Đang tải... (xem toàn văn)
Gi¸o viªn nªn linh ®éng ph©n cÆp, nhãm hîp lý cã thÓ chän häc sinh cïng tr×nh ®é ®Ó lµm viÖc víi nhau tuú theo tõng ý ®å vµ tÝnh chÊt cña tõng bµi tËp, mÉu c©u.. Häc sinh B lµ häc si[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT
ĐỘNG CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ”
(2)Kính thưa quý thầy cô giáo!
Thực kế hoạch đạo chuyên môn Trường THCS Ngô Mây, hôm tổ Văn - Anh mở chuyên đề cấp trường: “TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ.
Lời thay mặt cho tổ Văn -Anh trường THCS Ngô Mây xin gửi tới quý thầy cô giáo dự chuyên đề ngày hôm lời chúc sức khoẻ, công tác tốt, chúc cho buổi chuyên đề ngày hôm thành công.
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
(3)A- ĐẶT V N Ấ ĐỀ I- C¬ së lÝ luËn.
Có thể nói biểu tích cực, đặc tr ng học sinh việc học tập mơn ngoại ngữ học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ vận dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn cần thiết q trình luyện tập nói, viết ,biết chủ động trỡnh by nhng ý nh ca
mình thông qua giao tiÕp nãi hc viÕt.
(4)II C¬ së thùc tiƠn.
ở hồn cảnh trường chúng ta, số lớp học cũn đông học sinh , lượng kiến thức học sinh cũn hạn hẹp, số học sinh cũn nhỳt nhỏt ,ngại giao tiếp, học ngắn nờn khú cho đại phận học sinh tham gia đóng góp vào học Trừ việc luyện đọc đồng thanh, trung bình học sinh lớp có tổng cộng 10- 15 giây để nói Muốn tăng thời gian học sinh đ ợc luyện nói buổi học phải tổ chức hoạt động c p, nhóm để ặ tất đ ợc nói.
(5)III- Mục đích nghiên cứu :
Với việc nghiên cứu thành công đề tài n y giúp giáo viên có đ ợc nhữngkinh nghiệm sau:
1 Hiểu rõ khái niệm hoạt động cặp, nhóm
2 Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu Các b ớc tiến hành hoạt động cặp nhóm có hiệu
4 H ớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ k xảo giao ỹ tiếp tiếng Anh
5 Kinh nghiệm áp dụng hoạt động cặp, nhóm giảng dạy Tiếng Anh bậc THCS
IV- Ph ơng pháp nghiên cứu:
1 Phngphỏpquansỏt: Dự thăm lớp đồng nghiệp
Phươngưphápưtraoưđổi,ưthảoưluận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự mỡnh, Sau tiết thỡ tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy
(6)B- Néi dung
I- Tìm hiểu hoạt động theo cặp, theo nhóm
1 hoạt động theo cặp (Work in pair/ pair work)
ư1.1.ưVai trò giáo viên häc sinh tham gia lun tËp theo cỈp
Tr ớc đõy giỏo viờn ln giữ vai trị chủ đạo, kiểm sốt hoạt động lớp học vai trò họ thay đổi giai đoạn luyện tập mẻ học sinh Lúc giáo viên có hai chức Chức thứ ng ời theo dõi: Giáo viên từ nhóm sang nhóm lắng nghe ghi nhận lỗi lặp lặp lại học sinh nh ng để họ nói tự nhiên, khụng nờn ngắt lời họ trừ thật cần thiết Những lỗi trầm trọng đ ợc giải vào lúc khác đầu buổi học buổi luyện tập Chức thứ hai ng ời cung cấp, t liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó ngữ liệu kiến thức chung
(7)1.2 Giíi thiƯu c¸ch thøc lun tËp theo cỈp
Khi sử dụng loại hình tập lần nên giải thích cho học sinh u điểm lí sử dụng Việc giải thích thực tiếng mẹ đẻ học sinh Thêm vào đó, cần thống với học sinh nguyên tắc sau:
-Làm tập luyện theo cặp thời gian để chuyện gẫu
-Sau hoàn thành nhiệm vụ tập, học sinh đổi vai làm tập lần
-Nếu hết mà học sinh ch a làm xong khơng có đáng lo ngại, quan trọng họ đ ợc thực hành luyện tập, không thiết kết cụ thể nhiệm vụ
-Sau hết thời gian làm bài, thiết giáo viên phải kiểm tra đánh giá kết công việc học sinh vừa thực theo cặp
-Tất học sinh phải tham gia vào hoạt động cặp - Khi bị lẻ, học sinh tham gia với cặp ngồi gần chỗ Nếu yêu cầu tập trao đổi hai ng ời ng ời thứ ngồi theo dõi, sau tham gia trao đổi vòng luyện tập thứ hai với hai ng ời
(8)1.3 Các b ớc tiến hành luyện tập theo cặp. Bướcư1:ưChuẩnưbị
Cần chu n bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu thực hành ngữ liệu, ẩ cho tất ng ời tự tin sử dụng ngoại ngữ Sau b ớc giới thiệu thực hành ngữ liệu nên l u tất thông tin lại bảng
Bướcư2:ưGiáoưviênưlàmưmẫuưvớiưmộtưhọcưsinh
Giáo viên với học sinh lớp đóng vai trị làm mẫu trọn gói tập tất học sinh hiểu đ ợc yêu cầu biết cách thực
Bướcư3:ưHaiưhọcưsinhưlàmưmẫu
Gọi hai học sinh giỏi lên làm mẫu tr ớc lớp lần Nếu cho phép học sinh đứng chỗ phải u cầu học sinh nói đủ to cho lớp nghe đ ợc
Bướcư4:ưQuyưđịnhưthờiưgian
Báo cho học sinh biết họ có thời gian để thực tập ( thông th ờng khoảng từ 2- phút)
Bướcư5:ưhọcưsinhưlàmưviệcưtheoưcặp
Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết nh ng tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy họ có chỗ sai
Bướcư6;ưKiểmưtraưtrướcưlớpư
(9)2 Các loại hình luyện tập theo cặp.
2.1 Héi tho¹i
Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm đ ợc cấu trúc hiểu đ ợc vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai nh ng có thay số chi tiết ( ví dụ nh tên tuổi, quê quán, nghề nghiệp, sở thích…) để biến lời thoại họ nói thân họ
những vấn đề mà họ quan tâm
Example: E 8: Unit 14: Listen and read
2.2 Bµi lun thay thÕ
Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ viết lên bảng:
(10)2.3 Thực hành ngữ pháp
Sau học sinh nắm đ ợc vấn đề ngữ pháp đ ợc luyện tập thể
( tập nhắc lại chuyển đổi), chia học sinh thành cặp yêu cầu em trao đổi với (chú ý chọn chủ điểm gần gũi, quen thuộc ) Ví dụ, nói thân điều có thực liên quan đến sống học sinh Các từ gợi ý bảng lí t ởng cho luyện tập
Example: E 8: Unit 14: Speak ( reported questions)
2.4 KiĨm tra kh«ng chÝnh thøc
Việc kiểm tra th ờng xuyên có tác dụng nh giảng dạy Khi cho phép học sinh cộng tác để làm kiểm tra, giáo viên khuyến khích đ ợc việc học tập em học sinh yếu đ ợc học sinh giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có kiểm tra ngắn cuối sau cho điểm ln Bài kiểm tra khơng cần phải bao gồm toàn kiến thức học sinh vừa học mà tập trung vào khía cạnh việc sử dụng ngôn ngữ Yêu cầu làm cần rõ ràng, viết câu mẫu lên bảng
khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt việc sử dụng ngơn ngữ Bài làm xong đ ợc kiểm tra miệng cặp đối chéo kiểm tra chấm cho
2.5 Hái vµ tr¶ lêi
Cuối đọc th ờng có câu hỏi Học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài học sinh để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chéo chấm câu trả lời cho d ới kiểm soát giáo viên
(11)3 hoạt động theo nhóm (Work in group/ group work)
Trong lớp học ghế ngồi khơng thể di chuyển quanh lớp học đ ợc hồn cảnh u cầu học sinh bàn quay xuống bàn d ới tạo thành nhóm để luyện tập Tốt tạo thành nhóm có từ - ng ời nh ng nhiều số l ợng học sinh nhóm cịn phụ thuộc vào số học sinh ngồi bàn
Sau chia nhóm xong nên định để thành viên nhóm tự bầu nhóm tr ởng th kí nhóm Ng ời trực tiếp liên hệ với giáo viờn
nhóm gặp khó khăn việc thực yêu cầu tập Điều giúp cho việc kiểm soát tất nhóm lớp giáo viên nhẹ nhàng, dễ dàng
(12)3.1 Vai trò giáo viên
Giáo viên ng ời quản lí tất hoạt động lớp học Do họ phải đặt kế hoạch cho nó, tổ chức nó, bắt đầu nó, theo dõi nó, canh chừng thời gian cho
nó kết thúc Điều kiêng kị sau yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên bàn ngồi làm việc riêng coi nh xong việc Nhất thiết giáo viên phải quản lí, theo dõi, đơn đốc, giúp đỡ học sinh luyện tập Giáo
viên từ nhóm sang nhóm kia, kiểm tra xem học sinh có thực yêu cầu tập hay không Giáo viên cần phải tích cực nhạy cảm với
bầu khơng khí lớp học nh nhịp điệu làm việc nhóm, ghi nhớ lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại dạy sau Nếu nhận
thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ tập, nên dừng tất nhóm lại, giải thích thêm u cầu tập, cấu trúc hay vấn đề ngữ pháp, cho lớp luyện lại vấn đề lại tiếp tục làm việc theo
(13)3.2 Các loại hình luyện tập theo nhóm
ã Trò chơi
Cỏc trũ chi oỏn thụng tin để luyện câu hỏi Yes - No Đơn giản trị đốn WhoưamưIưthinkingưofư?ưWhat sưmyưưprofessionư?ưHoặcư’
GuessưwhatưIưdid ( last night/ during the weekend) Đề tiêu đề trò chơi lên bảng, cung cấp số từ gợi ý, từ vựng, kiến thức nền, sau làm mẫu cho hc sinh t chi
ã Đặt câu hỏi
(14)ã Thực hành có h ớng dẫn
Sau dùng luyện thay để học sinh làm quen với cấu trúc chức nên tổ chức thêm luyện tập có ý nghĩa giao tiếp hoạt động theo nhóm mang tính chấtd trị chơi sáng tạo
VÝ dơ, sau d¹y cÊu tróc với should/ưshouldn t với nghĩa khuyên bảo: You should/ shouldn’t + verb
( You should eat more fruit)
Giáo viên cho số từ gợi ý để học sinh làm việc theo nhóm Một ng ời nêu lên vấn đề ng ời khác nhóm đ a lời khuyên Một vấn đề có nhiều lời khuyên khác Để học sinh tham gia tích cực nên biến hoạt động thành thi: xem nhóm đ a đ ợc nhiều lời khuyên nhát có lời khun sáng suốt khơng thể bắt bẻ đ ợc
VÝ dô cho từ gợi ý:
Wallet/ưlostưưưưưưưưưưưưưưbadưmarksưforưscience ưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưưhaveưheadache/ưtoothache ưưưưưưưưưưưưWatch/ưbroken ưưưưetc.
(15)ã Đọc viết chÝnh t¶
Giáo viên đọc tả ho c giao cho ng ời nhóm đọc cho ặ thành viên khác Nên chọn đoạn văn ngắn đ ợc học từ tr ớc Ng ời đọc có trách nhiệm kiểm tra sửa lỗi cho thành viên khỏc nhúm
ã Tiên đoán
(16)ã Trả lời câu hỏi suy đoán
Sau đọc, giáo viên đ a số câu hỏi để học sinh suy đốn tình tiết xảy Câu trả lời dựa suy luận học sinh khơng có Học sinh nhóm thảo luận tới câu trả lời chung cho c nhúm
ã Thảo luận
Giáo viên đ a ra chủ đề ( Whatưdoưyouưthinkưaboutưwomenư whoưworkưasưpoliticians?ưWhatưshouldưbeưdoneưaboutưallưtheưbeggarsưonưtheư
(17)II/ Ph ơng pháp tổ chức học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu quả.
1.Đối với giáo viên- ng ời tổ chức đóng vai trị điều khiển hoạt ng cn:
1.1Chỉ dẫn tập hay nêu nhiệm vụ cần phải thật rõ ràng. Example 1:
Teacher: Work in pairs to practise asking and answering about the time in minute:
S1: What time you…….? S2: I……… at …… ’ o clock.
Teacher: point the students in the raws and number the: one- two- one - two Number one hand up.Ok number two hand up Number one asks,
number two answers.
Teacher points one student and asks: What is your number? What you have to first? And then?
Then change the positions Number two asks, number one answers. Example 2: Unit lesson Write English 9
Write a letter of inquiry to request for information or action.
Teacher asks students to work in groups of 4- to write Teacher asks each group to write outline then write a full letter.
(18)1.2Tr íc lµm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có
chuẩn bị tốt, có mẫu ví dụ cho tr ớc, cung cấp đủ ngữ liệu cho tập.
The teacher models with one good/ strong student, the whole class listen. Unit A3 English 6
T: What you after school? S: I read book.
T: Can you ask me?
S: What you after school? T: I play soccer.
Teacher may give some more prompts: watch TV, listen to music, play chess…
What you after school ? I
(19)1.4 Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho hoạt động. Example:
Teacher: work in pair practise asking and answering about distance in minutes. (After teacher gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board)
Teacher: Now, time begins, work in pairs please (after minutes). Teacher: Now, time is up Stop asking and answering.
1.5 Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý chọn học sinh cùng trình độ để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập, mẫu câu Việc phân nhóm nên quy định cho học sinh theo thói quen.
Ví dụ việc phân cặp học sinh hoạt động hai đến ba cặp khác nhau việc quy định phải đ ợc thực từ buổi đầu cặp có quy ớc số tên riêng cặp mình.
Example 1:
Phân cặp số tập đơn giản ta th ờng phân cặp theo hai học sinh ngồi gần (close pairs)
Example 2: Häc sinh A lµ häc sinh khá, học sinh D học sinh Học sinh B học sinh trung bình, học sinh E học sinh trung bình Học sinh C học sinh yÕu, häc sinh F lµ häc sinh yÕu.
Ta kết hợp cặp nh sau: Mỗi học sinh có từ - cặp cho mình để hoạt động Giáo viên nên quy định học sinh A, D mang số ; học sinh B, E mang số ; học sinh C, F mang số 3.
(20)1.6 Sau häc sinh thùc hµnh tập theo cặp, nhóm cần có sự kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn m×nh ë nhãm
khác Chữa lỗi cung cấp mẫu đúng.
1.7 KhuyÕn khÝch häc sinh m¹nh dạn làm việc theo cặp, nhóm.
2 Hc sinh - ng ời thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động cần phải xây dựng thói quen tuân theo số quy định cần thiết.
* Cần phải nghe yêu cầu tập. * Cần làm việc tự giác không gây ồn ào.
* Cần phải bắt đầu ngừng hoạt động giáo viên yêu cầu.
(21)3 Ph ơng pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm.
3.1 Các bước tổ chức hoạt động theo cặp (pair work).
a Cặp thầy trò (teacher and a student).
b Cặp mở (open pair) hai học sinh không ngồi gần kề nhau.
c Cặp đóng (close pair ) hai học sinh ngồi kề nhau.
* 1st step - Teacher introduces the exercise and show what questions and answers that students can give.
*2nd step - Ask a few students round the class to show the kind of conversation students might have.
*3nd step: - Divide the class into pairs.
*4th step: - Students work in pairs Teacher goes more
quickly round the class, checking that everyone is taking but not try to correct mistakes It will be better for the teacher to silently take answer note mistakes.
*5th step: - When most pairs finished, stop the activities call one by one pair.
(22)3.2 Các b ớc tổ chức hoạt động nhóm ( group work).
*1st step: - T introduces the requirements and asks students what they have to do.
*2nd step: - T asks some students again what have to do. *3rd step: - Divide the class into groups.
*4th step: - Sts work in groups, T goes round to check *5th step: -When most groups finish, stop discussing ( Teacher asks about or groups to read out their
predictions).
(23)III- Ưu điểm hạn chế hoạt động cặp, nhóm
1 u điểm :
- Ngôn ngữ đ ợc thực hành nhiều: Thực hành nhóm, cặp tạo cho häc sinh c¬ héi nãi TiÕng anh nhiỊu h¬n số l ợng học sinh nói lóc nhiỊu.
- Häc sinh tËp trung nhiỊu h¬n vµo nhiƯm vơ cđa hä.
- Học sinh nhận thấy yên tâm so với làm việc cá nhân đặc biệt với học sinh nhút nhát.
- Khuyến khích học sinh giúp đỡ nhau, chia sẻ ý t ởng hiểu biết Trong hoạt động đọc, học sinh giúp nhau tìm hiểu nghĩa khóa Trong hoạt động thảo luận, học sinh đ a nhiều ý t ởng học sinh có thể chữa lỗi cho nhau.
(24)2 Hạn chế cách khắc phục.
- Tiếng ồn, thời gian: Thông th ờng làm việc theo cặp, nhóm gây tiếng ồn nh ng học sinh lại không quan tâm đến vấn đề Tiếng ồn tiếng ồn có ích khuyến khích học sinh thực hành nói Tiếng Anh, thực hiện nhiệm vụ Thực hành nhóm, cặp thời gian Do giáo viên cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy Giáo viên ng ời đóng vai trị h ớng dẫn học sinh hoạt động học cần tránh hỡnh thc chiu l.
- học sinh mắc lỗi trình thực nhóm, cặp giáo viên không thể kiểm soát tất lời nói đ ợc sử dụng Để hạn chế lỗi giáo viên cần:
+ Cú s chuẩn bị chu đáo, sử dụng đồ dùng thiết bị ( picure cue, word cue, posters…) Nên tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm Để thêm sinh động, dễ nhập vai yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng đơn giản, gần gũi cho tiết thực hành
+ Kiểm tra vài cặp/ nhóm chữa lỗi cần thiết Giáo viên hiểu em đối t ợng trung tâm, cho em thực hành theo cặp,
(25)- Giáo viên quản lớp khó thông th ờng Giáo viên cần:
+ Đ a lời dÉn râ rµng: when to start, what to do, and
when to stop.
+ Nªu nhiệm vụ trọng tâm rõ ràng.
+ Lên lộ trình làm việc để học sinh biết cách làm việc theo nhóm/ cặp họ biết xác họ phải làm gì.
(26)IV- Những kết đạt đ ợc sau áp dụng đề tài:
(27)V- vấn đề kiến nghị:
Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học nh những thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, hoạt động nhóm / cặp nói riêng đạt chất lựơng ngày cải thiện thân tơi có kiến nghị sau:
1.§èi với giáo viên:
- giỏo viờn cn phi cú đầu t , phân tích tìm tịi dạy để tìm hay, ph ơng pháp giảng dạy, giúp
học sinh nắm đ ợc nhiệm vụ hoạt động từ ban u.
- Giáo viên phải nắm thủ thuật, ph ơng pháp tổ chức nhóm, cặp.
- Giáo viên phải tạo môi tr ờng ngoại ngữ học
và phải sử dụng tiếng Anh nh ngôn ngữ giao tiÕp
Tùy theo khối lớp đối t ợng học sinh, giáo viên sử dụng
những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ
thuéc
(28)- Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh khi nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm nh khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói
- Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " vừa chơi - vừa học".
- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt ph ơng pháp, kỹ thuật tiến trình dạy bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần đ a tập phù hợp, có tính giao tiếp thùc tÕ cao
(29)2 §èi víi häc sinh:
- Để học đạt kết cao, em nên xem học tới Tăng c ờng đông viên, giúp đỡ học tập Th ờng xuyên nghe băng đài để học cách phát âm, nói ngữ điệu Tiếng Anh.
- Tự giác thực hành tình giáo viên yêu cầu Phát
huy ng b bốn kĩ nghe- nói- đọc- viết Tích cực thực hành
nói Tiếng Anh từ câu đơn giản đến phức tạp khơng nên nơn nóng hay nản chí sợ sai.
- Đ a hết khả để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho thói quen thực hành nhóm, cặp để tiết sau giáo viên hiệu tay nói câu lệnh (work in pair/ work in group ) em tự quay ng ời, lắp ghép linh hoạt thực cách có kỷ xảo và vào việc nấy.
- Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho Tạo khơng khí ngoại ngữ lớp học để thấy đ ợc mơn học ngoại ngữ có đặc thù riêng
(30)3 Đối với lãnh đạo cấp trên:
- Cần đạo chuyên viên giáo viên cốt cán môn lập kế hoạch bồi d ỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao l u học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo
chuyên đề.
- Là môi tr ờng ngoại ngữ kỹ phải đ ợc luyện tập theo đăc tr ng ph ơng pháp dạy học, cần phải có phịng mơn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh nh không bị tác động tiếng ồn từ ngồi vào ( có thể cho kết hợp với phịng mơn khác).
(31)C - KÕt luËn
Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp nhóm tạo đ ợc nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì đ ợc tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức đ ợc việc hồn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm
i víi sù tiÕn bé cđa chÝnh m×nh.
đố
(32)Các kết thu l ợm đ ợc từ việc quan sát, lắng nghe chấm viết hết sức quý giá chúng giúp hiểu sâu trình học học sinh Giáo viên nắm đ ợc điểm yếu , điểm mạnh học sinh, vấn đề cần bổ sung cho sau, chỗ cần điều chỉnh giáo trình,
giáo án Giáo viên học đ ợc cách khoan dung với lỗi không quan trọng, không làm ảnh h ởng đến nghĩa lời nói khuyến khích học sinh mạnh dạn sử dụng ngoại ngữ.
chuyên đề này, với kinh nghiệm giảng dạy cịn ít, thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, phần lớn tập trung vào ch ơng trình ph ơng pháp mới Hơn gặp khó khăn việc tìm tài liệu nghiên cứu, h ớng dẫn nên đề cập vấn đề ch a đ ợc sâu đa dạng ví dụ.
Trong chuyên đề đ a số kinh nghiệm b ớc đầu Tơi mong đ ợc góp ý quý đồng nghiệp để chuyên đề đ ợc hoàn thiện hơn.
(33)(34)