Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng các loại đồ dùng trực quan tạo biểu tượng như vậy không chỉ tiếp nhận kiến thức đã học, chuẩn bị để tiếp thu các bài học tiếp theo.. Dùng sơ đồ, phim ảnh học sinh được quan [r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài:
Làm sử dụng đô dùng dạy học môn tự nhiên xã hội.
Người thực : Ngô THị Phương Thanh.
Trường: Tiểu học Cát Linh - Đống Đa - Hà Nội
Hà Nội 2003 - 2004
Phần I: Lý chọn đề tài
*******************
Bậc học ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ bậc Tiểu học Các em trở thành cơng dân tốt mang phẩm chất tạo thành cốt lõi nhân cách Việt Nam giai đoạn Những phẩm chất là: trí tuệ phát triển, ý chí cao, tình cảm đẹp
(2)nào để có hiệu giáo dục cao Những tri thức mà em thu nhận gắn chặt kí ức, tâm trí số kiến thức thực hoá sống thơ ngây đời học sinh
Trong nhiều năm qua trường Tiểu học có nhiều cố gắng đổi phương pháp dạy học Một điều quan trọng đổi việc làm sử dụng phương tiện dạy học để xố bỏ tình trạng “thầy đọc, trị ghi” “học thuộc lịng, nói lại theo sách” Vì việc làm sử dụng đồ dùng dạy môn Tự nhiên xã hội theo thấy cấp thiết để góp phần thực phương pháp dạy học chương trình hố
Xuất phát từ lí mà tơi chọn đề tài: “Làm sử dụng đồ dùng dạy học môn Tự nhiên xã hội 5”
Phần 2: Cơ sở lí luận thực tiễn giải đề tài
**************************
Phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động Giáo viên học sinh trình dạy học Q trình tiến hành vai trò giáo viên, hoạt động nhận thức tích cực học sinh – phải lấy học sinh làm trung tâm Cần phải khai thác tối đa ưu điểm phương pháp dạy học để học sinh phát huy tính tích cực học tập cách thông minh sáng tạo
(3)trường tự nhiên xã hội trực tiếp xung quanh Các em thiếu kiến thức trực tiếp “giới thực” Vì cần tạo điều kiện để em trải nghiệm cách trực tiếp hay gián tiếp Cả tư tình cảm em mang tính cụ thể, trực quan, giàu cảm xúc Mặt khác giai đoạn ghi nhớ khơng chủ định cịn giữ vai trị quan trọng q trình nhận thức em Đồng thời khả tập trung ý em chưa cao Vì việc sử dụng đồ dùng dạy học góp phần khơng nhỏ dạy Tự nhiên xã hội trường Tiểu học
Những đồ dùng truyền thống để dạy học bao gồm: - Tranh ảnh phục vụ kiến thức học
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm Giáo viên học sinh để minh hoạ cụ thể nội dung
- Bản đồ, lược đồ
- Sơ đồ trận đánh, chiến dịch - Mẫu vật có thật tự nhiên
Hiện việc dạy học chương trình hố thực lấy học sinh làm trung tâm Các trường học trang bị sở vật chất đại nên cần phải cho học sinh làm quen với đồ dùng dạy học sinh động thông qua phương tiện đại như:
(4)- Thiết kế băng hình, đĩa phục vụ nội dung dạy
Sử dụng đồ dùng dạy học trình dạy học đường kết hợp chặt chẽ cụ thể trìu tượng, phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Nó cịn tạo điều kiện tích cực trình học tập học sinh
A/ sử dụng đồ dùng trực quan tạo biểu tượng trong việc dạy môn lịc sử 5.
************************
Bộ môn lịch sử trường Tiểu học mơn góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Tuy nhiên học sinh tồn tâm lí coi mơn lịch sử mơn phụ, thụ động, suy nghĩ Cần sử dụng đồ dùng trực quan để tạo biểu tượng, để dạy không tẻ nhạt mà trở nên sinh động tạo hứng thú học tập cho học sinh
Do đặc điểm việc nhận thức lịch sử trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ việc tạo biểu tượng lịch sử yêu cầu quan trọng Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực thực khứ hoạt động giác quan: thị giác tạo nên hình ảnh trực quan, thính giác đem lại hình ảnh khứ thông qua lời giảng giáo viên
(5)cụ thể, sinh động Đồ dùng trực quan chỗ dựa dễ hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có hiệu lực để hình thành tri thức, khái niệm lịch sử
Năm 2004 này, nước ta tưng bừng kỉ niệm 50 năm chiến thắng Điện Biên Phủ Vì vây, học lịch sử:
“Điện Biên Phủ – Pháo đài thực dân sụp đổ”
có tầm quan trọng tính cập nhật cao Để thực thành công dạy này, trước hết giáo viên phải thiết kế bại học đầy đủ, cụ thể Bản thiết kế phải mang nhiều tâm sức, trí tuệ thời gian “Muốn dạy học có kết quả, cần thiết kế thành cơng”
Hai yếu tố chủ yếu thiết kế là:
1) Phương pháp dạy học: đảm bảo chủ động của học sinh
- Hướng học sinh, phát huy tính tích cực em học tập khâu (lên lớp, học nhà, kiểm tra, tập, thực hành )
- Khuyến khích học sinh nêu câu hỏi, thắc mắc, đặt vấn đề để tự trả lời, bạn học giải hướng dẫn thầy cô
- Gợi ý số vấn đề để học sinh viết luận nhỏ, trả lời câu hỏi, điền câu, xếp kiện, địa điểm, thời gian
(6)Ngoài đồ dùng như: - Bản đồ Việt Nam
- Tranh ảnh chiến thắng Điện Biên Phủ học sinh sưu tầm
Giáo viên cần phải có:
- Sơ đồ khu Mường Thanh phóng to có sử dụng mũi tên màu sắc
- Đĩa CD Room ghi lại hình ảnh tư liệu lịch sử: đội kéo pháo, đào hầm, công đặc biệt đoạn phim tổng công kích chiều ngày tháng năm 1954
Khi tiến hành dạy cần ý:
a) Phần kiểm tra cũ:
Sử dụng kíên thức học để tiếp thu kiến thức liên hệ với
b) Phần mở đầu giới thiệu phải gây khơng khí học tập, hứng thú với học cho học sinh
c) Phần chủ yếu học: bao gồm:
- Phương pháp dạy học - Những câu hỏi
- Những điều chủ yếu cần học
(7)- Việc quản lí lớp giáo viên
- Phân phối thời gian cho phần - Hoạt động học sinh
Qua tiết học nhận thấy Thứ nhất
- Trong vài phút đầu học sinh cho quan sát tìm hiểu tranh ảnh sưu tầm gây hứng thú chuẩn bị cho việc tiếp thu
- Giáo viên treo đồ đưa câu hỏi cho học sinh trả lời để thu hút chhú ý quan sát em Điều ln gợi cho em suy nghĩ để giải vấn đề trung tâm giảng
Thứ hai
- Việc sử dụng loại đồ dùng trực quan sơ đồ, đĩa CD Room phù hợp với dạy vừa nâng cao trình độ lịch sử nghiệp vụ cho giáo viên vừa giúp cho học sinh nắm học cách có hiệu
- Tại Pháp Mỹ gọi Điện Biên Phủ “Pháo đài công phá”
- Thời gian quy mô chiến dịch
- 56 ngày đêm (từ ngày 13 – 03 – 1954 đễn ngày – 05 – 1954)
(8)- Ta cơng đợt hai vịng vây sau đợt hai - Ta công đợt ba giành chiến thắng
- Dùng hình ảnh thực khứ để xây dựng hình tượng anh hùng của:
Binh chủng pháo binh: Anh Tô Vĩnh Diện Binh chủng binh: Anh Phan Đình Giót
- Đặc biệt qua đoạn phim ngắn tổng cơng kích chiều ngày tháng năm 1954 giúp cho học sinh sống thực chiến thắng Điện Biên Phủ năm xưa
- Tiếng bộc phá, tiếng súng lớn khói lửa mịt mù báo hiệu giây phút thất bại thực dân Pháp tới
- Tiếng cầu cứu Đờ Cát với Cô - nhi qua đàm cho thấy thảm hại khoa học kĩ thuật quân đế quốc thực dân giàu mạnh trước sức mạnh dân tộc Việt Nam kiên cường
- Tiếng hò reo chiến thắng vang dội chiến trường với cờ đỏ vàng chiến sĩ tung cao hầm Đờ Cát tham mưu tập đoàn điểm Điện Biên Phủ khắc sâu tâm trí em
(9)Việc sử dụng loại đồ dùng trực quan tạo biểu tượng không tiếp nhận kiến thức học, chuẩn bị để tiếp thu học Dùng sơ đồ, phim ảnh học sinh quan sát kĩ hơn, cụ thể sinh động hơn, phát nêu lên quan điểm Do học sinh đề thắc mắc, câu hỏi hay trả lời, giải đáp vấn đề liên quan đặt Các loại đồ dùng trực quan trình bày kiến thức thu nhận cách phong phú, cụ thể sinh động hẳn
Thứ tư
Sử dụng đồ dùng trực quan kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh Đây phương thức tốt để giáo viên kiểm tra trí nhớ em kiến thức cần thiết học
Thứ năm
Trong sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên giúp cho học sinh rèn luyện kĩ thực hành Học sinh tự miêu tả, tường thuật, giải thích kiện lịch sử Các em có điều kiện để thử thách lực tình khác Giáo viên tạo điều kiện hội để em khám phá thử thách lực mình, phát triển kĩ ngơn ngữ nói cách trực tiếp
Cuối cùng
(10)(11)b/ sử dụng đồ dùng trực quan tạo biểu tượng trong việc dạy môn khoa học 5
************************
Khoa học môn học thực hành Những hiểu biết mà em nhận thức thực tế xảy xung quanh em điều mà em áp dụng vào thân mình, vào người xung quanh môi trường thiên nhiên Học sinh trường tiểu học Cát Linh sống thành phố nên có điều kiện tiếp xúc với thiên nhiên đa dạng vùng, có hội quan sát trực tiếp hoạt động sống lồi vật quanh ta
Phần lớn chương ttrình Khoa học kỳ hai nghiên cứu sinh sản thực vật động vật có
"Sự sinh sản ni chim"
Với nội dung ngắn gọn phần minh hoạ có tranh "Mớm mồi cho chim con" Vì trình giảng dạy thầy tiếp thu học sinh cịn có nhiều hạn chế Từ thực trạng tơi suy nghĩ, tìm cách tạo đồ dùng dạy học để khai thác nọi dung học cách đầy đủ, sâu sắc sinh động
(12)em vào học Từ em tự rút kiến thức sâu sắc, mở rộng hiểu biết
Để làm đĩa CD Room sử dụng tư liệu lấy từ mạng Internet, chương trình giới động vật truyền hình cáp trnh ảnh sưu tầm
Chương trình dạng phim video Để tạo chương trình này, tơi sử dụng chương trình Adobe Premiere (chương trình biên tâp phim) Hỗ trợ thêm cịn có chương trình Adobe Photoshop (xử lí ảnh) số chương trình Video converting, Adobe Aftereffect (hiệu ứng cho phim), Nero Burning Rom (ghi đĩa), Xara Webstyle (tạo chữ nổi)
Đĩa gồm phần:
Phần 1: giới thiệu đề mục tên Phần 2: Đời sống chim
Phần 3: Đặc điểm sinh sản chim
Phần 4: phát triển trứng nở thành chim
Phần 5: Sự nuôi dưỡng chăm sóc chim bố mẹ với chim
Phần 6: Phần tham khảo muôn màu muôn vẻ giới loài chim
(13)1) Bằng hình ảnh trực quan, khoa học, xác học sinh hiểu nội dung cách dễ dàng rút kiến thức cachs sâu sắc
2) Qua đoạn phim ngắn, đoạn trứng phát triển nở thành chim con, học sinh tận mắt thấy trình sinh sản đầy đủ, sâu sắc, sống động thời gian ngắn (2 phút) Qua học sinh giải đáp vấn đề mà giáo viên nêu:
- Con chim non trứng khỏi vỏ trứng?
- Nó phá vỏ hay mẹ giúp?
3) Học sinh có hội tranh luận bạn học, giải đáp tìm hiểu về:
- Mục đích làm tổ, nguyên vật liệu mà chim sử dụng để làm tổ, làm tổ công phu, tổ làm sơ sài, lồi chim cá biệt khơng biết làm tổ
- Đặc điểm chim non nở:
+ yếu ớt, nhiều phần thể cịn chưa có lơng, chưa có lơng cánh, chưa lại (bồ câu, sẻ, ri )
+ Chim non có lơng tơ khắp mình, khơ sau nở lại (gà, vịt, ngan, ngỗng…)
- Sự nuôi chim thể hành động cụ thể nào?
(14)- Những điều có hại điều có lợi mà lồi chim mang lại cho đời sống sản xuất người
4) Qua học giáo dục tư tưởng, nhân cách cho học sinh Các em biết yêu quí thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên (không bắt phá tổ chim), học tập chim có hình dáng đẹp, tính tình hiền hồ khơng gây hại cho đồng loại người, biểu tượng cho hồ bình
- Chim bồ câu - chim hồ bình
(15)c/ Sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ nọi dung dạy học mơn địa lí 5
***********************
Địa lí mơn khoa học thực hành Bên cạnh đồ dùng đặc trưng môn như: Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, mơ hình, địa cầu…giáo viên sử dụng số đồ dùng khác biểu đồ, thống kê, máy ảnh số, tivi để khai thác phục vụ nội dung học
Đối tượng học sinh tiểu học nhỏ tuổi nên điều kiện để xa khỏi nơi sống cịn hạn chế Vì vốn hiểu biết mơn Địa lí chưa có
Phần địa lí dân cư Việt Nam lớp kì I gồm hai có bài:
"Các dân tộc Việt Nam Sự phân bố dân cư"
Bài học cho em làm quen với số khái niệm dân số, mật độ dân số, dân cư, dân tộc, số biểu mẫu thống kê, biểu đồ Để giúp học sinh nắm bắt đơn vị tri thức nhỏ, kkhắc sâu kiến thức bài, chuẩn thêm đồ dùng sau:
- Hình ảnh dân tộc người mà học sinh chưa quan sát lớp bốn (khi học "các dân tộc mìên núi phía Bắc") có gắn liền với nhà cửa, nơi sống xen kẽ số đoạn phim ngắn
(16)- Bảng thống kê tên số lượng người 54 dân tộc nước ta
Để làm đồ dùng đã:
- Sưu tầm tranh ảnh dân tộc Viện bảo tàng dân tộc học
- Tìm hiểu số liệu thống kê để đảm bảo cập nhật thông tin
- Sưu tầm số đoạn phim ngắn nơi sinh sống, cảnh lao động sản xuất, sinh hoạt văn hoá dân tộc
Sử dụng tính quay phim, phát hình máy ảnh số cắm ttrực tiếp qua tivi cho học sinh quan sát
Sau dạy , nhận thấy số điều sau:
1) Đồ dùng trực quan giúp học sinh tự đường từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng Các em tự rút kết luận giải thích vấn đề mà giáo viên thân em nêu ra:
- Việt Nam nước có hay nhiều dân tộc?
- Người dân tộc có số lượng đơng thường sống đâu?
(17)- Từ đỉnh Hà Giang tới mũi Cà Mau có người dân tộc sinh sống nhiều địa phương đó?
2) Trong thời gian ngắn em quan sát nhớ lâu nhiều hình ảnh mà thao tác sử dụng tranh khó có hiệu cao Các em du lịch qua ảnh nhỏ Giáo viên dừng hình để mở rộng thêm kiến thức dân tộc chuyển ý sang phần Sự phân bố dân cư, kế hoạch điều chỉnh dân cư nước ta
(18)Phần 3: học kinh nghiệm
*****************
Từ lâu nay, việc khuyến khích làm đồ dùng sử dụng đồ dùng dạy học ngành giáo dục trường học quan tâm sởđể tạo thành công tiết dạy Hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tăng cường Khẩu hiệu "Học đôi với hành" khơng cịn hình thức, sáo rỗng
Để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học hướng tập trung vào học sinh, hướng tập trung vào đứa trẻ, sở hoạt động đứa trẻ, người giáo viên phải suy nghĩ, lựa chọn tài liệu trực quan cho dạy cho phù hợp Hơn trường tiểu học Hà Nội có điều kiện trang bị thiết bị nghe nhìn đại Học sinh thơng minh có phát triển tâm lí tốt học sinh Tiểu học cách 10 năm trước Các em có nhu cầu trực quan cao Tranh vẽ tĩnh, màu sắc chưa thực sát hợp, sơ đồ trận đánh, chiến dịc đơn giản chưa lôi em, chưa tạo say mê học tập môn học coi "phụ "này Thiết kế học có sử dụng mơ hình, sơ đồ sinh động, máy ảnh số, đĩa CD ROOM có tác dụng thiết thực sau:
(19)- Giúp học sinh nắm cách hiệu quả, trình bày kiến thức thu nhận cách phong phú, cụ thể, sinh động thời gian ngắn Như giành nhiều thời gian để học sinh phát hiện, giải thích tri thức nhỏ bài, liên hệ vầ áp dụng vào thực tế đời sống
- Rèn kĩ thựchành cho học sinh việc sưu tầm tranh ảnh, trìng bày, miêu tả, tường thuật, giải thích kiện lịch sử, tượng tự nhiên (địa hình, khí hậu, thời tiết, động thực vật…)
- Kiểm tra ttrí nhớ cần thiết mơn học Sự kiểm tra có sử dụng đồ dùng trực quan tạo biểu tượng kkhông dừng lại việc xem học sinh có học thuộc, có nhớ hay khơng mà cịn xem em nhớ, biết để hiểu nào?
- Làm quen, biết cách sử dụng phương tiện trực quan đại trường áp dụng nhà theo kịp bước phát triển chung khoa học kĩ thuật
- Trong học, đồ dùng trực quan mang nhiều cồng kềnh Giáo viên giảng nhiều thao tác Việc dạy nhẹ nhàng, học có khơng khí vui
(20)Phần IV: Kết luận
***************
Phần nội dung đề tài nêu lên cơng việc, biện pháp mà tơi cố gắng thực q trình dạy học từ đầu năm đến
Kết từ phía học sinh cho thấy:
- Bài kiểm tra chất lượng đầu năm chưa cao Số điểm 9, 10 chưa nhiều, lớp 5B 5C
- Số điểm hàng tháng học kì I có tiến hơn, đặc biệt lớp 5E 5C
- Bài kiểm tra cuối học kì I:
+ Cả lớp đạt 100% số điểm trung bình + Điểm 5, số lượng nhỏ
(21)Trên suy nghĩ việc làm về: "Làm sử dụng đồ dùng dạy học môn Tự nhiên xã hội 5"
Tuổi thơ mái ttrường kỉ niệm đẹp đời học sinh Làm mà em thấy "Đi học hạnh phúc" "Mỗi ngày học ngày vui" Đó mong muốn khơng phải riêng học sinh mà người làm công tác giáo dục Mỗi việc làm bé nhỏ góp phần vào thành tích chung nhà trường Trường Tiểu học Cát Linh trở thành ttrường tiên tiến xuất sắc quận Đống Đa, thành phố Hà Nội
Tôi xin chân thành mong Bán Giám Hiệu bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý, bổ sung thêm để cơng tác giảng dạy tơi ngày tốt hơn, góp phần vào thành tích chung nhà trường