Đang tải... (xem toàn văn)
đảm bảo tất cả học sinh đều đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng theo qui định trong “yêu cầu cần đạt” còn phải chú ý tổ chức các hoạt động dành riêng cho học sinh có khả năng phát triển: l[r]
(1)UBND TỈNH BÌNH THUẬN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Số: 3070/SGD&ĐT-GDTH Phan Thiết, ngày 05 tháng 10 năm 2009 V/v Hướng dẫn thực chuẩn
kiến thức, kĩ môn học TH
Kính gởi: Các Phịng GD&ĐT
Căn ý kiến trao đổi thống tổ cốt cán môn cấp tỉnh Hội nghị tập huấn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học tổ chức vào hai ngày 17, 18/9/2009 vừa qua, Sở gởi kèm theo công văn hướng dẫn chi tiết để thực việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học:
A Mơn tiếng Việt B Mơn tốn
C Môn tự nhiên xã hội (bao gồm mơn khoa học, lịch sử địa lí)
D Môn âm nhạc E Môn mĩ thuật
G Môn kĩ thuật (bao gồm thủ công) H Môn đạo đức
I Mơn thể dục
Các Phịng GD&ĐT thông qua mạng lưới cốt cán môn đơn vị tổ chức quán triệt đầy đủ nội dung hướng dẫn đến tận giáo viên trường học
GIÁM ĐỐC Nơi nhận:
- Như trên;
- Lưu VT, GDTH, Cư (15b)
(2)PHỤ LỤC
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC TIỂU HỌC
(Đính kèm cơng văn số 3070/SGD&ĐT-GDTH ngày 05/10/2009)
A MÔN TIẾNG VIỆT:
Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tiếng Việt lớp
được trình bày chi tiết theo bảng Hướng dẫn cụ thể (mục II), gồm cột:
Tuần - Bài - Yêu cầu cần đạt - Ghi chú
Nội dung Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ học (tiết
dạy) hiểu Chuẩn (cơ bản, tối thiểu) địi hỏi tồn HS phải đạt
Nội dung Ghi ở số thường giải thích rõ thêm yêu cầu cần
đạt mức cao HS khá, giỏi
Riêng với HS yếu, GV cần có biện pháp dạy học thích hợp nhằm tạo điều
kiện cho đối tượng bước đạt Chuẩn quy định
Để tiện theo dõi sử dụng, bảng Hướng dẫn cụ thể (mục II) trình bày
nội dung đầy đủ Tuần 1, không nhắc lại yêu cầu giống số loại
bài học tuần sau
Ví dụ (VD): Tiếng Việt lớp 2: đọc đúng, rõ ràng, (Tập đọc) ; không
mắc lỗi (Chính tả), viết chữ rõ ràng, liền mạch tương đối đều nét (Tập viết)
Riêng tốc độ đọc (đọc thơng), tốc độviết(viết tả), văn
bản hướng dẫn chuyên môn Bộ GD&ĐT
Tài liệu Chuẩn môn Tiếng Việt lớp có bảng chia mức độ cần đạt theo giai đoạn (tương ứng với lần kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt) để GV xác định rõ mốc cần đạt
Tuỳ điều kiện dạy học cụ thể, giai đoạn, HS đạt tốc độ quy định ghi bảng thời điểm khác
Để tạo điều kiện cho GV vận dụng linh hoạt, nội dung hướng dẫn không
xác định tốc độ cần đạt sau từng học mà ghi tuần ôn tập sau mỗi giai
đoạn nhằm phục vụ cho việc kiểm tra, đánh giá định kì năm học theo
hướng dẫn riêng Bộ Giáo dục Đào tạo
Để nâng cao chất lượng môn học, GV sử dụng tài liệu Hướng dẫn thực
hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt hoạt động liên quan đến trình dạy học sau:
1 Soạn giáo án lên lớp
Căn Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ xác định cho dạy
(tiết học) theo SGK môn Tiếng Việt, GV soạn giáo án cách ngắn gọn thể
(3)Phần 1: Nêu mục đích, yêu cầu học (gắn với yêu cầu cần đạt ghi tài liệu)
Chú ý:
- Cần đọc kĩ hướng dẫn tuần 1 để ghi đầy đủ yêu cầu cần đạt tuần
sau, tiết dạy số loại học có yêu cầu giống VD: Tiếng Việt 4
Tuần 1: Tập đọc - Dế Mèn bênh vực kẻ yếu
Cột Yêu cầu cần đạt có ghi “đọc rành mạch, trơi chảy; bước đầu có giọng
đọc phù hợp tính cách nhân vật (Nhà Trị, Dế Mèn)”
Tuần 2: Tập đọc - Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (tiếp theo)
Cột Yêu cầu cần đạt chỉ ghi “Giọng đọc phù hợp tính cách mạnh mẽ
nhân vật Dế Mèn”, GV cần hiểu là: “đọc rành mạch, trôi chảy; giọng đọc
phù hợp tính cách mạnh mẽ nhân vật Dế Mèn” (trong tài liệu không ghi lại
đọc rành mạch, trơi chảy)
- Về hình thức thể hiện, GV ghi giáo án xem trang mấy, tài liệu Điều GV phải hiểu giúp HS thực yêu cầu cần đạt sau bài, chủ đề, chương,
Phần 2: Nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học
của GV HS; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng HS
VD: Bảng phụ (dùng gợi ý để HS kể chuyện) Tổ chức HS kể chuyện theo cặp, kể nhóm, kể trước lớp Hoặc thẻ hình, thẻ từ,…
Phần 3:
Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy GV, yêu cầu cần học
đối với đối tự ợng HS, kể HS cá biệt (nếu có)
Lưu ý: Để soạn tốt phần này, GV thường phải vào điều kiện, hoàn
cảnh dạy học, phải nắm khả học tập HS lớp Yêu
cầu cần đạt ghi Tài liệu để xác định nội dung cụ thể học
SGK (không đưa thêm nội dung vượt Yêu cầu cần đạt), xác định cách (biện
pháp) hướng dẫn cho nhóm đối tư ợng HS
VD: “Dễ hoá” cách gợi mở, dẫn dắt, làm mẫu, HS yếu; “mở rộng, phát triển” (trong phạm vi Chuẩn) HS khá, giỏi Việc xác định nội dung dạy học GV phải đảm bảo tính hệ thống đáp ứng yêu cầu: dạy nội dung học dựa kiến thức, kĩ HS đạt học trước đảm bảo vừa đủ để tiếp thu học liền sau, bước đạt yêu cầu nêu Chương trình mơn học
2 Tổ chức hoạt động dạy học lớp
Căn Yêu cầu cần đạt và Ghi (nếu có), GV tổ chức hoạt động
(4)TB, yếu) nhằm đảm bảo yêu cầu phát triển lực cá nhân đạt hiệu thiết thực sau tiết dạy
Duới đây, xin dẫn số ví dụ việc dạy học theo Chuẩn môn Tiếng Việt phân môn lớp khác nhau.
VD 1: TV 4, Tuần 2, Tập đọc - Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (tiếp theo)
Cột Yêu cầu cần đạt ở hàng thứ ba có ghi “Chọn danh hiệu phù hợp với tính cách Dế Mèn”;
Cột Ghi giải thích thêm: “HS khá, giỏi chọn danh hiệu hiệp sĩ
và giải thích lí lựa chọn (CH4)” Như vậy, GV khơng địi hỏi HS đối tượng khác phải thực đầy đủ yêu cầu câu hỏi SGK
VD 2: TV 2, Tuần 1, Kể chuyện: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim”
Cột Yêu cầu cần đạt có ghi “Dựa theo tranh gợi ý tranh, kể lại đoạn câu chuyện”. Cột Ghi giải thích thêm: “HS khá, giỏi biết kể lại tồn câu chuyện ”.
Như vậy, GV cần tập trung hướng dẫn HS tập kể đoạn câu chuyện theo tranh, kể nối tiếp đoạn theo tranh để gắn kết toàn câu chuyện chủ yếu; cuối cùng, tạo điều kiện cho HS khá, giỏi kể toàn câu chuyện thời gian cho phép (mỗi tiết để 1, HS khá, giỏi luân phiên thực yêu cầu)
VD 3: Tiếng Việt 3, Tuần 4, Chính tả (nghe – viết): Người mẹ
Cột Yêu cầu cần đạt ghi “Nghe-viết CT; trình bày hình
thức văn xi Làm BT(2) a/b, BT(3) a/b, BT CT phương ngữ GV soạn”
Như vậy, nội dung tả phương ngữ (bài tập lựa chọn) tiết học chiếm thời lượng định, GV cần dành thời gian tập trung hướng dẫn HS viết đầy đủ tả SGK đạt kết tốt
VD 4: TV 2, Tuần 1, Tập viết: Chữ hoa A.
Cột Yêu cầu cần đạt ghi “Viết chữ hoa A (1 dòng cỡ vừa, dòng cỡ
nhỏ), chữ câu ứng dụng: Anh (1 dòng cỡ vừa, dòng cỡ nhỏ), Anh em thuận
hoà (3 lần) Chữ viết rõ ràng, tương đối nét, thẳng hàng, bước đầu biết nối
nét chữ viết hoa với chữ viết thường chữ ghi tiếng”; Cột Ghi giải
thích thêm: tất Tập viết, HS khá, giỏi viết đủ dòng (tập
viết lớp) trang Tập viết 2”
Như vậy, tuỳ đối tượng HS lớp, GV tạo điều kiện cho em thực mức độ yêu cầu cần đạt nêu
VD 5: Tiếng Việt 4, Tuần 7, Luyện từ câu: Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam
(5)(BT1, BT2, mục III), tìm viết vài tên riêng Việt Nam (BT3)”; cột
Ghi giải thích thêm: “HS khá, giỏi làm đầy đủ BT3 (mục III)”
Như vậy, yêu cầu Viết tên tìm đồ (BT3) “Các quận, huyện, thị
xã/danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tỉnh thành phố em” đặt HS khá, giỏi; HS khác cần “tìm viết vài tên riêng Việt Nam” theo nội dung BT3 đạt Chuẩn
VD 6: Tiếng Việt 4, Tuần 2, Tập làm văn: Tả ngoại hình nhân vật trong văn kể chuyện
Cột Yêu cầu cần đạt ghi “Hiểu: Trong văn kể chuyện, việc tả ngoại hình nhân vật cần thiết để thể tính cách nhân vật (ND Ghi nhớ) Biết dựa vào đặc điểm ngoại hình để xác định tính cách nhân vật (BT1, mục III);
kể lại đoạn câu chuyện Nàng tiên ốc có kết hợp tả ngoại hình bà lão
hoặc nàng tiên (BT2)"; cột Ghi giải thích thêm: “HS khá, giỏi kể tồn
bộ câu chuyện, kết hợp tả ngoại hình nhân vật (BT2)"
Việc xác định rõ mức độ yêu cầu cần đạt giúp GV dạy học phù hợp trình độ HS, tạo điều kiện đạt Chuẩn môn học lớp dạy cụ thể cho đối tượng vùng miền khác
3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt
căn giúp GV kiểm tra, đánh giá kết học tập thường xuyên HS tiết học
Dựa vào Yêu cầu cần đạt đối với dạy, GV không nhận biết
được kết học tập HS mức độ đạt Chuẩn (trung bình) hay chưa đạt
Chuẩn (yếu, kém) mà cịn xác định mức độ trên Chuẩn (khá, giỏi)
Nội dung Yêu cầu cần đạt có yếu tố định lượng, GV vào
để cho điểm (hoặc để khen ngợi, động viên, khuyến khích, tiếp tục giúp đỡ, ) VD: Bài tả HS, trình bày "u cầu cần đạt", khơng
mắc lỗi đạt Chuẩn (5-6 điểm), mắc lỗi chưa đạt Chuẩn (có thể
chưa cho điểm để tiếp tục giúp đỡ, tạo điều kiện cho HS phấn đấu đạt kết
cao hơn), mắc lỗi không mắc lỗi trên Chuẩn ở mức Giỏi (9-10 điểm)
Hoặc, Luyện từ câu - MRVT Trung thực - Tự trọng (Tiếng Việt
lớp 4, Tuần 5): Nếu HS "tìm 1, từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ trung
thực và đặt câu với từ tìm (BT1, BT2); nắm nghĩa từ tự trọng”
đạt Chuẩn. Nếu HS tìm từ ”đồng nghĩa, trái nghĩa với từ trung
thực”, đặt câu với từ tìm trên Chuẩn,
Nội dung Yêu cầu cần đạt chỉ yếu tố định tính, GV vào "chất
lượng" đạt để phân định mức độ VD: HS kể lại đoạn câu
chuyện rõ ràng, ý (Tiếng Việt lớp 2, lớp 3) đạt Chuẩn (trung bình); kể lại
được đoạn câu chuyện đúng, đủ ý diễn đạt lời cách
khá sinh động kể toàn câu chuyện rõ ràng, nội dung trên
(6)Hoặc, Kể chuyện nghe, đọc (Tiếng Việt lớp 4, Tuần 3), HS "Kể câu chuyện (mẩu chuyện, đoạn truyện) nghe, đọc có nhân
vật, có ý nghĩa, nói lịng nhân hậu (theo gợi ý SGK – truyện SGK)
cùng lời kể rõ ràng, rành mạch, bước đầu biểu lộ tình cảm qua giọng kể đạt
Chuẩn Nếu HS kể câu chuyện SGK yêu cầu đề bài, đạt yêu cầu
về lời kể trên Chuẩn,
Riêng kiểm tra định kì, ngồi u cầu cần đạt nêu tài
liệu (tuần ôn tập), GV cần tham khảo thêm tiêu chí đề kiểm tra mơn Tiếng Việt tài liệu "Đề kiểm tra học kì-cấp tiểu học" văn hướng dẫn chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo (Vụ Giáo dục Tiểu học), văn đạo Sở, Phòng GD&ĐT
Ngoài vấn đề nêu trên, tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến
thức, kĩ môn Tiếng Việt phát huy tác dụng việc bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ GV; để nhận xét, đánh giá dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lí, đạo chun mơn, góp phần ổn định nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt tiểu học vùng miền khác
B MƠN TỐN:
1 Thực theo hướng dẫn “yêu cầu cần đạt”, “bài tập cần làm”
ghi tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp học tiểu học
2. Đối với “yêu cầu cần đạt” tiết dạy: Đây yêu cầu tối thiểu, bắt
buộc, không giảm bớt tất lớp
Đối với vùng thuận lợi, đưa thêm yêu cầu khác (phù hợp với trình độ thực tế học sinh lớp đó), khơng thiết phải giữ nguyên mức “yêu cầu cần đạt” trình độ chung lớp tiếp thu tốt số yêu cầu phát triển cao
3 Đối với “bài tập cần làm” tiết dạy: Việc thực tập
hơn so với sách giáo khoa do:
a Không đủ thời gian; thường thuộc dạng:
- Làm dòng 1, tập có 3, dịng - Làm cột a, b tập có 3, cột
- Làm 2, phép tính tập có 4, phép tính - Làm câu 1, tập có 3, câu
- Bài tập có chuẩn kiến thức, kĩ khơng thuộc “yêu cầu cần đạt”
b Bài tập khó; tập riêng biệt tập có câu hỏi dành cho học
sinh giỏi
4 Việc giải tập lại sách giáo khoa (không thuộc
(7)- Cách 2: Cho học sinh giỏi làm thêm tiết học sau hoàn thành xong tập theo yêu cầu chung (làm tiếp cột c sau làm xong hai cột a, b;…)
5 Để thực hết “bài tập cần làm” theo qui định số tiết dạy,
ở số nơi cần phải tiến hành điều chỉnh lại hoạt động hình thành kiến thức nhằm giảm bớt thời gian hình thành kiến thức, tăng thời gian làm tập thực hành cho học sinh
- Ví dụ: Bài “Phép cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ)-lớp
Phần hình thành kiến thức mới: Chỉ sử dụng que tính VD1 Sang VD2, VD3: Thực kĩ thuật cộng ln, khơng cần sử dụng que tính
- Ví dụ 2: Bài “Tìm số trung bình cộng”-lớp
Phần hình thành kiến thức mới: Tập trung giải VD1 đồ dùng trực quan Sang VD2: Chỉ thực kĩ thuật tìm số trung bình cộng
6 Đối với vùng học sinh DTTS, thời gian tiết dạy khơng đủ,
chuyển vài tập cuối sang tiết dạy buổi chiều (nếu trường tổ chức học buổi/ngày) chuyển sang tiết toán tiếp theo, tiết trống (tiết thứ buổi dạy tiết), thời gian thừa tiết dạy môn khác (nếu trường tổ chức học buổi/ngày-cố gắng không chuyển nội dung tuần trước sang tuần sau)
C MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI:
1 Xác định mục tiêu dạy: gồm phần:
- Yêu cầu cần đạt: phần bắt buộc tất học sinh Chuẩn KT-KN
- Yêu cầu phát triển: phần dành cho học sinh giỏi (không bắt buộc, vùng khó khăn)
Ví dụ 1: Bài 3: Nhận biết vật xung quanh (TN&XH 1) + Yêu cầu bản: (Tất học sinh)
Hiểu mắt, mũi, tai, lưỡi, tay phận giúp ta nhận biết vật xung quanh
+ Yêu cầu phát triển: (HS khá, giỏi)
Nêu ví dụ khó khăn sống người có giác quan bị hỏng
Ví dụ 2: Bài 1: Hoạt động thở quan hô hấp (TN&XH 3) + Yêu cầu bản:
Nêu tên phận chức quan hô hấp Chỉ vị trí phận quan hơ hấp hình vẽ + Yêu cầu phát triển:
Hiểu vai trò hoạt động thở người
2 Các hoạt động dạy học:
Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ bài, giáo viên lựa chọn nội dung, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp
(8)Ví dụ 1: Bài 3: Nhận biết vật xung quanh (TN&XH 1) + Mục tiêu so với mục tiêu SGV:
Không yêu cầu:
Nhận xét mô tả số vật xung quanh
Có ý thức bảo vệ giữ gìn phận (mắt, mũi, tai, lưỡi, da) thể
Thêm vào: HS giỏi nêu dược ví dụ khó khăn thiếu phận nêu
+ Vì thế, hoạt động dạy học phải điều chỉnh:
Không thực thiện hoạt động SGV: Mô tả số vật xung quanh Thêm phần gợi ý HS giỏi nêu ví dụ khó khăn thiếu phận nêu
Ví dụ 2: Bài 2: Bộ xương (TN&XH 2) + Mục tiêu dược điều chỉnh so với SGV:
Chuyển yêu cầu “Biết tên số khớp xương” cho đối tượng HS giỏi
Bỏ yêu cầu “Hiểu cần đi, đứng, ngồi tư không mang vật để cột sống không bị cong vẹo”
Thêm: Biết gãy xương đau lại khó khăn (Dành cho HS giỏi)
+ Các hoạt động dạy học (SGV):
Hoạt động 1: Cả lớp thực yêu cầu “Nêu tên vị trí vùng xương xương:…”, nội dung liên quan đến khớp xương dành riêng cho HS giỏi
Bỏ phần quan sát hình 2&3 SGK mà cho HS giỏi liên hệ: bị gãy xương đau lại khó khăn
Ví dụ 3: Bài 1: Hoạt động thở quan hô hấp (TN&XH 3) + Mục tiêu điều chỉnh so với SGV:
Bỏ yêu cẩu: “Nhận thay đổi lồng ngực hít vào, thở ra” “Chỉ sơ đồ nói đường khơng khí hít vào, thở ra”
Chuyển yêu cầu: “Hiểu vai trò hoạt động thở đời sống người” dành cho đối tượng HS giỏi
+ Các hoạt động dạy học: Khơng sử dụng hình SGK đồng thời điều chỉnh hoạt động dạy học SGV cho phù hợp
D MÔN ÂM NHẠC:
- Đối với tiết học hát: Biết hát theo giai điệu lời hát đồng thời kết hợp vỗ tay gõ đệm từ 1-2 cách gõ
(9)- Những nơi khơng có điều kiện: u cầu phải biết hát theo giai điệu lời ca số hát học
D MÔN MĨ THUẬT:
Giới thiệu hai soạn theo chuẩn kiến thức, kĩ hai dạng bài: vẽ tranh vẽ trang trí
1 Bài 7: Vẽ tranh-lớp Đề tài: Em học
I MỤC TIÊU:
- Vẽ tranh có từ hình ảnh trở lên
- Chọn xếp hình ảnh phù hợp, rõ chủ đề - Vẽ màu phù hợp
II CHUẨN BỊ: - Giáo viên:
+ Sưu tầm tranh đơn giản đề tài: Em học + Hình minh hoạ đồ dùng dạy học - Học sinh:
+ Giấy vẽ, tập vẽ + Bút chì màu, sáp
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
* Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài
GV giới thiệu tranh ảnh, câu hỏi ngắn gọn, gợi ý để HS nhớ lại hình ảnh lúc tới trường (GV bổ sung thêm số hình ảnh để làm rõ đề tài)
* Hoạt động 2:
- GV gợi ý HS: Chọn hình ảnh cụ thể; vẽ người; trang phục; vẽ thêm cối;… (giảm yêu cầu bố cục)
- GV hướng dẫn thao tác cho HS vẽ tranh tô màu (giảm bớt yêu cầu phát hoạ theo thứ tự)
* Hoạt động 3: Thực hành
HS thực hành vẽ; GV nhắc nhở, gợi ý tính sáng tạo cho HS * Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá
GV chọn số vẽ gợi ý HS nhận xét, đánh giá về: - Đúng đề tài; cách vẽ người, vẽ thêm chi tiết phụ - Tô màu (giảm yêu cầu độ đậm nhạt, phối màu)
- GV khen ngợi, khuyến khích HS có vẽ đẹp, trưng bày sản phẩm
* Dặn dò:
- Tiếp tục tập vẽ đề tài
- Sưu tầm tranh vẽ thiếu nhi để tham khảo
(10)Trang trí bát I MỤC TIÊU:
- Học sinh biết cách trang trí bát - Trang trí bát theo ý thích
- Cảm nhận vẽ đẹp bát trang trí II CHUẨN BỊ:
- Giáo viên:
+ Một vài bát có hình dáng trang trí khác + Bài học sinh lớp trước
+ Hình gợi ý cách trang trí - Học sinh: Đồ dùng học tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
* Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét
GV giới thiệu nêu câu hỏi gợi ý để HS biết cách trang trí bát nhận cách xếp hoạ tiết, màu sắc bát
* Hoạt động 2: Cách trang trí bát
GV dùng hình gợi ý cách vẽ để hướng dẫn HS nhận ra: - Cách xếp hoạ tiết
- Tìm vẽ hoạ tiết theo ý thích * Hoạt động 3: Thực hành HS làm theo ý thích
* Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - GV treo tranh vẽ lên bảng
- GV HS nhận xét vẽ HS
- GV đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ vẽ HS (chỉ cần vẽ hoạ tiết đơn giản có tơ màu)
Đối với có cách xếp cân đối hợp lí GV cần tun dương khích lệ HS
G MƠN KĨ THUẬT:
Thực đạo Bộ công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày
10/9/2009 v/v Hướng dẫn dạy học mơn Thủ cơng, Kĩ thuật Tiểu học (có công
văn kèm theo), Sở thực việc điều chỉnh chương trình dạy thủ cơng-kĩ thuật lớp sau:
- Lớp 1: Dạy theo thứ tự chủ đề: Xé, dán - Cắt, dán - Gấp hình - Lớp 2: Dạy theo thứ tự chủ đề: Gấp - Gấp, cắt, dán – Làm đồ chơi
Lớp 3: Dạy theo thứ tự chủ đề: Gấp Gấp, cắt, dán – Cắt, dán – Đan -Làm đồ chơi
- Lớp 4: Dạy theo thứ tự chủ đề: Khâu - Trồng, chăm sóc – Lắp
(11)Ngoài ra, số bài, Sở thực việc tăng, giảm thời lượng dạy học sau:
- Lớp 1:
+ Bài “Giới thiệu số loại giấy, bìa dụng cụ học thủ cơng”: Giới thiệu thêm nội dung “Học thao tác xé”
+ Bài “Xé, dán hình cam”: Gộp lại thành tiết
+ Bài “Xé, dán hình gà con”: Tăng từ tiết lên tiết + Bài “Cắt, dán hình vng: Gộp lại thành tiết
+ Bài “Cắt, dán hình tam giác: Gộp lại thành tiết
+ Bài “Cắt, dán hàng rào đơn giản”: Tăng từ tiết lên tiết + Bài “Cắt, dán trang trí ngơi nhà”: Tăng từ tiết lên tiết
- Lớp 3: Các “Cắt, dán chữ I, T” (tuần 11, 12), “Cắt, dán chữ H, U” (tuần 13, 14) tách tiết dạy chữ
Lưu ý: Các Phòng tiếp tục nghiên cứu kĩ công văn số 7975/BGDĐT-GDTH để thống dạy học môn Kĩ thuật-Thủ công cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương.
H MƠN ĐẠO ĐỨC:
1 Khi soạn bài, phần mục tiêu, việc phải soạn đầy đủ yêu cầu
tối thiểu qui định “yêu cầu cần đạt”, giáo viên phải soạn thêm yêu cầu phát triển ghi riêng “ghi chú”
2 Khi giảng dạy, việc phải tổ chức hoạt động dạy học nhằm
đảm bảo tất học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo qui định “yêu cầu cần đạt” phải ý tổ chức hoạt động dành riêng cho học sinh có khả phát triển: lồng ghép (khai thác thêm) số hoạt động tổ chức hoạt động riêng (triển khai chung tập trung khai thác đối tượng học sinh có khả phát triển)
I MÔN THỂ DỤC:
1 Tất học sinh dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ qui định
Đối với nội dung khó, giáo viên khơng thiết phải dạy cho tất học sinh
Đối với nội dung khó này, tổ chức luyện tập theo nhóm, giáo viên phải chia theo nhóm đối tượng (yếu-trung bình; khá-giỏi) Nhóm yếu-trung bình tập theo chuẩn; nhóm khá-giỏi: luyện tập nội dung khó hướng dẫn giáo viên
2 Khi đánh giá, tất học sinh đánh giá theo chuẩn