Đang tải... (xem toàn văn)
* Tìm những chi tiết tiêu biểu miêu tả diễn biến tâm trạng của Phrăng Khi được thầy Ha-men cho biết đây là buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp và trong buổi học cuối cùng?. - Xác định.[r]
(1)Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn TUẦN 23 NGỮ VĂN - BÀI 22 Kết cần đạt - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: Phải bết giữ gìn và yêu quý tiếng mẹ đẻ, đó là phương diện quan trọng lòng yêu nước - Nắm cách thể tư tưởng, tình cảm nhân vật qua miêu tả ngoại hình, hành động ngôn ngữ - Củng cố và nâng cao kiến thức pháp phép nhân hoá đã học tiểu học - Biết cách viết bài văn Ngày soạn:19/02/2008 Ngày giảng: 22/02/2008 Tiết 89, 90 Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG An-phông-xơ Đô-đê A Phần chuẩn bị I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Nắm cốt truyện, nhân vật và tư tưởng truyện Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối cùng vùng An-dát, truyện đã thể lòng yêu nước, biểu cụ thể là tiếng tình yêu tiếng nói dân tộc - Nắm tác dụng phương thức kể chuyện từ ngôi thứ và nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động, - Rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động II Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên B Phần thể trên lớp * Ổn định tổ chức: (1 phút) - Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: /19 Lớp 6B: /18 I Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Miệng * Câu hỏi: Trình bày nét nội dung và nghệ thuật văn Vượt thác Võ Quảng * Đáp án - Biểu điểm: ( điểm) - Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền trên sông Thu Bồn, làm bật vẻ đẹp hùng dũng và sức mạnh người lao động trên cảnh thiên nhiên hùng vĩ (5 điểm) - Nghệ thuật tả cảnh, tả người từ điểm nhìn trên thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động II Dạy bài mới: Lß §iÖp Hång- 24-THCS Lop8.netT« HiÖu (2) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn * Giới thiệu bài: (1 phút) Lòng yêu nước là tình cảm thiêng liêng, thường trực người Nó có trăm ngàn cách biểu khác Trong tác phẩm Buổi học cuối cùng, lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng mẹ đẻ Vậy tình yêu đó thể cụ thể nào? Mời các em cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS - Đọc chú thích * (SGK,T.54) ? TB * Trình bày tóm tắt nét tiêu biểu tác giả, tác phẩm? HS - Trình bày theo yêu cầu GV Bổ sung: - An-phông-xơ Đô-đê (1840 - 1897), quê Ni-mơ miền Pô-văng-xơ (Nam nước Pháp) Ông có nhiều tập truyện ngắn tiếng (Thư viết từ cối xay gió; Đàn gia xúc trở về).Văn ông nhẹ nhàng, bay bổng, tươi mát, hóm hỉnh, đầy chất thơ, lối văn có cánh Ông là nhà văn giàu lòng nhân đạo, đậm đà tình cảm; là cây bút độc đáo văn chương Pháp GV - Truyện Buổi học cuối cùng, lấy bối cảnh từ biến cố lịch sử sau chiến tranh Pháp - Phổ năm 1870 - 1871, nước pháp thua trận, hai vùng An-dát và Loren giáp biên giới với Phổ bị nhập vào nước Phổ Phổ là tên nước chuyên chế lãnh thổ Đức trước đây Cho nên, các trường học hai vùng này bị buộc phải học tiếng Đức Truyện viết buổi học cuối cùng tiếng Pháp trường làng thuộc vùng An-dát - Lưu ý: Các truyện đại đã học bốn bài trước là truyện ngắn trích đoạn truyện dài các nhà văn đại Việt Nam Truyện Buổi học cuối cùng là tác phẩm nhà văn Pháp viết từ kỷ XIX, truyện gần gũi với chúng ta dân tộc khác NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (14 phút) Tác giả, tác phẩm: - An-phông-xơ Đô-đê (1840 - 1897), quê Nimơ miền Pô-văng-xơ (Nam nước Pháp) Một nhà văn giàu lòng nhân đạo, cây bút độc đáo văn chương Pháp; có nhiều tập truyện ngắn tiếng - Truyện Buổi học cuối cùng viết buổi học cuối cùng tiếng Pháp trường làng thuộc vùng An-dát Đọc văn bản: GV GV - Hướng dẫn đọc: Đọc to, rõ ràng, chú ý nhịp điệu biến, đổi giọng đọc theo cái nhìn và tâm trạng chú bé Phrăng; đoạn cuối, nhịp điệu dồn dập, căng thẳng, giọng xúc động, chú ý từ phiên âm - Đọc mẫu đoạn, từ đầu đến “lớp bắt đầu mà Lß §iÖp Hång- 25-THCS T« HiÖu Lop8.net (3) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS1 HS2 ? KH HS GV ? TB HS ? TB HS ?Giỏi GV GV ? TB HS vắng mặt con” - Đọc tiếp từ “Tôi bước qua ghế dài ” “ muốn đưa lúc tri thức vào đầu óc chúng tôi” - Đọc từ “xong bài ” hết * Trong truyện có số từ khó, em hãy giải nghĩa từ: cáo thị, trưng thu, cố tri? - Giải nghĩa theo nội dung chú thích SGK,T.54 - Nhận xét, bổ sung * Truyện kể theo ngôi kể nào? Cách chọn ngôi kể đó có tác dụng gì? - Kể theo ngôi thứ nhất, qua lời kể nhân vật Phrăng - học sinh lớp thầy Ha-men, đã dự buổi học cuối cùng xúc động - Cách chọn ngôi kể có tác dụng tạo ấn tượng câu chuyện có thực, qua tái người chứng kiến và tham gia vào kiện ấy; thể tâm trạng, ý nghĩ nhân vật * Hãy xác định bố cục văn bản? Bố cục ba phần: Từ đầu đến “Vắng mặt con”: Trước buổi học, quang cảnh trên đường tới trường và quang cảnh trường qua quan sát Phrăng Tiếp từ “Tôi bước qua ghế dài ” “Tôi nhớ mãi buổi học cuối cùng này”: Diễn biến buổi học cuối cùng Đoạn còn lại: Buổi học cuối cùng kết thúc * Căn vào bố cục trên, hãy kể tóm tắt lại nội dung câu chuyện? - Học sinh kể theo bố cục sau: a) Phrăng trên đường tới trường b)Diễn biến buổi học cuối cùng: - Cảnh lớp học và thầy Ha-men - Tâm trạng Phrăng - Phrăng lại không thuộc bài - Thái độ và cư xử thầy Ha-men - Thầy Ha-men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tiếp c) Giờ học kết thúc với hành động đột ngột thầy Ha-men - Gọi học sinh nhận xét, bổ sung * Truyện có nhân vật nào? Nhân vật nào là nhân vật chính? Vì sao? - Truyện gồm các nhân vật: Phrăng, thầy Ha-men, cụ Hô-de, bác phát thư cũ, bác phó rèn Oát-stơ và nhiều người khác Lß §iÖp Hång- 26-THCS Lop8.netT« HiÖu (4) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn - Nhân vật chính là Phrăng và thầy Ha-men Vì truyện tập trung miêu tả, kể hai nhân vật này Hai nhân vật này gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc ? KH * Câu chuyện diễn hoàn cảnh nào? Em hiểu nào tên truyện Buổi học cuối cùng? HS - Truyện diễn hoàn cảnh: Vùng An-dát Pháp rơi vào tay nước Phổ Từ đây không còn học tiếng Pháp trên đất Pháp - Tên truyện Buổi học cuối cùng: Là buổi học tiếng Pháp cuối cùng người Pháp trên đất Pháp - buổi học tiếng dân tộc cuối cùng GV - Chuyển: Câu chuyện buổi học cuối cùng diễn nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung văn II Phân tích văn bản qua hai nhân vật chính này phần II (20 phút) Nhân vật Phrăng: GV - Chúng ta tìm hiểu nhân vật thông qua diễn biến * Trước buổi học câu chuyện cuối cùng ? TB * Hôm diễn buổi học cuối cùng Phrăng có ý định gì? Tại sao? Chú có thực không? HS - Tháng nghĩ: trốn học vì trễ giờ, không thuộc bài, muốn rong chơi ngoài đường Nơi đó có sáo hót ven rừng, lính Phổ tập tành - Phrăng không thực ý định trốn học Vì chú đã cưỡng lại thói ham chơi ? TB * Trên đường tới trường và trường Phrăng đã nhìn thấy gì? HS - Tên đường: Sau xưởng cưa, lính Phổ tập Nhiều người đứng trước bảng cáo thị ban huy Đức - Quang cảnh trường: + Mọi bình lặng sáng chủ nhật + Thầy Ha-men đi lại lại, dịu dàng + Thầy mặc áo rơ-đanh-gốt mà thầy dùng vào hôm có tra phát phần thưởng + Phía cuối lớp, trên hàng ghế thường bỏ trống, dân làng ngồi lặng lẽ Ai có vẻ buồn rầu ? TB * Em nhận xét gì cảnh miêu tả trên? HS - Cảnh miêu tả rất cụ thể với chi tiết hình ảnh cho thấy cảnh trên đường đến trường và cảnh trường có khác lạ; yên tĩnh, trang nghiêm khác thường ? KH * Thái độ Phrăng trước cảnh Lß §iÖp Hång- 27-THCS T« HiÖu Lop8.net (5) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn nào? Tại sao? HS - Phrăng ngạc nhiên Bởi cảnh đó dường báo hiệu cái gì đó nghiêm trọng, khác thường GV - Khái quát: Như trước buổi học cuối cùng diễn Phrăng có ý định trốn ra, cậu bé Phrăng đã có ý định trốn học vì ham chơi, lười và ngại học tiếng Pháp ngạc nhiên trước học vì ham chơi và lười thay đổi bất thường học * Trong buổi học cuối cùng ? TB HS GV ? KH HS ?Giỏi HS * Tìm chi tiết tiêu biểu miêu tả diễn biến tâm trạng Phrăng Khi thầy Ha-men cho biết đây là buổi học cuối cùng tiếng Pháp và buổi học cuối cùng? - Xác định - Nhận xét và khái quát lại bảng phụ: - Mấy lời đó làm tôi choáng váng [ ] Bài học Pháp văn cuối cùng tôi! Mà tôi thì biết viết tập toạng! Vậy là chẳng học ư, phải dừng đó ư! Giờ đây tôi tự giận mình thời gian bỏ phí, buổi trốn học bắt tổ chim trượt trên hồ Những sách vừa nãy tôi còn thấy chán ngán [ ] đây dường ngời bạn cố tri mà tôi đau lòng phải giã từ [ ] Cứ nghĩ không còn gặp thầy là tôi quên lúc thầy phạt [ ] - Đến lượt tôi đọc bài Giá mà tôi đọc chót lọt cái quy tắc phân từ hay ho ấy, đọc thật to, thật dõng dạc, không pham lỗi nào thì dù có đánh đổi gì cam [ ] - Tôi kinh ngạc thấy mình hiểu bài đến [ ] Tôi cho là chưa mình chăm chú nghe đến [ ] - Ôi! Tôi nhớ mãi buổi học cuối cùng này! * Cách miêu tả tâm trạng nhân vật tác giả qua chi tiết trên có gì đáng chú ý? - Tác giả đã sử dụng thành công nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật cách để nhân vật thuật với từ ngữ thể tâm trạng, câu cảm thán, câu hỏi tu từ, hình ảnh so sánh, đối lập để thể tâm trạng nối tiếc, hối hận Phrăng * Tâm trạng Phrăng lúc này là nối tiếc và ân hận Vậy theo em vì Phrăng lại có tâm trạng đó? - Bởi diễn biến buổi học và hình ảnh thầy Ha-men đã tác động sâu sắc đến nhận thức và tình cảm Lß §iÖp Hång- 28-THCS Lop8.netT« HiÖu (6) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn Phrăng Cậu tiếc nối thời gian lười nhác, ham chơi mình lâu đã bỏ phí hội để học và hiểu đợc cái hay, cái đẹp việc học tiếng Pháp việc học tập mình Càng ân hận và tự giận mình đợc thầy gọi đọc bài GV Thể diễn biến tâm trạng Phrăng chứng tỏ tác giả có am hiểu tâm lý nhân vật, diễn đạt từ ngữ cụ thể, tinh tế, diễn tả cảm xúc thực người Đó là: Bình thường người ta thấy việc nhàm chán, buồn tẻ, đến nó người ta nhận quý giá nó, người ta hối tiếc, ân hận, ấm ức suy nghĩ và hành động mình ? TB * Qua phân tích diễn biến tâm trạng Phrăng buổi học cuối cùng, em có nhận xét gì nhân vật này? HS - Trình bày nhận xét GV - Bổ sung và chốt nội dung: Phrăng đã có biến đổi sâu sắc suy nghĩ và tâm trạng Cậu hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp và thiết tha muốn học tập không còn hội Điều đó khiến cho Phrăng hối tiếc và ân hận suy nghĩ và hành động trước đây mình ? KH * Qua nhân vật Phrăng, tác giả muốn thể chủ đề, tư tưởng gì? HS - Qua nhân vật Phrăng, tác giả muốn thể chủ đề tư tưởng: Nỗi đau nước, tự do, không nói tiếng nói dân tộc là nỗi đau buồn, uất ức, tủi nhục khó có gì sánh - Phrăng hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp và thiết tha muốn học không còn hội Điều đó khiến cho cậu hối tiếc * Luyện tập tiết 1: (3 phút) ? TB * Qua nhân vật Phrăng, em có suy nghĩ gì việc học tiếng dân tộc và việc học tập mình HS - Phát biểu suy nghĩ mình GV - Giáo viên nhận xét và nhắc nhở học sinh mục tiêu học tập III Hướng dẫn học bài nhà (1 phút) - Về nhà đọc và tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung bài học; tập phân tích lại diễn biến tâm trang nhân vật Phrăng - Tìm chi tiết thầy Ha-men và nhân vật khác; phân tích chi tiết tiêu biểu Tiết sau học tiếp Lß §iÖp Hång- 29-THCS T« HiÖu Lop8.net (7) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn Ngày soạn: 20/02/2008 Ngày giảng: 23/02/2008 Tiết 90 Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Tiếp theo) An-phông-xơ Đô-đê A Phần chuẩn bị I Mục tiêu bài dạy: Tiếp tục giúp học sinh: - Nắm cốt truyện, nhân vật và tư tưởng truyện Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối cùng vùng An-dát, truyện đã thể lòng yêu nước, biểu cụ thể là tiếng tình yêu tiếng nói dân tộc - Nắm tác dụng phương thức kể chuyện từ ngôi thứ và nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động, - Rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động II Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án - Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên B Phần thể trên lớp * Ổn định tổ chức: (1 phút) - Kiểm tra sĩ số: Lớp 6A: /19 Lớp 6B: /18 I Kiểm tra bài cũ: (10 phút) (Viết) * Câu hỏi: Hình ảnh Phăng tác giả miêu tả buổi học cuối cùng có gì đặc biệt? Qua nhân vật này tác giả muốn thể điều gì? * Đáp án - Biểu điểm: ( điểm) - Phăng tác giả miêu tả buổi học cuối cùng đó là: Một cậu bé lười nhác ham chơi không thích học tiếng Pháp, buổi học cuối cùng, cậu đã hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp và thiết tha muốn học không còn hội Điều đó khiến cho cậu hối tiếc (5 điểm) - Qua nhân vật Phrăng, tác giả muốn thể chủ đề tư tưởng đó là: Nỗi đau nước, tự do, không nói tiếng nói dân tộc là nỗi đau buồn, uất ức, tủi nhục khó có gì sánh II Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: (1 phút) Như các em đã biết, thái độ Phrăng buổi học cuối cùng chính là biểu tình yêu nước, yêu dân tộc, yêu tiếng mẹ đẻ Vậy tình yêu còn thể qua nhân vật thầy Ha-men và số nhân vật khác nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp phần còn lại văn tiết học ngày hôm Lß §iÖp Hång- 30-THCS Lop8.netT« HiÖu (8) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn GV HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Ghi các đề mục đã tìm hiểu lên bảng (2 phút) ? KH * Em hãy kể tóm tắt nội dung truyện Buổi học cuối cùng? (5 phút) HS - Kể theo bố cục sau: a) Phrăng trên đường tới trường b)Diễn biến buổi học cuối cùng: - Cảnh lớp học và thầy Ha-men - Tâm trạng Phrăng - Phrăng lại không thuộc bài - Thái độ và cư xử thầy Ha-men - Thầy Ha-men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tiếp c) Giờ học kết thúc với hành động đột ngột thầy Ha-men GV - Nhận xét và bổ sung Chuyển: Nhân vật thầy Phrăng miêu tả nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp ? TB * Thầy Ha-men miêu tả qua chi tiết hình ảnh nào? HS - Thầy vận y phục đẹp [ ] với giọng dịu dàng và trang trọng [ ] thầy nói với chúng tôi - Tôi nghe thấy thầy Ha-men bảo tôi: Ha-me ạ, thầy không mắng đâu [ ] - Thầy Ha-men nói với chúng tôi tiếng Pháp, bảo đó là ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng nhất: phải giữ lấy nó [ ] vì dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ giữ vững tiếng nói mình thì chẳng khác gì nắm chìa khoá chốn lao tù - Thầy Ha-men đứng dậy trên bục, người tái nhợt [ ] nghẹn ngào, không nói hết câu Thầy bèn quay phía bảng, cầm hòn phấn và dằn mạnh hết sức, thầy viết thật to : “NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM” Rồi thầy đứng đó, đầu dựa vào tường, và chẳng nói, giơ tay hiệu ?Giỏi * Có gì đặc biệt cách miêu tả hình ảnh nhân vật thầy Ha-men? Hãy phân tích để thấy rõ điều đó? HS - Tác giả miêu tả nhân vật cụ thể, tỷ mỉ, chi tiết trang phục, thái độ, diễn biến tâm trạng cử giọng, Lß §iÖp Hång- 31-THCS T« HiÖu Lop8.net NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung II Phân tích văn Nhân vật Phrăng: Nhân vật thầy Hamen: (19 phút) (9) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn nói cho ta thấy rõ ý nghĩa thiêng, trang trọng buổi học cuối cùng, thấy tôn vinh thầy thầy buổi học đó Đặc biệt, tác giả đã miêu tả thầy Ha-men thời điểm cụ thể Cái thời điểm nỗi đau đớn không dồn nén tích tụ tinh thần mà nó trào phát, trở thành nỗi đau vật chất bộc lộ hành động, cử khác thường Thầy phải dồn lực để truyền lại, khẳng định điều thiêng liêng đó là Tiếng Pháp “là ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng nhất: phải giữ lấy nó [ ] vì dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ giữ vững tiếng nói mình thì chẳng khác gì nắm chìa khoá chốn lao tù” Với thầy, tiếng Pháp là tài sản quốc gia, là công cụ giúp người thoát cảnh trốn lao tù Thầy yêu quý, tự hào, tôn vinh và ca ngợi tiếng Pháp, mong người yêu quý, giữ gìn tiếng mẹ đẻ mình Hành động đó làm thầy kiệt sức “ người tái nhợt [ ] nghẹn ngào, không nói hết câu [ ] thầy đứng đó, đầu dựa vào tường, và chẳng nói, giơ tay hiệu ” Chính vì mà hình ảnh thầy Ha-men thật đẹp đẽ, lớn lao biết nào ? TB * Qua việc phân tích em có cảm nhận gì nhân vật thầy Ha-men? HS - Trình bày cảm nhận GV - Nhận xét, khái quát và chốt nội dung: Thầy Ha-men Thầy Ha-men là là thầy giáo có tâm huyết với nghề nghiệp, có thầy giáo có tâm huyết lòng yêu nước sâu sắc, thầy trân trọng, tự hào và tin với nghề nghiệp, có lòng tưởng vào tiếng nói dân tộc mình yêu nước sâu sắc, trân trọng, tự hào và tin tưởng vào tiếng nói dân tộc mình - Chuyển: Ngoài hai nhân vật chính Buổi học cuối cùng còn có nhân vật khác Vậy nhân vật đó biểu tình cảm mình nào? Chúng ta tìm hiểu nhanh nhân vật đó Các nhân vật khác: (Bác phó rèn Oat-stơ, cụ Hô-de, bác phát thư, các em nhỏ) ? TB * Trong buổi học cuối cùng, người có thái độ (5 phút) HS nào? - Bác Oat-stơ: “đến trường lúc nào còn là sớm” - Dân làng: ngồi lặng lẽ, buồn rầu, tiếc nuối, để tạ ơn thầy - Cụ Hô-de: mang theo tập đánh vần cũ sờn Lß §iÖp Hång- 33-THCS Lop8.netT« HiÖu (10) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn mép, mở rộng trên lòng, cụ chăm chú, giọng run run vì xúc động - Mọi người chăm chú viết, im phăng phắc - Trò nhỏ cặm cụi, vạch nét sổ, đọc đồng ? TB * Tất chi tiết trên muốn nói lên điều gì? HS - Cũng giống Phrăng và thầy Ha-men, người Mọi người thể thể tình cảm thiêng liêng, trân trọng mình việc học tiếng mẹ đẻ Họ là tình cảm thiêng người yêu nước liêng, trân trọng mình việc học tiếng mẹ đẻ Họ là người yêu nước III Tổng kết ghi nhớ ? KH * Em học tập gì từ nghệ thuật kể chuyện tác (3 phút) - Cách kể chuyện từ ngôi giả? HS - Kể chuyện từ ngôi thứ thứ nhất, truyện đã xây - Nhân vật miêu tả qua ngoại hình, lời nói, cử dựng thành công nhân chỉ, tâm trạng Đặc biệt là hai nhân vật chính vật thầy Ha-men và chú bé Phrăng qua miêu tả truyện ? TB * Em cảm nhận gì sâu sắc từ truyện Buổi ngoại hình, cử chỉ, lời nói và tâm trạng họ học cuối cùng? HS - Truyện thể lòng yêu nước biểu - Truyện thể lòng cụ thể là tình yêu tiếng nói dân tộc và nêu chân lí: yêu nước biểu “khi dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ cụ thể là tình yêu giữ vững tiếng nói mình thì chẳng khác gì nắm tiếng nói dân tộc và nêu chìa khoá chốn lao tù ” chân lí: “khi dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ giữ vững tiếng nói mình thì chẳng khác gì nắm chìa khoá chốn lao tù ” * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK, T.55) (SGK, T.55) IV Luyện tập (5 phút) HS - Đọc bài đọc thêm Tiếng mẹ đẻ (SGK,T,56) ? TB * Trong lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quý báu em là gì? HS - Đó là ý nghĩa, sức mạnh tiếng nói dân tộc - Sự cần thiết phải học tập và giữ gìn tiếng nói dân tộc mình III Hướng dẫn học bài nhà (1 phút) Lß §iÖp Hång- 34-THCS T« HiÖu Lop8.net (11) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn - Về nhà đọc và tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung bài học; Nắm ghi nhớ (SGK, T.55) - Làm bài tập (SGK, T.56) - Đọc và chuẩn bị bài tiếng Việt Nhân hoá (trả lời câu hỏi sách giáo khoa) ================================== Ngày soạn: 20/02/2008 Ngày giảng: /02/2008 Tiết 91 Tiếng Việt: NHÂN HOÁ A Phần chuẩn bị I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Nắm khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá - Năm tác dụng chính nhân hoá - Biết dùng các kiểu nhân hoá bài viết mình II Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; soạn giáo án - Học sinh: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên B Phần thể trên lớp * Ổn định tổ chức: (1 phút) - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: ./19 + Lớp B: /19 I Kiểm tra bài cũ: (5 phút)(Miệng) *Câu hỏi: ? Có kiểu so sánh? So sánh có tác dụng gì? Lấy ví dụ? * Đáp án - biểu điểm: (2 điểm) Có kiểu so sánh: - So sánh ngang bằng; - So sánh không ngang (4 điểm) - So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc (4 điểm) - Ví dụ: Những ngôi thức ngoài Chẳng mẹ đã thức vì chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ là gió suốt đời Hai câu thơ đầu là so sánh không ngang bằng; câu cuối là so sánh ngang => Cách so sánh trên có tác dụng thể tình cảm yêu quý, kính trọng công lao mẹ, II Dạy bài mới: * Giới thiệu: (1 phút) Khi đọc truyện viết ch o thiếu nhi, các em hay gặp kiểu diễn đạt như: Chị Cốc, anh Dế Mèn, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, Cách diễn đạt có tác dụng gì? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm Lß §iÖp Hång- 35-THCS Lop8.netT« HiÖu (12) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV HS ? TB HS ? KH HS GV ? TB HS GV NỘI DUNG I Nhân hoá là gì? Ví dụ: - Dùng bảng phụ có ghi khổ thơ sách giáo khoa: (SGK.T.56,57) (SGK,T.56) Ví dụ 1: Ông trời Mặc áo giáp đen Ra trận Muôn nghìn cây mía Múa gươm Kiến Hành quân Đầy đường (Trần Đăng Khoa) Ví dụ 2: - Bầu trời đầy mây đen - Muôn nghìn cây mía ngả nghiêng, lá bay phấp phới - Kiến bò đầy đường - Đọc ví dụ * So sánh hai cách diễn đạt trên và cho biết cách miêu tả vật, tượng khổ thơ ví dụ hay chỗ nào? - Cách miêu tả vật, tượng trên hay chỗ: + Dùng từ gọi người để gọi trời “Ông trời” + Dùng động từ, tính từ diễn tả hành động, tính cách người để diễn tả hành động, trạng thái vật: Ông trời: mặc áo giáp đen trận Mía: múa gươm Kiến: hành quân * Cách diễn đạt có tác dụng gì? - Cách diễn đạt có tác dụng làm cho vật, tượng sinh động, gần gũi với người, thể mắt nhìn ngộ nghĩnh, hóm hỉnh, đáng yêu tác giả - Cách diễn đạt gọi là nhân hoá * Vậy em hiểu nào là nhân hoá? - Trình bày - Khái quát và chốt nội dung bài học Bài học: Nhân hoá là cách gọi tả vật, cây cối, đồ vật, từ ngữ vốn dùng để Lß §iÖp Hång- 36-THCS T« HiÖu Lop8.net (13) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn gọi tả người; làm cho giới loại vật, cây ối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người * Ghi nhớ: (SGK,T.42) HS - Đọc ghi nhớ: (SGK,T.42) ? TB * Tìm phép nhân hoá đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên”, “Vượt thác”? HS Ví dụ: - Trong Bài học đường đời đầu tiên: Dế Mèn tự kể mình, biết hành động, hối hận người; cách gọi tên: Chú dế choắt, chị Cốc, - Trong Vượt thác: chòm cổ thụ dứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước, GV - Các em đã nắm nào là nhân hoá, tác dụng II Các kiểu nhân hoá nhân hoá Vậy có kiểu nhân hoá nào? Ví dụ: GV - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ (SGK,T.57): (SGK,T.57) a) Từ đó, lão Miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Châm, cậu Tay lại thân mật sống với nhau, người việc, không tị (Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng) b)Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín (Thép Mới) c) Trâu ơi, ta bảo trâu này Trâu ăn ngoài ruộng, trâu cày với ta ( Ca dao) HS - Đọc Ví dụ, chú ý từ im đậm ? TB * Trong các ví dụ trên, vật nào nhân hoá? HS - Những vật nhân hoá: a) Miệng, tai, mắt, chân, tay b) Tre c) Trâu ? KH * Dựa vào từ in đậm, cho biết vật trên nhân hoá cách nào? HS - Trình bày: a) lão Miệng, cậu tai, cô mắt, cậu chân, cậu tay: Dùng từ để gọi người gọi cho phận thể b) Tre chống lai, xung phong, giữ: Dùng từ hành Lß §iÖp Hång- 38-THCS Lop8.netT« HiÖu (14) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn động, tín cách người để gọi cho cây tre c) Trâu ơi: từ dùng để xưng hô với người dùng để trò chuyện, tâm với vật ? TB * Qua ví dụ vừa tìm hiểu trên, em hãy cho biết tiếng Việt ta thường gặp kiểu nhân hoá nào? HS - Trình bày - Nhận xét , bổ sung và chốt nội dung bài học Bài học: Có ba kiểu nhân hoá thường gặp là: Dùng từ vốn gọi người để gọi vật Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật Trò chuyện, xưng hô với vật người * Ghi nhớ: (SGK,T.58) HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.58) GV Chuyển: Để các em nắm nội dụng bài học, III Luyện tập chúng ta cùng luyện tập phần III HS - Đọc yêu cầu bài tập 1(SGK,T.58) (15 phút) ?TB1 * Hãy và nêu tác dụng phép nhân hoá Bài tập 1: (SGK,T.58) đoạn văn? HS - Làm việc cá nhân sau đó trình bày kết bài tập GV - Nhận xét, chữa bổ sung: Nhân hoá: Bến cảng lúc nào đông vui Tàu mẹ, tàu đậu đầy mặt nước Xe anh, xe em tíu tít nhận hàng và chở hàng Tất bận rộn Tác dụng nhân hoá: Làm cho vật gần gũi, có tâm trạng, hành động người khiến quang cảnh bến cảng sống động, làm bật cảnh bận rôn, nhộn nhịp các phương tiện có trên bến cảng ?TB2 * So sánh cách diễn đạt đoạn văn với đoạn văn Bài tập 2: (SGK,T 58) bài tập HS - Cách diễn đạt bài tập miêu tả bến cảng cách chân thực, khách quan, không nói thái độ tình cảm người viết, giới vật dơn là vật vô tri vô giác không - không gần gũi với người bài tập ?TB3 * So sánh cách viết có gì khác nhau? Nên chọn cách Bài tập 3: (SGK,T 58) viết nào cho văn biểu cảm và cách viết nào cho văn thuyết minh? Lß §iÖp Hång- 39-THCS T« HiÖu Lop8.net (15) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS - So sánh và trình bày kết (có nhận xét, bổ sung) Cách Cách - Trong họ hàng nhà - Trong các loại Chổi Chổi - Cô bé chổi Rơm - Chổi rơm - Xinh xắn - Đẹp - Chiếc váy vàng óng - Tết rơm nếp vàng - Áo cô - Tay chổi - Cuốn vòng quanh - Quấn quanh trông người áo len => Dung phép nhân hoá => Diễn đạt bình thường - Có tính biểu cảm cao - Dùng văn thuyết dùng văn minh biểu cảm Bài tập 4: ? TB * Cho biết phép nhân hoá đoạn trích (SGK,T.59) (SGK,T.59) tạo cách nào và tác dụng nó nào? HS - Thảo luận nhóm (3 phút), sau đó đại diện nhóm trình bày kết bài tập nhóm mình HS - Nhận xét, bổ sung kết nhóm bạn: a) Là lời tâm và xưng hô với vật người Cách nói này khiến cho núi trở nên gần gũi và ngời nói có khả bày tỏ kín đáo tâm sự, thái độ mình Đó là hoàn cảnh ngăn cản khiến cho không tiếp xúc với người thương nên nhớ nhung b) Cua cá tấp nập xuôi ngược [ ] để kiếm mồi [ ] họ cãi cọ om [ ] tranh mồi tép [ ] bì bõm lội bùn c) Dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước [ ] thuyền vùng vằng, chực trụt xuống, quay đầu d) Cây [ ] bị thương [ ] bị chặt đứt nửa thân mình chỗ vết thương [ ] thành cục máu lớn => Những từ ngữ (b), (c), (d) là từ vốn để hoạt động, tính chất người lại dùng để hoạt động, tính chất vật (cua cá, chim chóc, cây cổ thụ, cây xà nu) III Hướng dẫn học bài nhà (1 phút) - Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.57,58) - Làm lại bài tập (SGK,T.49) - Đọc và chuẩn bị bài Phương pháp tả người theo câu hỏi sách giáo khoa Lß §iÖp Hång- 40-THCS Lop8.netT« HiÖu (16) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn Ngày soạn: 16/ 02/2008 Ngày giảng: 20/02/2008 Tiết 92 Tập làm văn: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI A Phần chuẩn bị I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Nắm cách tả người người và bố cục, hình thức đoạn văn, bài văn tả người - Rèn luyện kĩ quan sát và lựa chọn; kĩ trình bày quan sát lựa chọn theo thưa tự hợp lí II Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV - soạn giáo án - Học sinh: Ôn lại lý thuyết văn miêu tả, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên (trả lời các câu hỏi sách giáo khoa) B Phần thể trên lớp * Ổn định tổ chức: (1phút) - Kiểm tra sĩ số học sinh: + Lớp A: ./19 + Lớp B: /18 I Kiểm tra bài cũ : (5 phút) (Miệng) *Câu hỏi: ? Nêu phương pháp tả cảnh bài văn miêu tả? Bố cục bài văn bài văn tả cảnh gồm có phần nào? Nhiệm vụ phần? * Đáp án - Biểu điểm: - Phương pháp tả cảnh: + Xác định đối tượng miêu tả (5 điểm) + Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày điều quan sát theo thứ tự - Bố cục bài tả cảnh thường có ba phần: + Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng miêu tả + Thân bài: Miêu tả chi tiết theo trình tự (5 điểm) + Kết bài: Bày tỏ cảm xúc II Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: (1 phút) Trong văn miêu tả có hai kiểu bài, đó là tả cảnh thiên nhiên và tả người Vậy tả cảnh và tả người có gì khác nhau? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay: Phương pháp tả người HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV NỘI DUNG - Bài văn tả người có đặc điểm gì khác bài tả cảnh? Chúng ta hãy tìm hiểu phương pháp viết bài văn tả cảnh phần I I Phương pháp viết đoạn văn, bài Lß §iÖp Hång- 41-THCS T« HiÖu Lop8.net (17) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS - Đọc ba đoạn văn (SGK, T.59, 60, 61) GV - Yêu cầu học sinh chú ý đến đối tượng miêu tả đoạn văn; từ ngữ, hình ảnh cụ thể ? TB * Đoạn văn tả ai? Người đó có đặc điểm gì bật? Thể từ ngữ hình ảnh nào? HS - Suy nghĩ, trao đổi theo bàn sau đó trình bày theo nội dung câu hỏi - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung và tóm tắt nội dung bài tập: Đoạn 1: Tả người chống thuyền vượt thác (Dượng Hương Thư) - Đặc điểm bật người chống thuyền vượt thác: Rắn giỏi, gân guốc, khoẻ mạnh, dũng mãnh - Từ ngữ, hình ảnh thể đặc điểm trên: Pho tượng đồng đúc, bắp thịt, quai hàm, hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ ? TB * Như để miêu tả người chống thuyền vượt thác dữ, tác giả đã chú ý miêu tả đặc điểm gì để thấy rắn giỏi, gân guốc, khoẻ mạnh và dũng mãnh? HS - Tác giả chú ý miêu tả đặc điểm ngoại hình và động tác nhân vật ? KH * Em có nhận xét gì cách quan sát, cách sử dụng từ ngữ để miêu tả nhân vật tác giả đoạn văn này? HS - Tác giả đã quan sát kĩ lưỡng và lựa chọn từ ngữ, chi tiết tiêu biểu để khắc hoạ hình ảnh nhân vật tư chinh phục thác cùng với đó, tác giả đã sử dụng loạt các từ ngữ giàu sức gợi tả (các động từ diễn tả hành động, các tính từ miêu tả dáng vẻ ngoại hình); sử dụng loạt hình ảnh so sánh ngang và so sánh không ngang để làm bật vẻ đẹp ngoại hình và nét đẹp tính cách nhân vật ? KH * Tác giả đã tả đã tả nhân vật đoạn văn này theo trình tự nào? Từ đó, em có nhận xét gì kết cấu mộ đoạn văn? HS - Nhân vật miêu tả từ khái quát đến cụ thể, cuối cùng là nhận xét chung nhân vật - Đoạn văn có ý mở đoạn và các ý phát triển đoạn, sau cùng là ý kết đoạn GV Qua tìm hiểu đoạn văn 1, ta có thể thấy rằng: Để tả người ta phải thực phương pháp bài tả cảnh: Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng so Lß §iÖp Hång- 44-THCS Lop8.netT« HiÖu văn tả người (22 phút) Bài tập: (SGK, T.59, 60, 61) (18) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn ? TB HS ? TB HS ? TB HS ? KH HS sánh và nhận xét, sử dụng các từ ngữ gợi tả để miêu tả * Đối tượng miêu tả đoạn văn là ai? Đặc điểm bật người đó là gì? Những từ ngữ, hình ảnh tiêu biểu? Đoạn 2: Tả chân dung Cai Tứ - Đặc điểm: Thấp bé, xấu, giam giảo - Từ ngữ, hình ảnh: + Thấp gầy, mặt vuông, má hóp + Lông mày lởm chởm, đôi mắt gian hùng + Mũi gồ sống mương + Râu mép: Cố giấu giếm, đậy điệm cái mồm toe toét, tối om cửa hang, đỏm vàng * Người miêu tả đoạn văn là ai? Người đó có đặc điểm gì bật? Tìm từ ngữ, hình ảnh tiêu biểu miêu tả nhân vật đoạn văn này? Đoạn 3: Tả hai người keo vật - Đặc điểm: Các động tác hai người các thời điểm khác khiến keo vật bất ngờ, hấp dẫn - Từ ngữ, hình ảnh: + Quắm Đen: Lúc đầu nhanh nhẹn, dũng mãnh, sau đuối sức: Ngay nhịp trống đầu, đã lăn xả, đánh ráo riết, đánh lắt léo, bí hiểm, vờn tả, đánh hữu, dứ trên, đánh dưới, biến, hoá, cắt luồn qua, ôm lấy, bốc lên, + Cản Ngữ: Lúc đầu chậm chạp, sau mạnh mẽ, nhanh nhẹn: Hai tay dang rộng, xoay xoay chống đỡ, bước hụt, đà chúi xuống, đứng cây trồng sới, cái chân tựa cây cột sắt, đứng nghiêng mình nhìn, nắm lấy, nhấc bổng ta giơ ếch, * Trong các đoạn văn trên, đoạn văn nào tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật, đoạn nào tả người gắn với công việc? - Đoạn 2: tả chân dung với hình ảnh tĩnh - Đoạn 1, 3: Tả người gắn với việc, hành động * Theo em yêu cầu lựa chọn chi tiết và hình ảnh đoạn có khác không? - Yêu cầu lựa chọn chi tiết, hình ảnh khác nhau: + Đoạn tả chân dung thường gắn với hình ảnh tĩnh: Dùng nhiều tính từ và danh từ (mặt, lông mày, má, mũi, râu, răng, và tính từ mức độ, tính chất: thấp, gầy, vuông, gồ, tối om, vàng) + Đoạn văn tả người gắn với hành động: Dùng nhiều động từ, tính từ miêu tả Lß §iÖp Hång- 33-THCS T« HiÖu Lop8.net (19) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn ? KH * Đoạn văn thứ gần bài văn miêu tả hoàn chỉnh có ba phần Em hãy và nêu nội dung chính phần? HS - Phần mở bài: Từ đầu đến “nổi lên ầm ầm”: Giới thiệu chung quang cảnh nơi diễn keo vật - Phần thân bài: Tiếp đến “sợi dây ngang bụng”: Miêu tả chi tiết keo vật - Phần kết bài: còn lại: Nêu cảm nghĩ và nhận xét keo vật ? TB * Nếu đặt nhan đề cho bài văn này, em đặt tên là gì? HS - Có thể đặt là: Keo vật GV - Như vậy, việc tìm hiểu các đoạn văn trên chính là tìm hiểu phương pháp viết bài văn tả người ? TB * Căn vào việc phân tích, tìm hiểu các đoạn văn trên, em có nhận xét gì phương pháp tả người? HS - Trình bày GV - Nhận xét và khái quát, chốt nội dung bài học Bài học: - Muốn tả người cần: + Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư làm việc) + Quan sát lựa chọn các chi tiết tiêu biểu + Trình bày kết quan sát theo thứ tự ? KH * Căn vào bố cục đoạn văn 3, Cho biết bố cục bài văn tả người? Nhiệm vụ phần? HS - Trình bày GV - Nhận xét và khái quát nội dung bài học - Bố cục bài văn tả người thường có phần: + Mở bài: Giới thiệu người tả + Thân bài: Miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói, ) + Kết bài: Thường nhận xét nêu cảm nghĩ Lß §iÖp Hång- 33-THCS Lop8.netT« HiÖu (20) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS - Đọc lại ghi nhớ (SGK,T.61) GV người viết người tả * Ghi nhớ: (SGK,T.61) Chuyển: Để giúp các em nắm kiến thức II Luyện tập bài học, chúng ta cùng luyện tập phần II (15 phút) Bài tập 1: HS - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.47) (SGK,T.61) ? BT * Hãy nêu các chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn miêu tả các đối tượng sau: - Một em bé chừng - tuổi - Một cụ già cao tuổi - Cô giáo em say sư giảng bài trên lớp HS - Thảo luận theo nhóm (3 phút) - nhóm tìm chi tiết tiêu biểu để tả đối tượng, sau đó đại diện nhóm trình bày kết bài tập GV - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung: * Cụ già: - Ngoại hình: lưng, khuôn mặt, nước da, mái tóc, đôi tay, - Tính tình: + Đối với công việc + Đối xử với người * Em bé: - Ngoại hình: Dáng người, khuôn mặt, mắt, má, răng, môi, nước da, mái tóc, đôi bàn tay, - Hành động, cử chỉ: Nói năng, trò chơi, * Cô giáo giảng bài: - Ngoại hình: Dáng người, mái tóc, khuôn mặt, - Điệu bộ, cử chỉ, động tác, tiếng nói, ?TB2 * Hãy lập dàn ý (cơ bản) cho bài văn miêu tả ba đối tượng trên (Em bé) HS - Suy nghĩ, trao đổi theo bàn (5 phút) GV - Cùng học sinh xây dựng dàn ý theo yêu cầu: Mở bài: Giới thiệu em bé Thân bài: - Ngoại hình: + Bao quát: Tuổi, dáng người + Cụ thể: khuôn mặt, ánh mắt, cái miệng, nước da, hai bàn tay, mái tóc, - Hành động cử chỉ: Giọng nói, chơi trờ chơi, bắt Bài tập (SGK,T.62) trước, hay cười, Kết bài: Bày tỏ cảm xúc em bé Lß §iÖp Hång- 33-THCS T« HiÖu Lop8.net (21)