Đang tải... (xem toàn văn)
Xu híng d¹y häc trªn còng cã nh÷ng u ®iÓm nhÊt ®Þnh nh cã thÓ cung cÊp mét lîng th«ng tin cho häc sinh trong thêi gian ng¾n (nÕu sù tr×nh bµy cña gi¸o viªn ®¶m b¶o néi dung khoa häc cã[r]
(1)Hớng dẫn học sinh vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ dạy học địa lí lớp 9
I-Đặt vấn đề 1- Lí chọn đề tài
Hiện trình đổi phơng pháp dạy học nội dung sách giáo khoa có thay đổi đáng kể Đó sách giáo khoa giảm bớt thông tin buộc học sinh phải thừa nhận ghi nhớ cách thụ động Thay vào lại tăng cờng liệu, tập nhận thức để học sinh tự giải,tự phân tích, giảm bớt câu trả lời sẵn có tợng nêu nhng hớng dẫn tìm tịi, tra cứu với hệ thống kênh hình nh đồ,lợc đồ,tranh ảnh, đặc biệt biểu đồ bảng số liệu Các câu hỏi tập rèn kĩ năng, khai thác kiến thức từ biểu đồ, bảng số liệu,kĩ vẽ biểu đồ ngày đợc tăng cờng trơng trình
VÝ dơ:
+Chơng trình địa lý lớp có 44 thi có tới 11 thực hành vẽ nhận xét bảng số liệu chiếm tới 25%
+Trong học có khoảng 27-30 % đơn vị kiến thức đợc thể qua biểu đồ, bảng số liệu thống kê
+Ngay câu hỏi tập cuối có tới 27% nhận xét, vẽ biểu đồ
+Cụ thể -Dân số gia tăng dân số : Nội dung học sử dụng tới Một biểu đồ biến đổi dân số nớc ta
Hai bảng số liệu tỉ lệ gia tăng tự nhiên vùng năm 1999 Và cấu dân sè theo giíi tÝnh vµ nhãm ti ViƯt Nam(%)
.Câu hỏi tập: Dựa vào bảng số liệu tỉ xuất sinh tỉ xuất tử dân số nớc ta năm 1979- 1999 nhận xét vẽ biểu đồ
Đặc biệt lớp sách giáo khoa địa lí có đổi nội dungvà hình thức trình bày.Tạo sở cho việc rèn luyện kĩ khai thác sâu đặc trng địa lí
Trong tình hình tổ chức cho học sinh cuối cấp thi Học sinh giỏi mơn Địa lí việc rèn kĩ cho học sinh quan trọng Trong biểu điểm chấm thi HSG lớp điểm kĩ nhận xét,vẽ biểu đồ phân tích bảng số liệu Chiếm từ 6-7 điểm biểu điểm 20
Qua chúng tơi thấy rèn kĩ địa lí cho học sinh cấp học nói chung kĩ lớp nói riêng vơ quan trọng
Với kinh nghiệm thân tích luỹ đợc trình giảng dạy chấm thi, trực tiếp tham gia giảng dạy đội tuyển HSG lớp Nên tơi chọn đề tài với lí lí sau :
Số lợng thực hành, tập thực hành, câu hỏi nội dung học yêu cầu rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, nhận xét bảng số liệu chiếm phân lớn nội dung kiến thức
Thùc tÕ bµi kiĨm tra, bµi thi cđa cđa học sinh môn Địa lí điểm làm học sinh thờng thấp kĩ thực hành h¹n chÕ
2 Mục tiêu đề tài:
- Trong dạy lớp, hs phải biết nhận xét bảng số liệu, biểu đồ đa kiến thức cần thiết cho học
(2)- Các kiểm tra, thi phải làm tốt phần vẽ biểu đồ nhận xét bảng số liệu
3 NhiƯm vơ :
- Nghiªn cøu tình hình rèn luyện kĩ dạy học Địa lí nhà trờng - Tổ chức thực nghiÖm s pham
4Lịch sử vấn đề nhiên cứu
Trong lịch sử môn phơng pháp giảng dạy Địa lí có nhiều tác giả đề cập hay đến vấn đề rèn kĩ cho học sinh,trong giảng dạy Điạ lí:
*Trong níc :
- Phó giáo s Nguyễn Trọng Phúc- Phơng pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí kinh tế xã hội
- Nguyễn Hữu Năng hớng dẫn thực hành kĩ biểu đồ địa lí lớp 12
- Nguyễn Viết Thịnh- Đỗ Thị Minh Đức ôn tập mơn địa lí theo chủ điểm
* Níc ngoài:
- Branxki NN phơng pháp giảng dạy Địa lí kinh tế(NXB giáo dục 1983) - Guervitts XM Thông Kê học (NXB KHHN 1966)
- Pansetnhicova.L.V phơng pháp giảng dạy Địa lí nhà trờng NXB GD 1975
5 Phơng pháp nghiên cứu:
Trong quỏ trỡnh thc hin đề tài thực phơng pháp nghiờn cu sau õy:
- Phơng pháp thu thập tài liệu - Phơng pháp phân tích tổng hợp - Phơng pháp điều tra quan sát - Phơng pháp chuyên gia
- Phơng pháp thực nghiệm s phạm - Phơng pháp thông kê toán học
6 úng gúp đề tài
Đứng trớc yêu cầu đổi sách giáo khoa, đổi phơng pháp dạy học Địa lí, đề tài góp phần giải số nội dung sau:
-Xác định sở khoa học thực tiễn nh quan điểm lí luận dạy học đại, rèn kĩ Địa lí nhà trờng phổ thơng, học sinh lớp học sinh giỏi -Việc rèn kĩ cho học sinh đợc tiến hành tất khâu, hình thức trình dạy học Kết học sinh có hứng thú với mơn địa lí, thơng qua bảng số liệu, biểu đồ tìm kiến thức
- Rèn luyện củng cố hình thành mức độ cao kĩ cần thiết học địa lí .Kĩ đọc, khai thác kiến thức từ đồ, số liệu thống kê
Kĩ Xử lí số liệu thống kê theo yêu cầu cho trớc
K vẽ biểu đồ dạng khác rút nhận xét cần thiết từ biểu đồ
(3)I Néi dung
Ch ơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài
1 C¬ së lÝ luËn:
Các số liệu thống kê có ý nghĩa định việc hình thành tri thức Địa lí tự nhiên nh Địa lí kinh tế- xã hội.Chúng “ soi sáng giải thích đợc nhiều khái niệm quy luật Địa lí
Nhiều luận điểm, lí thuyết có sức thuyết phục mạnh mẽ có số liệu diện tích, độ cao núi, nhiệt độ, lợng ma, chiều dài dịng sơng
Trong Địa lí kinh tế nhờ có số liệu mà học sinh xác định đợc cấu kinh tế ngành , giải thích đợc tốc độ phát triển nớc
2 C¬ së thùc tiƠn
Vấn đề rèn luyện kĩ cho học sinh môn Địa lí nhà trờng phổ thơng tồn khuynh hớng:
2.1 Từ trớc đến ,phơng pháp dạy môn học nhà trờng phổ thông thờng thiên
khuynh hớng coi giáo viên ngời truyền thụ kiến thức cung cấp tri thức cho học sinh Nhiệm vụ ngời giáo viên trình bày tri thức làm sẵn,cịn nhiệm vụ học sinh tiếp thu giáo viên truyền đạt Xu hớng dạy học có u điểm định nh cung cấp lợng thông tin cho học sinh thời gian ngắn (nếu trình bày giáo viên đảm bảo nội dung khoa học có tính lơgíc chặt chẽ, kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh Nhng nhợc điểm xu h-ớng tác dụng phát huy tri lực, nh hạn chế lực chủ động sáng tạo học sinh việc lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ môn
(4)- Các số liệu, biểu đồ… có tác dụng nh chứng cứ,những phơng tiện bổ xung để làm rõ thêm tợng vấn đề, quy luật hoạt động nêu
2.2 Trong năm gần với đổi phơng pháp đổi trơng trình sách giáo khoa, theo hớng dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm ngời ta bắt đầu ý nhiều đến phơng pháp dạy cho ngời học q trình dạy học trờng có đợc lực độc lập cộng tác, biết tự khai thác, năm vững tri thức qua nguồn thông tin khác
- Đối với môn Địa lí học sinh cần biết khai thác tri thức qua bảng số liệu, biểu đồ biết nhận dạng loại biểu đồ, vẽ loại biểu đồ rút nhận xét
- Để làm đợc điều q trình dạy học ngời giáo viên phải biết cách hớng dẫn học sinh làm việc với số liệu thống kê, biểu đồ cách thích hợp vấn đề nội dung Muốn bắt buộc ngời giáo viên phải biết tự trang bị cho tri thức sử dụng số liệu thông kê, biểu đồ, coi chúng nguồn tri thức khơng thể thiếu đ-ợc
Ch ¬ng II
Rèn kĩ nhận xét bảng số liệu thống kê vẽ biểu đồ dạy học địa lí
1-Kh¸i qu¸t :
Trong chơng trình Địa lí nhà trờng phổ thơng số lợng biểu đồ, bảng số liệu, đợc đa vào với nội dung lớn Mục đích từ số liệu thống kê, biểu đồ học sinh đa đợc kiến thức cần lĩnh hội Và phải từ bảng số liệu học sinh nhận dạng đợc loại biểu đồ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ với nội dung kiến thức.Vì trực tiếp dạy học sinh giỏi lớp thi tỉnh dạy khối lớp nhiều năm nên chủ yếu sâu chơng trình địa lí lớp trọng vấn đề sau đề tài :
1.1 Nhận xét số liệu thống kê 1.2 Vẽ biểu đồ
2 Những vấn đề c th :
Phần1 : Phân tích số liệu thống kê
1 Khái niệm số liệu thống kª.
- “ Thống kê học khoa học nghiên cứu mặt số lợng tợng, quy luật đời sống, kinh tế xã hội mối quan hệ mật thiết điều kiện thi gian nht nh
Từ cách hiểu trên, coi số liệu tình hình sản xuất, sản lợng tài nguyên, dân c, tình hình phát triển công nghiêp, nông nghiệp số liệu thông kê 2 Nhng nội dung chủ yếu viƯc sư dơng sè liƯu thèng kª:
a- Thu thËp sè liƯu thèng kª
Một nhng nhiệm vụ quan trọng ngời giáo viên phải thờng xuyên nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng lên lớp ,các thực hành…Để làm đợc điều ngời giáo viên phải có trình độ chuyên môn cao, phải nắm đơc hệ thống khái niệm, quy lật học thuyết, t tởng trình bày sách giáo khoa Số liệu thống kê có ý nghĩa định việc hình thành tri thức Địa lý Những lý thuyết, luận điểm có sức thuyết phục có số liệu thống kê chứng minh.Từ số liệu cịn dùng tính tốn , rút nhận xét kiến thức cần thiết.Song số liệu thống kê kinh tế xã hội thờng thay đổi hàng ngày giáo viên cần phải thu thập thông tin để phục vụ cho dạy
b- Các nguồn thu thập thông tin
(5)+ Qua niên giám thống kê
+ Báo chí + C¸c tËp san
+ Các tài liệu đồ, biểu đồ, công bố… c- Phân tích số liệu thống kê:
* ý nghĩa việc phân tích số liệu thống kê
-Những bảng số liệu thống kê ý nghĩa tài liệu số mà phải phải có ý nghĩa phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy Vì vây vấn đề quan tâm đến thân số mà nội dung chúng phản ánh Thông qua phân tích so sánh đối chiếu ngời giáo viên rút kết luận cần thiết để truyền đạt trí thức phát triển t duy, rèn luyện kĩ mơn Chính phải phân tích bảng số liệu cách khoa học * Nguyên tắc phân tích bảng số liệu thống kê giảng dạy Địa lý
Khi phân tích số liệu thống kê phải tôn trọng số nguyên tắc Nhng nguyên tác sở để đánh giá kết rút có phản ánh trung thực, xác xun tạc thực tế
+Khi phân tích số liệu thống kê cần phải tìm mối liên hệ thực tợng nghiên cứu với tợng có liên quan khơng gian thời gian: tuyệt đối khơng phân tích số liệu thống kê cách độc lập nh thân tợng tồn khối thống nhất, có liên quan ràng buộc lẫn
Ví dụ : Phân tích số liệu tăng trởng sản lợng lơng thực đồng bàng sông Cửu Long khơng phân tích xem sản lợng tăng lên phần trăm mà phải phân đ-ợc nguyên nhân làm cho sản lợng lơng thực tăng nhanh nh vậy?
+ Ph¶i cã quan điểm lịch sử nghiên cứu số liệu thông kê
* Các phơng pháp phân tích số liệu thông kê phục vụ cho giảng dạy Địa lí
- Các phớng nghiên cứu số liệu thống kê đa dạng ngày đợc bổ xung hồn thiện Tuy nhiên ta phân thành kiểu phân tích chủ yếu :
Phân tích truyền thống phân tích hình thức hố( định lợng) Hai cách phân tích khác đáng kể nhng chúng không loại trừ mà bổ xung cho :
+ Phơng pháp truyền thống:ngời ta quan niệm phân tích truyền thống cần sử dụng thao tác trí tuệ nhằm giải thích thơng báo chứa đựng số, bảng số liệu, biểu đồ Nh cần có vài yêu cầu chung việc tiến hành trình Trớc hết ngời sử dụng phải trả lời đợc số liệu lấy từ đâu?Của ? mục đính để làm gì? Tức phải thuyết minh đợc số liệu độ tin cậy
Theo quan niệm truyền thống ngời ta phân biệt thành kiểu phân tích bên phân tích bên :
- Phơng pháp phân tích bên ngồi phân tích hồn cảch lịch sử số liệu ý đến loại tài liệu hình thức biểu (tỉ lệ, tơng quan, tơng đối, tuyệt đối…) thời gian địa điểm xuất số liệu
- Phơng phán phân tích bên nghiên cứu nội dung số liệu thông kê, xét mặt thực chất tiến tới phân tích ý nghĩa bên số,nội dung số nói gì.giải vấn đề tợng Địa lí mà ta nghiên cứu.Thơng qua phân tích số liệu, hệ thống hố phát đánh giá đợc đặc trng với tính cách bảo mặt, nội dung mặt nghiên cứu phát nguyên nhân đa đến số liệu thông báo tợng tự nhiên hay kinh tế xã hội
(6)* Các bớc phân tích số liệu thèng kª
- Khi tiến hành phân tích số liệu thống kê giáo viên Địa lí cần thực theo trật tự sau: + Xác định mc ớch phõn tớch
+ Đánh giá số liệu thông kê
+ Phân tích (so sánh đối chiếu, sử dụng phép toán đơn giản để rút nhận xét cần thiết )
+ thĨ hiƯn c¸c số liệu thông kê thiết bị vi tính
+ Nêu kết luận giá trị việc thực nội dung dạy Năm bớc khó phân tích đợc trình tự tơng đối
Để giúp học sinh có đợc kĩ phân tích số liệu thống kê hớng dẫn học sinh cụ thể nh sau:
Đọc kĩ yêu cầuvà phạm vi cần phân tÝch
- Cần tìm tính quy luật hay mối liên hệ số liệu
- Khơng bỏ sót liệu giống nh toán, số liệu đợc khái quát hố có ý đồ rõ ràng, bỏ sót số liệu dẫn đếnviệc phân tích thiếu xác sai sót đáng kể
- Cần bắt đầu phân tích số liệu có tầm khái qt cao( số liệu mang tính tổng thể) Sau phân tích số liệu thành phần
- Tìm giá trị lớn nhỏ nhất, trung bình Đặc biệt ý tới số liệu mang tính đột biến( tăng nhanh, giảm mạnh)
- Thờng phải chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tơng đối để so sánh phân tích - Tìm mối quan hệ số liệu theo hàng ngang cột dọc
- Việc phân tích số liệu thống kê gồm phân:
Nhận xét diễn biến mối quan hệ số liệu
Giải thích nguyên nhân diễn biến hoạc mối quan hệ đó, thờng phải dựa cào kiến thức học để giẩi thích mối quan hệ
Đối với học sinh THCS cần cụ thể đơn giản hơn: - Câu hỏi thơng đặt nhận xét bảng số liệu là:
Nh nào? xu hớng biến đổi tợng( tăng hay giảm …) Tại lại nh vậy? (nguyên nhân dẫn tới biến đổi đó)
§iỊu Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo
Phần : Vẽ biểu đồ – nhận xét biểu đồ
I -Khái niệm biểu đồ :
Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tợng( nh q trình phát triển cơng nghiệp qua năm…), mối tơng quan độ lớn đại l-ợng ( nh so sánh sản ll-ợng độ lớn gữa đại ll-ợng( nh so sánh sản ll-ợng lơng thực vùng …)hoặc cấu thành phần tổng thể( ví dụ cấu ngành kinh tế) Dựa vào chất biểu đồ dạy học biểu đồ phân thành loại sau đây: a/ Biểu đồ cấu :Biểu số liệu phận tổng thể tỷ trọng của nhiều thành phần so với tổnh thể Cách thể trình bày hình trịn, hình vng, hình tam giác hình cột chồng, miền
b/ Biểu đồ so sánh: Dùng để so sánh số liệu trực quan hoá tợng với hiện tợng khác.Cách thể hình trịn, hình cột
(7)Hiện dựa vào sở toán học, ngời ta phân loại, nhng học sinh phổ thông biểu đồ đợc dùng phổ biến : Biếu đồ đờng biểu diễn,biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn, biểu đồ hình vng.Mỗi loại biểu đồ có cơng dụng riêng
Những số liệu, đợc thể thành biểu đồ, có tính trực quanlàm cho học sinh tiếp thu tri thức đợc dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập Trong dạy học Địa lí , việc yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ nội dung thiếu đợc làm tập thực hành.Có vẽ đợc biểu đồ em hình thành đợc kĩ năng, hiểu rõ đợc đợc công dụng loại biểu đồ từ nắm vững cách phân tích , khai thác tri thức Địa lí Việc phân tích biểu đồ nh phân tích số liệu nhng khó học sinh phải có kĩ đọc biểu đồ,vừa có tri thức Địa lí
Quy trình phân tích biểu đồ theo bớc sau:
+Xác định biểu đồ thuộc loại nào?Đợc thể hình thức nào? + Xác định nội dung thể biểu đồ
+ Phân tích số liệu đợc thể biểu đồ
+ Xã định vị trí, vai trị thành phần biểu đồ
+ Nêu nhận xét phục vụ cho việc tìm hiểu, mở rộng tri thức địa lí
II- Hớng dẫn vẽ biểu đồ
1- Cách xác định để vẽ biểu đồ cho thích hợp
Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại đợc dùng để vẽ biểu nhiều chủ thể khác Vì vẽ biểu đồ cần :
+ Đọc kĩ đề tìm hiểu chủ đề định thể biểu đồ + Thờng :
Biểu động thái phát triển: Đờng, cột ,Miền So sáng tơng quan độ lớn đại lợng: Cột, đờng Thể cấu : Tròn, cột chồng, vuông , miền …
Vừa thể cấu vừa thể động thái phát triển : Miền 2- Cách vẽ biểu đồ cụ thể :
2.1- Biểu đồ hình cột:
1.1 Khi vẽ biểu đồ hình cột
- Biểu đồ hình cột sử dụng để thể động thái phát triển, so sánh tơng quan độ lớn đại lợng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên thể t-ơng quan độ lớn đại lợng thích hợp
2.1.2 Cách vẽ * Lập trục hệ toạ độ
+ Truc Y( đứng) có mũi tên có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Ví dụ Số liệu cao 80 nghìn mốc trục Y phái chia đến 100 nghìn Phải ghi rõ danh số( nghìn triệu , triệu ngời .)
+ Trục X( hoành) có mũi tên vµ ghi râ danh sè
Lu ý : Nếu trục X thể năm chia mốc thêi gian t¬ng øng víi mèc thêi gian ghi b¶ng sè liƯu
VÝ dơ :
Năm 1997 1998 2001 2005
(8)
Năm 1997 1998 2001 2004
+ Các cột khác độ cao bề nganh cột + Chọn kích thớc biểu đồ cho phù hợp với khổ giấy
2.2 Vẽ đồ thị (đờng biểu diễn) 2.2.1Khi vẽ đờng biểu diễn :
Thờng đợc dùng thể tiến trình , động thái phát triển tợng qua thời gian
VÝ dụ :
Bài Cho bảng số liÖu sau :
Sản lợng thuỷ sản đồng sơng cửu long (nghìn tấn)
Năm 1995 2000 2002
Nghìn 819,2 1169,1 1354,5
Bµi DiƯn tÝch rõng ë níc ta năm 2000 ( nghìn ha)
Rng sn xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng Tổng
4733 5397,3 1442,5 11573,0
Với tập tập1 thích hợp để vẽ biểu đồ cịn bầi tập khơng hợp lí 2.2.2 Cách vẽ:
- đờng biểu diễn đợc vẽ trục toạ độ mà trục đứng là(Y) thể độ lớn đại lợng ( số ngời, sản lợng )
- Khi vẽ trục hoành (X) có mũi tên ghi rõ năm ( gốc toạ độ trùng với gốc năm) - Khoảng cách trục O X phải tơng ứng với cột số liệu
- Khi cần vẽ đờng biểu diễn trở lên biểu đồ mà đại lợng khác phải chuyển từ số liệu tuyệt đối sang số liệu tơng đối
2.3 Biểu đồ hình trịn
2.3.1 Khi vẽ biểu đồ hình trịn:
* Thờng đợc dùng để thể quy mơ( ứng với kích thớc biểu đồ )
Ví dụ 1: Tổng sản phẩm nớc ( theo giá trị so sánh năm 1994) phân theo khu vực Kinh tế nớc ta thời kì 1990-1999 Đơn vị tỷ đồng
Hãy vẽ biểu đồ thể cấu tổng sản phẩm nớc phân theo khu vực kinh tế nm 1990, 1999
Năm Tổng Nông lâm-
ng nghiệp Công nghiệp- xây dựng Dịch vụ
1990 131.968 42.003 33.221 56.744
1999 256.269 60.892 88.047 107.330
Trờng hợp yêu cầu thể quy mô cấu tợng xử lí số liệu có bớc : + Xử lí số liệu tuyệt đối sang tơng đối (%)
(9)Cách tính : Thí dụ nh quy mơ tợng gấp n lần tợng 1,đợc thể thành
S2 = n lần S1 Theo cơng thức tính diện tích hình trịn S = r R2, ta s tớnh c bỏn kớnh
của hình tròn : R2 =
*Và thờng đợc dùng để thể cấu( thành phần cộng lại 100%) tợng cần trình bày trực quan
Ví dụ 2: Các loại đất ởnớc ta Vẽ biểu đồ thể cấu loại đấi nớc ta
Các loại đất %
§Êt fe ralit §Êt mïn nói cao §Êt phï sa
65 11 24
*Nếu tổng thể thành phần chiếm tỷ trọng nhỏ, tổng thể có tơng đối nhiều thành phần ví dụ nh cấu giá trị tổng sản lợng công nghiệp tồn 19 nhóm ngành cơng nghiệp Việt Nam khó vẽ biểu đồ hình tròn Và nh phải thể thay đổi cấu kinh tế nớc ta số năm ( năm) việc vẽ hình trịn khơng hợp lí Vì học sinh phải l ý để chọn lựa vẽ biểu đồ thích hợp
2.3.2 C¸ch vÏ: *Xư lÝ sè liƯu :
- Nếu đề cho số liệu thơ ( số liệu tuyệt đối ) việc phải xử lí sang số liệu tinh ( tỉ lệ %) Trong q trình xử lí số liệu làm tròn số cho tổng thành phần 100%
- Nếu biểu đồ vẽ từ hình trịn trở lên cần ý xem hình trịn có cần phải thiết vẽ với độ lớn khác hay khơng Thờng :
Nếu đề yêu cầu vẽ hình trịn trở lên mà đơn vị cho trớc (%) vẽ hình trịn có kích thớc ( ví dụ 3)
VÝ dơ D©n sè níc ta ph©n theo nhãm tuổi năm 1979- 1999 (%)
Năm Tổng số Chia
0-14 15-59 60 trë lªn
1979 100 42,4 50,4 7,1
1999 100 33.5 58,4 8,1
Vẽ biểu đồ thể cấu dân số theo nhóm tuổi năm 1979, 1999
.Cịn số liệu cho cha xử lí ý tính bán kính R để thể quy mơ đại lợng Ví dụ 1:
Tổng sản phẩm nớc ( theo giá trị so sánh năm 1994) phân theo khu vực kinh tế nớc ta thời kì 1990-1999 Đơn vị tỷ đồng
Hãy vẽ biểu đồ thể cấu tổng sản phẩm nớc phân theo khu vực kinh tế năm 1990, 1999
(10)
l©m- ng
nghiƯp nghiƯp- x©ydùng
1990 131.968 42.003 33.221 56.744
1999 256.269 60.892 88.047 107.330
Trêng hỵp yêu cầu thể quy mô cấu tợng xử lí số phải tÝnh b¸n kÝnh R
Với trờng hợp vẽ vẽ thêm vịng trịn đồng tâm để ghi giá trị tổng thể * quy tắc vẽ :
- Vẽ biểu đồ theo quy tắc bắt đầu vẽ từ tia 12 h vẽ theo chiều kim đồng hồ
- Lập bảng giải theo thứ tự hình vẽ( theo chiều kim đồng hồ ) Khi thích thành phần cấu nên lu ý hình có diện tích lớn kẻ nét tha chấm tha cho đỡ gây cảm giác nặng nề tiết kiệm thời gian, hình có diện tích nhỏ kẻ nét mau, vng , trí tô đậm làm bật đối tợng
2.4 Biểu đồ kết hợp
2.41 Khi vẽ biểu đồ kết hợp :
Thờng kết hợp biểu đồ cột biểu đồ đờng, đợc dùng để diễn tả mối tơng quan động thái phát triển đối tợng địa lí có thớc đo khác
2.42 C¸c bíc vÏ :
-Kẻ hệ toạ độ vng góc với trục dọc bên biểu đồ, trục thể hện thớc đo khác
- Phải chia trục O X tơng ứng với khoảng cách thời gian biểu đồ có đờng biểu diễn Cần chọn thang đo thích hợp trục cao cho biểu đồ cột biểu đồ đờng biểu diễn không tách rời xa
- Vẽ biểu đồ cột - Vẽ biểu đồ đờng
2.5 Biểu đồ miền
2.51 Khi vẽ biểu đồ miền:
Loại biểu đồ thể đợc cấu động thái biến đổi cấu qua thời gian dài liên tục Ranh giới miền đờng biểu diễn
2.52 C¸c bíc vÏ :
- Biểu đồ hình vng hình chữ nhật
- Kẻ khung biểu đồ hình chữ nhật Cạnh đứng thể tỉ lệ phân %,cạnh ngang thể khoảng cách thời gian từ năm đầu đến năm cuối biểu đồ ( khoảng cách năm phải t-ơng ứng với khoảng cách bảng số liệu
- Vẽ lần lợt tiêu lần lợt theo năm.Thí dụ nh để thể thay đổi cấu mùa vụ qua năm, xếp lần lợt từ diện tích gieo trồng lúa vụ chiềm xuân đến vụ hè thu sau vụ mùa
(11)
Ch¬ng :Thùc nghiƯm s phạm 1 Mục tiêu, nhiệm vụ thực nghiệm s phạm a- Mục tiêu:
- Trong gi dy lớp, học sinh phải biết nhận xét bảng số liệu, biểu đồ đa kiến thức cần thiết cho học
- Học sinh có kĩ tốt nhận dạng loại biểu đồ,vẽ biểu đồ, phân tích tốt bảng số liệu
- Các kiểm tra, thi phải làm tốt phần vẽ biểu đồ nhận xét bảng số liệu b- Nhiệm vụ :
- Nghiên cứu thực tế giảng dạy môn Địa lí nói chung đặc biệt vấn đề rèn luyện kĩ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét loại biểu đồ
- giảng lớn trình soạn ý rèn kĩ phân tích bảng số liệu thống kê, biểu đồ để tìm tri thức
- Các thực hành vẽ biểu đồ nhận xét số liệu phải giúp học sinh nhận dạng loại biểu đồ có kĩ thành thạo để vẽ loại biểu đồ
- Đối với đối tợng học sinh giỏi phải có nhng chuyên đề cụ thể dành thời gian nhiều cho học sinh rèn kĩ vẽ, nhận xét phần tích số liệu thống kê
2 Néi dung thùc nghiÖm
Để đáp ứng đợc trình bồi dỡng học sinh gỏi cuối cấp chơng trình sách giáo khoa rèn kĩ theo số tập cụ thể sau :
Câu1 Cho bảng số liệu sau : Dân số việt nam qua thời kì ( đơn vị triệu ngi)
Năm 1951 1960 1976 1979 1995 2000 2003
Sè d©n 22,06 31,70 41,06 52,46 71,32 77,63 80,9
a- Vẽ biểu đồ thích hợp thể dân số Việt nam qua năm b- Kết hợp bảng số liệu biểu đồ đa nhânh xét cần thiết Bài làm
(12)b-NhËn xÐt :
+ Dân số nớc ta giai đoạn từ năm 1951- 2003 ngày tăng nhanh Trung bình năm tăng khoảng triệu ngời
+ Thời kì 1951- 1960 tăng chậm, trung bình năm tăng 0,3 triệu ngời
Lớ do: t l sinh tỉ lệ tử cao hậu chế độ phong kiến, thực dân, chiến tranh + Từ năm 1960-1999 nhịp độ tăng nhanh, trung bình năm tăng hơn1,1 triệu ngời Lí : Hồ bình lập lại miền Bắc, kinh tế bắt đầu phát triển, chất lợng sống đợc đảm bảo,khoa khọc y tế phát triển tỉ lệ tử giảm, tỉ lệ sinh cao phong tục tập quán tồn
+ Những năm gần có xu hớng giảm mạnh cơng tác kế hoạch hố gia ỡnh
Câu2 Cho bảng số liệu sau :
D©n sè ViƯt Nam ph©n theo nhãm tuổi năm 1979- 1999
(13)Năm Tổng Chia
0-14 15-59 60 trë lªn
1979 100 42,5 50,4 7,1
1999 100 33,5 58,4 8,1
Vẽ biểu đồ thể cấu dân số nhóm tuổi qua năn đa nhận xét
NhËn xÐt :
* Cơ cấu : Giai đoạn 1979-1999 nhóm tuổi từ 0-14 15-59 chiếm số lợng lớn(năm 1979 chiếm 92,9% Năm 1999 91,9%) Nh nớc ta cókết cấu dân số trẻ
Do thời gia dài nớcta có tỉ xuất gia tăng dân số cao *Sự chuyển dịch cấu :
Giai đoạn 1979-1999 Cơ cấu dân số nớc ta có chuyển dịch: Tû träng nhãm ti 0-14 gi¶m 9%
Tû trọng nhóm tuổi từ 15-59 tăng nhanh 8% Tỷ trọng nhóm tuổi từ 60 trở lên tăng chậm 1% Chng tỏ dân số nớc ta có xu hớng già
Do kt qu ca cuc động kế hoạch hố gia đình
Mức sống đợc nâng cao, khoa học y tế tiến dịch bnh b y lựi
Câu3 :Cho bảng số liệu sau tỉ lệ thất nghiệp thành thị vùng lớn năm 2001
n vị %
Vïng TØ lÖ thÊt nghiÖp(%) Vïng TØ lệ thất nghiệp
Đb Sông Hồng 7,07 DHNam Trung Bộ 6,16
Đông Bắc 6,73 Tây Nguyên 5,52
Tây Bắc 5,62 Đông Nam Bộ 5,92
Bắc Trung Bộ 6,72 Đb sông Cửu Long
Cả nớc 6,086,28
(14)+ Rút nhận xét cần thiết từ bảng số liệu biểu đồ vẽ Bài làm
-NhËn xÐt:
+ Tỉ lệ thất nghiệp cao đồng sông hồng (7.07%, đông Bắc 6.73%, Bắc Trung Bộ 6.72 %) Điều phản ánh mức độ chuyển biến phát triển công nghiệp, dịch vụ đô thị vùng
+ Tỷ lệ thất nghiệp khu vục thành thị Đông Nam Bộ đợc cải thiện rõ rệt Sự hình thành phát triển địa bàn kinh tế trọng điểm phái nam phát huy tcs dụng rõ nét mặt xã hội
+ Tỉ lệ thất nghiệp khu vực thành thị Tây Nguyên,Tây Bắc thấp khu vực thành thị khu vực tỉ lệ lớn dân c làm nông nghiệp, với đặc trung khu vực nơng nghiệp có tỉ lệ thất nghiệp thp
Câu Cho bảng số liệu sau :
Cơ cấu giá trị sản xuất nông nghiệp nớc ta giai đoạn 1990- 2002 n v %
Năm Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vơ n«ng nghiƯp
1990 79.3 17.9 2.8
1995 78.1 18.9 3.0
1998 79.7 17.8 2.5
2000 78.2 19.3 2.5
(15)a- Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị sản xuất nông nghiệp b- Hãy nhận xét cần thiết
Bài làm : a- vẽ biểu đồ
Nhận xét :
Giai đoạn 1900- 2002
* Giá trị sản xuất ngành nơng nghiệp tăng :
+ Tăng nhanh ngành chăn nuôi tăng lên gấp 8,6 lần tơng ứng 28.235 tỉ đồng + Đứng thứ trồng trọt tăng gấp 7.0 lần tơng ứng 98.540 tỉ đồng
+ Cuối dịch vụ nông nghiệp tăng 6.0 lần tơng ứng 2.840 tỉ ng
* Cơ cấu : Ngành trồng trọt chiếm tỉ trọng lớn có xu hớng giảm gđ 1990- 2002 giảm 2.8 %
+ ngnh chăn nuôi đứng thứ tỉ trọng cấu tăng lên 3.3 % + Dịch vụ nông nghiệp nhỏ biến động
- Do nơng nghiệp có chuyển dịch giảm tỉ trọng trồng trọt, tăng dần tỉ trọng chăn nuôi dịch vụ để tiến tới cân phỏt trin nụng nghip
Câu Cho bảng sè liƯu sau :
DiƯn tÝch vµ sản lợng lúa thời kì 1975- 2000
Năm 1975 1980 1985 1990 1997 2000
Dt(ngh×n ha) 4856 5600 5704 6028 7091 7655
(16)a- TÝnh xuất lúa.( đv tạ / ha)
b- V biểu đồ thể diện tích sản lợng lúa giai đoạn 1975- 2000 c- Đa nhận xét cần thit
Bài làm :
a- Tính xuất lúa ( đv tạ / ha)
Năm 1975 1980 1985 1990 1997 2000
Dt(ngh×n ha) 4856 5600 5704 6028 7091 7655
Sl (ngh×n tÊn ) 10293 11647 15874 19225 27647 32554
Năng xuất 21.2 20.8 27.8 31.9 39.0 42.5
c-Nhận xét : Giai đoạn 1975- 2000 tất tiêu tăng:
- Dt gieo tồng tăng mạnh năm 2000 tăng 57,6% so vớii năm 1975 Trong tăng mạnh gđ 1990- 2000
Do : + khai hoang, phát triển thuỷ lợi mở rộng diện tích canh tác đặc biệt đb sông CL + Tăng vụ (3-4 vụ năm )
- Năng xuất tăng nhanh nhng biến động Năm 2000 so với năm 1975 tăng 100,5% Nhng giai đoạn 1975-1980 giảm 1,9%
Tăng đẩy mạnh thâm canh, tăng vụ áp dụng khoa học kĩ thuật vào s¶n xuÊt, chän läc gièng tèt
(17)Câu6 Cho bảng số liệu :
Tỉ trọng ngành tổng sản phẩm nớc Việt Nam năm 1990 2000 (đơn vị %)
Năm Nông nghiệp Công nghiệp Dịch vụ
1990 38,74 22,67 38.59
2000 24,30 36,61 39,09
H·y :
a - Vẽ biểu đồ cấu tổng sản phẩm nớc hai năm 1990 2000 b - Nhận xét cấu chuyển đổi cấu kinh tế nớc ta
Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nớc Việt Nam Năm 1990 2000
NhËn xÐt :
* C¬ cÊu :
- Năm 1990 nông nghiệp chiếm tỉ trọng lớn ( 38.74 %) thứ dịch vụ (38.59%) cuối xây dựng 22.67
- Chng tỏ Việt Nam kinh tế nông nghiệp ch o
- Năm 2000 Dịch vụ chiếm tỉ trọng lớn ( 39.09%) thứ công nghiệp (36.61 %) thấp nông nghiệp ( 24.3 %)
(18)* Chuyển đổi cấu kinh tế : Giai đoạn 1990- 2000 - Cơ cấu kinh tế có chuyển đổi mạnh:
+ Nông nghiệp giảm mạnh 14.44 % + Dịch vụ tăng nhẹ 0.5 % + Công nghiệp tăng mạnh 13.94 %
Nh kinh tế có chuyển biến tích cực theo hớng cơng nghiệp hố đại hố đất nớc
C©u7
Cho biểu đồ nhiệt độ lợng ma địa điểm dới đây:
Nhận xét Chế độ nhiệt chế độ ma biểu đồ cho biết chúng thuc kiu khớ hu no?
Bầi làm:
*Biểu đồ E Ri- át
- Chế độ nhiệt :
+Tháng lạnh tháng 1:150c
+Tháng nóng tháng :360c
Đỗ Thị Vân Trang 18
* Biểu đồ U- lan Ba- to - Ch nhit :
+Tháng lạnh tháng :70c
+Tháng nóng tháng7 :250c
+Biờn nhit lớn : 340c
Mùa đông lạnh mùa hạ nóng - Chế độ ma :
+Lợng ma năm thấp có 220mm
+Ma nhiỊu tõ th¸ng 4-8 th¸ng ma nhiÒu nhÊt 60 mm
(19)+ Biên độ nhiệt lớn : 210c
- Chế độ ma :
+ Lợng ma năm thấp có 82 mm
+ Những tháng có ma tơng đối nhiều 1-4.tháng có lợng ma cao 40mm + Có nhiều tháng khơng có ma từ tháng 7- 10
- Khí hậu : Nhiệt đới khô
- Cảnh quan : Hoang mạc bán hoang mạc. *Biểu đồ Y-an-gun
- Chế độ nhiệt :
+ Một năm có lần nhiệt độ lên cao : Tháng 4: 320c
Th¸ng 10: 290c
+Tháng lạnh tháng 1:250c
+ Biờn độ nhiệt : 70c
+ Nhiệt độ nóng quanh năm
- KhÝ hËu : NhiƯt
đới gió mùa
C©u
Cho b¶ng sè liƯu sau :
Sè lợng gia súc gia cầmnớc ta giai đoạn 1990- 2002
Năm Trâu
(nghìn con)
Bò
(nghìn con) (nghìn con)Lợn Gia cầm(triệu con)
1990 2854.1 316.9 12260.5 107.4
1995 2962.8 3638.9 16306.4 142.1
2000 2897.2 4127.9 20193.8 196.1
2002 2814.4 4062.9 23169.5 233.3
Vẽ biểu đồ thích hợp thể tăng trởng đàn gia súc gia cầm qua năm đa nhận xét
Bµi lµm :
Bản xử lí số liệu :
Năm Trâu
(nghìn con) (nghìn con)Bò (nghìn con)Lợn Gia cầm(triệu con)
1990 100.0 100.0 100.0 100.0
1995 103.8 116.7 133.0 132.3
2000 101.5 132.4 164.7 182.6
- Chế độ ma :
+ Lỵng ma lín 2750 mm
+ Mïa ma tËp trung từ 5-10 tháng có lợng ma cao lµ560mm
(20)Nhận xét: Giai đoạn 1990- 2002 số lợng đàn gia súc gia cầm tăng trừ đàn trâu: + Đàn gia cầm tăng mạnh (117,2 %) tơng ứng 125.9 triệu + Thứ đàn lợn 89.0% tơng ứng 10.909 nghìn
Do : Đây nguồn cung cấp thịt trứng , sữa chue yếu Do nhu cầu thịt trứng tăng nhanh
Giải tốt nguồn thức ăn cho chăn ni, có nhiều hình thứcchăn ni đa dạng( chăn ni hộ gia ỡnh, chng nuoi cụng nghip)
+ Đàn bò tăng nhẹ 30,4% tơng ứng 946 nghìn + Đàn trâu giảm 1.4% tơng ứng 39.7 nghìn
Do đàn bị đàn trâu ni chủ yếu nuôi lấy sức kéo nông nghiệp mà nơng nghiệp đợc giới hố
Câu 9:
Cho bảng số liệu :
(21)Năm Tổng Khai thác Chia raNu«i trång
1990 890.6 728.5 162.1
1994 1465.0 1120.9 344.1
1998 1357.0 1357.0 425.0
2002 1802.6 1802.6 844.8
Hãy vẽ biểu đồ thể sản lợng thuỷ sản nớc ta giai đoan 1990-2002 đa nhận xét cần thiết
*VÏ
*Nhận xét : Giai đoạn 1990-2002 tổng sản lợng thuỷ sản, thuỷ sản nuôi trồng thuỷ sản khai thác tăng:
- Tổng sản lợng thuỷ sản tăng 3,0 lần tơng ứng1768.8tấn : + Thuỷ sản nuôi trồng tăng mạnh 5,2 lần tơng ứng 682,7
Do : ĐKTN thuận lợi đờng biển dài ,nhiều vũng vịnh, hệ thống ao hồ dày đặc phát triển nuôi thuỷ sản nớc ngọt, nớc mặn, nớc lợ…
Đặc biệt nuôi tôm phát triển mạnh tỉnh miền trung đồng sông CL + Sản lợng khai thác tăng nhanh 2,4lần tơng ứng 1074.1 nghìn
(22)Câu10 Cho bảng số liệu sau :
Sản lợng dầu thô khai thác dầu thô xuất khẩu, xăng dầu nhập nớc ta Đơn vị triệu tấn
Năm
Sản lợng 1999 2000 2001 2002
Dầu thô khai thác 15.2 16.2 16.8 16.9
Dầu thô xuất khẩu 14.9 15.4 16.7 16.9
Xăng dầu nhËp khÈu 7.4 8.8 9.1 10.0
a-Vẽ biểu đồ thể tình hình khai thác, xuất dầu thơ, nhập xăng dầu chế biến dầu khí nớc ta
b-Dựa vào bảng số liệu biểu đồ đa nhận xét cần thiết Bài làm:
b- Nhận xét :Giai đoạn 1999-2002
Sn lợng khai thác , xuất thô nhập xăng tăng Trong đó: + Dầu thơ tăng liên tục 1,1 lần tơng ứng 1.7 triệu
Do đẩy mạnh khai thác, nâng cao công nghệ khai th¸c
Sản lợng dầu thơ xuất tăng 1.1 lần tơng ứng triệu Nh hầu nh tồn lợng dầu khí khai thác đợc xuất khẩu: Ví dụ : 1999 khai thác 15.2 triệu
XuÊt khÈu 14.9 triÖu
Điều cho thấy công nghiệp chế biến dầu khí nớc tacha phát triển điểm yếu công nghiệp dầu khí nớc ta
+ Xăng dầu nhập tăng nhanh gấp 1,3 lần tơng ứng 2.65 triệu
(23)Câu11 Cho bảng số liệu sau :
Khối lợng vận chuyển hàng hoá phân theo loại hình vận tải Việt Nam Giai đoạn 1990-2002
Giao thông Khối lợng hàng hoá vận chuyển1990 2002
Tổng số 100.0 100.0
Đờng sắt 4.30 2.92
Đờng 58.94 67.68
Đờng sông 30.23 21.70
Đờng biển 6.52 7.67
Đờng hàng không 0.01 0.03
a- Vẽ biểu đồ thể cấu khối lợng vận chuyển phân theo loại hình vận tải b- Dựa vào bảng số liệu biểu đồ đa nhận xét cần thiết
(24)a- Vẽ
b- Nhận xét : Giai đoạn 1990-2002
- §êng bé chiÕm tØ träng cao nhÊt ( năm 2002 67.68 %) Và tăng nhanh nhÊt 8.74% Do :
+ Đờng phù hợp với vận tải ngắn, động linh hoạt đáp ứng đợc tốc độ tăng trởng kinh tế
+ Đờng phù hợp với địa hình3/4 đồi núi nớc ta +Có nhiều tuyến đờng đợc nâng cấp làm
- Đờng hàng không chiếm tỉ trọng nhỏ năm 2002 (0.03%) tăng 0.02 % Do loại hình vận tải chiếm giá thành cao cha phù hợp với mức tiêu dùng đại đa số ngời dân vốn đầu t lớn
- Đờng sắt chiếm tỷ trọng nhỏ năm 2002(2.92 %) có xu giảm 1.3% Do mạnglới đờng sắt ít, phơngtiện cịn lạc hậu, địa hình 3/4 đồi núi khó mở tuyến
- Đờng sông chiếm tỷ trọng cao thứ năm 2002(21.70 %) có xu giảm 8.5% Do thời gian vận chuyển lâu không động, nên bị cạnh tranh đờng
- Đờng biển có tỷ trọng đứng thứ tiếp tục tăng 1.25%
Do nớc ta đẩy mạnh quan hệ quốc tế, mở rộng hoạt động kinh đối ngoại 3 Tổ chức thực nghiệm
Chúng tiến hành dạy thử đỉêm trờng :
Trêng THCS Đông Hoàng Tiền Hải Thái Bình
Trờng THCS Thị Trấn Quỳnh Côi- Quỳnh Phụ Thái Bình Tiến hành thực nghiệm mặt sau :
3.1 Phơng pháp sử dụng số liệu thông kê:
(25)+ La chọn số liệu: giáo viên phải tìm đợc số liệu có tác dụng làm bật nội dung dạy cần phải tìm đợc số liệutiêu biểu, cần thiết thích hợp +Hình dung trớc cách sử dụng số liệu: Cần phải sử dụng chúng cách lơgich hợp lí với dạy Xác định sử dụng số liệu để dẫn chứng , minh hoạ, hay phát t *Sử dụng số liệu thống kê tiến hành học lớp
Bài học lớp biểu cụ thể chơng trình nắm kiến thức nh khả Vận dụng phơng pháp dạy học cách tổ chức q trình dạy học giố viên.Để đạt đợc hiệu lên lớp, giố viên sử dụng số liệu theo cách sau :
+ Ghi số liệu bảng hoạc vẽ trớc giấy ( bảng số liệu, biểu đồ, …) Việc khắc sâu nhng số liệu cần ghi nhớ hoạc toạ điều kiện thuận lợi cho học sinh so sánh ,đối chiếu phân tích để tìm kiến thức
+ Việc sử dụng số liệu giảng với mục đích khác
+ Sử dụng số liệu thống kê kết hợp với phơng pháp giáo dục : có số liệu cần phaỉ kết hợp với phơng pháp đàm thoại- gợi mở Cùng với số liệu đa giáo viên nêu số câu hỏi để học sinh tự suy nghĩ , giải đáp từ sâu vào chất vấn đề + Dùng số liệu thống kê có băng video chơng trình máy tính tiến dnhf học lớp
*Sư dơng sè liƯu thèng kª khâu tập thực hành
- Các bớc thực hành:
+Xỏc nh mc đích ý nghĩa ví dụ số liệu thống kê đa làm gì, cơng dụng chúng việc học tập địa lí kinh tế
+ Nêu kiến thức lí thuyết hành động có liên quan đến tập thực hành( số liệu có loại, u nhợc điểm loại )
+Thùc hiÖn mẫu trình tự công việc làm
+ Học sinh nhắc lại cách làm ghi quy trình vào + Giáo viên kiểm tra đánh giá
* Su tầm sử dụng số liệu thống kê cơng tác ngồi lớp ngoại khoá *Các làm cho học sinh ghi nhớ đợc số liệu thống kê:việc ghi nhớ biết cachs ghi nhớ số liệu cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt
+ Đối với giáo viên trình chuẩn bị cần xác định trớc số liệu cần cho hs ghi nhớ, gv viết lên bảng phấn màu nhắc nhở hs hgi vào
+ Đối với học sinh giáo viên cần hớng dẫn học sinh có sổ tay t liệu 3.2 Rèn kĩ vẽ biểu đồ khai thác kiến thức từ biểu đồ
- Các bìa tập thực hành có yêu cầu xử lí số liệu thống kê biểu chúng loại biểu đồ khác nha Nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh loại kĩ xây dựng vẽ biểu đồ nhận xét phân tích biểu đồ để rút kết luận
Trong dạy thực hành giáo viên phải triệt để dạy thực hành để rèn luyện kĩ cho học sinh
- Trong trình dạy đội tuyển tiến hành rèn kĩ vẽ biểu đồ nhận xét số liệu
- Giao tập nhà với vẽ biểu đồ nhận xét số liệu
4-Phân tích đánh giá kết thực nghiệm
Chúng đánh giá trình thực nghiệm qua tiết dạy thực nghiệm với mặt sau đây:
* Mục tiêu dạy:
+ V kiến thức: Có 100% học sinh nắm đợc
+ Kĩ : Học sinh làm việc với số liệu thống kê để tìm kiến thức .Có khoảng 12 % hs sử dụng số liệu thống kê nh số liệu để minh hoạ
(26)Kết hợp với biểu đồ, bảng sô liệu học sinh đa kiến thức
+ Thái độ : học sinh có húng thú với tập thực hành
* Nội dung : dạy thực nghiệm lớp xã nội dung trọng tâm * Hoạt động giáo viên lớp :
Tiến trình cuả hoạt động đAx hợp lí hoạt động giố viên học sinh phù hợp với nội dung bi dy
Chơng IV: Phần kết luËn chung
Khi đề cập đến vấn đề sử dụng số thống kê phơng pháp giảng dạy địa lí với số liệu thơng kê nhà nghiên cứu giảng dạy Địa lí kinh tế N.N Banxki “ Phơng pháp giảng dạy Địa lí kinh tế có viết “ Vấn đề cộng tác với số liệu thống kê có ý nghĩa lớn lao việc giảng dạy địa lí”
Xác định sở khoa học thực tiễn nh quan điểm lí luận dạy học đại việc tìm hiểu, phân loại số liệu thống kê để phục vụ cho giảng dạy địa lí Chíng chúng tơi sâu vào việc tìm hiểu để hớng dẫn học sinh nắm dợc kiến thức số liệu thống kê, để từ tìm kiến thức cho
Biểu đồ cách thể trực quan chuỗi số liệu hình vẽ Ta thấy nhiều loại biểu đồ , nhiên để đáp ứng yêu cầu rèn luyện kĩ cho học sinh phổ thông thờng gặp biểu đồ cột, biểu đồ đờng, biểu đồ kết hợp, biểu đồ tròn, biểu đồ miền Vì chúng tơi sâu vào khái niệm biểu đồ, cách nhận biết loại biểu đồ , cách vẽ loại biểu đồ để học sinh có đợc kĩ vẽ biểu đồ tốt, giúp kiểm tra , thi đạt kết cao
Tuy có nhiều cố gắng, nhng đề tài tránh khỏi mặt hạn chế, mong nhận đợc góp ý Thầy Cơ bạn đồng nghiệp
ngày 10 tháng năm 2009