Đang tải... (xem toàn văn)
Bởi vậy mỗi khi đi xa về “tôi” không phải nhìn bằng mắt, mà nhận ra ngay từ trong cái biểu tượng thân yêu của quê hương hai cây phong không còn là hai cái cây, mà như hai con người đã từ[r]
(1)Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: /10/2010 Dạy ngày: /10/2010 Dạy lớp 8B Tiết 33, 34 Văn bản: HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên) Ai-ma-tốp 1.Mục tiêu: Giúp hs a) Kiến thức: - Học sinh phát VB hai cây phong có mạnh kể ít nhiều phân biệt lồng vào dựa trên các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện, ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả câu phong Nguyên nhân khiến cây phong gây xúc động cho người kể chuyện b) Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, phân tích c) Thái độ: - GD có lòng gắn bó tha thiết với cảnh vật và nôi QH yêu dấu Chuẩn bị GV và HS a) GV: sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án b) HS : Học bài cũ, đọc và soạn bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài hs b) Dạy nội dung bài mới: Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với cây đa, bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian và thời gian thăm thẳm Con nhân vật họa sĩ truyện xưa "Người thầy đầu tiên" nhà văn Ai - ma - tốp (Cư - rơ - gư - xtan - nước cộng hòa miền trung Á, thuộc Liên Xô cũ) là nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không thể không đến thăm cây phong trên đỉnh đồi đầu làng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung ( 10’ ) ?Tb Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả, tác phẩm? HS Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Ai-ma-tốp (1928) là nhà văn Cư-rơ-gư -xtan, - Ai-ma-tốp (1928) là nước cộng hoà Trung Á, trước đây nằm nhà văn Cư-rơ-gư liên bang Xô Viết Ông xuất thân gđ xtan Năm 2004 nhận Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 49 (2) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 viên chức Năm 1953, Ai-ma-tốp tốt ngiệp ĐH Nông nghiệp, trở thành các kĩ thuật chăn nuôi Mấy năm sau, ông học tiếp văn học chuyển sang hoạt động báo chí và viết văn Ông dư luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay “Gia mi-bi-a” (1958) Tiếp đó là tập “Núi đồi và thảo nguyên” (1961) giải thưởng Lê -nin Ông còn viết nhiều tác phẩm quen thuộc với bạn đọc Việt Nam: Cây phong non chùm khăn đỏ Người thầy đầu tiên danh hiệu giáo sư danh dự trường đại học quốc gia Mát -cơva - Người thầy đầu tiên là tác phẩm xuất sắc Ai - - Đoạn trích là phần ma-tốp Đoạn trích “Hai cây phong” nằm phần đầu truyện "Người đầu truyện “Người thầy đầu tiên” gợi tr cảnh sắc thầy đầu tiên" làng Ku -ku-rêu hồi tưởng lại kỉ niệm êm đềm hai cây phong đứa xa thăm nơi chôn rau cắt rốn mình Đoạn trích này đã thể cách đằm thắm, thiết tha tình yêu cố hương, biểu lộ lòng biết ơn người thầy đầu tiên đã trồng cây và trồng người nơi thảo nguyên mênh mông này ?Kh Tóm tắt ngắn gọn nội dung truyện “Người thầy đầu tiên”? HS - Nội dung truyện dặt vào bối cảnh vùng quê hẻo lánh Cư-rơ-gư-xtan, vào năm 20 kỉ trước Thời đó, trình độ phát triển nơi đây còn thấp tư tưởng phong kiến gia trưởng còn nặng nề, phụ nữ bị coi thường, trẻ mồ côi bị rẻ rúng Cô bé An-tư-nai mồ côi sống gđ chú thím làng Ku-ku-rêu, chẳng học hành và phải chịu giám sát, sai khiến hà khắc bà thím Đuy-sen đoàn niên cộng sản cử làng để mở trường học, đã kịp thời cứu giúp cho em đến trường học Bà thím ác nghiệt ép gả bán An-tư-nai làm vợ lẽ cho người ta Một lần An-tư-nai thầy Đuy-sen giải thoát, lên tỉnh học, đến học tiếp Mát xcơ va, sau trở thành nữ viện sĩ An-tư-nai, còn thầy Đuy-sen, bây đã già làm nghề đưa thư GV - Khi An-tư-nai còn học trường làng, có hôm Đuy-sen mang trưởng hai cây phong non và bảo em “Hai cây phong này thầy mang cho em đây Chúng ta trồng và chúng lớn lên, ngày thêm sức sống, em trưởng thành, em là người tốt Em bây trẻ măng 50 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net (3) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 thân cây non, đôi cây phong nhỏ này” Đọc văn bản: GV (Hướng dẫn cách đọc) - Đọc bài văn với giọng bồi hồi xúc động HS Đọc đoạn - gọi hs đọc tiếp đến hết (có nhận xét, uốn nắn) ?Tb Em hãy giải nghĩa các từ: thảo nguyên, phong, hải đăng, thuỷ triều, nông trang, người vô danh? HS - Dựa vào sgk để trả lời ?Tb Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? HS - Tự - kết hợp miêu tả và biểu cảm ?Kh Văn chia làm phần? nội dung phần? HS - phần: + P1: Từ đầu -> phía tây -> giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật tôi + P2: Tiếp -> thân xanh - hình ảnh hai cây phong đầu làng; cảm xúc, tâm trạng tôi lần thăm trường + P3: Tiếp -> biêng biếc kia: nhớ cảm xúc và tâm trạng tôi hồi trẻ thơ với lũ bạn + P4: Còn lại -> nhà văn tôi nhớ đến người trồng cây phong gắn liền với trường Đuy - sen ?Kh Em có nhận xét gì ngôi kể đoạn trích? HS - Ngôi thứ số ít (xưng tôi) và ngôi thứ số nhiều (xưng “chúng tôi”) - Có thay đổi ngôi kể đoạn trích (có chỗ người kể xưng tôi, có đoạn lại xưng “chúng tôi”) ?Kh Khi nào người kể chuyện nhân danh "tôi" - Mạch kể mà người kể chuyện xưng “tôi” phần đầu và phần kết vb’ Người kể đã nhân danh người quê hương làng Ku -ku-rêu để kể hai cây phong với kỉ niệm êm đẹp từ thủa ấu thơ đến lúc trưởng thành ?Tb Khi nào người kể chuyện nhân danh "chúng tôi"? HS - Khi thể cảm xúc tập thể (trong đó có tôi) cây phong và thảo nguyên Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 60 (4) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 Người kể đã nhân danh hs đại diện cho lớp hs vào năm học cuối cùng kể kỉ niệm tuổi học trò hai cây phong thân thiết - Thực có người kể truyện là tg’ và kể ngôi thứ Nhưng vào đại từ nhân xưng (khi xưng “tôi”, xưng “chúng tôi”) ta thấy có hai mạch kể chuyện đoạn trích ?Kh Trong hai mạch kể, mạch kể nào quan trọng hơn? Vì sao? HS - Trong hai mạch kể mạch kể nào có kỉ niệm êm đẹp, cảm xúc nồng nàn với hai cây phong, vào độ dài hai mạch kể, ta thấy rõ ràng là mạch kể người kể chuyện xưng “tôi” quan trọng Vì đây chính là thân tác giả- và nhân vật “tôi” ấy, tự sâu thẳm lòng mình đã nhìn nhận và suy nghĩ, cảm xúc trước hai cây phong quê hương ntn? Vả lại, nhân danh là “một người quê hương” thì mức độ sâu đậm nhân danh “là hs đại diện cho người bạn cùng lớp” ?Kh Việc tác giả lồng ghép hai mạch kể chuyện có tác dụng gì? HS - Hai mạch kể bổ sung cho diễn tả tình cảm, cảm xúc vừa riêng vừa chung Đồng thời cho thấy tình yêu thiên nhiên và tình yêu làng là tình cảm sâu sắc và rộng lớn hệ GV - Cách đan xen, lồng ghép thời điểm quá khứ, trưởng thành, niên thiếu, người, nhiều người cùng trang lứa làm cho câu truyện trở nên sống động, thâm mật, gần gũi => Chúng ta phân tích theo hai mạch kể chuyện II Phân tích ( ) Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: HS - Đọc thầm đoạn văn từ “Vào năm học cuối cùng" đến "biêng biếc kia” ?Kh Theo em phần này có thể chia làm đoạn? ý chính đoạn? HS - Trong mạch kể này ta có thể chia làm hai đoạn nhỏ: + Đ1: Từ “vào năm học -> bao la và ánh sáng => 61 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net (5) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 Bọn trẻ chơi đùa, trèo lên phá tổ chim + Đ2: Từ “đất rộng bao la -> biêng biếc kia” => Phong cảnh làng quê và cảm nhận nhân vật “tôi” từ cây phong nhìn xuống GV: Đoạn trên liên quan tới hai cây phong trên đồi cao vào năm học cuối cùng trước nghỉ hè bọn trẻ chạy ào lên phá tổ chim - Đoạn liên quan đến giới đẹp đẽ vô ngần nở trước mắt bọn trẻ chúng ngồi trên cành cây cao ?Tb Hình ảnh hai cây phong kí ức tuổi thơ tác giả ghi lại qua từ ngữ, hình ảnh nào? HS - Vào năm học cuối cùng trước bắt đầu nghỉ hè [ ]chúng tôi chạy ào lên phá tổ chim.c - Cứ lần chúng tôi reo hò, huýt còi ầm ĩ chạy lên đồi [ ]hai cây phong khổng lồ lại nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời chúng tôi đến với bóng râm mát rượi và tiếng nói xào xạc dịu hiền Trước lôi kì diệu đó, lũ trẻ đã làm gì? - [ ]chúng tôi công kênh c ám vào các mắt mấu cành cây trèo lên chấn động vương quốc loài chim Hàng đàn chim chao chao lại trên đầu - [ ]Chúng tôi leo lên cao nữa, cao từ trên cành cao ngất cao đến ngang đầu tầm cánh chim bay, có phép thần thông nào giới đẹp dễ, vô ngần không gian bao la và ánh sáng ?Kh Đoạn văn này tác giả đã sd biện pháp nghệ thuật nào? GV - Tác giả sd nghệ thuật nhân hoá, các từ ngữ có tác dụng gợi hình, gợi cảm để miêu tả hai cây phong - Tác giả vừa nhớ lại vừa kể xen lẫn tả cách cụ thể giọng điệu thấm đượm cảm xúc mến thương, ngào Trong mạch kể xen lẫn tả này hai cây phong phác thảo đôi ba nét Nhưng đúng là nét phác thảo hoạ sĩ Hai cây phong “khổng lồ” với các “mấu mắt”, các “cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay”, với “bóng râm mát rượi”, với động tác “nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời” Lại có thêm “bóng đàn chim chao chao lại” bên trên tô Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 62 (6) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 điểm cho hoạ ?Kh Em có suy nghĩ gì vị trí hai cây phong kí ức tuổi thơ tác giả? - Hai cây phong là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi gắn - Hai cây phong là nơi bó chan hoà thân ái hội tụ niềm vui tuổi GV - Rõ ràng hai cây phong người bạn lớn vô thơ, nơi gắn bó chan cùng thân thiết, bao dung, độ lượng và gắn bó với lũ trẻ hoà thân ái làng (Hai cây phong nghiêng ngả, đung đưa muốn chào mời người bạn nhỏ bóng râm mát rượi, tiếng lá xào xạc, dịu hiền) Còn lũ trẻ thì giống chú chim non ngây thơ, nghịch ngợm, chơi đùa không biết chán gốc và trên cành cây phong đã thành cổ thụ Đoạn văn khiến người đọc ngỡ chính Ai - ma-tốp bé lại để sống với kỉ niệm tuyệt vời HS ?Kh Đ/v trên gợi cho em nhớ tới câu thơ nào ? HS - Gợi nhớ câu thơ bài “Nhớ sông quê hương” Tế Hanh Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy Bạn bè tôi tụm năm tụm bảy Bầy chim non bơi lội trên sông vì gợi lại kỉ niệm tuổi thơ hồn nhiên sáng đáng yêu ?Tb Từ trên cao ngất, phép thần thông mở trước mắt lũ trẻ điều gì? - Đất rộng bao la làm chúng tôi sửng sốt chuồng ngựa nông trang coi là toà nhà rộng lớn trên gian nhà xép bình thường - Phía sau làng là dải thảo nguyên hoang vu hút bao nhiêu là vùng đất mà trước đây chúng tôi chưa nghe nói - Những dòng sông lấp lánh tận chân trời sợi bạc mỏng manh - Chúng tôi ngồi nép trên các cành cây, lắng nghe tiếng gió ảo huyền và tiếng cây đáp lại lời gió, thì thầm to nhỏ miền đất bí ẩn đầy sức quyến rũ lẩn sau chân trời xa thẳm biếng biếc ?Kh Đoạn văn trên giúp em hiểu thêm điều gì ý nghĩa hai cây phong lũ trẻ làng Ku 62 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net (7) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 HS ku-rêu? - Nhờ hai cây phong lớn lao, vững vàng nâng đỡ, dìu dắt đứa trẻ làng Ku -ku-rêu để chúng mở rộng tầm nhìn, vươn tới bao nhiêu điều bổ ích (trong đó điều bổ ích là giàu có thêm tâm hồn và trí tuệ) Hay nói cách khác, hai cây phong là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới xung quanh và làm giàu có thêm tâm hồn trí tuệ - Hai cây phong là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới xung quanh và làm giàu có thêm tâm hồn trí tuệ GV - Từ trên cành cao nhất, cao đến ngang tầm cánh chim bay, giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng Một giới vừa quen vừa lạ mở trước mắt lũ trẻ, mà đứng gốc cây phong hay trên cánh thảo nguyên chúng không thể nào thấy trên cao cảm nhận mênh mông không cùng đầy bí ẩn và quyến rũ đất đai, bầu trời cảnh vật quê hương đất nước Cảm giác choáng ngợp làm chúng sửng sốt, nín thở quên việc làm thích thú là phá tổ chim đầu tiên là hình ảnh chuồng ngựa nông trang, bây nhỏ lại, thảo nguyên bao la hút sương mờ, dòng sông lấp lánh sợi bạc Tuổi thơ ham hiểu biết và khám phá mà cây phong chính là bệ đỡ, bệ phóng cho ước mơ và khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku -ku-rêu (Hết tiết 1) HS - Đọc thầm từ đầu đến “chiếc gương thần xanh” ?Tb Nêu nội dung chính đoạn vừa đọc? Hai cây phong cái nhìn và cảm nhận nhân vật “Tôi” - người nghệ sĩ Hai cây phong cái nhìn và cảm nhận nhân vật “Tôi” - người nghệ sĩ: ?Tb Quan sát phần đầu văn và cho biết cây phong giới thiệu qua chi tiết nào? HS - Phía chân làng tôi đồi có cây phong, chúng luôn trước mắt hệt hải đăng trên núi ?Kh Tìm biện pháp nghệ thuật tác giả dùng để giới thiệu cây phong và cho biết ý nghĩa việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ấy? HS - Dùng nghệ thuật so sánh cây phong với “những Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 62 (8) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 hải đăng trên núi” Tác giả muốn khẳng định vai trò không thể thiếu cây phong với người nơi đây Nói tín hiệu để nhận biết làng Ku -ku-rêu nhân vật “tôi” và dân làng cây phong ?Tb Hãy tìm chi tiết thể tình cảm đặc biệt nhân vật “tôi” dành cho cây phong?( Mỗi lần quê, nhân vật "tôi" có suy nghĩ và hoạt động ntn? thể điều gì?) HS - Mỗi lần quê tôi coi bổn phận đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm cây phong quen thuộc Dù chúng có cao đến đâu tôi lúc nào cảm biết chúng, lúc nào nhìn rõ - lần nào tôi nghĩ thầm với nỗi buồn da diết “ta thấy chúng chưa, cây phong sinh đôi ấy? Mong chóng tới làng chóng lên đồi mà đến với hai cây phong! Rồi sau đó đứng gốc cây để nghe mãi tiếng lá reo say sưa ngây ngất” ?G’ Vì sao, “mỗi lần quê, xuống xe lửa, qua thảo nguyên làng, tôi coi bổn phận đầu tiên là đưa mắt tìm cây phong thân thuộc ấy”? HS - Vì cây phong đã gắn bó với tuổi thơ đầy kỉ niệm thời thơ ấu mà nhân vật “tôi” nâng niu trân trọng đến mức thành hình ảnh thân thương đời, nỗi nhớ da diết lòng và nỗi nhớ lại cồn cào lên trở quê hương - Hai cây phong còn liên quan đến nghề hoạ sĩ tác giả, thích tìm hiểu để vẽ tranh phong cảnh thiên nhiên vì lần quê nhân vật tôi coi bổn phận đầu tiên là đưa mắt tìm cây phong thân thuộc ?Kh Qua lời lẽ trên nhân vật “tôi” đã bộc lộ tình cảm gì cây phong? HS 62 - Qua lời tâm tình đó có thể thấy nhân vật tôi có tình cảm gần gũi yêu quý cây phong người thân yêu mình Hình ảnh cây phong luôn tâm trí nhân vật “tôi” Việc nhìn thấy cây phong sau bao ngày xa cách nhu cầu tình cảm không thể thiếu “Mỗi lần quê xuống xe lửa, qua thảo nguyên làng, tôi coi bổn phận đầu tiên là đưa mắt tìm cây phong thân thuộc ấy” Hai cây phong đã trở thành hình ảnh thân thương tâm hồn tác giả; - Hai cây phong đã trở biểu tình yêu và nỗi nhớ làng quê người thành hình ảnh thân thương tâm hồn Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net (9) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 sống nơi xa tác giả; biểu tình yêu và nỗi nhớ làng quê người sống nơi xa ?Kh Theo em biểu tượng làng quê Việt Nam thường là hình ảnh nào? HS - Biểu tượng làng quê Việt Nam thường là cây đa, bến nước, luỹ tre, hàng dừa, thì làng Ku -ku-rêu quê hương nhân vật “tôi” - người hoạ sĩ lại là hai cây phong Bởi xa “tôi” không phải nhìn mắt, mà nhận từ cái biểu tượng thân yêu quê hương hai cây phong không còn là hai cái cây, mà hai người đã gắn bó với nhân vật “tôi” suốt tuổi thơ mình ?Tb Bằng quan sát nhà hoạ sĩ và lòng người yêu quê hương tg’ đã kể và tả hai cây phong ntn? HS - Hai cây phong khác này hẳn chúng có tiếng nói riêng có tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu - Chúng nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành, không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác Có làn sóng thuỷ triều lại nghe tiếng thì thầm thiết tha nồng thắm đốm lửa vô hình im bặt thoáng tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào - Khi mây đen kéo đến cùng với bão dông hai cây phong nghiêng ngả thân rẻo dai và reo vù vù lửa đốt cháy rừng rực ?Kh Em có nhận xét gì nghệ thuật tg’ sd đoạn văn này? Em hình dung hai cây phong hấp dẫn điểm nào? HS - Bằng hình ảnh miêu tả, so sánh, nhân vật tôi luôn hình dung cây phong anh em sinh đôi, người với sức lực dẻo dai, có tâm hồn phong phú, có sống riêng mình GV - Dù đến vào lúc nào, ban ngày hay ban đêm, thì hai người bạn tâm tình nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành, không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác nhau” Và nhân vật “tôi” đã thấu hiểu cung bậc khác hiểu lòng người tri kỉ: là “một Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 62 (10) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 làn sóng thuỷ triều dâng dâng lên; là “một tiếng thì thầm tha thiết nồng thắm”, lúc lại “cất tiếng thở dài” và có lại “reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực” Đây là cung bậc cây hay người và hiểu để diễn tả cách sống động thì đó phải là kết từ mắt nhìn hoạ sĩ và lòng người có tình yêu qh tha thiết ?G’ Ở đoạn văn miêu tả hai cây phong n /v “tôi” nghe “tiếng nói riêng, tâm hồn riêng” chan chứa lời ca êm dịu chúng Điều đó cho thấy tài nghệ thuật nào tác giả? HS - Nhân vật “tôi” có lực cảm nhận tinh tế, trí tưởng tượng phong phú - cảm nhận sống vật vô tri vô giác Có tâm hồn nhạy cảm Nhất là tình yêu tha thiết sâu nặng hai cây phong, là vẻ đẹp làng quê mình ?Kh Tại đã trưởng thành, đã hiểu điều bí ẩn cây phong - đó là chân lí đơn giản mà không làm họa sĩ vỡ mộng xưa? HS - Nhân vật tôi là nghệ sĩ có tâm hồn phong phú, giàu cảm xúc Khi đã hiểu điều bí ẩn thiên nhiên, nhân vật tôi không tan giấc mộng kì diệu tuổi thơ ?Kh Có phải có tâm trạng nhân vật “ tôi” không? HS Hai cây phong sở sĩ trở nên đặc biệt không lí trên mà chủ yếu còn gắn với tên tuổi thầy Đuy - sen người đầu tiên có công xây dựng ngôi trường ?Tb Bí mật gì hai cây phong mà nhân vật tôi" chưa nghĩ đến thủa thiếu thời? - Ai là người đã trồng lên cây phong trên đồi này! - Người vô danh đã mơ ước gì và ấp ủ niềm hi vọng gì? ?Y Người vô danh đó là ai? - Đó là thầy Đuy-sen ?Kh Tai hai cây phong lại gắn với tên tuổi thầy Đuy-sen ? Thầy Đuy - sen đã trồng nó với ước mơ gì? 62 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net (11) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 HS - Thầy Đuy-sen là thầy giáo đầu tiên có công xây dựng ngôi trường đầu tiên làng Ku-ku-rêu năm 20 sau Cách mạng tháng Mười chính thầy đã đem hai cây phong non và nói với cô học trò nghèo khổ An-tư-nai : Hai cây phong này thầy mang cho em Chúng ta cùng trồng Và chúng lớn lên, ngày thêm sức sống em trưởng thành em là người tốt ?Tb Thầy Đuy-sen trồng cây phong để gửi gắm điều gì? HS - Thầy Đuy-sen trồng hai cây phong để gửi gắm ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thông minh, ham học An-tư-nai sau này lớn lên, trưởng thành, là người có ích ?Kh Từ hình ảnh hai cây phong n /v “tôi” nhắc đến công lao thầy giáo Đuy-sen , điều đó giúp em khám phá thêm vẻ đẹp nào khác nhân vật này? HS - Tình yêu quý hai cây phong gắn với tình yêu quý người thầy giáo đã trồng hai cây phong với ước mơ và hi vọng trưởng thành trẻ em làng Ku -ku-rêu GV Hai cây phong là đoạn trích mở đầu tp’ “Người thầy đầu tiên”, khúc nhạc dạo đầu cho bài ca khá dài tình yêu quê hương và người Là nỗi buồn nhớ không nguôi quê hương người xa cách Hai cây phong đặc biệt gắn liền với câu chuyện xúc động người thầy giáo đầu tiên, người đem ánh sáng văn hoá khai sinh cho lũ trẻ làng Ku -ku-rêu năm 20 kỉ XX Hai cây phong nhắc chúng ta đừng quên quá khứ tuổi thơ, đừng quên công ơn và tình cảm người thầy giáo đầu tiên c /đ mình ?Kh Hai cây phong không là biểu tượng quê - Hai cây phong là nhân chứng câu hương mà còn có ý nghĩa nào khác? chuyện xúc động HS - Hai cây phong là nhân chứng câu chuyện xúc động tình cảm thầy trò Anvề tình cảm thầy trò An-tư-nai tư-nai III Tổng kết - ghi nhớ (3’) ?Kh Em có nhận xét gì NT miêu tả tg đoạn trích? - Hai cây phong HS - Hai cây phong miêu tả sinh động miêu tả sinh động ngòi bút ngòi bút đậm chất hội hoạ Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 62 (12) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 ?Kh Đoạn trích hai cây phong đã bồi đắp cho chúng ta đậm chất hội hoạ tình cảm gì đáng quý? - Đoạn trích đã - Đoạn trích đã truyền cho ta tình yêu quê hương da diết truyền cho ta tình yêu và lòng xúc động đặc biệt vì hai cây phong gắn với câu quê hương da diết và truyện xúc động thầy Đuy-sen, người đã vui trồng lòng xúc động đặc ước mơ, hi vọng cho học trò nhỏ mình biệt vì hai cây phong gắn với câu truyện xúc động thầy Đuy-sen, người đã vui trồng ước mơ, hi vọng cho học trò nhỏ mình ?Kh Nếu n /v mang hình bóng An-tư-nai, thì em hiểu gì nhà văn qua đoạn trích này? - Có tâm hồn nhạy cảm, đẹp đẽ cao quý Có tình yêu qh sâu nặng - Có khả quan sát và trí tưởng tượng phong phú, dồi dào đậm chất hội hoạ Trong văn học tình yêu qh đất nước sinh động, cụ thể ?Tb Em hãy tìm vài tp’ VHVN có cách diễn đạt tình cảm thế? - Quê hương (Giang Nam); Quê hương (Đỗ Trung Quân); Nhớ sông quê hương (Tế Hanh); Bên sông Đuống (Hoàng Cầm) ?Tb Trong đoạn trích em thích đoạn văn nào? vì sao? HS tự bộc lộ H c) Củng cố, luyện tập 1’ Tóm tắt ngắn gọn lại truyện ngắn " Hai cây phong” d) Hướng dẫn hs học bài và làm bài : ( 2’) - Học và năm nội dung bài - Tập phân tích lại văn - Ôn lại văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm (xem các đề sgk - Tr 103 để tiết sau viết viết bài tập làm văn số 2) ======================= 62 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net IV Luyện tập (2’) (13) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: /10/2010 Dạy ngày: /10/2010 Dạy lớp 8B Tiết 35, 36: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM 1.Mục tiêu Giúp hs a) Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Biết viết đúng yêu cầu, trình bày rõ ràng b) Kĩ năng: - Rèn kỹ viết văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm c) Thái độ: * Ổn định T/c: Sĩ số 8B: /17 Nội dung đề kiểm tra (GV ghi đề lên bảng) Nếu là người chứng kiến cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó với ông giáo truyện ngắn Nam Cao thì em ghi lại câu chuyện đó nào? Đáp án - Biểu điểm * Yêu cầu chung: trước hết cần đọc kĩ lại đoạn trích có nội dung kể việc lão Hạc sang nhà ông giáo kể việc bán chó vàng; nắm vững chi tiết thể tâm trạng lão Hạc và ông giáo Đồng thời cần hiểu tác phẩm, nhớ số chi tiết liên quan đến chó vàng không xa vào kể toàn tác phẩm - Mặc dù kể lại chuyện đã có cần phải sáng tạo kể chuyện cách hợp lí Đóng vai n /v thứ ba truyện (xưng “tôi” - vậy, n/v ông giáo không còn là người xưng “tôi” mà là n /v tham dự vào đoạn truyện) - Nam Cao đã kể đặc sắc việc này, miêu tả, biểu cảm đạt đến độ tuyệt vời nên kể không nên tả lại các chi tiết đó mà biến nó thành quan sát mình để nhận xét, suy nghĩ ông giáo, lão Hạc, c /đ * Dàn bài: (đáp án) a) Mở bài : Hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện (tôi ngồi chơi cùng ông giáo - trò truyện ) b) Thân bài : Lão Hạc xuất Hình ảnh lão Hạc qua ấn tượng “tôi” (Câu chuyện lão Hạc và ông giáo) - Lão Hạc kể chuyện bán chó (gọi chó cho nó ăn, nó ăn thì bị trói, thái độ, biểu chó Vàng: căm giận, trách móc lão Hạc đã lừa nó) + Nội dung lời kể + Ngoại hình và tâm trạng lão Hạc (Phần này sd ND văn bản, thay đổi ngôi kể cho phù hợp.) - Ông giáo nghe kể chuyện (qua cảm nhận “tôi”) + Tả ngoại hình để thể tâm trạng nhân vật Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net 62 (14) Giáo án Ngữ văn Q2 - Năm học 2010 - 2011 + Lời an ủi, cảm thông ông giáo với lão Hạc - Suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” + Về lão Hạc (cảm thông với nỗi khổ lão Hạc) + Về sống c) Kết bài : - Lão Hạc nhà - Tâm trạng ông giáo và “tôi” * Biểu điểm: Về hình thức: (1 điểm) - Viết đúng theo yêu cầu bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm, trình bày rõ ràng, đảm bảo liên kết mạch lạc + Sử dụng đúng ngôi kể, dùng từ đặt câu đúng ngữ pháp + Giữa các phần các đoạn có liên kết các từ ngữ liên kết và chuyển đoạn + Văn phong sáng sủa Về nội dung (9 điểm) : a Mở bài : Hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện (tôi ngồi chơi cùng ông giáo trò truyện ) (1 điểm) b Thân bài : * Lão Hạc xuất Hình ảnh lão Hạc qua ấn tượng “tôi” (1điểm) * Câu chuyện lão Hạc và ông giáo (4 điểm) - Lão Hạc kể chuyện bán chó (gọi chó cho nó ăn, nó ăn thì bị trói, thái độ, biểu chó Vàng: căm giận, trách móc lão Hạc đã lừa nó) (2 điểm) + Nội dung lời kể + Ngoại hình và tâm trạng lão Hạc (Phần này sd tác phẩm, thay đổi ngôi kể cho phù hợp.) - Ông giáo nghe kể chuyện (qua cảm nhận “tôi”) (1 điểm) + Tả ngoại hình để thể tâm trạng nhân vật + Lời an ủi, cảm thông ông giáo với lão Hạc - Suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” (1 điểm) + Về lão Hạc (cảm thông với nỗi khổ lão Hạc) + Về sống c) Kết bài : (1 điểm) - Lão Hạc nhà - Tâm trạng ông giáo và “tôi” Đánh giá nhận xét sau chấm bài kiểm tra Tổ chuyên môn duyệt Ngày tháng 10 năm 2010 62 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TP Sơn La Lop8.net (15)