Đang tải... (xem toàn văn)
Căn cứ vào mục tiêu, nội dung chương trình môn lịch sử và địa lí cấp Tiểu học, anh/ chị hãy trao đổi về 2 vấn đề sau: 1.Xác định mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Lịch sử, Địa lí.. 2.Môn [r]
(1)(2)I.MỤC TIÊU,PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP:
Hoạt động
Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình mơn lịch sử địa lí cấp Tiểu học, anh/ chị trao đổi vấn đề sau: 1.Xác định mục tiêu giáo dục BVMT qua mơn Lịch sử, Địa lí
(3)Thông tin phản hồi cho hoạt động 1
Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Lịch sử Địa lí
Giáo dục BVMT qua môn Lịch sử Địa lí cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh:
Hiểu biết môi tr ờng sống gắn bó với em, mơi tr ờng sống ng ời đất n ớc Việt Nam, khu vực giới
Nhận biết đ ợc tác động ng ời làm biến đổi môi tr ờng nh cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr ờng để phát triển bền vững
Hình thành phát triển lực nhận biết vấn đề môi tr ờng kĩ ứng xử, bảo vệ môi tr ờng cách thiết thực
(4)Ph ¬ng thøc tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng môn Lịch sử Địa lí
Khái niệm tích hợp
Tích hợp hoà trộn nội dung giáo dục môi tr ơng vào nội dung môn thành nôi dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với
Các nguyên tắc tích hỵp
Ngun tắc 1: Tích hợp nh ng khơng làm thay đổi đặc tr ng môn học, không biến học môn thành học giáo dục môi tr ờng
Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục mơi tr ờng có chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định, không tràn lan tuỳ tiện
(5)Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục mơi tr ờng
Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục BVMT
Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục môi tr ờng, đ ợc thể mục riêng, đoạn hay vài câu học
Mức độ liên hệ: Các kiến thức giao dục môi tr ờng không đ ợc nêu rõ sách giáo khoa nh ng dực vào kiến thức học, giáo viên bổ
sung, liên kiến thức giáo dục môi tr ờng
(6)Hoạt động 2
C n vào nội dung ch ơng trình, SGK Lịch sử Địa lý lớp 4, Anh/ chị hÃy thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ sau:
1 Xác định có kh n ngả ă tích hợp giáo dục BVMT
2 Nêu dụng giáo dục BVMT mức độ tích hợp Trỡnh bày kết q aủ theo b ngả d ới đây:
Chủ đề mơi tr ờng Nội dung tích hợp giáo dục BVMT Ch ơng/ Bài Mức độ tích hợp Con ng ời mơi tr ờng
M«i tr ờng tài nguyên thiên nhiên Mối quan hệ dân số môi tr ờng
Sự ô nhiễm môi tr ờng
Biện pháp bo vƯ m«i tr êng
(7)Chủ đề mơi
tr ờng Nội dung tích hợp giáo dục BVMT Ch ơng/ Bài Mức độ tích hp
Khai thác tài nguyên biển hợp lý
Sự thích nghi cải tạo môi tr ờng ng êi ë miỊn nói vµ trung du
+ Làm nhà sàn để tránh ẩm thấp, thú + Trồng trọt đất dốc
+ Khai thác khống sản, rừng, sức n ớc + Trồng cơng nghiệp đất ba dan
Thiên nhiên hoạt động sản xuất ng ời miền núi trung du Bài : 2, 3, 7, Bài: 30
Bé phËn
Liªn hƯ
Thơng tin phản hồi cho Hoạt động 2
*Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp phần a lý:
(8)III Hình thức ph ơng pháp giáo dục bảo vệ môi tr ờng
Thông tin bản
hình thức tổ chức
Giáo dục BVMT qua môn Lịch sử Địa lí th ờng đ ợc tổ chức theo hai hình thức : dạy học lớp va thiên nhiên
i vi nhng bi cú nội dung giáo ducBVMT trùng hợp phần lớn hay hoàn tồn với giáo dục chung tiến hành ngồi thiên nhiên mang lại kết cao Vì mơi tr ờng thực tế
các em có đ ợc cảm súc thật cảnh quan thiên nhiên, cá đ ợc liên t ởng xác, chân thực vấn đề mơi tr ờng nơi em thể hành vi
thiết thực Tuy nhiên, học sinh tiểu học nhỏ thơi gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục mơi tr ờng khơng nhiều nên khó tổ chức cho lớp đến tất nơi có vấn đề mơi tr ờng Vì mà hình thức đ ợc sử dụng th ờng xuyên trình dạy học hình thức tổ trức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn đạt kết cao, giáo viê giao cho nhóm nhân nhiệm vụ khám phá nội dung giáo
(9)ph ơng pháp
Nội dung giáo dục BVMT đ ợc tích hợp nội dung môn học Vì vậy, ph ơng pháp giáo dục BVMT ph ơng phap dạy học môn D íi
đây xin để cập đến số ph ơng pháp để giáo dục BVMT đạt hiệu 2.1 ph ơng pháp điều tra
Ph ơng pháp điều tra ph ơng pháp giáo viên tổ trức h ớng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề sau dựa thơng tin thu thập đ ợc, tiên hành phân tích, so sánh, khái quat để rut kết luận, nêu giải pháp
kiÕn nghÞ
Trong giao dục BVMT, ph ơng pháp điều tra đ ợc sử dụng nhằm giúp học sinh vừa tìm hiểu đ ợc thực trạng môi tr ờng địa ph ơng, vừa phát triển kĩ điều tra
(10)
2.2.ph ơng pháp thảo luận
- Ph ơng pháp thảo luận ph ơng pháp, giáo viên tổ trức đối thoại học sinh giáo viên học sinh học sinh nhằm huy động trí tuệ tập thể để
giải vấn đề môn học đặt vấn đề thực tế sống địi hỏi nhằm tìm hiểu đ a giải pháp, kién nghị, quan niệm
mới… Trong ph ơng pháp thảo luận, học sinh giữ gìn vai trò chủ động, đề xuất ý kiến,
thảo luận, tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận
- Trong giáo dục BVMT, ph ơng pháp thảo luận đ ợc sử dụng nhằm giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề mơi tr ờng mà khám phá đ ợc để từ đ a kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực
(11)Ph ơng pháp đóng vai
- Ph ơng pháp đóng vai ph ơng pháp giáo viên tổ chức cho học sinh giải tình nội dung học tập
găn liền với sống thực tế cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập tr ớc Trong trị chơi đóng vai, hồn cảnh sống thực đ ợc lựa chọn xây dựng thành ịch
bản, học sinh đ ợc phân vai để biểu diễn, em trở thành nhân vật diễn thể tình cảm, rung động,
những hành vi nhân vật
- Trong giáo dục BVMT, ph ơng pháp đóng vai có tác dụng lớn để giúp học sinh thể hành động phản ánh giá trị
môi tr ờng thơng qua trị chơi, em đ ợc bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục môi tr ờng
(12)2.4 Ph ơng pháp trực quan
- Ph ơng pháp trực quan ph ơng pháp sử dụng ph ơng tiện trực quan, ph ơng tiện kĩ thuật dạy học tr ớc, sau nắm tài
liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức, …
- Trong giáo dục BVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sử dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh kiện, t ợng môi tr ờng Trong ph ơng tiện trực quan mơn học đồ giúp học sinh
hiểu rõ phân bố t ợng môi tr ờng, biểu đồ giúp học sinh thấy mức độ biến đổi phát triển t ợng Còn tranh ảnh, băng
(13)Hot ụng 4
Đọc thông tin xem SGK Lịch sử Địa lí, anh/chị hÃy thực nhiệm vơ sau:
Tìm số vấn đề mơi tr ờgn tổ chức cho hoc sinh điều tra
2.Tìm số vấn đề mơi tr ờng tổ chức cho học sinh tho lun
(14)IV Dạy dạng có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng
Thông tin b¶n
dạng học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ tồn phần
§èi với dạng học này, toàn học có nôi dung giáo dục BVMT nên mục tiêu học không trang bị cho học sinh kiến thức môi tr ờng mà hình thành hành vi bảo vệ
mụi tr ng v thỏi độ tích cực mơi tr ờng Vì vậy:
- Khi dạy học dạng này, giáo viên cần u tiên lựa chọn hình thức tổ chức ph ơng pháp dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp
vời môi tr ơng xung quanh nh tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động điều tra, this nghiệm, thực hành, đóng vai,… - Những học tích hợp toàn phần điều kiện tốt để nội
(15)Dạng học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ phận
Đối với dạng học này, phần học có nội dung giáo dục môi tr ờng nên mục tiêu học th ờng liƯt kª mơc tiªu
giáo dục BVMT cụ thể Việt thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục BVMT Vì vậy: Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần: nghiên c u kĩ nội dung học; xác định nội dung bảo vệ mơi tr ờng tích hợp vào nội dung học gì; thơng qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm t liệu,
đồ dùng dạy học để việc giáo dục BVMT đạt hiệu
Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời l u ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dụng học có liên quan
(16)Dạng học tích hợp nội dung giáo dục BVMT mức độ liờn h
Đối với dạng học này, iến thức giáo dục môi tr ờng không đ ợc nêu rõ SGK nh ng dựa vào iến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục môi tr ờng cho phù hợp Vì vậy:
- Khi chun b dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đ a vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết môi tr ờng, có kĩ sống học tập mơi tr ờng phát triển
bỊn v÷ng
- tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn, đồng thời l u ý liên hệ, bổ sung
kiến thức giáo dục môi tr ờng cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động học sinh mực tránh
(17)Hoạt động 5
Anh/ chị đọc thông tin thực nhiệm vụ sau:
Chọn SGK Lịch sử Địa lí có mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT khác ( toàn phận, phận liên hệ )