Đang tải... (xem toàn văn)
Một bộ óc vĩ đại như Albert Einstein cũng không chịu nổi sự nhồi nhét quá tải đó chứ đừng nói đến học sinh của chúng ta.D ưới tiêu đề “Trẻ em đòi giảm tải chương trình …”, bản tin ngày [r]
(1)Phạm Việt Hưng
Khoa Học & Tổ Quốc số tháng 04-2008
Fukuzawa Yukichi: Dù có nhồi nhét đầy tri thức đầu, ứng dụng vào thực tế vơ nghĩa
Có lẽ cần phải có luận án “hậu tiến sĩ” sinh học tiến hoá để chứng minh học sinh ngày có não “tiến hố” so với não hệ cha anh thủa trước, không, hiểu sách giáo khoa + lối dạy học lại nhồi nhét vào đầu học sinh khối lượng kiến thức nhiều đến thế, nặng nề khô cứng đến thế! Một óc vĩ đại Albert Einstein không chịu nhồi nhét tải đừng nói đến học sinh chúng ta.D ưới tiêu đề “Trẻ em địi giảm tải chương trình …”, tin ngày 28-01-2008 báo Tiền Phong cho biết em Trần Hán Nhật Minh, học sinh trường PTCS Lam Sơn, quận TPHCM, nói: “Hiện chúng cháu phải học q nhiều, học khóa khơng hết chương trình, chúng cháu phải học thêm ngoại khóa Vì chúng cháu khơng có thời gian vui chơi Làm thay đổi chương trình học để chúng cháu học ngày học đêm nay?” Chính Einstein phải kêu la lên “giáo dục nhiều quá!” để phản đối lối giáo dục nhồi nhét trong thời đại ơng Ơng cho giáo dục “quá nhấn mạnh đến hệ thống ganh đua cũng chuyên ngành hoá q sớm … giết chết tinh thần” Ơng vơ thất vọng thấy sự phát triển tuổi trẻ “đang bị đe doạ trầm trọng nhồi nhét” Ông cảnh báo: “Giáo dục nhồi nhét tất yếu dẫn tới nơng cạn vơ văn hố”[1].
Nhưng ngành giáo dục thực “giảm tải” sao?
Thoạt nhìn tưởng Nhưng nhìn kỹ giảm tải hình thức – giảm số tiết học (!!!), thay giảm tải thực chất – giảm tải chương trình học sinh mong muốn! Kiểu “giảm tải” làm cho thầy trò khổ hơn, phải dạy học chương trình nặng nề số tiết
(2)Đã đến lúc Bộ GD & ĐT làm ngơ trước nỗi khổ học sinh! 1] Nỗi khổ thầy trò:
“Sách giáo khoa hành giáo viên Hiện nay, trường THCS dạy học theo chương trình nặng nề SGK cải cách, … Mà đâu phải truyền tải kiến thức đơn thuần?… xin ghé mắt vào SGK 12 môn học THCS để thấy đào tạo lớp người ‘‘thần đồng’’, mẫu người toàn diện tuyệt đối” Đó lời bộc bạch chân tình thẳng thắn giáo Trần Thị Tuyết Lan Việt Báo (http://vietbao.com.vn) ngày 21-11-2007
Thầy cô khổ học sinh cịn khổ đến đâu?
Ngày 12-11-2007, Việt Báo, học sinh lớp 11 kêu lên tiếng kêu nghẹn ngào nước mắt: “Đi học cực quá! Em học lớp 11 Em học chương trình gần năm- một khoảng thời gian dài thực thấy chương trình cải cách nặng Mọi người luôn hỏi học sinh khơng biết sử VN hay có bạn cịn đọc hướng trên đồ? Câu hỏi có nhiều người khơng thể trả lời chúng em thật đơn giản: đó khơng có thời gian Có mơn học chúng em khơng ưa thích phải học, thật sự buồn chán mệt mỏi phải đối phó với thầy với kiểm tra Giáo viên môn chính Tốn, Văn, Lý , Hóa … sẵn sàng cho kiểm tra thật khó mà học thêm biết đề trước có “đủ trình độ” để làm Em chứng kiến số giáo viên giảng qua loa trên lớp cho làm tập, khơng biết làm điểm vào sổ, học sinh học thêm (thầy cơ) đường học hành phẳng nhiều Quá kinh khủng, có lúc em khơng muốn sống bỏ học điều chứng kiến diễn không tuân thủ theo những quy tắc sư phạm Em học thêm giống ca sĩ chạy sô, có ngày học ca, chưa kịp tắm rửa thay đồ, chưa kịp ăn phải học, học mệt q ngủ Để kịp học sợ kẹt xe em bỏ bữa ăn dù biết không tốt cho sức khoẻ”.
(3)không thể phán xét đầy đủ tính đúng/sai hệ thống sử dụng lý thuyết bên hệ thống đó, muốn phán xét hệ thống, phải ngồi hệ thống Vậy phải nhà giáo dục tự giam hãm, đóng khung hệ thống mình, đắm đuối với đống chữ nghĩa “cao siêu” mình, tự huyễn Khổng Minh ngồi sau mà biết việc muôn dặm, không thèm bước chân bên để lắng nghe xã hội đánh giá cơng việc sao, khơng thấy dở, sai mình, viết phi thực tế phi sư phạm?
2] Một chương trình phi thực tế phi sư phạm:
Tính phi thực tế phi sư phạm chương trình giáo dục phó thủ tướng kiêm trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân gián tiếp thừa nhận ông phát biểu trước quốc hội ngày 16-11 “Gần 80% người biên soạn SGK không dạy khơng cịn dạy phổ thơng Những người dạy thử thường học trị thầy biên soạn sách”.
Nhận định làm cho nhiều người sửng sốt ngạc nhiên Làm không ngạc nhiên biết có “học giả” khơng có kinh nghiệm sư phạm mà phân công viết sách giáo khoa? Tại điều vơ lý tồn lâu dài?
Ơng Hồng Lê Thọ viết trang web Vietsciences: “Đáng ngạc nhiên thay biết 80% người tham gia viết sách giáo khoa cấp học phổ thông nước ta lại nhân vật chưa tham gia giảng dạy, không hiểu cặn kẽ vấn đề tâm sinh lý, khả tiếp thu em theo từng cấp”.
Nhưng thật trớ trêu phần cho thấy tác giả viết sách giáo khoa lâu việc ung dung ngồi tháp ngà, tôn thờ chữ nghĩa “hàn lâm”, bất chấp sống thực tế bên ngoài, bất chấp tâm sinh lý trẻ em, bất chấp phản ứng xã hội
(4)tranh uy tín thầy trường Tâm lý trở thành tai hoạ cho học sinh Hầu trường có nhiều thầy muốn chứng tỏ oai với học sinh cách săn đuổi “toán đặc biệt”, thầy làm cho học sinh khổ sở (như em học sinh lớp 11 kể lể) Từ đó, mơn tốn chệch khỏi mục tiêu giáo dục bản, mơn tốn biến chất từ khoa học sinh động vui thú thành trò đánh đố tuý, đánh đố khó coi giỏi (!) Học sinh vượt qua trò đánh đố vội tưởng giỏi tốn, học sinh khơng vượt qua đâm sợ tốn, ghét tốn Từ học biến dạng chưa thấy: Trong chưa kịp ngấu kiến thức học sinh vội lao vào học thủ thuật mẹo mực giải tốn, khơng học thủ thuật mẹo mực thi vào trường chun, lớp chọn, chí khơng thể tham dự kỳ thi quốc tế
Đó lý sản xuất nhiều thí sinh đoạt giải cao kỳ thi tốn quốc tế, thành tích vượt xa nước láng giềng Philipine, Thái Lan, Malaysia,
Singapore, v.v., lại thua xa nước nghiên cứu khoa học, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng thực tế
Sự thua thấy rõ qua số báo đăng tạp chí khoa học quốc tế Chẳng hạn, theo GS Phạm Duy Hiển[2], riêng trường Đại học Chulalongkorn Thái Lan năm 1996 có 332 báo đăng, tồn Việt Nam trung bình năm có 80 bài, dân số Thái Lan 63 triệu so với số dân Việt Nam 80 triệu Vậy có nhiều “học sinh giỏi” lại có nhà khoa học giỏi!
Thật nghịch lý! Đã đến lúc phải xét lại mục tiêu đào tạo, xét lại khái niệm “học sinh giỏi”, xét lại giá trị thực kỳ thi vào trường chuyên, lớp chọn, v.v.!
Nghịch lý để lộ kiểu giáo dục méo mó – kiểu giáo dục mà Einstein cảnh báo dẫn tới “sự nơng cạn vơ văn hố”, cịn giáo sư Hồng Tụy nói rõ “một hư học cổ lỗ với những bệnh kinh niên: học nhồi nhét để thi, học tách rời với hành, chạy theo giá trị ảo, hư danh”[3].
(5)pháp giảng dạy + thi cử định hướng thầy dạy ấy, học trò học
Kiểu sai lầm định hướng giáo dục nói thực xẩy trào lưu “Toán Học Mới” phương tây cách chục năm Tiếc thay, sách giáo khoa lối dạy học ta có biểu dẫm lại vết xe “Tốn Học Mới” Tại ngành giáo dục khơng học từ học “Tốn Học Mới”?
Phải người cầm cân nẩy mực việc hoạch định chương trình giáo dục mặc bệnh quan liêu nặng, coi thường học giáo dục giới? Hoặc phải vị có chút vốn liếng toán học từ năm 1950-1970 sau khơng chịu học hỏi nghiên cứu tiếp, bệ nguyên xi tư tưởng giáo dục tây phương thời (thời “Tốn Học Mới”) vào giáo dục chúng ta?
Những nghi vấn nói làm sáng tỏ có hội nghị giáo dục mở rộng cho toàn dân tham gia ý kiến
3] Sự cần thiết hội nghị giáo dục mở rộng cho toàn dân:
Theo tin báo, Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân hồn tồn ơng cho cần phải tổ chức hội nghị hàng năm sách giáo khoa, mời thầy cô giáo thảo luận sách giáo khoa
Tuy nhiên, nên mở rộng hội nghị thành hội nghị giáo dục tồn quốc nhiều diễn đàn công khai để tận dụng trí tuệ tồn xã hội
(6)Và cịn hàng loạt ý kiến bổ ích khác đáng lắng nghe:
Bà Nguyễn Thị Thu Cúc- Hiệu trưởng trường THPT Gia Định (TPHCM) nói: “Sự tải ngày càng trầm trọng nội dung nhiều thời lượng nhiều mơn bị cắt bớt để đảm bảo việc giảm tải, dẫn đến cơng việc thầy trị nặng nề hơn”[4].
Ông Nguyễn Thanh Hải thẳng thắn tuyên bố: “Con tơi khơng cần thi học sinh giỏi” Ơng giải thích rõ lý do: “Cháu học lớp 5, có tư chất, học bồi dưỡng Tốn – Tiếng Việt từ năm lớp Tôi cũng cho cháu tham gia đua vào trường NK (trường chuyên cấp II ĐN) Sau trình xem xét (bản thân kèm cháu), định cho cháu nghỉ học bồi dưỡng… Tơi xem tốn lớp 5 bồi dưỡng đua không giới hạn mà người lớn tạo cho trẻ con, thật đáng! Tuổi thơ nhân tài bị đánh phần Ngày xưa học phổ thông, cũng … vào đội tuyển quốc gia để thi quốc tế, … mà đọc nhiều toán giải sở kiến thức cháu, tơi cịn phải suy nghĩ nhiều, gì… Trong cần 30 giây với công cụ đại số lớp Cháu kể, thầy đứng lớp bồi dưỡng toán, lại dừng lại lẩm nhẩm “Ủa, ni giải hè?”, cô lớp dạy bồi dưỡng tốn hay giải nhầm làm cháu phản đối Người lớn cịn vậy, nít cịn máy nhớ dạng mà thơi Tơi khơng phủ nhận là có thơng minh lứa tuổi, chừng mực Cái giỏi người phát minh công cụ, học thuật sản xuất, dùng cuốc để dời núi!”[5].
Ông Đỗ Kim Chung viết: “Học thần đồng rớt … dường giáo dục chất lượng thấp nên phải “dạy học trò từ thuở thơ” cách nhồi nhét, học đến khủng hoảng, kinh
hồn”[6]
(7)Ông Trần Luân phát biểu: “Đất nước đổi phương pháp dạy học thay đổi Nhưng bản thân thấy thay đổi liên tục SGK, thay đổi thầy giáo cịn chóng mặt Khơng giống ngày xưa, hơm lại có tình trạng bố trình độ đại học không dám giảng cho học lớp 7, bố khơng hiểu trình bày phương pháp đổi mới, đáp số thầy cô phê là sai cách làm khơng phù hợp với công nghệ cải cách Bản thân cho việc học phổ thông trang bị cho kiến thức phổ thơng, học sinh luyện tư duy, ý thức tìm kiếm, thu nhận kiến thức, kỹ động não, nhận xét phân tích nhũng vấn đề người sống SGK chưa giúp đươc học sinh điều đó, mà nghiêng phía bắt học sinh phải học những kiến thức mà người soạn sách muốn em phải học … Sai lầm soạn SGK, giá phải trả tính hệ ”[7].
Từ lâu, tiến sĩ toán học Phan Huy Điển nhận xét báo Nhân Dân: “Một số người làm cho nó (mơn tốn) ngày trở nên nặng nề, khó tiếp thu” Đến ý kiến TS Điển mang tính thời Những hiểu biết nhiều lịch sử tốn học biết lối làm cho toán học trở nên phức tạp, khó hiểu nặng nề chẳng qua ảnh hưởng trường phái hình thức, trường phái đề cao lý thuyết hình thức đến mức tưởng “tốn học thật”, “tốn học chân chính”, cịn lại “tốn học loại 2” Đáng buốn thay, tư tưởng lại chiếm ưu nhà biên soạn SGK chúng ta! Đáng buồn tác giả SGK không tỉnh thức để nhận chủ nghĩa hình thức trở nên lỗi thời giới rồi! Chính chủ nghĩa hình thức tệ hại làm cho chương trình giáo khoa “nặng nước từ đến năm”, nhận định GSTSKH Nguyễn Xuân Hãn Và lý để GS Nguyễn Lân Dũng phải ngạc nhiên, ơng nói “chương trình thấp nước ngồi vô lý cao lại vơ lý!”
Với tất phân tích trên, nên làm để khỏi tình trạng giáo dục nay?
4] Những việc nên làm ngay:
(8)mượn ý kiến nhà tư tưởng cách tân Fukuzawa Yukichi, người ví Voltaire Nhật Bản, để nhấn mạnh quan điểm giáo dục khôn ngoan:
“Người biết chữ khơng thể gọi người có học vấn người khơng biết lý giải, khơng hiểu biết đầy đủ đạo lý vât … Dù có nhồi nhét đầy tri thức đầu, khơng thể ứng dụng vào hành động thực tế vô nghĩa”.
Vậy đến lúc cần nêu lên kiến nghị với Bộ GD ĐT:
- Cần xem xét lại mục tiêu giáo dục, từ xem xét lại định hướng chương trình phương pháp giảng dạy, thi cử, hướng tới giáo dục thiết thực, đề cao tính văn hố mơn học tính “tầm chương trích cú”
- Cần huỷ bỏ chương trình giáo khoa khoa trương chữ nghĩa, hình thức chủ nghĩa + lối dạy học nặng nhồi nhét hù doạ + kiểu thi cử đánh đố sớm tốt!
- Nhanh chóng xây dựng chương trình giáo khoa mới, đảm bảo tính phổ thơng, làm nịng cốt cho phương pháp giảng dạy đắn quy chế thi cử hợp lý, cho kiến thức phải sáng, đơn giản, giầu ý nghiã thực tế, dễ dạy, dễ học, đem lại niềm vui học cho học sinh