Đang tải... (xem toàn văn)
kỹ năng đọc bao gồm: Hiểu, cảm, kỹ năng viết đẹp, đúng chính tả, kỹ năng tạo lập văn bản 3/ Thái độ:Giáo dục và bồi dưỡng những tư tưởng tình cảm cao đẹp:tình cảm gia đình, tình yêu quê [r]
(1)Ngày soạn: 21.8.2011 Ngaøy daïy: 24 8.2011 Tiết 3: TỪ GHÉP I Mục tiêu : Giúp HS : KT: - Cấu tạo hai loại từ ghép: TGCP, TGĐL - Đặc điểm nghĩa hai loại từ ghép trên KN: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng , hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể , dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát TĐ: Gd hs lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Rút các bài học thiết thực giữ gìn sáng dùng từ ghép II Chuẩn bị: GV: bài soạn, phấn màu, bảng phụ (BTTN) HS: SGK, bài soạn III Kiểm tra bài cũ: LPHT báo cáo, GV kiểm tra, nhận xét IV Tiến trình dạy học: Nội dung I Các loại từ ghép: Ví dụ: a/ - bà ngoại (TGCP) C P - thơm phức (TGCP) C P Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Ở lớp 6, đã học định nghĩa từ ghép Hãy nhắc lại nào là từ ghép? Nêu lại ĐN từ ghép Trong chương trình NV6, các em đã biết: Xét mặt cấu tạo, từ vựng TV chia thành hai lớp từ: từ đơn và từ phức Trong từ phức có từ ghép và từ láy Vậy có loại từ ghép nào? Cơ chế tạo nghĩa từ ghép nào? HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo TGCP, TGĐL GV:Trong từ ghép: “bà ngoại, thơm phức” tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ (có tiếng chính và tiếng bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? phụ bổ sung nghĩa cho GV: Em có nhận xét gì trật tự các tiếng từ ấy? tiếng chính) GV ghi nhận GV: Vậy em hiểu nào là từ ghép chính phụ? GV kết luận b/ - quần áo (TGĐL) Yêu cầu HS tìm thêm 1số từ… - trầm bổng (TGĐL) GV: Các tiếng từ ghép: “quần áo, trầm (có các tiếng bình đẳng bổng” ví dụ trên có phân tiếng chính, tiếng phụ không? mặt ngữ pháp) GV: Dựa vào tính chất, bình đẳng, ngang hàng ngữ pháp các tiếng từ ghép này nên gọi chúng là TGĐL -> Em hiểu nào là từ ghép đẳng lập? Kết luận: Ghi nhớ (1) GV kết luận SGK/ 14) GV: Qua tìm hiểu các ví dụ, em biết có loại từ ghép nào? GV kết luận.(1) HĐ1 Đọc mục 1/ SGK Chỉ rõ các tiếng Nhận xét trật tự Trình bày Tìm thêm VD - cho ví dụ ( có thể tìm VB “ Mẹ tôi”) Đọc mục 2/ SGK So sánh, nhận xét Trình bày, cho ví dụ Trình bày Đọc ghi nhớ Ngữ văn – Lop7.net (2) II Nghĩa từ ghép: (Ghi nhớ SGK/ 14) HĐ2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép GV : So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa tiếng bà, nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng “thơm”, em thấy có gì khác nhau? (Nghĩa nào hẹp hơn, nghĩa nào rộng hơn?) GV giải thích: Nghĩa từ “bà ngoại, thơm phức” hẹp so với nghĩa tiếng chính “bà, thơm” GV : Qua tìm hiểu ví dụ, em có nhận xét gì chế tạo nghĩa từ ghép chính phụ? GV kết luận GV: So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần, áo”, nghĩa từ“trầm bổng” với nghĩa tiếng “trầm, bổng”, em thấy có gì khác nhau? (Nghĩa nào chung hơn, khái quát hơn?) GV : Qua tìm hiểu các ví dụ, hãy nêu chế tạo nghĩa từ ghép đẳng lập? III Luyện tập: GV kết luận (2) Bài 1: HĐ3: Luyện tập, củng cố TGCP: lâu đời, xanh ngắt, GV hướng dẫn HS làm BT1, 2,3/ SGK nhà máy, nhà ăn, cười nụ TGĐL: suy nghĩ, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi, chài lưới HĐ2 So sánh, nhận xét Trình bày So sánh rút nhận xét Rút KT Đọc ghi nhớ (2) SGK lên bảng làm bài HĐ3 BT1,2,3 Hs lên bảng thực HS nhận xét, bổ sung Bài 2: Tạo từ ghép CP bút chì, thước kẻ, mưa rào, Khắc sâu ghi nhớ SGK làm cỏ, ăn cơm, trắng GV củng cố, khắc sâu kiến thức từ ghép phau, vui tính, nhát gan (Trong từ ghép chính phụ, tiếng chính có thể có nhiều tiếng phụ) Bài 3: Tạo từ ghép ĐL: HS làm bài - núi non, núi rừng - mặt mũi, mặt mày GV hướng dẫn HS làm bài tập 4, 5,6 - học hành, học hỏi GV hướng dẫn HS làm bài tập BTTN: (bảng phụ) V Hướng dẫn tự học: Bài vừa học: Nắm vững:- Cấu tạo TGCP, TGĐL - Cơ chế tạo nghĩa hai loại từ ghép trên - Hoàn chỉnh các bài tập Đọc thêm SGK/16 - Tìm và phân laoij từ ghép văn Mẹ tôi.(E A-mi-xi) Bài học: Liên kết văn - Tìm hiểu: + Thế nào là tính liên kết văn + Phương tiện liên kết văn - Xem lại bài lớp 6: VB là gì? VB có tính chất nào? *Bổ sung: Ngữ văn – Lop7.net (3) KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BỘ MÔN NGỮ VĂN Năm học 2007 – 2008 lớp dạy 7B3, 7B4, 7B6 I/ Đặc điểm tình hình: 1/ Thuận lợi: *Giáo viên: Được giảng dạy môn mình đào tạo -Được tham gia bồi dưỡng thường xuyên nên kịp thời nắm bắt đổi phương pháp dạy học môn -Được tham dự các lớp bồi dưỡng thường xuyên, học tập các chuyên đề thay sách giáo khoa 6,7,8,9 và chuyên đề phương pháp giảng dạy theo chương trình đổi -Học hỏi nhiều kinh nghiệp từ anh chị em đồng nghiệp * Học sinh: Có chuẩn bị đầy đủ SGK, dụng cụ học tập -Phần lớn học sinh coi trọng việc học, có ham thích môn văn 2/ Khó khăn: *Giáo viên: Tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học còn ít *Học sinh: Lực học HS chưa đồng đều, số HS yếu kém, lười học còn nhiều 3/Chất lượng đầu năm: Lớp/SS SL Giỏi SL % Khá % SL T.Bình % SL Yếu SL % Kém% SL TB Ghi chú trở lên % 7B3 7B4 7B6 II/ Yêu cầu môn ngữ văn: 1/ Kiến thức: Chương trình yêu cầu làm cho học sinh -Nắm được, tình hình và ngữ nghĩa số từ loại, số phép tu từ, các kiểu câu, các loại dấu câu -Nắm số tri thức ngữ cảnh, ý định, mục đích, hiệu qủa giao tiếp; nắm qui tắc chi phối sử dụng tiếng việt, để giao tiếp nhà trường ngoài xã hội -Nắm tri thức các kiểu văn thường dùng: VB tự sự, VB miêu tả, VB biểu cảm, VB nghị luận đồng thời nắm tri thức thuộc cách lĩnh hội và tạo lập các kiểu văn đó -Nắm số khái niệm và thao tác phân tích tác phẩm văn học ưu tú Việt Nam và nước ngoài tiêu biểu cho thể loại quen thuộc 2.Kỹ năng: Làm cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt thành thạo theo các kiểu văn bản; kỹ phân tích, tìm hiểu tác phẩm văn học; bước đầu có lực cảm nhận và bình gia văn học kỹ đọc bao gồm: Hiểu, cảm, kỹ viết đẹp, đúng chính tả, kỹ tạo lập văn 3/ Thái độ:Giáo dục và bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp:tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước… Nâng cao ý thức giữ gìn sáng, giàu và đẹp Tiếng Việt, tinh thần yêu quí các thành tựu Văn học Việt Nam và văn học nước ngoài Xây dựng cho minh thái độ nghiêm túc học tập, có ý thức ứng xử, giao tiếp gia đình, trường học và ngoài xã hội cách có văn hoá Đặc biệt là có ý thức tổ chức kỉ luật học tập, sinh hoạt Biết khao khát sống có ích, ham thích học văn, biết giữ Ngữ văn – Lop7.net (4)