Đang tải... (xem toàn văn)
những học sinh mồ côi thường thiếu tình cảm và sự giáo dục của cha và mẹ nên hay mặc cảm hoặc bướng bỉnh , hoặc trầm ngâm thường hay xa lánh bạn khi thấy bạn vui vẻ cười đùa thì các em h[r]
(1)BẢNG ĐỀ MỤC *********** Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một số biện pháp bản: “ Xây dựng nề nếp và giáo dục đạo đức cho học sinh” - Ở Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B ******** Phần thứ : Đặt vấn đề Phần thứ hai : Những biện pháp giải vấn đề 1/ Thuận lợi : 2/ Khó khăn : 3/ Biện pháp: 4/ Giáo viên phải thường xuyên kết hợp chặt chẽ với gia đình: 5/ Hoạt động chính trẻ : 6/ Về chất tâm lí học việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phần thứ ba : KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1- Kết quả: 2- Kết luận: Lễ phép kính chào Hồ Thị Kỷ, ngày 12 tháng năm 2009 Người viết Nguyễn Thùy Ngân PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lop4.com (2) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một số biện pháp bản: “ Xây dựng nề nếp và giáo dục đạo đức cho học sinh” - Ở Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B ******** Phần thứ : Đặt vấn đề Bác Hồ có câu : “ Có tài mà không có đức làm việc gì khó , có đức mà không có tài là người vô dụng ” Thật , nói đến đạo đức thì làm chúng ta quên vị cha già dân tộc – Bác Hồ kính yêu chúng ta – người tài đức, dân tộc Việt Nam học tập và noi theo Nói đến đạo đức là nói đến truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam từ bao đời đó là : “ Trên kính nhường ”: “ Thương người thể thương thân ” ; “ Lá lành đùm lá rách ”; “ Một ngựa đau tàu bỏ cỏ ”; “ Máu chảy, ruột mềm ”;… Còn thầy cô giáo : - Một chữ là thầy , nửa chữ là thầy ” - Tôn sư trọng đạo - Tiên học lễ, hậu học văn Đúng , bậc tiểu học nói chung và là người giáo viên tiểu học nói riêng , tôi tấy quá trình hình thành nhân cách cho trẻ , ngoài việc dạy học cho trẻ các môn học , cần phải đặt giáo dục đạo đức lên hàng đầu cho trẻ từ bậc học tiểu học này Phần thứ hai : Những biện pháp giải vấn đề 1/ Thuận lợi : Được quan tâm phòng giáo dục , Ban giám hiệu nhà trường nên sở vật chất , đồ dùng tự làm, tự cấp tương đối đầy đủ Đầu năm lớp có tổ chức họp phụ huynh học sinh , nên công tác chủ nhiệm tốt , nhờ trao đổi giáo viên và phụ huynh học sinh Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm tôi đã tiếp xúc và dạy dỗ, giáo dục nên đã biết tính cách học sinh 2/ Khó khăn : Bên cạnh thuận lợi còn có khó khăn sau: - Đa số học sinh là người dân tộc Khơ me, ngôn ngữ chính là tiếng mẹ đẻ nên tiếp cận tiếng Việt gặp khó khăn Chính vì , việc nhận thức , hiểu biết đạo đức các em chưa cao - Kinh tế nghèo – phần lớn phụ huynh sống nghề làm thuê, ít quan Lop4.com (3) tâm đến việc học hành các em và là việc giáo dục – nên khâu hướng nghiệp cho các em cần làm gì và làm nào để trở thành người công dân có ích cho xã hội - Học sinh tiểu học đáng lẽ giai đoạn này là giai đoạn hình thành nhân cách cho trẻ , trẻ cần giáo dục đến nơi dến chốn và cần có thương yêu , quan tâm chăm sóc còn đói với các em thì hoàn toàn ngược lại Vì thân tôi 10 năm dạy Trung tâm Thị Trấn tôi thấy học sinh dược quan tâm các cấp lãnh đạo Hội cha mẹ phụ huynh học sinh Và phần lớn là gia đình so với học sinh vùng đồng bào dân tộc Khơ me thì các em bị thiệt thòi nhiều , các em xác định học cho thoát dốt , ăn thì lấy no còn nhân cách thì gia đình hình bị lãng quên Từ thuận lợi khó khăn trên , tôi tìm hiểu và nghiên cứu biện pháp thích hợp để xây dựng nề nếp và đạo đức cho phù hợp với cá nhân lớp học 3/ Biện pháp: a/ Là giáo viên tiểu học tôi luôn luôn quan tâm đến đặc điểm cá tính trẻ : - Đầu năm học tôi đã có kế hoạch xây dựng nề nếp , thói quen vệ sinh để trẻ có hành vi văn minh , lịch - Giáo dục cho học sinh cần giáo dục lúc, nơi Giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ thông qua các môn học, học.Ngoài ra,tôi còn giáo dục trẻ chơi , trên đường và giao tiếp b) Qua các học tôi lấy gương người tốt , việc tốt đề giáo dục các em Thông qua tranh ảnh gia đình , thầy cô và các bạn, ngoài xã hội và nơi công cộng Tôi luôn luôn giáo dục các em giữ môi trường luôn xanh, , đẹp để tạo cảnh quan trường học Tập các em trở thành thói quen vứt rác đúng nơi quy định , bảo vệ công , giữ vệ sinh cá nhân , nói lời hay làm việc tốt Luôn học hỏi gương tốt lớp biết giúp đỡ bạn cùng vượt khó , quan tâm học sinh nghèo , giúp bạn tự tin học , giáo dục các em nhặt rơi trả lai người * Ví dụ :Ở lớp phần đa số các em sống nghèo thấy đồ dùng học tập bạn nảy sinh lòng tham : Em Kim Xuyên lấy thước , viết bạn , tìm thì giáo viên không nên trách mắng học sinh quá lời mà tôi cho các em thấy cái sai, cái xấu nảy sinh hành vi lấy cắp bạn mà phê bình không nên làm tổn thương đến danh dự các em Từ đó , các em cảm thấy hối hận việc làm mình và không sai sót * Ví dụ : Ở lớp còn trường hợp , học sinh không còn cha và mẹ , Lop4.com (4) học sinh mồ côi thường thiếu tình cảm và giáo dục cha và mẹ nên hay mặc cảm bướng bỉnh , trầm ngâm thường hay xa lánh bạn thấy bạn vui vẻ cười đùa thì các em hay nhìn xa xăm vào góc nào đó , tôi thường động viên và khuyến khích các em nên tạo điều kiện cho các em chơi chung hòa nhập các em vào chơi chơi * Ví dụ : Ở lớp có trường hợp , học sinh dân tộc Khơ me , cha mẹ chủ yếu đến các em là ít ,các em đến trường với hình thức luộm thuộm sau học tôi mời các em lại tâm với các em là nên tắm rửa, dơ bẩn Thường sống nghề làm thuê nên quan tâm đến các em là nên tắm rửa , giặt giũ cá nhân cho , đầu tóc gọn gàng để các em học cảm thấy thoải mái , thì tiếp thu bài tốt Đầu năm có trường hợp học sinh đánh giành chỗ ngồi , lúc này thì giáo viên chưa đến lớp Tôi nghe học sinh kể lại Toi mời em lên trao đổi tìm lẽ phải ; Song hai khóc tôi cho đó là các em chưa hiểu , chưa hiểu s âu sắc nào là tình bạn , tôi bắt đầu phân tích : “Tình bạn là nghĩa tương thân , khó khăn hoạn nạn ân cần bên ” Từ đó các em thấy giá trị cao tình bạn tốt , các em không gây lộn đánh Trong sinh hoạt tôi luôn luôn cho học sinh lớp tôi tìm hiểu nghĩa từ điều Bác Hồ dạy có nhiều lúc các em đọc trôi chảy , đọc trơn các em không hiểu sâu sắc lời dạy đó thì các em không thực lời dạy Bác Điều Bác Hồ dạy Điều : Yêu tổ quốc , yêu đồng bào Điều 2: Học tập tốt, lao động tốt Điều 3: Đoàn kết tốt , kỉ luật tốt Điều :Giữ gìn vệ sinh thật tốt Điều : Khiêm tốn , thật thà , dũng cảm Từ đó tôi thấy các em ngoan , nghe lời thầy cô và là các em đoàn biết kết lẫn Qua đó toi còn giáo dục các em thông qua câu Câu dao , tục ngữ ca ngợi thầy cô giáo : “ Tiên học lễ , Hậu học văn ”,“ Nhất tự vi sư , bán tự vi sư ”,“ Tôn sư trọng đạo”, … Trong các câu Câu dao tục ngữ trên là từ Hán Việt , giáo viên chúng ta không nên giáo dục suông mà cần phải giải thích từ để các em hiểu nghĩa thầy trò là nào thì từ đó các em biết kính trọng và biết ơn Thông qua bài học , môn học tôi luôn luôn giáo dục người thầy đã dạy qua năm học trước cho các em hiểu thông qua bài : “ Nghĩa thầy trò ” thầy Chu Văn An cho các em thấy điều đó Để trên bước đường học vấn các em , các em không quên Lop4.com (5) người thầy có công dạy dỗ ta từ bé Trên bước đường thành đạt các em phải luôn luôn nhớ ơn c) Đối với ông bà cha mẹ gia đình : Có hôm họp phụ huynh học sinh đầu năm , tôi có hỏi gia đình là : “ Các em học và có các em chào hỏi người thân gia đình không ? ”,thì phụ huynh trả lời: “Các em chưa thấy làm điều đó” Tô i bắt đầu giáo dục các em : Khi học các em cần phải thưa cha mẹ , anh chị nhà , còn gia đình có khách ( mà người lớn tuổi ) thì phải chào hỏi trước , đến người thân sau Từ đó lần họp sau tôi thấy các em có tiến rõ rệt Thật các em hiếu động , thích học hỏi, thích bắt chước, thích tìm tòi khám phá cái chưa biết, chưa tìm thấy bao giờ, thích người lớn … Nên cuối cùng là người cha , người mẹ, người thầy phải giáo dục thường xuyên , Giáo dục lúc , nơi, để hướng thuyền trẻ này lao cái đích sống đích thực, trở thành ngoan , trò giỏi và người lao động có ích cho xã hội, là đứa tương lai thành đạt kể đức và tài Bác Hồ kính yêu chúng ta ngày đêm mong mỏi 4/ Giáo viên phải thường xuyên kết hợp chặt chẽ với gia đình: + Gia đình và nhà trường: là môi trường có ảnh hưởng mạnh mẽ sâu sắc đến quá trình hình thành nhân cách cho các em ; Nó là tế bào xã hội , là nhóm xã hội đầu tiên trẻ, là nơi trẻ sinh và lớn lên bộc lộ nguyên dạng nhân cách mình Giáo dục gia đình là bộc lộ và tạo lập mối quan hệ gia đình bình thường xung quanh trẻ, theo trẻ và vì trẻ để nhằm giáo dục trẻ Giaó dục gia đình giử vai trò đặc biệt quan trọng ( tảng ) việc hình thành nhân cách trẻ + Vai trò trên quy định bởi: Quan hệ các thành viên là quan hệ huyết thống , ruột thịt Là nơi trẻ bộc lộ và nguyên dạng toàn “con người” mình + Quan hệ cha mẹ, con: là quan hệ có tính xã hội đầu tiên và gia đình là xã hội đầu tiên trẻ nên chuẩn mực chúng có ảnh hưởng xấu lâu dài đời trẻ - Giáo dục nhà trường là nơi tổ chức chuyên biệt quá trình phát triển tâm lí và hình thành nhân cách học sinh - Nhà trường tiểu học với các hoạt động (dạy học ) và giáo dục giử vai trò chủ đạo việc hình thành và phát triển tâm lí nhân cách học sinh tiểu học + Vai trò trên quy định : Nhà trường tiểu học là nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội Chỉ có nhà trường tiểu học và giáo viên tiểu học mang đến cho trẻ điều lạ, lần đầu cần dùng suốt ( Kĩ làm việc trí óc , kĩ tính toán , kĩ sử dụng tiếng mẹ đẻ…) - Quan hệ thầy trò nhà trường tiểu học là mối quan hệ đặc biệt (Giáo viên là người mẫu lí tưởng trực tiếp các em) Lop4.com (6) - Tập thể lớp học là môi trường , đó chứa nhiều hội và tạo điều kiện để trẻ hoạt động giao tiếp và sản sinh hành vi chính mình 5/ Hoạt động chính trẻ : + Hoạt động là mối quan hệ tác động qua lại người và giới nhằm tạo sản phẩm giới lẫn phía người + Hoạt động trẻ tiểu học bao gồm hệ thống việc làm , xử sự, hành vi trẻ phảI sử dụng các công cụ, phương tiện định và tuân theo quy tắc , chuẩn mực xã hội định - Hoạt động trẻ giử vai trò định trực tiếp đến hình thành nhân cách trẻ + Vai trò quy định : - Trẻ em là thực thể tự sản sinh chính mình chính hoạt động mình - Hoạt động và giao tiếp là nơi giáp nối, chỗ gặp gỡ, tác động và chuyển hoá vào các yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan mà nhờ đó nhân cách hình thành và biểu 6/ Về chất tâm lí học việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học - Về chất , giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học chính là hình thành các em các hành vi đạo đức, thói quen đạo đức và phẩm chất đạo đức - Phẩm chất đạo đức là thống động đạo đức bền vững và hình thức hành vi đạo đức ổn định - Việc hình thành hành vi đạo đức và thói quen đạo đức diễn sau : + Cung cấp tri thức đạo đức cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động học ; đặc biệt là các tiết học đạo đức + Biến tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức và tình cảm đạo đức cách tác động vào tình cảm thông qua tiếp xúc với người thực , việc thực với hình tượng văn học nghệ thuật + Chuyển niềm tin đạo đức vào tình cảm đạo đức thành sức mạnh khiến trẻ không thể thực hành vi đạo đức ( Tức là việc thực hành vi đạo đức đã trở thành thói quen trẻ ) cách tạo điều kiện để trẻ thiết lập các mối quan hệ lẫn và quan hệ với xã hội đó chứa cac hội để trẻ thực các hành vi đạo đức + Quá trình hình thành hành vi đạo đức và thói quen đạo đức trẻ tiểu học thường diễn theo các giai đoạn sau : * Giai đoạn nhận thức hành vi : Thực việc làm , nội dung sinh hoạt để có hành vi đúng còn thô * Giai đoạn luyện tập , rút gọn : Những hành vi đã hình thành thực tròng tình tương tự mức độ tinh tế , điêu luyện Lop4.com (7) * Giai đoạn hình thành thói quen : Hành vi đã ổn định và trở thành nhu cầu khiến trẻ khó chịu không thực hành vi - Cơ sở cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là tham gia trẻ vào các hoạt động khác - Muốn dục học sinh tiểu học hướng tới cái văn - thể - mĩ hướng tới cái mục đích tốt đẹp sống, người giáo viên tiểu học trước hết phải có phẩm chất sau: Lí tưởng nghề dạy học : là mong muốn hoài bảo công việc giáo dục trẻ Yêu nghề: nhìn và sống cái đẹp nghề dạy học Tư giáo dục: là lối suy nghĩ mang nặng ý nghĩa giáo dục khiến cho lời nói , việc làm, hàn vi cử mang lại hiệu giáo dục Các phẩm chất trên bộc lộ qua các đặc tính cá nhân ngườI giáo viên tiểu học : tự nhiên, niềm nỡ ,khoan dung , khéo léo, công … Giáo viên cần có lực giáo dục : Năng lực hiểu nhân cách học sinh, lực cảm hoá học sinh, lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh, lực khéo xử sư phạm …… Ngoài biện pháp và người giáo viên tiểu học phải hiểu tâm lý trẻ Tôi còn động viên khích lệ trẻ hành vi đúng và kịp thời để trẻ có niềm tin vào thân dù là hành vi nhỏ.Khi trẻ thực hành vi tốt, cần tổ chức cho trẻ lăp lại thường xuyên để trẻ nhớ lâu và hình vào chất trẻ hành vi đạo đức , thói quen đạo đức bền vững sinh hoạt hàng ngày Quan tâm đối tượng học sinh lớp để có biện pháp giáo dục trẻ cho phù hợp Ngoài việc giáo dục cho trẻ hành vi đạo đức tốt, nhiệm vụ giáo viên tiểu học luôn luôn phảI tu dưỡng rèn luyện đạo đức tác phong , từ cách đứng – nói năng, giao tiếp cho trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Tôi luôn tự học hỏi , đọc sách tìm tòi gương tốt “người tốt – việc tốt” kể lại cho các em Các em thường chăm chú lắng nghe và học tập nói theo Sau năm học tôi áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh và nhờ sựn kết hợp chặt chẽ Ban Giám Hiệu nhà trường với phụ huynh học sinh,, cùng với nhiệt tình ủng hộ các em dẫn đến kết đạt sau : Phần thứ ba : KẾT THÚC VẤN ĐỀ Sau thời gian đúa trẻ tôi kể trên thông qua trực tiếp giáo Lop4.com (8) dục, các em đã có ý thức rõ rệt, không gây hành vi xấu như: đánh bạn , chửi bạn , lấy cắp đồ đạc bạn … hành vi đó không lặp lại Tôi thấy trẻ ngược lại là hoà nhã với bạn bè trước và nhặt rơi biết trả lại người , biết nhường nhịn bạn và từ đó tôi thấy lớp học đoàn kết hơn, học tốt Bác Hồ nói : “ Đoàn kết , đoàn kết , đại đoàn kết Thành công , thành công , đại thành công” 1- Kết quả: - Đối với thầy cô giáo các em biết biết tôn trọng , lễ phép, vâng lời - ĐốI vớI cha mẹ , anh chị : Biết kính trọng , yêu thương , quan tâm tôn trọng người xung quanh , làm việc theo khả và trách nhiệm mình - Đối với người lớn biết nhận quà hai tay, giao tiếp biết nói lời vâng, dạ… Từ kết có , tôi rút kết luận : Khi nhìn trẻ làm việc xấu , ta đừng nghĩ trẻ là người xấu hoàn toàn Ta không nên có thành kiến với trẻ Mà quan tâm chăm sóc và giáo dục, trẻ có thể trở thành người khác , người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, thể , mĩ 2- Kết luận: Trên đây là kinh nghiệm tôi suốt quá trình giảng dạy , là người giáo viên tiểu học trước vướng mắc xã hội , gia đình và nhà trường chúng ta không thể làm ngơ lãng quên mà trách nhiệm giáo viên cần yêu nghề , mến trẻ để thấy trẻ cần gì, thích gì và từ đó chúng ta phải làm gì và làm nào ? Để trẻ thực là người ngoan gia đình , học trò ngoan thầy cô giáo và là thành viên tốt xã hội Cuối cùng tôi mong ý kiến đóng góp Ban giám hiệu nhà trường , để việc giáo dục đạo đức học sinh tiểu học càng ngày càng hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Lễ phép kính chào Hồ Thị Kỷ, ngày 12 tháng năm 2009 Người viết Nguyễn Thùy Ngân Lop4.com (9) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - - Tên đề tài : Một số biện pháp xây dựng : “ Nề nếp và giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ” - Ở Trường Tiểu học Hồ Thị Kỷ B - Tác giả : Nguyễn Thùy Ngân- giáo viên : Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ B – Huyện Thới Bình –Tỉnh Cà Mau TRƯỜNG NỘI DUNG - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO NỘI DUNG XẾP LOẠI ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… XẾP LOẠI ………… ………… ………… Biện pháp ………… Kết phổ biến, ………… ………… ứng dụng ………… Tính khoa học ………… ………… Tính sáng tạo ………… - Đặt vấn đề - * Xếp loại chung: …………………… * Xếp loại chung: ………………… Ngày 13 tháng năm 2009 Hiệu trưởng ( Hoặc tổ chuyên môn ) Ngày tháng năm 2009 Thủ trưởng đơn vị Căn kết xét , thẩm định hội đồng khoa học ngành Giáo Dục & Đào tạo cấp tỉnh , Giám đốc sở Giáo Dục & Đào Tạo Cà Mau thấng công nhận SKKN và xếp loại ……………………………………………… Ngày … tháng …năm 2009 Giám đốc Lop4.com (10)