Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình học, nhiều học sinh chưa nhận thấy được tầm quan trọng của các tiết học thực hành, các em xem các tiết đó như để chơi, thậm chí đôi lúc còn lợi dụng để làm những việc khá[r]
(1)Sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÁC TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 7
1 Mở đầu
1.1 Lý chọn sáng kiến
Trong thập niên gần xã hội có nhiều chuyển biến theo hướng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, địi hỏi người phải có kiến thức khoa học có mơn sinh học Để tiến kịp với phát triển nước giới, khâu mở đầu phải tạo tảng trang bị cách vững chắc, biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiểu cao, muốn áp dung có hiệu phải có luyện tập, thực hành nhiều thường xun
Mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng mơn khoa học thực nghiệm Kiến thức môn học thường gắn liền với thực tế, gần gũi với đời sống, đề cập tượng sinh học đời sống sản xuất thường xuyên gặp Tuy nhiên, hầu hết học sinh học tốt phần lý thuyết, nhiều em chưa áp dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế Muốn cho học sinh thực nắm vững vận dụng kiến thức biết lý thuyết giáo viên phải tạo điều kiện cho em thực hành Vậy dạy thực hành người giáo viên cần ý vấn đề gì? Phải làm rõ vấn đề nào?
(2)Điểm sáng kiến: Sáng kiến thực thông qua việc vận dụng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, vận dụng phù hợp với nội dung yêu cầu tiết thực hành Qua giúp học sinh tự tin vào thân, tự phát củng cố kiến thức, bồi dưỡng lực tự học, lịng u thích tự nhiên, biết vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống
Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành chương trình Sinh học 7” đưa số biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ thực hành – thí nghiệm Các tiết dạy xây dựng theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trình dạy - học, hạn chế dạy minh họa qua tạo khơng khí sơi nởi, giúp em tự tìm tịi kiến thức hướng dẫn giáo viên Học sinh nắm mục tiêu, đối tượng, bước tiến hành, tự lực giải thích kết thực hành, sở khám phá kiến thức củng cố kiến thức lý thuyết biết vận dụng vào giải thích thực tế sản xuất gia đình, địa phương, từ giúp học sinh phát huy vai trò chủ động học tập, nâng cao chất lượng thực hành, chất lượng mơn chương trình Sinh học
1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến
Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành chương trình Sinh học 7” áp dụng dạy học môn Sinh học lớp nói riêng mơn Sinh học trường THCS nói chung nơi thân cơng tác
2 Nội dung
2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu
Mơn Sinh học THCS nói chung Sinh học nói riêng mơn khoa học thực nghiệm, nghĩa từ điều mắt thấy tai nghe, học sinh rút kết luận khoa học, từ phát triển thành khái niệm, củng cố kiến thức, vận dụng kiến vào thực tế Kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát, mơ tả, tìm tịi thực nghiệm … Do đó, dạy học sinh học khơng có tranh ảnh, mơ hình, vật mẫu, mà cịn phải tiến hành thực hành, thí nghiệm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, điều có ý nghĩa quan trọng
(3)Qua thực tế q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy kĩ thực hành số học sinh yếu, số nhóm thực hành cịn lộn xộn, chưa đảm bảo nội dung, chưa đáp ứng yêu cầu thực hành Lý công tác chuẩn bị học sinh kể giáo viên chưa thực tốt Các em chưa thực hợp tác trình thực hành, có số học sinh tâm thực hiện, em khác lơ là, tham gia cho có, chưa thể vai trị thân trình thực hành
Một số bài, giáo viên cịn sợ học sinh khơng làm được, không đảm bảo thời gian tiết học nên chuẩn bị mẫu cho học sinh quan sát, việc vơ tình làm cho việc học tập học sinh thêm thụ động Sự hướng dẫn giáo viên nhiều lúc chưa thực sát sao, dẫn đến nhóm nên làm nào? Sự quản lý lớp học tiết thực hành nhiều hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng tiết thực hành Giáo viên chưa có phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm, dẫn tới em thực hành lộn xộn, đơi lúc cịn tranh giành
Trong trình học, nhiều học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng tiết học thực hành, em xem tiết để chơi, chí đơi lúc cịn lợi dụng để làm việc khác, khơng quy trình giáo viên hướng dẫn Sự chuẩn bị em nhiều lúc chưa chu đáo, cịn hời hợt, khơng xem trước nội dung, yêu cầu thực hành dẫn tới việc lên lớp nên làm Các em cho việc tiến hành thí nghiệm, thực hành quan sát hay tìm tư liệu viết báo cáo khơng cần thiết, em nghĩ cần học thuộc ghi nhận lớp xong Tiến hành thí nghiệm, tìm tư liệu vừa thời gian, vừa khơng nên việc thực u cầu giáo viên chuẩn bị điều kiện cho thí nghiệm hay thực hành quan sát nhiều học sinh có thói quen tiến hành cách qua loa, chiếu lệ Nói chung em chưa thật tích cực chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa quen với việc tự làm chủ, tiến hành thực hành, thí nghiệm để tìm kiến thức nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức học
Chính điều làm kết thực hành học sinh chưa cao Nhiều học sinh gặp khó khăn từ việc thực hành, thí nghiệm đến viết thu hoạch, báo cáo, thuyết trình trước lớp vật mẫu thí nghiệm qua báo cáo thực hành
* Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng sáng kiến Tổng số
học sinh khối 7
Giỏi Khá Trung bình Yếu, kém
SL % SL % SL % SL %
(4)2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành
Từ thực trạng nêu trên, qua thực tế giảng dạy vận dụng đổi phương pháp dạy học, kết hợp với tìm tịi nghiên cứu, trao đởi kinh nghiệm với đồng nghiệp, thân đúc rút số kinh nghiệm đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết thực hành môn Sinh học THCS nói chung mơn Sinh học nói riêng sau:
2.2.1 Yêu cầu sư phạm tiết dạy thực hành, thí nghiệm
Để đảm bảo tiết thực hành tiến hành thành công, giao viên cần ý số yêu cầu sau:
- Giáo viên phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích cụ thể mục đích yêu cầu, nội dung, bước tiến hành tiết thực hành thí nghiệm
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu vật đầy đủ Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh đảm bảo đủ thời gian để học sinh chuẩn bị Bên cạnh đó, giáo viên cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật
- Đảm bảo dụng cụ thực hành đầy đủ cho nhóm
- Để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh, cần phân cơng thực hành theo nhóm nhỏ, cố định để quay vịng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác
- Cần hướng dẫn học sinh ghi chép cách khoa học quan sát trình thực hành thí nghiệm, đặc điểm nởi bật Điều cần thiết học sinh có sở giải thích, khái quát rút kết luận hồn thành báo cáo
- Trong q trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên nên yêu cầu em thực hành cẩn thận, gọn gàng, không gây ồn
- Cần phân phối thời gian cho hoạt động thực hành hợp lí để đảm bảo học sinh làm hết nội dung thực hành Giáo viên định lượng thời gian hoạt động, sở thực hành lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực
(5)vẽ với tỉ lệ phận, quan mẫu vật, thích đầy đủ phận, nhiều phận cần thích, đánh số 1, 2, ghi thích vào hình vẽ cho ngắn, đảm bảo hình vẽ đẹp
2.2.2 Biện pháp cụ thể
Để dạy thực hành đạt hiệu cao, theo tôi, giáo viên cần thực biện pháp sau:
- Xác định rõ loại thực hành: Giáo viên cần xác định rõ tiết thực hành dạy thuộc loại thực hành nào, từ phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm loại thực hành
- Công tác chuẩn bị: Để tiết thực hành thành cơng, khâu chuẩn bị đóng vai trị quan trọng, giáo viên cần cụ thể hóa nhiệm vụ thầy trị để chuẩn bị cho tốt, từ chuẩn bị mẫu vật đến chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành…
- Tiến trình thực hiện: Các bước tiến hành tiết thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc, gồm khâu:
+ Ổn định tổ chức lớp
+ Giáo viên giới thiệu yêu cầu, mục tiêu, hướng dẫn thao tác thực hành + Học sinh tiến hành thực hành
+ Tổng kết, đánh giá tiết thực hành 2.2.3 Thực biện pháp
a) Xác định loại thực hành: Căn vào nội dung, tính chất hoạt động thực hành, giáo viên phân chia thành hai dạng thực hành sau:
* Bài thực hành hình thành kiến thức mới: Là loại mà qua việc thí nghiệm, thực hành giúp học sinh phát hiện, hình thành kiến thức Nó tiến hành nội dung mà học sinh chưa thấy, chưa biết Loại thực hành thường thực lên lớp lý thuyết kiểu thực hành
Đối với loại thực hành này, giáo viên cần hướng dẫn bước thao tác thực hành, hướng dẫn đến đâu học sinh làm theo đến thực theo nội dung riêng biệt, sau nội dung, hướng dẫn cho học sinh rút kết luận
(6)sự khác cấu tạo Giun đất so với Sán gan, Giun đũa từ hình thành kiến thức cấu tạo ngồi Giun đất nói riêng Giun đốt nói chung Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cho học sinh cần quan sát theo trình tự nào? Cần so sánh với Sán gan, Giun đũa đặc điểm nào? Làm để xác định vòng tơ hay quan sát cách di chuyển?
* Bài thực hành củng cố, minh họa: Là loại thực hành thực khi học sinh có vốn kiến thức lí thuyết Trong chương trình, thực hành bố trí cuối chương Như vậy, tiết thực hành nhằm giúp học sinh củng cố kiểm chứng kiến thức học Đặc điểm dạng khó kích thích tính ham muốn tìm tịi cho học sinh, tính chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó, giáo viên cần thiết kế thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành
Ví dụ: “Tiết 20: Thực hành: Quan sát hình dạng hoạt động sống của số thân mềm”: Đây củng cố mở rộng kiến thức cấu tạo hoạt động sống đại diện ngành Thân mềm học Trai sông Việc nắm kiến thức Trai sông dẫn tới việc học sinh khơng hứng thú việc tìm tịi, nghiên cứu Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu vật thật đa dạng để em thấy đa dạng hình dạng, cấu tạo tập tính Thân mềm Bên cạnh đó, giáo viên nên yêu cầu em phải nuôi trai sông, ốc sên lọ thuỷ tinh lớn khơng đậy nắp để quan sát cách di chuyển hoạt động sống chúng , qua kích thích tị mị học sinh, giúp em hứng thú việc học tập
b) Chuẩn bị: Việc chuẩn bị có ý nghĩa quan trọng môn Sinh học, đặc biệt tiết thực hành Việc chuẩn bị chu đáo cho thực hành có ý nghĩa định thành công giảng Trong khâu chuẩn bị cần phối hợp chuẩn bị giáo viên học sinh Học sinh tham gia chuẩn bị thực hành có ý nghĩa giáo dục ý thức trách nhiệm đồng thời giảm nhẹ công việc giáo viên, chuẩn bị vật mẫu Trong sưu tầm mẫu vật, học sinh có điều kiện tìm hiểu đời sống, hoạt động động vật, sơ quan sát đặc điểm hình thái động vật nên bước vào thực hành bị bỡ ngỡ
* Những cơng việc chuẩn bị học sinh
(7)- Chuẩn bị phương tiện thực hành: Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành khơng địi hỏi chuẩn bị mức cao tương đối phổ biến, giao cho học sinh chuẩn bị chậu nuôi, bẹ chuối xốp (để ghim mẫu), dao mỏng Cũng cần quy định rõ số lượng cần chuẩn bị nhóm, học sinh
Ví dụ: “Tiết 3: Thực hành: Quan sát số Động vật nguyên sinh”: Đây bài thực hành tương đối khó Để chuẩn bị mẫu vật cho này, giáo viên cần xác định ngày dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nuôi cấy Động vật nguyên sinh (Trùng giày) trước ngày thực hành ngày để có mẫu vật tốt nhất, hướng dẫn cụ thể em cách lấy mẫu trùng roi Cùng với đó, giáo viên hướng dẫn em xem lại cách sử dụng kính hiển vi (cách lấy sáng, cách điều chỉnh kính để quan sát ), hướng dẫn em xem lại cách làm tiêu tạm thời Hướng dẫn học sinh cách lấy mẫu vật Trùng roi để đảm bảo có mẫu vật tốt để quan sát
- Một số nội dung nhóm có thể thực trước nhà sau ghi kết để báo cáo trước lớp
Ví dụ: “Tiết 15: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi cách di chuyển của Giun đất”: Đối với hoạt động đảo đất Giun đất, giáo viên u cầu nhóm ni Giun đất bình thuỷ tinh lớn, có chứa lớp đất khác thời gian định nhà, sau mang kết lên lớp để so sánh, thảo luận rút kiến thức
“Tiết 31: Thực hành quan sát cấu tạo hoạt động sôngs cá chép”: Nội dung xác định vai trò loại vây cá nên hướng dẫn học sinh thực theo nhóm nhà, sau ghi lại kết lên lớp báo cáo, thảo luận rút kiến thức
* Những công việc chuẩn bị giáo viên
- Kế hoạch thực hành: Cần xác định rõ mục tiêu, nội dung cần tiến hành thực hành, cách hướng dẫn thao tác thực hành thiết kế kế hoạch lên lớp
- Vật mẫu: Tuy giao cho học sinh chuẩn bị, giáo viên cần chuẩn bị dự phòng trường hợp học sinh không chuẩn bị
Tơi cịn nhớ rõ tiết thực hành 16: Mở quan sát cấu tạo Giun đất, năm học 2014-2015, phân công học sinh chuẩn bị cụ thể, rõ ràng hầu hết nhóm đề chuẩn bị mẫu vật tốt Tuy nhiên, có nhóm lớp 71 khơng hiểu lí mà em khơng chuẩn bị mẫu vật nhóm lớp 73 các
(8)Ngoài ra, giáo viên nên chuẩn bị tiêu bản, mẫu mổ trước thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu với thầy
Ví dụ: Giáo viên mở sẵn mẫu tơm ngâm chìm nước trước nhà để nhóm hồn thành xong khâu mở đối chiếu, so sánh (bài thực hành: mở quan sát tôm sông) Các tranh vẽ liên quan tới thực hành cần bổ sung giúp học sinh dễ dàng xác định phận, quan quan sát mẫu vật em
- Dụng cụ thực hành cho học sinh làm việc: đồ mở, khay mở, kính lúp, kính hiển vi, chậu ni phải đầy đủ, hiệu
- Dự kiến chia nhóm học sinh: Mỗi nhóm khoảng nên có khoảng từ – học sinh, việc chia nhóm nên làm từ thực hành cố định suốt trình học để tạo điều kiện cho học sinh quay vòng thực hành (Giáo viên cần lưu ý chia nhóm nhỏ tốt để giúp tất học sinh có điều kiện thực hành nhau, đồng thời tránh ồn ào, lộn xộn) Ở nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Ở thực hành nhiệm vụ học sinh thay đổi luân phiên, đảm bảo học sinh tham gia tất khâu Đồng thời, phân công cụ thể chỗ ngồi nhóm để em tự giác chuẩn bị q trình học tạo phịng thực hành
c) Tiến hành thực hành: Giờ thực hành thực theo quy trình sau: - Ổn định tở chức lớp, kiểm tra chuẩn bị học sinh
- Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành Khi giới thiệu thao tác cần ngắn gọn khoảng phút, cần chuẩn bị kỹ ghi tóm tắt bước tiến hành quan sát mở, sơ đồ giới thiệu phương pháp mổ bảng phụ máy chiếu để không thời gian, đồng thời giúp học sinh dễ nắm bắt trình tự thao tác tiến hành thực hành Việc hướng dẫn nội dung quan sát cần suy nghĩ xếp hồn, chỉnh hợp lí để tiết kiệm mẫu, đồng thời xác định hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào hoạt động quan sát kết hợp với suy nghĩ tìm lời giải thích hợp
- Học sinh tiến hành thực hành: Đây hoạt động chủ yếu thực hành Nếu thực hành quy định tiết thời gian dành cho hoạt động từ 25 đến 30 phút Hoạt động thực hành hai nội dung:
(9)+ Học sinh thực hành mở thí nghiệm quan sát cấu tạo Vẽ hình, làm báo cáo tường trình
Trong trình học sinh thực hành, giáo viên thường xuyên theo dõi làm việc nhóm, nhắc nhở em chưa cố gắng, động viên khích lệ học sinh làm tốt uốn nắn sửa chữa thao tác chưa xác Cũng đến nhóm lắng nghe trao đổi học sinh vấn đề giáo viên đặt trả lời thắc mắc học sinh nảy sinh tŕnh thưc hành
+ Học sinh làm báo cáo tường trình gồm hình vẽ trả lời câu hỏi
- Tởng kết đánh giá thực hành: Phân tích kết thí nghiệm, nhắc nhở rút kinh nghiệm thao tác chưa xác, giải đáp thắc mắc học sinh
+ Nhận xét biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, giáo viên cho điểm khuyến khích, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng chuẩn bị mẫu, thực hành
+ Thu báo cáo tường trình
+ Thu dọn dụng cụ, mẫu vật vệ sinh phịng học
Ví dụ: “Tiết 3: Thực hành: Quan sát số Động vật nguyên sinh”: Nội dung thực hành nên thực theo bước sau:
- Kiểm tra mẫu vật nhóm
- Nêu nội dung, yêu cầu thực hành mà nhóm cần làm
- Yêu cầu học sinh nhắc lại cách sử dụng kính hiển vi, cách làm tiêu thực chương trình lớp
- Giáo viên hướng dẫn cách làm tiêu tạm thời để quan sát
- Cho học sinh quan sát tranh ảnh trùng giày trùng roi để nhóm nhân biết đối tượng cần quan sát
- Yêu cầu học sinh tiến hành thực hành: quan sát hình dạng, cách di chuyển trùng giày trùng roi
(10)- Nếu nhóm làm khơng cần rõ cho em biết kết khơng tốt, nguyên nhân mẫu vật không tốt hay sử dụng kính chưa từ rút kinh nghiệm cho tiết sau
- Giáo viên cần nhận xét cụ kết nhóm trước tồn lớp, nhóm làm tốt, nhóm làm chưa Giải đáp câu hỏi nhóm có Sau củng cố lại kiến thức tranh ảnh máy chiếu
- Cuối giáo viên hướng dẫn học sinh viết báo cáo, cách vẽ hình Yêu cầu em thu dọn dụng cụ vệ sinh phòng thực hành
d) Xử lý tình xảy thực hành: Giáo viên cần dự kiến số tình xảy q trình thực hành để có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp Ví dụ số tình sau:
- Tình 1: Học sinh khơng chuẩn bị mẫu vật đầy đủ: Giáo viên cần dự kiến số nhóm lớp để chuẩn bị mẫu vật dự trù, dự phịng trường hợp học sinh khơng chuẩn bị kịp, khơng có mẫu vật
- Tình 2: Học sinh làm mất, làm hỏng dụng cụ thí nghiệm: Giáo viên cần dặn dò, hướng dẫn học sinh sử dụng dụng cụ cách, an toàn, biết cách giữ gìn dụng cụ Khi chuẩn bị dụng cụ thực hành cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị dư số bộ, phòng trường hợp học sinh làm hỏng, dụng cụ, giáo viên phát kịp thời
- Tình 3: Những nhóm có học sinh yếu kém, chưa thực tốt thao tác thực hành, giáo viên cần thường xuyên đến nhóm để hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời cho em, để em ln có cảm giác khơng bị bỏ rơi, từ hứng thú thực hành
* Kết khảo sát học sinh sau thực sáng kiến Tổng số
học sinh khối 7
Giỏi Khá Trung bình Yếu, kém
SL % SL % SL % SL %
114 28 24,5 39 34,1 43 37,9 3,5
(11)3 Kết luận
Sau áp dụng sáng kiến, thân tơi nhận thấy q trình thực cịn gặp khơng khó khăn khách quan chủ quan, đạt kết tích cực
Giáo viên chủ động, tự tin lên lớp, linh hoạt q trình tở chức tiết thực hành, làm chủ thời gian, khắc phục tình trạng lộn xộn học tình trạng giáo viên làm việc thay học sinh khắc phục
Học sinh có kỹ thực hành tương đối tốt Học sinh tham gia tiết thực hành với tâm trạng hào hứng, chủ động, có ý thức tự nghiên cứu trước nội dung thực hành nhà để chuẩn bị tốt cho tiết thực hành Quá trình chuẩn bị thực cẩn thận đầy đủ Chất lượng tiết thực hành nâng cao
3.1 Ý nghĩa sáng kiến
Trong phạm vi nội dung sáng kiến, giới thiệu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết thực hành chương trình Sinh học Việc tở chức hoạt động thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát phù hợp với loại hình bài, đối tượng học sinh đem lại hiệu học tập, hình thành học sinh kĩ như: Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm, kĩ tiến hành thực hành, thí nghiệm quan sát thí nghiệm, kĩ tự tin trình bày kết làm việc nhóm, kĩ giải vấn đề giải thích tượng thực tế, tư sáng tạo Có học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sâu sắc hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh
(12)3.2 Kiến nghị, đề xuất
Để đảm bảo việc dạy tốt thực hành môn Sinh học đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị sau: Cần kết hợp, phối hợp nhà trường, địa phương hội cha mẹ học sinh nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho số tiết thực hành Sinh học như: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương, Tham quan thiên nhiên thực có hiệu có tác dụng trong việc giáo dục học sinh
Trên kinh nghiệm thân nhằm đưa biện pháp để dạy tốt thực hành Sinh vật lớp Những kinh nghiệm chưa hồn thiện chắn cịn thiếu sót, tơi mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp để có giải pháp hay cho việc dạy tiết thực hành nói riêng mơn Sinh học nói chung