Đang tải... (xem toàn văn)
Chữ cái ngón tay là một trong những dạng ngôn ngữ không lời, giúp cho trẻ khiếm thính học ngôn ngữ, đặc biệt hỗ trợ trẻ trong giai đoạn đầu học nói, giúp các em đọc và viết chính xác [r]
(1)UBND TỈNH VĨNH PHÚC SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN
CÁN BỘ - GIÁO VIÊN
DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP
(2)CẤU TRÚC
- Nội dung 1: Những vấn đề chung trẻ khiếm thính.
- Nội dung 2: Hỗ trợ thính học cho trẻ khiếm thính.
(3)NỘI DUNG 1
(4)I Cấu tạo tai trình dẫn truyền âm thanh
Hoạt động
(5)(6)Cấu tạo tai trình dẫn truyền âm thanh
Quá trình truyền dẫn âm tai diễn sau:
- Sóng âm từ vào ống tai tới màng nhĩ Khi
âm tới màng nhĩ, màng nhĩ rung động Sự rung động vào tai làm cho xương nhỏ: xương búa (d), xương đe (e) xương bàn đạp (f) bắt đầu rung động, chúng khuếch đại âm lớn lên
- Khi âm vào tới tai trong, chúng vào ốc tai (g) Sự
rung động âm làm cho chất dịch ống bên ốc tai chuyển động, hàng ngàn tế bào lơng bị tác động Chúng chuyển rung động thành tín hiệu điện tử dẫn truyền lên não Não giải mã tín hiệu, lúc nghe âm
(7)Tìm hiểu học sinh khiếm thính.
(8)II Khái niệm khiếm thính – điếc
Khái niệm khiếm thính – điếc:
(9)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
Thông thường chia làm loại điếc: - Điếc dẫn truyền
(10)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
- Điếc dẫn truyền: Nếu việc giảm sức nghe bị tổn thương phần tai ngồi hay tai ta gọi điếc dẫn truyền
Đặc điểm:
* Tai ngồi có vấn đề sau:
+ Mất vành tai vành tai dị dạng + Ống tai nhỏ hẹp (hẹp lỗ tai)
+ Ống tai bị bịt kín Ví dụ: ráy tai, vật lạ bên rơi vào
(11)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
- Điếc dẫn truyền:
Đặc điểm:
* Tai có vấn đề sau: + Chất dịch nhày
+ Nhiễm trùng tai (viêm tai giữa)
+ Cholesteatoma (viêm tai mãn tính có khối u) + Vết sẹo màng nhĩ
+ Có lỗ màng nhĩ
(12)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
- Điếc dẫn truyền:
Kết luận: Các vấn đề xảy tai tai gây
ra điếc dẫn truyền Âm không “dẫn truyền” vào tai Tai CĨ THỂ bình thường âm đủ lớn, nghe bình thường
(13)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
- Điếc tiếp nhận: Nếu việc giảm sức nghe bị tổn thương phần tai ta gọi điếc tiếp nhận Đặc điểm:
(14)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
- Điếc tiếp nhận. Đặc điểm:
+ Sốt cao
+ Ngộ độc thuốc + Thiếu oxy
+ Viêm màng não + Tiếng ồn lớn
+ Bị Rubella mang thai + Các yếu tố Rh
(15)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
- Điếc tiếp nhận.
Kết luận:
(16)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
(17)III Các loại điếc
1 Các loại điếc
Cách phân chia khác
- Điếc dẫn truyền: Việc giảm sức nghe bị tổn
thương phần tai hay tai ta gọi điếc dẫn truyền
- Điếc ốc tai: Việc giảm sức nghe bị tổn thương
phần ốc tai
- Điếc sau ốc tai: Việc giảm sức nghe bị tổn
thương phần dây thần kinh thính giác vùng thân não
- Điếc trung ương: Việc giảm sức nghe tổn
(18)2 Các mức độ điếc
Thính lực đồ âm quen thuộc:
(19)III Các loại điếc
2 Các mức độ điếc
Dựa vào kết đo sức nghe, chia làm mức độ:
(20)III Các loại điếc
2 Các mức độ điếc
- Mức 1: điếc nhẹ
Có thể 25 đến 40% âm lời nói Sẽ gặp khó khăn điều kiện ồn
Khơng có khuếch đại âm thường 50% thảo luận, diễn giảng lớp học
(21)III Các loại điếc
2 Các mức độ điếc
- Mức 2: điếc vừa
Nếu khơng có khuếch đại âm thanh, lượng lời nói bị 50% đến 75% với mức độ điếc 40 dB 80% đến 100% với mức độ điếc 50 dB
Sẽ cần hỗ trợ để phát triển ngôn ngữ tiếp nhận diễn đạt
Địi hỏi cần có điều chỉnh lớp học hỗ trợ học tập
(22)III Các loại điếc
2 Các mức độ điếc
- Mức 3: điếc nặng
Bị trì hỗn ngơn ngữ đáng kể
Thiếu hụt ngữ pháp ngữ nghĩa Dùng nhiều danh từ
Thiếu trạng từ, đại từ, trợ từ
Gặp nhiều khó khăn việc hiểu từ đa nghĩa Câu ngắn
Chất lượng phát âm
(23)III Các loại điếc
2 Các mức độ điếc
- Mức 4: điếc sâu
Có thể cảm nhận độ rung, phụ thuộc vào tri giác
Lời nói ngơn ngữ khơng phát triển cách tự nhiên
(24)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
a Đặc điểm cảm giác, tri giác trẻ khiếm thính
Đối với trẻ khiếm thính, thiếu hụt thính giác nên cảm giác, tri giác nhìn đóng vai trị quan trọng giúp trẻ nhận thức giới xung quanh đặc biệt quan trọng việc tiếp nhận lĩnh hội ngơn ngữ Thậm chí, trẻ khiếm thính tiếp nhận ngơn ngữ dựa tri giác nhìn
(25)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
a Đặc điểm cảm giác, tri giác trẻ khiếm thính
Tri giác phân tích trẻ khiếm thính thường trội tri giác tổng hợp
Trẻ khiếm thính thường khó khăn với kỹ lao động đòi hỏi phối hợp tinh tế thăng động tác
(26)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
a Đặc điểm cảm giác, tri giác trẻ khiếm thính Kết luận sư phạm: Cần tận dụng sức nghe cịn lại
của trẻ khiếm thính vào thực tiễn giáo dục, giúp trẻ khiếm thính tiếp thu ngôn ngữ tốt
Thị giác trẻ khiếm thính bù trừ, luyện tập làm cho trở nên tích cực, nhanh nhạy
(27)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính b Đặc điểm trí nhớ trẻ khiếm thính
Ghi nhớ có chủ định trẻ khiếm thính vị trí đối tượng khơng thua trẻ bình thường
(28)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
b Đặc điểm trí nhớ trẻ khiếm thính
(29)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
b Đặc điểm trí nhớ trẻ khiếm thính
(30)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
b Đặc điểm trí nhớ trẻ khiếm thính
Kết luận sư phạm: Dạy trẻ sử dụng biện
pháp ghi nhớ tái tạo có chủ định thao tác phân tích, đặt tiêu đề, so sánh
Tư liệu cho trẻ khiếm thính ghi nhớ phải dễ hiểu Cần nhắc lại tài liệu theo dàn bài, có thay đổi chi tiết lần nhắc lại
(31)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
c Đặc điểm tưởng tượng trẻ khiếm thính
(32)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
c Đặc điểm tưởng tượng trẻ khiếm thính
(33)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
c Đặc điểm tưởng tượng trẻ khiếm thính
Kết luận sư phạm: Hình thành nâng cao khả
năng tưởng tượng tái tạo trẻ khiếm thính việc giúp em minh hoạ điều học tranh vẽ, hình nặn
Tổ chức trị chơi đóng vai, chuyển câu chuyện thành kịch
Tạo cho trẻ ham muốn tự đọc tác phẩm văn học, kể chuyện sáng tạo ngơn ngữ
(34)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
d Đặc điểm tư trẻ khiếm thính
Tư trực quan- hành động: chiếm ưu
(35)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
d Đặc điểm tư trẻ khiếm thính
(36)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
d Đặc điểm tư trẻ khiếm thính
Tư trừu t ượng: đặc trư ng chỗ diễn
(37)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
d Đặc điểm tư trẻ khiếm thính
Kết luận sư phạm: Việc giáo dục trẻ khiếm thính
để hình thành tư bậc cao địi hỏi thời gian tương đối dài, chuẩn bị kiên trì cơng phu
Phát triển ngơn ngữ góp phần hình thành phát triển tư
(38)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
e Đặc điểm ngơn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính
Tật điếc ảnh hưởng tới khả giao tiếp ngơn ngữ nói trẻ Tuy nhiên, mức độ phát triển ngơn ngữ nói trẻ bị ảnh hưởng phụ thuộc vào yếu tố sau:
Mức độ điếc: Thơng thường, điếc nặng ảnh hưởng tới phát triển ngơn ngữ nói trẻ
(39)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
e Đặc điểm ngơn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính
Việc can thiệp sớm hay muộn: trẻ phát can thiệp sớm trước tháng tuổi ngơn ngữ trẻ có thẻ phát triển tương với trẻ bình thường trẻ điếc mức độ Nếu can thiệp muộn, ngôn ngữ trẻ bị ảnh hưởng, điếc nặng khó phục hồi chức nghe nói lời nói trẻ có đặc điểm sau:
Giọng: phần lớn trẻ khiếm thính phát âm với giọng
(40)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
e Đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính
Phát âm: lỗi phát âm trẻ khiếm thính thường
mắc giai đoạn hình thành ngơn ngữ (2-3 tuổi) Ngồi trẻ cịn phát âm khơng đúng, khơng phân biệt âm gần (nghe gần giống nhau) t/đ, b/m Nhìn chung phần lớn trẻ phát âm sai phụ âm
Thanh điệu: hầu hết trẻ khiếm thính nói khó
(41)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
e Đặc điểm ngơn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính
Ngữ pháp: Trẻ khiếm thính thường nói khơng theo
ngữ pháp tiếng Việt mà thường nói theo tư mình, theo ý hiểu Điều tạo cho người nghe khó đốn nội dung câu nói (ví dụ: “ăn cơm-tơi”- tơi ăn cơm)
Ngữ điệu: Trẻ khiếm thính hay nói rời rạc, ngắt
(42)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
e Đặc điểm ngơn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính
Từ vựng: Vốn từ ngữ trẻ khiếm thính nghèo
(43)III Các loại điếc
3 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thính
e Đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp trẻ khiếm thính
Kết luận sư phạm: Tạo mơi trường cho trẻ khiếm
thính phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp
Sử dụng phương tiện giao tiếp phù hợp với khả trẻ, không nên cố gắng dạy trẻ kĩ phát âm
(44)NỘI DUNG 2
(45)I Phát triển kiểm tra sức khỏe
1 Phát trẻ khiếm thính
Những biểu bên ngồi:
- Mất vành tai
- Tắc ống tai viêm ráy tai - Chảy mủ tai
- Những cấu trúc tai bất thường khác
Những biểu tiếp nhận âm thanh
- Khơng có phản ứng (giật mình) với tiếng động mạnh
- Khơng có phả ứng khó chịu với tiếng ồn lớn, tiếng nói to, tiếng nhạc ầm ĩ…- Khi nghe hay để
tay lên tai hưỡng phía âm nghiêng đầu phía âm phát
(46)I Phát triển kiểm tra sức khỏe
1 Phát trẻ khiếm thính
Những biểu biểu đạt thông tin:
- Hay dùng cử chỉ, điệu bộ, nét mặt giao tiếp - Hay bắt chước làm theo
- Hay đáp ứng câu hỏi lời - Thường xuyên yêu cầu nhắc lại
- Khơng hay nói (ngại nói chuyện)
(47)I Phát triển kiểm tra sức khỏe
2 Hiểu kết đo sức nghe
Đo điếc, đặc biệt trẻ nhỏ thực lần Thơng thường phải thực đo vài lần để xác định xác mức độ điếc
Mức độ điếc chia làm nhóm sau:
(48)I Phát triển kiểm tra sức khỏe
2 Hiểu kết đo sức nghe
Thính lược đồ:
Ngưỡng nghe Bình thường
Điếc nhẹ
Điếc vừa
Điếc nặng
(49)I Phát triển kiểm tra sức khỏe
2 Hiểu kết đo sức nghe
Thính lực đồ cho ta biết:
- Với mức điếc nhẹ tới điếc vừa, khó hiểu phần lớn lời nói điều kiện nghe tốt (khơng có tiếng ồn)
- Với mức điếc trung bình đến điếc nặng, lời nói phải to hiểu
(50)II Máy trợ thính
1 Tìm hiểu máy trợ thính
Có ba loại máy thơng dụng Việt Nam là: Máy trợ thính sau tai
Máy trợ thính tai Máy trợ thính hộp
Cả ba loại máy có thành phần sau: - Một micrơ - thu nhận âm
- Một mạch xử lí - làm cho âm lớn lên thay đổi âm sắc
(51)II Máy trợ thính
1 Tìm hiểu máy trợ thính
a Máy trợ thính sau tai
Máy trợ thính đeo sau tai phù hợp với loại điếc Âm qua ống nhựa tới núm tai- núm tai phải làm riêng để khít với tai trẻ
(52)II Máy trợ thính
1 Tìm hiểu máy trợ thính
b Máy trợ thính tai
Loại máy đặt bên tai Thơng thường máy trợ thính phù hợp với điếc nhẹ điếc vừa, với điếc nặng Loại máy phải đặt để làm vừa khít với tai người đeo máy
(53)II Máy trợ thính
1 Tìm hiểu máy trợ thính
c Máy trợ thính hộp
1 Nút điều chỉnh âm lượng
2 Micrô
3 Nút tắt mở Kẹp gài
5 Dây
6 Loa tai Núm tai
8 Nơi tiếp nhận âm từ dụng cụ
(54)II Máy trợ thính
1 Tìm hiểu máy trợ thính
c Máy trợ thính hộp
Là loại máy trợ thính thiết kế để đeo ngực trẻ, đặt túi có dây đeo vào cổ
Máy trợ thính hộp sử dụng cho trẻ nhỏ, thời gian nằm ngày nhiều Thân máy cài vào nôi hay ghế gần chỗ trẻ để người “nói chuyện” với trẻ
(55)II Máy trợ thính
2 Bảo quản máy trợ thính.
- Hãy để máy trợ thính cách xa thiết bị điện tử tủ lạnh tivi
- Không để máy trợ thính q nóng hay q lạnh
- Giữ máy trợ thính khơ - mồ hay nước làm hỏng máy Mỗi ngày, lau máy có mồ hay máy bị ẩm Tháo máy trợ thính trước tắm, bơi hay trời mưa Ban đêm, cho máy trợ thính vào hộp có chứa hạt hút ẩm Không xịt nước hoa hay dung dịch khác vào máy trợ thính
- Lau máy: Hãy dùng miếng vải khô, mềm để lau máy trợ thính Khơng dùng nước lau rửa
(56)II Máy trợ thính
2 Bảo quản máy trợ thính.
- Pin:
+ Cần phải thay pin thường xuyên
+ Hãy cất pin nơi mát khô Nếu cất pin tủ lạnh trước dùng phải làm cho pin ấm lên
bằng nhiệt độ phòng
(57)III Ốc tai điện tử
1 Cấu tạo
Ốc tai điện tử gồm phần chính:
Bộ phận tiếp nhận chuỗi điện cực: Bộ phận tiếp nhận đắt lớp da phía sau tai Chuỗi điện cực cấy vào ốc tai
Bộ phận dẫn truyền Micro: Micro móc lên vành tai phận dẫn truyền đặt phần tiếp nhận Bộ phận dẫn truyền áp vào da có nam châm phận tiếp nhận
(58)III Ốc tai điện tử
2 Cách hoạt động.
- Vị trí điện cực cấy ốc tai định tần số cao độ âm Lượng điện định độ lớn âm
(59)IV Hệ thống FM
Thiết bị trợ thính (máy trợ thính, cấy điện cực ốc tai ) bước để trẻ khiếm thính nghe tốt Trong mơi trường ồn lớp học, nơi đông người việc nghe trẻ khiếm thính cải thiện thiết bị bổ sung, hệ thống FM
(60)IV Hệ thống FM
A = Độ lớn giọng nói giáo viên B = Độ lớn âm
(61)IV Hệ thống FM
A = Giọng nói giáo viên qua hệ thống FM B = Âm
C = Tỉ lệ tín hiệu âm
(62)NỘI DUNG 3
MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP TRẺ
(63)I Các phương tiện giao tiếp trẻ khiếm thính, lựa chọn cách tiếp cận giao tiếp giáo dục trẻ khiếm thính
(64)Cã lêi Kí hiệu Kh«ng lêi PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP Nãi (KHNN) Ra KH theo trËt tù cña lêi
nãi
(NNKH) Ra KH víi
trËt tù cđa KH
Đọc Viết CCNT
Cử chỉ tự nhiên Tranh ảnh Kịch
(65)I Các phương tiện giao tiếp trẻ khiếm thính, lựa chọn cách tiếp cận giao tiếp giáo dục trẻ khiếm thính
2 Dạy trẻ khiếm thính theo phương pháp nghe nói – ký hiệu hay giao tiếp tổng hợp?
Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế định, lựa chọn phương pháp suy đến lựa chọn ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính học sử dụng
(66)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
1 Tìm hiểu cách nói chuyện với trẻ khiếm thính
Nói chuyện với trẻ vào lúc nào?
(67)II Phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
1 Tìm hiểu cách nói chuyện với trẻ khiếm thính
Nói chuyện để trẻ tiếp thu được?
Nói chuyện với trẻ cách bình thường nói với trẻ bình thường
Nói chuyện với trẻ nên đối diện khoảng cách gần trẻ để giúp trẻ nghe rõ lời nói đọc hình miệng
Trẻ cần đeo máy trợ thính
Tốt nên nói chuyện mơi trường n tĩnh Khi cần, nên kết hợp tiếng nói, cử điệu để làm cho trẻ hiểu ngược lại cần hiểu trẻ qua cách diễn đạt trẻ
(68)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
2 Dạy trẻ khiếm thính phát âm tiếng Việt
Những điều cần lưu ý dạy trẻ phát âm
Dạy trẻ phát âm qua họ vần, Tiếng Việt phân môn khác
Dạy cá nhân lớp nhà
(69)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
2 Dạy trẻ khiếm thính phát âm tiếng Việt
Dạy trẻ gì? - Luyện thở:
Luyện cho trẻ biết ngắt nói câu dài, biết ngừng nghỉ chỗ, biết tách câu dài thành cụm từ
- Luyện giọng:
Nội dung luyện giọng hình thành trẻ khả tự điều chỉnh giọng nói phát âm: bình thường độ cao, bình thường cường độ
- Luyện phát âm âm vần:
(70)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
2 Dạy trẻ khiếm thính phát âm tiếng Việt
Dạy trẻ gì?
- Luyện phát âm âm vần:
Về nguyên âm
Với nguyên âm ngắn: e, ă, â, o, khó nhận biết phát âm sai
Về hệ thống phụ âm: Đặc biệt phụ âm xát gốc lưỡi trẻ thường phát âm sai nhiều
(71)II Phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
2 Dạy trẻ khiếm thính phát âm tiếng Việt
Dạy trẻ gì?
- Luyện phát âm từ ngữ:
Nội dung nhằm luyện cho trẻ điếc phát âm liền hơi, âm, vần, điệu từ, phát âm không âm đầu, không thêm âm phụ vào âm đầu
- Luyện nói cụm từ câu:
(72)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
3 Luyện nghe cho trẻ khiếm thính
*Luyện theo mức độ kỹ nghe: Phát hiện, phân biệt, nhận diện hiểu
Phát hiện: trẻ cần phát có âm hay
khơng có âm
Phân biệt: trẻ phân biệt giống khác
của âm nghe
Nhận diện âm thanh: trẻ phân biệt âm nghe
được âm (có tình huống)
Hiểu lời nói: trẻ phải thể hiểu lời nói
(73)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
3 Luyện nghe cho trẻ khiếm thính
*Một số điểm cần lưu ý:
- Lưu ý tới âm xung quanh
- Luôn bắt đầu với âm dễ trẻ
- Giáo viên động viên trẻ sau lần luyện nghe
- Trẻ cần đeo máy suốt ngày trẻ cần có hội luyện lại mà bạn dạy trường có hội nghe âm ngơn ngữ ngồi học
- Nên tổ chức luyện nghe dạng trò chơi
(74)II Phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
4 Tìm hiêu kĩ luyện đọc hình miệng cho trẻ khiếm thính
a Khái niệm đọc hình miệng
Đọc hình miệng cách tiếp thu (hiểu) tiếng nói
thông qua chuyển động quan phát âm (chủ yếu mơi miệng)
Đọc hình miệng khơng phải đọc hình mơi
(75)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
4 Tìm hiêu kĩ luyện đọc hình miệng cho trẻ khiếm thính
b Đặc điểm hình miệng âm tiết Tiếng Việt
Nguyên âm đơn vị đọc hình miệng dễ thấy kéo dài phát âm nói
Đặc điểm đơn âm tiết tiếng Việt gây khơng khó khăn đọc hình miệng, có nhiều trường hợp trùng lặp hình miệng (các thành phần âm vị có vị trí cấu âm) nên khó đốn
(76)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
4 Tìm hiêu kĩ luyện đọc hình miệng cho trẻ khiếm thính
b Đặc điểm hình miệng âm tiết Tiếng Việt
Ta chia âm tiếng Việt theo mức độ dễ nhìn thấy qua hình miệng sau:
Dễ nhìn thấy Khó nhìn thấy Khơng nhìn thấy
1
a, ă,
(77)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
4 Tìm hiêu kĩ luyện đọc hình miệng cho trẻ khiếm thính
c Một số điểm cần ý:
- Luôn nói trước mặt học sinh
- Lời nói, lời giảng giáo viên cần rõ ràng rành mạch
- Luyện cho trẻ đọc hình miệng câu hay cụm từ có nghĩa
- Phương pháp nhận biết qua hình miệng chủ yếu biết cách xác định điểm mốc nhận biết điểm mốc cụm từ, câu
(78)II Phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ khiếm thính
4 Tìm hiêu kĩ luyện đọc hình miệng cho trẻ khiếm thính
c Giúp trẻ đọc hình miệng
- Để hiểu lời nói người khác, trẻ khiếm thính cần hỗ trợ thơng qua đọc hình miệng
- Giáo viên cần thu hút trẻ khiếm thính nhìn phía trước nói hiệu cho trẻ biết nói lớp thảo luận để trẻ nhìn hướng đọc hình miệng thuận lợi
- Ánh sáng lớp học yếu tố quan trọng hỗ
trợ cho việc đọc hình miệng trẻ khiếm thính
(79)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
1 Làm quen với chữ ngón tay
a Khái niệm chữ ngón tay
Chữ ngón tay hệ thống chữ biểu thị ngón tay Mỗi chữ biểu thị động tác định ngón tay (hình dạng gần giống chữ viết) Chữ ngón tay dạng chữ viết không, tương tự cách viết tiếng Việt
(80)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
1 Làm quen với chữ ngón tay
b Quy tắc đánh chữ ngón tay
- Chỉ dùng tay (tay phải tay trái) - Tầm tay để ngang miệng
- Lòng bàn tay hướng phía trước
- Chỉ chuyển động ngón tay, cổ tay, không chuyển động cánh tay
- Vị trí ngón tay phải xác
(81)(82)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
2 Tìm hiểu ngơn ngữ ký hiệu
a Khái niệm ngôn ngữ ký hiệu
Ngôn ngữ kí hiệu (NNKH) qui ước ý nghĩa vật, việc…thông qua bàn tay Sử dụng thị giác để hiểu nội dung giao tiếp Nó hình thức giao tiếp thuận lợi hiệu người khiếm thính khơng có ngơn ngữ nói
b Đặc tính kí hiệu
Vị trí làm kí hiệu Hình dạng bàn tay Sự chuyển động
Chiều hướng tay
(83)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
2 Tìm hiểu ngơn ngữ ký hiệu
c Các loại kí hiệu
Các loại kí hiệu Kí hiệu Nghĩa Kí hiệu tượng hình
Kí hiệu tượng hình gián tiếp
Kí hiệu tự ý
(84)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
2 Tìm hiểu ngơn ngữ ký hiệu
d Cách làm kí hiệu
Tốc độ làm kí hiệu vừa phải
Chú ý đến đặc trưng kí hiệu Ln kết hợp cử chỉ, điệu bộ, thể khuôn mặt hình miệng
e Một số đặc trưng ngữ pháp NNKH *Cấu trúc câu
- Cấu trúc câu ngơn ngữ nói: Chủ ngữ + động từ + bổ ngữ
- Trong ngơn ngữ kí hiệu: Chủ ngữ + bổ ngữ + động từ
*Cấu trúc cụm từ
- Trong ngôn ngữ nói: Số từ + danh từ
(85)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
3 Học thực hành sử dụng số kí hiệu
10 Số mười 11 mười một 0 không 1 Số một 2 số hai 3 Số ba
7 Số bảy 6 Số sáu
9 Số chín 8 Số tám
(86)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngôn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
3 Học thực hành sử dụng số kí hiệu
Chào bạn, bạn tên gì?
12 mười hai 23 hai mươi ba 33 ba mươi ba 40 Bốn mươi
(87)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
3 Học thực hành sử dụng số kí hiệu
Tơi 23 tuổi Tên tơi Hà
(88)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngơn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
4 Dạy kí hiệu cho trẻ khiếm thính
a Giúp trẻ hiểu kí hiệu mới
- Làm kí hiệu gần đối tượng vào đồ vật làm kí hiệu giúp trẻ tạo mối liên hệ vật với kí hiệu
- Làm kí hiệu tên đồ vật vài lần
- Hãy quan sát phản ứng trẻ khen ngợi trẻ phản ứng cho thấy trẻ hiểu, dù theo cách
(89)III Phát triển khả sử dụng chữ ngón tay và ngôn ngữ ký hiệu cho trẻ khiếm thính
4 Dạy kí hiệu cho trẻ khiếm thính
b Dạy trẻ học kí hiệu
- Giáo viên muốn dạy trẻ có hiệu trước hết phải hiểu trẻ thơng qua kí hiệu tự phát trẻ khiếm thính
- Dạy trẻ kí hiệu thông qua giao tiếp với trẻ ngày. - Trong giảng dạy, nhiều từ ngữ, nhiều biểu tượng trẻ không hiểu, giáo viên giải thích cho trẻ kí hiệu ngơn ngữ
- Dạy trẻ học loại kí hiệu khác nhau: kí hiệu hành động; kí hiệu cảm xúc; kí hiệu mơ tả; kí hiệu qui ước
- Sử dụng tình huống, trị chơi cố ý tạo lỗi sai khuyến khích trẻ sửa lỗi để dạy trẻ học kí hiệu
(90)IV Tổ chức thực dạy học hoà
nhập trẻ khiếm thính
1.Sắp xếp vị trí trẻ khiếm thính lớp
- Vị trí thích hợp trẻ khiếm thính ngồi gần giáo viên (khơng xa 3m), ánh sáng chiếu đến trẻ từ hai bên, nhìn thấy nghe giáo viên, bạn lớp nói cách dễ dàng
- Trẻ khiếm thính nên ngồi xen kẽ với trẻ nghe bình thường
- Ngồi ra, lớp học hồ nhập, đơi cịn có xuất thành viên khác giáo viên hỗ trợ, cán công tác xã hội
(91)IV Tổ chức thực dạy học hoà
nhập trẻ khiếm thính
2 Cung cấp hỗ trợ thị giác cho trẻ khiếm thính
- Bất kỳ cử chỉ, điệu hay hình ảnh minh hoạ trực quan hỗ trợ cho học sinh khiếm thính để giúp trẻ hiểu điều giáo viên giảng Điều có nghĩa giáo viên cần sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình vật thật nhiều thông thường để dạy học cho trẻ khiếm thính Việc vào đồ dùng trực quan minh hoạ cho điều giáo viên nói giúp trẻ khiếm thính hiểu cách dễ dàng
(92)IV Tổ chức thực dạy học hồ
nhập trẻ khiếm thính
3 Điều chỉnh việc sử dụng phương pháp dạy học dùng lời giáo viên
- Với trẻ khiếm thính, câu ngắn gọn đơn giản giúp dễ hiểu giáo viên nên đơn giản hố ngơn
ngữ nói nhấn mạnh vào ý trọng tâm câu nói, nói rõ
ràng, truyền cảm
- Khi đưa lời dẫn, giáo viên nói chung với lớp nhắc lại điểm then chốt lời dẫn cho trẻ khiếm thính
(93)IV Tổ chức thực dạy học hoà
nhập trẻ khiếm thính
4 Tạo mơi trường nghe thích hợp cho trẻ khiếm thính
- Sử dụng phòng học khu yên tĩnh trường
giảm bớt tiếng ồn lớp cách trải thảm, khăn trải
bàn trẻ chơi, sử dụng đệm cao su cho chân bàn, chân ghế , việc giảm đáng kể tiếng ồn lớp
- Giáo viên nên ý đến đồ vật phát âm như ti vi, radio, quạt, đèn chiếu Điều chỉnh âm phát từ tivi, radio giáo viên muốn trẻ khiếm thính lắng nghe lời hướng dẫn giáo viên bạn khác lớp
(94)IV Tổ chức thực dạy học hoà
nhập trẻ khiếm thính
5 Những vấn đề cần lưu ý
a Xây dựng mục tiêu dạy học
- Khả học sinh; Nhu cầu cần đáp ứng; Mục tiêu cấp học, năm học: nội dung học, môn học, mục tiêu Điều kiện thực
b Lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học
- Lựa chọn nội dung phù hợp khả trẻ khiếm thính
- Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ khiếm thính: Hợp tác nhóm, thực hành, thí nghiệm, sắm vai, trị chơi
(95)IV Tổ chức thực dạy học hoà
nhập trẻ khiếm thính
5 Những vấn đề cần lưu ý
c Thiết kế dạy học
- Giới thiệu bài
- Giải vấn đề
* Tổ chức học hợp tác nhóm có học sinh khiếm thính
Về thành viên nhóm
Phân cơng nhiệm vụ nhóm Q trình trao đổi nhóm
Đánh giá kết
Những kỹ cần rèn luyện để học sinh khiếm thính học hợp tác nhóm có hiệu
(96)IV Tổ chức thực dạy học hồ
nhập trẻ khiếm thính
5 Những vấn đề cần lưu ý
c Thiết kế dạy học
- Tiến hành dạy học có hiệu quả
* Sử dụng phương tiện giao tiếp giảng dạy phù hợp
khả trẻ khiếm thính
Kết hợp nói với hình vẽ, tranh ảnh; kết hợp nói với cử điệu bộ; kết hợp nói với kí hiệu ngơn ngữ
* Điều khiển điều chỉnh trình tổ chức hoạt động D-H Thu nhận phản hồi trẻ
Đặt câu hỏi
Hiểu suy nghĩ trẻ
Tạo động học tập cho trẻ
Khuyến khích việc tham gia học trẻ
(97)V Đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính
- Đánh giá kỹ xã hội: trẻ bình thường - Đánh giá kết học tập:
+ Môn Thể dục Nghệ thuật: Đánh trẻ
+ Môn Tự nhiên - Xã hội, môn Đạo đức: Đánh trẻ, thay đổi phương pháp đánh giá (chủ yếu biểu đạt ngôn ngữ cử chỉ)
+ Môn Tiếng Việt:
Tập đọc: Chủ yếu kiểm tra khả đọc hiểu, ý đến nội
dung chính, khơng q trọng đến từ đơn lẻ khơng nằm ngữ cảnh
Chính tả: Đối với trẻ khơng nghe nói đ ược cần kết hợp
(98)V Đánh giá kết học tập học sinh khiếm thính
- Đánh giá kết học tập:
Kể chuyện: Trẻ biểu đạt qua ngôn ngữ cử chỉ
Tập làm văn: Yêu cầu trẻ viết câu, đoạn văn ngắn.
Từ ngữ - ngữ pháp: Việc hiểu nghĩa từ vận dụng
từ vào q trình nói, viết TKT hạn chế GV đánh giá việc hiểu nghĩa đen, nghĩa trực tiếp từ
(99)Câu 1:
Nêu đặc điểm tâm lí học sinh khiếm thính Từ rút kết luận sư phạm dạy trẻ khiếm thính?
Câu 2:
Để luyện nghe cho trẻ khiếm thính, giáo viên cần lưu ý gì?
(100)BÀI HỌC KẾT THÚC