1 KHI CẦN HÃY GỌI 0936.568.444 2 Dạy học, kiểm tra đánh giá theo Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình GD phổ thông chương trình GD phổ thông I. Vì sao có tài liệu hướng dẫn Chuẩn I. Vì sao có tài liệu hướng dẫn Chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ KT-KN trong chương trình GD phổ thônng ra đời ? thônng ra đời ? -Trong chương trình GDPT Chuẩn KT-KN được thể -Trong chương trình GDPT Chuẩn KT-KN được thể hiiện rõ các chủ đề của chương trình môn học, hiiện rõ các chủ đề của chương trình môn học, theo từng lớp học, đồng thời cũng được thể hiện theo từng lớp học, đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học . . BI 1 3 - Điểm mới của CTGDPT lần này là: Điểm mới của CTGDPT lần này là: - Đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của CTGDPT đảm Đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của CTGDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá theo bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn ,tạo nên sự thống nhất cho cả nước góp phần chuẩn ,tạo nên sự thống nhất cho cả nước góp phần khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy, hạn chế khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy, hạn chế dạy thêm học thêm. dạy thêm học thêm. - Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà - Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà quản lý giáo dục, các nhà giáo hiểu đúng và làm đúng. quản lý giáo dục, các nhà giáo hiểu đúng và làm đúng. 4 Bước đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN trong giảng Bước đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN trong giảng dạy, học tập, đánh giá song vẫn chưa đáp ứng đư dạy, học tập, đánh giá song vẫn chưa đáp ứng đư ợc yêu cầu của đổi mới GD phổ thông - cần đư ợc yêu cầu của đổi mới GD phổ thông - cần đư ợc tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa. Vì ợc tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa. Vì thế tài liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN trong chương thế tài liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ thông được ra đời trình GD phổ thông được ra đời. - Thực trạng ở các trường phổ thông Thực trạng ở các trường phổ thông hiện nay: hiện nay: 5 II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng 1. Khái niệm về chuẩn - Chuẩn kiến thức - kỷ năng của chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỷ năng của môn học mà HS cần phải đạt và có thể đạt sau mỗi đơn vị kiến thức (Mỗi bài, mỗi nội dung, mỗi mục .). 2. Tác dụng của tài liệu Chuẩn KT_KN - Chuẩn KT-KN góp phần giảm tải nội dung ở SGK, căn cứ vào đó để soạn giảng, truyền dạy, căn cứ vào đó để kiểm tra đánh giá. - Dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá và thi theo chuẩn KT- KN. 6 - Được chi tiết tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kỷ năng. - Có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những yêu cầu cụ thể này. - Là thành phần của chương trình GD phổ thông: Việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN sẽ tạo nên sự thống nhất, làm hạn chế dạy học quá tải, đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, quá cao, góp phần làm giảm tiêu cực của dạy thêm, học thêm, tạo điều kiện cơ bản ,quan trọng để có thể tổ chức giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá và thi theo chuẩn KT-KN. 3. Những đặc điểm của chuẩn KT_KN 7 III-Tổ chức dạy học tích cực và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỷ năng + Xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật vì Âm nhạc là bộ môn học mang tính nghệ thuật. + Kế thừa và phát huy chương trình âm nhạc đã có, chú trọng đến tính dân tộc và hiện đại. + Coi trọng tính thực hành, giảm nhẹ lý thuyết. + Gắn với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với thiết bị dạy học. 1- mục tiêu xây dựng chương trình 8 + Dạy âm nhạc phổ thông khác với dạy âm nhạc chuyên nghiệp. + Chú trọng thực hành. + Chú ý trang bị đầy đủ và sử dụng đồ dùng dạy học + Phát huy tính sáng tạo, chủ động của HS. + Đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả. + Cần kết hợp các hoạt động ca hát, biểu diễn, các buổi học tập ngoại khóa 2- Phương pháp : 9 3- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS + Kiểm tra đánh giá dựa trên các mặt thực hành + Kiểm tra không nên cứng nhắc mà cần linh hoạt, tùy vào điều kiện của từng HS từng lớp, từng nhóm, từng trường và với những vùng miền khác nhau mà có những yêu cầu, những hình thức kiểm tra phù hợp và phong phú. + Hình thức đánh giá. Theo PPCT. Đánh giá bằng cách cho điểm hoặc bằng nhận xét ( Do Sở GD&ĐT quyết định ). Xếp loại HS : cũng như các môn học khác : G. K. TB. Y. Kém. 10 - Những nơi có đủ GV và phương tiện dạy học (Vùng thuận lợi) thì phải dạy đủ nội dung trong chương trình SGK. - Những nơi chưa có GV chuyên, chưa có phương tiện, chưa có nhạc cụ (Vùng khó khăn) chỉ thực hiện nội dung dạy hát là chủ yếu và có thể dạy thêm nội dung Âm nhạc thường thức. - Nghe nhạc, tùy điều kiện từng địa phương, khẳ năng của GV có thể vận dụng linh hoạt. - Phân bố thời gian dạy học cho hợp lý. - Chú ý đến nội dung giáo dục địa phương (Theo Công văn số 5977/BGD &Đt-GD TrH ngày 07/7/2008). * Lưu ý: Giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt chương trình theo các vùng miền khác nhau cho phù hợp. Cụ thể : [...]... trong kế hoạch17 học bài 1- Quy trình : 7 bước B1 - Giới thiệu bài B2 - Tìm hiểu về bài hát B3 - Nghe hát mẫu B4 - Khởi động giọng B5 - Tập hát từng câu B6 - Hát cả bài B7 - Củng cố, kiểm tra 18 Các bước 1, 2, 3, 4 không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự, có thể đưa bước nào lên trước cũng đư ợc Tuy nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài trước khi nghe hát mẫu Vì : Bước 1: (Giới thiệu bài) do GV thực hiện... (Tìm hiểu bài) Nên để HS hoạt động Bước 3: Giáo vên hát mẫu + Khi tìm hiểu bài hát GV nên giải thích ý nhĩa một số từ khó, ý nghĩa một số câu hát, giúp HS hiểu nội dung khi nghe hát mẫu + Có thể hướng dẫn HS đọc lời ca theo tiết tấu + GV Có thể giới thiệu chỗ khó hoặc điểm riêng của bài hát để HS dễ cảm nhận khi nghe hát mẫu 19 2 Kỹ thuật dạy hát B1- Giới thiệu bài hát - Mục tiêu: HS biết tên bài hát,... bài hát - Mục tiêu: HS biết tên bài hát, tên tác giả, xuất xứ hoặc nội dung bài hát => Gợi không khí tích cực và hứng thú học hát của học sinh - Các cách thực hiện: + Thuyết trình; + Vấn đáp: Đặt câu hỏi để giới thiệu bài; + Minh hoạ: Dùng tranh ảnh minh hoạ cho bài hát để HS nhận xét nội dung Với những bài dân ca hoặc những bài hát nước ngoài, giáo viên nên dùng bản đồ, tranh ảnh để giới thiệu thêm... lưu ý khi dạy hát: Bài dân ca: Giáo viên dùng bản đồ để giới thiệu vị trí địa lí; dùng tranh ảnh để giới thiệu về sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng Cần giới thiệu về xuất xứ và nét đặc trưng của bài Bài hát khó: GV phải nắm vững đặc điểm riêng của bài hát, đàn và hát chính xác, thuần thục; tăng thời gian cho bước tập hát từng câu; Xem phần biểu diễn trên băng hình; chia bài theo những câu... Về nội dung, chương trình môn Âm nhạc ở THCS - Học từ lớp 6 đến lớp 9 (lớp 9 chỉ học 1 học kỳ) Môn Âm nhạc ở THCS nhằm giúp HS: a Về kiến thức: - Có những kiến thức Âm nhạc đơn giản, phổ thông phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS về Học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức 11 b Về kĩ năng: - Có các kĩ năng để hát đúng, hát hoà giọng, hát diễn cảm các bài hát trong chương trình, biết các hình... người ở nơi đó 20 2 Kỹ thuật dạy hát B2- Tìm hiểu về bái hát: - Giúp HS hiểu nội dung bài hát - Nắm được cấu trúc (chia đoạn, chia câu) - Các kí hiệu âm nhạc trong bài B3- Nghe hát mẫu: - Giúp HS làm quen với giai điệu - Có cảm nhận ban đầu về bài hát 21 B4 - Khởi động giọng: - Nên dùng những mẫu âm phù hợp với từng dạng bài hát, từng lớp cụ thể Mỗi mẫu âm chỉ nên dùng 5-6 nốt, đàn theo hứơng cao độ mô... Thực hiện thành thạo + Thực hiện sáng tạo 14 BàI 2 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng MÔN ÂM NHạC ở TRường phổ Thông cơ sở 15 I Dạy hát ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 1 Mục tiêu của học hát: - Kiến thức: - Nhằm phát triển năng lực nhận thức của học sinh, mỗi bài hát giúp các em biết thêm về một vấn đề, về tác giả hoặc đặc điểm riêng của bài hát - Các hình tượng ÂN giúp nâng cao khả... đệm, chia nhóm * Tích cực sử dụng nhạc cụ nhưng không lạm dụng thái quá 27 Bài 3 Dạy Nhạc lí ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng I Nội dung phân môn Nhạc lí: - Những thuộc tính của âm thanh, một số kí hiệu âm nhạc - Nhịp và phách; Nhịp 2, 3 , 4 , 6 Nhịp lấy đà 4 4 4 8 - Cung và nửa cung, dấu hoá - Gam trưởng, giọng trưởng - Gam thứ, giọng thứ, giọng La thứ, giọng thứ hoà thanh - Giọng song song, giọng... thực hành bằng những bài hát, bài TĐN cụ thể 33 Một số lưu ý khi dạy Nhạc lí: - Những điều cần tránh khi dạy Nhạc lí: - Dạy sai về kiến thức, GV phân tích, giải thích không đúng về bản chất của kiến thức - Dạy lí thuyết suông: GV chỉ nói, Hs không được nghe âm thanh, không được quan sát hay làm bài tập - Phân tích quá sâu, mở rộng về kiến thức, làm nội dung trở nên rườm rà 34 Bài 4 Dạy Tập đọc nhạc... phẩm làm bước giới thiệu bài rườm rà, mất thời gian 23 * Những lỗi cần tránh khi dạy hát - Không sửa sai, không yêu cầu học sinh thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát - Giọng bắt nhịp và giọng đàn không bằng nhau - Chưa hoàn thành mục tiêu tiết học đã chuyển sang các hoạt động khác - Giáo viên không làm chủ được thời gian, dạy thừa hoặc thiếu nhiều thời gian - Tổ chức ôn tập bài hát sơ sài, không hiệu . riêng của bài hát để HS dễ cảm nhận khi nghe hát mẫu. Đan xen, lôgíc 20 2. Kỹ thuật dạy hát B1- Giới thiệu bài hát Với những bài dân ca hoặc những bài hát. nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài trước khi nghe hát mẫu. Vì : Bước 1: (Giới thiệu bài) do GV thực hiện. Bước 2: (Tìm hiểu bài) Nên để HS hoạt động. Bước