Đang tải... (xem toàn văn)
tiểu luận Quản lý nhà nước giáo dục Thực trạng giáo dục việt nam hiện nay
A.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đóng vài trị quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia, vùng lãnh thổ khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu Riêng nước ta, không giai đoạn tầm quan trọng giáo dục khẳng định mà tư tưởng trải qua thời kỳ lịch sử dân tộc có truyền thống hiếu học dày công vun đắp củng cố Ở thời đại, giáo dục dành quan tâm đặc biệt Năm 1075, vua Lý Nhân Tông mở khoa thi tuyển nhân tài, từ đến triều đại Nhà Trần, nhà Hồ, nhà Lê, nhà Nguyễn… khoa thi mở để tuyển dụng người tài, phục vụ cho đất nước Và Quốc Tử Giám – trường đại học Việt Nam – nơi vinh danh người thi cử đỗ đạt có đức có tài Ngay thời kỳ nạn đói năm 1945, thời kỳ đất nước ta chống giặc ngoại xâm, Bác Hồ không quên nhiệm vụ chống “giặc dốt” việc mở thêm trường học cho dân nghèo, mở lớp “bình dân học vụ”, ; vậy, nhiệm vụ học tập đặt ra, mục tiêu để dân tộc phấn đấu nhân dân ta vượt qua thời kỳ chống “giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm” Đó minh chứng cho việc luôn coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu dân tộc ta Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lượt phát triển người, chiến lượt phát triển kinh tế - xã hội đất nước “Nguồn tài nguyên giàu có quốc gia khơng phải nằm lịng đất mà nằm thân người, trí tuệ người” Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải đẩy mạnh phát triển giáo dục giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng lĩnh vực sản xuất vật chất xã hội xây dựng văn hóa Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển vũ bão nay, hàm lượng trí tuệ khoa học kết tinh sản phẩm hàng hóa ngày tăng; tài trí tuệ, lực lĩnh lao động sáng tạo người, không Trang phải xuất cách ngẫu nhiên, tự phát, mà phải trải qua q trình đào luyện cơng phu có hệ thống Vì vậy, giáo dục nhìn nhận khơng phải yếu tố phi sản xuất mà yếu tố bên cấu thành sản xuất xã hội Thực tiễn cho thấy không quốc gia muốn phát triển mà đầu tư cho giáo dục Cơng chạy đua phát triển kinh tế giới chạy đua khoa học công nghệ, chạy đua phát triển giáo dục Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII nhấn mạnh: Thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Giáo dục khơng có vai trò quan trọng lĩnh vực sản xuất vật chất mà cịn sở để hình thành văn hóa tinh thần chủ nghĩa xã hội Giáo dục có tác động vơ to lớn việc truyền bá hệ tư tưởng trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng ý thức pháp quyền ý thức đạo đức, xây dựng văn hóa, văn học nghệ thuật, góp phần vào việc hình thành lối sống mới, nhân cách toàn xã hội Đảng ta rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc; thực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc,… người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội,…” Như giáo dục có tác dụng to lớn đến toàn đời sống vật chất đời sống tinh thần xã hội Với mong muốn hiểu rõ giáo dục Việt Nam giai đoạn nên nhóm em chọn đề tài “Thực trạng giáo dục Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu đề tài, nhóm em muốn trình bày số thành tựu hạn chế giáo dục Việt Nam năm vừa qua Để từ phân tích ngun nhân đưa số giải pháp giúp ta hiểu rõ thực trạng giáo Trang dục Việt Nam Đồng thời nhóm em có liên hệ số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam để có nhìn thực tế Đối tượng nghiên cứu Những vấn đề liên quan đến giáo dục giai đoạn nay, thực nghiên cứu số liệu số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu Tham khảo tài liệu có sẵn internet Phân tích tổng hợp Tham khảo ý kiến chuyên gia Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận nghiên cứu nhóm em trình bày chương là: + Chương 1: Thực trạng giáo dục Việt Nam + Chương 2: Thực trạng giáo dục số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Trang B NỘI DUNG Chương 1: Thực trạng giáo dục Việt Nam Tình hình chung Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển, có thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho cơng xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Nhưng đồng thời, giáo dục ẩn chứa nhiều yếu kém, bất cập chưa khắc phục 1.1.Thành tích Nhìn cách khách quan, ngành giáo dục Việt Nam có thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng phát triển đất nước, bật là: Thực giáo dục toàn dân Hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân Chất lượng giáo dục nâng cao, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế-xã hội Đội ngũ nhà giáo ngày củng cố, tăng cường số lượng chất lượng Đầu tư cho giáo dục đạt 20% ngân sách, sở vật chất hệ thống giáo dục bước đại hóa… Lại có ý kiến trích giáo dục Việt Nam lạc hậu, không theo kịp giới Các dẫn chứng sau cho thấy ý kiến không đúng: Từ năm 2004 đến 2016, Việt Nam đăng cai tổ chức thành công nhiều kỳ thi quốc tế: Olympic Vật lý châu Á (2004), Olympic Toán học quốc tế (2007), Olympic Vật lý quốc tế (2008), Olympic Hóa học quốc tế (2014) Năm 2016, Việt Nam nước chủ nhà Cuộc thi Olympic Sinh học quốc tế lần thứ 27-IBO 2016 Đây minh chứng cho tin tưởng, đánh giá cao quốc tế giáo dục Việt Nam Trang Chúng ta gặt hái thành đáng khích lệ: Giành huy chương vàng, đứng đầu Cuộc thi Olympic Tốn học châu Á-Thái Bình Dương (APMOPS 2016) Việt Nam nước Đơng Nam Á có nhiều giải Hội thi Khoa học Kỹ thuật quốc tế-Intel ISEF 2016 (Hoa Kỳ), với dự án đạt giải ba lĩnh vực Hóa học, Kỹ thuật mơi trường, Kỹ thuật khí, Sinh học tế bào phân tử Chúng ta giành huy chương vàng, huy chương bạc, huy chương đồng Cuộc thi Olympic Tốn quốc tế (IMO) 2016; xuất sắc có giải đặc biệt Grand Champion, 11 huy chương vàng, 24 huy chương bạc, 47 huy chương đồng Cuộc thi Toán học trẻ quốc tế 2016 (IMC) Ngoài ra, học sinh nước ta nhận huy chương vàng, huy chương bạc huy chương đồng Cuộc thi Olympic Vật lý quốc tế năm 2016… Năm 2017, đội tuyển học sinh Việt Nam tham dự Olympic Quốc tế Hóa học, Tốn học, Vật lí Sinh học đạt thành tích cao từ trước đến Cụ thể, Olympic Hóa học Quốc tế năm 2017, 4/4 thí sinh VN dự thi đoạt huy chương, gồm Huy chương Vàng Huy chương Bạc Tại kỳ thi Olympic Toán học Quốc tế lần thứ 58 năm 2017, 6/6 thí sinh VN dự thi đoạt huy chương, HCV, HCB Huy chương Đồng Đây kết cao lịch sử 43 năm Việt Nam tham dự Olympic Tốn học quốc tế Đặc biệt, em Hồng Quốc Hữu Huy - Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đạt điểm cao 600 thí sinh dự thi Olympic Tốn học quốc tế năm 2017 Với thành tích xuất sắc đội tuyển Olympic Quốc tế khẳng định hướng ngành Giáo dục công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi; đồng thời khẳng định quan tâm đạo sát lãnh đạo Bộ GD-ĐT, cố gắng, nỗ lực em học sinh, thầy cô giáo tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi thời gian qua 1.2.Hạn chế Bên cạnh thành tựu đạt năm gần giáo dục Việt Nam vào khủng hoảng ngày nghiêm trọng Tất nặng lòng với tương lai đất nước lo lắng vấn đề bất cập Trang giáo dục vấn đề cộm nhiều năm không giải mà ngày trầm trọng Đầu tư cho giáo dục tràn lan: Có lẽ với thực trạng giáo dục nay, Việt Nam lâu bắt kịp giáo dục đào tạo giới, chí vài nước khu vực Điều băn khoăn là: đầu tư cho giáo dục q tràn lan, khơng có trọng điểm Chẳng hạn đầu tư nhiều tiền vào cải tiến sách giáo khoa, sai sót, tụt hậu Đầu tư vào xây dựng trường lớp xuống cấp…tiêu cực đầu tư còn, v.v * Chế độ tiền lương giáo viên nhiều hạn chế Theo chế độ tiền lương áp dụng nay, lương giáo viên bị ép vào ngạch lương mà có ngạch cao cấp: giáo sư ngang hàng với ngạch cao cấp ngành khác (như hành chính, y tế, tài chính) Lương giáo viên trung học cấp cao ba ngành THPT, THCN, dạy nghề ngạch ngành khác, bậc giáo viên cấp cao: 3,07, bác sĩ chính: 3,35, kế tốn viên chính: 3,26 Thêm vào đó, hệ số chênh lệch bậc bậc ngạch giáo viên trung học thấp 1,86 - 1,78 = 0,08 Trong toàn hệ thống lương Nhà nước chưa có trường hợp mức chênh lệch hai bậc lương lại thấp đến mức sau năm phấn đấu để tăng bậc lương, với hệ số 0,08 tính tiền 16.000 đồng Đối với lương giáo viên tiểu học, có đến tận 16 bậc nên có tình trạng ba bậc cuối coi “bậc lương treo”, tức giáo viên lãnh lương bậc (bậc 14 - 0,4%, bậc 15 0,2% bậc 16 - 0,1%) Đồng lương giáo viên thấp, không đủ chi phí sống làm nảy sinh vấn đề tiêu cực giáo dục Thiết nghĩ đời sống giáo viên cải thiện, ngành giáo dục khơng thu hút nhân tài mà cịn giảm tiêu cực * Chưa đánh giá lực giáo viên Với cách quản lý chuyên môn giáo viên nay: dự giờ, kiểm tra sổ sách giáo án, họp hành dường có tính "dĩ hịa vi q", cào Có thể biết giáo viên yếu chun mơn khơng có tiêu chí cụ thể để xử lý Trang Không thể giải giáo viên yếu kém, lý làm giáo dục Việt Nam phá * Chưa đánh giá lực quản lý giáo dục Hiệu trưởng cần phải đổi lãnh đạo trường học, truyền cảm hứng cho giáo viên, nhân viên để thực đổi nhà trường, có tiếp cận sáng tạo để đổi trường học thúc đẩy học tập học sinh theo hướng phát triển lực Để làm điều đó, Hiệu trưởng phải kiến tạo điều kiện đầy thử thách quan tâm hỗ trợ thuận lợi cho việc học tập học sinh Họ không ngừng phát triển hỗ trợ giáo viên, tạo điều kiện làm việc tích cực, hiệu phân bổ nguồn lực, xây dựng sách hệ thống tổ chức phù hợp, tham gia vào công việc có ý nghĩa khác bên ngồi lớp học có tác động mạnh mẽ vào phát triển nhà trường Nhưng thực tế cán quản lý giáo dục trường làm việc theo khn mẫu có sẵn, khơng cần sáng tạo thêm nên chất lượng giáo dục trường không cao, giáo viên người truyền cảm hứng giảng dạy… * Sức học học sinh xuống Căn bệnh thành tích tồn lâu, dung dưỡng học sinh yếu lên lớp đặn tạo số đông học sinh không mức ngồi nhầm lớp mà cịn ngồi nhầm cấp học Có học sinh tưởng chừng học lớp ngồi chễm chệ lớp 12 Bằng chứng kỳ thi có hàng ngàn điểm liệt, tức khơng biết * Khơng tuyển học sinh giỏi vào sư phạm Không phải mà từ nhiều năm không tuyển nhiều học sinh giỏi vào ngành sư phạm Nhưng có thật số giáo viên có học lực thời phổ thơng mức trung bình sau thời gian giảng dạy họ quên tự gán cho thời vàng son tuổi học trò Trang * Cấp quản lý giáo dục thường thường bậc trung Vì hồ sơ lý lịch, lợi ích nhóm , cấp quản lý giáo dục thường tuyển từ giáo viên mức thường thường bậc trung Nếu cán chuyên viên môn vơ đáng ngại * Nơi đào tạo người làm nghề đào tạo Quá nhiều trường sư phạm, nói trường sư phạm mọc lên nấm, có trường đào tạo ngành sư phạm Nhưng có đặt dấu hỏi cho vấn đề chất lượng sinh viên trường nào? Nghề bác sĩ giết chết người nghề sư phạm lại giết chết hệ Nên thiết nghĩ việc kiểm soát trường đào tạo sư phạm việc nên làm gấp * Gói ghém lực cá nhân Giáo viên ngồi dạy cịn vơ số việc khơng tên mà khơng làm chẳng phải làm "thi đua" Ngày tháng qua loay hoay đối phó nên gần giáo viên biết gói ghém lực vào dạy học Hơn nửa triệu giáo viên nước, đơng đảo vậy, đóng góp cho văn chương, nghệ thuật, khoa học, công nghệ lại ỏi * Sự can thiệp sâu ủy ban nhân dân tỉnh, huyện Tỉnh có sở nội vụ, huyện có phịng nội vụ can thiệp q sâu vào việc tuyển giáo viên cấp học Ngành giáo dục cần đấu tranh để độc lập việc rà soát thiếu thừa giáo viên để tự tổ chức thi tuyển cơng bằng, minh bạch Những quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta sau Đại hội Khóa XII Bước sang giai đoạn mới, đất nước ta đứng trước hội lớn thách thức lớn, đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta cần triển khai theo quan điểm đạo chủ yếu sau: Thứ nhất, phát triển giáo dục, đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân, quốc sách hàng đầu Do vậy, phải tăng cường lãnh đạo Trang Đảng, huy động hệ thống trị, phát huy đóng góp tầng lớp nhân dân chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo Thứ hai, đổi giáo dục, đào tạo phải nhằm mục tiêu xây dựng giáo dục có tính dân tộc, đại, qn triệt ngun lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển đất nước, nhân lực chất lượng cao, góp phần xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để người dân học học tập suốt đời Thứ ba, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển; đa dạng hóa nguồn lực đầu tư cho giáo dục, đào tạo; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục, đào tạo vùng khó khăn, cho giáo dục phổ cập đào tạo nhân lực chất lượng cao Phát triển giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng an ninh, với tiến khoa học - công nghệ hội nhập quốc tế Thứ tư, mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo phải sở giữ gìn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, chủ quyền, định hướng xã hội chủ nghĩa Khuyến khích sở giáo dục, đào tạo nước hợp tác với đối tác nước đào tạo nhân lực nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ, nâng cao trình độ chun môn đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Những thách thức giáo dục Việt Nam giai đoạn Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho giáo dục Nhà nước phần đơng gia đình cịn hạn chế Chất lượng nguồn nhân lực thấp, đặt nhiệm vụ nặng nề thách thức lớn phát triển giáo dục đào tạo Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, phát triển khơng địa phương tiếp tục nguyên nhân dẫn đến thiếu bình đẳng hội tiếp cận giáo dục khoảng cách chất lượng giáo dục đối tượng người học vùng miền Trang Tư bao cấp, sức ì nhận thức, tác phong quan liêu ứng xử với giáo dục nhiều cấp, nhiều ngành, nhà giáo cán quản lí giáo dục, khơng theo kịp phát triển nhanh kinh tế - xã hội khoa học cơng nghệ; bệnh thành tích, hư danh, chạy theo cấp cán người dân chậm khắc phục Khoảng cách phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo nước ta nước tiên tiến khu vực, giới có xu hướng gia tăng Hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh nhiều nguy tiềm ẩn thâm nhập lối sống không lành mạnh, xói mịn sắc văn hố dân tộc; thâm nhập loại dịch vụ giáo dục chất lượng, lạm dụng dạy thêm, học thêm, chạy trường, chạy điểm Phương hướng, nhiệm vụ giáo dục Việt Nam giai đoạn Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Từ đó, Đại hội XII xác định nhiệm vụ chủ yếu: Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo; đổi Trang 10 sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Để thực chủ trương đó, thời gian tới cần tập trung đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo; coi trọng phát triển phẩm chất lực người học Trong tập trung vào số vấn đề quan trọng là: Thứ nhất, cần có thống nhận thức hành động toàn Đảng, toàn dân chủ trương “Giáo dục quốc sách hàng đầu”; từ đó, phát huy trí tuệ, huy động nhiều nguồn lực có phối hợp nhiều quan, ban ngành tổ chức xã hội, ngành giáo dục đào tạo đóng vai trị chủ đạo Đây vấn đề có tính định, nghiệp giáo dục tồn dân, nhiệm vụ hệ thống trị lãnh đạo Đảng Chừng chưa làm tốt điều này, chừng giáo dục đào tạo chưa thực trở thành quốc sách hàng đầu quan điểm Đảng xác định Thứ hai, đổi mục tiêu giáo dục để phù hợp với bối cảnh đất nước bước vào thời kỳ mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng Mục tiêu phát triển giáo dục nước ta từ trước đến đắn, thời kỳ có hồn cảnh, yêu cầu nhiệm vụ khác nhau, nên mục tiêu giáo dục đào tạo phải điều chỉnh, thay đổi để đáp ứng thực tiễn sống đặt Nhiệm vụ xây dựng, phát triển đất nước thời kỳ mới, đòi hỏi tiêu chuẩn phẩm chất, lực người có yêu cầu mới; bên cạnh ý người xã hội, người công dân, cần hướng tới phát huy cao tiềm cá nhân; phát triển hài hòa người cá nhân người xã hội Từ đó, cần điều chỉnh mục tiêu giáo dục đào tạo theo hướng vừa ý phát triển hài hòa người xã hội, người công dân, vừa hướng tới phát huy cao tiềm học sinh; trọng giáo dục phẩm chất lực người học; bao gồm phẩm chất chủ yếu, lực chung phẩm chất, lực riêng học sinh, lực đặc thù môn học; kết hợp hài hòa dạy chữ, dạy nghề dạy người; trọng giáo dục hướng nghiệp, kỹ thực hành, tác phong cơng nghiệp Từ đó, tạo thay đổi Trang 11 chất lượng giáo dục Mục tiêu giáo dục chương trình phải phù hợp với bối cảnh, trình độ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội; trình độ, đặc điểm tâm sinh lý học sinh Việt Nam; học tập kinh nghiệm xu hướng quốc tế Thứ ba, đổi nội dung, chương trình giáo dục đào tạo theo hướng phải phù hợp, thiết thực với cấp học, đối tượng; bảo đảm tính khoa học, bản, đại; tinh giản, dễ hiểu, lựa chọn kiến thức có tính ứng dụng cao; trọng môn khoa học xã hội - nhân văn; đổi nội dung, phương pháp dạy - học ngoại ngữ; chuyển từ nặng trang bị kiến thức lý thuyết trừu tượng sang nội dung giáo dục gắn với thực tiễn đời sống nhằm giảm tải kiến thức, giảm áp lực học hành, thi cử cho học sinh; trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ sống Theo đó, Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, trọng đến mục tiêu phát triển phẩm chất học sinh; khơng địi hỏi học sinh nắm vững kiến thức, kỹ mà trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành, giải tình học tập sống Với cách tiếp cận này, đòi hỏi tất khâu trình dạy - học (nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, cách kiểm tra, đánh giá, thi cử; cách thức quản lý thực ) phải thay đổi Nội dung môn học cần lựa chọn cần thiết cho việc phát triển phẩm chất lực người học; tri thức thiết thực, gần gũi, gắn với đời sống vận dụng tốt thực tế Cần xác định rõ chuẩn đầu cấp học để biên soạn chương trình sách giáo khoa mơn học đảm bảo tính thống nhất, liên thơng; ý tài liệu hỗ trợ dạy học phù hợp với đặc thù địa phương, đối tượng, học sinh dân tộc thiểu số học sinh có hồn cảnh khó khăn Thứ tư, đổi phương pháp dạy học theo hướng vận dụng phương pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, phù hợp với đối tượng hoàn cảnh, ưu tiên cho thực hành, khuyến khích sáng tạo; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức với phương châm “giảng ít, học nhiều”, “học đơi với hành”; trọng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Trang 12 nhà trường, rèn luyện phương pháp tự học mong muốn học suốt đời Đổi phương pháp giáo dục kỹ thuật, đào tạo nghề giáo dục đại học theo hướng giảm thời lượng dạy lý thuyết, tăng thời lượng thảo luận thực hành; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học; chuyển trình đào tạo thành trình tự đào tạo; trọng rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu, kỹ nghề nghiệp, kỹ làm việc nhóm Thứ năm, đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục đào tạo cách mạnh mẽ, nhằm bảo đảm độ tin cậy, xác, tính khách quan, trung thực kết học tập học sinh; làm sở cho việc điều chỉnh cách dạy, cách học Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá phù hợp với đối tượng yêu cầu; xây dựng nội dung hình thức kiểm tra, thi, đánh giá theo chuẩn lực; đánh giá tiến người học Đổi việc đề thi, phương pháp xử lý kết sử dụng kết quả; không tập trung vào việc xem học sinh học mà quan trọng kiểm tra học sinh học nào, có biết vận dụng khơng; đề yêu cầu vận dụng tổng hợp kiến thức kỹ nhiều lĩnh vực, môn học để giải vấn đề chung, liên quan nhiều đến thực tiễn Thứ sáu, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Khuyến khích thành lập viện, trung tâm nghiên cứu chuyển giao công nghệ, doanh nghiệp khoa học, cơng nghệ nhà trường; thí điểm chuyển mơ hình trường cơng lập sang sở giáo dục cộng đồng, doanh nghiệp quản lý, đầu tư Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo việc trọng đại, cần có thống cao nhận thức hành động; phát huy trí tuệ tồn Đảng, tồn dân; huy động nhiều nguồn lực để phát triển giáo dục đào tạo, sớm thực hóa chủ trương, định hướng mà Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng đề Trang 13 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam giai đoạn Nói đến giáo dục nói đến người, nên phải q trình lâu dài, khơng thể nóng vội, khơng thể chủ quan, đặc biệt né tránh làm chưa đúng, chưa tốt Q trình vừa đổi vừa tìm tịi cho ngành giáo dục nhiều học quý giá bước đi, lộ trình thích hợp Để thực nhiệm vụ đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp trên, thời gian tới cần thực đồng giải pháp sau: Thứ nhất, đổi công tác quản lý giáo dục nghề nghiệp: + Cần rà soát, tiếp tục xây dựng, ban hành văn quy phạm pháp luật hướng dẫn thi hành Luật giáo dục nghề nghiệp luật có liên quan, ban hành đầy đủ chuẩn, định mức kỹ thuật lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Rà soát, chỉnh sửa danh mục ngành, nghề đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp Xây dựng ban hành chuẩn kiến thức, kỹ (chuẩn đầu ra) cho ngành, nghề tương ứng với cấp trình độ đào tạo với tham gia doanh nghiệp, đảm bảo phù hợp với khung trình độ tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia Đối với nghề trọng điểm quốc gia cần đảm bảo tiếp cận chuẩn khu vực ASEAN nước phát triển Xây dựng tiêu chuẩn sở vật chất ngành, nghề trình độ đào tạo Ban hành quy định hệ thống đảm bảo chất lượng với trường trung cấp cao đẳng + Đẩy mạnh cải cách thủ tục hành lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, gắn với trách nhiệm quan quản lý Nhà nước giáo dục nghề nghiệp cấp; phân cấp mạnh chức quản lý Nhà nước cho Bộ, ngành, địa phương Hoàn thiện nâng cao lực máy quản lý Nhà nước giáo dục nghề nghiệp đáp ứng u cầu thơng qua việc chuẩn hóa cán quản lý cấp Nghiên cứu để bước giảm can thiệp hành quan chủ quản sở giáo dục nghề nghiệp công lập + Thực hiệu công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở, trung học phổ thông vào học giáo dục nghề nghiệp liên Trang 14 thơng bậc trình độ giáo dục nghề nghiệp bậc đại học; bảo đảm người đủ tiêu chuẩn có nhu cầu học liên thơng lên trình độ cao + Xây dựng dự báo nhu cầu nhân lực nhu cầu đào tạo theo cấu ngành, nghề trình độ đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội theo giai đoạn Đổi chế tiếp nhận xử lý thông tin, xây dựng sở liệu quốc gia giáo dục nghề nghiệp + Hồn thiện chế sách đồng bộ, phù hợp đội ngũ nhà giáo, người học, sở giáo dục nghề nghiệp, người lao động doanh nghiệp tham gia đào tạo việc phân bổ sử dụng tài theo hướng tăng quyền tự chủ sở giáo dục nghề nghiệp tạo động lực cho xã hội tham gia vào hoạt động + Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Phát triển hệ thống quản lý, đánh giá công nhận chất lượng giáo dục nghề nghiệp quốc gia đảm bảo tương thích với khung tham chiếu khu vực Phát triển kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp đánh giá, cơng nhận trường chất lượng cao, chương trình đào tạo chất lượng cao Đẩy nhanh việc thành lập trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp độc lập Tổ chức xây dựng vận hành hệ thống quản lý chất lượng cho trường cao đẳng trung cấp theo chuẩn nước phát triển; nhận chuyển giao công nghệ quản lý, quản trị nhà trường từ nước phát triển Áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng vận hành hệ thống thông tin quản lý đại trường trung cấp cao đẳng (ưu tiên trường danh sách lựa chọn đầu tư thành trường chất lượng cao trường chất lượng cao) Thứ hai, chuẩn hóa phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nghề nghiệp: Cần đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng kỹ sư, cử nhân, nghệ nhân, người có kỹ nghề cao làm việc doanh nghiệp kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm trở thành nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo nước phát triển, áp dụng chuẩn nước phát triển để hình thành đội ngũ giáo viên hạt nhân đạt chuẩn quốc tế có đủ lực để đào tạo chương trình Trang 15 chuyển giao từ nước ngoài, đồng thời đào tạo lại giáo viên khác hệ thống Tăng cường đào tạo tiếng Anh cho nhà giáo dạy chương trình ASEAN, quốc tế Huy động, khuyến khích doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tham gia đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghề cho giáo viên hình thức tiếp nhận họ đến thực tập doanh nghiệp để cập nhật, nâng cao kỹ thực hành nghề, tiếp cận công nghệ Đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa để hình thành đội ngũ cán quản lý giáo dục nghề nghiệp chuyên nghiệp Thứ ba, Bộ, ngành, địa phương cần thực rà soát, xếp mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp sở dự báo nhân lực theo lĩnh vực, địa bàn quản lý theo hướng giảm đầu mối, tăng quy mô, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Chỉ thành lập trường cao đẳng cơng lập theo quy hoạch đảm bảo có lộ trình tự chủ, phát triển sở giáo dục nghề nghiệp đa ngành, đa cấp trình độ đào tạo Quy hoạch mạng lưới sở đào tạo bồi dưỡng nhà giáo phù hợp với nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng vùng, miền Thứ tư, sở giáo dục nghề nghiệp cần đổi chương trình cơng tác tổ chức, quản lý đào tạo sở chuẩn đầu Chuyển giao đồng chương trình cấp độ quốc tế nhân rộng đào tạo nghề trọng điểm cấp độ quốc tế chuyển giao cho hệ thống giáo dục nghề nghiệp Xây dựng chương trình tiếng Anh chuyên ngành cho nhóm nghề trọng điểm cấp độ quốc gia quốc tế Từng bước tiến tới sở giáo dục nghề nghiệp quyền tự chủ xác định tiêu tuyển sinh hàng năm sở điều kiện số lượng, chất lượng đội ngũ nhà giáo, sở vật chất thiết bị đào tạo; tuyển sinh nhiều lần năm; tổ chức xét tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thi tuyển; đồng thời tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức thực chương trình đào tạo theo niên chế theo phương thức tích lũy mơ-đun tín tùy thuộc vào điều kiện sở lực, điều kiện, hoàn cảnh cá nhân người học theo chuẩn kiến thức, kỹ tối thiểu chương trình đào tạo, đảm bảo liên thơng thuận lợi cấp trình độ đào tạo Trang 16 ngành, nghề với ngành, nghề khác liên thơng lên trình độ cao hệ thống giáo dục quốc dân Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, lấy người học trung tâm trình đào tạo Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra giáo dục nghề nghiệp Gắn chặt vai trò, trách nhiệm doanh nghiệp từ khâu xác định yêu cầu đề thi gắn với vị trí việc làm, lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm đến kiến thức, kỹ cần đưa vào đề thi, kiểm tra Thứ năm, tiếp tục chuẩn hóa phát triển sở vật chất thiết bị, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị theo ngành, nghề theo chuẩn, đẩy mạnh xây dựng phòng học đa phương tiện, phòng chun mơn hóa; hệ thống thiết bị thực tế ảo, thiết bị dạy học thuật phần mềm ảo mô thiết bị dạy học thực tế sở giáo dục nghề nghiệp để giảm bớt đầu tư trang thiết bị Thứ sáu, phát triển mở rộng hệ thống đánh giá, cấp chứng kỹ nghề quốc gia gắn với sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo nghề trọng điểm, doanh nghiệp lớn Đa dạng, linh hoạt hình thức, cách thức để đánh giá rộng rãi nghề Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia; cập nhật, bổ sung tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia xây dựng giai đoạn 2011 – 2015 đảm bảo tương thích với tiêu chuẩn kỹ nghề khu vực ASEAN, APEC với tham gia Bộ, ngành, doanh nghiệp Đàm phán, công nhận kỹ nghề Việt Nam nước ASEAN; liên kết, hội nhập khu vực quốc tế tiêu chuẩn nghề, đặc biệt khung khổ APEC, ASEAN, Tiểu vùng sông Mê Công, Thứ bảy, tăng cường gắn kết đào tạo với doanh nghiệp, hoàn thiện quy định để doanh nghiệp chủ thể giáo dục nghề nghiệp, tham gia tất cơng đoạn q trình đào tạo Thí điểm thành lập hội đồng ngành số lĩnh vực với tham gia quan quản lý Nhà nước giáo dục nghề nghiệp, Bộ, ngành, doanh nghiệp Áp dụng công nghệ để xây dựng hệ thống kết nối cung cầu đào tạo toàn hệ thống Thứ tám, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế tăng cường công tác tuyên truyền, hướng nghiệp, tư vấn giáo dục nghề nghiệp Trong đó, Trang 17 cần xây dựng kế hoạch truyền thông chuyên nghiệp, với tham gia bộ, ngành, địa phương, nhà giáo quan có liên quan; chủ động cung cấp thơng tin kịp thời xác cho báo chí để định hướng dư luận, tạo niềm tin cho xã hội Để hoàn thành tiêu, kế hoạch giáo dục nghề nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu tiến trình phát triển đất nước giai đoạn mới, nhiệm vụ ngành Lao động Thương binh Xã hội - quan quản lý Nhà nước giáo dục nghề nghiệp thời gian tới nặng nề, đòi hỏi nỗ lực lớn Ngành, đặc biệt người liên quan trực tiếp đến lĩnh vực Trang 18 Chương 2: Thực trạng giáo dục số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Bảng kết học tập năm học 2015 – 2016 số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Kết học tập học sinh năm học 2015 - 2016 trường THPT Tiểu La, Hùng Vương, Trần Cao Vân, Huỳnh Thúc Kháng Phan Châu Trinh thể bảng sau: STT Trường Tiểu La Khối lớp 10 534 11 489 12 572 Tổng hợp Hùng Vương 590 11 507 12 486 hợp Cao Vân Huỳnh Thúc Kháng Phan Chu Trinh 1595 10 Tổng Trần Sĩ số Tổng hợp Tổng hợp Tổng hợp 1583 1222 1271 978 SL, Học lực Trung % Giỏi Khá SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL 57 10.7 34 17.6 12 2.1 103 6.5 44 74.6 45 8.9 21 4.3 110 7.0 88 123 23.0 142 29.2 232 40.6 497 31.2 215 36.4 180 35.5 297 61.2 692 43.7 486 Bình 150 28.1 149 37.9 269 47.0 568 35.6 291 49.3 269 53.1 163 33.5 723 45.7 481 Yếu Kém 172 32.2 142 14.8 56 9.8 370 23.1 27 4.6 10 2.0 05 1.0 42 2.6 161 32 6.0 22 0.3 0.5 57 3.6 13 2.2 03 0.5 00 0.0 16 1.0 % 7.2 39.8 39.3 13.2 0.5 SL 193 480 540 54 % 15.2 37.8 42.5 4.2 0.3 SL 117 372 381 100 % 12.0 38.0 39.0 10.2 0.8 Trang 19 Thành tích năm học 2015 – 2016 số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 2.1 Trường THPT Hùng Vương + Giải Nhì tồn đồn mơn Hóa học Kỳ thi Thí nghiệm thực hành cấp tỉnh + Giải Nhất toàn đoàn Phần thi Giao lưu Olympic 24/3 tỉnh Quảng Nam, cụm số 03 + 01 Giải Ba môn Văn Kỳ thi Học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh + 01 Giải Ba môn Tiếng Anh Kỳ thi Học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh + 01 Giải Ba Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh + 02 Giải Khuyến khích Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh + 01 Giải Nhì mơn Hóa học Kỳ thi Thí nghiệm thực hành cấp tỉnh + 01 Giải Ba mơn Hóa học Kỳ thi Thí nghiệm thực hành cấp tỉnh + 01 Giải Khuyến khích mơn Vật lý Kỳ thi Thí nghiệm thực hành cấp tỉnh + 01 Giải Ba Hội thi Hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh + Giải Ba Game show Học trò Xứ Quảng + 01 Huy chương đồng Kỳ thi Giải tốn máy tính cầm tay cấp tỉnh 2.2 Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng + Học sinh khối 12 tham gia đăng ký thi kỳ thi THPT Quốc gia Kết tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT Quốc gia đạt 90,21% vượt mức bình quân tỉnh 4,6% Số học sinh có đủ điểm sàn để xét tuyển vào Đại học cao chiếm tỷ lệ 47,9% + Đội tuyển học sinh giỏi khối 12 dự thi tỉnh đạt 14 giải tất môn có giải nhì, giải ba giải khuyến khích + Học sinh khối 10, 11 tham gia thi học sinh giỏi cấp trường Kết có 68 học sinh đạt giải có 14 giải nhất, 14 giải nhì, 14 giải ba 26 giải khuyến khích tất mơn + Tham gia Gameshow “Học trò xứ Quảng” Đài Truyền hình Quảng Nam Sở GD – ĐT Quảng Nam tổ chức + Tham gia thi giải tốn Casio, thí nghiệm thực hành Hội An đạt giải ba thực hành mơn Lý, giải ba giải Tốn máy tính Casio, giải khuyến khích thực hành mơn Hóa, giải nhì đồng đội mơn Lý Trang 20 + 54 học sinh giỏi lớp 10, 11 thi Olympic 24/3 cấp tỉnh đạt 29 huy chương, có huy chương vàng (mơn Hóa 11, mơn Sinh 11); 12 huy chương bạc (Sinh 10: 1, Anh 10: 1, Sử 10: 2, Tốn 10: 1, Địa 11: 2, Hóa 11: 2, Sử 11: 2, Lý 11: 1) 15 huy chương đồng tất môn, phấn khởi đội tuyển học sinh giỏi Hóa lớp 11 mang giải đồng đội mơn Hóa tồn tỉnh + Đạt giải thi hùng biện tiếng anh toàn tỉnh 2.3 Trường THPT Phan Châu Trinh + Giải Nhất kỳ thi thí nghiệm thực hành mơn Hóa cấp Tỉnh + Giải Nhất thi khoa học – kĩ thuật cấp Tỉnh + Giải Ba thi khoa học – kĩ thuật cấp quốc gia + Có thạc sĩ, giáo viên học quản lý giáo dục Nhận xét Như vậy, dựa vào tỷ lệ phần trăm, trường Huỳnh Thúc Kháng có tỷ lệ số học sinh giỏi cao nhất, trường Hùng Vương có tỷ lệ số học sinh trung bình cao Qua giải thưởng đạt số trường THPT, cho thấy chất lượng giáo dục ngày nâng cao đẩy mạnh Bên cạnh đó, tồn nhiều yếu kém, bất cập khắc phục Chất lượng giáo dục đào tạo trường THPT ngày nâng cao với nhiều kế hoạch mới, mục tiêu phù hợp với yêu cầu đặt để đáp ứng nguồn nhân lực cách tốt cho đất nước Thông qua quan điểm đạo, đường lối cho ngành Giáo dục, trường THPT ngày hoàn thiện chương trình giáo dục để chất lượng đào tạo tốt Trang 21 C KẾT LUẬN Với sách cụ thể tương đối tồn diện Đảng Nhà nước thực coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu Vì mà yêu cầu đặt cho nghiệp giáo dục cao chất lượng nhiều số lượng Trong trình thực đạt thành định song bên cạnh tồn tại, chí yếu Để thực giải pháp nêu cần phải nỗ lực nhiều nữa, mặt tiếp tục thực sách hợp lý, mặt khác kịp thời có giải pháp khắc phục điều chỉnh sách cịn chưa hợp lý Xây dựng giáo dục Việt Nam thành giáo dục tiên tiến không nhiệm vụ riêng Nhà nước mà nhiệm vụ toàn xã hội Nhận thức ý nghĩa đó, chúng em – người giáo viên tương lai - lựa chọn đề tài nhằm đưa tư liệu cho bạn sinh viên sư phạm khác nghiên cứu mục tiêu chung đưa giáo dục Việt Nam đến tầm cao mới, chúng em hi vọng với kiến thức đóng góp vài ý kiến quan điểm cho phát triển nước nhà Trang 22 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].https://baomoi.com/nhieu-giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-daotao/c/22787039.epi [2].http://tuaf.edu.vn/phongttktvadbcl/bai-viet/doi-moi-giao-duc-va-dao-taogop-phan-nang-cao-chat-luong-nguon-nhan-luc-dap-ung-yeu-cau-xay-dung-vabao-ve-to-quoc-14008.html [3].http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/dao-tao-boi-duong/item/1301-motso-giai-phap-nang-cao-hieu-qua-to-chuc-va-quan-ly-giao-duc-dao-tao.html [4].http://nxbctqg.org.vn/index.php? option=com_content&view=article&id=1952%3Ai-mi-cn-bn-va-toan-din-giaodc-ao-to-theo-tinh-thn-ngh-quyt-i-hi-xi-ca-ng-quan-im-thc-trng-va-giiphap&catid=121%3Aa-ngh-quyt-i-hi-xi-ca-ng-vao-cuc-sng&Itemid=605 Trang 23 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc đề tài .3 B NỘI DUNG Chương 1: Thực trạng giáo dục Việt Nam Tình hình chung 1.1 Thành tích 1.2 Hạn chế Những quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta sau Đại hội Khóa XII Những thách thức giáo dục Việt Nam giai đoạn Phương hướng, nhiệm vụ giáo dục Việt Nam giai đoạn 10 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam giai đoạn .14 Chương 2: Thực trạng giáo dục số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 19 Bảng kết học tập năm học 2015 – 2016 số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 19 Thành tích năm học 2015 – 2016 số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 20 2.1 Trường THPT Hùng Vương .20 2.2 Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 20 2.3 Trường THPT Phan Châu Trinh .21 Nhận xét 21 C KẾT LUẬN 23 Trang 24 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Trang 25 ... kết luận nghiên cứu nhóm em trình bày chương là: + Chương 1: Thực trạng giáo dục Việt Nam + Chương 2: Thực trạng giáo dục số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Trang B NỘI DUNG Chương 1: Thực trạng. .. thức giáo dục Việt Nam giai đoạn Phương hướng, nhiệm vụ giáo dục Việt Nam giai đoạn 10 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam giai đoạn .14 Chương 2: Thực trạng giáo. .. trọng Đầu tư cho giáo dục tràn lan: Có lẽ với thực trạng giáo dục nay, Việt Nam lâu bắt kịp giáo dục đào tạo giới, chí vài nước khu vực Điều băn khoăn là: đầu tư cho giáo dục q tràn lan, khơng