ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VƢƠNG THỊ NHUNG SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI 2020 QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VƢƠNG THỊ NHUNG SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số:8140217.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Đức HÀ NỘI 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Ban Chủ nhiệm khoa Sƣ phạm, cảm ơn thầy cô giảng dạy lớp Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn khoá QH-2018-S trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành chƣơng trình học tập luận văn Tác giả xin đƣợc gửi đến PGS.TS Bùi Minh Đức lời cảm ơn chân thành hƣớng dẫn cho tác giả trình triển khai đề tài Tác giả xin đƣợc cảm ơn Ban Giám hiệu, Tổ Ngữ văn trƣờng THPT Xuân Mai trƣờng THPT Chúc Động huyện Chƣơng Mỹ, thành phố Hà Nội em học sinh đồng nghiệp, tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian tác giả thực đề tài Hà Nội, tháng 09 năm 2020 Tác giả Vƣơng Thị Nhung i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CTGD Chƣơng trình giáo dục ĐGKNĐH Đánh giá kĩ đọc hiểu ĐHVB Đọc hiểu văn GDĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KNĐHVB Kĩ đọc hiểu văn KTĐG Kiểm tra đánh giá PGS.TS Phó giáo sƣ tiến sĩ PPDH Phƣơng pháp dạy học THPT Trung học phổ thông THPTQG Trung học phổ thông quốc gia ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1.Rubric định lƣợng/phân tích 12 Bảng 1.2.Rubric định tính /tổng hợp 13 Bảng 1.3.Tiêu chuẩn đánh giá rubric tốt 16 Bảng 1.4 Những khó khăn đánh giá học sinh 35 Bảng 1.5 Mong muốn ngƣời học kiểm tra Ngữ văn 35 Bảng 1.6 Các cách đánh giá học sinh 36 Bảng 1.7 Hiểu biết khái niệm rubric 37 Bảng 1.8 Thực trạng HS tham gia thầy /cô bạn lớp thảo luận xây dựng tiêu chí đánh giá cho kiểm tra môn Ngữ văn 39 Bảng 1.9 Sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện 40 Bảng 1.10 Lý khiến thầy /cô chƣa sử dụng rubric thƣờng xuyên đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện 40 Bảng 1.11 Những thuận lợi sử dụng rubric để đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh 41 Bảng 1.12 Những khó khăn sử dụng rubric để đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh 42 Bảng 1.13 Hứng thú học sinh học văn truyện Chƣơng trình Ngữ văn 10 43 Bảng 1.14 Khảo sát kĩ đọc hiểu văn truyện HS lớp 10 qua câu hỏi ,bài tập (Phụ lục 2) 44 Bảng 2.1 Cấu trúc lực đọc hiểu VB truyện 53 Bảng 2.2 Biểu kĩ ĐHVB truyện HS lớp 10 55 Bảng 2.3 Các mức độ phát triển kĩ ĐHVB truyện HS lớp 10 57 Bảng 2.4 Chuẩn đánh giá kĩ ĐHVB truyện HS lớp 10 65 Bảng 2.5 Các tiêu chí đánh giá kĩ ĐHVB truyện HS lớp 10 76 Bảng 2.6 Bảng điểm tiêu chí đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện 77 Bảng 2.7 Tiêu chí kích hoạt kiến thức 78 iii Bảng 2.8.Tiêu chí nhận diện dấu hiệu hình thức VB truyện 78 Bảng 2.9.Tiêu chí tái tạo cốt truyện 80 Bảng 2.10.Tiêu chí phân tích nhân vật 80 Bảng 2.11.Tiêu chí đánh giá đặc điểm nghệ thuật kể chuyện 82 Bảng 2.12 Tiêu chí nhận diện, phân tích khơng gian, thời gian nghệ thuật văn truyện 84 Bảng 2.13 Tiêu chí đánh giá chủ đề, tƣ tƣởng, thông điệp nhà văn qua văn truyện 86 Bảng 2.14 Tiêu chí nêu ý nghĩa hay tác động tác phẩm thể đƣợc 87 Bảng 2.15 Rubric chấm kiểm tra đọc hiểu văn truyện lớp 10 91 Bảng 3.1 Câu - đề kiểm tra 15 phút 102 Bảng 3.2 Câu - đề kiểm tra 15 phút 103 Bảng 3.3 Câu - đề kiểm tra 15 phút 105 Bảng 3.4 Câu - đề kiểm tra 45 phút 106 Bảng 3.5 Câu - đề kiểm tra 45 phút 107 Bảng 3.6 Kết điểm số lớp 10D5, kiểm tra 15 phút 114 Bảng 3.7 Kết điểm số lớp 10D5, kiểm tra 45 phút 116 Bảng 3.8 Kết điểm số kiểm tra, lớp 10A3 qua lần chấm 119 Bảng 3.9 Tổng hợp kết điểm số kiểm tra, lớp 10A3 qua lần chấm 121 iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mong muốn ngƣời học kiểm tra Ngữ văn 36 Biểu đồ 1.2 Hiểu biết GV khái niệm rubric 38 Biểu đồ 1.3 Thực trạng sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện GV 40 Biểu đồ 1.4 Hứng thú học sinh học văn truyện Chƣơng trình Ngữ văn 10 43 Biểu đồ 3.1 Kết điểm số kiểm tra 15 phút, lớp 10A3 qua lần chấm 122 Biểu đồ 3.2 Kết điểm số kiểm tra 45 phút, lớp 10A3 qua lần chấm 122 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Đổi kiểm tra, đánh giá yêu cầu cấp bách phát triển giáo dục 1.2 Rubric công cụ hiệu để đánh giá lực học sinh học Ngữ văn theo yêu cầu đổi giáo dục 2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu rubric giáo dục 2.2.Một số nghiên cứu kĩ đọc hiểu dạy đọc hiểu nhà trƣờng phổ thông Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn 10 CHƢƠNG 11 vi CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH 11 NGỮ VĂN 2018 11 1.1.Cơ sở lý luận 11 1.1.1 Rubric sử dụng rubric đánh giá lực học sinh 11 1.1.2 Kĩ đọc hiểu văn truyện 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1.Yêu cầu Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 đánh giá lực đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 29 1.2.2 Thực trạng kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 34 Tiểu kết chƣơng 46 CHƢƠNG 47 CÁC NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ ,SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 47 2.1 Các nguyên tắc thiết kế, sử dụng rubric 47 2.1.1 Bám sát yêu cầu phát triển lực học sinh 47 2.1.2 Bám sát đặc trƣng học đọc hiểu văn truyện lớp 10 48 2.1.3 Đảm bảo tính giá trị tính tin cậy thiết kế rubric 50 2.1.4 Đảm bảo tính khách quan, cơng sử dụng rubric để đánh giá lực học sinh 51 2.2 Thiết kế rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 52 2.2.1 Phƣơng pháp 52 2.2.2 Thiết kế rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 52 vii 2.3 Hƣớng dẫn sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 89 2.3.1 Hƣớng dẫn giáo viên thiết kế sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh 89 2.3.2 Hƣớng dẫn học sinh thiết kế sử dụng rubric tự đánh giá kĩ dọc hiểu văn truyện 90 Tiểu kết chƣơng 96 CHƢƠNG 97 THỰC NGHIỆM SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 97 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 97 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 97 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 97 3.2 Đối tƣợng, địa bàn thời gian thực nghiệm 97 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 97 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 97 3.2.3 Thời gian thực nghiệm 98 3.3.Tiến hành thực nghiệm 98 3.3.1 Quy trình thực nghiệm 98 3.3.2 Công cụ thực nghiệm 98 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm 111 3.4 Kết thực nghiệm 112 3.4.1 Nhận xét độ giá trị rubric thực nghiệm 112 3.4.2 Nhận xét độ tin cậy rubric thực nghiệm 119 3.5 Kết luận thực nghiệm 123 Tiểu kết chƣơng 124 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 125 viii vật Thần Nông, Mười hai thần sấm bà mụ -Nhóm giải thích nguồn gốc loài động ,thực vật: Thần lúa, Cuộc tu bổ giống vật -Nhóm giải thích nguồn gốc ngƣời nguồn gốc dân tộc Việt Nam: Thần Nơng, Mười hai bà mụ -Ngồi cịn nhóm: Về anh hùng thời khuyết sử, thần thoại bị truyền thuyết hóa Đặc điểm -Về nội dung: +Giải thích hình thành giới tự nhiên đời sống ngƣời +Phản ánh đấu tranh ,chinh -Từ truyện thần thoại phục tự nhiên ngƣời em khái quát +Ca ngợi nhân vật anh đặc điểm nội dung hùng , nhân vật sáng tạo văn hóa nghệ thuật thần thoại nhƣ Thần nhƣ nào? -Về nghệ thuật: Gọi từ 2-4 HS trả lời bổ +Nhân vật trung tâm vị sung GV nhận xét chốt lại thần có tầm vóc, sức mạnh phi vấn đề thƣờng , có phép thuật +Sử dụng nhiều yếu tố kì ảo -Năng lực: Hợp -Gọi HS kể tóm tắt lại ,hoang đƣờng để cụ thể hóa trí tác, ngơn ngữ, truyện tƣởng tƣợng nhân dân giao tiếp GV tổ chức HS hoạt động II Đọc hiểu truyện Thần trụ nhóm: trời Phát phiếu cho nhóm -Phẩm chất :Trân trọng sức lao động ,sự có sẵn câu hỏi 1.Nhân vật Thần trụ trời câu sáng tạo -Nhóm 1: Tìm hiểu chuyện hình thành trời xuất Thần trụ trời đất Thần trụ trời xuất ngƣời Yêu quý ,giữ a.sự xuất thần trụ trời gìn thiên thời gian,khơng gian -Thời gian : ngày xƣa lắm, thuở nhiên, môi nhƣ nào? chƣa có trời đất, mn vật trƣờng sống Thời gian ,khơng gian ngƣời ngƣời có phù hợp với câu chuyện -Không gian: Một vùng tối tăm, Biết ơn thần thoại khơng? Nó có ý hổn độn, mù mịt vũ trụ sơ hệ trƣớc nghĩa việc sau khai có cơng khai đó? đất mở đƣờng -> Thời gian, khơng gian ấy, -Nhóm 2:Tìm hiểu hình kéo ngƣời nghe vào khơng khí cho hệ sau dạng, tầm vóc Thần trụ thần thoại, gợi bí ẩn huyền có trời diệu ,tạo tiền đề cho xuất sống tốt đẹp Tìm chi tiết miêu tả Thần trụ trời đặc biệt kì hình dáng,tầm vóc ,kích tích đắp cột chống trời thƣớc Thần? b Hình dạng, tầm vóc Thần trụ Tác giả dân gian sử trời dụng hình ảnh lấy từ -“Thần cao lớn vô cùng, chân dài đâu để miêu tả kích thƣớc khơng tả xiết, mổi bước Thần ? băng từ vùng nầy qua vùng khác, Qua việc miêu tả tầm vóc vượt từ núi nầy sang núi kia…” Thần nhƣ ,nhân dân thể ->Nghệ thuật phóng đại làm tình cảm gì? bật kích thƣớc khổng lồ ,tầm vóc sánh ngang vũ trụ ,khơng thể -Nhóm 3:Tìm hiểu cơng lấy kích thƣớc bình thƣờng để việc Thần trụ trời đo đếm đƣợc Thần làm công việc cụ thể -> Thể quan niệm nhân nhƣ nào? Em nhận xét dân: Những ngƣời hùng thực cơng việc ấy? Cách việc to lớn vĩ đại trƣớc hết Thần làm việc nào? phải có thân hình khổng lồ , Thành cơng việc vạm vỡ ,phi thƣờng Lối tả quen sao? thuộc sử dụng hình ảnh thiên Qua việc tái việc làm nhiên để tô đậm tầm vóc phi Thần trụ trời ,nhân dân thƣờng nhân vật Thần muốn ca ngợi điều gì? -> Gửi gắm vào niềm tự hào ,ngƣỡng mộ nhân dân -Nhóm 4: Tìm hiểu nghệ c Cơng việc Thần trụ trời thuật đặc sắc thần thoại -Đội trời lên, đƣa cột cao to qua văn chống trời, phá cột chống trời, tạo núi sơng biển Mỗi nhóm lần lƣợt trình ->Đấy công việc lớn bày phần làm nhóm lao, vĩ đại ,khai thiên lập địa, xây Cá nhóm khác nhận dựng cỏi gian theo quan xét, bổ sung Cuối GV niệm vũ trụ trời trịn ,đất góp ý, định hƣớng vng -Cách làm việc Thần: cần mẫn, chăm ,miệt mài -đào đất, khuân đá, đắp cột, hì hục đào đắp, làm việc liên tục ,sáng tạo không ngừng -Thành lao động Thần: “Cột đắp nên cao chừng trời rộng mênh mơng nâng lên chừng Cột đắp cao dần, cao dần đầy vòm trời lên tận mây xanh”> Hình ảnh bầu trời kì vĩ ,nên thơ ,lồng lộng thành vĩ đại lao động sáng tạo Thần -> Hình ảnh sơng ,núi ,bầu trời ,mặt đất hóa chiến cơng vĩ đại Thần trụ trời hóa thành sức lao động Lao động tạo sống -Tiếp theo công việc Thần Trụ Trời công việc vị thần khác “ Ông đếm cát Ông tát bể, Ông trồng cây, Ông xây rú” Các Thần hợp thành tập thể ngƣời lao động khổng lồ, nhẫn nại, sáng tạo cơng trình vĩ xây dựng, sửa sang gian, vũ trụ -Qua hình ảnh vị thần ta liên tƣởng đến tập thể nhân dân lao động công khai mở đất đai, xây dựng đƣờng xá, nhà , cơng trình … Để có đƣợc giới tƣơi đẹp ngày hôm 2.Nghệ thuật thần thoại -Xây dựng nên truyện yếu -Năng lực bao tố kì ảo,hoang đƣờng –sản phẩm quát vấn đề, sử trí tƣởng tƣợng phong phú dùng ngôn ngữ, GV gọi HS tổng kết ngƣời bình dân -> Làm nên giao tiếp giá trị nội dung nghệ hấp dẫn truyện thuật VB cách -Nhân vật Thần trụ trời nhân Trân quý điền vào chỗ ” ” vật hƣ cấu đƣợc xây dựng theo thành - Truyện giải thích dáng dấp ngƣời.Con ngƣời sức lao động ………… tạo thần theo khn mẫu Có ý thức trách -Truyện thể hiện……… Thần tơn vinh nhiệm -Truyện tôn vinh……… ngƣời lao động họ -Truyện sử dụng nhiều -Bên câu chuyện li kì cốt yếu tố…………… lõi thật: Tôn vinh sức lao động ,sáng tạo cải biến giới ngƣời III Tổng kết 1.Nội dung -Truyện giải thích hình thành trời đất, núi sông, biển theo -Phẩm chất: cộng đồng quan niệm ngƣời nguyên thuỷ-> khát vọng chinh phục tự nhiên nhân dân -Thể niềm tự hào ,ngƣỡng mộ ngƣời vĩ đại có cơng khai thiên lập địa ,tạo dựng sống cho đời sau -Tôn vinh ngƣời hành trình lao động sáng tạo để xây dựng giới Nghệ thuật -Sử dụng nhiều yếu tố hƣ cấu ,tƣợng tƣợng -Các nhân vật Thần hình ảnh lí tƣởng mà ngƣời mơ ƣớc : Có tầm vóc , sức mạnh phi thƣờng để chiến thắng tự nhiên, chinh phục giới HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (3 phút) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT ĐỊNH HƢỚNG NĂNG LỰC , PHẨM CHẤT GV tổ chức trò chơi : Ai nhanh -Năng lực: tƣ hơn? nhạy bén, Đƣa 10 câu hỏi hình giao tiếp, sử máy chiếu, câu hỏi dừng lại dụng ngôn ngữ, 10 giây Ai trả lới đƣợc nhiều ghi nhớ chi tiết câu hỏi ngƣời chiến thắng 1.Thần trụ trời thuộc loại truyện trần thoại nào? 2.Truyện lí giải hình thành ………… ? Truyện có nhân vật? 4.Nhân vật Thần có tầm vóc kích thƣớc nhƣ nào? 5.Truyện đề cao ngƣời khía cạnh nào? 6.Nét nghệ thuật bật truyện thần thoại sử dụng yếu tố… 7.Dấu tích cột chống trời cịn để lại địa phƣơng nào? 8.Ngồi Thần trụ trời ,trong VB cịn nhắc đến vị thần nào? 9.Trong VB có nói đến mặt đất nhƣ gì? Bầu trời nhƣ gì? 10 Trong VB ,mỗi bƣớc Thần đƣợc miêu tả nào? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG(6 phút) GV tổ chức cho HS thảo luận chủ đề: Tại nói truyện thần thoại với cách lí giải tượng tự nhiên trí tưởng tượng hồn nhiên ,ngây thơ gắn với thời thơ ấu lồi người Nó khơng trở lại? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (1 phút) BTVN: Tìm đọc rút ý nghĩa văn truyện “Nữ Thần lúa” *CHÚ THÍCH:(1) Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên thực nghiệm GV tâm huyết với việc đổi việc KTĐG môn văn trường thpt) Kính thƣa q Thầy /Cơ! Để nghiên cứu ,nâng cao hiệu sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 theo chƣơng trình 2018 Kính đề nghị Q Thầy /Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung dƣới Ý kiến Thầy / Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy /cô! Trân trọng cảm ơn! Câu Thầy (Cơ ) nhận thấy tiêu chí đánh giá rubric đánh giá kĩ ĐHVB truyện HS lớp 10 có phù hợp khơng? Có cần phải thêm , bớt điều chỉnh tiêu chí không? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………… Câu 2.Thầy (Cô) nhận thấy mức điểm cho tiêu chí rubric hợp lý chƣa?Nếu chƣa cần thay đổi ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy (Cô) nhận thấy việc phân mức độ đạt đƣợc tiêu chí nhƣ hợp lý với làm HS thuận tiện ,dễ dàng cho ngƣời chấm chƣa? Nếu chƣa tiêu chí cần thay đổi? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4.Thầy (Cô) nhận thấy so với cách chấm điểm truyền thống chấm điểm thơng qua việc sử dụng rubric có ƣu –nhƣợc điểm gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5.Thầy có gặp khó khăn chấm rubric khơng ?Những khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỂM SỐ CỦA LỚP 10A3 *Bài kiểm tra 15 phút Số thứ CS1 CS2 CS3 CS4 CS5 CS6 Tổng tự HS GV1 GV2 GV1 GV GV1 GV GV1 GV2 GV GV GV GV GV GV2 2 2 1 2 2.5 1.5 1 1 1 9 12 1.5 2 1 1 1 8.5 19 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1 8.5 8.5 26 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1 8.5 8.5 1.5 1 1.5 1 1 1 8 1 1.5 1.5 1 1 1 8 1 1.5 1.5 1 1 1 8 15 1.5 1.5 2 1 8 23 1 1.5 1.5 1 1 1 8 11 1 1.5 1.5 1 0.5 1 1 1.5 1.5 1 1 1 20 1 2 1 1 24 1.5 1.5 2 22 1 1.5 1.5 36 1.5 1 1 1 1 1 18 27 28 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 0.5 0.5 0.5 0.5 7.5 7.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1.5 0.5 1 1 1.5 0.5 1 1 1 1.5 0.5 0.75 1 0.5 0.5 6.5 6.25 1 1.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 6.5 1 1.5 1.5 0.5 0.75 0.5 0.5 0.5 1 1.5 1 1 0.75 0.5 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 7 7 7 0.5 0.5 6 6.75 5.75 6 25 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 6 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 6 13 1.5 1.5 1 0.5 0.5 32 1.5 1.5 1 0.5 0.5 33 1 1 1 1 14 1 1 1 0.5 30 1 1 1 1 16 1 1 1 1 17 0.5 0.5 1 1 0.75 38 0.5 0.5 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 4.5 4.5 31 0.5 0.5 1 1 1 0.5 0.5 0.5 4.5 37 1 1 1 1 0.5 0 4.5 10 1 1 1 1 0 0 4 21 0.5 0.5 1.5 1.5 1 1 0 0 4 34 0.5 0.5 1 1 1 0 4 35 1 1 1 1 0 4 0.75 0.5 0.5 0.5 5.75 1 5.5 5.5 0.5 0.5 5.5 5.5 1 0.5 5.5 1 0 5 5 4.75 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0 0.5 0.5 *Bài kiểm tra 45 phút STT CS1 CS2 CS3 CS4 CS5 CS6 CS7 Tổng HS GV1 GV2 GV1 GV2 GV1 GV2 GV1 GV2 GV1GV2 GV1 GV2 GV1 GV2 GV1 GV2 26 1.5 1.5 1 1 1 1.5 1.5 1.5 1.5 1 9 1.5 1 1 1 1.5 1.5 1.5 1.5 1 8.5 12 1.5 1 1 1 1.5 1.5 1.5 1.5 1 8.5 1 1 1 1 1.5 1.5 1.5 1.5 1 8 1 1 1 1.5 1.5 1 8 1 1 1 1.5 1.5 1.5 1.5 1 8 19 1.5 1.5 1 1 20 1.5 1.5 1 1 1 0.75 1.5 1.5 1 7.75 23 1.5 1.5 1 1 1 0.75 1.5 1.5 1 7.75 24 1 1 1.5 1 1.5 0.75 1.5 1.5 1 7.75 1 1 1.5 1 1.5 0.75 1 1 7.25 7.5 1 1 1 1.5 1 1 1 7.5 28 1 1 1 1.5 1 1 1 7.5 1 1 1 1 1 1 1 7 1.5 1.5 1 1 0.5 0.5 1 1 1 7 1.5 1.5 1 1 0.5 0.5 1 1 1 7 11 1 1 1 1 1 1 1 7 13 1 1 1 1 1 1 1 7 15 1.5 1.5 1 1 1 1 0.5 0.5 1 7 18 1.5 1.5 1 1 1 1 0.5 0.5 1 7 22 1.5 1 1 1 0.75 0.5 0.5 1 6.25 27 1.5 1.5 1 1 1 0.75 0.5 0.5 1 6.75 29 1.5 1 1 1 0.75 0.5 1 0.5 6.25 25 1 1 1 1 1 0.5 1 0.5 6.5 6.5 36 1 1 1 1 1 0.5 1 0.5 6.5 6.5 21 1 1 1 1 0.5 10 1 1 1 1 14 1 1 1 16 1 1 1 17 1 1 32 1 1 1 31 1 37 38 0.5 1 0.5 6.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 6 0.5 0.5 0.5 0.5 1 6 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 6 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 6 1 1 1 0.5 0.5 0 1 1 1 0 0 5 1 1 1 1 0 0 5 1 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0 5 1 1 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0 5 30 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0 4.5 4.5 34 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0 4.5 4.5 35 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0 4.5 4.5 33 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0 0 5.5 5.5 4 ... TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1 Rubric sử dụng rubric đánh giá lực học sinh. .. lớp 10 - Khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10 - Đề xuất biện pháp thiết kế sử dụng rubric đánh giá kĩ đọc hiểu văn truyện học sinh lớp 10. .. TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VƢƠNG THỊ NHUNG SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN