Đang tải... (xem toàn văn)
Kích thích những kỹ năng tư duy phê phán Kích thích những kỹ năng tư duy phê phán Hỗ trợ thành công của học sinh. Hỗ trợ thành công của học sinh..[r]
(1)Sử dụng CNTT để Sử dụng CNTT để
nâng cao hiệu dạy học nâng cao hiệu dạy học
Bùi Văn Thanh
Bùi Văn Thanh
Viện CNTT
(2)Nội dung
Nội dung
Mở đầuMở đầu
Tình hình sử dụng CNTT dạy học Tình hình sử dụng CNTT dạy học
nay
Định hướngĐịnh hướng
Dạy học theo dự ánDạy học theo dự án
Hướng dẫn đồng ngiệp sử dụng CNTT Hướng dẫn đồng ngiệp sử dụng CNTT
(3)Phát biểu chuyên gia
Phát biểu chuyên gia
Phương tiện kỷ qua trang in Phương tiện kỷ CNTT
truyền thông người học sáng tạo phương tiện này
Khi người học tự sáng tạo trình
học diễn người thầy người hỗ trợ thúc đẩy q trình đó
(4)Phát biểu chuyên gia
Phát biểu chuyên gia
Vấn đề thực công nghệ mà
là chất tương tác giáo dục
Khi tương tác với thông tin, học sinh nhớ
đến thơng tin nhiều hơn
(5)Hiệu học qua cấp độ
(6)(7)(8)Vai trò CNTT dạy học
Vai trò CNTT dạy học
CNTT công cụ nâng cao tính tích cực CNTT cơng cụ nâng cao tính tích cực
dạy học dạy học
Như công cụ giáo viênNhư công cụ giáo viên Thay phần giáo viênThay phần giáo viên Như công cụ tự họcNhư công cụ tự học
Đổi phương pháp dạy học có hỗ trợ Đổi phương pháp dạy học có hỗ trợ
của CNTT CNTT
(9)Một vài nhận xét
Một vài nhận xét
Nhiều yếu tố tích cực, nhiều kết đáng Nhiều yếu tố tích cực, nhiều kết đáng
khích lệ, nhưng… khích lệ, nhưng…
Đây ứng dụng cách hình thứcĐây ứng dụng cách hình thức Ơm đồmÔm đồm
(10)Những điều cần khẳng định lại
Những điều cần khẳng định lại
Dạy học nghệ thuậtDạy học nghệ thuật
Nội dung môn học quan trọng nhấtNội dung môn học quan trọng nhất
Sử dụng CNTT Sử dụng CNTT đổi mới, nâng cao hiệu đổi mới, nâng cao hiệu
quả dạy học dạy học
Ý tưởng kết hợp CN với nội dung môn học Ý tưởng kết hợp CN với nội dung môn học
quan trọng quan trọng
Để sử dụng hiệu cơng cụ cần có cách Để sử dụng hiệu cơng cụ cần có cách
(11)Các bước chuẩn bị dạy
Các bước chuẩn bị dạy 1.
1. Phân tích cấu trúc nội dung dạyPhân tích cấu trúc nội dung dạy 2.
2. Xác định mục tiêuXác định mục tiêu 3.
3. Xác định nội dung p/pháp kiểm tra đ/giáXác định nội dung p/pháp kiểm tra đ/giá 4.
4. Xác định nguồn tài liệu bổ sungXác định nguồn tài liệu bổ sung 5.
5. Xác định phương tiện dạy họcXác định phương tiện dạy học 6.
6. Xác định phương pháp dạy họcXác định phương pháp dạy học 7.
7. Xây dựng giáo ánXây dựng giáo án 8.
(12)Hai nhóm kỹ cần thiết
Hai nhóm kỹ cần thiết
Kỹ sử dụng CNTTKỹ sử dụng CNTT
(13)Kỹ CNTT
Kỹ CNTT
Các thao tác vận hành máy tính, Các thao tác vận hành máy tính,
Windows, Office Windows, Office
Kỹ sử dụng phần mềm công cụKỹ sử dụng phần mềm công cụ Khai thác mạng InternetKhai thác mạng Internet
Xử lý hình ảnh sốXử lý hình ảnh số
(14)Kỹ phương pháp dạy học
Kỹ phương pháp dạy học
Lựa chọn dạy, đơn vị kiến thức phù hợpLựa chọn dạy, đơn vị kiến thức phù hợp Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợpLựa chọn phương pháp dạy học phù hợp
Lập kịch mô kiến thức chuyên Lập kịch mô kiến thức chuyên
ngành công cụ CNTT ngành công cụ CNTT
Tổ chức kiểm tra đánh giá với hỗ trợ Tổ chức kiểm tra đánh giá với hỗ trợ
CNTT CNTT
Lựa chọn/xây dựng hình thức thể Lựa chọn/xây dựng hình thức thể
(15)Triển khai CNTT thành công?
Triển khai CNTT thành công?
Nhu cầuNhu cầu Công cụCông cụ
Cơ sở hạ tầngCơ sở hạ tầng
Trình độ sử dụngTrình độ sử dụng Đào tạoĐào tạo
(16)Điều kiện đảm bảo thành công
Điều kiện đảm bảo thành cơng
Tầm nhìn chung Tầm nhìn chung
Cơ quan quản lý giáo dục, Nhà trường PT, ĐHSPCơ quan quản lý giáo dục, Nhà trường PT, ĐHSP Khả tiếp cận sở hạ tầngKhả tiếp cận sở hạ tầng
Khả sử dụng máy tính giáo viên Khả sử dụng máy tính giáo viên Phát triển chuyên môn Phát triển chuyên môn
(17)Điều kiện đảm bảo thành công (t)
Điều kiện đảm bảo thành công (t)
Tiêu chuẩn nội dung nguồn chương trình Tiêu chuẩn nội dung nguồn chương trình
giảng dạy giảng dạy
Phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm Phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm
trung tâm – Dạy học theo dự án (*) trung tâm – Dạy học theo dự án (*)
Hỗ trợ đồng nghiệp (*) Hỗ trợ đồng nghiệp (*)
(18)(19)Học tập theo dự án gì?
Học tập theo dự án gì?
Dự ánDự án: Việc nghiên cứu có chiều sâu : Việc nghiên cứu có chiều sâu
chủ đề học tập chủ đề học tập
Hoạt động học tập theo dự án thiết kế Hoạt động học tập theo dự án thiết kế
cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến
nhiều lĩnh vực, lấy học sinh làm trung tâm nhiều lĩnh vực, lấy học sinh làm trung tâm
hoà nhập với thực tiễn sống hoà nhập với thực tiễn sống
Khác với hoạt động học tập truyền thống dựa Khác với hoạt động học tập truyền thống dựa
(20)Học tập theo dự án gì? (t)
Học tập theo dự án gì? (t)
Thay đổi từ “giáo viên giảng” thành “học
sinh thực hiện”
Yêu cầu học sinh phải đặt câu hỏi, tìm kiếm
(21)Ví dụ dự án
Ví dụ dự án
Tai nạn giao thông Việt Nam giải phápTai nạn giao thông Việt Nam giải pháp Ngập lụt Hà NộiNgập lụt Hà Nội
(22)Các bước thực lớp học
1 Xác định vấn đề phù hợp với học sinh Liên kết vấn đề với giới thực
3 Tổ chức chủ đề xung quanh vấn đề/dự án,
không phải môn học
4
4 Tạo cho học sinh hội để xác định phương pháp Tạo cho học sinh hội để xác định phương pháp
và kế hoạch học để giải vấn đề kế hoạch học để giải vấn đề
5
5 Khuyến khích cộng tác theo nhómKhuyến khích cộng tác theo nhóm
6
6 Yêu cầu học sinh trình bày kết hình thức Yêu cầu học sinh trình bày kết hình thức
(23)Ưu điểm
TTíính liên quannh liên quan: Học sinh hiểu nội dung khoa học : Học sinh hiểu nội dung khoa học
của dự
của dự áán vàà liên hệ v liên hệ vàào giới thực, đo giới thực, đóó tạo tạo hứng th
được hứng thúú
Tính thách thức: Khuyến khích học sinh giải
những vấn đề phức tạp mang tính thực
Gây hứng thú: Thúc đẩy ham muốn học tập
(24)Ưu điểm (t)
Tính liên ngành: PBL yêu cầu học sinh sử dụng
thông tin môn học khác để giải vấn đề
Tính xác thực: Yêu cầu học sinh tiếp thu kiến
thức theo cách vừa học vừa trình diễn kiến thức thu
Khả cộng tác: Thúc đẩy cộng tác
(25)Vai trò giáo viên
1 Là người tạo thuận lợi cho học sinh,
hướng dẫn viên, nhà tư vấn học viên cộng tác
2
2 LLàm mẫu hướng dẫn học sinh àm mẫu hướng dẫn học sinh
3
3 TTạo môi trường học tập thúc đẩy phương ạo môi trường học tập thúc đẩy phương
(26)Vai trò học sinh
Học sinh áp dụng kết hợp nội dung
(27)Vai trò CNTT
Cung cấp thơng tin phạm vi tồn cầu
giúp tìm kiếm trao đổi thơng tin hiệu quả, xác nhanh chóng
Cho phép quản lý tập trung thông tin thu
thập sở đưa dự đốn
Tạo thuyết trình trang web thuận
(28)Phương thức học
Nhóm nhỏ
(29)Lợi ích
Học qua phương pháp “học để khám phá” “học để làm giàu” kiến thức học tập xã hội
Loại bỏ “giáo viên nói, học sinh nghe” Khuyến khích sáng tạo tối đa giáo viên học sinh Tăng cường trao đổi, học hỏi qua lại, tạo môi
trường học thích thú
Bảo đảm tham gia nhiệt tình, chủ động
(30)Thách thức
Thách thức
MMất nhiều thời gianất nhiều thời gian đ để xây dựng thực ể xây dựng thực
hiện
Học sinh theo học phương pháp dạy truyền
thống => Cảm thấy khó khăn phải chủ động định hướng trình học tập
Giáo viên quen thuộc với phương pháp
(31)Đánh giá cách học dựa dự án
Đánh giá cách học dựa dự án
ĐĐánh giá mang tính hình thành tổng kếtánh giá mang tính hình thành tổng kết Có nhiều loại hình quy chuẩn đánh giá
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.ht
ml - rubrics
http://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideashttp://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideas
_and_Rubrics/Rubric_Bank/rubric_bank.html
(32)Ví dụ mẫu đánh giá
Ví dụ mẫu đánh giá
Thuyết trình đạt yêu cầu tậpThuyết trình đạt yêu cầu tập
Học sinh sử dụng nguồn công nghệ thông tin
một cách hiệu (hình ảnh, âm thanh…)
Nghiên cứu hoàn thiện xử lý vấn đề Nội dung xác phù hợp Nội dung xác phù hợp
Bài thuyết trình thể khả hiểu biết Bài thuyết trình thể khả hiểu biết
t
(33)Ví dụ mẫu đánh giá (t)
Ví dụ mẫu đánh giá (t)
Bài thuyết trình hấp dẫn thể Bài thuyết trình hấp dẫn thể
tốt tốt
Tất thành viên nhóm đóng Tất thành viên nhóm đóng
góp cho thuyết trình góp cho thuyết trình
Tổ chức hình ảnh (khơng bắt buộc) tốt, có Tổ chức hình ảnh (khơng bắt buộc) tốt, có
liên quan dễ sử dụng liên quan dễ sử dụng
(34)Tổ chức dạy học theo dự án
Tổ chức dạy học theo dự án
Thời gian dự án: Số học dự kiến cần thiết Thời gian dự án: Số học dự kiến cần thiết
để hoàn thành dự án để hoàn thành dự án
Mục tiêu giảng: Những mục tiêu học tập Mục tiêu giảng: Những mục tiêu học tập
cụ thể tương ứng khả học sinh để cụ thể tương ứng khả học sinh để
tạo điều chỉnh cần thiết tạo điều chỉnh cần thiết
Bài tập dành cho học sinh: Nhiệm vụ học Bài tập dành cho học sinh: Nhiệm vụ học
sinh dự án, phân nhóm, vai trị sinh dự án, phân nhóm, vai trị
(35)Tổ chức dạy học theo dự án (t)
Tổ chức dạy học theo dự án (t)
Chi tiết dự án: Phần đưa Chi tiết dự án: Phần đưa
thông tin chung dự án, bao gồm thông tin chung dự án, bao gồm
chi tiết giúp tạo bước liên kết với kết chi tiết giúp tạo bước liên kết với kết
quả học tập học sinh học tập học sinh
Yêu cầu tiên học sinh: Danh Yêu cầu tiên học sinh: Danh
sách kỹ tiên cung cấp sách kỹ tiên cung cấp
nhằm mục đính xem xét trước kỹ nhằm mục đính xem xét trước kỹ
(36)Tổ chức dạy học theo dự án (t)
Tổ chức dạy học theo dự án (t)
Công nghệ lớp học: Liệt kê phần Công nghệ lớp học: Liệt kê phần
mềm cụ thể xác định liệu truy cập Internet mềm cụ thể xác định liệu truy cập Internet
có cần thiết dự án khơng Chuẩn bị có cần thiết dự án khơng Chuẩn bị
máy tính cho lớp học, cài đặt phịng máy với máy tính cho lớp học, cài đặt phòng máy với
một số phần mềm tài liệu phù hợp số phần mềm tài liệu phù hợp
Tài liệu cho giảng viên Tài liệu cho giảng viên Các trang Web gợi ý Các trang Web gợi ý
Tư liệu tham khảo nguồn tài liệu bổ Tư liệu tham khảo nguồn tài liệu bổ
(37)Tổ chức dạy học theo dự án (t)
Tổ chức dạy học theo dự án (t)
Các bước lớp học: Các chi tiết hoạt Các bước lớp học: Các chi tiết hoạt
động dự án, phương hướng đề xuất động dự án, phương hướng đề xuất
trình tự tạo nhóm, phương hướng trình tự tạo nhóm, phương hướng
gợi ý để dẫn dắt học sinh suốt dự án, gợi ý để dẫn dắt học sinh suốt dự án,
bản mô tả sản phẩm cuối mô tả sản phẩm cuối
Ý kiến đánh giá Ý kiến đánh giá
(38)Các hoạt động tốt cho dự án
Các hoạt động tốt cho dự án
Định hướng đến “bức tranh tổng thể” Định hướng đến “bức tranh tổng thể”
bài học năm học.
bài học năm học.
Ứng dụng CNTT thích hợp cho phương Ứng dụng CNTT thích hợp cho phương
pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm.
pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm.
Lựa chọn địa điểm học tậpLựa chọn địa điểm học tập
(39)Các hoạt động tốt cho dự án
Các hoạt động tốt cho dự án
Tạo “hỗ trợ công nghệ” nội Tạo “hỗ trợ công nghệ” nội
riêng mình
riêng mình
Xây dựng mối liên kết gia đình - nhà Xây dựng mối liên kết gia đình - nhà
trường.
trường.
(40)Những việc cần thiết sử dụng
Những việc cần thiết sử dụng
công nghệ thông tin
công nghệ thông tin
Kiểm tra trang web
Đánh dấu trang web
Có kế hoạch lưu dự phịng
Trình diễn kỹ công nghệ thông tin. Đảm bảo tính cơng sử dụng
Hỗ trợ sớmHỗ trợ sớm
(41)An toàn giao thơng An tồn giao thơng
ở Việt Nam ở Việt Nam
(42)Hoạt động nhóm
Hoạt động nhóm
Ngập lụt đô thị Việt NamNgập lụt đô thị Việt Nam Tiết kiệm điệnTiết kiệm điện
Ô nhiễm mơi trường giải phápƠ nhiễm mơi trường giải pháp Chống ùn tắc giao thôngChống ùn tắc giao thông
Giáo dục hệ Net nhà trường Việt Giáo dục hệ Net nhà trường Việt
(43)Tóm lược cấu trúc hoạt động
Tóm lược cấu trúc hoạt động
Mục tiêu dự ánMục tiêu dự án
Bài tập dành cho học sinhBài tập dành cho học sinh Chi tiết dự ánChi tiết dự án
Nguồn công nghệ tài liệuNguồn công nghệ tài liệu
Yêu cầu tiên học sinhYêu cầu tiên học sinh
(44)Tóm lược cấu trúc hoạt động
Tóm lược cấu trúc hoạt động
Các bước tiến hành lớp họcCác bước tiến hành lớp học Phân vai cho nhóm học sinh Phân vai cho nhóm học sinh
Hướng dẫn Hướng dẫn học sinh cách học sinh cách nghiên cứunghiên cứu HHọc sinhọc sinh trình bày trình bày