Đang tải... (xem toàn văn)
Qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy, ở lớp 8 học sinh chưa được học những kiến thức về lý luận văn học, các em hiểu những những khái niệm về lý luận văn học còn mơ hồ cụ thể là những[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN KHỐI 9 A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm phát tài năng, nâng cao lực cảm thụ văn chương từ giúp em yêu mến văn chương, có nhu cầu sáng tạo nghệ thuật … nhiệm vụ khó khăn phức tạp Thực tế cho thấy nhiều giáo viên phân công phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi cảm thấy bị áp lực lớn Lo lắng, trăn trở họ bỏ nhiều công sức, lăn lộn với học sinh, danh dự trường thân giáo viên mà hiệu chưa cao, chất lượng đội tuyển thấp Là giáo viên nhiều năm lãnh đạo phân công bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy công việc gặp phải nhiều khó khăn trở ngại sau
1 Yếu tố khách quan:
- Học sinh có khiếu thích thi mơn tự nhiên cịn lại phần nhiều học sinh
- Số lượng học sinh có khiếu mà mơn thi lại nhiều
- Mặt khác, nhận thức số phụ huynh lại không muốn cho em tham gia đội tuyển văn nên học sinh có khiếu tự nhiên xã hội em lại khơng u thích ham mê học văn Ngược lại, có học sinh thích học văn lại khơng có khiếu văn
- Đôi việc lựa chọn đội tuyển gị ép, bắt buộc học sinh để có đủ số lượng yêu cầu
- Một khó khăn vấn đề tài liệu thiếu nhiều phương pháp, hình thức bồi dưỡng
- Đặc thù bồi dưỡng học sinh giỏi lại đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư thời gian cơng sức nhiều kinh phí đầu tư cho cơng tác lại khơng có nên khơng tránh khỏi giáo viên phân cơng tìm lý thối thác tham gia bồi dưỡng không đến nơi đến chốn
2 Yếu tố chủ quan:
Kinh nghiệm thân chưa có bao mà viết, chun đề vấn đề cịn q
B BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
1 Tổ chức kiểm tra lực, khiếu học sinh:
(2)2 Kiểm tra khả nắm kiến thức học sinh:
Sỡ dĩ phải có bước yêu cầu học sinh giỏi phải nắm vững kiến thức gọi phần "Nền", khơi gợi ni dưỡng, phát triển cảm xúc, lịng u mến văn chương nhu cầu sáng tạo nghệ thuật cho em Đây biện pháp có tính phương pháp, chí gần nguyên tắc dạy học văn cho học sinh giỏi
3 Cung cấp kiến thức lý luận văn học cho học sinh:
Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy, lớp học sinh chưa học kiến thức lý luận văn học, em hiểu những khái niệm lý luận văn học mơ hồ cụ thể kiến thức tác phẩm văn học, đặc trưng văn học, nhân vật, cốt truyện… Vì mà giáo viên cần cung cấp kiến thức lý luận cho học sinh, giúp học sinh nắm rõ để từ em biết vận dụng vào phân tích, cảm thụ tác phẩm văn chương
4 Hướng dẫn học sinh phương pháp, kỹ làm bài:
- Sau cung cấp kiến thức lý luận văn học cho học sinh, giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh kỹ phương pháp làm Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể bước cho học sinh học sinh giỏi cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn học sinh cịn có nhiều vướng mắc Vì mà giáo viên phải dành khoảng thời gian định, có từ buổi học để rèn kỹ lập dàn ý, dựng đoạn, liên kết đoạn…
- Rèn luyện chữ viết, với học sinh tham gia thi "Văn hay chữ tốt" Chữ viết phải đẹp, rõ ràng, không sai chình tả, dùng từ ngữ sáng, gợi cảm
5 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ năng:
Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ cho học sinh công việc cần thiết Song, giáo viện phải xây dựng có hệ thống, phân chia theo mảng, chuyên đề, chủ đề không dạy tràn lan, chung chung, thích chỗ dạy chỗ Dĩ nhiên hệ thống câu hỏi phải bám sát chương trình nội dung kiến thức mà em học
Ví dụ: Một số chuyên đề, chủ đề tiêu biểu: - Thơ văn Nguyễn Trãi
- Thơ văn Nguyễn Du - Thơ văn Hồ Chí Minh - Chủ đề yêu nước
- Chủ đề người phụ nữ - Chủ đề Bác
- Chủ đề người lính
- Chủ đề người nơng dân Việt Nam…
(3)Từ chuyên đề, chủ đề giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành hình thức đề yêu cầu học sinh thực hành, sau chấm chữa, nhận xét, đánh giá ưu khuyết điểm học sinh, giúp học sinh nhận lỗi sai mình, thiếu sót phải bổ sung Đồng thời hướng dẫn học sinh cách làm cách tỉ mỉ
Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh thực hành chủ đề "Người phụ nữ văn học cổ", giáo viên phải hướng dẫn cách cụ thể: Từ cách mở cho hấp dẫn, cách trình bày ý cho hợp lý Ngoài việc hướng dẫn học sinh cảm nhận nội dung, giáo viên lưu ý với học sinh phải biết xếp nhân vật theo tiến trình lịch sử văn học, khơng nên trình bày lộn xộn, nhớ tới nhân vật nói tới nhân vật
Phải hướng dẫn em biết chủ động mở rộng thu hẹp dung lượng viết theo giới hạn khác mà viết giàu cảm xúc thể bật tư tưởng, chủ đề Đây hình thức quan trọng phải tiến hành thường xuyên học sinh làm quen với nhiều dạng đề, viết nhiều thành thói quen, có nhiều kinh nghiệm viết "Trăm hay khơng tay quen" Bên cạnh việc rèn luyện kỹ năng, viết bài, hình thức cịn cung cấp bổ sung nhiều kiến thức cho học sinh
Một yêu cầu hình thức phải cho học sinh thực hành lớp, hạn chế tập nhà nhà học sinh thường học sinh thường có thói quen tham khảo, chép nhiều tài liệu Vì vậy, viết khơng thể thực chất khả năng, lực vốn có học sinh
6 Kết hợp tập làm văn với việc bồi dưỡng kiến thức Tiếng Việt:
Thông thường đề thi học sinh giỏi kết hợp tổng hợp kiến thức ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn Vì trình bồi dưỡng giáo viên không bỏ qua ôn luyện giảng dạy Tiếng Việt Đặc biệt phải kết hợp với phân mơn Tập làm văn Giáo viên tiến hành với hình thức sau:
- Hệ thống kiến thức học: + Kiến thức từ
+ Kiến thức câu + Kiến thức văn + Những biện pháp tu từ
Đối với loại đơn vị kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập phải có hệ thống ứng dụng với loại Thường học sinh có thói quen làm Tiếng Việt hay trả lời văn tắt, học sinh giỏi phải trình bày rõ ràng, mạch lạc giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho học sinh từ cách trình bày, cách phân tích giá trị từ, biện pháp tu từ… đến cảm nhận giá trị từ biện pháp tu từ
Ví dụ: Khi phân tích giá trị biện pháp tu từ ẩn dụ câu thơ: "Ngày ngày mặt trời qua lăng
(4)Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh cách trình bày phân tích với bước sau:
- Giới thiệu câu thơ
- Chỉ biện pháp tu từ câu thơ
- Phân tích giá trị tu từ biện pháp làm bật chủ đề tư tưởng câu thơ
- Nêu suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét đánh giá cách sử dụng biện pháp tu từ mà nhà thơ sử dụng
7 Tổ chức cho học sinh nhận xét văn người sửa văn minh:
Song song với việc tổ chức cho học sinh luyện tập thực hành, giáo viên cho học sinh tự đọc văn bạn để sửa văn Thơng qua cách làm học sinh tìm nhược điểm sửa chữa cho nhau, cịn học tập điểm tốt Hoặc học sinh sửa sau thầy cô giáo chấm Chú ý thiếu sót mà thầy giáo phát hiện, viết lại theo dẫn Ngồi giáo viên dành thời gian để hướng dẫn học sinh đọ lại tài liệu tham khảo, đọc văn đạt giải để giúp học sinh học tập thêm văn người tham khảo làm tốt học sinh đội tuyển
Với hình thức đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, sưu tầm cung cấp nhiều tài liệu cho học sinh Đồng thời yêu cầu học sinh phải có sổ tích luỹ văn học học tập bạn có thêm nhiều vốn văn học
8 Thảo luận, trao đổi, giải đáp thắc mắc:
Sau sử dụng hình thức trên, giáo viên dành thời gian định đến hai buổi học cho học sinh thảo kuận kiến thức học Tập hợp ý kiến thắc mắc để giải đáp bổ sung củng cố giúp em có lượng kiến thức vững vàng trước kỳ thi
Trên số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà áp dụng nhiều năm phân công bồi dưỡng học sinh giỏi
C KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN: 1 Kết quả:
- Năm học 2005 - 2006: có học sinh giỏi vòng thành phố, học sinh giỏi "Văn hay chữ tốt" giải khuyến khích vịng tỉnh
- Năm học 2008 - 2009: có học sinh giỏi "Văn hay chữ tốt" vịng tỉnh em đạt giải nhì vịng khu vực
Kết cho thấy học đạt giải chưa cao trì chất lượng học sinh giỏi hàng năm Điều phản ánh tác dụng phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi nói
2 Ứng dụng:
(5)giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi để phát bồi dưỡng đạt kết tốt yếu tố Giáo viên thật có lực bồi dưỡng, khiếu sư phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề, biết tôn trọng tài Chất lượng học sinh giỏi đánh giá lực, khiếu văn chương học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên thực tế, nhà trường THCS coi đích để thi đua cơng tác quan tâm đặc biệt Song qua việc nghiên cứu đề tài cho phép tơi có vài đề nghị sau:
Đối với giáo viên:
- Không ép buộc học sinh, phải để học tự chọn mơn học mà u thích có khiếu mơn
- Những giáo viên phân cơng giảng dạy bồi dưỡng phải có kế hoạch, chương trình cụ thể, tránh dạy chay, thích dạy
- Phải thật nhiệt tình, say mê, tận tuỵ với học sinh Đối với nhà trường:
- Phải quan tâm nhiều công tác này, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng chất lẫn tinh thần
- Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho giáo viên: Phòng bồi dưỡng, tài liệu, sách giáo khoa tham khảo,…
- Phải thường xuyên kiểm tra việc bồi dưỡng giáo viên
Trên sáng kiến kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn thực trường THCS Võ Thị Sáu Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn trình độ lực cịn hạn chế, đề tài tơi chắn có nhiều thiếu sót Do vậy, mong góp ý đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn Tôi xin chân thành cảm ơn
Cà Mau, ngày…… tháng………năm…… Người thực
(6)PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài : Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn 9
- Tác giả : VŨ THỊ Ý
Trường THCS Võ Thị Sáu Phòng GD&ĐT Thành phố Cà Mau
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề - Đặt vấn đề
- Biện pháp - Biện pháp
- Kết phổ biến, ứng dụng - Kết phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học - Tính khoa học
- Tính sáng tạo - Tính sáng tạo
Xếp loại chung :
Ngày tháng năm 2010 Hiệu trưởng
(hoặc tổ trưởng chuyên môn)
Xếp loại chung :
Ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị
Căn kết xét, thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại: …………