Đang tải... (xem toàn văn)
Bài văn như một lời nhắc nhở những ai quá vô tâm mà quên đi tấm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng và những hi vọng lớn lao của mẹ đối với con, nó nhắc nhở mỗi con người cần có 4.5 Hướng[r]
(1)Trường: THCS Nguyễn Trãi Tuần Tiết PPCT: Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Theo LÍ LAN ) Ngay day:……… 1.Mục tiêu: a.Kiến thức: - Củng cố khái niệm văn nhật dụng lớp - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng cha mẹ cái - Thấy ý nghĩa to lớn nhà trường đời người Đặc biệt là tuổi trẻ, từ đó các em có ý thức học tập, tu dưỡng còn ngồi trên ghế nhà trường, có thái độ kính yêu và biết ơn cha mẹ b.Kĩ năng: - Đọc biểu cảm văn nhật dụng - Phân tích tình cảm, cảm xúc văn nhật dụng c.Thái độ: Cảm nhận và thấm thía hình ảnh thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2.Chuẩn bị: - GV: giáo án, tham khảo tài liệu liên quan, tranh, bảng phụ - HS: Đọc kĩ văn và trả lời câu hỏi SGK Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết giảng, bình giảng, đọc biểu cảm sáng tạo 4.Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, BT, Vở ghi bài học 4.3 Giảng bài mới: Từ lớp đến lớp các em đã lần khai trường Vậy ngày khai trường lần nào làm em nhớ nhất? Ai đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không? Để hiểu tâm trạng chung bậc làm cha mẹ cụ thể là trước ngày đưa vào lớp Hôm nay, chúng ta tìm hiểu văn “Cổng trường mở ra” GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung Lop7.net (2) Trường: THCS Nguyễn Trãi Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài ghi Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chú thích - GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc rõ ràng, 1/ Đọc diễn cảm để thấy tâm trạng người mẹ - GV đọc mẫu- HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc ? Theo em văn này thuộc văn gì ? ( Văn nhật dụng ) Ở lớp 6, các em đã học văn này rồi, em nào nhắc lại nào là văn nhật dụng? Văn nhật dụng là văn đề cập đến nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời sự, đồng thời là vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài 2/ Chú thích - HS đọc chú thích Giải nghĩa các từ: nhạy cảm, háo hức, bận tâm, can - Tác giả: Lí Lan Văn in trên báo “yêu đảm trẻ” số 166 ngày 1/9/2000 thành phố Hồ Chí Minh Hoạt động ? Em hãy tóm tắt văn vài câu ngắn gọn (Bài văn viết việc gì? Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp con.) ? Hoàn cảnh nào nảy sinh tâm trạng mẹ ? Tìm chi tiết biểu tâm trạng hai mẹ văn - Con: gương mặt thoát, ngủ say uống ly sữa, ăn cái kẹo, tựa ngiêng trên gối mềm, đôi môi hé mở chúm lại - Mẹ: Lẽ làm việc hôm không tập trung vào việc gì cả, lên giường nằm trằn trọc GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung II/ Đọc – phân tích văn 1/ Hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng Vào đêm trước ngày khai trường vào lớp Một con, mẹ không ngủ 2/ Diễn biến tâm trạng mẹ - Hôm nay, mẹ không tập trung vào việc gì - Mẹ lên giường và trằn trọc, không ngủ Lop7.net (3) Trường: THCS Nguyễn Trãi Sử dụng bảng phụ (Câu hỏi thảo luận ) ? Tâm trạng mẹ và có gì khác - Mẹ: Không ngủ, suy nghĩ miên man - Con: Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư ? Ở đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( Tương phản ) ? Tại mẹ không ngủ ( HS thảo luận: GV gợi ý: Mẹ không ngủ có phải vì lo lắng cho hay vì người mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa, lí nào khác nữa.) - HS trình bày ý kiến - GV nhận xét diễn giảng @ Mẹ không ngủ vì lý sau: + Lo lắng cho nên người mẹ miên man suy nghĩ đứa mình + Nôn nao nghĩ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ (Kí ức tuổi thơ mẹ trỗi dậy ) ? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ ( Cứ nhắm mắt lại hẹp; Cái ấn tượng bước vào) - HS đọc đoạn này ? Tại ngày khai trường vào lớp đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? ( Có thể là lần đầu tiên mẹ đến trường, bà dắt học Mẹ nôn nao hồi hộp cảm nhận ngôi trường hoàn toàn mà đó có giới kì diệu )? Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trường điều mà mẹ mong muốn cho đây là gì ( Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận ghi vào lòng kỉ niệm đẹp ) ? Từ suy nghĩ trăn trở đến mong muốn mẹ em thấy mẹ là người nào ? ? Trong văn này, người mẹ tâm với ( Mẹ không trực tiếp nói với và không trực GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung - Lo lắng cho nên mẹ: + Suy nghĩ miên man + Nhớ lại kỉ niệm xưa Mẹ yêu thương sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng Suy nghĩ mẹ ngày mai - “Đi con, hãy can đảm lên Thế giới kì diệu mở ra” > Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở Lop7.net (4) Trường: THCS Nguyễn Trãi tiếp nói với Mẹ nhìn ngủ tâm =>Vai trò to lớn nhà trường với thực nói với chính mình ) sống người ? Cách viết này có tác dụng gì ( Làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, điều sâu kín khó nói ) ? Những câu văn nào nói vai trò và tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ( Ai biết Sau này ) ? Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra.” Em hiểu giới kì diệu là gì ( HS phát biểu – GV nhận xét ) Nhà trường đã mang lại cho em gì tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò Thế giới niềm vui, hi vọng không ít nỗi buồn và vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời Nhà trường là tất tuổi trẻ người Hoạt động Tổng kết ? Qua tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường con, em hiểu gì điều tác giả muốn nói Ghi nhớ SGK/9 ( HS đọc ghi nhớ ) Hoạt động Luyện tập ? Hãy đọc đoạn văn mà em thích Vì em III/ Luyện tập: thích Đọc ? Em hãy kể lại kỉ niệm đẹp em cha Kể mẹ HS keå veà kæ nieäm cuûa mình GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung Lop7.net (5) Trường: THCS Nguyễn Trãi 4.4 Củng cố và luyện tập: ? Bài văn đã giúp em hiểu thêm điều gì Trong quãng đời học, thân mình ? trãi qua ngày khai trường đầu tiên ít để ý xem đêm trước ngày khai trường mẹ mình đã làm gì và nghĩ gì Bài văn lời nhắc nhở quá vô tâm mà quên lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng và hi vọng lớn lao mẹ con, nó nhắc nhở người cần có 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học thuộc nội dung ghi bài, ghi nhớ - Soạn bài: “ Mẹ tôi” theo câu hỏi SGK/11 Đọc trước văn bản: + Mẹ EnriCô là người nào? + Thái độ người bố EnriCô và tình cảm mẹ dành cho em sao? Có thái độ trân trọng, hiểu biết và thông cảm với mẹ mình Rút kinh nghiệm: GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung Lop7.net (6) Trường: THCS Nguyễn Trãi Tuần Tiết PPCT:2 Văn Ngày dạy: MẸ TÔI (Et-môn đô Amixi) 1.Mục tiêu : a Kiến thức: - Qua thư bố, qua tâm trạng người cha trước lỗi lầm đứa mẹ, tác giả muốn đứa khắc sâu lòng mẹ là người đáng kính, đáng yêu Phạm lỗi mẹ là lỗi đáng trách đáng lên án, đáng ân hận Cách giáo dục nghiêm khắc có tế nhị, có lý có tình người cha - Nghệ thuật biểu thái độ tình cảm và tâm trạng gián tiếp qua thư, ngôi kể thứ nhất, xưng “tôi”- nhân vật kể chuyện - Biết nhận lỗi lầm là điều đáng quý - Phải trân trọng tình cảm thiêng liêng đó là tình thương yêu cha mẹ b Kĩ năng: Rèn kĩ kể văn nhật dụng c Thái độ: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo, tranh, giáo án, bảng phụ; Tìm số bài thơ, ca dao nói mẹ (VD: Mẹ hiền, mẫu tử tình thâm ) - Học sinh: soạn bài, SGK, tập ghi Phương pháp dạy học: Phương pháp giảng bình, gợi mở, thảo luận đôi bạn, nhóm Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số học sinh 4.2 Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc đoạn văn “Cổng trường mở ra”mà em thích (4đ) Vì em thích (6đ) - HS khác đọc đoạn văn (4đ) Qua văn em GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung - HS đọc và giải thích - Hiểu thêm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng người mẹ và vai trò to lớn nhà Lop7.net (7) Trường: THCS Nguyễn Trãi đã cảm nhận điều gì (6đ) - Nhận xét, đánh giá trường sống người 4.3 Giảng bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Bài văn “Mẹ tôi” cho ta bài học Hoạt động giáo viên và học sinh Họat động - GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể tâm tư tình cảm đau buồn người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông vợ - GV đọc mẫu- HS đọc - Nhận xét cách đọc - Cho biết vài nét tác giả bài văn - Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn hển Hoạt động 2: Tìm hiểu văn ? Vì người bố viết thư gửi cho En-ri-Cô ( Bố muốn cảnh cáo vì hành động thiếu lễ độ En-ri-Cô mẹ.) ? Qua bài văn em thấy thái độ người bố En-ri-Cô nào - GV gợi ý: Thái độ đó thể rõ qua lời lẽ mà ông viết thư gửi En-ri-Cô Em hãy tìm từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể thái độ người bố - 1HS đọc đoạn “Trước mặt cô giáo cứu sống con.”, “Từ được.” GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung Nội dung bài học I/ Đọc – tìm hiểu chú thích Đọc Chú thích Tác giả: Ét-môn-đô-đơ-A-mi-Xi (1846-1908) là nhà văn Ý II/ Đọc – Hiểu văn 1.Thái độ người bố En-riCô: Lop7.net (8) Trường: THCS Nguyễn Trãi - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt ý: + “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” > người bố buồn bã, đau đớn + Nhớ tới điều , bố không thể nén tức giận > người bố tức giận + “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố được” > người bố nghiêm khắc với En-ri-Cô ? Mẹ En-ri-Cô là người nào? Tình cảm bà dành cho Enri-Cô Chúng ta tìm hiểu mục ? Tìm chi tiết bài văn cho thấy tình cảm người mẹ dành cho En-ri-Cô? Mẹ đã thức suốt đêm, quằn quại vì lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc cứu sống ? Qua đó em hiểu mẹ En-riCô là người nào? ? Khi đọc thư bố, thái độ En-ri-Cô nào? Xúc động ? En-ri-Cô xúc động vì lí nào? ( Bảng phụ ghi nhiều lí SGK-yêu cầu học sinh thảo luận sau đó chọn ý đúng) - Học sinh trình bày ý kiến các nhóm - Giáo viên nhận xét – chốt ý ( a, c, d ) ? Tại người bố không trực tiếp nói với En-ri-Cô mà lại viết thư? Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo nhiều không nói trực tiếp GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung - Người bố buồn bã, đau đớn, tức giận và nghiêm khắc với En-ri-Cô 2.Tình cảm bà mẹ dành cho Enri-Cô: - Thức suốt đêm để săn sóc, lo lắng cho - Có thể xin ăn để nuôi - Hi sinh tính mạng để cứu sống -> Bà là người mẹ hết lòng yêu thương 3.Thái độ En-ri-Cô - En-ri-Cô vô cùng xúc động đọc thư bố vì: + Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-Cô + Thái độ kiên và nghiêm khắc bố + Những lời chân tình và sâu sắc bố Lop7.net (9) Trường: THCS Nguyễn Trãi Viết thư là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng > Đây là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội ? Văn viết theo thể văn gì? Đơn từ - thư ? Tại tác giả lấy nhan đề là “Mẹ tôi”? Gợi ý: Nội dung thư đề cập đến chuyện xảy với ai? Mục đích người viết thư là gì? Người bố viết thư chính là để giáo dục có thái độ và tình cảm kính yêu, biết ơn mẹ ? Qua thư này người bố đã khuyên điều gì? Ghi nhớ SGK Ghi nhớ SGK/ 12 4.4 Củng cố và luyện tập: ? Qua văn “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở, khuyên nhủ em điều gì? Yêu thương kính trọng cha mẹ, không nên có lời lẽ xúc phạm đến cha mẹ 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Đọc kĩ văn nhiều lần - Học thuộc lòng ghi nhớ và bài học - Soạn bài: “Cuộc chia tay búp bê” + Đọc trước văn bản; Tìm hiểu các câu hỏi + Tình cảm cao đẹp hai anh em Thành và Thủy Rút kinh nghiệm: GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung Lop7.net (10) Trường: THCS Nguyễn Trãi Tuần Tiết PPCT: Tiếng Việt Ngày dạy: TỪ GHÉP Mục tiêu: a Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa hai loại từ ghép - Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập b Kĩ năng: - Vận dụng giải số bài tập có liên quan đến từ ghép c Thái độ: - Hiểu các loại từ ghép, nghĩa từ ghép - Vận dụng đúng các loại từ ghép nói, viết Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo, các ví dụ, giáo án, bảng phụ - Học sinh: Ôn lại kiến thức có liên quan, soạn bài Phương pháp dạy học: Phương pháp qui nạp, thảo luận nhóm-đôi bạn Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra VBT, SGK, soạn bài (Lớp 6) Định nghĩa từ đơn, từ ghép, từ láy lớp 6? Với loại cho VD 4.3 Giảng bài mới: Các em đã học sơ lược từ ghép các lớp 5,6 Biết định nghĩa từ ghép, phân biệt từ ghép với từ đơn, từ láy, phân loại từ ghép tổng hợp và từ ghép phân loại Tiết học hôm các em tìm hiểu kĩ từ ghép đó là: Tìm hiểu cấu tạo và ý nghĩa các lọai từ ghép Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài học ? Ở lớp các em đã tìm hiểu khái I/ Bài học: niệm từ ghép Em hãy nhắc lại từ ghép đã học là gì? Là từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa HĐ Các lọai từ ghép - Giáo viên treo bảng phụ đã ghi VD lên bảng GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 10 Lop7.net (11) Trường: THCS Nguyễn Trãi - Học sinh đọc VD 1.Các loại từ ghép ? Trong các từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? Bà ngoại: Bà – tiếng chính; Ngọai – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Thơm phức: Thơm – tiếng chính; Phức - Từ ghép chính phụ – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính ? Như từ ghép “Bà ngoại” và “Thơm phức” ta gọi là từ ghép gì? Từ ghép chính phụ ? Từ ghép chính phụ cấu tạo nào? Có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính ? Các em có nhận xét gì vị trí các tiếng chính phụ từ ghép? Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ Ví dụ: Bút chì, thước kẻ, ăn cơm, trắng đứng sau toát ? Tìm thêm các tiếng phụ để tạo thành từ ghép chính phụ? Bút Ăn Thước Trắng *Lưu ý: Từ ghép chính phụ có thể có tiếng chính và nhiều tiếng phụ Ví dụ: Than tổ ong, máy nước, cá đuôi cờ - Học sinh đọc VD mục SGK/ 14 ? Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” VD trên có phân - Từ ghép đẳng lập tiếng chính, tiếng phụ không? Không, tiếng có nghĩa bình đẳng mặt ngữ pháp ? Hãy nêu cấu tạo từ ghép đẳng lập? GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 11 Lop7.net (12) Trường: THCS Nguyễn Trãi Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình Ví dụ: Núi đồi, núi non; Ham muốn, đẳng mặt ngữ pháp, không phân ham mê; Mặt mày, mặt mũi; Học hỏi, tiếng chính, tiếng phụ học hành ? Tìm thêm tiếng để tạo thành từ ghép đẳng lập? Núi < Ham < Mặt < Học < ? Vậy có loại từ ghép? Kể ? Nêu cấu tạo loại từ ghép Ghi nhớ SGK/ 14 Học sinh trả lời theo ghi nhớ SGK HĐ : Nghĩa từ ghép - Học sinh thảo luận đôi bạn 2/ Nghĩa từ ghép + So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với từ “bà” + So sánh nghĩa từ “quần áo” với từ “quần”, “áo” ( Gợi ý tìm hiểu nghĩa từ so sánh) - Giáo viên chốt ý Bà: người đàn bà sinh cha mẹ, người cao tuổi Bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ -> từ bà có nghĩa rộng từ bà ngoại ? Tìm thêm vài từ ghép có tiếng bà? Bà nội, bà dì, bà cô ? Từ ghép chính phụ có tính chất gì? - Từ ghép chính phụ phân nghĩa Phân nghĩa Quần : trang phục mặc phía Ví dụ: Bà dì, bà cô thể Áo: trang phục mặc phía trên thể -> quần áo chung trang phục - Từ ghép đẳng lập hợp nghĩa người Từ quần áo có nghĩa khái Ví dụ: Quần áo, nhà cửa quát từ quần, áo ? Vậy từ ghép đẳng lập có tính chất gì? Hợp nghĩa ? Em hãy nêu tính chất loại từ ghép? GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 12 Lop7.net (13) Trường: THCS Nguyễn Trãi Ghi nhớ SGK Ghi nhớ SGK/ 14 - Gọi học sinh đọc ghi nhớ ? Khi nào em sử dụng hai loại từ ghép trên? Khi nói viết - Giáo viên sử dụng bảng phụ: + “Thôi, thời gian đừng hôn bố: bố không vui lòng đáp lại cái hôn được” + Mẹ không lo không ngủ được, nhắm mắt lại là dường vang lên bên tai tiếng đọc bài trầm bổng” ? Đoạn thứ trích văn nào? Từ “vui lòng” thuộc loại từ ghép nào? Trích văn mẹ tôi; từ “vui lòng”: từ ghép chính phụ ? Đoạn văn thứ hai trích văn nào? Từ “trầm bổng” thuộc từ ghép gì? Trích văn “Cổng trường mở ra”; từ “trầm bổng”: từ ghép đẳng lập HĐ 3: Luyện tập II/ Luyện tập: - Học sinh đọc yêu cầu bài tập 1 Phân loại từ ghép chính phụ và - học sinh thi đua lên bảng làm từ ghép đẳng lập - Các học sinh còn lại làm vào - Từ ghép chính phụ: lâu đời, xanh VBT ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ - Nhận xét, đánh giá - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Điền thêm tiếng tạo từ ghép chính phụ - Giáo viên hướng bài tập 2,3 cho học Điền thêm tiếng tạo từ ghép sinh tự làm (đây là bài tập dễ) đẳng lập Giải thích: - Đọc yêu cầu bài tập Có thể nói sách, - Giáo viên gợi ý học sinh làm vào vì sách và là danh từ vật có bài tập thể đếm Còn sách là từ ghép đẳng lập tổng hợp chung cho hai loại không thể nói sách GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 13 Lop7.net (14) Trường: THCS Nguyễn Trãi - Đọc yêu cầu bài tập Thảo luận nhóm câu - Trình bày, nhận xét, đánh giá Giải thích a Không phải thứ hoa màu hồng gọi là hoa hồng Hoa Hồng là từ ghép chính phụ tên loài hoa b.Nói là đúng vì: áo dài là từ ghép chính phụ tên loại áo, cho nên cái áo có thể may ngắn ngắn quá c.Mọi loại cà chua chua là đúng Cà chua là từ ghép chính phụ tên loại cà Nói: “qủa cà này qúa” đúng vì nó tính chất, mức độ qủa cà chua d.Không phải loài cá màu vàng gọi là cá vàng Cá vàng là từ ghép chính phụ tên loại cá kiểng để trang trí nhà cửa 4.4 Củng cố và luyện tập: - Có loại từ ghép? Nêu cấu tạo loại - Cho số từ ghép đẳng lập, chính phụ mà em đã học qua văn “Mẹ tôi; Cổng trường mở ra” - Hãy cho biết câu ca dao sau có từ ghép nào? “Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần” Từ nào là từ ghép chính phụ, nghĩa nó nào so với nghĩa chính 4.5 Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà: - Học thuộc lòng ghi nhớ SGK/14 - Làm bài tập 6,7/ 15,16 - Chuẩn bị: từ láy SGK/ 41 + Đọc trước ghi nhớ và giải các bài tập + Chú ý tìm từ láy toàn bộ, phận và nghĩa từ láy Rút kinh nghiệm: GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 14 Lop7.net (15) Trường: THCS Nguyễn Trãi LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Tuần Tiết PPCT: Tập làm văn Ngày dạy: Mục tiêu: a Kiến thức: Giúp học sinh thấy Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên hai mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Liên kết văn là nghệ thuật nói và viết b Kĩ năng: Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết c.Thái độ: Hiểu rõ liên kết văn để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết Chuẩn bị: - Giáo viên: Khả tích hợp: + Văn: đoạn văn, ca dao, tục ngữ + Tiếng Việt: so sánh, từ láy + Bảng phụ: ghi đoạn văn, thơ chưa hoàn chỉnh + Hát bài hát, kể câu chuyện - Học sinh: SGK, ghi bài, soạn bài Phương pháp dạy học: Phương pháp nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, gợi mở Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: - Văn là gì? ( đ ) - Văn cần có yêu cầu nào? (4đ) - Soạn bài + 2đ GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung - Là tác phẩm văn học và văn kiện ghi giấy tờ có văn bàn hẳn hoi; là sản phẩm giao tiếp hoạt động ngôn ngữ Nó là thể thống có tính trọn vẹn nội dung, hoàn chỉnh hình thức - Cần phải có chủ đề Đọc văn phải tìm chủ đề Vậy chủ đề là gì – là vấn đề chủ yếu nêu văn 15 Lop7.net (16) Trường: THCS Nguyễn Trãi 4.3 Giảng bài mới: Ở lớp các em đã học văn bản, em nào nhắc lại văn là gì? văn có tính chất nào? Muốn hiểu cách cụ thể văn muốn tạo lập văn tốt Chúng ta cần tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng văn đó là: Tính liên kết văn Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài học HĐ - Giáo viên treo bảng phụ có ghi đoạn văn mục SGK/ 17 “Trước mặt hôn bố” - học sinh đọc đoạn văn ? Cho biết En-ri-Cô viết câu đó thôi thì En-ri-Cô có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? Chưa hiểu ? Vì lí nào sau đây khiến En-ri- Cô chưa hiểu ý bố - Câu chưa đúng ngữ pháp - Câu có nội dung chưa thật rõ ràng - Các câu chưa có liên kết ( Liên: liền; Kết: nối, buộc -> liên kết: nối liền nhau, gắn bó nhau) @ Giáo viên chốt ý: Các câu chưa có liên kết nên khó hiểu ý người nói (Liên hệ đến chuyện cây tre trăm đốt Nếu có trăm đốt tre thì chưa đảm bảo có cây tre trăm đốt Muốn có cây tre trăm đốt thì trăm đốt tre phải nối liền lại) ? Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? Tính liên kết ? Vậy văn cần phải có tính liên kết? I/ Liên kết và phương tiện liên kết văn GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 1.Tính liên kết văn Liên kết là tính chất quan trọng văn làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu 16 Lop7.net (17) Trường: THCS Nguyễn Trãi HĐ - Học sinh đọc thầm đoạn văn “Trước mặt đừng hôn bố” Phương tiện liên kết văn bản: ? Hãy cho biết đọan văn thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu? Hãy sửa lại để En-ri-Cô hiểu ý bố? - Học sinh trình bày nhận xét - Giáo viên dùng bảng phụ đã ghi đoạn văn đã sửa Vậy nội dung và ý nghĩa chưa có gắn bó chặt chẽ với ? Tính liên kết đầu tiên cần có là gì? - Liên kết nội dung ý nghĩa ? Nhưng có liên kết nội dung ý nghĩa không thì đã đủ chưa? - Giáo viên treo bảng phụ ghi sẵn VD thiếu liên kết chúng Hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa - Học sinh trình bày – Nhận xét @ Giáo viên chốt ý: thiếu các ý “Còn bây giờ”, “đứa trẻ thay từ con” ? Vì đoạn văn rời rạc ý? Thiếu từ ngữ, dùng từ chưa thích hợp ? Như bên cạnh liên kết nội - Liên kết hình thức ngôn ngữ dung ý nghĩa, văn cần phải có liên kết nào nữa? Liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ ? Để văn có tính liên kết người viết cần phải đảm bảo đủ các điều Ghi nhớ SGK/ 18 kiện nào? Ghi nhớ - học sinh đọc ghi nhớ II/ Luyện tập: HĐ - học sinh đọc yêu cầu bài tập 1.Các câu xếp theo thứ tự hợp lí: ? Đoạn văn bài tập có câu? 1, 4, 2, 5, câu ? Hãy xếp lại các câu đoạn văn trên theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 17 Lop7.net (18) Trường: THCS Nguyễn Trãi chẽ - Học sinh thảo luận nhóm - Học sinh trình bày, nhận xét - Giáo viên chốt ý - học sinh đọc yêu cầu bài tập ? Các câu hỏi đã có tính liên kết chưa? Vì sao? ( Giáo viên dùng bảng phụ) - Học sinh đọc bài tập ? Yêu cầu học sinh điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống ( Học sinh thảo luận nhóm) - Học sinh trình bày, nhận xét - Giáo viên chốt ý Các câu trên chưa có tính liên kết vì nội dung chưa thống nhất, các câu chưa gắn bó chặt chẽ với Điền các từ: Bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là 4.4 Củng cố và luyện tập - Tính chất quan trọng văn là gì? - Để văn có tính liên kết người viết cần đảm bảo đủ các điều kiện nào? - Giáo viên có thể chuyển câu chuyện “con rắn và người nuôi rắn” cho phần này Sau đó đặt câu hỏi + Có phải các nhân vật truyện là phương tiện liên kết không? giải thích + Các tình tiết câu chuyện nào? (Cùng hợp thành chủ đề) 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Đọc bài đọc thêm - Học bài, thuộc ghi nhớ - Làm các bài tập còn lại - Soạn văn bản: “Cuộc chia tay búp bê” - Đọc kĩ văn bản, xem và trả lời các câu hỏi vào VBT Rút kinh nghiệm: GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 18 Lop7.net (19) Trường: THCS Nguyễn Trãi Tuần Tiết PPCT: Văn học Ngày dạy: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) Mục tiêu: a Kiến thức: - Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai anh em câu chuyện - Thấy cái hay truyện là cách kể chân thật và cảm động b Kĩ năng: - Rèn kĩ kể chuyện ngôi thứ nhất, kĩ miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật c Thái độ: Biết thông cảm và chia sẻ với bạn có hoàn cảnh không may Thành, Thủy Chuẩn bị: a.Giáo viên: tranh, bảng phụ, giáo án b.Học sinh: đọc văn bản, soạn văn bản, tập ghi bài Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết giảng, bình giảng, đọc diễn cảm, gợi mở; thảo luận nhóm Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: (Có thể kiểm tra viết 15 phút) - Em có cảm nhận gì học xong văn “Mẹ tôi”? - Hãy nêu lại câu nói thật hay, thật sâu xa, thấm thía bố En-ri-Cô lòng hiếu thảo, đạo làm con? - Đọc thuộc lòng đoạn thư bố En-ri-Cô thể vai trò lớn lao người mẹ En-ri-Cô? GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung - Mẹ là người hết lòng thương yêu, lo lắng, hi sinh cho Mẹ bao dung, độ lượng, sẵn sàng tha thứ nhận khuyết điểm và tâm sửa chữa - “Tình yêu thương cả” (Bởi lẽ lòng hiếu thảo là cái gốc đạo làm người ) - Học sinh đọc thuộc và diễn cảm (9-10đ) ; Thuộc chưa diễn cảm (7-8đ); Trường hợp còn lại giáo viên linh động chấm điểm - Đọc đoạn văn có diễn cảm (5đ) 19 Lop7.net (20) Trường: THCS Nguyễn Trãi - Đọc thuộc lòng đoạn văn “Mẹ tôi” cho biết thái độ En-ri-Cô đọc thư bố? Vì En-ri-Cô có thái độ đó? - Trả lời (5đ) En-ri-Cô vô cùng xúc động đọc thư bố vì: + Bố gợi lại nhữnh kỉ niệm mẹ và En-ri-Cô + Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc bố + Vì lời nói chân tình và sâu sắc bố - Nhận xét, công bố điểm 4.3 Giảng bài mới: Tổ ấm gia đình là vô cùng qúi giá và quan trọng Nhưng không phải bất kì may mắn cái hạnh phúc Có anh em lứa tuổi còn thơ phải sống với vì hoàn cảnh bố mẹ chia tay Thành và Thủy là hai em bé có số phận không may mà các em biết qua tiết học hôm Tình cảm hai anh em khiến người phải xúc động nào? Qua câu chuyện “Cuộc chia tay búp bê” chúng ta tìm hiểu thêm Hoạt động giáo viên và học sinh HĐ Giáo viên hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng thể tính cách nhân vật - Giáo viên đọc mẫu đoạn – Học sinh đọc - Nhận xét cách đọc học sinh - Học sinh tóm tắt văn - Giải thích từ khó hiểu: ráo hoảnh, ô ăn quan ? Em biết gì tác giả, tác phẩm “Cuộc chia tay búp bê”? Nội dung bài học I/ Đọc và tìm hiểu chú thích Đọc Chú thích - Tác giả, tác phẩm: Tác phẩm giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em viện khoa học giáo dục và tổ chức cứu trợ trẻ em “Thụy Điển” năm 1992 II/ Đọc và tìm hiểu văn HĐ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn * Đây là truyện ngắn hoàn chỉnh có cốt truyện và nhân vật, có việc và chi 1.Tên truyện và nhân vật chính truyện tiết, có mở đầu và kết thúc GV Thực hiện: Mai Cẩm Nhung 20 Lop7.net (21)