Đang tải... (xem toàn văn)
Vôùi baûn thaân toâi ngoaøi nhöõng hình thöùc toå chöùc tieát hoïc tích cöïc toâi tieáp thu ñöôïc töø caùc buoåi taäp huaán, tham döï caùc tieát daïy Giaùo vieân gioûi, caùc [r]
(1)Đơn vị: THCS Thạnh Trị – Thạnh Trị
Giáo viên: Đặng Chí Coâng
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH TRỊ TỔ TOÁN – LÝ
(2)Đề tài:
“TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO NHĨM TRONG MƠN TỐN – VẬT LÝ”
A Đặt vấn đề:
Qua năm áp dụng chương trình mới, chương trình thay sách giáo khoa mói đã, đang gặt hái kết khả quan, khơng dừng người giáo viên khơng ngừng suy nghĩ, tìm tòi làm để nâng cao chất lượng lớp mình, làm thế để tạo cho em hứng thú học tập, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện thao tác tư bản, đồng thời tạo cho em nếp sống, thói quen thể suy nghĩ, giao tiếp ứng xử, hình thức tổ chức lớp học giải vấn đề … ?
Với thân tơi ngồi hình thức tổ chức tiết học tích cực tơi tiếp thu từ buổi tập huấn, tham dự tiết dạy Giáo viên giỏi, tiết thao giảng thân trải nghiệm trình giảng dạy, học hỏi, tham khảo đồng nghiệp nhận thấy thông qua hoạt động làm việc theo nhóm hình thức thi đua hoạt đơng nhóm giáo viên có thể khơi dậy khai thác khả học tập tích cực chủ động học sinh, học sinh tự bộc lộ mình, tự học tập lẫn nhau, tự chiếm lĩmh kiến thức thơng qua cách làm việc chung nhóm ? Và để tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động, học sinh có cảm giác vui chơi học lớp
Trường THCS Thạnh Trị đơn vị thuộc xã vùng huyện Thạnh Trị nằm xa trung tâm, khả sáng tạo học sinh cịn nhiều hạn chế em có tính động, chịu khó học tập Qua tơi nhận thấy việc học nhóm mơn tốn – lý Ù quan trọng bỏ qua Vì tơi lấy làm điều kiện để nâng cao lực giảng dạy mơn tốn- lý
(3)hoạt kiến thức nhóm phối hợp với hình thức hoạt động khác, phù hợp với yêu cầu đặc trưng riêng loại học, giúp cho việc dạy học lớp đạt hiệu cao
Với vấn đề giáo viên dạy tốn- lý tơi thấy cần có biện pháp tối ưu để tổ chức hoạt động nhóm biện pháp tích cực nhằm mục đích tạo điều kiện cho học sinh phát huy đồng thời phát huy thiết bị dạy học trường học:
- Hình thành phát triển mối quan hệ qua lại, tạo bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng học tập
- Phát triển kỹ ngôn ngữ giao tiếp xã hội - Phát triển kỹ nhận thức kiến thức môn học
- Mạnh dạng chủ động giải vấn đề hỗ trợ thành viên trong nhóm giúp đỡ giáo viên
Sau xin nêu số hình thức tổ chức nhóm, cách chia nhóm quản lý nhóm
B
B Thực trạng ban đầu công việc làm trước có chuyên đề
Trước có sáng kiến hình thức hoạt động nhóm tơi cho học sinh làm tập nhỏ, chưa có tính chủ động chưa thấy rõ khả kết hợp thành viên nhóm, em chưa có hợp tác chặt chẽ, nhóm chưa có thúc đẩy để đạt kết tốt cho nhóm mình, đơi chì có vài thành viên nhóm làm việc, thời gian cho nhóm làm việc ngắn, làm đơn giản … Nói chung hình thức thực nhóm trước mang nặng tính hình thức chưa phát huy tốt khả hợp sức giúp đỡ học tập
C Các giải pháp thực
(4)- Giáo viên chia theo nhóm chủ nhiệm: Nghĩa giáo viên chủ nhiệm của lớp phân định nhóm sẵn giáo viên việc áp dụng theo
- Chia nhóm theo số lượng
+ Nhóm nhỏ: Khoảng 2, 3, em Nhóm thường hình thành cách em ngồi cạnh quay mặt vào bàn quay xuống bàn
1 2 1 2
3 4 3 4
3
+ Nhóm lớn: Khoảng 5, người trở lên ( bàn em) - Chia nhóm theo tính chất:
+ Nhóm ngẫu nhiên: Là chia cách ngẫu nhiên khơng tính đến đặc điểm người nhóm Giáo viên cho học sinh đếm từ 1… số theo dự kiến chia (ví dụ: đếm từ quay lại)
+ Nhóm định: Giáo viên đọc tên học sinh vào nhóm
+ Nhóm tình bạn: Giáo viên cơng bố số lượng người nhóm, học sinh tự lựa chọn bạn sở thích với vào nhóm
+ Nhóm kinh nghiệm: Là người có sở trường kinh nghiệm một lĩnh vực ngồi thành nhóm để hồn thành nhiệm vụ chung (ví dụ: thực hành thí nghiệm, giải tốn hình học, …)
+ Nhóm hổn hợp: Gồm em có điều kiện lực khác (thường chia theo tổ) tạo điều kiện cho em hổ trợ lẫn làm việc
Nhóm tổ chức từ trở lên (ở khoảng từ đến 6), nhóm khơng nên có số lượng lớn, thành viên khơng có hội để thể ý kiến gây khó khăn cho việc quản lý nhóm Vì chia nhóm cần ý số điểm sau:
* Việc chia nhóm nên nhanh gọn khơng để thời gian * Chú ý đến đặc điểm loại nhóm
* Sự điều khiển nhóm trưởng
* Phụ thuộc vào nhiệm vụ khó dễ Nhóm
(5)b) Quy trình tổ chức quản lý nhóm học tập
* Thành lập nhóm: Sau giáo viên nêu vấn đề cần giải nhiệm vụ đặt cho nhóm, giáo viên hướng dẫn cách tổ chức nhóm
* Hoạt động nhóm: Giáo viên nêu câu hỏi, ấn định thời lượng, nhóm nhận nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư ký, trách nhiệm thành viên tập trung giải quyết vấn đề Khi học sinh làm việc giáo viên nên đến nhóm hỗ trợ kiến thức, nhắc nhở để em làm việc thời gian
* Báo cáo kết quả: Sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên u cầu nhóm lên báo cáo kết (Một thành viên nhóm lên trình bày) giấy lớn, bảng hoạt động nhóm, viết lên bảng trình bày miệng nhóm khác bổ sung thống nhất ý kiến
* Kết luận: Giáo viên nhận xét tóm tắc kết đạt giúp học sinh tự đánh giá trình làm việc
VD: Như để đạt mục tiêu cần đạt nội dung học giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ phần thiết kế học, lựa chọn vấn đề cần làm việc theo nhóm có phương án dự kiến hình thức nhóm Cịn lớp giáo viên cần hướng dẫn kỹ cách tổ chức nhóm và định vấn đề cần giải Trong trình học sinh thảo luận giáo viên phải luôn bám sát theo dõi sẵn sàng hỗ trợ cần thiết Sau giáo viên rút kết luận nhận xét giúp học sinh thấy thực lực
Các dạng tập cần thực nhóm
Để tìm hiểu dạng tập phù hợp với hoạt động nhóm giáo viên cần nghiên cứu kỹ hệ thống câu hỏi, tập, yêu cầu từ phần kết luận, ghi nhớ, phần luyện tập.…
Sau số dạng tập phù hợp với hoạt động nhóm mà giáo viên cần áp dụng gặp phải:
(6)- Bài tập câu ? sách giáo khoa, tập mà giáo viên có phát phiếu cho học sinh
- Bài tập cần thảo luận chủ đề cho trước như: Dùng từ thích hopwj để điền vào chõ trống , nhằm hoàn thành chuỗi kiến thức ( môn Vật Lý ) - Bài tập làm chung nhiệm vụ như: Dựa vào giả thiết kết luận để chứng minh vấn đề
Với dạng tập giúp cho học sinh nhiều việc phát triển ngôn ngữ, khả suy luận logic, khả đọc hiểu phân tích nâng cao kỹ trình bày miệng,
Tóm lại: Sản phẩm thuộc lĩnh vực mơn tốn – lý mà nhóm mang lại có giá trị sâu sắc ý tưởng tập thể, phong phú đa dạng cá nhân tập thể
Thế hệ trước có câu:
Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao
Hợp tác liên kết tài tình mà nhân loại đạt trình phát triển Và học tập thông qua hoạt động nhóm hình thức kết hợp tuyệt dịu nhằm phát huy lực cá nhân tập thể Nhóm học tập hợp tác thể tinh thần dạy học tích cực người giáo viên
C.kết đạt được:
Qua thực năm học tơi thấy có 100% nhóm có ý thức tổ chức, kỉ luật khi làm vịệc, giúp em mạnh dạn phát biểu xây dựng
- Hình thành thói quen sử dụng SGK học sinh
- Lật ngược khắc sâu vấn đề
- Dần cá biệt hoá đối tượng
- Cả lớp -> thoải mái, tránh đồng loạt
- Cá nhân -> tự giác, linh động, sáng tạo, tự tin
- Nhóm -> hợp tác thích nghi, giúp đỡ trách nhiệm, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự
(7)- Học sinh hứng thú, tập trung, thi đua, vui vẻ, tích cực
- Tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên , sinh động
Luôn tư sáng taọ phù hợp với tình hình thực tế lớp, địa phương nơi em cư trú khơng cịn nhút nhát, phát biểu, lúc chưa áp dụng phương pháp hoạt động nhóm
Kết khảo sát lớp giảng dạy đến cuối năm học 2007 -2008 Lớp
Môn học
Tổng số Nữ Dân tộc Nữ dân tộc
Vật lý 94 49 22 13
Gioûi 10 6 2 1
Khaù 80 41 18 12
Trung bình 4 2 2
Yếu
* Ngồi áp dụng phương pháp để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Kết rất khả quan cụ thể :
+ Năm học 2005 – 2006 : - Học sinh giỏi cấp huyện : 03 em + Năm học 2006 – 2007 : - Học sinh giỏi cấp huyện :02 em D Bài học kinh nghiệm:
- Để thực tốt phương pháp hoạt động nhóm đề tài giáo viên cần trang bị :
+ Bảng phụ giấy hoạt động nhóm ( Giấy khổ A2 có ép nhựa ) + Bút lơng cho nhóm, nam châm dính giấy lên bảng từ
+ Giáo viên chủ động hướng dẫn em học sinh cách nhận xét nội dung nhóm bạn, mang tính kích thích nhóm hoạt động( chẳng hạn cần dùng từ : bạn gần đúng, chưa xác lắm, )
(8)Trên số sáng kiến viết lấy làm kinh nghiệm cho thân bước đầu nhiều thiếu xót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp nhằm giúp cho chuyên đề hoàn thiện nhân rộng phạm vi trường học hưởng ứng nhiệt tình tất giáo viên, đặc biệt giáo viên tổ Tốn lý Tơi chân thành cảm ơn
Người thực