Đang tải... (xem toàn văn)
Lùa chän, båi dìng yªu cÇu gi¸o viªn chñ nhiÖm trong d¹y häc .Tæ chøc héi th¶o , b¸o c¸o s¸ng kiÕn kinh nghiÖm vÒ gi¸o dôc häc sinh khã kh¨n yÕu kÐm trong häc tËp vµ rÌn luyÖn ®¹o ®øc...[r]
(1)Sở giáo dục đào tạo hoá trung tâm giáo dục thờng xuyên Tỉnh
Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi
cđa hiƯu trëng trêng tiĨu häc tÕ Th¾NG năm học: 2008 - 2009
(tiểu luận tèt nghiƯp líp cbqlgd k 47 trêng tiĨu häc )
(2)
Thanh Hoá : 11 - 2008
Phần i
phần mở đầu
I Lý chn ti:
Sự nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nớc ln địi hỏi phải có đội ngũ trớc giàu tài năng, sức sáng tạo Trong chủ trơng nghị Giáo dục & Đào tạo Đảng, Nhà nớc ta quan tâm đến nhiệm vụ bồi dỡng tài trẻ, nhằm tạo dựng đội ngũ nhân tài cho đất nớc
Nghị TW - khoá VIII Đảng coi trọng vấn đề đầu t cho chiến lợc nhân tài, bồi dỡng khả t sáng tạo, kỹ thực hành giỏi, giúp hệ trẻ rèn luyện trở thành ngời vừa "hồng" vừa "chuyên" nh lời dặn Bác Hồ kính yêu
Tuy thực tiễn quản lý, giảng dạy nhà trờng nói chung, trờng Tiểu học nói riêng việc phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng đội ngũ học sinh giỏi đủ mạnh để làm nòng cốt nâng cao chất lợng học tập học sinh ln gặp khơng khó khăn, tốn khó mà nhà trờng tập trung giải từ nhiều năm Trong trình thực cịn nhiều khâu, nhiều chỗ cha tốt, hiệu phong trào xây dựng phụ đạo học sinh yếu bồi bỡng học sinh giỏi cha cao, cha phát huy hết tiềm vốn có thuận lợi cho phép
Mặc dầu thực tế cho thấy, việc tạo dựng đội ngũ học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn đặt móng phát triển cho tài giảng dạy giáo viên, quan tâm gia đình học sinh, đồn thể cịn có mặt hạn chế, tiềm học sinh Song, biết phát huy thuận lợi, tháo gỡ khó khăn để đẩy mạnh phong trào, biết tìm giải pháp hay để phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng đội ngũ học sinh giỏi (nh nêu trên) kết đạt đợc khả quan Việc làm này, đồng nghiệp quan tâm thực nhng cịn có nhiều ách tắc cha giải triệt để
(3)học sinh “ngồi nhầm lớp” nâng cao chất lợng mũi nhọn đơn vị thời gian tới, mà tơi chọn đề tài :
“Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy phụ đạo học sinh yếu
,bồi dỡng học sinh giỏi Trờng Tiểu học Tế Thắng” để nghiên cứu, đồng thời
giúp thân đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm q báu q trình quản lí chất lợng dạy học trờng tiểu học nói riêng quản lí nhà trờng nói chung, góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục đất nớc
II/ NhiƯm vơ nghiªn cøu
1/ Nghiên cứu sở lý luận, biện pháp quản lí thực tiễn tìm tịi biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng học sinh yếu học sinh giỏi nhà trờng tiểu học
2/Việc nghiên cứu đề tài nhằm giải khó khăn, tồn cơng tác đạo,phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi nhà trờng, góp phần nâng cao hiệu nhiệm vụ phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi, tạo động lực thúc đẩy chất lợng đại trà
3/ Đề xuất số biện pháp quản lí nhằm: Nâng cao hiệu dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi Trng Tiu hc.
Iii Đối tợng phạm vi nghiên cứu: * Đối tợng nghiên cứu:
- Một số biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi Trờng Tiểu học Tế Thắng giai đoạn
* Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện hạn chế khách quan chủ quan đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất biên pháp quản lí chủ yếu nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu nâng cao chất lợng học sinh giỏi trờng Tiểu học Tế Thắng, Huyện Nơng Cống, Tỉnh Thanh Hố
* Thêi gian nghiªn cøu :
- Nghiên cứu thời gian từ đến năm 2010
iV Phơng pháp nghiên cứu:
Trong phạm vi đề tài lựa chọn s phng phỏp sau:
1 Phơng pháp nghiên cứu lí luận (Nghiên cứu phân tích tổng hợp tài liệu) Phơng pháp quan sát thu thập thông tin
3 Phơng pháp vấn Phơng pháp điều tra
(4)6 Phơng pháp nghiên cứu tổng kÕt kinh nghiƯm gi¸o dơc
V Thời gian nghiên cứu đề tài:
Từ ngày 20 /10/2008 đến 26/10/2008 xác lập đề tài, lập đề cơng kế hoạch nghiên cứu
Từ ngày 26/10/2008 đến 30/10/2008 tìm hiểu thực tế QLGD, thu thập thông tin, số liệu
Từ ngày 1/11/2008 đến 6/11/ 2008 xử lý thông tin, viết thảo, duyệt thảo
Từ 7/11/2008 bổ sung thảo nộp đề tài thức
PhÇn ii: Néi dung ch
ơng i : sở lí luận vấn đề nâng cao chất lợng dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi Trờng
TiĨu häc hiƯn nay.
i Một số khái niệm liên quan đến đề tài: 1.Khái niệm biện pháp.
- Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể
Biện pháp quản lí cách thức cụ thể để thực phơng pháp quản lí đố tợng quản lí phức tạp địi hỏi biện pháp quản lí linh hoạt, biện pháp quản lí có liên quan chặt chẽ với tạo thành hệ thống biên pháp Các biện pháp giúp nhà quản lí thự tốt phơng pháp quản lí mang lại hiệu hoạt động tối u ca b mỏy
2 Khái niệm quản lý:
(5)Khái niệm quản lý đợc định nghĩa rõ hơn:
“Quản lý tác động huy điều khiển, hớng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động ngời nhằm đạt tới mục đích đề ra”( Q trình quản lý giáo dục đào tạo – giáo trình dành cho CBQL tiểu học – – Trờng CBQL ĐTTW)
“Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu quản lý”
“Quản lý giáo dục nói chung quản lý trờng học nói riêng hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực đợc tính chất nhà trờng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – Giáo dục hệ trẻ đa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái chât” (Tài liệu dùng cho CBQL tiểu học – tr-ờng CBQL)
*Qu¶n lý trêng häc:
“Quản lý nhà trờng tập hợp tác động tối u chủ thể quản lý thông qua việc thực chức quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác nhằm sử dụng hợp lý nguồn lực nhà nớc đầu t, lực lợng xã hội đóng góp nhà trờng tạo nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trờng mà trọng tâm hoạt động dạy học thực có trách nhiệm hiệu quả, mục tiêu kế hoạch đào tạo đa nhà trờng tiến lên trạng thái chất (Nguyễn Ngọc Quang khái niệm việc quản lý giáo dục TW 1989)
Quản lý Giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đa hoạy động s phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách có hiệu nht
3 Khái niệm dạy học:
Dy học phận trình tổng thể giáo dục nhân cách trọn vẹn trình tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ kỹ xảo, hoạt động nhận thức, để sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo xây dựng phẩm cht ca nhõn cỏch
Khái niệm kết d¹y häc:
Kết dạy học kết ngời học, hay tri thức phổ thông ngời học học hỏi đợc vốn học vấn phổ thơng tồn vẹn vững khả thực hành cao ngời học kết đích thực ngời học
3.1 Quản lý hoạt động dạy học Tiểu học. Khái niệm quản lý dạy học:
(6)dạy học nh chế định giáo dục đào tạo, máy tổ chức dạy học, nguồn tài lực vật lực dạy học, thông tin môi trờng dạy học
Bản chất việc triển khai hoạt động quản lý dạy học
- Hoạt động ngời thầy: hoạt động chủ đạo có chủ ý ngời dạy về mục đích, nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức
Sẽ định đến mục đích, nội dung, phơng pháp hình thức tổ chức ngời học ngợc lại
Nói cách khác hoạt động dạng chế ớc hoạt động học ngợc lại quản lý dạy học đồng thời quản lý hoạt động giáo viên học sinh Quá trình hoạt động ngời dạy khâu soạn bài, tiếp giảng kết thúc khâu đánh giá kết Cho nên quản lý hoạt động thầy quản lý khâu soạn giảng đánh giá kết
- Hoạt động trò: Là hoạt động chủ động (tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo) dới tác động có chủ ý ngời thầy nhằm giúp học sinh tri thức khoa học, phát triển lực nhân cách hình thành kỹ , kỹ xảo
Do đứng góc độ quản lý dạy học, phải xem học sinh trung tâm trình dạy học
Quá trình hoạt động trò chuẩn bị bài, tiếp thu bài, tiếp củng cố kiến thức
3.2 Khái niệm kết dạy học:
Kt dạy học kết ngời học hay tri thức phỏ thông mà ngời học lĩnh hội đợc vốn học vấn phỏ thơng tồn vẹn vững khả thực hành cao ngời học kết đích thực ngời học
Khái niệm kết dạy học liên quan mật thiết với khái niệm hiệu dạy học, nói đến hiệu dạy học tức nói đến mục tiêu đạt đợc mức độ nào, đáp ứng kịp thời yêu cầu nhà trờng, chi phí tiền của, sức lực thời gian cần thiết nhng mang lại kết cao
3.3 Quản lý để nâng cao kết dạy học.
Quản lý nhằm nâng cao kết dạy học không quản lý đơn hoạt động dạy học mà phải quản lý trình tác động tới tất thành tố hoạt động s phạm có tác dụng hỗ trợ , giúp đỡ phục vụ đắc lực cho hoạt động dạy thầy hoạt ng ca trũ.(*)
3.4 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết dạy học tiểu học.
* Biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể công tác quản lý nhằm đạt đợc mục tiêu quản lý.(**)
(7)(*)-(**)-(***) Quản lý trình dạy học trờng tiểu học, giảng tiến sĩ Phan Thế Sủng Giảng viên trờng CBQL GD ĐT, qun trang 63 – Hµ Néi 2002
Khái niệm về: Phụ đạo, bồi dỡng, học sinh yếu, học sinh giỏi.
- Phụ đạo : Là hình thức tổ chức hoạt động dạy học- giáo dục nhằm bổ sung cung cấp tri thức phẩm chất đạo đức cách sơ giản tối thiểu cho ng ời học
-Bồi dỡng: Bồi dỡng học sinh giỏi kết hợp hài hoà giáo dục toàn diện với giáo dục chuyên sâu (giữa chất lợng đại trà chất lợng mũi nhọn ) nhằm bồi dỡng kiến thức, phơng pháp học tập, độc lập t sáng tạo hoạt động ngời học
-Häc sinh u : Häc sinh u lµ nhìng häc sinh trình hình thành và
phỏt trin nhõn cỏch có biểu khơng bình thờng thể chất , tinh thần , trí tuệ , đạo đức có giá trị nhân khác gây khó khăn cho q trình chăm sóc ni dỡng, giáo dục khả năngtự giáo dục, tự rèn luyện học sinh nói cáhc khác học sinh yếu học sinh chậm phát triển lực trí tuệ lực t yếu Phẩm chất không bật
- Học sinh giỏi : Là học sinh có lực học tập tốt có lí tëng hoµi b·o,
có phẩm chất đạo đức, có lực thẩm mĩ lực tốt, có điều kiện học lên bậc học cao nhăm bồi dỡng nhân tài cho đất nớc
ii NhiƯm vơ d¹y häc ë trêng TiĨu häc.
1 VÞ trÝ cđa trêng TiĨu häc hệ thống giáo dục quốc dân (HTGDQD).
- Điều 22 luật Giáo dục ban hành ngày 12/10/2007 ®iỊu lt Gi¸o dơc phỉ cËp TiĨu häc ban hành tháng 8/1995 nêu rõ nhiệm vụ
- Giáo dục Tiểu học bậc học tảng Giáo dục quốc dân bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Là bậc học bắt buộc cho trẻ em từ 11,12 tuổi, phận nhỏ trẻ em ®iỊu kiƯn häc tËp b×nh th-êng cã thĨ theo häc ë ti 13 -14 BËc häc TiĨu häc cã nhiƯm vụ xây dựng phát triển toàn diện ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa
2 Đặc trng dạy học trờng Tiểu học giai đoạn nay.
* Mơc tiªu chung.
Phát triển đặc tính tốt đẹp trẻ em, hình thành học sinh lịng ham hiểu biết đức tính, kỹ để tạo hứng thú học tập tốt Củng cố nâng cao thành phổ cập tiểu học nớc, tăng tỷ lệ huy động học sinh độ tuổi đến trờng từ 95% năm 2000, 97%; năm 2005 99% năm 2010
* Mơc tiªu thĨ.
Kiến thức: Có chọn lọc tri thức nhân loại, tri thức đảm
(8)Kỹ năng: Giúp ngời học thành thạo việc phát vấn đề, lập luận để
lý giải nguồn gốc vấn đề, giải sáng tạo có hiệu vấn đề, đồng thời ứng dụng kết nhận biết để sử lý tình hớng cụ thể sống
Thái độ: Ngời học sau đợc trang bị kiến thức, kỹ phân biệt đợc
cái đúng, sai, biết, cha biết,cái cha biết phải khám phá, cần cho thân, cho cộng đồng cho xã hội Từ định hớng cho thân lý t-ởng chan hoạt động cần thiết để thực lý tt-ởng
*Néi dung d¹y häc ë trêng TiĨu häc.
Nội dung dạy học trờng Tiểu học hệ thống kiến thức toàn diện khoa học tự nhiên kỹ thuật, khoa học xã hội nhân văn, t nghệ thuật với kỹ kỹ xảo hoạt động vật chất hoạt động tinh thần cần trang bị cho học sinh
Nội dung đợc xác định sở mục đích đợc xá định trớc mà mục đích xã hội, cộng đồng ngời học quy định phù hợp với hoàn cảnh nhu cầu phát triển kinh tế xã hội
Nội dung dạy học đợc xây dựng theo hớng đồng tâm : Từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao để phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi
Nội dung dạy học đợc lựa chọn hệ thống tri thức khoa học, phản ánh đợc văn hoá truyền thống dân tộc
* Phơng pháp dạy học.
Vic i mi ni dung chơng trình sách giáo khoa Tiểu học đặt yêu cầu phải đổi phơng pháp dạy học Do đổi phơng pháp dạy học Tiểu học dựa sở phơng pháp cổ truyền cịn giá trị, đồng thời tìm cách bổ sung, lựa chọn phối hợp hợp lý phơng pháp có nhờ vào tiến khoa học kỹ thuật nhằm nâng cao chất lợng hiệu dạy học
Phơng pháp dạy học phải sử dụng cách linh hoạt giúp ngời học phát huy tính tích cực, độc lập, tự chủ sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Kiên quyết bác bỏ phơng pháp lạc hậu “Thầy đọc, trò ghi” biến ngời học tiếp thu cách thụ động, làm hạn chế tính chủ động ngời học sinh
Đổi phơng pháp dạy học phải tích cực bám sát đối tợng ngời học, phải gắn liền với nộ dung chơng trình (chủ yếu sách giáo khoa) thiết bị dạy học nh lực thực tế đội ngũ giáo viên
Iii Những yếu tố tác động đến việc quản lý nâng cao chất l-ợng dạy học nhà trờng tiểu học.
Quy chế quản lý, quy chế dạy học.
(9)các yếu tố giúp cho công tác quản lý giáo dục học chủ thể dạy học có sở để xác định mục đích, lựa chọn nội dung, phơng pháp hình thức tổ chức, đánh giá kết trình dạy học Nó tiền đề để thúc đẩy phát triển thành tố nói theo nguyên lý, bảo đảm đợc quy luật thoả mãn đợc nguyên tắc dạy học
Do vậy, chủ thể công tác quản lý phải nắm phơng tiện công tác quản lý, sử dụng cách linh hoạt, hữu hiệu, góp phần thúc đẩy q trình dạy học phát triển hớng mang tính tích cực
Trình độ lực đội ngũ giáo viên học sinh.
Trong trình dạy học, trình độ lực lực lợng dạy học hợp thành lực chung máy tổ chức dạy học Nó định đến việc xác định mục tiêu, thực nội dung chủ trơng lựa chọn phơng pháp, hình thành tổ chức dạy học nhằm đạt đến kết dạy học cao tơng xứng với mục tiêu Mặt khác trình độ lực đội ngũ giáo viên thành tố quan trọng cấu trúc q trình dạy học Cho nên để có kết dạy học tố phải xây dựng phát triển hoạt động dạy học có chất lợng
Học sinh trung tâm trình dạy học, trình độ lực học sinh có tác động không nhỏ đến việc nâng cao kết dạy học phải tạo đợc môi trờng giáo dục lành mạnh, khơng khí sơi học tập, đồng thời kích thích đợc tính chủ động sáng tạo, ý thức tự giác học sinh
Cấu trúc trình hình thành phát triển trí tuệ khiếu của học sinh giỏi, häc sinh u ( chËm ph¸t triĨn)
3.1 Về cấu trúc đặc điểm học sinh giỏi phải t c yờu cu:
- Có lực t tốt, thông minh (óc tởng tợng, suy diễn, quy nạp, khái quát hoá tốt)
- Cú phm chất đạo đức tốt, giàu tính nhân văn, có ý thức vơn lên ham hiểu biết, tự giác, tích cực hc
- Giàu tính sáng tạo
* Về trình hình thành, phát triển khiếu, trí thông minh ở học sinh thờng trải qua ba giai đoạn:
- Giai đoạn sinh học: hình thành mầm mống, khiếu ban đầu - Giai đoạn sinh - xà hội học: Bộc lộ phát triển mầm mống khiếu - Giai đoạn xà hội học: thể tài năng, khiếu với điều kiện xà hội, môi trờng tối u, thuận lợi
Do cần biết phát sớm khả năng, sở trờng học sinh, tạo điều kiện tốt để em học tập, phát huy tốt khả t duy, tính sáng tạo, thể đợc khiếu
(10)Học sinh gặp khó khăn măt học tập có nghĩa phát triển không không bình thờng mặt lực nhận thức biểu hiên ë c¸c dÊu hiƯu sau :
- Động học tập lệch lạc, mờ nhạt bị thui chột biến hoá nhu cầu cá nhân
- Học bất đăc dĩ khơng hiểu hoăc gia đình ép buộc
- Học để tránh việc khác mà thân không muốn làm.Học cho bạn bè
- Tri thức môn học bị hÉng hơt, phiÕn diƯn, tơt hËu so víi b¹n bÌ kĩ thực hành yếu
- Thái độ tiêu cực học tập,gian dối,đối phó * Về nguyên nhân
- Nguyên nhân phía học sinh:Thiểu trí tuệ,khiếm khuyết giác quan,rối nhiễu tâm sinh lí hình thể
- Ngun nhân phía gia đình: Quan tâm nuông chiều ngợc lại Sử dụng quyền uy vị củ cha mẹ cách cự đoan; nhận thức lệch lạc, phiến diện,thiếu tri thức mục đích phơng pháp giáo dục trẻ em; cảnh ngộ gia đình ….vv
- Nguyên nhân từ phía nhà trờng : Cắn quản lí,giáo viên thờng định khiến, thiếu thiệ cảm không ý đến học sinh yếu;Sự lạm dụng quyền lực cứng nhắckhơng khuyến khích học sinh yếu học tập, thơng cảm cho hồn cảnh; Thiếu phối hợp đồng ba mặt giáo dục.vv
- Nguyên nhân từ phía xã hội:Tác động hai măt chế thị trờng, ảnh h-ởng tai tệ nạn xã hội, nhóm ban bè tiêu cực Thiếu thống ba mặt giáo dục
Cơ sở vật chất thiết bị dạy học.
Hin nay, c s vt chất thiết bị dạy học đợc xem nh điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Theo chủ trơng nghị Đảng, Quốc hội nhà nớc tăng cờng đầu t cho trờng học sở vật chất thiết bị dạy học Bởi lẽ, yêu cầu đòi hỏi cấp bách chất lợng giáo dục đào tạo không cho phép kéo dài tình trạng trờng lớp nghèo nàn, thiếu thiết bị dạy học tối thiểu, mà cách xây dựng tăng cờng sở vật chất trờng học trở thành hệ thống quan trọng, yếu tố nhằm đổi phơng pháp, đa hoạt động dạy học đạt đến tầm chất lợng mới, đáp ứng đòi hỏi trớc mắt lâu dài nghiệp cơng nghiệp hố -hiện đại hố đất nớc
(11)phßng thÝ nghiƯm, phßng thùc hành với phơng tiện kèm theo yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học
Nh sở vật chát, thiết bị dạy học phận cấu thành trình giáo dục đào tạo Đồng thời cịn phận nội dung phơng pháp dạy học, chúng vừa phơng tiện để nhận thức, vừa đối tợng để chứa nội dung cần nhận thức
Ngồi ra, thiết bị dạy học cịn góp phần nâng cao chất lợng dạy học mà không làm thay đổi chất phơng pháp trình dạy học Cơ sở vật chất thiết bị dạy học cịn đa dạng hố hình thức dạy học bảo đảm kết dạy học
Chất lợng môi trờng giáo dục.
V trớ, vai trị trách nhiệm trờng phổ thơng đợc quy định rõ luật giáo dục Qua đó, thấy rõ mối quan hệ; Nhà trờng – Gia đình – Xã hội việc nâng cao chất lợng môi trờng giáo dục Mặt khác, quản lý giáo dục nhà trờng phải bám sát nguyên tắc kết hợp ngành, lãnh thổ Nh vậy, yếu tố Nhà trờng – Gia đình – Xã hội tác động lớn mục tiêu chất lợng phát triển giáo dục nhà trờng Nhà trờng phải thờng xuyên quan tâm nhiều đến nhu cầu nguyện vọng ngời học, cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội không ngừng phấn đấu cho chất lợng giáo dục nh tăng cờng uy tín cho nhà trờng
Mặt khác, điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phơng, điều kiện hoàn cảnh kinh tế gia đình tác động, chi phối khơng nhỏ đến tâm lý học tập, điều kiện chăm sóc sức khoẻ, bảo đảm thời gian vật chất cho học sinh Do vậy, phối hợp chặt chẽ liên tục thờng xuyên nhà trờng gia đình, cộng đồng xã hội địa phơng Khu dân c việc giáo dục, quản lý học sinh vấn đề cần thiết Bên cạnh đó, việc chủ động mở rộng khai thác nguồn đầu t để phát huy tiềm nhân lực, vật lực xã hội để phát triển giáo dục nhà trờng cần đợc quan tâm mức
Các cấp uỷ Đảng, quyền, tổ chức đồn thể trị, đồn thể, tổ chức kinh tế – xã hội phải có trách nhiệm quan tâm đầu t cho nghiệp giáo dục, tạo nên phong trào học tập toàn xã hội địa phơng
IV.Thùc trạng chất lợng dạy học nhà trờng nay.
Từ nhiều năm nay, ban giám hiệu thờng xuyên tập trung đạo công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng
(12)hoàn thành nhanh, học sinh yếu khơng làm đợc Vì việc đạo giáo viên phân loại đối tợng học sinh, phơng pháp hình thức dạy học nh nào? Tìm tài liệu tham khảo khơng vi phạm quy định phân phối chơng trình, nội dung điều chỉnh hay khơng? Có phù hợp với đối tợng lớp khơng ? Đây việc làm khó cấp bách
Hàng năm, nhà trờng đạo tổ chuyên xây dựng kế hoạch mơn học, có đặt tiêu phấn đấu cụ thể, phân công giáo viên kèm cặp, giúp đỡ học sinh lớp, đội tuyển thi tuyến huyện Qua tuyển chọn giáo viên (thơng qua khảo sát đầu năm) tìm đối tợng học sinh cần phụ đạo bồi d-ỡng để bổ xung, trang bị thêm nội dung kiến thức cần thiết giúp em nắm bắt đợc kiến thức bản, nâng cao sâu môn thi học sinh giỏi Nhà trờng hớng dẫn giáo viên yêu cầu kiến thức, lập kế hoạch phụ đạo, bồi dỡng học sinh Phối hợp với hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học kịp thời động viên khen thởng thúc đẩy phong trào Công tác đạo nhà trờng đợc đề tháng, đợt bồi dỡng học sinh giỏi, thu đợc số kết khả quan
Tuy chất lợng học sinh yếu cha giảm nh học sinh giỏi đợt giải cao, số lợng học sinh giỏi tăng hàng năm khơng nhiều (bình qn năm có 12 - 13 học sinh giỏi huyện) Q trình tổ chức thực cịn có bất cập
Nguyên nhân trớc hết trình độ đội ngũ giáo viên không đồng đều, kinh nghiệm dạy kèm ý đối tợng phân loại đối tợng dạy đội tuyển học sinh giỏi yếu Việc đầu t nghiên cứu tài liệu, đầu t thời gian bồi dỡng nâng cao kiến thức cho học sinh giáo viên Công tác đạo tổ chuyên môn cha mạnh, phơng pháp bồi dỡng học sinh cha đợc cải tiến đáng kể Vấn đề điều tra, khảo sát, phân loại đối tợng, phát khiếu học sinh cha làm tốt
Về phía đội ngũ học sinh trờng đại đa số em gia đình làm nghề nơng, kinh tế gặp nhiều khó khăn, việc đầu t, chăm lo cho học tập có cố gắng song cha đáp ứng kịp với yêu cầu đổi mới, nội dung chơng trình, phơng pháp giáo dục Sự phối hợp gia đình - nhà trờng có đợc cải thiện song cha thực kể chiều sâu bề rộng Đối tợng học sinh yếu đợc nhà tr-ờng mở lớp phụ đạo lớp buổi tuần không học kể đối tợng học sinh đợc chọn vào đội tuyển để bồi dỡng dự thi cấp huyện Bên cạnh cịn phải kể đến quan tâm phối hơp với nhà trờng lo cho việc học bậc phụ huynh cịn hạn chế Điều làm phiền lịng thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, việc ảnh hởng tới kết học tập em không cao
Thực trạng dẫn đến tỉ lệ học sinh yếu cha giảm, chất lợng học sinh giỏi chậm nâng đợc lên vài năm nhà trờng thể :
(13)SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
326 hs 70 21,5 130 39,9 111 34,04 15 4,6
* Đổi phơng thức đánh giá kết dạy học:
Kiểm tra đánh giá việc làm thờng xuyên, khâu then chốt quản lý trờng học bao gồm nội dung: Kiểm tra việc thực nề nếp dạy học, kiểm tra hoạt động nâng cao chất lợng dạy học, kiểm tra lên lớp giáo viên (là trọng tâm), kiểm tra hoạt động tổ chun mơn. Hiệu trởng phải có kế hoạch kiểm tra liên tục, thờng xuyên nhiều hình thức, nhiều biện pháp cách thức khác song phải đảm bảo tính pháp lý tính nguyên tắc, phải dựa quy định nhà trờng Phòng giáo dục, phải tiến hành cách chặt chẽ khoa học Đánh giá khách quan, cơng bằng, xác, cơng khai hố kết kiểm tra Đồng thời phải có lực sử lý tình trình kiểm tra cách linh hoạt, hiệu Thông qua kiểm tra, xây dựng củng cố tinh thần đoàn kết, môi trờng động lực lành mạnh nhà tr-ờng
Kịp thời động viên, khuyến khích thành viên tích cực thực tốt kế hoạch, biểu dơng khen thởng trớc tập thể thành viên làm tốt, uốn nắn sai lệch, kịp thời phát vấn đề nảy sinh khâu yếu, mặt yếu để bổ sung biện pháp đạo cho chặt chẽ đạt hiệu
Chơng II: Thực trạng công tác đạo dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng hc sinh gii trng tiu hc T
thắng-nông cèng
i Khái quát số nét tình hình tự nhiên, kinh tế xã hội địa phơng nhà trờng.
1 Khái quát tình hình địa phơng.
Tế Thắng xã nằm xa trung tâm thị trấn kinh tế, trị, văn hố huyện Nơng Cống nằm phía Bắc huyện, hệ thống giao thông thuận tiện cho việc lại, giao lu kinh tế, văn hố, trị, xã hội với địa phơng Với tổng diện tích tự nhiên : 76km2, tổng dân số : 5330 ngời với 1152 hộ, đợc chia thành 10 thôn
Dân số chiếm khoảng 96% sống nghề nông chủ yếu, số lại công chức, nghề thủ công buôn bán nhỏ lẻ Điều kiƯn kinh tÕ cã møc thu nhËp trung b×nh thÊp, tổng thu nhập bình quân đầu ngời :
(14)Đảng xã quyền địa phơng quan tâm đến nghiệp giáo dục, đầu t tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục phát triển quy mô chất lợng Hệ thống giáo dục xã có trờng Tiểu học, trờng THCS trờng Mầm non
Trong năm gần đây, đợc quan tâm lãnh đạo Đảng quyền, đời sống kinh tế, trình độ phát triển xã hội đợc tăng lên đáng kể, sở quan trọng để thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển
Kh¸i quát tình hình nhà trờng. 2.1 Về sơ vËt chÊt :
- Trêng cã 10 phßng häc kiên cố,xây theo cấu trúc 2tầng
- Tt c phịng học có đầy đủ bàn ghế,đóng qui cách, có điện sáng, quạt mát hệ thống bảng chống lố…vv
- Hệ thống khn viên sân chơi đợc xây dựng nâng cấp
- Văn phòng,phòng th viện đợc mua sắm trang cấp đầy đủ phơng tiện phục vụ cho công tác dạy hc
2.2 Quy mô, chất lợng :
- Nhà trờng năm liền đợc công nhận trờng tiên tiến cấp huyện
* Tổng số cán giáo viên: 22 CBGV 100% chuẩn, chuẩn 12 /22đ/c Trong đó: - Có nam 21 nữ
- BGH: 02 ®/c
- Giáo viên văn hóa: 15 đ/c
- Giáo viên nhạc 01 đ/c; Giáo viên TD 01 đ/c ; Giáo viên Mĩ thuật 01 đ/c
- Hµnh chÝnh : 01 đ/c Th viện ; 01 đ/c Kế toán * Phân loại chuyên môn:
-Loại giỏi: 16 đ/c -Loại : đ /c -Loại trung bình : 0đ/c
* Chi nhà trờng gồm có: 17 đồng chí
2.3 Một số tiêu phấn đấu năm học 2008 -2009.
2.3.1 Về kết giáo dục đạo đức:
TT Tỉng sè XL tèt (§) XL Kh¸ XL trung
(15)SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
420 403 96.2 0 0 17 3.8
2.3.2 Kết xếp loại văn hóa :
TT Tỉng sè SLXL GiáiTL % SLXL Kh¸TL % XL trung b×nhSL TL % SLXL ỸuTL %
420 hs 81 18.63 142 32.66 180 41.4 17 3.8
2.3.3 KÕt thi giáo viên học sinh ( cấp huyện, cấp tỉnh)
a) Thi giáo viên GV giỏi cấp huyÖn :
TT Cuộc thi Số thamgia Số đạt giải Nhất Nhìxếp loạiBa KK Ghi chú
1 Gv giỏi văn hoá 3 3 3
2 Gv giỏi ch÷ viÕt 2 2 2
Tỉng 5 5 5
b/ Thi häc sinh: giái cÊp huyÖn TT Cuéc thi thamSè
gia
Số đạt giải
xÕp loại Ghi
chú
Nhất Nhì Ba KK
2 HS giái
ch÷ viÕt 13 0
3 HS giỏi
văn hoá 25 23
Tỉng 38 32 lỵt 13
Ii thực trạng Hiệu trởng với biện pháp quản lí dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi.
Công tác đạo, nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi số lợng chất lợng đợc Đảng, Nhà nớc ngành giáo dục trọng Dới ánh sáng nghị TW2 - khoá VIII, yêu cầu nhiệm vụ “
Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài” bồi dỡng tạo dựng đội
ngũ tài cho tơng lai phải đợc xác định rõ hơn, không cho phép việc thành lập trờng chuyên, lớp chọn, kết đội tuyển kết phong trào "hai tốt" nhà trờng, gắn liền với việc nâng cao chất lợng đại trà, giáo dục toàn diện học sinh Thực vân động “Hai không với nội dung” của Bộ GD&ĐT chống tợng học sinh ngồi nhầm lớp việc làm lâu dài cần thiết Trớc tình hình đặt cho nhà quản lí phải biết lựa chọn biện pháp đạo công tác dạy phụ đạo cho học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi nhà trờng tiểu học Muốn chúng phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí khả phát triển đối tợng học sinh (yếu, giỏi) Lập nhiều biện pháp thiết thực cụ thể sát với tình hình nhà trờng cụ thể nh :
(16)4.1.1Tuyªn trun :
Thông qua kế hoạch, hội nghị tuyên truyền rộng rãi tới cán giáo viên, đồn thể cơng đồn, đoàn niên, hội cha mẹ học sinh học sinh thấy đ-ợc tầm quan trọng công tác phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất lợng đại trà xố bỏ tình trạng chất lợng ảo nhà trờng, từ đẩy mạnh công tác bồi dỡng học sinh khiếu học sinh gii
4.1.2 Xây dựng kế hoạch.
Cụng việc ngời quản lý tạo Kế hoạch –Tổ chức thực hiện-Chỉ đạo – Kiểm tra, quy trình tạo điều kiện để thực quy trình, giám sát quy trình có thực đợc không, thực đến mức độ để kịp thời điều chỉnh Cụ thể xây dựng dựng điều kiện cần thiết cốt yếu cho việc nâng cao kết dạy học Xây dựng đội ngũ giáo viên để dáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội học sinh hoàn thiện sở vật chất – thiết bị dạy học để dáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phơng pháp, hình thức dạy học, huy động nguồn lực u tiên cho hoạt động dạy học, sử dụng biện pháp kinh tế s phạm tâm lý xã hội quản lý dạy học Đặc biệt cần đạo sát việc đổi phơng pháp dạy học
4.1.3 Quán triệt đổi phơng pháp dạy học tích cực, rèn luyện khả năng tự học cho học sinh.
Đối với công tác bồi dỡng học sinh giỏi việc đổi phơng pháp dạy học phái quán triệt Đối tợng học sinh em khá, giỏi, có khả tiếp thu nhanh Tuy nhiên, giáo viên khơng có phơng pháp giảng dạy tốt dễ gây ức chế, nhàm chán em Cũng có em thiếu tự tin học tập Gặp đối tợng đó, giáo viên cần biết rõ tâm lý học sinh, xác định phơng pháp phù hợp, linh hoạt
Một số phơng pháp dạy học sinh giỏi áp dụng trờng tơi, là: - Dạy học nêu vấn đề
- Ra bµi tËp, câu hỏi hớng dẫn học sinh tự học nhà kiểm tra việc học em nhà
- Đặc biệt rèn luyện tính tự học, phơng pháp tự học cho học sinh, rèn luyện tính kiên trì, tính thi đua em
Riờng học sinh yếu việc dạy kèm biện pháp hữu hiệu thời gian lớp, nhà v.v
Song song với đổi phơng pháp dạy học việc đổi yêu cầu đánh giá học sinh, giáo viên phải ý làm tốt yêu cầu đánh giá học sinh
4.1.4Nâng cao trình độ kiến thức lực, phơng pháp s phạm cho đội ngũ giáo viên.
(17)kỹ xảo bị chi phối trực tiếp phẩm chất trình độ lực đội ngũ giáo viên
* Xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ số lợng, vững vàng chất lợng, đồng cấu loại hình đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trờng.
- Đội ngũ đủ số lợng đồng cân dối cấu để đủ sức thực nội dung giáo dục tồn diện theo chơng trình kế hoạch đào tạo
- Cã kÕ ho¹ch chuẩn hoá giáo viên
- Cht lng ca giỏo viên phải đợc đánh giá thờng xuyên qua tiết dạy nhiều kênh thơng tin
* KÕt hỵp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ s phạm cho giáo viªn víi khun khÝch tù häc, tù båi dìng.
Đây biện pháp yếu tố quan trọng để nâng cao trình độ lực đội ngũ giáo viên Hiệu trởng phải tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự bồi dỡng, tham gia lớp tập huấn, lớp chuyên đề, học nâng chuẩn Các hoạt động tự học tự bồi dỡng giáo viên cần phải đợc quan tâm đạo kiểm tra thờng xuyên hiệu trởng, bớc nâng cao chất lợng sở tính tự giác, tích cực giáo viên nh nhu cầu tự hoàn thiện thân ngời
* Bổ sung cho giáo viên kiến thức, kỹ để thực khâu soạn bài, giảng đánh giá kết dạy học.
Hiệu trởng phải kịp thời phổ biến, quán triệt để giáo viên nắm quy định, hớng dẫn quan cấp nội dung phơng pháp, cách thức soạn năm học nh cụ thể Chỉ đạo việc nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, biên soạn giảng
Để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học sinh xác, khách quan, xây dựng cho giáo viên tinh thần trách nhiệm, thái độ làm việc nghiêm túc, trung thực trình đánh giá xếp loại, theo thơng t, hớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo
* Cải tiến hình thức nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Qun lý hot ng ca cỏc t chức chuyên môn quản lý kế hoạch, quy định cụ thể thi đua Thông qua hoạt động tổ, nhóm chun mơn để trao đổi kinh nghiệm, bố sung liến thức, kỹ s phạm
Nhà trờng phải quy định nếp sinh hoạt tổ tuần lần để đánh giá xếp loại tuần, sở xếp loại thi đua tháng
* Tổ chức ký hợp đồng trách nhiệm bảo đảm kết dạy học với cán bộ giáo viên (gọi tắt khoán chất lợng).
C¸ch tỉ chøc thùc hiƯn:
Bíc 1: Chn bị bao gồm công việc.
(18)những tiêu cụ thể giáo viên ký sở khảo sát chất lợng đầu năm, vào tiêu chung nhà trờng đợc hội đồng nhà trờng trí
- Phân tích nguyên nhân điều kiện tạo chất lợng - Lựa chọn phân loại đối tợng tiếp nhận
- Lập chơng trình kế hoạch đạo việc khốn thởng Tổ chức đăng ký khoán thởng:
Dựa vào chất lợng kiểm tra đầu năm tiêu duyệt hiệu trởng cân đối giao nhận tiêu hội đồng giáo dục hội nghị công chức viên chức
Bớc 2: Tổ chức đạo thực hiện.
- Tổ chức đăng ký nhận hợp đồng khoán thởng (có thể làm thí điểm hay triển khai đại trà)
- Chỉ đạo theo dõi hoạt động dạy học giáo viên nhận khoán thởng (lập kế hoạch theo dõi định kỳ, đột xuất uốn nắn đánh giá kết sơ giai đoạn)
Bớc 3: Tổng kết đánh giá khen thởng.
- Tổng kết đánh giá mức độ nâng cao chất lợng theo cá nhân phân loại bậc thang giá trị, so sánh đối chiếu với đăng kí đầu năm tỉ lệ học sinh đợc nâng bậc trung bình, khá, giỏi để có mức độ khen thởng
+ Tổ chức trao thởng cho hợp đồng có két + Đánh giá chung toàn trờng
- Tổng kết rút học kinh nghiệm công tác phụ đạo,bồi dỡng học sinh đề phơng hớng tiếp tục triển khai động viên khuyến khích tinh thần
Tổ chức cho giáo viên đánh giá thực trạng chất lợng học sinh, phân tích đánh giá nguyên nhân điều kiện tạo chất lợng đó, phân loại đối tợng tiếp nhận để lập kế hoạch khen thởng
4.1.5 Xây dựng sở vật chất phục vụ dạy phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi.
Từ việc xếp phòng học đến tài liệu phục vụ, tài liệu tham khảo cho giáo viên phải đầy đủ Ngồi SGK, sách tập, tơi đạo mua sắm tài liệu nâng cao môn để giáo viên nghiên cứu mở rộng kiến thức bồi dỡng học sinh
4 1.6 Đẩy mạnh thi đua khen thởng, động viên phong trào.
- Các giáo viên vợt tiêu kế hoạch đầu năm tỉ lệ học sinh yếu giảm tăng số lợng học sinh giỏi , học sinh đạt thành tích cao đợc động viên khen th-ởng kịp thời Việc khen thth-ởng tiến hành vào dịp 20/11, sơ kết học kỳ I, 26/3 tổng kết năm học
Nguồn kinh phí đợc huy động từ nhiều phía: từ ngân sách, quỹ đội, quỹ học phí, quỹ cha mẹ học sinh, quỹ khuyến học (với tổng số: triệu đồng/năm)
(19)Tôi xác định việc phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi không việc riêng nhà trờng Bởi vậy, phải phối hợp tốt với gia đình học sinh để kèm cặp, đầu t cho học sinh học tập
Giúp gia đình nhận thức vai trò , tầm quan trọng việc dậy phụ đạo học sinh yếu ,nhận biết đợc nguyên nhân phơng pháp giáo dục học sinh cách phù hợp Từ thấy đợc trách nhiệm gia đình việc chăm lo học hành , rèn luyện
Đồng thời xã hội nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng viêcdạy phụ đạo biện pháp khăc phục tợng nhầm lớp Xã hội phát ngăn chặn kịp thời hành vinh tai tệ nạn mà em thờng mắc phải
Các em học sinh đội tuyển cần phải học nhiều hơn, cần xếp thời gian, động viên từ phía gia đình em Nhà trờng tổ chức họp cha mẹ học sinh giỏi, trao đổi cụ thể yêu cầu, tài liệu giúp em học tốt
Phối hợp với đoàn đội, đoàn thể xã , hội khuyến học, hội cha mẹ học sinh lớp để sở biện pháp động viên giúp đỡ em, học sinh nghèo mà học giỏi
Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm giáo dục học sinh chăm ngoan ,hay học sinh yếu vơn lên , học sinh nghèo học giỏi Cùng nhà trờng xây dựng quĩ khuyến học ,quĩ học sinh nghèo vợt khó Kết nhận đợc ủng hộ tích cực tổ chức đó, đặc biệt tăng đợc nguồn quỹ thởng cho học sinh đạt giải kỳ thi, học sinh tiên tiến trờng, khiến em tích cực, tự giác học tập Tham mu vơi đảng uỷ - UBND xã kế hoạch, nhiệm vụ phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi, xin kinh phí hỗ trợ động viên phong trào Trong năm học 2007-2008, kết hoạt động xã hội hoá giáo dục đạt kết tốt năn học trớc (kinh phí thi đua khen thởng tăng cao)
2 Kết đạt đợc:
Nhờ thực đồng giải pháp nêu trên, sâu chất lợng đạo thực giải pháp, giải pháp có nhiều cơng việc cụ thể mà phải trực tiếp hớng dẫn giáo viên thực hiện, giải vớng mắc tổ ,khối chuyên môn (nh chế độ, thời gian, chọn c giỏo viờn dy )
Kết năm học 2007-2008, số học sinh giỏi môn, khối tăng lên rõ rệt (theo bảng sau) tính chung toàn trờng
Loại giảI HSG Năm học 2005-2006 Năm học 2006-2007 Năm học 2007-2008 Ghi
Số lợng Tỷ lƯ Sè lỵng Tû lƯ Sè lỵng Tû lƯ
- Häc sinh giái trêng
(giái toµn diƯn) 16 2,1% 17 2,3% 25 3,4%
- Häc sinh giái huyÖn 14 1,8% 15 2,0 34 4,9%
- Häc sinh giái tØnh 01 - 01 -
(20)Trong chất lợng giải đợc nâng lên (02 giải tỉnh; 01 giải nhì, 01 giải ba năm học 2007-2008; số giải nhì cấp huyện là: 17 giải, giải giải)
Đội ngũ giáo viên dạy bồi dỡng lớn lên chuyên mơn, nghiệp vụ, có nhiều kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu , bồi dỡng học sinh giỏi (số giáo viên giỏi cấp huyện thi giáo viên đạt giáo viên - tỉ lệ 100% giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh )
Nhận thức đội ngũ CBCNV có nhiều chuyển biến Hoạt động phối hợp đoàn thể (khuyến học, hội cha mẹ học sinh) đợc củng cố Phong trào thi đua "hai tốt"đợc nâng lên Những kết tạo dựng đợc móng vững cho công tác bồi dỡng học sinh giỏi năm
3 Bµi häc kinh nghiƯm
Để đạt yêu cầu trên, nhà trờng phải rà soát phân loại học sinh yếu kém, giỏi sở lên kế hoạch dạy học cụ thể Cần thống hội đồng giáo dục cha mẹ học sinh Kế hoạch giúp đỡ, bồi dỡng phải cụ thể chi tiết vê nội dung, phù hợp với thời gian, cụ thể đối tợng, tạo điều kiện để em có hội đợc học tập đáp ứng yêu cầu chơng trình Ban giám hiệu nhà tr-ờng chịu trách nhiệm tổ chức thực kế hoạch , bố trí giáo viên có lực, có kinh nghiệm s phạm, có tinh thần trách nhiệm để giảng dạy phụ đạo bồi dỡng, phân công lãnh đạo trực dõi quản lí Tăng cờng vai trị đoần niên, đội thiếu niên việc tổ chức hoạt động học tập,tự học nhà, động viên học sinh giỏi tham gia nhóm học tập với học sinh yếu giúp em học tập Tăng cờng công tác tham mu với cấp uỷ quyền địa phơng có kế hoạch hỗ trợ điều kiện để nhà trờng thực hiệnthành công kế hoạch
Chơng III : đề xuất Những biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh
giái.
Xuất phát từ sở lí luận, thực trạng nhà trờng từ phơng pháp nghiên cứu tìm hiểu biện pháp quản lí hiệu trởng để nâng cao chất lợng dạy phụ đạo bồi dỡng học sinh giỏi,bản thân tơi nêu số nhóm biện pháp chủ yếu mà chúng tơi thực có hiệu để giúp nhân rộng biên pháp quản lí dạy phụ đạo bồi dỡng học sinh
3.1 Điều tra, phát chọn đối tợng học sinh để phụ đạo , bồi dỡng.
(21)Tổ chuyên môn để khảo sát (ngay từ đầu năm học nhận lớp ), giám hiệu duyệt đề, yêu cầu đề phải có nội dung kiến thức dựa vào đề thi chấ l-ợng đầu năm sở GD&ĐT, chọn lọc đối tl-ợng nâng cao Việc tổ chức khảo sát thật khách quan, đánh giá đối tợng Căn kết khảo sát, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với việc điều tra kết năm trớc để chọn đối tợng học sinh theo lớp, khối
Đối tợng học sinh đợc phân loại giao cho giáo viên phụ đạo, bồi dỡng tiết học theo chơng trình khốvà tổ chức đội tuyển theo khối giao cho giáo viên nhiệt tình vững chuyên môn đảm nhiệm
3.2 Lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu,bồi dỡng học sinh giỏi :
Trên sở phân loại xác, yêu cầu giáo viên, tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch, xác định số lợng học sinh yếu , tiêu học sinh mũi nhọn mà khối, lớp phụ trách cần phấn đấu, thảo luận nghị hội nghị đầu năm tổ,khối Sau lập danh sách cụ thể đối tợng cần phụ đạo,bồi d-ỡng theo lớp, tiến hành lập kế hoạch đạo phụ đạo bồi dd-ỡng.Với học sinh giỏi lớp em hoàn thành trớc thời gian qui định ngợc lại học sinh yếu lại không làm hết nội dung công việc hoạc song phần Vì vậy, u cầu trớc hết quán triệt việc dạy học theo đối tợng giáo viên, tiết dạy có cách khai thác phần câu hỏi, tập giành cho ba đối tợng: Giỏi, Khá, TB Yếu
Những học sinh có khả tuyển chọn vào đội tuyển dự thi đợc bồi d-ỡng thêm (chủ yếu kỹ t sáng tạo) số buổi tuần (thờng tiết/tuần )
Trong tiết bồi dỡng ngoại khoá, giáo viên phải đầu t thực sự, nghiên cứu kỹ dạy, thảo luận nhóm (tổ phân công giáo viên cốt cán môn dạy)
Nhng cụng vic trờn u đợc thông tin đến hội cha mẹ học sinh lớp để phối hợp kèm cặp học sinh, động viên em học tập Bên cạnh kế hoạch thời gian bồi dỡng kiến thức nâng cao cho học sinh kế hoạch kiểm tra, khảo sát định kỳ kết bồi dỡng đề sàng lọc đối tợng (theo môn, khối lớp), việc đợc tiến hành theo chơng, phần chơng trình (do giáo viên tiến hành)
3.3 Hớng dẫn nội dung khai thác kiến thức sách giáo khoa để phụ đạo, bồi dỡng cho học sinh.
(22)giáo viên tập trung hệ thống kiến thức cách lơgíc, vững Rèn kỹ năng, rèn thao tác t duy, phân tích đề, tính sáng tạo
Giáo viên chuẩn bị đề cơng bồi dỡng, cần đa nhóm môn thảo luận, thống nhất, giám hiệu duyệt đề cơng Giám hiệu, tổ chuyên môn phổ biến yêu cầu tài liệu môn để giáo viên tiện nghiên cứu, sử dụng sách giáo khoa Yêu cầu thực đảm bảo đợc mức tiếp thu học sinh, biết rõ lỗ hổng kiến thức cần bổ sung cho em, tránh tải gây sức ép, làm mệt mỏi học sinh theo kiểu nhồi nhét nhiều kiến thức khó cho em; phải áp dụng phơng châm "ma dầm, thấm sâu"
3.3.1/ Cách khai thác phát triển đề xuất dạng tập qua mơn tốn tiểu học.
a/Néi dung yêu cầu.
* Di õy l mt vi phơng pháp giúp giáo viên ngời quan tâm đến giáo dục khai thác toán đơn giản mà học sinh tiểu học áp dụng đợc * Phải cho học sinh nhận xét, rút kinh nghiệm sau giải toán nh : Các đặc điểm đề, đặc điểm cách giải, quy tắc chung để giải, sai lầm nguyên nhân sai lầm
* KhuyÕn khÝch häc sinh khai triển toán cách khác giúp c¸c em niỊm vui häc to¸n ph¸t triĨn ãc t sáng tạo
* L giỏo viờn ph trỏch khối lớp nên đào sâu nội dung phạm vi kiến thức khối Tuy nhiên cần tìm hiểu nội dung khối lớp khác nhau, để nắm đợc nguyên tắc mở rộng vòng số ''đồng tâm'' mơn tốn tiểu học
Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm dạy học mơn tốn lớp ơn học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu
Cung cấp số thủ thuật để khai tập có sẵn sách giáo khoa nhằm phát huy tình t tích cực học sinh qua mơn tốn trờng tiểu học
b/Thêi gian ¸p dơng c¸ch khai thác dạy học lớp.
Để khơng vi phạm phân phối chơng trình (cơng văn 9832 - Bộ GD-ĐT, công văn 896 / BGD- ĐT V/v Điều chỉnh nội dung theo vùng miền) ,với tập khai triển áp dụng cho học buổi lớp buổi ngày, lớp buổi tuần, phụ đạo học sinh yếu.Trong trờng hợp dạy khố học sinh giỏi hồn thành trớc thời gian giáo viên áp dụng cách khai thác cho phù hợp Tránh tợng giáo viên ép học sinh học tải học sinh cha hồn thành học sỏch giỏo khoa
c/ Nguyên tắc khai thác phát triển tập.
Nguyờn tc 1: Bi tập khai thác phải phạm vi kiến thức chơng trình (lớp, chơng, bài) sách giáo khoa
(23) Nguyên tắc 3: Các kỹ đợc khắc sâu, nâng cao, gợi mở dẫn dắt mức độ rõ ràng
Nguyên tắc 4: Bài tập khai thác phải mang tính khả thi phù hợp với tờng đối t-ợnghọc sinh , kích thích tính t , sáng tạo học sinh
Nguyên tắc5: Các dạng nâng cao đợc sử dụng học sinh thực xong SGK
3.3.2 Hệ thống ''Thủ thuật'' để đề xuất dạng tạp nhằm nâng cao , hay giảm mức độ khó từ số tập cho
a/ Thủ thuật khai thác tập nâng cao dành cho đối tợng học sinh ''khỏ gii''.
a Giữ nguyên giả thiết nâng cao yêu cầu với kết luận b Phức tạp hoá số liệu
c Cho kiện dới dạng ẩn
d Bớt giả thiết giữ nguyên tăng yêu cầu e Tìm nhiều cách giải cho toán
g Giải lại toán d·y tÝnh gép
b/ Thủ thuật khai thác tập làm giảm mức độ yêu cầu dành cho đối t-ợng học sinh ''trung bình yếu ''.
a Chia nhỏ câu hỏi tập b Đơn giản số liệu tính toán c Cụ thể hoá số liệu d §a bµi tËp phơ
e Đặt toán ngợc với toán giải g Đặt toán tơng tự với toán giải
Ví dụ: Bài tập khai thác phát triển nhằm nâng cao yêu cầu dành cho học sinh
"khá vµ giái ".
VÝ dơ : Bµi trang 175 SGK To¸n
" Em h·y tÝnh diƯn tÝch h×nh H cã kÝch thíc nh sau : cm 3cm
3cm ( H×nh H)
6cm Cách 1: Diện tích hình H
b»ng diƯn tÝch h×nh S1 + S2 ( x 6) + ( 3x 3) C¸ch 2: DiƯn tÝch h×nh H
S1( x 6) S ( 3x 3)
(24)B»ng diện tích hình S1 + S2
Cách 3: Diện tÝch h×nh H B»ng diƯn tÝch h×nh S1- S2 = (6x9 )- (3x3)
Cách 4: Diện tích hình H
Bằng diện tích hình S1+ S2+S3+S4+S5 S1 x5 …vv
Ví dụ : Bài tập khai triển làm giảm mức độ yêu cầu dành cho i
t-ợng học sinh" trung bình yếu ".
a Chia nhỏ câu hỏi tập:
Với khả nhận thức đối tợng học sinh trung bình yéu việc chia nhỏ câu hỏi tập khó thực giáo viên ngời giúp học sinh lần luợt tháo gỡ vớng mắc Thực tế chia nhăm gợi ý lời giải toán cho hc sinh
Đây cách mà giáo viên thờng tiến hành khai thác tập thông thờng dạy học, cách giải bớc giải tập
Ví dụ : Bài (trang 144SGK Toán 5)
"Mt xe ngựa qua cầu dài 1250 km hết 1giờ 45 phút Tính vận tốc xe ngựa với đợn vị đo m/ phút "
Víi tập chia nhỏ câu hỏi nh sau : a/ TÝnh vËn tèc cña xe ngùa giê ?
b/ TÝnh vËn tèc cña xe ngùa ?
3.4/ Tăng cờng quán triệt đổi phơng pháp dạy học tích cực, rèn luyện khả tự học cho học sinh.
Đối với cơng tac bồi dỡng học sinh giỏi việc đổi phơng pháp dạy học phái quán triệt
Đối tợng học sinh em khá, giỏi, có khả tiếp thu nhanh Tuy nhiên, giáo viên phơng pháp giảng dạy tốt cịng dƠ g©y øc chÕ,
S
S1
S S1
S1 S2
(25)nhàm chán em Cũng có em thiếu tự tin học tập Gặp đối tợng đó, giáo viên cần biết rõ tâm lý học sinh, xác định phơng pháp phù hợp, linh hoạt
Một số phơng pháp dạy học sinh giỏi áp dụng trờng tơi, là: - Dạy học nêu vấn đề
- Sân chơi trí tuệ mơn (các đội tuyển bấm chuông trả lời câu hỏi đợc tiến hành lớp khối cấu kiểu : có học sinh khối đôi chơi): đợc tiến hành vào dịp 20/11, 26/3
- Ra tập, câu hỏi hớng dẫn học sinh tù häc ë nhµ vµ kiĨm tra viƯc häc em nhà
- Dạy học theo kiểu chơng trình hóa
- Đặc biệt rèn luyện tính tự học, phơng pháp tự học cho học sinh, rèn luyện tính kiên trì, tính thi đua c¸c em
Riêng đói với học sinh yếu việc dạy kèm biện pháp hữu hiệu thời gian lớp , nhà v.v
Song song với đổi phơng pháp dạy học việc đổi yêu cầu đánh giá học sinh, giáo viên phải ý làm tốt yêu cầu đánh giá học sinh
3.5.Bồi dỡng đội ngũ giáo viên.
Với phơng châm: Có thầy giỏi có trị giỏi, cần tập trung đẩy mạnh cơng tác bồi dỡng, nâng cao lực, phẩm chất, nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên
Trong năm học 2007-2008, tiến hành số phơng pháp nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên:
- Chú trọng giáo dục trị, t tởng theo tinh thần thị 40/TW ngày 15/6/2004 ban Bí th TW Đảng, thể tiêu chí cụ thể kế hoạch hàng tháng kế hoạch năm học Phát huy tốt "dân chủ - kỷ cơng - tình th-ơng - trách nhiệm" sở phối hợp thờng xuyên với công đoàn nhà trờng Tăng cờng giáo dục t tởng Hồ Chí Minh, đẩy mạnh xây dựng tập thể s phạm đoàn kết, kỷ cơng, có nề nếp, kû luËt tèt
- Nâng cao nhận thức cho thành viên nhà trờng giáo dục học sinh khó khăn phát triển Lựa chọn, bồi dỡng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm dạy học Tổ chức hội thảo , báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo dục học sinh khó khăn yếu học tập rèn luyện đạo đức phân loại học sinh theo mức độ yếu khác Giúp giáo viên tìm hiểu phơng pháp giáo dục li nh :
Phơng pháp xây dựng niềm tin
Phơng pháp khuyến khích động viên kết hợp với trừng phạt công minh
(26)Phơng pháp tự giáo dục
Phát động thực có hiệu phong trào tự học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm cán giáo viên (100% giáo viên trờng thực có hiệu chuyên đề, đợt sinh hoạt chuyên môn trờng, cụm trờng)
Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt lần/tháng thật có chất lợng, tập trung vào hội thảo yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, cải tiến soạn, rút kinh nghiệm làm, sử dụng đồ dùng dạy học, cách kiểm tra, đánh giá học sinh
- Chú trọng rút kinh nghiệm dạy thử nghiệm chuyên đề thay SGK tất môn lp
- Tăng cờng dự giờ: Chỉ tiêu tiết/ tuần giáo viên ; Giám hiệu dự giờ: tiết /tuần (hiệu trởng hiệu phó)
- Duy trì nề nếp tra, kiểm tra giáo viên: Thanh tra toàn diện tháng đến giáo viên ý đánh giá chất lợng học sinh giỏi yếu so với thág trớc Rút kinh nghiệm chu đáo lần tra
Việc kiểm tra nề nếp dạy học đợc trì buổi dạy : kiểm tra hồ sơ giáo án định kì , đột xuất 1lần/ tháng giám hiệu, lần /tháng (ở tổ khối); kiểm tra đột xuất hàng buổi Đặc biệt, ý đạo tổ kiểm tra việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên (qua theo dõi trực hàng ngày ban giám hiệu)
Trong phân công lao động phải lu ý đến thời gian tự học giáo viên, xếp, tạo điều kiện để giáo viên đợc học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Việc cải tiến thi đua khen thởng đợc tiến hành nhằm động viên khích lệ phong trào "hai tốt"; tiến hành đợt/ năm (20/11, HKI, 26/3, HKII)
- Đầu t mức nguồn kinh phí chi cho nghiệm vụ, tự học, tự bồi dỡng nh chế độ học chuyên đề, sinh hoạt cụm, dạy thử nghiệm, kinh phí chè nớc, tài liệu tham khảo Đặc biệt mua sắm tài liệu để giáo viên tự học, tài liệu bồi d-ỡng học sinh, tài liệu cho học sinh đội tuyển học sinh giỏi sử dụng (bên cạnh đấy, giáo viên hớng dẫn cho học sinh tìm thêm tài liệu bổ xung)
3.6/ Tăng cờng sở vật chất phục vụ dạy học phụ đạo học sinh yếu và bồi dỡng học sinh giỏi.
Từ việc xếp phòng học đến tài liệu phục vụ cho bồi dỡng học sinh giỏi, tài liệu tham khảo cho giáo viên phải đầy đủ Ngồi SGK, sách tập, tơi đạo mua sắm tài liệu nâng cao môn để giáo viên nghiên cứu mở rộng kiến thức bồi dỡng học sinh
3.7.Đẩy mạnh công tác kiểm tra, thi đua khen thởng, động viên phong trào.
(27)chiếu với lần kiểm tra trớc vừa theo dõi động viên nhăcs nhở giáo viên có biện pháp kịp thời để phụ đạo bồi dỡng học sinh
- Các giáo viên vợt tiêu kế hoạch đầu năm tỉ lệ học sinh yếu giảm tăng số lợng học sinh giỏi, học sinh đạt thành tích cao đợc động viên khen thởng kịp thời Việc khen thởng tiến hành vào dịp 20/11, sơ kết học kỳ I, 26/3 tổng kết năm học
Nguồn kinh phí đợc huy động từ nhiều phía: Từ ngân sách, quỹ đội, quỹ học phí, quỹ cha mẹ học sinh, quỹ khuyến học (với tổng số: gần triệu đồng/năm)
3.8 Phối hợp với tổ chức, đoàn thể phụ đạo , bồi dỡng đội ngũ học sinh :
Tôi xác định việc phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi không việc riêng nhà trờng Bởi vậy, phải phối hợp tốt với gia đình học sinh để kèm cặp, đầu t cho học sinh học tập
Giúp gia đình nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc dậy phụ đạo học sinh yếu, nhận biết đợc nguyên nhân phơng pháp giáo dục học sinh cách phù hợp Từ thấy đợc trách nhiệm gia đình việc chăm lo học hành, rèn luyện
Đồng thời xã hội nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng viêc dạy phụ đạo biện pháp khăc phục tợng nhầm lớp Xã hội phát ngăn chặn kịp thời hành vinh tai tệ nạn mà em thờng mắc phải
Các em học sinh đội tuyển cần phải học nhiều hơn, cần xếp thời gian, động viên từ phía gia đình em Nhà trờng tổ chức họp cha mẹ học sinh giỏi, trao đổi cụ thể yêu cầu, tài liệu giúp em học tốt
Phối hợp với đoàn đội, đoàn thể xã, hội khuyến học, hội cha mẹ học sinh lớp để sở biện pháp động viên giúp đỡ em, học sinh nghèo mà học giỏi
(28)PhÇn iii: KÕt luËn
kết đạt đợc đề xuất kiến nghị
I KÕt luËn :
Với vị trí “ Quốc sách hàng đầu” Giáo dục - Đào tạo cần thực tốt mục tiêu to lớn đợc Đảng cộng sản Việt Nam đề kỳ Đại hội VII, VIII, IX “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài” Trong đó, nhiệm vụ trớc mắt trội giáo dục đào tạo đào tạo nguồn lực kỹ thuật đáp ứng yêu cầu thời kỳ Cơng nghiệp hố - đại hố đất nớc Do đó, việc nghiên cứu vận dụng biện pháp khả thi cho quản lý hoạt động giáo dục nhà trờng mà trọng tâm hoạt động dạy học có kết cao việc làm vừa mang tính bản, vừa có ý nghĩa cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo Vì vậy, công tác đạo dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm nhà trờng phổ thơng nói chung, trờng Tiểu học nói riêng Đó cơng việc khó khăn địi hỏi nỗ lực đạo ban giám hiệu, tổ chuyên môn, lăn lộn, trăn trở thầy cô giáo Từ khâu phát hiện, sàng lọc đến việc nghiên cứu nội dung, chơng trình, kiến thức cần sâu cho học sinh, kỹ cần rèn luyện cho em, việc cải tiến, đổi phơng pháp dạy học Bồi d-ỡng học sinh giỏi phải gắn liền với việc nâng cao chất lợng đại trà Phải quán triệt đợc phơng châm: dạy học theo đối tợng, trình độ tiếp thu học sinh Khơng nên đ-a vấn đề khó học sinh Giáo viên nh nhà quản lý phải kiên trì, bền bỉ xây dựng phong trào cách hệ thống, đồng từ nhiều khâu, đặt nhiều giải pháp thực theo điều kiện sở vật chất hoàn cảnh cụ thể nhà trờng, địa phơng Tránh suy nghĩ chủ quan, nóng vội, phải tiến hành từ thấp đến cao, có kế hoạch dài nhiều năm thờng xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững, trách nhiệm cao, gần gũi thơng yêu học sinh Chú trọng công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, đổi phơng pháp dạy học, tạo khơng khí thi đua "dạy tốt - học tốt" thờng xuyên nhà trờng, củng cố phong trào khuyến học, tạo sở vật chất tốt cho nhà trờng Tạo thi đua từ gia đình, dịng họ Giữa thơn xã
Là ngời thực đề tài, thấy cấp cần phải tập trung nhiều vào khâu bồi dỡng giáo viên t tởng, trị nghiệp vụ Tránh chạy đua thành tích, cần tạo đợc vững chất lợng học sinh, đánh giá, nắm rõ thực trạng chất lợng, tháo gỡ khó khăn ách tắc Cần đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, xây dựng truyền thống học tập rộng khắp địa phơng, đẩy mạnh cải tiến tiêu chí đánh giá thi đua khen thởng, đầu t kinh phí, động viên, kích lệ cố gắng giáo viên, học sinh cách hợp lý
(29)trung đạo nhiều nhà trờng cấp quản lý giáo dục Nhân tài kết 99% mồ hôi, nớc mắt Một học sinh vốn thông minh nhng không đợc luyện, kèm cặp, bồi dỡng thờng xun khó khẳng định, phát triển đợc trí thơng minh em Đó yêu cầu đặt trình đạo, bồi dỡng nhà trờng Nó địi hỏi trăn trở, lăn lộn giáo viên, đòi hỏi đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực, lực đội ngũ nhà giáo điều kiện phục vụ dạy học tác động, động viên tích cực tồn xã hội Đặc biệt cải tiến khâu phụ đạo học sinh yếu việc tự học Bồi dỡng học sinh giỏi phơng pháp dạy, nghiên cứu tài liệu, lựa chọn học sinh đội tuyển, tạo động lực, niềm tin cho ngời dạy, ngời học
II Những kiến nghị đề xuất :
Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ ngày cao giáo dục, trớc thực trạng trờng tiểu häc hiÖn
Xuất phát từ kết nghiên cứu dề tài để biên pháp thực có hiệu tơi xin có số kiến nghị sau
Đối với Bộ Sở Giáo dục& đào tạo :
Cần có quan tâm xây dựng đội ngũ quản lý cho phù hợp với yêu cầu Mở thêm lớp, chơng trình bồi dỡng giáo viên để đội ngũ giáo viên có đợc phẩm chất, lực ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ
Giải đày đủ kịp thời chế độ cho cỏn b giỏo viờn
2.Đối với Phòng gi¸o dơc:
Tăng cờng mở hội thảo chuyên đề, rút kinh nghiệm, tổ chức buổi tham quan thực tế đơn vị điển hình cơng tác giáo dục, thờng xuyên cập nhật thông tin khoa học giáo dục cho giáo viên
Triển khai học tập SKKN khoa học đợc đánh giá có tính thực tiễn để CBGV có điều kiện tiếp cận học tập nâng cao lực công tác
3.Đối với địa phơng:
Tăng cờng hỗ trợ đầu t khinh phí, xây dựng sở vật chất cho nhà trờng Vận động, khuyến khích tổ chức đoàn thể nhân dân địa phơng phối hợp tham gia cơng tác giáo dục
4.§èi víi nhµ trêng:
Chú trọng cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh.Tăng cờng công tác giáo dục t tởng chủ chơng sách nhà nớc GD&ĐT Tạo điều kiện cho cán giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
(30)
mơc lơc Trang
PhÇnI : phÇn mở đầu
1.Lý chn ti
2 Mục đích nghiên cứu
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
4 Đối tợng nghiên cứu
5 Phơng pháp nghiên cứu
6 KÕ hoach thêi gian nghiªn cøu
Phần I: Nội dung nghiên cứu Chơng I: Cơ sở lí luận vấn đề dạy phụ đạo học sinh yếu , bồi dỡng học sinh giỏi I Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 10
II NhiƯm vơ d¹y häc ë trêng TiÓu häc 14
III Những yếu tố quản lý tác động đến việc nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng tiểu học 16
IV Hiệu trởng với việc quản lí dạy phụ đạo học sinh yếu , bồi dỡng học sinh giỏi 19
Chơng II :Thực trạng công tác đạo dạy – học phụ đạo học sinh yếu bồi d-ỡng học sinh giỏi trờng tiểu học Tế Thắng – Nông Cống I/ Khái quát số nét tình hình tự nhiên, kinh tế xã hội địa phơng nhà tr-ờng 23
II/ Thực trạng công tác quản lí phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi Trờng Tiểu học Tế Thắng 25
Chơng III : Đề xuất biện pháp học kinh nghiệm đạo phụ đạo học sinh yếu bồi dỡng học sinh giỏi Trờng Tiểu học Tế Thắng 27
(31)ý kiến đề xuất 39
Lời cảm ơn
ti đợc hồn thành kết hợp hài hịa nỗ lực thân, công sức giảng dạy thầy cô khoa Tại chức Trung tâm Giáo dục thờng xun Tỉnh Thanh Hóa, hớng dẫn tận tình thầy Mạc Lơng Việt, giúp đỡ tập thể giáo viên Trờng Tiểu học Tế Thắng – Nơng Cống
Trớc hết em xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến tất thầy cô Khoa, đặc biệt hớng dẫn đóng góp ý kiến thầy Mạc Lơng Việt trình xây dựng hoàn thiện đề tài
Xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên học sinh Trờng Tiểu học Tế Thắng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có đủ luận để hoàn thành đề tài thời gian quy định
Do thời gian nghiên cứu cha nhiều đồng thời vốn kiến thức thân nhiều hạn chế, tài liệu kinh nghiệm nghiên cứu khoa học cịn ỏi lần thân làm đề tài vấn đề quản lý nên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong đợc giúp đỡ, đóng góp thầy hội đồng khoa học thuộc trung tâm giáo duc thờng xuyên tỉnh Thanh Hóa để đề tài đợc hoàn thiện đợc áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao
Tế Thắng, ngày 10 tháng 11 năm 2008 Ngêi thùc hiƯn
Ngun ThÞ Hà
Tài liệu tham khảo Nghị Trung Ương 2, Đại hội Đảng khoá VIII Kiểm tra nội trờng học (Nguyễn Hoàng Mạc) Những giảng quản lý (Hà Sĩ Hồ)
4 TËp san gi¸o dơc B¸o gi¸o dơc thêi ®ai
(32)7 B¸o c¸o tỉng kÕt năm học 2007-2008 Hiệu trởng trơng tiểu học Tế Thắng Nông Cống
8 Kế hoạch năm học 2008-2009 cđa HiƯu trëng trêng tiĨu häc TÕ Th¾ng hun N«ng Cèng