh¸c thø

-Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi PP nào?

-Đối với động vật thực vật lai F1 không dùng làm giống làm nh để nhân giống ?

+ Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống?

Gv më réng:

+ Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thuéc gièng níc

+ áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lạnh + Lai bị vàng hố với bị

Honsten hà Lan  lai F1 chịu đợc nóng, lợng sữ phát triển

Hs nghiªn cøu Sgk tr 103 t liệu su tầm trả lời câu hỏi, yêu cầu PP:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phÊn víi

VD: ngơ tạo đợc ngô lai F1 ns cao từ 25-30% so với giống có

- Lai khác thứ: để kết hợp tạo u lai tạo giống

b) PP t¹o u thÕ lai ë vËt nuôi

Hs nghiên cứu SGK 103, 104 kết hợp tranh ảnh giống vật nuôi

Yờu cu nêu đợc: + Phép lai kinh tế + áp dụng lợn bò *Kết luận:

Lai kinh tÕ: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm.

Hs: nu nhõn ging thỡ hệ sau gen lặn tr/th đồng hợp đợc biểu tính trạng Vd: lợn ỉ móng x lợn đại mạch

 lỵn sinh nặng 0,8 kg, phát triển nhanh, tỉ lệ n¹c cao

IV- Kiểm tra, đánh giáo: Gv hỏi: u lai gì? sở di truyền tợng u thế

lai?

V- Híng dÉn nhà: Học bài, trả lời câu hỏi SGK

D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 11/1/2009 Giảng: 13/1/2009

Tiết 39:

Các phơng pháp chän läc

A- Mơc tiªu

- Hs trình bày đợc PP chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợpc ho sử dụng đối tợng nào, u, nhợc điểm PP chọn lọc này?

- Trình bày PP chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với PP chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng i vi i tng no?

2- Kỹ năng

Rèn kĩ tổng hợp khái quát hoá kiến thức Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 36.1, 36.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Ưu lai gì? Cơ sở di truyền hiẹn tợng u lai? 2) Lai kinh tế gì? nớc ta lai kinh tế đợc thực hiênh ntn?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Vai trß cđa chän läc chän gièng

Gv hái:

H·y cho biÕt vai trß cđa chän läc chän gièng?

Gv nhËn xÐt vµ yêu cầu hs khái quát hoá kiến thức

Hs nghiên cứu SGK tr 105 trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

+ Nhu cÇu cđa ngêi + Tránh thoái hoá

- Hs trả lời, lớp bỉ sung - hs nghe vµ ghi:

*Chän läc giống phù hợp với nhu cầu nhiều

mặt tăng giảm ngời tiêu dùng - Tạo giống cải tạo giống cũ

Hot động 2

II- PP Chän läc chän gièng

Gv đa câu hỏi:

+ Thế chọn lọc hàng loạt?PP tiến hành ntn?

+ So sánh chọn lọc lần vàchọn lọc lần 2?

+Cho biết u, nhợc điểm PP này? - Gv cho hs trình bày hình 36-1 phóng to

- Gv nhận xét, đánh giá *Gv lu ý với hs

- Giống lúa A: chọn lọc hàng loạt lần, giống lúa B chọn lọc hàng loạt nhiều lần có sai khác nhiều tính trạng nói nên …mới có

1) Chän lọc hàng loạt

Hs nghiờn cu SGk tr 105, 106 kết hợp với hình 61.1 trả lời câu hỏi, yờu cu nờu c:

+ Định nghĩa

+ Ưu điểm: đơn giản

+ Nhợc điểm: không kiểm tra đợc kiểu gen *Giống nhau: Đều chọn giống u tú phù hợp với mục đích chọn lọc, hạt chúng để chung làm giống cho vụ sau

*Kh¸c nhau:

-Chọn lọc hàng loạt lần: Quá trình chọn lọc diễn lần năm năm trồng đối chứng Chọn lọc hàng loạt lần: Quá trình chọn lọc diễn năm 1và năm sau trồng đối chứng

*KÕt luËn:

- chọn lọchàng loạt: Trong vài quần thể vật nuôi hay trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống.

- PP Tiến hành: gieo trồng giống khởi đầu  chọn u hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau  so sánh với giống ban đầu giồng i chng

-u nhợc điểm:

thể khôi phục đợc đặc điểm tốt ban đầu

Gv nêu câu hỏi:

+ Thế chọn lọc cá thể? Tiến hành ntn?

Gv ỏnh giỏ hoạt động nhóm yêu cầu hs tổng hợp kiến thức

Gv më réng

+ Chän läc cá thể thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vô tính

+ Với giao phấn phải chän läc nhiỊu lÇn

+ Với vật ni dùng PP kiểm tra đực giống qua đời sau

gv yêu cầu hs

+ Nêu điểm giống khác PP chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

-ứng dụng: áp dụng giống trồng vật nuôi(lua, ngô ,vịt)

2) Chọn lọc cá thể

hs nghiên cứu SGK hình 36.2 tr 106, 107 ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm, đại diện nhóm trình bày

*KÕt luận:

- Trong quần thể khởi đầu chọn lấy sè Ýt c¸

thĨ tèt nhÊt råi nhân lên cách riêng rẽ theo dòng.

- Tiến hành: Trên ruộng giống khởi đầu chọn những cá thể tốt nhất, hạt đợc reo riêng  so sánh với giống đối chứng giống khởi đầu  chọn đợc dòng tốt nhất

+ Ưu điểm: Kết hợp đợc việc đánh giá dựa trên kiểu hình với kiểm tra nhanh chóng t kt qu

+ Nhợc điểm: theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rÃi

+Thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vô tính cành, củ,mắt ghép.

IV- Củng cố

Gv hỏi: PP chọn lọc hàng loạt chọnlọc cá thể đợc tiến hành ntn? u điểm PP?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK

Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng thành tựu chọn giống VN D- Rút kinh nghiệm

Soạn:1/1/2009 Giảng:14/1/2009

TiÕt 40:

Thµnh tùu chän gièng ë ViƯt Nam

A- Mơc tiªu

1- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc PP thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Trình bày đợc PP xem PP chọn giống trồng

- Trình bày đợc PP chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi

- Trình bày đcợ thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi

2- Kỹ năng

Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức B- Chuẩn bị

Gv: bảng phụ

Hs: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung gv giao C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) PP chọn giống hàng loạt lần lần đợc tiến hành ntn? Có u, nhợc điểm thích hợp với loại đối tợng nào?

2) PP chọn lọc cá thể đợc tiến hành ntn? Có u, nhợc điểm so với PP chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tợng nào?

* Mở bài: gv tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề nh gây đột biến nhân tạo, tạo

u lai, PP chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể, để dẫn dắt vào thành tựu VN

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hot ng 1

I- Thành tựu chọn giống trồng vật nuôi

Gv yêu cầu chi lớp thµnh nhãm: + Nhãm vµ 2: hoµn thµnh nội dung 1, thành tựu chọn giống trồng

+ Nhãm vµ 4: hoµn thµnh néi dung 2, thành tựu giồng vật nuôi

- Gv cha bi cách: gọi đại diện nhóm lên ghi nội dung vào bảng kẻ sẵn giấy khổ to

- Gv đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu hs tổng hợp kiến thức

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm

- Hoµn thµnh néi dung gv yêu cầu

hs nhóm ghi nội dung vào bảng gv - nhóm nhận xét bổ sung

*Kết luận: Nội dung bảng thµnh tùu “ chän gièng ë Vn”

ND

Thành tựu Phơng pháp Ví dụ

I-Thành tùu chän gièng c©y trång

1.Gây đột biến nhân tạo:

a) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống b) Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến c) Chọn giống chọn dịng tế bào xoma có biến dị đột biến xoma lai hữu tính để to

biến dị tổ hợp chọn läc c¸ thĨ tõ c¸c gièng hiƯn cã.

a)Tạo biến dị tổ hợp b) Chọn lọc cá thể

3.T¹o gièng u thÕ lai ë F1 4.Tạo giống đa bội thể

- lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng: sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng

- Giống lúa DT10 giống lóa §BH20  gièng DT16

- Giống táo đào vàng: sử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo lộc

- Gièng lóa DT10 (năng suất cao) x giống lúa DM80 giống lúa DT17

- Từ giống cà chua Đài Loan  chän gièng cµ chua P375

- Giống ngơ lai đơn ngắn ngày LVN20 thích hợp với vụ đơng xuân đất lầy thụt

- Gièng ng« lai LVN10 (thuéc nhãm gièng dµi ngµy) thêi gian sinh trëng 125 ngày, chịu hạn, kháng sâu

- Giống dâu B¾c Ninh thĨ tø béi x gièng lìng béi  giống dâu số 12 có dầy màu xanh đậm, suất cao

- Ging ln i bch ging lợn ỉ 81  ĐB ỉ 81

II-Thµnh

tùu chän gièng vËt

1.T¹o gièng míi

2.Cải tạo giống địa phơng:

dùng tốt giống địa phơng lai với đực tốt giống nhập ngoại

3 t¹o giống u lai 4 Nuôi thích nghi gièng nhËp néi

- Gièng tr©u Mura x tr©u nội giống trâu lấy sữa

- giống bò vàng VN bò sữa Hà Lan giống bò sữa

- Ging vt bu Bc Kinh x vịt cỏ  giống vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều, to

- Giống cá chép VN gà tam hoàng

nuôi 5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác chọn giống

- Cấy chuyển phôi

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng, bảo quản môi trờng pha chÕ

- C«ng nghƯ gen

Vn cho suất thịt, trứng, sữa cao - Từ bò mẹ tạo đợc 10-500 con/năm - Phát sớm giới tính phơi, chủ động điều chỉnh đực, theo mục đích sản xuất

IV- Cđng cè

-Gv yêu cầu hs trình bày PP chủ yếu việc chọn giống trồng vật nuôi

V- Hớng dẫn nhà

-Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Ôn lại cấu tạo hoá học cà chua, bầu, bí D- Rút kinh nghiệm:

Soạn: / /2009 Gi¶ng: / /2009

TiÕt 41: thực hành

A- Mục tiêu

1- Kiên thức kĩ năng

- Hs nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống

B- ChuÈn bÞ

- Tranh h×nh 38 SGK tr 112, tranh phãng to: cÊu tạo hoa lúa

- Hai giống lúa ngô cã cïng thêi gian sinh trëng nhng kh¸c vỊ chiều cao cây, màu sắc, kích thớc hạt

- K o, kẹp nhỏ, bao cách li, cọc cắm, nhÃn ghi CT lại, chậu trồng cây, - Hoa bầu, bÝ

C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Trong chọn giống trồng ngời ta sử dụng nhng PP nào? PP đợc xem bản? Cho VD minh hoạ kết PP đó?

2) Chän gièng trồng, thành tựu bật lĩnh vùc nµo? (ë VN)

II- Bµi míi * Më bµi:

Hoạt động dạy Nội dung kiến thc

Hot ng 1

I- tìm hiểu thao t¸c giao phÊn

Gv chia nhãm hs - gv yêu cầu:

+ Trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

- Gv tiến hành nh sau: + Cho hs xem băng hình lần + Nêu rõ yêu cầu để hs nắm đợc + Cho hs xem lại băng hình lần

Gv đánh giá kết nhúm

Gv bổ sung giúp nhóm hoàn thiện kiÕn thøc

Gv yêu cầu: nhiều hs trình bày đầy đủ bớc thao tác giao phấn (thụ phấn)

Các nhóm đọc SGK ý thao tác cắt, rắc phấn, bao túi nilông…

- Trao đổi nhóm thống ý kiến, yêu cầu nêu đợc:

+ Cắt vỏ trấu khử nhị + Rắc nhẹ phấn lên nhuỵ + bao nilong bảo vệ

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến c¸c nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung

- Các nhóm theo dõi phần đánh giá bổ sung gv

- Hs thùc hiƯn theo yªu cầu gv

*Kết luận: giao phấn gồm bớc:

- Bớc 1: chọn mẹ giữ lại số hoa phải cha vỡ không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bc 2: kh đực mẹ

+ C¾t chÐo vá chÊu ë phÝa bơng  lé râ nhÞ + Dïng kĐp gắp nhị (cả bao phấn )ra ngoài + Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bớc 3: Thô phÊn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhuỵ hoa cây mẹ (lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhuỵ hoặc lắc nhẹ hoa cha khử đực để phấn rơi lên nhu)

+ Bao nilông ghi ngày tháng

Hot ng 2

II- Báo cáo thu hoạch

Gv yêu cầu:

+ Trỡnh by c cỏc thao tác giao phấn + Phân tích ngun nhân thành cơng

Hs xem l¹i néi dung võa thùc hiƯn

và cha thành công thực hành + Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn IV- Củng cố

Gv nhËn xÐt bi thùc hµnh

V- Híng dÉn vỊ nhà

D- Rút kinh nghiệm

Soạn: / / 2009 Gi¶ng: / / 2009

Tiết 42: thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và trồng

A- Mơc tiªu

- Hs biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Hs biết phân tích so sánh báo cáo điểm rút từ t liệu

B- Chn bÞ - T liƯu nh SGK tr 114 - Kẻ bảng 39 tr 115 SGK

C- Hot ng dạy học

I- Gv kiÓm tra sù chuẩn bị hs II- Tiến hành

Gv chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi, nhóm tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

Hot ng dy Nội dung kiến thức

Họat động 1

I- Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

Gv nêu yêu cầu:

+ Hóy sếp tảnh ảnh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

gv ghi nhËn xét vào bảng 39, 40

Hs nhóm thực hiÖn

+ số hs dán tranh vào giấy khổ to theo logic chủ đề

+ sè hs chuÈn bÞ néi dung

- Gv qs giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc

Hoạt động 2

II- b¸o c¸o thu hoạch

Gv yêu cầu nhóm báo cáo kÕt qu¶

Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

Hs nhóm báo cáo cần: + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yêu cầu: nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời

TT Tên giống Hớng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò:

+ Bò sữa Hà Lan

+ Bò sin - Lấy thịt

- Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

2 - Giống lợn

+ Lợn ỉ móng

+ Ln Bocsai - Ly giống- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăngtrởng nhanh

3 - Gièng gµ

+ Gà rôtri

+ G tam hong - Ly giống- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăngtrởng nhanh

4 - Gièng vÞt

+ Vịt cỏ, vịt bầu - Lấy thịt, trứng - tăng trọng nhanh- đẻ nhiều trứng

IV- Cñng cè

Gv nhận xét nhóm, cho điểm nhóm làm tèt

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Gv thu số hs để kiểm tra

Soạn: / / 200 Giảng: / / 200

Sinh vật môi trờng Chơng I: Sinh vật môi trờng

Tiết 43: Môi trờng nhân tố sinh

thái

A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs phát biểu đợc k/n chung môi trờng sống, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh đặc biệt nhân tố ngời

- Hs trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

2) Kĩ năng

Quan sát tranh hình nhận biết kiÕn thøc

Kĩ hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế B- Chuẩn bị

Tranh h×nh 41.1 SGK

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Bài mới

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- M«i trêng sèng cña sinh vËt

Gv viết sơ đồ lên bảng nh sau: Thỏ rừng

Gv: thá sèng rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

Gv tổng kết tất yếu tố tạo nên m«i tr-êng sèng cđa thá

+ M«i trêng sèng gì?

gv giúp hs hoàn chỉnh khái niệm

gv yêu cầu hs hoàn chỉnh bảng 41.1 SGK tr 119 quan sát tranh hình chuẩn bị

 gv hái:

+ Sinh vËt sèng môi trờng nào?

Gv chốt lại; có loại môi trờng

-Yêu cầu H/S nói rõ môi trờng sinh vật có thành phần nh nµo?

Hs theo dõi sơ đồ bảng

- Điền từ: Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

- Đại diện hs lên bảng hoàn thành sơ đồ, hs khác nhận xét bổ sung

*KÕt luËn: m«i trêng sèng

- Là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất cả bao quanh có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật

Hs dùa vµo bảng 41.1 kể tên sinh vật môi trờng sèng kh¸c

Hs khái quát đến kết lun

*Kết luận:

- Các loại môi trờng + M«i trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất, khơng khí + Mơi trờng đất

+ m«i trêng sinh vËt

Hoạt động 2

II- Các nhân tố sinh thái môi trờng

-GV quay lại VD thỏ…ban đầu nhận xét: Môi trờng tất bao quanh sinh vật bao gồm tất nhân tố tác động

lên sinh vật nhân tố không tác động đến sinh vật VD khí ni tơ… ời ta gọing nhân tố tác động lên sinh vật nhân tố sinh thái  nhân tố sinh thái gi? Nhân tó sinh thái khác mơi trờng nh nào?

-Các nhân tố sinh thái khác tác động lên đời sống sinh vật khác nhau:Y/C h/s hoàn thành bảng 41-2 … -Dựa vào tác động khác nh bảng 41-2 rút KL:

+Ngêi ta chia c¸c nhân tố sinh thái thành nhóm? Nhóm nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh khác điểm gì?

+Nhóm nhân tố ngời nhân tố sinh vật khác có khác nhau?

-Vi nhân tố sinh thái tác động lên đời sống SV khác nhau:

+ Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng, giảm ntn?

+ nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

+ Sự tăng, giảm nhiệt độ năm diễn ntn?

Gv giúp hs nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái đời sống sinh vật có thay đổi ntn?

*Không phải nhân tố sinh thái ln ổn định mà ln biến động sinh vật

-Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Trao đổi nhóm thống ý kiến điền vào bảng 41.2

hs rót kÕt luËn

* Nhân tố vô sinh:

- Khớ hu gồm: nhiệt độ, ánh sáng, gió… - Nớc: nớc ngọt, mặn, lợ…

- Địa hình: thổ nhỡng, độ cao, loi t.

*Nhân tố hữu sinh:

- Nhõn tố sinh vật: vi sinh vật nấm, thực vật, động vật

- Nh©n tè ngêi

+ Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép…

+ Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá. Hs thảo luận nhóm nêu đợc:

+ ¸nh sáng ngày tăng dần vào buổi tra lại giảm dần

+ Mựa hố di hn ụng

+ Mùa hè nhiệt độ tăng cao, màu đông nhiệt độ xuống thấp

KL:

- nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật tăng giảm theo môi trờng thời gian

Hoạt động 3

III- Tìm hiểu giới hạn sinh thái

Gv nêu câu hỏi:

+ Cỏ rụ phi VN sống phát triển nhiệt độ nào?

+ nhiệt độ cá rôphi sống phát triển tốt nhất?

+ Tại nhiệt độ từ 5- 420C cá rơ

sÏ chÕt?

Gv đa thêm ví dụ: Giới hạn sinh thái c¸ chÐp

 Có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

 Từ đa khái niệm

+Giới hạn sinh thái đợc xác định nh nào?

Hs qs hình 41.2 SGK tr.120  trao đổi nhóm thống ý kiến

+ Tõ 50C  420C

+ Tõ 200C  350C

+ Vì giới hạn chịu đựng sinh vật yếu dần chết rối loạn trình trao đổi chất, sốc nhiệt…

Hs đa nhận xét từ rút khái niệm

*Kh¸i niÖm:

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng của thể sinh vật nhân tố sinh thái định

+Do đâu loài có giới hạn sinh thái khác nhau?

+Hiểu biết giới hạn sinh thái có ý nghĩa gì?(có ý nghĩa trồng trọt chăn nuôi)

-Do chn lc t nhiờn qua nhiu hệ nên sinh vật hình thành đặc điểm thích nghi với nhân tố sinh thái khác

IV- Cñng cè

- Hs trả lời câu hỏi: môi trờng gì? - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Thế giới hạn sinh thái? cho VD?

V- Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại kiến thức sinh thái thùc vËt líp D- Rót kinh nghiƯm

So¹n:8/2/2009 Gi¶ng:10/2/2009

TiÕt 44:

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật vi mụi trng

2) Kĩ năng

- Rốn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoỏ

- Kĩ t logic B- Chuẩn bị - Tranh hình SGK

- Bảng phụ bảng 42.1 SGK tr 123, b¶ng phơ b¶ng 42.1 tr 140SGK - Một số cây: lốt, vạn niên thanh, lóa

C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị:

1) Khi ta đem phong lan từ rừng trồng vờn nhà, nhân tố sinh thái môi trờng tác động lên phong lan tăng giảm Em cho biết tăng giảm nhân tố sinh thái đó?

II- Bµi míi

*Mở bài: Sử dụng phần đặt vấn đề SGK, có nhân tố sinh thái ảnh hởng nhiều đến đời sống sinh vật trái đất nhân tố ánh sáng…

Hoạt động 1

I- ảnh hởng cảu ánh sáng lên i sng thc vt

Gv yêu cầu HS quan sát hình 42.1 trả lời câu hỏi:

+Cõy xanh quang hợp nh nào? quang hợp có vai trị nh đời sống thực vật?

+Vào ngày trời nắng không ma, lúc xanh hút nớc hô hấp mạnh nhất?

+Quan sát hình 42.2 cho biết sống bìa rừng so víi mäc xen rõng?

 AS có ảnh hởng ntn hình thái sinh lớ thc vt?

Gv cho hs qs lốt, vạn niên thanh, lúa hỏi:

+ Gii thích cách xếp lá, đặc điểm cấu tạo lúa lốt?

+ Sù kh¸c cách xếp nói lên điều gì?

-GV Y/C HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1 SGK tr 123 hs lên điền bảng phơ

- Ngêi ta ph©n biƯt c©y a bãng a sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

+Dựa vào nhu cầu AS ngời ta phân thực vật làm nhóm?

Gv liên hệ:

- Em hÃy kể tên a sáng a bãng mµ em biÕt?

- Trong nơng nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào sx ntn? Và có ý nghĩa gì?

Hs nghiªn cøu SGK tr 122 tr¶ lêi:

-…Sử dụng lợng mặt trời để biến đổi chất vô thành chất hữu nuôi -Buổi tra hút nớc mạnh hơ hấp mạnh nhiệt tỏa làm héo

Hs qs tr¶ lêi:

KL:

AS ảnh hởng tới hoạt động sinh lí hình thái của thực vậtcủa thực vật

+ Cây lốt, sếp ngang, nhận nhiều ánh sáng + Cây lúa: Lá sếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc giúp thực vật thích nghi với môi trờng

HS hoàn thành bảng nhận xét bỉ xung

*KÕt ln:

- Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng.

- Nhóm a bóng: gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác.

trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất.

VD: trồng đỗ dới ngô Hoạt động 2

II- ảnh hởng ánh sáng lờn i sng ca ng vt

Gv yêu cầu:

+ Nghiªn cøu TN SGK tr 123

+ Trả lời câu hỏi: ánh sáng có ảnh h-ởng tới động vật ntn?

Gv tiÕp tơc c©u hái:

+ Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày?

+ Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với ntn?

+Sù sinh sản thực vật có chịu ảnh hởng AS kh«ng?

+ Gà thờng đẻ trứng vào ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mïa xu©n có nhiều ánh sáng cá

Hs nghiên cứu TN:

- Th¶o ln nhãm  kÕt ln vỊ ảnh hởng ánh sáng: chọn phơng ¸n

 kÕt ln vỊ ¶nh hëng cđa ¸nh sáng:

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt vµ bỉ sung

Hs đọc SGK tr 124 kể tên

Hs: nhiều loài….nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn VD: lồi ăn đêm hay hang tối

chép đẻ trứng sớm

+Vậy AS có ảnh hởng nh đến đời sống động vật?

Gv kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật

+Vậy dựa vào ảnh hởng AS ng-ời ta chia động vật làm nhóm? +Nhóm động vật a sáng nhóm động vật a tối có đặc điểm cấu tạo khác nhau?

Gv liªn hƯ:

- Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất?

*KÕt luËn:

- ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hớng di chuyển trong không gian, sinh trởng, sinh sản.

- Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

- Nhóm động vật a tối: Gồm động vật hoạt động ban đêm sống hang, hốc đất.

Hs nêu:

- Khác màu lông, quan thị giác,về tập tính kiếm ăn, vỊ n¬i sèng,

+ Chiếu sáng để cá đẻ

+ Tạo ngày nhân tạo để gà, vịt đẻ nhiu trng

IV- Củng cố

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

- Nêu khác thực vật a bóng thực vật a sáng?

- Sắp sếp sau vào nhóm thùc vËt a bãng va fthùc vËt a s¸ng cho phù hợp: bàng, ỏi, ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, cá dấp, ổi, táo

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

Soạn:11/2/2009 Giảng:11/2/2009

TiÕt 45:

ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm hình thái sinh lí tập tính sinh vật

- Qua hs giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hp

2) Kĩ năng

- Rốn k nng t duy, tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

B - Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp

SÜ sè: Vắng:

II- Kiểm tra cũ:

1) Tìm đặc điểm khác thực vật a sáng a bóng? Cho VD cụ thể? 2) ánh sáng có ảnh hởng tới động vật ntn?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Tìm hiểu ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

Gv nêu vấn đề ảnh hởng nhiệt độ lên hình thái đặc điểm sinh lí sinh vt

Gv nêu câu hỏi:

+ Sinh vt sống đợc nhiệt độ ntn? + Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật ntn?

Gv nhận xét hạot động nhóm Gv nêu vấn đề 2: nhóm sinh vật biến nhiệt, nhiệt

- Gv yêu cầu

+ Phân biệt sinh vËt h»ng nhiƯt víi sinh vËt biÕn nhiƯt?

+ Hoàn thành bảng 43.1

gv túm tt ni dung thảo luận câu hỏi để hs đến thảo luận + Nhiệt độ ảnh hởng lên đời sống sinh vật ntn?

- Gv mở rộng: nhiệt độ môi trờng tăng giảm  sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính?

Hs nghiên cứu SGK tr 126 127 (VD1 2) tảnh ảnh su tầm

- Tho luận nhóm  thống ý kiến yêu cầu nêu đợc:

+ Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống đợc 00C

 500C

+ Nhiệt độ ảnh hởng tới quang hợp, hơ hấp, nớc

+ Thực vật: tầng cutium dày, rụng lá… + Động vật: có lơng dầy, dài, kích thớc lớn… - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- Hs nghiªn cøu SGK tr 127 (VD3 bảng 43.1

hs khái quát kiến thức tõ néi dung trªn nªu kÕt luËn:

*kÕt luËn:

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật.

Hoạt động 2

II- ảnh hởng độ ảm lên đời sống sinh vật

Gv yêu cầu:

Hoàn thành bảng 43.2

Gv chữa cách chiếu phim vài nhóm lp nhn xột

Gv tiếp tục nêu câu hái:

+ Nơi sống ảnh hởng tới đặc điểm no ca sv?

Gv chữa tập cách cho nhóm trình bày nhận xét

Gv hái:

+ Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống sinh vật ntn?

*Liên hệ: sx ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni?

Hs tra đổi nhóm tìm VD để hồn thành bảng 43.2

- C¸c nhóm trình bày nhận xét bổ sung (nếu cần)

- Các nhóm thảo luận dựa vào bảng, nội dung vừa hoàn chỉnh, tranh ảnh động, thực vật Yêu cu nờu c:

+ ảnh hởng tới hình thái: Phiến lá, mô giậu da, vẩy

+ ảnh hởng tới sinh trởng phát triển + Thoát nớc, giữ nớc

Hs khái quát kiến thức từ nội dung th¶o luËn  kÕt luËn

*KÕt luËn:

- Sinh vật thích nghi với mơi trờng sống có m khỏc nhau

- Hình thành nhóm sinh vËt + Thùc vËt:

- Nhãm a Èm - Nhóm chịu hạn + Động vật: - Nhóm a Èm - Nhãm a kh«

IV- Cđng cè

Gv nêu câu hỏi củng cố nội dung bµi

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “em cã biÕt”

- Su tầm t liệu cây, nốt dễ đậu, địa y D- Rút kinh nghiệm

Soạn: / / 200 Giảng: / / 200

TiÕt 46

¶nh hëng lẫn nhau sinh vật

A- Mục tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài khác loài - Thấy đợc lợi ích mối quan hệ sinh vật

2) Kĩ năng

Rèn kĩ qs tranh, khái quát tổng hợp kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh h×nh SGK

C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

2) Trong sx ngời ta có biện pháp, kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Quan h cựng loi

Gv yêu cầu hs hÃy chọn tranh thể mối quan hệ loài trả lời câu hỏi:

+ Khi cú giú bóo thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng? + Động vật sống bầy đàn có lợi gì? gv yêu cầu hs làm bt SGk tr 131 chọn câu trả lời giải thích

+ Sinh vật loài có mối quan hệ gì?

+ Mối quan hệ có ý nghĩa ntn? Gv mở rộng: có ý nghĩa:

+ thực vật: chống đợc nớc + động vật: chịu đợc nồng độ độc cao sống riêng lẻ, bảo vệ đợc non yếu

Gv kÕt luËn:

*Liên hệ:Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ loài để làm gì?

Hs: …… bị gió bẻ gãy…… đổ gãy Hs: …… bảo vệ đợc

Hs: TĐ nhóm thống yêu cầu nêu đợc: Hs: quan hệ: hỗ trợ

C¹nh tranh Hs nêu ý nghĩa

*Kết luận:

- Các sinh vật loài sống nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể

- Trong nhãm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ: sv đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thc n.

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn

Hot ng 2

II- Tìm hiểu quan hệ khác loài

Gv cho hs quan sát tranh ảnh: hổ ăn thỏ, hải quì tôm kí c, nắp ấm bắt mồi

Yêu cầu:

+ Phân tích gọi tên mèi quan hƯ cđa c¸c sinh vËt tranh

- Gv đánh giá hoạt động hs, giúp hs hồn thiện kiến thức

Gv hái thªm:

+ HÃy tìm thêm VD mối quan hệ sv khác loài mà em biết

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu bảng 44 nội dung kiến thức SGK tr 132  lµm bµi tËp mơc SGK tr 132

Gv më réng thªm:

- Một số sinh vật tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sv xung quanh gọi mối quan hệ c ch- cm nhim

- Mục sv ăn thịt khác (SGK tr 152) *Liên hệ:

Trong nụng nghip lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác lồi để làm gì? điều có ý nghĩa ntn?

- Gv giảng giải: Việc dùng sv có ích tiêu diệt sv có hại gọi biện pháp sinh học không gây ô nhiễm môi trờng Gv kết luận

Hs qs tranh TĐ nhóm thống ý kiến nêu đ-ợc:

+ Động vật ăn thịt, mồi + Hỗ trợ sống

Hs kể thêm: kí sinh giun ngời, bọ chét trâu, bò

Hs da vo kin thc lựa chọn  hs nhận xét bổ sung

Hs cã thĨ tr¶ lêi:

- Dùng sv có ích tiêu diệ sv gây hại VD: ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa…

*KÕt luËn: néi dung b¶ng 44 SGK tr 132

IV- Cñng cè:

-Gv dùng sơ đồ SGV tr 153 để kiểm tra cách để trống hs hồn thành nội dung

V- Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Su tầm tranh ảnh sv sống môi trờng khác D- Rút kinh nghiệm:

Soạn: 16/2/2009 Gi¶ng: 18+ /2/2009

TiÕt 47 + 48

Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống

sinh vËt

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trng ó quan sỏt

2) Kĩ năng

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên B- Chuẩn bị

Gv: dng c: kp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt trùng, lọ túi nilong đựng động vật, dụng cụ đào đất nhỏ

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Bài thực hành

- Tæ chøc cho hs thăm quan thiên nhiên tiến hành theo c¸c bíc sau:

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động (tiết I) (Tiết 1) I- Tìm hiểu mơi trờng sống sv

Gv hớng dẫn hs kẻ bảng 45.1 SGK tr 135 vào vở, thay lên bảng Các loại sv sống m«i trêng”

Gv híng dÉn hs qs m«i trơng thiên nhiên trả lời câu hỏi vào thu hoạch

+ Em ó quan sỏt c sv nào? số lợng ntn?

+ Theo em có môi trờng sống khu vực vừa qs? Môi trờng có sx nhiều nhất? nhất? Vì sao?

Hs qs môi trờng tự nhiên theo nhóm hoàn thành bảng thu hoạch (Chú ý cac nội dung bảng hoàn thành nội dung 135)

Hs yêu cầu nêu đợc:

- Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng… số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phỳ.

- Môi trờng sống có điều kiện không thuận lợi sinh vật có số lợng hơn

Hot ng 2

II- ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây

Gv yêu cầu hs kẻ bảng 45.2 vào Gv yêu cầu hs thu lợm loại có đặc điểm theo yêu cầu để hs qs kĩ

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sau qs song loại

+ T nhng đặc điểm phiến em cho biết qs đợc loại nào? (a sáng, a bóng…)

gv nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nơi dung

Hs th¶o luËn nhãm kÕt hợp với điêù gợi ý SGK tr 137 sếp cho phù hợp vào cột bảng 45.2

Hoạt động 2

(Tiết 2) II- Tìm hiểu mơi trờng sống động vật

Gv cho hs qs trại chăn ni mơ hình VAC địa phơng

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 45.3 Gv nêu câu hỏi:

+ Em ó quan sỏt c nhng loi ng

Hs kẻ bảng 45.3 vào

vËt nµo?

+ Những lịai động vật có đặc điểm thích nghi với môi trờng? Gv lu ý yêu cầu hs điền thêm vào bảng 45.3 số sv gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi…

Gv đánh giá hoạt động hs

+Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên?

-HS thảo luần theo nội dung câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

HS liờn h thc tế mơi trờng nơi sống , trờng học

IV- Cñng cè

Gv thu số hs để kiểm tra

Gv nhận xét thái độ hs tiết thực hành

V- Híng dÉn vỊ nhµ

D- Rót kinh nghiệm

Soạn: 23 /2 /2009 Giảng: 25/2 /2009

Tiết 49 Chơng II: Hệ sinh thái

Quần thể sinh vật

A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs nắm đợc khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ

- Hs đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn

2) Kĩ năng

- Rốn k nng hot ng nhúm

- Kĩ khái quát hoá, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - kĩ phát triĨn t logic

B- Chn bÞ

Tranh vẽ quần thể động vật, thực vật C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị II- Bµi míi

*Mở bài: Gv giới thiệu nội dung chơng v/đ học chơng sau vào cụ thể chơng

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- ThÕ nµo lµ qn thĨ sinh vËt?

hoi moi q/h cung loai la gi? hs ph¸t biĨu kh¸i niƯm qn thĨ?

Gv u cầu hs hồn thành bảng 47.1  gv đánh giá kết hs thông báo đáp án đúng( hoi vi sao)

Gv yêu cầu hs kể thêm số quần thể khác mà em biết

Gv mở rộng: lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể hay không? sao? +Cho biet nhung d/k can va du de tao nen q/t?

- Hoàn thành bảng 47.1  đại diện trả lời đáp án  hs khác bổ sung

- hs giải thích lại chọn VD

hs kể thêm VD: Đàn ong, đàn chim, hải âu…

*Kh¸i niƯm:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản.

VD: rừng cọ, đồi chè, đàn chim én… Hoạt động 2

II- Những đặc trng quần thể

Gv giới thiệu chung đặc trng quần thể là: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

+ TØ lƯ giíi tÝnh lµ gì? tỉ lệ ảnh h-ởng tới quần thể ntn? Cho VD?

+Ti le gioi tinh phu thuoc vao nhung yeu to nao?

+ Trong chăn nuôi ngời ta ¸p dơng ti le gioi de lam gi?

+ Trong quần thể có nhóm tuổi nào? nhóm tuổi định tồn quần thể?

-Gv gioi thieu ve bieu thap tuoi y/c HS : so sánh tỉ lệ sinh, số lựợng cá thĨ ë h×nh 47 SGK tr 141

+nhung t/t nao thuong a/h den t/p nhom tuoi?

+ Nhãm ti cã ý nghÜa g×?

+ Mật độ gì? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể?

+Mat quan the thuong phu thuoc vao nhung y/t nao?

Gv sử dụng câu hỏi liên hệ: Trong sản xuát nông nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp

GV mở rộng: Trong đặc trng đặc trng nhất? Vì sao?( tỉ lệ giới tính, t/p nhom tuoi cung thay doi neu mat thay doi)

a) TØ lƯ giíi tÝnh:

hs: tù nghiªn cøu SGK tr.140 cá nhân trả lời nhận xét bổ sung

*KÕt luËn:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực và

c¸i

- Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản.  Tuỳ loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp

b) Thành phần nhóm tuổi.

Hs nờu: cú nhóm tuổi  nhom tuoi ss vi no liên quan đến số lợng cá thể  tồn quần thể Hs: quan sát hình trao đổi nhóm  thống câu trả lời, yêu cầu nêu đợc:

- Hình A: tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể phát triển mạnh

- Hỡnh B: T l sinh, số lợng cá thể ổn định - Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm -Nhóm tuổi cho biết hình ảnh phát triển quần thể tơng lai

*KÕt luËn: néi dung b¶ng 47.2 SGK c)Mat quan the:

Hs: nghiªn cøu SGK tr 141 trả lời câu hỏi hs khác bæ sung

 mật độ liên quan đến thức ăn

*KÕt luËn:

- Mật độ số lợng hay khối lợng sinh vật có trong đơn vị diện tích hay thể tích

VD mật độ muỗi 10cm/m2

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào: + Chu kì sống cảu sinh vật

+ Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội Mật độ định đặc trng khác

Hoạt động 3

¶nh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

Gv cho hs trả lời câu hỏi mục

+ Các nhân tố môi trờng ảnh hởng tời đặc điểm quần thể?

+ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể cú ý ngha ntn?

lợng cá thể quần thÓ.

- Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức độ cân bằng

IV- Cđng cè

Gv cđng cè néi dung toµn bµi

V- Híng dÉn vỊ nhµ

Soạn: /3/2009 Giảng: /3/2009

Tiết: 50

Quần thể ngời

A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ tăng giảm dân số nhận thức phát triển xã hội  giúp em sau với ngời thực tốt pháp lệnh dân số

2) Kĩ năng

- Rốn k nng quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức - Kĩ khái quát hoá, liên hệ thực tế

B- Chuẩn bị

- Tranh hình SGK phóng to, tranh qn thĨ sinh vËt, tranh vỊ nhãm ngời - Tranh ảnh tuyên truyền dân số

- T liệu dân số VN từ năm 2000 - 2005 C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Em nêu đặc trng quần thể sinh vật?

2) Em hÃy nêu khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác?

II- Bài mới

*Mở bài: Phát triển ý từ néi dung c©u hái 2

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

Gv yêu cầu hoàn thành b¶ng 48.1 SGK tr 143

Gv nhận xét thơng bố đáp án lần lợt từ xuống di

- Đặc điểm có quần thể ngời là: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hoá, trị

Gv hỏi:

+ Tại có khác quần thể ngời quần thể sinh vật khác? Gv bổ sung quần thể ngêi

+ Chuyển ý: Đối với quần thể ngời ta thờng quan tâm đến nhóm tuổi Vậy nhóm tuổi nớc có giống khơng? nhóm tuổ nói lên điều gì?

Hs quan sát tranh quần thể động vật, tranh nhóm ngời

- Vận dụng kiến thức học trớc để hoàn thành bng 48.1

Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

hs khái quát thành nội dung kiến thøc

*KÕt luËn:

+ Quần thể ngời có đặ điểm sinh học giống quần thể sinh hoc khác

+ Quần thể ngời có đặc trng khác với những quần thể sinh vật khác: kinh tế, xã hội…

+ Con ngời có lao động t duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

Hoạt ng 2

II- Đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

Gv nờu đề: gv treo tranh giải thích:

- Ngêi ta chia dân số thành nhiều nhóm tuổi khác

+ Nhãm ti tríc sinh s¶n: tõ  15t + Nhóm tuổi sinh sản lđ: 15 64t

+ Nhãm ti hÕt kh¶ LĐ: 65 tuổi trở lên

- Có dạng tháp tuổi

Gv gii thiu ni dung ca biểu đồ Gv yêu cầu hs quan sat biểu đồ hoàn thành bảng 48.2 SGK

Gv nhận xét, bổ sung, xác nhận đáp án, treo bảng phụ công bôs đáp án  đồng thời nhận xét qua đáp án yêu cầu hs trả lời:

+ Thế nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng dân số gìa?

+ Dân số VN năm 2004 là: 82,5 triệu ngời, đứng thứ 14 giới thứ ĐNA

+ Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngêi cã ý nghÜa ntn?

Gv đến kết luận

*Chuyển ý: nghiên cứu thành phần nhóm tuổi quần thể ngời giúp ta biết đợc tăng hay giảm tỉ lệ gia tăng dân số nớc ảnh hởng ntn đến phát triển xã hội? Chúng ta vào mục III

Hs so sánh kết trả lời đáp án

Hs trả lời:

+ Tháp dân số già: tỉ lệ ngời già nhiều, tỉ lệ sơ sinh

+ Tháp dân số trẻ: Tỉ lệ sinh trởng dân số cao + Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh mức phát triển dân số

*KÕt ln:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti: + Nhãm tríc sinh s¶n

+ Nhãm tuổi LĐ sinh sản + Nhóm tuổi hết LĐ.

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

Hoạt động 3

III- Tăng dân số phát triển xà héi

Gv nêu vấn đề:

+ Sau nghiên cứu tháp tuổi em có giải thích ntn gia tăng dân số t nhiên?

gv treo bảng phụ biểu đồ dân số nớc ta yêu cầu hs phân tích

Gv hái:

+ Sự gia tăng dân số có liên quan ntn đến chất lợng sống?

Gv ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng  để nhóm bổ sung ý kiến  Gv kết luận

Gv hỏi tiếp

+ Để hạn chế ảnh hởng xấu việc phát triển dân số nhanh cần phải làm gì?

Gv nêu thêm:

Mt nguyên nhân quan trọng làm cho nớc ta nghèo đói dân số phát triển nhanh  cần phải nghiêm túc kiên trì thực pháp lệnh dân số nâng cao đợc chất lợng sống, việc làm tăng dân số nhanh năm 2003 2004 minh chứng

+ thơn em gia đình đơng có nhiều khơng? sao?

Hs tr¶ lêi:

+ Sự gia tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong Tuy nhiên chịu ảnh hởng di c…

- Để trả lời đợc câu hỏi nhóm làm tập mục SGK tr 145, nghiên cứu SGK t liệu chuẩn bị  thống ý kin

- Đại diện nhóm trình bày

+ Lựa chọn trả lời: a, b, c, d, e, f, g, h… Hs thảo luận nêu đợc:

+ Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lợng sống cá nhân gia đình xã hội

+ Số sinh phải phù hợp với khả ni dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế xã hội, tài nguyên môi tr-ờng

+ Tuyên truyền sâu rộng đến với ngời dân + Giáo dục sinh sản vị thành niên

*KÕt luËn

Gv kÕt luËn

IV- Củng cố

Gv yêu cầu hs làm tập tr¾c nghiƯm

Bài tập 1: Đặc trng kinh tế xã hội có quần thể ngời mà khơng có quần thể sinh vật khác lí sau (Chọn phơng án nhất)?

a) Con ngêi cã t b) Con ngêi có LĐ

c) Con ngời có khả cải tạo thiên nhiên d) Cả a, b c

Bài tập 2: Phát triển dân số hợp lí ntn (Chọn phơng án nhất)?

a) Số sinh phù hợp với khả nuôi dỡng chăm sóc gia đình b) Dân số phát triển hài hoà với phát triển kinh tế – xã hội

c) Phù hợp với điều kiện tài nguyên môi trờng đất nớc d) Cả a, b c

V- Híng dÉn vỊ nhµ

D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 2/3/2009 Giảng:4 /3/2009

TiÕt 51

QuÇn x· sinh vËt

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs trình bày đợc khái niệm quần xã

- Hs đợc dấu hiệu điển hình quần xã phân biệt với quần thể

- Hs nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã

2) KÜ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, hình, kĩ phân tích, khái quát hoá B- Chuẩn bị

- Tranh vẽ: khu rừng có động vật nhiều loài - Tài liệu quần xã sinh vật

C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Quần thể gì? Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có?(GV ghi góc bảng phần trả lời HS)

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Thế quần xà sinh vật?

Gv nờu vấn đề:

+ Cho biÕt c¸i ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

Hs trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời vấn đề gv nêu

+ Thứ tự xuất quần thể có mối quan hệ sinh thái ntn?

+ Các quần thĨ cã mèi quan hƯ sinh th¸i ntn?

Gv yêu cầu: HÃy tìm VD tơng tự khác ph©n tÝch…

 gv dẫn dắt: ao cá, rừng đợc gọi quần xã  quần xã sinh vật gì? Gv hỏi: bể cá nh: cá chép, cá mè, cá trắm… bể cá có đợc gọi quần xã hay khơng?

Gv më réng: nhËn biÕt qn x· cÇn cã dÊu hiƯu bên bên

Gv lu ý: mô hình VAC quần xà nhân tạo

Gv chốt lại

+So sánh khác quần thể quần xÃ?

+ Quần thể cá, tôm, rong

+ Quần thể thực vật xuất trớc tiếp đến quần thể động vật

+ Quan hÖ loài, khác loài

Hs: sai ch l ngu nhiên nhốt chung, khơng có quan hệ thống thức ăn nơi lâu đời…

*KÕt luËn:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sơng strong khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống chúng VD: rừng cúc phơng, ao cá tự nhiên…

Hoạt động 2

II- Nh÷ng dÊu hiệu điển hình quần xÃ

Gv cho hs tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi: Những dấu hiệu đặc trng quần xã gì?

Gv lu ý: cách gọi loài u thế, loài đặc tr-ng tơtr-ng tự quần thể u thế, quần thể c trng

Gv cho thêm VD

+ Quần thể thực vật có hạt quần thể u quần xà sinh vật cạn

Hs qs bảng phụ (nội dung bảng 49 SGK) trả lời nêu đợc nội dung kiến thức bảng VD minh hoạ  nhóm khác bổ sung

*Kết luận: Nội dung bảng 49 SGK tr 147 Hoạt động 3

III- Quan hệ ngoại cảnh quần xÃ

Gv nêu vấn đề: quan hệ ngoại cảnh vi cỏc qun th

Gv đa câu hỏi:

+ Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể ntn?

Gv đa câu hỏi:

+ Nếu phát triển sâu ăn phát triển chim ăn sâu phát triển sâu ăn lại giảm

Hs nghiên cứu phân tích VD SGK tr 148 yêu cầu:

+ S tng gim chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vật + Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển  động vật phát triển

+ Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài động vật khác

Gv yêu cầu hs lấy thêm VD khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tời quần xã đặc biệt số lợng + Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thc n gỡ?

Gv giúp hs hình thành khái niệm cân sinh học dẫn dắt

+ Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

Gv yêu cầu: khái quát hoá kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xÃ, cân sinh häc

Gv gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc *Liªn hƯ:

+ Tác động ngời gây cân sinh học quần xã? + Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

Hs lÊy thªm VD

+ Thêi tiết ẩm muỗi phát triển nhiều dơi sùng phát triển

hs: da trờn nhng VD phân tích trả lời: Do có cân quần thể quần xã

Hs tr¶ lêi: săn bắn bừa bÃi gây cháy rừng - Nhà nớc có pháp lệnh bảo vệ môi trờng thiên nhiên hoang dÃ

- Tuyên truyền ngời dân phải tham gia bảo vệ môi trờng thiên nhiên

*Kết luận:

- Khi ngoại cảnh tăng giảm dẫn tới số lợng cá thể quần xã tăng giảm đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng. - Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm Chọn câu trả lời 1) Đặc trng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a) mật độ c) Tỉ lệ đực

b) Tỉ lệ tử vong d) Tỉ lệ nhóm tuổi e) Độ đa dạng 2) Vai trò khống chế SH quần xã là: Sự tồn của: a) Điều hoà mật độ quần th

b) làm giảm số lợng cá thể quần xà c) Đam bảo cân quần x· d) ChØ a, b

e) ChØ c e

V- Híng dÉn vỊ nhµ

Soạn: 7/3/2009 Giảng: /3/2009

Tiết 52

Hệ sinh thái

A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs hiểu đợc hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên - Hs nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức n

2) Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tợng thực tế B- Chuẩn bị

- Tranh hình hệ sinh thái: Rừng nhiệt đới, sa van, rừng ngập mặn C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Thế quần xã sinh vật? Quần xã khác quần thể đặc điểm nào? cho VD? 2) Thế cân sinh học? Cho VD?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Thế hệ sinh thái

Gv giíi thiƯu hƯ sinh th¸i rừng Y/C học sinh trả lời câu hỏi mục I SGK trang 150

Gv cho thảo luận toàn lớp

Gv đánh giá kết thảo luận

Gv hỏi: hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50.1) có đặc điểm gì?

Gv c©u hái n©ng cao + Thế hệ sinh thái?

+So sánh khác quần thể quần xà sinh vËt?

GV yêu cầu HS đọc mục em có biết: Có hệ sinh thái?

-Trong mét hệ sinh thái thờng bao gồm thành phần nào?(có thĨ xÕp theo thø tù)

(Chun ý:trong c¸c quan hệ quan hệ nhất? .)

Hs quan sát hình 50 hình su tÇm

- Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

+ Thành phần vô sinh: đất, nớc, nhiệt độ… + Thành phần hữu sinh: Động vật, thực vật + Lá mục: thức ăn vi khun nm

Rừng cháy: nguồn thức ăn, nớc, nơi ở, khí hậu tăng, giảm

i diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Hs khái quát kiến thức vừa khai thác đợc hình thành khái niệm hệ sinh thái rừng

Hs tù tr¶ lêi *KÕt luËn:

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống (sinh cảnh), sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với các nhân tố vô sinh mơi trờng tạo thành 1 hệ thống hồn chỉnh tơng đối ổn định VD: rừng nhiệt đới

- Các thành phần hệ sinh thái + Nhân tè v« sinh

Hoạt động 2

II- Tìm hiểu chuỗi thức ăn lới thức ¨n:

Gv chuỗi thức ăn ( Gv nêu vấn đề)

Gv hỏi: em có nhận xét mối quan hệ mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn? Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi lúc u ó nờu

-Chuỗi thức ăn lới thức ăn phản ánh mối quan hệ sinh vật? Gv hỏi:

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

Lới thức ăn gì?

*Liờn h thc tế sản xuất ngời nơng dân có biện pháp kỹ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vât?

1- Chuỗi thức ăn

hs: qs hình 50.2 tr 151 SGK

- kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản yêu cầu nêu đợc

C©y cỏ chuột rắn sâu chuột rắn Hs trả lời:

Sv ng trc l thc ăn Sv đứng sau + Con vật ăn thịt v mi

+ Quan hệ thức ăn

Hs dựa vào nội dung tập nêu đợc

*Chuỗi thức ăn dãy nhiều loại sinh vật có quan dinh dỡng với nhau, Mỗi lồi một mắt xích vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ.

-Mèi quan hệ dinh dỡng

Hs quan sát lại hình 50.2 SGK tr 151

Hs chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuỗi)

2- Lới thức ăn

Hs dựa vào kiến thức trả lời

*Lới thức ăn: bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật + SV sản xuất

+ SV tiêu thụ + SV phân huỷ Hs VD:

+ Thả nhiều loại cá ao

+ D tr thc ăn cho động vật mùa khơ

IV- Cđng cố

Gv củng cố lại kiến thức toàn

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị cho thực hành D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 8/3/2009 Giảng: 10+ /3/2009

TiÕt 53+ 54:

Thùc hµnh: Hệ sinh thái

A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

Qua thực hành hs nêu đợc thành phần hệ sinh thái, chuỗi thức n

2) Kĩ năng

Qua hoch hs thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B- Chuẩn bị

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilong nhặt mẫu

- Kính lúp, giấy, bút chì C- Hoạt động dạy học

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức Tiết 1: Hot ng 1

I - Quan sát thiên nhiên

Gv đa hs đến qs mơ hình VAC thông báo yêu cầu thực hành

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái

+ Xác định thành phần sinh vật khu vựa quan sát

 Hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3 Gv lu ý: đổi tên đề mục bảng 51.2, thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51.3 thành phần động vật hệ sinh thái

Gv qs nhóm  giúp đỡ nhóm yếu * Chú ý: yêu cầu hs đếm số lợng cá thể lồi so sánh để tìm lồi có lồi có nhiều cá thể lồi có cá thể Gv kiểm tra qs hs cách thu thu hoạch số nhóm * Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để hs quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

Toµn líp trËt tù theo dâi mô hình VAC theo thứ tự

- Trớc xem lại băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần qs bảng từ 51.1 51.3 - Sau xem song nhóm tiến hành nội dung bảng

Hs lu ý: cú nhng thực vật động vật rõ tên  hỏi ghi lại đặc điểm hình thái

Tiết 2: Hoạt động 2

II- Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 51.4 SGK tr 156

Gv gọi đại diện nhóm lên viết trờn bng 51.4

Gv giúp hs hoàn thành bảng 51.4 Gv yêu cầu hs viết thành chuỗi thức ăn Gv giao BT1:

+ Trong hệ sinh thái gồm sinh vật, thực vật: sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sv phân huỷ…

+ HÃy thành lập lới thức ăn

Gv chữa hớng dẫn hs thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Sâu gà

Thực vật Dê  Hæ

Thỏ  Cáo  đại bàng Sv phân huỷ Gv yêu cầu hs thảo luận theo chủ đề Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- Gv cho hs thảo luận toàn lớp

Hs: xây dựng lới chuỗi thức ăn

- Cỏc nhúm trao i nh lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật để điển vào bảng 51.4 - Đại diện nhóm viết kết lên bảng  nhóm khác theo dõi b sung

- Hs viết chuỗi thức ăn lên bảng nhóm nhận xét bổ sung

Hs theo dâi, sưa ch÷a

- Gv đánh giá kết nhóm Yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sv có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Bin phỏp bo v:

+ Nghiêm cấm chặt ph¸ rõng bõa b·i

+ Nghiêm cấm săn, bắt động vật, đặc biệt lồi q

+ b¶o vệ loài tv đv có số lợng

+ tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

IV- Cñng cè

Gv nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Hs hoàn thành báo cáo thực hành

- Hs chuẩn bị su tầm nội dung sau D- Rót kinh nghiƯm

So¹n: 15 / /2009 TiÕt 55

Gi¶ng:17/ 2009

Kiểm tra học kì II

(Nội dung kiểm tra thực hành)

A- Mục tiêu

1) Kiến thức

- Kiểm tra khả vận dụng kiến thức chơng vào thực tế nh: + Tập dợt thao tác giao phấn

+ Kin thc môi trờng nhân tố sinh thái lên i sng sinh vt

2) Kĩ năng

- Kiêm tra kĩ vận dụng kiến thức khả phân tích tổng hợp Hs B- ChuÈn bÞ:

-Hớng dẫn học sinh ôn tập theo đề cơng -2 đề chẵn lẻ đáp án biểu điểm chi tiết

Đề chẵn

Câu 1: Thế chuỗi thức ăn? Cho VD? (3 diểm)

Câu 2: Giả sử có tập hợp sinh vật sau đây: (3 đ)

a) Các cá thể loài tôm sống hồ b) Các hơu nuôi vờn bách thú

c) Các mèo nhà

d) Các cá thể bò sống rừng g) Các bầy voi sống rừng h) Các cỏ trờn ng c

HÃy cho biết tập hợp quần thể, tập hợp quần thể sinh vật?

Câu 3: (2đ)

Hóy k tên 10 lồi động vật, nhóm động vật a m v a khụ?

Câu 4: giả sử có quần xà sinh vật, gồm loài sau: dê, gà, vi sinh vật, cáo, cỏ, thỏ, hổ

Hóy vẽ sơ đồ thể mạng lới thức ăn qun xó sinh vt ú?

Chuỗi thức ăn lµ mét d·y gåm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hệ sinh dỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa la sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc vừa sinh vật bi mắt xích phía sau tiªu thơ

VD: Cỏ  sâu  ếch  rắn  chim đại bàng Trong chuỗi thức ăn cỏ, sâu, ếch, rắn, chim đại bàng thành phần tạo nên chuỗi thức ăn đợc gọi bậc dinh dỡng Bậc dinh dỡng gồm loài thuộc bậc phân loại khác nhau, nhng sử dụng chung loại thức ăn

Đáp án: a, d, g, e, h quần thể sv - Đv a ẩm là: giun, gián, ếch, ốc sªn

- Đv a khơ: thằn lằn, rắn, lạc đà, đà điểu, rùa…

Dª Hỉ

Cá Thá C¸o Vi sv Gà

Đề lẻ

Câu 1: Quần xà sinh vật gì? lấy VD minh hoạ.(3 diểm)

Câu 2: Giả sử có tập hợp sinh vật sau đây: (3 đ)

a/ Các cá thể rắn chuông sống ba khu vực khác

b/ Rừng rộng vùng ôn đới c/ Tập hợp cá thể sóc, vợn, hơu sống rừng ma nhit i

d/ Gấu trắng bắc cực , hải cẩu sống vùng băng tuyết

e/ Các cá thể rắn hổ mang sống rừng nam cát tiên

g/ Hơu cao cổ sống rừng bách thú

HÃy cho biết tập hợp quần thể, tập hợp quần thể sinh vật?

-Nêu đợc khái niệm điểm -Lấy đợc VD im

Đáp án: b,e quần thể sv

- Đv a ẩm là: giun, gián, ếch, ốc sên

Câu 3: (2đ)

Hóy kể tên 10 lồi động vật, nhóm động vật a ẩm a khô?

Câu 4: giả sử có quần xã sinh vật, gồm lồi sau: bò, gà, vi sinh vật, cáo, cỏ, thỏ, hổ ,đại bàng

Hãy vẽ sơ đồ thể mạng lới thức ăn quần xã sinh vật đó?

bß Hỉ

Cỏ Thỏ Cáo đại bàng  Vi sv Gà

IV-Kết điểm:

Giỏi Khá TB Yếu KÐm

9A2 9A3 9A4

So¹n: 22/3/ 2009 Gi¶ng: 24/ 3/ 2009

TiÕt 56 Chơng III: Con ngời - dân số môi trờng

Tác động ngời mơi trờng

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs đợc hoạt động ngời làm thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng cho ti v tng lai

2) Kĩ năng

Rốn kĩ hoạt động nhóm, khả khái qt hố kiến thức B- Chuẩn bị

T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng C- Hoạt động dạy học

I- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Tác động cảu ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội

Gv gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu em lại nghe, thảo luận theo nội dung sau:

+ Cho biết tác động ngời tới thiên nhiên qua thời kì xã hội?

+ Nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tác động ngày mạnh mẽ đến mụi trng?

+ không tiến hành công nghiệp hoá?

Hs thảo luận theo nội dung câu hỏi yêu cầu nêu đ-ợc:

* tỏc ng ngời:

- thời kì nguyên thuỷ: đốt rừng, đào hố săn bắn

thó rõng giảm diện tích rừng - XÃ hội nông nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi

+ Phỏ rng làm khu dân c, khu sx  tăng giảm đất tầng nớc mặn

- X· héi c«ng nghiÖp:

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hp

+ Rác thải lớn

Hot ng 2

II- Tác động ngời làm suy thoái t nhiờn

Gv nêu câu hỏi:

+ Nhng hoạt động ngời làm phá huỷ môi trờng tự nhiên?

+ Hậu từ hoạt động ngời gì?

Gv thơng báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết ( đáp án nh SGK)

Gv hỏi: Ngoài hoạt động ngời bảng 53.1, em hóy cho

Hs nghiên cứu bảng 53.1 SGK tr 159  thèng nhÊt ý kiÕn

+ Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

biết hoạt động ngời gây suy thối mơi trờng?

Gv nêu vấn đề: Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi?

 Tóm lại tác động ngời gây nên hậu môi tr-ờng?

Hs:

*KÕt luËn:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu rt su

+ Mất cân sinh thái

+ Sói mịn đất  gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hởng mạch nớc ngầm

+ Nhiều loài sv bị mất, đặc biệt nhiều lồi động vật q có nguy tuyệt chủng

Hoạt động 3

III- Vai trß ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng TN

Gv nêu câu hỏi:

+ Con ngời làm để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên?

Gv liên hệ: Cho biết ngời đạt đ-ợc bảo vệ cải tạo mơi trờng?

Hs: Nghiªn cøu SGK tr 159

- Kết hợp kiến thức từ sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến

Hs kĨ thªm

+ Phủ xanh đổi trọc + Xây dựng khu bo tn

+ Xây dựng nhà máy thuỷ ®iƯn

*KÕt ln:SGK

+ H¹n chÕ sù gia tăng dân số

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Pháp lệnh bảo vệ sv

+ Phơc håi trång rng

+ lai t¹o gièng có suất phẩm chất tốt

IV- Củng cè

Hs trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, lµm tập số SGK tr 160

- Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 22/3/2009 Giảng: 24// 2009

Tiết 57:

Ô nhiễm môi trờng

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs nêu đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hs hiểu đợc hậu việc phát triển môi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trng

2) Kĩ năng

- Rốn k nng quan sát tranh hình phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

I- KiĨm tra bµi cị

Gäi hs lên trình bày BT SGK tr 160

II- Bµi míi

* Më bµi: Tõ BT ta vµo bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Ô nhiễm mơi trờng gì?

Gv nêu vấn đề dới dạng câu hỏi: + Theo em ntn ô nhiễm môi trờng? Những môi trờng bị ô nhiễm? Hậu xảy ô nhiễm mụi trng sng?

+Nguyên nhân gây ô nhiƠm m«i trêng?

Hs: ngiên cứu SGK tr 161 nờu c: + Mụi trng b bn

+ Tăng giảm bầu không khí + Độc hại

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* KÕt ln

- Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị tăng giảm gây tác hại tới đời sống ngời sinh vt khỏc

- Ô nhiễm môi trờng do: + HĐ ngời

+ HĐ tự nhiên: núi lưa, sinh vËt…

Hoạt động 2

II- C¸c tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Gv hỏi:

+ Các chất khí thải gây nhiễm chất gì?

+ Các chất độc đợc thải từ hoạt động nào? tác hại việc ô nhiễm môi tr-ờng không khí?

* Liên hệ: gia đình địa phơng em ngời ta dùng chất đốt gì? Có gây nhiễm khơng khí khơng? em làm trớc tình hình đó?

+Hố chất bảo vệ thực vật chất , có đâu mơi trờng? nguồn gốc phát sinh?(hãy quan sát hình 54.2 cho biết đờng phát tán hoá chất bảo vệ thực vật chất c hoỏ hc t nhiờn)

-Nêu tác hại cđa …?

Gv Y/C HS quan s¸t tranh vÏ H54.3 H54.4? trả lời câu hỏi:

+ Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

+ Các chất phóng xạ gây tác hại ntn? -Em lấy VD để minh hoạ cho thảm hoạ mà chất phong xạ gây ngời?

Gv yêu cầu hs em đọc “tên chất thải”, em đọc mục “ hoạt động thải

1) Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt:

Hs nghiªn cứu SGK trả lời khí CO2, NO2,

SO2, bụi

Hs:

* Các chất thải từ nhà máy, phơng tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt là: CO2, SO2 Gây ô

nhiễm không khí

Hs: dùng ga, củi, than… Phải có biện pháp thơng thống khí để tránh độc hại

2) Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật Hs: đại diện nhóm trình bày

Các chất độc hai đợc phát tán đợc tích tụ - Hố chất (dạng hơi)  nớc ma  đất  tích tụ  ụ nhim mch nc ngm

- Hoá chất (dạng hơi) nớc ma ao, sông, biển tích tụ

Hoá chất bám, ngấm vào sv 3) ô nhiễm chất phóng xạ *Tác hại:

- Gây đột biến ngời sv

- Gây số bệnh di truyền bệnh ung th

4) Ô nhiễm chất thải rắn

ra chất rắn

+ Các chất thải rắn bao gồm thứ gì? tác hại chất thả rắn?

Gv y/c HS quan sát tranh vẽ H 54.5 trả lời câu hỏi:

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

+ Tác hại sinh vật gây bệnh?

tế, vôi gạch vụ

5) Ô nhiễm sinh vật g©y bƯnh hs:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc tahỉ sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho ng-ời số thói quen sinh hoạt nh: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không

IV- Củng cố

Kết thúc hs trả lời câu hỏi củng cố

+ Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng?

V- Hớng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 23 / 3/ 2009 Giảng: 25/ 3/ 2009

Tiết 58

Ô nhiễm môi trêng (tiÕp)

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng, từ ý thức bảo vệ mơi trờng sống - Hs hiểu đợc hậu việc phát triển mơi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng hs

2) KÜ năng

- Rốn k nng quan sỏt kờnh hỡnh, thu thập thơng tin - Kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

Tranh t liệu mơi trờng phát triển bền vững C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Cã tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? Con ngời sinh vật sông ntn?

II- Bài míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hot ng 1

III- Hạn chế ô nhiễm môi trờng

Gv yêu cầu hs quan sát tranh vẽ H51.1, H51.2, H51.3, H51.4 yêu cầu hs nhËn xÐt

+ Hãy cho biết hình vẽ biện pháp sử lí nhiễm mơi trờng nào? Gv yêu cầu hs đọc bảng 55 biện pháp hạn chế nhiễm ghép kí hiệu a, b, c… ứng với tác dụng cột bên trái (ghi kết bảng 55) Gv gọi lần lợt nhóm lên điền kết Gv treo bảng phụ với đáp án để hs so sỏnh kt qu

Hs quan sát tranh vẽ trả lêi c©u hái

1: a, b, d, e, g, i, k, l ,m, o 2: c, d, e, g, i, k, l, m, o 3: g, k, l, n

4: d, e, g, h, k, l 5:g, k, l

6: c, d, e, g, k, l, m, n 7: g, k

8: g, i, k, o, p

Hoạt đông 2

KÕt luËn

Gv hái:

+ để phòng tránh bệnh sinh vật gây nên cần có biện pháp gì? Gv mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành bền vững

Hs vận dụng kiến thức học trớc trả lời  lớp bổ sung

*KÕt luËn:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc thải sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vËt g©y bệnh vào thể gây bệnh cho ngời số thói quen sinh hoạt nh: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không màn

IV- Củng cố

Kết thúc học yêu cầu hs củng cố

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm chuẩn bị nội dung điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK tr 170, 171, 172

D- Rót kinh nghiƯm

So¹n:26 / 3/ 2009 Gi¶ng:28+31 /3/2009

TiÕt 59 + 60: Thực hành

A- Mục tiêu

1) KiÕn thøc

- Hs đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phục

2) Kĩ năng

- Nõng cao nhn thc hs công tác chống ô nhiễm môi trờng B- Chuẩn bị

B¶ng phơ

C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Bài thực hành

* Giíi thiƯu: bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt TiÕt 1: Híng dÉn điều tra môi trờng

Tiết 2: Báo cáo líp * TiÕn hµnh

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

(TiÕt 1) I- Hớng dẫn điều tra môi trờng

Gv hớng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK tr 170

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh? + Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng?

+ LÊy VD minh ho¹?

Gv híng dÉn néi dung b¶ng 56.2 SGK tr 171

+ Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật…

+ Mứa độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha sử lí, phân động vật cịn cha ủ, thải trực tiếp… + biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

Gv lu ý: chọn môi trờng để điều tra tác động ngời tuỳ thuộc vào địa phơng

VD:

+ Hà nôi: sông Tô Lịch bị ô nhiễm + miền núi: chặt phá, đốt rừng, trồng lại rng

+ nông thôn: mô hình VAC, nông lâm ng nghiệp

- Cách điều tra gồm bíc nh SGK tr 171

+ Néi dung b¶ng 56.3

 Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

 Xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu?

 Hoạt động ngời: gồm gây biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái *Học sinh thực tế tham quan số

Hs: nghe gv hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành iu tra

Nội dung bảng56.1, 56.2

b)iu tra tác động ngời tới môi trờng

- Nghiên cứu kĩ bớc thực điều tra - Nắm đợc yêu cầu thực hành - Hiểu rõ nội dung bảng 56.3

địa điểm ô nhiễm nh : nhà máy đờng… Về nhà tiếp tục quan sát số địa điểm bị ô nhiễm sinh hoạt địa ph-ơng nơi học sinh sinh sống để chuẩn bị cho tiết sau báo cáo kết điều tra

Hoạt động 2

(Tiết 2) II- Báo cáo kết điều tra mụi trng a phng

Gv yêu cầu:

+ Các nhóm báo cáo kết điều tra - Gv cho nhóm thảo luận kết ( lu ý: nhóm có nội dung nên cã v/® trïng nhau)

Gv nhận xét đặc bệit nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung điều tra đợc vào giấy khổ to

- Lu ý: trình bày bảng 56.1 đến 56.3 t giy

Đại diện nhóm trình bày trớc líp, c¸c nhãm theo dâi bỉ sung

IV- Cđng cè

Gv nhận xét đánh giá kết nhúm

Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

V- Hớng dẫn nhà

Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 sở báo cáo nhóm trình bày

D- Rút kinh nghiệm

Câu hỏi ôn tập kỳ II

Câu 1: Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn chủ yếu nào?

Cõu 2: Kĩ thuận gen gì? gồm khâu nào? Cơng nghệ gen gì? Câu 3: ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gõy t bin?

Câu 4: Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần đv qua nhiều hệ gây tợng thoái hoá? Cho VD?

Cõu 5: u lai gì? Cho biết sở di truyền tợng trên? Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống? Muốn trì u lai phải dùng biện pháp gì?

Câu 6: Mơi trờng gì? Có nhóm nhân tố sinh thái? Cho VD? Câu 7: ánh sáng ảnh hởng tới động vật thực vật ntn?

Câu 8: Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật ntn?

Câu 9: Quần thể sinh vật gì? HÃy lấy VD chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn nhau?

Cõu 10: Vỡ quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sv khác khơng có? Câu 11: Thế quần xã sv? Quần xã sv khác với quần thể sv ntn?

So¹n: 31 / 3/ 2009 TiÕt 61:

Gi¶ng: /4/ 2009

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Sử dụng hợp lí tài nguyên

thiên nhiªnthiªn nhiªn

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng cảu việc sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên

- HiĨu k/n ph¸t triĨn bỊn vững

2) Kĩ năng

- rèn kĩ tỉng hpä vËn dơng kiÕn thøc B- Chn bÞ

T liệu tài nguyên thiên nhiên C- Hoạt động dạy học

I-

II- Bµi míi

* Mở bài: tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hot ng 1

I- Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Gv yêu cầu hs th«ng tin mơc I thùc hiƯn lƯnh SGK

+ Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên? + Tài nguyên không tái sinh VN có loại nào?

Gv kÕt luËn

Hs: ghi kết trao đổi nhóm hình thành bảng 58.1

1: b, e, g 2: a, e, i 3: d, h, l Hs ghi

*Kết luận:

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ tài nguyên tái sinh: có khả phơc håi khi sư dơng hỵp lÝ

+ tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên tồn vĩnh cửu: Là tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi tr-êng

Hoạt động 2

II- Sư dơng hỵp lí tài nguyên thiên nhiên

Gv yêu cầu làm bµi tËp mơc tr 174, 177 SGK

Gv thơng báo đáp án tập

Gv nêu vấn đề: Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng không hợp lí nguồn tài nguyên đất, nớc, rừng  Vởy có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài ngun này?

Gv treo bảng nhóm với đáp án

Hs nghiên cứu SGK tr 174 đến 177 thảo luận nội dung bảng hồn thành

PhiÕu häc tËp: Sư dơng hỵp lÝ nguồn tài nguyên loại tn

Ni dung Ti nguyờn t Ti nguyờn nc Ti nguyờn rng

Đất nới ở, nơi sx lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngêi, sv kh¸c

- T¸i sinh

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Tái sinh

- Cung cấp lâm sản, gỗ

- Rừng điều hoà khí hậu

- tái sinh Cách sử dụng

hợp lí - Cải tạo đất, bón phân hợp lí - Chống sói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhim mn

- Khơi thông dòng chảy - Không thả rác, chất thải CN, SH xuống sông, hồ, biển

- TiÕt kiƯm ngn níc ngät

- Khai thác hợp lí kết hợp bổ sung

*Liªn hƯ:

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nớc, đất VN hin nay?

Gv thông báo thêm:

- TĐ có triệu 400 triệu tỷ lít nớc có 0,0001 % lợng nớc đợc sử dụng

- Gv đa thêm khối lợng phát triển bền vững

Gv yêu cầu hs liên hệ

Hs cã thĨ nªu:

+ Phủ xanh đất trống, đồi trc + Rung bc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nớc ngầm

* Khái niệm phát triển bền v÷ng:

- Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại nhu cầu họ

 Sù ph¸t triĨn bỊn vững mối quan hệ n hoá thiên nhiên

IV- Củng cố

1) Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? 2) Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên?

V- Hớng dẫn nhà

Học tar lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Soạn: / 4/ 2009 Giảng: /4/ 2009

TiÕt 62:

Kh«i phơc m«i trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs hiểu giải thích càn khơi phục mơi trờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - hs hiểu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- HiĨu k/n ph¸t triĨn bỊn vững

2) Kĩ năng

- rèn kĩ t logic, khả tổng hợp kiến thức B- Chn bÞ

Tranh t liƯu vỊ trång rõng

C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cũ

1) HÃy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên? Cho VD?

2) Vì phải sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên

II- Bài mới

Hot ng dy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- ý nghĩa việc khôi phục môi trờng gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ

Gv đa câu hỏi:

+ Vì cần khôi phcụ gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ?

+ Tại gìn giữ thiên nhiên hoang dà góp phần cân sinh thái?

Hs: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

*KÕt luËn:

- M«i trêng bị suy thoái

Hot ng 2

II- Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiªn nhiªn

Hs: quan sát tranh vẽ tar lời câ hỏi: + Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

Em lấy VD minh hoạ biện pháp trên? Chúng ta làm đợc để bảo vệ tài nguyên sinh vt?

Gv yêu cầu hoàn thành cột b¶ng 59 SGK tr 79

Gv híng dÉn hs tới ghi nhớ kiến thức

1/ Bảo vệ tài nguyªn sinh vËt:

Hs: quan sát tranh nêu đợc:

Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm:

+ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn + Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quÝ

+ Không săn bắn động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

+ Trồng gây rừng tạo môi trờng sống cho nhiỊu loµi sinh vËt

+ ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quí hiếm

Hs:

+ Xây dựng khu rừng quốc gia Ba Vì, Cát Bà… + Bảo vệ sv có tên sách đỏ: la, sếu đầu đỏ, mang ln

2) Cải tạo hệ sinh thái bị suy thoái

Hs: tho lun nhúm, thng nht ý kiến, yêu cầu nêu đợc

+ Cải tạo khí hậu, tạo đợc mơi trờng sống + Hạn chế hn hỏn v l

Các biện pháp Hậu quả

-Với vùng đất trống đồi núi trọc trồng gây rừng

- Tăng cờng thuỷ lợi, tới tiêu hợp lí - Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Thay đổi trồng hợp lí - Chọn giống thích hợp

 Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ, cải tạo khí hậu, tạo mơi trng sng cho sinh vt

Điều hoà lợng níc, më réng diƯn tÝch trång trät

 Phát triển độ màu cho đất, không mang mầm bệnh

 Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dỡng

 Cho suất cao, lợi ích kinh tế  Phát triển vốn đầu t cho cải tạo đất

Gv đa vấn đề để hs thảo luận: Nhiệm vụ hs việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã gì?

Gv đánh giá nội dung thảo luận thống

Hs nêu đợc:

+ Trồng cây, bảo vệ + Không xả rác bừa bÃi

+ Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

*Kết luËn:

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cho cộng đồng

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm thân vấn đề này

IV- Cñng cè

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Mỗi hs cần làm để bảo vệ thiên nhiên?

Học tar lời câu hỏi SGK Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái D- Rút kinh nghiệm

Soạn: 6/4/ 2009 Giảng: 8/4/2009

Tiết 63:

Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Luật bảo vệ môi trờng

A- Mơc tiªu

1) KiÕn thøc

- Hs đa đợc VD minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- hs trình bày đợc hậu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đ-ợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh

- Hs hiểu đợc cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trờng

- Hs nắm đợc nội dung chờng II III luật bo v mụi trng

2) Kĩ năng

- rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức B- Chuẩn bị

Tranh ảnh, giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị

1) Trình bày biện pháp bảo vựê thiên nhiên hoang d·?

II- Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

I- Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái

Gv nêu câu hỏi: + Hệ sinh thái gì?

+ Mi h sinh thỏi u c trng đặc điểm gì?

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng biệt?

Gv chèt l¹i

Hs: nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức Hs: Khí hậu, thực vật, động vật

- Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng nh: Hệ đv, thực vật, độ phân tầng, chiếu sáng… Hs ghi:

*KÕt ln: cã hƯ sinh th¸i chđ yếu:

- Hệ sinh thái cạn: rừng xa van - Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn - Hệ sinh thái nớc ngọt: Ao, hồ

Hot ng 2

II- Bảo vệ đa dạng hƯ sinh th¸i

Gv đặt câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ntn?

- Gv liên hệ thùc tÕ - Gv kÕt ln

1) B¶o vƯ hệ sinh thái rừng:

Hs: nghiên cứu nội dung SGK tr 180 bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức

Hs: rừng môi trờng sống nhiều loài sinh vật

Hs: điền nội dung bảng 60.2 SGK tr 181 Hs ghi nhí:

*KÕt luËn:

-Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài

nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

Gv nêu câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

+ Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển?

+ Liªn hƯ thùc tÕ?

Gv cơng bố nhng ý kin ỳng

Gv đa câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái n«ng nghiƯp?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

+ Liên hệ thực tế?

Hs nghiên cứu SGK néi dung b¶ng 60.3 th¶o luËn  nhãm ghi kết vào bảng phụ, nhóm khác theo dõi bæ sung

*KÕt luËn:

- Bảo vệ bãi cát vận động VD không săn bắt rùa t do

- Bảo vệ rừng ngập mặn

- Sử lí nguồn chất thải trớc đổ sụng bin

- Làm bÃi biển

3) Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

Hs nghiên cứu SGK tr 182 bảng 60.4 trả lời Hs khái quát hoá kiến thức

*Kết luận:

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

+ Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp nh: Trồng lúa nớc, công nghiệp, lâm nghiệp… + Cải tạo hệ sinh thái đa giống để có năng suất cao

Hoạt động 3

II- LuËt b¶o vệ môi trờng:

Gv yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 61.1- hậu có nh luật bảo vệ môi trờng

+Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

+Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu qu¶ sÏ ntn?

Gv đánh giá, nhận xét ý kiến cha

Gv giíi thiƯu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng nhng phạm vi học nghiên cứu ch-ơng II III

+ Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái ô nhõêm môi trờng, khắc phục ô nhiễm?

Gv yêu cầu hs:

+ Trả lời câu hỏi mơc SGK tr 185

1/ Sù cÇn thiÕt ban hành luật

Hs nghiên cứu SGK hoàn thành bảng ,trả lời câu hỏi:

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khôi phục

- Nếu môi trờng bị huỷ diệt

* Kết luận:

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời cho môi trờng

- Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh khai

thỏc, sử dụng tàhnh phần tự nhiên đảm bảo phát triển bền vững cảu đất nớc

2- Một số nội dung luật bảo vệ m«i trêng ë VN

Đại diện hs đọc to, rõ cho lớp theo dõi  trao đổi theo nội dung

+ Khái quát đợc vận động từ điều luật

+ Chú ý tới vấn đề: Thành phần đất, nớc, sv mơi trờng

*KÕt ln:

+ Phßng chèng suy thoái môi trờng:

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trờng xanh

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ, sử lí chất thải qui trình để chống suy thối nhiễm mơi trờng

- Cấm nhập chất thải vào VN - Sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên

III- Trách nhệim ngời việc chấp hành luật bảo vƯ m«i trêng:

- Sau hs trao đổi trí nội dung, giáo viên nhận xét bổ sung yêu cầu hs tự khái quát kiến thức + Gv liên hệ việc bảo vệ môi trờng số nớc

- ë singgapo: vứt mẩu thuốc đ-ơng phạt USD tăng lần sau

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức luật + Vứt rác bừa bÃi vi phạm pháp luật *Kết luận:

- Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trêng

- Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ mơi trờng

IV- Cđng cè

- Vì phải bào vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái? - Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì?

- Bản thân em chấp hành luật ntn?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

Häc trả lời câu hỏi SGK Đọc mục em có biết D- Rút kinh nghiệm

Điều 7: Những hành vi nghiêm cấm

1 Phá hoại, khai thác trái phép rừng, nguồn tài nguyên thiên nhiên khác,

2 Khai thác, đánh bắt nguồn tài nguyen sinh vật phơng tieh, công cụ, ph-ơng pháp hủy diệt, không thời vụ sản lợng theo qui định pháp luật Khai thác kinh doanh, tiêu thụ, sử dụng lồi thực động vật doang dã q thuộc danh mục cấm quan nhà nớc có thẩm quuyền qui định

4 Chơn lấp chất độc, chất phóng xạ, chất nguy hại khác vào đất , nguồn nớc

5 Thải chất thải cha đợc sử lý đạt tiêu chuẩn môi trờng ; chất độc, phóng xạ, chất nguy hại khác vào đất, nguồn nớc

6 Thải khói , bụi, khí có chất độc hại vào khơng khí ; phát tán xạ , phóng xạ , chất ion hóa vợt tiêu chuẩn môi trờng cho phép

7 Gây tiếng ồn, độ dung vợt tiêu chuẩn cho phép

10 Nhập khẩu, cảnh động vật, thực vậtcha qua kiểm dịch ; vi sinh vật danh mục cho phép

11 Sản xuất , kinh doanh sản phẩmgây nguy hại cho ngời, sinh vật hệ sinh thái; sản xuất , sử dụng nguyên liệu vật liệu xây dựngchứa yếu tố độc hại vợt tiêu chuẩn cho phép

12 Xâm hại di sản thiên nhiên , khu bảo tồn thiên nhiên

13 Xõm hi cụng trình, thiết bị , phơng tiện phục vụ hoạt động bảo vệ môi trờng 14 Hoạt động trái phép , sinh sống khu vực đợc quan nhà nớc có thẩm quyền xác định khu vực cấm mức độ đặc biệt nguy hiểm môi trờng sức khỏe tính mạng ngời

15 Che giấu hành vi hủy hoại môi trờng , cản trở hoạt động bảo vệ môi trờng , làm sai lệch thông tin dẫn đến gây hậu sấu môi trờng

16 Các hành vi bị nghiêm cấm khác bảo vệ môi trờng theo quy định pháp luật

§iỊu 56: Bảo tồn sử dụng hợp lý tài nguyên biển:

1 Các nguồn tài nguyên biển phải đợc điều tra, đánh giá trữ lợng, khả tái sinh giá trị kinh tế phục vụ việc quản lí bảo vệ mơi trịng biển

2.Hoạt động ni trồng thủy sản, khai thác nguồn lợi, tài nguyên biển hoạt động khác liên quan đến khai thác, sử dụng tài nguyên biển phải đợc thực theo qui hoạch sử dụng tài nguyên thiên nhiên đợc phê duyệt

3 Hoạt động khu bảo tồn thiên nhiên, khu rừng ngập mặn, di sảntự nhiên biển phải tân theo qui chế ban quản lý, qui định pháp luật bảo vệ môi trờng qui định khác pháp luật có liên quan

4 Nghiêm cấm việc sử dụng biện pháp, phơng tiƯn , c«ng cã tÝnh hđy diƯt khai thác tài nguyên nguồn lợi biển

Căn nghị định phủ số 51/2006/NĐ - CP ngày 09 tháng năm 2006

vÒ việc xử phạt hành lĩnh vực bảo vệ m«i trêng nh sau :

Ví dụ : Nh Điều 22 quy định vi phạm ô nhiễm môi trờng nớc

1 Phạt cảnh cáo phạt tiền từ 100.000đồng đến 500.000đồngđối với hành vi x,

thải vào môi trờng nớc chất gây ô nhiễm vợt tiêu chuẩn cho phép

2 Phạt tiền từ 5.000.000đồng đến 15.000.000đồng hành vi vi phạm quy định khoản điều gây ô nhiễm nớc

3 Phạt tiền từ 20.000.000 đồng đến 30.000.000 đồng hành vi vi phạm quy định khoản điều trờng hợp chất gây nhiễm có chứa chất thải nguy hại vợt tiêu chuẩn môi trờng cho phép

4 Phạt tiền từ 60.000.000 đồng đến 70.000.000 đồng hành vi vi phạm sau :

a) Vi phạm quy định khoản điều trờng hợp chất gây ô nhiễm có chứa chất phóng xạ gây nhiễm xạ môi trờng vợt mức cho phép

b) Đua vào nguồn nớc dới đất loại hóa chất , chất độc hại , chất thải, vi sinh vật cha đợc kiểm định tác nhân độc hại khác ngời sinh vật

c ) Đổ chất thải vùng biển nớc cộng hòa xà hôi chủ nghĩa Việt nam Biện pháp khắc phục hậu :

Buc phi khc phục hậu hành vi vi phạm quy định khoản , khoản Điều gây

§iỊu 93 : Khắc phục ô nhiễm phục hồi môi trờng :

1 Việc điều tra , xác định khu vực môi trờng bị ô nhiễm bao gồm nội dung sau :

a) Phạm vi , giới hạn khu vực môi trờng bị ô nhiễm : b ) Mức độ ô nhiễm

c ) Nguyên nhân , trách nhiệm bên liên quan

d ) Các công việc cần thực để khắc phục ô nhiễm phục hồi môi trờng

e) Các thiệt hại môi trờng làm để yêu cầu bên gây ô nhiễm , suy thoái phải bồi thờng

a – Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh tổ chức điều tra , xác định khu vực môi trờng bị ô nhiễm địa bàn :

b – Bộ tài nguyên môi trờng đạo việc phối hợpcủa Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh tổ chức, điều tra , xác định khu vực môi trờng bị ô nhiễm nằm địa bàn từ hai tỉnh thành phố trực thuộc trung ơng trở lên

Kết điều tra nguyên nhân , mức độ vi phạm ô nhiễm thiệt hại môi trờng phải đợc công khai để nhân dân đợc biết

3 Tổ chức , cá nhân gây ô nhiễm môi trờng có trách nhiệm nh sau :

a) Thực yêu cầu quan quản lý nhà nớc môi trờng đợc quy định khoản Điều trình điều tra , xác định phạm vi , giới hạn , mức độ , nguyên nhân , biện pháp khắc phục ô nhiễm phục hồi môi trờng :

b ) Tiến hành biện pháp để ngăn chặn , hạn chế nguồn gây ô nhiễm môi tr-ờng hạn chế lan rộng , ảnh hởng đến sức khỏe đời sống nhân dân vùng :

c ) Thực biện pháp ô nhiễm phục hồi môi trờng theo yêu cầu quan quản lý nhà nớc môi trờng quy định khoản điều

d ) Bồi thờng thiệt hại theo quy địmh luật quy định khác pháp luật có liên quan

4 - Trờng hợp môi trờng bị ô nhiễm thiên tai gây cha xác định đợc

nguyên nhân , quan ngang , quan thuộc phủ Uỷ ban nhân dân cấp phạm vi nhiệm vụ , quyền hạn có trách nhiệm huy động nguồn lực để tổ chức sử lý , khắc phục

5 – Trờng hợp khu vực bị ô nhiễm nằm địa bàn từ hai tỉnh , thành phố trực

So¹n: 13/ 4/ 2009 Gi¶ng: 15/ 4/2009

TiÕt 64:

Thùc hµnh : vËn dông luËt

Bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng

I - Mơc tiªu

- Hs vận dụng đợc nội dung luật bảo vệ mơi trờngvào tình hình cụ thể địa phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trờng a phng

II - Kĩ năng

- rèn kĩ tổng hợp vận dụng kiến thøc III - ChuÈn bÞ

- Giấy trắng khổ to dùng để viết nội dung

- Bút

- Tài liƯu vỊ :

+ Lt b¶o vƯ m«i trêng

+ Hỏi đáp môi trờng sinh thái IV – Tiến hnh

* Yêu cầu :

1 HS nắm đợc nội dung sau :

- Luật bảo vệ mơi trờng quy định phịng chống suy thối mơi trờng Sự cố mơi trờng sử dụng thành phần môi trờn nh đất , nớc , khơng khí , sinh vật , hệ sinh thái , đa dạng sinh học , cảnh quan

- Luật bảo vệ môi trờng nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt nam

- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm sử lý chất thải công nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố môi trờng có trách nhiệm bồi thờng khắc phục hậu môi trờng

2 Chủ đề thảo luận :

- ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Khụng rỏc ba bói

- Không gây « nhiƠm ngn níc

- Kh«ng sư dơng phơng tiện giao thông cũ nát

TiÕn hµnh :

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Gv chia líp thµnh nhãm

- Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận - Mỗi chủ đề thảo luận trả lời câu hỏi :

+ Những hành động vi phạm luật bảo vệ môi trờng ? nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề nh luật bảo vệ môi trờng quy định cha ?

+ Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trờng ?

+ Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ? Có cách khắc phục ?

- Mỗi nhóm :

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luËt + Nghiªn cøu c©u hái

+ Liên hệ thực tế địa phơng + Thống ý kiến , ghi vào giấy

Ví dụ chủ đề : Không đổ rác bừa bãi Yêu cầu :

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp cha luật

+ Tr¸ch nhiƯm cđa học sinh việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng ?

- GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung thêm dẫn chứng cần

- Tơng tự nh với chủ đề lại …

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ mơi trờng ý thức ngời dân cịn thấp , cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ Häc sinh ph¶i tham gia tích cực vào việc tuyên truyền , đầu việc thực luật bảo vệ môi trờng

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi đặt câu hỏi để thảo luận - Lu ý : nhóm thảo luận nội dung bổ sung cho nhóm cần

V Kiểm tra đánh giá

- CV nhËn xÐt bi thùc hµnh vỊ u điểm tồn nhóm VI Dặn dò

- Hớng dẫn viết thu hoạch theo nhóm

- Yêu cầu học sinh ôn tập lại nội dung : Sinh vật m«i trêng

D- Rót kinh nghiƯm

Soạn: 13/ 4/ 2009 Giảng: 16/ 4/2009

TiÕt 65:

Bài tập: Sinh vật môi trờngMôi truờng

I - Mơc tiªu: 1/KiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức “ bảo vệ môi trờng “.Qua nội dung kiến thức đợc học chơng học sinh hiểu đợc: Môi trờng bị ô nhiễm biện pháp bảo vệ môi trờng, trách nhiệm bảo vệ mơi trờng lồi ngời sống trái đất nói chung nh ý thức trách nhiệm học sinh nói riêng

-Học sinh hiểu đợc phát triển bện vững, ngày môi trờng giới ngày nào, phong trào giữ xanh, đẹp nhà trờng gi?

2/ Thái độ:

-Rèn cho HS ý thức bảo vệ môi trờng địa phơng

II - Kĩ năng:

-Rèn kỹ thực hành, vận dụng kiến thức học vào thực tế địa phơng - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trờng địa phơng

+ LuËt bảo vệ môi trờng

+ Hi đáp môi trờng sinh thái IV – Tiến hành

1 Chủ đề thảo luận : Học sinh thảo theo chủ đề “Giữ xanh, sạch, đẹp “nhà trờng Tiến hành :

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Gv chia líp thµnh nhãm

- Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận - Mỗi chủ đề thảo luận trả lời câu hỏi :

+Nêu vai trò xanh trờng học ,ngôi trờng nơi em học trồng nhiều xanh cha? em phải làm để xanh hoá nhà trờng?

+Em hiểu trờng đẹp? ý thức em bạn việc giữ đẹp trờng lớp? ( giữ trật tự học cha, vứt rác nơi qui định cha? có viết vẽ bậy lên mặt bàn, giữ nhà vệ sinh công cộng ch-a?) Hãy đề biện pháp giữ cho nhà trờng ngày đẹp hơn?

- GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung thêm dẫn chứng cần

- Tơng tự nh với chủ đề lại

- Mỗi nhóm :

+ Nghiên cứu câu hỏi + Liên hệ thực tế nhà trờng

+ Thèng nhÊt ý kiÕn , ghi vµo giấy

-Kết luận:

-Phải trồng cây, tới cây, bắt sâu cho cho trồng xanh tốt Không bẻ cành hái tự

-Nhiều học sinh ý thức cha tốt…vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng …

+ Học sinh phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền , đầu việc bảo vệ trờng lớp xanh đẹp

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi đặt câu hỏi để thảo luận - Lu ý : nhóm thảo luận nội dung bổ sung cho nhóm cần

V Kiểm tra đánh giá

- CV nhËn xÐt buổi thực hành u điểm tồn nhóm VI Dặn dò

- Híng dÉn viÕt thu ho¹ch theo nhãm

- Yêu cầu học sinh ôn tập lại nội dung : Sinh vật môi trờng

Soạn: 22/ 4/ 2009 Giảng: 24/4/ 2009

Tiết 66

Ôn tập phần sinh vật môi trờng

I - Mơc tiªu / KiÕn thøc

- Hệ thống hóa đợc kiến thức sinh vật môi trờng - HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đồi sống - Kĩ

- TiÕp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp khái qu¸t hãa

- Kỹ hoạt động nhóm

– Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên , môi trờng sống

II Đồ dùng dạy học:

-Bảng phụ có nghi sẵn nội dung b¶ng 63.1  63.5

III – Hoạt động dạy – học:

Hoạt động 1 Đa dạng sinh học

Mục tiêu : HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức , lấy đợc ví dụ để chứng minh

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV chia häc sinh thành nhóm ,

nhóm điền kiến thức vào bảng

-Sau 10 phút GV gọi lần lợt nhóm lên trình bày nội dung kiến thức bảng đ-ợc giao

-GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

-Cấc nhóm nhận bảng để thảo luận hồn thành nội dung

-Các nhóm khác bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nọi dung nhóm

-C¸c nhãm bổ sung kiến thức trả lời câu hỏi

Nội dung kiến thức bảng

Bảng 63.1 Môi trờng nhân tố sinh thái:

Môi tròng Nhân tố sinh thái VD

Môi trờng nớc NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Mụi trũng đất NTST vô sinh

HTST hữu sinh Môi trũng trờn mt t-

Môi tròng sinh vật NTST vô sinh HTST hữu sinh

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm SV dựa vào giới han sinh th¸i

Nhan tố sinh thái Nhóm thực vt Nhúm ng vt

ánh sáng Nhóm a sáng

Nhóm a bóng

-Nhúm ng vt a sáng -Nhóm động vật a bóng

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt -Động vật biến nhiệt

-§éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm -Thùc vËt a Èm

-Thực vật chịu hạn Động vật a ẩm-Động vật a khô

Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài:

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ -Quần tụ cá thể

-Cách li cá thÓ -Céng sinh-Héi sinh

Cạnh tranh (hay đối địch) -Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sn

-Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sản

-Ăn thịt

-C¹nh tranh

-KÝ sinh, nưa kÝ sinh -Sinh vË ăn sinh vật khác

Bng 63.5.Cỏc c trng quần thể:

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực /cái Phần lớn QT có tỉ lệ

đực: 1:1 Cho thấy tiềm sinh sane QT

Thành phần

nhóm tuổi QT gồm nhóm ti:-Nhãm tríc sinh s¶n -Nhãm sinh s¶n

-Nhãm sau sinh s¶n

-Tăng trởng khối lợng kích thớc QT -Quyết định mức sinh sản QT

-Kh«ng ¶nh hëng tíi sù ph¸t triĨn cđa QT

Mật độ QT Là số lợng sinh vật có

trong đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối Quan hệ QT có ảnh hởng tơí đặc trng khác QT (P/A cân khả ss quần thể sức chịu đựng môi trờng)

*Lu ý:

-Bảng 63.4 SGK hệ thống hóa khái niệm đợc đề cập rõ SGK, GV hớng dẫn học sinh tự hệ thống.

-Bảng 63.6 tong ứng với bảng 49 SGK , để hs xem lại -Mục VD bảng 63.1 SGK để hs chủ động đa VD

Hoạt động 2 Trả lời câu hỏi ôn tp

-Trả lời câu hỏi SGK GV xen kẽ hỏi mục 1, câu lại môi trêng GV nªn

dạy hs cách học theo hệ thống: Môi trờng  tác động ngời tới môi trợng  thực trạng môi trờng  biện pháp gìn giữ bảo vệ mơi trờng

Câu1: Có, nhân tố sinh thái ảnh hởng đến hình thái sing vật Câu 2: điểm khác biệt quan hệ loài quan hệ khác loài:

-SV loài thờng hỗ trợ cạnh tranh lẫn -Sinh vật khác loài có quan hệ hỗ trợ đối địch

Câu 3: Quần thể ngời khác quần thể sinh vật: QT ngời có đặc trng kinh tế xã hội,

pháp luật, nhân, giáo dục…Do ngời có t duy, có trí thơng minh nên ngời có k/n tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên Câu4

-Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh

-Môia quan hệ cá thể chủ yếu thích nghi mặt dinh dìng, n¬i ë

Tạp hoqpj quần thể loài khác sống sinh cảnh -Ngồi mối quan hệ thích nghi cịn có quan hệ hỗ trợ đối địch

C©u 5:

Cá  Thá  C¸o  Vi sinh vËt

C©u 6:

Những hoạt động tích cực Những hoạt động tiêu cực

-Sử dụng hựop lí tài ngun thiên nhiên -Khơng săn bắt động vật quí

-Sử dụng mức thuốc trừ sâu hố chất thực vật

-Trång c©y gây rừng

-Tuyên truyền cho ngời có ý thức bảo vệ môi trờng sống

-Phun thuốc trừ sâu -Đổ rác thải sông

-Sn bn ng vất quí -Chặt phá rừng làm củi laays gỗ -Khai thác khoáng sản bừa bãi

Câu 7: Dựa vào nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng để giải thớch

Câu8: Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lí hình thức sử dông

vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Câu 9:Cần bảo vệ hệ sinh thái trái đất nhiều vùng bị suy thoái , cần bảo

vệ loài sinh vật MT sống chúng nhằm tránh ô nhiễm MT cạn kiệt nguồn tài nguyên Mỗi quốc gia ngời phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái , góp phần bảo MT sôngd trái đất

Câu 10: Cần có luật bảo vệ MT vì:Luật bảo vệ mơi trờng đợc ban hành nhằm điều chỉnh

hành vi XH để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động ngời gây cho môi trờn tự nhiên, khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm thiên nhiên

-Néi dung co luật bảo vệ môi trờng Việt nam:

+Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho MT lành ,sạch đẹp, cải thiện môi tr-ờng, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu ngời thiên ghiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+Cấm nhập chất thải vào VN

-Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm bồi thờng khắc phục cốp môi trờng IV Dặn dò:

-Về nhà ôn lại kiến thức lớp 6,7 -Chuẩn bị tốt 64

Soạn: 23 /4/ 2009 Gi¶ng: 25/ 4/ 2009

TiÕt 68

Tổng kết chơng trình toàn cấp

I - Mơc tiªu / KiÕn thøc

- Hệ thống hóa đợc kiến thức toàn cấp THCS

- HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đồi sống - Kĩ

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp – kh¸i qu¸t hãa

– Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ thiên nhiên , môi trờng sống

II Đồ dùng dạy học:

-Bảng phụ có nghi sẵn nội dung bảng 64.1 64.5 -HS kẻ sẵn bảng SGK vào

III – Hoạt động dạy – học:

Hoạt động 1 Đa dạng sinh học

Mục tiêu : HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức , lấy đợc ví dụ để chứng minh

Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV chia häc sinh thµnh nhãm , mỗi

nhóm điền kiến thức vào bảng phô -mÉu SGK

-Sau 10 phút GV gọi lần lợt nhóm lên trình bày nội dung kiến thức bảng đợc giao

-GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức cần.y/ học sinh liên hệ thực tế, hay lấy VD minh hoạ cho học sinh động

-Các nhóm nhận bảng để thảo luận hồn thành nội dung

-Các nhóm khác bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nọi dung nhóm

-C¸c nhãm kh¸c bỉ sung kiÕn thøc

*KÕt luận : nội dung bảng kiến thức nh SGK

Hoạt động 2

Sự tiến hoá động vật thực vật -GV yêu cầu HS hoàn thành tập mục

ë SGK tr, 192+193

-GV gọi nhóm lên viết bảng

-Sau cỏc nhóm thảo luận, GV thơng báo đáp án

-Y/C HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngànhđộng vạt thực vật

-Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tập SGK tr 192+193

-Đại diện nhóm lên bảng viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến -Các nhóm so sánh với kết GV đa ra, tự sửa chữa

-HS nêu VD

*Kết luận Sự phát sinh phát triĨn cđa thùc vËt(SGK sing häc 6)

-Tiến hố giới động vật:

1-d 2-b 3-a 4-e 5-c 6-i 7-g 8-h

IV Kiểm tra đánh giá:

Giáo viên đánh giá hoạt động kết cá hóm V: Dặn dị:

Néi dung kiến thức bảng

Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trò nhóm SV: Các

nhóm SV Đặc điểm chung Vai trò

Vi rót -KÝch thíc rÊt nhá

-Cha cã cÊu t¹o tế bào, phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

-Khi kí sinh thờng gây bƯnh

Vi khn -KÝch thíc nhá bÐ

-Cã cấu trúc tế bào nhng cha có nhân hoàn chỉnh

-Sống hoại sinh kí sinh

-Trong thiờn nhiên đời sống ngời: phân hủy chất hữu cơ, đợc ứng dụng công, nông nghiệp

số đơn bào(nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử

-Sèng dÞ dÞ dìng (kÝ sinh hoại sinh)

chất vô cơ, dùng làm thuốc, thức ăn hay chế biến thực phẩm

-Gõy bnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thùc vËt -Cơ thể gồm quan dinh dỡng(thân dễ , lá) sinh sản nh (hoa, quả, hạt)

-Sng t dỡng (tự tổng hợp chất hữu cơ) Phần lớn khả di động -Phản ứng chậm với cá chát kích thích từ bên ngồi

-C©n b»ng khÝ ô xi cacbonic, điều hoà khí hậu -Cung cấp nguồn dinh dỡng, khí thở, chỗ ởvà bảo vệ môi trờng sống cho SV khác Động vật -Cơ thể bao gồm nhiều quan hệ

quan: vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, sinh sản…

-Sống dị dỡng

-Có khả di chuyển

-Phản ứng nhanh vói kích thích

Cung cấp nguồn dinh dỡng, nguyên liệu đợc dùng vào việc nghiên cứu hỗ trợ cho ngời

-G©y bệnh hay truyền bệnh cho ngời

Bảng 64.2 Đặc ®iĨm cđa c¸c nhãm thùc vËt

C¸c nhãm thùc

vật Đặc điểm

To -L thc vt bc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp

lơc, cha cã rƠ , th©n , thật

-Sinh sản sinh dỡng hữu tÝnh, hÇu hÕt sãng ë níc

Rêu -Là thực vật bậc cao , có thân cấu tạo đơn giản, cha có rễ

thøc, cha cso hoa

-Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn nhng phát triển đợc mụi trng m t

Quyết -Điển hình dơng xỉ, có thân rễ thật có mạch dẫn

-Sinh sản bào tử

Hạt trần -điển hình thông, có cấu tạo phức tạp: thân gỗ, có mạch dẫn

-Sinh sản hạt nằm lộ noÃn hở, cha có hoa

Hạt kín -Cơ quan dd có nhiều dạng rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

-Có nhiều dạng hoa,

Bảng 64.3 Đặc điểm mầm mầm

Đặc điểm Cây mầm Cây mầm

-Số mầm -Kiểu rễ -Kiểu gân -Số cánh hoa -Kiểu thân

-Một -Rễ chùm

-Hình cung song song -6

-Thân cỏ

Hai -Rễ cọc -Hình mạng -5

-Thân gỗ, thân cỏ, thân leo

Bng 64.4.c im cỏc ngnh ng vt

Ngành Đặc điểm

Động vật nguyªn

sinh -Là thể đơn bào, phânf lớn dị dỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi -SS vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự hoc kớ sinh

Ruột khoang Đối xứng toả trßn,

*Lu ý:

-Bảng 63.6 tong ứng với bảng 49 SGK , để hs xem lại -Mục VD bảng 63.1 SGK để hs chủ động đa VD

Hoạt động 2

-Trả lời câu hỏi SGK GV xen kẽ hỏi mục 1, câu lại môi trêng GV nªn

dạy hs cách học theo hệ thống: Môi trờng  tác động ngời tới môi trợng  thực trạng môi trờng  biện pháp gìn giữ bảo vệ mơi trờng

Hs nghiên cứu SGK tr 174 đến 177 thảo luận nội dung bảng hoàn thành

Phiếu học tập: Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên lo¹i tn

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nc Ti nguyờn rng

Đất nới ở, nơi sx l-ơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời, sv kh¸c

- T¸i sinh

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- T¸i sinh

- Cung cấp lâm sản, gỗ

- Rừng điều hoà khí hËu

- t¸i sinh C¸ch sư dơng

hợp lí - Cải tạo đất, bón phân hợp lí - Chống sói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thông dòng chảy - Không thả rác, chất thải CN, SH xuống sông, hồ, biển

- Tiết kiệm nguồn nớc

- Khai thác hợp lÝ kÕt hỵp bỉ sung

- Tahnhf lËp khu bảo tồn thiên nhiên

*Liên hệ:

+ Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nớc, đất VN nay?

Gv th«ng báo thêm:

- T cú triu 400 triu tỷ lít nớc có 0,0001 % lợng nớc ngt c s dng

- Gv đa thêm khối lợng phát triển bền vững

Gv yêu cầu hs liªn hƯ…

Hs cã thĨ nªu:

+ Phủ xanh đất trống, đồi trọc + Ruộng bậc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nớc ngầm

* Khái niệm phát triển bền vững:

- Phỏt trin bn vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại các nhu cầu họ

 Sự phát triển bền vững mối quan hệ n hoá thiên nhiên

IV- Củng cố

1) Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? 2) Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên?

Học tar lời câu hỏi SGK D- Rút kinh nghiệm

Ôn tập học kì II Bảng 63.1 Môi trờng nhân tố sinh thái:

Môi tròng Nhân tố sinh thái VD

Môi trờng nớc NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Mơi trịng đất NTST vơ sinh

HTST hữu sinh Mơi trịng mặt đất-

kh«ng khí NTST vô sinhHTST hữu sinh

Môi tròng sinh vật NTST vô sinh

HTST hữu sinh

Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm SV dựa vào giới han sinh th¸i

¸nh s¸ng Nhãm a sáng

Nhúm cõy a búng -Nhúm ng vật a sáng-Nhóm động vật a bóng

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt -Động vật biến nhiệt

-§éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm -Thùc vËt a Èm

-Thực vật chịu hạn -Động vật a ẩm-Động vật a khô

Bảng 63.3 Quan hệ loài khác loài:

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ -Quần tụ cá thể

-Cách li cá thÓ -Céng sinh-Héi sinh

Cạnh tranh (hay đối địch) -Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sn

-Cạnh tranh thức ăn, chỗ -Cạnh tranh mùa sinh sản

-Ăn thịt

-C¹nh tranh

-KÝ sinh, nưa kÝ sinh -Sinh vËt ăn sinh vật khác

Bng 63.5.Cỏc c trng quần thể:

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực /cái Phần lớn QT có tỉ lệ

đực: 1:1 Cho thấy tiềm sinh sane QT

Thành phần

nhóm tuổi QT gồm nhóm ti:-Nhãm tríc sinh s¶n -Nhãm sinh s¶n

-Nhãm sau sinh s¶n

-Tăng trởng khối lợng kích thớc QT -Quyết định mức sinh sản QT

-Kh«ng ¶nh hëng tíi sù ph¸t triĨn cđa QT

Mật độ QT Là số lợng sinh vật có

trong đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối quan hệ QT có ảnh hởng tơí đặc trng khác QT (P/A cân khả ss quần thể sc chu ng ca mụi trng)

Trả lời câu hái «n tËp

Câu1: Có, nhân tố sinh thái ảnh hởng đến hình thái sing vật Câu 2: điểm khác biệt quan hệ loài quan hệ khác loài:

-SV loài thờng hỗ trợ cạnh tranh lẫn -Sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch

Câu 3: Quần thể ngời khác quần thể sinh vật: QT ngời có đặc trng kinh tế xã hội, pháp

luật, hôn nhân, giáo dục…Do ngời có t duy, có trí thơng minh nên ngời có k/n tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

Câu4

Quần thể Quần xÃ

-Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh

-Mỗi quan hệ cá thể chủ yếu thích nghi mặt dinh dỡng, nơi

Tp hp quần thể loài khác sống sinh cảnh -Ngồi mối quan hệ thích nghi cịn có quan hệ hỗ trợ đối địch

C©u 5:

C©u 6:

Những hoạt động tích cực Những hoạt động tiêu cực

-Sử dụng hựop lí tài ngun thiên nhiên -Khơng săn bắt động vật quí

-Sử dụng mức thuốc trừ sâu hoá chất thực vật

-Trồng gây rừng

-Tuyên truyền cho ngời có ý thức bảo vệ môi trờng sống

-Phun thuốc trừ sâu -Đổ rác thải sông

-Sn bắn động vất quí -Chặt phá rừng làm củi laays gỗ -Khai thác khoáng sản bừa bãi

Câu 7: Dựa vào nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng gii thớch

Câu8: Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lí hình thøc sư dơng

vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Câu 9: Cần bảo vệ hệ sinh thái trái đất nhiều vùng bị suy thoái , cần bảo

vệ loài sinh vật MT sống chúng nhằm tránh ô nhiễm MT cạn kiệt nguồn tài nguyên Mỗi quốc gia ngời phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái , góp phần bảo MT sống trái đất

Câu 10: Cần có luật bảo vệ MT vì: Luật bảo vệ môi trờng đợc ban hành nhằm điều chỉnh

hành vi XH để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động ngời gây cho môi trờn tự nhiên, khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm thiên nhiên

-Néi dung co b¶n lt b¶o vƯ m«i trêng ViƯt nam:

+Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho MT lành ,sạch đẹp, cải thiện môi trờng, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu ngời thiên ghiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+CÊm nhËp khÈu c¸c chÊt thải vào VN