sang kien kinh nghiem thcs

Do ñoù khi giaûng daïy moân sinh hoïc ôû caùc lôùp trung hoïc cô sôû phaûi tieán haønh thöïc nghieäm môùi coù khaû naêng thuyeát phuïc ñöôïc tính töôûng töôïng cuûa hoïc sinh veà vaán ñe[r]

(1)

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2008-2009

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ

***********

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trong lịch sử loài người, vốn kiến thức kho tàng q báu, con người khơng ngừng tìm tòi học hỏi để tiếp cận văn minh đại Trên giới nay, động thúc đẩy phát triển đất nước vấn đề giáo dục Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục theo xu phát triển chung đất nước vấn đề nhiều người quan tâm với phương châm “

Người giáo dục người” “ Kinh nghiệm truyền kinh nghiệm”

qua phương tiện tiếp xúc đồ dùng dạy học giảng dạy môn sinh học trường trung học sở, ngày hầu giới quan tâm có nước ta Riêng lĩnh vực sinh học có ý nghĩa lớn vấn đề khảo sát tài nguyên thiên nhiên, nghiên cứu lai tạo giống mới, nghiên cứu môi trường thiên nhiên, giáo dục giới tính Hơn nước ta nước có nguồn tài nguyên phong phú thiên nhiên ưu đãi “ Rừng vàng- biển bạc” nên nước ta phát triển mạnh lĩnh vực Do ngành sinh học nước ta phát triển theo

(2)

Hiện nước tiên tiến giới đặc biệt Nhật Bản, chương trình giáo dục đào tạo họ sử dụng theo phương hướng đồ dùng dạy học phương pháp Học sinh nước họ tự tìm tịi sáng tạo hay nói cách khác chủ yếu trọng vào thao tác thực hành, nước ta phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học củng phổ biến q trình sử dụng cịn nhiều lúng túng, chưa thành thạo, người thầy giáo sử dụng tốt đồ dùng để giảng dạy, mặt giúp học sinh hiểu nhanh chóng, mặt giúp cho học sinh thành thạo thao tác thực hành môn sinh học

Người giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học có tác động lớn em q trình học tập tự tìm tịi học hỏi, khắc sâu kiến thức ,mở rộng hiểu biết khoa học, từ hình thành cho học sinh quan điểm vật biện chứng để theo kịp phát triển giáo dục

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học, nhận thấy em học sinh khối lớp trung học sở học môn sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên chưa khai thát hết tác dụng đồ dùng dạy học học sinh chưa nắm vững phương pháp quan sát, phân tích, so sánh từ đồ dùng dạy học để rút kiến thức Để dạy tốt mơn sinh Tơi có vài ý kiến đóng góp sau sử dụng đồ dùng dạy học

Sử dụng đồ dùng dạy học đạt giá trị giáo dục sau:

+ Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, giúp học sinh học tập có hiệu

+ Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền

+ Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đế thực tiễn xã hội môi trường sống

+ Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận Khi sử dụng phim ảnh mô phương tiện tương tự

+ Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác

(3)

Lý luận thực tiễn cho thấy, đồ dùng dạy học có vai trị thành tố cấu trúc q trình dạy học Thành tố có vai trị quan trọng thành tố mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, người dạy, người học, kết quả.Trong trình dạy học thành tố dạy học có tương tác với nhau, đồ dùng dạy học thường coi yếu tố thể tương tác phương pháp dạy học giáo viên với nội dung dạy học với học sinh Nếu xét phương diện nhận thức đồ dùng dạy học vừa “trực quan sinh động”, vừa “phương tiện” để nhận thức đơi cịn “ đối tượng” chứa nội dung vần nhận thức Trong trình dạy học - giáo dục, đánh giá vai trò đồ dùng dạy học qua nhận định sau: Đồ dùng dạy cho phép thầy trò quan sát nghiên cứu vật, tượng xảy thực tiễn mà tiếp cận trực tiếp Việc sử dụng đồ dùng dạy học q trình dạy học giúp học sinh phát huy hết giác quan trình nhận thức, nhận biết mối quan hệ vật, tượng tự tìm khái niệm, quy luật làm sở cho việc đúc kết kinh nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Nhờ đồ dùng dạy học mà trình dạy học triển khai cách dễ dàng, đơn giản, làm tăng khả tiếp thu vật, trình phức tạp mà bình thường học sinh khó nắm bắt Đặc biệt đồ dùng dạy học hiệnm đại có vai trị quan trọng q trình nhận thức giới vi mơ, chúng cho phép sâu nghiên cứu giới vật chất nằm sau gới hạn quan cảm giác người Việc sử dụng đồ dùng dạy học góp phần làm thay đổi cách tư hành động giáo viên học sinh Việc dạy theo cách truyền thụ chiều dần thay cách dạy học coi người học trung tâm q trình nhận thức Hướng đổi tích cực dựa số thay đổi có liên quan chặt chẽ đến đồ dùng dạy học “ Qua thực hành, hứng thú học sinh kích thích Khi tiếp xúc với thực tiễn, tư học sinh ln ln đặt trước tình mới, buộc học sinh phải suy nghĩ, tìm tịi, phát triễn sáng tạo” Vậy

- Thế đồ dùng dạy học ?

(4)

Saùng kiến kinh nghiệm năm học 2008-2009

Hoặc nói cách khác đồ dùng dạy học dụng cụ, hình tượng giáo viên sử dụng lên lớp, có tác động trực tiếp đến giác quan học sinh, giúp cho học sinh nhanh chóng hình dung, phát họa hiểu vấn đề cần tư qua việc quan sát Hiện tượng cụ thể mẩu vật tươi sống, hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, hình vẽ bảng, máy chiếu hình, đồ dùng dạy học hữu hiệu việc giúp cho em lĩnh hội kiến thức mới, giáo viên mượn ví dụ để truyền đạt kiến thức bài, đồ dùng dạy học

Chẳng hạn như: Giáo viên muốn giới thiệu phân tử nước có vai trò quan trọng đời sống thực vật, giáo viên khơng giải thích thực vật mà giáo viên liên hệ đến người để giải thích, phân tử nước quan trọng đời sống ngươiø ( Trong sinh hoạt thể người…)

Tóm lại: Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng công tác giảng dạy

- Đồ dùng dạy học môn sinh học ïở trường trung học sở:

(5)

học sinh tiến hành quan sát thực hành nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh, ngược lại giáo viên mô tả giảng lời để dạy môn sinh học khó, khó lĩnh hội kiến thức dù học sinh có hiểu hạn chế Do đồ dùng dạy học cần cho người giáo viên lên lớp dụng cụ giảng dạy quan trọng, đồ dùng dạy học người bạn hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên hoàn thành giảng cách khoa học, hợp logic

Bộ môn sinh sinh học môn khoa học chưa tiến đến xác như: Tốn học, Lý học mà thường kiến thức sinh học nhà sinh học trải qua thời gian dài để nghiên cứu khảo sát, sau đưa thực nghiệm, chứng minh, để từ rút vấn đề chung Do giảng dạy môn sinh học lớp trung học sở phải tiến hành thực nghiệm có khả thuyết phục tính tưởng tượng học sinh vấn đề đó, đồng thời cịn rèn luyện cho học sinh có thái độ đắn thao tác thực hành, học sinh đồ dùng dạy học hình tượng sóng động giúp em có tinh thần thoải mái để tiếp thu tri thức, đồ dùng dạy học đối tượng tri giác thật hấp dẫn buộc em phải động não, suy nghĩ để giải đáp thắc mắt mà thân em đặt ra, đồ dùng dạy học dẫn em vào hoạt động học tập với tập chung cao độ, chí đầu óc em làm việc liên tục, thẳng mà em không hay biết Như em đáp ứng nhu cầu giáo viên việc tiếp thu em

Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sóng động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp trung học sở cảm thấy gần gũi u thích mơn

Tóm lại: Nội dung kiến thức mơn sinh học đặt quan sát, phân tích tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, đồ dùng dạy học dụng cụ thiếu hoạt động dạy học môn sinh học

- Những khó khăn việc tìm đồ dùng dạy học:

(6)

để có đồ dùng đó, nên việc thực đồ dùng dạy học lên lớp nhiều hạn chế:

+ Một số đồ dùng dạy học khơng có địa phương để giảng dạy, nỗi boăn khoăn nhiều giáo viên việc tìm kiếm khó khăn, phải thời gian dài, nhà giáo củng thực được, để có đồ dùng thực lớp Nếu khơng có tiết dạy diễn nào?

+ Cơ sở vật chất trường hạn hẹp nên việc bảo quản đồ dùng dạy học cịn khó khăn, nói chăn trở mà khó khắc phục được, đất nước ta cịn nghèo nên thiết bị bảo quản lỗi thời, chưa đủ tiêu chuẩn,

dẫn đến dụng cụ, đồ dùng chóng hư, giáo viên lên lớp chưa làm phát huy hết tính tích cực nhận thức cho học sinh

+ Nguồn kinh tế-Tài chánh trường sở thiếu thốn, nên việc mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy học tập

Từ vấn đề khó khăn nêu trên, tơi q đồng nghiệp vào tìm hiểu số đồ dùng dạy học khắc phục số bấc cập mà vướn phải số thời gian qua

- Các loại đồ dùng dạy học tác dụng nó:

Mơn sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên đồ dùng dạy học hình tượng, dụng cụ mà học sinh nhìn thấy được, đa dạng với nghiều hình thức khác nhau, đồ dùng dạy học dùng nhiều giai đoạn khác tiết học, chủ yếu phải trình bày hợp lí nội dung muốn truyền đạt cho học sinh đòi hỏi thu hút đối tượng cần truyền đạt Vì đồ dùng dạy học có nhiều loại thể qua loại đồ dùng dạy học sau:

+ MẪU VẬT TƯƠI SỐNG

Loại đồ dùng dạy học có giá trị sư phạm cao nhất, đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên Trong thực tế khơng phải củng có sẵn mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trường hợp ta phải thay mẫu vật thật sống, tươi mẫu vật ngâm, ép…Tuy mẫu vật khơng có giá trị mẫu vật tươi sống, không giữ màu sắc tự nhiên, song mẫu vật thật

(7)

Saùng kiến kinh nghiệm năm học 2008-2009

phân biệt từ giúp học sinh tinh tưởng vào kiến thức nghiên cứu… Khi dạy cấu tạo tim người giáo viên dùng tim lợn để gới thiệu em sẻ nhận hình dáng, ngăn tim, thấy thành tâm dày, tâm mỏng, van tim đâu, ngăn tim thông với loại mạch nào?

+MẪU VẬT TỰ NHIÊN

Đối với mẫu vật nhỏ có kích thước hiển vi, ngồi việc tổ chức cho học sinh xem kính ta phải dùng máy chiếu kính hiển vi để tăng độ phóng đại, tạo điều kiện cho lớp quan sát lúc

Thí dụ: Quan sát cấu tạo tế bào thực vật, quan sát lát cắt hay quan sát các

nguyên sinh vật phận côn trùng, quan sát tế bào, loại mô động vật …

+ MÔ HÌNH

Dùng để thay hay bổ sung mẫu vật tự nhiên khơng có sẵn, lớn q, nhỏ q khó quan sát, mơ hình có tác dụng phản ánh cấu tạo, khái quát hình dung rõ ràng cấu trúc khơng gian, so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho em

Thí dụ: Mô hình cấu trúc của« nhà máy» cây, phận hoa Mô hình

các lồi động vật có xương sống như: cá chép, tơm, ếch nhái, gà, thỏ,… Mơ hình, Cơ thể người, giác quan,… Khi dạy cấu tạo thể người ta dùng mơ hình thể người để hướng dẫn em nghiên cứu hệ quan vị trí chúng thể, giáo viên trình bày đến hệ quan yêu cầu học sinh đến hệ quan vị trí lúc học sinh củng nắm sơ lược hình dáng,cấu tạo quan như: Phổi, tim, dày, thận,…

+ TRANH VẼ - HÌNH ẢNH - PHIM CHIẾU

Ở mơ hình khơng cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu hơn, mà lại có tranh phân tích cho phép sâu vào chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, ngồi cịn thay mẫu vật thật mà khơng tìm kiếm

Thí dụ: Đối với cấu tạo kích thước tế bào, lớn lên phân chia tế

(8)

tốt, đơi có nhiều phức tạp, có chi tiết khơng cần thiết hay giảng không đề cặp đến, cần lướt bỏ, mà tập trung vào cấu trúc dấu hiệu lúc ta sử dụng dụng cụ khác để kết hợp, sơ đố

+ SƠ ĐỒ

Sơ đồ sử dụng trình bày mối quan hệ hình tượng q trình sinh học Ngồi sơ đồ cịn giúp cho học sinh có nhìn khái qt, tư trừu tượng học sinh phát triển

Thi1 dụ: Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể

Học sinh cần nhìn vào sơ đồ giáo viên bố trí lúc, lúc học sinh hình dung mối quan hệ hệ quan với nhau, hệ quan muốn hoạt động phải thơng qua điều khiển hệ thần kinh thể dịch Ngược lại để hệ thần kinh thể dịch hoạt động phải nhờ các hệ quan phối hợp cung cấp chất

Thí dụ: Sơ đồ phát triển giới thực vật

Khi nhìn vào sơ đồ học sinh thấy hướng tiến hoá loài thực vật hoàn cảnh tự nhiên phân loại thực vật Từ học sinh củng biết nguồn gốc loài thực vật

III

Tảo nguyên thuỷ

Các thực vật cạn (Quyết

trần)

Dương xỉ cổ

Hạt trần Hạt kín Dương

xỉ x Rêu

Tảo

Các lục địa xuất diện tích đất liền mở rộng Khí hậu nóng

ẩm

Khí hậu trở nên khơ lạnh

Tiếp tục khô Măt Trời chiếu sáng liên tục Hệ thần kinh kệ nội tiết

Hệ tiết Hệ tiêu hoá

Hệ tuần hồn Hệ hơ hấp

(9)

II

I

+HÌNH VẼ CỦA GIÁO VIÊN TRÊN BẢNG

Hình vẽ giáo viên bảng có giá trị lớn, hình ảnh vẽ đẹp nhanh, giúp cho học sinh theo dõi cách dễ dàng nội dung giảng, mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần cấu trúc, sơ đồ

* Ngồi loại đồ dùng dạy học nói cịn nhiều loại mà chưa tìm hết, hy vọng với chương trình học ngày cải tiến, giáo sư giáo viên nghiên cứu để đưa vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt môn sinh học

Tuy nhiên loại đồ dùng dạy học kể có tác dụng khác nhau, mong giáo viên bố trí thời gian lựa chọn cho phù hợp với nội dung để giảng hợp logic khoa học

III KẾT THÚC VẤN ĐỀ

(10)

cấu tạo bên đối tượng tính chất, chức chúng Chúng tri giác trực tiếp giác quan Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hoá trừu tượng, giúp trừu tượng hóa đơn giản hóa vấn đề cần nghiên cứu, từ giúp học sinh thu nhận thơng tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, sát Trong tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học tiết học sinh động hoạt động học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh yêu quý thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên, giới thực vật Đồ dùng dạy học giúp phát triển lực nhận thức học sinh, đặc biệt lực quan sát, lực tư ( phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy…), giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập em, thuận lợi có hiệu cao